https://reunir.unir.net/handle/123456789/9146 2024-11-02T02:39:08Z 2024-11-02T02:39:08Z García Yagüe, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/9162 2019-09-05T09:36:08Z

Cuestionarios de arte García Yagüe, Juan Es difícil saber lo que se entiende por arte en la actualidad. A su desorientación han contribuido grandemente la Psicología y la misma Historia del Arte; sobre todo la primera a través de sus enfoques terapéuticos o formativos. No es de extrañar, por tanto, que los mismos artículos de la Ley de Educación Primaria se hagan eco de esta confusión. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T09:36:08Z No. of bitstreams: 1 16CuestionariosDeArte.pdf: 2260000 bytes, checksum: d8fddde889e7808bbd1385f35c7bbc42 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T09:36:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16CuestionariosDeArte.pdf: 2260000 bytes, checksum: d8fddde889e7808bbd1385f35c7bbc42 (MD5)

Angulo García, Ricardo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9161 2019-09-05T09:26:49Z

Cuestionarios de formación político-social y educación física Angulo García, Ricardo Por las leyes de 6 de diciembre de 1940 y 17 de julio de 1945, todo cuanto tenga relación en Educación Primaria con la Formación del Espíritu Nacional y la Educación Física corresponde al Frente de Juventudes. Es más: la ley de Educación Primaria atribuye a la Formación del Espíritu Nacional o Iniciación político-social una trascendencia que en la Declaración de principios ( art. 6) y en el artículo 3 7, que relaciona las materias escolares, conduce a inscribirla a continuación de la educación religiosa. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T09:26:49Z No. of bitstreams: 1 15CuestionarioDeFormacionPolitico-Social.pdf: 2901506 bytes, checksum: 62fd250dc0c32620f9d6e287dcd5c5c0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T09:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15CuestionarioDeFormacionPolitico-Social.pdf: 2901506 bytes, checksum: 62fd250dc0c32620f9d6e287dcd5c5c0 (MD5)

Alvira Alvira, Tomás https://reunir.unir.net/handle/123456789/9160 2019-09-05T09:19:49Z

Bases del cuestionario de ciencias naturales Alvira Alvira, Tomás Se ha repetido multitud de veces que observar y experimentar son actos imprescindibles en la enseñanza de las Ciencias Naturales ; no hay un solo maestro que no conozca estas normas de enseñanza, pero es triste reconocer que en fa mayoría de las escuelas, que en la mayoría de los centros de enseñanza media, estas normas no se cumplen, con lo que se quita a la enseñanza de estas Ciencias aquello que puede tener de más valor en la formación del niño, que no es precisamente el estudio de una sistemática más o menos amplia, más o menos detallada, que en la memoria queda, pero nada le dice a su inteligencia. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T09:19:49Z No. of bitstreams: 1 13BasesDelCuestionarioDeCiencias.pdf: 1793503 bytes, checksum: 82caf091ffbffc7b159e16868311bed1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T09:19:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 13BasesDelCuestionarioDeCiencias.pdf: 1793503 bytes, checksum: 82caf091ffbffc7b159e16868311bed1 (MD5)

Salas Palenzuela, Isidoro https://reunir.unir.net/handle/123456789/9159 2019-09-05T09:11:56Z

Cuestionario de matemáticas Salas Palenzuela, Isidoro El art. 37 de la Ley de Educación Primaria de 1945, dispone: «La Enseñanza primaria se organizara en plan cíclico y de conformidad con el desenvolvimiento psicológico de Ios escolares a través de Ios distintos períodos de graduación, y abarcará los siguientes grupos de conocimientos: a ) instrumentales; b) formativos, y c) complementarios». Le cabe a las Matemáticas, por ellas en si y por sus aplicaciones, el participar del carácter de estos tres grandes grupos de conocimientos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T09:11:56Z No. of bitstreams: 1 12CuestionarioDeMatematica.pdf: 1909168 bytes, checksum: 8bedc35c8f1a418646964ad8592afdd6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T09:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 12CuestionarioDeMatematica.pdf: 1909168 bytes, checksum: 8bedc35c8f1a418646964ad8592afdd6 (MD5)

