https://reunir.unir.net/handle/123456789/8945 2024-11-01T05:38:03Z 2024-11-01T05:38:03Z González Rodríguez, Ana Mª https://reunir.unir.net/handle/123456789/8981 2019-08-20T11:25:58Z

Los problemas aritméticos en el parvulario González Rodríguez, Ana Mª En general, las aptitudes matemáticas son varias; no es una sola. Así la parece probar el hecho de que unos tengan facilidades para operar, otros para calcular y unos terceros para resolver problemas. Fijándonos en este tercer grupo, vemos que aumentan las diferencias individuales. Hay niños total o casi totalmente ciegos para los problemas, siendo difícil hallar la razón, pues no depende únicamente de una falta de atención, sino de una ineptitud para descubrir aún las más sencillas relaciones que les hace perder la cabeza ante el problema. Pide el problema la presencia de la inteligencia general y junto a ella otras aptitudes. Nos interesa saber cuáles han de ser estas aptitudes. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T11:25:58Z No. of bitstreams: 1 6LosProblemasAritmeticosEnElParvulario.pdf: 1486535 bytes, checksum: 6ae7de0efa7c0c45621d813665441597 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T11:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6LosProblemasAritmeticosEnElParvulario.pdf: 1486535 bytes, checksum: 6ae7de0efa7c0c45621d813665441597 (MD5)

Galiana, G. R. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8980 2019-08-20T11:17:34Z

Las instituciones pedagógicas en la comunidad europea Galiana, G. R. El perfil de los Estados Unidos de Europa va acusándose ya con un cierto relieve. Desde algún tiempo a esta parte, pero sobre todo desde hace un lustro, la prensa diaria ofrece al lector noticia acerca de las actividades de organismos como el Consejo de Europa, Asamblea y Tribunal de Justicia, Comisiones Económica y Atómica, la Comunidad Europeo del Carbón y del Acero, Mercado Conjunto, Euratom; o bien nos informa de los debates mantenidos en el seno del Comité de Acción pro Estados Unidos de Europa sobre la creación de un "distrito europeo" que fuera la sede de todas estas instituciones. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T11:17:34Z No. of bitstreams: 1 7LasInstitucionesPedagogicasEnLaComunidadEuropea.pdf: 1819384 bytes, checksum: dcde7ca3fc9a86255cf14ded3d4722bc (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T11:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7LasInstitucionesPedagogicasEnLaComunidadEuropea.pdf: 1819384 bytes, checksum: dcde7ca3fc9a86255cf14ded3d4722bc (MD5)

García Jiménez, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/8979 2019-08-20T11:08:29Z

Algunos aspectos educativos del concepto de experiencia en Dewey García Jiménez, Francisco La experiencia se nos presenta en el campo de la teoría del conocimiento como un modo de conocer, o con más precisión, como una de las varias soluciones al origen del conocimiento. Tradicionalmente, en el terreno epistemológico, la experiencia aparece como el anverso de la razón. Los filósofos son dados sobre todo en las direcciones extremas a presentar los problemas en su cariz antinómico. Razón frente a experiencia ; he ahí la contraposición. ¿ Conocemos por la fuerza de la experiencia ? ¿ Acaso de la razón ? O más bien, ¿ intervienen ambas? De ser así, ¿ cuál de las dos lleva el peso? La solución depende de la dirección filosófica en que nos coloquemos, pues los puntos divergentes de nuestra discusión son mayores que las analogías o semejanzas presentadas. No faltan posturas intermedias. Dewey no se imputa a sí mismo la comunión con ninguna de las soluciones apuntadas, sino, al contrario, critica éstas y toma posición propia. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T11:08:29Z No. of bitstreams: 1 5AlgunosAspectosEducativosDelConcepto.pdf: 1741685 bytes, checksum: aecb99b5a53951db138d27a602263253 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T11:08:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5AlgunosAspectosEducativosDelConcepto.pdf: 1741685 bytes, checksum: aecb99b5a53951db138d27a602263253 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8978 2019-08-20T10:34:10Z

El problema de la madurez ortográfica Fernández Huerta, José Si recordamos los estadios madurativos de latencia, predisposición, emergencia, progreso o apariencia crítica y plenitud, pronto advertimos su fácil encaje dentro de la ortografía. La definición etimológica de dicho término nos habla siempre de perfección o plenitud y parece ocultar los momentos madurativos anteriores. La razón de ser de la misma ortografía es una razón de plenitud o madurez, ya que nadie podría esperar se le reconociese señorío ortográfico por no cometer error en ciertos tipos de unidades léxicas o de flexión aunque cometiese "faltas" en otras. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T10:34:10Z No. of bitstreams: 1 3ElProblemaDeLaMadurezOrtografica.pdf: 2748635 bytes, checksum: bdd08c9f512f3add81577919db212568 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T10:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3ElProblemaDeLaMadurezOrtografica.pdf: 2748635 bytes, checksum: bdd08c9f512f3add81577919db212568 (MD5)

