2009
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3869
2024-03-25T12:56:49ZLos alumnos y los profesores como evaluadores. Aplicación a la calificación de presentaciones orales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3898
Los alumnos y los profesores como evaluadores. Aplicación a la calificación de presentaciones orales
Marín-García, Juan A
Los alumnos y los profesores como evaluadores. Aplicación a la calificación de presentaciones orales La evaluación de los compañeros es una práctica que puede proporcionar interesantes ventajas, tanto motivacionales, como formativas en la enseñanza universitaria actual, que pretende ayudar a los alumnos a adquirir competencias profesionales y pretende ofrecerles cierta autonomía en su aprendizaje. El objetivo de nuestra investigación es comprobar la fiabilidad de las calificaciones de los alumnos en relación con las del profesor.
Además, hemos comprobado la fiabilidad y la correlación de las calificaciones del profesor de la asignatura con las calificaciones asignadas por cuatro jueces externos. Los resultados obtenidos parecen indicar que los alumnos pueden ser unos buenos evaluadores de las presentaciones orales de sus compañeros.
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2016-08-05T00:00:00ZJacques Derrida: perspectiva y actualidad de la antimetafísica nietzscheana en la educación para la
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3897
Jacques Derrida: perspectiva y actualidad de la antimetafísica nietzscheana en la educación para la
Rumayor, Miguel
En el presente artículo se analiza la perspectiva educativa del planteamiento de Jacques Derrida y más concretamente su pertinencia en el tema de la educación para la ciudadanía, a partir de su fundamentación antimetafísica en el pensamiento de Frederic Nietzsche. Para ello se parte del análisis filosófico de los elementos que componen el concepto derridano de deconstrucción y la relevancia que tiene éste como instrumento de crítica al paradigma logo-fonocéntrico. Derrida proclama su crítica al pensamiento moderno, a partir de la exaltación de un subjetivismo radical en donde el sujeto educativo es origen y fin de su propia emancipación.
Por último, se analizan las consecuencias que tienen todas las anteriores ideas, en la imposibilidad de articular una pedagogía adecuada para la autoridad en la educación para la ciudadanía en nuestras democracias modernas.
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2016-08-05T00:00:00ZLa educación para la ciudadanía en clave cosmopolita. La propuesta de Martha Nussbaum
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La educación para la ciudadanía en clave cosmopolita. La propuesta de Martha Nussbaum
Vilafranca Manguán, Isabel; Buxarrais Estrada, Mª Rosa
El presente trabajo pretende recapitular la propuesta de Martha Nussbaum en relación a la educación para la ciudadanía, como propuesta de educación para el cosmopolitismo o la ciudadanía mundial. Este planteamiento tiene el propósito de abordar las dificultades que surgen del mestizaje cultural de Occidente como producto de la creciente globalización. Al igual que algunos filósofos estoicos, Nussbaum participa de la creencia de que la buena educación cívica es la que educa para la ciudadanía mundial. Más allá de los discursos centrados en la educación para la democracia o la educación nacional, la educación cosmopolita pretende facilitar la convivencia en una sociedad cada vez más plural como lo es la actual.
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2016-08-05T00:00:00ZAprendizaje cooperativo. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3895
Aprendizaje cooperativo. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual
Gavilán Bouzas, Paloma
El artículo estudia la importancia del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual de los estudiantes.Desde la perspectiva de la naturaleza social del desarrollo cognitivo se analiza cómo la socialización, el desarrollo personal y el progreso intelectual van unidos, así como el papel de las interacciones entre iguales y con el profesor como motor de este crecimiento. Se parte de las aportaciones hechas en este campo tanto por la Escuela de Ginebra, como por Vygotsky y Piaget, que llevan a concluir la necesidad de fomentar la cooperación en el aula como promotora de la interacción entre compañeros y generadora del progreso intelectual a través del conflicto sociocognitivo y su verbalización.
