https://reunir.unir.net/handle/123456789/3810 2024-11-02T08:23:46Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3843 Evaluación de la actividad docente en el Espacio Europeo de Educación Superior: un estudio comparativo de indicadores de calidad en universidades europeas Pozo Muñoz, Carmen; Bretones Nieto, Blanca; Martos Méndez, María José; Alonso Morillejo, Enrique La adaptación de los Títulos al nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere la optimización de la calidad de las actividades desarrolladas por el profesorado. Por ello, y en este contexto de cambios, la necesidad de emprender la evaluación de la labor docente de forma integral constituye una de las demandas más urgentes para las universidades europeas. Asimismo, la instauración de modelos comparables entre instituciones académicas fortalece el sentido de la evaluación de la labor docente como Sistema Integral de Calidad. Todo lo anterior se traduce en un cambio de concepción del proceso de enserevista ñanza universitaria, donde la formación y experiencia docente se combinan para garantizar la calidad tanto de los aprendizajes del alumnado universitario, como de la metodología y actuación docente, teniendo como finalidad última la mejora continua y la optimización del proceso de aprendizaje-enseñanza. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-30T08:39:53Z No. of bitstreams: 1 EvaluacionDeLaActividadDocenteEnElEspacioEuropeoDe.pdf: 488274 bytes, checksum: ec6677db866d6c62ae9dbffd163089cb (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-30T08:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvaluacionDeLaActividadDocenteEnElEspacioEuropeoDe.pdf: 488274 bytes, checksum: ec6677db866d6c62ae9dbffd163089cb (MD5) 2016-07-30T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3842 La esperanza pedagógica: una mirada fresca y profunda a la experiencia educativa desde el enfoque de van Manen Ayala Carabajo, Raquel Este artículo estudia la experiencia cotidiana de la esperanza que los educadores mantienen respecto de los niños y jóvenes confiados a su responsabilidad pedagógica, así como su sentido e importancia para la práctica educativa. Se trata de un fenómeno no examinado hasta ahora en profundidad, particularmentecdesde la perspectiva de la experiencia vivida. La investigación adopta la metodología fenomenológico-hermenéutica formulada por Max van Manen. Dentro de esta perspectiva se han usado métodos de recogida de la experiencia (descriptivos) y métodos para el análisis-reflexión de la experiencia (interpretativos). Básicamente, la experiencia se ha recopilado mediante descripciones de experiencia vivida en forma de relatos anecdóticos ofrecidos por un grupo numeroso de educadores. Como fruto del análisis reflexivo se obtuvieron un conjunto de significados o estructuras esenciales del fenómeno. Estos significados se recogen en un texto fenomenológico donde se describe e interpreta de forma evocativa la naturaleza y el sentido de la esperanza pedagógica. Esperanza que es esencial para el trabajo educativo, hasta el punto de generar transformaciones sorprendentes en el curso de las vidas académicas de muchos niños y jóvenes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-30T08:32:59Z No. of bitstreams: 1 la esperanza pedagogica.pdf: 299831 bytes, checksum: e9971fc8de97743b1427a26a5ea0687e (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-30T08:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 la esperanza pedagogica.pdf: 299831 bytes, checksum: e9971fc8de97743b1427a26a5ea0687e (MD5) 2016-07-30T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3841 Identidad y aprendizaje de estudiantes de psicopedagogía. Análisis en un contexto b-learning en didáctica de la matemática Penalva Martínez, Mª Carmen; Rey Más, Carolina; Llinares Ciscar, Salvador Esta investigación tiene como objetivo caracterizar el aprendizaje del conocimiento profesional del psicopedagogo en un entorno b-learning construido alrededor del análisis de casos sobre la enseñanza de las matemáticas. Los resultados indican que los procesos de interacción en los debates en-línea utilizando el lenguaje escrito ayudaron a instrumentalizar la información teórica durante la resolución de problemas profesionales, y por tanto el aprendizaje generado en estos entornos. Además, las formas de participación en los debates pueden ser explicadas por la existencia de dos identidades distintas entre los estudiantes de psicopedagogía con y sin experiencia docente lo que condicionó los procesos interactivos y el aprendizaje. