Área de Educación

Desarrollo de destrezas productivas en inglés de 3º ESO con enfoque comunicativo y aprendizaje basado en proyectos

Desarrollo de destrezas productivas en inglés de 3º ESO con enfoque comunicativo y aprendizaje basado en proyectos Berriel-Vera, Cristina Vaitiare Este trabajo tiene como objetivo principal el diseño de una situación de aprendizaje (SA) enmarcada dentro de una programación didáctica anual para la asignatura de Inglés en 3º ESO. La SA trabaja las destrezas productivas en la lengua extranjera mediante el enfoque comunicativo (EC) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Para favorecer la motivación intrínseca se adopta una perspectiva de aprendizaje social e interactivo que integra los intereses del alumnado y la resolución de problemas. Ello induce el pensamiento crítico en los estudiantes, previo trabajo reflexivo, comparativo y analítico de aspectos lingüistico-culturales, pragmáticos y artísticos. Además, se fomenta la coevaluación y la autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje autónomo. Mediante la aplicación de este trabajo en el aula, la competencia comunicativa se desarrolla conforme al enfoque competencial y el principio de desarrollo integral que establece la LOMLOE. En tal tarea, la realización de proyectos es clave, pues ayuda a consolidar el aprendizaje de forma integrada, significativa y motivadora. La conclusión extraída a partir de este trabajo es que la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria puede abordarse desde una perspectiva comunicativa, innovadora y competencial. Además, con repercusión funcional y trascendente en la vida del estudiantado. The aim of this work is to design a learning situation (LS) within a didactic programme for 3rd ESO (Secondary Education) EFL (English as a Foreign Language). The main focus of it being to improve productive skills through CLT (Communicative Language Teaching) and PBL (Project-Based Learning). To boost students’ intrinsic motivation, social and interactive learning is opted for. Likewise, their interests and problem solving are incorporated. Critical thinking is also encouraged as students reflect on, compare, and analyse cultural, linguistic, pragmatic and artistic aspects inherent to the activities carried out. Furthermore, peer-to-peer assessment and self-assessment promote analytical observation and autonomy. As a result of this work being applied to the classroom, and in virtue of LOMLOE, communicative competence is improved through a competency-based approach and the principle of integral development. Projects are a central element in such a task, for they help stablish knowledge and skills in a significative and integrated way, within an environment that boosts motivation. In conclusion, this dissertation shows how EFL teaching can be conducted from a communicative, innovative and competency-based approach (altogether) in secondary education. While, at the same time, delivering both functional and transcendental outcomes that can shape students´ growth in years to come. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-07T09:59:10Z No. of bitstreams: 1 Berriel Vera, Cristina Vaitiare.pdf: 1544748 bytes, checksum: 21e6f4840644b62c6cdfa64732dedcf4 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-07T09:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Berriel Vera, Cristina Vaitiare.pdf: 1544748 bytes, checksum: 21e6f4840644b62c6cdfa64732dedcf4 (MD5)

Memoria de trabajo visoespacial, razonamiento lógico matemático y geometría: un punto de vista desde la Física para alumnado de 15 a 16 años

Memoria de trabajo visoespacial, razonamiento lógico matemático y geometría: un punto de vista desde la Física para alumnado de 15 a 16 años Olvera-Gorts, Mónica Belén Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas son disciplinas en las que el alumnado español no ha adquirido competencia suficiente. Es particularmente importante haber alcanzado un grado de desempeño adecuado en geometría y razonamiento lógico-matemático para abordar con éxito el aprendizaje de la física. Los estudios experimentales en neuropsicología evidencian que la memoria de trabajo visoespacial es predictora del logro en geometría y está relacionada con el razonamiento deductivo. El objetivo de este proyecto de investigación es analizar si existe una relación causal entre la memoria de trabajo visoespacial y el rendimiento académico asociado al razonamiento lógico-matemático aplicado a la geometría en estudiantes de Física de 4º de educación secundaria obligatoria. Sobre una muestra de 60 estudiantes, y bajo un enfoque metodológico cuasiexperimental con grupo de control no equivalente, se realizarán medidas pretest de la memoria de trabajo visoespacial y del rendimiento académico en razonamiento lógico-matemático aplicado a la geometría en dos grupos; posteriormente se aplicará un programa de entrenamiento de la memoria de trabajo visoespacial a uno de ellos; finalmente se realizarán medidas post-test a ambos grupos. Se espera que sólo mejore la memoria de trabajo visoespacial del grupo intervenido y que esta mejora se traduzca en un aumento genérico del rendimiento académico en razonamiento lógico-matemático aplicado a la geometría en ese grupo. Este resultado abriría la posibilidad de emplear programas de entrenamiento de la memoria de trabajo visoespacial como recurso educativo de aula, con el consecuente efecto de mejora en el rendimiento académico en razonamiento lógico-matemático aplicado a la geometría del alumnado. Science, technology, engineering and mathematics are disciplines in which Spanish students have not acquired sufficient competence. It is particularly important to have achieved an adequate degree of performance in geometry and logical-mathematical reasoning to successfully approach the learning of physics. Experimental studies in neuropsychology show that visuospatial working memory is a predictor of achievement in geometry and is related to deductive reasoning. The aim of this research project is to analyse whether there is a causal relationship between visuospatial working memory and academic performance associated with logical-mathematical reasoning applied to geometry in Physics students in the 4th year of compulsory secondary education. On a sample of 60 students, and under a quasi-experimental methodological approach with a non-equivalent control group, pre-test measurements of visuospatial working memory and academic performance in logical-mathematical reasoning applied to geometry will be carried out in two groups; subsequently, a visuospatial working memory training program will be applied to one of them; Finally, post-test measures will be carried out on both groups. It is expected that only the visuospatial working memory of the intervened group will improve and that this improvement will translate into a generic increase in academic performance in logical-mathematical reasoning applied to geometry in that group. This result would open the possibility of using visuospatial working memory training programs as a classroom educational resource, with the consequent effect of improving academic performance in logical-mathematical reasoning applied to students' geometry. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-07T08:38:50Z No. of bitstreams: 1 Olvera Gorts, Mónica Belén.pdf: 1067786 bytes, checksum: d193ca860f2e65272c5185b6429ad92b (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-07T08:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Olvera Gorts, Mónica Belén.pdf: 1067786 bytes, checksum: d193ca860f2e65272c5185b6429ad92b (MD5)

De la indagación al conocimiento: Química orgánica con aprendizaje basado en problemas en undécimo grado de bachillerato en Colombia

De la indagación al conocimiento: Química orgánica con aprendizaje basado en problemas en undécimo grado de bachillerato en Colombia Caro-Ocampo, Kelin Johana El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la química orgánica en undécimo grado de bachillerato en Colombia, mediante la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en contextos rurales. El trabajo incluye una revisión teórica de los fundamentos del ABP y las dificultades de aprendizaje en química orgánica, el análisis de experiencias previas a nivel internacional y nacional, y el diseño de tres actividades que conectan los saberes tradicionales rurales con conceptos clave de química orgánica. Las actividades propuestas (elaboración artesanal de queso, producción de mermeladas y uso de plantas medicinales), abordan procesos cotidianos y están estructuradas siguiendo el ciclo metodológico del ABP. Además, se desarrolló un sistema de evaluación que combina heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación mediante formatos y una rúbrica. Los resultados esperados incluyen el fortalecimiento de competencias científicas, el desarrollo del pensamiento crítico y el reconocimiento de saberes ancestrales y tradicionales del contexto rural. Finalmente, la propuesta muestra que la innovación pedagógica no requiere necesariamente recursos tecnológicos avanzados, sino reconocer al estudiante como protagonista de su propio proceso de aprendizaje y aprovechar su contexto como el escenario propicio y rico en oportunidades para promover el aprendizaje significativo. The present Master's Thesis aims to design a didactic proposal to improve the teaching of organic chemistry in eleventh grade of high school in Colombia, through the implementation of Problem Based Learning (PBL) in rural contexts. The work includes a theoretical review of the fundamentals of PBL and the difficulties of learning organic chemistry, an analysis of previous experiences at the international and national levels, and the design of three activities that connect traditional rural knowledge with key concepts of organic chemistry. The proposed activities (artisanal cheese making, jam production, and use of medicinal plants) address everyday processes and are structured according to the PBL methodological cycle. In addition, an evaluation system was developed that combines hetero-evaluation, co-evaluation, and self-evaluation using forms and rubric. The expected results include the strengthening of scientific skills, the development of critical thinking, and the recognition of ancestral and traditional knowledge in the rural context. Finally, the proposal shows that pedagogical innovation does not necessarily require advanced technological resources but rather recognizing the student as the protagonist of their own learning process and taking advantage of their context as a favorable setting rich in opportunities to promote meaningful learning. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-07T08:25:38Z No. of bitstreams: 1 Caro Ocampo, Kelin Johana.pdf: 1503431 bytes, checksum: 2f60157bee7769893fdc91f03b3f9257 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-07T08:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caro Ocampo, Kelin Johana.pdf: 1503431 bytes, checksum: 2f60157bee7769893fdc91f03b3f9257 (MD5)

Intervención socioeducativa para prevenir la dependencia emocional en adolescentes a través del fortalecimiento del apego seguro.

Intervención socioeducativa para prevenir la dependencia emocional en adolescentes a través del fortalecimiento del apego seguro. Bermúdez-Estévez, María La dependencia emocional en la adolescencia constituye un desafío creciente, el cual afecta al bienestar personal y social de los jóvenes. Esta etapa evolutiva, marcada por la construcción de la identidad y la necesidad de pertenencia, puede derivar en vínculos afectivos inseguros, baja autoestima y relaciones desiguales. Ante esta realidad, la intervención socioeducativa se presenta como un recurso fundamental para la prevención y el fortalecimiento de competencias emocionales. Éste Trabajo de Fin de Máster propone un programa de intervención dirigido a alumnado de Formación Profesional, concretamente en el módulo de Habilidades Sociales del Ciclo de Integración Social. Donde a través de metodologías activas, participativas y experienciales (como talleres vivenciales, dinámicas cooperativas, role-playing, mindfulness…), se busca promover el apego seguro de los jóvenes, fomentando la autonomía afectiva y la capacidad de establecer relaciones sanas y equilibradas. Los contenidos incluyen el autoconocimiento emocional, la comunicación asertiva, la gestión de conflictos y la creación de redes socioafectivas positivas. Así, los recursos se centran en materiales prácticos, audiovisuales y digitales, los cuales favorecen la reflexión y la práctica real. En resumen, la propuesta pretende contribuir a la prevención de la dependencia emocional en adolescentes, impulsando y enriqueciendo su desarrollo personal y social desde una perspectiva integral e inclusiva. Emotional dependency during adolescence is a growing challenge that can negatively affect personal well-being, self-esteem, and the ability to establish healthy relationships. This developmental stage, characterized by identity formation and the need for belonging, often leads to insecure attachment patterns and relational imbalances. In this context, socioeducational intervention plays a key role in prevention and emotional growth. This project proposes an intervention program aimed at students in Vocational Education and Training, specifically within the Social Skills module of the Higher Cycle in Social Integration. Using active, participatory, and experiential methodologies —such as experiential workshops, cooperative dynamics, role-playing, and mindfulness— the program seeks to strengthen secure attachment, foster emotional autonomy, and promote balanced interpersonal bonds. The contents focus on emotional self-awareness, assertive communication, conflict management, and the creation of positive socio-affective networks. Practical resources, audiovisual materials, and digital tools are incorporated to encourage reflection and real-life application. Ultimately, this proposal aims to prevent emotional dependency in adolescents, contributing to their personal and social development from an inclusive and holistic perspective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-07T08:01:38Z No. of bitstreams: 2 Bermúdez Estévez, María.pdf: 1279273 bytes, checksum: ec54bea5e4332f8aec77f8de82ca2af4 (MD5) Fe de erratas Bermúdez Estévez, María.pdf: 1208983 bytes, checksum: d2d851352d66262d21f3f1ececb36f38 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-07T08:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Bermúdez Estévez, María.pdf: 1279273 bytes, checksum: ec54bea5e4332f8aec77f8de82ca2af4 (MD5) Fe de erratas Bermúdez Estévez, María.pdf: 1208983 bytes, checksum: d2d851352d66262d21f3f1ececb36f38 (MD5)

«Healthy Mind, Healthy Life»: una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés en 4.º de ESO

«Healthy Mind, Healthy Life»: una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés en 4.º de ESO González-Menoyo, Ane Este Trabajo Fin de Estudios demuestra la viabilidad y pertinencia de integrar el Aprendizaje Basado en Proyectos y el trabajo cooperativo en la enseñanza del inglés en 4.º de ESO para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. A través del diseño de una programación didáctica y de una situación de aprendizaje centrada en la creación de una campaña de concienciación sobre salud mental, se evidencia que las metodologías activas permiten vincular el uso funcional de la lengua extranjera con problemáticas socialmente relevantes, incrementando la motivación, la participación y la implicación del alumnado. El análisis de la normativa educativa vigente y de la literatura científica reciente confirma la coherencia del enfoque adoptado con los principios de la LOMLOE y con el currículo estatal y autonómico, así como su adecuación a un modelo competencial, inclusivo y orientado al bienestar integral del alumnado. Por otra parte, el sistema de evaluación diseñado pone de manifiesto el valor de la evaluación formativa como herramienta reguladora del aprendizaje, al incorporar instrumentos de autoevaluación, coevaluación y retroalimentación que promueven la autorregulación y la mejora continua. En conjunto, el trabajo concluye que es posible desarrollar propuestas didácticas transferibles y realistas que integren el aprendizaje lingüístico, la educación emocional y el compromiso social, contribuyendo tanto a la mejora de la competencia comunicativa en inglés como al desarrollo personal y ciudadano del alumnado. This Master’s Thesis demonstrates the feasibility and relevance of integrating Project-Based Learning and cooperative work into the teaching of English in the fourth year of Compulsory Secondary Education in order to enhance students’ communicative competence. Through the design of a didactic programme and a learning situation focused on the creation of a mental health awareness campaign, the study shows that active methodologies enable the functional use of the foreign language to be meaningfully connected to socially relevant issues, increasing student motivation, participation and engagement. The analysis of current educational regulations and recent scientific literature confirms the coherence of the proposed approach with the principles of the LOMLOE and both national and regional curriculum frameworks, as well as its alignment with a competency-based, inclusive and student-centred model. Furthermore, the assessment system designed highlights the value of formative assessment as a regulatory tool for learning by incorporating self-assessment, peer assessment and feedback strategies that promote learner autonomy and continuous improvement. Overall, the findings indicate that it is possible to implement transferable and realistic didactic proposals that integrate language learning, emotional education and social commitment, contributing to both the development of communicative competence in English and students’ personal and civic growth. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-07T06:36:05Z No. of bitstreams: 1 González Menoyo, Ane.pdf: 5015675 bytes, checksum: 5dcdffb83c52cbe7873e5c4033e5c629 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-07T06:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Menoyo, Ane.pdf: 5015675 bytes, checksum: 5dcdffb83c52cbe7873e5c4033e5c629 (MD5)

Formando Futuros Ciudadanos Globales para 4º de ESO a través del ABP

Formando Futuros Ciudadanos Globales para 4º de ESO a través del ABP Revert-Puchol, María Amparo El presente Trabajo Final de Máster se centra en el análisis de la globalización y su incidencia en la pérdida de valores en la sociedad contemporánea, planteando la necesidad de una respuesta educativa que trascienda la mera transmisión de contenidos. En este marco, se sostiene que la enseñanza de Geografía e Historia en 4º de Educación Secundaria Obligatoria desempeña un papel esencial en la formación ética y ciudadana, al facilitar el análisis crítico de las desigualdades sociales y económicas, los procesos políticos y ambientales, así como la reflexión sobre las consecuencias de las acciones humanas en distintos contextos históricos y territoriales. La propuesta didáctica se fundamenta en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, que permite articular los contenidos curriculares con el desarrollo de competencias transversales mediante actividades de debate, investigación cooperativa y experiencias prácticas. Se concluye que esta propuesta favorece un aprendizaje significativo y competencial, orientado a la recuperación de valores esenciales de respeto, solidaridad y justicia social, en el marco de una ciudadanía global crítica y comprometida. This master’s Thesis focuses on the analysis of globalization and its impact on the erosion of values in contemporary society, highlighting the need for an educational response that goes beyond the mere transmission of knowledge. Within this framework, it is argued that the teaching of Geography and History in the 4th year of Secondary Education plays a fundamental role in ethical and civic training, as it facilitates critical analysis of social and economic inequalities, political and environmental processes, and reflection on the consequences of human actions across different historical and territorial contexts. The didactic proposal is grounded in Project-Based Learning (PBL), which enables the articulation of curricular content with the development of cross-curricular competences through activities such as debates, cooperative research, and practical experiences. The study concludes that this approach fosters meaningful and competence-based learning, oriented towards the recovery of essential values of respect, solidarity, and social justice, within the framework of a critical and committed global citizenship. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T15:35:50Z No. of bitstreams: 1 Revert Puchol, María Amparo.pdf: 2310701 bytes, checksum: 5ae657e7ad8ba823a725bdec03a954dd (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T15:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Revert Puchol, María Amparo.pdf: 2310701 bytes, checksum: 5ae657e7ad8ba823a725bdec03a954dd (MD5)

Propuesta didáctica para 2º de ESO sobre el Descubrimiento de América mediante gamificación

Propuesta didáctica para 2º de ESO sobre el Descubrimiento de América mediante gamificación Sánchez-Donaire, Allende del Mar Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) aborda el desafío de combatir la desmotivación y el aprendizaje memorístico en la enseñanza de la Historia. Para ello, se presenta el diseño de Operación Nuevo Mundo, una situación de aprendizaje para 2º de ESO centrada en el Descubrimiento de América a través de, principalmente, gamificación. La propuesta se fundamenta en el uso de metodologías activas que transforman al estudiante de espectador pasivo a protagonista. A través de una narrativa inmersiva, mecánicas de gestión de recursos y simulación de roles se fomenta un aprendizaje significativo. Asimismo, el diseño integra los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando la inclusión y permitiendo que todo el alumnado participe desde sus fortalezas. A pesar de la exigencia organizativa, esta propuesta constituye una alternativa al modelo tradicional. Operación Nuevo Mundo evidencia que la gamificación, apoyada en una buena planificación, es una herramienta capaz de revitalizar la asignatura, logrando que el alumnado conecte de manera profunda con el conocimiento histórico. This master’s Thesis addresses the challenge of combating demotivation and rote learning in History education. To this end, it presents the design of “Operation New World”, a learning situation for 2nd-year ESO students focused on the Discovery of America, primarily through gamification. The proposal is grounded in the use of active methodologies that transform the student from a passive spectator into an active participant. Through immersive storytelling, resource management mechanics, and role-playing simulations, meaningful learning is fostered. Furthermore, the design integrates the principles of Universal Design for Learning (UDL), ensuring inclusion and allowing each student to participate based on their strengths. Despite the organizational demands, this proposal is a solid alternative to the traditional model. “Operation New World” demonstrates that gamification, supported by good planning, is a tool capable of revitalizing the subject, enabling students to connect deeply with historical knowledge. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T12:34:42Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Donaire, Allende del Mar.pdf: 3000297 bytes, checksum: 198a682c5729401646efca8cc0b29b22 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T12:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Donaire, Allende del Mar.pdf: 3000297 bytes, checksum: 198a682c5729401646efca8cc0b29b22 (MD5)

Ciberseguridad, huella digital y ciberacoso: propuesta de una programación didáctica con aprendizaje basado en proyectos en “Digitalización” de 4º de la ESO

Ciberseguridad, huella digital y ciberacoso: propuesta de una programación didáctica con aprendizaje basado en proyectos en “Digitalización” de 4º de la ESO Toca-González, Marián Ángeles Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Digitalización en 4.º de ESO en Cantabria, basada en el currículo LOMLOE (Decreto 73/2022). El objetivo principal es fomentar el bienestar digital y la protección de datos personales y la salud del alumnado. La propuesta se estructura en diez sesiones que van desde la huella digital, la privacidad, el ciberacoso y los malwares hasta la adicción digital. Se han empleado metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Aula Invertida, promoviendo la autonomía, el trabajo colaborativo y la creación de productos con herramientas como Canva o Genially. Además, integra medidas de atención a la diversidad y una evaluación competencial basada en rúbricas y porfolios. Como resultado, se ha creado una situación de aprendizaje coherente, realista y aplicable al aula, que contribuye a la adquisición de la competencia digital desde una perspectiva ética, crítica y saludable. La principal conclusión extraída de este trabajo final es que es posible integrar contenidos curriculares, metodologías activas y bienestar digital en una propuesta didáctica sólida, inclusiva y alineada con el marco normativo actual. This Master’s Final Project aims to design a learning situation for the subject of Digitalisation in 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO) in Cantabria, based on the LOMLOE curriculum (Decree 73/2022). The main objective is to promote students’ digital well-being and the protection of personal data and health. The proposal is structured into ten sessions, covering topics ranging from digital footprint, privacy, cyberbullying and malware to digital addiction. Active learning methodologies such as Project-Based Learning and the Flipped Classroom have been used, encouraging autonomy, collaborative work and the creation of products using tools such as Canva or Genially. In addition, it incorporates measures to address diversity and a competency-based assessment through rubrics and portfolios. As a result, a coherent, realistic and classroom-applicable learning situation has been developed, contributing to the acquisition of digital competence from an ethical, critical and healthy perspective. The main conclusion drawn from this final project is that it is possible to integrate curricular content, active methodologies and digital well-being into a solid, inclusive teaching proposal aligned with the current regulatory framework. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T12:22:34Z No. of bitstreams: 1 Toca González, María Ángeles.pdf: 5339652 bytes, checksum: a814aefe1998aaed986c062f385bd35d (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T12:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Toca González, María Ángeles.pdf: 5339652 bytes, checksum: a814aefe1998aaed986c062f385bd35d (MD5)

“Visibilizar lo invisible: inclusión del alumnado gitano a través de la historia y la tecnología”

“Visibilizar lo invisible: inclusión del alumnado gitano a través de la historia y la tecnología” Heredia-Heredia, Francisco Este Trabajo Fin de Máster presenta una programación didáctica orientada a fomentar la inclusión del alumnado gitano en la educación secundaria mediante el uso de metodologías activas y herramientas digitales, como las maquetas digitales en 3D y la historia oral. El proyecto, dirigido a estudiantes de 3º de ESO en un instituto de Lanzarote, busca abordar la exclusión educativa y social que frecuentemente afecta al alumnado gitano, derivada de bajas expectativas académicas, disonancias culturales y desigualdades de género. A través de un enfoque basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la propuesta invita al alumnado a investigar procesos históricos y conceptos que cuestionan las narrativas tradicionales, situando al pueblo gitano como protagonista de su propia historia y memoria colectiva. Las actividades incluyen el análisis de fuentes primarias, testimonios orales y la creación colaborativa de una maqueta 3D que simboliza las aportaciones culturales e históricas del pueblo gitano. El proyecto integra tecnologías innovadoras, como Tinkercad, y promueve competencias clave como el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo. Este trabajo pone de relieve la importancia de una educación inclusiva, la visibilidad de las comunidades marginadas y la incorporación de la tecnología en la enseñanza de la historia. Futuras investigaciones podrían explorar el impacto a largo plazo de estas metodologías en el rendimiento académico y la inclusión social del alumnado gitano. This Master's Thesis presents a didactic program designed to promote the inclusion of Roma students in secondary education through the use of active methodologies and digital tools, such as 3D digital models and oral history. The project, aimed at 3rd-year ESO students in a high school in Lanzarote, seeks to address the educational and social exclusion that Roma students often face, stemming from low academic expectations, cultural dissonance, and gender inequalities. Using a Project-Based Learning (PBL) approach, the proposal encourages students to investigate historical processes and concepts that challenge traditional narratives, placing the Roma community at the center of its own history and collective memory. The activities include the analysis of primary sources, oral testimonies, and the collaborative creation of a 3D model that symbolizes the cultural and historical contributions of the Roma people. The project integrates innovative technologies such as Tinkercad and promotes key competencies including critical thinking, creativity, and teamwork. This work underscores the importance of inclusive education, the visibility of marginalized communities, and the incorporation of technology in history teaching. Future research could explore the long-term impact of these methodologies on the academic performance and social inclusion of Roma students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T11:15:16Z No. of bitstreams: 1 Heredia Heredia, Francisco.pdf: 1238398 bytes, checksum: 56e4b095a1e9846e7506999627cb290d (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T11:15:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heredia Heredia, Francisco.pdf: 1238398 bytes, checksum: 56e4b095a1e9846e7506999627cb290d (MD5)

Las funciones vitales en el ser humano a través de ABPy y Aprendizaje Cooperativo. Una programación para Biología y Geología de 3º de ESO.

Las funciones vitales en el ser humano a través de ABPy y Aprendizaje Cooperativo. Una programación para Biología y Geología de 3º de ESO. Taboada-Luna, Laura El presente trabajo consiste en el diseño de una situación de aprendizaje relacionada con el bloque de contenidos “Las funciones vitales en el ser humano”, concretamente con el sistema cardiovascular, en el contexto de una programación didáctica anual para la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO, basada en las directrices asentadas en la normativa educativa estatal y la normativa autonómica de la Comunidad Autónoma de Galicia. Como metodologías activas, se emplean el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Cooperativo, con la finalidad de fomentar la motivación intrínseca de los discentes hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, despertar vocaciones científicas, potenciar el pensamiento crítico, mejorar la creatividad, así como colaborar a la adquisición de una óptima alfabetización científica. Para su desarrollo, se procede a la realización de una revisión bibliográfica acerca de las metodologías activas empleadas, junto con la planificación y el diseño de numerosas actividades motivadoras que conforman la propia situación de aprendizaje, denominada “Latido a latido”. This work consists of designing a learning situation related to the content block “Vital functions in humans”, specifically the cardiovasculary system, in the context of an annual teaching program for Biology and Geology course in the 3rd year of Compulsory Secondary Education, based on the guidelines established in state education regulations and the regional regulations of the Autonomous Community of Galicia. Project-based Learning and Cooperative Learning are used as active methodologies with the aim of fostering students´ intrinsic motivation towards the teaching-learning process, awakening scientific vocations, enhancing critical thinking, improving creativity and contributing to the acquisition of optimal scientific literacy. To develop this, a literature review of the active methodologies used is carried out, together with the planning and design of numerous motivating activities that make up the learning situation itself, called “Beat by beat”. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T10:41:41Z No. of bitstreams: 1 Taboada Luna, Laura.pdf: 4052516 bytes, checksum: 0c8d980e3a2b675e45da03127239977e (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T10:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taboada Luna, Laura.pdf: 4052516 bytes, checksum: 0c8d980e3a2b675e45da03127239977e (MD5)

La transición al aula de educación infantil del niño con TEA: perspectivas y desafíos para la familia y el educador

La transición al aula de educación infantil del niño con TEA: perspectivas y desafíos para la familia y el educador de Oliveira Silva-Bastos, Maria Jardenia El presente proyecto de intervención se fundamenta en el proceso de transición al aula de un niño con Trastorno del Espectro Autista. Los motivos y objetivos para la ejecución de este Trabajo Fin de Máster, se basan en identificar las barreras y desafíos que se presentan en este período de transición, y proponer soluciones para eliminar esas barreras a través de una metodología participativa y cooperativa, que abarque a la familia, el niño, el equipo de atención temprana y el equipo educativo. Para la realización de este TFM se ha desarrollado un marco teórico con teorías científicas acreditadas sobre la AT centrada en la familia y el entorno natural del niño, las prácticas recomendadas, la definición del TEA y sus características, la transición al aula y la educación inclusiva. También se ha presentado el rol del profesional de AT, del educador y de la familia, y la relevancia de cada uno, antes, durante y después de la transición. Esta propuesta de intervención fue diseñada para atender a las necesidades de J. A. S., un niño con TEA que va a incorporarse por primera vez a la educación infantil y presenta dificultades en la comunicación, el lenguaje, la conducta y las relaciones interpersonales. Esta propuesta se ha concretado a través de los objetivos planteados, de actividades didácticas pedagógicas concebidas para favorecer la integración del niño, de la familia y de la educadora en el centro de educación infantil, y también de las evaluaciones de las actividades implementadas. Como limitación, se ha verificado la escasez de recursos financieros para fomentar el desarrollo de unas prácticas reflexivas sobre el TEA y la inclusión. Para futura línea de trabajo, se sugiere la aplicación de este proyecto con otros niños TEA en los centros de educación infantil del municipio. This intervention project is based on the process of transition to the classroom of a child with Autism Spectrum Disorder (ASD). The reasons and objectives for the execution of this Master's Thesis are based on identifying the barriers and challenges that arise in this transition period, and proposing solutions to eliminate these barriers through a participatory and cooperative methodology, which encompasses the family, the child, the early care team and the educational team. To carry out this TFM, a theoretical framework has been developed with accredited scientific theories on early care focused on the family and the child's natural environment, recommended practices, the definition of ASD and its characteristics, the transition to the classroom and education inclusive. The role of the EC professional, the educator and the family, and the relevance of each one, before, during and after the transition, have also been presented. This intervention proposal was designed to meet the needs of J. A. S., a child with ASD who is going to join early childhood education for the first time and presents difficulties in communication, language, behavior and interpersonal relationships. This proposal has been materialized through the proposed objectives, pedagogical didactic activities designed to promote the integration of the child, the family and the educator in the early childhood education center, and also the evaluations of the activities implemented. As a limitation, the scarcity of financial resources to promote the development of reflective practices on ASD and inclusion has been verified. For a future line of work, the application of this project with other ASD children in the municipality's early childhood education centers is suggested. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-04-06T10:05:15Z No. of bitstreams: 1 de Oliveira Silva Bastos, Maria Jardenia.pdf: 1565173 bytes, checksum: f33d9dbead8af8755c7614128ad6b151 (MD5); Made available in DSpace on 2026-04-06T10:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 de Oliveira Silva Bastos, Maria Jardenia.pdf: 1565173 bytes, checksum: f33d9dbead8af8755c7614128ad6b151 (MD5)

La Energía mediante Aprendizaje-Servicio. Programación para Física y Química en 1.º de Bachillerato

La Energía mediante Aprendizaje-Servicio. Programación para Física y Química en 1.º de Bachillerato Sánchez-Batalla, Beatriz Este trabajo presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la enseñanza del bloque de Energía en 1.º de Bachillerato, integrada en la programación anual de Física y Química y fundamentada en la metodología de Aprendizaje-Servicio. La propuesta responde a la necesidad de reforzar la alfabetización científica y mediática del alumnado en un contexto marcado por la desinformación y la proliferación de noticias falsas relacionadas con cuestiones energéticas y medioambientales. A través de una secuencia de actividades centradas en el análisis crítico de información, la búsqueda de evidencias y la elaboración de materiales divulgativos dirigidos a la comunidad educativa, se promueve el pensamiento crítico, la responsabilidad social y la conexión entre los contenidos curriculares y la realidad. Se incorpora una perspectiva educativa orientada a impulsar vocaciones STEM y reducir la brecha de género en estas disciplinas. La propuesta incluye instrumento de evaluación coherentes con un enfoque competencial y una reflexión sobre sus limitaciones y posibles líneas de mejora. En conjunto, el trabajo concluye que una situación de aprendizaje bien diseñada puede actuar como un puente sólido entre el currículo, los retos sociales actuales y el desarrollo integral del alumnado. This work presents the design of a learning situation for teaching the Energy unit in the first year of pre-university studies, integrated into the annual Physics and Chemistry syllabus and based on the Service-Learning methodology. The proposal responds to the need to strengthen students’ scientific and media literacy in a context marked by misinformation and the spread of fake news related to energy and environmental issues. Through a sequence of activities focused on critical analysis of information, evidence-based reasoning, and the creation of outreach materials for the school community, the project promotes critical thinking, social responsibility, and a meaningful connection between curriculum content and real-world challenges. In addition, it incorporates an educational perspective aimed at encouraging STEM vocations and reducing the gender gap in these fields. The proposal includes assessment tools aligned with a competency-based approach, as well as a reflection on its limitations and possible areas for improvement. Overall, the work concludes that a well-designed learning situation can serve as a strong bridge between the curriculum, current social challenges, and the holistic development of students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-31T11:59:20Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Batalla, Beatriz.pdf: 1025370 bytes, checksum: 87ba50181e2a8880eefa0c2886b299c9 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-31T11:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Batalla, Beatriz.pdf: 1025370 bytes, checksum: 87ba50181e2a8880eefa0c2886b299c9 (MD5)

Las ecuaciones y sus sistemas para 3º ESO a través de metodologías activas: Aula invertida y Aprendizaje cooperativo

Las ecuaciones y sus sistemas para 3º ESO a través de metodologías activas: Aula invertida y Aprendizaje cooperativo Álvarez-Fernández, Patricia Este Trabajo de Fin de Máster aborda el problema del bajo rendimiento y la ansiedad matemática en estudiantes de 3º de ESO, especialmente en el aprendizaje de ecuaciones de primer y segundo grado. Las principales dificultades detectadas se relacionan con la comprensión abstracta, la aplicación de fórmulas y el impacto emocional que genera esta materia, lo que afecta negativamente a la continuidad y éxito académico del alumnado. El objetivo del TFM es diseñar una programación didáctica innovadora que favorezca un aprendizaje más significativo y atractivo, alineado con la normativa educativa vigente en Castilla y León. La propuesta pretende renovar el enfoque tradicional de la enseñanza de las matemáticas, adaptándolo a la diversidad del aula y fomentando competencias clave. Para ello, se plantea una situación de aprendizaje que combina dos metodologías activas: el Aula Invertida y el Aprendizaje Cooperativo. La primera permite trasladar la teoría a materiales digitales trabajados en casa, reservando la clase para la práctica guiada, la resolución de problemas y la retroalimentación. La segunda organiza al alumnado en equipos que promueven la cooperación, la responsabilidad compartida y el desarrollo de habilidades sociales. En conjunto, el TFM ofrece un marco pedagógico orientado a mejorar la comprensión de las ecuaciones y fortalecer actitudes positivas hacia las matemáticas. This Master’s Thesis addresses the issue of low performance and math anxiety among 3rd-year secondary education students, particularly in relation to first- and second-degree equations. The main difficulties identified include abstract comprehension, the application of formulae, and the emotional impact generated by the subject, all of which negatively impact students’ academic progress and continuity. The purpose of this project is to design an innovative teaching program that promotes more meaningful and engaging learning, aligned with the current educational regulations of Castilla y León. The proposal aims to renew the traditional approach to mathematics instruction by adapting it to classroom diversity and fostering key competences. To achieve this, the thesis presents a learning situation based on two active methodologies: Flipped Classroom and Cooperative Learning. The former allows the transfer of theoretical instruction to digital materials studied at home, reserving classroom time for guided practice, problem-solving, and personalized feedback. The latter structures students into small teams that encourage cooperation, shared responsibility, and the development of social skills. Overall, this Master’s Thesis provides a pedagogical framework aimed at improving students’ understanding of equations and fostering more positive and persistent attitudes toward mathematics. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-31T11:47:49Z No. of bitstreams: 1 Álvarez Fernández, Patricia.pdf: 1523210 bytes, checksum: 1c421862cbb234b79f6d7ffac03d39b1 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-31T11:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Álvarez Fernández, Patricia.pdf: 1523210 bytes, checksum: 1c421862cbb234b79f6d7ffac03d39b1 (MD5)

Desarrollo de tecnologías inteligentes y sostenibles mediante el aprendizaje basado en proyectos y cooperativo. Programación para Tecnología y Digitalización de 3º Educación Secundaria Obligatoria.

Desarrollo de tecnologías inteligentes y sostenibles mediante el aprendizaje basado en proyectos y cooperativo. Programación para Tecnología y Digitalización de 3º Educación Secundaria Obligatoria. Lorente-de la Rubia, Javier En el presente trabajo se ha llevado a cabo el diseño de una programación didáctica para el estudio y desarrollo de tecnologías inteligentes y sostenibles en las ciudades, en el marco de la asignatura de Tecnología y Digitalización de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, aplicando en ella la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, reforzada a su vez por el Aprendizaje Cooperativo. Para ello, se ha revisado en detalle el currículo y sus elementos que contempla la legislación vigente para dicha asignatura y curso y se ha realizado un estudio y revisión bibliográfica sobre las metodologías desarrolladas. La conclusión obtenida es que la interacción de ambas tipologías activas de enseñanza-aprendizaje supone grandes beneficios, influyendo muy positivamente en la capacidad de autogestión y de trabajo en grupo del alumnado, así como en su grado de autonomía y que estas metodologías son una excelente opción cuando se desea trabajar sobre contenido que pueda ser trasladado fácilmente a la vida real. Así mismo, también se han observado algunos inconvenientes menores, que en ningún caso afectan a la conclusión antes mencionada. In this work, a didactic program has been designed for the study and development of intelligent and suistainable technologies in cities, within the framework of the subject Technology and Digitalization in the third year of Compulsory Secondary Education. The program applies a Project-Based Learning methodology, further reinforced by Cooperative Learning. To this end, the curriculum and its components established in current legislation for this subject and grade level have been thoroughly reviewed, and a study and literature review of the methodologies used has been conducted. The conclusion reached is that the interaction of both active teaching-learning approaches offers major beneficts, having a very positive impact on student´s self-management and group-work skills, as well as on their level of autonomy. These methodologies also prove to be an excellent option when working with content that can be easily transferred to real-life situations. Likewise, some minor drawbacks have been identified, though none that undermine the above conclusion. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-31T11:38:06Z No. of bitstreams: 1 Lorente de la Rubia, Javier.pdf: 2118984 bytes, checksum: 5727cebbd96ef1960f4489a1b5afac29 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-31T11:38:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorente de la Rubia, Javier.pdf: 2118984 bytes, checksum: 5727cebbd96ef1960f4489a1b5afac29 (MD5)

La estadística como herramienta de concienciación en un proyecto de Aprendizaje-Servicio en 3º de ESO

La estadística como herramienta de concienciación en un proyecto de Aprendizaje-Servicio en 3º de ESO García-Chica, Eva María El presente trabajo aborda el diseño de una Programación Didáctica para una Situación de Aprendizaje en 3º de ESO, titulada “Matemáticas con huella”. Su objetivo es utilizar la enseñanza de la estadística como herramienta de concienciación social, usando la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en colaboración con una protectora de animales. La propuesta se justifica por la necesidad de combatir problemas acuciantes en educación secundaria, como la ansiedad matemática y la percepción de que la asignatura es repetitiva y desvinculada de la vida real. Al integrar ApS y trabajo cooperativo, se dota al aprendizaje de un propósito real y significativo, aumentando motivación e implicación del alumnado. A nivel curricular, se aborda la estadística, aprendiendo a recopilar, organizar y analizar datos reales obtenidos durante una visita a la protectora. El proyecto culmina con la creación y exposición pública de una campaña de sensibilización, donde la estadística es el fundamento para sus mensajes sociales. El ApS no solo fomenta el desarrollo de competencias matemáticas y digitales, sino también el compromiso social y la ética del cuidado. Las conclusiones del trabajo refuerzan el valor de esta propuesta como contribución a un campo poco explorado: la aplicación del ApS a la enseñanza de las matemáticas. This paper focuses on the design of a teaching plan for an instructional sequence in the third year of secondary school, entitled ‘Mathematics with a footprint’. Its objective is to use the teaching of statistics as a tool for social awareness, using the Service-Learning (SL) methodology in collaboration with an animal shelter. The proposal is justified by the need to address pressing issues in secondary education, such as math anxiety and the perception that the subject is repetitive and disconnected from real life. By integrating SL and cooperative learning, learning is given a real and meaningful purpose, increasing students motivation and involvement. At the curricular level, statistics are addressed, and students learn to collect, organise and analyse real data obtained during a visit to the shelter. The project culminates in the creation and public presentation of an awareness campaign, where statistics are the basis for its social messages. SL not only promotes the development of mathematical and digital skills, but also social commitment and the ethics of care. The conclusions of the work reinforce the value of this proposal as a contribution to a little-explored field: the application of SL to the teaching of mathematics. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-31T11:26:14Z No. of bitstreams: 1 García Chica, Eva María.pdf: 985902 bytes, checksum: 00a49126850eeacfee47e6bfe6dfff80 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-31T11:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Chica, Eva María.pdf: 985902 bytes, checksum: 00a49126850eeacfee47e6bfe6dfff80 (MD5)

Las Leyes de Newton a través del Aula Invertida. Una propuesta de programación para 4º de Educación Secundaria Obligatoria

Las Leyes de Newton a través del Aula Invertida. Una propuesta de programación para 4º de Educación Secundaria Obligatoria Flórez-Llanos, Fernando Javier Diferentes estudios realizados en España muestran que gran parte de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria manifiestan poco interés hacia la Física y la Química. Algunos de los motivos detrás de esa falta de interés tienen su origen en la metodología didáctica utilizada por los docentes tradicionalmente, que no es considerada atractiva por el alumnado. Con el propósito de contribuir a solucionar esta circunstancia, se plantea una situación de aprendizaje en este Trabajo de Fin de Estudios, dentro de una programación didáctica, en la que se emplea la metodología de Aula Invertida (Flipped Classroom) en varias sesiones, como complemento de la metodología tradicional participativa. A lo largo de este trabajo se muestran las ventajas que tiene para el alumnado el uso de la metodología del Aula Invertida en la práctica docente, fomentando la motivación, el aprendizaje y el pensamiento crítico de los estudiantes. Se contextualiza esta propuesta en el estudio de las Leyes de Newton dentro de la asignatura de Física y Química, durante el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria, promoviendo así la gestión autónoma de tiempos por parte de los alumnos y un uso con un enfoque didáctico claro de las Tecnologías de la Información y el Conocimiento. Various studies carried out in Spain reveal that a significant proportion of students in Compulsory Secondary Education express limited interest in Physics and Chemistry. This lack of engagement can largely be attributed to the traditional teaching methodologies commonly employed by educators, which students often find unappealing. In order to address this issue, this document proposes a learning scenario within a didactic programme that incorporates the Flipped Classroom methodology across several sessions, serving as a complement to the conventional participatory approach. Throughout this study, the advantages of adopting the Flipped Classroom methodology in teaching practice are highlighted, particularly in terms of enhancing student motivation, learning outcomes, and critical thinking skills. This proposal is contextualised within the study of Newton’s Laws in the Physics and Chemistry curriculum for Year 11 (4º curso de Educación Secundaria Obligatoria), thereby encouraging students’ autonomous time management outside the classroom and promoting the purposeful integration of Information and Communication Technologies with a clear educational focus. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-27T11:36:02Z No. of bitstreams: 1 Flórez Llanos, Fernando Javier.pdf: 1601292 bytes, checksum: 1f5e49fd8f9e9affbef2bd078b5afc87 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-27T11:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flórez Llanos, Fernando Javier.pdf: 1601292 bytes, checksum: 1f5e49fd8f9e9affbef2bd078b5afc87 (MD5)

Aprendizaje-Servicio aplicado a la promoción de la alimentación saludable en Biología y Geología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria

Aprendizaje-Servicio aplicado a la promoción de la alimentación saludable en Biología y Geología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria Manjarín-Seoánez, Sandra El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal elaborar una intervención pedagógica para la asignatura de Biología y Geología en 3º de ESO, basada en la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS), con el objetivo de promover una alimentación saludable desde un enfoque integral. La propuesta diseñada se articula en torno a una campaña de sensibilización sobre alimentación, orientada a ofrecer un servicio real al entorno social del alumnado. A través de actividades prácticas y motivadoras, como la construcción de modelos anatómicos, el estudio de etiquetas nutricionales o la creación de materiales divulgativos, el alumnado incorpora conocimientos científicos relevantes y desarrolla competencias clave, fomentándose la responsabilidad, la empatía y la conciencia social. Se ha realizado una revisión bibliográfica actualizada que sustenta la propuesta teórica y se han diseñado instrumentos de evaluación diversos para valorar el aprendizaje y el impacto del servicio. El trabajo culmina con una evaluación crítica mediante una matriz DAFO que recoge las principales fortalezas y áreas de mejora. En definitiva, esta propuesta constituye una herramienta eficaz para conectar el currículo con la realidad del alumnado y potenciar su aprendizaje desde una perspectiva activa, inclusiva y comprometida. The main objective of this Master's Thesis (TFM) is to design a pedagogical intervention for the subject of Biology and Geology in 3rd year of ESO, based on the Service-Learning methodology, with the aim of promoting healthy eating from a holistic perspective. The proposed plan is structured around an awareness campaign on nutrition, aimed at providing a real service to the students' social environment. Through practical and engaging activities, such as building anatomical models, analyzing nutritional labels, or creating educational materials, students acquire meaningful scientific knowledge and develop key competencies, fostering responsibility, empathy, and social awareness. An updated literature review has been conducted to support the theoretical framework, and a variety of assessment tools have been designed to assess both the learning process and the impact of the service. The project concludes with a critical analysis using a SWOT matrix that highlights the main strengths and areas for improvement. Ultimately, this proposal constitutes an effective tool to connect the curriculum with students’ lived experience and enhance their learning from an active, inclusive, and socially engaged perspective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-23T12:42:18Z No. of bitstreams: 1 Manjarín Seoánez, Sandra.pdf: 2060639 bytes, checksum: 4c3313eef912da6fca0ee57309a5481d (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-23T12:42:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manjarín Seoánez, Sandra.pdf: 2060639 bytes, checksum: 4c3313eef912da6fca0ee57309a5481d (MD5)

Diseño de actividades de Educación para el Desarrollo Sostenible integradas a entornos de naturaleza: 1ro de Bachillerato del Liceo Panamericano Centenario

Diseño de actividades de Educación para el Desarrollo Sostenible integradas a entornos de naturaleza: 1ro de Bachillerato del Liceo Panamericano Centenario Malaguera-Gil, Diana Isabel El presente Trabajo de Fin de Máster propone una intervención educativa en el Liceo Panamericano Centenario de Guayaquil, Ecuador, orientada al fortalecimiento de la conciencia socioambiental y la propuesta de acciones transformadoras a través de experiencias vivenciales en el Área Nacional de recreación Isla Santay, un ecosistema de humedal y de gran valor sociocultural. La propuesta surge tras un diagnóstico participativo que evidenció la necesidad de desarrollar actividades de Educación para el Desarrollo Sostenible en la comunidad de la institución. A partir de esta necesidad, se diseñó una propuesta didáctica compuesta por cinco actividades estructuradas en cuatro semanas, fundamentada en metodologías activas de aprendizaje experiencial, vivencial y basado en problemas. Las actividades integran el análisis audiovisual, la expresión artística, la exploración del entorno, la reflexión colectiva y la elaboración de propuestas sostenibles, fomentando competencias como el pensamiento sistémico, la autoconciencia, la colaboración y la anticipación. Los aprendizajes esperados apuntan a una transformación en la forma en que los estudiantes perciben y se relacionan con la naturaleza, promoviendo valores como la solidaridad, la justicia ambiental, el respeto a la diversidad y el compromiso con el territorio. La propuesta demuestra el potencial de los entornos naturales como espacios pedagógicos, y plantea posibilidades reales de réplica y ampliación en otros contextos educativos similares. The present Master's Thesis proposes an educational intervention at the Liceo Panamericano Centenario in Guayaquil, Ecuador, aimed at strengthening socio-environmental awareness and promoting transformative actions through experiential learning in the Santay Island National Recreation Area, a wetland ecosystem of great sociocultural value. The proposal emerged from a participatory diagnosis that revealed the need to develop Education for Sustainable Development activities within the school community. In response to this need, a didactic proposal was designed, consisting of five activities structured over four weeks, based on active methodologies such as experiential, hands-on, and problem-based learning. The activities incorporate audiovisual analysis, artistic expression, environmental exploration, collective reflection, and the creation of sustainable proposals, fostering competencies such as systems thinking, self-awareness, collaboration, and anticipation. The expected learning outcomes aim to transform the way students perceive and relate to nature, promoting values such as solidarity, environmental justice, respect for diversity, and commitment to the territory. This proposal highlights the potential of natural environments as pedagogical spaces and presents real possibilities for replication and scaling in other similar educational contexts. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-23T12:15:58Z No. of bitstreams: 1 Malaguera Gil, Diana Isabel.pdf: 703784 bytes, checksum: e223ffba6b6b7e53767457b273d5d3ec (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-23T12:15:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Malaguera Gil, Diana Isabel.pdf: 703784 bytes, checksum: e223ffba6b6b7e53767457b273d5d3ec (MD5)

INTERVENCIÓN EN DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES, ACADÉMICAS Y LINGÜÍSTICAS DEL SÍNDROME DE DOWN PARA SU PLENA INCLUSIÓN EN LA SOCIEDAD

INTERVENCIÓN EN DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES, ACADÉMICAS Y LINGÜÍSTICAS DEL SÍNDROME DE DOWN PARA SU PLENA INCLUSIÓN EN LA SOCIEDAD Herranz-Navarro, Lucía; Ojanguren-Piña, Luna; Blanco-Mosteiro, Paula El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal mejorar las habilidades académicas del alumnado con síndrome de Down a través de una propuesta de intervención innovadora: la creación de un periódico elaborado a partir de las actividades realizadas por los propios estudiantes, quienes participan activamente en el proceso asumiendo un rol simbólico de periodistas. Para contextualizar adecuadamente la propuesta, el trabajo se estructura en varias partes. En primer lugar, se presenta una introducción que justifica la elección del tema, basada en la necesidad de ofrecer respuestas educativas ajustadas a las características y potencialidades de este alumnado. A continuación, se desarrolla un marco teórico que recoge de forma exhaustiva aspectos fundamentales del síndrome de Down como su definición, prevalencia, causas genéticas, diagnóstico y, especialmente, el desarrollo del lenguaje, la lectura, la escritura, la numeración y las funciones ejecutivas. En la tercera parte del trabajo se presenta la propuesta de intervención, estructurada en torno a un proyecto educativo donde se detallan los objetivos, contenidos, metodología inclusiva y accesible ateniendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, destinatarios y temporalización de la intervención, esta última representada visualmente mediante un cronograma. Además, se incluye un apartado de evaluación para valorar el progreso del alumnado, la eficacia de la propuesta y las posibles mejoras futuras. Finalmente, se incorpora un epígrafe centrado en las pautas familiares, reconociendo el papel esencial de la implicación de las familias en el desarrollo educativo del alumnado con síndrome de Down. Esta propuesta pretende ser una herramienta práctica y motivadora para docentes y profesionales, combinando teoría y práctica con el fin de promover una educación inclusiva y significativa. The main objective of this Master's thesis is to improve the academic skills of students with Down syndrome through an innovative intervention proposal: the creation of a newspaper based on the activities carried out by the students themselves, who actively participate in the process by assuming a symbolic role as journalists. In order to adequately contextualize the proposal, the paper is structured in several parts. First, there is an introduction that justifies the choice of the topic, based on the need to offer educational responses adjusted to the characteristics and potential of these students. Next, a theoretical framework is developed that comprehensively covers fundamental aspects of Down syndrome such as its definition, prevalence, genetic causes, diagnosis and, especially, the development of language, reading, writing, numeracy and executive functions. The third part of the paper presents the intervention proposal, structured around an educational project detailing the objectives, contents, inclusive and accessible methodology according to the principles of Universal Design for Learning, target audience and timing of the intervention, the latter visually represented by a timeline. In addition, an evaluation section is included to assess the progress of the students, the effectiveness of the proposal and possible future improvements. Finally, a section focused on family guidelines is included, recognizing the essential role of family involvement in the educational development of students with Down syndrome. This proposal aims to be a practical and motivating tool for teachers and professionals, combining theory and practice in order to promote inclusive and meaningful education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-23T11:01:37Z No. of bitstreams: 1 Herranz Navarro, Lucía; Ojanguren Piña, Luna; Blanco Mosteiro, Paula.pdf: 2246795 bytes, checksum: f7f4fdc85d92694d456a689aaa415e5c (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-23T11:01:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herranz Navarro, Lucía; Ojanguren Piña, Luna; Blanco Mosteiro, Paula.pdf: 2246795 bytes, checksum: f7f4fdc85d92694d456a689aaa415e5c (MD5)

Programa de intervención educativa en 2º de ESO sobre la prevención del impacto negativo de Instagram sobre la autoestima y la imagen corporal

Programa de intervención educativa en 2º de ESO sobre la prevención del impacto negativo de Instagram sobre la autoestima y la imagen corporal Contreras-Alonso, Mónica Este trabajo pretende desarrollar un programa de intervención educativa dirigido al alumnado de 2º de Educación Secundaria Obligatoria, centrado en la prevención del impacto negativo de Instagram sobre la autoestima, la imagen corporal y la reproducción de estereotipos de género. Ante el uso generalizado de redes sociales entre adolescentes y sus efectos sobre la autopercepción, surge la necesidad de intervenir desde el ámbito escolar mediante propuestas coeducativas, críticas y transformadoras. El programa está compuesto por una secuencia de 10 sesiones que se articulan en torno al análisis de referentes digitales, la construcción de una autoimagen positiva y la creación de campañas alternativas de sensibilización, implicando también a las familias y al profesorado. A través de dinámicas reflexivas, metodologías activas y una evaluación participativa, se pretende favorecer el desarrollo emocional, crítico y comunicativo del alumnado. Como principal aportación, esta propuesta plantea una vía de intervención preventiva ajustada a la realidad del alumnado y alineada con las competencias clave del currículo, ofreciendo una respuesta educativa actual, inclusiva y contextualizada. This paper presents an educational intervention program aimed at students in the second year of Compulsory Secondary Education, focusing on the prevention of Instagram’s negative impact on self-esteem, body image, and the reproduction of gender stereotypes. Given the widespread use of social media among adolescents and its influence on self-perception, there is a clear need to address these issues from an educational perspective through coeducational, critical, and transformative proposals. The program consists of a sequence of sessions structured around the analysis of digital role models, the promotion of a positive self-image, and the creation of alternative awareness campaigns. Families and teaching staff are also involved in the process. Through reflective dynamics, active methodologies, and participatory evaluation, the program seeks to promote students’ emotional, critical, and communicative development. This proposal’s main contribution lies in offering a preventive intervention aligned with the current reality of students and the key competencies of the curriculum, providing an inclusive, context-based educational response. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-23T08:40:25Z No. of bitstreams: 1 Contreras Alonso, Mónica.pdf: 1187557 bytes, checksum: 02eb0d266cf5c6b37c23b532ba0fd6df (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-23T08:40:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Contreras Alonso, Mónica.pdf: 1187557 bytes, checksum: 02eb0d266cf5c6b37c23b532ba0fd6df (MD5)

Libros-Objeto Sensoriales: Un Viaje Artístico y Literario a través de los Cítricos Valencianos en la Educación Infantil

Libros-Objeto Sensoriales: Un Viaje Artístico y Literario a través de los Cítricos Valencianos en la Educación Infantil Pérez-Poveda, Tatiana Este trabajo desarrolla una propuesta didáctico-artística en torno a los libros-objeto sensoriales, concebidos como recursos que integran el arte, literatura y naturaleza para enriquecer el proceso de aprendizaje en la etapa de Educación Infantil. El objetivo principal es evidenciar su potencial como herramienta inclusiva capaz de favorecer la estimulación multisensorial, la creatividad y la construcción colectiva de significados, posicionando el arte como eje fundamental de la formación integral. La metodología combina una revisión crítica de referentes pedagógicos y artísticos con el diseño de un proyecto vivencial que incorpora elementos del patrimonio natural, en particular de la simbología cultural de los cítricos valencianos, como hilo conductor de las actividades. A partir de esta propuesta, los resultados a expensas de no ser concluyentes sitúan a los libros-objeto sensoriales como elementos que estimulan la curiosidad, promueven la participación activa y refuerza la conexión entre la emoción y el conocimiento. Asimismo, se aprecia un enfoque cooperativo, comunicativo y diverso, al tiempo que facilita la integración de competencias curriculares desde una mirada respetuosa. La conclusión principal es que la incorporación de este recurso pedagógico sigue ampliando el paradigma educativo artístico en Infantil, generando experiencias innovadoras, accesibles y contextualizadas que vinculan la exploración estética con el entorno natural y cultural del infante, repensando la enseñanza desde una mirada inclusiva y creativa. This work develops an educational-artistic proposal based on sensory object books, conceived as resources that integrate art, literature and nature to enrich the learning process in early childhood education. The main objective is to highlight their potential as an inclusive tool capable of promoting multisensory stimulation, creativity and the collective construction of meaning, positioning art as a fundamental axis of comprehensive education. The methodology combines a critical review of pedagogical and artistic references with the design of an experiential project that incorporates elements of natural heritage, in particular the cultural symbolism of Valencian citrus fruits, as the guiding thread of the activities. Based on this proposal, the results, although not conclusive, position sensory object books as elements that stimulate curiosity, promote active participation and reinforce the connection between emotion and knowledge. Likewise, a cooperative, communicative and diverse approach is evident, while facilitating the integration of curricular competencies from a respectful perspective. The main conclusion is that the incorporation of this pedagogical resource continues to broaden the artistic educational paradigm in early childhood education, generating innovative, accessible and contextualised experiences that link aesthetic exploration with the child's natural and cultural environment, rethinking teaching from an inclusive and creative perspective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-23T08:31:27Z No. of bitstreams: 1 Pérez Poveda, Tatiana.pdf: 2486164 bytes, checksum: 217df61670e0fd88444893a96b916591 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-23T08:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Poveda, Tatiana.pdf: 2486164 bytes, checksum: 217df61670e0fd88444893a96b916591 (MD5)

Programación didáctica sobre iluminación en fotografía mediante flipped learning para el alumnado de Formación Profesional

Programación didáctica sobre iluminación en fotografía mediante flipped learning para el alumnado de Formación Profesional Martínez-Jover, Víctor El presente trabajo de fin de estudio tiene como objetivo realizar una programación didáctica utilizando la metodología flipped learning para el aprendizaje de la iluminación en el módulo profesional de Proyectos fotográficos. La Formación Profesional, clave en el actual sistema educativo, apuesta cada vez más por orientar el aprendizaje hacia actividades prácticas que acerquen a los estudiantes a lo que será su futuro desempeño profesional. En este contexto, las metodologías activas permiten optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Trasladar el aprendizaje de los contenidos teóricos al horario no lectivo posibilita aumentar el número y profundidad de las actividades prácticas en clase, y el docente deja de ser mero transmisor de contenidos para convertirse en facilitador y guía del proceso de aprendizaje de los alumnos de una manera más individualizada. La presente programación didáctica no ha sido implementada, motivo por el que no se puede analizar la efectividad de la propuesta. Lo que sí permite este trabajo es profundizar en el conocimiento de las metodologías activas y los pros y contras que puede suponer hacer uso de ellas en la programación didáctica orientada al aprendizaje de la iluminación en fotografía. The aim of this master’s thesis is to create a teaching syllabus using the flipped learning methodology for learning about lighting in the professional module of Photographic Projects. Vocational Training, a key element in the current educational system, is increasingly committed to orienting learning towards practical activities that bring students closer to what will be their future professional performance. In this context, active methodologies allow the teaching-learning process to be optimised. Transferring the learning of theoretical content to non-teaching hours makes it possible to increase the number and depth of practical activities in class, and the teacher ceases to be a mere transmitter of content to become a facilitator and guide of the learning process of students in a more individualised way. The present teaching programme has not been implemented, which is why it is not possible to analyse the effectiveness of the proposal. What this work does allow us to do is to deepen our knowledge of active methodologies and the pros and cons of using them in the didactic programme aimed at learning lighting in photography. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T16:24:25Z No. of bitstreams: 1 Martínez Jover, Víctor.pdf: 1600913 bytes, checksum: 7fee6555b66cf8ce4090bab663ea3392 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T16:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martínez Jover, Víctor.pdf: 1600913 bytes, checksum: 7fee6555b66cf8ce4090bab663ea3392 (MD5)

El ser humano y el medio ambiente a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y el trabajo colaborativo en Biología y Geología de 3º ESO

El ser humano y el medio ambiente a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y el trabajo colaborativo en Biología y Geología de 3º ESO Clemente-Campos, Laura La sociedad actual se enfrenta a desafíos ambientales urgentes, como el cambio climático y la degradación de los ecosistemas. En este contexto, la educación para el desarrollo sostenible emerge como una herramienta clave para concienciar y formar a las nuevas generaciones, capacitándolas para comprender estos problemas y contribuir a su solución. A nivel internacional se ha destacado la importancia de integrar la sostenibilidad en los procesos educativos y, en España, la normativa educativa incorpora los contenidos relacionados con la ecología y la sostenibilidad en el currículo escolar. No obstante, la inclusión efectiva de estos contenidos requiere superar los modelos de enseñanza tradicionales. En esta línea, el presente Trabajo Fin de Máster propone una situación de aprendizaje titulada El ser humano y el medio ambiente, basada en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Trabajo Colaborativo, para impartir los contenidos sobre el cambio climático y el desarrollo sostenible. Esta propuesta busca fomentar la implicación del alumnado en la resolución de problemáticas reales y promover un compromiso con el desarrollo sostenible. Se considera que se han logrado los objetivos fijados en este trabajo, mediante un enfoque didáctico interdisciplinar y participativo que conecta los contenidos curriculares con el contexto actual. Contemporary society faces urgent environmental challenges, such as climate change and ecosystem degradation. In this context, education for sustainable development emerges as a key tool to raise awareness and educate new generations, empowering them to understand these issues and contribute to their resolution. At the international level, the importance of integrating sustainability into educational processes has been emphasized, and in Spain, educational regulations incorporate content related to ecology and sustainability into the school curriculum. However, the effective inclusion of these contents requires moving beyond traditional teaching models. In this regard, the present Master’s Thesis proposes a learning situation titled The Human Being and the Environment, based on active methodologies such as Project-Based Learning and Collaborative Work, to deliver content related to climate change and sustainable development. This proposal seeks to encourage student involvement in solving real-world problems and to promote a commitment to sustainable development. It is considered that the objectives set in this work have been achieved through an interdisciplinary and participatory didactic approach, that connects curricular content with the current context. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T16:08:47Z No. of bitstreams: 1 Clemente Campos, Laura.pdf: 1274470 bytes, checksum: bdc59dc761d6a0d20fb4822c5026b00f (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T16:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clemente Campos, Laura.pdf: 1274470 bytes, checksum: bdc59dc761d6a0d20fb4822c5026b00f (MD5)

La Cultura Audiovisual a través del Aprendizaje-Servicio; una propuesta para 1º de Bachillerato

La Cultura Audiovisual a través del Aprendizaje-Servicio; una propuesta para 1º de Bachillerato Ganfornina-García, Andrea Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Cultura Audiovisual en 1º de Bachillerato, basada en la metodología activa de Aprendizaje-Servicio (ApS). El objetivo principal es vincular el aprendizaje académico con el compromiso social, permitiendo que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos mediante la creación de proyectos audiovisuales con impacto en su comunidad. A través de esta metodología, se busca desarrollar una formación integral que combine el análisis crítico de los medios con la expresión creativa, promoviendo la alfabetización mediática y el pensamiento reflexivo. La propuesta incluye una secuencia didáctica completa, que abarca desde la investigación del ApS hasta el diseño de actividades centradas en la producción audiovisual, fomentando la creatividad, el trabajo en equipo y la sensibilidad hacia el entorno. Dada la importancia de los medios en la sociedad actual, esta asignatura se presenta como una herramienta clave para preparar al alumnado ante los retos del mundo digital, dándole un rol activo como creador y no solo como receptor de contenidos. En definitiva, se pretende formar estudiantes críticos, comprometidos y capaces de generar contenido significativo con un propósito educativo y social. This Master's Thesis presents a didactic proposal for the subject of Audiovisual Culture in the first year of Spanish upper secondary education (Bachillerato), based on the active methodology of Service-Learning (ApS). The main objective is to link academic learning with social engagement, allowing students to apply the knowledge acquired through the creation of audiovisual projects that have an impact on their community. This methodology aims to provide comprehensive education that combines critical media analysis with creative expression, promoting media literacy and reflective thinking. The proposal includes a complete didactic sequence, covering everything from the study of Service-Learning to the design of activities focused on audiovisual production, encouraging creativity, teamwork, and awareness of the surrounding environment. Given the importance of media in today's society, this subject is presented as a key tool for preparing students to face the challenges of the digital world, giving them an active role as content creators rather than mere consumers. Ultimately, the goal is to educate critical, socially engaged students who are capable of generating meaningful content with both educational and social value. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T15:52:58Z No. of bitstreams: 1 Ganfornina García, Andrea.pdf: 459862 bytes, checksum: 78c857b5d9909fbb7425e8655324511a (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T15:52:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ganfornina García, Andrea.pdf: 459862 bytes, checksum: 78c857b5d9909fbb7425e8655324511a (MD5)

El aula infinita: la ciudad como escenario artístico de Aprendizaje Basado en Proyectos en 3º de ESO

El aula infinita: la ciudad como escenario artístico de Aprendizaje Basado en Proyectos en 3º de ESO Sáez-Fernández, Cristina El presente Trabajo Fin de Estudios presenta una Programación didáctica para el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. La propuesta surge como respuesta a la desmotivación generalizada del alumnado, que considera los contenidos poco aplicables y desconectados de su realidad. La propuesta, titulada El aula infinita, busca fomentar el aprendizaje significativo mediante la ciudad como escenario educativo. El proyecto se articula en torno a tres aspectos clave: la importancia de la educación en arquitectura para desarrollar una mirada crítica y consciente sobre el entorno; la ciudad como extensión del aula para conectar aprendizajes con experiencias cotidianas; y el trabajo cooperativo como estrategia para desarrollar habilidades sociales y ciudadanas. A través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, se diseña una Programación didáctica en torno a un hilo conductor: la intervención en la ciudad a través del arte. En este trabajo se desarrolla una situación de aprendizaje que incluye salidas didácticas, mapeos colectivos y campañas de mejora urbana, que promueven la conexión entre arte, territorio y compromiso social. Se concluye que la ciudad, abordada desde la perspectiva artística, ofrece un escenario apropiado para una formación integral y vinculada con la realidad. This Final Project for the Master’s Degree presents a Teaching programme for the third year of Compulsory Secondary Education for the subject Visual and Audiovisual Arts Education. The proposal arises in answer/response to the lack of motivation of the students, who consider that the scholar contents are irrelevant and disconnected form their lives. The project, entitled The infinite classroom, seeks to encourage the meaningful learning by the city as an educational scene. This project is organized on three key aspects: the importance of architectural education in order to develop a critical and conscious perspective on the surroundings/environment; the city as an extension of the classroom to connect the learnings with the daily experiences; and the cooperative work as a strategy to develop social and civic skills. Using the Project-Based Learning methodology, the Teaching programme is designed within a common thread: artistic intervention in the city spaces. This work carries out a Didactic unit that includes educational outings, collective mappings and urban awareness campaigns, promoting the connection between arts, territory and social commitment. Summing up, the city, approached from an artistic perspective, provides an appropriate scene for a personal development and a reality-based learning-. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T12:48:49Z No. of bitstreams: 1 Sáez Fernández, Cristina.pdf: 2998053 bytes, checksum: 2a384fc1f01921c4dd717a6d7b705aed (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T12:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sáez Fernández, Cristina.pdf: 2998053 bytes, checksum: 2a384fc1f01921c4dd717a6d7b705aed (MD5)

Autorretrato colectivo, de lo individual a lo común, una propuesta ABPy en 3º de ESO

Autorretrato colectivo, de lo individual a lo común, una propuesta ABPy en 3º de ESO Martín-Cueli, Begoña El Trabajo Final de Máster (TFM) aquí expuesto desarrolla una propuesta didáctica para la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (EPVA) en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Esta propuesta aborda, desde la educación artística, problemáticas presentes en el contexto educativo actual como son las interferencias en el desarrollo de la identidad en la adolescencia, producto de las transformaciones sociales; la sobreexposición y el sobreconsumo de las imágenes digitales al que se expone la juventud en redes sociales e internet; y la desmotivación y falta de implicación del alumnado. Como respuesta, este trabajo presenta las enseñanzas y las prácticas artísticas como medios para dotar al alumnado de herramientas que les permitan afrontar con éxito tales desafíos. Para ello, se ha diseñado una propuesta que se apoya en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy), en combinación con el método Learning Through Photography (LTP), y que plantea la creación de un autorretrato colectivo mediante el uso de la fotografía con smartphones como vía para investigar sobre la identidad personal y colectiva, educar en alfabetización visual y análisis crítico de la realidad, y promover el respeto a la diversidad, la cooperación y la motivación del alumnado. The Final Master's Dissertation presented here develops a didactic proposal for the subject of Visual and Media Arts Education in the 3rd year of Secondary Education. From the perspective of arts education, this proposal addresses difficulties present in the current educational context, such as interference in the development of identity in adolescence, as a result of social transformations; the overexposure and overconsumption of digital images, to which youngsters are exposed on social networks and the Internet; and the lack of motivation and involvement of students. In response, this project presents artistic education and practices as ways of providing students with tools to face these challenges successfully. To this end, this proposal has been designed according to the Project-Based Learning (PBLy) methodology, in combination with the Learning Through Photography (LTP) method, which proposes the creation of a collective self-portrait through the use of photography with smartphones, as a way of investigating in personal and collective identity, educating in visual literacy and critical analysis of reality and promoting respect for diversity, cooperation, and student motivation. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T12:34:25Z No. of bitstreams: 1 Martín Cueli, Begoña.pdf: 3104415 bytes, checksum: 284143810d064a1ac92b92cf1637b5a3 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T12:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martín Cueli, Begoña.pdf: 3104415 bytes, checksum: 284143810d064a1ac92b92cf1637b5a3 (MD5)

Dificultades en el desarrollo del lenguaje infantil derivadas de la pandemia: La respuesta psicopedagógica desde el aula

Dificultades en el desarrollo del lenguaje infantil derivadas de la pandemia: La respuesta psicopedagógica desde el aula Marcos-García, Azucena El trabajo tiene como objetivo recoger las investigaciones realizadas por los profesionales del ámbito educativo que alertan de un aumento de los trastornos en la evolución del lenguaje en la población infantil, en concreto de tres a seis años, como consecuencia de la pandemia. Dichos estudios analizan las posibles causas de este incremento e indican los signos de alarma que facilitan su detección temprana. Como base para la comprensión de estos estudios, se incluye una breve exposición de los elementos clave necesarios para el inicio del lenguaje, las etapas de su evolución, además de los entornos más favorables para su desarrollo. Seguidamente, se abordan las consecuencias educativas derivadas de esta situación, así como las soluciones que se plantean, desde el contexto escolar, a nivel de aula. Estas respuestas son examinadas bajo un enfoque normativo y psicopedagógico, con la intención de evaluar su eficacia y sugerir mejoras que ofrezcan mayores beneficios educativos. El trabajo finaliza con una reflexión que expone las dificultades encontradas durante su elaboración y plantea las posibles líneas de trabajo futuras que se pueden iniciar a partir del mismo. The aim of this work is to gather the research carried out by professionals in the educational field that warn of an increase in language development disorders in the child population, specifically from three to six years of age, as a consequence of the pandemic. These studies analyze the possible causes of this increase and indicate the warning signs that facilitate early detection. As a basis for understanding these studies, a brief presentation of the key elements necessary for the onset of language, the stages of its evolution, as well as the most favorable environments for its development, is included. Next, the educational consequences derived from this situation are addressed, as well as the solutions that are proposed, from the school context, at the classroom level. These responses are examined under a normative and psycho-pedagogical approach, with the intention of evaluating their effectiveness and suggesting improvements that offer greater educational benefits. The paper ends with a reflection that exposes the difficulties encountered during its elaboration and raises the possible future lines of work that can be initiated from this. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-19T12:19:16Z No. of bitstreams: 1 Marcos García, Azucena.pdf: 996910 bytes, checksum: 3cd6b3a3a25f7693e5ad121aa485488e (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T12:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos García, Azucena.pdf: 996910 bytes, checksum: 3cd6b3a3a25f7693e5ad121aa485488e (MD5)

La Educación Musical en el alumnado con Discapacidad Auditiva en el segundo ciclo de Educación Infantil

La Educación Musical en el alumnado con Discapacidad Auditiva en el segundo ciclo de Educación Infantil Vicente-Zaballos, Andrea María Existe una idea preconcebida ampliamente extendida que considera la discapacidad auditiva y la música como dos realidades incompatibles, lo cual genera dudas sobre la posibilidad de que un estudiante con dificultades auditivas pueda participar activamente en experiencias musicales. Este Trabajo Fin de Máster nace precisamente para cuestionar y desmentir dicha creencia, demostrando, a través de una propuesta de intervención educativa fundamentada, que la música puede y debe ser accesible para todo el alumnado, independientemente de sus capacidades auditivas. En este sentido, el trabajo se centra en la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en el área de Educación Musical, concretamente en el segundo ciclo de Educación Infantil, tomando como eje principal el diseño de una intervención didáctica que favorezca el conocimiento musical y la participación activa de un niño con hipoacusia neurosensorial bilateral profunda, usuario de implantes cocleares, en actividades musicales junto a sus compañeros oyentes. La metodología adoptada combina una revisión teórica de estudios actuales sobre inclusión educativa y accesibilidad en el ámbito musical, con el diseño de una propuesta de intervención basada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Esta propuesta se concreta en diez sesiones adaptadas tanto a las necesidades específicas del grupo como al perfil sensorial y comunicativo del alumno con discapacidad auditiva, integrando estrategias multisensoriales, apoyos visuales y materiales específicos para garantizar la accesibilidad y fomentar la participación de todo el alumnado. Entre las conclusiones más destacadas, se señala que la música, lejos de limitarse a la audición, es una herramienta pedagógica inclusiva que favorece el desarrollo integral del alumnado. Además, se destaca la importancia de seguir investigando e interviniendo en este ámbito, así como de formar al profesorado en estrategias inclusivas que garanticen el acceso universal a la educación musical. There is a widespread preconceived idea that considers hearing impairment and music as two incompatible realities, which generates doubts about the possibility that a student with hearing difficulties can actively participate in musical experiences. This Master's Thesis is born precisely to question and disprove this belief, demonstrating, through a well-founded educational intervention proposal, that music can and should be accessible to all students, regardless of their hearing abilities. In this sense, the work focuses on the inclusion of hearing impaired students in the area of Music Education, specifically in the second cycle of Early Childhood Education, taking as main axis the design of a didactic intervention that favors musical knowledge and the active participation of a child with profound bilateral sensorineural hearing loss, user of cochlear implants, in musical activities together with his hearing peers. The methodology adopted combines a theoretical review of current studies on educational inclusion and accessibility in the musical field, with the design of an intervention proposal based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). This proposal takes the form of ten sessions adapted both to the specific needs of the group and to the sensory and communicative profile of the hearing impaired student, integrating multisensory strategies, visual aids and specific materials to ensure accessibility and encourage the participation of all students. Among the most important conclusions, it is pointed out that music, far from being limited to hearing, is an inclusive pedagogical tool that favors the integral development of students. In addition, the importance of continuing research and intervention in this area is highlighted, as well as the importance of training teachers in inclusive strategies that guarantee universal access to music education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-18T16:31:12Z No. of bitstreams: 1 Vicente Zaballos, Andrea María.pdf: 1752346 bytes, checksum: 1b602208391d9c2ae9566607b247c44e (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T16:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicente Zaballos, Andrea María.pdf: 1752346 bytes, checksum: 1b602208391d9c2ae9566607b247c44e (MD5)

Investigación-Acción en contextos vulnerables: metodologías activas y evaluación formativa en Educación Primaria

Investigación-Acción en contextos vulnerables: metodologías activas y evaluación formativa en Educación Primaria Roldán-García, Andrea; Santano-Pintado, Cándido Este trabajo tiene como objetivo principal demostrar cómo las metodologías activas y la evaluación formativa pueden mejorar los resultados educativos en un centro con un contexto vulnerable, a través de la Investigación-Acción. Con la ayuda de una extensa literatura, se procede a realizar un proyecto de innovación educativa para dar respuesta a las dificultades encontradas en una institución educativa, como son las conductas disruptivas, el alto índice de cultura romaní, la gran diversidad del alumnado y el absentismo escolar. Así pues, se desea integrar metodologías cualitativas y técnicas de evaluación en la etapa de Educación Primaria, mediante un ciclo de investigación fundamentada. Se desea hacer un proyecto participativo, teniendo presente el momento de la implementación, la recogida de evidencias y qué y cómo se evaluará. Se hará una selección cuidadosa y representativa de la muestra del alumnado para extraer resultados significativos y que ayuden a lograr los objetivos planteados. De esta manera, posteriormente, compartir el proyecto y sus resultados con toda la comunidad educativa. Finalmente, empezar a crear las bases educativas fundamentadas del centro para ilustrar el camino a seguir y poder establecer mejoras educativas sustanciales que puedan servir de ejemplo a otros centros escolares. The aim of the present work is to show how the active methodologies and formative assessment can improve the educational outcomes in a school with a vulnerable context through the Action-Research. To do so, it has been conducted an educational innovation project to get the answer to difficulties found in this institution, such as disruptive behavior, the high rate of other cultures, the diversity of students and truancy. Therefore, qualitative methodologies and evaluation strategies have been integrated at the earliest educational levels. Moreover, it is desirable to implement a collaborative project, considering the moment of implementation, the gathering of evidence and the evaluation process. To achieve the established objective, a careful and representative selection will be made in order to obtain meaningful results. In this way, the project will be shared with the whole educational community. Finally, the implementation of this project can illustrate the way forward and serve as an example to other schools. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-18T14:26:51Z No. of bitstreams: 1 Roldán García, Andrea; Santano Pintado, Cándido.pdf: 1633909 bytes, checksum: 93bfc6fdbc92adfa50cd0643ef321c3d (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T14:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roldán García, Andrea; Santano Pintado, Cándido.pdf: 1633909 bytes, checksum: 93bfc6fdbc92adfa50cd0643ef321c3d (MD5)

Propuesta de innovación educativa para el fortalecimiento de competencias digitales en docentes universitarios

Propuesta de innovación educativa para el fortalecimiento de competencias digitales en docentes universitarios Almendrales-López, Ingrid Isabel El presente Trabajo de Fin de Estudios propone una estrategia de innovación educativa orientada al fortalecimiento de las competencias digitales del profesorado del programa Intérprete de Lengua de Señas Colombiana–español, en una universidad pública del Caribe colombiano. El objetivo principal es diseñar la propuesta pedagógica “Click Pedagógico – Tu Ruta Digital”, una ruta formativa estructurada a través de recursos accesibles, cápsulas microlearning, tutorías personalizadas y espacios colaborativos, para acompañar al profesorado en el proceso de virtualización de sus asignaturas con criterios de accesibilidad, inclusión y licenciamiento ético. La metodología empleada integra enfoques como Design Thinking, Blended Learning y Microlearning. El Design Thinking guía el diseño centrado en el usuario y promueve soluciones contextualizadas para docentes; el Blended Learning permite combinar encuentros presenciales con espacios asincrónicos virtuales de apoyo, y el Microlearning estructura contenidos breves, prácticos y aplicables. Estas metodologías se traducen en cinco cápsulas formativas, sesiones de acompañamiento pedagógico, tertulias digitales y una evaluación formativa mediante rúbricas. El diseño parte del análisis de necesidades formativas previamente identificadas en el contexto institucional, tales como la baja familiaridad con herramientas digitales, el desconocimiento sobre accesibilidad web y la necesidad de integrar el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). A partir de ello, se espera mejorar la competencia digital docente, impulsar la creación de recursos accesibles y fomentar una cultura institucional de innovación inclusiva. Se concluye que “Click Pedagógico” representa una propuesta viable, sostenible y alineada con los objetivos estratégicos de la universidad, con impacto directo en la mejora de la calidad educativa y en la inclusión social de la comunidad sorda, al posicionar al profesorado como agente activo de transformación digital. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-12T12:11:07Z No. of bitstreams: 1 Almendrales López, Ingrid Isabel.pdf: 1113206 bytes, checksum: 7336a3cf2f6d137a87a7686d8bede789 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-12T12:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almendrales López, Ingrid Isabel.pdf: 1113206 bytes, checksum: 7336a3cf2f6d137a87a7686d8bede789 (MD5)

Integración del arte contemporáneo y la naturaleza en el aula de Educación Infantil

Integración del arte contemporáneo y la naturaleza en el aula de Educación Infantil Buitrago-Maestre, Marina Tras el análisis de cómo el ser humano modifica la naturaleza, de la influencia de la tecnología en nuestra relación con ella y de la importancia de ofrecer experiencias estéticas en la naturaleza como vía para su preservación y cuidado, este Trabajo Final de Estudios presenta un propuesta didáctico-artístico dirigida a la etapa de Educación Infantil. El proyecto ofrece al alumnado la posibilidad de conocer artistas contemporáneas cuyas obras incorporan elementos naturales y se desarrollan a través de la fotografía, la antotipia y el papel reciclado. La propuesta se presenta mediante un material didáctico creativo y ofrece la posibilidad de realizar creaciones en espacios naturales de especial relevancia, donde la observación, la experimentación, la manipulación y la recolección respetuosa de elementos naturales adquiere un papel fundamental. El conocimiento de técnicas artísticas aplicadas en entornos naturales permite al alumnado familiarizarse con las características de estos espacios y con su flora más significativa, al tiempo que favorece el uso adecuado del lenguaje natural. De este modo, se generan aprendizajes significativos y un sentido de pertenencia hacia el patrimonio natural local, estableciendo vínculos que se refuerzan con la necesidad de su conservación y, en consecuencia, con la puesta en valor de su cuidado y respeto. After analyzing how human beings modify nature, the influence of technology on our relationship with it, and the importance of providing aesthetic experiences in natural environments as a way to foster their preservation and care, this Final Project presents a didactic-artistic proposal aimed at the stage of Early Childhood Education. The project offers students the opportunity to learn about contemporary artists whose works incorporate natural elements and are developed through photography, anthotype, and recycled paper. The proposal is introduced through a creative educational material and complemented with the possibility of carrying out artistic creations in natural spaces of special local relevance, where observation, experimentation, manipulation, and respectful collection of natural elements play a fundamental role. Knowledge of artistic techniques applied in natural environments allows students to become familiar with the characteristics of these spaces and their most significant flora, while also encouraging the appropriate use of natural language. In this way, the project fosters meaningful learning and a sense of belonging to the local natural heritage, establishing bonds that are reinforced by the need for its conservation and, consequently, by the promotion of care and respect for nature. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-11T15:55:00Z No. of bitstreams: 1 Buitrago Maestre, Marina.pdf: 6499267 bytes, checksum: 496efe135de56b323f669bae522c38a2 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-11T15:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buitrago Maestre, Marina.pdf: 6499267 bytes, checksum: 496efe135de56b323f669bae522c38a2 (MD5)

Propuesta de curso de actualización para profesores de ELE: cómo evitar las interferencias del portugués en el uso de las preposiciones

Propuesta de curso de actualización para profesores de ELE: cómo evitar las interferencias del portugués en el uso de las preposiciones Márquez-Mencía, Silvia Este trabajo de fin de máster desarrolla una propuesta didáctica para un curso de actualización lingüística dirigido a profesores brasileños de español como lengua extranjera (ELE), en el marco del plan de formación de la Consejería de Educación en Brasil. El objetivo general es reducir los errores causados por la interferencia del portugués en el uso de las preposiciones en español. Con este propósito, se llevó a cabo una revisión teórica orientada a comprender cómo se aprenden las lenguas afines, identificar los errores más habituales entre los hablantes de portugués y explorar enfoques metodológicos apropiados para responder a estas dificultades específicas. El diseño de la propuesta se apoyó en una combinación de enfoques metodológicos, entre ellos el análisis contrastivo, principios del enfoque comunicativo, elementos de la gramática cognitiva, ejercicios estructurales y atención a la forma. A partir de estas premisas, se ha desarrollado una propuesta que consta de cinco sesiones didácticas. Se incluyen actividades orientadas a fomentar la reflexión lingüística y a la vez se ofrecen herramientas prácticas para el aula. Entre los principales resultados se destaca la identificación y clasificación de los errores más comunes, así como el diseño de un modelo de formación replicable, adaptado a las necesidades del profesorado brasileño. La conclusión principal es que el tratamiento explícito de las interferencias en contextos de lenguas afines mejora la competencia metalingüística del profesorado y puede contribuir a una enseñanza más eficaz y consciente del español. This master's thesis presents a didactic proposal for a linguistic updating course aimed at Brazilian teachers of Spanish as a foreign language (ELE), within the framework of the training program of the Spanish Education Office in Brazil. The main objective is to address and reduce the errors caused by Portuguese interference in the use of Spanish prepositions. To this end, a theoretical review was conducted, focusing on the learning of closely related languages, the analysis of common errors, and the identification of appropriate methodological approaches appropriate for this context. The methodology combines contrastive analysis, the communicative approach, cognitive grammar, drills, and focus on form. Based on these principles, a practical proposal was developed, consisting of five teaching sessions, including activities designed to foster linguistic reflection and provide practical classroom strategies. Among the main outcomes are the identification and classification of the most frequent errors and the design of a replicable training model tailored to the actual needs of Brazilian ELE teachers. The main conclusion is that explicit treatment of language interference in relatedlanguage contexts enhances teachers’ metalinguistic awareness and can contribute to more effective and reflective Spanish language teaching. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-11T12:35:40Z No. of bitstreams: 1 Márquez Mencía, Silvia.pdf: 13970726 bytes, checksum: 15b2c6f77bc34a50c8d2fe4856783123 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-11T12:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márquez Mencía, Silvia.pdf: 13970726 bytes, checksum: 15b2c6f77bc34a50c8d2fe4856783123 (MD5)

Programa de Intervención para la participación, el desarrollo socioemocional y la inclusión del alumnado con Altas Capacidades en 3º y 4º de ESO

Programa de Intervención para la participación, el desarrollo socioemocional y la inclusión del alumnado con Altas Capacidades en 3º y 4º de ESO Hernández-López, María Dolores This intervention program it’s aimed to boost 3rd and 4th grade Secondary School students with High Capacities (HC's) engagement, social-emotional development and classroom inclusion. This paper highlights the influence of adolescence on building self-esteem and self-perception of these students, which are key features for their full development. Underlining how HC's students can address challenges with social-emotional functioning, just like every other teenager in the current social context. This program is designed for 3rd and 4th grade Secondary School students, covering ages between 14 and 16 years. It consists on nine activities, some of them taking place during multiple sessions. Every activity is designed in order to work directly with the student, main character of its own development. We will address issues such as self-esteem and assertiveness, while strengthening their social skills. Ultimately, the aim is to work together with the teaching community to achieve full inclusion for HC's students in regular classrooms. This program tries to provide knowledge, tools and strategies that enable these students to move towards a more inclusive and fair education. This intervention program it’s aimed to boost 3rd and 4th grade Secondary School students with High Capacities (HC's) engagement, social-emotional development and classroom inclusion. This paper highlights the influence of adolescence on building self-esteem and self-perception of these students, which are key features for their full development. Underlining how HC's students can address challenges with social-emotional functioning, just like every other teenager in the current social context. This program is designed for 3rd and 4th grade Secondary School students, covering ages between 14 and 16 years. It consists on nine activities, some of them taking place during multiple sessions. Every activity is designed in order to work directly with the student, main character of its own development. We will address issues such as self-esteem and assertiveness, while strengthening their social skills. Ultimately, the aim is to work together with the teaching community to achieve full inclusion for HC's students in regular classrooms. This program tries to provide knowledge, tools and strategies that enable these students to move towards a more inclusive and fair education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-10T15:48:17Z No. of bitstreams: 1 Hernández López, María Dolores.pdf: 2035009 bytes, checksum: 7b704165daffef990bd5c425fa42c5ea (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T15:48:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernández López, María Dolores.pdf: 2035009 bytes, checksum: 7b704165daffef990bd5c425fa42c5ea (MD5)

La interculturalidad y la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE a japoneses con Nivel A2

La interculturalidad y la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE a japoneses con Nivel A2 Jumbo-Cuenca, Martha Gabriela Este trabajo trata de fomentar la competencia comunicativa intercultural y poner en valor la comunicación no verbal, centrando sus esfuerzos en ayudar tanto al profesor como al alumnado japonés de nivel A2 de ELE a desarrollar una visión cultural más amplia y a fomentar el respeto hacia otras culturas, en especial la española. La propuesta proporciona herramientas para trabajar la comunicación no verbal y la competencia intercultural, siguiendo la propuesta del MCER. A lo largo de las sesiones planteadas se promueve el conocimiento de elementos básicos de la cultura española, como tradiciones y comportamientos sociales, y su comparación con los japoneses. Las actividades propuestas buscan desarrollar habilidades prácticas, como interactuar en situaciones culturales concretas, fomentando la reflexión cultural y una actitud respetuosa hacia la diversidad. La interculturalidad se aborda desde la comprensión y convivencia con otras culturas, mediante actividades como diálogos interculturales, investigaciones culturales y simulaciones de situaciones reales. La comunicación no verbal, esencial en la cultura, se incluye para enseñar a los estudiantes a interpretar gestos, expresiones faciales y otros aspectos no verbales que complementan el mensaje verbal. Esta propuesta didáctica no solo mejora el aprendizaje del español, sino que también fomenta la integración cultural y la capacidad de los estudiantes japoneses para interactuar eficazmente en contextos multiculturales, promoviendo una comprensión profunda y respetuosa de las diferencias culturales. This work tries to promote intercultural communicative competence and value non-verbal communication, focusing its efforts on helping both the teacher and the Japanese students at the A2 level of ELE to develop a broader cultural vision and promote respect for other cultures. especially the Spanish one. The proposal provides tools to work on non-verbal communication and intercultural competence, following the CEFR proposal. Throughout the sessions, knowledge of basic elements of Spanish culture is promoted, such as traditions and social behaviors, and their comparison with the Japanese. The proposed activities seek to develop practical skills, such as interacting in specific cultural situations, promoting cultural reflection and a respectful attitude towards diversity. Interculturality is approached from the understanding and coexistence with other cultures, through activities such as intercultural dialogues, cultural investigations and simulations of real situations. Nonverbal communication, essential in culture, is included to teach students to interpret gestures, facial expressions, and other nonverbal aspects that complement the verbal message. This didactic proposal not only improves the learning of Spanish, but also promotes cultural integration and the ability of Japanese students to interact effectively in multicultural contexts, promoting a deep and respectful understanding of cultural differences. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-10T12:08:03Z No. of bitstreams: 1 Jumbo Cuenca, Martha Gabriela.pdf: 4832542 bytes, checksum: 8a17a8c2699516210d2160b694ab61ab (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T12:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jumbo Cuenca, Martha Gabriela.pdf: 4832542 bytes, checksum: 8a17a8c2699516210d2160b694ab61ab (MD5)

Diseño de un programa didáctico innovador como estrategia de fortalecimiento del ODS 11 mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos

Diseño de un programa didáctico innovador como estrategia de fortalecimiento del ODS 11 mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos Sánchez-Azuero, Laura Estefanía El presente trabajo aborda la necesidad de fortalecer la educación ambiental y la sostenibilidad en la educación secundaria al identificar la falta de continuidad y proyección de los proyectos escolares elaborados bajo la premisa del desarrollo sostenible. Por lo que en la Institución Educativa Ciudad Educadora Espíritu Santo (CEES), ubicada en la ciudad de Villavicencio, departamento del Meta, Colombia en articulación con ECOVITA Didactic Center - Research and Innovation for Sustainable Development, se tiene como objetivo principal el diseño del programa didáctico innovador Infinite Possibilities, fundamentado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y dirigido a los estudiantes de grado octavo participantes del proyecto transversal Sustainable City; otorgándoles un espacio para la investigación, la proposición y materialización de soluciones sostenibles que impacten su entorno cercano. La propuesta del programa integra el enfoque STEAM y la participación activa de toda la comunidad educativa bajo la estructuración de secuencias de actividades significativas alineadas con estándares curriculares nacionales, que como resultado se permiten la consolidación una cultura de sostenibilidad enfocada en la innovación, bajo el empoderamiento de los estudiantes como agentes de cambio y la generación de proyectos y competencias que contribuyen al cumplimiento de las metas del ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. This study highlights the need of enhancing environmental education and sustainability in secondary education by recognizing the deficiencies in the continuity and implementation of school initiatives based on sustainable development principles. Consequently, at the Educational Institution Ciudad Educadora Espíritu Santo (CEES) in Villavicencio, Meta, Colombia, in collaboration with the ECOVITA Didactic Center - Research and Innovation for Sustainable Development, the primary objective is to design the innovative didactic program Infinite Possibilities, grounded in Project-Based Learning (PBL), targeting eighth-grade students involved in the transversal project Sustainable City. This initiative provides them with a platform for research, proposal development, and the implementation of sustainable solutions that affect their immediate surroundings. The program proposal incorporates the STEAM methodology and the active engagement of the entire educational community through the organization of significant activity sequences aligned with national curricular standards. Consequently, this fosters a culture of sustainability centered on innovation, empowering students as agents of change and facilitating the development of projects and competencies that advance the objectives of SDG 11: Sustainable Cities and Communities. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-10T11:56:15Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Azuero, Laura Estefanía.pdf: 945132 bytes, checksum: 8aed32a9f081d5827ffe4af907e9c564 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T11:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Azuero, Laura Estefanía.pdf: 945132 bytes, checksum: 8aed32a9f081d5827ffe4af907e9c564 (MD5)

Diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza de las Leyes de los Gases a través de un Biodigestor Artesanal para grado décimo en el área de química.

Diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza de las Leyes de los Gases a través de un Biodigestor Artesanal para grado décimo en el área de química. Bravo-Fierro, Erika El presente trabajo desarrolla una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la enseñanza de las leyes de los gases con estudiantes del grado décimo. Esta, se encuentra articulada con la construcción de un biodigestor artesanal alimentado con residuos sólidos orgánicos, a través del cual, los estudiantes explorarán los conceptos de presión, volumen, temperatura y cantidad de sustancia, aplicando las leyes de los gases (Boyle, Charles y ley general de los gases ideales). La propuesta busca responder a las dificultades y necesidades conceptuales presentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje de estos contenidos, promoviendo un aprendizaje significativo mediante el uso de metodologías activas que permiten la experimentación, la investigación y la resolución de problemas del contexto que favorecen el desarrollo de habilidades científicas, comunicativas y sociales. El diseño de la secuencia didáctica incorpora estrategias evaluativas diagnósticas, formativas y sumativas, que se logran a través de diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas de calificación, autoevaluación y coevaluación. Los resultados esperados con esta propuesta son el fortalecimiento de la alfabetización científica, la potencialización del sentido crítico y el desarrollo de las habilidades sociales, comunicativas y científicas, así como el fomento de la conciencia ambiental y la protección del medio ambiente. This didactic proposal is based on the Project-Based Learning (PBL) theory for the teaching of gas laws with tenth-grade students. This proposal is also articulated around the construction of a homemade biodigester fueled with organic solid waste, in which students explore the concepts of pressure, volume, temperature, and amount of substance by applying the gas laws (Boyle’s Law, Charles’s Law, and the general ideal gas law). Moreover, it seeks to address the conceptual difficulties and needs in the teaching–learning process of these topics by promoting meaningful learning through active methodologies that enable experimentation, inquiry, and the resolution of context-based problems, which fosters the development of scientific, communicative, and social skills. The design of the didactic sequence incorporates diagnostic, formative, and summative evaluation strategies, that are implemented through various assessment tools such as grading rubrics, self-assessment, and peer assessment. The expected outcomes of this proposal include the strengthening of scientific literacy, the improvement of critical thinking, and the development of social, communicative, and scientific skills, as well as the promotion of environmental awareness and the protection of the environment. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-10T11:45:05Z No. of bitstreams: 1 Bravo Fierro, Erika.pdf: 2522522 bytes, checksum: d07f9da52da9b45c3ad2680237d9d172 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T11:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bravo Fierro, Erika.pdf: 2522522 bytes, checksum: d07f9da52da9b45c3ad2680237d9d172 (MD5)

Teaching English to students with Autism Spectrum Disorder. An Intervention Proposal.

Teaching English to students with Autism Spectrum Disorder. An Intervention Proposal. Cóleman-García, Julia This dissertation presents an intervention proposal for teaching English as a Foreign Language (EFL) to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in an ASD classroom in Spain. The study explores evidence-based methodologies such as Universal Design for Learning (UDL), the TEACCH method, and the use of visual and technological supports, emphasizing the benefits of bilingualism for autistic learners. The intervention consists of 12 structured sessions tailored to the needs of six students aged 5 to 8, promoting communication, social interaction, and language acquisition. Findings from recent literature suggest that bilingualism does not hinder and may even support cognitive flexibility and social communication in students with ASD. The project also includes an assessment rubric and highlights key limitations, such as the lack of empirical application. Future research is encouraged to validate the intervention in real settings and explore long-term effects of bilingual education on autistic students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-10T10:54:29Z No. of bitstreams: 1 Cóleman García, Julia.pdf: 1875212 bytes, checksum: 24b4971f946bc9c785f2afd42574b2a1 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T10:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cóleman García, Julia.pdf: 1875212 bytes, checksum: 24b4971f946bc9c785f2afd42574b2a1 (MD5)

Emociones en ebullición: propuesta de intervención para regular la ira en niños y niñas de 5 años

Emociones en ebullición: propuesta de intervención para regular la ira en niños y niñas de 5 años Ortuño-Marco, Mai María El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención educativa para que los niños de 5 años puedan reconocer y regular la ira. Con este fin se adopta un enfoque teórico-práctico basado en una revisión bibliográfica y una propuesta didáctica. En el primer capítulo se expone la justificación, el problema y los objetivos. El segundo capítulo desarrolla el marco teórico sobre la ira en la infancia, su impacto, la importancia de la educación emocional y el rol del entorno familiar. Finalmente, se presenta una intervención de diez sesiones con estrategias de autorregulación emocional y un modelo de evaluación. En conclusión, con esta actuación pedagógica se busca dotar a los niños de herramientas para expresar y gestionar su ira de forma saludable, promoviendo una educación emocional que prevenga conflictos y refuerce la convivencia, contribuyendo así al desarrollo integral de los infantes y a un ambiente escolar más armónico. The purpose of this work is to design an educational intervention proposal so that 5 year old children can recognize and regulate anger. To this end, a theoretical and practical approach is adopted based on a literature review and a teaching proposal. The first chapter presents the rationale, the problem, and the objectives. The second chapter develops the theoretical framework on anger in childhood, its impact, the importance of emotional education, and the role of the family environment. Finally, a ten-session intervention with emotional self-regulation strategies and an evaluation model is presented. In conclusion, this pedagogical approach seeks to equip children with tools to express and manage their anger in a healthy manner, promoting emotional education that prevents conflicts and strengthens coexistence, thus contributing to the comprehensive development of children and a more harmonious school environment. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-09T12:06:39Z No. of bitstreams: 1 Ortuño Marco, Mai María.pdf: 2594110 bytes, checksum: 13cdd20d69d9c150d379896dead724a7 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-09T12:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortuño Marco, Mai María.pdf: 2594110 bytes, checksum: 13cdd20d69d9c150d379896dead724a7 (MD5)

PANEL SOCIO – ECOLÓGICO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE ÍNDICES DE BIENESTAR HUMANO E IMPACTO AMBIENTAL EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

PANEL SOCIO – ECOLÓGICO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE ÍNDICES DE BIENESTAR HUMANO E IMPACTO AMBIENTAL EN EL CONTEXTO COLOMBIANO Estupiñan-Chingue, Linda Marisol Este trabajo de fin de maestría presenta una propuesta de intervención educativa orientada al fortalecimiento del pensamiento crítico en torno a la sostenibilidad, a través del diseño y aplicación del Panel Socio-Ecológico para Colombia (PASE-COL). Esta herramienta, construida en base a indicadores sociales y ecológicos. Fue implementada con estudiantes de grado 11 en una institución educativa del departamento del Cauca, como recurso didáctico para analizar la relación entre el bienestar humano y el impacto ambiental en el territorio durante el periodo 2014-2024. La metodología adoptada combinó técnicas de análisis estadístico, normalización de datos e interpretación crítica, articuladas con procesos pedagógicos activos. La intervención incluyó talleres que abordaron conceptos clave como desarrollo sostenible, indicadores multidimensionales, tensiones entre crecimiento económico y límites planetarios, y elaboración de propuestas desde el contexto escolar. Los resultados evidenciaron que, si bien los indicadores sociales mostraron cierta estabilidad o mejora, el componente ecológico presento un deterioro progresivo, lo cual revela un modelo de desarrollo socialmente desigual y ambientalmente insostenible. La aplicación del PASE-COL permitió a los estudiantes reflexionar sobre su entorno, desarrollo competencias en lectura de datos y formular propuestas contextualizadas orientadas al bienestar colectivo. Se concluye que el uso del panel como herramienta pedagógica favorece la comprensión integrada de la sostenibilidad y potencia el rol de la educación ambiental en la formación de sujetos críticos y comprometidos con la transformación de su realidad. La experiencia demostró su potencial de réplica en otros niveles y contextos educativos. This master's thesis presents an educational intervention proposal aimed at strengthening critical thinking regarding sustainability, through the design and implementation of the Socio-Ecological Panel for Colombia (PASE–COL). This tool, built using social and ecological indicators, was implemented with 11th-grade students in an educational institution in the department of Cauca, as a didactic resource to analyse the relationship between human well-being and environmental impact in the country from 2014 to 2024. The methodology combined statistical analysis techniques, data normalization, and critical interpretation, articulated through active pedagogical processes. The intervention included workshops that addressed key concepts such as sustainable development, multidimensional indicators, tensions between economic growth and planetary boundaries, and the development of contextualized proposals from the school setting. The results showed that while social indicators exhibited some degree of stability or improvement, the ecological component experienced a progressive decline, revealing a development model that is socially unequal and environmentally unsustainable. The application of the PASE–COL enabled students to reflect on their environment, develop skills in data literacy, and formulate proposals aimed at collective well-being. It is concluded that the use of the panel as a pedagogical tool enhances the integrated understanding of sustainability and strengthens the role of environmental education in shaping critical subjects committed to transforming their reality. The experience proved to be replicable in other educational levels and contexts. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-05T10:47:38Z No. of bitstreams: 1 Estupiñan Chingue, Linda Marisol.pdf: 1568868 bytes, checksum: 36558c39a35528fa1d3b5aab4dcecc9e (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-05T10:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estupiñan Chingue, Linda Marisol.pdf: 1568868 bytes, checksum: 36558c39a35528fa1d3b5aab4dcecc9e (MD5)

Diseño de un programa de intervención para el desarrollo de funciones ejecutivas y la competencia lingüística en euskara para alumnos de 1º ciclo de Educación Primaria

Diseño de un programa de intervención para el desarrollo de funciones ejecutivas y la competencia lingüística en euskara para alumnos de 1º ciclo de Educación Primaria Goldarazena-Aguirre, Uxue Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo crear una intervención en el aula para alumnos de 7 años, es decir para el primer ciclo de Educación Primaria. El objetivo de este programa es desarrollar las funciones ejecutivas del aula y simultáneamente la competencia lingüística del euskara. La propuesta surge de una necesidad observada en entornos escolares bilingües, donde el castellano es la lengua materna de los alumnos, por lo que presentan dificultades en la adquisición del euskara, especialmente en relación con el vocabulario, la competencia lectora y la expresión oral. Tras revisar varios estudios neuropsicológicos, se ha comprobado que habilidades cognitivas como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva tienen un impacto significativo en el aprendizaje de un segundo idioma. La intervención está fundamentada en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, acompañada de técnicas cooperativas y rutinas de pensamiento, utilizando como tema central el reino animal. A lo largo de 15 sesiones de una hora, los alumnos realizan actividades prácticas y significativas que integran el desarrollo de la competencia lingüística con el de las funciones ejecutivas. Además, se incluyen estrategias para atender a la diversidad y diferentes herramientas de evaluación. En conclusión, es importante incluir el desarrollo de las funciones ejecutivas en el aprendizaje de idiomas en contextos bilingües, ya que no solo ayuda a aprender una segunda lengua, sino que también mejora el rendimiento académico en general. Esta propuesta busca ofrecer un recurso práctico al aula, basado en evidencia científica y alineada con el currículo educativo actual. The aim of this Master's Thesis is to create a classroom intervention for 7-year-old pupils, i.e. for the first cycle of Primary Education. The aim of this programme is to develop the executive functions of the classroom and simultaneously the linguistic competence of the Basque language. The proposal arises from a need observed in bilingual school environments, where the pupils' mother tongue is Spanish and they therefore have difficulties in acquiring Basque, especially in relation to vocabulary, reading skills and oral expression. After analysing several neuropsychological studies, they have shown that cognitive skills such as working memory, inhibitory control and cognitive flexibility have an important impact on the learning of a second language. The intervention is based on Project Based Learning methodology, accompanied by cooperative techniques and thinking routines, using the animal kingdom as a central theme. During 15 sessions of one hour each, students carry out relevant and practical activities that integrate linguistic competence skills with the development of executive functions. In addition, strategies for dealing with diversity and different assessment tools are included. In conclusion, the importance of incorporating the development of executive functions in language learning in a bilingual environment is highlighted, as in addition to favouring the learning of the second language, it also favours the general academic performance of students. This proposal seeks to offer a practical resource to the classroom, based on scientific evidence and aligned with the current educational curriculum. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-05T10:30:36Z No. of bitstreams: 1 Goldarazena Aguirre, Uxue.pdf: 2494101 bytes, checksum: 7020a13371d390667c97a950f4a1b91d (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-05T10:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goldarazena Aguirre, Uxue.pdf: 2494101 bytes, checksum: 7020a13371d390667c97a950f4a1b91d (MD5)

Intervención para fortalecer y potenciar la lectura, orientación espacio-temporal, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo en alumnos con SD de entre 8 y 10 años

Intervención para fortalecer y potenciar la lectura, orientación espacio-temporal, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo en alumnos con SD de entre 8 y 10 años Amezcua-Sánchez, Virginia; Muñoz-Ramírez, María; Muñoz-Vargas, Laura Este trabajo presenta una propuesta de intervención educativa dirigida a un grupo de seis alumnos con síndrome de down entre 8 y 10 años. Se ha realizado en colaboración con Down Sevilla, una asociación andaluza sin ánimo de lucro. El objetivo principal de esta intervención es potenciar las habilidades relacionadas con la lectura, orientación espacio-temporal y funciones ejecutivas (específicamente memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva). De igual modo, la finalidad es mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos en estas habilidades básicas de la vida diaria. Se emplean metodologías activas y participativas basadas en el DUA, y se implementan actividades estructuradas, diseñadas a partir de un marco teórico contextualizado. La intervención se desarrolla en 2 sesiones semanales durante 3 meses, que permiten un seguimiento cercano de la evolución de los participantes. Las actividades se presentan de forma dinámica, motivadora y personalizada a las características de nuestro alumnado. En definitiva, se puede concluir que esta propuesta de intervención adaptada resulta efectiva para mejorar habilidades cognitivas como lectura, orientación espacio-temporal, funciones ejecutivas y habilidades sociales. Todo ello refuerza su desarrollo integral en todos los ámbitos, favoreciendo su independencia e inclusión social. This work presents an educational intervention proposal aimed at a group of six students with Down syndrome, aged between 8 and 10 years. The project was carried out in collaboration with Down Sevilla, a non-profit association based in Andalucia. The main objective of the intervention is to enhance skills related to reading, spatial-temporal orientation, and executive functions, specifically working memory and cognitive flexibility. Additionally, the aim is to support students learning these essential daily life skills. The intervention employs active, participatory methodologies based on Universal Design for Learning (UDL) and incorporates structured activities designed within a contextualized theoretical framework. It is implemented through two weekly sessions over a period of three months, allowing close monitoring of participants progress. Activities are presented in a dynamic, engaging, and personalized manner, tailored to the characteristics of the students. In conclusion, this adapted intervention has proven effective in improving cognitive skills such as reading, spatial-temporal orientation, executive functions, and social abilities. Altogether, it supports the students overall development, promoting greater independence and social inclusion. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-05T10:14:46Z No. of bitstreams: 1 Amezcua Sánchez, Virginia; Muñoz Ramírez, María; Muñoz Vargas, Laura.pdf: 6100828 bytes, checksum: a8b7b669ed267aa20d2acc8355fa7eda (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-05T10:14:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amezcua Sánchez, Virginia; Muñoz Ramírez, María; Muñoz Vargas, Laura.pdf: 6100828 bytes, checksum: a8b7b669ed267aa20d2acc8355fa7eda (MD5)

Propuesta de intervención a través de un entorno de e-learning en Química de 2º de Bachillerato

Propuesta de intervención a través de un entorno de e-learning en Química de 2º de Bachillerato Vázquez-Pérez, Sara En los últimos años, especialmente a partir de la pandemia de la COVID-19 en 2020, la enseñanza en línea ha cobrado una gran relevancia en diversos centros educativos. Sin embargo, debido al desarrollo relativamente reciente de este modelo, su utilización presenta obstáculos adicionales para la enseñanza de disciplinas empíricas y experimentales como la Química, que ya plantea desafíos incluso en un entorno presencial. Este trabajo desarrolla una propuesta enfocada a que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química en Segundo de Bachillerato, a través de medios digitales, sea tan eficaz y motivador como en un aula tradicional. Para lograrlo, se plantean soluciones a las barreras del e-learning para la enseñanza de las ciencias empíricas, utilizando para ello tanto recursos que las propias TIC aportan como la implementación de diversas metodologías activas como el aula invertida, el aprendizaje basado en juegos y la gamificación, las cuales han demostrado en numerosos estudios ser fundamentales para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. In recent years, especially since the COVID-19 pandemic in 2020, online education has gained significant relevance in various educational institutions. However, due to the relatively recent development of this model, its use presents additional challenges for teaching empirical and experimental disciplines such as Chemistry, which already poses difficulties even in a traditional classroom setting. This study develops a proposal aimed at ensuring that the teaching and learning process of Chemistry in the second year of high school through digital means is as effective and engaging as in a traditional classroom. In order to achieve this goal, solutions are proposed to overcome the barriers of e-learning for teaching empirical sciences. For that aim, both resources provided by ICT as well as various active methodologies, such as flipped classrooms, game-based learning, and gamification, will be implemented. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-05T09:51:51Z No. of bitstreams: 1 Vázquez Pérez, Sara.pdf: 6124578 bytes, checksum: 92b1e517170b7366756993fcfb71d2d2 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-05T09:51:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vázquez Pérez, Sara.pdf: 6124578 bytes, checksum: 92b1e517170b7366756993fcfb71d2d2 (MD5)

La gamificación como método motivacional en el aprendizaje del español para inmigrantes en A1

La gamificación como método motivacional en el aprendizaje del español para inmigrantes en A1 Cano-Sánchez, Ainhoa Este estudio presenta la gamificación como estrategia didáctica para potenciar la motivación en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) dirigida a inmigrantes en nivel A1. Se propone una secuencia didáctica enfocada en la adquisición del léxico elemental, basada en contextos comunicativos funcionales vinculados a situaciones cotidianas. La propuesta, fundamentada en el enfoque comunicativo, integra elementos lúdicos y diversas herramientas para el desarrollo de las actividades, tanto digitales (TICs) como analógicas, diseñadas para un aula inclusiva y accesible. La motivación se considera un aspecto central, ya que las dinámicas de juego facilitan el interés y la participación activa del alumnado. La secuencia está adaptada a las características específicas del alumnado inmigrante, atendiendo a su diversidad lingüística y la necesidad de aprender vocabulario funcional de manera estructurada, contextualizada y progresiva. This study presents gamification as a teaching strategy to enhance motivation in teaching Spanish as a Foreign Language (ELE) to immigrants at level A1. A teaching sequence is proposed, focusing on the acquisition of basic vocabulary, based on functional communicative contexts linked to everyday situations. The proposal, grounded in a communicative approach, integrates gamified elements and various tools for the development of activities, both digital (ICTs) and analog, designed for an inclusive and accessible classroom. Motivation is considered a central aspect, as game dynamics facilitate student interest and active participation. The sequence is adapted to the specific characteristics of immigrant students, taking into account their linguistic diversity and the need to learn functional vocabulary in a structured, contextualized, and progressive manner. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-05T09:36:16Z No. of bitstreams: 1 Cano Sánchez, Ainhoa.pdf: 2336006 bytes, checksum: 515cdc20eee643ba6460d8f72f0f9041 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-05T09:36:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cano Sánchez, Ainhoa.pdf: 2336006 bytes, checksum: 515cdc20eee643ba6460d8f72f0f9041 (MD5)

Propuesta de prevención del juego problemático en menores de 14 a 18 años escolarizados en la isla de Fuerteventura

Propuesta de prevención del juego problemático en menores de 14 a 18 años escolarizados en la isla de Fuerteventura Brito-Álamo, Yarely del Carmen La presente propuesta de prevención aborda el diseño de un programa de prevención del juego problemático en jóvenes de entre 14 y 18 años en la isla de Fuerteventura. Esta realidad está azotando a gran cantidad de jóvenes que se encuentran expuestos ante los juegos de apuestas de forma normalizada, por lo que es crucial intervenir y promover actuaciones en materia de prevención para evitar problemas de conductas adictivas y juego patológico. Para ello, se presenta un marco teórico donde se expresan los aspectos más importantes para tener en cuenta y trabajar en la prevención de apuestas. Además, se presentan las prevalencias existentes en el ámbito nacional y autonómico, con el objetivo de adecuar lo mejor posible la propuesta. Seguidamente se expresan los objetivos planteados para el proyecto, siendo uno de los principales la reducción de la edad de inicio en el juego de apuestas y la evitación de desarrollo de conductas adictivas. Para estos objetivos se plantean 10 sesiones de actividades dinámicas que incluyen tanto a los/as jóvenes como sus progenitores y el profesorado de los centros escolares. Dentro de estas actividades se plantean conceptos de consecuencias, factores de riesgo y de protección, autoeficacia, presión grupal, control parental, entre otros muchos. Finalmente, se plantea una propuesta de evaluación para poder medir el impacto que se genera con las dinámicas planteadas en los tres grupos implicados. En conclusión, con esta propuesta de prevención se buscará lograr que los/as jóvenes tomen conciencia de las consecuencias existentes en el uso de juegos de apuestas y eviten en la mayor medida posible su iniciación en esta conducta y su mantenimiento. This prevention proposal addresses the design of a problem gambling prevention programme for young people between 14 and 18 years on the island of Fuerteventura. This reality is striking a large number of young people who are exposed to gambling in a standardized way, so it is crucial to intervene and promote prevention actions to avoid problems of addictive behavior and pathological gambling. For this, a theoretical framework is presented where the most important aspects to take into account and work on preventing gambling are expressed. In addition, the existing prevalences at national and autonomous level are presented, with the aim of adapting the proposal as much as possible. The objectives set for the project are then expressed, one of the main ones being the reduction of the age of initiation in gambling and the avoidance of the development of addictive behaviors. Ten sessions of dynamic activities are planned for these objectives, involving young people as well as their parents and school teachers. Within these activities there are concepts of consequences, risk and protection factors, self-efficacy, group pressure, parental control, among many others. Finally, an evaluation proposal is put forward to measure the impact generated by the dynamics raised in the three groups involved. In conclusion, this proposal for prevention will look to make young people aware of the consequences of gambling and avoid as much as possible their initiation into this behavior and its maintenance. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-02T15:50:52Z No. of bitstreams: 1 Brito Álamo, Yarely del Carmen.pdf: 987406 bytes, checksum: f31b5dfe4dba423d0d17e0e1f8691f52 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-02T15:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brito Álamo, Yarely del Carmen.pdf: 987406 bytes, checksum: f31b5dfe4dba423d0d17e0e1f8691f52 (MD5)

El modernismo en Barcelona para 2º de Bachillerato basado en el aprendizaje cooperativo

El modernismo en Barcelona para 2º de Bachillerato basado en el aprendizaje cooperativo Domènech-Santos, Valle El Modernismo en Barcelona constituye un movimiento artístico esencial en la Historia del Arte español, y, de manera particular, en el contexto cultural catalán. A pesar de su importancia, este tema suele estar tratado superficialmente en el currículo de Bachillerato, ya que se sitúa al final del programa, lo que provoca una comprensión limitada por parte del alumnado. Además, los métodos de enseñanza convencionales priorizan la memorización de datos con fines evaluativos, como la preparación para la EBAU, dejando a un lado enfoques más activos, críticos y conectados con la realidad del estudiante. En este trabajo se plantea una propuesta didáctica basada en el aprendizaje cooperativo, el cual favorece el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la participación activa del alumnado. Mediante dinámicas colaborativas y la inclusión de la salida de campo, se pretende acercar el Modernismo a los estudiantes de una forma vivaz y significativa, despertando su interés en el patrimonio artístico cercano. Así, se facilita un aprendizaje más profundo y contextualizado, donde el arte deja de ser un contenido para ser una experiencia transformadora en el aula. Esta propuesta ayuda también al desarrollo de competencias clave en el Bachillerato, como la apreciación del arte y la ciudadanía crítica. Modernism in Barcelona represents a fundamental artistic movement in the history of Spanish art, particularly within the Catalan cultural context. Despite its significance, this topic is often addressed superficially in the High school curriculum due to its placement at the end of the Art History syllabus. As a result, students tend to develop a limited understanding of its historical, artistic, and cultural value. Additionally, traditional teaching approaches usually focus on rote learning and exam preparation, especially for the university entrance examination (EBAU), rather than promoting meaningful engagement with the content. This paper proposes a didactic unit that incorporates cooperative learning strategies to actively involve students in the process of discovering and analyzing Modernism. By working in small collaborative groups and participating in a field trip, students are encouraged to investigate, reflect, and build critical knowledge through experience. This approach not only enhances their appreciation of artistic heritage but also strengthens key competences such as teamwork, communication, and critical thinking. The proposal aims to make Art History more dynamic and relatable, moving beyond the textbook to connect students with their environment and cultural identity. Ultimately, this method helps integrate Modernism into the educational process as a relevant, transformative, and student-centered learning experience. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-02T15:32:24Z No. of bitstreams: 1 Domènech Santos, Valle.pdf: 1773706 bytes, checksum: 343b045ba36c00ac63142683b0edcf67 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-02T15:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domènech Santos, Valle.pdf: 1773706 bytes, checksum: 343b045ba36c00ac63142683b0edcf67 (MD5)

Relación entre memoria de trabajo e inteligencia emocional y su incidencia en el rendimiento académico en las áreas troncales en niños de 11-12 años

Relación entre memoria de trabajo e inteligencia emocional y su incidencia en el rendimiento académico en las áreas troncales en niños de 11-12 años Fernández-Díaz-Guerra, Lidia El presente trabajo tiene como propósito analizar la relación entre la memoria de trabajo, la inteligencia emocional y el rendimiento académico en alumnos de 11-12 años. Se parte del interés por comprender cómo influyen determinadas funciones cognitivas y habilidades emocionales en el desempeño escolar, especialmente en las áreas troncales del currículo de Educación Primaria. La investigación se ha diseñado bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional-predictivo. Para ello, se contempla la aplicación de instrumentos estandarizados de evaluación de la memoria de trabajo y de la inteligencia emocional, así como la obtención de calificaciones académicas en Lengua Castellana, Matemáticas y Ciencias. La muestra está compuesta por 47 alumnos/as de 6º curso de Educación Primaria, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se han formulado dos hipótesis principales: la existencia de una relación significativa y positiva entre la memoria de trabajo y la inteligencia emocional; y la capacidad predictiva conjunta de ambas variables sobre el rendimiento académico. Aunque el estudio no se ha llevado a cabo en un contexto real, se ha previsto una discusión detallada a partir de investigaciones previas, que sustentan los resultados esperados. Las conclusiones esperadas apuntan a la relevancia de considerar tanto los procesos cognitivos como los emocionales en el análisis del rendimiento escolar. Además, se proponen futuras líneas de investigación y posibles aplicaciones educativas, entre las que destacan el diseño de programas de intervención en el aula orientados al desarrollo de funciones ejecutivas y competencias emocionales. This study aims to analyze the relationship between working memory, emotional intelligence, and academic performance in students aged 11–12 years. It is driven by the interest in understanding how certain cognitive functions and emotional skills influence school performance, particularly in the core subjects of the Primary Education curriculum. The research follows a quantitative approach, employing a non-experimental, cross-sectional, and correlational-predictive design. Standardized instruments are proposed for assessing working memory and emotional intelligence, alongside the collection of academic grades in Spanish Language, Mathematics, and Science. The sample consists of 47 sixth-grade Primary Education students, selected through non-probability convenience sampling. Two main hypotheses are proposed: the existence of a significant and positive relationship between working memory and emotional intelligence; and the combined predictive effect of both variables on academic performance. Although the study has not been conducted in a real context, a detailed discussion is provided based on previous empirical findings supporting the expected outcomes. The expected conclusions highlight the importance of considering both cognitive and emotional processes when analyzing academic achievement. Additionally, future lines of research and potential educational applications are proposed, including the design of classroom intervention programs aimed at developing executive functions and emotional competencies. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-02T15:18:33Z No. of bitstreams: 1 Fernández Díaz-Guerra, Lidia.pdf: 726460 bytes, checksum: c19788469a2a81a2143ef6bb94181c8f (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-02T15:18:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Díaz-Guerra, Lidia.pdf: 726460 bytes, checksum: c19788469a2a81a2143ef6bb94181c8f (MD5)

La autoedición artística como herramienta de desarrollo de la creatividad en Educación Primaria a través del Aprendizaje Basado en la Creación

La autoedición artística como herramienta de desarrollo de la creatividad en Educación Primaria a través del Aprendizaje Basado en la Creación López-Clemot, Jesica El presente Trabajo de Fin de Estudios tiene como objetivo diseñar un proyecto didáctico-artístico para el tercer ciclo de Educación Primaria, centrado en la creación de fanzines como herramienta de autoedición. La propuesta parte de la concepción del fanzine como una forma de expresión personal y crítica, que permite al alumnado desarrollar su creatividad, su pensamiento crítico, su alfabetización visual y la competencia comunicativa. Para ello, se utiliza el Aprendizaje Basado en la Creación (ABC) como metodología, que sitúa el deseo de crear en el centro del proceso educativo. Asimismo, se incorporan los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con el fin de atender a la diversidad del alumnado y garantizar la inclusión. El trabajo analiza la autoedición en contextos educativos, la educación artística como práctica transformadora y las metodologías activas centradas en el alumnado. A nivel práctico, se plantea una secuencia de actividades adaptadas al contexto escolar, utilizando técnicas narrativas y plásticas propias del fanzine, con materiales y agrupamientos diversos. Para valorar la viabilidad de la propuesta, se han elaborado materiales didácticos y herramientas de evaluación adaptadas. Como resultado, se concluye que la autoedición mediante fanzines puede constituir una vía eficaz para promover la expresión creativa y visión crítica del alumnado, además de favorecer su participación, su autonomía y su capacidad para expresarse con voz propia. Finalmente, se pone en valor la Educación Artística para el desarrollo integral del alumnado desde una perspectiva de compromiso social. This Master’s Final Project aims to design an artistic-educational proposal for the third cycle of Primary Education, focused on the creation of fanzines as a self-publishing tool. The proposal is based on the conception of the fanzine as a means of personal and critical expression that enables students to develop their creativity, critical thinking, visual literacy, and communication skills. To this end, the methodology of Creation-Based Learning is used, placing the desire to create at the heart of the educational process. In addition, the principles of Universal Design for Learning (UDL) are incorporated to address student diversity and ensure inclusion. The project explores self-publishing in educational contexts, artistic education as a transformative practice, and student-centered active methodologies. On a practical level, a sequence of activities adapted to the school context is proposed, using narrative and visual techniques typical of fanzines, with diverse materials and groupings. To assess the viability of the proposal, adapted didactic materials and evaluation tools have been developed. It is concluded that self-publishing through fanzines can be an effective way to foster students’ creative expression and critical perspective, while also encouraging their participation, autonomy, and ability to speak with their own voice. Finally, Artistic Education is valued for its role in promoting students’ holistic development with a focus on social responsibility. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-02T12:46:06Z No. of bitstreams: 1 López Clemot, Jesica.pdf: 1448104 bytes, checksum: e3cffc71f8cc35f1e27cacd19e3f3b29 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-02T12:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López Clemot, Jesica.pdf: 1448104 bytes, checksum: e3cffc71f8cc35f1e27cacd19e3f3b29 (MD5)

LOS ITINERARIOS DIDÁCTICOS COMO RECURSO EDUCATIVO PARA APRENDER CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN INFANTIL.

LOS ITINERARIOS DIDÁCTICOS COMO RECURSO EDUCATIVO PARA APRENDER CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN INFANTIL. Segovia-Serrano, Yaiza; Rodríguez-Pérez, Sandra El presente trabajo estudia y analiza los beneficios que poseen los itinerarios didácticos en la etapa de Educación Infantil, como un recurso que proporciona al alumnado aprendizajes significativos sobre las ciencias naturales, gracias al contacto directo de estos con la naturaleza. Así pues, se parte de la premisa de que la experiencia sensorial, la exploración y la observación del entorno, son métodos de trabajo efectivos para favorecer el aprendizaje, la curiosidad y la motivación en el alumnado. Así pues, y basándonos en los autores Delgado y Alario (1994), se presenta un itinerario didáctico por el barranco de Chiva en la localidad de Paiporta (Valencia), dirigido a alumnado que se encuentren entre los 5 años de edad; con el objetivo de trabajar la vegetación autóctona de la zona. Aunque la propuesta no ha sido implementada, se fundamenta en bases pedagógicas y científicas, respaldando así los beneficios que tienen este tipo de salidas al entorno, en el desarrollo óptimo del alumnado. This paper studies and analyses the benefits of educational itineraries in the Infant Education stage, as a resource that provides students with significant learning, thanks to their direct contact with nature; based on the premise of sensory experience, exploration and observation of the environment, as working methods to promote learning, curiosity and motivation in students. Based on the authors Delgado and Alario (1994), a didactic itinerary through the Chiva ravine in the town of Paiporta (Valencia) is presented, aimed at pupils aged between 5 years old; with the objective of working on the autochthonous vegetation of Paiporta. Although the proposal has not been implemented, it is based on pedagogical and scientific foundations, thus supporting the benefits of this type of outings to the environment for pupils. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-03-02T09:27:19Z No. of bitstreams: 1 Segovia Serrano, Yaiza; Rodríguez Pérez, Sandra.pdf: 1789484 bytes, checksum: 97ed6b1055c84d506b3ddb3b7ad5735d (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-02T09:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Segovia Serrano, Yaiza; Rodríguez Pérez, Sandra.pdf: 1789484 bytes, checksum: 97ed6b1055c84d506b3ddb3b7ad5735d (MD5)

IMPACTO DE ESTRATEGIAS MULTISENSORIALES EN MEMORIA DE TRABAJO Y COMPRENSIÓN LECTORA DE ALUMNOS DE 8 y 9 AÑOS

IMPACTO DE ESTRATEGIAS MULTISENSORIALES EN MEMORIA DE TRABAJO Y COMPRENSIÓN LECTORA DE ALUMNOS DE 8 y 9 AÑOS Blanco-Cortés, Esther María El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo analizar el impacto de la aplicación de estrategias multisensoriales en la mejora de la memoria de trabajo y la comprensión lectora en alumnos de tercer curso de Educación Primaria. La propuesta parte de una fundamentación teórica basada en la neuroeducación, la psicología cognitiva y las metodologías activas, destacando la relación entre funciones ejecutivas y procesos de comprensión lectora. La investigación se ha desarrollado desde un enfoque metodológico mixto, de carácter cuasi-experimental, en el que se comparan los resultados obtenidos por un grupo experimental y un grupo control, antes y después de la intervención. La recogida de datos combina instrumentos cuantitativos (pruebas estructuradas de comprensión lectora y memoria de trabajo) con técnicas cualitativas (observación directa, entrevistas al profesorado y cuestionarios al alumnado). A partir del diseño propuesto, se espera confirmar que el uso sistemático de estrategias multisensoriales puede tener un efecto positivo en el rendimiento cognitivo y lector del alumnado. En particular, se plantea que dichas estrategias no solo favorecen la retención y el procesamiento de la información, sino que también aumentan la motivación, la participación activa y la atención sostenida en el aula. Este trabajo aspira a ofrecer una propuesta pedagógica viable, flexible y fundamentada, que sirva como base para futuras investigaciones y como herramienta útil para docentes que buscan mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva inclusiva y basada en la evidencia. This Master's Thesis aims to analyse the impact of the application of multisensory strategies on improving working memory and reading comprehension in third-grade Primary Education students. The proposal is grounded in theoretical foundations from neuroeducation, cognitive psychology, and active learning methodologies, highlighting the relationship between executive functions and reading comprehension processes. The research follows a mixed-methods, quasi-experimental design in which the results obtained by an experimental group and a control group are compared before and after the intervention. Data collection combines quantitative instruments (structured tests for reading comprehension and working memory) with qualitative techniques (direct observation, teacher interviews, and student questionnaires). Based on the proposed design, it is expected that the systematic use of multisensory strategies will have a positive effect on students' cognitive and reading performance. In particular, these strategies are believed to enhance information retention and processing, while also increasing motivation, active participation, and sustained attention in the classroom. This work seeks to offer a viable, flexible, and research-based pedagogical proposal that can serve as a basis for future studies and as a useful tool for teachers aiming to improve the quality of teaching and learning processes from an inclusive and evidence-based perspective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-26T16:10:36Z No. of bitstreams: 1 Blanco Cortés, Esther María.pdf: 1359263 bytes, checksum: 6e0d2838a2b5e45335c60d839788ada1 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-26T16:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco Cortés, Esther María.pdf: 1359263 bytes, checksum: 6e0d2838a2b5e45335c60d839788ada1 (MD5)

Pensar la democracia: filosofía y artes plásticas en un aula de 1º de Bachillerato

Pensar la democracia: filosofía y artes plásticas en un aula de 1º de Bachillerato Sotos-Nicolás, Alberto El objetivo de este trabajo es llevar a cabo una programación didáctica en la que se van a concretar tres situaciones de aprendizaje en torno al concepto de democracia, tal y como se define en el bloque C del apartado de saberes básicos del RD243/2022. Estas tres situaciones de aprendizaje llevan por título: 1) El origen del concepto de democracia. 2) El momento actual, la crisis geopolítica y los desafíos de nuestro tiempo. 3) El problema medioambiental y el cuidado del planeta. La metodología hace uso del Visual Thinking de Rudolph Arnheim, y se centra en la visualización de obras de arte, con el objeto de contextualizar las ideas filosóficas en torno a los contenidos que se usan. Paralelamente, la unidad didáctica también contempla sesiones que van desde el formato de lección magistral hasta aprendizajes donde el alumno adquiere un compromiso activo, de acuerdo con el modelo de la flipped classroom, como la confección de un mural. The objective of this work is to carry out a didactic program in which three learning situations will be specified around the concept of democracy, as defined in block C of the basic knowledge section of RD243/2022. These three learning situations will be specificified as: 1) The origin of the concept of democracy. 2) The current moment, the geopolitical crisis, and the challenges of our time. 3) The environmental problem and the care of the planet. The methodology uses the Visual Thinking of Rudolph Arnheim and focuses on the visualization of works of art, with the aim of contextualizing philosophical ideas around the contents being used. At the same time, the teaching unit also includes sessions that range from the lecture format to learning where the student takes an active role, in accordance with the flipped classroom model, such as the creation of a mural. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-26T15:36:47Z No. of bitstreams: 1 Sotos Nicolás, Alberto.pdf: 1258377 bytes, checksum: b48fc0fc4a2fc3ceb3362a107e52def1 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-26T15:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sotos Nicolás, Alberto.pdf: 1258377 bytes, checksum: b48fc0fc4a2fc3ceb3362a107e52def1 (MD5)

Staging communication: drama-based learning for speaking competence in EFL undergraduates

Staging communication: drama-based learning for speaking competence in EFL undergraduates Epanina, Anna This dissertation explores a drama-based, task-supported intervention designed to enhance speaking skills among undergraduate EFL students in a Colombian university setting. Rooted in communicative and learner-centered pedagogy, the project reimagines the use of Victorianera literary excerpts as the foundation for collaborative dramatizations. The intervention aimed to improve oral fluency, foster teamwork, and integrate 21st-century competencies within a meaningful, student-led context. Through formative assessment tools such as observation checklists, peer feedback, and self-reflections, students actively participated in rehearsals, script development, and performance. Findings suggest that drama not only boosts linguistic confidence and spontaneity but also revitalizes engagement with literary texts and promotes critical soft skills vital to future educators. The study demonstrates that drama, when paired with task-based learning, offers a creative and inclusive alternative to traditional EFL instruction. It concludes by positioning performance as a powerful space for identity-building and authentic language use in the classroom. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-26T15:19:50Z No. of bitstreams: 1 Epanina, Anna.pdf: 2331781 bytes, checksum: 5d195a4a004f0dd9ccd30b16e8cdd540 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-26T15:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Epanina, Anna.pdf: 2331781 bytes, checksum: 5d195a4a004f0dd9ccd30b16e8cdd540 (MD5)

Desarrollando habilidades emocionales: un programa de intervención para mejorar la convivencia en 1º de la ESO

Desarrollando habilidades emocionales: un programa de intervención para mejorar la convivencia en 1º de la ESO Pérez-Méndez, Rebeca Isabel Este Trabajo Fin de Máster presenta el diseño de un programa de intervención orientado a mejorar la convivencia escolar y el desarrollo socioemocional del alumnado de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, promoviendo la implicación activa de la comunidad educativa. La propuesta parte de un análisis contextual de un centro urbano con diversidad sociocultural, en el que se detecta la necesidad de implementar estrategias preventivas frente a los conflictos escolares. Aunque el programa contempla varias unidades de actuación, el trabajo se centra en la Unidad 3: Proyecto de mediación escolar. En concreto, se desarrolla la Fase 1, centrada en la formación inicial del profesorado y del alumnado mediador, mediante tres actividades clave que combinan la reflexión, el aprendizaje práctico y la simulación de situaciones reales. La metodología aplicada integra dinámicas activas, role-playing y análisis de casos reales. Como conclusión principal, se subraya el papel transformador de la orientación educativa en la creación de entornos escolares más inclusivos, participativos y emocionalmente seguros. This Master's Thesis presents the design of an intervention program aimed at improving school coexistence and the socio-emotional development of first-year students of Compulsory Secondary Education, promoting the active involvement of the educational community. The proposal is based on a contextual analysis of an urban center with sociocultural diversity, which identifies the need to implement preventive strategies for school conflicts. Although the program includes several units of action, the work focuses on Unit 3: School Mediation Project. Specifically, Phase 1 focuses on the initial training of teachers and student mediators through three key activities that combine reflection, practical learning, and simulation of real-life situations. The methodology applied integrates active dynamics, role-playing, and analysis of real-life cases. The main conclusion highlights the transformative role of educational guidance in creating more inclusive, participatory, and emotionally safe school environments. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-26T15:04:49Z No. of bitstreams: 1 Pérez Méndez, Rebeca Isabel.pdf: 524300 bytes, checksum: f0d1e974f4dc5f2a7e6f3a5311c0897b (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-26T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Méndez, Rebeca Isabel.pdf: 524300 bytes, checksum: f0d1e974f4dc5f2a7e6f3a5311c0897b (MD5)

Propuesta de intervención para fomentar habilidades sociales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista de grado 1 en Educación Infantil

Propuesta de intervención para fomentar habilidades sociales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista de grado 1 en Educación Infantil Ferrándiz-Fuentes, Sara El presente Trabajo Final de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención educativa, orientada al desarrollo de las habilidades sociales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de grado 1, en la etapa de Educación Infantil. A partir de una revisión teórica actualizada sobre las características del alumnado con autismo y la relevancia de las habilidades sociales en el desarrollo infantil, se plantea una propuesta de intervención compuesta por doce sesiones estructuradas, diseñadas para ser aplicadas en el aula desde un enfoque inclusivo. La metodología utilizada se basa en el uso de estrategias visuales, dinámicas cooperativas, actividades de regulación emocional y propuestas lúdicas, adaptadas a las necesidades específicas del alumnado con TEA, con el fin de fomentar la interacción social, la empatía y la comunicación. Este trabajo evidencia que una intervención temprana, estructurada y centrada en las particularidades del alumnado puede tener un impacto significativo en su bienestar social y en su capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas. The aim of this Master’s Degree Final Project is to design an educational intervention focused on the development of social skills in children diagnosed with Level 1 Autism Spectrum Disorder (ASD) at the Early Childhood Education stage. Based on a current theoretical review of the characteristics of students with autism and the importance of social skills in child development, this proposal consists of twelve structured sessions designed to be implemented in the classroom through an inclusive approach. The methodology is based on visual strategies, cooperative dynamics, emotional regulation activities, and play-based activities, all adapted to the specific needs of students with ASD, in order to promote social interaction, empathy, and communication. This proposal aims to demonstrate that early, structured interventions focused on the students’ individual characteristics can significantly enhance their social well-being and their ability to establish positive interpersonal relationships. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-25T08:31:08Z No. of bitstreams: 1 Ferrándiz Fuentes, Sara.pdf: 2725414 bytes, checksum: d7a6687732cc00e243b31c9a60c563e9 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-25T08:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferrándiz Fuentes, Sara.pdf: 2725414 bytes, checksum: d7a6687732cc00e243b31c9a60c563e9 (MD5)

Propuesta de Intervención para acompañar en el proceso de adaptación al alumnado TEA durante la transición entre la etapa de Infantil y la etapa de Primaria.

Propuesta de Intervención para acompañar en el proceso de adaptación al alumnado TEA durante la transición entre la etapa de Infantil y la etapa de Primaria. Barberá-Ruiz, Paula La transición entre la etapa de Educación Infantil y la etapa de Educación Primaria representa un momento crucial en el desarrollo académico, social y emocional de todo el alumnado. Este proceso puede resultar especialmente desafiante para el alumnado diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), quienes, debido a sus características específicas, requieren apoyos individualizados que faciliten su adaptación a los nuevos entornos, rutinas y demandas escolares. El presente TFM tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención orientada a favorecer la adaptación del alumnado con TEA durante este periodo transicional. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión teórica sobre los factores que inciden en la transición educativa y las necesidades específicas del alumnado con TEA, así como un análisis de buenas prácticas en contextos educativos inclusivos. La propuesta diseñada contempla estrategias colaborativas entre etapas, la participación activa de las familias, el uso de apoyos visuales y la anticipación estructurada como elementos clave para garantizar una transición exitosa. Se concluye que una planificación cuidadosa, basada en la coordinación entre profesionales y en el conocimiento individualizado del alumnado, puede contribuir de manera significativa a reducir el impacto de los cambios y a promover una experiencia educativa positiva e inclusiva desde los primeros años de escolaridad. The transition between the Infant and Primary Education stage represents a crucial moment in the academic, social and emotional development of all pupils. This process can be especially challenging for students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), who, due to their specific characteristics, require individualised support to facilitate their adaptation to new environments, routines, and school demands. The main objective of this MFP is to design an intervention proposal aimed at favouring the adaptation of students with ASD during this transitional period. To this end, a theoretical review has been carried out on the factors that affect educational transition and the specific needs of students with ASD, as well as an analysis of good practices in inclusive educational contexts. The proposal designed considers collaborative strategies between stages, the active participation of families, the use of visual supports and structured anticipation as key elements to ensure a successful transition. It is concluded that careful planning, based on coordination between professionals and individualised knowledge of students, can contribute significantly to reducing the impact of changes and promoting a positive and inclusive educational experience from the early years of schooling. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-25T08:19:25Z No. of bitstreams: 1 Barberá Ruiz, Paula.pdf: 1373173 bytes, checksum: cee617eccea5f1256d8c91cb8a162959 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-25T08:19:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barberá Ruiz, Paula.pdf: 1373173 bytes, checksum: cee617eccea5f1256d8c91cb8a162959 (MD5)

Implementación de recursos manipulativos para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Implementación de recursos manipulativos para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) Sevil-Vicente, Elena El presente trabajo Fin de Master aborda un gran tema como lo es la implementación de recursos manipulativos dirigidos a alumnos que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el ámbito educativo bajo el titulo “Implementación de recursos manipulativos para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este proyecto se estructura en diferentes sesiones de intervención adaptadas a los intereses de los alumnos que hoy día se encuentran en las aulas, con el objetivo de trabajar actividades diversas orientadas a favorecer el aprendizaje significativo mediante diferentes estrategias lúdicas y motivadoras creadas a partir del uso de diferentes materiales y adaptadas a las necesidades de cada uno de los alumnos. El tema principal que se va a trabajar crece de la necesidad de promover la inclusión educativa en los alumnos TEA dado el aumento de la prevalencia del trastorno en la actualidad y de la evolución de sus métodos diagnósticos. Este se fundamenta en la importancia de utilizar diferentes materiales manipulativos como herramientas pedagógicas que faciliten la integración social, manipulación y la comunicación entre los alumnos. Asimismo, se destaca la importancia de trabajar dicha intervención entre un conjunto de agentes educativos dispuestos a garantizar un entorno inclusivo y colaborativo teniendo siempre en cuenta el objetivo principal del proyecto de mejorar la comunicación, participación y desarrollo emocional de los alumnos TEA potenciando la autonomía personal de cada uno de ellos. This Master thesis addresses a major issue, namely the implementation of manipulative resources aimed at students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the educational setting, under the title "Implementation of manipulative resources for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This project is structured into different intervention sessions adapted to the interests of students with this disorder who are currently in classrooms, with the aim of working on different activities designed to promote meaningful learning through different playful and motivating strategies created from the use of different materials and adapted to the needs of each student. The main theme to be worked on stems from the need to promote educational inclusion for students with ASD, given the current increase in the prevalence of the disorder and the evolution of its diagnostic methods. This is based on the importance of using different manipulative materials as pedagogical tools that facilitate social integration, manipulation, and communication among students. Likewise, the importance of working on this intervention among a group of educational agents willing to guarantee an inclusive and collaborative environment is highlighted, always taking into account the main objective of the project: to improve communication, participation, and emotional development of students with ASD, enhancing the personal autonomy of each one of them. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-25T08:10:03Z No. of bitstreams: 1 Sevil Vicente, Elena.pdf: 11279665 bytes, checksum: ef6cfaed09c911c62d4cf5a4deb170d4 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-25T08:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sevil Vicente, Elena.pdf: 11279665 bytes, checksum: ef6cfaed09c911c62d4cf5a4deb170d4 (MD5)

DISEÑO DE TALLERES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARENTALES FRENTE AL BULLYING

DISEÑO DE TALLERES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARENTALES FRENTE AL BULLYING Lazar, Sergiu Alexandru Este trabajo propone una intervención educativa basada en talleres de orientación familiar para fortalecer las competencias parentales frente al bullying. Partiendo de la evidencia del impacto negativo del acoso escolar en el desarrollo emocional y académico de niños y adolescentes, se diseña un programa de tres sesiones que aborda: la conceptualización del bullying y su relación con el contexto familiar, herramientas prácticas para su detección y prevención, y estrategias de colaboración entre familias y escuelas. A través de tres sesiones formativas, se ofrecen herramientas prácticas para mejorar la comunicación emocional, identificar señales de alerta y establecer una colaboración efectiva con los centros educativos. El proyecto se fundamenta en enfoques teóricos como la parentalidad positiva, la educación emocional y el modelo ecológico del desarrollo infantil, y busca promover una corresponsabilidad educativa entre la familia y la escuela para la creación de entornos protectores libres de violencia. This project proposes an educational intervention through family guidance workshops aimed at strengthening parenting skills to address bullying. Grounded in evidence highlighting the negative impact of school bullying on children’s and adolescents’ emotional and academic development, the program consists of three sessions focusing on: conceptualizing bullying and its connection to the family context, practical tools for detecting and preventing bullying, and strategies to foster collaboration between families and schools. Through these workshops, families gain practical resources to improve emotional communication, recognize warning signs, and establish effective partnerships with educational institutions. The project is based on theoretical frameworks such as positive parenting, emotional education, and the ecological model of child development. Ultimately, it aims to promote shared responsibility between families and schools in creating safe, violence-free environments. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-24T15:24:20Z No. of bitstreams: 1 Lazar, Sergiu Alexandru.pdf: 2685160 bytes, checksum: efb76ef490127d1f3e36f59d24299b9c (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-24T15:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lazar, Sergiu Alexandru.pdf: 2685160 bytes, checksum: efb76ef490127d1f3e36f59d24299b9c (MD5)

Arte, Memoria y Territorio: Programación Didáctica situada y transversal para Expresión Artística de 4º de ESO, con desarrollo de una Situación de Aprendizaje centrada en la narrativa visual

Arte, Memoria y Territorio: Programación Didáctica situada y transversal para Expresión Artística de 4º de ESO, con desarrollo de una Situación de Aprendizaje centrada en la narrativa visual Gambra-García, Aimar Este Trabajo de Fin de Estudios presenta una Programación Didáctica Anual para la asignatura de Expresión Artística en 4º de ESO, centrada en la narrativa visual y situada en el contexto del municipio de Erandio. La propuesta parte de la integración del Aprendizaje Basado en Proyectos y la Cognición Situada como ejes metodológicos, y se articula a través de seis Situaciones de Aprendizaje (SA) con enfoque transversal, conectando el arte con diversas materias como Geografía e Historia, Biología y Geología, entre otras. La SA principal profundiza en la creación de pares visuales y fotoensayos a partir de los sucesos históricos de 1969 en Erandio y su vinculación con los conflictos medioambientales actuales. Se busca desarrollar en el alumnado competencias artísticas, críticas, digitales y ciudadanas mediante la producción visual, la reflexión contextualizada y el trabajo cooperativo y colaborativo. This Final Degree Project presents an Annual Didactic Program for the subject of Artistic Expression in the 4th year of Secondary Education (ESO), focused on visual narrative and situated in Erandio town. The proposal is based on the integration of Project-Based Learning and Situated Cognition as methodological pillars. It is structured through six Learning Situations (LS) with a cross-curricular approach, connecting art with subjects such as Geography and History, Biology and Geology, among others. The main LS delves into the creation of visual pairs and photo-essays inspired by the historical events of 1969 in Erandio and their connection to current environmental conflicts. The aim is to develop students’ artistic, critical, digital, and civic competencies through visual production, contextualized reflection, and cooperative and collaborative work. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-24T11:07:59Z No. of bitstreams: 1 Gambra Garcia, Aimar.pdf: 5759114 bytes, checksum: ee5d4a346f794ddd5a1d74241f23eec9 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-24T11:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gambra Garcia, Aimar.pdf: 5759114 bytes, checksum: ee5d4a346f794ddd5a1d74241f23eec9 (MD5)

Momo y la amistad: Propuesta multinivel para una convivencia inclusiva en un aula de Educación Primaria

Momo y la amistad: Propuesta multinivel para una convivencia inclusiva en un aula de Educación Primaria Palmeiro-García, Alba El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta de intervención multinivel que favorezca la construcción de relaciones sociales significativas y el desarrollo de competencias emocionales en un aula inclusiva de Educación Primaria, tomando como eje vertebrador la obra Momo de Michael Ende. Para ello, se parte de un marco teórico que aborda la convivencia inclusiva desde una perspectiva pedagógica, normativa y emocional, analizando el papel de las virtudes, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los modelos de inteligencia emocional como elementos clave en la mejora del clima escolar. La propuesta contempla una serie de sesiones didácticas adaptadas a distintos niveles de aprendizaje, centradas en la amistad, la empatía y el valor del tiempo compartido, integrando estrategias como el aprendizaje cooperativo, los círculos de diálogo y la reflexión emocional a partir de fragmentos literarios. En conclusión, esta intervención busca no solo promover una mejora en la convivencia del aula, sino también impulsar una educación más equitativa, participativa y emocionalmente consciente, capaz de responder a la diversidad del alumnado desde una mirada humanista e inclusiva. The main objective of this Master's Thesis is to design a multilevel intervention proposal that fosters the construction of meaningful social relationships and the development of emotional competencies in an inclusive primary education classroom, using Michael Ende's work "Momo" as its backbone. To this end, we use a theoretical framework that addresses inclusive coexistence from a pedagogical, normative, and emotional perspective, analyzing the role of virtues, Universal Design for Learning (UDL), and emotional intelligence models as key elements in improving the school climate. The proposal includes a series of teaching sessions adapted to different learning levels, focusing on friendship, empathy, and the value of shared time, integrating strategies such as cooperative learning, dialogue circles, and emotional reflection based on literary fragments. In conclusion, this intervention seeks not only to promote improved classroom coexistence but also to foster a more equitable, participatory, and emotionally aware education system, capable of responding to student diversity from a humanistic and inclusive perspective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-24T10:53:45Z No. of bitstreams: 1 Palmeiro García, Alba.pdf: 891941 bytes, checksum: cedd108d6c7ebce9737eb04f7b94006b (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-24T10:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palmeiro García, Alba.pdf: 891941 bytes, checksum: cedd108d6c7ebce9737eb04f7b94006b (MD5)

Arte del jardín japonés: una propuesta de instalación artística sostenible para i5.

Arte del jardín japonés: una propuesta de instalación artística sostenible para i5. León-Giménez, Yavanna Los conceptos de instalación artística y de jardín japonés se reúnen en una propuesta destinada al aprendizaje integral y el fomento de valores medioambientales y de desarrollo sostenible en un aula de 5 años de Educación Infantil. En una sociedad en la que todo va deprisa y en la que el alumnado solo contempla el medio natural a través de una pantalla o una ventana, este proyecto apuesta por ampliar los contextos educativos más allá del aula cerrada, invitando al discente a conocer su entorno inmediato y las posibilidades artísticas que ofrecen los espacios naturales. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en la Creación, los alumnos diseñarán, crearán y montarán una instalación artística elaborando obras con diferentes técnicas y herramientas artísticas ecosostenibles, basadas en los elementos clave que se encuentran dentro de un jardín japonés, acordes con la filosofía naturalista oriental. El fin es crear un espacio de juego propio, durante y tras el montaje, en un ambiente de colaboración y experimentación, pero también abierto a la interacción con el espectador. A lo largo del proyecto, se plantea alcanzar unos objetivos centrados en la transversalidad intrínseca de esta etapa educativa, el autoconocimiento y el aprendizaje a través de la experiencia. El propósito final es que el alumnado conozca el mundo que lo rodea desde una actitud de respeto y empatía por el medio natural, contribuyendo así a la construcción de un futuro más sostenible y responsable para los seres humanos. The concepts of installation art and Japanese garden come together in a proposal aimed at promoting comprehensive learning and fostering environmental and sustainable development values in a five-year-old Early Childhood Education classroom. In a society where everything moves fast and students often perceive the natural world only through a screen or a window, this project advocates for expanding educational contexts beyond the enclosed classroom, encouraging children to explore their immediate surroundings and the artistic possibilities offered by natural spaces. Through a methodology based on Creation-Based Learning, students will design, create, and assemble an artistic installation by producing works using various eco-sustainable artistic techniques and tools, inspired by key elements found in Japanese gardens and aligned with the Eastern naturalist philosophy. The goal is to create a personal play space—both during and after the assembly—in a collaborative and experimental environment, while also opening it to viewer interaction. Throughout the project, the proposed objectives focus on the inherent transversality of this educational stage, self-awareness, and experiential learning. The aim is for students to discover the world around them with an attitude of respect and empathy for the natural environment, thus contributing to the construction of a more sustainable and responsible future for humanity. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-24T10:42:14Z No. of bitstreams: 1 León Giménez, Yavanna.pdf: 1779885 bytes, checksum: bc08d484de543652958e64f8fd66a7ef (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-24T10:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 León Giménez, Yavanna.pdf: 1779885 bytes, checksum: bc08d484de543652958e64f8fd66a7ef (MD5)

Intervención educativa para la mejora de las relaciones interpersonales en el alumnado con discapacidad intelectual: un enfoque basado en el desarrollo emocional.

Intervención educativa para la mejora de las relaciones interpersonales en el alumnado con discapacidad intelectual: un enfoque basado en el desarrollo emocional. del Otero-Alonso, Ainhoa Este Trabajo de Fin de Máster se centra en una propuesta de intervención educativa que está dirigida al alumnado con Discapacidad Intelectual, se pretende alcanzar una mejora de las relaciones interpersonales a través de la gestión emocional. Esta propuesta viene dada de la necesidad de ofrecer respuestas educativas enfocadas en las dificultades emocionales y sociales que puede presentar este tipo de alumnado, las cuáles afectan a su bienestar y adaptación en el entorno escolar. El objetivo general es diseñar una intervención que promueva la identificación, gestión y expresión emocional, fomentando habilidades como la empatía, la autorregulación y la comunicación emocional. Para lograrlo, se han planteado nueve objetivos específicos que engloban desde la sensibilización del entorno educativo y familiar, hasta el desarrollo y consolidación de herramientas prácticas para la gestión emocional. La intervención está organizada en diez sesiones distribuidas en cinco bloques, las cuales se desarrollan fundamentadas en metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, la gamificación y dinámicas socioemocionales. Este trabajo pretende una participación conjunta del profesorado y las familias, promoviendo la existencia de cierta coherencia entre los diferentes espacios de aprendizaje. Para concluir, el trabajo enfatiza en la importancia de atender la dimensión emocional del alumnado con discapacidad intelectual como parte fundamental de una educación inclusiva. Destaca la importancia de crear espacios seguros y empáticos en los que los alumnos puedan expresarse libremente, sentirse comprendidos y desarrollar habilidades sociales, favoreciendo su integración en el entorno y la calidad de vida. La propuesta se plantea como un punto de partida que puede extenderse o adaptarse en futuras investigaciones o intervenciones prácticas. This Master's Thesis focuses on a proposal for educational intervention that is aimed at students with Intellectual Disabilities, I intend to achieve an improvement in interpersonal relationships through emotional management. This proposal comes from the need to offer educational responses focused on the emotional and social difficulties that this type of students may present, which affect their welfare and adaptation in the school environment. The general objective is to design an intervention that promotes emotional identification, management and expression, fostering skills such as empathy, self-regulation and emotional communication. To achieve this, nine specific objectives have been set, ranging from raising awareness in the educational and family environment to the development and consolidation of practical tools for emotional management. The intervention is organized in ten sessions distributed in five blocks, which are developed based on active methodologies such as cooperative learning, gamification and socioemotional dynamics. This work aims at a joint participation of teachers and families, promoting the existence of a certain coherence between the different learning spaces. In conclusion, the paper emphasizes the importance of attending to the emotional dimension of students with intellectual disabilities as a fundamental part of inclusive education. It stresses the importance of creating safe and empathetic spaces in which students can express themselves freely, feel understood and develop social skills, favoring their integration into the environment and quality of life. The proposal is presented as a starting point that can be extended or adapted in future research or practical interventions. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-24T08:28:42Z No. of bitstreams: 1 del Otero Alonso, Ainhoa.pdf: 3136486 bytes, checksum: 19c21daa097e49ada38b17fcbce7223e (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-24T08:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 del Otero Alonso, Ainhoa.pdf: 3136486 bytes, checksum: 19c21daa097e49ada38b17fcbce7223e (MD5)

Diseño de un programa para gestionar la frustración en Educación Física en Educación Primaria

Diseño de un programa para gestionar la frustración en Educación Física en Educación Primaria Lazcano-Razquin, Alain El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un programa formativo para trabajar la frustración en el área de Educación Física, destinado al alumnado de sexto curso de Educación Primaria. A través de una fundamentación teórica centrada en la educación emocional y en el papel de la Educación Física como ámbito adecuado para el desarrollo del carácter, se indaga en las causas de la frustración durante la actividad física y su impacto en el bienestar, la motivación y el clima escolar. La parte práctica se estructura en ocho sesiones enfocadas en impulsar la autorregulación emocional, la empatía y el respeto. Aunque el programa no ha podido ser implementado por limitaciones de tiempo y contexto, se ha planteado un sistema de evaluación que permitiría medir su impacto en situaciones reales. Como principal conclusión, se detecta la necesidad de integrar la educación emocional como eje transversal en el área de práctica deportiva, por su capacidad para generar aprendizajes significativos, reforzar las relaciones interpersonales y contribuir al desarrollo integral del estudiante. This work aims to design a training program to address frustration in the field of Physical Education, targeted at sixth-grade Primary Education students. Through a theoretical foundation focused on emotional education and on the role of Physical Education as an appropriate setting for character development, the causes of frustration during physical activity and its impact on well-being, motivation, and the school climate are explored. The practical part is structured into eight sessions aimed at promoting emotional self-regulation, empathy, and respect. Although the program could not be implemented due to time and contextual constraints, an evaluation system has been proposed to measure its potential impact in real conditions. As the main conclusion, the need to integrate emotional education like a cross-curricular element inside the area of physical practice is identified, due to its capacity to generate meaningful learning, strengthen interpersonal relationships, and contribute to the holistic development of students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-23T13:10:26Z No. of bitstreams: 1 Lazcano Razquin, Alain.pdf: 1446810 bytes, checksum: dd5b126ca9fa76848a0a9cdf2cb31d6d (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-23T13:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lazcano Razquin, Alain.pdf: 1446810 bytes, checksum: dd5b126ca9fa76848a0a9cdf2cb31d6d (MD5)

Transformando saberes: Hacia la Equidad y la Prevención de la Violencia de Género desde la Educación

Transformando saberes: Hacia la Equidad y la Prevención de la Violencia de Género desde la Educación Gil-Cortés, Claudia Yaneth Este TFE tuvo como objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en los saberes socioculturales y de equidad, para la prevención de la violencia de género, mediante estrategias artísticas. Esta iniciativa surgió de la necesidad de cambiar las dinámicas de los entornos escolares caracterizadas por desequilibrios de poder entre niños y niñas, acoso simbólico y verbal, y exclusión de espacios por género. La metodología utilizada se basa en la utilización del arte en el proceso educativo e incluye la enseñanza de pintura, teatro y música para apoyar el reconocimiento emocional, el diálogo y nuevas formas de asociación. Se puede concluir que la integración del arte y el conocimiento cultural de los miembros de la comunidad fomenta la reflexión crítica, mejora la empatía, nutre relaciones socio-emocionales positivas y promueve una cultura escolar más inclusiva y pacífica. Como resultado, se espera que los participantes modifiquen las narrativas de género socialmente construidas que predominan en la percepción sobre el rol de uno en la sociedad, impactando positivamente en la cultura escolar, las relaciones de género y la igualdad. The objective of this TFE was to design an intervention proposal based on socio-cultural and equity knowledge for the prevention of gender violence through artistic strategies. This initiative arose from the need to change the dynamics of school environments characterized by power imbalances between boys and girls, symbolic and verbal harassment, and exclusion of spaces based on gender. The methodology used is based on the use of art in the educational process and includes the teaching of painting, theater and music to support emotional recognition, dialogue and new forms of association. It can be concluded that the integration of art and cultural knowledge of community members fosters critical reflection, enhances empathy, nurtures positive socio-emotional relationships and promotes a more inclusive and peaceful school culture. As a result, participants are expected to modify the socially constructed gender narratives that predominate in the perception of one's role in society, positively impacting school culture, gender relations and equality. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T15:17:38Z No. of bitstreams: 1 Gil Cortés, Claudia Yaneth.pdf: 788240 bytes, checksum: 8d3b3e88b8dc0d68fbd82a2ec1c963aa (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T15:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gil Cortés, Claudia Yaneth.pdf: 788240 bytes, checksum: 8d3b3e88b8dc0d68fbd82a2ec1c963aa (MD5)

Argumentario de ventas y metodologías activas. Una propuesta para el módulo de Lanzamiento de Productos y Servicios del Ciclo Formativo de Grado Superior de Marketing y Publicidad

Argumentario de ventas y metodologías activas. Una propuesta para el módulo de Lanzamiento de Productos y Servicios del Ciclo Formativo de Grado Superior de Marketing y Publicidad Hernán-Moreno, Rocío Los recientes cambios legislativos en el ámbito educativo español, orientados a promover la practicidad del aprendizaje y mejorar la empleabilidad juvenil, han otorgado a la Formación Profesional de un reconocimiento del que carecía hace apenas unos años. Durante este Trabajo Final de Máster se aborda la necesidad de que el rol docente transcienda de la mera transmisión de conocimientos, fomentando que el alumnado se vincule con su entorno y desarrolle habilidades del pensamiento. El objetivo principal es diseñar una programación didáctica que combine las metodologías de Aprendizaje-Servicio (ApS) y Aprendizaje Basado en el Pensamiento para la enseñanza de contenidos vinculados con el Marketing y la Publicidad, especialmente los relacionados con la elaboración del argumentario de ventas. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica que permite profundizar en estas metodologías y en los beneficios que aporta en el desarrollo integral del alumnado. Asimismo, se ha analizado el marco legislativo para comprender las implicaciones de los últimos cambios en materia educativa. Este análisis ha permitido identificar el potencial de ambas metodologías para fomentar el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas o el pensamiento crítico, a la vez que promueven una ciudadanía activa y comprometida con su entorno. In Spain, recent legislative changes in education oriented to the promotion of practicality in learning and the improvement of youth employability have given VET in the last years a level of recognition that it didn’t have before. During this Master's Final Project, the need for teachers to be much more than transmitters is addressed, they must involve students with their environment and promote the development of thinking skills. The main objective is the design of a teaching programme that integrates Service-Learning and Thinking-Based Learning methodologies in the teaching of Marketing and Advertising, particularly in the development of sales scripts. For this propose, a literature review has been conducted to explore these methodologies and their benefits in supporting students’ holistic development. In addition, it has been necessary to explore the spanish educational legislation in order to understand the implications of recent educational reforms. This analysis has revealed the potential of these methodologies for students to develop skills such as problem-solving or critical thinking, while becoming active citizens who contribute meaningfully to their communities. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T14:51:45Z No. of bitstreams: 1 Hernán Moreno, Rocío.pdf: 1210459 bytes, checksum: 833fb336f7a14d43d3afc2ab0a1dee07 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T14:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernán Moreno, Rocío.pdf: 1210459 bytes, checksum: 833fb336f7a14d43d3afc2ab0a1dee07 (MD5)

Interacción familiar y desarrollo en el niño prematuro: una propuesta de intervención desde la Atención Temprana

Interacción familiar y desarrollo en el niño prematuro: una propuesta de intervención desde la Atención Temprana Usó-Molina, María El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención centrada en el impacto de la interacción familiar en el desarrollo de una niña nacida de forma prematura. En la introducción se expone la relevancia de la prematuridad como factor de riesgo para el desarrollo infantil y se destaca la necesidad de enfoques centrados en la familia que favorezcan la construcción del vínculo afectivo y la parentalidad sensible desde los primeros meses de vida. Los objetivos del trabajo se orientan a analizar las consecuencias de la prematuridad en el desarrollo del niño, el impacto emocional en los progenitores, los factores facilitadores presentes en el entorno familiar y las intervenciones eficaces desde una perspectiva centrada en la familia. La contextualización se sitúa en la provincia de Castellón, dentro del marco de la Atención Temprana, describiendo el funcionamiento de los recursos y la coordinación entre el ámbito hospitalario y los servicios comunitarios. A partir del análisis teórico y contextual, se diseña una propuesta de intervención dirigida a una niña de 14 meses de edad corregida, estructurada en sesiones semanales en entornos naturales, con estrategias basadas en la implicación activa de la familia, el acompañamiento emocional y el uso de rutinas como escenarios de aprendizaje. La metodología combina herramientas cualitativas y estandarizadas para orientar el proceso y evaluar su eficacia. En las conclusiones se destaca la necesidad de una atención integral, flexible y coordinada que contemple tanto al niño como a su familia. Por último, se identifican como principales limitaciones la ausencia de intervención desde el ámbito hospitalario y la derivación tardía en muchos casos, proponiéndose como línea de mejora la implementación de modelos que refuercen el apoyo a las familias desde el nacimiento. This Final Master’s Project aims to design an intervention proposal focused on the impact of family interaction on the development of a girl born prematurely. The introduction outlines the relevance of prematurity as a risk factor for child development and emphasises the need for family-centred approaches that foster affective bonding and sensitive parenting from the earliest months of life. The objectives of the project are to analyse the consequences of prematurity on the child’s development, the emotional impact on parents, the facilitating factors within the family environment, and evidence-based interventions aligned with a family-centred perspective. The contextualisation is framed within the province of Castellón, under the Early Childhood Intervention system, describing the organisation of resources and the coordination between hospital settings and community-based services. Based on the theoretical and contextual analysis, the proposed intervention targets a 14-month-old girl and is structured around weekly sessions in natural environments, using strategies that promote family involvement, emotional support, and the use of daily routines as learning opportunities. The methodology combines qualitative and standardised tools to guide the process and evaluate its effectiveness. The conclusions highlight the importance of a comprehensive, flexible, and coordinated approach that considers both the child and their family. Finally, the main limitations identified include the absence of intervention during the hospital stage and the often-delayed referral to early care services. As a prospective improvement, the implementation of models that support families from birth is proposed. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T14:18:05Z No. of bitstreams: 1 Usó Molina, María.pdf: 455316 bytes, checksum: 5e1ef841627b2b509575e60534a19e09 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T14:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Usó Molina, María.pdf: 455316 bytes, checksum: 5e1ef841627b2b509575e60534a19e09 (MD5)

Aprendizaje basado en problemas y simuladores para la enseñanza de las reacciones químicas en 4.º de Educación Secundaria Obligatoria

Aprendizaje basado en problemas y simuladores para la enseñanza de las reacciones químicas en 4.º de Educación Secundaria Obligatoria Novo-Valencia, Paula Este Trabajo de Fin de Estudios tiene como objetivo principal diseñar una programación didáctica innovadora para la materia de Física y Química en 4.º de ESO, combinando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas con el uso de simuladores virtuales para favorecer un aprendizaje significativo. Para ello, se ha seguido una metodología que combina el análisis teórico y normativo con el diseño de una situación de aprendizaje centrada en las reacciones químicas, en la que el alumnado trabaja de forma colaborativa para investigar y resolver casos reales de accidentes químicos ocurridos en Galicia. Durante el desarrollo del trabajo, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica orientada a fundamentar el enfoque metodológico adoptado, con especial atención al fomento del pensamiento crítico, al fortalecimiento de la alfabetización científica y al aprovechamiento de la utilización de las TIC como herramientas de aprendizaje. Asimismo, se han definido los criterios e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado y la práctica docente. Aunque la propuesta aún no ha sido implementada, se plantea como una base adecuada para futuras aplicaciones en el aula y para la ampliación de una programación anual completa, con el objetivo de favorecer un aprendizaje más contextualizado, motivador y significativo. This Final Degree Project aims to design an innovative didactic programme for the subject of Physics and Chemistry in the 4th year of compulsory secondary education, combining Problem-Based Learning methodology with the use of virtual simulators to foster meaningful learning. To this end, a methodology has been followed that combines theoretical and regulatory analysis with the design of a learning situation focused on chemical reactions, in which students work collaboratively to investigate and solve real cases of chemical accidents that occurred in Galicia. During the development of this work, a literature review was conducted to support the adopted methodological approach, with particular emphasis on promoting critical thinking, strengthening scientific literacy, and leveraging the use of ICT as learning tools. In addition, criteria and tools for evaluating student learning and teaching practice have been defined. Although the proposal has not yet been implemented, it is presented as a suitable basis for future classroom applications and for expanding into a complete annual programme, with the aim of promoting more contextualised, motivating, and meaningful learning. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T12:11:03Z No. of bitstreams: 1 Novo Valencia, Paula.pdf: 3865588 bytes, checksum: e59ccd71e3d7b3386bb33bd762773aec (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T12:11:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Novo Valencia, Paula.pdf: 3865588 bytes, checksum: e59ccd71e3d7b3386bb33bd762773aec (MD5)

La gamificación aplicada a la enseñanza de ELE en la escuela Peruwayna: un enfoque para los niveles A1 y A2

La gamificación aplicada a la enseñanza de ELE en la escuela Peruwayna: un enfoque para los niveles A1 y A2 Gómez-Conde, Estefanía Grace El presente trabajo de investigación tiene como objetivo la creación de una propuesta didáctica con un enfoque comunicativo que aborde la gamificación en los niveles de A1 y A2 en la escuela de idiomas Peruwayna, específicamente el diseño y la adaptación de materiales didácticos en formato físico a recursos digitales. La propuesta en cuestión esta guiada por un enfoque comunicativo donde los materiales van desde el Presente de Indicativo (A1) hasta el Pretérito Perfecto (A2) y tiene como factor importante la gamificación, ya que se busca incrementar la motivación y el compromiso de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Para ello, se ha adaptado materiales mediante plataformas interactivas como Wordwall y Genially, así como en una página web diseñada para alojar las actividades digitales. Cabe resaltar que originalmente estos materiales tienen como recurso de apoyo los colores, las opciones y la categorización temática para así facilitar el acceso y la comprensión. Esta propuesta didáctica busca no solo optimizar la experiencia de aprendizaje, sino también promover una enseñanza dinámica, participativa y con algunas plataformas interactivas en el campo de la enseñanza de ELE para así ofrecer alternativas innovadoras y adaptables a distintos contextos educativos, donde se pueda escoger entre trabajar con los materiales en físico, las plataformas interactivas o la página web. The present research work aims to create a didactic proposal with a communicative approach that addresses gamification in the A1 and A2 levels at the Peruwayna language school, specifically the design and adaptation of didactic materials in physical format to digital resources. The proposal in question is guided by a communicative approach where the materials range from the Present Indicative (A1) to the Past Perfect (A2) and has gamification as an important factor, as it seeks to increase the motivation and commitment of students in their learning process. For this purpose, materials have been adapted through interactive platforms such as Wordwall and Genially, as well as web page designed to host the digital activities. It should be noted that originally these materials have as a support resource colors, options and thematic categorization to facilitate access and understanding. This didactic proposal seeks not only to optimize the learning experience, but also to promote a dynamic, participatory and interactive teaching with some interactive platforms in the field of teaching ELE in order to offer innovative and adaptable alternatives to different educational contexts, where you can choose between working with the physical materials, interactive platforms or the website. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T11:46:42Z No. of bitstreams: 2 Gómez Conde, Estefanía Grace.pdf: 1276960 bytes, checksum: c67f5402cc30b0a63dd6fc424ad7af4c (MD5) Fe de erratas Gómez Conde, Estefanía Grace.pdf: 1340315 bytes, checksum: f3f049a9c26b5b5c9a3078e25fb413e9 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T11:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gómez Conde, Estefanía Grace.pdf: 1276960 bytes, checksum: c67f5402cc30b0a63dd6fc424ad7af4c (MD5) Fe de erratas Gómez Conde, Estefanía Grace.pdf: 1340315 bytes, checksum: f3f049a9c26b5b5c9a3078e25fb413e9 (MD5)

Verdad, Ética y Desinformación en la Era Digital: Filosofía, IA y Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º de Bachillerato

Verdad, Ética y Desinformación en la Era Digital: Filosofía, IA y Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º de Bachillerato Hernández-García, Alfonso Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal abordar el fenómeno de la desinformación en la era digital desde una perspectiva filosófica, ética y educativa, mediante el diseño de una propuesta didáctica fomente en el alumnado de 1º de Bachillerato el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de reflexión autónoma. La propuesta se articula en torno al uso responsable de herramientas de inteligencia artificial para la verificación informativa y el análisis de falacias, sesgos cognitivos y noticias falsas, conectando así los desafíos contemporáneos de la posverdad con la enseñanza de la Filosofía. El trabajo integra el marco curricular de la LOMLOE y de Castilla y León con metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, y con principios pedagógicos inclusivos que favorecen una educación crítica, ética y digitalmente competente. La principal conclusión muestra que una enseñanza filosófica comprometida, apoyada en el uso crítico de la tecnología, permite proporcionar al alumnado de herramientas para interpretar la realidad de forma reflexiva y responsable, respondiendo a las exigencias de una ciudadanía democrática en contextos hiperconectados. This Master's Thesis addresses the phenomenon of disinformation in the digital age from a philosophical, ethical, and educational standpoint. It presents a didactic proposal aimed at promoting critical thinking and autonomous reflection among first-year Baccalaureate Spanish students through the responsible use of artificial intelligence tools for verifying information and analyzing fallacies, cognitive biases, and fake news. The proposal connects the challenges of post-truth with the teaching of Philosophy, positioning the classroom as a space for ethical inquiry and digital discernment. Grounded in the curricular framework of the LOMLOE and the educational legislation of Castilla y León, the project integrates active learning methodologies—particularly Project- Based Learning (PBL)—and inclusive pedagogical principles. These elements foster a form of education that is critical, ethical, and digitally literate. The final conclusion underscores that a philosophically engaged education, supported by the critical use of emerging technologies, can empower students to interpret reality in a thoughtful and responsible manner, aligned with the demands of democratic citizenship in a hyperconnected society. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-17T11:11:52Z No. of bitstreams: 1 Hernández García, Alfonso.pdf: 1456362 bytes, checksum: fc268fc2542140c3a1130ebd853eb68e (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-17T11:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernández García, Alfonso.pdf: 1456362 bytes, checksum: fc268fc2542140c3a1130ebd853eb68e (MD5)

Arte contemporáneo y libertad creativa: estrategias para enriquecer la expresión gráfica en Educación Primaria.

Arte contemporáneo y libertad creativa: estrategias para enriquecer la expresión gráfica en Educación Primaria. Pastor Navarro, Ruth ¿Por qué tantos niños y niñas dibujan el sol en una esquina del papel y pintan el cielo de azul? ¿Cómo aprenden a ver el mundo así? Este Trabajo de Fin de Máster se adentra en el enigmático universo de la expresión gráfica infantil para plantear una cuestión crucial: ¿qué pasaría si el arte contemporáneo pudiera liberar al dibujo infantil de los estereotipos que lo encorsetan? Con el objetivo de diseñar una propuesta de intervención educativa innovadora en la etapa de Educación Primaria, se exploran teorías del desarrollo gráfico, aportes de la neuroeducación y el papel que desempeñan familia, escuela y medios de comunicación en la construcción de modelos visuales repetitivos. La metodología, de carácter activo, experimental y centrada en el alumnado, se aplica en un contexto de educación no formal, donde la creatividad se convierte en una forma de resistencia. A través de referentes artísticos contemporáneos, se invita al alumnado a romper moldes, jugar con lo inesperado y reconectar con su capacidad de imaginar sin filtros, favoreciendo así el desarrollo del pensamiento divergente. Analizando estrategias pedagógicas basadas en el uso de materiales alternativos, perspectivas diversas y lenguajes visuales no convencionales, este trabajo demuestra cómo el arte contemporáneo puede abrir puertas a una mayor libertad creativa y una exploración rica de la realidad visual. Porque cuando los niños y niñas dibujan desde la exploración libre, sin instrucciones, no solo representan el mundo... lo reinventan. Why do so many children draw the sun in the corner of a piece of paper and paint the sky blue? How do they learn to see the world like this? This Master's Thesis delves into the enigmatic universe of children's graphic expression to raise a crucial question: what would happen if contemporary art could free children's drawing from the stereotypes that constrain it? With the aim of designing an innovative educational intervention proposal for the primary education stage, theories of graphic development, contributions from neuro-education and the role played by family, school and the media in the construction of repetitive visual models are explored. The methodology, which is active, experimental and student-centred, is applied in a context of non-formal education, where creativity becomes a form of resistance. Through contemporary artistic references, students are invited to break the mould, play with the unexpected and reconnect with their capacity to imagine without filters, thus favouring the development of divergent thinking. By analysing pedagogical strategies based on the use of alternative materials, diverse perspectives and unconventional visual languages, this work demonstrates how contemporary art can open doors to greater creative freedom and a rich exploration of visual reality. Because when children draw from free exploration, without instructions, they not only represent the world... they reinvent it. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-13T11:18:36Z No. of bitstreams: 1 Pastor Navarro, Ruth.pdf: 3295799 bytes, checksum: f1b3233cb2bfb6b3ff66c0ddc2455f65 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-13T11:18:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pastor Navarro, Ruth.pdf: 3295799 bytes, checksum: f1b3233cb2bfb6b3ff66c0ddc2455f65 (MD5)

Intervención Psicopedagógica en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: Claves para la Adaptación Curricular y la Mejora del Rendimiento Académico en ciclo inicial (6-8 años)

Intervención Psicopedagógica en el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: Claves para la Adaptación Curricular y la Mejora del Rendimiento Académico en ciclo inicial (6-8 años) Queralt-Benavente, María Isabel El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es una alteración evolutiva que afecta de manera significativa la adquisición y el uso del lenguaje, interfiriendo en el desarrollo comunicativo, social y académico del alumnado. A pesar de su impacto, sigue siendo una condición poco visible y, en muchos casos, infra detectada en el ámbito escolar. Este Trabajo Final de Máster aborda esta problemática desde una perspectiva psicopedagógica, con el objetivo de diseñar, aplicar y valorar una propuesta de intervención centrada en la mejora de las competencias lingüísticas y el rendimiento académico en alumnado de ciclo inicial de primaria. A través de un análisis teórico riguroso y del estudio de los marcos legislativos actuales, se fundamenta la necesidad de una respuesta educativa específica que contemple tanto la detección temprana como la intervención ajustada a las necesidades individuales. El trabajo se concreta en un programa de intervención estructurado y contextualizado, que incorpora objetivos claros, actividades secuenciadas y criterios de evaluación adaptados a las dimensiones del lenguaje más afectadas en el TDL. Los resultados obtenidos permiten valorar el potencial de este tipo de propuestas en contextos reales, al tiempo que se identifican limitaciones y se proponen líneas de mejora y de investigación futura. El trabajo pone de relieve la importancia de actuar desde una perspectiva inclusiva, basada en la colaboración entre profesionales y centrada en garantizar el derecho a una educación de calidad para todo el alumnado. Developmental Language Disorder (DLD) is a progressive condition that significantly affects the acquisition and use of language, interfering with students’ communicative, social, and academic development. Despite its impact, it remains a largely invisible condition and, in many cases, under identified in school settings. This Master's Thesis addresses this issue from a psych educational perspective, with the aim of designing, implementing, and evaluating an intervention proposal focused on improving linguistic competencies and academic performance in early primary school students. Through a rigorous theoretical analysis and a review of current legislative frameworks, the study supports the need for a specific educational response that includes both early detection and tailored intervention aligned with individual needs. The work culminates in a structured and contextually grounded intervention programme that incorporates clear objectives, sequenced activities, and assessment criteria adapted to the linguistic dimensions most affected in DLD. The results obtained highlight the potential of such interventions in real educational contexts, while also identifying limitations and suggesting avenues for improvement and future research. The study underscores the importance of acting from an inclusive perspective, grounded in professional collaboration and committed to ensuring the right to quality education for all learners. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T16:24:49Z No. of bitstreams: 1 Queralt Benavente, María Isabel.pdf: 1678947 bytes, checksum: 2dee9fde1d343d484e37b5e3a60a5be4 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T16:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Queralt Benavente, María Isabel.pdf: 1678947 bytes, checksum: 2dee9fde1d343d484e37b5e3a60a5be4 (MD5)

Proyecto de Dirección Escuela Fátima

Proyecto de Dirección Escuela Fátima Morales-Reyes, Stefany Este Trabajo de Fin de Estudios expone un proyecto completo de gestión para la Escuela Fátima, una institución rural de educación primaria en el Norte-Norte de Costa Rica. Basado en un diagnóstico que evaluó aspectos organizativos, pedagógicos y socioemocionales, el plan establece tres líneas estratégicas: fomento de competencias digitales en el personal docente y administrativo; impulso de la afectividad integral a través del programa «Escuela que Abraza»; y mejora de la planificación estratégica de recursos con enfoque territorial, transparente y sostenible. Cada una de las líneas presenta acciones específicas, plazos y métodos de evaluación con indicadores comprobables, en conformidad con la normativa educativa nacional. El proyecto integra liderazgo educativo, innovación y equidad social para reducir disparidades digitales, fomentar la convivencia y maximizar la utilización de recursos públicos. La idea central es que la administración escolar, al basarse en pruebas y en el compromiso conjunto, puede cambiar la experiencia educativa en áreas rurales y establecerse como un modelo regional de calidad, equidad y participación. This Final Degree Project presents a comprehensive management plan for Escuela Fátima, a rural primary school located in the Northernmost region of Costa Rica. Based on a diagnostic assessment that evaluated organizational, pedagogical, and socio-emotional aspects, the plan outlines three strategic lines: strengthening digital competencies among teaching and administrative staff; promoting holistic affectivity through the “Escuela que Abraza” (School That Embraces) program; and enhancing strategic resource planning with a territorial, transparent, and sustainable approach. Each strategic line includes specific actions, timelines, and evaluation methods with measurable indicators, in accordance with national educational regulations. The project integrates educational leadership, innovation, and social equity to reduce digital disparities, foster positive coexistence, and optimize the use of public resources. The central idea is that school management, when grounded in evidence and collective commitment, can transform the educational experience in rural areas and serve as a regional model for quality, equity, and participation. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T15:58:45Z No. of bitstreams: 1 Morales Reyes, Stefany.pdf: 590413 bytes, checksum: be8f8efb213a22dfe8d936ff45f2bd0c (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T15:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Morales Reyes, Stefany.pdf: 590413 bytes, checksum: be8f8efb213a22dfe8d936ff45f2bd0c (MD5)

Diseño de un programa de intervención dirigido a favorecer las funciones ejecutivas y el desarrollo sensorial en alumnado de 6 a 8 años

Diseño de un programa de intervención dirigido a favorecer las funciones ejecutivas y el desarrollo sensorial en alumnado de 6 a 8 años Negri-Cortés, María Isabel El uso temprano de las pantallas digitales, los estilos educativos permisivos y la presencia de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo pueden repercutir negativamente en los aprendizajes y el desarrollo conductual y socioemocional del alumnado. Para abordar este problema es necesario potenciar los procesos atencionales e inhibitorios, la gestión emocional y la estimulación sensorial. El objetivo general de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar un programa de intervención dirigido a favorecer las funciones ejecutivas y el desarrollo sensorial del alumnado del primer ciclo de Educación Primaria. Para ello, desde la orientación educativa, mediante el modelo de programas, se plantean ocho talleres basados en el enfoque Snoezelen y la metodología Reggio Emilia, con la luz negra como protagonista. Mediante el Aprendizaje-Servicio, se contará con la ayuda de estudiantes de 5º curso para su impartición. Esta propuesta pretende contribuir a la educación personalizada atendiendo al desarrollo integral de sus destinatarios. The early use of digital screens, permissive parenting styles and the presence of Specific Educational Support Needs can negatively impact students' learning, as well as their behavioral and socio-emotional development. To address this issue, it is essential to strengthen attentional and inhibitory processes, emotional regulation and sensory stimulation. The overall objective of this Master's Thesis is to design an intervention program aimed at promoting executive functions and sensory development in students in the first cycle of Primary Education. To this end, from an educational guidance perspective and following a program-based model, eight workshops are proposed, based on the Snoezelen approach and the Reggio Emilia methodology, with black light as the central element. Through a Service-Learning approach, fifth-grade students will be involved in the delivery of the sessions. This proposal aims to contribute to personalized education by supporting the holistic development of its target students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T13:29:15Z No. of bitstreams: 1 Negri Cortés, María Isabel.pdf: 1989377 bytes, checksum: f279fe6c0401879b2fdca76e70e1c1d2 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T13:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Negri Cortés, María Isabel.pdf: 1989377 bytes, checksum: f279fe6c0401879b2fdca76e70e1c1d2 (MD5)

El Diseño Universal para el Aprendizaje aplicado al área de Música y Danza. Propuesta de intervención para el 1º ciclo de Educación Primaria.

