https://reunir.unir.net/handle/123456789/8023 2024-11-19T05:28:14Z 2024-11-19T05:28:14Z Delgado, Buenaventura https://reunir.unir.net/handle/123456789/8034 2019-03-12T10:54:09Z

La institución libre de enseñanza de Sabadell Delgado, Buenaventura El tema de la Institución Libre de Enseñanza está lejos de agotarse. El reciente Centenario de su fundación ha dado lugar a algunos trabajos interesantes, no tantos en cantidad y calidad como podía esperarse. Uno de los capítulos importantes que todavía presenta muchas sombras es el de la influencia institucionista en otros centros docentes españoles que, o bien fueron creados a imagen y semejanza de la Institución madrileña, o bien intentaron inspirar su quehacer pedagógico en las directrices emanadas del equipo de Giner. La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell fue uno de estos casos. Sobre ella afirma lo siguiente l. Turín: La l.L.E. de Sabadell «parece haber sido muy importante. Tenía 300 alumnos en 1882, en las clases infantiles. Se planteó la creación de una escuela de Artes y Oficios. A partir de 1883, funcionó una escuela similar para muchachas, utilizando el conjunto un material excelente y moderno. El director del grupo era don José Ardieta». Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:54:09Z No. of bitstreams: 1 11 La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell.pdf: 1747853 bytes, checksum: 6fbada63c2693483edcebf5f5c2df8b4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11 La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell.pdf: 1747853 bytes, checksum: 6fbada63c2693483edcebf5f5c2df8b4 (MD5)

Benso Calvo, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/8033 2019-03-12T10:51:47Z

La coyuntura económica y el presupuesto para educación en España (1940-1 975) Benso Calvo, Carmen omo señala John Vaizey en un reciente trabajo, en los países desarrollados, hasta una quinta parte de la población está dedicada plena o parcialmente, a la educación (en EE. UU. supone cerca de un 30 por 100 entre alumnos y profesores) y la tendencia esa incrementarse por la puesta en práctica del concepto d e educación permanente. La significación económica que ello comporta, hace que los gastos en educación (sobre todo los gastos en educación de las economías occidentales) constituyan un factor relevante de estudios y planeamiento no sólo a nivel de política educativa de un país, sino también a nivel de política económica y social que trace un Gobierno a escala nacional. No pretendemos realizar un estudio exhaustivo, por sectores, de la economía española de 1940 a 1975, pero sí queremos poner de relieve las líneas básicas de la evolución económica experimentada en este período valiéndonos de los indicadores macroeconómicos más significativos (R.N., P.N.B., Renta per cápita, etc.) y, a su vez, establecer ciertas relaciones básicas con las principales magnitudes económicas procedentes del campo de la educación estatal. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:51:47Z No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5)

Santos Guerra, Miguel Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8032 2019-03-12T10:51:39Z

Las tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen Santos Guerra, Miguel Ángel La escuela es la palestra del mundo. En ella se ventilan muchos de los combates de nuestra historia. Y, frecuentemente, se pierden. Entre otras causas porque esa lucha se ha convertido en simulacro. La escuela ha creado normas que son solamente válidas para poder sobrevivir en ella. La pedagogía se convierte en el fin de la pedagogía. Es la asfixia. La vida es otra cosa. Dieuzeide se pregunta si la rigidez del sistema educativo y la genera lización de la nueva cultura no nos llevará hacia una democracia pedagógica en la que todo el mundo haya sido modelado contradictoriamente por dos sistemas impenetrables entre sí, hacia una esquizoidía de la especie humana. El niño está hoy inmerso en un nuevo entorno. Dentro de ese entorno, se comunica de otra manera, «es» de otra manera. Pero la escuela sigue siendo un islote de palabras. «Escuela de la salivación», dice irónicamente Lauro de Oliveira. «Nuestro profesor es como el perro de Paulov: cuando suena la campanilla comienza a salivar». La escuela puede estar invirtiendo más tiempo cada vez para preparar a los alumnos de cara a un mundo que no existe . Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:51:39Z No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5)

Repetto Talavera, Elvira https://reunir.unir.net/handle/123456789/8031 2019-03-12T10:42:02Z

La formación de orientadores: un enfoque didáctico-experiencial con el circuito cerrado de TV Repetto Talavera, Elvira Este trabajo, la autora, lo divide en seis apartados. En primer lugar, la problematica de la orientación efectiva, seguida de la verificación de esta efectividad basada, además de en factores técnicos, en la existencia de unas condiciones humanas esenciales a la orientación. El cuerpo central del estudio reside en la exposición de un enfoque didáctico-experimental de la formación de orientadores, de las ventajas realizada. Por último, sugiere algunas implicaciones que para futuras investigaciones se desprenden de este estudio. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:42:02Z No. of bitstreams: 1 9 La Formación de Orientadores.pdf: 1443631 bytes, checksum: ab0087abf218050f1a13c61530d2f788 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 La Formación de Orientadores.pdf: 1443631 bytes, checksum: ab0087abf218050f1a13c61530d2f788 (MD5)