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-30T08:25:04Z No. of bitstreams: 1 identidad y aprendizaje.pdf: 422517 bytes, checksum: 2f94cbc287cd956b77d5188483899d8b (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-30T08:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 identidad y aprendizaje.pdf: 422517 bytes, checksum: 2f94cbc287cd956b77d5188483899d8b (MD5) 2016-07-30T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3840 Análisis de la práctica docente y construcción de un referente de competencias profesionales Larose, François; Grenon, Vincent; Bourque, Jimmy; Bédard, Johanne Hoy en día, el análisis de la práctica docente bascula entre el estudio de la práctica efectiva y el estudio del discurso sobre dicha práctica. En esta línea de acción, en el campo de las ciencias de la educación parece difícil abandonar el terreno de los estudios exploratorios, a menudo llevados a cabo de manera poco estructurada sobre un número restringido de sujetos, impidiendo así cualquier esfuerzo de generalización. En este artículo se presenta un proceso científico de modelización de invariantes a la base de la práctica. Este proceso comprende dos tiempos: 1) el estudio de las representaciones de la práctica formuladas por un número suficiente de docentes y extraídas al hilo de análisis lexicométricos, y 2) el estudio de prácticas efectivas, grabadas en vídeo y ligadas entre sí con la ayuda de análisis factoriales. Se presentan, a la vez, ilustraciones del proceso. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-30T08:16:15Z No. of bitstreams: 1 AnalisisDeLaPracticaDocenteYConstruccionDeUnRefere.pdf: 605181 bytes, checksum: 393454912c401c8412b2d9dc25efe6ae (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-30T08:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnalisisDeLaPracticaDocenteYConstruccionDeUnRefere.pdf: 605181 bytes, checksum: 393454912c401c8412b2d9dc25efe6ae (MD5) 2016-07-30T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3839 Análisis de datos desde el Modelo Lineal Generalizado. Una aplicación con R López-González, Emelina; Ruiz-Soler, Marcos El empleo de modelos matemáticos para la explicación de fenómenos probabilísticos ha sido imprescindible en la investigación científica. No obstante, en el ámbito educativo es frecuente trabajar con variables que no cumplen las características requeridas por el Modelo Lineal (ML), utilizado durante mucho tiempo como única opción para representar datos de dependencia; por el contrario, el Modelo Lineal Generalizado (MLG) responde muy adecuadamente a los problemas generados por la métrica de las variables. En este trabajo se comentan los aspectos particulares del MLG en relación al ML dentro del entorno en el que cobran sentido ambos: el modelado estadístico. Así mismo se anima al uso del software estadístico R, poco conocido en el ámbito de los estudios educativos, pero especialmente sensible a las particularidades matemáticas del Modelo Lineal Generalizado y al modo de trabajar con el modelado estadístico. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-30T08:09:44Z No. of bitstreams: 1 AnalisisDeDatosConElModeloLinealGeneralizado-3365075.pdf: 1685751 bytes, checksum: c168ea8bd2fb43fa46dde736dd42fa69 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-30T08:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnalisisDeDatosConElModeloLinealGeneralizado-3365075.pdf: 1685751 bytes, checksum: c168ea8bd2fb43fa46dde736dd42fa69 (MD5) 2016-07-30T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3838 Efecto de un modelo de metodología centrada en el aprendizaje sobre el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y la capacidad de resolución de problemas en estudiantes con talento académico Cáceres Serrano, Pablo Andrés; Conejeros Solar, María Leonor Esta investigación muestra evidencia sobre el impacto positivo de las metodologías centradas en el aprendizaje, en el desarrollo de habilidades cognitivas referidas a: pensamiento crítico y resolución de problemas en estudiantes con altas capacidades que asisten al Programa Educacional para Talentos Académicos, Beta-PUCV. A su vez, compara el desarrollo cognitivo de estudiantes que no han sido sometidos a este programa, avalando de esta forma el alcance de la propuesta curricular implementada y el tiempo de exposición al modelo metodológico. En términos del pensamiento creativo los resultados no muestran evidencia a favor, siendo más positivos los resultados de aquellos que no asisten al programa. Sin embargo en ambos grupos este tipo de pensamiento se encuentra poco desarrollado. Se utiliza un diseño ex post facto retrospectivo con grupo de cuasi control que agrupa a los estudiantes del programa (n1=48), con un grupo de estudiantes externo (n2=56), que comparten similares características en sexo, nivel socioeconómico, curso y habilidades cognitivas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-29T17:33:29Z No. of bitstreams: 1 EfectoDeUnModeloDeMetodologiaCentradaEnElAprendiza-3365058.pdf: 351011 bytes, checksum: 03bc8011caa783ff5c33078827eb7a6e (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-29T17:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EfectoDeUnModeloDeMetodologiaCentradaEnElAprendiza-3365058.pdf: 351011 bytes, checksum: 03bc8011caa783ff5c33078827eb7a6e (MD5) 2016-07-29T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3837 ¿Puede explicar la teoría del flujo las diferencias de rendimiento escolar entre los niños con y sin TDAH? López Sánchez, Manuel; Jiménez-Torres, Manuel Gabriel; Guerrero Ramos, Daniel; Lorenzo Martín, Manuel Enrique En este estudio se comprueba la relación del rendimiento escolar con el tiempo dedicado al estudio, las metas propuestas y las habilidades percibidas. La muestra ha estado compuesta por 121 alumnos con TDAH y 124 sin ningún tipo de trastorno. Se ha utilizado un diseño transversal comparando los resultados de ambos grupos. Los resultados obtenidos muestran que el grupo con TDAH dedica menos horas de estudio, se propone menos metas y sus habilidades percibidas son menores. En el grupo con TDAH el rendimiento está asociado a las metas y a las habilidades percibidas, pero no al tiempo. En cambio, en el grupo sin TDAH el rendimiento está relacionado con tiempo, metas y habilidades percibidas. El rendimiento escolar del grupo con TDAH ha sido explicado tanto por las metas como por las habilidades percibidas y en el grupo sin TDAH sólo ha estado explicado por las habilidades percibidas. Se discuten estos resultados y se proponen futuras líneas de investigación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-29T17:21:34Z No. of bitstreams: 1 PuedeExplicarLaTeoriaDelFlujoLasDiferenciasDeRendi-3365041.pdf: 311052 bytes, checksum: 5767e694a41cf409b26a322fec1e8c47 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-29T17:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PuedeExplicarLaTeoriaDelFlujoLasDiferenciasDeRendi-3365041.pdf: 311052 bytes, checksum: 5767e694a41cf409b26a322fec1e8c47 (MD5) 2016-07-29T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3836 El proceso de integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down en Educación Infantil: variables influyentes en dicho proceso Molina Saorín, Jesús; Illán Romeu, Nuria En este estudio, recogemos las diferentes tácticas y estrategias que los maestros utilizan para llevar a cabo el proceso integrador de los alumnos con síndrome de Down en Educación Infantil, analizando —con mayor detalle— diferentes variables relacionadas con seis grandes dimensiones: áreas curriculares atendidas, tiempo dedicado a las tareas, recursos materiales empleados, participación de los alumnos, supervisión del maestro y, por último, el alumno integrado ante la tarea. A modo de conclusión, ofrecemos las claves más importantes sobre este proceso de integración, al tiempo que suscitamos nuevas vías de investigación sobre la integración de alumnos con síndrome de Down en el aula. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-29T17:17:30Z No. of bitstreams: 1 ElProcesoDeIntegracionEfectivaDeLosAlumnosConSindr-3365038 (1).pdf: 711231 bytes, checksum: 4bb6cffb028ada849e8a36038de0ad7e (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-29T17:17:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElProcesoDeIntegracionEfectivaDeLosAlumnosConSindr-3365038 (1).pdf: 711231 bytes, checksum: 4bb6cffb028ada849e8a36038de0ad7e (MD5) 2016-07-29T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3835 Perspectivas teóricas de la educación a distancia y virtual García Aretio, Lorenzo El fenómeno de la educación a distancia ha generado en las últimas décadas buena cantidad de literatura científica. Estas aportaciones, en gran medida de carácter empírico, han permitido la elaboración de propuestas teóricas. Las teorías se hacen precisas para orientar las buenas prácticas, a la vez que éstas nutren las reflexiones teóricas. En el presente trabajo se propone un aporte teórico que pretende ser global e integrador de otros anteriores. La propuesta parte de considerar a la educación a distancia como un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente y también colaborativa. El diálogo como base de una educación a distancia de calidad lo analizamos desde diferentes dicotomías, diálogos: real-simulado, síncrono-asíncrono, vertical-horizontal, unidireccionalmultidireccional, estructurado-flexible. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T15:48:50Z No. of bitstreams: 1 perspectivas teoricas.pdf: 436040 bytes, checksum: d7c524b1908f6c34c9570b0249438f7b (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T15:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 perspectivas teoricas.pdf: 436040 bytes, checksum: d7c524b1908f6c34c9570b0249438f7b (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3834 Las TIC promotoras de inclusión social Pérez Serrano, Gloria; Sarrate Capdevila, Mª Luisa La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un fenómeno social heterogéneo. Provoca cambios significativos en el acceso al conocimiento, lo que repercute en el quehacer humano. El hecho de no tener acceso a las mismas dificulta la igualdad de oportunidades y genera una importante brecha cultural, económica y social. En este artículo se reflexiona sobre las aportaciones de las TIC y su repercusión en la inclusión social de colectivos desfavorecidos. Para ello, se analizan las líneas de acción promovidas por los organismos internacionales, como instrumento para irradicar las desigualdades y promover la equidad social. Se presta especial atención a diversos escenarios bajo la doble perspectiva de posibilidades y barrearas que proporcionan los avances tecnológicos en relación a la inserción social. Finaliza con las pertinentes conclusiones. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T15:43:13Z No. of bitstreams: 1 tic promotoras.pdf: 218866 bytes, checksum: 5bdc8a230f80267b36d08106c8aa2047 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T15:43:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tic promotoras.pdf: 218866 bytes, checksum: 5bdc8a230f80267b36d08106c8aa2047 (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3833 A pedagogy of abundance Weller, Martin The digitalisation of content combined with a global network for delivery and an open system for sharing has seen radical changes in many industries. The economic model which has underpinned many content based industries has been based on an assumption of scarcity. With a digital, open, networked approach we are witnessing a shift to abundance of content, and subsequently new economic models are being developed which have this as an assumption. In this article the role of scarcity in developing higher education practice and pedagogy is explored. The shift to abundant content has as profound implications for education as it has for content industries. The possible contenders for a ‘pedagogy of abundance’ are examined and the necessary requirements for such a pedagogy outlined. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T15:36:28Z No. of bitstreams: 1 pedagogy abundance.pdf: 172117 bytes, checksum: d52bef9b03a71c0425534387d279f2ee (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T15:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedagogy abundance.pdf: 172117 bytes, checksum: d52bef9b03a71c0425534387d279f2ee (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3832 Las Infotecnologías y los Mundos virtuales. Crítica educativa López-Barajas Zayas, Emilio; López-Barajas Perea, Inmaculada Las infotecnologías son recursos didácticos que motivan hoy a los alumnos que aprenden, ya que la “cultura técnica” que permeabiliza la vida misma de los discentes, y que impregna el contexto social del ambiente en el que vivimos, ejerce sobre los discentes y los ciudadanos una cierta seducción. La planificación, los proyectos y los programas educativos están en la hora presente soportados en las infotecnologías. Las finalidades principales de esta investigación destacan la importancia que dichas herramientas tienen en la alfabetización digital en el entorno o contexto de la Sociedad del conocimiento actual; se definen los límites de la racionalidad de los mundos virtuales, y se realiza una crítica acerca del sentido de la realidad aumentada; finalmente se señalan algunas perspectivas de futuro en este entorno. La crítica es acerca del sentido que el aprendizaje en la vida humana y corporativa ha de tener en la Sociedad del conocimiento en el entorno del ciberespacio de los mundos virtuales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T15:30:03Z No. of bitstreams: 1 infotecnologias mundos virtuales.pdf: 299988 bytes, checksum: 5110bb5d26fda53af3ad04fad663e6f6 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T15:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 infotecnologias mundos virtuales.pdf: 299988 bytes, checksum: 5110bb5d26fda53af3ad04fad663e6f6 (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3831 Asincronía, textualidad y cooperación en la formación virtual Suárez Guerrero, Cristóbal Este trabajo profundiza en el conocimiento de tres constantes formativas analizadas en contextos de virtualidad: el tiempo, la interacción y la comunicación. Para ello recupera un estudio cualitativo sobre la formación virtual universitaria orientado a comprender la dinámica de interacción en un tiempo discontinuo, con un protocolo textual de comunicación y bajo una organización cooperativa de aprendizaje. Con esto se busca contribuir a la construcción de una dimensión pedagógica de la virtualidad que reconozca que el tiempo, la interacción y la comunicación mediada tecnológicamente, lejos de ser aspectos inocuos, organizan un entorno educativo particular que reconfiguran los modos de aprender y enseñar. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T15:03:46Z No. of bitstreams: 1 asincronia textualidad cooperacion.pdf: 246298 bytes, checksum: 70022a930b9d106bcf3d128fe318017a (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T15:03:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 asincronia textualidad cooperacion.pdf: 246298 bytes, checksum: 70022a930b9d106bcf3d128fe318017a (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3830 Las nuevas tecnologías como instrumentos innovadores de la educación a lo largo de la vida Ortega Navas, Mª del Carmen Las nuevas tecnologías en la actual sociedad del conocimiento se han convertido en una señal de progreso, mejora y calidad que condicionan nuestras vidas y tienen un papel esencial en la educación a lo largo de la vida. En el presente artículo presentaremos las nuevas tecnologías como un instrumento innovador en el ámbito de la educación a lo largo de la vida que han revolucionado en gran medida la praxis educativa al convertirse éstas en una herramienta de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, resaltaremos cómo el uso de las tecnologías ha ocasionado cambios en el rol del docente y del alumno, e incitaremos a la reflexión sobre las ventajas y críticas del uso de las nuevas tecnologías como recursos formativos, de desarrollo humano, de oportunidades e integración social en la educación actual. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T14:59:57Z No. of bitstreams: 1 nuevas tecnologias instrumentos.pdf: 208130 bytes, checksum: 5cf2a5efd092339827a71d6b969cb24f (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T14:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nuevas tecnologias instrumentos.pdf: 208130 bytes, checksum: 5cf2a5efd092339827a71d6b969cb24f (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3829 Conceptualización y prospectiva de los mundos virtuales como escenarios formativos Domínguez Figaredo, Daniel En este artículo analizamos los componentes de los mundos virtuales capaces de fundamentar el desarrollo de propuestas formativas en estos escenarios. El análisis tiene en cuenta los cambios significativos en la conceptualización de los mundos virtuales que han llevado a superar su consideración de entornos tecno-sociales diferenciados, donde las prácticas suceden aisladas del escenario físico. El incremento de la transparencia de los dispositivos de mediación, que tradicionalmente habían puesto límites a la inmersión y la interacción entre personas y objetos virtuales, hace que ocupen un lugar secundario como elementos clave en las definiciones de los mundos virtuales. Partiendo de esta consideración, en el artículo se analizarán el resto de componentes que soportan la capa social de los mundos virtuales y que los dota de un alto potencial educativo. Entre otras dimensiones formativas, en el artículo se exploran la capacidad de la mediación tecnológica, la inmersión y presencia social, la no-materialidad física o el componente practicado que es propio de un mundo virtual así definido. Por último, se somete a debate la necesidad de proyectar teorías educativas adecuadas a escenarios híbridos como los que resultan de las interacciones dentro-fuera de la realidad física. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T14:56:38Z No. of bitstreams: 1 conceptualizacion propectiva.pdf: 235106 bytes, checksum: 198324101d62b60dabcf610158049f59 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T14:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 conceptualizacion propectiva.pdf: 235106 bytes, checksum: 198324101d62b60dabcf610158049f59 (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3828 Impacto de las Infotecnologías, la neurociencia, y la neuroética en educación Perea Quesada, Rogelia La neurociencia, gracias a las infotecnologías, es uno de los campos de investigación de mayor relevancia en los últimos años. Los métodos de imágenes cerebrales constituyen importantes herramientas para investigar la estructura y funciones del cerebro así como para el estudio de las emociones, el lenguaje y la percepción. Su aplicación al campo de la educación ha supuesto un hito inigualable. Por otra parte, los problemas éticos que sustentan la modificación del comportamiento, a través de la neurociencia, exige una profunda reflexión por parte de la neuroética sobre lo sustantivo y esencial del ser humano; sobre todo en el momento del diseño de aquellas investigaciones que conlleven manipulaciones encaminadas a obtener modificaciones en la conducta personal y colectiva. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T14:53:15Z No. of bitstreams: 1 impacto infotecnologias.pdf: 202893 bytes, checksum: 36514dbedcc5840e8e239bc7d1dccdb9 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T14:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 impacto infotecnologias.pdf: 202893 bytes, checksum: 36514dbedcc5840e8e239bc7d1dccdb9 (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3827 Infotecnología e innovación docente. Los editores de mapas conceptuales: posibilidades y límites Murga-Menoyo, Mª Ángeles Este artículo, situado en el marco del e-learning, llama la atención sobre el interés de los editores de mapas conceptuales, en particular el Cmap Tools, como instrumentos de la innovación docente en la Universidad. Con el desarrollo de las infotecnologías, la creación de este tipo de software ha prestado un fuerte impulso al ya probado potencial instrumental de la técnica del mapa conceptual en entornos de aprendizaje convencionales, incorporando nuevas utilidades y haciendo posible su extensión a contextos formativos virtuales. Tras un análisis de las virtualidades didácticas del mapa conceptual y de las características de los editores, en el texto se describen las especificidades y aplicaciones del Cmap tools y se afirma, como colofón, el poder motivador del editor para estimular el trabajo de los estudiantes, según queda avalado por los resultados de un proyecto piloto que se ha llevado a cabo en la UNED con motivo de la adaptación de las enseñanzas a las exigencias del proceso de Bolonia. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-28T14:49:52Z No. of bitstreams: 1 infotecnologia e innovacion.pdf: 222117 bytes, checksum: e4d7d9912706ee0f01cf52164544ac9b (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-28T14:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 infotecnologia e innovacion.pdf: 222117 bytes, checksum: e4d7d9912706ee0f01cf52164544ac9b (MD5) 2016-07-28T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3826 Construyendo una pedagogía de la solidaridad. La intervención educativa en situaciones de emergencia García Gutiérrez, Juan La educación en situaciones de emergencia constituye un espacio privilegiado desde el que realizar una pedagogía de la solidaridad. La sucesión de desastres naturales y conflictos bélicos ha propiciado que este nuevo campo de reflexión y acción pedagógica haya sido objeto de una especial atención por parte de la comunidad internacional, sobre todo desde el sistema de Naciones Unidas. En este trabajo se analiza su actualidad y la naturaleza pedagógica de la intervención educativa en situaciones de emergencia desde su compromiso con el derecho a la educación y la dignidad humana. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:18:55Z No. of bitstreams: 1 construyendo una pedagogia.pdf: 370592 bytes, checksum: a8d944f883bae7b01bbb1011e5b44486 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 construyendo una pedagogia.pdf: 370592 bytes, checksum: a8d944f883bae7b01bbb1011e5b44486 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3825 Práctica de la enseñanza y gobierno de la clase Merchán Iglesias, Francisco Javier En este artículo se destaca, en primer lugar, la importancia que tiene el estudio de la práctica de la enseñanza en el aula. Tras señalar las dificultades metodológicas y conceptuales que plantea la investigación en este campo, se sostiene la necesidad de disponer de un marco explicativo de la actuación de profesores y alumnos en la clase, es decir, de una teoría de la acción en el aula. En este marco, se aborda la cuestión del gobierno de la conducta de los alumnos y del mantenimiento del orden como un factor relevante de la configuración y determinación de las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes y, en definitiva, de las actividades que se desarrollan en la clase. Finalmente se apunta que el uso de métodos de enseñanza más tradicionales o más innovadores, tiene mucho que ver con el problema del control de la conducta de los alumnos en el aula. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:12:26Z No. of bitstreams: 1 practica enseñanza gobierno clase.pdf: 171320 bytes, checksum: ef09eb51f9d47702a8442b927579774a (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 practica enseñanza gobierno clase.pdf: 171320 bytes, checksum: ef09eb51f9d47702a8442b927579774a (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3824 Hacia un nuevo concepto de cultura moral en los centros educativos Rubio Serrano, Laura El presente artículo representa una aportación respecto el concepto de cultura moral en los centros educativos, una idea que no es totalmente nueva ni siempre se ha utilizado de la misma manera. Su existencia debe enmarcarse en un concepto más amplio, la cultura de las organizaciones, que pretende profundizar en el conjunto de creencias, valores y normas compartidas por sus miembros. A continuación, se presenta una aproximación teórico-conceptual a la idea de cultura moral. En primer lugar, se incluye una breve síntesis de las principales líneas de análisis sobre los conceptos de clima y cultura en las organizaciones y su aplicación en las de carácter educativo. En segundo lugar, se destacan las aportaciones de algunos de los autores que en los últimos tiempos se han aproximado a este tema desde el ámbito de la educación moral. Finalmente, se presenta se propone el concepto de culturamoral como “sistema de prácticas morales”. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:07:35Z No. of bitstreams: 1 hacia nuevo concepto cultura.pdf: 493920 bytes, checksum: 29772e2c02d7e5bc8e1e0cffde110cfe (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 hacia nuevo concepto cultura.pdf: 493920 bytes, checksum: 29772e2c02d7e5bc8e1e0cffde110cfe (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3823 Safisfacción con el mentor. Diferencias por rol y sexo Alonso García, Miguel Aurelio; Sánchez-Ávila, Carmen; Calles Doñate, Ana María Una de las preocupaciones de los responsables de los programas de mentoría en la Universidad es buscar indicadores que justifiquen la eficacia de los mismos. Uno de los criterios más utilizados es la satisfacción con las relaciones de mentoring. El objetivo de este artículo consiste en detectar que variables tienen mayor peso a la hora de explicar la satisfacción con el mentor y analizar si existen diferencias en función del género y del rol desempeñado en el programa. La muestra está formada por 483 personas, 156 mentores, 272 telémacos y 55 profesores-tutores, participantes en programas de mentoría de distintas universidades españolas. De ellas el 60,66% son varones y el 39,34% mujeres. Los resultados muestran que las cuatro variables que explican más información de la satisfacción con el mentor son la percepción por parte de los telémacos de que los temas abordados son los adecuados, la frecuencia de las reuniones de mentoría, el número de las mismas y dos competencias del mentor. Aparecen diferencias atendiendo a la variables género y rol. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T15:02:56Z No. of bitstreams: 1 satisfaccion mentor.pdf: 591626 bytes, checksum: d4657e150d8cbbaf2bb64c479b769bc5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T15:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 satisfaccion mentor.pdf: 591626 bytes, checksum: d4657e150d8cbbaf2bb64c479b769bc5 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3822 Interpretación de los sistemas educativos mediante análisis de conglomerados vinculados a algunas variables de los Informes PISA-2006 Nieto Martín, Santiago; Recamán Payo, Adriana A partir de la obra de la investigadora francesa Nathalie Mons, Les nouvelles politiques éducatives, se realiza un análisis sobre la controversia entre sistemas escolares integrados y sistemas escolares diferenciados, a partir de la clasificación entre modelo de separación, modelo de individualización de integración, modelo de escuela comprensiva y modelo de integración sin fisuras. El estudio empírico comparado lo realizamos a partir del informe Internacional PISA-2006, mediante comparaciones de rendimiento entre países a partir de los valores medios de rendimiento académico diferenciado por percentiles. Realizamos un estudio por conglomerados, agrupando las políticas educativas de diferentes países en función de diferentes variables, estableciendo agrupaciones de sistemas educativos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:53:45Z No. of bitstreams: 1 interpretacion sistemas educativos.pdf: 1618813 bytes, checksum: 294585802f95bd5f954fd1c3c46c7171 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 interpretacion sistemas educativos.pdf: 1618813 bytes, checksum: 294585802f95bd5f954fd1c3c46c7171 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3821 Iconografía y representación gráfica de las colonias escolares de la Diputación de Baleares. Una aproximación a través del análisis de las fotografías de las memorias Comas Rubí, Francesca; Motilla Salas, Xavier; Sureda García, Bernat Desde hace algunos años los historiadores se han interesado por el valor de las imágenes en general, y de las fotografías en particular, como fuente histórica. No cabe duda de que las fotografías son un testimonio histórico importante para reconstruir aspectos de la historia, pero esta evidencia no evita que su uso despierte polémicas, especialmente relacionadas con el tratamiento metodológico que debe aplicarse a estas fuentes, y a la relación que debe establecerse con otras fuentes. El uso y aprovechamiento de las fotografías como fuentes históricas exige, como con cualquier otra fuente histórica, un cuidadoso análisis crítico y una metodología rigurosa, que aún no está tan consolidada como la que se ha utilizado durante siglos con otras fuentes. En este artículo pretendemos aproximarnos al estudio de las imágenes que en los años veinte del siglo pasado generaron las colonias escolares de la Diputación de Baleares. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:48:23Z No. of bitstreams: 1 iconografia y representacion grafica.pdf: 1442582 bytes, checksum: fb32a84e424e2238963858c05ee6cf57 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 iconografia y representacion grafica.pdf: 1442582 bytes, checksum: fb32a84e424e2238963858c05ee6cf57 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3820 Producción educativa española en el Social Sciences Citation Index (1998-2009). II Fernández-Cano, Antonio Este artículo de réplica revisa cienciométricamente la producción española en investigación educativa indexada en la base Social Sciences Citation Index (SSCI) de Thomson Reuters (base del antiguo Institute for Scientific Information de Filadelfia, EE.UU.) durante el periodo 1998-2009. Se examina la productividad según áreas temáticas, diacrónicamente, por revistas soporte, institucional y personal. También se aportan indicadores de citación longitudinal y se reconocen los diez estudios más citados. Un análisis de contenido sobre los descriptores recuperados indica los tópicos generales más indagados. Finalmente, se comentan los profundos cambios acaecidos en la producción española de investigación educativa en los últimos doce años y se enuncian recomendaciones para la mejora continua de este campo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:40:34Z No. of bitstreams: 1 produccion educativa española.pdf: 1017861 bytes, checksum: 98a4c9e34860f4f706a7b1ea3e4742ed (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 produccion educativa española.pdf: 1017861 bytes, checksum: 98a4c9e34860f4f706a7b1ea3e4742ed (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3819 Análisis de la participación del alumnado universitario en la evaluación de su aprendizaje Álvarez Rojo, Víctor; Padilla Carmona, M. Teresa; Rodríguez Santero, Javier; Torres Gordillo, Juan Jesús; Suárez Ortega, Magdalena La investigación ha explorado las formas, grados y estrategias con las que los estudiantes de la Universidad de Sevilla participan en su evaluación. Se ha realizado un estudio descriptivo en el que se aplicaron dos instrumentos de recogida de datos: una escala para valorar el grado en que los programas docentes propician participación de los estudiantes en su evaluación, y un cuestionario (versión para estudiantes y para docentes) sobre actitudes, creencias y prácticas en torno a este tema. Se ha recogido información de 75 programas (n1), 65 docentes (n2) y 463 estudiantes (n3). Si bien una mayoría de docentes considera necesaria la participación de los estudiantes, su aplicación práctica es muy limitada, siendo el docente el único evaluador en un 85% de casos. Asimismo, aunque la mitad del profesorado se muestra proclive a utilizar la autoevaluación y la evaluación de compañeros como contraste a su propia valoración, este grupo es reacio a consensuar las calificaciones con el alumnado. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:30:15Z No. of bitstreams: 1 analisis de la participacion del alumnado.pdf: 2503149 bytes, checksum: ef0288af82fcceebee342979b6777e92 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:30:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analisis de la participacion del alumnado.pdf: 2503149 bytes, checksum: ef0288af82fcceebee342979b6777e92 (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3818 ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano Meisel Donoso, José David; Bermeo Andrade, Helga Patricia; Patiño Garzón, Luceli La enseñanza de las ciencias en la población estudiantil es un factor clave para que un país cuente con una masa crítica de ciudadanos, alfabetizada científicamente, que facilite y promueva el desarrollo tecnológico, económico y social de una nación, bajo un enfoque sustentable. Este artículo se orienta a presentar los detalles de la implementación de la propuesta de enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), propuesta que se está posicionando internacionalmente como herramienta efectiva, para el desarrollo de competencias científicas, tecnológicas y ciudadanas en los estudiantes, en un particular contexto latinoamericano: Programa Pequeños Científicos (PPC) en la región Tolima-Colombia. Los resultados evidencian la importancia, para el éxito del Programa en esta región, de la presencia de factores exógenos al aula de clase como el contexto institucional, así como la presencia de factores endógenos vinculados al docente, y al estudiante. Asímismo los principales hallazgos dan cuenta de la apropiación de una metodología por parte de los docentes y de cambios en ambiente de aprendizaje de las clases de ciencias. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-27T14:22:32Z No. of bitstreams: 1 ECBI propuesta pedagogica.pdf: 1406800 bytes, checksum: af428318bc0e2dd13e5a69e96636b19f (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ECBI propuesta pedagogica.pdf: 1406800 bytes, checksum: af428318bc0e2dd13e5a69e96636b19f (MD5) 2016-07-27T00:00:00Z