https://reunir.unir.net/handle/123456789/9194 2024-10-31T02:58:15Z 2024-10-31T02:58:15Z Artigas, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9235 2019-09-13T09:35:42Z

Sobre la extensión y comprensión de la segunda enseñanza Artigas, José La hora de rebeldía y exigencia social que vivimos; presenta un vértice grato en la conquista, cada vez más afianzada, que de los diversos establecimientos de cultura han venido haciendo las masas. La más sumaria inspección es suficiente y sobrada para comprobar que, según los siglos han ido revelándose, con una u otra regularidad, cambiando el ritmo, ha ido sin cesar aumentando el número de alumnos en los diversos estadios en que tradicionalmente se ha venido dividiendo el proceso de la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T09:35:42Z No. of bitstreams: 1 6SobreLaExtensionYComprension.pdf: 3804727 bytes, checksum: 725846b3a3c4f13cb3d40061d25157c4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T09:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6SobreLaExtensionYComprension.pdf: 3804727 bytes, checksum: 725846b3a3c4f13cb3d40061d25157c4 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9234 2019-09-13T09:29:20Z

Revisión de una prueba psicológica de dominio de vocabulario: escala Bellevue Fernández Huerta, José In this article the author shows the results he obtained when revising and adapting the additional test of vocabulary in its form of collective test which Wechsler included in the Bellevue scale to find out the adult intelligence. He does not confine himself to show those results; on the contrary after outlining the problematic about the fundamental criterions of measurement of the vocabulary wealth he interprets the mean and differential values he obtained to continue determining the corelation existing to oter linguistic tests whether intellectual or mnemonic. Through an analytic study Doctor Fernández Huerta reaches the definite test which has a greater internal consistency than the provisional one. That definite test becomes fundamentally integrated by the translation of the most discriminatives original English words. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T09:29:20Z No. of bitstreams: 1 5RevisionDeUnaPruebaPsicologica.pdf: 6837216 bytes, checksum: 0f71525f3bf58dda0b45e80f3cd751c9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T09:29:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5RevisionDeUnaPruebaPsicologica.pdf: 6837216 bytes, checksum: 0f71525f3bf58dda0b45e80f3cd751c9 (MD5)

Simancas Lacasa, José Luis G. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9233 2019-09-13T09:19:44Z

Informe sobre la enseñanza secundaria agrícola en Inglaterra y Gales Simancas Lacasa, José Luis G. The author tries to give a whole idea of the organization and character of the agricultural secondary teaching in England and Wales, its principal direction being contained in the rapport drawn by the Loveday Commision in 1945. It is to be noted the English trend to suppress the exclusively technical or professiontal secondary schools in a strict sense. The agricultural secondary teaching tries to prepare those wo will later on occupy positions of responsibility in the agricultural industry so that they may be clever, useful members in the rural community. In the first place the Loveday Commision studied the adaptation of a plan of agricultural studies to the existing schools: Secondary Grammar School, Secondary Technical School and Secondary Modern School and in second place the creation of two types of agricultural technical secondary Schools: Agricultural Technical School and Rural Junior Polytechnic. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T09:19:44Z No. of bitstreams: 1 4InformeSobreLaEnseñanzaSecundaria.pdf: 8863056 bytes, checksum: 840eb933d2653b00d96d1287cb9bdf54 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T09:19:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4InformeSobreLaEnseñanzaSecundaria.pdf: 8863056 bytes, checksum: 840eb933d2653b00d96d1287cb9bdf54 (MD5)

Galino, María Ángeles https://reunir.unir.net/handle/123456789/9232 2023-01-25T10:12:00Z

El pensamiento pedagógico del Padre Poveda Galino, María Ángeles D. Pedro Poveda Castroverde (1876-1936) can be considered as the founder of a feminine pedagogy through his foundation called the «Theresian Institution». The following items of his doctrine are studied in this article: A preliminary supposition where the position of woman in our society according to the author's opinion is considered. The fundamental principle on which this pedagogy is based and which is only but the «Christian Humanism». This humanism is not to be literally understood but as a pedagogical application of the Incarnation. Feminine modality, where the characters of the woman educated in this school are enumerated: sound thought and Theresian frame of mind in which the notes of simplicity and spontaneity excel. Means of education.—Family life with its two characters, love and joy, is enhanced among many other means. Summing up. Rev. Father Poveda fulfilled the demands of modern education trying to reinforce the possibilities of the feminine mind and having account of its principal defects to correct them. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T09:05:25Z No. of bitstreams: 1 3ElPensamientoPedagogicoDelPadrePoveda.pdf: 6223664 bytes, checksum: 977471d8d9afc89c4d59a5764bfac618 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T09:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3ElPensamientoPedagogicoDelPadrePoveda.pdf: 6223664 bytes, checksum: 977471d8d9afc89c4d59a5764bfac618 (MD5)

Font Puig, Pedro https://reunir.unir.net/handle/123456789/9231 2019-09-13T08:47:52Z