El Diseño Universal para el Aprendizaje aplicado al área de Música y Danza. Propuesta de intervención para el 1º ciclo de Educación Primaria. Boix-Campos, María Teresa El presente trabajo expone una propuesta de intervención en el Área de Música y Danza, para el primer ciclo de Educación Primaria, fundamentada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Tras la revisión de las adaptaciones curriculares, medidas aplicadas normalmente para atender a la diversidad, se analiza el DUA como un enfoque alternativo. Seguidamente, se justifica la presencia de la educación musical en la normativa actual y su relevancia para el desarrollo integral de la persona, y se presentan las características psicoevolutivas propias de esta etapa, finalizando el marco teórico con ejemplos de buenas prácticas fundamentadas en este paradigma. Como conclusiones, se destaca el DUA como una medida eficaz de atención a la diversidad, preventiva, inclusiva y universal, y la necesidad del trabajo colaborativo para poder llevarlo a la práctica, salvaguardando así el derecho de todos a una educación equitativa y de calidad. This Master's Thesis presents an intervention proposal for the subject of Music and Dance in the first cycle of Primary Education, based on the principles of Universal Design for Learning (UDL). After reviewing curricular adaptations, commonly used measures to address student diversity, UDL is analysed as a more inclusive and proactive alternative. The study then justifies the inclusion of music education in current Spanish educational legislation and highlights its importance for the holistic development of the individual. It also examines the psychoevolutionary characteristics of children at this stage of education, concluding the theoretical framework with examples of best practices grounded in this paradigm. The findings underscore UDL as an effective, preventive, and universal strategy for addressing learner diversity, and emphasize the need for collaborative efforts among educators, leadership teams, and educational institutions to ensure its successful implementation and to safeguard the right of all students to equitable and high-quality education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T13:20:00Z No. of bitstreams: 1 Boix Campos, María Teresa.pdf: 2037931 bytes, checksum: 10e21d19bf1cb7d85f8aed784dc9ae81 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T13:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Boix Campos, María Teresa.pdf: 2037931 bytes, checksum: 10e21d19bf1cb7d85f8aed784dc9ae81 (MD5)

Desarrollo de las habilidades descriptivas a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y The Hunger Games en 1º de Bachillerato para Lengua Extranjera: Inglés

Desarrollo de las habilidades descriptivas a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y The Hunger Games en 1º de Bachillerato para Lengua Extranjera: Inglés Castro-Larrea, Gema Este trabajo aborda la actualidad del aprendizaje del inglés en España, destacando la necesidad de metodologías más motivadoras y eficaces ante los resultados moderados en competencia lingüística, según informes recientes. El objetivo general es diseñar una programación didáctica innovadora para 1º de Bachillerato, centrada en el desarrollo de las habilidades descriptivas para la materia de inglés como lengua extranjera mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la literatura juvenil, concretamente a través de la novela The Hunger Games. Esto se ha hecho con el objetivo de facilitar el aprendizaje autónomo. Los principios principales de la programación incluyen la integración de materiales originales en inglés, el trabajo cooperativo, la creación de un distrito ficticio y un personaje propio, así como la elaboración de presentaciones orales y escritas. Además, se han desarrollado herramientas de evaluación específicas y objetivas. Se ha elaborado conforme a la normativa educativa vigente en la Comunidad Foral de Navarra. El trabajo demuestra que el uso de metodologías activas y recursos literarios auténticos no solo mejora la motivación del alumnado, sino que también favorece un aprendizaje más significativo, competencial y contextualizado, abriendo nuevas vías para la enseñanza de lenguas extranjeras en el aula actual. This paper addresses the current state of English language learning in Spain, highlighting the need for more motivating and effective methodologies in the face of moderate results in language proficiency, according to recent reports. The general objective is to design an innovative teaching programme for the first year of Bachillerato, focused on the development of descriptive skills for the subject of English as a foreign language through Project Based Learning (PBL) and young adult literature, specifically through the novel The Hunger Games, with the aim of facilitating autonomous learning. The main principles of the programme include the integration of original materials in English, cooperative work, the creation of a fictional district and a character, as well as the elaboration of oral and written presentations. In addition, specific and objective assessment tools have been developed. It has been drawn up in accordance with the educational regulations in force in the Autonomous Community of Navarre. The work demonstrates that the use of active methodologies and authentic literary resources not only improves student motivation, but also favours more meaningful, competent and contextualised learning, opening up new ways of teaching foreign languages in today's classroom. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T10:43:21Z No. of bitstreams: 1 Castro Larrea, Gema.pdf: 682767 bytes, checksum: 4a643b95abb5082cbc8fd6578a2b4b75 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T10:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro Larrea, Gema.pdf: 682767 bytes, checksum: 4a643b95abb5082cbc8fd6578a2b4b75 (MD5)

Propuesta de intervención lúdica para mejorar la dislalia en niños de entre 6 y 8 años

Propuesta de intervención lúdica para mejorar la dislalia en niños de entre 6 y 8 años García-Burguillos, Andrea; Fernández-Gallastegui, Lucía; Perea-Cuerda, Leire La dislalia consta de una alteración de uno o varios fonemas que afectan a la hora de expresarse oralmente. Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de intervención centrada en el uso de actividades lúdicas para abordar la dislalia en niños de entre seis y ocho años del primer ciclo de Educación Primaria. Esta intervención busca mejorar la articulación y pronunciación del habla mediante estrategias motivadoras que favorezcan el aprendizaje, la participación activa y la confianza en la comunicación oral, evitando la frustración y promoviendo un entorno inclusivo y positivo. Durante el TFM, se explica en profundidad los conceptos del lenguaje y la dislalia para comprender los problemas y las dificultades que conlleva esta alteración. Además, se ha puesto de manifiesto la importancia que tienen las metodologías activas, en concreto la lúdica y el juego. Con todo esto, como ya se ha mencionado se ha diseñado una propuesta de intervención distribuida en tres bloques de 30 sesiones donde se abordará la conciencia fonológica, los órganos fonoarticulatorios y la confianza en el lenguaje. Las sesiones se trabajarán a través de distintas actividades lúdicas con el fin de disfrutar, motivar y conseguir un aprendizaje más significativo en niños del primer ciclo de Educación Primaria. Este diseño metodológico incluye actividades adaptadas al nivel madurativo del alumnado y orientadas al desarrollo fonético y fonológico. Por otro lado, la evaluación de la intervención se dividirá en tres fases: inicial, continua y final. Aunque no ha sido posible implementar la propuesta, se espera que su aplicación contribuya a mejorar la articulación de los fonemas, potenciar la conciencia fonológica y favorecer la autoestima y la interacción social del alumnado con dislalia. Por último, se expondrán las conclusiones, limitaciones y prospectivas del trabajo y de la intervención. Dyslalia is a disorder of one or more phonemes that affects oral expression. This Master's Thesis presents an intervention proposal focused on the use of recreational activities to address dyslalia in children between six and eight years old in the first cycle of Primary Education. This intervention seeks to improve speech articulation and pronunciation through motivational strategies that promote learning, active participation, and confidence in oral communication, avoiding frustration and promoting an inclusive and positive environment. During the Master's Thesis, the concepts of language and dyslalia are explained in depth to understand the problems and difficulties associated with this disorder. Furthermore, the importance of active methodologies, specifically games, has been highlighted. With all of this, as already mentioned, an intervention proposal has been designed, distributed in three blocks of 30 sessions, addressing phonological awareness, speech and language skills, and language confidence. The sessions will be delivered through various recreational activities aimed at enhancing enjoyment, motivation, and meaningful learning among children in the first cycle of primary education. This methodological design includes activities adapted to the students' developmental level and geared toward phonetic and phonological development. The evaluation of the intervention will be divided into three phases: initial, ongoing, and final. Although the proposal has not been implemented, it is expected that its application will contribute to improving phonemic articulation, enhancing phonological awareness, and promoting self-esteem and social interaction among students with dyslalia. Finally, the conclusions, limitations, and prospects of the study and the intervention will be presented. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-11T09:42:38Z No. of bitstreams: 1 García Burguillos, Andrea; Fernández Gallastegui, Lucía; Perea Cuerda, Leire.pdf: 1513641 bytes, checksum: a9ff199d7017caeed36d5d0b94dea569 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-11T09:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Burguillos, Andrea; Fernández Gallastegui, Lucía; Perea Cuerda, Leire.pdf: 1513641 bytes, checksum: a9ff199d7017caeed36d5d0b94dea569 (MD5)

Estrategias de regulación sensorial y de comunicación para mejorar la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Estrategias de regulación sensorial y de comunicación para mejorar la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) García-Arraiz, María El presente proyecto de innovación está orientado a favorecer la inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas de Educación Infantil de Arrecife (Lanzarote), a través de estrategias efectivas de regulación sensorial y comunicación. La propuesta surge ante la necesidad de dotar al profesorado de recursos accesibles que permitan dar respuesta a la diversidad desde un enfoque comprensivo y preventivo, que contemple las particularidades del procesamiento sensorial y las dificultades en la comunicación como elementos clave en la participación del alumnado. Con este propósito, se diseña una guía estructurada que ofrece herramientas prácticas para el día a día en el aula, incluyendo adaptaciones sensoriales, apoyos visuales, recursos comunicativos y orientaciones de uso contextualizadas, así como instrumentos de valoración para facilitar el seguimiento de su aplicación. La propuesta no sólo busca facilitar ajustes concretos, sino también fomentar una transformación en la mirada docente, promoviendo actitudes más inclusivas y sensibles a la neurodiversidad. Aunque el proyecto no ha sido implementado en entornos reales, se considera un punto de partida sólido para futuras intervenciones, destacando el potencial de estas estrategias para reducir barreras y mejorar la participación de todo el alumnado. Se identifican como retos la necesidad de acompañamiento profesional continuo y la adaptación de los recursos a distintos contextos educativos. En este sentido, se plantea como línea futura su validación en centros reales, así como su ampliación a otros perfiles del neurodesarrollo, contribuyendo a la consolidación de prácticas educativas inclusivas, sostenibles y centradas en el bienestar de la infancia. This innovation project aims to promote the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education classrooms in Arrecife (Lanzarote), through effective sensory regulation and communication strategies. The proposal arises from the need to provide teachers with accessible resources that support a comprehensive and preventive approach to diversity, considering the particularities of sensory processing and communication difficulties as key elements in student participation. To this end, a structured guide has been designed, offering practical tools for everyday classroom use, including sensory adaptations, visual supports, communication aids, and context-specific usage guidelines, as well as assessment tools to facilitate the monitoring of the application. The proposal not only seeks to provide specific adjustments but also to promote a shift in teaching perspectives, encouraging more inclusive attitudes and greater sensitivity to neurodiversity. Although the project has not yet been implemented in real educational environments, it is considered a solid starting point for future interventions, highlighting the potential of these strategies to reduce barriers and improve the participation of all the students. The need for continuous professional support and the adaptation of resources to different educational contexts are identified as challenges. In this regard, its validation in real centers is proposed as a future line, as well as its extension to other neurodevelopment profiles, contributing to the consolidation of inclusive and sustainable educational practices centered on children’s well-being. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-10T09:46:04Z No. of bitstreams: 1 García Arraiz, María.pdf: 723581 bytes, checksum: c61732a7c930f65ea61f3f2c54eb8607 (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-10T09:46:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Arraiz, María.pdf: 723581 bytes, checksum: c61732a7c930f65ea61f3f2c54eb8607 (MD5)

Relación entre memoria de trabajo, conciencia fonológica y habilidades musicales en el aprendizaje de la lectura en niños/as con dislexia

Relación entre memoria de trabajo, conciencia fonológica y habilidades musicales en el aprendizaje de la lectura en niños/as con dislexia Riofrío-Quezada, Kelita Naomi El presente Trabajo Fin de Máster tiene como finalidad el diseño de una propuesta de investigación que permita analizar la posible relación entre la memoria de trabajo, la conciencia fonológica y las habilidades musicales en el aprendizaje de la lectura en niños y niñas con dislexia. Este proyecto integra conocimientos procedentes de la psicología cognitiva, la neurociencia y la didáctica, con el objetivo de aportar una visión innovadora e interdisciplinar al tratamiento de las dificultades lectoras. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión teórica de los principales modelos explicativos de la dislexia, así como de los estudios más relevantes que analizan el papel de la memoria de trabajo y la conciencia fonológica en el proceso lector. Asimismo, se ha explorado el impacto de la música en funciones cognitivas vinculadas a la lectura, proponiendo una posible interacción beneficiosa entre estas variables. La metodología diseñada se enmarca en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y transversal. Se plantea la aplicación de instrumentos estandarizados a una muestra no probabilística de 40 estudiantes con dislexia de Educación Primaria, con el fin de valorar la posible relación entre las variables mencionadas. Como principales conclusiones esperadas, se plantea la integración de la música como recurso didáctico que podría tener un impacto positivo en el desarrollo de habilidades lectoras, al fortalecer procesos auditivos y mnésicos esenciales. Además, se proponen futuras líneas de investigación y aplicaciones educativas que permitan trasladar estos conocimientos a la práctica docente, promoviendo así una educación más inclusiva, basada en la evidencia científica. The aim of this Master's thesis is to design a research proposal to analyse the possible relationship between working memory, phonological awareness and musical skills in the learning of reading in children with dyslexia. This project integrates knowledge from cognitive psychology, neuroscience and didactics, with the aim of providing an innovative and interdisciplinary approach to the treatment of reading difficulties. To this end, a theoretical review of the main explanatory models of dyslexia has been carried out, as well as the most relevant studies that analyse the role of working memory and phonological awareness in the reading process. The impact of music on cognitive functions related to reading has also been explored, proposing a possible beneficial interaction between these variables. The methodology designed is based on a quantitative approach, with a non-experimental, correlational and cross-sectional design. Standardised instruments were applied to a non-probabilistic sample of 40 students with dyslexia in primary education, in order to assess the possible relationship between the variables mentioned. The main expected conclusions are the integration of music as a didactic resource that could have a positive impact on the development of reading skills, by strengthening essential auditory and mnesic processes. In addition, future lines of research and educational applications are proposed to transfer this knowledge to teaching practice, thus promoting a more inclusive education based on scientific evidence. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-02-05T15:21:53Z No. of bitstreams: 1 Riofrío Quezada, Kelita Naomi.pdf: 808371 bytes, checksum: 6d48698587e540f1b70f061462f4c32f (MD5); Made available in DSpace on 2026-02-05T15:21:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riofrío Quezada, Kelita Naomi.pdf: 808371 bytes, checksum: 6d48698587e540f1b70f061462f4c32f (MD5)

Del atraco al aula: propuesta didáctica para la enseñanza del lenguaje coloquial a estudiantes de ELE de nivel B2 a través de la serie La casa de papel

Del atraco al aula: propuesta didáctica para la enseñanza del lenguaje coloquial a estudiantes de ELE de nivel B2 a través de la serie La casa de papel Mor-Polo, Laura El presente TFM pone de relieve una problemática muy frecuente entre los estudiantes de español: la presencia de malentendidos y de interpretaciones erróneas en sus conversaciones, como consecuencia de la escasa identificación y comprensión del lenguaje coloquial. En este sentido, el trabajo destaca la necesidad de incorporar y trabajar el lenguaje coloquial en el aula de ELE para mejorar la competencia léxica y comunicativa del alumnado. Asimismo, resalta la utilidad de los recursos audiovisuales ⎯en particular, las series de televisión⎯ para enseñar el lenguaje coloquial en contextos reales. Con el fin de abordar esta problemática, se presenta una propuesta didáctica destinada a estudiantes de ELE de nivel B2, basada en la explotación de fragmentos de la serie La casa de papel como material didáctico. La metodología adoptada se sustenta en los enfoques comunicativo e intercultural, si bien la estructura de la propuesta responde a los principios del enfoque por tareas. En conjunto, esta propuesta busca familiarizar al alumnado con el lenguaje coloquial presente en productos audiovisuales, el cual rara vez tienen ocasión de practicar o emplear con seguridad en su vida diaria. This master’s dissertation highlights a prevalent issue among SFL students: misunderstandings and misinterpretations that arise in conversation due to their limited ability to identify and understand colloquial language. In this context, this paper sheds light on the need to incorporate and work on colloquial language in the SFL classroom in order to improve students’ lexical and communicative competence. It also draws attention to the usefulness of audiovisual resources—particularly television series—as an effective tool for teaching colloquial language in real contexts. In order to address this problem, this dissertation presents a didactic proposal for B2-level SFL students, based on the use of clips from the series Money Heist (La Casa de Papel) as teaching material. The methodology adopted is based on the communicative and intercultural approaches, although the structure of the proposal responds to the principles of the task-based approach. Overall, this proposal seeks to familiarise students with the colloquial language present in audiovisual products, which they rarely have the opportunity to practise or use confidently in their daily lives. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-01-28T15:34:22Z No. of bitstreams: 1 Mor Polo, Laura.pdf: 3576821 bytes, checksum: e086edd2704060bed6e12515fdbaa978 (MD5); Made available in DSpace on 2026-01-28T15:34:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mor Polo, Laura.pdf: 3576821 bytes, checksum: e086edd2704060bed6e12515fdbaa978 (MD5)

Flexibilidad cognitiva y rendimiento académico: efecto de un programa de intervención en alumnado entre 12 y 14 años

Flexibilidad cognitiva y rendimiento académico: efecto de un programa de intervención en alumnado entre 12 y 14 años Tronch-Pérez, Alejandro Este trabajo de investigación tiene como propósito analizar el impacto de un programa de intervención diseñado para potenciar la flexibilidad cognitiva en estudiantes de Educación Secundaria y observar su efecto sobre el rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. La flexibilidad cognitiva, entendida como la capacidad de adaptar el pensamiento y la conducta ante situaciones cambiantes, constituye una función ejecutiva clave para el aprendizaje y la adaptación escolar, especialmente en contextos dinámicos como el de dicha asignatura. La metodología que se adoptará será de tipo cuantitativo, mediante un diseño cuasi-experimental sin grupo de control, con medición pretest y postest. La muestra estará compuesta por 160 estudiantes de entre 12 y 14 años, y el programa se desarrollará durante diez semanas en dos sesiones semanales. Para la recogida de datos se emplearán un test estandarizado de flexibilidad cognitiva y la evaluación académica ordinaria de la asignatura. El análisis estadístico se realizará con el software SPSS utilizando pruebas de comparación de medias y análisis de correlación. Se espera que los resultados muestren una mejora significativa en los niveles de flexibilidad cognitiva y un aumento en el rendimiento académico tras la intervención. Asimismo, se prevé una correlación positiva entre ambas variables, lo que respaldaría la hipótesis planteada y aportaría evidencia sobre el papel de las funciones ejecutivas en el contexto educativo. Las conclusiones del estudio destacarán la viabilidad de implementar intervenciones neuroeducativas en el marco del currículo escolar, incluso en asignaturas de carácter práctico como Educación Física. Además, se propondrá la formación docente en estrategias que promuevan el pensamiento flexible como vía para favorecer una educación más inclusiva, adaptativa y centrada en el desarrollo de competencias clave. This research project aims to analyze the impact of an intervention program designed to enhance cognitive flexibility in secondary education students and to observe its effect on academic performance in the subject of Physical Education. Cognitive flexibility, understood as the ability to adapt thinking and behavior to changing situations, is a key executive function for learning and school adaptation, particularly in dynamic contexts such as Physical Education. The methodology to be adopted will follow a quantitative approach, using a quasi-experimental design without a control group, with pretest and posttest measurements. The sample will consist of 160 students aged between 12 and 14, and the program will be implemented over ten weeks, with two sessions per week. Data will be collected through a standardized cognitive flexibility test and the regular academic evaluation in the subject. Statistical analysis will be conducted using SPSS software, applying mean comparison tests and correlation analysis. The expected results suggest a significant improvement in cognitive flexibility levels and an increase in academic performance following the intervention. Likewise, a positive correlation between both variables is anticipated, which would support the proposed hypothesis and provide evidence on the role of executive functions in educational settings. The study's conclusions are expected to highlight the feasibility of implementing neuroeducational interventions within the school curriculum, including in practical subjects such as Physical Education. Moreover, teacher training in strategies that foster flexible thinking will be proposed as a means to promote a more inclusive, adaptive, and competency-based education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2026-01-26T15:50:28Z No. of bitstreams: 1 Tronch Pérez, Alejandro.pdf: 1210440 bytes, checksum: f566524a8e16395437960960fd83fa9b (MD5); Made available in DSpace on 2026-01-26T15:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tronch Pérez, Alejandro.pdf: 1210440 bytes, checksum: f566524a8e16395437960960fd83fa9b (MD5)

Matemáticas gamificadas en Educación Primaria atendiendo al Diseño Universal para el Aprendizaje

Matemáticas gamificadas en Educación Primaria atendiendo al Diseño Universal para el Aprendizaje Cárcel-Sancho, Andrea Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal diseñar un proyecto de innovación tecnológica basado en una gamificación motivadora e inclusiva diseñada para el área de Matemáticas en Educación Primaria. Para ello, en primer lugar, se ha realizado una revisión bibliográfica actualizada que permite establecer la base teórica del proyecto para conocer todos los elementos, beneficios y posibles desafíos de esta metodología, tanto en la etapa de Educación Primaria como en el área de Matemáticas. Seguidamente, se demuestra la importancia de incluir el DUA en las aulas gamificadas como elemento indispensable para atender a la diversidad del alumnado. En la parte práctica del proyecto se ha desarrollado una propuesta didáctica que integra recursos tecnológicos, dinámicas lúdicas y una narrativa estructurada, a través de la cual el alumnado asume un rol activo y colabora en un entorno educativo motivador. Asimismo, se utilizan aplicaciones educativas que facilitan el aprendizaje interactivo y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. La propuesta se ha diseñado con elementos como retos, recompensas, insignias, avatares y clasificaciones, incorporados en un entorno digital que permite trabajar contenidos matemáticos desde una perspectiva inclusiva y participativa, teniendo en cuenta las pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje. Aunque la metodología empleada es la gamificación, se integran otras metodologías activas como el Aprendizaje Cooperativo o el Aprendizaje Basado en Retos, necesarias para potenciar el aprendizaje significativo, vivencial y colaborativo, ofreciendo así nuevas posibilidades para repensar la didáctica de las matemáticas desde un enfoque actual y centrado en el estudiante. The main objective of this Master's Thesis is to design a technological innovation project based on a motivating and inclusive gamification designed for the area of Mathematics in Primary Education. For that purpose, firstly, an updated literature review has been realised to establish the theoretical base of the project in order to know all the elements, benefits and possible challenges of this methodology, both at the Primary Education and in the area of Mathematics. The importance of including the UDL in gamified classrooms is demonstrated as an essential element to attend students’ diversity. In the practical part of the project, a didactic proposal has been developed that integrates technological resources, playful dynamics and a structured narrative, through which the pupils assume an active role and collaborate in a motivating educational environment. It also uses educational applications that facilitate interactive learning and the development of logical-mathematical skills. The proposal has been designed with elements as challenges, rewards, badges, avatars and classifications, incorporated into a digital environment that allows working mathematical contents from an inclusive and participative perspective, taking into account the guidelines of Universal Design for Learning. Although the methodology used is gamification, other active methodologies as Cooperative Learning or Challenge-Based Learning (CBL) are integrated, which are necessary to promote meaningful, experiential and collaborative learning, thereby offering new possibilities to rethink the teaching of mathematics from a current and student-centred approach. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-29T09:45:40Z No. of bitstreams: 1 Cárcel Sancho, Andrea.pdf: 2588425 bytes, checksum: 1dcfe9bf927e76c3c11da27dacd32301 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-29T09:45:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cárcel Sancho, Andrea.pdf: 2588425 bytes, checksum: 1dcfe9bf927e76c3c11da27dacd32301 (MD5)

El Aprendizaje-Servicio en Formación Profesional de Actividades Físicas y Deportivas para Mejorar la Expresión Oral y Escrita en Inglés

El Aprendizaje-Servicio en Formación Profesional de Actividades Físicas y Deportivas para Mejorar la Expresión Oral y Escrita en Inglés Muñoz-Mas, Gemma Este trabajo de fin de estudios del máster de profesorado presenta una programación didáctica del módulo de Inglés Profesional del ciclo formativo de grado superior Enseñanza y Animación Sociodeportiva. A partir de la revisión bibliográfica sobre metodologías activas y la legislación vigente de formación profesional en Cataluña, se ha desarrollado una unidad de trabajo desde el enfoque comunicativo y con la metodología de aprendizaje-servicio, que se articula a través de un evento deportivo internacional. La UT incluye diferentes actividades para que el alumnado adquiera competencias de expresión oral, expresión escrita y transversales, que aplicará en un contexto profesional real gracias al voluntariado en un torneo 3x3 de baloncesto. Se elaborarán instrumentos de evaluación para evaluar y calificar las actividades de acuerdo con los resultados de aprendizaje. Todo ello permitirá la mejora de la competencia lingüística en inglés de los futuros técnicos superiores de deportes, contribuyendo así a aumentar sus oportunidades de inserción laboral en un mercado de trabajo integrado e internacional. This final project for the Master’s degree in English teaching presents a syllabus design for the Professional English subject of the higher level training cycle in Social Sports Teaching and Animation. After a literature review of active methodologies and the current legislation on vocation training in Catalonia, a work unit has been developed based on the communicative approach and the Service-Learning methodology, in the framework of an international sports event. The work unit includes several activities to help the students acquire oral and written language skills, as well as generic skills that they will apply to a real professional context while volunteering in a 3x3 basketball event. The activities will be assessed and tested by means of instruments according to the learning outcomes. All of this will contribute to improving the English language skills of the future senior technicians in sports, thus helping them increase their job placement opportunities in an integrated and international labour market. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-29T09:34:08Z No. of bitstreams: 1 Muñoz Mas, Gemma.pdf: 728344 bytes, checksum: ed43799f75e840ea2c69439d832ee5ac (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-29T09:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muñoz Mas, Gemma.pdf: 728344 bytes, checksum: ed43799f75e840ea2c69439d832ee5ac (MD5)

La literatura juvenil distópica y el Aprendizaje Cooperativo para la formulación de hipótesis en la lengua inglesa en 3.º de ESO.

La literatura juvenil distópica y el Aprendizaje Cooperativo para la formulación de hipótesis en la lengua inglesa en 3.º de ESO. Salván-Martín, Lucía El presente trabajo basa su propuesta en el objetivo de promover la motivación intrínseca por utilizar la lengua meta para comunicarse en el aula de ILE. Para ello, se propone el uso de la obra literaria y cinematográfica The Hunger Games como eje por el cual aprender la lengua en contexto, presentando una temática interesante que acerque al alumnado adolescente de 3.º de ESO a temas transversales, invitando a la reflexión y el debate. Además, se han diseñado una serie de actividades guiadas por el enfoque metodológico del Aprendizaje Cooperativo, de manera que se sitúe al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, identificando y practicando los contenidos al mismo tiempo que se comunica con su equipo de trabajo en la lengua vehicular de la asignatura. Todos estos factores hacen de esta programación una propuesta viable, con un gran potencial para su explotación en el aula. The proposal in the present body of work is based on the goal of promoting intrinsic motivation for the use of the target language in the ESL classroom. In order to achieve this, the literary piece The Hunger Games has been set as the cornerstone that showcases and allows the learning of the second language in context, presenting an interesting and engaging theme which approaches teenage learners in third year of ESO to interdisciplinary topics, encouraging reflection and debate. Furthermore, the design of the learning activities has been led by the approach of Cooperative Learning, in order to place students in the center of their learning, as they identify and practice the linguistic contents while interacting with their team making use of the target language. All these elements, along with the careful planning of activities, make this a viable proposal with great potential for its exploitation in the classroom. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-16T11:38:26Z No. of bitstreams: 1 Salván Martín, Lucía.pdf: 1118320 bytes, checksum: 54631d62efe28d773f3787dc4c583a13 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-16T11:38:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salván Martín, Lucía.pdf: 1118320 bytes, checksum: 54631d62efe28d773f3787dc4c583a13 (MD5)

El Aula Invertida para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en Otorrinolaringología.

El Aula Invertida para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en Otorrinolaringología. Serrano-Durán, Marisol Julissa Durante los últimos años, el sistema educativo ha experimentado varios cambios y mejoras gracias al desarrollo de nuevas tecnologías que permiten aplicar metodologías activas como el aula invertida en Educación Superior. El aula invertida, es una estrategia pedagógica que cambia el orden en que se imparten los contenidos y se realizan las tareas educativas. El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) presenta una propuesta didáctica para incorporar el uso de aula invertida en la materia de Otorrinolaringología de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE). El objetivo principal es fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de una enseñanza más dinámica e interactiva, para impulsar así la mejora de la motivación y el rendimiento académico del estudiantado. La propuesta didáctica consta de 11 sesiones de clase, donde el alumnado puede revisar los contenidos teóricos en casa por medio de recursos didácticos como vídeos, lecturas y herramientas interactivas que permiten aprovechar el tiempo de clase para aprendizaje práctico. El aula invertida se complementa con el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Las actividades incluyen ejercicios individuales y en equipo, diseñados para desarrollar la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. En el ámbito médico, la implementación de metodologías activas como el aula invertida ha demostrado ser efectiva en el aprendizaje basado en competencias, mejorando la participación estudiantil y el desarrollo de pensamiento crítico. Sin embargo, no se ha evaluado su efectividad en Otorrinolaringología específicamente, lo que justifica la relevancia de este TFM. A lo largo del TFM se han cumplido los objetivos específicos planteados, contribuyendo al alcance del objetivo general. Los estudios previos han demostrado que esta metodología motiva al alumnado a ser protagonista de su aprendizaje y mejora su rendimiento académico en comparación con metodologías tradicionales. During the last few years, the educational system has undergone several changes and improvements thanks to the development of new technologies that allow the application of active methodologies such as the inverted classroom in Higher Education. The inverted classroom is a pedagogical strategy that changes the order in which content is taught and educational tasks are performed. This Master's Thesis (TFM) presents a didactic proposal to incorporate the use of the inverted classroom in the subject of Otolaryngology at the Catholic University of Cuenca (UCACUE). The main objective is to strengthen the teaching and learning processes through a more dynamic and interactive teaching, which boosts motivation and improves the academic performance of students. The didactic proposal consists of 11 class sessions, where students can review the theoretical contents at home by means of didactic resources such as videos, readings and interactive tools that allow them to take advantage of class time for practical learning. The inverted classroom is complemented by the use of Information and Communication Technologies (ICTs). Activities include individual and team exercises designed to develop creativity, problem solving and critical thinking. In the medical field, the implementation of active methodologies such as the flipped classroom has proven to be effective in competency-based learning, improving student participation and the development of critical thinking. However, its effectiveness in Otolaryngology specifically has not been evaluated, which justifies the relevance of this TFM. Throughout the TFM, the specific objectives have been met, contributing to the achievement of the general objective. Previous studies have shown that this methodology motivates students to be the protagonists of their learning and improves their academic performance compared to traditional methodologies. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-16T10:19:16Z No. of bitstreams: 1 Serrano Durán, Marisol Julissa.pdf: 893757 bytes, checksum: b0e71a40d165884c444f544101a55edb (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-16T10:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano Durán, Marisol Julissa.pdf: 893757 bytes, checksum: b0e71a40d165884c444f544101a55edb (MD5)

Diseño de un Paisaje de Aprendizaje para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas Básicas para la Evaluación Financiera de Proyectos

Diseño de un Paisaje de Aprendizaje para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas Básicas para la Evaluación Financiera de Proyectos Muñoz-Muñoz, Mónica Lorena Este trabajo propone el diseño de un paisaje de aprendizaje como estrategia pedagógica para fortalecer competencias matemáticas básicas en estudiantes del programa Tecnólogo en Gestión de Proyectos de Desarrollo Económico y Social (TGPDES) del SENA, Centro de Diseño Tecnológico Industrial de Cali, Colombia. La iniciativa responde a deficiencias significativas en la comprensión de proporciones y porcentajes, habilidades esenciales para el aprendizaje significativo y el análisis financiero de proyectos. La propuesta se fundamenta en teorías educativas como las Inteligencias Múltiples de Gardner y la Taxonomía de Bloom, ofreciendo un enfoque flexible y personalizado que permite a los estudiantes avanzar según sus estilos y ritmos de aprendizaje, fomentando la autonomía, la motivación y el desarrollo de habilidades transversales como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. La estrategia incluye actividades obligatorias, optativas y voluntarias, algunas de ellas diseñadas para ser accesibles sin conexión a internet, en respuesta a las limitaciones de tiempo y recursos de los aprendices. La metodología se estructura bajo el enfoque de Design Thinking, iniciando con la identificación del problema y la empatía con los estudiantes, hasta la creación de un prototipo que integra los principios de acción, representación e implicación. Además, las actividades se adaptan a contextos laborales y horarios flexibles, respetando los lineamientos curriculares de educación secundaria. La evaluación propuesta incluye diagnósticos iniciales, rúbricas y autoevaluaciones, garantizando un seguimiento continuo del progreso. Los resultados esperados comprenden una mejora significativa en la precisión y comprensión de conceptos matemáticos, una mayor aplicabilidad en contextos reales, el desarrollo de hábitos de estudio efectivos y una percepción más positiva hacia las matemáticas. Este enfoque busca superar barreras en el aprendizaje matemático, incrementar el interés de los estudiantes y fortalecer competencias clave para los desafíos académicos y laborales. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-16T10:03:10Z No. of bitstreams: 1 Muñoz Muñoz, Mónica Lorena.pdf: 1057533 bytes, checksum: f67b1974376ce8fe9b1189caf8327607 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-16T10:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muñoz Muñoz, Mónica Lorena.pdf: 1057533 bytes, checksum: f67b1974376ce8fe9b1189caf8327607 (MD5)

Educación para la muerte: el acompañamiento de familias y docentes en el proceso de duelo de las personas con discapacidad intelectual

Educación para la muerte: el acompañamiento de familias y docentes en el proceso de duelo de las personas con discapacidad intelectual Bermejo-Cerezo, Mireya El proceso de acompañamiento en el duelo implica proporcionar apoyo en el ámbito cognitivo, social y afectivo a aquellas personas que atraviesan una pérdida con la finalidad de que sean capaces de gestionar sus emociones y comportamientos para alcanzar la adaptación a su nueva vida sin el ser querido. En él se ven involucrados tanto familiares como docentes que deben atender a su alumnado, por ello este escenario no es ajeno a la educación y menos aún para la Educación Especial, concretamente, para aquellas personas que presentan discapacidad intelectual que requieren de una participación activa por parte de la comunidad educativa para asegurar un entorno inclusivo adaptado a sus necesidades. Por tal motivo, el trabajo que a continuación se expone tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de investigación para explorar los conocimientos y prácticas de acompañamiento en el proceso de duelo de las personas con discapacidad intelectual, por parte de las familias y docentes. Para ello, se plantea un enfoque metodológico mixto en el que se incluyen instrumentos de recogida de información de tipo cuantitativo (Escala de Mitos del Duelo) así como de tipo cualitativo mediante una entrevista personal de elaboración propia. Los participantes de este proyecto serán aquellas familias y docentes de personas con discapacidad intelectual (niños, adolescentes y en edad adulta) escolarizados en los Centros de Educación Especial de la Región de Murcia que hayan tenido que proporcionar acompañamiento durante el proceso de duelo. Se tendrán en cuenta las categorías de análisis: creencias sobre el duelo; prácticas de acompañamiento; experiencias personales y actitudes; percepción de la colaboración familias-docentes. Todo ello con la finalidad de contar con datos científicos que sirvan de referencia para contribuir a un entorno más inclusivo para las personas con discapacidad intelectual. The process of grief accompaniment involves providing support in the cognitive, social and affective areas to those who are going through a loss in order to be able to manage their emotions and behaviors to achieve adaptation to their new life without their loved one. It involves both families and teachers who must care for their students, so this situation is not alien to education and even less so for Special Education, specifically for those people with intellectual disabilities who require active participation by the educational community to ensure an inclusive environment adapted to their needs. For this reason, the main objective of the following work is to design a research proposal to explore the knowledge and practices of accompaniment in the grief process of people with intellectual disabilities, by families and teachers. For this purpose, a mixed methodological approach is proposed, using quantitative information collection instruments (Grief Myths Scale), as well as qualitative instruments through a personal interview of our own elaboration. The participants of this project are those families and teachers of people with intellectual disabilities (children, adolescents and adults) studying in the Special Education Centers of the Region of Murcia who have had to provide accompaniment during the grief process. In order to analyze this accompaniment, the following categories of analysis will be taken into account: beliefs about grief; accompaniment practices; personal experiences and attitudes; perception of family-teacher collaboration. All this with the aim of contributing to a more inclusive environment for people with intellectual disabilities. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T14:15:17Z No. of bitstreams: 1 Bermejo Cerezo, Mireya.pdf: 729469 bytes, checksum: f952bd3d5267413c53dfbaefe39770a8 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T14:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bermejo Cerezo, Mireya.pdf: 729469 bytes, checksum: f952bd3d5267413c53dfbaefe39770a8 (MD5)

"Think Before You Click": una propuesta para fomentar la competencia y la responsabilidad digitales en 3º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos

"Think Before You Click": una propuesta para fomentar la competencia y la responsabilidad digitales en 3º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos Rojano-Gallego, Andrea A día de hoy, con nuevos retos que asumir por parte de las nuevas generaciones, surge la necesidad de, como docentes, diseñar, adaptar y fomentar propuestas que impulsen el desarrollo competencial del alumnado. La presente propuesta didáctica se centra en fortalecer la competencia digital, permitiendo al alumnado reflexionar sobre su uso de la tecnología mientras que desarrolla un proyecto alineado con la seguridad en la red. De esta forma, se fomenta el trabajo de habilidades clave para enfrentar los retos del siglo XXI como el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas, entre otros. Asimismo, el marco legislativo vigente actúa como eje vertebrador de la propuesta, a partir del cual se han seleccionado los elementos curriculares pertinentes y se han concretado los indicadores de logro necesarios para cada una de las ocho sesiones que la conforman. Con su base en metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos y el enfoque cooperativo, la propuesta eleva el aprendizaje de la lengua inglesa a través de un tipo de aprendizaje significativo, profundo y crítico, con el cual los alumnos no solo investigan y trabajan en equipo utilizando la lengua meta, sino que se convierten en los protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Nowadays, with new challenges to be faced by new generations, a growing need arises for educators to design, adapt, and promote teaching proposals that truly foster the competence development of students. This didactic proposal focuses on strengthening the digital competence, allowing students to reflect on their use of technology while developing a project about online safety. In doing so, it promotes key 21-century skills such as critical thinking, collaboration and problem-solving, among others. The current legislative framework serves as the core of the proposal, from which accurate curricular elements have been selected and the specific learning outcomes for each of the eight sessions have been established. Based on active methodologies, such as project-based learning and cooperative learning, this proposal enhances the learning of the English language through a meaningful, in-depth, and critical approach. In this context, students not only make a deep research and work in teams in the target language, but also become the main protagonists of their own learning process. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T13:35:30Z No. of bitstreams: 1 Rojano Gallego, Andrea.pdf: 1634694 bytes, checksum: 6889ac159173d52e2e2864faf5ac5d44 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T13:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rojano Gallego, Andrea.pdf: 1634694 bytes, checksum: 6889ac159173d52e2e2864faf5ac5d44 (MD5)

Innovación en la enseñanza de economía básica en 1º de Bachillerato a través del modelo de aprendizaje cruzado

Innovación en la enseñanza de economía básica en 1º de Bachillerato a través del modelo de aprendizaje cruzado Ramón-Fernández, Andrea María Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal diseñar una programación didáctica innovadora para la enseñanza del saber básico “La escasez y el problema económico” en 1º de Bachillerato, dentro de la asignatura de Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial, utilizando la metodología del aprendizaje cruzado. Para ello, se lleva a cabo una revisión teórica de dicha metodología y se analizan experiencias educativas previas que evidencian su efectividad en el ámbito de la economía. La propuesta didáctica se desarrolla en ocho sesiones que integran actividades prácticas, simulaciones, trabajo colaborativo y herramientas digitales, contextualizadas en la realidad socioeconómica de Aragón. Los resultados muestran que el uso del aprendizaje cruzado favorece la comprensión profunda de conceptos económicos, el desarrollo de competencias clave y la motivación del alumnado. La evaluación se basa en instrumentos variados como rúbricas, diarios reflexivos y listas de cotejo. Como conclusión, se destaca que el aprendizaje cruzado contribuye significativamente a vincular los contenidos académicos con el entorno real del alumnado, promoviendo un aprendizaje activo, interdisciplinar y significativo. This Master's Thesis aims to design an innovative didactic program for teaching the basic concept of "Scarcity and the Economic Problem" in the 1st year of Bachillerato, within the subject Economy, Entrepreneurship and Business Activity, using the crossover learning methodology. To achieve this, a theoretical review of crossover learning is conducted alongside an analysis of best practices and educational experiences that demonstrate its effectiveness in economics education. The proposed teaching plan consists of eight sessions integrating practical activities, simulations, collaborative work, and digital tools, all contextualized within the socio-economic reality of Aragón. The results indicate that this methodology enhances students’ deep understanding of economic concepts, promotes the development of key competencies, and increases motivation. The evaluation is carried out using diverse tools such as rubrics, reflective journals, and checklists. The main conclusion highlights that crossover learning significantly bridges academic content with students’ real-life context, fostering active, interdisciplinary, and meaningful learning. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T12:32:15Z No. of bitstreams: 1 Ramón Fernández, Andrea María.pdf: 907375 bytes, checksum: 8c19ec6e1ab07751a8918ab143da1f78 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T12:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramón Fernández, Andrea María.pdf: 907375 bytes, checksum: 8c19ec6e1ab07751a8918ab143da1f78 (MD5)

Expresión Escrita en Inglés en 4.º ESO: Reinterpretación de Cuentos Clásicos mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Expresión Escrita en Inglés en 4.º ESO: Reinterpretación de Cuentos Clásicos mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Gañán-Andrades, Maider La enseñanza de la expresión escrita en inglés en la Educación Secundaria Obligatoria supone un desafío constante y ha sido agravada por la llegada de la inteligencia artificial, pues esta ha facilitado y agilizado la comunicación entre el alumnado, reduciendo el interés por la escritura convencional. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo desarrollar la producción escrita en inglés de los estudiantes de 4.º ESO mediante la reinterpretación de cuentos clásicos, aplicando estrategias basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Trabajo Cooperativo. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre metodologías activas, se ha aplicado la legislación vigente de la comunidad autónoma del País Vasco y se ha diseñado una Unidad Didáctica de 10 sesiones, con sus actividades e instrumentos de evaluación. Dicho proyecto ha sido planteado para un grupo heterogéneo de 25 alumnos con dificultades y baja motivación hacia la expresión escrita. Finalmente, se evalúa la viabilidad de la propuesta mediante análisis DAFO y CAME, y se presentan las conclusiones sobre el logro de los objetivos planteados. Se destaca cómo la programación didáctica propuesta contribuye de manera eficaz a potenciar la expresión escrita e incluso la lectura entre el alumnado. There is a constant challenge when teaching writing in English at Compulsory Secondary Education, and it has become worsened by the arrival of artificial intelligence as it makes it easier and accelerates communication among students, leading to a diminished interest in conventional writing. In this context, the present Master’s Thesis aims to develop the writing production skills of 4th ESO students through the reinterpretation of classic tales, applying strategies based on Project-Based Learning (PBL) and Cooperative Learning. In order to do so, a literature review on active methodologies was conducted, the current legislation of the Basque Country was applied and a Didactic Unit consisting of 10 sessions was designed, which includes specific activities and assessment tools. This project was designed for a heterogenous group of 25 students who present learning difficulties and low motivation towards written expression. Finally, the viability of the proposal is assessed by a SWOT and CAME analysis, and conclusions are drawn regarding the achievement of the proposed objectives. In particular, it highlights how the proposed teaching program effectively boosts written expression and even enhances reading skills among students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T12:13:27Z No. of bitstreams: 1 Gañán Andrades, Maider.pdf: 1576713 bytes, checksum: 37a6271ed2263b2c3306f7d5d597601e (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T12:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gañán Andrades, Maider.pdf: 1576713 bytes, checksum: 37a6271ed2263b2c3306f7d5d597601e (MD5)

Patrimonio como eje vertebrador de los elementos curriculares de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Programación didáctica a través del Aprendizaje Basado en Proyectos en 3º de la ESO.

Patrimonio como eje vertebrador de los elementos curriculares de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Programación didáctica a través del Aprendizaje Basado en Proyectos en 3º de la ESO. Monge-Gutiérrez, Belén La elaboración de este trabajo de investigación sienta las bases en la legislación educativa LOMLOE destacando la relación directa entre el trabajo en el aula y la realidad profesional. La investigación se centra en el desarrollo de una programación didáctica para la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3º de la ESO, con la cultura como elemento que integra los contenidos curriculares. En el estudio in situ del patrimonio trabajan de manera interdisciplinar los profesionales de diversas áreas a través de una metodología científica. Este enfoque se traslada al aula por medio de un proyecto transversal que conecta las distintas asignaturas, promoviendo la reflexión y el planteamiento de hipótesis colaborativas para fomentar la toma de decisiones y el pensamiento crítico. En un mundo cada vez más globalizado, trabajar los valores de respeto hacia la diversidad contribuye a la formación de una sociedad más empática, colaborativa y respetuosa, en línea con los objetivos de la Agenda 2030. This research work is based on the educational legislation LOMLOE, highlighting the direct relationship between classroom work and professional reality. The research focuses on the development of a teaching program for the subject of Plastic, Visual, and Audiovisual Education in the 3rd year of Secondary Education, with culture as the element that integrates the curricular content. In the in-situ study of heritage, professionals from various fields work in an interdisciplinary manner using a scientific methodology. This approach is transferred to the classroom through a transversal project that connects different subjects, promoting reflection and the formulation of collaborative hypotheses to foster decision-making and critical thinking. In an increasingly globalized world, working on values of respect for diversity contributes to the formation of a more empathetic, collaborative, and respectful society, in line with the objectives of the 2030 Agenda. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T09:45:26Z No. of bitstreams: 1 Monge Gutiérrez, Belén.pdf: 1832684 bytes, checksum: aa0eb9688ae46e638f6def9d6aca2cd4 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T09:45:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monge Gutiérrez, Belén.pdf: 1832684 bytes, checksum: aa0eb9688ae46e638f6def9d6aca2cd4 (MD5)

Competencia espacial. Descubrimiento y estímulo mediante ABP en segundo de la ESO

Competencia espacial. Descubrimiento y estímulo mediante ABP en segundo de la ESO Valoria-García, Amadeo La inteligencia espacial es un aspecto de la mente que, a pesar de otorgar herramientas cognitivas poderosas, es frecuentemente ignorado por el sistema educativo. Esto ocurre por varios motivos, siendo uno de ellos el hecho de que esta aptitud no tiene uso del lenguaje verbal ni de la notación matemática convencional, teniendo como consecuencia la dificultad en la estimulación directa de la misma y, sobre todo, su evaluación. Como respuesta, este trabajo busca crear una programación didáctica para estudiantes de educación plástica, visual y audiovisual de 2º de ESO mediante aprendizaje basado en proyectos que explore esta competencia. Se han investigado referentes que hayan tratado este tema, aportando una base teórica a las distintas actividades. La situación de aprendizaje en cuestión consistirá en crear un laberinto mediante el videojuego Minecraft, además de un plano en axonometría que lo describa con rigor matemático, enriquecido con sus sensibilidades creativas. Este plano tendrá que servir a sus compañeros para atravesar el laberinto, motivando no sólo el esfuerzo de crear un espacio, si no el de comunicarlo. Esta situación de aprendizaje cubre los principales parámetros de la inteligencia espacial investigados, estimulándola de forma directa y proponiendo unas herramientas de evaluación concretas. Spatial intelligence is an aspect of the human mind that, even though it grants strong cognitive tools, is frequently neglected in Spain’s education system. This happens for several reasons, one of them being the fact that this ability does not utilize conventional verbal or mathematical language, therefore presenting the struggle in directly stimulating it and, above all, evaluating it. As an answer to that, this work aims to create a course syllabus for students of Educación plástica, visual y audiovisual (Plastic, visual and audiovisual education) in the 2º de ESO grade through projects-based learning that explores this competence. Research concerning previous attempts at understanding spatial intelligence has solidified the theoretical foundations of the work. The learning situation in question will consist in designing a maze using Minecraft, while also drawing an axonometric view that describes it with mathematical rigor, enriched by the students’ creative sensibilities. This last document must serve their fellow students to get through the maze, motivating not only the will to create a space, but also the will to communicate it. This learning situation covers the main parameters of spatial intelligence that were studied in the research, directly stimulating it and pitching specific evaluation tools. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-15T09:32:46Z No. of bitstreams: 1 Valoria García, Amadeo.pdf: 1279637 bytes, checksum: 57cf997da73251e1a628f72efe7060f9 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-15T09:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valoria García, Amadeo.pdf: 1279637 bytes, checksum: 57cf997da73251e1a628f72efe7060f9 (MD5)

Diseño de un “Aula Virtual” mediante la tecnología de Realidad Aumentada para trabajar el método de triaje START en el Grado Medio de Técnico en Emergencias Sanitarias a través de Gamificación

Diseño de un “Aula Virtual” mediante la tecnología de Realidad Aumentada para trabajar el método de triaje START en el Grado Medio de Técnico en Emergencias Sanitarias a través de Gamificación Blanco-Moreno, David En el contexto educativo del Grado Medio de Técnico en Emergencias Sanitarias (TES), se destacan retos importantes como la motivación insuficiente y el rendimiento académico bajo en materias esenciales. Esto se atribuye, en parte, a la limitada competencia digital y al uso inadecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Las metodologías tradicionales de enseñanza no logran captar el interés de los estudiantes ni conectan con su realidad, lo que impacta negativamente en su desempeño académico y desarrollo profesional. Para abordar estos problemas, este proyecto propone la creación de un "Aula Virtual" que emplea la tecnología de Realidad Aumentada (RA) y la gamificación para enseñar el método de triaje START. La gamificación implica el uso de elementos y mecánicas de juego en la educación para incrementar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Por su parte, la RA combina elementos virtuales con el entorno real, mejorando la comprensión y la interactividad del aprendizaje. El objetivo es diseñar una experiencia educativa interactiva que permita a los estudiantes practicar el triaje START en un entorno simulado. Esta innovadora metodología no solo pretende mejorar el rendimiento académico, sino también desarrollar habilidades críticas para el éxito en el campo de las emergencias sanitarias. La integración de TIC, RA y gamificación en el aula virtual tiene el potencial de transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo más dinámico y efectivo. In the educational context of the Intermediate Level Technician in Health Emergencies (TES) program, significant challenges such as insufficient motivation and low academic performance in essential subjects are highlighted. This is partly attributed to limited digital competence and the inadequate use of information and communication technologies (ICT). Traditional teaching methodologies fail to capture students' interest or connect with their reality, negatively impacting their academic performance and professional development. To address these issues, this project proposes the creation of a "Virtual Classroom" utilizing Augmented Reality (AR) technology and gamification to teach the START triage method. Gamification involves the use of game elements and mechanics in education to increase students' motivation and engagement. Meanwhile, AR combines virtual elements with the real environment, enhancing the comprehension and interactivity of learning. The goal is to design an interactive educational experience that allows students to practice the START triage method in a simulated environment. This innovative methodology aims not only to improve academic performance but also to develop critical skills for success in the field of health emergencies. The integration of ICT, AR, and gamification in the virtual classroom has the potential to transform the teaching-learning process, making it more dynamic and effective. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-11T11:45:59Z No. of bitstreams: 1 Blanco Moreno, David.pdf: 826147 bytes, checksum: 77f61d0f83b74968f77f17c02fa72392 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-11T11:45:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco Moreno, David.pdf: 826147 bytes, checksum: 77f61d0f83b74968f77f17c02fa72392 (MD5)

¿Cómo apoyar la formación del carácter en niños de 11 años a partir del libro El Principito?

¿Cómo apoyar la formación del carácter en niños de 11 años a partir del libro El Principito? Castro-Díaz, Diego Andrés La formación del carácter durante la historia de la humanidad se ha desarrollado en cada individuo, de manera paralela al contexto que vivencia la persona y a las tradiciones de éste. En esa experiencia la tradición, la narrativa, y en especial la literatura, han tenido una relevancia muy importante. En el presente Trabajo de Fin de Máster se presenta una propuesta de intervención no implementada, a partir de la obra literaria de Antoine Saint-Exupery, El Principito (1943). El apoyo que se puede dar al desarrollo moral y de la educación del carácter de los niños de 11 años de edad, desde el entramado que se narra entre los personajes, sus acciones y demás elementos presentados desde la inventiva del escritor. A partir de la propuesta de desarrollo moral se permite evidenciar el aporte que se hace en esta edad al desarrollo de conceptos, ideas, reflexión, hábitos, virtudes, y al carácter mismo de la persona. Throughout human history, the formation of character has developed in each individual in parallel with the context in which he or she lives and the traditions of that context. In this experience, tradition, narrative and especially literature have played a very important role. This thesis presents a proposal for an intervention that has not yet been implemented, based on the literary work by Antoine Saint-Exupery, The Little Prince (1943). The support that can be given to the moral development and character education of 11 year old children, from the framework that is narrated between the characters, their actions and other elements presented by the inventiveness of the writer. From the proposal of moral development, the contribution made at this age to the development of concepts, ideas, reflection, habits, virtues and the character of the person itself is made clear. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-09T16:12:02Z No. of bitstreams: 1 Castro Díaz, Diego Andrés.pdf: 901375 bytes, checksum: acd451d6c7056ea82b3c89c41635f30e (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-09T16:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro Díaz, Diego Andrés.pdf: 901375 bytes, checksum: acd451d6c7056ea82b3c89c41635f30e (MD5)

Estimulación de la Memoria de Trabajo para optimizar procesos de escritura en estudiantes de 6 a 8 años con diagnósticos del Trastorno del Espectro Autista

Estimulación de la Memoria de Trabajo para optimizar procesos de escritura en estudiantes de 6 a 8 años con diagnósticos del Trastorno del Espectro Autista Valencia-Piedris, Ángelo Javier Este trabajo se centra en la elaboración de una propuesta de intervención titulada Estimulación de la memoria de trabajo para optimizar procesos de escritura en estudiantes de 6 a 8 años con diagnósticos del Trastorno del Espectro Autista. Iniciativa que parte de un análisis detallado de las dificultades cognitivas y lingüísticas que enfrentan los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista, especialmente en actividades que requieren organización, planificación y ejecución de las ideas. Desde un enfoque neuropsicológico, se diseñan estrategias prácticas y adaptativas, integrando organizadores gráficos, ejercicios de secuenciación y narrativas guiadas, con el objetivo de fortalecer la memoria de trabajo y facilitar el proceso de escritura. La propuesta se fundamenta en principios de inclusión y personalización, asegurando que las actividades fueran accesibles y relevantes tanto para los estudiantes objetivo como para los demás integrantes del aula. El análisis bibliográfico aporta un marco teórico sólido a este estudio, explorando la memoria de trabajo y su relación con los procesos de escritura en estudiantes con Trastornos del Espectro Autista. Literatura que proporciona bases teóricas y enfoques prácticos para el adecuado desarrollo de la propuesta de intervención. Esta experiencia no solo permitió la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la maestría, sino también el desarrollo de una propuesta alineada con los principios de inclusión y personalización del aprendizaje. Además, resalta la importancia de diseñar intervenciones neuropsicológicas fundamentadas y centradas en las necesidades de los estudiantes con trastornos del espectro autista. El impacto positivo esperado reafirmaría el valor de las estrategias para fortalecer la memoria de trabajo como una herramienta clave para optimizar los procesos de escritura, fomentando así un aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes. This work focuses on the development of an intervention proposal entitled Stimulation of working memory to optimize writing processes in students aged 6 to 8 years with diagnoses of Autism Spectrum Disorders. This initiative is based on a detailed analysis of the cognitive and linguistic difficulties faced by students with Autism Spectrum Disorders, especially in activities that require organization, planning and execution of ideas. From a neuropsychological approach, practical and adaptive strategies are designed, integrating graphic organizers, sequencing exercises and guided narratives, with the aim of strengthening working memory and facilitating the writing process. The proposal is based on principles of inclusion and personalization, ensuring that the activities were accessible and relevant to both the target students and other members of the classroom. The bibliographic analysis provides a solid theoretical framework for this study, exploring working memory and its relationship with writing processes in students with Autism Spectrum Disorders. Literature that provides theoretical bases and practical approaches for the proper development of the intervention proposal. This experience not only allowed the application of the knowledge acquired during the master's degree, but also the development of a proposal aligned with the principles of inclusion and personalization of learning. In addition, it highlights the importance of designing neuropsychological interventions based on and focused on the needs of students with autism spectrum disorders. The expected positive impact would reaffirm the value of strategies to strengthen working memory as a key tool to optimize writing processes, thus promoting autonomous and meaningful learning in students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-05T09:28:09Z No. of bitstreams: 1 Valencia Piedris, Ángelo Javier.pdf: 780269 bytes, checksum: 6f87c4357db9885d9255cc2fb063ab2c (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-05T09:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valencia Piedris, Ángelo Javier.pdf: 780269 bytes, checksum: 6f87c4357db9885d9255cc2fb063ab2c (MD5)

La literatura en el aula de ELE para alumnos mayores y de nivel B2: propuesta didáctica basada en la novela Helena o el mar del verano de Julián Ayesta

La literatura en el aula de ELE para alumnos mayores y de nivel B2: propuesta didáctica basada en la novela Helena o el mar del verano de Julián Ayesta Barrajón-Justo, María Teresa El presente Trabajo de fin de Máster tiene como objetivo el desarrollo de una propuesta didáctica de intervención en el aula de ELE cuyo eje central se sustenta en el aprovechamiento del texto literario Helena o el mar del verano de Julián Ayesta con el propósito de favorecer el desarrollo de la competencia lingüística, comunicativa e intercultural en adultos mayores (más de sesenta años y jubilados), de nivel B2 y en contexto de inmersión. Esta se encuentra fundamentada en un marco teórico que expone los beneficios de incluir la literatura, al ser un elemento clave que encenderá su emoción y, en consecuencia, la motivación, motor de todo aprendizaje exitoso. Se materializa en un “Plan de Lectura en Acción” en el cual se combinan las tareas en clase y el trabajo autónomo en casa, cuyo foco principal es la lectura de la micronovela propuesta, fomentando así el interés por la lectura en español. Gracias a su análisis, estos podrán trabajar con aspectos socioculturales, lo que les permitirá no sólo ejercitar el uso de la lengua meta, sino que además les proporcionará conocimientos clave sobre su cultura. Finalmente, se incluyen diferentes tipos de instrumentos de evaluación que permitirán determinar el desempeño y mejora del discente, así como favorecer el desarrollo su autonomía y aumentar su conciencia respecto del proceso de aprendizaje. The primary purpose of this Master’s dissertation is to develop a didactic intervention proposal for a Spanish as a Foreign Language classroom, centered on leveraging the literary text Helena o el mar del verano by Julián Ayesta. The aim is to foster the development of intercultural, linguistic, and communicative competences in senior learners (aged 60 and over and retired), at a B2 level, and within an immersion context. This proposal is grounded in a theoretical framework that highlights the benefits of incorporating literature, as it is a key element that ignites emotion and, consequently, motivation, the driving force behind successful learning. It is materialized in a "Reading in Action Plan" which combines classroom tasks with autonomous work at home, focusing on the reading of the proposed micro-novel, thereby encouraging interest in reading in Spanish. Through its analysis, students can engage with sociocultural aspects, allowing them not only to practice using the target language but also to gain key insights into its culture. Finally, various evaluation instruments are included to assess the students' performance and improvement, as well as to promote their autonomy and increase their awareness of the learning process. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-05T08:19:34Z No. of bitstreams: 1 Barrajón Justo, María Teresa.pdf: 17064875 bytes, checksum: bd609889941e5e4648278bffe0d27f0a (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-05T08:19:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrajón Justo, María Teresa.pdf: 17064875 bytes, checksum: bd609889941e5e4648278bffe0d27f0a (MD5)

Realidad aumentada y TIC para enseñar proyecto de vida en Ética y Valores

Realidad aumentada y TIC para enseñar proyecto de vida en Ética y Valores Ramírez-Castiblanco, Jessika Ivonne Ante la necesidad constante en el sistema educativo colombiano de fortalecer la orientación vocacional y la consolidación de proyectos de vida claros entre los jóvenes, una situación que repercute en la deserción escolar y en dificultades para tomar decisiones académicas y laborales, surge la propuesta de innovar en los procesos educativos para preparar a los estudiantes a enfrentar su futuro de manera informada y con propósito. El presente proyecto tiene como objetivo integrar la Realidad Aumentada (RA) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas para la construcción del proyecto de vida de los estudiantes de grado 11° en la asignatura Ética y Valores. A través de una ruta de aprendizaje con cinco módulos, los estudiantes exploran sus intereses, habilidades y oportunidades, mediante recursos digitales innovadores que les permiten interactuar con contenidos dinámicos y reflexivos. Bajo la metodología Design Thinking y el modelo ADDIE, se garantiza un diseño centrado en las necesidades de los estudiantes y un proceso de implementación estructurado. Esta propuesta promueve una educación inclusiva, mediante la utilización de recursos accesibles como audios integrados y videos subtitulados, para los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades especiales en la educación. La evaluación del proyecto combina instrumentos formativos y de percepción, garantizando la mejora continua de la propuesta para asegurar el impacto positivo en la población involucrada junto con su continuidad y replicabilidad en contextos educativos similares. En conclusión, este proyecto de innovación educativa representa una oportunidad para transformar la manera en que los estudiantes próximos a culminar su etapa escolar, construyen su proyecto de vida, integrando la tecnología como una herramienta didáctica para el aprendizaje significativo y la aplicación del enfoque Thinking Based Learning (TBL), que busca promover un pensamiento crítico y reflexivo para enfrentar los desafíos del entorno de manera informada. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T15:05:31Z No. of bitstreams: 1 Ramírez Castiblanco, Jessika Ivonne.pdf: 1761249 bytes, checksum: 20eafed8a6a62314f5e5587e6903bb9c (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T15:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramírez Castiblanco, Jessika Ivonne.pdf: 1761249 bytes, checksum: 20eafed8a6a62314f5e5587e6903bb9c (MD5)

Gestión del conflicto y equipos de trabajo mediante el Aprendizaje-Servicio. Una propuesta para la enseñanza del alumnado de Formación Profesional.

Gestión del conflicto y equipos de trabajo mediante el Aprendizaje-Servicio. Una propuesta para la enseñanza del alumnado de Formación Profesional. del Hoyo-Vinué, María La propuesta de intervención presentada, está diseñada para el módulo de Formación y Orientación Laboral perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos. Se desarrolla para impulsar la metodología educativa de Aprendizaje-Servicio en la etapa educativa de la Formación Profesional. Su objetivo principal es la enseñanza de la gestión del conflicto y los equipos de trabajo mediante el Aprendizaje-Servicio, promoviendo la realización de un servicio mientras se adquieren conocimientos, competencias y habilidades. De carácter intergeneracional, la propuesta fomenta la colaboración con personas mayores, generando un aprendizaje valioso para los estudiantes. El marco teórico se sustenta en una rigurosa investigación sobre concepto, principios, origen, fases, ventajas y limitaciones del Aprendizaje-Servicio, además analiza experiencias previas de su implementación en otros programas. La propuesta se organiza en 14 sesiones, con actividades orientadas a fortalecer habilidades prácticas relacionadas con la resolución de conflictos y la gestión de equipos. Este trabajo refuerza la necesidad de incorporar esta metodología en la Formación Profesional, donde emplearla aún no es predominante, subrayando su capacidad para vincular la educación académica con las demandas sociales y laborales del entorno, ofreciendo a los estudiantes una formación integral, contextualizada y orientada a su futuro profesional. The intervention proposal presented is designed for the Training and Work Orientation module belonging to the Higher Level Training Cycle in Travel Agencies and Event Management. It is developed to promote the educational methodology of Service-Learning in the educational stage of Vocational Training. Its main objective is the teaching of conflict management and work teams through Service-Learning, promoting the performance of a service while acquiring knowledge, competences and skills. Intergenerational in nature, the proposal encourages collaboration with older people, generating valuable learning for the students. The theoretical framework is based on rigorous research on the concept, principles, origin, phases, advantages and limitations of Service-Learning, and analyses previous experiences of its implementation in other programmes. The proposal is organised in 14 sessions, with activities aimed at strengthening practical skills related to conflict resolution and team management. This work reinforces the need to incorporate this methodology in Vocational Training, where it is not yet predominant, underlining its capacity to link academic education with the social and labour demands of the environment, offering students a comprehensive, contextualised training oriented towards their professional future. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T13:36:22Z No. of bitstreams: 1 del Hoyo Vinué, María.pdf: 5337909 bytes, checksum: f93a67405b8e4599149b0db5ddb773be (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T13:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 del Hoyo Vinué, María.pdf: 5337909 bytes, checksum: f93a67405b8e4599149b0db5ddb773be (MD5)

BienveniTEA: Intervención desde el plan de transiciones para el alumnado TEA de 1º de la ESO a través de la gamificación

BienveniTEA: Intervención desde el plan de transiciones para el alumnado TEA de 1º de la ESO a través de la gamificación Rollón-González, Sara María La transición educativa de la educación primaria a la secundaria representa un proceso de cambio importante para los alumnos, con un impacto significativo en su rendimiento académico y bienestar socioemocional. Este proceso coincide con el inicio de la pubertad, etapa caracterizada por transformaciones físicas, cognitivas, emocionales y sociales en los adolescentes. En el caso de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), cada vez más presentes en las aulas, este proceso adquiere especial relevancia, debido a su rigidez de pensamiento y sus dificultades para desarrollar habilidades sociales y comunicativas, lo que complica su adaptación e integración en el nuevo entorno educativo. En este trabajo se presenta “BienveniTEA”, un programa de intervención enmarcado en el plan de transiciones escolares, cuya finalidad es favorecer la acogida de los alumnos TEA en 1º de ESO. Para ello, se realiza una revisión del marco legislativo y un abordaje teórico de los conceptos implicados. La intervención comprende 9 sesiones, diseñadas para promover el desarrollo de habilidades sociales y la integración de estos estudiantes, mediante metodologías activas basadas en la gamificación y la tutoría entre iguales. The educational transition from primary to secondary education represents an important process of change for students, with a significant impact on their academic performance and socio-emotional well-being. This process often coincides with the beginning of puberty, a stage characterized by physical, cognitive, emotional and social transformations in adolescents. For students with Autism Spectrum Disorder (ASD), increasingly present in classrooms, this process takes on special relevance, due to their rigidity in thinking and difficulties in developing social and communication skills, which complicates their adaptation and integration into the new educational environment. This work presents "BienveniTEA," an intervention program framed within the school transition plan, aimed at supporting the inclusion of ASD students in their first year of secondary education. The program includes a review of the relevant legislative framework and a theoretical approach to the concepts involved. The intervention includes 9 sessions, designed to promote the development of social skills and integration of these students through active methodologies based on gamification and peer tutoring. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T13:21:49Z No. of bitstreams: 1 Rollón González, Sara María.pdf: 729268 bytes, checksum: f6e5f5ab2f95aeb0dd6f5b4a5298f0f3 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T13:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rollón González, Sara María.pdf: 729268 bytes, checksum: f6e5f5ab2f95aeb0dd6f5b4a5298f0f3 (MD5)

Raíces del Saber: Propuesta de Recorrido virtual interactivo con Google Earth para conocer las plantas silvestres comestibles de la Reserva Natural Especial de Azuaje

Raíces del Saber: Propuesta de Recorrido virtual interactivo con Google Earth para conocer las plantas silvestres comestibles de la Reserva Natural Especial de Azuaje Guerra-Hernández, Gemma Jennifer Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta innovadora de Interpretación Ambiental y del Patrimonio (IAP), orientada a la conservación del patrimonio etnobotánico de la Reserva Natural Especial de Azuaje, ubicada en la isla de Gran Canaria, en el archipiélago Canario. La propuesta consiste en un itinerario virtual interactivo diseñado con Google Earth y en el que se ha aplicando los principios de la metodología TORA, permitiendo así explorar y conocer las plantas silvestres comestibles presentes en este valioso ecosistema. El proyecto surge del análisis del contexto, donde se identificó fundamentalmente dos problemas ambientales: la pérdida crítica de saberes tradicionales asociados a las plantas silvestres comestibles (PSC) y las consecuencias negativas de la presión antrópica sobre este frágil ecosistema de laurisilva, uno de los últimos reductos en Gran Canaria. Esta propuesta aborda dichas problemáticas mediante la creación de un recurso interpretativo innovador, cuya meta es preservar y difundir el patrimonio etnobotánico sin generar impactos negativos en este valioso entorno natural. La justificación de este trabajo radica en el potencial de las PSC como puente entre la ecología y la cultura, así como en la urgencia de democratizar su conocimiento mediante el empleo de herramientas digitales que promuevan su conservación y uso sostenible. This Master's Thesis presents an innovative proposal for Environmental and Heritage Interpretation (EHI), aimed at conserving the ethnobotanical heritage of the Azuaje Special Nature Reserve, located on the island of Gran Canaria in the Canary Archipelago. The proposal consists of an interactive virtual itinerary designed with Google Earth and applying the principles of the TORA methodology, thus allowing the exploration and understanding of edible wild plants present in this valuable ecosystem. The project emerges from context analysis, where two fundamental environmental problems were identified: the critical loss of traditional knowledge associated with edible wild plants (EWP) and the negative consequences of anthropic pressure on this fragile laurel forest ecosystem, one of the last redoubts in Gran Canaria. This proposal addresses these issues through the creation of an innovative interpretive resource, whose goal is to preserve and disseminate ethnobotanical heritage without generating negative impacts on this valuable natural environment. The justification for this work lies in the potential of EWPs as a bridge between ecology and culture, as well as in the urgency of democratizing their knowledge through the use of digital tools that promote their conservation and sustainable use. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T11:13:15Z No. of bitstreams: 1 Guerra Hernández, Gemma Jennifer.pdf: 1377618 bytes, checksum: 21994fb62e2a4cdf07adaab04285ad90 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T11:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerra Hernández, Gemma Jennifer.pdf: 1377618 bytes, checksum: 21994fb62e2a4cdf07adaab04285ad90 (MD5)

Una propuesta de intervención en el módulo IPE-I de FP para educar en el valor de la participación a través del roleplaying.

Una propuesta de intervención en el módulo IPE-I de FP para educar en el valor de la participación a través del roleplaying. Calpena-Gómez, David La presente propuesta de intervención pretende aportar una herramienta útil y aplicable en el aula para educar en el compromiso cívico a los estudiantes de Formación Profesional que cursan el módulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad – I, concretamente en el valor de la participación. Para ello, este trabajo identifica las necesidades formativas en cuanto a la educación en el compromiso cívico dentro del módulo transversal IPE-I y analiza la importancia del compromiso cívico en el desarrollo integral de los estudiantes de formación profesional para, a continuación, dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para unir el desarrollo profesional de carácter técnico con un compromiso cívico. A continuación, se diseña una programación didáctica del módulo para docentes que incorpora el valor de la participación a través de la metodología del roleplaying. A través de una puesta en escena o simulación, los estudiantes podrán experimentar en primera persona las diferentes formas de participación en la empresa que existen en el mundo laboral. This intervention proposal aims to provide a useful and applicable tool in the classroom to educate in civic engagement to Vocational Training students taking the subject of Personal Itinerary for Employability - I (IPE-I), specifically in the value of participation. To this end, this work identifies the training needs in terms of education in civic engagement within the transversal module IPE-I and analyses the importance of civic engagement in the integral development of vocational training students to combine technical professional development with civic engagement. In addition, a didactic programme has been designed for the subject aiming teachers that incorporates the value of participation through the methodology of role-playing. Through role-playing or simulation, students will be able to experience first-hand the different forms of participation in the company that exist in the world of work. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T08:50:22Z No. of bitstreams: 1 Calpena Gómez, David.pdf: 993019 bytes, checksum: 225ae713916d3b7c4f712cf49794957c (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T08:50:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Calpena Gómez, David.pdf: 993019 bytes, checksum: 225ae713916d3b7c4f712cf49794957c (MD5)

Propuesta didáctica para evitar errores pragmáticos en disculpas y en sugerencias en estudiantes de ELE de nivel B2.

Propuesta didáctica para evitar errores pragmáticos en disculpas y en sugerencias en estudiantes de ELE de nivel B2. Díaz-García, Camila Andrea Este trabajo busca ser un aporte y un insumo valioso para los profesores de ELE que trabajen con alumnos de nivel B2, que estén interesados en explorar cómo ayudarlos a fortalecer su conocimiento pragmático. Se parte de unas bases teóricas que sustentan la pertinencia de trabajar de manera consciente elementos pragmáticos dentro del aula de clase, valiéndose de muestras auténticas del uso real de la lengua y propiciando diversidad de situaciones en las cuales sea oportuno ofrecer, aceptar o rechazar disculpas. También, se proponen actividades para trabajar en la elaboración de sugerencias, bien sea para darlas, aceptarlas o descartarlas. Los presupuestos teóricos que aquí se exponen incluyen la teoría de los actos de habla de Austin (1962) y el modelo de Brown y Levinson (1987). También incluye algunas de las aportaciones de Escandell-Vidal (1995) sobre enseñanza de lenguas y el concepto de cortesía, de Solís (2005) sobre los actos de habla ritualizados, y lo que respecta al fallo o error pragmático de J. Thomas (1983). La propuesta didáctica planteada busca promover la comprensión y el desarrollo de la competencia pragmática de los estudiantes, proponiéndoles una variedad de actividades y temáticas a las que posiblemente se puedan afrontar en sus ámbitos de acción. This article is intended to be a valuable contribution and input for ELE teachers working with B2 learners who are interested in exploring how to help them strengthen their pragmatic knowledge. It is based on theoretical foundations that support the relevance of consciously working on pragmatic elements in the classroom, making use of authentic samples of the actual use of pragmatic knowledge and promoting a diversity of situations in which it is appropriate to offer, accept or refuse apologies. In addition, some activities to work on the elaboration of suggestions, either to give them, accept them or discard them are proposed. The theoretical assumptions presented here include prominent pragmatic theories such as Grice's cooperation principle, Sperber and Wilson's relevance theory, Austin's acts of speech theory, and Brown and Levinson's model. It also discusses Escandell-Vidal's teaching of languages and the concept of courtesy (1995), Solís' indirect speech acts analysis (2005), and J. Thomas's pragmatic fall (1983). The didactic proposal seeks to promote the comprehension and development of the pragmatic competence of the students, proposing a range of activities and topics they can possibly face in their fields of action. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-04T08:02:35Z No. of bitstreams: 1 Díaz García, Camila Andrea.pdf: 1484607 bytes, checksum: 211ce3065dfc34ed22c7dd82bf4c5845 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-04T08:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Díaz García, Camila Andrea.pdf: 1484607 bytes, checksum: 211ce3065dfc34ed22c7dd82bf4c5845 (MD5)

Mejora de las funciones ejecutivas a través de la tecnología y las metodologías activas en estudiantes de 8 a 10 años

Mejora de las funciones ejecutivas a través de la tecnología y las metodologías activas en estudiantes de 8 a 10 años Esteban-Barrero, María de los Reyes; Fornali-Fornés, Emília; Rabadán-Lorenzo, Alicia Trabajar en el desarrollo de las funciones ejecutivas en niños de 8 a 10 años es una tarea esencial y fundamental, ya que en esta etapa se establecen los cimientos para su crecimiento cognitivo y emocional a lo largo de su vida. Es patente el impacto positivo que esto puede tener en su desempeño académico, su capacidad para resolver problemas, su habilidad para relacionarse con los demás y su bienestar emocional. Es por ello por lo que en este Trabajo Fin de Máster (TFM), nos enfocaremos en mejorar la toma de decisiones, el control atencional y la flexibilidad cognitiva como funciones ejecutivas mediante un enfoque innovador y dinámico. Para lograrlo, hemos diseñado un paisaje de aprendizaje diversificado como estrategia metodológica, fundamentado en la Taxonomía de Bloom (2001) y las Inteligencias Múltiples de Gardner (1984). A través de este enfoque, hemos planificado 48 actividades, variadas y estimulantes aprovechando distintas metodologías activas y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para potenciar la interactividad, motivación y el dinamismo en las actividades propuestas. El propósito es crear un entorno de aprendizaje enriquecedor que fomente la curiosidad y la participación activa de los estudiantes, brindándoles oportunidades para explorar y aprender de manera significativa, situándolos en el epicentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta estrategia, aspiramos a no solo fortalecer las funciones ejecutivas y habilidades cognitivas de los niños, sino también a cultivar su bienestar emocional y su capacidad para enfrentar los desafíos con confianza y resiliencia. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-03T09:34:30Z No. of bitstreams: 1 Esteban Barrero, María de los Reyes; Fornali Fornés, Emília; Rabadán Lorenzo, Alicia.pdf: 6691509 bytes, checksum: d73ebb8127f43d71a9a5a7ebc1080526 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-03T09:34:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Esteban Barrero, María de los Reyes; Fornali Fornés, Emília; Rabadán Lorenzo, Alicia.pdf: 6691509 bytes, checksum: d73ebb8127f43d71a9a5a7ebc1080526 (MD5)

La Enseñanza de ELE mediante la Película El Viaje de Carol: Una Propuesta de Intervención en Secundaria

La Enseñanza de ELE mediante la Película El Viaje de Carol: Una Propuesta de Intervención en Secundaria Bosch-Sánchez, Vinyet El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica basada en la película El viaje de Carol para la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) en estudiantes de secundaria en Alemania. Esta propuesta se enmarca en la necesidad de incorporar recursos audiovisuales auténticos al aula para motivar a los adolescentes y ofrecerles una experiencia de aprendizaje significativa. Este trabajo se centra en integrar las cinco destrezas lingüísticas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita, y mediación) mediante actividades que promuevan tanto el aprendizaje de la lengua como la reflexión crítica sobre aspectos culturales, históricos y éticos. El viaje de Carol, con su contexto histórico en la Guerra Civil Española y sus valores universales, proporciona un marco idóneo para trabajar temas transversales como la ética, la identidad y la convivencia. La metodología empleada se organiza en tres fases principales: actividades previas, durante y posteriores al visionado de la película. En la primera fase, los estudiantes son introducidos al contexto histórico y lingüístico de la obra. Durante el visionado, se fomenta una comprensión activa a través de tareas específicas. Finalmente, en la fase posterior, se consolidan los aprendizajes mediante debates, actividades creativas y producciones escritas. Se espera que esta propuesta contribuya a mejorar la motivación y el rendimiento de los estudiantes, desarrollar su competencia intercultural y proporcionarles herramientas para comprender y reflexionar sobre realidades históricas y sociales complejas. Este enfoque integral busca, además, potenciar el uso del cine como recurso didáctico transversal en el aula de ELE, conectando a los estudiantes de manera auténtica y profunda con la lengua y la cultura hispanohablantes. This paper aims to design a didactic proposal based on the movie El viaje de Carol for teaching Spanish as a foreign language (ELE) to secondary school students in Germany. This proposal addresses the need to incorporate authentic audiovisual resources into the classroom to motivate adolescents and provide them with meaningful learning experiences. The proposal focuses on integrating the five linguistic skills (listening, reading, speaking, writing, and mediation) through activities that foster both language acquisition and critical reflection on cultural, historical, and ethical aspects. El viaje de Carol, set during the Spanish Civil War, provides an ideal framework for addressing transversal topics such as ethics, identity, and coexistence. The methodology is organized into three main phases: pre-viewing, during-viewing, and post-viewing activities. In the first phase, students are introduced to the historical and linguistic context of the film. During the viewing phase, active comprehension is encouraged through specific tasks. Finally, the post-viewing phase consolidates learning through debates, creative activities, and written productions. This proposal is expected to improve students’ motivation and performance, enhance their intercultural competence, and provide them with tools to understand and reflect on complex historical and social realities. Additionally, this comprehensive approach aims to promote the use of cinema as a transversal didactic resource in the ELE classroom, connecting students authentically and profoundly with the Spanish language and culture. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-03T08:51:46Z No. of bitstreams: 1 Bosch Sánchez, Vinyet.pdf: 1513048 bytes, checksum: be35b12438927f5bd1a921056bee56da (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-03T08:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bosch Sánchez, Vinyet.pdf: 1513048 bytes, checksum: be35b12438927f5bd1a921056bee56da (MD5)

Propuesta didáctica para la expresión oral en 1.º de Bachillerato en el aula de Lengua Extranjera I: inglés a través del podcast

Propuesta didáctica para la expresión oral en 1.º de Bachillerato en el aula de Lengua Extranjera I: inglés a través del podcast Arribas-Domínguez, Laura Esta propuesta didáctica se centra en la destreza de la expresión oral, combinando la herramienta del podcast con el Aprendizaje basado en Proyectos y el aprendizaje cooperativo en la asignatura de Lengua Extranjera I: inglés. Concretamente, va dirigida a un grupo de 1.º de Bachillerato con una diversidad multicultural notable. Así, con el podcast Amigos Ingleses como inspiración e input , se plantea la creación y grabación de episodios en el aula bajo el proyecto Multicultural friends . Para ello, se han creado siete sesiones en las que cada estudiante desempeñará un rol determinado en su grupo para elaborar un proyecto con una finalidad social real. Durante estas, se evaluará el desempeño de los estudiantes conforme a las competencias, criterios y objetivos de la ley educativa, haciendo partícipes a los propios alumnos en la evaluación. Asimismo, se detallarán las acciones dirigidas a los alumnos con necesidades específicas, y a los diferentes ritmos de aprendizaje. Por último, se ofrece una evaluación de la propuesta, teniendo en cuenta que no se ha implementado. Se concluye que pese a sus limitaciones, la propuesta tiene un potencial destacable en el actual contexto educativo de la Educación Secundaria en España. This didactic proposal focuses on oral expression and combines the podcast with Project Based Learning and cooperative learning in the subject of First Foreign Language: English. More specifically, it is designed for a group of 1st-year Bachillerato students with a notable multicultural diversity. Thus, taking the podcast Amigos Ingleses as both inspiration and input, the project Multicultutal friends is born, involving the creation and recording of podcast episodes in the classroom. For this purpose, seven sessions have been created in which each student will take on a specific role in his group to develop a project with a real social purpose. Throughout these sessions, students’ performance will be evaluated according to the competencies, criteria and objectives of the education law, actively involving the students themselves in the evaluation. Likewise, the actions towards students with special needs and those aimed to tackle the different learning paces will be outlined. Lastly, an evaluation of the proposal, which hasn’t been implemented, is provided. It is concluded that, regardless of its limitations, the proposal has a remarkable potential in the current educational context of Secondary Education in Spain. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T16:31:09Z No. of bitstreams: 1 Arribas Domínguez, Laura.pdf: 1525820 bytes, checksum: a0341054dcfa97a03cb83b53660eb699 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T16:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arribas Domínguez, Laura.pdf: 1525820 bytes, checksum: a0341054dcfa97a03cb83b53660eb699 (MD5)

La educación de la prudencia: una propuesta de intervención en alumnos de Bachillerato

La educación de la prudencia: una propuesta de intervención en alumnos de Bachillerato Barrera-Merino, Natalia La adolescencia es una etapa en la que la toma de decisiones guarda especial relevancia en la medida en que estas son tomadas de manera autónoma por los propios jóvenes. En este proceso de toma de decisiones adquiere gran importancia la influencia de la familia, la escuela y los amigos y es en esos contextos donde el adolescente puede desarrollar virtudes que le permitan fortalecer su carácter para identificar su proyecto de vida. El presente trabajo tiene como objetivo principal el diseño de un programa de intervención para educar el carácter mediante la metavirtud de la prudencia en alumnos de Bachillerato ya que, a través de esta investigación, se comprende que la phronesis es clave para ejercer buen juicio y sabiduría sobre aquello que tienen que decidir los estudiantes y que les puede resultar bueno y provechoso para alcanzar la vida buena y el florecimiento. Adolescence is a stage in which decision-making is especially relevant and becomes one of the main axes in the lives of young people. In this decision-making process, the influence of family, school and friends acquires great importance and it is in these contexts where the adolescent can develop skills that allow him to strengthen his character to identify his life project. It is for this reason that the main objective of this work has been to carry out an intervention program to educate character through the metavirtue of prudence in high school students since, through this research, it is understood that phronesis is key to exercise good judgment and wisdom about what students have to decide and that can be good and beneficial for them to achieve the good life and flourishing. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T14:42:21Z No. of bitstreams: 1 Barrera Merino, Natalia.pdf: 539011 bytes, checksum: a27e875e25a535dc0e4aec1d64d60ba3 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T14:42:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrera Merino, Natalia.pdf: 539011 bytes, checksum: a27e875e25a535dc0e4aec1d64d60ba3 (MD5)

“Lienzos Sonoros”: Proyecto de Conciertos Pedagógicos para Instituciones Educativas Públicas Latinoamericanas

“Lienzos Sonoros”: Proyecto de Conciertos Pedagógicos para Instituciones Educativas Públicas Latinoamericanas Palacios-Guerra, Elena; Vega-Urich-Sass, Laura Elena; Borbón-Vanegas, Gyan Christian Camilo "Lienzos Sonoros" surge de la profunda convicción de que la música posee una inmensa capacidad transformadora que enriquece el espíritu y la mente, reflejándose, invariablemente, en la reestructuración del tejido social de la comunidad y el desarrollo de esta. Partiendo de la premisa de que el arte es un bien común y derecho fundamental del ser humano, este proyecto pretende ser un claro y determinante democratizador de la cultura, desarrollando e implementando un programa integral de conciertos pedagógicos con énfasis artístico y cultural, dirigido a instituciones educativas públicas latinoamericanas con alumnos entre los 6 y los 11 años. Centrándose en la música como medio para facilitar la educación, el desarrollo y la formación integral de los individuos, el proyecto se apoyará en la inclusión de componentes tecnológicos mediados por la intervención de la comunicación audiovisual, la realización de talleres y la integración de diferentes sectores de la sociedad. Esta propuesta representa una innovación significativa en el formato de conciertos educativos, estableciendo un nuevo paradigma donde la tecnología, la participación activa y la identidad cultural se entrelazan para crear una experiencia de aprendizaje significativa. "Lienzos Sonoros" arises from the deep conviction that music has an immense transformative capacity that enriches the spirit and mind, being reflected, invariably, in the restructuring of the social fabric of the community and its development. Starting from the premise that art is a common good and fundamental human right, this project aims to be a clear and decisive democratizer of culture, developing and implementing a comprehensive program of pedagogical concerts with an artistic and cultural emphasis, aimed at Latin American public educational institutions with students between 6 and 11 years old. Focusing on music as a means to facilitate the education, development and comprehensive training of individuals, the project will rely on the inclusion of technological components mediated by the intervention of audiovisual communication, the holding of workshops and the integration of different sectors of society. This proposal represents a significant innovation in the educational concert format, establishing a new paradigm where technology, active participation and cultural identity are intertwined to create a meaningful learning experience. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T14:18:37Z No. of bitstreams: 1 Palacios Guerra, Elena; Vega Urich-Sass, Laura Elena; Borbón Vanegas, Gyan Christian Camilo.pdf: 3449608 bytes, checksum: 605822970110c602d664825ecdac97c5 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T14:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palacios Guerra, Elena; Vega Urich-Sass, Laura Elena; Borbón Vanegas, Gyan Christian Camilo.pdf: 3449608 bytes, checksum: 605822970110c602d664825ecdac97c5 (MD5)

Programa integral para la prevención e intervención de la ideación suicida y autolesiones en alumnos de 3º y 4º de la ESO

Programa integral para la prevención e intervención de la ideación suicida y autolesiones en alumnos de 3º y 4º de la ESO Jiménez-Hernández, Beatriz El presente trabajo trata de ofrecer una herramienta de gestión del bienestar emocional de la población adolescente presente en los centros educativos con el fin de prevenir conductas de riesgo como el suicidio y la autolesión. Actualmente nos encontramos con una población adolescente ante un presente de vulnerabilidad respecto al bienestar psicológico, que se observa frente a la conducta suicida y las autolesiones. Ya desde hace unos años, se ha establecido en algunas comunidades un protocolo específico de actuación frente a la violencia, que incorpora las conductas autodestructivas, dirigiendo la atención hacia la prevención secundaria, lo cual no deja de ser una respuesta reactiva, ante un problema que ya se viene observando que puede ser prevenible, incluso antes de su aparición. Este trabajo trata de reflexionar y plantear nuevas direcciones en materia preventiva enmarcándose dentro de un plan de trabajo integral donde la figura del orientador tiene un papel fundamental. A través de los diferentes recursos, siguiendo las directrices de evidencia científica, se busca promocionar un entorno de seguridad y bienestar del alumnado, combinando acciones encaminadas a una implicación total de la comunidad educativa, y promover el contexto educativo como espacio de desarrollo positivo del bienestar físico, mental y emocional. This paper aims to offer a tool for managing the emotional well-being of the adolescent population present in educational centers in order to prevent risk behaviors such as suicide and self-injury. Currently, we find an adolescent population with a present of vulnerability with respect to psychological well-being, which is observed in the face of suicidal behavior and self-injury. For some years now, a specific protocol has been established in some communities for action against violence, which incorporates self-destructive behaviors, directing attention towards secondary prevention, which is still a reactive response to a problem that has already been observed to be preventable, even before it appears. This work tries to reflect and propose new directions in preventive matters, framed within an integral work plan where the figure of the counselor plays a fundamental role. Through different resources, following the guidelines of scientific evidence, we seek to promote an environment of safety and well-being of students, combining actions aimed at a total involvement of the educational community, and promote the educational context as a space for positive development of physical, mental and emotional well-being. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T11:02:07Z No. of bitstreams: 1 Jiménez Hernández, Beatriz.pdf: 1436089 bytes, checksum: 7abed7394332a7bbc6033b8151208955 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T11:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jiménez Hernández, Beatriz.pdf: 1436089 bytes, checksum: 7abed7394332a7bbc6033b8151208955 (MD5)

Propuesta de intervención psicopedagógica grupal con musicoterapia para la mejora de las competencias sociales de dos niños con diagnóstico TEA

Propuesta de intervención psicopedagógica grupal con musicoterapia para la mejora de las competencias sociales de dos niños con diagnóstico TEA Grande-Rivera, Beatriz En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se realiza una propuesta de intervención psicopedagógica con musicoterapia para la mejora de las competencias sociales de dos niños, de 4 y 5 años, con diagnóstico TEA. Siendo el objetivo principal de este trabajo la elaboración de la propuesta para estos alumnos desde gabinete privado. Se realiza una revisión teórica sobre este diagnóstico, así como sus características y limitaciones principales relacionadas con las competencias sociales. Se amplía con otra revisión acerca de los beneficios de la musicoterapia que se ha plasmado junto con las propuestas de intervención precedentes de la misma disciplina. La detección temprana para una correcta intervención transdisciplinar es muy importante y el establecimiento de objetivos ha de ser acorde a las capacidades individuales ya que el espectro es muy amplio. La concreción de la propuesta se elabora con 12 sesiones, de las cuales las dos primeras son para la detección de necesidades y creación de vínculo y las dos últimas para la evaluación de los objetivos. Las 8 sesiones intermedias son las que incidirán en el cumplimiento de objetivos relacionados con las competencias sociales, con dinámicas de canto, ritmo, expresión corporal, relajación e improvisación terapéutica. Estas se evaluarán a través de varios cuestionarios de elaboración propia, no validados, que se cumplimentarán por diferentes agentes y profesionales que intervienen con los dos niños. Se concluye que la intervención psicopedagógica con musicoterapia es potencialmente beneficiosa debido a las ventajas que esta herramienta proporciona para la intervención con estudiantes con diagnóstico TEA y el desarrollo de las competencias sociales. This Master's Thesis (TFM) proposes a psycho-pedagogical intervention with music therapy to enhance the social skills of two children, aged 4 and 5 years, diagnosed with ASD. The primary objective of this study is to develop a proposal for these students from a private office.A comprehensive theoretical review is employed to analyse this diagnosis, its principal characteristics and limitations related to social competences. The review is further expanded to include a discussion on the benefits of music therapy, which is then contextualised within the previous intervention proposals from the same discipline.The importance of early detection for effective transdisciplinary intervention is emphasised, and the establishment of objectives is guided by individual capacities, acknowledging the broad spectrum of potential outcomes. The proposal is outlined in 12 sessions, with the initial two dedicated to the identification of needs and the establishment of bonds, and the last two focusing on the evaluation of objectives.The subsequent eight sessions will concentrate on the realisation of objectives related to social competencies, incorporating activities such as singing, rhythm, body expression, relaxation, and therapeutic improvisation. The evaluation of these sessions will be conducted through the application of several questionnaires, which are currently under development and have not yet been subjected to validation. These questionnaires will be completed by various professionals who interact with the two children. The conclusion of this study indicates that psychopedagogical intervention with music therapy is potentially beneficial due to the advantages that this tool provides for intervention with students diagnosed with ASD and the development of social competences. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T09:48:25Z No. of bitstreams: 1 Grande Rivera, Beatriz.pdf: 852803 bytes, checksum: 4c70c854e0c2ba46ba39a50bb4d0eb00 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T09:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grande Rivera, Beatriz.pdf: 852803 bytes, checksum: 4c70c854e0c2ba46ba39a50bb4d0eb00 (MD5)

"El Uso de Redes Sociales para la Enseñanza del Inglés en 1º de ESO Mediante Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Basado en Tareas"

"El Uso de Redes Sociales para la Enseñanza del Inglés en 1º de ESO Mediante Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Basado en Tareas" Potente-Torinos, Ane El uso de redes sociales en la educación representa una oportunidad innovadora para la mejora del aprendizaje de idiomas en la educación secundaria. El trabajo presenta una propuesta de intervención diseñada para integrar redes sociales en el aula de inglés de 1º de ESO, utilizando el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en tareas (ABT). La metodología trabaja la interacción entre los estudiantes mediante actividades digitales, como la creación de contenido en TikTok, debates en Padlet y redacción cooperativa en Google Docs. Los resultados esperados incluyen el desarrollo de la competencia digital, la mejora de la motivación y el aprendizaje del inglés en contextos reales y significativos. La evaluación se basa en rúbricas, listas de cotejo y fichas de autoevaluación, asegurando un proceso formativo estructurado. Sin embargo, se han identificado desafíos como la necesidad de formación docente en herramientas digitales y el acceso desigual a dispositivos tecnológicos. A pesar de estas limitaciones, la propuesta abre la puerta a futuras investigaciones sobre la aplicación de redes sociales en la enseñanza de idiomas y su impacto en la participación del alumnado. The integration of social networks into education represents a transformative approach to language acquisition in secondary education. This study proposes an innovative intervention that leverages social media platforms within the English classroom in first year of Secondary Education (ESO), employing cooperative learning and task-based language teaching (TBLT) methodologies. Through interactive digital tasks such as content creation on TikTok, online debates on Padlet, and cooperative writing on Google Docs, students actively engage in authentic and meaningful linguistic exchanges. This pedagogical framework fosters the development of digital competence, enhances learner motivation, and facilitates the acquisition of communicative skills in real-world contexts. The assessment strategy incorporates rubrics, observational checklists, and self-evaluation tools to ensure a structured, reflective, and formative learning process. However, certain challenges persist, including the necessity of equipping educators with digital literacy skills and addressing inequalities in students’ access to technological resources. Despite these constraints, this study underscores the pedagogical potential of social networks as a dynamic educational tool and paves the way for future research exploring their impact on student engagement, collaborative learning, and communicative proficiency in English language education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-02T09:10:00Z No. of bitstreams: 1 Potente Torinos, Ane.pdf: 8327808 bytes, checksum: b71168f405a1b3614441c9e8e042eeff (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-02T09:10:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Potente Torinos, Ane.pdf: 8327808 bytes, checksum: b71168f405a1b3614441c9e8e042eeff (MD5)

Los juegos de rol en el aula de inglés para 4.º de la ESO mediante el aprendizaje cooperativo

Los juegos de rol en el aula de inglés para 4.º de la ESO mediante el aprendizaje cooperativo Rollán-Arriaga, Maialen La globalización y el crecimiento del turismo desde mediados del siglo XX han incrementado la demanda de comunicarse en inglés, lo que ha impulsado la urgencia de un cambio metodológico. En respuesta a esta necesidad, este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en el uso de los juegos de rol en el aula de inglés de 4.º de la ESO mediante el aprendizaje cooperativo, con la finalidad de fomentar las competencias de expresión oral y escrita del alumnado. Parte de la idea de demostrar que, aunque los juegos de rol han sido desprestigiados durante años, son una herramienta polivalente para emplear en la educación, a pesar de que, analizando la literatura, su aplicación en las aulas hoy en día es casi inexistente. En este trabajo, los alumnos trabajarán en grupos donde cada uno tendrá su propio papel y diseñarán sus propias historias, trasfondos, personajes y misiones y, posteriormente, se dispondrán a jugarlas. De este modo, se busca crear un entorno de aprendizaje dinámico que potencie la creatividad, la colaboración y el uso efectivo del inglés en contextos significativos. The globalization and the growth of tourism since the mid-20th century have increased the demand for communication in English, which has led to the urgency for a methodological change. In response to this need, this paper aims to design a proposal based on the use of role-playing games in the 4th year of Secondary Education (ESO) English classroom through cooperative learning, with the goal of fostering students' speaking and writing skills. The premise is to demonstrate that, although role-playing games have been discredited over the years, they are a versatile tool for education, even though, when analyzing the literature, their application in classrooms today is almost nonexistent. In this project, students will work in groups where each will have their own role and will design their own stories, backgrounds, characters, and missions, and later engage in playing them. In this way, the aim is to create a dynamic learning environment that enhances creativity, collaboration, and the effective use of English in meaningful contexts. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T15:53:04Z No. of bitstreams: 1 Rollán Arriaga, Maialen.pdf: 4345195 bytes, checksum: 0de32635cbae269cb15ef64dc88909e4 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T15:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rollán Arriaga, Maialen.pdf: 4345195 bytes, checksum: 0de32635cbae269cb15ef64dc88909e4 (MD5)

Propuesta de intervención de habilidades culinarias y educación nutricional para el alumnado con baja visión de 10 a 12 años en un centro específico

Propuesta de intervención de habilidades culinarias y educación nutricional para el alumnado con baja visión de 10 a 12 años en un centro específico Arrizabalaga-López, Sara El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta de intervención para trabajar la autonomía en habilidades culinarias y la educación nutricional con alumnado con baja visión de 10-12 años. Para ello, se va a investigar sobre esta de discapacidad visual profundizando en sus causas y los tipos y las necesidades tanto de motivación como de adquisición de conocimientos que tienen los niños y niñas que la padecen, poniendo el foco, sobre todo, en la autonomía. El logro del objetivo mencionado se centrará en una propuesta con sesiones basadas en las habilidades culinarias y en la educación nutricional, siendo este aspecto esencial en la vida diaria del grupo de estudiantes. En estas sesiones en las cuales los profesionales serán los guías y los alumnos y alumnas los protagonistas, se utilizarán metodologías activas las cuales encaminarán el proceso de aprendizaje. Como contexto espacial principal, se puede mencionar el Centro de Recursos Educativo de la ONCE de Sevilla, ya que, este, ofrece el espacio, recursos y apoyos necesarios que podrían ayudar en la ejecución de esta propuesta de intervención. The objective of this Master's Thesis is to design an intervention proposal to work on autonomy in culinary skills and nutritional education with students with low vision aged 10-12 years. For this purpose, research will be carried out on this visual impairment, delving into its causes and the types and needs of both motivation and knowledge acquisition of children who suffer from it, focusing, above all, on autonomy. The achievement of the aforementioned objective will focus on a proposal with sessions based on cooking skills and nutritional education, this being an essential aspect in the daily life of the group of students. In these sessions, in which the professionals will be the guides and the students the protagonists, active methodologies will be used to guide the learning process. As the main spatial context, we can mention the ONCE Educational Resource Center in Seville, because it offers the necessary space, resources and support that could help in the execution of this intervention proposal. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T15:16:00Z No. of bitstreams: 1 Arrizabalaga López, Sara.pdf: 1439308 bytes, checksum: 25cf1fb029f1c0fe3e2b1a021d0d4512 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T15:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arrizabalaga López, Sara.pdf: 1439308 bytes, checksum: 25cf1fb029f1c0fe3e2b1a021d0d4512 (MD5)

Melodías que conectan: emociones y autismo en la infancia. Intervención con musicoterapia como recurso para trabajar las emociones en niños TEA de 3 a 6 años

Melodías que conectan: emociones y autismo en la infancia. Intervención con musicoterapia como recurso para trabajar las emociones en niños TEA de 3 a 6 años Torres-Mateo, Mar El Trabajo de Fin de Máster presentado aborda el uso de la musicoterapia como una estrategia innovadora para mejorar el desarrollo emocional en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Su objetivo principal es diseñar y analizar una propuesta de intervención que fomente la regulación emocional, la expresión de los sentimientos y el fortalecimiento de las habilidades sociales en este grupo mediante la música. Para ello, se plantearon metas específicas como conocer las características del TEA, investigar los beneficios de la musicoterapia, profundizar en los conceptos clave de la regulación emocional y evaluar la eficacia de esta técnica desde la perspectiva de diferentes expertos. La indagación se desarrolló mediante una metodología cualitativa, basada en una revisión bibliográfica exhaustiva y el análisis de estudios previos que evidencian el impacto de la musicoterapia en el desarrollo emocional infantil. También, se incorporan aportes de expertos que sustentan teóricamente una propuesta de intervención la cual integra una programación de 10 actividades distribuidas en 11 sesiones de aproximadamente 20 minutos cada una. Estas prácticas están orientadas a trabajar las emociones a través de la música con los niños de entre 3 y 6 años que presentan TEA. Entre las principales conclusiones se resalta la efectividad y la flexibilidad de la musicoterapia para fomentar la autorregulación emocional y la comunicación no verbal en niños con necesidades específicas. Además, se destaca su potencial integración en entornos educativos, beneficiando tanto a los alumnos como al personal docente. No obstante, se identifican las limitaciones que han ido surgiendo a lo largo de la realización del trabajo como la falta de validación práctica de la propuesta y la escasez de recursos en ciertos contextos. Este trabajo resalta la importancia y el uso de estrategias creativas e inclusivas para abordar el desarrollo emocional, combinando la evidencia científica con la innovación pedagógica. The Master Thesis presented addresses the use of music therapy as an innovative strategy to improve emotional development in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Its main objective is to design and analyze an intervention proposal that promotes emotional regulation, the expression of feelings and the strengthening of social skills in this group through music. To this end, specific goals were set such as knowing the characteristics of ASD, investigating the benefits of music therapy, deepening in the key concepts of emotional regulation and evaluating the effectiveness of this technique from the perspective of different experts. The research was developed through a qualitive methodology, based on an exhaustive bibliographic review and the analysis of previous studies that show the impact of music therapy on children’s emotional development. It also incorporates contributions from experts that theoretically support an intervention proposal which integrates a program of 10 activities distributed in 11 sessions of approximately 20 minutes each. These practices are oriented to work on emotions through music with children between 3 and 6 years old who present ASD. Among the main conclusions, the effectiveness and flexibility of music therapy to promote emotional self-regulation and non-verbal communication in children with specific needs is highlighted. In addition, its potential integration in educational environments is highlighted, benefiting both students and teaching staff. However, limitations that have emerged throughout the work are identified, such as the lack of practical validation of the proposal and the scarcity of resources in certain contexts. This work highlights the importance and use of creative and inclusive strategies to address emotional development, combining scientific evidence with pedagogical innovation. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T12:30:37Z No. of bitstreams: 1 Torres Mateo, Mar.pdf: 628897 bytes, checksum: 8e25234a7b675879a9832dc5ec76dd0d (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T12:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torres Mateo, Mar.pdf: 628897 bytes, checksum: 8e25234a7b675879a9832dc5ec76dd0d (MD5)

Proyecto de intervención educativa de inteligencia emocional para niños/as de 7 a 10 años con trastorno del déficit de atención e hiperactividad del servicio de intervención socioeducativa de servicios sociales

Proyecto de intervención educativa de inteligencia emocional para niños/as de 7 a 10 años con trastorno del déficit de atención e hiperactividad del servicio de intervención socioeducativa de servicios sociales Garrofé-Ber, Irina Este Trabajo de Fin de Máster de Educación Especial presenta una propuesta de intervención educativa centrada en la inteligencia emocional de niños y niñas de 7 a 10 años con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) que enfrentan riesgos de exclusión social. El objetivo es diseñar una propuesta de intervención con actividades que fortalezcan habilidades emocionales y sociales para mejorar su inclusión educativa y calidad de vida. El enfoque es integral, considerando aspectos académicos, emocionales y sociales. La metodología combina aprendizaje experiencial y dinámicas grupales. Se desarrollan diez actividades específicas enfocadas en el reconocimiento emocional, la autorregulación y habilidades sociales, promoviendo la interacción, la cooperación y la autoestima. Estas actividades incluyen juegos, debates y ejercicios de reflexión diseñados para fomentar el desarrollo personal y social en un ambiente seguro y colaborativo. Entre las conclusiones, se destaca que el desarrollo de la inteligencia emocional mejora significativamente la capacidad de los niños para manejar sus emociones, interactuar con otros y superar barreras sociales. La propuesta también enfatiza la importancia de la colaboración entre educadores, familias y profesionales de servicios sociales para garantizar un entorno inclusivo y de apoyo integral, ya que esto contribuye a romper el ciclo de exclusión social, facilitando el desarrollo académico y emocional de los niños con TDAH. The thesis deals with an educational intervention proposal focused on the emotional intelligence of children aged 7 to 10 with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), who are at risk of social exclusion. The main objective is to design activities to strengthen emotional and social skills in order to improve their educational inclusion and, furthermore, their quality of life. The approach is comprehensive, taking into account academic, emotional and social aspects. The methodology combines experiential learning and group dynamics. Ten specific activities are developed, focusing on emotional recognition, self-regulation, and social skills, promoting interaction, cooperation, and self-esteem. These activities include games, debates, and reflective exercises designed to encourage personal and social development in a safe and supportive environment. Among the conclusions, it is highlighted that the development of emotional intelligence significantly enhances children’s ability to manage their emotions, interact with others, and overcome social barriers. The proposal also emphasizes the importance of collaboration between educators, families, and social service professionals to ensure an inclusive and supportive environment. This contributes to breaking the cycle of social exclusion, facilitating the academic and emotional development of children with ADHD. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T12:17:10Z No. of bitstreams: 1 Garrofé Ber, Irina.pdf: 2311566 bytes, checksum: 53c66dcf926c1a3d3b4a267c8343ffcd (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T12:17:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garrofé Ber, Irina.pdf: 2311566 bytes, checksum: 53c66dcf926c1a3d3b4a267c8343ffcd (MD5)

Escuela de familias orientada a la resolución de conflictos derivados de la ideología de género

Escuela de familias orientada a la resolución de conflictos derivados de la ideología de género Cardozo-Polanía, Andrés Camilo El presente trabajo aborda la creación de una escuela de familias orientada a la resolución de conflictos derivados de la ideología de género, con el objetivo de promover una educación inclusiva, respetuosa y colaborativa entre familias, docentes y estudiantes. A través de un análisis teórico y la propuesta de una intervención práctica, se busca disminuir las tensiones y modificar conductas vinculadas a la identidad de género en el ámbito familiar y escolar. El trabajo explora el impacto de la ideología de género en las dinámicas familiares y educativas, y propone estrategias de mediación que fomentan relaciones saludables y el respeto a la diversidad. La propuesta se complementa con la promoción de la colaboración entre instituciones educativas y familias, estableciendo herramientas eficaces para mejorar la convivencia y la formación integral de los estudiantes. This work addresses the creation of a family school aimed at resolving conflicts derived from gender ideology, with the goal of promoting inclusive, respectful, and collaborative education among families, teachers, and students. Through a theoretical analysis and the proposal of a practical intervention, it seeks to reduce tensions and modify behaviors linked to gender identity in the family and school environment. The work explores the impact of gender ideology on family and educational dynamics and proposes mediation strategies that foster healthy relationships and respect for diversity. The proposal is complemented by promoting collaboration between educational institutions and families, establishing effective tools to improve coexistence and the comprehensive development of students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T10:28:29Z No. of bitstreams: 1 Cardozo Polanía, Andrés Camilo.pdf: 547430 bytes, checksum: 11d4556daad102ea20ff0e1ce6b34d2a (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T10:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardozo Polanía, Andrés Camilo.pdf: 547430 bytes, checksum: 11d4556daad102ea20ff0e1ce6b34d2a (MD5)

Educación Intercultural en aulas multigrados utilizando el Aprendizaje Basado en Proyectos

Educación Intercultural en aulas multigrados utilizando el Aprendizaje Basado en Proyectos Jiménez-Aristizabal, Sandra Patricia Este TFM surge de las dificultades observadas en un grupo de estudiantes con respecto a la educación intercultural, mostrando que, a pesar de la existencia de una gran diversidad cultural presente en el aula de clase, existe poca comprensión, empatía y conocimiento de las culturas diferentes a la propia. Ello ha generado baja participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje por temor a ser rechazado y, por ende, se presenta exclusión. Por esta razón se propone un trabajo cuyo objetivo general consiste en el diseño de un proyecto de intervención que promueva la educación intercultural en estudiantes que están cursando los niveles de secundaria bajo la modalidad de multigrado en zonas rurales de una institución educativa de Colombia. Para el alcance de éste, se plantea una propuesta de intervención que contiene ocho sesiones de actividades encaminadas a favorecer la educación intercultural a partir de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, con la que los estudiantes pueden acceder al aprendizaje desde la participación activa, la responsabilidad, el trabajo cooperativo y el conocimiento contextualizado. Finalmente, se logra concluir que, con la implementación de la propuesta de intervención, los estudiantes van a interiorizar una educación intercultural que les permita comprender la importancia de la diversidad cultural, respetar las diferencias, mostrar empatía y reconocer su propio territorio como un espacio diverso. This TFM arises from the difficulties observed in a group of students with respect to intercultural education, showing that, despite the existence of a great cultural diversity present in the classroom, there is little understanding, empathy and knowledge of different cultures. to one's own. This has generated low student participation in learning activities for fear of being rejected and, therefore, exclusion occurs. For this reason, a work is proposed whose general objective consists of the design of an intervention project that promotes intercultural education in students who are studying secondary levels under the multigrade modality in rural areas of an educational institution in Colombia. To achieve this, an intervention proposal is proposed that contains eight sessions of activities aimed at promoting intercultural education based on the Project Based Learning methodology, with which students can access learning through active participation, responsibility, cooperative work and contextualized knowledge. Finally, it is possible to conclude that, with the implementation of the intervention proposal, students will internalize an intercultural education that allows them to understand the importance of cultural diversity, respect differences, show empathy and recognize their own territory as a diverse space. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-12-01T10:06:44Z No. of bitstreams: 1 Jiménez Aristizabal, Sandra Patricia.pdf: 1208030 bytes, checksum: 8a7abe08373382fe2c490738126e65c0 (MD5); Made available in DSpace on 2025-12-01T10:06:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jiménez Aristizabal, Sandra Patricia.pdf: 1208030 bytes, checksum: 8a7abe08373382fe2c490738126e65c0 (MD5)

Makerspaces: Una Guía para el Desarrollo Profesional Docente en Contextos de Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera

Makerspaces: Una Guía para el Desarrollo Profesional Docente en Contextos de Enseñanza-Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera Hurtado-Fabra, Dalys Cecilia En el contexto educativo actual, la integración de tecnologías ha transformado los procesos de enseñanza. En particular, la metodología maker, con su enfoque socio constructivista, fomenta un aprendizaje activo, colaborativo y contextualizado, desarrollando competencias en áreas como pensamiento lógico-computacional, creatividad y resolución de problemas. El objetivo de este proyecto es diseñar una guía teórico-práctica para implementar la metodología maker en la enseñanza del inglés en un Centro de Enseñanza de Manizales, Colombia, apoyando el desarrollo profesional de los docentes. El estudio sigue una metodología de investigación-acción, estructurada en diagnóstico, diseño, implementación, evaluación y reflexión, adaptándose a las necesidades del centro educativo. Además, se contempla el uso de co-docencia y micro aprendizaje para una formación docente efectiva. Se espera que la metodología maker favorezca el desarrollo de habilidades lingüísticas más naturales en los estudiantes y fortalezca las prácticas pedagógicas de los docentes mediante el uso de diversos materiales didácticos. Investigaciones previas han demostrado que el enfoque maker mejora la colaboración entre estudiantes, favorece la reflexión sobre los contenidos y contribuye a un entorno educativo inclusivo, promoviendo competencias clave como la comunicación multilingüe, competencias cívicas e iniciativa altruista. In the current educational context, the integration of technology has transformed teaching processes. In particular, the maker methodology, with its socio-constructivist approach, fosters active, collaborative, and contextualized learning, developing competencies in areas such as logical-computational thinking, creativity, and problem-solving. The objective of this project is to design a theoretical-practical guide for implementing the maker methodology in English language teaching at a Teaching Center in Manizales, Colombia, supporting the professional development of educators. The study follows an action-research methodology, structured in phases of diagnosis, design, implementation, evaluation, and reflection, adapting to the needs of the educational institution. Furthermore, the use of co-teaching and microlearning is considered for effective teacher training. It is expected that the maker methodology will promote the development of more natural language skills in students and strengthen teachers' pedagogical practices through the use of various educational materials. Previous research has shown that the maker approach enhances student collaboration, encourages reflection on content, and contributes to an inclusive educational environment, promoting key competencies such as multilingual communication, civic skills, and altruistic initiative. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-28T10:08:19Z No. of bitstreams: 1 Hurtado Fabra, Dalys Cecilia.pdf: 4763444 bytes, checksum: 8978baed3fe6060b43756d3ae536c2bb (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-28T10:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hurtado Fabra, Dalys Cecilia.pdf: 4763444 bytes, checksum: 8978baed3fe6060b43756d3ae536c2bb (MD5)

Proyecto de dirección en la Institución Educativa Internado Avelino Álvarez Torres

Proyecto de dirección en la Institución Educativa Internado Avelino Álvarez Torres Villanueva-Peña, Santiago El proyecto busca transformar la Institución Educativa Internado Avelino Álvarez Torres en un centro que combine una educación académica rigurosa con habilidades prácticas y valores culturales locales. Entre sus principales desafíos están la incorporación de la interculturalidad, la implementación de programas extracurriculares y la mejora de la vinculación entre actores de la comunidad educativa. Así pues, a través de liderazgo transformacional, gestión educativa y metodologías innovadoras como aprendizaje-servicio, se propone fortalecer la identidad cultural, competencias laborales y la colaboración comunitaria. Por otra parte, el diagnóstico evidencia áreas críticas como la integración limitada de saberes ancestrales, falta de actividades extracurriculares y escasa articulación entre familias e instituciones. Por tanto, para abordarlas, se plantean estrategias como círculos de saberes, talleres de liderazgo y redes comunitarias, todas sostenidas por un modelo de evaluación y financiamiento participativo. The project seeks to transform the Avelino Álvarez Torres Boarding School into a center that combines rigorous academic education with practical skills and local cultural values. Its main challenges include the incorporation of interculturality, the implementation of extracurricular programs, and the improvement of the links between actors in the educational community. Thus, through transformational leadership, educational management, and innovative methodologies such as service-learning, it is proposed to strengthen cultural identity, work skills, and community collaboration. On the other hand, the diagnosis reveals critical areas such as the limited integration of ancestral knowledge, lack of extracurricular activities, and poor articulation between families and institutions. Therefore, to address them, strategies such as knowledge circles, leadership workshops, and community networks are proposed, all supported by a participatory evaluation and financing model. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-28T09:48:57Z No. of bitstreams: 1 Villanueva Peña, Santiago.pdf: 1372654 bytes, checksum: 8fed83f26d0b98959bde91f26eded50e (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-28T09:48:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Villanueva Peña, Santiago.pdf: 1372654 bytes, checksum: 8fed83f26d0b98959bde91f26eded50e (MD5)

Prevención de abuso y adicción al teléfono móvil en niños y niñas de 12 años

Prevención de abuso y adicción al teléfono móvil en niños y niñas de 12 años Aldaz-Samanes, Marta En la actual era digital, el uso constante de dispositivos móviles, especialmente entre los jóvenes, ha despertado una preocupación creciente sobre su potencial para causar abuso y adicción. En este contexto, es crucial abordar el problema desde una perspectiva educativa, enfocándose principalmente en la educación primaria, ya que es un período clave para formar hábitos y comportamientos que influirán en el desarrollo futuro. Este programa está dirigido a familias y adolescentes de 12 años y tiene como objetivo desarrollar un plan integral de atención educativa centrado en la prevención del abuso y la adicción al teléfono móvil en estudiantes de educación primaria, con un enfoque diferenciado para la prevención primaria, destinada a evitar la aparición de conductas adictivas, y, la prevención secundaria, orientada a la detección temprana e intervención ante signos iniciales de uso problemático. La propuesta consta de 13 actividades distribuidas a lo largo de los meses de septiembre a marzo. Busca proporcionar tanto a las familias como a los adolescentes las herramientas encesarias para poder llevar a cabo un desarrollo personal completo pudiendo enfrentar los diferentes conflictos que se van a presentar con la aparición del teléfono móvil y las redes sociales en sus vidas. today's digital age, the constant use of mobile devices, especially among young people, has sparked growing concern about their potential to cause abuse and addiction. In this context, it is crucial to address the problem from an educational perspective, focusing mainly on primary education, as it is a key period for forming habits and behaviours that will influence future development. This program is aimed at families and adolescents of 12 years of age and aims to develop a comprehensive educational care plan focused on the prevention of mobile phone abuse and addiction in primary school students, with a differentiated approach to primary prevention, aimed at avoiding the appearance of addictive behaviors, and, secondary prevention, aimed at early detection and intervention in the face of initial signs of problematic use. The proposal consists of 13 activities distributed throughout the months of September to March. It seeks to provide both families and adolescents with the necessary tools to be able to carry out a complete personal development being able to face the different conflicts that will arise with the appearance of the mobile phone and social networks in their lives. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-28T08:47:45Z No. of bitstreams: 1 Aldaz Samanes, Marta.pdf: 1965246 bytes, checksum: d5fb0afbaa62dc3364dcfb4443a18cd2 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-28T08:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldaz Samanes, Marta.pdf: 1965246 bytes, checksum: d5fb0afbaa62dc3364dcfb4443a18cd2 (MD5)

Soluciones innovadoras para fomentar un equilibrio sano entre la tecnología y actividades desenchufadas

Soluciones innovadoras para fomentar un equilibrio sano entre la tecnología y actividades desenchufadas Escobar-Herrera, Marta Catalina En la actualidad, el uso de pantallas ha aumentado considerablemente en diversos contextos, y en el ámbito educativo, se ha convertido en una herramienta clave para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, este fenómeno ha llevado a un uso cada vez más temprano de la tecnología, lo cual ha generado alteraciones en aspectos fundamentales del aprendizaje, como la motivación, atención, memoria, sensopercepción y habituación, así como en la capacidad de autorregulación y tolerancia a la frustración. Frente a esta situación, el presente trabajo propone una innovación educativa que favorezca el desarrollo integral de niños y niñas en edad inicial preescolar, promoviendo el uso responsable y equilibrado de la tecnología. Para ello, se implementarán estrategias y recursos educativos que busquen un balance saludable entre el uso de la tecnología y las actividades “desenchufadas”, en el marco de un enfoque constructivista. La propuesta se sustenta en conceptos clave como la gamificación, las actividades desenchufadas y el modelo STEAM, que permiten diseñar soluciones innovadoras que integren la tecnología y las actividades fuera de línea, al mismo tiempo que fomentan una reflexión consciente sobre su uso tanto en el entorno escolar como familiar. La metodología empleada es la espiral de indagación, propuesta por Judy Halbert y Linda Kaser, que promueve el trabajo colaborativo entre docentes con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, el seguimiento y la evaluación continua del proceso son fundamentales para mejorar y ajustar la propuesta, tanto en su estructura como en los contenidos. Currently, the use of screens has increased significantly across various contexts, and in the educational field, it has become a key tool for supporting teaching and learning processes. However, this phenomenon has led to an increasingly early use of technology, which has caused disruptions in fundamental aspects of learning, such as motivation, attention, memory, sensory perception, and habituation, as well as in the ability to self-regulate and tolerate frustration. In response to this situation, the present work proposes an educational innovation aimed at promoting the comprehensive development of preschool-age children by encouraging the responsible and balanced use of technology. To achieve this, strategies and educational resources will be implemented to establish a healthy balance between technology use and "unplugged" activities, within the framework of a constructivist approach. The proposal is grounded in key concepts such as gamification, unplugged activities, and the STEAM model, which allow for the design of innovative solutions that integrate both technology and offline activities, while also fostering conscious reflection on their use in both the school and family environments. The methodology used is the spiral of inquiry, proposed by Hellen Timperley, Judy Halbert, and Linda Kaser, which promotes collaborative work among teachers to optimize students' learning processes. Finally, continuous monitoring and evaluation of the process are essential to improving and adjusting the proposal, both in its structure and content. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T16:35:53Z No. of bitstreams: 1 Escobar Herrera, Marta Catalina.pdf: 4397897 bytes, checksum: 0d20f295a22f390e34dee610ffb55b09 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T16:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escobar Herrera, Marta Catalina.pdf: 4397897 bytes, checksum: 0d20f295a22f390e34dee610ffb55b09 (MD5)

Fortalecimiento de competencias socioemocionales en Técnicos Asistentes de Párvulos: implementación de ABP en educación Técnico-Profesional.

Fortalecimiento de competencias socioemocionales en Técnicos Asistentes de Párvulos: implementación de ABP en educación Técnico-Profesional. León-de la Barra, Rodrigo; Mamani-Huariccallo, Ronaldo Este Trabajo de Fin de Máster se centra en la integración de competencias socioemocionales en el campo de la Atención de Párvulos, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Dada la creciente necesidad de adaptar los programas formativos a un entorno en constante cambio, el proyecto "Semana Temática de las Emociones" busca fortalecer estas competencias en los futuros educadores de la primera infancia. Utilizando el ABP, se desarrollarán e implementarán actividades didácticas que faciliten la comprensión teórica y práctica de las emociones, mejorando así la preparación profesional de los estudiantes. La evaluación del proyecto se llevará a cabo mediante una presentación final que incluirá una autoevaluación de los recursos y actividades, permitiendo medir el impacto en el desarrollo de las competencias socioemocionales. Este trabajo pretende innovar en el currículo educativo, respondiendo a las demandas actuales y futuras del sector educativo. This Master's Thesis focuses on the integration of socio-emotional competences in the field of Early Childhood Care through Project-Based Learning (PBL). Given the growing need to adapt training programs to a constantly changing environment, the "Thematic Week of Emotions" project seeks to strengthen these crucial competences for future early childhood educators. Using PBL, teaching activities will be developed and implemented that facilitate the theoretical and practical understanding of emotions, thus improving the professional preparation of students. The evaluation of the project will be carried out through a final presentation that will include a self-assessment of the resources and activities, allowing to measure the impact on the development of socio-emotional competences. This work aims to innovate in the educational curriculum, responding to the current and future demands of the educational sector. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T15:55:28Z No. of bitstreams: 1 León de la Barra, Rodrigo; Mamani Huariccallo, Ronaldo.pdf: 641863 bytes, checksum: e7876795f838f409918de57c98ab7f71 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T15:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 León de la Barra, Rodrigo; Mamani Huariccallo, Ronaldo.pdf: 641863 bytes, checksum: e7876795f838f409918de57c98ab7f71 (MD5)

Proyecto de Dirección del Colegio Ruiz Amado (España)

Proyecto de Dirección del Colegio Ruiz Amado (España) Galobardes-Jaén, Raül Se presenta un plan integral de dirección para el Colegio Ruiz Amado, enfocado en tres áreas de mejora identificadas a través de un análisis DAFO. La primera prioriza la convivencia escolar, promoviendo el respeto, la empatía y la prevención del acoso para construir un ambiente inclusivo y seguro. La segunda se centra en la integración eficiente de las herramientas digitales en el aula, optimizando los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso adecuado de la tecnología. La tercera área plantea un sistema de evaluación continua que proporcione retroalimentación constante, permitiendo a los estudiantes mejorar progresivamente su desempeño. Se toma como referencia la legislación vigente y el contexto del centro, asegurando que las propuestas sean viables y alineadas con las necesidades reales. Para abordar las tres áreas se han establecido objetivos específicos y medibles, un cronograma detallado, indicadores de logro para evaluar el progreso y mecanismos de seguimiento que garanticen los ajustes necesarios durante la implementación. Este enfoque integral busca dotar de la calidad necesaria al proceso educativo del centro, promoviendo tanto el desarrollo académico como el personal de los estudiantes mientras se asegura la eficacia y sostenibilidad de las acciones planteadas. En conclusión, este plan estratégico trata de ofrecer soluciones concretas y realistas que contribuirán a la mejora del ambiente escolar, la actualización pedagógica y el éxito académico de nuestros alumnos. A comprehensive management plan is presented for Colegio Ruiz Amado, focused on three areas of improvement identified through a SWOT analysis. The first prioritizes school coexistence, promoting respect, empathy, and bullying prevention to build an inclusive and safe environment. The second focuses on the efficient integration of digital tools in the classroom, optimizing teaching and learning processes through the proper use of technology. The third area proposes a system of continuous assessment that provides constant feedback, enabling students to progressively improve their performance. Current legislation and the school’s context are taken as references to ensure that the proposals are viable and aligned with real needs. To address the three areas, specific and measurable objectives, a detailed schedule, achievement indicators to evaluate progress, and monitoring mechanisms have been established to ensure necessary adjustments during implementation. This comprehensive approach seeks to provide the necessary quality to the school’s educational process, promoting both the academic and personal development of students while ensuring the effectiveness and sustainability of the proposed actions. In conclusion, this strategic plan aims to offer concrete and realistic solutions that will contribute to improving the school environment, pedagogical advancement, and the academic success of our students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T14:57:08Z No. of bitstreams: 1 Galobardes Jaén, Raül.pdf: 2323554 bytes, checksum: f26268b06706ba6befe39dc827b87caa (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T14:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galobardes Jaén, Raül.pdf: 2323554 bytes, checksum: f26268b06706ba6befe39dc827b87caa (MD5)

Flippeando la discriminación en el módulo de Contexto de la Intervención Social en el ciclo de Integración Social

Flippeando la discriminación en el módulo de Contexto de la Intervención Social en el ciclo de Integración Social Sas-Soto, Fernando Javier El presente Trabajo de Fin de Máster aborda una propuesta de intervención mediante el modelo pedagógico de flipped classroom en el módulo profesional de Contexto de la Intervención Social, del primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social. El contenido que se trata en dicha unidad de trabajo es la discriminación que sufren las personas por razón de sexo, lugar de procedencia, etnia o cultura. La creciente discriminación y exclusión social hacia determinados colectivos justifica la necesidad de poner el foco en dichos contenidos para posibilitar que los técnicos de Integración Social den respuesta a la problemática en el ejercicio de sus funciones. Por tanto, con el fin de poder diseñar la propuesta se realizó una exhaustiva investigación en la literatura científica sobre la aplicación del modelo pedagógico. Existen diversos autores que defienden los beneficios de su implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje, mas no enmarcados en la especialidad Intervención Sociocomunitaria. En este sentido, se elaboraron una serie de actividades para desarrollar la propuesta con sus respectivos instrumentos de evaluación. Finalmente se procedió a valorar la propuesta, la consecución de objetivos, sus limitaciones y prospectiva, obteniendo como resultado una innovadora propuesta de intervención que invierte el proceso de enseñanza aprendizaje y pone en el centro al alumno. This master’s final project addresses an intervention proposal using the flipped classroom pedagogical model in the professional module of Social Intervention Context, in the first year of the Higher Vocational Training Cycle in Social Integration. The content discussed in this work unit is the discrimination suffered by individuals based on sex, place of origin, ethnicity, or culture. The growing discrimination and social exclusion towards certain groups justify the need to focus on these contents to enable Social Integration technicians to respond to these issues in their professional roles. Therefore, in order to design the proposal, an exhaustive investigation was conducted in the scientific literature on the application of the pedagogical model. There are various authors who defend the benefits of its implementation in the teaching-learning process, though not specifically framed within the Sociocommunity Intervention specialty. In this regard, a series of activities were developed to implement the proposal along with their respective assessment tools. Finally, the proposal was evaluated to determine the achievement of objectives, its limitations, and future prospects, resulting in an innovative intervention proposal that reverses the teaching-learning process and puts the student at the center. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T11:09:29Z No. of bitstreams: 1 Sas Soto, Fernando Javier.pdf: 895433 bytes, checksum: 3e8f41adf7f870eeb6ace861f8a707a6 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T11:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sas Soto, Fernando Javier.pdf: 895433 bytes, checksum: 3e8f41adf7f870eeb6ace861f8a707a6 (MD5)

La Ley de Conservación de la Energía a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y la gamificación, una propuesta para 4º de ESO

La Ley de Conservación de la Energía a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y la gamificación, una propuesta para 4º de ESO Martín-García, María Trinidad Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo mejorar la comprensión de la Ley de Conservación de la Energía en estudiantes de 4º de ESO mediante una propuesta educativa innovadora que combina el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación, fomentando el interés, la motivación y el rendimiento académico. El ABP guía el desarrollo de una actividad práctica centrada en el diseño y construcción de un circuito que ilustra la conversión de energía potencial en cinética, ofreciendo al alumnado una experiencia cercana a la realidad. La gamificación complementa este enfoque mediante dinámicas interactivas que refuerzan los conceptos clave, promueven la participación activa y facilitan el aprendizaje significativo. Para evaluar la propuesta, se aplican cuestionarios de satisfacción, autoevaluación docente y un análisis DAFO, lo que permite identificar fortalezas y áreas de mejora, garantizando su viabilidad en el aula. Los resultados reflejan un aumento notable en la implicación del alumnado y una mejora sustancial en la comprensión de los contenidos trabajados. En definitiva, esta propuesta sugiere que la integración de ABP y gamificación constituye una estrategia efectiva e innovadora para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje y responder a los desafíos educativos actuales. This Master's Thesis aims to enhance the understanding of the Law of Conservation of Energy in 4th-year Secondary Education students through an innovative educational proposal that combines Project-Based Learning (PBL) and gamification, fostering interest, motivation, and academic performance. PBL guides the development of a practical activity focused on the design and construction of a circuit that illustrates the conversion of potential energy into kinetic energy, providing students with a real-life experience. Gamification complements this approach through interactive dynamics that reinforce key concepts, promote active participation, and facilitate meaningful learning. To evaluate the proposal, satisfaction surveys, self-assessment by the teacher, and a SWOT analysis are applied, allowing the identification of strengths and areas for improvement, ensuring its feasibility in the classroom. The results reflect a notable increase in student engagement and a substantial improvement in the understanding of the content covered. In conclusion, this proposal suggests that the integration of PBL and gamification constitutes an effective and innovative strategy for transforming the teaching-learning process and addressing current educational challenges. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T09:03:18Z No. of bitstreams: 1 Martín García, María Trinidad.pdf: 5684709 bytes, checksum: ffa0ecbea6ebf7944e58ec90cad2488c (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T09:03:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martín García, María Trinidad.pdf: 5684709 bytes, checksum: ffa0ecbea6ebf7944e58ec90cad2488c (MD5)

Propuesta de innovación para mejorar el uso educativo de Instagram en centros de secundaria

Propuesta de innovación para mejorar el uso educativo de Instagram en centros de secundaria García-Benedicto, Elena Este trabajo de fin de máster versa sobre el uso didáctico de las redes sociales en los centros de educación secundaria y presenta un proyecto de innovación a través de una propuesta para crear y compartir contenidos didácticos con la comunidad educativa mediante la aplicación de la red social Instagram. Se trata del diseño de bloques de actividades listos para usar, denominados “Módulos CH”, para que alumnos y docentes creen contenido didáctico en Instagram. El objetivo es adquirir competencias digitales y reforzar conocimientos académicos, involucrando a toda la comunidad educativa y promoviendo la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la adquisición de competencias clave. Se pretende con ello dar respuesta a la demanda legislativa para promover la competencia digital y la competencia digital docente mediante la creación de contenidos digitales y el uso de redes sociales. Diversos estudios avalan la eficacia del uso de redes sociales hoy en día y, en particular, de la red Instagram. Se muestran argumentos a favor del uso de redes sociales con fines educativos, así como posibles inconvenientes y cómo solventarlos. Para facilitar esta labor, se presentan unas actividades listas para ser usadas en cualquier etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. This master's thesis discusses the educational use of social networks in secondary education centres and presents an innovative project through a proposal to create and share educational content with the educational community using the Instagram social network platform. The project entails the design of ready-to-use activity blocks, titled "CH Modules”, that empower students and teachers to create engaging educational content on Instagram. The primary objectives are to foster digital competencies, reinforce academic knowledge, actively engage the entire school community, promote participation in the teaching-learning process, and cultivate key competencies. This initiative aligns with legislative mandates to promote digital competence and digital teaching competence through the creation of digital content and the utilization of social media platforms. Supported by extensive research, the project highlights the effectiveness of social media, particularly Instagram, for educational purposes. It presents compelling arguments in favour of employing social media for educational goals, acknowledging potential drawbacks and strategies to address them. To streamline this endeavour, the project provides a collection of ready-to-use activities adaptable to any stage of Compulsory Secondary Education. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-27T08:40:34Z No. of bitstreams: 1 García Benedicto, Elena.pdf: 3374964 bytes, checksum: 2fa47bfaaba7133518fd90d0d1560bef (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-27T08:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Benedicto, Elena.pdf: 3374964 bytes, checksum: 2fa47bfaaba7133518fd90d0d1560bef (MD5)

Relación entre la motricidad y la lectoescritura en niños de primero de Educación Primaria

Relación entre la motricidad y la lectoescritura en niños de primero de Educación Primaria Guevara-Ramírez, Juliana El presente estudio investigativo pretende determinar la relación entre motricidad con lectura y escritura en niños de primero de primaria. Para ello se evaluaron la motricidad (patrones básicos de movimiento, control postural, equilibrio y tono postural), la lectura (comprensión y velocidad) y la escritura (colocación de papel, posición, topografía y velocidad, ortografía, orden y limpieza, inversiones y omisiones) en un grupo de 50 niños entre los 6 y 7 años con pruebas estandarizadas. Los resultados obtenidos indicaron que existe una correlación significativa entre la motricidad y la lectura y entre la motricidad y la escritura. El triscado, el equilibrio y el arrastre fueron los patrones con mayor frecuencia en fase de proceso. No obstante, no se encontró correlación significativa entre lectura y escritura con tono muscular en los sujetos de la muestra. This investigative study aims to determine the relationship between motor skills with reading and writing in children from elementary school. Motor skills (basic movement patterns, postural control, balance and postural tone), reading (comprehension and speed) and writing (paper placement, position, topography and speed, spelling, order and cleanliness, inversions and omissions) were evaluated in a group of 50 children between the ages of 6 and 7 with standardized tests. The results indicated that there is a significant correlation between motor and reading and between motor and writing. The triscado, the balance and creeping were the most frequent patterns in the process phase. However, no significant correlation was found between reading and writing with muscle tone in the subjects in the sample Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-26T15:30:42Z No. of bitstreams: 1 Guevara Ramírez, Juliana.pdf: 2980276 bytes, checksum: 18592877f9b1e6b2f2021d7c07767ea6 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-26T15:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guevara Ramírez, Juliana.pdf: 2980276 bytes, checksum: 18592877f9b1e6b2f2021d7c07767ea6 (MD5)

La cartografía social, el ser como territorio, la emoción como descubrimiento.

La cartografía social, el ser como territorio, la emoción como descubrimiento. Mora-Aldana, Natalia Patricia Este trabajo propone el diseño de un taller de familias que utiliza la cartografía social como metodología innovadora, para fomentar el reconocimiento emocional. Para ello se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva y se definió los conceptos clave para precisar la cartografía social como una forma de explorar las emociones en un territorio narrativo. El taller consta de cuatro sesiones con actividades vivenciales que promueven el reconocimiento emocional, además de un plan de mejora comunitario frente a pautas de crianza. La evaluación del taller, de naturaleza mixta, se realiza mediante un pre test y post test con la escala FACES III en las sesiones 1 y 4, cuestionarios cualitativos y reuniones entre los dinamizadores para generar estrategias de mejora. El éxito del taller se define por el mejoramiento continuo en cada sesión y la optimización de los resultados en la escala FACES III en la sesión 4. En conclusión, este trabajo presenta una propuesta de taller de familias para el reconocimiento emocional, con un innovador uso de la metodología de la cartografía social para mejorar las relaciones padres e hijos. This paper proposes a family workshop design that uses social cartography as an innovative methodology to promote emotional recognition. To do so, an exhaustive bibliographic review was carried out and key concepts were defined to specify social cartography as a way of exploring emotions in a narrative territory. The workshop consists of four sessions with experiential activities that promote emotional recognition, in addition to a community improvement plan against parenting guidelines. The evaluation of the mixed-nature workshop is carried out through a pre test and post test with the FACES III scale in sessions 1 and 4, qualitative questionnaires and meetings between the facilitators to generate improvement strategies. The workshop success is defined by continuous improvement in each session and the results optimization on the FACES III scale in session 4. In conclusion, this paper presents a proposal to family workshop for emotional recognition, with an innovative use of the social cartography methodology to improve parent-child relationships. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-26T08:37:06Z No. of bitstreams: 1 Mora Aldana, Natalia Patricia.pdf: 2337952 bytes, checksum: 4ba9f3ab91b89363d7b70102d904310e (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-26T08:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mora Aldana, Natalia Patricia.pdf: 2337952 bytes, checksum: 4ba9f3ab91b89363d7b70102d904310e (MD5)

Correlación entre el desarrollo motor y la adquisición de la escritura en niños de 8 años

Correlación entre el desarrollo motor y la adquisición de la escritura en niños de 8 años Galbán-Ojer, Natalia Este proyecto de investigación pretende corroborar la correlación entre el nivel de desarrollo motor y el grado de adquisición de la escritura en niños/as de 8 años de edad, con el fin de identificar e intervenir ante posibles dificultades que comprometan aprendizajes posteriores. Bajo un enfoque metodológico cuantitativo y transversal, con un diseño no experimental ex post facto, se presenta este estudio de tipo descriptivo y correlacional. En una muestra no incidental de 60 niños/as de 3º de Educación Primaria se analizarán los patrones básicos de movimiento y aspectos motrices mediante la prueba de evaluación neuromotriz EVANM y el nivel de escritura adquirido por medio de la batería neuropsicológica PROESC y la observación directa de diversas pautas. Se estima hallar una correlación directa y significativa entre ambas variables y, por tanto, concluir que el desarrollo motriz guarda relación con el proceso de aprendizaje de la escritura, pudiendo ser esta correlación, un predictor de posibles dificultades de aprendizaje posteriores cuya intervención temprana garantice un rendimiento académico satisfactorio. Así pues, se promueve el diseño y ejecución de programas de intervención educativa que mejoren el desarrollo motor del alumnado y, por consiguiente, se afiance el aprendizaje de la escritura como hilo conductor hacia un exitoso rendimiento académico. From the Neuropsychology of education, the aim is to improve educational practice through the scientific basis of the teaching-learning process in order to personalize strategies that guarantee educational inclusion. This research project aims to corroborate the correlation between the level of motor development and the degree of acquisition of writing in 8-year-old children in order to identify and intervene in case of possible difficulties that may compromise later learning. This descriptive and correlational study is presented under a quantitative and cross-sectional methodological approach, with a non-experimental ex post facto design. In a non-incidental sample of 60 children of 3rd grade of Primary Education, the basic movement patterns and motor aspects will be analyzed by means of the neuromotor evaluation test EVANM and the level of writing acquired by means of the neuropsychological battery PROESC and the direct observation of different patterns. It is estimated to find a direct and significant correlation between both variables and, therefore, to conclude that motor development is related to the learning process of writing, being this correlation a predictor of possible later learning difficulties whose early intervention guarantees a satisfactory academic performance. Thus, the design and implementation of educational intervention programs that improve the motor development of students and, consequently, strengthen the learning of writing as a thread towards a successful academic performance is promoted. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-26T07:47:37Z No. of bitstreams: 1 Galbán Ojer, Natalia.pdf: 656893 bytes, checksum: a6e5be45ddb5f10670ea73595856a62b (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-26T07:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galbán Ojer, Natalia.pdf: 656893 bytes, checksum: a6e5be45ddb5f10670ea73595856a62b (MD5)

Un Objeto Virtual de Aprendizaje para la enseñanza de la nomenclatura orgánica en estudiantes de 2° de Bachillerato

Un Objeto Virtual de Aprendizaje para la enseñanza de la nomenclatura orgánica en estudiantes de 2° de Bachillerato González-Meza, Kevin Daniel La tecnología con el paso del tiempo ha evolucionado de manera satisfactoria y productiva en lo que respecta a calidad, disponibilidad de los servicios y productos a los cuales los usuarios quieren acceder. La educación también se beneficia de esta innovación, las TIC en la educación ayudan a mejorar los métodos de enseñanza. En muchos países promueven la educación de esta manera, utilizando tecnologías efectivas para apoyar el proceso educativo. En ese sentido, este trabajo de fin de máster pretende diseñar una estrategia didáctica mediada por los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) para la enseñanza de la nomenclatura orgánica en los estudiantes de física y química de 2° de bachillerato, con el fin de identificar las falencias en la física y química, analizar la información relevante sobre el uso de las TIC y los OVA, elaborar una estrategia didáctica y establecer una evaluación óptima de los estudiantes en el aprendizaje de la nomenclatura orgánica. Para esto se genera una propuesta en la que los alumnos se apropien del conocimiento usando herramientas digitales fomentando el desarrollo tecnológico y científico logrando una apropiación de los contenidos de la física y química promoviendo específicamente competencias propias de la nomenclatura orgánica. Over time, technology has evolved in terms of quality, availability of services and products that users want to access. In education, innovation in ICT has helped to improve teaching methods. In many countries, ICT is promoted as an effective technology to support the educational process. Thus, this master's final work aims to design a didactic strategy mediated by virtual learning objects (VLO) for teaching organic nomenclature for sophomore level high school physics and chemistry students. This project seeks to capitalize on ICT by identifying students’ shortcomings in physics and chemistry, analyzing relevant information with respect to the use of ICT and VLO, elaborate a didactic strategy and establishing an optimal assessment of students in learning organic nomenclature. In accordance with this proposal, students will apply knowledge using digital tools, encouraging technological and scientific development while also developing knowledge of physics and chemistry, specifically promoting competencies in organic nomenclature. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-25T09:36:38Z No. of bitstreams: 1 González Meza, Kevin Daniel.pdf: 1190716 bytes, checksum: 53b237557d60eba7185a92a932bd394c (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-25T09:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Meza, Kevin Daniel.pdf: 1190716 bytes, checksum: 53b237557d60eba7185a92a932bd394c (MD5)

Enseñar lunfardo desde la cortesía y descortesía a estudiantes B2 en Argentina

Enseñar lunfardo desde la cortesía y descortesía a estudiantes B2 en Argentina Rossi, María Antonieta El aprendizaje de español con fines específicos se ha ampliado en los últimos años. Es así que se ha observado una deficiencia a la hora de enseñar español en contextos de inmersión, donde los estudiantes requieren comprender el léxico o la jerga local. En este sentido, resulta esencial emplear el lunfardo cuando se trata de llevar a cabo una comunicación e interacción oral en Argentina en contextos cotidianos. En este trabajo de fin de máster, se presenta una propuesta didáctica para enseñar el lunfardo en el aula de español, centrándose en la cortesía y la descortesía. El mismo está dirigido a estudiantes de nivel B2 angloparlantes en inmersión en Argentina. Este trabajo se divide en dos bloques: uno teórico y otro práctico, incluyendo una evaluación formativa, otra sumativa y una conclusión. La investigación se enfoca en revisar la bibliografía existente sobre la cortesía y descortesía verbal, así como la referente al lunfardo y su aplicación. En la propuesta didáctica, se plantean actividades que emplean el lunfardo dentro de estrategias de cortesía y descortesía, utilizando material real y proveniente de la cultura. Se busca fomentar la autonomía del aprendiente y facilitar la comparación entre lenguas y culturas desde un enfoque intercultural aplicando método comunicativo. Se espera que esta propuesta contribuya a ampliar el aprendizaje del español y la experiencia de los estudiantes en contextos de inmersión en Argentina. The learning of Spanish for specific purposes has expanded in recent years. A deficiency has been observed in teaching Spanish in immersion contexts, where students need to understand local lexicon or slang. It is essential to comprehend and use lunfardo for effective communication and oral interaction in everyday contexts in Argentina. This master's thesis presents a didactic proposal to teach lunfardo in the Spanish classroom, focusing on politeness and impoliteness. It is aimed at B2 level English-speaking students immersed in Argentina. This work is divided into two sections: theoretical and practical, including formative and summative assessments and a final conclusion. The research focuses on reviewing existing literature on politeness and impoliteness, as well as lunfardo and its application. In the didactic proposal, activities are proposed in order to use lunfardo within politeness and impoliteness strategies, employing real and culturally relevant materials. The proposal aims to foster learner autonomy and facilitate the comparison between languages and cultures from an intercultural perspective. It is expected that this proposal will contribute to enhancing the learning of Spanish and the experience of students in immersion contexts in Argentina. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-24T16:34:16Z No. of bitstreams: 1 Rossi, María Antonieta.pdf: 1155100 bytes, checksum: 09cd409dc3f92915299b7cd367388b23 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-24T16:34:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rossi, María Antonieta.pdf: 1155100 bytes, checksum: 09cd409dc3f92915299b7cd367388b23 (MD5)

Integración de prácticas de laboratorio y aprendizaje por descubrimiento para el enriquecimiento de la enseñanza de las reacciones químicas en grado 10°

Integración de prácticas de laboratorio y aprendizaje por descubrimiento para el enriquecimiento de la enseñanza de las reacciones químicas en grado 10° Castellanos-Durán, Amparo La enseñanza de la química en la educación secundaria ha enfrentado limitaciones que afectan tanto la comprensión como el interés de los estudiantes por esta ciencia. En respuesta a esta situación, el presente trabajo propone una intervención didáctica basada en el aprendizaje por descubrimiento e integración de prácticas de laboratorio, con el objetivo de mejorar la comprensión de los conceptos clave de las reacciones químicas. La propuesta incluye actividades experimentales, el uso de simulaciones tecnológicas, análisis de fenómenos y exposiciones, que fomentan la participación activa del alumnado y el desarrollo de competencias científicas, permitiéndoles experimentar de manera directa los fenómenos químicos. Se espera que la implementación de esta propuesta mejore significativamente la comprensión de los contenidos y aumente la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de la química. La integración de actividades prácticas de laboratorio y aprendizaje por descubrimiento está diseñada para favorecer el desarrollo de competencias científicas y lograr un aprendizaje más profundo y significativo. The teaching of chemistry in secondary education has faced limitations that affect both the understanding and the interest of students in this science. In response to this situation, the present work proposes a didactic intervention based on discovery learning and integration of laboratory practices, with the objective of improving the understanding of key concepts to chemical reactions. The proposal includes experimental activities, the use of technological simulations, analysis of phenomena and exhibitions, which encourage the active participation of students and the development of scientific competences, allowing them to directly experience chemical phenomena. It is expected that the implementation of this proposal will significantly improve the understanding of the contents and increase the students' motivation towards learning chemistry. The integration of hands-on laboratory activities and discovery learning is designed to contribute to the development of scientific competencies and achieve deeper and more meaningful learning. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-24T12:20:45Z No. of bitstreams: 1 Castellanos Durán, Amparo.pdf: 8601060 bytes, checksum: fd6b52308f6dd400e45a652dd150816f (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-24T12:20:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castellanos Durán, Amparo.pdf: 8601060 bytes, checksum: fd6b52308f6dd400e45a652dd150816f (MD5)

La Fenomenología, la Mayéutica Socrática y el Cine como Metodologías para Introducir al alumnado de 1º de Bachillerato a la Percepción de la Realidad

La Fenomenología, la Mayéutica Socrática y el Cine como Metodologías para Introducir al alumnado de 1º de Bachillerato a la Percepción de la Realidad Bermúdez-Sánchez, Jairo En una sociedad donde los medios de comunicación y las nuevas tecnologías propagan la información de forma masiva, y cada persona acostumbra a recibir la respuesta a toda pregunta casi instantáneamente, el cuestionamiento filosófico parecería estar obsoleto. Sin embargo, desde el ámbito de la educación existe la posibilidad desarrollar nuevas dinámicas que reaviven en la persona la capacidad y el hábito de inquirir por ella misma acerca de la multitud de aspectos que conforman la realidad circundante. Y en esta tarea un redescubrimiento de la fenomenología, corriente filosófica que de tan manera innovadora persigue estudiar la percepción de la realidad, puede resultar muy fructífero en vistas a rescatar la curiosidad por la búsqueda de la verdad al más puro estilo filosófico. Junto a la fenomenología, la aplicación de otras metodologías que puedan presentar a los alumnos de manera más interactiva el estudio de esta disciplina filosófica, como la mayéutica socrática o incluso el uso del cine en el aula de filosofía, permitirá llevar a cabo una actividad completa en la que los alumnos analicen el cómo perciben la realidad desde una perspectiva personal y a la vez colectiva. In a world where communication media and new technologies spread information massively, and every person is used to receive the answer to any question almost instantly, the philosophical questioning would seem to be in outdated. Although, from the educational sphere it exists the possibility to develop new dynamics in order to rekindle in the person the capacity and the habit to enquiry by themselves about the multiple aspects that give form to the reality around them. And in this task a rediscovering of phenomenology, a philosophical current that so innovatively pursues to study the perception of reality, can be very fruitful so as to rescue the curiosity for the seeking of the truth in the purest philosophical style. Together with phenomenology, the applying of other methodologies that may introduce the students to the study of this discipline in a more interactive way, like the Socratic Method or even the projecting of a movie in the philosophy class, will enable to accomplish a whole task in which the students may analyze how they perceive reality from a both personal and collective manner. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-19T16:07:17Z No. of bitstreams: 1 Bermúdez Sánchez, Jairo.pdf: 1032103 bytes, checksum: c50449f5b8bb8f668a0b8ecf0ee39654 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-19T16:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bermúdez Sánchez, Jairo.pdf: 1032103 bytes, checksum: c50449f5b8bb8f668a0b8ecf0ee39654 (MD5)

Las Artes Plásticas como recurso didáctico para favorecer la educación inclusiva e intercultural en una institución etnoeducativa colombiana

Las Artes Plásticas como recurso didáctico para favorecer la educación inclusiva e intercultural en una institución etnoeducativa colombiana Rodríguez-Cárdenas, Ernesto Enrique Este Trabajo de Fin de Master (TFM) refiere una propuesta Inclusiva e Intercultural, cuya finalidad es elaborar una propuesta en el programa de Artes Plásticas basada en la interacción en el aula de clases, con los estudiantes de Bachillerato de la Institución. Para abordar este TFM se hizo una recopilación teórica de los antecedentes que sustentan la propuesta como un soporte de apoyo para diseñar las estrategias educativas a implementar en esta propuesta. La metodología seleccionada para el desarrollo de actividades es el Aprendizaje Cooperativo, el cual va a permitir a pequeños grupos de trabajo estimular sus capacidades de razonamiento durante la interacción presente en el salón de clase, resolviéndolas de manera analítica para lograr un cambio de comportamiento social entre dos comunidades en el ámbito educativo. Es un reto pedagógico que se asume con las nuevas técnicas y métodos de aprendizaje que le brindan al alumno nuevas tendencias educativas participativas y al grupo docente mantenerse siempre actualizado para ser mediador entre la comunidad diversa, manteniendo la interacción para una sana convivencia. This Master's Thesis (TFM) refers to an Inclusive and Intercultural proposal, whose purpose is to develop a proposal in the Plastic Arts program based on interaction in the classroom, with the Institution's Baccalaureate students. To address this TFM, a theoretical compilation of the background that supports the proposal was made as a support to design the educational strategies to be implemented in this proposal. The methodology selected for the development of activities is Cooperative Learning, which will allow small work groups to stimulate their reasoning abilities during the interaction present in the classroom, solving them analytically to achieve a change in social behavior between two communities in the educational field. It is a pedagogical challenge that is assumed with new techniques and learning methods that provide the student with new participatory educational trends and the teaching group to always stay updated to be a mediator between the diverse community, maintaining interaction for a healthy coexistence. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-19T10:15:45Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Cárdenas, Ernesto Enrique.pdf: 587044 bytes, checksum: 6c9b9a5afb03ce944241ff6597f1975a (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-19T10:15:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Cárdenas, Ernesto Enrique.pdf: 587044 bytes, checksum: 6c9b9a5afb03ce944241ff6597f1975a (MD5)

Propuesta de Intervención en Estrategias Metacognitivas para el Aprendizaje de Biología y Geología en 3º de ESO

Propuesta de Intervención en Estrategias Metacognitivas para el Aprendizaje de Biología y Geología en 3º de ESO Albero-Ferrández, Aroa María En el contexto actual de la educación secundaria, donde la enseñanza tradicional está siendo reevaluada, este trabajo fin de máster se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje de Biología y Geología en estudiantes de 3º de educación secundaria obligatoria. Se ha realizado una objetiva revisión bibliográfica para definir el concepto de metacognición y su importancia en la educación personalizada, explorando diversas estrategias metacognitivas que fomenten un aprendizaje autorregulado. Asimismo, se han analizado métodos de enseñanza efectivos y se han revisado experiencias previas en el área, identificando prácticas exitosas y áreas de mejora. La propuesta incluye 10 sesiones didácticas y herramientas de evaluación diseñadas para medir la eficacia de las estrategias implementadas. En conclusión, se espera demostrar que la integración de la metacognición en el proceso educativo puede promover un aprendizaje más reflexivo, autónomo y efectivo, adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes. In the current context of secondary education, where traditional teaching is being reevaluated, this master’s thesis focuses on designing an intervention proposal based on metacognitive strategies to enhance the learning of Biology and Geology in 3rd of compulsory secondary education. An objective literature review has been conducted to define the concept of metacognition and its importance in personalized education, exploring various metacognitive strategies that promote self-regulated learning. Additionally, effective teaching methods have been analyzed, and previous experiences in the field have been reviewed, identifying successful practices and areas for improvement. The proposal includes 10 didactic sessions and evaluation tools designed to measure the effectiveness of the implemented strategies. In conclusion, it is expected to demonstrate that the integration of metacognition into the educational process can promote more reflective, autonomous and effective learning, tailored to the individual needs of students. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-19T09:11:46Z No. of bitstreams: 1 Aroa María, Albero Ferrández.pdf: 4379970 bytes, checksum: 394653f73e4810898f4b4a3d3b35f324 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-19T09:11:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aroa María, Albero Ferrández.pdf: 4379970 bytes, checksum: 394653f73e4810898f4b4a3d3b35f324 (MD5)

Estrategias interculturales para fortalecer el aprendizaje inclusivo y de calidad en estudiantes étnicos.

Estrategias interculturales para fortalecer el aprendizaje inclusivo y de calidad en estudiantes étnicos. Mejía-Sánchez, Johanna Patricia El trabajo final de master tiene como objetivo diseñar una propuesta educativa intercultural para favorecer el aprendizaje de calidad y la inclusión social en estudiantes étnicos. Para esto, se construyeron objetivos inclinados a conocer elementos teóricos de la interculturalidad e inclusión, así como los obstáculos formativos, discriminación y exclusión de los estudiantes. La metodología educativa se centró en estrategias formativas bajo el método cooperativo y participativo. Se construyó una propuesta estratégica compuesta por 7 actividades claves, cada una de estas se estructura por; nombre, objetivo, descripción, etapas y temporización. A su vez se establecen diversas metodologías educativas, empleadas para estructurar las actividades y aplicarlas en el aula, delimitando los recursos para su desarrollo. Se espera como producto de una futura implementación beneficios en el desarrollo inclusivo y comunicativo de los niños, así como el aumento de la calidad del aprendizaje. Con el TFM se espera mejorar la comunicación del aula multicultural, logrando aumentar la calidad de las relaciones sociales y la inclusión. The final master's project aims to design an intercultural educational proposal to promote quality learning and social inclusion in ethnic students. For this, objectives were built aimed at knowing theoretical elements of interculturality and inclusion, as well as training obstacles, discrimination and exclusion of students. The educational methodology focused on training strategies under the cooperative and participatory method. A strategic proposal was built consisting of 7 key activities, each of these is structured by; name, objective, description, stages and timing. At the same time, various educational methodologies are established, used to structure the activities and apply them in the classroom, delimiting the resources for their development. Benefits in the inclusive and communicative development of children, as well as an increase in the quality of learning, are expected as a product of future implementation. With the TFM it is expected to improve communication in the multicultural classroom, increasing the quality of social relationships and inclusion. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-18T12:56:46Z No. of bitstreams: 1 Mejía Sánchez, Johanna Patricia.pdf: 1128692 bytes, checksum: d600f1121a9db3bb91d9c9027ecd2314 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-18T12:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mejía Sánchez, Johanna Patricia.pdf: 1128692 bytes, checksum: d600f1121a9db3bb91d9c9027ecd2314 (MD5)

Uso del pódcast para el estudio de la épica medieval y la mejora de la oralización mediante la retórica grecolatina en 3º ESO

Uso del pódcast para el estudio de la épica medieval y la mejora de la oralización mediante la retórica grecolatina en 3º ESO Montes-Solís, Laura En este trabajo, se expone una propuesta didáctica de innovación que tiene como objetivo unir las dos vertientes – lingüística y literaria – de las que se compone la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Por un lado, se promueve la mejora de la expresión oral y la oralización mediante la aplicación de las cinco partes de la retórica grecolatina en la producción de discursos escritos que posteriormente son oralizados. Por otro lado, se fomenta la aproximación y el disfrute de la lectura, la reflexión y la comparación de la obra épica medieval más relevante de nuestra literatura, El cantar de mio Cid, con otras manifestaciones literarias y culturales actuales como los superhéroes. Actualmente, la didáctica de la lengua y de la literatura aboga por el acercamiento de los aspectos teóricos a la realidad del estudiante. Así pues, en este caso, se emplea el pódcast como una herramienta pedagógica que permite aplicar buenas prácticas comunicativas en una situación motivadora y cercana al alumnado del siglo XXI. Asimismo, este género discursivo proporciona un espacio de reflexión en el que el discente puede expresarse de manera creativa sobre aspectos literarios como la pervivencia de temas literarios con el objetivo de acercarlos a su realidad. The primary objective of this didactic proposal is to integrate the linguistic and literary aspects of teaching Spanish language and literature. On the one hand, it seeks to promote the improvement of speaking and communication skills by means of the application of the five canons of Greco-Roman rhetoric in written discourses. On the other hand, it advocates the enjoyment of reading, as well as the reflection and comparison of the most significant epic work in Spanish literature, with other contemporary productions, such as those starred in by superheroes. Nowadays, teaching approaches call for the convergence of theoretical concepts and students’ reality. In this proposal, the podcast is used so as to unify these two features. Regarding communicative skills, it provides motivating and everyday scenarios to perform proper communicative practices. Furthermore, it enables students to reflect on and express themselves creatively on literary topics, such as continuity of literary themes with the aim of bringing them closer to their reality. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-18T12:26:54Z No. of bitstreams: 1 Montes Solís, Laura.pdf: 658540 bytes, checksum: a10d6c57f1f9d738ab643c2858dfe83a (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-18T12:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montes Solís, Laura.pdf: 658540 bytes, checksum: a10d6c57f1f9d738ab643c2858dfe83a (MD5)

Innovación del servicio de AT de Santa Comba y A Baña: mejora del empoderamiento familiar

Innovación del servicio de AT de Santa Comba y A Baña: mejora del empoderamiento familiar Suárez-Tasende, Marisol Esta propuesta de innovación se centra en iniciar un cambio de enfoque en el servicio de atención temprana de los ayuntamientos de Santa Comba y A Baña, en el que actualmente se mantiene un enfoque tradicional, clínico y centrado en el desarrollo del niño y la rehabilitación de los déficits. Sabiendo que el campo de la atención temprana en nuestro país se encuentra en un momento de cambio, los profesionales de atención temprana son sensibles a la necesidad de implementar este nuevo enfoque centrado en la familia, pero reconocen la falta de formación sobre el impacto de las interacciones parentales y del entorno en el desarrollo del niño, así como sobre la importancia del empoderamiento familiar en el bienestar de todos los miembros de la familia. Es por ello, que se ha diseñado la siguiente propuesta de innovación, cuyo objetivo es dotar a los profesionales que trabajan en el servicio, desde el enfoque clínico y centrado en el niño, de conocimientos basados en la evidencia científica que les permitan iniciar un acercamiento a las prácticas centradas en la familia. Por un lado, se da respuesta a la necesidad de formación de los profesionales, presentando herramientas de valoración del entorno e invitando a la reflexión conjunta sobre el propio rol profesional y la necesidad de introducir prácticas basadas en la evidencia. Por otro lado, se valora el impacto de la propuesta mediante la evaluación de las familias sobre la mejora de la atención recibida con relación a las consideradas prácticas ideales. Finalmente, se mide el impacto de la intervención sobre el empoderamiento de las familias, teniendo en cuenta que para llevar a cabo este proyecto de innovación se requiere el compromiso de todos los miembros del equipo, de las personas encargadas de su gestión y por supuesto, de las familias. Se presentan así mismo, las limitaciones y las futuras actuaciones. This innovation proposal focuses on initiating a change of approach in the early childhood intervention service of the council of Santa Comba and A Baña, which currently maintains a traditional, clinical approach focused on child development and rehabilitation of deficits. Knowing that the field of early childhood intervention in our country is in a moment of change, early intervention professionals are sensitive to the need to implement this new familycentred approach but recognize the lack of training on the impact of parental interactions and environment on child development, as well as on the importance of family empowerment in the well-being of all family members. For this reason, the following innovation proposal has been designed, the aim of which is to provide professionals working in the service, from a clinical and child-centred approach, with knowledge based on scientific evidence that will enable them to begin an approach to family-centred practices. On the one hand, it responds to the training needs of professionals, presenting tools for assessing the environment and encouraging joint reflection on the professional role itself and the need to introduce evidencebased practices. On the other hand, the impact of the proposal is assessed through the evaluation of families on the improvement of the care received in relation to what are considered ideal practices. Finally, the impact of the intervention on the empowerment of families is measured, considering that to carry out this innovation project requires the commitment of all the members of the team, the people in charge of its management and, of course, the families. The limitations and future actions are also presented. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-18T12:08:36Z No. of bitstreams: 1 Suárez Tasende, Marisol.pdf: 4147205 bytes, checksum: 91d6eed52980f9635b350353281d8d97 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-18T12:08:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suárez Tasende, Marisol.pdf: 4147205 bytes, checksum: 91d6eed52980f9635b350353281d8d97 (MD5)

Integración de ChatGPT como herramienta para la enseñanza y aprendizaje en el aula de ELE

Integración de ChatGPT como herramienta para la enseñanza y aprendizaje en el aula de ELE Picó-Paredes, Francisca Desde su lanzamiento, ChatGPT ha gozado de gran popularidad debido a su fácil acceso, uso gratuito y la novedad que representa como chatbot. Gracias a estas características, ChatGPT ha tenido notables incursiones en el mundo de la enseñanza. Tanto alumnos como docentes, hacen uso de esta herramienta para estudiar y planificar sesiones, respectivamente. El presente Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta de una unidad didáctica con el objetivo de introducir la inteligencia artificial en el aula de ELE, específicamente a través de ChatGPT. El objetivo final es enseñar a los alumnos a estudiar con chatbots y puedan ganar autonomía. Como resultado, se muestra una unidad didáctica basada en el aprendizaje activo y en el aprendizaje móvil, que ofrece cuatro sesiones de clase en las que se utiliza ChatGPT como herramienta para mejorar las destrezas lingüísticas en español. Por lo tanto, se plantea la utilización de ChatGPT como herramienta para el estudio del español como lengua extranjera, con el fin de aportar autonomía al alumno y brindar un recurso que le proporcione ejercicios y correcciones instantáneas. Since its launch, ChatGPT has enjoyed great popularity due to its ease of access, free use and novelty as a chatbot. Thanks to these features, ChatGPT has made notable inroads into the world of teaching. Both students and teachers make use of this tool to study and plan sessions, respectively. This dissertation presents a proposal for a didactic unit with the aim of introducing artificial intelligence in the ELE classroom, specifically through ChatGPT. The ultimate goal is to teach students to study with chatbots and gain autonomy. As a result, a didactic unit based on active learning and mobile learning is shown, which offers four class sessions in which ChatGPT is used as a tool to improve language skills in Spanish. Therefore, the use of ChatGPT as a tool for the study of Spanish as a foreign language is proposed, with the aim of providing autonomy to the learner and offering a resource that provides instant exercises and corrections. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-18T11:07:07Z No. of bitstreams: 1 Picó Paredes, Francisca.pdf: 1742915 bytes, checksum: 117b989f83590da04eba8c500501bbd3 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-18T11:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Picó Paredes, Francisca.pdf: 1742915 bytes, checksum: 117b989f83590da04eba8c500501bbd3 (MD5)

Elaboración de una guía para la lectura de textos filosóficos en 1º de Bachillerato

Elaboración de una guía para la lectura de textos filosóficos en 1º de Bachillerato Rodríguez-Conesa, Mariona La presente propuesta de intervención didáctica tiene como objetivo responder a la necesidad de formar a nuestros alumnos en el pensamiento crítico, a partir del temario y los recursos ofrecidos por la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato. Se plantea un proyecto de elaboración de una guía para la lectura crítica de textos filosóficos, para facilitar la introducción a la disciplina y ofrecer recursos necesarios para la gestión de la gran cantidad de información a la que los jóvenes están expuestos. Mediante la elaboración autónoma de recursos que faciliten la lectura filosófica, estructurada mediante las metodologías del Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Colaborativo y el modelo de Lectura Crítica de Paul y Elder, se busca impulsar la toma de un rol activo del alumno en su aprendizaje, fomentar su autonomía y hacer de los conocimientos algo significativo, personalizado, compartido y contextualizado. Tras la elaboración teórica de dicha propuesta, no solo se concluye que, bien implementada, puede alcanzar los objetivos ahora señalados, sino que además puede ser una herramienta para proporcionar al alumnado recursos aplicables a su vida y, con ello, la oportunidad de entender la filosofía como algo conectado, relevante y próximo a su vida. This didactic intervention aims to respond to the need to teach our students to think critically by using the tools and resources that the first year of Baccalaureate Philosophy’s subject can offer. To do this, we propose a project focused on the creation of an instructions book for the critical reading of philosophical texts, both to facilitate the introduction to the discipline and to help the development of the necessary skills for the management of the large amount of information to which young people are exposed. Through the autonomous elaboration of a set of materials and resources that facilitate philosophical reading, structured through the methodologies of Project-Based Learning, Collaborative Learning and Paul and Elder's Critical Reading framework, we’ll try to encourage students to take an active role in their learning, foster their autonomy and make knowledge meaningful, personalized, shared and contextualized. After the theoretical elaboration of this proposal, it is not only concluded that it can achieve the objectives mentioned above, if it is well implemented, but also that it can become a tool to provide students with resources applicable to their lives, making them understand Philosophy as something connected and relevant to their lives. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-18T08:24:58Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Conesa, Mariona.pdf: 973041 bytes, checksum: 56ecb8ac99fdc2eb20380c181d610a10 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-18T08:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Conesa, Mariona.pdf: 973041 bytes, checksum: 56ecb8ac99fdc2eb20380c181d610a10 (MD5)

Institucionalización del Aprendizaje-Servicio para formar ciudadanía comprometida con las necesidades de su entorno

Institucionalización del Aprendizaje-Servicio para formar ciudadanía comprometida con las necesidades de su entorno Goikoetxea-Aranberri, Haritz; Pastor-Pérez, Víctor; Pérez-Esteban, María Dolores El Aprendizaje-Servicio es una metodología activa que se caracteriza por desarrollar acciones o prestar un servicio a la comunidad al mismo tiempo que persigue la adquisición de determinados conocimientos curriculares. El presente Trabajo Final de Máster parte de un objetivo general, que es diseñar una propuesta con la que lograr institucionalizar la línea metodológica de un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria, situado en la Comunidad Foral de Navarra, para que el alumnado aprenda contenidos curriculares de manera significativa mientras adquieren valores acordes a una ciudadanía comprometida capaz de generar cambios en su entorno. Para que esto sea posible se han planteado tres proyectos que, combinados con metodologías activas como el Design Thinking y el Design for Change, el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y las Comunidades de Aprendizaje (CdA), pretenden conseguir los objetivos propuestos y mejorar la interacción entre el alumnado y su comunidad. Un alumnado que, en esta propuesta, cursa 1º de la ESO. Como conclusión, se observa cómo la puesta en marcha de los diferentes proyectos supone un reto para el profesorado, que debe modificar el uso de metodologías tradicionales para dar una respuesta adecuada al nuevo contexto escolar y poder así manejar positivamente los procesos de cambio en los que se encuentra. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-17T15:40:57Z No. of bitstreams: 1 Goikoetxea Aranberri, Haritz; Pastor Pérez, Víctor; Pérez Esteban, María Dolores.pdf: 1270105 bytes, checksum: b6f509198256f539e041f53622058cf7 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-17T15:40:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goikoetxea Aranberri, Haritz; Pastor Pérez, Víctor; Pérez Esteban, María Dolores.pdf: 1270105 bytes, checksum: b6f509198256f539e041f53622058cf7 (MD5)

Flipped Classroom en las Actividades de la asignatura Derecho y Religión del Grado de Derecho

Flipped Classroom en las Actividades de la asignatura Derecho y Religión del Grado de Derecho Aboi-Rubio, Diego El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) promueve que el estudiante desarrolle habilidades, valores y actitudes, de forma activa y cooperativa, lo que supone que pase a tener un rol activo que le haga capaz de responder a los desafíos que se le van a plantear en el ámbito laboral. Uno de los retos que se plantea es la falta de asistencia de los alumnos a las sesiones. El modelo Flipped Classroom surgió para dar respuesta a este reto. En este TFM se presentan los elementos de este modelo educativo, y se aplica a las actividades de la asignatura de Derecho y religión en el Grado de Derecho. El modelo de aula invertida promueve así, la participación activa de los alumnos con su trabajo en casa y la presentación de sus resultados en la sesión en directo. En esta propuesta de intervención se han diseñado las seis Actividades prácticas siguiendo el modelo del aula invertida. El objetivo de estas no es otro que contribuir a construir un pensamiento superior, en el que se ponga en juego la capacidad de analizar, y crear contenidos significativos. No basta con realizar unas búsquedas de información, ni con la elaboración de un dossier, es necesario defenderlo, saber argumentar pues esta será la práctica forense habitual. El jurista debe conocer el derecho, pero sobre todo debe ser capaz de aplicarlo al caso concreto, y en cierto sentido, debe ser creativo, pues la realidad –“supera” la regulación legal, e incluso la jurisprudencia. Por decirlo coloquialmente, ningún caso -ninguna situación- es idéntica. El modelo de aula invertida permite aplicar los conceptos a la práctica. The European Higher Education Area (EHEA) encourages students to develop skills, values and attitudes, in an active and cooperative way, which means that they take on an active role that makes them capable of responding to the challenges they will face in the workplace. One of the challenges that arises is the lack of attendance of students to the sessions. The Flipped Classroom model emerged in response to this challenge. In this TFM the elements of this educational model are presented and applied to the activities of the subject of Law and Religion in the Law Degree. The inverted classroom model thus promotes the active participation of students with their work at home, as in the presentation of their results in the live session. In this intervention proposal, the six practical activities have been designed following the inverted classroom model. The objective of these is none other than to contribute to the construction of higher thinking, in which the ability to analyze and create meaningful content is put into play. It is not enough to search for information, or to prepare a dossier, it is necessary to defend it, to know how to argue, as this will be the usual forensic practice. The jurist must know the law, but above all he must be able to apply it to the specific case, and in a certain sense, he must be creative, because reality "surpasses" the legal regulation, and even the jurisprudence. To put it colloquially, no case - no situation - is identical. The inverted classroom model makes it possible to apply concepts to practice. Submitted by Juan Luis Elorza Urrutia (juanluis.elorza@unir.net) on 2025-11-17T09:30:10Z No. of bitstreams: 1 Aboi-Rubio,Diego.pdf: 1262787 bytes, checksum: 85f912e3aecb388ab1ec9a085a823454 (MD5); Made available in DSpace on 2025-11-17T09:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aboi-Rubio,Diego.pdf: 1262787 bytes, checksum: 85f912e3aecb388ab1ec9a085a823454 (MD5)

Aprendizaje-Servicio en la generación Z en una residencia de la tercera edad

Aprendizaje-Servicio en la generación Z en una residencia de la tercera edad Rubial-Álvarez, Julio César El presente trabajo aplica la metodología de Aprendizaje-Servicio en alumnos de 1º de Bachillerato en una residencia de la tercera edad. Esta propuesta busca desarrollar competencias específicas y saberes básicos de Filosofía mediante actividades intergeneracionales, como talleres que promueven la empatía y la reflexión crítica. Los alumnos participarán en una serie de actividades diseñadas para fomentar el diálogo, paseos recreativos, talleres de juegos y talleres temáticos, así como la recopilación de historias de vida. Este trabajo explora el potencial del aprendizaje basado en proyectos con un enfoque social, destacando su valor para promover la participación activa de los alumnos, el desarrollo de habilidades prácticas y la aplicación de conceptos filosóficos en la resolución de problemas sociales. Este enfoque educativo aborda la sostenibilidad social, fomentando la equidad y la inclusión, y busca transformar la educación en una experiencia emocionalmente significativa y socialmente responsable. Al final del proyecto, los alumnos reflexionarán sobre sus experiencias y presentarán sus hallazgos a la comunidad educativa, demostrando así el impacto positivo de la metodología de Aprendizaje-Servicio en su formación integral. The present work applies the Service-Learning methodology to 1st-year high school students in a nursing home. This proposal aims to develop specific competencies and basic knowledge of Philosophy through intergenerational activities, such as workshops that promote empathy and critical reflection. The students will participate in a series of activities designed to foster dialogue, recreational walks, game workshops, thematic workshops, and the collection of life stories. This work explores the potential of project-based learning with a social focus, highlighting its value in promoting active student participation, the development of practical skills, and the application of philosophical concepts in solving social problems. This educational approach addresses social sustainability by fostering equity and inclusion, aiming to transform education into an emotionally meaningful and socially responsible experience. At the end of the project, students will reflect on their experiences and present their findings to the educational community, thus demonstrating the positive impact of the Service-Learning methodology on their integral formation. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-10-09T09:10:29Z No. of bitstreams: 1 Rubial Alvarez, Julio Cesar.pdf: 1018578 bytes, checksum: 5d88db529f7d6521e40a4fb660ff381f (MD5); Made available in DSpace on 2024-10-09T09:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubial Alvarez, Julio Cesar.pdf: 1018578 bytes, checksum: 5d88db529f7d6521e40a4fb660ff381f (MD5)

Propuesta para fomentar la motivación intrínseca en estudiantes de 1º de Secundaria

Propuesta para fomentar la motivación intrínseca en estudiantes de 1º de Secundaria Quezada-Delgado, Luis Emmanuel El presente Trabajo se propone realizar una intervención no implementada para fomentar la motivación intrínseca en alumnos del primer grado de secundaria. Enmarcado en la educación del carácter como forma de educación moral identifica en la motivación intrínseca el núcleo del adecuado florecimiento de cada individuo, por lo que se propone con su elaboración ofrecer un modelo funcional en el incentivo de la correcta motivación a la acción del público meta. En el trabajo se descubre que importantes desafíos escolares están vinculados al recurso no discernido de motivadores extrínsecos por parte de los educadores y a la débil formación de los estudiantes en su propia autodeterminación a obrar mediante la reflexión moral. Se comprende también que esto es el soporte de otras falencias sociales como la dificultad para asumir responsablemente consensos de orden cívico u orientarse vocacionalmente hacia una idea de éxito ajena a las propias afinidades. La propuesta se basa en el tercer principio del modelo PRIMED de Marvin Berkowitz cuyo sustento teórico está vinculado a la Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan. The present work proposes to carry out a non-implemented intervention to promote intrinsic motivation in first grade high school students. Framed in character education as a form of moral education, it identifies intrinsic motivation as the core of the adequate flourishing of each individual, so it is proposed with its elaboration to offer a functional model in the incentive of the correct motivation to action of the target audience. In the work it is discovered that important school challenges are linked to the undiscerned use of extrinsic motivators by educators and to the weak formation of students in their own selfdetermination to act through moral reflection. It is also understood that this is the support of other social shortcomings such as the difficulty to responsibly assume civic consensuses or to be vocationally oriented towards an idea of success alien to one's own affinities. The proposal is based on the third principle of Marvin Berkowitz's PRIMED model, whose theoretical basis is linked to Deci and Ryan's Self-Determination Theory. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-09-27T09:24:47Z No. of bitstreams: 1 Quezada Delgado, Luis Emmanuel.pdf: 611493 bytes, checksum: 70f2ee46db62c2ce388dc8b58118beb6 (MD5); Made available in DSpace on 2024-09-27T09:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quezada Delgado, Luis Emmanuel.pdf: 611493 bytes, checksum: 70f2ee46db62c2ce388dc8b58118beb6 (MD5)

Los Principios Políticos Fundamentales. Una propuesta desde el Aprendizaje Experiencial de John Dewey y el Aprendizaje-Servicio para 1º de Bachillerato

Los Principios Políticos Fundamentales. Una propuesta desde el Aprendizaje Experiencial de John Dewey y el Aprendizaje-Servicio para 1º de Bachillerato Zorrilla de San Martín-Gründel, Gabriel Este trabajo parte de la percepción tan extendida en nuestras aulas, de que los conocimientos que se imparten en la clase de filosofía no tienen una utilidad práctica en la vida real. Ante esto, planteamos una aproximación metodológica basada en el aprendizaje experiencial formulado por John Dewey y elementos pedagógicos de una de sus concreciones más actuales: el aprendizaje servicio. Con tal base teórica el presente trabajo propone una intervención en el aula estructurada en el formato de una unidad didáctica. El enfoque pedagógico, la concepción del proceso de enseñanza aprendizaje y la concreción didáctica, que aportan el aprendizaje experiencial de John Dewey y la metodología del aprendizaje servicio son los elementos esenciales con los que se da una respuesta concreta y eficaz desde la intervención en el aula. Los elementos curriculares se conjugan en estas páginas con los saberes básicos referidos a la Filosofía Política que marca el currículo, y junto a ellos se proponen formas de evaluar los aprendizajes impartidos. El resultado es una propuesta de intervención pedagógica que consigue involucrar al alumno, desde la experiencia personal y la acción social, con los conocimientos que adquiere en la clase de filosofía This work stems from the widespread perception in our classrooms that the knowledge imparted in philosophy class does not have practical utility in real life. In response, we propose a methodological approach based on experiential learning formulated by John Dewey and pedagogical elements from one of its most current applications: service-learning. With this theoretical basis, the present work proposes a classroom intervention structured in the format of a teaching unit. The pedagogical approach, the conception of the teaching-learning process, and the didactic concretion provided by John Dewey's experiential learning and the servicelearning methodology are the essential elements that offer a concrete and effective response through classroom intervention. The curricular elements are combined in these pages with the basic knowledge related to Political Philosophy as outlined by the curriculum, and along with them, ways to evaluate the imparted learnings are proposed. The result is a pedagogical intervention proposal that manages to involve the student, through personal experience and social action, with the knowledge acquired in the philosophy class. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-09-17T12:25:48Z No. of bitstreams: 1 Zorrilla de San Martin Gründel, Gabriel.pdf: 9083572 bytes, checksum: a7bd7d3eb27bec35ce0bad899288c23a (MD5); Made available in DSpace on 2024-09-17T12:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zorrilla de San Martin Gründel, Gabriel.pdf: 9083572 bytes, checksum: a7bd7d3eb27bec35ce0bad899288c23a (MD5)

El ABP colaborativo y las TIC para analizar y comunicar tendencias emergentes. 1ºcurso de Moda y tendencias en el vestir

El ABP colaborativo y las TIC para analizar y comunicar tendencias emergentes. 1ºcurso de Moda y tendencias en el vestir Permuy-Martínez, Alba Este Trabajo Fin de Máster nace del objetivo de acercar los contenidos teóricos del módulo Moda y tendencias en el vestir, desde un enfoque práctico y profesional, acercando al alumnado adulto la figura del analista de tendencias de moda. Así, se propone un acercamiento a su labor mediante el uso de las TIC, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP, colaborativo. Para ello, ha sido necesario abordar las peculiaridades y características clave del aprendizaje para adultos y, a partir de ahí, diseñar una propuesta con recursos y herramientas docentes seleccionadas, oportunas para llevar a cabo el proyecto grupal, la creación de un dosier de tendencias de moda. Con ello, se ha tenido en cuenta también el diseño de instrumentos de evaluación, relacionados con la consecución de objetivos de esta propuesta de intervención. Ampliar y profundizar conocimientos sobre este perfil discente, sus peculiaridades y necesidades, así como entender las necesidades formativas en TIC del perfil docente para su práctica profesional, han sido aspectos clave para diseñar esta propuesta, que busca la correlación con otros módulos de la especialidad. This Master´s Thesis is born from the objective of approaching the theoretical contents of the module Fashion and trends clothing, from a practical and professional approach, approaching the adult students to the figure of the trend forecaster. Thus, we propose an approach to their work through the of ICT use, through Project Based Learning, PBL, collaborative. To do this, it has been necessary to address the peculiarities and key features of adult learning and from there, design a proposal with selected resources and teaching tools, appropriate to carry out the group project, the creation of a fashion trend report. With this, we have also taken into account the design of evaluation instruments, related to the achievement of the objectives of this intervention proposal. Broadening and deepening the knowledge about this student profile, its peculiarities and needs, as well as understanding the ICT training needs of the teaching profile for their professional practice, have been key aspects to design this proposal, which seeks correlation with other modules of the specialty. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-09-17T11:31:05Z No. of bitstreams: 1 Permuy Martinez, Alba.pdf: 2310057 bytes, checksum: 3b258e7ca1e7dc58c843e77c71c038b7 (MD5); Made available in DSpace on 2024-09-17T11:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Permuy Martinez, Alba.pdf: 2310057 bytes, checksum: 3b258e7ca1e7dc58c843e77c71c038b7 (MD5)

La huerta escolar como herramienta de educación ambiental para la Media Técnica en Conservación de Recursos Naturales

La huerta escolar como herramienta de educación ambiental para la Media Técnica en Conservación de Recursos Naturales Argel-Raciny, María Margarita En este trabajo sobre la huerta escolar como herramienta de educación ambiental para la Media Técnica en Conservación de Recursos Naturales, se busca diseñar una estrategia de educación ambiental centrada en la creación y mantenimiento de una huerta escolar. Esta estrategia pretende promover el pensamiento sistémico, crítico y complejo en los estudiantes. La propuesta se basa en la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP), utilizando la huerta escolar como un espacio de encuentro y aprendizaje individual y colectivo. En este contexto, los estudiantes podrán diseñar, establecer, mantener, producir y cosechar productos alimenticios, así como evaluar y socializar la experiencia. Además, se ha desarrollado un marco teórico que guía la aplicación de la propuesta en términos de educación ambiental, aprendizaje basado en proyectos y huerta ecológica. Basándose en la metodología ABP, se planteó una secuencia de actividades divididas en las etapas de diseño, montaje y mantenimiento de la huerta, culminando con la presentación del trabajo realizado. Finalmente, se propone una evaluación integral del proyecto por parte de los estudiantes y la docente involucrada. En conclusión, la propuesta se ha diseñado de manera coherente y consistente, con el objetivo de que los futuros técnicos se conviertan en educadores ambientales reflexivos, coherentes y capaces de tomar acción en pro del desarrollo sostenible de la sociedad. In this work on the school garden as an environmental education tool for the Technical Secondary Education in Natural Resource Conservation, the aim is to design an environmental education strategy focused on the creation and maintenance of a school garden. This strategy intends to promote systemic, critical, and complex thinking among students. The proposal is based on the project-based learning (PBL) methodology, using the school garden as a space for individual and collective learning and meeting. In this context, students will be able to design, establish, maintain, produce, and harvest food products, as well as evaluate and share their experiences. Additionally, a theoretical framework has been developed to guide the application of the proposal in terms of environmental education, project-based learning, and ecological gardening. Based on the PBL methodology, a sequence of activities was outlined, divided into the stages of design, setup, and maintenance of the garden, culminating in the presentation of the work done. Finally, a comprehensive evaluation of the project by the students and the involved teacher is proposed. In conclusion, the proposal has been designed coherently and consistently, aiming for future technicians to become reflective, coherent environmental educators capable of taking action in pursuit of sustainable development for society. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-09-10T11:50:17Z No. of bitstreams: 1 Argel Raciny, Maria Margarita.pdf: 3391987 bytes, checksum: 3cbd9a59eced03483b4135622e7968a2 (MD5); Made available in DSpace on 2024-09-10T11:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Argel Raciny, Maria Margarita.pdf: 3391987 bytes, checksum: 3cbd9a59eced03483b4135622e7968a2 (MD5)

La lectura logográfica y los juegos de roles en el aprendizaje de la lectura en niños de educación inicial

La lectura logográfica y los juegos de roles en el aprendizaje de la lectura en niños de educación inicial Ruiz-Pérez, Gloria Viviana El TFM que se presenta a continuación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de la lectura en niños y niñas de 5 y 6 años, nivel preescolar, grado 0º, en la ciudad de Armenia (Colombia) a partir de las estrategias didácticas del juego de roles y la lectura logográfica. Para ello se proponen 8 actividades pedagógicas que se ejecutarán lo largo del año académico, indicando tiempo, duración, objetivo específico, competencias y recursos que se emplearán para el desarrollo de las mismas. Esta Propuesta de Innovación Didáctica contribuye a potenciar la comprensión de textos y procesos comunicativos de niños en educación inicial, utilizando escenarios de inmersión y recursos visuales. La metodología que ha sido empleada en la construcción de esta propuesta se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo, que promueve la construcción de conocimientos a través de experiencias relevantes y significativas para los niños. En definitiva, se concluye que, al combinar la lectura logográfica, los juegos de roles y el aprendizaje significativo, se fomenta un mayor interés y motivación de los niños hacia la lectura, así como un desarrollo de sus habilidades de comprensión lectora. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-08-09T07:05:12Z No. of bitstreams: 1 Ruiz Perez, Gloria Viviana.pdf: 555935 bytes, checksum: 2570d985b6c0c14f155f6501e0f11f88 (MD5); Made available in DSpace on 2024-08-09T07:05:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruiz Perez, Gloria Viviana.pdf: 555935 bytes, checksum: 2570d985b6c0c14f155f6501e0f11f88 (MD5)

Actitudes y emociones del hipoacúsico: propuesta mediante aula invertida para Ciclo de Audiología Protésica

Actitudes y emociones del hipoacúsico: propuesta mediante aula invertida para Ciclo de Audiología Protésica Nieto-Romera, Marina Este trabajo propone una metodología educativa innovadora basada en el aula invertida para la formación de técnicos superiores en audiología protésica, enfocándose en la mejora de la capacidad de los estudiantes para detectar actitudes y estados emocionales en personas con hipoacusia. Se busca fomentar una atención integral y empática hacia los pacientes, combinando la enseñanza de habilidades técnicas con el desarrollo de competencias emocionales y comunicativas. La implementación de actividades didácticas específicas, el uso de herramientas de evaluación psicosocial, y la creación de recursos digitales son pilares fundamentales de esta propuesta. Aunque enfrenta desafíos como la formación docente en nuevas metodologías y la necesidad de infraestructura tecnológica, promete significativos beneficios en la calidad de la educación en audiología protésica. Al fomentar la reflexión crítica y la autoevaluación entre los estudiantes, la propuesta impulsa una mayor inclusión y efectividad en el ámbito educativo, preparando a los profesionales para una práctica más comprensiva y adaptada a las necesidades de los pacientes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-08-08T15:11:05Z No. of bitstreams: 1 Nieto Romera, Marina.pdf: 644659 bytes, checksum: 36a5eecf1c3c0626a03de7d356b4cdaf (MD5); Made available in DSpace on 2024-08-08T15:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nieto Romera, Marina.pdf: 644659 bytes, checksum: 36a5eecf1c3c0626a03de7d356b4cdaf (MD5)

Filosofía de mesa: El arte de pensar jugando. Una aproximación a la ética mediante la Gamificación para Filosofía de primero de Bachillerato

Filosofía de mesa: El arte de pensar jugando. Una aproximación a la ética mediante la Gamificación para Filosofía de primero de Bachillerato Marín-Rodríguez, Eiden Gael La filosofía se sigue impartiendo, en la mayoría de los casos, de manera excesivamente teórica. Este trabajo pretende dar una alternativa innovadora para el aprendizaje y la enseñanza de la filosofía a partir de la gamificación y el Aprendizaje Basado en Juegos. Concretamente, se desarrolla una propuesta de intervención gamificada sobre los contenidos de ética para para la asignatura de primero de Bachillerato. Para ello, se han llevado a cabo dos actividades gamificadas grupales. La primera, una actividad para aprender a realizar un comentario de texto a partir de la lectura de contenidos de las principales corrientes éticas. La segunda, una actividad gamificada para el aprendizaje de las distintas posturas éticas a partir de la presentación de dilemas morales que el alumnado tendrá que resolver argumentando y aplicando las diferentes perspectivas éticas explicadas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-08-08T14:34:28Z No. of bitstreams: 1 Marin Rodriguez, Eiden Gael.pdf: 610666 bytes, checksum: 36f5efe9492bff96bb7b2a62dca47130 (MD5); Made available in DSpace on 2024-08-08T14:34:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marin Rodriguez, Eiden Gael.pdf: 610666 bytes, checksum: 36f5efe9492bff96bb7b2a62dca47130 (MD5)

Propuesta didáctica sobre la búsqueda de fuentes fiables en medios digitales mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para Filosofía de 1º de Bachillerato

Propuesta didáctica sobre la búsqueda de fuentes fiables en medios digitales mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para Filosofía de 1º de Bachillerato Molina-López, Ángel En la actualidad la capacidad de distinguir entre fuentes fiables en medios digitales se ha convertido en algo imprescindible, no solo en el ámbito académico, sino para la vida diaria. Debido, tanto a la inflación de información como a la tergiversada o, directamente falsa, se hace difícil distinguir su fiabilidad. Ya que la búsqueda de fuentes fiables es la base de toda investigación, no solo filosófica, es necesaria que el alumnado sea competente en el empleo contrastado y seguro de fuentes. Esta propuesta de actividad en el aula se basa en la metodología innovadora de Aprendizaje Basado en Problemas, para que el alumnado de 1º de Bachillerato distinga fuentes fiables en TIC a través de un aprendizaje significativo, activo y autónomo. Así, introduciendo al estudiante en los métodos y herramientas básicas de la investigación, desarrollamos la competencia en el uso y análisis crítico de fuentes. A la vez, como uno de sus primeros acercamientos con la disciplina de la filosofía, se intenta crear una visión positiva y cercana de la Filosofía. Nowadays, the ability to distinguish between reliable sources in digital media has become essential, not only in the academic field, but also in daily life. Due to both inflation of information and distorted or outright false information, it is difficult to distinguish its reliability. Since the search for reliable sources is the basis of all research, not only philosophical, it is necessary for students to be competent in the proven and safe use of sources. This proposal for classroom activity is based on the innovative Problem-Based Learning methodology, so that students in the 1st year of Baccalaureate distinguish reliable sources in ICT through meaningful, active and autonomous learning. Thus, by introducing students to the basic methods and tools of research, we develop competence in the use and critical analysis of sources. At the same time, as one of his first approaches to the discipline of philosophy, it attempts to create a positive and close vision of Philosophy. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-08-01T08:25:35Z No. of bitstreams: 1 Molina Lopez, Angel.pdf: 1627623 bytes, checksum: 094e56c64cdacdc622d9a1dbba154546 (MD5); Made available in DSpace on 2024-08-01T08:25:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Molina Lopez, Angel.pdf: 1627623 bytes, checksum: 094e56c64cdacdc622d9a1dbba154546 (MD5)

“Tina y Amir. Las virtudes del diálogo”. Una propuesta de intervención en Valores Cívicos y Éticos para una clase de Educación Secundaria Obligatoria basada en la Filosofía para Niños

“Tina y Amir. Las virtudes del diálogo”. Una propuesta de intervención en Valores Cívicos y Éticos para una clase de Educación Secundaria Obligatoria basada en la Filosofía para Niños Manara, Lucia Beatrice El objetivo del trabajo es realizar una propuesta de intervención para una clase de 1o ESO de Valores Cívicos y Éticos en el País Vasco. La propuesta se basa en la metodología de la Filosofía para Niños (FpN) y se centra en los temas de las virtudes del diálogo y el multiculturalismo, utilizando como textos de trabajo las novelas publicadas por el proyecto PEACE. Se recorre en un primer momento la historia de la FpN, se presenta como elemento metodológico clave el diálogo para promocionar el pensamiento crítico, y se describe el enfoque pedagógico de la FpN con relación al currículo de la asignatura, con especial atención a las competencias clave y específicas. Sucesivamente, desarrollamos los elementos curriculares trabajados en la intervención, cuya duración abarcará cuatro semanas. Por acabar, se recogen como fortalezas de la FpN la innovación educativa, el trabajo por competencias y la promoción del diálogo y de la convivencia democrática. Asimismo, se describe como principal desafío para su implantación la falta de costumbre al diálogo por parte de los alumnos y el no conocimiento de la metodología por parte del cuerpo docente. The aim of this work is to describe an intervention in an Ethics class of 1st of ESO (Compulsory Secundary Education) in the Basque Country. The proposal is based on the methodology of Philosophy for Children (P4C) and focuses on the themes of the virtues of dialogue and multiculturalism, using as working texts the novels published by the PEACE project. First, the history of P4C is reviewed, dialogue is presented as a key methodological element to promote critical thinking, and the pedagogical approach of P4C is described in relation to the curriculum of the subject, with special attention to key and specific competencies. Subsequently, we develop the curricular elements worked on in the intervention, which will last four weeks. Finally, educational innovation, work by competencies and the promotion of dialogue and democratic coexistence are listed as strengths of P4C. Likewise, the main challenge for its implementation is described as the lack of habit to dialogue on the part of the students and the lack of knowledge of the methodology on the part of the teaching staff. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-08-01T08:08:56Z No. of bitstreams: 1 Manara, Lucia Beatrice.pdf: 613998 bytes, checksum: b762e5dd88aef3531d6dd30d5f7746da (MD5); Made available in DSpace on 2024-08-01T08:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manara, Lucia Beatrice.pdf: 613998 bytes, checksum: b762e5dd88aef3531d6dd30d5f7746da (MD5)

Explorando el mundo de la acústica y la protección sonora mediante gamificación y aula invertida

Explorando el mundo de la acústica y la protección sonora mediante gamificación y aula invertida Soldado-Blasco, Marta El siguiente Trabajo Final de Máster (TFM) presenta una propuesta de intervención en el Ciclo Formativo de Grado superior (CFGS) de Audiología protésica empleando dos metodologías innovadoras como son el aula invertida y la gamificación. En él se pretenden desarrollar los contenidos del módulo de “Acústica y elementos de protección sonora” en la Unidad de Trabajo (UT) llamada “Explorando el mundo de la acústica y la protección sonora mediante gamificación y aula invertida”. En primer lugar, se lleva a cabo una revisión bibliográfica para describir las metodologías de forma detallada y de menor a mayor concreción en cuanto a los términos sanitarios en la enseñanza. Seguidamente, se desarrolla la propuesta de intervención diseñada por sesiones, describiendo actividades, agrupaciones, metodologías, evaluaciones, etc. Por último, se han conseguido todos los objetivos marcados en el comienzo del trabajo, se ha realizado una búsqueda bibliográfica de las metodologías, se han diseñado actividades participativas e innovadoras para la UT, y se ha elaborado un método alternativo de evaluación que pretende fomentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. The following Master's Final Project presents a proposal for intervention in the Higher Degree Training Cycle of Prosthetic Audiology using two innovative methodologies such as the inverted classroom and gamification. It aims to develop the contents of the “Acoustics and sound protection elements” module in the Work Unit called “Exploring the world of acoustics and sound protection through gamification and inverted classroom”. Firstly, a bibliographic review is carried out to describe the methodologies in detail and from least to greatest specificity regarding health terms in teaching. Next, the intervention proposal designed by sessions is developed, describing activities, groups, methodologies, evaluations, etc. Finally, all the objectives set at the beginning of the work have been achieved, a bibliographic search of the methodologies has been carried out, participatory and innovative activities have been designed for the UT, and an alternative evaluation method has been developed that aims to promote motivation and commitment of students. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-31T06:50:36Z No. of bitstreams: 1 Soldado Blasco, Marta.pdf: 4867138 bytes, checksum: 4b402a3ae8677bcc00f70f2020718a41 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-31T06:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soldado Blasco, Marta.pdf: 4867138 bytes, checksum: 4b402a3ae8677bcc00f70f2020718a41 (MD5)

Propuesta didáctica para la enseñanza de la teoría del color a través de un aprendizaje basado en proyectos en segundo de la ESO mediante el estudio y aprendizaje de reintegraciones pictóricas.

