1985https://reunir.unir.net/handle/123456789/75972024-03-25T12:32:09Z2024-03-25T12:32:09ZAproximación a la labor pedagógica de María de MaeztuGamero Merino, Carmelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76382019-01-08T15:59:53ZAproximación a la labor pedagógica de María de Maeztu
Gamero Merino, Carmela
En este artículo se da a conocer los aspectos más importantes de la vida y la obra de María de Maeztu. A ella, como a su hermano Ramiro y como a los intelectuales de la época, le preocupa España. Intenta sacar al pueblo de su letargo e introducirlo en las nuevas corrientes de pensamiento y cultura. Buscan en Europa la solución al problema, y el modelo anglo-germánico se lo brinda. Inglaterra forma al hombre, dice María, y Alemania al especialista; formemos, pues, al hombre y al especialista. María compartió el principio inglés de educación de minorías. Tanto la Residencia de señoritas como el Instituto Escuela fueron, aunque se diga lo contrario, elitistas. Pero se trataba de una élite diferente a la establecida, era una nueva aristocracia que originalmente se quiso apoyar en la inteligencia y en el trabajo y no en el capital ni en la clase social.
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Desarrollo de estructuras sintácticas en el ciclo medio de E.G.B.Salvador Mata, Francisco Dehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76372019-01-08T15:57:41ZDesarrollo de estructuras sintácticas en el ciclo medio de E.G.B.
Salvador Mata, Francisco De
En el artículo se aborda el análisis evolutivo y diferencial de la estructura de la oración compuesta en un amplio «corpus» escrito, producido por más de 400 alumnos del Ciclo Medio de EGB. En un riguroso diseño cuasi-experimental, se aplican diversas técnicas estadísticas: análisis de varianza en diseño factorial, análisis de varianza de «medidas repetidas», análisis de tendencia lineal y cuadrática, contrastes ortogonales. Del estudio se derivan conclusiones fundamentales para la Psicología del desarrollo infantil y la Didáctica de la Lengua en el Ciclo Medio de EGB.
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La educación en España en la segunda mitad del siglo XVIIIDomínguez Lázaro, Martínhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76362019-01-08T15:55:16ZLa educación en España en la segunda mitad del siglo XVIII
Domínguez Lázaro, Martín
En este trabajo se intenta sacar a la luz lo que fue la educación en nuestro país en la segunda mitad del «Siglo de las luces». Se da una pequeña visión general de la época para luego analizar los campos donde mejor se manifiesta el nivel instructivo-educativo, como la educación femenina, los colegios mayores, la decadente Universidad, las innovaciones extrauniversitarias, el afán reformador de los ilustrados, etc. El artículo termina con unas consideraciones sobre la polémica centuria, tratando de dilucidar lo que fue realmente aquel convulsivo período para nuestro país.
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Madurez del niño y educación preescolarMedrano Mir, María Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76352019-01-08T15:52:26ZMadurez del niño y educación preescolar
Medrano Mir, María Gloria
El artículo destaca la importancia del conocimiento de los momentos críticos de aprendizaje y como consecuencia de ello el papel primordial que tiene la educación preescolar. Sintetiza, además, las conclusiones obtenidas en la investigación realizada en el Colegio Público de Prácticas de la E. U. de Magisterio de Huesca. En dicha investigaciónse ha podido constatar: a) La eficacia predictiva de la observación de las maestras sobre la de las pruebas de madurez lectora. b) La utilidad de la creación de un ambiente de aprendizaje adecuado y gratificante, en las aulas de preescolar, para conseguir en los alumnos una actitud positiva hacia la Escuela. c) La importancia del inicio del aprendizaje lecto-escrito, con mensajes significativos. d) La conveniencia de una investigación aplicada inserta en la realidad del aula, que permita mejorar la calidad de educación.