La educación en las Upanishads Font Puig, Pedro Doctor Font y Puig continues his study of the Hindu sources with a clear, precise design of historifying the most important pedagogical sources. So he does an analytical study of the Upanishads pointing out some apparently contradictory but easily convertible notes. That is why the extension of wisdom to other casts than the Brahmanic one is only possible when the new individuals have the peculiar conditions which can be demanded or supposed to the brahmans. Having account of the high rank that the Upanishads acknowledge to the teaching function we can easily understand their individual system and the great importance of dialogue though at the same time they warn us against the abuse of dialogue owing to the tiredness that the abundance of words may produce. The author takes notice of the disharmony of several passages caused by the interference of the intellectual plan with the political and moral ones. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T08:47:52Z No. of bitstreams: 1 2LaEducacionEnLasUpanishads.pdf: 7064062 bytes, checksum: 91132f433a09c529b3a9ab9376da2a52 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T08:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2LaEducacionEnLasUpanishads.pdf: 7064062 bytes, checksum: 91132f433a09c529b3a9ab9376da2a52 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9230 2019-09-13T08:40:33Z

El silencio en el maestro García Hoz, Víctor Only by analyzing the idea of silence we can include this attitude among the virtues of those who perform the teaching function. The doctor García Hoz defines silence as the absence of every useless word. The idea of silence is justified in the teaching function if we consider the value it has for the intellectual and moral education. In the first aspect it is generally acknowledged the superiority of direct, silent learning and the necessity of training the pupil to learn by his own. In the second aspect silence is an excellent means to avoid punishments and an efficient auxiliary in the administration of the same. Silence puts order into education and social relationships; now and then the teacher shall be silent to see in what way the pupil can confront truth. The author ends by remembering that S. John Baptist de la Salle recommends the habit of silence in the training of teachers. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T08:40:33Z No. of bitstreams: 1 1ElSilencioEnElMaestro.pdf: 6604536 bytes, checksum: cd62c18c41e58ef1fc15279c25d04af6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T08:40:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1ElSilencioEnElMaestro.pdf: 6604536 bytes, checksum: cd62c18c41e58ef1fc15279c25d04af6 (MD5)

Juez Vicente, Julián https://reunir.unir.net/handle/123456789/9228 2019-09-13T08:32:25Z

La producción de películas para niños Juez Vicente, Julián Aunque bajo este título nos vamos a referir a l cine educativo en general, tal como lo hemos definido en nuestro tema primero, como quiera que en el mismo hemos hecho especial mención del cine educativo propiamente dicho, del didáctico y del documental, ahora nuestra referencia principal será la del cine recreativo, como simple diversión intrascendente o como recreo con intención educadora (y especialmente en este segundo sentido, pero siempre como una construcción poética que nos presente la realidad simplemente o nos la desplace y modifique con la idealización, lo insólito o lo maravilloso. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T08:32:25Z No. of bitstreams: 1 15LaProduccionDePeliculasParaNiños.pdf: 13587527 bytes, checksum: 6c7575cc6663c5224cd4e7b60db1d044 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T08:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15LaProduccionDePeliculasParaNiños.pdf: 13587527 bytes, checksum: 6c7575cc6663c5224cd4e7b60db1d044 (MD5)

Herrero Ortigosa, Miguel https://reunir.unir.net/handle/123456789/9227 2019-09-13T08:13:47Z

El cine pedagógico en el mundo Herrero Ortigosa, Miguel Cuando, en 1895, .el invento de los Luniere o de Edison -no queremos aquí meternos en interioridades de prioridad resueltas por cada una de las naciones interesadas a favor de sus respectivos súbditos- vio la luz en aquel sótano de un boulevard de París, nadie pudo pensar que acababa de nacer el mejor vehículo pedagógico conocido hasta hoy. La diversión de aquel entonces fue adquiriendo velocidad y perfección, hasta llegar a convertirse en el elemento indispensable de la enseñanza de nuestros días. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T08:13:47Z No. of bitstreams: 1 14ElCinePedagogicoEnElMundo.pdf: 11889820 bytes, checksum: 6ac9cca0df158b2f25283e1feaee26d4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T08:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 14ElCinePedagogicoEnElMundo.pdf: 11889820 bytes, checksum: 6ac9cca0df158b2f25283e1feaee26d4 (MD5)

Garmendía de Otaola, A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9226 2023-01-25T10:40:03Z

El film hagiográfico Garmendía de Otaola, A. El presente trabajo es una síntesis de muchas discusiones que se han tenido sobre el tema. Aquí se reúnen y aúnan las diversas opiniones emitidas durante los últimos cinco años en revistas y libros, nacionales y extranjeros, principalmente de tipo científico e industrial. A todo ello se añade, como es lógico, la propia experiencia y experimentación, que no es corta. Lo que voy a exponer está encerrado en este paradigma: la hagiografía, como elemento popular: historia y filosofía del cine hagiográfico; conclusiones. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T07:56:24Z No. of bitstreams: 1 11ElFilmHagiografico.pdf: 11057901 bytes, checksum: d8db555bdc0b95620a0e12adee6e6657 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T07:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11ElFilmHagiografico.pdf: 11057901 bytes, checksum: d8db555bdc0b95620a0e12adee6e6657 (MD5)

de Villa-Alcázar, Marqués https://reunir.unir.net/handle/123456789/9225 2019-09-13T07:46:22Z

