Área de Educaciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/62192024-03-25T12:25:47Z2024-03-25T12:25:47ZProyecto de aula: fomentar la autoestima en 5 años a través del autoconcepto y las competencias emocionales.Bayo-Cano, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/162492024-03-25T10:49:48ZProyecto de aula: fomentar la autoestima en 5 años a través del autoconcepto y las competencias emocionales.
Bayo-Cano, Miriam
Este trabajo consiste en diseñar un proyecto de aula para los alumnos del segundo ciclo de
educación infantil, para el tercer curso. El objetivo principal es trabajar el autoconcepto y la
autoestima de los alumnos de 5 a 6 años por medio de las competencias emocionales.
Bisquerra y Pérez (2007), denominan competencias emocionales a los conocimientos y las
habilidades necesarias para trabajar correctamente con los fenómenos emocionales. Para Roa
(2013) el autoconcepto es la percepción que cada uno tiene de sí mismo, y expone varios tipos.
La autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos, y para que sea positiva, se
fomentará un autoconcepto positivo teniendo en cuenta la escalera de autoestima (Rodríguez
et al., 1988). Para ello se presenta un proyecto que se compone de seis sesiones que durarán
cuatro semanas, en la tabla 8 se podrá ver como está organizado. Las sesiones están divididas
en varias actividades, donde se trabajarán distintos temas, que se podrán ver en la tabla 9. Se
utilizará una metodología activa, participativa y cooperativa, trabajando desde la enseñanza
constructivista (Granja, 2015), y se evaluará desde el principio utilizando la observación
directa, junto al cuaderno del docente y la rúbrica. Finalmente se llega a la conclusión de que
los docentes y las familias tienen influencia en el desarrollo de estos conceptos (Sebastián,
2012), y por ello se debe trabajar conjuntamente. Además, se verá la importancia de empezar
a trabajarlo desde los cursos iniciales teniendo una progresión durante toda la vida escolar.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-25T10:49:48Z
No. of bitstreams: 1
15012024_192948tfg_autoestima_miriambayo.pdf: 1217090 bytes, checksum: 0e1383863354dd2508c4668520a2694c (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-25T10:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
15012024_192948tfg_autoestima_miriambayo.pdf: 1217090 bytes, checksum: 0e1383863354dd2508c4668520a2694c (MD5)
Integración del huerto escolar en el aprendizaje de las matemáticas en Educación InfantilArense-Parra, María Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/162452024-03-19T10:22:44ZIntegración del huerto escolar en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil
Arense-Parra, María Jesús
Este Trabajo de Fin de Estudios (TFE) presenta una propuesta didáctica innovadora para la enseñanza de las matemáticas en la Educación Infantil, utilizando el huerto escolar como recurso principal. La propuesta busca que los niños adquieran un aprendizaje significativo a través de la observación, manipulación y experimentación en el huerto, con el objetivo de desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico desde un enfoque holístico y vivencial en un entorno natural.
El huerto escolar se presenta como una herramienta valiosa para integrar las matemáticas en la vida cotidiana de los niños, mediante actividades como medir espacios, contar semillas, observar patrones de crecimiento, entre otras, fomentando así el desarrollo del pensamiento matemático.
El objetivo es establecer una base sólida y positiva en la comprensión temprana de las matemáticas, con la intención de influir en la actitud futura de los niños hacia esta materia en etapas posteriores de su educación.
En resumen, la propuesta aspira a transformar la enseñanza de las matemáticas en una experiencia práctica, significativa y positiva para los niños de Educación Infantil.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-19T10:22:44Z
No. of bitstreams: 1
16012024_223810mariajesus_arense_parra_deposito_ordinario.pdf: 1020459 bytes, checksum: 4420514c963ce081c769c9e01e96e257 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-19T10:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
16012024_223810mariajesus_arense_parra_deposito_ordinario.pdf: 1020459 bytes, checksum: 4420514c963ce081c769c9e01e96e257 (MD5)
To design an intervention proposal to work on emotional education in the second cycle of Early Childhood Education.Negrete-García, Carlotahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/162272024-03-14T11:23:38ZTo design an intervention proposal to work on emotional education in the second cycle of Early Childhood Education.
Negrete-García, Carlota
This Final Degree Project deals with emotional intelligence and the imminent need to be developed from an early age, both in the family and school context since emotions play a very important role in people's lives.
In this project, firstly, a theoretical framework is detailed, in which an exhaustive review of the concept of emotion is carried out to correctly address the topic to be dealt with throughout the work. Secondly, a differentiation between an emotion and a feeling is made, since they are very different terms, and a classification of emotions according to different authors is elaborated. Next, the main functions of emotions are detailed and, subsequently, the importance of introducing emotional education in the classroom from an early age is discussed.
Once the theoretical framework has been completed, an intervention proposal is detailed to work on emotional education in the second cycle of Early Childhood Education. This proposal is composed of seven sessions, following a constructivist methodology, which aims for students to construct new knowledge from previous teachings and based on their own experience. Through this project they will be provided with the necessary tools to acquire the ability to manage and understand their emotions and those of others, which will allow them to build emotionally healthy bonds both with themselves and with others.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-03-14T11:23:38Z
No. of bitstreams: 1
07022024_095744carlota_negrete_garcia_deposito_ordinaria.pdf: 774736 bytes, checksum: 22956c6f7dfec7648248a0039f90e6b2 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-14T11:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
07022024_095744carlota_negrete_garcia_deposito_ordinaria.pdf: 774736 bytes, checksum: 22956c6f7dfec7648248a0039f90e6b2 (MD5)
Paisajes de Aprendizaje como herramienta motivadora en Educación PrimariaPérez- Méndez, Rebeca Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/161592024-02-27T14:48:42ZPaisajes de Aprendizaje como herramienta motivadora en Educación Primaria
Pérez- Méndez, Rebeca Isabel
El proyecto de intervención educativa que tiene por título Paisajes de Aprendizaje como herramienta motivadora en Educación Primaria está pensado para ser aplicado en el curso 5º de esta etapa educativa.
La motivación del alumnado es fundamental a la hora de adquirir aprendizajes, y los medios, materiales y agrupaciones utilizados en las aulas son decisivos en este aspecto.
La finalidad de este proyecto es la de aumentar la motivación del alumnado utilizando medios digitales, innovadores, llamativos, actuales y contextualizados como los Paisajes de Aprendizaje. Un alumnado motivado, es un alumnado curioso, con interés en adquirir nuevos aprendizajes, y por lo tanto un alumnado que participa de forma más activa, consiguiendo aprendizajes más significativos.
En este trabajo Fin de Estudios se diseña un Paisaje de Aprendizaje para trabajar saberes básicos pertenecientes al área de Ciencias Sociales con el fin de aumentar la motivación e interés del alumnado, utilizando herramientas digitales ya que forman parte de la realidad actual del alumnado, teniendo en cuenta para su diseño y creación los intereses en este grupo de edad.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2024-02-27T14:48:42Z
No. of bitstreams: 1
05062023_201902deposito_tfe_rebeca_isabel_perez_mendez.pdf: 1892974 bytes, checksum: bc6534da92a69f0c598333cd121cd22d (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-27T14:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
05062023_201902deposito_tfe_rebeca_isabel_perez_mendez.pdf: 1892974 bytes, checksum: bc6534da92a69f0c598333cd121cd22d (MD5)
Educar en valores a través del cortometraje y fotografía en el aula de infantil de P5Nogues-Esteban, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/156172023-11-24T10:47:56ZEducar en valores a través del cortometraje y fotografía en el aula de infantil de P5
Nogues-Esteban, Laura
Los alumnos nacen con unas fortalezas intelectuales y estilos de aprendizaje en que (Gardner, 1983) las clasifica en ocho inteligencias múltiples, esto significa que cada alumno posee unas fortalezas intelectuales y estilo de aprendizaje distinto que debemos atender. En esta unidad a través del cine, podemos acercar al alumno a estas diferentes habilidades de lectura de las imágenes y de las distintas maneras de aprender, empleando diferentes materiales y herramientas a veces no tan convencionales que a su vez permitan a los alumnos utilizar otras maneras de mostrar aquello que han aprendido.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-11-23T13:36:42Z
No. of bitstreams: 1
Nogués Esteban, Laura.pdf: 622754 bytes, checksum: ad854478665e72f3ccac7a9e5cd85498 (MD5); Made available in DSpace on 2023-11-23T13:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Nogués Esteban, Laura.pdf: 622754 bytes, checksum: ad854478665e72f3ccac7a9e5cd85498 (MD5)
Mujeres artistas contemporáneas: Talleres creativos en Educación InfantilParral-Cañada, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/154832023-10-27T11:30:20ZMujeres artistas contemporáneas: Talleres creativos en Educación Infantil
Parral-Cañada, Cristina
A lo largo de la historia, el papel de la mujer en las diferentes disciplinas artísticas no ha sido
reconocido, por ello, se ha decidido llevar a cabo esta propuesta de programación, basada
en mujeres que han destacado en el mundo del arte.
El trabajo fin de estudios que se presenta, recoge el desarrollo de una programación
didáctica, basada en la presencia de las mujeres en el arte contemporáneo, programada para
niños y niñas de 5 años, de tercer ciclo de Educación Infantil; cuyo objetivo es fomentar la
creatividad en el alumnado a través de obras destacadas de mujeres artistas en el arte.
Para cumplir con el objetivo anteriormente planteado, se ha realizado una búsqueda de
información que nos ha ayudado a reconocer la presencia de la mujer en el arte,
contextualizado los conceptos que están relacionados con el objetivo: arte contemporáneo y
creatividad. Se contextualiza y se alude a la importancia que tiene la metodología basada en
talleres.
En la programación didáctica, se proponen actividades distribuidas por talleres, y cada taller
se destina a una disciplina artística y a una mujer artista del arte contemporáneo, las
disciplinas contempladas son: la pintura, mediante la artista mexicana, Frida Kahlo; la
escultura, con la francesa, Louise Bourgeois; la instalación y exposición, a través de la obra
de la artista japonesa, Yayoi Kusama; la fotografía, con la americana, Cindy Sherman y la
ilustración, con la española, Isabel Ruíz Ruíz.
Tras finalizar la programación, se ve que las mujeres artistas seleccionadas han tenido, y
siguen teniendo, importancia y relevancia en sus distintos ámbitos (pintura, escultura,
fotografía, ilustración, instalación y exposición). Esto queda patente, en el hecho de que en
numerosos centros educativos, se trabajan las obras de las artistas mencionadas
anteriormente.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-27T11:30:20Z
No. of bitstreams: 1
Parral-Cañada, Cristina.pdf: 5728691 bytes, checksum: 347bd2645104557915bef21a7c7bd444 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-27T11:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Parral-Cañada, Cristina.pdf: 5728691 bytes, checksum: 347bd2645104557915bef21a7c7bd444 (MD5)
Aproximación de pensamientos lógicomatemáticos a través de cuentos populares: Ambientes de aprendizaje enlas aulas de cinco años de Educación InfantilÁvila- Castro, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/154412023-10-23T11:21:40ZAproximación de pensamientos lógicomatemáticos a través de cuentos populares: Ambientes de aprendizaje enlas aulas de cinco años de Educación Infantil
Ávila- Castro, Paula
Este TFG pretende elaborar una unidad didáctica donde aproxime los pensamientos lógicomatemáticos a través de cuentos populares, adaptando algunos ambientes de aprendizaje a
los alumnos de cinco años de Educación Infantil. El concepto de las matemáticas nace de las
diferentes situaciones y necesidades diarias, y desarrollan en la persona diferentes ideas,
como la intuición y los procesos lógicos de número, forma, cantidad, medida, seriación,
representación, comparación, clasificación y construcción. Se utiliza la literatura infantil como
medio para representarlos, desde una perspectiva más respetuosa y adaptada a las
necesidades y ritmos de cada alumno, sin imponerla, si no creando ese nacer por acceder a
ella. Se adaptarán diferentes ambientes de aprendizaje, con libre circulación, teniendo en
cuenta la selección y análisis del material y lugar de cada propuesta, basándose en la
experimentación, manipulación, representación y relación de conceptos mediante el juego, el
movimiento libre y la autonomía. La intervención se evaluará mediante la observación directa,
con rúbricas para determinar la coherencia de las actividades propuestas y la documentación
pedagógica. Para terminar, las conclusiones recogerán lo aprendido con el propósito de llegar
a más profesionales, buscando cambiar la mirada hacia una educación más respetada y vivida.
Submitted by MIRIAM DELGADO (miriam.delgado@unir.net) on 2023-10-23T10:37:09Z
No. of bitstreams: 1
Ávila Castro, Paula.pdf: 9110025 bytes, checksum: 6ed1da35135ea889e7e398c11e18abb9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-23T10:37:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ávila Castro, Paula.pdf: 9110025 bytes, checksum: 6ed1da35135ea889e7e398c11e18abb9 (MD5)
The use of iPads to enhance Task-Based Language TeachingSelwyn-Álvarez, Hannah Tamarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/153642024-02-23T19:29:51ZThe use of iPads to enhance Task-Based Language Teaching
Selwyn-Álvarez, Hannah Tamara
Task-Based Language Teaching (TBLT) is a methodology that has shown promising results within Language Teaching and Learning. Technology such as the iPad is also a tool that offers promise within the educational hemisphere. As the technology of iPads are becoming more accessible within education, its effective use needs further observation. This Final Degree Essay therefore proposes a project of intervention to allow for the observation of how TBLT can be enhanced through the use of the educational technology iPads, along with motivation-related modifications to the TBLT approach, so as it can be better suited for primary students in a sixth of primary class. Motivation is a key factor in language learning, and task-based learning requiring meaningful-language use is a motivating factor in TBLT, however, for young learners, this project of intervention will make use of hypothetical elements within tasks in order to foster a more fun-based task for primary students to engage in that are based on real-world language interactions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-09T06:53:49Z
No. of bitstreams: 1
Autorizacion Hannah Selwyn.pdf: 190760 bytes, checksum: 711242b8652e55ff8c59b28ae4b3dd50 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-09T06:53:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Autorizacion Hannah Selwyn.pdf: 190760 bytes, checksum: 711242b8652e55ff8c59b28ae4b3dd50 (MD5)
La neuroeducación aplicada a la resolución de problemas matemáticos en Educación InfantilAlaiz-Lopez, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/153622023-10-06T08:13:38ZLa neuroeducación aplicada a la resolución de problemas matemáticos en Educación Infantil
Alaiz-Lopez, Ana
La resolución de problemas matemáticos es un contenido esencial en los centros educativos y, sin embargo, su complejidad hace que el alumnado presente diversas dificultades a la hora de proponer soluciones a los retos matemáticos. El presente trabajo tiene como objetivo investigar acerca de lo que la neuroeducación puede aportar al razonamiento matemático para, posteriormente, ponerlo en práctica en el desarrollo de un proyecto de intervención. Dicho proyecto está contextualizado en el aula de cinco años de un colegio público de Leganés (Comunidad de Madrid, España). Esta propuesta se compone de diez sesiones en las que se potenciarán los pilares neuroeducativos en los que se sostiene la resolución de problemas, considerando la investigación realizada previamente. Asimismo, se llevará a cabo un sistema de evaluación que permita tanto partir de los conocimientos previos, como la flexibilidad para adaptarnos a las necesidades que surjan. Por último, se realizará, a través de la gamificación, una evaluación final para comprobar el nivel de logro de los objetivos didácticos propuestos en el proyecto de intervención.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-06T08:13:38Z
No. of bitstreams: 1
Alaiz Lopez, Ana.pdf: 1214957 bytes, checksum: b5631f17c28df4581423a118b0415c99 (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-06T08:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alaiz Lopez, Ana.pdf: 1214957 bytes, checksum: b5631f17c28df4581423a118b0415c99 (MD5)
Las provocaciones con la metodología Reggio Emilia en primer ciclo de Educación InfantilRobledo-Díaz, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/153582023-10-05T13:40:29ZLas provocaciones con la metodología Reggio Emilia en primer ciclo de Educación Infantil
Robledo-Díaz, Carolina
Este trabajo de fin de grado recoge un proyecto interdisciplinar desarrollado en el primer ciclo de educación infantil, que se basa en la metodología de Reggio Emilia cuyo representante principal es Loris Malaguzzi.
Se quiere dar a conocer esta metodología que se distancia mucho de la tradicional que se ha llevado siempre en las escuelas infantiles, tenemos que ver a nuestros alumnos como personas que necesitan, no solo tener cubiertas sus necesidades básicas, sino también darles la oportunidad de ser protagonistas de su propio aprendizaje, del mismo modo, los docentes cambiarán de rol para convertirse en guías de los alumnos y hacerles un acompañamiento en este camino tan importante de la enseñanza que comienza ya desde nuestro nacimiento.
El objetivo es trabajar con nuestros alumnos a partir de las provocaciones en el aula, a través de la experimentación, la manipulación de objetos y fomentando siempre un aprendizaje autónomo, respetando el desarrollo evolutivo de cada uno de los alumnos, como parte importante del proyecto, cabe destacar, que se han recogido diferentes actividades esenciales en esta metodología como la mesa de luz y las piezas sueltas.
Igualmente se da un lugar importante a la parte de documentación, como parte principal del proceso de aprendizaje, reflexión y evaluación del propio maestro que lleva a cabo la intervención educativa.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-10-05T13:28:48Z
No. of bitstreams: 1
Robledo Díaz, Carolina.pdf: 757956 bytes, checksum: a23c632a1fbd1a60b6c7a1888fe5d8cd (MD5); Made available in DSpace on 2023-10-05T13:28:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Robledo Díaz, Carolina.pdf: 757956 bytes, checksum: a23c632a1fbd1a60b6c7a1888fe5d8cd (MD5)
Un físico de cuentoSantana-Reyes, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/153322023-09-29T07:41:15ZUn físico de cuento
Santana-Reyes, Miriam
Este TFG, tiene por finalidad implementar un proyecto de aula para favorecer las relaciones
interpersonales, de los niños de 5 a 6 años, y desarrollar en el alumnado la capacidad de
fomentar el gusto por la lectura, así como ampliar su vocabulario, mejorar la capacidad de
expresión, escucha y comprensión, y todo ello a través de metodologías activas.
Las diferencias físicas a las que se hace mención en esta propuesta son las que se encuentran
en el día a día en el aula, el alumno que lleva implantes monoculares, quién lleva gafas, es
bajo, hace uso de una ortodoncia etc. Por tanto, se va a tratar de hacer consciente al alumnado
de que todos son diferentes pero únicos, por lo que deben aceptarse y respetarse.
¿Qué mejor manera de transmitir estos valores que a través de la literatura infantil? Los
cuentos, en cualquier aula de Educación Infantil juegan un papel fundamental, son un recurso
pedagógico con el que se pueden trabajar todas las áreas del currículo, es por ello, que en este
trabajo de fin de grado el cuento contribuye a conseguir los objetivos propuestos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-29T07:41:15Z
No. of bitstreams: 1
Santana Reyes, Miriam.pdf: 816999 bytes, checksum: febe8cd7147d77e622900e5ecd6bb551 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-29T07:41:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Santana Reyes, Miriam.pdf: 816999 bytes, checksum: febe8cd7147d77e622900e5ecd6bb551 (MD5)
Propuesta lúdica para el desarrollo de las microhabilidades de comprensión lectoraNieto-Pérez, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152452023-09-11T09:36:37ZPropuesta lúdica para el desarrollo de las microhabilidades de comprensión lectora
Nieto-Pérez, Rosa María
La lectura es una habilidad fundamental en el currículo escolar y para el desarrollo integral de la persona que no siempre es fácil de enseñar y aprender. El objetivo que se marca este TFE es ofrecer una propuesta lúdica basada en la metodología del aprendizaje basado en juegos a través de la cual se desarrollen las microhabilidades de comprensión lectora en los alumnos del primer ciclo de Primaria. Para ello se ha diseñado una propuesta que aprovecha el componente lúdico de los juegos de mesa como apoyo a la enseñanza de dichas microhabilidades concretada en treinta sesiones de intervención y dos sesiones de evaluación. Esta metodología con el juego como base y apoyo al aprendizaje fomenta que los alumnos se sitúen en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, generando aprendizajes significativos, favoreciendo las habilidades comunicativas y de cooperación, y aumentando la motivación por aprender. De este modo, la compleja tarea de enseñar y aprender a leer se aborda desde otra perspectiva, logrando que los alumnos desarrollen las destrezas necesarias a través del juego.
Reading is a structural skill, not only for the school curriculum but also for the integral development of the person, which is not always easy to teach and learn. The objective of this Undergraduate Project is to offer a proposal that applies Game-Based Learning methodology as a strategy of developing the reading comprehension micro-skills of first cycle primary school students. For this purpose, a program with thirty intervention sessions and two evaluation sessions that takes advantage of the ludic component of board games has been designed as a support for the teaching of these micro-skills. This methodology with games being the base and support for learning places students at the center of the teaching-learning process, generates significant learning, favors communicative and cooperative skills, and increases motivation to learn. Within this proposal, the complex task of teaching and learning to read is approached from a different perspective, allowing students to develop the necessary skills through play.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-11T09:36:37Z
No. of bitstreams: 1
Nieto Pérez, Rosa María.pdf: 2877815 bytes, checksum: 955fa6af606ac4f83b0be3d7603c8bb9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-11T09:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Nieto Pérez, Rosa María.pdf: 2877815 bytes, checksum: 955fa6af606ac4f83b0be3d7603c8bb9 (MD5)
Educación Infantil, propuesta de unidad didáctica, educación patrimonial, entornoRamos-Cadierno, Larahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152442023-09-11T09:12:59ZEducación Infantil, propuesta de unidad didáctica, educación patrimonial, entorno
Ramos-Cadierno, Lara
En este trabajo fin de grado se muestra una propuesta de unidad didáctica que pretende acercar el patrimonio histórico gallego y su legado cultural a los infantes del Segundo Ciclo de Educación Infantil, a través de la temática del pan. Detectada una necesidad real de trabajar en el aula el conocimiento del entorno y, comprobada por la alumna mediante la fundamentación científica del tema, esta propuesta plantea una metodología activa de actividades desde diferentes perspectivas: previas a las visitas, durante las visitas y, a la vuelta al aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-11T09:12:59Z
No. of bitstreams: 1
Ramos Cadierno, Lara.pdf: 759667 bytes, checksum: f3926e78274a50b8ac3a1f3d33caac2e (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-11T09:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ramos Cadierno, Lara.pdf: 759667 bytes, checksum: f3926e78274a50b8ac3a1f3d33caac2e (MD5)
El arte y millones de colores y formas en el desarrollo del infante en el aula de 5 añosIglesias-Martínez, Tamarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152432023-09-11T08:57:30ZEl arte y millones de colores y formas en el desarrollo del infante en el aula de 5 años
Iglesias-Martínez, Tamara
El arte es una parte de la educación que está muy olvidada por los docentes, siendo imprescindible para el desarrollo cognitivo y de la personalidad del infante y para el trabajo de cualquier problema que este pueda tener. A partir del arte es muy fácil descubrir las emociones, sentimientos y miedos del infante.
Además, con este trabajo se pretende demostrar cómo a partir del arte se puede trabajar todas las áreas del currículo de educación infantil en el aula expuestas en el DECRETO 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia y conseguir un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje del infante.
Autores y pedagogos infantiles sostienen la importancia del arte en el proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante como un área muy importante, al igual que utilizar este en el juego diario para su desarrollo tanto cognitivo como social y emocional, del habla y lenguaje y físico. Al finalizar la unidad didáctica, se explican las conclusiones finales y cómo se han alcanzado los objetivos propuestos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-11T08:57:30Z
No. of bitstreams: 1
Iglesias Martínez, Tamara.pdf: 653375 bytes, checksum: a75ed975c0c7786d911662e8ab9e14a9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-11T08:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iglesias Martínez, Tamara.pdf: 653375 bytes, checksum: a75ed975c0c7786d911662e8ab9e14a9 (MD5)
Propuesta de intervención educativa para trabajar el fondo marino en alumnos de 5 años a través de la gamificaciónJimenez-Perea, Lidiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152372023-09-07T13:39:19ZPropuesta de intervención educativa para trabajar el fondo marino en alumnos de 5 años a través de la gamificación
Jimenez-Perea, Lidia
El objetivo del presente trabajo se basa en diseñar una propuesta de intervención educativa dirigida a los alumnos de 5 años sobre el entorno marino a través de la gamificación mediante el trabajo cooperativo. Para llevar a cabo este objetivo se ha realizado una investigación bibliográfica sobre la motivación, la gamificación, las herramientas para gamificar y el trabajo cooperativo, por ello la propuesta se basa en actividades lúdicas tales como juegos digitales, de experimentación, y una excursión entre otras actividades, que se llevarán a cabo en sesiones diarias. La metodología utilizada es global y transversal con el fin de trabajar diversos contenidos del currículum desde diferentes enfoques de una forma motivadora e innovadora. Los resultados han demostrado la efectividad de la propuesta para trabajar el entorno marino en cuanto a la motivación, el aprendizaje y la cooperación entre los alumnos. La conclusión más importante es que a través del siguiente proyecto de gamificación se puede acercar el fondo marino a los alumnos generando así aprendizajes significativos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-07T13:39:19Z
No. of bitstreams: 1
Jimenez Perea, Lidia.pdf: 2758534 bytes, checksum: b9fd97294aa77fd24b69b53ea3b43895 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-07T13:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jimenez Perea, Lidia.pdf: 2758534 bytes, checksum: b9fd97294aa77fd24b69b53ea3b43895 (MD5)
Investigamos los animales: método científico y flipped classroom en quinto de primariaRumbao-Souto, Juan Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152202023-09-06T09:11:57ZInvestigamos los animales: método científico y flipped classroom en quinto de primaria
Rumbao-Souto, Juan José
Los avances de la sociedad facilitan que se tenga un acceso inmediato a la información por medio de las nuevas tecnologías. Esta información suele llegar sesgada o incompleta, por lo que es necesario plantear estrategias para que el alumnado comprenda el entorno que le rodea, que le permitan adquirir destrezas que faciliten el desarrollo del pensamiento crítico y reduzcan el analfabetismo científico. Con el presente trabajo de fin de grado se pretende realizar una revisión teórica sobre el método científico como estrategia de intervención y su relación con el modelo flipped classroom, este último abordado desde la gamificación. Para ello se ha llevado a cabo una investigación exhaustiva de la literatura disponible haciendo una aproximación teórica con el objeto de verificar su funcionamiento en conjunto. Para ilustrarlo, se ha diseñado una propuesta en forma de unidad didáctica destinada al alumnado de quinto de primaria en la que la experimentación en primera persona es fundamental, haciendo que el protagonista sea el alumno y se facilite el aprendizaje y respeto por los seres vivos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-06T09:11:57Z
No. of bitstreams: 1
Rumbao Souto, Juan José.pdf: 1628246 bytes, checksum: 4e871f25a347446c2a322f4b5cd922f9 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-06T09:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rumbao Souto, Juan José.pdf: 1628246 bytes, checksum: 4e871f25a347446c2a322f4b5cd922f9 (MD5)
Ecosocial Awareness through Project- Based Learning in the fifth grade of Primary EducationBarca-de la Fuente, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152192023-09-06T08:54:56ZEcosocial Awareness through Project- Based Learning in the fifth grade of Primary Education
Barca-de la Fuente, María
This degree essay has been suggested as a teaching unit shared with a foreign school that focuses on eco-social awareness and is primarily based on three aspects: social, economic, and sustainable development. Furthermore, using technology in this lesson plan is essential to help students better understand different realities outside of the classroom or their more comfortable surroundings and develop their understanding of what it means to be a global citizen. By dividing this FDE into two parts—the objectives and the theoretical framework that defines it, and on the other hand, the didactic unit itself is composed, which includes the contents, methodology, activities, calendar, resources, and evaluation—students will be able to work on issues related to the seventeen objectives listed by UNESCO in its 2030 Agenda, including integration, inclusion, and universality. A part of the conclusions that evaluate the variety of defined goals and the acquired skills comes at the end of this essay.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-06T08:54:56Z
No. of bitstreams: 1
Barca de la Fuente, María.pdf: 1571000 bytes, checksum: 4bfff43ceae156b2e34a8268fb2d9a4b (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-06T08:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Barca de la Fuente, María.pdf: 1571000 bytes, checksum: 4bfff43ceae156b2e34a8268fb2d9a4b (MD5)
La metodología del Aprendizaje-Servicio como herramienta para la concreción del Pacto Educativo Global en un aula de Primariade las Marinas-Soriano, Constanzahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/152102023-09-05T15:47:53ZLa metodología del Aprendizaje-Servicio como herramienta para la concreción del Pacto Educativo Global en un aula de Primaria
de las Marinas-Soriano, Constanza
En el presente trabajo se ha diseñado un proyecto didáctico de Aprendizaje-Servicio que
ofrece espacios de participación activa y solidaria al alumnado, sus familias y otros miembros
de la comunidad educativa, para la consolidación de un nuevo modelo educativo.
Busca responder a la propuesta del Papa Francisco para la construcción de un Pacto Educativo
Global que trabaje, entre otras cosas, por erradicar la actual cultura del descarte que impera
en la sociedad actual. En la propuesta concreta, se destaca la importancia de poner en el
centro de toda acción educativa a cada persona, y se interesa por favorecer el crecimiento y
aprendizaje de cada uno de los alumnos del grupo de un modo más solidario, buscando el
compromiso de las nuevas generaciones en la construcción de una sociedad más humana,
inclusiva y sostenible. Además, la concreción didáctica se adecua a la normativa surgida tras
la aprobación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOMLOE).
A través de la investigación y la puesta en práctica de ambas propuestas teóricas se podría
concluir que, pese a sus diversos orígenes, estas tienen más en común de lo esperado y, sobre
todo, pueden llevarse adelante a través de las mismas concreciones.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-05T15:47:53Z
No. of bitstreams: 1
de las Marinas Soriano, Constanza.pdf: 839596 bytes, checksum: 762e72fb029227c9c22d575d0848ecdf (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-05T15:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
de las Marinas Soriano, Constanza.pdf: 839596 bytes, checksum: 762e72fb029227c9c22d575d0848ecdf (MD5)
Learning Stations in Primary Education: Active Methodology for English Language LearningMartínez-Garrido, María Taniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151962023-09-04T15:39:46ZLearning Stations in Primary Education: Active Methodology for English Language Learning
Martínez-Garrido, María Tania
The main objective of this paper is to create a didactic proposal based on the Learning Stations methodology for the English language learning in Primary Education. The benefits and implications of this methodology will be explored through a revision of bibliography where the importance of games for English learning will be thoroughly analysed together with the impact of this methodology on students’ autonomy and motivation. The didactic proposal that has been designed for this paper includes Learning Stations at the core of its structure. Students move from one station to the next one completing different activities in an autonomous way thanks to the instructions and helping resources available. The combination of this methodology with game-based learning strategies boosts students’ motivation and increases their focus. We can conclude that this methodology allows students to be at the centre of their learning process and offer teachers the possibility of tailoring learning around each student’s needs.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-04T15:39:46Z
No. of bitstreams: 1
Martínez Garrido, María Tania.pdf: 1516253 bytes, checksum: 608a18ccdab4a66010345fe83720c5fb (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-04T15:39:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martínez Garrido, María Tania.pdf: 1516253 bytes, checksum: 608a18ccdab4a66010345fe83720c5fb (MD5)
La metodología del Aprendizaje-Servicio como herramienta para la concreción del Pacto Educativo Global en un aula de Primariade las Marinas-Soriano, Constanzahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151822023-09-01T07:36:45ZLa metodología del Aprendizaje-Servicio como herramienta para la concreción del Pacto Educativo Global en un aula de Primaria
de las Marinas-Soriano, Constanza
En el presente trabajo se ha diseñado un proyecto didáctico de Aprendizaje-Servicio que
ofrece espacios de participación activa y solidaria al alumnado, sus familias y otros miembros
de la comunidad educativa, para la consolidación de un nuevo modelo educativo.