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Variables socioeducativas en la delincuencia juvenilPeris, María DoloresGarrido, Vicentehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76342019-01-08T15:49:20ZVariables socioeducativas en la delincuencia juvenil
Peris, María Dolores; Garrido, Vicente
En orden a determinar la incidencia que las diferencias en experiencias y estilos educativos tienen sobre la delincuencia juvenil, se ha realizado un estudio aplicando tres cuestiones: Autobiográfico, de Estilos educativos y de Utilización de recursos, a diferentes grupos de internos de instituciones penitenciarias y dependientes del Tribunal Tutelar de Menores. Se aplicó también a sujetos de iguales características sociales y ambientales y se estableció la significación de diferencias entre las respuestas así como un análisis Discriminante. Los resultados en todos los casos muestran que, cuando las «presiones sociales» son semejantes, las variables educativas aparecen como las principales diferenciadoras de la delincuencia juvenil. Son de destacar el bajo nivel cultural e incluso analfabetismo materno, el retraso y abandono o expulsión escolar, la influencia del grupo de amigos y la inadecuada disciplina y supervisión familiar.
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El problema de la relación entre teoría y practica en educación según el pensamiento alemán contemporáneo: consecuencias para la orientación educativaGordillo Álvarez-Valdés, M. Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76332019-01-31T10:03:38ZEl problema de la relación entre teoría y practica en educación según el pensamiento alemán contemporáneo: consecuencias para la orientación educativa
Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria
Partiendo de autores alemanes contemporáneos se estudia el tradicional problema de la relación entre la teoría y la práctica en educación. El primer paso consiste en clarificar los conceptos de teoría pedagógica y práctica educativa. El problema de la relación entre ambas es analizado a la luz de dos corrientes pedagógicas actuales: la empírico-racionalista y la marxista. La solución a la falta de integración parece encontrarse en una teoría que reúna ciertas condiciones y coopere —en la formación de profesores— a la adquisición de una actitud y una capacidad pedagógica general. En el ámbito de la orientación educativa se plantea el mismo problema en cuanto se distingue entre un saber teórico y un saber práctico, siendo este último el propio de la orientación. Las condiciones de transmisión de este saber son también contempladas en relación con la aparente dicotomía formación/enseñanza.
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Algunas aplicaciones concretas de los ordenadores en el ámbito de la educación especialPérez-Lerga, JesúsPolaino-Lorente, Aquilinohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76322019-01-08T15:41:14ZAlgunas aplicaciones concretas de los ordenadores en el ámbito de la educación especial
Pérez-Lerga, Jesús; Polaino-Lorente, Aquilino
Los autores enfocan su estudio en las investigaciones que se han realizado sobre la aplicación de los ordenadores en el campo de la Educación Especial. Cabe resaltar principalmente, el papel de los mismos en la rehabilitación de disfunciones sensoriales, aprendizaje del lenguaje, limitaciones psicomotrices, etc. El diseño de los ordenadores, principalmente con pantalla incorporada de video, permite programar el entrenamiento para los sujetos incluidos en Educación Especial, con la técnica del biofeedback.
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La recuperación educativa en física y químicaLópez Rupérez, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76312019-01-08T15:35:17ZLa recuperación educativa en física y química
López Rupérez, Francisco
En el presente trabajo, tras analizar algunas de las causas que hacen necesario el diseño y aplicación de procedimientos efectivos de recuperación en la Enseñanza Secundaria, se revisan algunos de ellos, se describe el método incorporado al Proyecto de Aproximación a una Enseñanza Individualizada de Ciencias Experimentales (PEICE) y se presentan los resultados obtenidos. Finalmente el papel de la Recuperación mediante enseñanza asistida por ordenador es discutido.
