Nº 175, enero-marzo 1987https://reunir.unir.net/handle/123456789/75202024-03-25T12:31:40Z2024-03-25T12:31:40ZLa formación inicial del profesorado en el ice de granada (modelo cap. 1971-1982)Camacho Pérez, Salvadorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75442018-12-18T10:43:00ZLa formación inicial del profesorado en el ice de granada (modelo cap. 1971-1982)
Camacho Pérez, Salvador
Desde su creación en 1968, los Institutos de Ciencias de la Educación (I.C.E.) se dedicaron a la iniciación pedagógica de los futuros docentes. En este artículo, se analiza el rol de I.C.E. de la Universidad de Granada y se estudia la diferencia entre la importancia de la tarea y la escasez de los medios desechables.
From its creation in 1968, the Institutes of Sciences of Education (I.C.E.) had been dedicated to the pedagogical initiation of the future teachers. In this article it is analysed the rol of the I.C.E. of the University of Granada and it is studied the difference between the importance of the task and the scarcity of the disposable means.
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La predicción del rendimiento académico en el curso de orientación universitariaReparaz, CharoTourón, JavierVillanueva, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75432019-01-31T10:22:51ZLa predicción del rendimiento académico en el curso de orientación universitaria
Reparaz, Charo; Tourón, Javier; Villanueva, Carmen
Utilizando factores básicos que se sabe que condicionan el rendimiento académico, se pidió a los profesores del último curso antes de la universidad que utilizaran ecuaciones de regresión como medio para personalizar la atención educativa. El valor educativo de la predicción es en el asesoramiento correctivo a través del proceso de enseñanza. Y es precisamente en la relación personal que se establece entre el docente y el alumno en diferentes situaciones de aprendizaje donde la predicción del rendimiento académico se puede utilizar como una estrategia de orientación al alumno.
Using assa basic specific factors which are known to condition academic performance, teachers of the final course before university were asked to use regression equations as a means to personalize educational attention. The educational value of the prediction is in corrective counseling through the teaching process. And it is precisely in the personal relationship which is established between the teacher and the student in different learning situations where the prediction of academic performance can be used as a strategy for student counseling.
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Proposiciones circunstanciales en la expresión escrita infantil. Estudio evolutivo y diferencialSalvador Mata, Francisco Dehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75422019-10-07T09:10:16ZProposiciones circunstanciales en la expresión escrita infantil. Estudio evolutivo y diferencial
Salvador Mata, Francisco De
El presente trabajo intenta investigar el desarrollo de varios tipos de cláusulas de adverbio en la composición escrita de los niños. Con este propósito, se seleccionaron niños y niñas, de 8 a 10 años de edad, de diferente condición social. El «corpus» lingüístico consistió en 436 composiciones. Se estudiaron un total de nueve variables y tres hipótesis principales en un diseño no paramétrico, de acuerdo con las pruebas de Krukal-Wallis y Mann-Whitney.
El sexo y el estado social no fueron relevantes, excepto en una de las variables. Sin embargo, la edad fue un factor altamente significativo en el rendimiento de los niños. Por lo tanto, las cláusulas de adverbio se pueden usar como un índice de desarrollo. Estos datos parecen descartar la teoría sociolingüística de Bernstein. Por el contrario, apoyan el punto de vista psicolingüístico actual, donde el desarrollo cognitivo y lingüístico están estrechamente relacionados.
The present work tries to investigate the development of several types of adverb clauses in children's written composition. With this purpose, both boys and girls, 8-10 years old, from different social status, were selected. Linguistic «corpus» consisted on 436 compositions. A total a nine variables and three main hypothesis were studied in a non-parametric design, according to Krukal-Wallis and Mann-Whitney tests. Sex and social status were not relevant except in one of the variables. However, age was a highly significative factor in children's performance. Thus, adverb clauses may be used as a development index. These data seem to rule out Bernstein's sociolinguistic theory. By contrast, the support the current psycholinguistic point of view, where cognitive and linguistic development are tightly related.