Busca responder a la propuesta del Papa Francisco para la construcción de un Pacto Educativo
Global que trabaje, entre otras cosas, por erradicar la actual cultura del descarte que impera
en la sociedad actual. En la propuesta concreta, se destaca la importancia de poner en el
centro de toda acción educativa a cada persona, y se interesa por favorecer el crecimiento y
aprendizaje de cada uno de los alumnos del grupo de un modo más solidario, buscando el
compromiso de las nuevas generaciones en la construcción de una sociedad más humana,
inclusiva y sostenible. Además, la concreción didáctica se adecua a la normativa surgida tras
la aprobación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOMLOE).
A través de la investigación y la puesta en práctica de ambas propuestas teóricas se podría
concluir que, pese a sus diversos orígenes, estas tienen más en común de lo esperado y, sobre
todo, pueden llevarse adelante a través de las mismas concreciones.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-01T07:36:45Z
No. of bitstreams: 1
Autonomía de las Marinas Soriano, Constanza.pdf: 839593 bytes, checksum: e0c87968cf8c19a974c4279080af5168 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-01T07:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Autonomía de las Marinas Soriano, Constanza.pdf: 839593 bytes, checksum: e0c87968cf8c19a974c4279080af5168 (MD5)
Jugamos con las letras durante el proceso lectorClariana-Mur, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151542023-08-30T08:20:50ZJugamos con las letras durante el proceso lector
Clariana-Mur, Marta
Este proyecto de final de carrera consiste en la creación de una propuesta didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la gamificación. Está orientada para llevarla a cabo a través de un aprendizaje activo donde el maestro proporcionará a sus alumnos un entorno favorable que favorezca la motivación, el interés y la participación para que puedan realizar una serie de actividades y juegos que mejoren, aprovechando los conocimientos aprendidos a lo largo del curso, su nivel de lectura y escritura.
Para realizar esta práctica de enseñanza aprendizaje se utilizarán diferentes estrategias educativas donde el profesor y los alumnos participarán activamente combinando recursos tecnológicos con actividades para fortalecer las habilidades básicas en el uso del lenguaje y lograr un aprendizaje significativo de la expresión oral, así como de la lengua escrita.
La utilización de diferentes recursos tecnológicos, retos y aprendizaje colaborativo en nuestra propuesta didáctica nos permite llevar a cabo una innovación educacional que implicará tanto al profesor como a los alumnos para trabajar el proceso lector a través de la gamificación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-30T08:20:49Z
No. of bitstreams: 1
Clariana Mur, Marta.pdf: 1623978 bytes, checksum: ee6219029876c3dc07722e0a9f226b43 (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-30T08:20:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Clariana Mur, Marta.pdf: 1623978 bytes, checksum: ee6219029876c3dc07722e0a9f226b43 (MD5)
Espacios para compartir. Ambientes de aprendizaje de libre circulación en el segundo ciclo de Educación InfantilLacueva-García, María del Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151512023-08-29T14:56:17ZEspacios para compartir. Ambientes de aprendizaje de libre circulación en el segundo ciclo de Educación Infantil
Lacueva-García, María del Pilar
El presente Trabajo Fin de Grado es fruto de la reflexión sobre las prácticas innovadoras en el momento educativo actual y de la necesidad de ahondar en las tendencias metodológicas que se están implementando en nuestras aulas de Infantil. Este proyecto tiene como objetivo el diseño de una propuesta de intervención basada en distintos Ambientes de Aprendizaje de libre circulación para el alumnado de 3 a 6 años en un centro escolar de titularidad pública, teniendo en cuenta estudios contrastados y las aportaciones de personalidades relevantes como María Montessori para su fundamentación teórica, así como experiencias de éxito ya consolidadas. Todo ello bajo el paraguas del “aprender haciendo” y enfocando los ambientes como una metodología activa y flexible que permite el desarrollo integral de cada alumno como individuo único que es, respetando su autonomía y libertad de decisión, para promover que participen plenamente en la sociedad.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-29T14:56:17Z
No. of bitstreams: 1
Lacueva García, María del Pilar.pdf: 678976 bytes, checksum: 057ebdfef637e4f56d0b2aff1b02ab2b (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-29T14:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lacueva García, María del Pilar.pdf: 678976 bytes, checksum: 057ebdfef637e4f56d0b2aff1b02ab2b (MD5)
Las TIC en el aula: Las aplicaciones digitales como herramienta para el desarrollo de una Unidad Didáctica en el segundo ciclo de Educación InfantilBernardo-Pulido, Garaitiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151502023-08-29T16:00:19ZLas TIC en el aula: Las aplicaciones digitales como herramienta para el desarrollo de una Unidad Didáctica en el segundo ciclo de Educación Infantil
Bernardo-Pulido, Garaitia
Los Centros Educativos, deben utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC) como una herramienta cotidiana más, de una forma motivadora, para familiarizar y formar a los alumnos desde edades tempranas en el manejo de las mismas. Esto, a su vez, favorece la atención a la diversidad, así como la adquisición de competencias digitales básicas y el desarrollo de habilidades cognitivas para el alumnado.
En lo que respecta a los docentes, se adquiere el rol de guía y facilitador, pero no siempre el de dispensador de la información, puesto que dicha labor, puede ser realizada por el alumnado, mediante el uso de los recursos digitales adecuados.
En este proyecto se pretende mostrar las distintas posibilidades que ofrecen varias aplicaciones digitales a la hora de desarrollar una propuesta didáctica en el aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-29T14:38:24Z
No. of bitstreams: 1
Bernardo Pulido, Garaitia.pdf: 941888 bytes, checksum: 15bbe016d2585cd588eb6b659d5e0977 (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-29T14:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bernardo Pulido, Garaitia.pdf: 941888 bytes, checksum: 15bbe016d2585cd588eb6b659d5e0977 (MD5)
Aprendizaje basado en proyectos sobre la gastronomía tradicional del mundo en 1º de educación primariaGarcía-Nicolás, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151482023-08-29T13:42:31ZAprendizaje basado en proyectos sobre la gastronomía tradicional del mundo en 1º de educación primaria
García-Nicolás, Anna
En el presente Trabajo fin de grado se expone una propuesta de programación
didáctica que tiene como objetivo principal acercar al alumnado hacia las diferentes
culturas y costumbres del mundo a través de la gastronomía típica de su país de
origen. Tiene como base la metodología de aprendizaje basado en proyectos y el
aprendizaje colaborativo. En la propuesta se pretende trabajar la interculturalidad
en un aula de 1º de educación primaria de una escuela de alta complejidad. La
situación de aprendizaje desde donde se empieza a trabajar con los alumnos son
los desayunos.
Con la finalidad de cumplir con los objetivos propuestos, se ha realizado una
búsqueda significativa de referencias bibliográficas que ha sido clave para crear una
organización satisfactoria de las sesiones. Las actividades que se proponen son
atractivas y motivadoras para el alumnado, teniendo presente el nivel madurativo
de los alumnos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-08-29T13:42:31Z
No. of bitstreams: 1
García Nicolás, Anna.pdf: 802499 bytes, checksum: a2502d2f672d5cfcb868141ab482a6ff (MD5); Made available in DSpace on 2023-08-29T13:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
García Nicolás, Anna.pdf: 802499 bytes, checksum: a2502d2f672d5cfcb868141ab482a6ff (MD5)
La acreditación de competencias profesionales en España. Organización y vertebración de los institutos de cualificaciones.Ruiz-Gonzalez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151182023-07-25T16:13:46ZLa acreditación de competencias profesionales en España. Organización y vertebración de los institutos de cualificaciones.
Ruiz-Gonzalez, Cristina
El presente Trabajo Final de Grado pretende realizar un análisis de cómo se vertebra y organiza el procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales.
Se entiende las competencias profesionales como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.
El organismo encargado de vertebrar este procedimiento es el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) que articula este procedimiento y delega las competencias a cada una de las comunidades autónomas de España.
A través del análisis de los datos obtenidos se pretende conocer elementos comunes y diferenciadores de los institutos de cualificaciones a lo largo del territorio español, tales como el número de cualificaciones ofertadas, el plazo que tiene el procedimiento, el coste que supone para los usuarios; así como el papel que tienen los asesores y evaluadores en el mismo.
De los resultados obtenidos se desprende que, si bien el INCUAL establece una normativa reguladora, cada Comunidad Autónoma lo adapta a la realidad de su territorio.
This Final Degree Project intends to carry out an analysis of how the evaluation and accreditation procedure of professional competences is structured and organized.
Professional skills are understood as the set of knowledge and skills that allow the exercise of professional activity in accordance with the demands of production and employment.
The body in charge of organizing this procedure is the National Institute of Qualifications (INCUAL) which articulates this procedure and delegates the powers to each of the autonomous communities of Spain.
Through the analysis of the data obtained, it is intended to know common and differentiating elements of the qualifications institutes throughout the Spanish territory, such as the number of qualifications offered, the term of the procedure, the cost that it supposes for the users; as well as the role that assessors and evaluators have in it.
From the results obtained, it can be deduced that, although the INCUAL establishes a regulatory regulation, each Autonomous Community adapts it to the reality of its territory.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T16:13:46Z
No. of bitstreams: 1
Ruiz Gonzalez, Cristina.pdf: 1517083 bytes, checksum: c044f94d77800d17e52718cb3d84ea98 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T16:13:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ruiz Gonzalez, Cristina.pdf: 1517083 bytes, checksum: c044f94d77800d17e52718cb3d84ea98 (MD5)
Diversidad afectivo-sexual en Educación Infantil a través del Flipped ClassroomPoquet-Soler, Emparhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151162023-07-25T15:41:20ZDiversidad afectivo-sexual en Educación Infantil a través del Flipped Classroom
Poquet-Soler, Empar
La sociedad actual nos aboca a una diversidad afectiva y sexual muy significativa la cual convive todavía con la preexistencia de estereotipos de género y actitudes discriminatorias que dificultan la libertad de ser y el respeto a las diferencias.
Con intención de naturalizar esta diversidad ya desde edades tempranas a favor de una educación basada en valores se presenta esta propuesta de intervención destinada al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil. Se pretende que los niños y las niñas acepten y valoren positivamente la diversidad por cuestión de sexo y género adquiriendo normas sociales de convivencia como el respeto, la empatía y la igualdad de oportunidades y rechacen situaciones discriminatorias y comportamientos sexistas. A través de una metodología activa e innovadora como el modelo de Aula Invertida (Flipped Classroom) se consigue desplazar el contenido fuera del aula mediante el uso de las TIC e involucrar a las familias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas. Esta colaboración escuela familia como agentes socializadores de la infancia se hace imprescindible para eliminar tabús y estigmas y colaborar a favor de una educación afectivo-sexual positiva y tolerante.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T15:41:20Z
No. of bitstreams: 1
Poquet Soler, Empar.pdf: 1783487 bytes, checksum: 5d09ab1f1a2cc7cecb02fd0f27a1da2f (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T15:41:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Poquet Soler, Empar.pdf: 1783487 bytes, checksum: 5d09ab1f1a2cc7cecb02fd0f27a1da2f (MD5)
Las instalaciones en las aulas de Educación InfantilSantafé-Escartín, Lidiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151152023-07-25T15:31:49ZLas instalaciones en las aulas de Educación Infantil
Santafé-Escartín, Lidia
El presente proyecto de intervención trata de exponer la importancia que presenta la educación artística en las aulas de infantil, junto con la necesidad de ofrecer al alumnado propuestas innovadoras que potencien el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la capacidad lúdica y el trabajo cooperativo. Para ello, se plantean diferentes propuestas a través de instalaciones artísticas que permitan abordar el encuentro entre el arte (a través de diferentes propuestas estéticas) con una fundamentación pedagógica encaminada hacia un aprendizaje global y significativo, que promueven la exploración, la participación, la experimentación, la adquisición de nuevas habilidades y el uso de diferentes destrezas sociales.
De esta manera, el presente proyecto de intervención se presenta a partir de una composición de 5 sesiones, enfocadas a las aulas de segundo ciclo de Educación Infantil, con la intención de favorecer un aprendizaje lúdico y vivencial, a través de diversas instalaciones que se documentan en base a las obras de los autores contemporáneos Abad, Baglietto, Kusama y Neto.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T15:31:49Z
No. of bitstreams: 1
Santafé Escartín, Lidia.pdf: 1307117 bytes, checksum: a34d9e6c9e6c2a35e509e6ed676c665c (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T15:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Santafé Escartín, Lidia.pdf: 1307117 bytes, checksum: a34d9e6c9e6c2a35e509e6ed676c665c (MD5)
La biblioteca de aula en el segundo ciclo de Educación Infantil: propuesta para la animación a la lecturaMassaguer-Farrés, Lídiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151142023-07-25T15:21:32ZLa biblioteca de aula en el segundo ciclo de Educación Infantil: propuesta para la animación a la lectura
Massaguer-Farrés, Lídia
El objetivo de este trabajo es Diseñar y aplicar una propuesta de intervención para desarrollar una educación de la mirada, la escucha, el gesto y el gusto a través de la Literatura Infantil y Juvenil en el segundo ciclo de la Educación Infantil. Esta propuesta se llevará a cabo mediante la elaboración de un proyecto en una escuela de Infantil y Primaria de Barcelona, en Cataluña. La ejecución del proyecto tiene en cuenta una revisión de la biblioteca de centro, que debe llevarse a cabo antes de implementar las propuestas didácticas que se exponen, para poder proporcionar documentos con interés literario y que despierten en el alumnado las ganas de seguir leyendo. El proyecto proporciona las pautas a seguir para implementar en el aula una propuesta didáctica basada en el desarrollo del gusto por la literatura y el placer de la lectura mediante el establecimiento de unos tiempos y unos espacios concretos para la lectura y un modelaje por parte del docente que será imitado durante los momentos de juego simbólico.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T15:21:32Z
No. of bitstreams: 1
Massaguer Farrés, Lídia.pdf: 1505475 bytes, checksum: a75f36acf82a62c4d526ffd18cac5d89 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T15:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Massaguer Farrés, Lídia.pdf: 1505475 bytes, checksum: a75f36acf82a62c4d526ffd18cac5d89 (MD5)
Aprendizaje-servicio y bienestar animal: una propuesta didáctica para 5º de Educación Primaria para la acción social en una protectora de animalesDoporto-Andrés, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151132023-07-25T12:28:47ZAprendizaje-servicio y bienestar animal: una propuesta didáctica para 5º de Educación Primaria para la acción social en una protectora de animales
Doporto-Andrés, Mireia
Este TFE propone una propuesta didáctica relacionada con el cuidado de los animales domésticos a través de la metodología de Aprendizaje-servicio con alumnos de 5º curso de Educación Primaria, en la asociación protectora de animales municipal. Al inicio del desarrollo de este trabajo se investiga dicha metodología y se revisan ejemplos de buenas prácticas. Gracias a este análisis previo se muestra a continuación una serie de actividades utilizando las bases de esta metodología y con las que los alumnos obtienen aprendizajes curriculares y, además, ofrecen un servicio a la asociación protectora de animales municipal. Trabajando también la importancia de los valores, la consciencia social, la responsabilidad cívica y la cooperación para mantener un buen clima personal y de la comunidad. Finalmente, se presentan las conclusiones surgidas de la realización de la propuesta didáctica.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T12:28:47Z
No. of bitstreams: 1
Doporto Andrés, Mireia.pdf: 647189 bytes, checksum: 0e056c76ef081f8ce0ebb8e63dfc39a0 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T12:28:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Doporto Andrés, Mireia.pdf: 647189 bytes, checksum: 0e056c76ef081f8ce0ebb8e63dfc39a0 (MD5)
Aventura Medieval: una propuesta de Situación de Aprendizaje para 5º de Educación Primaria desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)Martín-Grande, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151122023-07-25T11:58:56ZAventura Medieval: una propuesta de Situación de Aprendizaje para 5º de Educación Primaria desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Martín-Grande, Elena
Este Trabajo de Fin de Grado propone una de Situación de Aprendizaje que integra de manera innovadora las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. El proyecto planteado está en consonancia con la normativa educativa vigente, incorporando elementos de reciente introducción.
La propuesta se basa en la implementación de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), permitiendo la inclusión y la adaptabilidad a las necesidades individuales del alumnado. El centro de interés sobre el que gira el proyecto es la historia medieval en la Península Ibérica, cuyo estudio proporciona una plataforma dinámica para desarrollar habilidades de lectura, escritura, síntesis de información y pensamiento crítico, entre otras.
El uso integrado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) con las dinámicas de trabajo colectivo e individual permite al alumnado participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, promoviendo la motivación, la creatividad y la aplicación de conocimientos en un contexto real y significativo. En definitiva, se trata de un desafío ambicioso que responde de manera integral a las exigencias del contexto educativo contemporáneo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T11:58:56Z
No. of bitstreams: 1
Martín Grande, Elena.pdf: 1950469 bytes, checksum: 183c583590ab98f699e2f34ef3454633 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T11:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martín Grande, Elena.pdf: 1950469 bytes, checksum: 183c583590ab98f699e2f34ef3454633 (MD5)
“La vuelta al mundo a través del folclore musical. Una propuesta didáctica para el tercer curso de Educación Infantil”Eguizábal-García, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151102023-07-25T10:13:14Z“La vuelta al mundo a través del folclore musical. Una propuesta didáctica para el tercer curso de Educación Infantil”
Eguizábal-García, Elena
Numerosos estudios han podido demostrar a lo largo del tiempo los beneficios que tiene la práctica musical en el desarrollo del niño. El siguiente Trabajo de Fin de Grado tiene como principal objetivo la creación de una propuesta didáctica que incluya la actividad musical en el aula de Educación Infantil a través del folclore musical. Para ello se analizarán la importancia de la música en el desarrollo del alumnado de esta etapa y el impacto que tiene en el aula el trabajo con la música de diferentes partes del mundo.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos se ha creado un marco teórico donde se profundiza sobre conceptos tan relevantes como la educación musical, el folclore y la diversidad cultural en las aulas. Además, se ha planificado una propuesta didáctica que proporciona un encuentro con las diferentes músicas tradicionales de cada continente desde una perspectiva inclusiva.
Las conclusiones obtenidas destacan el indudable valor del folclore musical en el aula de Educación Infantil así como el impacto positivo que tiene en la convivencia entre diferentes culturas que coexisten en el aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-25T10:13:14Z
No. of bitstreams: 1
Eguizábal García, Elena.pdf: 1147359 bytes, checksum: 6b57bb9c3f93b80fa5d1b0650b542ad1 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-25T10:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eguizábal García, Elena.pdf: 1147359 bytes, checksum: 6b57bb9c3f93b80fa5d1b0650b542ad1 (MD5)
La inclusión educativa de los alumnos con diversidad funcional: claves metodológicas y pedagógicas para su implantaciónVillar-Velázquez, Itsasohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151012023-07-24T11:27:46ZLa inclusión educativa de los alumnos con diversidad funcional: claves metodológicas y pedagógicas para su implantación
Villar-Velázquez, Itsaso
El sistema educativo actual está centrado en ofrecer una educación sólida, respetuosa y equitativa donde todos los alumnos tengan cabida y reciban una atención personalizada. El marco jurídico español y europeo respaldan esta concepción de la educación pues subrayan la importancia de la igualdad de oportunidades y la configuración de sistemas educativos de calidad. Los alumnos con diversidad funcional podrán obtener una respuesta educativa basada en sus necesidades, pero será fundamental transformar los métodos de enseñanza-aprendizaje y las estrategias pedagógicas utilizadas hasta ahora. Con el objetivo de conocer las líneas investigativas actuales respecto a la inclusión educativa de los alumnos con diversidad funcional y las metodologías y estrategias pedagógicas que se implantan para lograrlo, este trabajo muestra los resultados de una revisión de alcance realizada con el protocolo PRISMA-ScR. Los artículos analizados indican una visión de la educación enfocada en atender a la totalidad del alumnado, sin restricciones, dentro de las aulas ordinarias poniendo en marcha metodologías y recursos que posibiliten la participación y el aprendizaje de todos, en base a sus necesidades. El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y las metodologías cooperativas son las más eficaces para lograr una educación inclusiva de calidad.
The current education system is focused on providing a solid, respectful and equitable education where all pupils have a place and receive personalised attention. The Spanish and European legal framework supports this conception of education by underlining the importance of equal opportunities and the configuration of quality education systems. Students with functional diversity will be able to obtain an educational response based on their needs, but it will be essential to transform the teaching-learning methods and pedagogical strategies used until now. In order to know the current research lines regarding the educational inclusion of students with functional diversity and the methodologies and pedagogical strategies that are implemented to achieve it, this paper shows the results of a scoping review carried out with the PRISMA-ScR protocol. The articles analysed indicate a vision of education focused on attending to all students, without restrictions, in ordinary classrooms by implementing methodologies and resources that enable the participation and learning of all, based on their needs. The Universal Design for Learning (UDL) and cooperative methodologies are the most effective for achieving quality inclusive education.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-24T11:27:46Z
No. of bitstreams: 1
Villar Velázquez, Itsaso.pdf: 696971 bytes, checksum: 1a71fe504f81a303d8ba314ddbbea016 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-24T11:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Villar Velázquez, Itsaso.pdf: 696971 bytes, checksum: 1a71fe504f81a303d8ba314ddbbea016 (MD5)
Teaching Proficiency Through Reading and StorytellingNavarro-García, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/151002023-07-24T10:39:35ZTeaching Proficiency Through Reading and Storytelling
Navarro-García, Esther
The objective of this work is to design an English didactic unit for Primary Education scholars
who study English as foreign language in Spain. This didactic unit will apply Teaching
Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) methodology. This approach to second
language (L2) teaching was developed by a North American teacher, Ray Blaine, it is strongly
founded on Stephen Krashen L2 acquisition theories, and it disassociates itself from the
traditional concepts of L2 teaching methods. The purpose of the didactic unit is to engage
students in the cooperative design of a narrative guided throughout Teaching Proficiency
through Reading and Storytelling. This creative process is used as a tool to improve the
acquisition of the L2, especially the students’ oral skills.
An analysis of the mentioned methodology was performed in order to comprehend this
approach, its implications and the way in which it could be taken from theory to practice,
creating a didactic unit for sixth graders. The author reached a well-founded conclusion
regarding this method and deems it as a remarkable and resourceful way to improve the
students’ L2 proficiency and firmly believes it can be successfully applied in accordance with
the Spanish Primary Education curriculum.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-24T10:39:35Z
No. of bitstreams: 1
Navarro García, Esther.pdf: 2610524 bytes, checksum: 184d1c242bbec4236675ce69deb5ea2d (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-24T10:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Navarro García, Esther.pdf: 2610524 bytes, checksum: 184d1c242bbec4236675ce69deb5ea2d (MD5)
El miedo infantil: la importancia de saber gestionarlo como método de prevención. Una propuesta transdisciplinar en Educación InfantilBenítez-López, Anabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150812023-07-19T08:49:15ZEl miedo infantil: la importancia de saber gestionarlo como método de prevención. Una propuesta transdisciplinar en Educación Infantil
Benítez-López, Anabel
En la etapa infantil los niños aún están aprendiendo a conocer sus emociones y cómo actuar en la gestión de las mismas. Dentro de las diferentes emociones que forman parte de la vida de una persona encontramos el miedo, un elemento indispensable para aprender a adaptarse a los cambios, sin embargo, si no es bien gestionado puede desembocar en traumas afectando al bienestar físico y emocional de quien lo padece.
De la importancia de adquirir e interiorizar conocimientos en el periodo infantil y los beneficios que aporta la gestión de emociones nace este proyecto de intervención educativa inspirado del programa “Aulas felices”, que usa la Educación Emocional con el fin de desarrollar en el alumnado las competencias emocionales y habilidades necesarias para lograr el bienestar.
El principal objetivo de este proyecto es desarrollar en el alumnado las competencias emocionales enfocadas hacia la gestión del miedo a través de actividades organizadas en base al modelo pentagonal de Bisquerra incorporando en el aula una metodología basada en la Educación Positiva y la Educación Emocional no solo dirigida al alumnado, también a los docentes y familias que adquirirán pautas sobre educación positiva, control y gestión de emociones.
In the infant stage, children are still learning to know their emotions and how to manage them. Among the different emotions that are part of a person's life we find fear, an essential element to learn to adapt to changes, however, if it is not well managed it can lead to traumas affecting the physical and emotional well-being of those who suffer from it.
From the importance of acquiring and internalizing knowledge in the childhood period and the benefits of managing emotions, this educational intervention project was born, inspired by the "Happy Classrooms" program, which uses Emotional Education in order to develop in students the emotional competencies and skills necessary to achieve well-being.
The main objective of this project is to develop in students the emotional competences focused on fear management through activities organized based on Bisquerra's pentagonal model, incorporating in the classroom a methodology based on Positive Education and Emotional Education not only addressed to students, but also to teachers and families who will acquire guidelines on positive education, control and management of emotions.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-19T08:49:15Z
No. of bitstreams: 1
Benítez López, Anabel.pdf: 1596066 bytes, checksum: e72d2b83f0f7d309e21f373c4c4ac45f (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-19T08:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Benítez López, Anabel.pdf: 1596066 bytes, checksum: e72d2b83f0f7d309e21f373c4c4ac45f (MD5)
Técnicas de musicoterapia como parte de la formación musical en tercero de primariaSanchez-Azabal, Irishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150802023-07-19T08:31:15ZTécnicas de musicoterapia como parte de la formación musical en tercero de primaria
Sanchez-Azabal, Iris
La música es un elemento presente en nuestra vida desde que nacemos y tiene un poder emocional y simbólico que puede ser utilizado como herramienta terapéutica en la musicoterapia. En el ámbito educativo, la música y la educación van de la mano, y se utiliza la Programación Didáctica para planificar y estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de música. La musicoterapia puede ser aplicada en el aula para mejorar la práctica instrumental y vocal, fomentar la socialización, respeto y autoestima de los alumnos, y facilitar la adaptación curricular en casos concretos. En este sentido, se propone una unidad didáctica, instrumento de planificación de la actividad del aula que permite organizar la tarea docente de manera dinámica y evaluada, para tercer curso de educación primaria utilizando técnicas de musicoterapia con el fin de potenciar las funciones físicas y cognitivas relativas a la formación musical en el aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-19T08:31:15Z
No. of bitstreams: 1
Sanchez Azabal, Iris.pdf: 1481752 bytes, checksum: cb779bf6b256ef678e5fdd13cdadff7c (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-19T08:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sanchez Azabal, Iris.pdf: 1481752 bytes, checksum: cb779bf6b256ef678e5fdd13cdadff7c (MD5)
Música y movimiento como forma de expresión corporal en Educación InfantilMartínez-Gamir, Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150672023-07-18T07:41:30ZMúsica y movimiento como forma de expresión corporal en Educación Infantil
Martínez-Gamir, Amparo
La música y el movimiento son fundamentales en edades tempranas porque permiten la adquisición de habilidades y destrezas que forman parte del desarrollo de los niños y que les dará la oportunidad de comunicarse haciendo uso del cuerpo como vehículo. Por todo esto, en el presente Trabajo de Fin de Estudios se diseña una Unidad Didáctica en la que demostrar la utilidad y la necesidad de implementar la música y el movimiento en las aulas de infantil. Para ello se ha planteado una propuesta que fomente, con todas las actividades planteadas, la expresión corporal entre los alumnos de último curso de segundo ciclo de Educación Infantil; todo ello enfocado desde una perspectiva globalizadora y activa en la que se hace uso del juego como motor de aprendizaje. Además, va a permitir al alumnado adquirir y desarrollar las competencias que establece el currículo a la vez que se les imbuye el gusto por la música y la danza. Con esto lo que se pretende es evidenciar las oportunidades que ofrece la música y el movimiento para trabajar la expresión corporal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-18T07:41:30Z
No. of bitstreams: 1
Martínez Gamir, Amparo.pdf: 728729 bytes, checksum: b9c3c13d0b4e245ffe31f1b9783edc83 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-18T07:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martínez Gamir, Amparo.pdf: 728729 bytes, checksum: b9c3c13d0b4e245ffe31f1b9783edc83 (MD5)
Programa de intervención educativa para favorecer el desarrollo de las Funciones Ejecutivas en el segundo ciclo de Educación Infantil.Recarte-Arregui, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150662023-07-18T07:48:30ZPrograma de intervención educativa para favorecer el desarrollo de las Funciones Ejecutivas en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Recarte-Arregui, Laura
De un tiempo a esta parte, las investigaciones del desarrollo de Funciones Ejecutivas (FE) en la etapa de preescolar han demostrado que, independientemente de la curva individual de desarrollo, las mejoras que en este periodo pueden obtenerse son significativas (Carlson, 2005). Con pretensión de aunar voces en favor del cuidado y atención a la infancia temprana, en el presente Trabajo Fin de Grado se elabora un proyecto de intervención educativa para el desarrollo de FE en último curso de la segunda etapa de Educación Infantil (EI). El marco teórico que sustentará esta idea versa sobre la definición de las siguientes tres FE: memoria de trabajo (MT), flexibilidad cognitiva (FC) y control inhibitorio (CI), un acercamiento a su perspectiva neurocientífica, una demostración de la importancia de asumir este desarrollo en el currículo escolar y finalmente varias evidencias empíricas de programas similares en escuelas. El proyecto denominado “Ordeno mi cabeza, controlo mis manos y mis pies” se articula en 11 actividades dirigidas a lo largo de todo el curso académico. La aplicación de este programa supondría dotar a cada alumno de un desarrollo de FE ajustado e individualizado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-18T07:18:48Z
No. of bitstreams: 1
Recarte Arregui, Laura.pdf: 734075 bytes, checksum: f0eb5f818e0b674c8201852bd1cd8579 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-18T07:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Recarte Arregui, Laura.pdf: 734075 bytes, checksum: f0eb5f818e0b674c8201852bd1cd8579 (MD5)
El Atelier multisensorial como recurso para las artes plásticas y el desarrollo de la creatividad en los alumnos de 3-4 añosFernández-Gerbolés, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150542023-07-17T08:15:36ZEl Atelier multisensorial como recurso para las artes plásticas y el desarrollo de la creatividad en los alumnos de 3-4 años
Fernández-Gerbolés, Rosa María
La creatividad y la experimentación con las artes plásticas y visuales son fundamentales en edades tempranas, ya que fomentan el desarrollo integral del niño. Abordar la creatividad desde la escuela es sinónimo de construir un ambiente estimulante, así como de diseñar actividades que ayuden a ponerla en práctica. Para ello, es preciso contextualizar este constructo, pues nos podemos acercar bajo distintos puntos de vista. Mediante el diseño de una propuesta de intervención educativa, se presenta el Atelier como recurso para el desarrollo de la creatividad en el campo de las artes plásticas y visuales; concluyendo que es posible abordar la creatividad en el contexto escolar, puesto que es una habilidad humana susceptible de ser aprendida mediante el ambiente propicio y la enseñanza a través de metodologías activas que promuevan la curiosidad del alumno. Integrar la creatividad en el ámbito escolar favorecerá el desarrollo de la imaginación, la capacidad de observación, la percepción y el pensamiento lateral, además de fomentar las habilidades interpersonales necesarias para convertirse en ciudadanos que puedan transformar la sociedad.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-17T08:15:36Z
No. of bitstreams: 1
Fernández Gerbolés, Rosa María.pdf: 667707 bytes, checksum: e6bd81b25d1cf2a340e7bebd6f1b6803 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-17T08:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernández Gerbolés, Rosa María.pdf: 667707 bytes, checksum: e6bd81b25d1cf2a340e7bebd6f1b6803 (MD5)
Creando espacios de aprendizajeGarci- Garcia, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150522023-07-17T07:12:21ZCreando espacios de aprendizaje
Garci- Garcia, Marta
El presente trabajo de Fin de Estudios pretende crear un proyecto de escuela basado en una metodología activa por espacios de aprendizaje en Educación Infantil. La idea que se plantea es partir de un aula polivalente de una escuela infantil y dividirla en diferentes espacios de aprendizaje. Gracias a la amplitud del aula polivalente, podremos crear cuatro espacios diferentes: un espacio creativo, un espacio de experimentación, un aula sensorial y un aula de psicomotricidad.