Propuesta didáctica para la enseñanza de la teoría del color a través de un aprendizaje basado en proyectos en segundo de la ESO mediante el estudio y aprendizaje de reintegraciones pictóricas. Laguarta-Pardina, Eva El trabajo fin de estudios que se presenta, muestra el diseño y desarrollo de una propuesta didáctica para la enseñanza de la teoría del color en la asignatura de educación plástica visual y audiovisual de segundo de la ESO, a través del estudio y aprendizaje de la realización de reintegraciones pictóricas. El poco o escaso conocimiento de la conservación y restauración del patrimonio en la etapa educativa de la ESO ha sido el factor principal para el desarrollo de este proyecto, mediante el uso de un aprendizaje basado en proyectos (ABPr) se pretende que el alumno adquiera las competencias y saberes básicos necesarios para el conocimiento de la teoría del color aplicada a la realización de diversas reintegraciones simuladas basadas en criterios de reintegración utilizados en restauraciones de obra real. Estos criterios abarcarán el uso de la teoría del color o las técnicas húmedas reversibles aplicadas en las reintegraciones pictóricas tales como tinta neutra, puntillismo o rigatino. Nos apoyaremos también en la realización de una salida a la Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes culturales de Aragón, donde podremos observar lo aprendido “in situ” y la importancia de la conservación – restauración del patrimonio en nuestra sociedad. This Masters ́Degree Final Project presents the design of a didactic proposal for teaching color theory in the subject of visual and audiovisual arts through the study and learning of performing pictorial reintegrations. It is designed for students in second year of ESO. The main factor in the development of this project has been the little or limited knowledge of the conservation and restoration of heritage in the educational stage of ESO. By using the project-based learning approach (PBL) it is intended that the student acquire the basic skills and knowledge necessary to understand the color theory applied to the realization of various simulated reintegrations, based in reintegration criteria used in restorations of real work. These criteria will cover the use of color theory or reversible wet techniques applied in pictorial reintegrations, such as neutral ink, pointillism or rigatino. We will also support each other in organizing an outing to the Higher School of Conservation and Restoration of Cultural Assets of Aragon, where we can observe what was learned “in situ” and the importance of conservation – restoration of heritage in our society. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-30T10:03:01Z No. of bitstreams: 1 Laguarta Pardina, Eva.pdf: 1856101 bytes, checksum: d2f34451f632b6ed1ebfda2850b2c7c4 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-30T10:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laguarta Pardina, Eva.pdf: 1856101 bytes, checksum: d2f34451f632b6ed1ebfda2850b2c7c4 (MD5)

Elección de la prótesis auditiva para el paciente hipoacúsico mediante aprendizaje basado en proyectos para el grado superior de técnico en audiología protésica

Elección de la prótesis auditiva para el paciente hipoacúsico mediante aprendizaje basado en proyectos para el grado superior de técnico en audiología protésica Fontán-Santamaría, Nerea El presente trabajo de fin de master consiste en una propuesta de intervención para el módulo Elección y Adaptación de Prótesis Auditivas del ciclo de Técnico Superior en Audiología Protésica, utilizando como metodología principal el Aprendizaje Basado en Proyectos. Inicialmente, en el apartado destinado al marco teórico, se hará un recorrido por las diferentes metodologías utilizadas en docencia comenzando por las más tradicionales, representadas por la clase magistral, para a continuación explicar el porque no resultan aptas para la formación del ciudadano del siglo XXI, razón por la que surgen las metodologías activas; entre ellas, el Aprendizaje Basado en Proyectos, donde el estudiante pasa de tener un papel pasivo a posicionarse en el centro de su proceso de enseñanza aprendizaje y que se fundamentan en el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía, la responsabilidad, el trabajo en equipo y otras competencias esenciales en una sociedad en constante cambio. La actividad principal que se solicita al grupo objeto de la propuesta es la elaboración de un Protocolo Normalizado de Trabajo que ayude al audioprotesista a reducir el miedo inicial a enfrentarse al paciente real aportando una serie de consejos y pautas de trabajo que permitan contrarrestar la falta de experiencia. This master's thesis consists of an intervention proposal for the module Choice and Adaptation of Hearing Aids of the Higher Technician in Prosthetic Audiology cycle, using Project Based Learning as the main methodology. Initially, in the section destined to the theoretical framework, a tour will be made of the different methodologies used in teaching, starting with the most traditional ones, represented by the master class, to then explain why they are not suitable for the training of the citizen of the XXI century, which is why the active methodologies arise; Among them, Project Based Learning, where the student goes from having a passive role be positioned in the center of the teaching-learning process and which are based on the development of critical thinking, autonomy, responsibility, teamwork and other essential skills in a society in constant change. The main activityrequested to the target group is the development of a Standard Operating Procedure to help the audiologist to reduce the initial fear of facing the real patient by providing a series of tips and working guidelines to counteract the lack of experience. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-30T09:44:12Z No. of bitstreams: 1 Fontan Santamaria, Nerea.pdf: 624587 bytes, checksum: 0ce4db4d0df9413ab91ad3d251e461a0 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-30T09:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fontan Santamaria, Nerea.pdf: 624587 bytes, checksum: 0ce4db4d0df9413ab91ad3d251e461a0 (MD5)

Aprendizaje basado en proyectos y cooperativo, realidad aumentada y paseo matemático en Sentido espacial de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria

Aprendizaje basado en proyectos y cooperativo, realidad aumentada y paseo matemático en Sentido espacial de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria Padrón-Robayna, Omaira Este Trabajo de Fin de Máster aborda cómo las actitudes y percepciones de los alumnos hacia las matemáticas, especialmente su motivación y los aspectos socioafectivos, juegan un papel importante, influyendo de manera más significativa en el rendimiento que las propias habilidades académicas. Profundizando en la literatura existente, se demuestra que el enfoque tradicional, enfocado en la memorización, no estimula un aprendizaje activo y motivado, lo que lleva a una desconexión de los estudiantes con el contenido educativo. En respuesta a este desafío, se propone una intervención educativa que incorpora el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Cooperativo, enriquecidos con la Realidad Aumentada y la experiencia de un Paseo Matemático. Se busca mejorar el interés y la motivación de los alumnos hacia las matemáticas, así como potenciar el desarrollo del sentido espacial y la conexión del aprendizaje con el patrimonio cultural y el contexto real de los alumnos, para fomentar una comprensión más profunda y práctica de los contenidos. The thesis of this Master addresses how student´s attitudes and perceptions towards mathematics, especially their motivation and socio-affective aspects, play an important role, influencing performance more significantly than the academic skills themselves. By delving deeper into the existing literature, it is shown that the traditional approach, focused on memorisation, does not stimulate active and motivated learning, leading to a disconnection of students from the educational content. In response to this challenge, an educational intervention is proposed that incorporates Project Based Learning and Cooperative Learning, enriched with Augmented Reality and the experience of a Math Walk. The aim is to improve student´s interest and motivation towards mathematics, as wella as to enhance the development of spatial sense and the connection of learning with cultural heritage and the student´s real context, in order to foster and deeper and more practical understanding of the content. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-30T07:10:07Z No. of bitstreams: 1 Padron Robayna, Omaira.pdf: 7723848 bytes, checksum: e0fe2aaaf7e586a33f00ca006f34a4df (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-30T07:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Padron Robayna, Omaira.pdf: 7723848 bytes, checksum: e0fe2aaaf7e586a33f00ca006f34a4df (MD5)

Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza del cine francés en 1º de Bachillerato a través de la Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos

Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza del cine francés en 1º de Bachillerato a través de la Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos Díaz-Díaz, Laura Estudiar una Segunda Lengua Extranjera a través del uso de elementos cinematográficos y digitales supone una fuente enriquecedora para el alumnado, debido al alto grado motivacional que este mismo proporciona a los más jóvenes. Por otro lado, el veloz desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información nos permite acceder a multitud de recursos didácticos en las aulas que favorecen la formación y el desarrollo de todo el estudiantado. A través del Trabajo de Fin de Especialidad se ha pretendido diseñar una propuesta de intervención didáctica enfocada en la mejora de la capacidad lecto-escritora, así como en el desarrollo de los conocimientos culturales por parte del alumnado de 1º de Bachillerato, a partir de dos metodologías activas: Flipped Classroom y Aprendizaje Basado en Proyectos. Para ello, se ha procedido a realizar una búsqueda detallada sobre ambos métodos, descubriendo su definición, tratamiento y estructura, con el fin de garantizar su correcta implantación en el aula. Asimismo, se ha considerado trascendental la ejecución de actividades diseñadas por parte de la docente para la correcta consecución del objetivo final, realizar un vídeo doblado. Durante todas las fases del proceso se han tenido en cuenta las necesidades individuales del alumnado, atendiendo así al principio de inclusión. Las conclusiones apuntan a demostrar la importancia del uso del cine en el aula para conocer nuevos esquemas de conocimiento, particularmente, en el estudio de una lengua extranjera Studying a Second Foreign Language through the use of cinematographic and digital elements is an enriching source for students due to the high degree of motivation that it provides to the youngest people. Additionally, the rapid development of New Information Technologies allows us to access a multitude of teaching resources in classrooms that favor the training and development of all students. Through the Master’s Thesis, an educational intervention proposal has been designed, focused on improving reading-writing ability as well as the development of cultural knowledge by 1st year Baccalaureate students, based on two methodologies active: Flipped Classroom and Project Based Learning. To this end, a detailed search has been carried out on both methodologies, discovering their definition, treatment and structure, in order to guarantee their correct implementation in the classroom. Next, importance has been given to the execution of activities designed by the teacher for the correct achievement of the final objective, making a video. During all phases of the process, the individual needs of the students have been taken into account, in this way attending to the principle of inclusion. The conclusions point to demonstrate the importance of using cinema in the classroom to discover new knowledge schemes, particularly in the study of a foreign language. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-23T09:40:29Z No. of bitstreams: 1 Diaz-Diaz, Laura.pdf: 1734540 bytes, checksum: be4d684e5152f44c9d3ce5f8dffacc04 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-23T09:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diaz-Diaz, Laura.pdf: 1734540 bytes, checksum: be4d684e5152f44c9d3ce5f8dffacc04 (MD5)

La Gamificación como método de enseñanza-aprendizaje en Genética y Evolución en Biología de 4º de ESO

La Gamificación como método de enseñanza-aprendizaje en Genética y Evolución en Biología de 4º de ESO Lopera-Ortega, Alba Los recientes resultados de los informes PISA dejan constancia de la necesidad de la adopción de nuevas metodologías para la enseñanza de ciencias. Basándonos en los índices de conocimientos científicos de los recientes estudios, vemos el descenso continuo en los últimos años, es por eso que debemos optar por nuevos métodos de enseñanza que proporcionen un aprendizaje significativo a los alumnos. La propuesta de gamificación en este trabajo de final de máster se realiza conjuntamente también con el uso del aprendizaje cooperativo en pos que los alumnos trabajen conjuntamente forjando valores, habilidades, competencias y adquiriendo conocimientos que los formen en personas adultas preparadas para la incorporación a la sociedad. El juego de la Cobaya genética, basado en la gamificación, le da aspectos lúdicos y de motivación al aprendizaje de los alumnos mediante la obtención de insignias, aplicándolo todo al bloque de saberes de Genética y Evolución del curso de 4º de la ESO, por tal de dinamizar los aprendizajes de unos conceptos que crean barreras debido a la dificultad de sus términos y explicaciones científicas. The recent results of the PISA reports show the need of the adoption of new methodologies for science education. Based on the scientific knowledge of recent studies we see the continuous decline in recent years, that is why we must opt for new teaching methods that provide meaningful learning to students. The gamification proposal in this master’s thesis is also carried out together with the use of cooperative learning, so that students work together forging values, skills, competencies and acquiring knowledge that will form them into adults prepared for incorporation into society. The game of the “Cobaya genética” based on gamification, gives playful and motivational aspects to the learning of students by obtaining badges, applying everything to the Genetics and Evolution knowledge block of the 4th year of ESO, in order to dynamize the learning of concepts that create barriers due to the difficulty of their terms and scientific explanations. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-23T08:44:31Z No. of bitstreams: 1 Lopera Ortega, Alba.pdf: 2059425 bytes, checksum: 0d3afcfaeedd0e05365b33cd8e285f8e (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-23T08:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopera Ortega, Alba.pdf: 2059425 bytes, checksum: 0d3afcfaeedd0e05365b33cd8e285f8e (MD5)

Desafiando los Límites del Aula: Una Propuesta Gamificada para la Clase de Inglés de 4º de ESO

Desafiando los Límites del Aula: Una Propuesta Gamificada para la Clase de Inglés de 4º de ESO Estévez-Bodí, Cristina La enseñanza del inglés en la Educación Secundaria Obligatoria enfrenta un desafío recurrente: la falta de motivación y el bajo rendimiento de los alumnos en esta materia. Las metodologías convencionales, enfocadas en la gramática, no han hecho más que empeorar esta situación, dejando a los estudiantes con un nivel de inglés por debajo de las expectativas que se supone han de cumplir al acabar esta etapa escolar. Para abordar esta situación, este trabajo propone una innovadora unidad didáctica basada en la gamificación, aprovechando las dinámicas y ventajas inherentes a los juegos y situando a los alumnos en el papel de influencers ambientales de Instagram. Diseñada específicamente para alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Primera Lengua Extranjera: Inglés, esta propuesta busca sumergir a los estudiantes en un emocionante viaje de aprendizaje, donde asumen el rol de influencers ambientales y se enfrentan a desafíos que les permitirán adquirir habilidades lingüísticas de manera significativa. Con una narrativa interna que busca trabajar las condicionales en inglés y enfatiza la Competencia en Comunicación Lingüística,se pretende transformar la percepción del inglés como una materia pesada y aburrida, convirtiéndola en una experiencia cautivadora y motivadora a través de la dinámica de juego. Esta metodología tiene como objetivo principal cautivar el interés de los estudiantes y fomentar un aprendizaje activo y comprometido en el aula, con resultados esperados que abarcan un dominio más sólido del inglés, una mayor confianza en la comunicación oral, así como una mayor motivación hacia esta asignatura. Teaching English in Secondary Education faces a recurring challenge: the lack of motivation and low performance of students in this subject. Conventional methodologies, focused on grammar, have only worsened this situation, leaving students with a level of English below the expectations they are supposed to meet by the end of this school stage. To address this issue, this work proposes an innovative didactic unit based on gamification, leveraging the dynamics and inherent advantages of games, and placing students in the role of Instagram environmental influencers. Specifically designed for 4th year of Secondary Education students in the subject of First Foreign Language: English, this proposal aims to immerse students in an exciting learning journey, where they take on the role of environmental influencers and confront challenges that will enable them to acquire language skills significantly. With an internal narrative that aims to work on conditionals in English and emphasizes the Competence in Linguistic Communication, the goal is to transform the perception of English as a tedious subject, turning it into a captivating and motivating experience through gaming dynamics. This methodology’s main objective is to captivate student’s interest and foster active and engaged learning in the classroom, with expected outcomes including a stronger mastery of English, increased confidence in oral communication, and greater motivation towards this subject. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-22T08:33:15Z No. of bitstreams: 1 Estevez Bodi, Cristina.pdf: 1663575 bytes, checksum: c68793e88510b1a99ce5d238ba1d5b3a (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-22T08:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevez Bodi, Cristina.pdf: 1663575 bytes, checksum: c68793e88510b1a99ce5d238ba1d5b3a (MD5)

Diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de la comunicación oral en inglés en 4º ESO mediante la creación de pódcast

Diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de la comunicación oral en inglés en 4º ESO mediante la creación de pódcast Jiménez-Erades, Ana Esta propuesta de Situación de Aprendizaje tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés mediante la creación de un pódcast. Con la serie Only Murders in the Building, se creará un ambiente de inmersión lingüística para sumergir al alumnado en el mundo del pódcast. Este proyecto está dirigido a los alumnos de 4º de la ESO en la asignatura de Lengua Extranjera I: Inglés, pues se ha observado que existe un clima de desmotivación y desconfianza entre los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Para llevar a cabo su desarrollo, se crearán ocho sesiones didácticas en las que se seguirá un enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos, así como se utilizará el aprendizaje colaborativo como herramienta de trabajo y compleción de este enfoque. A lo largo de las sesiones, se tratará de dotar al alumnado de autonomía para aumentar la motivación, siendo el profesor un acompañante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se diseñará una evaluación adecuada al alumnado, atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo, así como se evaluará la propuesta en sí misma para valorar su fiabilidad y factibilidad. The main objective of this proposed Learning Situation is to develop English communicative skills through the creation of podcasts. By using the series Only Murders in the Building, an immersive environment will be created in order to immerse students into the world of podcasting. This project is addressed to students from the 4th year of Secondary Education in Spain enrolled in the subject First Foreign Language: English, since it has been observed that there is a problem of demotivation and lack of self-confidence among students of Secondary Education. In order to do so, eight didactic sessions will be created in which we will follow a Project-Based Learning Approach, in consonance with collaborative learning as a learning tool to complement the aforementioned approach. Therefore, throughout the sessions, we will try to give students enough autonomy to improve motivation, being the teacher a mere companion in the teaching-learning process. Finally, adequate evaluation will be created, paying attention to Special Needs that students may present, as well as an evaluation to the purpose itself will be made in order to verify its reliability and feasibility Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-19T10:05:18Z No. of bitstreams: 1 Jimenez Erades, Ana.pdf: 1381917 bytes, checksum: 0ba49324682ff93f7bf14590e6922a81 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-19T10:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jimenez Erades, Ana.pdf: 1381917 bytes, checksum: 0ba49324682ff93f7bf14590e6922a81 (MD5)

Implementación de un Paisaje de Aprendizaje para el estudio de Ecología y Sostenibilidad en Biología y Geología en 1º de ESO

Implementación de un Paisaje de Aprendizaje para el estudio de Ecología y Sostenibilidad en Biología y Geología en 1º de ESO Mena-Morlans, Ingrid En este trabajo de final de máster, podéis encontrar una propuesta de implementación basada en la metodología innovadora, los Paisajes de Aprendizaje para el estudio del bloque de Ecología y Sostenibilidad en 1º de la ESO, concretamente el contenido que se trabaja es la atmósfera. Se necesita un cambio de metodología en las aulas. Mediante el análisis de varios estudios, se muestra que el alumnado presenta desinterés por el estudio de las ciencias. Esto se traduce en que el nivel académico de nuestro país en ciencias en los últimos informes PISA está aún alejado de los países punteros. Desde este trabajo se hace un estudio bibliográfico de los Paisajes de Aprendizaje, una metodología que tiene en cuenta la taxonomía de Bloom, las inteligencias múltiples de Gardner, la gamificación, una narrativa y los itinerarios de aprendizaje para que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje, aumente su motivación por la biología y se pueda atender mejor a la diversidad que se encuentra en el aula. La implementación consta de 8 sesiones en las que se llevarán a cabo varias actividades utilizando las TIC. Un Kahoot, una actividad de recortables, una práctica de laboratorio y una actividad final basada en la resolución de un caso. In this master's final thesis, you can find an implementation proposal based on the innovative methodology Learning Landscapes for the study of Ecology and Sustainability in 1st of ESO, specifically the content that is worked on is the atmosphere. A change in methodology is needed in high schools. Through the analysis of several studies, it is shown that students demonstrate disinterest in the study of science. This means that the academic level of our country in science in the latest PISA reports is still far from the leading countries. In this work, you can find a bibliographic study of Learning Landscapes, a methodology that takes into account Bloom's taxonomy, Gardner's multiple intelligences, gamification, an interesting narrative and learning itineraries. This methodology helps students to be the protagonists of their own learning, increase their motivation for biology, and the professor can better attend the diversity found in the classroom. The implementation consists of 8 sessions in which various activities will be carried out using ICT. A Kahoot, a cut-out activity, a lab practice, and a final activity based on solving a case. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-19T09:46:08Z No. of bitstreams: 1 Mena Morlans, Ingrid.pdf: 1239814 bytes, checksum: 4ad6a94e285e294a788189ced765171c (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-19T09:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mena Morlans, Ingrid.pdf: 1239814 bytes, checksum: 4ad6a94e285e294a788189ced765171c (MD5)

La Inteligencia Artificial en el proceso de escritura creativa en 4º de la ESO

La Inteligencia Artificial en el proceso de escritura creativa en 4º de la ESO Moreno-Fontarrosa, Adrián La continua evolución de la Inteligencia Artificial (IA) es una realidad que conlleva un impacto significativo en el ámbito educativo, brindando nuevas oportunidades y desafíos. En la primera parte del trabajo, se acota el problema al que se pretende dar respuesta: la necesidad de explorar las aplicaciones de IA en calidad de instrumento creativo en el ámbito de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Para ello, se establece como objetivo general diseñar una práctica didáctica basada en la IA en la escritura creativa para llevarla a la práctica en una clase de Lengua Castellana y Literatura de 4º de la ESO en las Islas Baleares. Esta propuesta queda concretada a través de varios objetivos específicos, incluyendo el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes. A continuación, se describen y estudian las características y ventajas de la IA en el proceso de escritura creativa, destacando las principales herramientas y analizando casos de buenas prácticas de uso de esta metodología. En la tercera parte del trabajo se desarrolla la propuesta de intervención en el aula. Por último, se comentan las conclusiones extraídas de la elaboración del proyecto, así como las limitaciones y prospectivas del mismo. The continuous evolution of Artificial Intelligence (AI) is a reality that has a significant impact on the field of education, providing new opportunities and challenges. In the first part of the paper, the problem to be addressed is outlined: the need to explore the applications of AI as a creative tool in the field of Spanish Language and Literature. To this end, the general objective is to design a didactic practice based on AI in creative writing in order to put it into practice in a 4th year ESO Spanish Language and Literature class in the Balearic Islands. This proposal is specified through several specific objectives, including the development of students' digital competence. Next, the characteristics and advantages of AI in the creative writing process are described and studied, highlighting the main tools and analysing cases of good practice in the use of this methodology. In the third part of the paper, the proposal for classroom intervention is developed. Finally, the conclusions drawn from the development of the project are discussed, as well as its limitations and prospects. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-17T08:53:35Z No. of bitstreams: 1 Moreno Fontarrosa, Adrian.pdf: 545190 bytes, checksum: b85f3a1679164ca59eb88692589c119e (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-17T08:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreno Fontarrosa, Adrian.pdf: 545190 bytes, checksum: b85f3a1679164ca59eb88692589c119e (MD5)

Podcast como herramienta didáctica para la enseñanza del Teatro Medieval en 3º de la ESO (edad: 13-14 años)

Podcast como herramienta didáctica para la enseñanza del Teatro Medieval en 3º de la ESO (edad: 13-14 años) Morán-Sánchez, Sergio En el siguiente trabajo se presenta una unidad didáctica que tiene como objetivo utilizar las particularidades y beneficios del podcast dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 3º de Educación Secundaria con el fin de incrementar las capacidades creativas y comunicacionales de los estudiantes. La investigación de los alumnos y el aprendizaje sobre la sociedad y la época de la Edad Media serán objetivos claves dentro de la propuesta. La metodología del podcast dentro del aprendizaje basado en proyectos brindará a los alumnos la oportunidad de aprender contenidos de siempre de forma más innovadora. Las Competencias en Comunicación Lingüística y la Competencia Digital serán clave durante todo el desarrollo y puesta a punto del proyecto. La propuesta ha sido dividida en dos partes, estando ambas interrelacionadas en todo momento y con el fin de complementarse la una a la otra. En la primera parte, los alumnos descubrirán a los principales autores de teatro medieval y los imitarán, para luego grabar diferentes podcasts en los que expondrán el contenido creado. The following work presents a teaching unit that aims to use the particularities and benefits of the podcast within the subject of Spanish Language and Literature in the 3rd year of Secondary Education in order to increase the creative and communication capacities of the students. Student research and learning about the society and times of the Middle Ages will be key objectives within the proposal. The podcast methodology within project-based learning will give students the opportunity to learn traditional content in a more innovative way. Competencies in Linguistic Communication and Digital Competence will be key throughout the development and implementation of the project. The proposal has been divided into two parts, both being interrelated at all times and with the aim of complementing each other. In the first part, students will discover the main authors of medieval theatre and imitate them, and then record different podcasts in which they will present created content. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-17T08:30:23Z No. of bitstreams: 1 Moran Sanchez, Sergio.pdf: 576597 bytes, checksum: 4924c1468a2a87c2688dda0b0e947f2c (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-17T08:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moran Sanchez, Sergio.pdf: 576597 bytes, checksum: 4924c1468a2a87c2688dda0b0e947f2c (MD5)

Relación entre control inhibitorio y rendimiento académico en estudiantes entre 15 y 17 años

Relación entre control inhibitorio y rendimiento académico en estudiantes entre 15 y 17 años Suesca-Borda, Diana Carolina Existe gran interés por parte de la comunidad educativa en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y reducir el fracaso escolar, así mismo por comprender el funcionamiento cerebral y su relación con variables educativas. Las funciones ejecutivas (FE), incluido el control inhibitorio (CI), son parte importante en el desarrollo cognitivo del ser humano, por ende, resulta valioso el estudio de sus componentes en el área educativa, especialmente en adolescentes, donde es poco estudiado la relación del CI con el rendimiento académico (RA). El presente Trabajo de Fin de Máster plantea un proyecto de investigación cuyo objetivo es determinar la relación entre el CI y el RA, específicamente con el área de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales, en un grupo de 35 estudiantes entre 15 y 17 años de grado undécimo en el contexto colombiano. Para tal fin, se plantea un estudio con enfoque cuantitativo no experimental, de diseño descriptivo correlacional y corte transversal. La medición del CI se realiza mediante el Stroop: Test de Colores y Palabras y el RA a través del promedio acumulado de calificaciones de cada materia en el boletín académico. Se espera observar una relación directa y estadísticamente significativa entre el CI y el RA en las asignaturas básicas evaluadas a nivel escolar, que además son las que se analizan en el examen de estado “SABER 11”. De este modo, los resultados obtenidos facilitarían el diseño de programas de entrenamiento del CI, así como metodologías y estrategias de enseñanza oportunas que contribuyan al aprendizaje y a la mejora en el RA de los adolescentes. There is great interest on the part of the educational community in improving student learning and reducing school failure; likewise, to understand brain functioning and its relationship with educational variables. The executive functions (FE), including inhibitory control (CI), are an important part of human cognitive development, therefore, the study of its components in the educational area is valuable, especially in adolescents, which has been little studied the relationship between IC and academic performance (RA). This Master's thesis proposes a research project whose objective is to determine the relationship between CI and RA, specifically with the subjects of mathematics, language, natural and social sciences, in a group of 35 students between 15 and 17 years of eleventh grade in the Colombian context. For this purpose, a study is proposed with a non-experimental quantitative approach, with a descriptive correlational and cross-sectional design. The measurement of CI is projected through the Stroop: colors and words test and the RA through the cumulative average of grades for each subject in the academic bulletin. It is expected to observe a direct and statistically significant relationship between CI and RA in the basic subjects evaluated at the school level, which are also those subjects analyzed in the “SABER 11” state exam. In this way, the results obtained would facilitate the design of CI training programs, as well as appropriate teaching methodologies and strategies that contribute to learning and improvement in adolescents´ RA. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-11T10:22:04Z No. of bitstreams: 1 Suesca Borda, Diana Carolina.pdf: 1347572 bytes, checksum: 8e6c462c717595d2cb995cd15255717e (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-11T10:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suesca Borda, Diana Carolina.pdf: 1347572 bytes, checksum: 8e6c462c717595d2cb995cd15255717e (MD5)

Competencia digital y pensamiento critico. Intervención educativa contra la desinformación

Competencia digital y pensamiento critico. Intervención educativa contra la desinformación González-Gutiérrez, Ana María; Hernández-Fernández, Ana Este proyecto de innovación educativa trata de solucionar o al menos acercarse a la solución, de tres problemas detectados en los ciclos formativos de grado básico (CFGB): la falta de cooperación entre docentes, especialmente aquellos que imparten los módulos comunes no profesionales, la falta de compromiso y confianza en el sistema educativo por parte del alumnado1 (justificado, tras años de fracaso escolar) y su escasa competencia digital. ¿Cómo conseguir, con los recursos de los que disponemos, afrontar esta situación? Se ha elegido un tema transversal, la desinformación, que se trabajará en un proyecto innovador entre los dos módulos comunes del primer curso del ciclo (Comunicación en lengua castellana y sociedad I y Matemáticas y ciencias aplicadas I), con una estrategia de codocencia durante dos horas a la semana. El proyecto se desarrolla a lo largo del curso a través de tres unidades de trabajo con actividades de dificultad progresiva y recursos educativos abiertos (REA). En ellas se fomenta el pensamiento crítico sobre temas como el cambio climático y se utilizarán destrezas de competencia digital avanzada, al introducirse fundamentos de inteligencia artificial. Las estrategias de trabajo cooperativo fomentarán la cohesión del grupo, la mejora de las habilidades sociales y el compromiso con el aprendizaje y la metodología de aprendizaje basado en el pensamiento pretende reducir su impulsividad. Al ser un proyecto de centro, coordinado y liderado por el equipo directivo y tratar un tema transversal, consideramos que es viable, a pesar de la alta movilidad docente y puede ser una oportunidad profesional Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-08T08:46:55Z No. of bitstreams: 1 Gonzalez Gutierrez, Ana Maria; Hernandez Fernandez, Ana.pdf: 2253509 bytes, checksum: b256f6e6f09cb30704a8553230e33ccc (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-08T08:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gonzalez Gutierrez, Ana Maria; Hernandez Fernandez, Ana.pdf: 2253509 bytes, checksum: b256f6e6f09cb30704a8553230e33ccc (MD5)

Propuesta de Intervención a través de grupos de apoyo mutuo para las familias

Propuesta de Intervención a través de grupos de apoyo mutuo para las familias Borrella-Monteserín, Cristina La propuesta de intervención surge desde el interés por crear un espacio donde aquellas familias que estén en condiciones de necesidad o presenten más dificultades en aspectos relacionados con los servicios de atención temprana, puedan expresar sus dudas y sus experiencias, y dar respuesta a las mismas. Para ello, se ha utilizado un marco teórico en el que vienen desarrollado los cambios de modelos de relación en la formación de padres que se han dado en los últimos años, pasando de un modelo centrado en la psicoterapia y la formación directiva, donde la familia recibía únicamente las indicaciones del profesional sin poder participar, a un modelo que se basa en la colaboración igualitaria entre el profesional y la familia, teniendo en cuenta sus necesidades. Por consiguiente, se plantea como estrategia la creación de los Grupos de Apoyo Mutuo (GAM) con el fin de que la familia se capacite y favorezca su empoderamiento, a través del acompañamiento y el papel de guía que tendrá el profesional de referencia. Para alcanzar esto, se han diseñado una serie de sesiones divididas en diferentes temáticas que parten de las propias necesidades y prioridades a trabajar con las familias, en las cuales se tratará de dar respuesta a las mismas, y a su vez, favorecer la capacitación familiar y el empoderamiento. Para finalizar y en relación a las conclusiones, se destaca el cambio inminente de paradigma en el ámbito de la Atención Temprana (AT), pues se observa como cada vez más profesionales deciden optar por llevar a cabo una metodología en la que la familia tenga el papel principal, dándole mayor importancia a su participación, pues esta es la principal proveedora de oportunidades de aprendizaje de los niños The intervention proposal arises from the interest in creating a space where those families who are in need or present more difficulties in aspects related to early care services, can express their doubts and experiences, and respond to them. To this end, a theoretical framework has been used in which the changes in relationship models in parent training that have taken place in recent years have been developed, moving from a model centered on psychotherapy and directive training, where the family only received the indications of the professional without participating, to a model based on equal collaboration between the professional and the family, taking into account their needs. Therefore, the creation of mutual support groups is proposed as a strategy with the aim of enabling the family and favouring their empowerment, through the accompaniment and the guiding role that the professional of reference will have. To achieve this, a series of sessions have been designed, divided into different themes based on the needs and priorities to be worked on with the families, in which an attempt will be made to respond to them, and at the same time, to favour family training and empowerment. Finally, and in relation to the conclusions, the imminent change of paradigm in the field of early care services is early intervention, as more and more professionals are deciding to opt for a methodology in which the family plays the main role, giving it the importance it deserves, as it is the main provider of learning opportunities for children. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-07-01T08:54:51Z No. of bitstreams: 1 Borrella Monteserin, Cristina.pdf: 258772 bytes, checksum: 6d1d2e06f7157aa9429791849ab81a17 (MD5); Made available in DSpace on 2024-07-01T08:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borrella Monteserin, Cristina.pdf: 258772 bytes, checksum: 6d1d2e06f7157aa9429791849ab81a17 (MD5)

Herramienta pedagógica para el manejo de emociones con un enfoque inclusivo e intercultural a través del programa (PNLEO)

Herramienta pedagógica para el manejo de emociones con un enfoque inclusivo e intercultural a través del programa (PNLEO) Rodríguez-Clavijo, Sandra Yaneth El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) aborda la diversidad étnica y cultural en Colombia y los desafíos que se enfrentan en los entornos educativos como la intolerancia y el acoso escolar. El enfoque de este trabajo es la creación de una herramienta pedagógica innovadora para mejorar el clima escolar en una institución educativa formal en Bogotá. Para transformar los espacios educativos en entornos positivos que celebren y respeten la diversidad a través del Programa Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) mediante el cual los estudiantes pueden expresar sus emociones, sentimientos y experiencias mediante la creación, edición y publicación de textos, adicionalmente se pretende generar motivación y un deseo de aprender que permita mejorar el rendimiento académico, especialmente en la asignatura de lenguaje. Se espera que la propuesta ayude a mitigar los problemas, transformando las realidades de los estudiantes en la institución educativa objeto de la investigación con intervenciones significativas y que subrayen la importancia de la educación inclusiva, la interculturalidad, la diversidad étnica y cultural, la equidad educativa y conlleven a un clima escolar positivo The present Master's Thesis addresses the ethnic and cultural diversity in Colombia and the challenges faced in embracing this diversity, particularly in educational environments. The focus of this work is the creation of an innovative pedagogical tool to enhance the school climate in a formal educational institution in Bogotá. The proposal aims to transform educational spaces into positive environments that celebrate and respect diversity through the National Reading, Writing, and Orality Program (PNLEO). This government initiative promoting literacy practices becomes the means through which students can express their emotions, feelings, and experiences by creating, editing, and publishing texts. The program also aims to improve academic performance, especially in the language subject, by initially generating motivation and a desire to learn. The program expected to mitigate problems, transforming the realities of students in the researched educational institution. The research emphasizes the urgent need for meaningful interventions and underscores the importance of inclusive education, interculturality, ethnic and cultural diversity, educational equity, and a positive school climate. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-06-19T09:47:25Z No. of bitstreams: 1 Rodriguez Clavijo, Sandra Yaneth_.pdf: 1261030 bytes, checksum: e18a59a407f8e5292918f64d9e316733 (MD5); Made available in DSpace on 2024-06-19T09:47:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodriguez Clavijo, Sandra Yaneth_.pdf: 1261030 bytes, checksum: e18a59a407f8e5292918f64d9e316733 (MD5)

Propuesta didáctica para animar a la lectura a los niños de transición a través del género narrativo

Propuesta didáctica para animar a la lectura a los niños de transición a través del género narrativo Espitia-Vergara, Yamile Esther La siguiente propuesta didáctica busca favorecer la animación a la lectura en los niños de cinco años a través del género narrativo. Para ello se realiza una revisión bibliográfica que sustente y oriente su diseño, por tal razón busca facilitar que los estudiantes se enamoren de la lectura a través de actividades basadas en la lúdica, el juego, el arte y la literatura, siempre atrayentes, motivadoras para que los alumnos mejoren el hábito lector, se acerquen a los libros por placer; siempre con un maestro mediador que los impulse a amar la lectura, despertando su interés de manera emotiva, placentera y lúdica. La metodología que se utilizará será enseñanza para la comprensión, la cual desarrolla saberes, habilidades y destrezas, buscando la formación integral del estudiante. Finalmente, la propuesta se evaluará de forma continua a través de la observación con una evaluación inicial, formativa y final siempre valorando los avances de los estudiantes e identificando fortalezas y debilidades para llevar a los niños a desarrollar su creatividad, motivación e interés por la lectura. The following didactic proposal seeks to promote the encouragement of children literature for 5 year old through the narrative genre. For this purpose, a bibliographic review/revision carries out to guide and support its design. For this reason, it seeks to facilitate that students fall in love with the reading through based activities in leisure, games, art and literature, always attractive, motivating so that students improve their reading skills, they approach books for pleasure; always with a teacher mediator that encourages them to love reading, awaking their interest in an emotional, pleasant, and playful way. The methodology that will seeking comprehensive training of a student. Lastly, the proposal will evaluate a continuous form through observation with a initial, formative and final evaluation always valuing the advancements of the students and identifying strengths and weaknesses to lead the children to develop their creativity, motivation, and reading interest. Submitted by Irene Palomo (irene.palomo@unir.net) on 2024-06-13T09:58:54Z No. of bitstreams: 1 Espitia Vergara, Yamile Esther.pdf: 1147763 bytes, checksum: 34a6d0ffb702155b703c3a397ac7dbcc (MD5); Made available in DSpace on 2024-06-13T09:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Espitia Vergara, Yamile Esther.pdf: 1147763 bytes, checksum: 34a6d0ffb702155b703c3a397ac7dbcc (MD5)

Aprendizaje Servicio para el Desarrollo de Soft Skills en Economía y Emprendimiento de 4ºESO

Aprendizaje Servicio para el Desarrollo de Soft Skills en Economía y Emprendimiento de 4ºESO Huelbes-Alonso, Olga Este trabajo de fin de máster pretende realizar una aproximación hacia el desarrollo de competencias socioemocionales en el aula de Economía y Emprendimiento de 4º de ESO. A diferencia de etapas anteriores, la llamada revolución industrial 4.0 conlleva cambios importantes, no solo en las capacidades técnicas que demanda el mercado de trabajo (hardskills), sino que, además, se suma la necesidad de incorporar destrezas de tipo socioafectivo (soft-skills). Numerosos estudios recientes concluyen que las segundas están ganando en protagonismo a las primeras y, de hecho, se las considera una pieza imprescindible para desarrollo personal y profesional del individuo. La sociedad está incorporando con gran rapidez numerosos avances tecnológicos sin precedentes, pero aún persisten enormes desigualdades, a pesar de los esfuerzos realizados en proyectos de innovación y transformación social. En este sentido, la metodología Aprendizaje Servicio constituye una herramienta idónea para el trabajo competencial en habilidades blandas en el aula, por reunir en un mismo proyecto una acción de compromiso social y aprendizajes curriculares. Los proyectos enmarcados en esta metodología contribuyen a hacer de los estudiantes de hoy y adultos del futuro verdaderos agentes de cambio, en pro de una sociedad más justa e inclusiva. This master's thesis aims to make an approach towards the development of socioemotional skills in the classroom of Economics and Entrepreneurship in the fourth year of compulsory secondary education. Unlike previous stages, the so-called industrial revolution 4.0 brings important changes, not only in the technical skills demanded by the labor market (hard-skills), but also the need to incorporate socioemotional skills (soft-skills). Numerous recent studies conclude that the latter are gaining in importance over the former and, in fact, are considered an essential part of an individual's personal and professional development. Society is rapidly incorporating numerous unprecedented technological advances, but enormous inequalities still persist, despite the efforts made in innovation and social transformation projects. In this sense, the Service-Learning methodology is an ideal tool for working on soft skills in the classroom, as it brings together in the same project an action of social commitment and curricular learning. The projects framed in this methodology contribute to make the students of today and adults of the future true agents of change, in favor of a fairer and more inclusive society. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-06-04T08:13:10Z No. of bitstreams: 1 Huelbes Alonso, Olga.pdf: 1313980 bytes, checksum: 1d6c603ae7041b9350c86b703b13cb6b (MD5); Made available in DSpace on 2024-06-04T08:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Huelbes Alonso, Olga.pdf: 1313980 bytes, checksum: 1d6c603ae7041b9350c86b703b13cb6b (MD5)

El uso de Flipped Classroom y Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el rendimiento de estudiantes adultos de francés como Lengua Extranjera

El uso de Flipped Classroom y Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el rendimiento de estudiantes adultos de francés como Lengua Extranjera Fuenmayor-Navarro, Jorge Eduardo Hoy en día las metodologías activas se presentan como una de las mejores opciones para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo de fin de máster revela el diseño de una propuesta de intervención que tiene como objetivo mejorar el rendimiento de los estudiantes adultos de francés Lengua Extranjera (FLE), gracias al uso de pedagogías activas como el Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), ambas presentes en la actividades propuestas en la Unidad Didáctica para trabajar el uso del Passé Composé, tema fundamental perteneciente al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). A pesar de que dicha propuesta no ha sido implementada, esta brinda conocimiento acerca de las técnicas actuales que buscan motivar y darle protagonismo al alumnado en el aula, y complementa la investigación de futuros profesores que pretendan actualizar los recursos didácticos para el aprendizaje de una segunda lengua. Nowadays, active learning is presented as one of the best options to dynamize the teachinglearning process. This Master’s thesis reveals the design of an intervention proposal that aims to improve the performance of French as a Foreign Language (FLE) adult students, thanks to the use of active pedagogies such as Flipped Classroom and Problem-Based Learning (PBL), both present in the activities proposed in the Didactic Unit to work on the use of the Passé Composé, an essential topic belonging to level A1 of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Although this proposal’s design has not been implemented, it provides knowledge about current techniques that seek to motivate and empower students in the classroom and complements the research of future teachers who intend to update didactic resources for learning a second language. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-06-04T07:25:37Z No. of bitstreams: 1 Fuenmayor Navarro, Jorge Eduardo.pdf: 1295755 bytes, checksum: 0cc664aae4d59178aa5005894eac8f9a (MD5); Made available in DSpace on 2024-06-04T07:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fuenmayor Navarro, Jorge Eduardo.pdf: 1295755 bytes, checksum: 0cc664aae4d59178aa5005894eac8f9a (MD5)

Propuesta de intervención para la enseñanza de psicomotricidad a través de la Gamificación y Aprendizaje basado en el juego con empleo de las TIC y la motivación como eje transversal

Propuesta de intervención para la enseñanza de psicomotricidad a través de la Gamificación y Aprendizaje basado en el juego con empleo de las TIC y la motivación como eje transversal Muñoz-Albornoz, María Paz La presente propuesta de intervención se centra en transformar la enseñanza de la asignatura de la psicomotricidad mediante metodologías innovadoras como lo son la gamificación y el aprendizaje basado en el juego apoyadas por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la carrera de Educación Inicial, Estimulación e Intervención Precoz. En el marco teórico se explora bibliografía sobre la enseñanza, didáctica de la educación infantil, psicomotricidad, metodologías activas, el juego y la evaluación en el ámbito universitario. Dichas metodologías activas dentro de la propuesta como tal, refleja un ambiente gamificado como es el de Harry Potter, en el cual, la intensión, es el aprendizaje de la psicomotricidad a través de diversas actividades adaptadas a los temas a tratar. Así mismo la valoración de cada estudiante es parte importante de la propuesta debido a las evaluaciones diagnósticas, continuas y finales que se presentan. Por último, se muestran las medidas de atención a la diversidad, las conclusiones y las limitaciones encontradas a lo largo de su realización con la prospectiva necesaria para poner frente a estas situaciones. Este estudio contribuye a la reflexión sobre la importancia de implementar enfoques innovadores en la enseñanza de la psicomotricidad, destacando la relevancia de la motivacion como eje transversal para el éxito de la intervención. This Final Master's Project in University Teaching is a teaching intervention proposal based on the active Gamification methodology for students of the Initial Education degree of the fourth semester of the University of Azuay in the subject of Psychomotor Skills, which, after a bibliographic review, develops an intervention plan in a gamified context based on the famous Harry Potter saga where recreational activities with content specific to the subject are reflected, with motivation as a transversal axis. In addition, an evaluative reward system is presented in accordance with the score established by the University. The conclusions of said teaching proposal, the limitations and prospective are also part of this work. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-17T06:11:19Z No. of bitstreams: 1 Muñoz Albornoz, Maria Paz.pdf: 798838 bytes, checksum: b43148dd3340075c1baf2eeb42ec4f22 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-17T06:11:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muñoz Albornoz, Maria Paz.pdf: 798838 bytes, checksum: b43148dd3340075c1baf2eeb42ec4f22 (MD5)

La gamificación: una estrategia didáctica y narrativa en el fortalecimiento del proceso de adquisición del inglés (B1)

La gamificación: una estrategia didáctica y narrativa en el fortalecimiento del proceso de adquisición del inglés (B1) Ortiz-Quiceno, Jefferson En este Trabajo de Fin de Máster se presenta un proyecto que se enmarca en el concepto de innovación educativa, utilizando una estrategia acorde con los tiempos tecnológicos: la gamificación. Esta metodología activa busca integrar plataformas como Genially, Corubrics y Google Classroom en el proceso de adquisición del idioma inglés para un público universitario, con un enfoque universal accesible para cualquier persona en un nivel B1 que desee fortalecer su adquisición del idioma. En la justificación, se destaca la importancia del juego como elemento motivador en la enseñanza y su potencial en la tecnología. Se realiza un análisis detallado en el marco teórico con la aportación de diversos autores que respaldan la integración del juego y la tecnología. Además, se presenta una propuesta basada en retos, insignias y avatares (ver Figura 3); plataformas virtuales, aplicaciones y foros; y contenidos fonológicos y léxicos, con el objetivo de potenciar habilidades lingüísticas y afectivas del estudiante, respaldada por los estatutos legales sobre bilingüismo y estándares internacionales. La secuencia de trabajo se explica detalladamente, donde la narrativa adquiere vital importancia como elemento central de la gamificación. A través de veinte actividadeslineales, los estudiantes se sumergen en el universo de Dragon Ball, utilizando seis avatares para cumplir la misión de salvar mundos. En cada mundo, enfrentan desafíos como destruir villanos, seguir pistas y acumular cien puntos. Se pueden obtener insignias que ayudan a superar obstáculos y alcanzar el objetivo. Cada misión se enfoca en potenciar habilidades como la planificación de tareas, narración de hechos, grabación de videos, participación en foros, trabajo en grupo, y la interacción con plataformas lúdicas. Todo el diseño sigue el enfoque del Camino del héroe de Campbell, donde cada estudiante enfrenta retos para avanzar al siguiente nivel. En conclusión, se destaca que la gamificación como estrategia educativa, especialmente en el fortalecimiento de la adquisición de un idioma, está en constante evolución. A medida que la tecnología avance, será evidente la importancia de integrar el juego y la ciencia de manera efectiva. This Master's Thesis presents a project framed within the concept of educational innovation, aiming to utilize a strategy in line with contemporary technological trends: gamification. This active methodology seeks to integrate platforms like Genially, Corubrics, and Google Classroom into the process of acquiring the English language for a university audience, with a universal approach accessible to anyone at a B1 level looking to strengthen their language acquisition. In the justification, the significance of games as a motivating element in teaching and their potential in technology is emphasized. A detailed analysis within the theoretical framework, supported by various authors endorsing the integration of game and technology, is provided. Additionally, a proposal is introduced based on challenges, badges, and avatars; virtual platforms, applications, and forums; and phonological and lexical content, with the aim of enhancing linguistic and affective skills, backed by legal statutes on bilingualism and international standards. The work sequence is explained thoroughly, where narrative becomes a crucial element of gamification. Through twenty linear activities, students immerse themselves in the world of Dragon Ball, using six avatars to accomplish the mission of saving worlds. In each world, they face challenges like defeating villains, following clues, and accumulating one hundred points. Badges can be earned to overcome obstacles and achieve the goal. Each mission focuses on enhancing skillssuch astask planning, storytelling, video recording, forum participation, group work, and interaction with playful platforms. The entire design follows Campbell's Hero's Journey approach, where each student faces challenges to progress to the next level. In conclusion, it is highlighted that gamification as an educational strategy, especially in strengthening language acquisition, is in constant evolution. Astechnology advances, the effective integration of game and science will become increasingly evident. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-12T06:34:46Z No. of bitstreams: 1 Ortiz Quiceno, Jefferson.pdf: 1958963 bytes, checksum: b18f0837bde7d1cd603513ecebd780e8 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-12T06:34:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortiz Quiceno, Jefferson.pdf: 1958963 bytes, checksum: b18f0837bde7d1cd603513ecebd780e8 (MD5)

“I Will be…” Personalización de la enseñanza- aprendizaje del inglés en grado undécimo a través de la construcción del proyecto de vida

“I Will be…” Personalización de la enseñanza- aprendizaje del inglés en grado undécimo a través de la construcción del proyecto de vida Cardozo-Montenegro, Luz Yerardyne El presente Trabajo de Fin de Master aborda la descontextualización y despersonalización del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en la Institución Educativa Departamental Venecia. Con el objetivo de aportar una solución a este problema, se diseña una propuesta de intervención para personalizar la enseñanza-aprendizaje del inglés de los estudiantes de grado undécimo, mediante la construcción del proyecto de vida. En consecuencia, se elabora un proyecto de aula titulado “I Will be…” donde se desarrolla una serie de actividades dirigidas al auto-reconocimiento, identificación de habilidades, intereses y proyección hacia un futuro, integrando los contenidos temáticos del área de inglés en grado undécimo según los lineamientos curriculares de Ministerio de Educación Nacional. El resultado es una propuesta creativa que le brinda los docentes del área de inglés una guía que puede adaptarse y personalizarse en diferentes contextos educativos interesados no solo por mejorar el conocimiento académico sino también el crecimiento personal e integral del ser humano. This Master’s Thesis addresses the decontextualization and depersonalization of the English teaching-learning process at the departmental educational institution Venecia. Aiming to provide a solution to this problem, an intervention proposal is designed to personalize the teaching-learning of English for eleventh-grade students, through the construction of a life project. Consequently, a classroom project titled “I will be…” is developed, where a series of activities focused on self-recognition, identification of skills, interests, and projection towards a future are carried out, integrating the thematic contents of the English area in the Eleventh grade according to the curricular guidelines of the Ministry of National Education. The result is a creative proposal that offers English teachers a guide that can be adapted and personalized in different educational contexts, interested not only in improving academic knowledge but also in the personal and integral growth of the human being. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-09T14:38:39Z No. of bitstreams: 1 Cardozo Montenegro, Luz Yerardyne.pdf: 1835597 bytes, checksum: 69ce5e221fff354e90afe2505b18968b (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-09T14:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardozo Montenegro, Luz Yerardyne.pdf: 1835597 bytes, checksum: 69ce5e221fff354e90afe2505b18968b (MD5)

Aprendizaje basado en problemas, dossier didáctico y caso práctico para Actuación III del Grado en Maestro en Artes Escénicas

Aprendizaje basado en problemas, dossier didáctico y caso práctico para Actuación III del Grado en Maestro en Artes Escénicas Guerrero-Clavijo, Sebastian Camilo La presente propuesta de intervención didáctica propone el diseño metodológico para la asignatura de Actuación III, del grado en Maestro en Artes Escénicas, a través de la metodología activa de aprendizaje basado en problemas (ABP) en articulación con el caso práctico, el enfoque metodológico basado en el error y el uso de un dossier didáctico como herramienta de registro y recopilación del proceso de enseñanza- aprendizaje. Las metodologías tradicionales han sido prevalentes en el ámbito pedagógico de la formación de actores y actrices en el aula universitaria teatral, su sistematización y registro ha sido escaso, por consiguiente, la incorporación de metodologías activas y nuevas formas de aprendizaje se hace necesario en la innovación de procesos didácticos para el aula teatral. Teniendo en cuenta lo anterior, el diseño de la propuesta propone una serie de estructuración metodológica a través de las fases que propone el ABP, considerando el currículo y los elementos de la acción dramática para la el desarrollo de la situación en la escena. A través del análisis del ABP, el caso práctico y el uso del dossier didáctico se propone una sistematización de la asignatura a través de sus respectivas sesiones de aula, su planificación, cronograma e instrumentos de evaluación. Por otra parte, el error se articula a las diversas herramientas de aprendizaje, no como una herramienta punible, sino como un factor que promueve el aprendizaje a través del ensayo-error y que registrándose de manera efectiva en un dossier didáctico permite un análisis y una retroalimentación efectiva tanto para el alumno como para el docente. Finalmente, a través de las estrategias mencionadas anteriormente, el alumno a través del caso práctico y sus posibles soluciones, propone como consolidado final una muestra que se presenta a público, como una herramienta que le permite un acercamiento al medio profesional y laboral. The present proposal for didactic intervention proposes the methodological design for the subject of Actuación III, of the degree in Master of Performing Arts, through the active methodology of problem-based learning (PBL) in articulation with the practical case, the methodological approach based in the error and the use of a didactic dossier as a tool for recording and compiling the teaching-learning process. Traditional methodologies have been prevalent in the pedagogical field of training actors and actresses in the university theater classroom, their systematization and registration has been scarce, therefore, the incorporation of active methodologies and new forms of learning is necessary in innovation. of didactic processes for the theater classroom. Taking into account the above, the design of the proposal proposes a series of methodological structuring through the phases proposed by PBL, considering the curriculum and the elements of the dramatic action for the development of the situation on the scene. Through the analysis of the PBL, the practical case and the use of the didactic dossier, a systematization of the subject is proposed through its respective classroom sessions, its planning, schedule and evaluation instruments. On the other hand, error is articulated in the various learning tools, not as a punishable tool, but as a factor that promotes learning through trial-error and that, when recorded effectively in a didactic dossier, allows for analysis and effective feedback for both the student and the teacher. Finally, through the strategies mentioned above, the student, through the practical case and its possible solutions, proposes as a final consolidated sample that is presented to the public, as a tool that allows an approach to the professional and work environment. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-09T14:26:23Z No. of bitstreams: 1 Guerrero Clavijo, Sebastian Camilo.pdf: 1797415 bytes, checksum: 7b054b40b14985821ed61a5bc500a0cc (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-09T14:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerrero Clavijo, Sebastian Camilo.pdf: 1797415 bytes, checksum: 7b054b40b14985821ed61a5bc500a0cc (MD5)

Gramática narrativa para hablantes de herencia adolescentes en EE. UU.

Gramática narrativa para hablantes de herencia adolescentes en EE. UU. Iglesias-Núñez, Miguel Ángel Con esta propuesta pretendemos crear un contexto educativo centrado en el aprendiente donde cada clase comience con una historia, una canción, un poema, una leyenda o historia familiar, como hilo conductor del contenido y el maestro actúe como mediador o facilitador de la experiencia educativa, provocando y estimulando al aprendiente con preguntas que susciten sus ansias de aprender e investigar por su cuenta, desarrollando así el aprendizaje autónomo, el amor por su lengua y el estudio de la forma y estructura del lenguaje formal. La historia no es la finalidad de la lección sino un intento de involucrar a los aprendientes en el contenido de una manera amena, enriquecedora, creativa y motivadora, donde apenas se percaten de que están ampliando el conocimiento de su lengua heredada y a la vez sirva para adentrarles en el conocimiento de su legado cultural. Es decir, sirviendo de punto de encuentro entre el contenido lingüístico y cultural para representar la diversidad existente en el aula y fomentar el respeto por las diferencias. Por último, se implementará un aprendizaje basado en proyectos y por descubrimiento en pequeño y gran grupo, apoyada a veces en la gamificación, empleo de manipulativos y estrategias de interacción y colaboración como la dramatización el juego dramático, teatro de marionetas y otras estrategias para fomentar la interacción oral y escrita. El enfoque comunicativo e intercultural y una metodología basada en el juego y la actividad buscando siempre la motivación del aprendiente en base a sus intereses y experiencias de vida, es de uso primordial en esta propuesta dirigida a hablantes de herencia de segunda y tercera generación, que atienden clases de español para nativos en los primeros niveles de preparatoria estadounidenses con niveles heterogéneos que oscilan entre A2 y B2. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-09T14:11:00Z No. of bitstreams: 1 Iglesias Núñez, Miguel Angel.pdf: 7509537 bytes, checksum: 2435d644c7222cb3c62e2f9f988d7f30 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-09T14:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iglesias Núñez, Miguel Angel.pdf: 7509537 bytes, checksum: 2435d644c7222cb3c62e2f9f988d7f30 (MD5)

Un acercamiento a la tectónica de placas para estudiantes de séptimo grado en Colombia mediante aprendizaje basado en juegos cooperativo

Un acercamiento a la tectónica de placas para estudiantes de séptimo grado en Colombia mediante aprendizaje basado en juegos cooperativo Barrero-Montoya, Paula Andrea En este proyecto se trabaja sobre una propuesta didáctica de innovación educativa para estudiantes de 7° en Colombia, centrada en la geodinámica interna. La propuesta aborda cinco bloques temáticos distribuidos en 12 actividades, diseñadas bajo el enfoque del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y el trabajo cooperativo. Cada bloque trata aspectos específicos de la tectónica de placas, sismos y volcanes, entre otras temáticas complementarias, facilitando una comprensión profunda mediante la participación activa de los estudiantes. Además, se han creado instrumentos de evaluación, como rúbricas, escalas de valoración y registros anecdóticos, que no solo evalúan los aprendizajes de los estudiantes, sino también la viabilidad y eficacia de la propuesta. El ABJ, además de facilitar la transmisión de conocimientos, fortalece y transforma el proceso de aprendizaje en una experiencia envolvente y colaborativa. La adaptabilidad de la propuesta a la diversidad de estilos de aprendizaje y la atención a las necesidades específicas del grupo contribuyen a su efectividad. En resumen, esta propuesta ofrece un enfoque pedagógico integral y participativo que no solo fortalece la comprensión de la geodinámica interna de la Tierra, sino que también evalúa de manera integral el éxito de la iniciativa educativa. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-09T11:57:01Z No. of bitstreams: 1 Barrero Montoya, Paula Andrea.pdf: 3590464 bytes, checksum: fc3fd78b59edd51807e5d28cf97004e6 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-09T11:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrero Montoya, Paula Andrea.pdf: 3590464 bytes, checksum: fc3fd78b59edd51807e5d28cf97004e6 (MD5)

Propuesta de intervención para un alumno de diez años con Síndrome de X Frágil en el aula ordinaria.

Propuesta de intervención para un alumno de diez años con Síndrome de X Frágil en el aula ordinaria. Castellano-López, Carmen; Fulguerias-Carril, Yaiza El síndrome de X Frágil (SXF) es un trastorno hereditario que a pesar de ser uno de los más frecuentes, es menos conocido en comparación con otras discapacidades. Este síndrome está ligado a una anomalía en el cromosoma X y se caracteriza por la presencia de diversas dificultades, siendo la discapacidad intelectual una de las más destacadas. Por eso, en el presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se diseña una propuesta de intervención cuyo propósito es proporcionar un desarrollo integral a un individuo que presenta Síndrome de X Frágil a través de 10 sesiones centradas en la atención, control inhibitorio, psicomotricidad fina, conceptos abstractos, pronunciación del fonema /r/, emociones, control y autorregulación de las emociones y comportamientos. Con el fin de ofrecer una respuesta adecuada, se ha desarrollado un marco teórico en el que se abordarán aspectos fundamentales para adquirir un profundo conocimiento de este síndrome y establecer las directrices de actuación que guiarán la formulación de la propuesta de intervención concreta. Posteriormente, se procederá a la elaboración de la mencionada propuesta dirigida a un individuo de diez años que presenta dicho síndrome en el contexto del aula, teniendo en cuenta los principios de educación inclusiva. Por último, se llevará a cabo una evaluación de la propuesta con el fin de identificar sus aspectos débiles y fuertes para así, elaborar unas conclusiones que resalten los aspectos que se pueden mejorar. Fragile X Syndrome (FXS) is a hereditary disorder which, despite being one of the most common, is less recognized compared to other disabilities. This syndrome is linked to an anomaly in the X chromosome and is characterized by various difficulties, with intellectual disability being one of the most prominent. Therefore, the present Master's Thesis (MT) focuses on designing an intervention proposal with the aim of providing comprehensive development for an individual with Fragile X Syndrome by 10 sessions focusing on attention, inhibitory control, fine motor skills, abstract concepts, pronunciation of the /r/ phoneme, emotions, and the control and self-regulation of emotions and behaviors. In order to provide an appropriate response, a theoretical framework has been developed. This framework adresses the fundamental aspects to acquire an in-depth understanding of this syndrome and establish guidelines for action that will guide the formulation of the specific intervention proposal. Subsequently, the mentioned proposal will be elaborated for a ten-year-old individual with this syndrome in a classroom context, taking into account the principles of inclusive education. Finally, an evaluation of the proposal will be conducted to identify its strengths and weaknesses, in order to generate conclusions that highlight areas for improvement. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-05-06T12:51:08Z No. of bitstreams: 1 06022024_212541carmen_castellano_lopez_yaiza_fulgueiras_carril_tfmgrupal_deposito_ordinaria.pdf: 1254978 bytes, checksum: a08cc8c5eae0d4524e5b29f7168d1a79 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-06T12:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 06022024_212541carmen_castellano_lopez_yaiza_fulgueiras_carril_tfmgrupal_deposito_ordinaria.pdf: 1254978 bytes, checksum: a08cc8c5eae0d4524e5b29f7168d1a79 (MD5)

El Uso de la Inteligencia Artificial en Filosofía de 1º de Bat mediante el método Paul-Elder ¿Qué le preguntaría Sócrates al ChatGPT?

El Uso de la Inteligencia Artificial en Filosofía de 1º de Bat mediante el método Paul-Elder ¿Qué le preguntaría Sócrates al ChatGPT? Salvadó-Gracia, Miquel Este proyecto de investigación, correspondiente al trabajo de fin de máster, presenta una propuesta de intervención pedagógica destinada a la asignatura de filosofía. La iniciativa se enfoca en el desarrollo del bloque de contenidos correspondiente a primero de bachillerato "Conocimiento y realidad". Dentro de este marco, se aborda el análisis de la definición, posibilidad y límites del conocimiento, así como las teorías de la verdad, la desinformación y el fenómeno de la posverdad. La legislación educativa que respalda la implementación de esta intervención es la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, nº 340, de 30 de diciembre de 2020. El objetivo general de la propuesta de intervención es el de contribuir, a través de la filosofía, a la creciente literatura académica que busca formar a la sociedad en general, y a los jóvenes en particular, en el uso crítico de la inteligencia artificial, más en concreto, de los chatbots. El marco teórico de esta propuesta se fundamenta en la integración del ChatGPT, el chatbot de inteligencia artificial más conocido por el momento, como una herramienta pedagógica innovadora, incorporándola en el método de pensamiento crítico propuesto por Linda Elder y Richard Paul. La elección de esta combinación busca potenciar el proceso de enseñanzaaprendizaje en el ámbito de la filosofía, aprovechando la capacidad del ChatGPT para estimular la reflexión crítica y el análisis profundo. La propuesta abarcará ocho sesiones, estructurados para lograr los objetivos propuestos. La evaluación de la intervención se llevará a cabo atendiendo a la diversidad y de manera integral, considerando tanto el proceso como los resultados obtenidos. This research project, corresponding to the master's thesis, presents a proposal for pedagogical intervention aimed at the philosophy subject. The initiative focuses on the development of the content block "Knowledge and Reality" for the first year of high school. Within this framework, it addresses the analysis of the definition, possibility, and limits of knowledge, as well as the theories of truth, misinformation, and the phenomenon of posttruth. The educational legislation supporting the implementation of this intervention is Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education. Official State Gazette, No. 340, December 30, 2020. The overall objective of the intervention proposal is to contribute to the growing academic literature that seeks to educate society in general, and young people in particular, in the critical use of artificial intelligence, specifically chatbots. Concerning the theoretical framework, this proposal suggests the integration of ChatGPT, the most well-known chatbot of artificial intelligence now, as an innovative pedagogical tool, incorporating it into the critical thinking method proposed by Linda Elder and Richard Paul. The choice of this combination aims to enhance the teaching-learning process in the field of philosophy, leveraging ChatGPT's ability to stimulate critical reflection and in-depth analysis. The proposal will eight sessions, structured to achieve the proposed objectives. The evaluation of the intervention will be carried out considering diversity and considering both the process and the results obtained Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-06T07:09:15Z No. of bitstreams: 1 Salvado Gracia, Miquel.pdf: 651619 bytes, checksum: 7d67f70ab017276384a70daae5e4ff60 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-06T07:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salvado Gracia, Miquel.pdf: 651619 bytes, checksum: 7d67f70ab017276384a70daae5e4ff60 (MD5)

Trabajo colaborativo en línea para mejorar competencias emprendedoras con estudiantes del octavo grado

Trabajo colaborativo en línea para mejorar competencias emprendedoras con estudiantes del octavo grado Díaz-Zabaleta, Marisela Este trabajo final de máster se centra en una propuesta de intervención que utiliza el trabajo colaborativo en línea para afianzar las competencias emprendedoras con estudiantes del grado octavo de una institución pública. La propuesta de intervención se basa en el enfoque constructivista del aprendizaje, que plantea que los estudiantes aprenden de forma activa y significativa cuando participan en actividades que les permiten construir su propio conocimiento. Como objetivo general ha planteado diseñar una propuesta didáctica sobre trabajo colaborativo en línea y competencias emprendedoras a partir de los aprendizajes obtenidos durante la formación de máster universitario. Esta propuesta se centra en utilizar distintos recursos tecnológicos con plataformas y aplicaciones que permitan que los estudiantes desarrollen competencias habilidades digitales sobre el aprendizaje del emprendimiento y cómo es fundamental en la sociedad actual que los estudiantes puedan desenvolverse en sus trabajos futuros. En su metodología se han desarrollado actividades que vinculan diferentes habilidades de las competencias emprendedoras como la comunicación asertiva, la creatividad, la responsabilidad entre otras. Como conclusiones se ha obtenido que la propuesta es viable y pertinente para el contexto educativo de grado octavo, donde se pueden fortalecer las competencias digitales que solicita el Ministerio de Educación Nacional acerca de formar estudiantes que desarrollen el emprendimiento This master's thesis focuses on an intervention proposal that uses online collaborative work to strengthen entrepreneurial skills with eighth grade students of a public institution. The intervention proposal is based on the constructivist approach to learning, which states that students learn in an active and meaningful way when they participate in activities that allow them to construct their own knowledge. The general objective is to design a didactic proposal on online collaborative work and entrepreneurial skills based on the learning obtained during the university master's degree course. This proposal focuses on using different technological resources with platforms and applications that allow students to develop digital skills on learning entrepreneurship and how it is essential in today's society that students can perform in their future jobs. In its methodology, activities have been developed that link different skills of entrepreneurial competencies such as assertive communication, creativity, responsibility, among others. As conclusions it has been obtained that the proposal is viable and relevant for the educational context of eighth grade, where the digital competencies requested by the Ministry of National Education about training students to develop entrepreneurship can be strengthened Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-05T16:10:51Z No. of bitstreams: 1 Diaz Zabaleta, Marisela.pdf: 1673337 bytes, checksum: daf38b21cd0923988d52cfb7cd14ebb9 (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-05T16:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diaz Zabaleta, Marisela.pdf: 1673337 bytes, checksum: daf38b21cd0923988d52cfb7cd14ebb9 (MD5)

Taller de lectura para la mejora de la comprensión escrita en 1º de Bachillerato a través del aprendizaje basado en proyectos

Taller de lectura para la mejora de la comprensión escrita en 1º de Bachillerato a través del aprendizaje basado en proyectos Liñán-Crespo, Ana En este mundo digital en el que se encuentra inmersa la sociedad, los jóvenes están perdiendo el interés por la lectura. Se ha demostrado que el uso de las redes sociales tiene un impacto negativo sobre el deseo de esta población por leer. No obstante, la lectura tiene diversos beneficios para los adolescentes a la hora de adquirir valores y competencias para vivir en sociedad. Trasladándolo al ámbito de aprendizaje del francés, la lectura ayuda al alumnado a mejorar sus competencias escritas y orales, a ganar fluidez y a acercarse a la cultura francesa. Partiendo de esas premisas, este trabajo diseña una propuesta de intervención basado en un taller de lectura para la mejora de la comprensión escrita en 1º de Bachillerato a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Para ello, se ha llevado a cabo una investigación sobre la problemática que nos concierne y sobre la implementación del ABP y el trabajo cooperativo en un aula de francés. In this digital world in which society is immersed, young people are losing interest in reading. The use of social media has been shown to have a negative impact on young people's desire to read. However, reading has several benefits for adolescents in terms of acquiring values and skills for living in society. In the context of learning French, reading helps pupils to improve their written and oral skills, to become more fluent and to get closer to French culture. Based on these premises, this work designs an intervention proposal based on a reading workshop to improve reading comprehension in the first year of the baccalaureate through project-based learning (PBL). To this end, research has been carried out on the problem that concerns us and on the implementation of PBL and cooperative work in a French classroom. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-05-05T15:35:49Z No. of bitstreams: 1 Liñan Crespo, Ana.pdf: 1131102 bytes, checksum: daca17bb71a6751eff3f21b03990ec9a (MD5); Made available in DSpace on 2024-05-05T15:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liñan Crespo, Ana.pdf: 1131102 bytes, checksum: daca17bb71a6751eff3f21b03990ec9a (MD5)

Propuesta didáctica basada en el estudio del patrimonio geológico urbano mediante Aprendizaje Basado en Proyectos y Salidas de Campo en Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria Obligatoria

Propuesta didáctica basada en el estudio del patrimonio geológico urbano mediante Aprendizaje Basado en Proyectos y Salidas de Campo en Biología y Geología de 4º de Educación Secundaria Obligatoria Fernández-Mort, Alberto Este Trabajo Fin de Máster (TFM) propone una intervención pedagógica centrada en el estudio del patrimonio geológico urbano mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y salidas de campo, con el objetivo de mejorar la enseñanza de Biología y Geología en el nivel de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Se aborda la utilización del Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) como metodología constructivista y se explora la aplicación de salidas de campo como recurso educativo. La propuesta se centra en la elaboración de guías geológicas como producto final innovador para consolidar los conocimientos adquiridos y ser capaz de sintetizarlos y comunicarlos. Aunque el trabajo se basa en una revisión teórica y no se lleva a cabo en un entorno educativo real, se destaca la importancia de la implementación práctica y se reconoce la necesidad de futuros estudios piloto. La metodología y recursos utilizados se evalúan en una matriz DAFO, identificando limitaciones y perspectivas para investigaciones futuras. La conclusión destaca la relevancia de la propuesta enriquecida con tecnologías educativas para mejorar la enseñanza de la geología, proporcionando una base sólida para investigaciones futuras y mejoras en la práctica educativa. This Master's Thesis proposes a pedagogical intervention focused on the study of urban geological heritage through Project-Based Learning (PBL) and field trips, aiming to enhance Biology and Geology education at the 4th level of Secondary Education. It addresses the use of Project-Based Learning (PBL) as a constructivist methodology and explores the application of field trips as an educational resource. The proposal centers on the creation of geological guides as an innovative final product to consolidate acquired knowledge and effectively synthesize and communicate it. Although the work is based on a theoretical review and not implemented in a real educational environment, the importance of practical implementation is emphasized, recognizing the need for future pilot studies. The methodology and resources used are evaluated through a SWOT analysis, identifying limitations and prospects for future research. The conclusion highlights the relevance of the proposal enriched with educational technologies to enhance geology teaching, providing a solid foundation for future research and improvements in educational practice. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-04-22T11:26:21Z No. of bitstreams: 1 02022024_211358tfm_deposito_albertofernandezmort.pdf: 1134450 bytes, checksum: 8ce684f81a421b29b7ae87ab49c400c9 (MD5); Made available in DSpace on 2024-04-22T11:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 02022024_211358tfm_deposito_albertofernandezmort.pdf: 1134450 bytes, checksum: 8ce684f81a421b29b7ae87ab49c400c9 (MD5)

Propuesta de gamificación como motor inspirador para la lectoescritura en grado octavo.

Propuesta de gamificación como motor inspirador para la lectoescritura en grado octavo. Álvarez- Molano, María Isabel Esta propuesta busca utilizar la gamificación en el aula para incentivar la lectura y la escritura en básica secundaria, para desarrollar las destrezas del lenguaje de los alumnos de una manera atractiva para ellos, y aprovechar lo beneficioso de la tecnología en las clases. Para el diseño del proyecto se tuvo en cuenta el nivel educativo de los alumnos, las temáticas establecidas en el currículo, y las capacidades diversas del alumnado. Obedeciendo a lo anterior, la gamificación es una excelente metodología, ya que puede abarcar los diferentes tipos de aprendizaje, sirve tanto para enseñar como para evaluar, y puede basarse en los gustos e intereses de los aprendices; por eso se utilizará para la enseñanza del lenguaje, apoyada en el desarrollo de un itinerario virtual debidamente planeado en un cronograma específico, y el cual obedecerá a una narrativa conductora, enriquecida con diferentes elementos interactivos que llevarán a los alumnos a conectarse con el tema de interés, y a potenciar sus capacidades en el área de español y literatura, ya que al valerse de las facilidades de los dispositivos tecnológicos se logra una gran motivación en el alumnado. La gamificación genera, no sólo gran interés por parte de los educandos, sino también un cambio de perspectiva con respecto a la asignatura y sus temáticas. Los estudiantes se sienten vinculados con los textos y temáticas del área de lingüística y literatura, además de sentirse atraídos por textos de diversa índole y buscan aprender de otros temas de una manera dinámica y contemporánea. Los estudiantes dejan de ver la lectura como algo aburrido y la escritura como algo difícil, pues notan que hay diferentes maneras de practicar la lectoescritura y de interiorizar contenidos, según lo deseen This paper addresses to use gamification in the classroom to encourage reading and writing in basic secondary school, to develop students' language skills in an attractive way for them, and to take advantage of the benefits of technology in class. For the design of the project, the educational level of the students, the themes established in the curriculum, and the diverse abilities of the students, were taken into consideration. According to the above, gamification is an excellent methodology, since it can cover different types of learning, it serves both to teach and to evaluate, and it can be based on the tastes and interests of the learners; That is why it will be used for language teaching, supported by the development of a virtual itinerary duly planned in a specific schedule, and which will obey a guiding narrative, enriched with different interactive elements that will lead students to connect with the topic of interest, and to enhance their abilities in the area of Spanish and literature, since by taking advantage of the facilities of technological devices, great motivation is achieved in the students. Gamification generates not only great interest on the part of the learners, but also a change of perspective regarding the subject and its themes. Students feel linked to the texts and themes of the area of linguistics and literature, in addition to feeling attracted to texts of various kinds and seek to learn about other topics in a dynamic and contemporary way. Students stop seeing reading as something boring and writing as something difficult, as they notice that there are different ways to practice reading and writing and internalize content, depending on what they want. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-04-22T10:20:32Z No. of bitstreams: 1 05022024_215208mariaisabelalvarezmolanodeposito.pdf: 934571 bytes, checksum: aa200035dab590da49435937a37eeea8 (MD5); Made available in DSpace on 2024-04-22T10:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 05022024_215208mariaisabelalvarezmolanodeposito.pdf: 934571 bytes, checksum: aa200035dab590da49435937a37eeea8 (MD5)

Una red interdisciplinaria de apoyo para enfrentar las problemáticas sociofamiliares y su impacto en el aprendizaje

Una red interdisciplinaria de apoyo para enfrentar las problemáticas sociofamiliares y su impacto en el aprendizaje Gómez-Ciordia, Alejandra En los últimos años, las redes interdisciplinarias de apoyo han cobrado especial relevancia en el ámbito educativo. Se enfatiza que actuar precozmente no solo tiene el potencial de modificar trayectorias de desarrollo adversas, sino que es crucial para prevenir futuras dificultades académicas y emocionales. El trabajo se asienta en la convicción de que, aunque el contexto sociofamiliar es fundamental, las intervenciones adecuadas pueden ofrecer nuevas oportunidades y herramientas para que los estudiantes construyan su propio camino hacia el éxito personal. Se propone una intervención psicopedagógica basada en metodologías activas que promueven un aprendizaje dinámico y significativo, incidiendo en la importancia de las competencias socioemocionales, la atención a la diversidad y la inclusión del alumnado. Se resalta la importancia de la corresponsabilidad entre la escuela y la familia, destacando cómo su sinergia es fundamental para el éxito educativo y emocional, al tiempo que se aboga por una formación docente que fortalezca esta colaboración. Se espera que, mediante la aplicación de estrategias psicopedagógicas, se logren resultados tangibles: mejora en el rendimiento académico, reducción del abandono escolar, así como un aumento significativo en la salud emocional y social de los estudiantes. El trabajo es no es solo un análisis académico; es un llamado a la acción, una invitación a repensar y revitalizar el entorno educativo. Se propone una visión renovadora y pragmática de la educación. Es un mapa hacia un futuro donde cada estudiante, independientemente de su contexto sociofamiliar, pueda alcanzar el éxito educativo. Se aspira iluminar un camino hacia un cambio transformador en la educación, poniendo especial énfasis en nuestros estudiantes. In recent years, interdisciplinary support networks have gained special relevance in the educational field. It is emphasized that acting early not only has the potential to modify adverse developmental trajectories but is crucial for preventing future academic and emotional difficulties. The work is based on the conviction that, although the socio-familial context is fundamental, appropriate interventions can offer new opportunities and tools for students to build their own path towards personal success. A psychopedagogical intervention is proposed, based on active methodologies that promote dynamic and meaningful learning, focusing on the importance of socio-emotional competencies, attention to diversity, and the inclusion of students. The importance of coresponsibility between the school and the family is highlighted, emphasizing how their synergy is fundamental for educational and emotional success, while advocating for teacher training that strengthens this collaboration. It is expected that, through the application of psychopedagogical strategies, tangible results will be achieved: improvement in academic performance, reduction in school dropout, and a significant increase in the emotional and social health of students. The work is not just an academic analysis; it is a call to action, an invitation to rethink and revitalize the educational environment. A renewing and pragmatic vision of education is proposed. It is a map towards a future where every student, regardless of their socio-familial context, can achieve educational success. It aspires to illuminate a path towards transformative change in education, placing special emphasis on our students. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-04-11T11:43:51Z No. of bitstreams: 1 alejandra_gomez_ciordia_deposito_ordinario.pdf: 1323849 bytes, checksum: f1674d9679881a10c30088a6ae53beea (MD5); Made available in DSpace on 2024-04-11T11:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alejandra_gomez_ciordia_deposito_ordinario.pdf: 1323849 bytes, checksum: f1674d9679881a10c30088a6ae53beea (MD5)

La destreza oral a través de géneros del ámbito profesional y el Aprendizaje Basado en Retos en 4º de ESO

La destreza oral a través de géneros del ámbito profesional y el Aprendizaje Basado en Retos en 4º de ESO Romero-Cruz, Rocío La competencia lingüística en comunicación oral no es solo específica para la materia de Lengua Castellana y Literatura. Debido a su transversalidad atañe a todos los ámbitos de la actividad humana. No obstante, su enseñanza en las aulas de la Educación Secundaria resulta deficiente. Es por ello, que el presente Trabajo de Fin de Máster gira en torno a una propuesta de intervención para 4º de Educación Secundaria Obligatoria, cuyo principal cometido es mejorar la destreza oral mediante el pódcast. El alumnado podrá adquirir un aprendizaje competencial tomando como escenario situaciones comunicativas pertenecientes a géneros discursivos del ámbito profesional. La metodología que se aplicará a lo largo de las sesiones será el Aprendizaje Basado en Retos, a través del cual los discentes se verán envueltos en retos conectados con su realidad más inmediata. The linguistic competence in oral communication is not only specific in the subject of Spanish Language and Literature. Owing to its transversal nature, it concerns all areas of human activity. However, its teaching is deficient in the Secondary Education classrooms. For this reason, this master’s thesis is based on educational project for the 4th year of Compulsory Secondary Education, whose main aim is to improve oral skills through the podcast. The students will be able acquire a skill learning through scenarios related to the discursive genres of the professional sphere. Through Challenge Based Learning the students will overcome challenges connected to their reality. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-26T11:26:34Z No. of bitstreams: 1 06022024_093959rocio_romero_cruz_deposito_extraordinaria.pdf: 3676757 bytes, checksum: 6a61dc42117856c10a07a15cf5714e77 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-26T11:26:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 06022024_093959rocio_romero_cruz_deposito_extraordinaria.pdf: 3676757 bytes, checksum: 6a61dc42117856c10a07a15cf5714e77 (MD5)

El blog como herramienta de innovación pedagógica para fortalecer la interculturalidad en estudiantes de Básica Secundaria.

El blog como herramienta de innovación pedagógica para fortalecer la interculturalidad en estudiantes de Básica Secundaria. Cortés-Morales, Jennifer Alexandra La siguiente propuesta de innovación pedagógica y educativa, plantea como propósito fundamental, fortalecer los procesos de interculturalidad en el aula de clase, mediante el uso de actividades centradas en las TICs y la herramienta del blog en estudiantes de básica secundaria. En este sentido, el trabajo plantea un acercamiento y análisis relacionado con elementos teóricos tales como la multiculturalidad, la interculturalidad y el uso de las TICs en la educación. Teniendo en cuenta esto, los procesos planificados en cada una de las actividades de la propuesta de innovación, corresponden a metodologías activas, trabajo colaborativo y cooperativo, todas las cuales permiten que el aprendizaje de los estudiantes sea realmente significativo y reflexivo frente a las temáticas propuestas. Los resultados obtenidos, evidencian que el diseño de la propuesta favorece el fortalecimiento de los procesos de interculturalidad en el aula de clase, potenciando las capacidades y habilidades de los estudiantes, en relación al dominio y apropiación de herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus procesos de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, el trabajo responde a problemáticas educativas predominantes en la actualidad y sugiere el desarrollo de una serie de actividades que pueden impactar positivamente en las relaciones humanas que se construyen al interior de las IE. The following proposal for pedagogical and educational innovation is proposed as a fundamental purpose, to strengthen intercultural processes in the classroom, through the use of activities focused on TICs and the blog tool in basic secondary school students. In this sense, the work proposes an approach and analysis related to theoretical elements such as multiculturalism, interculturality and the use of TICs in education. Taking this into account, the planned processes in each of the activities of the innovation proposal correspond to active methodologies, collaborative and cooperative work, all of which allow the students' learning to be truly meaningful and reflective regarding the proposed themes. The results obtained show that the design of the proposal favors the strengthening of intercultural processes in the classroom, enhancing the capabilities and skills of the students, in relation to the mastery and appropriation of technological tools in the development of their learning processes. teaching-learning. In conclusion, the work responds to currently predominant educational problems and suggests the development of a series of Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-25T13:23:43Z No. of bitstreams: 1 jennifer_alexandra_cortes_morales_deposito_ordinaria.pdf: 1585946 bytes, checksum: a6eca716dfdb6df4c2f5c6b5d2627d14 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-25T13:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jennifer_alexandra_cortes_morales_deposito_ordinaria.pdf: 1585946 bytes, checksum: a6eca716dfdb6df4c2f5c6b5d2627d14 (MD5)

Educar en la responsabilidad desde la infancia: el Método de las Consecuencias Naturales y Lógicas en el marco de una educación personalizada

Educar en la responsabilidad desde la infancia: el Método de las Consecuencias Naturales y Lógicas en el marco de una educación personalizada Morado-Miragaya, Alba El presente Trabajo ofrece el diseño de una propuesta de intervención para un grupo de 4º de educación infantil. Se pretende educar en la responsabilidad utilizando el Método de las Consecuencias Naturales y Lógicas (MCNL) en el marco de la educación personalizada, guiando y ayudando al alumnado a responsabilizarse de sus actos en orden a la consecución de la finalidad última de toda vida humana, que es la felicidad. Para ello, en el marco teórico se ha analizado el concepto de MCNL y el de educación personalizada, aludiéndose de forma breve a otras nociones relacionadas con el MCNL. En la Segunda Parte del Trabajo se ha expuesto la Propuesta de Intervención, “Las normas de la policía”, que cuenta con diez sesiones y con una evaluación mixta This Work offers the design of an intervention proposal for a 4th year Infant Education group. The aim is to educate in responsibility using the Method of Natural and Logical Consequences (MNLC) within the framework of personalized education, guiding and helping pupils to take responsibility for their actions to achieve the goal of all human life, which is happiness. To this end, the theoretical framework has analysed the concept of MNLC and that of personalised education, with minimal reference to other related notions and similar intervention proposals. In the second part of the Work, the intervention proposal “The rules of the police”, which has ten sessions and a mixed evaluation, has been presented. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-25T09:54:39Z No. of bitstreams: 1 19072023_190401tfm_deposito_alba_morado_miragaya.pdf: 3094535 bytes, checksum: 8b4126730aa1be2bfb26a03ecab1e117 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-25T09:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 19072023_190401tfm_deposito_alba_morado_miragaya.pdf: 3094535 bytes, checksum: 8b4126730aa1be2bfb26a03ecab1e117 (MD5)

La realidad virtual y la literatura del Siglo de Oro español: una propuesta de trabajo para alumnos de 3º de la ESO (14 a 15 años) mediante las metodologías de la gamificación y el flipped learning

La realidad virtual y la literatura del Siglo de Oro español: una propuesta de trabajo para alumnos de 3º de la ESO (14 a 15 años) mediante las metodologías de la gamificación y el flipped learning Castillo-Martín, Daniel La realidad virtual es una herramienta tecnológica emergente que está adquiriendo cada vez mayor importancia en la educación. Debido a la versatilidad de esta tecnología, se pueden aplicar todo tipo de metodologías innovadoras que permiten modernizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, la gamificación y el flipped learning serán otras de las herramientas esenciales para la creación de la propuesta de intervención didáctica presente en este trabajo. Teniendo en cuenta esta realidad, tras una breve introducción en la que se justifica la necesidad de la realización de este trabajo, además de plantear el problema que pretende solucionar y los objetivos que se persiguen con su consecución, se realiza una revisión bibliográfica esencial para entender la repercusión de la realidad virtual, así como de las metodologías innovadoras en el aula. Tras esto, se presenta la propuesta de intervención dirigida al aula de 3º de la ESO, de la cual se especifican los objetivos perseguidos, los saberes básicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura estudiados, las metodologías trabajadas, el cronograma y la secuenciación de las sesiones, los recursos utilizados, los métodos de evaluación al alumnado y una evaluación de la propuesta en su conjunto mediante una matriz DAFO. Finalmente, se cierra el trabajo con unas conclusiones, las cuales tendrán en cuanta las limitaciones y prospectiva de la propuesta presentada. Virtual reality is an emerging technological tool that is becoming increasingly important in education. Due to the versatility of this technology, all kinds of innovative methodologies can be applied to modernize teaching-learning process. Thus, Gamification and Flipped Learning will also be essential tools for the creation of the didactic intervention proposal that is presented in this work. In regard to this reality, following a brief introduction justifying the need for this work to be carried out, in addition to presenting the problem which it seeks to solve and the objectives which it pursues, an essential bibliographic review is done to understand the impact of Virtual Reality, as well as innovative methodologies in the classroom. After this, the intervention proposal is presented for 3rd year of Secondary School, in which the objectives that are pursued, the basic knowledge of the subject of Spanish Language and Literature that is studied, the methodologies that are worked, the timing and sequencing of the sessions that have been designed, the resources that are used, the methods of evaluating students and an evaluation of the proposal as a whole using a SWOT matrix are specified. Finally, the work ends with some conclusions, which will consider the limitations and prospective of the proposal presented. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-19T11:10:06Z No. of bitstreams: 1 16012024_202519danielcastillomartinlarealidadvirtualylaliteraturadelsiglodeoroespanol.pdf: 963956 bytes, checksum: cc77354febd04995d61eabb026cfda76 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-19T11:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16012024_202519danielcastillomartinlarealidadvirtualylaliteraturadelsiglodeoroespanol.pdf: 963956 bytes, checksum: cc77354febd04995d61eabb026cfda76 (MD5)

Propuesta de intervención para la enseñanza del lenguaje y técnicas de la apreciación artística a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato

Propuesta de intervención para la enseñanza del lenguaje y técnicas de la apreciación artística a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos en la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato Asensio-Alcaraz, Fernando La sociedad de hoy en día se rige fundamentalmente por dinámicas de consumo y, por consiguiente, a través de criterios fundamentalmente pragmáticos. Esto ha hecho que paulatinamente se pierda de vista el interés de ciertos ámbitos del conocimiento humano como el arte. Los jóvenes abogan por un arte directo, fugaz y evidente, donde prima la satisfacción pasiva del gusto propio. Dicho en otras palabras, el nuevo público del arte parece perder de vista el potencial crítico y reflexivo del mismo para comprender la realidad que les rodea, siendo la dificultad que en ocasiones conlleva su experiencia plena, un obstáculo más que un motivo para sumergirse en ella. En consecuencia, a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, la presente propuesta recoge experiencias de aprendizaje que pueden propiciar el desarrollo de la sensibilidad artística de los estudiantes de 1º de Bachillerato y despertar su interés por el arte. Today's society is fundamentally governed by consumer dynamics and consequently by fundamentally pragmatic criteria. This has led to a gradual loss of interest in certain areas of human knowledge such as art. Young people advocate a direct, fleeting and obvious art, searching for one's own taste passive satisfaction. In other words, the new art public seems to lose sight of the critical and reflective potential of art to understand the reality that surrounds them, experiencing the difficulty that sometimes comes with its plain experience as an obstacle rather than a reason to immerse themselves in it. Consequently, through the Project-Based Learning methodology, this proposal shows learning experiences that may encourage the development of artistic sensitivity in 1st year Baccalaureate students and awaken their interest in art. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-13T13:22:19Z No. of bitstreams: 1 05012024_095614fernandoasensioalcarazdepositoordinaria.pdf: 1726363 bytes, checksum: 7c492d6d0507dd4c98ca7d6d9951d6bf (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-13T13:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 05012024_095614fernandoasensioalcarazdepositoordinaria.pdf: 1726363 bytes, checksum: 7c492d6d0507dd4c98ca7d6d9951d6bf (MD5)

Proyecto de una cámara estenopeica bajo el enfoque STEAM en Geometría y Medida para 3º de Secundaria

Proyecto de una cámara estenopeica bajo el enfoque STEAM en Geometría y Medida para 3º de Secundaria Hierro-Vázquez, Sara El mundo está cambiando a pasos agigantados. El desarrollo de la tecnología es exponencial (Belbase et al. 2021), alcanzando hitos y creando especialidades completamente nuevas, razón por la cual la adaptabilidad del conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades se vuelven cualidades esenciales para los profesionales del futuro. En este Trabajo Final de Máster se va a diseñar una propuesta basada en el aprendizaje basado en proyectos que ayude a los alumnos a desarrollar dichas cualidades. Así, se plantea un proyecto STEAM interdisciplinar para alumnos de 3º de Secundaria centrado en el aula de matemáticas, consistente en la construcción y uso de una cámara estenopeica para trabajar conceptos y habilidades relacionados con el bloque Geometría y Medida. Si bien la propuesta se centra en el ámbito matemático, se espera que el trabajo coordinado con el resto de materias STEAM, un tema relacionado con la vida cotidiana y una metodología centrada en la resolución de problemas ayuden a los estudiantes a percibir el conocimiento como un conjunto en constante relación, tanto entre sí como con el mundo. Dotando al conocimiento de finalidad, The world is changing by leaps and bounds. Technology is developing exponentially (Belbase et al. 2021), reaching milestones and creating completely new specialties, which is why both the adaptability of knowledge, problem solving and the development of skills have become essential qualities for the professionals of the future. This Master's Final Project designs a project-based learning proposal, in order for students to develop these qualities. Thus, an interdisciplinary STEAM project for students in the 3rd year of Secondary School is proposed, focused on the mathematics classroom, consisting of the construction and use of a pinhole camera to work on concepts and skills related to the Geometry and Measurement area. Although the proposal is focused on the mathematical field, it is expected that the coordinated work with the rest of STEAM subjects, a topic related to the students' daily life and a methodology focused on problem solving will help students to perceive knowledge as a whole, in constant relationship both within its fields and with the world. By endowing knowledge with purpose, it is hoped that once in the future this proposal will help improve students' motivation and performance. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-12T13:09:26Z No. of bitstreams: 1 15012024_234124tfmsarahierrofinal.pdf: 2135371 bytes, checksum: 6144d70d61db17b36f5c4d53e36cbb14 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-12T13:09:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15012024_234124tfmsarahierrofinal.pdf: 2135371 bytes, checksum: 6144d70d61db17b36f5c4d53e36cbb14 (MD5)

Metodología personalista para la reflexión sobre el final de la vida en Filosofía de 1º de Bachillerato.

Metodología personalista para la reflexión sobre el final de la vida en Filosofía de 1º de Bachillerato. Avís- Fernández, Cristina El presente trabajo final de máster, presenta una propuesta de intervención que aplica la metodología personalista a la enseñanza de la bioética, concretamente para tratar el tema del final de la vida con en el alumnado de 1º de Bachillerato. En primer lugar, se lleva a cabo un análisis teórico del personalismo: desde su enfoque filosófico hasta su enfoque educativo, analizando su aplicación práctica en situaciones éticas y bioéticas. En segundo lugar, se propone una metodología que incluye el análisis de casos bioéticos reales y la implementación de actividades centradas en el debate, en la participación activa y en el fomento de la reflexión personal y ética del estudiante. El resultado es una propuesta de intervención educativa innovadora, que fusiona la metodología personalista con la bioética en el contexto del final de la vida y que destaca por su enfoque práctico y por ofrecer nuevas perspectivas para abordar cuestiones complejas en educación. This master's thesis presents an intervention proposal that applies the personalist methodology to the teaching of bioethics, specifically to address the issue of end of life with students in the first year of Spanish Baccalaureate. First, a theoretical analysis of personalism is carried out: from its philosophical approach to its educational approach, analyzing its practical application in ethical and bioethical situations. Secondly, a methodology is proposed that includes the analysis of real bioethical cases and the implementation of activities focused on debate, active participation and the promotion of the student's personal and ethical reflection. The result is an innovative educational intervention proposal, which merges the personalist methodology with bioethics in the context of the end of life and stands out for its practical approach and for offering new perspectives to address complex issues in education. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-11T09:41:10Z No. of bitstreams: 1 15012024_164541cristina_avis_fernandez_deposito_ordinaria.pdf: 1224408 bytes, checksum: bd8f4b2e2689dabe320ec84da0a99727 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-11T09:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15012024_164541cristina_avis_fernandez_deposito_ordinaria.pdf: 1224408 bytes, checksum: bd8f4b2e2689dabe320ec84da0a99727 (MD5)

El estudio de la Industrialización del siglo XIX a través de la difusión del Patrimonio Industrial local mediante TikTok. Propuesta de ABP para 1º de Bachillerato

El estudio de la Industrialización del siglo XIX a través de la difusión del Patrimonio Industrial local mediante TikTok. Propuesta de ABP para 1º de Bachillerato Chamorro-Tesán, David La Industrialización y el Patrimonio relacionado con dicho fenómeno no acostumbra a estar presente en los currículos escolares de ESO y Bachillerato, lo que acrecienta su desconocimiento y evidencia su alto grado de desprotección. Ante esta situación, este trabajo se enfoca en la elaboración de una propuesta de intervención en un grupo de 1º de Bachillerato, en asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica en lo relacionado con el actual estado del Patrimonio industrial vizcaíno, donde se enfoca la propuesta. A lo largo de este trabajo se profundiza también en la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), mediante la que potenciar un aprendizaje significativo con el alumnado como protagonista. Todo ello sin olvidar la importancia de las TIC como herramientas de gran utilidad, pero de las que conocer también los posibles riesgos. Finalmente, las conclusiones tras la elaboración de este trabajo han mostrado el grado obtención de los objetivos planteados, evidenciando la necesidad de proponer un cambio metodológico y la presencia de los elementos patrimoniales, especialmente de proximidad, en las aulas, logrando así vincular al alumno con su entorno y hacerle partícipe, mediante la educación, de la realidad social que le rodea. Industrialization and Heritage related to this phenomenon is not usually present in the school curricula of ESO and Bachillerato, which increases its ignorance and shows its high degree of lack of protection. In view of this situation, this work focuses on the elaboration of an intervention proposal in a group of 1st of Bachillerato, in the subject of History of the Contemporary World. For this purpose, a bibliographical review is carried out in relation to the current state of Biscay's industrial heritage, where the proposal is focused. Throughout this work we also delve into the active methodology of Project Based Learning (PBL), through which to promote meaningful learning with the students as the protagonist. All this without forgetting the importance of ICT as a very useful tool, but also to be aware of the possible risks. Finally, the conclusions after the elaboration of this work have shown the degree of achievement of the proposed objectives, showing the need to propose a methodological change and the presence of heritage elements, especially of proximity, in the classroom, achieving to link students with their environment and make them participate, with education, of the social reality that surrounds them. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-08T13:06:38Z No. of bitstreams: 1 03012024_183854tfm_david_chamorro_tesan.pdf: 1521407 bytes, checksum: 865b5824a2056c6c57780c5be2e729a4 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-08T13:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 03012024_183854tfm_david_chamorro_tesan.pdf: 1521407 bytes, checksum: 865b5824a2056c6c57780c5be2e729a4 (MD5)

Metodología innovadora a través de tecnologías específicas para estudiantes con ceguera de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria

Metodología innovadora a través de tecnologías específicas para estudiantes con ceguera de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria Contreras-Campayo, Robert La inclusión de todos los alumnos en el aula ordinaria es uno de los objetivos primordiales del sistema escolar; con este propósito en mente este trabajo da respuesta a la inclusión de alumnos invidentes en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. La visión representa el 80% de la información que recibimos del exterior y el estar privados de ella afecta en gran medida a la educación. Así pues, mediante la metodología del aprendizaje cooperativo en la que los alumnos participan en grupos reducidos en el aula y utilizando programas como Jaws y OCR, específicos para los alumnos invidentes, se presenta este trabajo que gracias a la organización del curso de primero de E.S.O. y a los agentes del contexto escolar junto con el soporte de un agente de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) ofrece una solución satisfactoria para la inclusión del alumno tanto socialmente como académicamente en el grupo de la aula ordinaria. La inclusión de todos los alumnos en el aula ordinaria es uno de los objetivos primordiales del sistema escolar; con este propósito en mente este trabajo da respuesta a la inclusión de alumnos invidentes en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. La visión representa el 80% de la información que recibimos del exterior y el estar privados de ella afecta en gran medida a la educación. Así pues, mediante la metodología del aprendizaje cooperativo en la que los alumnos participan en grupos reducidos en el aula y utilizando programas como Jaws y OCR, específicos para los alumnos invidentes, se presenta este trabajo que gracias a la organización del curso de primero de E.S.O. y a los agentes del contexto escolar junto con el soporte de un agente de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) ofrece una solución satisfactoria para la inclusión del alumno tanto socialmente como académicamente en el grupo de la aula ordinaria. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-08T12:24:06Z No. of bitstreams: 1 16012024_165142tfmrobertcontrerascampayo.pdf: 1305103 bytes, checksum: 14cfd76e9155058b4214d548f8223be3 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-08T12:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16012024_165142tfmrobertcontrerascampayo.pdf: 1305103 bytes, checksum: 14cfd76e9155058b4214d548f8223be3 (MD5)

Propuesta de intervención para la enseñanza de Ética en Filosofía de Primero de Bachillerato a través de la Práctica Filosófica Sapiencial

Propuesta de intervención para la enseñanza de Ética en Filosofía de Primero de Bachillerato a través de la Práctica Filosófica Sapiencial Blanco-Rodríguez, Elisabet Este trabajo expone una propuesta de intervención basada en el diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de Ética en la asignatura de Filosofía de Primero de Bachillerato. Se presenta la Práctica Filosófica Sapiencial como una metodología innovadora y útil para acercar al alumnado a experienciar la filosofía y busca, asimismo, demostrar que una pedagogía práctica de la filosofía promueve con mayor eficacia el aprendizaje significativo. Se defiende, además, el ejercicio del diálogo socrático como herramienta para encauzar la práctica filosófica en las aulas y se plantean actividades que ejemplifican esta labor. El fin último de la presente propuesta es establecer nuevas formas de enseñanza que enriquezcan el desarrollo integral y competencial de los alumnos, en consonancia con la visión propuesta en la LOMLOE y los propósitos educativos definidos en la Agenda 2030. This paper presents an intervention proposal based on the design of a didactic unit for teaching Ethics in the subject of Philosophy in the first year of Baccalaureate. Sapiental Philosophical Practice is presented as an innovative and useful methodology to bring students closer to experiencing philosophy and also seeks to demonstrate that a practical pedagogy of philosophy is more effective promoting meaningful learning. In addition, the exercise of socratic dialogue is defended as a tool to channel philosophical practice in schools and activities that exemplify this work are proposed. The ultimate goal of this study is to establish new forms of teaching that improve the comprehensive and competent development of students, in line with the vision proposed in the LOMLOE and the educational purposes defined in the 2030 Agenda. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-07T13:41:29Z No. of bitstreams: 1 Blanco-Rodriguez, Elisabet.pdf: 1138288 bytes, checksum: 8ab864b5e096da5a557259fcae295472 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-07T13:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco-Rodriguez, Elisabet.pdf: 1138288 bytes, checksum: 8ab864b5e096da5a557259fcae295472 (MD5)

Propuesta de Prevención Contra la Violencia de Género en Alumnos de 3º ESO

Propuesta de Prevención Contra la Violencia de Género en Alumnos de 3º ESO Blanco-Plaza, Lydia Mª En la actualidad, la violencia de género ocupa casi a diario una parte de los telediarios. La problemática social es tal, y el número de víctimas aumenta a una velocidad que resulta alarmante. Las falsas creencias sobre el amor, la idealización del mismo y la cultura que empodera al hombre sobre la mujer, son estándares aún muy presentes en la sociedad actual que hacen que las relaciones de maltrato se mantengan, aunque la sociedad evolucione en otros aspectos. Dado que la juventud es la etapa en la que empiezan a relacionarse los/las adolescentes a nivel romántico, se considera esencial que reciban una buena educación al respecto, y se conviertan en agentes activos del cambio que nuestra sociedad necesita. Por ello, a lo largo del presente trabajo se elaborará una propuesta preventiva contra la violencia de género entre los alumnos de 3ºESO, con diversas actividades sencillas, dinámicas y que inviten a la reflexión, con el objetivo de sensibilizar a la población adolescente y datarles de herramientas en caso de verse inmersos en una relación de estas características. En conclusión, los datos parecen apuntar que, si se trabaja la violencia de género de manera preventiva dentro del ámbito escolar, en aquellas etapas de desarrollo adolescente de los alumnos, la interiorización de esta problemática será mayor que en otras etapas educativas. Nowadays, gender-based violence occupies a part of the news almost daily. The social problem is such, and the number of victims is increasing at an alarming rate. False beliefs about love, the idealization of love and the culture that empowers men over women, are standards that are still very present in today's society that make abusive relationships continue, even if society evolves in other aspects. Since youth is the stage in which teenagers begin to relate to each other on a romantic way, it´s considered essential that they receive a good education in this regard, and become active agents of the change that our society needs. In conclusion, the data seem to indicate that, if gender-based violence is worked on preventively within the school environment, in those stages of adolescent development of students, the internalization of this problem will be greater than in other educational stages. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-07T10:34:59Z No. of bitstreams: 1 Blanco-Plaza,Lydia Mª.pdf: 1107824 bytes, checksum: 8c6965f2e724f98d94af5112dfd3605f (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-07T10:34:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco-Plaza,Lydia Mª.pdf: 1107824 bytes, checksum: 8c6965f2e724f98d94af5112dfd3605f (MD5)

Primer acercamiento a la filosofía mediante la gamificación. La creación de un diccionario filosófico en el aula de 1º de Bachillerato

Primer acercamiento a la filosofía mediante la gamificación. La creación de un diccionario filosófico en el aula de 1º de Bachillerato Urquijo-Ruíz, Jaime En la actualidad la filosofía se reestablece como asignatura obligatoria en los dos cursos de bachillerato. Sin embargo, sigue teniendo escasa presencia en la educación básica obligatoria lo que genera que la mayoría de los adolescentes desconozcan su existencia hasta cumplir los 16 años. Su vocabulario complejo y la tardía incorporación de los jóvenes al mundo del pensamiento crítico provoca que muchos de ellos no logren entender su riqueza y acaben incurriendo en el gravísimo error de creer que no sirve para nada. Con intención de solventar esta problemática a lo largo de este trabajo se ha creado una propuesta de intervención de seis sesiones para el curso de primero de bachillerato. Cada una de las actividades que configuran la unidad están respaldadas por la metodología de la gamificación. Además, tienen un mismo hilo conductor, la creación de un diccionario filosófico. En definitiva, Basándose en el bloque A de los saberes básicos, filosofía realidad y conocimiento, se ha procurado acercar esta materia a los adolescentes. Así mismo, se ha intentado crear un escenario positivo y motivador para el estudio de la asignatura. At present, philosophy is re-established as a compulsory subject in the two courses of baccalaureate. However, it continues to be scarcely present in compulsory basic education, which means that most adolescents are unaware of its existence until they are 16 years old. Its complex vocabulary and the late incorporation of young people into the world of critical thinking means that many of them fail to understand its richness and end up making the very serious mistake of believing that it is useless. With the intention of solving this problem, throughout this work we have created an intervention proposal of six sessions for the first year of high school. Each of the activities that make up the unit are supported by the gamification methodology. In addition, they have the same common thread, the creation of a philosophical dictionary. In short, based on block A of the basic knowledge, philosophy, reality and knowledge, we have tried to bring this subject closer to teenagers. Likewise, we have tried to create a positive and motivating scenario for the study of the subject. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-05T13:17:38Z No. of bitstreams: 1 15012024_160609jaime_urquijo_ruiz_deposito_ordinaria.pdf: 796387 bytes, checksum: 8afa04e1f298f5d5eee5de1e29f9abc0 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T13:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15012024_160609jaime_urquijo_ruiz_deposito_ordinaria.pdf: 796387 bytes, checksum: 8afa04e1f298f5d5eee5de1e29f9abc0 (MD5)

Propuesta didáctica basada en Aprendizaje-Servicio para el aprendizaje significativo y situado de estadística en 3º de Educación Secundaria Obligatoria

Propuesta didáctica basada en Aprendizaje-Servicio para el aprendizaje significativo y situado de estadística en 3º de Educación Secundaria Obligatoria Correas-Carrasco, Sandra Este trabajo busca diseñar una intervención didáctica para facilitar el aprendizaje significativo de la estadística en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Su base se justifica en el contraste entre la importancia de este campo y su uso en la sociedad y las limitaciones en su enseñanza-aprendizaje, que con frecuencia se a final de curso y de forma superficial. Con esta motivación, se analizan las condiciones para su aprendizaje significativo y situado, proponiendo el aprendizaje-servicio (ApS) como metodología de base para la propuesta. Se parte de un marco teórico que cubre los principios fundamentales de la legislación educativa vigente, un análisis del ApS y el contexto legislativo del servicio solidario. A continuación, se diseña la intervención “La estadística lo dice: los gatos no tienen 7 vidas”, adaptada al contexto de una clase de 3º de ESO, en la que se pretende que el alumnado realice un estudio estadístico real sobre la gestión ética de colonias felinas de su población, y use los resultados para crear una campaña de concienciación ciudadana. Finalmente, se evalúa la propuesta, las limitaciones del trabajo, relacionadas con temporalización y la falta de experiencias previas, y las prospectivas para su potencial implementación interdisciplinar. This paper aims to design a proposal for a didactic intervention to facilitate meaningful learning of statistics in Compulsory Secondary Education (in Spanish, ESO). The motivation is the contrast between the importance and societal relevance of this subject and the limitations of its teaching-learning process, usually delivered in a superficial way and at the end of the academic year. The conditions for a meaningful and situated learning of statistics are analysed, proposing Service-Learning (SL) as the methodology for the design of the proposal. Starting point is a theoretical framework covering the fundamental principles of the prevailing education laws, an analysis of SL and the legislative framework for the proposed community service. Then, the didactic intervention "Statistics say it all: cats don't have 7 lives" is designed, adapted to the context of a 3 rd -year group of ESO. In this intervention, students are supposed to learn statistics conducing a real data-based study on the ethical population management of unowned domestic cats in their city and using the obtained results to create a public awareness campaign. Finally, the proposal is evaluated along with the limitations of the work, mainly related to scheduling and lack of previous experiences, and the prospects for its potential interdisciplinary implementation. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-04T11:31:36Z No. of bitstreams: 1 10012024_192430correascarrasco_sandra_trabajofindemaster.pdf: 1141985 bytes, checksum: b08efeab7a8936423342ce27a8707a01 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-04T11:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10012024_192430correascarrasco_sandra_trabajofindemaster.pdf: 1141985 bytes, checksum: b08efeab7a8936423342ce27a8707a01 (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyectos y enfoque STEAM para trabajar la Geometría a través del Arte en el Museo del Prado en 1º de Educación Secundaria

Aprendizaje Basado en Proyectos y enfoque STEAM para trabajar la Geometría a través del Arte en el Museo del Prado en 1º de Educación Secundaria Soler-Garcie, María Eladia Las Matemáticas han estado correlacionadas con el Arte desde la antigüedad, aunque el sistema educativo ha parcelado los campos de conocimiento, presentándolos de forma aislada y descontextualizada. Los modelos educativos tradicionales y la complejidad matemática, conducen a una falta de interés del alumnado por la materia. La presente propuesta retoma la correlación de las matemáticas con las humanidades bajo el enfoque STEAM y apuesta por el constructivismo, las metodologías activas e innovación teniendo como objetivo diseñar una propuesta de intervención didáctica para la enseñanza de la Geometría a través del Arte en primero de ESO con Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y enfoque STEAM. La propuesta didáctica recurre al ABP para su estructuración, así como el Aprendizaje Cooperativo como sistema de trabajo principal. Las actividades elaboradas trabajan la Geometría contextualizada sobre cuadros del Museo del Prado, combinadas con anécdotas históricas. De este modo, se fomentan todas las competencias, se desarrolla la creatividad y la visualización. También se acercan las matemáticas al entorno por medio del Paseo Matemático por el Museo del Prado. Como conclusión, los contenidos presentados de modo diferente y atractivo, favorecen profundizar en conceptos matemáticos, interconectar contenidos y trabajar en equipo. Desarrollando un aprendizaje práctico, enriquecido y significativo. Mathematics has been correlated with Art since ancient times, both fields were united in the past but not anymore. The evolution of the educational system has divided the fields of knowledge and the contents are presented in a decontextualized way. The traditional model systems and the complexity of Mathematics have produced a certain lack of students’ interest in its study. This proposal takes up the idea and historical conception that correlates mathematics with humanities, using the STEAM approach, active methodologies and innovation. With the objective to design a didactic intervention proposal for the teaching of Geometry through Art in first ESO with Project Based Learning (ABP) and STEAM approach. This didactic proposal has been structured with Project Based Learning, using Cooperative Learning as the main work format. The designed and elaborated activities work mainly on geometry, contextualized on paintings of the Prado Museum and introducing historical anecdotes. All this in order to work all the competences, develop creativity and visualization. Furthermore, mathematics is approached to the environment with a mathematic route around the Prado Museum. In conclusion, the attractive and different contents, allow to develop mathematical concepts, interconnect contents and teamwork. The learning is a practical, enriched, and meaningful experience. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-27T14:13:31Z No. of bitstreams: 1 24012024_115733mariaeladia_soler_garcie_deposito_ordinaria.pdf: 8054191 bytes, checksum: 5e8600dd96e3073bf51d0629d32529cc (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-27T14:13:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 24012024_115733mariaeladia_soler_garcie_deposito_ordinaria.pdf: 8054191 bytes, checksum: 5e8600dd96e3073bf51d0629d32529cc (MD5)

El Bee-Bot en el aula de ELE: La enseñanza de las nociones espaciales

El Bee-Bot en el aula de ELE: La enseñanza de las nociones espaciales Aparicio-Roldán, Carla Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica que pretende introducir la robótica educativa en las aulas de ELE; concretamente, aplicando el robot programable Bee-Bot, con el fin de favorecer el aprendizaje de las nociones espaciales. De este modo, se plantea un marco teórico previo, que tiene en consideración la enseñanza de ELE a niños; y que analiza la robótica educativa, como recurso que promueve un aprendizaje activo y multisensorial, acorde a las necesidades del discente. Asimismo, también se fundamenta la relación directa entre el uso del Bee-Bot y el desarrollo de la espacialidad. El trabajo muestra, como resultado, una unidad didáctica lúdica y gamificada, que en base a la Respuesta Física Total (RFT), ofrece una secuencia de sesiones en las que se aplica dicho robot. Así, se apuesta por la robótica educativa como recurso innovador, cuyo beneficio en la psicomotricidad del niño, potencia una próspera comprensión y consolidación de dichos contenidos curriculares. This dissertation presents a didactic proposal, which aims to introduce educational robotics in Spanish lessons. Namely, by applying the Bee-Bot programmable robot, in order to promote the learning of spatial notions. In this way, it presents a theoretical framework that takes into consideration how to teach Spanish as a foreign language to young pupils. Moreover, it analyses educational robotics as a resource that promotes an active and multisensory learning process, according to the learner’s needs. Likewise, the direct relationship between Bee-Bot application and the development of spatiality is also substantiated. As a result, the work shows a playful and gamified didactic unit which, based on Total Physical Response (TPR), offers a sequence of sessions in which this robot is applied. Thus, it is committed to educational robotics as an innovative resource, which benefits the child's psychomotor skills, promoting an effective understanding and consolidation of these curricular contents. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-16T12:00:42Z No. of bitstreams: 1 Aparicio-Roldán,Carla.pdf: 1669684 bytes, checksum: f09644ecc328f16778a52b7eb38c75e2 (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-16T12:00:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aparicio-Roldán,Carla.pdf: 1669684 bytes, checksum: f09644ecc328f16778a52b7eb38c75e2 (MD5)

Relación entre el círculo de seguridad parental, la parentalidad positiva mediante la PICCOLO y el desarrollo socioemocional

Relación entre el círculo de seguridad parental, la parentalidad positiva mediante la PICCOLO y el desarrollo socioemocional Ruíz-Carabias, Miguel Ángel A lo largo de este trabajo, se pretende estudiar la relación entre el círculo de seguridad parental (Cooper et al., 2003) y la conducta parental positiva mediante la escala PICCOLO TM (Vilaseca et al., 2019a) junto con el desarrollo socioemocional a través del cuestionario de desarrollo infantil ASQ-3 (Squires y Bricker, 2009) con el objetivo de superar limitaciones en la investigación de estos instrumentos y poder contribuir a afianzar la relación entre estas variables y para comprobar si favorecen el desarrollo socioemocional de los niños en edades tempranas. Para ello, se diseña un estudio de investigación transversal con enfoque principalmente cuantitativo, descriptivo, correlacional y predictivo. La hipótesis principal del estudio es que se espera que exista una correlación estadísticamente significativa moderada entre frecuencias altas y en equilibrio entre base segura y refugio seguro y el desarrollo socioemocional mediante el ASQ-3, así como una segunda hipótesis de que la escala PICCOLO TM y el CoS-P puedan predecir el desarrollo socioemocional de los infantes. Los principales resultados según la literatura científica confirman que existe una correlación estadísticamente significativa entre las puntuaciones de parentalidad positiva y del desarrollo del menor. Por otro lado, se ha comprobado que no hay evidencia con datos cuantitativos acerca de la relación de la base y refugio seguro (CoS-P) y el desarrollo socioemocional (ASQ- 3). Sin embargo, la mayor parte de la evidencia publicada aporta que el CoS-P ayuda a las interacciones con los infantes, mejora el vínculo de apego o emocional con el niño, desde relaciones inseguras a apego inseguro, así como reduce el número de comportamientos disruptivos de los niños estudiados, según informan las familias, lo que evidencia en teoría también, un mejor desarrollo emocional de los infantes. Asimismo, hay evidencia de que PICCOLO TM junto con otras variables de tipo sociodemográfico predice el desarrollo socioemocional en ASQ-3 y en otros instrumentos de medición del desarrollo. Los hallazgos encontrados van en la línea de la literatura científica consultada, y tratan de afianzar el cuerpo científico y dar solidez al uso de estas herramientas de evaluación e intervención en atención temprana a la hora de intervenir con los facilitadores y barreras del entorno del niño. Throughout this work, we aim to study the relationship between the parental security circle (Cooper et al., 2003) and positive parental behavior using the PICCOLO TM scale (Vilaseca et al., 2019a) along with socio-emotional development through through the ASQ-3 child development questionnaire (Squires and Bricker, 2009) with the aim of overcoming limitations in the research of these instruments and being able to contribute to strengthening the relationship between these variables and to verify whether they favor the socio-emotional development of children in early ages. To this end, a cross-sectional research study is designed with a mainly quantitative, descriptive, correlational and predictive approach. The main hypothesis of the study is that it is expected that there is a moderate statistically significant correlation between high frequencies and in balance between safe base and safe haven and socio-emotional development through the ASQ-3, as well as a second hypothesis that the PICCOLO TM scale and the CoS-P can predict the socioemotional development of infants. The main results according to the scientific literature confirm that there is a statistically significant correlation between the positive parenting scores and the child's development. On the other hand, it has been proven that there is no evidence with quantitative data about the relationship between the base and safe haven (CoS-P) and socio-emotional development (ASQ-3). However, most of the published evidence provides that CoS-P helps interactions with infants, improves the attachment or emotional bond with the child, from insecure relationships to insecure attachment, as well as reduces the number of disruptive behaviors. of the children studied, as reported by the families, which also demonstrates, in theory, a better emotional development of the infants. Likewise, there is evidence that PICCOLO TM together with other sociodemographic variables predicts socioemotional development in the ASQ-3 and other development measurement instruments. The findings found are in line with the scientific literature consulted and try to strengthen the scientific body and give solidity to the use of these evaluation and intervention tools in early care when intervening with the facilitators and barriers in the child's environment. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-14T12:36:24Z No. of bitstreams: 1 Ruíz-Carabias, Miguel Ángel.pdf: 1933543 bytes, checksum: 776333a767d3a819b8b31b0d1e12e34f (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-14T12:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruíz-Carabias, Miguel Ángel.pdf: 1933543 bytes, checksum: 776333a767d3a819b8b31b0d1e12e34f (MD5)

La robótica educativa como propuesta psicopedagógica curricular para fortalecer la metacognición en las aulas de educación primaria

La robótica educativa como propuesta psicopedagógica curricular para fortalecer la metacognición en las aulas de educación primaria Guerrero-Flores, Génesis Aileen El alumnado ha venido presenciando cambios significativos en su proceso de aprendizaje al encontrarse en una sociedad marcada por la influencia tecnológica, en el que la robótica ha ido ganando terreno en el ámbito educativo y contribuyendo en el cambio de los procesos de aprendizaje. A pesar de ello, la robótica educativa no ha tenido cabida en el contexto curricular al no contemplarse en las leyes educativas previas a la actual ley orgánica de educación, la LOMLOE. En base a esta ley y al modelo centrado en la adquisición de las competencias del siglo XXI, la robótica empieza a cobrar sentido dentro del currículo como una herramienta de aprendizaje. En el presente trabajo fin de máster, se pretende ahondar sobre la intervención de la robótica educativa en el cambio metodológico y en el proceso metacognitivo del alumnado, haciendo que, este sea autocrítico, reflexivo y capaz de gestionar su proceso de aprendizaje. Con este propósito, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la evolución de la robótica en el ámbito educativo, sobre los proyectos curriculares existentes en España y la manera en la que interviene tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en el marco competencial actual. Dicha revisión ha conducido a elaborar una propuesta psicopedagógica dirigida a los docentes de educación primaria en la que, a través de unos criterios psicopedagógicos formativos, se pueda integrar la robótica educativa dentro del contexto curricular para contribuir en el desarrollo del proceso metacognitivo del alumnado en base a un aprendizaje activo y constructivo. Students have been witnessing significant changes in their learning process as they find themselves in a society marked by technological influence, in which robotics has been gaining ground in the educational sphere and contributing to the change of learning processes. Despite this, educational robotics has not had a place in the curricular context as it was not contemplated in the educational laws prior to the current Organic Law on Education, the LOMLOE. Based on this law and the model focused on the acquisition of 21st century skills, robotics is beginning to make sense within the curriculum as a learning tool. In this master's thesis, the aim is to delve into the intervention of educational robotics in the methodological change and in the metacognitive process of students, making them self-critical, reflective and capable of managing their learning process. With this purpose, a bibliographical review has been carried out on the evolution of robotics in the educational field, on the existing curricular projects in Spain and the way in which it intervenes both in the teaching-learning process and in the current competence framework. This review has led to the elaboration of a psycho-pedagogical proposal aimed at primary education teachers in which, through formative psycho-pedagogical criteria, educational robotics can be integrated within the curricular context to contribute to the development of the student’s metacognitive process based on active and constructive learning. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T18:33:14Z No. of bitstreams: 1 Guerrero-Flores, Génesis Aileen.pdf: 1818671 bytes, checksum: 508df1f01c56b8cb78a3c95f1589dae8 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-19T18:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerrero-Flores, Génesis Aileen.pdf: 1818671 bytes, checksum: 508df1f01c56b8cb78a3c95f1589dae8 (MD5)

Programa de prevención de la violencia de género entre adolescentes: Dejando huellas, no cicatrices.

Programa de prevención de la violencia de género entre adolescentes: Dejando huellas, no cicatrices. Carretero-Ortega, Paula La violencia de género es una de las problemáticas más relevantes en nuestra sociedad. Los estudios detectan un preocupante número de mujeres víctimas, que afecta al conjunto de la sociedad ya que se produce desde edades muy tempranas. Este trabajo, se centra en el estudio de la violencia de género en jóvenes. En la adolescencia dan comienzo las primeras relaciones de noviazgo que determinan las bases y/o roles de las posteriores relaciones de pareja en la etapa adulta. Por ello, se hace necesario intervenir desde edades tempranas y trabajar la igualdad de género con el objetivo de prevenir y eliminar la violencia de género en nuevas generaciones. Este proyecto de prevención es planteado en un centro de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid con el objetivo de sensibilizar y dotar de herramientas para combatir esta problemática. Para ello, se investigan las principales manifestaciones de la violencia, teniendo en cuenta que las redes sociales nos enfrentan a una nueva forma de ejercer violencia. Además, desde un enfoque sistémico, se analizan los factores de riesgo y el papel del ámbito educativo, que nos ayuda a plantear qué y cómo trabajar para lograr una prevención con mayor eficacia. Gender violence is one of the most relevant problems in our society. Studies detect a worrying number of female victims, which affects the whole of society since it occurs from a very early age. This project focuses on the study of gender violence in young people. In adolescence, the first courtship relationships begin, which determine the bases and/or roles of subsequent couple relationships in adulthood. Therefore, it is necessary to intervene from an early age and work on gender equality with the aim of preventing and eliminating gender violence in new generations. This prevention project is proposed in a Secondary Education center of the Community of Madrid with the aim of raising awareness and providing tools to combat this problem. For this, the main manifestations of violence are investigated, given that social networks confront us with a new way of exercising violence. In addition, from a systemic approach, risk factors and the role of the educational field are analyzed, which helps us to consider what and how to work to achieve prevention more effectively. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T13:57:49Z No. of bitstreams: 1 Carretero-Ortega,Paula.pdf: 2693658 bytes, checksum: 3b997c3654c25ccebc700f04fa199675 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-19T13:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carretero-Ortega,Paula.pdf: 2693658 bytes, checksum: 3b997c3654c25ccebc700f04fa199675 (MD5)

Crianza y comunicación en familias de adolescentes entre los 11 y 15 años de una Unidad Educativa San José Secundaria de la ciudad de La Paz, Bolivia.

Crianza y comunicación en familias de adolescentes entre los 11 y 15 años de una Unidad Educativa San José Secundaria de la ciudad de La Paz, Bolivia. Ponce-Valdivia, Freddy El presente estudio analiza la crianza y la comunicación familiar a madres y padres de familia de adolescentes de la Unidad Educativa San José de la Ciudad de La Paz. El objetivo fue determinar su relación y analizar las diferencias de la crianza y comunicación familiar con adolescentes. En este sentido, la investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental del tipo descriptivo, exploratorio y correlacional. Esta se aplica a una muestra de 161 padres y madres de familia en base a 3 cuestionarios que son el de prácticas parentales de Alabama, comunicación de padres y adolescentes y de ¿cómo funciona mi familia?. Este estudio encontró la prevalencia de prácticas orientadas a un estilo democrático, parental positivo y de implicación en la adolescencia. Además, se confirma la relación de estas variables y una diferencia significativa según el estado civil y la conformación o convivencia de la This study analyzes parenting and family communication to mothers and fathers of adolescents from a family educational unit in the City of La Paz, Bolivia. With the objective of verifying the relationship of being variable and analyzing the differences of the phenomenon for this crucial stage of the sons and daughters. In this sense, the research has a quantitative approach with a non-experimental design of the descriptive, exploratory and correlational type. This is applied to a sample of 161 fathers and mothers based on 3 questionnaires that are the Alabama Parenting Practices, Parent and Adolescent Communication and one on how my family works. This study found the prevalence of practices oriented towards a democratic style, positive parenting and involvement in adolescence. In addition, the relationship of these variables and a significant difference according to marital status and the conformation or coexistence of the family are confirmed. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T13:38:29Z No. of bitstreams: 1 Ponce-Valdivia, Freddy.pdf: 552429 bytes, checksum: ff42b90a4cdf0ce82fcffc0f87bb5ca7 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-19T13:38:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ponce-Valdivia, Freddy.pdf: 552429 bytes, checksum: ff42b90a4cdf0ce82fcffc0f87bb5ca7 (MD5)

La creatividad en el sistema Reggio Emilia: una propuesta de intervención para Educación Infantil

La creatividad en el sistema Reggio Emilia: una propuesta de intervención para Educación Infantil Valentín-Fernández de la Rica, Elena El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta no implementada destinada al alumnado de Educación Infantil para el trabajo de la creatividad a través de la metodología Reggio Emilia. Para conseguir este objetivo, se realizará previamente una revisión bibliográfica donde se analizará la ley educativa actual, así como el Diseño Universal de Aprendizaje y las características del aula. Seguidamente, se señalarán los rasgos psicoevolutivos del alumnado de esta etapa, uniéndolas así con las características de las metodologías activas principales, centrando el estudio en la escuela Reggio Emilia. Se expondrán características y pilares fundamentales de esta metodología y la importancia de la creatividad en la misma. Posteriormente, se diseñará una propuesta de intervención de diez sesiones para trabajar la creatividad en el aula de Educación Infantil fundamentada en la pedagogía Reggio Emilia. Finalmente, se expondrán las conclusiones del trabajo destacando Reggio Emilia como una metodología que ayuda en a desarrollar la creatividad. The aim of this work is to design a non-implemented proposal for Early Childhood Education students to work on creativity through the Reggio Emilia methodology. In order to achieve this objective, a bibliographic review will be carried out beforehand, where the current educational law will be analyzed, as well as the Universal Design for Learning and the characteristics of the classroom. Next, the psycho-evolutionary traits of students at this stage will be pointed out, thus linking them with the characteristics of the main active methodologies, focusing the study on the Reggio Emilia school. Characteristics and fundamental pillars of this methodology and the importance of creativity in it will be exposed. Subsequently, an intervention proposal of ten sessions will be designed to work on creativity in the Early Childhood Education classroom based on the Reggio Emilia pedagogy. Finally, the conclusions of the work will be presented, highlighting Reggio Emilia as a methodology that helps to develop creativity. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-19T12:29:19Z No. of bitstreams: 1 Valentín-Fernández de la Rica, Elena.pdf: 1466248 bytes, checksum: 62b34715b3f640a7b23acafb72a99364 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-19T12:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valentín-Fernández de la Rica, Elena.pdf: 1466248 bytes, checksum: 62b34715b3f640a7b23acafb72a99364 (MD5)

Rescatando el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil: una propuestadidáctica para alumnos de 2ª de primaria

Rescatando el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil: una propuestadidáctica para alumnos de 2ª de primaria Arango-Albanes, Melissa El presente trabajo tiene como objetivo crear una propuesta didáctica en la que se rescate el gusto por la lectura desde la literatura infantil y juvenil, con alumnos de 2ª de primaria. En el marco teórico se revisaron diversas investigaciones que demuestran la importancia de la lectura en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, así como la utilidad de la literatura infantil y juvenil para mejorar su comprensión lectora. La propuesta consta de ocho actividades diseñadas para involucrar a los estudiantes en el proceso de lectura y mejorar su capacidad de comprensión. Se proponen actividades como la dramatización, la creación de cuentos, la realización de lecturas colectivas, etc. La implementación de la propuesta puede tener un impacto significativo en el desarrollo académico y personal de los estudiantes, al mejorar su capacidad de comprensión lectora y desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Sin embargo, también se consideran las limitaciones de la propuesta, como la diferencia en el nivel de lectura y comprensión de los estudiantes, la falta de interés por parte de algunos estudiantes hacia la lectura y la limitación del tiempo de lectura en el aula. The objective of this work is to create a didactic proposal in which the taste for reading is rescued from children's and youth literature, with 2nd grade students. In the theoretical framework, various investigations were reviewed that demonstrate the importance of reading in the academic and personal development of students, as well as the usefulness of children's and youth literature to improve their reading comprehension. The proposal consists of eight activities designed to engage students in the reading process and improve their comprehension skills. Activities such as dramatization, the creation of stories, collective readings, etc. are proposed. The implementation of the proposal can have a significant impact on the academic and personal development of students, by improving their reading comprehension capacity and developing social, emotional and cognitive skills. However, the limitations of the proposal are also considered, such as the difference in the level of reading and comprehension of the students, the lack of interest on the part of some students towards reading and the limitation of reading time in the classroom. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-18T12:36:13Z No. of bitstreams: 1 Arango-Albanes, Melissa.pdf: 488858 bytes, checksum: c236a1fd3d2ef38863017d21554834a7 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-18T12:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arango-Albanes, Melissa.pdf: 488858 bytes, checksum: c236a1fd3d2ef38863017d21554834a7 (MD5)

Propuesta de intervención en un aula de Educación Infantil para la prevención del trastorno de ansiedad

Propuesta de intervención en un aula de Educación Infantil para la prevención del trastorno de ansiedad Bermejo-Ruifernández, Andrea este Trabajo de Fin de Máster se aborda la problemática de los trastornos de ansiedad en el ámbito escolar y la necesidad de proporcionar respuestas efectivas dentro del aula. El enfoque se centra en una propuesta de prevención de la ansiedad dirigida a estudiantes de educación infantil de cinco años. Los objetivos principales de esta propuesta son crear actividades que fomenten el reconocimiento emocional, promover la relajación y la expresión corporal, así como desarrollar estrategias de autocontrol a través de autoinstrucciones. Tras la elaboración y el análisis de la propuesta, se ha llegado a la conclusión de que la educación emocional es esencial para dotar a los estudiantes de herramientas y estrategias que les permitan afrontar situaciones adversas. Mediante las actividades diseñadas, se pretende cumplir satisfactoriamente estos objetivos, contribuyendo así al bienestar emocional de los estudiantes y proporcionándoles habilidades para enfrentarse de manera efectiva a los desafíos emocionales en el entorno escolar. In this master’s Thesis, the issue of anxiety disorders in the school setting and the need to provide effective responses within the classroom is addressed. The focus is on a proposal for anxiety prevention targeted at five-year-old preschool students. The main objectives of this proposal are to create activities that promote emotional recognition, encourage relaxation, and body expression, and develop self-control strategies through self-instructions. After the development and analysis of the proposal, it has been concluded that emotional education is essential to provide students with tools and strategies to cope with adverse situations. Through the designed activities, it is intended to successfully achieve these objectives, thereby contributing to the emotional well-being of students, and equipping them with skills to effectively face emotional challenges in the school environment. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-01-16T14:03:33Z No. of bitstreams: 1 Bermejo-Ruifernandez,Andrea.pdf: 808639 bytes, checksum: dfb9cc368166a07c85bb6f7d485e9020 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-16T14:03:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bermejo-Ruifernandez,Andrea.pdf: 808639 bytes, checksum: dfb9cc368166a07c85bb6f7d485e9020 (MD5)

Propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con Trastorno del Espectro Autista Grado 1

Propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con Trastorno del Espectro Autista Grado 1 Merchán-Villegas, Diana Alejandra La inclusión es una de las políticas obligatorias que todo centro educativo debe tener dentro de sus procesos, esta permite que todo individuo, independiente de su condición, habilidades, características o individualidades, acceda a educación de calidad. En ese sentido, este Trabajo de Fin de Máster tuvo como objetivo central el diseñar una propuesta de intervención para la mejora de la autonomía en el alumnado de cinco años con trastorno del espectro autista grado uno. Para tal fin, se determinaron las características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en niños de cinco años, lo cual se muestra en el apartado dos del trabajo, allí se pudo dar cuenta de los elementos del TEA, características, síntomas y grados, así como de las habilidades de autonomía, alteraciones en el neurodesarrollo y algunos métodos de intervención en niños de cinco años. En el tercer apartado, se analizaron las habilidades de autonomía con las que cuentan los niños de cinco años, para lo cual se hace uso de una prueba de autonomía que caracteriza al niño dentro de 24 indicadores de su vida diaria. Posteriormente, se revisaron los métodos de intervención más utilizados en niños de cinco años, resaltando sus estrategias, herramientas, recursos y actividades, para así poder enriquecer la presente propuesta de intervención. En relación a la metodología, esta se basó en el método TEACCH (Tratamiento y Educación para Niños con Autismo y Niños con Problemas de Comunicación). Además, se establecieron algunos principios metodológicos para su ejecución. Las conclusiones apuntan a resaltar la relevancia que tienen este tipo de propuestas de intervención para la población con TEA grado 1 y para los profesionales que se caracterizan por ser las redes de apoyo de estos niños y niñas. Futuras líneas de investigación pueden partir de la comparación de distintos contextos educativos con la misma variable. is one of the mandatory policies that every educational center must have within their processes, this allows every individual, regardless of their condition, abilities, characteristics or individualities, access to quality education. In this sense, the main objective of this Master's Thesis was to design an intervention proposal for the improvement of autonomy in five-year-old students with autism spectrum disorder grade one. To this end, the characteristics of Autism Spectrum Disorder (ASD) in five-year-old children were determined, which is shown in section two of the work, where the elements of ASD, characteristics, symptoms and degrees, as well as autonomy skills, alterations in neurodevelopment and some methods of intervention in five-year-old children could be accounted for. In the third section, the autonomy skills of five-year-old children were analyzed, using an autonomy test that characterizes the child within 24 indicators of daily life. Subsequently, the most commonly used intervention methods for five-year-old children were reviewed, highlighting their strategies, tools, resources and activities, in order to enrich the present intervention proposal. In relation to the methodology, this was based on the TEACCH method (Treatment and Education for Children with Autism and Children with Communication Problems). In addition, some methodological principles for its implementation were established. The conclusions point to highlight the relevance of this type of intervention proposals for the population with ASD grade 1 and for the professionals who are characterized by being the support networks of these children. Future lines of research can be based on the comparison of different educational contexts with the same variable. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-12T08:32:21Z No. of bitstreams: 1 Merchan-Villegas, Diana Alejandra.pdf: 825232 bytes, checksum: e0e54ef09418feeddb892b7f731e950f (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-12T08:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Merchan-Villegas, Diana Alejandra.pdf: 825232 bytes, checksum: e0e54ef09418feeddb892b7f731e950f (MD5)

Propuesta de intervención en salud mental para familias con hijos/as adolescentes víctimas del desplazamiento forzado en Colombia

Propuesta de intervención en salud mental para familias con hijos/as adolescentes víctimas del desplazamiento forzado en Colombia Mecón-Pinilla, Laura La presente propuesta de intervención tuvo como objetivo, brindar herramientas prácticas a los profesionales del área educativa que pudieran ser desarrolladas en el aula de clase y estuvieran dirigidas a adolescentes víctimas del desplazamiento forzado y sus familias. Se analizaron las aportaciones teóricas existentes sobre el abordaje en salud mental hacia esta población víctima y en general sobre las afectaciones emocionales que sufre esta población tras los hechos de violencia ocurridos, adicional se revisaron investigaciones con finalidades similares para revisar los resultados obtenidos en la definición de estrategias de intervención, allí, producto de esta revisión y de la presentación de una propuesta de intervención dirigida a garantizar un abordaje y trámite de los hechos ocurridos, se concluyó que las sesiones de expresión emocional desarrolladas con el apoyo de toda la comunidad educativa, contribuyen a una mejor calidad de vida de la población adolescente. The proyect presented as a proposistion of intervention had as objective, provide practical implementable tools to the teaching and educational professionals that could be developed and applied in the classroom, focused on forced displacement teenagers victims and their families. To reach that objective, several and current mental health and wellness theorical perspectives, contributions and texts towards this specific population group were analyzed, addressing the topic about emotional effects after violence actions suffered by the victims; furthermore, research with similar objectives were looked at to inquire in the results and find out intervention strategies approaches, as the result of the previous review and the subsequent intervention proposal submitted, proposal aimed to ensure mental treatment by forced displacement events, is possible to conclude that emotional expression sessions leaded by educational community promotes and improves life quality standards for teenage population. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-12T08:09:33Z No. of bitstreams: 1 Mecon-Pinilla, Laura.pdf: 611089 bytes, checksum: 0529d0adbcb5caabc87c18c1336adeb9 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-12T08:09:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mecon-Pinilla, Laura.pdf: 611089 bytes, checksum: 0529d0adbcb5caabc87c18c1336adeb9 (MD5)

Propuesta para fortalecer e integrar el hábito lector en 4º de Educación Primaria

Propuesta para fortalecer e integrar el hábito lector en 4º de Educación Primaria Menéndez-Sanz, Laura Este Trabajo de Fin de Estudios presenta una propuesta didáctica de innovación para fortalecer el hábito lector y la mejora de la competencia lectora, encaminada a alumnos y alumnas de 4º de Educación Primaria a través de actividades de animación a la lectura. El documento se fundamenta en una amplia revisión bibliográfica, recogida en el marco teórico del trabajo que orientará el diseño de la propuesta didáctica de innovación. Así, se garantiza una motivación intrínseca por parte de los niños, a través de la creación de vínculos emocionales y afectivos con la literatura, y, como consecuencia, que los estudiantes vayan desarrollando paulatinamente un hábito lector sólido y próspero. Por consiguiente, se destaca la función del docente como mediador en el proceso de animación a la lectura, lo que permitirá acercarlos de manera lúdica a ella, despertando su interés para que el encuentro sea grato y maravilloso. En esta propuesta la variedad de las actividades es evidente y se profundiza en la animación a la lectura como elemento clave para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora y aumenten su gusto por la lectura de forma lúdica. Además, se implementan estrategias que logran la motivación por la lectura para que los niños cultiven el gusto por la misma y la incorporen en su vida cotidiana. Se plantea una metodología basada en la teoría del aprendizaje significativo, estimulando a la imaginación, el lenguaje verbal, la sensibilización, las actitudes y los valores positivos dentro del aula, que ayudarán a los discentes a resolver conflictos y a comprender la realidad del mundo que le rodea. This thesis dissertation presents an innovative didactic proposal to strengthen the reading habit and the improvement of reading skills, aimed at 4th grade students of Primary Education through reading encouragement activities. The document is based on a wide bibliographic review, collected in the theoretical framework of the work that will guide the design of the innovative didactic proposal, which guarantees an intrinsic motivation on the part of children, creating emotional and affective bonds with literature and gradually developing a solid and prosperous reading habit. Therefore, the role of the teacher as an intermediary in the process of encouraging children to read is emphasized. This situation will allow the students to approach reading in a playful way, awakening their interest so that the encounter is pleasant and wonderful. In this proposal, the variety of the activities is evident, and the reading promotion is deepened as a key element for the students to improve their reading competence and increase their enjoyment of reading in a playful way. In addition, strategies are implemented to achieve reading motivation so that children cultivate a taste for reading and incorporate it into their daily lives. A methodology based on the theory of meaningful learning is proposed, stimulating imagination, verbal language, awareness, attitudes, and positive values within the classroom, which will help students to resolve conflicts and understand the reality of the world around them. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-11T08:04:11Z No. of bitstreams: 1 Menendez-Sanz, Laura.pdf: 1043907 bytes, checksum: a41e43b47a698c869664edd6fe294fcd (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-11T08:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Menendez-Sanz, Laura.pdf: 1043907 bytes, checksum: a41e43b47a698c869664edd6fe294fcd (MD5)

Taller de lectura para mejorar la comprensión lectora en Educación Primaria a través del modelo Flipped Classroom

Taller de lectura para mejorar la comprensión lectora en Educación Primaria a través del modelo Flipped Classroom Ruiz-Córcoles, Laura El presente proyecto corresponde al Trabajo Fin de Máster, cuyo objetivo general incide en diseñar una propuesta de intervención no implementada para mejorar el hábito lector del alumnado de 3º curso de Educación Primaria y el deterioro de la habilidad en comprensión lectora en los últimos años. Para ello, se ha diseñado un taller literario, dinámico y atractivo, ambientado en las nuevas tecnologías, con el fin de aprovechar el interés del alumnado por estas herramientas para aumentar su motivación y captar su atención por la lectura. Este taller constará de 10 sesiones de trabajo en las que se hará uso del modelo pedagógico del aula invertida y la metodología activa del aprendizaje cooperativo para generar un aprendizaje personalizado que se adapte a cada uno de los alumnos/as. La conclusión de esta propuesta alude a que, efectivamente, cuando se personaliza la educación, mejoran las habilidades del alumnado. This project corresponds to Master's Final Project, whose general objective consists the design of an intervention proposal not implemented to improve the reading habit of students in the 3rd year of Primary Education and with it the deterioration of reading comprehension skills in recent years. For this, a dynamic and attractive reading workshop has been designed, set in new technologies in order to take advantage of the students' interest in these tools to increase their motivation and capture their attention for reading. This workshop will have 10 work sessions in which the Flipped Classroom pedagogical model and the active methodology of cooperative learning will be used to generate personalized learning that adapts to each of the students. The conclusion of this proposal alludes to the fact that, indeed, when education is personalized, the skills of the students improve. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T15:34:19Z No. of bitstreams: 1 Ruiz-Corcoles, Laura.pdf: 2309296 bytes, checksum: ba80f91bd9417e3fa8cbe8f8f12393ed (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-09T15:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruiz-Corcoles, Laura.pdf: 2309296 bytes, checksum: ba80f91bd9417e3fa8cbe8f8f12393ed (MD5)

Propuesta de intervención para padres y/o cuidadores con hijos en Educación Básica Primaria, en aras de ejercer una parentalidad positiva

Propuesta de intervención para padres y/o cuidadores con hijos en Educación Básica Primaria, en aras de ejercer una parentalidad positiva Giraldo-Martinez, Angie Lorena El siguiente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo Diseñar una propuesta de intervención no implementada para padres y/o cuidadores con hijos en educación básica Primaria, dando apertura a la metodología dialéctica que servirá como herramienta de riqueza educativa para el cumplimiento en su ejercicio parental logrando así un mayor desarrollo psicológico de los infantes. En el marco teórico se estudian los diferentes estilos de crianza junto con las características propias, identificando la importancia en la cooperación conjunta entre progenitores y la organización del profesorado. Además, de posicionar al fracaso escolar como una problemática de preocupación a nivel educativo, parentela y social; por lo que se ve necesario implementar un programa de intervención familiar, organizada en diez (10) sesiones en las se engloba temarios sobre crianza efectiva/éxito o fracaso escolar. Se espera afianzar una sociedad académica y familiar que brinde un progreso positivo a los más pequeños objeto de la propuesta The objective of the following Master's Thesis is to design an intervention proposal not implemented for parents and/or caregivers with children in basic primary education, opening up the dialectical methodology that will serve as a tool of educational wealth for compliance in their parental exercise, achieving thus a greater psychological development of infants. In the theoretical framework, the different parenting styles are studied together with their own characteristics, identifying the importance of joint cooperation between parents; teacher organization. In addition to positioning school failure as a problem of concern at an educational, parental and social level; Therefore, it is necessary to implement a family intervention program, organized into ten (10) sessions that include topics on effective parenting/success or school failure. It is expected to strengthen an academic and family partnership that provides positive progress to the small object of the proposal Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T15:15:43Z No. of bitstreams: 1 Giraldo-Martinez, Angie Lorena.pdf: 6380546 bytes, checksum: 594d9f932dda175ca362797e2028f710 (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-09T15:15:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giraldo-Martinez, Angie Lorena.pdf: 6380546 bytes, checksum: 594d9f932dda175ca362797e2028f710 (MD5)

Propuesta de intervención basada en las soft skills para mejorar la empleabilidad entre el estudiantado universitario

Propuesta de intervención basada en las soft skills para mejorar la empleabilidad entre el estudiantado universitario Gordo-Perez, Blanca Este trabajo se centra en la importancia creciente de las competencias transversales, comúnmente conocidas como "soft skills", en la educación superior, en especial, en el ámbito universitario. Con el objetivo primordial de potenciar la empleabilidad de los/as graduados/as, el presente trabajo propone una intervención didáctica innovadora que facilite la adquisición y fortalecimiento de estas habilidades esenciales en los/as estudiantes universitarios/as. Se parte de un análisis detallado del estado actual de la educación superior en relación con las demandas del mercado laboral, identificando brechas existentes entre la formación académica y las expectativas de las entidades empleadoras. A partir de diversos artículos y estudios, se identifican las competencias transversales más valoradas, como la comunicación efectiva, el liderazgo, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico, entre otras. A partir de estos hallazgos, se diseñan intervenciones didácticas centradas en el estudiante, que utilizan metodologías activas y participativas para promover la práctica experiencial y el desarrollo de estas competencias en situaciones reales o simuladas. Se concluye enfatizando la importancia de adaptar la educación superior a las necesidades cambiantes del mundo contemporáneo, y cómo la inclusión sistemática de la enseñanza de soft skills puede ofrecer a los/as estudiantes las herramientas necesarias para una transición exitosa al mundo laboral durante su etapa universitaria. This paper focuses on the growing importance of transversal competencies, commonly known as soft skills, in higher education, especially at the university level. With the primary objective of enhancing the employability of graduates, this paper proposes an innovative didactic intervention that facilitates the acquisition and strengthening of these essential skills in university students. It is based on a detailed analysis of the current state of higher education in relation to the demands of the labour market, identifying existing gaps between academic training and the expectations of employers. Based on various articles and studies, the most valued transversal competencies are identified, such as effective communication, leadership, teamwork and critical thinking, among others. Based on these findings, student-centered teaching interventions are designed, using active and participatory methodologies to promote experiential practice and the development of these competencies in real or simulated situations. We conclude by emphasizing the importance of adapting higher education to the changing needs of the contemporary world, and how the systematic inclusion of soft skills teaching can provide students with the necessary tools for a successful transition to the world of work during their university years. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2024-01-09T14:52:55Z No. of bitstreams: 1 Gordo-Perez, Blanca.pdf: 805910 bytes, checksum: 1140a77f00b5303c9d2495e2b63af2ed (MD5); Made available in DSpace on 2024-01-09T14:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gordo-Perez, Blanca.pdf: 805910 bytes, checksum: 1140a77f00b5303c9d2495e2b63af2ed (MD5)

Videojuegos en el aula: una visión de actualidad

Videojuegos en el aula: una visión de actualidad López-Zuazo, Godoy Kevin Este Trabajo Fin de Máster se ha orientado a la utilización del videojuego en el aula de educación primaria como una herramienta que permite el aprendizaje. La metodología empleada partió de la revisión bibliográfica de fuentes primarias y del análisis de experiencias en el campo de acción real, las cuales, ayudaron a determinar los vacíos en torno a la utilización del videojuego en el aula, dando paso a la identificación de la necesidad de establecer líneas de trabajo que superen su uso como un medio más dentro del aula; es así, como el principal objetivo del trabajo se centró en diseñar líneas de acción psicopedagógica para el uso de videojuegos en educación primaria, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes y potencien su desarrollo cognitivo, social y emocional. Dicho objetivo se cumplió, así como los objetivos específicos propuestos logrando el diseño de líneas de acción psicopedagógica para la utilización del videojuego en el aula de educación primaria. Dentro de los resultados obtenidos, se ha podido comprobar cómo el videojuego se ha utilizado en diferentes ámbitos y se ha consolidado como una herramienta valiosa, concluyendo además que, la incorporación del videojuego en el aula requiere de una intervención psicopedagógica comprometida y concreta que permita optimizar su uso para lograr aprendizajes importantes dentro del aula. This Final Master's Project has been oriented to the use of the video game in the primary education classroom as a tool that allows learning. The methodology used was based on the bibliographic review of primary sources and the analysis of experiences in the real field of action, which helped to determine the gaps around the use of video games in the classroom, giving way to the identification of the need to establish lines of work that go beyond its use as another medium in the classroom; Thus, the main objective of the work was focused on designing lines of psycho-pedagogical action for the use of video games in primary education, which favor student learning and enhance their cognitive, social and emotional development. Said objective was fulfilled, as well as the specific objectives proposed, achieving the design of psycho-pedagogical lines of action for the use of the video game in the primary education classroom. Within the results obtained, it has been possible to verify how the video game has been used in different areas and has been consolidated as a valuable tool, also concluding that the incorporation of the video game in the classroom requires a committed and concrete psycho-pedagogical intervention that allows optimizing its use to achieve important learning in the classroom. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-13T13:51:43Z No. of bitstreams: 1 López-Zuazo, Godoy Kevin.pdf: 785932 bytes, checksum: 784d1d8106f1ac48419651cb0b711f6f (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-13T13:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López-Zuazo, Godoy Kevin.pdf: 785932 bytes, checksum: 784d1d8106f1ac48419651cb0b711f6f (MD5)

Entorno de aprendizaje para la enseñanza de los Poliedros en 1° de la ESO: Un Enfoque Didáctico e interactivo mediante realidad aumentada.

Entorno de aprendizaje para la enseñanza de los Poliedros en 1° de la ESO: Un Enfoque Didáctico e interactivo mediante realidad aumentada. Dussan-Muñoz, Michael Javier En la enseñanza de la geometría, es fundamental cautivar y atraer al alumnado para lograr un aprendizaje acertado. Sabemos que cuando logramos captar su atención, se motivan para aprender cada vez más, llegando incluso a convertirse en autónomos en su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la geometría espacial requiere una mayor atención y motivación. Cuando enseñamos sobre poliedros, es necesario fundamentar correctamente los cimientos del conocimiento, abordando las dificultades y utilizando metodologías eficientes que garanticen un aprendizaje adecuado. El uso del Flipped Classroom, la Gamificación y las TIC son herramientas convenientes para llevar a cabo nuestra propuesta. La implementación del Flipped Classroom implica generar conocimiento y motivación en el alumnado. La Gamificación permite atraer y desarrollar habilidades, mientras que el uso de las TIC fomenta un pensamiento crítico que puede ser aplicado en otros contextos educativos y en la toma de decisiones en la vida. Fusionar estas metodologías mencionadas es el enfoque de nuestra propuesta, quizás como una unidad híbrida, que busca establecer un círculo continuo de aprendizaje basado en la curiosidad, el crecimiento, las relaciones y las habilidades. En cuanto a la propuesta didáctica, tenemos en cuenta la nueva normativa, el contexto y las características del grupo 6A, el cual es heterogéneo y presenta capacidades y competencias variadas. Nuestro objetivo es que el alumnado desarrolle habilidades como competencias matemáticas específicas, destrezas personales y sociales, la motivación y el compromiso en su aprendizaje, así como habilidades numéricas, espaciales y de abstracción de manera duradera y natural con el apoyo de las TIC. La propuesta se desarrollará en diez sesiones, y en la última sesión se verificará el cumplimiento de los planificadores y sus fases. Finalmente, la evaluación se llevará a cabo mediante el uso de tres rúbricas. In the teaching of geometry, it is essential to captivate and attract students in order to achieve successful learning. We know that when we manage to capture their attention, they are motivated to learn more and more, even becoming autonomous in their own learning process. Therefore, spatial geometry requires more attention and motivation. When we teach about polyhedrons, it is necessary to correctly ground the foundations of knowledge, addressing difficulties and using efficient methodologies that guarantee adequate learning. The use of the Flipped Classroom, Gamification and ICT are convenient tools to carry out our proposal. The implementation of the Flipped Classroom implies generating knowledge and motivation in the students. Gamification allows to engage and develop skills, while the use of ICT fosters critical thinking that can be applied in other educational contexts and in life decision making. Merging these mentioned methodologies is the focus of our proposal, perhaps as a hybrid unit, which seeks to establish a continuous circle of learning based on curiosity, growth, relationships and skills. As for the didactic proposal, we take into account the new regulations, the context and the characteristics of 6A learners, which is heterogeneous and presents varied abilities and competencies. Our objective is that students develop skills such as specific mathematical competences, personal and social skills, motivation and commitment in their learning, as well as numerical, spatial and abstraction skills in a lasting and natural way with the support of ICT. The proposal will be developed in ten sessions, and in the last session the compliance with the planners and its phases will be verified. Finally, the evaluation will be carried out through the use of three rubrics. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T12:35:57Z No. of bitstreams: 1 Dussan-Muñoz,Michael Javier.pdf: 3224982 bytes, checksum: 2ebf8371a48bf78367a560f0fa76ee05 (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-01T12:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dussan-Muñoz,Michael Javier.pdf: 3224982 bytes, checksum: 2ebf8371a48bf78367a560f0fa76ee05 (MD5)

La mediación lingüística en la enseñanza de ELE: una propuesta didáctica

La mediación lingüística en la enseñanza de ELE: una propuesta didáctica González-Cava, Sonia Beatriz La inclusión de la mediación como nueva actividad de lengua desde su desarrollo en el Volumen Complementario del MCER (2021) está suponiendo todo un reto a la hora de actualizar los currículos de enseñanzas de ELE, formar al profesorado en este nuevo campo y dotarlo de las herramientas pertinentes para que pueda elaborar su propio material didáctico e implementar la mediación lingüística como una actividad de lengua más en su práctica docente. Por otra parte, el alumnado también se expone a la novedad de realizar tareas de mediación lingüística, no solo en su práctica diaria, sino en pruebas certificativas. En este trabajo de fin de máster haremos un recorrido de la evolución e impacto que está teniendo en la actualidad la mediación lingüística y presentaremos una propuesta didáctica con tareas originales de mediación escrita y oral de nivel B1/B2 dirigidas a un grupo de estudiantes británicos universitarios que realizan un curso de inmersión lingüística de cuatro semanas de duración. Las sesiones de la propuesta no solo ofrecen tareas de mediación, sino los instrumentos de evaluación que permitirán evaluar estas tareas de forma adecuada. En definitiva, con la presentación de esta propuesta didáctica pretendemos que tanto profesorado y alumnado se familiaricen con esta nueva actividad de lengua y la incluyan como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. The inclusion of mediation as a new language activity since its development in the CERF Companion Volume (2021) is posing a challenge when it comes to updating the ELE teaching curricula, the training of teachers in this new field and how to provide them with the relevant tools so that they can develop their own teaching material and implement linguistic mediation as another language activity in their teaching practice. On the other hand, students are also exposed to the novelty of performing linguistic mediation tasks, not only in their daily practice, but also in certifications tests. In this work, we will take a look at the evolution and impact that linguistic mediation is currently having, and we will present a didactic proposal with original B1/B2 oral and written mediation tasks aimed at a group of British university students taking a four-week language immersion course. The sessions of the proposal, not only offer mediation taks, but also the evaluation instruments that will allow these tasks to be evaluated appropriately. In short, with the presentation of this didactic proposal, we hope that both, teachers and students become familiar with this new language activity and include it as part of the teaching-learning process of a foreign language. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T10:45:36Z No. of bitstreams: 1 González-Cava,Sonia Beatriz.pdf: 2143786 bytes, checksum: 5947dcb0059a8728ecef9486b95ae361 (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-01T10:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González-Cava,Sonia Beatriz.pdf: 2143786 bytes, checksum: 5947dcb0059a8728ecef9486b95ae361 (MD5)

Diseño de un programa de Educación Emocional a través de la música clásica

Diseño de un programa de Educación Emocional a través de la música clásica Álvarez-Guerrero, Nuria El presente trabajo tiene por objetivo diseñar un programa de Educación Emocional a través de la música clásica, dirigido al alumnado de 5º de Educación Primaria. Se comienza ahondando teóricamente en el concepto de educación emocional y de emociones. Posteriormente, se estudia la relación existente entre la educación musical y el desarrollo de las competencias emocionales, señalando los beneficios de la música en la educación y los aportes más relevantes que se realizan desde el ámbito de la neurociencia. El programa consta de 10 sesiones en las que, a través de obras de música clásica y de actividades propias del aula de educación musical, los estudiantes aprenderán a reconocer, identificar y gestionar las emociones básicas en ellos mismos y en los demás. El programa tiene como fin la unión de ambas disciplinas, fomentando que el alumnado desarrolle de forma simultánea sus habilidades musicales y sus competencias emocionales. The aim of this work is to design an Emotional Education programme through classical music, aimed at 5th year Primary School pupils. It begins by delving theoretically into the concept of emotional education and emotions. Subsequently, the relationship between music education and the development of emotional competences is studied, pointing out the benefits of music in education and the most relevant contributions made from the field of neuroscience. The programme consists of 10 sessions in which, through classical music works and classroom activities in music education, students will learn to recognise, identify and manage basic emotions in themselves and in others. The programme aims to unite both disciplines, encouraging students to simultaneously develop their musical skills and their emotional competences. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T10:18:06Z No. of bitstreams: 1 Álvarez-Guerrero,Nuria.pdf: 1992681 bytes, checksum: e8cc9440bdfc77a318673da52d91083e (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-01T10:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Álvarez-Guerrero,Nuria.pdf: 1992681 bytes, checksum: e8cc9440bdfc77a318673da52d91083e (MD5)

Programa multicéntrico de prevención del bullying y ciberbullying en entornos educativos formales

Programa multicéntrico de prevención del bullying y ciberbullying en entornos educativos formales Flores-Moreno, Pilar; Esquivel-Peña, Laura del Mar; Galea-Cubillo, Andrea El acoso escolar, comúnmente conocido como bullying, y el ciberbullying se pueden caracterizar por ser algunas de las problemáticas más graves en los centros escolares, ya que presentan dificultades para su detección, prevención y la puesta en marcha de estrategias para su intervención. Además, lo primordial son las consecuencias negativas que pueden causarle a la víctima, el agresor y los espectadores. Por ello, este trabajo se basa en una propuesta de un programa multicéntrico de prevención ante dichas situaciones, basándose en tres centros educativos localizados en el Sur de España, Sevilla, Córdoba y Almería, el cual va a constar de dos partes. Por un lado, se enfoca en una revisión bibliográfica donde se abarcan conceptos como el bullying, ciberbullying y la mediación, incluyendo la normativa de protección a menores. Por otro lado, se centra en la implementación de la propuesta, en la que se incluyen las etapas, las actividades desarrolladas y el cronograma general. Finalmente, se lleva a cabo la evaluación del proyecto, las conclusiones y las limitaciones que puede tener su implementación. Bullying and cyberbullying can be characterized as some of the most serious problems in schools since they present difficulties in their detection, prevention, and implementation of strategies for their intervention. In addition, the main thing is the negative consequences that can cause the victim, the aggressor, and the spectators. Therefore, this work is based on a proposal for a multicenter prevention program in these situations, based on three educational centers located in the South of Spain; Seville, Córdoba, and Almería, which will consist of two parts. On the one hand, it focuses on a bibliographic review where concepts such as bullying, cyberbullying, and mediation are covered, including the regulations for the protection of minors. On the other hand, it focuses on the implementation of the proposal, which includes the stages, the activities developed, and the general schedule. Finally, the evaluation of the project, the conclusions and the limitations that its implementation may have are carried out. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T10:00:03Z No. of bitstreams: 1 Flores-Moreno, Pilar;Esquivel-Peña,Laura del Mar;Galea-Cubillo, Andrea.pdf: 839914 bytes, checksum: 8358699ab7ebfe0e0b3654eb59f5219f (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-01T10:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flores-Moreno, Pilar;Esquivel-Peña,Laura del Mar;Galea-Cubillo, Andrea.pdf: 839914 bytes, checksum: 8358699ab7ebfe0e0b3654eb59f5219f (MD5)

Programa de mediación de conflictos entre iguales: figura del alumnado mediador en los centros escolares

Programa de mediación de conflictos entre iguales: figura del alumnado mediador en los centros escolares Gutiérrez-González, Nerea En el presente trabajo se profundiza en la convivencia escolar y en los conflictos que surgen dentro del contexto escolar, haciendo referencia a la influencia que tienen las disputas en los centros educativos. También, se describe el concepto de mediación como técnica de resolución pacífica de conflictos dentro de los entornos educativos, haciendo hincapié en el rol del mediador como figura imparcial y neutral dentro de un proceso de mediación. Por otra parte, se detallan los beneficios que aporta la mediación entre iguales, tanto en el desarrollo personal y social del alumnado como en la convivencia y en clima del centro escolar. Por ello, se ha diseñado un proyecto de formación en mediación entre iguales para un colegio de la ciudad de Salamanca, con el objetivo de crear dentro de él un equipo de mediación entre iguales. Los destinatarios directos de la formación del proyecto son los docentes, los educadores y el alumnado de 6º de Educación Primaria de dicha escuela. En conclusión, se ha observado que la inclusión de la mediación entre iguales como método de resolución de conflictos disminuye la presencia de la violencia dentro de los centros escolares. In this paper, school coexistence and the conflicts that arise within the school context are discussed in depth, making reference to the influence that disputes have in educational centers. It also describes the concept of mediation as a technique for the peaceful resolution of conflicts within educational environments, emphasizing the role of the mediator as an impartial and neutral figure within a mediation process. On the other hand, the benefits of peer mediation are detailed, both in the personal and social development of students and in the coexistence and climate of the school. Therefore, a peer mediation training project has been designed for a school in the city of Salamanca, with the aim of creating a peer mediation team within the school. The direct addressees of the project training are teachers, educators and students in the 6th grade of Primary Education of that school. In conclusion, it has been observed that the inclusion of peer mediation as a method of conflict resolution reduces the presence of violence in schools. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-12-01T09:36:53Z No. of bitstreams: 1 Gutiérrez-González, Nerea.pdf: 1004885 bytes, checksum: 63f509e77cd64f78bf22fa40364d32b3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-12-01T09:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gutiérrez-González, Nerea.pdf: 1004885 bytes, checksum: 63f509e77cd64f78bf22fa40364d32b3 (MD5)

Programa de inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la adolescencia

Programa de inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la adolescencia Vázquez-Morote, Lidia El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo el diseño de un programa de inteligencia emocional para la prevención de factores de riesgo en conductas suicidas en la adolescencia. Para poder determinar la propuesta se hará un análisis del concepto de suicidio y sus principales causas y factores de riesgo. Se investigará acerca de cómo la inteligencia emocional puede incidir en la reducción de la tasa de suicidios y se analizarán y compararán algunos programas de prevención implementados en centros escolares. Finalmente, se diseñará un programa de prevención de la conducta suicida destinado al alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) incorporando lo mejor de cada programa analizado anteriormente. The objective of this Master’s Thesis is to design an emotional intelligence program for the prevention of risk factors in suicidal behaviour in adolescence. In order to determine the proposal, an analysis of the concept of suicide and its main causes and risk factors will be made. The research will be carried out on how emotional intelligence can influence the reduction of the suicide rate and some prevention programs implemented in schools will be analysed and compared. Finally, a suicidal prevention program will be designed for students of Secondary Education (E.S.O) incorporating the best of each previously analysed program. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T13:36:58Z No. of bitstreams: 1 Vázquez-Morote,Lidia.pdf: 2616096 bytes, checksum: cda539b52624a4fccf4a701ab8303722 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-30T13:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vázquez-Morote,Lidia.pdf: 2616096 bytes, checksum: cda539b52624a4fccf4a701ab8303722 (MD5)

Los comportamientos maternos de interacción temprana y el desarrollo del lenguaje infantil: una revisión sistemática

Los comportamientos maternos de interacción temprana y el desarrollo del lenguaje infantil: una revisión sistemática López-Ferrándiz, Marisa Introducción: La familia es el primer entorno en el que los niños reciben oportunidades de aprendizaje, por lo que los cuidadores principales pueden y deben potenciar y favorecer el desarrollo infantil y, concretamente, pueden facilitar el desarrollo lingüístico a través de la calidad y la cantidad de sus interacciones con el niño. Dada la importancia, es muy interesante conocer cuáles son los comportamientos parentales que mejor acompañan y apoyan el desarrollo del lenguaje. Objetivo: Recoger la evidencia científica disponible relacionada con la influencia que los comportamientos parentales de interacción temprana tienen sobre el proceso de desarrollo del lenguaje. Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática basada en PRISMA. Para ello se han realizado búsquedas en las bases de datos PubMed, Scopus y Web of Science, entre los meses de enero de 2023 y abril de 2023. Se han aplicado filtros de tiempo que comprenden desde el año 2018 hasta abril del 2023. Resultados: Se han reportado 13 estudios, en los que se muestra que, las conductas de sensibilidad parental y la capacidad de respuesta contingente, influyen de forma positiva en el desarrollo del lenguaje de los niños, y que las conductas intrusivas o no sensibles, pueden no ser beneficiosas para este proceso. Conclusiones: Teniendo en cuenta lo observado en la presente revisión sistemática y a pesar de las limitaciones que se han presentado en el proceso, los comportamientos parentales, ya sean sensibles o intrusivos con las necesidades y deseos del niño, tienen una gran relevancia en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje del niño. Introduction: The family is the first environment in which children receive learning opportunities, so the main caregivers can and should promote and favor child development and, specifically, can facilitate linguistic development through quality and quantity of their interactions with the child. Given the importance, it is very interesting to know the parental behaviors that best accompany and support language development. Objective: Collect the available scientific evidence related to the influence that early interaction parental behaviors have on the language development process. Methodology: A systematic review based on PRISMA has been carried out. For this, searches have been carried out in the PubMed, Scopus and Web of Science databases, between the months of January 2023 and April 2023. Time filters have been applied that range from the year 2018 to April 2023. Results: 13 studies have been reported, in which it is shown that parental sensitivity behaviors and contingent response capacity positively influence the language development of children, and that intrusive or non-sensitive behaviors may not be benefits to this process. Conclusions: Taking into account what was observed in this systematic review and despite the limitations that have arisen in the process, parental behaviors, whether they are sensitive or intrusive towards the needs and desires of the child, have great relevance in learning and child language development. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T12:15:17Z No. of bitstreams: 1 López-Ferrándiz, Marisa.pdf: 714868 bytes, checksum: b7ebb573cac586db5bd1b659d80d6137 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-30T12:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López-Ferrándiz, Marisa.pdf: 714868 bytes, checksum: b7ebb573cac586db5bd1b659d80d6137 (MD5)

La relación entre los estilos educativos parentales y la ansiedad de hijos e hijas con Síndrome de Rett

La relación entre los estilos educativos parentales y la ansiedad de hijos e hijas con Síndrome de Rett Suárez-de León, Sara La familia constituye el entorno vital, dinámico, donde el ser humano socializa y conforma su personalidad en primera instancia. Un diagnóstico de discapacidad en el entorno familiar se vive como un suceso imprevisto que afecta a los estilos educativos parentales que describen las dinámicas de comportamiento familiares. El Síndrome de Rett constituye una enfermedad rara, de baja prevalencia, que afecta principalmente a niñas y que se caracteriza principalmente por un alto nivel de discapacidad. El presente proyecto busca conocer las causas y sintomatología propias del Síndrome de Rett, definir los estilos de crianza manifestados en familias con hijos e hijas con el Síndrome y describir la relación entre el estilo educativo parental y la sintomatología ansiosa de los niños y niñas diagnosticados. Por tanto, la población objeto de estudio serán las familias con hijos/as con Síndrome de Rett, siendo la muestra las familias pertenecientes a la Asociación Catalana de Síndrome de Rett. Para ello se propone un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional. De esta investigación se espera obtener el estilo educativo más frecuente en estas familias y determinar qué relación existe entre el mismo y la ansiedad de los niños y niñas con Síndrome de Rett. Se encuentran algunas limitaciones en el desarrollo del trabajo, pues dada la baja prevalencia del síndrome la muestra se limita a las familias de una Asociación únicamente. Además, existe poca investigación sobre el Síndrome de Rett y su influencia en la familia. Por ello, en futuras líneas de trabajo convendría ampliar la muestra de estudio, atendiendo a factores de conducta disruptiva y depresión. En definitiva, se trata de un trabajo que aporta datos al campo de la investigación y al campo psicoeducativo, siendo clara su aplicación tanto práctica como teórica, con el objetivo de mejorar la calidad de vida del mencionado colectivo. The family constitutes the vital, dynamic environment, where the human being socializes and shapes his personality in the first instance. A diagnosis of disability in the family environment is experienced as an unforeseen event that affects parental educational styles that describe family behavior dynamics. Rett Syndrome is a rare, low-prevalence disease that mainly affects girls and is mainly characterized by a high level of disability. This project seeks to know the causes and symptoms of Rett Syndrome, define the parenting styles manifested in families with sons and daughters with the Syndrome and describe the relationship between the parental educational style and the anxious symptoms of diagnosed boys and girls. Therefore, the study population will be families with children with Rett Syndrome, the sample being families belonging to the Catalan Association of Rett Syndrome. To this end, a quantitative, descriptive and correlational study is proposed. From this research it is expected to obtain the most frequent educational style in these families and to determine the relationship between it and the anxiety of children with Rett Syndrome. There are some limitations in the development of the work, since given the low prevalence of the syndrome, the sample is limited to families from only one Association. In addition, there is little research on Rett Syndrome and its influence on the family. Therefore, in future lines of work it would be convenient to expand the study sample, taking into account factors of disruptive behavior and depression. In short, it is a work that provides data to the field of research and the psychoeducational field, its practical and theoretical application being clear, with the aim of improving the quality of life of the aforementioned group. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-30T11:37:56Z No. of bitstreams: 1 Suárez-de León, Sara.pdf: 1021887 bytes, checksum: 114d020172c926c53692d7adbfc73d9e (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-30T11:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suárez-de León, Sara.pdf: 1021887 bytes, checksum: 114d020172c926c53692d7adbfc73d9e (MD5)

Implementación de la lógica de competición para enseñar a evocar situaciones imaginarias a sino hablantes chinos

Implementación de la lógica de competición para enseñar a evocar situaciones imaginarias a sino hablantes chinos Calizaya-Cáceres, Andrés Alonso El presente trabajo tiene como objetivo de hacer que las clases de ELE (español como lengua extranjera) se tornen más interesantes para los alumnos sino hablantes chinos que estudian español. Con vistas a objetivo, es que se busca la literatura que atañe a la ludificación o «gamificación», concepto que en los últimos años ha llamado la atención de docentes a la hora de impartir sus clases. Además, para tener un buen sustento teórico y, con eso, comprender las características y peculiaridades de los estudiantes chinos es que se ha revisado investigaciones realizadas por académicos chinos en su lengua materna (chino mandarín), aspecto que es importante considerar ya que es información de primera mano. Es en base a esta revisión que se compone el marco teórico de este TFM (Trabajo de Fin de Máster) y que logra, además, ser guía para la correcta adecuación de la lógica de competición en la enseñanza-aprendizaje del idioma español. La propuesta didáctica está pensada y elaborada para que alumnos chinos puedan aprender a evocar situaciones imaginarias mediante el uso del condicional y del pretérito imperfecto de subjuntivo, es decir, es una didáctica ideada para estudiantes del nivel B2. Esta didáctica, compuesta por tres sesiones, es llamada «¿Qué harías si estuvieras en una isla desierta?» y utiliza elementos considerados dentro del concepto de ludificación, en especial del componente competitivo The objective of this work is to make SFL (Spanish as a foreign language) classes more interesting for Chinese students who study Spanish. With a view to this objective, literature that concerns gamification is sought, a concept that in recent years has attracted the attention of teachers when teaching their classes. Furthermore, to have a good theoretical basis and, with that, understand the characteristics and peculiarities of Chinese students, research carried out by Chinese academics in their mother tongue (Mandarin Chinese) has been reviewed, an aspect that is important to consider since it is information first hand. It is based on this review that the theoretical framework of this TFM (Master's Thesis) is composed and that also manages to be a guide for the correct adaptation of the competition logic in the teaching-learning of the Spanish language. The didactic proposal is designed and developed so that Chinese students can learn to evoke imaginary situations through the use of the conditional and the imperfect subjunctive, that is, it is a didactic designed for students of the B2 level. This didactic, made up of three sessions, is called "What would you do if you were on a desert island?" and uses elements considered within the concept of gamification, especially the competitive component. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-29T11:31:41Z No. of bitstreams: 1 Calizaya-Cáceres, Andrés Alonso.pdf: 753610 bytes, checksum: d0dec924388cdef27b262915f791403b (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-29T11:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Calizaya-Cáceres, Andrés Alonso.pdf: 753610 bytes, checksum: d0dec924388cdef27b262915f791403b (MD5)

Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de la literatura en niños de 4 – 7 años.

Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante el uso de la literatura en niños de 4 – 7 años. Jaramillo-Garrido, Nicole Valentina El presente trabajo Fin de Máster se centra en la literatura infantil como una herramienta fundamental para fortalecer la comprensión lectora en niños de 4 a 7 años, desarrollando diversas habilidades a través de la lectura. Esto permite que los niños comprendan plenamente lo que leen en su entorno, ya sea en publicidad, señales, gestos, libros o imágenes, dependiendo de su etapa de desarrollo, en la etapa de prelectura o lectura inicial; a través de la exploración de diferentes estrategias, se busca fomentar el gusto por la lectura, la comprensión profunda de textos y la reflexión crítica; por lo tanto, este trabajo plantea la aplicación de una serie actividades específicas que ayudarán a los estudiantes a fortalecer su comprensión a través de la literatura infantil adecuada para su edad. La secuencia didáctica Comprendo leyendo y aprendo explorando surge como una propuesta didáctica innovadora, donde los niños participan en la lectura individual y en voz alta, teniendo acercamientos a la comprensión literal, inferencial y crítica. Además, se promueve el trabajo en grupo para fomentar la creatividad, la construcción de conocimientos, el pensamiento crítico y la creación de nuevas conexiones entre los saberes previos y los nuevos conocimientos. This Master’s thesis focuses on children’s literature as a fundamental tool for strengthening reading comprehension in children aged 4 to 7 years old, developing various skills through reading. This allows children to fully understand what they readd in their environment, whether it be in advertisements, signs, gestures, books, or images, depending on their developmental stage, whether it is pre-reading or early reading. Through the exploration of different strategies, the aim is to Foster a love for reading, deep comprehension of texts, and critical reflection. Therefore, this work proposes the implementation of a series of specific activities that will help students enhance their comprehension through age-appropriate children’s literature. The didactic sequence Comprendo leyendo y aprendo explorando emerges as an innovative teaching approach, where children engage in individual and group reading, gaining insights in to literal, inferential, and critical comprehension. Additionally, group work is encouraged to promote creativity, knowledge construction, critical thinking, and the creation of new connections between prior knowledge and new insights. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-29T10:48:56Z No. of bitstreams: 1 Jaramillo-Garrido, Nicole Valentina.pdf: 755333 bytes, checksum: 1857df81d50dab310720498b5c12c781 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-29T10:48:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jaramillo-Garrido, Nicole Valentina.pdf: 755333 bytes, checksum: 1857df81d50dab310720498b5c12c781 (MD5)

La Inteligencia Emocional en el Desarrollo del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una propuesta psicopedagógica en el aula.

La Inteligencia Emocional en el Desarrollo del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una propuesta psicopedagógica en el aula. Vaz-Almagro, Ane La inteligencia emocional es un concepto cada vez más relevante en la educación, ya que se ha demostrado que tiene un impacto significativo en el bienestar y el éxito académico de los estudiantes. En particular, en el caso de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), la inteligencia emocional puede jugar un papel crucial en su desarrollo socioemocional y en su inclusión en el entorno educativo. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades en la comunicación y la interacción social, así como por comportamientos y patrones de interés restringidos y repetitivos. Aunque no hay una cura para el TEA, existen diversas intervenciones y estrategias que pueden ayudar a los individuos con este trastorno a desarrollar habilidades y competencias sociales y emocionales. El objetivo de este trabajo es diseñar una propuesta psicopedagógica orientada a la educación emocional del niño con TEA. Para dar respuesta a este objetivo se parte de una revisión fundamentada que permita identificar las necesidades a atender en este colectivo, mediante una aproximación a los constructos asociados al TEA. Igualmente, se identifican los mecanismos de respuesta psicopedagógica existentes, a nivel legislativo, profesional e institucional. Los resultados esperados apuntan hacia una comprensión holística de las emociones y sentimientos de los niños autistas, que se concreta en el planteamiento de una alternativa psicopedagógica para mejorar la calidad de vida de este colectivo. En prospectiva, son necesarias propuestas de este tipo para seguir dando pasos en la respuesta educativa que se brinda, desde la educación emocional, al colectivo autista. Igualmente, es necesario concretar estos planes de actuación con estudios controlados donde se evalúe el grado de desarrollo alcanzado, así como las variables de intervención a mejorar. Emotional intelligence is an increasingly relevant concept in education, as it has been shown to have a significant impact on students' well-being and academic success. In particular, in the case of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), emotional intelligence can play a crucial role in their social-emotional development and inclusion in the educational environment. ASD is a neurodevelopmental disorder characterized by difficulties in communication and social interaction, as well as restricted and repetitive behaviors and patterns of interest. Although there is no cure for ASD, there are various interventions and strategies that can help individuals with this disorder to develop social and emotional skills and competencies. The aim of this work is to design a psycho-pedagogical proposal oriented to the emotional education of the child with ASD. In order to meet this objective, we start with a well-founded review to identify the needs to be addressed in this group, by means of an approach to the constructs associated with ASD. Likewise, the existing psycho-pedagogical response mechanisms at the legislative, professional, and institutional levels are identified. The expected results point towards a holistic understanding of the emotions and feelings of autistic children, which is concretized in the proposal of a psycho-pedagogical alternative to improve the quality of life of this group. In the future, proposals of this type are necessary to continue taking steps in the educational response provided, from the point of view of emotional education, to the autistic group. Likewise, it is necessary to specify these action plans with controlled studies where the degree of development achieved is evaluated, as well as the intervention variables to be improved. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-24T09:45:49Z No. of bitstreams: 1 Vaz Almagro, Ane.pdf: 759637 bytes, checksum: 8a4fb224b63cfdda3ba75fc667df9db3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-24T09:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vaz Almagro, Ane.pdf: 759637 bytes, checksum: 8a4fb224b63cfdda3ba75fc667df9db3 (MD5)

La Proxemia y la Cronemia en clase de español B2 para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural

La Proxemia y la Cronemia en clase de español B2 para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural Montero- Lavilla, Inés Este proyecto parte de la idea de la importancia de trabajar aspectos de la comunicación no verbal en clase de español como lengua extranjera, para desarrollar así la competencia comunicativa intercultural de los alumnos. El alumno de lenguas extranjeras pierde una gran ventaja con respecto a alumnos que aprenden la lengua en contextos de inmersión lingüística. Esto es, la observación de la cultura meta. Nunca habrá que dejar de lado el aprendizaje de los aspectos culturales de la lengua meta, para que cuando los aprendientes la utilicen dentro de la cultura meta, no tengan ningún tipo de malentendido por falta de conocimientos culturales. De esta manera, será clave tratar en el aula todo aquello que ayude a los alumnos a tener intercambios de información exitosos utilizando tanto el lenguaje verbal como el no verbal. Este proyecto se enfoca en la enseñanza de aspectos proxémicos y cronémicos a un grupo de alumnos de diferentes procedencias, estudiantes de lengua y literatura española en la Universidad de Aberdeen con nivel de español B2. Estos alumnos deben vivir un año en un país de habla hispana, por lo que no solo deben controlar los aspectos más formales de la lengua, sino también la manera de comunicarse sin utilizar palabras. En la secuencia de actividades propuesta se trata la Proxemia y la Cronemia mediante la visualización de la serie de televisión Aquí no hay quien viva, y el texto literario Un amor, respectivamente. The project departs from the idea of the importance of treating the non-verbal communication aspects in the class of Spanish as a foreign language, to develop the intercultural communicative competence in the students. Those students who learn a foreign language have a very clear disadvantage in comparison to those who learn the language in an immersive context. This is the contemplation of the target culture. It is of great importance to never leave aside the teaching of cultural aspects of the target language, in order for the learners to avoid having communicative problems due to a lack of cultural knowledge. Furthermore, it is necessary to work in language classes with everything that helps students of languages to have successful communicative exchanges using both verbal and nonverbal communication. This particular project focuses on the teaching of Proxemics and Chronemics to a group of students, from different nationalities, of Spanish language and literature in the University of Aberdeen with a level B2 of Spanish. These students will be living in a country in which Spanish will be the official language. Consequently, they need to handle both verbal and nonverbal aspects of the Spanish language. In the sequence of activities proposed in this project, Proxemics and Chronemics are treated trough the visualization of the Spanish tv show Aquí no hay quien viva, and the literary text Un amor, respectively. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-23T12:59:44Z No. of bitstreams: 1 Montero Lavilla, Inés.pdf: 1509384 bytes, checksum: 2328a425faf3b0befba2cc6e9016d937 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-23T12:59:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montero Lavilla, Inés.pdf: 1509384 bytes, checksum: 2328a425faf3b0befba2cc6e9016d937 (MD5)

Enseñanza de semejanza y trigonometría mediante metodologías activas y participativas en cuarto de la ESO

Enseñanza de semejanza y trigonometría mediante metodologías activas y participativas en cuarto de la ESO Ricart -Torres, Antonio La figura del profesor es fundamental en el sistema educativo, ya que es responsable de guiar y transmitir los conocimientos necesarios a sus estudiantes. Sin embargo, la sociedad 􀆟ende a evaluar su desempeño en función de los resultados, lo que ha llevado a que recaiga sobre él la mayor parte del peso de las clases. En el contexto español, los resultados actuales en matemáticas han evidenciado la necesidad de introducir cambios en el modelo pedagógico, especialmente en el bloque de geometría, que ha perdido su enfoque práctico, generando dificultades en los estudiantes. Ante esta situación, surge la propuesta de modificar el papel tanto del profesor como del alumno, de modo que se promueva la construcción del conocimiento a través de un enfoque educativo más práctico y centrado en el estudiante. En este contexto, este Trabajo Fin de Máster 􀆟ene como objetivo diseñar una propuesta de intervención para la enseñanza-aprendizaje de semejanza y trigonometría en cuarto de la ESO. La propuesta de intervención incorpora metodologías participativas y activas, como el modelo Flipped Classroom y el aprendizaje cooperativo, con el fin de fomentar un aprendizaje significativo y motivador para los estudiantes, siguiendo un enfoque constructivista. Así, se busca involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, promoviendo la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo y dinámico, donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y se fomente el trabajo en equipo y la cooperación. The figure of the teachers is essential in the educational system, as they are responsible for guiding and transmitting the necessary knowledge to their students. However, society tends to evaluate their performance based on results, which has led to the teacher bearing the brunt of the weight of classes. In the Spanish context, current results in mathematics have highlighted the need to introduce changes in the pedagogical model, especially in the geometry block, which has lost its practical focus, generating difficulties for students. In response to this situation, the proposal arises to modify the role of both the teacher and the student, in order to promote the construction of knowledge through a student-centered educational approach. In this context, the objective of this Master's Thesis is to design an intervention proposal for the teaching-learning of similarity and trigonometry in the fourth grade of ESO. The intervention proposal incorporates participatory and active methodologies, such as the Flipped Classroom model and cooperative learning, in order to promote meaningful and motivatng learning for students, following a constructivist approach. The aim is to involve students in their own learning process, promoting the application of acquired knowledge in real situations and making use of information and communication technologies. In this way, a more effective and dynamic teaching-learning process is expected to be achieved, where students are the protagonists of their own learning and teamwork cooperation is encouraged. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-23T12:10:38Z No. of bitstreams: 1 Ricart Torres, Antonio.pdf: 3473494 bytes, checksum: a9ef11da315999fefcbda48690e53828 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-23T12:10:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricart Torres, Antonio.pdf: 3473494 bytes, checksum: a9ef11da315999fefcbda48690e53828 (MD5)

A Project-based learning approach:Literature and development of critical thinking through The Bluest Eye and multimodal texts in the EFL classroom

A Project-based learning approach:Literature and development of critical thinking through The Bluest Eye and multimodal texts in the EFL classroom Olid-Román, María Rosa In the context of literature in the EFL classroom, this thesis aims to present an intervention proposal for students of the first Baccalaureate to promote critical thinking skills and apply critical literacy through literary texts. In order to approach this objective, representative examples from the novel The Bluest Eye (Morrison, 1970) and the poem The King of Harlem (Lorca, 1929) will be analysed together with multimodal texts. A literature review related to the topic will be discussed, focusing on the development of critical thinking skills via intensive and extensive reading. Evidence for and against literature will be explored. There will be a section devoted to PBL methodology by linking it to literature. The theoretical knowledge previously considered will be presented in the planification of a project contextualized according to the legislative framework of Andalusia (Spain). Lastly, conclusions, limitations and further research are considered. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-06T14:02:30Z No. of bitstreams: 1 Olid-Román, María Rosa.pdf: 1702586 bytes, checksum: fe04190671248b381cade697ac345973 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-06T14:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Olid-Román, María Rosa.pdf: 1702586 bytes, checksum: fe04190671248b381cade697ac345973 (MD5)

Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia

Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia Ardila-Cañon, Glorizeth El presente proyecto tiene como objetivo primordial mejorar la calidad de la enseñanzaaprendizaje en los talleres de arquitectura del área de Tecnología de Siigo SAS, a través de la implementación de estrategias educativas innovadoras, para lo cual se propone la inclusión del aprendizaje cooperativo y la co-docencia como enfoques integrales para potenciar la experiencia de aprendizaje de los colaboradores y, como resultado, elevar los niveles de productividad en el área mencionada. Por su parte, el aprendizaje cooperativo, al promover la colaboración activa entre los colaboradores y la construcción de su propio conocimiento, pretende favorecer una comprensión más efectiva de los temas tratados en los talleres de arquitectura y la codocencia como estrategia complementaria, impulsa en los facilitadores un trabajo colaborativo para facilitar la enseñanza, brindar una perspectiva más amplia y en consecuencia fortalecer el desempeño de los participantes. En conclusión, se pretende mejorar la experiencia de aprendizaje de los colaboradores, proporcionándoles herramientas y metodologías efectivas en las sesiones de arquitectura que contribuya a elevar los niveles de productividad en el área de Tecnología de Siigo SAS. Además, se espera que los resultados y las lecciones aprendidas sean transferibles y compartidos con otros programas del área de Tecnología y otras organizaciones interesadas en mejorar la calidad educativa y el rendimiento en el ámbito empresarial. The main objective of this project, is to improve the quality of teaching and learning in the architecture workshops, of the Technology department at Siigo SAS. This will be achieved, through the implementation of innovative educational strategies, which propose the incorporation of cooperative learning and co-teaching as comprehensive approaches to enhance the learning experience of employees, consequently increasing the productivity in the Technology department. Glorizeth Ardila Hacia una educación empresarial transformadora: Integración de aprendizaje cooperativo y co-docencia 7 Cooperative learning, by fostering active collaboration among employees, aims to promote a more effective understanding of the topics addressed in the architecture workshops. Additionally, co-teaching as a complementary strategy, encourages facilitators to work collaboratively in order to facilitate teaching, provide a broader perspective, and strengthen the participant’s performance. In conclusion, the goal is to enhance the learning experience of employees by providing them with effective tools and methodologies in the architecture sessions, thereby elevating productivity levels in the Technology department of Siigo SAS. Furthermore, it is expected thatthe results and lessonslearned will be transferable and shared with other programs in the Technology department, other organizations interested in improving educational quality and performance in the corporate training. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T13:55:30Z No. of bitstreams: 1 Ardila-Cañon, Glorizeth.pdf: 1051282 bytes, checksum: 1873a555abd404ff4bc5a6bb1b8d45e8 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-02T13:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ardila-Cañon, Glorizeth.pdf: 1051282 bytes, checksum: 1873a555abd404ff4bc5a6bb1b8d45e8 (MD5)

Los Minimundos para favorecer el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en niños de cuatro y cinco años.

Los Minimundos para favorecer el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en niños de cuatro y cinco años. Torre- Fernández, Eva M.ª Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa utilizando la estrategia de juego, los cuentos y los minimundos para fomentar el desarrollo de las inteligencias múltiples en las aulas de educación infantil de cuatro y cinco años. Se inicia con un análisis sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples, examinando sus conceptos clave y su importancia en el entorno educativo actual. A lo largo de este estudio, se han desarrollado diversas estrategias y actividades de juego utilizando los cuentos y los pequeños mundos, con el propósito de estimular y mejorar las diferentes inteligencias en los niños. La conclusión del trabajo destaca la posible eficacia de esta propuesta de intervención, proporcionando un enfoque detallado que combina la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la literatura infantil, el juego y los minimundos, el cual tiene potencial de transformar las prácticas educativas en la educación infantil. The aim of this Master’s Degree Project is to design an educative intervention proposal through the use of games, children’s literature and small world games to foster multiple intelligences in Pre-School Education classrooms (children between the ages four and five). First, an analysis on the Theory of the Multiple Intelligences is performed, considering its key elements and relevance in the current educative framework. Throughout this paper, there have been developed a series of strategies and games based on children’s literature and small-worlds games, which main purpose is to foster and improve children’s various intelligences. This dissertation’s conclusion highlights the possible efficiency of said intervention, providing a detailed approach, which combines the Theory of the Multiple Intelligences, children’s literature, and small-world games. Therefore, this project becomes and notable contribution in the educational field, as it encourages teaching practices that support children’s integral development. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T13:31:08Z No. of bitstreams: 1 Torre-Fernández, Eva Mª.pdf: 1080481 bytes, checksum: 6edcfaa93571a466dbed2778af9f8923 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-02T13:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torre-Fernández, Eva Mª.pdf: 1080481 bytes, checksum: 6edcfaa93571a466dbed2778af9f8923 (MD5)

Diseño de un programa para fortalecer el carácter cívico en niños y niñas de Educación Primaria en colaboración con las familias

Diseño de un programa para fortalecer el carácter cívico en niños y niñas de Educación Primaria en colaboración con las familias Núñez- Bermúdez, Vanesa; Polo- Ruiz, Carmen; Rodríguez- Carlos, Ana El presente Trabajo Fin de Máster expone un programa de formación del carácter dirigido al alumnado de 3º Educación Primaria dirigido a la adquisición de virtudes cívicas que favorezcan la convivencia y participación de niños y niñas con el apoyo familiar. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica a fin de explicar qué es el carácter cívico y ahondar en la comprensión de las virtudes concretas que van a componer el programa (solidaridad, compromiso y tolerancia), así como para identificar diversas estrategias (el recreo interactivo, el aprendizajeservicio, las narraciones, el aprendizaje cooperativo, el role-playing y la celebración de efemérides y participación en tradiciones del entorno), que pueden ser útiles para desarrollar el carácter cívico a nivel de centro, aula y familia. El programa propone el desarrollo de veinte sesiones dirigidas al alumnado y diez sesiones destinadas a las familias, con el fin de implicarse y trabajar de forma conjunta en la formación del carácter cívico de sus hijos/as This Master's Final Project consists of an unimplemented proposal. Its objective is to design a character education program aimed at students of 3rd Primary Education. The desire is that it integrates civic virtues that favor coexistence and participation in children with the support of the family's participation. To achieve this, a literature review has been conducted to establish theoretical foundations that provide a basis and structure for the program. In this way, we will work on the term of civic character and on the specific virtues that will make up the program (solidarity, commitment and tolerance). This is important to continue with various strategies (dynamic break, service-learning, cooperative learning, narratives, role-playing, and ephemeris’ celebration and participation in local traditions). They can be useful in terms of civic character at the level of the center, classroom and family. The program proposes the development of twenty sessions for students and ten sessions for families. Its purpose is to involve families and work together in the formation of the civic character of their children. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T11:20:01Z No. of bitstreams: 1 Ana Rodríguez Carlos.pdf: 844284 bytes, checksum: 40e369608b09b2d9897ca5377a87cb2f (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-02T11:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Rodríguez Carlos.pdf: 844284 bytes, checksum: 40e369608b09b2d9897ca5377a87cb2f (MD5)

Diseño de una propuesta de intervención para educar en la virtud a través del Aprendizaje-Servicio.