El cine aplicado a la divulgación agrícola de Villa-Alcázar, Marqués Cuando se creyó que bastaba un acto de prestidigitalización para convertir los eriales en magníficos campos de cultivo y otro acto de magia para hacer que una colección de obreros manuales alfabetos se convirtiesen de pronto en un grupo de agricultores, el Gobierno español de entonces nombró a una porción. de ingenieros para hacer la prestidigitación de la tierra y a mí para hacer el acto de magia de cambiar la mentalidad de unas 300.000 personas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-13T07:46:22Z No. of bitstreams: 1 13ElCineAplicadoAlaDivulgacionAgricola.pdf: 10737860 bytes, checksum: 6cdbaa361ba07e96adb13c24d4915495 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-13T07:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 13ElCineAplicadoAlaDivulgacionAgricola.pdf: 10737860 bytes, checksum: 6cdbaa361ba07e96adb13c24d4915495 (MD5)

Cano, José María https://reunir.unir.net/handle/123456789/9222 2019-09-12T12:27:32Z

La difusión religiosa y el cine Cano, José María Mucho me temo. señores, que ante el desarrollo de esta exposición sobre la difusión religiosa y el cine experimentéis la misma sensación general que ante las películas de carácter religioso. ¿Un film religioso? ¿La vida de un santo, un problema teológico o moral en la pantalla ... ? Será una lección pesada, un espectáculo aburrido. Esa es la reacción corriente entre el público ante el anuncio de una de esas películas. Y hay que reconocer que muchas veces tienen razón, una razón subjetiva, a lo menos. El cine , en general no es serio; sus asuntos y argumentos son frívolos. El público, por tanto, está acostumbrado a lo frívolo, superficial e intrascendente. ¿Cómo va a reaccionar ante las preocupaciones religiosas y trascendentes llevadas a la pantalla? Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T12:27:32Z No. of bitstreams: 1 12LaDifusionReligiosa.pdf: 10928966 bytes, checksum: d36d5b3d3aa2b17ffc9c008bfc7168e0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T12:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 12LaDifusionReligiosa.pdf: 10928966 bytes, checksum: d36d5b3d3aa2b17ffc9c008bfc7168e0 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9221 2019-09-12T12:07:22Z

El cine: influencia real de un arte de ilusión García Hoz, Víctor En las páginas que siguen pretendo mostrar el cinc como algo montado en un fenómeno ilusorio que mienta relativamente temas y vidas ilusionadas y que, no teniendo más haber que una ilusión inicial, realiza la maravilla de meterse en el alma de los hombres para clarificarla o para ensombrecerla. Un influjo real en la vida humana con el simple impacto de una ilusión. ¿ Y cuál es esa ilusión que tan poderosa se anuncia ? Algo tan endeble y de tan poca monta como una ilusión óptica . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T12:07:22Z No. of bitstreams: 1 8ElCine.pdf: 8752660 bytes, checksum: d70ecffa1ecabab69bf6829ea931cc45 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T12:07:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8ElCine.pdf: 8752660 bytes, checksum: d70ecffa1ecabab69bf6829ea931cc45 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9220 2019-09-12T11:24:10Z

Terminología del cine referido a la educación García Hoz, Víctor En este trabajo se recoge el resultado de una sesión deliberativa en la cual se planteó la cuestión y en la que participaron los asistentes a la VI Reunión de Estudios Pedagógicos. Se deliberó sobre una esquemática ponencia que presenté para que sirviera de base a la discusión. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T11:24:10Z No. of bitstreams: 1 10TerminologiaDelCine.pdf: 9766086 bytes, checksum: 75fa01b50e615c373e902d70356c083f (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T11:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10TerminologiaDelCine.pdf: 9766086 bytes, checksum: 75fa01b50e615c373e902d70356c083f (MD5)

Romero Marín, Anselmo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9219 2019-09-12T10:16:12Z

El cine y los problemas pedagógicos internacionales Romero Marín, Anselmo El fenómeno de la educación no se limita a las formas sistemáticas, intencionalmente organizadas; hay un amplio campo de influencia educativa difusa, que comienza en las relaciones intrafamiliares y se extiende en círculos concéntricos a relaciones sociales de índole diversa, hasta abarcar la totalidad del ambiente. La Pedagogía -en cuanto ciencia de la educación- tiene que estudiar todos los factores de los fenómenos educativos, sean o no intencionales, con la finalidad que 'Augusto Comte reconoció a la Ciencia: Saber para prever y prever para obrar. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T10:16:12Z No. of bitstreams: 1 7ElCineYLosProblemasPedagogicos.pdf: 9436218 bytes, checksum: 14eb0bd374b66d3a57e72a0ecfcb2228 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T10:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7ElCineYLosProblemasPedagogicos.pdf: 9436218 bytes, checksum: 14eb0bd374b66d3a57e72a0ecfcb2228 (MD5)

