1952https://reunir.unir.net/handle/123456789/91632024-03-25T12:49:41Z2024-03-25T12:49:41ZLa enseñanza del inglés por el método directo orgánicoEchevarría, Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91932019-09-10T12:56:21ZLa enseñanza del inglés por el método directo orgánico
Echevarría, Luis
El dominio de una lengua moderna tiene en nuestros días una importancia
esencial por los beneficios prácticos y culturales que del mismo
se deriven. Y, entre las lenguas vivas, el castellano y el inglés ofrecen
grandes ventajas, porque son el medio de comunicación de dos amplios
imperios culturales, llamados a extenderse cada vez; más por el mundo.
Se puede entrar en contacto con otros pueblos estudiando su historia,
su geografía y sus adelantos técnicos, pero el modo mejor de conseguirlo
es el estudio de su idioma, no como fin en sí mismo, sino como medio
de relación. Hoy es imprescindible dominar una lengua extranjera si se
quiere marchar al compás, cada vez más veloz, de los avances en el
campo de los valores culturales.
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Aspecto formal del sistema pedagógico de las public schools inglesasMiret, Dom Hildebrando M.https://reunir.unir.net/handle/123456789/91922019-09-10T12:48:16ZAspecto formal del sistema pedagógico de las public schools inglesas
Miret, Dom Hildebrando M.
EL IDEAL FORMATIVO DE UNA PUBLIC SCHOOL.- Con lo que llevarnos en un articulo anterior creemos haber dado una idea de los diversos factores que integran la vida de una Public School inglesa en
su aspecto exterior y material. Intentaremos ahora presentar una recapitulación
de todo lo escrito, pero fijándonos el en aspecto formal; en
otras palabras, en el criterio formativo que anima aquellas célebres instituciones,
tal como se observa particularmente en la Public School Duwnside.
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Un aspecto de la pedagogía como «ciencia del espíritu»Galino, María Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91912023-01-25T10:16:41ZUn aspecto de la pedagogía como «ciencia del espíritu»
Galino, María Ángeles
Lo humano o, como Dilthey mismo gusta de repetir, la realidad histórico-
social-humana, constituye el objeto de las «ciencias del espíritu».
Prescindiendo de la ruidosa discusión en que Dilthey y Windelband
discreparon sobre las «ciencias del espíritu», y del sesgo personal con
que sus principales cultivadores las han interpretado, es lo cierto que
tales Ciencias vienen a levantarse frente, a las «ciencias de la naturaleza» como un todo radicalmente distinto, cuya diferencia estriba en la
diversidad del conocimiento propio de cada campo.
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Pedagogia de San Juan Bautista de la Salle. Par II, los factores estimulantes y correctivos en la función educadoraFont Puig, Pedrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91902019-09-10T11:47:43ZPedagogia de San Juan Bautista de la Salle. Par II, los factores estimulantes y correctivos en la función educadora
Font Puig, Pedro
En esta segunda parte, el autor continúa su comentario sobre la «Guía» del santo fundador de las Escuelas cristianas. En primer lugar, estudia las recompensas y los castigos, y se detiene especialmente en lo último, considerando cuándo y cómo deben ser administrados y qué tipo de alumnos los merecen. Defiende sus opiniones citando el texto de la «Guía», las «Constituciones» y las «Meditaciones». Finalmente estudia la acción del Inspector Hermanos y Maestros en su tarea de observar a los alumnos, de la educación informal, oraciones y recompensas.
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Factores de personalidad y rendimiento escolarSecadas Marcos, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91892019-09-10T10:29:01ZFactores de personalidad y rendimiento escolar
Secadas Marcos, Francisco
En este estudio, el autor muestra la influencia de los cinco factores de la personalidad de Guilford según una adaptación experimental realizada en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas sobre el éxito escolar teniendo en cuenta las marcas de examen obtenidas por unos 400 niños de 14 a 18 años de edad que estudiar los cursos de bachillerato en el colegio de «Nuestra Señora del Pilar» de Madrid. Una correlación múltiple revela que la influencia positiva de la inteligencia sobre el logro escolar, que todos reconocen como muy importante, se neutraliza e incluso se ve superada por los factores R. S. y C. del cuestionario de Guilford. Se potencia la importancia pedagógica del conocimiento y la personalidad del alumno, y el autor exige una evaluación más justa y precisa de las marcas de la laboriosidad como una estimación del esfuerzo escolar además del logro estrictamente comprendido.