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2016-08-05T00:00:00ZFundamentos filosóficos de la Psicología actual
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3894
Fundamentos filosóficos de la Psicología actual
Osorio, Alfonso
El presente artículo analiza algunos presupuestos filosóficos (especialmente antropológicos) que subyacen a la Psicología actual, y que pueden afectar al ámbito educativo. Se muestra cómo, aunque la Psicología empírica se ha fundado separándose de la Filosofía, en el fondo se ha separado de algunas doctrinas filosóficas, asociándose a otras. A menudo,en la literatura psicológica,se descubre que se asumen algunos postulados filosóficos como el naturalismo, el dualismo cartesiano (con la correspondiente negación de la libertad), el positivismo, el darwinismo radical (que identifica al hombre complemamente con los demás animales) y el relativismo ético. Se llama la atención sobre el carácter implícito de estas asunciones, que pueden confundir al lector y al educador.
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2016-08-05T00:00:00ZEducación formal y desarrollo. Andalucía y Cataluña como ejemplos
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3893
Educación formal y desarrollo. Andalucía y Cataluña como ejemplos
Gobernado Arribas, Rafael
El subsistema educativo es relativamente dependiente del subsistema normativo, del político y del económico. Teniendo en cuenta que los subsistemas educativos andaluz y catalán tienen de entorno a los mismos subsistemas normativo y político, las diferencias educativas entre Andalucía y Cataluña se tienen que deber a las diferencias económicas. En tres ámbitos se han buscado esas diferencias: en el nivel educativo de la población en general, en la educación universitaria, y en la infantil.
Los resultados son muy claros. La población catalana disfruta de una media muy superior a la andaluza de años de escolaridad. Además ha aumentado en estos últimos diez años mucho más deprisa. Los medios económicos de la Universidad catalana son muy superiores a los de la Universidad andaluza. Por último, las familias andaluzas utilizan mucho menos los servicios de las guarderías (educación infantil) que las catalanas. Eso dificulta el acceso al mercado laboral de las madres, aunque parece que está cambiando. Las causas de la falta de uso de las guarderías son más culturales que económicas.
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2016-08-05T00:00:00ZLa transición Secundaria-Universidad y la incorporación a la Universidad. La acogida de los estudian
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3892
La transición Secundaria-Universidad y la incorporación a la Universidad. La acogida de los estudian
Gairín Sallán, Joaquín; Muñoz Moreno, José Luís; Feixas Condom, Mónica; Guillamón Ramos, Cristina
El presente estudio analiza los procesos de transición de secundaria a la universidad y la acogida por parte de esta de los estudiantes de primer año. El estudio de campo realizado en la Universidad Autónoma de Barcelona recoge las opiniones que, sobre estos procesos, tienen responsables institucionales, estudiantes de primer año, alumnos de secundaria y organizaciones de estudiantes, entre otros. Asimismo, se analizan documentalmente las prácticas de promoción y acogida de las 15 universidades extranjeras más prestigiosas.
Los resultados revelan variadas actuaciones dirigidas a la captación de estudiantes, pero son escasas las relacionadas con los procesos de orientación y tutoría dirigidas al mismo colectivo. En todos los casos, se trata de medidas estructurales que no siempre responden a las dificultades con que se encuentran los estudiantes o a sus preocupaciones implícitas (percepciones y expectativas, básicamente).
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2016-08-05T00:00:00Z¿Pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3891
¿Pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?
Jiménez, Juan E; Naranjo, Francisco; O’shanahan, Isabel; Muñetón-Ayala, Mercedes; Rojas, Estefanía
El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Para ello se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de 2º a 6º de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados de este estudio muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.
