https://reunir.unir.net/handle/123456789/8982 2024-11-07T08:47:36Z 2024-11-07T08:47:36Z Montilla, Francisca https://reunir.unir.net/handle/123456789/9022 2019-09-24T08:01:46Z

La escuela primaria en el concordato español de 1953 Montilla, Francisca La Escuela que perfila el Concordato entre España y la Santa Sede, es una Escuela católica. El Estado español garantiza dentro de la misma la enseñanza de la Religión Católica como materia ordinaria y obligatorio. Y esto no sólo en sus propios centros, sino también en los de carácter privado. Es decir : que en virtud de lo convenido a través del artículo 27 del Concordato , la enseñanza religiosa, no sólo tiene que darse inexcusablemente en todas las Escudas de España-estatales y privadas-, sino que ha de ser por añadidura materia ordinaria de sus enseñanzas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T10:30:20Z No. of bitstreams: 1 5LaEscuelaPrimariaEnElConcordatoEspañol.pdf: 1961899 bytes, checksum: 463325b7ce8dc008bab84fb1555d193d (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T10:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaEscuelaPrimariaEnElConcordatoEspañol.pdf: 1961899 bytes, checksum: 463325b7ce8dc008bab84fb1555d193d (MD5)

Gamboa Seggi, G. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9021 2019-08-23T10:10:14Z

Educación y poesía Gamboa Seggi, G. Quizá sea oportuno recordar aquella reunión en la Sorbona, en Paris , en 1926, cuando el poeta P. Valéry expuso públicamente sus apreciaciones sobre «la educación del sentido poético». Y en sus normas señalaba la explosión emocional de la poesía. Lo cual equivale a poner en evidencia el papel de lo poético en la vida sensible, sus resonancias profundas y muy íntimas . Sobre todo, si hay adhesión en el lector o en el público, y en la clase si es medio educativo, como quisiéramos con fervor . Un texto poético puede reunir almas diferentes , hacerlas fraternales en aras de la belleza, de lo humano, de lo musical. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T10:10:14Z No. of bitstreams: 1 4EducacionYPoesia.pdf: 2509094 bytes, checksum: 7ea7492192bfc875c6884af86ab09fab (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T10:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4EducacionYPoesia.pdf: 2509094 bytes, checksum: 7ea7492192bfc875c6884af86ab09fab (MD5)

Uría Rodríguez, María Esther https://reunir.unir.net/handle/123456789/9020 2019-08-23T09:55:32Z

Dificultades relativas a las cuatro operaciones fundamentales del cálculo Uría Rodríguez, María Esther Creo innecesario resaltar aquí el papel básico que desempeñan las matemáticas en el orden de conocimientos , y cuyo valor pedagógico de transferencia nos interesa hasta el punto de no considerar tan fundamental el aprendizaje de las relaciones numéricas como el desenvolvimiento de la capacidad intelectual que logran . Con todo, no terminan aquí sus funciones . Ya Reed (I) afirma que : « . . . la aritmética no se estudia sólo para saber aritmética, ni por la disciplina mental derivada de su estudio , sino por su aplicación en ciertas actividades es esenciales de la vida». Vemos, pues, que no sólo forman al hombre en un sentido individual, sino también socialmente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T09:55:32Z No. of bitstreams: 1 3DificultadesRelativasALasCuatroOperaciones.pdf: 2890105 bytes, checksum: d9d8d8725e3fc62a546fc01ad31d3942 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T09:55:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3DificultadesRelativasALasCuatroOperaciones.pdf: 2890105 bytes, checksum: d9d8d8725e3fc62a546fc01ad31d3942 (MD5)

Secadas Marcos, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/9019 2023-06-26T10:13:05Z

Un test pronostico de aptitud para los estudios Secadas Marcos, Francisco Con motivo de la presentación del AMPE original (I), se explicaron sus características -condensadas en la sigla- como test de aptitudes mentales primarias y equivalente del PMA (Primary Mental Abi- _ lities) de Thurstone, test este último construído por el psicólogo americano sobre los resultados de un análisis multifactorial de las manifestaciones de la inteligencia y de cuya adaptación experimental a la población española somos asimismo autor. El AMPE auténtico explora, por consiguiente, los mismos factores que el PMA, a saber : comprensión verbal (V), concepción espacial (E), razonamiento (R), cálculo numérico (N) 31 fluidez verbal (F), de todos los cuales halla un total ponderado de inteligencia general (T). No son estos todos los factores hallados por el análisis factorial, pero la exclusión de los otros tres: memoria, rapidez perceptiva. y coordinación motriz, que da justificada por razones que Thurstone explica satisfactoriamente . Las diferencias del AMPE con relación al P'MA y que motivaron la construcción del primero se exponen en un artículo de la «Revista de Psicología General y Aplicada», citado en el apéndice bibliográfico de estas líneas . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T09:07:57Z No. of bitstreams: 1 2UnTestPronostico.pdf: 3135846 bytes, checksum: 6475697900c385d6a2bd5beadf3de13f (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T09:07:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2UnTestPronostico.pdf: 3135846 bytes, checksum: 6475697900c385d6a2bd5beadf3de13f (MD5)