Se ha realizado una búsqueda de información relacionada con los espacios de aprendizaje en el marco teórico y se explican las diferentes propuestas que se van a llevar a cabo en cada uno de ellos, los objetivos que se pretenden conseguir, la planificación del curso y las conclusiones para valorar si este cambio de metodología respeta el ritmo y atiende de manera más individualizada al alumnado, poniendo en el centro de todo el proceso de enseñanza aprendizaje al discente y realizando una evaluación tanto de los espacios, del alumnado como del docente, abogando de este modo por una metodología con enfoque constructivista.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-17T07:12:21Z
No. of bitstreams: 1
Garcia Garcia, Marta.pdf: 2432375 bytes, checksum: c110458eed28722f682a66a1b7d29bb2 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-17T07:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Garcia Garcia, Marta.pdf: 2432375 bytes, checksum: c110458eed28722f682a66a1b7d29bb2 (MD5)
El juego dramático: una herramienta para la expresión de las emociones del alumnado de Primero de Educación PrimariaCano-Puche, Amayahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/150122023-07-06T07:31:13ZEl juego dramático: una herramienta para la expresión de las emociones del alumnado de Primero de Educación Primaria
Cano-Puche, Amaya
La educación emocional es imprescindible en la educación contemporánea pues es parte del
desarrollo integral. A través del juego dramático como herramienta para la identificación, el
control y el desarrollo de las emociones, los niños y las niñas pueden acceder a una mejor
comprensión de sí mismos, de los demás y del entorno gracias a la expresión corporal, uno de
los pilares de la Educación Física.
El propósito de este Trabajo Final de Grado es resaltar la importancia del juego dramático en
las aulas a partir de principios básicos que serán desarrollados en una Unidad Didáctica para
el primer año de educación primaria. Se busca la participación plena de los alumnos en todos
los procesos otorgándoles protagonismo en todo momento a través de ejercicios lúdicos y
motivadores que fomenten la concentración, la autorregulación, la imaginación y el trabajo
individual y grupal.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-07-06T07:31:13Z
No. of bitstreams: 1
Cano Puche, Amaya.pdf: 5779317 bytes, checksum: 9720e6004d6a8f1afad89d36fef6be03 (MD5); Made available in DSpace on 2023-07-06T07:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cano Puche, Amaya.pdf: 5779317 bytes, checksum: 9720e6004d6a8f1afad89d36fef6be03 (MD5)
Escape Room como propuesta didáctica en el aula de primariaRodríguez-Llorente, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/149692023-06-27T07:40:37ZEscape Room como propuesta didáctica en el aula de primaria
Rodríguez-Llorente, Maite
Las salas de escape están cada vez más extendidas y no solo como forma de entretenimiento en nuestro tiempo de ocio, sino como herramienta motivadora para trabajar diversos temas dentro de un aula. Es interesante señalar como esta metodología ayuda a potenciar las habilidades sociales en el alumnado y el trabajo en equipo entre ellos. Asimismo, aprenden a conocer sus habilidades y destreza y a compaginarlas con las de sus compañeros para conseguir un objetivo común. Es por eso que el presente trabajo tiene como objetivo diseñar y planificar un escape room educativo para la asignatura de ciencias sociales, cuyo tema central es el universo. La metodología estará compuesta de acertijos, pruebas y puzles para poner en práctica los conocimientos adquiridos; además de fomentar la observación y el pensamiento crítico. Se pretende conseguir un aprendizaje activo y significativo en el alumnado gracias a la planificación de un escape room atractivo y entretenido, con unas actividades llamativas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-27T07:40:37Z
No. of bitstreams: 1
Rodríguez Llorente, Maite.pdf: 1141755 bytes, checksum: 44d930e0a86b1cd16d0abc260e725b2b (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-27T07:40:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodríguez Llorente, Maite.pdf: 1141755 bytes, checksum: 44d930e0a86b1cd16d0abc260e725b2b (MD5)
El patio de la escuela como recurso educativo para promover el juego en niños de cinco años.Bofill-Ribas, Eugeniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/148072023-06-01T07:43:37ZEl patio de la escuela como recurso educativo para promover el juego en niños de cinco años.
Bofill-Ribas, Eugenia
Se presenta el proyecto pedagógico con el objetivo de crear recursos educativos para promover el juego en el patio de una escuela de Educación Infantil con alumnos de cinco años. Se realizó una revisión teórica y empírica relacionada con el patio, con especial énfasis en que recursos tiene, los espacios, que juegos se pueden llevar a cabo y que aprendizajes pueden obtener los niños en él. Esto permitió sustentar planteamientos para la propuesta educativa y crear varias actividades para que los niños puedan interaccionar más con los otros niños, disponer de diferentes recursos de juegos educativos, para el desarrollo en la coordinación del propio cuerpo, conocer los juegos tradicionales, especialmente a jugar con lo que ellos quieran en su tiempo libre y experimentar con el material que tienen en el patio. Se han planteado ocho actividades, con diferentes objetivos con el fin de que ellos escojan en cuál de ellas les apetece jugar durante la hora del patio, cierra con las conclusiones donde se plantea que se ha logrado el cuerpo de objetivos propuestos, en la sección de consideraciones finales se hace una reflexión personal sobre la actividad realizada.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-01T07:43:37Z
No. of bitstreams: 1
Bofill Ribas, Eugenia.pdf: 1095621 bytes, checksum: b38023c95e933a58bf41adc6abf50925 (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-01T07:43:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bofill Ribas, Eugenia.pdf: 1095621 bytes, checksum: b38023c95e933a58bf41adc6abf50925 (MD5)
Propuesta didáctica para aumentar la velocidad lectora en 2º de Educación PrimariaCarrasco-Franco, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/148052023-06-01T06:55:37ZPropuesta didáctica para aumentar la velocidad lectora en 2º de Educación Primaria
Carrasco-Franco, Ana Isabel
El tema del presente trabajo fin de grado (TFG) se centra en la lectura y como objetivo general tiene la elaboración de una propuesta didáctica para aumentar la velocidad en la lectura en alumnos de 2º de Educación Primaria, lo que llevaría a una mejor comprensión de la misma.
Para cumplir con dicho objetivo, se ha investigado sobre las leyes de educación que abalan el fomento de la lectura, se han propuesto actividades que resultan atractivas y motivadoras al alumnado, utilizando metodologías activas, donde los alumnos sean los protagonistas de su propio proceso de enseñanza – aprendizaje.
Además, se ha realizado una búsqueda de referencias bibliográficas donde se ha obtenido información de los procesos implicados en la lectura, la velocidad lectora, las metodologías más adecuadas para enseñar a leer y algunos factores que ayudan a promover la lectura en los alumnos, ya que conforme se van haciendo mayores es más complicado que dediquen tiempo a leer.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-06-01T06:55:37Z
No. of bitstreams: 1
Carrasco Franco, Ana Isabel.pdf: 996386 bytes, checksum: 9188b8c329f494a4a586871a14e0b512 (MD5); Made available in DSpace on 2023-06-01T06:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carrasco Franco, Ana Isabel.pdf: 996386 bytes, checksum: 9188b8c329f494a4a586871a14e0b512 (MD5)
Propuesta de intervención para trabajar el modelo Flipped learning en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en 4º de Educación PrimariaSalmerón-Moreno, Virginahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/147422023-05-25T08:33:26ZPropuesta de intervención para trabajar el modelo Flipped learning en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en 4º de Educación Primaria
Salmerón-Moreno, Virgina
El presente Trabajo fin de Grado se centra en diseñar una propuesta de intervención en la que se redefine el modo en el que se trabajan los contenidos de “las expresiones artísticas y culturales prehistóricas y de la Antigüedad y su contextualización histórica desde una perspectiva de género. La función del arte y la cultura en el mundo de la Prehistoria y la Edad antigua” y “la acción de hombres y mujeres como sujetos en la historia. Interpretación del papel de los individuos y de los distintos grupos sociales: relaciones, conflictos, creencias y condicionantes en cada época histórica” de Ciencias Sociales en 4º de Educación Primaria. A tal efecto, se diseña una Unidad Didáctica denominada “Estudiamos las emociones representadas en el arte y la cultura a lo largo de la historia” en la que se aplican las bases del constructivismo mediante la elección de la metodología de flipped learning. Siguiendo las consideraciones teóricas acerca de los beneficios del modelo constructivista basado en la participación activa, así como en la importancia de las TAC y la motivación para los aprendizajes significativos, se espera que las 6 sesiones diseñadas redunden positivamente en los conocimientos adquiridos por el alumnado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-25T08:33:26Z
No. of bitstreams: 1
Salmerón Moreno, Virgina.pdf: 617314 bytes, checksum: 7a08e092b268abf3a28f3356f656fc35 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-25T08:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Salmerón Moreno, Virgina.pdf: 617314 bytes, checksum: 7a08e092b268abf3a28f3356f656fc35 (MD5)
Gamificar para reforzar las competencias del lenguaje y la lectoescrituraRivas-Escañuela, María Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/146692023-05-16T09:55:04ZGamificar para reforzar las competencias del lenguaje y la lectoescritura
Rivas-Escañuela, María Ángeles
El presente trabajo se centra en los beneficios de aplicar la gamificación en un entorno educativo que tiene en cuenta las dificultades del aprendizaje derivadas de la lectoescritura. Persigue diseñar una propuesta educativa lúdica destinada a alumnos de 5 años de edad con el fin de reforzar sus habilidades comunicativas y expresivas del lenguaje. Se han propuesto diversas actividades para lograr fortalecer las distintas dimensiones del lenguaje que influyen en la lectoescritura y ayudan a detectar posibles alteraciones en el aprendizaje a edades tempranas. La forma de evaluar los resultados de los alumnos en esta propuesta es novedosa, porque se tiene en cuenta los hitos conseguidos tanto en la etapa de lectura como de escritura utilizando para este fin una Diana de Autoevaluación.
This paper focuses on the benefits of applying gamification in an educational environment that takes into account the learning difficulties derived from literacy. It pursues to design a playful educational proposal for 5-year-old students in order to reinforce their communicative and expressive language skills. Various activities have been proposed to strengthen the different dimensions of language that influence literacy and help detect possible learning disorders at an early age.
The way to evaluate the results of the students in this proposal is novel, because the milestones achieved in both the reading and writing stages are taken into account using a Self-Assessment Target for this purpose.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-05-16T09:55:04Z
No. of bitstreams: 1
Rivas Escañuela, María Ángeles.pdf: 1324403 bytes, checksum: 402b32b784c2b3bb2a91c8d852875838 (MD5); Made available in DSpace on 2023-05-16T09:55:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rivas Escañuela, María Ángeles.pdf: 1324403 bytes, checksum: 402b32b784c2b3bb2a91c8d852875838 (MD5)
Learning English Grammar in a meaningful contextde Manuel Rimbau-Masnou, Bertahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145842023-04-28T09:22:34ZLearning English Grammar in a meaningful context
de Manuel Rimbau-Masnou, Berta
This project seeks to put into practice the current education paradigm, the constructivist model, based on looking at the students as active agents of their own learning and to rethink the role of the teacher in the whole process. To turn these ideas into a reality, the new education law, together with some studies based in language learning, the Universal Design of Learning and Helen Doron’s Early Childhood methodology have joined forces to find a fun, engaging and meaningful way of teaching and learning English Grammar. Studying sea life is the learning situation offered to the students to foster their knowledge, self-confidence, self-responsibility and mastery of the act of communication. Thus, providing the proficiency of language in their own common benefit.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2023-04-28T09:22:34Z
No. of bitstreams: 1
de Manuel-Rimbau Masnou, Berta.pdf: 981056 bytes, checksum: 8b98ae52c4c805791f490031c4dc6039 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-28T09:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
de Manuel-Rimbau Masnou, Berta.pdf: 981056 bytes, checksum: 8b98ae52c4c805791f490031c4dc6039 (MD5)
El tratamiento de la muerte a través de la literatura infantil en el segundo ciclo de Educación InfantilCampi-García, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145682023-04-25T08:27:08ZEl tratamiento de la muerte a través de la literatura infantil en el segundo ciclo de Educación Infantil
Campi-García, Núria
La muerte sigue siendo un tema tabú en nuestra sociedad. La pandemia ha evidenciado la necesidad de formación en la escuela para poder acompañar a los alumnos y sus familias en estas situaciones. El presente Trabajo Final de Grado tiene como objetivo diseñar un proyecto didáctico que permita trabajar el duelo y la muerte a través de la literatura infantil en las aulas de segundo ciclo de Educación Infantil. En el marco teórico se profundiza sobre los conceptos de pedagogía de la muerte, duelo y literatura infantil. La propuesta didáctica va dirigida a una escuela situada en el distrito de les Corts de Barcelona, concretamente, al aula de P5. Dicha propuesta se compone por diez actividades, que se llevarán a cabo en el tercer trimestre del curso a lo largo de cuatro semanas, con una frecuencia de dos veces por semana. La evaluación se hará de forma global, continua y formativa a través de listas de cotejo. Con este proyecto, se espera poder trabajar el tratamiento de la muerte de forma transversal en las áreas curriculares de Educación Infantil a través de un diseño de actividades significativas que ayude a los alumnos a identificar sus emociones. La muerte es una realidad de la que no podemos escapar y es necesario que todas las escuelas tengan los recursos necesarios para poderla abordar.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-25T08:27:08Z
No. of bitstreams: 1
Campi García, Núria.pdf: 556084 bytes, checksum: c33bfa4c4e727480a78d32c9a9280c14 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-25T08:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Campi García, Núria.pdf: 556084 bytes, checksum: c33bfa4c4e727480a78d32c9a9280c14 (MD5)
Recapaciclamos para el cuidado medioambiental en Educación InfantilFrías-Romero, María Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145672023-04-25T08:19:39ZRecapaciclamos para el cuidado medioambiental en Educación Infantil
Frías-Romero, María Victoria
El presente trabajo realizado pretende que el alumnado de Educación Infantil se conciencie del cambio climático que sufre el planeta en el que vivimos y qué podemos hacer nosotros para “frenar” los problemas medioambientales que cada vez más frecuentes.
Hoy en día, los alumnos tienen menos contacto con la naturaleza, hecho que les hace ser un poco más ignorantes a la hora de detectar los problemas medioambientales y en lo que nos puede repercutir a nosotros como ser humano.
En este caso, en mi Prácticum II pude comprobar el interés que mostraban los alumnos sobre el cambio climático y por qué ocurría. Una de las preguntas más repetida fue: ¿Por qué en otoño sigue haciendo calor? Y, ¿Por qué no llueve nunca? Estas dos fueron las que me hicieron reflexionar sobre ello y pensar que eran conscientes de que algo pasaba.
Con este proyecto educativo sobre la educación medioambiental, se espera que el alumno a través del reciclaje se conciencie sobre los problemas medioambientales y ponga todo lo que este en su mano para solventarlos. Se espera la colaboración con la familia ya que la relación escuela-familia es importante en la educación del alumnado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-25T08:19:39Z
No. of bitstreams: 1
Frías Romero, María Victoria.pdf: 1130011 bytes, checksum: cc7a93e82aaafc002ee9d59bd0e1916a (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-25T08:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Frías Romero, María Victoria.pdf: 1130011 bytes, checksum: cc7a93e82aaafc002ee9d59bd0e1916a (MD5)
El valor de las relaciones intergeneracionales y del patrimonio histórico-cultural en E.P.Leiras-Bermúdez, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145632023-04-24T09:55:26ZEl valor de las relaciones intergeneracionales y del patrimonio histórico-cultural en E.P.
Leiras-Bermúdez, Ana
El proyecto de intervención aquí presente pone de relieve la importancia del valor de
las relaciones intergeneracionales en el desarrollo de una educación integral del alumnado. El
trasvase generacional se plantea como objetivo y proceso metodológico de un proyecto
educativo que centra sus esfuerzos en estimular y mejorar las relaciones entre las personas
mayores y las generaciones más jóvenes, visibilizando el rol de los mayores en la sociedad,
promoviendo la cohesión social entre generaciones, favoreciendo su desarrollo personal,
social y afectivo.
Este proyecto educativo incorpora la perspectiva intergeneracional con el fin de
posibilitar experiencias de relación y cooperación entre escolares de 6º curso de Educación
Primaria y mayores de 65 años, a través de la metodología de aprendizaje y servicio solidario.
Esto es, se integra el servicio a la comunidad con la transmisión, intercambio y aprendizaje de
conocimientos, competencias y valores que repercuten de forma favorable en ambos grupos
de participantes (principio de mutualidad). Se trata de enseñar a hacer y aprender a través de
la interacción y la acción, pero desde una mirada reflexiva, posibilitando, no solo el
enriquecimiento personal y grupal, sino contribuyendo también a la cohesión y el desarrollo
comunitarios.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-24T09:55:26Z
No. of bitstreams: 1
Leiras Bermúdez, Ana.pdf: 1773622 bytes, checksum: 4055a17abb9fd1adf15190926e0c4c32 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-24T09:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Leiras Bermúdez, Ana.pdf: 1773622 bytes, checksum: 4055a17abb9fd1adf15190926e0c4c32 (MD5)
Intervención artística sobre el juego de mesa a partir de los elementos del lenguaje visual para alumnos de 5º de PrimariaFranch-Hernández, Elisendahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145612023-04-24T09:06:08ZIntervención artística sobre el juego de mesa a partir de los elementos del lenguaje visual para alumnos de 5º de Primaria
Franch-Hernández, Elisenda
La intervención artística sobre el juego de mesa a partir de los elementos del lenguaje visual
pretende ser una unidad didáctica para impartir en 5º de Primaria.
Esta propuesta pone el foco en fomentar la alfabetización visual del alumnado para que
pueda participar de forma crítica en una sociedad caracterizada por el uso frecuente de las
imágenes como elemento de la comunicación.
En este trabajo, el lector encontrará una unidad didáctica enmarcada en la asignatura de
Educación Plástica y Visual para que los alumnos trabajen, de forma colaborativa, en la
intervención artística para la creación de un juego de mesa singular a partir de uno ya
existente. A través de las actividades propuestas, el alumnado decide en grupo un aspecto
cultural significativo como tema para tratar en el juego de mesa y se muestra la técnica
gráfico-plástica del stencil para reproducir el juego de forma que cada miembro del grupo
obtenga un ejemplar propio.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-24T09:06:08Z
No. of bitstreams: 1
Franch Hernández, Elisenda.pdf: 8622156 bytes, checksum: 75ca74d1be3c355e460953058c8428a3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-24T09:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Franch Hernández, Elisenda.pdf: 8622156 bytes, checksum: 75ca74d1be3c355e460953058c8428a3 (MD5)
Metodologías activas para promover la diversidad sexual y la identidad de género en 6º de Educación PrimariaCorreyero-Amestoy, Marta Oihanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145442023-04-19T13:58:50ZMetodologías activas para promover la diversidad sexual y la identidad de género en 6º de Educación Primaria
Correyero-Amestoy, Marta Oihane
El propósito de la presente propuesta educativa es promover la diversidad sexual y la
identidad de género en 6º de Educación Primaria. Durante el desarrollo de la misma, se ha
realizado una revisión teórica en fuentes de rigor, poniendo especial énfasis en lo que refiere
a la legislación educativa, los principales planteamientos sobre la diversidad sexual y la
identidad de género, la importancia y los principales planteamientos de las metodologías
activas y los ejemplos de propuestas de metodologías activas. Todo lo mencionado ha
permitido sustentar los planteamientos pertinentes para la propuesta, siendo los aspectos
centrales de ésta las diferentes actividades para trabajar con el alumnado el tema planteado
a través de metodologías activas y el sistema de evaluación para valorar la consecución de
los objetivos del alumnado y de la propia propuesta en sí. Finalmente, se han extraído las
conclusiones surgidas de la realización de la propuesta didáctica.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-19T13:58:50Z
No. of bitstreams: 1
Correyero Amestoy, Marta Oihane.pdf: 3102038 bytes, checksum: 62335d0b44ad6e30432d23749ebb1e6a (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-19T13:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Correyero Amestoy, Marta Oihane.pdf: 3102038 bytes, checksum: 62335d0b44ad6e30432d23749ebb1e6a (MD5)
Investigar el aceite de oliva en Educación Infantil a través del método científicoManso-Ruiz de la Cuesta, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145362023-04-17T07:25:58ZInvestigar el aceite de oliva en Educación Infantil a través del método científico
Manso-Ruiz de la Cuesta, Elena
Una de las novedades de la nueva legislación educativa a nivel nacional en la etapa de
Educación Infantil ha sido la inclusión del desarrollo de los procedimientos del método
científico como una de las competencias a alcanzar. De ahí la relevancia de aportar propuestas
que respondan a esta necesidad y contribuyan a alcanzar la alfabetización científica del
alumnado desde edades tempranas. En esta línea, el objetivo general de este trabajo es:
Diseñar una propuesta de intervención educativa para que el alumnado del último curso de
Educación Infantil adquiera destrezas sencillas propias del método científico. Para alcanzar
este objetivo, tras la presentación de las investigaciones recientes sobre el tema, se presenta
una propuesta que parte del interés del alumnado por su entorno cercano, su curiosidad por
el aceite de oliva y sus conocimientos previos. En ella, se proponen actividades en las que el
alumnado observa con los cinco sentidos, se hace preguntas, hipotetiza, busca información,
experimenta, concluye y comunica los resultados, todo ello, asociando cada paso del método
científico a un personaje, lo que le facilita la comprensión e interiorización de los
procedimientos científicos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-17T07:25:58Z
No. of bitstreams: 1
Manso Ruiz de la Cuesta, Elena.pdf: 5262697 bytes, checksum: 1fa2017e84f0f59702be7995f2ca42eb (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-17T07:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Manso Ruiz de la Cuesta, Elena.pdf: 5262697 bytes, checksum: 1fa2017e84f0f59702be7995f2ca42eb (MD5)
Enseñanza de las fracciones a través de la manipulación y el juego en 5º de PrimariaGalobart-Tor, Bertahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145342023-04-17T07:08:52ZEnseñanza de las fracciones a través de la manipulación y el juego en 5º de Primaria
Galobart-Tor, Berta
El sistema educativo está siendo muy cuestionado en los últimos años y la enseñanza de las
matemáticas no es una excepción. Las matemáticas es una de las asignaturas que más
quebraderos de cabeza trae a los estudiantes a lo largo de la escolaridad. Con el nuevo
enfoque competencial de la legislación actual, junto a las recientes investigaciones de la
dimensión afectiva de las matemáticas, se pretende dar un giro a la manera que se han
estado enseñando hasta ahora.
El objetivo de este trabajo consiste en crear una propuesta didáctica sobre la enseñanza de
las fracciones para 5º curso de Primaria, usando una metodología basada en el aprendizaje
por descubrimiento. De esta manera, será el alumno quien construya su propio
conocimiento, a través de situaciones planteadas por el docente, favoreciendo una serie de
competencias clave para su integración en la sociedad. Para conseguirlo, se usarán
materiales manipulativos y juegos como recursos didácticos, que además de permitir la
construcción del conocimiento, favorecerán el interés y la motivación de los alumnos.
A partir de esta metodología y de estos recursos didácticos, se espera transformar las
creencias y los pensamientos de los alumnos sobre las matemáticas, perdiendo el temor
hacia ellas y mejorando su autoconcepto como aprendiz de matemáticas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-17T07:08:52Z
No. of bitstreams: 1
Galobart Tor, Berta.pdf: 5108898 bytes, checksum: 7dcb5b8cbd710e1ecdcab65235597067 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-17T07:08:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Galobart Tor, Berta.pdf: 5108898 bytes, checksum: 7dcb5b8cbd710e1ecdcab65235597067 (MD5)
El juego libre con Piezas Sueltas y Mini Mundos en el primer ciclo de Educación InfantilMonreal-Munuera, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145252023-04-14T06:59:56ZEl juego libre con Piezas Sueltas y Mini Mundos en el primer ciclo de Educación Infantil
Monreal-Munuera, Begoña
El presente trabajo de fin de grado es una propuesta de intervención educativa basada en el juego libre con la teoría de Piezas Sueltas y la creación de Mini Mundos, con el objetivo de fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de alumnos y alumnas de 2 años.
En un primer lugar, se ofrecerá una revisión teórica sobre el juego libre y su importancia; se detallarán los tipos de juego y los posibles instrumentos que se pueden utilizar para desarrollarlo; se analizará la evolución del papel del juego en las escuelas; se mencionarán los aspectos que la neuroeducación considera imprescindibles para el aprendizaje; y se desarrollarán la teoría de Piezas Sueltas y del juego con Mini Mundos como concreciones de juego libre en el aula.
En segundo lugar, se presentará la propuesta educativa a partir de actividades que invitan a la experimentación sensorial, al aprendizaje por descubrimiento, la construcción de mundos en miniatura y la representación simbólica de elementos del entorno cotidiano de los alumnos y alumnas.
Y, finalmente, se concluirá que el juego libre es una potente herramienta para favorecer un aprendizaje real, partiendo de los conocimientos previos y necesidades de niños y niñas, y para promover el desarrollo del individuo a nivel cognitivo, físico, social y emocional.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-14T06:59:56Z
No. of bitstreams: 1
Monreal Munuera, Begoña.pdf: 1692030 bytes, checksum: 122074b70b5deaa23c1f65cca8d078f7 (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-14T06:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Monreal Munuera, Begoña.pdf: 1692030 bytes, checksum: 122074b70b5deaa23c1f65cca8d078f7 (MD5)
Unidad didáctica para mejorar el autoconcepto y la autoestima en el aula en niños de 5 añosCarramiñana-Lara, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145142023-04-12T07:35:51ZUnidad didáctica para mejorar el autoconcepto y la autoestima en el aula en niños de 5 años
Carramiñana-Lara, María
El presente trabajo tiene como objetivo proponer una unidad didáctica para niños de 5 años mediante la cual se trabaje la mejora del autoconcepto y la autoestima. El marco teórico expuesto pone de manifiesto las diferencias entre ambos conceptos y como estos repercuten en el bienestar emocional del niño a través de las apreciaciones realizadas por distintos agentes externos en diferentes entornos. La unidad didáctica está compuesta por un total de ocho actividades, con las que los alumnos podrán expresar libremente las características de su personalidad y su percepción acerca de la de sus compañeros. Las actividades están planteadas para llevarlas a cabo a lo largo de un mes, con una frecuencia de dos actividades por semana. La evaluación ha sido diseñada para aplicarse tanto a los alumnos, con un cuestionario inicial y una lista de control, como a la actividad docente, mediante unos ítems con los que poder estimar si se han alcanzado los objetivos propuestos. La unidad didáctica tiene como fin la construcción de un autoconcepto positivo por parte de los niños y, como consecución de esto, su correspondiente aumento de la autoestima
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-12T07:35:51Z
No. of bitstreams: 1
Carramiñana Lara, María.pdf: 1368913 bytes, checksum: 5a941d822b62e3ecb55a0dbfaf11364a (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-12T07:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carramiñana Lara, María.pdf: 1368913 bytes, checksum: 5a941d822b62e3ecb55a0dbfaf11364a (MD5)
Gestión emocional a través de la mitología vasca para el aula de 5 años de Educación InfantilEgibar-Gabilondo, Ilazkihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/145132023-04-12T07:25:04ZGestión emocional a través de la mitología vasca para el aula de 5 años de Educación Infantil
Egibar-Gabilondo, Ilazki
Este documento es un Trabajo de Fin de Grado con una propuesta didáctica dirigida al alumnado de 5 años del segundo ciclo de Educación Infantil para mejorar la identificación y gestión de las emociones básicas como son la tristeza, el miedo, la alegría, la ira, la sorpresa y la aversión, tanto en ellos mismos como en los demás. Para este propósito se ha utilizado como eje la mitología vasca con el fin de presentar el material de una forma atractiva y lúdica. Cada vez se le está dando más importancia a la educación emocional, ya que se ha visto que una temprana y correcta gestión emocional ayuda a las personas a desenvolverse mejor en la vida adulta y aunque sea un tema que se está tratando mucho en las escuelas es bueno abordarlo de diferentes enfoques para así llegar a toda la diversidad del alumnado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-04-12T07:25:04Z
No. of bitstreams: 1
Egibar Gabilondo, Ilazki.pdf: 1229655 bytes, checksum: 3c56d9efb3b15afb786247ee0863fabd (MD5); Made available in DSpace on 2023-04-12T07:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Egibar Gabilondo, Ilazki.pdf: 1229655 bytes, checksum: 3c56d9efb3b15afb786247ee0863fabd (MD5)
Propuesta didáctica de expresión corporal como herramienta para la educación emocional en el segundo ciclo de infantilRodriguez-Capdevila, Jordinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/144452023-03-29T09:09:16ZPropuesta didáctica de expresión corporal como herramienta para la educación emocional en el segundo ciclo de infantil
Rodriguez-Capdevila, Jordina
En los últimos tiempos se ha mostrado especial atención en el trabajo de la educación emocional de los niños desde las edades tempranas y la necesidad de ofrecer recursos didácticos y estrategias que les permitan ser capaces de expresar y comprender los sentimientos más allá de la comunicación verbal. A partir de este trabajo se expone el vínculo entre la expresión corporal y la educación emocional para acercar al infante en la identificación y comprensión de emociones básicas y su expresión haciendo uso del propio cuerpo, ofreciendo la oportunidad de experimentar y descubrir otras posibilidades comunicativas. Por este motivo, se ha diseñado una propuesta didáctica de ocho sesiones, destinada a los alumnos del segundo ciclo de educación infantil, con la intención de fomentar una educación emocional mediante recursos de expresión corporal, como cuentos motores, canciones motrices, juegos dramáticos y danza. En ella se han planteado diversas actividades que permiten al niño el descubrimiento de sus emociones y las de los demás. Con la presente propuesta didáctica se contribuye así, de forma temprana, a sentar las bases de una educación integral en la que la emocionalidad también se atiende.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-29T09:09:16Z
No. of bitstreams: 1
Rodriguez Capdevila, Jordina.pdf: 938843 bytes, checksum: 29439f993eebd323a69a1f5295880332 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-29T09:09:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodriguez Capdevila, Jordina.pdf: 938843 bytes, checksum: 29439f993eebd323a69a1f5295880332 (MD5)
Educación en Desarrollo Sostenible en 2º Ciclo de Infantil a través del Trabajo por ProyectosGarcía-Ortiz, Pilar Leocadiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/143802023-03-17T09:16:34ZEducación en Desarrollo Sostenible en 2º Ciclo de Infantil a través del Trabajo por Proyectos
García-Ortiz, Pilar Leocadia
La sociedad se encuentra en continuo cambio y existe la necesidad de hacer frente a retos medioambientales que determinarán el futuro del planeta. La Unión Europea ya manifiesta las consecuencias negativas futuras que tendrán aspectos como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad o la disminución de recursos hídricos, si no actuamos a tiempo. Por ello la Educación en Desarrollo Sostenible (EDS) se vuelve crucial en las aulas, siendo relevante comenzarla desde las edades más tempranas para fomentar valores de respeto y cuidado del entorno, que proporcionará beneficios en el presente y futuro de las nuevas generaciones. Así mismo, los estilos de enseñanza han evolucionado en las últimas décadas, relevando el rol del docente al alumno como principal eje de la enseñanza y promoviendo el uso de las metodologías activas, favoreciendo así la diversidad e inclusión en las aulas. Con el presente trabajo se persigue conseguir un aprendizaje transformador, donde a través del método por proyectos se contribuya al cambio social por medio de la concienciación del alumno con dinámicas activas que les permita aprender a ser críticos sobre la necesidad e importancia de una forma de vida sostenible.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-17T09:16:12Z
No. of bitstreams: 2
García Ortiz, Pilar Leocadia.pdf: 844764 bytes, checksum: 35e5963f856d485974a7fb1e1856f5df (MD5)
Fe de erratas.pdf: 50850 bytes, checksum: bd857930626ef63cfd827204908064d3 (MD5); Made available in DSpace on 2023-03-17T09:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2
García Ortiz, Pilar Leocadia.pdf: 844764 bytes, checksum: 35e5963f856d485974a7fb1e1856f5df (MD5)
Fe de erratas.pdf: 50850 bytes, checksum: bd857930626ef63cfd827204908064d3 (MD5)
Tipologías de libros en el aula de P3Portell-Sesén, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/142402023-02-27T07:58:44ZTipologías de libros en el aula de P3
Portell-Sesén, Paula
La entrada al mundo de la literatura es un proceso largo, pero significativo en la primera
infancia. Por ello, con este trabajo se quiere realizar un proyecto sobre las tipologías de libros
en el aula de P3. El trabajo constará de una primera revisión bibliográfica en la que se hablará
de la literatura en la primera infancia teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de un
lector y los beneficios que ello le aporta; de las diferentes tipologías de libros como son los
cuentos populares, los álbumes ilustrados, los libros interactivos y otros; y de la narración oral.
