https://reunir.unir.net/handle/123456789/7993 2024-10-26T16:44:34Z 2024-10-26T16:44:34Z Benso Calvo, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/7999 2019-02-27T16:47:32Z

La corporatividad en el sector público docente Benso Calvo, Carmen Reglamentación Orgánica de los Cuerpos Especiales La Ley de Funcionarios Civil es del Estado, del Estatuto del 7 de febrero, clasifica a los Cuerpos en dos grandes conjuntos: Cuerpos Generales y Cuerpos Especiales. A los primeros, o interministeriales, les es aplicable directa y totalmente el Estatuto del 64. Los segundos, o departamentales, quedan tuera de la normativa general en cuestiones como los sistemas de selección y formación, régimen de perfeccionamiento y obtención de diplomas, procedimiento de provisión de puestos de trabajo, según la Ley 109/63, de 20 de julio, de Bases de funcionarios civiles, para los que dispondrán de disposiciones específicas o peculiares de cada Cuerpo. De este modo, en la Ley de Bases «la idea de «Cuerpo Especial» se identifica con la existencia de un Reglamento propio, desconociéndose que eran bastantes Cuerpos los que carecían de normas específicas y se regían directamente por el Estatuto de 1 9 1 8 y demás normas generales entonces vigentes» Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:46:31Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2019-02-27T16:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Álvarez Méndez, Juan Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/7998 2019-02-27T16:43:59Z

Lingüística y pedagogía: aproximación al punto de vista interdisciplinario Álvarez Méndez, Juan Manuel No hace falta profundizar demasiado en torno a la problemática de la enseñanza de la lengua materna para tomar conciencia de la difícil situación en que se encuentra. Es frecuente oír las quejas de los profesores, bien porque no ven sus esfuerzos compensados con el rendimiento de los alumnos, bien porque se encuentran desorientados frente a unas investigaciones lingüísticas que desbordan materialmente sus posibilidades. También llegan las quejas por parte de los alumnos ante una asignatura que cuando menos, en la mayoría de los casos y en la mejor salida, les resulta harto aburrida y por la cual no muestran ningún interés. Las dificultades del profesor de «lengua española» a nivel teórico comienzan en verdad cuando se enfrenta ante la problemática lingüística que lo desborda, precisamente por la profusión y la diversidad de tendencias en torno a los estudios que se realizan sobre el lenguaje (teoría) y la realidad de la lengua que tiene que enseñar. Precisamente este divorcio entre la enseñanza y la investigación lingüística ha incidido especialmente en la primera frente al espectacular progreso de los estudios del lenguaje, la actualización de la didáctica de la lengua marcha lentamente. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:43:59Z No. of bitstreams: 1 5 Lingüística y Pedagogía.pdf: 1394646 bytes, checksum: bc275472f4a035dc7dab93852cfd7234 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-27T16:43:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Lingüística y Pedagogía.pdf: 1394646 bytes, checksum: bc275472f4a035dc7dab93852cfd7234 (MD5)

Negrín Fajardo, Olegario https://reunir.unir.net/handle/123456789/7997 2019-02-27T16:41:17Z

La enseñanza agraria en el siglo XIX. La escuela normal de jardineros horticultores de Madrid (1847-1860) Negrín Fajardo, Olegario Empezaremos por estudiar el proyecto de una escuela práctica de agricultura, elaborado por la Sociedad Económica Matritense, a petición del intendente de la Casa Real, en 1842 . En un segundo momento anal izaremos desde los puntos de vista pedagógico y educativo, teórico y real, la actividad de la Escuela de jardineros horticultores en su etapa de funcionamiento, 1847 a 1860, aproximadamente. Finalmente, a partir de la exposición del proyecto de la Matritense, a la base de la realización de la escuela, podremos exponer los resultados del análisis comparativo entre lo que se planeó fuese la escuela de agricultura y lo verdaderamente realizado en la práctica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:41:17Z No. of bitstreams: 1 4 La Ensenanza Agraria en el Siglo XIX.pdf: 1732689 bytes, checksum: 71f8f8925764255446013982113f128f (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-27T16:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 La Ensenanza Agraria en el Siglo XIX.pdf: 1732689 bytes, checksum: 71f8f8925764255446013982113f128f (MD5)

Millán Ventura, Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/7996 2019-02-27T16:38:10Z