Albillos Benito, Victoriano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8030 2019-03-12T10:37:14Z

Comportamiento adaptativo de los adolescentes Albillos Benito, Victoriano Se tiende a concebir la conducta y su motivación como una adaptación o readaptación del organismo al medio, bajo la influencia de una ruptura momentánea del equilibrio que se supone existe entre la personalidad y el medio. Esta ruptura se manifiesta como una necesidad o estado de tensión, lo que proporciona al mismo tiempo el dinamismo del proceso de adaptación, que define el comportamiento. La conducta humana es en gran parte una adaptación por anticipación cognitiva. Las dificultades y desviaciones en la adaptación implican fracasos de la personalidad en sus esfuerzos de realización en el medio. El hombre es un ser adaptativo que ha aprendido a enfrentarse al ambiente no sólo en forma de conocimientos y tecnología, sino también mediante instituciones, valores, actitudes, e incluso manifestaciones de la personalidad. Cada uso adaptativo crea nuevas demandas en el hombre y requiere adaptaciones aún más fuertes en una contínua espiral. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:37:14Z No. of bitstreams: 1 8 Comportamiento Adaptativo de los Adolescentes.pdf: 1428537 bytes, checksum: 465a3ab78eddc48fd96a95b37fce99c9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:37:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Comportamiento Adaptativo de los Adolescentes.pdf: 1428537 bytes, checksum: 465a3ab78eddc48fd96a95b37fce99c9 (MD5)

Varela, Julia https://reunir.unir.net/handle/123456789/8029 2019-03-12T10:31:43Z

Estadística y vocabularios: perspectivas actuales Varela, Julia A partir del siglo XIX, y sobre todo el XX, surgen una serie de trabajos que intentan renovar y completar el estudio del vocabulario mediante la aplicación de índices estadísticos. Estas investigaciones responden en su mayoría a preocupaciones pedagógicas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje. La lingüística cuantitativa comienza por el registro de letras, morfemas, fonemas, etc., considerados como unidades. Pero será sobre todo a partir de mediados de este siglo cuando los vocabularios cobren nuevo impulso al poner de relieve la teoría de la información el carácter sistemático del lenguaje. Los vocabularios han pasado a formar parte de la lingüística cuantitativa, y la interpretación de datos obtenidos mediante la técnica del recuento de términos ha permitido establecer leyes y formular hipótesis sobre la estructura de los mismos y del léxico que contienen. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:31:43Z No. of bitstreams: 1 7 Estadística y Vocabularios.pdf: 1384631 bytes, checksum: 169911614775d95d36a3fd3c77500a7a (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Estadística y Vocabularios.pdf: 1384631 bytes, checksum: 169911614775d95d36a3fd3c77500a7a (MD5)

Fartos Martínez, Maximiliano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8028 2019-03-12T10:29:18Z

Relación entre competencia didáctica y orden lógico Fartos Martínez, Maximiliano Sin una preparación científica sólida en la propia materia no cabe esperanza fundada de una labor docente eficaz. Pero de una buena preparación científica no se sigue forzosamente una buena docencia. Pretendemos analizar brevemente aquellas condiciones mínimas que a nuestro entender posibilitan el que una materia determinada, cuyo dominio científico por parte del profesor se da por supuesto, se convierta en accesible para el alumno. Cualquier materia consistente (si se sabe que no lo es no merece ser enseñada) a la hora de ser impartida a unos alumnos determinados ha de ser retomada por el profesor y reordenada en atención a los conocimientos y psicología de esos alumnos. Sencillamente, la actividad docente ha de ir precedida de una minuciosa programación. Y nos atreveríamos a decir que la elaboración didáctica de cualquier tema ha de pasar de momento por dos fases: la estructuración lógica y la estructuración psicológica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:29:18Z No. of bitstreams: 1 6 Relación entre Competencia Didactica.pdf: 1206081 bytes, checksum: 64ff6e8e4c0f4bde8baa3ae66f58245c (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Relación entre Competencia Didactica.pdf: 1206081 bytes, checksum: 64ff6e8e4c0f4bde8baa3ae66f58245c (MD5)

Pérez González, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8027 2019-03-12T10:26:40Z