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Motivación del aprendizajeFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91882019-09-10T10:22:36ZMotivación del aprendizaje
Fernández Huerta, José
Uno de los problemas que más preocupa a la Didáctica contemporánea es la motivación del aprendizaje. En su artículo, el Dr. Fernández Huerta resume las principales corrientes interpretativas y se posiciona ante ellas a favor de la concepción del motivo como una formación de motivos de la voluntad de aprendizaje. Muestra las diferencias existentes entre la motivación, por un lado, y la volición y el interés, por el otro, y luego se detiene en los diferentes grupos de incentivos y motivos de la voluntad de aprendizaje. Recolecta los resultados de la investigación psicológica y didáctica y alcanza conclusiones de validez científica con respecto a cada uno de estos tipos. Finalmente presenta un esquema interesante de las consecuencias didácticas de la motivación e incluye una amplia referencia de trabajos que utilizó como fuente de estudio disponible en varias bibliotecas españolas.
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Estudio comparativo de las calificaciones obtenidas por los alumnos de séptimo curso de bachillerato y examen de estado y correlación entre ambas en las distintas universidades y en total, por medio de una muestraRoyo López, JoséFerrer Martín, Sebastiánhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91872019-09-10T09:16:35ZEstudio comparativo de las calificaciones obtenidas por los alumnos de séptimo curso de bachillerato y examen de estado y correlación entre ambas en las distintas universidades y en total, por medio de una muestra
Royo López, José; Ferrer Martín, Sebastián
Los autores han realizado un estudio de los puntuaciones obtenidas por los estudiantes del séptimo curso de Bachillerato que algunos meses después tomó el examen de Estado (Examen de Estado) en varias universidades españolas. La muestra seleccionada se puede considerar como representativa de las personas que asisten a esta prueba. Establecen las correlaciones para cada Universidad entre las diferentes puntuaciones obtenidas en el último curso de Bachillerato y las del Examen Estatal; como regla, estas correlaciones son bastante bajas.
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Introducción a la problemática del cuarto periodo de graduación escolarMaillo, Adolfohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91812019-09-09T12:59:52ZIntroducción a la problemática del cuarto periodo de graduación escolar
Maillo, Adolfo
El articulo 18 de la ley de Educación de 17 de julio de 1945 establece
los periodos de graduación de la escolaridad primaria. Tras un primer
periodo de iniciación, que abarca la frecuentación de las escuelas maternales
y de párvulos, viene otro de enseñanza elemental, que comprende
hasta los diez años, y que muy bien pudiera concebirse como dedicado
al laboreo fundamental del entendimiento y la voluntad de los niños
mediante ejercicios que pongan en tensión sus facultades adquisitivas,
además de al aprendizaje de las técnicas instrumentales de la lectura, la
escritura, el cálculo y el dibujo.
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Algunas ideas sobre educación pública en Cataluña a principios del siglo XIXMercader Riba, Juanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91802019-09-09T12:49:28ZAlgunas ideas sobre educación pública en Cataluña a principios del siglo XIX
Mercader Riba, Juan
Hay que advertir que con el presente trabajo no pretendemos exhumar ninguna
nueva teoría didáctica, que no estamos seguros de que la encontráramos en la Cataluña
de los primeros años del siglo XIX, ni descubrir ningún pedagogo presunto que la formulara.
Los textos que traeremos a colación proceden de una consulta que hizo la
Junta Central del Reino, establecida en Sevilla en 1 809, a una multiplicidad de organismos
políticos, autoridades o simplemente personas prestigiosas, sobre las reformas
profundas y generales que se reclamaban para el bienestar futuro de España y la curación
de los males inveterados de nuestro país. Los consultados, por lo menos aquellos
cuyos dictámenes hemos tenido la ocasión de leer, que son los que se solicitaron
por intermedio de la Junta Superior de Cataluña, son figuras, por lo regular, poco
llamativas y en apariencia grises, pero de influjo indudable en el Principado por aquel
entonces, según pronto se echa de ver.
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Acercamiento sociológico al programa en la escuela ruralOliveros Alonso, Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91792019-09-06T11:11:42ZAcercamiento sociológico al programa en la escuela rural
Oliveros Alonso, Ángel
Los problemas de revisión del programa preocupan hoy al mundo
entero. Según Whitney, la tercera parte de la investigación pedagógica
en 1934-35 versaba sobre el programa.
Dos aspectos pueden distinguirse en estos trabajos: Unos se encaminan
a determinar cuál sea el complejo de materias que deben tener cabida en
la enseñanza; otros se preocupan de seleccionar de entre ellas el contenido
instructivo que ha de constituir el programa de cada curso. Los primeros
se inspiran fundamentalmente en un criterio social, mientras que los intereses
y capacidades del niño -criterio, por lo tanto, psicológico- orientan
los segundos.