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Los problemas pedagógicos en la obra de J. Ortega y GassetDelgado González, Ignaciohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76302019-01-08T15:33:12ZLos problemas pedagógicos en la obra de J. Ortega y Gasset
Delgado González, Ignacio
El presente trabajo analiza la totalidad de ensayos y conferencias de José Ortega y Gasset sobre el tema educativo. Se abordan en él su concepto de educación y sus planteamientos críticos respecto de la pedagogía de su tiempo, especialmente la pedagogía practicista y de adaptación. El núcleo de la exposición se centra en la pedagogía orteguiana de la vitalidad, cuyo fin es fomentar la vida creadora y la originalidad personal. Sin soslayar los posibles errores o ambigüedades contenidos en su Pedagogía social, se valora positivamente la vinculación establecida entre la pedagogía y una cosmovisión filosófica (cultura) actualizada, que hace de la educación un proceso que da sentido a la vida del hombre.
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La filosofía como asignatura en el currículo de magisterioMora García, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76292019-01-08T15:31:06ZLa filosofía como asignatura en el currículo de magisterio
Mora García, José Luis
Se ofrece una reflexión que contribuya junto con otras que se vienen haciendo a justificar las aportaciones más relevantes de la filosofía a la formación de profesores. Lejos de algunos juicios precipitados cuando no mal intencionados, la filosofía, como señala Lledó, consiste en un ejercicio múltiple de humanización y libertad. Difícilmente puede encontrarse, pues, un discurso que pueda colaborar mejor con las demás ciencias de la Educación en la búsqueda del necesario equilibrio entre juicios de hecho y juicios de valor que constituyen el bagaje de una actividad educativa cuya búsqueda de sentido es siempre igual de necesaria.
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Las dificultades en el aprendizaje: estudio de la red básica de comunicación científica a través del «Social Sciences Citation Index»Alfaro Rocher, IgnacioPérez Boullosa, Alfredohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76282019-01-08T15:24:19ZLas dificultades en el aprendizaje: estudio de la red básica de comunicación científica a través del «Social Sciences Citation Index»
Alfaro Rocher, Ignacio; Pérez Boullosa, Alfredo
La red básica de comunicación científica en el área de las Dificultades en el Aprendizaje ha quedado configurada por 31 revistas especializadas. Se han utilizado diversos índices para determinar, entre otras cuestiones, la novedad o no de la información de la que parten, el envejecimiento que sufren sus artículos, su impacto tanto en el conjunto de las ciencias sociales como en el área específica de la red, y el carácter de especialización que cada una presenta dentro del área. Efectuado un análisis factorial de correspondencias, se han extraído cinco factores que conforman otros cinco campos específicos de este área.
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Las ambivalencias pedagógicas en el contexto de la acción y proceso educativoPeiró y Gregori, Salvadorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76272019-01-08T15:19:03ZLas ambivalencias pedagógicas en el contexto de la acción y proceso educativo
Peiró y Gregori, Salvador
Este artículo se inserta dentro de una reflexión de tipo sistémicocibernético del proceso educativo. A partir de nociones básicas relativas a los componentes de la personalidad y, conforme a la dignidad humana subyacente, se explica la noción de «autonomía personal» con la asunción de valores y procesos sistémicos en el educando. Cada acto pedagógico se entiende estructurado alrededor del «operador humano». En este proceso de comunicación entre educando y educador sucede una transmisión de diversos mensajes al unísono, elaborándose currículos ocultos y explícitos. Estos pueden ser congruentes entre sí, o no, al propio lugar que cabe plantearse la pertinencia de cada mensaje emitido con el punto de referencia que todo actuar pedagógico tiene. Las hipotéticas divergencias plantearían así situaciones de ambivalencia pedagógica. Sin embargo, la conexión de «set», «operador» y «valores» en la realidad origina la noción de autonomía del proceso de educación, con proyección sobre el modo de sistematizar la correspondencia entre las diversas realidades educativas y que inciden en cada educando.
