https://reunir.unir.net/handle/123456789/3811 2024-11-14T18:49:59Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3826 Construyendo una pedagogía de la solidaridad. La intervención educativa en situaciones de emergencia García Gutiérrez, Juan La educación en situaciones de emergencia constituye un espacio privilegiado desde el que realizar una pedagogía de la solidaridad. La sucesión de desastres naturales y conflictos bélicos ha propiciado que este nuevo campo de reflexión y acción pedagógica haya sido objeto de una especial atención por parte de la comunidad internacional, sobre todo desde el sistema de Naciones Unidas. En este trabajo se analiza su actualidad y la naturaleza pedagógica de la intervención educativa en situaciones de emergencia desde su compromiso con el derecho a la educación y la dignidad humana. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:18:55Z No. of bitstreams: 1 construyendo una pedagogia.pdf: 370592 bytes, checksum: a8d944f883bae7b01bbb1011e5b44486 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 construyendo una pedagogia.pdf: 370592 bytes, checksum: a8d944f883bae7b01bbb1011e5b44486 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3825 Práctica de la enseñanza y gobierno de la clase Merchán Iglesias, Francisco Javier En este artículo se destaca, en primer lugar, la importancia que tiene el estudio de la práctica de la enseñanza en el aula. Tras señalar las dificultades metodológicas y conceptuales que plantea la investigación en este campo, se sostiene la necesidad de disponer de un marco explicativo de la actuación de profesores y alumnos en la clase, es decir, de una teoría de la acción en el aula. En este marco, se aborda la cuestión del gobierno de la conducta de los alumnos y del mantenimiento del orden como un factor relevante de la configuración y determinación de las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes y, en definitiva, de las actividades que se desarrollan en la clase. Finalmente se apunta que el uso de métodos de enseñanza más tradicionales o más innovadores, tiene mucho que ver con el problema del control de la conducta de los alumnos en el aula. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:12:26Z No. of bitstreams: 1 practica enseñanza gobierno clase.pdf: 171320 bytes, checksum: ef09eb51f9d47702a8442b927579774a (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 practica enseñanza gobierno clase.pdf: 171320 bytes, checksum: ef09eb51f9d47702a8442b927579774a (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3824 Hacia un nuevo concepto de cultura moral en los centros educativos Rubio Serrano, Laura El presente artículo representa una aportación respecto el concepto de cultura moral en los centros educativos, una idea que no es totalmente nueva ni siempre se ha utilizado de la misma manera. Su existencia debe enmarcarse en un concepto más amplio, la cultura de las organizaciones, que pretende profundizar en el conjunto de creencias, valores y normas compartidas por sus miembros. A continuación, se presenta una aproximación teórico-conceptual a la idea de cultura moral. En primer lugar, se incluye una breve síntesis de las principales líneas de análisis sobre los conceptos de clima y cultura en las organizaciones y su aplicación en las de carácter educativo. En segundo lugar, se destacan las aportaciones de algunos de los autores que en los últimos tiempos se han aproximado a este tema desde el ámbito de la educación moral. Finalmente, se presenta se propone el concepto de culturamoral como “sistema de prácticas morales”. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:07:35Z No. of bitstreams: 1 hacia nuevo concepto cultura.pdf: 493920 bytes, checksum: 29772e2c02d7e5bc8e1e0cffde110cfe (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 hacia nuevo concepto cultura.pdf: 493920 bytes, checksum: 29772e2c02d7e5bc8e1e0cffde110cfe (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3823 Safisfacción con el mentor. Diferencias por rol y sexo Alonso García, Miguel Aurelio; Sánchez-Ávila, Carmen; Calles Doñate, Ana María Una de las preocupaciones de los responsables de los programas de mentoría en la Universidad es buscar indicadores que justifiquen la eficacia de los mismos. Uno de los criterios más utilizados es la satisfacción con las relaciones de mentoring. El objetivo de este artículo consiste en detectar que variables tienen mayor peso a la hora de explicar la satisfacción con el mentor y analizar si existen diferencias en función del género y del rol desempeñado en el programa. La muestra está formada por 483 personas, 156 mentores, 272 telémacos y 55 profesores-tutores, participantes en programas de mentoría de distintas universidades españolas. De ellas el 60,66% son varones y el 39,34% mujeres. Los resultados muestran que las cuatro variables que explican más información de la satisfacción con el mentor son la percepción por parte de los telémacos de que los temas abordados son los adecuados, la frecuencia de las reuniones de mentoría, el número de las mismas y dos competencias del mentor. Aparecen diferencias atendiendo a la variables género y rol. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:02:56Z No. of bitstreams: 1 satisfaccion mentor.pdf: 591626 bytes, checksum: d4657e150d8cbbaf2bb64c479b769bc5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 satisfaccion mentor.pdf: 591626 bytes, checksum: d4657e150d8cbbaf2bb64c479b769bc5 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3822 Interpretación de los sistemas educativos mediante análisis de conglomerados vinculados a algunas variables de los Informes PISA-2006 Nieto Martín, Santiago; Recamán Payo, Adriana A partir de la obra de la investigadora francesa Nathalie Mons, Les nouvelles politiques éducatives, se realiza un análisis sobre la controversia entre sistemas escolares integrados y sistemas escolares diferenciados, a partir de la clasificación entre modelo de separación, modelo de individualización de integración, modelo de escuela comprensiva y modelo de integración sin fisuras. El estudio empírico comparado lo realizamos a partir del informe Internacional PISA-2006, mediante comparaciones de rendimiento entre países a partir de los valores medios de rendimiento académico diferenciado por percentiles. Realizamos un estudio por conglomerados, agrupando las políticas educativas de diferentes países en función de diferentes variables, estableciendo agrupaciones de sistemas educativos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:53:45Z