1972https://reunir.unir.net/handle/123456789/83442024-03-25T12:38:48Z2024-03-25T12:38:48ZLa evolución de la personalidadSecadas Marcos, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83802019-06-05T14:53:01ZLa evolución de la personalidad
Secadas Marcos, Francisco
Salta a la vista la ambigüedad del concepto de personalidad. ¿Abarca, según quieren algunos autores, todos los procesos reinantes en la mente? ¿Se define por el conjunto de procesos que integran la dinámica psicológica del individuo? Porque, entonces, comprende también los procesos intelectuales, y no sólo los afectivos, motivacionales, etc. ¿O se entiende por personalidad estos aspectos afectivo-emocionales, precisamente; y entonces, cuál es el concepto de personalidad? Quisiera ser capaz de formular en pocas palabras, las razones evolutivas que motivan mi perplejidad. Por estas fechas se está rematando· un extenso análisis de las características que definen las edades, año por año. Es un trabajo antiguo en su planteamiento y acelerado recientemente, gracias a la labor afanosa de un amplio equipo de colaboradores.
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Dimensiones de la inteligencia en bachillerato superiorGarcía Yagüe, JuanPalomino López Menchero, A.https://reunir.unir.net/handle/123456789/83792019-06-05T14:51:14ZDimensiones de la inteligencia en bachillerato superior
García Yagüe, Juan; Palomino López Menchero, A.
Aproximación factorial:
En psicología es corriente y comúnmente aceptado el buscar a través del análisis factorial descripciones estables del comportamiento y utilizarlas para interpretar los fenómenos psicológicos o validar los tests que pretenden medirlas. El perfeccionamiento de los modelos de trabajo y la utilización de computadores ha permitido alcanzar niveles de gran sensibilidad y alcance operativo.
Nuestro país tiene ya tradición en el aprovechamiento del análisis factorial dentro del campo psicopedagógico, iniciada por Yela, Femández Huerta y García Hoz entre 1948 y 1952 tuvo una clara proyección práctica a partir de 1953 con los trabajos de Secadas para delimitar las claves del rendimiento escolar en el bachillerato o la enseñanza profesional y construir los primeros tests factoriales españoles. En los últimos años los modelos factoriales han servido para programar algunos trabajos importantes, dentro de los que destacan los de Yela y Pascual sobre las aptitudes técnicas.
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Personalización educativa: no basta renovar métodos, es preciso formar personasZuluaga, Isabel G.https://reunir.unir.net/handle/123456789/83782019-06-05T14:45:02ZPersonalización educativa: no basta renovar métodos, es preciso formar personas
Zuluaga, Isabel G.
En su artículo titulado Formar europeos, Denis de Rougemont se hace la siguiente pregunta: ¿cuál será el estilo que debiera tener una concepción "europea" de la educación? Pasa revista a lo que puede considerarse como característico de la educación norteamericana: el exagerado respeto al individuo, el temor de perjudicar el desarrollo de la individualidad por medio de la disciplina. Poco después alude a la orientación pedagógica soviética. con su absoluto desprecio de la personalidad humana, con la estima del individuo como mero instrumento al servicio de la colectividad, del partido y del Estado. Ambas concepciones resultan así extremas y unilaterales, por lo que el autor considera que una educación que se precie de ser auténticamente europea. debe lograr la síntesis superadora de ambos estilos y ha de poner sus esfuerzos en contribuir a la formación de "hombres que sean al mismo tiempo libres y responsables, es decir, que sepan lo que se deben a sí mismos como individuos que han de seguir su propia vocación y lo que, al mismo tiempo, deben a la sociedad en que viven"
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Formación y perfeccionamiento del personal docenteRomero Marín, Anselmohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83772019-06-05T14:42:09ZFormación y perfeccionamiento del personal docente
Romero Marín, Anselmo
Los afanes renovadores de la educación española tienen su expresión culminante en la Ley General de Educación aprobada por las Cortes en los primeros días de agosto de 1970. Muchas y muy ambiciosas son las metas que la Ley se propone conseguir, pero todas ellas convergen en una preocupación fundamental: lograr la mayor perfección posible de nuestro sistema educativo. Siendo el próximo V Congreso Nacional de Pedagogía el primero que se celebra después de promulgada esta importante Ley, nada más acertado que dedicarlo al estudio de la "Reforma cualitativa de la educación". Tal es el tema general del Congreso.