Lascaris Comneno, Constantino https://reunir.unir.net/handle/123456789/9016 2019-08-23T08:24:14Z

La intransmisibilidad del saber Lascaris Comneno, Constantino Sea cual sea la definición de enseñanza que se dé, siempre se comprenderá en ella una relación entre educando y educador, y, fruto de esta relación, se da el «incremento» el «saber» en educando . Si se prescinde de la enseñanza y se toma el caso (hoy utópico) de la total autoformación, se encontraría que es el individuo mismo, uno solo, el que elabora todas sus conocimientos, sin ayuda ajena . Así se ve que en el caso del Autodidacto, de Aben Tofail, es el solitario quien, por el empleo de su sola inteligencia y por la contemplación de la naturaleza, forja toda la filosofía; pero en este caso (que, por lo demás, no pretende afirmar la posibilidad real de su desarrollo, sino que atiende al proceso .dialéctico de la constitución de la ciencia) no pasa de ser una pura especulación . Y así, si se fija la atención, como pura ejemplificación, en otros dos modelos de esta autoformación, veremos que el pensador ( ?) no ha osado plantear la cuestión con tal radicalidad . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T08:24:13Z No. of bitstreams: 1 1LaIntransimisibilidadDelSaber.pdf: 2673041 bytes, checksum: 9f07f81f3e229aa7c0da309966540826 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T08:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaIntransimisibilidadDelSaber.pdf: 2673041 bytes, checksum: 9f07f81f3e229aa7c0da309966540826 (MD5)

Valcárcel, Daniel https://reunir.unir.net/handle/123456789/9009 2019-08-22T11:50:03Z

Dos educadores españoles en el Perú Valcárcel, Daniel Entre la pléyade de educadores ibéricos que actuaron en nuestra época colonial y en el siglo XIX republicano, señalaré a dos maestros de Vocación que se interesaron y se quedaron por siempre en el Perú. Ambos formaron parte del claustro de la Universidad de San Marcos y regentaron cátedras : Cosme. Bueno, en el siglo XVIII, y Sebastián Lorente, en el XIX. El doctor Cosme Bueno (171 1 - 1 798) llegó a comienzos del siglo XVIII, cuando comenzaba a regir la nueva dinastía borbónica. Arribó al Perú en 1730, cuando casi iba a cumplir los veinte años, con estudios ya terminados de latinidad -obligado instrumento previo de toda cultura superior-. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T11:50:03Z No. of bitstreams: 1 9DosEducadoresEspañolesEnElPeru.pdf: 1274174 bytes, checksum: b00577bc0dc28c09a432048074d3484d (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T11:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9DosEducadoresEspañolesEnElPeru.pdf: 1274174 bytes, checksum: b00577bc0dc28c09a432048074d3484d (MD5)

del Corral, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9008 2019-08-22T11:44:47Z

Aportaciones al estudio de al enseñanza primaria en Madrid del Corral, José Como tantas veces sucede, en la rebusca documental de datos para uno de nuestros habituales trabajos sobre historia madrileña, hemos encontrado, entre los fondos del Archivo de la Villa un curioso legajo que tiene indudable interés para la determinación histórica del cuerpo y antecedentes de la Inspección Escolar Primaria. Da comienzo el legajo, que será tema central de nuestro artículo, en los primeros días de junio del año postrero del siglo XVI. La diligencia inicial, que ha de dar origen al nombramiento del primer inspector de escuelas que tuvo la Villa de Madrid, y al pleito subsiguiente, dice así : «En la Villa de Madrid, a tres días del mes de junio ele mil y seiscientos años, los señores el Consejo de Su Majestad mandaron por su conducto que el Corregior de esta Villa examine a los maestros que en ella enseñan a leer y escribir y contar, por personas que sepan el arte y se informen de sus vidas y costumbres y sus habilidades y sin esto ninguno pueda enseñar. Francisco Martínez, rubricado.» Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T11:44:47Z No. of bitstreams: 1 8AportacionesAlEstudioDeLaEnseñanza.pdf: 1767272 bytes, checksum: f4a3f4c311d102e783ea98cbf06dee63 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T11:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8AportacionesAlEstudioDeLaEnseñanza.pdf: 1767272 bytes, checksum: f4a3f4c311d102e783ea98cbf06dee63 (MD5)