Maillo, Adolfo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9158 2019-09-05T09:05:04Z

Los cuestionarios de lenguaje Maillo, Adolfo Los Cuestionarios de Lenguaje pretenden conseguir tres objetivos fundamentales: uno, básico, de formación intelectual; otro de nacionalización del pensamiento infantil, y, finalmente, el relativo al despertamiento del gusto literario en el niño. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T09:05:04Z No. of bitstreams: 1 11LosCuestionariosDeLenguaje.pdf: 2202623 bytes, checksum: fe0e2d45b54b465de5f66db7e8858d6e (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T09:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11LosCuestionariosDeLenguaje.pdf: 2202623 bytes, checksum: fe0e2d45b54b465de5f66db7e8858d6e (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9157 2019-09-05T08:58:56Z

Recursos didácticos en los tres tipos básicos de cuestionarios Fernández Huerta, José Sería muy difícil presentar cuestionarios o programas bien elaborados que no vayan acompañados de instrucciones metodológicas. ¿Es necesaria esta habitual compañía ? No admitimos su necesidad mas sí su conveniencia. Mejor admitiríamos la necesidad de que los cuestionarios sean corolario más que postulado. Ante un cuestionario puede preguntarse algún maestro ¿ cómo he de actuar para llevarlo a cabo? La respuesta se le dará en las esquemáticas o amplias instrucciones adjuntas. Al conjunto de orientaciones e instrucciones posibles para realizar un cuestionario, es lo que se puede denominar recursos didácticos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T08:58:56Z No. of bitstreams: 1 10RecursosDidacticosEnLosTresTiposBasicosDeCuestionarios.pdf: 2227211 bytes, checksum: da378b498f45a47ac0f324ab59ea0b19 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T08:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10RecursosDidacticosEnLosTresTiposBasicosDeCuestionarios.pdf: 2227211 bytes, checksum: da378b498f45a47ac0f324ab59ea0b19 (MD5)

Limón Miguel, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/9156 2019-09-05T08:43:33Z

Lecciones ocasionales Limón Miguel, Carmen La palabra lección tiene diversos sentidos; así, en la frase «dar una lección» se emplea en una acepción muy amplia; en cambio, el sentido que pudiéramos decir académico es restringido; lección, en este caso, es una fracción de enseñanza dotada de unidad. Aquí tomamos la palabra en acepción amplia, significando toda actuación del maestro que contribuye al perfeccionamiento espiritual de los alumnos. Su efecto es el aprendizaje y la formación de los discípulos. La lección no siempre es una explicación; puede ser una frase, un gesto, una mirada, incluso un silencio que a veces es más elocuente que una larga exposición. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T08:43:33Z No. of bitstreams: 1 9LeccionesOcasioneales.pdf: 1971190 bytes, checksum: 81043b00f0e1ee61f5a5b743cbc45563 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T08:43:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9LeccionesOcasioneales.pdf: 1971190 bytes, checksum: 81043b00f0e1ee61f5a5b743cbc45563 (MD5)

Villarejo, Esteban https://reunir.unir.net/handle/123456789/9154 2019-09-04T12:31:49Z

