Nº 159, enero-marzo 1983https://reunir.unir.net/handle/123456789/77582024-03-25T12:33:12Z2024-03-25T12:33:12ZLos métodos pedagógico-geográficos anglosajones (didáctica de la geografía, de bayle)Cebrián Abellán, Aureliohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77732019-01-31T11:26:23ZLos métodos pedagógico-geográficos anglosajones (didáctica de la geografía, de bayle)
Cebrián Abellán, Aurelio
La obra de Bailey replantea la viabilidad de los métodos didácticos tradicionales de enseñanza geográfica; hoy resultan más eficaces aquellos otros que albergan un alto contenido de aplicaciones prácticas. La síntesis geográfica es uno de los objetivos últimos en la docencia de nuestra disciplina, compaginada siempre con una eficaz labor del cuadro docente. Para ello se cuenta con las ideas distintivas, la interdisciplinariedad y la aplicación de procedimientos cuantitativos de aprendizaje.
Las nuevas aportaciones empíricas y materiales reportan una amplia gama de posibilidades, restringida hasta la instauración de una reforma educativa (regulación de centros, planes de estudio ...)
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:26:23Z
No. of bitstreams: 1
8 Los Métodos Pedagógicos.pdf: 10849048 bytes, checksum: e62508e8c1cc7c3540fd2448dd171ff8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
8 Los Métodos Pedagógicos.pdf: 10849048 bytes, checksum: e62508e8c1cc7c3540fd2448dd171ff8 (MD5)
Teoría espiritualista de la educación en Rosmini y el Risorgimento italianoJordán Sierra, José Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77722019-01-31T11:19:12ZTeoría espiritualista de la educación en Rosmini y el Risorgimento italiano
Jordán Sierra, José Antonio
A. Rosmini es considerado como representante capital de la «teoría espiritualista de la educación» que nace en el Risorgimento italiano y continúa en nuestros días. Después de describir el ambiente educativo del Risorgimento -contrastando la postura «espiritualista» con las entonces vigentes: «sensista» y «subjetivista», fundamentalmente- se pasa a exponer las bases antropológicas que sostienen la teoría educativa de Rosmini, insistiendo en su distinción -relación de «naturaleza humana» y «persona humana»-. Finalmente, se acentúa que sólo se logra una genuina educación si se perfecciona la «persona humana», esto es, su moralidad. Las demás perfecciones naturales (físicas, intelectuales, etc.) sólo resultan educativas si son integradas en la persona. A lo largo del estudio se realizan frecuentes paralelismos con la problemática educativa actual.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:19:12Z
No. of bitstreams: 1
7 Teoría Espiritualista de la Educación en Rosmini.pdf: 700087 bytes, checksum: 6fe96f563fb0e5a8e51b8a0bd29c62f1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
7 Teoría Espiritualista de la Educación en Rosmini.pdf: 700087 bytes, checksum: 6fe96f563fb0e5a8e51b8a0bd29c62f1 (MD5)
La «erosión» de la función docenteSantos Guerra, Miguel Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77712019-01-31T11:03:11ZLa «erosión» de la función docente
Santos Guerra, Miguel Ángel
El autor aborda el tema (aprovechando el término de las ciencias naturales) de la «erosionabilidad» de la función docente, del fenómeno del desgaste y la frustración inherentes a la actividad educativa. En primer lugar, se hacen unas reflexiones sobre la naturaleza de este proceso y su significado en la sociedad actual. Se hace luego un estudio de la etiología del fenómeno, analizando las raíces filosóficas, sociológicas, psicológicas, etc., que pueden desencadenar y alimentar (retroalimentar) el proceso. En la última parte se proponen algunas soluciones que pueden evitar o aminorar la aparición y el desarrollo de ese desgaste personal, didáctico y científico.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:03:11Z
No. of bitstreams: 1
6 La Erosión dela Función Docente.pdf: 624200 bytes, checksum: c01ed1d5e55cb35752355caa5c86bc3c (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
6 La Erosión dela Función Docente.pdf: 624200 bytes, checksum: c01ed1d5e55cb35752355caa5c86bc3c (MD5)
Otras actividades educativas y culturales de la sociedad económica matritense de amigos del país (1775-1808)Negrín Fajardo, Olegariohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77702019-01-31T11:02:56ZOtras actividades educativas y culturales de la sociedad económica matritense de amigos del país (1775-1808)
Negrín Fajardo, Olegario
El contenido de este artículo forma parte de un estudio más amplio que se ocupa del análisis de todas las actividades educativas de la Sociedad Económica Matritense, durante el período que se extiende desde 1775, año de su fundación, hasta 1808, fecha en la que, por la guerra de la Independencia, se paralizan temporalmente sus actividades de todo tipo. Dicho estudio fue presentado como Tesis doctoral en la Universidad Complutense de Madrid, en abril de 1978. En este artículo se resaltan las actividades de la Matritense relacionadas con el campo de la enseñanza y la educación que son menos conocidas y estaban sin investigar hasta el momento. Nos referimos a una intensa dedicación a la asesoría pedagógica del gobierno ilustrado, a la participación en la gestión y administración de otras instituciones de índole educativa, a la elaboración de informes y críticas de libros de texto presentados al Consejo de Castilla y a la realización de múltiples planes de creación de escuelas técnicas y profesionales. De los resultados de este trabajo se desprende que, por la cantidad y calidad de las actividades pedagógicas de la Matritense, no podrían ser calificadas de secundarias, sino de complementarias a la creación de las «escuelas patrióticas», al Colegio de Sordomudos y a la Escuela de Taquigrafía.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:02:56Z
No. of bitstreams: 1
5 Otras Actividades Educativas y Culturales.pdf: 13523144 bytes, checksum: 3b6d9205917b2cbb2caf01fc9a752dee (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