A continuación, el trabajo tendrá una segunda parte en la que se desarrollará un proyecto
educativo a través del cual se presentarán diferentes tipologías de libros en el aula de P3. Una
vez concluido el trabajo, se puede subrayar la relevancia de la literatura infantil en la primera
infancia y del acompañamiento de los infantes en el proceso de conocimiento de este mundo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-27T07:58:44Z
No. of bitstreams: 1
Portell i Sesén, Paula.pdf: 637511 bytes, checksum: 83512b68e1c1072e7d182fbbd9666b94 (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-27T07:58:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Portell i Sesén, Paula.pdf: 637511 bytes, checksum: 83512b68e1c1072e7d182fbbd9666b94 (MD5)
Mini Escuela Vial, más allá de valores sociales y cívicos para segundo ciclo de Educación InfantilHernández-Flores, Ana Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/142262023-02-23T08:39:16ZMini Escuela Vial, más allá de valores sociales y cívicos para segundo ciclo de Educación Infantil
Hernández-Flores, Ana Rosa
El objetivo del trabajo es diseñar una Mini Escuela de Educación Vial para discentes del 2º ciclo de Educación Infantil en la que, a través del juego se quiere promover el desarrollo y fomento de la creatividad, el afianzamiento de la autonomía y potenciamiento de otras capacidades como el pensamiento lógico-matemático, desde la Seguridad Vial, para su integración en la vida cotidiana en pro de la seguridad de los niños.
La Educación Vial tiene que ver con la promoción de valores sociales y cívicos en la infancia, pero también con la toma de conciencia del rol que tienen los más pequeños en entornos urbanos, para que puedan circular y convivir en la vía pública de la manera más segura posible.
Gracias a una metodología activa por descubrimiento, con este proyecto se quiere propiciar un aprendizaje significativo y cooperativo para que el aprendizaje se haga interesante en el alumnado.
Tras lograr los objetivos propuestos podemos decir que no basta con ofrecer material de calidad o tener la mejor intención en nuestras programaciones, lo fundamental es que el alumnado se sienta protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto esté receptivo e interesado en aprender sobre el tema.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-23T08:39:16Z
No. of bitstreams: 1
Hernández Flores, Ana Rosa.pdf: 2015986 bytes, checksum: aa2daebd0139270edc9ad327b9d911fb (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-23T08:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Hernández Flores, Ana Rosa.pdf: 2015986 bytes, checksum: aa2daebd0139270edc9ad327b9d911fb (MD5)
Metodología CLIL en la enseñanza de energías renovables y no renovablesRojas-Cañado, María Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/142092023-02-20T07:54:59ZMetodología CLIL en la enseñanza de energías renovables y no renovables
Rojas-Cañado, María Vanesa
Este trabajo pretende mostrar la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) propuesta por Marsh, como una forma natural de adquirir una segunda lengua en el área de Ciencias de la Naturaleza, con el fin de que los alumnos la utilicen de igual manera que su lengua materna para el aprendizaje de contenidos. Para ello, vamos a trabajar esta metodología con alumnos de 5º de Educación Primaria, definiendo qué es, sus características y los elementos que la componen.
En la fase final, se realiza un proyecto de trabajo en el aula, llevando a cabo una serie de actividades que ayuden a conseguir los objetivos propuestos -en el cuerpo del trabajo- mediante el uso de las 4 Cs y la Taxonomía de Bloom, de tal manera que el alumnado pueda adquirir habilidades y destrezas lingüísticas de una segunda lengua de manera progresiva. Para que se cumplan dichos objetivos, se ha investigado sobre las leyes actuales de Educación que influyen en este tipo de metodología, teniendo como referencia estudios realizados en otros países y en España, además de los beneficios que aportan las TIC en el desarrollo del alumnado, ofreciendo -sobre todo- una educación de calidad.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-20T07:54:59Z
No. of bitstreams: 1
Rojas Cañado, María Vanesa.pdf: 1203505 bytes, checksum: 88a1f5010cb5105ec35e1504c9bb6983 (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-20T07:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rojas Cañado, María Vanesa.pdf: 1203505 bytes, checksum: 88a1f5010cb5105ec35e1504c9bb6983 (MD5)
El Rugby como método para el desarrollo de valores positivos en el aula de 5º de Educación PrimariaMedina-Medina, Álvarohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/141892023-02-15T15:56:11ZEl Rugby como método para el desarrollo de valores positivos en el aula de 5º de Educación Primaria
Medina-Medina, Álvaro
El objetivo de esta Unidad Didáctica es aportar valores positivos a alumnos de 5º de primaria y concienciar sobre la importancia de estos valores, especialmente a edades tempranas, para formar personas íntegras y que lleven acciones conscientes en sus vidas. Este objetivo se lleva a cabo mediante la práctica del rugby ya que es un deporte de equipo que reúne muchos valores morales positivos y sirve como herramienta educativa para brindar un escenario en el que transmitir dichos valores de una manera óptima. El juego será una parte fundamental ya que ofrece la posibilidad de transmitir las enseñanzas a los alumnos de manera entretenida y así mantener el interés en las tareas. Este trabajo concluye, que la utilización del rugby como herramienta didáctica para la transmisión de valores positivos es una estrategia interesante que se puede adoptar en el aula de educación física, pues los resultados obtenidos han sido positivos y gracias a la gamificación ofrece un amplio abanico de posibilidades, siendo una herramienta muy adaptativa.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-02-15T15:56:11Z
No. of bitstreams: 1
Medina Medina, Álvaro.pdf: 820865 bytes, checksum: 619bdd1f2e103d5b82bd90550bf43ec5 (MD5); Made available in DSpace on 2023-02-15T15:56:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Medina Medina, Álvaro.pdf: 820865 bytes, checksum: 619bdd1f2e103d5b82bd90550bf43ec5 (MD5)
Transformación de los espacios educativos. Proyecto de intervención dirigido a las aulas de 5 añosGonzález-López, Iratihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/140292023-01-20T08:15:12ZTransformación de los espacios educativos. Proyecto de intervención dirigido a las aulas de 5 años
González-López, Irati
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende elaborar un proyecto de intervención de transformación de espacios del aula, basado en los ambientes de aprendizaje, teniendo siempre presente el fomento del aprendizaje significativo y el respeto hacia los diferentes ritmos e intereses que tienen los infantes. Para ello, se ha realizado una exhaustiva búsqueda y recopilación de información relacionada con los ambientes de aprendizaje y todo lo referente a ellos, como es la profundización en dicho concepto, la necesidad de un cambio de mirada sobre la infancia, la importancia del juego en el proceso de aprendizaje de los discentes, y lo más importante, las estrategias de aplicación y las ventajas y desventajas de esta nueva manera de trabajar en Educación Infantil. Teniendo presente toda esta teoría, se presenta el proyecto de intervención en el cual se explican uno a uno los microespacios que se crearán en las aulas, así como las conclusiones tras la realización de todo este trabajo, fundamentalmente la inversión de dinero y tiempo que requiere llevarlo a cabo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-01-20T08:15:12Z
No. of bitstreams: 1
González López, Irati.pdf: 1167185 bytes, checksum: 80b331f219f944dfba0584b4c9d05f28 (MD5); Made available in DSpace on 2023-01-20T08:15:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
González López, Irati.pdf: 1167185 bytes, checksum: 80b331f219f944dfba0584b4c9d05f28 (MD5)
El álbum ilustrado: recurso de animación lectora en InfantilVila-Serra, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/138502022-12-02T11:34:54ZEl álbum ilustrado: recurso de animación lectora en Infantil
Vila-Serra, Gemma
Hoy en día la literatura infantil tiene un papel principal en el desarrollo cognitivo, social y emocional del niño y, a parte de producir un efecto lúdico, favorece el desarrollo de la creatividad y de las habilidades del lenguaje. Este marco teórico es el que ha guiado el presente proyecto, que se basa en una propuesta didáctica de animación a la lectura a través de los álbumes ilustrados en un aula de Educación Infantil, específicamente a P3 y P4, dentro del área de Lenguajes, Comunicación y Representación.
Las actividades se van a llevar a cabo dentro de una Semana Literaria, en la cual la participación de las familias va a ser de especial relevancia. Estas actividades van a ir acompañadas de una evaluación para ver si se han logrado los objetivos marcados y percibir qué aspectos se pueden mejorar.
Finalmente, la propuesta va a terminar con unas conclusiones a modo de reflexión y las referencias bibliográficas a partir de la cuales se ha desarrollado el proyecto.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-12-02T11:34:54Z
No. of bitstreams: 1
Vila Serra, Gemma.pdf: 560153 bytes, checksum: acefc2780ff7f7be205a54ae4cf48550 (MD5); Made available in DSpace on 2022-12-02T11:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vila Serra, Gemma.pdf: 560153 bytes, checksum: acefc2780ff7f7be205a54ae4cf48550 (MD5)
Las rutinas en inglés mediante canciones en el aula de P3: creación de un podcastPorta-Martínez, Meritxellhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/138362022-11-30T09:29:54ZLas rutinas en inglés mediante canciones en el aula de P3: creación de un podcast
Porta-Martínez, Meritxell
El objetivo principal de este trabajo será el de realizar una propuesta de un proyecto de
intervención educativa sobre las rutinas en inglés mediante canciones en el aula de P3. Así
mismo se hará alusión al aprendizaje de una lengua extranjera en edades tempranas de una
forma lúdica, espontánea y natural. La metodología del trabajo se compondrá de dos partes
fundamentales. La primera, una revisión bibliográfica, en la que se investigará la importancia
del uso de las rutinas en el aula de infantil a través de las canciones, como herramienta para
el aprendizaje de una lengua extranjera. Por otro lado, se presentará una propuesta de
intervención educativa que se desarrollará a través de una serie de actividades que tendrá
como producto final la creación de un podcast. Como conclusión, una vez realizado el
trabajo se puede decir que la enseñanza del inglés a través de las rutinas con canciones
puede ser una buena práctica en el aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-30T09:29:54Z
No. of bitstreams: 1
Porta Martínez, Meritxell.pdf: 1127394 bytes, checksum: 2dd4705a6ebea747617f2e0dd29aa904 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-30T09:29:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Porta Martínez, Meritxell.pdf: 1127394 bytes, checksum: 2dd4705a6ebea747617f2e0dd29aa904 (MD5)
Fomento de la comprensión lectora mediante la Enseñanza Recíproca en alumnos de 5º de Primaria.Zoyo-Jiménez, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/138052022-11-21T11:13:53ZFomento de la comprensión lectora mediante la Enseñanza Recíproca en alumnos de 5º de Primaria.
Zoyo-Jiménez, Sandra
La comprensión lectora es la habilidad de otorgar sentido a lo que se lee, comprendiendo de forma global el texto escrito. Es un proceso cognitivo complejo que requiere la puesta en práctica de estrategias cognitivas y metacognitivas. Resulta de gran relevancia garantizar el desarrollo de esta habilidad en los niños desde la etapa de Primaria, con el objetivo de asegurar su inclusión y participación activa en una sociedad de la información como en la que nos encontramos inmersos en la actualidad.
Por su carácter personal e individualizado, resulta difícil abordar el trabajo de la comprensión lectora desde las escuelas. Por ello, en este trabajo se realiza una revisión para estudiar los procesos que intervienen en la comprensión escrita y se presenta una propuesta con el fin de mejorarla, fomentando la adquisición de estrategias metacognitivas por parte de los alumnos, a partir de una metodología cooperativa en las aulas, conocida como Enseñanza Recíproca.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-21T11:13:53Z
No. of bitstreams: 1
Zoyo Jiménez, Sandra.pdf: 5475737 bytes, checksum: deadaf67ea37d6807cec89af59e168ba (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-21T11:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Zoyo Jiménez, Sandra.pdf: 5475737 bytes, checksum: deadaf67ea37d6807cec89af59e168ba (MD5)
Escuela del futuro. Educación personalizada, desarrollo del talento y la creatividad a través de un programa de enriquecimiento para toda la escuela.Aranda-Carmona, José Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/137962022-11-26T10:10:45ZEscuela del futuro. Educación personalizada, desarrollo del talento y la creatividad a través de un programa de enriquecimiento para toda la escuela.
Aranda-Carmona, José María
La escuela del futuro es un término novedoso que se inspira en la concepción
de enseñanza que propugna la educación personalizada. El proyecto que se presenta a
continuación se muestra totalmente en consonancia con este modelo y se sustenta en
la fundamentación teórica y práctica que ofrece el programa de enriquecimiento para
toda la escuela (SEM) con el objetivo de potenciar el desarrollo del talento y la
creatividad del alumnado desde una perspectiva totalmente inclusiva. La propuesta
educativa que se expone en este trabajo pretende, partiendo de los intereses y deseos
del alumnado, dar una respuesta educativa global, contundente, fundamentada y real
para disminuir la gran desmotivación educativa que están sufriendo los discentes del
curso de 6º de Educación primaria provocada por la situación social y económica que
está viviendo la localidad en la que residen. En esta línea las metodologías activas se
muestran como unas aliadas fundamentales para conseguir este objetivo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-11-18T11:07:05Z
No. of bitstreams: 1
Aranda Carmona, José María.pdf: 1600846 bytes, checksum: f5fadfbc594776cdc9819806f32371b8 (MD5); Made available in DSpace on 2022-11-18T11:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aranda Carmona, José María.pdf: 1600846 bytes, checksum: f5fadfbc594776cdc9819806f32371b8 (MD5)
El Arte como disciplina favorecedora del aprendizaje en el aula de 5º de primariaSantano-Pintado, Cándidohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/137032022-10-21T12:46:41ZEl Arte como disciplina favorecedora del aprendizaje en el aula de 5º de primaria
Santano-Pintado, Cándido
El Arte como herramienta favorecedora del aprendizaje en el aula de 5º de primaria pretende dotar de recursos y estrategias al maestro en la práctica docente.
La escuela Can Palmer, de Viladecans, convive con un contexto complejo donde hay un número elevado de alumnado absentista. También, es un centro de referencia en el territorio por su alta diversidad y por llevar la inclusión como seña de identidad.
Este proyecto pone el foco en mejorar las capacidades, las competencias y el pensamiento crítico a través de las disciplinas artísticas. Trabajar la inclusión, reducir el absentismo y acercar la comunidad al centro son objetivos que se trabajarán gracias al Arte.
En este trabajo se encontrará una propuesta didáctica, relacionada con las Bellas Artes, para trabajar mediante la metodología ABP y desempeñar transversalmente todas las áreas. Así, dar la oportunidad de conocer al alumnado la Educación Artística desde otra perspectiva.
Se pretende demostrar, a través de diferentes estudios y proyectos innovadores de referencia, que el Arte es una materia potenciadora de la educación dentro y fuera de las aulas, mediante la experimentación, los intereses del alumnado y la fomentación del pensamiento crítico, valiéndose de una evaluación formativa y formadora.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-21T12:46:41Z
No. of bitstreams: 1
Santano Pintado, Cándido.pdf: 1231942 bytes, checksum: 7204707afc1a1d07f6ca1362e6340ab9 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-21T12:46:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Santano Pintado, Cándido.pdf: 1231942 bytes, checksum: 7204707afc1a1d07f6ca1362e6340ab9 (MD5)
The use of comics for the improvement of oral and written expression in a second language.Zarza-Quirós, Aidahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/136362022-10-17T09:19:34ZThe use of comics for the improvement of oral and written expression in a second language.
Zarza-Quirós, Aida
This work aims to improve fluency in both oral expressions and writing in children. For this purpose, comics will be used as the main didactic resource to put into practice the contents seen after each unit and check their understanding.
One of the main objectives to be worked on in Primary Education is written expression, what children write needs to have coherence and cohesion. In addition, oral expression is the importance of being able to communicate with others to transmit any message correctly. For this reason, this didactic proposal of intervention determines a series of activities based on the comic after acquiring the contents and in this way being able to put them into practice using contents and simulating real situations in the environment of the students, being also a motivating, fun and attractive tool for the little ones.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-17T09:19:34Z
No. of bitstreams: 1
Zarza Quirós, Aida.pdf: 2580312 bytes, checksum: 5e66f0b610e567cc267a96bd5709e5a1 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-17T09:19:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Zarza Quirós, Aida.pdf: 2580312 bytes, checksum: 5e66f0b610e567cc267a96bd5709e5a1 (MD5)
Castro Urdiales virtual en la Edad Media. Un viaje en el tiempo para alumnos de sexto de primariaMartín-Flores, María Esperanzahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/136322022-10-17T08:05:35ZCastro Urdiales virtual en la Edad Media. Un viaje en el tiempo para alumnos de sexto de primaria
Martín-Flores, María Esperanza
A lo largo de toda la primaria el alumnado aprende y ha aprendido principalmente dentro del
aula, con el maestro y con los libros, sin tener presente o teniendo poco presente la formación
integral de la persona o sus capacidades. Desde hace pocos años la enseñanza ha dado un giro
importante, pasando del docente discursivo al docente facilitador del proceso de enseñanzaaprendizaje,
donde el alumno adopta un papel protagonista dentro de su aprendizaje.
En este proyecto se busca aprender fuera del aula y descubrir las enseñanzas en la historia de
su ciudad, que los alumnos experimenten, descubran y potencien sus capacidades de forma
autónoma usando las herramientas que tienen en su entorno más cercano como el Archivo
histórico, las bibliotecas o los conocimientos de los lugareños. Descubrirán que deben trabajar
individual y colaborativamente para obtener mejores resultados.
Conocer y aprender del entorno más inmediato genera un sentimiento de admiración y
respeto, y de orgullo por el trabajo realizado, que se ve reflejado en la presentación
informatizada de la yincana ante familiares y personal docente.
Al final del proyecto se evalúa la consecución de los objetivos de manera individual para
extraer conclusiones. Se propone analizar los puntos fuertes y los puntos débiles, para mejorar
el enfoque del proyecto, la metodología de este o cualquier otro aspecto que deba ser
reorientado.
Throughout primary school, students learn mainly in the classroom, from the teacher and
from their textbooks, with little attention paid to their all-round personal development or
their abilities. In recent years, teaching has taken an important turn, moving from the
discursive teacher to the facilitator of the learning process, where the students take a leading
role in their own learning. This project aims to encourage student learning outside the classroom by discovering and
acquiring knowledge about the history of their city. The premise is that students will
experience, discover and develop their abilities autonomously using the tools they have in
their local environment, such as the local Historical Archive, libraries or knowledge held by
local people. They will discover that they must work individually and collaboratively to obtain
the best results.
Comprehending and learning from their immediate environment generates a feeling of
admiration and respect towards it. The digital presentation of the gymkhana to family
members and teaching staff reflects their pride in their work.
At the end of the project, the achievement of each objective is evaluated individually before
drawing conclusions. The strengths and weaknesses of the project’s approach, its
methodology and any other aspects subject to improvement are analysed.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-17T07:17:28Z
No. of bitstreams: 1
Martín Flores, María Esperanza.pdf: 840097 bytes, checksum: 86913784f2ed14f62d2a10ab1fd9d1e2 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-17T07:17:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martín Flores, María Esperanza.pdf: 840097 bytes, checksum: 86913784f2ed14f62d2a10ab1fd9d1e2 (MD5)
Módulo AICLE sobre los vertebrados de la comarca de Alcalá de Henares para 4º de PrimariaVulsteke, Marjolainehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/136172022-10-14T07:36:32ZMódulo AICLE sobre los vertebrados de la comarca de Alcalá de Henares para 4º de Primaria
Vulsteke, Marjolaine
La educación bilingüe en Primaria se extiende en España, así como el modelo del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE), en el cual unas asignaturas no lingüísticas se enseñan en otro idioma con una metodología interactiva y participativa.
El siguiente trabajo presenta brevemente las características del modelo AICLE y también las metodologías y pautas de programación que se prestan mejor para la enseñanza bilingüe, según los expertos en la materia. Asimismo, para poner en práctica la teoría, se ofrece un módulo de 11 sesiones a través de las cuales se pretende que el alumnado adquiera competencias en Inglés y en Ciencias Naturales mediante actividades que llevan a la realización cooperativa de un mural y de una grabación sobre vertebrados de su entorno cercano. El objetivo de esta programación es conseguir un aprendizaje integrado de la lengua inglesa y de los contenidos de Ciencias a través de dinámicas colaborativas y participativas para que el aprendizaje sea significativo e integral.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-14T07:36:32Z
No. of bitstreams: 1
Vulsteke, Marjolaine.pdf: 1250701 bytes, checksum: 79cf5799af90a75adafca370b9c8b60b (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-14T07:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vulsteke, Marjolaine.pdf: 1250701 bytes, checksum: 79cf5799af90a75adafca370b9c8b60b (MD5)
Unidad Didáctica para trabajar las emociones a través de la música en un aula de P5Casadevall-Hunter, Merielhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/136042022-10-13T08:01:26ZUnidad Didáctica para trabajar las emociones a través de la música en un aula de P5
Casadevall-Hunter, Meriel
La música forma parte de nuestras vidas además de favorecer el desarrollo integral del niño.
Asimismo, la educación emocional se considera imprescindible para trabajar en edades
tempranas con el fin de poder interiorizarlas y expresarlas. Para ello, se presenta este Trabajo
Final de Grado con el propósito de diseñar una Unidad Didáctica para potenciar la música a
través de la educación emocional y los colores que la representan en un aula de P5.
Cabe mencionar, que la educación musical en los centros escolares se ve afectada por la falta
de formación docente y la motivación que se debería transmitir al alumnado. Esta afectación
ya viene de muchos años atrás y aunque haya mejorado, sigue habiendo la necesidad de
potenciar la música en las aulas.
La Unidad Didáctica “creamos un cuaderno emocionario musical” trata de relacionar la música
con las emociones a través de una metodología globalizada donde el alumno es el centro de
su proceso de aprendizaje y el docente el mediador. Asimismo, se incorporan actividades
motivadoras para el alumno con el fin de utilizar la música como herramienta imprescindible
en el aula.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-10-13T08:01:26Z
No. of bitstreams: 1
Casadevall Hunter, Meriel.pdf: 614634 bytes, checksum: 63c81ee3acfc6a066eac753fb2901b86 (MD5); Made available in DSpace on 2022-10-13T08:01:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Casadevall Hunter, Meriel.pdf: 614634 bytes, checksum: 63c81ee3acfc6a066eac753fb2901b86 (MD5)
M’emociono. Proyecto de intervención en educación emocional en ciclo inicial de Educación PrimariaRuiz-Fernandez, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/133742022-08-16T07:59:20ZM’emociono. Proyecto de intervención en educación emocional en ciclo inicial de Educación Primaria
Ruiz-Fernandez, Miriam
La educación emocional repercute en el desarrollo integral del ser humano y por ello cada vez está cobrando mayor protagonismo en el currículo educativo. Manejar las emociones de manera eficaz promueve la salud mental y previene de conflictos intrapersonales e interpersonales, mejorando así, el bienestar personal y la convivencia en la sociedad.
En ese periodo tan importante en la vida como es la etapa escolar, las intervenciones destinadas a la mejora del manejo emocional cobran gran interés. Por ello, en este Trabajo de Fin de Grado se propone un proyecto de intervención educativa, titulado M’emociono, destinado al desarrollo y mejora de las competencias emocionales de alumnos de ciclo inicial de Educación Primaria. Se describen las bases del programa y orienta al docente en su implementación. Además, adjunta actividades basadas en unos objetivos y un marco teórico específico, teniendo en cuenta las características del desarrollo emocional de los niños de 6-8 años. Asimismo, incluye un sistema de evaluación para valorar el desempeño y la consecución de objetivos del alumnado y del programa en sí.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-08-16T07:59:20Z
No. of bitstreams: 1
Ruiz Fernandez, Miriam.pdf: 2370033 bytes, checksum: 511977164db7adbd46d7a36d8f2cbf72 (MD5); Made available in DSpace on 2022-08-16T07:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ruiz Fernandez, Miriam.pdf: 2370033 bytes, checksum: 511977164db7adbd46d7a36d8f2cbf72 (MD5)
Arte y Valores en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil: Proyecto para promover el respeto a partir de las obras de Van GoghFusté-Forné, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/133372022-07-15T07:19:54ZArte y Valores en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil: Proyecto para promover el respeto a partir de las obras de Van Gogh
Fusté-Forné, Maria
El presente trabajo se centra en el diseño de un proyecto para el primer curso del segundo ciclo de la educación infantil, basado en el arte y los cuadros de Vincent Van Gogh, para desarrollar y fortalecer el valor del respeto desde un triple eje: respeto a uno mismo, a los demás y al medio ambiente. Para cada una de estas vertientes se analizan los autores que previamente han vinculado arte y valores en la etapa de educación infantil, siendo relevante que mientras muchas propuestas se centran en el desarrollo de la creatividad y diferentes habilidades, el presente trabajo pone el foco principal en el valor del respeto. Se diseña una propuesta alrededor de las obras de Van Gogh, aplicando técnicas de aprendizaje cooperativo, uso de las TIC y experimentación con diferentes materiales plásticos, con el fin de alcanzar los objetivos definidos. Se concluye que, en una posible implementación del proyecto, en base a experiencias previas, podría conseguirse fortalecer el valor del respeto a uno mismo, el respeto a los demás y al medio ambiente, siempre en el marco de una educación que fomenta dichos valores en el día a día.
The present work focuses on the design of a project for the first year of the second cycle of early childhood education, based on the art and paintings of Vincent Van Gogh, to develop and strengthen the value of respect from a triple axis: respect for oneself, respect for others and for the environment. For each of these aspects, the authors who have previously linked art and values in the early childhood education stage are analyzed, being relevant that while many proposals focus on the development of creativity and different skills, the present work puts the focus on the value of respect. A project is designed around the works of Van Gogh, applying cooperative learning techniques, use of ICT and experimentation with different plastic materials, to achieve the defined objectives. It is concluded that, in a possible implementation of the project, based on previous experiences, it could be possible to strengthen the value of respect for oneself, respect for others and the environment, always within the framework of an education that promotes these values daily.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-15T07:19:54Z
No. of bitstreams: 1
Fusté Forné, Maria.pdf: 3041113 bytes, checksum: 16dd05f2557130bfeba34a0bbd698815 (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-15T07:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fusté Forné, Maria.pdf: 3041113 bytes, checksum: 16dd05f2557130bfeba34a0bbd698815 (MD5)
Un aula de cuentoSalazar-de Lara, Ana Yasminahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/133352022-07-13T07:23:50ZUn aula de cuento
Salazar-de Lara, Ana Yasmina
Desde tiempos remotos, hay constancia de la necesidad de contar historias, de socializar, de expresar todo lo que se ve y lo que se siente. Esta era la forma que existía de comunicarse, de transmitir sus conocimientos. Se lleva casi XX siglos a preponderar la lectura y la escritura, olvidando entrenar las destrezas orales. En estas destrezas intervienen factores lingüísticos, cognitivos, perceptivos, actitudinales y sociológicos. Todo esto requiere una participación del oyente, ya que interpreta el mensaje y le da un valor personal. Los cuentos ayudan a los estudiantes a sentirse parte de la sociedad, a crear habilidades comunicativas y cognitivas, a desarrollar los procesos metacognitivos, a tener una visión más amplia del mundo que les rodea, aumenta su vocabulario, su expresión y comprensión oral, la memoria, la percepción, la identificación de sus emociones. Las familias existen desde tiempos remotos, y se ha comprobado cómo ha sido su evolución a lo largo de la historia, así como los estereotipos que se han generado en torno a éstas. Los familiares son el primer modelo a seguir por los infantes. Por todas estas razones, el Trabajo de Fin de Grado pretende diseñar una propuesta de intervención en el aula, basada en el aprendizaje de las estructuras familiares, rompiendo con los estereotipos de género que rodean a la familia, a través de los cuentos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-07-13T07:23:50Z
No. of bitstreams: 1
Salazar de Lara, Ana Yasmina.pdf: 1153519 bytes, checksum: a88201a0c20f9455a5bd0e561e9a4a1f (MD5); Made available in DSpace on 2022-07-13T07:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Salazar de Lara, Ana Yasmina.pdf: 1153519 bytes, checksum: a88201a0c20f9455a5bd0e561e9a4a1f (MD5)
Unidad Didáctica sobre las operaciones matemáticas mediante la gamificación en 6º de Educación PrimariaGregori-Soler, José Ignaciohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/131142022-05-18T09:51:03ZUnidad Didáctica sobre las operaciones matemáticas mediante la gamificación en 6º de Educación Primaria
Gregori-Soler, José Ignacio
El mundo está en constante cambio y la educación debe adaptarse a las nuevas necesidades sociales y laborales que demanda la sociedad actual. No es lógico formar a personas del presente con metodologías del pasado.
El objetivo del trabajo es crear una Unidad Didáctica en sexto de Educación Primaria en el área de las matemáticas, que permita a los alumnos el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas utilizando los diferentes conjuntos numéricos mediante el uso de la gamificación y adaptada a las recomendaciones de las leyes educativas vigentes.
Para la consecución de dicho objetivo, se ha realizado un estudio sobre la legislación en materia de educación, las diferencias entre una metodología tradicional frente a una activa, los problemas que surgen en los alumnos al estudiar matemáticas y los beneficios del uso de la gamificación en el aula que justifican esta propuesta.
Hay que formar trabajadores del futuro y para ello se han de emplear metodologías en las que el alumno sea el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el trabajo cooperativo, la iniciativa propia, la creatividad, la responsabilidad, la inclusión, la motivación, la diversión y, todo esto, se consigue a través de la gamificación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-05-18T09:51:03Z
No. of bitstreams: 1
Gregori Soler, José Ignacio.pdf: 2036668 bytes, checksum: 193d68cc7e7e1adca00181c064a2be4e (MD5); Made available in DSpace on 2022-05-18T09:51:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gregori Soler, José Ignacio.pdf: 2036668 bytes, checksum: 193d68cc7e7e1adca00181c064a2be4e (MD5)
Edumotion: gestión del clima de aula en 6º de PrimariaFernández-García, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/129132022-04-25T07:19:37ZEdumotion: gestión del clima de aula en 6º de Primaria
Fernández-García, Laura
Actualmente, tras dos años del inicio de la pandemia por el COVID-19 es de vital
importancia enseñar a los alumnos a comprender, expresar y canalizar sus propias
emociones, desarrollar su autonomía y su responsabilidad hacia sí mismos y hacia la
sociedad. Por ello, el proyecto “Edumotion” para la gestión del clima de aula de sexto
de primaria trata de ofrecer una propuesta didáctica para el trabajo de dos aspectos
diferenciados: la responsabilidad personal y social, por un lado, y la comprensión,
comunicación y gestión de las emociones por otro. Este proyecto se desarrolla a lo largo
de un curso completo en dos fases diferenciadas, a través de la puesta en práctica de
diferentes actividades y propuestas abordadas desde distitnas áreas, dando así un
enfoque multidisciplinar, y demostrando al alumno que los aprendizajes adquiridos
podrán y deberán ser aplicados en los diferentes ámbitos de su vida, tanto en su vida
académica como en su vida personal. Con este proyecto “Edumotion”, se pretende
lograr la mejora del clima de aula, así como una mayor efectividad por parte del grupo
de alumnos en la resolución pacífica y constructiva de los conflictos surgidos en el
grupo-clase.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-25T07:16:26Z
No. of bitstreams: 1
Fernández García, Laura.pdf: 993198 bytes, checksum: 691b49ce152102cd8b1a45b2d7a4c21e (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-25T07:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernández García, Laura.pdf: 993198 bytes, checksum: 691b49ce152102cd8b1a45b2d7a4c21e (MD5)
Antiguo Egipto: creación de una unidad didáctica para el alumnado de EI5Carcelén-García, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/129112022-04-22T12:22:37ZAntiguo Egipto: creación de una unidad didáctica para el alumnado de EI5
Carcelén-García, Cristina
A continuación, se presenta una unidad didáctica para alumnos de EI5 basada en el Antiguo Egipto. En esta se trabaja a través de metodologías activas que ayudan al desarrollo integral e individual del alumno mediante la experimentación y la manipulación, para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos que pueden incorporar a los que ya tienen y alcanzar las capacidades necesarias para finalizar el segundo ciclo de educación infantil y pasar a educación primaria. El papel activo del alumnado y el trabajo del docente como guía del aprendizaje serán fundamentales para la realización de esta unidad didáctica.