Fuster de Carulla, J. https://reunir.unir.net/handle/123456789/9007 2019-08-22T11:05:58Z

Psicohigiene del estudio en la escuela de enseñanza primaria Fuster de Carulla, J. La vida en la sociedad actual, difícil y llena de adversidades, no admite al ignorante. El que no sabe, el que no recibió en su día la debida instrucción primaria, no sólo se ve imposibilitado para alcanzar un puesto de alguna responsabilidad en el conjunto humano, sino que a duras penas es capaz de cubrir con su esfuerzo las necesidades más acuciantes. La humanidad rechaza al ignorante, que queda postergado en el arroyo de la vida, inválido y aturdido al darse cuenta muchas veces ele que fueron otros, y no él, los causantes del pecado. Si nuestro hombre es de buena conciencia moral, es muy posible que resuelva su problema manejando el arado o estucando paredes, y aún quizá, puede ser que en algún momento de su vida vuelva a la busca del tiempo perdido y procure aprender lo que no aprendió; pero si su conciencia moral es mala, entonces es posible también que emprenda el triste camino de la delincuencia hasta que cualquier día vaya a caer en la cárcel, donde, a fin de cuentas, poco importa saber o no saber. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T11:05:58Z No. of bitstreams: 1 7PsicohigieneDelEstudio.pdf: 1397511 bytes, checksum: 30655a3319b041a08e1a5b2a995059ee (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T11:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7PsicohigieneDelEstudio.pdf: 1397511 bytes, checksum: 30655a3319b041a08e1a5b2a995059ee (MD5)

Contreras Villalobos, Juliana https://reunir.unir.net/handle/123456789/9006 2019-08-22T10:57:02Z

Relaciones entre errores ortofónicos, ortográficos y comprensión léxica Contreras Villalobos, Juliana En todas las épocas hay obras representativas que indican el valor fundamental del lenguaje en la enseñanza: Instituciones oratqrias, de Quintiliano; las Catequesis, obra pedagógica del Cristianismo, De Magistro, de San Agustín. También la enseñanza de la lengua vernácula en la pedagogía renacentista, y constituida la pedagogía como ciencia, la obra del Padre Girard, La enseñanza regular de la lengua materna, nos habla de la importancia del lenguaje. Nuestra vida intelectual se pone de manifiesto por medio de éste, y por medio de él se realizan las formas más corrientes de enseñanza; de ahí que, si nos fijamos en su aspecto educativo, lo veamos en el fondo de toda actividad escolar. Es tal la influencia del lenguaje en todo el hacer escolar, que esto podría ser una razón que justificase cualquier trabajo experimental en torno al lenguaje. Otras razones que justifican este trabajo: l.º El no existir en España ninguna investigación igual. 2.° Posibilidad de utilizar investigaciones lingüísticas realizadas en España. Entre las varias manifestaciones del lenguaje, me refiero concretamente: al lenguaje comprensivo, al gráfico y al oral. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T10:57:02Z No. of bitstreams: 1 6RelacionesEntreErroresOrtofonicos.pdf: 2179309 bytes, checksum: 2a5cca56cd478d52100b84a860780002 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T10:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6RelacionesEntreErroresOrtofonicos.pdf: 2179309 bytes, checksum: 2a5cca56cd478d52100b84a860780002 (MD5)

Bordoy, Mª Teresa Casas, Mª Rosa de Moragas, Jerónimo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9005 2019-08-22T10:41:13Z

Los niños en los karamazov Bordoy, Mª Teresa; Casas, Mª Rosa; de Moragas, Jerónimo En la novelística de todos los tiempos , el niño y el adolescente, cuando no son el tema central de narración, sólo salen en ella como pretexto para crear alguna situación dramática, desapareciendo bien pronto tras una muerte temprana, como si al autor sólo lo estorbaran. Sin embargo, hay una gran excepción: Los hermanos Karamazov, de Dostoievski, de las más grandiosas novelas que se hayan escrito. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T10:41:13Z No. of bitstreams: 1 4LosNiñosEnLosKaramozov.pdf: 2046749 bytes, checksum: 7c11a6b6bc4abe2c5ba1908a77f05507 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T10:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4LosNiñosEnLosKaramozov.pdf: 2046749 bytes, checksum: 7c11a6b6bc4abe2c5ba1908a77f05507 (MD5)

Arroyo del Castillo, Victorino https://reunir.unir.net/handle/123456789/9004 2019-09-05T15:38:23Z