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2016-08-05T00:00:00ZEl proceso de revisión en la composición escrita de alumnos de Educación Primaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3890
El proceso de revisión en la composición escrita de alumnos de Educación Primaria
Salvador Mata, Francisco; García Guzmán, Antonio
Para analizar el proceso de revisión en la composición escrita de alumnos de educación primaria, desde un enfoque cognitivo, se realizó un “estudio de caso múltiple”, en el que se utilizaron dos estrategias de investigación: la “entrevista cognitiva”, para obtener los datos, y el “análisis de contenido”, para organizarlos e interpretarlos. Los resultados obtenidos han permitido identificar las estrategias cognitivas y metacognitivas que estos alumnos utilizan en la revisión del texto que escriben. De la investigación se derivan propuestas para desarrollar esta competencia curricular.
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2016-08-05T00:00:00ZPropuesta de una Pedagogía Humanista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3887
Propuesta de una Pedagogía Humanista
Quintana Cabanas, José María
En la educación actual hay unas tendencias antihumanistas, especialmente en la enseñanza universitaria. El humanismo constituye la base de la cultura occidental, y por esto la educación actual ha de cultivar sus valores. Además del humanismo clásico, hemos de tener en cuenta el humanismo científico, de modo que la tecnología y la formación profesional posean una base humanista. La Pedagogía Humanista que proponemos defiende estas tres tesis: 1) la ayuda al educando guiándolo, estimulándolo y corrigiéndolo, 2) el realizar un aprendizaje intelectual sistemático y completo, 3) la superación del relativismo en el conocimiento, en la ética y en los valores.
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2016-08-04T00:00:00ZLas difíciles relaciones entre familia y escuela en España
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3886
Las difíciles relaciones entre familia y escuela en España
Ortega Ruiz, Pedro; Mínguez Vallejos, Ramón; Hernández Prados, M.ª Ángeles
El presente trabajo aborda la cuestión, siempre pendiente, de la cooperación entre familia y escuela. Esta cooperación se justifica por la necesidad de que la institución escolar eduque, es decir, haga posible el aprendizaje de valores morales, y la tarea de educar exige la mediación de la experiencia. Por ello, la familia se convierte en un medio indispensable de educación como lugar privilegiado de la experiencia del valor moral. Los autores proponen un cambio en la estructura organizativa de la escuela que permita a la familia participar activamente en la gestión de la escuela y hacerse corresponsable del proyecto educativo del centro.
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2016-08-04T00:00:00ZEl entorno estadístico R: ventajas de su uso en la docencia y la investigación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3885
El entorno estadístico R: ventajas de su uso en la docencia y la investigación
Ruiz Soler, Marcos; López González, Emelina
Se presenta R como un programa informático de análisis de datos que puede ser de gran interés, tanto en su uso docente como de investigación. Tras una breve introducción histórica, se explican los elementos diferenciales del mismo que suponen ventajas respecto a otros paquetes estadísticos convencionales. A continuación ofrecemos una visión general sobre el modo de operar del programa, ejemplificándolo a partir de tareas habituales en la docencia (cálculo de índices descriptivos, estimación de parámetros, contrastes estadísticos, etc.). Por último, se avanzan algunas de sus ventajas en la investigación y se concluye indicando el modo de introducirse en su uso.
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2016-08-04T00:00:00ZLa evolución del material escolar a través de los manuales de Pedagogía (1875-1936)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3884
La evolución del material escolar a través de los manuales de Pedagogía (1875-1936)
Rabazas Romero, Teresa; Ramos Zamora, Sara; Ruiz Berrio, Julio
Nuestro artículo se enmarca en una reciente línea de investigación como es el conocimiento de la cultura material de la escuela española durante nuestro pasado contemporáneo. Pretende contribuir al estudio de la evolución del material escolar en las Escuelas Normales. Se han analizado las diferentes concepciones y tipologías de recursos didácticos, que los formadores de maestros proponían a los futuros docentes durante el periodo de la restauración. Para ello se ha utilizado como fuentes básicas para la historia del material escolar una muestra representativa de Manuales de Pedagogía que sirvieron de textos en los centros normalistas españoles.