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Notas didácticas sobre el predicamento «hábito»Millán Puelles, Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91782019-09-06T10:57:54ZNotas didácticas sobre el predicamento «hábito»
Millán Puelles, Antonio
Previsto en el cuestionario de cátedra de «Filosofía de la educación» ,
y con ocasión de los temas que en él dedico a la causa formal del hecho y
la cualidad educativos, he venido tratando ante mis alumnos el problema del
«encuadramiento categorial» de la Educación como premisa -a mi modo de
ver, aconsejable- para una recta inteligencia de esta última. Con tal motivo
me he visto obligado a desarrollar en clase una serie fundamental de nociones
sobre el alcance y sentido de los, predicamentos aristotélicos; y en este
empeño, y por redondear la explicación, hube de exponer sucintamente aun
aquellas categorías que no conciernen a la educación misma, como de hecho
ocurre con la modesta realidad del accidente «hábito».
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Corrección de los hábitos de estudioFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91772019-09-06T10:14:04ZCorrección de los hábitos de estudio
Fernández Huerta, José
Conquistas básicas en Didáctica contemporánea son la determinación
diagnóstica y la enseñanza correctiva. A nadie le puede ya parecer
atrevido que confirmemos la indudable reducción didáctica y el no
menos innegable arcaísmo cuando se descuidan o ignoran los medios
compensatorios implícitos en la corrección discente.
Más vigorosa es nuestra afirmación de que la Didáctica se descompone
o deshace si renunciamos a diagnosis y al encauzamiento
preciso del contenido y forma discentes de cada escolar.
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Problemas de psicopedagogía modernosPrado, Rosalíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91762019-09-06T09:34:02ZProblemas de psicopedagogía modernos
Prado, Rosalía
A medida que uno se eleva en la escala de las especies se observa una
función ciertamente más diferenciada, en cada órgano, de una pareja. Es
una ley de economía general y de rapidez la que explica la existencia
de una simetría funcional, coordinada, sin embargo, con el órgano simétrico,
aunque gozando de un cierto grado de independencia. Seria concebible
que tratándose de puros autómatas cada uno de los dos órganos
del mismo par jugasen un papel de igual complejidad, pero esto es imposible
e para un ser en el que el control del acto voluntario, por la atención,
no puede ser ejercido a la vez, y de una manera simultánea y continua, sobre
los dos órganos de un mismo par; este control se haría alternativamente
sobre uno, y después sobre el otro, rompiendo en todo momento la continuidad
de la acción (tal es el caso del pianista debutante, el que, obligado
a vigilar a un tiempo las dos manos, no llega a hacerlo sino alternativamente,
interrumpiendo sin cesar el ejercicio), o bien una de las dos
manos realizaría aquello más difícil y nuevo, bajo el control de la atención,
mientras que la otra permanecería pasiva, contentándose con una
actividad reducida y automática, puramente tónica.
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El sacramento de la eucaristía y la capacidad de renunciaGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91742019-09-06T07:43:19ZEl sacramento de la eucaristía y la capacidad de renuncia
García Hoz, Víctor
La educación, como perfeccionamiento de las facultades específicamente
humanas, es un hecho individual. Mas, dada la realidad de la
existencia humana, no se puede alcanzar la perfección individual prescindiendo
de los factores sociales, ya que el bien individual tiene estrechas
relaciones con el bien común; de suerte que la educación ha
de servir al bien común para servir eficazmente al bien individual.
Por tres caminos sirve la educación al bien común: Fortaleciendo
en el hombre la capacidad para producir y alcanzar los bienes espirituales
y gozarse en ellos, desarrollando la capacidad de producción de
bienes materiales, y despertando y fortaleciendo la capacidad de renuncia.
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Pedagogía y enseñanza mediaArtigas, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91722019-09-06T07:31:33ZPedagogía y enseñanza media
Artigas, José
Con las restricciones que en Historia debe utilizarse todo término de
este género, se puede afirmar que constantemente la conciencia de la
tarea educativa ha estado alimentada por la inseguridad de los factores
que la determinan. La educación es una actividad, entra otras, que no
deviene consciente sino en la medida que problemática. Por ello sin duda
acierta René Hubert, al localizar los momentos de máximo interés pedagógico
precisamente sobre los trayectos históricos que discurren bajo el
signo de la crisis.