La comunicación docente según el pensamiento de Gabriel Marcel Arroyo del Castillo, Victorino El tema de la comunicación no es algo nuevo. Tiene honda tradición. Séneca, San Agustín, Santo Tomás, entre otros, se plantearon con más o menos intensidad este problema. Ha sido la filosofía existencial la que, al poner sobre el pavés una nueva concepción de la vida, ha incidido sobre la temática comunicativa a través del pensamiento de Jaspers, Sartre y Marcel. Ya nos habló la vieja-y siempre nueva-Filosofía de que el hombre es un ser sociable. No es el hombre un robinsón de su existencia. Necesita del hombre para llegar a ser hombre. No es sólo biología, sino también biografía. Y ésta el hombre la escribe no en la soledad, sino en el bullicio de un mundo que le rodea y mientras está en marcha hacia otro Mundo que le espera. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-22T08:52:48Z No. of bitstreams: 1 5LaComunicaciónDocente.pdf: 2109556 bytes, checksum: 03d78ac2968d94a117cde6d35405604f (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-22T08:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaComunicaciónDocente.pdf: 2109556 bytes, checksum: 03d78ac2968d94a117cde6d35405604f (MD5)

Rónai, Zoltán https://reunir.unir.net/handle/123456789/9002 2019-08-21T12:24:12Z

La escritura y la ortografía como medios de la educación política Rónai, Zoltán El título de este estudio no habrá dejado de extrañar a muchos, porque se tendrá la impresión de que la enseñanza de la escritura y de la ortografía, por un lado, y la educación política, por otro, deben ser campos tan dispares que apenas podrán tener algo común. Pero precisamente lo que pretendemos demostrar es que en efecto se usa y se abusa de la escritura, la ortografía y de su enseñanza con intenciones educativo-políticas. Los conceptos de la escritura y de la ortografía probablemente no necesitarán aclaración en este lugar, y se admitirá también la necesidad de su enseñanza. Más dificultades ofrece el concepto de la educación política. En realidad se trata de un término nuevo que va cobrando contenido fijo en nuestros días y que no aparece todavía en diccionarios de Pedagogía de publicación reciente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T12:24:12Z No. of bitstreams: 1 3LaEscrituraYLaOrtografia.pdf: 2252233 bytes, checksum: 69e350ebc8577ba3e60778696d7e5df2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T12:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3LaEscrituraYLaOrtografia.pdf: 2252233 bytes, checksum: 69e350ebc8577ba3e60778696d7e5df2 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/9001 2019-08-21T12:09:52Z

La aritmética como saber de varios momentos madurativos fácilmente discriminables Fernández Huerta, José No supone ningún trastorno para la Didáctica de la Aritmética la admisión de las afirmaciones de Goblot: «Nuestra exploración en el dominio de la ciencia debe comenzar naturalmente por las matemáticas, que presenta (n) en sumo grado los caracteres de la ciencia perfecta : certeza, exactitud, inteligibilidad. Pero la razón decisiva para colocarlas en el primer puesto, es que ellas solamente son capaces de sentar sus principios y de desarrollar las consecuencias ele ellos sin pedir nada a las otras ciencias .. . Y entre las ciencias matemáticas, la más independiente es la que trata de la medida en general, sin sujetarse a considerar ninguna cosa medida o mensurable. Se llama aritmética o álgebra» . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T12:09:52Z No. of bitstreams: 1 2LaAritmeticaComoSaber.pdf: 2316650 bytes, checksum: c0845b760301435f609a987d2aa0f50f (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T12:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2LaAritmeticaComoSaber.pdf: 2316650 bytes, checksum: c0845b760301435f609a987d2aa0f50f (MD5)

Bueno Martínez, Gustavo https://reunir.unir.net/handle/123456789/9000 2019-08-21T12:01:59Z

Sobre el alcance educativo en la música popular Bueno Martínez, Gustavo Un espíritu romántico-el espíritu ele los Grimm, de Schlegel, de Goethe- sopla venturosamente en nosotros, individuos e instituciones, impulsándonos hacia las tranquilas riberas del alma popular. El pueblo, manantial inagotable y purísimo ele las más límpidas formas espirituales, se nos aparece como maestro inocente y profundo, rebosante de jugos, pero, por recatado, silencioso aun en los momentos musicales. ele su vida atemperal. Por eso el pueblo no viene a nosotros, como un sofista, a echarnos en cara la apariencia de su sabiduría; somos nosotros quienes hemos de ir hacia él, cantera sin fondo, para extraer, sin temor a dejarla exhausta, las serenas lecciones de sus modelos vivificantes. La cosecha que el Instituto Español ele Musicología, del Consejo Superior ele Investigaciones Científicas, ha recogido, en este libro de canciones populares, ha de poder utilizarse, a la par, como nutritivo manjar y semilla fertilizante del alma en barbecho de los niños españoles. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T12:01:59Z No. of bitstreams: 1 1SobreElAlcanceEducativoEnLaMusicaPopular.pdf: 2317386 bytes, checksum: 4066ffce029dd0384b0fe982dcb5bdaf (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T12:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1SobreElAlcanceEducativoEnLaMusicaPopular.pdf: 2317386 bytes, checksum: 4066ffce029dd0384b0fe982dcb5bdaf (MD5)

