https://reunir.unir.net/handle/123456789/9195 2024-11-03T15:43:49Z 2024-11-03T15:43:49Z del Pozo Pardo, Alberto https://reunir.unir.net/handle/123456789/9202 2019-09-11T08:51:02Z

Algunos aspectos en la conducta social del niño bien dotado del Pozo Pardo, Alberto ¿La capacidad mental del sujeto influye en algún sentido en su nivel social? ¿Es una ayuda para que el individuo desenvuelva mejor su vida dentro del grupo ? Los estudios realizados en torno a este problema evidencian cierta normalidad en el comportamiento social del niño , por lo menos en ciertas aspectos de la conducta, como por ejemplo en el juego. Han surgido diferencias, puesto que en los objetivos ha contado para algo el contenido cultural. Ello es natural: la cultura puede ser considerada no sólo como producto social, sino también como origen de asociaciones. No debe extrañarnos por tanto que los intereses culturales y la capacidad intelectual influyan en la actividad social de los seres humanos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:51:02Z No. of bitstreams: 1 7AlgunosAspectosEnLaConductaSocial.pdf: 8782195 bytes, checksum: d252210bda23978becd88306f8a3ad9c (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7AlgunosAspectosEnLaConductaSocial.pdf: 8782195 bytes, checksum: d252210bda23978becd88306f8a3ad9c (MD5)

Perdomo García, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9201 2019-09-11T08:42:00Z

Sociología de la actividad profesional femenina Perdomo García, José El tema de la formación profesional de la mujer puede plantearse desde el punto de vista sociológico, relevando para ello la función profesional de la mujer. En esta indagación sociológica del trabajo femenino, el primer problema que nos sale al paso es el de la posibilidad del trabajo femenino. Toda concepción sobre la naturaleza de la mujer comporta en este sentido una determinación peculiar respeto a la cuestión del trabajo femenino. En esta parte hemos distinguido tres concepciones sociológicas generares sobre la mujer. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:42:00Z No. of bitstreams: 1 6SociologiaDeLaActividadProfesional.pdf: 14677995 bytes, checksum: 09b881bfc5c4ef51fdf847bee0733a70 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6SociologiaDeLaActividadProfesional.pdf: 14677995 bytes, checksum: 09b881bfc5c4ef51fdf847bee0733a70 (MD5)

de Urmeneta, Fermín https://reunir.unir.net/handle/123456789/9200 2019-09-11T08:23:36Z

La pedagogía bíblica y el pensamiento de Luis Vives de Urmeneta, Fermín A lo largo de las inspiradas paginas de las Sagradas Escrituras, hállense diseminadas numerosas consideraciones que presentan, según es sabido, gran interés para los pedagogos católicos, quienes frecuentemente han tomado de las mismas abundantes elementos para sus construcciones teoréticas. Sin embargo, un análisis detenido, hermenéutico y comparativo, de los párrafos bíblicos interesantes para los educadores, no ha sido realizado hasta la fecha, sin que sea óbice para esta aserción el hecho de que hayan visto la luz algunos estudios parciales de aspectos concretos de la pedagogía bíblica. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:23:36Z No. of bitstreams: 1 5LaPedagogiaBiblica.pdf: 12506166 bytes, checksum: 79d17021bbbaa92110437f03587d5215 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaPedagogiaBiblica.pdf: 12506166 bytes, checksum: 79d17021bbbaa92110437f03587d5215 (MD5)

Miret, Dom Hildebrando M. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9199 2019-09-11T08:12:22Z

El sistema pedagógico de las public schools inglesas Miret, Dom Hildebrando M. A finales del siglo pasado, una escritora francesa, -Pierre de Coulevain- publicaba un libro sobre Inglaterra, al que dio por título "L'ile inconnue". Nada nuevo era lo que pretendía expresar aquella dama al titular." así su obra. En efecto, aún hoy día se nota frecuentemente en el Continente europeo un vago concepto respecto a aquel pueblo de rubia frente, concepto que va acompañado a menudo de un vivo, deseo de conocer su "modus vivendi". Esto se debe en gran parte a la misma posición insular de la Gran Bretaña, como también a su idioma y a los diferentes aspectos que presenta el carácter de sus habilitantes. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:12:22Z No. of bitstreams: 1 4ElSistemaPedagogico.pdf: 17412542 bytes, checksum: aa7edb9fc15ebe77a8975dcfc11f14fe (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4ElSistemaPedagogico.pdf: 17412542 bytes, checksum: aa7edb9fc15ebe77a8975dcfc11f14fe (MD5)