Cuestionarios realistas Villarejo, Esteban El titulo de cuestionarios realistas necesita ser aclarado. Decir que son cuestionarios centrados en la realidad es decir muy poco. En didáctica, como en ontología, la realidad puede ser entendida da diversas maneras. Puede significarse la realidad de la materia docendi, o la realidad psicológica del discente o apuntar a la realidad de la vida social. Todos estos puntos de mira dan lugar a cuestionarios que alegan iguales derechos al titulo de realistas. Por convención, y no por razones ontológicas ni etimológicas decisivas, considérese circunscrita la denominación de cuestionario realista a uno de esos tres modos de tomar la realidad docente, al que dice relación directa con la vida social humana. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T12:31:49Z No. of bitstreams: 1 7CuestionariosRealistas.pdf: 2241536 bytes, checksum: b95c29deaf6369ee37dbb634fe9bb4b4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T12:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7CuestionariosRealistas.pdf: 2241536 bytes, checksum: b95c29deaf6369ee37dbb634fe9bb4b4 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9153 2019-09-04T12:22:11Z

Armonización de los tres tipos de programa García Hoz, Víctor La consideración aislada de los tres tipos de programa (de asignaturas, realista y personales), a los que se ha hecho referencia en artículos anteriores, pudiera llevar a la idea de que se va a una desmembración, sin sentido, de la unidad que debe tener el trabajo escolar. Podemos, por tanto, hacernos cuestión de si los tres tipos de programa señalados son susceptibles de reducción a uno solo, o bien son incompatibles o, finalmente, pueden coexistir cada uno con sus características propias, armonizándose dentro de la escuela. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T12:22:11Z No. of bitstreams: 1 8ArmonizacionDeLosTresTiposDePrograma.pdf: 3017749 bytes, checksum: 860a00d40629965a8e3774b3dd95047e (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T12:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8ArmonizacionDeLosTresTiposDePrograma.pdf: 3017749 bytes, checksum: 860a00d40629965a8e3774b3dd95047e (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9152 2019-09-04T12:15:04Z

Programas personales García Hoz, Víctor Tomando como punto de apoyo las necesidades que por el escolar siente y su interés espontáneo en lo, que de aprovechable tenga para la formación de su personalidad, surgen los que pueden llamarse programas personales, cuya más aguda manifestación se halla en los conocidos como programas «emergentes o puerocéntricos», en los que las necesidades inmediatas sentidas por el niño son la única razón aceptable para organizar el programa. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T12:15:04Z No. of bitstreams: 1 6ProgramasPersonales.pdf: 4170206 bytes, checksum: eea01d0bf8964c891c422d45f34a04ea (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T12:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6ProgramasPersonales.pdf: 4170206 bytes, checksum: eea01d0bf8964c891c422d45f34a04ea (MD5)

Romero Marín, Anselmo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9151 2019-09-04T11:58:53Z

Los cuestionarios científicos Romero Marín, Anselmo Dice Aristóteles en el libro primero de su Metafísica que por el asombro comenzaron los hombres a filosofar, esto es, a adquirir el conocimiento de las cosas. Comenzaron a maravillarse de que las cosas fueran como son, y al sentirse perplejos y maravillados reconocían su ignorancia, punto indispensable de partida para la búsqueda del saber. Hay en la evolución individual una clara manifestación de esta actitud; es la del niño que de todo se admira, de todo se asombra, y en su afán instintivo de saber interroga constantemente, primero qué son las cosas y después su por qué. El número y alcance de sus preguntas son un buen índice de su agudeza intelectual. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T11:58:53Z No. of bitstreams: 1 5LosCuestionariosCientificos.pdf: 1684944 bytes, checksum: 6d91af0e051ac5bec609a0f9334fb8e5 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T11:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LosCuestionariosCientificos.pdf: 1684944 bytes, checksum: 6d91af0e051ac5bec609a0f9334fb8e5 (MD5)

Villarejo, Esteban https://reunir.unir.net/handle/123456789/9150 2019-09-04T11:49:39Z