Martín y Martín, Agustina https://reunir.unir.net/handle/123456789/8998 2019-08-21T11:11:05Z

El problema de la maduración en la comprensión histórica Martín y Martín, Agustina Ha sido punto neurálgico en la Pedagogía el llegar a definir si la Historia es o no materia escolar. Unas preguntas se han hecho los pedagogos : ¿ Debe enseñarse la Historia en la Escuela ? ¿ Es posible enseñar al niño la Historia ? Las opiniones en este punto no andan divididas con las del gran pedagogo italiano Lombardo Radice, quien opina que la Historia no puede ser materia escolar, ya que es una formidable síntesis de elementos de cultura que pertenecen a diversas materias, todas las de la actividad humana, y es difícil llegar a formar la conciencia histórica del niño. El que no exista en realidad en la Escuela una enseñanza de la Historia hecha de este modo, sino que se transmita a los alumnos con el título de Historia un grupo de datos históricos, no significa que la Historia no sea esencialmente unidad y organización. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T11:11:05Z No. of bitstreams: 1 6ElProblemaDeLaMadruacion.pdf: 1993328 bytes, checksum: bb8a7664b5ffcee658fc74a287217f4a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T11:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6ElProblemaDeLaMadruacion.pdf: 1993328 bytes, checksum: bb8a7664b5ffcee658fc74a287217f4a (MD5)

Legaz Ozcariz, Josefa https://reunir.unir.net/handle/123456789/8997 2019-08-21T10:43:48Z

Intervención del factor espacial en el dominio de la geometría Legaz Ozcariz, Josefa Los resultados obtenidos con el método factorial de Thurstone han llevado al descubrimiento y determinación experimental de varios factores, algunos de ellos de significado y denominación tradicional, como «memoria» , «razonamiento» ; otros de índole más original, que esclarecen alguna nueva dimensión de la estructura psíquica, como «comprensión verbal» , «imaginación espacial» ... «Una de las capacidades primarias más importantes es la de imaginación espacial (visualizing space), que ha sido denominada factor espacial, S (space). Participa en todas las actividades intelectuales que versan sobre objetos sólidos y planos en el espacio». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T10:43:48Z No. of bitstreams: 1 7IntervencionDelFactorEspacial.pdf: 1716864 bytes, checksum: 3179b7fc846cbf786a7ce89e2725793e (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T10:43:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7IntervencionDelFactorEspacial.pdf: 1716864 bytes, checksum: 3179b7fc846cbf786a7ce89e2725793e (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8996 2019-08-21T09:44:20Z

La geometría, materia de lenta emergencia desde que el escolar percibe las formas Fernández Huerta, José Pertenece la Geometría a las ciencias matemáticas y sus orígenes se remontan a momentos históricos de gran pragmaticidad. Innominados aplicadores en Egipto, Thales, Pitágoras, Platón, Euclides, Arquímedes, Apolonio de Pérgamo, son los grandes paladines de la Geometría en las primeras épocas: Descartes, Desargues y Spinoza emiten su nombre en las interpretaciones de la Geometría o en la proyección del sistema geométrico a la Filosofía. Lobatchewski y Riemann como magníficos defensores de la Geometría no euclideana producen un magnífico rebote de la interpretación geométrica. Poincaré destaca el principio de comodidad como el justificador de la Geometría euclideana junto a su simplicidad. Ciertamente, la Geometría euclideana, conforme se ha demostrado en estudios psicológicos, es la que más se acerca al pensamiento natural, a la visión homogénea y tridimensional. Las geometrías hiperplánicas no surgen con espontaneidad, ya que requieren un penoso esfuerzo de generalización por parte del estudioso o del que sobre ellas quiere pensar y, por otra parte, no son representables más que mediante artificios racionales pero no visibles de modo unitario. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T09:44:20Z No. of bitstreams: 1 5LaGeometriaMateriaDeLentaEmergencia.pdf: 2505946 bytes, checksum: d18b4bd7a77167ca2b1a005b41a7601a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T09:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaGeometriaMateriaDeLentaEmergencia.pdf: 2505946 bytes, checksum: d18b4bd7a77167ca2b1a005b41a7601a (MD5)

Secadas Marcos, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/8995 2023-06-26T10:12:19Z