Sabido es que el término educación designa tanto la acción de educar como el efecto o resultado de dicha acción. En definitiva, importa la calidad de la educación como producto, pero ésta depende principalmente de la calidad del proceso educativo, en el que intervienen factores muy diversos y complejos. Entre estos factores, destaca por su importancia el personal docente. Por esto, en el preámbulo de la Ley se dice expresamente: "Se pretende también mejorar el rendimiento y calidad del sistema educativo. En este orden se considera fundamental la formación y perfeccionamiento continuado del profesorado, así como la significación social y económica de la profesionales docentes"
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Reforma cualitativa de la educaciónGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83762019-06-05T14:39:17ZReforma cualitativa de la educación
García Hoz, Víctor
Los dos últimos Congresos Nacionales de Pedagogía, el III celebrado en Salamanca en 1964 y el IV celebrado en Pamplona en 1968, acordaron como primera conclusión un quehacer que se entendía previo y necesario para la reforma educativa española: La promulgación de una ley de bases generales de la educación.
En el Congreso de Salamanca esta conclusión se manifestó de la siguiente manera:"Es necesaria la promulgación de una ley de bases en todo el sistema escolar, desde la educación preescolar hasta las instituciones universitarias, reconociéndose a la Universidad una misión orientadora de la actividad de todo el sistema escolar. El Congreso estima que la apremiante exigencia de evolución y universalización de la enseñanza impuesta por la situación actual, y concretamente por el Plan de Desarrollo español hace necesaria una meditada planificación de realizaciones y actividades educativas en todos los niveles que permitan llenar los vacíos existentes. mejorar las actividades incompletas y evitar las desconexiones, interferencias y duplicaciones innecesarias".
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Escala de valoración de las técnicas de trabajo cooperativo en la enseñanza universitariaGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83592019-05-30T15:57:10ZEscala de valoración de las técnicas de trabajo cooperativo en la enseñanza universitaria
García Hoz, Víctor
El universal clima de renovación educativa no se siente con menor intensidad en la institución universitaria. Incluso presenta manifestaciones mucho más llamativas que en cualquier otro centro docente por el clima de agitación externa y algaradas estudiantiles que se ha extendido por casi todo el mundo. La necesidad de reformar las instituciones universitarías es un pensamiento común que ha llegado a convertirse en tópico.
La inquietud estudiantil y el descontento del profesorado tal vez apunten directamente a los aspectos institucionales de la universidad como ahora se dice, a la estructura de la institución universitaria. Mas, apenas se intenta reposadamente conocer las causas y manifestaciones de la actual crisis universitaria surge inevitablemente una alusión a los métodos de enseñanza.
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Séneca en el pensamiento pedagógico de la antigüedad cristiana y del medioevoGarcía Garrido, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83582019-05-30T15:54:50ZSéneca en el pensamiento pedagógico de la antigüedad cristiana y del medioevo
García Garrido, José Luis
La segunda mitad del siglo II, en lo que se refiere al Parecer de los representantes del mundo latino, pagano, manifestó una clara animadversión hacia Séneca y su obra. No deja de resultar extraño que estos ataques de los escritores paganos coincidan con los primeros síntomas de un senequismo cristiano, que a finales del siglo II se manifestará ya perfectamente acreditado ante las más relevantes figuras del pujante Cristianismo de entonces. Me refiero especialmente a Tertuliano, quien no tuvo ningún inconveniente en incluir en su tratado De Anima aquel Séneca saepe noster que tanto contribuiría al éxito posterior de Lucio Anneo.
