1956https://reunir.unir.net/handle/123456789/90232024-03-25T12:47:35Z2024-03-25T12:47:35ZEl profesorado universitario como aventura y conquistaFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90482019-08-27T07:47:19ZEl profesorado universitario como aventura y conquista
Fernández Huerta, José
Cuando representamos en el catedrático la meta densa y serena del profesorado
universitario, concebimos un encuadre formado por una ideal ecuanimidad,
una cosmovisión sencilla y firme, un aire noble y reposado, una reciedumbre
nocional, y, como núcleo, una extraordinaria personalidad. Lo imaginamos
como persona íntegramente volcada, totalmente dedicada al cultivo
de la ciencia y a la cordial participación del saber en los universitarios. Entonces,
solamente entonces, nos llegan a parecer pueriles e ingenuas interrogantes
cual estas ; ¿ Cómo puede haberse angustiado, quizá arrastrado en su
misma angustia, tal caminante del saber ? ¿ Qué aventuras. ha vivido o le han
hecho vivir hasta plasmar su personalidad magistral ?
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Simplificación de métodos para «controlar» la asistencia escolarde Cuadra Echaide, Ignaciohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90472019-08-27T07:41:55ZSimplificación de métodos para «controlar» la asistencia escolar
de Cuadra Echaide, Ignacio
En artículo anterior hemos indicado las diversas finalidades
que se pueden perseguir al comprobar las asistencias,
podemos examinar más a fondo algunas costumbres que existen
sobre la forma de efectuar esta tarea e introducir considerables simplificaciones
y perfeccionamientos en estos hábitos rutinarios .
Una d e las mejoras d e procedimiento más importantes es fijar
un criterio concreto sobre la «rigurosidad o tolerancia» con la que
en cada clase, se considerará que un alumno ha faltado o ha asistido .
En ciertos casos puede exigirse la presencia desde el primer
momento -aun antes de pasar lista-, mientras que, en otros, pueden
considerarse asistentes a los que permanecen en el aula la mayoría
de los minutos que dura la explicación.
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¿Son formativas las escuelas del magisterio?García Yagüe, JuanGalán, EvaRiesgo, Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90462019-08-27T07:35:13Z¿Son formativas las escuelas del magisterio?
García Yagüe, Juan; Galán, Eva; Riesgo, Isabel
Pese a su corta historia muchos han sido ya los debates en pro
y en contra de las Escuelas del Magisterio y no pocas también sus
consecuencias legislativas. Prescindiendo del elemento materialmente
interesado, se pueden recoger fácilmente opiniones que
van desde la defensa de su inutilidad a la exaltación lírica, pasando
por las de necesidad de cambios fundamentales. Y, sin embargo,
una interrogación es siempre perentoria y angustiosa para todo
aquel que pretende justificar su existencia en un hacer que se le
vuelve incógnita . ¿ Tienen algún sentido las Escuelas del Magisterio
además del de su existencia en el dédalo de la organización
escolar actual ?
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La selección de los aprendicesSecadas Marcos, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90452023-06-26T10:13:43ZLa selección de los aprendices
Secadas Marcos, Francisco
En este artículo, dentro del campo de investigación arnple, el Dr. Secadas ofrece un trabajo experimental para la selección de aprendices. A través del análisis factorial de los resultados obtenidos en diferentes pruebas sobre temas y talleres del primer curso, se obtienen los siguientes factores: mecánico, gráfico-cuantitativo, manipulador y artístico plástico. Frente a estos resultados, deduce una conclusión práctica: el examen técnico psicológico de la capacidad en los problemas especializados sobre el espacio, el trabajo manual de plástico, la prueba de manipulación y la prueba de inteligencia.
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Las ideas pedagógicas de San Ignacio de LoyolaGarmendía de Otaola, A.https://reunir.unir.net/handle/123456789/90442019-08-27T07:27:23ZLas ideas pedagógicas de San Ignacio de Loyola
Garmendía de Otaola, A.
El autor, después de ofrecer un breve relato de las obras y la vida de San Ignacio de Loyola, estudia los elementos pedagógicos de los mismos y su influencia no solo en sus obras sino también en aquellos de los primeros miembros de la Compañía de Jesús. Sus Ejercicios espirituales y sus Cartas explican las características más importantes de la actividad jesuita tanto de los maestros como de sus métodos. El sentido universitario de la pedagogía jesuita, las relaciones con el alumno, la concentración y el interés, el método funcional, la adaptación al individuo... son recopilados por el autor que ofrece una bibliografía seleccionada al pie de la página.
