https://reunir.unir.net/handle/123456789/8003 2024-11-01T23:06:02Z 2024-11-01T23:06:02Z Mora García, José Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/8059 2019-03-19T17:01:24Z

Situación de la filosofía en las escuelas universitarias de formación del profesorado de E.G.B. Mora García, José Luis Se aprecia en los últimos tiempos una continua regresión de los estudios filosóficos en las Escuelas Universitarias que sorprende, sin embargo, menos que la pasividad con que es aceptada por el profesorado de esta disciplina si tenemos en cuenta el carácter de obligatoriedad con que se impartía en las antiguas Normales. El hecho merece al menos abrir un debate que ayude a clarificar este proceso que, como tantos otros, se desarrolla de forma silenciosa y camina hacia la ya conocida política de hechos consumados e irreversibles. En todo caso se precisa una reflexión sobre las causas que están provocando esta retirada así como sobre las consecuencias que pueden derivarse de ella, de acuerdo con la formación que debe impartirse en estos Centros a quienes serán profesionales -profesores- de la docencia escolar. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T17:01:24Z No. of bitstreams: 1 9 Situación de la Filosofía en las Escuelas Universistarias.pdf: 869956 bytes, checksum: e1d060279967242a34bf2f0e480fbc3c (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T17:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Situación de la Filosofía en las Escuelas Universistarias.pdf: 869956 bytes, checksum: e1d060279967242a34bf2f0e480fbc3c (MD5)

Benso Calvo, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/8058 2019-07-22T08:16:29Z

Algunas reflexiones en torno al presupuesto de educación en los años 70 Benso Calvo, Carmen El grado de desarrollo económico de España al final de los años sesenta junto a un clima óptimo de reforma educativa a esca la mundial fueron dos agentes indiscutibles del «boom» que se produjo en nuestro país en 1970 con la Ley General de Educación, Ley que quiso ser pieza clave en el contexto cultural, social, científico y económico de la España actual. Con la nueva legislación nuestro Sistema Educativo se vio totalmente reestructurado. Es obvio que ahora presenta nuevas perspectivas y alcanza nuevas dimensiones a todas luces plausibles en su mayor parte, pero también es evidente el alcance económico que ello comporta. La Reforma Educativa tuvo y tiene que hacer frente en su planteamiento y en su aplicación, a unas bases económicas que deben ser ejecutadas dinámica y flexiblemente, bases que como señala López Medel, en el caso español se apoyan fundamentalmente en las Leyes de Presupuestos y en las de Desarrollo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:59:38Z No. of bitstreams: 1 6 Algunas Reflexiones en Torno al Presupuesto.pdf: 851764 bytes, checksum: 56edfb2507b2ec52346b380b9e403fba (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Algunas Reflexiones en Torno al Presupuesto.pdf: 851764 bytes, checksum: 56edfb2507b2ec52346b380b9e403fba (MD5)

Mayordomo, Alejandro https://reunir.unir.net/handle/123456789/8057 2019-03-19T16:59:29Z

La problemática socio–profesional del Magisterio Primario en España (1900-1930) Mayordomo, Alejandro Las ideas acerca de la formación del magisterio La organización y realización de una escuela necesitada de acentuar su función social, como proclamaba el ideario pedagógico de la época, exige el espíritu renovado d e l magisterio, su adecuada formación para garantizar y posibilitar el éxito de la tarea. Conviene citar palabras de Cossío: «¿Qué hace falta para poder realizar esa escuela, imagen de la vida? Todos lo comprendéis: hacen faltan maestros. A ellos hay que atender antes que al material de enseñanza. Concluyo, pues ... formad maestros, aumentad los maestros; gastad en los maestros» En el Parlamento, Rafael Mª de Labra y Eduardo Vincenti entre otros, abogaban por la transformación de las Escuelas Normales y la extraordinaria misión del magisterio primario; y en e l plano pedagógico abundan los textos que se ocupan del estudio de diversos aspectos de esa formación Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:59:29Z No. of bitstreams: 1 8 La Problemática Socio Profesional del Magisterio Primario.pdf: 1062184 bytes, checksum: ec6076b802300f9889bc42e029ecbb01 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 La Problemática Socio Profesional del Magisterio Primario.pdf: 1062184 bytes, checksum: ec6076b802300f9889bc42e029ecbb01 (MD5)

Moreno G., Juan Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8056 2019-03-19T16:55:52Z

Participación y socialización Moreno G., Juan Manuel La participación es el eco de la socialización, su consecuencia lógica y su consecuente histórico. La socialización es el proceso real que lleva progresivamente a la humanidad, bajo el designio de la Providencia, a formas de organización cada vez más interrelacionadas y complejas. Todo aumento en el grado de socialización va seguido, ineludiblemente, de un aumento en el grado de participación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:55:52Z No. of bitstreams: 1 5 Participación y Socialización.pdf: 729191 bytes, checksum: 4c1d16286fdd0a0b7a9deb00ba465f4b (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:55:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Participación y Socialización.pdf: 729191 bytes, checksum: 4c1d16286fdd0a0b7a9deb00ba465f4b (MD5)

Capitán Díaz, Alfonso https://reunir.unir.net/handle/123456789/8055 2019-03-19T16:52:16Z