Diseño de una propuesta de intervención para educar en la virtud a través del Aprendizaje-Servicio. Pérez-Hernández, Rosario El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención, a partir de la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) para educar en las virtudes de la gratitud y de la humildad en educación primaria. Este proyecto es intergeneracional, pues se colabora con personas de tercera edad. El programa analiza el concepto y los beneficios del ApS, su origen y su metodología. Además, se estudian los conceptos de gratitud y de humildad como dos virtudes necesarias de adquirir en el desarrollo integral de la persona y en el ámbito educativo. Asimismo, se indaga en los beneficios de los programas intergeneracionales y se investiga sobre otros programas ya implantados de ApS entre generaciones. Esta propuesta se divide en 15 sesiones, donde se encuentran diferentes actividades relacionadas con las virtudes de la gratitud y de la humildad. Así, con la implantación de este proyecto se pretende cooperar desde el ámbito educativo con otras entidades para remediar ciertas necesidades sociales, en este caso, la solitud que sufren los mayores en las residencias y la falta de respeto y solidaridad de la sociedad hacia los mayores. De la misma forma, se promueve la realización de un servicio mientras se adquieren conocimientos y virtudes. Además, se impulsa a tomar conciencia desde edades tempranas, de la importancia que tiene cuidar, respetar y aprender de los mayores. The objective of this Master's Thesis is to design an intervention proposal, based on the Service-Learning methodology (ApS) to educate in the virtues of gratitude and humility in primary education. This project is intergenerational, since it collaborates with senior citizens. The program analyzes the concept and benefits of ApS, its origin and methodology. In addition, the concepts of gratitude and humility are studied as two virtues necessary to acquire in the integral development of the person and in the educational environment. It also explores the benefits of intergenerational programs and researches on other already implemented ApS programs between generations. This proposal is divided into 15 sessions, where there are different activities related to the virtues of gratitude and humility. With the implementation of this project, the aim is to cooperate from the educational field with other entities to remedy certain social needs, in this case, the loneliness suffered by the elderly in nursing homes and the lack of respect and solidarity of society towards the elderly. In the same way, it promotes the realization of a service while acquiring knowledge and virtues. In addition, it promotes awareness from an early age of the importance of caring for, respecting and learning from the elderly. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T10:48:35Z No. of bitstreams: 1 Pérez-Hernández, Rosario.pdf: 2102919 bytes, checksum: a71fc4e50fdf75c6e133ca96eccde620 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-02T10:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez-Hernández, Rosario.pdf: 2102919 bytes, checksum: a71fc4e50fdf75c6e133ca96eccde620 (MD5)

Contraste aspectual en el aula E/LE de los pretéritos imperfecto/perfecto simple de indicativo y sus predicados

Contraste aspectual en el aula E/LE de los pretéritos imperfecto/perfecto simple de indicativo y sus predicados Carrero-Aguado, Laura El objetivo de este trabajo es el diseño de una propuesta didáctica de intervención que aporte nuevos elementos de decisión a los estudiantes de español como lengua extranjera, para utilizar correctamente el pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple de indicativo, al contrastarlos. El trabajo parte de las explicaciones que tradicionalmente se han dado en las aulas, actualmente convertidas en mitos, discutidas por los docentes, y finalmente, no definitivas para los alumnos pues, se presentan contradictorias en bastantes ocasiones. Dicha problemática también se refleja en el trabajo. A partir de la misma, se recurre a la propuesta de la gramática cognitiva, para destacar el criterio aspectual del pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple, y por tanto, su cualidad no terminativa y terminativa, respectivamente. Estos planteamientos teóricos resultan muy efectivos ante la elección del tiempo adecuado. No obstante, todavía existen algunas lagunas que necesitan una matización, y que se subsanan desde el carácter semántico de la gramática cognitiva, el cual se sustenta en el significado de los predicados. De esta manera, se llega a una tipología cuatripartita dentro de una categoría anterior que divide los predicados en télicos y atélicos; según tengan o no un final natural o punto culminante. De esta manera, se incorpora intrínsecamente, la delimitación de la acción y, en consecuencia, la expresión oral del estudiante se acerca mas al discurso del hablante nativo. The aim of this Master's degree thesis is to design a intervention didactical proposal that adds new decision points to students of Spanish as a foreign language, in order to use correctly the imperfect and past simple tenses in the past indicative when contrasting them. This essay is based on the explanations traditionally given in the classrooms, nowadays turned into myths, called into question by teachers, and that do not provide definitive answers to pupils at showing contradictions on quite a few occasions. These issues are also reflected in the work. Later on, the attention is focused on Cognitive grammar proposal in order to find the basis of aspectual criteria of the imperfect and past simple tenses, which highlights their non - terminative and terminative features, respectively. These theoretical approaches are very effective when it comes to choosing the most accurate tense. However, some gaps still exist which still need to be explained and may be filled up from the semantic component of Cognitive grammar. The former is relied on the meaning of predicates that leads to a fourfold typology within a first division between telic and atelic predicates, namely, those having a natural ending, a culmination point and those which do not. In this way the action delimitation is intrinsically incorporated and consequently, the student oral expression approximates more closely to native speaker way of speaking. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-02T10:14:30Z No. of bitstreams: 1 Carredo-Aguado, Laura.pdf: 1667114 bytes, checksum: 0fccb9d505f7cc4427e31ab1c3632345 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-02T10:14:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carredo-Aguado, Laura.pdf: 1667114 bytes, checksum: 0fccb9d505f7cc4427e31ab1c3632345 (MD5)

Improvisación Teatral y Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial de Técnico en Gestión Administrativa

Improvisación Teatral y Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial de Técnico en Gestión Administrativa Barreiro-Sobral, Eva María La comunicación y la habilidad social es una de las soft skills más requeridas por las empresas, y aunque algunas personas la puedan considerar exclusivamente innata, existen herramientas para su desarrollo y mejora. Para ello planteamos el presente trabajo, centrado en la Formación Profesional, cada vez más demandada por alumnos y empresas, y ligada directamente a la práctica, la educación por competencias y a un mundo laboral cambiante. Tras analizar las características de las nuevas metodologías, indagar en la literatura científica y en las experiencias de docentes, encontramos una herramienta pedagógica, que en la sociedad de la comunicación y las pantallas puede parecer anticuada: el teatro. Observamos elementos comunes con dichas metodologías, como el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje. Descubrimos el teatro aplicado en el aula como una herramienta pedagógica que favorece el desarrollo cognitivo y personal, el trabajo en equipo, la creatividad y las habilidades sociales y comunicativas. Para concretar la aplicación en el aula, explicamos el denominado Match de Improvisación, una técnica teatral que añade elementos lúdicos propios del mundo deportivo. Tras el diseño de una propuesta teórica de intervención para la Unidad de Trabajo La Comunicación Presencial en el Módulo de Comunicación Empresarial y Atención al Cliente del título de Formación Profesional en Grado Medio de Técnico de Gestión Administrativa, evaluamos la propuesta a través del método DAFO para concluir, a pesar de que se trata una propuesta novedosa no llevada a la práctica todavía, la pertinencia del Match de Improvisación para el desarrollo de las habilidades comunicativas y su consideración como una metodología activa. Communication and social skills are one of the soft skills most required by companies, and although some people may consider it exclusively innate, there are tools for its development and improvement. Because of this, we propose the present work, focused on Professional Training, increasingly demanded by students and companies, and directly linked to practice, education by skills and a changing world of work. After analysing the characteristics of the new methodologies, investigating the scientific literature and the experiences of teachers, we found a pedagogical tool, which in the society of communication and screens may seem outdated: theatre. We observe common elements with these methodologies such as the role of the student in their own learning. We discovered theatre applied in the classroom as a pedagogical tool that favours cognitive and personal development, teamwork, creativity, and social and communication skills. To specify the application in the classroom, we explain the so-called Improvisation Match, a theatrical technique that adds ludic elements typical of the sports world. After the design of a theoretical intervention proposal for the Face-to-Face Communication Work Unit in the Business Communication and Customer Service Module of the Intermediate Professional Training title of Administrative Management Technician, we evaluated the proposal through the SWOT method to include, despite the fact that it is a novel proposal not yet put into practice, the relevance of the Improvisation Match for the development of communication skills and its consideration as an active methodology. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-31T12:42:54Z No. of bitstreams: 1 Barreiro-Sobral, Eva María.pdf: 920024 bytes, checksum: 45086b7efdb58ceded97f76853db0d73 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-31T12:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barreiro-Sobral, Eva María.pdf: 920024 bytes, checksum: 45086b7efdb58ceded97f76853db0d73 (MD5)

Uso de podcast para fortalecer el discurso oral en estudiantes de 15 a 17 años del grado 10°

Uso de podcast para fortalecer el discurso oral en estudiantes de 15 a 17 años del grado 10° Mena-Mena, Deisy Yaneth; Mena-Mena, Deisy Yaneth El Trabajo Fin del Máster se presenta como una propuesta de fortalecimiento de la expresión y comprensión oral, que busca dinamizar la práctica educativa motivando a los educandos hacia el manejo principalmente de discursos orales bien estructurados y fluidos, y así mismo, el dominio de un lenguaje técnico y especializado. Para lograr este propósito se implementó la herramienta digital podcast que, gracias a sus potencialidades, permitió que los estudiantes desde un escenario educativo establecieran mayor interacción con la comunidad educativa y sus familias, desempeñando un liderazgo, autonomía y responsabilidad mediante el trabajo colaborativo. La interacción estuvo mediada por componentes temáticos socioemocionales posibilitando subsanar comportamientos no favorables en la relación intra e interpersonal de los estudiantes. Desde este punto de vista, ha sido positivo y progresiva la transformación en el proceso de enseñanza, evidenciándose desde el área de lenguaje, un mejor nivel de las competencias lingüísticas, puesto que las actividades que contempla la propuesta didáctica favorecen no solamente a la práctica de la competencia oral, sino también la producción de textos escritos y en última instancia, se establece transversalidad con áreas como artística, psicología y tecnologías de la información y la comunicación. The Final Project of the Master is presented as a proposal to strengthen oral expression and comprehension, which seeks to energize educational practice by motivating students to mainly manage well-structured and fluent oral discourses, and likewise, mastery of a language technical and specialized To achieve this purpose, the podcast digital tool was implemented which, thanks to its potential, allowed students from an educational setting to establish greater interaction with the educational community and their families, performing leadership, autonomy and responsibility through collaborative work. The interaction was mediated by socio-emotional thematic components, making it possible to correct unfavorable behaviors in the intra and interpersonal relationship of the students. From this point of view, the transformation in the teaching process has been positive and progressive, evidencing from the language area, a better level of linguistic competences, since the activities contemplated in the didactic proposal favor not only the practice of oral competence, but also the production of written texts and, ultimately, establishing transversality with areas such as art, psychology, and information and communication technologies. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-31T10:49:32Z No. of bitstreams: 1 Mena-Mena, Deisy Yaneth.pdf: 557727 bytes, checksum: 3c575d0dc9d1f5e09f24fb2d2f5f9393 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-31T10:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mena-Mena, Deisy Yaneth.pdf: 557727 bytes, checksum: 3c575d0dc9d1f5e09f24fb2d2f5f9393 (MD5)

Narrativa Transmedia como estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en niños de 8 años.

Narrativa Transmedia como estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura en niños de 8 años. Saavedra-Malpica, Viviana Las narrativas transmedia se han convertido en una estrategia innovadora de enseñanza y aprendizaje, que involucra el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) para contar relatos de todo tipo y género: desde cuentos cortos hasta mitos y leyendas. De esta manera, se fortalecen las competencias digitales en niños y jóvenes en edad escolar, al tiempo que se fomenta el uso de las herramientas tecnológicas. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica innovadora de narrativas transmedia para mejorar las habilidades de lectura y de escritura en niños de ocho años que cursan el grado tercero de básica primaria en una institución educativa en Colombia. La propuesta consta de diez actividades. Cada actividad incluye tres fases explicadas detalladamente: inicio, desarrollo y cierre. Cuenta con los respectivos recursos físicos y digitales con los que se llevarán a cabo las actividades, los métodos e instrumentos de evaluación, y está soportada por sus respectivos objetivos, así como sus temáticas, competencias y estándares. Transmedia narratives have become an innovative teaching and learning strategy, a strategy that involves the use of Information and Communication Technologies (ICT), and Learning and Knowledge Technologies (LKT), to tell stories of all kinds and genres: from short stories to myths and legends. In this way, digital skills in school-age children and young people are strengthened, while the use of technological tools is encouraged. In this final master's thesis, an innovative didactic proposal is presented an innovative didactic proposal for transmedia narratives to improve reading and writing skills in eight years old children, attending the third grade of elementary school in an educational institution in Colombia. The proposal consists of ten activities. Each activity includes three phases explained in detail: start, development and close. It has the respective physical and digital resources with which the activities will be carried out, evaluation methods and tools, and is supported by their respective objectives, as well as their themes, competencies and standards. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-30T12:41:04Z No. of bitstreams: 1 Saavedra-Malpica, Viviana.pdf: 762948 bytes, checksum: 063bf9412240be60c74aeeae31d4181d (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-30T12:41:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saavedra-Malpica, Viviana.pdf: 762948 bytes, checksum: 063bf9412240be60c74aeeae31d4181d (MD5)

Propuesta de intervención transdisciplinar en las dificultades de alimentación de niños TEA

Propuesta de intervención transdisciplinar en las dificultades de alimentación de niños TEA Castilla-Rocío, Eiden Aray El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo inherente de la persona que influye en distintas áreas, como el lenguaje, la cognición y el procesamiento sensorial. Durante los últimos años se ha observado que, una de las principales preocupaciones y necesidades de las personas con TEA y sus familias, son respecto a las dificultades en la alimentación. Estas dificultades se pueden manifestar como selectividad alimentaria, aversión a ciertas texturas y sabores y problemas en la masticación y deglución, entre otros. Por lo que, debido a que este proceso es una actividad esencial para la supervivencia y el bienestar físico y emocional, abordar estas dificultades se convierte en un aspecto clave dentro de la atención temprana. Por tanto, el presente trabajo propone una intervención para abordar las dificultades de alimentación en una niña con TEA de entre 3 y 5 años, a través de las prácticas centradas en la familia y con el apoyo de un equipo transdisciplinar. Asimismo, se aplicarán estrategias en relación a los objetivos funcionales reconocidos por los familiares, basándose en su participación activa y en la colaboración estrecha entre todo el equipo, reconociendo el papel fundamental de la familia en el desarrollo de su hija. Con la implementación de esta propuesta se espera que el programa logre resultados positivos en la introducción y tolerancia de alimentos sólidos en la dieta de la niña, en mejorar su coordinación masticatoria y deglutoria, así como empoderar a la familia y aumentar su bienestar y calidad de vida, fomentando la autonomía y la participación de la niña en el proceso de la alimentación en su día a día. Autism Spectrum Disorder (ASD) is an inherent neurodevelopmental condition that influences different areas such as language, cognition and sensory processing. During the last few years it has been observed that one of the main concerns and needs of people with ASD and their families are associates with eating difficulties. These problems can manifest as food selectivity, aversion to certain textures and flavors and difficulties in chewing and swallowing, among others. Therefore, because this process is an essential activity for survival and physical and emotional well-being, addressing these problems becomes a key aspect of early care. The present work proposes an intervention to address eating difficulties in a girl with ASD between 3 and 5 years old, through family-centered practices and with the support of a transdisciplinary team. Likewise, strategies will be implemented in relation to the functional goals recognized by the family members, based on their active participation and close collaboration between the whole team, recognizing the fundamental role of the family in the development of their daughter. With the implementation of this proposal, it is expected that the program will achieve positive results in the introduction and tolerance of solid foods in the child's diet, in improving her chewing and swallowing coordination, as well as empowering the family and increasing their well-being and quality of life, promoting the autonomy and participation of the child in the eating process in her daily life. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-27T11:14:18Z No. of bitstreams: 1 Castilla-Rocío, Eiden Aray.pdf: 939453 bytes, checksum: edb1b2e70dcd650b94111a0fb22cc26b (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-27T11:14:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castilla-Rocío, Eiden Aray.pdf: 939453 bytes, checksum: edb1b2e70dcd650b94111a0fb22cc26b (MD5)

Dramatización y psicología en la enseñanza ELE a inmigrantes y refugiados

Dramatización y psicología en la enseñanza ELE a inmigrantes y refugiados García-Muñoz, Sonia El presente trabajo pretende desarrollar una propuesta didáctica teatral basada en el factor socioafectivo—traumas y estados de ansiedad— en el estudio ELE por parte de inmigrantes y refugiados y los diferentes shocks sufridos —lingüístico y cultural—, para, así recalcar la importancia que tienen dentro del aula ELE y como pueden condicionar el aprendizaje. Por ello, tras desarrollar un firme marco teórico, la propuesta didáctica pretende dar respuesta a las necesidades reales de los aprendientes y darles las herramientas necesarias para crear relaciones interpersonales y para ayudarles a superar los diferentes duelos y procesos psicológicos que están atravesando. Las actividades incluidas en este trabajo tienen un carácter afectivo, transcultural e intercultural basada en materiales en uso en ONG y aplicadas a situaciones reales, como, por ejemplo, hacer la compra, para ayudar a conseguir la autonomía del alumno. This paper aims to develop a theatrical didactic proposal based on the socio-affective factor - trauma and anxiety states- in the study of Spanish as a foreign language by immigrants and refugees and the different shocks suffered -linguistic and cultural-, in order to emphasize the importance they have within the Spanish as a foreign language classroom and how they can condition learning. Therefore, after developing a firm theoretical framework, the didactic proposal aims to respond to the real needs of learners and give them the necessary tools to create interpersonal relationships and to help them overcome the different grief and psychological processes they are going through. The activities included in this work have an affective, cross-cultural, and intercultural character based on materials in use in NGOs and applied to real situations, such as, for example, shopping, to help achieve the learner's autonomy. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-26T11:08:26Z No. of bitstreams: 1 García-Muñoz, Sonia.pdf: 5997813 bytes, checksum: 3e9c5321d43d71a9abd586253b27a900 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-26T11:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García-Muñoz, Sonia.pdf: 5997813 bytes, checksum: 3e9c5321d43d71a9abd586253b27a900 (MD5)

Propuesta de intervención sobre el ciberacoso en el aula de 6º de primaria

Propuesta de intervención sobre el ciberacoso en el aula de 6º de primaria Serrano-Jareño, Andrea En la actualidad, los casos de acoso cibernético son cada vez más comunes, especialmente entre los más pequeños, y las consecuencias que pueden tener son muy graves. Por lo tanto, es importante brindar conocimientos sobre este tema. Este Trabajo Fin de Máster es una propuesta de intervención para la prevención del ciberacoso en un aula de 6º de Educación Primaria, la cual se basa en qué es el acoso cibernético, los tipos que existen, sus consecuencias y factores, y otros programas o estudios que se han llevado a cabo en el tiempo. Asimismo, se ha diseñado una intervención formada por diez sesiones, con diferentes actividades en las que enfatiza una metodología participativa y reflexiva. En ellas participan los estudiantes, el docente y las familias. Para finalizar, la propuesta persigue prevenir el ciberacoso a través de tareas que conllevan a la reflexión, como el debate o juegos de rol, hábitos del buen uso de internet y el conocimiento de los riesgos de las nuevas tecnologías. Nowadays, cyberbullying is becoming more and more common, especially among children, and the consequences can be very serious. It is therefore important to provide knowledge on this issue. This Master's Thesis is an intervention proposal for the prevention of cyberbullying in a 6th grade Primary School classroom, which is based on what cyberbullying is, the types that exist, its consequences and factors, and other programmes or studies that have been carried out over time. Likewise, an intervention has been designed consisting of ten sessions, with different activities in which a participatory and reflective methodology is emphasised. The students, the teacher and the families take part in them. Finally, the proposal aims to prevent cyberbullying through tasks that lead to reflection, such as debate or role-playing games, habits of good internet use and knowledge of the risks of new technologies. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-25T10:31:13Z No. of bitstreams: 1 Serrano Jareña, Andrea.pdf: 734717 bytes, checksum: c2946b7452b68d3962fb0792c588c03d (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-25T10:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano Jareña, Andrea.pdf: 734717 bytes, checksum: c2946b7452b68d3962fb0792c588c03d (MD5)

The Four Elements: Potenciación de habilidades comunicativas en estudiantes de nivel B2 de inglés, a través de la gamificación

The Four Elements: Potenciación de habilidades comunicativas en estudiantes de nivel B2 de inglés, a través de la gamificación Arcila-Avendaño, Manuel Salvador El presente Trabajo de Fin de Máster plantea la implementación de la gamificación en el aula de inglés como lengua extranjera para fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes que se encuentran clasificados en el nivel B2, según el MCER. La propuesta busca ofrecer una mayor exposición a materiales auténticos y tareas desafiantes, empleando una metodología envolvente e innovadora que promueva las cuatro habilidades lingüísticas. Con base en ello, el planteamiento del problema aborda aspectos entorno a la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el contexto colombiano y la necesidad de generar cambios, con el fin de fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes, considerando que el país cuenta con un nivel bajo en el uso de este idioma. Tras el planteamiento, se plantea la justificación, se describen los objetivos y se establece el marco teórico en el que se abordan la gamificación, sus elementos, las competencias digitales y su relación con la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Luego, se detalla el contexto y el desarrollo del proyecto, mencionando los destinatarios, el cronograma, para la realización de las actividades, y se describe la narrativa de la gamificación, con los retos que deben enfrentar los estudiantes para completar las misiones. Finalmente, se presentan las conclusiones que exponen el impacto potencial y los beneficios de la gamificación en el fortalecimiento de la competencia comunicativa de los estudiantes y la participación en el proceso de aprendizaje del inglés. This project proposes the implementation of gamification in the English as a Foreign Language classroom to strengthen the communicative competence of students classified at the B2 level, according to the CEFR. The proposal aims to provide greater exposure to authentic materials and challenging tasks, using an immersive and innovative methodology that promotes the four language skills. Based on this, the problem statement addresses aspects related to the teaching of English as a Foreign Language in the Colombian context and the need to generate changes to strengthen students' communicative competence, considering that the country has a low level of proficiency in this language. After presenting the problem statement, the justification is provided, followed by a description of the objectives and the theoretical framework that addresses gamification, its elements, digital competences, and their relationship with the teaching of English as a Foreign Language. Subsequently, the context and development of the project are detailed, including the target audience and the schedule for carrying out the activities, as well as a description of the gamification narrative, with the challenges that students must face to complete the missions. Finally, the conclusions are presented, which highlight the potential impact and benefits of gamification in strengthening students' communicative competence and their engagement in the English learning process. Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-20T10:27:20Z No. of bitstreams: 1 Arcila Avendaño, Manuel Salvador.pdf: 3034001 bytes, checksum: b1d8327632530c00ffc17851c1bdefd0 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-20T10:27:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arcila Avendaño, Manuel Salvador.pdf: 3034001 bytes, checksum: b1d8327632530c00ffc17851c1bdefd0 (MD5)

Transformación para la implementación del modelo centrado en la familia en las Prácticas de Atención Temprana

Transformación para la implementación del modelo centrado en la familia en las Prácticas de Atención Temprana Castillo-Chata, Jorge David En este estudio, se explican los procesos necesarios para llevar a cabo una implementación adecuada del Modelo Centrado en la Familia (MCF) en relación con la Atención Temprana (AT) en Ecuador. La atención a las familias y a los niños/as con factores de riesgo desde el nacimiento en los servicios de salud, recibieron permanente atención a lo largo de las pasadas décadas. Se considera, además, la relevancia de los avances en el conocimiento del desarrollo infantil, posibilitando la minimización del impacto de los factores de riesgo o de la discapacidad de un niño/a y potenciar sus competencias, a fin de que pueda desempeñarse adecuadamente en su entorno. El objetivo de la investigación, en correspondencia con lo afirmado, es formular una propuesta innovadora dentro del marco de la AT, basada en la evidencia que sirva de guía para los profesionales que lideren la transformación, e implementen el MCF en Ecuador en el transcurso de la primera infancia (0-6 años). Este trabajo pretende realzar la importancia de implementar el MCF en todos los procesos terapéuticos que atiendan a niños y niñas desde su nacimiento hasta aproximadamente los 6 años de edad, periodo que consideraremos como primera infancia. Por tanto, con el trabajo se pretende aportar a las ciencias relacionadas con la educación, con evidencias y fundamentos para que los profesionales que trabajen con la primera infancia reclamen la participación de las organizaciones gubernamentales que les apoyen con legislaciones adecuadas para poder innovar dentro de los procesos, generando resultados obtenidos a través de las diferentes evaluaciones, donde se valoren las capacidades y el funcionamiento dentro de las rutinas y no se centre en las deficiencias y trastornos asociados a la discapacidad. This study speaks about the processes necessary to carry out an adequate implementation of the Family Centered Model (MCF) in relation to Early Care (AT) in Ecuador are explained. Attention to families and children with risk factors from birth in the health services received permanent attention over the past decades. The relevance of advances in knowledge of child development is also considered, making it possible to minimize the impact of risk factors or a child's disability and enhance their skills, so that they can perform adequately in their environment. The objective of the research, in correspondence with what has been stated, is to formulate an innovative proposal within the framework of TA, based on evidence that serves as a guide for professionals who lead the transformation, and implement the MCF in Ecuador in the course of early childhood (0-6 years). The motivation for carrying out this study is that it allows us to highlight the importance of implementing the MCF in all the therapeutic processes that attend boys and girls from birth to approximately 6 years of age, a period that we will consider as early childhood. Therefore, it is intended to contribute to the sciences related to education, with evidence and foundations so that professionals who work with early childhood demand the participation of government organizations that support them with adequate legislation to be able to innovate within the processes, generating Results obtained through the different evaluations, where the child's deficiencies are mainly shown, leaving aside abilities and functionality Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-19T11:44:20Z No. of bitstreams: 1 Castillo Chata, Jorge David.pdf: 482324 bytes, checksum: cb5d152a52339cb689c7fe741ae4ef8a (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-19T11:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castillo Chata, Jorge David.pdf: 482324 bytes, checksum: cb5d152a52339cb689c7fe741ae4ef8a (MD5)

Diferencias en las Funciones Ejecutivas tras la aplicación de Aprendizaje Basado en Problemas en alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria

Diferencias en las Funciones Ejecutivas tras la aplicación de Aprendizaje Basado en Problemas en alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria Alarcón-Orozco, María Elena El modelo de enseñanza que recoge la normativa educativa actual debe garantizar, en el alumnado, el desarrollo íntegro del individuo, la conformación de su identidad y la comprensión de la realidad. Para ello es necesario trabajar los procesos cognitivos y, por tanto, las funciones ejecutivas, que permitan incrementar las habilidades y capacidades necesarias para aprender a ser, aprender a saber, aprender a hacer y aprender a convivir. En este sentido, se propone diseñar situaciones de aprendizaje a partir del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), con una clara base neuropsicológica. En este escenario, se plantea el presente proyecto de investigación, cuyo objetivo general es estudiar si hay diferencias en el desarrollo de las funciones ejecutivas, concretamente memoria de trabajo, inhibición y planificación, en alumnado de primero de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) que trabaja con Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el aula, con respecto al alumnado de primero de ESO que trabaja con metodología tradicional. Se trata de una investigación de tipo cuantitativo, cuasiexperimental, descriptivo, comparativo y transversal, con un diseño con medidas pre y postratamiento con grupo de control no equivalente, en el que el tratamiento es la metodología empleada en el aula (variable educativa), siendo el grupo de control aquel que trabaja con metodología tradicional y el grupo experimental el que trabaja con ABP, durante un curso completo. Las variables neuropsicológicas son las funciones ejecutivas que serán medidas con diferentes pruebas de la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE-3). Se espera encontrar resultados que pongan de manifiesto que los estudiantes que trabajan con metodologías activas, como el ABP, tienen un mejor desarrollo de las funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición y planificación), justificando así la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje de este tipo, proporcionando múltiples formas de Acción y Representación, en línea con el DUA. The teaching model that includes the current educational regulations must guarantee, in the students, the integral development of the individual, the conformation of their identity and the understanding of reality. For this, it is necessary to work on the cognitive processes and, therefore, the executive functions, which allow increasing the skills necessary to learn to be, learn to know, learn to do and learn to live together. In this sense, it is proposed to design learning situations from the Universal Learning Design (UDL), with a clear neuropsychological basis. In this scenario, the present research project is proposed, whose general objective is to study whether there are differences in the development of executive functions, specifically working memory, inhibition and planning, in first-year students of Compulsory Secondary Education (CSE) who work with Problem-Based Learning (PBL) in the classroom, with respect to the first-year ESO student who works with traditional methodology. This is a quantitative, quasi-experimental, descriptive, comparative and cross-sectional study, with a design with pre- and post-treatment measures with a non-equivalent control group, in which the treatment is the methodology used in the classroom (educational variable), being the control group the one that works with traditional methodology and the experimental group the one that works with ABP, during a complete course. The neuropsychological variables are the executive functions that will be measured with different tests of the Neuropsychological Battery of Executive Functions and Frontal Lobes (BANFE-3). It is expected to find results that show that students who work with active methodologies, such as PBL, have a better development of executive functions (working memory, inhibition and planning), thus justifying the need to design learning situations in this way. type, multiple forms of Action and Representation are necessary, in line with the DUA. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-09T07:33:20Z No. of bitstreams: 1 Alarcón-Orozco, María Elena.pdf: 769674 bytes, checksum: fec9ec88ace4211e57d1e56239bc83c5 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-09T07:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alarcón-Orozco, María Elena.pdf: 769674 bytes, checksum: fec9ec88ace4211e57d1e56239bc83c5 (MD5)

Aprendizaje-Servicio y Diseño Universal del Aprendizaje: Fomentando los ODS en Educación Primaria

Aprendizaje-Servicio y Diseño Universal del Aprendizaje: Fomentando los ODS en Educación Primaria Frías-Pastor, Aránzazu El presente plantea un plan estratégico innovador en el ámbito educativo basado en un enfoque y modelo para la Educación inclusiva “Diseño Universal Aprendizaje”. Un aula en el que todos son bienvenidos, fomentando el aprendizaje, la unión, el conocimiento de culturas diferentes y únicas, sembrando valores, que, sin duda, repercutirán en nuestra sociedad haciéndola más consciente, tolerante, colaborativa, comprometida y empática, a través de metodologías activas, inclusivas e innovadoras como el Aprendizaje Servicio y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se expone la justificación y planteamiento del problema, posteriormente unas bases teóricas en las que se detalla el origen del DUA, sus fundamentos neurocientíficos, sus principios y la aportación de los recursos digitales para su aplicación, así como, se realiza una reflexión del marco conceptual-teórico de los ODS, que suponen la visión de futuro que queremos, son retos y desafíos, que garantizan una vida sostenible, próspera y en paz, y en este proyecto se empodera al alumnado tomando decisiones y realizando acciones que nos llevan a alcanzar las aspiraciones propuestas y además se analizan las bases filosóficas-pedagógicas que subyacen al Aprendizaje Servicio. Después, se plantea el desarrollo de diferentes situaciones de aprendizaje, donde Gailandia, es una ciudad comprometida en la transformación, sus habitantes alcanzarán sus objetivos, influyendo y movilizando a otros, a través del desarrollo de sus habilidades, valores y actitudes, es el hilo conductor y el tema curricular es la alfabetización cívica y la conciencia eco social. Finalmente, se concluye que, con este proyecto innovador, se clarifica el desafío actual al que nos enfrentamos los docentes; atender a la diversidad y a las necesidades y que teniendo en cuenta el desarrollo y el diseño, del mismo, todo hace prever el logro de los objetivos. This presents an innovative strategic plan in the educational field based on an approach and model for inclusive education "Universal Learning Design". A classroom in which everyone is welcome, fostering learning, union, knowledge of different and unique cultures, planting values, which will undoubtedly have an impact on our society, making it more aware, tolerant, collaborative, committed and empathetic, through of active, inclusive, and innovative methodologies such as Service Learning and the Sustainable Development Goals. The justification and approach of the problem is exposed, later some theoretical bases in which the origin of the ULD is detailed, its neuroscientific foundations, its principles, and the contribution of digital resources for its application, as well as a reflection of the conceptual-theoretical framework of the SDGs, which represent the vision of the future that we want, are challenges that guarantee a sustainable, prosperous, and peaceful life, and in this project, students are empowered by making decisions and carrying out actions that lead us to achieve the proposed aspirations and also analyses the philosophical-pedagogical bases that underlie Service Learning. Afterwards, the development of different learning situations is proposed, where Gailandia is a city committed to transformation, its inhabitants will achieve their objectives, influencing and mobilizing others, through the development of their skills, values, and attitudes, it is the thread The driving force and curricular theme is civic literacy and eco-social awareness. Finally, it is concluded that, with this innovative project, the current challenge that teachers face is clarified; attend to diversity and needs and that considering the development and design of the same, everything makes it possible to foresee the achievement of the objectives. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-09T07:08:38Z No. of bitstreams: 1 Frías Pastor, Aránzazu.pdf: 1873462 bytes, checksum: 0004c416a5f25017b8343914611e3e89 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-09T07:08:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Frías Pastor, Aránzazu.pdf: 1873462 bytes, checksum: 0004c416a5f25017b8343914611e3e89 (MD5)

La Inteligencia Artificial en los centros educativos de Cantabria. Proyecto de investigación para un estudio cuantitativo correlacional-predictivo

La Inteligencia Artificial en los centros educativos de Cantabria. Proyecto de investigación para un estudio cuantitativo correlacional-predictivo Sierra-Miguélez, Rodrigo Este proyecto de investigación busca analizar cómo se utiliza y entiende la inteligencia artificial (IA) en los centros educativos de Educación Primaria (E.P.) de Cantabria. El objetivo de este estudio es comprender la conexión entre la comprensión de los docentes sobre la IA y su uso en el aula, así como el impacto de la edad y el género en la competencia digital y el conocimiento de la IA de los docentes. Así mismo, está motivado por el deseo de mejorar la competencia digital docente de los profesionales educativos e investigar el potencial de la IA en el aula mientras se resuelven las lagunas o dificultades. Para ello, se propone estudio cuantitativo correlacional-predictivo y la utilización de cuestionarios y evaluaciones que recopilen información de una muestra estadísticamente significativa de centros educativos de E.P. de Cantabria. La investigación se centra en encontrar vínculos entre el conocimiento de IA de los docentes y cómo se usa en el aula. También, examinar cómo la edad y el género afectan los niveles de competencia digital docente y conciencia de los docentes sobre la inteligencia artificial, pudiendo evidenciarse posibles brechas generacionales o de género. Los resultados de este estudio pueden guiar los esfuerzos futuros para mejorar la alfabetización digital de los docentes y promover la implementación adecuada y segura de la IA en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en el campo de la neuropsicología y la investigación educativa, abordando cuestiones éticas y peligros potenciales. This research project seeks to analyze how artificial intelligence (AI) is used and understood in Primary Schools (PSs) in Cantabria. The aim of this study is to understand the connection between teachers' understanding of AI and its use in the classroom, as well as the impact of age and gender on digital competence and teachers' knowledge of AI. Likewise, it is motivated by the desire to improve the digital teaching competence of educational professionals and investigate the potential of AI in the classroom while resolving gaps or difficulties. For this, a quantitative correlational-predictive study is proposed, as well as the use of questionnaires and evaluations that collect information from a statistically significant sample of PSs. from Cantabria. The research is focused on finding links between teachers' knowledge of AI and how it is used in the classroom. Also, to examine how age and gender affect the levels of teacher digital competence and teachers' awareness of artificial intelligence, revealing possible generational or gender gaps. The results of this study can guide future efforts to improve the digital literacy of teachers and promote the proper and safe implementation of AI in the teaching-learning process, as well as in the field of neuropsychology and educational research, addressing ethical issues and potential dangers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-05T13:50:28Z No. of bitstreams: 1 Sierra Miguélez, Rodrigo.pdf: 564801 bytes, checksum: a4a9ce1efa5f5fd3ef497762dec18d8c (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-05T13:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sierra Miguélez, Rodrigo.pdf: 564801 bytes, checksum: a4a9ce1efa5f5fd3ef497762dec18d8c (MD5)

Propuesta didáctica sobre el aprendizaje del español: Interrelación de la Neuroeducación con la Redes Neuronales (IA), en las plataformas online

Propuesta didáctica sobre el aprendizaje del español: Interrelación de la Neuroeducación con la Redes Neuronales (IA), en las plataformas online Arranz-Romero, Javier El presente trabajo aborda la sinergia entre la neuroeducación y la inteligencia artificial (IA), específicamente las redes neuronales, en la enseñanza del español como lengua extranjera a través de plataformas en línea. La neuroeducación proporciona una comprensión más profunda del aprendizaje y procesamiento de la información en el cerebro, lo que resulta vital para la creación de técnicas de enseñanza eficientes, especialmente en el ámbito de la diversidad lingüística y gramatical del español. Por otro lado, la IA, y en particular las redes neuronales, replican el procesamiento de información en el cerebro humano, ofreciendo potenciales aplicaciones para la educación. En la enseñanza del español, estas tecnologías permiten una adaptación al estilo de aprendizaje del estudiante y ofrecen retroalimentación inmediata y personalizada, elementos clave para el aprendizaje de un idioma. Las plataformas de aprendizaje en línea están integrando cada vez más estas tecnologías y principios. La combinación de la neuroeducación y las redes neuronales permite a estas plataformas adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, ofreciendo métodos de enseñanza optimizados y mejorando la efectividad de la enseñanza del español como lengua extranjera. En resumen, este trabajo investiga cómo la convergencia entre la neuroeducación y la IA puede resultar en mejoras sustanciales en la enseñanza del español en línea, proporcionando un enfoque más personalizado y centrado en el cerebro para el aprendizaje de idiomas. This study addresses the synergy between neuroeducation and artificial intelligence (AI), specifically neural networks, in the teaching of Spanish as a foreign language through online platforms. Neuroeducation provides a deeper understanding of how learning and information processing occur in the brain, which is crucial for the creation of efficient teaching techniques, especially considering the linguistic and grammatical diversity of Spanish. On the other hand, AI, and particularly neural networks, mimic information processing in the human brain, offering potential applications for education. In Spanish teaching, these technologies allow for adaptation to the student's learning style and provide immediate and personalized feedback, key elements for language learning. Online learning platforms are increasingly integrating these technologies and principles. The combination of neuroeducation and neural networks allows these platforms to adapt to individual student needs, offering optimized teaching methods and enhancing the effectiveness of teaching Spanish as a foreign language. In summary, this work investigates how the convergence between neuroeducation and AI can result in substantial improvements in online Spanish teaching, providing a more personalized and brain-centered approach to language learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-03T08:15:27Z No. of bitstreams: 1 Arranz Romero, Javier.pdf: 1252545 bytes, checksum: e627cf8fd5be494d659bedccb46f6f6e (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-03T08:15:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arranz Romero, Javier.pdf: 1252545 bytes, checksum: e627cf8fd5be494d659bedccb46f6f6e (MD5)

Propuesta de Aprendizaje servicio en el Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Mecanizado para el Módulo de Mecanizado por Control Numérico

Propuesta de Aprendizaje servicio en el Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Mecanizado para el Módulo de Mecanizado por Control Numérico Guizán-Trastoy, José La unidad de trabajo que se presenta en esta propuesta, está diseñada para el módulo de Mecanizado por Control Numérico perteneciente al Ciclo Medio de Técnico en Mecanizado. Basada en la metodología del Aprendizaje Servicio, pretende una acción formativa moderna, dinámica y participativa que afronte con éxito las dificultades asociadas a la falta de motivación que padece la docencia actual, ante un alumnado conectado desde la infancia al mundo virtual y con escasa motivación para el resto. Con una inmersión en los orígenes, características y fases del Aprendizaje Servicio se muestra como una mezcla de valores, contenidos didácticos y acciones solidarias sirven de base para el desarrollo de diez sesiones formativas donde los alumnos adquieren diferentes competencias curriculares del módulo mientras se forman como ciudadanos del futuro. Esta propuesta posiciona la metodología del Aprendizaje Servicio en primera línea, especialmente en los módulos prácticos de la Formación Profesional donde el alumnado “crea”, mediante la elaboración de productos o servicios. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-29T07:05:47Z No. of bitstreams: 1 Guizán Trastoy, José.pdf: 604241 bytes, checksum: 9af562a9583e992c0baa12518de8fdbc (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-29T07:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guizán Trastoy, José.pdf: 604241 bytes, checksum: 9af562a9583e992c0baa12518de8fdbc (MD5)

Propuesta de intervención para mejorar la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en Educación Secundaria mediante el aprendizaje cooperativo y la utilización del podcast

Propuesta de intervención para mejorar la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial en Educación Secundaria mediante el aprendizaje cooperativo y la utilización del podcast Jodar-Santos, Nathaniel En esta presente propuesta de intervención, se pretende mejorar la enseñanza de la Historia, destacando el aprendizaje de la Segunda Guerra Mundial en 4º de la ESO. Como se puede observar, cada vez más hay menos interés en esta ciencia social, que se ve como aburrida, desfasada y sin utilidad, pero que se debe en gran parte a la falta de modernización por parte de muchos docentes a la hora de encarar su enseñanza. Se busca conseguirlo de la mano del uso del podcast, una herramienta que se usa mucho en el día a día de la sociedad pero que es muy desconocida a día de hoy en la educación. Esta herramienta no es solo una forma de fomentar el aprendizaje cooperativo y significativo, sino que también fomenta las útiles y necesarias metodologías activas del aprendizaje. Además, como se ha demostrado en diversos estudios de expertos en la materia, es una herramienta muy útil para el estudio del alumnado. In this present intervention proposal, it pretends to improve the teaching of History, emphasizing the learning of the Second World War in 4th of ESO. How it can be seen, increasingly every year there is less interest in this social science, that is seen as boring, outdated and without usefulness, but there is a reason why, in a big percentage is because of the lack of modernization by a big number of teachers when it comes to face their way of teaching. The point of this is to achieve the change with the use of the podcast, a tool that is being used so much in the day by day of society but is very unknown in education. This tool is not only a way to foster the cooperative and significative learning, it also promotes the helpful and necessary active education methodologies. Furthermore, as it has been demostrated, it is a very worthwhile tool for the student body to study. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-13T08:02:15Z No. of bitstreams: 1 Jodar Santos, Nathaniel.pdf: 1713516 bytes, checksum: 0d09e9ae66d7c10914f32180bbeb9382 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-13T08:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jodar Santos, Nathaniel.pdf: 1713516 bytes, checksum: 0d09e9ae66d7c10914f32180bbeb9382 (MD5)

Laboratorio de fonética inglesa en 3º de ESO: hacia la mejora de la pronunciación de la lengua extranjera en Educación Secundaria

Laboratorio de fonética inglesa en 3º de ESO: hacia la mejora de la pronunciación de la lengua extranjera en Educación Secundaria Rodríguez-Dafonte, Patricia La presente propuesta de un laboratorio de fonética inglesa en el 3º curso de ESO tiene como objetivo principal la mejora de la pronunciación de la lengua inglesa por parte del alumnado, pues esta es una de las grandes deficiencias en el aula de lengua extranjera. Para ello, se proponen 16 sesiones programadas a lo largo del curso escolar para trabajar con un grupo reducido los fonemas más difíciles de adquirir por estudiantes españoles y cuyo desuso dificulta la comunicación en la lengua anglosajona mediante el Aprendizaje Basado en Tareas y el Aprendizaje Basado en Proyectos. De este modo se trabajan diferentes aspectos fonológicos del inglés como los sonidos vocálicos y consonánticos, además del ritmo, la entonación y el discurso conectado potenciando el trabajo autónomo y cooperativo. Aunque esta propuesta no ha se llevado a la práctica, este laboratorio aporta un acercamiento a la normalización de la instrucción fonética en el aula de Educación Secundaria Obligatoria y promueve futuras investigaciones para la mejora de los recursos y materiales para que el profesorado pueda incluir la formación en fonética de una forma más sencilla en sus programaciones. The main objective of this proposal for an English phonetics laboratory in the 3rd year of Secondary Education is to improve students' pronunciation in English, as this is one of the major deficiencies in the foreign language classroom. With this aim in mind, 16 sessions have been planned and scheduled throughout the school year to work with a small group of students on the phonemes that are most difficult for Spanish students to acquire and which disuse makes communication in English extremely challenging. Thus, the methodology used in the sessions are Task-Based Learning and Project-Based Learning. In this way, different phonological aspects of English are addressed, such as vowel and consonant sounds, as well as rhythm, intonation and connected speech, promoting autonomous and cooperative work. Although this proposal has not been put into practice, this laboratory provides an approach to the standardization of phonetics instruction in the Compulsory Secondary Education classroom and promotes future research for the improvement of resources and materials so that teachers can include phonetics training in a simpler way in their syllabuses. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-13T07:41:09Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Dafonte, Patricia.pdf: 1715573 bytes, checksum: 522fd8477bbf978b5fd35ab77758a3ab (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-13T07:41:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Dafonte, Patricia.pdf: 1715573 bytes, checksum: 522fd8477bbf978b5fd35ab77758a3ab (MD5)

Una propuesta de intervención sobre aprendizaje basado en proyectos con enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en el aula de Física y Química de 3º ESO

Una propuesta de intervención sobre aprendizaje basado en proyectos con enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en el aula de Física y Química de 3º ESO Mestres-Pérez, Judith En los últimos años, se ha observado una disminución tanto en el rendimiento de los estudiantes de secundaria como en el número de matriculaciones en carreras del área de ciencias en las universidades. Una posible causa de esto podría ser la falta de motivación e interés de los alumnos por las asignaturas de ciencia, como la Física y Química. Por ello, es fundamental que los docentes empeñen un papel activo para fomentar el interés de los estudiantes en esta área y utilizar metodologías activas para transmitir los conocimientos. Por este motivo, en el presente trabajo de final de máster se diseña una propuesta de intervención empleando como metodología didáctica el Aprendizaje Basado En Proyectos junto con un enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente para el alumnado de tercero de la ESO haciendo uso del saber básico La Energía. En la unidad didáctica planteada, los estudiantes deben construir un circuito eléctrico utilizando una placa solar y realizar un análisis que les permita conocer el impacto que supone en el medio ambiente hacer uso de estos aparatos. Este diseño tiene como objetivo principal que el alumno participe activamente en las clases, permitiendo al mismo tiempo el desarrollo de competencias y un aprendizaje significativo. In recent years, there has been an observed decline in the performance of secondary school students and a decrease in the number of enrolments in science-related fields at universities. One potential cause of this trend could be the lack of motivation and interest among students in science subjects such as Physics and Chemistry. Therefore, it is essential for educators to take an active role in fostering student interest in this area and employing active methodologies to convey knowledge effectively. Hence, this master's dissertation presents a designed intervention proposal utilizing Project-Based Learning as a didactic methodology, coupled with a Science, Technology, Society, and Environment approach, targeting students in the third year of secondary education. The proposal focuses on the fundamental concept of Energy. In the proposed unit of study, students are required to construct an electrical circuit using a solar panel and conduct an analysis to understand the environmental impact associated with the use of these devices. The primary objective of this design is to actively engage students during lessons, facilitating the development of competencies and promoting meaningful learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-12T15:43:54Z No. of bitstreams: 1 Mestres Pérez, Judith.pdf: 772397 bytes, checksum: 376fd12f455dfe9a1fb6b1e4b9db3af3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-12T15:43:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mestres Pérez, Judith.pdf: 772397 bytes, checksum: 376fd12f455dfe9a1fb6b1e4b9db3af3 (MD5)

ABP como método de enseñanza sobre la descolonización del Próximo Oriente y el Magreb en el aula: una propuesta para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato

ABP como método de enseñanza sobre la descolonización del Próximo Oriente y el Magreb en el aula: una propuesta para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato Sànchez-Navarro, Albert Tanto la legislación vigente, como el contenido que los libros de texto albergan, no conciben la realidad histórica de algunas regiones como las del Próximo Oriente o el Magreb islámico como lugares con un pasado histórico propio, antes de la colonización europea. Bajo este prisma eurocéntrico, poniendo el foco en la descolonización, es necesario establecer y plantear una nueva didáctica de la historia más conciliadora con esas realidades históricas, partiendo de la miscelánea religiosa y étnica en los grupo-clase que actualmente abarca el sistema educativo español. Ante esta situación, el trabajo se enfoca en la elaboración de una propuesta de intervención para alumnos de 1º de bachillerato, en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. En primer lugar, se establece el marco teórico en el que se presenta como se imparte la historia del Próximo Oriente y el Magreb islámico, antes y después de su colonización, alejándose del prisma europeo. Contando con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), teniendo en cuenta sus ventajas, además de su proyección como herramienta que permite acercarnos a esa historia prescindiendo del corte de sesgo conceptual e informativo que ofrecen los libros de texto. Posteriormente, se muestra la propuesta en la que mediante el ABP permitiría acercar al alumnado a una realidad histórica diferente, conociendo esos territorios por grupos. Así pues, para terminar con las conclusiones, en las que con la ayuda expertos se podría acercar la importancia de la investigación histórica al alumnado. Y, de esta manera, se constataría la necesidad de un cambio estructural de la enseñanza de la historia universal y contemporánea, no solo en el ámbito nacional sino también en el cómputo europeo. Both current legislation and the content of textbooks do not conceive of the historical reality of some regions such as the Near East or the Maghreb as a places with their own historical past, before European colonization. Under this Eurocentric prism, focusing on decolonization, it is necessary to establish and propose a new didactic approach to history that is more conciliatory with these historical realities, starting from the religious and ethnic miscellany in the class groups currently covered by the Spanish educational system. In view of this situation, the essay focuses on the elaboration of an intervention proposal for students in the first year of baccalaureate, in the subject of History of the Contemporary World. Firstly, the theoretical framework is established in which the history of the Near East and the Maghreb is presented, before and after their colonization, moving away from the European prism. Using the methodology of Problem Based Learning (PBL), taking into account its advantages, as well as its projection as a tool that allows us to approach this history without the conceptual and informative bias that textbooks offer. Subsequently, the proposal is shown in which, by means of PBL, it would allow students to approach a different historical reality, getting to know these territories by groups. Thus, to finish with the conclusions, in which, with the help of experts, the importance of historical research could be brought closer to the pupils. And, in this way, the need for a structural change in the teaching of universal and contemporary history, not only at the national level but also at the European, would be noted. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-11T10:27:56Z No. of bitstreams: 1 Sànchez Navarro, Albert.pdf: 257283 bytes, checksum: 138c1daad379053a525cd5d76320f2d4 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-11T10:27:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sànchez Navarro, Albert.pdf: 257283 bytes, checksum: 138c1daad379053a525cd5d76320f2d4 (MD5)

Celebrando la solidaridad. Un proyecto de innovación educativa a través de ABP Y APS para el CFGS Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos

Celebrando la solidaridad. Un proyecto de innovación educativa a través de ABP Y APS para el CFGS Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos Sánchez-Pozo, Ana María El marketing y la comunicación son una parte fundamental en la promoción de espectáculos, productos, empresas o entidades. Es fundamental que los alumnos aprendan a analizar, diseñar, elegir las herramientas adecuadas y defender el plan de promoción para llegar al máximo número de clientes posibles. Es importante además que se distingan las diferentes partes de un Plan de Comunicación y publicidad, materias transversales en la mayor parte de los sectores. Con la metodología ABP, se logra introducir de lleno a los alumnos en el posterior mercado laboral que van a encontrar, desarrollando diferentes habilidades y capacidades fundamentales como la capacidad de análisis del target, la selección de las plataformas más adecuadas, la detección de los valores diferenciales o la organización de la información. A su vez, con APS se consigue que el alumnado se sienta parte de la comunidad y practique la cooperación y la solidaridad a través de los proyectos desarrollados. De igual manera, el trabajo en equipo en el proceso de enseñanza-aprendizaje dota a los estudiantes de competencias muy valiosas que los acompañarán a lo largo de sus carreras profesionales, por lo que hay que resaltar que este tipo de proyectos en grupo permite la asimilación de contenidos y la dotación de habilidades trascendentales. En la misma línea, es imprescindible que los alumnos cuenten con la madurez y motivación necesarias para dirigir su propio proceso de aprendizaje, siempre bajo la guía y asistencia del docente. Marketing and communication are fundamental aspects in promoting shows, products, companies, or entities. It is essential for students to learn how to analyze, design, choose the appropriate tools, and defend the promotion plan to reach the maximum number of possible clients. It is also important to distinguish the different parts of a Communication and Advertising Plan, which are cross-cutting subjects in most sectors. Through the Project-Based Learning (PBL) methodology, students are fully immersed in the future job market, developing various essential skills and abilities such as target analysis, selection of suitable platforms, identification of unique selling points, and organization of information. Similarly, through Service-Learning (SL), students become part of the community and practice cooperation and solidarity through the projects they undertake. Furthermore, teamwork in the teaching and learning process equips students with valuable competencies that will accompany them throughout their professional careers. It is worth highlighting that this type of group project allows for content assimilation and the development of crucial skills. Along the same lines, it is essential for students to have the necessary maturity and motivation to guide their own learning process, always under the guidance and assistance of the teacher. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-07T13:31:55Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Pozo, Ana María.pdf: 1387974 bytes, checksum: 4dbebab4f6d3d93b699249f5f94c0a77 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-07T13:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Pozo, Ana María.pdf: 1387974 bytes, checksum: 4dbebab4f6d3d93b699249f5f94c0a77 (MD5)

Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria en alumnos/as de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria

Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria en alumnos/as de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria Ramírez-Páez, Rocío Los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) se han convertido, en los últimos años, en uno de los problemas mentales más significativos de la sociedad. El número de personas que padece algún TCA se ha visto incrementado, al igual que el número de sujetos que se quitan la vida por sufrir esta alteración. La adolescencia constituye un factor disposicional para el desarrollo de TCA caracterizado por cambios biológicos, sociales y psicológicos. Asimismo, la baja autoestima, la publicidad y las comparaciones sociales promovidas a través de las redes sociales aumentan la probabilidad de padecer este trastorno mental. Con el fin de prevenir los TCA en el alumnado de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un centro educativo de la localidad de Osuna (Sevilla), se elabora una propuesta de intervención partiendo de una revisión bibliográfica sobre los trastornos de la conducta alimentaria y cómo afectan en educación. Las sesiones de la propuesta se planifican en base a tres bloques: hábitos saludables, autoestima positiva e imagen corporal adecuada y medios de comunicación y redes sociales. Los diferentes contenidos son trabajados a través de actividades prácticas con el fin de superar los objetivos de la propuesta de intervención. Eating Disorders (ED) have become, in recent years, one of the most significant mental problems in society. The number of people suffering from eating disorders has increased, as has the number of people who take their own lives due to suffering from this disorder. Adolescence is a dispositional factor for the development of eating disorders, characterized by biological, social and psychological changes. Likewise, low self-esteem, advertising and social comparisons promoted through social networks increase the probability of suffering from this mental disorder. In order to prevent ED in students in the first year of Compulsory Secondary Education in an educational center in the town of Osuna (Seville), an intervention proposal is prepared based on a bibliographic review on eating disorders and how they affect in education. The sessions of the proposal are planned based on three blocks: healthy habits, positive self-esteem and adequate body image, and the media and social networks. The different contents are worked through practical activities in order to exceed the objectives of the intervention proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-07T12:12:39Z No. of bitstreams: 1 Ramírez Páez, Rocío.pdf: 799435 bytes, checksum: 81c1002256eaf4dfab8232784805c477 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-07T12:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramírez Páez, Rocío.pdf: 799435 bytes, checksum: 81c1002256eaf4dfab8232784805c477 (MD5)

Aula invertida, píldoras educativas y trabajo por proyectos en TIC II del Grado en Maestro en Educación Primaria

Aula invertida, píldoras educativas y trabajo por proyectos en TIC II del Grado en Maestro en Educación Primaria Gómez-Martín, Mario El modelo didáctico transmisión-recepción sigue siendo prevalente en el ámbito de la educación en general, incluyendo la docencia en el nivel universitario. Como consecuencia, existe un excesivo uso de metodologías tradicionales en la enseñanza en la educación superior y, por tanto, el docente universitario se sitúa actor principal del proceso de enseñanza y aprendizaje, dejando de lado las necesidades y habilidades del alumnado. Sin embargo, la educación superior universitaria se encuentra inmersa en la actual sociedad del conocimiento y de la información y, por tanto, la demanda de nuevos modelos didácticos, metodologías y el uso de las TIC por parte del profesorado resulta un requisito imprescindible. Así pues, a través del presente trabajo de fin de máster se desarrolla una propuesta de intervención didáctica para la asignatura TIC II del grado en Maestro en Educación Primaria modalidad online que pretende situar en segundo plano el uso de modelos didácticos de transmisión-recepción a través del uso de metodologías activas y el uso de las TIC en el ámbito universitario. Para ello, en la propuesta de intervención didáctica se desarrollará el modelo de aula invertida, el aprendizaje por proyectos y el uso de píldoras educativas. De este modo, se pretende mejorar las prácticas pedagógicas en las instituciones de educación superior universitaria y aumentar la motivación y el aprendizaje significativo del alumnado. Todo ello a través del desarrollo por parte del alumnado de competencias digitales y competencias interpersonales, gracias al trabajo en equipo y la colaboración entre los participantes. Finalmente, la parte diferencial del presente trabajo se encuentra en el desarrollo del producto final del alumnado tras implementar el aprendizaje por proyectos. Así pues, se propone al alumnado el diseño y creación de píldoras educativas con el propósito de que sirvan como recurso para implementar el modelo de aula invertida en futuros alumnos de 1º Grado de Educación Primaria para la asignatura TIC II. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-05T15:17:21Z No. of bitstreams: 1 Gómez Martín, Mario.pdf: 2368862 bytes, checksum: 6396c398cb46071957532afabf9623ae (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-05T15:17:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gómez Martín, Mario.pdf: 2368862 bytes, checksum: 6396c398cb46071957532afabf9623ae (MD5)

Propuesta de intervención para la asignatura de historia de 4º de la ESO mediante aprendizaje basado en proyectos

Propuesta de intervención para la asignatura de historia de 4º de la ESO mediante aprendizaje basado en proyectos Serrat-Calvo Calm, Francesc Xavier El presente trabajo tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención para trabajar el tema de la 2a Guerra Mundial a través de la metodología basada en proyectos para el 4° curso de la ESO. Se busca establecer paralelismos entre la Segunda Guerra Mundial y el actual conflicto entre Rusia y Ucrania, con el fin de sensibilizar a los estudiantes sobre ese tema. Para llevar a cabo el proyecto se parte primero del marco teórico, el cual se subdivide en dos apartados, el primero de ellos busca determinar la relevancia de la didáctica de la historia, y el segundo explicar en qué consiste la metodología basada en proyectos la cual establece una serie de pasos a seguir, primero se parte de un tema, se formulan los objetivos y luego se genera un producto final. Luego se presenta la propuesta de intervención, con once actividades en total en las cuales los estudiantes deben trabajar en equipo y analizar diferentes fuentes. Como conclusión principal, se muestra como el ABP puede fomentar la motivación en el alumnado, y puede ayudarle a comprender de forma sistemática en este caso el estudio de la segunda guerra mundial. The present work has the general objective of designing an intervention proposal to work on the theme of the 2nd World War through the project-based methodology for the 4th year of ESO. It seeks to establish parallels between the Second World War and the current conflict between Russia and Ukraine, in order to sensitize students on this topic. To carry out the project, we first start from the theoretical framework, which is subdivided into two sections, the first of which seeks to determine the relevance of the didactics of history, and the second to explain what the project-based methodology consists of, which establishes a series of steps to follow, first starting from a theme, formulating the objectives and then generating a final product. Then the intervention proposal is applied, with eleven activities in total in which students must work as a team and analyze different sources. As a main conclusion, it is shown how the PBL promotes motivation in students, and helps them to systematically understand in this case the study of the Second World War. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-04T15:30:14Z No. of bitstreams: 1 Serrat-Calvo Calm, Francesc Xavier.pdf: 497598 bytes, checksum: a23739b28546ee0ebb28aff11f58df70 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-04T15:30:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrat-Calvo Calm, Francesc Xavier.pdf: 497598 bytes, checksum: a23739b28546ee0ebb28aff11f58df70 (MD5)

Inteligencia emocional aplicada en los sentidos socioafectivo y algebraico de matemáticas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria mediante Cooperativo

Inteligencia emocional aplicada en los sentidos socioafectivo y algebraico de matemáticas de 2º de Educación Secundaria Obligatoria mediante Cooperativo Vivas-Maldonado, María Margarita Enseñar a los alumnos a desarrollar la Inteligencia Emocional (IE) para aplicarla al aprendizaje de las matemáticas es el objetivo del presente trabajo; para ello, se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica innovadora mediante la metodología de aprendizaje cooperativo que introduce a alumnos de 2º de ESO la IE para trabajar los saberes básicos del sentido algebraico (ecuaciones de 2º grado) y transversalmente todos los saberes del sentido socioafectivo. Se realiza una revisión teórica sobre la IE y su aplicación al ámbito matemático, sobre el aprendizaje cooperativo como impulsor de habilidades socioemocionales, y sobre la aplicación de algunos recursos TIC para la motivación del alumnado. Para la intervención en el aula se han propuesto 14 sesiones didácticas que siguen los parámetros curriculares que indica la nueva ley educativa LOMLOE 2020 y el RD217/2022. El trabajo también aporta una presentación ppt con herramientas y ejercicios prácticos para introducir la IE en las aulas y ayudar a los alumnos a que identifiquen, expresen y regulen las emociones que les podrían generar las matemáticas (como miedos, frustraciones, bloqueos, ansiedad, pánico, vergüenza). Además, se han diseñado diversas rúbricas que valoran los aspectos socioafectivos, así como el algebraico. Se ha realizado un análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la propuesta, así como sus limitaciones y prospectiva. Se concluye que este trabajo ha llevado a buen término el objetivo general. The aim of this paper is to teach students to develop Emotional Intelligence (EI) in order to apply it to mathematics learning; for this purpose, an innovative didactic intervention proposal has been designed using the cooperative learning methodology that introduces EI to students of 2nd year of senior school in order to work on the basic knowledge of algebraic sense (2nd degree equations) and transversally on all the knowledge of socio-affective sense. A theoretical review is carried out on EI and its application to the mathematical field, on cooperative learning as a promoter of socioemotional skills, and on the application of some ICT resources to motivate students. For the classroom intervention, 14 didactic sessions have been proposed that follow the curricular parameters indicated by the new educational law LOMLOE 2020 and RD217/2022. The work also provides a ppt presentation with tools and practical exercises to introduce EI in the classroom and helps students to identify, express and regulate the emotions that mathematics might generate in them (such as fears, frustrations, blocks, anxiety, panic, embarrassment). In addition, several rubrics have been designed to assess the socio-affective aspects, as well as the algebraic aspect. An analysis of the strengths, opportunities, weaknesses and threats of the proposal has been carried out, as well as its limitations and prospective. It is concluded that this work has successfully achieved the general objective. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-01T07:15:02Z No. of bitstreams: 1 Vivas Maldonado, María Margarita.pdf: 2439095 bytes, checksum: 09a0b9e24b3ab188bc8397ddc84a319d (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-01T07:15:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivas Maldonado, María Margarita.pdf: 2439095 bytes, checksum: 09a0b9e24b3ab188bc8397ddc84a319d (MD5)

Propuesta de gamificación mediante videojuegos para la intervención en el aula de Física y Química

Propuesta de gamificación mediante videojuegos para la intervención en el aula de Física y Química Alfaro-Rudilla, Víctor La gamificación es una herramienta que, si bien se originó en el ámbito laboral, ha probado ser muy eficaz para la mejora de la motivación en el alumnado. El presente trabajo pretende aprovechar este hecho para el desarrollo de un videojuego didáctico, explorando el impacto que podría tener sobre el alumnado actual de secundaria, compuesto mayoritariamente por nativos digitales, cuya predisposición a esta premisa debería, en principio, ser mayor. Para ello, en primer lugar, se ha realizado una revisión teórica de la herramienta de gamificación, así como de su aplicación en educación y, más concretamente, en la asignatura de Física y Química. Una vez revisada, se ha tratado de plantear y desarrollar un videojuego que recoge los elementos didácticos que se pretende transmitir. En concreto, se ha tratado de aplicar la gamificación a la unidad didáctica correspondiente al tema de Termodinámica. Finalmente, se ha realizado un análisis DAFO del proyecto, extrayendo las conclusiones oportunas del mismo, siendo una de las más importantes la necesidad de dedicar tiempo a la elaboración del juego y estar motivado y predispuesto a ello. La herramienta empleada para el diseño del videojuego ha sido RPG Maker, una herramienta accesible e intuitiva que no requiere de muchos conocimientos de programación por parte del diseñador. Gamification is a tool that, even if it was originally intended to be use on the work enviroment, has proven to be very effective to increase the motivation among the students. This work tries to make the most of it to develop an educational videogame, exploring the impact it could have over the current high school students, mainly composed of digital natives, whose predisposition to this premise should, in theory, be greater. For this purpose, on the first place, a theoretical review has been done on the subject of the gamification tool, as well as its uses on education and, more precisely, on the Physics and Chemistry class. Once reviewed, it has been tried to propose and develop a videogame that includes all the didactic elements we pretend to transmit. Particularly, it has been tried to make use of gamification to explain the didactic unit related to the subject of Thermodynamics. Finally, a SWOT analysis has been done on the proyect, gathering the appropriate conclusions about it, being one of the most important the fact that a lot of time, motivation and predisposition is required to elaborate the game. The tool used to design the videogame has been RPG Maker, an accesible and intuitive tool that does not require a lot of programming knowledge from the designer. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-29T14:11:05Z No. of bitstreams: 1 Alfaro Rudilla, Víctor.pdf: 755776 bytes, checksum: a3c41af836de1527626d2fcb868ad7c3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-29T14:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alfaro Rudilla, Víctor.pdf: 755776 bytes, checksum: a3c41af836de1527626d2fcb868ad7c3 (MD5)

El sentido espacial de las matemáticas en la arquitectura a través del aprendizaje basado en proyectos en 3º de ESO

El sentido espacial de las matemáticas en la arquitectura a través del aprendizaje basado en proyectos en 3º de ESO Arjonilla-García, Pablo José En la vida cotidiana no somos conscientes de que nuestro entorno más próximo está basado en las matemáticas. Podemos pasear a diario por las calles de nuestro barrio pero realmente no las conocemos. Las vemos pero no las observamos. El objetivo es diseñar una propuesta de intervención para el aprendizaje del sentido espacial de las matemáticas a través de la arquitectura para el curso de 3º de ESO, utilizando la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Concretamente, se trabaja la geometría de tres dimensiones apoyado en el diseño de un paseo matemático por la ciudad de Sevilla y analizando edificios locales e internacionales. De esta forma se consigue incrementar la motivación del alumnado en el aprendizaje de las matemáticas relacionándolas con la vida cotidiana, además de facilitar un aprendizaje significativo con la creación de recursos de visualización con material reciclable manipulativo y el software Geogebra. Se concluye con ese cambio de mirada hacia su entorno más cercano, dándole mayor importancia a la arquitectura que les rodea. Y como tema transversal se contribuye a la alfabetización digital, educando en un uso ético y racional de las tecnologías. In everyday life we are not aware that our immediate environment is based on mathematics. We can walk through the streets of our neighborhood each day but we don't really know them. We see them but we do not observe them. The purpose is to design an intervention proposal for the learning of the spatial sense of mathematics through architecture for the 3rd year of ESO, using the project-based learning methodology. Specifically, we work on three-dimensional geometry supported by the design of a mathematical walk through the city of Seville and analyzing local and international buildings. In this way, the students' motivation in learning mathematics is increased by relating it to everyday life, in addition to facilitating meaningful learning through the creation of visualization resources with recyclable manipulative material and Geogebra software. It concludes with this change of look at their immediate environment, giving greater importance to the architecture that surrounds them. And as a cross-cutting theme, it contributes to digital literacy, educating in an ethical and rational use of technologies. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-25T09:00:50Z No. of bitstreams: 1 Arjonilla García, Pablo José.pdf: 2790136 bytes, checksum: 84d4b75983dc0431834102dc232953e1 (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-25T09:00:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arjonilla García, Pablo José.pdf: 2790136 bytes, checksum: 84d4b75983dc0431834102dc232953e1 (MD5)

Aprendizaje Servicio como metodología para la adaptación de productos de apoyo en el ciclo de Técnico Superior de Ortoprótesis y Productos de Apoyo

Aprendizaje Servicio como metodología para la adaptación de productos de apoyo en el ciclo de Técnico Superior de Ortoprótesis y Productos de Apoyo González-Sáez, Marta El presente Trabajo Fin de Estudios propone una intervención basada en la metodología Aprendizaje Servicio en el módulo profesional de Adaptación de Productos de Apoyo del grado superior de formación profesional de Ortoprótesis y Productos de Apoyo. Se ha elaborado una Unidad de Trabajo en relación con los productos de apoyo para la movilidad personal y con el uso de esta metodología se pretende dar respuesta tanto al proceso de aprendizaje del alumnado como al servicio prestado a una asociación de Esclerosis Múltiple. Se incidirá en la adquisición de contenidos y competencias necesarias para el futuro desarrollo profesional y en otro tipo de competencias tales como la responsabilidad, el esfuerzo, la empatía, la motivación y la reflexión, entre otros. Con el desarrollo de esta Unidad se busca la elaboración de diferentes folletos informativos de productos de apoyo para la movilidad y el asesoramiento a pacientes reales. Se pretende conseguir un compromiso por parte del alumnado hacia la necesidad social encontrada y fomentar un aprendizaje más significativo con la puesta en práctica real. Pero no debemos olvidar que este tipo de proyecto requiere una alta motivación e implicación de todos los participantes para que se generen ventajas en todos ellos. This Final Project proposes an intervention based on the Service-Learning methodology in the professional module of Support Products Adaptation of the higher level of vocational training in Orthoprosthesis and Support Products. A Work Unit has been developed in relation to support products for personal mobility and the use of this methodology is intended to respond to both the learning process of the students and the service provided to a Multiple Sclerosis association. It will focus on the acquisition of contents and competences necessary for future professional development and on other types of competences such as responsibility, effort, empathy, motivation and reflection, among others. With the development of this Unit, the aim is to produce different information brochures on mobility support products and advice for real patients. The aim is to achieve a commitment on the part of the students to the social need encountered and to encourage more significant learning by putting it into real practice. But we must not forget that this type of project requires a high level of motivation and involvement of all participants in order to generate benefits for all of them. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T16:05:20Z No. of bitstreams: 1 González Sáez, Marta.pdf: 2323974 bytes, checksum: 6c3e134018d83842f0edaa0032acba5f (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T16:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Sáez, Marta.pdf: 2323974 bytes, checksum: 6c3e134018d83842f0edaa0032acba5f (MD5)

La atención a la diversidad en Secundaria: una propuesta de intervención a través de una Comunidad Profesional de Aprendizaje

La atención a la diversidad en Secundaria: una propuesta de intervención a través de una Comunidad Profesional de Aprendizaje Cobo-Rugama, Miriam En este trabajo se propone una intervención formativa con el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria para construir una Comunidad Profesional de Aprendizaje que capacite al centro educativo para atender, de manera más efectiva, a la diversidad del alumnado y aumentar la calidad educativa de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se ha elaborado un marco teórico sobre la equidad en el Sistema Educativo y los retos a los que éste se enfrenta hoy en día, la figura del orientador educativo como agente de cambio, promotor de la innovación en el centro, colaborando estrechamente con el equipo directivo y las evidencias de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje como medios efectivos para lograr la plena inclusión educativa y la capacitación del profesorado mediante su desarrollo profesional conjunto. La propuesta de intervención se realiza durante un curso escolar y adolece de limitaciones de falta de tiempo y de implementación, pero la prospectiva es muy amplia y las oportunidades superan las debilidades de la propuesta, contribuyendo a la capacitación de un equipo docente capaz de hacer frente a los continuos cambios del sistema y de la sociedad, y generando una cultura de innovación en el centro, basada en la investigación y en el aprendizaje desde la experiencia, construyéndose desde la reflexión crítica de su propia práctica y aprendiendo de la práctica conjunta. Esta propuesta pretende demostrar que la intervención sobre el profesorado es un medio efectivo para provocar una mejora en la atención a la diversidad y en la calidad de la enseñanza, ya que la capacitación de los docentes repercute en gran medida en el desarrollo personal, emocional, social y académico del alumnado y en su éxito educativo. This paper proposes a training intervention with teachers of Compulsory Secondary Education to build a Professional Learning Community that enables the school to attend, in a more effective way, to the diversity of students and increase the educational quality of the teaching-learning process. For this purpose, a theoretical framework on equity in the educational system has been developed and the challenges it faced today, the figure of the educational counselor as an agent of change, promoter of innovation in the school, working closely with the management team and the evidence of professional learning communities as effective means to achieve full educational inclusion and teacher training, through their joint professional development. The intervention proposal is carried out during one school year and suffers from limitations of lack of time and implementation, but the prospective is very broad and the opportunities outweigh the weaknesses of the proposal, contributing to the training of a teaching team capable of facing the continuous changes of the system and society and generating a culture of innovation in the school, based on research and learning from experience, building itself from the critical reflection of its own practice and learning from joint practice. This proposal aims to demonstrate that intervention on teachers is an effective way to bring about an improvement in the attention to diversity and in the quality of teaching, since teacher training has a great impact on the personal, emotional, social and academic development of students and on their educational success. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T11:23:17Z No. of bitstreams: 1 Cobo Rugama, Miriam.pdf: 957653 bytes, checksum: 355ce2890c0fb508f3921db81ec4ed95 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T11:23:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cobo Rugama, Miriam.pdf: 957653 bytes, checksum: 355ce2890c0fb508f3921db81ec4ed95 (MD5)

“Elige tu verdad”: Metodología TASC aplicada a la posverdad y las fake news para la asignatura de filosofía en 1º de Bachillerato

“Elige tu verdad”: Metodología TASC aplicada a la posverdad y las fake news para la asignatura de filosofía en 1º de Bachillerato Padrón-Acosta, David En la actualidad la posverdad y las fake news se posicionan como uno de los mayores problemas y preocupaciones para la sociedad. Estos fenómenos, cada vez más frecuentes, afectan especialmente a nuestro alumnado debido a la difusión masiva de mensajes falsos a través de las redes sociales. Nuestra obligación como docentes es proporcionar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para distinguir la verdad dentro de un entorno completamente engañoso. Para ello se presenta una propuesta de intervención en el aula en la que se abordan los contenidos relacionados con el conocimiento y la realidad en la asignatura de filosofía 1º de Bachillerato. Esta propuesta se articula en torno a la metodología TASC, que combina la taxonomía de Bloom y el aprendizaje basado en proyectos para generar un proceso de aprendizaje colaborativo entre los alumnos. A través del trabajo de las fake news, en esta propuesta también se trabajan temas transversales a nivel social y curricular como son la igualdad, el cambio climático o la inclusión. Nowadays, post-truth and fake news are one of the biggest problems and concerns for society. These phenomena, which are becoming more and more frequent, especially affect our students due to the massive dissemination of false messages through social networks. Our obligation as teachers is to provide our students with the necessary tools to distinguish the truth in a completely misleading environment. To this end, we present a proposal for intervention in the classroom that addresses content related to knowledge and reality in the subject of philosophy in the 1st year of baccalaureate. This proposal is articulated around the TASC methodology, which combines Bloom's taxonomy and project-based learning to generate a collaborative learning process among students. Through the work on fake news, this proposal also works on cross-cutting social and curricular issues such as equality, climate change and inclusion. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T09:56:54Z No. of bitstreams: 1 Padrón Acosta, David.pdf: 1006691 bytes, checksum: a16978462913fd378040444b56d0252d (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T09:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Padrón Acosta, David.pdf: 1006691 bytes, checksum: a16978462913fd378040444b56d0252d (MD5)

La historia de la comunidad judía en la Girona medieval para 2º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos

La historia de la comunidad judía en la Girona medieval para 2º de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos Juandó-Sales, Júlia El Aprendizaje Basado en Proyectos se ha convertido en los últimos años en una metodología innovadora capaz de aportar múltiples beneficios en el proceso de enseñanzaaprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta de intervención partiendo de las bases de esta metodología para fomentar el estudio de la historia y el patrimonio de la comunidad judía de Girona en época medieval. Las distintas sesiones y actividades que aquí se presenta se han concebido para ser llevadas a cabo con alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de la asignatura de Geografía e Historia. En dicho proyecto se trabajarán los contenidos del “Bloque 2: Sociedades y Territorios” y más concretamente el apartado de “Las raíces de la cultura occidental”. En este sentido, el presente trabajo surge de la necesidad de trabajar unos contenidos de Historia que a menudo, por distintos factores, se han visto relegados a un segundo plano. Así, el trabajo La historia de la comunidad judía en la Girona medieval de ESO mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos, pretende hacer una modesta aportación a la enseñanza de la Ciencias Sociales y en concreto del patrimonio judío de la ciudad de Girona a través de una metodología innovadora que tiene la finalidad de potenciar la participación y el interés de los estudiantes. Project-Based Learning has become in recent years an innovative methodology capable of providing multiple benefits in the teaching-learning process. The main objective of this work is to develop an intervention proposal based on the bases of this methodology to promote the study of the history and heritage of the Jewish community of Girona in medieval times. The different sessions and activities presented here have been conceived to be carried out with students in the 2nd year of Compulsory Secondary Education in the subject of Geography and History. This project will work on the contents of "Block 2: Societies and Territories" and more specifically the section "The roots of Western culture." In this sense, the present work arises from the need to work on some History contents that often, due to different factors, have been relegated to the background. Thus, the work The history of the Jewish community in medieval Girona of ESO through Project-Based Learning, aims to make a modest contribution to the teaching of Social Sciences and specifically the Jewish heritage of the city of Girona through a innovative methodology that aims to enhance the participation and interest of students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T08:55:42Z No. of bitstreams: 1 Juandó Sales, Júlia.pdf: 1190667 bytes, checksum: f7646c911c0f3ef875406ab050ee2892 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T08:55:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juandó Sales, Júlia.pdf: 1190667 bytes, checksum: f7646c911c0f3ef875406ab050ee2892 (MD5)

Implementación del método didáctico Flipped Learning para la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional de Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos

Implementación del método didáctico Flipped Learning para la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional de Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos Vila-Sánchez, Sergi El presente trabajo tiene por objeto el diseño de una propuesta de intervención didáctica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la unidad de trabajo Cualidades de la Voz Humana y Locución Profesional del módulo profesional Comunicación y Expresión Sonora del Ciclo Formativo de Grado Superior de de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos. Para ello se propone la implementación del método innovador Flipped Learning que se fundamenta sobre las bases del aprendizaje constructivista y el aprendizaje significativo. El trabajo se estructura de la siguiente manera: una introducción con la justificación del método elegido, el planteamiento del problema y los objetivos, un análisis del marco teórico que evalúa la enseñanza-aprendizaje de los contenidos de la unidad de trabajo y el método didáctico y, por último, la concreción de una propuesta de intervención didáctica en el aula. Finalmente, se desarrollan las conclusiones, limitaciones y prospectivas. Se concluye que el método Flipped Learning es una estrategia de transformación de aula que permite incrementar el tiempo de dedicación práctica en clase, aprovechar los espacios del centro educativo que cuentan con los recursos necesarios, aumentar la autonomía de los alumnos para trabajar aquellos contenidos conceptuales desde casa y mejorar su situación de aprendizaje en esta unidad de trabajo. The purpose of this project is to improve the teaching-learning process of the Qualities of the Human Voice and Professional Locution unit, which is a part of the Communication and Sound Expression module in the Sound for Audiovisuals and Shows training program. To achieve this goal, a didactic intervention proposal has been developed using the innovative Flipped Learning method, which is based on the principles of constructivist and meaningful learning. The project is structured as follows: the introduction, which includes the justification, problem statement, and objectives; a review of the relevant theory; and the presentation of the didactic intervention proposal. Finally, the project includes a conclusions, limitations and prospects. In conclusion, the Flipped Learning method is a powerful tool to transform the learning experience process increasing the time devoted to practical activities in the classroom, using the educational center's resources, and enhancing student autonomy. The proposed intervention has shown potential to improve the learning outcomes of the "Qualities of the Human Voice and Professional Locution" unit, contributing to the success of the "Sound for Audiovisuals and Shows" training program. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-24T11:44:00Z No. of bitstreams: 1 Vila Sánchez, Sergi.pdf: 1183728 bytes, checksum: 487c643c515e494ac7ed1d58729a5ecb (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-24T11:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vila Sánchez, Sergi.pdf: 1183728 bytes, checksum: 487c643c515e494ac7ed1d58729a5ecb (MD5)

El estudio de la Guerra Fría a través de actividades TIC: una propuesta de intervención para 4º de ESO

El estudio de la Guerra Fría a través de actividades TIC: una propuesta de intervención para 4º de ESO Velasco-Alonso, Antonio La sociedad actual demanda modelos educativos que se adapten a las necesidades, competencias de los estudiantes del siglo XXI. La administración y la comunidad educativa, coinciden en que es prioritaria la aplicación de metodologías activas que centren su atención en dar un papel protagonista al alumnado en su proceso de aprendizaje, cimentando así los conocimientos y fomentando el aprendizaje profundo de los contenidos. Igualmente, es importante desarrollar las competencias de los discentes, impulsar el trabajo cooperativo, el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Una de estas metodologías es el ABP, cuyo principio es el de aprender haciendo; además, busca que los alumnos aprendan a través de la práctica, propiciando el aprendizaje significativo. Dado el potencial de esta metodología y la necesidad de integrar TIC en el aula para preparar a los alumnos para el futuro laboral, se propone una intervención fundamentada en la misma para la asignatura de Geografía e Historia en 4º de ESO. La propuesta que se presenta a continuación consiste en la realización de una serie de actividades centradas principalmente en dos aspectos: el aprendizaje y trabajo cooperativo, y el uso de las TIC como método de enseñanza interactivo. Today's society demands educational models that adapt to the needs and skills of 21st century students. The administration and the educational community agree that it is a priority to apply active methodologies that focus their attention on giving students a leading role in their learning process, thus cementing knowledge and promoting deep learning of content. It is also important to develop students' competences, encourage cooperative work, critical thinking and decision-making. One of these methodologies is PBL, whose principle is that of learning by doing; it also seeks to make students learn by doing, promoting meaningful learning. Given the potential of this methodology and the need to integrate ICT in the classroom to prepare students for the future of work, an intervention based on it is proposed for the subject of Geography and History in the 4th year of ESO. The proposal presented below consists of a series of activities focusing mainly on two aspects: cooperative learning and work, and the use of ICT as an interactive teaching method. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-14T07:44:22Z No. of bitstreams: 1 Velasco Alonso, Antonio.pdf: 1446031 bytes, checksum: a7bbcaad5f453eb93a1098e452f10012 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-14T07:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Velasco Alonso, Antonio.pdf: 1446031 bytes, checksum: a7bbcaad5f453eb93a1098e452f10012 (MD5)

Diálogo socrático y debate cooperativo como recursos didácticos en el aula de inglés de 1º de bachillerato

Diálogo socrático y debate cooperativo como recursos didácticos en el aula de inglés de 1º de bachillerato Mor-Michael, Jorge Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta de intervención basada en la realización de un ciclo de diálogos socráticos y debates cooperativos, como situación de aprendizaje dirigida a mejorar las destrezas orales de un grupo de alumnos de la asignatura Primera Lengua Extranjera: Inglés de un curso de 1º de bachillerato. Ambas técnicas se consideran sumamente apropiadas para trabajar la oralidad en el aula de inglés ya que, pese a su antigüedad, resultan innovadoras cuando se trata de conseguir que los alumnos pierdan su habitual reticencia a expresarse verbalmente en dicho idioma. Además, la combinación del método socrático clásico con el tipo de debate enmarcado en el aprendizaje cooperativo permite crear un ambiente de reflexión y pensamiento crítico en el que los estudiantes descubren que tienen algo que aportar. La principal conclusión que cabe extraer de esta propuesta es que los diálogos socráticos y los debates cooperativos resultan especialmente recomendables no sólo para fomentar las destrezas orales de la lengua inglesa en un clima distendido de trabajo conjunto, sino también para promover otras capacidades que repercutirán muy positivamente en los alumnos incluso más allá de su vida académica. This master's thesis presents an intervention proposal based on the realization of a cycle of Socratic dialogues and cooperative debates, as a learning situation aimed at improving the oral skills of a group of English as a Foreign Language 1st year of baccalaureate’s students. Both techniques are considered highly appropriate for working on orality in the English classroom since, despite their age, they are innovative when it comes to getting students to lose their habitual reluctance to express themselves verbally in that language. In addition, the combination of the classical Socratic method and the type of debate framed within cooperative learning makes it possible to create an environment of reflection and critical thinking in which students discover that they have something to contribute. The main conclusion that can be drawn from this proposal is that Socratic dialogues and cooperative debates are especially recommended not only to promote oral English language skills in a relaxed climate of joint work, but also to foster other abilities that will have a very positive impact on students even beyond their academic life. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-11T07:12:33Z No. of bitstreams: 1 Mor Michael, Jorge.pdf: 1683131 bytes, checksum: 146b83c5544895aee945e4f4a3794aea (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-11T07:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mor Michael, Jorge.pdf: 1683131 bytes, checksum: 146b83c5544895aee945e4f4a3794aea (MD5)

El texto periodístico como medio para el desarrollo de la competencia ciudadana a partir de la cognición situada en el aula de 4º de ESO

El texto periodístico como medio para el desarrollo de la competencia ciudadana a partir de la cognición situada en el aula de 4º de ESO Mas-Font, Joan El propósito de este trabajo es diseñar una propuesta de intervención para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en cuarto de ESO, centrándose en el desarrollo de la competencia ciudadana a través del enfoque de la cognición situada. Para lograrlo, se ha elaborado un marco teórico que explica la relevancia de la competencia ciudadana en el enfoque basado en competencias de la ley educativa actual, así como el papel de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el currículum de dicha asignatura. La situación de aprendizaje que se propone establece una conexión entre estos aspectos mediante el estudio de los textos periodísticos, que permiten a los estudiantes explorar temas sociales, culturales y políticos actuales. Para llevar a cabo este trabajo, se emplea la metodología de la cognición situada, la cual sostiene que el aprendizaje es significativo cuando se contextualiza y se basa en situaciones reales y cercanas. Este proyecto se distingue por su enfoque innovador, en línea con los principios establecidos en la LOMLOE, y por su capacidad para abordar los saberes básicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Al integrar temas relevantes y fomentar habilidades de pensamiento crítico, esta propuesta de intervención ofrece a los estudiantes una experiencia de aprendizaje activa y pertinente. The purpose of this project is to design a didactic proposal for the subject of Spanish Language and Literature in 4th year of the Spanish compulsory secondary education, focusing on the development of citizenship skills through the situated cognition approach. To achieve this, a theoretical framework has been elaborated that explains the relevance of citizenship competence within the competency-based approach of the current educational law, as well as the role of the Sustainable Development Goals in the curriculum of the Spanish Language and Literature subject. The proposed unit establishes a connection between these aspects through the study of journalistic texts, allowing students to explore current social, cultural, and political issues. The methodology employed in this work is situated cognition, which posits that learning is meaningful when it is contextualized and based on authentic situations. This project stands out for its innovative approach, in line with the principles of the current Spanish educational law (LOMLOE), and its ability to address the specific curriculum content of the Spanish Language and Literature. By integrating relevant themes and fostering critical thinking skills, this proposal offers students an active and relevant learning experience. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-10T07:55:15Z No. of bitstreams: 1 Mas Font, Joan.pdf: 4312628 bytes, checksum: a70fbaa9941c5d5d0061090bbef6e7de (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-10T07:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mas Font, Joan.pdf: 4312628 bytes, checksum: a70fbaa9941c5d5d0061090bbef6e7de (MD5)

High school teachers’ perception on CLIL in an e-learning environment

High school teachers’ perception on CLIL in an e-learning environment Mateus-Gacha, Diana Rocío The aim of this experimental research is to convey the perceptions of high school teachers of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in an e-learning environment. Be that as it may, we begin with a brief overview of the bilingual curricula for learning a foreign language (FL) or a second language (L2) in high school programs using India and Colombia as examples. Followed by a definition of virtuality in education while describing types of digital learning and focusing on the impact of e-learning in CLIL, the nuances between the online spaces will be detailed and explained to set the context and move towards the core of the study. Using a small but significant sample of forty-six (46) surveys conducted online with CLIL teachers from more than six (6) different countries, and a combination of multiple choice and Likert-scale questions in a questionnaire, a quantitative study of teachers’ perspectives and perceptions of their CLIL teaching experiences was carried out. The findings of the data obtained to measure and analyse the views of CLIL teachers in a non-physical and remote context will be addressed. This evidence is used to support some techniques and educational processes that will be presented to satisfy the demands of students in online and remote environments. Along with an excerpt of comments from a limited group of teachers and facilitators, who shared their views in an open-ended interview, some qualitative findings were obtained to gain a deeper understanding of the impact of delivering online classes to high school learners based on the CLIL approach. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-07T09:04:15Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2023-07-07T09:04:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Juegos, Flipped Classroom y lenguaje algebraico en 1º de Educación Secundaria Obligatoria

Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Juegos, Flipped Classroom y lenguaje algebraico en 1º de Educación Secundaria Obligatoria Cabanillas-del Estal, Tamara Actualmente, los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) presentan diversas carencias en la lecto-escritura del lenguaje matemático, lo que les dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de matemáticas. Por ello, el presente trabajo pretende subsanar el problema relacionado con la comprensión y el uso del lenguaje algebraico en secundaria, en especial en los estudiantes cursando 1º de ESO. De esta forma, se diseñó una propuesta de intervención en el lenguaje algebraico de 1º de ESO utilizando las metodologías de aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en juegos y el modelo Flipped Classroom, mediante el uso de un libro interactivo. Este libro, creado por la autora del presente trabajo, contiene cuentos, vídeos, juegos, actividades y formularios de autoevaluación y coevaluación que ayudarán al proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos dentro del campo de las matemáticas. Con ello, la presente propuesta intenta abordar, en 1º de ESO, la transición de la aritmética al álgebra de manera progresiva para que los estudiantes puedan crear una base fuerte y estable que les ayude en el reto de comprender un nuevo, complejo y muy útil lenguaje. Currently, students in Compulsory Secondary Education (ESO) present several deficiencies in reading and writing of mathematical language, which hinders the teaching-learning process of the subject of mathematics. Therefore, the present work aims to solve the problem related to the comprehension and use of algebraic language in secondary school, especially in students in the 1st year of ESO. In this way, an intervention proposal was designed for algebraic language in 1st year of ESO using cooperative learning methodologies, game-based learning and the Flipped Classroom model, through the use of an interactive book. This book, created by the author of this work, contains stories, videos, games, activities and self-evaluation and co-evaluation forms that will help the teaching-learning process of the students in the field of mathematics. Herewith, the present proposal tries to approach, in 1st year of ESO, the transition from arithmetic to algebra in a progressive way so that the students can create a strong and stable base that will help them in the challenge of understanding a new, complex and very useful language. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-03T15:05:17Z No. of bitstreams: 1 Cabanillas del Estal, Tamara.pdf: 1209906 bytes, checksum: 892aded35c2a9bdf6497c8353cf3dd2e (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-03T15:05:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabanillas del Estal, Tamara.pdf: 1209906 bytes, checksum: 892aded35c2a9bdf6497c8353cf3dd2e (MD5)

El desarrollo de la expresión escrita en hablantes de español como lengua de herencia. Una propuesta didáctica para trabajar el libro-álbum en niños de 7 y 8 años de nivel A2

El desarrollo de la expresión escrita en hablantes de español como lengua de herencia. Una propuesta didáctica para trabajar el libro-álbum en niños de 7 y 8 años de nivel A2 Ben-Guerrero, Mariano El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica para el desarrollo de la expresión escrita a través del recurso del libro-álbum en niños de entre 7 y 8 años hablantes de español como lengua herencia y que poseen un nivel A2. A partir de un enfoque por tareas, se ofrece un itinerario o proyecto de escritura cuyo eje vertebrador es el libro-álbum. La secuenciación de actividades se presenta en forma contextualizada y relacionada con el tipo y la temática del texto seleccionado para alcanzar el producto final deseado. Además, a lo largo del recorrido didáctico, las actividades propuestas involucran todo el proceso de escritura: planificación, escritura y revisión de las producciones. Propician que la reflexión sobre el lenguaje se convierta en un hábito que pueda considerarse en otras propuestas de escritura. La integración de las destrezas se materializa en la resolución de situaciones de trabajo individual, en parejas, o bien, por dictado al profesor. Esta propuesta ofrece a los alumnos, que tienen el español como lengua de herencia, un espacio de profundización del conocimiento de la lengua escrita que culmina con la creación de un libro llamado recetario de sueños. Es decir, un diario de escritura personal que recopila las producciones más significativas y favorece la inclusión de estos niños en una comunidad de escritores cada vez más competentes. The objective of this work is to present a didactic proposal for the development of written abilities, working with a picture-book resource for children between 7 and 8 years of age who can speak Spanish as a heritage language and who also have an A2 level. Based on a task-based approach, a writing itinerary or project is offered, the mainstay of which is the picture-book. The sequence of activities is presented in a contextualised manner and related to the type and subject matter of the selected text, in order to achieve the desired final product. Moreover, throughout the didactic route, the proposed activities involve the whole writing process: planning, writing and revision of the productions. This course of action encourages reflection on the language, facilitating, this way, the acquisition of a habit that would be useful in other writing proposals. The integration of skills is materialised in the resolution of individual work situations, in pairs, or by dictation to the teacher. This proposal offers students who have Spanish as their heritage language, a space for improving their knowledge of the written language, culminating in the publication of a book called the recipe book of dreams. In other words, a personal writing diary which compiles their most significant productions and favours their inclusion in a community of increasingly competent writers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-21T11:56:41Z No. of bitstreams: 1 Ben Guerrero, Mariano.pdf: 1410494 bytes, checksum: 156ef0affe3f32be56068113c20f7f4e (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-21T11:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ben Guerrero, Mariano.pdf: 1410494 bytes, checksum: 156ef0affe3f32be56068113c20f7f4e (MD5)

Proyecto de dirección del CEIP Ntra. Sra. Del Castillo

Proyecto de dirección del CEIP Ntra. Sra. Del Castillo Aranda-Carmona, José María A través de este proyecto de dirección se definen las ideas claves para desarrollar en el Colegio público Nuestra Señora del Castillo la educación personalizada, la potenciación de la cooperación entre familia y escuela y la mejora de la convivencia a través del modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. Para llevar a cabo esta tarea se ha realizado una inmersión bibliográfica muy profunda que permitió la detección, el análisis, la reflexión y la búsqueda de las herramientas necesarias para potenciar las áreas de mejora del centro. En esta línea se han puesto de relieve, como base de la transformación de la comunidad educativa, los aspectos identitarios, sociológicos, pedagógicos, legislativos y psicológicos mediante los cuales se han construido las vigas de este proyecto. Con el objetivo de plantear una evaluación profunda y pormenorizada se han articulado criterios de evaluación claros para cada una de las áreas de mejora, así como su cronograma, sus responsables, su planificación y sus indicadores de logro, que nos van a dar una idea cristalina de los aspectos a mejorar para las sucesivos cursos académicos. A modo de conclusión, el proyecto de dirección ha sido capaz de crear una misión y visión clara, que ha tenido como resultado un ideario singular, diferenciador y compartido por toda la comunidad educativa. Through this management project, the key ideas are defined to develop personalized education at the Nuestra Señora del Castillo Public School, the promotion of cooperation between family and school and the improvement of coexistence through the dialogic model of prevention and resolution. of conflicts. To carry out this task, a very deep bibliographic immersion has been carried out that allowed detection, analysis, reflection and the search for the necessary tools to enhance the areas of improvement of the center. In this line, the identity, sociological, pedagogical, legislative and psychological aspects through which the beams of this project have been built have been highlighted as the basis for the transformation of the educational community. With the aim of carrying out an in-depth and detailed evaluation, clear evaluation criteria have been articulated for each of the improvement areas, as well as their schedule, their managers, their planning and their achievement indicators, which will give us a crystal clear idea. of the aspects to be improved for the successive academic years. In conclusion, the management project has been able to create a clear mission and vision, which has resulted in a singular, differentiating ideology shared by the entire educational community. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-16T07:26:19Z No. of bitstreams: 1 Aranda Carmona, José María.pdf: 1688837 bytes, checksum: 01f4cfc0873de8c4ce0dd40027447277 (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-16T07:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aranda Carmona, José María.pdf: 1688837 bytes, checksum: 01f4cfc0873de8c4ce0dd40027447277 (MD5)

El rincón literario para fomentar la competencia lectora a través de textos narrativos en estudiantes de 9 años

El rincón literario para fomentar la competencia lectora a través de textos narrativos en estudiantes de 9 años Ruiz-Parra, Luisa Fernanda El objetivo de la presente propuesta didáctica es la de guiar a los estudiantes de 9 años hacia el gusto por la lectura, desde la implementación del rincón literario como estrategia didáctica dentro del aula de clase. Con la planificación de actividades creativas, participativas y colaborativas, los niños y niñas se acercarán al mundo de los libros. Se generará en cada uno de los educandos el hábito por la lectura, la imaginación, la creación y comprensión de lo plasmado en los textos. Con lo anterior, se dará paso al desarrollo de las habilidades comunicativas, a saber: escribir, hablar, leer y escuchar. El rincón literario permitirá la dinamización de las temáticas propuestas del nivel de estudio, a través de las estrategias que diseñe el docente, partiendo de la gran diversidad de posibilidades que ofrece la literatura infantil. Desde cada una de las clases, los docentes podrán utilizar los recursos bibliográficos con los que contará este espacio pedagógico. El gran protagonista de la construcción del conocimiento será el estudiante, porque tendrá, de primera mano, el recurso y las herramientas para participar del proceso de enseñanza-aprendizaje. The objective of this didactic proposal is to guide 9-year-old students towards a taste for reading through the implementation of the literary corner as a didactic strategy in the classroom. With the planning of creative, participative and collaborative activities, children will approach the world of books. The habit of reading, imagination, creation and understanding of what is expressed in the texts will be generated in each of the students. This will give way to the development of communication skills, namely: writing, speaking, reading and listening. The literary corner will allow the dynamization of the proposed themes of the level of study, through the strategies designed by the teacher, based on the great diversity of possibilities offered by children's literature. From each of the classes, teachers will be able to use the bibliographic resources that will be available in this pedagogical space. The great protagonist of the construction of knowledge will be the student, because he/she will have, first hand, the resource and the tools to participate in the teaching-learning process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-16T07:11:26Z No. of bitstreams: 1 Ruiz Parra, Luisa Fernanda.pdf: 1129249 bytes, checksum: 93f56fc19a0b85c35e064a26778a79d9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-16T07:11:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruiz Parra, Luisa Fernanda.pdf: 1129249 bytes, checksum: 93f56fc19a0b85c35e064a26778a79d9 (MD5)

El aprendizaje basado en problemas como metodología en ecuaciones de primer grado para estudiantes entre 13 y 14 años

El aprendizaje basado en problemas como metodología en ecuaciones de primer grado para estudiantes entre 13 y 14 años Gaitán-Parra, Edgar Antonio El trabajo que se presenta a continuación pretende mostrar una propuesta didáctica en la cual, estudiantes de edades entre 13 y 14 años asimilen los conceptos de matemáticas de forma atractiva y con sentido lógico, específicamente en el tema de ecuaciones de primer grado y usando la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP). Inicialmente, se realizan consultas sobre autores que hayan trabajado el ABP y la enseñanza de ecuaciones de primer grado, con el fin de revisar la metodología y adoptar la más adecuada, también se revisan los errores que los estudiantes cometen al solucionar ecuaciones y tenerlos en cuenta al momento de plantear las actividades. La propuesta incluye ocho sesiones que el profesor debe llevar a cabo para la enseñanza de los temas propuestos y en cada una se promueve el debate, la recolección y el análisis de información. Finalmente, para complementar la propuesta, se utiliza un problema sobre gastos de dinero en el mantenimiento de un automóvil de combustión interna como parte práctica en la verificación de las soluciones, es decir que los estudiantes desarrollarán problemas usando un paso a paso sugerido y luego, podrán afianzar su conocimiento comprobando los resultados obtenidos con datos reales. Como conclusión relevante, queda el hecho de que el aprendizaje basado en problemas es necesario abordarlo de manera integral pues ayuda a convertir un problema en un reto y a desarrollarlo de forma ordenada, fortaleciendo las competencias y habilidades de pensamiento, análisis, reflexión y proyección. The work that is presented below aims to show a didactic proposal in which students between the ages of 13 and 14 assimilate the concepts of mathematics in an attractive way and with a logical sense, specifically in the topic of first degree equations and using Problems-Based Learning methodology (PBL). Initially, it were made consultations about authors who have worked on PBL and the teaching of first-degree equations, in order to review the methodology and choose the most appropriate, the errors that students make when solving equations are also reviewed and taken into account when planning activities. The proposal includes eight sessions that the teacher must carry out to teach the proposed topics and in each one the debate, collection, and analysis of information are promotes. Finally, to complement the proposal, a problem about spending money on the maintenance of an internal combustion car, like a practical part in the verification of the solutions, that is, the students will develop problems using a step by step suggested and then, they will be able to strengthen their knowledge by checking the results obtained with real data. As a relevant conclusion, there is the fact that problem-based learning needs approached in a comprehensive manner, since it helps to become a problem into a challenge and to develop it in an orderly manner, strengthening thinking, analysis, reflection, projection and skills thought. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-12T10:04:56Z No. of bitstreams: 1 Gaitán Parra, Edgar Antonio.pdf: 1632242 bytes, checksum: 4e041c935dadece52b75a7bbf243857e (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-12T10:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gaitán Parra, Edgar Antonio.pdf: 1632242 bytes, checksum: 4e041c935dadece52b75a7bbf243857e (MD5)

Sociodrama: herramienta pedagógica para mejorar habilidades comunicativas y emocionales en grado 8˚ pospandemia

Sociodrama: herramienta pedagógica para mejorar habilidades comunicativas y emocionales en grado 8˚ pospandemia Espinosa-Cárdenas, Claudia Yanneth El retorno a la presencialidad pospandemia Covid-19, ha develado la brecha educativa en el desempeño de los estudiantes en las aulas de clase, habilidades tanto comunicativas como socioemocionales se afectaron y el reto para una formación adecuada que trascienda y le aporte a la integralidad de los discentes, está en implementar estrategias basadas en actividades lúdicas que generen entornos para el disfrute de la enseñanza-aprendizaje e incluyan las Tics, donde el lenguaje contribuya en la formación de ciudadanos asertivos al expresarse en esta era globalizada y de paso mejoren su autoestima y responsabilidad y por ende el rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento. Una estrategia que se adapta a estas necesidades es el Aprendizaje Basado en Proyectos, así la propuesta pedagógica a implementar parte de una pregunta que transitará a lo largo de diez actividades que facilitarán la construcción de un producto final como será el Sociodrama, herramienta pedagógica que evidenciará el trabajo cooperativo y de equipo, donde los protagonistas serán los estudiantes y el docente cumplirá un rol de facilitador que conduzca el aprendizaje significativo de sus estudiantes y los lleve a plantearse reflexiones y posibles soluciones a situaciones sociales cotidianas mediadas por la toma de decisiones. The return to face-to-face learning in the post-pandemic period Covid-19, has revealed the educational gap in the performance of students in the classroom, when both communicative and socioemotional skills were affected. Then, the challenge for an adequate training that transcends and contributes to the comprehensiveness of the students lies in the implementation of strategies based on playful activities that generate an enjoyable teaching-learning environment and include TICs. Thus, the purpose is that language contributes to the formation of assertive citizens, capable of expressing themselves effectively in this globalized era. Furthermore, these strategies will improve their self-esteem, responsibility, and therefore, their academic performance in all areas of knowledge. A strategy that caters to these needs is Project-Based Learning. This proposed pedagogical approach starts with a question that will be explored throughout ten activities that facilitate the construction of a final product. Among those is Sociodrama, a pedagogical tool that demonstrates cooperative and teamwork where students are the protagonists, and the teacher acts as a facilitator who leads meaningful learning and encourages students to reflect on and propose possible solutions to everyday social situations, mediated by decision-making. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-05T07:52:09Z No. of bitstreams: 1 Espinosa Cárdenas, Claudia Yanneth.pdf: 4608166 bytes, checksum: 8b23300a8c1d34cd1507f9613805664f (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-05T07:52:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Espinosa Cárdenas, Claudia Yanneth.pdf: 4608166 bytes, checksum: 8b23300a8c1d34cd1507f9613805664f (MD5)

El desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE: una propuesta didáctica

El desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE: una propuesta didáctica Álvarez-González, Claudia El presente trabajo parte de la reflexión sobre la importancia de la competencia sociocultural en la comunicación y, por ende, en el aprendizaje de idiomas. Esto ha implicado un cambio de perspectiva en el que esta competencia ya no se ve como un complemento de la enseñanza de lenguas, sino que se integra en el currículo junto a todos los demás elementos. En línea con esta perspectiva, este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia sociocultural a través de la literatura juvenil en el aula de ELE para un nivel B1. Para ello, se ha partido de la literatura vigente para establecer una base teórica que dé fundamento a la propuesta. Esta pone de relevancia la importancia de la literatura en el aula de ELE como elemento motivador y como medio adecuado para transmitir los aspectos culturales que integran la competencia sociocultural. Para el diseño de la propuesta se ha seguido el enfoque por tareas y se ha utilizado la obra Tú tan cáncer y yo tan virgo como pretexto para la construcción de la unidad y el diseño de las actividades. The starting point of this master’s thesis is the reflection about the importance of sociocultural competence in communication, and, therefore, in language learning. This reflection caused a change in the consideration of this competence, which improved its position from being seen as a complement to language learning to being integrated in the syllabus of the foreign language. Following this new perspective, this thesis has the aim of designing a didactic proposal to develop sociocultural competence through youth literature in the Spanish as a foreign language classroom for a B1 level. In order to do that, recent literature on different topics has been reviewed to stablish a theoretical basis for the proposal. The studies reviewed show the importance of literature in the classroom as a motivating element and an appropriate tool to teach the cultural aspects that conform sociocultural competence. For the design of the proposal the task-based learning approach has been followed and the novel Tú tan cáncer y yo tan virgo has been used as an starting point for the construction of the unit and the activities. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-26T06:40:39Z No. of bitstreams: 1 Álvarez González, Claudia.pdf: 3459680 bytes, checksum: 74fe84c3ca037d02bf4d808a32ccbb22 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-26T06:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Álvarez González, Claudia.pdf: 3459680 bytes, checksum: 74fe84c3ca037d02bf4d808a32ccbb22 (MD5)

Propuesta didáctica para trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur

Propuesta didáctica para trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur Volpin, Andrea Silvina Aprender es identificarse con la vida, con la esencia humana tan curiosa en su sed por descubrir y conocer, con crecer, con idear y descubrir intereses. La escuela como espacio donde el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene lugar de manera explícita debe poner en análisis sus metodologías, considerando lo que las mismas provocan en sus estudiantes. El método Singapur ofrece, a través de su enfoque concreto, pictórico y abstracto, la posibilidad a todo docente de crear propuestas que estimulen en los estudiantes una actitud activa frente al conocimiento, donde desarrollen autonomía y confianza en sus ideas, atreviéndose a probarlas, lo que les permitirá validarlas o refutarlas fomentando el volver a intentarlo, el poner en palabras lo realizado, incorporando luego del trabajo con el material manipulativo el uso de gráficos hasta llegar a la utilización de notaciones matemáticas abstractas, compartidas. El presente trabajo comparte con la comunidad educativa una propuesta didáctica para trabajar fracciones en 3° de Educación Primaria bajo el método Singapur con el objetivo de fomentar el aprendizaje y la construcción significativa del saber por parte del alumno jugando éste un papel activo, indagando y poniendo a prueba sus ideas al interactuar con el material. Para despertar el interés del estudiante y contextualizar el trabajo se ofrece en dicha propuesta la narración de distintos cuentos matemáticos. En el apartado referente al marco teórico se presentan las bases científicas que lo sustentan. Y en el apartado de la propuesta didáctica se detalla cada elemento de su planificación y la descripción de las actividades distribuidas en ocho sesiones. La propuesta didáctica descripta en este trabajo es una oportunidad valiosa que, de ponerla en marcha, acerca el aprender con el hacer, generando un vínculo entre las ideas del estudiante y el nuevo contenido, permitiéndole vivenciar de manera activa su propio aprendizaje. Learning is embracing life, with the so curious human essence thirsty to explore and know, to grow, to think and uncover interests. The school, as the place where the teach-learn process have place explicitly, must put onto analysis its methodologies, considering what they produce on the students. Singapore methodology, by its concrete, pictorial, abstract approach, offers to the teachers the possibility of creating proposals that stimulate the students an active attitude towards the knowledge, were they develop autonomy and trust in their ideas, venturing to test, validating or refusing it, encouraging retry, putting into words what has been done, evolving from the manipulatives to the use of charts until reaching employment of standard abstract mathematic notations. The present dissertation shares with the educational community a didactic proposal to work with fractions on 3rd grade of primary school under the Singapore methodology with the aim of foster learning and meaningful construction of the pupil knowledge from an active role, inquiring and challenging its ideas while interacting with manipulatives. The proposal includes the narration of various mathematical tales to arouse student interest and contextualize the work. The theoretical framework chapter features the scientific foundations that support it and the didactic proposal chapter show the details of each planification item and the activities description along eight sessions. The didactic proposal on this dissertation is a valuable opportunity that, if implemented, brings closer learning and doing, generating a link between the student ideas and the new contents, allowing them to actively experience their own learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-23T06:51:15Z No. of bitstreams: 1 Silvina Volpin, Andrea.pdf: 1215953 bytes, checksum: 71ca89d134450b4d418fddd00c3bebe2 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-23T06:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvina Volpin, Andrea.pdf: 1215953 bytes, checksum: 71ca89d134450b4d418fddd00c3bebe2 (MD5)

Concepción de “Atención Temprana” de los agentes educativos de los “Hogares Infantiles” colombianos

Concepción de “Atención Temprana” de los agentes educativos de los “Hogares Infantiles” colombianos Barrios-Del Toro, Eva Sandrith Las bases científicas documentadas con relación a la Atención Temprana (AT) demuestran la importancia de la familia y el entorno en el desarrollo del niño. El concepto de AT con el tiempo a nivel mundial ha tomado más fuerza; su evolución se ha conseguido debido al interés de profundizar en el estudio del desarrollo del niño. Por ello, se hace indispensable que los profesionales que atienden a la primera infancia actualicen sus conocimientos para dar mejores respuestas a las necesidades que estos presenten. El objetivo de la investigación fue estudiar el concepto de AT que tienen los agentes educativos de la modalidad institucional de los Hogares Infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) en la ciudad de Santa Marta-Colombia. Dicho análisis ayudó a profundizar en la evolución del concepto y cómo se está llevando a cabo en otros países, además de revisar la situación actual del concepto en Colombia para analizar el tipo de atención brindada. El estudio se realizó en base a un enfoque de investigación cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo transversal. Para conocer las características de los resultados se implementó un estudio descriptivo de encuesta. Los resultados obtenidos permiten señalar que el concepto de AT no está consolidado en la población estudiada. No obstante, las bases en las que se trabaja sí tienen aspectos importantes que hacen parte de la AT y las prácticas centradas en la familia (PCF); y son tenidas en cuenta para poder brindar una atención enfocada en la integridad y calidad de los servicios brindados. De ello, se puede tener una visión de cambio en la que se exponga que Colombia no está distante de poder realizar, en las modalidades del ICBF, el primer nivel en el que se puede llevar a cabo la AT, además de abordar las PCF, ya que se evidencian similitudes en los diferentes aspectos inmersos en sus servicios. The scientific bases documented in relation to Early Childhood Care (ECI) demonstrate the importance of the family and the environment in the child's development. Over time, the concept of ECI has gained more strength worldwide; its evolution has been achieved due to the interest in deepening the study of child development. Therefore, it is essential for early childhood professionals to update their knowledge in order to provide better responses to children's needs. The objective of the research was to study the concept of ECI held by the educational agents of the Institutional Children's Homes of the Colombian Institute of Family Welfare (ICBF) in the city of Santa Marta-Colombia. This analysis helped to deepen in the evolution of the concept and how it is being carried out in other countries, in addition to reviewing the current situation of the concept in Colombia to analyze the type of attention provided. The study was conducted based on a quantitative research approach, with a non-experimental, cross-sectional design. A descriptive survey study was implemented to determine the characteristics of the results. The results obtained show that the concept of TA is not consolidated in the population studied. However, the bases on which they work do have important aspects that are part of TA and family centered practices (FCP); and they are taken into account in order to provide care focused on the integrity and quality of the services provided. From this, it is possible to have a vision of change in which Colombia is not far from being able to carry out, in the ICBF modalities, the first level in which ECI can be carried out, in addition to addressing PCF; since similarities are evident in the different aspects immersed in its services. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-12T07:36:58Z No. of bitstreams: 1 Barrios Del Toro, Eva Sandrith.pdf: 1688654 bytes, checksum: 2149233217c19c4fc0d13019939e6795 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-12T07:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrios Del Toro, Eva Sandrith.pdf: 1688654 bytes, checksum: 2149233217c19c4fc0d13019939e6795 (MD5)

La enseñanza de los falsos cognados a estudiantes anglófonos de ELE con nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas

La enseñanza de los falsos cognados a estudiantes anglófonos de ELE con nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas Mezquida-Morales, Anna Los falsos cognados son palabras que comparten una forma muy similar en dos lenguas diferentes pero no necesariamente comparten el mismo significado. Este componente léxico puede producir malentendidos entre los hablantes si se desconoce el significado correcto de las palabras tanto en la lengua materna como en la lengua meta. Además, existe una carencia en relación con los falsos cognados en los manuales de lenguas extranjeras y no se suelen tratar en el aula, por lo que este trabajo pretende también darle importancia a este aspecto. El presente trabajo se centra en la enseñanza de los falsos cognados a estudiantes anglófonos de ELE de nivel B1-B2 a través del enfoque por tareas. La propuesta didáctica que se presenta a continuación tiene como objetivo principal trabajar los falsos cognados en el aula de ELE, con tal de conseguir una ampliación del léxico mediante el uso correcto de estas palabras. Durante las diferentes sesiones que se plantean en la propuesta se trabajarán un total de 85 falsos cognados que comparten el español y el inglés a través del enfoque por tareas, de manera que los estudiantes puedan poner en práctica la competencia léxica mediante actividades variadas que permitan trabajar todas las destrezas lingüísticas. Entre esos 85 falsos cognados se incluyen palabras de distintas categorías gramaticales con el propósito de ofrecer a los estudiantes un conocimiento léxico que sea lo más amplio posible. False cognates are words that share a very similar form in two different languages, but they do not always share the same meaning. These lexical terms can lead to a misunderstanding between speakers if the correct meaning of a word is unknown, both in the first language and the target language. In addition, false cognates lack appearance in foreign language manuals and they are not usually dealt with in class; hence why this paper will also focus on highlighting this aspect. The present study focuses on the teaching of false cognates to English-speaking students of Spanish as a foreign language with a B1-B2 level, through the use of task-based language learning. The main goal of the didactic proposal presented in this paper is to practice false cognates in class, so that a wider vocabulary knowledge can be achieved by the students through the correct use of these words. Throughout the different sessions of the proposal, 85 false cognates between Spanish and English will be presented through a task-based language learning method. This way, students will be able to practice vocabulary with different tasks and exercises by using all language skills. Words from different grammatical categories will appear in between these 85 false cognates, with the purpose of offering students a wider vocabulary knowledge. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-12T07:10:41Z No. of bitstreams: 1 Mezquida Morales, Anna.pdf: 1067742 bytes, checksum: fc0aa8c4d07d276639916956b2968dd4 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-12T07:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mezquida Morales, Anna.pdf: 1067742 bytes, checksum: fc0aa8c4d07d276639916956b2968dd4 (MD5)

The Use of Digital Resources for Improving the English Communicative Competence in the EFL classroom

The Use of Digital Resources for Improving the English Communicative Competence in the EFL classroom Rodríguez-Pérez, Francy It has been noticeable that after the pandemic, technology definitely became one of the best allies for language learning. When teachers and students had to migrate to a fully virtual environment, the beginning was hard for students of the English program at the CTC, due to the lack of resources. However, now that students are back to the traditional method of face-to-face classes; the institution keeps working on finding sources that benefit students throughout their learning process, taking into account the low-income conditions of the population. That is why the use of more digital resources for motivating learners along their learning process is one viable strategy. Nowadays, there are plain of tools, digital resources, platforms, devices that help teachers and learners in their teaching and learning practices and that is the purpose of this proposal; to guide students to use the right free digital resources to develop their communicative competence and digital literacy as the improvement of their learning practices along their autonomy which increases their level of language. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-11T16:15:45Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Pérez, Francy.pdf: 1037072 bytes, checksum: ebb0f00ab69e33eae4315b3e96331fda (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-11T16:15:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Pérez, Francy.pdf: 1037072 bytes, checksum: ebb0f00ab69e33eae4315b3e96331fda (MD5)

Una propuesta didáctica de escritura creativa para favorecer la producción de textos en estudiantes de 11 años

Una propuesta didáctica de escritura creativa para favorecer la producción de textos en estudiantes de 11 años Blanco-Puentes, Silvana Andrea Esta propuesta de intervención tiene como objetivo, favorecer la producción escrita de textos en estudiantes de 11 años a partir de la escritura creativa, en pro de dinamizar las prácticas que se llevan a cabo desde las aulas de clase, en donde se evidencia desmotivación en los estudiantes al escribir textos intencionados, así como involucrarse en espacios donde la escritura no solo se trabaje desde los aspectos lingüísticos, sino dándole cabida a la innovación con actividades variadas y enfocadas a incrementar la creatividad, motivación y autonomía en los procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo anteriormente mencionado, se tomaron como referentes bibliográficos aquellos que sustentan la importancia de la escritura, la creatividad y los que las actividades de escritura creativa pueden generar en la población estudiantil de primaria. Es así como se plantea una serie de ejercicios de desbloqueo, iniciación y creación, desarrollando producciones escriturales creativas alrededor de diferentes habilidades del lenguaje y metodologías que involucran la actuación individual y también la participación grupal a favor del diálogo, el respeto, la concertación y la autogestión. De igual manera se implementan algunas herramientas tecnológicas para movilizar a los estudiantes a la construcción de sus escritos empezando con borradores de escritura que les permita fluir y organizar las ideas, hasta la corrección y edición para posteriormente llegar a la publicación de estos. Sin lugar a duda el planteamiento de la propuesta permitirá mayor motivación y mejores resultados al momento de escribir textos intencionados y con propósitos comunicativos específicos. This intervention proposal aims to promote the written production of texts in 11-year-old students based on creative writing, in order to stimulate the practices that are carried out in the classroom, where demotivation is evident in the students. students when writing intentional texts, as well as getting involved in spaces where writing is not only worked from linguistic aspects, but also allowing innovation with varied activities focused on increasing creativity, motivation and autonomy in the teaching-learning processes. Due to the aforementioned, those that support the importance of writing, creativity and those that creative writing activities can generate in the primary student population were taken as bibliographic references. This is how a series of unlocking, beginning and creation exercises (Santos, 2014) is proposed, developing creative writing productions around different language skills and methodologies that involve individual action and also group participation in favor of dialogue, respect, consultation and self-management. In the same way, some technological tools are implemented to mobilize students to build their writings starting with writing drafts that allow them to flow and organize ideas, until correction and editing to later reach their publication. Without a doubt, the approach of the proposal will allow greater motivation and better results when writing intentional texts and with specific communicative purposes. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T13:46:53Z No. of bitstreams: 1 Blanco Puentes, Silvana Andrea.pdf: 820785 bytes, checksum: ea9a5f0ce4fe66e97ba896184f222633 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-09T13:46:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco Puentes, Silvana Andrea.pdf: 820785 bytes, checksum: ea9a5f0ce4fe66e97ba896184f222633 (MD5)

Relación entre memoria de trabajo y comprensión lectora en inglés en cuarto grado de primaria

Relación entre memoria de trabajo y comprensión lectora en inglés en cuarto grado de primaria Salazar-Herrera, María Juliana La presente propuesta de investigación tiene como objetivo estudiar si existe una relación entre la memoria de trabajo y la comprensión de lectura en lengua extranjera (L2), más específicamente en el idioma inglés, en un grupo de 30 estudiantes colombianos que cursan el grado cuarto de primaria. Para medir la memoria de trabajo se aplicarán las pruebas de Dígitos y Span de dibujos de la escala de inteligencia de Wechsler V para niños (WISC -V) y para evaluar la comprensión de lectura en inglés se usará la subprueba de lectura del Pearson Test of English (PTE) young learners. Este estudio, tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y alcance correlacional. Se espera demostrar que existe una relación directa y estadísticamente significativa entre la comprensión de lectura en una L2, que es una de las tareas más importantes de toda la escolaridad, y es la habilidad para entender el significado de un texto facilitando su comprensión global a través de la interpretación de ideas principales lo que conducirá a un mayor acceso del conocimiento, y la memoria de trabajo, que es la capacidad para almacenar, procesar y recuperar información en un tiempo corto o transitorio, que se utiliza para realizar cualquier tarea de complejidad cognitiva como la lectura, el pensamiento o el aprendizaje. Se concluye que en caso de hallarse esta relación, se podrían construir estrategias docentes más efectivas que contribuyeran al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes en la adquisición de una lengua extranjera, basándose en sus necesidades y destrezas. The purpose of this present research proposal is to study whether there is a relation between working memory and reading comprehension in a foreign language (L2), more specifically English, in a group of 30 Colombian students in the Fourth grade of elementary school. To measure working memory, the Digits and Span pictures tests of Wechsler Intelligence Scale for Children V (WISC -V) will be applied, and to evaluate reading comprehension in English, the reading subtest of Pearson Test of English (PTE) young learners will be used. This study, has a quantitative approach with a non - experimental cross- sectional design and correlational scope. It is expected to demonstrate that there is a direct and statistically significant relationship between reading comprehension in an L2, which is one of the most important tasks of all schooling, and it is the ability to understand the meaning of a text, facilitating its global understanding through the interpretation of main ideas, which will lead to greater access to knowledge, and working memory, which is the ability to store, process and retrieve information in a short or transitory time, which is used to perform any task of cognitive complexity such as reading, thinking or learning. It is concluded that in case this relationship is found, more effective teaching strategies could be built to contribute to the improvement of students’ learning in the acquisition of a foreign language, based on their needs and skills. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T08:00:41Z No. of bitstreams: 1 Salazar Herrera, María Juliana.pdf: 1286613 bytes, checksum: c3fc8cbb1192bc2ad23d5703cb6d4ff8 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-09T08:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salazar Herrera, María Juliana.pdf: 1286613 bytes, checksum: c3fc8cbb1192bc2ad23d5703cb6d4ff8 (MD5)

Fortalecimiento del lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales en los estudiantes del grado tercero de básica primaria

Fortalecimiento del lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales en los estudiantes del grado tercero de básica primaria Aguas-Álvarez, Adriana Cristina El presente TFM tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención para fortalecer el lenguaje comprensivo y mejorar la comprensión lectora en el grado tercero de básica primaria del Centro Educativo El Tambo a través de cuentos tradicionales. Para tal fin, se establece un marco teórico donde se fundamentan las variables educativa y neuropsicológica, a saber, la comprensión lectora y el lenguaje comprensivo y además el recurso pedagógico que para este caso son los cuentos tradicionales. Se diseña una propuesta de intervención específica para los estudiantes del grado tercero considerando las necesidades educativas, sociales, culturales y socioeconómicas de la institución educativa y su comunidad; de esta manera se pretende generar estrategias que fortalezcan el lenguaje comprensivo para mejorar la comprensión lectora a través de cuentos tradicionales. Se crean una serie de actividades de forma secuencial que se relacionan con ejercicios didácticos, creativos y motivantes para los estudiantes; asimismo, se plantea una metodología, temporalización, evaluación y medidas de atención a la diversidad para fundamentar su futuro desarrollo. Se concluye que una propuesta pedagógica basada en el uso del cuento tradicional como principal herramienta puede fortalecer el lenguaje compresivo y la comprensión lectora y permitir a los estudiantes explorar su imaginación y comunicar sus ideas y conocimientos con sus pares. También que recoge la tradicionalidad del municipio, la diversidad cultural y étnica, la ruralidad e integración de migrantes venezolanos; por lo que es una propuesta inclusiva en muchos aspectos y por tanto apropiada para los estudiantes del grado tercero de básica primaria. The general objective of this TFM is to design an intervention proposal to strengthen comprehensive language and improve reading comprehension in the third grade of primary school at the El Tambo Educational Center through traditional tales. For this purpose, a theoretical framework is established where the educational and neuropsychological variables are based, namely, reading comprehension and comprehensive language and also the pedagogical resource that in this case are traditional tales. A specific intervention proposal is designed for third grade students considering the educational, social, cultural and socioeconomic needs of the educational institution and its community; In this way, it is intended to generate strategies that strengthen comprehensive language to improve reading comprehension through traditional tales. A series of activities is created sequentially that are related to didactic, creative, and motivating exercises for students; Given that, a methodology, timing, evaluation, and measures of attention to diversity are proposed to base its future development. It is concluded that a pedagogical proposal based on the use of the traditional tale as the main tool can strengthen comprehensive language and reading comprehension and allow students to explore their imagination and communicate their ideas and knowledge with their peers. Also, that it includes the traditionality of the municipality, the cultural and ethnic diversity, the rurality and integration of Venezuelan migrants; so, it is an inclusive proposal in many aspects and therefore appropriate for students in the third grade of primary school. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-09T07:05:18Z No. of bitstreams: 1 Aguas Álvarez, Adriana Cristina.pdf: 612478 bytes, checksum: 8784861c339975d46dc7dd308980feaa (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-09T07:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguas Álvarez, Adriana Cristina.pdf: 612478 bytes, checksum: 8784861c339975d46dc7dd308980feaa (MD5)

Biblioteca de aula, una estrategia didáctica para incrementar la motivación de los estudiantes de tercer grado hacia la literatura infantil

Biblioteca de aula, una estrategia didáctica para incrementar la motivación de los estudiantes de tercer grado hacia la literatura infantil Herrera-Aranguren, Claudia En el presente TFM se abordará la biblioteca de aula como estrategia didáctica que favorece los procesos de comprensión lectora a través de la literatura infantil como fuente de aprendizaje y entretenimiento para los estudiantes de tercer grado de básica primaria. En primer lugar, se tendrá en cuenta el marco legislativo en lo concerniente a políticas que promueven el hábito lector en las instituciones educativas. Por otro lado, se establece la diferencia entre biblioteca escolar y biblioteca de aula, haciendo énfasis en esta última, en cuanto a sus características e implementación. Los anteriores aspectos son el sustento necesario para la elaboración de la presente propuesta didáctica de innovación que brinda herramientas para la creación de una biblioteca de aula, su dotación, ambientación y diseño de actividades motivantes que convierten este lugar en un espacio enriquecedor, el cual promueve el hábito lector de los niños que se reflejará a lo largo de su vida. Igualmente, las actividades planeadas tendrán en cuenta la participación activa de los padres de familia, otros docentes y los directivos de la institución que enriquecen con sus aportes, apoyo pedagógico y financiero a la presente propuesta. En último lugar, se diseña un soporte evaluativo que permitirá realizar los ajustes necesarios antes, durante y al finalizar la implementación de nuestra propuesta. In this Master´s final project, the classroom library will be approached as a didactic strategy that favors the processes of reading comprehension through children´s literature as a source of learning and entertainment for third grade elementary school students. First of all, the legislative framework will be taken into account in terms of policies that promote the reading habit in educational institutions will be considered. On the other hand, the difference between school library and classroom library is established, emphasizing the latter, in terms of its characteristics and implementation. The above aspects are the necessary support for the elaboration of this innovative didactic proposal that provides tools for the creation of a classroom library, its equipment, setting and design of motivating activities that turn this place into an enriching space, which promotes the reading habit of the children that will be reflected throughout their lives. Likewise, the planned activities will take into account the active participation of parents, other teachers and the institution´s directors, who enrich the present proposal with their contributions, pedagogical and financial support. Finally, an evaluative support is designed that will allow us to make the necessary adjustments before, during and at the end of the implementation of our proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T15:20:18Z No. of bitstreams: 1 Herrera Aranguren, Claudia.pdf: 1861880 bytes, checksum: 4c672d76e1408c5c4d7418b821b023a6 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-08T15:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herrera Aranguren, Claudia.pdf: 1861880 bytes, checksum: 4c672d76e1408c5c4d7418b821b023a6 (MD5)

Propuesta no implementada de escuela de padres para el fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación Centro Bogotá

Propuesta no implementada de escuela de padres para el fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación Centro Bogotá Fernández-Monroy, Martha Fernanda En este Trabajo Fin de Máster se presenta el diseño de una propuesta no implementada de escuela de padres orientada al fortalecimiento de los estilos de crianza positiva en el Colegio Nuestra Señora de la Presentación, siguiendo la filosofía de la institución. En el marco teórico se hace una presentación sobre los estilos educativos parentales y la parentalidad positiva. De igual manera se destaca la importancia de estos para fortalecer los procesos educativos que se llevan a cabo en la familia, en especial lo relacionado con el buen trato, la educación emocional, el fomento de valores, la comunicación y el tiempo en familia. Tomando en cuenta estos fundamentos teóricos, se plantea el programa de la escuela de padres, el cual consta de 10 sesiones en las que se abarcan los temas centrales para fortalecer la crianza positiva y la educación integral de los más pequeños. In this Final Master's Project, the design of a non-implemented proposal for a parenting school aimed at strengthening positive parenting styles at Nuestra Señora de la Presentación School is presented, following the philosophy of the institution. In the theoretical framework, a presentation is made on parental educational styles and positive parenting. In the same way, the importance of these to strengthen the educational processes that are carried out in the family is highlighted, especially those related to good treatment, emotional education, the promotion of values, communication, and family time. Considering these theoretical foundations, the program of the parents' school is proposed, which consists of 10 sessions in which the central topics are covered to strengthen positive parenting and the integral education of the little children. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T15:00:14Z No. of bitstreams: 1 Fernández Monroy, Martha Fernanda.pdf: 1470056 bytes, checksum: 844ee6600ed93829237b72bc8b629720 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-08T15:00:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Monroy, Martha Fernanda.pdf: 1470056 bytes, checksum: 844ee6600ed93829237b72bc8b629720 (MD5)

No student left behind: A didactic proposal for teaching English using ZPD

No student left behind: A didactic proposal for teaching English using ZPD Rivera-Galdos, Karla Lucía This proposal aims to interpret Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD) for teaching English in a heterogenous class. The Simple Past tense will be taught to 5TH-grade elementary school kids who have different levels of prior knowledge on the subject but share the same class. Using ZPD, mediation, scaffolding, and the assistance of the more able peer, we will get all the students to develop their cognitive functions to the same extent. Learners will benefit from social interaction to interiorize knowledge and work following ZPD: first with assistance to get to the point of working with autonomy. There is some work around ZPD in the language classroom but there is not much evidence on how this could develop learning in heterogeneous classes. This proposal will show how we can bridge the gap of ZPD using collaborative work, negotiation, and critical thinking to enhance learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-08T14:46:33Z No. of bitstreams: 1 Rivera Galdos, Karla Lucía.pdf: 2141061 bytes, checksum: 3b7d7af22e0b5cf4ff046d833f9fd549 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-08T14:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rivera Galdos, Karla Lucía.pdf: 2141061 bytes, checksum: 3b7d7af22e0b5cf4ff046d833f9fd549 (MD5)

Proyecto de dirección del C.E.I.P Pilar Montaner

Proyecto de dirección del C.E.I.P Pilar Montaner Pérez-Palacios, Paula El presente trabajo tiene como objetivo principal la realización de un plan integral de dirección para un centro de nueva creación, el C.E.I.P “Pilar Montaner”. Para esto se ha realizado un análisis DAFO para poder definir las posibles debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del nuevo centro. A partir de ahí se han propuesto tres objetivos específicos: proyectar una imagen institucional del centro educativo orientada a la educación integral, diseminar el aprendizaje basado en proyectos como estrategia pedagógica principal del centro educativo y diseñar los procesos de contratación del profesorado. Teniendo esto en cuenta, se han elaborado distintos procedimientos y actuaciones para poder llevarlos a cabo, así como un cronograma con la temporalización de cada uno de ellos y los recursos humanos necesarios para su consecución. Para la consecución de dichos objetivos se han utilizado todos los recursos proporcionados por la UNIR, así como documentación adicional que podrá ser consultada en el apartado destinado a la bibliografía. The present work has as main objective the realization of a comprehensive management plan for a newly created center, the "Pilar Montaner" C.E.I.P . For this, a SWOT analysis has been created in order to define the possible weaknesses, threats, strengths and opportunities of the new center. Taking into account the above perspective, three specific objectives have been proposed: to project an institutional image of the educational center oriented towards comprehensive education, to disseminate project-based learning as the main pedagogical strategy of the educational center, and to design the teachers recruitment processes. Related to this, different procedures and actions have been prepared to be able to carry them out, as well as a schedule with the timing of each of them and the human resources necessary for their achievement. To achieve these objectives, all the resources provided by UNIR have been used, as well as additional documentation that can be consulted in the section dedicated to the bibliography. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-04T14:46:16Z No. of bitstreams: 1 Pérez Palacios, Paula.pdf: 970910 bytes, checksum: 3d6d71a6c8e718a43dd42b9fc66679e2 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-04T14:46:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Palacios, Paula.pdf: 970910 bytes, checksum: 3d6d71a6c8e718a43dd42b9fc66679e2 (MD5)

Propuesta de intervención para el alumnado de 2º año de Diseño Gráfico: el pensamiento de diseño como herramienta para acercar al alumnado al mercado laboral

Propuesta de intervención para el alumnado de 2º año de Diseño Gráfico: el pensamiento de diseño como herramienta para acercar al alumnado al mercado laboral Acosta-Jorge, Laura La problemática que nos ocupa corresponde al aliciente del diseño de una propuesta de intervención para aplicarla al contexto educativo de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño bajo las metodologías del Design Thinking y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). Esta propuesta está orientada para los alumnos de diseño gráfico de segundo año de la Enseñanza Artística Superior de Diseño Gráfico, basada en el patrimonio natural del Parque Nacional del Teide en Tenerife, realizando diversas actividades referidas a los contenidos de la asignatura de Proyectos de Diseño Gráfico. The problem that concerns us corresponds to the incentive to design an intervention proposal to apply it to the educational context of Higher Artistic Design Education under the methodologies of Design Thinking and Project-Based Learning (ABPy). This proposal is aimed at graphic design students in the second year of the Higher Artistic Education in Graphic Design, based on the natural heritage of the Teide National Park in Tenerife, carrying out various activities related to the contents of the Graphic Design Projects subject. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-04T14:20:12Z No. of bitstreams: 1 Acosta Jorge, Laura.pdf: 802932 bytes, checksum: d107fcf4982a3e54da0631f6acaa7380 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-04T14:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Acosta Jorge, Laura.pdf: 802932 bytes, checksum: d107fcf4982a3e54da0631f6acaa7380 (MD5)

Escuela/familia: una diada vital para prevenir el bullying en la escuela

Escuela/familia: una diada vital para prevenir el bullying en la escuela Durán-Tocancipá, Nicolás Fernney El bullying es un conflicto cada vez más común en la escuela, haciendo que la convivencia sea cada vez más compleja y que los estudiantes sufran de diferentes problemáticas tales como ansiedad, depresión, bajo rendimiento académico, deserción escolar entre otros. Ante esto, la escuela ha hecho numerosos intentos por disminuir esta problemática, pero lastimosamente el entorno familiar no tiene una buena relación con la misma, provocando que la situación sea cada vez más difícil. En este sentido, el presente trabajo postula la hipótesis de que una buena relación entre la escuela y la familia puede ayudar a prevenir el bullying como situación de conflicto en el aula. Esta, la cual se validará una vez se implemente la propuesta, está elaborada en dos fases: una fase de trabajo con los estudiantes y de forma alterna, otra fase de trabajo con los padres de familia o cuidadores, de tal manera que, desde el trabajo en equipo, se pueda prevenir el bullying en los entornos escolares. Bullying is one of the most common conflicts in school, making the coexistence a more complex issue and making that students suffer of different problems like anxiety, depression, low academic performance, school dropout and so on. That’s why school has done many different attempts to reduce this problem, but sadly, familiar environment does not have a good relationship with school, making this problem harder every time. In this way, the hypothesis of this document proposes that having a good relationship between family and school could help to prevent bullying as a conflict, hypothesis that will be validated once this proposal be applied. This proposal is elaborated in two stages: The first one will be applied with students and simultaneously, the second one with parents or careers, expecting that teamwork could prevent bullying as a problem in school. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-25T08:55:27Z No. of bitstreams: 1 Durán Tocancipá, Nicolás Fernney.pdf: 804121 bytes, checksum: a9f4f22c47010ac9386c94718f4d3924 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-25T08:55:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Durán Tocancipá, Nicolás Fernney.pdf: 804121 bytes, checksum: a9f4f22c47010ac9386c94718f4d3924 (MD5)

Sensibilización en igualdad de género a través de la coeducación para el alumnado de Educación Secundaria. Propuesta de intervención

Sensibilización en igualdad de género a través de la coeducación para el alumnado de Educación Secundaria. Propuesta de intervención Galán-Ayllón, Lidia El objetivo de este trabajo está centrado en el diseño de una propuesta de intervención educativa dirigida al alumnado de 3º y 4º curso de la ESO, y destinada a promover la igualdad de género a través de la coeducación. La metodología para lograr este objetivo comienza con la fundamentación de este trabajo a través de la teoría de la educación para la igualdad y la socialización de género, de igual manera se propone la consecución de los siguientes objetivos; sensibilizar al profesorado, 9 revisar experiencias coeducativas y evaluar el trabajo para establecer futuras líneas de intervención. Así, y justificando la parte práctica de esta intervención en las elecciones que el alumnado realiza en los últimos cursos de la ESO sobre itinerarios educativos, los cuales van a conformar su proyecto de vida, se ha diseñado una propuesta que consiste en la aplicación de una programación de actividades para sensibilizar en; el autoconocimiento basado en los roles de género, la autodeterminación en el proyecto de vida, el respeto y la convivencia. De los resultados se deriva como conclusión que la coeducación es el método para la inclusión del derecho a la igualdad de género en el contexto educativo. The objective of this work is focused on the design of an educational intervention proposal aimed at students in 3rd and 4th ESO, and addressed at promoting gender equality through coeducation. The methodology to achieve this objective is based on the theory of education for equality and gender socialization, at this point, we intend to achieve the following objectives: to raise awareness among teachers of the importance of coeducation properly understood as a means to achieve our goals, to learn about coeducation experiences and to evaluate this work in order to establish future lines of work. Thus, and legitimizing the practical side of this intervention on the learning options in the studies made by students at this stage, that are their future life project, we have designed a proposal that consists of the application of a program of activities for awareness; self-knowledge based on gender roles, self-determination in the life project, respect and coexistence. Based on the results we can conclude that the regulations allow the inclusion of the right to gender equality in the educational context and coeducation is the method. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T08:52:47Z No. of bitstreams: 1 Galán Ayllón, Lidia.pdf: 682731 bytes, checksum: 61c6298f1b6f1d2709e7d12f10d024bc (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-20T08:52:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galán Ayllón, Lidia.pdf: 682731 bytes, checksum: 61c6298f1b6f1d2709e7d12f10d024bc (MD5)

Programa de Educación del Carácter Orientado a Promover la Excelencia Vital en el Tercer Ciclo de Primaria

Programa de Educación del Carácter Orientado a Promover la Excelencia Vital en el Tercer Ciclo de Primaria Klett-Botas, Marta Los jóvenes encuentran una presión de grupo que limita su libertad y desarrollo personal en el ámbito académico, afectivo y conductual. Esta falta de libertad conlleva basar la vida en resultados académicos y sociales. Se pretenden obtener estos resultados a toda costa. Sin embargo, esta actitud deteriora al adolescente en el proceso hacia esos resultados, que ya no son el fruto del esfuerzo y la perseverancia, sino que se han convertido en una premisa exigible sin esfuerzo ni trabajo. Esto afecta a distintos ámbitos de la vida - amistades, redes sociales, notas- y hace a los jóvenes vulnerables cuando sus resultados no concuerdan con la realidad. Se propone un programa de educación del carácter que promueva la excelencia en el tercer ciclo de Educación Primaria como medio para mejorar el conocimiento personal, el discernimiento y la audacia transformando las motivaciones externas en el motor que les lleve a una vida plena. Young people are confronted by peer group pressure, which affects their freedom of choice and limits the development of their full potential in the academic, affective, and behavioural spheres.This lack of freedom entails basing life on external motivations and on academic and social results. These results are meant to be accomplished at all costs. However, this attitude deteriorates the adolescent in the process towards those results, which are no longer the result of effort and perseverance rather they are demanded without merit or hard work. This affects different areas of life such as friendship, social networks or school grades. And it makes young people vulnerable when their results do not match reality. A character education programme is proposed to promote excellence in the third cycle of Primary Education to improve self-knowledge, discernment and audacity that turn external motivations into one’s own engine and enables them to lead a fulfilling life. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:33:50Z No. of bitstreams: 1 Klett Botas, Marta.pdf: 1806617 bytes, checksum: 7eb1df280b30c5d3dcb41dc78c9df80f (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-20T07:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klett Botas, Marta.pdf: 1806617 bytes, checksum: 7eb1df280b30c5d3dcb41dc78c9df80f (MD5)

Villa Innova: propuesta didáctica gamificada para fomentar la actitud emprendedora a través de la creatividad y las competencias digitales en estudiantes universitarios de Grado

Villa Innova: propuesta didáctica gamificada para fomentar la actitud emprendedora a través de la creatividad y las competencias digitales en estudiantes universitarios de Grado Margarita-Quadri, Andrea María El TFM desarrolla una propuesta educativa innovadora desde una estrategia gamificada para estudiantes de 18 a 22 años, con el objetivo de fomentar la actitud emprendedora a través de desarrollar la creatividad, el sentido de la iniciativa y competencias digitales, aptitudes imprescindibles para los jóvenes en su recorrido como estudiantes y luego como profesionales y ciudadanos de un mundo en permanente cambio. La gamificación del curso presenta actividades individuales y de trabajo colaborativo para desarrollar la creatividad en sí misma y de frente a necesidades de la sociedad que pudieran requerir soluciones creativas o innovadoras. Se proponen actividades basadas en artes, tecnología, psicología, tanto de ejercitación para incentivar la creatividad, como de observación del entorno para reconocer situaciones que puedan ser oportunidades para emprender, para imaginar y diseñar soluciones, servicios o productos. Con cada reto enfrentado en el transcurrir del juego instará a desarrollar las competencias digitales. El curso invita a participar de una aventura en la imaginaria Villa Innova dónde las actividades se proponen sin límites a la imaginación. Los estudiantes deberán tener iniciativa, compartir, colaborar, diseñar, explicar y exponer sus ideas en las Ferias de la Villa, y para ello han de ser creativos, ingeniosos, resolutivos y diestros en el manejo de herramientas digitales. The TFM develops an innovative educational proposal, from a strategy of gamification, for students between 18 to 22 years old, with the goal of fostering entrepreneur attitude through the development of creativity, the sense of initiative, self-motivation, and digital competencies, which are essential skills for young adults during their journeys as students and later on as professionals and citizens of a world that is constantly changing. The gamification introduces both individual and collaborative work to develop creativity in response to societal needs that could require creative and innovative solutions. The proposed activities are based on art, technology, and psychology, and aim to not only stimulate creativity, but also to develop observational skills to identify potential opportunities to undertake, to imagine and design solutions, services, or products. Each challenge faced in the gamification will impel the development of digital skills. The course invites to an adventure in the imaginary “Villa Innova”, a place where activities are proposed without limits to imagination. The students will have to have initiative, share, collaborate, design, explain, and exposure their ideas to others, at the Villa’s Fairs; for this they’ll must be creative, ingenious, resolute, and skilled in the use of digital tools. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:15:30Z No. of bitstreams: 1 Margarita Quadri, Andrea María.pdf: 4386402 bytes, checksum: 002ef2a720ad377f71ee62256322ca9c (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-20T07:15:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarita Quadri, Andrea María.pdf: 4386402 bytes, checksum: 002ef2a720ad377f71ee62256322ca9c (MD5)

¿Cómo se crea la Historia? Una propuesta didáctica para 2º de la ESO basada en las metodologías gamificación y flipped classroom

¿Cómo se crea la Historia? Una propuesta didáctica para 2º de la ESO basada en las metodologías gamificación y flipped classroom Garau-Aguiló, Virgínia El presente trabajo de fin de máster es una propuesta didáctica para la materia de Geografía e Historia destinada a los alumnos del 2º curso de ESO. El punto de partida para realizar dicho trabajo, ha sido identificar una de las problemáticas que consideramos más generalizadas y persistentes en esta asignatura. Y estas son las dificultades que presenta el estudiantado en general, pero en mayor grado los dos primeros cursos de secundaria, a la hora de entender e integrar en su proceso de aprendizaje el pensamiento histórico. Es decir, trabajar las competencias del pensamiento histórico que facilitan la comprensión de conceptos abstractos, pero necesarios, para entender el devenir de los procesos históricos, como son las dimensiones temporales tales como la cronología, la sucesión, el relato histórico o la empatía histórica. A partir de aquí indagamos en la literatura científica especializada. Por una parte, indagamos sobre las principales tesis publicadas en materia de didáctica de las ciencias sociales, y, por otra, sobre metodologías activas, estrategias y herramientas pedagógicas. El resultado de dicha investigación nos ha permitido dibujar un marco teórico-metodológico sobre el que fundamentar nuestra propuesta didáctica. El objetivo principal, por lo tanto, ha sido desarrollar un proyecto didáctico basado en el uso de unos métodos pedagógicos basados en las teorías constructivistas del aprendizaje. Unas metodologías coherentes y en consonancia con el paradigma educativo actual, y, por lo tanto, facilitadoras del hecho educativo. El reto definido al inicio de la propuesta era diseñar una intervención dirigida al desarrollo del pensamiento histórico sin olvidarnos de la motivación intrínseca del alumnado. El grado de consecución de los objetivos, tanto el general como los específicos, es evaluado al final de este trabajo. The aim of this master’s final essay is to design a didactic proposal for students of 2nd of ESO for Geography and History class. This proposal's starting point has been the persistent and generalized problems this subject faces. The challenges and difficulties students encounter in general, especially during the first two years of high school, are related to their ability to understand and integrate within their learning process, the historical thinking. Namely, working the historical thinking competences that will enable them to comprehend abstract concepts, yet necessary, in order to understand the future of historical processes, such as the temporal dimensions -timelines, succession, historical tales or empathy. From here we immerse ourselves in specialized scientific literature, on one hand, the main thesis in didactic issues in social sciences, and on the other, about the methodological approaches, strategies and educational tools. The result of this given investigation allowed us to set a theoretical and methodological frame upon which our didactic programme rests. Thus, the main goal has been developing a didactic project based on pedagogical methods that would enable students to acquire the historical thinking and consequently, overcome the challenge established at the beginning of this thesis. The achievement of these objectives, from general to specific, is evaluated at the end of this essay. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-20T07:02:33Z No. of bitstreams: 2 Garau Aguiló, Virgínia.pdf: 1968790 bytes, checksum: 9e491d3ef74a1fc32f8e334b560080b5 (MD5) Fe de erratas_ TFM_ Virgínia Garau Aguiló.pdf: 180035 bytes, checksum: ee03eb084160be428e5b0abce3d73632 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-20T07:02:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Garau Aguiló, Virgínia.pdf: 1968790 bytes, checksum: 9e491d3ef74a1fc32f8e334b560080b5 (MD5) Fe de erratas_ TFM_ Virgínia Garau Aguiló.pdf: 180035 bytes, checksum: ee03eb084160be428e5b0abce3d73632 (MD5)

Introducción de la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a estudiantes de formación profesional a través de ABP

Introducción de la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a estudiantes de formación profesional a través de ABP Salazar-Toledano, Rocío El mercado laboral cambia continuamente gracias a la evolución de las nuevas tecnologías, teniendo que adaptar sus procesos de trabajo, para seguir avanzando. Se demandan por tanto profesionales con conocimientos en el uso de TIC, habilidades sociales que propicien el trabajo en equipo y que sean capaces de adaptarse a cualquier modificación laboral. La formación profesional tiene como objetivo educar a las nuevas generaciones para que alcancen estas competencias. Formar a una generación que ha convivido con la tecnología desde su nacimiento y demanda nuevas formas de aprender, requiere el uso de metodologías activas que fomenten la motivación, la innovación, el trabajo en equipo y la participación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, este TFM propone una intervención en el aula para introducir la impresión 3D en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación a través de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, que fomenta la colaboración, el compromiso, la creatividad y el uso de tecnologías emergentes para aplicaciones profesionales. Aprender a través de proyectos favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el alumno aprende haciendo, es decir, los conocimientos se adquieren a través de la experiencia y el docente se convierte en un guía que dirige el proceso. Para concluir, se ha observado que la aplicación de esta metodología en el módulo de Diseño, dibujo y modelado para animación beneficia la retención de contenidos, la interacción entre compañeros, la responsabilidad y la autoestima, así como la especialización en el uso de impresoras 3D. The labor market changes continuously thanks to the evolution of new technologies, having to adapt their work processes, to continue advancing. Therefore, professionals with knowledge in the use of ICT, social skills that promote teamwork and who are capable of adapting to any job change are in demand. Vocational training aims to educate the new generations to achieve these skills. Training a generation that has lived with technology since its birth and demands new ways of learning requires the use of active methodologies that encourage motivation, innovation, teamwork and student participation in the teaching-learning process. For this reason, this TFM proposes an intervention in the classroom to introduce 3D printing in the Design, drawing and modeling for animation module through a Project-Based Learning methodology, which encourages collaboration, commitment, creativity and collaboration. use of emerging technologies for professional applications. Learning through projects favors the teaching-learning process, since the student learns by doing, that is, knowledge is acquired through experience and the teacher becomes a guide who directs the process. To conclude, it has been observed that the application of this methodology in the Design, drawing and modeling for animation module benefits content retention, peer interaction, responsibility and self-esteem, as well as specialization in the use of 3D printers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-19T14:16:14Z No. of bitstreams: 1 Salazar Toledano, Rocío.pdf: 906541 bytes, checksum: a091954e3ebe68be93df9ecce8206232 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-19T14:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salazar Toledano, Rocío.pdf: 906541 bytes, checksum: a091954e3ebe68be93df9ecce8206232 (MD5)

Enseñanza de la presión y principios de la hidrostática a través del trabajo cooperativo y el empleo de experiencias POE en 4º ESO

Enseñanza de la presión y principios de la hidrostática a través del trabajo cooperativo y el empleo de experiencias POE en 4º ESO González-Ibáñez, Ander El presente Trabajo de Fin de Estudios (TFE) surge con el propósito de lograr un aprendizaje significativo y duradero de los conceptos relativos a la presión y los principios fundamentales de la hidrostática, evitando la consolidación de concepciones alternativas, y hacer frente a una actitud desfavorable e interés decreciente hacia el ámbito científico. En él se efectúa una propuesta de intervención para la asignatura Física y Química de 4º de ESO, partiendo de una metodología fundamentada en experiencias interpretativas POE (Predecir - Observar - Explicar) y reforzada por técnicas de aprendizaje cooperativo. La elección de dichas experiencias como eje central viene determinada por el carácter activo y reflexivo de estas, puesto que es el propio alumno quien por medio de la formulación de hipótesis (predicción), la comprobación y el análisis de estas (observación) y la reestructuración de las proposiciones iniciales atendiendo a la fenomenología observada (explicación), construye y afianza su conocimiento. A lo largo de la extensión de este documento se realiza una breve revisión bibliográfica entorno a la problemática escogida, así como al estudio de las metodologías didácticas seleccionadas, evaluando su idoneidad. Finalmente, se describe la secuencia de actividades diseñada en pro de una consecución satisfactoria de las competencias que permitan un desarrollo integral y la promoción del pensamiento crítico y analítico. The following Master´s Thesis aims to achieve meaningful and lasting learning regarding concepts such as pressure and the fundamental principles of hydrostatics, avoiding the consolidation of misconceptions. Additionally, adverse attitudes and decreasing interest concerning the scientific field are also tackled. The document features an educational intervention proposal for Compulsory Secondary Education’s 4rth grade, more specifically, for the subject Physics and Chemistry, which is designed on the basis of POE interpretative experiences (Predict - Observe - Explain) and cooperative learning. The use of such experiences enables the studentes to take an active role and construct their own knowledge via scenario formulation (predict), verification and analysis of hypotheses above mentioned (observe) and adjustment of prior predictions involving the visualised phenomenology. Along this document, a brief bibliographic review is carried out in order to study the selected issue and the adopted teaching methodologies, as well as performing an evaluation for the adequacy of these techniques. To conclude, the sequence of educational activities is described, with the ultimate purpose of successfully accomplishing both the core competencies, essential for an integral development, and bolstering of critical and analytical thinking. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-17T07:18:37Z No. of bitstreams: 1 González Ibáñez, Ander.pdf: 1423814 bytes, checksum: 23eb722dc9585b510fc44583ede9b955 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-17T07:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Ibáñez, Ander.pdf: 1423814 bytes, checksum: 23eb722dc9585b510fc44583ede9b955 (MD5)

Utilización de Flipped Classroom para el aprendizaje en el aula de F.O.L.

Utilización de Flipped Classroom para el aprendizaje en el aula de F.O.L. Navarrete-Requena, María Carmen El presente trabajo pretende demostrar cómo mediante esta intervención en el aula del módulo Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) y utilizando la metodología del aula invertida o “flipped classroom”, en la unidad de trabajo de Seguridad Social, además de tener en cuenta el entorno actual de aprendizaje en el que se encuentran los alumnos, podemos llegar a conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos conseguir buenos resultados de asimilación de los contenidos curriculares, a la vez que ganan en autonomía, aprenden y comparten esta experiencia de aprendizaje con los demás, trabajando a la vez las competencias transversales o las, mal llamadas, “soft skills” o habilidades blandas pero cada día más demandadas por el mercado laboral. En este trabajo, en el primer punto o introducción, se justifica la elección del tema, se plantea el problema en concreto y se marcan los objetivos a conseguir; en el segundo punto, se expone el marco teórico donde situar la intervención explicando la realidad en el aula desde el punto de vista del alumno y del docente, y se explica la influencia de la Taxonomía de Bloom en la metodología del aula invertida; en el tercer punto se expone la propuesta de intervención contextualizándola y presentándola, detallando los objetivos, competencias y contenidos a conseguir, se presenta el cronograma y la secuenciación de actividades, y se realiza la evaluación de la actividad. Finalmente, se llega a una conclusión de todo el proceso exponiendo las limitaciones y prospectiva. Con esta intervención en el aula mediante la Flipped Classroom (clase invertida) se pretende demostrar que realizando cambios de metodología en la educación se puede conseguir un aprendizaje significativo y más cercano a la realidad laboral. The present work aims to demonstrate how through this intervention in the classroom of the Training and Labor Orientation module (T.L.O.) and using the flipped classroom methodology, in the Social Security work unit, in addition to taking into account the current environment of learning in which the students are, we can achieve a teachinglearning process that allows students to achieve good results of assimilation of the curricular contents, while they gain autonomy, learn and share this learning experience with others, working at the same time on transversal skills or, misnamed, "soft skills" or soft skills but which are increasingly in demand by the labor market. In this work, in the first point or introduction, the choice of topic is justified, the specific problem is stated and the objectives to be achieved are set; in the second point, the theoretical framework is exposed where to situate the intervention explaining the reality in the classroom from the point of view of the student and the teacher, and the influence of Bloom's Taxonomy in the flipped classroom methodology is explained; In the third point, the intervention proposal is exposed, contextualizing and presenting it, detailing the objectives, competencies and contents to be achieved, the schedule and sequencing of activities is presented, and the evaluation of the activity is carried out. Finally, a conclusion of the whole process is reached, exposing the limitations and prospective. With this intervention in the classroom through the Flipped Classroom (inverted class) it is intended to demonstrate that by making changes in the methodology in education, significant learning can be achieved and closer to the reality of work. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-14T07:10:39Z No. of bitstreams: 1 Navarrete Requena, María Carmen.pdf: 2831438 bytes, checksum: 9301e64aaa7c9d095ae24be9546dafdb (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-14T07:10:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarrete Requena, María Carmen.pdf: 2831438 bytes, checksum: 9301e64aaa7c9d095ae24be9546dafdb (MD5)

Desarrollo de Narrativas Transmedia sobre proyectos de Cultura Maker a través de Aprendizaje Colaborativo basado en Retos, para estudiantes del módulo Grabación y edición de reportajes audiovisuales

Desarrollo de Narrativas Transmedia sobre proyectos de Cultura Maker a través de Aprendizaje Colaborativo basado en Retos, para estudiantes del módulo Grabación y edición de reportajes audiovisuales Salvador-Carrillo, Mariano Ante el cambio de paradigma social y laboral que se cierne sobre la humanidad con el advenimiento de las inminentes revoluciones tecnológicas, sustentadas en la disrupción de las inteligencias artificiales, la educación deber adaptarse a un nuevo escenario de producción de conocimiento basado en la interconexión de saberes, la transdisciplinariedad, la adaptación al cambio constante que estos avances producirán y el fortalecimiento de las competencias transversales. El Aprendizaje Colaborativo basado en Retos es una metodología activa que propicia todas estas dinámicas, pero, además, dentro del campo de los estudios de imagen y sonido de formación profesional, pude ser un medio eficiente para desarrollar prácticas y generar contenidos que sirvan como vehículos de aprendizaje innovadores. En concreto, este trabajo aborda la creación de narrativas documentales transmedia ligadas a las prácticas de la cultura maker, a través de esta metodología. Se trata de una manera de interconectar ambas esferas de producción de conocimiento: la audiovisual y la fabricación digital, como un reto para vincular el saber humanístico y la creación tecnológica. Un proceso por el que lo audiovisual deviene en maker a través de su configuración transmedial. Asimismo, a través de la resolución de este reto se busca un estudiante proactivo en la generación de su propio aprendizaje y se examina el rol de un profesor que media y guía al alumno entre el conocimiento y su asimilación de manera constructiva —atendiendo a saberes previamente adquiridos—, a la vez que propicia la activación de competencias transversales decisivas para la integración laboral futura del estudiante. Due to the change of social and labour paradigm that is facing humanity with the advent of the imminent technological revolutions, based on the disruption of artificial intelligences, education must adapt to a new scenario of knowledge production based on the interconnection of knowledge, transdisciplinarity, adaptation to the constant change that all these advances will produce and the strengthening of transversal/soft skills. Collaborative Challenge based Learning is an active methodology that fosters all these dynamics, and within the field of image and sound studies in vocational training, it can be an efficient way to develop practices and generate contents that serve as innovative learning devices. Specifically, this work addresses the creation of transmedia documentary narratives linked to the practices of maker culture, through this methodology. It is a way of interconnecting both spheres of knowledge production: audiovisual and digital fabrication, as a challenge to bind together humanistic knowledge and technological creation. A process whereby audiovisual becomes a maker through its transmedia configuration. Likewise, through the resolution of this challenge, it aims to strength a proactive student able to generate her/his own learning and the role of a teacher who mediates and guides the student between knowledge and its assimilation in a constructive manner —taking into account previously acquired knowledge— while at the same time, encouraging the activation of transversal/soft skills that are decisive for the student's future integration into the labour market. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-12T07:14:04Z No. of bitstreams: 1 Salvador Carrillo, Mariano.pdf: 671858 bytes, checksum: 161d860768d2ae5d93f4dce323ae15e3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-12T07:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salvador Carrillo, Mariano.pdf: 671858 bytes, checksum: 161d860768d2ae5d93f4dce323ae15e3 (MD5)

Las TIC como herramienta artística en el aula. La enseñanza de la teoría del color en 1º de ESO a través de la metodología Flipped Classroom

Las TIC como herramienta artística en el aula. La enseñanza de la teoría del color en 1º de ESO a través de la metodología Flipped Classroom Díaz-González, María Guadalupe La actualidad está cambiando a pasos agigantados, día a día nos convertimos en una sociedad más tecnológica, ya que las nuevas herramientas digitales han tomado participación en todas nuestras tareas cotidianas sin casi darnos cuenta, y la educación no es un aspecto que no se vea afectado por esta realidad. Además, el uso de estas tecnologías propicia una inmediatez nunca vista antes, y las nuevas generaciones nacen en un mundo donde lo raro es aquello que no está a golpe de un clic. Esta inmediatez y su naturalidad ante el uso de las tecnologías en casi todos los aspectos de su vida, hace que los estudiantes de secundaria ya no rindan favorablemente ante las metodologías más clásicas de la enseñanza y esto, por tanto, obliga a la comunidad educativa en general, y a los docentes en particular, a buscar alternativas para adaptar su modo de trabajar en el aula a esta realidad. Con el presente trabajo se pretende apoyar a esta búsqueda de alternativas, presentando una investigación sobre el uso de la metodología Flipped Classroom o Aula invertida apoyada en el uso de las TIC en el aula de secundaria, así como una Unidad Didáctica que propone el uso de dicha metodología y las TIC en el aula de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de ESO enseñando la teoría del color y su aplicación a la práctica. Nowadays, times are changing at an accelerated pace, every day we become a more technological society, since new digital tools are utilized in every day tasks without us noticing, and such an educational system is just as affected by this reality as the rest of society. Furthermore, using these tools brings immediacy to our lives like never before, and so, the new generation is born into a world where the strange thing is that not everything is available by clicking a button. So, the immediacy that comes with technology results in secondary students not working as well when they are studying in the traditional way, therefore, the educational community, and especially the teachers, are being obligated to look for alternatives to adapt the classroom to this new reality. This document’s purpose is to reinforce the search for alternatives, by performing an investigation into the teaching methodology called Flipped Classroom or Inverted Classroom supported by the use of TIC in the secondary classroom, and proposing a didactic unit based in this methodology and the use of TIC in order to teach the colour theory and its uses of the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education in the 1st of ESO. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-03T08:53:55Z No. of bitstreams: 1 Díaz González, María Guadalupe.pdf: 1425823 bytes, checksum: b829887c536ef9d73aac839196480bee (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-03T08:53:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Díaz González, María Guadalupe.pdf: 1425823 bytes, checksum: b829887c536ef9d73aac839196480bee (MD5)

Método ETHAZI en Programación de Sistemas Automáticos en el Grado Superior de Programación de la Producción en el Mecanizado

Método ETHAZI en Programación de Sistemas Automáticos en el Grado Superior de Programación de la Producción en el Mecanizado Lago-Díez, Aitor EL propósito fundamental de este TFE es poder facilitar el acceso al estudiante de aquellas herramientas para poder desplegar sus conocimientos de una manera competente en el mundo laboral. Se pretende conseguir este objetivo a través de un planteamiento de intervención en el aula fundamentado en la metodología ETHAZI, en el módulo Programación de Sistemas Automáticos del ciclo Técnico Superior de la Programación en la Fabricación Mecánica, donde el alumno adquirirá los conocimientos y destrezas precisas para poder resolver retos, problemas, no solo en el ambiente laboral sino también en el ambiente social. Se busca a través de esta propuesta y en sintonía con la nueva Ley de Formación Profesional una adaptación del sistema educativo que beneficie a todos los integrantes del sistema. Esto es, se busca crear una simbiosis donde alumnos y empresas salgan beneficiados. Fruto de esta unión, se plantea como reto al alumnado la transformación de un proceso de fabricación mecánica manual, a un proceso de fabricación que cumpla con los estándares de la última revolución industrial, Industria 4.0. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-30T07:52:27Z No. of bitstreams: 1 Lago Díez, Aitor.pdf: 1042348 bytes, checksum: 61a5b2bb45f9b6364822da77898fab94 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-30T07:52:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lago Díez, Aitor.pdf: 1042348 bytes, checksum: 61a5b2bb45f9b6364822da77898fab94 (MD5)

Gamificación usando Moodle en el módulo de Formación y Orientación Laboral en un Grado Medio de Informática

Gamificación usando Moodle en el módulo de Formación y Orientación Laboral en un Grado Medio de Informática Pérez-Andújar, Margarita Nos encontramos en una sociedad donde el alumnado vive rodeado de dispositivos tecnológicos y de estímulos constantes. La introducción de metodologías innovadoras en la educación y la inclusión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las aulas ofrecen una oportunidad de conectar con este alumnado, transformando las clases en un espacio donde el estudiante participe activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente Trabajo de Fin de Máster está enmarcado en este contexto, con el objetivo de elaborar una propuesta de intervención que favorezca la motivación y participación de los alumnos de Formación profesional en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), un módulo que los alumnos observan como poco interesante debido a la percepción de que no tiene aplicabilidad o relación con los otros módulos de su especialidad. La propuesta está diseñada para tratar contenidos sobre Prevención de Riesgos Laborales (PRL) en un Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes, y está estructurada alrededor de dos ejes principales. Por un lado, mediante la metodología de la gamificación se introducen mecánicas de los juegos con el objetivo de hacer más ameno y motivador el proceso de aprendizaje. Por otro lado, el uso de la plataforma TIC de gestión de contenidos Moodle que permite la creación de múltiples actividades interactivas que fomentan la participación, a la vez que ofrece un seguimiento continuo del progreso del alumno. El resultado obtenido en el diseño es una muestra del abanico de posibilidades que ofrece la integración entre gamificación y las herramientas TIC para crear espacios de enseñanza adaptados a las expectativas del alumnado del siglo XXI. We are in a society where students live surrounded by technological devices and constant stimuli. The introduction of innovative methodologies in education and the inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom offer an opportunity to connect with these students, transforming classes into a space where the student actively participates in his learning process. This Master's Thesis is framed within this context, with the aim of developing an intervention proposal that favors the motivation and participation of Vocational Training students in the Vocational Training and Guidance module, which students observe as uninteresting due to the perception that it has no applicability or relationship with the other modules of their specialty. The proposal is designed to deal with contents on Occupational Risk Prevention in an Intermediate Degree of Technician of Microcomputer Systems and Networks and is structured around two main components. On the one hand, through the gamification methodology, game mechanics are introduced with the aim of making the learning process more enjoyable and motivating. On the other hand, the use of the ICT platform for content management Moodle allows the creation of multiple interactive activities that encourage participation, while offering continuous monitoring of the student's progress. The result obtained in the design is a sample of the range of possibilities offered by the integration between gamification and ICT tools to create teaching spaces adapted to the expectations of 21st century students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-30T07:28:05Z No. of bitstreams: 1 Pérez Andújar, Margarita.pdf: 3172916 bytes, checksum: 4427de5108ae88c85f120ab90c931fbe (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-30T07:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Andújar, Margarita.pdf: 3172916 bytes, checksum: 4427de5108ae88c85f120ab90c931fbe (MD5)

Manga y anime como recursos didácticos para trabajar la reflexión filosófica en 1º de bachillerato

Manga y anime como recursos didácticos para trabajar la reflexión filosófica en 1º de bachillerato González-López, Adrián Encontrar alumnos faltos de motivación es el pan de cada día para muchos docentes. Este es un problema que afecta principalmente a los estudiantes que se encuentran en el período de educación secundaria obligatoria, pero que se extiende también a las etapas post obligatorias de la educación, destacando entre ellas la de bachillerato. Ciertamente no existe una única respuesta válida para explicar el origen de esta problemática situación pues cada individuo es un mundo en sí mismo y podrían existir causas concretas para cada persona en particular, no obstante, desde aquí consideramos que una de las causas más generalizadas de la problemática descrita es el hecho de que muchos alumnos se aburren cuando están en clase. El trabajo que se desarrolla a continuación pretende, estableciendo como punto de partida la problemática descrita, crear una propuesta didáctica capaz de despertar nuevamente la motivación de aquellos alumnos que sienten que se aburren en clase. Dada nuestra especialidad, esta propuesta se ha ideado pensándose su aplicación para la asignatura de Filosofía. El eje central sobre el que se construirá nuestra propuesta será en la apuesta por el uso de obras manga y anime como los recursos didácticos principales a la hora de programar las sesiones y diseñar las diversas actividades. Ahora bien, ¿qué entendemos por manga y anime? Manga es el nombre que reciben las historietas gráficas (los tebeos de toda la vida) de origen nipón, mientras que anime es el nombre que reciben las adaptaciones televisivas de dichas obras, y en general cualquier animación llevada a la pantalla. Si bien estos nombres pueden resultarnos extraños, empezarán a tornarse familiares cuando caigamos en la cuenta de que series como Heidi o La abeja Maya eran series de anime, o que cómics como Bola de dragón o Akira eran en realidad obras manga. Finding students lacking motivation is a daily routine for hundreds of teachers. This is a problem that mainly affects students who are in the compulsory secondary education period, but also extends to the stages after compulsory education, highlighting among them the baccalaureate. There is no evidence that there is one single valid answer to explain the origin of this problematic situation, since each person is a world unto himself and there could be specific causes for each person in particular; however, from here we consider that one of the most widespread causes of problem described is the fact that many students get bored when they are in class. The work that is developed below aims to create taking as a starting point the problem described a didactic proposal capable of reawakening the motivation of those students who feel they are bored in class. Given our specialty, this proposal has been devised considering its application for the subject of Philosophy. The central axis on which our proposal will be standing will be the commitment to the use of manga and anime works as the main teaching resources when programming the sessions and designing the various activities. Now, what do we understand by manga and anime? Manga is the name given to comics of Japanese origin, while anime is the name given to the television adaptations of those said works, and in general any animation brought to the screen. Although these names could seem strange to us, they will start to become familiar when we realize that series like Heidi or Maya the Bee were anime series, and that comics like Dragon Ball or Akira weren´t comics, they were manga works. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-27T09:21:45Z No. of bitstreams: 1 González López, Adrián.pdf: 787143 bytes, checksum: b26a72d70eff047b82a24de65989ab90 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-27T09:21:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González López, Adrián.pdf: 787143 bytes, checksum: b26a72d70eff047b82a24de65989ab90 (MD5)

Una propuesta de intervención sobre gamificación y aprendizaje basado en proyectos para innovar con las energías renovables en la clase de Tecnología de 4º de ESO

Una propuesta de intervención sobre gamificación y aprendizaje basado en proyectos para innovar con las energías renovables en la clase de Tecnología de 4º de ESO Martín-Benítez, Ana Los estudiantes de hoy en día distan mucho del modelo de alumno existente en tiempos anteriores, están marcados por una constante revolución tecnológica que influye en la educación y en el modelo de enseñanza- aprendizaje, como así se ha demostrado en numerosos estudios realizados. Atrás queda el aprendizaje memorístico, las clases donde el docente es el protagonista del proceso, en el que se limita a transmitir los conocimientos y los estudiantes a retenerlos para estudiarlos de memoria adoptando un papel pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Este tipo de metodología influye negativamente en la motivación de los alumnos y el interés mostrado por las asignaturas. En consecuencia, es momento de innovar en el modelo de enseñanza aprendizaje, usar metodologías activas que fomenten un aprendizaje significativo, una participación activa del estudiante, donde se convierta en el protagonista de su aprendizaje, y a su vez aumente la motivación e interés en los contenidos a tratar. Por estas razones y aprovechando que la asignatura de Tecnología es una asignatura que ofrece muchas oportunidades, se elabora esta propuesta de intervención basada en las metodologías activas de la gamificación a través de un breakout educativo y el aprendizaje basado en proyectos, para adaptar el modelo de enseñanza a los alumnos de hoy en día y conseguir despertar en ellos el deseo de aprender y continuar aprendiendo. Today´s students are far from the student model of previous times, they are marked by a constant technological revolution that influences education and teaching-learning model, just as has been demonstrated in numerous studies. Memorised learning is over, and so the classes where the teacher is the protagonist of the process, in which he barely transmits the knowledge and the students only retain it to study it by heart, adopting a passive role in the teaching-learning process. This type of methodology has a negative influence on students’ motivation and interest in the subjects. Consequently, it is time to innovate in this ambit, in the teaching learning model, using active methodologies that promote meaningful learning, an active participation of the student where he becomes the protagonist of his learning, and at the same time increases his motivation and interest in the contents to be treated. For these reasons and taking advantage of the fact that the subject of Technology is a subject that offers many opportunities, this intervention proposal is based on the active methodologies of gamification through an educational breakout and Project-based learning in order to adapt the teaching model to today´s students and make them get the desire to learn and to continue learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-27T09:02:55Z No. of bitstreams: 1 Martín Benítez, Ana.pdf: 2341824 bytes, checksum: b1c1ea0fb834d375d5d34f6c6c065827 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-27T09:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martín Benítez, Ana.pdf: 2341824 bytes, checksum: b1c1ea0fb834d375d5d34f6c6c065827 (MD5)

Building Bridges: La literatura poscolonial desde el aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 1º de Bachillerato

Building Bridges: La literatura poscolonial desde el aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 1º de Bachillerato Sánchez-Martínez, Alicia El objetivo principal del presente Trabajo Fin de Estudios es ofrecer una propuesta de intervención en la cual se fomente el aprendizaje integral del alumnado a través de la utilización de textos literarios poscoloniales en la etapa educativa de 1º de Bachillerato. De cara a la finalidad mencionada se emplea a su vez un repertorio de enfoques y metodologías innovadoras, entre las que sobresale el aprendizaje cooperativo. Asimismo, aún cuando la literatura poscolonial compone el foco de atención por tratarse del hilo conector de la totalidad de la propuesta de intervención, también abunda el uso de herramientas TIC o textos multimodales relacionados a la literatura poscolonial en aras de un mayor aprendizaje en los discentes. Cabe notar que la utilización que se hace a lo largo de la programación didáctica de la metodología cooperativa y los recursos literarios poscoloniales se encuentra inmensamente apoyada por una amplia lista de fuentes académicas que se exponen en el marco teórico. Además, las sesiones, la atención a la diversidad y los procesos de evaluación que componen la programación en cuestión en todo caso se organizan en base a los requisitos del currículo oficial para Primera Lengua Extranjera I: Inglés de 1º de Bachillerato y las directrices teóricas. Por otra parte, también es necesario resaltar la presencia en esta propuesta de la evaluación y conclusiones que se realizan de la propia unidad didáctica para poder tomar decisiones estratégicas adecuadas en cuanto a su implantación o futuras líneas de investigación. En consecuencia, podría decirse que la propuesta de intervención que se plantea aspira a constituir una alternativa sólida al paradigma educativo tradicional que se muestra anticuado en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. This Master’s dissertation offers an intervention proposal which intends to promote holistic learning through the use of postcolonial literary texts for students of first Baccalaureate year. In order to achieve the aforementioned purpose, a repertoire of innovative approaches and methodologies is employed, among which cooperative learning stands out. Likewise, even though postcolonial literature is the focus of attention due to its state as the connecting thread of the entire intervention proposal, the use of ICT tools or multimodal texts related to postcolonial literature is also abundant for the sake of greater learning among students. It should be noted that the use of cooperative methodology and postcolonial literary resources throughout the didactic unit is immensely supported by an ample list of academic sources that are exposed in the theoretical framework. Furthermore, the sessions, the attention to diversity and the evaluation processes that make up the unit in question are consistently organized on the basis of the requirements of the official curriculum for the subject that deals with English as a foreign language in the first grade of A-level which is called English and the theoretical basis. On the other hand, it is also necessary to highlight the presence in this proposal of the evaluation and conclusions made of the didactic unit itself in order to be able to make appropriate strategic decisions regarding its implementation or future lines of research. Consequently, it could be argued that this proposal aspires to constitute a solid alternative to the traditional educational paradigm that is outdated in relation to the teaching and learning processes of English as a foreign language. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-23T09:09:24Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Martínez, Alicia.pdf: 1351922 bytes, checksum: f0adedb55fba6fa560566ab37918507f (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-23T09:09:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Martínez, Alicia.pdf: 1351922 bytes, checksum: f0adedb55fba6fa560566ab37918507f (MD5)

Aprendizaje cooperativo en un aula de Inserción Sociolaboral. Una propuesta de intervención en el CFGS de Integración Social

Aprendizaje cooperativo en un aula de Inserción Sociolaboral. Una propuesta de intervención en el CFGS de Integración Social López Baisson-López, Juan Ramón El presente TFE ofrece una propuesta de intervención en un aula del módulo profesional de Inserción Sociolaboral, perteneciente al CFGS de Integración Social, basada en la metodología activa del Aprendizaje Cooperativo. La aplicación de esta metodología a esta enseñanza se considera de especial utilidad, ya que vincula el trabajo en equipo realizado en el aula para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propio aprendizaje del alumnado a trabajar en equipo, beneficioso para su futuro profesional como Integrador Social. En primer lugar, se analiza esta metodología a nivel teórico, profundizando en sus diversas características, dimensiones, técnicas y herramientas, prestando especial atención a la conformación de equipos de base para realizar trabajos en grupo, así como a otras técnicas que se utilizan en la propuesta de intervención, mostrando su utilidad y los beneficios que ofrece para la misma. A continuación, se ofrece una propuesta de intervención en el módulo profesional señalado, desarrollando una Unidad de Trabajo para el bloque de contenidos “Planificación de intervenciones de inserción laboral”. La aplicación de esta metodología se revela eficaz para la transmisión de contenidos y la mejora de la cohesión del grupo, así como para la adquisición de competencias y habilidades beneficiosas para el alumnado a nivel personal, social y profesional, concluyendo sobre la utilidad de esta metodología para el desarrollo de una enseñanza inclusiva, con justicia social y equidad. Por último, se lleva a cabo una evaluación de la propia intervención, se presentan las conclusiones y se señalan sus limitaciones y la prospectiva del trabajo. This TFE offers a proposal for intervention in a classroom of the professional module of Sociolabour Insertion, belonging to the Higher Level Vocational Training Cycle (CFGS by its initials in Spanish) of Social Integration, based on the active methodology of Cooperative Learning. The application of this methodology to this teaching is considered to be particularly useful, as it links the teamwork carried out in the classroom to strengthen the teaching-learning process, with the students' own learning to work in a team, which is beneficial for their professional future as Social Integrators. First of all, this methodology is analysed at a theoretical level, going in depth into its different characteristics, dimensions, techniques and tools, paying special attention to the conformation of basic teams to carry out group work, as well as other techniques that are used in the intervention proposal, showing its usefulness and the benefits that it offers for the intervention. Next, an intervention proposal is offered in the aforementioned professional module, developing a Unit of Work for the block of contents "Planning of interventions for labour market insertion". The application of this methodology proves to be effective for the transmission of contents and the improvement of group cohesion, as well as for the acquisition of competences and skills that are beneficial for students on a personal, social and professional level, concluding on the usefulness of this methodology for the development of inclusive education, with social justice and equity. Finally, an evaluation of the intervention itself is carried out, the conclusions are presented and its limitations and the prospective of the work are pointed out. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-23T08:24:13Z No. of bitstreams: 1 López-Baisson López, Juan Ramón.pdf: 1660257 bytes, checksum: dc2321e88e815c9718ac96a63e9ca9f7 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-23T08:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López-Baisson López, Juan Ramón.pdf: 1660257 bytes, checksum: dc2321e88e815c9718ac96a63e9ca9f7 (MD5)

Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años)

Los paisajes de aprendizaje como herramienta de educación poética en 1.º de la ESO (12-13 años) Quiroga-Rodríguez, Noelia El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención destinada a un aula de 1.º de la ESO en la materia de Lengua Castellana y Literatura, que abarca la totalidad del segundo trimestre del curso escolar. Los paisajes de aprendizaje constituyen una herramienta innovadora de utilidad pedagógica demostrada, que permite el trabajo de la educación poética en el aula desde una perspectiva actualizada que procura un aprendizaje significativo y sitúa al alumnado en el centro del proceso. Así pues, basándonos en esta premisa, resulta conveniente profundizar en ciertos aspectos que necesitan ser trabajados, explorados e investigados. En consecuencia, tras una breve introducción, justificaremos el alcance de nuestro trabajo y plantearemos el problema al cual se subordina nuestra propuesta, así como los objetivos de la misma. A continuación, revisaremos el marco teórico general y actualizado sobre el tema objeto de nuestro trabajo y, después, presentaremos una propuesta de intervención didáctica convenientemente contextualizada. Dado que se trata de una intervención específica en el aula, tendremos en cuenta los objetivos, los contenidos, la metodología, el cronograma y la secuenciación de las actividades, así como los recursos necesarios y la evaluación. Finalmente, evaluaremos también la propia propuesta didáctica a partir de una matriz DAFO y formularemos una serie de conclusiones, atendiendo asimismo a las limitaciones y prospectiva de dicha propuesta. This paper develops an intervention proposal for 1st ESO classroom in the subject of Spanish Language and Literature, covering the whole of the second term of the school year. The learning landscapes are an innovate tool of proven pedagogical usefulness, which allows the work of poetry education in the classroom from an updated perspective that seeks meaningful learning and places the students at the centre of the process. Therefore, based on this premise, it is appropriate to delve deeper into certain aspects that need to be worked on, explored, and researched. Consequently, after a brief introduction, we will justify the scope of our work and set out the problem to witch our proposal is subordinated, as well as its objectives. Next, we will review the general and updated theoretical framework about our work and then, we will present a didactic intervention proposal suitably contextualised. Given that this is a specific intervention in the classroom, we will consider the objectives, contents, methodology, timetable, and sequencing of activities, as well as the necessary resources and evaluation. Finally, we will also evaluate the didactic proposal itself on the basis of a SWOT matrix and we will formulate a series of conclusions, also taking into account the limitations and prospective of this proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T08:24:33Z No. of bitstreams: 1 Quiroga Rodríguez, Noelia.pdf: 1816218 bytes, checksum: d65dcfa8041173daeb0f1de86e552b2d (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-17T08:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quiroga Rodríguez, Noelia.pdf: 1816218 bytes, checksum: d65dcfa8041173daeb0f1de86e552b2d (MD5)

La ludificación como estrategia frente la desinformación en los alumnos de Formación Profesional

La ludificación como estrategia frente la desinformación en los alumnos de Formación Profesional González-Guerrero, Reyes Esta propuesta de intervención se centra en el uso de la ludificación como estrategia metodológica para trabajar el espíritu crítico del alumnado frente a la infoxicación y todos aquellos fenómenos que, a raíz de ella, surgen como las Fake News, la desinformación o la posverdad. Para ello, se han diseñado cinco (5) sesiones con juegos en los que se trabaja en la curación del contenido a partir de sus fases: búsqueda, recopilación, filtración y selección, en un refuerzo de competencias digitales y mediáticas ante un mundo donde la información se ha convertido en un factor esencial en la manipulación de la sociedad con resultados latentes en elementos tan distintos como la política, o menos relevante, la cancelación de artistas como actores o cantantes en base a informaciones con titulares que obedecen al clickbait pero no a la información real. En la presente propuesta, se conocerán diferentes metodologías activas que propician el aprendizaje significativo como el aula invertida o el aprendizaje basado en problemas, para finalmente desarrollar una intervención en un curso de primer ciclo del Grado Superior de Producción de Audiovisuales y Espectáculos, más concretamente durante la impartición del módulo de Planificación de proyectos de espectáculos y eventos (0918) en la que se trabajará el contenido con actividades ludificadas vinculadas a la búsqueda de información y toma de decisiones en torno a los resultados obtenidos. This intervention proposal focuses on the use of gamification as a methodological strategy to work on the critical spirit of students against infoxication and all those phenomena that, as a result of it, arise as Fake News, disinformation or post-truth. For this purpose, five (5) sessions with games have been designed to work on content curation from its phases: search, collection, filtering and selection, in a reinforcement of digital and media skills in a world where information has become an essential factor in the manipulation of society with latent results in elements as different as politics, or less relevant, the cancellation of artists such as actors or singers based on information with headlines that obey the clickbait but not the real information. In this proposal, we will learn about different active methodologies that promote meaningful learning such as the inverted classroom or problem-based learning, to finally develop an intervention in a first cycle course of the Higher Degree of Audiovisual and Entertainment Production, more specifically during the teaching of the module of Planning projects of shows and events (0918) in which the content will be worked with playful activities linked to the search for information and decision making around the results obtained. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T08:07:42Z No. of bitstreams: 1 González Guerrero, Reyes.pdf: 1955549 bytes, checksum: da4d7dbcd7793c8932a92edbe48cc8ad (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-17T08:07:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Guerrero, Reyes.pdf: 1955549 bytes, checksum: da4d7dbcd7793c8932a92edbe48cc8ad (MD5)

La relación entre pensamiento, emoción y conducta: una propuesta de intervención en Filosofía de 4º de ESO desde la mirada de la Práctica Filosófica Sapiencial

La relación entre pensamiento, emoción y conducta: una propuesta de intervención en Filosofía de 4º de ESO desde la mirada de la Práctica Filosófica Sapiencial Pérez-Freire, Anjelica El presente trabajo propone el diseño de unidad didáctica para la asignatura de Filosofía de 4º de ESO basada en los principios metodológicos de la Práctica Filosófica Sapiencial desarrollados por Mónica Cavallé y aplicados por Rafael Leiva a la enseñanza secundaria de Filosofía. Nuestra propuesta de intervención educativa busca poner en valor la integración de los elementos cognitivos, emocionales y conductuales de la persona como metodología de indagación filosófica y plantea el enriquecimiento que un enfoque operativo de la filosofía puede aportar al desarrollo del aprendizaje competencial, activo y significativo del alumnado, en consonancia con la visión pedagógica defendida en la reciente modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE). This project presents a teaching unit design for the subject of Philosophy in the fourth course of ESO. that is based on the methodological principles of the sapiential approach to the Philosophical Practice developed by Mónica Cavallé and applied to the philosophy clasroom by Rafael Leiva. Our proposal is focused on the integration of the cognitive, emotional and behavioral elements as a way to develop a philosophical inquiry and it consideres that an operative approach to the philosophical education can enrich a competential, active and meaningful way of learning, according to the pedagogical vision of the reacently modified Organic Law of Education (LOMLOE). Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T07:51:35Z No. of bitstreams: 1 Perez Freire, Anjelica.pdf: 625873 bytes, checksum: d82449736a4b6f0e4259517859507f29 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-17T07:51:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Perez Freire, Anjelica.pdf: 625873 bytes, checksum: d82449736a4b6f0e4259517859507f29 (MD5)

Make it happen! Estudio Primario de Mercado para mejorar la Toma de Decisiones en el Aprendizaje Basado en Proyectos de Física y Química de 3º ESO

Make it happen! Estudio Primario de Mercado para mejorar la Toma de Decisiones en el Aprendizaje Basado en Proyectos de Física y Química de 3º ESO Moure-Abelenda, Alejandro La presente propuesta de intervención para la asignatura de Física y Química de 3º ESO pretende dar respuesta a la falta de motivación intrínseca del alumnado y al uso de descripciones analítico-matemáticas para fenómenos físicos y químicos intuitivos, que dificultan la cimentación de la cultura científica básica. En base a la experiencia del autor, una propuesta didáctica fundamentada en la puesta en marcha de un proyecto empresarial para comercializar una tecnología de gestión de las enmiendas orgánicas y mitigar la emisión de gases de efecto invernadero aborda y ataca estas necesidades educativas. De este modo, la propuesta didáctica de aprendizaje basado en proyectos se adaptó al nivel de los estudiantes desarrollando una plantilla modificada del Business Model Canvas y un prototipo cuyo funcionamiento se puede explicar con procesos intuitivos, por ejemplo, en base a la teoría cinético-molecular. La propuesta de intervención de 12 sesiones incluye una salida pedagógica en la que los grupos de trabajo (heterogéneos) tendrán la oportunidad de realizar preguntas a los miembros de la agroindustria, para cerciorarse de que sus diseños originales del prototipo responden a las necesidades de sus potenciales clientes y otros miembros de la sociedad. El hecho de que sea necesario consultar fuentes de información primaria, hace que la propuesta se considere práctica y profesional en lugar de académica y con poca repercusión. Al tiempo que los alumnos justifican sus líneas de actuación para alcanzar los objetivos del proyecto, estos pueden percatarse del papel relevante que tienen en la sociedad haciendo uso de los contenidos y competencias que se trabajan en clase. La evaluación continua del aprendizaje basado en proyectos implica varios tipos de procedimientos: inicial, formativa y sumativa; además de autoevaluación y coevaluación alumno-alumno y alumno-profesor, que permite la posibilidad de recibir feedback y feedforward para mejorar las futuras ediciones de esta metodología. The present proposal of intervention for the subject of Physics and Chemistry of 3rd course of Secondary Education addresses the lack of intrinsic motivation of students and the use of mathematical descriptions of physical and chemical phenomena, which hinders the cementation of scientific culture by the time the students finish the first cycle of their secondary studies. Based on the experience of the author, a project on starting up a business for commercialization of a technology to improve the management of soil organic amendments and to mitigate the emissions of greenhouse gases, is in line with the above educational needs of students. The didactic proposal of project-based learning is suited for the level K-12 of students by developing a modified template of the Business Model Canvas and a prototype whose functioning can be explained with intuitive physical and chemical processes, for example, based on the kinetic-molecular theory. Among the 12 sessions of the proposal of intervention, it is included a primary market research, consisting on the heterogeneous groups asking questions to the stakeholders of the agroindustry to ensure their designs of the prototype address the requirements of their potential clients and other members of the society. The fact that the students need to consult sources of primary information leads the didactic proposal to be considered practical and professional rather than just an academic activity without further repercussion. At the same time student justify their approaches to attain the objectives of the project, they are able to realize about their important role in society just by taking advantage of the content and competences of the curriculum. The continuous evaluation of the students throughout the project also includes autoevaluation and coevaluation student-student and student-teacher, which allows receiving feedback and feedforward to improve future editions of this active methodology for the cooperative learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-14T08:50:37Z No. of bitstreams: 1 Moure Abelenda, Alejandro.pdf: 2194867 bytes, checksum: a5c46975e76c2c37d9544ee1e17d57fc (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-14T08:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moure Abelenda, Alejandro.pdf: 2194867 bytes, checksum: a5c46975e76c2c37d9544ee1e17d57fc (MD5)