García Yagüe, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/8977 2019-08-20T10:12:42Z

¿Son los hermanos un factor de condicionamiento psicológico? García Yagüe, Juan El influjo de los hermanos ha sido centro de preocupación de muchos psicólogos en los últimos cuarenta años. Convertido por la psicología profunda en uno de sus ejes de su interpretación de la conducta humana, centenares de aportaciones y una viva polémica han mantenido candente el problema, sin que por ello se hayan atisbado conclusiones unánimes. Para Adler, el niño desarrolla y cristaliza su futuro estilo de vida en las rivalidades que surgen dentro de la propia familia. Y como en el fondo de toda rivalidad, manifiesta o subyacente, hay siempre un conflicto subjetivo que pone a prueba los fines personales y las necesidades concretas del que lo sufre, Adler induce que las causas y las consecuencias de la rivalidad dependen de la situación psicológica desde la que cada ser enfrenta y vive la realidad en la familia. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T10:12:42Z No. of bitstreams: 1 4SonLosHermanosUnFactorDeCondicionamiento.pdf: 3593576 bytes, checksum: b09651ed7886295280f72046eff36c42 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T10:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4SonLosHermanosUnFactorDeCondicionamiento.pdf: 3593576 bytes, checksum: b09651ed7886295280f72046eff36c42 (MD5)

Villarejo, Esteban https://reunir.unir.net/handle/123456789/8976 2019-08-20T09:51:47Z

Los cuestionarios escolares en la integración social de la juventud Villarejo, Esteban Se da por supuesto que el orden social trasciende a los programas escolares. Estudios recientes de antropología y psicología social ponen de relieve en qué medida la formación del individuo se halla. influenciada por la cultura del grupo social que le pertenece. No es, sin embargo, la cultura algo impersonal que exista fuera de las mentes y acciones de los hombres. Es fuerza radicalmente humana ejercida por personas o grupos de personas. Ni puede el hombre inventarse la cultura que encuentra a su llegada ni recibirla de modo impersonal, de su ambiente. Sólo en sentido operativo es aceptable la afirmación de que el individuo se hace a sí mismo y que elabora su propia cultura. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T09:51:47Z No. of bitstreams: 1 2LosCuestionariosEscolaresEnLaIntegracion.pdf: 3060797 bytes, checksum: 58168f37caa7460f9d5606a198f32868 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T09:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2LosCuestionariosEscolaresEnLaIntegracion.pdf: 3060797 bytes, checksum: 58168f37caa7460f9d5606a198f32868 (MD5)

Castan Lacoma, Laureano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8975 2019-08-20T09:17:30Z

Las realizaciones pedagógicas del maestro Ávila Castan Lacoma, Laureano Hemos hablado al principio del artículo del proyecto del apóstol de Andalucía sobre la fundación de los seminarios, que, al fin, fue decretada por el Concilio de Trento. Pues bien; muchos años antes había conseguido, gracias a su celo de apóstol y a su indómito anhelo de reformador, que surgieran varios de esos colegios eclesiásticos o seminarios para la formación de los ministros de Dios. Jerez de la Frontera (69) , Córdoba (70) , Granada (71) y Montilla (72) contaron con centros de esta índole gracias al Beato Ávila. Decisiva fue también la intervención de este insigne varón en la fundación y organización del más notable de los establecimientos docentes de este género: la Universidad de Baeza. El fue el que redactó las primeras constituciones por la que se rigió aquel centro de estudios, que llegó a tener, andando el tiempo, las Facultades de Teología, Artes, Cánones Leyes y Medicina y a conferir grados académicos en todas ellas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T09:17:30Z No. of bitstreams: 1 1LasRealizacionesPedagogicasDelMaestroAvila.pdf: 3245129 bytes, checksum: 14d188d0bd2c2a9dbc47a8233c9c31bb (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T09:17:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LasRealizacionesPedagogicasDelMaestroAvila.pdf: 3245129 bytes, checksum: 14d188d0bd2c2a9dbc47a8233c9c31bb (MD5)

Teixeira, Anitio S. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8973 2019-08-20T08:31:12Z