García Yagüe, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/9218 2019-09-12T10:05:48Z

El control de las películas y protección de la juventud García Yagüe, Juan El hablar de protección a la juventud, sin otra especificación, incita a pensar en la formación integral del joven. Es así y no sólo desde puntos de vista unilaterales de la Moral, la Didáctica o la Psiquiatría desde el que se ha de enfocar. La educación, en realidad, se basa en problemas eternos ; pero sus líneas de fuerza se desatan y recomponen continuamente sobre nuevos polos, aportados por la técnica y la evolución del espíritu. Y precisamente tenemos aquí una realidad técnica y social: la con quista del mundo por el cine. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T10:05:48Z No. of bitstreams: 1 6ElControlDeLaPeliculas.pdf: 9485270 bytes, checksum: d6fe0ff6d4210059c71c89954752e20f (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T10:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6ElControlDeLaPeliculas.pdf: 9485270 bytes, checksum: d6fe0ff6d4210059c71c89954752e20f (MD5)

Camón Aznar, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9217 2019-09-12T09:49:53Z

La estética del cine Camón Aznar, José El primer problema a tratar es el de si el cine puede ser considerado como un arte. El cine se encuentra en el estadio intermedio entre el arte puro y la técnica . No hay comunicación directa del alma del creador a la obra de arte. La máquina mediatiza la inspiración del artista. En este sentido se halla en la órbita de las industrias artísticas cuando el creador precisa para su expresión la utilización de técnicas materiales. Así como la técnica en la pintura se halla fundida con la personalidad del artista, en las artes industriales la técnica es neutra. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T09:49:53Z No. of bitstreams: 1 9LaEsteticaDelCine.pdf: 7641780 bytes, checksum: 65309d05d33c22497db0df7c0bca3f70 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T09:49:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9LaEsteticaDelCine.pdf: 7641780 bytes, checksum: 65309d05d33c22497db0df7c0bca3f70 (MD5)

Juez Vicente, Julián https://reunir.unir.net/handle/123456789/9216 2019-09-12T08:14:24Z

El cine y su utilización en los centros de enseñanza Juez Vicente, Julián Parece ser que habiendo llegado el cine a un extraordinario grado de desarrollo en poco tiempo, la mayor parte de sus problemas fundamentales en orden a su esencia, estructura y aplicación debían estar resueltos. Nada más lejos de la realidad . Por una parte existen criterios distintos contradictorios y aún opuestos totalmente, respecto a lo que es el cine y en cuanto a su aplicación : es decir, su adecuación a los seres humanos con un fin determinado teniendo en cuenta las características del grupo de que se trate y la finalidad pretendida. Reina aquí un verdadero caos en el que se entremezclan intereses humanos, sociales, comerciales, artísticos . . . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T08:14:24Z No. of bitstreams: 1 4ElCineYSuUtilizacionEnLosCentros.pdf: 10919986 bytes, checksum: c93b0144da19a7fb2858c3452c6eff79 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T08:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4ElCineYSuUtilizacionEnLosCentros.pdf: 10919986 bytes, checksum: c93b0144da19a7fb2858c3452c6eff79 (MD5)

Agustín, Teodoro https://reunir.unir.net/handle/123456789/9215 2019-09-12T07:51:21Z

Temática cinematográfica y psicología de la adolescencia Agustín, Teodoro El cine se presenta en la actualidad con categoría de problema en la actividad humana. Interesados en determinar si este espectáculo incide con su influencia en el campo de la educación, hemos intentado aunque parcelando nuestro trabajo a un sector restringido del educando, el adolescente, descubrir por medio de una investigación objetiva, qué clase de reacciones son las que en la adolescencia podrían ser motivadas por una influencia del cine. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T07:51:21Z No. of bitstreams: 1 5TematicaCinematograficaYPsicologia.pdf: 9164248 bytes, checksum: dacde9ba2c7160a2f1918ae3cbe4675c (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T07:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5TematicaCinematograficaYPsicologia.pdf: 9164248 bytes, checksum: dacde9ba2c7160a2f1918ae3cbe4675c (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9214 2019-09-12T07:23:39Z

Aplicaciones didácticas del cine Fernández Huerta, José Hemos de reconocer que uno de los temas actuales, y por actual atractivo, es el del cine, Si repasamos la literatura contemporánea, nos encontramos con un verdadero alud de obras, folletos, revistas, artículos . . . , que enfocan la pantalla cinematográfica desde los más variados puntos de vista, aunque todos ellos tengan un fondo común de índole pedagógica. Así, bajo los supuestos de educabilidad e instructibilidad del hombre en todas sus etapas se aclaran los intentos de las naciones tota literarias de acaparar el mayor número posible de salas y cintas cinematográficas con fines de propaganda política, y se justifica la expresión del mariscal Keitel: "Nosotros hemos calculado perfectamente cada cosa, excepto la velocidad con la que América fue capaz de preparar a su pueblo para la guerra. Nuestro mayor error de cálculo radica en la infraestimación de su rápido y completo dominio del film educativo." Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-12T07:23:39Z No. of bitstreams: 1 3AplicacionesDidacticasDelCine.pdf: 10311945 bytes, checksum: a5a3cfa769d3c8d7bdac86c213f81da6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-12T07:23:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3AplicacionesDidacticasDelCine.pdf: 10311945 bytes, checksum: a5a3cfa769d3c8d7bdac86c213f81da6 (MD5)