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Rotación por el método de prolongación de vectoresSecadas Marcos, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90422019-08-27T07:22:47ZRotación por el método de prolongación de vectores
Secadas Marcos, Francisco
La rotación se considera como complemento, si no esencial, integrante,
al menos, del Análisis Factorial. Cuando este análisis se
aplica a variables psicológicas o pedagógicas, la rotación cobra
una trascendencia singular. La factorización, sin la rotación, cuando
se verifica por el método centroide o similares, brinda una serie
de ejes ortogonales, y las saturaciones de los tests en dichos
ejes . No es probable que estos ejes y saturaciones correspondan a
las aptitudes objetivas que en psicopedagogía tienen un sentido
de comprobación empírica.
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Diseños factoriales complejos en la investigación psicodidacticaFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90412019-08-26T12:24:43ZDiseños factoriales complejos en la investigación psicodidactica
Fernández Huerta, José
Las condiciones de experimentación se varían muchas veces para
reducir los errores provenientes de algunas de las fuentes experimentales
Así, cuando se intenta determinar con rigor la superioridad
de un método sobre otro, puede emplearse el procedimiento de
aplicar una sola persona ambos métodos y estudiar la diferencia de
resultados . Este procedimiento es en sí de los más utilizados y lo
admitimos como valioso cuando no se dispone de personal aplicador
experto y cuando no encontramos facilidades para ensayar los
métodos en diferentes escuelas.
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Ensayo sobre el control objetivo de la enseñanza religiosaAragón, Miguel M.https://reunir.unir.net/handle/123456789/90402019-08-26T12:06:33ZEnsayo sobre el control objetivo de la enseñanza religiosa
Aragón, Miguel M.
Prueba sobre la gracia y los sacramentos con alumnos que finalizaban la enseñanza primaria.
Dada la necesidad de controlar la función docente, el autor busca su determinación en materia religiosa dentro del campo de la etapa final en la enseñanza elemental. Esta determinación se basa en la Gracia Divina y los Sacramentos. La base de este estudio es un cuestionario restringido, un tipo de prueba de inteligencia objetiva y una amplia explicación, junto con una serie de entrevistas.Una vez que se ha determinado la homogeneidad intelectual de la prueba mediante el análisis de varianza, el autor finaliza su trabajo estudiando la combinación del porcentaje de respuestas correctas en cada grupo y las respuestas al cuestionario restringido. La conclusión mixta muestra la capacidad interpretativa de resolver todos los casos de forma flexible.
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Resultados obtenidos con un test de aptitud estadística en el cusro preuniversitario del instituto nacional de enseñanza media «Ramiro de Maeztu»Royo, J.Ferrer, S.https://reunir.unir.net/handle/123456789/90392019-08-26T11:10:05ZResultados obtenidos con un test de aptitud estadística en el cusro preuniversitario del instituto nacional de enseñanza media «Ramiro de Maeztu»
Royo, J.; Ferrer, S.
Este test ha sido realizado por D. T. Votaw, Sr (Southwest Texas
State Teachers College. San Marcos, Texas) con el fin de medir la
aptitud para un primer curso de estadística, que sea superior a las
medidas utilizadas en la actualidad; ha sido considerado también
ventajoso en la selección de empleados de oficina cuyo trabajo incluía
algo de estadística.
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Proyecto de una enseñanza primaria centrada en la vida y en el medio del niñoBousquet, Jacqueshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90382019-08-26T10:44:17ZProyecto de una enseñanza primaria centrada en la vida y en el medio del niño
Bousquet, Jacques
La presente enseñanza elemental con demasiada frecuencia impone al niño algún conocimiento que no tiene relación alguna con su experiencia inmediata en lugar de explicarle su entorno. De esta manera, el niño está desorientado mental y socialmente. El autor defiende un tipo de enseñanza elemental basada en la realidad natural y humana del pueblo y el vecindario infantil.
Debemos partir de los campos, ríos y colinas de la aldea para conocer el mundo; debemos comenzar desde el pasado inmediato del pueblo para tener un sentido histórico; partimos de la fauna y flora del pueblo para conocer la naturaleza, la geografía, la historia y la historia natural se centrarán en el entorno del niño.
Se debe dar un lugar importante al estudio práctico de la aldea o el barrio (transportes, correos, servicios públicos, administración, etc.) La enseñanza debe darle al niño una forma de usar su barrio o pueblo.