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Instrumentos didácticosOrden, Arturo De Lahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83572019-05-30T15:51:44ZInstrumentos didácticos
Orden, Arturo De La
Dentro del campo pedagógico, como en cualquier otro sector de la actividad humana, de la Ciencia o de la Cultura, podemos distinguir, en un momento dado de su evolución, temas nuevos o de reciente incorporación; temas recurrentes, que aparecen con cierta fuerza tras un período de relativo olvido o eclipsamiento; y temas permanentes que se mantienen constantemente vivos en la preocupación de los profesionales de la educación. Uno de estos temas permanentes es, sin duda, el de los instrumentos didácticos, que, englobados en el capítulo general de los medios educativos o específicamente tratados como "material de enseñanza", han sido objeto de estudio en toda época y por todas las escuelas y doctrinas pedagógicas.
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Métodos educativosSanvisens Marfull, Alejandrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83562019-05-30T15:49:12ZMétodos educativos
Sanvisens Marfull, Alejandro
El enfoque sistémico en la metodología educativa:
Abordar la problemática de los métodos educativos implica un replanteamiento de las condiciones metodológicas de la educación y un estudio o por lo menos, una descripción de los varios aspectos direccionales que la metodología educativa ofrece hoy. Al mismo tiempo, una indicación de las concreciones estructural dinámicas en que se nos presentan los métodos educativos con su sentido renovador y prospectivo. Pero esta problemática es, no hay duda, muy amplia y presenta dificultades expositivas de variada índole en cuanto a su sistematización adecuada y en cuanto a su reducción sintética. De ahí que nuestro enfoque, en el marco de una exposición breve, a ser posible abarcadora de las dimensiones principales y de las caracterizaciones que observamos en la metodología educativa contemporánea. haya de partir y de fundamentarse en el procedimiento más reductivo y esquemático que la propia metodología, en su sentido general, nos ofrece. Se trata de abordar esta temática. incluso en sus aspectos analíticos, en la apoyatura y en el contexto de una caracterización sistémica.
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Renovación de los contenidos de la educación: planes y programas de estudioMarín Ibáñez, Ricardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83552019-05-30T15:47:18ZRenovación de los contenidos de la educación: planes y programas de estudio
Marín Ibáñez, Ricardo
Pedro Rosselló, desde la atalaya de la Oficina lntemacional de Educación de la que era Subdirector, describía así la primera de las corrientes en alza de entre las que definían el panorama educativo contemporáneo: "Estamos en la era de las reformas escolares". Movimiento que no parece anunciar su detención, antes bien se prevé que irá aumentando en profundidad y extensión. Y entre estas reformas, por supuesto, y casi siempre en primer lugar, figura la de los contenidos de la enseñanza. Deseable o no, hay que contar con este dato y con esta previsión. El problema consiste no en discutir el hecho, ni siquiera en frenarlo, sino en intentar aprovecharse de su onda expansiva y convertir el cambio en un instrumento técnico de perfectiva renovación.
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El pupitre escolar da tos para su normalizaciónRodríguez Diéguez, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83532019-05-30T15:42:36ZEl pupitre escolar da tos para su normalización
Rodríguez Diéguez, José Luis
El tema del pupitre escolar ha sido considerado como "problema menor" en el contexto de las preocupaciones educativas. La única variable que ha incidido de forma relativamente efectiva sobre este tema ha sido la higiénica sanitaria, patente sobre todo a finales del siglo XIX y principios del xx.
Riccardo Dal Piaz hace un estudio histórico del mobiliario escolar, con exclusiva mención del pupitre, y señala la existencia de tres períodos principales: una primera etapa, que él llama de influencia empírica, caracterizada por una visión de la enseñanza determinada por el sentido pasivo receptivo. La construcción del pupitre está influida por esta concepción. Se construye para escuchar. Dedica Dal Piaz la mayor parte de su estudio al segundo período, de influencia higiénico sanitaria. El tercer período que señala Dal Piaz, de influencia psicopedagógica, debería dar respuesta a tres exigencias, ser tratado desde una triple perspectiva que integre las dimensiones primordiales del pupitre escolar.