Romero Marín, Anselmo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9213 2019-09-11T12:47:36Z

Psicofilmología y educación intelectual Romero Marín, Anselmo Tal vez para muchos sea enigmático el primer término del tema de esta conferencia. No sé si alguno habrá acuñado antes que yo este neologismo; en todo caso, bien será dar razón de su significado. Este neologismo ha surgido sobre la base de otro, Filmología, muy reciente, debido al profesor francés Cohen Seat, y que pese a su hibridismo anglo-helénico, ha tenido una gran aceptación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T12:47:36Z No. of bitstreams: 1 2PsicofilmologiaYEducacion.pdf: 8868482 bytes, checksum: 610ba6f3c8ffc9c0f860a034a8498960 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T12:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2PsicofilmologiaYEducacion.pdf: 8868482 bytes, checksum: 610ba6f3c8ffc9c0f860a034a8498960 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9212 2019-09-11T12:38:15Z

Panorama del cine y panorama de la educación García Hoz, Víctor El cine y la educación son dos actividades diferentes que después de recorrer caminos distintos, porque su origen fue dispar, se han encontrado y han llegado a tener coincidencias parciales de tal suerte que hoy es tan ilegítimo al pedagogo desconocer el valor del cine cuanto al cineasta desconocer su trascendencia educativa. Adviértase que al hablar del cine no me refiero al llamado cine educativo, sino al cine sin adjetivaciones, es decir, a ese espectáculo de valor universal en los tiempos actuales. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T12:38:15Z No. of bitstreams: 1 1Prologo.pdf: 8584720 bytes, checksum: 6165ee9f2ebad30f58d6d7cdad56c0e1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T12:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1Prologo.pdf: 8584720 bytes, checksum: 6165ee9f2ebad30f58d6d7cdad56c0e1 (MD5)

Mendoza Alvarez, J. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9210 2019-09-11T12:19:59Z

Un diagnóstico de escritura mediante "la escala gráfica Fernández-Huerta" Mendoza Alvarez, J. De poco sirven los resultados científicos de las investigaciones de Pedagogía o Didáctica experimental si no van seguidos de una aplicación práctica. Los estudios experimentales han de servir para aclarar los problemas teóricos y para ayudar a seleccionar las dificultades de la práctica. La distancia que media entre el investigador y el maestro-realizador carece de enlace en nuestra organización docente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T12:19:59Z No. of bitstreams: 1 7UnDiagnosticoDEEscritura.pdf: 6763936 bytes, checksum: f31d5763f71c9079a2774bed5da3d21c (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T12:19:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7UnDiagnosticoDEEscritura.pdf: 6763936 bytes, checksum: f31d5763f71c9079a2774bed5da3d21c (MD5)

Andrés Muñoz, María Corona https://reunir.unir.net/handle/123456789/9209 2019-09-11T11:50:17Z

Pruebas de rendimiento escolar aritmético Andrés Muñoz, María Corona Intuición, bis pedagógica, noción empírica, práctica, observación y tantas otras expresiones son conceptos insuficientes, aunque no despreciables, cuando se intenta determinar con objetividad la eficiencia docente, la productividad discente, el progreso de la enseñanza, más concretamente, el rendimiento escolar, es decir, o alcanzado por un alumno o alumnos en su proceso instruccional. Sin embargo es deber pedagógico estiman: todos estos extremos, de ahí la pregunta, ¿ existen algunos medios que permitan al educador valorar el aspecto cuantitativo y cualitativo del aprovechamiento infantil sin caer en la subjetividad tan desconcertante que los antiguos exámenes escolares suministraban?, y haciendo nuestro el interrogante ¿hay posibilidad de medir objetivamente la situación de cada alumno dentro del ámbito matemático? , ¿podemos expresar numéricamente el rendimiento posible de cada sujeto en esta faceta del hacer escolar? Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T11:50:17Z No. of bitstreams: 1 6PruebasDeRendimientoEscolar.pdf: 8036730 bytes, checksum: 6d417d9065a84d2efdbe003a5854561d (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T11:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6PruebasDeRendimientoEscolar.pdf: 8036730 bytes, checksum: 6d417d9065a84d2efdbe003a5854561d (MD5)

Millán Puelles, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/9208 2019-09-11T11:12:58Z