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Las mutualidades escolaresLáscaris Comneno, Juan Arcadiohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90362019-08-26T08:25:32ZLas mutualidades escolares
Láscaris Comneno, Juan Arcadio
Uno de los campos menos conocidos de la Seguridad Social, pese a haber
sido de los primeramente estudiados y creados en España, es el del Seguro
Voluntario en sus diferentes manifestaciones. No nos referimos aquí al «Seguro
privado» «cuya técnica jurídica y actuarial, ha de suponer principios firmes,
representativos de una acción individual, basados en la proporcionalidad
entre el riesgo a cubrir y la prima a satisfacer en perfecta armonía uno y
otra, es decir, en el que existe una precisa proporción entre las primas a
satisfacer y las cantidades a cobrar, aunque esta matemática proporcionalidad
esté debidamente garantizada por una orientación política del Estado; sino al
«seguro social voluntario» que por su naturaleza cae dentro del campo de la Seguridad Social , ya que es uno de los medios para conseguir este fin. Denominase de esta forma a los que se conciertan voluntariamente para cubrir
riesgos o necesidades previsibles.
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La enseñanza en España: como se distribuyen los alumnos entre los distintos tipos de estudiosRoyo, J.Tendero, F. L.https://reunir.unir.net/handle/123456789/90352019-08-26T07:46:48ZLa enseñanza en España: como se distribuyen los alumnos entre los distintos tipos de estudios
Royo, J.; Tendero, F. L.
En nuestro deseo de informar sobre la marcha de la enseñanza española, como ya hemos venido haciendo en los números 43 y 46 de esta misma Revista, ampliamos aquellos trabajos con los últimos datos, al tiempo que presentamos un pequeño estudio de
cada enseñanza por separado, siguiendo su evolución en el pasado y considerando para un futuro próximo su posible proyección, de acuerdo con la tendencia actual ele las series.
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Lecturas y escolaridad de los niños delincuentesSanjuán Nájera, Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90342019-08-26T07:35:18ZLecturas y escolaridad de los niños delincuentes
Sanjuán Nájera, Manuel
En nuestro deseo de informar sobre la marcha d e la enseñanza
española , como ya hemos venido haciendo en los números 43 y 46
de esta misma Revista, ampliamos aquellos trabajos con los últimos
datos, al tiempo que presentamos un pequeño estudio de
cada enseñanza por separado , siguiendo su evolución en el pasado
y considerando para un futuro próximo su posible proyección,
de acuerdo con la tendencia actual de las series .
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El desarrollo histórico de los «métodos activos» en educaciónBeales, A. C. F.https://reunir.unir.net/handle/123456789/90332019-08-26T07:22:43ZEl desarrollo histórico de los «métodos activos» en educación
Beales, A. C. F.
Si el terrible maestro d e escuela de Carlos Dickens. Mr. Squeers (en Nicholas Nickleby) viviese todavía, indudablemente describiría su famosa técnica de enseñar a sus alumnos a deletrear la palabra «ventana» yendo y limpiándola por considerar esta técnica como el método activo más moderno de educación en aquella época. Wackford Squeers es único entre los progresistas históricos porque no solamente eran originales sus ideas, las cuales habían sido verdaderas para tantos pioneros a lo largo de los siglos (como veremos), sino porque su práctica había permitido que estas ideas se atrofiaran durante largo tiempo convirtiéndose en una aburrida rutina, lo cual es más propio de los discípulos de los grandes pioneros. El presenta dentro de un mismo proceso todos los períodos por los que ha pasado una idea desde la originalidad y novedades hasta la extinción y la muerte. Pero lo más característico de tocio ello, históricamente, es que no había nada nuevo en lo que dijo o en lo que hizo.
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La organización del aprendizaje, preludio de la integración discenteFernández Huerta, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90322019-08-26T07:15:50ZLa organización del aprendizaje, preludio de la integración discente
Fernández Huerta, José
El abrumador abuso de la receptividad y de la didáctica deductivo-
experiencial produjo el sacudimiento y conmoción de los
modos del quehacer enseñante . Las bases cientista y homuncular
de toda la actividad oscilaron, por su debilidad, ante ligeros empujes,
y, en su bamboleo, aceptaron Tos viejos moldes transferidos
a una forma psicológica : el atomismo . Se reverenciaba la
plasticidad del escolar como materia informe, pero se intentaba
darle nueva forma con simples y elementales golpes de escoplo
independientes entre sí . Se entreveía el fondo instructivo de un
escolar o de una persona como un conjunto de elementos discontinuos
ensamblados en mosaico lleno de desniveles y fisuras.
