https://reunir.unir.net/handle/123456789/7368 2024-10-27T06:37:09Z 2024-10-27T06:37:09Z Javier Tejedor, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/7377 2018-11-20T17:15:35Z

La evaluación del profesorado en la Universidad de Santiago Javier Tejedor, Francisco Este trabajo tiene una doble finalidad: la presentación del proceso de evaluación docente realizado por los estudiantes de la universidad de Santiago y, sobre todo, la búsqueda de las propuestas metodológicas implícitas en ese proceso. El autor muestra las diferentes etapas del proceso desarrollado: actividades preliminares (elaboración de cuestionarios, campaña de difusión, constitución de equipos de encuestadores ...); experiencias de campo; codificación, tabulación y análisis de datos; elaboración de informes. Presento un análisis psicométrico llevado a cabo por los ítems del cuestionario para mejorar sus cualidades técnicas. Finalmente, concluye con propuestas para la mejora de la educación universitaria (dotación de recursos y formación docente). Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T17:15:35Z No. of bitstreams: 1 9 La Evaluación del Profesorado en la Universidad de Santiago.pdf: 1875051 bytes, checksum: 75701d8de1b5f3240e8c9eeed5793a97 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T17:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 La Evaluación del Profesorado en la Universidad de Santiago.pdf: 1875051 bytes, checksum: 75701d8de1b5f3240e8c9eeed5793a97 (MD5)

Apodaka, Peío Arbizu, Feli Grao, Julio Hornilla, Txema Olalde, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/7376 2018-11-20T17:12:29Z

Experiencias evaluativas en la universidad del País Vasco: consideraciones en torno a la puesta en marcha de un proceso Apodaka, Peío; Arbizu, Feli; Grao, Julio; Hornilla, Txema; Olalde, Carmen En este trabajo se presenta una propuesta para el inicio de un proceso de evaluación en la universidad del País Vasco. Esta propuesta es el resultado de una profunda reflexión sobre los problemas que conlleva cualquier proceso de evaluación. Los autores sugieren la conveniencia de realizar una evaluación institucional en el ámbito universitario; en otras palabras, considerar que la evaluación del «sistema universitario» incluye las consideraciones (simultáneas o sucesivas) de los diferentes subsistemas que lo constituyen: personal docente, recursos, investigación, gestión, eficacia de los estudiantes de posgrado, ... Como punto de partida (siguiendo las acciones realizadas en otras universidades) diseñamos las estrategias para llevar a cabo la evaluación del profesorado, entendido siempre como un componente integrador de un sistema de referencia o marco más amplio. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T17:12:29Z No. of bitstreams: 1 8 Experiencias Evaluativas en la Universidad del País Vasco.pdf: 765362 bytes, checksum: a5c18b6bf8b177242e0b9492e0abe8b8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T17:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Experiencias Evaluativas en la Universidad del País Vasco.pdf: 765362 bytes, checksum: a5c18b6bf8b177242e0b9492e0abe8b8 (MD5)

Mateo, Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/7375 2018-11-20T17:08:57Z

Función docente y demanda discente Mateo, Juan Como etapa previa en el desarrollo de un proceso de evaluación coherente con el ámbito universitario, el autor insiste en la necesidad de realizar una clasificación de la función educativa, desde una perspectiva básicamente funcional. La revisión documental que hemos realizado y mi propia experiencia me llevan a plantear cuatro ejes de responsabilidad en la tarea de un profesor de la universidad: el proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial, las actividades de desarrollo profesional y los servicios a la comunidad. Señala algunos aspectos nuevos que deben tenerse en cuenta para lograr una adecuada racionalización: mayor capacidad de organización, diversificación de los recursos formativos, trabajo conjunto. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T17:08:57Z No. of bitstreams: 1 7 Función Docente y Demanda Discente.pdf: 569171 bytes, checksum: f43c4f20b615d2f91da1d71af34e2bfa (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T17:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Función Docente y Demanda Discente.pdf: 569171 bytes, checksum: f43c4f20b615d2f91da1d71af34e2bfa (MD5)

Zabalza Beraza, Miguel A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/7374 2018-11-20T17:05:59Z