Los límites de la educación en K. Jaspers Millán Puelles, Antonio Las ideas educativas de K. Jaspers, muy poco estudiadas, se centran en el tema, típicamente existencial, de a subjetividad irreductible del ser humano. Esta subjetividad conduce a Jaspers al planteamiento del problema de los límites que atañen al actuar humano sobre el mundo, los cuales se hacen especialmente patentes en los fenómenos del "cuidado" y la "educación", de una parte, y del "obrar político", de otra. La educación aparece en el sistema de Jaspers como una tarea esencialmente problemática por encontrarse instalada entre la mera técnica, que únicamente concierne a puras objetividades, y la libre comunicación existencia, que es congruente con la naturaleza subjetiva de dos intimidades humanas. De ahí que, en un cierto y fundamental sentido, la educación aparezca como la paradójica tarea de tratar a un sujeto al modo de un objeto. Los límites que Jaspers señala a la educación son de carácter estrictamente subjetivo, y se refieren a la formalidad misma de la tarea educativa en cuanto que ésta constituye una especial manera de ponerse en relación dos existencias. No existe en el pensamiento de Jaspers una elaboración del problema de la finalidad del hacer educativo, sino únicamente un profundo estudio de su sentido e integración en el repertorio de las posibilidades existenciales. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T11:12:58Z No. of bitstreams: 1 5LosLimitesDeLaEducaion.pdf: 5681832 bytes, checksum: 55fe787d0d361c876f72c8f2927be642 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T11:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LosLimitesDeLaEducaion.pdf: 5681832 bytes, checksum: 55fe787d0d361c876f72c8f2927be642 (MD5)

Montilla, Francisca https://reunir.unir.net/handle/123456789/9207 2019-09-11T11:00:23Z

Cometidos asignados a la inspección primaria en la legislación Montilla, Francisca The specific mission of the primary school inspection has been differently considered by the Administration. The XIXth. century had a very restricted idea on the inspection It was considered as a Government's instrument of control. This criterion prevailed during the first years of the XXth. century. It was in that time that there began the petition of statistical data on schools and teachers from the inspectors who were obligued to perform bureaucratic funtions. Later on the inspector's jurisdiction became wider and his social estimation rose, his power being reinforced by coercive measures on the teachers and by his intervention in all kind of bureaucratic proceedings concerning to the primary school. Afterwards the inspection was entrusted with the task of modelling the school and improving the schoolmaster. The inspector is no longer the spy of the thecher's faults. Now he moves on a higher level which mokes his presence to be agreeable and useful. The Primary Education Law assigns to the inspection a wide cultural mission which starting from the school influences parents' lives, the states's institutions and all kind of private enterprises. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T11:00:23Z No. of bitstreams: 1 4CometidosAsignadosALaInspecionPrimaria.pdf: 6545017 bytes, checksum: e4615877eb3f62eb0a2216121ebccbbf (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T11:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4CometidosAsignadosALaInspecionPrimaria.pdf: 6545017 bytes, checksum: e4615877eb3f62eb0a2216121ebccbbf (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9206 2019-09-11T10:31:20Z

De educación social García Hoz, Víctor In this article Dr. García Hoz means, in a purely informative way, to answer the question: "how are those educators formed who are neither teachers nor parents considedered as such educators?" In order to facilitate the understanding of this problem he centers his study in three different aspects, politic, religious and undifferentiated one. The author poses the problem of the relationship between education and politics' and points out the politic concern on educational questions. He explains the service which education renders to politics and shows the inter-action of both of them in Spain. He studies the double aspect of the religious and educational problem to show its influence on pedagogical method and on the catechistical societies and on the National Catholic Action. After explaining the existing link betwen the above mentioned fields and the undifferentiated social one he gives a complete account of the Spanish societies whose specific aims and characteristics are social. He ends by stating the utility of these formative types and the convenience of increasing their contact with the professional educational institutions. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T10:31:19Z No. of bitstreams: 1 3DeEducacionSocial.pdf: 6269394 bytes, checksum: 285f65a69b17bd577562e33073754c8e (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T10:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3DeEducacionSocial.pdf: 6269394 bytes, checksum: 285f65a69b17bd577562e33073754c8e (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9205 2019-09-11T10:12:12Z

Estudio de aplicación del test Ballard de inteligencia en la escuela primaria Fernández Huerta, José One of the tests which is more used within the walls oy the primary school is that of the London school inspector Ballard's. Having account of the different Spanish versions and adaptations, Dr. Fernández Huerta has tried to determine not only the measurement corresponding to an actual group of primary school children but also sufficient datato reorganize and reduce the test so that its applicability and efficiency may be increased. To that end he has realized some experimental research considering the reliability of the test and the validity of each element. The coordinated study of both factors has allowed him to reduce the Ballard test to another tests of two thirds size is model. By means of some research, which he also presents, he has studied the existing correlation among numerous tests, linguistic and of general instruction, which has allowed him to feel himself optimistic as for the applicability of the Ballard test in spite of its special characteristics. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T10:12:12Z No. of bitstreams: 1 2EstudioDeAplicacionDelTestBallard.pdf: 7849970 bytes, checksum: eab82c1a2c92b95f88c5c586a907050c (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T10:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2EstudioDeAplicacionDelTestBallard.pdf: 7849970 bytes, checksum: eab82c1a2c92b95f88c5c586a907050c (MD5)

