https://reunir.unir.net/handle/123456789/7599 2024-11-08T16:17:09Z 2024-11-08T16:17:09Z López Rupérez, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/7631 2019-01-08T15:35:17Z

La recuperación educativa en física y química López Rupérez, Francisco En el presente trabajo, tras analizar algunas de las causas que hacen necesario el diseño y aplicación de procedimientos efectivos de recuperación en la Enseñanza Secundaria, se revisan algunos de ellos, se describe el método incorporado al Proyecto de Aproximación a una Enseñanza Individualizada de Ciencias Experimentales (PEICE) y se presentan los resultados obtenidos. Finalmente el papel de la Recuperación mediante enseñanza asistida por ordenador es discutido. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:35:17Z No. of bitstreams: 1 7 La Recuperación Educativa en Física y Química.pdf: 809021 bytes, checksum: f70fbe9730ce2357b2e3e1caca085f5a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 La Recuperación Educativa en Física y Química.pdf: 809021 bytes, checksum: f70fbe9730ce2357b2e3e1caca085f5a (MD5)

Delgado González, Ignacio https://reunir.unir.net/handle/123456789/7630 2019-01-08T15:33:12Z

Los problemas pedagógicos en la obra de J. Ortega y Gasset Delgado González, Ignacio El presente trabajo analiza la totalidad de ensayos y conferencias de José Ortega y Gasset sobre el tema educativo. Se abordan en él su concepto de educación y sus planteamientos críticos respecto de la pedagogía de su tiempo, especialmente la pedagogía practicista y de adaptación. El núcleo de la exposición se centra en la pedagogía orteguiana de la vitalidad, cuyo fin es fomentar la vida creadora y la originalidad personal. Sin soslayar los posibles errores o ambigüedades contenidos en su Pedagogía social, se valora positivamente la vinculación establecida entre la pedagogía y una cosmovisión filosófica (cultura) actualizada, que hace de la educación un proceso que da sentido a la vida del hombre. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:33:12Z No. of bitstreams: 1 6 Los Problemas Pedagógicos en la Obra de J Ortega y Gasett.pdf: 1666387 bytes, checksum: a2b0755852821eb6dd1783a7e64b722a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Los Problemas Pedagógicos en la Obra de J Ortega y Gasett.pdf: 1666387 bytes, checksum: a2b0755852821eb6dd1783a7e64b722a (MD5)

Mora García, José Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/7629 2019-01-08T15:31:06Z

La filosofía como asignatura en el currículo de magisterio Mora García, José Luis Se ofrece una reflexión que contribuya junto con otras que se vienen haciendo a justificar las aportaciones más relevantes de la filosofía a la formación de profesores. Lejos de algunos juicios precipitados cuando no mal intencionados, la filosofía, como señala Lledó, consiste en un ejercicio múltiple de humanización y libertad. Difícilmente puede encontrarse, pues, un discurso que pueda colaborar mejor con las demás ciencias de la Educación en la búsqueda del necesario equilibrio entre juicios de hecho y juicios de valor que constituyen el bagaje de una actividad educativa cuya búsqueda de sentido es siempre igual de necesaria. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:31:06Z No. of bitstreams: 1 5 La Filosofía como Asignatura.pdf: 993237 bytes, checksum: 5a6e3ef797cd39861016fda37126b14b (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 La Filosofía como Asignatura.pdf: 993237 bytes, checksum: 5a6e3ef797cd39861016fda37126b14b (MD5)

Alfaro Rocher, Ignacio Pérez Boullosa, Alfredo https://reunir.unir.net/handle/123456789/7628 2019-01-08T15:24:19Z

Las dificultades en el aprendizaje: estudio de la red básica de comunicación científica a través del «Social Sciences Citation Index» Alfaro Rocher, Ignacio; Pérez Boullosa, Alfredo La red básica de comunicación científica en el área de las Dificultades en el Aprendizaje ha quedado configurada por 31 revistas especializadas. Se han utilizado diversos índices para determinar, entre otras cuestiones, la novedad o no de la información de la que parten, el envejecimiento que sufren sus artículos, su impacto tanto en el conjunto de las ciencias sociales como en el área específica de la red, y el carácter de especialización que cada una presenta dentro del área. Efectuado un análisis factorial de correspondencias, se han extraído cinco factores que conforman otros cinco campos específicos de este área. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:24:19Z No. of bitstreams: 1 4 Las Dificultades en el Aprendizaje.pdf: 2122831 bytes, checksum: 0942ce951df2f662f24b9b275526d711 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Las Dificultades en el Aprendizaje.pdf: 2122831 bytes, checksum: 0942ce951df2f662f24b9b275526d711 (MD5)

Peiró y Gregori, Salvador https://reunir.unir.net/handle/123456789/7627 2019-01-08T15:19:03Z