La gamificación de física y química en 3º de ESO con la plataforma Classcraft

La gamificación de física y química en 3º de ESO con la plataforma Classcraft Carrillo -Gallego, Javier El presente Trabajo de Fin de Máster plantea un proyecto de intervención educativa en el que se diseña una unidad didáctica sobre las reacciones químicas con la gamificación como metodología principal para el proceso de enseñanza-aprendizaje de física y química. La propuesta se va a llevar a cabo a través de la plataforma virtual Classcraft, un espacio especialmente diseñado para gamificar en el ámbito educativo, que cuenta con multitud de elementos como narrativa, recompensas, selección de personajes, sistema de puntos, niveles, poderes, misiones y regalos, entre otros. Además, el uso de la plataforma se complementará con otras metodologías didácticas como el trabajo colaborativo o el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En el presente trabajo se conceptualizará la gamificación, se expondrán beneficios e inconvenientes de su aplicación en el ámbito educativo, se detallarán todos los elementos que pueden estar presentes en la gamificación y se explicará la estrecha relación que tiene esta metodología innovadora con la motivación. Después, se explicarán las múltiples herramientas que la plataforma Classcraft ofrece, las actividades y su distribución en las diferentes sesiones y el sistema de evaluación, tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje como de la propuesta de intervención. This Master’s Thesis proposes an educational intervention project in which a didactic unit on chemical reactions is designed with gamification as the main methodology for the teaching-learning process of physics and chemistry. The proposal will be carried out through the virtual platform Classcraft, a space specially designed for gamification in education, which has many elements such as narrative, rewards, character selection, points system, levels, powers, missions and gifts, among others. In addition, the use of the platform will be complemented with other teaching methodologies such as collaborative work or the use of information and communication technologies (ICT). This paper will conceptualize gamification, explain the benefits and drawbacks of its application in the educational field, detail all the elements that can be present in gamification and explain the close relationship that this innovative methodology has with motivation. Afterwards, the multiple tools that the Classcraft platform offers, the activities and their distribution in the different sessions and the evaluation system, both of the teaching-learning process and of the intervention proposal will be explained. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-14T07:51:55Z No. of bitstreams: 1 Carrillo Gallego, Javier.pdf: 3040097 bytes, checksum: cb5bc089859699b8d3f597a14535e70b (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-14T07:51:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carrillo Gallego, Javier.pdf: 3040097 bytes, checksum: cb5bc089859699b8d3f597a14535e70b (MD5)

“A hombros de gigantes”: unidad didáctica sobre la Edad Media para Historia del Arte de 2º de Bachillerato

“A hombros de gigantes”: unidad didáctica sobre la Edad Media para Historia del Arte de 2º de Bachillerato Torre-Miguel, Begoña La Edad Media ha sido tradicionalmente percibida de manera negativa en tanto se la relaciona con aspectos que van desde la peste negra y la Inquisición, al sometimiento de los campesinos al señor feudal y la falta de libertades. Sin ser ninguno de los tres ejemplos mencionados falsos, esta visión oscura ha condicionado y ocultado otros aspectos como el surgimiento de las ciudades y las primeras universidades o la admiración y preservación de la Antigüedad a través de la intensa actividad en los scriptoria. En el contexto académico, esta situación, lejos de subsanarse, se ha perpetuado debido a diversos aspectos: un enfoque tradicional en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las dificultades del alumnado para comprender conceptos históricos y para asimilar la complejidad del vocabulario artístico y la poca atención prestada por parte de los docentes a las ideas preconcebidas y estereotipos sobre el periodo medieval. The Middle Ages have traditionally been perceived in a negative way as it is related to aspects ranging from the Black Death and the Inquisition, to the submission of peasants to the feudal lord and the lack of freedoms. Without being any of the three examples mentioned false, this obscure vision has conditioned and hidden other aspects such as the emergence of cities and the first universities or the admiration and preservation of Antiquity through the intense activity in the scriptoria. In the academic context, this situation, far from being remedied, has been perpetuated due to various aspects: a traditional approach to the teaching-learning process, the difficulties of the students to understand historical concepts and to assimilate the complexity of the artistic vocabulary and the little attention given by teachers to preconceived ideas and stereotypes about the medieval period. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-13T09:11:38Z No. of bitstreams: 1 Torre Miguel, Begoña.pdf: 2045208 bytes, checksum: ac64c517f4c3653966d1a3683e2cad4f (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-13T09:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torre Miguel, Begoña.pdf: 2045208 bytes, checksum: ac64c517f4c3653966d1a3683e2cad4f (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyecto como estrategia docente en el estudio de Riesgos laborales

Aprendizaje Basado en Proyecto como estrategia docente en el estudio de Riesgos laborales Morales-González, Juana Rosa La nueva realidad del siglo XXI impone cambios a nivel educativo que exigen que el alumnado acceda al mundo laboral formado en competencias profesionales, sociales y personales. Para ello, se hace necesarios cambios en las metodologías educativas que permitan la adquisición de dichas competencias durante el proceso de su formación. Para el logro de dichos objetivos, en el presente trabajo se desarrolla una propuesta de intervención donde el docente aplica como estrategia el Aprendizaje Basado en Proyectos, en concreto, en el módulo de Formación y Orientación Laboral, en el primer curso del ciclo formativo de grado medio, Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles. La unidad de trabajo elegida para la propuesta de intervención es la unidad denominada “Los factores de riesgos laborales y su prevención”. Dicha metodología permite que la formación de los alumnos y alumnas se realicen en escenarios reales o al menos, simulen la realidad que van a encontrar cuando accedan al mundo laboral, convirtiendo el proceso de enseñanza aprendizaje, en un proceso práctico y experiencial, que les permita adquirir las competencias necesarias para el desempeño de su actividad profesional. Por ello, se puede concluir, que la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos utilizada como estrategia docente permite desarrollar en el alumnado las competencias requeridas a los futuros profesionales. The new reality of the 21st century imposes changes on an educational level which require that students access the workplace trained in professional skills both social and personal. To this end, it becomes necessary to change teaching strategies that allow the acquisition of the aforementioned skills during their process of formation. With the aim of achieving said objectives, this project develops a proposed intervention whereby the teacher applies a strategy of project-based learning, specifically in the module of Training and Labor Orientation in the first year of the intermediate level of the Electromechanical Technician of Motor Vehicles course. The unit chosen for the proposed intervention is denominated “Occupational Risk Factors and their Prevention”. Said methods permit the formation of the student to be carried out in real-life scenarios, or at least, simulations of the reality they are going to encounter when they access the workplace, therefore, converting the process from educational learning to a practical, experience-based process. This, in turn, permits them to acquire the necessary skill set to perform their professional activity. With this taken into consideration, it can be concluded that the method of Project-Based Learning as a teaching strategy permits the development of the required skills in the student as future professionals. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-07T08:36:24Z No. of bitstreams: 1 Morales González, Juana Rosa.pdf: 2374421 bytes, checksum: aa71f80441fa7719331bd9e912d673d3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-07T08:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Morales González, Juana Rosa.pdf: 2374421 bytes, checksum: aa71f80441fa7719331bd9e912d673d3 (MD5)

La imagen en movimiento a través del cine vasco: propuesta para 1º de Bachillerato

La imagen en movimiento a través del cine vasco: propuesta para 1º de Bachillerato Villa-Cantero, Verónica En una sociedad donde los humanos no paran de consumir contenido visual y audiovisual en su día a día, existe la necesidad de formar espectadores con pensamiento crítico entre las nuevas generaciones, entre la que se encuentra el alumnado de la etapa de Bachillerato. Para dar respuesta a esta problemática, se presenta el próximo Trabajo Fin de Máster realizado para la asignatura de Cultura Audiovisual I, para ello se propone una variación de elementos transversales utilizados de una manera innovadora. La perspectiva del tema se ve desde el lado de la Comunidad Autonómica desde donde se realiza la propuesta, dando énfasis así al carácter, intereses y cultura por las que se caracteriza. A partir de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) junto con estrategias de aprendizaje activas y significativas y el trabajo colaborativo, se propone un proyecto de elaboración de cortometrajes. Por si fuera poco, la metodología seleccionada otorgará valor a las enseñanzas artísticas entrelazándolas con otras materias de la etapa, entrecruzando aspectos teóricos con la creación, permitiendo desarrollar la estética del arte o el pensamiento crítico entre otros. Gracias al planteamiento presentado, el alumnado será capaz de descubrir por si solo nuevos conocimientos debido al aprendizaje cooperativo y el desarrollo de la motivación, tanto intrínseca como extrínsecamente, favoreciendo al autoestima del alumnado durante todo el camino de enseñanza-aprendizaje que recorrerá a lo largo de su vida. In a society where humans do not stop consuming visual and audiovisual content in their daily lives, there is a need to train viewers with critical thinking among the new generations, among which are the students of the Baccalaureate stage. In order to respond to this problem, the next Master's Thesis is presented for the subject of Audiovisual Culture I, for this purpose, a variation of cross-cutting elements used in an innovative way is proposed. The perspective of the subject is seen from the side of the Autonomous Community from which the proposal is made, thus emphasizing the character, interests and culture that characterize it. Based on the Project Based Learning (PBL) methodology together with active and meaningful learning strategies and collaborative work, a short film making project is proposed. As if that were not enough, the selected methodology will give value to artistic teachings by intertwining them with other subjects of the stage, intertwining theoretical aspects with creation, allowing the development of art aesthetics or critical thinking among others. Thanks to the approach presented, students will be able to discover new knowledge on their own due to cooperative learning and the development of motivation, both intrinsically and extrinsically, favoring the self-esteem of students throughout the teachinglearning path they will follow throughout their lives. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-07T08:16:42Z No. of bitstreams: 1 Villa Cantero, Verónica.pdf: 2538300 bytes, checksum: 96698a01b49bc53b387d1610f774d6ae (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-07T08:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Villa Cantero, Verónica.pdf: 2538300 bytes, checksum: 96698a01b49bc53b387d1610f774d6ae (MD5)

Propuesta de innovación educativa en el área de Tecnología e informática para estudiantes de grado 5° con herramientas de gamificación

Propuesta de innovación educativa en el área de Tecnología e informática para estudiantes de grado 5° con herramientas de gamificación Marmolejo-Salazar, Mónica Isabel En la actualidad, la educación escolar evidencia un aspecto complejo en lo que se refiere a las actividades en el salón de clase cuando es necesario que los estudiantes identifiquen una necesidad a solucionar usando la tecnología. Los docentes cada vez necesitan ser más recursivos debido a que, los estudiantes no se muestran interesados, se desmotivan con facilidad, no escuchan y esto puede dificultar el normal desarrollo de una clase. El presente proyecto de innovación tiene como finalidad diseñar una secuencia didáctica para motivar a los estudiantes a usar de manera eficiente la creatividad e imaginación en la solución de problemas cotidianos. El tema central se aborda desde la asignatura de tecnología e informática que será el eje central para la actividad de gamificación. Las actividades están enfocadas en la resolución de problemas usando tecnología y para esto, se toma el cuento “La Ciudad Fantástica” que por medio de acertijos y niveles provee de emociones y aventuras a los estudiantes; el cuento invita a descubrir “la felicidad, el valor de la familia y sus habilidades”, con esto, se pretende motivar para que descubra su barrio, su hogar y la ciudad que quiere vivir. Las actividades propuestas en este proyecto se fundamentan con el marco teórico donde se aportan los elementos para el diseño e implementación. La metodología se apropia con el método de Werbach & Hunter, (2012), quienes explican la gamificación desde 3 categorías las cuales son la base para lograr el objetivo que se puede aplicar a un área específica y para este caso, la educación. Con este proyecto de innovación se espera que la escuela sea creativa y motivadora para lograr los desempeños académicos esperados de los estudiantes. Teachers face a complex situation when it comes to school activities because students are Increasingly interested in obtaining results that are favorable for their daily lives and problem solving, therefore they want to find the real benefits of the major chosen and in this case, the school chosen, because it is there where they spend their time before going out to the productive field. The purpose of this innovation project is to design a didactic sequence to motivate the student to use creativity and imagination in solving everyday problems. The crucial topic is addressed from the subject of technology and computing which will be the main theme for the gamification activity. The activities focus on solving problems using technology like the "The Fantastic City" story, that through riddles and levels offers emotions and adventure to the student so that he or she can satisfactorily complete the challenges that will find in the course of gamification. These activities are framed from its theory with the theoretical framework to its practice with the proposed activities. The approach is based on the method of Werbach & Hunter, (2012). This method explains gamification from 3 categories which are the basis to achieve the objective that can be applied to a specific area and in this case, education. With this innovation project, the school is expected to be creative and foster motivation among students to achieve high academic performance of the students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-06T08:38:04Z No. of bitstreams: 1 Marmolejo Salazar, Mónica Isabel.pdf: 2173807 bytes, checksum: b2317370b149aaa611dd1cdcc328cacd (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-06T08:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marmolejo Salazar, Mónica Isabel.pdf: 2173807 bytes, checksum: b2317370b149aaa611dd1cdcc328cacd (MD5)

Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo en Biología y Geología de 1º ESO

Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo en Biología y Geología de 1º ESO Solsona-Azabal, Laia Actualmente, la sociedad del siglo XXI se encuentra inmersa en continuos cambios socioeconómicos, políticos y culturales como consecuencia de la globalización, la crisis climática y los incesantes progresos de la tecnología. Estos hechos permiten ver que todo está evolucionando rápidamente, causando inestabilidad y un futuro impredecible, del mismo modo, que se están generando cambios en los saberes y en su forma de enseñarlos. Es por ello, que se necesita una renovación del sistema educativo para cubrir todas las necesidades de la sociedad contemporánea, y así, poder formar ciudadanos responsables, comprometidos con el medio que les rodea y con conciencia planetaria. De modo que, el ámbito científico, debe cobrar una mayor relevancia dentro del sistema educativo, ya que puede ser necesario para hallar distintas soluciones a las trasformaciones que se están generando. En cambio, los recientes estudios, muestran que el rendimiento de las ciencias durante la etapa de secundaria y estudios posteriores han disminuido notablemente en los últimos años, a raíz de la descontextualización de los contenidos y el desinterés del alumnado por la falta de protagonismo en su propio aprendizaje. Por ese motivo, en este Trabajo de Fin de Máster, se expone una propuesta de intervención atractiva e interesante para entender las relaciones entre los seres vivos y su hábitat mediante la impartición del Bloque 6. Los ecosistemas de la disciplina de Biología y Geología en 1ºESO. La unidad didáctica Into the Woods se fundamenta en dos metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje cooperativo, con el fin de que los alumnos, mediante procesos interactivos de enseñanza-aprendizaje y técnicas cooperativas sean capaces de entender el concepto de ecosistema y conocer las relaciones interespecíficas e intraespecíficas que se desarrollan dentro, además de crear y representar con la ayuda de materiales reciclados un tipo de ecosistema específico. Today, 21st century society is immersed in continuous socioeconomic, political and cultural changes as a consequence of globalization, the climate crisis and the incessant progress of technology. These facts show that everything is evolving rapidly, causing instability and an unpredictable future, as well as changes in knowledge and the way it is taught. That is why a renewal of the educational system is needed to meet all the needs of contemporary society, and thus, to be able to form responsible citizens, committed to the environment around them and with planetary awareness. Thus, the scientific field should become more relevant within the educational system, as it may be necessary to find different solutions to the transformations that are being generated. On the other hand, recent studies show that the performance of science during secondary school and later studies has decreased significantly in recent years, as a result of the decontextualize of the contents and the lack of interest of students due to the lack of leadership in their own learning. For this reason, this Master's Thesis presents an attractive and interesting intervention proposal to understand the relationships between living beings and their habitat through the teaching of Block 6. Ecosystems in the discipline of Biology and Geology in 1stESO. The didactic unit Into the Woods is based on two active methodologies such as Project Based Learning and Cooperative Learning, so that students, through interactive teaching-learning processes and cooperative techniques are able to understand the concept of ecosystem and know the interspecific and intraspecific relationships that develop within, in addition to creating and representing with the help of recycled materials a specific type of ecosystem. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-06T08:26:51Z No. of bitstreams: 1 Solsona Azabal, Laia.pdf: 5078125 bytes, checksum: 0db4ae1171d5d5da55977d19f2f9c3f9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-06T08:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solsona Azabal, Laia.pdf: 5078125 bytes, checksum: 0db4ae1171d5d5da55977d19f2f9c3f9 (MD5)

Una propuesta de intervención en Formación y Orientación Laboral a través del storytelling en la unidad de trabajo de gestión de conflictos

Una propuesta de intervención en Formación y Orientación Laboral a través del storytelling en la unidad de trabajo de gestión de conflictos Fernández-Codina, Marta La presente propuesta de intervención pretende poner en valor las ventajas del storytelling como metodología capaz de responder a los retos educativos actuales. En la primera parte del trabajo se acota el problema al que se pretende dar respuesta: la necesidad de implementar nuevas metodologías acordes a un modelo de educación que se adapte a las necesidades de la realidad del mercado laboral actual, frente al obsoleto modelo de enseñanza tradicional. Para ello, se establece como objetivo general del trabajo diseñar una propuesta de intervención para una unidad didáctica basada en el storytelling capaz de llevarse a la práctica en un aula del módulo de FOL. Este objetivo queda concretado a través de varios objetivos específicos. A continuación, se describen y analizan las características y ventajas del storytelling en el marco de las metodologías activas, repasando el trabajo de varios de los autores que han estudiado esta metodología e incidiendo en las principales soft skills que permite trabajar. Se indaga también en las posibilidades de mejora que supone la aplicación de las TIC en el storytelling a través del storytelling digital, y finalmente se analizan casos de buenas prácticas de uso de esta metodología en el módulo de FOL. En la tercera parte del trabajo se desarrolla la propuesta de intervención basada en el storytelling como metodología central. En concreto, se desarrolla la unidad de “Conflictos y gestión del conflicto” para un aula de segundo curso del CFGS de Técnico Superior en Administración y Finanzas, llevando a la práctica los aprendizajes obtenidos en el marco teórico. En último lugar, se comentan las conclusiones extraídas de la elaboración del trabajo, así como las limitaciones encontradas y las oportunas prospectivas, destacando la versatilidad y posibilidades de implementación que ofrece el storytelling en el aula de FOL como metodología activa capaz de proporcionar una experiencia de enseñanza-aprendizaje personalizada y significativa. This educational intervention proposal aims to highlight the advantages of Storytelling as a methodology capable of responding to the current educational challenges. The first part of this work further defines the problem it is trying to give an answer to: the need to implement new methodologies better suited for an educational model that adapts to the demands of the current labour market scenario, as opposed to the obsolete traditional educational model. In order to do so, the main objective of this work is established as the creation of an intervention proposal for a didactic unit based on Storytelling, capable of being implemented in a Vocational Training classroom. This objective is further defined through smaller, more specific objectives. Next, the characteristics and advantages of Storytelling are described and analyzed as active methodologies, discussing the works of several authors who have studied this methodology and focusing on the main soft skills it allows to work on. It also investigates the possibilities of improvement allowed by the use of ICT, mainly through Digital Storytelling, and, lastly, some instances of good practices of this methodology are analyzed. In the third part of the work, an intervention proposal based on Storytelling as a central methodology is developed. Specifically, the “Conflicts and Conflict Management” didactic unit is planned for a second-year classroom of a Superior Grade Formative Course on Administrative Management, using the learnings obtained in the theoretical part of the work. Lastly, the conclusions extracted from the elaboration of the work are discussed, as well as the obstacles and prospective the proposal might have in real life, highlighting the versatility and implementation possibilities Storytelling offers to a Training and Labour Orientation classroom as an active methodology capable of providing a personalized and significant learning experience. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T08:21:03Z No. of bitstreams: 1 Fernández Codina, Marta.pdf: 1021621 bytes, checksum: a3218396d50d58b15794251a10c92c00 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-01T08:21:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Codina, Marta.pdf: 1021621 bytes, checksum: a3218396d50d58b15794251a10c92c00 (MD5)

Aproximación a la teoría neodarwinista desde una metodología ABP para Biología de 2º de Bachillerato

Aproximación a la teoría neodarwinista desde una metodología ABP para Biología de 2º de Bachillerato París-Muñoz, Andrés Los adolescentes que cursan 2º de Bachillerato necesitan encontrar una fuerte motivación para aprender todos los contenidos relacionados con sus asignaturas, como Biología. El problema es que la mayoría de los procesos de aprendizaje que tienen lugar durante este período se basan en lecciones clásicas de transmisión y repetición. Sin embargo, desde hace un par de décadas, para impulsar la motivación en el estudiante, están surgiendo nuevas perspectivas prometedoras en el ámbito educativo, por ejemplo, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología innovadora fue diseñada en la universidad con el fin de inducir un aprendizaje significativo en los estudiantes y mejorar su capacidad para resolver problemas complejos y desconocidos de la vida real. En el presente Trabajo, exploramos la posibilidad de diseñar una propuesta de ABP para el 2º curso de Biología en Bachillerato, centrándonos en los contenidos sobre Evolución y Genética. Específicamente, propondremos actividades de ABP —utilizando las TIC desde una perspectiva colaborativa— para cambiar posibles percepciones erróneas relacionadas con la evolución. Teenagers that face 2nd year of Bachillerato need to find a strong motivation in order to learn all content related with their subjects, such as Biology. The problem is that most of the learning processes that take place during this period are based on Classical Transmission and Repetition lessons. However, since a couple of decades ago, to boost the motivation on the student, new promising perspectives are arising in the educational field, for example, the Problem Based Learning (PBL). This innovative methodology was designed at university in order to induce a significative learning in students and improve their capacity to solve complex and unknown real-life problems. In the present dissertation, we explore the possibility to design a PBL proposal for 2º year of Bachillerato Biology students, focusing on Evolution and Genetics contents. Specifically, we will propose PBL activities — using ICT from a collaborative perspective— to change possible misperceptions related with evolution. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T07:54:03Z No. of bitstreams: 1 París Muñoz, Andrés.pdf: 713050 bytes, checksum: 8448b72a9d083da69a84a6f296dd3a84 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-01T07:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 París Muñoz, Andrés.pdf: 713050 bytes, checksum: 8448b72a9d083da69a84a6f296dd3a84 (MD5)

Salida de Campo y uso de la aplicación iNaturalist como propuesta didáctica para Biología y Geología 1º de ESO

Salida de Campo y uso de la aplicación iNaturalist como propuesta didáctica para Biología y Geología 1º de ESO Silva-González, Susana De acuerdo con los resultados del informe PISA, en las últimas décadas los estudiantes españoles han disminuido su rendimiento académico en las materias de ciencias. Dichos resultados están vinculados directamente al aumento del desinterés de los adolescentes por las ciencias. Este proyecto propone la salida de campo junto con la utilización del m-learning, a través del uso de la aplicación iNaturalist, como estrategia didáctica para impulsar la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las ciencias. Dicha estrategia acerca el contenido teórico a un contexto más experimental y práctico, de forma que los estudiantes pueden aplicar los conocimientos adquiridos en el aula, además de utilizar los dispositivos móviles como un recurso útil para el aprendizaje. A lo largo del proyecto se analiza el valor de la salida de campo y del m-learning (app iNaturalist) como estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Biología y Geología en 1º ESO. Se enuncian las ventajas e inconvenientes de las salidas de campo y del m-learning, así como, las dificultades que existen en el aprendizaje de las ciencias. Tras el análisis, se elabora una propuesta didáctica para una clase de Biología y Geología de 1º de ESO basada en la salida de campo y el uso de la aplicación iNaturalist. La propuesta didáctica consiste en la creación de la Unidad didáctica: “¿Cómo trabaja un científico en la naturaleza?”. Esta se desarrolla a lo largo de 7 sesiones donde se incluye una salida a la playa de El Rompido para realizar con los alumnos un trabajo experimental in situ. Por último, se concluye que la salida de campo unido al uso del m-learning es una estrategia idónea para la enseñanza de la metodología científica y biodiversidad, a la vez que para incrementar la motivación de los alumnos por el estudio de las ciencias. Asimismo, se analizan las limitaciones y prospectivas del presente proyecto. According to the results of the PISA report, Spanish students' academic performance in science subjects has declined in recent decades. These results are directly linked to the increase in adolescents' lack of interest in science. This project proposes the field trip together with the use of m-learning, through the use of the iNaturalist application, as a didactic strategy to boost students' motivation and interest in learning science. This strategy brings the theoretical content closer to a more experimental and practical context, so that students can apply the knowledge acquired in the classroom, as well as using mobile devices as a useful resource for learning.Throughout the project, the value of the field trip and m-learning (iNaturalist app) as a didactic strategy for teaching the subject of Biology and Geology in 1st ESO is analysed. The advantages and disadvantages of field trips and m-learning, as well as the difficulties that exist in the learning of science, are stated. After the analysis, a didactic proposal for a 1st ESO Biology and Geology class based on the field trip and the use of the iNaturalist application is elaborated. The didactic proposal consists of the creation of the didactic unit: "How does a scientist work in nature? This is developed over 7 sessions which include a trip to the beach of El Rompido to carry out experimental work in situ with the students. Finally, it is concluded that the field trip together with the use of m-learning is an ideal strategy for the teaching of scientific methodology and biodiversity, as well as to increase the motivation of students for the study of science. The limitations and prospects of this project are also discussed. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-01T07:42:13Z No. of bitstreams: 1 Silva González, Susana.pdf: 1915757 bytes, checksum: 07cf7fd258ea622e156cef6d096daf9b (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-01T07:42:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva González, Susana.pdf: 1915757 bytes, checksum: 07cf7fd258ea622e156cef6d096daf9b (MD5)

Encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario Embera ilustrado

Encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario Embera ilustrado Higuita-David, Kielby Raúl La propuesta encuentros interculturales: hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas mediante la construcción de un diccionario ilustrado Embera, es una estrategia pedagógica que busca el mejoramiento de las competencias comunicativas mediante la implementación de actividades lúdicas, el intercambio de experiencias, dialogo de saberes y aprendizaje colaborativo para promover situaciones auténticas de comunicación en los contextos escolares en los que se hallan inmersos tanto estudiantes que hablan español como estudiantes que hablan Embera. Cada uno de los talleres se propone desde la interdisciplinariedad de saberes y retomando las competencias y estándares emanados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales suponen posibilidades didácticas diferentes, destacando la revisión y análisis de los contextos a través de la simulación de experiencias e intercambios comunicativos desde un enfoque de competencias, con actividades lúdicas en las que prima el desarrollo de la creatividad, la capacidad creadora y el trabajo de grupo, la capacidad propositiva del estudiante y la intervención en acciones para el contexto. Como resultado final se plantea la construcción de un Diccionario Ilustrado Embera. Con dicho recurso se espera mejorar las competencias fonéticas y lingüísticas adecuadas para participar en actos de comunicación en el contexto escolar y social, mediante un proceso guiado por el docente para que el estudiante logre el conocimiento, mejore sus actitudes y habilidades de forma efectiva. The proposal intercultural meetings: towards the improvement of communication skills through the construction of an Embera illustrated dictionary, is a pedagogical strategy that seeks to improve the communication skills through the implementation of recreational activities, the exchange of experiences, dialogue of knowledge and collaborative learning to promote authentic situations of communication in school contexts in which both Embera-speaking and Spanish speaking students are immersed. Each of the workshops is proposed from the interdisciplinarity of knowledge and taking up the skills and standards issued by the Ministry of National Education, which involve different didactic possibilities, highlighting the review and analysis of contexts through the simulation of experiences and communicative exchanges from a competency approach, with playful activities in which the development of creativity, creative capacity and group work, the student's proactive capacity and intervention in actions for the context prevail. The construction of an Embera Illustrated Dictionary is proposed as a final result. Such a resource is expected to improve the appropriate phonetic and linguistic skills to participate in acts of communication in the school and social context, through a process guided by the teacher so the students achieve the knowledge, improve their attitudes and skills effectively. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-20T08:28:52Z No. of bitstreams: 1 Higuita David, Kielby Raúl.pdf: 655703 bytes, checksum: ca2ea93be25a66f3e2070cbfc11ac3eb (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-20T08:28:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Higuita David, Kielby Raúl.pdf: 655703 bytes, checksum: ca2ea93be25a66f3e2070cbfc11ac3eb (MD5)

Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual

Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual Martín-Rivas, Dunia En el contexto actual, definido por la globalización, la tecnología y las nuevas formas de acceso a la información, la población adolescente continúa siendo, a pesar de lo que la mayoría de la sociedad piensa, analfabeta mediáticamente y vulnerable ante la extraordinaria cantidad de información que recibe diariamente. Así, el presente Trabajo de Fin de Máster, ‘Proyecto de Aprendizaje-servicio sobre Alfabetización Mediática e Informacional en la asignatura Cultura Audiovisual’, presenta una propuesta de intervención para el alumnado de primer curso de Bachillerato a través de la cual puedan desarrollar una cultura digital como ciudadanos críticos y, a su vez, transmitir esos conocimientos a las nuevas generaciones. Esta intervención se llevará a cabo a través de un proyecto de Aprendizaje-servicio basado en la metodología de ‘aprender enseñando’, un concepto íntimamente relacionado con la Pirámide de Aprendizaje de Cody Blair y su intersección con la Taxonomía de Bloom. Para ello, se ha desarrollado una situación de aprendizaje a través de una unidad didáctica con el reto lanzado hacia los alumnos sobre si serán capaces de ayudar y enseñar a otros compañeros a distinguir las noticias falsas; con cinco actividades diversas, tanto en su forma como en su evaluación; y con un resultado final de creación de un taller denominado ‘Tú también puedes prevenir las fake news’. En definitiva, una propuesta que defiende que el sistema educativo promueva oportunidades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a desarrollar una mirada con perspectiva crítica y amplia sobre los medios de comunicación y el actual ecosistema digital. In the current context, defined by globalization, technology and new forms of access to information, the adolescent population continues to be, despite what most of the society thinks, media illiterate and vulnerable to the extraordinary amount of information that one receives daily. Thus, this master’s final project, ‘Service-Learning Project on Media and Information Literacy in the Audio-visual Culture subject’, presents an intervention proposal for first-year Baccalaureate students through which they can develop a culture as critical citizens and, in turn, pass on that knowledge to new generations. This intervention will be conducted through a Service-Learning project based on the ‘learning by teaching’ methodology, a concept closely related to Cody Blair's Learning Pyramid and its intersection with Bloom's Taxonomy. For this, a learning situation has been developed through a didactic unit that challenges the students on whether they would be able to help and teach other classmates to distinguish false news; with five diverse activities, both in their form and in their evaluation; resulting on a workshop called ‘You can also prevent fake news’. In short, a proposal that advocates that the educational system promote learning opportunities that help students develop critical and broad perspectives on the media and the current digital ecosystem. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-16T07:53:52Z No. of bitstreams: 1 Martín Rivas, Dunia.pdf: 3118776 bytes, checksum: 9009490d80287a660e8e987388e16a84 (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-16T07:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martín Rivas, Dunia.pdf: 3118776 bytes, checksum: 9009490d80287a660e8e987388e16a84 (MD5)

Proyecto audiovisual “GAMTIC” basado en la gamificación con concursos televisivos dirigido al CFGS de Audiología Protésica

Proyecto audiovisual “GAMTIC” basado en la gamificación con concursos televisivos dirigido al CFGS de Audiología Protésica Castro-Lorenzo, Paula El presente trabajo consiste en el diseño de una propuesta de intervención basada en la gamificación y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como alternativa didáctica para el desarrollo de los contenidos de la Unidad Formativa (UF) “Más que un órgano: el oído” del módulo “Características anatomosensoriales auditivas” del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Audiología Protésica. Para el desarrollo de la propuesta de intervención, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre estudios que aplicasen la gamificación, el trabajo colaborativo y el uso de determinados recursos TIC como alternativas didácticas en el aula, para, posteriormente, realizar una selección de aquellos artículos con mayor rigor académico y que estén más relacionados con el tema a tratar. No son pocos los estudios que hacen referencia a que, para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos, no bastará con una mera memorización de los mismos para ser plasmados en una prueba final, si no, que será necesario asociar los nuevos conocimientos a los que ya se poseen previamente, reajustando ambos para dotarlos de un nuevo significado. Con el fin de lograr dicho aprendizaje significativo, que permita adquirir y aplicar los conocimientos a largo plazo, se decide utilizar la gamificación en conjunto con el trabajo cooperativo y la implementación de las TIC. En conclusión, se han logrado todos y cada uno de los objetivos marcados al inicio de la propuesta, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre la materia, se han propuesto diversas actividades activas e innovadoras con la finalidad de motivar a los estudiantes, y se ha planeado un sistema alternativo de evaluación mediante puntos de experiencia que, de implementarse en el aula podría permitir una evaluación continua, más real y justa de los estudiantes. The present master dissertation consists of the design of an intervention didactic proposal based on gamification and collaborative work as a didactic alternative for the development of the contents of the lesson entitled ‘More than an organ: the ear’ embedded in ‘Auditory anatomical sensory characteristics’ subject of the 2nd year Vocational Training course in Prosthetic Audiology. For the development of the intervention proposal, a bibliographic search has been carried out on studies that apply gamification, collaborative work and the use of certain ICT resources as didactic alternatives in the classroom, to subsequently make a selection of those articles with greater academic rigor and that are more related to the topic to be dealt with. There are a few studies that refer to the fact that, in order to achieve a significant learning of the contents, it will not be enough to memorize them to be reflected in a final test, if not, that it will be necessary to associate the new knowledge to which they are already possessed, readjusting both to give them a new meaning. To tackle this significant learning, which allows acquiring and applying knowledge in the long term, it is decided to use gamification in conjunction with cooperative work and the implementation of ICT. In conclusion, each and every one of the objectives set at the beginning of the proposal have been achieved, a bibliographic search on the subject has been carried out, various active and innovative activities have been proposed in order to motivate students, and planned an alternative evaluation system through experience points that, if implemented in the classroom, could allow a continuous, more real and fair evaluation of students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-15T15:38:28Z No. of bitstreams: 1 Castro Lorenzo, Paula.pdf: 2222164 bytes, checksum: 82a113dffe5279928d6a6bec3560eb54 (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-15T15:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro Lorenzo, Paula.pdf: 2222164 bytes, checksum: 82a113dffe5279928d6a6bec3560eb54 (MD5)

La retórica y el debate como herramientas de desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica para alumnos de 15 años

La retórica y el debate como herramientas de desarrollo de la expresión y la comprensión oral. Propuesta didáctica para alumnos de 15 años Jiménez-Martín, Daniel Este Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad potenciar las destrezas discursivas orales de los alumnos de educación secundaria mediante dos instrumentos fundamentales: la retórica y el debate. Ambos tienen una escasa presencia en las aulas, especialmente en la materia de Lengua Castellana y Literatura, por lo que se fomentará su desarrollo en este trabajo mediante el diseño de una propuesta didáctica de innovación basada en la simulación de un juicio. En dicho juicio, que tendrá como núcleo temático un episodio de la Odisea de Homero, los estudiantes deberán elaborar y defender una serie de discursos persuasivos por medio de la aplicación de los conocimientos adquiridos en retórica y debate. Además, aprenderán a trabajar en equipo mediante la puesta en práctica de una metodología proactiva: el aprendizaje cooperativo. La propuesta didáctica se acompañará de un apartado de evaluación que permitirá comprobar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y competencias fijados en ella. Finalmente, este trabajo incluirá unas conclusiones que expondrán el grado de consecución de los objetivos marcados en él, unas valoraciones de las dificultades que se han encontrado en su elaboración y las futuras líneas de actuación que se podrán seguir a partir de él. This Final Master Project aims to improve discursive oral skills of secondary school students through two fundamental instruments: rhetoric and debate. Both have a scarce presence in the classroom, especially in the subject of Spanish Language and Literature, so, students will be encouraged in this project by the design of an innovation didactic proposal based on the simulation of a trial. In this trial, the core theme of which will be a chapter from Homer’s Odyssey, students will have to elaborate and defend a series of persuasive speeches by applying the knowledge they have acquired in rhetoric and debate. In addition, they will learn to work in teams through the implementation of a proactive methodology: cooperative learning. The didactic proposal will be accompanied by an evaluation section that will allow us to check whether students have achieved the objectives and competences set out in it. Finally, this project will include some conclusions that will expose the degree of achievement of the objectives set in it, some assessments of the difficulties encountered in its development and the future lines of action that can be pursued on the basis of it. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-15T15:22:14Z No. of bitstreams: 1 Jiménez-Martín, Daniel.pdf: 616559 bytes, checksum: 83443bb75d4b2e72e646f2e935f067fa (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-15T15:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jiménez-Martín, Daniel.pdf: 616559 bytes, checksum: 83443bb75d4b2e72e646f2e935f067fa (MD5)

Grupos interactivos: una apuesta inclusiva de éxito para fomentar la lectura en 1º de ESO

Grupos interactivos: una apuesta inclusiva de éxito para fomentar la lectura en 1º de ESO Berenguer-Saez, María Amor El fomento del hábito y el gusto por la lectura ha sido uno de los grandes objetivos de todas y cada una de las leyes educativas que han estado vigentes en este país, sobre todo si se hace especial hincapié en las cuatro últimas. Sin embargo, y a pesar de este esfuerzo legislativo, son muchos los estudios que demuestran que a los adolescentes no les gusta leer, ya que lo consideran una actividad aburrida y que se practica en solitario, y que los centros educativos no contribuyen a fortalecer este interés al seguir manteniendo una metodología tradicional en la que un alumno lee en voz alta mientras los demás se supone que escuchan. Así pues, el cometido de esta propuesta didáctica de innovación es doble: por un lado, llevar a un aula de 1º de ESO un plan de animación a la lectura a través de una actuación inclusiva de éxito como son los Grupos Interactivos (pequeños grupos heterogéneos guiados por un voluntario con los que se puede trabajar de una manera igualitaria y personalizada) y, por otro, ofrecer una serie de actividades creativas y lúdicas que llevarán al alumnado a plantearse que leer sí que puede ser divertido. The promotion of the habit and the taste for reading has been one of the great objectives of each and every one of the educational laws that have been in force in this country, especially if special emphasis is placed on the last four. However, and despite this legislative effort, there are many studies that show that adolescents do not like to read, since they consider it a boring activity that is practiced alone, and that educational centers do not contribute to strengthening this interest by continuing to maintain a traditional methodology in which one student reads aloud while the others are supposed to listen. Thus, the purpose of this didactic innovation proposal is twofold: on the one hand, to bring a reading encouragement plan to a classroom of 1st ESO through a successful inclusive action such as the Interactive Groups (small heterogeneous groups guided by a volunteer with whom you can work in an egalitarian and personalized way) and, on the other hand, offer a series of creative and playful activities that will lead students to consider that reading can indeed be fun. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-30T10:20:57Z No. of bitstreams: 1 Berenguer Saez, María Amor.pdf: 802910 bytes, checksum: 6d9b777ca664c33f369e679b9b5f26c1 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-30T10:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Berenguer Saez, María Amor.pdf: 802910 bytes, checksum: 6d9b777ca664c33f369e679b9b5f26c1 (MD5)

Enseñanza de sucesiones basada en la teoría APOE con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para 3° ESO

Enseñanza de sucesiones basada en la teoría APOE con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para 3° ESO Regalado-Bonilla, Alejandra Natalia Los pobres resultados en pruebas internacionales y la alta tasa de abandono escolar son deficiencias comunes del sistema educativo tanto español como de países latinoamericanos. Estos problemas se achacan al uso generalizado de metodologías didácticas desfasadas, como la lección magistral. En respuesta a esta problemática, en la presente propuesta de intervención se ha planteado el objetivo de diseñar una unidad didáctica para explicar los contenidos referentes a las sucesiones numéricas, donde la secuencia está definida por la descomposición genética que se realiza para aplicar la teoría APOE y las actividades que se proponen en cada sesión se realizan con base a la metodología activa de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La característica principal de la teoría APOE es que permite desarrollar contenidos tomando en cuenta el método genético, el cuál propone que para aprender es necesario exponer a los estudiantes a situaciones que corresponden a la formación misma del objeto matemático en cuestión. Por otro lado, el Aprendizaje Basado en Problemas proporciona al estudiante el espacio para responsabilizarse de su propio aprendizaje, además de propiciar el análisis crítico y el aprendizaje significativo. Con esta teoría y metodología se presenta una propuesta de intervención didáctica, que busca mejorar el aprendizaje de las sucesiones, así como identificar y solventar las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes sobre todo al momento de generalizar. Se concluye con la importancia de utilizar el método genético en el estudio de un objeto matemático, tomando como base el desarrollo cognitivo del estudiantado y que la combinación de la teoría APOE y la metodología ABP conforman una base fundamental que permite desarrollar unidades didácticas basadas en ellas para asumir los retos del desarrollo cognitivo y las exigencias de la sociedad hacia los estudiantes. The poor results in international tests and the high dropout rate are common deficiencies in the educational system both in Spain and in Latin American countries. These problems are attributed to the widespread use of outdated teaching methodologies, such as the master class. In response to this problem, in this intervention proposal the objective of designing a didactic unit to explain the contents has been raised referring to numerical sequences where the sequence is defined by decomposition genetics that is done to apply the APOS theory. The activities proposed in each session are carried out based on the active methodology of Problem Based Learning (PBL). The main characteristic of the APOS theory is that it allows the development of contents accounting the genetic method, which proposes that students should be exposed to situations in order to learn the formation of the mathematical object in question. On the other hand, Problem Based Learning provides the student with the space to take responsibility for their own learning, in addition to promoting critical analysis and meaningful learning. With this theory and methodology a proposal is presented, which seeks to improve the learning of sequences, as well as identify and solve the difficulties face by students, especially during generalizing process. It concludes with the importance of using the genetic method in the study of a mathematical object, based on the cognitive development of the student body and the combination of APOS theory and BPL methodology form a fundamental base that allows to develop didactic units based on them basis to take on the challenges of cognitive development and the demands of society on students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-30T10:10:41Z No. of bitstreams: 1 Regalado Bonilla, Alejandra Natalia.pdf: 1257435 bytes, checksum: b8ad480a37624154995ec60d2a1f1883 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-30T10:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regalado Bonilla, Alejandra Natalia.pdf: 1257435 bytes, checksum: b8ad480a37624154995ec60d2a1f1883 (MD5)

La relación entre el lenguaje y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos inmigrantes de 7 y 8 años

La relación entre el lenguaje y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos inmigrantes de 7 y 8 años López-del Olmo, Rocío La resolución de problemas matemáticos es una de las competencias específicas que los alumnos deben adquirir, pero los resultados son bajos, más aún en los alumnos de origen inmigrante. El propósito de este estudio es conocer la relación existente entre el lenguaje y la competencia matemática de resolución de problemas en el alumnado de origen inmigrante. Para ello se llevará a cabo una investigación cuantitativa no experimental, descriptiva, comparativa y correlacional. La muestra seleccionada estará formada por 24 alumnos de 2º de Educación Primaria de 7 y 8 años de edad, de los cuales 12 son alumnos de origen inmigrante de segunda generación cuya lengua materna es diferente a la empleada en la escuela y 12 son alumnos nativos, procurando que haya igual en cuanto a género. La recogida de información se hará mediante un cuestionario sociodemográfico, el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) (Kirk et al., 2011; versión española de Ballesteros y Cordero) y la Escala de Solución de Problemas de la batería para la Evaluación de la Competencia Matemática (EVAMAT) (García et al., 2018; versión 3.0). Para el análisis se utilizarán pruebas no paramétricas. Se espera encontrar la existencia de diferencias en el lenguaje de los alumnos nativos y los alumnos de origen inmigrante de segunda generación, aunque hayan nacido en España y hayan estado escolarizados desde etapas tempranas. También se espera encontrar diferencias en la competencia matemática de resolución de problemas entre ambos grupos de alumnos. Por último, se pretende encontrar relación entre una menor habilidad lingüística en estudiantes de origen inmigrante y la competencia matemática de resolución de problemas. Los resultados pretenden apoyar la necesidad de incorporar programas de mejora de la competencia lingüística de los alumnos de origen inmigrante, así como aumentar la formación de Español como Lengua Extranjera (ELE) en los docentes. Mathematical problem solving is one of the specific skills that students should acquire, but the results are low, even more so in students with an immigrant background. The purpose of this study is to find out the relationship between language and the mathematical competence of problem solving in pupils of immigrant origin. For this purpose, a non-experimental, descriptive, comparative and correlational quantitative research will be carried out. The selected sample will be made up of 24 pupils in the 2nd year of Primary Education aged 7 and 8, of whom 12 are second-generation pupils of immigrant origin whose mother tongue is different from the one used at school and 12 are native pupils, ensuring that there is gender equality. Information will be collected using a sociodemographic questionnaire, the Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (ITPA) (Kirk et al., 2011; Spanish version by Ballesteros and Cordero) and the Problem Solving Scale of the Battery for the Assessment of Mathematical Competence (EVAMAT) (García et al., 2018; version 3.0). Non-parametric tests will be used for the analysis. We expect to find the existence of differences in the language of native pupils and second-generation immigrant pupils, even if they were born in Spain and have been in school since early stages. It is also expected to find differences in mathematical competence in problem solving between both groups of pupils. Finally, the aim is to find a relationship between lower linguistic ability in students of immigrant origin and mathematical competence in problem solving. The results aim to support the need to incorporate programs to improve the linguistic competence of students of immigrant origin as well as to increase the training of teachers in Spanish as a Foreign Language. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-27T11:33:33Z No. of bitstreams: 1 López del Olmo, Rocío.pdf: 1493097 bytes, checksum: 902ca037b7f5b0f97f568682b6e72320 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-27T11:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López del Olmo, Rocío.pdf: 1493097 bytes, checksum: 902ca037b7f5b0f97f568682b6e72320 (MD5)

Propuesta de Implementación de un programa de prevención del ciberbullying en 5º de primaria

Propuesta de Implementación de un programa de prevención del ciberbullying en 5º de primaria Onate-Alarcón, Rafael Pascual El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta para la implementación de un programa de prevención sobre el ciberbullying. En primer lugar, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre el acoso escolar, ciberbullying, guías y programas de prevención más relevantes en la actualidad. Además, se ha llevado a cabo un análisis de necesidades para abordar la problemática profundizando en las carencias presentes en el sistema educativo. En segundo lugar, se ha diseñado el programa en un curso de 5º de Educación Primaria a través de una serie de sesiones con el fin de fomentar la cooperación y sensibilización del alumnado. Por otra parte, se forma al entorno educativo y familiar dotándoles de las herramientas necesarias. Por último, su impacto será evaluado tanto en las distintas sesiones, con el objetivo de detectar la necesidad de cambios para su mejora, como al final de su puesta en marcha. Por consiguiente, el programa pretende prevenir el ciberbullying mediante el aprendizaje del uso responsable de las tecnologías a través de la formación, sensibilización y adquisición de unos valores tanto por parte de los alumnos, los familiares y el entorno educativo. The main objetive of this Master´s Thesis is to design a proposal for the implementation of a prevention program on cyberbullying. In the first place, a bibliographic search has been carried out on bullying, cyberbullying, guides and prevention programs that are most relevant today. In addition, a needs analysis has been carried out to address the problem by delving into the shortcomings present in the educational system. Secondly, the programme has been designed for a 5th year of primary education through a series of sessions in order to promote cooperation and awareness among pupils. On the other hand, the educational and family environment is trained by providing them with the necessary tools. Finally, its impact will be evaluated both in the different sessions, with the aim of detecting the need for changes for improvement, and at the end of its implementation. Therefore, the programme aims to prevent cyberbullying by learning the responsible use of technologies through training, awareness and acquisition of values by pupils, family members and the educational environment. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-27T11:08:12Z No. of bitstreams: 1 Onate Alarcón, Rafael Pascual.pdf: 1292696 bytes, checksum: 670055acb1389e72bc6737345f67b8bc (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-27T11:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Onate Alarcón, Rafael Pascual.pdf: 1292696 bytes, checksum: 670055acb1389e72bc6737345f67b8bc (MD5)

Alfabetización visual, visualización y facilitación gráfica en el nivel B2 para estudiantes turcos de ELE

Alfabetización visual, visualización y facilitación gráfica en el nivel B2 para estudiantes turcos de ELE Hillán-García, Laura La imagen está presente en todos los ámbitos de la vida cotidiana y forma parte de los procesos de conocimiento, representación del mundo y comunicación del ser humano. Resulta ser un recurso didáctico de gran utilidad en la enseñanza en general y en la didáctica de segundas lenguas (L2) y lenguas extranjeras (LE) en particular. En este trabajo fin de máster (TFM) expondremos las principales bondades del uso de la imagen, y abordaremos su utilización como herramienta didáctica en el aula de la enseñanza de español como L2/LE. Para ello, nos aproximaremos al concepto de imagen, imagen física y mental; trataremos los principales beneficios del trabajo con la imagen; conoceremos las técnicas más relevantes para su explotación; y ejemplificaremos su uso con una propuesta didáctica destinada a un grupo de estudiantes turcos que cursan un nivel B2 de español en su país de origen. Esto es, nos acercaremos a la alfabetización visual, la visualización y la facilitación gráfica como estrategia para realizar un uso optimizado de la imagen, y así contribuir a mejorar la competencia comunicativa del discente en el aula de español como lengua extranjera (ELE). Images are found in daily life and play an important part in knowledge processes, the world’s representation, and human communication. It is a meaningful didactic resource in education and, particularly, in second and foreign language (L2/FL) learning. In this master’s thesis, we will expose principal benefits in using images in a classroom of Spanish as a L2/FL. Therefore, we will define image and mental imagery meaning; we will approach main benefits of working with images; we will learn about relevant techniques in using images; and we will exemplify with a didactic proposal aimed at Turkish students at a B2 Spanish level in a non-immersion context. Finally, we will focus on visual literacy, visual imagery, and graphic facilitation as a strategy to make an optimized use of the image. Thus, it contributes to improving the learner’s communicative competence in Spanish as a foreign language (SFL). Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-23T11:38:58Z No. of bitstreams: 1 Hillán García, Laura.pdf: 1495701 bytes, checksum: 91f3183ecd021540ce4f2160d3a533c6 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-23T11:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hillán García, Laura.pdf: 1495701 bytes, checksum: 91f3183ecd021540ce4f2160d3a533c6 (MD5)

Proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga

Proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga Saquete-Mellado, María Isabel En este Trabajo de Fin de Máster se proponen tres líneas de mejora para el proyecto de dirección del IES Luis García Berlanga: dar publicidad y promocionar la Formación Profesional (FP), promover la participación de las empresas del entorno con la institución y mejorar la comunicación interna entre el profesorado de estas enseñanzas. Un conjunto de vías que, llevadas a cabo, pueden poner de relieve la Formación Profesional, para que no esté tan estigmatizada como lo ha estado siempre y sea más visible para la sociedad. Se trata, por tanto, de realizar un plan de comunicación externo que posicione la FP como una alternativa atrayente para el alumnado que finaliza su educación obligatoria o de bachillerato, y lo posicione como una forma innovadora de aprender un oficio. Además, fomentando la participación de las empresas se podrá mejorar las relaciones interinstitucionales de las que se nutren los Ciclos Formativos y que podrán ser positivas para trabajos intermodulares, jornadas interciclos, ferias, congresos y prácticas finales de estudios. A su vez, se van a llevar a cabo propuestas de mejora de la comunicación interna entre el profesorado, trazando un plan de comunicación interno que beneficiará a las relaciones entre los miembros del departamento. In this Master´s thesis, three lines of improvement are proposed for the management project of IES Luis García Berlanga. Do advertising of Professional Training, promote participation of Companys arround the highschool with the institution and immprove communications between teachers of these subjects. A set of ways, carried out, can make stand out Professional Training, so that is not stigmatized as it has been always and be more visible to society in the future. It is, therefore, about carriying out an external communication plan that positions Professional Training as an interesting alternative for students who finish their mandatory education or high school and positions it as an innovative way of learning a job. In addition, encouraging the participation of companies can improve institutionals relationships that raise TrainingCycles and that can be positive for intermodular work, intercycle tasks, conferences, congresses and final practices. At the same time, proposals will be made to improve internal communication between the teachers, drawing up an internal communication plan that for have better relations between members of the deparment. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-20T09:46:59Z No. of bitstreams: 1 Saquete Mellado, María Isabel.pdf: 619215 bytes, checksum: 61cae871a3bd58375de6a72b6cc29851 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-20T09:46:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saquete Mellado, María Isabel.pdf: 619215 bytes, checksum: 61cae871a3bd58375de6a72b6cc29851 (MD5)

Revisión y Estado Actual de la Detección Temprana de los Trastornos del Neurodesarrollo en el 2º Ciclo de Educación Infantil

Revisión y Estado Actual de la Detección Temprana de los Trastornos del Neurodesarrollo en el 2º Ciclo de Educación Infantil Albiñana-Ferri, Richard Las cifras de prevalencia de los trastornos del neurodesarrollo vienen aumentando en los últimos años debido principalmente al descenso de la mortalidad infantil fruto de los avances en medicina. A pesar de la unanimidad de la comunidad científica sobre la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo futuro de los niños, la etapa de educación infantil es dónde con menos frecuencia se diagnostican dificultades que afectarán las etapas posteriores del crecimiento. Diferentes barreras dificultan la identificación temprana, entre ellas destacan la escasa formación especifica de los docentes y profesionales de atención temprana, así como las altas ratios orientador-alumno en la etapa de educación infantil. Desde el sistema sanitario, la falta de protocolos sistemáticos de identificación mediante el uso de herramientas de cribado también influye en los bajos índices de identificación precoz actuales. Este trabajo realiza una revisión del estado actual de la detección temprana de los trastornos del neurodesarrollo con el fin de fundamentar una futura propuesta de formación para los docentes de la etapa de educación infantil que permita paliar parte de las deficiencias identificadas. Ante esta problemática, el Ages and Stages Questionnaire-3 se postula dentro de las herramientas de cribado como principal candidato para mejorar los procesos de detección actuales gracias a sus adecuadas propiedades psicométricas a pesar de su reducido tiempo de aplicación y no requerir de cualificaciones especiales para su aplicación. In recent years there has been an increase of the prevalence figures of neurodevelopmental disorders. The main reason seems to be the decrease in infant mortality as a result of advances in medicine. Despite the agreement of the scientific community on the importance of the first years of life in the future development of children, difficulties that will affect later stages of development are less frequently diagnosed at the preschool age. Different barriers such as the lack of specific training in teachers and early care professionals, and the high counselorstudent ratios in the early years hinder the early identification process. From the health system perspective, the lack of systematic identification protocols through the use of screening tools also has a negative impact on the early detection rates. This paper reviews the current state of early detection of neurodevelopmental disorders in order to lay the basis of a future professional development module for early years teachers that will contribute to minimize the impact of said deficits. Under these circumstances the Ages and Stages Questionnaire-3 can be considered as the main contender upon which to improve current detection processes through the use of screening tools thanks to its adequate psychometric properties, its reduced application time and not requiring any specific qualification. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-20T09:32:32Z No. of bitstreams: 1 Albiñana Ferri, Richard.pdf: 469860 bytes, checksum: 2e9080ee59627783663f1fb1f5c82ab7 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-20T09:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Albiñana Ferri, Richard.pdf: 469860 bytes, checksum: 2e9080ee59627783663f1fb1f5c82ab7 (MD5)

Propuesta guía didáctica intercultural ambientes de aprendizaje en la institución Villas de San Ignacio

Propuesta guía didáctica intercultural ambientes de aprendizaje en la institución Villas de San Ignacio Lizarazo-Sandoval, Deysi Cecilia A lo largo de los últimos cuatro años el incremento de inmigrantes venezolanos ha sido significativo, sumándose al existente en Colombia durante las últimas cuatro décadas donde la guerra y el desplazamiento forzado han provocado que diferentes grupos de personas de diferentes partes del país se movilicen a ciudades cercanas en condiciones de invasiones y situación de calle, de allí, se crea una necesidad de integración y convivencia de las diferentes culturas presentes en las aulas. Surge entonces esta propuesta que es una intervención en la Institución Villas de San Ignacio del grado primero 1-2, cuyo objetivo es crear una guía didáctica intercultural integrando para ello la música, la expresión artística y la implicación de otras áreas. Perfeccionando contenidos curriculares para conseguir no solo la aceptación o el respeto a la diversidad sino también su apreciación para la contextualización de la Interculturalidad con la ayuda de un diálogo reflexivo de la mano de un aprendizaje cooperativo-colaborativo fundamental en el proceso de integración participación y desarrollo de los objetivos propuestas como comunidad. Metodológicamente, se realiza una investigación cualitativa desde la aplicación de la IAPE a través de la técnica de la observación participante. Resultado, se diseña la guía didáctica enfocada en los ambientes de aprendizaje haciendo énfasis en la utilización de Objetos Virtuales de Aprendizaje relacionando la práctica presencial con la virtual. Conclusión, fomentar a través de los ambientes, un clima de integración e inclusión intercultural a través de distintas estrategias pedagógicas. Over the last four years, the increase in Venezuelan immigrants has been significant, adding to that existing in Colombia during the last four decades, where war and forced displacement have caused different groups of people from different parts of the country to move to cities close in conditions of invasions and street situation, hence, a need for integration and coexistence of the different cultures present in the classrooms is created. This proposal then arises, which is an intervention in the Villas de San Ignacio Institution of first grade 1-2, whose objective is to create an intercultural didactic guide integrating music, artistic expression and the involvement of other areas. Perfecting curricular content to achieve not only acceptance or respect for diversity but also its appreciation for the contextualization of Interculturality with the help of a reflective dialogue hand in hand with a fundamental cooperative-collaborative learning in the process of integration participation and development of the objectives proposed as a community. Methodologically, a qualitative research is carried out from the application of the IAPE through the participant observation technique. As a result, the didactic guide focused on learning environments is designed, emphasizing the use of Virtual Learning Objects, relating face-to-face practice with virtual practice. Conclusion, promote through the environments, a climate of intercultural integration and inclusion through different pedagogical strategies. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-18T08:40:40Z No. of bitstreams: 1 Lizarazo Sandoval, Deysi Cecilia.pdf: 1023775 bytes, checksum: 6934fa12412d8fc107ba2a4310acdf78 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-18T08:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lizarazo Sandoval, Deysi Cecilia.pdf: 1023775 bytes, checksum: 6934fa12412d8fc107ba2a4310acdf78 (MD5)

Aprender lengua y cultura a través del free tour

Aprender lengua y cultura a través del free tour Genin Garcés, Jacqueline El interés turístico de España, más allá de su sol y sus playas, radica en su patrimonio histórico, gastronómico, lingüístico y cultural. Este hecho ha favorecido la atracción de diferentes tipos de turistas, incluyendo, entre otros, a los llamados turistas idiomáticos: aquellos que viajan para mejorar su dominio del español a la vez que disfrutan y aprenden sobre la cultura del país. Sin embargo, los manuales de español como lengua extranjera (ELE) y las academias de español suelen realizar una separación clara entre ambas dimensiones, es decir, trabajan la competencia intercultural de manera independiente o como un simple complemento de la competencia comunicativa (no de forma conjunta como promueve el Marco Común Europeo de Referencia). En vista de todo lo anterior, en el presente trabajo se desarrolla una propuesta didáctica basada en el enfoque orientado a la acción y se plantea una estrategia de enseñanza fuera del aula derivada de la modalidad de turismo de free tour. Más concretamente, se diseña un plan de clases de cinco días por el que, a través de una serie de vivencias y actividades realizadas por la ciudad de Madrid (España), se permita a los jóvenes y adultos participantes estudiantes de ELE mejorar sus conocimientos de la lengua (tanto destrezas orales como escritas) y de la cultura hispanohablante, las cuales son presentadas y estudiadas simultáneamente. Spain’s tourist interest, beyond its sun and its beaches, lies in its historical, gastronomic, linguistic and cultural heritage. This fact has favored the attraction of different types of tourists, including, among others, the so-called language tourists: those who travel in order to improve their fluency in Spanish while enjoying and learning about the culture of the country. However, Spanish as foreign language textbooks and the Spanish language schools tend to treat these dimensions separately, which means, they develop the intercultural competence separately or as a simple accessory of the communicative competence (not jointly as it is encouraged by the Common European Framework of Reference for Languages). In view of the above, this paper develops a didactic proposal based on an action-oriented approach and a didactic strategy for teaching outside the classroom based on the free tour tourism modality. More specifically, it has been designed as a five-day course plan by which, through a series of experiences and activities carried out around the city of Madrid (Spain), the participating young and adult students of Spanish as a foreign language are allowed to improve their knowledge of the language (both oral and written skills) and the Spanish-speaking culture, which are simultaneously presented and studied. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-16T11:55:06Z No. of bitstreams: 2 Genin Garcés, Jacqueline.pdf: 5166441 bytes, checksum: 9ebe602ed162913e52c340fd67c57dd5 (MD5) Fe de errata_Genin Garcés, Jacqueline.pdf: 5333015 bytes, checksum: 1d34b569937f62e1a56ebed5d14c9896 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-16T11:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Genin Garcés, Jacqueline.pdf: 5166441 bytes, checksum: 9ebe602ed162913e52c340fd67c57dd5 (MD5) Fe de errata_Genin Garcés, Jacqueline.pdf: 5333015 bytes, checksum: 1d34b569937f62e1a56ebed5d14c9896 (MD5)

La ruta literaria en el aula de ELE: propuesta didáctica en la ciudad de Salamanca

La ruta literaria en el aula de ELE: propuesta didáctica en la ciudad de Salamanca Casado-Alonso, Zaira Con este trabajo se pretende realizar un acercamiento hacia algunas obras literarias, autores y también la historia y cultura española que guarda relación con la ciudad de Salamanca. Primeramente se realizará un repaso por los aspectos literarios en relación con el turismo, la cultura y la creación de diferentes rutas literarias. A continuación, se presentará la propuesta didáctica, donde las actividades se dirigirán hacia un alumnado de una academia de esta misma ciudad, cuyo nivel de español será alto, concretamente se trabajará en un nivel B2. Esta propuesta tiene como tarea final la creación de un mapa literario por parte de los estudiantes, donde se marcarán los lugares que se han trabajado a lo largo de las sesiones, por ejemplo, el Huerto de Calixto y Melibea. De esta manera se plantean una serie de ejercicios relacionados con las diferentes competencias, destrezas y aspectos de forma variada, además de trabajar el acercamiento mencionado al principio de la propuesta. In this work the intention is to make an approach to some literary works, authors and also spanish history and culture that is related with the city of Salamanca. First, there will be a review of the literary aspects in relation to tourism, culture and the creation of different literary routes. Next, the didactic proposal will be presented, where the activities will be directed towards a student from an academy in this same city, whose level of spanish will be high, specifically a B2 level will be worked on. This proposal has the final activity of the creation of a literary map by the students, where the places that have been worked on will be marked on it, for example, el huerto de Calixto y Melibea. In this way, a series of exercises related to the different competences, skills and aspects that are proposed in a varied way, in addition to working on the approach mentioned at the beginning of the proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-13T10:20:46Z No. of bitstreams: 1 Casado Alonso, Zaira.pdf: 1637912 bytes, checksum: 36ebd1a0128d2f2cfc44bb36c4f0c843 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-13T10:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Casado Alonso, Zaira.pdf: 1637912 bytes, checksum: 36ebd1a0128d2f2cfc44bb36c4f0c843 (MD5)

Propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad en educación secundaria

Propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad en educación secundaria Gómez-Ramírez, Angélica Milena La diversidad sociocultural presente en la sociedad actual, supone permanentes retos en la formación del profesorado para abordar la diversidad del alumnado, asumiendo los principios de la educación inclusiva e intercultural. El objetivo del presente trabajo es diseñar una propuesta formativa en competencias interculturales para el abordaje de la diversidad desde una perspectiva holística dirigida a docentes y profesionales de apoyo a la docencia de 10 centros educativos de secundaria de Bogotá a través de la Fundación Avante. Se realizarán talleres formativos, utilizando metodologías activas que derivan un proceso colaborativo, constructivo, experiencial, introspectivo y metacognitivo, orientado al pensamiento crítico, la autorreflexión y reflexión dialógica. Incluye vivencias, situaciones de aula con los alumnos diversos, para generar una apertura hacia el trabajo con diferentes poblaciones, mejorar las competencias docentes y adquirir herramientas prácticas para el abordaje de la diversidad en los procesos educativos dentro del aula. Esta propuesta se propone como prueba piloto para la implementación de un programa formativo dentro del contexto educativo no formal, considerando que aporta una alternativa de formación continua del profesorado para favorecer la inclusión socioeducativa. The sociocultural diversity that today’s society reaches, poses permanent challenges for the teacher training, in order to deal with the students diversity, assuming the principles of inclusive and intercultural education. The purpose of this work is to design a training proposal in intercultural competencies to address diversity from a holistic perspective, aimed at teachers and a team of teachers support professionals of 10 middle school centers in Bogotá, through the Avante Foundation. Training workshops will be held, using active methodologies that derive from a collaborative, constructive, experiential, introspective and metacognitive process, oriented towards critical thinking, self and dialogical reflection. It includes experiences, classroom situations with diverse students, to generate an opening towards working with different populations, improve teaching skills and acquire practical tools for addressing diversity in educational processes within the classroom. This proposal is proposed as a pilot test for the implementation of a training program within the non-formal educational context, considering that it provides an alternative for continuous teacher training to promote socio-educational inclusion. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-13T10:06:59Z No. of bitstreams: 1 Gómez Ramírez, Angélica Milena.pdf: 1133168 bytes, checksum: d0a69d337b2e972a44765a5ea6578c96 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-13T10:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gómez Ramírez, Angélica Milena.pdf: 1133168 bytes, checksum: d0a69d337b2e972a44765a5ea6578c96 (MD5)

The use of language exchange app Tandem and the development of Intercultural communicative competence in secondary level EFL classrooms

The use of language exchange app Tandem and the development of Intercultural communicative competence in secondary level EFL classrooms Arcentales-Santana, Jonathan Esteban In recent years, the use of educational apps within the classroom has raised significantly. There is almost an infinite number of language learning apps in the digital market. However, one app that could successfully promote intercultural communicative competence in and outside the classroom is Tandem, a language exchange mobile app that allows users from all over the world to practice languages as a community. The following research paper approaches the use of Tandem in and outside the classroom to foster interculturalism. Tandem is a mobile app that permits individuals to help each other in practicing or learning any language they prefer by interaction and mutual benefit. While one person practices a particular language, the other person gives feedback and also practices another target language. Thus, this characteristic facilitates language acquisition and fosters the awareness of cultural diversity within the classroom. The objective of this proposal is to identify and study the relationship between the use of the language exchange mobile app Tandem and the development of intercultural communicative competence in EFL students. This intervention proposal suggests complementing the EFL secondary level classroom with conversation exchange sessions between students and native speakers by giving specific topics for students to discuss with their Tandem partner. Additionally, students will develop a variety of activities based on intercultural learning approaches from conversation to discussion and reflection. All the activities are blended to increase both linguistic and intercultural skills. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-12T09:28:27Z No. of bitstreams: 1 Arcentales Santana, Jonathan Esteban.pdf: 2191100 bytes, checksum: bd8729dba5fd0df08441e6b7e9885709 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-12T09:28:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arcentales Santana, Jonathan Esteban.pdf: 2191100 bytes, checksum: bd8729dba5fd0df08441e6b7e9885709 (MD5)

Gamificación en la enseñanza de las operaciones aritméticas en Octavo EGB

Gamificación en la enseñanza de las operaciones aritméticas en Octavo EGB León-Atiencia, Jorge Andrés En la actualidad el uso de estrategias metodológicas activas en el aula, con la utilización de herramientas TIC, son muy importantes, es por ello que a continuación, se presentará una propuesta de una unidad didáctica educativa gamificada en el área de matemáticas, para el trabajo con operaciones aritméticas básicas con la utilización del conjunto de los números enteros, en estudiantes de octavo de educación general básica, con edades que oscilan entre los 12 y 13 años, todo ello con el objetivo de motivar a los estudiantes mediante una narrativa relacionada con el juego de acción “Free Fire” en el que los estudiantes serán los guerreros que defenderán su institución educativa de los invasores y su misión principal será encontrar el código secreto para descubrir la localización del guerrero que ha sido tomado como rehén. Para la implementación de esta propuesta se hará uso de varias herramientas educativas digitales, dentro de las cuales destaca principalmente el uso de Genially para la base del itinerario de aprendizaje, bajo la modalidad de escape room; además se utilizará MyClassGame para la gestión de la gamificación con respecto a los puntos, niveles, recompensas, monedas, etc. Para complementar el proyecto, se hará uso de otras plataformas educativas como EducaPlay y Wordwall. La presente propuesta de innovación ha resultado satisfactoria, puesto que cumple con los objetivos planteados, los mismos que refieren el trabajo de una unidad didáctica gamificada, en la que se resumen los conocimientos básicos que deben adquirir los estudiantes para superar los aprendizajes requeridos en la unidad de números enteros. At present, the use of active methodological strategies in the classroom, with the use of ICT tools, are very important, which is why a proposal for a gamified educational teaching unit in the area of mathematics will be presented below, for the work with basic arithmetic operations with the use of the set of integers, in eighth grade students of basic general education, with ages ranging between 12 and 13 years, all with the aim of motivating students through a narrative related to the “Free Fire” action game in which the students will be the warriors who will defend their educational institution from the invaders and their main mission will be to find the secret code to discover the location of the warrior who has been taken hostage. For the implementation of this proposal, several digital educational tools will be used, among which the use of Genially stands out mainly for the base of the learning itinerary, under the escape room modality; In addition, MyClassGame will be used to manage the gamification regarding points, levels, rewards, coins, etc. To complement the project, other educational platforms such as EducaPlay and Wordwall will be used. The present innovation proposal has been satisfactory, since it meets the stated objectives, the same ones that refer to the work of a gamified didactic unit, in which the basic knowledge that students must acquire to overcome the learning required in the unit is summarized of whole numbers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-12T08:38:01Z No. of bitstreams: 1 León Atiencia, Jorge Andrés.pdf: 1459985 bytes, checksum: 88776874f0bc60071819d9b6d2ecd431 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-12T08:38:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 León Atiencia, Jorge Andrés.pdf: 1459985 bytes, checksum: 88776874f0bc60071819d9b6d2ecd431 (MD5)

Orientación académica y profesional en educación secundaria para alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista: respuesta psicopedagógica del centro

Orientación académica y profesional en educación secundaria para alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista: respuesta psicopedagógica del centro Westphalen-Furian, Maria de Cássia El colectivo de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) encuentra innumerables barreras para acceder al mercado laboral. En este sentido, se hace necesaria y relevante la orientación académica y profesional en las instituciones educativas, en su perspectiva inclusiva, fundamental para el diseño del plan de futuro de los educandos. El presente Trabajo de Fin de Máster pretende ahondar sobre la actualidad del contexto español, en lo que corresponde a la orientación educativa al alumnado con TEA en la etapa de Educación Secundaria, reportando de esta forma aspectos relevantes para la práctica diaria de los profesionales de la orientación y planteando algunas pautas de actuación en forma de una propuesta psicopedagógica viable. Para ello, se ha efectuado una exhaustiva revisión bibliográfica y se ha complementado este estudio con datos empíricos relevantes, aproximando la realidad de la orientación escolar a los conceptos y constructos que sostienen esta investigación, teniendo presente en todo momento aspectos referentes a la persona con TEA, al contexto académico y al trabajo desarrollado por los orientadores educativos. Todo ello ha conducido a unos resultados que demuestran la gran discrepancia existente entre las actuales demandas educativas y sociales, y también a la realidad de los orientadores educativos y del alumnado con TEA, poniendo en manifiesto, por tanto, la necesidad de encausar la orientación académica y profesional de estos alumnos y alumnas a un asesoramiento más cualificado y asertivo. The group of people with Autism Spectrum Disorder (ASD) finds innumerous barriers to access the labor market. In this way, academic and professional orientation in educational institutions is necessary and relevant, in its inclusive perspective, fundamental for the design of the students’ future plan. This Master's Thesis aims to deepen into the current situation of the Spanish context, in what corresponds to the educational orientation of students with ASD in the Secondary Education stage, thus reporting relevant aspects for the daily practice of professionals of the guidance and proposing some guidelines for action in the form of a viable psycho pedagogical proposal. For this, an exhaustive bibliographic review has been carried out and this study has been complemented with relevant empirical data, bringing the reality of school orientation closer to the concepts and constructs that support this research, keeping in mind at all times aspects related to the person with ASD, the academic context and the work developed by educational counselors. All this has led to results that demonstrate the great discrepancy between current educational and social demands and the reality of educational counselors and students with ASD, thus highlighting the need to channel academic and professional guidance of these students to a more qualified and assertive advice. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-09T14:56:22Z No. of bitstreams: 1 Westphalen Furian, Maria de Cássia.pdf: 2135880 bytes, checksum: 9bdceb3854e337ed1a42e62c8152b8b7 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-09T14:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Westphalen Furian, Maria de Cássia.pdf: 2135880 bytes, checksum: 9bdceb3854e337ed1a42e62c8152b8b7 (MD5)

Impacto de intervención sobre el empoderamiento familiar

Impacto de intervención sobre el empoderamiento familiar Fernández-Segarra, Yéssica Actualmente en nuestro país existen dos vertientes muy diferenciadas con respecto al tipo de intervención que se desarrolla en los centros de atención temprana. Por un lado, se mantiene el enfoque clínico, centrado en los déficits y en la rehabilitación de los mismos, donde se focaliza la intervención sólo en el menor. Por otro lado, se implementan prácticas centradas en la familia, donde la intervención se traslada a los entornos naturales y el agente principal de la misma es quien más tiempo pasa con el niño o la niña. Para lograr que las familias aprovechen las oportunidades de su contexto hay que capacitarlos mediante el empoderamiento familiar. Es por ello, que se ha diseñado un estudio mixto con el que se pretende medir el impacto que tiene el tipo de intervención que se lleva a cabo con las familias sobre su nivel de empoderamiento, para lo cual se comparan datos cualitativos obtenidos de un formulario sobre el tipo de intervención que se desarrolla en dos centros de atención temprana con datos cuantitativos obtenidos mediante una escala validada sobre el nivel de empoderamiento que presentan las familias que acuden a dichos centros. Además, se consideran otras variables que pueden interferir en el empoderamiento familiar, como el tipo de diagnóstico, el tiempo recibiendo el servicio de Atención Temprana o las actitudes profesionales. Tras la recogida y análisis de los datos, se obtienen resultados poco concluyentes acerca del impacto que ejerce la intervención sobre el empoderamiento puesto que son numerosas variables las que pueden interferir en el nivel de capacitación de familiar, además de la principal limitación que presenta el estudio ante el desequilibrio en la muestra de familias obtenida. Currently in Spain there are two very different approaches to the type of intervention developed in early childhood centres. On the one hand, the clinical approach is maintained, centred on deficits and their rehabilitation, where intervention is focused only on the child. On the other hand, family-centred practices are implemented, where the intervention is transferred to natural environments and the main agent of the intervention is the person who spends the most time with the child. In order to ensure that families take advantage of the opportunities in their context, it is necessary to enable them through family empowerment. For this reason, a mixed study has been designed to measure the impact of the type of intervention carried out with families on their level of empowerment, comparing qualitative data obtained from a form on the type of intervention carried out in two early childhood centres with quantitative data obtained from a validated scale on the level of empowerment of the families attending these centres. In addition, other variables that may interfere in family empowerment are considered, such as the type of diagnosis, the length of time receiving the early intervention service or professional attitudes. After collecting and analysing the data, inconclusive results are obtained regarding the impact of the intervention on empowerment, given that there are numerous variables that may interfere in the level of family empowerment, in addition to the main limitation of the study due to the imbalance in the sample of families obtained. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-12T08:22:23Z No. of bitstreams: 1 Fernández Segarra, Yéssica.pdf: 1859012 bytes, checksum: 5c4486a1e5cacad2060c70b55efd20e5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-12-12T08:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Segarra, Yéssica.pdf: 1859012 bytes, checksum: 5c4486a1e5cacad2060c70b55efd20e5 (MD5)

Sciences and Arts: commonalities and differences in CLIL

Sciences and Arts: commonalities and differences in CLIL Carreras-Pérez-Aradros, Roberto The differences between Arts and Sciences subjects exist not only in the content taught, but also in the methodologies followed by the teachers. These methodologies imply the use of specific resources, materials and even assessment methods whose goals and intentions to achieve the educational objectives are different. There is a vast literature devoted to the analysis and research in new methods to improve the acquisition of knowledge and skills in Sciences or Social Studies. Little by little the implementation of those new methods allows the development of the teaching practice of educators. In the recent years, Content and Language Integrated Learning (CLIL) programmes have appeared as a new approach to the learning of languages in the context of content subjects. The innovations and new methodologies of this approach have been revisited and improved through rigorous, sustainable and transparent theoretical studies in order to explore practical applications to different subjects, depending on the interest of the authors. However, the gap between Sciences and Arts still exists. The main objective of the present research is the observation and analysis of the teaching practice of teachers of different subjects in a CLIL programme in order to compare whether there are significant differences between specific aspects of those subjects. The aspects observed will be the teacher’s discourse, materials and resources, and assessment methods. The methodology followed to collect all data is based on the use of surveys and direct observation checklists, all of them with a rating scale to help the participants fill in the questionnaires. Despite the sample size, the results obtained highlighted the existing differences between Arts and Sciences in some of the items observed. However, those differences were not directly related to the CLIL methodologies but to the subjects themselves, as they need specific teaching practices to achieve the educational objectives proposed in each subject. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-07T10:15:36Z No. of bitstreams: 1 Carreras-Pérez-Aradros, Roberto.pdf: 606497 bytes, checksum: 1544b029b24854c3883596cf9ebf16be (MD5); Made available in DSpace on 2022-12-07T10:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carreras-Pérez-Aradros, Roberto.pdf: 606497 bytes, checksum: 1544b029b24854c3883596cf9ebf16be (MD5)

Propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1

Propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1 Echeverría-Mantilla, Rommel David El objetivo del presente trabajo de fin de máster es diseñar una propuesta didáctica desde la gramática cognitiva orientada a facilitar el entendimiento de la selección verbal indefinido/imperfecto de indicativo para aprendientes de español como lengua extranjera de nivel B1, según el MCER. La propuesta didáctica de intervención está orientada teniendo en cuenta los planteamientos metodológicos del enfoque comunicativo y los principios de la gramática cognitiva. La propuesta aborda el contraste verbal indefinido/imperfecto con una instrucción gramatical intervencionista inductiva, aplicando ejercicios interacción oral entre pares con muestras reales de lengua en el aula de ELE. La propuesta didáctica rescata los planteamientos operativos de la gramática cognitiva (perspectiva e intención del hablante) para comprender los valores operativos asociados al uso del indefinido (consumación, anterioridad o hecho visto desde fuera) y del imperfecto (proceso, simultaneidad o hecho visto desde dentro) como criterios rentables para trabajar el contraste en los tiempos del pasado. The objective of this master's thesis is to design a didactic proposal from cognitive grammar aimed at facilitating the understanding of the indefinite/imperfect verbal selection of the indicative for students of Spanish as a foreign language at B1 level, according to the CEFR. The didactic intervention proposal is oriented taking into account the methodological approaches of the communicative approach and the principles of cognitive grammar. The proposal addresses the indefinite/imperfect verbal contrast with an inductive interventionist grammar instruction, applying oral interaction exercises between pairs with real samples of language in the ELE classroom. The didactic proposal rescues the operative approaches of cognitive grammar (perspective and intention of the speaker) to understand the operative values associated with the use of the indefinite (consummation, previous or fact seen from the outside) and the imperfect (process, simultaneity or fact seen from the inside) as profitable criteria to work the contrast in the times of the past. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-02T10:09:03Z No. of bitstreams: 1 Echeverría Mantilla, Rommel David.pdf: 2557022 bytes, checksum: 9d4a3503e02133e3e6a2141b8ca102b4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-12-02T10:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Echeverría Mantilla, Rommel David.pdf: 2557022 bytes, checksum: 9d4a3503e02133e3e6a2141b8ca102b4 (MD5)

La escritura creativa a través del binomio fantástico. Propuesta de innovación educativa para 1.º de la ESO

La escritura creativa a través del binomio fantástico. Propuesta de innovación educativa para 1.º de la ESO Cantos-Poveda, Ana María El presente Trabajo Fin de Máster está basado en el binomio fantástico como herramienta de ayuda didáctica, para facilitar y mejorar la escritura creativa en alumnos de 1.º de la ESO. Al recurrir a esta herramienta particular, el trabajo recoge una investigación sobre la escritura creativa y su vinculación con el binomio fantástico, de manera que se establezca un contexto general teórico sobre el tema escogido. Sobre esta base, se ha diseñado una propuesta didáctica que pretende potenciar las destrezas básicas y fortalecer las competencias clave. Para ello, se crearán actividades relacionadas con el binomio fantástico, extrapolándolo a los tres géneros literarios, y adecuando el contenido literario a las necesidades ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas requeridas. Estas actividades comenzarán en la narración, pasarán por la poesía y terminarán en el teatro, por lo que serán programadas de una forma determinada, atendiendo a la diversidad del aula y estableciendo una metodología concreta, buscando la integración de la escritura en el aula como fuente de placer. Finalmente, serán evaluadas para comprobar si los discentes han asimilado los contenidos y enriquecido su cultura con el bello arte de escribir. This Master’s Thesis is based on the fantastic binomial as a teaching aid tool, to facilitate and improve creative writing in first year in high school students. By resorting to this tool, the essay collects research on creative writing and its link with the binomial, in a fantastic way that a general theoretical context is established on the chosen topic. On this basis, a didactic proposal has been designed that enhances basic skills and strengthens key competencies. To do this, activities related to the fantastic binomial will be created, extrapolating it to the three literary genres, and adapting the literary content to the orthographic, morphological, syntactic, and lexical-semantic needs required. These activities will begin with narration, will go through poetry, and will end in theater, so they will be programmed in a certain way, considering the diversity of the classroom, and providing a specific methodology, since it seeks to integrate writing in the classroom as a source pleasure. Finally, they will be able to evaluate the content of the culture with the beautiful art of writing. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-29T07:58:33Z No. of bitstreams: 1 Cantos Poveda, Ana María.pdf: 1519364 bytes, checksum: cdf9e2a522e469188962a395c9b4a20f (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-29T07:58:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cantos Poveda, Ana María.pdf: 1519364 bytes, checksum: cdf9e2a522e469188962a395c9b4a20f (MD5)

Diseño de un glosario comparativo que mejore las expresiones orales usadas por estudiantes de grado 10º y 11º

Diseño de un glosario comparativo que mejore las expresiones orales usadas por estudiantes de grado 10º y 11º Michilena-Venega, Yulieth Paola Expresarse correctamente según las exigencias del contexto es una de las mayores dificultades que afecta a los más jóvenes. Con la adquisición del lenguaje se le ha dado mayor importancia a la comunicación escrita, relegando así la importancia de fortalecer la habilidad oral comunicativa. De este modo, esta propuesta didáctica pretende mejorar el léxico de los estudiantes de grados décimo y undécimo a partir del uso de expresiones formales en distintas situaciones comunicativas. Para lograr lo anterior se pretende diseñar un glosario comparativo que contenga un corpus de expresiones formales e informales junto con sus respectivos significados, de tal modo que los estudiantes tengan la capacidad de elegir las palabras adecuadas al momento de expresarse. Este glosario se implementará a partir del desarrollo de distintas actividades académicas que fomenten la comunicación oral, tal es el caso de: entrevistas, exposiciones, concurso de oratoria, obras teatrales, entre otros. Expressing correctly according to the demands of the context, is one of the greatest difficulties that affects the youngest. With the acquisition of language, written communicative has been given greater importance, thus relegating the importance of strengthening oral communication ability. In this way, this didactic proposal aims to improve the lexicon of students of grades tenth and eleventh from the use of formal expression in different communicative situations. To achieve the above, it is intended to design a comparative glossary containing a corpus of formal and informal expressions along with their respective meanings, so that students have the ability to choose the right words when expressing themselves. This glossary will be implemented with the development of different academic activities that promote oral communication. Such is the case: interviews, exhibitions, public speaking contests, theatrical works, among others. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-25T11:55:52Z No. of bitstreams: 1 Michilena Venega, Yulieth Paola.pdf: 1086259 bytes, checksum: 37a4ab5d55209c95850b74a8b9da74b2 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-25T11:55:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michilena Venega, Yulieth Paola.pdf: 1086259 bytes, checksum: 37a4ab5d55209c95850b74a8b9da74b2 (MD5)

La gamificación y la comunicación no verbal en aprendientes tailandeses de nivel A2

La gamificación y la comunicación no verbal en aprendientes tailandeses de nivel A2 Pérez-Rodríguez, Laura El presente TFM tiene por objetivo la creación de una unidad didáctica destinada al tratamiento de la comunicación no verbal en la enseñanza de ELE con aprendientes de origen tailandés de nivel A2. Esta propuesta sigue un enfoque posmétodo adaptado a la realidad del aula y apuesta principalmente por la gamificación como metodología idónea para incrementar la motivación de los dicentes y favorecer el trabajo de la CNV con el alumnado. Las dinámicas que se exponen, fundamentalmente lúdicas, trabajan los sistemas básicos de la CNV, el kinésico (gestualidad española asociada al dedo índice, maneras de saludar en España según el contexto…) y el paralingüístico (el tono exclamativo e interrogativo, el silencio…). De este modo, el primer acercamiento de los discentes a los contenidos será estimulante e interactivo, impulsando sus ganas de seguir aprendiendo sobre este tema tan importante dada su repercusión en el desarrollo de la competencia comunicativa. The objective of this final project is to create a didactic proposal for the treatment of non-verbal communication in the teaching of ELE with A2 level Thai students. This didactic proposal has a post-method approach adapted to the daily reality of the classroom. Betting on gamification as the right methodology to increase learners’ motivation and it contributes to the teaching of NVC. Described activities are mostly playful and evoke the knowledge about the NVC basic systems such as kinesics (Spanish gestures associated with the index finger, ways to greet in Spain depend on the context…) and paralinguistic systems (exclamatory and interrogative tone, the silence...). In this way, student’s first approach to the contents will be motivating and stimulating, increasing their desire to continue learning about non-verbal communication taking into account its importance for the development of students’ communicative competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-24T09:21:31Z No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, Laura.pdf: 1140380 bytes, checksum: 4d8aea3935152de6e1767275df6c43df (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-24T09:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, Laura.pdf: 1140380 bytes, checksum: 4d8aea3935152de6e1767275df6c43df (MD5)

Efectividad de las terapias asistidas con caballos en la mejora de la memoria de trabajo y la escritura en niños de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación

Efectividad de las terapias asistidas con caballos en la mejora de la memoria de trabajo y la escritura en niños de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación Gutiérrez-Melo, María Fernanda Actualmente, la prevalencia de los trastornos del neurodesarrollo en niños ha venido incrementando de forma alarmante en comparación con más de una década atrás, siendo el Trastorno del Desarrollo de la Coordinación uno de ellos. Este trastorno, junto con otros factores, interfiere en la correcta adquisición de los procesos grafomotores de la escritura, afectando la calidad de la caligrafía misma del infante al generar un retraso en este proceso. Se incorporan las terapias asistidas con caballos como una alternativa de intervención para tratar esta dificultad bajo los principios terapéuticos básicos de la hipoterapia, buscando corroborar la efectividad de la misma. Por esta razón, se establece como objetivo del presente estudio el diseñar un proyecto de investigación para evaluar el beneficio de la hipoterapia como alternativa terapéutica en la mejora de la capacidad de la memoria de trabajo y de los procesos grafomotores en la escritura de niños de 10-12 años con trastorno del desarrollo de la coordinación. Esta investigación de enfoque cuantitativo se desarrolló bajo un diseño experimental puro de medidas pre y postratamiento con grupo de control aplicando la prueba t-student para recoger las diferencias de las medias de las variables implicadas. Se definió la variable independiente como el recibir o no intervención por hipoterapia, y la memoria de trabajo, los procesos grafomotores en la escritura y la coordinación motora como las variables dependientes, cada una siendo evaluada por medio de las pruebas WISC-V (Wechsler, 2015), PROESCRI Primaria (Artiles-Hernández y Jiménez-González, 2007) y CSAPPA (Arch Dis Child, 2007), respectivamente. Se resalta el valor de la hipoterapia y se espera contar con el apoyo de otros investigadores para continuar con el descubrimiento de sus beneficios en el tratamiento de diversos trastornos del neurodesarrollo y su aplicación en la neuropsicología educativa. Currently, the prevalence of neurodevelopmental disorders in children has been increasing alarmingly compared to more than a decade ago, with the Developmental Coordination Disorder (DCD) being one of them. This disorder, along with other factors, interferes with the correct acquisition of the graphomotor skills related to writing, affecting the quality of the infant's more technical motor processes that are necessary for writing, by generating a delay in this process. Horse-assisted therapies are incorporated as an intervention alternative to treat this difficulty under the basic therapeutic principles of hippotherapy, seeking to corroborate its effectiveness. For this reason, the objective of this study is to design a research project to evaluate the benefits of hippotherapy as a therapeutic alternative to improve the working memory capacity and graphomotor processes for writing in children aged 10-12 years with developmental coordination disorder. This quantitative approach research was developed under a pure experimental design of pre- and post-treatment measures with a control group, applying the t-student test to collect the differences of the means of the variables involved. The independent variable was defined as receiving or not receiving hippotherapy intervention, and working memory, graphomotor processes in writing, and motor coordination as the dependent variables, each one being evaluated by means of the following tests: WISC-V (Wechsler, 2015), PROESCRI Primaria (Artiles-Hernández y Jiménez-González, 2007) and CSAPPA (Arch Dis Child, 2007), respectively. The value of hippotherapy is highlighted and the support of other researchers is expected to continue discovering its benefits in the treatment of various neurodevelopmental disorders and its application in educational neuropsychology. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-23T07:51:50Z No. of bitstreams: 1 Gutiérrez Melo, María Fernanda.pdf: 879888 bytes, checksum: d528dfabb95e2d6d7924d6134f5a531d (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-23T07:51:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gutiérrez Melo, María Fernanda.pdf: 879888 bytes, checksum: d528dfabb95e2d6d7924d6134f5a531d (MD5)

Propuesta didáctica para trabajar el pensamiento algebraico en el Segundo Ciclo de Educación Infantil usando Regletas de Cuisenaire

Propuesta didáctica para trabajar el pensamiento algebraico en el Segundo Ciclo de Educación Infantil usando Regletas de Cuisenaire Anglada-Pozo, María Lourdes Iniciativas recientes apuestan por una enseñanza del álgebra desde Educación Infantil fomentando el modo algebraico de pensar y de actuar con objetos, relaciones, estructuras y situaciones matemáticas. Este movimiento se conoce como Early Algebra o Razonamiento Algebraico Elemental. Existen claras evidencias de que los alumnos desde edades muy tempranas pueden pensar algebraicamente. Por ejemplo, pueden trabajar con patrones, desarrollar un aprendizaje relacional del signo igual, generalizar algunas propiedades aritméticas y establecer sencillas relaciones funcionales (Stephens, Blanton, Knuth, Isler, y Gardiner, 2015). Desarrollar el pensamiento algebraico desde Educación Infantil no solo preparara a los alumnos para el álgebra en etapas posteriores, sobre todo, les ayuda desde muy pequeños a estructurar su pensamiento y a desarrollar su capacidad de razonar (Alsina, 2017) El principal objetivo de este Trabajo Fin de Master ha sido desarrollar una propuesta de intervención con alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil en la que se pretende trabajar el pensamiento algebraico sin pasar por la aritmética. Davydov (1972, en Mason, 2006) sostiene que los niños muy pequeños pueden trabajar con relaciones sin pasar por las cantidades y que estos poseen el poder de pensar y articular abstracciones y generalidades independientes de los números. Las actividades que se proponen se basan en el uso de las Regletas de Cuisenaire, material que por su propia naturaleza permite establecer relaciones, pasar de lo particular a lo general, descubrir estructuras y utilizar un lenguaje algebraico. Como afirma Fernández Bravo (1990) “permite manejar el álgebra desde las primeras edades sin reservar este aprendizaje a los últimos años de escolarización”( p. 4). Recent initiatives support the learning of Algebra in Kindergarten in order to encourage algebraic reasoning in terms of interaction with objects , establishment of relations, and mathematical situations. This movement is also known as Early Algebra or Basic Algebraic Reasoning. There are clear evidences which demonstrate the capacity of developing this type of reasoning at a very young age. Therefore, pupils can work on patterns, carrying out related learnings with mathematical elements and concepts such as the equal sign, or even apply some arithmetic properties by forming simple funcional relations (Stephens, Blanton, Knuth, Isler and Gardiner, 2015). Developing algebraic reasoning in Kindergarten is not only a way to prepare young learners for future contents but also to structure their thinking and cognitive progress (Alsina 2017). The main aim of this master degree final project is the generation of an intervention proposal with kindergarten pupils who work on algebraic reasoning without any arithmetic elements. Davydov (1972, in Mason, 2006) upholds the idea that very young kids can operate with relations in the absence of quantities because they already have the capacity of thinking and creating abstractions through basic concepts which are absolutely independent of the numbers and their representation. The activities here proposed, are based on the use of the Cuisenaire Rods, which by their nature, give the chance to establish relations from the particular to the general, discovering structures and using a proper algebraic language. In the words of Fernàndez Bravo (1990) , “ it promotes algebra from an early age without keeping it for later stages of schooling”. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-21T10:50:26Z No. of bitstreams: 1 Anglada Pozo, María Lourdes.pdf: 5653916 bytes, checksum: 22f6f6b5ba1ba861fa56b2e99e178cf8 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-21T10:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anglada Pozo, María Lourdes.pdf: 5653916 bytes, checksum: 22f6f6b5ba1ba861fa56b2e99e178cf8 (MD5)

Destrezas orales a través del aprendizaje servicio y el patrimonio: propuesta para alumnos de inglés de 1º de Bachillerato

Destrezas orales a través del aprendizaje servicio y el patrimonio: propuesta para alumnos de inglés de 1º de Bachillerato Fernández-Langa, Teresa El presente trabajo constituye una propuesta de intervención para alumnos de 1º de Bachillerato que tiene como objetivo trabajar las destrezas orales haciendo uso de la metodología aprendizaje-servicio (en adelante ApS) en un contexto que integre la cultura y el patrimonio local en el proceso de aprendizaje del inglés. Para ello, se ha diseñado una secuenciación de actividades que coinciden con la denominada fase de realización del proyecto ApS, la cual se plantea en ocho sesiones, organizadas a su vez en tres etapas (preparación, ejecución y cierre de proyecto). A través de ellas el alumnado debe poner en práctica todos sus conocimientos lingüísticos y colaborar con las instituciones locales para elaborar unas audioguías digitales en inglés que contribuyan a la visibilización del patrimonio jiennense más allá de las fronteras regionales. Partiendo de las leyes educativas vigentes, este trabajo persigue aunar de manera equilibrada varias de las actuales demandas de la enseñanza reglada de lenguas extranjeras: en primer lugar, dar mayor protagonismo a la oralidad en las aulas, hasta ahora en un segundo plano frente a las tendencias tradicionalistas, más enfocadas en la comprensión y expresión escrita. En segundo lugar, integrar la cultura y el patrimonio como elementos claves para alcanzar un desarrollo íntegro de la competencia comunicativa desde una perspectiva plurilingüe y pluricultural. En última instancia, y en consonancia con ambos elementos, fomentar la interacción del alumnado con el mundo real y hacerlo partícipe de los problemas que lo conforman, haciendo uso de metodologías innovadoras que faciliten llevar a las aulas un aprendizaje significativo y basado en valores. This work is a didactic proposal which aims to work on oral skills using the service-learning methodology (hereinafter ApS) with 1st year pre-university students integrating local culture and heritage in the English language learning process. For this purpose, a sequence of activities has been designed that coincides with the so-called ApS project performance phase, which is divided into eight sessions organised into three stages (preparation, execution, and project closure). Through them, students must therefore put into practice all their language skills and collaborate with local institutions to produce digital audio guides in English that contribute to the visibility of Jaén's heritage beyond local borders. Based on the current educational laws, this work therefore aims to bring together in a balanced way several of the current demands of formal foreign language teaching: firstly, to give greater prominence to orality in the classroom, until now in the background as opposed to the traditionalist tendencies, more focused on comprehension and written expression. Secondly, integrating culture and heritage as key elements to achieve full development of communicative competence from a plurilingual and pluricultural perspective. Ultimately, and in line with both elements, to encourage students' interaction with the real world and involve them in the problems that make it up, making use of innovative methodologies that facilitate meaningful, value-based learning in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-18T13:06:02Z No. of bitstreams: 1 Fernández Langa, Teresa.pdf: 1873195 bytes, checksum: d07d153bb1c2129231d1df50529c3e13 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-18T13:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Langa, Teresa.pdf: 1873195 bytes, checksum: d07d153bb1c2129231d1df50529c3e13 (MD5)

Propuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en niños de 6 y 7 años con trastorno de conducta

Propuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en niños de 6 y 7 años con trastorno de conducta Vázquez-Blanco, Marina El presente trabajo de final de máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención socio-constructivista dirigida a fomentar la inteligencia interpersonal en niños de seis y siete años con trastorno de conducta. Actualmente, existen múltiples estudios acerca del desarrollo de la inteligencia emocional en las aulas, aunque se observa un aumento de las conductas disruptivas de los estudiantes. Es por ello por lo que se pretende llevar a cabo una educación emocional de forma significativa, vivencial y sistemática. Por tanto, el trabajo se inicia con una revisión teórica y práctica sobre la inclusión educativa, la inteligencia emocional y el trastorno de conducta, incluyendo los aspectos a tener en cuenta con esta tipología de alumnado. A continuación, se da paso a la propuesta de intervención formada por doce actividades, caracterizada por una metodología activa que se basa en el papel protagonista y social del niño. En dicha propuesta, se establece una base de la vertiente personal de la inteligencia para, posteriormente, desarrollar la interpersonal y facilitar la inclusión educativa. En definitiva, a pesar de no haber implementado la propuesta, se concluye el presente trabajo afirmando el hecho de que se ha conseguido elaborar una herramienta que proporciona conocimientos, estrategias y habilidades relacionadas con la inteligencia emocional que pueden aplicar los niños en el ámbito académico, social y personal de su vida cotidiana. The aim of this master’s thesis is to design a proposal for a socio-constructivist intervention in order to promote interpersonal intelligence in six- and seven-year-old children with conduct disorder. Nowadays there are multiple studies on the development of emotional intelligence in the classroom, although an increase in disruptive behaviors of students is observed. This is the reason why the aim of this thesis is to carry out emotional education in a meaningful, experiential, and systematic way. Therefore, the paper begins with a theoretical and practical review of educational inclusion, emotional intelligence, and conduct disorder, including aspects to be taken into account with this type of students. The next step is the intervention proposal consisting of twelve activities, characterized by an active methodology based on the protagonist and social role of the child. This proposal establishes a basis for the personal aspect of intelligence in order to subsequently develop interpersonal intelligence and facilitate educational inclusion. To sum up, despite not having implemented the proposal, this paper concludes by affirming the fact that it has been possible to develop a tool that provides knowledge, strategies, and skills related to emotional intelligence that can be applied by children in the academic, social, and personal areas of their daily lives. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-18T10:45:33Z No. of bitstreams: 1 Vázquez Blanco, Marina.pdf: 840783 bytes, checksum: dc487be70de759a10edc7eeaacc7e694 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-18T10:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vázquez Blanco, Marina.pdf: 840783 bytes, checksum: dc487be70de759a10edc7eeaacc7e694 (MD5)

La Violencia de Género en Adolescentes: un Conflicto Normalizado, Proyecto de Intervención para un Centro Educativo de Andalucía

La Violencia de Género en Adolescentes: un Conflicto Normalizado, Proyecto de Intervención para un Centro Educativo de Andalucía Castillo-Sánchez, María de los Ángeles Es en la adolescencia cuando se inician las primeras relaciones de pareja. Recientes estudios realizados nos revelan la necesidad de revisar el modo en que se gestionan esos noviazgos desde los entornos educativos para prevenir y reducir la violencia de género entre adolescentes y jóvenes. El presente proyecto presenta una propuesta de trabajo de clase para un centro educativo ubicado en la provincia de Jaén con el que se pretende disminuir el porcentaje de mujeres víctimas menores de edad. En primer lugar, se analizarán los factores de riesgo asociados a esta problemática, es decir, prejuicios, estereotipos, sexismo, machismo, dependencia emocional que de alguna manera justifican la violencia de género. Posteriormente, y siempre desde una perspectiva dialógica y participativa, la intervención se centrará en formar en género, en deconstruir mitos en torno al género y al amor romántico y en profundizar en el concepto de violencia de género, sus manifestaciones y consecuencias. En conclusión, se presenta una dinámica de clase desde un enfoque macrosistémico donde el aprendizaje cooperativo facilite la consecución de nuestro objetivo principal, prevención la violencia de género entre adolescentes y jóvenes. It is in adolescence when the first couple relationships begin. Recent studies have been conducted and they reveal the necessity of examine the way in which these engagements are managed from educational environments in order to prevent and reduce gender violence among adolescents and young people. This project presents a classroom procedure with the aim of decreasing the percentage of female victims under eighteen. Firstly, the risk factors associated with this problem will be analysed, that is, prejudice, stereotypes, sexism, male chauvinism, emotional dependency that somehow justify gender violence. Subsequently, and always from a dialogical and participatory perspective, the intervention will be focussed on training in gender, on deconstructing myths around gender and romantic love, and on delving into the concept of gender violence, its manifestations and consequences. In conclusion, a classroom procedure is presented from a macrosystemic approach where cooperative learning provides the achievement of our main goal, to reduce gender violence among adolescents and young people. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-17T12:00:26Z No. of bitstreams: 1 Castillo Sánchez, María de los Ángeles.pdf: 1061774 bytes, checksum: ad615db46bf85528074c77c4e711d0a7 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-17T12:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castillo Sánchez, María de los Ángeles.pdf: 1061774 bytes, checksum: ad615db46bf85528074c77c4e711d0a7 (MD5)

ABP con TIC para Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato

ABP con TIC para Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato Garijo-Ruiz, Celia Un número elevado de docentes siguen anclados en métodos de enseñanza tradicionales, de modo que para conseguir una verdadera revolución en los procesos de enseñanza aprendizaje, se debe generar un cambio en la mentalidad y en la actitud del docente así, términos como la innovación, el aprendizaje basado en el alumno o metodologías activas sean una realidad. Asimismo, la experiencia muestra como los alumnos aprenden aquello que les reporta utilidad con valor social al mismo tiempo que son conocedores que, su única fuente de información ya no es el docente: los alumnos tienen el conocimiento a su alcance gracias a las tecnologías de la información y el docente debe aprovechar esta oportunidad para construir un nuevo marco de enseñanza. Debido a la exigencia anterior, el objetivo principal de este TFM es diseñar una propuesta de innovación educativa aplicando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, poniendo en práctica el Aprendizaje colaborativo a través del diseño de actividades y dinámicas de trabajo así como la elección de herramientas TIC para la enseñanza de la materia de Economía de la Empresa de 2do de Bachillerato. A través del resultado del trabajo realizado en dicha propuesta, podemos concluir que, la aplicación de la metodología del ABP con TIC puede permitirnos conseguir que el grado de interés y motivación respecto a la materia de Economía de la Empresa se potencie e intensifique al mostrar a los alumnos cómo los contenidos de la materia de Economía de la empresa se vinculan a su realidad, así como que el uso de herramientas digitales y las técnicas de trabajo colaborativo consigan mejora sus competencias digitales y de trabajo en equipo. A large number of teachers remain anchored in traditional teaching methods, so that in order to achieve a real revolution in teaching-learning processes, a change in the mentality and attitude of the teacher must be generated, terms such as innovation, student-based learning or active methodologies become a reality. Also, the experience shows how students learn what is useful to them with social value at the same time that they are aware that their only source of information is no longer the teacher: students have knowledge at their fingertips thanks to information technologies and the teacher should take this opportunity to build a new teaching framework. Due to the above requirement, the main objective of this TFM is to design an educational innovation proposal applying the methodology of Project-Based Learning, implementing collaborative Learning through the design of activities and work dynamics as well as the choice of ICT tools for teaching of Business Economics in the 2nd year of High School. Through the result of the work done on that proposal, we can conclude that, the application of the PBL methodology with ICT can allow us to achieve that the degree of interest and motivation regarding the subject of Business Economics is strengthened and intensified by showing students how the contents of Business Economics are linked to their reality, and that the use of digital tools and collaborative working techniques improve their digital and teamwork skills. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-17T08:45:52Z No. of bitstreams: 1 Garijo Ruiz, Celia.pdf: 1544784 bytes, checksum: 0ada9fd6a7ed336e11ccb12bfc72d5a0 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-17T08:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garijo Ruiz, Celia.pdf: 1544784 bytes, checksum: 0ada9fd6a7ed336e11ccb12bfc72d5a0 (MD5)

Educar en la libertad: una propuesta para vivir con sentido, desarrollar la autonomía y crecer en la responsabilidad interior en los albores de la adolescencia (12 a 14 años)

Educar en la libertad: una propuesta para vivir con sentido, desarrollar la autonomía y crecer en la responsabilidad interior en los albores de la adolescencia (12 a 14 años) Ospina-López, Julián David Esta propuesta de intervención es un aporte a la educación en la libertad de los adolescentes. Se entiende la libertad como una vivencia que mezcla la búsqueda del sentido, el desarrollo de la autonomía y el crecer en la responsabilidad interior. La propuesta busca principalmente facilitar herramientas concretas a los adolescentes de 12 a 14 años para que crezcan en la libertad personal, así como proponer a sus padres estrategias puntuales, basadas en la parentalidad positiva, para que puedan favorecer, promover y facilitar la educación en la libertad de sus hijos adolescentes. Esto se logra a través de 12 sesiones en las que se utiliza una metodología teórico-práctica y de aprendizaje experiencial. Se concluye que la familia es la escuela principal en la que los adolescentes pueden educarse y practicar la libertad a través del sentido, la autonomía y la responsabilidad This intervention proposal is a contribution to the education in freedom of adolescents. Freedom is understood as an experience that mixes the search for meaning, the autonomy development and the growth in internal responsibility. The proposal mainly seeks to provide concrete tools to adolescents between 12 and 14 years old, so they can grow in personal freedom, as well as to propose to their parents specific strategies, based on positive parenting, in order to favor, promote and facilitate education in freedom of their adolescent children. This claim to be achieved in 12 sessions in which a theoretical-practical and experiential learning methodology is used. It is concluded that the family is the main school in which adolescents can be educated and practice freedom through meaning, autonomy and responsibility. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-15T08:16:40Z No. of bitstreams: 1 Ospina López, Julián David.pdf: 582837 bytes, checksum: c6b0c97ec4b583bd96b2c1f63d1d8c46 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-15T08:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ospina López, Julián David.pdf: 582837 bytes, checksum: c6b0c97ec4b583bd96b2c1f63d1d8c46 (MD5)

Enseñanza de las Figuras Planas en alumnos de 12 a 13 años a través de la metodología Flipped Classroom

Enseñanza de las Figuras Planas en alumnos de 12 a 13 años a través de la metodología Flipped Classroom Jara-Cueva, Jessica Briggette El trabajo de fin de estudios, demanda de un compromiso serio, responsable e innovador con la educación y sus integrantes, principalmente con el alumnado para que logre aprendizajes significativos, se rompa con el tradicionalismo imperante en muchas instituciones, se involucren en el trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y demás herramientas digitales que coadyuvan en la construcción del conocimiento permitiendo al estudiantado dar solución a los problemas que se presentan en el diario vivir. El trabajo en mención tiene como propósito diseñar una propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de figuras planas con la metodología Flipped Classroom que se enmarca en los contenidos del Bloque 3 de Geometría de la asignatura de Matemáticas de 1° de ESO. La propuesta de unidad didáctica se inscribe dentro del marco legal educativo vigente de Matemáticas y Geometría, proponiendo actividades que demuestran su aplicación, no solo en los contenidos citados; sino en las actividades cotidianas que vive el alumnado, facilitando el proceso de aprendizaje de los contenidos destinados para esta edad y que son parte del currículo básico establecido; por ello, en cada una de las sesiones constan videos de autoría propia, como recopilados de YouTube, editados en la aplicación Edpuzzle, con una planificación general, de cada sesión y con rúbricas de evaluación, lista para ser aplicada en cualquier momento, dando así respuesta al problema planteado a través de esta herramienta didáctica que permite alcanzar ese fin, poniendo al alumno como centro del proceso educativo y no al docente. En conclusión, se dio cumplimiento a los objetivos propuestos tanto del TFM como de la propuesta didáctica, se deja abierto el camino para que nuevos trabajos irrumpan en las TIC, herramientas tecnológicas, la metodología Flipped Classroom, en la construcción de aprendizajes significativos, con docentes innovadores y visión progresista. The end of studies project demands a serious, responsible and innovative commitment to education and its members, mainly with the students so that they achieve significant learning, break with the prevailing traditionalism in many institutions, get involved in working with Information and Communication Technologies and other digital tools that contribute to the construction of knowledge, allowing students to solve the problems that arise in daily life. The purpose of the work in question is to design a proposal for a didactic unit for the teaching of flat figures with the Flipped Classroom methodology that is part of the contents of Block 3 of Geometry of the Mathematics subject of 1st ESO. The didactic unit proposal falls within the current educational legal framework of Mathematics and Geometry, proposing activities that demonstrate its application, not only in the aforementioned contents; but in the daily activities that students experience, facilitating the learning process of the contents intended for this age and that are part of the established basic curriculum; therefore, in each of the sessions there are videos of their own authorship as compiled from YouTube, edited in the Edpuzzle application, with a general planning of each session and with evaluation rubrics, ready to be applied at any time, thus giving an answer to the problem posed through this didactic tool that allows reaching this end, putting the student at the center of the educational process and not the teacher. In conclusion, the proposed objectives of both the TFE and the didactic proposal were fulfilled, leaving the way open for new jobs to break into ICT, technological tools, the Flipped Classroom methodology, in the construction of significant learning, with teachers innovative and progressive vision. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-07T11:14:19Z No. of bitstreams: 1 Jara Cueva, Jessica Briggette.pdf: 980871 bytes, checksum: 097a334835893a8bd1f4704b9a977e90 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-07T11:14:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jara Cueva, Jessica Briggette.pdf: 980871 bytes, checksum: 097a334835893a8bd1f4704b9a977e90 (MD5)

Propuesta de intervención en estrategias metacognitivas para mejorar la producción escrita en alumnos de 9-10 años

Propuesta de intervención en estrategias metacognitivas para mejorar la producción escrita en alumnos de 9-10 años Beneito-Alemany, Belén La escritura es un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues permite al alumnado acceder al conocimiento. Sin embargo, los estudiantes finalizan el sistema educativo con bajos niveles de competencia escrita. Es por ello que el presente trabajo se centra en mejorar la competencia escrita del alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria mediante el empleo de estrategias metacognitivas que faciliten un aprendizaje autorregulado y reflexivo, a la par que promuevan su capacidad crítica y potencien su competencia para aprender a aprender. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica a través del marco teórico, en el cual se alude a diferentes estrategias metacognitivas como el modelamiento metacognitivo, el análisis y discusión metacognitiva, y la autointerrogación metacognitiva. Estas estrategias se emplean y evalúan en la propuesta de intervención para fomentar un proceso de escritura consciente, en el que el alumno tenga diferentes habilidades que le permitan obtener el éxito en la comunicación. Writing is an essential element in the teaching-learning process, as it allows students to access knowledge. However, students finish the educational system with low levels of written proficiency. For this reason, this work focuses on improving the writing skills of students in the second cycle of Primary Education through the use of metacognitive strategies that facilitate self-regulated and reflective learning, while promoting their critical capacity and enhancing their ability to learn to learn. For this purpose, a bibliographic review has been carried out through the theoretical framework, which refers to different metacognitive strategies such as metacognitive modeling, metacognitive analysis and discussion, and metacognitive self-interrogation. These strategies are used and evaluated in the intervention proposal to promote a conscious writing process, in which the student has different skills that allow him/her to obtain success in communication. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-04T10:12:54Z No. of bitstreams: 1 Beneito Alemany, Belén.pdf: 3376085 bytes, checksum: b2c0606fbd09429ddec32d7ad500fc10 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-04T10:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beneito Alemany, Belén.pdf: 3376085 bytes, checksum: b2c0606fbd09429ddec32d7ad500fc10 (MD5)

Plan de acción tutorial postpandemia para el Bachillerato

Plan de acción tutorial postpandemia para el Bachillerato Casanova-Acosta, Gino Estefano Durante dos años, la educación ecuatoriana se vio afectada por la pandemia ocasionada por la COVID-19, provocando que los enfoques y las metodologías educativas cambien radicalmente, supeditándose principalmente al uso de las TIC incluyendo las tutorías que se centraron en la contención emocional. El aislamiento obligatorio, la suspensión de la escolaridad presencial supuso la aparición de varias problemáticas que serían visibles en el retorno a la presencialidad, algunas problemáticas biopsicosociales que se pudieron identificar desde la investigación fueron: depresión, ansiedad, anorexia nerviosa, problemas de adaptación, problemas del sueño entre otras, además de los vacíos académicos consecuentes a una educación parcializada y exclusiva. Es precisamente esta realidad que motiva a crear un Plan de Acción Tutorial que se enfoque directamente en las problemáticas biopsicosociales producto de la pandemia, específicamente en los estudiantes del Bachillerato General Unificado e Internacional que no cuentan con una base curricular y con una tutoría eficaz. Ecuadorian education has been affected for the last two years by the pandemic caused by COVID-19, causing those educational approaches and metodologies changed radically, pointing on mainly in the use of ICTs, including tutorials that focused on emotional support. Mandatory isolation, suspension of presencial classes, led the appearance of several problems that would be visible in the returning face to face education, some biopsychosocial problems that could be identified in the investigation were: depression, anxiety, nervous anorexia, adaptation problems, sleeping problems among others. In addition to the academic gaps resulting from a biased and exclusive education. For this reality is precisely that we must motivate the creation of a Tutorial Action Plan that focuses directly on the biopsychosocial problems resulting from the pandemic, specifically in the students at High school and International Baccalaureate who do not have a curricular base and effective tutoring. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-04T09:34:50Z No. of bitstreams: 1 Casanova Acosta, Gino Estefano.pdf: 1293361 bytes, checksum: 441159c2e0bf844ba94b8724b181d246 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-04T09:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Casanova Acosta, Gino Estefano.pdf: 1293361 bytes, checksum: 441159c2e0bf844ba94b8724b181d246 (MD5)

El fomento del hábito lector a través del uso del rincón digital como herramienta didáctica con niños de 8 años

El fomento del hábito lector a través del uso del rincón digital como herramienta didáctica con niños de 8 años Guapacasa-Ayavaca, Nancy Fomentar el hábito lector mediante el uso del rincón digital es una metodología innovadora e interactiva que permite a los alumnos de ochos años mantener su mente activa y potenciar su área cognitiva. Con el uso de las nuevas tecnológicas que actualmente nos proporciona el Internet se pueden ejecutar ejercicios que impulsen una comprensión lectora más entretenida, por ello la presente propuesta está enfocada en diseñar actividades que fortalezcan las destrezas y habilidades lectoras para un aprendizaje significativo en los niños. Se destaca la importancia que tiene el rol del docente y del padre de familia, pues ellos serán quienes propicien un entorno adecuado y den el debido acompañamiento y seguimiento durante el uso de los implementos tecnológicos. En el transcurso de este trabajo también se presentan ciertas herramientas digitales que se disponen en la web para generar esa motivación de aprender a través de lecturas digitales, videos, audiocuentos, juegos, evaluaciones dinámicas, todo esto con el fin de despertar el interés, motivar, crear e imaginar sin perder la visión del objetivo planteado. Desde este enfoque educativo se reconoce que la tecnología permite atender positivamente los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los niños y llegar a alcanzar ese gusto por la lectura. Promoting the reading habit through the use of the digital corner is an innovative and interactive methodology that allows eight-year-old students to keep their minds active and enhance their cognitive area. With the use of new technologies that the Internet currently provides us, exercises that promote a more entertaining reading comprehension can be executed, for this reason the present proposal is focused on designing activities that strengthen reading skills and abilities for meaningful learning in children. The importance of the role of the teacher and the parent is highlighted, since they will be the ones who foster an adequate environment and give the proper support and follow-up during the use of technological implements. In the course of this work, certain digital tools that are available on the web are also presented to generate that motivation to learn through digital readings, videos, audio stories, games, dynamic evaluations, all this in order to arouse interest, motivate, create and imagine without losing sight of the stated objective. From this educational approach, it is recognized that technology allows to positively address the different learning styles that children have and to reach that taste for reading. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-03T11:11:07Z No. of bitstreams: 1 Guapacasa Ayavaca, Nancy.pdf: 807201 bytes, checksum: f20d5c148a552a9845d48f6177f4e9bd (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-03T11:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guapacasa Ayavaca, Nancy.pdf: 807201 bytes, checksum: f20d5c148a552a9845d48f6177f4e9bd (MD5)

Propuesta de intervención para fortalecer la autoestima en niños a través de la resiliencia

Propuesta de intervención para fortalecer la autoestima en niños a través de la resiliencia Agurto-Vergara, Marjorie Nicole El presente Trabajo Fin de Máster tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en la resiliencia como estrategia para fortalecer la autoestima de los niños de quinto año de educación básica. Se ha realizado una revisión de literatura, seleccionando los temas más significativos para la construcción de la propuesta de intervención, la cual consta de diez sesiones, con una metodología activa y participativa y una evaluación cuantitativa y cualitativa, para verificar si los objetivos propuestos al inicio se han cumplido. A través de este trabajo se reconoce el papel trascendental de la autoestima en la etapa de desarrollo y crecimiento de los niños, por lo que crear climas positivos en espacios como la escuela, permitirá el fortalecimiento de la valía personal de los educandos y por consiguiente el desarrollo de la autoconfianza y seguridad en sí mismos para que reconozcan sus virtudes y transformen sus limitaciones en oportunidades de vida. This Master's Final Project aims to design an intervention proposal based on resilience as a strategy to strengthen the self-esteem of children in the fifth year of basic education. A literature review has been carried out, selecting the most significant topics for the construction of the intervention proposal, which consists of ten sessions, with an active and participatory methodology and a quantitative and qualitative evaluation, to verify if the objectives proposed at the beginning have been fulfilled. Through this work, the transcendental role of self-esteem in the stage of development and growth of children is recognized, so creating positive climates in spaces such as the school will allow the strengthening of the personal worth of the students and, consequently, the development of self-confidence and self-assurance so that they recognize their virtues and transform their limitations into life opportunities. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-03T09:07:55Z No. of bitstreams: 1 Agurto Vergara, Marjorie Nicole.pdf: 1036863 bytes, checksum: f5b2e4251b849087106f73e1f59c93ff (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-03T09:07:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agurto Vergara, Marjorie Nicole.pdf: 1036863 bytes, checksum: f5b2e4251b849087106f73e1f59c93ff (MD5)

Descubriendo la II República, Guerra Civil y posguerra con metodologías activas y desde una perspectiva de género en segundo de Bachillerato

Descubriendo la II República, Guerra Civil y posguerra con metodologías activas y desde una perspectiva de género en segundo de Bachillerato Masip-Pérez, Núria El presente trabajo es una propuesta de intervención para tratar la unidad didáctica de la Segunda República y Guerra Civil en el curso de Segundo de Bachillerato desde una perspectiva de género. El objetivo es visibilizar la contribución y papel que tuvieron las mujeres en el periodo ya que, a historia tradicional curricular que se cuenta en las aulas no contempla toda la importancia que tuvo. El presente proyecto de enseñanza-aprendizaje está versado en metodologías activas que permiten que el alumno construya su propia versión de la historia a través de fuentes primarias del periodo y busca estimular su creatividad y originalidad a partir de diferentes tipos de actividades en el aula cuyo máximo exponente es que se elaboren mediante el uso de las nuevas tecnologías de información (TIC), a su vez, las sesiones de la intervención permiten reflexionar sobre el objetivo de la propuesta y ver el contraste que supuso para la mujer el resultado del conflicto y la instauración del régimen franquista. Aunque realizar esta intervención en segundo de Bachillerato supone unas limitaciones en cuanto al cronograma y temario, llevarla a cabo abriría nuevos caminos y enfoques en torno a la perspectiva de género que trascienden otros ámbitos que no son sólo la historia. The next project focuses on the implementation of different sessions and activities in order to work with the students of Second Baccalaureate inside Spanish History subject: The second Spanish Republic and the Civil War from a woman perspective. Through the different activities inside “Active School” paradigm, we pretend to bring the students the opportunity of discover the women protagonists in this period that have been silenced in the traditional educational discourse. It is interesting to analyze the role of the women of these periods, because, the students can see the entry of women in the public and political space, the achievement of their rights and woman militancy in the different organizations and then, their role in the war. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-25T09:03:09Z No. of bitstreams: 1 Masip Pérez, Núria.pdf: 3149516 bytes, checksum: 9cd58373a380295a3b8610b25564dbd5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-25T09:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Masip Pérez, Núria.pdf: 3149516 bytes, checksum: 9cd58373a380295a3b8610b25564dbd5 (MD5)

Diseño de CLAST: Programa de Educación Emocional para niños de 5 años

Diseño de CLAST: Programa de Educación Emocional para niños de 5 años Pinzón-García, Stephanie El presente trabajo abordó el diseño de un programa de Educación Emocional no implementado, para niños de transición en edades de 5 años, alrededor del modelo CLAST creado a partir de las iniciales en inglés: Competences (Competencias), Love (Amor), Art (Arte), Skills, (Habilidades) y Thinking (Pensamiento). De manera que, en el primer capítulo, se establece el marco que sustenta la importancia de implementar la educación emocional, se plantea la situación actual en materia de salud mental, así como los objetivos a desarrollar. En el segundo capítulo, se presenta el marco teórico en el que se exploran los fundamentos de la educación emocional, los pilares del programa y propuestas ya implementadas. Finalmente, se describe el diseño del programa de educación emocional, las conclusiones que se derivan del análisis, y se anuncian posibles líneas de investigación y limitaciones. The present work addressed the design of a non-implemented Emotional Education program for transition children aged 5 years old, based on the CLAST model created from the initials: Competences, Love, Art, Skills, and Thinking. Thus, in the first chapter, the framework that supports the importance of implementing emotional education is established, the current situation in the field of mental health is presented, as well as the objectives to be developed. In the second chapter, the theoretical framework is presented in which the foundations of emotional education, the pillars of the program and proposals already implemented are explored. Finally, the design of the emotional education program is described, the conclusions derived from the analysis and possible lines of research and limitations are announced. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-19T07:32:37Z No. of bitstreams: 1 Pinzón García, Stephanie.pdf: 1677649 bytes, checksum: 1b7072b680632e8484e1f57e258e4c41 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-19T07:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinzón García, Stephanie.pdf: 1677649 bytes, checksum: 1b7072b680632e8484e1f57e258e4c41 (MD5)

Diseño de una intervención para aumentar la comunicación oral en un niño diagnosticado de TEA

Diseño de una intervención para aumentar la comunicación oral en un niño diagnosticado de TEA Garcinuño-Marcos, Lucía El aumento de diagnósticos de TEA y el cambio en las prácticas que se llevan a cabo en atención temprana, han sido los precursores a la realización de este Trabajo Fin de Estudios. En él podemos comprender la importancia de intervenir en el desarrollo de las personas con esta condición de salud siguiendo unas prácticas respetuosas para el niño, su entorno y la familia. La dificultad que presentan estos niños a la hora de comunicarse con otras personas ha marcado la temática de este trabajo ya que se presenta una intervención sobre el desarrollo de la comunicación en un niño de 3 años diagnosticado de TEA. La comunicación es esencial en el desarrollo de cualquier persona, ya que todos los seres humanos (incluso los animales) nos comunicamos en diversos momentos de nuestra vida. Y no solo por eso, sino que para entendernos a nosotros mismos debemos saber qué nos pasa; y esto se hace mediante el lenguaje. La metodología que se lleva a cabo en la intervención está centrada en las prácticas recomendadas en atención temprana, en concreto en las prácticas centradas en la familia y desarrolladas en el entorno natural del niño; el entorno familiar. Por ello, la intervención en el desarrollo de la comunicación se realiza teniendo en cuenta las necesidades que expone la familia y redactando estrategias diseñadas en las rutinas que lleva a cabo la familia con el niño. También se muestra la importancia de la calidad de vida familiar y cómo cuidar este aspecto de la familia para influir positivamente en la intervención y desarrollo de las habilidades comunicativas del niño. The increase in diagnoses of ASD and the change in practices that are carried out in early attention, have been the precursors to the realization of this final studies work. In this work we can understand the importance of intervening in the development of people with this health condition following practices respectful to the child, his environment and the family. The difficulty that these children in communicating with other people has marked the theme of this work as it present an intervention on the development of communication in a child of 3 years old diagnosed with ASD. Communication is essential in the development of any person, as all human beings (including animals) communicate at various times in our lives. And not only for that, but to understand ourselves we must know what happens to us; and this is done through language. The intervention methodology focuses on best practices recommended in early attention, specifically in the practices centered on the family and developed in the natural environment of the child; the family environment. For this reason, the intervention in the development of communication is carried out taking into account the needs that the family and writing strategies designed in the routines that the family carries out with the child. The importance of the quality of family life and how to take care of this aspect of the family to positively influence the intervention and development of the child's communication skills. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-18T07:33:24Z No. of bitstreams: 1 Garcinuño Marcos, Lucía.pdf: 1244409 bytes, checksum: 1c7a9a1ed346a8d063745a292e36ceda (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-18T07:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcinuño Marcos, Lucía.pdf: 1244409 bytes, checksum: 1c7a9a1ed346a8d063745a292e36ceda (MD5)

El Aprendizaje Cooperativo para explicar la Empresa en Economía de 4º de la ESO

El Aprendizaje Cooperativo para explicar la Empresa en Economía de 4º de la ESO Polo-Fernández, Marta En momentos de dificultad surgen necesidades y, por lo tanto, nuevas oportunidades para emprender. Debido a la reciente crisis mundial en la que nos encontramos inmersos surgen emprendedores con nuevas ideas de negocio que satisfagan las necesidades del momento. Por este motivo es importante que el alumnado tenga unos buenos cimientos relacionados con la creación de empresas, las diferentes clases de empresa que hay, las diversas fuentes de financiación y las obligaciones a las que debe hacer frente las empresas. Es por este motivo por el que esta propuesta de intervención se va a llevar a cabo en 4º de la ESO en la especialidad de Economía dentro del Bloque 2 “Economía y Empresa”, para que, desde bien temprano, ya vayan conociendo aspectos relacionados con el mundo de la empresa. En este trabajo se utilizará el aprendizaje cooperativo, es un método de enseñanzaaprendizaje que se englobada dentro de las nuevas metodologías docentes activas que dan respuesta a las necesidades de la sociedad del siglo XXI. Esta metodología favorecerá el desarrollo tanto de las habilidades personales como de las sociales de los alumnos, siendo una gran ayuda para afrontar los problemas de diversidad que se puedan dar en las aulas. Pero el objetivo principal de esta metodología es permitir a los alumnos ser protagonistas de su proceso de aprendizaje, ayudándose los unos a los otros a superar las dificultades que puedan surgir a la hora de entender los conceptos nuevos. En el transcurso del presente trabajo se fundamenta en el marco teórico la elección del aprendizaje cooperativo para mejorar los conocimientos sobre la empresa y la elección de este tema en particular. In times of difficulty, needs arise and, therefore, new opportunities to undertake. Due to the recent global crisis in which we find ourselves immersed, entrepreneurs emerge with new business ideas that meet the needs of the moment. For this reason, it is important that students have good foundations related to the creation of companies, the different types of companies that exist, the various sources of funding and the obligations that companies must face. It is for this reason that this intervention proposal is going to be carried out in the 4th year of ESO in the specialty of Economics within Block 2 "Economics and Business", so that, from a very early age, they are already learning about aspects related to the business world. In this work, cooperative learning will be used, it is a teaching-learning method that is included within the new active teaching methodologies that respond to the needs of XXI century society. This methodology will favor the development of both personal and social skills of the students, being a great help to deal with diversity problems that may occur in the classroom. But the main objective of this methodology is to allow students to be protagonists of their learning process, helping each other to overcome the difficulties that may arise when understanding new concepts. In the course of the present work, the choice of cooperative learning to improve knowledge about the company and the choice of this topic is based on the theoretical framework. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-14T07:26:06Z No. of bitstreams: 1 Polo Fernández, Marta.pdf: 4262093 bytes, checksum: ae54d2d88fc7d6806fa1cefbfcc4a5b6 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-14T07:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Polo Fernández, Marta.pdf: 4262093 bytes, checksum: ae54d2d88fc7d6806fa1cefbfcc4a5b6 (MD5)

Educación para todos: comunizar un Centro educativo a través de un Proyecto de Innovación

Educación para todos: comunizar un Centro educativo a través de un Proyecto de Innovación Gil-Marín, Héctor; Santaolalla-Marcilla, Berta; Antequera-Roselló, Alba El presente trabajo desarrolla un Plan de Innovación Educativa para un Centro de Educación Secundaria Obligatoria de un municipio navarro y está basado en un Diagnóstico de Innovación Educativa que se llevó a cabo previamente. En primer lugar, se realiza un ejercicio de contextualización para que queden constatadas las características del Instituto, sus aspectos humanos y físicos, la innovación educativa actual y las necesidades que se han observado. Para cubrir estas necesidades se propone un Plan de Innovación a desarrollar en tres años, a partir de cuatro ejes fundamentales: fomentar un liderazgo horizontal asentado en la transformación de los departamentos, integrar el Centro en la comunidad y viceversa, formar continuamente al profesorado en aspectos necesarios para un buen desempleo de la innovación educativa y desarrollar y realizar un seguimiento de las nuevas metodologías en el aula. De esta forma, se conseguirá aunar de una forma planificada la práctica y la teoría educativa logrando alcanzar el verdadero objetivo de este Trabajo de Fin de Estudios: conseguir una educación de calidad para todos. This work develops an Educational Innovation Plan for a Compulsory Secondary Education Centre in a municipality in Navarre and is based on a Diagnosis of Educational Innovation carried out previously. Firstly, a contextualisation exercise is carried out to find out the characteristics of the centre, its human and physical aspects, current educational innovation and the needs that have been observed. In order to respond to these needs, an Innovation Plan is proposed to be developed over three years, based on four fundamental axes: to strengthen horizontal leadership based on the transformation of the departments, to integrate the centre into the community and vice versa, to continuously train teachers in aspects necessary for good educational innovation and to develop and control new methodologies in the classroom. In this way, educational practice and theory will come together in a planned way, achieving the true objective of this Final Degree Project: to achieve quality education for all. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-13T09:15:56Z No. of bitstreams: 2 antequera_gil_santaolalla_deposito_tfm_grupal.pdf: 2314119 bytes, checksum: 9a8c93e16f8e07f36f6b36262e769589 (MD5) Fe de erratas_Antequera Roselló, Alba; Santaolalla Marcilla, Berta; Gil Marín, Héctor.pdf: 231857 bytes, checksum: f54fdf36ee4c8e89ffaa223c660abdcf (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-13T09:15:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 antequera_gil_santaolalla_deposito_tfm_grupal.pdf: 2314119 bytes, checksum: 9a8c93e16f8e07f36f6b36262e769589 (MD5) Fe de erratas_Antequera Roselló, Alba; Santaolalla Marcilla, Berta; Gil Marín, Héctor.pdf: 231857 bytes, checksum: f54fdf36ee4c8e89ffaa223c660abdcf (MD5)

CLIL in tertiary education: first course of Nursing studies using textbooks with the help of ICTs

CLIL in tertiary education: first course of Nursing studies using textbooks with the help of ICTs Torres-Cano, Vanesa In the last 2 decades, Bilingual education methodologies have been recently implemented across Europe at universities. There have been changes leading to new structuring of the existing university programs and consequently, English language has been considered a reality in this type of education since nowadays, it is a paramount skill to use in this globalized society. In this work, we have included a theoretical study on the CLIL methodology (Content and Language Integrated Learning), as well as its principles and main features, especially following soft-CLIL principles, in which the final proposal is based on. The study’s main objective is to design a soft CLIL didactic unit in the language subject for first grade of the Nursing degree at university following the 4Cs framework and using a suitable textbook and ICTs. To accomplish that, there are specific goals to consider too. Firstly, we have revised CLIL core features, as mentioned above, and the use of textbooks and ICTs in CLIL settings and analyzed the suitability of two different Nursing language textbooks to design CLIL learning situations. Therefore, some digital tools are presented throughout the design of the intervention proposal, since we consider they play an important role to teach content, present any of the 4Cs and provide students with digital competences. Finally, we reflect on the possibility of extending this study by making a whole revision of the contents presented during the first grade of Nursing studies after having implemented the present proposal for one of the units. Besides, we think that another key point that could be interesting is the collaboration of content and language teachers to successfully implement hard CLIL principles in the current university and moving beyond soft CLIL in the language subject. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-13T07:27:14Z No. of bitstreams: 1 Torres Cano, Vanesa.pdf: 2969623 bytes, checksum: 3970b9db997d838ce0c91c4372d94a24 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-13T07:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torres Cano, Vanesa.pdf: 2969623 bytes, checksum: 3970b9db997d838ce0c91c4372d94a24 (MD5)

How does your home sound? A didactic proposal of Music through CLIL and PBL in Compulsory Secondary Education

How does your home sound? A didactic proposal of Music through CLIL and PBL in Compulsory Secondary Education Rodríguez-Viñas, Elba Bilingual and multilingual education is becoming increasingly widespread in Spain. The CLILbased methodology seeks to maximize its potential, projecting itself as an effective model for learning an additional language while students are learning non-linguistic contents. The Music subject is a regular part of bilingual programs in both public and private education. This is why, in the absence of extensive bibliography or basic references, a specific approach to this subject through the medium of English is necessary. This didactic proposal aims to address the learning of the content of the official curriculum of the subject of Music through English as a non-native language. In order to do so, the first part of the dissertation establishes a theoretical framework that sets the background and theories related. Also, a search on previous literature has been carried out in order to bring an updated basis to this proposal. Supported on this, a didactic proposal based on project-based learning and transdisciplinary curriculum integration is then elaborated. The nationalist music of the late 19th century will be our starting point. This curricular content from Music subject in 3rd level of Compulsory Secondary Education provides a good infrastructure for building meaningful and motivating learning, not only in the core subject (Music) but also in all the other subjects included in the project: English; History and Geography; and Spanish Language and Literature. Considering the theoretical nature of this dissertation, it is important to know in advance that the results of the implementation of the didactic proposal will not be analyzed. However, the proposal is complete and proposes everything necessary to be transferred to the reality of the classroom. Once put into practice, the dissertation also details how to proceed with the evaluation of the didactic proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-11T08:29:26Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Viñas, Elba.pdf: 5621012 bytes, checksum: 216340884b09688a13c56657cef850e3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-11T08:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Viñas, Elba.pdf: 5621012 bytes, checksum: 216340884b09688a13c56657cef850e3 (MD5)

Proyecto de investigación para determinar si el programa Las Aventur@s de Horacio el Ratón mejora la comprensión lectora en alumnos de Primaria con TDAH

Proyecto de investigación para determinar si el programa Las Aventur@s de Horacio el Ratón mejora la comprensión lectora en alumnos de Primaria con TDAH Blanco-Arribas, Sheila La importancia de la lectura y la comprensión lectora para el correcto desarrollo educativo y social de los alumnos es un hecho. Sin embargo, en España, son varios los informes que demuestran una decadencia educativa de los escolares en este ámbito. Este es el caso del informe PISA (elaborado en 2018) en el que España cae 19 puntos respecto al informe anterior (en lo que al ámbito lector se refiere). Este hecho, que en la mayoría de los casos se debe a una mala instrucción, también afecta de forma significativa al grupo de alumnos con TDAH. Por ello, a través del presente estudio, se ha tratado de diseñar un proyecto de investigación para determinar si el sudo del programa las Aventur@s de Horacio el Ratón permite la mejora de la comprensión lectora en niños de Educación Primaria con TDAH. Para, una vez demostrada su eficacia en alumnos escolares sin trastornos asociados, comprobar si también mejora la comprensión lectora de los alumnos con TDAH. Para la aplicación del mismo se ha seleccionado una muestra de 25 alumnos de quinto y sexto curso de Educación Primaria. Utilizando, con el fin de evaluar sus niveles de comprensión lectora antes y después de la aplicación del programa, el Test de Procesos de Compresión Lectora. El cual aborda este aspecto desde cuatro ámbitos: la captación de ideas explícitas, la capacidad de los alumnos para realizar inferencias anafóricas e inferencias basadas en el conocimiento y sus habilidades para elaborar macro-ideas. Asimismo, tras la elaboración del proyecto, se ha realizado una discusión sobre posibles resultados, teniéndose en cuenta los datos obtenidos en otras investigaciones. Sin olvidar, la consecución objetivos y sus implicaciones. The importance of reading and reading comprehension for the correct educational and social development of students is a fact. However, in Spain, there are several reports that show an educational decline of students in this area. This is the case of the PISA report (prepared in 2018) in which Spain falls 19 points compared to the previous report (in relation to reading comprehension). This fact, which in most cases is due to poor instruction, also significantly affects the group of students with ADHD. For this reason, through the present study, an attempt has been made to design a research project to determine if Las Aventur@s de Horacio el Ratón program allows the improvement of reading comprehension in Primary Education in children with ADHD. For, once its efficacy has been demonstrated in school students without associated disorders, to check if it also improves the reading comprehension of students with ADHD. For its application, a sample of 25 fifth and sixth grade Primary Education students has been selected. Using, in order to evaluate their levels of reading comprehension before and after the application of the program, the Test de Procesos de Comprensión Lectora. Which addresses this aspect from four areas: the capture of explicit ideas, the ability of students to make anaphoric inferences and inferences based on knowledge and their skills to develop macro-ideas. In addition, after the elaboration of the project, a discussion has been carried out on possible results, taking into account the data obtained in other investigations. Not forgetting the achievement of objectives and their implications. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-10T10:00:27Z No. of bitstreams: 1 Blanco Arribas, Sheila.pdf: 840215 bytes, checksum: 92c18116d584d3a4331ebedc39879f11 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-10T10:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco Arribas, Sheila.pdf: 840215 bytes, checksum: 92c18116d584d3a4331ebedc39879f11 (MD5)

Memoria de trabajo: un programa de intervención para mejorar el rendimiento en matemáticas en estudiantes de 9 años

Memoria de trabajo: un programa de intervención para mejorar el rendimiento en matemáticas en estudiantes de 9 años Arizaga-Ordoñez, Rosa La literatura permitió demostrar que la memoria de trabajo está implícita en la ejecución de operaciones matemáticas, asimismo, se evidencia que existe una estrecha relación con el rendimiento académico en matemáticas, y que el bajo nivel en el rendimiento académico en esta área es una problemática que aqueja a los estudiantes y docentes especialmente en educación primaria. Por lo anterior, el objetivo general del presente Trabajo de Fin de Estudios fue diseñar una propuesta de intervención enfocada en el fortalecimiento de la memoria de trabajo para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de 9 años. Para ello, se realizó una revisión teórica sobre la memoria de trabajo, sus componentes y el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación primaria. Seguido de ello, se plantearon doce actividades para estimular y potenciar el ejecutivo central, el bucle fonológico, la agenda visoespacial y el búfer episódico haciendo uso de operaciones matemáticas básicas que implicaron la resolución de problemas, cálculo mental, símbolos matemáticos, geometría, razonamiento abstracto, proporcionalidad, perímetro, longitud, área, masa y volumen. De igual manera, se planteó el proceso de evaluación que permitirá mediante tres momentos evaluativos evidenciar la efectividad de las actividades antes, durante y después de la ejecución. Se concluye que la ejecución de la propuesta permitirá mejorar el rendimiento académico en matemáticas en el grupo seleccionado, ya que aplicar actividades en el aula que involucren la estimulación de la memoria de trabajo favorecerá el rendimiento académico en la asignatura en mención. Por último, se espera que la propuesta de intervención sea replicada en niños de 9 años pertenecientes a otras instituciones educativas donde sea evidente la presencia de esta problemática. The literature demonstrated that working memory is implicit in the execution of mathematical operations, also, it is evident that there is a close relationship with academic performance in mathematics, and that the low level of academic performance in this area is a problem that afflicts students and teachers, especially in elementary education. Therefore, the general objective of the present research study was to design an intervention proposal focused on strengthening working memory to improve academic performance in mathematics in 9-year-old students. For this purpose, a theoretical review on working memory was made as well as its components and academic performance in mathematics in elementary school students. Moreover, twelve activities were proposed to stimulate and enhance the central executive, the phonological loop, the visuospatial agenda, and the episodic buffer using basic mathematical operations involving problem solving, mental arithmetic, mathematical symbols, geometry, abstract reasoning, proportionality, perimeter, length, area, mass and volume. Likewise, the evaluation process was proposed through three evaluative moments which will allow to verify the effectiveness of the activities before, during and after the execution. It is concluded that the implementation of the proposal will improve academic performance in mathematics in the selected group, since the application of classroom activities that involve the stimulation of working memory will favor academic performance in the course in question. Finally, it is expected that the intervention proposal will be replicated in 9-year-old children from other educational institutions where the presence of this problem is evident. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-06T08:43:00Z No. of bitstreams: 1 Arizaga Ordoñez, Rosa.pdf: 619555 bytes, checksum: 29c3100b2867942c01af739a2c28c94b (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-06T08:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arizaga Ordoñez, Rosa.pdf: 619555 bytes, checksum: 29c3100b2867942c01af739a2c28c94b (MD5)

Estudio sobre la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en estudiantes de 9 a 10 años

Estudio sobre la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en estudiantes de 9 a 10 años Aguilà-González, Sandra El presente estudio tiene por objetivo analizar la relación entre creatividad global, creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física en una muestra formada por 72 estudiantes de 9 y 10 años de un colegio concertado de Lleida, una provincia española de la comunidad autónoma de Cataluña. Se ha realizado un estudio de tipo cuantitativo, no experimental y correlacional. Para evaluar la variable creatividad global se ha aplicado como instrumento de medida la Prueba de Imaginación Creativa para niños (PIC-N) (Artola et al., 2010). Para medir la creatividad motriz se ha usado el Test de Pensamiento Creativo en Acción y Movimiento de Torrance (1981), modificado por Domínguez et al. (2014, p. 57 citado por Méndez-Martínez y Fernández-Río, 2019, p. 538). Los datos sobre el rendimiento académico de cada uno de los sujetos han sido proporcionados por la maestra de la asignatura y se han considerado las calificaciones académicas obtenidas en la evaluación final del curso anterior 2020/2021. Para el análisis estadístico de los datos obtenidos se ha utilizado el programa JASP versión 0.16.2 de 19 de abril de 2022. A partir de los resultados esperados se reafirman dos de las hipótesis planteadas al inicio del proyecto, evidenciándose la relación significativa y positiva entre creatividad global y creatividad motriz y creatividad motriz y rendimiento académico en la asignatura de Educación Física. Por último, se discute la relación entre las variables creatividad global y rendimiento académico, donde la relación poco concluyente pone en duda si la creatividad global puede ser una capacidad que potencie el rendimiento académico de los estudiantes. The aim of this study was to analyse the relationship between global creativity, motor creativity and academic performance in the subject of Physical Education in a sample of 72 students aged 9 and 10 years old from a charter school in Lleida, a Spanish province of the autonomous community of Catalonia. A quantitative, non-experimental and correlational study was carried out. To evaluate the global creativity variable, the Creative Imagination Test for Children (PIC-N) (Artola et al., 2010) was used as a measurement instrument. To measure motor creativity, the Torrance (1981) Test of Creative Thinking in Action and Movement, modified by Domínguez et al. (2014, p. 57 cited by Méndez-Martínez and Fernández-Río, 2019, p. 538) was used. The data on the academic performance of each of the subjects was provided by the teacher of the subject and the academic grades obtained in the final evaluation of the previous 2021/2022 academic year were considered. For the statistical analysis of the data obtained it is proposed to use the JASP program version 0.16.2 of April 19, 2022. From the expected results, two of the hypotheses raised at the beginning of the project are reaffirmed, evidencing the significant and positive relationship between global creativity and motor creativity and motor creativity and academic performance in the subject of Physical Education. Finally, the relationship between the variables global creativity and academic performance is discussed, where the inconclusive relationship casts doubt on whether global creativity can be a capacity that enhances students' academic performance. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-04T07:28:10Z No. of bitstreams: 1 Aguilà González, Sandra.pdf: 601672 bytes, checksum: 90707105884c1c4ee1c60c5d672daa7b (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-04T07:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguilà González, Sandra.pdf: 601672 bytes, checksum: 90707105884c1c4ee1c60c5d672daa7b (MD5)

Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de álgebra en segundo de educación secundaria obligatoria

Aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de álgebra en segundo de educación secundaria obligatoria Bruna-Cabot, Claudia Se elabora una intervención para la enseñanza del álgebra de 2º de la ESO a partir del Aprendizaje Basado en Juegos, la gamificación, el Aprendizaje Cooperativo y las TIC para mejorar la motivación, los resultados académicos y, en consecuencia, la autoestima académica de los estudiantes de segundo de la ESO. Se ha analizado la motivación escolar en el siglo XXI y se ha investigado sobre las distintas metodologías activas que podían impactar positivamente en la motivación de los alumnos. También se ha estudiado el aprendizaje del álgebra y las dificultades que presenta. Finalmente, se ha diseñado una propuesta de 12 sesiones con actividades innovadoras y centradas en las distintas metodologías estudiadas. Nos hemos centrado en las expresiones algebraicas y ecuaciones de primer grado ligando dichos contenidos con los aprendizajes de aritmética con el objetivo de consolidarlos. Se ha conseguido un proceso de enseñanza centrado prácticamente al 100% en dinámicas de juegos principalmente cooperativos, combinando lo tradicional con lo digital, buscando siempre ganar motivación e interés en una asignatura con tantas dificultades. Creemos que para conseguir los frutos deseados no es suficiente ejecutar las actividades, sino que el éxito de éstas, está el rol del docente. El cómo se facilitan dichas sesiones, la actitud y relación del docente con los alumnos, es clave para su éxito. An intervention is elaborated for the teaching of algebra in the 2nd year of ESO based on Game-Based Learning, gamification, Cooperative Learning and ICT to improve motivation, academic results and, consequently, the academic self-esteem of students. second year of ESO. School motivation in the 21st century has been analyzed and the different active methodologies that could have a positive impact on student motivation have been investigated. The learning of algebra and the difficulties it presents have also been studied. Finally, a proposal for 12 sessions has been designed with innovative activities focused on the different methodologies studied. We have focused on algebraic expressions and first degree equations linking these contents with arithmetic learning with the aim of consolidating them. A teaching process focused practically 100% on mainly cooperative game dynamics has been achieved, combining the traditional with the digital, always seeking to gain motivation and interest in a subject with so many difficulties. We believe that to achieve the desired results, it is not enough to carry out the activities, but rather that their success lies in the role of the teacher. How these sessions are facilitated, the attitude and relationship of the teacher with the students, is key to their success. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-27T08:22:52Z No. of bitstreams: 1 Bruna Cabot, Claudia.pdf: 11933522 bytes, checksum: 72d11217224e8b75e5e621b12b83e3dd (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-27T08:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Cabot, Claudia.pdf: 11933522 bytes, checksum: 72d11217224e8b75e5e621b12b83e3dd (MD5)

Propuesta de intervención con Topic-Based Method: bullying y el visionado de película como recurso en la asignatura de lengua extranjera inglés de 3º de ESO

Propuesta de intervención con Topic-Based Method: bullying y el visionado de película como recurso en la asignatura de lengua extranjera inglés de 3º de ESO Anaya-Palacios, Elena El presente Trabajo de Fin de Máster se ha enfocado en la realización de una propuesta de intervención didáctica. Ha constado de tres momentos diferenciados. Una primera fase, en la que se ha realizado una inmersión en una bibliografía especializada que sirve de orientación sobre los temas en los que se ha focalizado dicha propuesta: importancia de atender a las emociones en el entorno escolar, el fenómeno del bullying y la idoneidad de implementar como recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje de la materia de Lengua Extranjera Inglés el visionado de películas, o secuencias de películas, y el Topic-Based Method para favorecer la mejora del nivel de dominio de este idioma a la vez que la motivación y el interés del alumnado. Una segunda fase, que se ha destinado a diseñar una propuesta didáctica en la que se conjugan las cuestiones anteriormente señaladas que han centrado el interés para implementarla a un grupo de 3º ESO a través de una metodología activa, participativa, apoyada en el trabajo colaborativo generalmente, en la gamificación y en el uso de las TIC, con el objetivo de favorecer un aprendizaje significativo de los discentes y con el imperativo de fomentar un clima de trabajo en el aula que despierte las emociones positivas en estos. La tercera y última fase ha consistido en una evaluación y valoración del proyecto con el fin de obtener conclusiones, aspectos positivos y negativos que este presenta, que sirvan para orientar la futura práctica docente. This Master's Thesis has focused on the realization of a proposal for didactic intervention. It has consisted of three different moments. A first phase, in which an immersion in a specialized bibliography has been carried out that serves as guidance on the topics on which said proposal has focused: the importance of attending to emotions in the school environment, the phenomenon of bullying and the suitability to implement as didactic resources in the teaching-learning of the English Foreign Language subject the viewing of films or film sequences and the Topic-Based Method to favor the improvement of the level of mastery of this language as well as the motivation and student interest. A second phase, which has been aimed at designing a didactic proposal that combines the aforementioned issues that have focused interest to implement it in a group of 3rd ESO through an active, participatory methodology, supported by collaborative work generally, in gamification and in the use of ICT. With the aim of promoting meaningful learning for students and with the imperative of fostering a work environment in the classroom that awakens positive emotions in them. The third and last phase has consisted of an evaluation and assessment of the project in order to obtain conclusions, positive and negative aspects that it presents, which serve to guide future teaching practice. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-22T07:21:47Z No. of bitstreams: 1 Anaya Palacios, Elena.pdf: 2285657 bytes, checksum: 2e6e86815a2f5387dfe15c9fd386e1be (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-22T07:21:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anaya Palacios, Elena.pdf: 2285657 bytes, checksum: 2e6e86815a2f5387dfe15c9fd386e1be (MD5)

Fomentar la ética laboral en Filosofía de 1º de Bachillerato

Fomentar la ética laboral en Filosofía de 1º de Bachillerato Ewert, Marianne La legislación educativa vigente recomienda promover el desarrollo personal de los estudiantes de Bachillerato, así como proporcionarles las herramientas imprescindibles para ayudarles a ser ciudadanos dotados de principios éticos que los acompañarán en su vida de adultos. Estos principios, que también deberían regir sus visiones y decisiones laborales, cobran especial importancia a medida que los jóvenes alcanzan una edad en la que deben empezar a reflexionar sobre sus aspiraciones y su futuro profesional. Sin embargo, las observaciones y los estudios realizados al respecto sugieren que los estudiantes poseen nociones superficiales sobre el mundo y la ética laboral, que les inducen a descuidar el fomento de las propias capacidades y promueven cierto desprecio por ocupaciones poco lucrativas. Además, no son capaces de crear un vínculo coherente entre sus nociones éticas y sus intenciones laborales: esto crea una disociación no solo a nivel teórico, sino que repercute en su desarrollo personal integral. El siguiente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa para fomentar la ética laboral en el alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato. Como base teórica, se apoya en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ya que su enfoque pluralista trata de restaurar la sana interrelación entre competencias personales y decisiones vitales. Como metodología, se hace uso del aprendizaje-servicio, implementándolo en paisajes de aprendizaje laboral dentro de un recinto escolar. La conclusión de la propuesta didáctica es que los alumnos adquieren un mejor conocimiento de la realidad laboral que les permite ajustar sus prenociones éticas al respecto. Además, al comprometerse a realizar un proyecto de aprendizaje-servicio en el que deben reconocer su responsabilidad e interrelacionarse con personas de distintas especialidades, revisan estereotipos dañinos y amplían su propio horizonte profesional. Current Spanish educational legislation recommends promoting personal development of students in secondary schools. It also advises providing them with the essential tools to help them become citizens endowed with ethical principles that will accompany them throughout adulthood. These principles, which should also govern their work-related visions and decisions, become crucially significant as young people reach an age that demands initial reflection on their ambitions and professional future. Nevertheless, related observation and research suggest that students have superficial notions of work and work ethics that lead them to neglect their own abilities and promote a certain disdain of less profitable occupations. Furthermore, they seem not capable of linking their ethical notions to their work-related projects in a consistent manner, thus creating a dissociation that affects their full personal development. The following thesis aims to design an interventional proposal to promote work ethics in students of Philosophy in a Spanish secondary school. Our proposal is based on Howard Gardner’s multiple intelligences approach as its pluralistic focus tries to restore the wholesome relationship between personal competence and vital decision-making. The main applied methodology is service learning, which will be set in work-related learning landscapes within school grounds. The conclusion of this educational proposal is that students acquire a better understanding of real work life that allows them to adjust their preconceived ideas about work ethics. Moreover, since they commit themselves to carry out a service-learning project which will require responsibility and communicating with staff of several work areas, they will review pernicious stereotypes and broaden their professional horizons. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-19T06:50:30Z No. of bitstreams: 1 Ewert, Marianne.pdf: 950928 bytes, checksum: ade3727cd516a217d725ee3cb6e72e44 (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-19T06:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ewert, Marianne.pdf: 950928 bytes, checksum: ade3727cd516a217d725ee3cb6e72e44 (MD5)

Enfoque STEAM: Enseñanza-aprendizaje de la geometría en 4º de ESO a través del diseño de la ciudad sostenible

Enfoque STEAM: Enseñanza-aprendizaje de la geometría en 4º de ESO a través del diseño de la ciudad sostenible Labrigui-Rubio, Maria La sociedad actual cambia a un ritmo vertiginoso, dada la interconexión innata entre sociedad y educación, donde ambas se influyen mutuamente, la educación debe dar respuesta a los nuevos retos que nos plantea la sociedad y a la vez ser capaz de transformarla. La clase tradicional se ha visto incapaz de esto, por lo que tiene que dejar paso a nuevos enfoques y metodologías que sean capaces de desarrollar individuos con las habilidades del S.XXI. Para dar respuesta a estos retos el presente Trabajo Final de Máster presenta una propuesta basada en el enfoque STEAM, cuyas principales características es el estudio de manera integrada de las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. La propuesta tiene un carácter constructivista, donde el alumno construye y es el protagonista de su propio aprendizaje, esto se realizará mediante metodologías activas, Aprendizaje basado en Proyectos y prendizaje Cooperativo. Se estudiarán los cuerpos geométricos mediante la realización de un proyecto El diseño de la ciudad sostenible, donde los temas transversales como la sostenibilidad, el desarrollo de valores democráticos y la perspectiva de género tienen un papel importante. De esta manera se pretende proporcionar una enseñanza-aprendizaje conectada con el mundo real, incluyendo temas que son relevantes en el momento actual y así hacer la asignatura de matemáticas más motivadora para los alumnos, fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Nowadays, society is changing at a vertiginous pace, given the innate interconnection between society and education, where both influence each other, education must address the new challenges of society and at the same time be capable of transforming it. The traditional classroom has been unable to do this and must give way to new approaches and methodologies that are capable of developing individuals with 21st century skills. In order to give an answer to these challenges, this master’s thesis presents a proposal based on the STEAM approach, whose main characteristics are the integrated study of the disciplines of science, technology, engineering, art and mathematics. The proposal has a constructivist character, where the student builds and is the protagonist of his own learning, this will be done through active methodologies, Project Based Learning and Cooperative Learning. Geometric figures will be studied through the implementation of a project The design of the sustainable city, where cross-cutting themes such as sustainability, the development of democratic values and the gender perspective play an important role. In this way, the aim is to provide teaching-learning connected to the real world, including topics that are relevant at this time and thus making the mathematic subject more motivating for students, encouraging creativity and critical thinking. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-14T06:56:57Z No. of bitstreams: 1 Labrigui Rubio, Maria.pdf: 1701123 bytes, checksum: 230270ec74baacbd28e0c9dbf8a998e3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-14T06:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Labrigui Rubio, Maria.pdf: 1701123 bytes, checksum: 230270ec74baacbd28e0c9dbf8a998e3 (MD5)

Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría en 3º de la ESO a través de la Arquitectura y el Patrimonio

Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría en 3º de la ESO a través de la Arquitectura y el Patrimonio Soler-Vela, Amanda Las necesidades del siglo XXI requieren de una transformación del sistema educativo y de sus modelos tradicionales de enseñanza, dejando paso a la implantación de metodologías activas y participativas en las que el alumno actúe como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Desde el ámbito de las matemáticas, y concretamente, de la geometría, esta evolución es más necesaria que nunca a fin de revertir la percepción de rechazo de buena parte de su alumnado actual. En consecuencia, la motivación del presente Trabajo de Fin de Máster, es la de diseñar una propuesta de intervención para el bloque de Geometría de la asignatura de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas, para el curso de 3º de ESO, en la cual se fomente el aprendizaje activo -incidiendo en el aprendizaje cooperativo- y apoyándose en la temática de la arquitectura patrimonial local. La ciudad de Girona es el espacio didáctico escogido para la enseñanza de la geometría de esta unidad didáctica. La presencia continua de elementos matemáticos y geométricos en su patrimonio arquitectónico conforma una base idónea para ejemplificar el contenido de dicho bloque curricular. Tanto las actividades propuestas, como el trabajo final consistente en un paseo matemático por la ciudad, al formar parte del contexto real y cotidiano del alumnado, pretenden fomentar su interés y motivación consiguiendo así una mejora en el proceso de aprendizaje significativo. A la vez, la implementación de las TIC en el aula, así como de otras metodologías activas - aprendizaje cooperativo, gamificación, flipped classroom, etc.-, permiten una concepción mucho más dinámica, atractiva y motivadora, tanto de la geometría, como del proceso educativo competencial de enseñanza-aprendizaje. The needs of the 21st century require a transformation of the educational system and its traditional teaching models, allowing the implementation of active and participatory methodologies in which the student acts as the protagonist of the learning process. In the field of mathematics, and specifically geometry, this evolution is more necessary than ever in order to overcome the lack of interest and engagement in most of the current students. Consequently, the aim of this Master's Final Project is to design an intervention proposal for the geometry section of the subject of Mathematics for Academic Teaching. The target group is the 3rd year of Compulsory Secondary Education and the idea is to encourage their active learning by using cooperative learning strategies and the theme of local heritage architecture. The city of Girona is the chosen educational space for the teaching of geometry in this learning unit. The continuous presence of mathematical and geometric elements in its architectural heritage gives us the opportunity to exemplify the content of this curricular subject. Both the proposed activities and the final project, which is a mathematical walk through the city, are related to the students’ familiar places and daily real life. This increases their motivation and interest for the field, thus achieving an improvement in the significant learning process. At the same time, the implementation of ICT in the classroom, as well as other active methodologies -cooperative learning, gamification, flipped classroom, etc.-, allow a much more dynamic, attractive and motivating approach to geometry and to the educational process of teaching-learning competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-12T11:12:21Z No. of bitstreams: 1 Soler Vela, Amanda.pdf: 2028525 bytes, checksum: e1daf6c828a0e04d8ed509e012b31ed0 (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-12T11:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soler Vela, Amanda.pdf: 2028525 bytes, checksum: e1daf6c828a0e04d8ed509e012b31ed0 (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación y Orientación Laboral en el Grado Superior de Integración Social

Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación y Orientación Laboral en el Grado Superior de Integración Social Oliva-Ortiz, Ana Carmen Ante la inestabilidad e incertidumbre en la que se encuadra esta nuestra sociedad, se hace preciso una mayor adaptabilidad y capacidad de reacción. En este sentido, es la educación la que sienta las bases en la ciudadanía potenciando habilidades y competencias apropiadas para andar por el mundo de manera provechosa y próspera. Por lo tanto, el sistema educativo debe adaptar sus objetivos y métodos a este entorno tan volátil. Si nos centramos en el módulo de Formación y Orientación Laboral, que se imparte en todos los ciclos de Formación Profesional, se observa una clara aversión por parte del alumnado al considerarla poco práctica. Sin embargo, es claramente este módulo trasversal el que posibilita una adaptación y un conocimiento provechoso de cara a los posibles retos que plantea el mundo laboral y real en su conjunto. En este sentido, este TFM propone diseñar una intervención en el aula basada en la metodología activa llamada Aprendizaje Basado en Problemas, cuya finalidad es fomentar la atención e inquietud del alumnado hacia el módulo de FOL, así como, el desarrollo de habilidades y competencias decisivas para afrontar situaciones o problemáticas que se suceden en el mundo real. Estas competencias son: aprender a aprender, desarrollo del pensamiento crítico, potenciar la empatía, habilidades sociales y de comunicación y trabajo en equipo. Estos serán los cimientos del renovado modelo educativo ajustado a las inminentes exigencias presentes y futuras. Se ha concluido, por tanto, que esta metodología innovadora resulta idónea para el buen desarrollo del módulo de FOL, así como, paralelamente, el aumento del interés del alumnado por este módulo. In the face of the instability and uncertainty in which our society finds itself, greater adaptability and responsiveness is needed. In this sense, it is education that lays the foundations for citizenship by developing appropriate skills and competences to navigate the world in a fruitful and prosperous way. Therefore, the education system must adapt its objectives and methods to this volatile environment. If we focus on the Training and Career Counselling module, which is taught in all Vocational Education and Training cycles, there is a clear aversion on the part of the student body as it is considered impractical. However, it is clearly this cross-cutting module that makes it possible to adapt and gain useful knowledge in the face of the possible challenges posed by the world of work and the real world. In this sense, this TFM proposes to design a classroom intervention based on the active methodology called Problem-Based Learning, the aim of which is to encourage students’ attention and interest in the FOL module, as well as the development of skills and competences that are decisive in facing situations or problems that occur in the real world. These competences are learning to learn, development of critical thinking, empathy, social and communication skills and teamwork. These will be the foundations of the renewed educational model adjusted to the imminent present and future demands. It has therefore been concluded that this innovative methodology is ideal for the successful development of the FOL module, as well as, at the same time, increasing the students' interest in this module. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-09-02T06:45:32Z No. of bitstreams: 1 Oliva Ortiz, Ana Carmen.pdf: 798025 bytes, checksum: 2f02d51206f93390ff2a05553141f3a1 (MD5); Made available in DSpace on 2022-09-02T06:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliva Ortiz, Ana Carmen.pdf: 798025 bytes, checksum: 2f02d51206f93390ff2a05553141f3a1 (MD5)

Aprendiendo a transitar emociones a través del arte de acción y el aprendizaje-servicio en la enseñanza secundaria

Aprendiendo a transitar emociones a través del arte de acción y el aprendizaje-servicio en la enseñanza secundaria Alesanco-Sanz, Paula Alcanzar una educación emocional de calidad sigue siendo una asignatura pendiente en el sistema educativo español. A pesar de que esta se contempla de manera transversal en las normas jurídicas educativas que regulan la enseñanza en las etapas de infantil, primaria y secundaria, son cada vez más los estudiantes que llegan a la adolescencia sin haber desarrollado las habilidades de autorregulación necesarias para alcanzar su propia autonomía emocional. Esta situación repercute de manera directa en los problemas de salud mental e inestabilidad emocional que afectan actualmente a la población joven. Es por ello que este trabajo surge con el objetivo de ofrecer herramientas de gestión emocional y socioemocional a los alumnos de 2.º de Educación Secundaria Obligatoria, aplicando las virtudes pedagógicas del arte de acción planteado desde el modelo de aprendizaje-servicio, en la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual. Para ello, se diseña una propuesta de intervención innovadora tomando como base la literatura científica que define los elementos clave del trabajo, tales como la educación emocional en la enseñanza artística, el modelo de aprendizaje-servicio y el pensamiento artístico contemporáneo entendidos como motores de transformación social, el arte de acción empleado como recurso didáctico y un conjunto de experiencias educativas similares de éxito que sirven de referencia para el diseño de la misma. En definitiva, esta propuesta promueve que la comunidad educativa sea un pilar de prevención en el que se puedan apoyar todos sus miembros a la hora de fomentar la salud mental de los adolescentes. A su vez, se ponen de manifiesto los beneficios de ofrecer una educación emocional basada en el diseño de proyectos de aprendizaje-servicio enmarcados en el pensamiento artístico contemporáneo de la video performance, entendida como herramienta clave para sembrar en el alumnado una cultura de cuidados, aprendizaje, innovación y cooperación. Achieving a quality emotional education is still an unresolved issue in the Spanish educational system. Even though it is contemplated in a transversal way through the educational legal standards, that regulate the preschool, primary and secondary educational stages, there is a considerable increase in the number of students who reach adolescence without having developed critical self-regulation skills, required for emotional autonomy. This situation has a direct impact on adolescent mental health and emotional instability problems. Therefore, this thesis aims to provide 2nd year students of secondary education the essential emotional and socio-emotional management skills. In order to achieve this, the project has implemented the pedagogical virtues of the action art understood from the service-learning educational approach in the visual and fine arts subject area. To do so, an innovative educational intervention has been designed. It has been based on the scientific literature that defines the key elements of the project, such as emotional learning through the artistic education. The intervention also includes the social transformation powerhouse of a service-learning educational model, inspired by contemporary art thinking, inclusion of action art as a didactic resource, and other similarly successful educational experiences that have been used as a reference for the design of this educational intervention project. With the implementation of this proposal, the educational community would become a fundamental prevention cornerstone when it comes to promoting the adolescent mental health. The benefits of offering an emotional education based on the service-learning projects, designed through the contemporary art thinking, are highlighted in this thesis. The video performance would be understood as a key educational tool to instill into a culture of care, learning, innovation and cooperation in young students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-24T07:20:31Z No. of bitstreams: 1 Alesanco Sanz, Paula.pdf: 1979500 bytes, checksum: 4463b82e5ade61c3907e5ed8cfd1a3d4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-24T07:20:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alesanco Sanz, Paula.pdf: 1979500 bytes, checksum: 4463b82e5ade61c3907e5ed8cfd1a3d4 (MD5)

Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de las ecuaciones de 1.er grado en 2º de Educación Secundaria Obligatoria

Gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de las ecuaciones de 1.er grado en 2º de Educación Secundaria Obligatoria Cladera-Estelrich, Victória Catalina La sociedad del siglo XXI se ha transformado de manera radical gracias a los avances en la tecnología de la comunicación, provocando un cambio en las estrategias aplicadas en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es por ello por lo que, en este trabajo, se elabora una propuesta de intervención didáctica para un aula, compuesta por 24 alumnos con interés por los retos, de 2º de Educación Secundaria Obligatoria de Las Islas Baleares, Mallorca. El objetivo principal de esta propuesta es lograr, a través de la Gamificación, un aprendizaje significativo en el discente de las ecuaciones de primer grado del bloque de matemáticas, números y Álgebra, bajo las normas curriculares del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Para diseñar esta propuesta de intervención se analizan las dificultades relacionadas con el aprendizaje del Álgebra, por otro lado, se investigan distintos enfoques didácticos basados en las metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, centrándose sobre todo en la Gamificación como estrategia implicada en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje y el uso de las tecnologías de la comunicación. Una vez concluida la investigación, se diseñan episodios didácticos gamificados, combinados con el aprendizaje individual y cooperativo, en los que se rescatan conceptos previos necesarios para introducir el concepto de ecuación, se explica el procedimiento de resolución de ecuaciones de primer grado sin algoritmo y por último se evalúa la consecución de los objetivos didácticos marcados por el docente. Tras este trabajo que tiene como objetivo principal el diseño de episodios didácticos basados en la Gamificación con el uso de las tecnologías de la comunicación y el aprendizaje cooperativo, se concluye que los espacios virtuales favorecen la compresión de conceptos algebraicos, traduciéndose en un aprendizaje significativo de las ecuaciones de primer grado. The society of the 21st century has been radically transformed thanks to advances in communication technology, causing a change in the strategies applied in the teaching-learning process. That is the reason why an updated didactic approach for didactic intervention has been elaborated in this project for a classroom, composed of 24 students with an interest in challenges, of 2nd year of Compulsory Secondary Education in The Balearic Islands, Mallorca. Their main objective is achieving through gamification significant learning in the 1st grade equations of the mathematics block, numbers and Algebra. This proposal is based on the curricular regulations of Royal Decree 1105/2014, of December 26. To design this didactic intervention, the difficulties related to the learning of Algebra are analyzed. On the other hand, different didactic approaches based on active methodologies such as cooperative learning are investigated since they focus above all on Gamification as a strategy involved in the improvement of the teaching process, which involves learning and the use of communication technologies. Once the investigation is concluded, gamified didactic episodes are designed, combined with individual and cooperative learning, in which previous concepts are necessary to introduce the concept of equation. Therefore, previous knowledge and procedures are rescued to solve 1st degree equations without algorithms. Lastly, the achievement of the didactic objectives set by the teacher is evaluated. Once this project, whose main objective is the design of didactic proposals based on Gamification with the use of communication technologies and cooperative learning, is over, it is concluded that virtual spaces favor the understanding of algebraic concepts, translating into a significant learning of 1st degree equations. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-23T07:34:04Z No. of bitstreams: 2 Cladera Estelrich, Victória Catalina.pdf: 5094168 bytes, checksum: 148395364fc0ada5f086bce62f283508 (MD5) Fe de erratas_Cladera Estelrich, Victória Catalina.pdf: 117220 bytes, checksum: 0c4ab22883b28c65e3c2ce9c2609f86c (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-23T07:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cladera Estelrich, Victória Catalina.pdf: 5094168 bytes, checksum: 148395364fc0ada5f086bce62f283508 (MD5) Fe de erratas_Cladera Estelrich, Victória Catalina.pdf: 117220 bytes, checksum: 0c4ab22883b28c65e3c2ce9c2609f86c (MD5)

Adquisición de contenidos curriculares de etapa a través del español L2 en secundaria (A2-B1)

Adquisición de contenidos curriculares de etapa a través del español L2 en secundaria (A2-B1) Zambudio-Vivancos, María Josefa Ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes: aprender una lengua y los contenidos propios de su etapa educativa, en el presente Trabajo de Fin de Máster hemos realizado una intervención educativa con un grupo de estudiantes de español como segunda lengua en el nivel de 3.º de la ESO. En el marco teórico se ha realizado un recorrido por diferentes propuestas de integración de lengua y contenidos con alumnos inmigrantes, para adaptar al contexto particular de nuestro alumnado aquellas propuestas que, dados los recursos y medios disponibles, sean factibles. Se ha llevado a cabo una propuesta didáctica en la que, junto a la enseñanza de español como L2, se incardinan los contenidos curriculares de Historia Moderna. Para ello, desde la clase de L2 se han realizado adaptaciones, modificaciones y/o se han creado o buscado materiales complementarios. Así hemos logrado ampliar su conocimiento en L2 al tiempo que se trabajan los contenidos curriculares. La intervención ha conseguido, por parte de los alumnos, un acceso a los contenidos curriculares propuestos, a la par que se ha aumentado su conocimiento del español. La enseñanza de contenidos curriculares a través del estudio de L2 se muestra de gran ayuda ante el doble reto al que se enfrentan los alumnos inmigrantes. Concluimos que sería necesaria una mayor presencia horaria de L2, una concienciación de la necesidad de acompañamiento de las clases de L2 durante toda su escolarización y una coordinación entre el profesorado de etapa y el de L2. Bearing in mind the double challenge that immigrant students have to face: learning a language and the specific contents of their educational stage; in this Master Degree Dissertation we have carried out an educational intervention with a group of 3º ESO students of Spanish as a Second Language. Within the theoretical framework, we have gone through different approaches with our immigrant students that have been aimed at integrating both language and contents so that we could adapt those approaches, which were more feasible in terms of resources and facilities, to the specific environment of our students. The teaching proposal that has been carried out includes the curriculum contents of Modern History together with the teaching of Spanish as L2. For that purpose, from the L2 lesson, it has been needed to undertake adjustments, alterations and/or additional materials have been either created or searched. Thus, we have succeeded in broadening their knowledge of L2 at the same time that the curriculum contents are being worked on. On the part of the students the intervention has fulfilled both, an access to the suggested curriculum contents and an increase in their knowledge of Spanish. The teaching of curriculum contents by means of studying L2 is proved to be of great help for immigrant students who have to face a double challenge. We concluded that more allocated periods for L2 would be needed in the timetable, along with an awareness of the need for monitoring the L2 lessons throughout the students’ school life and a coordination between the teachers of the corresponding educational stage and the L2 teacher. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T09:52:32Z No. of bitstreams: 1 Zambudio Vivancos, María Josefa.pdf: 657410 bytes, checksum: 2a1dafc353203fe49f268721dad77677 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-17T09:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zambudio Vivancos, María Josefa.pdf: 657410 bytes, checksum: 2a1dafc353203fe49f268721dad77677 (MD5)

La literatura juvenil como recurso didáctico en el aula de inglés

La literatura juvenil como recurso didáctico en el aula de inglés Ruiz-Andikoetxea, Oihane La utilización de la literatura en el ámbito de la enseñanza de idiomas ha sido un tema muy debatido en las últimas décadas. Sin embargo, en los últimos años, diferentes estudios han estimado que la literatura, por sus múltiples beneficios, es considerada un recurso idóneo para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, en el presente trabajo, se presenta una propuesta de intervención para la asignatura de Lengua Extranjera: Inglés en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se ha elegido trabajar con The Lightning Thief (2005), primera novela de la pentalogía Percy Jackson and the Olympians (2005) del autor estadounidense Rick Riordan. Por su sencilla estructura y vocabulario es, dentro de la narrativa juvenil, una de las obras más conocidas del subgénero. Con este trabajo se pretende determinar los beneficios que produce la inclusión de la literatura en el aula de Lengua Extranjera: Inglés en relación a la adquisición de las diferentes competencias de las lenguas extranjeras. Esta unidad didáctica se basa en quince sesiones ‒cada una de ella de 55 minutos de duración‒, trabajando un total de ocho actividades más un proyecto final que consistirá en una representación teatral grabada en vídeo de una de las escenas que más les haya gustado de la novela. En cada una de las sesiones se evaluarán de manera continuada las actividades realizadas. The use of literature in the field of language teaching has been a hotly debated topic in the most recent decades. However, recently, different studies have estimated that due to its multiple benefits, literature is considered to be an ideal resource for foreign language learning. Therefore, this paper presents an intervention proposal for the subject of Foreign Language: English in the 3rd of Compulsory Secondary Education (CSE). We have chosen to work with The Lightning Thief (2005), the first novel of the pentalogy Percy Jackson and the Olympians (2005) by American author Rick Riordan. Due to its simple structure and vocabulary, it is one of the best known works of the subgenre within the Young Adult Literature (YAL). The aim of this work is to determine the benefits that the inclusion of literature in the Foreign Language: English produces in relation to the acquisition of the different foreign language competences. This didactic unit is based on fifteen sessions ‒each of them lasting 55 minutes‒, working on a total of eight activities plus a final project that will consist of a videotaped theatrical representation of one of the scenes from the novel they liked the most. In each of the sessions the activities carried out will be evaluated on an ongoing basis. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T08:10:45Z No. of bitstreams: 1 Ruiz Andikoetxea, Oihane.pdf: 2268970 bytes, checksum: 4ae4a610f2ed6991ec72a3353c92be43 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-17T08:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruiz Andikoetxea, Oihane.pdf: 2268970 bytes, checksum: 4ae4a610f2ed6991ec72a3353c92be43 (MD5)

Disminución accidentabilidad en supermercados y almacenes mediante “learning by doing” con uso 3D en 1º CFGS de Técnico Superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales (FOL)

Disminución accidentabilidad en supermercados y almacenes mediante “learning by doing” con uso 3D en 1º CFGS de Técnico Superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales (FOL) Baldó-Fradera, Josep María Tras la pandemia del COVID en la que el sector de supermercados fue considerado y valorado como servicio esencial para la sociedad, los trabajadores de este sector recibieron el reconocimiento social unánime a su importante labor. Dentro de los supermercados los puestos de trabajo más habituales son los de reponedor, cajero, encargado de tienda, carnicero, charcutero, pescadero y panadero. Por la necesidad de disponer de numeroso personal contratado a tiempo parcial y porque sus retribuciones son bajas, se suele nutrir de personal entre 16 y 29 años que o bien han dejado los estudios y por tanto no tienen apenas formación o bien son estudiantes de ciclos formativos que necesitan compaginar sus estudios con un trabajo. Ese numeroso personal a tiempo parcial le permite a la empresa de supermercados adaptar el personal de que dispone a la venta según el día de la semana o mes que se trate ya que no se vende lo mismo un viernes que un martes y no se vende lo mismo un 30 de mes que un 17 del mismo mes. Esa variabilidad de jornada y ritmo provoca que el índice de rotación sea elevado con respecto a otros sectores que además son mejores retribuidos y que la continua contratación, sobre todo para cubrir las campañas de Verano y de Navidad se tenga que hacer por la urgencia sin dar la formación presencial previa a la contratación en materia de riesgos laborales, lo que provoca que dentro del índice de siniestralidad que maneja el INSHT (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo) aparezca el grupo de trabajadores comprendidos entre 16 y 29 años como el que tiene más accidentabilidad en este sector. Para lograr el objetivo de reducción de accidentabilidad en este colectivo, se ha diseñado una propuesta de intervención educativa mediante la metodología “learning by doing” con técnica de uso de 3D, contemplando la unidad de trabajo “La gestión de la prevención de los riesgos laborales”, dentro del módulo de Formación y Orientación Laboral de 1º curso, desarrollado en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales con la que se aspira a contribuir a la rebaja de la accidentabilidad en este colectivo de 16 a 29 años. After the COVID pandemic in which the supermarket sector was considered and valued as an essential service for society, the workers in this sector received unanimous social recognition for their important work, which stood out especially during the weeks that the confinement lasted. It is a sector that covers the positions of cashiers and store clerks mainly with young people between 16 and 29 years old with temporary contracts and part-time contracts in order to cover their needs throughout the month, which range from having more sales and production in the first and last week of the month to have less in the two that remain in between. This variability of working hours and rhythm means that the turnover rate is high compared to other sectors that are also better paid and that continuous hiring, especially to cover the Summer and Christmas campaigns, has to be done due to urgency without giving face-to-face training prior to hiring on occupational risks, which means that within the accident rate managed by the INSHT, the group of workers between 16 and 25 years of age appears as the one with the highest accident rate in this sector. To achieve the objective of reducing accident rates in this group, an educational intervention proposal has been designed using the "learning by doing" methodology with a 3D technique, contemplating the work unit "The management of occupational risk prevention ”, within the 1st year Labor Training and Orientation module, developed in the Higher Level Training Cycle of Higher Technician in Sales Management and Commercial Spaces with which it aspires to contribute to reducing the accident rate in this group of 16 to 29 years. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-17T07:15:08Z No. of bitstreams: 1 Baldó Fradera, Josep María.pdf: 780812 bytes, checksum: 89f7697c95b6b6a7e1fbf57fa77e0da4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-17T07:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baldó Fradera, Josep María.pdf: 780812 bytes, checksum: 89f7697c95b6b6a7e1fbf57fa77e0da4 (MD5)

Propuesta basada en el constructivismo para la enseñanza de la Física en 1º de Bachillerato.