La cuestión, sin embargo, puede quedar al margen ele estas páginas,
que sólo la aluden en cuanto advertencia de, que la dificultad en general
no es signo exclusivo de nuestro tiempo, aunque lo sea en concreto el
perfil peculiar, nuevo, especialmente agudo, por la profundidad y extensión
que a la crisis actual caracterizan.
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Sentido pedagógico de la Filosofía de la Historia en Condorcetdel Pozo, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91692019-09-05T12:56:33ZSentido pedagógico de la Filosofía de la Historia en Condorcet
del Pozo, Alberto
De la Ilustración se han dado multitud de definiciones. Otto
Willmann, en su Teoría de la Formación Humana, cita algunas de las más importantes,
pertenecientes ya a filósofos representativos de la época, ya a
críticos e historiadores de la Filosofía. De todas ellas, la que más me ha
satisfecho es la que recoge de Erdmann; y hago alusión a ella porque
define a la perfección el pensamiento de Condorcet.
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Estudio experimental del primer recuerdoAndrés Muñoz, María Coronahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91682019-09-05T12:06:11ZEstudio experimental del primer recuerdo
Andrés Muñoz, María Corona
¿Cuál es el primer recuerdo que aparece en nuestra conciencia como
primero, a partir del cual no podemos retrotraernos sin caer en un
vacío infinito y una oscuridad absoluta?
Este interrogante ha sido investigado por di versos autores; citemos
los estudios de V. y C. Henri, Kammel, Miles, Dumesnil,
Colegovre, etc.; pero sus conclusiones, aun juzgándolas muy valiosas,
son tal vez limitadas y no generalizables, tanto por someter a examen
escaso número de sujetos como por tratar muy pocas cuestiones. Estas
se multiplican extraordinariamente, preguntándonos: ¿Cuál es el contenido
de este primer recuerdo? ¿Qué estado de ánimo le acompaña? ¿Podemos
señalar límites de edad, claros, en su producción? ¿Cómo explicar
la conservación de unos recuerdos y el olvido de otros? ¿Qué causas
justifican la amnesia infantil? ¿Existe relación entre la edad del
recuerdo y la claridad del mismo? Todas estas incógnitas y otras muchas
surgen al pensar en los recuerdos infantiles y su persistencia a
través del tiempo.
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Formas de examen del rendimiento escolarFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91672019-09-05T11:17:02ZFormas de examen del rendimiento escolar
Fernández Huerta, José
Es indiscutible. Millones de horas se dedican cada año a examinar
el aprovechamiento discente. Todos los profesores compiten en loable
intento de ajustar sus técnicas para calificar cada vez con más precisión
a sus alumnos, para evitar el fracaso y sus consecuencias.
Mas la medida o evaluación del rendimiento escolar no pueden considerarse
como cuestiones independientes del proceso aprendiz. El
aprendizaje queda envuelto y comprometido por la función examinadora.
Según sea nuestro modo de estudiar, así será el resultado obtenible
en cada forma de examen.
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Valor pedagógico y psicológico del vocabularioGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91662019-09-05T10:45:33ZValor pedagógico y psicológico del vocabulario
García Hoz, Víctor
Si se pretendiera justificar el interés pedagógico que cualquier estudio
acerca del lenguaje tiene, bastaría con echar una mirada, no sólo
a las formas más corrientes de enseñanza, la explicación y el diálogo,
sino también al aprecio que del lenguaje e se ha hecho a lo largo de la
historia del pensamiento pedagógico.
Si con Willmann aceptamos que la permanencia de los hechos a lo
largo de la historia lleva en sí la justificación de su validez en cuanto
fundados en la misma naturaleza del hombre (1) podemos fácilmente
concluir que el valor del lenguaje en la educación está fundado en la
naturaleza misma del hombre y del proceso educativo.
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El ambiente escolar en la encíclica «divini illius»Montilla, Franciscahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91652019-09-05T10:16:17ZEl ambiente escolar en la encíclica «divini illius»
Montilla, Francisca
La Iglesia de Cristo, fiel a la misión magistral que de su divino Fundador
recibiera -extensiva a todas las gentes y a todos los siglos- se ocupó de
instruir desde sus comienzos, abriendo escuelas catequísticas para los catecúmenos,
junto a las cuales surgieron pronto las escuelas catequísticas encargadas
de preparar a los catequistas. Pero la perspicaz comprensión de su espíritu
-que ha sido siempre característica acusada de la Iglesia- le hizo no desdeñar
el saber profano, cultivándolo también como vehículo de acceso que
facilita el paso a la misma cultura religiosa.
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