Evaluación orientada al perfeccionamiento Zabalza Beraza, Miguel A. La escuela está etiquetada como «el mundo de la evaluación». Pero solo con respecto a los estudiantes. Los otros aspectos de la escolarización como el desarrollo curricular, los recursos educativos, el trabajo docente, etc., generalmente se dejan en el análisis evolutivo. Este artículo analiza las dos tradiciones principales sobre evaluación: evaluación orientada al control y evaluación orientada al desarrollo. El segundo es el foco del artículo. Tres son los temas sobre la evaluación orientada al desarrollo discutida: Los conceptos que subraya esta perspectiva de evaluación. Las condiciones requeridas para implementarlos. Los contenidos a evaluar y los instrumentos a ser utilizados. El artículo finaliza con algunas consideraciones generales sobre la situación actual de la evaluación docente en nuestro contexto. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T17:05:59Z No. of bitstreams: 1 6 Evaluación Orientada al Perfeccionamiento.pdf: 1842431 bytes, checksum: 31c55c2ee9a3001b7d001a00fd18f447 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T17:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Evaluación Orientada al Perfeccionamiento.pdf: 1842431 bytes, checksum: 31c55c2ee9a3001b7d001a00fd18f447 (MD5)

Van Os, Willem https://reunir.unir.net/handle/123456789/7373 2018-11-20T17:00:29Z

Strategies for quality assessment: the human factor Van Os, Willem El objetivo de este documento es proporcionar algunas reflexiones sobre la necesidad de establecer indicadores claros que permitan evaluar la calidad de la educación superior. El establecimiento de estos indicadores es una tarea muy compleja. El tema central que atraviesa el artículo es la importancia del factor humano -profesores y alumnos- que el autor debe prestar atención para lograr la necesaria optimización del proceso de enseñanza en las universidades. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T17:00:29Z No. of bitstreams: 1 5 Strategies for Quality Assessment The Human Factor.pdf: 814552 bytes, checksum: a5cce77f9c29ff2606488c52799ab688 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T17:00:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Strategies for Quality Assessment The Human Factor.pdf: 814552 bytes, checksum: a5cce77f9c29ff2606488c52799ab688 (MD5)

Tejedor Tejedor, Francisco Javier Montero, Mª. Lourdes https://reunir.unir.net/handle/123456789/7372 2018-11-21T15:52:37Z

Indicadores de la calidad docente para la evaluación del profesor universitario Tejedor Tejedor, Francisco Javier; Montero, Mª. Lourdes Pensamos que la educación y la mejora del personal docente de la universidad en la actualidad se adoptan generalmente sin las bases teóricas o experimentales apropiadas que lo sustentan. Esto se debe a la falta de acuerdo sobre lo que es un «buen profesor». Dando por sentada la dificultad de un acuerdo total sobre el tema (y mucho menos definitivo) creemos que vale la pena seguir tratando de establecer las bases mínimas que fijan el comportamiento deseable del profesor universitario. Desde mi punto de vista, requiere la revisión de los indicadores de la calidad de la enseñanza desde la perspectiva de los diferentes paradigmas que sostienen la investigación sobre lo que debe ser un profesor eficaz y también de la evaluación del concepto mismo de la eficiencia de la enseñanza. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T16:54:02Z No. of bitstreams: 1 4 Indicadores de la Calidad Docente para la Evaluación del Profesor Universitario.pdf: 1533971 bytes, checksum: 07ca5bee4baa501fd770a79fee0c6de3 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T16:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Indicadores de la Calidad Docente para la Evaluación del Profesor Universitario.pdf: 1533971 bytes, checksum: 07ca5bee4baa501fd770a79fee0c6de3 (MD5)

Ibáñez-Martín, José Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/7371 2019-02-13T11:29:11Z

Dimensiones de la competencia profesional del profesor de universidad Ibáñez-Martín, José Antonio La competencia profesional de los profesores universitarios se muestra principalmente en la calidad de la enseñanza y en el estudio de la universidad. Se declaran las grandes diferencias de calidad que se encuentran entre los diferentes tipos de profesores, que están expuestas. Analizar la competencia docente significa estudiar cómo el profesor se prepara para la lección, cómo comunica su conocimiento y cómo verifica la verdadera comprensión de sus estudiantes sobre sus conferencias. Se muestra lo que hace en cada uno de estos momentos. Por otro lado, la calidad de la investigación puede juzgarse siguiendo criterios externos o internos. Se han propuesto varios criterios externos para especificar la calidad científica de un artículo o una publicación periódica. Lo mismo se hace con el fin de los criterios internos, que, obviamente, son los más importantes. El artículo dice que la dificultad del trabajo universitario es tan importante que solo se puede hacer si el profesor realmente piensa que «mi vocación es mi vocación». Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T16:50:47Z No. of bitstreams: 1 3 Dimensiones de la Competencia Profesional del Profesor de Universidad.pdf: 1432422 bytes, checksum: 6aef87f7fef7233537ee43441a6a42b5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T16:50:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Dimensiones de la Competencia Profesional del Profesor de Universidad.pdf: 1432422 bytes, checksum: 6aef87f7fef7233537ee43441a6a42b5 (MD5)

