https://reunir.unir.net/handle/123456789/9110 2024-11-04T14:44:34Z 2024-11-04T14:44:34Z Galino, María Ángeles https://reunir.unir.net/handle/123456789/9117 2023-01-25T10:13:05Z

La educación estética como descubrimiento de la originalidad Galino, María Ángeles El primer artículo se refiere a las soluciones que ha encontrado la educación estética en el neoidealismo y en algunos métodos pedagógicos inspirados por las nuevas escuelas de psicología. La educación estética es, según Gentile, una etapa en el desarrollo entoautonómico del ego, del cual se derivan, las tres siguientes consecuencias: atribuye a la educación estética una gran extensión, establece una distinción entre educación estética y educación artística, y denuncia costumbres , las reglas y la autoridad como otro obstáculo en la educación estética. En el segundo, el psicoanálisis y otras psicologías relacionadas han contribuido a evitar la educación estética como una liberación de la personalidad. Porque fomenta la capacidad de ir hacia el objeto de la ficción artística y porque la comprensión artística facilita la liberación de las cargas afectivas. "Catarsis". Es cierto que el neoidealismo, al igual que las psicologías actuales, ha sido superado. Pero nos queda la certeza de que la realización estética del niño está íntimamente relacionada con sus tendencias creativas y manifestaciones de originalidad personal. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T11:21:31Z No. of bitstreams: 1 3LaEducacionEsteticaComoDescubrimiento.pdf: 2602223 bytes, checksum: ac486fc1bf423b39f17515c8dea9ad34 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T11:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3LaEducacionEsteticaComoDescubrimiento.pdf: 2602223 bytes, checksum: ac486fc1bf423b39f17515c8dea9ad34 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9116 2019-09-02T11:15:14Z

El criterio intrínseco en la determinación de normalidad dentro de la experimentación didáctico-pedagógica Fernández Huerta, José Dado el incremento de las investigaciones experimentales en el marco de nuestra Pedagogía, nos hemos visto obligados a bosquejar criterios que faciliten la evaluación de dichos estudios o que encaucen la indagación con rigor científico. Ya en nota anterior destacamos la hipótesis de normalidad por la amplitud de su uso y por su fundamento metodológico. En ella lo extraordinario tiene menos probabilidades de aparecer que lo ordinario. Supone igualdad relativa de superdotados e infradotados y hace equivalente la probabilidad de aparición de sujetos equidistantes de la. puntuación central. La transformación técnica de esta hipótesis permite determinar «a posteriori» las calificaciones de los sujetos brillantes en una materia escolar con la condición de que la probabilidad de que dichos escolares sean superados por otros sea realmente mínima. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T11:15:14Z No. of bitstreams: 1 7ElCriterioIntrisecoEnLaDeterminacion.pdf: 2081980 bytes, checksum: f17a36dc6c7e84c25b410c916a2a56e4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T11:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7ElCriterioIntrisecoEnLaDeterminacion.pdf: 2081980 bytes, checksum: f17a36dc6c7e84c25b410c916a2a56e4 (MD5)

Pacios, Arsenio https://reunir.unir.net/handle/123456789/9115 2019-09-02T10:51:45Z

Concepto de pedagogía racional Pacios, Arsenio Con el término Pedagogía pueden significarse, en primer lugar, dos cosas distintas: un saber hacer, una habilidad especial que capacita al que la tiene para realizar prácticamente la educación en un sujeto determinado; y una ciencia que pretende descubrir lo que la educación es y cómo se produce en general. En el primer caso también se requiere un saber, aunque sea más útil y provechoso cuanto más particular y concreto; se trata de la Pedagogía práctica. En el segundo, se trata de la ciencia de la educación en sentido estricto, justamente designado con el nombre de Pedagogía especulativa. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T10:51:45Z No. of bitstreams: 1 6ConceptoDePedagogiaRacional.pdf: 1566431 bytes, checksum: 38273bc763aa84800c877e60bcbbb7be (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T10:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6ConceptoDePedagogiaRacional.pdf: 1566431 bytes, checksum: 38273bc763aa84800c877e60bcbbb7be (MD5)

Ferrer Martín, Sebastián https://reunir.unir.net/handle/123456789/9114 2019-09-02T10:39:01Z

Analfabetismo.-El problema estadístico Ferrer Martín, Sebastián Las estadísticas relativas a analfabetismo se consiguen directamente por medio de los censos de población o por medio de estimaciones obtenidas de muestras de esta población, y por métodos indirectos. En todos los casos, la tasa de analfabetismo puede ser calculada con relación a la población total o con relación a la población de una edad determinada. Lo primero que tendremos que hacer antes de medir el analfabetismo por cualquiera de esos procedimientos es concretar la definición de analfabeto, siendo esta cuestión muy importante, pues hay necesidad de uniformar definiciones y procedimientos, con el fin de que los datos recogidos sean comparables con los de otros países. Algo se ha hecho en América. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T10:39:01Z No. of bitstreams: 1 5Analfabetismo.pdf: 1563785 bytes, checksum: 1a10d6ba1cff694bd6fe303f50d4ac02 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T10:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5Analfabetismo.pdf: 1563785 bytes, checksum: 1a10d6ba1cff694bd6fe303f50d4ac02 (MD5)