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Valores y ocupaciones. Un análisis discriminanteRepetto Talavera, Elvirahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76262019-01-08T15:14:43ZValores y ocupaciones. Un análisis discriminante
Repetto Talavera, Elvira
La condición diferenciada de los educandos y la identificación de los múltiples factores educativos en diversas categorías, viene impuesta por la misma realidad de la educación. De aquí que en las investigaciones sobre la Orientación Educativa ocupe un lugar destacado el estudio discriminante descriptivo de las diferentes clases en que aparecen agrupados los orientandos y más aún la clasificación de los nuevos orientandos a aquellos grupos a los que más se asemejan. Este método es el que se emplea en el presente trabajo para resolver un doble tipo de problema: ¿las dimensiones axiológicas discriminan las ocupaciones?; ¿cabe obtener funciones de clasificación valorativa ocupacional que se aplique a los alumnos en el diagnóstico y pronóstico profesional en los que se apoya la Orientación Educativa? Las variables son doce familias ocupacionales y diez áreas de valor. Las familias ocupacionales, clasificadas según los criterios de la O.I.T. son: Arquitectos, Químicos, Pilotos, Médicos, Farmacéuticos, Economistas, Juristas, Profesores, Periodistas Administraivos Comerciantes propietarios y Oficiales de las Fuerzas Armadas. Las diez áreas axiológicas son: dinero fama, poder, placer, actividad negociante, artística, técnica, intelectual, social y trascendental. Los instrumentos de exploración empleados son el «Test de Reacción Valorativa» del Dr. García Hoz y un cuestionario ocupacional. De la aplicación del análisis discriminante lineal se deduce que dado que no cumplen los datos la asunción del modelo sobre la equicovarianza de los grupos, su poder de descriptivo y de clasificación es bajo. Por el contrario, al aplicar la discriminación cuadrática se aprecia un alto poder de clasificación. Se concluye que el diagnóstico axiológico se integre en el diagnóstico y pronóstico profesional, y por tanto en la Orientación Educativa.
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Condicionamientos fundamentales del diseño educativo de la institución escolarMedina Rubio, Rogeliohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76252019-01-08T15:05:43ZCondicionamientos fundamentales del diseño educativo de la institución escolar
Medina Rubio, Rogelio
El Diseño educativo de una institución docente, pública o privada, está conceptual y prácticamente condicionado por una serie de factores concurrentes que, profundamente enlazados, le posibiliten, le orienten en una o en otra dirección y, en definitiva, le codeterminan. Los factores configurativos fundamentales del Diseño educativo son los cuatro, cuyo alcance y significado, desde el punto de vista de su proyección en la elaboración de ese Diseño, han sido expuestos en este trabajo.
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Impacto del plan de estudios de los maestros sobre sus actitudes hacia las conductas problemáticas escolares: un estudio transversalJiménez Jiménez, Cristobalhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76152018-12-21T12:53:01ZImpacto del plan de estudios de los maestros sobre sus actitudes hacia las conductas problemáticas escolares: un estudio transversal
Jiménez Jiménez, Cristobal
La finalidad del presente trabajo es ver hasta qué punto utilizando una metodología transversal simple, los juicios de gravedad y actitudes de los maestros hacia las conductas problemáticas escolares han cambiado a lo largo del tiempo como una función de los Planes de Estudios o Programas de Formación del Magisterio español. La hipótesis de partida es que cada Plan de Estudios constituye una cohorte o factor generacional por lo que es de esperar que el haber recibido pautas formativas diferentes se refleje en modos también diferentes de percibir y valorar la gravedad de las conductas desadaptativas de lso niños en la escuela. Para ello, una muestra de 206 profesores de EGB cordobeses cumplimentó la "Escala de Conductas Problemáticas Escolares" (ECPE). El análisis correccional de los datos indica que el Plan de Estudios es una variable estructural fuertemente asociada con la Actitud Evaluativa del Maestro. Los resultados dependientes revelan que cada Plan de Estudios configura en los maestros unos patrones o criterios evaluativos específicos en cuanto a: actitud evaluativa (Tolerancia/intolerancia), jeraquización de las conductas según su gravedad y grado de diferenciación de la problematicidad conductual. Estos resultados se discuten desde una perspectiva amplia e interdisciplinar, apuntándose algunas conclusiones e implicaciones educativas.