Las bases teóricas de las escuelas alternativas norteamericanas Millán Ventura, Manuel Las «Escuelas Nuevas» corrieron mejor cuenta, puesto que se centraban más en el desarrollo de los intereses y en la socialización, sobre todo cuando su pensamiento fue modificado por los educadores norteamericanos y reexportado a su vez a Europa. Las reformas curriculares y la educación para la libertad, aspectos éstos potenciados por los europeos en los años veinte, fueron postergados hasta finales de los años cincuenta en que fueron utilizados, y particularmente el currículo, para reforzar el carácter monolítico del sistema escolar (PSSCP, BSCS, SMSG ...). Todos estos nuevos currículos compartían la idea de que existía un solo currículum ideal y una mejor forma de enseñar para todos los estudiantes. El objetivo era conseguir más rigor académico. También aparecieron otras ideas «institucionalistas», tales como la programación modular, el team-teaching y los grupos flexibles; se trataba de que las innovaciones fueran eficaces para todos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:38:10Z No. of bitstreams: 1 3 Las Bases Teóricas de las Escuelas Alternativas Norteamericanas.pdf: 1438817 bytes, checksum: 871d1f8f5757a107e0cdb861d90654ed (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-27T16:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Las Bases Teóricas de las Escuelas Alternativas Norteamericanas.pdf: 1438817 bytes, checksum: 871d1f8f5757a107e0cdb861d90654ed (MD5)

Rodríguez Guarnizo, Joaquín Barrantes Breso, Justa https://reunir.unir.net/handle/123456789/7995 2019-02-27T16:34:32Z

Evaluación de las dificultades en el aprendizaje de la Física Rodríguez Guarnizo, Joaquín; Barrantes Breso, Justa Durante varios cursos académicos venimos incluyendo en nuestra programación de Física para alumnos de Escuelas Universitarias del Profesorado de E.G.B. una serie de capítulos que estimamos básicos para la formación del mismo, tales como el estudio, en su vertiente eminentemente práctica, de la Metrología de longitudes, de masas, de volúmenes, etc. Como objetivo de su enseñanza no sólo pretendemos conseguir el conocimiento y dominio de los instrumentos y técnicas operativas que les son propios, sino también: 1º dotar al futuro Profesor de E.G.B. de todos los elementos de crítica que le permitan analizar la calidad de las medidas por él efectuadas, 2º lo que puede exigirse a cada dispositivo medidor y 3º poder lograr, en suma, todas las consecuencias didácticas que el análisis de una experiencia, por elemental que sea, le puede reportar. Para lograr dichos fines, nos fue imprescindible incluir inicialmente un gran capítulo dedicado al estudio del concepto de error en las medidas físicas. Si el tratamiento de estos temas fue, una conveniente programación para los alumnos del Plan de estudios 1967, y que de alguna manera contribuyó a una más adecuada enseñanza de la Física, llevada a cabo por ellos mismos en su Período de Prácticas de tercer curso, ya en el Plan de estudios Experintal (Plan de Estudios 1 971), creemos que no sólo es conveniente, si no necesaria, habida cuenta de tres presupuestos que estimamos deben presidir la actuación docente en las Escuelas Universitarias del Profesorado de E.G.B. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:34:32Z No. of bitstreams: 1 2 Evaluación De Las Dificultades En El Aprendizaje De La Física.pdf: 5019828 bytes, checksum: bf4857f614f361d3e2c6ac2df072da7b (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-27T16:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Evaluación De Las Dificultades En El Aprendizaje De La Física.pdf: 5019828 bytes, checksum: bf4857f614f361d3e2c6ac2df072da7b (MD5)

Martín González, María Teresa https://reunir.unir.net/handle/123456789/7994 2019-02-27T16:31:02Z

Un modelo de análisis de puestos de trabajo aplicable en formación y orientación profesionales Martín González, María Teresa En el seno del Instituto de Pedagogía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, se ha llevado a cabo una investigación, dirigida por el Profesor Dr. Víctor García Hoz y realizada por Mª Teresa Martín González sobre la Técnica del Análisis de Puestos de Trabajo (A.P.T.) en la Formación y Orientación Profesionales. Fruto de ese estudio es el Modelo de APT que seguidamente se presenta. Ha sido ya aplicado a la Familia Profesional Sanitaria, en los grupos ocupacionales Auxiliares de Clínica, Puericultoras y Cuidadores Psiquiátricos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-27T16:31:02Z No. of bitstreams: 1 1 Un modelo de Análisis de Puestos de Trabajo.pdf: 5575838 bytes, checksum: ca574aa03196c13134586fdb8e1c7322 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-27T16:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Un modelo de Análisis de Puestos de Trabajo.pdf: 5575838 bytes, checksum: ca574aa03196c13134586fdb8e1c7322 (MD5)