No. of bitstreams: 1 interpretacion sistemas educativos.pdf: 1618813 bytes, checksum: 294585802f95bd5f954fd1c3c46c7171 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 interpretacion sistemas educativos.pdf: 1618813 bytes, checksum: 294585802f95bd5f954fd1c3c46c7171 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3821 Iconografía y representación gráfica de las colonias escolares de la Diputación de Baleares. Una aproximación a través del análisis de las fotografías de las memorias Comas Rubí, Francesca; Motilla Salas, Xavier; Sureda García, Bernat Desde hace algunos años los historiadores se han interesado por el valor de las imágenes en general, y de las fotografías en particular, como fuente histórica. No cabe duda de que las fotografías son un testimonio histórico importante para reconstruir aspectos de la historia, pero esta evidencia no evita que su uso despierte polémicas, especialmente relacionadas con el tratamiento metodológico que debe aplicarse a estas fuentes, y a la relación que debe establecerse con otras fuentes. El uso y aprovechamiento de las fotografías como fuentes históricas exige, como con cualquier otra fuente histórica, un cuidadoso análisis crítico y una metodología rigurosa, que aún no está tan consolidada como la que se ha utilizado durante siglos con otras fuentes. En este artículo pretendemos aproximarnos al estudio de las imágenes que en los años veinte del siglo pasado generaron las colonias escolares de la Diputación de Baleares. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:48:23Z No. of bitstreams: 1 iconografia y representacion grafica.pdf: 1442582 bytes, checksum: fb32a84e424e2238963858c05ee6cf57 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 iconografia y representacion grafica.pdf: 1442582 bytes, checksum: fb32a84e424e2238963858c05ee6cf57 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3820 Producción educativa española en el Social Sciences Citation Index (1998-2009). II Fernández-Cano, Antonio Este artículo de réplica revisa cienciométricamente la producción española en investigación educativa indexada en la base Social Sciences Citation Index (SSCI) de Thomson Reuters (base del antiguo Institute for Scientific Information de Filadelfia, EE.UU.) durante el periodo 1998-2009. Se examina la productividad según áreas temáticas, diacrónicamente, por revistas soporte, institucional y personal. También se aportan indicadores de citación longitudinal y se reconocen los diez estudios más citados. Un análisis de contenido sobre los descriptores recuperados indica los tópicos generales más indagados. Finalmente, se comentan los profundos cambios acaecidos en la producción española de investigación educativa en los últimos doce años y se enuncian recomendaciones para la mejora continua de este campo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:40:34Z No. of bitstreams: 1 produccion educativa española.pdf: 1017861 bytes, checksum: 98a4c9e34860f4f706a7b1ea3e4742ed (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 produccion educativa española.pdf: 1017861 bytes, checksum: 98a4c9e34860f4f706a7b1ea3e4742ed (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3819 Análisis de la participación del alumnado universitario en la evaluación de su aprendizaje Álvarez Rojo, Víctor; Padilla Carmona, M. Teresa; Rodríguez Santero, Javier; Torres Gordillo, Juan Jesús; Suárez Ortega, Magdalena La investigación ha explorado las formas, grados y estrategias con las que los estudiantes de la Universidad de Sevilla participan en su evaluación. Se ha realizado un estudio descriptivo en el que se aplicaron dos instrumentos de recogida de datos: una escala para valorar el grado en que los programas docentes propician participación de los estudiantes en su evaluación, y un cuestionario (versión para estudiantes y para docentes) sobre actitudes, creencias y prácticas en torno a este tema. Se ha recogido información de 75 programas (n1), 65 docentes (n2) y 463 estudiantes (n3). Si bien una mayoría de docentes considera necesaria la participación de los estudiantes, su aplicación práctica es muy limitada, siendo el docente el único evaluador en un 85% de casos. Asimismo, aunque la mitad del profesorado se muestra proclive a utilizar la autoevaluación y la evaluación de compañeros como contraste a su propia valoración, este grupo es reacio a consensuar las calificaciones con el alumnado. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:30:15Z No. of bitstreams: 1 analisis de la participacion del alumnado.pdf: 2503149 bytes, checksum: ef0288af82fcceebee342979b6777e92 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:30:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analisis de la participacion del alumnado.pdf: 2503149 bytes, checksum: ef0288af82fcceebee342979b6777e92 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3818 ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano Meisel Donoso, José David; Bermeo Andrade, Helga Patricia; Patiño Garzón, Luceli La enseñanza de las ciencias en la población estudiantil es un factor clave para que un país cuente con una masa crítica de ciudadanos, alfabetizada científicamente, que facilite y promueva el desarrollo tecnológico, económico y social de una nación, bajo un enfoque sustentable. Este artículo se orienta a presentar los detalles de la implementación de la propuesta de enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), propuesta que se está posicionando internacionalmente como herramienta efectiva, para el desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y ciudadanas en los estudiantes, en un particular contexto latinoamericano: Programa Pequeños Científicos (PPC) en la región Tolima-Colombia. Los resultados evidencian la importancia, para el éxito del Programa en esta región, de la presencia de factores exógenos al aula de clase como el contexto institucional, así como la presencia de factores endógenos vinculados al docente, y al estudiante. Asímismo los principales hallazgos dan cuenta de la apropiación de una metodología por parte de los docentes y de cambios en ambiente de aprendizaje de las clases de ciencias. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:22:32Z No. of bitstreams: 1 ECBI propuesta pedagogica.pdf: 1406800 bytes, checksum: af428318bc0e2dd13e5a69e96636b19f (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ECBI propuesta pedagogica.pdf: 1406800 bytes, checksum: af428318bc0e2dd13e5a69e96636b19f (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z