Países de lengua portuguesa: Brasil Teixeira, Anitio S. Para que se inicien y prosperen las investigaciones pedagógicas parece ser necesaria la existencia de un desarrollo cultural y económico propicio. En Brasil no se ha llegado aún a ese estado. Los educadores no han adquirido la arraigada convicción de su necesidad; los escasos recursos financieros de que se dispone en materia de educación han sido otra causa importante del atraso de estas investigaciones. Por lo tanto, el estudio, aunque sea superficial, de los resultados obtenidos en Brasil en este terreno revelarán una falta de fundamentación teórica y de conceptos generales básicos. Sin embargo, a pesar de la falta de esas ideas fundamentales, es evidente la presencia de un criterio científico experimental en las investigaciones pedagógicas emprendidas en Brasil, como lo prueba el material citado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T08:31:12Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaPortuguesa.pdf: 6608456 bytes, checksum: 7a26063dbba8d1d09c3ad69de775f8a0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T08:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaPortuguesa.pdf: 6608456 bytes, checksum: 7a26063dbba8d1d09c3ad69de775f8a0 (MD5)

Hidaka, Daishiro Murakami, Shunsuke https://reunir.unir.net/handle/123456789/8972 2019-08-20T08:28:09Z

Países de lengua oriental: Japón Hidaka, Daishiro; Murakami, Shunsuke La democracia no figuraba entre los objetivos del Japón en la segunda guerra mundial. Fue impuesta por las potencias aliadas de conformidad con la política de ocupación posterior al conflicto. A lo largo de ese proceso, la democracia encarnó con éxito en varias instituciones: en la nueva constitución y en otras leyes y reglamentos. Uno de los aspectos de esas importaciones fue la reforma de la enseñanza. La Constitución, la Ley Fundamental de Enseñanza y la Ley de Enseñanza Escolar definen las normas fundamentales de la nueva educación, y dichos instrumentos institucionalizan, por una parte, la educación democrática, y por otra, orientan claramente su ideología. Dadas las circunstancias, las ideas y métodos de la enseñanza norteamericana han ejercido una influencia enorme en el aspecto práctico de la educación, emprendiéndose con entusiasmo investigaciones y experimentos de gran alcance. Durante los últimos años, la nueva enseñanza ha logrado en cierta medida educar a la nueva generación según normas más democráticas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T08:28:09Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaOriental.pdf: 5856642 bytes, checksum: 5155f135f989741060e474daa697382a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T08:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaOriental.pdf: 5856642 bytes, checksum: 5155f135f989741060e474daa697382a (MD5)

Haugland, Age https://reunir.unir.net/handle/123456789/8971 2019-08-20T08:23:50Z

Países de lengua nórdica: Dinamarca y Noruega Haugland, Age Las estrechas relaciones existentes entre Dinamarca y Noruega de tipo geográfico y natural se reflejan también en asociaciones amplias, que son ya tradicionales, en la esfera del conocimiento. Así, por ejemplo, en ambos países hay una excesiva duplicación de actividades en materia de investigaciones pedagógicas y psicológicas, tanto por lo que se refiere al contenido como al personal empleado. Sin embargo, las investigaciones pedagógicas siguen en Dinamarca líneas de desarrollo características que es necesario explicar para tener una idea justa de la posición de este país. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T08:23:50Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaNordica-DinamarcaNoruega.pdf: 3345709 bytes, checksum: 6476b160304cbbbd92dda8599db0f58a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T08:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaNordica-DinamarcaNoruega.pdf: 3345709 bytes, checksum: 6476b160304cbbbd92dda8599db0f58a (MD5)

Alstrom, Karl Georg https://reunir.unir.net/handle/123456789/8970 2019-08-20T08:16:23Z

Países de lengua nórdica: Suecia Alstrom, Karl Georg La educación constituye todavía una asignatura bastante nueva en el sistema universitario de Suecia. Antes de 1948 era enseñada como una rama de la psicología, pero en esa fecha se la presentó (incluyendo la psicopedagogía) como una disciplina independiente en la Universidad de Upsala; en 1952, la Universidad de Estocolmo siguió el ejemplo. En 1956 se fundó en esta ciudad un Instituto Superior de Estudios Pedagógicos y de Formación de Maestros, con una cátedra de práctica de la enseñanza. Se proyecta para un futuro próximo la creación de cátedras de educación y de psicopedagogía en las Universidades de Gotenburgo y Lund. Lo reciente de la asignatura explica que en Suecia las investigaeiones pedagógicas no hayan logrado un gran alcance. Actualmente se está reorganizando el sistema de enseñanza en este país. Esta circunstancia es una fuente de inspiración para los investigadores. En el presente estudio se examinan los problemas relacionados con dicha reorganización, presentándose primero un breve esquema de la reforma. En el viejo sistema escolar sueco, los niños ingresaban en la escuela primaria entre los siete y los ocho años, y los mejores alumnos terminaban el ciclo entre el cuarto y el sexto grado. Estos ingresaban en la escuela secundaria por cuatro o. cinco años, al cabo de los cuales rendían un examen general, el realexamen o Certificado General de Estudios. Los que lo aprobaban o tenían una formación equivalente, podían er trar en la escuela superior, gimnasio o, como se le llama en Francia, Lycée. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T08:16:23Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaNordica-Suecia.pdf: 4838809 bytes, checksum: ac69982626408237944e9168f263b1ec (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T08:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaNordica-Suecia.pdf: 4838809 bytes, checksum: ac69982626408237944e9168f263b1ec (MD5)