Persona y educación en Mounier Capitán Díaz, Alfonso Mounier es educador; todo su pensamiento tiende al encuentro personal de cada hombre en sí mismo; ser persona y serlo auténticamente, es el fin de la educación personalista; «la personalización es el bien supremo del Universo». «El profeta de la revolución personalista y comunitaria -ha dicho Lacroix- se había propuesto como misión restituir a cada hombre la posibilidad de una vida personal». «La persona es una forma de subsistencia y de independencia. Mantiene tal subsistencia mediante una adhesión a una jerarquía de valores, libremente adoptados, asimilados y vividos en un compromiso responsable y en una constante conversión; unifica así toda su actividad en la libertad y desarrollo, además, a impulso de actos creadores, su vocación personal». En este universo personal, al que alude continuamente Mounier, el hombre se encuentra, desde que nace, abierto a su realización como persona. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:52:16Z No. of bitstreams: 1 4 Persona y Educación en Mounier.pdf: 854195 bytes, checksum: b0bd4a8925254c35e3574277a8d5842e (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Persona y Educación en Mounier.pdf: 854195 bytes, checksum: b0bd4a8925254c35e3574277a8d5842e (MD5)

Repetto Talavera, Elvira https://reunir.unir.net/handle/123456789/8054 2019-03-19T16:47:47Z

Funciones del orientador con los alumnos de educación secundaria Repetto Talavera, Elvira La Educación Secundaria en España no adquiere sus características específicas hasta mediados del siglo XIX. Entiendo por tales su carácter de preparación para los estudios universitarios, y su orientación humanístico-clásica, de la que es buena prueba el Plan de estudios de 1845. Concebida de este modo, es evidente su sentido restringido como nivel al que sólo tienen acceso ciertas clases sociales. Sin duda que las directrices de este tipo de Bachillerato que he indicado es diferente de la que ha de realizarse en la educación secundaria de la actualidad, y posiblemente distinta de la que haya de implantarse en fecha próxima. La educación secundaria ha de ser hoy una educación de masas que pretenda, además de la preparación para los estudios universitarios, y de impartir una cultura, la formación de una mano de obra cualificada de grado medio. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:47:47Z No. of bitstreams: 1 3 Funciones del Orientador con los Alumnos de Educación Secundaria.pdf: 791414 bytes, checksum: ca13610267ce7e48e27813eafcec9580 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Funciones del Orientador con los Alumnos de Educación Secundaria.pdf: 791414 bytes, checksum: ca13610267ce7e48e27813eafcec9580 (MD5)

Martínez Sánchez, Amparo https://reunir.unir.net/handle/123456789/8053 2019-03-19T16:43:01Z

¿Cómo son los profesores? Martínez Sánchez, Amparo Intencionadamente se encabeza este trabajo con un interrogante de difícil respuesta. No se pretende en consecuencia sentar doctrina, ni obtener datos con carácter permanente, ni tan siquiera marcar las pautas definitivas para conocer la compleja realidad que se sintetiza en la figura del docente. Estas cuestiones nos interesan y preocupan no sólo por su inevitable repercusión en el perfeccionamiento o deterioro personal de los profesores sino porque la tarea de formación de futuros maestros invita a la constante reflexión y revisión de opiniones, posturas y actitudes. El trabajo se centra en la búsqueda de respuestas que reflejen la imagen que sobre el docente tienen profesores y alumnos que se preparan para serlo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-19T16:43:01Z No. of bitstreams: 1 2 Cómo son los Profesores.pdf: 1460652 bytes, checksum: a60404da2c8cf1493af5e3e14661a162 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-19T16:43:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Cómo son los Profesores.pdf: 1460652 bytes, checksum: a60404da2c8cf1493af5e3e14661a162 (MD5)

Pozo Pardo, Alberto del https://reunir.unir.net/handle/123456789/8044 2019-03-13T11:09:27Z

Año 1898: llamada de esperanza a una regeneración pedagógica de España Pozo Pardo, Alberto del La decadencia de España y el desastre El año 1898 representa en la historia de España una importante llamada de atención a la conciencia nacional, donde se entremezclan desalientos de pesimismo y gritos de esperanza. En la línea de Valentín Almirall, primer inspirador del nacionalismo catalán tenemos que situar a Pompeyo Gener, que ve en el problema de la decadencia un auténtico problema racista. Los pueblos que en la Península pertenecen a la raza aria, no se contentan con pedir regeneración: aspiran a una personalidad propia y proclaman « su derecho a ser autónomos»…«Los demás se quejan, pero sufren, pues, en el fondo se hallan bien en el estercolero en que están tendidos». Gráfica expresión de lo que en aquellos momentos representaba, por una parte, el sentimiento de decadencia, y por otra, la posibilidad de un renacimiento realista, fundado en desiguales circunstancias raciales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T11:09:27Z No. of bitstreams: 1 7 Año 1898 Llamada de Esperanza a una Regeneración Pedagógica de España.pdf: 1188713 bytes, checksum: bb0f2d73f7ea2304ad99496740e061bd (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T11:09:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Año 1898 Llamada de Esperanza a una Regeneración Pedagógica de España.pdf: 1188713 bytes, checksum: bb0f2d73f7ea2304ad99496740e061bd (MD5)

Gómez Miranda, María José https://reunir.unir.net/handle/123456789/8043 2019-03-13T11:07:23Z

