https://reunir.unir.net/handle/123456789/3665 2024-10-31T06:45:56Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3765 Rendimiento académico y diversidad cultural: el eje lingüístico Santos Rego, Miguel Ángel; Godás Otero, Agustín; Lorenzo Moledo, Mar Nuestro principal objetivo en este trabajo se centra en determinar qué variables individuales, asociadas teóricamente al logro académico, pueden llegar a discriminar entre aquellos alumnos, autóctonos e inmigrantes, que aprueban o suspenden las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y Lengua Gallega y Literatura. Así, utilizando una muestra de 465 alumnos autóctonos y 275 latinoamericanos de ESO realizamos un estudio transversal utilizando como principales instrumentos una escala para alumnado y un protocolo para el profesorado. Con los datos recabados llevamos a cabo un análisis discriminante de inclusión por pasos con el Método de Distancia de Mahalanobis. Encontramos diferencias significativas en los resultados de los alumnos en función de su procedencia y en relación con lasmaterias de lengua examinadas (lengua y literatura castellana y lengua y literatura gallega). La diferencia que más sobresale entre los dos subgrupos de suspensos y aprobados en ambas materias se establece en el papel de los factores relacionados con el nivel de aula para los aprobados y, para los suspensos, en los factores referidos al nivel del estudiante, con especial relevancia del factor edad y del correspondiente a los hábitos de estudio. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:32:14Z No. of bitstreams: 1 Rendimiento académico y diversidad cultural.pdf: 572003 bytes, checksum: 77a2fdfa65abf8f37b5485c49aeeac5d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rendimiento académico y diversidad cultural.pdf: 572003 bytes, checksum: 77a2fdfa65abf8f37b5485c49aeeac5d (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3764 La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación intercultural Ortega Ruiz, Pedro El autor aborda en este trabajo los diferentes enfoques que han orientado, hasta ahora, la educación intercultural. Se analizan las diferencias conceptuales entre multiculturalismo e interculturalismo y su incidencia en las prácticas educativas. Se critica el enfoque “culturalista” en la educación intercultural, tan presente en las últimas décadas, y se ofrece un nuevo paradigma, la pedagogía de la alteridad, sustentado en presupuestos éticos distintos a la ética kantiana. La experiencia “del otro”, diferente étnico o cultural, es contenido indispensable de la educación intercultural. La educación intercultural se resuelve en el reconocimiento y acogida de la persona concreta del otro en toda su realidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:28:28Z No. of bitstreams: 1 La pedagogía de la alteridad como paradigma.pdf: 308462 bytes, checksum: 629b2d820d4b062b19ad2479018c62f9 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La pedagogía de la alteridad como paradigma.pdf: 308462 bytes, checksum: 629b2d820d4b062b19ad2479018c62f9 (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3763 La construcción de la pedagogía teatral como disciplina científica Vieites García, Manuel Francisco El nuevo currículo que desde 2010 se viene implantando en las escuelas superiores de arte dramático de España implica el desarrollo de unamateria considerada de formación básica, pedagogía, que habrá de entenderse como una pedagogía del teatro. Con este trabajo pretendemos analizar cuál puede ser el desarrollo de una tal disciplina en tanto su finalidad se orienta a que los titulados en arte dramática adquieran las competencias necesarias para ejercer la docencia. En esa dirección proponemos los que consideramos aspectos substantivos en la construcción de una disciplina tan importante en la normalización de la educación teatral en España, así como los retos del futuro más inmediato. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:25:14Z No. of bitstreams: 1 La construcción de la pedagogía teatral.pdf: 233062 bytes, checksum: e05a1959756774751bd5e5d4768e8ca1 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La construcción de la pedagogía teatral.pdf: 233062 bytes, checksum: e05a1959756774751bd5e5d4768e8ca1 (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3762 El uso de la autobiografía de infancia como recurso para la investigación en educación Caro Samada, María del Carmen El género literario de la autobiografía se encuentra entre las llamadas escrituras de vida, cuyo enfoque han adoptado buena parte de las ciencias sociales, entre ellas la educación. Dentro de este género, aparece como subgénero emergente la autobiografía de infancia, en el que el yo adulto trata de recrear una dimensión alternativa ya pasada, los años de la infancia. Los testimonios recogidos en algunas autobiografías de infancia, que reflejan el proceso de formación de la identidad personal y social desde la perspectiva única del niño, pueden ayudar a entender mejor algunos aspectos como el desarrollo de la sociabilidad en el niño. En este artículo se aborda la reflexión sobre el género de la autobiografía de infancia, y la relación entre educación y la narrativa. Se propone una posible aplicación para el estudio de la formación de la sociabilidad de niños transculturales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:21:21Z No. of bitstreams: 1 El uso de la autobiografía de infancia.pdf: 230200 bytes, checksum: 02f8ad0fe9bf12bca1206111959bb5a1 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 El uso de la autobiografía de infancia.pdf: 230200 bytes, checksum: 02f8ad0fe9bf12bca1206111959bb5a1 (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3761 Educación, cultura política, causa pública. Una lectura histórica Mayordomo Pérez, Alejandro; Fernández-Soria, Juan Manuel Algunas situaciones sociales y políticas y bastantes tareas educativas de hoy mismo son, en gran parte, resultado histórico de un largo proceso que las ha ido conformando; y también son una manifestación actual de objetivos y prácticas que han tenido anteriormente otros desarrollos. Es el caso de las vinculaciones y de los compromisos que se han ido produciendo entre el concepto y la práctica de la educación; o también de los intentos de avanzar o profundizar en una cultura política democrática. En este trabajo elaboramos una lectura histórica que trata de dar a conocer e interpretar importantes líneas que fueron configurándose a lo largo de decisivos y complejos momentos de nuestra historia contemporánea; para ello trazamos el eje vertebrador de su progresiva evolución en España, por medio del pensamiento de figuras relevantes en el orden intelectual y político, como Giner de los Ríos, Rafael Altamira, José Ortega y Gasset, Manuel Azaña y algunos otros. En todo ello tratamos de aclarar desde la perspectiva histórica la función que ejerce la educación en el fortalecimiento de la ciudadanía, la cohesión y la vitalidad de la nación, o la autenticidad en la democratización política. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:14:14Z No. of bitstreams: 1 Educación, cultura política, causa pública.pdf: 251377 bytes, checksum: cf0f5a95753361623aabb28c3abb15b5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:14:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Educación, cultura política, causa pública.pdf: 251377 bytes, checksum: cf0f5a95753361623aabb28c3abb15b5 (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3760 Educación y construcción del Self en la Filosofía Helenística según Michel Foucault Santos Gómez, Marcos El trabajo recoge a partir de algunos textos del Foucault tardío su visión positiva de la construcción del self, que completa y enriquece la perspectiva más nihilista y deconstructiva de sus anteriores etapas. Destaco la extraordinaria importancia, como señalan algunas fuentes recientes, de estos escritos para la pedagogía, que puede a partir de lo desarrollado en ellos superar un modelo instrumental en exceso reduccionista heredado de una modernidad no cuestionada. El trabajo analiza y apunta los aspectos de las filosofías helenísticas, en especial la estoica como señala Foucault, que pueden ser actualizados y servirnos de orientación hoy para propugnar un modelo alternativo de pedagogía basado en una racionalidad ética, en la que el sujeto se involucra y educa al tiempo que la ejercita. Se trata de una concepción epistemológica en la que pensar y filosofar implica una actividad práctica o comportamiento, un ethos, es decir, un proceso educativo a lo largo del cual el sujeto se constituye. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:05:38Z No. of bitstreams: 1 Educación y construcción del Self.pdf: 218301 bytes, checksum: 575502b697394ec5ee53ffd6175285bc (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:05:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Educación y construcción del Self.pdf: 218301 bytes, checksum: 575502b697394ec5ee53ffd6175285bc (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3759 Conocimiento y actitud. Dos elementos clave en la formación del maestro de Educación Física para prevenir y tratar la obesidad juvenil Martínez-López, Emilio J; Grao-Cruces, Alberto; Moral-García, José Enrique; Jesús de la Torre Cruz, Manuel La escuela ha sido ampliamente reconocida como el contexto ideal de intervención del joven con sobrepeso. Este papel relevante para influir positivamente en el niño obeso requiere no sólo de la capacidad de incrementar la actividad física y fomentar un estilo de vida saludable, sino directrices específicas que afirmen en el aspirante a maestro de Educación Física mejores conocimientos teórico-prácticos y una actitud sin prejuicios. La primera debería incluir elementos relativos a la utilización de instrumentos de valoración de la obesidad, verificar el diagnóstico, prevención del rebote de obesidad, cultivar la vocación de maestro, aplicar la investigación- acción, exigir colaboración/ayuda, y planificar la enseñanza. En el segundo caso, la actitud del maestro debe estar basada en proteger al alumno obeso, escucharle y darle libertad, favorecer sus expectativas,crear un buen clima de clase, buscar modelos de conducta alternativa, fomentar aprendizajes activos, y en la utilización de la evaluación para motivar el aprendizaje. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T15:00:34Z No. of bitstreams: 1 Conocimiento y actitud. Dos elementos claves.pdf: 240534 bytes, checksum: 36bfd947355d4e80317452fd45eb461d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T15:00:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Conocimiento y actitud. Dos elementos claves.pdf: 240534 bytes, checksum: 36bfd947355d4e80317452fd45eb461d (MD5) 2016-07-14T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/3758 Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las tecnologías en la implantación de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo Tourón, Javier; Santiago Campión, Raúl En el presente trabajo se analizan algunos de los cambios que se deberían producir en la escuela para que ésta pudiera responder mejor a las necesidades educativas de los escolares de más capacidad. Se exponen los elementos esenciales de la estructura que debería tener una escuela basada en la capacidad y no en la edad para acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los escolares. Se analizan las peculiaridades de un sistema didáctico denominado DT-PI desarrollado por J.C. Stanley en los años 70 específicamente para atender a los alumnos de alta capacidad, pero que puede aplicarse a cualquier tipo de diversidad. Por otra parte se estudian las posibilidades de la tecnología para hacer posible una mejora de la individualización del proceso de enseñanzaaprendizaje y para facilitar el aprendizaje al propio ritmo, lo que conduce a un desarrollo más eficaz del potencial de los alumnos. Se revisan estudios relevantes de implantación de la tecnología en la enseñanza y su evolución en los últimos años y se discuten las posibilidades de implantación de sistemas cerrados en situaciones de m-learning como enfoque de evolución del e-learning. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-14T14:48:44Z No. of bitstreams: 1 Atención a la divesidad y al desarrollo del talento.pdf: 506724 bytes, checksum: be582a029fbea95e48cd66d9d4821860 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-14T14:48:44Z (GMT). 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