Se hablará de la importancia de las ciencias sociales en educación infantil, de la transposición didáctica, de las metodologías activas, haciendo una explicación de alguna de ellas, y de las diferentes visiones de lo que se entiende por unidad didáctica.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-22T12:22:37Z
No. of bitstreams: 1
Carcelén García, Cristina.pdf: 528719 bytes, checksum: e69f10fbdcb1f29ae2084434fa63fbbd (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-22T12:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carcelén García, Cristina.pdf: 528719 bytes, checksum: e69f10fbdcb1f29ae2084434fa63fbbd (MD5)
Herstoria: mujeres con historia en el aula de sexto curso de E.P.Córdoba-García, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/128802022-04-21T07:51:43ZHerstoria: mujeres con historia en el aula de sexto curso de E.P.
Córdoba-García, Carmen
Nuestra prioridad como docentes es trabajar la igualdad y la coeducación dentro del aula.
Para llevarlo a cabo fomentamos los valores de las personas rompiendo los estereotipos y los prejuicios de la sociedad.
Por este motivo es necesario empezar a enseñar los conocimientos de la Historia dentro del área de Ciencias Sociales, desde otra perspectiva: visualizando el papel de la mujer dentro de la sociedad; y desde otra visión más cercana: visualizando la vida de las mujeres que forman parte del entorno del alumnado.
El objetivo general de este trabajo refleja el cambio de enseñanza del área de historia, para poder conocer la evolución del contexto social, familiar y educativo de las mujeres que forman, o han formado parte, del alumnado de sexto curso de primaria durante el segundo trimestre del curso académico 2021-22 en un pequeño colegio concertado del municipio de Sant Hilari Sacalm.
Metodología: Para llevar a cabo este trabajo hemos utilizado un método significativo, relacionado los conocimientos previos con la información adquirida a través de la investigación-acción.
En cuanto a los resultados, la extracción de datos de las encuestas realizadas nos muestra las características de la vida de unas mujeres dentro de una sociedad totalmente patriarcal.
Por lo tanto, y como conclusión, parece evidente la implementación de una enseñanza de la historia con perspectiva de género planteando la utilización de la categoría género para acercarnos a la construcción de ésta.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-21T07:51:43Z
No. of bitstreams: 1
Córdoba García, Carmen.pdf: 1831839 bytes, checksum: edc0fdb56685e7954a94dfb02cea3b7b (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-21T07:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Córdoba García, Carmen.pdf: 1831839 bytes, checksum: edc0fdb56685e7954a94dfb02cea3b7b (MD5)
Educación personalizada, base para una educación de calidadAtencias-Echeverria, Larraitzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/128792023-12-25T16:18:23ZEducación personalizada, base para una educación de calidad
Atencias-Echeverria, Larraitz
A través de este trabajo de Fin de Grado se pretende ofrecer una visión innovadora de un trabajo en el aula en centros escolares de gran capacidad, para educar al alumno de manera integral teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje a través de los principios de la educación personalizada. En dicho trabajo se va a profundizar sobre el concepto de la educación personalizada, diferencias entre la personalización e individualización, los cambios pedagógicos que han ocurrido a lo largo de la historia para finalmente acabar con los rincones, los cuales serán clave para abordar la siguiente intervención educativa que se mostrará a continuación. Dentro de unos rincones establecidos en el aula se diseñarán los micro-rincones, que, unido a los principios de la educación personalizada se va a realizar un seguimiento exclusivo de cada alumno potenciando sus capacidades y analizando así el progreso de enseñanza-aprendizaje a través de distintas situaciones de aprendizaje. Es así como se realizará un seguimiento más exhaustivo del alumno dejando de lado la metodología tradicional.
Through this End-of-Degree project, it is intended to offer an innovative vision of a work in the classroom in high-capacity schools, to educate the student in a comprehensive way, taking into account their learning rhythm through the principles of Personalized Education. In this work, the concept of Personalized Education will be deepened, differences between personalization and individualization, the pedagogical changes that have occurred throughout history to finally end the corners, which will be key to address the next intervention educational that will be shown below. Within some corners established in the classroom, the micro-corners will be designed, which, together with the principles of Personalized Education, will carry out an exclusive monitoring of each student, enhancing their abilities and monitoring the progress of teaching-learning to through different learning situations. This is how a more exhaustive monitoring of the student will be carried out, leaving aside the traditional methodology.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-04-21T07:28:00Z
No. of bitstreams: 1
Atencias Echeverria, Larraitz.pdf: 1171018 bytes, checksum: 329b5888db9e4b2443c341b7cbf23e2c (MD5); Made available in DSpace on 2022-04-21T07:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Atencias Echeverria, Larraitz.pdf: 1171018 bytes, checksum: 329b5888db9e4b2443c341b7cbf23e2c (MD5)
La enseñanza de la lengua inglesa a través del teatro, con la metodología Aprender Haciendo y el modelo Flipped ClassroomPastor-Domenech, Yaizahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/126912022-03-21T08:52:57ZLa enseñanza de la lengua inglesa a través del teatro, con la metodología Aprender Haciendo y el modelo Flipped Classroom
Pastor-Domenech, Yaiza
A lo largo de los años se ha generado debate sobre cuál es el método más efectivo para una correcta adquisición de la lengua inglesa. A raíz de una dificultad recurrente observada en durante las prácticas en un centro educativo de educación primaria, se decide crear esta unidad didáctica basada en el aprendizaje de la lengua inglesa, partiendo del modelo Flipped Classroom y la metodología Aprender Haciendo, utilizando el teatro como hilo conductor de las actividades. El proyecto está diseñado para que los alumnos puedan desarrollar sus aspectos más creativos en las actividades artísticas propuestas, además de crecer a nivel personal, potenciando su autonomía, su actitud emprendedora y responsabilizándolos de su proceso de aprendizaje, para conseguir así un aprendizaje significativo y motivador que les aleje del rol pasivo característico de enseñanzas más tradicionales. A través de la obra teatral propuesta, los alumnos se preparan el texto, modifican el contenido y crean el material necesario en cada sesión para guiar la representación final delante de sus familiares. Finalmente, se concluye analizando la consecución de los objetivos propuestos inicialmente. Se evalúan los diferentes objetivos de manera individual, a la par que se extraen conclusiones, como son algunas posibles dificultades que no se contemplaban inicialmente.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-21T08:52:57Z
No. of bitstreams: 1
Pastor Domenech, Yaiza.pdf: 1137487 bytes, checksum: 07313aa62e642d2b610ec75c61e4af42 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-21T08:52:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pastor Domenech, Yaiza.pdf: 1137487 bytes, checksum: 07313aa62e642d2b610ec75c61e4af42 (MD5)
Aumentar la conciencia ambiental del alumnado de tercero de Educación Infantil mediante actividades en entornos naturalesBidegain-Garbala, Itsasohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/126112022-03-11T08:32:16ZAumentar la conciencia ambiental del alumnado de tercero de Educación Infantil mediante actividades en entornos naturales
Bidegain-Garbala, Itsaso
Los niños y niñas que viven hoy en día en las ciudades cada vez pasan más tiempo encerrados en aulas o habitaciones sin tener contacto con la naturaleza. Tampoco tienen desarrollada una la conciencia ambiental tan necesaria en la actualidad.
El presente trabajo expone una propuesta educativa para realizar actividades lúdicas en el entorno natural cercano al centro escolar urbano con el fin de aumentar el contacto con la naturaleza para conocerla y tener actitudes y comportamientos proambientales adecuados.
Las investigaciones científicas verifican los beneficios que aporta la naturaleza a los niños, los vínculos emocionales que surgen, la importancia del juego en la infancia y las opciones de educación al aire libre.
En la propuesta se han elaborado tres sesiones para conocer el entorno llevadas a cabo en la naturaleza mediante una metodología activa con un aprendizaje lúdico y colaborativo. Con el fin de verificar la validez de la propuesta y el cumplimiento de los objetivos propuestos, se ha diseñado un sistema de evaluación completo y variado.
“Disfruta en verde” contribuye a conocer más el entorno de una manera divertida favoreciendo el comienzo de la creación de un apego al medio natural y su conservación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-11T08:32:16Z
No. of bitstreams: 1
Bidegain Garbala, Itsaso.pdf: 2031688 bytes, checksum: 64d70f8b7a64004441a72171b1c4f219 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-11T08:32:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bidegain Garbala, Itsaso.pdf: 2031688 bytes, checksum: 64d70f8b7a64004441a72171b1c4f219 (MD5)
Proyecto de intervención educativa de implementación de la metodología AICLE en el aula de Ciencias Sociales de 4º de Educación PrimariaPérez-López, Olgahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/125572022-03-08T10:51:50ZProyecto de intervención educativa de implementación de la metodología AICLE en el aula de Ciencias Sociales de 4º de Educación Primaria
Pérez-López, Olga
El principal objetivo de este Trabajo Fin de Estudio es demostrar que el empleo de la metodología Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE, de aquí en adelante) proporciona al alumnado de Educación Primaria multitud de beneficios, no solo a nivel intelectual, sino también en su desarrollo integral, que es una de las principales finalidades de la LOMLOE (BOE, 340, de 30 de diciembre de 2020).
Para lograr dicho objetivo, se ha diseñado un proyecto de intervención educativa para el alumnado de 4º curso de Educación Primaria en el que se utiliza dicha metodología, abogando así por su implantación en todos los centros educativos europeos de Educación Primaria. Para ello se han revisado los trabajos de investigación que promovieron la implantación de dicha metodología en el sistema educativo europeo, así como las características de la misma y la aplicación de esta en el aula de Educación Primaria. Asimismo, se ha atendido a cada uno de los elementos curriculares, que han dotado de rigor académico y formal al trabajo. Además, se han cumplido los objetivos propuestos y se han extraído las conclusiones resultantes de este trabajo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T12:34:05Z
No. of bitstreams: 1
Pérez López, Olga.pdf: 3340180 bytes, checksum: 29ed96eb0d2eaf5900c80a145249fb07 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-03T12:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pérez López, Olga.pdf: 3340180 bytes, checksum: 29ed96eb0d2eaf5900c80a145249fb07 (MD5)
Relación entre la higiene del sueño y el rendimiento académicoRamírez-González, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/125562022-03-03T11:35:42ZRelación entre la higiene del sueño y el rendimiento académico
Ramírez-González, Cristina
El siguiente Trabajo Fin de Grado se centra en la relación existente entre la higiene del sueño
y el rendimiento escolar.
Un docente debe considerar a sus alumnos de manera holística, en muchas ocasiones, se
incide sobre dificultades que están a la vista, dejando de lado la importancia que tiene el sueño
en el proceso de aprendizaje. Los alumnos de último ciclo de Primaria, sus familias y su tutor,
deben ser capaces de reconocer los hábitos que influyen negativamente en su descanso y,
como consecuencia, en su rendimiento académico, para poder trabajar sobre ellos desde el
aula y desde sus casas. Recibir información y pautas sería un buen comienzo para empezar a
cambiarlos.
Tras una revisión teórica sobre el tema, se proponen actividades a realizar durante un
trimestre, orientadas al alumnado y sus familias, que podrían ayudar a conseguir rutinas que
favorecieran un buen descanso nocturno y, por consiguiente, un buen rendimiento
académico.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-03T11:35:42Z
No. of bitstreams: 1
Ramírez González, Cristina.pdf: 1518632 bytes, checksum: c7112224b4f5976635a0c78cb8591586 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-03T11:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ramírez González, Cristina.pdf: 1518632 bytes, checksum: c7112224b4f5976635a0c78cb8591586 (MD5)
Traditions and heritage in La Bureba in a bilingual environment. A proposal for the third cycle of Primary EducationOrtiz-Trespaderne, Rodrigohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/125492022-03-02T12:18:27ZTraditions and heritage in La Bureba in a bilingual environment. A proposal for the third cycle of Primary Education
Ortiz-Trespaderne, Rodrigo
This Final Degree Project that has been developed can be fitted within the area of Social Sciences. Its main objective is to design a proposal for a didactic intervention to be carried out in the 6th year of a Primary Education classroom. The essay focuses on the different traditions that La Bureba has. That way, the students will feel connected with the region they live in. To achieve this, a theoretical framework has been created, in which the importance of teaching history and traditions is discussed. Furthermore, information related to rural depopulation, Content and Language Integrated Learning, and gamification methodology will be examined and debated in that part. Next, a contextualization part has been created, in which aspects of the school, the classroom, and the students whom we will carry out our project are detailed.
The didactic intervention proposal, entitled "Traditions and heritage in la Bureba," is detailed below. After that, the conclusions are detailed, analyzing whether the objectives we set at the beginning of the project have been achieved or not. Finally, the final considerations are stated, explaining the importance of the TFG for teachers and scrutinizing its aspects with a SWOT analysis.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T12:18:27Z
No. of bitstreams: 1
Ortiz Trespaderne, Rodrigo.pdf: 1956137 bytes, checksum: 72cac6ee0ed843d3a3a279c2f0a5fb85 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-02T12:18:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ortiz Trespaderne, Rodrigo.pdf: 1956137 bytes, checksum: 72cac6ee0ed843d3a3a279c2f0a5fb85 (MD5)
Arte y naturaleza como vehículo para el desarrollo de la Inteligencia Emocional Grupo 5 añosMartín-López, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/125432022-03-02T08:00:41ZArte y naturaleza como vehículo para el desarrollo de la Inteligencia Emocional Grupo 5 años
Martín-López, Ana
Este trabajo consta de un objetivo general que encarna la columna vertebral de todo el texto, diseñar una propuesta de intervención en la que arte y naturaleza sirvan como vehículo para el desarrollo de la inteligencia emocional. El marco teórico, que fundamenta científicamente el documento se centra en tres apartados principales, Inteligencia Emocional, arte y naturaleza, tratando los conceptos más importantes en los que se sustenta el trabajo.
Este trabajo tiene un enfoque renovador, innovador y que apuesta por el cambio educativo, un cambio que debe comenzar desde ya, y del que somos responsables los futuros docentes. Se aboga por una educación basada en las necesidades del alumno/a y en las exigencias de la sociedad actual, un trabajo que se sitúa junto a la formación de la Inteligencia emocional, vital para la educación integral del individuo y esencial para su estabilidad y felicidad futura. Los instrumentos escogidos para ello, no podrían estar más justificados, arte y naturaleza actúan como cauce de las emociones, de su gestión, expresión y control. Además estos dos instrumentos adquieren un papel muy significativo en la propuesta, puesto que están cargados además, de ciertos tintes reivindicativos, tratando de conseguir su merecido y necesario lugar en el ámbito educativo.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T08:00:41Z
No. of bitstreams: 1
Martín López, Ana.pdf: 2291924 bytes, checksum: 6c9a2afac668c7d67d94b301b5fef033 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-02T08:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martín López, Ana.pdf: 2291924 bytes, checksum: 6c9a2afac668c7d67d94b301b5fef033 (MD5)
Proyecto educativo para la mejora de la lectura y escritura en 4º de Primaria con Gianni Rodari y Roald DahlGómez-Carrasco, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/125422022-03-02T07:50:29ZProyecto educativo para la mejora de la lectura y escritura en 4º de Primaria con Gianni Rodari y Roald Dahl
Gómez-Carrasco, María Dolores
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en el área de Lengua y Literatura Castellana para el alumnado de 4º de Primaria. Es una propuesta de intervención en la que se promueven la compresión lectora a través de una selección de obras Roald Dahl, y la expresión escrita por medio de técnicas creativas de la mano de Gianni Rodari. La propuesta cuenta con dos partes. Un marco teórico en el que se investigan las dificultades que tiene el alumnado a la hora de realizar una lectura comprensiva de un texto y enfrentarse posteriormente a la realización de las tareas, y los inconvenientes que se observan en la elaboración de textos propios. Además, se exponen estrategias y metodologías para lograr mejorar la lectura y la escritura. La segunda parte consta de un proyecto de intervención en el que partiendo del tipo de alumnado al que va dirigido y con los objetivos marcados, se diseñan diez actividades en las que se trabaja cómo mejorar la lectura y la escritura, a lo largo de un trimestre.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-03-02T07:50:29Z
No. of bitstreams: 1
Gómez Carrasco, María Dolores.pdf: 809979 bytes, checksum: b02922ae9e3dacee4513ccdd439486e3 (MD5); Made available in DSpace on 2022-03-02T07:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gómez Carrasco, María Dolores.pdf: 809979 bytes, checksum: b02922ae9e3dacee4513ccdd439486e3 (MD5)
The Singapore method for teaching and learning maths: a proposal for the 2nd year students.Rodríguez-Martínez, Marinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/124982022-02-24T08:25:24ZThe Singapore method for teaching and learning maths: a proposal for the 2nd year students.
Rodríguez-Martínez, Marina
This final degree work presents a didactic unit focus on the learning of the
mathematics based in the Singapore method for the students of 2nd year. It is
common knowledge that some students present problems while they are learning
this subject with a traditional method where they just use a formula without
understanding what they are really doing. This is why this method powered by Yeap
Ban Har and based in different methodologies proposed by authors like Piaget,
Bruner, Dienes and Skemp. The main objective of this method is to provide the
students a new way to achieve new knowledges while they reinforce what they
already have learnt.
An analysis of the method will be done to understand the methodology, implications
and the problem solving in order to plan a didactic unit based in the learning of the
multiplications for the students of 2nd year.
The purpose of this didactic unit is to improve the learning outcomes of the
mathematics while developing the proposed methodology.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2022-02-24T08:25:24Z
No. of bitstreams: 1
Rodríguez Martínez, Marina.pdf: 8252484 bytes, checksum: f8a993fe474cb7f7909b5b9a938a7cb2 (MD5); Made available in DSpace on 2022-02-24T08:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodríguez Martínez, Marina.pdf: 8252484 bytes, checksum: f8a993fe474cb7f7909b5b9a938a7cb2 (MD5)
Metodología Lego® Serious Play® como herramienta creativa para la resolución de Conflictos en Educación PrimariaIvars-Espí, Miquel Àngelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/122392021-12-22T07:54:49ZMetodología Lego® Serious Play® como herramienta creativa para la resolución de Conflictos en Educación Primaria
Ivars-Espí, Miquel Àngel
La utilización de juegos serios y metodologías activas sigue siendo un gran reto para los
profesionales de la docencia. Abordar cuestiones de calado de manera amable y creativa nos
ayudará a plantear acciones educativas altamente innovadoras y efectivas. Este Trabajo de
fin de Grado propone un proyecto de intervención educativa, el cual pretende poner en
valor el “pensar con las manos” a través del método Lego® Serious Play®, y escoge esta
herramienta para mejorar la convivencia en el aula. En la primera parte de este trabajo se
aborda de manera teórica la metodología así como su potencial dentro del contexto
educativo, a partir de las aportaciones de la mediación artística. En la segunda parte se
concreta la propuesta de intervención educativa, según la legislación vigente y teniendo en
cuenta las repercusiones de la nueva Ley educativa recientemente aprobada.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-22T07:54:49Z
No. of bitstreams: 1
Ivars Espí, Miquel Àngel.pdf: 2375382 bytes, checksum: a7b3bf3031ce220079b26b4f473f2444 (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-22T07:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ivars Espí, Miquel Àngel.pdf: 2375382 bytes, checksum: a7b3bf3031ce220079b26b4f473f2444 (MD5)
Proyecto educativo para el aprendizaje del legado de la cultura grecorromana en Educación InfantilSerrano-Merlo, Anabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/122192021-12-16T09:09:08ZProyecto educativo para el aprendizaje del legado de la cultura grecorromana en Educación Infantil
Serrano-Merlo, Anabel
El presente trabajo de fin de Grado consiste en la creación de un proyecto didáctico basado en la temática histórica de la cultura grecorromana y su legado en la cultura actual, para la etapa de Educación Infantil. Las actividades propuestas se sustentan en la teoría más reciente sobre los contenidos históricos que se abordan en esta etapa, y llevado a la práctica a través de las metodologías activas del trabajo basado en proyectos (ABP) y del trabajo por rincones, para conseguir una mayor autonomía del alumnado. Todo el proyecto está enfocado para trabajar de manera transversal diferentes contenidos del currículum, por lo que es una forma muy completa de desarrollar contenidos históricos desde un aspecto siempre lúdico.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-16T09:09:08Z
No. of bitstreams: 1
Serrano Merlo, Anabel.pdf: 1299811 bytes, checksum: e2b0acbb37bff7b91a01cfce90e16736 (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-16T09:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Serrano Merlo, Anabel.pdf: 1299811 bytes, checksum: e2b0acbb37bff7b91a01cfce90e16736 (MD5)
Proyecto de acercamiento al bosque a través del cuento para alumnos de P5Latorre-Cañabate, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/122172021-12-16T08:17:27ZProyecto de acercamiento al bosque a través del cuento para alumnos de P5
Latorre-Cañabate, Beatriz
El bosque es un escenario que puede contribuir al desarrollo físico, intelectual, emocional y relacional de los alumnos. Sin embargo, en las últimas décadas, los niños han reducido el tiempo de juego al aire libre y se han alejado de su entorno natural, lo cual favorece el riesgo de aparición de déficits de salud y el desconocimiento de este medio. Esto se debe a la reducción de zonas verdes y el creciente uso lúdico de tecnologías en el hogar.
Para subsanar esta carencia de contacto con la naturaleza, en el presente trabajo se diseña una propuesta de intervención dirigida al alumnado de P5 (5-6 años), basada en una metodología activa, participativa y con visión globalizada. Mediante ella, se plantean 7 actividades en el bosque que implican la manipulación de recursos forestales, a fin de que los alumnos resuelvan colaborativamente tareas relacionadas con el hilo argumental de un conjunto de cuentos, a la vez que se trabajan varios contenidos curriculares.
Según las investigaciones analizadas en este trabajo, se espera que tras una implementación de esta metodología se mejore el conocimiento del alumnado sobre el bosque, se fomente el respeto hacia él y se desarrollen holísticamente mientras disfrutan de un ambiente saludable.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-12-16T08:17:27Z
No. of bitstreams: 1
Latorre Cañabate, Beatriz.pdf: 1470071 bytes, checksum: 3fb561aa99c501aa4da7ad47240b843e (MD5); Made available in DSpace on 2021-12-16T08:17:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Latorre Cañabate, Beatriz.pdf: 1470071 bytes, checksum: 3fb561aa99c501aa4da7ad47240b843e (MD5)
Animación a la lectura: “El árbol de las historias en el curso de infantil P3”de la Torre-García, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/121272021-11-18T10:11:56ZAnimación a la lectura: “El árbol de las historias en el curso de infantil P3”
de la Torre-García, Raquel
Este TFG tiene por finalidad desarrollar un proyecto para favorecer el gusto por la lectura en los niños de 2-3 años y conseguir que éstos desarrollen capacidades de expresión, escucha y comprensión, así como ampliar y enriquecer su vocabulario, destacando que lo fundamental es que se diviertan a la vez que se familiarizan con la lectura.
El practicar la lectura a temprana edad es beneficioso para el niño ya que se habitúa a los textos escritos, conoce el vocabulario nuevo, además de mejorar la comunicación y expresividad. El proyecto pretende acercar los cuentos a los niños de manera lúdica despertando su imaginación y fantasía.
Las familias son un elemento clave en el desarrollo del proyecto porque contribuyen a conseguir los objetivos propuestos en este trabajo.
El objetivo es también desarrollar la imaginación y las emociones del niño, contribuyendo al desarrollo social, emocional y cognitivo. Se realizarán actividades partiendo del eje principal: “El árbol de las historias”, y a partir de ellas se desarrollarán actividades de animación a la lectura con las familias creando el interés y la expectación necesaria.
La metodología que se utilizará será la metodología por rincones. Se trata de una propuesta metodológica basada en la organización del aula que posibilita la actuación libre y responsable de los alumnos en función de sus conocimientos, posibilidades e intereses.
Como principal conclusión de este proyecto, se han encontrados varias limitaciones, entre ellas que no se ha podido llevar a cabo. Debido a esto, algunos objetivos se deberán comprobar en un futuro con su realización y sólo se podrán hacer estimaciones de los resultados que se hubiera obtenido de haberse realizado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-18T10:11:56Z
No. of bitstreams: 1
de la Torre García, Raquel.pdf: 1352437 bytes, checksum: 79cdd440c83258814853c47e5c358907 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-18T10:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
de la Torre García, Raquel.pdf: 1352437 bytes, checksum: 79cdd440c83258814853c47e5c358907 (MD5)
La educación literaria en 3º de primaria. Fomentar el interés por la lectura a partir de la creación de una historiaBori-Balagué, Marionahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/121262021-11-18T09:22:20ZLa educación literaria en 3º de primaria. Fomentar el interés por la lectura a partir de la creación de una historia
Bori-Balagué, Mariona
En este Trabajo Final de Grado se propone un proyecto para incentivar la lectura y la escritura en el aula de 3º de primaria (de entre ocho y nueve años), dos ejes que se consideran fundamentales para el desarrollo y adquisición de cualquier tipo de conocimiento o competencia. A través de una metodología participativa y potenciando al alumnado a hacer un uso continuado de su imaginación y sus conocimientos previos, las actividades están pensadas para fomentar el placer por la lectura e incentivarla en momentos de ocio, fuera del entorno escolar. Se busca también impulsar el uso de los recursos externos a la escuela, como pueden ser la biblioteca del barrio, el trabajo en el aula a través de la creación de una historia totalmente elaborada por ellos, desarrollando su imaginación y trabajo en equipo, así como la motivación, base del aprendizaje, aquello que impulsa al ser humano a querer conocer y adquirir nuevos saberes. Es por esto que se prioriza, por encima de todo, que el alumnado se sienta cómodo y pueda reflexionar sobre el propio aprendizaje, dando la suficiente importancia a la ventaja de poder compartirlo con otras entidades, fomentando así el aprendizaje-servicio.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-18T09:22:20Z
No. of bitstreams: 1
Bori Balagué, Mariona.pdf: 789683 bytes, checksum: cf4aa5577e290bbe3f69d72c68c57150 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-18T09:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bori Balagué, Mariona.pdf: 789683 bytes, checksum: cf4aa5577e290bbe3f69d72c68c57150 (MD5)
Animación a la lectura: “El árbol de las historias en el curso de infantil P3”de la Torre-García, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/121202023-01-25T08:12:22ZAnimación a la lectura: “El árbol de las historias en el curso de infantil P3”
de la Torre-García, Raquel
Este TFG tiene por finalidad desarrollar un proyecto para favorecer el gusto por la lectura en los niños de 2-3 años y conseguir que éstos desarrollen capacidades de expresión, escucha y comprensión, así como ampliar y enriquecer su vocabulario, destacando que lo fundamental es que se diviertan a la vez que se familiarizan con la lectura.
El practicar la lectura a temprana edad es beneficioso para el niño ya que se habitúa a los textos escritos, conoce el vocabulario nuevo, además de mejorar la comunicación y expresividad. El proyecto pretende acercar los cuentos a los niños de manera lúdica despertando su imaginación y fantasía.
Las familias son un elemento clave en el desarrollo del proyecto porque contribuyen a conseguir los objetivos propuestos en este trabajo.
El objetivo es también desarrollar la imaginación y las emociones del niño, contribuyendo al desarrollo social, emocional y cognitivo. Se realizarán actividades partiendo del eje principal: “El árbol de las historias”, y a partir de ellas se desarrollarán actividades de animación a la lectura con las familias creando el interés y la expectación necesaria.
La metodología que se utilizará será la metodología por rincones. Se trata de una propuesta metodológica basada en la organización del aula que posibilita la actuación libre y responsable de los alumnos en función de sus conocimientos, posibilidades e intereses.
Como principal conclusión de este proyecto, se han encontrados varias limitaciones, entre ellas que no se ha podido llevar a cabo. Debido a esto, algunos objetivos se deberán comprobar en un futuro con su realización y sólo se podrán hacer estimaciones de los resultados que se hubiera obtenido de haberse realizado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-17T10:52:35Z
No. of bitstreams: 1
de la Torre Garcia, Raquel.pdf: 1352437 bytes, checksum: 046e52432de96a8fc7be17045c286adf (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-17T10:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
de la Torre Garcia, Raquel.pdf: 1352437 bytes, checksum: 046e52432de96a8fc7be17045c286adf (MD5)
Mindfulness en la comunidad educativaDonaire-Ramon, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/121192021-11-17T10:28:12ZMindfulness en la comunidad educativa
Donaire-Ramon, Laura
El mindfulness es una técnica para prestar atención de manera consciente a la experiencia
del momento presente. Se debe conseguir prestando una atención concreta, sostenida y
deliberada sin juzgar las diferentes experiencias del aquí y del ahora.
El presente trabajo de fin de grado, pretende introducir de manera progresiva las diferentes
técnicas mindfulness en toda la comunidad educativa para que todos puedan alcanzar sus
beneficios. Estos beneficios pueden ayudar a los alumnos a mostrarse más tranquilos y
concentrados ante un examen o actividad determinada, a solucionar conflictos dentro del
aula, a conocerse mejor a uno mismo y a los demás, etc.
También pueden ayudar a las familias, docentes y demás personas integradas en la
comunidad educativa a reducir el estrés que ocasiona el ritmo frenético del día a día.
Incluso, en estos tiempos de pandemia y confinamientos, la gente se ha sentido más
reprimida o baja de ánimo y tener una rutina establecida de ejercicios mindfulness, puede
ayudar a la regulación de las emociones y comportamientos derivados de un largo
confinamiento.
Mindfulness is a technique for consciously paying attention to the experience of the present
moment. It must be achieved by paying concrete, sustained and deliberate attention
without judging the different experiences of the here and now.
This final degree Project, intends to progressively introduce the different mindfulness
techniques to the educational community so that everyone can achieve their benefits. These
benefits can help students to be calm and more focused on an exam or activity, to resolve
conflicts in the classroom, to get to know themselves and others better, etc.