Peel, E. A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8968 2019-08-20T07:45:22Z

Países de lengua inglesa: Reino Unido Peel, E. A. Las investigaciones pedagógicas en Gran Bretaña, durante el período que se considera, se han referido sobre todo a las mediciones, la orientación, el desarrollo del niño, la psicopedagogía, los métodos de grupo y las influencias sociales sobre los procesos pedagógicos. También se ha atendido a cuestiones relativas a los métodos de enseñanza, personal docente y programas para niños excepcionales. Son menos numerosos los estudios sobre administración, métodos de investigación y planes de estudio, si bien por lo que respecta a este último punto, han aparecido numerosos artículos interesantes y eruditos sobre los aspectos históricos del desarrollo de los programas y otros estudios históricos y filosóficos más especializados sobre educación (20, 49), que no pueden incluirse en una reseña dedicada a la investigación empírica. Desde 1950 se han realizado importantes investigaciones sobre todos los aspectos de la selección para la enseñanza secundaria y ha aumentado decididamente el interés por los problemas sociales y de grupo. Las cuestiones de la medición y el desarrollo en la educación continúan atrayendo a los invest1gadores. Por lo que se refiere a las investigaciones sobre métodos de enseñanza, se ha prestado particular atención a tres asignaturas: inglés, francés y matemáticas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T07:45:22Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-ReinoUnido.pdf: 6433099 bytes, checksum: 48491985af4b7bfceb4e05bad8fb9261 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T07:45:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-ReinoUnido.pdf: 6433099 bytes, checksum: 48491985af4b7bfceb4e05bad8fb9261 (MD5)

Parkyn, Georg W. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8967 2019-08-20T07:38:22Z

Países de lengua inglesa: Nueva Zelanda Parkyn, Georg W. En los Anual Reports del Ministro de Educación aparecen estudios amplios sobre los sistemas pedagógicos. En dichos informes figuran estadísticas básicas de la enseñanza en todos los niveles y se analizan problemas administrativos especiales. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T07:38:22Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-NuevaZelanda.pdf: 4724435 bytes, checksum: 0ca574efb73363595c7cdba47f8d2db3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T07:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-NuevaZelanda.pdf: 4724435 bytes, checksum: 0ca574efb73363595c7cdba47f8d2db3 (MD5)

Jackson, Robert W. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8965 2019-08-20T07:32:37Z

Países de lengua inglesa: Canadá Jackson, Robert W. Para comprender la índole, los objetivos y la organización de las investigaciones pedagógicas en Canadá es necesario poseer algunas nociones sobre la estructura de la enseñanza en este país. Canadá tiene un sistema federal de Gobierno que entraña cierta uniformidad y unidad en el orden político, pero en la enseñanza las partes; componentes-las provincias-gozan de autonomía. Hay algunas excepciones, como ocurre con la educación de los indios, que pronto será restituida probablemente a las provincias, y de los esquimales, y un gran interés (predominantemente financiero) por la enseñanza profesional. Pero en su casi totalidad la enseñanza, desde la escuela de párvulos hasta los estudios para postgraduados, incumbe a las provincias, y estos derechos son celosamente defendidos. Es oportuno señalar al respecto que el Consejo Nacional Federal de Investigación no cuenta con una sección, ni siquiera con una división subalterna, que se ocupe de la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T07:32:37Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-Canada.pdf: 5786248 bytes, checksum: 49a6ae645fdda47b988d2484f914ae60 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T07:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-Canada.pdf: 5786248 bytes, checksum: 49a6ae645fdda47b988d2484f914ae60 (MD5)

Radford, W. C. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8964 2019-08-20T07:18:27Z

