Nº 255, mayo-agosto 2013
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3666
2024-03-25T12:54:55ZEl pensamiento vitalista y sintético en la Pedagogía general en España
https://reunir.unir.net/handle/123456789/6619
El pensamiento vitalista y sintético en la Pedagogía general en España
Vilanou Torrano, Conrad; Laudo Castillo, Xavier
Este artículo presenta una interpretación
del pensamiento pedagógico del siglo
XX en España atendiendo a las perspectivas
vitalista y sintética. Se propone una explicación
de los cambios en el conocimiento
teórico de la educación que han llevado a la
situación actual. La investigación se ha realizado
a través del estudio de algunos exponentes
de la Pedagogía general en España:
Ramón Ruiz Amado, Rufino Blanco,
Juan Zaragüeta, Juan Roura-Parella, Víctor
García Hoz, Juan Tusquets y Alejandro
Sanvisens. Se exponen y discuten sus concepciones,
propuestas e influencias y se
presenta su lugar en la historia de la pedagogía
española, perfilando dos grandes
tendencias: vitalista y sintética. Se ofrecen
como resultado una serie de convergencias
entre las dos corrientes de Pedagogía general
que conforman una línea de continuidad
histórica. A la vez, este estudio
muestra cómo se ha interrumpido la tradición
en este ámbito disciplinar, e identifica
divergencias importantes entre la Pedagogía
general y algunas derivas postmodernas
de la Teoría de la educación.
Descriptores: Pedagogía general, Educación
general, Pedagogía sistemática, Historia
de la Pedagogía, Teoría de la educación,
Postmodernismo.
This paper presents an interpretation
of twentieth-century pedagogical thought
in Spain attending vitalist and synthetic
perspectives. We propose an explanation of
the changes in the theoretical knowledge of
education that have led to the current situation.
The research was conducted by
studying some of the greatest exponents of
General Pedagogy in Spain: Ramon Ruiz
Amado, Rufino Blanco, Juan Zaragüeta,
Juan Roura-Parella, Víctor García Hoz,
Juan Tusquets and Alejandro Sanvisens.
We expose and discuss their ideas, suggestions
and influences and their place in the
history of Spanish pedagogy is presented
outlining two major trends: vitalist and
synthetic. Results exposed as a set of convergences
between the two schools of
thought that we have studied, constituting
a line of historical continuity. At the same
time, this study shows how the tradition in
this disciplinary ambit has been interrupted,
and identifies significant divergences
between general Pedagogy and some postmodern
drifts in Educational Theory.
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Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3774
Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI
Oltra Albiach, Miguel Ángel
El títere constituye un género escénico milenario quizá aun no descubierto en todo su potencial educativo. Tradicionalmente menospreciado en Europa y casi olvidado en muchos países del resto del mundo, hoy en día se reconocen de manera unánime sus valores culturales y literarios. Sin embargo, y a pesar de que muchos docentes lo consideran una herramienta educativa de primer orden, son todavía muy escasas las publicaciones y los recursos que pueden hacer viable su uso adecuado en el aula. Nos enfrentamos pues a un elemento que puede resultar un auxiliar de primer orden en una educación abierta, interdisciplinar, creativa e intercultural, si bien también hemos de afrontar el hecho de que siguen vivos muchos prejuicios e ideas falsas en torno al títere y a su uso escolar.
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2016-07-18T00:00:00ZLa opinión del alumno de Grado sobre docencia semipresencial
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3773
La opinión del alumno de Grado sobre docencia semipresencial
Rodríguez Parada, Sonia Margarita; Cabaleiro Casal, María José
Este trabajo defiende la semipresencialidad como una alternativa de docencia universitaria idónea en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La reducción notable de las horas presenciales en las nuevas titulaciones y el protagonismo que adquiere el aprendizaje autónomo son dos realidades que el docente universitario debe afrontar y saber gestionar con eficacia. En este sentido, la prolongación del aula física en el aula virtual, diseñada específicamente para continuar aprendiendo, puede ser una buena alternativa, que el alumno parece acoger positivamente.