Staropoli, André https://reunir.unir.net/handle/123456789/7370 2018-11-20T16:47:22Z

Evaluation de l'enseignement et qualité Staropoli, André Trato de presentar, de una forma breve y concisa, el panorama actual de las actividades de evaluación en el ámbito universitario que están llevándose a cabo en Francia. Considero que toda actividad evaluadora que pretenda llevarse a cabo en la Universidad requiere, a mi entender, una reflexión previa sobre las características peculiares de la institución universitaria. Creo que esta reflexión puede hoy estar mejor orientada si se considera a la universidad desde una perspectiva ' sistémica, que ]ocluya de forma especial referencias a las relaciones que se establecen entre los distintos componentes del sistema y, sobre todo, entre los distintos «actores» implicados; todo ello necesariamente analizado desde considerandos múltiples: políticos, económicos, sociales, educativos ... La creación, a partir de 1984, del Comité Nacional de Evaluación vino a representar la respuesta a una creciente demanda social en relación con el "rendimiento de cuentas" de las instituciones educativas a la sociedad que las financia. En Francia, si bien este proceso sigue las pautas marcadas en otros países, conlleva matices especiales debido a las características en cierta forma peculiar del sistema francés de enseñanza superior: autonomía universitaria frente a una administración fuertemente centralizada; separación de las estructuras docente e investigadora y existencia de un sistema universitario muy selectivo. Una vez fijadas las bases de la necesidad de llevar a cabo el proceso evaluador paso a analizar, desde un punto de vista ahora más pedagógico, la naturaleza del proceso de evaluación, los criterios e indicadores para dicha evaluación y los dominios fundamentales que habrá que considerar en la puesta en práctica de dicho proceso. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T16:47:22Z No. of bitstreams: 1 2 Evaluation de L´Enseignement et Qualité.pdf: 691713 bytes, checksum: e789f2494857aadb8ce2c12c71664c76 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T16:47:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Evaluation de L´Enseignement et Qualité.pdf: 691713 bytes, checksum: e789f2494857aadb8ce2c12c71664c76 (MD5)

Escotet, Miguel A. https://reunir.unir.net/handle/123456789/7369 2018-11-20T16:41:21Z

Visión de la universidad del siglo XXI: dialéctica de la misión universitaria en una era de cambios Escotet, Miguel A. El autor intenta justificar la necesidad de que los cambios que necesariamente deba sufrir la Universidad sean consecuencia de un análisis profundo de las condiciones políticas, económicas, sociales, culturales y educativas que han conformado una identidad histórica determinada, sobre todo, para determinar qué medida pueden condicionar el futuro (racionalización de la planificación). En particular, señala la revisión de las características propias del proceso de cambio institucional en el campo educativo tratando de analizar los factores que determinan la fuerte inercia de la "resistencia al cambio" de la Universidad. I attempt to justify the need that the changes that the University necessarily should undergo be the consequence of a deep anaJysis of the political, economical, social, cultural and educative conditions that have conformed a determined historical rcality, above ali, in order to determine to what extent they can condition the future (rationalization of planification). In particular, I point out the review of the proper characteritics of the process of institutional change in the educative field trying to analyse tbe factors determining the strong inertia of «resistance to change» of the University. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-20T16:41:20Z No. of bitstreams: 1 1 Visión de la Universidad del Siglo XXI.pdf: 1196455 bytes, checksum: 0f2aa0d9acf80bbaa50fb57c1eb13db5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-20T16:41:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Visión de la Universidad del Siglo XXI.pdf: 1196455 bytes, checksum: 0f2aa0d9acf80bbaa50fb57c1eb13db5 (MD5)