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El educador y los valores socialesSacristán Gómez, Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75412018-12-18T10:22:42ZEl educador y los valores sociales
Sacristán Gómez, David
El presente trabajo intenta destacar la importancia de los valores sociales, normalmente considerados como el motor de la armonía democrática, en las tareas educativas. Los valores sociales son considerados no solo por su punto de vista literal, sino también, y principalmente, por el punto de vista del educador. En otras palabras, la persona que tiene la responsabilidad de la asimilación perfecta y efectiva, junto con el desarrollo de estos valores por parte de los alumnos, como condición indispensable para obtener ciudadanos capaces de defender y ayudar a fortalecer la armonía democrática. Una vez que se ha demostrado «de facto» la existencia de los valores sociales en la primera parte del documento, en la «carta magna» de las naciones con armonía democrática y en la reflexión filosófico-axiológica, se convierte, en una segunda parte , una consideración precisa de las principales normas de acción que debe considerar el docente, si está dispuesto a incluir los valores sociales como objetivo educativo principal.
The present paper attempts to remark the importance of social values, normally considered as the engine of democratical armony, in the educational tasks. The social values are considered not only by its literal point of view, but also and principally, by the educator's point of view. In the other words, the person who has the responsability for the perfect and efective assimilation, together with the development of these values by the pupils, as a indispensable condition to obtain citizens capable of defending and helping to strenghten the democratical armony. Once it has been demostrated «de facto» the existence of the social values in the first part of the paper, in the «carta magna» of the nations with democratical armony and in the philosophical-axiological reflexion, becomes, in a second part, a precise consideration of the main norms of action that should be considered by the teacher, whether he is willing to include the social values as a main educational objective.
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El profesor ante la democratización de la universidad: apuntes para un estudioBuj Gimeno, Alvarohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75402018-12-18T10:16:38ZEl profesor ante la democratización de la universidad: apuntes para un estudio
Buj Gimeno, Alvaro
La democratización de la Universidad reclama la modificación congruente de las acciones del gobierno, los objetivos institucionales y las estrategias individuales de los estudiantes. El profesor universitario debe reafirmarse en la ética profesional y en los requisitos sociales. El acceso a la Universidad solicita la integración del sistema educativo para, a lo largo de la preparación previa, la capacidad y la vocación científica y técnica, marcar los niveles y especialidades a seguir en la Universidad, para cada uno de los alumnos. La estructura de la institución, la planificación de los estudios y la metodología deben estar sujetos a revisiones periódicas mediante las evaluaciones adecuadas. Proponemos estos puntos para reflexionar sobre la democratización de la Universidad: estudios de diferenciación, desarrollo de la estructura departamental, revisión metodológica y garantías para la objetividad en la evaluación. Establecemos, para facilitar el proceso educativo, la diferenciación en las actividades de clase, el seminario, el asesoramiento y la aplicación. En cuanto a los estudiantes, su educación debe ser apoyada en relación con los métodos de investigación, la disponibilidad de sistemas informáticos, el trabajo en grupo, el desarrollo de su capacidad crítica y todo lo que pueda conducir al trabajo de investigación. Para cumplir con los objetivos sociales de la Universidad, el profesor, además de la investigación y la docencia, debe hacer una crítica objetiva de la organización y la vida social.
The democratization of the University claims the congruent modification of government actons, the institutional goals, and the individual students' strategies. The University professor has to reafirm himself in professional ethics as well as in the social requirements. The access to University asks for the integration of the educational system to, along previous preparation, capacity, and scientific and tecnichal vocation, mark the levels and specialities to follow in the University, for each one of the students. The institution's structure, planning of studies, and methodology must be subject to periodical revision by means of the proper evaluations. We propose these points to reflect on the democratization of the University: studies differentiation, development of the departamental structure, methodological revision and guaranties for the objectivity in evaluating. We stablish, in order to facilitate the educational process, the diferentiation in class-activities, seminary, counseling and application. Regarding the students their education must be supported in relation to research methods, availability of computer systems, group-work, development of their critical capability, and everything that may lead to research work. In order to meet the social aims of the University, the professor, besides the research and teaching, must make objective critic of the organization and social life.