Propuesta basada en el constructivismo para la enseñanza de la Física en 1º de Bachillerato. Pérez-Rodríguez, Manuel Ignacio El presente trabajo fin de estudios aborda el desarrollo de una propuesta de intervención que se fundamenta sobre las bases del constructivismo para dar respuesta a la problemática existente en la enseñanza de la física de 1º de Bachillerato. El trabajo parte de una revisión del contexto socioeducativo contemporáneo en el campo de las ciencias dando pie a la elaboración de un marco teórico que aborda minuciosamente tanto los estudios de la problemática documentada como las estrategias metodológicas empleadas para afrontar dicha problemática. Justificado por la pareja relevancia que mantienen, el trabajo desdobla el estudio en dos áreas, la del conocimiento científico y la de la destreza matemática. En la fase de elaboración de la propuesta de intervención, partiendo de la base teórica del constructivismo, se diseñan una serie de actividades de relevancia metodológica destinadas a afrontar los problemas identificados en el estudio del marco teórico. La propuesta se estructura sobre el empleo de un modelo de aula invertida ofreciendo un óptimo aprovechamiento del tiempo lectivo. Dentro del aula, se sirve del uso del conflicto cognitivo para trabajar sobre las concepciones alternativas, de las herramientas TIC para la construcción de la destreza matemática y del enfoque CTSA para la contextualización del conocimiento, materializándolo mediante el desarrollo de experiencias interpretativas y Ciencia basada en Proyectos (PBS). This Master’s thesis aims the development of an intervention proposal that is based on the foundations of constructivism to respond to the existing problems in the teaching of physics in the 1st year of Baccalaureate. The work is based on a review of the contemporary socio-educational context in the field of science, leading to the development of a theoretical framework that thoroughly addresses both the studies of the documented difficulties and the methodological strategies used to confront those problems. Justified by the linked relevance that they maintain, the work unfolds the study in two areas, the scientific knowledge and the mathematical skill. In the phase of preparing the intervention proposal, starting from the theoretical basis of constructivism, a series of activities of methodological relevance are designed to address the problems identified in the study of the theoretical framework. The proposal is structured on the use of a flipped classroom model offering optimal use of face-to-face time. Within the classroom, the proposal includes the use of cognitive conflict to work on alternative conceptions, ICT tools for the construction of mathematical skills and the STSE approach for the contextualization of knowledge, materializing it through the development of interpretive experiences and Project-based Science (PBS). Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T09:58:17Z No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, Manuel Ignacio.pdf: 5551656 bytes, checksum: be3e7b9325baa97d5e30c17a38ac4db7 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-16T09:58:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, Manuel Ignacio.pdf: 5551656 bytes, checksum: be3e7b9325baa97d5e30c17a38ac4db7 (MD5)

Propuesta de intervención basada en la enseñanza de la Física y Química a través del arte de la cerámica

Propuesta de intervención basada en la enseñanza de la Física y Química a través del arte de la cerámica Pérez-Rodríguez, María Teresa El presente trabajo fin de estudios aborda el desarrollo una propuesta de intervención para la enseñanza en contexto e interdisciplinar de la física y química a través del arte de la cerámica para un curso de 3º de Enseñanza Secundaria Obligatoria. El objetivo principal que se desea conseguir es afrontar la problemática asociada a la enseñanza de las ciencias relativa a la falta de motivación e interés del alumnado, así como, el casi inexistente vínculo existente entre la enseñanza de las ciencias y la relación con la cultura. El constructivismo será la base metodológica fundamental para la consecución de un aprendizaje real y activo por parte del alumnado, haciendo uso de un enfoque CTSA como respuesta a la necesidad de contextualizar la ciencia con aspectos relacionados con la vida cotidiana de los alumnos. La propuesta de intervención hace uso del arte de la cerámica como elemento central para contextualizar los contenidos físicos y químicos y como elemento de enseñanza interdisciplinar que permita conseguir un desarrollo competencial completo del alumnado. Para ello, se diseñan una serie de actividades de naturaleza variada que tratarán de contribuir al incremento de motivación y participación del alumnado, así como a conseguir una alfabetización científica y artística. This Master’s thesis presents an intervention proposal for the contextualized and interdisciplinary teaching of physics and chemistry through the art of ceramics for a 3rd year of Compulsory Secondary Education. The main objective to be achieved is to address the problems associated with the teaching of science related to the lack of motivation and interest of the students, as well as the almost non-existent link between the teaching of science and the relationship with culture. Constructivism will be the fundamental methodological basis to achieve a real and active learning by the student, making use of a CTSA approach in response to the need to contextualize science with aspects related to the daily life of students. The intervention proposal uses the art of ceramics as the central element to contextualize the physical and chemical contents and as an element of interdisciplinary teaching that allows a complete development of students' skills. For this, a series of activities of a varied nature are designed with the aim to contribute to the increase of motivation and participation of the students, as well as to achieve a scientific and artistic literacy. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T09:13:08Z No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, María Teresa.pdf: 972254 bytes, checksum: 4bbc89607b89198079693ffad7dbfc57 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-16T09:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Rodríguez, María Teresa.pdf: 972254 bytes, checksum: 4bbc89607b89198079693ffad7dbfc57 (MD5)

La cortesía en un aula de español con fines profesionales para francófonos de nivel B2 de ELE

La cortesía en un aula de español con fines profesionales para francófonos de nivel B2 de ELE de Rueda-Del Rivero, Violeta El aprendizaje de lenguas con fines profesionales ha experimentado un gran desarrollo en los últimos años fruto de la evolución de las relaciones comerciales internacionales y de la globalización. Si bien es cierto que, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, el inglés era la lengua que dominaba la enseñanza de segundas lenguas y lenguas extrajeras con fines profesionales, recientemente estos aprendizajes se han diversificado y el español cuenta con un espacio propio. En este trabajo de fin de máster se presenta una propuesta didáctica para el aprendizaje de la cortesía en la negociación con fines profesionales. El objetivo es concienciar a los alumnos de la importancia de la cortesía en las comunicaciones profesionales y aprender técnicas para llevarla a cabo con éxito. El desarrollo del enfoque de la comunicación intercultural y de la pragmática nos demuestra que el aprendizaje de la cortesía es clave para el éxito de las comunicaciones profesionales. Sin embargo, existe una cierta limitación en cuanto a los contenidos de las propuestas didácticas pues las empresas no están interesadas en compartir muestras auténticas de negociaciones ni con las editoriales ni con las escuelas. En la propuesta didáctica se ha facilitado el aprendizaje para favorecer unas negociaciones internacionales beneficiosas para todos los implicados. Se han utilizado diversos recursos didácticos interactivos para favorecer la motivación de los aprendientes. Este trabajo a intentado hacer una modesta contribución al desarrollo del español para fines profesionales. La propuesta se centra exclusivamente en el nivel B2 del MCER y en el conocimiento de la cortesía en la cultura española. Las conclusiones obtenidas nos permiten afirmar que el desarrollo de la comunicación intercultural y de la pragmática enfocado hacia el aprendizaje de la cortesía es clave para el éxito de las comunicaciones profesionales. Language learning for professional purposes has undergone great development in recent years because of international trading relations and globalization. Although, at the end of Second World War English was the dominant language for second and foreign language teaching, recently languages have diversified and Spanish has nowadays its own space. The aim of this master's thesis is to elaborate a teaching proposal for politeness in a professional Spanish language course. This teaching proposal underpins the importance of politeness in professional communications. It also puts forward the techniques and processes to carry out successful negotiations. The approach of intercultural communication and pragmatics embraced by this teaching proposal shows that they are key in professional language teaching. However, there is an important limitation in terms of the teaching proposal content, since companies are reluctant to share authentic samples of their negotiations with publishers or with schools. This limitation is reflected in the proposal and is bypassed by contents from other sources. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T07:30:35Z No. of bitstreams: 1 de Rueda Del Rivero, Violeta.pdf: 1981340 bytes, checksum: f9c188d2501d56a10dac8f98055301d9 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-16T07:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 de Rueda Del Rivero, Violeta.pdf: 1981340 bytes, checksum: f9c188d2501d56a10dac8f98055301d9 (MD5)

Mejora de la lectoescritura a través del Aprendizaje Servicio en 1º de ESO

Mejora de la lectoescritura a través del Aprendizaje Servicio en 1º de ESO Brau-Altés, Montserrat El trabajo de final de máster que a continuación se presenta propone una intervención circunscrita al ámbito lingüístico, según la organización curricular y administrativa de la comunidad autónoma de Cataluña. Específicamente, se elabora para la materia de Lengua y literatura española. Dicha intervención está construida en base a una unidad didáctica que tiene como propósito mejorar la competencia lectora y la escritura en alumnos que cursan primero de ESO. Para conseguirlo, se propone que los discentes elaboren una revista, titulada La revTICsta, dirigida a los ancianos del Casal d’avis (una especie de club social para mayores) del barrio, en el área de influencia de su Centro. Como metodología de trabajo, se propone el aprendizaje servicio, lo que permitirá a los alumnos no solamente mejorar su competencia lingüística, sino también la interpersonal, en tanto que deberán tener muy presente quién va a ser el receptor de su proyecto. Las conclusiones obtenidas permiten afirmar que el pensamiento crítico se ve reforzado en la medida en que mejoran las habilidades comunicativas de los jóvenes. Para terminar, hay que indicar que la unidad didáctica se plantea al arranque del curso, para que los alumnos y sus familias, que jugarán un importante rol de apoyo a lo largo del proyecto, aprendan haciendo en qué consiste el aprendizaje por proyectos y la evaluación por rúbricas. The master's thesis presented below proposes an intervention circumscribed to the linguistic area, according to the curricular and administrative organization of the Autonomy of Catalonia. Specifically, it is prepared for the subject of Spanish Language and Literature. This intervention is built on the basis of a didactic unit whose purpose is to improve reading and writing skills in students who are in the first year of Secondary School. To achieve this, it is proposed that students create a magazine, entitled La revTICsta, aimed at the elderly of the Casal d'avis (a kind of social club for the elderly) in the neighborhood, in the area of influence of their Center. As a work methodology, service learning is proposed, which will allow students not only to improve their linguistic competence, but also their interpersonal skills, since they must be very aware of who is going to be the receiver of their project. The conclusions obtained allow us to affirm that critical thinking is reinforced to the extent that the communication skills of young people improve. The didactic unit is proposed at the beginning of the school year, so that the students and their families, who will play an important support role throughout the project, learn by doing what project-based learning and evaluation by rubrics consist of. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-21T12:38:16Z No. of bitstreams: 1 Brau Altés, Montserrat.pdf: 1725544 bytes, checksum: 733c168c5394b711136aefa42e761389 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-21T12:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brau Altés, Montserrat.pdf: 1725544 bytes, checksum: 733c168c5394b711136aefa42e761389 (MD5)

Aprendizaje Basado en Problemas en 2ºESO para proporcionalidad y porcentajes aplicado al contexto de crisis energética

Aprendizaje Basado en Problemas en 2ºESO para proporcionalidad y porcentajes aplicado al contexto de crisis energética Fusté-Massanas, Sara En los últimos años se ha observado que España, en comparación con la media de países de la Unión Europea, presenta unos resultados peores en la competencia matemática de las pruebas PISA y también una tendencia a la baja y una menor proporción de número de graduados en carreras científico-técnicas. Sin embargo, para hacer frente a los retos causados por la situación de emergencia climática y crisis energética actual, se requiere de jóvenes formados en el ámbito científico. La contextualización en el aprendizaje de las matemáticas y el uso de metodologías activas se plantea como una posible estrategia para motivar al alumnado en el estudio de esta asignatura y a la vez captar su interés hacia carreras científico-técnicas. Partiendo de esta base, en este trabajo se presenta una propuesta de intervención para trabajar los contenidos de proporcionalidad y porcentajes de 2º de ESO mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contextualizados en un contexto de crisis energética. Para realizarla, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica a fin de desarrollar un marco teórico que se centra en las dificultades matemáticas de la proporcionalidad, las características y las limitaciones del ABP y el uso de recursos para llevarla a cabo. La propuesta pretende motivar al alumno en el estudio de las matemáticas haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje a través del proceso de resolución de un problema real que permitirá a los alumnos debatir y reflexionar sobre la realidad en la que viven. Last PISA tests show how Spain ranks lower in mathematical competence compared to the average of European Union countries. In addition, Spain follows a downward trend and a lower proportion of the number of graduates in scientific-technical careers. However, to face the challenges that the climate emergency and current energy crisis will cause, the world requires young people trained in scientific fields. Contextualization in the learning of mathematics and the use of active methodologies are proposed as possible strategies to motivate students in the study of the subject and at the same time capture their interest in scientific-technical careers. This paper presents an intervention proposal to work on the contents of proportionality and percentages of 2nd of ESO through the Problem-Based Learning (PBL) methodology contextualized in an energy crisis context. To complete the proposal, a literature review has been fulfilled to develop a theoretical framework that focuses on the mathematical difficulties of proportionality, the characteristics as well as the limitations of PBL, and the use of resources needed to implement the methodology. The proposal aims to motivate pupils in the study of mathematics in a learner-centered process through a real problem resolution that will allow them to debate and reflect on the reality in which they live. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-21T07:28:47Z No. of bitstreams: 1 Fusté Massanas, Sara.pdf: 1463185 bytes, checksum: 5ac600b99891321767c76a5e56093679 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-21T07:28:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fusté Massanas, Sara.pdf: 1463185 bytes, checksum: 5ac600b99891321767c76a5e56093679 (MD5)

Propuesta de gamificación basada en Crepúsculo para la competencia financiera de Economía en 4º ESO

Propuesta de gamificación basada en Crepúsculo para la competencia financiera de Economía en 4º ESO Martos-Campo, Nuria Ante los indeseables resultados de precaria competencia financiera de los alumnos al finalizar 4º ESO, se hace necesario plantear soluciones. Esta situación deriva en tomas de decisiones económicas inadecuadas, surgiendo efectos para toda la sociedad. La economía está en todos los ámbitos de la vida y todos tarde o temprano hemos de participar en ella, y la mejor forma de ejercerla es estando bien formado. Actualmente vivimos en un mundo global e interconectado que acrecienta más las repercusiones económicas y financieras, sólo debemos considerar el lugar de origen de las últimas crisis y los vastos efectos que han provocado. Por tanto, es responsabilidad de los docentes y expertos en economía, ir dotando a la sociedad de las herramientas y conocimientos que mejoren estas casuísticas. Este documento incluye datos que corroboran la problemática planteada, así como una propuesta que pretende aportar soluciones y mejorar resultados en los próximos años. Con la intención de presentar una programación fundamentada, se han analizado las principales aportaciones y teorías en torno a la gamificación de la mano de los expertos y de sus gurús, así como de experiencias reales llevadas a cabo por algunos de los mejores docentes de España, que defienden la gamificación como una maravillosa estrategia y vivencia en el aula, cosa que se espera así sea, ya que esta propuesta es teórica y no se puede contrastar con resultados reales, por tanto la principal conclusión es que si bien la literatura científica empodera esta metodología como el camino para realizar sesiones en base a los intereses de los alumnos y trabajando en muchas más habilidades y competencias necesarias para el futuro, no se sabe si conseguirá mejorar la competencia financiera en cuestión. Due to the unsatisfactory results of poor financial competence of students at the end of 4th ESO, it is necessary to propose solutions. This situation leads to inappropriate economic decision-making, with effect for the entire society. The economy is in all areas of life and sooner or later we all have to participate in it, and the best way to practise is by being well trained. We currently live in a global and interconnected world that further increases the economic and financial repercussions, we just have to consider the origin of the latest crises and the vast effects they have caused. Therefore, it is the responsibility of teachers and experts in economics to provide the society with the tools and knowledge in order to improve. This document includes data that corroborates the problem set out, as well as a proposal that aims to provide solutions and improve results in the coming years. With the intention of presenting a well-founded programming, the main contributions and theories regarding gamification have been analysed by experts and their gurus as well as real experiences carried out by some of the best teachers in Spain who defend gamification as a wonderful strategy and experience in the classroom, which is expected to be so, since this proposal is theoretical and cannot be contrasted with real results. Therefore, the main conclusion is that although the scientific literature empowers this methodology as the way to carry out sessions based on the interests of the students and working on many more skills and competencies necessary for the future, it is not known if it will improve the financial competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-19T09:56:33Z No. of bitstreams: 2 Martos Campo, Nuria.pdf: 2456598 bytes, checksum: 79995c3789327fa7b0f6ff15ba59efd1 (MD5) Fe de erratas_Martos Campo, Nuria.pdf: 2455413 bytes, checksum: eb37c8323bf5235877d3e9a2e76be5e3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-19T09:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Martos Campo, Nuria.pdf: 2456598 bytes, checksum: 79995c3789327fa7b0f6ff15ba59efd1 (MD5) Fe de erratas_Martos Campo, Nuria.pdf: 2455413 bytes, checksum: eb37c8323bf5235877d3e9a2e76be5e3 (MD5)

El Aprendizaje Basado en Problemas con la ciudad de Guadalajara como tablero didáctico para la enseñanza de la Geometría en 3º ESO

El Aprendizaje Basado en Problemas con la ciudad de Guadalajara como tablero didáctico para la enseñanza de la Geometría en 3º ESO Garcés-Esteban, Pablo El presente trabajo tiene como objetivo principal la elaboración de una propuesta de intervención en la asignatura de matemáticas de 3ª de la ESO. Dicha propuesta se centra en los contenidos de geometría y, por medio del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se vale de la ciudad de Guadalajara como escenario didáctico. La fundamentación teórica de la propuesta ha sido fruto de una amplia revisión bibliográfica enfocada al estudio de la didáctica de la geometría y sus dificultades de aprendizaje, al análisis del ABP como metodología activa y su implantación en el aula y, por último, a la indagación en torno a la relación de la arquitectura con la geometría y cómo hacer de ella un recurso didáctico significativo y cercano para el alumno. Se pretende así hacer frente a la desmotivación y desinterés que muestran los estudiantes hacia la geometría, ofreciendo una estrategia didáctica innovadora y participativa, con su propia ciudad como tablero de juego. Sobre ella se diseñan las distintas situaciones problemáticas, retos que el alumno debe resolver de forma autónoma, implicándose en su propio aprendizaje y construyendo su propio conocimiento. Este trabajo detalla las sesiones previstas y el diseño de las actividades mencionadas, incidiendo además en la importancia de la evaluación formativa. El resultado es una forma de enseñanza centrada en el alumno, que desarrolla el pensamiento crítico, habilidades sociales de relación interpersonal y de cooperación y un aprendizaje significativo fruto de su esfuerzo e implicación. The present work has as main objective the elaboration of a proposal of intervention in the subject of mathematics in the 3rd year of Secondary School. This proposal focuses on the contents of geometry and, through Problem-Based Learning (PBL), uses the city of Guadalajara as a didactic setting. The theoretical foundation of the proposal has been the result of an extensive bibliographic review focused on the study of the didactics of geometry and its learning difficulties, the analysis of PBL as an active methodology and its implementation in the classroom and, finally, the inquiry around the relationship between architecture and geometry and how to make it a significant and close teaching resource for the student. Thus, it is intended to deal with the lack of motivation and lack of interest that students show towards geometry, offering an innovative and participatory didactic strategy, with their own city as the game board. On it, the different problematic situations are designed, challenges that the student must solve autonomously, getting involved in their own learning and building their own knowledge. This work details the planned sessions and the design of the activities mentioned, also emphasizing the importance of formative evaluation. The result is a form of teaching centered on the student, which develops critical thinking, social skills for interpersonal relationships and cooperation, and significant learning as a result of their effort and involvement. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-19T08:47:28Z No. of bitstreams: 1 Garcés Esteban, Pablo.pdf: 2804883 bytes, checksum: b26fa82467e454c32ef3a39dbfae9e1e (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-19T08:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcés Esteban, Pablo.pdf: 2804883 bytes, checksum: b26fa82467e454c32ef3a39dbfae9e1e (MD5)

El aprendizaje cooperativo como metodología inclusiva para 1º de la ESO en Lengua Castellana y Literatura

El aprendizaje cooperativo como metodología inclusiva para 1º de la ESO en Lengua Castellana y Literatura del Brío-Nieto, Alba María El presente trabajo muestra una propuesta de intervención destinada a un aula de 1º de la ESO en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Las unidades didácticas han sido creadas con el fin de ser impartidas a lo largo de un trimestre completo, teniendo en cuenta que los contenidos se rigen por la primera evaluación de dicho curso. La aplicación del aprendizaje cooperativo junto con actividades de comunicación oral es una metodología pedagógica idónea para trabajar los contenidos establecidos por el MECD en este curso académico. A su vez, otro de los principales objetivos que persigue la propuesta de intervención es buscar un aula potencialmente inclusiva donde todos los alumnos reciban las mismas oportunidades educativas, creando contenidos que se puedan trabajar sin hacer distinción entre el alumnado ordinario y los alumnos que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales). Así, en las siguientes páginas se realiza una introducción y una justificación al tema de estudio, tras lo cual se ofrece una revisión de los trabajos dedicados a la didáctica de la comunicación oral y del aprendizaje cooperativo atendiendo a su aplicación como metodologías inclusivas en el aula. A continuación, se presenta la propuesta de intervención detallando los objetivos, la metodología, la temporalización y los recursos necesarios para llevarla a cabo junto con la propuesta de siete actividades de elaboración propia. Por último, en las conclusiones se analizan los resultados de la propuesta obtenidos durante el proceso de elaboración. This paper pretends to be a proposal for the 1st year of ESO in the specific subject of Spanish Language and Literature. The didactic units have been created to be given throughout a term, regarding that the contents belong to the first evaluation of this year. The application of cooperative learning together with oral communication activities aims to be an ideal pedagogical methodology to work on the contents established by the MECD in this academic year. In addition, another of the main targets of the proposal is to reach a potentially inclusive classroom where all students receive the same education, creating content that can be worked on without making a distinction between ordinary students and students with SEN (Special Educational Needs). Furthermore, in the following pages, it is presented an introduction and a justification of the proposal, followed by a review of the papers about didactics of oral communication and cooperative learning, taking into account their application as inclusive methodologies in the class. Next, the intervention proposal is presented detailing the objectives, methodology, timing and the necessary resources, together with seven self-prepared activities. Finally, the conclusions analyze the results of the proposal obtained during the elaboration process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-18T08:59:05Z No. of bitstreams: 1 del Brío Nieto, Alba María.pdf: 2790750 bytes, checksum: 7e9f5d7f8ca4866e1180a62423c626b5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-18T08:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 del Brío Nieto, Alba María.pdf: 2790750 bytes, checksum: 7e9f5d7f8ca4866e1180a62423c626b5 (MD5)

Propuesta de intervención para 4º de ESO en el bloque de Expresión Plástica de EPVA: el autorretrato como herramienta para el desarrollo de la identidad

Propuesta de intervención para 4º de ESO en el bloque de Expresión Plástica de EPVA: el autorretrato como herramienta para el desarrollo de la identidad Estevez-Alonso, Nerea En el presente Trabajo de Fin de Máster, se diseña una propuesta de intervención para el alumnado del 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria dentro de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual. La propuesta de intervención parte de dos problemáticas, el cuestionamiento de la identidad propia de los estudiantes, que afecta directamente a su autoestima, y sus escasos conocimientos en el ámbito artístico, así como la poca valoración del arte a nivel social. A partir de la redefinición del concepto de autorretrato, entendido ahora como representación de rasgos psicológicos y con la intención de mejorar ambos problemas mencionados, se ha creado una unidad didáctica compuesta por cinco actividades que buscan poner en valor las enseñanzas artísticas al mismo tiempo que se incentiva al alumnado a reflexionar sobre su propia identidad, a través del análisis de referentes, la producción de obras y el análisis de las mismas. La metodología escogida es la Educación Artística Basada en Disciplinas, que pretende otorgar valor a las enseñanzas artísticas, entremezclando conocimientos teóricos con creación, permitiendo al alumnado desarrollar sus habilidades en cuatro ámbitos: producción artística, crítica de arte, historia del arte y estética del arte. Con todo esto, se concluye que la metodología Educación Artística Basada en Disciplinas permite profundizar desde diferentes puntos de vista en los contenidos de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual, aportando una base teórica sobre la que después realizar trabajos prácticos, y que es imprescindible ofrecer a los alumnos herramientas para desarrollar su identidad, favoreciendo a mejorar su autoestima. In this Master’s Dissertation, an intervention’s suggestion is designed for 4th grade students of Compulsory secondary education for Plastic and Visual and Audiovisual Education subject. The intervention’s suggestion departs from two main problems, the questioning of students’ own identity, which directly has an impact on their self-steem and their lack of knowledge in the artistic field, as well as the scant worth of art at social level. Beginning with a new definition of self-portrait concept, understood as representation of psicological features and with the intention of improving mentioned problems, a teaching unit has been created. This unit is divided in five activities whose aim is to highlight the importance of art education, while students are encouraged to reflect on their own identity, using mentors’ analysis, artwork’s production, and their analysis. The chosen methodology in order to teach this suggestion is the Disciplines Based on Art Education, that intends to highlight the importance of art education by intermingling theoretical knowledge and creation, allowing students to develop their skills in four fields: artistic production, art’s critics, art history and art’s esthetics. With all this, it concludes that Discipline Based Art Education allows to deepen from different points of view in Plastic and Visual and Audiovisual Education subject matters, providing a theoretical background in order to execute practical work, and that it is essential to provide to the students tools to build their identities, promoting their self-steem improvement. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-15T08:00:32Z No. of bitstreams: 1 Estevez Alonso, Nerea.pdf: 9574160 bytes, checksum: e37ec67cd04b0521ded5499b04f743b0 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-15T08:00:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevez Alonso, Nerea.pdf: 9574160 bytes, checksum: e37ec67cd04b0521ded5499b04f743b0 (MD5)

El Aprendizaje-servicio como metodología para la realización de un plan de Marketing en el módulo profesional de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas

El Aprendizaje-servicio como metodología para la realización de un plan de Marketing en el módulo profesional de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas Orue-Candela, Ainhoa Este trabajo de fin de Máster presenta una propuesta de intervención que implementa la metodología Aprendizaje Servicio en el módulo de Marketing Turístico en el ciclo de Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas. La unidad de Trabajo seleccionada consiste en la realización de un plan de marketing donde los alumnos aprenden los contenidos mediante un proyecto interdisciplinar. Mediante este proyecto, se pretende trabajar junto a los contenidos curriculares, valores como la empatía, la solidaridad y el trabajo en equipo y asimismo fomentar el pensamiento crítico de las personas. Para ello, el proyecto denominado “Welcome Social Tour” que los estudiantes deberán llevar a cabo, tiene como objetivo la realización de un tour cultural por la ciudad de Bilbao para mostrar a los refugiados las peculiaridades de nuestra cultura y contribuir a su integración. De esta manera, los estudiantes se comprometen a ejecutar un plan de marketing que tendrá un doble objetivo, por un lado, la promoción de una cultura y un idioma minoritario como es el euskera y su difusión, y por otro, la contribución a la integración de un grupo de personas que debido a diferentes circunstancias han tenido que huir de sus países. Para ello, las actividades requieren de una planificación perfectamente estructurada y de la coordinación y la implicación de los agentes colaboradores: equipo decente, alumnado, asociación de refugiados y los refugiados. La principal conclusión de este TFM es la infinidad de ventajas que supone la metodología ApS y la alta participación que requiere por parte de todos. This Master's thesis presents an intervention proposal that implements the Service-Learning methodology in the Tourist Marketing subject for the Tour Guide Vocational Training Course. The selected unit of work consists of carrying out a marketing plan where students learn the contents through an interdisciplinary project. This project combines the curricular content with values such as empathy, solidarity and teamwork and it also increases critical thinking in students. To do this, the project called "Welcome Social Tour" that students must carry out, aims to develop a cultural tour of the city of Bilbao to show refugees the peculiarities of our culture and contribute to their integration. In this way, the students undertake to execute a marketing plan that will have a double objective, on the one hand, the promotion of a minority culture and language such as Basque and its dissemination, and on the other, the collaboration on the integration of a group of people who due to different circumstances have had to flee their countries. For this, the activities require a perfectly structured planning and the coordination and involvement of all the collaborating agents:teachers, students, refugee association and refugees. The main conclusion of this Master is the infinity of advantages that the Learning-Service methodology offers and the high participation that requires from everyone involved in the project. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-12T08:04:25Z No. of bitstreams: 1 Orue Candela, Ainhoa.pdf: 3061422 bytes, checksum: 237660e5f922b11a635b348c1fef51cb (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-12T08:04:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orue Candela, Ainhoa.pdf: 3061422 bytes, checksum: 237660e5f922b11a635b348c1fef51cb (MD5)

EncUEntro: una propuesta de intervención de modelo de la Unión Europea en el aula de 1º de Bachillerato

EncUEntro: una propuesta de intervención de modelo de la Unión Europea en el aula de 1º de Bachillerato Rubio-Navarro, Pablo ¿Es posible llevar las instituciones comunitarias a un aula de educación secundaria? Este es el objetivo fundamental de la propuesta de intervención que se presenta en este trabajo. A lo largo de las siguientes páginas, se desarrolla un modelo de Unión Europea aplicable a un aula de Economía de 1º de Bachillerato. La dinámica sugerida se basa en la metodología de la gamificación y consta de cuatro escenarios o contextos económicos en los que los estudiantes, en grupos de tamaño variable, deberán representar los intereses de distintos actores en el marco de las instituciones comunitarias. Partiendo de la necesidad de acercar a los institutos realidades tan complejas como son las propias instituciones europeas, el comercio internacional o la globalización, se plantea un marco teórico estructurado de lo general a lo particular. Se comienza presentando una visión global de las metodologías docentes activas y se va cerrando el foco hasta llegar al modelo de la Unión Europea, inscrito en la ya mencionada gamificación. Esta base teórica, constituida a partir de una revisión bibliográfica de la literatura académica existente, permite sustentar la propuesta de intervención. Está diseñada en torno al bloque 6 del currículo de la asignatura (El contexto internacional de la Economía) y se construye atendiendo a múltiples variables: competencias clave trabajadas, contenidos, metodología, secuenciación, evaluación del alumnado… Igualmente, se proporcionan dos instrumentos para la valoración de la dinámica planteada. En suma, se facilita una propuesta de trabajo en clase que pretende ser atractiva y amena para los alumnos, que busca transmitir la complejidad inherente al proceso de globalización y la importancia de la Unión Europea en este contexto y cuyo fin es que el aprendizaje sea lo más significativo y estimulante posible. Is it possible to bring the European Union Institutions to a high school classroom? This is the main goal of the intervention proposal presented in this paper. Over the next pages, a European Union model, suitable for a First Year of Baccalaureate Economy course, is developed. The suggested dynamics is based on gamification methodology and counts for four sceneries or economic contexts in which students, sorted by variable groups, shall represent the interests of different actors in the framework of EU institutions. Considering the need to approach complex realities such as the European institutions, international trade or globalization to high schools, the theoretical framework is structured in a funnel design. It starts by outlining a global vision of active teaching methodologies and the scope progressively focuses to reach the European Union model, comprised in the aforementioned gamification ensemble. This theoretical base, elaborated from a bibliographic revision of existing academic literature, allows to underpin the intervention proposal. It is designed around block 6 of the subject curriculum (The Economy international context) and is built taking into account several variables: key competences put into practice, contents, methodology, time sequence, students’ evaluation… Moreover, two dynamics-assessment tools are provided. To sum up, the intervention proposal seeks to be attractive and enjoyable for the participants and aims to transmit the inherent complexity to the globalization process and the relevance of the European Union in this context. The ultimate purpose is to achieve a learning experience which is as significant and as stimulating as possible. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-08T11:19:39Z No. of bitstreams: 1 Rubio Navarro, Pablo.pdf: 1105532 bytes, checksum: eda7e42e01a0f10fdb11dd8336144c10 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-08T11:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubio Navarro, Pablo.pdf: 1105532 bytes, checksum: eda7e42e01a0f10fdb11dd8336144c10 (MD5)

Harry Potter y la gamificación en el aula invertida de inglés en 4º de ESO

Harry Potter y la gamificación en el aula invertida de inglés en 4º de ESO Comisso, Elena La propuesta de intervención expuesta en el presente Trabajo de Fin de Máster pretende aportar ideas prácticas que contribuyan al avance en el campo de la innovación y mejora educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. En concreto, la unidad didáctica diseñada ha sido pensada para una clase de 4º de Educación Secundaria Obligatoria recurriendo a un diseño metodológico ecléctico, en la que se combinan tres de los enfoques en auge en los últimos años: la gamificación, el aula invertida y el trabajo por proyectos. El hilo conductor que entrelaza las diferentes sesiones es el mundo mágico de Harry Potter, la narrativa escogida para las actividades de gamificación. A través de la elección de estas metodologías, se pretende promover la autonomía de los estudiantes y su papel fundamental en el propio proceso de aprendizaje del idioma inglés, garantizar un aprendizaje significativo, experiencial y lúdico implicando las emociones y la creatividad de los alumnos, además de fomentar el trabajo colaborativo, las habilidades sociales y el uso de diferentes herramientas tecnológicas. Asimismo, se pretende crear una propuesta de intervención capaz de utilizar las ventajas de cada una de las metodologías utilizadas con el fin de aunar fuerzas para atender a las diferentes estrategias y ritmos de aprendizaje, necesidades, intereses y factores de motivación de todos los alumnos. The proposal of teaching intervention presented in this master’s thesis aims to make a small contribution in the field of educational innovation and improvement of the teaching-learning process of the English language. Specifically, the present didactic unit has been conceived for a 4th year Secondary Education class using an eclectic methodological design, which combines three of the most popular approaches in recent years: gamification, flipped classroom, and project-based learning. The common thread that links the different sessions is the magical world of Harry Potter, which is the narrative chosen for the gamification activities. Through the choice of these methodologies, the aim is to promote students’ autonomy and their central role in the process of learning English language, to guarantee meaningful, experiential, and playful learning involving students’ emotions and creativity, as well as encouraging collaborative work, social skills, and the use of different technological tools. It also aims to create a proposal of teaching intervention capable of using the advantages of each of the selected methodologies in order to join forces to meet the different learning strategies, rhythms, needs, interests, and motivational factors of all students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-07T08:46:38Z No. of bitstreams: 2 Comisso, Elena.pdf: 10573139 bytes, checksum: e4658f3575d39c0dc7136207873508a1 (MD5) Fe de erratas_Comisso, Elena.pdf: 10469790 bytes, checksum: 179cff08878c528075ec798b89a21884 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-07T08:46:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Comisso, Elena.pdf: 10573139 bytes, checksum: e4658f3575d39c0dc7136207873508a1 (MD5) Fe de erratas_Comisso, Elena.pdf: 10469790 bytes, checksum: 179cff08878c528075ec798b89a21884 (MD5)

El Universo Cinematográfico de MARVEL: Flipped classroom y gamificación en ecuaciones de 2º de la ESO

El Universo Cinematográfico de MARVEL: Flipped classroom y gamificación en ecuaciones de 2º de la ESO Claret-Tortajada, Gisela Ante una sociedad globalizada como en la que vivimos hoy en día contamos con algunas ventajas únicas de nuestro tiempo, por ejemplo, un acceso inmediato y total a cualquier información que necesitemos a través de internet. El objetivo de la propuesta de intervención presentada es ser partícipe de la revolución en la enseñanza, buscando que el alumno adquiera nuevas habilidades a través de un aprendizaje significativo. El primer paso para este proceso es aumentar la motivación e interés intrínseco de los alumnos en la materia. Para ello, es importante usar las metodologías activas, que sitúan al alumnado en el centro de su propio aprendizaje adoptando un papel protagonista. En la propuesta se utiliza una metodología activa como es el modelo Flipped Classroom para trabajar las ecuaciones de primer grado en 2º de ESO. Además, para aumentar la motivación de los alumnos se ha optado por crear un escape room interdisciplinar (Matemáticas, Física, Química y Biología) relacionado los contenidos con un tema de interés de los adolescentes, como es el universo cinematográfico de MARVEL. Mediante este trabajo se ha profundizado sobre el uso de las metodologías activas, especialmente en la metodología Flipped Classroom. Se ha creado una actividad de escape room donde los alumnos aplicarán conceptos matemáticos desde una perspectiva interdisciplinar convirtiéndose en reclutas de superhéroe y superando una serie de pruebas y misiones para convertirse en superhéroes y derrotar a Thanos. De esta forma se conseguirá también un aumento de la motivación del alumnado puesto que se relacionará el temario con sus intereses. In a globalized society like the one we live in, there are some advantages unique to our times, for instance, immediate and total access to any information we need through the use of internet. The objective of this intervention proposal is to be participant in the teaching revolution, seeking for the student to acquire new skills through meaningful learning. The first step is to increase the intrinsic motivation and interest of the students in this subject. For this, it is important to use active methodologies, which place students at the center of their own learning process adopting a leading role. In the proposal presented an active methodology is used, specifically the flipped classroom, to work on first degree equations in 2nd of ESO. In addition, to increase the motivation of the students, it has been created an interdisciplinary escape room (Mathematics, Physics, Chemistry and Biology) relating the contents to a topic of interest to teenagers, such as the MARVEL cinematographic universe. Through this project, it has been deepened into the use of active methodologies, especially the Flipped Classroom methodology. An escape room activity has been created where students will apply mathematical concepts from an interdisciplinary perspective by becoming superhero recruits and passing a series of tests and missions to become actual superheroes and defeat Thanos. In such way, an increase of the student’s motivation will also be achieved since the curriculum will be related to their interests. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-06T07:25:32Z No. of bitstreams: 1 Claret Tortajada, Gisela.pdf: 4244287 bytes, checksum: 08527d8b39a128b740ee4e002cf018f3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-06T07:25:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claret Tortajada, Gisela.pdf: 4244287 bytes, checksum: 08527d8b39a128b740ee4e002cf018f3 (MD5)

Relación Entre La Metacognición y la Comprensión Lectora, y sus diferencias entre sexos, en Estudiantes De 14 y 15 Años De Escuela Secundaria

Relación Entre La Metacognición y la Comprensión Lectora, y sus diferencias entre sexos, en Estudiantes De 14 y 15 Años De Escuela Secundaria Barreto-Vergara, Ana Paola La presente investigación nació en el contexto de la relación entre la metacognición y la comprensión lectora y sus diferencias entre sexos que refieren algunas investigaciones precedentes y el problema educativo local referente al bajo desempeños que presentan los estudiantes en la comprensión lectora. Por esta razón, el objetivo central fue investigar la correlación entre los niveles de metacognición y comprensión lectora, así como sus diferencias entre sexos, de los estudiantes de 14 y 15 años de edad, de la Escuela Secundaria en cierta institución educativa de la localidad. Para ello, la metodología de esta investigación siguió el paradigma positivista-cuantitativo, con enfoque empírico-analítico, de tipo no experimental, de diseño descriptivo, correlacional y transversal. De esta investigación se concluyó que existe una correlación estadísticamente significativa entre los niveles de metacognición y comprensión lectora de 0,93. Además, los aspectos de la metacognición mayormente asociados al nivel inferencial de la comprensión lectora son la organización y el monitoreo. Cabe anotar que, tanto en la comprensión lectora como en la metacognición los estudiantes obtuvieron un desempeño medio, sin diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. No obstante, hubo un leve desempeño superior de las mujeres por encima de los hombres, tanto en metacognición como en comprensión lectora, lo que podría significar que las mujeres tienen, levemente, un mejor desarrollo en el área prefrontal, asociada a la metacognición y, análogamente, del área de Wernicke, asociada a la comprensión lectora; pero esto queda pendiente por esclarecer y profundizar en investigaciones prospectivas. Por último, la información aportada en esta investigación sustenta la construcción de secuencias didácticas de la comprensión lectora en articulación con herramientas de regulación ejecutiva que le sirvan al estudiante para autoanalizar y controlar su conducta intelectual en distintos momentos cognoscitivos de la comprensión textual. The present investigation was born in the context of the relationship between metacognition and reading comprehension and its differences between sexes that refer to some previous investigations and the local educational problem regarding the low performance that students present in reading comprehension. For this reason, the central objective was to investigate the correlation between the levels of metacognition and reading comprehension, as well as their differences between sexes, of 14 and 15-year-old students of the Secondary School in a certain educational institution in the locality. For this, the methodology of this research followed the positivist-quantitative paradigm, with an empirical-analytical approach, of a non-experimental type, with a descriptive, correlational and cross-sectional design. From this research it was concluded that there is a statistically significant correlation between the levels of metacognition and reading comprehension of 0.93. In addition, the aspects of metacognition most associated with the inferential level of reading comprehension are organization and monitoring. It should be noted that, both in reading comprehension and metacognition, the students obtained an average performance, without statistically significant differences between men and women. However, there was a slight superior performance of women over men, both in metacognition and reading comprehension, which could mean that women have slightly better development in the prefrontal area, associated with metacognition and, similarly, from Wernicke's area, associated with reading comprehension; but this remains to be clarified and deepened in prospective investigations. Finally, the information provided in this research supports the construction of didactic sequences of reading comprehension in conjunction with executive regulation tools that help the student to self-analyze and control their intellectual behavior at different cognitive moments of textual comprehension. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-06T06:57:33Z No. of bitstreams: 1 Barreto Vergara, Ana Paola.pdf: 888668 bytes, checksum: 6985ca259bc95e417cb73fd85426958b (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-06T06:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barreto Vergara, Ana Paola.pdf: 888668 bytes, checksum: 6985ca259bc95e417cb73fd85426958b (MD5)

Propuesta de intervención en educación emocional a través de la psicomotricidad en educación infantil

Propuesta de intervención en educación emocional a través de la psicomotricidad en educación infantil Tolosa-Beltrán, Idurre Convivimos con las emociones y en los últimos años se ha empezado a dar la importancia que estas tienen en el proceso de aprendizaje. Asimismo, la sala de psicomotricidad aporta un lugar para la expresión y el movimiento por el cual se guiará al alumnado hacía un aprendizaje emocional. Es por esto por lo que el objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster es proponer una intervención en educación emocional aprovechando las posibilidades que aporta la sala de psicomotricidad en la etapa de educación infantil. Para esto se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica para enmarcar teóricamente la propuesta que va a consistir en dividir cada sesión en dos momentos: el movimiento libre y dinámicas grupales. Estas últimas dinámicas tomarán como base las competencias emocionales propuestas por Bisquerra. Estas sesiones reflejan que el aprendizaje de las emociones contribuye al bienestar personal y social de los alumnos. We live with emotions and in recent years we have begun to give the importance they have in the learning process. Likewise, the psychomotor room provides a place for expression and movement through which students will be guided towards emotional learning. That is why the main objective of this Master Thesis is to propose an intervention in emotional education taking advantage of the possibilities provided by the psychomotor room in the early childhood education. For this purpose, a bibliographic review has been carried out to theoretically frame the proposal, which will consist of dividing each session into two moments: free movement and group dynamics. Emotional competences proposed by Bisquerra will be take as a starting point for these dynamics. These sessions reflect that the learning of emotions contributes to the personal and social well-being of the students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-05T08:08:55Z No. of bitstreams: 1 Tolosa Beltrán, Idurre.pdf: 1666246 bytes, checksum: 2d93657f69f38c470832f93e93ba6f4e (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-05T08:08:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tolosa Beltrán, Idurre.pdf: 1666246 bytes, checksum: 2d93657f69f38c470832f93e93ba6f4e (MD5)

La relación entre práctica musical instrumental y el nivel de creatividad y atención en niños de 11 años

La relación entre práctica musical instrumental y el nivel de creatividad y atención en niños de 11 años Santos-García, Beatriz Diversas investigaciones recogen la influencia de la música sobre el cerebro tanto a nivel estructural como funcional, así como la influencia que la práctica musical tiene en habilidades cognitivas superiores no musicales. El presente trabajo pretende analizar la relación concreta que existe entre la práctica musical instrumental y el desarrollo de la creatividad y la atención en niños de 11 años. El diseño de investigación es de tipo cuantitativo no experimental, realizando un estudio comparativo y correlacional ex post facto de las variables creatividad y atención en niños de 11 años que reciben formación instrumental (piano) en un contexto de enseñanza musical reglado (Enseñanzas Elementales de Música en un Conservatorio). Los instrumentos para medir las variables serán la prueba CREA para la creatividad y la prueba D2 para la atención. Se espera encontrar diferencias entre el nivel de creatividad y atención en niños que tocan el piano (grupo de músicos) frente a niños que no tocan ningún instrumento (grupo de no músicos). En concreto se espera encontrar un nivel de creatividad y atención superior en el grupo de niños músicos. También se espera encontrar una fuerte relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables creatividad y atención en los niños que tocan el piano. Todo ello pone de manifiesto que la práctica instrumental puede tener importancia en la educación no solo a un nivel estrictamente musical. Various investigations reflect the influence of music on the brain both structurally and functionally, as well as the influence that musical practice has on superior non-musical cognitive abilities. This article aims to analyze the concrete relationship that exists between instrumental musical practice and the development of creativity and attention in 11-year-old children. The design of the research is of a non-experimental quantitative type, and carries out a comparative and correlational study ex post facto of the variables of creativity and attention in 11-year-old children who receive instrumental training (piano) in a context of regulated musical teaching (Teaching music elementals in a conservatory). The instruments to measure the variables will be the CREA test for creativity and the D2 test for attention. It is expected to find differences between the level of creativity and attention in children who play the piano (group of musicians) compared to children who do not play any instrument (group of musicians). Specifically, it is expected to find a higher level of creativity and attention in the group of children musicians. It is also expected to find a strong, positive and statistically significant relationship between the variables of creativity and attention in children who play the piano. All this shows that instrumental practice can be important in education not only at a strictly musical level. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-23T11:46:28Z No. of bitstreams: 1 Santos García, Beatriz.pdf: 2311136 bytes, checksum: 72c24b9831b8226bab0bae091fb6b864 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-23T11:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos García, Beatriz.pdf: 2311136 bytes, checksum: 72c24b9831b8226bab0bae091fb6b864 (MD5)

Propuesta de intervención, la expresión emocional a través de la danza infantil en niños de preescolar

Propuesta de intervención, la expresión emocional a través de la danza infantil en niños de preescolar Fontalvo-Fontalvo, Jael Judith Este trabajo escrito tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención no implementada de diez sesiones, que tiene como fin principal generar espacios de participación, expresión emocional y disfrute de la danza. Se ha realizado una revisión bibliográfica a fin de establecer fundamentos teóricos, que ofrecen una guía y trazan un camino hacia la comprensión de los procesos de desarrollo del niño, y algunas de las características evolutivas propias de la edad preescolar, además dan una justificación a la importancia de fortalecer los procesos de educación emocional. En este trabajo se presenta, el concepto de educación emocional y de emoción, así como algunas de las teorías que respaldan la danza, como un medio muy completo que permite valorar la creatividad, la curiosidad y todo el potencial motriz de los niños, en este trabajo se pretende encontrar los beneficios de participar en la danza desde temprana edad. This written work aims to design an unre implemented intervention proposal of ten sessions, whose main purpose is to generate spaces for participation, emotional expression and enjoyment of dance. A bibliographic review has been carried out in order to establish theoretical foundations, which offer a guide and trace a path towards the understanding of the child's developmental processes, and some of the evolutionary characteristics of the preschool age, also give a justification to the importance of strengthening the processes of emotional education. In this work is presented, the concept of emotional education and emotion, as well as some of the theories that support dance, as a very complete means that allows to value creativity, curiosity and all the motor potential of children, in this work you will find the benefits of participating in dance from an early age. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-21T09:21:33Z No. of bitstreams: 1 Fontalvo Fontalvo, Jael Judith.pdf: 1303981 bytes, checksum: aee6e1b93b94e46545b11f77752ddaa6 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-21T09:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fontalvo Fontalvo, Jael Judith.pdf: 1303981 bytes, checksum: aee6e1b93b94e46545b11f77752ddaa6 (MD5)

El Apoyo Conductual Positivo en la Infancia: una propuesta de intervención en los entornos naturales

El Apoyo Conductual Positivo en la Infancia: una propuesta de intervención en los entornos naturales Blanco-Morán, Rut En este trabajo se pretende establecer un modelo de Apoyo Conductual Positivo (ACP) de aplicación en los entornos naturales, que sirva para reducir las conductas problemáticas en niños pequeños tanto en las actividades de sus rutinas diarias, como en la interacción social con los iguales, considerándose ambas de gran relevancia para su adaptación al entorno. Dicha propuesta está destinada a familias usuarias de servicios de Atención Temprana con niños y niñas de entre 3 y 5 años, las cuales se hayan planteado como objetivo la disminución de las conductas disruptivas de sus hijos en el desarrollo de las rutinas cotidianas. Con la implantación de esta propuesta, se aspira además al aumento de conductas funcionales en los niños en el desempeño de las actividades diarias, así como de la calidad de vida familiar. Para ello, en primer lugar, se realiza una búsqueda bibliográfica en la que se recoge información sobre el ACP basada en la evidencia científica sobre la cual apoyar la propuesta de intervención. Posteriormente, en base a este marco teórico se establece una propuesta centrada en el contexto natural del niño y en la mejora de la calidad de vida familiar. De este modo, se propone un modelo de ACP de aplicación en el hogar y basado en las rutinas. Para ello se utilizan diferentes escalas y registros que ofrecen una visión centrada en el entorno de la familia. Finalmente, se establece un sistema de revisión y evaluación periódica con el que medir la consecución de los objetivos marcados, con el fin de introducir posibles cambios asociados a las necesidades cambiantes de las familias. The aim of this work is to establish a model of Positive Behavioral Support (PBS), to be applied in natural environments, which serves to reduce problematic behaviors in young children both in their daily routines and in social interaction with peers, both of which are considered of great relevance for their adaptation to the environment. This proposal is aimed at families with children between 3 and 6 years old, which have set as an objective the reduction of disruptive behaviors of their children in the development of daily routines. With the implementation of this proposal, the aim is also to increase the functional behaviors of children in the performance of daily activities, as well as the quality of family life. To this end, first of all, a bibliographic search is carried out to gather information on ACP based on scientific evidence on which to support the intervention proposal. Subsequently, based on this theoretical framework, a proposal focused on the child's natural context and on improving the quality of family life is established. Thus, a PCA model is proposed for application in the home and based on routines. For this purpose, different scales and registers are used to offer a vision centered on the family environment. Finally, a periodic review and evaluation system is established to measure the achievement of the objectives set, in order to introduce possible changes associated with the changing needs of families. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-17T09:13:08Z No. of bitstreams: 1 Blanco Morán, Rut.pdf: 8181495 bytes, checksum: 31d3f9f8b084ac85492c17c829b8cd11 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-17T09:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Blanco Morán, Rut.pdf: 8181495 bytes, checksum: 31d3f9f8b084ac85492c17c829b8cd11 (MD5)

Diseño de un Programa de Intervención en Educación Emocional con Docentes de Nivel Secundario

Diseño de un Programa de Intervención en Educación Emocional con Docentes de Nivel Secundario Bergmann-Zambrano, Ruth Leonor El presente programa tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención en educación emocional para docentes de nivel secundario de la Unidad Educativa Fe y Alegría Flavio Alfaro de la Provincia de Manabí en Ecuador. Este programa se basa en la contextualización teórica de la educación emocional, su importancia, y las competencias emocionales básicas, así como la metodología a emplearse, la evaluación, resultados y conclusiones del proceso. El programa propone 40 horas de capacitación repartidas en 10 sesiones de 4 horas cada una, donde en cada sesión existen dos momentos, uno de orientación teórica y un segundo de actividades vivenciales. Con el empleo de este programa de intervención se pretende hacer un énfasis en el hecho de que la educación emocional propicia la convivencia escolar armónica y positiva, y el establecimiento de relaciones sociales empáticas y horizontales, considerando que, de esta manera, se crean condiciones para la participación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes lo cual es clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje. The objective of this program is to design an intervention proposal in emotional education for secondary level teachers of the Fe y Alegría Flavio Alfaro Educational Unit of the Manabí Province in Ecuador. This program is based on the theoretical contextualization of emotional education, its importance, and basic emotional skills, as well as the methodology to be used, the evaluation, results and conclusions of the process. The program proposes 40 hours of training divided into 10 sessions of 4 hours each, where in each session there are two moments, one of theoretical orientation and a second of experiential activities. With the use of this intervention program, it is intended to emphasize the fact that emotional education fosters harmonious and positive school coexistence, and the establishment of empathic and horizontal social relationships, considering that in this way, conditions are created for participation and collaborative work between students and teachers, which is key in the teaching and learning process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-17T08:37:09Z No. of bitstreams: 1 Bergmann-Zambrano, Ruth Leonor.pdf: 1238573 bytes, checksum: 061a527ea0eefa1980b017af60b8e209 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-17T08:37:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bergmann-Zambrano, Ruth Leonor.pdf: 1238573 bytes, checksum: 061a527ea0eefa1980b017af60b8e209 (MD5)

Proyecto de Aula Invertida para el aprendizaje de los números enteros para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria

Proyecto de Aula Invertida para el aprendizaje de los números enteros para estudiantes de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria Fajardo-Carmona, Lesly Yulieth Los recursos digitales han aportado una gran cantidad de beneficios en el contexto actual, reduciendo brechas espaciales y temporales, proponiendo nuevas herramientas pedagógicas en función de fomentar el desarrollo de las competencias en los estudiantes. En correspondencia con las necesidades actuales de apertura a ambientes virtuales, este Trabajo de Fin de Máster propone la realización de un proyecto de enseñanza aprendizaje de números enteros para estudiantes de 2° de educación secundaria obligatoria en España. Utilizando el modelo de Aula invertida o Flipped Classroom, a través del diseño de seis sesiones pedagógicas a fin de contribuir en el progreso de las competencias en área de matemáticas, las competencias digitales, sociales y cívicas, de iniciativa, espíritu emprendedor, en ciencia básica, comunicación lingüística y aprender a aprender. Para esto se realiza una investigación documental en revistas y textos científicos que tengan relación con el modelo de aula invertida, el aprendizaje de matemáticas, el marco legal y la influencia de las TIC, y las TAP en los procesos de aprendizaje actual, así como estudios que hayan implementado este modelo en matemáticas para fijar las bases teóricas y constructivas de la propuesta. De este modo finalmente, establecer las actividades y las rúbricas correspondientes para cada uno de los temas a tratar, estableciendo los mejores estándares para el desarrollo de cada una de las sesiones, destacando los beneficios de este modelo, ya que en estudios recientes se ha demostrado la efectividad en la adaptación a los estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado. Digital resources have provided benefits in the current context, reducing spatial and temporal gaps, proposing new pedagogical tools to promote the development of skills in students. In correspondence with the current needs of opening to virtual environments, this master’s Thesis proposes the realization of a whole-number teaching-learning project for students of second year of compulsory secondary education in Spain. Using the inverted classroom or Flipped Classroom model, through the design of six pedagogical sessions to contribute to the progress of skills around mathematics, digital, social, and civic skills, initiative, enterprising spirit, in basic science, linguistic communication and learning to learn. For this, documentary research is carried in magazines and scientific texts that are related to the flipped classroom model, mathematics learning, the legal framework, and the influence of ICT, and TAP in current learning processes, as well as studies who have implemented this model in mathematics to establish the theoretical and constructive bases of the proposal. In this way, finally, establish the activities and the corresponding rubrics for each of the topics to be discussed, establishing the best standards for the development of each of the sessions, highlighting the benefits of this model, since recent studies have shown the effectiveness in adapting to the learning styles and rhythms of the students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-16T09:05:49Z No. of bitstreams: 1 Fajardo Carmona, Lesly Yulieth.pdf: 2037018 bytes, checksum: e1be1a9db7504c5d2bcfbdf928aa0411 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-16T09:05:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fajardo Carmona, Lesly Yulieth.pdf: 2037018 bytes, checksum: e1be1a9db7504c5d2bcfbdf928aa0411 (MD5)

Actividad física adaptada en adolescentes con síndrome de Down. Diseño de una intervención inclusiva en un centro ocupacional

Actividad física adaptada en adolescentes con síndrome de Down. Diseño de una intervención inclusiva en un centro ocupacional Velasco-Navarro, Borja Este trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en la actividad física adaptada para 6 adolescentes con síndrome de Down que tienen entre 16-20 años en un centro ocupacional. El tema principal de la presente propuesta es la actividad física adaptada, la cual se refiere a cualquier actividad física que se programe teniendo en cuenta los intereses y capacidades individuales de las personas con diversidad funcional. Dentro de la actividad física adaptada existen diferentes ámbitos de trabajo como el terapéutico, competitivo, recreativo, educativo y asociativo. A partir de esto, nuestro objetivo principal será trabajar componentes comunicativos, psicomotrices, perceptivos, cognitivos y autónomos a través de actividades físico-deportivas adaptadas para conseguir un desarrollo integral. La metodología que se implementa será activa, participativa y global, ya que la propuesta de intervención está basada en actividades y juegos desde un prisma lúdico y agrupadas según el dominio de acción motriz. Para finalizar la propuesta se llevará a cabo una evaluación con la intención de comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos. This Master Thesis focuses on the design of an intervention proposal based on physical activity adapted for 6 adolescents with Down syndrome who are between 16-20 years old in an occupational center. The main theme of this proposal is adapted physical activity, which refers to any physical activity that is scheduled considering the individual interests and abilities of people with functional diversity. Within adapted physical activity there are different areas of work such as therapeutic, competitive, recreational, educational, and associative. From this, our main objective will be to work on communicative, psychomotor, perceptual, cognitive an autonomous component through physical-sports activities adapted to achieve comprehensive development. The methodology that is implemented will be active, participatory, and global, since the intervention proposal is based on activities and games from a playful perspective and grouped according to the domain of motor action. To finalize the proposal, an evaluation will be carried out with the intention of verifying if the proposed objectives have been achieved. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-14T07:09:19Z No. of bitstreams: 1 Velasco Navarro, Borja.pdf: 1198612 bytes, checksum: 1afd1c58388cab7df5bb5db16c5d13a9 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-14T07:09:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Velasco Navarro, Borja.pdf: 1198612 bytes, checksum: 1afd1c58388cab7df5bb5db16c5d13a9 (MD5)

Educación en Escena: Carnaval De La Diversidad Cultural Con Comunidades Educativas De Primera Infancia

Educación en Escena: Carnaval De La Diversidad Cultural Con Comunidades Educativas De Primera Infancia Díaz-Quiñonez, Ingrid Katherine En la actualidad los contextos escolares se caracterizan por ser muy diversos, por lo que surge la necesidad de promover en los centros educativos una educación basada en el respeto por la diferencia, la sana convivencia, la inclusión y participación de cada uno de los niños, niñas y jóvenes del sector, todo ello, con el fin de garantizar este derecho y contribuir a la mejora de la calidad educativa del país. Considerando su importancia y necesidad actual, se propone la creación de un carnaval de la diversidad como un recurso didáctico, que estimule y promueva el proceso de aprendizaje-enseñanza de la diversidad cultural y diálogos interculturales desde un enfoque artístico-corporal con niños y niñas de la primera infancia. Por consiguiente, en este trabajo fin de Master orienta a los docentes a trabajar desde lo corporal, el juego dramático y la pre-danza, valores y conceptos para que los niños y niñas de 5 a 6 años de edad desarrollen habilidades interculturales que les permita interactuar con el otro, fortalecer su identidad y valorar su cultura, generando ambientes de paz, democracia y participación. At present, school contexts are characterized by being very diverse, so there is a need to promote in educational centers an education based on respect for difference, healthy coexistence, inclusion, and participation of each of the children and young people in the sector, all to guarantee this right and contribute to the improvement of the educational quality of the country. Considering its importance and current need, it is proposed to create a carnival of diversity as a didactic resource, which stimulates and promotes the process of learning-teaching cultural diversity and intercultural dialogues from an artistic-corporal approach with children of early childhood. Therefore, in this master's thesis, it guides teachers to work from the body, dramatic play, and pre-dance, values and concepts so that children from 5 to 6 years old, develop intercultural skills that allow them to interact with the other, strengthen their identity and value their culture, generating environments of peace, democracy, and participation. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-10T09:20:03Z No. of bitstreams: 1 Díaz Quiñonez, Ingrid Katherine.pdf: 1015703 bytes, checksum: 97f8297574067e699465546de6783b80 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-10T09:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Díaz Quiñonez, Ingrid Katherine.pdf: 1015703 bytes, checksum: 97f8297574067e699465546de6783b80 (MD5)

Diseño de una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia: “En familia: Conectados nos cuidamos”.

Diseño de una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia: “En familia: Conectados nos cuidamos”. Acevedo-Niño, Darly Andrea El uso de las redes sociales se ha incrementado en los últimos años, siendo las herramientas predilectas de la población más joven, percibiéndose múltiples beneficios, pero también grandes riesgos. Es por ello que se ha desarrollado este TFM, con el objetivo de diseñar una propuesta de intervención para la promoción del uso adecuado de las redes sociales en la adolescencia, a través de la supervisión, implicación y acompañamiento de la familia en el contexto digital. Para ello, se realizó una revisión teórica, se seleccionaron las temáticas más importantes a abordar en la intervención y se procedió al diseño de la misma. La intervención está planteada para ser implementada en un término de siete meses, a través de diez sesiones dirigidas a adolescentes y sus familias aplicadas cada tres semanas. Esta propuesta se enmarca dentro de una metodología proactiva, con una evaluación que inicia con la puesta en marcha de la intervención y se desarrolla en tres momentos: al inicio, durante y al finalizar los encuentros. A través de esta propuesta se reconoce la necesidad de promover el uso seguro y responsable de las redes sociales, como parte fundamental de la sociedad de la información que ofrecen múltiples beneficios que deberían ser aprovechados de la mejor manera, en un trabajo conjunto de las instituciones educativas, con sus estudiantes y sus familias. The use of social networks has increased in recent years, being the preferred tools for younger people, perceiving multiple benefits, but also big risks. That’s why this TFM has been developed, which aims at design a proposal for the promotion of appropriate use of social networks in adolescence, through family monitoring, involvement and support in the digital age. To this effect, a theoretical review was carried out, the most important subjects were selected to approach in the intervention and proceed with the designing. The intervention is planned to be implemented in seven months, through 10 guide sections for adolescents and their families applied every three weeks. This purpose is made in the framework of a proactive methodology; the evaluation begins with the launch of the intervention and it is developed in 3 moments: at the beginning, during and at the end of the sections. This proposal recognizes that promoting the safe and responsible social networks use is a necessity, as a fundamental part of the society; offering multiple benefits that should be best exploited, in a team work between the institutions, the students and the families. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-10T09:01:27Z No. of bitstreams: 1 Acevedo Niño, Darly Andrea.pdf: 3835309 bytes, checksum: 028253eff69b9d21ff997d48ed959fd6 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-10T09:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Acevedo Niño, Darly Andrea.pdf: 3835309 bytes, checksum: 028253eff69b9d21ff997d48ed959fd6 (MD5)

Números Enteros a través de la Gamificación en estudiantes de 1º de ESO

Números Enteros a través de la Gamificación en estudiantes de 1º de ESO Andrade-Michilena, Katherine Lizeth La enseñanza de la Matemática durante décadas, en la mayoría de casos, se ha trabajado de una manera tradicional, en donde el docente es el principal facilitador de conocimientos que conlleva a los estudiantes a generar aprendizajes memorísticos y en ocasiones pasajeros. Actualmente, en el ámbito educativo los profesores requieren innovar los procesos de enseñanza aprendizaje con la aplicación de metodologías activas, siendo el estudiante el protagonista de la adquisición de aprendizajes significativos. Por ello, se tiene como objetivo principal el diseño de una propuesta de intervención para el aprendizaje de los Números Enteros de los estudiantes de 1º ESO basada en la Gamificación, ya que es una metodología que permite fomentar la motivación y despertar el interés del alumnado a través de la creación de ambientes novedosos y recreativos mediante la utilización de ciertas dinámicas y elementos del juego. El diseño de actividades recreativas permite al estudiante romper esquemas acerca del miedo hacia la asignatura y presentar una predisposición hacia la adquisición de nuevos conocimientos, por ende, la labor docente de Matemáticas es ardua y debe ir innovando con el pasar del tiempo. Uno de los aspectos relevantes que se debe tomar en cuenta al momento de planificar son las dificultades de aprendizaje de la temática a tratar en este caso de los Números Enteros, para de este modo, se pueda prevenir con la utilización de estrategias y recursos precisos y permitir el desarrollo idóneo del pensamiento matemático. Teaching Mathematics during decades has been worked in a traditional way, where the teacher is the main facilitator of knowledge that leads students to generate learning in the students. Currently, in the educational field, teachers need to innovate the teaching processes with the application of active methodologies, so the student is the protagonist of a significant learning. For this reason, the main goal is the design of an intervention proposal for the learning of integers numbers from 1st ESO students based on Gamification, since it is a methodology that allows to promote motivation and inspires the interest of the students through the creation of innovative and recreational environments with the use of certain dynamics and elements of the game. The design of recreational activities allows the student to break schemes about the fear of the subject and students have predisposition towards the acquisition of new knowledge; therefore, teaching Mathematics is an arduous work that must be innovated through the time. On the other hand, one of the most relevant aspects that must be considered at the time of planning is the learning difficulties and in this case the integers numbers, that is why teachers should select the right use of precise strategies and resources in order to have an adequate development of mathematical thinking. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-07T10:31:23Z No. of bitstreams: 1 Andrade Michilena, Katherine Lizeth.pdf: 1615193 bytes, checksum: 9e474bd92c9d390e0082cf1f0b7539c4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-07T10:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade Michilena, Katherine Lizeth.pdf: 1615193 bytes, checksum: 9e474bd92c9d390e0082cf1f0b7539c4 (MD5)

Diseño de una propuesta de intervención para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH de 5º de Educación Primaria

Diseño de una propuesta de intervención para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH de 5º de Educación Primaria Apilánez-Fernández, Maialen El trabajo consiste en una propuesta de intervención diseñada para contribuir al desarrollo integral de un alumno con TDAH que cursa 5º de Educación Primaria. Esta propuesta da continuidad a las acciones planteadas en el centro educativo en el curso precedente, completándola y prestando atención a las necesidades que el alumno aún presenta. El TDAH presenta una sintomatología que interfiere en la vida académica y social del niño, por lo que las medidas que se disponen están previstas para contribuir a la superación de las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje y a incrementar la habilidad para vincularse con los demás. El programa está basado en las necesidades del alumno, las cuales se atienden mediante actividades programadas con esta finalidad. The work consists of an intervention proposal designed to contribute to the comprehensive development of a student with ADHD who is in the 5th year of Primary Education. This proposal gives continuity to the actions proposed in the educational center in the previous year, completing it and paying attention to the needs that the student still has. ADHD presents symptoms that interfere with the child's academic and social life, so the measures available are planned to help overcome the difficulties that arise in the learning process and increase the ability to bond with others. The program is based on the needs of the student, which are met through activities scheduled for this purpose. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-07T10:14:16Z No. of bitstreams: 1 Apilánez Fernández, Maialen.pdf: 629672 bytes, checksum: d256883c02ac22723eb4c0013dc38a39 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-07T10:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Apilánez Fernández, Maialen.pdf: 629672 bytes, checksum: d256883c02ac22723eb4c0013dc38a39 (MD5)

Del dibujo a la escritura: propuesta didáctica para favorecer el proceso escritor en niños de 5 años

Del dibujo a la escritura: propuesta didáctica para favorecer el proceso escritor en niños de 5 años Rozo-Velasco, Nidya Adriana Este Trabajo de Fin de Máster pretende dinamizar la práctica educativa en la enseñanza de la escritura en el aula de transición del colegio distrital “El Paraíso de Manuela Beltrán” (Bogotá). Para ello, en primer lugar se muestran los conceptos e ideas clave en el marco conceptual, donde se abordan aspectos como la transición del dibujo a la escritura, el proceso de adquisición de la escritura, el constructivismo, el aprendizaje significativo y la enseñanza de la escritura en Colombia, aspectos legales en que se basa esta propuesta. En segundo lugar se presenta la propuesta didáctica, encaminada a favorecer el proceso escritor en niños de 5 años desde una metodología constructivista. Dicha propuesta se estructura en tres fases. La primera será una fase diagnóstica, donde conoceremos las concepciones de los niños acerca de la lectoescritura y realizaremos una valoración inicial sobre su proceso escritor. En la segunda fase, plantearemos unas actividades motivadoras y significativas, organizadas en dos momentos: en el primero se hará énfasis en la importancia del dibujo como primera forma de comunicación gráfica del niño, lo que facilitará la comprensión de aspectos convencionales de la escritura; en el segundo momento, se permite que los niños escriban empleando sus hipótesis y se plantean actividades que los impulsan a avanzar durante las diversas hipótesis en la adquisición de la lengua escrita, donde el docente y el trabajo colaborativo entre pares incentivan y crean dudas en las hipótesis de los niños, de tal modo que estos tengan un desequilibrio y esto los impulse a avanzar de una hipótesis a otra y, así, facilitar la adquisición de la escritura convencional. Y en la tercera fase se realizará la evaluación de los niños y se contrastará su nivel de aprendizaje antes y después de la intervención. This master’s dissertation aims to stimulate the educational practice in the teaching writing at the pre-school level in the public school “El Paraíso de Manuela Beltrán” (Bogota). To achieve this goal, the key concepts and ideas are presented in the conceptual framework, through which aspects such as the transition from drawing to writing, the process of acquiring writing, the constructivism characteristics, the meaningful learning and teaching writing in Colombia, and the current legal aspects are presented. Subsequently, it states the didactic proposal aimed at improving writing processes in 5 years old children from a constructivist methodology. This proposal is structured in three parts. The first one is a diagnostic phase, in which children’s conceptions about literacy are introduced, and an initial assessment of each child’s writing process is presented. In the second phase, an intervention is performed in the classroom from a didactic sequence during which the teacher proposes motivating and significant activities to: 1) highlight the importance of drawing as the first form of graphic communication of the child, which facilitate the understanding of conventional aspects of writing in a meaningful way; 2) allow children to write their hypotheses and then propose activities that encourage them to advance during the acquisition of written language, as the teacher and collaborative work between peers encourage and create doubts about the hypotheses already raised. This, to make children wonder and help them to advance from one hypothesis to another in order to facilitate the acquisition of conventional writing. In the third phase the evaluation of the children is carried out, and their level of learning is contrasted before and after the pedagogical intervention. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T12:15:22Z No. of bitstreams: 1 Rozo Velasco, Nidya Adriana.pdf: 2108946 bytes, checksum: 58e7c0f5ac281e1c943df29a3df1757a (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-06T12:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rozo Velasco, Nidya Adriana.pdf: 2108946 bytes, checksum: 58e7c0f5ac281e1c943df29a3df1757a (MD5)

Modelo pedagógico Flipped Classroom en la enseñanza de la geometría de 3°ESO

Modelo pedagógico Flipped Classroom en la enseñanza de la geometría de 3°ESO Herrera-Feijóo, Melissa Rosibel Este estudio recomienda utilizar el enfoque Flipped Classroom para enseñar información matemática en el aula, especialmente para introducir conceptos de geometría que implican el cálculo de áreas y volúmenes sólidos. Aplicar este modelo favorece una educación personalizada, autónoma y a su vez fomenta la indagación. Se realiza investigación sobre el modelo de aula inversa, sus ventajas y desventajas, sus características y pasos para aplicar el modelo. Se estudia la legislación vigente y los niveles de grado o curso en los que se enseña diferentes contenidos matemáticos. Finalmente, se ha diseñado una planificación con el modelo Flipped Classroom para contenidos geométricos de 3° ESO. El eje central de dicha propuesta didáctica se concentra en la realización de diez sesiones en las que se abordará el cálculo de áreas, superficie y volumen de sólidos en el espacio, en ellas se trabajará actividades contextualizadas y descontextualizadas en pequeños grupos de manera colaborativa. Por otra parte, se hace uso de diferentes herramientas digitales que facilitarán y fomentarán el aprendizaje activo de los estudiantes, para culminar con la propuesta, durante las últimas sesiones se propone la presentación de un proyecto final el cual consistirá en la resolución de problemas sobre el tema propuesto, proyecto y edificación de un prototipo de una ciudad. Este es un proyecto innovador que no se ha llevado a la práctica, sin embargo, se espera que durante el proceso de ejecución se demuestre su validez, utilidad y apropiada metodología para impartir la asignatura de matemáticas para el nivel de secundaria. study recommends using the Flipped Classroom approach to teach mathematical information in the classroom, especially to introduce geometry concepts involving the calculation of solid areas and volumes. Applying this model favors a personalized, autonomous education and in turn encourages inquiry. Research is conducted on the inverse classroom model, its advantages and disadvantages, its characteristics and steps to apply the model. The current legislation and the grade or course levels in which different mathematical contents are taught are studied. Finally, a planning has been designed with the Flipped Classroom model for geometric contents of 3rd ESO. The central axis of this didactic proposal is focused on the realization of ten sessions in which the calculation of areas, surface and volume of solids in space will be addressed, in which contextualized and decontextualized activities will be worked in small groups in a collaborative manner. On the other hand, use is made of different digital tools that will facilitate and encourage active learning of students, to culminate with the proposal, during the last sessions it is proposed the presentation of a final project which will consist of solving problems on the proposed topic, design and construction of a prototype of a city. This is an innovative project that has not been put into practice, however, it is expected that during the execution process its validity, usefulness and appropriate methodology for teaching the subject of mathematics at the secondary level will be demonstrated. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T11:05:24Z No. of bitstreams: 1 Herrera Feijóo, Melissa Rosibel.pdf: 2151249 bytes, checksum: 289228acc58ff41b473e4600ca27a885 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-06T11:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herrera Feijóo, Melissa Rosibel.pdf: 2151249 bytes, checksum: 289228acc58ff41b473e4600ca27a885 (MD5)

Análisis sobre la influencia de las emociones en el primer ciclo de Educación Primaria a través de la música flamenca

Análisis sobre la influencia de las emociones en el primer ciclo de Educación Primaria a través de la música flamenca Siles-Yébenes, María Soledad Milagrosa Este trabajo de investigación incluye un análisis de las emociones percibidas a través de la escucha de música flamenca, realizado en niños y niñas de entre 6 y 8 años. Para ello se recoge información basada en las emociones, la importancia de la educación emocional a través de la música y la forma en que la música influye en el cerebro. En cuanto a la información relacionada con el flamenco, se expone una definición y sus características, discutiendo la expresión emocional de esta música y la situación del flamenco en el contexto educativo. Más adelante se recoge el análisis de los datos obtenidos en la investigación cuantitativa y cualitativa que responde a los objetivos propuestos, concluyendo así que este género tiene valor suficiente para trabajarlo junto a las emociones en el aula. This research work includes an analysis of the emotions perceived through listening to flamenco music, realized on boys and girls aged between 6 and 8 years. To this purpose, information based on emotions, the importance of emotional education trough music and the way in which music influences the brain is collected. Regarding the information related to flamenco, a definition it is set out together with its characteristics, discussing the emotional expression of this music and the situation of flamenco within the educational context. Further on, the analysis of the data obtained in the quantitative and qualitative research that responds to the proposed objectives is gathered, thus concluding that this genre has sufficient value to work along with emotions in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T10:21:53Z No. of bitstreams: 1 Siles Yébenes, María Soledad Milagrosa.pdf: 1575568 bytes, checksum: 2d21b8b763c2502154628f1690b8fbec (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-06T10:21:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Siles Yébenes, María Soledad Milagrosa.pdf: 1575568 bytes, checksum: 2d21b8b763c2502154628f1690b8fbec (MD5)

Efectos de la Multitarea de Medios sobre la Memoria de Trabajo y el Rendimiento Académico

Efectos de la Multitarea de Medios sobre la Memoria de Trabajo y el Rendimiento Académico Rivera-Hernández, Miguel Ángel Los avances tecnológicos en dispositivos personales como computadoras y teléfonos inteligentes han permitido que las personas puedan desarrollar múltiples tareas desde un solo lugar y en un mismo equipo. Este hecho ha trascendido sobre varios elementos de la vida diaria, incluso en el escenario educativo, pues las formas en que los estudiantes generan sus aprendizajes se han visto comprometidas dentro y fuera de las aulas. En consecuencia, el presente proyecto busca estudiar los efectos de la multitarea de medios sobre la memoria de trabajo y rendimiento académico en estudiantes de grado octavo de educación secundaria, en una institución educativa de Nariño, Colombia. Los participantes serán 60 estudiantes entre los 13 y 14 años de octavo grado de secundaria. Se conformarán dos grupos; uno experimental que practicará multitarea de medios a través de computadores y teléfonos inteligentes, mientras atienden la clase de lengua castellana. Y el segundo será el grupo control, sin práctica de multitareas durante la clase. Para medir el efecto se aplicarán dos medidas, pre y postést mediante la prueba de memoria de trabajo de Yuste MY y para el rendimiento académico se tomarán los promedios de notas de los alumnos en la asignatura de lengua castellana, antes y después de la intervención. Con base en los estudios de referencia, se espera encontrar que la práctica de multitarea de medios durante la clase de lengua castellana, cause efectos estadísticamente significativos y de alto tamaño sobre la memoria de trabajo y el rendimiento académico. Frente a la memoria de trabajo se espera que la práctica de multitarea produzca interferencia en la capacidad de almacenamiento temporal de información y sobre el rendimiento académico se espera que los estudiantes del grupo experimental tengan resultados inferiores en sus calificaciones, respecto a sus pares del grupo control. Technological advances, in terms of personal devices such as computers and smartphones, have allowed people to perform multiple tasks from one place and using the same tool. This fact has transcended into various aspects of daily life, including the educational setting, since the ways in which students build their knowledge have been affected both in and outside of classroom. Therefore, this project seeks to analyze how media multitasking affects working memory and academic performance in eighth grade students in high school, from an educational institution in Nariño, Colombia. The study population will be 60 high school eighth graders, from ages 13 to 14. The participants will be divided into two groups: an experimental one, who will practice media multitasking through computers and smartphones, while attending the Spanish language class; and the second will be the control group, without multitasking practice during class. To measure the effect, two pre-test and post-test measures will be applied using the Yuste MY working memory test, and to measure academic performance, the average grades of the students in the Spanish language subject will be taken, before and after the intervention. Based on the reference studies, it is expected to find that the practice of media multitasking during the Spanish language class leads to statistically significant and large effects on working memory and academic performance. Regarding working memory, it is expected that the practice of multitasking causes interference in the capacity of temporary storage of information, and with regard academic performance, students in the experimental group are expected to obtain lower results in their grades, compared to their peers in the control group. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-06-06T09:50:26Z No. of bitstreams: 2 Rivera Hernández, Miguel Ángel.pdf: 492266 bytes, checksum: fec559c388d201d00a779f0704e400b4 (MD5) Fe de erratas_Rivera Hernández, Miguel Ángel.pdf: 491024 bytes, checksum: 24eba116f25ed6af43a01cd18d17f3f5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-06-06T09:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rivera Hernández, Miguel Ángel.pdf: 492266 bytes, checksum: fec559c388d201d00a779f0704e400b4 (MD5) Fe de erratas_Rivera Hernández, Miguel Ángel.pdf: 491024 bytes, checksum: 24eba116f25ed6af43a01cd18d17f3f5 (MD5)

Programa de intervención: Metacognición y aprender a aprender en 1º de la ESO

Programa de intervención: Metacognición y aprender a aprender en 1º de la ESO Martí-Calvo, Borja El conocimiento de nuestra sociedad actual está creciendo de manera exponencial y vivimos un rápido avance en el desarrollo tecnológico. La manera en que nos relacionamos con la información ha cambiado, y las demandas de nuestro entorno son cada vez mayores. Es por estos motivos que la enseñanza y el aprendizaje de hoy deben ser más eficientes, y el alumno tomar un rol central y activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta línea, la competencia básica “aprender a aprender” del sistema educativo español, busca que el estudiante se sienta protagonista de su proceso de aprendizaje, alcance las metas que se proponga y tenga una percepción de autoeficacia, conociendo sus propios procesos de aprendizaje, y ajustándolos a las tareas y actividades que se le presenten. El concepto de aprendizaje autorregulado establece las bases para responder a estas demandas: la metacognición, las cogniciones y la motivación. La evidencia científica avala la efectividad de una enseñanza orientada en torno al desarrollo de las habilidades metacognitivas, que son las que regulan el proceso de pensamiento acerca del funcionamiento y contenido de nuestra mente. En este trabajo, exploramos estos conceptos, definiendo un marco teórico robusto, y se elabora una propuesta de intervención para traerlos al aula en el curso de 1º de la ESO, por un lado, mediante la formación del equipo docente, y por el otro, mediante la intervención directa con los alumnos en la clase. Knowledge in our current society is growing exponentially, and all the while we are experiencing a rapid advance in technological development. The way we interact with information has changed, and the demands of our environment are increasing. It is for these reasons that teaching and learning today must be more efficient, and the student should take on a central and active role in their teaching-learning process. In this line, the key competence “learning to learn” of the spanish educational system, seeks to make the student feel the protagonist of their own learning process, so they can reach the goals they set for themselves and acquire a perception of self-efficacy, knowing their own learning processes, and adjusting them to the tasks and problems that may arise. The concept of self-regulated learning establishes the basis to respond to these demands: metacognition, cognition and motivation. The effectiveness of teaching oriented towards the development of metacognitive abilities, which are those that regulate the process of thinking about the functioning and contents of our own mind, has been scientifically proven. In this paper, we explore all these concepts, defining a robust theoretical framework, and elaborating an intervention proposal to bring them to the ESO first grade’s schoolroom, on the one hand, by means of training the teaching staff, and on the other hand, by means of a direct intervention with the students in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-30T07:49:22Z No. of bitstreams: 1 Martí Calvo, Borja.pdf: 663874 bytes, checksum: 8af636febd2731aa109ca44d13e3dadb (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-30T07:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martí Calvo, Borja.pdf: 663874 bytes, checksum: 8af636febd2731aa109ca44d13e3dadb (MD5)

El desarrollo de la competencia intercultural a través de la cocina vasca para alumnos de nivel B1 de ELE

El desarrollo de la competencia intercultural a través de la cocina vasca para alumnos de nivel B1 de ELE Etxebarria-Arriortua, Aitor La cocina, como herramienta universal del ser humano, se encuentra ínJmamente relacionada con el arte, la cultura y el lenguaje, y como lugar de reunión y socialización, ha sido capaz de unir a las personas durante generaciones. La comida y el lenguaje están, por lo tanto, naturalmente unidos. Tanto su carácter mulJcultural como el hecho de que prácJcamente todas las acciones sociales y culturales que llevamos a cabo como seres humanos implican de cierta forma la cocina, la convierten en una herramienta de gran valor para la enseñanza de lenguas. El presente trabajo surge con la intención de ofrecer nuevas propuestas didácJcas de carácter intercultural, enfocadas en el mundo de la cocina vasca, sus recetas, su historia y su mulJculturalidad, con el objeJvo de mejorar los conocimientos de español de los alumnos, así como incenJvar su creaJvidad, colaboración y moJvación, mediante acJvidades moJvadoras de carácter experiencial. Para alcanzar los objeJvos propuestos se ha creado una propuesta didácJca basada en el concepto de hands-on ac*vi*es, aplicable a aprendientes de nivel B1 de la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Cooking, as a universal tool of the human being, is closely related to art, culture and language, and as a meeJng and socializaJon place, it has been able to unite people for generaJons. Food and culture are, therefore, naturally united. Its mulJcultural character as well as the fact that almost every social and cultural acJon we carry out as human beings imply cooking in a certain way, make it a really valuable tool to teach languages. This work arises with the intenJon to offer new intercultural content proposals focused on basque cuisine, its recipes, its history and its mulJculturalism, with the goal to improve learners knowledge of spanish language, as well as their creaJvity, collaboraJon and moJvaJon through moJvaJng experienJal acJviJes. To reach the proposed goals, this project is based in the use of hands-on acJviJes, applicable to B1 level learners of Spanish as a Foreign Language. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T09:56:35Z No. of bitstreams: 1 Etxebarria Arriortua, Aitor.pdf: 1487939 bytes, checksum: e1e5598e1fd81b9b5dd88b637100cfc2 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-27T09:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Etxebarria Arriortua, Aitor.pdf: 1487939 bytes, checksum: e1e5598e1fd81b9b5dd88b637100cfc2 (MD5)

Las Artes Plásticas para trabajar la interculturalidad en el grado 4º de Primaria (9 a 11 años)

Las Artes Plásticas para trabajar la interculturalidad en el grado 4º de Primaria (9 a 11 años) Barrero-Corredor, Rocio del Pilar El presente Trabajo de Fin de Master (TFM) es una propuesta de innovación intercultural que tiene como objetivo diseñar un proyecto educativo para la asignatura de artes plásticas donde se trabaja la interculturalidad en los alumnos de 4º curso de Educación Primaria de edades entre los 9 y 11 años. Para ello se tiene en cuenta un rastreo teórico que fortalece el planteamiento de estrategias de intervención, para favorecer la realidad social presente en el aula. La metodología utilizada para ello es la operativa y la participativa haciéndose posible la vinculación de los beneficiarios de forma individual y grupal. Los resultados que se esperan con los beneficiarios están enlazados con promover una mejora en la inclusión educativa, valorando y respetando la diversidad cultural presente en el aula, aceptando al otro como tal y como ser social. Además, con esta propuesta se espera interactuar y trabajar en grupo, identificando los gustos e intereses, desarrollando expresiones libres y dirigidas encaminadas a una participación continua de los estudiantes. Brindándose espacios de intercambios culturales que se encaminan a la mejora de la convivencia entre los estudiantes. This Master's Thesis (TFM) is a proposal of intercultural innovation that aims to design an educational project for the subject of plastic arts where interculturality is worked in students of 4th grade of Primary Education aged between 9 and 11 years. In order to do so, a theoretical research that strengthens the approach of intervention strategies to favor the social reality present in the classroom is taken into account. The methodology used is operative and participative, making possible the linking of the beneficiaries individually and in groups. The expected results with the beneficiaries are linked to promoting an improvement in educational inclusion, valuing and respecting the cultural diversity present in the classroom, accepting the other as such and as a social being. In addition, this proposal is expected to interact and work in groups, identifying tastes and interests, developing free and directed expressions aimed at a continuous participation of students. Providing spaces for cultural exchanges that are aimed at improving coexistence among students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T08:55:33Z No. of bitstreams: 1 Barrero Corredor, Rocio del Pilar.pdf: 926216 bytes, checksum: 35ec95a130363f54eb394a979af7710b (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-27T08:55:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrero Corredor, Rocio del Pilar.pdf: 926216 bytes, checksum: 35ec95a130363f54eb394a979af7710b (MD5)

Relevancia del factor afectivo y transcultural en la enseñanza de español a inmigrantes subsaharianos: propuesta didáctica ante aculturación y pidgin

Relevancia del factor afectivo y transcultural en la enseñanza de español a inmigrantes subsaharianos: propuesta didáctica ante aculturación y pidgin Agote-Plaza, Miren El presente trabajo pretende indagar el impacto psicológico del proceso migratorio en los inmigrantes subsaharianos que llegan a España y comprender sus problemas de aculturación dentro del aula ELE. La reorganización socionormativa que deben llevar a cabo los individuos en un contexto de inmersión son innúmeros, pero se pueden llegar a convertir en un bloqueo cognitivo en la adquisición del español si se da un distanciamiento psicológico hacia la cultura meta. Se pretende, por tanto, dar una respuesta afectivo-cognitiva a la enseñanza del españolen tales casos y proponer una guía basada en el enfoque pluricultural para evitar la creación de pidgin. La propuesta didáctica aquí presente contiene actividades de carácter afectivo y transcultural aplicadas a material real perteneciente a centros de bienestar social madrileños con el fin de mejorarlos para su uso en las aulas. This paper aims to investigate the psychological impact of the migration process on sub-Saharan immigrants arriving in Spain and to understand their acculturation problems in the ELE classroom. The socio-normative reorganization that individuals must carry out in an immersion context are innumerable, but they can become a cognitive blockage in the acquisition of Spanish if there is a psychological distancing from the target culture. The aim, therefore, is to provide an affective-cognitive response to the teaching of Spanish in such cases and to propose a guide based on a pluricultural approach to avoid the creation of pidgin. The didactic proposal presented here contains affective and cross-cultural activities applied to real material belonging to social welfare centres in Madrid in order to improve them for use in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T08:14:19Z No. of bitstreams: 1 Agote Plaza, Miren.pdf: 2631146 bytes, checksum: 0569b2b206310436999f187a2032ec4b (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-27T08:14:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agote Plaza, Miren.pdf: 2631146 bytes, checksum: 0569b2b206310436999f187a2032ec4b (MD5)

Educación antirracista a través de la metodología de la cognición situada en la materia de EPVA de 4º de E.S.O.

Educación antirracista a través de la metodología de la cognición situada en la materia de EPVA de 4º de E.S.O. Rieiro-Díaz, Amaya Macarena Este trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención educativa antirracista basada en la metodología de la cognición situada y en el currículo oficial para la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. 1 La propuesta aborda el contenido curricular de la asignatura artística mediante el tema transversal del antirracismo, alineándose así con los objetivos generales para la etapa secundaria a nivel estatal, que inciden en aspectos como el afianzamiento de los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y el rechazo a la discriminación y los estereotipos. A través de un marco teórico se indaga en la literatura sobre la evolución histórica de la problematización del racismo en las aulas y sobre las corrientes de pensamiento del multiculturalismo y antirracismo en educación. La experiencia ha demostrado que existen múltiples herramientas aplicables en educación para el antirracismo, en varios niveles, desde la dimensión institucional a la escala de centro y la concreción en el aula. Para lograr el objetivo principal se desarrolla una unidad didáctica basada en varias estrategias alineadas con la metodología de la cognición situada, mediante una inmersión paulatina en el entorno del centro escolar, con actividades con un alto grado de interacción y relevancia social. Como actividad central el alumnado desarrolla un proyecto cooperativo, donde el diseño y el lenguaje audiovisual sirven como medios de expresión. En todo momento se incorpora el fomento de una reflexión crítica acerca del racismo. Este trabajo se entronca en una línea pedagógica comprometida con la prevención y mitigación del acoso discriminatorio en el ámbito escolar, abordando la opresión racista de forma interseccional desde los contenidos didácticos de las artes plásticas y audiovisuales en educación secundaria. The main goal of this work is to design a proposal for an anti-racist educational intervention based on the methodology of situated cognition and the official curriculum for the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education of the 4th grade of Compulsory Secondary Education.2 The proposal addresses the curricular content of the artistic subject through the cross-cutting theme of anti-racism, thus aligning itself with the general objectives for the secondary stage at the state level, which stress aspects such as the strengthening of human rights, equal opportunities and the rejection to discrimination and stereotypes. Through a theoretical framework, scientific literature on the historical evolution of the problematization of racism in the classroom has been investigated. Also, the schools of thought on multiculturalism and anti-racism in education. Experience has shown that there are multiple applicable tools in anti-racism education, at various levels, from the institutional dimension to the school scale and the specification in the classroom. In order to achieve the main objective, a teaching unit is developed based on several strategies aligned with the methodology of situated cognition, through a gradual immersion in the school environment, with activities with a high degree of social interaction and relevance. As a central main activity, the students must develop a cooperative project, where the design and the audiovisual language serve as means of expression. At all times, the promotion of a critical reflection on racism is incorporated. This work is linked to a pedagogical line committed to the prevention and mitigation of discriminatory harassment in the school environment, addressing racist oppression in an intersectional way from the didactic content of plastic and audiovisual arts in secondary education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-27T07:46:57Z No. of bitstreams: 1 Riero Díaz, Amaya Macarena.pdf: 2901942 bytes, checksum: 15800e05f97e6cb883af195c456bea14 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-27T07:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riero Díaz, Amaya Macarena.pdf: 2901942 bytes, checksum: 15800e05f97e6cb883af195c456bea14 (MD5)

Retorno a la presencialidad: análisis de programas educativos de carácter socioemocional para la primera infancia

Retorno a la presencialidad: análisis de programas educativos de carácter socioemocional para la primera infancia Sánchez-León, Hildiana Carolina El presente trabajo realiza un análisis de los programas de atención y educación para la primera infancia de carácter socioemocional en la modalidad familiar, bajo el esquema de alternancia en países de Latinoamérica como: Perú, Chile, México y Colombia. Para ello se emplea una metodología de corte cualitativo de tipo evaluativo basado en las aportaciones de Rafael Bisquerra (2009) para determinar: finalidad, metodología, información, criterios y decisiones. A partir de ello se emplean unas escalas de estimación a partir del diseño de Juan Pérez (2008) y Pérez Juste (2000). Se realiza la recopilación de la información sobre los programas, se identifican los criterios de evaluación y se adaptan al esquema de evaluación. De acuerdo con la información obtenida de los programas, se compilan seis criterios (adecuación a los destinatarios y su contexto, contenido, calidad técnica, evaluabilidad y viabilidad) y se ajustan diez indicadores cada uno con un grado de cumplimiento de cero (0) a cuatro (4). Luego de evaluar cada uno de los criterios y sus indicadores se concluye que: en su mayoría los programas no aplican un instrumento para realizar el seguimiento y evaluación de los programas. Por otra parte, no se desarrolla plenamente una propuesta de retorno a la presencialidad de carácter socioemocional, aunque se evidencian algunos esfuerzos por desarrollar protocolos y estrategias para el regreso a la presencialidad. Otro de los aspectos relevantes está enfocado en la diversidad de recursos digitales como: videos, cartillas, guías y manuales, pero se desconoce el grado de interacción de las familias y niños con estos recursos. Finalmente, se considera necesario aplicar sistemas de evaluación y seguimiento tanto en las estrategias y actividades de carácter socioemocional, así como en los recursos para realizar ajustes y planes de mejora de cara al retorno a la presencialidad. This paper carries out an analysis of care and education socio-emotional programs for early childhood in the family modality, under the alternation scheme in Latin American countries such as: Peru, Chile, Mexico, and Colombia. In order to do so, a qualitative methodology of evaluative type is used. This methodology is based on the contributions of Rafael Bisquerra (2009) to determine: purpose, methodology, information, criteria, and decisions. From this point, estimation scales designed by Juan Perez (2008) and Perez Juste (2000) are used. Then, the information about the programs is compiled, the evaluation criteria is identified and applied to the evaluation scheme. According to the information obtained from the programs, six criteria are compiled (adequacy to the recipients and their context, content, technical quality, evaluability, and viability) and ten indicators are adjusted, each one with a degree of compliance from zero (0) to four (4). After evaluating each of the criteria and their indicators, it is concluded that: most of the programs do not use an instrument to carry out the monitoring and evaluation of the programs. On the other hand, a proposal for a return to face-to-face attendance of a socio-emotional nature is not fully developed, although there are some efforts to develop protocols and strategies to do so. Besides that, it is found that programs use a variety of digital resources such as: videos, primers, guides, and manuals, but the degree of interaction among families and children with these resources is unknown. Finally, it is considered necessary to apply evaluation and monitoring systems both in the strategies and activities of socio-emotional nature, as well as in the resources to make adjustments and improvement plans for the return to face-to-face. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-25T08:17:38Z No. of bitstreams: 1 Sánchez León, Hildiana Carolina.pdf: 659540 bytes, checksum: cd7fe878a99348da7ded4b6646fecf0c (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-25T08:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez León, Hildiana Carolina.pdf: 659540 bytes, checksum: cd7fe878a99348da7ded4b6646fecf0c (MD5)

La gamificación como metodología educativa: propuesta de intervención para Ciencias Sociales en 1º ESO

La gamificación como metodología educativa: propuesta de intervención para Ciencias Sociales en 1º ESO Carreras-Crespo, Lluís El sistema educativo contemporáneo se halla inmerso en la búsqueda de nuevas metodologías que puedan dar respuesta a las necesidades de las aulas actuales. Estas necesidades no son otras que la desmotivación, el desinterés y la falta de implicación por parte del alumnado frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de una serie de metodologías activas e innovadoras desarrolladas en los últimos tiempos, se pretende dar respuesta a todos estos males que afligen la educación. El Trabajo de Fin de Máster que se presenta a continuación, tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención cimentada en los principios de la gamificación, una metodología activa que ha alcanzado una gran popularidad entre los docentes. La propuesta está dirigida al alumnado de 1º de la Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura de Ciencias Sociales, trabajando aquellos contenidos que hacen referencia a la civilización de Roma. Esta propuesta también incluye diversas consideraciones sobre los videojuegos relacionados con la Geografía e Historia, pues estos, pueden llegar a ser un recurso muy valioso. Mediante la aplicación de la gamificación, se pretende dar respuesta a las necesidades planteadas, mejorando la motivación, el interés y los resultados académicos del alumnado. La unidad didáctica “Conviértete en el Emperador de Roma” hace uso de los elementos propios de la gamificación para que los contenidos sean presentados como un juego. A partir de las actividades y los desafíos, el alumnado deberá alcanzar el objetivo final: convertirse en el César de Roma. Our current educational system is found immersed in the search of new methodologies that could respond to our needs in the classroom. These needs are mostly the lack of motivation, disinterest, and the lack of involvement from students towards the learning process. The intention is to tackle these issues that are damaging their education with the use of active and innovative methodologies that have been developing in recent times. The aim of this master’s dissertation is to design an intervention proposal based on the principles of gamification, an active methodology that has gained wide popularity amongst teachers. This proposal is aimed for students of 1st Year in Secondary School in the subject of Social Sciences, to work on the topic of Roman civilization. Also, this proposal includes various suggestions on videogames related to Geography and History as these can be useful resources. Through the implementation of gamification, we want to respond to the referred needs by improving students’ motivation, interest, and academic performance. The didactic unit “Become the Emperor of Rome” uses characteristic elements from gamification to present the contents as a game. With the activities and the challenges, students will need to achieve the final goal: to become the Cesar of Rome. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-25T07:34:25Z No. of bitstreams: 1 Carreras Crespo, Lluís.pdf: 2496863 bytes, checksum: dce7c9615f3365feff6e1c213c4aaf79 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-25T07:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carreras Crespo, Lluís.pdf: 2496863 bytes, checksum: dce7c9615f3365feff6e1c213c4aaf79 (MD5)

Las fórmulas de cortesía verbal en un aula infantil de ELE de nivel A1

Las fórmulas de cortesía verbal en un aula infantil de ELE de nivel A1 Serruya, Hernan Con la propuesta didáctica que se presenta en este trabajo, los aprendientes que cursan los primeros grados de la escuela primaria aprenderán las fórmulas fijas de cortesía verbal en situaciones en que deban presentarse, despedirse, agradecer, pedir por favor y ofrecer disculpas. Luego podrán utilizar de manera adecuada las formas tanto informales como formales de la segunda persona del singular y del plural (tú, usted y ustedes), respectivamente, como miembros activos y presentes en una comunidad pluricultural. A modo de complemento, los aprendientes seguirán la vida de la familia Rocaviva como una especie de “Reality Show”, a quienes verán compartiendo el desayuno, el almuerzo, la merienda y la cena. En cada momento del día, la familia Rocaviva vivirá diferentes situaciones condicionadas por el uso adecuado o no de las fórmulas de cortesía verbal fijas y el manejo del lenguaje paraverbal. El objetivo es que los aprendientes practiquen las fórmulas de cortesía con ejercicios al interactuar con el video, ejercicios de búsqueda de palabras, relleno de vacíos, debates, manualidades y juegos dramáticos. In the following didactic proposal, learners in the first grades of primary school will learn the fixed formulas of verbal courtesy in situations where they must introduce themselves, say goodbye, thank, ask for a favor and apologize. After this proposal, learners will be able to properly use the informal and formal forms of the second person singular and second person plural as active and present members of a multicultural community. The students will follow the life of the Rocaviva family on video as a "Reality Show" sharing breakfast, lunch, afternoon snack (merienda) and dinner with the family and all the characters in the story. At each moment of the day, the Rocaviva family will experience different situations conditioned by the appropriate use or not of fixed verbal courtesy formulas and the handling of paraverbal language. Learners will be able to practice the politeness formulas with interactive video exercises, word search exercises, gap fillers, discussions, crafts, and dramatic games. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-23T07:03:48Z No. of bitstreams: 1 Serruya, Hernan.pdf: 3098166 bytes, checksum: 746aedab2a9d2591118d865e0f8b3d80 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-23T07:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serruya, Hernan.pdf: 3098166 bytes, checksum: 746aedab2a9d2591118d865e0f8b3d80 (MD5)

Las series para desarrollar la competencia lingüística y sociocultural en el aula de ELE (B2) Trabajo

Las series para desarrollar la competencia lingüística y sociocultural en el aula de ELE (B2) Trabajo Benito-Cruz, Alazne Azucena El presente trabajo parte de una reflexión sobre las consecuencias sociales (y hasta sociolingüísticas) que está provocando el momento de especial esplendor que está experimentando el amplísimo repertorio de series televisivas ‘a la carta’, así como de una toma de conciencia sobre el papel que estas cumplen en la vida cotidiana de muchos aprendientes. Particularmente, se detiene en el auge de las series integradas en las plataformas de streaming cada vez más conocidas y compartidas en países y culturas distintas, fruto de una sociedad globalizada e interconectada. Las posibilidades de conexión emocional con el aprendiente, de desarrollo de la competencia comunicativa, pragmática y sociocultural, así como la motivación que despierta trabajar con materiales auténticos en la lengua meta son algunas de las ventajas que se han tenido en cuenta en la elección de este contenido audiovisual. Además de trazar una revisión sobre el papel que cumplen las series como herramienta didáctica, se ofrece un somero recorrido por la presencia que tienen los largometrajes, cortometrajes y videojuegos en el aula de LS/LE para el desarrollo de las competencias antes mencionadas. Asimismo, se dedica un apartado específico al uso de los subtítulos, que pueden constituir un apoyo importante en determinados niveles de aprendizaje. Sobre esta base teórica se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica de tres sesiones con actividades que parten del visionado de varios fragmentos de dos series españolas, Valeria y Cuéntame cómo pasó. Cada sesión se centra en un tema específico que abre una ventana hacia la cultura española, fomenta la interacción oral de los estudiantes y lleva a una tarea final que concluye la sesión. This paper is based on a reflection on the social (and even sociolinguistic) consequences of the moment of special splendor that the vast repertoire of on-demand television series is experiencing, as well as on an awareness of the role they play in the daily lives of many learners. In particular, it focuses on the rise of series integrated into streaming platforms that are increasingly known and shared in different countries and cultures, the result of a globalized and interconnected society. The possibilities of emotional connection with the learner, the development of communicative, and sociocultural competence, as well as the motivation to work with authentic materials in the target language are some of the advantages that have been considered in the choice of this audiovisual content. In addition to reviewing the role of series as a didactic tool, it offers a brief overview of the presence of feature films, short films, and video games in the LS/LE classroom for the development of the aforementioned competences. Likewise, a specific section is dedicated to the use of subtitles, which can constitute an important support at certain learning levels. On this theoretical basis, a three-session didactic proposal has been designed with activities based on the viewing of several fragments of two Spanish series, Valeria and Cuéntame cómo pasó. Each session focuses on a specific topic that opens a window into Spanish culture, encourages students' oral interaction and leads to a final task that concludes the session. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-19T08:45:34Z No. of bitstreams: 1 Benito Cruz, Alazne Azucena.pdf: 1429151 bytes, checksum: 695bcfc47652896880f1eda11e4f307d (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-19T08:45:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Benito Cruz, Alazne Azucena.pdf: 1429151 bytes, checksum: 695bcfc47652896880f1eda11e4f307d (MD5)

La parentalidad positiva como apuesta a los cambios de comportamientos conflictivos en adolescentes

La parentalidad positiva como apuesta a los cambios de comportamientos conflictivos en adolescentes Salazar-Gómez, Maribel Este trabajo de fin de máster hace referencia a la relación que hay entre los estilos educativos parentales y los comportamientos conflictivos en la adolescencia. Diferentes investigaciones coinciden que los estilos educativos determinan las características físicas, emocionales y psicológicas de los hijos resaltando el estilo democrático como el que más favorece el desarrollo de las habilidades personales y sociales. Sin embargo, como se trata de apoyar a las familias en su proceso de educación a los hijos; se presenta la parentalidad positiva como alternativa de formación desde donde se orientan estrategias y herramientas que van a favorecer las relaciones familiares. A través de diez sesiones se propician en las familias espacios de encuentro grupales y de reflexión acerca de cómo mejorar la comunicación con los hijos. Finalmente, se espera que, durante el proceso de intervención, las familias reconozcan y apropien las características de un estilo educativo basado en derechos. This master's thesis refers to the relationship between parental educational styles and conflict behaviors in adolescence. Different investigations coincide those educational styles determine the physical, emotional and psychological characteristics of children, highlighting the democratic style as the one that most favors the development of personal and social skills. However, as it is about supporting families in their process of educating their children; Positive parenting is presented as a training alternative from which strategies and tools are oriented that will favor family relationships. Through ten sessions, spaces for group meetings and reflection are fostered in families about how to improve communication with children. Finally, it is expected that, during the intervention process, families will recognize and appropriate the characteristics of a rights-based educational style. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-18T11:36:39Z No. of bitstreams: 1 Salazar Gómez, Maribel.pdf: 703104 bytes, checksum: ff938d513aa6ce983eb25208a253c4ca (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-18T11:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salazar Gómez, Maribel.pdf: 703104 bytes, checksum: ff938d513aa6ce983eb25208a253c4ca (MD5)

Cómo garantizar el desarrollo integral del alumnado con TDAH en aulas inclusivas

Cómo garantizar el desarrollo integral del alumnado con TDAH en aulas inclusivas Cámara-Goienetxea, Ane En este trabajo, se busca analizar la respuesta educativa que el profesorado debe ofrecer teniendo en cuenta las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y desde una perspectiva inclusiva, entendiendo la diversidad como un aspecto enriquecedor para todos y todas. Para ello, se muestran cuáles han sido la finalidad y los propósitos de esta investigación, las cuales han sido el punto de partida de la misma. A continuación, se desarrolla una amplia revisión documentada relacionada con las necesidades y características más vulnerables del alumnado con TDAH, y distintas estrategias inclusivas de intervención para poder llevarlas a la práctica en las aulas de educación primaria por los docentes. Los resultados muestran haber alcanzado los objetivos propuestos debido a la amplia justificación de muchas autoras y autores. Además, se muestra que la implicación y la labor que hacen los docentes es un aspecto definitivo para poder garantizar un rendimiento académico óptimo en los niños y niñas que padecen el trastorno. Por último, las conclusiones revelan que a consecuencia de la continua formación de los docentes y el uso de metodologías activas se puede garantizar el desarrollo integral de este alumnado. The aim of this work is to analyse the educational response that teachers should offer, taking into account the characteristics of students with ADHD (Attencion-Deficit/Hyperactivity Disorder), and from an inclusive perspective, understanding diversity as an enriching aspect for everyone. To this end, the aim and purposes of this research are shown, which have been the starting point for this research. This is followed by an extensive documented review of the most vulnerable needs and characteristics of students with ADHD and different inclusive intervention strategies to be implemented in primary school classrooms by teachers. The results show that the proposed objectives have been achieved due to the broad justification of many authors. Furthermore, it is shown that the involvement and work done by teachers is a definitive aspect in order to guarantee optimal academic performance in children with the disorder. Finally, the conclusions reveal that as a result of the continuous training of teachers and the use of active methodologies, the integral development of these pupils can be guaranteed. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-17T07:05:52Z No. of bitstreams: 1 Cámara Goienetxea, Ane.pdf: 770452 bytes, checksum: 7a8ac9c7d7fe7ac9501ebb63c62c0cf0 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-17T07:05:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cámara Goienetxea, Ane.pdf: 770452 bytes, checksum: 7a8ac9c7d7fe7ac9501ebb63c62c0cf0 (MD5)

El decadentismo modernista de Ventura García Calderón: el nihilismo del puer aeternus. Análisis arquetípico de «Consideraciones sobre “Don Juan”».

El decadentismo modernista de Ventura García Calderón: el nihilismo del puer aeternus. Análisis arquetípico de «Consideraciones sobre “Don Juan”». Carrillo-Silva, Silvana El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de la crónica «Consideraciones sobre “Don Juan”» del escritor peruano Ventura García Calderón. Para realizar esta tarea, utilizaremos dos herramientas conceptuales: las nociones de decadentismo y modernismo, desarrolladas por la teoría literaria hispanoamericana, y los conceptos de mito y arquetipo, postulados por la psicología jungiana. De esta manera, intentaremos demostrar que la interpretación de la figura de Don Juan Tenorio, hecha por el escritor peruano, tiene la impronta de la estética del decadentismo modernista. Esta se distingue de sus predecesoras, porque es capaz de articular un contenido mítico de origen precristiano con otro de carácter secular. Así, a partir de la figura de Don Juan Tenorio, García Calderón redescubre el arquetipo del puer aeternus como alma de la civilización española, y, al mismo tiempo, como una respuesta a la civilización de comienzos de siglo que se encuentra en trance de desaparecer. The purpose of this work is to study the chronicle «Consideraciones sobre “Don Juan”» by the Peruvian writer Ventura García Calderón. To carry out this task, we will use two conceptual tools: the notions of decadence and modernism, developed by Latin American literary theory, and the concepts of myth and archetype, postulated by Jungian psychology. In this way, we will try to demonstrate that the interpretation of the figure of Don Juan Tenorio, made by the Peruvian writer, has the imprint of the aesthetics of modernist decadence. We need to distinguish this aesthetics from its predecessors, because it is capable of articulating a mythical content of pre-Christian origin with another of a secular nature. Thus, starting with the figure of Don Juan Tenorio, García Calderón rediscovers the archetype of the puer aeternus as the soul of Spanish civilization, and, at the same time, as a response to the civilization of the beginning of the century that is in the process of disappearing. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-17T06:56:49Z No. of bitstreams: 1 Carrillo Silva, Silvana.pdf: 1141859 bytes, checksum: afe3977563e3cdbebf2269d97e202155 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-17T06:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carrillo Silva, Silvana.pdf: 1141859 bytes, checksum: afe3977563e3cdbebf2269d97e202155 (MD5)

Propuesta de Intervención para la formación del profesorado en materia de educación intercultural

Propuesta de Intervención para la formación del profesorado en materia de educación intercultural Naranjo-Sáenz, Shirley Priscilla El presente trabajo de fin de máster (TFM) está impulsado, principalmente por las necesidades de un enfoque intercultural inclusivo dentro de una escuela de educación básica elemental debido a que aproximadamente el 70% de su población estudiantil pertenecen a niños extranjeros. Por lo cual el proyecto se presenta como una propuesta piloto, tomando como medida principal la formación docente del profesorado que forma parte del área de educación primaria. El objetivo de la propuesta es promover vías de desarrollo docente en educación intercultural dentro de la institución, para lo cual se ha desarrollado una serie de talleres de capacitación docente en base a la metodología de tipo investigación-acción, la misma que se ajusta a las necesidades del proyecto. Con la ejecución de la propuesta el profesorado adquirirá las competencias necesarias para emplear métodos pedagógicos apropiados culturalmente, tendrá la capacidad de adaptar los contenidos de su currículo, los métodos y los materiales educativos a las necesidades de sus alumnos. La propuesta piloto se plantea como punto de partida para la implementación de un programa educativo intercultural dentro de la institución y también puede replicarse a otras instituciones ya que es adaptable. The following work for the Master’s Degree in Intercultural Studies (TFM) is driven mainly by the needs of an inclusive intercultural approach within an elementary school since approximately 70% of its student population belongs to emigration. Thus, the project is presented as a pilot proposal, taking as its main measure the training of the teaching staff that is part of the primary education area. The objective of the proposal is to promote ways of developing teachers in intercultural education within the institution, for which a series of teacher training workshops has been developed based on action- research type methodology, which is adjusted to the needs of the project. With the implementation of the following proposal teachers will acquire the necessary skills to employ culturally appropriate pedagogical methods, will have the ability to adapt the contents of their curriculum, methods and educational materials to the needs of their students. The pilot project is proposed as a starting point for the implementation of the intercultural practice within the institution and can also be extended to other schools. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-11T12:39:34Z No. of bitstreams: 1 Naranjo Sáenz, Shirley Priscilla.pdf: 1509671 bytes, checksum: 14297262b6ec0da882dccc0412bb5555 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-11T12:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Naranjo Sáenz, Shirley Priscilla.pdf: 1509671 bytes, checksum: 14297262b6ec0da882dccc0412bb5555 (MD5)

Aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos para la Aritmética en 2º de Educación Primaria

Aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos para la Aritmética en 2º de Educación Primaria Ojeda-Ojeda, José Jairo El aprendizaje cooperativo como metodología activa del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del tiempo se ha convertido en uno de los caminos más transitados por los docentes al impartir el conocimiento y crear verdaderos aprendizajes significativos en el alumnado; así como también, para promover diferentes valores y culturas en la interacción social con los semejantes. El presente trabajo de fin de estudio tiene como finalidad el diseño de una propuesta didáctica basada en el aprendizaje cooperativo con materiales didácticos manipulativos y la gamificación como estrategia de apoyo que permitan mejorar el desarrollo de las operaciones principales de la aritmética en 2° de Primaria. Por una parte, se presenta un marco teórico con diferentes bases científicas de las estrategias mencionadas anteriormente, al igual que, de los materiales didácticos manipulativos. Por otra parte, se proponen ocho sesiones didácticas acompañadas de: varias técnicas cooperativas (aprender juntos, aprendizaje asistido en parejas, uno-dos-cuatro, uno para todos, jigsaw y torneos de equipos cooperativos), el uso de la gamificación (completando el rompemático y carrera de globos), el empleo de los materiales manipulativos (matemarcianito, angry birds, pizza matemática, rodillos mágicos, telaraña multiplicativa, diviabejitas, rompemático y balloon math) y el diseño de varios instrumentos de evaluación para las actividades (listas de cotejo, rúbricas, escalas de estimación numérica y escalas de observación). Por último, se concluye que la propuesta didáctica con sus diferentes procedimientos cooperativos, la gamificación y el uso de los materiales didácticos, representan un abanico de grandes oportunidades para el profesor y el estudiante en su práctica educativa, ya que, estas herramientas facilitan un proceso de enseñanza-aprendizaje lúdico e innovador. Además, cabe resaltar que, lo que se busca con este trabajo es paliar los efectos de la escuela tradicional y presentar al estudiantado nuevos instrumentos y procesos que les permita: conocer, explorar y coadyuvar sus propios aprendizajes. Cooperative learning as an active methodology of the teaching-learning process over time has become one of the most traveled paths by teachers when imparting knowledge and creating true significant learning in students; as well as, to promote different values and cultures in social interaction with peers. The purpose of this end-of-study project is to design a didactic proposal based on cooperative learning with manipulative didactic materials and gamification as a support strategy that allows improving the development of the main operations of arithmetic in 2nd grade of Primary. On the one hand, a theoretical framework is presented with different scientific bases of the strategies mentioned above, as well as manipulative didactic materials. On the other hand, eight didactic sessions accompanied by various cooperative techniques are proposed (learning together, assisted learning in pairs, one-two-four, one for all, jigsaw and cooperative team tournaments), the use of gamification (completing the puzzle and balloon race), the use of manipulative materials (matemarcianito, angry birds, mathematical pizza, magic rollers, multiplicative cobweb, diviabejitas, puzzle and balloon math) and the design of several evaluation instruments for the activities (checklists, rubrics, numerical estimation scales and observation scales). Finally, it is concluded that the didactic proposal with its different cooperative procedures, gamification and the use of didactic materials, represent a range of great opportunities for the teacher and the student in their educational practice, since these tools facilitate a learning process. playful and innovative teaching-learning. In addition, it should be noted that what is sought with this work is to alleviate the effects of the traditional school and present the student body with new instruments and processes that allow them to: know, explore and contribute to their own learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-05T08:46:01Z No. of bitstreams: 1 Ojeda Ojeda, José Jairo.pdf: 1838879 bytes, checksum: 069a73e80364f9638a72a0bacb6d357b (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-05T08:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ojeda Ojeda, José Jairo.pdf: 1838879 bytes, checksum: 069a73e80364f9638a72a0bacb6d357b (MD5)

Propuesta de intervención basada en la Inteligencia Emocional desde el Plan de Acción Tutorial en la etapa de la adolescencia temprana

Propuesta de intervención basada en la Inteligencia Emocional desde el Plan de Acción Tutorial en la etapa de la adolescencia temprana Santana- Rodríguez, Virginia El presente trabajo se basa en una propuesta de intervención de Inteligencia Emocional en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Tras justificar el tema elegido, se realiza una revisión de los conceptos relacionados con la Inteligencia Emocional y se analizan los beneficios de su desarrollo en la primera etapa de la adolescencia. Además, se valora la importancia de la figura del profesorado encargado de aplicar la propuesta. A lo largo de las siguientes páginas, se presenta un programa ubicado en el Plan de Acción Tutorial durante el primer trimestre del primer curso de la secundaria. Se abordan contenidos basados en el modelo competencial emocional de Bisquerra y Pérez (2007) y se utilizan metodologías activas y participativas que promueven el trabajo en equipo, la reflexión, la autorreflexión y la cohesión de grupo. Esta propuesta pretende demostrar lo fácil que resulta aplicar un programa sobre Inteligencia Emocional sin necesidad de grandes recursos. Un programa donde se promueva el trabajo de las competencias emocionales en las aulas de secundaria, siendo la adolescencia una etapa caracterizada por una gran riqueza y profundidad de la vida emocional. The present work is based on an intervention proposal of Emotional Intelligence in the first cycle of Compulsory Secondary Education. After justifying the chosen topic, a review of the concepts related to Emotional Intelligence and the benefits of their development in the first stage of adolescence are analyzed. In addition, the importance of the figure of the teaching staff in charge of applying the proposal is valued. Throughout the following pages, the program is located in the Tutorial Action Plan during the first trimester of the first year of secondary school. The contents are based on the emotional competence model of Bisquerra and Pérez (2007) and use active and participative methodologies that promote teamwork, reflection, self-reflection and group cohesion. This proposal aims to demonstrate how easy it is to apply an Emotional Intelligence program without many resources. A program that promotes the work of emotional competences in secondary school classrooms, because adolescence is a stage characterized by a great richness and depth of emotional life. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-03T08:00:26Z No. of bitstreams: 1 Santana Rodríguez, Virginia.pdf: 1389982 bytes, checksum: cb88e91c606d53dde975b1b9e44030d5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-03T08:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santana Rodríguez, Virginia.pdf: 1389982 bytes, checksum: cb88e91c606d53dde975b1b9e44030d5 (MD5)

Propuesta de intervención sobre el monomito empleando metodología significativa para Cultura Audiovisual 2º Bachillerato

Propuesta de intervención sobre el monomito empleando metodología significativa para Cultura Audiovisual 2º Bachillerato Abad-Morales, Luis Ángel Este trabajo diseña una propuesta de intervención para introducir el tema del monomito y su relación con el cine actual en la enseñanza secundaria de acuerdo al marco legislativo vigente. Para ello se apoya en una metodología significativa, aprovechando aspectos característicos de nuestra relación con el séptimo arte. El fuerte vínculo emocional que establecemos con las películas es aprovechado como recurso motivacional. Y el poder de adherencia del imaginario cinematográfico en la sociedad contemporánea, se establece como base idónea sobre la que anclar el aprendizaje de conceptos y proposiciones nuevas de acuerdo al planteamiento de David Ausubel. La intervención se estructura en seis actividades donde se repasan ejemplos de distintos géneros cinematográficos de acuerdo a contenidos y competencias propios de la asignatura de Cultura Audiovisual 2 de Bachillerato, y se recurre a distintos tipos de evaluación plástica, escrita, verbal, individual y grupal, para mejor afianzar los conocimientos adquiridos. El presente trabajo intenta plantear este diseño evitando alterar excesivamente tanto la organización normal del aula como el uso habitual de recursos materiales. Cumplidos fundamentalmente los objetivos del trabajo, esta propuesta de intervención ofrece un módulo de desarrollo potencialmente extensible a otros contenidos educativos sobre cultura cinematográfica. Y proyecta, en última instancia, un mecanismo pedagógico aclaratorio de la dimensión ideológica subyacente en todo discurso cultural conforme a un enfoque socioconstruccionista, con el que erosionar una dinámica potencial de establecimiento generacional de un mito del monomito. This work designs a proposal of intervention to introduce de subject of the monomyth and its relationship with the current movies in High School, according with the current legislative framework. The work leans on a meaningful methodology, taking advantage of some characteristic aspects of our relationship with the Seventh Art. The strong emotional bond that we establish with the movies is used as a motivational resource, and the power of adhesion of the cinematographic imaginary in the contemporary society, is established as the appropriate basis for anchoring the learning of concepts and propositions, according to Ausubel´s proposal. The intervention is organized in six activities where examples of different genres are reviewed, according to the contents and competences of the course of Audiovisual Culture in Spanish High School, and they are used different kinds of plastic, written, verbal, individual and group evaluation to consolidate the acquired knowledge. The present work tries to avoid the change of the normal classroom, using the normal material resources. As the main goals of the work are accomplished, this proposal of intervention offers a module of development potentially applicable to other educational contents on movie culture, and in the end, it´s projected as a pedagogical mechanism for enlightening on the ideological dimension underlying in every cultural discourse, according to a social constructionism approach, to erode the potential dynamics of generational establishment of a myth of the monomyth. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-28T06:45:58Z No. of bitstreams: 1 Abad Morales, Luis Ángel.pdf: 2329196 bytes, checksum: 7d1b93cf3edeef2e2134831df24ed610 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-28T06:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abad Morales, Luis Ángel.pdf: 2329196 bytes, checksum: 7d1b93cf3edeef2e2134831df24ed610 (MD5)

Integración del componente intercultural en la enseñanza de EFE de los negocios. Propuesta didáctica mediante el enfoque por tareas para un nivel B2

Integración del componente intercultural en la enseñanza de EFE de los negocios. Propuesta didáctica mediante el enfoque por tareas para un nivel B2 Bueno-Medina, Elena Este trabajo de fin de máster presenta una propuesta didáctica dirigida a desarrollar la competencia comunicativa intercultural de aprendientes de un nivel B2, en el contexto de la enseñanza de español de los negocios, a través del enfoque por tareas. Se presentan una serie de actividades dinámicas que permiten a los aprendientes, por un lado, desarrollar su competencia comunicativa intercultural y, por otro, favorecer la interacción y crear un entorno de trabajo cooperativo. La propuesta didáctica fija como objetivo general que los alumnos puedan desarrollar una negociación de manera correcta, incorporando la competencia comunicativa intercultural como parte de las competencias comunicativas y generales que deben alcanzar. La propuesta se sustenta en un marco teórico que profundiza en los motivos por los que se debe abordar la interculturalidad en el aula de español de los negocios, como parte inherente de las propuestas didácticas actuales. De tal forma que se permita a los aprendientes conocer los aspectos interculturales de las relaciones entre profesionales, y que puedan llegar a ser mediadores interculturales, convirtiéndose en agentes autónomos de un mundo profesional globalizado e intercultural. This Master Final Project presents a didactic proposal aimed to develop the intercultural communicative competence of B2 level learners, in the Spanish for business environment, through the task - based learning approach, presenting a series of dynamic activities that enable students, on the one hand, to develop their intercultural communicative competence and, on the other hand, facilitate interaction and create a cooperative work environment. The didactic proposal’s general objective is to allow learners carry out a proper negotiation incorporating intercultural communicative competences embedded into the general communicative competences that they need to achieve. This proposal is based in a theoretical foundation that highlights the reasons why interculturality must be part of the Spanish for business syllabi, allowing learners familiarize themselves with the intercultural peculiarities among professionals, so they can become independent actors in a globalized intercultural business ecosystem. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-25T11:07:43Z No. of bitstreams: 1 Bueno Medina, Elena.pdf: 2143285 bytes, checksum: 9625bfc61b1a18e1d35308827eb3e031 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-25T11:07:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bueno Medina, Elena.pdf: 2143285 bytes, checksum: 9625bfc61b1a18e1d35308827eb3e031 (MD5)

Juegos de desafíos; una propuesta de innovación para fomentar el gusto por la lectura literaria en estudiantes de 8 años de edad

Juegos de desafíos; una propuesta de innovación para fomentar el gusto por la lectura literaria en estudiantes de 8 años de edad Barrera-Galindo, Sandra Liliana El presente trabajo pretende fomentar la lectura literaria en estudiantes de ocho años de edad a través de los juegos de desafíos como estrategia didáctica en el aula. Para cumplir este propósito, se lleva a cabo una revisión bibliográfica que sustenta y encamina la propuesta de innovación; y asimismo se pensó, en una herramienta innovadora que llamara la atención de los estudiantes, sabiendo que involucrar la literatura en el aula y alcanzar el goce por lo estético es complejo. Para tal fin, se diseña actividades significativas que involucran los juegos de desafíos como hilo conductor para alcanzar el gusto por lectura, hasta el punto de desarrollar la competencia y el hábito lector. Partiendo de lo anterior, se elaboran tres misiones que representan un género literario, cada una con cinco actividades organizadas de tal manera que lean un texto y a partir de él, realicen el reto o desafío de manera creativa y divertida, para que los niños se sumerjan en la gran aventura de la imaginación, exploración y construcción de nuevos saberes. Finalmente, las actividades están planteadas de manera continua y dinámica buscando que el proceso de enseñanza aprendizaje sea formativo para un desarrollo integral del niño. The present work aims to encourage literary reading in eight-year-old students through challenge games as a didactic strategy in the classroom. In order to fulfill this purpose, a bibliographic review was carried out to support and guide the innovation proposal; and an innovative tool was also thought of to attract the attention of students, knowing that involving literature in the classroom and achieving the enjoyment of aesthetics is complex. To this end, meaningful activities are designed that involve challenge games as a common thread to achieve a taste for reading, to the point of developing competence and the reading habit. Based on the above, three missions representing a literary genre are elaborated, each one with five activities organized in such a way that they read a text and from it, perform the challenge in a creative and fun way, so that children are immersed in the great adventure of imagination, exploration and construction of new knowledge. Finally, the activities are planned in a continuous and dynamic way, seeking to make the teaching-learning process formative for the integral development of the child. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T10:01:42Z No. of bitstreams: 1 Barrera-Galindo, Sandra Liliana.pdf: 2009391 bytes, checksum: cf355c1c1c31d952f4baa250c17be943 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-19T10:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrera-Galindo, Sandra Liliana.pdf: 2009391 bytes, checksum: cf355c1c1c31d952f4baa250c17be943 (MD5)

La Escuela Familiar como estrategia de participación e integración inclusiva e intercultural para los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad

La Escuela Familiar como estrategia de participación e integración inclusiva e intercultural para los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad Posada-Cardona, Diana Mercedes Este proyecto de innovación se lleva a cabo con el fin de implementar la Escuela Familiar en la Básica Secundaria del Instituto Integrado Irra, para mejorar los procesos inclusivos e interculturales del centro formativo y motivar a las familias, especialmente aquellas que se encuentran en altas condiciones de vulnerabilidad, a la participación e integración en el proceso formativo de sus hijos. Los objetivos propuestos y las acciones a desarrollar están dirigidos a la mejora de la interacción de las familias, el progreso de la formación académica del estudiantado y el fortalecimiento de un escenario escolar más interactivo, diverso y colaborativo, donde se promuevan el diálogo, la equidad y la cooperación como bases para una educación inclusiva e intercultural. La metodología utilizada es activa en el marco de una Investigación-Acción-Participación (IAP), cuya finalidad es analizar las condiciones de vulnerabilidad que enfrentan las familias de los alumnos y mediar esas adversidades a través de talleres formativos. Como principales resultados, se espera que los padres de familia se involucren en el proceso integral de sus hijos, participando en las actividades propuestas en la Escuela Familiar, que los estudiantes demuestren mayor interés por su aprendizaje y el ambiente escolar del Instituto Integrado Irra sea más cooperativo y diverso, para garantizar una educación inclusiva y de calidad. This final Master´s Project is developed in order to introduce the Family School in Instituto Integrado Irra´s school, in order to improve the inclusive and intercultural processes, especially those who are in high vulnerability conditions, towards participation and integration with the educational process of their children. The aim and actions to develop are focus on the improvement of the familiar participation, the progress of the academic results of the students and the strengthening of an interactive, diverse and collaborative school; where communication, equality and cooperation as bases for an inclusive and intercultural education. Therefore, the active methodology used is Participatory Action Research (PAR), which the purpose is to analyze the vulnerability conditions faced by the student’s families and try to mediate these adversities, through practical-training activities. As main results, it is expected that the parents, get involved with the integral process of their children, participating in the activities proposed in the Family School, students demonstrate interest in their learning and the Instituto Integrado Irra´s school environment be more participatory and diverse in order to guarantee an inclusive and quality education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T09:33:13Z No. of bitstreams: 1 Posada Cardona, Diana Mercedes.pdf: 1492992 bytes, checksum: 08b0ea62a5f4284674cf798e689d3711 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-19T09:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Posada Cardona, Diana Mercedes.pdf: 1492992 bytes, checksum: 08b0ea62a5f4284674cf798e689d3711 (MD5)

Efectos de la estimulación familiar en el proceso de aprendizaje de alumnos de Educación General Básica de 9 a 11 años de edad

Efectos de la estimulación familiar en el proceso de aprendizaje de alumnos de Educación General Básica de 9 a 11 años de edad Coronel-Naranjo, Lisset Maribel La presente investigación se desarrolla en base a fundamentación bibliográfica que enmarca la importancia del contexto, tanto familiar como escolar, para el óptimo desarrollo del aprendizaje en el alumnado, haciendo énfasis en el grupo de estudiantes que comprenden la edad de 9 a 11 años. De igual forma, se analizan estudios de aplicación internacional, así como, nacional; mismos que enfatizan la necesaria corresponsabilidad de la escuela y la familia, en el proceso educativo, pues se comprueba que la implicación y estimulación familiar inciden en la adquisición de logros de aprendizaje. A partir del análisis realizado y con orientación del modelo sistémico, se plantea la propuesta de un programa psicopedagógico que guíe el accionar familiar a través del refuerzo de habilidades parentales que apoyen, colaboren, acompañen y estimulen el proceso de aprendizaje de los estudiantes. This research is developed based on bibliographic foundations that frame the importance of the context, both family and school, for the optimal development of learning in students, emphasizing the group of students who understand the age of 9 to 11 years. Similarly, studies of international application are analyzed, as well as national; they emphasize the necessary co-responsibility of the school and the family in the educational process, since it is found that family involvement and stimulation affect the acquisition of learning achievements. Based on the analysis carried out and with the orientation of the systemic model, the proposal of a psychopedagogical program is proposed to guide family actions through the reinforcement of parenting skills that support, collaborate, accompany and stimulate the learning process of students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T08:46:46Z No. of bitstreams: 1 Coronel Naranjo, Lisset Maribel.pdf: 1364683 bytes, checksum: 1e81abed45e72852d65448e52f03293d (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-19T08:46:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coronel Naranjo, Lisset Maribel.pdf: 1364683 bytes, checksum: 1e81abed45e72852d65448e52f03293d (MD5)

Fomento de la inclusión intercultural mediante Prácticas educativas familiares en educación preescolar

Fomento de la inclusión intercultural mediante Prácticas educativas familiares en educación preescolar Martinez-Soto, Luz Neida El trabajo final de estudios denominado “Prácticas educativas familiares como estrategia pedagógica para el fomento de la inclusión intercultural en educación preescolar de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario” propone diseñar estrategias pedagógicas orientadas al fomento de la inclusión intercultural como proceso formativo para la aceptación del otro en niños y niñas de educación preescolar. Por lo tanto, se presenta un proyecto de intervención e implementación pedagógica que atiene el contexto sociocultural de los estudiantes de transición en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario. En las conclusiones del estudio, se presenta la necesidad de motivar a los docentes a trabajar con nuevas modalidades de educación inclusiva e intercultural. Enfatizando, en la inclusión educativa donde los estudiantes logren y aprendan a respetar la diversidad étnica, cultural y religiosa. Además, vincular a las familias con orientaciones pedagógicas concretas para promover en casa que desarrollen las competencias necesarias en los estudiantes para su formación integral y desempeño académico exitoso en la escuela. The final project of master studies named "Family educational practices as a pedagogical strategy for the promotion of intercultural inclusion in preschool education of the Educational Institution Nuestra Señora del Rosario" proposes to design some pedagogical strategies oriented to the promotion of intercultural inclusion as a formative process for the acceptance of the another in boys and girls in preschool education. Therefore, a pedagogical intervention and implementation project is presented that addresses the sociocultural context of transitional students at the Nuestra Señora del Rosario Educational Institution. In the conclusions of the study, the need to motivate teachers to work with new modalities of inclusive and intercultural education is presented. Emphasizing educational inclusion where students achieve and learn to respect ethnic, cultural and religious diversity. In addition, linking families with specific pedagogical guidelines to promote at home that they develop the necessary skills in students for their comprehensive training and successful academic performance at school. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-19T07:46:07Z No. of bitstreams: 1 Martinez Soto, Luz Neida.pdf: 693601 bytes, checksum: a6b68e945acefc5dc198b8ed1e921fed (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-19T07:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martinez Soto, Luz Neida.pdf: 693601 bytes, checksum: a6b68e945acefc5dc198b8ed1e921fed (MD5)

Implementación de Analíticas de Aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje para séptimo grado en la asignatura de física.

Implementación de Analíticas de Aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje para séptimo grado en la asignatura de física. Vergara-Romero, Margarette Esta propuesta de innovación mediada por las TIC fue pensada para ser aplicada en la asignatura de física de grado séptimo, con el fin de poner a disposición de los estudiantes un entorno virtual con contenido multimedia para afianzar, practicar, reforzar, ampliar e ir poniendo a prueba sus aprendizajes a medida que va transcurriendo un trimestre académico. Lo que se pretende con esta propuesta metodológica es posibilitar un espacio virtual, como soporte al proceso llevado a cabo en el aula presencial, en donde los estudiantes al interactuar con las aplicaciones o recursos digitales, generen datos susceptibles de ser capturados. Dichos datos serán aprovechados para implementar Analíticas de Aprendizaje dentro del quehacer pedagógico como instrumento esencial en la toma de decisiones, en la búsqueda constante de la calidad y de la efectividad de una propuesta educativa que propende por el éxito de cada estudiante y la consecución de las metas de aprendizaje planificadas en el currículo. This ICT-mediated innovation proposal was designed to be applied in the seventh grade physics subject, in order to make available to students a virtual environment with multimedia content to strengthen, practice, reinforce, expand and gradually put Test your learning as an academic quarter progresses. What is intended with this methodological proposal is to enable a virtual space, as support for the process carried out in the face-to-face classroom, where students, when interacting with applications or digital resources, generate data that can be captured. Said data will be used to implement Learning Analytics within the pedagogical task as an essential instrument in decision-making, in the constant search for quality and effectiveness of an educational proposal that tends to the success of each student and the achievement of the planned learning goals in the curriculum. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-12T08:42:24Z No. of bitstreams: 1 Vergara Romero, Margarette.pdf: 2494943 bytes, checksum: de0acfe9f069ba9fbb2c2e16abb309f1 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-12T08:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vergara Romero, Margarette.pdf: 2494943 bytes, checksum: de0acfe9f069ba9fbb2c2e16abb309f1 (MD5)

Programación de Arduino UNO en Electrónica programada de Bachillerato, usando el simulador Tinkercad, con la metodología Flipped Classroom

Programación de Arduino UNO en Electrónica programada de Bachillerato, usando el simulador Tinkercad, con la metodología Flipped Classroom Arias-Arcila, Andrés Felipe Las necesidades actuales de avance y desarrollo digital, exige –a los diversos contextos– la actualización e implementación de nuevas estrategias, modelos y herramientas pedagógicas, que aporten progreso en el nivel educativo, científico y creativo, de los estudiantes, de los docentes y de las instituciones, y –de este modo– aportar al avance de toda la comunidad educativa. Con este Trabajo de Fin de Máster, se realiza la propuesta de un proyecto innovador y complementario a las materias de electrónica y programación, usando la placa Arduino UNO y el simulador Tinkercad; todo dentro de un paisaje de aprendizaje en Genially, apoyado en el modelo Flipped Classroom. Este trabajo está dirigido a estudiantes de los últimos años de Bachillerato (grados 10° y 11°), en colegios en los que esta área se encuentre en su plan de estudios curricular, con el fin de afianzar los conocimientos anteriores en electrónica, e incorporar nuevos contenidos a su formación. Se proyecta con el objetivo de dar un mejor aprovechamiento al tiempo de clase. Gracias a la metodología de aula invertida y a los paisajes de aprendizaje, el estudiante tiene acceso ilimitado a los contenidos y explicaciones, comprendiendo los conceptos a su ritmo, y logrando hacer las prácticas en los simuladores. Esto apoya su proceso formativo y fortalece significativamente la relación enseñanza-aprendizaje. Para el desarrollo de esta propuesta, se ha realizado una investigación de tipo documental, en relación con los fundamentos teóricos de las bases que soportan esta investigación, conforme a las herramientas utilizadas y conforme al modelo de aprendizaje propuesto. Una gran fortaleza de este proyecto es la implementación de tres herramientas en un mismo programa, para el cual se implementan siete sesiones de desarrollo y una de evaluación, en la se recogen los aspectos más importantes avalados en la propuesta, teniendo en cuenta los contenidos y la metodología. The current needs of advancement and digital development, requires in the various contexts the updating and implementation of new strategies, models and pedagogical tools, which provide progress in the educational, scientific and creative level of students, teachers, institutions, and in this way contribute to the advancement of the entire educational community. With this Master's Thesis, the proposal of an innovative and complementary project to the subjects of electronics and programming is carried out, using the Arduino UNO board and the Tinkercad simulator; all within a learning landscape in Genially, supported by the Flipped Classroom model. This work is aimed at students of the last years of Baccalaureate (10th and 11th grades), in schools where this area is in their curricular study plan, to combine earlier knowledge in electronics, and incorporate updated content to your training. It is projected with the aim of making better use of class time. Thanks to the flipped classroom method and learning landscapes, the student has unlimited access to content and explanations, understanding the concepts at their own pace, and managing to do the practices in the simulators. This supports their training process and significantly strengthens the teaching-learning relationship. For the development of this proposal, documentary research has been conducted, in relation to the theoretical foundations of the bases that support this study, according to the tools used and according to the proposed learning model. A great strength of this project is the implementation of three tools in the same program, for which seven development sessions and one evaluation session are implemented, in which the most important aspects endorsed in the proposal are collected, considering the contents and the method. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-12T08:16:38Z No. of bitstreams: 1 Arias Arcila, Andrés Felipe.pdf: 1695520 bytes, checksum: f097a9643902a386ebf83fa65d73d8e3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-12T08:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arias Arcila, Andrés Felipe.pdf: 1695520 bytes, checksum: f097a9643902a386ebf83fa65d73d8e3 (MD5)

¡Un viaje al Sistema Solar! Flipped Classroom para los alumnos de Biología y Geología de 1º de ESO

¡Un viaje al Sistema Solar! Flipped Classroom para los alumnos de Biología y Geología de 1º de ESO Reyes-Guindo, Juan Luis Estudios realizados al terminar la educación secundaria han confirmado que la gran mayoría de los alumnos presentan dificultad para explicar con claridad los conceptos más básicos en cuestión de astronomía. Teniendo en cuenta que la última oportunidad que tienen los alumnos de aprender los contenidos relacionados con el Sistema Solar es en 1º de la ESO de la asignatura de Biología y Geología, se ha diseñado una propuesta de intervención mediante el uso de la metodología Flipped Classroom con Just-in-Time Teaching y PEPEOLA para favorecer el aprendizaje significativo, usando el vídeo docente como recurso principal para la transmisión de los conocimientos, y que el alumno tendrá que trabajar en casa antes de llegar a clase. Con esta metodología el protagonista pasa a ser el alumno, quien es máximo responsable de su aprendizaje y trabajará los contenidos adaptándolos a sus propias necesidades. Existe un cambio radical en la dirección y sentido de la transmisión del aprendizaje donde el profesor ya no es el emisor principal de la información, sino que pasa a ser un orientador o facilitador que le acompaña durante todo el proceso mediante la realización de actividades en clase y que le permiten la adquisición de las competencias clave. En el marco teórico se explica la metodología que se va a emplear y los pasos a seguir para ponerlo en práctica además de las ventajas e inconvenientes que presenta su implantación en el aula. Studies carried out at the end of secondary education have confirmed that most students have difficulty explaining clearly the most basic concepts in astronomy. Taking into account that the last opportunity that students have to learn the contents related to the Solar System is in the 1st year of ESO in the subject of Biology and Geology, an intervention proposal has been designed through the use of the Flipped Classroom methodology with Just-in-Time Teaching and PEPEOLA to promote meaningful learning, using the teaching video as the main resource for the transmission of knowledge, and that the student will have to work at home before coming to class. With this methodology, the protagonist becomes the student, who is ultimately responsible for their learning and will work on the contents, adapting them to their own needs. There is a radical change in the direction and meaning of the transmission of learning where the teacher is no longer the main issuer of information but becomes a counselor or facilitator who accompanies him throughout the process by carrying out activities in class. and that allow the acquisition of key skills. In the theoretical framework, the methodology to be used and the steps to follow to put it into practice are explained, as well as the advantages and disadvantages of its implementation in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-11T11:51:04Z No. of bitstreams: 1 Reyes Guindo, Juan Luis.pdf: 1466435 bytes, checksum: 340b9740826607ca3ca8a080e2c194f8 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-11T11:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reyes Guindo, Juan Luis.pdf: 1466435 bytes, checksum: 340b9740826607ca3ca8a080e2c194f8 (MD5)

Gamificación en las matemáticas de 2° de Educación Secundaria Obligatoria para reforzar el aprendizaje del bloque de Geometría

Gamificación en las matemáticas de 2° de Educación Secundaria Obligatoria para reforzar el aprendizaje del bloque de Geometría García-Rodríguez, David En el presente trabajo de final de máster se desarrolla una unidad didáctica basada en la gamificación para impartir contenidos del bloque de medida vinculados al apartado de geometría de la asignatura de matemáticas de 2° de ESO en un centro de la comunidad autónoma de Cataluña. La necesidad de aplicar metodologías activas en esta asignatura deriva de los malos resultados obtenidos y la falta de motivación por parte del alumnado. La gamificación se sitúa como una metodología que permite favorecer el aprendizaje y proporcionar el desarrollo integral del estudiante a través de un ambiente educativo ameno. Conectar al alumno con la realidad, dotar al estudiante de protagonismo, desarrollar competencias y trabajar la motivación son algunas de los objetivos marcadas para el desarrollo de la propuesta de intervención. El resultado del trabajo de final de máster es una propuesta basada en la gamificación como metodología, teniendo en cuenta las dinámicas, mecánicas y componentes que la caracterizan. Más allá de utilizar juegos para la realización de las actividades, el objetivo principal de dicha propuesta ha sido la inmersión del alumno en una historia en la que se ha convertido en protagonista. Se han propuesto actividades en forma de retos y se han dotado con elementos como puntos, contrarreloj o materiales manipulativos para hacerlas más atractivas. El estudio concluye con el cumplimiento del objetivo principal del trabajo. Se considera que se ha elaborado una propuesta de intervención gamificada en la que cobran protagonismo los tres elementos fundamentales para despertar emociones y motivación en los alumnos. This Master’s Degree Work develops a didactic unit based on gamification to teach contents of Geometric Measurement of the Mathematics subject of 2nd ESO in a Catalan secondary school. The need to apply active methodologies in this subject comes from the bad results obtained by students and the lack of motivation. Gamification is a methodology that offers the student an advantage to learn and give him a comprehensive development through an entertaining educational environment. Connecting him to reality, emphasizing his autonomy, developing competences and working on motivation and cooperation are some of the aims established to carry out the present intervention proposal. This Master’s Degree Work is a proposal based on gamification as a methodology taking into account the dynamics, mechanics and components that characterize it. The main aim of this work has been the immersion of the student in a story in which he has become the protagonist. Activities have been proposed as challenges and elements such as points of victory, countdown and enjoyable materials have been used to make them more attractive. The study concludes with the fulfillment of the main objective of this work. A gamified proposal intervention has been created in which the three fundamental bases highlight to rekindle emotions and motivation to students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-11T10:26:12Z No. of bitstreams: 1 García Rodríguez, David.pdf: 3080732 bytes, checksum: e460dfea51d22b0698402fa4b03c04af (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-11T10:26:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Rodríguez, David.pdf: 3080732 bytes, checksum: e460dfea51d22b0698402fa4b03c04af (MD5)

Enseñar la dispensación de productos farmacéuticos mediante Aprendizaje Basado en Problemas en el Ciclo de Grado Medio de Técnico de Farmacia y Parafarmacia

Enseñar la dispensación de productos farmacéuticos mediante Aprendizaje Basado en Problemas en el Ciclo de Grado Medio de Técnico de Farmacia y Parafarmacia Talarn-Guerola, Núria En el presente trabajo Fin de Estudios se pretende exponer una propuesta de intervención para impartir el módulo de dispensación de productos farmacéuticos del Ciclo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia mediante el Aprendizaje Basado en Problemas. Para ello, se ha llevado a cabo una búsqueda bibliográfica, analizando la información y plasmándola en un marco teórico que sirva de referencia para la elaboración de la Unidad de Trabajo. Esta trata sobre la identificación de ciertos principios activos y de sus aplicaciones terapéuticas e intenta darle un enfoque más práctico al módulo, de forma que confiera los instrumentos necesarios para aquellos docentes que quieran dejar atrás las clases magistrales y pretendan dirigirse hacia un modelo más constructivista, que suscite la motivación del alumnado. El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología innovadora que permite que el alumnado adquiera habilidades para la resolución de problemas clínicos que se pueden encontrar en su futura labor profesional, trabajando de forma cooperativa con sus compañeros y siendo el protagonista de su propio aprendizaje. Con lo cual, en la propuesta de intervención que se muestra en este trabajo, se busca conferirle realidad al módulo de dispensación de productos farmacéuticos, el cual concluye en una actividad profesional que requiere de profesionales cualificados que sean capaces de desempeñar sus funciones, asistiendo en la dispensación y apoyando al facultativo en el seguimiento farmacoterapéutico del usuario. The aim of this End Studies Project is to present an intervention approach to teach the professional module of dispensing of pharmaceutical products of the Middle Grade of Pharmacy and Parapharmacy using Problem-Based Learning. For this purpose, a bibliographic search has been carried out, analyzing the information and translating it into a theorical framework that serves as a reference for the elaboration of the Unit of Work. This unit deals with the identification of certain active agents and their therapeutic applications and tries to give a more practical approach to the module, in order to provide the necessary tools for those teachers who want to leave behind master classes and try to move towards a more constructivist model, which stimulates the motivation of the students. Problem-Based Learning is an innovative methodology that allows students to develop skills for solving clinical problems that may be found in their future professional work, working cooperatively with their classmates and being the protagonist of their own learning. Consequently, in the intervention approach shown in this project, the objective is to give reality to the module of dispensing pharmaceutical products, which concludes in a professional activity that requires qualified professionals who are able to perform their functions, assisting in the dispensing and supporting the facultative in the pharmacotherapy follow-up of the user. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T12:13:23Z No. of bitstreams: 1 Talarn Guerola, Núria.pdf: 1691438 bytes, checksum: 77a20c25f66f7406c78cdb53d9811aa7 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-07T12:13:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talarn Guerola, Núria.pdf: 1691438 bytes, checksum: 77a20c25f66f7406c78cdb53d9811aa7 (MD5)

Digitalización de la biblioteca escolar a través de ABP y trabajo colaborativo para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO

Digitalización de la biblioteca escolar a través de ABP y trabajo colaborativo para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO Aguilar-Fresco, Virginia El objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta de intervención centrada en la digitalización de la biblioteca escolar mediante la creación de la página web de la misma. La intervención está dirigida a alumnos de la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO, y se realiza mediante las metodologías de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y aprendizaje colaborativo. En la introducción se plantea el problema de la progresiva disminución de las vocaciones tecnológicas, lo que choca con la oferta del mercado laboral, así como la necesidad de plantear propuestas motivadoras que fomenten el gusto del alumnado por la tecnología. Se plantean igualmente los beneficios de la lectura, y el interés de fomentar el contacto de los alumnos con los libros y bibliotecas escolares. A continuación, en el marco teórico se analiza la literatura científica en torno al papel pedagógico de la biblioteca escolar y su digitalización, a la metodología ABP, incidiendo en su papel en la motivación del alumno y en su aplicabilidad al área de tecnología, y por último el aprendizaje colaborativo. Se describe igualmente la propuesta de intervención, los contenidos que cubre, las competencias que desarrolla, el cronograma de actividades y los objetivos didácticos que persigue. Se realiza una evaluación de la propuesta, mediante una matriz DAFO así como con el planteamiento de encuestas para alumnado y docente. Finalmente, se revisa en qué grado se han cumplido tanto el objetivo general como los específicos del presente trabajo, concluyendo que la propuesta de intervención se considera viable, aplicable a la realidad del aula, y que puede resultar en una vía motivadora y significativa de acercar a los alumnos de 4º de ESO a la tecnología y a los libros de forma simultánea. The main objective of this work is to present an intervention proposal focused on the digitization of the school library through the creation of its website. The intervention is aimed at students of the Information and Communication Technologies in the 4th year of ESO (compulsory secondary education), and is carried out using project-based learning (PBL) and collaborative learning methodologies. The introduction raises the problem of the progressive decrease in technological vocations, which collides with the labor market offer, as well as the need to propose motivating proposals that encourage students' taste for technology. The benefits of reading are also raised, as well as the interest in encouraging students' contact with books and school libraries. Next, in the theoretical framework, the scientific literature is analyzed around the pedagogical role of the school library and its digitization, the PBL methodology, emphasizing its role in student motivation and its applicability to the area of technology, and finally collaborative learning. The intervention proposal is also described, defining the contents it covers, the skills it develops, the schedule of activities and the educational objectives it pursues. An evaluation of the proposal is carried out, through a SWOT matrix as well as with surveys for students and teachers. Finally, the degree to which the general and specific objectives of this work have been met is reviewed, concluding that the intervention proposal is considered viable, applicable to the reality of the classroom, and that it can result in a motivating and significant way of bringing the students to technology and books simultaneously. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T11:16:16Z No. of bitstreams: 1 Aguilar Fresco, Virginia.pdf: 911371 bytes, checksum: 0f04793f958b03a90c3767d44d7240ad (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-07T11:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguilar Fresco, Virginia.pdf: 911371 bytes, checksum: 0f04793f958b03a90c3767d44d7240ad (MD5)

Los rincones literarios como estrategia didáctica para el fomento de la lectura comprensiva en niños de 5 a 6 años

Los rincones literarios como estrategia didáctica para el fomento de la lectura comprensiva en niños de 5 a 6 años Pino-Osorio, Luisa Fernanda El rincón literario dentro de las aulas de clase se ha convertido en una estrategia didáctica fundamental para motivar y despertar el interés de los estudiantes hacia los procesos de lectura. Es por esta razón que la propuesta de intervención aquí planteada busca fortalecer la comprensión lectora de los niños, planteando una serie de actividades encaminadas a desarrollar competencias y habilidades que les permita adquirir hábitos de lectura y que a la vez generen en ellos aprendizajes significativos. En esta propuesta será fundamental el rol del docente, quien será el mediador entre los estudiantes y la literatura y será el encargado de adecuar el rincón literario con libros acordes a la edad de los niños y al contexto educativo, convirtiendo este espacio en un lugar agradable y propicio para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todo esto estará enmarcado bajo unos objetivos claros y unos criterios evaluativos que permitan la aplicación y retroalimentación de esta propuesta. Literary corners have become a fundamental didactic strategy in the classrooms, used as a way of motivating students’ interest towards reading processes. For this reason, this intervention project intends to strengthen reading comprehension of preschool students, so that we have planned a series of activities thought as a way of developing competences and abilities that allow children to acquire the habit of everyday reading and at the same time, generate meaningful learnings. In this project the role of the teachers will be fundamental, for they will be the mediators between students and literature, they will also be in charge of adapting the literary corner with the appropriate books to the educative context and students age, making of the literary corners an agreeable and favorable place to carry out teaching and learning processes. The whole project is based on clear objectives and evaluation criteria that allow easy application and feedback during its implementation. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-07T10:02:30Z No. of bitstreams: 1 Pino Osorio, Luisa Fernanda.pdf: 1129696 bytes, checksum: db46aaa297b98a721f2eb9551686cca4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-07T10:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pino Osorio, Luisa Fernanda.pdf: 1129696 bytes, checksum: db46aaa297b98a721f2eb9551686cca4 (MD5)

Propuesta de intervención en competencias emocionales para familias y estudiantes en transición a la educación secundaria de una comunidad rural indígena y mestiza

Propuesta de intervención en competencias emocionales para familias y estudiantes en transición a la educación secundaria de una comunidad rural indígena y mestiza Aguilar-Quiguanás, Gloria Katherine En el presente Trabajo Fin de Máster se diseña una propuesta de intervención en Competencias Emocionales dirigida a padres y estudiantes que transitan a la educación secundaria en un colegio rural con comunidad indígena Nasa y mestiza en Colombia. Se analizan las particularidades y dinámicas de los colegios rurales; dificultades e implicaciones presentes en las familias y alumnado durante la transición a la educación secundaria en colegios rurales; la importancia de las Competencias Emocionales en padres y estudiantes durante la transición a la educación secundaria; y otras propuestas de intervención para el desarrollo de Competencias Emocionales durante la transición a secundaria en un colegio rural. La propuesta de intervención trabaja en 12 sesiones competencias emocionales como son la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía personal, inteligencia interpersonal o competencia social y habilidades de vida y bienestar. Se espera fortalecer a las familias y estudiantes para afrontar la transición a la secundaria. In this Master's Thesis, an intervention proposal in Emotional Competences is designed for parents and students who face to move from primary to secondary transition to secondary education in a rural school with a Nasa and mestizo indigenous community in Colombia. The particularities and dynamics of rural schools are analyzed; the existing difficulties and implications present in families and students during the transition to secondary education in rural schools; the importance of Emotional Competences in parents and students during the transition to secondary education; and other intervention proposals for the development of Emotional Competences during the transition to secondary school in a rural school. The intervention proposal works on Emotional Competences, in 12 sessions, such as emotional awareness, emotional regulation, personal autonomy, interpersonal intelligence or social competency, and life skills and well-being. Families and students are expected to be strengthened to face the transition to high school. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-06T08:38:38Z No. of bitstreams: 1 Aguilar Quiguanás, Gloria Katherine.pdf: 903804 bytes, checksum: 4e53b1b689dd54803f441d1bf206274a (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-06T08:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguilar Quiguanás, Gloria Katherine.pdf: 903804 bytes, checksum: 4e53b1b689dd54803f441d1bf206274a (MD5)

El enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de 4º de primaria (9 -10 años)

El enfoque STEAM como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de 4º de primaria (9 -10 años) Romero-Parra, Andrea Estefania En América Latina y particularmente en Colombia, los niveles de comprensión lectora que presentan los estudiantes son bajos. De acuerdo al informe emitido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, por sus siglas OCDE, en el año 2018, los estudiantes colombianos no alcanzaron el umbral de la media en comprensión lectora establecida por este ente. Razón por la cual se hace necesario que los docentes en su rol de agentes innovadores del proceso educativo, busquen estrategias y alternativas que contribuyan a la solución de esta problemática. Desde esta perspectiva este estudio de carácter tecnológico innovador pretende desde el empleo del enfoque STEAM resignificar el desarrollo de la comprensión lectora literal e inferencial en estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria en un centro educativo del municipio de Duitama, Boyacá, Colombia. Respecto al diseño metodológico, el estudio se enmarca en la investigación mixta, orientada desde el método descriptico y bajo el diseño investigación acción educativa, se busca con la integración del enfoque STEAM contribuir en el fortalecimiento de la comprensión lectora literal e inferencial desde la innovación educativa a través del uso de las TIC como recurso didáctico. In Latin America and particularly in Colombia, the levels of reading comprehension presented by students are low. According to the report issued by the Organization for Economic Cooperation and Development, by its acronym OECD, in 2018, Colombian students did not reach the average threshold in reading comprehension established by this entity. Reason why it is necessary for teachers, in their role as innovative agents of the educational process, to look for strategies and alternatives that contribute to the solution of this problem. From this perspective, this innovative technological study intends from the use of the STEAM approach to redefine the development of literal and inferential reading comprehension in fourth grade students of primary basic education in an educational center in the municipality of Duitama, Boyacá, Colombia. Regarding the methodological design, the study is framed in mixed research, oriented from the descriptive method and under the educational action research design, it seeks with the integration of the STEAM approach to contribute to the strengthening of literal and inferential reading comprehension from educational innovation through the use of ICT as a teaching resource. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-06T08:24:25Z No. of bitstreams: 1 Romero Parra, Andrea Estefania.pdf: 895260 bytes, checksum: 8ca444a98805e361609a7b044df8ba46 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-06T08:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romero Parra, Andrea Estefania.pdf: 895260 bytes, checksum: 8ca444a98805e361609a7b044df8ba46 (MD5)

Estrategias de aprendizaje cooperativo con enfoque CTSA para el estudio de los cambios físicos y químicos en 4o de E.S.O.

Estrategias de aprendizaje cooperativo con enfoque CTSA para el estudio de los cambios físicos y químicos en 4o de E.S.O. Hidalgo-Baltasar, Eduardo A lo largo de las últimas décadas son innumerables los esfuerzos realizados para tratar de mejorar los resultados obtenidos por los estudiantes en la asignatura de Física y Química. Estos esfuerzos se han focalizado desde varios frentes, como por ejemplo desde los gobiernos por medio de diferentes leyes y por parte de los docentes, que no cesan en su afán de encontrar la manera para que los contenidos calen en los estudiantes. Es cierto que aún se siguen impartiendo en muchos centros los contenidos de la forma tradicional, pero también cada vez más centros educativos y docentes hacen una apuesta firme por metodologías innovadoras que reviertan los malos resultados de los últimos años como demuestran los datos de los diferentes informes PISA. Este trabajo fin de máster pretende contribuir a este cambio que se está produciendo en las aulas mediante el diseño de una unidad didáctica basada en una metodología activa como es el aprendizaje cooperativo para ser empleada en 4º de ESO en la asignatura de física y química, concretamente dentro del bloque “Los cambios”. Además, se pretende contextualizar los contenidos en las explicaciones mediante un enfoque CTSA para mostrar la unión entre ciencia y el mundo que nos rodea. Throughout the last decades, countless efforts have been made to try to improve the results obtained by students in the subject of Physics and Chemistry. These efforts have been focused on various fronts, such as from governments through different laws and by teachers, who do not cease in their eagerness to find a way for the content to penetrate the students. It is true that the contents of the traditional way are still being taught in many centers, but more and more educational centers and teachers are also making a firm commitment to innovative methodologies that reverse the poor results of recent years as shown by the data of the different reports PISA. This master's thesis aims to contribute to this change that is taking place in the classroom by designing a didactic unit based on an active methodology such as cooperative learning to be used in 4th year of ESO in the subject of physics and chemistry, specifically within the "Changes" block. In addition, it is intended to contextualize the contents in the explanations using a STSE approach to show the union between science and the world around us. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T08:44:20Z No. of bitstreams: 1 Hidalgo Baltasar, Eduardo.pdf: 903165 bytes, checksum: 79d246ba71834b7ab232b2fb874c13f0 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-05T08:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hidalgo Baltasar, Eduardo.pdf: 903165 bytes, checksum: 79d246ba71834b7ab232b2fb874c13f0 (MD5)

Propuesta de intervención para la formación emocional de familias con hijos con diversidad funcional al inicio de la escolaridad

Propuesta de intervención para la formación emocional de familias con hijos con diversidad funcional al inicio de la escolaridad Reyes-Monsalve, Laura Suley El presente trabajo de fin de máster tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención a familias con hijos que cuentan con diversidad funcional, con el fin de fortalecer las competencias emocionales y promover una colaboración entre la familia y la institución educativa. Inicialmente, se define el concepto de diversidad funcional y se realiza una identificación de las necesidades emocionales que presentan la población; posteriormente, se procede al planteamiento de 10 talleres de intervención. Una vez realizada la propuesta, se espera lograr en las familias un fortalecimiento y adquisición de herramientas y estrategias para el manejo emocional, teniendo en cuenta que se presentan dificultades en la dinámica familiar por las necesidades de sus hijos; sin embargo, se espera que con la orientación recibida haya un restablecimiento de dicha dinámica para un manejo adecuado. The general objective of this master's thesis is to design an intervention proposal for families with children with functional diversity, in order to strengthen emotional competencies and promote collaboration between the family and the educational institution. Initially, the concept of functional diversity is defined and an identification of the emotional needs presented by the population is carried out; subsequently,10 intervention workshops are planned. Once the proposal is made, it is expected that families will strengthen and acquire tools and strategies for emotional management, taking into account that there are difficulties in family dynamics due to the needs of their children; however, it is expected that with the guidance received there will be a reestablishment of said dynamics for proper management. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T08:12:38Z No. of bitstreams: 1 Reyes Monsalve, Laura Suley.pdf: 1147361 bytes, checksum: 801f656e6cd1c5eeeec3f6e0f4504869 (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-05T08:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reyes Monsalve, Laura Suley.pdf: 1147361 bytes, checksum: 801f656e6cd1c5eeeec3f6e0f4504869 (MD5)

Propuesta de innovación en el área de Ciencias Naturales con herramientas de Gamificación

Propuesta de innovación en el área de Ciencias Naturales con herramientas de Gamificación López-Zambrano, Tania Mercedes El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como finalidad diseñar una propuesta de innovación educativa en el área de Ciencias Naturales con la implementación de herramientas de gamificación en el quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Presidente Jaime Roldós. Para el desarrollo del proyecto de innovación educativa se redacta el marco teórico en el cual se aborda contenidos acerca de la gamificación entre los cuales se destaca los siguientes: la definición y elementos de la gamificación, ventajas y desventajas, los tipos de jugadores, la motivación y su relación con el aprendizaje y la gamificación en el área de Ciencias Naturales. Esta información sirve como sustento para iniciar con la propuesta del proyecto. Luego se presenta el diseño de la propuesta de gamificación seleccionando las herramientas TICs, que promuevan la motivación y aprendizaje activo de los estudiantes. También se elige los objetivos, contenidos, destrezas y criterios de evaluación de la segunda unidad de Ciencias Naturales para empezar con la elaboración de la gamificación. Dentro de la propuesta también se determina e incluye los mecanismos de evaluación que permiten medir el impacto del proyecto de innovación educativa en las aulas de la Unidad Educativa Presidente Jaime Roldos. Para ello se establece los tipos, las técnicas e instrumentos de evaluación que se van a aplicar a los estudiantes y docentes de la Institución. En conclusión, con este proyecto de gamificación se pretende que los estudiantes participen de manera más activa y estén motivados en las clases a través de retos, juegos y misiones que se han incorporado en el sistema gamificado denominado “Doraemon el gato cósmico”, y de esta manera se logre aprendizajes más significativos. The purpose of this Master's Thesis is to design a proposal for educational innovation in the area of Natural Sciences with the implementation of gamification tools in the fifth year of Basic General Education of the Presidente Jaime Roldós Educational Unit. For the development of the educational innovation project, the theoretical framework is written in which contents about gamification are addressed, among which the following stand out: the definition and elements of gamification, advantages and disadvantages, types of players, motivation and its relationship with learning and gamification in the area of Natural Sciences. This information serves as support to start with the project proposal. Then the design of the gamification proposal is presented, selecting the ICT tools that promote the motivation and active learning of the students. The objectives, contents, skills and evaluation criteria of the second unit of Natural Sciences are also chosen to begin with the elaboration of the gamification. Within the proposal, the evaluation mechanisms that allow measuring the impact of the educational innovation project in the classrooms of the Presidente Jaime Roldos Educational Unit are also determined and included. For this, the types, techniques and evaluation instruments that will be applied to the students and teachers of the Institution are established. In conclusion, with this gamification project it is intended that students participate more actively and are motivated in classes through challenges, games and missions that have been incorporated into the gamified system called "Doraemon the cosmic cat", and In this way, more significant learning is achieved. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-05T06:47:25Z No. of bitstreams: 1 López Zambrano, Tania Mercedes.pdf: 1740644 bytes, checksum: 18a18b227e3ecb2c857329a22197b2de (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-05T06:47:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López Zambrano, Tania Mercedes.pdf: 1740644 bytes, checksum: 18a18b227e3ecb2c857329a22197b2de (MD5)

Propuesta de intervención para la formación de familias de alumnos de 4 a 5 años en el conocimiento de su desarrollo psicológico desde una escuela de padres y madres

Propuesta de intervención para la formación de familias de alumnos de 4 a 5 años en el conocimiento de su desarrollo psicológico desde una escuela de padres y madres Beltrán Ruíz, Clara Lucía En este trabajo fin de máster se presenta el diseño de una propuesta de intervención para una escuela de familia como un espacio significativo para fomentar en los padres y madres el conocimiento de la etapa de desarrollo psicológico de los hijos de 4 a 5 años. En el marco teórico se analizan las características de los niños de esta etapa y se identifica a las escuelas de familia como el espacio propicio para la formación de padres en temas como el desarrollo del niño a nivel emocional, físico, cognitivo y axiológico. Por ello se proponen 13 sesiones de trabajo para la Escuelas de Familia de la institución educativa Gimnasio Moderno Santa Margarita; atendiendo a las necesidades observadas en los padres de niños de 4-5 años. Se espera consolidar una comunidad académica, comprometida y cohesionada que brinde un mejor ambiente para el desarrollo de los niños objeto de la propuesta. In this master's thesis the design of an intervention proposal for a family school is presented as a significant space to promote in parents the knowledge of the stage of psychological development of children from 4 to 5 years old. In the theoretical framework, the characteristics of the children of this stage are analyzed and family schools are identified as the appropriate space for the training of parents in topics such as the development of the child at an emotional, physical, cognitive and axiological level. For this reason, 13 work sessions are proposed for the Family Schools of the Santa Margarita Modern Gymnasium educational institution; attending to the needs observed in the parents of children aged 4-5 years. It is expected to consolidate a committed and cohesive academic community that provides a better environment for the development of the children object of the proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-04T07:39:56Z No. of bitstreams: 1 Beltrán Ruíz, Clara Lucía.pdf: 627728 bytes, checksum: 0cb2f6bf9d1c5ca89a077675172d583a (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-04T07:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beltrán Ruíz, Clara Lucía.pdf: 627728 bytes, checksum: 0cb2f6bf9d1c5ca89a077675172d583a (MD5)

Niños booktubers: propuesta para fortalecer la oralidad en niños de 6 a 7 años

Niños booktubers: propuesta para fortalecer la oralidad en niños de 6 a 7 años León-Roa, Leidy Nataly La presente propuesta se orienta hacia el uso herramientas de producción audiovisual para el fortalecimiento de las competencias comunicativas orales de los estudiantes que se encuentran en primero de primaria. Se plantea la estrategia de booktubers, teniendo en cuenta que desde el área de Lengua y Literatura se deben estimular los componentes paraverbales de la comunicación oral y los recursos audiovisuales son pertinentes para este fin dentro de la práctica docente. Las actividades están basadas en el aprendizaje colaborativo, donde el estudiante es el eje principal del proceso y en donde se realiza una realimentación constante por medio de la evaluación y autoevaluación, para afianzar o minimizar las dificultades en el lenguaje que puedan presentar los niños en este nivel. Al ser popular el tema de los youtubers entre la mayoría de los niños en la actualidad, es motivador para ellos participar en la red, buscando expresarse mejor, mejorar su fluidez, velocidad y volumen de la voz. En consecuencia, estas actividades, complementadas con la promoción y reflexión sobre la literatura infantil enriquecen el aprendizaje y mejoran los procesos comunicativos. The present proposal is oriented towards the use of audiovisual production tools for the strengthening of the oral communicative competences of the students who are in the first year of primary school. The booktubers strategy is proposed, taking into account that from the area of Language and Literature the paraverbal components of oral communication must be stimulated and audiovisual resources are relevant for this purpose within the teaching practice. The activities are based on collaborative learning, where the student is the main axis of the process and where constant feedback is carried out through evaluation and selfevaluation, to strengthen or minimize the language difficulties that children may present in this level. As the theme of YouTubers is popular among most children today, it is motivating for them to participate in the network, seeking to express themselves better, improve their fluency, speed and volume of voice. Consequently, these activities, complemented with the promotion and reflection on children's literature, enrich learning and improve communication processes. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-30T06:50:00Z No. of bitstreams: 1 León Roa, Leidy Nataly.pdf: 571536 bytes, checksum: 22f566e6844f83598f4ac4181eac045b (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-30T06:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 León Roa, Leidy Nataly.pdf: 571536 bytes, checksum: 22f566e6844f83598f4ac4181eac045b (MD5)

Back to the future: aprendiendo inglés a través de la gamificación en el SENA

Back to the future: aprendiendo inglés a través de la gamificación en el SENA Esquivel-Solorzano, Yaritza Paola El presente Trabajo de Fin de Máster plantea un proyecto de innovación educativa en el que se emplea la gamificación como metodología activa para los procesos de enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de desarrollo de software, programa de formación técnica. En un primer momento, se establece la justificación y planteamiento del problema. Esto conlleva a unas bases teóricas en las que se analizan aspectos sobre la gamificación desde dimensiones generales hasta específicas. Después, se plantea el desarrollo de una secuencia de sesiones en donde la narrativa es el hilo conductor de todo el nivel de inglés cuyo tema curricular es el uso del pasado. Así, se establecen una serie de misiones en la que los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos. Finalmente, se concluye que la gamificación es una metodología que potencializa el aprendizaje del inglés como lengua extranjera debido a su naturaleza innovadora y contextual. This work proposes an educational innovation project in which gamification is used as an active methodology for the teaching / learning processes of English as a foreign language in a group of software development students, technical formation. At first, the justification and statement of the problem are established. This leads to theoretical bases in which aspects of gamification are analyzed from general to specific dimensions. Then, the development of a sequence of sessions is proposed where the narrative is the common thread of the entire level of English whose curricular theme is the use of the past. Thus, a series of missions are established so that students put the acquired knowledge into practice. Finally, it is concluded that gamification is a methodology that enhances the learning of English as a foreign language due to its innovative and contextual nature. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T09:20:59Z No. of bitstreams: 1 Esquivel Solorzano, Yaritza Paola.pdf: 1989530 bytes, checksum: 56cd4336298c13f78603a41c77f3f48b (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-25T09:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Esquivel Solorzano, Yaritza Paola.pdf: 1989530 bytes, checksum: 56cd4336298c13f78603a41c77f3f48b (MD5)

Recuperando técnicas históricas de peluquería a través del aula invertida.

Recuperando técnicas históricas de peluquería a través del aula invertida. Garcia-Ortiz, Maria inmaculada El objetivo principal del Trabajo de Fin de Estudios es elaborar una Propuesta de Intervención haciendo uso de la metodología flipped classroom para explicar, aplicar y desarrollar las técnicas antiguas de peinados, con la finalidad de capacitar al profesional de la Imagen Personal, y proporcionar, además, estrategias de aprendizaje y motivación al alumnado. El diseño de actividades dinámicas y de investigación, se ha articulado pensando siempre en la superación de los obstáculos y pruebas de forma gradual. El desarrollo de estas actividades puede dotar al alumnado de un aprendizaje autónomo y personalizado. Los resultados obtenidos, tras llevar a cabo esta Propuesta de Intervención, han sido beneficiosos, ya que gracias al uso de la metodología flipped classroom, una herramienta tecnológica que favorece el aprovechamiento del tiempo lectivo, se ha podido completar el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los contenidos, llegando incluso a poder añadir materia de ampliación (realización de tocados y complementos con pelo reciclado, por ejemplo), proporcionando de esta forma más conocimientos al alumnado. Las conclusiones a las que se puede llegar tras finalizar este Trabajo de Fin de Estudios, son, por una parte, que la metodología del aula invertida es muy eficaz para motivar tanto al docente como al alumnado, facilitando la adquisición de todas las competencias profesionales, personales y sociales. Y, por otro lado, favorece el empleo eficaz y constructivo de las nuevas tecnologías entre los alumnos y alumnas. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T08:35:49Z No. of bitstreams: 1 Garcia Ortiz, Maria inmaculada.pdf: 3892639 bytes, checksum: 123ab35d86418cd98ec39715b787ef15 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-25T08:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia Ortiz, Maria inmaculada.pdf: 3892639 bytes, checksum: 123ab35d86418cd98ec39715b787ef15 (MD5)

Aplicación del Aprendizaje Servicio en el Ciclo formativo de Grado Medio de Estética a través del Maquillaje como herramienta correctiva y terapéutica para personas con cáncer.

Aplicación del Aprendizaje Servicio en el Ciclo formativo de Grado Medio de Estética a través del Maquillaje como herramienta correctiva y terapéutica para personas con cáncer. García-Ramón, Alejandra Esta propuesta de intervención se desarrolla para impulsar el Aprendizaje Servicio como una metodología educativa en el ámbito de la Formación Profesional y más concretamente dentro del Ciclo Formativo de Técnico en Estética y Belleza para el módulo Maquillaje, con el objetivo principal de involucrar al alumnado y fomentar un uso responsable de la estética, impulsando un pensamiento crítico en los alumnos y una visión respetuosa y terapéutica del sector de la imagen y el cuidado personal. Se ha realizado una labor de búsqueda de información y un estudio y evaluación de las practicas del Aprendizaje Servicio implantadas en otros contextos educativos para apoyar y ofrecer solidez al marco teórico. Se ha llevado a cabo a través de búsquedas en internet, consulta de documentos pedagógicos oficiales y en portales y áreas educativas con el fin de conseguir que el alumno adquiera conocimientos y competencias didácticas a la vez que ofrece un servicio para la comunidad, en este caso, orientado a las personas afectadas por la enfermedad del cáncer y sus efectos negativos en el aspecto físico debido al tratamiento, consiguiendo no solo un desarrollo académico, sino un aprendizaje significativo para la vida y para su desarrollo personal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-25T08:26:02Z No. of bitstreams: 1 García Ramón, Alejandra.pdf: 759642 bytes, checksum: 00eed1236584903cec636a4f5df0dec5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-25T08:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Ramón, Alejandra.pdf: 759642 bytes, checksum: 00eed1236584903cec636a4f5df0dec5 (MD5)

Design Thinking: Propuesta para trabajar la igualdad de género en la asignatura de Tecnología de 1º de la ESO

Design Thinking: Propuesta para trabajar la igualdad de género en la asignatura de Tecnología de 1º de la ESO Lorenzo-Botella, Beatriz Los estereotipos de género y las creencias juegan un papel fundamental en la perpetuación del problema de la igualdad de género. Y esta brecha de género es especialmente relevante en los campos STEM por el rol de la tecnología en el desarrollo económico de los países. La educación en la igualdad de género se encuentra presente en la actual legislación española como elemento transversal, recogiendo su importancia. Por otra parte, el mundo está cambiando muy rápido y la educación del siglo XXI debe adaptarse a nuevas maneras de ver y hacer. El propósito de este trabajo de fin de máster es integrar ambos retos en una propuesta teórica de intervención en la asignatura de Tecnología Creativa de 1o de ESO. Usando la metodología didáctica de pensamiento de diseño o design thinking para rediseñar un juguete sexista, los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre el rol de los estereotipos de género de una manera individual y personal, trabajarán de forma cooperativa y asimilarán la mentalidad de crecimiento y autoestima creativa, entre otras habilidades características del pensamiento de diseño, que son necesarias para conectar con la realidad social y laboral a la que se v an a enfrentar. De una manera más amplia, este trabajo es una forma de contribuir al cierre de la brecha de género en campos tecnocientíficos. Gender stereotyping and beliefs are at the root of the gender equality problem and its perpetuation. This gender gap is especially relevant in STEM fields due to the role technology plays in the economic growth of countries. Education in gender equality is present in the current national legislation in Spain as a thorough element, expressing its importance. On the other hand, the world is changing very fast and the XXI century education needs to adapt to new ways o f seeing and doing. The purpose of this master´s thesis is to integrate both challenges, education in gender equality and education for the XXI century, in a theoretical proposal for a didactic intervention program in an early secondary, Creative Technology class. Using Design Thinking as the methodology to redesign a sexist toy, the students will have the opportunity to reflect in a personal and individual way about the role of gender stereotyping. They will cooperate and assimilate growth mindset and creative self esteem, amongst other skills necessary to connect with the s ocial and w orking reality they w ill e ventually f ace. In a broader sense, this work is a way to contribute towards closing the gender gap in STEM fields. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-22T10:57:18Z No. of bitstreams: 1 Lorenzo Botella, Beatriz.pdf: 3411285 bytes, checksum: 31388d4005867b7b7c81877f5a2a3647 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-22T10:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorenzo Botella, Beatriz.pdf: 3411285 bytes, checksum: 31388d4005867b7b7c81877f5a2a3647 (MD5)

Cuidados centrados en el desarrollo de prematuros: Una coordinación entre NIDCAP y Atención Temprana centrada en la Familia

Cuidados centrados en el desarrollo de prematuros: Una coordinación entre NIDCAP y Atención Temprana centrada en la Familia Zafra-Villalobos, María Azucena El objetivo de este trabajo es proporcionar una propuesta de coordinación entre UCIN y Atención Temprana, enmarcado en el modelo NIDCAP y la Atención Centrada en la Familia. De esta forma, la familia será el foco de todos y cada uno de los procesos que se siguen en el camino que requiere el apoyo al desarrollo de los bebés prematuros, con la ayuda de los profesionales. Para ello, se ha analizado la realidad del contexto de Andalucía, tanto en el ámbito hospitalario como de Atención Temprana, desarrollando una propuesta de formación y coordinación entre estos dos entornos que tenga siempre en cuenta la visión y las experiencias de las familias, como los principales y más importantes beneficiarios de estos servicios. La información recogida en el proyecto permite llegar a la conclusión de que aún se debe seguir insistiendo en la transición de los modelos de atención, para llegar a una atención a las familias centrada en ellas en cada uno de los pasos que siguen los profesionales. Solo de esta forma se logrará cambiar el paradigma de la Atención Temprana, para llegar a una de mayor calidad y eficacia, pues son las familias las principales precursoras del desarrollo de sus hijos e hijas. This work aim is to provide a coordination proposal between the NICU and Early Intervention, framed in the NIDCAP model and Family-Centred Care. This way, every one of the processes followed will be focusing the family, on the path required to support the development of premature babies, with help from the professionals. To this end, the context of the Andalusian reality has been analysed, both in hospitals and in Early Intervention settings, developing a training and coordination proposal between these two environments that always takes into account the family vision and experiences, as the main and most important beneficiaries of these services. The information gathered in the project leads to the conclusion that it is still necessary to insist on the continue transition of care models, in order to achieve family-centred care in each of the steps taken by professionals. Only in this way will it be possible to change the paradigm of Early Intervention in order to reach one of greater quality and efficiency, as families are the main precursors of their children's development. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-21T08:22:03Z No. of bitstreams: 1 Zafra Villalobos, María Azucena.pdf: 1923403 bytes, checksum: 973a15693d31e5b374f517ae5f6cd23c (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-21T08:22:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zafra Villalobos, María Azucena.pdf: 1923403 bytes, checksum: 973a15693d31e5b374f517ae5f6cd23c (MD5)

La generación del 27 a través de un club de poesía y aprendizaje basado en proyectos en 4º de ESO

La generación del 27 a través de un club de poesía y aprendizaje basado en proyectos en 4º de ESO Barba-Martínez, Juan Carlos El club de poesía puede ser un recurso didáctico excelente para trabajar los contenidos curriculares de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, puesto que permite que el alumno adopte un papel activo y protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La lectura e interpretación de textos, la comunicación e intercambio de opiniones con sus compañeros y la expresión de sentimientos y opiniones personales lo convierten en un recurso de gran valor. Su uso, junto con el de una metodología basada en Aprendizaje basado en Proyectos, puede aumentar de manera significativa la forma en que los alumnos vinculan estos contenidos con su vida diaria, convirtiéndolo en un aprendizaje más significativo. A partir de estos dos conceptos se ha diseñado una propuesta de intervención para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 4º curso de ESO, centrada en trabajar los contenidos relacionados con la generación del 27, que es considerada una de las etapas más brillantes de la historia de la literatura española, y que, debido a su brillantez y su relativa cercanía en el tiempo, puede resultar accesible y atractiva, además de muy enriquecedor, para los estudiantes de secundaria del siglo XXI. Esta propuesta se ha planteado para, no solo enseñar de una forma más significativa y amena unos contenidos de tan alta importancia, sino además, responder a las necesidades de la clase moderna, fomentando en los alumnos elementos tan importantes como el hábito lector, la escritura creativa y el pensamiento crítico. The poetry club can be an excellent educational resource to work curricular contents of Compulsory Secondary Education, because it allows the student to adopt an active and leading role in the teaching-learning process. Reading and interpreting texts, communicating and exchanging opinions with their schoolmates, and expressing personal feelings and opinions make it a very valuable resource. Its use, with that of a methodology based on Project-based Learning, can significantly increase the way in which students link these contents with their daily lives, making it more meaningful learning. Based on these two concepts, an intervention proposal has been designed for the subject of Spanish Language and Literature of 4th ESO, focused on working on the contents related to the generation of 27, which is considered one of the brightest stages of the history of Spanish literature, and that, due to its brilliance and its relative proximity in time, can be accessible and attractive, as well as very rewarding, for high school students of the 21st century. This proposal has been raised to, not only teach in a more meaningful and enjoyable way, such highly important content, but also respond to the needs of the modern class, promoting in students such important elements as the reading habit, writing creative and critical thinking. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-21T07:58:21Z No. of bitstreams: 1 Barba Martínez, Juan Carlos.pdf: 687835 bytes, checksum: 4b6c22ef119d3a140d53b7ef7b164310 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-21T07:58:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barba Martínez, Juan Carlos.pdf: 687835 bytes, checksum: 4b6c22ef119d3a140d53b7ef7b164310 (MD5)

EkonomiCards o como llevarse el 10 de últimas en Economía

EkonomiCards o como llevarse el 10 de últimas en Economía Alonso-Barranco, Antonio Términos como, por ejemplo, IPC, PIB, fondo de inversión, liquidez, solvencia, FMI y un larguísimo etcétera forman parte del vocabulario de las noticias de los distintos medios de comunicación en nuestro día a día. Sin embargo, estos términos complejos y, a veces, imposibles de comprender, resultan aún muy desconocidos para la mayoría de la población, especialmente para los estudiantes de secundaria y bachillerato. Los alumnos y alumnas de Educación Secundaria y Bachillerato que cursan asignaturas relacionadas con la Economía se enfrentan a una serie de obstáculos o barreras que dificultan la comprensión y, en consecuencia, el aprendizaje de los conceptos clave que deben ser asimilados para una correcta evolución y progresión de su devenir académico. Estos obstáculos vienen, principalmente, por la falta de interés o motivación de los adolescentes por el estudio, por la dificultad inherente que conllevan los propios conceptos o términos económicos y por la escasa formación e información económica que los propios estudiantes tienen de base. Se hace necesario, por tanto, realizar primero un trabajo de búsqueda de información para, con posterioridad, elaborar, desarrollar e implementar metodologías activas como el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) y herramientas didácticas como los juegos de cartas o naipes, que capten el interés del alumnado, lo motiven y, al mismo tiempo, faciliten la comprensión y asimilación de la materia abordada en clase. EkonomiCards nace, precisamente, con la voluntad de ayudar a los estudiantes de secundaria y bachillerato y a sus profesores en el proceso enseñanza- aprendizaje, situando a los alumnos y alumnas en el centro de dicho proceso como protagonistas del encuentro pedagógico y dotándoles de las herramientas necesarias para que el aprendizaje se asiente de manera significativa, todo ello en un ambiente lúdico, atractivo y confortable para los actores principales de este proceso metamórfico tan complejo y arduo pero, al mismo tiempo, tan apasionante y retador. Terms such as CPI, GDP, mutual fund, liquidity, solvency, IMF and a very long etcetera are part of the vocabulary in the news of the different media in our day to day. However, these complex terms and sometimes, impossible to understand, are still very unknown to most of the population, especially for secondary and high school students. The students who take up subjects related to economy, face a series of obstacles or barriers that make it difficult to understand and, consequently, to learn the key concepts that must be assimilated for a correct evolution and progression of their academic development. These obstacles come mainly from the lack of interest or motivation of the adolescents in studying, due to the inherent difficulty of the concepts themselves or economic terms and due to the scarce training and information about economy that the students have as a previous knowledge. Therefore, it is necessary to first carry out a search for information to, subsequently, elaborate, develop and implement active methodologies such as Game-based Learning (GLA) and didactic tools such as card games, that spark the interest of the students, motivate them and, at the same time, facilitate the understanding and assimilation of the topics addressed in class. EkonomiCards was born, precisely, with the desire to help students of secondary and high school and their teachers in the teaching-learning process, placing the students at the centre of this process as protagonists of the pedagogical encounter and providing them with the necessary tools so that learning settles down significantly. All this, in a playful, attractive and comfortable environment for the main actors of this complex and ardous metamorphic process which is, at the same time, exciting and challenging. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-16T13:34:43Z No. of bitstreams: 1 Alonso Barranco, Antonio.pdf: 1701987 bytes, checksum: b9e9527187acb188e02c308fb2c9f9ee (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-16T13:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alonso Barranco, Antonio.pdf: 1701987 bytes, checksum: b9e9527187acb188e02c308fb2c9f9ee (MD5)

La creatividad en la era de la sobreinformación: propuesta de intervención para generación de concepts en el ciclo superior de Animaciones 3D de Formación Profesional

La creatividad en la era de la sobreinformación: propuesta de intervención para generación de concepts en el ciclo superior de Animaciones 3D de Formación Profesional Núñez-Murga, Ana La creatividad es una competencia necesaria en el ámbito artístico. En las enseñanzas de Formación Profesional de rama artística debe ser trabajada brindándole la misma importancia que al resto de contenidos. Por ello, esta propuesta de intervención busca dar herramientas al alumnado para trabajar el pensamiento lateral y la generación de ideas, aplicándose de manera transversal a varias asignaturas del Ciclo Superior de Animaciones 3D, juegos y entornos interactivos. Este ciclo tiene como objetivo la generación de personajes, entornos y objetos para producciones audiovisuales e interactivas. El germen de estas creaciones es el conocido como concept art, disciplina que se encarga de generar prototipos visuales para la industria audiovisual, el diseño de moda y producto o la arquitectura. Es el concepto plasmado en imágenes. La propia naturaleza tecnológica del ciclo evidencia aún más el problema de intoxicación digital del alumnado, acostumbrado a la instantaneidad de la obtención de información a través de internet. Se busca la solución inmediata al problema sin dar la necesaria importancia al proceso de trabajo, en el cual es donde está el génesis de nuevas posibilidades y alternativas de creación. Utilizando las metodologías de aula invertida, aprendizaje basado en juegos y en proyectos, y actualizando técnicas de trabajo de pensamiento lateral, se pretende brindar al discente herramientas para estimular su capacidad imaginativa. Creativity is a necessary skill in the artistic field. In arts based Higher Education, we must work it giving the same importance as the other contents. For this reason, this intervention tries to provide students tools to work on lateral thinking and the ideas generation, applying it transversally to various subjects of the Higher Level Education Certification of 3D Animations, games and interactive environments. The objective of the studies, is generating characters, environments and objects for audiovisual and interactive productions. The germ of these creations is known as concept art, a discipline that is responsible for generating visual prototypes for the audiovisual and fashion industry, product design or architecture. It shows the concept in images, as drawings or renders. The technological nature of this Certification shows even more the problem of digital intoxication of students, accustomed to the instantaneousness of obtaining information through the net. They look for the immediate solution to the problem, without giving the necessary importance to the work process, which is the genesis of new possibilities and alternatives for the creation act. Using active methodologies, like flipped classroom, game-based and project-based learning, and updating lateral thinking working techniques, this work is intended to provide tools to the student to stimulate their imaginative capacity. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-10T08:41:57Z No. of bitstreams: 1 Núñez Murga, Ana.pdf: 4301262 bytes, checksum: f605d7a41d98702c495450ad4f2a6cbf (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-10T08:41:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Núñez Murga, Ana.pdf: 4301262 bytes, checksum: f605d7a41d98702c495450ad4f2a6cbf (MD5)

Dragones y Mazmorras como motor de las capacidades descriptiva y comunicativa en Inglés para 4º de ESO

Dragones y Mazmorras como motor de las capacidades descriptiva y comunicativa en Inglés para 4º de ESO Vallejo-García, Jorge Esta propuesta de unidad didáctica tiene como fin último aprovechar las características y ventajas de los juegos de rol en mesa dentro del aula de inglés para el desarrollo de las destrezas comunicativas y descriptivas en el alumno. Mediante su título más conocido (Dragones y Mazmorras), se desarrolla una propuesta que aúna los códigos del juego y el aprendizaje. La propuesta está dirigida a los alumnos de 4º de Educación Secundaria en la asignatura de Primera Lengua Extranjera: Inglés. La aplicación de Dragones y Mazmorras pretende afrontar la enseñanza desde una propuesta motivadora para el alumnado para responder así a la disonancia cultural e instrumental entre la lengua inglesa y parte del alumnado. Se presenta una narrativa interna para trabajar de forma global los elementos del currículo, y haciendo especial hincapié en las Competencias en Comunicación Lingüística y en Conciencia y Expresiones Culturales. La inclusión de este tipo de juego en la dinámica pedagógica pretende a su vez apropiar el aprendizaje por parte del alumnado mediante el uso de un código más cercano y la creación de un alter ego activo que refleje sus capacidades. El desarrollo de esta unidad didáctica se divide en tres módulos diferenciados, pero interconectados y continuos que trabajen las distintas mecánicas de juego incluidas. Así, se comienza desde la creación del personaje y su historia, pasando a la investigación y acabando por las dinámicas de magia. Esta intervención da lugar en última instancia a la adquisición y andamiaje progresivo de contenidos lingüísticos y narrativos a través de una metodológica afianzada en las narrativas interactivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. This didactic unit proposal aims to leverage the characteristics and advantages from ‘Tabletop Role-Playing Games’ within the English classroom. This points to the development of the student’s communicative and descriptive skills. Through the most well-known title of the genre, Dungeons & Dragons, the unit scopes merge both gaming codes and learning together. This proposal, due to its features, is addressed to students from 4th year of Secondary Education, more precisely for English subject. The application of Dungeons & Dragons tries to face teaching from a motivational proposition for the student, thence responding to the cultural and instrumental dissonance between the English language and a section of the student body. An internal narrative to the unit is displayed in order to fulfil the elements of the pedagogical curriculum, particularly stressing the Linguistic Communication and Cultural Expression competences. The addition of this sort of games within the pedagogical approach points toward the learning process appropriation by the students. This is attained through the use of a closer code and the creation of an alter ego where they are able to reflect their capacities. The unfold of this didactic unit is divided into three differentiated, yet interconnected modules that work with the various game mechanics in it. Thus, one starts with the character creation and their background, moving to the investigative section of the story, to end up with the magic dynamics of the game. This intervention gives place, in consequence, to the acquisition and progressive scaffolding of the linguistic and narrative concepts, trusting in the interactive narratives as a possible key to the EFL teaching-learning process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-10T08:25:17Z No. of bitstreams: 1 Vallejo García, Jorge.pdf: 1481955 bytes, checksum: f2d8f5d54abe8e7844c58827bd34d4b1 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-10T08:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vallejo García, Jorge.pdf: 1481955 bytes, checksum: f2d8f5d54abe8e7844c58827bd34d4b1 (MD5)

Aprendizaje Basado en Problemas y concienciación medioambiental en Estadística de Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria

Aprendizaje Basado en Problemas y concienciación medioambiental en Estadística de Tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria Pulido-Chinarro, Raquel El cambio climático es un problema cada vez más acuciante pero aún estamos a tiempo de revertirlo si actuamos de forma conjunta y la educación es una muy buena herramienta para movilizar a las nuevas generaciones para conseguirlo. En esta propuesta didáctica se pretende hacer conscientes a los alumnos de cómo nuestro estilo de vida influye en el cambio climático, para ello aplicando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se contextualizará la unidad didáctica de estadística de la asignatura de Matemáticas Aplicadas de 3º de ESO con el problema medioambiental del agua. A partir de una WebQuest se guiará a los alumnos en las diferentes fases de investigación del ABP tomando como hilo conductor la gran pregunta: “Huella hídrica. ¿Nuestra actitud importa?” Esta actividad principal se complementará con otras dos con la misma contextualización en las que se utilizarán recursos TIC como Excel y GeoGebra que permitirán el cálculo analítico y la representación gráfica de datos estadísticos. De esta forma, además de concienciar medioambientalmente a los alumnos, se pretende potenciar su aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, fomentando aspectos como la motivación, la autonomía, el trabajo individual y en equipo, la integración y la atención a la diversidad. Climate change is an increasingly pressing problem but there is still time to reverse it if we act together, and education is an exceptionally valuable tool to mobilize new generations to achieve it. In this didactic proposal we intend to make students aware of how our lifestyle influences climate change, by applying the methodology of Problem Based Learning (PBL) we will contextualize the statistics didactic unit of the Applied Mathematics subject of 3rd ESO with the environmental problem of water. Based on a WebQuest, students will be guided through the separate phases of PBL research using as a guiding thread the big question: "Water Footprint: Does our attitude matter?" This main activity will be complemented by two others with the same contextualization in which ICT resources such as Excel and GeoGebra will be used to enable analytical calculation and graphical representation of statistical data. In this way, in addition to raising environmental awareness among students, the aim is to enhance their meaningful learning and the development of competencies, promoting aspects such as motivation, autonomy, individual and teamwork, integration and attention to diversity. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-09T09:23:09Z No. of bitstreams: 1 Pulido Chinarro, Raquel.pdf: 3243479 bytes, checksum: 98ef93e09931613c36ed8bedc07ed81f (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-09T09:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pulido Chinarro, Raquel.pdf: 3243479 bytes, checksum: 98ef93e09931613c36ed8bedc07ed81f (MD5)

Game Jam como recurso educativo en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

Game Jam como recurso educativo en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora del CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma Masip-Felisart, Marta El presente trabajo de fin de máster tiene como objetivo utilizar el recurso-metodología de la Jam, o Game Jam, para diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje dentro de la formación profesional. El cometido consiste en aplicar esta herramienta innovadora para impulsar el aprendizaje activo y significativo de los alumnos dentro del aula, sin dejar de lado la creatividad y la innovación como motor favorecedor del cambio que prepara a los estudiantes y les dota de herramientas para adaptarse al mundo variable actual. La propuesta se enmarca dentro del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en el segundo curso del ciclo formativo de grado superior en Desarrollo de Aplicaciones Multimedia. La propuesta de intervención se desarrollará a lo largo de cuatro grandes bloques diferenciados. En el primero, a modo de introducción, se planteará la problemática detectada justificando el uso del recurso en cuestión para dar respuesta a la misma y se establecerán los objetivos que se desean alcanzar. En el segundo bloque, se contextualizará la propuesta dentro del marco teórico y, en la tercera parte, se desarrollará la intervención al detalle. Para finalizar, en el cuarto bloque, se describirán las reflexiones y conclusiones finales, así como las limitaciones encontradas durante la elaboración del trabajo y la prospectiva y líneas de futuro del recurso empleado. The objective of this master's work is to use the resource-methodology of the Jam, or Game Jam, to design a teaching-learning proposal within vocational training. The task is to apply in the classroom, this innovative tool to promote active and meaningful learning of students, without putting aside creativity and innovation as a driving force behind change that prepares students to adapt to today’s changing world. The proposal is part of the Business and Entrepreneurial Initiative module in the second year of the higher degree training cycle in Multimedia Application Development. The intervention proposal is developed along four large differentiated blocks. In the first one, by way of introduction, the detected problem is presented justifying the use of this resource to respond to it and the objectives to be achieved are established. In the second block, the proposal will be contextualized within the theoretical framework and, in the third part, the intervention will be developed in detail. Finally, in the fourth block, the final reflections and conclusions will be described, as well as the limitations founded during the preparation of the work and the prospects and future lines of the resource used. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-08T12:51:20Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2022-03-08T12:51:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Aprendizaje basado en juegos para desarrollar los contenidos sobre minerales y rocas en Biología y Geología de 1º de ESO.

Aprendizaje basado en juegos para desarrollar los contenidos sobre minerales y rocas en Biología y Geología de 1º de ESO. Rodríguez-Páez, Sonia La geología es fundamental para la sociedad actual, pero su enseñanza se ha visto fuertemente afectada en la educación secundaria. Esto se debe en gran parte a la poca atención que recibe la formación científica en esta etapa, así como los pocos contenidos geológicos que se trabajan en el currículo los cuales tienen muy poca relación con la vida cotidiana por lo que no captan el interés de los alumnos. Se debe cambiar la imagen negativa que el alumnado tiene de las ciencias y en concreto de la geología, así como los preconceptos erróneos que presenta el alumnado sobre los conceptos geológicos. Para ello el docente debe fomentar el uso de un modelo constructivista a través de metodologías activas que consigan aumentar el interés de los alumnos por la ciencia, haciéndolos protagonistas de su propio aprendizaje y convirtiéndose, el docente, en guía del proceso de enseñanza. En el presente trabajo se desarrolla una propuesta de Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) a través del videojuego Minecraft Education Edition con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los contenidos “Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades” de la asignatura de Biología y Geología para el alumnado de 1º de ESO. En base al trabajo que se ha realizado, se puede concluir que es fundamental la implicación del docente para conseguir de forma exitosa el desarrollo y la implantación de una propuesta como esta en el aula, ya que conlleva mucho tiempo por parte del docente el desarrollo del mundo virtual, además de ser necesarios conocimientos previos de Minecraft Education Edition, de forma que el docente sea capaz de crear un contexto pedagógico en el que pueda integrar los contenidos del currículo a trabajar. Geology is essential for today's society, but its teaching has been strongly affected in Secondary Education. This is largely due to the little attention given to scientific training at this stage, as well as the few geological contents that are included in the curriculum which have very little relation with everyday life and, therefore, do not capture the interest of students. The negative image that students have of science and specifically of Geology must be changed along with the erroneous preconceptions that students have about geological concepts. To do so, teachers should encourage the use of a constructivist model through active methodologies which increase students' interest in science, making them active participants of their own learning while the teacher acts as a facilitator of learning rather than an instructor. This paper develops a Game-Based Learning (GBL) proposal using the video game Minecraft Education Edition to improve the learning of the contents "Minerals and rocks: their properties, characteristics and uses" in the subject of Biology and Geology for students in the 1st year of ESO. Based on the work that has been done, it can be concluded that the involvement of the teacher is essential to successfully develop and implement a proposal like this in the classroom, as it requires a lot of time on the part of the teacher to develop the virtual world, as well as prior knowledge of Minecraft Education Edition, so that the teacher is able to create a pedagogical context in which to integrate the contents of the curriculum to be worked on. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-08T11:26:17Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Páez, Sonia.pdf: 2929623 bytes, checksum: 80fe589b4f5729688d4f69163cce732a (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-08T11:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Páez, Sonia.pdf: 2929623 bytes, checksum: 80fe589b4f5729688d4f69163cce732a (MD5)

Reforestando el Guadaíra. Propuesta didáctica a través del Aprendizaje Servicio en Geografía e Historia de 1º de ESO.