Países de lengua inglesa: Australia Radford, W. C. En Australia, las investigaciones pedagógicas están a cargo de las Universidades, los Departamentos oficiales de educación, las Escuelas normales, la Commonwealth Office of Education (COE) y el Australian Councial for Education Research (ACER). La multiplicación de las reparticiones universitarias que se ocupan de educación, operada después de la segunda guerra mundial, ha provocado un aumento de las investigaciones. De esa labor se publica relativamente poco en forma de libro y no hay un periódico consagrado específicamente a la investigación; el material impreso es escaso y se le presenta a menudo en forma demasiado concentrada, lo cual impide su justa apreciación. El presente estudio se funda en material policopiado y en artículos y reseñas aparecidos en libros y periódicos. No existe un archivo central de reseñas ni servicio alguno de microfilms que permita distribuir en el exterior las investigaciones no publicadas. Dentro de Australia los préstamos interbibliotecarios son de alguna ayuda. El ACER (2) distribuyó en 1953 una lista de los préstamos efectuados entre las bibliotecas universitarias del país y publicó un suplemento en 1955. Desde 1950, la COE (15) prepara un catálogo anual de investigaciones titulado Educatwnal Research Being Undertaken in Australia, en el que figura, a partir de 1952, una selección de reseñas. Las reparticiones oficiales se dedican en especial a sus propios problemas administrativos; la COE, a las cuestiones relacionadas con sus peculiares funciones, y el ACER, a asuntos de importancia para Australia. Las Universidades no han desarrollado actividades especializadas; pero ha podido observarse que tienden a ello. !No hay en Australia ningún centro exclusivamente dedicado a un sector particular de la educación, si bien el ACER cuenta ron una sección consagrada a los tests e investigaciones, y la Universidad de Queensland dispone de un centro de educación correctiva. Por el momento no hay centros dedicados al desarrollo de la infancia. La multiplicación de los departamentos de psicología en las Universidades ha determinado un mayor interés por la psicosociología de la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T07:18:26Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-Australia.pdf: 6893103 bytes, checksum: 4e1a3b45894c0fff889adc2a6918115d (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T07:18:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaInglesa-Australia.pdf: 6893103 bytes, checksum: 4e1a3b45894c0fff889adc2a6918115d (MD5)

Hotyat, Fernand A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8962 2019-08-20T07:03:12Z

Países de lengua francesa: Bélgica, Francia y Suiza Hotyat, Fernand A. En los países europeos de lengua francesa (Francia y las zonas francesas de Bélgica y Suiza) las investigaciones pedagógicas objetivas han estado a cargo sobre todo de los laboratorios o escuelas experimentales anexos a los institutos de enseñanza superior. Parecería, sin embargo, que las autoridades empiezan a valorar el concepto científico de la enseñanza. Después de la guerra, el Ministerio de Educación Nacional de Francia creó el Service de la recherche proagogique; Bélgica estableció un organismo menos ambicioso, la Commission consultative universitaire de pédagogie, y durante cierto tiempo la Ecole Expérimentale du Maíl ha trabajado conjuntamente con las instituciones y autoridades docentes de Ginebra. Hasta ahora, no obstante, las investigaciones pedagógicas han sido iniciadas más por los centros de investigación que por las autoridades o el personal docente ; estos últimos sectores siguen prefiriendo una formación intuitiva obtenida a través de la experiencia pedagógica misma. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-20T07:03:12Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaFrancesa.pdf: 7622902 bytes, checksum: df68536a4eb4b0c50d787159d5da8c91 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-20T07:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaFrancesa.pdf: 7622902 bytes, checksum: df68536a4eb4b0c50d787159d5da8c91 (MD5)

Müller-Wieland, Marcel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8961 2019-08-19T12:07:39Z

Países de lengua alemana: Austria, Republica Federal Alemana y Suiza Alemana Müller-Wieland, Marcel En los países de lengua alemana, la transformación revolucionaria de la vida contemporánea ha provocado una masa considerable de investigaciones pedagógicas. Nos limitaremos a considerar unas 150 obras entre más de mil que sobre el tema se han publicado desde 1950 y que reflejan las ideas más corrientes sobre los problemas contemporáneos de la cultura, así como las principales tendencias de las actividades docentes. Ha sido preciso excluir casi totalmente los artículos publicados en revistas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T12:07:39Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaAlemana.pdf: 7292292 bytes, checksum: 364fd0c744ffb2f1fe78769ce87f34f2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T12:07:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaAlemana.pdf: 7292292 bytes, checksum: 364fd0c744ffb2f1fe78769ce87f34f2 (MD5)

Rodríguez Bou, Ismael https://reunir.unir.net/handle/123456789/8960 2019-08-19T12:02:20Z