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2016-08-04T00:00:00ZEntrenamiento al profesorado para la enseñanza de estrategias de comprensión lectora
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3883
Entrenamiento al profesorado para la enseñanza de estrategias de comprensión lectora
Madariaga, José María; Chireac, Silvia María; Goñi, Eider
El objetivo de la investigación era mejorar el manejo de las estrategias de comprensión lectora potenciando su uso autónomo, reflexivo y autorregulado. La intervención educativa tuvo dos fases: a) el profesorado, previamente instruido, aplicó un programa de elaboración propia de enseñanza de estrategias y b) se vincularon los conocimientos adquiridos con la vida del aula. Los resultados indican que el programa aumenta la comprensión lectora a corto y largo plazo y minimiza el efecto de variables actitudinales en la mejora de dicha comprensión. También confirman que la segunda fase de intervención permite al alumnado mejorar la reflexión acerca de su propia comprensión posibilitando que transfiera las estrategias aprendidas a todo tipo de textos y al profesorado una capacitación que le permita intervenir más eficazmente en el aula.
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2016-08-04T00:00:00ZDe la constitución moral de la sociedad a la educación moral
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3882
De la constitución moral de la sociedad a la educación moral
Rodríguez Sedano, Alfredo; Aguilera, Juan Carlos
La constitución moral de la sociedad y la educación moral son dos asuntos estrechamente relacionados en Durkheim. El sociólogo alsaciano aborda el suicidio y otros hechos anómicos como moralista, como científico reformador social y como educador ciudadano. Su pretensión es hacer presente de nuevo un núcleo de valores y normas sociales que, por su valor integrador, terapéutico y moralizante, puedan convertirse en un soporte fiable de regulación social. Esa será la misión de la Ciencia Moral: reconciliar ciencia y moral; moral y sociedad. El pensamiento de Durkheim une estrechamente los tres aspectos resaltados en este artículo: la moralidad, la sociología como ciencia reformista con atención a las patologías y la educación moral con orientación laica y a la ciudadanía.
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2016-08-04T00:00:00ZEvaluación del impacto y pertinencia de programas educativos municipales
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3881
Evaluación del impacto y pertinencia de programas educativos municipales
Lukas Mujika, José F; Santiago Etxeberria, Karlos; Lizasoain Hernández, Luis; Joaristi Olariaga, Luis
El Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz participa desde hace una década en el movimiento de Ciudades Educadoras y como parte de su quehacer tiene instaurados una serie de programa educativos dirigidos a los centros escolares del municipio. En este artículo se presenta la evaluación de cuatro de los programas mencionados (Itinerarios Histórico-Artísticos, Informativo Gasteiztxo, Expresión Musical y Expresión Dramática). Para ello, en primer lugar se señala una breve descripción de los programas. Posteriormente se presenta la metodología utilizada en la que se hace hincapié en la complementariedad metodológica llevada a cabo combinando estrategias cuantitativas y cualitativas tanto de recogida como de análisis de la información. Por último se presentan los resultados más relevantes así como las conclusiones más sobresalientes.
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2016-08-04T00:00:00ZLa educación en valores en la práctica deportiva de los adolescentes: efectos de una intervención
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3880
La educación en valores en la práctica deportiva de los adolescentes: efectos de una intervención
Borrás Rotger, Pere A; Palou Sampol, Pere; Ponseti Verdaguer, F. Xavier; Vidal Conti, Josep; García-Mas, Alex
Este artículo pretende resumir una investigación llevada a cabo para diseñar, aplicar y comprobar la idoneidad de una intervención destinada a promover la deportividad y los valores sociales deseables en el deporte en edad escolar. La intervención diseñada para ser aplicada a entrenadores, padres y deportistas, se llevó a cabo sobre un grupo de 245 sujetos agrupados en un grupo experimental N=109 y un grupo control N=136, de jugadores de fútbol de categoría cadete (15-16 años). El instrumento de medida que se utiliza es el SVQ (Sport Value Questionnaire) de Lee, Whitehead y Balchin (2000). Los resultados indican que la intervención dirigida a deportistas, padres y entrenadores permite cambiar la importancia de los valores que la práctica deportiva trasmite.