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Concepto y perspectivas pedagógicas de las actitudesGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90312019-08-26T07:01:40ZConcepto y perspectivas pedagógicas de las actitudes
García Hoz, Víctor
Existe un fenómeno psicológico, muy mencionado en la vida
corriente, que está adquiriendo un extraordinario peso en los estudios
psicológicos actuales, especialmente en los de psicología
social y que todavía resulta nuevo en el dominio de la Pedagogía:
me refiero a la actitud.
La actividad puede situarse en el epígono de los fenómenos
emotivos y en el prólogo de la actividad en sentido estricto, viniendo
a ser como el puente entre la emoción y la acción.
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La enseñanza del vocabularioNañez Fernández, Emiliohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90292019-08-23T12:18:36ZLa enseñanza del vocabulario
Nañez Fernández, Emilio
En todo hablante puede distinguirse perfectamente dos tipos de vocabulario:
el compuesto por el conjunto de palabras que usa para expresarse y
ese otro cúmulo de vocablos que, sin hacer uso de él, comprende cuando lo
oye o lo ve escrito. Al primero se le puede denominar vocabulario activo o
de expresión , y al segundo , potencial -por cuanto puede ser activo al ser
empleado después por el oyente- o de compresión. Aquél es más escaso
que éste. El primero es muy limitado incluso en personas de cultura media y aun
entre un buen número de personas de elevada cultura.
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Aplicación de la teoría de los números congruentes a la aritmética escolarMardomingo Sanz, M.ª Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90282019-08-23T12:08:22ZAplicación de la teoría de los números congruentes a la aritmética escolar
Mardomingo Sanz, M.ª Pilar
El fin propuesto en esta investigación ha sido determinar la
superioridad existente entre tres procedimientos , utilizados para
comprobar los resultados de las operaciones aritméticas.
«Comprobar una operación es otra operación por medio de la
cual se obtiene la casi seguridad de no haber cometido error al
ejecutar la operación primeras».
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La idea del maestro en San José de CalasanzGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90272019-08-23T12:00:56ZLa idea del maestro en San José de Calasanz
García Hoz, Víctor
El concepto que San José de Calasanz tiene del maestro se halla
tan lleno de contenido que se pudiera decir empapa toda su doctrina
pedagógica y hace posible que le consideremos como un
precursor de la idea genialmente expresada unos siglos más tarde
por Pío XI en su Encíclica sobre la educación cristiana de la juventud:
«Las buenas escuelas son fruto no tanto de las buenas
legislaciones cuanto de los buenos maestros».
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Comparación de dos métodos para realizar la división de enterosDomínguez, Soledadhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90262019-08-23T11:51:41ZComparación de dos métodos para realizar la división de enteros
Domínguez, Soledad
Desde los pitagóricos hasta nuestros días se ha tratado de apreciar
cuál sea el valor de las Matemáticas , en general , y de la Aritmética
en la educación . Como no es difícil suponer, las opiniones
han sido muy diversas .
El estudio de la aritmética exige la concentración del interés
en la percepción ele relaciones , por lo que resulta difícil al niño .
Sin embargo, es considerada por el Dr. Fernández Huerta como
la única ciencia que se puede participar con rigor en la escuela.
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Métodos y organización de la enseñanza centradaBousquet, Jacqueshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/90252019-08-23T10:56:39ZMétodos y organización de la enseñanza centrada
Bousquet, Jacques
La pedagogía no es una ciencia : es más bien un arte en el
sentido antiguo de esta palabra, es decir, un conjunto de instrucciones
comprobadas por la experiencia. Los progresos son lentos
y poco espectaculares: en pedagogía no hay ni bomba atómica ni
revolución copernicana.
Habiendo sentido siempre muy vivamente el ridículo del pedagogo
que aportaba al mundo asombrado un método completamente
nuevo y que volvía a descubrir, de golpe, la totalidad de la
enseñanza quisiera evitar tropezar en el mismo obstáculo. Los
métodos que preconizo aquí -centros de interés, trabajo por equipo,
participación de la aldea en la escuela- no son nuevos : únicamente
el agrupamiento, la dosificación y la utilización acaso
sean originales.
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