Un procedimiento empírico de nacionalización de tets Secadas Marcos, Francisco El procedimiento a que se refieren estas páginas es aplicable exclusivamente a los tests de inteligencia. Con toda propiedad no debería extenderse más allá ele los tests PMA, AMPE Y AMPE ELEMENTAL, de los cuales se ha derivado casi toda la experiencia en que se funda. A lo sumo, podría ajustarse con análoga propiedad al test OTIS, que en sus dos formas elemental y superior, relativamente modificadas en nuestra adaptación, ha sido objeto parcial del mismo estudio. Pero no me parece descaminada la generalización implicada en el título, por razones que resultarán de más fácil comprensión y de más fundada y sólida justificación al término de estas páginas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T09:34:26Z No. of bitstreams: 1 4UnProcedimientoEmpirico.pdf: 2720140 bytes, checksum: 748b462763b533c307847b60dd50c35b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T09:34:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4UnProcedimientoEmpirico.pdf: 2720140 bytes, checksum: 748b462763b533c307847b60dd50c35b (MD5)

de Urmeneta, Fermín https://reunir.unir.net/handle/123456789/8994 2019-08-21T09:21:28Z

Pedagogía del arte y de la artesanía de Urmeneta, Fermín Muchas veces se ha hablado y escrito acerca de la conexión existente entre los llamados valores fundamentales, de carácter espiritual, que actúan cuales semillas en la cultura humana: el bien; la verdad y la belleza. En torno de estos valores, se ha discutido con frecuencia sobre si cualquiera de ellos puede hallarse participado en una determinada realidad natural con independencia de los demás o, si por el contrario, la presencia de uno de los tres implica la de los otros dos. La solución de este problema reviste gran importancia, supuesto que lo bello, lo verdadero y lo bueno son los ideales que presiden respectivamente las actividades artísticas, intelectivas y morales, cuyo conjunto comprendía, a no dudarlo, las raíces de las manifestaciones más elevadas de la civilización. Y aún sube de punto tal importancia cuando, según ocurre aquí y ahora, el propósito primordial estriba en reflexionar sobre una institución como la artesanía, ese benemérito estamento social que tanto se ha esforzado en pro de nuestra cultura y entre cuyos elementos integrantes convergen -enriqueciéndose mutuamente- el embellecimiento artístico, la técnica intelectual y lo honradamente moral, con sus progresivos a la par que lentos avances. Ahora bien, una investigación pedagógica acerca de la artesanía, deberá constar -y tal será el plan del presente estudio--de dos momentos sucesivos: en primer término, dilucidar históricamente las fases por las que ha pasado la institución; y en segundo lugar, precisar conceptualmente su contenido noemático. Sólo tras esta doble premisa, cabrá lanzarse a la inferencia de ciertas conclusiones, respondiendo así al problema inicialmente planteado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T09:21:28Z No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDelArteYDeLaArtesania.pdf: 2464566 bytes, checksum: ac68256df04f1a12707701d24ce0a775 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T09:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2PedagogiaDelArteYDeLaArtesania.pdf: 2464566 bytes, checksum: ac68256df04f1a12707701d24ce0a775 (MD5)

García Yagüe, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/8993 2019-08-21T08:53:03Z

Las relaciones padre-hijos a la luz de psicoanalisis García Yagüe, Juan Problemática general.-La psicología profunda, cuya difusión en estos últimos cuarenta años constituye una de los fenómenos más curiosos y simbólicos de la paradójica posición del hombre moderno, significa el esfuerzo más ambicioso que se ha realizado hasta el presente para interpretar a la persona desde un punto de vista dinámico extraconsciente y hacer depender de esta dinámica y sus leyes la conducta del ser concreto y aun la propia cultura objetiva. Para mover su pampsiquismo, crean con diversa fortuna métodos para diagnosticar las cristalizaciones dinamógenas de cada persona (complejos) y sus mecanismos de defensa, una terapia no muy homogénea y diversas teorías que, al mismo tiempo que sirven de base a la terapia y en ocasiones a los métodos, se expanden más allá de los fines para los que fueron creadas y se convierten en filosofías de la existencia y a veces en auténticas religiones abiertas sólo a un número reducido de iniciados que han cumplido determinadas exigencias. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T08:53:03Z No. of bitstreams: 1 3LasRelacionesPadresHijos.pdf: 3107013 bytes, checksum: ecc538f3b00b45057ca84321ea85f845 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T08:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3LasRelacionesPadresHijos.pdf: 3107013 bytes, checksum: ecc538f3b00b45057ca84321ea85f845 (MD5)

Tusquets, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/8992 2019-08-21T08:37:00Z