Zaniewski, Romuald https://reunir.unir.net/handle/123456789/9198 2019-09-11T07:52:33Z

Noción, definición y formas fundamentales del medio Zaniewski, Romuald Según los diccionarios etimológico que hemos consultado , Ia palabra "milieu", en francés (medio) , se compone de dos partes esenciales: del prefijo "mi" y la voz francesa "lieu" (el espacio que ocupan los cuerpos) . Parece que no existe ningún desacuerdo sobre este punto de vista. Quizá haya una controversia respecto a la explicación del origen y la evolución que la palabra "medio" ha sufrido en el curso de su existencia, y sobre todo, del origen de su primer componente, el prefijo "mi". Algunos, como Genin, sin admitir ningún cambio, pretenden erróneamente que es una forma apocopada (cortada), pura y simple del término "mileu" (medio). Otros autores, que ya hemos citado, afirman que "mi" proviene de la palabra latina "medius", cuya transformación por caída de la "d" radial y el cambio de "e" en "i" ha dado finalmente la palabra "milieu". Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:52:33Z No. of bitstreams: 1 3NocionDefinicionYFormasFundamentales.pdf: 12776663 bytes, checksum: 73173067a5d3bbef991f814ac65179ba (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3NocionDefinicionYFormasFundamentales.pdf: 12776663 bytes, checksum: 73173067a5d3bbef991f814ac65179ba (MD5)

Font Puig, Pedro https://reunir.unir.net/handle/123456789/9197 2019-09-11T07:35:20Z

Pedagogía de San Juan Bautista de la Salle. Par. I, el educando, el maestro y la relación educadora Font Puig, Pedro En esta primera parte de su estudio sobre San Juan Bautista de la Salle, el Dr. Font Puig analiza las principales cuestiones de la Pedagogía: el maestro y el alumno. Ni la heteroeducación ni las relaciones educativas, nave que resulta del contacto entre el maestro y el alumno, pueden existir sin ellas. Pero el autor no aborda el estudio de estos elementos con el criterio de un historiador de la Pedagogía que trataría de volver a estudiar los problemas pedagógicos presentados por San Juan Bautista de la Salle, como los podía ver desde su punto de vista personal contemporáneo con el criterio puro de evitar presentar conclusiones y comentarios de forma sistemática y analógica, ya que son innecesarios debido a la inclusión y ordenación de varias obras originales de San Juan Bautista de la Salle. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:35:20Z No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDeSanJuanBautista.pdf: 8295713 bytes, checksum: 464976725eafc9bbc178dd267f3408e8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDeSanJuanBautista.pdf: 8295713 bytes, checksum: 464976725eafc9bbc178dd267f3408e8 (MD5)

Pacios, Arsenio https://reunir.unir.net/handle/123456789/9196 2019-09-11T07:25:48Z

¿La educación, circulo vicioso? Pacios, Arsenio Este artículo escrito por el Dr. Pacios plantea el problema de la posibilidad de la autoeducación e indirectamente el de la posibilidad de la heteroeducación, este último aspecto está estrechamente vinculado a otro artículo del mismo autor: "La causalidad eficiente del profesor". Se consideran tres puntos en su estudio: 1º) para mostrar la existencia en el individuo de una actividad educativa que da lugar a la perfección de su propia educación. 2ª) Un estudio del concepto de la causalidad eficiente y el alcance de los principios causales. 3ª) Una interpretación personal o explicación que puede salvaguardar tanto los hechos como los principios. Luego de afirmar el mayor valor de la autoeducación y de que la educación no es una perfección innata sino una adquirida, finaliza presentando el siguiente proceso: 1º) La naturaleza tiene en sí misma la capacidad de ser educada. 2ª) La naturaleza realmente puede desarrollar la educación a través de la actividad real de sus facultades. 3ª) Una vez que la actividad causal comienza a actuar, en realidad puede recibir y generar educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:25:48Z No. of bitstreams: 1 1LaEducacionCirculoVicioso.pdf: 13035888 bytes, checksum: 236f1dd858fac8ba7ea5d86fa3327788 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaEducacionCirculoVicioso.pdf: 13035888 bytes, checksum: 236f1dd858fac8ba7ea5d86fa3327788 (MD5)