La interdisciplinariedad en el bachillerato Gómez Miranda, María José El hombre se encuentra inmerso en un entorno social donde le resulta difícil proyectarse. Pensando en la formación de nuestros alumnos y en el profesorado que ha de encargarse de ella, observamos la necesidad de formar hombres que estén capacitados para seguir las transformaciones culturales e intelectuales de su época. De esta manera, el problema de la interdisciplinariedad se nos presenta como una cuestión de gran interés. El objetivo principal de la interdisciplinariedad es presentar al alumno la realidad tal cuales, presentar la Ciencia como un proceso único, como un todo integrado. Por esta razón la Ciencia que q u i ere ayudar al conocimiento de la naturaleza tal cual es, deberá ser integrada, tratando de presentar a los alumnos como coherentes y comprensibles los fenómenos naturales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T11:07:23Z No. of bitstreams: 1 6 La Interdisciplinariedad en el Bachillerato.pdf: 1495722 bytes, checksum: a911aac80c82f4cfd8829fd79a5d584f (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T11:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Interdisciplinariedad en el Bachillerato.pdf: 1495722 bytes, checksum: a911aac80c82f4cfd8829fd79a5d584f (MD5)

Rodríguez Diéguez, José Luis Escudero Muñoz, Juan Manuel Bolívar Botía, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/8042 2019-03-13T11:01:50Z

Análisis de estructuras formales del texto escolar Rodríguez Diéguez, José Luis; Escudero Muñoz, Juan Manuel; Bolívar Botía, Antonio Entre los distintos «media» que componen la tecnología educativa, el texto escolar continúa siendo uno de los soportes fundamentales de la información. Los actuales mass- media no hacen sino liberarlo de funciones secundarias y situarlo en su lugar. El libro de texto puede ser catalogado entre los mensajes verbo-icónicos, que combinan imagen visual y lengua escrita (o significante gráfico) y que se distingue de otros mensajes verbo-icónicos por su persistencia temporal, lo cual permite la posibilidad de redundancia (es suceptible de volver atrás), principal condición para la mayor inteligibilidad de un mensaje. A esto habría que añadir su carácter de ser un instrumento escolarizado y orientado al aprendizaje. Además, la educación personalizada supone una reformulación del rol de los distintos «media» . Con la mutación sufrida en el papel del docente que deja de ser el emisor y fuente única de información para pasar a ser más un planeador de actividad es, la función informacional es transferida a tales «media». Entre ellos, y con un grado muy superior de usualidad, está el texto escolar. Por todo ello, parece lógico y necesario su estudio por parte de la didáctica en particular y de las ciencias de la educación en general. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T11:01:50Z No. of bitstreams: 1 5 Análisis de Estructuras Formales del Texto Escolar.pdf: 1158760 bytes, checksum: dca7a1400ddaab9e8987b7719496ced1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T11:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Análisis de Estructuras Formales del Texto Escolar.pdf: 1158760 bytes, checksum: dca7a1400ddaab9e8987b7719496ced1 (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8041 2019-03-13T10:55:36Z

Cincuenta años de vida y política universitaria (1928-1978) García Hoz, Víctor En estos tiempos de transición y reforma, tal vez no sea ocioso echar una mirada, un tanto larga para ser de actualidad y demasiado corta para ser historia, a las peripecias de la vida y la política universitarias. Entre el mayo de 1 928 en que un Decreto de la Dictadura de Primo de Rivera sirvió de pretexto a las primeras conmociones serias de la Universidad española y el mayo de 1978 en que la institución universitaria se halla en una situación de incertidumbre frente a inevitables reformas, muchas cosas han pasado en la Universidad, cuyo conocimiento tal vez pueda ser tenido en cuenta a la hora de enjuiciar situaciones y elegir nuevos caminos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T10:55:36Z No. of bitstreams: 1 4 Cincuenta Años de Vida y Política Universitaria.pdf: 1135639 bytes, checksum: 8703a094492311f9d3a5f518fd6e8687 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T10:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Cincuenta Años de Vida y Política Universitaria.pdf: 1135639 bytes, checksum: 8703a094492311f9d3a5f518fd6e8687 (MD5)

Martínez Sánchez, Amparo https://reunir.unir.net/handle/123456789/8040 2019-03-13T10:53:01Z

La enseñanza de la Matemática en los primeros niveles de escolaridad Martínez Sánchez, Amparo Alrededor de los años cincuenta, a partir de los descubrimientos astronáuticos, la humanidad se hace consciente de la importancia del conocimiento de las nuevas estructuras de la llamada «Matemática moderna». Desde entonces se registra en todo el mundo un movimiento renovador de la enseñanza de esta ciencia, desde los primeros niveles. Se celebran intercambios, Seminarios, Conferencias y Coloquios auspiciados por las principales organizaciones científicas y culturles del mundo en los que se dan cita los más destacados matemáticos de los distintos países. En España al comienzo de la década de los sesenta, se constituye «La Comisión de Mejoramiento de la Matemática» dependiente del Instituto Jorge Juan del C.S.l.C., que también acomete la reforma de su enseñanza. Esta investigación ofrece los resultados obtenidos con la enseñanza diferenciada de la matemática en dos grupos de alumnos de primer nivel, con los que se desarrollaron programaciones paralelas, una siguiendo las directrices de la nueva matemática, y otra más de acuerdo con los planteamientos tradicionales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T10:53:01Z No. of bitstreams: 1 3 La Enseñanza de la Matemática en los Primeros Niveles de Escolaridad.pdf: 1749913 bytes, checksum: 8443b7b416578994490a65b01a1b9a05 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T10:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Enseñanza de la Matemática en los Primeros Niveles de Escolaridad.pdf: 1749913 bytes, checksum: 8443b7b416578994490a65b01a1b9a05 (MD5)

Capitán Díaz, Alfonso https://reunir.unir.net/handle/123456789/8039 2019-03-13T10:50:34Z