Una encuesta de opinión, realizada después de haber recibido docencia semipresencial en una asignatura de Grado (Matemática de las operaciones financieras), analiza la perspectiva del discente sobre diversos aspectos de esta metodología híbrida de aprendizaje, la compara con otras opciones más tradicionales de docencia universitaria y evalúa la posible incidencia que puede tener el perfil del alumno encuestado en su preferencia por determinadas metodologías docentes.
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2016-07-18T00:00:00ZLa expansión de las enseñanzas medias en la España rural. Los colegios libres adoptados (1960-1980)
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3772
La expansión de las enseñanzas medias en la España rural. Los colegios libres adoptados (1960-1980)
Cruz, José Ignacio
A comienzos de la década de 1950 las autoridades educativas españolas pusieron en marcha una política de extensión de las enseñanzas medias, con la finalidad de aumentar significativamente el número de estudiantes de bachillerato. Primero con medidas de alcance más limitado, como los estudios nocturnos y las “secciones filiales”, y después, a partir de 1960, con iniciativas de mayor enjundia, como la ampliación de la red de institutos y la creación de “secciones delegadas”. En ese contexto, el artículo analiza la iniciativa de los “colegios libres adoptados”, creados mediante una intensa colaboración entre algunos ayuntamientos y la administración central. Hubo más de 350 y fueron un instrumento bastante útil para acercar la enseñanza media a zonas rurales y facilitaron el acceso al bachillerato a miles de jóvenes.
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2016-07-18T00:00:00ZHacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3771
Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior
Zubillaga del Río, Ainara; Alba Pastor, Carmen
A medida que la sociedad integra el modelo de inclusión en sus políticas y dinámicas, la Universidad va articulando también medidas para atender y dar respuesta a los estudiantes con discapacidad, y la tecnología juega un papel fundamental como herramienta inclusiva. El proceso de convergencia entre tecnología, discapacidad y educación, pasa necesariamente por la reformulación del concepto de accesibilidad, que ha sufrido una evolución desde modelos centrados en cuestiones puramente tecnológicas hasta enfoques contextuales en los que el escenario educativo comienza a erigirse como un entorno propio. El presente trabajo propone un modelo innovador de intervención en los procesos de planificación y desarrollo de la accesibilidad, que trata de dar respuestas a los vacíos generados por otros marcos tecnológicos, proporcionando un enfoque que incorpora elementos de carácter educativo, capaz de guiar la toma de decisiones sobre la implantación de una cultura universitaria inclusiva.
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2016-07-18T00:00:00ZEnfoques tradicionales y enfoques emergentes en la construcción del marco teórico de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3770
Enfoques tradicionales y enfoques emergentes en la construcción del marco teórico de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
García del Dujo, Ángel; Muñoz Rodríguez, José Manuel
Presentamos un recorrido en torno a las distintas perspectivas y enfoques que han ido configurando el discurso teórico de la Educación Ambiental. El objetivo de este trabajo es analizar qué elementos siguen teniendo sentido en la sistematización de la Educación Ambiental y cuáles deben ir encontrando cabida, a tenor de las contingencias sociales, culturales y éticas actuales. En base a ello replanteamos el discurso de la Educación Ambiental desde una perspectiva dialógica e interdependiente entre la especie humana, como motor de cambio, y el medio ambiente, como dominio vital del sujeto y del resto de seres vivos. La Educación Ambiental y sus procesos también han de perseguir la cristalización de perspectivas desde las cuales alcanzar el significado y el sentido del sujeto en plena conexión con su mundo de la vida.