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El desarrollo moral de la mujerGordillo Álvarez-Valdés, M. Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75392019-02-12T12:30:03ZEl desarrollo moral de la mujer
Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria
El artículo presenta, de una manera muy sintética, los principales críticos de Kohlberg. El punto de partida es su supuesta identidad con la concepción de Piaget del desarrollo moral. Una de las críticas más importantes, que ha aparecido recientemente, es promovida por Carol Gilligan. Gilligan, quien es uno de los alumnos y colaboradores de Kohlberg, lo culpa de generalizar un modelo exclusivamente masculino, debido a las muestras utilizadas y la estructura de pensamiento que lo guía. La tesis básica sostenida por Gilligan y otros autores sostiene la necesidad de escuchar una voz diferente. El objetivo de este artículo es un análisis crítico de la propuesta de desarrollo de Gilligan en la moral de las mujeres. Especialmente, hay desacuerdo sobre el objetivo final del desarrollo moral, que para Gilligan es una moral que no sea de violencia y que cuide universalmente. El simple hecho de diferente desarrollo psicológico entre hombres y mujeres, con sus repercusiones en el campo afectivo y el juicio no es suficiente para sugerir una moral diferente entre ellos. El objetivo educativo debe proporcionar la asistencia necesaria para que cada sexo alcance un objetivo ético común.
The article presents, in a very synthetic way, the principal critics to Kohlberg. The start point is his supposedely identity with Piaget's conception of moral development. One of the most important critics, that has appeared recently, is promoted by Carol Gilligan. Gilligan, who is one of Kohlberg's pupils and collaborators, blames him of generalizing an exclusively male model, because of the samples used and the structure of thought that guides it. The basic thesis sustained by Gilligan and other authors stands the need of listening a different voice. The objective of this article is a critic analysis of Gilligan's proposal of development in the women's moral. Specially, there is disagreement on the final goal of moral development, that for Gilligan is a non-violence and universal caring moral. The simple fact of different psychologic development between men and women, with it's repercussions on the affective field and judgement is not enough to suggest a different moral between them. The educational objective must provide the necessary assistance for each sex to reach a common ethic goal.
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Pedagogía diferencial: posibilidades y limitesJiménez Fernández, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75382018-12-18T10:06:18ZPedagogía diferencial: posibilidades y limites
Jiménez Fernández, Carmen
La Pedagogía diferencial es una disciplina con una fuerte tradición en los planes de estudio de nuestra Universidad, y las nuevas tendencias posteriores a la Ley de Reforma Universitaria han favorecido una reflexión en profundidad en varios de sus aspectos. Este documento revisa varios de sus temas relevantes tales como el concepto, las características, los campos de su estudio, la denominación y los métodos de investigación. A pesar de sus limitaciones, las posibilidades de su elaboración están creciendo debido principalmente a tres factores: la evidencia reiterada de la necesidad de una educación diferencial para lograr la uniformidad en los resultados, el aumento progresivo de los aspectos diferenciales registrados no solo científicamente sino también social y políticamente y los campos de conocimiento adyacentes que contribuyen a la construcción de su propio objeto.
Differential Pedagogy is a discipline with a strong tradition in the curricula of our University, and the new trends after the Ley de Reforma Universitaria have favoured a reflection in depth into several of its aspects. This paper revises several of its relevant topics such as concept, characteristics, fields of its study, denomination and research methods. In spite of its limitations, the possibilities of its elaboration are now growing due mainly to three factors: the repeated evidence of the necesity of a differential education to achieve uniformity in the results, the progressive increase of the differential aspects registered not only scientifically but also socially and politically and the adjacent fields of knowledge which contribute to the construction of its own object.
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