Historia y educación Capitán Díaz, Alfonso Historicidad y educabilidad son dos formas de bien decir, aunque desde distinta perspectiva, qué es el hombre y qué sentido tiene su devenir. Cuando se habla de perfeccionamiento o realización del hombre, se está denunciando la versión dinámica que el hombre, como ser educable, comporta; de tal suerte que la «mini-historia" personal y concreta de cada individuo principia a ser posible en el mismo momento que su educabilidad, se desarrolla a la par de su proceso educativo y termina en el tiempo puntual en que acaba la educación, aunque transcienda más allá de donde su vida termina. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T10:50:34Z No. of bitstreams: 1 1 Historia y Educación.pdf: 994920 bytes, checksum: 872301300682b101decaf54be3e0763f (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T10:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Historia y Educación.pdf: 994920 bytes, checksum: 872301300682b101decaf54be3e0763f (MD5)

López Herrerías, José Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8038 2019-03-13T10:45:47Z

La estructura de la enseñanza- educación López Herrerías, José Ángel La Pedagogía es la Ciencia de la Educación, (lo educativo) como se dice que la Sociología es la Ciencia de la Sociedad (lo social), la Psicología, la ciencia del psiquismo (lo psíquico). A la hora de la verdad cuando se trata de saber el qué de lo educativo, de lo social o de lo psíquico comienzan y no se solucionan los conflictos. Precisamente, por ello -en cuanto limitación y posibilidad-, existen las Ciencias. El hombre necesita hacer ciencia, conocer en progresiva exactitud y objetividad. ¿Qué es lo educativo? Aún cuando aquí funcionásemos dentro de la exigencia de qué es lo «educativo», como de la ciencia pedagógica, no desde otros planteamientos «para-educativos» como pueden ser las «Ciencias de (para) la educación», no es fácil responder. Y esa dificultad para encontrar los límites de lo «educativo» es reflejo de la realidad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-13T10:45:47Z No. of bitstreams: 1 2 La Estructura de la Enseñanza- Educación.pdf: 1887950 bytes, checksum: 668dbb0f5ed9e02b715e286df1783ab9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-13T10:45:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Estructura de la Enseñanza- Educación.pdf: 1887950 bytes, checksum: 668dbb0f5ed9e02b715e286df1783ab9 (MD5)

Delgado, Buenaventura https://reunir.unir.net/handle/123456789/8034 2019-03-12T10:54:09Z

La institución libre de enseñanza de Sabadell Delgado, Buenaventura El tema de la Institución Libre de Enseñanza está lejos de agotarse. El reciente Centenario de su fundación ha dado lugar a algunos trabajos interesantes, no tantos en cantidad y calidad como podía esperarse. Uno de los capítulos importantes que todavía presenta muchas sombras es el de la influencia institucionista en otros centros docentes españoles que, o bien fueron creados a imagen y semejanza de la Institución madrileña, o bien intentaron inspirar su quehacer pedagógico en las directrices emanadas del equipo de Giner. La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell fue uno de estos casos. Sobre ella afirma lo siguiente l. Turín: La l.L.E. de Sabadell «parece haber sido muy importante. Tenía 300 alumnos en 1882, en las clases infantiles. Se planteó la creación de una escuela de Artes y Oficios. A partir de 1883, funcionó una escuela similar para muchachas, utilizando el conjunto un material excelente y moderno. El director del grupo era don José Ardieta». Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:54:09Z No. of bitstreams: 1 11 La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell.pdf: 1747853 bytes, checksum: 6fbada63c2693483edcebf5f5c2df8b4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11 La Institución Libre de Enseñanza de Sabadell.pdf: 1747853 bytes, checksum: 6fbada63c2693483edcebf5f5c2df8b4 (MD5)

Benso Calvo, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/8033 2019-03-12T10:51:47Z

La coyuntura económica y el presupuesto para educación en España (1940-1 975) Benso Calvo, Carmen omo señala John Vaizey en un reciente trabajo, en los países desarrollados, hasta una quinta parte de la población está dedicada plena o parcialmente, a la educación (en EE. UU. supone cerca de un 30 por 100 entre alumnos y profesores) y la tendencia esa incrementarse por la puesta en práctica del concepto d e educación permanente. La significación económica que ello comporta, hace que los gastos en educación (sobre todo los gastos en educación de las economías occidentales) constituyan un factor relevante de estudios y planeamiento no sólo a nivel de política educativa de un país, sino también a nivel de política económica y social que trace un Gobierno a escala nacional. No pretendemos realizar un estudio exhaustivo, por sectores, de la economía española de 1940 a 1975, pero sí queremos poner de relieve las líneas básicas de la evolución económica experimentada en este período valiéndonos de los indicadores macroeconómicos más significativos (R.N., P.N.B., Renta per cápita, etc.) y, a su vez, establecer ciertas relaciones básicas con las principales magnitudes económicas procedentes del campo de la educación estatal. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:51:47Z No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5)

Santos Guerra, Miguel Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8032 2019-03-12T10:51:39Z

Las tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen Santos Guerra, Miguel Ángel La escuela es la palestra del mundo. En ella se ventilan muchos de los combates de nuestra historia. Y, frecuentemente, se pierden. Entre otras causas porque esa lucha se ha convertido en simulacro. La escuela ha creado normas que son solamente válidas para poder sobrevivir en ella. La pedagogía se convierte en el fin de la pedagogía. Es la asfixia. La vida es otra cosa. Dieuzeide se pregunta si la rigidez del sistema educativo y la genera lización de la nueva cultura no nos llevará hacia una democracia pedagógica en la que todo el mundo haya sido modelado contradictoriamente por dos sistemas impenetrables entre sí, hacia una esquizoidía de la especie humana. El niño está hoy inmerso en un nuevo entorno. Dentro de ese entorno, se comunica de otra manera, «es» de otra manera. Pero la escuela sigue siendo un islote de palabras. «Escuela de la salivación», dice irónicamente Lauro de Oliveira. «Nuestro profesor es como el perro de Paulov: cuando suena la campanilla comienza a salivar». La escuela puede estar invirtiendo más tiempo cada vez para preparar a los alumnos de cara a un mundo que no existe . Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:51:39Z No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Tentaciones de la Pedagogía ante la Educación para la Imagen.pdf: 1572763 bytes, checksum: 703ca9fb1a41ef815381b3ce33c87ef8 (MD5)