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15 Impacto del Plan de Estudios de los Maestros.pdf: 833092 bytes, checksum: 06be61f3614447172ad2d768af2a0523 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Selección bibliográfica en torno a la pedagogía universitariaSacristán Gómez, Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76142018-12-21T12:47:58ZSelección bibliográfica en torno a la pedagogía universitaria
Sacristán Gómez, David
Este artículo contiene la bibliografía existente sobre la problemática universitaria que aborda un amplio y complejo ámbito de cuestiones difícilmente clasificables. Entre los principales temas que pudiéramos considerar como clásicos figuran: la propia definición de Universidad, la caracterización de las notas especificas que deban definirla, la puntualización de sus funciones y el estudio de los medios más adecuados para lograr sus objetivos y fines.
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13 Selección Bibliográfica en Torno a la Pedagogía Universitaria.pdf: 778302 bytes, checksum: 682dc53b802d27435bd3f74b4e1aa67f (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Posible ordenación temática de la pedagogía universitariaGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76132018-12-21T12:40:35ZPosible ordenación temática de la pedagogía universitaria
García Hoz, Víctor
La pedagogía universitaria se encuentra con muchos problemas y es necesario someterla a un estudio científico, en base a los criterios de toda ordenación científica de materias: ordenación, totalidad potencial y apertura. La ordenación temática de la pedagogía universitaria exige, en primer lugar, identificar los elementos problemáticos y proceder a su ordenación. Cualquier problema debe encontrar un sitio dentro del sistema, para garantizar su totalidad potencial. Por último, todo nuevo problema que surja en la ciencia y práctica pedagógica universitaria ha de poder ser incorporado al sistema, que, de cara a esta necesidad, ha de cumplir la exigencia de apertura.
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Modelos de evaluación universitariaOrden Hoz, Arturo de lahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76122019-09-05T15:40:53ZModelos de evaluación universitaria
Orden Hoz, Arturo de la
El autor resalta la función de la evaluación como elemento básico para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y de su resultado. La evaluación del rendimiento académico en la Universidad supone una respuesta a tres interrogantes: ¿Qué se pretende evaluar en la Universidad? ¿Cómo se evalúa lo que se pretende evaluar? ¿Para qué se evalúa? Los distintos modelos evaluativos generales pueden servirnos de guía a la hora de responder a estas preguntas y desarrollar la tarea evaluativa.
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Factores del rendimiento universitarioGonzález Galán, Mª ÁngelesLópez López, Eduardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76112018-12-21T12:33:47ZFactores del rendimiento universitario
González Galán, Mª Ángeles; López López, Eduardo
Una buena predicción, dirigida a la previsión de rendimientos inadecuados, posibilita la mejora de la acción educativa. En una buena predicción intervienen gran cantidad de variables y es necesario conocer su fuerza relativa. Todas ellas deben ser estudiadas y tenidas en cuenta con relación a la influencia que puedan ejercer en la predicción del rendimiento. El modelo de mejor eficacia predictiva lo ofrecen dos clases de información: las medidas de aptitud escolar obtenidas de puntuaciones en tests standarizados y las medidas de rendimiento académico en la escuela secundaria.
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La predicción del rendimiento académico: procedimientos, resultados e implicacionesTourón, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76102019-01-31T10:22:39ZLa predicción del rendimiento académico: procedimientos, resultados e implicaciones
Tourón, Javier
El estudio de los factores que influyen en el rendimiento académico es importante a la hora de conocer el grado en que los diversos elementos que actúan en el proceso educativo formal influyen en el aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de esos factores hará posible mejorar la tarea educativa, aunque lo fundamental no es el mero conocimiento de estos factores, sino las acciones que puedan suscitar en los profesores, ya que modificar los elementos del proceso llevará a la modificación de los resultados. Este es el gran reto de la Universidad: aumentar su eficacia, mejorar la calidad del aprendizaje y la educación de quienes la forman.