Niveles ortográficos en educación general básica Pérez González, Jesús En la experiencia continuada (visitas de inspección a los centros de Enseñanza General Básica) de las dificultades ortográficas de los alumnos está el origen de este trabajo. Otro punto de partida fue la constatación de la disparidad entre los diferentes modelos ortográficos que se proponen e n E.G.B. por parte de las editoriales que confeccionan textos. Comparamos el nivel del acuerdo, en cuanto a contenidos ortográficos, existente entre cuatro editoriales y las Nuevas Orientaciones para la E.G.B. Lo cierto es que el resultado concluyó en nivel de desacuerdo. Creímos que la solución del problema ortográfico no debía ser unilateral: exclusivos planteamientos lingüísticos no aclaran todo el problema. Estimamos que una investigación que identificara las variables que promueven el aprendizaje ortográfico podría contribuir a la solución de un modo importante. En suma, consideramos que una aportación experimental completaría las soluciones aportadas por los lingüistas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:26:40Z No. of bitstreams: 1 4 Niveles Ortográficos en Educación General Básica.pdf: 1969338 bytes, checksum: 31f360de26aa9beb6d45645b6581f037 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:26:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Niveles Ortográficos en Educación General Básica.pdf: 1969338 bytes, checksum: 31f360de26aa9beb6d45645b6581f037 (MD5)

Cervera Espinosa, A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8026 2019-03-12T10:22:13Z

La reflexión filosófica sobre la problemática educativa Cervera Espinosa, A. ¿Hasta dónde se puede decir que la problemática educativa no es ajena a la filosofía? o, mejor dicho; ¿hasta dónde necesita la educación de una reflexión filosófica? ¿No será quizás una postura anacrónica y aberrante recurrir a los conceptos abstractos de la filosofía para tratar los modernos problemas de la práctica educativa? ¿O es que hemos de seguir siempre «saliéndonos por la tanjente» de «las filosofías o de las metafísicas baratas», cuando no queremos «coger por los cuernos» los hechos concretos, que nos plantea a los educadores la práctica diaria de nuestra profesión? Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:22:13Z No. of bitstreams: 1 3 La Reflexión Filosófica sobre la Problemática Educativa.pdf: 1403046 bytes, checksum: 4b650fa01268a4537f97d70e7663b6bb (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:22:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Reflexión Filosófica sobre la Problemática Educativa.pdf: 1403046 bytes, checksum: 4b650fa01268a4537f97d70e7663b6bb (MD5)

Beltrán Llera, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8025 2019-03-12T10:16:38Z

El juicio moral Beltrán Llera, Jesús Los estudios sobre la conducta moral están de actualidad como se puede advertir por el número cada vez mayor de trabajos que se publican todos los años en torno a este tema. El año pasado la revista «Annual review», sin dejar de hacer mención de esta problemática en el apartado correspondiente a la personalidad, ha dedicado una sección especial a este tema en función de los numerosos trabajos aparecidos y de la inquietud contrastada a todos los niveles por iluminar una temática tan comprometida como ésta. La finalidad de este trabajo es exponer los resultados obtenidos en torno al juicio moral mediante la aplicación de los tests de Bull. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:16:38Z No. of bitstreams: 1 2 El Juicio Moral.pdf: 2371527 bytes, checksum: df3ef76567f3d38ce456a2a877b8303f (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 El Juicio Moral.pdf: 2371527 bytes, checksum: df3ef76567f3d38ce456a2a877b8303f (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8024 2019-03-12T10:14:22Z

Influencia generalizada de la familia García Hoz, Víctor A lo largo de toda la historia la institución familiar, sean cualesquiera las características que en cada civilización particular revistiese, ha venido realizando su acción educativa, que, en definitiva, no es sino una de las vertientes de la procreación y desarrollo de los hijos. El desarrollo de la sociedad industrial, técnica, introdujo profundas modificaciones en la vida humana. Por lo que se refiere a la institución familiar, ésta vio recortada sus posibilidades dado que las nuevas formas de trabajo debilitaron la cohesión de la familia tradicional. Las grandes sociedades sustituyeron de algún modo la acción formativa de los pequeños grupos sociales. La disminución de la influencia religiosa, que fue sustituida por una progresiva secularización de la humanidad, no dejó de tener influencia en la familia, dado que ésta ha revestido desde sus orígenes un cierto carácter sagrado. El desarrollo técnico de alguna manera viene a debilitar la influencia de las relaciones personales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:14:22Z No. of bitstreams: 1 1 Influencia Generalizada de la Familia.pdf: 1410321 bytes, checksum: e8adb6971f9db0e8fbfd9c1ff9988f44 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Influencia Generalizada de la Familia.pdf: 1410321 bytes, checksum: e8adb6971f9db0e8fbfd9c1ff9988f44 (MD5)