Países de lengua castellana: Puerto Rico Rodríguez Bou, Ismael De 1950 a 1956 las investigaciones pedagógicas. en Puerto Rico han estado a cargo principalmente de dos organismos: la Oficina de Investigación del Consejo Superior de Enseñanza y la división de Investigaciones Pedagógicas y de Estadística del Departamento de Educación. El Consejo Superior de Enseñanza, que es la Junta directiva de la Universidad de Puerto Rico, fue facultada por ley en 1942, fecha de su creación, a investigar los problemas pedagógicos más urgentes de Puerto Rico, así como a incorporar al sistema de enseñanza de la isla los resultados de dichas investigaciones. Los estudios se han referido a cuatro problemas fundamentales: el analfabetismo, la educación de adultos, la enseñanza del lenguaje en la escuela primaria y la completación de los estudios en la universitaria. La División de Investigaciones Pedagógicas y de Estadística del Departamento de Educación fue organizada en el año escolar 1949-1950, en reemplazo de la primitiva División de Estadística. Después de efectuada esta reorganización, la División tomó a su cargo el desarrollo de los programas de investigación y estadística del Departamento de Educación, que comprenden concretamente las actividades siguientes: organización de investigaciones sobre problemas educacionales, preparación, normalización y aplicación de tests para uso de las escuelas, estudios sobre la personalidad, investigaciones psicológicas aplicadas a la enseñanza de la lectura, participación en el planeamiento, ejecución y evaluación de los aspectos técnicos de la enseñanza, recolección, difusión e interpretación de estadísticas sobre el régimen escolar de Puerto Rico. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T12:02:20Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-PuertoRico.pdf: 4505453 bytes, checksum: d4a399f7df0c180e73d1bdfe1ddc4f4a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T12:02:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-PuertoRico.pdf: 4505453 bytes, checksum: d4a399f7df0c180e73d1bdfe1ddc4f4a (MD5)

Monge Alfaro, Carlos Velasco, Ermel N. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8959 2019-08-19T11:50:33Z

Países de lengua castellana: Costa Rica, Ecuador y Panamá Monge Alfaro, Carlos; Velasco, Ermel N. En un estudio sobre los problemas de la enseñanza secundaria en Costa Rica, Azofeifa ha analizado aspectos tales como la orientación, los cursos de estudio, la organización, la metodología y la administración; ha propuesto una orientación y una organización nuevas que se adapten mejor a las necesidades y aspiraciones del país. Una comisión del Ministerio de Educación ha llevado a cabo un estudio sobre la segunda enseñanza (5) en el que se tratan los mismos problemas analizados por Azofeifa. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T11:50:33Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-CostaRicaEcuadorPanama.pdf: 3414215 bytes, checksum: 2a1d195da8bc988d2a0ae9e4e8a29057 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T11:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-CostaRicaEcuadorPanama.pdf: 3414215 bytes, checksum: 2a1d195da8bc988d2a0ae9e4e8a29057 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8958 2019-08-19T11:43:42Z

Países de lengua castellana: España García Hoz, Víctor Al concepto de investigación pedagógica se le da en España la suficiente amplitud para comprender en él no sólo las investigaciones experimentales, sino también las históricas y filosóficas; es decir, cualquier estudio detenido que se haga con el fin de comprender mejor la educación.Al concepto de investigación pedagógica se le da en España la suficiente amplitud para comprender en él no sólo las investigaciones experimentales, sino también las históricas y filosóficas; es decir, cualquier estudio detenido que se haga con el fin de comprender mejor la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T11:43:42Z No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-España.pdf: 7300164 bytes, checksum: 2d820033ea81ba1ee72aadd8dfa41e01 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T11:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaisesDeLenguaCastellana-España.pdf: 7300164 bytes, checksum: 2d820033ea81ba1ee72aadd8dfa41e01 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8957 2019-08-19T09:41:57Z

Panorama mundial Fernández Huerta, José Muchas son las notas con las que se proyecta definir este asombroso siglo XX. Cada nota, cargada de sabor pronóstico, depende ·de la perspectiva singular y diagnóstica desde la que contemplamos el abigarrado mundo contemporáneo. Por eso los que vivimos polarizados por la "transparente opacidad" de lo didáctico creemos percibir la envoltura definitoria del siglo como una gran etiqueta en la que destacan los términos "comprensión" y "educativa", unidos indisolublemente. La comprensión, símbolo de la profundidad humana, se robustece con el sentido trascendente del vocablo "educativa". La política "comprende educativamente" a la humanidad como un polo de atracción hacia su objetivo de gobierno; y la humanidad de cada hombre se "autocomprende educativamente" al afirmarse en su singularidad, al convertirse en autenticidad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T09:41:57Z No. of bitstreams: 1 1PanoramaMundial.pdf: 3169932 bytes, checksum: de3e47d76f3370a3e696353904bf020a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T09:41:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1PanoramaMundial.pdf: 3169932 bytes, checksum: de3e47d76f3370a3e696353904bf020a (MD5)

de G., A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8953 2019-08-14T12:14:26Z