Reforestando el Guadaíra. Propuesta didáctica a través del Aprendizaje Servicio en Geografía e Historia de 1º de ESO. Sánchez-Reyes, Fidel El trabajo Fin de Máster que se presenta a continuación tiene como objetivo principal elaborar una propuesta de intervención en un aula de 1º de ESO. Esta propuesta promueve una reflexión crítica sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico de nuestro planeta a través de la metodología del Aprendizaje-Servicio. Con la implementación de esta metodología de aprendizaje pretendemos fomentar la implicación de nuestros alumnos, para que, de forma solidaria, activa y comprometida, consigan adquirir las competencias necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más respetuosa con el medio ambiente. Todo ello, en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. La Unidad Didáctica propuesta combina el aprendizaje de los conceptos básicos del clima, propios de la asignatura de Geografía, con la realización de un servicio comunitario que trata de paliar las deficiencias ambientales de un espacio natural degradado cercano al centro con el objetivo de contribuir a la mitigación del Cambio Climático. Desde un punto de vista metodológico hemos introducido el método científico en nuestra aula de Geografía realizando análisis espaciales y ambientales, gráficas y estadísticas enfocadas al conocimiento y mejora de nuestro espacio de intervención. Además, hemos generado un compromiso solidario con la comunidad y con las entidades locales implicadas. Pretendemos dejar constancia de la importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible y como la Geografía, como ciencia de síntesis, contribuye a alcanzar dichos objetivos incorporando su metodología en nuestra aula y dando a los alumnos una visión global de los problemas de nuestro planeta. Hemos, por tanto, conectado a través del Aprendizaje-Servicio la adquisición de los estándares de aprendizaje curriculares, con la realización de un servicio comunitario solidario consiguiendo los objetivos competenciales marcados para generar un aprendizaje significativo. The main objective of the Master's final project presented below is to develop a teaching intervention in a classroom in the first year of Compulsory Secondary Education. This proposal promotes a critical reflection on the repercussions of human intervention in the physical environment of our planet through the Service-Learning methodology. With the implementation of this learning methodology, we intend to encourage the involvement of our students, so that, in a supportive, active and committed way, they manage to acquire the necessary skills to contribute to the construction of a more environmentally friendly society. All of this, within the framework of the Sustainable Development Goals and the 2030 Agenda. The proposed Didactic Unit combines the learning of the basic concepts of climate, typical of the Geography subject, with the performance of a community service that tries to alleviate the environmental deficiencies of a degraded natural space near the centre with the goal of contributing to the Climate Change mitigation. From a methodological point of view, we have introduced the scientific method in our Geography classroom by carrying out spatial and environmental analyses, graphs and statistics focused on the knowledge and improvement of our space of intervention. In addition, we have generated a solidarity commitment with the community and with the local entities involved. We intend to put on record the importance of Education for Sustainable Development and how Geography, as a science of synthesis, contributes to achieving these objectives by incorporating its methodology in our classroom and giving students a global vision of the problems of our planet. We have, therefore, connected through Service-Learning the acquisition of the curricular learning standards with the performance of a solidary community service, achieving the competency objectives set to generate meaningful learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-04T11:33:53Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Reyes, Fidel.pdf: 1916970 bytes, checksum: 2736666a04b1cfc56f497c077f388ab1 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-04T11:33:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Reyes, Fidel.pdf: 1916970 bytes, checksum: 2736666a04b1cfc56f497c077f388ab1 (MD5)

Aprendizaje basado en Proyectos con material manipulativo para enseñar Geometría en 2º de Educación Secundaria Obligatoria

Aprendizaje basado en Proyectos con material manipulativo para enseñar Geometría en 2º de Educación Secundaria Obligatoria Aranda-López, Helena La evolución de la sociedad en los últimos años ha evidenciado la necesidad de transformar el sistema educativo para adaptarlo a nuevos requerimientos. Los métodos de enseñanza que se vienen impartiendo de forma tradicional están obsoletos y los resultados que se obtienen con ellos solo llevan cada vez más al fracaso escolar, especialmente en las materias de Ciencias. De acuerdo a los cambios legislativos ocurridos en España, se requiere que el docente, tanto a nivel individual como representando a la institución educativa, se transforme y adapte sus metodologías de enseñanza hacia procesos dirigidos a la participación activa del alumno. Se hace necesario un intercambio de roles, dónde el profesor deje el protagonismo en el día a día del aula y se lo ceda al estudiante para que sea este el que se conduzca a sí mismo hacia el conocimiento. El estudiante por su parte debe dejar el rol de observador y este ser asumido por el docente junto con el papel de guía, orientador o mentor. El Aprendizaje basado en Proyectos se convierte en una herramienta muy adecuada para este intercambio de roles. El presente trabajo pretende diseñar una propuesta didáctica basada en Aprendizaje basado en Proyectos combinando esta metodología con otras estrategias (Aprendizaje Colaborativo, material manipulativo y uso TIC) que resultan también muy interesantes e innovadoras para la enseñanza de hoy día. El fin de la docencia en nuestros días debe ser el desarrollo integral del estudiante y su adaptación a la sociedad en la que vive, mediante la adquisición de competencias clave que le permitan afrontar un futuro con éxito. The evolution of society in recent years has shown the need to transform the education system to adapt it to new requirements. Traditional teaching methods are obsolete and the results obtained with them are increasingly leading to school failure, especially in science subjects. In accordance with legislative changes in Spain, teachers, both as individuals and as representatives of the educational institution, are required to transform and adapt their teaching methodologies towards processes aimed at active student participation. It is necessary an exchange of roles, where the teacher leaves the protagonism in the day to day classroom and gives it to the student, who is the one who leads himself to knowledge. The student, on the other hand, must leave the role of observer and this role must be assumed by the teacher together with the role of guide, counselor or mentor. Project-based learning becomes a very appropriate tool for this role exchange. The present work aims to design a didactic proposal based on Project based Learning combining this methodology with other strategies (Collaborative Learning, manipulative material and use of ICT) which are also very interesting and innovative for today's teaching. The aim of teaching nowadays must be the integral development of students and their adaptation to the society in which they live, through the acquisition of key competences that will enable them to face a successful future. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T13:22:38Z No. of bitstreams: 1 Aranda López, Helena.pdf: 5602669 bytes, checksum: edf23d8cf234addadd6fc50ecbface7e (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-03T13:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aranda López, Helena.pdf: 5602669 bytes, checksum: edf23d8cf234addadd6fc50ecbface7e (MD5)

Las reacciones redox en 2º de Bachillerato a través de experiencias POE (Predecir-Observar-Explicar)

Las reacciones redox en 2º de Bachillerato a través de experiencias POE (Predecir-Observar-Explicar) Iruin-Amatriain, Elena El presente Trabajo de Fin de Estudios (TFE) plantea una propuesta de intervención para el contenido relacionado con las reacciones de oxidación-reducción y la electroquímica de la asignatura de química de 2º de Bachillerato. La propuesta busca elaborar actividades que permitan que el alumnado muestre un mayor interés por la asignatura, conozca las aplicaciones tanto industriales como de uso diario de los contenidos teóricos que se trabajan y tenga una mayor comprensión de los fenómenos descritos en la unidad didáctica objeto de estudio. Para ello, se hace uso de las experiencias interpretativas POE (Predecir-Observar-Explicar), las cuales requieren un papel activo del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es el alumnado quien plantea y justifica una hipótesis (predecir), comprueba su hipótesis experimentalmente (observar) y justifica los resultados obtenidos (explicar). El trabajo consta, en primer lugar, de una revisión bibliográfica respecto a la problemática relacionada con el contenido a trabajar, además de recopilar experiencias previas descritas en la bibliografía en torno a estas actividades. En segundo lugar, se detalla la propuesta de intervención de la unidad didáctica, donde se detallan las actividades y los objetivos y competencias que se trabajarán, además de describir la evaluación de la unidad didáctica. Por último, se realiza una valoración de la propuesta de intervención y se detallan las conclusiones, limitaciones y posibles vías de desarrollo que pueden llevarse a cabo a raíz del trabajo realizado. The present End of Studies Project suggests an intervention proposal for the content related to oxidation-reduction reactions and electrochemistry of the chemistry subject of 2nd year of Baccalaureate. The proposal seeks to develop activities for the student to show a greater interest in the subject, to know both the industrial applications and the daily use of the theoretical contents that are worked on and to have a greater understanding of the phenomena described in the didactic unit under study. For this, the interpretive POE (Predict-Observe-Explain) experiences are used, which require an active role of the student in the teaching-learning process, as it is the student who raises and justifies a hypothesis (predict), tests the hypothesis experimentally (observe) and rationalizes the results obtained (explain). The work consists, first of all, of a bibliographic review regarding the problems related to the content to be worked on, in addition to compiling previous experiences described in the bibliography regarding these activities. Secondly, the intervention proposal of the didactic unit is detailed, where the activities and the objectives and competencies to be worked on are described, in addition to the evaluation of the didactic unit. Finally, an assessment of the intervention proposal is carried out and the conclusions, limitations and possible ways of development that can be realized as a result of the work carried out are detailed. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T11:02:27Z No. of bitstreams: 1 Iruin Amatriain, Elena.pdf: 1932695 bytes, checksum: 7d6176dc65d3e6ba40177208f3af09ce (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-03T11:02:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iruin Amatriain, Elena.pdf: 1932695 bytes, checksum: 7d6176dc65d3e6ba40177208f3af09ce (MD5)

El aprendizaje por descubrimiento en el aula de Tecnología Industrial de 1º de Bachillerato

El aprendizaje por descubrimiento en el aula de Tecnología Industrial de 1º de Bachillerato Tort-Tarrés, Judit El aprendizaje por descubrimiento es una metodología didáctica que promueve el papel activo de los estudiantes y permite lograr un aprendizaje significativo. A partir de la orientación inicial por parte del docente, el alumnado deberá ser capaz de aprender por sí mismo a través de la búsqueda y del descubrimiento del conocimiento. En esta propuesta de intervención se pretende abordar una serie de contenidos de Tecnología Industrial de 1º de bachillerato mediante el uso de los diferentes recursos didácticos que ofrece esta metodología activa, como el proyecto de investigación, el debate o reflexión, el método del caso y la salida de campo, entre otros. La utilización de estos recursos didácticos promueve el desarrollo de múltiples capacidades, y su combinación con distintas metodologías como el aprendizaje cooperativo permite llevar a cabo las actividades considerando los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades. La aplicación de esta propuesta tiene como principal objetivo minimizar las principales problemáticas en las aulas de secundaria de la actualidad: la falta de motivación por parte de los estudiantes y la escasa vocación hacia las materias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Es especialmente relevante reducir estas problemáticas presentes en el aula del siglo XXI dejando de lado la metodología tradicional y facilitando el aprendizaje de las STEM, que cada vez cobran una mayor importancia en el contexto de desarrollo tecnológico actual. La variedad en los recursos y el contenido tratado también permitirán que el alumnado adquiera autonomía y que sea el principal protagonista de su aprendizaje, dando un gran valor a la capacidad de investigación y al desarrollo del espíritu crítico hacia la sostenibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Discovery learning is a didactic methodology that promotes the active role of students and enables a meaningful learning. From the initial orientation by the teacher, the students should be able to learn by themselves through the search and discovery of knowledge. This intervention proposal addresses a part of the contents of Industrial Technology of 1st year of baccalaureate using the different didactic resources offered by this active methodology, such as the research project, the debate or reflection, the case method, and the field trip, among others. The use of these didactic resources promotes the development of multiple capacities, and their combination with different methodologies such as cooperative learning allows activities to be carried out considering the different learning rates of students and their needs. The main objective of the application of this proposal is to minimize the main problems in today's high school classrooms: the lack of motivation on the part of the students and the scarce vocation towards STEM subjects (Science, Technology, Engineering and Mathematics). It is especially relevant to reduce these problems present in the 21st century classroom, leaving aside the traditional methodology and facilitating the learning of STEM, which is becoming increasingly important in the context of current technological development. The variety of resources and the content discussed will also allow students to acquire autonomy and be the main protagonist of their learning, placing great value on research capacity and the development of a critical spirit towards sustainability and respect for the environment. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T13:29:38Z No. of bitstreams: 1 Tort Tarrés, Judit.pdf: 688908 bytes, checksum: 7efe5b8f456b368d0351e40d3eb21047 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-02T13:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tort Tarrés, Judit.pdf: 688908 bytes, checksum: 7efe5b8f456b368d0351e40d3eb21047 (MD5)

Thinking Based Learning aplicado al estudio de “La Revolución Genética y sus consecuencias” en Cultura Científica de 1º de Bachillerato

Thinking Based Learning aplicado al estudio de “La Revolución Genética y sus consecuencias” en Cultura Científica de 1º de Bachillerato Balazs-Kovacs, Kaszon Los objetivos generales de este trabajo son, por un lado, profundizar sobre el Thinking Based Learning (abreviado TBL; en español: Aprendizaje Basado en el Pensamiento) como técnica metodológica, y por otro, diseñar una propuesta de intervención didáctica para trabajar los contenidos de “La Revolución Genética y sus Consecuencias” en la asignatura de Cultura Científica de 1º de Bachillerato. Para ello se ha investigado en el marco teórico de los antecedentes y bases pedagógicas del TBL, las ventajas y desafíos de la metodología, las experiencias previas y los pasos que se pueden seguir para su implementación en el aula. Respecto a los contenidos de genética, se ha investigado sobre las dificultades de aprendizaje más comunes que presentan los alumnos y los posibles temas, estrategias y recursos didácticos para trabajarlos con TBL. Basado en los hallazgos de la investigación se ha diseñado una propuesta de intervención en la que se utiliza dicha metodología. Los resultados muestran que la esencia del TBL es el concepto de infusión, que implica la enseñanza de destrezas de pensamiento integradas con los contenidos curriculares. Para sacar provecho plenamente de las experiencias mundiales en esta innovación educativa, no se puede limitar al término ‘TBL’ recogido en la literatura. Se debe incluir todo método que utilice el término ‘infusión’ en su autodenominación. La propuesta de intervención diseñada permite desarrollar las competencias clave en Ciencia y Tecnología, las Cívicas y Sociales y Aprender a Aprender, ya que favorece el desarrollo del pensamiento complejo y transversal, tanto individual como colectivo. La principal conclusión del trabajo es que los contenidos de la Revolución Genética y sus Consecuencias en la asignatura Cultura Científica de 1º de Bachillerato son muy propicios para fortalecer las destrezas de pensamiento del alumnado, mediante la metodología TBL o con métodos emparentados basados en infusión. The general objectives of this work are, on the one hand, to study the methodology Thinking Based Learning (TBL), and on the other hand, to design a proposal for a pedagogical intervention to work on the contents of "The Genetic Revolution and its Consequences" in the course of Scientific Culture in the 1st year of Spanish High School. For these purposes, the following aspects have been investigated in the theoretical framework: the background and pedagogical bases of TBL; the advantages and challenges of the methodology; experiences with its use and the steps to be followed for its implementation. Regarding the contents of genetics, litterature research has been carried out on the most common learning difficulties presented by students and the possible topics, strategies and pedagogical resources to apply. Based on the research findings, an intervention proposal has been designed using this methodology. The results show that the essence of TBL is the concept of infusion, which means the teaching of thinking skills being integrated with the curricular contents. To fully benefit from the worldwide experiences in this educational innovation, one cannot limit to the term 'TBL' in the literature. Any method that uses the term 'infusion' in its self-designation might be relevant to consider.The educational intervention designed and presented here is beneficial for the development of several key competences, such as Science and Technology, Civics and Social Competences and Learning to Learn, as it favours the development of complex and transversal thinking skills, both individually and collectively.The main conclusion of this work is that the contents of the “Genetic Revolution and its Consequences” in the course of Scientific Culture in the 1st year of Spanish High School are very apt for training the students' thinking skills, through the TBL methodology or with related methods based on infusion. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T11:51:10Z No. of bitstreams: 1 Balazs Kovacs, Kaszon.pdf: 1012506 bytes, checksum: 3346518a9d5b1469d0879302b69fd6bf (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-02T11:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Balazs Kovacs, Kaszon.pdf: 1012506 bytes, checksum: 3346518a9d5b1469d0879302b69fd6bf (MD5)

La salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada como propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de ESO

La salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada como propuesta didáctica para Biología y Geología de 4º de ESO Fernández-Cano, Jorge La salida de campo es un recurso con múltiples ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias de Ciencias. Esta actividad permite interiorizar los contenidos de manera práctica y más duradera en el tiempo, además de facilitar la comprensión de los conceptos teóricos y motivar al alumnado con una actividad diferente. Sin embargo, la falta de tiempo y de recursos, entre otros factores, impide la realización de salidas de campo, lo cual supone el desaprovechamiento de un recurso beneficioso y enriquecedor. Por esta razón, este trabajo pone de manifiesto el valor de esta estrategia, y para ello se realiza un análisis de las salidas de campo en primer lugar. Se exponen las ventajas e inconvenientes que presenta esta actividad, así como los diferentes enfoques desde los cuales se puede realizar. También se consideran las dificultades que existen en el aprendizaje de ciencias y cómo la salida de campo puede ayudar a mejorar este aspecto. En la segunda parte del trabajo se realiza una propuesta didáctica basada en una salida de campo al Parque Nacional de Sierra Nevada, para una clase de Biología y Geología de 4º de ESO. A lo largo de cinco sesiones en el aula y una en la montaña se trabaja la Unidad Didáctica de los Ecosistemas, fomentando las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Finalmente, se concluye que la salida de campo supone un recurso muy conveniente para trabajar una gran variedad de contenidos y que debería ser mejor aprovechado. También se analizan las limitaciones y se proponen algunas ideas para llevar a cabo en el futuro desde este enfoque. Field trips are a resource with numerous advantages for the teaching-learning process in Science subjects. This activity allows students to internalise the theoretical contents in a practical and long-lasting way, in addition to facilitate the understanding of some concepts and motivate the students with a different activity. Nevertheless, the lack of time and means among other factors, prevent the development of field trips, which means the failure to exploit a beneficial and enriching resource. For this reason, this project exposes the value of this strategy, and so a field trip analysis is carried out in the first place. The advantages and disadvantages of field trips are explained, as well as the different approaches from which they can be developed. The existing difficulties in science learning are also considered, just as field trips can help to improve this aspect. In the second part of the project, a didactic proposal based on a field trip to the National Park of Sierra Nevada is developed, aimed at a Biology and Geology class at the Secondary School. Throughout five sessions in the school classroom and one session in the mountain, the Didactic Unit referring to the Ecosystems is elaborated, thus encouraging active learning methodologies, cooperative learning, and research-based learning. To conclude, field trips are a very convenient resource to study a wide variety of contents and should be more employed. Besides, the limitations of the project are analysed and some ideas with the same approach are proposed to be carried out in the future. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-21T11:41:43Z No. of bitstreams: 1 Fernández Cano, Jorge.pdf: 2901164 bytes, checksum: 802cc31f696a4a54e3d2f73a3cb53fb4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-21T11:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Cano, Jorge.pdf: 2901164 bytes, checksum: 802cc31f696a4a54e3d2f73a3cb53fb4 (MD5)

Propuesta de intervención sobre las distintas fuentes de energía a través de un Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTSA en 2º de ESO

Propuesta de intervención sobre las distintas fuentes de energía a través de un Aprendizaje Cooperativo y Enfoque CTSA en 2º de ESO Traverso-Guerrero, Patricia El presente trabajo fin de máster, tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención sobre las distintas fuentes de energías, a través de una metodología de aprendizaje cooperativo y enfoque CTSA para la asignatura de Física y Química en el curso de 2º de ESO. El trabajo se inicia planteando la problemática a la que los docentes se enfrentan en la enseñanza de las ciencias, principalmente, la actitud negativa y el desinterés de los alumnos hacia el aprendizaje. Se aborda también la necesidad de fomentar la alfabetización científica en el alumnado, de forma que adquieran los conocimientos necesarios para desenvolverse en su día a día. Es por ello, que se plantea esta propuesta de intervención para contribuir, en la medida de los posible, a despertar el interés y lograr alfabetización científica en los alumnos. La propuesta didáctica que se ha diseñado consta de nueve sesiones donde el alumnado realizará las actividades planteadas mediante trabajo cooperativo y a través de enfoque CTSA, de manera que los estudiantes sean los responsables de su propio proceso de aprendizaje, tengan un papel activo y se fomente el pensamiento crítico. Por último, y teniendo en cuenta que es una propuesta teórica y que no se ha llevado a la práctica, se concluye que esta propuesta podría contribuir a despertar el interés del alumnado y adquirir alfabetización científica. The objective of this master´s thesis is to design an intervention proposal on the different energy sources, through a cooperative learning methodology and STS approach for the Physics and Chemistry subject in the 2nd year of ESO. This work begins by highlighting a significant problem that teachers face in science teaching, namely, the negative attitude and disinterest of students towards learning. The need to promote scientific literacy in students is also addressed, with the objective of helping them acquire the necessary knowledge to function in their day-to-day lives. For these reasons, this intervention proposal is put forward, aiming to contribute, as far as possible, to awakening interest and achieving scientific literacy in students. The didactic proposal that has been designed consists of nine sessions when the students will carry out the activities proposed through cooperative work and STS approach, so that the students are responsible for their own learning process, taking an active role, and being encouraged to think critically. Finally, and considering that this is a theoretical proposal and that it has not been put into practice, it is concluded that this proposal could help to awaken the interest of students in the subject, and help them to acquire scientific literacy. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-21T08:03:21Z No. of bitstreams: 1 Traverso Guerrero, Patricia.pdf: 1715013 bytes, checksum: 39d7a65695d22469b064897730f1bc6c (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-21T08:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Traverso Guerrero, Patricia.pdf: 1715013 bytes, checksum: 39d7a65695d22469b064897730f1bc6c (MD5)

Adaptación y conservación de los aparatos de ortodoncia mediante aula invertida en el módulo de Prótesis y ortodoncia de Técnico Superior en Higiene Bucodental

Adaptación y conservación de los aparatos de ortodoncia mediante aula invertida en el módulo de Prótesis y ortodoncia de Técnico Superior en Higiene Bucodental Masriera-Palou, Gloria En el siguiente trabajo final de máster se presenta una propuesta de intervención en el Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Higiene Bucodental. El objetivo principal es implementar la metodología del Aula Invertida en el módulo de Prótesis y Ortodoncia para desarrollar los contenidos de la unidad de trabajo de “adaptación y conservación de los aparatos de ortodoncia”. En una primera parte se realiza una búsqueda bibliográfica para describir la evolución de la formación profesional en España hasta la actualidad. Se detalla la aparición de las nuevas metodologías didácticas, así como la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el sector. Seguidamente, se describe la metodología del aula invertida, sus fases y su uso en la docencia del ámbito sanitario. En una segunda parte, se desarrolla la unidad de trabajo de “adaptación y conservación del aparato de ortodoncia” aplicando la metodología del aula invertida durante las distintas sesiones y actividades. Se concluye que el uso del aula invertida pretende motivar a los alumnos y fomentar el aprendizaje profundo, de manera que puedan aplicar los conocimientos en su futuro laboral. The following final master's thesis presents an intervention proposal for the studies of Oral Hygiene. The main objective is to implement the Flipped Classroom methodology in the Prosthetics and Orthodontics module to develop the contents of the unit of "adaptation and conservation of orthodontic appliances". In the first part, a bibliographic search is carried out to describe the evolution of vocational training in Spain. It details the emergence of new teaching methodologies, as well as the incorporation of ICT in the sector. After that, the Flipped Classroom methodology is described; as its phases and its use in the teaching of the health field. In the second part, the unit of “adaptation and conservation of the orthodontic appliance” is developed, applying the Flipped Classroom methodology during the different sessions and activities. It is concluded that the use of the Flipped Classroom aims to motivate students and encourage deep learning, so that they can apply the knowledge in their future work. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-18T09:34:37Z No. of bitstreams: 1 Masriera Palou, Gloria.pdf: 1796218 bytes, checksum: 65616a921016cc143e9b0bfc18edc37c (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-18T09:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Masriera Palou, Gloria.pdf: 1796218 bytes, checksum: 65616a921016cc143e9b0bfc18edc37c (MD5)

Pedagogía de la muerte: educar para la vida. Intervención en alumnado de 3º ESO

Pedagogía de la muerte: educar para la vida. Intervención en alumnado de 3º ESO Rodríguez-Garcés, José Manuel La muerte es un proceso inseparable de la vida, desde el nacimiento de los seres vivos los acompaña a lo largo de todo su ciclo vital. De esta forma, la muerte se ha convertido en un fenómeno que ha despertado el interés de numerosas culturas a lo largo de la historia, siendo objeto de estudio de diversas disciplinas. Entre estas, la pedagogía de la muerte surge como el estudio de la enseñanza y educación que toma como base a la muerte, buscando su inclusión en el currículum educativo. Sin embargo, a pesar de su presencia en distintos medios de nuestra sociedad, la aproximación que se hace a ella es superficial, evitando reflexiones más profundas entorno al fenómeno. De este modo, la pedagogía de la muerte no se ve incluida en nuestro sistema educativo, a pesar del interés que puede despertar en el alumnado y los beneficios para el desarrollo integral de los mismos que puede implicar apreciar la finitud de la vida. Por ello, en el presente trabajo se plantea el objetivo de elaborar una propuesta de intervención a través de la acción tutorial basada en la pedagogía de la muerte para el alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. A través del marco teórico se realizará una aproximación a los conceptos de muerte, su pedagogía y la presencia de esta en educación. Así, una vez contextualizada la propuesta se planteará su desarrollo a través de distintas actividades que tendrán presente la presencia de la muerte en distintos elementos culturales y la reflexión alrededor de ellos. Death is an inseparable process of life, from the birth of living beings it accompanies them throughout their life cycle. In this way, death has become a phenomenon that has aroused the interest of many cultures through history, being the object of study of various disciplines. Among these, the pedagogy of death arises as the study of teaching and educating base don death, seeking its inclusión in the educational curriculum. However, despite its presence in different media in our society, the approach that is made to it is superficial, avoiding deeper reflections upon this phenomenon. Having that into account, the pedagogy of death is not incluidad in our educational system, despite the interest it may arouse in students and the benefits for their integral development that appreciating the finiteness of life may imply. For this reason, the present work sets the objetive of elaborating and intervention proposal through the tutorial action base don the pedagogy of death for the students of 3rd grade of obligatory secondary education. In the theoretical framework, an approach to the concepts of death, its pedagogy and its presence in education will be carried out. Thus, once the proposal is contextualized, its development will be considered through different activities that will take into account the presence of death in different cultural elements and the reflection around them. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-18T08:29:29Z No. of bitstreams: 1 Rodríguez Garcés, José Manuel.pdf: 624711 bytes, checksum: 4ace52049a3920dbbff64923c7f00891 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-18T08:29:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodríguez Garcés, José Manuel.pdf: 624711 bytes, checksum: 4ace52049a3920dbbff64923c7f00891 (MD5)

Método de casos y aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la Atención psicosocial al paciente-usuario en el Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria

Método de casos y aprendizaje cooperativo para la enseñanza de la Atención psicosocial al paciente-usuario en el Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria Diaz-Castro, Sara Hoy en día, existen distintas metodologías innovadoras que buscan motivar y conseguir en los alumnos la adquisición de un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje en términos de Ausubel, construido y consolidado, que se produce cuando los alumnos consiguen relacionar la nueva información con la que ya poseían. Así, de todas, el Método de Casos y el Aprendizaje cooperativo, son metodologías con las que además de adquirir conocimientos, se adquieren múltiples competencias transversales como son la toma de decisiones, la habilidad de organización, la capacidad de análisis y resolución de problemas, la habilidad de comunicación tanto oral como escrita y el trabajo en equipo. Así mismo, se ha elegido el módulo de Atención psicosocial por varios aspectos. En primer lugar, porque el estudio de la persona en su conjunto, como un ser biopsicosocial, es complejo y, en segundo lugar, porque en sanidad se trabaja con personas, que además pueden estar con casi total probabilidad en una situación de vulnerabilidad o fragilidad o un momento difícil tras un diagnóstico o futuro incierto. Este informe que se presenta a continuación pretende diseñar una propuesta de intervención mediante el empleo del estudio de casos y el aprendizaje cooperativo para enseñar atención psicosocial a los alumnos de segundo curso del Grado Superior de Documentación y Administración Sanitaria. Para ello, se ha realizado en primer lugar una búsqueda bibliográfica y un análisis de los conceptos más relevantes. Este diseño pretende integrar estas metodologías menos utilizadas o más novedosas, con la intención de que sirva para toda la comunidad educativa, siempre en busca del objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, lograr en el alumno el máximo grado de motivación y consecución de aprendizaje significativo. Today, there are different innovative methodologies that seek to motivate and achieve in students the acquisition of meaningful learning, that is, learning in terms of Ausubel, built and consolidated, which occurs when students manage to relate the new information with the already owned. Thus, of all, the Case Method and Cooperative Learning, are methodologies with which in addition to acquiring knowledge, multiple transversal competencies are acquired such as decision-making, organizational skills, the ability to analyze and solve problems, oral and written communication skills and teamwork. Likewise, the Psychosocial Care module has been chosen for several aspects. In the first place, because the study of the person as a whole, as a biopsychosocial being, is complex and secondly, because in health we work with people, who can also be almost totally in a situation of vulnerability or fragility or a difficult time after a diagnosis or uncertain future. This report that is presented below aims to design an intervention proposal through the use of case studies and cooperative learning to teach psychosocial care to second-year students of the Higher Degree in Healthcare Documentation and Administration. To do this, a bibliographic search and an analysis of the most relevant concepts has been carried out first. This design aims to integrate these less used or more innovative methodologies, with the intention that it serves the entire educational community, always in search of the objective of the teaching-learning process, achieving in the student the maximum degree of motivation and achievement of meaningful learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-17T10:24:07Z No. of bitstreams: 1 Diaz Castro, Sara.pdf: 1372108 bytes, checksum: b7e62677bfa26c9589f8901c206644a4 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-17T10:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diaz Castro, Sara.pdf: 1372108 bytes, checksum: b7e62677bfa26c9589f8901c206644a4 (MD5)

Rutinas de pensamiento para favorecer la competencia productiva en ELE Educación Primaria

Rutinas de pensamiento para favorecer la competencia productiva en ELE Educación Primaria Fernández-Diez, Virginia El presente Trabajo de final de Máster tiene por objeto el desarrollo de una propuesta didáctica que ejemplifica cómo incorporar las rutinas de pensamiento en la enseñanza de español como lengua extranjera. Dicha propuesta está dirigida a alumnos de Educación Primaria en un contexto formal mixto dado que cursan sus estudios básicos bajo las líneas de un programa de inmersión lingüística de español en Iowa, EE.UU. La fundamentación teórica que justifica este trabajo aborda la importancia de hacer visible el pensamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y las estrategias que los docentes pueden utilizar para que los aprendientes sean conscientes de su propio aprendizaje mediante el uso de rutinas de pensamiento. La reflexión pedagógica que se plantea permite entender cómo este tipo de dinámicas favorecen el desarrollo la competencia productiva. Además, ensalza el valor del aprendizaje cooperativo y de una metodología activa como es el trabajo por proyectos. La propuesta didáctica presenta seis sesiones y trabaja seis rutinas de pensamiento: veo-pienso-me pregunto, el titular, preguntas creativas, el semáforo, palabra-idea-frase y puente 3-2-1. Por último, se concluye el positivo impacto que estas estrategias de pensamiento tienen en el proceso de aprendizaje de los aprendientes y desarrollando su competencia productiva. The purpose of this Master's Final Project is to develop a didactic proposal that exemplifies how to incorporate thinking routines in the teaching of Spanish as a foreign language. This proposal is aimed at elementary school students in a mixed formal context, since they are taking their basic studies under the lines of a Spanish language immersion program in Iowa, USA. The theoretical foundation that justifies this work addresses the importance of making thinking visible in the teaching-learning process and the strategies that teachers can use to make learners aware of their own learning using thinking routines. The pedagogical reflection that is proposed allows us to understand how this type of dynamics favors the development of productive competence. In addition, the value of cooperative learning and of an active methodology such as learning based on projects is highlighted. The didactic proposal presents six sessions and works with six thinking routines: I see-I think-I wonder, the headline, creative questions, the traffic light, word-idea-phrase and 3-2-1 bridge. Finally, it is concluded the positive impact that these thinking strategies have on the learning process of the learners and developing their productive competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-16T09:39:15Z No. of bitstreams: 1 Fernández Diez, Virginia.pdf: 3413223 bytes, checksum: a8de7b36bbbda6a17205719543dd15b8 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-16T09:39:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández Diez, Virginia.pdf: 3413223 bytes, checksum: a8de7b36bbbda6a17205719543dd15b8 (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyectos: propuesta didáctica para trabajar los continentes en 1º de ESO

Aprendizaje Basado en Proyectos: propuesta didáctica para trabajar los continentes en 1º de ESO Del Carmen-Mayayo, Alicia Las nuevas características y necesidades de nuestra sociedad, como consecuencia de la globalización y la revolución tecnológica que estamos viviendo, exigen nuevos modelos educativos que atiendan las necesidades de los alumnos y alumnas del siglo XXI. Para ello, tanto la comunidad educativa como las instituciones reclaman metodologías alternativas al modelo tradicional poniendo el énfasis en métodos innovadores que sitúen al alumnado como protagonista de su aprendizaje, así como que trabajen por competencias y favorezcan, a su vez, el trabajo cooperativo fomentando el pensamiento crítico y la toma de decisiones de los educandos. Una de estas estrategias didácticas es el Aprendizaje Basado en Proyectos cuyo objetivo principal es que el discente aprenda haciendo con el fin de lograr un aprendizaje profundo y significativo. El potencial del ABP junto a la necesidad de introducir las TIC en el aula para preparar a los alumnos y alumnas para el mercado laboral del día de mañana nos lleva a diseñar una propuesta de intervención fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para la asignatura de Geografía e Historia de 1º de Educación Secundaria Obligatoria. El proyecto que se presenta a continuación consiste en crear un blog mediante el cual el alumnado, a partir de la implementación de diferentes recursos digitales, narre su viaje a lo largo de los distintos continentes que conforman nuestro planeta. The new characteristics and needs of our society, as a consequence of globalization and the technological revolution that we are experiencing, demand new educational models that meet the needs of the students of the 21st century. For this, both the educational community and the institutions call for alternative methodologies to the traditional model, emphasizing innovative methods that place students as the protagonists of their learning, as well as those that work through competencies and favour, in turn, cooperative work promoting critical thinking and decision making of learners. One of these didactic strategies is Project-Based Learning whose main objective is for the student to learn by doing in order to achieve deep and meaningful learning. The potential of PBL together with the need to introduce ICT in the classroom to prepare students for the labour market of tomorrow leads us to design an intervention proposal based on Project-Based Learning for the subject of Geography and History of 1st year of Compulsory Secondary Education. The project presented below consists of creating a blog through which students, based on the implementation of different digital resources, narrate their journey throughout the different continents that make up our planet. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-16T08:31:59Z No. of bitstreams: 1 Mayayo, Alicia Del Carmen.pdf: 2455076 bytes, checksum: bb901ad0b4f8889b00f3fe551b1b5c64 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-16T08:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayayo, Alicia Del Carmen.pdf: 2455076 bytes, checksum: bb901ad0b4f8889b00f3fe551b1b5c64 (MD5)

Proyecto de intervención para fomentar el hábito lector y mejorar así la atención sostenida en alumnos de 6 a 7 años

Proyecto de intervención para fomentar el hábito lector y mejorar así la atención sostenida en alumnos de 6 a 7 años Capdevila-Muñoz, Maria Jose El presente trabajo se trata de la elaboración de una propuesta de intervención dirigida al alumnado de 6 a 7 años, que tiene como objetivo principal el fomento del hábito lector para mejorar la capacidad de atención sostenida a través de diferentes actividades lúdicas, las cuales se han visto mermadas tras un largo confinamiento domiciliario causado por la pandemia mundial Covid-19. Para abordar la propuesta se han diseñado actividades que combinan diferentes estrategias encaminadas a que el alumnado descubra el placer por la lectura, con las que se pretende afianzar progresivamente el hábito lector. El proyecto se basa en una metodología general que responde al enfoque constructivista del aprendizaje, basada en los principios de globalización, flexibilización, trabajo cooperativo, colaboración con las familias y aprendizaje significativo, entre otras. Para establecer un punto de partida, se evaluará al alumnado antes de la intervención mediante la aplicación de distintos instrumentos que evaluarán la capacidad atencional sostenida a través del Test de Caras-R y el hábito lector a través de una de entrevista para la familia, en el que se incluirán ítems para conocer los hábitos lectores de cada alumno, y una entrevista al alumnado, que se realizará de manera individual con cada alumno. La intervención tiene una duración de tres meses y las actividades se llevarán a cabo en dos o tres sesiones semanales con una duración de entre 20 y 50 minutos, a través de experiencias lúdicas, combinando diferentes juegos y fomentando tanto el uso de recursos tecnológicos e innovadores como técnicas clásicas. Finalmente, para conocer la progresión tras la aplicación de la propuesta, se realizarán las mismas pruebas de evaluación, que nos permitirán establecer una comparación pre y post intervención. The current draft is concerned with the preparation of an intervention proposal aimed at students aged 6 to 7 years, the main objective of which is to promote the reading habit and to improve sustained attention skills through different activities; which have been depleted after long house confinement caused by the global Covid-19 pandemic. To address the proposal, activities have been designed that combine different strategies aimed at students discovering the pleasure of reading, with which the aim is to progressively strengthen the reading habit and sustained attention. They will be carried out through playful experiences, combining different games and promoting both the use of technological and innovate resources as well as the rules of classic games. The project is based on a general methodology that responds to the constructivist approach to learning, based on the principles of globalization, flexibility, cooperative work, collaboration with families and meaningful learning, among others. In order to establish a starting point, students will be evaluated before the intervention; as a result, different evaluation instruments will be applied. On the one hand, sustainned attention will be evaluated through the Caras-R Test and on the other hand, reading habits will be evaluated through two questionnaires; an interview for the family, which will include items to know the reading habits of each student; and another interview of the students, which will be conducted individually with each student. The intervention lasts three months and the activities will be carried out in two or three weekly sessions with a duration of between 20 and 50 minutes, through playful experiences, combining different games and promoting both the use of technological and innovative resources as classical techniques. Finally, to know the progression after the application of the proposal, the same evaluation tests will be carried out, which will allow us to establish a comparison before and after the intervention. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-03T09:58:04Z No. of bitstreams: 1 Capdevila Muñoz, Maria Jose.pdf: 1199850 bytes, checksum: fbb9ec24ac1fadab0b1d143d1553e91b (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-03T09:58:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Capdevila Muñoz, Maria Jose.pdf: 1199850 bytes, checksum: fbb9ec24ac1fadab0b1d143d1553e91b (MD5)

App Educativas como Recursos Didácticos para Incentivar la Escritura Creativa en Niños de 9 Años

App Educativas como Recursos Didácticos para Incentivar la Escritura Creativa en Niños de 9 Años Vásquez-Martínez, Carina Alexandra Este Trabajo de Fin de Máster se centra en el uso de las aplicaciones (app) educativas como herramientas para el desarrollo de la escritura creativa, para niños de cuarto año de Educación General Básica, que comprende niños de los 9 años de edad. El objetivo principal es proponer actividades didácticas que hagan uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer el desarrollo intelectual y cognitivo del estudiante; pues se ha evidenciado que, al involucrar la escritura creativa con la implementación de herramientas tecnológicas, se realiza un trabajo colaborativo, autónomo y libre. Para el desarrollo de las competencias comunicativas y el correcto uso de las TIC, se plantea una propuesta didáctica que cuenta con una variedad de acciones tales como el fortalecimiento del uso de los utilitarios de Microsoft Office y el desarrollo de escritos creativos en app como Genially, Padlet y Canva. La propuesta surge como respuesta a la problemática actual de educación virtual debido a la Covid-19 y la necesidad de nuevas estrategias de aprendizaje. Actualmente, nos encontramos en un mundo donde la tecnología es parte primordial del accionar del ser humano, por lo tanto, es importante fomentar actividades educativas que involucren al niño y desarrollen su creatividad. This final degree project focuses on the use of educational apps as tools for the development of creative writing, in the fourth year of Basic General Education, which includes 9-year-old children. The main objective is to propose didactic activities through the use of “ICT” (Information and Communication Technology) to strengthen the intellectual and cognitive development of the student. Since it has been shown that, by involving creative writing with the implementation of technological tools, a collaborative, autonomous and free work is carried out. For the development of communicational skills and the correct use of ICT, this didactic proposal has a variety of actions related to creative writing and technology. The activities begin by strengthening the Microsoft Office tools and then, writings are being developed in app such as Genially, Padlet and Canva. The proposal arises as a response to the current problem of virtual classes due to COVID-19 and the need for new learning strategies; we are currently in a world where technology is an essential part of the actions of the human being, therefore, it is important to promote educational activities that involve the children and develop their creativity. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-24T09:51:34Z No. of bitstreams: 1 Vásquez Martínez, Carina Alexandra.pdf: 706130 bytes, checksum: ecec24cdeac617a9c3efab8c4c9559b5 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-24T09:51:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vásquez Martínez, Carina Alexandra.pdf: 706130 bytes, checksum: ecec24cdeac617a9c3efab8c4c9559b5 (MD5)

Propuesta de intervención para orientar a familias de niños TEA durante la etapa infantil en la Comunidad de Madrid

Propuesta de intervención para orientar a familias de niños TEA durante la etapa infantil en la Comunidad de Madrid Seisdedos-Alonso, Marta En este Trabajo de Fin de Máster, se realizada la propuesta de un programa de intervención con el que orientar y apoyar a las familias de los alumnos TEA pertenecientes a la etapa infantil, en la que se dotará a las familias de herramientas e información para reforzar el trabajo realizado desde el centro escolar, aplicando técnicas de metodología TEACCH y Floortime. El objetivo de la propuesta es mejorar las habilidades sociales del alumnado TEA desde etapas tempranas, facilitándoles el acceso a diferentes formas de comunicación y favoreciendo su autonomía desde el entorno familiar, de forma adaptada a las necesidades específicas de cada alumno. Así que todos los niños logren desarrollar todas sus habilidades al máximo. Con la intervención temprana y combinada en el entorno escolar y familiar, el alumnado TEA es capaz de conseguir comunicarse cuando lo necesita, desarrollar sus habilidades sociales y entender situaciones de la vida cotidiana, de forma que pueda controlar en mayor medida su comportamiento. On this End of Master Project is proposed an intervention programme to guide and support autistic children families. At Early Childhood Education, inform and giving them the necessary tools to work with the kids from home, applying the techniques which are employed at school, based on TEACCH and Flootime methodologies. The aim of the proposal is to improve the autistic children social abilities from early childhood, providing them the key to communicate on different ways and giving them the opportunity to be independent. It is important to have into account the specific abilities of each student, so all of them can bring out the best in themselves. Early and combined intervention will bring the autistic children the option to communicate every time they need; at the same time, they develop their social skills and they can manage the different situations they live. This way they can have better control of their emotions and behaviour. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-19T08:03:55Z No. of bitstreams: 1 Seisdedos Alonso, Marta.pdf: 1019887 bytes, checksum: db2f755bbd3d80d16c9a5c79755e747c (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-19T08:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Seisdedos Alonso, Marta.pdf: 1019887 bytes, checksum: db2f755bbd3d80d16c9a5c79755e747c (MD5)

Diseño de un portafolio educativo digital que fortalezca competencias interculturales en estudiantes de secundaria

Diseño de un portafolio educativo digital que fortalezca competencias interculturales en estudiantes de secundaria Hernández-Jaruffe, Elizabeth La crisis sanitaria provocada por la propagación del virus Covid-19 ocasionó el cierre de muchas escuelas y convirtió en urgente la necesidad de hallar alternativas que, con la ayuda de herramientas tecnológicas, permitieran seguir operando pese a la inviabilidad de la presencialidad. Este Trabajo Fin de Máster propone un proyecto educativo innovador cuyo objetivo principal es fortalecer las competencias interculturales de los estudiantes de lenguaje dual de la Escuela Intermedia Selma a través del diseño de un portafolio educativo digital que pueda implementarse de manera remota o presencial y promueva el desarrollo de una ciudadanía global. Con la aplicación de metodologías activas como el portafolio educativo digital, el aprendizaje basado en la cooperación, competencias, problemas y el pensamiento, se espera que los estudiantes hagan uso de herramientas tecnológicas que optimicen sus destrezas digitales y les permitan continuar autónomamente su formación integral desde cualquier lugar y, que mediante el estudio de temas socioculturales actuales, fortalezcan sus competencias interculturales y reconozcan el valor de la diversidad como elemento de cohesión y transformación social. En conclusión, la ejecución de este proyecto promueve uso de la tecnología para consolidar la formación intercultural de los estudiantes en ambientes virtuales o presenciales. The health crisis caused by the spread of the Covid-19 virus caused the closure of many schools and made urgent the need to find alternatives that, with the help of technological tools, would allow to continue operating despite the infeasibility of face-to-face instruction. This Master's Degree Final Dissertation proposes an innovative educational project whose main objective is to promote the intercultural competencies of the dual language students of Selma Middle School through the design of a digital educational portfolio that can be implemented remotely or in person and promotes the development of a global citizenship. With the application of active methodologies such as the digital educational portfolio, learning based on cooperation, competencies, problems and thinking, it is expected that the students will make use of technological tools that optimize their digital skills and allow them to autonomously continue their comprehensive training from anywhere and, through the study of current sociocultural issues, to enhance their intercultural competencies and recognize the value of diversity as an element of cohesion and social transformation. It is therefore concluded that the development of this project promotes the use of technology to consolidate the intercultural training of students in virtual or face-to-face environments. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-18T10:06:44Z No. of bitstreams: 1 Hernández Jaruffe, Elizabeth.pdf: 1020617 bytes, checksum: 064d91f20a54e0b4b1c884f99a0c2575 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-18T10:06:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernández Jaruffe, Elizabeth.pdf: 1020617 bytes, checksum: 064d91f20a54e0b4b1c884f99a0c2575 (MD5)

La enseñanza de español a través de la arquitectura

La enseñanza de español a través de la arquitectura Muñoz-Ortega, María Teresa La arquitectura es una expresión de todas las culturas, y de la española no es una excepción. Por esta razón, elegimos este ámbito como referencia para motivar a los estudiantes Erasmus de Arquitectura en Madrid a perfeccionar el idioma, conocer la cultura española y ampliar sus conocimientos sobre la arquitectura y su lenguaje específico dentro de este grado universitario. En este Trabajo Fin de Máster (TFM en adelante) se presenta una propuesta didáctica de 5 sesiones que se alternan dentro y fuera del aula trabajando las destrezas lingüísticas, en especial las orales. Los contenidos del curso se encuadran en un nivel B1-B2 y estarán relacionados con la arquitectura madrileña, ya que se pretende dar un enfoque por tareas orientado a la acción ofreciendo así, a los estudiantes la oportunidad de poder vivir experiencias de inmersión dentro de su propio aprendizaje (visitas a edificios, entrevistas a arquitectos, recorridos urbanísticos, etc.). Además, a través de esta propuesta se trabajará la pluriculturalidad, dando importancia a la variedad de nacionalidades de los estudiantes erasmus así como a las intervenciones arquitectónicas en las que han trabajado arquitectos españoles y europeos en conjunto y aprovechándolas para enriquecer y comparar aspectos de la arquitectura en diferentes países. Architecture is an expression of all cultures, and that of Spain is no exception. For this reason, we chose this area as a way to motivate Erasmus students of Architecture in Madrid to improve their language skills, learn about Spanish culture and broaden their knowledge of architecture and its technical language within this University Degree. In this Master´s Final Project, a didactic proposal of 5 sessions is presented which combines inside and outside classroom learning, working on language skills, especially oral ones. The course contents are framed in a B1-B2 level and will be related to Madrid architecture, since it is intended to encourage active learning tasks which will offer students the opportunity to have real experiences within their own learning (visiting buildings, interviewing architects, taking urban tours, etc.). In addition, through this proposal, multiculturalism will be explored, taking into account the different nationalities of the Erasmus students as well as architectural projects in which Spanish and European architects have collaborated. Thus, we will take advantage of them to enrich and compare features of architecture in different countries. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-17T08:39:36Z No. of bitstreams: 1 Muñoz Ortega, María Teresa.pdf: 1824113 bytes, checksum: 5a076fe2631fdea4d4e0adb6d3a0e7f6 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-17T08:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muñoz Ortega, María Teresa.pdf: 1824113 bytes, checksum: 5a076fe2631fdea4d4e0adb6d3a0e7f6 (MD5)

Aprendizaje del ELE mediante contenidos digitales en una escuela Montessori de Educación Infantil

Aprendizaje del ELE mediante contenidos digitales en una escuela Montessori de Educación Infantil Lorenzo-Vila, Andrea En los últimos años, la implementación de las TICs ha supuesto una mejora sustancial en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, aumentando la motivación y participación de los alumnos desde edades más tempranas. El uso de las TICs, por tanto, favorece el desarrollo de un aprendizaje constructivo y significativo adaptado a las necesidades e intereses de los alumnos. En relación a la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), a pesar de la amplia evidencia existente en el uso de las TICs en niveles educativos superiores, no ocurre lo mismo en Educación Infantil, donde no se han encontrado investigaciones llevadas a cabo en esta etapa educativa. Debido a esto, el objetivo principal de este trabajo ha sido diseñar una propuesta de innovación educativa basada en la creación de recursos digitales para mejorar la adquisición del vocabulario en español por parte de los alumnos de una escuela Montessori en el Reino Unido, sin experiencia previa en el uso de TICs. Atendiendo a las principales conclusiones extraídas del proceso de búsqueda bibliográfica en relación al grado de dominio y familiarización con las TICs que los alumnos de edades tempranas tienen en sus contextos familiares, así como a la evidencia mencionada en niveles educativos superiores; consideramos que la creación de recursos digitales adaptados a alumnos de Educación Infantil será de gran utilidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del ELE. En base a esto, su efectividad también podría ser extendida al desarrollo de otros contenidos curriculares, incluso en aquellos entornos educativos donde no existe experiencia previa en el uso de las TICs o los recursos sean limitados. Por último, es importante señalar también la necesidad de llevar a cabo más investigaciones educativas, tras la escasa evidencia científica publicada en el contexto de la enseñanza del ELE en edades tempranas. The implementation of ICTs has led to a substantial improvement in the Teaching-Learning process in recent years, increasing the motivation and participation of students from an earlier age. The use of ICTs favours the development of constructive and meaningful learning adapted to the needs and interests of the students. Regarding the teaching of Spanish as a foreign language (ELE), there is a lack of evidence in early years education, compared with higher educational levels, not being able to find any publication carried out in that context. Because of that, the principal aim has been to design an educational innovation proposal based on the creation of digital resources to improve the acquisition of vocabulary in Spanish by students of a Montessori school in the United Kingdom, without previous experience in the use of ICTs. Taking into account the main conclusions obtained from the literature review in relation to the degree of skills and familiarization with ICTs that early-years students have in their family contexts, as well as the evidence mentioned at higher educational levels; we consider that the creation of digital resources adapted to Early Childhood Education students will be very useful to improve the ELE teaching-learning process. Based on this, its effectiveness could also be extended to the development of other curricular content, even in those educational environments where there is no previous experience in the use of ICTs or where resources are limited. Finally, it is also important to manifest the need to carry out more research in that area of study, due to the lack of scientific evidence published in the context of teaching Spanish at an early age. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-17T08:02:33Z No. of bitstreams: 1 Lorenzo Vila, Andrea.pdf: 1229341 bytes, checksum: 700df5f70bdb7ad8fadf501cc6403e39 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-17T08:02:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorenzo Vila, Andrea.pdf: 1229341 bytes, checksum: 700df5f70bdb7ad8fadf501cc6403e39 (MD5)

Intervención psicopedagógica para fortalecer competencias de liderazgo y trabajo en equipo en el Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia

Intervención psicopedagógica para fortalecer competencias de liderazgo y trabajo en equipo en el Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía en Colombia Silva-Silva, Enrique El presente trabajo, genera una aproximación de la psicopedagogía aplicada al contexto de la educación policial, ya que se ocupará del mejoramiento de procesos de enseñanza y aprendizaje al abordar el fortalecimiento de las competencias de liderazgo y trabajo en equipo, consideradas relevantes en el desarrollo del modelo pedagógico establecido por el componente académico de la Policía Nacional de Colombia. Su desarrollo tiene como base la aplicación del “modelo de programas”, a través del cual se diseña una intervención que cuenta con una fase preliminar, en la que se vincula a la comunidad académica, especialmente al profesorado; quien se constituye en un agente activo del proceso, pues requieren especial atención para adquirir las habilidades necesarias que les permita orientar a sus estudiantes en contextos y escenarios diferentes al aula de clase. Lo anterior, de cara al gran reto que representa asumir las demandas de la sociedad colombiana en materia de seguridad y convivencia. Por tanto, su finalidad se concentra en proponer alternativas educativas extracurriculares que orienten el ejercicio docente policial y que potencien el desempeño de los futuros miembros del cuerpo de policía, al articular la propuesta denominada “competente – mente” con el aprendizaje adquirido a través de los contenidos programáticos del programa de educación “Técnico Profesional en Servicio de Policía”. This paper generates an approximation of applied psychopedagogy to the context of police education, since it will address the improvement of teaching and learning processes by addressing the strengthening of leadership and teamwork competencies considered relevant in the development of the pedagogical model established by the academic component of the National Police of Colombia. Its development is based on the application of the “program model”, through which an intervention was designed that has a preliminary phase in which it links the academic community especially the faculty, who is an active agent of the process, they require special attention to acquire the necessary skills that will allow them to orient their students in contexts and settings other than the classroom in view of the great challenge that represents to take on the demands of Colombian society in the field of security and coexistence, its aim is to propose educational alternatives that will provide guidance for the police teaching exercise and that will enhance the performance of future members of the police force, by articulating the so-called "competente – mente" proposal with the learning acquired through the programmatic contents of the academic program "Professional Technician in Police Service". Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-13T08:12:23Z No. of bitstreams: 1 Silva Silva, Enrique.pdf: 1082104 bytes, checksum: 1a16629ba91b2de5cf10e77eff589f98 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-13T08:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva Silva, Enrique.pdf: 1082104 bytes, checksum: 1a16629ba91b2de5cf10e77eff589f98 (MD5)

La primera adquisición de palabras utilizando la gamificación

La primera adquisición de palabras utilizando la gamificación López-González, Yolanda Empezar a aprender un idioma puede llegar a ser un gran desafío, en muchos casos es en este primer contacto donde se encuentra el punto crucial entre continuar o abandonar, es por ello que la utilización de una buena metodología se va a convertir en la mejor aliada para llamar la atención de los discentes, motivándolos y facilitando el trayecto. En este caso nos vamos a centrar en un grupo de 8 jóvenes de entre 14 y 16 años que están empezando a aprender español por primera vez. Todos proceden de un país angloparlante y están aprendiendo español en una academia privada. La metodología con la que se va a trabajar se llama gamificación, esta consiste en implementar características de los juegos en la enseñanza, mejorando su motivación, concentración, colaboración y autonomía. La gran variedad de recursos proporciona una mayor adaptación a cada estudiante. Starting to learn a new language could be a daunting challenge, in many cases, it is in this first contact where the essential point between continuing or quitting is found. That is the reason why the use of the right methodology could be your best bet to catch the attention of the student and motivate them to make the process easier. In this case, we are going to consider a group of 8 students between the age of 14 and 16 years old that are learning Spanish for the first time in their lives. They are from an English speaking country and they are studying in a Spanish private language school. The name of the methodology is gamification, it consists of the use of features of games in education with the objective of creating a big impact on the learner improving their motivation and concentration, collaboration and autonomy. The diversity of resources provide a better scaffolding to the student. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-11T12:44:22Z No. of bitstreams: 1 López González, Yolanda.pdf: 3370086 bytes, checksum: 483d64e193441a45de10ddd8e2009bca (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-11T12:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López González, Yolanda.pdf: 3370086 bytes, checksum: 483d64e193441a45de10ddd8e2009bca (MD5)

Estudio cuasi experimental para la disminución de la huella de carbono en estudiantes de educación media

Estudio cuasi experimental para la disminución de la huella de carbono en estudiantes de educación media Escobar-Villarreal, Jaime Alejandro La educación ambiental es una herramienta indispensable para que la humanidad reflexione sobre las acciones cotidianas que impactan de manera negativa en la naturaleza. Además, permite encontrar caminos socialmente construidos desde edades tempranas, a partir de escenarios de aprendizaje concretos, gestionados por los docentes que buscan ayudar a mitigar el cambio climático. Las organizaciones internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas (ONU), han recalcado el valor que tiene la escuela en el proceso de alfabetización ambiental que requiere la sociedad. El objetivo de este estudio es evaluar la efectividad de un tratamiento pedagógico dirigido a la disminución de la huella de carbono en estudiantes de educación media de un centro educativo urbano en la ciudad de Bogotá. El diseño de esta investigación es de tipo cuasi experimental. Cuenta con una muestra de 224 estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y 16 años (M = 15.2; DT = 0.98) seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional. Para la realización del estudio se llevó a cabo una prueba pretest-postest, que se toma mediante una calculadora ambiental, que mide el nivel de huella de carbono expresada en kilogramos de dióxido de carbono, se realiza la medición en un periodo temporal de diez semanas a un grupo control conformado por 110 participantes y otro experimental de 114. Posteriormente se hace una Prueba T de Student, que permite confirmar la hipótesis alternativa. Los resultados muestran que es posible disminuir la huella de carbono a través de una intervención pedagógica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), mediante experiencias cotidianas que se pueden desarrollar en los hogares de cada alumno. Environmental education is an essential tool for humanity to reflect about the daily actions that impact nature in a negative way. Additionally, it allows us to find several paths built socially from early ages based on concrete learning scenarios, managed by educators who seek to mitigate the impact of climate change. International organizations such as the UN (United Nations), have emphasized the relevance of school in the process of environmental education required by society. The objective of this study is to evaluate the effectiveness of a pedagogical treatment oriented to reduce the carbon effects in middle school students from an urban educational center in Bogota city. The design of this research is quasi- experimental. It has a sample of 224 participants aged 14 to 16 years old, (M = 15.2; SD = 0.98) selected through an intentional non-probability sampling. To carry out this study, a pretest and posttest was applied using an environmental calculator, which measures the impact or carbon dioxide expressed in kilograms; the measurement was carried out in a ten (10) weeks period with a control group formed with 110 participants, and the experimental one formed by 114 participants. Subsequently, with the T Student test, allowed to confirm the alternative hypothesis. Thus, the results showed that it is possible to reduce the carbon footprint/ impact through a pedagogical intervention based on Problem-Based Learning (PBL), through daily experiences that can be developed at each students' home. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-03T09:53:25Z No. of bitstreams: 1 Escobar Villarreal, Jaime Alejandro.pdf: 2698312 bytes, checksum: c83f8cf4c54d47e4a5d1622aad288c1b (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-03T09:53:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escobar Villarreal, Jaime Alejandro.pdf: 2698312 bytes, checksum: c83f8cf4c54d47e4a5d1622aad288c1b (MD5)

Estimulación multisensorial a través del juego y el arte como estrategias de aprendizaje para la mejora del rendimiento académico con enfoque en estudiantes con discapacidad visual

Estimulación multisensorial a través del juego y el arte como estrategias de aprendizaje para la mejora del rendimiento académico con enfoque en estudiantes con discapacidad visual Arenas-Castillo, Willy Anderson El rendimiento académico permite dar una aproximación de las habilidades de un estudiante a partir de valores cuantitativos y cualitativos, siendo esta, una de las variables más observadas a nivel educativo. En el ejercicio docente, se evidencia cómo estudiantes con discapacidad visual presentan un rendimiento académico inferior a sus pares, a pesar de que sus capacidades cognitivas son normotípicas; esto debido a la falta de medios y estrategias a nivel escolar para trabajar con este alumnado. Es por esto, por lo que en esta propuesta de intervención se presenta la estimulación multisensorial, utilizando el arte y el juego como estrategias de aprendizaje para compensar la discapacidad visual y al mismo tiempo mejorar el rendimiento académico. Ha sido diseñada para 30 estudiantes de 9 y 10 años que cursan cuarto grado de primaria, entre ellos cuatro diagnosticados con discapacidad visual desde leve hasta ceguera, de una institución educativa oficial en Quindío, Colombia. Al compensar la visión con estimulación auditiva y háptica en diferentes actividades de arte y juego que incluyen: la percepción de la naturaleza, el moldear figuras, el diferenciar materiales a partir de texturas y formas, el reconocimiento del espacio y el entorno, entre otras, se busca fortalecer las competencias del área correspondiente a los derechos básicos de aprendizaje (DBA) de ciencias naturales, así como la motivación y el trabajo en equipo. Por consiguiente, esta propuesta permite abordar las enseñanzas de esta asignatura a partir de la estimulación multisensorial, fortaleciendo los procesos de aprendizaje a partir del arte y el juego, y brindando al estudiante espacios académicos que aumentan la motivación por el estudio, la inclusión escolar y la investigación. Academic performance allows an approximation of a student's abilities based on quantitative and qualitative values, this being one of the most observed variables at an educational level. In the teaching exercise, it is evident how students with visual disabilities present an academic performance lower than their peers, even though, their cognitive abilities are normotypic; This is due to the lack of means and strategies at the school level to work with these students. Therefore, this intervention proposal presents multisensory stimulation, using art and play as learning strategies to compensate for visual impairment and at the same time improve academic performance. It has been designed for 30 students of 9 and 10 years who are in the fourth grade of primary school, including four diagnosed with visual impairment ranging from mild to blind, from an official educational institution in Quindío, Colombia. By compensating vision with auditory and haptic stimulation in different art and game activities that include: the perception of nature, the molding of figures, the differentiation of materials from textures and forms, the recognition of space and the environment, among others, It seeks to strengthen the competencies of the area corresponding to the basic learning rights (DBA) of natural sciences, as well as motivation and teamwork. Therefore, this proposal allows addressing the teachings of this subject from multisensory stimulation, strengthening learning processes based on art and play, and providing the student with academic spaces that increase motivation for study, school inclusion and the investigation. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-01-03T09:32:13Z No. of bitstreams: 1 Arenas Castillo, Willy Anderson.pdf: 1114245 bytes, checksum: 61581ccf55c061465aa6799221f35859 (MD5); Made available in DSpace on 2022-01-03T09:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arenas Castillo, Willy Anderson.pdf: 1114245 bytes, checksum: 61581ccf55c061465aa6799221f35859 (MD5)

Didáctica de la expresión oral en español mediante el método de la Respuesta Física Total

Didáctica de la expresión oral en español mediante el método de la Respuesta Física Total Salazar-Palma, Merian José El objetivo principal de nuestro trabajo de fin de máster es ofrecer recursos educativos para mejorar la enseñanza del español como lengua extranjera dirigida a estudiantes de tres años de edad que presentan un diagnóstico de Trastorno de Procesamiento Sensorial. Para ello, en primer lugar, acudimos a los estudios desarrollados por Arries (1999); Kleinert, Cloyd, Rego, y Gibson (2007); Skinner y Smith (2011) sobre esta condición y como afecta el aprendizaje de un segundo idioma y seguidamente configuramos el método de la Respuesta Física Total de Ayres (1954-1998), técnica que se considera efectivas para la enseñanza de un segundo idioma para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, que consiste en el uso de gestos, modelaje y comandos. Por esto, se elaboró una didáctica basada en actividades diseñadas desde el método de la Respuesta Física Total dirigida a niños entre 3 y 4 años y se llegó a la conclusión que la misma se puede llevar a cabo dentro de un aula infantil y ayudaría a los maestros a tener una base para comenzar a trabajar con estudiantes que presenten el diagnóstico de trastorno de procesamiento sensorial y coadyuve en el aprendizaje del idioma español a través del movimiento y la diversión. The main objective of our master's thesis is to offer educational resources to improve the teaching of Spanish as a foreign language aimed at three-year-old students with a diagnosis of Sensory Processing Disorder. To do this, in the first place, we turn to the studies developed by Arries (1999); Kleinert, Cloyd, Rego, and Gibson (2007); Skinner and Smith (2011) on this condition and how it affects the learning of a second language and then we configure the method of Total Physical Response of Ayres (1954-1998), a technique that is considered effective for teaching a second language to students. with learning disabilities, which consists of the use of gestures, modeling and commands. For this reason, a didactics based on activities designed from the method of Total Physical Response aimed at children between 3 and 4 years old was developed and it was concluded that it can be carried out within a children's classroom and would help students teachers to have a base to begin working with students who present the diagnosis of sensory processing disorder and contribute to the learning of the Spanish language through movement and fun. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-22T08:37:47Z No. of bitstreams: 1 Salazar Palma, Merian José.pdf: 1101221 bytes, checksum: 6a088662a24772da1efa6acc4462a4a5 (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-22T08:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salazar Palma, Merian José.pdf: 1101221 bytes, checksum: 6a088662a24772da1efa6acc4462a4a5 (MD5)

Propuesta de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual

Propuesta de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual Domínguez-Roldán, Sara Ester El presente Trabajo de Fin de Máster propone un itinerario de inserción laboral en empleo ordinario para personas con discapacidad intelectual. Se parte de la importancia del trabajo como facilitador de la inclusión y la mejora de la calidad de vida de las personas, que confronta con las grandes dificultades para conseguirlo en el caso del colectivo protagonista de la intervención. Durante la fundamentación teórica, los estudios guían y enfocan la intervención más apropiada, apuntando a la inserción laboral en empleo ordinario sobre el empleo protegido para una mayor inclusión, y estableciendo la metodología del empleo con apoyo como la más afectiva. Una vez analizadas las fortalezas y debilidades de los itinerarios actuales con esas características, se da paso a la formulación de una propuesta basada en un programa mejorado de inserción laboral en empresas del ámbito de la hostelería y la restauración en la ciudad de León (España). Se apuesta por una intervención holística y multidisciplinar, que aúne lo novedoso y mejorado, con los recursos valiosos existentes en la comunidad, teniendo en cuenta y trabajando en coordinación con todas las personas implicadas y procurando la inclusión desde el inicio del itinerario, con un acompañamiento de calidad centrado en la persona como protagonista de su propio proceso. This Master's Thesis proposes an itinerary of labour insertion in ordinary employment for people with intellectual disabilities. It is based on the importance of work as a facilitator of inclusion and improvement of the quality of life of people, which confronts the great difficulties to achieve it in the case of the leading group of the intervention. During the theoretical basis, research guides and focuses the most appropriate intervention, aiming at labour insertion in ordinary employment over sheltered employment for greater inclusion, and establishing the methodology of supported employment as the most affective. Once the strengths and weaknesses of the current itineraries with these characteristics have been analysed, a proposal is design based on an improved programme for labour market insertion in companies in the hotel and catering sector in the city of León (Spain). We are committed to a holistic and multidisciplinary intervention, which combines the new and the improved, with the valuable resources existing in the community, taking into account and working in coordination with all the people involved and seeking inclusion from the beginning of the itinerary, with a quality accompaniment focused on the person as the protagonist of his or her own process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-20T13:27:45Z No. of bitstreams: 1 Domínguez Roldán, Sara Ester.pdf: 987897 bytes, checksum: a972984275022a3acb200540f4dcdeb3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-20T13:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domínguez Roldán, Sara Ester.pdf: 987897 bytes, checksum: a972984275022a3acb200540f4dcdeb3 (MD5)

“Exploit City”: Gamificación como método de adquisición de conductas seguras en la red

“Exploit City”: Gamificación como método de adquisición de conductas seguras en la red Dayekh-García, Alejandro “Exploit City” es una propuesta de gamificación que tiene el objetivo de dotar a preadolescentes de conocimientos y procedimientos en seguridad en la red. Los fundamentos teóricos, que sustentan su aplicación, se basan en la necesidad de aplicar una metodología emergente de carácter lúdico para introducir en la enseñanza las múltiples amenazas propias del mundo de la ciberdelincuencia en internet, ahondando también en el sector de las redes sociales. Dichas premisas estarán sustentadas en base a distintos datos estatales, los cuales dejarán clara la necesidad de informar a los menores de los posibles riesgos que pueden afrontar en sus primeros dispositivos tecnológicos. El diseño de la propuesta didáctica se basará en la implementación de una experiencia gamificada en una ciudad futurista del siglo XXIII. El alumnado realizará su avance educativo habitual por medio de actividades desarrolladas con recursos basados en situaciones simuladas. Todo este planteamiento estará dotado de múltiples elementos, componentes y estéticas únicas del espacio gamificado. Esta experiencia se presentará a dos sectores profesionales para su evaluación. Concretamente, será valorada por dos docentes y un experto policial en ciberdelincuencia. Estas valoraciones serán contrastadas con una autoevaluación del autor, lo cual facilitará el desarrollo objetivo de las conclusiones del proyecto. "Exploit City" is a gamification proposal that aims to provide pre-teens with knowledge and procedures in network security. The theoretical foundations, which support its application, are based on the need to apply an emerging methodology of a playful nature to introduce into teaching the multiple threats typical of the world of cybercrime on the internet, also delving into the social network´s sector. Said premises will be supported on the basis of different state data, which will make clear the need to inform minors of the possible risks they may face in their first technological devices. The design of the didactic proposal will be based on the implementation of a gamified experience in a futuristic city of the XXIII century. Students will carry out their usual educational progress through activities developed with resources based on simulated situations. All this approach will be endowed with multiple elements, components and unique aesthetics of the gamified space. This experience will be presented to two professional sectors for evaluation. Specifically, it will be assessed by two teachers and a police expert in cybercrime. These evaluations will be contrasted with a self-evaluation of the author, which will facilitate the objective development of the project’s conclusions. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-20T08:40:03Z No. of bitstreams: 1 Dayekh García, Alejandro.pdf: 12645027 bytes, checksum: de5160127e598879a93b4ddcb845b5ab (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-20T08:40:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dayekh García, Alejandro.pdf: 12645027 bytes, checksum: de5160127e598879a93b4ddcb845b5ab (MD5)

Trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por profesores de nivel B2 de una ciudad al sur del Ecuador

Trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por profesores de nivel B2 de una ciudad al sur del Ecuador Uzhca-Guapacasa, Gerardo Santiago En esta investigación se parte de la problemática actual de tener un porcentaje bajo de profesores de inglés ecuatorianos que han logrado alcanzar una certificación nivel B2 en el idioma inglés. Se adopta como objetivo principal describir las trayectorias de aprendizaje del idioma inglés por aquellos profesores que han logrado conseguir este nivel de dominio. Para abordar el objeto de estudio se revisan los aportes teóricos sobre el aprendizaje del inglés, estrategias utilizadas para su desarrollo, experiencias de aprendizaje de un idioma y sus niveles de dominio según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La investigación parte de un enfoque fenomenológico y se ajusta a una metodología cualitativa. Concretamente se adopta el método biográfico. Se seleccionaron a ocho profesores de inglés, cuatro masculinos y cuatro femeninos. La recogida de la información se realizó utilizando historias de vida con un guion para una entrevista semiestructurada. Los resultados más relevantes indican la importancia de tener estrategias eficaces para el desarrollo de las destrezas comunicativas en el inglés. La importancia de tener profesores efectivos para la motivación y aprendizaje del idioma. El esfuerzo individual de los participantes para la superación de dificultades en el dominio del inglés y la preparación para la certificación internacional fueron parte de los elementos importantes para alcanzar un nivel B2. This research parts from the current problem of having a low percentage of Ecuadorian English teachers that have managed to achieve a B2 certificate in the English language. The main objective is to describe the learning trajectories of the English language of those teachers that have achieved such level. To address this study theoretical contributions are reviewed such as English learning, strategies used for its development, learning experiences of a language and proficiency levels based on the Common European Framework of Reference for Languages. This research parts from a phenomenological approach and adjust itself as a qualitative methodology. Concretely a biographical method is adopted. Eight English teachers were selected, four male and four female. The information collection was done by using life histories with a guide for a semi structure interview. The most relevant results show the importance of having effective strategies for the development of the English communicative skills. The importance of having effective teachers for motivation and learning of the language. The individual effort of the participants to overcome difficulties to be proficient on the English language and training for the international certification were important elements to achieve a B2 level. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-15T11:54:50Z No. of bitstreams: 1 Uzhca Guapacasa, Gerardo Santiago.pdf: 792190 bytes, checksum: 8f3c8e424d6acc43881b36aeea38767e (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-15T11:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uzhca Guapacasa, Gerardo Santiago.pdf: 792190 bytes, checksum: 8f3c8e424d6acc43881b36aeea38767e (MD5)

El meme como recurso didáctico: una propuesta de intervención para los contenidos de la 2ª Guerra Mundial

El meme como recurso didáctico: una propuesta de intervención para los contenidos de la 2ª Guerra Mundial Viñolo-Rodríguez, Emilio Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta de intervención utilizando el meme como principal herramienta pedagógica. Dicha propuesta consiste en una Unidad Didáctica dirigida al alumnado de Historia de 4º curso de secundaria. En la misma se tratan los contenidos dedicados a las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Asimismo, se lleva a cabo un breve repaso del meme desde sus orígenes en el ámbito académico hasta su popularización en las redes sociales y en los entornos online en general. Se presta especial atención al potencial de transmisión cultural que representa este fenómeno digital y a sus posibles y constatados usos para la educación, y en especial, para las ciencias sociales. La metodología propuesta ha sido variada, teniendo siempre como base el aprendizaje basado en proyectos, atendiendo al objetivo de colocar al estudiante como protagonista central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para finalizar, se hace hincapié en el uso de las TIC como un campo de innumerables posibilidades para el uso educativo. The primary goal of this Master´s Final Essay is to develop a Didactic Proposal using memes as an educational tool. This proposal consists of a Didactic Unit aimed at students studying History in the 4th year of Secondary School in Spain in which they study the contents about the causes and consequences of the Second World War. A brief summary of how memes have developed from their academic origins to their use in popular culture, including social media and online presence. The proposal focuses on the potential of utilizing this modern digital phenomenon in culture and the education sector, specifically in social science. This proposal has incorporated a variety of methods; the main method used is the project based learning method, with the aim to place the student as the main actor in the process. To conclude, the use of TIC (technology, information and communication) and all its potential in the learning environment has been analysed. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-10T13:30:36Z No. of bitstreams: 1 Viñolo Rodríguez, Emilio.pdf: 3930441 bytes, checksum: f802a6b7c88ffb4663d5743abbc8defa (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-10T13:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viñolo Rodríguez, Emilio.pdf: 3930441 bytes, checksum: f802a6b7c88ffb4663d5743abbc8defa (MD5)

La enseñanza y el aprendizaje del léxico a través de plataformas virtuales en el grado sexto

La enseñanza y el aprendizaje del léxico a través de plataformas virtuales en el grado sexto Sánchez-Giraldo, María del Pilar La enseñanza de nuevo léxico en los estudiantes de secundaria se ha visto nublada durante los últimos años porque se le ha dado más importancia a la gramática y al análisis de la misma, que al aprendizaje de nuevos términos que les permita desenvolverse en cualquier situación comunicativa. Por lo que, aprovechando la inclusión de las TIC a la educación, se presenta en este trabajo de Fin de Máster, una propuesta didáctica de innovación para alumnos de sexto grado teniendo como referencia los marcos legales establecidos por la Ley de Educación colombiana y las 8 Competencias Educativas, en la que se plantean diferentes herramientas tecnológicas que motiven a los estudiantes a adquirir nuevo vocabulario y les permita comprender la importancia de hacer uso de estos términos atendiendo a los escenarios en los que se encuentren. El marco teórico de esta tesis apunta a la forma como el ser humano adquiere y almacena el léxico en su cerebro para ser recordado de forma efectiva en la comunicación, planteando diferentes herramientas tecnológicas que pueden servir de apoyo para el docente y atraer la atención de sus estudiantes, y que evoque con facilidad los nuevos términos adquiridos y haga uso de ellos constantemente. The teaching of new vocabulary in middle school students has been blurred in recent years because it has been given more importance to grammar and its analysis, than to learning new terms that allow them to communicate in any situation. Therefore, taking advantage of the inclusion of ICTs in education, this Master's Thesis presents a didactic proposal of innovation for sixth-grade students. It takes as a reference the legal frameworks established by the Colombian Education Law and the 8 Educational Competencies, in which different technological tools are proposed to motivate students to acquire new vocabulary and allow them to understand the importance of making use of these terms according to the scenario in which they find themselves. The theoretical framework of this thesis makes emphasis on how the human being acquires and stores new words in his brain to be remembered effectively for communication. It also proposes different technological tools that can serve as support for the teacher and attract the attention of his students. These students are the ones who easily evoke newly learned terms and make use of them constantly. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-03T09:57:11Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Giraldo, María del Pilar.pdf: 1598539 bytes, checksum: de38716c0b98eed420ce9ed9273c3d8f (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-03T09:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Giraldo, María del Pilar.pdf: 1598539 bytes, checksum: de38716c0b98eed420ce9ed9273c3d8f (MD5)

El uso de Google Classroom en el nivel A1 para estudiantes anglófonos de ELE

El uso de Google Classroom en el nivel A1 para estudiantes anglófonos de ELE Alonso-López, Gabriela María Debido a la situación de pandemia producida por el COVID-19, el uso de plataformas virtuales en la enseñanza se ha extendido vertiginosamente por todos los países. De esta forma se ha consolidado el uso de herramientas virtuales en la enseñanza y por supuesto ha afectado también al ámbito de la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE). El presente TFM se plantea el objetivo de diseñar una propuesta didáctica utilizando la plataforma virtual Google Classroom para trabajar el tema del tiempo libre en el nivel A1 de ELE. Para utilizar las plataformas virtuales es necesario que el profesorado tenga una competencia digital adecuada y así poder formar a estudiantes digitalmente competentes. Por ello, se analizan distintos documentos oficiales sobre la competencia digital docente, se ha investigado sobre el e-learning y el uso de entornos virtuales, específicamente Google Classroom. La propuesta didáctica diseñada sigue un enfoque orientado a la acción y en ella se han integrado las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar las destrezas orales y escritas del alumnado de nivel A1 de ELE. Esta propuesta didáctica no se ha podido llevar a la práctica, por lo que no se han obtenido resultados. A partir de este TFM se abren distintas líneas de trabajo futuras y una de ellas sería llevar al aula la propuesta didáctica diseñada. Due to the COVID-19 pandemic the use of digital education platforms in teaching has risen speedily in every country. Teaching and learning methods have changed and, of course, it has also influenced the teaching and learning of Spanish as a foreign language (SFL). The objective of this master’s final project is to design a teaching unit using the digital platform Google Classroom to complement the topic of free time in SFE A1 level students. In order to use a digital education platform, teachers must have sufficient digital competence to enable their students to acquire digital skills. So, we analysed different official documents regarding the digital competence of educators, we investigated about e-learning and the use of digital education platforms, specifically Google Classroom. The teaching proposal I have designed has an action-oriented approach and Information and Communication Technologies have been integrated in order to improve oral and written skills in SFL A1 students. This teaching proposal has not been put into practice in the classroom and for that reason we do not have any results. Considering this master’s final project, future research proposals could be undertaken and one of them would be to develop this teaching proposal in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-02T12:14:31Z No. of bitstreams: 1 Alonso López, Gabriela María.pdf: 1461794 bytes, checksum: 0d4448b5ca5a019a20691b4a3ec15b92 (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-02T12:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alonso López, Gabriela María.pdf: 1461794 bytes, checksum: 0d4448b5ca5a019a20691b4a3ec15b92 (MD5)

Propuesta de intervención de habilidades sociales en el recreo de Secundaria basada en el juego de cartas

Propuesta de intervención de habilidades sociales en el recreo de Secundaria basada en el juego de cartas Villarroya-Campos, Olga El tiempo de ocio, que corresponde a los momentos de recreo en el entorno escolar, es una dimensión fundamental para la salud del individuo. En este contexto, para los discentes que comienzan su etapa en Secundaria, la falta de guía y acompañamiento que suele ir asociado a la misma agrava sus comportamientos de aislamiento y retraimiento social, sobre todo si pertenecen al colectivo de necesidades educativas especiales y precisan un nivel IV de apoyo a la inclusión. Así, inicialmente desencadenado por la observación durante el recreo de una estereotipia motora constante en un alumno de 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con TEA grado 2 y lenguaje verbal desarrollado, Diego, surge el programa de intervención diseñado en este trabajo. Partiendo de los intereses personales de los destinatarios, el objetivo principal de dicho programa supone paliar déficits en aptitudes básicas de interacción social y comunicación a partir de la práctica de un juego de cartas en ambientes estructurados hasta naturales, y entre iguales de 1º de ESO, durante el recreo. La metodología se basa en un aprendizaje constructivo y significativo, que sigue la secuencia de aprendizaje de habilidades sociales en el marco de los trastornos del espectro autista, y que engloba un entrenamiento que adquiere progresiva autonomía y se practica en entornos cada vez más naturales. El programa se divide siguiendo esta secuencia en tres fases, y se ha podido implementar varias sesiones inscritas en la primera fase, en los momentos de juego planificado y con ayuda en el recreo. Los resultados preliminares que se han extraído de esta implementación parcial permiten afirmar que este programa parece efectivo y de gran utilidad para mejorar la integración e inclusión de discentes de 1º de ESO que como Diego, presentan un Recess, in scholar context, represents leisure time which corresponds to a fundamental dimension of an individual's health. In this way, the lack of guidance and accompaniment that experience new secondary school pupils is often associated with this ecological transition. Moreover, this situation tends to aggravate their isolation and social withdrawal behaviours, especially if they belong to a group with special educational needs and require a level IV of support for inclusion. Thus, initially triggered by the observation during recess of a constant motor stereotypy in a student in 1st year of Secondary School Education (SSE) with ASD grade 2 and developed verbal language, Diego, the intervention programme designed in this work arose. Based on the personal interests of the target group, the main objective of this programme is to alleviate deficits in basic social interaction and communication skills through the practice of a card game in structured to natural environments, and among peers in the first year of SSE, during recess. The methodology is based on constructive and meaningful learning, which follows the sequence of learning social skills in the framework of autism spectrum disorders, and which includes training that acquires progressive autonomy and is practised in increasingly natural environments. The programme is divided into three phases following this sequence, and it has been possible to implement several sessions in the first phase, during planned play times and with help at recess. The preliminary results of this partial implementation allow us to affirm that this programme seems to be effective and very useful for improving the integration and inclusion of SSE students who, like Diego, have an imperative need to establish friendly relationships and socialise with their peers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-30T12:11:27Z No. of bitstreams: 1 Villarroya Campos, Olga.pdf: 6486824 bytes, checksum: 9731bff2c974de62de1135cd95829c63 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-30T12:11:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Villarroya Campos, Olga.pdf: 6486824 bytes, checksum: 9731bff2c974de62de1135cd95829c63 (MD5)

Programa de Intervención para potenciarla participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un niño de 4 años con Altas Capacidades

Programa de Intervención para potenciarla participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un niño de 4 años con Altas Capacidades Ferrando-Magraner, Marta El objetivo principal de este Trabajo Final de Máster es mejorar la participación, la creatividad y la inteligencia emocional de un alumno de 4 años que presenta indicios de Altas Capacidades, y que por lo tanto muestra unas necesidades específicas de apoyo educativo. Para ello, se ha elaborado un análisis e investigación de las principales obras científicas y autores como Renzulli, Tourón, Pfeiffer…, que han centrado sus estudios en las altas capacidades, especialmente, en las características de estos alumnos y en los mejores modelos pedagógicos y metodológicos de enseñanza. Y se ha propuesto un plan de intervención metodológica, basado en las principales necesidades de este alumno, y una serie de rúbricas para evaluar los resultados obtenidos. Se pretende que la conclusión del programa sea positiva y satisfactoria para el alumno, mejorando y adaptando esas necesidades a las exigencias del entorno que le rodea y en el cual tiene que relacionarse e interaccionar. The main objective of this Master's Final Project is to improve the participation, creativity and emotional intelligence of a 4-year-old pupil who shows signs of High Abilities, and who therefore has specific educational support needs. To this end, an analysis and research has been carried out on the main scientific works and authors such as Renzulli, Tourón, Pfeiffer..., who have focused their studies on high abilities, especially on the characteristics of these students and on the best pedagogical and methodological teaching models. And a methodological intervention plan has been proposed, based on the main needs of this student, and a series of rubrics to evaluate the results obtained. The aim is for the conclusion of the programme to be positive and satisfactory for the pupil, improving and adapting these needs to the demands of the environment that surrounds him/her and in which he/she has to relate and interact. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-26T09:04:06Z No. of bitstreams: 1 Ferrando Magraner, Marta.pdf: 1210634 bytes, checksum: a163157db81a363e220de93ae23ef849 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-26T09:04:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferrando Magraner, Marta.pdf: 1210634 bytes, checksum: a163157db81a363e220de93ae23ef849 (MD5)

Use of tongue twisters to enhance pronunciation in EFL high school seniors.

Use of tongue twisters to enhance pronunciation in EFL high school seniors. Campoverde-Llivisaca, Erika Valeria The aim of this work is to enhance students’ pronunciation skills through the use of various activities based on tongue twisters. Tongue twisters are not used as much in the teaching of a second language; however, this tool shows greats benefits when used in the class specifically for the speaking and pronunciation skills. Educators can teach a specific sound to enhance students’ pronunciation through the use of a tongue twisters making the class completely change from a traditional one into a more creative and innovative class. Additionally, tongue twisters are considered to have an impact on motivation and they are a great tool to develop students’ phonemic awareness that is usually left behind or never taught in class. Through the use the tongue twisters, students develop that awareness and practice certain sounds that are not part of their repertoire, and by working with them, learners could achieve that phonemic awareness. As a result, these lesson plans help students to improve their overall pronunciation abilities. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-25T13:43:46Z No. of bitstreams: 1 Campoverde Llivisaca, Erika Valeria.pdf: 939733 bytes, checksum: 9215caad6f6c611502778fca442b1fb1 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-25T13:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campoverde Llivisaca, Erika Valeria.pdf: 939733 bytes, checksum: 9215caad6f6c611502778fca442b1fb1 (MD5)

El contexto familiar y su influencia en el rendimiento académico

El contexto familiar y su influencia en el rendimiento académico Méndez-Bastida, Ainhoa Debido a su relevancia y complejidad, las investigaciones y estudios sobre el rendimiento académico de los estudiantes han sido siempre uno de los temas más controvertidos en la investigación educativa. En este sentido, es fundamental profundizar en los factores del contexto familiar que pueden actuar como variables estimulantes o de riesgo para el rendimiento académico de los estudiantes. Por tanto, el objetivo principal de este trabajo ha sido conocer la influencia que puede llegar a tener el contexto familiar en el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello, se ha llevado a cabo una rigurosa revisión bibliográfica de diversas investigaciones y estudios empíricos actuales, realizando una aproximación conceptual de los diversos constructos, al mismo tiempo que se hace hincapié en los diversos factores y variables del contexto familiar que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes, sin olvidarnos, por supuesto, de la importancia de la relación familia-escuela. Los resultados muestran una consecución de los objetivos establecidos dando lugar a una exitosa justificación suficientemente fundamentada de la finalidad de partida. Además, se establece la existencia de una clara relación entre un contexto familiar positivo, coordinado y colaborador con el centro académico y un buen rendimiento académico de los estudiantes. Por lo que, se concluye que el contexto familiar, la relación familia-escuela, así como las diversas variables que albergan cada uno de estos dos ámbitos y las variables personales del propio estudiante, tienen una relación directa y, por tanto, una gran influencia en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico de los mismos. Because of its relevance and complexity, researches and studies on student academic performance have always been one of the most controversial topics in about educational research. For this matter, it is essential to delve into the factors of the family context that can act as stimulating or risk variables for the academic performance of students. Therefore, the main objective of this work, has been to know the influence that the family context can have on the academic performance of students. In order to do this, a rigorous bibliographic review of different current empirical studies and researches has been carried out, making a conceptual approach to the diverse constructs, while emphasizing on the diverse factors and variables of the family context that affect students school performance, without forgetting, of course, about the importance of the family-school connection. The results show an achievement of the established objectives, leading to a successful justification that is sufficiently substantiated for the initial purpose. In addition, the existence of a clear relation between a positive, coordinated and collaborative family context with the academic center and a good academic performance of the students is established. Taking all of this into account, the family context, the family-school relation, as well as the different variables that each of these two areas contain, and the personal variables of the students, have a direct relation and, therefore, a big influence in the learning process and in their academic performance. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T13:07:49Z No. of bitstreams: 1 Méndez Bastida, Ainhoa.pdf: 627092 bytes, checksum: 780e66f529b792bd8d3bc9229a645dbd (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-24T13:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Méndez Bastida, Ainhoa.pdf: 627092 bytes, checksum: 780e66f529b792bd8d3bc9229a645dbd (MD5)

La cibercortesía y la netiqueta en el uso de la mensajería móvil en niveles iniciales de ELE

La cibercortesía y la netiqueta en el uso de la mensajería móvil en niveles iniciales de ELE Vila-Villar, Rosa María Las comunicaciones digitales forman parte de nuestra realidad, y día a día van sustituyendo en más ocasiones a las comunicaciones tradicionales. Este hecho es aun más notorio para las comunicaciones internacionales, de manera que los estudiantes de ELE probablemente establecerán en español más interacciones digitales que convencionales. La comunicación digital se rige a menudo por unas normas de conducta propias que el aprendiente de ELE necesita conocer. En este trabajo de fin de máster se pretende realizar una concienciación de la importancia de la incorporación de la cibercortesía y la netiqueta en las aulas de ELE, ya desde estadios iniciales, y se proporcionan ejemplos de actividades para que el docente pueda incluir las estrategias de comunicación digital en su aula. Por ese motivo, se opta por introducir actividades destinadas a nivel A1 avanzado o A2, en que se trabajan las comunicaciones por mensajería móvil, al ser uno de los medios de comunicación digital más versátiles y de mayor uso en la actualidad. Digital communications are part of our reality, and they are increasingly replacing traditional communications. This fact is even more noticeable for international communications, and ELE students will probably establish more Spanish interactions in digital media than in conventional ones. Digital communication has its own rules of conduct that the ELE learner needs to know. The purpose of this master’s paper is to raise awareness of the importance of teaching cybercourtesy and netiquette in ELE classrooms, already from the initial stages. This paper includes some activities the teacher can use to teach digital communication strategies in their classroom. For this reason, the activities presented aim at advanced A1 or A2 levels and focus on mobile messaging communications, as it is one of the most versatile and widely used digital communication media today. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T12:15:07Z No. of bitstreams: 1 Vila Villar, Rosa María.pdf: 2365176 bytes, checksum: a2f29c0895264d4a04702acfde66b488 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-24T12:15:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vila Villar, Rosa María.pdf: 2365176 bytes, checksum: a2f29c0895264d4a04702acfde66b488 (MD5)

Propuesta para mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético

Propuesta para mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético Astorga-Avila, Paula Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica de innovación, cuyo objetivo se orienta a mejorar la sensibilidad estética en niños de 6 años de Educación Inicial, a través del folclor poético chileno. Para alcanzar dicho objetivo, se ha establecido una línea de investigación teórica que profundiza los conceptos de función estética del lenguaje, competencia lectora y, sensibilidad estética y su enseñanza, por medio de la poesía folclórica en el contexto chileno. Considerando estos aspectos, es que se ha diseñado una unidad didáctica de 9 actividades que promueven la apreciación y expresión estética de la cultura y el arte, a través de estrategias innovadoras que impulsan el aprendizaje en un contexto creativo, lúdico e integrador de las familias y la comunidad. De este modo, esta investigación supone una reflexión sobre las prácticas pedagógicas que permiten mejorar la sensibilidad estética, y cuyos resultados evidencian que el uso del folclor poético se constituye en una herramienta eficaz para favorecer el objetivo propuesto. This Final Master Thesis presents an innovative didactic proposal, whose objective is aimed at improving aesthetic sensitivity in children of 6 years old of Early Childhood Education, through chilean poetic folklore. To achieve this objective, a line of theoretical research has been established that deepens the concepts of the aesthetic function of language, reading competence and, aesthetic sensitivity and its teaching, through folklore poetry in the chilean context. Considering these aspects, it is that a didactic unit of 9 activities has been designed that promote the appreciation and aesthetic expression of culture and art, through innovative strategies that promote learning in a creative, playful and integrating context of families and the community. In this way, this research supposes a reflection on the pedagogical practices that allow to improve the aesthetic sensitivity, and whose results show that the use of poetic folklore constitutes an effective tool to favor the proposed objective. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-24T11:36:37Z No. of bitstreams: 1 Astorga Avila, Paula.pdf: 590679 bytes, checksum: 4efa878b21ad823f6d44868ddb4360f0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-24T11:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Astorga Avila, Paula.pdf: 590679 bytes, checksum: 4efa878b21ad823f6d44868ddb4360f0 (MD5)

Memoria de trabajo y resolución de problemas aritméticos en niños de 10 a 12 años con TDAH

Memoria de trabajo y resolución de problemas aritméticos en niños de 10 a 12 años con TDAH Monsalve-Duarte, Katia Maritza La resolución de problemas aritméticos es uno de los objetivos buscados en la enseñanza de las matemáticas desde el inicio hasta el final del proceso académico inicial, siendo este uno de los aprendizajes con mayor uso frecuente en la cotidianidad: se necesita del empleo de operaciones aritméticas todo el tiempo en la sociedad, para poder realizar actividades como mercar u organizar un gran evento. Esto hace que el aprendizaje de las operaciones aritméticas sea apremiante en la cotidianidad. No obstante, los niños que tienen un diagnóstico como TDAH, presentan dificultades a la hora de desarrollar problemas aritméticos debido a la falencia que presenta con la memoria de trabajo, lo que impide que estos estudiantes puedan desarrollar de manera satisfactoria operaciones aritméticas de manera satisfactoria. A partir de la necesidad mencionada, en el presente documento se diseña una propuesta de intervención que pretende fortalecer la memoria de trabajo de los niños que tienen diagnóstico de TDAH, lo cual permitirá que con mayor facilidad resuelvan problemas aritméticos que se presenten tanto en sus vidas académicas como en su cotidianidad. Para ello, se realizó una amplia revisión teórica que permitió el reconocimiento de los elementos que debían tenerse en cuenta para establecer unas actividades prácticas que permitieran el alcance de los objetivos esperados. Para el inicio del desarrollo de la propuesta de intervención, se tuvo en cuenta los resultados de las evaluaciones que se han realizado durante las clases; el proceso se evaluará de manera permanente en cada una de las intervenciones y a su vez, se realizará una evaluación final. The resolution of arithmetic problems is one of the objectives sought in the teaching of mathematics from the beginning to the end of the initial academic process, being this one of the learnings with more frequent use in everyday life: the use of arithmetic operations is needed all the time in society, in order to carry out activities such as market or organize a large event. This makes learning arithmetic operations urgent in everyday life. However, children who have a diagnosis such as ADHD, have difficulties in developing arithmetic problems due to the lack of working memory, which prevents these students from successfully performing arithmetic operations. Based on the above-mentioned need, the present document designs an intervention proposal that aims to strengthen the working memory of children diagnosed with ADHD, which will make it easier for them to solve arithmetic problems that arise both in their academic lives and in their daily lives. Thus, a broad theoretical review was carried out that allowed the recognition of the elements that should be taken into account to establish practical activities that would allow the achievement of the expected objectives. For the start of the development of the intervention proposal, the results of the evaluations carried out during the classes were taken into account; the process will be evaluated on an ongoing basis in each of the interventions and a final evaluation will be carried out. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-22T13:45:13Z No. of bitstreams: 1 Monsalve Duarte, Katia Maritza.pdf: 1176580 bytes, checksum: c14c9b9f254d0c2c616b0ba0291bf226 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-22T13:45:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monsalve Duarte, Katia Maritza.pdf: 1176580 bytes, checksum: c14c9b9f254d0c2c616b0ba0291bf226 (MD5)

Diseño de una propuesta didáctica para el aprendizaje cultural de la etnia indígena U´WA (Tunebo) en la ciudad de Duitama

Diseño de una propuesta didáctica para el aprendizaje cultural de la etnia indígena U´WA (Tunebo) en la ciudad de Duitama Angarita-Leòn, Gladys Aleida Los U´wa, son una etnia indígena que han construido su patrimonio cultural sobre una lucha por defender sus creencias ancestrales, su territorio, el planeta y la vida que lo habita; promover en las instituciones educativas la visibilidad de las culturas nativas indígenas hace parte de los procesos de reivindicación acerca de la historia, la importancia y la trascendencia de su presencia tanto en el ámbito histórico como también político, social y cultural de Colombia y Latinoamérica en torno a las culturas nativas. Por este motivo, la presente propuesta de innovación aborda los temas de visibilidad cultural, diversidad cultural e interculturalidad, a partir de la integración de una metodología orientada desde la educación inclusiva mediante la aplicación del modelo de Aula Invertida (Flipped Classroom) y el aprendizaje colaborativo dentro de los procesos y desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, con el cual se pretende romper la brecha de desconocimiento y la visibilidad respecto a algunas culturas indígenas, como los U´wa, por parte de los estudiantes del grado noveno del Colegio Salesiano de Duitama, fomentando en ellos una educación en torno a la colaboración, la empatía y el reconocimiento de diversas culturas dentro del territorio colombiano. The U'wa are an indigenous ethnic group who have built their cultural heritage on a struggle to defend their ancestral beliefs, their territory, the planet and the life that inhabits it; promoting the visibility of native indigenous cultures in educational institutions is part of the processes of claim about the history, importance and significance of their presence both in the historical as well as the political, social and cultural environment of Colombia and Latin America around to native cultures. For this reason, this innovation proposal addresses the issues of cultural visibility, cultural diversity and interculturality, from the integration of a methodology oriented from inclusive education through the application of the Flipped Classroom model and collaborative learning. within the processes and development of teaching and learning activities, with which it is intended to break the gap of ignorance and visibility regarding some indigenous cultures, such as the U'wa, by the students of the ninth grade of the Salesian College of Duitama, fostering in them an education around collaboration, empathy and the recognition of diverse cultures within the Colombian territory. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-19T08:57:55Z No. of bitstreams: 1 Angarita Leòn, Gladys Aleida.pdf: 581844 bytes, checksum: 29e2bf6e8873b9467a8e73c7b5400ffd (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-19T08:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angarita Leòn, Gladys Aleida.pdf: 581844 bytes, checksum: 29e2bf6e8873b9467a8e73c7b5400ffd (MD5)

La Zaragoza mudéjar escenario didáctico para el Aprendizaje Basado en Proyectos en la geometría de 3o Educación Secundaria Obligatoria

La Zaragoza mudéjar escenario didáctico para el Aprendizaje Basado en Proyectos en la geometría de 3o Educación Secundaria Obligatoria Sancho-Blanco, Víctor El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en general y de la geometría en particular se ha centrado en el uso de metodologías basadas en la memorización y en la presentación de contenidos como un producto acabado y descontextualizado. Los resultados en esta materia obtenidos en pruebas internacionales evidencian el bajo nivel de rendimiento. Poniendo de manifiesto la necesidad de diseñar e implementar nuevas estrategias de intervención que permitan mejorar tanto la predisposición como la motivación hacia estos contenidos. Por todo ello, la finalidad de este trabajo es la diseñar una propuesta didáctica para el curso de 3o Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodología. Contextualizada en el escenario de la Zaragoza mudéjar y en sus elementos artísticos y arquitectónicos para favorecer a los estudiantes un aprendizaje significativo, motivador, activo y autónomo. El análisis bibliográfico enmarca el espacio teórico y ayuda a establecer el fundamento de la enseñanza de la geometría, las dificultades encontradas por los estudiantes y el ABP. La temporalización, las sesiones y los recursos que conforman el proyecto se han diseñado con base en experiencias reales del entorno cercano al alumnado. La implementación del ABP en el aula ha tenido en cuenta la transversalidad del conocimiento, implicando a diversas asignaturas. De tal manera que este proceso sea eficaz ofreciendo un contexto a los contenidos curriculares y facilite la adquisición de estos. The teaching-learning process involved in mathematics in general and geometry in particular, has focused on the use of teaching methodologies based on memorization and exposition as a completed and decontextualized result. The outcome of this particular subject obtained from international tests reflects a low academic performance, revealing the need of designing and implementing new proactive strategies that enables the improvement of good disposition and motivation towards these topics. Therefore, the aim of this dissertation is tailoring a didactic proposal for Third year of ESO grade via Project Based Learning (PBL) as a strategic method with the Mudejar artwork and architecture in Saragossa as a context provider. All of that together will foster a meaningful, motivational, active and self-directed learning. The bibliographic analysis frames the theoretical basis and helps to lay the foundations of teaching geometry, learning projects and the challenges that the students might face. The scheduling, classes and resources that shape this project have been designed on a real-experienced basis close to the student's environment. The implementation of Project Based Learning in the classroom has taken into account the mainstreaming nature of knowledge, involving diverse subjects which results in an efficient process that provides context to the curriculum. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-18T08:59:53Z No. of bitstreams: 1 Sancho Blanco, Víctor.pdf: 13735158 bytes, checksum: b305ccbb2c558d1c4e9b6cbb27a13685 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-18T08:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sancho Blanco, Víctor.pdf: 13735158 bytes, checksum: b305ccbb2c558d1c4e9b6cbb27a13685 (MD5)

Proyecto de Dirección del Centro Educativo Pablo Sexto

Proyecto de Dirección del Centro Educativo Pablo Sexto Marulanda-Rivera, Luis Fernando través del presente documento se expone el plan de dirección integral del centro educativo Pablo Sexto que, con base en el desarrollo de las tres áreas de mejora propuestas, pretende promover una educación de mejor calidad, para que impacte positivamente en los proyectos de vida de los alumnos; basada en las teorías del aprendizaje significativo que, faciliten la adquisición de nuevos conocimientos que conduzcan al aprender a aprender, por lo que se diseñó la malla curricular a través de la cual se desarrolla el plan de estudios que, permita la implementación de una especialidad en Gestión de Empresas, soportada en las tecnologías de la información y la comunicación, para promover en los estudiantes la adquisición de competencias ciudadanas, conceptuales, prácticas, técnicas, académicas, tecnológicas comunicacionales y en liderazgo que, los forme para promover sus propias iniciativas de emprendimiento, emplearse en las diferentes empresas de la región como técnicos de apoyo en los procesos empresariales, y los hagan competentes al momento de afrontar su continuidad en el ámbito académico superior, a través de los ciclos propedéuticos, por medio de convenios interinstitucionales con universidades de la región, que les posibilite convalidar saberes y de esta manera acortar el tiempo de preparación en su tránsito por la educación terciaria. Through this document it is intended to present an integrated guideline proposed by the educative institution Pablo Sexto which, based on the development of three improvement areas, seeks to promote a better-quality education that impacts positively the students’ life projects throughout the meaningful learning theories that enable the acquisition of new knowledge, learning how to learn. Given the previously mentioned, a curriculum was designed in order to develop a syllabus that allows the implementation of a specialty in business management, on the grounds of the information and communication technologies to encourage students acquire citizenship skills as well as conceptual, practical, technical, academic, technological-communicative and leadership. Training students on the acquisition of these skills is an attempt to promote their own entrepreneurship initiatives, to be employed by regional enterprises as technicians that support business processes, becoming competent to face higher levels of education such as propaedeutic cycles, through agreements between the institution and regional universities, that guarantee their knowledge accreditation, hence shorter periods of preparation on higher education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-17T12:42:54Z No. of bitstreams: 1 Marulanda Rivera, Luis Fernando.pdf: 864794 bytes, checksum: 6bf7ce63d570cd1f40f722458a3aa53c (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-17T12:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marulanda Rivera, Luis Fernando.pdf: 864794 bytes, checksum: 6bf7ce63d570cd1f40f722458a3aa53c (MD5)

Propuesta de intervención sobre la inteligencia emocional en un alumno con trastorno negativista desafiante

Propuesta de intervención sobre la inteligencia emocional en un alumno con trastorno negativista desafiante Cazorla-Soriano, Beatriz Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en la inteligencia emocional, para dar una respuesta adecuada en el aula ordinaria a un alumno de la etapa de 1º de Educación Secundaria Obligatoria que presenta un trastorno de conducta negativista desafiante. El tema principal de esta propuesta es la inteligencia emocional, la cual se refiere a la habilidad para identificar y entender nuestros propios sentimientos y los ajenos, realizando para ello una evaluación de estas y regulándolas para promover un desarrollo integral de la persona. Además, la inteligencia emocional consta de cinco componentes emocionales, los cuales son el autoconcepto, la autorregulación, la automotivación, la empatía y las habilidades sociales. Con ello, nuestro objetivo principal será el de disminuir y modificar las conductas disruptivas y desafiantes del alumno mediante la inteligencia emocional. La metodología que se llevará a cabo será participativa y activa, debido a que esta propuesta de intervención se desarrollará por medio de una serie de actividades y dinámicas de carácter lúdico, en las que participe el alumno tanto de manera individual, como con el resto de los compañeros en el aula ordinaria. Para concluir este proyecto de intervención, se llevará a cabo una evaluación final que nos servirá para saber si los objetivos propuestos se han podido conseguir o no y así poder tener en cuenta para una futura intervención aquellas partes que necesitan una mejora. This Master Thesis (TFM) focuses on the design of an intervention proposal base don emotional intelligence, to give an adequate response in the ordinary classroom to a student in the first grade of Compulsory Secondary Education who presents a negative defiant disorder. The main theme of this proposal is emotional intelligence, which refers to the ability to identify and understand our own feelings and those of others, making an evaluation of these and regulating them to promote an integral development of the person. In addition, emotional intelligence consist of five emotional components, which are self-concept, self-regulation, self-motivation, empathy and social skills. With this, our main objective will be to reduce and modify the disruptive and challenging behaviors of the student through emotional intelligence. The methodology that will be carried out will be participatory and active, because this intervention proposal will be developed through a series of activities and dynamics of a playful character, in which the student participates both individually, as with the rest of the classmates in the ordinary classroom. To conclude this intervention proyect, a final evaluation Will be carried out which help us to know if the proposed objectives have been achieved or not. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-16T11:00:03Z No. of bitstreams: 1 Cazorla Soriano, Beatriz.pdf: 676528 bytes, checksum: 637135e76477c43547d31626d2230a5e (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-16T11:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cazorla Soriano, Beatriz.pdf: 676528 bytes, checksum: 637135e76477c43547d31626d2230a5e (MD5)

El profesorado de educación primaria de Galicia y la diversidad de sus aulas

El profesorado de educación primaria de Galicia y la diversidad de sus aulas Regueira-Pena, Irene Actualmente, el modelo inclusivo es uno de los objetivos principales a alcanzar por todos los centros educativos. Para la mayoría de los maestros y maestras en muchas ocasiones atender a las necesidades de su aula de forma inclusiva supone un reto, tanto a la hora de asumir los procesos de enseñanza desde una perspectiva mucho más actualizada e innovadora, como a la hora de renovar de manera constante su formación docente. En este contexto nace el presente estudio, con el objetivo de valorar la tarea inclusiva en los docentes de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Galicia. En base a esto, se ha implementado un estudio cuantitativo de carácter descriptivo-correlacional con 116 participantes, que respondieron a un cuestionario ya validado previamente a su aplicación, llamado CEFI-R (Cuestionario de valoración docente de la inclusión educativa). Los resultados muestran que la percepción del profesorado ante la inclusión de la diversidad de sus aulas es moderadamente alta. At this moment, the inclusive model is one of the main objectives to reach for all the educational centres. Most of the teachers in many times assist to the needs of their student inclusively is a challenge not only assuming the teaching process from a more updated and innovative perspective also constantly renewing their teacher training. In this context starts this study with the objective of value the inclusive work of the primary education teachers from Galicia. Based on this has been implemented a quantitative study descriptive-correlational type with 116 participants who answered a previously validated questionary called CEFI-R (Teacher evaluation questionnaire on educational inclusion). The results show that the teacher’s perception of the inclusion of diversity of their classrooms is moderately high. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-12T12:43:51Z No. of bitstreams: 1 Regueira Pena, Irene.pdf: 807498 bytes, checksum: a7a6bb8f90606e783b5794f69b804f4c (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-12T12:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regueira Pena, Irene.pdf: 807498 bytes, checksum: a7a6bb8f90606e783b5794f69b804f4c (MD5)

La Llingua Asturiana y su inclusión dentro del Proyecto Lingüístico de Centro

La Llingua Asturiana y su inclusión dentro del Proyecto Lingüístico de Centro Remis-García, José Luis Este trabajo supone la creación de un modelo teórico de Proyecto Lingüístico de Centro ajustado a las características de la Comunidad Autónoma Principado de Asturias, donde existe una lengua tradicional de carácter no oficial, pero con presencia curricular en los centros educativos. Desde una perspectiva integradora, realiza un tratamiento conjunto para la Lengua Castellana, la Lengua Extranjera (Inglés) y la Llingua Asturiana dentro de un mismo PLC; fomentando la conciencia lingüística desde las primeras etapas educativas y una normalización y dignificación de todas las lenguas tratadas. La primera parte del trabajo expone la realidad sociolingüística y educativa del Principado de Asturias, haciendo un recorrido por todos aquellos factores que es necesario tener en cuenta para realizar un correcto enfoque el PLC que realice un tratamiento ajustado a las posibilidades de la Llingua Asturiana. En la segunda parte se redacta un modelo de ejecución de PLC que toma como referencia el modelo educativo del Principado de Asturias combinado con una estructura jerarquizada que garantice el éxito del PLC. This work involves the creation of a Linguistics Centre Project theoretical model adapted to the characteristics of the Autonomous Community of the Principality of Asturias, where there is a traditional language which is non-official, but which is present in the curriculum of education centres. From an integrative perspective, joint treatment is carried out for the Spanish Language, the Foreign Language (English) and the Asturian Language within the same Linguistics Centre Project, fostering linguistic awareness from the first educational stages and normalisation and dignifying of all languages dealt with. The first part of the work presents the sociolinguistic and educational reality of the Principality of Asturias, covering all factors which must be taken into account for the correct focus of the Linguistics Centre Project dealing suitably with the possibilities of the Asturian Language. The second part drafts a model for execution of the Linguistics Centre Project, using the education model of the Principality of Asturias as a reference, combined with a hierarchical structure which guarantees the success of the Linguistics Centre Project. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-10T08:37:47Z No. of bitstreams: 1 Remis García, José Luis.pdf: 1476734 bytes, checksum: f0c9d80c813ea5a5e8ec164be35b65a0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-10T08:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Remis García, José Luis.pdf: 1476734 bytes, checksum: f0c9d80c813ea5a5e8ec164be35b65a0 (MD5)

Proyecto de dirección del CEIP Pedro de Estopiñán

Proyecto de dirección del CEIP Pedro de Estopiñán Challoukh-Maanan, Mohamed El proyecto de dirección propuesto como trabajo de fin de máster tiene como principal objetivo enriquecer el ámbito del liderazgo educativo, la convivencia escolar, la implicación de las familias y la interculturalidad. Estos aspectos están recogidos en el proyecto educativo del centro (PEC), y la legislación educativa de España. A través de un análisis DAFO que evidencia las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del centro educativo Pedro de Estopiñan, se identifican las líneas generales a trabajar, y a su vez, las áreas de mejora. La primera área propuesta se centra en la mejora de la implicación de las familias extranjeras que componen la escuela, la siguiente área se enfoca en la convivencia de los diferentes agentes que conforman la comunidad educativa, y finalmente, se destaca el proceso de interculturalidad en una sociedad multicultural como la de la Ciudad Autónoma de Melilla. The improvement project proposed in my master thesis has as a main objective to enrich the field of educational leadership, school coexistence, family involvement and interculturality. These aspects are included in the educational project of the centre (PEC), and the educational legislation of Spain. Through a SWOT analysis that shows the weaknesses, threats, strengths and opportunities of the Pedro de Estopiñan educational centre, the general lines to work are identified, and in turn, the areas for improvement. The first proposed area focuses on improving the involvement of foreign families that make up the school, the next area focuses on the coexistence of the different agents that make up the educational community, and finally, the intercultural process is highlighted in a multicultural society such as that of the Autonomous City of Melilla. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T12:25:15Z No. of bitstreams: 1 Challoukh Maanan, Mohamed.pdf: 491363 bytes, checksum: f8e9cd562e90c2baf5423dbe039fa970 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-08T12:25:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Challoukh Maanan, Mohamed.pdf: 491363 bytes, checksum: f8e9cd562e90c2baf5423dbe039fa970 (MD5)

La realidad aumentada como herramienta para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas

La realidad aumentada como herramienta para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas Monroy-Univio, Cristhian Camilo La realidad aumentada se ha convertido en una herramienta cada vez más apetecida en diferentes sectores de la sociedad y no escapa del contexto educativo, presentándose como una estrategia motivadora que trae consigo un sinnúmero de ventajas y posibilidades. Gracias a estos atributos y a la aplicabilidad cada vez más común de la realidad aumentada en la educación, esta ha tenido gran acogida entre docentes y estudiantes, ya que mejora el proceso de enseñanza – aprendizaje y se posiciona como una potente herramienta de apoyo en el aula. La presente propuesta de innovación educativa tiene como objetivo el diseño y la creación de una aplicación basada en Realidad Aumentada como estrategia didáctica y herramienta de apoyo para la enseñanza del código de colores de las resistencias eléctricas, asociado a los conceptos de la electrónica y la electricidad. Está orientado a estudiantes de básica secundaria de los grados 6° y 7° en la ciudad de Bogotá, que son niños con edades entre los 12 y 14 años. En esta se presenta una recopilación de artículos e investigaciones que muestran los antecedentes de la RA, así como una breve contextualización sobre las resistencias eléctricas. Se incluye una descripción teórica de las fases y elementos utilizados para el desarrollo de la aplicación a partir de una metodología exploratoria. Asimismo, se describen las actividades para la aplicación de la herramienta y finalmente se exponen las conclusiones y el trabajo futuro. Augmented reality has become an increasingly popular tool in different sectors of society and does not escape the educational context as it is presented as a motivating strategy that brings with it a number of advantages and possibilities. Thanks to these attributes and the increasingly common applicability of augmented reality in education, it has been very well received by teachers and students as it improves the teaching-learning process and is positioned as a powerful support tool in the classroom. This educational innovation proposal aims to design and create an application based on Augmented Reality as a didactic strategy and support tool for teaching the color code of electrical resistors associated with the concepts of electronics and electricity, is aimed at high school students in grades 6 and 7 in the city of Bogota, who are children aged between 12 and 14 years. It presents a compilation of articles and research that show the background of AR, as well as a brief contextualization of electrical resistors. A theoretical description of the phases and elements used for the development of the application based on an exploratory methodology is included, as well as a description of the activities for the application of the tool and finally the conclusions and future work are presented. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T11:43:13Z No. of bitstreams: 1 Monroy Univio, Cristhian Camilo.pdf: 1706035 bytes, checksum: 11faed4607bcceafb25d7c1022b86313 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-08T11:43:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monroy Univio, Cristhian Camilo.pdf: 1706035 bytes, checksum: 11faed4607bcceafb25d7c1022b86313 (MD5)

Los aspectos psicológicos, emocionales y sociales implicados en la acogida del alumnado inmigrante de incorporación tardía al sistema educativo. El modelo sueco como referente..

Los aspectos psicológicos, emocionales y sociales implicados en la acogida del alumnado inmigrante de incorporación tardía al sistema educativo. El modelo sueco como referente.. López-Guàrdia, Marta La inquietud para ampliar conocimientos acerca de la inclusión educativa del alumnado inmigrante más vulnerable, el de incorporación tardía al sistema educativo, nos ha llevado a buscar los elementos más relevantes en el aprendizaje de la nueva lengua y el bienestar emocional, imprescindibles para el logro académico. El marco teórico se ha basado en los estudios científicos alrededor del modelo sueco de acogida, por ambicioso e innovador. El foco del estudio está en los elementos psicológicos, emocionales y sociales, a menudo olvidados en el trabajo con dicho alumnado. Elementos como la visualización de la lengua materna en el aula, así como el empoderamiento del alumno inmigrante y la creación de la identidad de persona competente en el alumno, son algunos de los ejes en los que se trabaja. A nivel organizativo, la evaluación inicial, la cooperación entre todos los agentes implicados y el proceso de evaluación de los avances del alumno, son elementos claramente relevantes. Finalmente, la integración social en el grupo y en el centro educativo, se muestran fuertes indicadores del logro académico. El resultado del trabajo plantea unas directrices generales para un Plan de Acogida de Centro, dónde se incluyen desde los elementos organizativos de la acogida el primer año de llegado al centro, así como elementos del trabajo concreto de aula. The newly arrived immigrant students are the most vulnerable in the educational system. This investigation studies on the key elements in acquiring the new language and in the emotional wellbeing, which are crucial factors for academic success. The theoretical framework is based on scientific studies regarding the ambitious and innovative Swedish model for reception. The focus of the study are the psychological, emotional and social elements, which are often neglected in working with such students. Elements such as the visualisation of the maternal language in the classroom, as well as the empowering of the immigrant student and the creation of the identity of competence in the students are some of the keys working lines. On the organisational level, the initial evaluation, the cooperation among all the involved agents and the evaluation process of the advances of the student are clearly relevant elements. Finally, the social integration in the group and in the educational centre, are strong indicators of academic success. The study concludes in a proposal of a Plan for reception of the educational centre, which includes organisational elements for reception for the first year from arrival to practical activities in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-08T09:47:55Z No. of bitstreams: 1 López Guàrdia, Marta.pdf: 523901 bytes, checksum: b4c385211dd5c7b9ce8e170dd31f03a3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-08T09:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 López Guàrdia, Marta.pdf: 523901 bytes, checksum: b4c385211dd5c7b9ce8e170dd31f03a3 (MD5)

Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales de niños con TEA

Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales de niños con TEA Moreno-Saiz, Laura Este trabajo fin de máster llamado “Trabajo cooperativo para mejorar las habilidades sociales de niños con TEA” pretende conocer si esta metodología, el aprendizaje cooperativo y las diferentes técnicas que lo constituyen, pueden mejorar las habilidades sociales de los niños con trastorno del espectro autista, grado 1, en alumnos de tercer curso de Educación Primaria. Durante 19 sesiones se pondrán en marcha distintas técnicas (rompecabezas, parejas cooperativas de lectura, cabezas numeradas, lápices al centro, uno para todos y torneo de juego por equipos) basadas en el aprendizaje cooperativo para desarrollar diferentes habilidades complejas en este tipo de alumnado. Además, a través de esta metodología también se pretende mejorar las relaciones e interacciones del alumnado TEA con el resto de los alumnos y alumnas dentro del aula ordinaria. Se puede concluir que el aprendizaje cooperativo es una buena metodología para ayudar a los alumnos TEA a adquirir las habilidades sociales necesarias que mejoran sus relaciones sociales al mismo tiempo que garantizan su inclusión dentro del aula. This master's thesis called "Cooperative work to improve the social skills of children with ASD" aims to know if this methodology, the cooperative learning and its techniques can improve the social skills of children with Autism Spectrum Disorder, grade 1, in students of third year of Primary Education. During 19 sessions, different techniques will be implemented such as jigsaw puzzles, cooperative reading pairs, numbered heads, pencils in the center, one for all and a team game tournament. These techniques are based on cooperative learning in order to develop different complex skills in this kind of children. In addition, using this methodology we intend to improve the relationships and interactions of the ASD students with the rest of the pupils within the ordinary classroom. In conclusion, the cooperative learning is a useful methodology to help Autism Spectrum Disorder students acquire the necessary social skills they need to improve their social relationships while ensuring their inclusion in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-03T10:47:03Z No. of bitstreams: 1 Moreno Saiz, Laura.pdf: 4122778 bytes, checksum: 51d6e0eacba2cc54ce3a94e2f149117e (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-03T10:47:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreno Saiz, Laura.pdf: 4122778 bytes, checksum: 51d6e0eacba2cc54ce3a94e2f149117e (MD5)

Educación emocional e inclusión del alumnado TEA

Educación emocional e inclusión del alumnado TEA Cabello-Palacios, Alba María Este trabajo de investigación se ha centrado en analizar y demostrar de forma fundamentada mediante, la revisión de estudios y bibliografía al respecto, que la educación emocional puede influir positivamente en la inclusión educativa del alumnado Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para su elaboración se ha realizado una revisión teórica del objeto de estudio y un análisis del marco de acción en el que se ha tenido en cuenta a los agentes implicados en este proceso, el impacto en el aprendizaje y la respuesta dada a nivel institucional, profesional y legislativo, con la finalidad de proponer una intervención psicopedagógica adaptada a la situación estudiada. En relación a los resultados, mediante la indagación documental a través de estudios y programas realizados al respecto, podemos afirmar que los objetivos formulados se han alcanzado. Así mismo, se observa una clara evidencia de los beneficios de la educación emocional en la inclusión educativa, siempre y cuando las familias participen activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y crean en las potencialidades de sus hijos e hijas con TEA. También es necesario que la comunidad educativa tenga una visión positiva, que valore las características individuales y la diversidad del alumnado, promueva cambios organizativos, metodológicos y curriculares que consigan desarrollar actitudes sociales inclusivas en todo el alumnado. Para concluir, podemos destacar el papel de la psicopedagogía ante esta cuestión, pues mediante la labor del psicopedagogo/a se pueden realizar intervenciones educativas analizando la diversidad del aula y diagnosticando las características individuales, para ofrecer al alumnado un proceso educativo de calidad, ya que en la educación inclusiva “no se trata de entrar si no pertenecer”. This research is of basic modality and focuses on analyzing and demonstrating in an informed way through the review of studies and bibliography, that emotional education can positively influence the educational inclusion of students Autism Spectrum Disorder (ASD). For its elaboration has been carried out a theoretical review of the object of study and an analysis of the framework of action in which it has taken into account the agents involved in this process, the impact on learning and the response given so far at institutional, professional and legislative level, in order to propose a psychopedagogical intervention adapted to the situation studied. In relation to the results, through documentary research through studies and programs carried out in this regard, we can affirm that the objectives formulated have been achieved. Likewise, there is clear evidence of the benefits of emotional education in educational inclusion, as long as families actively participate in the teaching-learning process and believe in the potentialities of their sons and daughters with ASD and the educational community have a positive vision, which values the individual characteristics and diversity of the students, promote organizational, methodological and curricular changes that manage to develop inclusive social attitudes. To conclude, we can highlight the role of psychopedagogy in this question, because through the work of the psychopedagogue or psychopedagogue educational interventions can be made analyzing the diversity of the classroom and diagnosing the individual characteristics, to offer students a quality educational process, since in inclusive education “no se trata de entrar si no pertenecer” (Elizondo, 2020). Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-03T09:18:30Z No. of bitstreams: 1 Cabello-Palacios, Alba María.pdf: 1192799 bytes, checksum: f470c441bdb97da5b154af6af9887f59 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-03T09:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabello-Palacios, Alba María.pdf: 1192799 bytes, checksum: f470c441bdb97da5b154af6af9887f59 (MD5)

Proyecto de dirección de la escuela superior de artes escénicas

Proyecto de dirección de la escuela superior de artes escénicas Gómez-Moronta, Aranzazu En este trabajo se desarrolla un proyecto de dirección enfocado a la implementación de todas las artes escénicas en una misma Escuela Superior. Es fundamental la influencia que tienen las artes escénicas en los cambios de una sociedad por lo que comienza a ser imprescindible el acceso a este tipo de centros educativos. Se desarrollan aspectos y elementos que harán innovadora, reconocida y reconocible esta Escuela, al igual que será un punto de encuentro para todo lo que tiene relación con el arte y su formación. Con este trabajo se pretende desarrollar un proyecto para un Centro que cubra las expectativas académicas superiores en todas las disciplinas de artes escénicas: música, danza y arte dramático para crear nuevas ofertas educativas acordes con la demanda actual y el marco europeo. En este proyecto de dirección se desarrollan tres objetivos fundamentales que formarán la base de todo el proyecto: la convivencia, el trabajo en equipo y la comunicación global. Todo a través de un liderazgo situacional que se acomode a cada circunstancia, a cada momento, buscando e impulsando siempre un clima y cultura de colaboración, creando así su nueva identidad e imagen institucional que lo hará diferente a todos los demás centros. In this work, a management project is developed, focused on the implementation of all the performing arts in the same High School. The influence that the performing arts suppose to the changes in a society is essential, which makes access to this type of educational center necessary. Aspects and elements are developed looking for making this School innovative, recognized and recognizable, as well as being a meeting point for everything related to art and its training. The aim of this work is to set a project for a Center that meets the higher academic expectations in all disciplines of performing arts: music, dance and dramatic art to create new educational offers according to the current demand and the European framework. In this management project, three fundamental objectives are developed that will form the basis of the entire project: coexistence, teamwork and global communication. All through situational leadership that adapts to each situation, at all times, always seeking and promoting a climate and culture of collaboration, thus creating its new identity and institutional image that will make it different from all other centers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-02T10:56:21Z No. of bitstreams: 1 Gómez Moronta, Aranzazu.pdf: 6205522 bytes, checksum: 239a29e51cb22a63a34e3f481dd48613 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-02T10:56:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gómez Moronta, Aranzazu.pdf: 6205522 bytes, checksum: 239a29e51cb22a63a34e3f481dd48613 (MD5)

Unidad Didáctica para el fomento de la escritura creativa en el aula de nivel B2 de ELE

Unidad Didáctica para el fomento de la escritura creativa en el aula de nivel B2 de ELE González-Anaya, Yanira Este trabajo tiene como finalidad el fomento de la escritura creativa y el ejercicio de la competencia metafórica en el aula de español como LS/LE de nivel B2. Esta propuesta contribuye del mismo modo, a realzar la importancia que tiene el componente afectivo en el aula de ELE para proporcionar seguridad en la experiencia de aprendizaje, reducir los niveles de ansiedad que puede producir la adquisición de una lengua extranjera en los discentes, generar confianza entre el grupo-clase y favorecer el autoconcepto de cada uno de los aprendientes. La unidad didáctica se fundamenta teórica en estudios que abordan la importancia de potenciar el factor afectivo, así como el uso de la creatividad en el proceso de enseñanzaaprendizaje, profundizando en técnicas de escritura creativa y proporcionando herramientas que permitan su implementación en el aula. Del mismo modo, se otorga un papel fundamental al uso que la competencia metafórica y la creación de talleres de escritura creativa conceden al proceso de adquisición de una LS/LE. Las actividades son diversas, algunas de ellas inspiradas en las técnicas de Rodari, Cassany y Acquaroni, utilizando un enfoque orientado a la acción que considere al alumno como agente social. Se persigue con esta propuesta que el aprendizaje genere una vivencia, sea significativo, creativo y memorable para el aprendiente. The aim of this work is to promote creative writing in Spanish as a second language classroom. It is specially developed to be applied in B2 level classroom. This proposal is intended to give greater relevance to the role of creative writing and the development of metaphorical competence in the teaching-learning process of SL/FL, and for the students to enjoy the benefits that these aspects provide in the acquisition of the target language. This proposal contributes in the same way, to highlight the importance of the affective component in the Spanish as a second language classroom providing security in the learning experience by reducing levels of anxiety that the acquisition of a foreign language can produce in students while generating confidence between the group-class and encourage at the same time, the self-concept of each student. In this work, have been taken into account studies based on the importance of enhancing the affective component, as well as the use of creativity in the teaching-learning process, delving into creative writing techniques and providing tools that allow its implementation in class. In the same way, a fundamental role is given by the use that metaphorical competence and the creation of creative writing workshops give to the process of acquiring a second language. Finally, related to the Didactic Unit, there are a wide range of activities and in each one of them the establishment of the creative component is appreciated, using an action-oriented approach that considers the student as a social agent. It is important in this proposal that learning is meaningful, creative and leaves a mark on the learner. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-02T09:08:44Z No. of bitstreams: 1 González Anaya, Yanira.pdf: 6753861 bytes, checksum: 1e4014ff9bad6b3fe81e1f26f3ca176d (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-02T09:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Anaya, Yanira.pdf: 6753861 bytes, checksum: 1e4014ff9bad6b3fe81e1f26f3ca176d (MD5)

Propuesta de Intervención Formativa en Metodologías Inclusivas para atender al Alumnado con Altas Capacidades en E.S.O

Propuesta de Intervención Formativa en Metodologías Inclusivas para atender al Alumnado con Altas Capacidades en E.S.O Guerrero-Erecacho, Iñigo Jose El ISEI-IVEI en su último estudio afirma que desde los centros educativos no se está atendiendo al alumnado con altas capacidades debido a que el profesorado se muestra poco cualificado para ello. Ante esta situación, desde el Gobierno Vasco se demanda a los centros que para el siguiente curso lectivo 2021-2022 estas necesidades deben ser respondidas. Para poder atender a estas demandas, en el presente trabajo se propone una intervención formativa con la finalidad de preparar al profesorado del primer ciclo de la E.S.O. en la atención a las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades mediante el diseño de metodologías inclusivas basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM de Enriquecimiento Curricular para todo el Alumnado y la Evaluación Inclusiva. Para ello, se investiga partiendo de los fundamentos de la escuela inclusiva. Se realiza un abordaje teórico actual sobre las teorías de las altas capacidades, así como de las características y necesidades de este alumnado. Se estudian las diferentes propuestas de adaptación de metodologías basadas en el análisis y eliminación de las barreras educativas del contexto, además de recursos y componentes dirigidos a enriquecer el currículo y las metodologías de evaluación participativas para todo el alumnado. En base a estos, se diseña una intervención que trabaja los contenidos mediante dinámicas experienciales basadas en problemáticas reales. La combinación del Diseño Universal del Aprendizaje, el Modelo SEM y la Evaluación Inclusiva ofrece una respuesta global, homogénea y pautada que permite al equipo docente detectar las barreras y necesidades de su alumnado y diseñar diferentes metodologías adaptadas al contexto de todo el aula. In its latest study, the ISEI-IVEI states that educational centres are not attending to pupils with high abilities since the teaching staff are not qualified to do so. In view of this situation, the Basque Government is asking schools to meet these needs for the next academic year 2021-2022. To meet these demands, this paper proposes a training intervention with the aim of preparing teachers of the first cycle of E.S.O. to meet the educational needs of students with high abilities through the design of inclusive methodologies based on Universal Learning Design, the SEM Model of Curricular Enrichment for all students and Inclusive Assessment. To this end, the research is based on the foundations of the inclusive school. A current theoretical approach is made on the theories of high abilities, as well as the characteristics and needs of these students. We study the different proposals for adapting methodologies based on the analysis and elimination of educational barriers in the context, as well as resources and components aimed at enriching the curriculum and participatory assessment methodologies for all students. Based on these, an intervention is designed that works on the contents through experiential dynamics based on real problems. The combination of Universal Learning Design, the SEM Model and Inclusive Assessment offers a global, homogeneous, and standardised response that allows the teaching team to detect the barriers and needs of their students and to design different methodologies adapted to the context of the whole classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-29T10:29:59Z No. of bitstreams: 1 Guerrero Erecacho, Iñigo Jose.pdf: 1450776 bytes, checksum: f7263dc515ccb4e164b1b87eb322b879 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-29T10:29:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerrero Erecacho, Iñigo Jose.pdf: 1450776 bytes, checksum: f7263dc515ccb4e164b1b87eb322b879 (MD5)

Uso de refranes para enseñar vocabulario a niños marroquíes en proceso de alfabetización

Uso de refranes para enseñar vocabulario a niños marroquíes en proceso de alfabetización Ramírez-Hernández, Alba El presente Trabajo Fin de Máster integra una propuesta didáctica que consta en introducir los refranes en el aula de ELE dirigiéndonos a niños marroquíes en proceso de alfabetización. El objetivo que nos planteamos es usar las paremias citadas como herramientas didácticas para enseñar léxico referido a los colores y los animales puesto que, además de poder trabajar otro tipo de contenidos, proporcionan un gran aporte cultural que debe ser adquirido desde la infancia. La justificación se fundamenta en que en la mayoría de los manuales de ELE los elementos culturales quedan supeditados a una sección independiente de la unidad principal y el contenido de la misma no tiene relación con el temario o, en algunos casos, no aparecen paremias en el manual. No obstante, el estudio sobre la importancia de la paremiología en el proceso de enseñanza-aprendizaje está aumentando, dado que cada vez son más los expertos que reconocen el valor de integrar la cultura en el aula de idiomas. Para la consecución de nuestra propuesta, estudiaremos cuáles son las características principales que definen a las unidades fraseológicas y a los refranes, y tendremos en consideración la forma en la que se adaptan las familias marroquíes para, así, comprender qué consecuencias negativas pueden sufrir los hijos de inmigrantes. De esta forma, estudiaremos cómo es el aprendizaje en niños de entre cuatro y seis años y cómo podemos usar esa información para crear actividades que se adecúen al aprendizaje en esas edades. This Master's final project integrates a teaching proposal that consists of introducing sayings in the ELE classroom to Moroccan children in their literacy process. Our goal is to use some paroemias as educational tools to teach vocabulary about colours and animals, making with this a great cultural contribution that must be learned from childhood. The justification is based on the fact that in most ELE manuals the cultural elements are in a separate section from the main unit and the content is not related with the list of topics or, in some cases, there are no paroemias at all in the manual. However, the study of the importance of paroemiology in the teaching-learning process is increasing, because many experts recognize the value of culture integration in the language classroom. To carry out our proposal, we will study the main characteristics that define phraseological units and sayings, and we will take into consideration the way in which Moroccan families adapt to a new country in order to understand the possible negative consequences that children of immigrants may suffer. In this way, we will study how children, who are four to six years old, learn a second language and how we can use this information to design suitable activities for children. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-29T09:59:17Z No. of bitstreams: 1 Ramírez Hernández, Alba.pdf: 2301110 bytes, checksum: 4f0f079bbb14bd733fed76421a40be89 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-29T09:59:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramírez Hernández, Alba.pdf: 2301110 bytes, checksum: 4f0f079bbb14bd733fed76421a40be89 (MD5)

Motivación lectora en niños con discapacidad intelectual con el método Lectura Fácil en Educación Primaria

Motivación lectora en niños con discapacidad intelectual con el método Lectura Fácil en Educación Primaria Arenas-Gayan, Andrea En este trabajo de fin de máster se presenta el diseño de una propuesta de intervención para mejorar la motivación en los procesos de lectoescritura de un niño con discapacidad intelectual leve a través del método Lectura Fácil para la etapa de Educación Primaria, en concreto, para 4º de Educación Primaria. Para ello, se realiza una revisión de la bibliografía que fundamenta y orienta esta propuesta otorgándole a la lectura una importancia significativa como instrumento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo en el entorno escolar, sino durante toda la vida. Así, se parte de un marco teórico en el que se abordan las dificultades lectoras y los métodos de lectura y escritura de las personas con discapacidad intelectual, donde veremos que presentan dificultades para activar los procesos cognitivos vinculados a la lectoescritura. No obstante, se da especial importancia a la motivación intrínseca y al contexto en el que se desarrolla el individuo con discapacidad intelectual, constituyendo mecanismos de compensación de dificultades de la propia discapacidad. Para finalizar el marco teórico, se propone la lectura fácil como un método específico de lectura relacionado con la discapacidad intelectual que favorece el aprendizaje y motivación lectora. A partir de este método, se desarrolla la propuesta de intervención para el alumno en cuestión con el que se pretende mejorar la motivación del alumno por la lectura y generar un hábito lector que perdure durante toda la vida. This master’s thesis presents an intervention design to improve reading motivation of a student with mild intellectual disability through easy reading method for primary education, in particular, 4th year. For this propose, a bibliographic review has been made to substantiate and guide it. In this way, reading has a significant importance as a fundamental instrument in the teaching-learning process and throughout life. We will start with a theoretical framework in which we will talk about reading difficulties and reading learning methods of people with intellectual disabilities. They will have difficulties in initiating their cognitive reading processes. However, the intrinsic motivation and the context in which the person with intellectual disabilities develops will be mechanisms to compensate for difficulties. To conclude this section, easy reading is proposed as a specific reading method for students with intellectual disabilities because it improves learning and reading motivation. Based on this method, the intervention proposal is developed with the aim of improving the student's motivation for reading and developing a reading habit that will last a lifetime. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-27T12:04:31Z No. of bitstreams: 1 Arenas Gayan, Andrea.pdf: 1543252 bytes, checksum: 8d778b27d0bb134ca25d0e287087ab1f (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-27T12:04:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arenas Gayan, Andrea.pdf: 1543252 bytes, checksum: 8d778b27d0bb134ca25d0e287087ab1f (MD5)

Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas

Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas Martínez-Ojea, Leila La propuesta de intervención del presente trabajo final de máster (TFM) se titula “Las Cuatro Estaciones en el Huerto Escolar para mejorar la motivación de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO mediante el aprendizaje basado en problemas”. La desmotivación que acarrean las materias de ciencias al alumnado sigue siendo una preocupación para muchos docentes y se detecta que el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional mediante la clase magistral donde el profesor es el que sabe, deja fuera de juego al alumno. Por ello, se plantea una propuesta metodológica en base al aprendizaje basado en problemas (ABP) fomentando la participación del alumno en la investigación para la resolución de uno o varios problemas. La combinación de las metodologías de aprendizaje significativo, el trabajo en grupos cooperativos y ABP incentiva la creatividad del alumno estimulando el pensamiento científico, promoviendo el conocimiento que ya sabe el alumno y en base al modelo constructivista se introduce la nueva información para la resolución del problema con el apoyo del grupo. Se implementa el aprendizaje y servicio (AS) promoviendo las interacciones sociales para compartir una visión más amplia de la vida real. Desde este enfoque integrador de estrategias se pretende abordar los contenidos de la asignatura de Biología y Geología de 3ºESO en base a los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación según legislación. La propuesta de crear un huerto escolar ecológico integra la educación en valores, educación ambiental y de sostenibilidad con la intención de tomar conciencia del impacto de la actividad del ser humano en el planeta Tierra y de responsabilizarse cada uno de sus actos. La matriz de grupo cooperativo acoge la diversidad de alumnado para entre todos alcanzar el aprendizaje a través de la experiencia práctica. The intervention proposal of this final master's thesis (TFM) is entitled "The Four Seasons in the School Garden to improve the motivation of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO through problem-based learning”. The demotivation that science subjects bring to students continues to be a concern for many teachers and it is detected that the traditional teaching-learning process through the master class where the teacher is the one who knows, leaves the student out of the game. Therefore, a methodological proposal based on problem-based learning (PBL) is proposed, encouraging student participation in research to solve one or more problems. The combination of meaningful learning, work in cooperative groups and PBL methodologies encourages the creativity of the student by stimulating scientific thinking, promoting the knowledge that the student already knows and based on the constructivist model, new information is introduced to solve the problem with the support of the group. Service learning (SA) is implemented promoting social interactions to share a broader vision of real life. From this integrating strategy approach, it is intended to address the contents of the subject of Biology and Geology of 3rd ESO based on the learning objectives and the evaluation criteria according to legislation. The proposal to create an ecological school garden integrates education in values, environmental education and sustainability with the intention of becoming aware of the impact of human activity on planet Earth and taking responsibility for each of their actions. The cooperative group matrix welcomes the diversity of students so that they can all achieve learning through practical experience. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-27T07:19:13Z No. of bitstreams: 1 Martínez Ojea, Leila.pdf: 1032953 bytes, checksum: c657b38854d5aad076203426c76be9bb (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-27T07:19:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martínez Ojea, Leila.pdf: 1032953 bytes, checksum: c657b38854d5aad076203426c76be9bb (MD5)

Enseñanza del uso del imperativo para la construcción de enunciados apelativos atenuados en ELE para estudiantes de nivel B2

Enseñanza del uso del imperativo para la construcción de enunciados apelativos atenuados en ELE para estudiantes de nivel B2 Briones-Álava, Rosalía En este trabajo de fin de máster se tiene como objetivo incorporar la enseñanza de estrategias comunicativas como la atenuación en enunciados apelativos para desarrollar la competencia pragmática del aprendiente de ELE en un nivel B2. Para ello, se lleva a cabo un análisis bibliográfico profundo de la teoría en que se enmarca este tema, la cual hace referencia a la teoría de los actos de habla propuesta por Austin y, dado que una de las funciones más frecuentes de la atenuación es cuidar la imagen del interlocutor, también se menciona la teoría de la imagen social y de la cortesía de Brown y Levinson. Asimismo, se alude a la teoría relacionada a la atenuación lingüística y al tratamiento que la misma tiene en los manuales de ELE, en donde se concluye que aún queda mucho por trabajar. Más adelante, se expone la propuesta didáctica, cuya programación es de naturaleza nocional-funcional, y en donde se aborda la producción de enunciados apelativos como la petición, el consejo, la invitación, la orden y la súplica. Se busca cubrir las necesidades básicas y más inmediatas de los estudiantes, por lo que, para delimitar el tema, la producción de estos enunciados se aborda únicamente dentro de los contextos laborales, educativos y sociales. Finalmente, se busca consolidar un aprendizaje consciente y eficaz a través de la reflexión metapragmática y la conciencia intercultural a través de actividades que requieran este análisis por parte de los estudiantes. The aim of this dissertation is to incorporate the teaching of communicative strategies such as mitigation in appellative utterances in order to develop the pragmatic competence of the ELE learner at a B2 level. For this purpose, an in-depth bibliographic analysis of the theory underlying this topic is carried out. It refers to the theory of speech acts proposed by Austin and, given that one of the most frequent functions of mitigation is to protect the interlocutor's image, Brown and Levinson's theory of social image and politeness is also mentioned. Likewise, the paper refers to the theory related to linguistic attenuation and its treatment in ELE textbooks, where we conclude that there is still a lot of work to be done. Later on, we present the didactic proposal, whose programming is of a notional-functional nature, and in which we deal with the production of appellative utterances such as request, advice, invitation, order and supplication. The aim is to cover the basic and most immediate needs of the students, so that, in order to delimit the subject, the production of these utterances is addressed only within the work, educational and social contexts. Finally, we seek to consolidate conscious and effective learning through metapragmatic reflection and intercultural awareness through activities that require this analysis by students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-26T11:39:01Z No. of bitstreams: 1 Briones Álava, Rosalía.pdf: 554830 bytes, checksum: 36073b52411435f6482896ec20d98802 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-26T11:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Briones Álava, Rosalía.pdf: 554830 bytes, checksum: 36073b52411435f6482896ec20d98802 (MD5)

Propuesta de Intervención Inclusiva para la mejora del Lenguaje en un alumno con Discapacidad Intelectual

Propuesta de Intervención Inclusiva para la mejora del Lenguaje en un alumno con Discapacidad Intelectual Vallés-Santolaria, Lara María En este trabajo de fin de máster se realiza una revisión teórica del concepto de Discapacidad Intelectual, abordando la evolución histórica que ha existido hasta la actualidad, así como las manifestaciones más características de las personas con dicha discapacidad, su clasificación en cuanto a Manuales Diagnósticos utilizados mundialmente, indicadores para su detección, etc. No obstante, también se abordan las necesidades educativas y las dificultades del lenguaje, aspecto muy presente en estas personas por lo que cobra especial importancia la intervención del mismo, desde edades tempranas, ya que es determinante en el desarrollo mental y en el proceso de socialización del niño. Es por eso por lo que el objetivo será llevar a cabo una propuesta de intervención para mejorar el lenguaje de un niño escolarizado en Educación Infantil. La metodología que llevaremos a cabo será por rincones con el grupo clase y de manera individual en el aula específica. De esta manera, favoreceremos en el niño el desarrollo de sus habilidades lingüísticas abordando aspectos como el aumento del léxico, su expresión oral, etc. y prevendremos posibles dificultades futuras relacionadas con el lenguaje y el habla, favoreciendo su inclusión. In this Master´s Degree Final Project, a theoretical review of the concept of Intellectual Disability is carried out, the historical evolution that has existed until today, as well as the most characteristic manifestations of people with this disability, its classifications in terms of Diagnostic Manuals used worldwide, indicators for its detection, etc. However, it also approaches educational needs and language difficulties, a current aspect in these people, that is why it is especially important to intervene, from an early age, since it is decisive in the mental development and in the process of the child socialization. Therefore, the objective will be to develop a proposal of intervention to improve the language of a child who is schooled in Preschool Education. The methodology used will be by projects with all the class and individually in the specific classroom. In this sense, we will improve the development of his linguistic skills such as the increase of his lexicon, his oral expression, etc., preventing possible future difficulties related to language and speech, facilitating his inclusion in ordinary schools. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-26T08:21:13Z No. of bitstreams: 1 Vallés Santolaria, Lara María.pdf: 2245329 bytes, checksum: c520e6b2b026cf8b82cc9b5b9c471a62 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-26T08:21:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vallés Santolaria, Lara María.pdf: 2245329 bytes, checksum: c520e6b2b026cf8b82cc9b5b9c471a62 (MD5)

La cultura en la enseñanza de E/LE a nativos indígenas de Colombia

La cultura en la enseñanza de E/LE a nativos indígenas de Colombia Sánchez-Arbeláez, Juan Sebastián El presente TFM tiene como objeto el desarrollo de una didáctica pedagógica para etnias indígenas en Colombia, quienes han sido desplazadas de sus tierras producto del conflicto armado que afronta la nación. La didáctica está dirigida para estudiantes con un nivel de lengua B1, utilizando elementos propios del enfoque posmétodo para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje, regido por un marco de aculturación que les facilite su migración de un escenario rural a uno urbano. En el primer bloque se desarrollaron los conceptos teóricos necesarios para entender el contexto de la enseñanza etnoeducativa en Colombia, además de términos claves como la tipología de la cultura, la cultura en el aula de E/LE y la competencia comunicativa intercultural; en segunda instancia se desarrolló la didáctica, proponiendo 3 sesiones de clase en donde se resalta la importancia de orientar la enseñanza recreando situaciones de comunicación real que pueden afrontar los estudiantes indígenas en su proceso migratorio, además de 4 actividades que les permitan entender los conceptos lingüísticos necesarios para aprender la lengua castellana y la cultura en la cual iniciarán su proceso de aculturación. The purpose of this Master's Final Project is to develop a pedagogical didactic for indigenous ethnic groups in Colombia, who have been displaced from their lands as a result of the armed conflict in the nation. The didactics is intended for students with a B1 language level, using elements of the post-method approach to guide the teaching-learning process, managed by an acculturation framework that facilitates their migratory process from a rural to an urban setting. In the first block, theoretical concepts necessary to understand the context of ethno-educational teaching in Colombia were developed, as well as key terms such as typology of culture, culture in the classroom of Spanish as a Foreign Language (E/LE) and intercultural communicative competence. In the second instance, the pedagogical didactics was developed, proposing 3 class sessions where the importance of teaching is highlighted by recreating real communication situations which indigenous students can face in their migratory process, in addition to 4 activities that allow them to understand linguistic concepts necessary to learn the Spanish language and the culture in which they will begin their acculturation process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T11:54:13Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Arbeláez, Juan Sebastián.pdf: 840168 bytes, checksum: f10c2084538938ca5b0ca60a487d80da (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-25T11:54:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Arbeláez, Juan Sebastián.pdf: 840168 bytes, checksum: f10c2084538938ca5b0ca60a487d80da (MD5)

El teatro como herramienta didáctica en el aula de 1º de Bachillerato y en el enfoque por tareas

El teatro como herramienta didáctica en el aula de 1º de Bachillerato y en el enfoque por tareas Pereira-Conde, Marta El presente documento tiene por objeto mostrar los resultados obtenidos como Trabajo Fin de Estudios en la búsqueda y desarrollo de una propuesta de intervención didáctica en el aula, con el objetivo principal de mejorar las destrezas orales de los estudiantes de 1º de Bachillerato mediante el uso del teatro como herramienta didáctica y con un enfoque por tareas. Esta unidad didáctica busca cumplir los requisitos del currículo oficial en cuanto a los objetivos y contenidos de inglés como Primera Lengua Extranjera correspondientes a 1º de Bachillerato programa bilingüe en la comprensión y expresión oral mediante la sensibilización del alumnado sobre el desarrollo sostenible y el medioambiente. Para ello, se realizarán diversas actividades con los alumnos, centrándose en la discusión y búsqueda de soluciones, finalizado con el desarrollo de un proyecto de huerto urbano, que además de recuperar espacios verdes en las ciudades, nutre el tejido social de estas. A tal fin, se han planificado, diseñado y planteado una serie de sesiones donde se realizarán actividades basadas principalmente en las destrezas orales. Estas sesiones culminarán con una presentación oral por grupos en la que los alumnos expondrán el proyecto desarrollado a petición de un cliente externo, que consistirá en el diseño de un huerto urbano con espacios e instalaciones apropiadas para su aprovechamiento social y cultural y así rehabilitar un solar abandonado. La metodología del Mantle of the Expert, aportará un contexto real y profesional para el aprendizaje significativo. Además, el trabajo colaborativo necesario para realizar las actividades fomentará la competencia comunicativa de los alumnos. This dissertation is submitted in partial fulfillment of the requirements for the Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. This work presents a proposal of teaching intervention aimed at improving the oral skills of students in the first year of non-compulsory second education in Spain (1º Bachillerato) using drama as a didactic technique together with a Task Based Approach. This didactic unit seeks to attain the objectives and contents for the development of oral comprehension and expression prescribed in the official curriculum of English as the first foreign language in the first year of non-compulsory and bilingual programme second education students (1º Bachillerato) in Spain. This work aims to raise awareness concerning sustainable development and the environment. To do so, several activities will make the students focus the discussion and the attention into solving this problem via designing an urban garden, which appart from reducing pollution it contributes to the generation of green places in the cities as well as the nourishment of social fabric connecting people. To that end, most of the planned activities have been designed to develop the students oral skills, giving special place to collaborative and team working. The final project, i.e. the urban garden, will be developed in groups as a real life problem in which a client has asked a consultancy firm for it, and it will end with an oral presentation given by the students. For this final project and more than half of the sessions, the Mantle of the Expert methodology will contribute with a real life and professional context excellent for the significative learning. Besides, the collaborative approach used in the activities will help to develop further the students communicative competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T10:18:53Z No. of bitstreams: 1 Pereira Conde, Marta.pdf: 953901 bytes, checksum: 13e14e7580561abf2ea9312efeb8aa6d (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-25T10:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira Conde, Marta.pdf: 953901 bytes, checksum: 13e14e7580561abf2ea9312efeb8aa6d (MD5)

Propuesta didáctica de escritura creativa para alumnos de 6º de Educación Primaria (11-12 años) con diagnóstico de altas capacidades

Propuesta didáctica de escritura creativa para alumnos de 6º de Educación Primaria (11-12 años) con diagnóstico de altas capacidades Godino-Lafuente, Cecilia Este Trabajo de Fin de Máster (en adelante TFM) presenta una propuesta didáctica de escritura creativa dirigida a alumnos con un diagnóstico de altas capacidades. Con esta propuesta se pretende desarrollar la parte creativa de dichos alumnos, canalizándola hacia la escritura creativa, desarrollar y guiar su expresión escrita y, paralelamente, aumentar su autoestima. La propuesta en la que se basa este TFM combina actividades de desbloqueo, de iniciación y de creación (Santos, 2014) que se organizan de manera que la dificultad de cada actividad vaya en aumento y, siempre, con una cohesión interna que permita a los alumnos avanzar en su aprendizaje y hacerlo de modo significativo. Las actividades trabajarán diversas temáticas y se realizarán de modo individual o grupal, según lo requiera la ocasión. Por último, puede resultar interesante la idea de realizar modificaciones a la propuesta para poder adaptarla a cualquier tipo de alumnos, ya que la escritura creativa es fundamental en el desarrollo personal y lingüístico de los niños. This Master's Thesis (hereinafter TFM) presents a didactic proposal exploring the use of creative writing with gifted students. The aim of this proposal is to develop the creative side of these students, channelling it towards creative writing, while improving and guiding their written expression and, at the same time, increasing their self-esteem. The proposal in which this TFM is based on introduces a workshop combining activities of unblocking, initiation and creation that are designed in incrementally increasing the activities’ difficulty while maintaining an internal cohesion that facilitates the students’ learning process in a meaningful way. The activities cover a variety of themes and can be performed individually or in groups, according to different circumstances. Finally, it might be interesting to adapt this proposal to include any type of student, since creative writing is fundamental in children’s personal and linguistic development. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T09:30:08Z No. of bitstreams: 1 Godino Lafuente, Cecilia.pdf: 1182073 bytes, checksum: b83803e525a237e3d2585badc67bef16 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-25T09:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Godino Lafuente, Cecilia.pdf: 1182073 bytes, checksum: b83803e525a237e3d2585badc67bef16 (MD5)

Composición de textos narrativos y descriptivos para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de 13 y 14 años de edad

Composición de textos narrativos y descriptivos para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de 13 y 14 años de edad Granados-Gelvis, Luis Alberto La escritura creativa es una habilidad comunicativa y literaria sumamente importante en el desarrollo integral del estudiantado adolescente porque contribuye a la adquisición y fortalecimiento de aptitudes fundamentales para su correcto desempeño en las diferentes facetas que componen su vida (académica, profesional y social). Sin embargo, dicha habilidad está sufriendo un rezago cada vez mayor en la enseñanza de la lengua castellana y la literatura, a causa de los escasos espacios dedicados para la composición de textos literarios creativos. Por consiguiente, se propone el presente Trabajo de Fin de Máster como una herramienta didáctica fundamentada y factible que sirva para orientar al estudiantado adolescente en la escritura creativa. Para lograr el cumplimiento de dicho propósito se plantean una serie de actividades, basadas en el análisis de textos narrativos y descriptivos, y en la formulación o creación de consignas creativas relevantes, que permitirán al estudiante de 13 y 14 años de edad realizar composiciones de textos narrativos y descriptivos en los cuales se evidencie su capacidad creativa. The creative writing is a communicative and literary ability very important in integral development of adolescents students because it contributes to acquisition and strengthening of fundamental skills for their correct performance in the different facets that make up their lives (academic, professional and social). However, this ability is suffering an increasing lag in the teaching of the Spanish language and literature, due to the scarce spaces dedicated to the composition of creative literary texts. However, this Final Master's Project is proposed as a well-founded and feasible didactic tool that serves to guide adolescent students in creative writing. To achieve this purpose, a series of activities are proposed, based on the analysis of the narrative and descriptive texts, and in the wording or creation of creative slogans, which will allow the 13 and 14-year-old student to make compose narrative and descriptive texts in which they demonstrate their creative ability. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-25T09:06:00Z No. of bitstreams: 1 Granados Gelvis, Luis Alberto.pdf: 620337 bytes, checksum: 30d34c45f466b59f44214b726606668c (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-25T09:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Granados Gelvis, Luis Alberto.pdf: 620337 bytes, checksum: 30d34c45f466b59f44214b726606668c (MD5)

Propuesta de intervención con enfoque inclusivo dirigida al reconocimiento de las subjetividades y al diálogo comunitario en el marco de la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media

Propuesta de intervención con enfoque inclusivo dirigida al reconocimiento de las subjetividades y al diálogo comunitario en el marco de la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media Sánchez-Giraldo, César Augusto El presente trabajo está basado en el reconocimiento de la subjetividad como principal aspecto inclusivo en las instituciones educativas, extendiendo dicho reconocimiento al otro como ser válido. Este proyecto se construye bajo una implementación integral mediante metodologías activas que ponen en el centro del proceso de construcción de conocimiento al estudiante desde cuatro pilares fundamentales: El ser, el aprender, el hacer y el convivir. El objetivo de la propuesta consiste en generar un clima de inclusión y diálogo dentro de la Institución Educativa El Salvador mediante la apropiación activa del conocimiento por parte de los estudiantes, utilizando un enfoque existencial, metacognitivo e intersubjetivo para incrementar su motivación y participación mientras se reconocen, y reconocen al otro como parte fundamental de su proceso de aprendizaje. Este trabajo utiliza aportes del existencialismo y de la pedagogía de la alteridad para invitar a docentes, estudiantes y familias a un proceso de autoconocimiento y conocimiento del otro a través de actividades de reflexión, diálogos, acuerdos y socialización dirigidos a visibilizar las diferencias dentro de la comunidad educativa y sus valiosos aportes a un proceso de aprendizaje activo mediante la transversalización de un proyecto de aula a iniciar desde la enseñanza de la filosofía. The present work is based on the recognition of subjectivity as the main inclusive aspect in educational institutions, extending this recognition to the other as being valid. This project is built under a comprehensive implementation through active methodologies that place the student at the center of the knowledge construction process from four fundamental pillars: Being, learning, doing and living together. The objective of the proposal is to generate a climate of inclusion and dialogue within the Educational Institution El Salvador through the active appropriation of knowledge by students, using an existential, metacognitive and intersubjective approach to increase their motivation and participation while recognizing themselves, and recognize the other as a fundamental part of their learning process. This work uses contributions from existentialism and the pedagogy of alterity to invite teachers, students and families to a process of self-knowledge and knowledge of the other through activities of reflection, dialogues, agreements and socialization aimed at making visible the differences within the educational community and its valuable contributions to an active learning process through the mainstreaming of a classroom project to start from the teaching of philosophy. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-22T12:16:20Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Giraldo, César Augusto.pdf: 3017927 bytes, checksum: 82fde95a5f5e2645c16c4dfd9cab7697 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-22T12:16:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Giraldo, César Augusto.pdf: 3017927 bytes, checksum: 82fde95a5f5e2645c16c4dfd9cab7697 (MD5)

El discurso como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes de grado décimo

El discurso como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes de grado décimo Navarro-Cantillo, Yolima Isabel La expresión oral es considerada el canal que permite la eficaz y excelente comunicación entre las personas, sin embargo, se ha convertido en un proceso complicado para los estudiantes, tal que se les hace difícil llevar a cabo actividades que exigen expresarse y dar sus puntos de vista frente a ciertas temáticas o situaciones de su cotidianidad. Por ello, a través de la siguiente propuesta se pretende afianzar la expresión oral en los estudiantes tomando como herramienta el discurso, para interaccionar y expresarse de manera coherente, clara y convincente hacia sus interlocutores. A partir de la fundamentación teórica, se han diseñado una secuencia de actividades que aportan al fortalecimiento de la expresión oral y desarrollo de las habilidades de comunicación indispensables para su proceso escolar, personal y profesional de los estudiantes. Es importante llevar a cabo en las aulas actividades y acciones que garanticen el desarrollo de las habilidades comunicativas y de expresión oral, eficaces para todos los aspectos de su vida. En efecto el discurso es la estrategia que lleva a interiorizar y analizar situaciones y temáticas que se presenten en su contexto social, invitándolos a incluir en su discurso planteamiento de acciones que aporten a la sociedad. Oral expression is considered the channel that allows effective and excellent communication between people, however, it has become a complicated process for students, such that it is difficult for them to carry out activities that require expressing themselves and giving their points of view. seen in front of certain topics or situations of their daily life. Therefore, through the following proposal it is intended to strengthen oral expression in students using discourse as a tool, to interact and express themselves in a coherent, clear and convincing way towards their interlocutors. From the theoretical foundation, a sequence of activities have been designed that contribute to the strengthening of oral expression and development of the communication skills essential for the school, personal and professional process of the students. It is important to carry out activities and actions in the classroom that guarantee the development of effective communication and oral expression skills for all aspects of life. In fact, the discourse is the strategy that leads to internalize and analyze situations and issues that arise in their social context, inviting them to include in their discourse an approach to actions that they contribute to society. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-22T11:23:00Z No. of bitstreams: 1 Navarro Cantillo, Yolima Isabel.pdf: 536202 bytes, checksum: 85dc2683c60c3f32ff2341e976fa9fb3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-22T11:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro Cantillo, Yolima Isabel.pdf: 536202 bytes, checksum: 85dc2683c60c3f32ff2341e976fa9fb3 (MD5)

Diseño de una Propuesta de Intervención sobre la Importancia del Tiempo Libre como Pilar de la Cohesión Familiar

Diseño de una Propuesta de Intervención sobre la Importancia del Tiempo Libre como Pilar de la Cohesión Familiar Landázuri-Carranco, Grace Karolina Actualmente, la institución familiar enfrenta muchos retos: la conciliación trabajo - familia, la invasión tecnológica en espacios de entretenimiento, falta de comunicación e interacción socioemocional y la tendencia de hábitos de ocio nocivos. Las rutinas de tiempo libre en familia carecen de valor. La falta de planificación y supervisión del tiempo libre puede generar secuelas e incluso llegar a convertirse en un factor de riesgo social para los niños y adolescentes. El propósito de este proyecto es empoderar a los padres para que implementen una rutina de tiempo libre en la que se permitan interactuar y divertirse con sus hijos sin necesidad de aparatos electrónicos. Respondiendo a ese contexto, se plantea el diseño de un programa de orientación para padres de niños de 5 años de la Iglesia Dios es Fiel, sobre la importancia del manejo del tiempo libre como pilar de la cohesión familiar. Mediante una metodología socioactiva y participativa, se busca aportar con información, estudios y estrategias que puedan adaptarse a su cotidianidad y ser instauradas en su dinámica familiar. Currently, the family institution faces many challenges: the work-family conciliation, the technological invasion in spaces of entertainment, lack of communication and socioemotional interaction and the tendency of harmful leisure habits. Family free time routines are worthless. The lack of planning and supervision of free time can generate consequences and even become a social risk factor for children and adolescents. The purpose of this project is to empower parents to implement a routine of free time in which they allow themselves to interact and have fun with their children without the need for electronic devices. Responding to this context, the design of an orientation program for parents of 5- year-old children of Iglesia Dios es Fiel is proposed, on the importance of managing free time as a pillar of family cohesion. Through a socio-active and participatory methodology, it seeks to provide information, studies and strategies that can adapt to their daily lives and be established in their family dynamics. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-21T10:13:46Z No. of bitstreams: 1 Landázuri Carranco, Grace Karolina.pdf: 2788560 bytes, checksum: 2c0988a3427d40cd8ddd57a68781285b (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-21T10:13:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Landázuri Carranco, Grace Karolina.pdf: 2788560 bytes, checksum: 2c0988a3427d40cd8ddd57a68781285b (MD5)

Promoción de la implicación familiar en el proceso escolar de los niños

Promoción de la implicación familiar en el proceso escolar de los niños Guevara-Medina, Lina Fernanda Esta investigación demuestra cuán importante es la participación e implicación familiar en el desarrollo académico de los niños, sustentada en la teoría del apego, zona de desarrollo próximo y de manera práctica en las múltiples investigaciones actuales. Explica a su vez, lo valiosa que es la escuela como otro de los agentes principales en el desarrollo del sujeto y de acuerdo con la teoría ecológica, la importancia de la interacción y cooperación entre los agentes familia-escuela. También se resaltan los factores que dificultan la implicación de la familia en las actividades que realizan las instituciones educativas (IE), explora los tipos de participación familiar en la escuela y como fomentarlas. Finalmente se plantea unos principios y ejes de trabajo como base para una propuesta de un programa de intervención psicopedagógico que promueva la participación e implicación de las familias en el proceso escolar de sus hijos. This research study proves how important family involvement is in the scholarly development of children, this is supported by the Attachment Theory, the Zone of Proximal Development and in a practical way in the multiple current investigations. In turn, it explains how valuable the school is as another of the main agents in the development of the child’s and according to ecological theory, the importance of interaction and cooperation between family-school agents. It also highlights the factors that hinder the involvement of the family in the activities carried out by educational institutions, explores the types of family participation in school and how to encourage them. Finally, principles and work lines are proposed as the basis of a psycho-pedagogical intervention program to promote family’s participation into the school’s environment. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-19T09:52:44Z No. of bitstreams: 1 Guevara Medina, Lina Fernanda.pdf: 517505 bytes, checksum: ef2a879cbf4cba6c7bd78a630d9c5df5 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-19T09:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guevara Medina, Lina Fernanda.pdf: 517505 bytes, checksum: ef2a879cbf4cba6c7bd78a630d9c5df5 (MD5)

Aprendizaje por Proyectos Colaborativos Para el Estudio de las Reacciones Químicas en 4º de ESO

Aprendizaje por Proyectos Colaborativos Para el Estudio de las Reacciones Químicas en 4º de ESO Carrión-Ruiz, Javier Este trabajo posee como pilar fundamental la metodología didáctica del aprendizaje basado en proyectos, sumado al ABPr y de manera inherente al proyecto. Esta propuesta de intervención ofrece un trabajo colaborativo mediante Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y experiencias prácticas en el laboratorio. La propuesta está definida para la asignatura de Física y Química, concretamente para el Bloque 3: Los cambios, del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. El principal objetivo de este TFM es procurar a los alumnos una metodología didáctica que dé respuesta a las necesidades de aprendizaje actuales y que acerque la ciencia a su realidad. Se eligió el ABPr colaborativos con uso de las TIC y experiencias prácticas en base a la gran cantidad de autores que destacaban las virtudes de esta metodología y su capacidad para contextualizar la ciencia y mejorar la motivación y percepción que los alumnos tenían hacia ésta y favorecer la adquisición significativa de conocimientos. Para trabajar esta metodología se realizarán distintas actividades en grupo que servirán para la elaboración de un proyecto. Estas actividades serán llevadas a cabo por los alumnos de manera autónoma y se sucederán de manera escalonada alternando perspectivas teóricas y prácticas, lo que permitirá al alumnado refutar distintas hipótesis y trazar similitudes entre los contenidos teóricos de la materia y los resultados prácticos obtenidos en el laboratorio. Con esta metodología se consigue un trabajo similar a la que realizan los científicos, tanto en el trabajo colaborativo, como en la forma en la que recopilan y comparten información, así como en el proceso de obtención de resultados a través del uso del método científico. Esto permitirá a los alumnos desarrollar su carácter crítico y su capacidad para afrontar situaciones de su vida diaria de manera meditada y racional. This paper is fundamentally based by the didactic methodology of project-based learning, added to the ABPr and inherently to the project. This intervention favors the collaborative work by using Information and Communication Technologies (ICT) and practical experiences in the laboratory. The proposal is designed for the study of chemical reactions in the subject of Physics and Chemistry (4th year of secondary school). The main objective of this TFM is to give a didactic methodology that responds to current learning needs and brings science closer to reality. The collaborative ABPr together with the use of ICT and practical experiences was chosen based on the large number of authors who highlighted the virtues of this methodology and its ability to contextualize science, improve the motivation and perception that students had towards it, favoring the significant acquisition of knowledge. To achieve this, different group activities will be carried out that will be used to prepare a project. These activities will be carried out by the students by themselves and will take place by steps, alternating theoretical and practical perspectives, which will allow students to refute different hypotheses and establish similarities between the theoretical contents of the subject and the practical results obtained in the laboratory. With this method, students can work as scientists do. This can be possible through collaborative work, collecting and sharing information, as well as in the process of obtaining results through the use of the scientific method. This will allow students to develop their critical character and their ability to deal with situations in their daily life in a thoughtful and rational way. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-18T09:26:00Z No. of bitstreams: 1 Carrión Ruiz, Javier.pdf: 1826480 bytes, checksum: 083ce242262ee24011a234c8f51cc5fe (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-18T09:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carrión Ruiz, Javier.pdf: 1826480 bytes, checksum: 083ce242262ee24011a234c8f51cc5fe (MD5)

Propuesta educativa para reforzar la competencia matemática en estudiantes de 4° y 5° de primaria con TDAH inatento

Propuesta educativa para reforzar la competencia matemática en estudiantes de 4° y 5° de primaria con TDAH inatento Ávila-Rueda, Félix Andrés El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta educativa innovadora para el refuerzo de la competencia matemática de los estudiantes de cuarto y quinto grado de Educación Básica Primaria con TDAH del subtipo inatento, a través del club de matemáticas que dispone el centro en horario extraescolar, haciendo uso de un proyecto gamificado y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La metodología está centrada en la técnica de la gamificación, que reúne los elementos comunes del juego como son la historia, los personajes, las recompensas, los desafíos, la competencia, entre otros, combinando la parte presencial y virtual a través del uso de plataformas, herramientas digitales y dispositivos móviles (tabletas). Además, se emplea el aprendizaje cooperativo para que el alumnado pueda avanzar en grupos (escuadrones) por los desafíos que plantea la historia. En total, hay nueve desafíos en los que se trabajan los contenidos curriculares de matemáticas para los grados cuarto y quinto de Educación Primaria y así, se logre reforzar las competencias básicas del área. Con el análisis DAFO de la propuesta educativa, se determina su viabilidad para ser implementada en el centro educativo, ya que se destaca un mayor número de fortalezas y oportunidades que ayudan a dar solución o un mejor manejo a las debilidades y amenazas identificadas en dicho análisis. Es así, como se resalta la importancia de proponer estrategias constructivas e inclusivas que ayuden al refuerzo de la competencia matemática en estudiantes de grados cuarto y quinto de Educación Básica Primaria con TDAH y, a su vez, se le dé mayor uso a los recursos tecnológicos con los que cuenta el centro educativo. This Master’s Dissertation aims to design an innovative educational proposal for strengthening of the mathematical competence on fourth and fifth graders of Elementary Education with ADHD of the inattentive subtype, through the math club that the school has in extracurricular hours, making use of a gamified project and Information and Communication Technologies. The methodology is focused on the gamification technique, which brings together the common elements of the game such as story, characters, rewards, challenges, competition, among others, combining the face-to-face and virtual part by using platforms, digital tools and mobile devices (tablets). In addition, cooperative learning is used so that students can advance in groups (squads) through the challenges posed by the story. In total, there are nine challenges in which the mathematics contents are worked for the fourth and fifth grades of Elementary Education and thus, the basic competencies of the area are strengthened. The SWOT analysis of the educational proposal determines its feasibility in being implemented in the school, as it highlights a greater number of strengths and opportunities that help to solve or better manage the weaknesses and threats identified in that analysis. This is how the importance of proposing constructive and inclusive strategies to help strengthen math proficiency in fourth- and fifth-grade Elementary Education students with ADHD is highlighted, and the greater use is made of the school's technological resources. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T11:38:11Z No. of bitstreams: 1 Ávila Rueda, Félix Andrés.pdf: 2628584 bytes, checksum: 0e061816fc06a3c6357574aa11598b83 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-14T11:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ávila Rueda, Félix Andrés.pdf: 2628584 bytes, checksum: 0e061816fc06a3c6357574aa11598b83 (MD5)

The design of an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context

The design of an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context Jurado-Arroyo, Estíbaliz Learners of the 21st century are living in a globalized world where the command of ICT and personal initiative are demanded competencies. In that sense, students need an adapted learning environment that enhances these competencies. The learning process along primary school should cover these needs, prepare students to be an active part of the society and succeed in it. This Master’s Dissertation aims to design an E-portfolio as an interdisciplinary tool to promote autonomy in a CLIL context. To reach this objective, this intervention proposal outlines a project to enhance student’s autonomy using an E-portfolio as a digital support. This project has been planned within an interdisciplinary project that combines science and arts in a CLIL context. Students will travel around different continents rescuing lost animals from the local zoo. Along the trip, learners will take the responsibility to create their diaries (E-portfolios), where they will collect all the information needed to become experts on the animals they rescue and take good care of them. To succeed in the creation of this project, we have explored the literature and search for the concept of E-portfolio, CLIL fundamentals, the links between CLIL and E-portfolios, the importance of autonomy in a CLIL context and the benefits of E-portfolios regarding autonomy. Once the project has been created applying the theoretical concepts explored in the literature review, this Master’s Dissertation will provide a tool to value the effectiveness of the project in case it is carried out. The project will conclude exposing the lack of practical studies in the Spanish nation regarding the combination of E-portfolios, autonomy and the feasibility to combine these two aspects in a CLIL environment. It will also suggest improvements for further applications and future lines of work in the educational field. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T11:06:54Z No. of bitstreams: 1 Jurado Arroyo, Estibaliz.pdf: 1618229 bytes, checksum: b777cdca2581147686835e244f0b45d4 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-14T11:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jurado Arroyo, Estibaliz.pdf: 1618229 bytes, checksum: b777cdca2581147686835e244f0b45d4 (MD5)

Propuesta de Intervención para la Promoción de la Metaescritura en Educación Primaria

Propuesta de Intervención para la Promoción de la Metaescritura en Educación Primaria Sáenz-Giménez, Javier La capacidad de redactar coherentemente un texto es objeto esencial de debate en todas las etapas del sistema educativo y, en concreto, en Educación Primaria, donde se produce un acercamiento primario a la par de esencial a esta destreza. Un buen nivel de redacción puede asegurar gran parte del éxito académico de un alumno a lo largo de su paso por el sistema educativo; de ahí su importancia. En el presente trabajo, se hará un acercamiento a los principales conceptos que influyen en el desarrollo de la escritura desde un punto de vista metacognitivo, pretendiendo aunar los aspectos fundamentales de la misma para el posterior diseño de una propuesta de intervención en el aula. The ability to write a coherent text is one of the main subjects of debate in all the stages of the Educative System and specifically, in Primary Education, where an initial approach to this skill is made. An outstanding writing level can assure, in a high percentage, the academic success of a students throughout out the Educative System. That is how its importance is explained. In the current study, an approach to the main concepts, which influence the writing development from a metacognitive point of view, will be made. Furthermore, this study aims to join all the fundamental aspects of the writing process in order to design a subsequent intervention proposal, meant to be implemented in class. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T09:45:58Z No. of bitstreams: 1 Sáenz Giménez, Javier.pdf: 2200191 bytes, checksum: d7c024803fe7f8cbfd9af0c5be571cfd (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-14T09:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sáenz Giménez, Javier.pdf: 2200191 bytes, checksum: d7c024803fe7f8cbfd9af0c5be571cfd (MD5)

Propuesta de plan formativo en competencias digitales para docentes a través de m-Learning

Propuesta de plan formativo en competencias digitales para docentes a través de m-Learning Londoño-García, Mecxavel Hoy en día, la era digital ha permeado significativamente el ámbito de la educación y así mismo el rol del docente. Esto a su vez, ha dejado en evidencia las necesidades y dificultades en cuanto a las competencias digitales; por lo cual, es ineludible reajustar el sentido de la formación de los docentes. Por esta razón, el objetivo principal del presente trabajo es la creación de un plan de formación docente en competencias básicas digitales orientado a la apropiación e integración pedagógica de las TIC en su entorno laboral, profesional y personal, utilizando como metodología el Mobile Learning (ML) y el diseño instruccional (DI) basado en el modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación). Para la elaboración de esta propuesta de innovación se ha realizado una revisión bibliográfica sobre los marcos y modelos de competencia digital docente (CDD) y del aprendizaje Mobile Learning (ML). Adicionalmente, se ha utilizado la encuesta como instrumento de diagnóstico en la identificación de las necesidades de los docentes, con el fin de poder analizar la metodología más adecuada para estructurar las actividades del plan formativo. Gracias al resultado de este análisis, se ha podido adecuar las competencias del Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) propuesto por el INTEF para trabajar las dimensiones propuestas en el Modelo Holístico de Competencia Docente para el mundo digital. Finalmente se concluye que la propuesta posee un carácter novedoso al dar una nueva perspectiva al desarrollo de CDD, dejando de lado la visión instrumental del uso de herramientas TIC para abrir campo a una mirada más globalizadora que permita integrar y aplicar esas competencias adquiridas en cualquier ámbito; ya sea personal, profesional o laboral. Nowadays, the digital age has significantly permeated the field of education and likewise the role of the teacher. This, in turn, has revealed the needs and difficulties as regards digital skills; Therefore, it is inescapable to readjust the meaning of teacher training. For this reason, the main objective of the present work is the creation of a teacher training plan in basic digital competencies, aimed at the appropriation and pedagogical integration of ICT in their work, professional and personal environment, using as methodology the Mobile Learning (ML) and Instructional Design (ID) based on the ADDIE model (analysis, design, development, implementation, and evaluation). For the elaboration of this innovation proposal, a bibliographic review has been carried out about the Teaching Digital Competence (TDC) frameworks and models and Mobile Learning (ML). Additionally, the survey has been used as a diagnostic instrument in identifying the needs of teachers, in order to be able to analyze the most appropriate methodology to structure the activities of the training plan. Thanks to the result of this analysis, it has been possible to adapt the competencies of the Common Framework of Teaching Digital Competence (CFTDC) proposed by the INTEF in order to work on the dimensions proposed in the Holistic Model of Teaching Competence for the digital world. Finally, it is concluded that the proposal has a novel character by giving a new perspective to the development of CDD, leaving aside the instrumental vision of the use of ICT tools to open the field to a more global perspective that allows integrating and applying those skills acquired in any field; be it personal, professional or work. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T07:41:23Z No. of bitstreams: 1 Londoño García, Mecxavel.pdf: 1716301 bytes, checksum: f0f4d00a01743d3d49444adfcb75f03b (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-14T07:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Londoño García, Mecxavel.pdf: 1716301 bytes, checksum: f0f4d00a01743d3d49444adfcb75f03b (MD5)

La importancia de la inteligencia emocional como factor determinante en el rendimiento académico en Educación General Básica

La importancia de la inteligencia emocional como factor determinante en el rendimiento académico en Educación General Básica Lara-Lomas, Lenin Marcelo El presente proyecto tiene como finalidad establecer un estudio de la realidad teórica y práctica de la importancia del fortalecimiento de la inteligencia emocional en el ámbito educativo para la mejora del rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica. A través de la investigación bibliográfica, se profundizan los conceptos de la inteligencia emocional, el rendimiento académico y su relación significativa, lo que ha permitido identificar que las habilidades para la vida como el manejo de emociones, empatía, autoconocimiento, toma de decisiones y la resolución pacífica de conflictos, inciden de manera significativa en el éxito escolar. Por ello, se han analizado las estrategias implementadas por el sistema educativo ecuatoriano para fortalecer la inteligencia emocional mediante la asignatura de Desarrollo Humano Integral, un proyecto que se suma como eje transversal al currículo nacional. Sin embargo, se detectaron ciertas barreras en la adquisición de las habilidades de este proyecto, por lo tanto, se ha sugerido una serie de estrategias que permitan potenciar y fortalecer el desarrollo personal, las mismas que se enfocan en la evaluación continua de los niveles de inteligencia emocional, la intervención oportuna frente a casos de declive emocional, la creación de espacios vivenciales para la práctica de habilidades para la vida y la elaboración de proyectos finales para evidenciar y reforzar las destrezas adquiridas en el estudiantado. The purpose of the present project is to establish a study of the theoretical and practical reality of the importance of strengthening emotional intelligence in the educational environment, for the improvement of academic performance in students of General Basic Education. Through bibliographic research, the concepts of emotional intelligence, academic performance and their significant relationship are deepened, which has allowed identifying that life skills such as emotion management, empathy, self-knowledge, decision making and peaceful conflict resolution, have a significant impact on school success. For this reason, the strategies implemented by the Ecuadorian educational system have been analyzed to strengthen emotional intelligence through the course of Integral Human Development, a project that is added as a transversal axis to the national curriculum. However, certain barriers were detected in the acquisition of the skills of this project, therefore, a series of strategies have been suggested to enhance and strengthen personal development, which focus on the continuous evaluation of the levels of emotional intelligence, timely intervention in cases of emotional decline, the creation of experiential spaces for the practice of life skills and the development of final projects to demonstrate and reinforce the skills acquired in the student body. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-14T07:11:04Z No. of bitstreams: 1 Lara Lomas, Lenin Marcelo.pdf: 373617 bytes, checksum: bcf31e994e32c248f8c715697b2c3560 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-14T07:11:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lara Lomas, Lenin Marcelo.pdf: 373617 bytes, checksum: bcf31e994e32c248f8c715697b2c3560 (MD5)

La escritura creativa como estrategia didáctica para aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años

La escritura creativa como estrategia didáctica para aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años Petro-Corcho, Diana Cecilia Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de innovación que pretende propiciar y aumentar la producción textual en niños de 8 a 10 años a través del uso de la escritura creativa como estrategia didáctica; dando respuesta de este modo a la baja motivación de los estudiantes al momento de enfrentarse a actividades donde deben producir textos; y recordemos que esta competencia escritora es de gran importancia para formar seres humanos capaces de desenvolverse integralmente en la sociedad actual. Para esto, fue necesario una revisión bibliográfica que permitiera buscar información relevante y tomarla como base para el desarrollo de la propuesta. La reflexión que se obtuvo de todo ese material permitió darnos un soporte y una visión que fue determinante para el diseño y enfoque de la propuesta. Está, se desarrolló con una serie de actividades utilizando ejercicios de desbloqueo, de iniciación y de creación generando producciones textuales creativas teniendo en cuenta las emociones y necesidades de los estudiantes. También, ayuda a trabajar las competencias ciudadanas y algunos valores como el respeto y la tolerancia, generando así mejores ambientes de aula y desempeños académicos. Así mismo, trabaja la parte de habilidades sociales y la salud mental. This paper aims to design an innovative proposal to encourage and increase textual production in children from 8 to 10 years old using creative writing as a didactic strategy; thus, responding to the students´ low motivation when facing activities where they have to produce texts; and let us remember that this writing competence is important to form capable human beings who can develop integrally today. For this, a bibliographic review was necessary to search for relevant information and take it as a basis for the development of the proposal. The reflection obtained from all this material gave us a support and a vision that was decisive for the design and approach of the proposal. This was developed with a series of activities using unblocking, initiation, and creation exercises, generating creative textual productions considering students´ emotions and needs. It also helps to work on citizenship skills and some values such as respect and tolerance, thus generating better classroom environments and academic performance. Likewise, it works on social skills and mental health. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T12:11:22Z No. of bitstreams: 1 Petro Corcho, Diana Cecilia.pdf: 1215508 bytes, checksum: ec27052957fb35ac3e665d4e5d60c7f3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-13T12:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petro Corcho, Diana Cecilia.pdf: 1215508 bytes, checksum: ec27052957fb35ac3e665d4e5d60c7f3 (MD5)

Proyecto de dirección del Colegio El Aleph de George Cantor

Proyecto de dirección del Colegio El Aleph de George Cantor Lopera-Muñoz, Andrea Mediante el presente proyecto de dirección se definen las pautas necesarias para la creación de un colegio privado que fomente la Ciencia, Tecnología, Ingeniaría, Arte y Matemática (STEAM, por sus siglas en inglés) en Colombia. Para cumplir con este objetivo, se realizó una búsqueda de literatura que permitió analizar las características que subyacen a este tipo de centros. Tras la búsqueda sistemática, se identificaron los componentes que deberán considerarse a la hora de gestionar y organizar el Colegio El Aleph de George Cantor. Se han definido para el Colegio los aspectos identitarios, pedagógicos y legislativos sobre la cual se regirá su creación. Además, y como resultado de la revisión bibliográfica, se extrajeron las siguientes tres áreas de actuación preferente: desarrollo profesional del equipo docente, contenidos curriculares y sistema de evaluación de la calidad STEAM. Para cada una de estas áreas se han definido acciones específicas que se deberán llevar a cabo para su cumplimiento. En particular, se propone un cronograma a implementar durante el curso académico en el que se incluye la planificación, ejecución y revisión de las áreas definidas. Finalmente, se formulan criterios para su evaluación y correcto seguimiento mediante unos indicadores establecidos. Como conclusión, el proyecto de dirección sirvió para abordar y definir el lineamiento sobre el cual se regirá el Colegio El Aleph de George Cantor. A través del cual, se definen los aspectos de su organización que permitirán implementar las prácticas STEAM, como propuesta de valor y diferenciador de su identidad. This management project defines the necessary guidelines for creating a private school that promotes STEAM practices in Colombia. For this purpose, we did a literature search to analyze the characteristics that underlie this type of center. Thus, we defined the components to consider when managing and organizing the school El Aleph de George Cantor. For the school, we defined the identity, pedagogical, and legislative aspects of its creation. In addition, and as a by-product of the bibliographic review, we extracted the following three areas of preferential action: professional development of the teaching staff, curricular content, and STEAM quality evaluation system. For each of these areas, we defined specific actions that must carry out for their fulfillment. We proposed a schedule to implement during the academic year, including the planning, execution, and review of the areas. Finally, we indicate criteria for its evaluation and proper follow-up through established indicators. In conclusion, it was possible to approach the management project as the guideline on which the school will be governed. We defined the aspects of its organization that will allow the implementation of STEAM practices as a value proposition and differentiator of its identity. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T11:06:17Z No. of bitstreams: 1 Lopera Muñoz, Andrea.pdf: 1332171 bytes, checksum: aed7d50d77462ccd0859dc18976814f3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-13T11:06:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopera Muñoz, Andrea.pdf: 1332171 bytes, checksum: aed7d50d77462ccd0859dc18976814f3 (MD5)

Propuesta didáctica innovadora para fortalecer la escritura creativa con el uso de una pizarra colaborativa para estudiantes de sexto grado (10 años)

Propuesta didáctica innovadora para fortalecer la escritura creativa con el uso de una pizarra colaborativa para estudiantes de sexto grado (10 años) Reyes-Quezada, Johana Hermelinda Todo ser humano necesita interrelacionarse y por ende es imprescindible la comunicación y una de esas formas de comunicación es la escrita. Es así que el acto de escribir implica que se lleve a efecto la representación gráfica de nuestras ideas, pensamientos, emociones, que deben ser adaptados de forma adecuada y coherente, pues una manera de expresión escrita es mediante la composición de textos. Esta propuesta de innovación tiene un carácter propositivo en los estudiantes de sexto grado cuyas edades oscilan entre los 10 a 11 años, con la misma se pretende fortalecer la escritura creativa empleando las TIC y TAC mediante la utilización de una pizarra colaborativa, como es el Padlet. Para ello se ha iniciado con una revisión bibliográfica acerca de lo que es la escritura creativa, sobre las competencias lingüísticas y extralingüísticas que se requieren para este proceso, además de los derechos y valores fundamentales en los niños y niñas, así como los beneficios que brindan las pizarras colaborativas en el proceso de composición de textos. Además, se vinculan estrategias metodológicas basadas en el trabajo individual y colaborativo fomentando los valores primordiales como es el respeto hacia los demás y apoyo mutuo. Every human being needs to interrelate and therefore communication is essential and one of these forms of communication is written. Thus, the act of writing implies the graphic representation of our ideas, thoughts, emotions, which must be adapted in an adequate and coherent way, since one way of written expression is through the composition of texts. This innovation proposal has a propositional character in sixth grade students whose ages range from 10 to 11 years, with the same is intended to strengthen creative writing using ICT and TAC through the use of a collaborative board, as is the Padlet. To this end, we have started with a bibliographic review about what creative writing is, about the linguistic and extra-linguistic competences required for this process, as well as the rights and fundamental values of children, and the benefits of collaborative whiteboards in the process of composing texts. In addition, methodological strategies based on individual and collaborative work are linked to promote fundamental values such as respect for others and mutual support. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T07:25:35Z No. of bitstreams: 1 Reyes Quezada, Johana Hermelinda.pdf: 738601 bytes, checksum: fdf6e9f6d9e4eded7c9b55efb9feef98 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-13T07:25:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reyes Quezada, Johana Hermelinda.pdf: 738601 bytes, checksum: fdf6e9f6d9e4eded7c9b55efb9feef98 (MD5)

Estimulación del lenguaje oral a través del cine: propuesta didáctica en un aula de 5 años de Educación Infantil

Estimulación del lenguaje oral a través del cine: propuesta didáctica en un aula de 5 años de Educación Infantil Escribano-Castillero, Helena Teresa Este Trabajo Fin de Máster busca favorecer el lenguaje oral en el tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil a través del cine. Este elemento audiovisual va a ser entendido como un medio para construir el aprendizaje, utilizándolo como estrategia de intervención didáctica y como un contenido capaz de unificar cada una de las áreas de desarrollo y experiencia. Pues, el cine, convertido en centro de interés, va a englobar las actividades diseñadas para estimular la oralidad en el aula. Esto se va a llevar a cabo por medio de una propuesta didáctica dirigida hacia una metodología basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Concretamente, el proyecto diseñado titulado “¿Sonido? ¿Cámara? ¡Acción!”, pretende reforzar la expresión y comprensión oral de los educandos. Para desarrollar esto, se emplearán actividades que partan del enfoque comunicativo, el cual permitirá a los niños aplicar lo aprendido a su vida cotidiana. Además, se favorecerá el desarrollo de su creatividad a través de orientaciones libres y actividades lúdicas. Por tanto, este proyecto trata de reconducir la enseñanza de la oralidad en la escuela, invitando para su puesta en práctica a todos aquellos profesionales de la educación que quieran ponerlo en funcionamiento. This Master's Dissertation aims to promote oral language in the third level of the second cycle in Early Childhood Education throughout cinema. This audiovisual element will be understood as a resource to build learning, using it as a didactic intervention strategy and as content capable of unifying each of the areas of development and experience. Therefore, cinema, turned into a the main focus, will include activities designed to stimulate orality in the classroom. This will be carried out through a didactic proposal directed towards a methodology based on Project Based Learning (PBL). Specifically, the designed Project called “Sound? Camera? Action!”, pretends to reinforce the oral expression and comprehension of the learners. To fullfil this, activities from the communicative approach will be used, which will allow children to use what they have learned to their daily lives. In addition, the development of their own creativity will be favored through free orientations and playful activities. Thus, this proposal intends to renew the learning process of orality in Early Childhood Education, letting all those teachers and education experts who want to use it, they can implement it in their classrooms. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T11:05:37Z No. of bitstreams: 1 Escribano Castillero, Helena Teresa.pdf: 2298251 bytes, checksum: 1aed31122fcc58c0c45fdc763663bc4a (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-11T11:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escribano Castillero, Helena Teresa.pdf: 2298251 bytes, checksum: 1aed31122fcc58c0c45fdc763663bc4a (MD5)

El Modernismo en Historia del Arte de 2º de Bachillerato. Una Propuesta de Intervención a través de la Pedagogía del Caos

El Modernismo en Historia del Arte de 2º de Bachillerato. Una Propuesta de Intervención a través de la Pedagogía del Caos Asensi-Poveda, María Elvira El contexto educativo actual está sometido a grandes y profundos cambios metodológicos y de concepción del fin último de la acción educativa. Se hace necesario explorar modelos que den respuesta a la complejidad del individuo de manera integral. En el presente trabajo se propone una metodología basada en la atención personalizada. La Pedagogía del Caos permite contemplar una didáctica flexible, ecléctica y atractiva. La formación del docente a nivel antropológico a través del Personalismo, además del entrenamiento en un amplio abanico de herramientas educativas, es esencial para que cada profesional disfrute de su libertad creativa, encuentre su estilo y emplee las metodologías más adecuadas a la complejidad de su entorno entendiendo las características particulares de los alumnos. La cooperación entre alumnos junto a las estrategias para hacer visible el pensamiento a la hora de estudiar el Modernismo, supone una mayor implicación del alumno dando pie al pensamiento crítico y creativo. A su vez, el docente asume un papel de guía mostrando un interés sincero por las aportaciones de su alumnado impulsando una cultura del pensamiento en el aula. En definitiva, se trata de dar con un modelo de trabajo ilusionante y motivador tanto para docentes como alumnos en el que todos se encuentren cómodos, valorados y estimulados. The current educational context is undergoing significant and profound methodological changes. The ultimate aim of educational action is also facing serious variation. This paper proposes a personalised attention based methodology. A Pedagogy of Chaos makes it possible to view flexible, eclectic and attractive didactics. Anthropological training through Personalism for teachers, as well as instruction in a wide range of educational tools, is essential for each teacher to enjoy creative freedom, finding their style and for them to use the most adequate methodology according to complexity of their environment, understanding the particular characteristics of their students. Cooperation among students together with visible thinking strategies when studying Modernism, implies greater student involvement triggering critical and creative thinking. In turn, teachers assume their roles as guides, showing genuine interest in their students’ contributions boosting a culture of thinking in their classrooms. Basically, it comes down to finding an attractive and motivating model both for teachers and students in which everyone feels comfortable, valued and stimulated. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T08:42:24Z No. of bitstreams: 1 Asensi Poveda, María Elvira.pdf: 2753296 bytes, checksum: b87bcdd6033d93b9242f0dba27171093 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-11T08:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Asensi Poveda, María Elvira.pdf: 2753296 bytes, checksum: b87bcdd6033d93b9242f0dba27171093 (MD5)

La educación medioambiental a través de una residencia artística en la asignatura EPVA en 4º de la ESO

La educación medioambiental a través de una residencia artística en la asignatura EPVA en 4º de la ESO de Nicolás-Gómez, Violeta La educación artística suele asociarse demasiado a menudo a la realización de manualidades. Este enfoque, no solo empobrece la educación artística sino la educación en general ya que cada vez desde un mayor número de ámbitos, se demuestra que el arte es una forma de conocimiento, con ciertas particularidades y que adoptar metodologías artísticas de enseñanza aprendizaje, mejora los procesos y los resultados educativos, al incorporar las emociones, el placer, la estética y aceptar el pensamiento divergente, de la misma forma que el pensamiento lógico o causal. A través de las residencias artísticas, a lo largo de la historia, se ha introducido la figura del artista en las dinámicas de la institución escolar. El artista residente ha perseguido diferentes objetivos, desde la realización de talleres con los alumnos, a misiones más ambiciosas, como la reforma educativa o las encomendadas por Loris Malaguzzi a los talleristas de Reggio Emilia. Incorporar a un artista contemporáneo y con él su práctica, acerca las estéticas, los procesos y los temas de interés, de mas rigurosa actualidad, al ámbito educativo. Uno de estos temas es el problema medioambiental que generan los desechos de la sociedad de consumo y los retos que este hecho nos plantea. El presente trabajo desarrolla una propuesta en la que los alumnos de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria en la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual participan en el desarrollo de un proyecto colaborativo con un artista en residencia para realizar una intervención en un espacio del Instituto empleando objetos de desecho. Finalmente se concluye que, acogerse a programas de residencia para abordar proyectos de creación, puede resultar enriquecedor para todos los agentes implicados, desde los docentes, los alumnos, el artista, pasando por las instituciones culturales y las educativas. Además, este tipo de proyectos encajan muy bien, cuando lo que se persigue es el desarrollo competencial de los alumnos. Arts education is too often associated with the making of handicrafts. This approach not only impoverishes arts education, but education in general, since more and more fields are showing that art is a form of knowledge, with certain particularities, and that adopting artistic teaching and learning methodologies improves educational processes and results, by incorporating emotions, pleasure, aesthetics and accepting divergent thinking in the same way as logical or causal thinking. Through artistic residencies, throughout history, the figure of the artist has been introduced into the dynamics of the school institution. The artist-in-residence has had different objectives, from the realization of workshops with students, to more ambitious missions, such as educational reform or those entrusted by Loris Malaguzzi to the Reggio Emilia workshop leaders. Incorporating a contemporary artist and with him his practice, brings aesthetics, processes and topics of interest, of more rigorous actuality, closer to the educational field. One of these topics is the environmental problem generated by the waste generated by the consumer society and the challenges that this fact poses to us. The present work develops a proposal in which the students of the fourth year of Compulsory Secondary Education in the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education participate in the development of a collaborative project with an artist in residence to carry out an intervention in a space of the Institute using waste objects. Finally, it is concluded that taking part in residency programs to tackle creative projects can be enriching for all the agents involved, from teachers, students, the artist, to cultural and educational institutions. In addition, this type of project fits very well when the aim is the development of students' competencies. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T06:54:00Z No. of bitstreams: 1 de Nicolás Gómez, Violeta.pdf: 3759209 bytes, checksum: 2367b8206c9e6560926cdb52f72e047f (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-11T06:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 de Nicolás Gómez, Violeta.pdf: 3759209 bytes, checksum: 2367b8206c9e6560926cdb52f72e047f (MD5)

Proyecto de gamificación para trabajar la coeducación en el tercer ciclo de la educación primaria

Proyecto de gamificación para trabajar la coeducación en el tercer ciclo de la educación primaria García-Andrés, Aitor En pleno siglo XXI, la igualdad real se presenta como un objetivo sin alcanzar y sobre el que cada vez resulta más necesario incidir. Los individuos, desde que nacemos, experimentamos un proceso de socialización que reproduce los roles de género y valores inculcados por la sociedad patriarcal. A pesar de su papel como agentes socializadores, la escuela y la educación presentan carencias en el tratamiento de la igualdad de género, obviando y no prestando suficiente atención a la coeducación. Además, los continuos avances tecnológicos y la irrupción de las TIC en la sociedad no han dejado indiferente al sistema educativo. Teniendo en cuenta las ventajas que las TIC proporcionan y ante la imperiosa necesidad de adaptación tanto al nuevo contexto social como a las necesidades y características de su alumnado, el sistema educativo opta por su inclusión como herramienta en los procesos de enseñanza. En esta línea, el creciente interés del alumnado por los juegos y los videojuegos hace de la gamificación una herramienta innovadora que incrementa su motivación e interés por los contenidos trabajados. Por ello, este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de innovación basada en la gamificación de un trimestre con el objetivo de trabajar la coeducación en el 3º ciclo de primaria, buscando el desarrollo y la promoción de una educación basada en los principios de igualdad, respeto y libertad. In the twenty-first century, real equality is presented as an unachieved goal and one that needs to be increasingly addressed. Individuals, since we were born, we experience a process of socialization that reproduces the gender roles and values inculcated by patriarchal society. Despite their role as socializing agents, schools and education are lacking in the treatment of gender equality, ignoring and not paying enough attention to co-education. Moreover, the continuing technological advances and the emergence of TICs in society have not left the education system indifferent. Taking into account the advantages that TICs provide and the imperative need to adapt both to the new social context and to the needs and characteristics of its students, the education system opts for their inclusion as a tool in the teaching processes. Along these lines, the growing interest of students in games and video games makes gamification an innovative tool that increases their motivation and interest in the content worked. For this reason, this Master’s Thesis presents a proposal for innovation based on the gamification of a quarter with the aim of working coeducation in the third cycle of primary, seeking the development and promotion of an education based on the principles of equality, respect and freedom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T12:22:50Z No. of bitstreams: 1 García Andrés, Aitor.pdf: 2916379 bytes, checksum: 403996c7c54b5c65fbf3c0adc1a13942 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T12:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Andrés, Aitor.pdf: 2916379 bytes, checksum: 403996c7c54b5c65fbf3c0adc1a13942 (MD5)

Relación entre las funciones ejecutivas y las habilidades sociales en adolescentes de 12 a 16 años

Relación entre las funciones ejecutivas y las habilidades sociales en adolescentes de 12 a 16 años Gasa-Mir, Mónica La adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo de las funciones ejecutivas, el desarrollo emocional y social. Además, es una de los momentos en el que se presentan mayores déficits en las habilidades sociales. El presente proyecto tiene como objetivo estudiar si existe relación entre el déficit en habilidades sociales y el desarrollo de las funciones ejecutivas. Se plantea una investigación descriptiva, correlacional no experimental, en la cual se analiza la relación existente entre tres funciones ejecutivas (memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva) y las habilidades sociales, en una muestra de 50 sujetos de entre 12 y 16 años de un colegio público de Lleida. Para evaluar las funciones ejecutivas se proponen diferentes instrumentos específicos para cada componente (memoria de trabajo: dígitos, Span de dibujos, control inhibitorio: Stroop: Test de colores y palabras, y flexibilidad cognitiva: Test de clasificación de Wisconsin) y el “BRIEF 2” en las dos versiones familia y escuela para evaluar de forma global las funciones ejecutivas. Para la medición de las habilidades sociales se propone la escala de habilidades sociales de Goldstein y la guía de observación SECHS. Considerando la tipología de las variables se realizará el análisis estadístico correlacional de Pearson o el de Spearman, utilizando un nivel de significación de p<.05.Teniendo en cuenta los posibles resultados se podrán plantear acciones para mejorar las habilidades sociales a través de fomentar las funciones ejecutivas en el aula. Adolescence is a critical period for the development of executive functions, emotional and social development. In addition, it is one of the moments in which there are major deficits in social skills. This project aims to study whether there is a relationship between the deficit in social skills and the development of executive functions. A descriptive, non-experimental correlational research is proposed, in which the relationship between three executive functions (working memory, inhibitory control and cognitive flexibility) and social skills is analyzed, in a sample of 50 subjects between 12 and 16 years from a public school in Lleida. To evaluate the executive functions, different specific instruments are proposed for each component (working memory: digits, Drawing Span, inhibitory control: Stroop: Colour and Word Test, and cognitive flexibility: Wisconsin Classification Test) and the "BRIEF 2" in its two versions Family and School to globally assess executive functions. For the measurement of social skills, the Golstein social skills scale and the guide observation SECHS are proposed. Considering the typology of the variables, Pearson's or Spearman's correlational statistical analysis will be carried out, using a significance level of p<.05. Taking into account the possible results, actions may be proposed to improve social skills by promoting executive functions in the classroom. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T08:57:00Z No. of bitstreams: 1 Gasa Mir, Mónica.pdf: 478155 bytes, checksum: 7b08b04ae31c7d2d58e311247b65b674 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T08:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gasa Mir, Mónica.pdf: 478155 bytes, checksum: 7b08b04ae31c7d2d58e311247b65b674 (MD5)

Estudio sobre la relación entre creatividad, madurez neuropsicológica y rendimiento académico, en Educación Primaria.