Repetto Talavera, Elvira https://reunir.unir.net/handle/123456789/8031 2019-03-12T10:42:02Z

La formación de orientadores: un enfoque didáctico-experiencial con el circuito cerrado de TV Repetto Talavera, Elvira Este trabajo, la autora, lo divide en seis apartados. En primer lugar, la problematica de la orientación efectiva, seguida de la verificación de esta efectividad basada, además de en factores técnicos, en la existencia de unas condiciones humanas esenciales a la orientación. El cuerpo central del estudio reside en la exposición de un enfoque didáctico-experimental de la formación de orientadores, de las ventajas realizada. Por último, sugiere algunas implicaciones que para futuras investigaciones se desprenden de este estudio. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:42:02Z No. of bitstreams: 1 9 La Formación de Orientadores.pdf: 1443631 bytes, checksum: ab0087abf218050f1a13c61530d2f788 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 La Formación de Orientadores.pdf: 1443631 bytes, checksum: ab0087abf218050f1a13c61530d2f788 (MD5)

Albillos Benito, Victoriano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8030 2019-03-12T10:37:14Z

Comportamiento adaptativo de los adolescentes Albillos Benito, Victoriano Se tiende a concebir la conducta y su motivación como una adaptación o readaptación del organismo al medio, bajo la influencia de una ruptura momentánea del equilibrio que se supone existe entre la personalidad y el medio. Esta ruptura se manifiesta como una necesidad o estado de tensión, lo que proporciona al mismo tiempo el dinamismo del proceso de adaptación, que define el comportamiento. La conducta humana es en gran parte una adaptación por anticipación cognitiva. Las dificultades y desviaciones en la adaptación implican fracasos de la personalidad en sus esfuerzos de realización en el medio. El hombre es un ser adaptativo que ha aprendido a enfrentarse al ambiente no sólo en forma de conocimientos y tecnología, sino también mediante instituciones, valores, actitudes, e incluso manifestaciones de la personalidad. Cada uso adaptativo crea nuevas demandas en el hombre y requiere adaptaciones aún más fuertes en una contínua espiral. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:37:14Z No. of bitstreams: 1 8 Comportamiento Adaptativo de los Adolescentes.pdf: 1428537 bytes, checksum: 465a3ab78eddc48fd96a95b37fce99c9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:37:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Comportamiento Adaptativo de los Adolescentes.pdf: 1428537 bytes, checksum: 465a3ab78eddc48fd96a95b37fce99c9 (MD5)

Varela, Julia https://reunir.unir.net/handle/123456789/8029 2019-03-12T10:31:43Z

Estadística y vocabularios: perspectivas actuales Varela, Julia A partir del siglo XIX, y sobre todo el XX, surgen una serie de trabajos que intentan renovar y completar el estudio del vocabulario mediante la aplicación de índices estadísticos. Estas investigaciones responden en su mayoría a preocupaciones pedagógicas relacionadas con el aprendizaje del lenguaje. La lingüística cuantitativa comienza por el registro de letras, morfemas, fonemas, etc., considerados como unidades. Pero será sobre todo a partir de mediados de este siglo cuando los vocabularios cobren nuevo impulso al poner de relieve la teoría de la información el carácter sistemático del lenguaje. Los vocabularios han pasado a formar parte de la lingüística cuantitativa, y la interpretación de datos obtenidos mediante la técnica del recuento de términos ha permitido establecer leyes y formular hipótesis sobre la estructura de los mismos y del léxico que contienen. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:31:43Z No. of bitstreams: 1 7 Estadística y Vocabularios.pdf: 1384631 bytes, checksum: 169911614775d95d36a3fd3c77500a7a (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Estadística y Vocabularios.pdf: 1384631 bytes, checksum: 169911614775d95d36a3fd3c77500a7a (MD5)

Fartos Martínez, Maximiliano https://reunir.unir.net/handle/123456789/8028 2019-03-12T10:29:18Z

Relación entre competencia didáctica y orden lógico Fartos Martínez, Maximiliano Sin una preparación científica sólida en la propia materia no cabe esperanza fundada de una labor docente eficaz. Pero de una buena preparación científica no se sigue forzosamente una buena docencia. Pretendemos analizar brevemente aquellas condiciones mínimas que a nuestro entender posibilitan el que una materia determinada, cuyo dominio científico por parte del profesor se da por supuesto, se convierta en accesible para el alumno. Cualquier materia consistente (si se sabe que no lo es no merece ser enseñada) a la hora de ser impartida a unos alumnos determinados ha de ser retomada por el profesor y reordenada en atención a los conocimientos y psicología de esos alumnos. Sencillamente, la actividad docente ha de ir precedida de una minuciosa programación. Y nos atreveríamos a decir que la elaboración didáctica de cualquier tema ha de pasar de momento por dos fases: la estructuración lógica y la estructuración psicológica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:29:18Z No. of bitstreams: 1 6 Relación entre Competencia Didactica.pdf: 1206081 bytes, checksum: 64ff6e8e4c0f4bde8baa3ae66f58245c (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Relación entre Competencia Didactica.pdf: 1206081 bytes, checksum: 64ff6e8e4c0f4bde8baa3ae66f58245c (MD5)