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Pedagogía universitaria de la creatividadMarín Ibáñez, Ricardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76092018-12-21T12:28:09ZPedagogía universitaria de la creatividad
Marín Ibáñez, Ricardo
El movimiento de la creatividad en la universidad comienza en Buffalo (Nueva York) a mediados de sigl o.En 1975 creaba su «Master of Science in creative Studies». De ahí se difundió por Norteamérica. Su metodología preferida es el «Creative problem Solving», pero utiliza también la «Sinéctica» de Gordon, el «Brainstorming» de Osborn, el «Análisis Morfológico» o la «Lista de Atributos». En España recibió un fuerte impulso con la Ley General de Educación de 1970. La Universidad Politécnica de Valencia, desde 1976 publica la revista «Innovación Creadora». La investigación científica, los descubrimientos tecnológicos y la creación artística son tres objetivos «creativos» de la universidad. Establecer nuevas síntesis del saber, elevar la capacidad innovadora de los titulados y fundir renovadoramente la teoría y la práctica debe dar nuevo sentido a la lección magistral, los seminarios y los grupos de trabajo. Las actividades eurísticas y didácticas deben conjugarse en todo momento. La creatividad es un objetivo que puede dar dinamismo y altura a nuestra universidad.
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La orientación en la universidadGordillo Álvarez-Valdés, M. Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76082019-01-31T10:03:44ZLa orientación en la universidad
Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria
Como un instrumento de gran ayuda en la labor educativa de los profesores, la Ley General de Educación de 1970 acentuó la Orientación universitaria en tres áreas fundamentalse: toma de decisiones educativas y profesionales, autocomprensión de uno mismo y resolución de problemas. La necesidad de la conexión entre docencia y orientación es un requisito esencial para una completa formación del alumno y para aliviar la crisis económica y el paro juvenil que aquejan a las sociedades modernas. Por esa razón se hace urgente tomar medidas equivalentes a las tomadas en otras universidades europeas para adaptar las Facultades a las necesidades del mundo laboral y capacitar al alumno para afrontar con realismo su propia situación.
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Intertextualidad y comunicación didáctica en la enseñanza universitariaRodríguez Diéguez, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76072018-12-21T12:22:08ZIntertextualidad y comunicación didáctica en la enseñanza universitaria
Rodríguez Diéguez, José Luis
El autor parte de la definición de Genette según el cual un texto de un todo cerrado, ordenado, coherente y justificado. El ser un todo supone su implicación con aspectos exteriores, el «extratexto» o entorno del texto. Estos niveles extratextuales se pueden asociar al texto condicionando su recepción. Este hecho cobra aún mayor amplitud por el fenómeno de la intertextualidad en los procesos de comunicación didáctica en la enseñanza universitaria, cuando la información de una clase magistral se complementa con referencias bibliográficas, lo que hará necesaria una reelaboración personal del alumno consiguiendo una coherencia global y su propio cierre del tema.
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El estudio sistemático como factor de formación universitariaQuintana Cabanas, José Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76062019-02-05T10:59:04ZEl estudio sistemático como factor de formación universitaria
Quintana Cabanas, José María
El autor pone de manifiesto el error de determinadas modas que suprimen el valor del esfuerzo y del método en el estudio universitario, bajo el pretexto de hacerlo más cómodo y agradable y aborda el análisis del concepto de estudio sistemático, así como su repercusión en la formación universitaria, nivel para el que juzga más adecuados los métodos didácticos lógicos en contraposición a los psicológicos que, aún no totalmente desechables, son considerados más propios de las primeras etapas de la enseñanza.