Lascaris Comneno, Constantino https://reunir.unir.net/handle/123456789/9113 2019-09-02T10:30:19Z

Pedagogía y derecho Lascaris Comneno, Constantino Ni los juristas ni las pedagogías tienden a cruzar las relaciones existentes entre Derecho y Pedagogía tan extensamente como deberían. El Dr. Lascaris estudia su mutua implicación señalando históricamente su superposición constante. La historia de la ley está interesada en las instituciones educativas desde el punto de vista de su regulación jurídica; la pedagogía debe tener en cuenta el Derecho administrativo y administrativo tanto por la repercusión que las concepciones jurídicas tienen en la educación como por la necesidad de conocer la ley regulación de sus propias instituciones. Por otro lado, la Ley tiene su valor educativo en la medida en que enseña a los críticos a no hacer algunas acciones: ese es el valor educativo del castigo. Este valor educativo debe ser complementado por una educación cívica y una enseñanza jurídica que impliquen a todos los hombres a una aceptación consciente de la Ley. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T10:30:19Z No. of bitstreams: 1 4PedagogiaYDerecho.pdf: 4680063 bytes, checksum: f717b382004f28d40c5de881fb653978 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T10:30:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4PedagogiaYDerecho.pdf: 4680063 bytes, checksum: f717b382004f28d40c5de881fb653978 (MD5)

García Yagüe, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/9112 2019-09-02T10:22:10Z

Cientificidad y sistematización de los contenidos pedagogicos García Yagüe, Juan El autor, después de hacer algunas consideraciones histórico-filosóficas previas, separa la educación de la pedagogía. El último, aunque no crea al educador, responde a dos preguntas: ¿qué significa educar? ¿Cómo debemos educar? Respecto a la primera pregunta, diremos que la Filosofía de la Educación y la Historia de la Educación y la Pedagogía están estrechamente interrelacionadas. La Filosofía de la Educación debe ser sumergida en el fenómeno educativo y completamente separada de las complicadas elucubraciones de la Filosofía sistemática. La historia de la educación debe estudiar la heroica lucha del hombre contra sus problemas para descubrir su esencia educativa, factores y soluciones dentro del proceso histórico. Además del conocimiento del tipo ultraexperimental, existen cuatro campos independientes. Desde diferentes puntos de vista, la psicología educativa y la sociología muestran los puntos de partida y llegada de la educación. Por otro lado, la Metodología y la Organización Escolar abordan las posibilidades estadísticas de éxito de los diferentes métodos que se emplearán. El autor no parece ser muy optimista sobre los procedimientos que, en su opinión, son absorbentes y petulantes. Finalmente, no acepta la división de la Pedagogía en racional, experimental o diferencial, ya que no admite que un método origine ciencias independientes. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T10:22:10Z No. of bitstreams: 1 2CientificidadYSistematizacion.pdf: 2454040 bytes, checksum: 6478e525096124229ab233e007f00b8f (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T10:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2CientificidadYSistematizacion.pdf: 2454040 bytes, checksum: 6478e525096124229ab233e007f00b8f (MD5)

Garmendía de Otaola, A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9111 2019-09-02T09:22:23Z

Democracia y selección Garmendía de Otaola, A. El problema de las minorías gobernantes, tal como se ha planteado desde principios del siglo XX hasta nuestros días, se examina en este artículo. El autor explica la teoría liberal de Pareto según la cual la «élite», al igual que los cuerpos vivos, cambia continuamente. «Cerrar élite» degenera rápidamente ... una vez que algunas «élites» han desaparecido otras lentamente; la sociedad dirigida por ellos adopta nuevas formas. La sociedad se desarrolla y avanza a través de etapas más o menos perfectas. Luego estudia, siguiendo las ideas de Karl Manehim, el fracaso de las «élites» cultas que surgieron del liberalismo y la democracia, como consecuencia de: a) El número creciente de minorías selectas y la consecuente disminución de su prestigio y poder. b) La destrucción de su exclusividad. c) El cambio en el principio de selección. d) El cambio en su composición interna. El Dr. Garmendía repasa todo lo que se ha hecho en el campo de la Pedagogía contemporánea en relación con la selección y educación de la «élite»: clases especiales, enseñanza individualizada, constitución de sociedades cuyo objetivo es la búsqueda de niños dotados para otorgarles subsidios para estudios superiores ... El artículo se completa con algunos consejos para orientar la educación de las «estrellas del mañana». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T09:22:23Z No. of bitstreams: 1 1DemocaraciaYSeleccion.pdf: 5609460 bytes, checksum: c2469dec16cf26772f7236cacd39c2ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T09:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1DemocaraciaYSeleccion.pdf: 5609460 bytes, checksum: c2469dec16cf26772f7236cacd39c2ac (MD5)