Pérez González, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8027 2019-03-12T10:26:40Z

Niveles ortográficos en educación general básica Pérez González, Jesús En la experiencia continuada (visitas de inspección a los centros de Enseñanza General Básica) de las dificultades ortográficas de los alumnos está el origen de este trabajo. Otro punto de partida fue la constatación de la disparidad entre los diferentes modelos ortográficos que se proponen e n E.G.B. por parte de las editoriales que confeccionan textos. Comparamos el nivel del acuerdo, en cuanto a contenidos ortográficos, existente entre cuatro editoriales y las Nuevas Orientaciones para la E.G.B. Lo cierto es que el resultado concluyó en nivel de desacuerdo. Creímos que la solución del problema ortográfico no debía ser unilateral: exclusivos planteamientos lingüísticos no aclaran todo el problema. Estimamos que una investigación que identificara las variables que promueven el aprendizaje ortográfico podría contribuir a la solución de un modo importante. En suma, consideramos que una aportación experimental completaría las soluciones aportadas por los lingüistas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:26:40Z No. of bitstreams: 1 4 Niveles Ortográficos en Educación General Básica.pdf: 1969338 bytes, checksum: 31f360de26aa9beb6d45645b6581f037 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:26:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Niveles Ortográficos en Educación General Básica.pdf: 1969338 bytes, checksum: 31f360de26aa9beb6d45645b6581f037 (MD5)

Cervera Espinosa, A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8026 2019-03-12T10:22:13Z

La reflexión filosófica sobre la problemática educativa Cervera Espinosa, A. ¿Hasta dónde se puede decir que la problemática educativa no es ajena a la filosofía? o, mejor dicho; ¿hasta dónde necesita la educación de una reflexión filosófica? ¿No será quizás una postura anacrónica y aberrante recurrir a los conceptos abstractos de la filosofía para tratar los modernos problemas de la práctica educativa? ¿O es que hemos de seguir siempre «saliéndonos por la tanjente» de «las filosofías o de las metafísicas baratas», cuando no queremos «coger por los cuernos» los hechos concretos, que nos plantea a los educadores la práctica diaria de nuestra profesión? Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:22:13Z No. of bitstreams: 1 3 La Reflexión Filosófica sobre la Problemática Educativa.pdf: 1403046 bytes, checksum: 4b650fa01268a4537f97d70e7663b6bb (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:22:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Reflexión Filosófica sobre la Problemática Educativa.pdf: 1403046 bytes, checksum: 4b650fa01268a4537f97d70e7663b6bb (MD5)

Beltrán Llera, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8025 2019-03-12T10:16:38Z

El juicio moral Beltrán Llera, Jesús Los estudios sobre la conducta moral están de actualidad como se puede advertir por el número cada vez mayor de trabajos que se publican todos los años en torno a este tema. El año pasado la revista «Annual review», sin dejar de hacer mención de esta problemática en el apartado correspondiente a la personalidad, ha dedicado una sección especial a este tema en función de los numerosos trabajos aparecidos y de la inquietud contrastada a todos los niveles por iluminar una temática tan comprometida como ésta. La finalidad de este trabajo es exponer los resultados obtenidos en torno al juicio moral mediante la aplicación de los tests de Bull. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:16:38Z No. of bitstreams: 1 2 El Juicio Moral.pdf: 2371527 bytes, checksum: df3ef76567f3d38ce456a2a877b8303f (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 El Juicio Moral.pdf: 2371527 bytes, checksum: df3ef76567f3d38ce456a2a877b8303f (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8024 2019-03-12T10:14:22Z

Influencia generalizada de la familia García Hoz, Víctor A lo largo de toda la historia la institución familiar, sean cualesquiera las características que en cada civilización particular revistiese, ha venido realizando su acción educativa, que, en definitiva, no es sino una de las vertientes de la procreación y desarrollo de los hijos. El desarrollo de la sociedad industrial, técnica, introdujo profundas modificaciones en la vida humana. Por lo que se refiere a la institución familiar, ésta vio recortada sus posibilidades dado que las nuevas formas de trabajo debilitaron la cohesión de la familia tradicional. Las grandes sociedades sustituyeron de algún modo la acción formativa de los pequeños grupos sociales. La disminución de la influencia religiosa, que fue sustituida por una progresiva secularización de la humanidad, no dejó de tener influencia en la familia, dado que ésta ha revestido desde sus orígenes un cierto carácter sagrado. El desarrollo técnico de alguna manera viene a debilitar la influencia de las relaciones personales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-12T10:14:22Z No. of bitstreams: 1 1 Influencia Generalizada de la Familia.pdf: 1410321 bytes, checksum: e8adb6971f9db0e8fbfd9c1ff9988f44 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-12T10:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Influencia Generalizada de la Familia.pdf: 1410321 bytes, checksum: e8adb6971f9db0e8fbfd9c1ff9988f44 (MD5)

Benso Calvo, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/8017 2019-03-11T11:36:29Z