Estudio sobre la relación entre creatividad, madurez neuropsicológica y rendimiento académico, en Educación Primaria. Romero-Martínez, Ana El presente estudio pretende profundizar sobre la posible relación entre el nivel de creatividad, el grado de madurez neuropsicológica, y el rendimiento académico global, entendiendo este como el promedio de notas de las asignaturas. Para ello se propone un estudio cuantitativo en una muestra de 60 niños y niñas escolarizados en un centro educativo de la Comunidad de Madrid, cursando 3º de Educación Primaria en el momento de aplicación de las pruebas. Para la obtención de los datos sobre los niveles de creatividad de la muestra se propone la aplicación de la PIC-N. Se propone aplicar el instrumento CUMANES para conocer el grado de madurez neuropsicológica. Finalmente, el rendimiento académico global sería obtenido a partir del promedio de notas registradas en las diferentes áreas de conocimiento. De los resultados obtenidos se espera encontrar evidencia de relación entre las variables de creatividad y madurez neuropsicológica, teniendo especial relevancia las funciones ejecutivas durante el proceso creativo. Se espera encontrar también una relación significativa entre el grado de madurez neuropsicológica y el rendimiento académico de los estudiantes. Por el contrario, teniendo en cuenta los resultados contrapuestos hallados en estudios previos, se espera encontrar una relación incierta o poco determinante entre el nivel de creatividad y un buen rendimiento académico global, aunque no se descarta la relación entre la creatividad y algunas áreas de conocimiento concretas. Sin embargo, no se descarta la influencia de la creatividad sobre la estructuración de aprendizajes o en el rendimiento académico en áreas de conocimiento concretas. De todo ello se concluye la importancia de aplicar en las aulas metodologías que fomenten el desarrollo de la capacidad creativa de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar funciones cognitivas con gran influencia en la obtención de buenos resultados académicos. El fomento de la creatividad desde las aulas resultaría del mismo modo fundamental para la formación de individuos capaces y preparados para adaptarse con facilidad al contexto en el que se encuentran, y su carácter cambiante. This investigation aims to explore into the possible association between creativity, neuropsychological maturity, and global academic performance, as the subjects’ average score. Therefore, a quantitative research is suggested, using a sample of 60 boys and girls attending 3rd grade of Primary Education in a school located in the Community of Madrid. In order to obtain the data on the sample’s creativity levels, it is suggested the application of the PIC-N. It is also suggested to apply the CUMANES questionnaire to obtain the data about the neuropsychological maturity level. Lastly, the global academic performance would be obtained from the average scores registered in the different subjects. It is expected to find evidence of an existing association between the creativity and neuropsychological maturity variables, being the executive functions appreciably relevant during the creative process. It is also expected to find a significant relationship between the neuropsychological maturity degree and the academic performance of students. On the other hand, considering the conflicting results found in previous studies, it is expected to find an uncertain or hardly determining association between the creative ability and a good overall academic performance. However, the influence that creativity has upon learning structures or upon academic performance in specific subjects is not rejected. However, the influence that creativity has upon learning structures or upon academic performance in specific subjects is not rejected. Thus, it is concluded the relevance of using methodologies that promote students’ creative ability in order to help them develop cognitive functions with great influence on good academic performance. This encouragement to develop creativity from schools would also be considered as one of the keys to educate capable and prepared individuals, with the ability to easily adapt themselves to the constantly changing context in which they are immersed. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T07:16:41Z No. of bitstreams: 1 Romero Martínez, Ana.pdf: 645319 bytes, checksum: 485680c6bdbe1341664db9e32e8bdde3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T07:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romero Martínez, Ana.pdf: 645319 bytes, checksum: 485680c6bdbe1341664db9e32e8bdde3 (MD5)

Aprendemos juntos: Formación y acompañamiento a las familias en Educación Secundaria Obligatoria

Aprendemos juntos: Formación y acompañamiento a las familias en Educación Secundaria Obligatoria Mejias-Jiménez, Elba La familia es el primer y más importante entorno de aprendizaje en el que se desenvuelve la persona, sin embargo, la educación de las familias es uno de los aspectos menos atendido dentro del ámbito educativo en nuestro país. Algunos de las causas de esta situación son la falta de tiempo de las familias, la dificultad para conciliar la vida familiar y laboral, así como la poca conciencia que existe de la importancia que el papel de los progenitores tiene sobre el desarrollo y aprendizaje de los adolescentes. Además, en la adolescencia es habitual la desvinculación de la familia sobre la vida escolar de los adolescentes, debido a la creencia de que, por su edad, ya no es tan necesaria esa colaboración. Esto hace que las familias deleguen en los docentes labores educativas que a estos no les corresponde asumir. Una de las funciones de la orientación educativa es el fomento de la relación entre la familia y el centro, por lo que este trabajo propone la creación de una escuela de familias que acompañe a sus progenitores y otros adultos responsables de su crianza, durante el desarrollo del alumnado a lo largo de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, sirviendo de guía y apoyo en cada uno de los momentos conflictivos de esta etapa. Para ello primero se revisa el marco legislativo y teórico relacionado con las escuelas de familias y se planifican sesiones en torno a las problemáticas más habituales en la adolescencia y a las preocupaciones de sus progenitores, dentro de un contexto de confianza y respeto en el que todos los asistentes aprenden mediante el intercambio de información y experiencias. Family relations are the most important stages of life in terms of education and upbringing, it is how we develop ourselves in early life. However education on family affairs seem to be of little importance within our borders. The cause of the lack of education on family affairs and upbringing is the lack of time and effort, it is difficult to merge this subject with daily commitments and lack of understand of the importance that parents have on the development of juveniles into adolescents, youngsters these days also lack the knowledge of the importance of this subject. It seems as if this important subject is being left by parents to curriculum education and schools are not able or qualified to teach as everyones upbringing is different and therefore should not be left to teachers. An idea of involving the parents and juveniles part of a curriculum subject, one that involves both being proactive in learning of how important upbringing and family is in general and one of the most important aspects of life. This should be done from an early age during the compulsory studies of secondary education, it should be a hands on approach from the parents and would involve dealing with the different aspects of life at home. To do this, the legislative and theoretical framework related to family school sessions are planned around the most common problems in adolescence and the concerns of their parents, within a context of trust and respect in which all parents attendees learn by sharing information and experiences. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-07T12:08:50Z No. of bitstreams: 1 Mejias Jiménez, Elba.pdf: 833052 bytes, checksum: 6cddda08b9a58cbf5380864afd73dfe8 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-07T12:08:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mejias Jiménez, Elba.pdf: 833052 bytes, checksum: 6cddda08b9a58cbf5380864afd73dfe8 (MD5)

El aprendizaje basado en proyectos y la educación ambiental en Biología y Geología de 4º de la ESO

El aprendizaje basado en proyectos y la educación ambiental en Biología y Geología de 4º de la ESO Cascón-García, Carlos Enrique El marco sociopolítico y económico en el que nos encontramos inmersos plantea la necesidad de formar a una edad cada vez más temprana a ciudadanos concienciados con la huella ecológica que imprime el ser humano sobre el planeta tierra. El tratamiento descontextualizado que se hace desde las aulas de los problemas que subyacen tras el impacto de la actividad humana sobre el medioambiente junto al desinterés que ha desarrollado el alumnado hacia el área científico-tecnológica, genera la necesidad de valorar alternativas metodológicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de este área de conocimiento. Para tratar de solucionar esta situación, el presente Trabajo Fin de Máster pretende elaborar una propuesta de intervención innovadora a través del aprendizaje basado en proyectos. Mediante la implementación del aprendizaje basado en proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se aproximan al alumnado los contenidos que se imparten en el aula de una manera activa y dinámica. Los resultados que se aspiran a conseguir están enmarcados bajo la legislación vigente. El presente documento trata de desafiar el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje apostando por una metodología activa en la que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje. De este modo se trata de formar a ciudadanos más responsables, autónomos, críticos y reflexivos en su modo de pensar y actuar para la defensa y protección del medio ambiente. La conclusión principal que se extrae es que el aprendizaje basado en proyectos favorece una adecuada contextualización de los contenidos con respecto a la realidad del aula. Esta contextualización permite que el alumnado encuentre un sentido a lo que está aprendiendo. La comprensión adecuada de lo que el estudiante está aprendiendo mejora su interés por la materia, gracias a las experiencias prácticas desarrolladas cercanas a sus centros de interés y de la realidad del aula. The current sociopolitical and economic framework raises the need to educate citizens from an early age on the impact human activity has on Earth. Problems caused by the impact of the human activity are decontextualized on the classroom. This poor treatment, together with a students´ general lack of interest towards Science and Technology, makes us reconsider methodological strategies in the learning process. To try to solve this situation, this Master´s Degree Final Project aims to develop a proposal for innovative intervention through project- based learning. By the implementation of a project-based learning approach in the teaching-learning process, the contents taught in the classroom are delivered to students in an active and dynamic way. The results that it aspires to achieve are framed under the current legislation. This document tries to challenge the traditional model of teaching-learning by advocating on an active methodology in which students are the protagonists of their own learning, thus of training developing more responsable, autonomous, critical and reflective citizens, able to take a stand for the defense and protection of the environment. The main conclusion is that project-based learning allows an adequate contextualization of the contents with respect to the reality of the classroom. This contextualization allows students to find a sense of what they are learning. The proper understanding of what the student is learning improves their interest in the subject, thanks to the practical experiences developed close to their centers of interest and the classroom reality. Keywords: project-based learning, environment, classroom reality. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-07T10:32:58Z No. of bitstreams: 1 Cascón García, Carlos Enrique..pdf: 1147460 bytes, checksum: 7a519af9f9d79e8707c296d19ba13de1 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-07T10:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cascón García, Carlos Enrique..pdf: 1147460 bytes, checksum: 7a519af9f9d79e8707c296d19ba13de1 (MD5)

TEL y lectura. Propuesta de intervención neuropsicológica diseñada para estimular la conciencia fonológica en primer curso de Educación Primaria

TEL y lectura. Propuesta de intervención neuropsicológica diseñada para estimular la conciencia fonológica en primer curso de Educación Primaria Martín-Barrios, Nerea La lectura es un proceso natural y voluntario sin base genética que requiere un proceso de aprendizaje basado en la práctica y adaptado al desarrollo de sus bases neurológicas y de sus procesos cognitivos. Multitud de estudios relacionan como precursor del proceso lector a la Conciencia Fonológica (CF), habilidad metalingüística por la que se manipulan los elementos del lenguaje en sus distintos niveles. El objetivo general del presente Trabajo Fin de Master (TFM), consiste en mejorar los procesos lectores mediante la estimulación de la CF en 20 alumnos de primer curso de Educación Primaria, entre los cuales un infante está diagnosticado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Tras una revisión minuciosa de la literatura actual en la que se relacionan las variables mencionadas con el TEL, se diseña una propuesta de intervención neuropsicológica cuyos contenidos se fundamentan en los tres niveles del lenguaje en que se divide la habilidad metalingüística: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Partiendo de lo más simple a lo complejo, se diseñan actividades para cada una de estas habilidades metafonológicas atendiendo a la dificultad gradual que suponen las acciones cognitivas de identificación, adición y omisión, y a la posición inicial, final o central del elemento lingüístico. Se realizan sesiones grupales para cada uno de los tres niveles siendo el último complementado por dos sesiones individuales para el sujeto con trastorno. La metodología utilizada a lo largo de todo el proceso de intervención se basa en el Aprendizaje Cooperativo (AC) y el juego didáctico, sustentados por el modelo global TEACHH y Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC). Finalmente, se concluye con la revisión de las evaluaciones pre y post-tratamiento realizadas mediante la Prueba de Segmentación Lingüística (PSL) y el PROLEC-R que determinan si la propuesta de intervención neuropsicológica obtiene resultados favorables en los procesos lectores. Reading is a natural and voluntary process without a genetic basis that requires a learning process based on practice and adapted to the development of its neurological bases and cognitive processes. Many studies relate as a precursor of the reading process to Phonological Awareness, a metalinguistic ability by which the elements of language are manipulated at their different levels. The general objective of this Master’s Final Work, is to improve the reading processes by stimulating the CF in 20 students of first year of Primary Education, among which an infant is diagnosed with Specific Language Impairment (SLI). After a thorough review of the current literature in which the variables mentioned are related to TEL, a proposal for neuropsychological intervention is designed whose contents are based on the three levels of language in which the metalinguistic ability is divided: lexical awareness, syllabic awareness and phonemic awareness. Starting from the simplest to the complex, activities are designed for each of these metaphonological skills, taking into account the gradual difficulty of the cognitive actions of identification, addition and omission, and the initial position, end or centre of the language element. Group sessions are held for each of the three levels, the last being complemented by two individual sessions for the subject with disorder. The methodology used throughout the intervention process is based on Cooperative Learning (AL) and the didactic game, supported by the global model TEACHH and Alternative and Augmentative Communication Systems (SAAC). Finally, it concludes with the review of the pre and post-treatment evaluations carried out through the Linguistic Segmentation Test (LST) and the PROLEC-R that determine if the proposed neuropsychological intervention obtains favorable results in the reading processes. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-05T11:18:23Z No. of bitstreams: 1 Martín Barrios, Nerea.pdf: 2388984 bytes, checksum: 4a3a0a81babaa7d628f87fbec871bc08 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-05T11:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martín Barrios, Nerea.pdf: 2388984 bytes, checksum: 4a3a0a81babaa7d628f87fbec871bc08 (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyectos en los Itinerarios Formativos Específicos: Construcción de un gallinero, producción de huevos y su impacto para el medio ambiente

Aprendizaje Basado en Proyectos en los Itinerarios Formativos Específicos: Construcción de un gallinero, producción de huevos y su impacto para el medio ambiente Callicó-Requena, Alba Este Trabajo Fin de Máster tiene como finalidad principal ofrecer una propuesta de intervención en la que se trabaje mediante Aprendizaje Basado en Proyectos, para la construcción de un gallinero, en el enclave de los Itinerarios Formativos Específicos, orientados a la Formación Profesional de adolescentes con disfunción cognitiva leve o moderada, describiendo las fases de esta metodología. Con esta propuesta de intervención, también se persigue desarrollar un fuerte vínculo del alumnado con el proyecto, para potenciar la motivación por el aprendizaje de las ciencias, ya que, casi con total seguridad, les despertará la curiosidad por conocer los procesos biológicos que hacen posible que los huevos lleguen a nuestro plato, además de preocuparse por el cuidado y mantenimiento de las gallinas. Sumado a lo anterior, el trabajo cooperativo, permitirá al alumnado con discapacidad potenciar un amplio abanico de competencias y valores personales, tales como: el trabajo en equipo, la asertividad, la paciencia, el respeto, etc., como profesionales donde adquirirán habilidades y rutinas de trabajo propias de la profesión para l a cual se están formando. Por otro lado, se pretende poner de manifiesto la importancia de crear conciencia social en pro del medio ambiente adaptada al alumnado con discapacidad de manera que entiendan la trascendencia de la sostenibilidad e n el ámbito laboral. La metodología utilizada será el ABP, mediante el cual se pretende aplicar el trabajo cooperativo para potenciar habilidades sociales y motivar a los alumnos en el aprendizaje de las ciencias. Con esta propuesta de intervención se puede concluir, casi con total seguridad, que el trabajo cooperativo es altamente beneficioso en alumnado con Necesidades Educativas Especiales, ya que les brinda la oportunidad de sentirse parte de un grupo, de interactuar con sus iguales y de poner en práctica habilidades sociales y laborales, así como incorporar en sus rutinas diarias una serie de competencias profesionales que les abran paso en el mundo laboral. Finalmente, se espera que el alumnado acabe sensibilizado y con cierta conciencia social respecto a la importancia de cuidar el medio ambiente. The main purpose of this Master's Final Project is to offer an intervention proposal that works through Project-Based Learning, for the construction of a chicken coop, in the scene of Specific Training Itineraries, oriented to Vocational Training of adolescents with mild or moderate cognitive dysfunction, describing t he p hases o f t his methodology. With this intervention proposal, the aim is also to develop a strong bond between students and the project, to enhance motivation for learning science, since almost certainly, it will awaken their curiosity to know the biological processes that make possible that the eggs reach our plate, in addition t o worrying a bout t he c are a nd m aintenance o f the hens. In addition to the above, cooperative work will allow students with disabilities to enhance a wide range of personal skills and values, such as: teamwork, assertiveness, patience, respect, etc., as professionals where they will acquire skills and work routines typical of the profession for which they are being t rained. On the other hand, it is intended to highlight the importance of creating social awareness in favor of the environment adapted to students with disabilities so that they understand the importance of s ustainability i n t he w orkplace. The methodology used will be the PBL, through which it pursues to apply cooperative work to enhance social skills a nd motivate s tudents t o l earn s cience. With this intervention proposal, it can be concluded, almost with total security, that cooperative work is highly beneficial in students with Special Educational Needs, since it gives them the opportunity to feel part of a group, to interact with their peers and to put in practice social and work skills, as well as incorporate into their daily routines a series of professional competencies that make their way i nto t he w orld of w ork. Finally, it is expected that the students will end up sensitized and with a certain social conscience regarding the importance of caring for the environment. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-04T07:10:00Z No. of bitstreams: 1 Callicó Requena, Alba.pdf: 2256197 bytes, checksum: c5cf333efc7dd76ac3596104320e5874 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-04T07:10:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Callicó Requena, Alba.pdf: 2256197 bytes, checksum: c5cf333efc7dd76ac3596104320e5874 (MD5)

La gamificación como estrategia para fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables

La gamificación como estrategia para fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables Sediles-Aguirre, Carmen El presente Trabajo Fin de Máster recoge una propuesta de innovación educativa basada en la estrategia didáctica de gamificación. La gamificación se caracteriza por el uso de mecánicas, elementos y técnicas propias del diseño de juegos en contextos no lúdicos para mejorar en las personas determinadas conductas y/o comportamientos, como la participación, el esfuerzo, la motivación o la implicación, entre otras. El objetivo principal de la propuesta es fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables entre el alumnado. A lo largo de los últimos años se ha detectado la necesidad de fomentar hábitos de vida saludables entre la población infantil, donde el sedentarismo, el sobrepeso y la obesidad alcanzan cifras alarmantes. Ante esta situación se ha diseñado un proyecto de innovación educativa que pretende dar respuesta a dicho problema. El proyecto diseñado se trata de una experiencia gamificada enmarcada en el área de Educación Física en un grupo de 5º de Educación Primaria. Como resultado se ha obtenido un proyecto muy completo, se pretende aportar a la comunidad educativa y a las personas interesadas en estas temáticas, un trabajo que resulte ser referente en el campo de la Educación Física. Asimismo, proporciona aportaciones teóricas-prácticas que concluyen mostrando el potencial educativo de la gamificación. Por último, la propuesta de innovación educativa constituye una valiosa herramienta para fomentar la práctica de actividad física y estilos de vida saludables entre el alumnado. This Master's Thesis includes a proposal for educational innovation based on the didactic strategy of gamification. Gamification is characterized by the use of mechanics, elements and techniques typical of game design in non-playful contexts to improve certain behaviors and/or behaviors in people, such as participation, effort, motivation or involvement, among others. The main objective of the proposal is to promote the practice of physical activity and healthy lifestyles among students. Over the last few years, the need to promote healthy lifestyles among the child population has been detected, where sedentary lifestyle, overweight and obesity reach alarming figures. Faced with this situation, an educational innovation project has been designed that aims to respond to this problem. The project designed is about a gamified experience framed in the area of Physical Education in a group of 5th grade of Primary Education. As a result, a very complete project has been obtained, it is intended to contribute to the educational community and people interested in these topics, a work that turns out to be a benchmark in the field of Physical Education. Likewise, it provides theoretical-practical contributions that conclude showing the educational potential of gamification. Finally, the educational innovation proposal constitutes a valuable tool to promote the practice of physical activity and healthy lifestyles among students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-01T09:11:54Z No. of bitstreams: 1 Sediles Aguirre, Carmen.pdf: 4248153 bytes, checksum: c2bcff519bac2770c1cad1379719de7a (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-01T09:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sediles Aguirre, Carmen.pdf: 4248153 bytes, checksum: c2bcff519bac2770c1cad1379719de7a (MD5)

¿De qué sirve la lengua? La función social de la lengua a través de un proyecto comunitario en 3ro de la ESO

¿De qué sirve la lengua? La función social de la lengua a través de un proyecto comunitario en 3ro de la ESO Robert-Liñán, Gerard El presente trabajo se centra en el diseño de un proyecto didác

Estudio sobre la relación entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en población vulnerable de 8 y 9 años

Estudio sobre la relación entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en las áreas de lengua y matemáticas en población vulnerable de 8 y 9 años García-Esclapez, Ana Belén El desarrollo cerebral tiene una gran importancia en el aprendizaje. Diferentes autores señalan la relación existente entre la atención, la memoria y el rendimiento académico. Siguiendo esta línea, se ha llevado a cabo una revisión teórica sobre los diferentes conceptos y, además, se ha establecido la relación entre cada una de ellos. Por consiguiente, planteamos una investigación que tiene como objetivo evaluar las variables y comparar los resultados obtenidos en dos grupos diferentes de 3º de educación primaria (etnia gitana. Vs. etnia no gitana). Las variables son la atención selectiva, evaluada con el test D2; la memoria de trabajo, evaluada con una subprueba de memoria de trabajo de la Escala de Inteligencia de Weschler para niños IV (WISC-IV); y el rendimiento académico, evaluado mediante las calificaciones obtenidas en el área de lengua y matemáticas. Se trata de una investigación cuantitativa, no experimental, descriptiva, correlacional, comparativa y transversal. Para el análisis de datos, se realizará un análisis descriptivo de las variables, una estadística correlacional mediante la correlación de Pearson, considerando ,05 el nivel de significación. Se llevará a cabo también un análisis estadístico de comparación de grupos de muestras independientes, mediante pruebas paramétricas (prueba t de muestras independientes), que nos permitirá comparar los resultados de ambos grupos. En el caso de que se confirmara relación positiva entre atención selectiva, memoria de trabajo y rendimiento académico en la muestra, pero diferencias significativas en los resultados académicos entre los dos grupos, tendríamos en cuenta los resultados para futuras aplicaciones educativas con la finalidad de un cambio de paradigma hacia el alumnado considerado población vulnerable. Brain development plays an important role in the process of learning. Different authors have highlighted the connection between attention, memory and academic performance. Following this line of inquiry, a theoretical review has been carried out on these different concepts and, moreover, the relationship between each of them has been established. In addition to this, we propose an investigation that aims to evaluate the variables and compare the results obtained from two different groups of third grade primary education (gypsy ethnicity. Vs non-gypsy ethnicity). The variables are selective attention which will be evaluated with the D2 test; working memory assessed with a subset of working memory of the Weschler Intelligence Scale for children IV (WISC-IV), and academic performance assessed through grades obtained within the area of language and mathematics. The research will employ quantitative methods: descriptive, correlational, comparative, transversal and is not experimental. For data analysis, a descriptive analysis of variables and correlational statistics using Pearson’s correlation, considering .05 of the level of significance, will be carried out. A statistical analysis of comparisons between groups of independent samples using parametric tests (independent samples t-test) will also be carried out, which will allow the comparison of results between both groups. In the event that a positive relationship identified between attention, memory and academic performance is in the sample groups and a significant difference in academic results between the two groups, we would have to consider the results as significant in relation to future educational application, with the aim of a paradigmatic shift towards students who are considered vulnerable population. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-29T12:36:15Z No. of bitstreams: 1 García Esclapez, Ana Belén.pdf: 577445 bytes, checksum: 93ccc0b75ca699e57b603f902018f65c (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-29T12:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Esclapez, Ana Belén.pdf: 577445 bytes, checksum: 93ccc0b75ca699e57b603f902018f65c (MD5)

El uso de los simuladores como herramienta para la mejora de la competencia científica en el alumnado de Física y Química de 4º de ESO

El uso de los simuladores como herramienta para la mejora de la competencia científica en el alumnado de Física y Química de 4º de ESO Soria-Garcia, Alejandro Los alumnos suelen mostrar un conjunto de ideas previas erróneas de las ciencias. Las enseñanzas tradicionales no ayudan a cambiar esas concepciones alternativas, por lo que se debe optar por otro tipo de enseñanzas. Los docentes, no podemos quedarnos solamente con que los alumnos memoricen. El profesor tiene que buscar que sus alumnos sean capaces de desarrollar un pensamiento crítico y capacidad de razonamiento para hacer propios diversos contenidos y poder activarlos o utilizarlos con el objetivo de resolver múltiples situaciones y llevar a cabo acciones eficaces. Es lo que entendemos por lograr un alumno competente, es decir, que desarrolle competencias. Existen carencias significativas en competencia científica a nivel de la educación secundaria, que se entiende como el talento y la intención de utilizar un conjunto de saberes y metodologías para explicar la naturaleza, con el fin de contestar preguntas y obtener conclusiones basadas en hechos comprobables. Este Trabajo Fin de Máster busca dar solución a todo lo anterior desarrollando una propuesta de intervención a partir de la metodología del aprendizaje por competencias para la mejora de la competencia científica y de su aprendizaje en una Unidad Didáctica que trate el bloque Las fuerzas y los movimientos a través de la interacción con simuladores para alumnos de 4º de ESO. Los simuladores son una herramienta que ayudan a mejorar la competencia científica si se usan correctamente y que además sirven para trabajar la competencia digital. La interacción con estas herramientas informáticas consigue que los alumnos no aprendan unos contenidos cerrados, sino que desarrollen capacidades críticas y de reflexión. Students often show preconceptions about science. Traditional teachings do not help to change these alternative conceptions, so it is important to attempt other teaching methods. As a teacher, we cannot just evaluate the student’s memory. The teacher has to seek that his students developing critical thinking and reasoning ability to be able to internalize different contents and be able to activate it in the future to solve multiple situations and carry out effective actions. It is what we understand by achieving a competent student, that is, one who develops skills. There are significant deficiencies regarding scientific competence at secondary, which is understood as the talent and intention to use a set of knowledge and methodologies to explain nature, in order to answer questions and secure conclusions based on verifiable facts. This Master's Final Project seeks to provide a solution to all of previous paragraphs by developing an intervention proposal based on the competence-based learning methodology to improve scientific competence and its learning on students in a Didactic Unit that deals with the block Forces and movements through interaction with simulations to 4th year secondary students. Correctly-used simulations are a tool that help to improve scientific competence and also serve to improve digital competence. Interaction with this software achieves students do not learn closed contents, but rather develop critical and reflexive skills. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-28T08:11:31Z No. of bitstreams: 1 Soria Garcia, Alejandro.pdf: 1043001 bytes, checksum: 47ac779fdf2510910469078cc0857d50 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-28T08:11:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soria Garcia, Alejandro.pdf: 1043001 bytes, checksum: 47ac779fdf2510910469078cc0857d50 (MD5)

Las TIC para motivar y fortalecer el hábito lector en el alumnado de 4º de ESO.

Las TIC para motivar y fortalecer el hábito lector en el alumnado de 4º de ESO. Demaret, Rémi André Las nuevas tecnologías juegan un papel imprescindible en nuestra sociedad y en el mundo laboral de hoy en día. Así, la competencia digital no puede ser apartada de la enseñanza de la Lengua Castellana y de la Literatura puesto que la lengua y las herramientas de comunicación están vinculadas y unidas entre sí. La competencia lectora, junto con la comprensión de textos, son dos elementos fundamentales para la adquisición de conocimientos, el desarrollo del aprendizaje autónomo y la adquisición de competencias de nuestros alumnos. De tal forma que para desarrollar el hábito lector es de suma importancia fomentar la lectura a través de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación así lograr que se convierta en una actividad de ocio y en una fuente de placer. Este trabajo pretende fomentar el hábito lector en alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria a través de la organización de un mercadillo de libros, en el cual deberán realizar una campaña publicitaria y organizar su puesta en marcha, junto con la realización de un cuento distópico que será presentado este mismo día. Para su realización se emplearán diversas herramientas tecnológicas que tienen como objetivo acercar a los alumnos a la lectura. Para ello, esta propuesta se basa en una metodología, que toma en cuenta la diversidad del alumnado, y donde la participación activa del alumnado permite el desarrollo de su aprendizaje, su responsabilidad y su creatividad. New technologies play a vital role in our new society and in the current professional sphere. Thus, the digital skill can’t be separated from the education of Castilian Spanish and literature: language and communication tools are bonded and united. The reading skill and the understanding of texts are two fundamental elements leading our students to the acquisition of knowledge, development of autonomous learning and the acquisition of skills. In order to develop the habit of reading, the promotion of reading through the information and communication technologies is fundamental: this way, reading will converted from an entertaining activity into a leisure activity. This job aims at promoting the reading habit for 11th grade students in the Mandatory Secondary Education, through the organisation of a book market in which they will have to create an advertising campaign and organize its launching. They will also have the mission to put in place a dystopia story to be introduced on the same day. To this end, the students will use various technological tools that aim at growing an interest in the activity of reading. In order to achieve this goal, this proposition is based on a methodology that takes into account the diversity amongst students and encourages their active participation, which will allow the development of their learning, of their sense of responsibility and of their creativity. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-24T08:35:36Z No. of bitstreams: 1 Demaret, Rémi André.pdf: 1831619 bytes, checksum: 086dcce6a62d8ff4042c43f2b6a0b0ed (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-24T08:35:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Demaret, Rémi André.pdf: 1831619 bytes, checksum: 086dcce6a62d8ff4042c43f2b6a0b0ed (MD5)

Las posibles utilidades del ABP gamificado como metodología para mejorar el rendimiento académico del alumnado de 5º curso de Educación Primaria

Las posibles utilidades del ABP gamificado como metodología para mejorar el rendimiento académico del alumnado de 5º curso de Educación Primaria Ponce-Moreno, David Los centros educativos, se ven en la necesidad de implementar en sus aulas nuevas propuestas metodológicas con el fin de potenciar el desarrollo y rendimiento académico del alumnado. Esto hace que la presente investigación de tipo cuasi-experimental, pretenda analizar la influencia que tiene la metodología aplicada (en este caso ABP gamificado) en el rendimiento académico del alumnado, midiendo para ello, variables neuropsicológicas como la atención, la memoria de trabajo y la capacidad para planificar y organizar. La muestra está compuesta por 47 discentes que cursan quinto curso de educación primaria (10-11 años) de dos colegios de la zona de La Loma. Uno de los grupos será de control (trabajará con una metodología tradicional) y otro experimental (trabajará con el ABP gamificado). El objetivo principal es comprobar si aplicar una metodología activa e innovadora repercute en el rendimiento académico del alumnado y en sus capacidades neuropsicológicas. Para medir las variables se usan instrumentos estandarizados, CSAT-R para la atención, para la capacidad de planificar y organizar la Torre de Londres, para la memoria de trabajo el WISC-IV y el test de figuras complejas de Rey y por último, las calificaciones del alumnado para evaluar su rendimiento académico. Se realizarán dos medidas a cada grupo, uno antes de recibir el tratamiento (pretest) y otra después de aplicar la propuesta metodológica (postest), pudiéndose analizar el progreso de cada uno de los grupos e identificar si hay o no influencia entre la metodología, las variables neuropsicológicas y el rendimiento académico. La principal conclusión que se espera encontrar, es una relación positiva entre la metodología usada y el rendimiento académico, debido a un desarrollo mayor en atención, memoria de trabajo y capacidad de planificar en el alumnado del grupo experimental. En el futuro se espera ampliar la investigación a otras edades y colegios. Educational centers are in need of implementing new methodological proposals in their classrooms in order to enhance the development and academic performance of students. This means that this quasi-experimental research aims to analyze the influence that the applied methodology (in this case gamified PBL) has on the academic performance of students, measuring neuropsychological variables such as attention, working memory and the ability to plan and organize. The sample is made up of 47 students who are in the fifth grade of primary education (10-11 years) from two schools in the La Loma area. One of the groups will be a control group (it will work with a traditional methodology) and the other will be experimental (it will work with the gamified PBL). The main objective is to check whether applying an active and innovative methodology affects the academic performance of students and their neuropsychological abilities. To measure the variables, standardized instruments are used, CSAT-R for attention, for the ability to plan and organize the Tower of London, for working memory the WISC-IV and Rey's complex figures test and finally, the student ratings to assess their academic performance. Two measurements will be made to each group, one before receiving the treatment (pretest) and another after applying the methodological proposal (posttest), being able to analyze the progress of each of the groups and identify whether or not there is influence between the methodology. Neuropsychological variables and academic performance. The main conclusion that is expected to be found is a positive relationship between the methodology used and academic performance, due to a greater development in attention, working memory and ability to plan in the students of the experimental group. In the future it is hoped to expand the research to other ages and schools. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-24T06:58:11Z No. of bitstreams: 1 Ponce Moreno, David.pdf: 1757308 bytes, checksum: afc8fcecbe894629928540f3ca80d27f (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-24T06:58:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ponce Moreno, David.pdf: 1757308 bytes, checksum: afc8fcecbe894629928540f3ca80d27f (MD5)

El Aprendizaje Basado en Proyectos y el huerto escolar en Biología y Geología de 4º de ESO

El Aprendizaje Basado en Proyectos y el huerto escolar en Biología y Geología de 4º de ESO Gil-Cerviño, Paio El planeta se enfrenta actualmente a una crisis climática y medioambiental con consecuencias devastadoras que comprometen el futuro de los seres humanos y los ecosistemas. En este sentido, se hace necesario trabajar desde distintos ámbitos en favor de la sostenibilidad. Por tanto, la educación en el ámbito de las ciencias, será clave para encontrar las soluciones que mitiguen los efectos derivados del consumo insostenible de recursos y la utilización irresponsable de productos químicos. Sin embargo, el rendimiento en ciencias del alumnado y la matriculación en estudios de ámbito científico, se encuentra en retroceso en los últimos años. Por ello, en este Trabajo de Fin de Máster, se presenta una propuesta motivadora con un enfoque agroecológico que permite impartir contenidos relacionados con el Bloque 3. Ecología y medio ambiente y el Bloque 4. Proyecto de investigación de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO. La unidad didáctica diseñada: Nuevas tendencias de la agricultura, se basa en una metodología activa como el Aprendizaje Basado en Proyectos y emplea el recurso del huerto escolar. La investigación en didáctica de las ciencias demuestra que, ambos en conjunto, forman un equipo potente, capaz de motivar al alumnado y favorecer en el mismo un aprendizaje competencial que permita afrontar los retos educativos y medioambientales del siglo XXI. The planet is currently facing a climate and environmental crisis with devastating consequences that compromise the future of humans and ecosystems. As a consequence, it is necessary to work in different areas towards sustainability. Therefore, science education is fundamental to find solutions that mitigate the effects derived from the unsustainable consumption of resources and the irresponsible use of chemical products. However, both students' achievement in science as well as enrolment in scientific degrees have been in decline in recent years. These are the reasons that drive this Master's Thesis, which proposes a motivating teaching sequence based on an agroecological approach. The proposal covers Content area 3. Ecology and environment and Content area 4. Research project, included in the Biology and Geology curriculum of 4th ESO. The teaching unit designed: New trends in agriculture, is based on an active methodology such as Project-Based Learning and uses the school garden as an educational resource. Research in science education has shown that, together, they are a powerful tool, capable of motivating students and fostering competency learning that allows them to face the educational and environmental challenges of the 21st century. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-23T09:41:27Z No. of bitstreams: 1 Gil Cerviño, Paio.pdf: 1837654 bytes, checksum: d94d43ede23d5415556a3a2bb644a02e (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-23T09:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gil Cerviño, Paio.pdf: 1837654 bytes, checksum: d94d43ede23d5415556a3a2bb644a02e (MD5)

Aula invertida en Tecnología para 2º de ESO

Aula invertida en Tecnología para 2º de ESO Díaz-del Pino, José Israel La realidad educativa está cambiando y el papel que juega el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje también. Por ello, se busca las ventajas de metodologías activas en las que el discente adquiere el papel protagonista de su aprendizaje, trabajando de forma autónoma y siendo consciente de su responsabilidad, dejando de lado el papel pasivo característico de metodologías más tradicionales. Todos estos cambios se ven influenciados por una sociedad y un sistema educativo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación adquieren un papel fundamental, por lo que educar a ciudadanos que puedan desarrollarse íntegramente en una sociedad digitalizada se convierte en un pilar básico de la educación actual. En el marco teórico de la presente propuesta se realiza un estudio de la actualidad metodológica del aula invertida, así como de sus características y ventajas, haciendo hincapié en diversos trabajos de implantación de dicha metodología en distintas etapas educativas y asignaturas. A su vez, se realiza una indagación sobre las diferentes herramientas y recursos TIC que se pueden utilizar para su implementación En el presente trabajo se desarrolla una propuesta de intervención, a través de una unidad didáctica, para la asignatura de Tecnología en la que se trabajan los contenidos de Expresión y Comunicación Técnica para 2º de ESO utilizando la citada metodología y apoyándonos en algunas herramientas educativas de Google. Gracias al estudio realizado a lo largo del proceso de elaboración del presente TFE podemos apreciar, por un lado, el papel protagonista que juega el alumnado en las metodologías activas y, por otro lado, como las TIC están integradas en el proceso enseñanza-aprendizaje y el buen binomio que forman el aula invertida y las TIC en el dicho proceso. The educational reality is changing and the role that students play in the teaching-learning process as well. Therefore, the advantages of active methodologies in which the student acquires the leading role of their learning are sought, working autonomously and being aware of their responsibility, leaving aside the passive role characteristic of more traditional methodologies. All these changes are influenced by a society and an educational system where Information and Communication Technologies acquire a fundamental role, so educating citizens who can fully develop in a digitized society becomes a basic pillar of education. current. Within the theoretical framework of this proposal, a study of the methodological currentness of the flipped classroom is carried out, as well as its characteristics and advantages, emphasizing various works of implementation of said methodology in different educational stages and subjects. In turn, an inquiry is made about the different ICT tools and resources that can be used for its implementation. In the present work an intervention proposal is developed, through a didactic unit, for the subject of Technology in which the contents of Expression and Technical Communication for 2nd of ESO are worked using the aforementioned methodology and relying on some educational tools of Google. Thanks to the study carried out throughout the process of preparing this TFE we can appreciate, on the one hand, the leading role that students play in active methodologies and, on the other hand, how ICT are integrated into the teaching-learning process and the good binomial formed by the flipped classroom and ICT in the said process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-21T08:00:13Z No. of bitstreams: 1 Díaz del Pino, José Israel.pdf: 1176788 bytes, checksum: 980d474d9fa215b4ea4c0372da656a4b (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-21T08:00:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Díaz del Pino, José Israel.pdf: 1176788 bytes, checksum: 980d474d9fa215b4ea4c0372da656a4b (MD5)

Hipoterapia en Trastornos del Espectro Autista: Revisión sistemática.

Hipoterapia en Trastornos del Espectro Autista: Revisión sistemática. Fernández-García, Sonia Introducción: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) dota a los niños y niñas que lo presentan diversas características que, en cierto modo, limitan su día a día en distintas áreas del desarrollo (social, motor, lingüístico, cognitivo, etc.) Nos preguntamos si la Hipoterapia o Terapia Asistida con Caballos puede ayudar a estos infantes a mitigar esta sintomatología. Objetivos: El principal objetivo de este Trabajo Fin de Máster es conocer si la Terapia Asistida con Caballos mejora notablemente la sintomatología TEA; considerándose otros objetivos específicos como si esta terapia ofrece mejores resultados que la convencional o, incluso descubrir si los estudios que existen acerca de ello tienen un alto grado de recomendación y evidencia. Metodología: La presente revisión sistemática se ha realizado a través de búsquedas en bases de datos como PubMed y Web of Science entre otras. Tan solo 16 Estudios Clínicos Aleatorizados (ECAs) han cumplido con los criterios de selección establecidos. Resultados: La terapia asistida con caballos utilizada en la mayoría de los estudios fue la equitación terapéutica en los grupos experimentales, en contraposición con los grupos control, que recibieron terapias convencionales. De los 16 estudios, 14 cuentan con un nivel de evidencia 1b y, por tanto, grado de recomendación A en la escala Oxford. Discusión: Los estudios muestran poco consenso en las escalas de evaluación aplicadas, la intensidad de la terapia y la sintomatología a tratar. Esto dificulta la elaboración de conclusiones contundentes. Conclusiones: Parece que la equitación terapéutica tiene resultados prometedores en el tratamiento de la sintomatología TEA siguiente: relaciones sociales, motricidad gruesa, expresión verbal, estereotipias y planificación de la conducta, especialmente. Introduction: Over the last few decades, Autism Spectrum Disorder (ASD) has been studied by a great many scientists and psychologists. The children who they studied present a variety of characteristics which complicate their daily routine in different areas, social, motor, linguistic and cognitive skills, to name but a few. Objectives: The present Masters Degree Final Project develops an investigation proposal called Hypotherapy in ASD: A sistematic revision. The aim of this project is to investigate whether children with ASD enhance noticeably with equinne assisted- therapy more than with conventional ones, and to discover if the studies related with that have a high level of recommendation and evidence. Methodology: This systematic review has been carried out through searches in databases such as PubMed and Web of Science, among others. Only 16 Randomized Clinical Studies (RCTs) have met the established selection criteria. Results: The equine-assisted therapy used in most of the studies was therapeutic riding in the experimental groups, in contrast to the control groups, which received conventional therapies. Of the 16 studies, 14 have a level of evidence 1b and, therefore, a grade of recommendation A on the Oxford scale. Discussion: The studies show little consensus on the assessment scales applied, the intensity of the therapy and the symptoms being treated. This makes it difficult to draw strong conclusions. Conclusions: It seems that therapeutic riding has promising results in the treatment of the following ASD symptoms: social relationships, gross motor skills, verbal expression, stereotypy and behavior planning, in particular. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-20T08:16:19Z No. of bitstreams: 1 Fernández García, Sonia.pdf: 1921903 bytes, checksum: 20a4eef8f289bb00bde093a337f61ec0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-20T08:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernández García, Sonia.pdf: 1921903 bytes, checksum: 20a4eef8f289bb00bde093a337f61ec0 (MD5)

Propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de la genética mediante ABP y blog colaborativo

Propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de la genética mediante ABP y blog colaborativo Serrano-Carrillo, Sonia Informes como el de PISA han mostrado a lo largo de los años las carencias académicas de los estudiantes españoles en torno a la asignatura de ciencias. Esto, sumado a una falta de alfabetización científica en la sociedad, promueve la creencia en técnicas pseudocientíficas y la incapacidad para comprender y opinar sobre los nuevos avances en ciencia. Ante esta situación, el presente trabajo persigue como objetivo principal idear un proyecto que aliente en el alumnado de 4º de ESO el aprendizaje de la genética y la herencia biológica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica en la que se han analizado aspectos como la problemática del aprendizaje de la genética, el impacto de la pseudociencia en la sociedad y la potencialidad del ABP y el blog colaborativo como herramienta educativa. Por tanto, se ha programado un proyecto con tres grandes actividades que fomentan en los estudiantes el desarrollo del sentido crítico mediante la lectura de artículos científicos, la exposición de la información, el trabajo en grupo, la investigación de las pseudociencias y la publicación de los resultados en el blog de clase. En este trabajo se concluye que las problemáticas para entender la genética vienen derivadas principalmente de los preconceptos que los propios alumnos poseen, motivo por el cual se aboga por la lectura crítica y la investigación bibliográfica. Por otro lado, para luchar contra los efectos de la pseudociencia, vemos que es esencial mostrar a los alumnos el contraste en el tratamiento de la información según la fuente que consulten. As it is shown on PISA reports and other documents, Spanish students have dealt with major problems to understand science subjects for several years. In addition, Spanish citizens have shown a disturbing lack of scientific knowledge. As a consequence of this, a lot of people believe in pseudoscientific techniques and they are not even able to give their opinion about new developments in science. In order to solve this, the main goal of this project will be the creation of a PBL (Project Based Learning) based program to promote genetic knowledge in high school students. The fulfilment of this objective will be achieved with a bibliographic research about three main subjects: problems related to learning genetics, pseudoscience in society and innovative educational tools such as PBL and collaborative blogs. In short, three activities have been designed in order to improve pupils’ skills in critical sense reading, exposing information, doing collaborative work, investigating pseudoscience and sharing their results in the virtual blog. The main conclusion of this paper is that students’ prejudices play a major role in understanding genetics. Comprehensive reading and proper researches will be proposed as a way to avoid these prejudices. In addition, it is proven that checking reliable sources is essential to fight pseudoscientific thoughts in pupils. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-20T07:24:13Z No. of bitstreams: 1 Serrano Carrillo, Sonia.pdf: 715366 bytes, checksum: eeeca6b62034f7ba78b5c0cfb0abb3e6 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-20T07:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano Carrillo, Sonia.pdf: 715366 bytes, checksum: eeeca6b62034f7ba78b5c0cfb0abb3e6 (MD5)

Adaptación del proceso de enseñanza a la modalidad en línea. Propuesta de intervención en Biología y Geología de 3º ESO

Adaptación del proceso de enseñanza a la modalidad en línea. Propuesta de intervención en Biología y Geología de 3º ESO Pérez-del Álamo, María Paloma La crisis sanitaria producida por la aparición del COVID-19 ha ocasionado grandes cambios en la forma de ejercer la docencia en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Para dar respuesta a la necesidad de impartir las sesiones de clase a distancia y en línea, este trabajo plantea como objetivo general proporcionar recursos metodológicos adaptados a dicho tipo de educación en el temario correspondiente a nutrición y alimentación del bloque 4 de contenidos (Las personas y la salud. Promoción de la salud) de Biología y Geología de 3º de ESO en la Comunidad de Madrid. Para ello, se ha elaborado la unidad didáctica “Nutrición y alimentación saludable”. En el presente trabajo se ha realizado una revisión de la bibliografía acerca de la modalidad de educación a distancia, que hasta 2020 nunca había sido usada de forma generalizada en la etapa de la ESO. De igual forma, se ha investigado sobre algunas metodologías activas, en concreto, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida, con la intención de utilizarlas en la enseñanza online. Usando los recursos que a día de hoy ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se han adaptado las mencionadas metodologías a dicho tipo de docencia, haciendo hincapié en el desarrollo de un proceso de evaluación continua que aporte la información necesaria y suficiente para comprobar el grado de adquisición de conocimientos y competencias por parte del alumnado. Entre las conclusiones obtenidas, cabe destacar que la citada adaptación de recursos y metodologías es posible. Además, el aprendizaje cooperativo se revela como una herramienta adecuada para el entorno online, que favorece el trabajo y el apoyo entre compañeros y permite una apropiada evaluación de todas las actividades. Sanitary crisis caused by COVID-19 has developed big changes in the way of teaching in Secondary School. In order to respond to the need of distance and online classroom sessions, the general aim of this work is to provide methodological resources adapted to this kind of education in the lesson about nutrition and food in the fourth contents block of Biology and Geology of Secondary 3rd, People and health. Health promotion, in Madrid region. For this purpose, the didactic unit “Nutrition and healthy eating” has been developed. In this work, a review of the literature on the distance education model, which had never been widely used in Secondary School until 2020, has been carried out. Likewise, some active methodologies have been investigated, specifically, cooperative learning and flipped classroom, with the purpose of using them in online teaching. Using the resources offered today by the Information and Communication Technologies (ICT), the mentioned methodologies have been adapted to that type of teaching, emphasizing the development of a continuous evaluation process that provides the necessary and sufficient information to verify the degree of acquirement of knowledge and skills by the students. Among the conclusions obtained, it is worth mentioning that the mentioned adaptation of resources and methodologies is possible. In addition, cooperative learning proves to be an appropriate tool for the online environment, which benefits work and support between students and allows an appropriate way of evaluation of all the activities. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-16T08:04:24Z No. of bitstreams: 1 Pérez del Álamo, María Paloma.pdf: 1386028 bytes, checksum: 8e1290a34bbe5e906d0f843991b80a28 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-16T08:04:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez del Álamo, María Paloma.pdf: 1386028 bytes, checksum: 8e1290a34bbe5e906d0f843991b80a28 (MD5)

La prematuridad y el entorno educativo

La prematuridad y el entorno educativo Amorós-González, Iris Para elaborar esta investigación, se ha realizado una búsqueda de evidencias científicas que exponen que los niños1 prematuros precisan en ocasiones de apoyos, no sólo en el periodo neonatal inmediato, sino también a lo largo de su vida y por tanto también durante su escolarización. Por ello, la escuela de hoy, como entorno natural, debe adaptarse y comprender que estos niños llegarán a sus aulas, en el sistema correspondiente y se les debe brindar la mejor posibilidad educativa favoreciendo la calidad de vida, el bienestar, el desarrollo y el aprendizaje mediado por iguales. El objetivo de esa investigación cualitativa, es que se pueda dar a conocer las dificultades de aprendizaje que puede presentar el niño prematuro en uno de sus entornos naturales como es la escuela. Así como también medir la realización de actividades funcionales en el entorno escolar y evaluar los facilitadores y barreras del mismo. Para dar respuesta a los objetivos se han pasado dos cuestionarios a 3 maestras con niños nacidos prematuramente con edades comprendidas entre 5 y 6 años. Los resultados obtenidos, enfatizan la importancia de conocer las dificultades que puede presentar el alumnado prematuro en el entorno escolar, así como el valor de observarlos en sus rutinas escolares, puesto que se han detectado barreras que afectan al desempeño de los niños en las diferentes tareas y que por tanto, condicionan su participación. To carry out this investigation, scientific evidence has been researched explaining that premature babies need support in certain occasions, not only in the immediate neonatal period, but throughout their lives and therefore during their schooling. That is why, today’s school, as a natural environment, should be adapted and understand that those children will arrive to their classes in the corresponding system and should be given the best educational possibilities, favoring their quality of life, welfare, development and learning in equal conditions to the rest. The objective of this quality research is to divulge the learning difficulties that a premature child could have in one of their natural environments like a school. Another objective is the development of functional activities in the school environment to evaluate the aspects that facilitate their development and the obstacles that they may face. To reach a result and answer the objectives, we have passed two questionnaires to three teachers having in class children born premature in ages between 5 and 6. The results obtained point out the importance of knowing the difficulties that premature pupils may face at school and the valuable fact of observing them in their everyday school routines. We have observed barriers that affect the development of students in the development of different tasks and as a consequence these barriers condition their participation. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-13T09:38:40Z No. of bitstreams: 1 Amorós González, Iris.pdf: 1156985 bytes, checksum: b70e42632a977a2020a29a080a16d23f (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-13T09:38:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amorós González, Iris.pdf: 1156985 bytes, checksum: b70e42632a977a2020a29a080a16d23f (MD5)

Concienciación del equipo docente sobre las implicaciones de la prematuridad en el aula

Concienciación del equipo docente sobre las implicaciones de la prematuridad en el aula Contreras-Castellanos, Ana María Esta propuesta de intervención surge de la necesidad detectada por el profesorado debido a la falta de formación, información y herramientas para enfrentarse a los posibles desafíos que supone la presencia de niños prematuros en el aula. Para dar respuesta a esta demanda, el profesional de referencia de atención temprana propone la realización de una serie de encuentros para reflexionar junto con el profesorado sobre, entre otras cuestiones, las posibles causas y consecuencias de nacer demasiado pronto tanto para los niños como para las familias y la escuela, la labor tan destacada que tiene la atención temprana a la hora de posibles intervenciones con la familia, los maestros y los niños, la importancia de involucrar a las familias en el proceso de monitoreo y detección de necesidades y en la intervención. Por otro lado, destacar también la influencia que tienen los entornos naturales de los niños en su aprendizaje, así como también la relevancia de que la familia, la escuela y los servicios de atención temprana estén coordinados y trabajando siguiendo una misma línea de actuación. Los resultados obtenidos después de la realización de estos encuentros de reflexión con el profesorado han sido muy positivos, ya que se les ha proporcionado instrumentos para que se sientan empoderados a la hora de detectar posibles necesidades de su alumnado, valorando no solo los dominios del desarrollo, sino también los dominios funcionales, y más concretamente la participación de estos niños en las rutinas del aula. Es por ello que, finalmente podemos concluir sobre el gran valor que tiene apoyar al profesorado en su labor, además de asesorarlos para que se sientan capaces de enfrentarse a los desafíos que puedan darse en su aula debido a cuestiones de prematuridad. This intervention proposal arises from the need detected by teachers due to the lack of training, information and tools to face the possible challenges posed by the presence of premature children in the classroom. In order to respond to this demand, the early intervention professional proposes a series of meetings to reflect together with teachers on, among other issues, the possible causes and consequences of being born too early for children, families and schools, the important role of early intervention in possible interventions with families, teachers and children, the importance of involving families in the process of monitoring and detecting needs and in the intervention. On the other hand, the influence of children's natural environments on their learning is also highlighted, as well as the relevance of family, school and early care services being coordinated and working along the same line of action. The results obtained after these reflection meetings with teachers have been very positive, as they have been provided with tools to empower them to detect possible needs of their students, assessing not only developmental domains, but also functional domains, and more specifically the participation of these children in classroom routines. Therefore, we can finally conclude on the great value of supporting teachers in their work, as well as advising them so that they feel able to face the challenges that may occur in their classrooms due to prematurity issues. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-13T08:31:13Z No. of bitstreams: 1 Contreras Castellanos, Ana María.pdf: 833507 bytes, checksum: 2492fa9be032458e73ce5098800608e7 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-13T08:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Contreras Castellanos, Ana María.pdf: 833507 bytes, checksum: 2492fa9be032458e73ce5098800608e7 (MD5)

Proyecto de prevención en violencia de género en 2º de Educación Secundaria a través de una aplicación móvil

Proyecto de prevención en violencia de género en 2º de Educación Secundaria a través de una aplicación móvil Ríos-Gil, Sara La violencia de género sigue siendo un tema preocupante en pleno siglo XXI. Las cifras de fallecidas siguen siendo altas y además, cada vez se está dando a edades más tempranas. Por este motivo, en este trabajo se profundiza en las cuestiones más relevantes sobre esta problemática, los datos más actuales y, sobre todo, se presenta una propuesta de intervención innovadora con el fin de prevenir esta problemática en el entorno escolar. Esto es así, ya que en este contexto se dan numerosas relaciones entre los jóvenes y donde trabajar la igualdad es un objetivo fundamental, tal y como abalan las leyes educativas y los diferentes proyectos dentro del centro. Esta propuesta va dirigida a alumnos de 2º de la ESO de un centro escolar los cuales realizarán actividades lúdicas, investigaciones en equipo, role-playing de situaciones, etc. Pero la parte más importante e innovadora de este proyecto, es que todo el contenido está basado en una aplicación llamada Speak App, creada específicamente para este cometido. En ella podrán encontrar todo lo trabajado durante las sesiones pero, sobre todo, la función más importante de la aplicación que es poder denunciar de manera rápida y efectiva a través de ella, los signos de violencia de género que observen a su alrededor. Además, se creará un grupo de violencia de género que se encargará de supervisar y trabajar las situaciones que vayan surgiendo con respecto a esto. Con todo ello, se intentará hacer conscientes a los alumnos de la importancia de prevenir de manera rápida situaciones en el ámbito escolar para que, en el futuro, las cifras vayan disminuyendo y consigamos una sociedad más tolerante e igualitaria. Gender violence continues to be a worrying issue in the 21st century. Deceased women figures are still very high and, moreover, it is increasingly occurring at younger ages. For this reason, this project delves into the most relevant questions about this problem, the most updated information is shown and, above all, an innovative intervention proposal is presented in order to prevent this issue in the school environment. Thus, since in this context there are numerous relationships between young people and where to work equality is a fundamental target, as supported by educational laws and several related projects. This proposal is aimed at second-year students in the Secondary Education, who will carry out leisure activities, team research, role-playing situations, etc. But the most important and innovative part of this project is that all the content is based on an application called Speak App, created specifically for this purpose. Within it, it can found everything that was worked during the sessions but, above all, the most important functionality of the application is to be able to report, quickly and effectively, gender-violence signs that you may detect in your close environment. In addition, a gender-violence group will be created and they will be in charge of supervising and working on the situations that arise in this regard. With all this, we will try to make students aware of how important it is to quickly prevent situations in the school environment so that, in the future, these figures can decrease and we all achieve a more tolerant and egalitarian society. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-10T06:52:43Z No. of bitstreams: 1 Ríos Gil, Sara.pdf: 1345174 bytes, checksum: 1db44a30d18fa557f25c9024a8fc96e1 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-10T06:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ríos Gil, Sara.pdf: 1345174 bytes, checksum: 1db44a30d18fa557f25c9024a8fc96e1 (MD5)

Relación entre Flexibilidad Cognitiva, Hábitos y Métodos de Estudio y Rendimiento Académico

Relación entre Flexibilidad Cognitiva, Hábitos y Métodos de Estudio y Rendimiento Académico Trujillo-Galeano, Ángela Conocer la flexibilidad cognitiva, los hábitos y métodos de estudio de los escolares permite adaptar las estrategias de enseñanza aprendizaje, de tal manera, que disminuya el bajo rendimiento académico. Por lo tanto, el propósito de este proyecto de investigación es, analizar la relación entre flexibilidad cognitiva, hábitos y métodos de estudios y el rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa La Paz de Medellín, Colombia, 2021. La metodología que se utilizará se encuentra enmarcada en un enfoque cuantitativo basado en un diseño no experimental de tipo transversal con un alcance correlacional y una muestra no probabilística de 30 estudiantes de 15 y 16 años de edad del grado once de secundaria. Los instrumentos que se utilizarán para la recolección de información son, el test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) para evaluar la flexibilidad cognitiva; el cuestionario de hábitos y métodos de estudio (CHTE) planteado por Álvarez y Fernández para identificar los hábitos y metodos de estudio utilizados por la muestra seleccionada. Para evaluar el desempeño académico se tomará como referente, el promedio de notas del semestre culminado. El análisis de los datos se realizará a través del programa estadístico SPSS versión 25; en las pruebas estadísticas se utilizará un nivel de significación del .05 y se valorarán los principales índices de dispersión en el análisis descriptivo. En cuanto a los resultados, se espera hallar una relación significativa y directa entre los niveles de flexibilidad cognitiva, las puntuaciones de hábitos y métodos de estudio y rendimiento académico de la muestra seleccionada, lo cual sería congruente con algunos hallazgos observados a través de estudios realizados. Knowing the cognitive flexibility, habits and study methods of schoolchildren allows to adapt teaching-learning strategies, in such a way that low academic performance decreases. Therefore, the purpose of this research project is to analyze the relationship between cognitive flexibility, study habits and methods and academic performance in students of the La Paz Educational Institution in Medellín, Colombia, 2021. The methodology that will be used is framed in a quantitative approach based on a non-experimental design of a crosssectional type with a correlational scope and a non-probabilistic sample of 30 students of 15 and 16 years of age of the eleventh grade of secondary school. The instruments that will be used to collect information are the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) to evaluate cognitive flexibility; the study habits and methods questionnaire (CHTE) proposed by Álvarez and Fernández to identify the study habits and methods used by the selected sample. To evaluate academic performance, the average grade for the completed semester will be taken as a reference. The data analysis will be carried out through the SPSS version 25 statistical program; In the statistical tests, a significance level of .05 will be used and the main dispersion indices will be assessed in the descriptive analysis. Regarding the results, it is expected to find a significant and direct relationship between the levels of cognitive flexibility, the scores of habits and study methods and academic performance of the selected sample, which would be congruent with some findings observed through studies carried out. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-03T06:52:17Z No. of bitstreams: 1 Trujillo Galeano, Angela.pdf: 711849 bytes, checksum: 6a7d712d999e98806ed6d5f9b8384d6e (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-03T06:52:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trujillo Galeano, Angela.pdf: 711849 bytes, checksum: 6a7d712d999e98806ed6d5f9b8384d6e (MD5)

El aprendizaje cooperativo aplicado al estudio de la reproducción y la sexualidad en 3º de la ESO

El aprendizaje cooperativo aplicado al estudio de la reproducción y la sexualidad en 3º de la ESO Sánchez-Cuadrado, Anna El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo presentar una Unidad Didáctica basada en el aprendizaje cooperativo en un aula de 3º de la ESO para el estudio de la reproducción y la sexualidad en la Comunidad Autónoma de Cataluña. Se pretende hacer frente a la falta de motivación de los adolescentes a través de actividades contextualizadas y de la reflexión y el diálogo en el aula. Se inicia el trabajo con una contextualización de la etapa en la que se encuentran los alumnos que van a desarrollar la propuesta de intervención. Se habla de la adolescencia, la pubertad, los cambios físicos y psicológicos que tiene lugar, así como los riesgos relacionados con el sexo que están presentes en esta etapa de la vida de los estudiantes. Posteriormente se hace un breve repaso de los postulados constructivistas en los que se basa el aprendizaje cooperativo para finalmente explicar en profundidad en qué consiste, cómo se estructura un aula en la que se trabaja con esta metodología y cuáles son las principales técnicas cooperativas. Se finaliza el marco teórico explicando la evaluación en un entorno de aprendizaje cooperativo. A continuación, se puede encontrar la propuesta de intervención “Hablemos de sexo”, en la que se pretende aplicar los conocimientos adquiridos en el marco teórico para elaborar una Unidad Didáctica donde el alumno sea el responsable principal de su aprendizaje y donde se trabaja conjuntamente, en algunas de las sesiones, con el Departamento de Orientación. Por último, se llega a una serie de conclusiones, asumiendo que es un trabajo teórico y que su puesta a la práctica quizás conllevaría unas conclusiones un tanto diferentes. The present Master’s Thesis aims to present a Didactic Unit based on cooperative learning in a 3rd year ESO classroom. The subject at study is human reproduction and sexuality in Catalonia. It’s intended to stimulate motivation of teenagers through different activities to think and debate in the classroom. The task begins with an explanation of the actual phase of those students who are developing the proposal. Adolescence, puberty, the physical and psychological changes that take place, as well as the sexual risks present at this stage of their lives were discussed. Afterwards, follows a brief review of the constructivist postulates on which cooperative learning is based to finally explain it deeply, that is, how to structure a classroom using this methodology and what are the main cooperative techniques. The theoretical framework is ended explaining how to evaluate in a cooperative learning environment. Below, the project proposal "Let's talk about sex" can be seen. It’s intended to apply the knowledge acquired in the theoretical framework to develop a Didactic Unit where the student is the main responsible for his or her learning. Some of these sessions are done together with the Guidance Department. Finally, a series of conclusions are reached, noting that it’s a theoretical project and that its implementation could lead to other conclusions. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-31T07:45:17Z No. of bitstreams: 1 Sánchez Cuadrado, Anna.pdf: 1262824 bytes, checksum: 1548c3fcc3e53d24f85da6d16a609fbb (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-31T07:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sánchez Cuadrado, Anna.pdf: 1262824 bytes, checksum: 1548c3fcc3e53d24f85da6d16a609fbb (MD5)

Uso de la Webquest para el estudio de la reproducción humana en Biología y Geología de 3º de la ESO

Uso de la Webquest para el estudio de la reproducción humana en Biología y Geología de 3º de la ESO Ventura-Jou, Ivette El objetivo principal del presente trabajo fin de máster es elaborar una propuesta didáctica para la asignatura de Biología y Geología de tercero de Educación Secundaria Obligatoria, centrada en el tema de la reproducción humana, usando el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Cooperativo a través de la creación de una Webquest. El uso de estas metodologías activas nos permite mejorar la motivación del alumnado, desterrar una serie de preconceptos erróneos que tienen sobre la ciencia como son la descontextualización con la realidad y el trabajo individualista, y consigue que los alumnos desarrollen un aprendizaje significativo, en contraposición al aprendizaje memorístico. En el Marco Teórico se ahonda en la definición del Aprendizaje Basado en Problemas y en el Aprendizaje Cooperativo, con sus limitaciones y ventajas. A continuación, se describe qué es una Webquest y las pautas para su creación. En la propuesta de intervención se presentan una serie de actividades para realizar usando la metodología de Aprendizaje Cooperativo y una Webquest. Al final de dicha propuesta encontramos la evaluación para evaluar el aprendizaje de los alumnos y la evaluación de la propia propuesta de intervención, tanto por parte del docente como por parte del alumnado. Por último, encontramos las conclusiones y las limitaciones y prospectiva de la propuesta realizada. The main objective of this paper is to develop an educational intervention proposal for Biology and Geology of the third year of Compulsory Secondary Education, focused on the issue of human reproduction, using Problem-Based Learning and Cooperative Learning through creating a Webquest. The use of these active methodologies allows us to improve students’ motivation, banish a series of erroneous preconceptions that they have about science such as decontextualization with reality and individualistic work, and get students to develop meaningful learning, as opposed to rote learning. The Theoretical Framework section delves into the definition of Problem-Based Learning and Cooperative Learning, with its limitations and advantages. This section also describes what a Webquest is and the guidelines we should follow for creating one. In the intervention proposal, a series of activities about human reproduction and sexually transmitted diseases are presented to be carried out using the Cooperative Learning methodology and a Webquest. At the end of this proposal we find the evaluation thatstudents will have to do about the learning and the activities proposed and the evaluation of the intervention proposal itself. Finally, we find the conclusions related to the objectives proposed at the beginning of this paper and the limitations and prospects of the proposal made. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-31T07:26:21Z No. of bitstreams: 1 Ventura Jou, Ivette.pdf: 859120 bytes, checksum: ba347b9ca57f21b587db3745cf637f69 (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-31T07:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ventura Jou, Ivette.pdf: 859120 bytes, checksum: ba347b9ca57f21b587db3745cf637f69 (MD5)

El ensayo fotográfico en el aula: una propuesta didáctica que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º

El ensayo fotográfico en el aula: una propuesta didáctica que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º Gómez-Jiménez, Diana Marcela El presente Trabajo Fin de Master tiene como objetivo principal establecer una propuesta didáctica de intervención que fundamente el ensayo fotográfico como una práctica de aula que promueve la connotación y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 11º. Ciertamente, la conjunción de las producciones escritas argumentativas (ensayos) complementadas y representadas por diversos elementos visuales conscientes (fotografías) constituye una gran oportunidad para cultivar en el aula procesos de representación, significación y criticidad. En un modo estructural, el recorrido propuesto en el marco teórico procura una apropiación conceptual de los elementos esenciales que conforman teóricamente esta propuesta, iniciando con un acercamiento desde la legislación educativa colombiana y enfatizando en la directriz formativa de consolidar, entre otras, la competencia comunicativa. Los apartados siguientes procuran el entendimiento de la connotación como un ejercicio activo en el aula y la imagen como un texto poseedor de discurso y significado. Finalmente, el cierre del marco teórico fomenta la creación de los ensayos fotográficos como elementos aportantes en el aula que contribuyen ampliamente en el desarrollo del pensamiento crítico desde la argumentación y la significatividad. Específicamente, en este momento de ejecución de la propuesta didáctica, los estudiantes de grado 11º del Colegio Theodoro Hertzl no han llevado a cabo la realización y socialización de los ensayos fotográficos de su autoría; sin embargo, puede reconocerse una gran disposición y alto desempeño en la deconstrucción, análisis y decodificación de textos discontinuos, aquellos que vinculan elementos verbales y visuales, particularmente con una intención comunicativa propia de los textos argumentativos (imágenes de crítica social, caricaturas, comics, reportajes y ensayos fotográficos e imágenes de humor gráfico, entre otros). Sin lugar a dudas, estos hallazgos se relacionan directamente con la vivencia de las clases de Lengua Castellana y Literatura como una extensión de realidad, contexto y pensamiento y visión de mundo; un uso consciente de la palabra, la vivencia y la imagen, objetivos intrínsecos de esta propuesta. The main objective of this Master Thesis Work is to establish a didactic intervention proposal that supports the photographic essay as a classroom practice which promotes the development of critical thinking and connotation in 11th grade students. Certainly, the conjunction of argumentative written productions (essays) complemented and represented by various conscious visual elements (photographs) constitutes a great opportunity to cultivate processes of representation, significance and criticality in the classroom. In a structural way, the route proposed in the theoretical framework seeks a conceptual appropriation of the essential elements that theoretically make up this proposal, beginning with an approach from the Colombian educational legislation and emphasizing the formative guideline of consolidating, among others, communicative competence. The following sections seek to understand the connotation as an active exercise in the classroom and the image as a text possessing speech and meaning. Finally, the closure of this theoretical framework encourages the creation of photographic essays as contributing elements in the classroom that contribute widely in the development of critical thinking from argumentation and signification. Specifically, at this time of execution of the didactic proposal, the students of grade 11 of the Theodoro Hertzl School have not carried out the realization and socialization of the photographic essays of their authorship; however, a great disposition and high performance can be recognized in the deconstruction, analysis and decoding of discontinuous texts, those that link verbal and visual elements, particularly with a communicative intention typical of argumentative texts (images of social criticism, cartoons, comics, reports and photographic essays and images of graphic humor, among others). Undoubtedly, these findings are directly related to the experience of the Spanish Language and Literature classes as an extension of reality, context and thought and world view; a conscious use of the word, the experience and the image, intrinsic objectives of this proposal. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T09:11:14Z No. of bitstreams: 1 Gómez Jiménez, Diana Marcela.pdf: 1561276 bytes, checksum: 831f13b622151d943f14076c43a66743 (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-16T09:11:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gómez Jiménez, Diana Marcela.pdf: 1561276 bytes, checksum: 831f13b622151d943f14076c43a66743 (MD5)

Prosodia y pragmática en Tag Questions en el inglés de 4º de Educación Secundaria Obligatoria

Prosodia y pragmática en Tag Questions en el inglés de 4º de Educación Secundaria Obligatoria Algara-Guevara, Andrés Carmelo El objetivo principal de este Trabajo Fin de Máster (TFM) ha sido diseñar una propuesta de intervención, en el campo de la enseñanza de la prosodia del inglés, para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de las Tag Questions, en el aula de 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En relación con la metodología, esta se sostiene, en primer lugar, sobre una revisión bibliográfica de la sintaxis de las Tag Questions y los efectos pragmáticos de su entonación. En este marco, también se abordan las principales dificultades didácticas que plantea la enseñanza de estas estructuras gramaticales en el aula de inglés. En segundo lugar, el trabajo se apoya en la elaboración de una propuesta de intervención didáctica, con base en la investigación documental, para facilitar la comprensión auditiva y la producción oral de Tag Questions, en distintas situaciones comunicativas. Para ello, en la propuesta se incluyen actividades en las que se combinan un método clásico, la Respuesta Física Total, con la Gamificación y el Aprendizaje Basado en Problemas, bajo el Enfoque Cooperativo. A través del primer método se ha pretendido facilitar el aprendizaje de distintas curvas de entonación, empleando gestos coordinados con la mano y, a través de los otros dos, preparar para la resolución de problemas y la elaboración de intercambios orales breves. Como conclusión, se puede afirmar que este trabajo ha permitido apreciar la pertinencia y relevancia de enseñar los aspectos prosódicos y pragmáticos de las tag questions, con una metodología polivalente, y que, sin este conocimiento, no es posible comprender cabalmente los usos y significados de estas estructuras en la conversación cotidiana. This Final Master’s Project main objective has been the design of an intervention proposal in English prosody, to improve the teaching-learning process of Tag Questions in the 4th year of Educación Secundaria Obligatoria (ESO). As regards the methodology, this relies on two aspects. Firstly, on a bibliographic review of Tag Questions’ syntax and the pragmatic meaning of their intonation patterns. Within this frame, the main didactic difficulties in teaching these grammatical structures in the ESL classroom are also addressed. Secondly, the project is founded on the development of a didactic intervention proposal. This is based on the bibliographic review and it aims to facilitate the comprehension and oral production of Tag Questions in different communicative situations. To this end, the proposal includes activities in which a classic method, the Total Physical Response, is combined with Gamification, the Problem-based Learning method, all under the umbrella of the Cooperative Learning Approach. The first of these methods aimed at facilitating the learning of different intonation patterns through coordinated hand gestures. The other two were to be applied in problem-solving tasks and in producing short oral exchanges. In conclusion, it can be affirmed that this work has made it possible to appreciate the pertinence and relevance of teaching the prosody and the pragmatics of tag questions from a cooperative perspective and that, without this knowledge, full understanding of the uses and meanings of these structures in everyday conversation is hardly attainable. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T08:29:26Z No. of bitstreams: 1 Algara Guevara, Andrés Carmelo.pdf: 1722835 bytes, checksum: 1a500fbfc0ce2b383e7bfedda801051e (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-16T08:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Algara Guevara, Andrés Carmelo.pdf: 1722835 bytes, checksum: 1a500fbfc0ce2b383e7bfedda801051e (MD5)

La gamificación como una metodología didáctica: propuesta de intervención para Geografía e Historia en 1º de la ESO

La gamificación como una metodología didáctica: propuesta de intervención para Geografía e Historia en 1º de la ESO Alorda-Pascual, Catalina El sistema educativo actual se encuentra en una encrucijada debido a la negativa de los docentes o centros educativos de España de cambiar el sistema de enseñanza tradicional por una enseñanza basada en las nuevas metodologías innovadoras o activas en las aulas, para poder dar solución a la desmotivación, la falta de interés, el fracaso y el abandono escolar presentes en la educación. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en una nueva metodología de enseñanza, la gamificación para aplicarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Geografía e Historia en los temas de la historia antigua de 1º de ESO, más concretamente la Historia del Antiguo Egipto, para dar respuesta al problema planteado, mejorando el interés, la motivación y los resultados académicos de los alumnos. Para ello, se realiza en primer lugar un conjunto de objetivos específicos, para ayudar a conseguir el objetivo general. Seguidamente se elabora un marco teórico donde se presenta el concepto de gamificación, las características de la gamificación aplicadas en el ámbito de la educación, los beneficios e inconvenientes que puede presentar, la gran variedad de herramientas que se pueden utilizar para realizar una propuesta gamificada y experiencias con éxito de la gamificación en las Ciencias Sociales. Posteriormente encontraremos la propuesta de intervención que recibe el nombre de “Recuperemos el trono de Egipto” que se elabora mediante el uso de los elementos de la gamificación para dar forma a la unidad didáctica. Esta consiste en un juego en donde los alumnos tendrán que superar actividades y retos encontrados en los pisos y salas de la pirámide. Para finalizar, encontraremos las conclusiones y un apartado dedicado a las limitaciones y prospectivas que se han presentado. The current educational system is at a crossroads due to the refusal of teachers or educational centers in Spain to change the traditional education system for teaching based on new innovative or active methodologies in the classroom, to solve the demotivation, the lack of interest, failure, and school dropout present in education. The aim of this master’s Thesis is to design an intervention proposal based on a new teaching methodology, gamification, to apply it in the teaching-learning process in the subject Geography and History in the subjects of ancient history in the 1st year of ESO, more specifically the History of Ancient Egypt, to respond to the problem posed, improving the interest, motivation, and academic results of the students. For this purpose, first of all, a set of specific objectives is made, to help achieve the general objective. Next, a theoretical framework is elaborated where the concept of gamification is presented, the characteristics of gamification applied in the field of education, the benefits, and drawbacks that it can present, the wide variety of tools that can be used to make a gamified proposal and successful experiences of gamification in Social Sciences. Subsequently, we will find the intervention proposal called "Let's recover the throne of Egypt", which is elaborated by gamification elements to shape the didactic unit. This consists of a game where students will have to overcome activities and challenges found on the floors and rooms of the pyramid. Finally, we will find the conclusions and a section dedicated to the limitations and prospects that have been presented. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-16T07:13:39Z No. of bitstreams: 1 Alorda Pascual, Catalina.pdf: 5523518 bytes, checksum: 07e7084d4fa87b23e1bf7b0008f94d86 (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-16T07:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alorda Pascual, Catalina.pdf: 5523518 bytes, checksum: 07e7084d4fa87b23e1bf7b0008f94d86 (MD5)

El aprendizaje basado en fenómenos en un ATAL: una propuesta didáctica para enseñar español como segunda lengua en el nivel A2

El aprendizaje basado en fenómenos en un ATAL: una propuesta didáctica para enseñar español como segunda lengua en el nivel A2 Moratalla-Gallardo, Julio Este trabajo fin de máster presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de español como segunda lengua (EL2) a aprendientes de 12-13 años de nivel A2 en un centro de enseñanza secundaria en la ciudad de Málaga. Esta propuesta didáctica estará fundamentada en el modelo pedagógico finlandés denominado aprendizaje basado en fenómenos (ABF). El objetivo de esta propuesta es ofrecer una alternativa metodológica que satisfaga las dos necesidades primordiales que tienen los hijos e hijas de familias inmigrantes que todavía no dominan la lengua española: aprender el idioma e integrarse en el sistema educativo y la comunidad de forma proactiva. Para la elaboración de dicha propuesta se parte de un marco teórico en el que se definirá en qué consiste el ABF y se explorará detalladamente la última reforma curricular del sistema educativo finlandés. En el siguiente apartado se estudiarán las características de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) según la normativa educativa vigente en Andalucía. También se explorarán las posibilidades legales que existen en la normativa andaluza para diseñar un proyecto educativo de centro (PEC) inspirado en ABF. Por último, se ofrecerá la propuesta de intervención consistente en una unidad didáctica compuesta de cinco sesiones en las que se presentan una secuencia coherente de actividades dirigidas al aprendizaje de la lengua española a través de la exploración del fenómeno seleccionado: la exposición universal. Cada una de las sesiones estará construida alrededor de una pregunta sobre dicho fenómeno. De tal manera que cada una de las preguntas den respuesta a una perspectiva diferente del fenómeno y, a su vez, estén relacionadas con el resto de asignaturas que componen el currículo. De esta forma, se enseñará español de forma integrada con el resto de asignaturas, confluyendo todas ellas en la organización de una exposición universal en el centro educativo. This master's thesis presents a didactic proposal for teaching Spanish as a second language (SL2) to 12-13 year-old learners at A2 level in a high school in the city of Málaga. This didactic proposal will be based on the Finnish pedagogical model called phenomena-based learning (PhBL). The objective of this proposal is to offer a methodological alternative that satisfies the two main needs of the sons and daughters of immigrant families who have not yet mastered the Spanish language: to learn the language and to integrate into the educational system and the community in a proactive way. In order to elaborate this proposal, a theoretical framework will be used to define what PhBF consists of and the latest curricular reform of the Finnish educational system will be explored in detail. In the following section we will study the characteristics of the Temporary Language Adaptation Classrooms (TLAC) according to the current educational regulations in Andalusia. It will also explore the legal possibilities that exist in the Andalusian regulations to design a school educational project (SEP) inspired by PhBL. Finally, the intervention proposal will be offered, consisting of a didactic unit composed of five sessions in which a coherent sequence of activities aimed at learning the Spanish language through the exploration of the selected phenomenon: the universal exhibition. Each of the sessions will be built around a question about the phenomenon. In such a way that each of the questions will answer a different perspective of the phenomenon and, at the same time, will be related to the rest of the subjects that make up the curriculum. In this way, Spanish will be taught in an integrated way with the rest of the subjects, converging all of them in the organization of a universal exhibition in the high school. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T12:25:44Z No. of bitstreams: 1 Moratalla Gallardo, Julio.pdf: 2364014 bytes, checksum: 55acebbdacb6c1711d234152f73800fd (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-13T12:25:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moratalla Gallardo, Julio.pdf: 2364014 bytes, checksum: 55acebbdacb6c1711d234152f73800fd (MD5)

Las poetas de la generación del 27 a travésdel enfoque por tareas en 4º ESO

Las poetas de la generación del 27 a travésdel enfoque por tareas en 4º ESO Pastor-Gerónimo, Laia El aprendizaje basado en tareas ha marcado un cambio en la educación y ha supuesto un giro en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante el uso de este tipo de metodología se consigue convertir al alumno en un sujeto activo y potenciar su motivación. El alumno es quien lleva a cabo una serie de actividades que le sirven para desarrollar distintas competencias. Este tipo de metodología es muy común en la enseñanza de lenguas extranjeras y, es poco usada, para la enseñanza de literatura. Es por este motivo que con este Trabajo Final de Máster se busca aplicar este tipo de metodología para impartir la unidad didáctica denominada: “Las sinsombrero” en la materia de Lengua Castellana y Literatura de 4º ESO. De este modo, la finalidad de esta propuesta es ver cómo se aplica un enfoque distinto al tradicional en el ámbito de la literatura, que permita acercar al alumno a un aprendizaje significativo, le permita ver cómo el mundo literario guarda relación con su mundo actual y consiga despertar el placer por la literatura. Task-based learning has marked a change in education and has meant a turn in the teachinglearning process. By using this type of methodology, it is possible to transform the student into an active subject and enhance their motivation. The student is the one who carries out a series of activities that help them develop different skills. This type of methodology is very common within the teaching of foreign languages and is rarely used for literature teaching. It is for this reason that this Master’s degree Final Project seeks to apply this type of methodology to teach the didactic unit called: “Las sinsombrero” in the subject of Spanish Language and Literature of 4th ESO. Therefore, the purpose of this proposal is to observe how a different approach than the traditional one is applied in the field of literature, which allows the student to approach a meaningful learning, to see how the literary world is related to his current world and that the student eventually manages to awaken the pleasure for literature. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T12:02:40Z No. of bitstreams: 1 Pastor Gerónimo, Laia.pdf: 788942 bytes, checksum: ef194d087be4d3a4055a1d8b3a85b5fe (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-13T12:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pastor Gerónimo, Laia.pdf: 788942 bytes, checksum: ef194d087be4d3a4055a1d8b3a85b5fe (MD5)

Matemática en la fotografía: Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría de 3º ESO

Matemática en la fotografía: Aprendizaje activo en la enseñanza de Geometría de 3º ESO Mendoza-Cortés, Gonzalo En el presente Trabajo Fin de Máster se desarrolla una propuesta de intervención para el bloque de Geometría del curso Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas de 3º de ESO, en la que se busca un Aprendizaje Activo de la Geometría a través de, por una parte, el empleo del aprendizaje colaborativo, cooperativo y grupal y, por otra, apoyándose en la temática de la fotografía tanto en su vertiente tecnológica como artística, además de su uso en las redes sociales utilizadas generalmente hoy día por el alumnado. Con dicha intervención se pretende una mejora del aprendizaje significativo del alumnado, desencadenada a partir de un desarrollo constructivista y el acercamiento a la realidad de los discentes mediante una temática que no sólo es parte de su día a día, sino de gran interés, provocando, de forma simultánea, un aumento de la motivación. Para ello, se propone convocar un concurso de fotografía matemática como eje vertebrador de la propuesta, con el que los alumnos y alumnas puedan poner en práctica los contenidos y conocimientos adquiridos mediante el aprendizaje colaborativo. Junto a ello, se acompañan otras actividades que hacen uso del aprendizaje cooperativo, grupal e individual, así como metodologías como flipped classroom que conforman el conjunto del trabajo. Se concluye que, si bien la propuesta no ha podido llevarse a la práctica, desde un punto de vista teórico ofrece una mejora del aprendizaje activo en la geometría y, por ende, del aprendizaje significativo, a la vez que resultar fuertemente innovadora, aunque conlleva también una elevada cantidad de recursos materiales, espaciales y temporales necesarios para poder efectuar dicha intervención. In the present master’s final dissertation, an intervention proposal for the Geometry block of secondary school third-year class of Mathematics oriented to Academic Education course is developed. This intervention is aimed to an Active Learning of Geometry using collaborative cooperative and group learning, as well as taking advantage of the photography theme, both its technological and its artistical approach, besides its utilization in the social networks nowadays generally used by the students. An enhancement of the significative learning is aimed with this intervention, triggered from a constructivist development and the approach to the learners’ reality through a theme that, not only is part of their daily basis, but also of great interest, provoking, simultaneously, an increase of the motivation. For that purpose, as a main axis of the proposal, a mathematical photography contest is held, in which the pupils can implement the contents and knowledge acquired through collaborative learning. Together, other activities using cooperative, group and individual learning as well as methodologies such as flipped classroom take place, forming the body of the paper. It is concluded that, although the proposal could have not been carried out, from a theoretical point of view it offers an enhancement of the active learning in geometry, and, thus, of significative learning, being at the same time strongly innovative, albeit it needs a high amount of material, spatial and temporal resources to make the proposal take place. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-08-13T07:35:34Z No. of bitstreams: 1 Mendoza Cortés, Gonzalo.pdf: 12615836 bytes, checksum: 2c8735bbfc0c8fed1bbbf7392196080c (MD5); Made available in DSpace on 2021-08-13T07:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendoza Cortés, Gonzalo.pdf: 12615836 bytes, checksum: 2c8735bbfc0c8fed1bbbf7392196080c (MD5)

Aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º del CFGM de Gestión Administrativa en el módulo de prevención de riesgos laborales

Aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º del CFGM de Gestión Administrativa en el módulo de prevención de riesgos laborales Martínez-Barnés, Esmeralda Los continuos cambios y crisis a las que se enfrenta la globalización de la sociedad actual instan a un nuevo enfoque en la formación estudiantil con la finalidad de cubrir las necesidades que se demandan en el mercado laboral en torno a la movilidad, la competitividad y los riesgos a desafiar. Es por ello, que se hace imprescindible incidir sobre estas materias en la formación profesional. Asimismo, la implementación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos se concibe como alternativa viable y complementaria a la clase tradicional. Entre los objetivos del trabajo se encuentra la investigación del potencial que presenta esta metodología acorde a un marco competencial que ha de adaptarse a una propuesta didáctica determinada en la etapa de Formación Profesional. Para lograr estos objetivos, se ha diseñado una propuesta de intervención educativa contemplando como foco central la unidad de trabajo “La gestión de la prevención de riesgos laborales”, dentro del módulo de la especialidad de Formación y Orientación Laboral de 1º curso, desarrollado en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, con la que se aspira a dar respuesta a las demandas sociales, educativas, profesionales y personales del alumnado. Como conclusión, se extrae que la aplicación metodológica del Aprendizaje Basado en Proyectos es francamente ventajosa en el proceso de enseñanza aprendizaje aplicado en las aulas, a pesar de su limitada implantación, proponiéndose como uno de los retos educativos a superar para verificar el impacto real que supone en el desarrollo del estudiantado y de la sociedad. The continuous changes and crises that the globalization of today's society is facing call for a new approach in student training in order to meet the needs that are demanded in the labor market regarding mobility, competitiveness and risks to challenge. That is why it is essential to influence these matters in professional training. Likewise, the methodological implementation of Project-Based Learning is conceived as a viable and complementary alternative to the traditional class. Among the objectives of the work is the investigation of the potential presented by this methodology according to a competency framework that has to be adapted to a specific didactic proposal in the Vocational Training stage. To achieve these goals, An educational intervention proposal has been designed considering as a central focus the work unit "The management of the prevention of occupational risks", within the module of the Training and Labor Orientation specialty of the 1st year, developed in the Middle Grade Training Cycle Administrative Management, which aims to respond to the social, educational, professional and personal demands of students. As a conclusion, it is extracted that the methodological application of Project-Based Learning is frankly advantageous in the teachinglearning process applied in the classrooms, despite its limited implementation, being proposed as one of the educational challenges to overcome to verify the real impact that It involves the development of the student body and of society. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-30T07:18:49Z No. of bitstreams: 1 Martínez Barnés, Esmeralda.pdf: 1638853 bytes, checksum: 2f0bd49c0b03df30a43c226127475ef9 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-30T07:18:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martínez Barnés, Esmeralda.pdf: 1638853 bytes, checksum: 2f0bd49c0b03df30a43c226127475ef9 (MD5)

Aprendizaje basado en problemas mediante cuestiones socio-científicas para abordar la educación ambiental en 4º de la ESO

Aprendizaje basado en problemas mediante cuestiones socio-científicas para abordar la educación ambiental en 4º de la ESO Adiego-Pérez, Belén La enseñanza de los contenidos de ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria presenta un reto para los docentes actuales, quienes tienen la labor de motivar a una juventud cada vez más enfocada a la gratificación instantánea y alejada de la cultura del esfuerzo. El aprendizaje de contenidos relacionados con la Educación Ambiental es necesario para la formación de ciudadanos concienciados con el desarrollo sostenible tal y como especifican los organismos europeos. Con tal fin, el uso de metodologías constructivistas ha sido planteado para la enseñanza de dichos contenidos. En el presente trabajo se analiza la adecuación del uso del aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de contenidos de educación ambiental en un grupo de 4º de la ESO que cursa la asignatura de Biología y Geología. Se elabora una propuesta didáctica que implanta el aprendizaje basado en problemas mediante cuestiones socio-científicas, con la intención de generar debate más allá de los contenidos de ciencias. Esta propuesta pretende hacer al alumnado protagonista de su propio proceso de aprendizaje y convertir al docente en guía de este. Teaching science contents in compulsory education is nowadays a challenge for teachers. They need to motivate youth, who are focused on instant gratification and away from the culture of effort. Learning Environmental Education related contents is key for citizens’ development, who are also focused on sustainable development as required by European organizations. Therefore, the use of constructivist methodologies has been proposed for teaching these contents. This work analyses the adequacy of the problem-based learning approach for its use in teaching of environmental education related contents in a group of 4 th year of high school taking the “Biology and Geology” subject. A didactical proposal is presented based on a problem-based learning approach using socio-scientific issues which aims to initiate discussions away from science topics. This proposal aims to depict the student as the main character of the teaching-learning process, next to the teacher who should hold the role of the guide. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-29T09:16:15Z No. of bitstreams: 1 Adiego Pérez, Belén.pdf: 2585922 bytes, checksum: d9449d1c146dee52d9a9acd5ed22c1a4 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-29T09:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adiego Pérez, Belén.pdf: 2585922 bytes, checksum: d9449d1c146dee52d9a9acd5ed22c1a4 (MD5)

La literatura como instrumento de aprendizaje: Oscar Wilde y la experiencia lectora

La literatura como instrumento de aprendizaje: Oscar Wilde y la experiencia lectora Morales-Soto, Jose María Los beneficios de la literatura en el proceso de enseñanza y aprendizaje están probados y demostrados. Leer es una acción que se inicia desde el individuo y le facilita la comprensión de su entorno. Sin embargo, es también conocido que el apego a la lectura es una asignatura pendiente en la sociedad. Un lector hace una alianza con el autor y su obra literaria cada vez que lee mediante un pacto. Como recompensa, la persona participa en una experiencia lectora, un desequilibrio en forma de una realidad nueva y esto se convierte en una parte desencadenante de su crecimiento como ser humano. Los centros educativos proporcionan un entorno propicio para fomentar el hábito de lectura. Se trata de sembrar una semilla de curiosidad al acto literario para promover la lectura. Resulta esencial comprender cómo es el proceso del acto literario para poder llevarlo a cabo de una forma eficiente. La clase de inglés como segunda lengua (L2) representa un momento idóneo para presentar literatura a los estudiantes y comprobar cómo sienten el afecto a la lectura. De esta forma, los alumnos son capaces de formarse curricularmente mientras despiertan su amor por la literatura. The benefits of literature in the teaching-learning process are proven and demonstrated. Reading is an action that starts from the individual and eases the understanding of his surroundings. Nevertheless, it is also well known that the attachment to the reading act is a pending matter of the society. Readers make an alliance with the author and the literary work each time they read through a pact. As a reward, the person lives a literary experience, an instability shaped in a new reality and that becomes a triggering factor of his evolution as a human being. The educative centres provide a favourable environment to promote reading habits. It deals with the idea of sowing the seed of literary curiosity in order to encourage reading. It is essential to understand how the literary act is developed to accomplish it effectively. The subject of English as a Second Language (L2) represents an ideal moment to present literature to the students and witness how they feel this reading affection. Thus, students can continue with their curriculum education while awakening their love for literature. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-28T07:42:48Z No. of bitstreams: 1 Morales Soto, Jose María.pdf: 2023951 bytes, checksum: a20a81c66c2581896f5581426e2f997e (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-28T07:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Morales Soto, Jose María.pdf: 2023951 bytes, checksum: a20a81c66c2581896f5581426e2f997e (MD5)

Búsqueda Activa de Empleo mediante la Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Una Propuesta de Intervención para el Grado Superior de Administración y Finanzas

Búsqueda Activa de Empleo mediante la Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Una Propuesta de Intervención para el Grado Superior de Administración y Finanzas Fraga-Diez, Esther El presente Trabajo Fin de Master (TFM) se desarrolla con el fin de proponer una solución a la desmotivación de los alumnos que cursan Formación Profesional (FP) debido a la utilización dentro de nuestro sistema educativo de metodologías tradicionales. Metodologías que no consiguen la adquisición de los conocimientos y competencias necesarios para estar preparados al reto que les espera una vez terminado sus estudios, para poder enfrentarse al proceso de búsqueda de empleo en un mercado laboral tan cambiante y globalizado. Nuestra propuesta de intervención se basa en la implementación de una metodología innovadora para un aprendizaje activo de nuestros alumnos de 1º curso del Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas (CGSAF), dentro del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) como es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), concretamente desarrollando la unidad de trabajo (UT) “Búsqueda activa de empleo”. El trabajo se muestra en cuatro apartados diferenciados, en la primera parte se concreta el problema detectado, se justifica su implementación como solución y se fijan los objetivos a conseguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la segunda parte se expone el marco teórico para una mejor comprensión de esta metodología innovadora que es el ABP. Además, se especifican las características, objetivos, ventajas y fases de esta estrategia metodológica para una mejor comprensión del proceso del que vamos a ser partícipes durante nuestra propuesta de intervención en el aula-clase. Dicha propuesta se desarrollará en una tercera parte del trabajo mediante la metodología ABP y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El trabajo finalizará con las conclusiones, las limitaciones y prospectivas con las que nos hemos encontrado. Como conclusión principal se extrae que el ABP ofrece al estudiante un método para un aprendizaje profundo mediante la realización de un proyecto de trabajo significativo por medio del cual se desarrollan valores, habilidades y competencias que ayudan a trabajar la UT aquí descrita de manera significativa e innovadora. This Master's Thesis (TFM) is developed with the aim of proposing a solution to the demotivation of students due to the use of traditional methodologies in our educational system. Methodologies that do not achieve the acquisition of the necessary knowledge and skills to be prepared for the challenge that awaits them once they finish their studies, to be able to face the job search process in a changing and globalized labour market. Our Intervention Proposal is based on the implementation of an innovative methodology for active learning of our students in the module of Vocational Training and Guidance (FOL) such as Project Based Learning (PBL), specifically developing the work unit (WU) "Active Job Search". The work is shown in four differentiated sections, in the first part the detected problem is specified, its implementation as a solution is justified and the objectives to be achieved in the teaching-learning process are set. In the second part, the theoretical framework for a better understanding of this innovative methodology, PBL, is presented. In addition, the characteristics, objectives, advantages, and phases of this methodological strategy are specified for a better understanding of the process in which we are going to participate during our classroom intervention proposal. This proposal will be developed in a third part of the work through the PBL methodology and the use of Information and Communication Technologies (ICT). The work will end with the conclusions, limitations, and prospects that we have encountered. The main conclusion is that PBL offers the student a method for deep learning through the realization of a meaningful work project through which values, skills and competences are developed, which help to work the T.U. described here in a meaningful and innovative way. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-28T06:43:35Z No. of bitstreams: 1 Fraga Diez, Esther.pdf: 1030275 bytes, checksum: c807e80d7c7cbc1a4620acdc2b3f19a9 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-28T06:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fraga Diez, Esther.pdf: 1030275 bytes, checksum: c807e80d7c7cbc1a4620acdc2b3f19a9 (MD5)

Flipped Classroom basada en el balonmano para el estudio de las fuerzas en Física y Química de 4º de la ESO en un centro de Barcelona

Flipped Classroom basada en el balonmano para el estudio de las fuerzas en Física y Química de 4º de la ESO en un centro de Barcelona Abellán-Martínez, Oriol En este trabajo se ha detectado una problemática bastante extendida: las asignaturas de Ciencia y Matemáticas son difíciles de entender. Esto provoca que los alumnos lleguen desmotivados a las aulas. Además, el método expositivo no ayuda a que su interés por la Física y Química aumente. Por eso es necesario actuar para que se produzca un cambio de paradigma. Presentar los contenidos de la asignatura de manera atractiva para ellos, con el uso de metodologías activas, es primordial. En la propuesta de intervención presentada, se ha utilizado la metodología Flipped Classroom para dar respuesta a este problema. Asimismo, la contextualización de los conceptos en situaciones del balonmano, muy conocidas por los alumnos a los cuales va dirigida la unidad didáctica, hace que los estudiantes vean la Física y Química más atractiva y mucho más interesante. La Flipped Classroom ha permitido a los alumnos pasar de ser un agente totalmente pasivo a tomar las riendas de su propio aprendizaje, teniendo un papel protagonista y consciente del proceso de construcción de su propio aprendizaje. Por tanto, el uso en la docencia de una metodología activa e innovadora como la Flipped Classroom puede dar respuesta a los problemas planteados para producir un aprendizaje significativo en los alumnos. In this study, a widespread problem has been detected: science and mathematics subjects are difficult to understand. This causes students to arrive at the classroom unmotivated. Moreover, the expository method does not help to increase their interest in Physics and Chemistry. This is why it is necessary to act to bring about a paradigm shift. Presenting the contents of the subject in a way that is attractive to them, with the use of active methodologies, is essential. In the intervention proposal presented, the Flipped Classroom methodology has been used to respond to this problem. Likewise, the contextualisation of the concepts in handball situations, which are very familiar to the students at whom the didactic unit is aimed, makes the students see Physics and Chemistry as more attractive and much more interesting. The Flipped Classroom has allowed students to go from being a totally passive agent to taking control of their own learning, playing a leading and conscious role in the process of constructing their own learning. Therefore, the use of an active and innovative teaching methodology such as the Flipped Classroom can provide an answer to the problems posed in order to produce significant learning in students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-26T07:39:40Z No. of bitstreams: 1 Abellán Martínez, Oriol.pdf: 1733832 bytes, checksum: a5204729dd013fae73fb60811ae045da (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-26T07:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abellán Martínez, Oriol.pdf: 1733832 bytes, checksum: a5204729dd013fae73fb60811ae045da (MD5)

Instagram como herramienta para la elaboración de un portfolio en el módulo de Formación y Orientación Laboral

Instagram como herramienta para la elaboración de un portfolio en el módulo de Formación y Orientación Laboral Paramio-Nieto, Demetrio El presente trabajo de fin de Máster tiene como objetivo fundamental la realización de una propuesta de intervención, utilizando la herramienta de Instagram Stories como base para la elaboración de un portfolio de aprendizaje, durante el desarrollo del módulo de Formación y Orientación Laboral, impartido en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Dirección de Servicios de Restauración en la ciudad de Valladolid. Enmarcamos nuestra propuesta de intervención partiendo de la necesidad de mejorar la motivación de los alumnos hacia los módulos transversales, más teóricos, que suelen afrontarse de manera pasiva en ocasiones, para proponer una herramienta que exija a los alumnos poner en juego sus habilidades en beneficio de un aprendizaje más activo y significativo. La propuesta de intervención recoge varias actividades que una vez incluidas en el porfolio de aprendizaje en la aplicación Instagram de cada alumno, sirven como base para la evaluación continua del módulo. Nuestra conclusión es que se trata de una propuesta innovadora, que trata de llevar el proceso de evaluación continua al entorno de los alumnos y los conecta con su futura profesión, aportando un elevado potencial motivador y nuevas oportunidades de aprendizaje, tanto en el proceso de realización de las actividades por parte de los alumnos, como en la devolución de resultados por parte del profesor. The main objective of this Master's dissertation is to carry out an intervention proposal, using the Instagram Stories tool as the basis for the development of a portfolio, during the module progress of Training and Labor Orientation, which is part of the first Course of the Higher Training Cycle in Restoration Services Management in the city of Valladolid. We frame our intervention proposal based on the need to improve students' motivation towards transversal and more theoretical modules, which are usually dealt with passively, to propose a tool that requires students to put their skills to work for the benefit of a more active and meaningful learning. The intervention proposal includes several activities that, once included in each student's learning portfolio on Instagram app, serve as a basis for the continuous evaluation of the module. Our conclusion is that it is an innovative proposal, which tries to carry out the process of continuous evaluation inside the student's environment and connects him with his future profession, providing a high motivating potential and new learning opportunities while students are developing his tasks and through the return of results by the teacher. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-23T08:15:24Z No. of bitstreams: 1 Paramio Nieto, Demetrio.pdf: 1795306 bytes, checksum: 36c21859b3d86a11dd2c82a8e30424dd (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-23T08:15:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paramio Nieto, Demetrio.pdf: 1795306 bytes, checksum: 36c21859b3d86a11dd2c82a8e30424dd (MD5)

La investigación-acción aplicada en la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO y la enseñanza de la célula y el ADN

La investigación-acción aplicada en la asignatura de Biología y Geología de 4º ESO y la enseñanza de la célula y el ADN Jové-Martín, Patricia El uso de experimentos didácticos permite aprovechar los beneficios educativos que implica esta técnica como el incremento de la motivación de los alumnos debido al hecho que el proceso de enseñanza se realiza en ambientes más lúdicos que el aula. Además, el alumno puede experimentar en primera persona el trabajo de un científico: desde formular hipótesis, elaborar protocolos, realizar los experimentos, obtener conclusiones y, comunicar los resultados. Igualmente, se trabajan habilidades prácticas y se potencia el trabajo en equipo. El objetivo general de este trabajo ha sido profundizar en la evolución del estudio de las ciencias experimentales y los modelos didácticos, buscar y analizar información sobre técnica de la investigación-acción y concretamente sobre les experimentos didácticos con el fin de hacer una primera evaluación de sus ventajas e inconvenientes y diseñar una propuesta de intervención enfocada a la enseñanza de Biología y Geología de 4º ESO sobre la célula y el ADN que consta de catorce sesiones que no se ha podido aplicar en el aula. La técnica que se va a seguir en la propuesta es la investigación-acción a partir de la realización de un experimento didáctico. Se concluye que la enseñanza de las ciencias ha ido cambiando a lo largo del tiempo al igual que las necesidades de la sociedad de manera que los docentes disponen de una amplia variedad de técnicas con el fin de alcanzar la alfabetización científica. Una de estas técnicas es la investigación-acción que se puede aplicar en el aula mediante la transformación de una actividad práctica en un experimento didáctico docente actúa como guía. Esta técnica permite a los alumnos experimentar en primera persona el método científico. The use of learning experiments allow to take advantage of some educational benefits such as the motivation of students since it learning process is carried out in more playful environments than class. Also, the student can experience in first person the scientist work: formulate hypothesis, establish protocols, do the experiments, reach conclusions and communicate the results. Practical skills and teamwork are worked. The overall objective of this study was to go in-depth on the evolution of the study of experimental sciences and didactic models, to find and analyze information about action research and specifically on learning experiments in order to make a first evaluation of their advantages and disadvantages and designing an intervention proposal focused on 4º ESO Biology and Geology grade specifically in cell and DNA themes. This proposal consists of fourteen sessions that have not been applied in the classroom. The technique to be followed in the proposal is action-research based on a didactic experiment. In conclusion, the teaching of science has changed over time as well as the needs of society. In addition, teachers have a wide variety of techniques in order to achieve science literacy. One of these techniques is action research that can be applied in the classroom by transforming a laboratory practices into a learning experiment where the teacher acts as a guide. This technique allows students to experience the scientific method first-hand. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T10:34:37Z No. of bitstreams: 1 Jové Martín, Patricia.pdf: 1827097 bytes, checksum: 62d11f70dab706e9cfa7b8d6a6651adc (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T10:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jové Martín, Patricia.pdf: 1827097 bytes, checksum: 62d11f70dab706e9cfa7b8d6a6651adc (MD5)

Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza de las ciencias en 4º de la ESO

Uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza de las ciencias en 4º de la ESO Santos-Ferrés, Júlia El presente Trabajo de Fin de Máster pretende desarrollar una propuesta de intervención didáctica en la que se combina el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Colaborativo (AC) como metodologías de enseñanza para la asignatura de Física y Química en 4º de la ESO. Diversas fuentes, tales como informes sociales y económicos actuales, manifiestan la necesidad de cambiar el enfoque en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Dado el reto educativo actual al que se enfrenta la didáctica de las mismas, en el sentido que hay una valoración negativa y un desinterés del alumnado hacia las ciencias, se diseña la presente propuesta con el fin de contribuir, en la medida de lo posible, a revertir los malos indicadores. Para ello, ha sido necesario realizar en primera instancia una búsqueda bibliográfica entorno el enfoque constructivista en la enseñanza de las ciencias y el uso de las metodologías ABP y AC, a fin de profundizar y sustentar las ideas y procedimientos seguidos en la elaboración de la propuesta. En segunda instancia, se ha desarrollado la unidad didáctica. Se ha planificado y confeccionado la propuesta tomando de referencia las bases que se establecen en los documentos legislativos vigentes en la Comunidad Autónoma de Cataluña, en el Estado español. Una simple pregunta como la siguiente “¿Por qué no hay vida en el lago?”, es el punto de partida y el reto o problema al que han buscado solución los estudiantes. El docente ha dirigido la pequeña investigación que han realizado los estudiantes para tratar de resolver el problema. Finalmente, teniendo en cuenta que la propuesta se ha diseñado, planificado y analizado de manera teórica y a falta de una aplicación práctica de la misma para poder tener datos reales para analizar y reflexionar acerca de la práctica docente, se concluye que la propuesta contribuye a despertar el interés, además de aumentar la motivación, en el alumnado de Física y Química de 4º de la ESO. This Master's Thesis aims to develop a proposal for a didactic intervention combining Problem Based Learning (PBL) and Collaborative Learning (CL) as teaching methodologies for the subject of Physics and Chemistry in the 4th year of Secondary Education. Several sources, such as current social and economic reports, show the need to change the approach to science teaching and learning. Given the current educational challenge facing the didactics of science, in the sense that there is a negative assessment and disinterest of students towards science, this proposal is designed to contribute, as far as possible, to reverse the bad indicators. For this purpose, it has been necessary to carry out a bibliographic search on the constructivist approach in science teaching and the use of PBL and CA methodologies, in order to deepen and support the ideas and procedures followed in the elaboration of the proposal. Secondly, the didactic unit has been developed. The proposal has been planned and prepared taking as a reference the bases established in the legislative documents in force in the Autonomous Community of Catalonia, in Spain. A simple question such as the following: “Why is there no life in the lake?” is the starting point and the challenge or problem to which the students have sought a solution. The teacher has directed the small research that the students have done to try to solve the problem. Finally, taking into account that the proposal has been designed, planned and analysed theoretically and in the absence of a practical application of the same in order to have real data to analyse and reflect on the teaching practice, it is concluded that the proposal contributes to arouse interest, as well as increase motivation, in the students of Physics and Chemistry of 4th year of Secondary Education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T09:58:39Z No. of bitstreams: 1 Santos Ferrés, Júlia.pdf: 3048947 bytes, checksum: 56373def42d1e90899888ef3accbff41 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T09:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos Ferrés, Júlia.pdf: 3048947 bytes, checksum: 56373def42d1e90899888ef3accbff41 (MD5)

Aprendizaje Basado en Proyectos en Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Geoturismo Aplicado

Aprendizaje Basado en Proyectos en Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Geoturismo Aplicado Llano-Tomé, Francisco El desarrollo científico-tecnológico de la sociedad actual se encuentra ante un gran obstáculo por la falta de interés, actitud y motivación hacia el conocimiento científico. Este hecho ha provocado una marcada asimetría entre la gran demanda actual de profesiones con un marcado perfil técnico-científico y el número de estudiantes matriculados en carreras y estudios superiores de este perfil académico. Esta falta de interés hacia la Ciencia no se concibe como un fenómeno aislado a un sistema educativo en particular sino que se desarrolla paralelamente en países con una elevada tasa de industrialización. Debido a ello, a lo largo de este trabajo se han analizado algunos de los indicadores que dan muestra de esta situación así como de las posibles causas de esta problemática. A su vez, se ha mostrado como el profesorado y toda la comunidad educativa se ha movilizado en la investigación y desarrollo de diferentes metodologías activas que favorezcan el aprendizaje competencial de la ciencia y ayude a favorecer la motivación de su aprendizaje. Esto ha servido como fuente de inspiración para el diseño de una propuesta de intervención basada en una metodología basada en proyectos (ABP), en donde se propone la elaboración de un itinerario geoturístico utilizando la geodiversidad presente en la localidad de Castro-Urdiales (Cantabria). De esta forma, la propuesta consta de 10 sesiones, a través de las cuales, se han proyectado los conocimientos científicos de una manera contextualizada al entorno, cercana al alumnado, activa y participativa, con el único fin de potenciar la motivación intrínseca y extrínseca hacia el aprendizaje significativo de parte del contenido de Geología del curso de 1º de Bachillerato. The scientific-technological development of today's society is facing a great obstacle due to the lack of interest, attitude and motivation towards scientific knowledge. This fact has caused a marked asymmetry between the current great demand for professions with a marked technical-scientific profile and the number of students enrolled in scientific-technical careers. This lack of interest in science is not conceived as an isolated phenomenon to a particular educational system but rather it develops in parallel in countries with a high rate of industrialization. Throughout this work we have analyzed some of the indicators that show this as well as the possible causes of this problem. At the same time, it has been shown how the teachers and the entire educational community have been mobilized in the research and development of different learning-based active methodologies that enhance the learning of science. This has served as a source of inspiration for the design of an intervention proposal based on a project-based learning (PBL), which proposes the development of a geotourism itinerary using the geodiversity located in the town of CastroUrdiales (Cantabria). This project has a constructivist teaching-learning approach, bringing scientific knowledge in a contextualized way to the environment, close to the students, active and participative, with the main purpose of enhancing intrinsic and extrinsic motivation towards significant based-learning of some relevant contents of geological science through a real project with a potential application as a job-related to the geological field. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T09:31:13Z No. of bitstreams: 1 Llano Tomé, Francisco.pdf: 3419257 bytes, checksum: 87f5ff6b5b4350e8fafb008e8a58522f (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T09:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Llano Tomé, Francisco.pdf: 3419257 bytes, checksum: 87f5ff6b5b4350e8fafb008e8a58522f (MD5)

Design Thinking en bachillerato: estrategias innovadoras de diseño para la creación de espacios contemporáneos

Design Thinking en bachillerato: estrategias innovadoras de diseño para la creación de espacios contemporáneos Ferreiro-Lorenzo, Pablo El presente trabajo nace de la curiosidad y atracción que a su autor le despertó el término Design Thinking, al fundir la acción expansiva y creativa que apunta al diseño con la mirada introspectiva y reflexiva que alude al pensamiento. Más allá del éxito del término el Design Thinking, o pensamiento de diseño, se presenta de partida como una metodología que traspasa el mundo del diseño para ofrecer a los alumnos herramientas con las que afrontar entornos complejos, impulsar la innovación y ser agentes del cambio si es su deseo. El trabajo se estructura en tres etapas. El primer paso aborda una investigación sobre el concepto de Design Thinking, con el objetivo de profundizar en el origen del término, conocer su evolución y tomar consciencia de sus bases teóricas, estructura metodológica y herramientas de aplicación. La siguiente etapa se dirige a conocer cómo el Design Thinking se está transfiriendo al ámbito de la educación, cómo se moldea la metodología al adentrarse en este mundo y qué potencialidades y valores puede aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, se explora cómo el Design Thinking puede expandir los horizontes de los procesos educativos en el territorio de la creación de espacios, tanto en el diseño de interiores, como la arquitectura o el urbanismo. El aprendizaje obtenido se canaliza hacia el diseño de una propuesta de intervención educativa que traslada la metodología Design Thinking a un contexto inspirado en la realidad próxima. De este modo se persigue un doble objetivo, por un lado, continuar explorando las posibilidades de creación de situaciones didácticas que la aplicación en un caso real aporta, y por otro, la toma de conciencia de los grandes beneficios que el Design Thinking tiene la capacidad de transferir al presente y futuro de nuestros alumnos. This work was born from the curiosity and attraction that the author was aroused by the term Design Thinking, as it fuses the expansive and creative action that points to design with the introspective and reflective gaze that alludes to thought. Beyond the success of the term Design Thinking is presented as a methodology that transcends the world of design to offer students tools with which to confront complex environments, drive innovation and become agents of change if they so wish. The work is structured in three stages. The first step involves research into the concept of Design Thinking, with the aim of delving into the origin of the term, learning about its evolution and becoming aware of its theoretical bases, methodological structure and application tools. The next stage is aimed at finding out how Design Thinking is being transferred to the field of education, how the methodology is moulded when entering this world and what potential and values it can contribute to the teaching-learning process. Finally, it explores how Design Thinking can expand the horizons of educational processes in the territory of the creation of spaces, whether in interior design, architecture or urban planning. The learning obtained is channelled towards the design of an educational intervention proposal that transfers the Design Thinking methodology to a context inspired by the immediate reality. In this way, a double objective is pursued: on the one hand, to continue exploring the possibilities of creating didactic situations that the application in a real case provides, and on the other hand, to become aware of the great benefits that Design Thinking has the capacity to transfer to the present and future of our students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T08:53:40Z No. of bitstreams: 1 Ferreiro Lorenzo, Pablo.pdf: 4234105 bytes, checksum: a3f1529022df14f2fb5e18e6b95390d1 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T08:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreiro Lorenzo, Pablo.pdf: 4234105 bytes, checksum: a3f1529022df14f2fb5e18e6b95390d1 (MD5)

Descubriendo Barcino. La historia de la antigua Roma mediante el aprendizaje colaborativo y experimental en 1º de ESO

Descubriendo Barcino. La historia de la antigua Roma mediante el aprendizaje colaborativo y experimental en 1º de ESO Flix-Olaeta, Sergi Asier Ante la idea tradicional del aprendizaje de las Ciencias Sociales como un conjunto de contenidos que deben estudiarse de manera memorística, al igual que la carencia de sentido y utilidad en el estudio de la Historia y la Geografía que percibe el alumnado del Siglo XXI, el presente trabajo plantea el uso del patrimonio romano de Barcelona como herramienta didáctica estimulante, al mismo tiempo, que como fuente viva de la historia, que permite establecer una conexión entre el pasado y la realidad de los contenidos que el alumnado va descubriendo a lo largo del proceso de aprendizaje. Para llevarlo a cabo, esta propuesta de intervención se aplica en el 1o curso de la Educación Secundaria Obligatoria, donde mediante el empleo del trabajo colaborativo y el uso de herramientas TIC, el alumnado podrá averiguar y adquirir los conocimientos propios de la historia de la antigua Roma, a través de un proceso de enseñanzaaprendizaje interactivo, atractivo y activo, que les permitirá acercarse al pasado por medio de los mecanismos propios de la sociedad digital en la que están inmersos. Paralelamente, la colaboración con el MUHBA permitirá que los alumnos y alumnas puedan interactuar con las ruinas arqueológicas de Barcino, de manera que puedan contrastar los conceptos teóricos mediante un proceso empírico de acercamiento a los vestigios de una ciudad romana. Todo este proceso educativo, favorecerá el desarrollo de una serie de habilidades competenciales, metacognitivas y de concienciación del valor intrínseco del patrimonio, para fomentar su difusión y comprender la importancia de su preservación. Before the traditional idea of Social Studies' learning as a set of contents that must be memorized, added to the lack of sense and utility that 21st century students perceive towards History and Geography subjects, this project proposes the use of Barcelona's Roman heritage as a stimulating didactic tool. At the same time, it being a live history source, allows a connection between the past and the reality of the contents that students discover along their learning process. In order to carry it out, this intervention proposal is applied in the first year of Compulsory Secondary Education, through collaborative work and the use of ICT tools, students can figure out and acquire the proper knowledge of ancient Roman history, through an interactive, attractive, and active teaching-learning process that allows them to come closer to the past through the mechanisms of the digital society in which they are immersed. In parallel, the collaboration with the MUHBA will allow students to interact with Barcino's archeological ruins, so that they can contrast the theoretical concepts through an empirical approach to the remains of a Roman city. All this educational process will encourage the development of their competential, metacognitive, and heritage's value awareness skills, promoting its diffusion and understanding its preservation importance. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T08:15:21Z No. of bitstreams: 1 Flix Olaeta, Sergi Asier.pdf: 2196137 bytes, checksum: 27ffa000ee124aa1d8c86298d4de8ee9 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T08:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flix Olaeta, Sergi Asier.pdf: 2196137 bytes, checksum: 27ffa000ee124aa1d8c86298d4de8ee9 (MD5)

Gamificación y recursos digitales como apoyo al desarrollo de la inteligencia espacial en Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria

Gamificación y recursos digitales como apoyo al desarrollo de la inteligencia espacial en Tecnología de 3º de Educación Secundaria Obligatoria Pérez-Rivera, Blanca Este trabajo de fin de máster se centra en la mejora de la inteligencia espacial en el alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, el cual presenta en numerosas ocasiones dificultades en el área de Tecnología para asimilar contenidos dentro del bloque de “expresión gráfica y comunicación técnica”. Con el objetivo de dar respuesta a este problema, se ha diseñado una propuesta de intervención que combina la gamificación con el uso de la realidad aumentada y el software de modelado. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica de las fuentes más actuales sobre la inteligencia espacial, la gamificación y los recursos digitales mencionados; la cual ha servido de base para la creación de una propuesta coherente que dé respuesta al problema de partida. El resultado se traduce en la creación de una unidad didáctica que introduce al alumnado en una experiencia basada en los elementos del juego con el fin de fomentar su motivación y la implicación en el proceso de aprendizaje; y en la que tendrá que utilizar la realidad aumentada y el modelado de objetos a la hora de realizar una serie de misiones para entrenar su capacidad espacial. Por último, se evalúa la propuesta diseñada y se concluye que la principal desventaja de la misma es la gran cantidad de tiempo que consume el docente en su diseño. Sin embargo, destacan las posibilidades que ofrece de incrementar la motivación del alumnado y adaptarse a los diferentes niveles de inteligencia espacial presentes en el aula. This master's dissertation focuses on improving spatial intelligence for a group of students during their third year at Secondary School. They often have difficulties in the area of Technology to assimilate contents within the field of "graphic expression and technical communication". To respond to this issue, a program has been designed, merging gamification with augmented reality and a modelling software. For this purpose, a bibliographical review of the most current sources on spatial intelligence, gamification and the previously mentioned digital resources have been carried out. These have served as the basis for the creation of a coherent proposal that responds to the initial problem. As a result, an educational module will be tailored to introduce students into a game-based experience to encourage their motivation and engagement in the learning process. There will be use of augmented reality and object modelling to carry out a series of tasks training their spatial skills. Finally, the proposal designed is evaluated and it is concluded that the main disadvantage of the proposal is the large amount of time consumed by the teacher in its design. However, the possibilities it offers for increasing student motivation and adapting to the different levels of spatial intelligence present in the classroom stand out. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-20T07:17:51Z No. of bitstreams: 1 Pérez Rivera, Blanca.pdf: 3663906 bytes, checksum: 1ac41d69b80f1257415cf52f596927af (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-20T07:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pérez Rivera, Blanca.pdf: 3663906 bytes, checksum: 1ac41d69b80f1257415cf52f596927af (MD5)

El franquismo: enfoque constructivista y aprendizaje significativo en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria

El franquismo: enfoque constructivista y aprendizaje significativo en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria Cubero-Martinez, Marta El presente Trabajo Fin de Estudios constituye una propuesta de intervención la cual implementa un enfoque constructivista mediante la introducción del método científico de la Historia en un aula de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La propuesta de intervención se estructura en las siguientes partes: El primer apartado o introducción contiene las principales necesidades detectadas para modificar la tradicional didáctica de las Ciencias Sociales y los objetivos planteados en el trabajo. El objetivo fundamental que se persigue es el diseño de una propuesta didáctica donde se implementan métodos constructivistas y se aborda el franquismo como un tema socialmente relevante para favorecer un aprendizaje significativo en el alumnado. En el segundo apartado se desarrolla el marco teórico que sustenta la propuesta de intervención. Se realiza un recorrido por las investigaciones y publicaciones que han abordado algunos de los aspectos más relevantes sobre el constructivismo educativo, el aprendizaje significativo y el franquismo como tema controvertido. La tercera parte del trabajo constituye la planificación detallada de la propuesta la cual se distribuye en distintos subapartados. En esta parte se contextualiza la unidad didáctica y se describen los aspectos del proceso de intervención en el aula. También se incluye la evaluación y las distintas herramientas utilizadas. El cuarto apartado hace referencia a las conclusiones donde se establece la relación entre los objetivos planteados al inicio del trabajo y los resultados previstos. La propuesta representa una vía alternativa a la tradicional metodología memorística de la Historia que estimula el aprendizaje significativo mediante el uso de métodos constructivistas. Se verifica en este apartado el logro de los distintos propósitos marcados. Por último, el quinto apartado recoge las limitaciones y la prospectiva del TFE donde se valoran las circunstancias concretas del contexto en el que se ha elaborado la propuesta de intervención destacando la hipotética implementación de esta. The present Final Study Project constitutes an intervention proposal which implements a constructivist approach by means of introducing the scientific History method in fourth class from Compulsory Secondary Education (ESO). The intervention proposal is organized on the following parts: The first section or introduction contains the main needs detected to modify the traditional Social Sciences didactics and the suggested objectives in the project. The main objective pursued is a didactic proposal design where constructivist methods are implemented and Francoism is approached as a socially relevant issue to promote meaningful learning in students. In the second section, the theoretical framework that supports the intervention proposal is developed. A survey has been made of publications and research that have addressed some of the most relevant aspects of educational constructivism, the meaningful learning and the Francoism as a controversial issue. The third project part constitutes the detailed proposal planning which is distributed in different subsections. In this part the didactic unit is contextualized and the intervention process aspects in the classroom are described. The evaluation and the different tools used are also included. The fourth section refers to the conclusions where the relationship between the objectives set at the beginning of the project and the expected results is established. The proposal represents an alternative way to the traditional History memory methodology that stimulates meaningful learning through the use of constructivist methods. The stated purposes have been verified in this section. Finally, the fifth section contains the limitations and the TFE futurology where the specific circumstances of the context in which the intervention proposal has been prepared are assessed, highlighting its hypothetical implementation. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-16T11:12:17Z No. of bitstreams: 1 Cubero Martinez, Marta.pdf: 1394810 bytes, checksum: 92afe346cb9b4f8886501706136a163d (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-16T11:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cubero Martinez, Marta.pdf: 1394810 bytes, checksum: 92afe346cb9b4f8886501706136a163d (MD5)

Estrategia Pedagógica desde el Área de Ética y Valores que Promueva Relaciones Inclusivas e Interculturales Entre los Estudiantes del Grado Décimo de la Institución Educativa Marino Renjifo Salcedo

Estrategia Pedagógica desde el Área de Ética y Valores que Promueva Relaciones Inclusivas e Interculturales Entre los Estudiantes del Grado Décimo de la Institución Educativa Marino Renjifo Salcedo Osorio-Guevara, Alicia María Este trabajo de fin de máster presenta una estrategia pedagógica desde el área de ética y valores, centrada en fomentar relaciones inclusivas e interculturales a través de los lineamientos de la ética, transversalizados por los derechos humanos y el desarrollo de metodologías activas que promuevan en el estudiante no solo la generación de conocimiento, sino el desarrollo de competencias intrapersonales y relacionales; contribuyendo a la construcción de un clima de ayuda mutua, respeto, comunicación, favoreciendo la participación y convivencia en la construcción reflexiva de relaciones fundamentadas en los principios de alteridad. El objetivo principal del trabajo de fin de máster es propiciar relaciones inclusivas e interculturales entre los estudiantes de grado décimo; la estrategia pedagógica contiene la herramienta (competencia) explicando su concepto y cuál es su aporte para mejorar las relaciones; también, la descripción de la metodología activa y el objetivo que va a permitir el desarrollo de la competencia, guardando estrecha relación entre ambas. Se puede concluir que la estrategia en mención es un eje fundamental para el desarrollo de individuos y sociedades donde se respeten los valores, se reflexione sobre las injusticias, se construyan los aprendizajes que generan cambios y transformaciones en las formas de relacionarnos siendo solidarios, empáticos y compasivos con el otro, situación que solo se da en la interacción con otras realidades y aceptando las diferencias. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-16T08:46:57Z No. of bitstreams: 1 Osorio Guevara, Alicia María.pdf: 761551 bytes, checksum: fa6e34cce457891c8c8fa70b7baffc27 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-16T08:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osorio Guevara, Alicia María.pdf: 761551 bytes, checksum: fa6e34cce457891c8c8fa70b7baffc27 (MD5)

Escape room para la atención sanitaria en situaciones de emergencias en el triaje de múltiples víctimas según tipo de suceso para técnico en emergencias sanitarias

Escape room para la atención sanitaria en situaciones de emergencias en el triaje de múltiples víctimas según tipo de suceso para técnico en emergencias sanitarias Centeno-Acedo, Caridad El presente trabajo de fin de estudios pretende incorporar una metodología didáctica activa en un aula de Formación Profesional como es la gamificación y, concretamente, el escape room. Por consiguiente, se diseña una propuesta de intervención para enseñar los contenidos referentes al módulo de Atención sanitaria en situaciones de emergencias en el ciclo de Técnico en Emergencias Sanitarias, con el objetivo principal de elaborar contenidos que faciliten al alumnado la comprensión de la materia, fomentando el trabajo en equipo. Para lograrlo, se ha realizado una búsqueda bibliográfica sobre todo lo referente a este juego serio y un análisis de los contenidos del módulo en cuestión para la posterior elaboración de la propuesta de intervención y, poder así, impartir los contenidos de la Unidad de Trabajo “Triaje en múltiples víctimas según tipo de suceso”. Además, se intentará desarrollarlos de una forma divertida y atractiva, despertando el interés y la motivación en la materia. El escape room es una metodología que está cobrando cada vez mas relevancia en el área educativa y que ofrece múltiples de ventajas en su implementación en las aulas como el desarrollo de ciertas habilidades de comunicación, esenciales para el futuro laboral del Técnico en Emergencias Sanitarias. Aunque es cierto que no existen muchas experiencias en ciclos de Formación Profesional sanitarios, si existen en estudios universitarios de esta misma rama. Por tanto, será de real importancia formar a los docentes en este tipo de recurso didáctico, logrando con el tiempo un menor absentismo y abandono temprano en Formación Profesional. This end-of-study work aims to incorporate an active teaching methodology in a Vocational Training classroom such as gamification and, specifically, the scape room. Therefore, an intervention proposal is designed to teach the contents referring to the Healthcare module in emergency situations in the Health Emergencies Technician cycle, with the main objective of elaborating contents that facilitate the students' understanding of the subject, promoting team work. To achieve this, a bibliographic search has been carried out on everything related to this serious game and an analysis of the contents of the module in question for the subsequent elaboration of the intervention proposal and, thus, be able to impart the contents of the Work Unit " Triage in multiple victims according to type of event “. In addition, they will try to develop them in a fun and attractive way, awakening interest and motivation in the subject. The scape room is a methodology that is becoming increasingly relevant in the educational area and that offers multiple advantages in its implementation in the classroom such as the development of certain communication skills, essential for the future work of the Health Emergency Technician. Although it is true that there are not many experiences in health vocational training cycles, there are in university studies of this same branch. Therefore, it will be of real importance to train teachers in this type of didactic resource, eventually achieving a lower absenteeism and early dropout in Vocational Training. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-15T08:06:40Z No. of bitstreams: 1 Centeno Acedo, Caridad.pdf: 4535998 bytes, checksum: e0f9665f3418dcc1f28778ae27d19332 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-15T08:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Centeno Acedo, Caridad.pdf: 4535998 bytes, checksum: e0f9665f3418dcc1f28778ae27d19332 (MD5)

Taller para la promoción de la participación de jóvenes de 4º de la ESO en acciones de voluntariado

Taller para la promoción de la participación de jóvenes de 4º de la ESO en acciones de voluntariado Maside-Pujol, Carla El trabajo que se presenta en estas páginas tiene como principal objetivo diseñar una intervención educativa que permita a los departamentos de orientación trabajar en torno al ámbito del voluntariado haciendo uso de la programación y los materiales aquí disponibles. Se trata de un taller de 20 horas de duración pensado para tratar el voluntariado en profundidad, tanto qué significa, qué implica y qué repercusiones puede tener en los jóvenes. En este aspecto, el taller trata la adquisición o mejora de las habilidades blandas mediante un voluntariado, el conocimiento de acciones de voluntariado locales y a nivel europeo, y termina con la propuesta de crear un proyecto de voluntariado desde la escuela. La metodología de referencia seguida para la planificación y ejecución de las diferentes sesiones y actividades que propone el taller ha sido una metodología de construcción colectiva, lo que significa que los alumnos han sido sujetos activos en la construcción y consecución de las actividades, y que el éxito del taller radica en la implicación, motivación y colaboración que tengan los estudiantes para llevarlo a cabo. Las principales conclusiones extraídas radican en la importancia de orientar a los jóvenes que terminan la ESO no únicamente hacía itinerarios académicos o formativos, sino también fomentarles su implicación en la comunidad y descubrirles que el voluntariado puede ser un ámbito de actuación perfecto en el que adquirir numerosas competencias y habilidades blandas, así como también una experiencia parecida a un primer trabajo en el mundo laboral. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-14T08:53:01Z No. of bitstreams: 1 Maside Pujol, Carla.pdf: 1315730 bytes, checksum: c7dab7b14f555212401c79a77b49d296 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-14T08:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maside Pujol, Carla.pdf: 1315730 bytes, checksum: c7dab7b14f555212401c79a77b49d296 (MD5)

Proyecto de Formación: La conciencia del ser en el profesorado de ESO

Proyecto de Formación: La conciencia del ser en el profesorado de ESO Manzano-Zarza, Cristina La formación del profesorado es un elemento clave para contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad. Enfocada habitualmente en las competencias profesionales, diversos autores señalan la importancia de considerar la influencia de las competencias personales de los docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que en este trabajo se realiza, desde una perspectiva humanista, una propuesta de formación para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, contextualizada en un Instituto de Educación Secundaria del municipio de Estepa en la provincia de Sevilla, dirigida al desarrollo de sus competencias personales, entendidas como competencias comunicativas, competencia reflexiva y competencias socioemocionales. Utilizando una metodología activa, participativa, colaborativa, reflexiva y vivencial se ofrece un planteamiento centrado en el ser del docente más que en su hacer, en el que la toma de conciencia de los factores y mecanismos internos que influyen en los procesos de relación interpersonal, se constituye en el pilar de este camino de autoconocimiento. La propuesta, que cubre una necesidad detectada desde la investigación académica y responde al cumplimiento de la normativa vigente en materia de formación del profesorado, unifica las orientaciones y planteamientos teóricos revisados, y comprende diez sesiones formativas que promueven la toma de conciencia y la reflexión en torno a las competencias personales, para mejorar el acompañamiento del alumnado en su proceso de desarrollo de la personalidad. Teacher training is a key element to contribute to the development of quality teaching. Usually focused on professional competences, several authors point out the importance of considering the influence of teachers' personal competences in the teaching-learning processes. Therefore, in this paper, from a humanistic perspective, a training proposal is made for teachers of Compulsory Secondary Education, contextualized in a Secondary School of the municipality of Estepa in the province of Seville, and aimed at the development of their personal competences, understood as communicative competences, reflective competence and socioemotional competences. Using an active, participatory, collaborative, reflective and experiential methodology, an approach focused on the teacher's being rather than on his or her actions is offered, in which the awareness of the internal factors and mechanisms that influence the processes of interpersonal relationships becomes the pillar of this path of self-knowledge. The proposal, which covers a need detected from academic research and responds to compliance with current regulations on teacher training, unifies the guidelines and theoretical approaches reviewed, and includes ten training sessions that promote awareness and reflection on personal skills, to improve the accompaniment of students in their personality development process. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-13T08:29:12Z No. of bitstreams: 1 Manzano Zarza, Cristina.pdf: 1326656 bytes, checksum: 3c9524ead307a335eef98723ebed4cb4 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-13T08:29:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manzano Zarza, Cristina.pdf: 1326656 bytes, checksum: 3c9524ead307a335eef98723ebed4cb4 (MD5)

Enseñanza de Formulación Magistral mediante Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Cooperativo para el GM de Técnico en Farmacia y Parafarmacia

Enseñanza de Formulación Magistral mediante Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Cooperativo para el GM de Técnico en Farmacia y Parafarmacia Navarro-Hernández, Fernando El presente Trabajo Fin de Estudios, presentado como trabajo final del Máster del Profesorado en la especialidad de Procesos Sanitarios, pretende aplicar dos metodologías innovadoras al proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo de Formulación Magistral del Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia. Dichas metodologías son el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Cooperativo, planteados de manera mixta para su aplicación real en una intervención de aula con el objetivo claro de posicionar al alumno en el centro de su aprendizaje, buscando ser significativo y por descubrimiento. La Propuesta de Intervención contiene una Unidad de Trabajo completa sobre la elaboración de productos farmacéuticos y afines, en concreto sobre aquellas formas farmacéuticas orales más significativas, y pretende dar un enfoque totalmente práctico e innovador al módulo, de tal manera que suministre las herramientas necesarias a aquellos docentes que quieran dejar atrás las exposiciones magistrales y teóricas para migrar hacia un paradigma constructivista que despierte el interés del alumnado. Por último, el presente trabajo busca dotar de realidad al módulo de Formulación Magistral, el cual deriva en una actividad profesional concreta muy regulada y que demanda profesionales cualificados que desempeñen las funciones de la misma con autonomía y en el contexto de la profesión farmacéutica. The current End of Studies Project, presented as the final project of the Master's Degree in the field of Healthcare Processes, aims to apply two innovative methodologies to the teachand-learn process on the subject of Formulation of Pharmaceutical Products included on Professional Training Degree of Pharmacy and Parapharmacy Technician. These methodologies are Problem-Based Learning and Cooperative Learning, raised in a mixed way in their real application in a classroom, as a proposal of intervention, with the main objective of placing the student at the centre of their learning, looking for to be meaningful by means of own strikes. This proposal of intervention contains a complete Unit about the manufacture of pharmaceutical and related products, specifically those designed for oral administration, it is intended to give a totally practical approach to the subject, that would provide the necessary tools to those teachers who want to leave behind the traditional lectures to migrate towards a constructivist paradigm that awakens the interest of the students. Finally, the current project seeks to give reality to the subject of Formulation of Pharmaceutical Products, which results in a specific professional activity that is highly regulated and requires qualified professionals to perform their functions with autonomy in the context of the pharmaceutical profession. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-13T07:39:48Z No. of bitstreams: 1 Navarro Hernández, Fernando.pdf: 1347129 bytes, checksum: 43dc86a610d033da05699f91cc64f9b3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-13T07:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro Hernández, Fernando.pdf: 1347129 bytes, checksum: 43dc86a610d033da05699f91cc64f9b3 (MD5)

Programa de jóvenes divulgadores sobre las reacciones químicas en 4º ESO mediante aprendizaje cooperativo y aprendizaje por proyectos

Programa de jóvenes divulgadores sobre las reacciones químicas en 4º ESO mediante aprendizaje cooperativo y aprendizaje por proyectos Amador-Villarrubia, Antonio Miguel A pesar de los cambios realizados recientemente en el marco legislativo referente a la educación en España y de los cambios en los contenidos y en la metodología empleada para la enseñanza de la Física y Química en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, los resultados que ofrecen los estudiantes españoles en los informes del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) siguen siendo preocupantes, señalan la necesidad de un cambio y abren una gran oportunidad para mejorar y revolucionar la metodología didáctica empleada tradicionalmente. Con ese propósito como objetivo, se plantea una metodología innovadora con carácter activo para el estudio de las reacciones químicas en la asignatura de Física y Química en 4º ESO. De esta manera, se estudian los efectos del aprendizaje activo derivado del constructivismo sobre los conocimientos adquiridos y se establece una propuesta didáctica basada en la elaboración de un proyecto de divulgación científica en redes sociales por los estudiantes y la realización de actividades de Aprendizaje Cooperativo. Con el propósito de que la propuesta mencionada se transforme en una mejora real de la metodología empleada en el aula, aumentando la motivación y la predisposición de los estudiantes hacia la adquisición de los conocimientos, es necesario establecer instrumentos de evaluación con la perspectiva de ponerla en práctica. Finalmente, se presentan las conclusiones acerca de la propuesta, así como las limitaciones y las consideraciones a tener en cuenta determinando un contexto escolar en el que sea posible llevar a la práctica esta metodología de aprendizaje activo. Despite of the recent changes in the education normative and legislative framework in Spain and despite of the content and methodologies changes about the teaching of Physics and Chemistry in Educación Secundaria Obligatoria (equivalent to GCSE in the UK), the results showed by the Spanish students at the Programme for International Students Assessment (PISA) reports are still worrying. These results point out the need of an educational change and provide an opportunity to improve and set on revolutionary learning methods over traditional ones. With that purpose, a novel active-learning based methodology for the study of chemical reactions in Physics and Chemistry subject for 4º ESO level (equivalent to GCSE’s Year 11 in the UK). Thus, the effects of active learning derived from constructivism over the acquired knowledge are studied. As a consequence, a learning unit based in the elaboration of a scientific communication project in social media networks carried on by students and cooperative learning activities is proposed. With the objective of the mentioned proposal becoming an actual improvement about the methodologies developed in a classroom, it is necessary to establish evaluation resources with the aim of increasing students’ motivation and disposition towards knowledges acquisition. At last, final considerations about the proposal are set on. Also, the restrictions and considerations to keep in mind, analysing the background to develope this active learning methodology, are considered. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-12T07:51:47Z No. of bitstreams: 1 Amador Villarrubia, Antonio Miguel.pdf: 1897990 bytes, checksum: 41fcf33a0733c9ea8ace485c6eb81161 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-12T07:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amador Villarrubia, Antonio Miguel.pdf: 1897990 bytes, checksum: 41fcf33a0733c9ea8ace485c6eb81161 (MD5)

“Ciencia en la Sobarriba”: propuesta de Aprendizaje-Servicio para Física y Química en 4º ESO sobre divulgación científica en localidades rurales

“Ciencia en la Sobarriba”: propuesta de Aprendizaje-Servicio para Física y Química en 4º ESO sobre divulgación científica en localidades rurales Gutiérrez-Díez, Raquel Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de intervención que implementa la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Física y Química de 4º ESO. Desde un enfoque interdisciplinar, los alumnos aprenden conceptos de Física y Química, y Biología y Geología a través de la realización de un servicio, concretamente, la preparación y ejecución de unas jornadas de divulgación científica en cinco pueblos de la Sobarriba. Este municipio, de la provincia de León, representa la despoblación y la escasez de actividades culturales en las regiones rurales. Con este servicio, los alumnos se comprometen en responder ante la necesidad social de falta de alfabetización científica y oportunidades de socialización en este contexto rural. En esta propuesta, la divulgación científica se convierte en una metodología activa, requiriendo de su contextualización en temáticas cotidianas y de interés para los destinatarios, por lo que se enfoca desde la ciencia en contexto. Este proyecto innovador, titulado “Ciencia en la Sobarriba”, se divide en las fases del ApS. A su vez, la fase de diseño de la acción de servicio consta de tres actividades divulgativas, en las que los alumnos investigan para convertirse en expertos de las temáticas, aplicándolo posteriormente en la elaboración de los talleres. Además del aprendizaje significativo de contenidos, esta propuesta busca un desarrollo competencial, en especial, valores para la ciudadanía con el ApS, la competencia científica con la ciencia en contexto y la comunicación mediante la divulgación. En definitiva, el proyecto alcanza los principios del ApS: el contexto de despoblación rural es una oportunidad de aprendizaje, pues se conecta al alumnado con la realidad social y los conceptos científicos cobran sentido con la divulgación científica. Asimismo, se promueve la socialización entre los destinatarios, así como conocimientos para tomar decisiones responsables en situaciones con trasfondo científico. This Master’s Degree Final Dissertation presents an intervention proposal, which implements the Service-Learning methodology (SL) in the teaching and learning process of the 4th school year of Secondary Education’s Physics and Chemistry subject. From an interdisciplinary approach, students learn Physics and Chemistry as well as Biology and Geology concepts through the execution of a service, in particular, the preparation and implementation of science outreach courses in five villages in Sobarriba. This council, in León province, represents the depopulation and the lack of cultural activities in rural regions. Through this service, students commit themselves to respond to the social necessity, based on the shortage of scientific literacy and socialization opportunities in this rural context. In this proposal, scientific outreach is turned into an active methodology, requiring to contextualize it in receiver’s every day and interesting topics, so it is focus on science in context. This innovator project, entitled “Science in Sobarriba”, is divided in the SL phases. At the same time, the service action design phase consists of three outreach activities, in which students research in order to turn themselves into experts on the topics, which are subsequently applied to the workshop production. In addition to the significant content learning, this proposal aims the competences development, particularly, citizenship values through SL, scientific competence using science in context and communication skills by outreaching. In conclusion, this project achieves the SL principles: rural depopulation context is a learning opportunity, as students are connected to the social reality and scientific concepts get meaningful. Furthermore, receiver’s socialization is promoted, as well as their scientific knowledge to take responsible decisions in scientific background situations. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-07-09T07:48:25Z No. of bitstreams: 1 Gutiérrez Díez, Raquel.pdf: 4518967 bytes, checksum: 8a4222b6804c1ed57756eafe84754509 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-09T07:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gutiérrez Díez, Raquel.pdf: 4518967 bytes, checksum: 8a4222b6804c1ed57756eafe84754509 (MD5)

Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil

Lenguaje oral y rendimiento escolar en educación infantil Jiménez-Torres, Ana Isabel En la actualidad el enfoque neuropsicológico está suponiendo un gran aporte para la educación y para la mejora del rendimiento escolar en particular. Las bajas puntuaciones académicas y el fracaso escolar, se van incrementando en todos los niveles educativos, siendo este un aspecto relevante en la repercusión del futuro del alumnado. Por ello resulta relevante utilizar las evaluaciones neuropsicológicas desde la educación infantil como herramienta de detección temprana de dificultades de los alumnos, para poder intervenir de manera adecuada en cada situación. De este modo, queda patente el objeto general del estudio que no es otro que destacar la importancia del lenguaje oral en el desarrollo integral del niño desde la educación infantil. Esta propuesta de investigación abarca la posible relación que puede darse entre la variable neuropsicológica lenguaje oral y la variable educativa rendimiento escolar en estudiantes de educación infantil. Para esta investigación se contó con una muestra de 32 niños y niñas correspondientes a la etapa de infantil. La valoración de estas variables se ha utilizado la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisada (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua y Uriz, 2004), siguiendo las tres pruebas de las dimensiones forma, contenido y uso del lenguaje para la primera variable, y una rúbrica de evaluación relativa a las tres áreas del currículo de educación infantil para la segunda. A pesar de no obtener resultados por ser solo una propuesta, se puede esperar que exista una relación entre las dos variables, y que los bajos niveles de lenguaje oral se correspondan con peores resultados en rendimiento durante el primer trimestre. Se espera, además, que las puntuaciones más bajas en los aspectos comprensivos del lenguaje se asocien a valores más bajos en el Área II del currículo relativa a contenidos en el ámbito de la lógica. At present, the neuropsychological approach is making a great contribution to education and to the improvement of school performance in particular. Low academic scores and school failure are increasing at all educational levels, and this is a relevant aspect in the repercussions for the future of students. It is therefore important to use neuropsychological assessments from early childhood education as a tool for the early detection of pupils' difficulties, in order to be able to intervene appropriately in each situation. In this way, the general aim of the study is clear, which is none other than to highlight the importance of oral language in the integral development of children from infant education onwards. This research proposal covers the possible relationship that may exist between the neuropsychological variable oral language and the educational variable school performance in early childhood education students. For this research, a sample of 32 boys and girls corresponding to the infant stage was used. The assessment of these variables used the Oral Language Test of Navarre-Revised (PLON-R; Aguinaga, Amentia, Fraile, Olangua & Uriz, 2004), following the three tests of the dimensions form, content and use of language for the first variable, and an evaluation rubric relating to the three areas of the infant education curriculum for the second. Although no results were obtained as it is only a proposal, it can be expected that there is a relationship between the two variables, and that low levels of oral language correspond to worse results in performance during the first trimester. It is also expected that lower scores in the comprehension aspects of language would be associated with lower values in Curriculum Area II on content in the area of logic. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T12:27:39Z No. of bitstreams: 1 Jiménez Torres, Ana Isabel.pdf: 1529907 bytes, checksum: 249764d82b2aa81584322574672033b2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-08T12:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jiménez Torres, Ana Isabel.pdf: 1529907 bytes, checksum: 249764d82b2aa81584322574672033b2 (MD5)

Aplicación del método Verbotonal para mejorar la Prosodia en alumnos de 5 años

Aplicación del método Verbotonal para mejorar la Prosodia en alumnos de 5 años Cunalata-Grijalva, Alexandra Patricia La prosodia es una representación clara de la expresión oral que se relaciona directamente con el acento, la entonación, el ritmo y la pausa, manifestándose en la formulación de palabras según el punto de vista verbal y auditivo. La generación de procesos o sistemas que la prosodia establece, permite enfocarse en las reglas y estudios de la lingüística que contribuye al mejoramiento del habla. Mientras que el método Verbotonal permite la corrección fonética vinculada a la percepción auditiva, esto permite la efectividad del aprendizaje educativo, fortaleciendo la atención, mejorando las habilidades cognitivas, sociales y lingüísticas, estimulando el oído y el cerebro para su mayor retención. Por esta razón, el desarrollo de la investigación ha requerido el detalle de un sustento bibliográfico que mediante la información recopilada permitió establecer las diferentes actividades estratégicas basadas en las competencias de la conciencia fonética y el enfoque del método Verbotonal fomentando la estimulación lúdica y educativa, fortaleciendo de esta manera la enseñanza de los alumnos de preparatoria de la Unidad Educativa, con la finalidad de evaluar las experiencias bajo los indicadores que se manifiesta en el proceso educativo holístico actual de la institución. Prosody is a clear representation of oral expression that is directly related to accent, intonation, rhythm and pause, manifesting itself in the formulation of words from the verbal and auditory point of view. The generation of processes or systems that prosody establishes, allows focusing on the rules and studies of linguistics that contributes to the improvement of speech. While the Verbotonal method allows for phonetic correction linked to auditory perception, this allows the effectiveness of educational learning, strengthening attention, improving cognitive, social and linguistic skills, stimulating the ear and the brain for greater retention. For this reason, the development of the investigation has required the detail of a bibliographic support that through the collected information allowed to establish the different strategic activities based on the competences of phonetic awareness and the Verbotonal method approach, promoting playful and educational stimulation, strengthening in this way the teaching of high school students of the Educational Unit, in order to evaluate experiences under the indicators that are manifested in the current holistic educational process of the institution. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T11:10:33Z No. of bitstreams: 1 Cunalata Grijalva, Alexandra Patricia.pdf: 887347 bytes, checksum: b753007582d7f8efe0c4cbe7ad9e0cb3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-08T11:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunalata Grijalva, Alexandra Patricia.pdf: 887347 bytes, checksum: b753007582d7f8efe0c4cbe7ad9e0cb3 (MD5)

Trabajo colaborativo mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para alumnos de FOL del 1er CGS en Administración y Finanzas

Trabajo colaborativo mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para alumnos de FOL del 1er CGS en Administración y Finanzas Barrantes-Gargallo, Elena Este trabajo pretende presentar la técnica didáctica denominada Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una metodología de enseñanza-aprendizaje adecuada para aumentar la motivación del alumnado y para, en consecuencia, lograr uno de los principales objetivos de la Ley de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE): disminuir la tasa de abandono escolar. Con este fin, se realiza, en primer lugar, un estudio del contexto actual caracterizado por la sociedad del conocimiento y por la aparición de un nuevo paradigma educativo. En consecuencia, se hace necesaria la promoción de nuevas técnicas de enseñanza que faciliten prácticas educativas auténticas y aplicables a la realidad, y que doten a los estudiantes las herramientas básicas para afrontar los desafíos de la nueva era. Para este cometido, se propone una intervención en el aula con una metodología de enseñanza basada en el ABP para los alumnos del módulo de formación y orientación laboral (FOL) del 1er Ciclo de Grado Superior en Administración y Finanzas, diseñada para aumentar la motivación y la implicación de los estudiantes. Tras la evaluación de esta propuesta, se concluye que el ABP es una metodología innovadora que permite potenciar el aprendizaje experiencial con actividades auténticas, creativas, retadoras y con un alto nivel de aplicabilidad en la vida real, que captan el interés del alumnado y que fomentan su protagonismo en el proceso formativo. Asimismo, el ABP facilita la adquisición de los conocimientos curriculares del módulo FOL de una manera colaborativa, y posibilita el desarrollo de las habilidades procedimentales, cognitivas y actitudinales entre los educandos. This work is intended to present the didactic technique related to Problem-Based Learning (PBL) as an appropriate teaching-learning methodology to increase student motivation and, consequently, achieve one of the main objectives of the Ley de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE): decrease the school dropout rate. With that aim in view, a study of the current context marked by the knowledge society and the emergence of a new educational paradigm is carried out. In this context, it is necessary to promote new teaching techniques that facilitate authentic educational practices which are applicable to the current reality, and that provide students with the basic tools to face the challenges of the new era. For this purpose, an intervention is proposed in the classroom with a teaching methodology based on the PBL for the formation and labour orientation (FLO) module students of the 1st Higher Level Training Cycle in Administration and Finance, in order to increase motivation and encourage student involvement. After evaluating this proposal, it can be concluded that the PBL is an innovative methodology that allows to enhance experience-based learning with authentic, creative, challenging activities and with a high level of applicability in real life that gets student attention and encourages their leading role during the formative process. Likewise, the PBL facilitates the acquisition of the curricular knowledge of the FLO module in a collaborative manner, and allows the development of procedural, cognitive and attitudinal skills among learners. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-08T10:39:15Z No. of bitstreams: 1 Barrantes Gargallo, Elena.pdf: 1929671 bytes, checksum: 7fa3cf1b1366e009c1cb28f3fa410706 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-08T10:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barrantes Gargallo, Elena.pdf: 1929671 bytes, checksum: 7fa3cf1b1366e009c1cb28f3fa410706 (MD5)

Memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo en estudiantes de 9 y 10 años

Memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo en estudiantes de 9 y 10 años Achury-Perez, Cindy Johana El trilingüismo dentro del contexto educativo es la respuesta a la necesidad de formar personas capaces de comunicarse en otras lenguas, con la posibilidad de acceder a un conocimiento de carácter global y una mejor calidad de vida. Para esto, es necesario comprender el papel de la escritura espontánea y la memoria semántica en el proceso de aprendizaje trilingüe. En ese sentido, el objetivo de este trabajo se basa en el diseño de un proyecto de investigación para estudiar la relación entre memoria semántica, escritura espontánea y trilingüismo dentro de un contexto de aprendizaje de niños de 9 y 10 años en Colombia. Esto es, establecer si existe relación entre dichas variables evaluándolas y correlacionándolas, de manera que se aporte en la enseñanza y aprendizaje dentro del contexto indicado. Para el objetivo planteado se propone un estudio cuantitativo, descriptivo, de corte transversal, no experimental y con diseño correlacional. La muestra es de 40 estudiantes hispanohablantes, pertenecientes a un centro trilingüe seleccionado. Se sugieren tres instrumentos, uno para medir cada variable: la prueba TOMAL para memoria semántica, la prueba PROESC para escritura espontánea y el consolidado de calificaciones a partir de los tres idiomas para medir el trilingüismo. Partiendo de la aplicación de estos instrumentos se espera encontrar una relación significativa entre las variables, comprobando la hipótesis planteada. Como conclusión, se espera que los resultados sean convincentes frente a la relación de las variables; no obstante, en cada estudio se pueden presentar variaciones ya sea por la muestra u otros aspectos contextuales. A manera de prospectiva, este estudio se podría ampliar en tamaño muestral y tiempo, incluyendo otras edades y grados. También brindaría información a los docentes para implementar estrategias que mejoren las dificultades a nivel de escritura espontánea en estudiantes trilingües. Trilingualism within the educational context is the answer to the need of training people capable of communicating in other languages, with the possibility of accessing a global knowledge and a better quality of life. For this, it is necessary to understand the role of spontaneous writing and semantic memory in the trilingual learning process. In this sense, the objective of this work is based on the design of a research project to study the relationship between semantic memory, spontaneous writing and trilinguism within a learning context of 9 and 10 years old in Colombia. That is, to establish whether there is a relationship between these variables by evaluating and correlating them, so that they are provided in teaching and learning within the indicated context. For the objective set out, a quantitative, descriptive, cross-cutting, non-experimental and correlal design study is proposed. The exhibition is of 40 Spanish-speaking students, belonging to a selected trilingual center. Three instruments are suggested, one to measure each variable: the TOMAL test for semantic memory, the PROESC test for spontaneous writing, and the consolidated qualifications from the three languages for measuring trilingualism. Based on the application of these instruments it is expected to find a significant relationship between the variables, checking the hypothesis raised. In conclusion, the results are expected to be convincing against the relationship of variables; however, variations can occur in each study either by sample or other contextual aspects. As a prospective, this study could be expanded in sample size and time, including other ages and degrees. It would also provide information to teachers to implement strategies that improve difficulties at the spontaneous writing level in trilingual students. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-07T07:37:00Z No. of bitstreams: 1 Achury Perez, Cindy Johana.pdf: 816589 bytes, checksum: 8aacfadfcf119055d6a9560f08966b93 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-07T07:37:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Achury Perez, Cindy Johana.pdf: 816589 bytes, checksum: 8aacfadfcf119055d6a9560f08966b93 (MD5)

Relación Entre el Desarrollo de Habilidades Narrativas y las Funciones Ejecutivas en Niños de 8 a 10 Años

Relación Entre el Desarrollo de Habilidades Narrativas y las Funciones Ejecutivas en Niños de 8 a 10 Años Garcia-Garcia, Pedro Luis La aprensión de la escritura es fundamental para el desarrollo cognitivo de la humanidad y puede ser empleada como un indicador de mejoramiento de las funciones ejecutivas del cerebro. Este proyecto plantea el problema de si existe una relación estadísticamente significativa entre la composición escrita de textos narrativos basados en la autobiografía y el funcionamiento ejecutivo en niños. El objetivo del proyecto es correlacionar el desempeño entre la composición escrita de textos narrativos autobiográficos y las funciones ejecutivas en niños de 8 a 10 años. La metodología de investigación está basada en un enfoque cuantitativo paramétrico de tipo exploratorio, descriptivo y transversal cuyo fin es comprender las relaciones estadísticas entre las variables, funciones ejecutivas y composición de textos escritos, en un único grupo superior a 30 estudiantes de 8 a 10 años de los grados tercero a quinto de primaria. Los instrumentos diseñados para evaluar las variables cuantitativas, composición escrita y funciones ejecutivas, son una lista de cotejo y la prueba estandarizada del ENFEN (Portellano, 2009). Se prevé que la información surgida de los productos de los estudiantes y la observación del maestro podrían recopilarse en instrumentos etnográficos, tipo portafolio. Como resultado se espera que exista una correlación entre variables educativas y neuropsicológicas cuyos datos arrojen una aproximación al fenómeno de la composición escrita y su relación con el funcionamiento de las habilidades ejecutivas acorde con el contexto socioeconómico, cultural y natural en el cual se desarrolle la investigación. Como conclusiones esperadas, este trabajo establece un marco de referencia para acercarse a la escritura desde la perspectiva de la vida de los niños y niñas, sus contextos, emociones y experiencias con el propósito que la narrativa autobiográfica se convierta en una estrategia de desarrollo y entrenamiento de las funciones ejecutivas de los niños. The apprehension of writing is fundamental for the cognitive development of humanity and can be used as an indicator of improvement of the executive functions of the brain. This project raises the problem of whether there is a statistically significant relationship between the written composition of narrative texts based on autobiography and executive functioning in children. The objective of the project is to correlate the performance between the written composition of autobiographical narrative texts and the executive functions in children aged 8 to 10 years. The research methodology is based on an exploratory, descriptive and transversal quantitative parametric approach whose purpose is to understand the statistical relationships between variables, executive functions and composition of written texts, in a single group of more than 30 students aged 8 to 10 years. from third to fifth grades of primary school. The instruments designed to evaluate the quantitative variables, written composition and executive functions are a checklist and the standardized ENFEN test (Portellano, 2009). It is envisaged that the information arising from the students' products and the teacher's observation could be collected in ethnographic instruments, such as portfolio. As a result, it is expected that there is a correlation between educational and neuropsychological variables whose data provide an approximation to the phenomenon of written composition and its relationship with the functioning of executive skills in accordance with the socioeconomic, cultural and natural context in which the research is carried out. . As expected conclusions, this work establishes a frame of reference to approach writing from the perspective of children's lives, their contexts, emotions and experiences with the purpose that the autobiographical narrative becomes a development and training strategy of children's executive functions. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-02T07:09:08Z No. of bitstreams: 1 Garcia Garcia, Pedro Luis.pdf: 1449208 bytes, checksum: 3b21edf3cbd49df65ee9204a088d77d3 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-02T07:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia Garcia, Pedro Luis.pdf: 1449208 bytes, checksum: 3b21edf3cbd49df65ee9204a088d77d3 (MD5)

Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo en el aula de Economía de 1º de Bachillerato

Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo en el aula de Economía de 1º de Bachillerato García-Prats, Francesc Las recientes crisis económicas, el endeudamiento económico en edades adolescentes y la falta de cultura financiera en la sociedad española ponen en relieve aun más la importancia de la competencia financiera en el ámbito educativo. Actualmente, el 15 % del alumnado no llega al nivel básico de rendimiento de competencia financiera según los últimos resultados de los estudiantes en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Para responder a las carencias vistas en la sociedad y en los resultados, es necesario invertir y mejorar la competencia financiera en el alumnado, tanto en su etapa primaria como en su obligatoria y postobligatoria. Esta propuesta de intervención se llevará a cabo en la etapa postobligatoria, concretamente en 1º de Bachillerato en la asignatura de Economía en su unidad Bancos y Sistema Financiero. En este presente trabajo se expondrá una nueva línea metodológica para la mejora de la competencia financiera con la incorporación del Flipped Classroom acompañado del aprendizaje cooperativo. Se pretende con dicha incorporación cambiar el aprendizaje de la competencia financiera, a partir de llevar el aprendizaje del contenido fuera del aula y trayendo en clase la realización de actividades. La finalidad de dicho cambio es fomentar el papel activo del estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir con actividades que fomenten el trabajo cooperativo conseguir para el alumno un aprendizaje significativo y de calidad. En el transcurso del presente trabajo, se mostrará un marco teórico donde se acercará al lector a la competencia financiera y a los fundamentos por el cual han sido escogidos el aprendizaje cooperativo y Flipped Classroom para mejorar dicha competencia. Recent economic crises, economic indebtedness in adolescents and the lack of financial culture in Spanish society further highlight the importance of financial competence in education. Currently, 15% of students do not reach the basic level of financial literacy performance based on the latest student results in the Program for International Student Assessment (PISA) tests of the Organization for Economic Cooperation and Development. To respond to the deficiencies seen in society and in the results, it is necessary to invest and improve the financial competence of students, both in their primary stage and in their compulsory and post-compulsory stages. This intervention proposal will be carried out in the post-compulsory stage, specifically in 1st year of high school in the subject of Economics in its unit Banks and Financial System. In this present work, a new methodological line will be exposed for the improvement of financial competence with the incorporation of the Flipped Classroom accompanied by cooperative learning. This incorporation is intended to change the learning of financial competence, starting from taking the learning of the content outside the classroom and bringing the realization of activities into class. The purpose of this change is to promote the active role of the student in their teaching-learning process and to contribute with activities that promote cooperative work to achieve meaningful and quality learning for the student. In the course of this work, a theoretical framework will be shown where the reader will be brought closer to financial competence and the foundations for which cooperative learning and Flipped Classroom have been chosen to improve said competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-01T12:18:31Z No. of bitstreams: 1 García Prats, Francesc.pdf: 3418210 bytes, checksum: 2126ad9502637ecdd94b079bcab7a36d (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-01T12:18:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 García Prats, Francesc.pdf: 3418210 bytes, checksum: 2126ad9502637ecdd94b079bcab7a36d (MD5)

El álbum sin palabras para la iniciación literaria en niños de grado Transición (5 - 6 años)

El álbum sin palabras para la iniciación literaria en niños de grado Transición (5 - 6 años) Herrera-Rendón, Zarita Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una estrategia didáctica basada en la lectura de álbum sin palabras, con el fin de propiciar una correcta iniciación literaria en estudiantes de grado Transición. Como referentes teóricos se toman en cuenta autores que se refieren al desarrollo del lenguaje, la competencia, la iniciación y mediación literarias; así como al álbum sin palabras, sus características y ventajas para ser leído por niños. A partir de esto se diseña una propuesta que incluye actividades divertidas y lúdicas, en las que los estudiantes se aproximan a la lectura visual. Debido a que la propuesta no fue llevada a la práctica, los resultados obtenidos se sustentan en la teoría planteada, desde la cual el uso de álbum sin palabras es una estrategia didáctica que enriquece la iniciación literaria, permitiendo al estudiante relacionarse con la lectura de relatos visuales que posibilitan las bases de una competencia literaria a futuro. This Master's thesis presents the design of a didactic strategy that is based on the reading of an album without words, in order to promote a correct literary initiation in Transition degree students (toddlers). The theoretical bases are grounded on the exhaustive work of some authors who speak about the development of language, literary competence, initiation, and mediation. It is important to mention that the album without words, its characteristics, and its advantages are all well designed in order to make it easy to read by children. In fact, visual reading is key at this early stage in reading, and this design has plenty of it to encourage kids to enjoy the process. Owing to the fact that the proposal was not put into practice, the results obtained are based on the proposed theory, from which the use of an album without words is a didactic strategy that enriches literary initiation, allowing the student to relate to the reading of visual stories that provide the foundations for future literary competence. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-29T08:56:44Z No. of bitstreams: 1 Herrera Rendón, Zarita.pdf: 956623 bytes, checksum: 94e849e927ae984b37437e2be7ddc528 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-29T08:56:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herrera Rendón, Zarita.pdf: 956623 bytes, checksum: 94e849e927ae984b37437e2be7ddc528 (MD5)

Estudio correlacional entre autoestima, memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en niños de 5º de primaria

Estudio correlacional entre autoestima, memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en niños de 5º de primaria Vega-López, Salvador Actualmente el aprendizaje de idiomas es prácticamente un requerimiento obligatorio en este mundo globalizado y competitivo y, por ello, el sistema educativo debe actuar en consecuencia. Este estudio analiza la realidad social y educativa de un grupo de niños y niñas de 5º de educción primaria del Condado de Prince George, en Maryland (Estados Unidos), una zona con un nivel académico muy por debajo de la media: 21 puntos alcanzados sobre 100. Un entorno socioeconómico y cultural donde el aprendizaje de idiomas parece no ser un tema prioritario en su sistema educativo. Existen teorías que confirman que los entornos socioeconómicos desfavorecidos de nivel medio o medio-bajo pueden afectar la autoestima de los niños y que la autoestima, a su vez, puede afectar a la forma en que estos niños aprenden. Por otro lado, autores como Gathercole y Alloway (2008) afirman que la memoria de trabajo hoy en día es uno de los mejores indicativos del rendimiento académico. Es por ello que el objetivo de esta investigación es analizar el tipo de relación existente entre la autoestima, la memoria de trabajo y el aprendizaje de la segunda lengua en estos niños de 5º de primaria. Este estudio, de la mano de la neurociencia, se centrará en analizar cada uno de estos elementos por separado, identificando las capacidades y necesidades de los participantes para, posteriormente, realizar un estudio correlacional que permita conocer en qué grado existe relación entre las variables que se observan. De este modo, los resultados obtenidos por esta investigación facilitarán la opción de identificar y definir perfiles, necesidades o destrezas que podrán ser usadas y tenidas en cuenta para crear diferentes vías de intervención educativa en un futuro. Currently, language learning is practically a mandatory requirement in this globalized a competitive world and, therefore, the educational system must act accordingly. This study analyzes the educational and social reality of a group of fifth grade students from Prince George’s County, Maryland (United States of America), an area with an academic level well below the average (score: 21%), with such a socio-economic and cultural environment where language learning does not seem to be the priority of the education system. There are theories that confirm that lower socioeconomic status of the middle class or lower middle class can affect the self-esteem of children, and that self-esteem, in turn, can affect the way in which these students learn. Furthermore, authors such as Gathercole and Alloway (2008) concur that working memory is one of the best indicators of academic outcome. It is for this reason that the goal of this research is to analyze the type of existing relationship between self-esteem, working memory and the learning of a second language in this group of 5th graders. This research, based on neuroscience, will be focused on assessing each of those variables separately, identifying participant’s capacities and needs and, subsequently, the relationship between variables will be assess throughout a correlational study to verified their intensity. In this way, results obtained from this research will facilitate the creation of student profiles including their needs and strengths, enabling future educational intervention Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-28T10:22:11Z No. of bitstreams: 1 Vega López, Salvador.pdf: 1079913 bytes, checksum: c46e66446c7b9f1007766a49c3853f8d (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-28T10:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vega López, Salvador.pdf: 1079913 bytes, checksum: c46e66446c7b9f1007766a49c3853f8d (MD5)

Funciones ejecutivas y su relación con la compresión lectora en niños de 9 a 12 años de un contexto rural

Funciones ejecutivas y su relación con la compresión lectora en niños de 9 a 12 años de un contexto rural Beltrán-Moreno, Claudia Milena Históricamente al maestro se le ha responsabilizado en desarrollar las habilidades y potencialidades de sus estudiantes, sustentado principalmente en constructos tanto psicológicos como educativos, con algunas prácticas más positivas que otras; el maestro curioso busca ir más allá para comprender qué pasa en el desarrollo integral de sus estudiantes, pero desde su área es imposible lograrlo. Para fortuna del maestro, el desarrollo de la neurociencia cognitiva y sus hallazgos a través de diversos estudios lo invitan a comprender cómo el cerebro y su desarrollo intervienen en la evolución del ser humano, siendo un proceso en conjunto donde además de la escuela intervienen factores familiares y socioculturales. Este proyecto de investigación es de enfoque cuantitativo no experimental de tipo correlacional, con el propósito de estudiar la relación entre las funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad, fluidez verbal) y la comprensión lectora en estudiantes entre los 9 - 12 años de edad en un aula multigrado de básica primaria de un colegio público rural, empleando un muestreo no probabilístico a selección de experto. Las funciones ejecutivas de la población seleccionada como muestra se evaluarán con la prueba BANFE 3 y para el análisis de la comprensión lectora se utilizará la prueba EDICOLE; la información recolectada en el desarrollo de estas pruebas será analizada a través de estadística paramétrica de correlación de Pearson, validando la significancia de relación entre las variables, sí el valor es p>.05. De acuerdo con los resultados esperados, los maestros, en especial aquellos que intervienen en aulas multigrado, pueden comprender mejor el rol que desempeñan las funciones ejecutivas de acuerdo al contexto sociocultural y la etapa de desarrollo neuropsicológico de sus estudiantes en procura de adaptar su práctica pedagógica en una estimulación más consciente de la comprensión lectora de los mismos. Historically, the teacher has been responsible for developing the abilities and potential of their students, based mainly on both psychological and educational constructs, with some practices more effective than others; an inquisitive teacher seeks to go further to understand what happens in the integral development of their students, however, from their field, it is impossible to achieve it. Fortunately for the teacher, the development of cognitive neuroscience and its findings through various studies invite him to understand how the brain and its development intercede in the evolution of the human being, being a joint process where, in addition to school, family, and sociocultural factors that intervene. This research project comes from a correlational non-experimental quantitative approach, to study the relationship between executive functions (working memory, inhibition, flexibility, verbal fluency) and reading comprehension in students between 9-12, in a multigrade elementary school classroom of a rural public school, using a non-probabilistic sampling at the selection of an expert. The executive functions of the population selected as a sample are going to be evaluated with the BANFE 3 test, plus the EDICOLE test is going to be used for the analysis of reading comprehension. The information collected in the development of these tests will be analyzed through Pearson's parametric correlation statistics, validating the significance of the relationship between the variables, if the value is p> .05. According to the expected results, teachers - especially those who intervene in multigrade classrooms - can better understand the role played by executive functions according to the sociocultural context and the stage of neuropsychological development of their students, to adapt their pedagogical practice in a more conscious stimulation of their reading comprehension. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-28T09:23:51Z No. of bitstreams: 1 Beltrán Moreno, Claudia Milena.pdf: 1106639 bytes, checksum: c98448b4373021f4d42646a884d1d3cf (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-28T09:23:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beltrán Moreno, Claudia Milena.pdf: 1106639 bytes, checksum: c98448b4373021f4d42646a884d1d3cf (MD5)

Proyecto de Investigación: “Estudio longitudinal sobre las medidas de intervención de las Altas Capacidades en la C.A. Madrid.”

Proyecto de Investigación: “Estudio longitudinal sobre las medidas de intervención de las Altas Capacidades en la C.A. Madrid.” Lorenzo-Luengo, Patricia Julia El presente trabajo tiene como objetivo observar longitudinalmente el efecto de los programas de intervención de las altas capacidades (AACC). Analizarsi tienen efectos positivos o negativos, si son o no significativos, si muestran algún tipo de beneficio, sobre las siguientes variables: Rendimiento académico; Coeficiente intelectual; Orientación y proyección profesional; y Satisfacción personal. Comenzaremos realizando una revisión teórica para poder contextualizar las altas capacidades. Este tema se puede analizar desde tres prismas, el concepto, modelos de detección y modelos de intervención. Como profesores, sabemos qué en nuestra práctica diaria, cualquier elemento nuevo que apliquemos, actividades, metodologías, herramientas, etc., deben ser evaluadas. Sin embargo, hemos detectado que no existen muchos estudios de que evalúen qué pasa con estos alumnos que están siendo intervenidos con programas de intensificación o aceleración curricular. Que analicen tanto transversal, como longitudinalmente, múltiples variables que también pudieran estar relacionadas con el desarrollo del talento, cómo por ejemplo, los estilos de aprendizaje. Por ello, en nuestro marco metodológico, proponemos un estudio de desarrollo – longitudinal para descubrir qué posibles efectos están teniendo estas intervenciones, en las variables que hemos establecido con una muestra de alumnos de la Comunidad de Madrid. Finalizaremos discutiendo las respuestas que esperamos encontrar, limitaciones y posibles líneas futuras. En este apartado, nos hemos encontrado con un camino abierto, debido a la falta de investigaciones y con múltiples líneas a investigar. A su vez, también nos hemos encontrado con varias limitaciones provocadas, en parte, por lo anterior. Nos gustaría ver con mayor frecuencia, este tipo de estudios, ya que pensamos que son necesarios para ampliar nuestro concepto de lo qué son y no son las altas capacidades, ampliar los modelos de detección y con ello nuevas herramientas de diagnóstico y finalmente invita a crear nuevos modelos de intervención. Resumiendo, los alumnos con AACC necesitan de apoyo específico y su enriquecimiento, también enriquecería al resto de personas, tanto directa, como indirectamente, ya sea como inspiración, o abriendo camino para mejorar la práctica y metodologías de la enseñanza y aprendizaje. This work has like an objective observe the effect of high capacity in our giftedness programs. Analyze if they have any positive or negative effects, significant or not, if they show some benefit on the following variables: Academic performance; Intelligence quotient, Orientation and projection professional; and Personal satisfaction. We start with a theoretical review to be able to contextualize what are the high capacities. This topic can be analyzed from three prisms, the concept, detection models and intervention models. As teachers, we know that in our daily practice, any element, activity, methodology, tool, etc., must be evaluated. However, we have detected we don’t have a lot studies with this nature, so evaluate what happens with these students who are being intervened with curricular intensification or acceleration programs. This means, analyze cross-sectional and longitudinally multiple variables that could also be related to the development of talent, for example, the learning styles. Therefore, in our methodological framework, we propose a longitudinal study to discover what possible effects, this interventions are having with Community of Madrid students. We finish with the discuss the answers we hope to find, limitations and possible future lines. In this part, we have found an open way and multiple lines to investigate, both by a bit lack of research. In turn, we have also several limitations caused by previously said it. We would like to see this type of study with more frequently. We believe that is necessary to expand our concept about high capacities, what are they or what are not they, to expand detention models, to create new diagnostic tools and intervention models. In other words, students with high capacity need specific support and this enrichment, it would also enrich to other people, directly and indirectly. It like as inspiration or to opening ways to improve the practice and methodologies of teaching and learning. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-25T08:25:30Z No. of bitstreams: 1 Lorenzo Luengo, Patricia Julia.pdf: 2782465 bytes, checksum: 67fdc346e9a9b6225d7fb3136bb442cd (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-25T08:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorenzo Luengo, Patricia Julia.pdf: 2782465 bytes, checksum: 67fdc346e9a9b6225d7fb3136bb442cd (MD5)

Revisión sistematizada de instrumentos que permiten evaluar el proceso de aprendizaje mediado por las inteligencias múltiples, en estudiantes de educación básica

Revisión sistematizada de instrumentos que permiten evaluar el proceso de aprendizaje mediado por las inteligencias múltiples, en estudiantes de educación básica Cuenca-Sarango, Livio Andrés Es fundamental que el docente conozca y utilice los instrumentos adecuados para evaluar a los niños en su proceso de aprendizaje, donde se tenga en cuenta las distintas formas de aprender que posee cada uno de los estudiantes en tiempo real. El objetivo de esta investigación es revisar y considerar los estudios sobre los instrumentos que evalúan los procesos de aprendizaje mediados por las inteligencias múltiples en educación básica. El método utilizado ha seguido las directrices de la declaración de Framework ReSiste-CSH como es: Búsqueda, Evaluación, Análisis y Síntesis. La muestra final la conforman 18 artículos. Resultados: existen instrumentos como el SRIMQ cuyo alfa de Cronbach fue de 0,88 que permite evaluar todas las inteligencias múltiples en niños de 11 a 14 años, y el MIDASKids que puede ser aplicado en niños de 8 a 14 años cuya fiabilidad fue de 0,96. Conclusiones: los profesores deben conocer las diferentes teorías de aprendizaje y considerar que los estudiantes presentan diversasinteligencias múltiples que tienen que ser evaluadas mediante instrumentos acorde a la edad de los niños. It is essential that the teacher knows and uses the appropriate instruments to evaluate children in their learning process, where the different ways of learning that each of the students have in real time are taken into account. The objective of this research is to review and consider the studies on the instruments that evaluate learning processes mediated by multiple intelligences in basic education. The method used has followed the guidelines of the ReSiste-CSH Framework declaration, such as: Search, Evaluation, Analysis and Synthesis. The final sample is made up of 18 articles. Results: there are instruments such as the SRIMQ whose Cronbach's alpha was 0.88 that allows evaluating all multiple intelligences in children from 11 to 14 years old, and the MIDASKids that can be applied in children from 8 to 14 years old whose reliability was 0 , 96. Conclusions: teachers must know the different learning theories and consider that students present various multiple intelligences that have to be evaluated using instruments according to the age of the children. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-22T12:34:50Z No. of bitstreams: 1 Cuenca Sarango, Livio Andrés.pdf: 444445 bytes, checksum: d80bdc2d907826fd03189415881a6fe0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-22T12:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cuenca Sarango, Livio Andrés.pdf: 444445 bytes, checksum: d80bdc2d907826fd03189415881a6fe0 (MD5)

Diseño de una propuesta de intervención para fortalecer la Memoria de Trabajo a través del entrenamiento musical

Diseño de una propuesta de intervención para fortalecer la Memoria de Trabajo a través del entrenamiento musical Thalji-Ravelo, Andrés Farid La Memoria de Trabajo representa uno de los elementos más importantes de las funciones ejecutivas ya que permite el desarrollo cognitivo de las personas; así mismo, la música también interviene en los procesos de evolución del sujeto, tanto individual como socialmente. Es así como a través de este diseño de intervención, se busca realizar actividades que permitan entrenar estos dos componentes en niños de seis años, por medio de la realización de ejercicios físicos y mentales que desarrollen las habilidades de la Memoria Operativa a través de la enseñanza musical escolar. Por lo tanto se plantean 12 sesiones de trabajo, de las cuales 10 son utilizadas para realizar las actividades de intervención y 2 se utilizan para hacer las evaluaciones correspondientes: una antes de comenzar el proceso, para saber el nivel inicial en el que se encuentran los estudiantes (tanto en la Memoria de Trabajo como en música) y otra para la evaluación final después de concluidas todas las sesiones. Además de la Memoria de Trabajo, se trabajan en las sesiones contenidos como la atención, el control inhibitorio, el pensamiento creativo, el esquema corporal, entre otros, ajustando estos contenidos a temas musicales como las familias instrumentales, el canto, el ritmo, las figuras y las notas musicales. Queda planteado entonces, tanto a nivel teórico como práctico, que la intervención cognitiva a través del entrenamiento de la Memoria de Trabajo trae grandes beneficios en los estudiantes, utilizando para esto los contenidos escolares que se ven en clases como la de música, ya que permite un desenvolvimiento natural del individuo, desarrolla las habilidades sociales y dinamiza las actividades escolares. The Working Memory represents one of the most important elements of the executive functions that allow the cognitive development of people. Likewise, the music also intervenes in the evolutionary processes of the person, both individually and socially. Thus, through this intervention design, it seeks to carry out activities that allow training these two components in children of six years old, by the performance of physical and mental exercises that develop abilities of the Operative Memory through the school music teaching. Hence, 12 work sessions are planned, of which, 10 are used for carry out the intervention activities and 2 are used to do the corresponding evaluations: one before beginning the process, to know the initial level in which the students are (both in Working Memory and music) and another for the final evaluation after all sessions are over. Besides Working Memory, different contents are worked on, such as attention, inhibitory control, creative thinking, body scheme, among others, adjusting these contents to music topics, like the instrumental families, the chant, the rhythm, the musical figures and notes. It is then proposed, both at a theoretical and practical level, cognitive intervention through the training of Working Memory brings great benefits to students, using for this the school contents seen in classes such as music, since it allows an individual natural unfolding, develops the social skills and dynamizes the school activities. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-22T08:00:25Z No. of bitstreams: 1 Thalji Ravelo, Andrés Farid.pdf: 3775662 bytes, checksum: 19cd4b242797cb2b9f5f7f7ced60b08f (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-22T08:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thalji Ravelo, Andrés Farid.pdf: 3775662 bytes, checksum: 19cd4b242797cb2b9f5f7f7ced60b08f (MD5)

The Role of Art and Advertising in Developing Critical Thinking Skills in English

The Role of Art and Advertising in Developing Critical Thinking Skills in English Tinoco-Rodríguez, Eva In this proposal, we aim to offer different visual and audio-visual tools that will aid us to teach English as a Foreign Language (EFL) in a 6 th grade of primary education. To be more specific, our intention is not only for students to develop their communicative competence in English but also their critical thinking skills within their scope of knowledge and maturity. First, we will present a theoretical justification from which we will state the beneficial implications of using visual arts and its valuable role in promoting the gradual acquisition of reflective skills. In our intervention proposal, we have applied some of those methodological approaches in order to involve students in their learning, to teach them how to start analysing visual and audio-visual materials and to promote their awareness and empathy towards social and intercultural problems. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-14T10:10:42Z No. of bitstreams: 1 Tinoco Rodríguez, Eva.pdf: 930794 bytes, checksum: 167c52ab59e761aefcde163fb97fd3f4 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-14T10:10:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tinoco Rodríguez, Eva.pdf: 930794 bytes, checksum: 167c52ab59e761aefcde163fb97fd3f4 (MD5)

La narrativa de El principito como herramienta de mejora discursiva en los alumnos de grado sexto

La narrativa de El principito como herramienta de mejora discursiva en los alumnos de grado sexto Hernández-Caldera, Linda Paola A partir de la necesidad de fortalecer la destreza oral en los estudiantes de secundaria, se propone el diseño de una estrategia didáctica que permita la integración del texto escrito y el texto oral en favor de la construcción discursiva crítica y participativa, donde los educandos son los protagonistas de los contextos comunicativos a los que han elegido pertenecer; es por esto que se plantea un ejercicio activo de participación desde el aula con la intención de afianzar los procesos discursivos encaminados desde la oralidad, iniciando desde la primera etapa del aprendizaje en la secundaria a fin de hacer a los educandos sujetos competentes a la hora de participar autónomamente de la construcción de los procesos comunicativos, en donde reconozcan la validez de sus propias experiencias. Based on the need to strengthen oral skills in middle school students, the design of a didactic strategy is proposed. That allows the integration of the written text and the oral text in favor of the critical and participatory discursive construction, where the students are the protagonists of the communicative contexts in which they have chosen to belong; this is why an active exercise of participation is proposed from the classroom with the intention of strengthening the discursive processes guided from orality, beginning with the first learning stage in high school, in order to train competent students when they come to participating autonomously in the construction of communication processes, where they recognize the validity of their own experiences. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-14T09:17:54Z No. of bitstreams: 1 Hernández Caldera, Linda Paola.pdf: 1009946 bytes, checksum: c1a4d79df01ea0a8f4e2862e4cdcab82 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-14T09:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernández Caldera, Linda Paola.pdf: 1009946 bytes, checksum: c1a4d79df01ea0a8f4e2862e4cdcab82 (MD5)

“Lo vi en una serie”: Una propuesta comunicativa intercultural desde las series, aplicada a la enseñanza de E/LE

“Lo vi en una serie”: Una propuesta comunicativa intercultural desde las series, aplicada a la enseñanza de E/LE Espinel-Benavides, Angie Lisseth La comunicación en una lengua extranjera es un acto de alta complejidad, requiere de la presencia del binomio cultura- lengua, y se enriquece con la diversidad de sus hablantes. La realidad pluricultural exige que los docentes provean de herramientas a sus estudiantes para el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural, pues tanto los componentes lingüísticos como los culturales, son imprescindibles en la enseñanza de una lengua y guían al aprendiente al dominio de la lengua meta. Este trabajo de fin de máster pretende potencializar el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en los estudiantes de E/LE por medio de la presentación de una propuesta didáctica basada en el análisis de series colombianas, dando paso a la reflexión y a la comprensión de los hablantes en diferentes contextos. En esta propuesta, el componente audiovisual (específicamente las series televisivas colombianas) y el componente educativo se articulan para dar lugar a la creación de cuatro sesiones lúdicas e integradoras aplicables a estudiantes de E/LE en nivel B1, para dar paso al aprendizaje de forma práctica y divertida, fomentando la visión positiva sobre la cultura meta. Communication in a foreign language is an act of high complexity, it requires the presence of the culture and language together and it is enriched by the diversity of its speakers. The multicultural reality requires that teachers provide their students with proper tools to develop their intercultural communicative competence, since both, the linguistic and cultural components, are essential while teaching a language as they lead the learner to master the target language. This master's paper aims to strengthen the intercultural communicative competence in students of Spanish as a foreign language through the presentation of a didactic proposal based on the analysis of Colombian series, allowing the reflection and understanding of speakers in different contexts. In this proposal, the audiovisual component (specifically the Colombian television series) and the educational component are articulated to create four playful and integrative sessions applicable to students of B1 level, to promote learning in a practical and fun way, fostering a positive vision of the target culture. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-11T12:27:07Z No. of bitstreams: 1 Espinel Benavides, Angie Lisseth.pdf: 1517354 bytes, checksum: e16810bed8ff79ce60c64b6bf5b6e233 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-11T12:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Espinel Benavides, Angie Lisseth.pdf: 1517354 bytes, checksum: e16810bed8ff79ce60c64b6bf5b6e233 (MD5)

La cortesía de los actos de habla para desarrollar la competencia oral en décimo año.

La cortesía de los actos de habla para desarrollar la competencia oral en décimo año. González-Crespo, Fanny Dolores El presente TFM aborda como problema un bajo nivel de desarrollo de la cortesía de los actos de habla en la expresión oral de los discentes, por ello, se planteó como objetivo elaborar una estrategia de intervención didáctica que favorezca la expresión de la cortesía de los actos de habla en los estudiantes de décimo año de la entidad educativa República de Colombia. Se realizó una revisión bibliográfica para la construcción del sustento teórico con los principales autores y postulados sobre los actos de habla corteses, no corteses o descorteses, así como su análisis en el campo pedagógico y familiar. Se propuso una guía didáctica, cuyo diseño de actividades pretende fortalecer la cortesía de los actos de habla, según propuestas teóricas y en diversos entornos sociales, para que sean generados, desarrollados, analizados y compartidos por los educandos, de manera que su aplicación resulte motivadora y se fomente en sus interacciones comunicativas. The present TFM addresses as a problem a low level of development of the courtesy of the speech acts in the oral expression of learners, for this reason the objective was to develop a didactic intervention strategy that supports the expression of the courtesy of the acts speech in tenth year students of the educational entity República de Colombia. A bibliographic review was carried out for the construction of the theoretical support with the main authors and postulates on courteous, unpolite or impolite speech acts, as well as their analysis in the pedagogical and family field. A didactic guide was proposed, whose design of activities aims to strengthen the courtesy of speech acts, according to theoretical proposals in various social environment, so they can be generated, developed, analyzed and shared by the students. So that its application is motivating and encourages in your communicative interactions. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-11T07:44:12Z No. of bitstreams: 1 González Crespo, Fanny Dolores.pdf: 1136233 bytes, checksum: fe3e2efc1c81d0d57e58164329db47f2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-11T07:44:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 González Crespo, Fanny Dolores.pdf: 1136233 bytes, checksum: fe3e2efc1c81d0d57e58164329db47f2 (MD5)