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2016-08-04T00:00:00ZLa dimensión cultural del derecho a la educación y su expresión a través del ideario de los centros
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3878
La dimensión cultural del derecho a la educación y su expresión a través del ideario de los centros
García Gutiérrez, Juan
En este trabajo se aborda un aspecto comúnmente olvidado del derecho a la educación, como es su dimensión o naturaleza cultural. En primer lugar, se analizan los derechos culturales como derechos humanos y el alcance de su codificación positiva en el ámbito educativo, prestando una especial atención a los derechos de las minorías. En segundo lugar, nos aproximamos al contenido del derecho a la educación en tanto que derecho cultural. En este sentido se desarrollan los siguientes puntos: el desarrollo de la propia identidad personal; cursar la enseñanza en la propia lengua; el desarrollo de las necesidades básicas de aprendizaje; y otros elementos como las humanidades o la educación cívica o multicultural. Por último, nos centramos en analizar la particularidad del ideario educativo desde la perspectiva cultural.
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2016-08-03T00:00:00ZAutoridad, familia y educación
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3877
Autoridad, familia y educación
Bernal Martínez de Soria, Aurora; Grazia Gualandi, Mª
El objeto de este artículo es el tema de la autoridad en el ámbito de la familia, centrándonos en el aspecto educativo. Desde de una perspectiva teórica recordamos cómo se descalifica la autoridad identificándola con el autoritarismo. Este proceso se produce primero en el ámbito socio-político y después pasa a los ámbitos educativos, especialmente a los centros educativos y a la familia. Mostramos la necesidad de la autoridad educativa y repasamos sus condiciones de legitimidad revisando las investigaciones sobre el tema tanto de carácter teórico como práctico. Asimismo se destacan en las propuestas de recuperar la autoridad en la familia, tanto los puntos de acuerdo como los que son el centro de atención en el debate.
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2016-08-03T00:00:00ZLa hipótesis de interdependencia lingüística algunas consideraciones para la práctica educativa en aulas multilingües
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3876
La hipótesis de interdependencia lingüística algunas consideraciones para la práctica educativa en aulas multilingües
Huguet-Canalís, Ángel
La creciente llegada de inmigrantes a las escuelas españolas ha transformado los centros educativos y, cada día con mayor intensidad, la pluralidad étnica cultural y lingüística se hace más y más evidente. Si tal circunstancia es notoria a lo largo de los diversos territorios que conforman el Estado español, adquiere una singularidad especial en el caso de Cataluña, donde el Sistema Educativo se halla organizado bajo los parámetros de la educación bilingüe.
Probablemente, el presupuesto teórico más importante que sustenta el modelo adoptado sea la Hipótesis de Interdependencia Lingüística, desarrollada por Jim Cummins a principios de los años 80. Dicha Hipótesis plantea la idea de que, bajo determinadas condiciones, las habilidades adquiridas en una determinada lengua (Lx) pueden ser transferidas a otra (Ly). Éste y otros postulados del autor son revisados teóricamente, lo que nos lleva a reflexionar sobre las prácticas educativas en escuelas plurilingües, tomando como referente la experiencia catalana.
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2016-08-03T00:00:00ZLa libertad educativa y los estudios universitarios
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3875
La libertad educativa y los estudios universitarios
Blanco González, María
Los estudios universitarios son una de las puntas de lanza de las políticas sociales de cualquier gobierno actual. El que para los gestores de las políticas educativas los universitarios sean los votantes recién llegados no es una cuestión irrelevante a la hora de entender este hecho. Sin embargo, las universidades surgieron en la Edad Media fruto de la rebeldía de maestros y alumnos frente a la intervención del Estado.
Una de las razones principales es el diferente objetivo que entonces y ahora cumplen las universidades. En este artículo se reflexiona acerca de cuál sería la opción liberal en lo referente a la organización de los estudios universitarios, las razones que han llevado a la situación actual de ineficiencia, especialmente a la luz de la historia, y cuáles son las perspectivas a medio plazo.