This techniques can also help families, teachers and others in the educational community to
reduce the stress caused by the long day. Even in these times of pandemic and confinement,
people have felt more repressed or low in spirits and having an established routine of
mindfulness exercises can help regulate emotions and behaviours derived from long
confinement.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-17T10:28:12Z
No. of bitstreams: 1
Donaire Ramon, Laura.pdf: 1590971 bytes, checksum: fffce85f08e5fc7ec9ac4ee9bad88a42 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-17T10:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Donaire Ramon, Laura.pdf: 1590971 bytes, checksum: fffce85f08e5fc7ec9ac4ee9bad88a42 (MD5)
Aprendizaje y consolidación de hábitos alimentarios saludables en un aula de quinto de PrimariaTomas-Vizcaino, María Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/121132021-11-12T12:08:16ZAprendizaje y consolidación de hábitos alimentarios saludables en un aula de quinto de Primaria
Tomas-Vizcaino, María Carmen
Este trabajo nace con el objetivo de promocionar en un aula de quinto curso de Educación Primaria, hábitos alimentarios saludables, tras detectar que una gran parte de los desayunos de los alumnos no son sanos. Se ha visto que la infancia es el momento idóneo para la adquisición de hábitos saludables, facilidad que se reduce con el crecimiento. Las cifras de obesidad y sobrepeso infantil, cada vez más alarmantes, demandan la toma de medidas para paliarlo. El proyecto didáctico “Aprendizaje y consolidación de hábitos alimentarios saludables en un aula de quinto de Primaria” consta de siete actividades, todas ellas motivadoras y con una metodología activa, en la que se llevan a cabo diferentes agrupamientos. A través de la pirámide alimentaria, de la Dieta Mediterránea o de la visita de distintos profesionales de la salud, se intentará la adquisición de los estilos de vida para la salud, siempre en colaboración con la familia, puesto que es un agente educativo esencial.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-11-12T12:08:16Z
No. of bitstreams: 1
Tomas Vizcaino, María Carmen.pdf: 1962026 bytes, checksum: 3e47a7f336fcddbb532fd950aaf7e9c5 (MD5); Made available in DSpace on 2021-11-12T12:08:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tomas Vizcaino, María Carmen.pdf: 1962026 bytes, checksum: 3e47a7f336fcddbb532fd950aaf7e9c5 (MD5)
La ortografía a través del aprendizaje basado en juegos: una propuesta para 4º de Educación PrimariaRomera-Martínez, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/120512021-10-27T08:12:07ZLa ortografía a través del aprendizaje basado en juegos: una propuesta para 4º de Educación Primaria
Romera-Martínez, Irene
El presente Trabajo Fin de Grado diseña una propuesta de intervención educativa para mejorar el proceso de aprendizaje de la ortografía en los alumnos de 4º de Educación Primaria a través del aprendizaje basado en juegos.
La enseñanza-aprendizaje de la ortografía aparece como un reto que han de afrontar tanto docentes como alumnos y que cuenta con numerosas estrategias metodológicas. Dada la naturaleza memorística y visual de la mayor parte de las reglas ortográficas, este trabajo se decanta por el empleo de recursos lúdicos capaces de activar la motivación del alumnado. Por lo tanto, se plantean en la propuesta una serie de actividades lúdicas e interactivas, que pretenden actuar como elemento innovador, despertando el interés por la ortografía del alumnado a través de la motivación, la curiosidad y la emoción. Las TIC, tan presentes en la vida de los alumnos, también contribuirán en la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-27T08:12:07Z
No. of bitstreams: 1
Romera Martínez, Irene.pdf: 1630792 bytes, checksum: 5e71bc140b228b8e54e4d7970dcab4a8 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-27T08:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Romera Martínez, Irene.pdf: 1630792 bytes, checksum: 5e71bc140b228b8e54e4d7970dcab4a8 (MD5)
El patio escolar como espacio educativo: Acercamiento a la naturaleza a niños de 5 años a través del aprendizaje basado en proyectosCosta-Camprubi, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/120082021-10-20T08:09:19ZEl patio escolar como espacio educativo: Acercamiento a la naturaleza a niños de 5 años a través del aprendizaje basado en proyectos
Costa-Camprubi, Carla
El presente proyecto tiene como objetivo potenciar el contacto con la naturaleza del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente a niños y niñas de 5 años (P5), con el fin de proporcionarles un entorno educativo más agradable y natural donde puedan desarrollarse integralmente, adquiriendo hábitos de cuidado y respeto hacia la naturaleza, fomentando el pensamiento crítico y aprendiendo de manera conjunta y significativa. Para ello, se ha elaborado diferentes actividades entorno al jardín para abordar el acercamiento al medio natural y mejorar su rendimiento escolar y desarrollo personal. El diseño de la intervención educativa se desarrolla a partir de una metodología de aprendizaje basado en proyectos con un enfoque constructivista, en el que el alumno es protagonista activo de su proceso de construcción del conocimiento.
Alcanzando el objetivo de potenciar el contacto con la naturaleza se pretende iniciar el desarrollo de una conciencia y sensibilización hacia el medio ambiente, una pertenencia en el entorno natural y una mejor enseñanza de calidad.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-20T08:09:19Z
No. of bitstreams: 1
Costa Camprubi, Carla.pdf: 2216066 bytes, checksum: 6997b159afc7f4920cbdad48df888663 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-20T08:09:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Costa Camprubi, Carla.pdf: 2216066 bytes, checksum: 6997b159afc7f4920cbdad48df888663 (MD5)
MOSAICO SONORO. Propuesta de Unidad Didáctica 1º Educación PrimariaGonzález-Rodríguez, María Florentinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119982021-10-19T09:17:50ZMOSAICO SONORO. Propuesta de Unidad Didáctica 1º Educación Primaria
González-Rodríguez, María Florentina
Este Trabajo Fin de Grado es una propuesta de unidad didáctica para introducir a los alumnos/as en el mundo de la música desde la experimentación, la exploración y la vivenciación de conceptos abstractos de manera activa, creativa y lúdica.
Partimos de los retos de la escuela actual, analizando la sociedad de la información y de la comunicación. Desde el área de música no podemos obviar fenómenos como la tecnología o la globalización y proponemos esta unidad didáctica que es una apuesta por la educación patrimonial y el lenguaje musical para hacer frente a este nuevo desafío. Para lo cual recurrimos a los puntos fuertes de la música y haciendo uso de ellos: planteamos objetivos alcanzables, aunque exigentes; tratamos contenidos abstractos a través de actividades basadas en metodologías activas, experimentación multisensorial que favorecen el desarrollo de la creatividad y la atención a la diversidad; presentamos variados recursos analógicos y digitales y, por último, valoramos el alcance de nuestros propósitos desde la observación sistemática, flexible y continua.
MOSAICO SONORO es la programación de seis sesiones didácticas de educación musical, pero, en realidad, es un espacio acogedor donde todo parece tener cabida. Es una puerta abierta a infinitas posibilidades, tantas como podamos imaginar.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-19T09:17:50Z
No. of bitstreams: 1
González Rodríguez, María Florentina.pdf: 2093809 bytes, checksum: b531fb9134dee3af9b9f25d468e4b8cf (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-19T09:17:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
González Rodríguez, María Florentina.pdf: 2093809 bytes, checksum: b531fb9134dee3af9b9f25d468e4b8cf (MD5)
Madre de día, otra manera de educar a los niños y niñas de 0 a 6 añosRivas-Osorio, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119922021-10-18T08:44:23ZMadre de día, otra manera de educar a los niños y niñas de 0 a 6 años
Rivas-Osorio, Laura
Este proyecto didáctico pretende ofrecer una propuesta de intervención dirigida a los alumnos
del ciclo de Educación Infantil con el objetivo de dar una alternativa a las escuelas infantiles
tradicionales. El trabajo se ha fundamentado en el uso de una metodología basada en el
respeto de los ritmos de aprendizaje y maduración de los infantes, dotándoles de la libertad
de movimiento y proporcionándoles un juego libre mediante un acompañamiento amoroso
donde el infante es el protagonista en todo momento. Esto se consigue gracias a una ratio
reducida de alumnos donde te permite cuidar de todas las necesidades y demandas que el
niño o niña necesita. El proyecto se lleva a cabo en la casa propia de la maestra donde tiene
un rol fundamental, ser madre o padre de día en el cual las funciones principales son cuidar a
estos alumnos como si fueran sus hijos/as. Gracias a la gran flexibilidad que aporta esta figura,
es más fácil llevar una conciliación con la vida laboral y familiar.
Cabe destacar que estos proyectos son necesarios y eficaces ya que funcionan en muchos
países y cada vez más, en el territorio español, se reclaman alternativas como esta para sus
hijos/as.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-18T08:44:22Z
No. of bitstreams: 1
Rivas Osorio, Laura.pdf: 1297871 bytes, checksum: d784a9d60438fbb6ae9bc8c125291eda (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-18T08:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rivas Osorio, Laura.pdf: 1297871 bytes, checksum: d784a9d60438fbb6ae9bc8c125291eda (MD5)
Fomentando el desarrollo del pensamiento matemático en la Escuela Infantil a partir de propuestas de psicomotricidad finaTorras-Rosquellas, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119902021-10-15T09:08:20ZFomentando el desarrollo del pensamiento matemático en la Escuela Infantil a partir de propuestas de psicomotricidad fina
Torras-Rosquellas, Anna
Las matemáticas informales son las primeras matemáticas que se encuentran los niños y niñas en la Escuela Infantil de 0-3 años. A partir de sus propias experiencias cotidianas en el día a día, van a hacer que en un futuro ayuden a comprender las matemáticas formales en la escuela.
Con el trabajo Fin de Grado (a partir de ahora TFG) se pretende demostrar que, a partir de la experimentación y manipulación en las propuestas de psicomotricidad fina, los niños y las niñas de 2 a 3 años van adquiriendo los siguientes contenidos matemáticos: las cualidades sensoriales, las cantidades, las posiciones y las formas y los atributos mesurables (Alsina, 2015, p. 21).
Se lleva a cabo un proyecto didáctico con material natural y no estructurado que forma parte de nuestro día a día a partir de las propuestas enmarcadas en el espacio de psicomotricidad fina. Concretamente, el estudio se centra en el aula de los niños y niñas de 2-3 años y pretende dar a conocer las propuestas inspiradas en la pedagogía Montessori (1982) de las internacionalmente conocidas “Bandejas Montessori”.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-15T09:08:20Z
No. of bitstreams: 1
Torras Rosquellas, Anna.pdf: 1036138 bytes, checksum: bc26f838a2e613e3ebbc5a46814d22f2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-15T09:08:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Torras Rosquellas, Anna.pdf: 1036138 bytes, checksum: bc26f838a2e613e3ebbc5a46814d22f2 (MD5)
Espacios libres de juego a partir del uso de diferentes materiales en segundo ciclo de Educación InfantilFauquet-Cortés, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119782021-10-13T09:30:59ZEspacios libres de juego a partir del uso de diferentes materiales en segundo ciclo de Educación Infantil
Fauquet-Cortés, Cristina
El presente trabajo de fin de grado es una propuesta de intervención educativa en la que se propone un cambio en las propuestas de juego que se realizan en un aula de educación infantil. Para ello, y como objetivo, se plantean diferentes propuestas y provocaciones que pretenden ofrecer espacios de juego libre a los alumnos, con el fin de fomentar su creatividad.
Primero veremos, a nivel teórico, cómo el juego ha estado en el punto de mira de muchas teorías y la importancia que tiene en el desarrollo de los niños1.
Además, ofreceremos la mirada, respecto al juego, de diferentes metodologías educativas y vamos a descubrir una teoría, que nos va a permitir relacionar el concepto de juego y creatividad. A continuación, vamos a presentar dicha propuesta de intervención educativa, que pretende ofrecer diversos espacios de juegos y provocaciones, para lograr el objetivo planteado.
Finalmente, se concluye que efectivamente el juego es una herramienta con un gran valor educativo, social y emocional, con lo cual debemos tenerlo en cuenta como eje vertebral en la etapa de educación infantil y ofrecerlo de forma libre, para que los alumnos puedan descubrir, explorar y crear a partir del juego.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-13T09:30:59Z
No. of bitstreams: 1
Fauquet Cortés, Cristina.pdf: 1093226 bytes, checksum: 45d20659404cdc5ea7d4f6ae73d81b57 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-13T09:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fauquet Cortés, Cristina.pdf: 1093226 bytes, checksum: 45d20659404cdc5ea7d4f6ae73d81b57 (MD5)
El desarrollo del habla en el aula de InfantilRamírez-Taboada, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119722021-10-11T11:38:20ZEl desarrollo del habla en el aula de Infantil
Ramírez-Taboada, María
Este trabajo de final de grado pretende ser una herramienta útil para el fomento y desarrollo del lenguaje y del habla en la etapa de Educación Infantil. La etapa de 3-6 años es crítica ya que los niños y niñas se encuentran en el momento clave para el desarrollo y aprendizaje correcto de vocabulario, la significación léxica y las diferentes formas de comunicación.
El marco teórico del trabajo se divide en diferentes apartados, mostrando los aspectos más teóricos relacionados con el lenguaje como son las teorías de la adquisición del lenguaje y las etapas de la adquisición del lenguaje.
Por lo que hace a la parte práctica del marco teórico, se explica la diferencia entre léxico y vocabulario y la importancia de su adquisición en edades tempranas, las praxias bucofonatorias y el papel que juegan en una correcta articulación de fonemas y palabras y, por último, se detallan otras herramientas que se pueden utilizar en el aula para potenciar el habla como es la literatura.
Todos estos apartados en conjunto son aspectos clave que se deben tener en cuenta para un correcto desarrollo y fomento del lenguaje en las aulas de Educación Infantil.
A partir de toda la teoría recabada, el trabajo se centra en presentar una unidad didáctica en la que, a través de nueve actividades y varias sesiones repartidas en el tiempo, el alumnado al que va dirigida la propuesta puede trabajar de forma directa su lenguaje y el desarrollo del habla.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-11T11:38:20Z
No. of bitstreams: 1
Ramírez Taboada, María.pdf: 657011 bytes, checksum: 9dd70663c171521a8454bb3b6671a956 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-11T11:38:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ramírez Taboada, María.pdf: 657011 bytes, checksum: 9dd70663c171521a8454bb3b6671a956 (MD5)
El cuento y el desarrollo del lenguaje oral en Educación infantil:Proyecto ¡Cuánto cuento!García-Pérez, Nausicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119612021-10-08T10:34:27ZEl cuento y el desarrollo del lenguaje oral en Educación infantil:Proyecto ¡Cuánto cuento!
García-Pérez, Nausica
El lenguaje oral resulta crucial en la etapa de infantil, gracias a él los alumnos pueden expresarse, relacionarse y adquirir aprendizajes y destrezas fundamentales. Por ello, es importante contar con recursos en el aula que lo estimulen y ayuden a mejorar las carencias que los niños puedan presentan en relación con él. En este contexto, el presente Trabajo de Fin de Grado quiere destacar el valor del cuento como recurso facilitador del desarrollo del lenguaje en esta etapa y, además, propone el diseño de un proyecto de aula que busca atender las dificultades observadas en las destrezas orales de los alumnos de P5 de infantil. Así pues, la principal finalidad del proyecto será favorecer el lenguaje oral expresivo y comprensivo de este grupo de alumnos partiendo de la narración de cuentos populares, para ello, se presentan actividades variadas y motivadoras a través de una metodología lúdica, activa y significativa que promoverá la interacción y la comunicación en todo momento. Con ello, se evidenciará las múltiples posibilidades que los cuentos pueden ofrecer para esti
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T10:34:27Z
No. of bitstreams: 1
García Pérez, Nausica.pdf: 1554195 bytes, checksum: c5f2f1839511f7ec331bc67420c295d0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T10:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
García Pérez, Nausica.pdf: 1554195 bytes, checksum: c5f2f1839511f7ec331bc67420c295d0 (MD5)
La educación emocional en Educación Infantil. Proyecto de intervención para el aula de 5 añosGuisasola-Salvador, Malenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119602023-12-25T16:17:59ZLa educación emocional en Educación Infantil. Proyecto de intervención para el aula de 5 años
Guisasola-Salvador, Malen
Pese a que en las escuelas se le da cada vez más importancia a la educación emocional, todavía queda mucho trabajo por delante. Si desde la infancia concienciamos a los niños de la importancia que tienen las emociones y les enseñamos a manejarlas bien, en el futuro tendrán menos dificultades emocionales. La infancia es una época propicia para asimilar estos contenidos y puede ser una oportunidad para afrontar las dificultades emocionales del futuro. En pocas palabras, la educación emocional es beneficiosa tanto para su vida personal como para su vida profesional. Las intervenciones para esta educación deben realizarse en el ámbito familiar, escolar y social, de forma que tengan eficacia en la salud mental. En este Trabajo de Fin de Grado se exponen las bases sobre la educación emocional y se subraya su importancia. Por otro lado, se elabora un proyecto educativo de mejora que sirva de orientación creando diferentes recursos para un aula de cinco años de infantil.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T10:13:31Z
No. of bitstreams: 1
Guisasola Salvador, Malen.pdf: 946528 bytes, checksum: d5ff2b96f50944041e62f22ca6c70196 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T10:13:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Guisasola Salvador, Malen.pdf: 946528 bytes, checksum: d5ff2b96f50944041e62f22ca6c70196 (MD5)
La importancia de enseñar fonética inglesa en el aula de Educación InfantilAnutei, Ionela Adinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119572021-10-08T08:26:48ZLa importancia de enseñar fonética inglesa en el aula de Educación Infantil
Anutei, Ionela Adina
En la presente propuesta vemos como la fonética se encarga de la unión de las diversas sílabas, con los aspectos específicos de énfasis y entonación en el proceso de adquisición del lenguaje, con la investigación y la correlación entre el sonido y las lenguas escritas del lenguaje. El conocimiento fonético sustenta el proceso real de aprendizaje cualitativo del inglés y por eso requiere una atención especial. El sonido es la forma material de expresión de las palabras a través de la cual el lenguaje hablado puede cumplir su gran y principal función de comunicación humana.
La propuesta se realiza en la Comunidad Valenciana en la cual hay dos lenguas cooficiales. Se comparan los distintos sistemas fonéticos destacando los principales contrastes y semejanzas que muestran cada una de ellas. Por otra parte, nos centramos en la exploración de una metodología de exposición diaria al inglés a través de la escucha de una pista audio en casa que contribuye a la mejora de la pronunciación de alumnos de 3º de Educación Infantil y a la iniciación en la lectoescritura. La combinación de métodos fónicos está adaptada de manera que los niños adquieran tres o cuatro sonidos semanales a través del mismo tipo de actividades para entender lo que se espera de ellos y de esta manera sentirse seguros.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-08T08:26:48Z
No. of bitstreams: 1
Anutei, Ionela Adina.pdf: 2069020 bytes, checksum: b233a3e281b39ea9b31d919edfc54448 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-08T08:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anutei, Ionela Adina.pdf: 2069020 bytes, checksum: b233a3e281b39ea9b31d919edfc54448 (MD5)
Aprendiendo las fracciones en 4º de Primaria a través de un proyecto gamificadoValdes-Galeano, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119482021-10-06T10:37:10ZAprendiendo las fracciones en 4º de Primaria a través de un proyecto gamificado
Valdes-Galeano, Patricia
La gamificación aplicada a la educación es una estrategia reciente e innovadora basada en la introducción de recursos propios de los juegos en entornos no lúdicos con la finalidad de atraer y motivar al alumnado, tratando de incidir en su motivación intrínseca para favorecer su aprendizaje. Para el diseño del presente proyecto se han tenido en cuenta los fundamentos de la gamificación, tales como la mecánica, dinámica y estética, los tipos de jugadores y motivaciones existentes, así como la dimensión afectiva de las matemáticas.
Con esta propuesta de intervención se pretende aprovechar los beneficios que aportan la gamificación y las nuevas tecnologías para introducir de una forma atractiva la Unidad Didáctica de las fracciones a alumnos de 4º de Educación Primaria de un colegio privado cercano a Valencia, los cuales se encuentran desmotivados hacia las matemáticas.
Las actividades planteadas son variadas en cuanto a formato y agrupaciones, adaptadas a las diferentes necesidades educativas presentes en el aula. El alumnado ha mostrado un mayor interés y motivación por aprender, sintiéndose protagonistas de la historia y de su propio proceso de aprendizaje, en el que gracias al juego, la manipulación y la simulación han logrado un aprendizaje más significativo y eficaz.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-06T10:37:10Z
No. of bitstreams: 1
Valdes Galeano, Patricia.pdf: 2269202 bytes, checksum: 2084d4074c6647119f7e1db9ce058065 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-06T10:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Valdes Galeano, Patricia.pdf: 2269202 bytes, checksum: 2084d4074c6647119f7e1db9ce058065 (MD5)
Beneficios del aprendizaje a través del juego, la experimentación y la manipulaciónUriarte-Urzelai, Goizaldehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119472021-10-06T10:06:29ZBeneficios del aprendizaje a través del juego, la experimentación y la manipulación
Uriarte-Urzelai, Goizalde
Mediante este proyecto didáctico se pretende mostrar los beneficios que tiene el aprendizaje a través del juego, la experimentación y la manipulación en Educación Infantil a través de una metodología exenta de fichas, en la que los alumnos son los protagonistas y el adulto da un paso atrás. En un primer momento se verá qué es el juego y cuáles son sus características, así como la importancia y los beneficios que este tienen para la asimilación de los aprendizajes en edades tempranas. A continuación, se dará paso al proyecto de intervención educativa que, en este caso, se basará en la novela “La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne. En él se verán con detalle varias actividades basadas en juegos, manipulación y experimentación, todas adecuadas para el alumnado del segundo ciclo de Infantil. Por último, se verá una reflexión personal sobre el trabajo en cuestión, ahondando en cuestiones más personales sobre este.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-06T10:06:29Z
No. of bitstreams: 1
Uriarte Urzelai, Goizalde.pdf: 759498 bytes, checksum: 7e63ac47a442aca2683702dd3c8ed4a7 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-06T10:06:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Uriarte Urzelai, Goizalde.pdf: 759498 bytes, checksum: 7e63ac47a442aca2683702dd3c8ed4a7 (MD5)
Proyecto de Educación Ambiental para Educación Infantil basado en las Pedagogías PIKLER-LÒCZY y MontessoriMartinez-Mendoza, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119462021-10-06T09:46:12ZProyecto de Educación Ambiental para Educación Infantil basado en las Pedagogías PIKLER-LÒCZY y Montessori
Martinez-Mendoza, Mireia
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad principal el desarrollo de un proyecto educativo relativo a la educación ambiental basado en la Pedagogía Lóczy en el aula de dos años y en el Método Montessori en las aulas de tres, cuatro y cinco años.
Para su elaboración, en primer lugar, se ha realizado una pequeña búsqueda de información que acredite la profunda crisis medioambiental en la que se encuentra sumido el planeta y, que, particularmente, vincule los problemas ambientales a la acción humana. En segundo lugar, se ha investigado acerca de la importancia de la educación ambiental como herramienta para hacer frente a dicha crisis. A continuación, se ha decidido basar el proyecto en las Pedagogías Lóczy y Montessori, debido a que éstas promueven valores y formas de hacer que, tal y como se ha evidenciado, pueden tener una estrecha relación con la educación en valores ambientales. El proyecto planteado está formado por diez actividades que priorizan la libertad de movimiento y el respeto de los intereses del alumnado de 2 a 5 años de edad, con el objetivo de que el aprendizaje del desarrollo sostenible se origine en la motivación intrínseca y en el fomento de la autonomía.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-06T09:46:12Z
No. of bitstreams: 1
Martinez Mendoza, Mireia.pdf: 1927841 bytes, checksum: fc6782288d0630037b12a8eb0006e426 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-06T09:46:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez Mendoza, Mireia.pdf: 1927841 bytes, checksum: fc6782288d0630037b12a8eb0006e426 (MD5)
Propuesta didáctica para trabajar la diversidad afectivo - sexual en educación infantilAlcalde-Moragas, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119452021-10-06T09:22:49ZPropuesta didáctica para trabajar la diversidad afectivo - sexual en educación infantil
Alcalde-Moragas, Cristina
El objetivo de este proyecto es a través de una unidad didáctica trabajar la diversidad
afectiva-sexual en edades tempranas a partir de cuentos, al tratarse de unos recursos
importantes utilizados para la transmisión de conocimientos en la infancia.
Si bien la sociedad juega una actuación significativa en el valor de muchas apariencias
de la sexualidad, la experiencia sexual es un asunto personal y cada persona
construye una forma de pensar única que se expresa desde el nacimiento. Los
elementos relacionados son la identidad, expresión y orientación sexuales. Por tanto,
la diversidad afectiva no aborda la cuestión de los orígenes humanos, sino más bien
cualquier desacuerdo o ambigüedad sobre la sexualidad natural o biológica.
La propuesta didáctica tiene como objetivo, dar una imagen clara de todos estos
problemas vinculados a la discriminación en la orientación sexual.
Hoy en día, muchas escuelas no cuentan con este tipo de instituciones y su trabajo
en el aula se estudia a través de una serie de actividades que ayudan a incrementar
el conocimiento de estas materias, así como para practicar el vivir con la desigualdad
entre grupos de iguales como se contempla en la sociedad, por ello es muy
importante que los estudiantes comiencen a interiorizar conceptos, aceptarlos y
respetarlos.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-06T09:22:49Z
No. of bitstreams: 1
Alcalde Moragas, Cristina.pdf: 669000 bytes, checksum: f8fb5a1f1c178a15c2e9a78ca19d0f04 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-06T09:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alcalde Moragas, Cristina.pdf: 669000 bytes, checksum: f8fb5a1f1c178a15c2e9a78ca19d0f04 (MD5)
Unidad didáctica para el aprendizaje de la suma mediante juegos tradicionales y la metodología ABN en tercer curso de Educación InfantilViguera-Mendoza, Andreahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119442021-10-06T07:44:51ZUnidad didáctica para el aprendizaje de la suma mediante juegos tradicionales y la metodología ABN en tercer curso de Educación Infantil
Viguera-Mendoza, Andrea
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo principal el diseño de una propuesta de Unidad Didáctica para trabajar las operaciones de suma y descomposición numérica mediante el uso de juegos tradicionales y la metodología ABN en una clase de 3º de Educación Infantil. En él se remarca la importancia del aprendizaje de las matemáticas basado en la acción y manipulación, propia de la metodología citada, de la Enseñanza Realista de las Matemáticas (EMR) y por tanto también del constructivismo. El contexto también juega un papel fundamental en la Unidad Didáctica sirviendo de guía a lo largo de toda ella y consiguiendo con él la no menos importante transversalidad de los conocimientos nombrada, además, en el Currículo del segundo ciclo Educación Infantil. Con la aplicación de la ya presentada Unidad Didáctica se conseguiría reforzar en gran medida las habilidades necesarias para alcanzar las operaciones de suma y descomposición numérica además de ellas mismas, de una manera abierta, dinámica y enormemente motivadora para los alumnos, quienes se convertirían en los protagonistas de su propio aprendizaje como viene defendiendo el constructivismo, del que derivan las teorías y metodologías usadas y ya citadas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-06T07:44:51Z
No. of bitstreams: 1
Viguera Mendoza, Andrea.pdf: 833421 bytes, checksum: 4e2d21e96264c1b888b6e9424ddf0f20 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-06T07:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Viguera Mendoza, Andrea.pdf: 833421 bytes, checksum: 4e2d21e96264c1b888b6e9424ddf0f20 (MD5)
El “huerto escolar” como recurso educativo para trabajar la alimentación saludable en el aula de 5 añosSánchez-Castillo, Jessicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119432021-10-05T12:11:01ZEl “huerto escolar” como recurso educativo para trabajar la alimentación saludable en el aula de 5 años
Sánchez-Castillo, Jessica
Con el presente Trabajo Fin de Grado, se pretende conseguir que el alumnado de tercer curso de segundo ciclo de Educación Infantil sea consciente de la importancia de llevar una alimentación saludable. Se llevará a cabo haciendo uso del huerto escolar ya que es un recurso educativo que aporta al alumno diferentes experiencias motivadoras y enriquecedoras que son las que ayudan a conseguir un aprendizaje significativo, pues el alumno a través de la manipulación, la experimentación y la observación será quién descubra poco a poco su propio aprendizaje, siendo así protagonista del mismo. Por otro lado, muchas de las actividades deberán realizarlas de forma grupal, y será entonces cuando el aprendizaje cooperativo entre en juego, ya que todos los miembros del grupo deberán aportar y se darán cuenta de que todos son esenciales para lograr el objetivo final. Con ello se intenta acercar a los alumnos a entender lo importante y lo fundamental que es llevar unos hábitos saludables en la alimentación desde los primeros años de la infancia.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-05T12:11:01Z
No. of bitstreams: 1
Sánchez Castillo, Jessica.pdf: 1268056 bytes, checksum: f4e20f9cd169ce5f3a8a2e294a78cbcb (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-05T12:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sánchez Castillo, Jessica.pdf: 1268056 bytes, checksum: f4e20f9cd169ce5f3a8a2e294a78cbcb (MD5)
La educación infantil a través de la pedagogía del asombroGómez-Herreros, Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119402021-10-05T10:57:27ZLa educación infantil a través de la pedagogía del asombro
Gómez-Herreros, Belén
Este proyecto didáctico pretende transformar el quehacer en los procesos educativos para
desarrollar el asombro natural del niño en el ciclo de Educación Infantil. En un mundo
estridente donde los niños se encuentran sobreestimulados y cargados de numerosa
información, el sistema educativo no termina de aportar las características para adaptarse a
las necesidades de los niños, destruyendo así su asombro y su creatividad. El trabajo se ha
apoyado en la idea de mantener al niño como el centro de todo el proceso, creando una
intervención basada en una metodología respetuosa con los ritmos de la infancia y que, por
tanto, se adapta a las necesidades individuales de cada uno de los alumnos. Se recogen así,
numerosas propuestas que se pueden adaptar a cualquier centro, nivel o proyecto, con el fin
de conseguir un aprendizaje significativo y marcado en todo momento por los intereses de los
niños. Finalmente añadir la importancia de la evaluación, centrada en el proceso y no en los
resultados, evitando focalizar el interés en quemar etapas y alejando al niño de su papel de
protagonista.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-05T10:57:27Z
No. of bitstreams: 1
Gómez Herreros, Belén.pdf: 4843496 bytes, checksum: c8656e52bfd2e70188aa26da743d8c13 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-05T10:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gómez Herreros, Belén.pdf: 4843496 bytes, checksum: c8656e52bfd2e70188aa26da743d8c13 (MD5)
Innovación en la práctica educativa para el alumnado de centros escolares CAEPBerjano-Nieto, Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119392021-10-05T10:41:27ZInnovación en la práctica educativa para el alumnado de centros escolares CAEP
Berjano-Nieto, Noemí
En el presente Trabajo de Fin de Estudios se presenta una propuesta de innovación dentro de las aulas para llevar a cabo con el alumnado matriculado en Centros de Atención Educativa Preferente, buscando mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje desde el interés intrínseco y la motivación. Para ello se presenta un proyecto educativo basado en los rincones y el juego a través de la combinación de metodologías activas, siendo Reggio Emilia, Montessori y Waldorf las escogidas para ello y detallándose todas sus características y evidencias en el apartado del marco teórico. De esta manera, se plantea el proyecto, en base a unos objetivos, con una duración inicial de dos semanas y un total de diez actividades, referidas a los cinco rincones que se presentan: letras, números, sensorial, vida práctica y cultura. Finalmente, se recoge en una tabla los criterios de evaluación planteados para el alumnado, los instrumentos utilizados y los momentos evaluados.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-05T10:41:27Z
No. of bitstreams: 1
Berjano Nieto, Noemí.pdf: 1184519 bytes, checksum: c1224904e1b3057f8e55091197195301 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-05T10:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Berjano Nieto, Noemí.pdf: 1184519 bytes, checksum: c1224904e1b3057f8e55091197195301 (MD5)
Propuesta didáctica para abordar la Educación Ambiental con ABP y CTS en 6º de Educación PrimariaMota-Carballo, Nekanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119362021-10-04T07:33:38ZPropuesta didáctica para abordar la Educación Ambiental con ABP y CTS en 6º de Educación Primaria
Mota-Carballo, Nekane
A pesar de la importancia que el sistema educativo le otorga a las Ciencias y sus esfuerzos por trabajar la Educación Ambiental o términos como sostenibilidad, este tipo de elementos, provocan, con frecuencia, una serie de ideas previas erróneas en el alumnado de Primaria. Asimismo, hace tiempo que existe un desinterés por su parte hacia la asignatura científica, lo que hace que exista una disminución cada vez más evidente del rendimiento en dicha materia.