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El diagnóstico de la inteligencia a través del test otis intermedioCrespo Vasco, J.https://reunir.unir.net/handle/123456789/83522019-05-30T15:35:24ZEl diagnóstico de la inteligencia a través del test otis intermedio
Crespo Vasco, J.
En los momentos actuales las exigencias de la Enseñanza General Básica nos plantean la necesidad, más que nunca si cabe. de un conocimiento de la realidad objetiva del alumno, y ello la de una exploración apropiada de sus aptitudes, posibilidades y límites, a fin de diagnosticar la singularidad personal del mismo, todo ello en función de un pronóstico encaminado a hacer congruentes en la enseñanza objetivo, niveles y medios. La recomendación del uso de instrumentos de exploración del nivel de inteligencia, nos hace preguntarnos por la existencia al alcance de los educadores de tales instrumentos, que siendo eficaces en sus fines sirvan a las exigencias escolares. El test Otis, pensamos puede ser el instrumento que venga a cubrir la necesidad señalada, pero tememos pueda ser siempre bien utilizado y reúna o se conozcan todas las características que son necesarias en un instrumento destinado a tal fin.
Comprobar si reúne las características necesarias para poder ser utilizado con rigor científico en nuestros centros escolares, poner al alcance de quienes vayan a utilizar el test las experiencías y estudios que haya sobre el mismo, y determinar si sería viable una mejor adaptación del mismo a las exigencias actuales, es lo que nos proponemos llevar a cabo en el presente estudio, recopilando para ello cuantos datos haya en los estudios realizados sobre el test, y realizando al propio tiempo un nuevo estudio interno, serio y minucioso del mismo.
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Problemática de la evaluaciónPacios, Arseniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83512019-05-30T15:32:04ZProblemática de la evaluación
Pacios, Arsenio
La correspondencia recíproca entre una sociedad en determinado grado de desarrollo y su sistema educativo es un hecho frecuentemente constatable. aunque tampoco falten ejemplos de desfase, bien por un anquilosamiento, bien por una evolución demasiado acelerada del último. En todo caso estos desfases constituyen un grave inconveniente tanto para el correcto desarrollo de las sociedades cuanto para la eficacia de los sistemas educativos inadecuados.
La conveniencia de esta correlación educación, sociedad es tan manifiesta porque en el fondo es la expresión de un derecho natural inherente a la persona humana: el de acceder a un nivel de educación en consonancia con el grado de desarrollo técnico económico y cultural de la sociedad de que forma parte.
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La comunidad educativaRedondo, Emiliohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83502019-05-30T15:28:46ZLa comunidad educativa
Redondo, Emilio
La Sección 6ª del V Congreso Nacional de Pedagogía se propone cubrir un campo, cuyo núcleo temático tiene como dos polos o puntos de referencia particularmente significativos: el concepto de comunidad y el concepto de comunicación, contemplados ambos desde una perspectiva pedagógica.
La comunidad y la comunicación, consideradas como dos realidades referidas a la educación, vienen a ser y a funcionar como un sistema de coordenadas, dentro del cual se ampara y se realiza la educación misma. En este sentido, la comunidad educativa se nos presenta como estructura y ámbito para la educación, mientras que la comunicación educativa expresaría adecuadamente su dinamismo vital.
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Una escuela rural castellana del siglo XIX: fuencaliente del burgo, 1847- 1901Gallego, José Andréshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83482019-05-30T15:24:17ZUna escuela rural castellana del siglo XIX: fuencaliente del burgo, 1847- 1901
Gallego, José Andrés
Pese al estudio no ha habido mucho realizado por Ivonne Turin sobre la situación de la enseñanza en la España de la Restauración, lo cierto es que el tema, cuya importancia nos parece obvia, requiere todavía un esfuerzo más detallado. Faltan para él, como en tantos aspectos de la historia contemporánea, estudios monográficos de las grandes figuras e instituciones, de las corrientes intelectuales y de las condiciones jurídicas, pero también -y no con menos importancia- de la influencia que todo ello tuviera en la realidad concreta del aula universitaria o la escuela rural.