5 Otras Actividades Educativas y Culturales.pdf: 13523144 bytes, checksum: 3b6d9205917b2cbb2caf01fc9a752dee (MD5)
Entrenamiento de profesores en modificación de comportamiento autista: una revisión criticaPolaino-Lorente, Aquilinohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77692019-01-31T10:55:48ZEntrenamiento de profesores en modificación de comportamiento autista: una revisión critica
Polaino-Lorente, Aquilino
El autor revisa las siguientes vicisitudes por las que ha atravesado la educación de los niños autistas. El énfasis se pone en profesores y pedagogos, que son al fin los responsables sobre los que recae tanto la escolarización como la futura formación profesional de estos niños, una vez que ha comenzado el proceso de su rehabilitación. En el artículo se estudian los efectos de los procedimientos pedagógicos tradicionales y la incidencia que tienen los programas de entrenamiento en técnicas de modificación de conducta para profesores, tanto en el aprendizaje de los niños autistas como en el estrés de los profesores.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:55:48Z
No. of bitstreams: 1
3 Entrenamiento de Profesores en Modificación de Comportamiento Autista.pdf: 2202265 bytes, checksum: 211d9d97e1c131d2a8bfd22c91ee2553 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:55:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
3 Entrenamiento de Profesores en Modificación de Comportamiento Autista.pdf: 2202265 bytes, checksum: 211d9d97e1c131d2a8bfd22c91ee2553 (MD5)
La financiación de la enseñanza a través de la ayuda directa a la familiaArgandoña, Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77682019-01-31T10:55:42ZLa financiación de la enseñanza a través de la ayuda directa a la familia
Argandoña, Antonio
El artículo discute la forma más adecuada de financiar la enseñanza, de modo que se alcance la gratuidad, se respete el derecho de los usuarios a la elección de centro y se mejore la eficiencia técnica y económica del sector. Tras un análisis del entorno educativo español en los próximos años, con reducción en el número de alumnos, desempleo de maestros, etc., se propone la Ayuda Directa a la Familia como fórmula más adecuada. Se discuten los problemas prácticos de su implantación, desde el punto de vista de las escuelas (públicas y privadas), los usuarios, los docentes, las autoridades y los funcionarios.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:55:42Z
No. of bitstreams: 1
4 La Financiación de la Enseñanza a Través de la Ayuda Directa a la Familia.pdf: 979517 bytes, checksum: 95659d734a9bf5de974989eea73f58b1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:55:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
4 La Financiación de la Enseñanza a Través de la Ayuda Directa a la Familia.pdf: 979517 bytes, checksum: 95659d734a9bf5de974989eea73f58b1 (MD5)
Por una historia de la sociología de la educación en EspañaQuintana Cabanas, José Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77672019-01-31T10:45:30ZPor una historia de la sociología de la educación en España
Quintana Cabanas, José María
A pesar de la publicación de varios ensayos de construcción de la Sociología de la Educación en España, ésta se halla aún sin hacer. En ella deben incluirse libros y artículos de revistas publicados, así como investigaciones no publicadas pero realizadas, como son las memorias de Licenciatura y de Doctorado y los trabajos de campo promovidos por instituciones públicas y privadas. El presente artículo aporta datos de estos tipos de estudios que pueden completar anteriores publicaciones.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:45:30Z
No. of bitstreams: 1
2 Por una Historia de la Sociología de la Educación en España.pdf: 1103472 bytes, checksum: 36821ccc62f3193fe38b4a1c55fb8f77 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:45:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2 Por una Historia de la Sociología de la Educación en España.pdf: 1103472 bytes, checksum: 36821ccc62f3193fe38b4a1c55fb8f77 (MD5)
Medio siglo de pedagogía generalMarín Ibáñez, Ricardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/77662019-01-31T10:43:20ZMedio siglo de pedagogía general
Marín Ibáñez, Ricardo
La evolución de la Pedagogía General en ·España está enfocada desde tres ángulos: los planes de estudio, el profesorado y los textos de uso más frecuente en el ámbito universitario. La Pedagogía General ha dado lugar en los planes de estudios a partir de 1969 a otras materias afines: la Introducción a las Ciencias de la Educación, la Teoría de la Educación y la Pedagogía Sistemática. En 1983, por Orden Ministerial, ha desaparecido la Introducción, convertida en Pedagogía General, pero ésta coexiste con las otras dos. Los límites entre ellas están más impuestos por la necesaria división del trabajo universitario que por exigencias científicas. El debate actual se presenta entre su identificación o no con la Teoría de la Educación. La multiplicación de las disciplinas que en algunos planes superan las cuarenta, ha ido desgajando muchas materias del viejo tronco de la Pedagogía General. El profesorado, de una formación plural, ha dado nuevas perspectivas a esta disciplina tal como el enfoque sistémico y el cibernético; el axiológico, el antropológico o el análisis del lenguaje. El análisis de los programas y los libros utilizados en la universidad permite detectar los temas capitales: concepto de educación, de Pedagogía, la sistematización de las ciencias de la educación, los principios de la educación, los valores fundamentales, el sistema educativo en todas sus vertientes, así como la problemática que define el panorama de la pedagogía contemporánea.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:43:20Z
No. of bitstreams: 1
1 Medio Siglo de Pedagogía General.pdf: 702166 bytes, checksum: b3d63b0d15c1006d02794c9c9e353e48 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1 Medio Siglo de Pedagogía General.pdf: 702166 bytes, checksum: b3d63b0d15c1006d02794c9c9e353e48 (MD5)