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Programación de actividades universitariasPérez Juste, Ramónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76052018-12-21T12:11:37ZProgramación de actividades universitarias
Pérez Juste, Ramón
La crisis de la Universidad, hecho más o menos aceptado por todos, debe enfrentarse porlos diversos miembros del cuerpo social y del universitario desde sus respectivos ámbitos de competencia. Al profesorado le incumbe ejercitar sus funciones en forma competente tanto científica como humana y pedagógicamente. La programación de actividades universitarias, en su triple dimensión docente, investigadora y orientadora, ayuda al profesor y al alumno, sobre todo si se fija y se hace pública, a la consecución de las metas seleccionadas para cada materia, en armonía con las de las restantes, y desde la perspectiva, enfoque y peculiaridad que les corresponde, al nivel propio de su situación en el curriculum. El estudio empírico realizado sobre la programación de actividades universitarias en el seno de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, aun evidenciando aspectos satisfactorios, evidencia lo mucho que debe mejorar la dimensión pedagógica del profesor universitario.
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Masificación y calidad universitaria: la suerte de la universidad entre el igualitarismo y el desarrollo de la excelenciaVázquez Gómez, Gonzalohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76042018-12-21T12:08:59ZMasificación y calidad universitaria: la suerte de la universidad entre el igualitarismo y el desarrollo de la excelencia
Vázquez Gómez, Gonzalo
Uno de los principales problemas actuales de la Universidad es el de superar la contraposición calidad/masificación. Entre los distintos factores que intervienen en este problema, el autor resalta el incremento y el decremento de la población estudiantil que, en nuestros días, ha empezado a estabilizarse, y analiza los modelos con los que se está trabajando para controlar el ingreso en la universidad. El examen del problema pone de manifiesto cómo, aún sin estar exentas de dificultades, es posible una conjunción de la calidad, cantidad y excelencia en la educación, siendo misión de la Universidad conseguir el mantenimiento y desarrollo de la calidad en sus tres dimensiones fundamentales: docente, investigadora y profesional.
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Los fines formativos de la universidad en distintos pensadores y sistemasMedina Rubio, Rogeliohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76032018-12-21T12:05:51ZLos fines formativos de la universidad en distintos pensadores y sistemas
Medina Rubio, Rogelio
El autor resalta el carácter de la Universidad de hoy en día como formadora imprescindible en nuestra civilización, debido a la actual situación científica y técnica. Desde esta perspectiva, la Universidad está allamada a desempeñar numerosas funciones —entre las que destacan la formación cultural, enseñanza de la ciencia, investigacióny especialización profesional—, no pudiendo renunciar a ninguna de ellas. El problema ante estos distintos fines de la Universidad estriba en que pueden llegar a oponerse, lo que pone de manifiesto la urgente necesidad de delimitar con rigor cada una de sus funciones legítimas, para evitar peligrosos enfrentamientos entre ellas y favorecer el éxito de la tarea universitaria en la satisfacción de las necesidades individuales y sociales de la actualidad.
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Formación y estilo universitarioIbáñez-Martín, José Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76022018-12-21T12:02:35ZFormación y estilo universitario
Ibáñez-Martín, José Antonio
La pedagogía universitaria ha de esclarecer antes de nada el sentido de la Universidad, como base de cualquier reflexión pedagógica. Es legítima la diversidad de objetivos que se puedan proponer las distintas universidades. Pero esa diversidad debe construirse sobre el respeto al aliento esencial que anima la institución universitaria y que le diferencia de una simple escuela «terciaria» o de un mero centro de capacitación profesional de adultos. Por ello el artículo propone una definición de Universidad e identifica las principales características del estilo universitario, entre las que se detiene en el análisis de la libertad académica y el deseo de alcanzar la verdad universal.
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Presentación: universidad y vida universtariaGarcía Hoz, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76012018-12-21T11:50:27ZPresentación: universidad y vida universtaria
García Hoz, Víctor
En este volumen se recogen estudios e investigaciones sobre el Seminario de Pedagogía Universitaria, celebrado el 16 y 17 de noviembre de 1984. Si hacemos una pequeña investigación sobre las primeras ideas referidas a la Universidad (s. XIII) hasta nuestros días, podríamos comprobar la escasez de estudios que hay dedicado a las tareas universitarias, hecho que justifica el porqué de nuestra atención hacia los problemas metodológicos de la actividad universitaria.
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