¿Cómo subsiste, dónde y de qué, qué tipo de enseñanzas imparte un centro educativo campesino durante la segunda mitad de la última centuria? Sólo en este sentido, los documentos que comentamos ahora, olvidados en un archivo parroquial de una aldea del Duero, podrán ser empleados como un ejemplo vivo de la situación de la enseñanza primaria.
Es obvio que no permiten deducir ninguna conclusión de valor nacional. Más bien ilustran las que puedan trazarse. Pretendemos, por tanto, aportar solamente un testimonio de cuantos justifican la corriente de pensamiento sobre la promoción del magisterio que constituye una de las constantes de las preocupaciones intelectuales de hoy. Ejemplo cuyos datos podrán servir a quien intente el estudio global que un día ha de abordarse. únicamente una intención así puede justificar la microhistoria de esta pequeña escuela de pueblo en las últimas décadas del siglo XIX.
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La autoevaluación dentro del grupo: sus condicionantes personales y socialesGimeno Sacristán, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83472019-05-30T15:23:32ZLa autoevaluación dentro del grupo: sus condicionantes personales y sociales
Gimeno Sacristán, José
A la evaluación la entendemos como una comprobación de eficacia de un proceso que resulta de confrontar los resultados obtenidos con unos determinados objetivos propuestos. Este esquema sencillo, cibernético, puede encontrar aplicación en cualquier campo de la conducta humana, y por supuesto en el amplio abanico de conductas que los alumnos desarrollan en situación escolar. Una vez realizado este proceso de verificación podremos saber en qué medida logramos aquello que nos propusimos y si el modo de llevarlo a cabo resultó eficaz y adecuado para alcanzar los objetivos propuestos. A la vista de todo ello podremos reafirmarnos en el planteamiento que hicimos en un principio o bien podremos reorientar todo ello en aras de unos resultados más satisfactorios. Sencillamente, lo que tratamos de hacer es racionalizar los procesos para tomar más eficaz la acción humana, pues de otra forma la espontaneidad quizá suponga una diversificación de la acción, no orientada por ningún fin concreto o al menos desconocido éste hasta el punto de que no sea principio rector de dicha acción.
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Algunas consideraciones sobre los problemas educativos de las minorías laborales emigradasBatanaz Palomares, Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/83462019-05-30T15:14:50ZAlgunas consideraciones sobre los problemas educativos de las minorías laborales emigradas
Batanaz Palomares, Luis
Acaso no sea demasiado aventurado afirmar que uno de los fenómenos más interesantes y prolíficos de la historia de los hechos humanos sea, precisamente, el de las migraciones. La consideración fundamental del hombre como un elemento zoológico profundamente vinculada al medio en el que viene a la vida y da sus primeras pasos, ha estado siempre contra, pesada por el afán incesante de ampliar sus propios horizontes, y por ende, su capacidad de creación. No se puede decir, pues, que el hecho de las migraciones sea nuevo en nuestros días. Sí se puede afirmar, en cambio, que tiene algunos matices de novedad que es preciso tener muy presente a la hora de iniciar cualquier consideración sobre él. Nos referimos a que los gran, des movimientos migratorios que en nuestros días están produciéndose en Europa se realizan en unas circunstancias especiales que limitan en grado sumo las posibilidades de creación de las comunidades o individuos que emigran. Esa circunstancia esencial se basa en que, hoy por hoy, el fenómeno emigración, inmigración está en función, casi exclusivamente de factores económicos en virtud de los cuales, un país de los denominados ricos, llama, "invita"(tal es el sentido, en alemán, de la palabra Gastarbeiter) a un cierto número de individuos a que tome parte en sus mecanismos de producción, a cambio de lo cual, el invitado es retribuido con una parte del producto, pero sin participar directamente en la gestación y funcionamiento del sistema. Esto produce la consecuencia natural de que las comunidades emigradas actualmente existentes en Europa no crean, sino que son contratadas. En estas circunstancias, el trabajador actual que emigra a países más desarrollados que el suyo. se encuentra inicialmente condicionado y abocado, las más de las veces, a un callejón sin salida.
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