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2016-07-18T00:00:00ZEl profesor universitario y su quehacer docente: la perspectiva comunitarista
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3769
El profesor universitario y su quehacer docente: la perspectiva comunitarista
Esteban Bara, Francisco
El quehacer docente ha sido un asunto ampliamente tratado en nuestro contexto, sobre todo desde la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Las nuevasmaneras de concebir y describir el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación exigen un replanteamiento de la pedagogía universitaria. Sin embargo, dicha reformulación no debería limitarse a una cuestión psicopedagógica. El trabajo que se presenta trata el quehacer del profesorado universitario desde una dimensión relacional y humana, dimensión que, como es de suponer, también tiene incidencia en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. La crítica comunitarista a los postulados del liberalismo realza la importancia de esta dimensión del quehacer docente, y plantean cuestiones que deberían ser atendidas para que la universidad siga siendo una experiencia de vida única y una institución social relevante.
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2016-07-18T00:00:00ZEl aprendizaje moral y la vida buena
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3768
El aprendizaje moral y la vida buena
López-Jurado Puig, Marta; Kim, Sowon
En la actualidad tenemos abundante teoría sobre la educación moral, pero nuestro conocimiento de cómo se llega a esta experiencia moral que forja la virtud es limitado. El propósito de nuestro trabajo es presentar y analizar el proceso por el cual se desarrolla la virtud moral. Específicamente, mostramos el comportamiento requerido para que un individuo crezca como persona moral y alcance la vida buena. A partir de la Teoría de la Acción de Pérez López, proponemos que cualquier decisión situada en un contexto interpersonal implica un aprendizaje de quien toma la decisión y del otro. El ejercicio de la racionalidad y voluntad hasta generar y poner en práctica la alternativa en donde el prójimo es tomado en consideración, supone el desarrollo de la virtud. Este modelo hace posible la transversalidad y, con ella, la enseñanza de la competencia ética a través del método del caso.
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2016-07-18T00:00:00ZAprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3767
Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas
Llamazares Prieto, María Teresa; Ríos García, Isabel Ríos; Buisán Serradell, Carmen
El objetivo último de la lectura es comprender lo que se lee. Este estudio longitudinal describe e interpreta actividades de aula destinadas a trabajar la comprensión de textos con un doble propósito (1) detectar la concepción de los docentes sobre la comprensión lectora y (2) identificar las estrategias usadas para este aprendizaje. Para el primer objetivo (MI), observamos actividades en 71 aulas de educación infantil y primer curso de primaria (P5 y 1P); para el segundo (MII), las estrategias de activación de conocimientos previos y el establecimiento de inferencias utilizadas en 54 aulas de segundo y tercer curso de primaria (2P y 3P) en siete regiones de España. Del análisis de los datos se deduce que los docentes evalúan para enseñar a leer y que la estrategia de activación de conocimientos previos tiene escasa presencia en las aulas. Fundamentalmente, se establecen inferencias literales dirigidas más a la evaluación de la comprensión lectora que a aprender a comprender. La caracterización de las actividades observadas ofrece un abanico de tareas útiles para la enseñanza de la comprensión lectora.
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2016-07-18T00:00:00Z¿Cómo encauzar la agresividad? Una propuesta de intervención a través de juegos y deportes
https://reunir.unir.net/handle/123456789/3766
¿Cómo encauzar la agresividad? Una propuesta de intervención a través de juegos y deportes
Macazaga López, Ana María; Rekalde Rodríguez, Itziar; Vizcarra Morales, María Teresa
Nuestra experiencia como profesionales de la educación física y el deporte nos lleva a constatar las actitudes, en ocasiones contrapuestas, que la comunidad educativa mantiene ante el tema de la agresividad en juegos y deportes. El presente artículo tiene por objeto contribuir a la reflexión compartida en torno a qué es y qué función cumple la agresividad desplegada en estas prácticas corporales en los procesos de crecimiento personal y social. En este propósito, además de exponer qué entendemos por agresividad y qué significado le atribuyen los escolares, presentamos una propuesta de intervención, orientada a las familias que acuden a las competiciones deportivas, en la convicción de que corresponde a las personas adultas construir marcos educativos segurizantes que hagan realidad la práctica de un deporte escolar educativo que posibilite la expresión canalizada de la agresividad.
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