Con el fin de cambiar dicha situación y darle otro enfoque al modo de impartir Ciencias en Educación Primaria, se presenta este trabajo que consiste en el diseño de una Propuesta Didáctica fundamentada en una metodología activa, globalizadora y transversal, como lo es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), a través del enfoque CTS en la que el alumnado es el protagonista y responsable de su propio aprendizaje. Para ello, se realizará un recorrido teórico sobre las metodologías mencionadas anteriormente y se completará con el diseño de todos los apartados curriculares y actividades propias de una Unidad Didáctica de Ciencias Experimentales. Todo ello adaptado tanto al nivel educativo como a las características de un grupo de sexto de Primaria al que va dirigido esta propuesta.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-04T07:33:38Z
No. of bitstreams: 1
Mota Carballo, Nekane.pdf: 2615330 bytes, checksum: ab2785aeeb668ce1c174abf44365818a (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-04T07:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Mota Carballo, Nekane.pdf: 2615330 bytes, checksum: ab2785aeeb668ce1c174abf44365818a (MD5)
La expresión autobiográfica a través del Kamishibai en 6º de PrimariaRuiz, Audehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119342021-10-04T06:44:31ZLa expresión autobiográfica a través del Kamishibai en 6º de Primaria
Ruiz, Aude
El Kamishibai o “Teatro de Papel” en japonés es un arte ancestral que consiste en contar historias mediante láminas dibujadas y textos cortos leídos y dramatizados con la voz. Es una técnica que engloba el teatro, la narración y la representación gráfica. La versatilidad en la creación del Kamishibai lo convierte en un recurso muy valioso a la hora de trabajar la mejora en la competencia lingüística en clase. Su vertiente eminentemente interdisciplinar incrementa la motivación y la creatividad del alumnado y desarrolla el aprendizaje por competencias, así como el saber y el saber hacer. La autobiografía es un tipo de texto muy importante en la etapa de Educación Primaria ya que permite al alumnado practicar la escritura, en pasado, de vivencias significativas para él. Favorece tanto la expresión personal y emocional como la comprensión y el interés hacia textos autobiográficos de otras personas. Utilizar la realización del Kamishibai como técnica para trabajar el relato autobiográfico en el aula presenta un gran interés para nuestro alumnado. Esta unidad didáctica consiste en proponer a una clase de 6º de Primaria, la realización de un Kamishibai por equipos. En pequeño grupo, el alumnado recopila recuerdos personales de su recorrido en el colegio desde la etapa de Infantil hasta el nivel actual, selecciona los más significativos y se organiza para plasmarlos mediante la técnica del Kamishibai.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-10-04T06:44:30Z
No. of bitstreams: 1
Ruiz, Aude.pdf: 644676 bytes, checksum: cb080eb255d3453330240d182397ccd4 (MD5); Made available in DSpace on 2021-10-04T06:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ruiz, Aude.pdf: 644676 bytes, checksum: cb080eb255d3453330240d182397ccd4 (MD5)
Diseño de metodología musical. Proyecto para el desarrollo de la autogestión en el aprendizaje, en la etapa de educación infantilGarcía-Calderón Lozano, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119252021-09-30T08:40:11ZDiseño de metodología musical. Proyecto para el desarrollo de la autogestión en el aprendizaje, en la etapa de educación infantil
García-Calderón Lozano, Noelia
La música forma parte del ser humano, es una fuente de creatividad, expresión y por lo tanto de desarrollo integral de la persona. A lo largo de los años hemos ido perdiendo ese vínculo, convirtiendo la música en un elemento superfluo. Esto se ha visto reflejado en la educación. Analizando las leyes educativas se pueden ver fluctuaciones de la música en la educación infantil, otorgándole mayor o menor presencia. En la actualidad, nos encontramos en un punto intermedio, dejando completa libertad a los centros para desarrollar en mayor o en menor medida la música según sus intereses, pero en ninguna ocasión, como medio para desarrollar de forma integral las competencias básicas. Por lo que se ha desarrollado un proyecto de intervención en el aula a través de una metodología musical, recogiendo todos los beneficios que esta proporciona. Se trata de desarrollar competencias y habilidades básicas en la etapa infantil, como son: la lingüística, matemática, artística, aprender a aprender y de forma general, la autonomía personal, a través de la exploración de los distintos parámetros musicales. De esta forma, el alumnado estará motivado por su aprendizaje y su punto de interés. La música hará que lo integre de forma más trascendental.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-30T08:40:11Z
No. of bitstreams: 1
García-Calderón Lozano, Noelia.pdf: 2098423 bytes, checksum: 58443196c5bedd0465f7b08e8afce0e0 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-30T08:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
García-Calderón Lozano, Noelia.pdf: 2098423 bytes, checksum: 58443196c5bedd0465f7b08e8afce0e0 (MD5)
Aplicación didáctica de la musicoterapia en un aula P4 de educación infantilGarcía-Giménez, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119232021-09-30T07:06:23ZAplicación didáctica de la musicoterapia en un aula P4 de educación infantil
García-Giménez, Sara
El presente documento muestra una visión global sobre los aspectos fundamentales acerca de la música, incidiendo en cómo influye y beneficia en el desarrollo integral del individuo. Tras la repercusión positiva que comporta la música, se hace hincapié a la musicoterapia, que hace uso de la música como herramienta para terapia con la finalidad de atender y responder a las dificultades que presenta el individuo, favoreciendo todas sus áreas a nivel comunicativo, cognitivo, motor y afectivo-social. En este caso, se ha llevado a cabo un Proyecto de Intervención dirigido a un grupo de Educación Infantil, en el que se ha diseñado una serie de actividades dinámicas e innovadoras, empleando la música como recurso principal, para atender y dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) que muestra el alumnado, por mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se ha implementado una metodología activa y participativa, haciendo uso del juego como eje principal del aprendizaje. Se pretende que los niños/as se diviertan a través de la música y el juego, al mismo tiempo que se hace frente y favorece sus capacidades, de forma eficaz y competente, promoviendo así una enseñanza-aprendizaje más innovadora y atractiva para el alumnado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-30T07:06:23Z
No. of bitstreams: 1
Garcia Gimenez, Sara.pdf: 758808 bytes, checksum: 6fc4a9ffcfa9890bad9b513c318c01d2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-30T07:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Garcia Gimenez, Sara.pdf: 758808 bytes, checksum: 6fc4a9ffcfa9890bad9b513c318c01d2 (MD5)
El uso de las festividades populares como herramienta para el aprendizaje del tiempo en segundo ciclo de Educación InfantilJosiane-Faure, Violettehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/119212021-09-29T12:14:48ZEl uso de las festividades populares como herramienta para el aprendizaje del tiempo en segundo ciclo de Educación Infantil
Josiane-Faure, Violette
El tiempo es un concepto que marca profundamente nuestras vidas. Y a la vez es uno de los
más complejos para un niño pequeño. Este trabajo propone una forma de enseñar la noción
del tiempo en los niños del segundo ciclo de educación infantil mediante las fiestas populares
y días especiales. Para ello, hemos expuesto el resultado de nuestra búsqueda bibliográfica
acerca del concepto de tiempo, de cómo se desarrolla en el niño y cómo trabajarlo en el aula.
A continuación, hemos enlazado las festividades desde un punto de vista pedagógico con la
dimensión social del tiempo para fundamentar el uso de estas. Hemos descrito el muro del
tiempo como herramienta educativa que permite sintetizar los aprendizajes de las nociones
temporales. Concluimos que el tiempo es un concepto muy abstracto para el niño por lo que
requiere una atención especial y que es primordial en su desarrollo cognitivo y social. A través
de las festividades populares conseguimos que el niño comprenda el tiempo como parte de
su crecimiento social y cultural.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-09-29T12:14:48Z
No. of bitstreams: 1
Josiane Faure, Violette.pdf: 2440593 bytes, checksum: d3b0702aede13265ae326b033855ef17 (MD5); Made available in DSpace on 2021-09-29T12:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Josiane Faure, Violette.pdf: 2440593 bytes, checksum: d3b0702aede13265ae326b033855ef17 (MD5)
Propuesta didáctica de interculturalidad basada en el método Literacy through photography de Wendy Ewald en un aula de 3º de Educación PrimariaEscuer-Montesinos, Carlotahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/116862021-07-29T08:27:11ZPropuesta didáctica de interculturalidad basada en el método Literacy through photography de Wendy Ewald en un aula de 3º de Educación Primaria
Escuer-Montesinos, Carlota
La finalidad del trabajo de fin de grado que se presenta a continuación es diseñar una
propuesta didáctica centrada en el trabajo de la interculturalidad basada en el método de
alfabetización a través de la fotografía de la artista Wendy Ewald. Esta propuesta va dirigida a
alumnado de 3º de Primaria de una escuela pública del municipio de Rubí, en la provincia de
Barcelona, caracterizada por la multiculturalidad de sus aulas.
La unidad didáctica se ha basado en las referencias legislativas del gobierno autonómico
catalán para el desarrollo de las competencias del ámbito artístico y la educación en valores.
Esta unidad se desarrolla en cinco sesiones en las que se trabajan, de manera secuencial,
aspectos relacionados con la observación, la interpretación o la creación de fotografía tanto
dentro como fuera del aula para conocer las distintas realidades del alumnado.
En conclusión, mediante la aplicación de la fotografía dentro y fuera del aula, se consiguen
desarrollar competencias del ámbito artístico y de la educación en valores para el fomento de
la interculturalidad del alumnado.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-29T08:27:11Z
No. of bitstreams: 1
Escuer Montesinos, Carlota.pdf: 4031216 bytes, checksum: 25ba6436d9280124b5693b7a969abf63 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-29T08:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Escuer Montesinos, Carlota.pdf: 4031216 bytes, checksum: 25ba6436d9280124b5693b7a969abf63 (MD5)
Propuesta Didáctica basada en un taller de sumas y restas a través de la gamificación en 1º de Educación PrimariaTreviño-de Pedro, Gracielahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/116742021-08-02T08:51:01ZPropuesta Didáctica basada en un taller de sumas y restas a través de la gamificación en 1º de Educación Primaria
Treviño-de Pedro, Graciela
Los conceptos matemáticos forman parte de nuestra vida diaria por lo que forman un aspecto
muy importante, los cuales, nos ayudan a resolver problemas y a tomar decisiones en nuestra
vida cotidiana. Los alumnos adquieren diferentes estrategias que les permiten poner en
práctica todo lo aprendido en su día a día.
El objetivo general de este trabajo es analizar en qué consiste el cálculo mental y diseñar una
propuesta didáctica donde se trabaje el concepto de suma y resta vinculado siempre con el
entorno más cercano de los alumnos partiendo de una metodología lúdica como es la
gamificación. Esta propuesta didáctica está dirigida a los alumnos de primero de Educación
Primaria.
Con esta propuesta, se espera conseguir acercar a los alumnos a los conceptos matemáticos
a través del juego y situaciones cotidianas adquiriendo de esta forma el concepto de cálculo
mental, eliminando el mito de que las matemáticas son muy difíciles e incorporando en el
proceso de enseñanza – aprendizaje metodologías activas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-28T07:17:13Z
No. of bitstreams: 1
Treviño de Pedro, Graciela.pdf: 1285751 bytes, checksum: cae044be245e5d8c8e131e189f9bc5ed (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-28T07:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Treviño de Pedro, Graciela.pdf: 1285751 bytes, checksum: cae044be245e5d8c8e131e189f9bc5ed (MD5)
Propuesta educativa para trabajar las fracciones a través de la gamificación en 6º de Educación PrimariaFalero-Nicolás, María del Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/116532021-07-23T09:56:32ZPropuesta educativa para trabajar las fracciones a través de la gamificación en 6º de Educación Primaria
Falero-Nicolás, María del Pilar
Las fracciones juegan un rol muy importante dentro del ámbito de las matemáticas, sin
embargo, es un área hacia el que el alumnado presenta grandes dificultades. En concreto,
dentro de la etapa de Educación Primaria, el alumnado muestra limitaciones importantes a la
hora de trabajar con las fracciones y adquirir los conocimientos relacionados con las mismas.
Esto, según se expone en el trabajo, parece ser debido a la complejidad del contenido y al uso
de metodologías inadecuadas.
En consecuencia, en el presente trabajo se diseña una propuesta de intervención para trabajar
las fracciones a través de la metodología de gamificación, ya que parece facilitar el
aprendizaje, al tiempo que favorece una mayor motivación a causa del componente adictivo
que caracteriza a los juegos. En concreto, dicha propuesta está pensada para ser trabajada
con el alumnado de 6º de Educación Primaria.
Por último, resulta imprescindible señalar que a pesar de que la propuesta no ha podido ser
implementada a causa de la crisis sanitaria actual generada por el Covid-19, se espera que,
tras su puesta en práctica, esta facilite el aprendizaje de las fracciones en el alumnado,
aumente su motivación y adherencia hacia estos contenidos y enriquezca la formación de los
docentes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-23T09:56:32Z
No. of bitstreams: 1
Falero Nicolás, María del Pilar.pdf: 8915765 bytes, checksum: 31d166b32a33bbd879a22ca0f92fca79 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-23T09:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Falero Nicolás, María del Pilar.pdf: 8915765 bytes, checksum: 31d166b32a33bbd879a22ca0f92fca79 (MD5)
El trabajo por ambientes: alternativa al uso de las fichas para un aprendizaje significativo en segundo ciclo de Educación InfantilAltur-Altur, Estefaníahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/116522021-07-23T09:15:03ZEl trabajo por ambientes: alternativa al uso de las fichas para un aprendizaje significativo en segundo ciclo de Educación Infantil
Altur-Altur, Estefanía
En este TFG se pretende analizar y diseñar opciones de trabajo que doten de dinamismo a las aulas de Educación Infantil. Todavía se produce un uso de una metodología tradicional y pasiva en muchas de las escuelas, con algunas puntadas de innovación, pero se debería dar el paso definitivo del cambio pues las nuevas generaciones así lo requieren. En las próximas páginas se presentará una propuesta basada en el trabajo por ambientes donde, ante todo, se respetan los ritmos de trabajo y los intereses de los discentes.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-23T09:15:03Z
No. of bitstreams: 1
Altur Altur, Estefanía.pdf: 656483 bytes, checksum: 8b08c05631030e934eb53a4cf931cab2 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-23T09:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Altur Altur, Estefanía.pdf: 656483 bytes, checksum: 8b08c05631030e934eb53a4cf931cab2 (MD5)
La práctica psicomotriz de Aucouturier. El movimiento libre para el desarrollo de la personaFresquet-López, Ariadnahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/115992021-07-13T07:19:19ZLa práctica psicomotriz de Aucouturier. El movimiento libre para el desarrollo de la persona
Fresquet-López, Ariadna
Son muchos los referentes que indican que la motricidad es beneficiosa para el desarrollo
integral del individuo. Por este motivo, en el presente trabajo se pretende ensalzar la
psicomotricidad como elemento clave para el desarrollo infantil. En concreto, se pone el foco
de atención en la práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier en los centros educativos. Sin
embargo, se ha podido constatar que dicha práctica, en las escuelas, se diferencia en ciertos
aspectos en relación con la teoría que Aucouturier postulaba. Por todo ello, el objetivo general
del trabajo ha sido diseñar una Unidad Didáctica, siguiendo esta metodología, trabajando el
desarrollo armónico de la persona en el segundo ciclo de Educación Infantil. Además, la
implementación de esta propuesta hace que la práctica psicomotriz en los centros educativos
se lleve a cabo tal y como el autor defendía. Finalmente, se ha concluido el presente trabajo
destacando la relevancia de la práctica psicomotriz de Aucouturier como una técnica que
permite, a través de la expresividad motriz, el crecimiento integral del individuo gracias a la
transición del placer de actuar al placer de pensar.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-13T07:19:19Z
No. of bitstreams: 1
Fresquet López, Ariadna.pdf: 1343277 bytes, checksum: afa07ed5e3f7d6e5830e1e659f1a1642 (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-13T07:19:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fresquet López, Ariadna.pdf: 1343277 bytes, checksum: afa07ed5e3f7d6e5830e1e659f1a1642 (MD5)
Cómo prevenir el acoso escolar en las aulas de niños de seis añosSilva, Daniela Priscilahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/115482023-12-25T16:09:14ZCómo prevenir el acoso escolar en las aulas de niños de seis años
Silva, Daniela Priscila
En este trabajo se realiza una propuesta de intervención didáctica que tiene como finalidad el
prevenir el acoso escolar en las aulas del primer curso de Educación Primaria, que se
corresponde a los alumnos de seis años. Fundamentalmente lo que se pretende es actuar
sobre esta problemática que actualmente afecta a toda la comunidad educativa y en la que se
hace indispensable intervenir cuanto antes para combatirla y erradicarla. Con una especial
atención y pronta actuación en este tema, se evita que, con el paso de los años, se generen
mayores secuelas dentro del alumnado. Con el presente trabajo se quiere aprender a
reconocer el acoso escolar, ser consciente de la magnitud que presenta esta problemática y
trabajar sobre la misma apelando a la empatía de los alumnos de diferentes maneras. Con los
diferentes apartados en los que se separa este proyecto, se pretende que su lectura permita
elaborar una visión generalizada sobre los conceptos claves que envuelven esta temática,
indagar sobre los proyectos existentes, se sugieren actividades para trabajarlo en el aula y,
finalmente, se presentan las conclusiones y consideraciones en las que se mencionan posibles
limitaciones que pueden surgir y futuras líneas de actuación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-07-02T12:12:08Z
No. of bitstreams: 1
Silva, Daniela Priscila.pdf: 1054201 bytes, checksum: c10b2d84601c2f5bfa05852380e92b1a (MD5); Made available in DSpace on 2021-07-02T12:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Silva, Daniela Priscila.pdf: 1054201 bytes, checksum: c10b2d84601c2f5bfa05852380e92b1a (MD5)
El método ABN como enseñanza de las matemáticas en el primer curso de Educación PrimariaBandeira-Eguiraun, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/114402021-06-01T10:30:14ZEl método ABN como enseñanza de las matemáticas en el primer curso de Educación Primaria
Bandeira-Eguiraun, María
El presente trabajo de Fin de Grado presenta una unidad didáctica centrada en el aprendizaje de las matemáticas, basándose en la nueva metodología llamada Algoritmos Basados en Números para los alumnos de primer curso de Educación Primaria. Continuamente se habla acerca de los principales problemas y dificultades de aprendizaje que presentan los alumnos en las matemáticas, los problemas que presenta el método tradicional de aprendizaje y la falta de motivación en los alumnos. Por ello, se trata de un nuevo método iniciado en el año 2000 por el profesor Montero y que pretende que los alumnos a partir del mismo, comprendan y razonen las matemáticas consiguiendo con ello un mayor aprendizaje y su motivación de un modo más dinámico y manipulativo.
Se realiza primeramente un análisis del método para conocer su metodología, sus implicaciones y los resultados del mismo para posteriormente plantear una unidad didáctica centrada en el aprendizaje de las decenas para los alumnos de primer curso de Educación primaria.
Con esta unidad didáctica se pretende lograr una mejora en los resultados académicos y en el aprendizaje de las matemáticas con un desarrollo y avance en las metodologías utilizadas.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-06-01T10:30:14Z
No. of bitstreams: 1
Bandeira Eguiraun, María.pdf: 1180267 bytes, checksum: 496e26cd2e8f8d864a7b319e47965154 (MD5); Made available in DSpace on 2021-06-01T10:30:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bandeira Eguiraun, María.pdf: 1180267 bytes, checksum: 496e26cd2e8f8d864a7b319e47965154 (MD5)
Influencia de la gestión de las emociones en la motivación de logroHerrero-Castellote, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/113002021-05-07T12:08:43ZInfluencia de la gestión de las emociones en la motivación de logro
Herrero-Castellote, Cristina
Según datos de la Oficina Estadística de la Unión Europea (2020), España es el país con
mayor tasa de abandono escolar de la UE, que se sitúa en un 17,3 %. El origen de este
fracaso escolar es muy complejo y variado, y está en relación con el alumno, con el contexto
en el que se desarrolla, con el sistema educativo y también, desde luego, con los docentes.
Al margen de las medidas que deban implementarse en el centro o en todo el sistema
educativo, el docente puede realizar una inestimable labor desarrollando la motivación hacia
el logro, que promueva una actitud proactiva en la vida, que determine conductas dirigidas a
lograr los objetivos que cada uno se proponga. En el ámbito académico y en todas las facetas
de la persona y durante toda su vida. La motivación de logro exige procurar las condiciones
para que cada uno de los niños tenga posibilidades de éxito en las tareas escolares. ¿Quién
persiste en una tarea en la que no tiene nunca éxito? Todos y cada uno de los niños de
nuestras aulas deben volver a casa con la sensación de al menos un éxito conseguido.
Palabras clave: motivación, logro, emociones, locus de control, necesidades.
According to data from the Statistical Office of the European Union (2020), Spain is the
country with the highest dropout rate in the EU, which stands at 17.3%. The origin of this
school failure is very complex and varied, and is in relation to the student, with the context
in which it develops, with the educational system and also, of course, with teachers.
Regardless of the measures that must be implemented in the center or throughout the
educational system, the teacher can do an invaluable job developing motivation towards
achievement, which promotes a proactive attitude in life, which determines directed
behaviors to achieve the objectives that each individual aims for. Not only in the academic
field, but and in all facets of the person and throughout his or her life. Achievement
motivation requires providing the conditions for each child to have a chance of success in
school tasks. Who persists in a task in which he or she is never successful? Each and every
child in our classrooms must go home feeling at least one successful achievement.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2021-05-07T12:08:43Z
No. of bitstreams: 1
Herrero Castellote, Cristina.pdf: 868597 bytes, checksum: 3235c3610dd6a50eff99a93983b74394 (MD5); Made available in DSpace on 2021-05-07T12:08:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Herrero Castellote, Cristina.pdf: 868597 bytes, checksum: 3235c3610dd6a50eff99a93983b74394 (MD5)
Proyecto didáctico basado en la experimentación como metodología de trabajo para un aula de Educación InfantilFraile-Alonso, Irunehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/112752021-05-05T08:47:30ZProyecto didáctico basado en la experimentación como metodología de trabajo para un aula de Educación Infantil
Fraile-Alonso, Irune
Este proyecto didáctico pretende diseñar una propuesta de intervención utilizando una metodología basada en la experimentación para desarrollar los objetivos establecidos por el currículo de Educación Infantil. El trabajo se ha basado en el uso de la metodología experimental teniendo como base las características del método Montessori. El juego está presente en las actividades realizadas y los materiales utilizados se caracterizan por ser naturales. El fin de esta propuesta es favorecer el contacto del alumnado con la naturaleza y prevenir posibles dificultades surgidas por el desapego de los niños con el entorno natural. Se pretende conseguir un aprendizaje significativo y centrado tanto en el resultado como en el proceso.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T08:47:30Z
No. of bitstreams: 1
Fraile Alonso, Irune.pdf: 1546961 bytes, checksum: e6a9b32729330c3415655941b2a4da32 (MD5); Made available in DSpace on 2021-05-05T08:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fraile Alonso, Irune.pdf: 1546961 bytes, checksum: e6a9b32729330c3415655941b2a4da32 (MD5)
El huerto escolar ecológico como recurso educativo en la Educación para la SaludSan Vicente-Velasco, Oihanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/112742021-05-05T08:04:46ZEl huerto escolar ecológico como recurso educativo en la Educación para la Salud
San Vicente-Velasco, Oihane
Actualmente, el exceso de peso, bien sea por sobrepeso u obesidad infantil, es una realidad enmarcada en gran parte de los escolares españoles. Tratando de subsanar este problema de salud pública, el presente trabajo se ha propuesto el objetivo principal de desarrollar el proyecto didáctico “Cosechando vida y salud”, a fin de mejorar los hábitos alimentarios saludables del alumnado de 4º de Educación Primaria, utilizando el huerto escolar ecológico como recurso educativo. A lo largo de dicha intervención educativa sustentada en la implementación del huerto escolar ecológico, se ha utilizado la metodología de trabajo por proyectos, imperando las actividades de carácter experimental, tanto de preparación y cuidado del huerto, como de elaboración de los productos cosechados en él. A través de dichas actividades en las que la implicación de las familias también ha estado presente, se ha logrado un acercamiento al descubrimiento y disfrute de los alimentos saludables. De este modo, tanto los escolares como sus familias, han podido adquirir conocimientos y estrategias para su inclusión en los hábitos alimentarios del núcleo familiar; y por ende, se ha logrado en cierta medida al menos, la consecución del objetivo propuesto de mejorar los hábitos alimentarios saludables del alumnado.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2021-05-05T08:04:46Z
No. of bitstreams: 1
San Vicente Velasco, Oihane.pdf: 1885416 bytes, checksum: 981800bdd12a37990885289d7894f2cb (MD5); Made available in DSpace on 2021-05-05T08:04:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
San Vicente Velasco, Oihane.pdf: 1885416 bytes, checksum: 981800bdd12a37990885289d7894f2cb (MD5)
Implementación del "Music Mind Games" para el Aprendizaje del Lenguaje Musical en 3º de PrimariaCallau-Calvo, Adrianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/111332023-12-25T16:21:02ZImplementación del "Music Mind Games" para el Aprendizaje del Lenguaje Musical en 3º de Primaria
Callau-Calvo, Adriana
La notación musical resulta muchas veces tediosa y de difícil comprensión para el alumno en
los inicios, cuando no ve una aplicación práctica inmediata. En el presente trabajo, se ha
tratado de evidenciar como los métodos pedagógicos basados en juegos, resultan eficaces
en el proceso enseñanza-aprendizaje del Lenguaje musical en niños. Para ello se diseñó una
propuesta educativa basada en uno de estos métodos, Music Mind Games (MMG) para 3º
de Primaria, tratando de comprobar que cuando el aprendizaje se realiza en ambiente
lúdico, con normas y objetivos, los resultados pueden ser satisfactorios en conocimientos y
competencias adquiridas. En principio, se comprobó el marco legislativo en vigor en España
y Aragón. Para completar el marco teórico, se hizo una búsqueda bibliográfica de métodos
didácticos relacionados con el juego y, en especial, del MMG, método elegido para la
propuesta por innovador y desconocido. Antes de concretar la propuesta, se desarrollaron
con mayor detalle sus características y el contexto en el que se iba a implementar. La Unidad
didáctica se planificó en 8 sesiones en las que se desarrollaron 12 actividades seleccionadas
y adaptadas de las que propone el método, que se utilizaron como herramienta pedagógica
para conseguir los objetivos propuestos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2021-03-25T09:36:10Z
No. of bitstreams: 1
CALLAU CALVO, ADRIANA.pdf: 2179119 bytes, checksum: 03acfdf0d07292ea740e43dd6f7b168e (MD5); Made available in DSpace on 2021-03-25T09:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CALLAU CALVO, ADRIANA.pdf: 2179119 bytes, checksum: 03acfdf0d07292ea740e43dd6f7b168e (MD5)
El cuento como herramienta del trabajo por proyectos en Educación InfantilFernández-Rodríguez, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/108062020-12-15T07:45:47ZEl cuento como herramienta del trabajo por proyectos en Educación Infantil
Fernández-Rodríguez, Ana
Este trabajo es una propuesta de intervención en la que se promueve el uso del cuento en una
programación de trabajo transversal con la metodología del trabajo por proyectos. La obra
consta de dos partes. Un marco teórico en el que se investigan los beneficios del cuento y su
compatibilidad con el trabajo por proyectos y el trabajo transversal. La segunda parte consta
de una programación didáctica de 11 sesiones en la que, a partir del cuento del Arca de Noé,
se trabajan los animales y los colores del arcoíris en una clase de segundo curso del segundo
ciclo de Educación Infantil. En dicha programación se siguen los contenidos oficiales del
currículo y se hace un uso intensivo de las TIC.
Finalmente, se concluye que efectivamente el cuento es una herramienta útil en Educación
Infantil y que su uso, lejos de ser solo un instrumento auxiliar o de apoyo, puede utilizarse
como parte fundamental de cualquier programación didáctica, con grandes ventajas tanto por
su transversalidad como por su concordancia con el trabajo por proyectos.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2020-12-15T07:45:46Z
No. of bitstreams: 1
Fernandez Rodriguez, Ana.pdf: 709017 bytes, checksum: b335b7890eda513a086febb7790263d1 (MD5); Made available in DSpace on 2020-12-15T07:45:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernandez Rodriguez, Ana.pdf: 709017 bytes, checksum: b335b7890eda513a086febb7790263d1 (MD5)
Unidad Didáctica basada en el “caranbol” como deporte alternativo en el currículo de sexto de Educación PrimariaHernández-Lorenzo, Miguel Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/107612020-11-22T09:14:48ZUnidad Didáctica basada en el “caranbol” como deporte alternativo en el currículo de sexto de Educación Primaria
Hernández-Lorenzo, Miguel Ángel
Hoy en día multitud de preadolescentes que finalizan la educación primaria carecen de
habilidades motrices básicas y gestos técnicos deportivos aplicados a situaciones de
oposición y que den pie a la resolución de conflictos. En este trabajo, con el fin de incluir un
deporte que trabaje estas necesidades y otras muchas más, se presentará el caranbol como
deporte alternativo y de nueva creación.
Este deporte tiene como particularidad la mezcla de gestos técnicos de otros muchos
deportes que servirán en parte como medio de inclusión de todos los alumnos en el juego,
puesto que la mayoría de los estudiantes tienen las capacidades de dominar al menos un
tipo de gesto o habilidad. Por otro lado, la dinámica forma de conseguir puntos y sus
opciones de jugabilidad hace del caranbol un deporte atractivo que practicar en primaria
como colofón a los aprendizajes generales durante toda la etapa de primaria.
Dicho esto, en este trabajo encontraremos una propuesta didáctica de un nuevo deporte
alternativo, que se enmarcará en el curso de sexto de primaria, diseñando todos los puntos
curriculares, actividades y normativa para seguir de forma satisfactoria la puesta en práctica
de esta unidad didáctica en la materia de educación física.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-22T09:14:48Z
No. of bitstreams: 1
Hernández Lorenzo, Miguel Ángel.pdf: 1391042 bytes, checksum: 7a4fa2b403752be6caa361bc4bed357c (MD5); Made available in DSpace on 2020-11-22T09:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Hernández Lorenzo, Miguel Ángel.pdf: 1391042 bytes, checksum: 7a4fa2b403752be6caa361bc4bed357c (MD5)
Educación emocional como base del bienestar y del aprendizaje en un aula P4 de Educación InfantilFerrer-Rovira, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/107302020-11-13T12:22:33ZEducación emocional como base del bienestar y del aprendizaje en un aula P4 de Educación Infantil
Ferrer-Rovira, Laura
Este proyecto persigue como principal objetivo proponer una metodología de trabajo
mediante la cual se lleve a cabo la educación emocional en el segundo ciclo de la etapa de Infantil,
en concreto en un aula de P4. Esta educación emocional servirá como base para un bienestar
individual y grupal, y sobre el cual construir un aprendizaje eficaz, significativo y motivador. Tener
un buen autoconcepto y una coherente interpretación de la realidad, así como un apropiado
autocontrol con una correcta gestión de la frustración, se consideran capacidades indispensables en
el adecuado desarrollo integral de los alumnos. Este proceso debe ir acompañado de una
comunicación bidireccional cooperadora y asertiva, la cual fomente un clima de confianza y
seguridad en el aula, un vínculo afectivo y de apego entre docente y alumnos, y un sentimiento de
pertenencia y de equipo entre los educandos. Aunque la educación emocional requiere una cierta
personalización y atención individual, el trabajo cooperativo es una herramienta indispensable y
muy funcional para conseguir esta cohesión de grupo y desarrollo de habilidades sociales que
apoyan a la educación emocional.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-13T12:22:33Z
No. of bitstreams: 1
Ferrer Rovira, Laura.pdf: 7033859 bytes, checksum: df4207da5e359b91f6a3f8515008598e (MD5); Made available in DSpace on 2020-11-13T12:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ferrer Rovira, Laura.pdf: 7033859 bytes, checksum: df4207da5e359b91f6a3f8515008598e (MD5)
Los rincones en el aula a partir de las pedagogías activas de Waldorf, ReggioEmilia y Rebeca Wild.Fernández-Manso, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/107272020-11-12T12:40:26ZLos rincones en el aula a partir de las pedagogías activas de Waldorf, ReggioEmilia y Rebeca Wild.