Villarejo Mínguez, Esteban https://reunir.unir.net/handle/123456789/9204 2019-09-11T10:09:01Z

La corriente psicológica herbartiana y sus aportaciones al método pedagógico moderno Villarejo Mínguez, Esteban The purpose of the author is to discuss the psychological fundaments of the Herbart school and to point out its bearing on the modern pedagogical method. Starting from the statement that according to Herbart's opinion psychology is only applied metaphysics, he reviews the metaphysical principles on which Herbart bases his phylosophy and he especially insists on the study of his psychological conception. From that study he deduces those Herbart's ideas which are still living in contemporary didactics: the critical revisión of the ancient doctrine on general education; the enunciation of those didactical ways which were formerly attacked by the modern school to end by adopting several similar ones and finally the educational teacning principle which, after having been deprived of its exclusiveness, rules the methodological activities of all the modern pedagogues who do not base their professional task on utilitarianism. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T10:09:01Z No. of bitstreams: 1 1LaCorrientePsicologicaHerbartiana.pdf: 8701054 bytes, checksum: 1310f2e54a86fd18c22224bfbef1f320 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T10:09:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaCorrientePsicologicaHerbartiana.pdf: 8701054 bytes, checksum: 1310f2e54a86fd18c22224bfbef1f320 (MD5)

del Pozo Pardo, Alberto https://reunir.unir.net/handle/123456789/9202 2019-09-11T08:51:02Z

Algunos aspectos en la conducta social del niño bien dotado del Pozo Pardo, Alberto ¿La capacidad mental del sujeto influye en algún sentido en su nivel social? ¿Es una ayuda para que el individuo desenvuelva mejor su vida dentro del grupo ? Los estudios realizados en torno a este problema evidencian cierta normalidad en el comportamiento social del niño , por lo menos en ciertas aspectos de la conducta, como por ejemplo en el juego. Han surgido diferencias, puesto que en los objetivos ha contado para algo el contenido cultural. Ello es natural: la cultura puede ser considerada no sólo como producto social, sino también como origen de asociaciones. No debe extrañarnos por tanto que los intereses culturales y la capacidad intelectual influyan en la actividad social de los seres humanos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:51:02Z No. of bitstreams: 1 7AlgunosAspectosEnLaConductaSocial.pdf: 8782195 bytes, checksum: d252210bda23978becd88306f8a3ad9c (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7AlgunosAspectosEnLaConductaSocial.pdf: 8782195 bytes, checksum: d252210bda23978becd88306f8a3ad9c (MD5)

Perdomo García, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9201 2019-09-11T08:42:00Z

Sociología de la actividad profesional femenina Perdomo García, José El tema de la formación profesional de la mujer puede plantearse desde el punto de vista sociológico, relevando para ello la función profesional de la mujer. En esta indagación sociológica del trabajo femenino, el primer problema que nos sale al paso es el de la posibilidad del trabajo femenino. Toda concepción sobre la naturaleza de la mujer comporta en este sentido una determinación peculiar respeto a la cuestión del trabajo femenino. En esta parte hemos distinguido tres concepciones sociológicas generares sobre la mujer. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:42:00Z No. of bitstreams: 1 6SociologiaDeLaActividadProfesional.pdf: 14677995 bytes, checksum: 09b881bfc5c4ef51fdf847bee0733a70 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6SociologiaDeLaActividadProfesional.pdf: 14677995 bytes, checksum: 09b881bfc5c4ef51fdf847bee0733a70 (MD5)

de Urmeneta, Fermín https://reunir.unir.net/handle/123456789/9200 2019-09-11T08:23:36Z

La pedagogía bíblica y el pensamiento de Luis Vives de Urmeneta, Fermín A lo largo de las inspiradas paginas de las Sagradas Escrituras, hállense diseminadas numerosas consideraciones que presentan, según es sabido, gran interés para los pedagogos católicos, quienes frecuentemente han tomado de las mismas abundantes elementos para sus construcciones teoréticas. Sin embargo, un análisis detenido, hermenéutico y comparativo, de los párrafos bíblicos interesantes para los educadores, no ha sido realizado hasta la fecha, sin que sea óbice para esta aserción el hecho de que hayan visto la luz algunos estudios parciales de aspectos concretos de la pedagogía bíblica. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:23:36Z No. of bitstreams: 1 5LaPedagogiaBiblica.pdf: 12506166 bytes, checksum: 79d17021bbbaa92110437f03587d5215 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaPedagogiaBiblica.pdf: 12506166 bytes, checksum: 79d17021bbbaa92110437f03587d5215 (MD5)

Miret, Dom Hildebrando M. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9199 2019-09-11T08:12:22Z