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2016-08-03T00:00:00ZEl vale escolar y la reforma del Estado del bienestar en Suecia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3874
El vale escolar y la reforma del Estado del bienestar en Suecia
Rojas, Mauricio
El artículo analiza la reforma del estado de bienestar sueco en lo referente al sistema educativo acometida a partir de los años 90. Los principios de esta reforma se basan principalmente en la posibilidad de crear centros privados sostenidos con bonos escolares aumentando así la libertad de elección. La consecuencia de este tipo de políticas supone promover un cambio profundo en la concepción del Estado que quiere pasar de ser un Estado benefactor a ser un Estado posibilitador.
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2016-08-03T00:00:00ZHacia la transformación económica de la universidad española. Propuestas para la mejora de la financiación de la enseñanza superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3873
Hacia la transformación económica de la universidad española. Propuestas para la mejora de la financiación de la enseñanza superior
Sanz-Magallón Rezusta, Gonzalo; Schwartz Girón, Pedro; Morales de Vega, Mª Encina
El presente trabajo analiza la configuración actual del sistema de financiación de la universidad en España y realiza diversas propuestas encaminadas a mejorarlo, por el bien del crecimiento económico de España y del bienestar de sus ciudadanos. El análisis de diferentes fuentes estadísticas, aplicadas a la educación desde una perspectiva distinta a la habitual, ofrece conclusiones que justifican la conveniencia de dotar a las universidades de más recursos mediante un incremento en los precios públicos acompañado de una potenciación de la política de becas.
A su vez, se propone el diseño de un sistema de incentivos dirigido a fomentar la especialización de los centros y su contribución a aquellas funciones docentes, investigadoras o de servicios a la comunidad que puedan resultar prioritarias en cada región. Para mejorar la eficiencia y que las anteriores medidas tengan efectos también se hace necesario dotar de mayor autonomía a las universidades y mejorar el marco de competencia entre los centros.
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2016-08-03T00:00:00ZLa libertad escolar, una necesidad para Europa
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3872
La libertad escolar, una necesidad para Europa
Nemo, Philippe
Las escuelas están pasando en Europa por una profunda crisis. En aras de la “democratización” muchas de ellas, en muchos países europeos, se han homogeneizado. Ya no hay selección ni hay canales de excelencia y esto imposibilita un normal y eficiente sistema de formación de científicos, ingenieros, expertos, y, en general, élites intelectuales. Esta situación ha dado como resultado el debilitamiento en Europa en comparación con sus principales rivales en ciencias, tecnologías y economía de América y Asia, donde se encuentran las organizaciones educativas más competitivas. Como esta peligrosa e irresponsable evolución ha tenido lugar en el interior de un gigantesco cuasi-monopolio educativo a cargo de funcionarios públicos, la solución pasaría por crear un nuevo marco pluralista de instituciones educativas sufragadas mediante fondos públicos pero libres para competir.
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2016-08-03T00:00:00ZEl peso del Estado en la educación. Una aproximación crítica desde la economía liberal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3871
El peso del Estado en la educación. Una aproximación crítica desde la economía liberal
Reyero García, David
El artículo ofrece una visión crítica de la intervención del Estado en la educación cuestionando su valor. Para realizar esa crítica su utilizan algunos principios de la escuela austriaca de economía y el concepto de precio. La intervención del Estado en la educación parte de una fatal arrogancia pues los administradores del Estado subestiman el potencial educativo existente en la sociedad y se atribuyen la facultad de conocer mejor que los miles de sujetos que la conforman las necesidades y recursos educativos necesarios para la formación de todos los individuos independientemente de su situación particular.
Además, las intervenciones educativas tienen consecuencias que van más allá de la tradicional ineficacia y alcanzan el ámbito de ética pública pues desincentivan a las familias a la hora de preocuparse por los contenidos y las distintas metodologías educativas.
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