La posición de Santo Tomás respecto a las cuatro causas de la educación Tusquets, Juan Para aquilatar una definición, la filosofía aristotélica cuenta con una piedra de toque. Para desarrollar un concepto haciendo brotar de él un tratado sistemático, dicha filosofía posee un tópico infalible. La piedra de toque y el tópico no son otros que la teoría de las cuatro causas: eficiente, material, formal y final. A menudo se añade la causa ejemplar, pero es evidente que pertenece a la causalidad final. Hay que tener presente, sin embargo, que este recurso lógico, para aquilatar, investigar y exponer, llega a resultados muy diversos según el punto de vista desde el que se examina la realidad o el concepto en cuestión. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T08:37:00Z No. of bitstreams: 1 1LaPosicionDeSantoTomas.pdf: 2918376 bytes, checksum: 0fe99deb6ddc52d3e6876b348592e224 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T08:37:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaPosicionDeSantoTomas.pdf: 2918376 bytes, checksum: 0fe99deb6ddc52d3e6876b348592e224 (MD5)

de Cuadra Echaide, Ignacio https://reunir.unir.net/handle/123456789/8990 2019-08-21T08:27:08Z

La productividad y la enseñanza de la ortografía castellana de Cuadra Echaide, Ignacio Desde Andrés Bello hasta nuestros días, han sido varios los estudios sobre la reforma de la ortografía del idioma castellano que merecerían considerarse con detenimiento. Pero el objeto del presente estudio es totalmente distinto, ya que se limita a difundir algunos métodos para la enseñanza de la ortografía actualmente adoptada por la Academia de la Lengua. Estos métodos tienen la comprobación experimental de tres cursos en unas escuelas nocturnas del madrileño «Barrio de las Latas», y difieren de las consideraciones habituales sobre sistemas pedagógicos en esta enseñanza por el distinto criterio que ha orientado su preparación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T08:27:08Z No. of bitstreams: 1 7LaProductividadYLaEnseñanza.pdf: 719008 bytes, checksum: d1b158c0ffb7789a570476c041b00f94 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T08:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7LaProductividadYLaEnseñanza.pdf: 719008 bytes, checksum: d1b158c0ffb7789a570476c041b00f94 (MD5)

Sánchez Jiménez, Julián https://reunir.unir.net/handle/123456789/8989 2019-08-21T08:17:04Z

La orientación profesional y la elección de profesión Sánchez Jiménez, Julián El delicado y difícil problema que se le plantea al individuo en el momento de tener que elegir profesión no es privativo de nuestros días. Ha debido de preocupar al hombre, de manera real y práctica, en todos los tiempos; desde el instante mismo en el que por necesidades primarias se unió con sus semejantes para constituir el grupo organizado, y en el que cada individuo ejercería su función diferenciada de acuerdo con sus capacidades y en beneficio propio y de la comunidad. Lo que sí pertenece a nuestros días es el haber dado forma científica a esta vital cuestión, que pretende acomodar, en reciprocidad mutua, al sujeto, con el objeto sobre el que actúa durante el trabajo. La intrincada y compleja problemática que suscita esta doble necesidad cae dentro del campo escible de lo que conocemos propiamente con los nombres de Orientación y Selección Profesionales, aunque bien mirada la cuestión solamente debiéramos quedarnos para nuestras tareas de especulación con el primer concepto, toda vez que la Orientación abarca y comprende a la Selección. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T08:17:04Z No. of bitstreams: 1 6LaOrientacionProfesional.pdf: 817687 bytes, checksum: 5a6d53f5c0ad936ac7c92c2c3ea1a4f2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T08:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6LaOrientacionProfesional.pdf: 817687 bytes, checksum: 5a6d53f5c0ad936ac7c92c2c3ea1a4f2 (MD5)

Sainz-Amor, Concepción https://reunir.unir.net/handle/123456789/8988 2019-08-21T07:56:35Z

La vocación Sainz-Amor, Concepción Tan corriente es la creencia de que la vocación constituye la condición esencial -condición base- para todo buen maestro, sobre todo si se trata de Magisterio Primario, que vale la pena de analizar un poco en qué consiste esta vocación, a la que vulgarmente se considera como núcleo del que irradia todo el complejo de cualidades indispensables a quienes se ocupan sistemáticamente del ejercicio de la educación infantil. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T07:56:35Z No. of bitstreams: 1 5LaVocacion.pdf: 610719 bytes, checksum: 4a645c165c6bbeeef72a00c7d1f1c85b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T07:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaVocacion.pdf: 610719 bytes, checksum: 4a645c165c6bbeeef72a00c7d1f1c85b (MD5)

Garmendía de Otaola, A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8987 2019-08-21T07:10:36Z