El sistema pedagógico de las public schools inglesas Miret, Dom Hildebrando M. A finales del siglo pasado, una escritora francesa, -Pierre de Coulevain- publicaba un libro sobre Inglaterra, al que dio por título "L'ile inconnue". Nada nuevo era lo que pretendía expresar aquella dama al titular." así su obra. En efecto, aún hoy día se nota frecuentemente en el Continente europeo un vago concepto respecto a aquel pueblo de rubia frente, concepto que va acompañado a menudo de un vivo, deseo de conocer su "modus vivendi". Esto se debe en gran parte a la misma posición insular de la Gran Bretaña, como también a su idioma y a los diferentes aspectos que presenta el carácter de sus habilitantes. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T08:12:22Z No. of bitstreams: 1 4ElSistemaPedagogico.pdf: 17412542 bytes, checksum: aa7edb9fc15ebe77a8975dcfc11f14fe (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T08:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4ElSistemaPedagogico.pdf: 17412542 bytes, checksum: aa7edb9fc15ebe77a8975dcfc11f14fe (MD5)

Zaniewski, Romuald https://reunir.unir.net/handle/123456789/9198 2019-09-11T07:52:33Z

Noción, definición y formas fundamentales del medio Zaniewski, Romuald Según los diccionarios etimológico que hemos consultado , Ia palabra "milieu", en francés (medio) , se compone de dos partes esenciales: del prefijo "mi" y la voz francesa "lieu" (el espacio que ocupan los cuerpos) . Parece que no existe ningún desacuerdo sobre este punto de vista. Quizá haya una controversia respecto a la explicación del origen y la evolución que la palabra "medio" ha sufrido en el curso de su existencia, y sobre todo, del origen de su primer componente, el prefijo "mi". Algunos, como Genin, sin admitir ningún cambio, pretenden erróneamente que es una forma apocopada (cortada), pura y simple del término "mileu" (medio). Otros autores, que ya hemos citado, afirman que "mi" proviene de la palabra latina "medius", cuya transformación por caída de la "d" radial y el cambio de "e" en "i" ha dado finalmente la palabra "milieu". Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:52:33Z No. of bitstreams: 1 3NocionDefinicionYFormasFundamentales.pdf: 12776663 bytes, checksum: 73173067a5d3bbef991f814ac65179ba (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3NocionDefinicionYFormasFundamentales.pdf: 12776663 bytes, checksum: 73173067a5d3bbef991f814ac65179ba (MD5)

Font Puig, Pedro https://reunir.unir.net/handle/123456789/9197 2019-09-11T07:35:20Z

Pedagogía de San Juan Bautista de la Salle. Par. I, el educando, el maestro y la relación educadora Font Puig, Pedro En esta primera parte de su estudio sobre San Juan Bautista de la Salle, el Dr. Font Puig analiza las principales cuestiones de la Pedagogía: el maestro y el alumno. Ni la heteroeducación ni las relaciones educativas, nave que resulta del contacto entre el maestro y el alumno, pueden existir sin ellas. Pero el autor no aborda el estudio de estos elementos con el criterio de un historiador de la Pedagogía que trataría de volver a estudiar los problemas pedagógicos presentados por San Juan Bautista de la Salle, como los podía ver desde su punto de vista personal contemporáneo con el criterio puro de evitar presentar conclusiones y comentarios de forma sistemática y analógica, ya que son innecesarios debido a la inclusión y ordenación de varias obras originales de San Juan Bautista de la Salle. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:35:20Z No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDeSanJuanBautista.pdf: 8295713 bytes, checksum: 464976725eafc9bbc178dd267f3408e8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDeSanJuanBautista.pdf: 8295713 bytes, checksum: 464976725eafc9bbc178dd267f3408e8 (MD5)

Pacios, Arsenio https://reunir.unir.net/handle/123456789/9196 2019-09-11T07:25:48Z

¿La educación, circulo vicioso? Pacios, Arsenio Este artículo escrito por el Dr. Pacios plantea el problema de la posibilidad de la autoeducación e indirectamente el de la posibilidad de la heteroeducación, este último aspecto está estrechamente vinculado a otro artículo del mismo autor: "La causalidad eficiente del profesor". Se consideran tres puntos en su estudio: 1º) para mostrar la existencia en el individuo de una actividad educativa que da lugar a la perfección de su propia educación. 2ª) Un estudio del concepto de la causalidad eficiente y el alcance de los principios causales. 3ª) Una interpretación personal o explicación que puede salvaguardar tanto los hechos como los principios. Luego de afirmar el mayor valor de la autoeducación y de que la educación no es una perfección innata sino una adquirida, finaliza presentando el siguiente proceso: 1º) La naturaleza tiene en sí misma la capacidad de ser educada. 2ª) La naturaleza realmente puede desarrollar la educación a través de la actividad real de sus facultades. 3ª) Una vez que la actividad causal comienza a actuar, en realidad puede recibir y generar educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-11T07:25:48Z No. of bitstreams: 1 1LaEducacionCirculoVicioso.pdf: 13035888 bytes, checksum: 236f1dd858fac8ba7ea5d86fa3327788 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-11T07:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaEducacionCirculoVicioso.pdf: 13035888 bytes, checksum: 236f1dd858fac8ba7ea5d86fa3327788 (MD5)