La educación de los adolescentes de G., A. En Sevres, cerca d e París, ha tenido lugar una reunión en la que los especialistas de 23 países europeos y de Marruecos han examinado las tendencias actuales y los problemas relativos a la enseñanza secundaria. Descubrieron de modo inevitable las diferencias notorias que distinguen cada sistema nacional, y al mismo tiempo encontraron coincidencias numerosas, a veces sobre puntos insospechados. El encuentro fue organizado por la Comisión Nacional francesa de -cooperación con la Unesco, con el apoyo técnico y financiero de la Organización, y en el sentido histórico es la continuidad de reuniones similares que tuvieron lugar en Ginebra, en 1956; en Wampaní, en 1955, y en Karachi, en 1956, para estudiar los programas de la escuela primaria. En el discurso de introducción, por el señor Roger Gal, asesor del Ministerio de Educación de Francia, quedó subrayado el fenómeno general de la necesidad d e proceder a un análisis del contenido y propósitos de la educación secundaria. Esta necesidad se ha hecho cada vez más urgente con las realizaciones científicas tan espectaculares ocurridas en 1957. Con ellas ha pasado a primer plano de las preocupaciones pedagógicas un proceso que ya venía desarrollándose, cuando menos desde los primeros días de la guerra de 1940 a 45. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T12:14:26Z No. of bitstreams: 1 7LaEducacionDeLosAdolescentes.pdf: 2668325 bytes, checksum: 7806d0fc19093e2cce52a05700232d33 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T12:14:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7LaEducacionDeLosAdolescentes.pdf: 2668325 bytes, checksum: 7806d0fc19093e2cce52a05700232d33 (MD5)

Rubio García-Mina, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8952 2019-08-14T12:12:02Z

Universidad Carolina Rubio García-Mina, Jesús El Excmo. Sr. Ministro de Educación Nacional, D. Jesús Rubio García-Mina, ha pronunciado en la Universidad de Granada, con motivo de la apertura de curso universitario, el discurso que, por su excepcional importancia, se publica a continuación: Universidad de Carolina. Creación del Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T12:12:02Z No. of bitstreams: 1 6UniversidadCarolina.pdf: 2204824 bytes, checksum: 8789f705689c4c3381dab21af63d69cc (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T12:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6UniversidadCarolina.pdf: 2204824 bytes, checksum: 8789f705689c4c3381dab21af63d69cc (MD5)

Bellanato, S. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8951 2019-08-14T12:09:30Z

El vocabulario científico usual y la frecuencia léxica en los textos de ciencias Bellanato, S. Objetivos del este trabajo que se ha propuesto el autor al realizar el artículo: Hacer una aportación a la determinación del vocabulario científico usual en los libros de Ciencias Naturales. Averiguar la relación existente entre este vocabulario y el usual establecido de modo independiente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T12:09:30Z No. of bitstreams: 1 5ElVocabularioCientificoUsualYLaFrecuenciaLexica.pdf: 2111173 bytes, checksum: ec3a436c6dab77b632446d8d4028c1ee (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T12:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5ElVocabularioCientificoUsualYLaFrecuenciaLexica.pdf: 2111173 bytes, checksum: ec3a436c6dab77b632446d8d4028c1ee (MD5)

Secadas Marcos, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/8950 2019-08-14T12:05:34Z

Nueva ficha psicopedagogica Secadas Marcos, Francisco Una ficha psicopedagógica, además de las condiciones de brevedad y claridad en la consulta, y las de utilidad, facilidad de manipulación, eco­nomia, tanto en el sentido crematístico como en el espacio-temporal, y valor instrumental en el uso práctico y en orden a la investigación, debería reunir otras cualidades intrínsecas, como las de ser comprensiva, simplificadora y dotada de precisión técnica, por las cuales se facilitara la armonización de los principales elementos de juicio integrables en el consejo psicopedágogico y en los trabajos y técnicas del servicio, cuales son : El sujeto, que motiva la apertura de una ficha, la complicación de matices y la exigencia de concordancia y fusión de todos ellos en una reintegración que refleje su personalidad irrepetible. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T12:05:34Z No. of bitstreams: 1 3NuevaFichaPsicopedagogica.pdf: 3883990 bytes, checksum: 01c2c960edd1e75a814bd691a46786f0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T12:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3NuevaFichaPsicopedagogica.pdf: 3883990 bytes, checksum: 01c2c960edd1e75a814bd691a46786f0 (MD5)

de Cuadra Echide, I. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8949 2019-08-14T12:00:04Z