Las ambivalencias pedagógicas en el contexto de la acción y proceso educativo Peiró y Gregori, Salvador Este artículo se inserta dentro de una reflexión de tipo sistémicocibernético del proceso educativo. A partir de nociones básicas relativas a los componentes de la personalidad y, conforme a la dignidad humana subyacente, se explica la noción de «autonomía personal» con la asunción de valores y procesos sistémicos en el educando. Cada acto pedagógico se entiende estructurado alrededor del «operador humano». En este proceso de comunicación entre educando y educador sucede una transmisión de diversos mensajes al unísono, elaborándose currículos ocultos y explícitos. Estos pueden ser congruentes entre sí, o no, al propio lugar que cabe plantearse la pertinencia de cada mensaje emitido con el punto de referencia que todo actuar pedagógico tiene. Las hipotéticas divergencias plantearían así situaciones de ambivalencia pedagógica. Sin embargo, la conexión de «set», «operador» y «valores» en la realidad origina la noción de autonomía del proceso de educación, con proyección sobre el modo de sistematizar la correspondencia entre las diversas realidades educativas y que inciden en cada educando. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:19:03Z No. of bitstreams: 1 3 Las Ambivalencias Pedagógicas.pdf: 1214087 bytes, checksum: 6b62e7b43a6888a849c1a9fa3fefef5a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Las Ambivalencias Pedagógicas.pdf: 1214087 bytes, checksum: 6b62e7b43a6888a849c1a9fa3fefef5a (MD5)

Repetto Talavera, Elvira https://reunir.unir.net/handle/123456789/7626 2019-01-08T15:14:43Z

Valores y ocupaciones. Un análisis discriminante Repetto Talavera, Elvira La condición diferenciada de los educandos y la identificación de los múltiples factores educativos en diversas categorías, viene impuesta por la misma realidad de la educación. De aquí que en las investigaciones sobre la Orientación Educativa ocupe un lugar destacado el estudio discriminante descriptivo de las diferentes clases en que aparecen agrupados los orientandos y más aún la clasificación de los nuevos orientandos a aquellos grupos a los que más se asemejan. Este método es el que se emplea en el presente trabajo para resolver un doble tipo de problema: ¿las dimensiones axiológicas discriminan las ocupaciones?; ¿cabe obtener funciones de clasificación valorativa ocupacional que se aplique a los alumnos en el diagnóstico y pronóstico profesional en los que se apoya la Orientación Educativa? Las variables son doce familias ocupacionales y diez áreas de valor. Las familias ocupacionales, clasificadas según los criterios de la O.I.T. son: Arquitectos, Químicos, Pilotos, Médicos, Farmacéuticos, Economistas, Juristas, Profesores, Periodistas Administraivos Comerciantes propietarios y Oficiales de las Fuerzas Armadas. Las diez áreas axiológicas son: dinero fama, poder, placer, actividad negociante, artística, técnica, intelectual, social y trascendental. Los instrumentos de exploración empleados son el «Test de Reacción Valorativa» del Dr. García Hoz y un cuestionario ocupacional. De la aplicación del análisis discriminante lineal se deduce que dado que no cumplen los datos la asunción del modelo sobre la equicovarianza de los grupos, su poder de descriptivo y de clasificación es bajo. Por el contrario, al aplicar la discriminación cuadrática se aprecia un alto poder de clasificación. Se concluye que el diagnóstico axiológico se integre en el diagnóstico y pronóstico profesional, y por tanto en la Orientación Educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:14:43Z No. of bitstreams: 1 2 Valores y Ocupaciones. Un Análisis Discriminante.pdf: 2129361 bytes, checksum: 07e7b9bc55fd120131e11ff52939fed0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:14:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Valores y Ocupaciones. Un Análisis Discriminante.pdf: 2129361 bytes, checksum: 07e7b9bc55fd120131e11ff52939fed0 (MD5)

Medina Rubio, Rogelio https://reunir.unir.net/handle/123456789/7625 2019-01-08T15:05:43Z

Condicionamientos fundamentales del diseño educativo de la institución escolar Medina Rubio, Rogelio El Diseño educativo de una institución docente, pública o privada, está conceptual y prácticamente condicionado por una serie de factores concurrentes que, profundamente enlazados, le posibiliten, le orienten en una o en otra dirección y, en definitiva, le codeterminan. Los factores configurativos fundamentales del Diseño educativo son los cuatro, cuyo alcance y significado, desde el punto de vista de su proyección en la elaboración de ese Diseño, han sido expuestos en este trabajo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-08T15:05:43Z No. of bitstreams: 1 1 Condicionamientos Fundamentales.pdf: 1551169 bytes, checksum: 9f76e13bbcda8e4e21e5208f852cdf53 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-08T15:05:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Condicionamientos Fundamentales.pdf: 1551169 bytes, checksum: 9f76e13bbcda8e4e21e5208f852cdf53 (MD5)