Criterio social en los cuestionarios Villarejo, Esteban Tres criterios principales operan en la confección de cuestionarios escolares: criterio lógico, criterio psicológico y criterio social. A la pregunta de qué enseñar, contesta el primero que unos valores culturales bien organizados; la psicología que es aquello que el niño puede, y finalmente, la sociología, que es lo que la vida social exige Vamos a examinar este último, el criterio social. Es de los tres el más moderno, pues aunque ha habido ilustres y antiguos precedentes, no llegaron a trascender, con el sentido concreto que hoy tiene, a la práctica colectiva, como revela el que se acusa todavía a la escuela de no adaptarse a la realidad social, de proseguir con sus tradicionales estudios, indiferente a la profunda evolución experimentada a su alrededor. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T11:49:39Z No. of bitstreams: 1 4CriterioSocialEnLosCuestionarios.pdf: 2000559 bytes, checksum: 662718a4d9426c29012bd347e2f5062f (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T11:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4CriterioSocialEnLosCuestionarios.pdf: 2000559 bytes, checksum: 662718a4d9426c29012bd347e2f5062f (MD5)

Millán Puelles, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/9149 2019-09-04T11:24:39Z

El criterio epistemológico en los cuestionarios Millán Puelles, Antonio Todo cuestionario es, por esencia, una selección. El repertorio de las cuestiones o de los temas que en él se incluyan no coincide, ni tiene por qué identificarse, con la totalidad de los temas de una disciplina. Por supuesto, el cuestionario es algo diverso del elenco estrictamente doctrinal de una determinada ciencia. Entre la exposición total de un sistema científico y el cuestionario, media ese elenco o índice de carácter puramente ideal y que, de suyo, no tiene nada que ver con la finalidad didáctica. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T11:24:39Z No. of bitstreams: 1 2ElCriterioEpistemologicoEnLosCuestionarios.pdf: 1895314 bytes, checksum: b42b72ec6c91124f4c9d5401c72850f9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T11:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2ElCriterioEpistemologicoEnLosCuestionarios.pdf: 1895314 bytes, checksum: b42b72ec6c91124f4c9d5401c72850f9 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9148 2019-09-04T10:55:50Z

Criterios psicológicos en los cuestionarios Fernández Huerta, José La problematicidad de los sistemas pedagógicos se hace transparente en los cuestionarios o temarios. ¿Quién nos garantiza da eficacia pena del cuestionario manejado? ¿No depende la eficacia de los supuestos educativos o de los objetivos postulados? Necesitamos, en cuanto hombres, puntos de apoyo o criterios que nos permitan prever el éxito futuro. El vaivén pedagógico hunde o eleva cuestionarios para reelevarlos o hundirlos en nueva perspectiva. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T10:55:50Z No. of bitstreams: 1 3CriteriosPsicologicosEnLosCuestionarios.pdf: 3127331 bytes, checksum: ca80d51d688d7f1cd856e7b48d7382aa (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T10:55:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3CriteriosPsicologicosEnLosCuestionarios.pdf: 3127331 bytes, checksum: ca80d51d688d7f1cd856e7b48d7382aa (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/9147 2019-09-04T10:47:47Z

La cuestión de los programas escolares García Hoz, Víctor Antes de que el tremendismo tuviera el predominio que actualmente tiene en la literatura general, existió un cierto tremendismo de la literatura pedagógica. El desconocimiento del niño y el fracaso de la escuela son temas muy traídos y llevados, a veces con aire trágico, desde los comienzos del presente siglo. Posiblemente hay mucho de verdad en estos dos tópicos, pero no tanto como para hacernos abominar de las tradicionales y humildes prácticas escolares. Las ideas pedagógicas, como todo el pensamiento humano, y más concretamente quizá las concepciones escolares, han sufrido una honda transformación en el primer medio siglo de éste que nos ha tocado vivir. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-04T10:47:47Z No. of bitstreams: 1 1LaCuestionDeLosProgramasEscolares.pdf: 263402 bytes, checksum: 4179d713a57f44b6ce39ebf320a56f35 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-04T10:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaCuestionDeLosProgramasEscolares.pdf: 263402 bytes, checksum: 4179d713a57f44b6ce39ebf320a56f35 (MD5)