Estudio sobre simplificación de la enseñanza ortográfica de Cuadra Echide, I. En artículo precedente insistíamos en que la enseñanza de la ortografía castellana es fundamental para el avance cultural y económico de nuestra Patria, e indicábamos las consecuencias prácticas que los criterios que establecíamos para medir la eficacia en la enseñanza de la ortografía, pueden tener en la reforma de los métodos empleados en nuestras escuelas. Respecto a la conveniencia de que el alumno aprenda de memoria un crecido número de reglas, pusimos de relieve que la frecuencia del uso de unas y otras palabras en el idioma castellano, nos indicaba que debe aprenderse sin ninguna clase de reglas la correcta grafía de las pocas palabras dudosas que existen en el centenar de términos gramaticales verdaderamente esenciales en el idioma. Pero en las restantes palabras no puede decirse "a priori" que sea o no más conveniente el método de enseñarlas todas "aisladamente y prescindiendo de toda regla". Para resolver con cierta exactitud hasta qué punto conviene o no el aprendizaje de las reglas ortográficas, no nos bastará considerar únicamente, como hacíamos en el artículo anterior, el número de veces que pueda ser útil una regla ortográfica cuando el alumno la domine ; porque es evidente que hay que pesar y valorar también el esfuerzo que supondrá conseguir que sea aplicable: hay un cierto "coste de aprendizaje" o "sacrificio inicial fijo" para asimilr y retener cada regla ortográfica, y otro "coste y esfuerzo variable", que se produce cada vez que la regla ha de ser aplicada. Y ambos coste "fijo inicial" y "variable, o de aplicación directa de dicha regla", vienen afectados, sin duda, por el número de excepciones que presente esa regla. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T12:00:04Z No. of bitstreams: 1 4EstudioSobreSimplificacionDeLaEnseñanza.pdf: 3670389 bytes, checksum: 089f6bb3d971d430331b9fed079a8136 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T12:00:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4EstudioSobreSimplificacionDeLaEnseñanza.pdf: 3670389 bytes, checksum: 089f6bb3d971d430331b9fed079a8136 (MD5)

Fernández Huerta, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8948 2019-08-14T11:50:05Z

La geografía, materia escolar muy necesitada de estudios madurativos Fernández Huerta, José Es cierto que todas las materias escolares necesitan de nuevos estudios bien diseñados, para determinar con precisión los distintos grados o etapas madurativas; pero en la Geografía esto se hace imprescindible. Es imprescindible porque nadie en la actualidad intentaría eliminar la Geografía ni siquiera de la enseñanza primaria. Todos los autores la encuentran digna de ser incluída en el programa y no como simple materia complementaria, sino como disciplina fundamental. Incluso, como nos recuerda muy bien P. Chico en metodología y técnicas de la enseñanza de la Geografía, se ha querido emplear como núcleo básico en los sistemas de enseñanza concentrada. Y esta situación se nos ofrece fácil, porque la Geografía es una materia de consideración polivalente. Tiene relación con lo inorgánico terreno y con lo inorgánico sideral; tiene relación con todas las manifestaciones de la vida animal y considera las fuerzas de la Naturaleza; se centra, finalmente, en el hombre, al que rodea con su ambiente y le presiona hasta que personalmente logra el equilibrio. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T11:50:05Z No. of bitstreams: 1 2LaGeografiaMateriaEscolarMuyNecesitada.pdf: 2135662 bytes, checksum: edc77109da360d064167af77086ea7ad (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T11:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2LaGeografiaMateriaEscolarMuyNecesitada.pdf: 2135662 bytes, checksum: edc77109da360d064167af77086ea7ad (MD5)

Millán-Puelles, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/8947 2019-08-14T11:42:28Z

Concepto de educación en Santo Tomás Millán-Puelles, Antonio Tomados en conjunto, los textos aquinatenses nos presentan el término educatio en manifiesta y amplia sinonimia con las tres voces siguientes: nutritio (o. respectivamente, nutrimentum), instructio y disciplina.. Conviene, sin embargo, efectuar todas las precisiones necesarias para la discriminación de sus matices y connotaciones. a) El sentido primario y más inmediato de educatio es, en Santo Tomás, el de suministrar (el padre) el alimento (al hijo), no el de proveer o contribuir (quien fuere, tal vez el propio educando) a la formación de los aspectos más nobles de una personalidad humana. Así tomado, el término educatio se contrapone a instructio y disciplina en su estricta acepción. He aquí un texto inequívoco: "el padre es para el hijo causa de tres supremos bienes. Pues, en primer lugar, por engendrarle, es causa de su existencia, que es tenida como algo supremo; en segundo lugar, educándole es causa de su nutrición; en tercer lugar es causa de su enseñanza" . b) Sin embargo, esta ínfima acepción de la voz educatio queda, de algún modo, compensada por el sentido espiritual o moral que los términos nutritio y nutrimentum llegan, en cambio, a alcanzar en varias ocasiones, en las que, lejos de contraponerse a instructio y disciplina, son equivalentes a éstas. Así cabe advertirlo, por ejemplo, en el siguiente texto, en el que el Santo, refiriéndose al niño cuyos padres son cristianos, afirma: "Con bastante probabilidad puede presumirse que le formen ( nutrient) en la fe." Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-14T11:42:28Z No. of bitstreams: 1 1ConceptoDeEducacionEnSantoTomas.pdf: 3612598 bytes, checksum: 0cf7ff4d0ed51c0d2d59f914fa0a2fef (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-14T11:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1ConceptoDeEducacionEnSantoTomas.pdf: 3612598 bytes, checksum: 0cf7ff4d0ed51c0d2d59f914fa0a2fef (MD5)