Las retribuciones del personal docente del Estado en España (1940-1975) Benso Calvo, Carmen Aunque el presupuesto general del Ministerio de Educación está alcanzando cotas muy superiores a las logradas hasta ahora el porcentaje de participación en los gastos públicos totales (no en la R.N. ni en el P.N.B.) se va acercando al de los países desarrollados, queda patente la necesidad acuciante de seguir aumentando (como a partir del setenta y cinco se viene haciendo sin mucho éxito por el efecto inflacionario) los presupuestos en educación, si se quiere retribuir más justamente a los docentes situándolos, al menos, en términos de equidad con el resto de servidores de la Administración. Parece ser, como señala Martín Diez Quijada que los «problemas de la remuneración han venido siempre determinados por la situación financiera del Estado y por el número de funcionarios», y no deja de ser significativo que los «macroministerios», Gobernación y Educación y Ciencia, que engloban el mayor volumen de funcionarios, sean los que tienen más recortados los créditos para personal. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:36:29Z No. of bitstreams: 1 8 Las Retribuciones del Personal Docente del Estado en España.pdf: 2339262 bytes, checksum: 44e9d73a61a5826bb190613320a71671 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Las Retribuciones del Personal Docente del Estado en España.pdf: 2339262 bytes, checksum: 44e9d73a61a5826bb190613320a71671 (MD5)

Belenguer Calpe, E. https://reunir.unir.net/handle/123456789/8016 2019-03-11T11:29:18Z

M. B. Cossío y la desjerarquización docente Belenguer Calpe, E. El presente trabajo va a ceñirse a algo tan palpitante y tan extentóreamente pedido por todas las fuerzas democráticas como es el cuerpo único de enseñantes y, en suma, la desjerarquización docente de que nos habla el longevo director del Museo Pedagógico Nacional, don M. Bartolomé Cossío . Este gran miembro de la Institución Libre de Enseñanza dio en Bilbao, en 1905, una conferencia que portaba el siguiente título: «El maestro, la escuela y el material de enseñanza». La vigencia del asunto tratado por Cossío era tan innegable en la época primorriverista que la seria y profunda «Revista de Pedagogía» consideró conveniente la publicación del texto con el título de «El maestro» en su número 86 de febrero de 1929. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:29:18Z No. of bitstreams: 1 7 M B Cossío y la Desjerarquización Docente.pdf: 1235370 bytes, checksum: cb541e2edcfffcfe7ae1dfb0ea6d431b (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 M B Cossío y la Desjerarquización Docente.pdf: 1235370 bytes, checksum: cb541e2edcfffcfe7ae1dfb0ea6d431b (MD5)

Batanaz Palomares, Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/8015 2019-03-11T11:24:58Z

Contenido doctrinal de los Congresos Pedagógicos del siglo XIX Batanaz Palomares, Luis En el presente trabajo se recogen los términos más generales de un análisis doctrinal de los mismos en el que aparecen las principales conclusiones elaboradas en los Congresos Pedagógicos decimonónicos. Acaso lo más destacable de lo realizado en ellos sea la participación decisiva, tanto en la programación como en los trabajos, de profesionales directamente vinculados al ejercicio de la docencia. Tal es la razón por la que estimamos que los congresos nacionales pedagógicos celebrados en e l último cuarto del siglo XIX constituyen un marco de referencia indispensable para conocer el contexto en que se desenvolvió la educación española durante dicha época. Por otra parte, tales congresos tuvieron lugar en un contexto internacional en el que fueron muy frecuentes este tipo de reuniones. En ellas se pretendía el hallazgo de fórmulas capaces de hacer más eficaz la educación tomando como base, ante todo, la experiencia profesional de los propios docentes. Algunos países, como en el caso de Francia, tomaron como base los congresos pedagógicos para iniciar reformas profundas en sus sistemas escolares. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:24:58Z No. of bitstreams: 1 6 Contenido Doctrinal de los Congresos Pedagógicos.pdf: 1215488 bytes, checksum: 5915737ff9b3b112f5d11e0989a9d84d (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Contenido Doctrinal de los Congresos Pedagógicos.pdf: 1215488 bytes, checksum: 5915737ff9b3b112f5d11e0989a9d84d (MD5)

Medina Rivilla, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/8014 2019-03-11T11:21:49Z

Bilingüismo y su tratamiento didáctico Medina Rivilla, Antonio El bilingüismo es una realidad en numerosas comunidades que forman parte del mismo Estado, así en Canadá el Inglés y Francés conviven y se disputan la prioridad como lenguas oficiales del país; en Estados Unidos junto al inglés conviven otras lenguas, entre ellas destaca el Castellano. En Europa, Francia, Inglaterra, Suiza, España, etc., poseen varias lenguas que representan distintas culturas; el aprendizaje de las mismas exige un esmerado tratamiento educativo. Existe una gran preocupación a nivel mundial para resolver los problemas planteados por el Bilingüismo, esto ha llevado a crear un Centro Mundial de la Educación Bilingüe en Aosta (Italia), cuya función primordial es, promover investigaciones y transmitirlos resultados de las experiencias bilingües. Propugna además de la educación simultánea en lengua materna y oficial propia de las zonas que poseen ambas lenguas, el derecho de todo hombre a una educación bilingüe. Numerosos países llevan a cabo investigaciones sobre programas, métodos y recursos que faciliten la educación bilingüe; en el nuestro destacan los trabajos realizados por el ICE de la Universidad de Barcelona desde 1970 y el Simposio sobre: «Pensamiento y Lenguaje», en el que se expusieron entre otros trabajos el del Dr. Vela sobre: «Comprensión verbal y Bilingüismo». Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:21:49Z No. of bitstreams: 1 5 Bilingüismo y su Tratamiento Didáctico.pdf: 1366151 bytes, checksum: 2c1db0e7e46612ec63996266b8ddfbc5 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Bilingüismo y su Tratamiento Didáctico.pdf: 1366151 bytes, checksum: 2c1db0e7e46612ec63996266b8ddfbc5 (MD5)