Francisco Suárez, «Doctor Eximio», pedagogo y educador Garmendía de Otaola, A. La actividad docente y educadora de Suárez se extiende desde 1570, en Salamanca, hasta 1615, en la Universidad de Coimbra, es decir, cuarenta y cinco años consecutivos, ejerciéndola en Salamanca, Segovia, Avila, Valladolid, Roma, Alcalá, segunda vez en Salamanca y, finalmente, en Coimbra. Años de actividad intensa y creciente que dejará profunda huella en la Compañía de Jesús, en su prestigio, en la formación de sus jóvenes y en la doctrina y metodología de sus profesores. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-21T07:10:36Z No. of bitstreams: 1 4FranciscoSuarez.pdf: 861640 bytes, checksum: 5c88b12f4823a9cf9f00e8d222a87357 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-21T07:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4FranciscoSuarez.pdf: 861640 bytes, checksum: 5c88b12f4823a9cf9f00e8d222a87357 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8986 2019-08-20T12:22:33Z

Una historia, centro de contrastes entre la interpretación y la realización escolar Fernández Huerta, José Dentro de los problemas más claramente resueltos en la emergencia madurativa está el que se refiere a la Historia. Y, sin embargo, no podemos dejar de señalar un claro contraste entre la luminosidad de los pedagogos que piensan sobre la enseñanza de la Historia y la oscuridad de los programas y textos escolares propuestos a niños y jóvenes. ¿ Se deberá esta situación a la consideración ambivalente de la Historia o será más bien el resultado de una falta de comprensión de lo didáctico ? Si los libros sobre enseñanza de la Historia crecen en número y páginas, ¿ cómo explicar la falta de propuestas resolutorias? ¿ Será porque la Historia no se ajusta a los escolares ? En este caso parecería oportuno renunciar a la enseñanza de la Historia en la escuela, aunque sea «más fácil despreciar la Historia que prescindir de ella» Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T12:22:33Z No. of bitstreams: 1 2LaHistoriaCentroDeContrastes.pdf: 783355 bytes, checksum: 2d1dc88e2bf23dd93de0797b4bf861cf (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T12:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2LaHistoriaCentroDeContrastes.pdf: 783355 bytes, checksum: 2d1dc88e2bf23dd93de0797b4bf861cf (MD5)

Castán Lacoma, Laureano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8985 2019-08-20T12:17:14Z

Un gran pedagogo español en el siglo XVI: el maestro Juan de Ávila Castán Lacoma, Laureano En esa rica cantera que es la Historia de España, hay todavía riquísimos filones sin explotar. Uno de los sectores más trabajados hasta el presente es, sin lugar a duda, la centuria décimosexta. Los de casa y los que viven más allá de nuestras fronteras han beneficiado afanosamente esa rica vena de nuestra historia que se conoce con el nombre de Siglo de Oro. Pues bien, a pesar de ello, quedan todavía en el anonimato y en la oscuridad del silencio recias figuras que o son totalmente desconocidas o tienen, al menos, aspectos interesantísimos bajo los cuales se ha escrito muy poco. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T12:17:14Z No. of bitstreams: 1 3UnGranPedagogoEspañol.pdf: 837603 bytes, checksum: f20143dcba51bee3cb4d43f6161b9b39 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T12:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3UnGranPedagogoEspañol.pdf: 837603 bytes, checksum: f20143dcba51bee3cb4d43f6161b9b39 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8984 2019-08-20T12:03:59Z

El problema de hoy en la experimentación pedagógica: la orientación García Hoz, Víctor En septiembre de 1956, hablando en el Convenio de Scholé, en la ciudad italiana de Brescia, dije lo siguiente, refiriéndome a la investigación experimental pedagógica : «Si echamos un vistazo a la historia, aunque sea corta, de la Pedagogía experimental, podemos fácilmente distinguir en ella una etapa previa, dentro de la que se pueden señalar dos orientaciones : Una basada en preocupaciones psico-fisiológicas, comenzando con los trabajos de Sikorsky, Burgerstein y Ebbinghaus sobre la fatiga, fueron coronadas en el excelente libro de Binet et Henri, La fatigue intellectuelle. Otra que, arrancando de Preyer, está basada en la preocupación por el desenvolvimiento del hombre en las primeras edades de su vida, y culmina en las obras de Marro y Staley Hall sobre la adolescencia. Estas dos direcciones ocuparon el último cuarto del siglo pasado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T12:03:59Z No. of bitstreams: 1 1ElProblemaDeHoyEnLaExperimentaciónPedagogica.pdf: 716826 bytes, checksum: 0ad07980cc10439ad68860503181d2b5 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T12:03:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1ElProblemaDeHoyEnLaExperimentaciónPedagogica.pdf: 716826 bytes, checksum: 0ad07980cc10439ad68860503181d2b5 (MD5)