Escudero Muñoz, Juan Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/8013 2019-03-11T11:14:59Z

C. Rogers: ¿Una alternativa para la enseñanza? Escudero Muñoz, Juan Manuel En las líneas que siguen nos proponemos una aproximación más, entre las muchas realizadas en los últimos años, al pensamiento rogeriano y a algunas de sus implicaciones en el campo de la enseñanza. Tal aproximación tiene como objeto insertar los postulados rogerianos en un contexto teórico-práctico que posibilite una comprensión lo más equitativa posible de aquéllos. Al analizar las relaciones entre las hipótesis rogerianas y la enseñanza, es curioso constatar la coexistencia de planteamientos casi antagónicos. En unos casos se califican de «revolucionarias» las aportaciones del psiquiatra norteamericano, mientras en otros se valora las mismas como conservadoras, y facilitadoras del conformismo más camuflado por los ingredientes de «Optimismo relacional» y de «pedagogicismo» que comportan. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:14:59Z No. of bitstreams: 1 4 C ROGERS Una alternativa para la Enseñanza.pdf: 1409880 bytes, checksum: 1068cb206fca5a2dab49727a3eaafbe1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 C ROGERS Una alternativa para la Enseñanza.pdf: 1409880 bytes, checksum: 1068cb206fca5a2dab49727a3eaafbe1 (MD5)

Pérez González, Jesús https://reunir.unir.net/handle/123456789/8012 2019-03-11T11:12:39Z

Relevancia de tres factores implicados en la didáctica de la lectura: un estudio piloto Pérez González, Jesús Analizando matrices correlacionales de un trabajo de investigación sobre la relevancia de factores psicológicos y pedagógicos en el dominio ortográfico de alumnos de 2ª etapa de E.G.B. (entre los factores pedagógicos estaban estos tres de los que nos ocupamos en este trabajo) pudimos apreciar un gradual decremento en el compromiso estructural de estos tres factores lectores a medida que avanzábamos de 6º a 8º de E.G.B. Si esto, que ocurría en 6º, 7º y 8º, se daba, igualmente, en la primera etapa de Enseñanza General Básica, las conclusiones podían ser importantes para la didáctica de la lectura. Por ello, repetimos la investigación en la primera etapa de E.G.B. Los resultados que se ofrecen en el presente trabajo se refieren a todos los cursos de la E.G.B. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-11T11:12:39Z No. of bitstreams: 1 3 Relevancia De Tres Factores Implicados En La Didáctica De La Lectura.pdf: 1367085 bytes, checksum: 784c1105a1ff31f3ed662019b8a28f52 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T11:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Relevancia De Tres Factores Implicados En La Didáctica De La Lectura.pdf: 1367085 bytes, checksum: 784c1105a1ff31f3ed662019b8a28f52 (MD5)

Secadas Marcos, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/8006 2019-02-28T16:45:36Z

Las definiciones del juego Secadas Marcos, Francisco En el juego se manifiesta el niño en toda su encantadora espontaneidad. Sin duda por eso y porque los seres envueltos en la situación de juego despiertan afectos entrañables, se ha tendido a contemplar lo con mirada complaciente más que con espíritu observador, haciendo en torno a él más literatura que ciencia. Por otra parte, psicológicamente es un fenómeno complejo, a causa, principalmente, de su espontaneidad. Se resiste al tratamiento experimental, debido a la irrepetibilidad del fenómeno en condiciones aceptables de igualdad de circunstancias. Es de los casos más claros en que la observación del fenómeno desfigura su naturaleza, ejemplo vivo de indeterminación a escala macroscópica. Al ser encajado en esquemas experimentales, se deshace la espontaneidad que le es connatural y se desvanece como juego. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-28T16:45:36Z No. of bitstreams: 1 2 Las Definiciones del Juego.pdf: 2321790 bytes, checksum: d7aed4e49fbb1d835a1ef21e80eef78c (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-28T16:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Las Definiciones del Juego.pdf: 2321790 bytes, checksum: d7aed4e49fbb1d835a1ef21e80eef78c (MD5)

García Hoz, Víctor https://reunir.unir.net/handle/123456789/8005 2019-02-28T16:41:29Z

Un sistema integrado de objetivos de la educación García Hoz, Víctor La limitación de la inteligencia humana impide al hombre conocer en un solo acto, o de una vez si se quiere emplear un lenguaje corriente, toda la realidad su susceptible de ser conocida. De aquí la necesidad de analizar o dividir el campo de los posibles conocimientos para querer ir los alcanzando sucesivamente. Componiendo y dividiendo conocen los hombres, decía la psicología tradicional; analogando y diferenciando se llegan a precisar los conceptos según la psicología actual. La necesidad de análisis que se acaba de mencionar lleva el riesgo de seccionar la realidad con lo cual el hombre se halla en peligro de adquirir conocimientos fragmentarios de algo que tiene una unidad. El peligro de seccionamiento, que se acaba de señalar, es un peligro real en los centros educativos. Efectivamente, en ellos se puede advertir una doble escisión. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-28T16:41:29Z No. of bitstreams: 1 1 Un Sistema Integrado de Objetivos de la Educación.pdf: 1202275 bytes, checksum: 9b4d87aa0349ed591d2067c5a0d41ca3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-28T16:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Un Sistema Integrado de Objetivos de la Educación.pdf: 1202275 bytes, checksum: 9b4d87aa0349ed591d2067c5a0d41ca3 (MD5)