Fernández-Manso, Laura
Las aulas de Educación Infantil de hoy en día tienen el reto de ofrecer al alumno un entorno
respetuoso con su carácter exploratorio innato, el cual le permita desarrollarse de un modo
global y ser el principal constructor de sus conocimientos. Por tanto, el aula debe ser un marco
rico en ambientes y recursos enriquecedores, donde el niño tenga un papel activo en todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que esto sea posible el maestro debe tener en cuenta
los intereses y las necesidades de sus alumnos y preparar el ambiente del aula con dicho fin.
En el presente trabajo se ha diseñado una propuesta de ambientes interiores y exteriores de
libre circulación en el aula, donde se describe una metodología por rincones basada en las
pedagogías activas de Reggio-Emilia, Waldorf y Rebeca Wild. La finalidad principal de esta
propuesta se basa en dotar al alumno de total libertad durante toda la jornada escolar para
que pueda escoger los rincones y los materiales con los que irá construyendo sus aprendizajes.
Así, el maestro toma el papel de guía y mediador sin interferir en la actividad de los alumnos
a no ser que estos se lo pidan.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-12T12:40:26Z
No. of bitstreams: 1
Fernández Manso, Laura.pdf: 618347 bytes, checksum: 8011aa5f85cca2e5c9c4a50774b4b29b (MD5); Made available in DSpace on 2020-11-12T12:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernández Manso, Laura.pdf: 618347 bytes, checksum: 8011aa5f85cca2e5c9c4a50774b4b29b (MD5)
Introducción a las ciencias en las primeras etapas de Educación InfantilSanyé-Martínez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/107072020-11-06T09:52:34ZIntroducción a las ciencias en las primeras etapas de Educación Infantil
Sanyé-Martínez, Cristina
Este proyecto va dirigido al primer ciclo de Educación Infantil (0-3), y consiste en la enseñanza
aprendizaje de las ciencias en concreto de la Astronomía. Se tratan temas como la
estimulación sensorial, ya que todas las actividades planteadas se trabajan desde esta
perspectiva, y otras temáticas sobre cómo se deben enseñar las ciencias en la escuela, las
cuales han de tener principalmente un carácter practico y experimental, y no conceptual,
también podremos ver todo lo que el docente debe tener en cuenta a la hora de aplicar esta
enseñanza.
El objetivo principal del proyecto es “Diseñar un proyecto de introducción a la astronomía
dirigido a todo el primer ciclo, desarrollando actividades que estimulen las capacidades y
habilidades en cada nivel educativo.” El cual se lleva a cabo durante toda la elaboración de
este trabajo, proponiendo actividades que plantean los mismos aprendizajes, adaptándolos a
los diferentes niveles educativos y a las características de cada uno de ellos. Todo esto se
llevará a cabo desde una metodología globalizada y un aprendizaje significativo, en el que niño
es el protagonista de la enseñanza y cada aprendizaje nuevo le aporte algo revelador.
Los objetivos específicos siguen al general y concretan mas sobre la realización de este
proyecto, prácticamente todos los objetivos del trabajo se han logrado i se han ido cumpliendo
durante su elaboración.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-11-06T09:52:34Z
No. of bitstreams: 1
Sanyé Martínez, Cristina.pdf: 806196 bytes, checksum: 9bdee815a5b301be2bb2fb3380fb058b (MD5); Made available in DSpace on 2020-11-06T09:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sanyé Martínez, Cristina.pdf: 806196 bytes, checksum: 9bdee815a5b301be2bb2fb3380fb058b (MD5)
Las rutinas de pensamiento como medio para mejorar la comprensión lectora en PrimariaIriarte-Lobeira, Saioahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/106492020-10-13T09:06:31ZLas rutinas de pensamiento como medio para mejorar la comprensión lectora en Primaria
Iriarte-Lobeira, Saioa
La mejora de la comprensión lectora en el alumnado de Educación Primaria es y seguirá siendo uno de los grandes retos de todo docente. Los diferentes métodos de enseñanza de la lectura siguen otorgando demasiada relevancia a la decodificación del código en detrimento de la comprensión. El presente Trabajo de Fin de Grado propone un proyecto de intervención educativa para mejorar la comprensión lectora en toda la etapa de Educación Primaria basada en la metodología Visible Thinking o rutinas de pensamiento. En la primera parte del trabajo se reflexiona acerca de la importancia de una lectura comprensiva y la utilización de las rutinas de pensamiento como herramienta para la mejora de la comprensión lectora. En la segunda parte del trabajo, y en línea con lo que se establece en la legislación vigente, se plantea un proyecto de intervención educativa que defiende el pensamiento como instrumento fundamental para la mejora del proceso lector en la etapa de Educación Primaria.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-10-13T08:43:17Z
No. of bitstreams: 1
Iriarte Lobeira, Saioa Nada.pdf: 428607 bytes, checksum: fd291b0b5abc9af92b1d5e2a05b7948d (MD5); Made available in DSpace on 2020-10-13T08:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iriarte Lobeira, Saioa Nada.pdf: 428607 bytes, checksum: fd291b0b5abc9af92b1d5e2a05b7948d (MD5)
Inmersión en la Edad Media a través de la gamificación y la música como elementos complementarios: una perspectiva interdisciplinarDomingo-Pla, Damiàhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/105732020-09-15T12:25:41ZInmersión en la Edad Media a través de la gamificación y la música como elementos complementarios: una perspectiva interdisciplinar
Domingo-Pla, Damià
El presente Trabajo de fin de Grado plantea un proyecto de intervención educativa basado en
el encuentro de las Ciencias Sociales, y más concretamente la Historia, con la Música mediante
la gamificación del contenido. A partir de una narrativa que plantea una inmersión educativa
en la Edad Media, se plantea una secuencia de actividades basadas en el juego y en la
experimentación musical con vocación de aprendizaje activo, cooperativo, experiencial y
desde el prisma colectivo. La premisa de esta propuesta de naturaleza interdisciplinar es crear
ambientes educativos transversales, integrales, significativos y motivadores para crear
percepciones positivas y predisposición al trabajo de temáticas históricas en Educación
Primaria. El resultado final es optimista y sugiere que los caminos de encuentro entre las artes,
especialmente la Música, y las Ciencias Sociales ofrecen perspectivas efectivas para renovar
las respectivas didácticas hacia una visión más integrada de la educación.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-15T12:25:41Z
No. of bitstreams: 1
Domingo Pla, Damià.pdf: 2055826 bytes, checksum: 261b1d25bf8602e5bdc875df76a10880 (MD5); Made available in DSpace on 2020-09-15T12:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Domingo Pla, Damià.pdf: 2055826 bytes, checksum: 261b1d25bf8602e5bdc875df76a10880 (MD5)
Proyecto de innovación y mejora para incluir las TIC en el aula de Preschool (P3 y P4) de una escuela del Distrito Escolar de Campbell, CA (USA)Bustos-García, Aliciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/105672020-09-15T10:10:39ZProyecto de innovación y mejora para incluir las TIC en el aula de Preschool (P3 y P4) de una escuela del Distrito Escolar de Campbell, CA (USA)
Bustos-García, Alicia
Hoy día no enseñamos como se hacía hace 20 años atrás. Los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje han sufrido cambios increíbles a partir de la inclusión de las
TIC en todos los aspectos de nuestras vidas, incluida la enseñanza. En el presente
trabajo se propone como innovar en el aula de Preschool de la Escuela Sherman
Oaks ubicada en el distrito escolar de Campbell, California. Proponemos un proyecto
de mejora basado en dos fases, la primera de la cual incluye todos los preparativos
necesarios para crear y poner en marcha el rincón del ordenador y el uso de nuevas
tecnologías en el aula de Preschool. En esta primera fase encontramos actividades
como formar a los profesores, informar a las familias, elaborar actividades de toma
de contacto para los niños/as del aula, elaborar los primeros materiales TIC, buscar
los recursos de espacio y económicos necesarios, etc. La segunda fase va
encaminada a implementar el proyecto en el aula con los elementos de hardware
necesarios, los materiales creados y el rincón del ordenador operativo. Para poder
asegurar que la consecución de los objetivos es la correcta se ha diseñado un
conjunto de herramientas evaluativas que nos permitirán evaluar todos los aspectos
del proceso: evaluación diagnóstica (inicial), formativa (durante) y sumativa (final).
Today's education is not the same as it was 20 years ago. The teaching and learning
processes changed with the inclusion of ICT in all aspects of our lives, including
education. In this work we propose and innovate project in the Preschool classroom
of Sherman Oaks Elementary School located in the district of Campbell, California.
This project is designed in two phases, the first one includes all the necessary
preparations to create and launch the computer corner and the use of new
technologies in the Preschool classroom. Activities such as training teachers, inform
families, develop first contact ctivities for children, development of the first ICT
materials, securing the space and financial resources required, etc. are included in
this first phase. The second phase is aimed at implementing the project in the
classroom with all the hardware elements, the materials created to be used in the
corner and in the classroom, and the operating computer corner. In order to ensure
that we achieve all the objectives proposed, this work includes a set of assessment
tools that will allow the evaluation of all aspects of the process: diagnostic
evaluation (initial), training (during) and final.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-15T10:10:39Z
No. of bitstreams: 1
Bustos García, Alicia.pdf: 4170765 bytes, checksum: a0d7857428acfc1574bfe1082482a0ac (MD5); Made available in DSpace on 2020-09-15T10:10:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bustos García, Alicia.pdf: 4170765 bytes, checksum: a0d7857428acfc1574bfe1082482a0ac (MD5)
Proyecto transversal basado en metodologías activas para acercar el alumnado de P4 a la naturaleza.Saura-Cordón, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/105462020-09-10T07:02:59ZProyecto transversal basado en metodologías activas para acercar el alumnado de P4 a la naturaleza.
Saura-Cordón, Lorena
El entorno natural ofrece un proceso de enseñanza - aprendizaje significativo, vivencial y motivador. Ante las ventajas que se destacan y la falta de vínculo que en la actualidad posee el alumno con el entorno más cercano, se pretende diseñar un proyecto para acercar la naturaleza a través de la realización de actividades en dicho escenario. Para ello se ha realizado una investigación sobre autores que destacan la educación al aire libre, las escuelasbosque, la ecopedagogía, etc. La propuesta de intervención se ha fundamentado en metodologías activas, globalizadoras y transversales, se ha efectuado en un grupo de alumnos de cuatro años que han salido al bosque más cercano a la escuela para realizar actividades basadas en enfoques de indagación, descubrimiento y experimentación. Finalmente en la evaluación se ha comprobado que un mayor contacto con la naturaleza desarrolla alumnos de forma holística, potenciando todos los ámbitos educativos; cognitivos, psicomotrices y afectivos, asimismo el acercamiento potencia el respeto y cuidado hacia el medio.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-10T07:01:24Z
No. of bitstreams: 1
Saura Cordón, Lorena.pdf: 3360942 bytes, checksum: 070bc17a2bb77b045bece8d392e63140 (MD5); Made available in DSpace on 2020-09-10T07:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Saura Cordón, Lorena.pdf: 3360942 bytes, checksum: 070bc17a2bb77b045bece8d392e63140 (MD5)
Las maravillas de la interculturalidad en un aula de 5 años de Educación InfantilVives-Portolés, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/105382020-09-10T07:05:38ZLas maravillas de la interculturalidad en un aula de 5 años de Educación Infantil
Vives-Portolés, Silvia
Este trabajo pretende realizar una búsqueda bibliográfica para exponer la diversidad cultural actual en la sociedad española y en la realidad de las aulas, remarcando la necesidad de abordarlo desde la interculturalidad (más que desde la multiculturalidad) para promover el respeto, la convivencia y la democracia entre todas ellas. Por este motivo, se presenta un proyecto dirigido a Educación Infantil que se llevará a cabo a lo largo de 17 sesiones y en el que se trabajará a partir de sus intereses, motivaciones y con gran presencia del arte (sus propias maravillas mundiales, danza, dibujo…). Se abordará de forma transversal e interdisciplinar, mediante una metodología participativa y desde diversas inteligencias múltiples para respetar sus capacidades y habilidades fomentando, así, que todos se sientan protagonistas en las distintas actividades planteadas. Los aprendizajes se evaluarán de forma continuada mediante la observación y una lista de cotejos y, a su vez, su progresión, la metodología, la participación familiar y docente se irán valorando continuamente por si fuera necesario cualquier cambio o adaptación. Para poder realizarlo desde la interculturalidad y, como conclusión, es necesario tener conocimiento, estar documentado y contar con experiencias culturales de los participantes.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2020-09-09T10:38:47Z
No. of bitstreams: 1
Vives Portolés, Silvia.pdf: 1317576 bytes, checksum: 8fa3fb4b78a97d7b609c7175eba8eb18 (MD5); Made available in DSpace on 2020-09-09T10:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vives Portolés, Silvia.pdf: 1317576 bytes, checksum: 8fa3fb4b78a97d7b609c7175eba8eb18 (MD5)
La geometría a través de la arquitectura de Antoni Gaudí en el segundo ciclo de Educación InfantilAltieri-Blanes, Júlia Beatriuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/102672020-07-27T07:43:35ZLa geometría a través de la arquitectura de Antoni Gaudí en el segundo ciclo de Educación Infantil
Altieri-Blanes, Júlia Beatriu
La intención de este Trabajo de Fin de Grado es proponer una Unidad Didáctica basada en la
enseñanza-aprendizaje de las figuras geométricas básicas (círculo, cuadrado y triángulo) a
través de la obra arquitectónica de Antoni Gaudí, en el segundo curso del segundo ciclo de
Educación Infantil. Se elabora mediante un estudio bibliográfico que consiste en revisar los
aspectos metodológicos a tener en cuenta para la enseñanza-aprendizaje de la geometría de
las matemáticas en Educación Infantil. También se resalta la importancia del arte en la
enseñanza de las matemáticas para el desarrollo integral del alumno de Educación Infantil, así
como trabajar de manera transversal, global e interdisciplinar. Se utiliza una metodología de
aprendizaje por descubrimiento, que nace del constructivismo y de Bruner, en la que los
alumnos descubren los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos en sus
esquemas cognitivos. Las actividades de la propuesta están basadas en la experimentación y
la cooperación, fundamental en el desarrollo de los niños. En conclusión, esta propuesta
aporta un enfoque innovador al trabajo sobre geometría en Educación Infantil.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-27T07:43:35Z
No. of bitstreams: 1
Altieri Blanes, Júlia Beatriu.pdf: 1108374 bytes, checksum: a9e006b4b58878931f1fdc5a509a4ced (MD5); Made available in DSpace on 2020-07-27T07:43:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Altieri Blanes, Júlia Beatriu.pdf: 1108374 bytes, checksum: a9e006b4b58878931f1fdc5a509a4ced (MD5)
Aprendizaje basado en juegos para el desarrollo de la dimensión oral en inglés en 2º de primariaAgustí-Ibars, Mercèhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/102532020-07-20T08:43:24ZAprendizaje basado en juegos para el desarrollo de la dimensión oral en inglés en 2º de primaria
Agustí-Ibars, Mercè
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta de intervención didáctica
cuyo objetivo principal es el de diseñar una propuesta de intervención didáctica para la
puesta en práctica de una metodología constructivista y con un enfoque natural basada en
los juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la dimensión oral de la
competencia en comunicación lingüística en inglés, dirigida a un grupo de segundo curso
de educación primaria.
A través de las actividades que conforman la unidad didáctica que propone esta
propuesta de intervención didáctica, se pretende que el alumnado interiorice los
contenidos que se trabajan y los ponga en práctica mediante los juegos. De esta manera,
jugando, el alumnado desarrollará la dimensión oral en inglés de la competencia
lingüística y alcanzará los objetivos que persigue la unidad didáctica, los cuales
contribuirán al desarrollo de las Competencias Clave.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-07-20T08:43:23Z
No. of bitstreams: 1
Agustí Ibars, Mercè.pdf: 1513702 bytes, checksum: c59653a87bc2fb656604ad366786d006 (MD5); Made available in DSpace on 2020-07-20T08:43:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Agustí Ibars, Mercè.pdf: 1513702 bytes, checksum: c59653a87bc2fb656604ad366786d006 (MD5)
Los ambientes de aprendizaje en el segundo ciclo de Educación InfantilMorales-Hernández, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/100982020-05-26T10:36:51ZLos ambientes de aprendizaje en el segundo ciclo de Educación Infantil
Morales-Hernández, Vanesa
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se busca diseñar un proyecto educativo
basado en una metodología flexible, como es la de los ambientes de aprendizaje de libre
circulación. Con ello se busca respetar al máximo los ritmos de aprendizaje de cada
alumno/a y potenciar y favorecer la construcción de aprendizajes significativos.
Se expondrá una planificación detallada del proyecto, el cual puede ser aplicable en
cualquier centro, dónde los/as alumnos/as serán los protagonistas de su aprendizaje.
Los maestros y maestras se centrarán en la organización de los espacios y el tiempo y
en la importancia de trabajar en equipo para garantizar el éxito del proyecto didáctico.
Todo ello lo basaremos y fundamentaremos con teorías de diferentes autores y nos
detendremos a analizar los proyectos de diferentes escuelas pioneras que llevaron a
cabo esta metodología en sus centros.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-26T10:36:51Z
No. of bitstreams: 2
Morales Hernández, Vanesa.pdf: 1451514 bytes, checksum: 269904edf33ab7b35dec377340e3e33a (MD5)
Fe de errata_Vanesa Morales Hernández.pdf: 1451589 bytes, checksum: abf0fd4c31a4733f0f4846af1b115519 (MD5); Made available in DSpace on 2020-05-26T10:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Morales Hernández, Vanesa.pdf: 1451514 bytes, checksum: 269904edf33ab7b35dec377340e3e33a (MD5)
Fe de errata_Vanesa Morales Hernández.pdf: 1451589 bytes, checksum: abf0fd4c31a4733f0f4846af1b115519 (MD5)
La civilización romana. Propuesta didáctica para 4º curso de Educación PrimariaGallardo-Chuliá, Dianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/100632020-05-20T06:53:47ZLa civilización romana. Propuesta didáctica para 4º curso de Educación Primaria
Gallardo-Chuliá, Diana
El presente Trabajo de Fin de Grado (en adelante, TFG) se sitúa dentro del área de las
Ciencias Sociales, y su objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención didáctica para
llevarse a cabo en un aula de 4º de Educación Primaria. El trabajo se centra en el periodo romano,
en su situación temporal, su forma de vida, sus producciones y su legado cultural. Para ello, en
primer lugar, se plantea un marco teórico en el que se describen las dificultades de la enseñanza de
la Historia y las metodologías activas y participativas, como el constructivismo, el aprendizaje
cooperativo y el aprendizaje patrimonial. También se describe la Teoría de las Inteligencias
Múltiples, con el fin de adaptar la propuesta a toda la diversidad del alumnado, así como el marco
legislativo en el que se encuadra el proyecto. A continuación se detalla la propuesta de intervención
didáctica, titulada “Todos los caminos llevan a Roma”. Por último, se detallan las conclusiones,
analizando si se han alcanzado los objetivos propuestos, y se presentan las consideraciones finales,
donde se analiza la realización del TFG en la vida del estudiante del magisterio y los aspectos
positivos y negativos del mismo mediante una matriz DAFO.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-05-20T06:53:47Z
No. of bitstreams: 1
Gallardo Chuliá, Diana.pdf: 1191473 bytes, checksum: b2de17ac2ce29009daf03531e23b100a (MD5); Made available in DSpace on 2020-05-20T06:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gallardo Chuliá, Diana.pdf: 1191473 bytes, checksum: b2de17ac2ce29009daf03531e23b100a (MD5)
Científicas y coeducación: una unidad didáctica para una escuela más igualitariaSalgado-González, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/99182020-03-26T12:59:05ZCientíficas y coeducación: una unidad didáctica para una escuela más igualitaria
Salgado-González, Laura
Actualmente, a pesar de los avances en materia de igualdad, las mujeres tienen una
limitada presencia en las aulas y, cuando aparecen, con frecuencia van asociadas a roles
estereotipados que tienden a ser normalizados. Tampoco se suele hablar al alumnado
sobre las dificultades que éstas tuvieron que enfrentar a lo largo de la historia para
acceder a la educación y a la investigación. Por ello, la finalidad de este trabajo es
contribuir a proporcionar a las científicas un lugar en las aulas mediante una unidad
didáctica basada en la coeducación y con una carga transversal predominante. Las
distintas actividades pasan por varias fases: introducción, profundización, ampliación y
difusión. En la primera fase se pretende que el alumnado empiece a ser consciente de la
escasa presencia de las mujeres en sus libros de texto y en sus clases en general y se
pregunten el porqué de esta situación. En las siguientes etapas los objetivos son varios:
presentar logros y circunstancias sociales que rodearon las vidas de varias científicas,
ampliar información sobre las desigualdades en distintos ámbitos y épocas y,
paralelamente, demostrar cómo a través de la puesta en marcha de diversas iniciativas se
pueden conseguir grandes avances en la lucha contra los estereotipos de género y la
discriminación aún existentes hoy en día. Somos conscientes de que es un objetivo
ambicioso, pero cada vez somos más las personas que vemos la importancia de trabajar
en esta dirección y nos ponemos manos a la obra con iniciativas como este trabajo de fin
de grado.
Currently, despite advances in equality, there is still much work to be done. Women have a
limited presence in the classroom and when they appear, they are often associated with
stereotyped roles that tend to be normalized. Nor do teachers usually talk to their pupils
about the difficulties of women throughout history to access to education and research.
Therefore, the purpose of this work is to contribute to provide women scientists with a
place in the classrooms through a didactic unit built on the coeducation bases and with a
predominant transverse aspect. The activities go through several phases: introduction,
deepening, expansion of knowledge and sharing this knowledge. At the beginning it is
intended that the students begin to be aware of the scarce presence of women in their
textbooks and in their classes in general and ask themselves the reason why this is so. In
the following phases there are several aims: to present achievements and social
circumstances that surrounded the lives of a number of women scientists, to expand
information on the inequalities existing in a range of fields and at different times and
simultaneously, to show how through the implementation of various initiatives great
progress can be made in the fight against gender stereotypes and discrimination still
existing today. We are aware that is an ambitious goal, but we are increasingly seeing the
importance of working in this direction and we get to work with initiatives such as this final
assignment.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-26T12:59:05Z
No. of bitstreams: 1
Salgado González, Laura.pdf: 1823324 bytes, checksum: 1d125506674cbf14914139821d744ce4 (MD5); Made available in DSpace on 2020-03-26T12:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Salgado González, Laura.pdf: 1823324 bytes, checksum: 1d125506674cbf14914139821d744ce4 (MD5)
El teatro como recurso para desarrollar la comunicación verbal y no verbal en Educación PrimariaRos-Sala, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/99122020-03-25T11:19:12ZEl teatro como recurso para desarrollar la comunicación verbal y no verbal en Educación Primaria
Ros-Sala, Cristina
En este Trabajo Fin de Grado se propone un proyecto para ayudar a los alumnos a mejorar su
competencia comunicativa a través del teatro. El proyecto ¡Se abre el telón! está dirigido a alumnos
de cuarto de primaria y su objetivo es lograr una fluidez comunicativa global, es decir, verbal y no
verbal, por parte de los alumnos que lo realicen. Se ha escogido el teatro como herramienta
principal por la gran cantidad de ventajas que aporta, ayudando, entre otras, a mejorar aspectos del
paralenguaje, la kinésica y la proxémica, elementos de dominio imprescindibles en un acto
comunicativo adecuado. Los alumnos, a lo largo de las 14 sesiones en las que se divide el proyecto,
trabajarán diferentes elementos referentes a la comunicación en su totalidad. Para lograrlo y a la
vez motivar al alumnado, se ha optado por elaborar un producto final, que en esta ocasión, es la
representación, por parte del grupo clase, de una obra de teatro llamada “Otro puñado de cuentos”.
Esta obra cumple con las necesidades que se requerían para ser interpretada en el aula. Es una
obra que se conforma por diferentes microcuentos representados por sus personajes, permitiendo
así el trabajo en equipos reducidos durante su preparación. ¡Se abre el telón! es una propuesta
diferente, arriesgada y ambiciosa que puede ayudar a integrar en el aula un clima de motivación y
distensión. Con el teatro se consigue unir a las personas mientras se aprenden conocimientos,
habilidades y valores muy positivas para la formación integral de la persona, que le ayudará a
desarrollarse con soltura y seguridad en diferentes facetas de la vida.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-25T11:19:12Z
No. of bitstreams: 1
Ros Sala, Cristina.pdf: 783836 bytes, checksum: a616f90be8413cd214e54cf2f6e94346 (MD5); Made available in DSpace on 2020-03-25T11:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ros Sala, Cristina.pdf: 783836 bytes, checksum: a616f90be8413cd214e54cf2f6e94346 (MD5)
La naturaleza como elemento de aprendizaje en educación infantilPérez-Delgado, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/98912020-03-20T08:02:33ZLa naturaleza como elemento de aprendizaje en educación infantil
Pérez-Delgado, Raquel
En nuestra sociedad actual se olvida la importancia que tiene la naturaleza en la educación
desde edades tempranas. ¿Por qué no salimos a descubrir el entorno? ¿Y si nos
detenemos un momento para observarlo? Mediante este trabajo de fin de grado se pretende
acercar a los alumnos de 5 y 6 años de educación infantil al medio natural, ofreciéndoles
un entorno agradable en el que puedan experimentar e interactuar con él y relacionarse
entre ellos a través de experiencias motivadoras tanto dentro como fuera del centro escolar.
Este proyecto incluye diversas actividades medioambientales con una metodología basada
en el contacto y la experimentación del medio natural.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2020-03-20T08:02:33Z
No. of bitstreams: 1
Pérez Delgado, Raquel.pdf: 952792 bytes, checksum: 0b8ee3db9de8b0395c55901dd9416a10 (MD5); Made available in DSpace on 2020-03-20T08:02:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pérez Delgado, Raquel.pdf: 952792 bytes, checksum: 0b8ee3db9de8b0395c55901dd9416a10 (MD5)
Una propuesta metodológica para favorecer el desarrollo socioemocional. Aula de P1López-Sastre, Margaritahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/95262019-11-11T12:27:39ZUna propuesta metodológica para favorecer el desarrollo socioemocional. Aula de P1
López-Sastre, Margarita
La evolución social deja paso a una nueva concepción del término “guardería” para
convertirse en escuela o espacio de aprendizaje. En el marco teórico de este trabajo se
recogen diversos estudios que avalan una propuesta metodológica innovadora que
contribuye al desarrollo integral del alumno a través de actividades, rutinas, uso
inteligente de los espacios y la actitud docente. La relación entre la neurociencia y la
educación, la existencia de diferentes programas de desarrollo del pensamiento
emocional, así como la necesidad de desarrollar nuevos modelos de aprendizaje para
el primer año de vida, son propulsores de la creación de este proyecto que recoge
diversas formas de trabajar competencias socioemocionales en el primer ciclo de
educación infantil.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-11T12:27:39Z
No. of bitstreams: 1
López Sastre, Margarita.pdf: 1371565 bytes, checksum: 21c81135d8c29e284e4b1bc2a239d53d (MD5); Made available in DSpace on 2019-11-11T12:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
López Sastre, Margarita.pdf: 1371565 bytes, checksum: 21c81135d8c29e284e4b1bc2a239d53d (MD5)
Proyecto de huerto escolar para alumnos de P5 de infantilCastro-Gómez, Purificaciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/95252019-11-11T11:52:25ZProyecto de huerto escolar para alumnos de P5 de infantil
Castro-Gómez, Purificación
El presente trabajo de Fin de Grado propone un proyecto para un aula de 5 años de Educación Infantil. A partir de la creación del huerto escolar, se busca la integración de los alumnos promocionando una alimentación variada, buscando prevenir la obesidad en edades tempranas. El huerto se propone como un recurso educativo en el que se proporcionarán unas experiencias significativas y motivadoras. Las actividades del proyecto están separadas en tres fases para la creación del huerto escolar, la primera fase es la de iniciación, la segunda fase es el desarrollo y la última la finalización. En éstas se desarrollará la preparación, plantación, cuidado, mantenimiento del huerto, así como la cogida de la cosecha. Posteriormente, se prepararán algunas recetas con los productos del huerto. También se introducirá el contacto con las familias en algunas actividades para establecer un mayor vínculo entre escuela- familia.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-11-11T11:52:25Z
No. of bitstreams: 1
Castro Gómez, Purificación.pdf: 1404188 bytes, checksum: f2053e68ae2243c05185166db437c10b (MD5); Made available in DSpace on 2019-11-11T11:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Castro Gómez, Purificación.pdf: 1404188 bytes, checksum: f2053e68ae2243c05185166db437c10b (MD5)
Aprendizaje Basado en Problemas en 5º de Primaria: Descubriendo Américadel Campo-Rodríguez, Mª Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/94712019-10-25T08:05:54ZAprendizaje Basado en Problemas en 5º de Primaria: Descubriendo América
del Campo-Rodríguez, Mª Carmen
En las aulas actuales sigue teniendo gran peso la metodología expositiva. En este TFG
desarrollaremos cómo implantar en Educación Primaria la metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas. Esta metodología se ha trabajado hasta ahora mayoritariamente en las aulas de
secundaria y universidad poniendo al alumno como centro de su aprendizaje. Demostraremos las
ventajas de esta metodología en la etapa de Educación Primaria estableciendo pautas para su
aplicación, presentando los estudios existentes sobre el tema. Justificaremos su uso en esta etapa
de la educación basándonos en la legislación vigente y analizaremos el papel que juegan tanto el
docente como el alumno. Haremos un recorrido teórico por sus distintas fases y terminaremos
diseñando una unidad didáctica para implantarla en un aula de 5º de primaria.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-10-25T08:05:54Z
No. of bitstreams: 1
del Campo Rodríguez, Mª Carmen.pdf: 578723 bytes, checksum: a49da539cde2b24589bd8a44dab898d2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-10-25T08:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
del Campo Rodríguez, Mª Carmen.pdf: 578723 bytes, checksum: a49da539cde2b24589bd8a44dab898d2 (MD5)
Geometría Vivencial. Unidad didáctica de geometría plana para alumnos de 6º de Educación PrimariaTous-Rius, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/91552019-09-05T07:39:38ZGeometría Vivencial. Unidad didáctica de geometría plana para alumnos de 6º de Educación Primaria
Tous-Rius, Nuria
La geometría, tradicionalmente, ha sido una de las ramas de las matemáticas que ha ido
perdiendo importancia dentro de la asignatura de matemáticas en contraposición a la
aritmética, además de utilizarse para su estudio la memorización de sus conceptos. Este
trabajo tiene como punto de partida la enseñanza de la geometría a través del aprendizaje
significativo, basándose en la interacción con el entorno más próximo de los alumnos. Para
ello se han diseñado una serie de actividades que permiten a los alumnos trabajar la
geometría de forma vivencial; por un lado, se ha utilizado material manipulativo, y por el
otro, se han contextualizado las actividades. Se llega a la conclusión de que, de esta
manera, se consigue mayor implicación y motivación de los alumnos, lo cual desemboca en
una mejor comprensión de los conceptos y de su utilidad en la vida cotidiana.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-05T07:39:38Z
No. of bitstreams: 1
Tous Rius, Nuria.pdf: 1812681 bytes, checksum: 67d3e835696559cb2921705debfc59a0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-05T07:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tous Rius, Nuria.pdf: 1812681 bytes, checksum: 67d3e835696559cb2921705debfc59a0 (MD5)
El teatro como recurso educativo para el desarrollo integral: una propuesta didácticaDevis-Gimeno, Vicenthttps://reunir.unir.net/handle/123456789/89542019-09-03T11:59:02ZEl teatro como recurso educativo para el desarrollo integral: una propuesta didáctica
Devis-Gimeno, Vicent
El presente trabajo de final de grado se centra en el estudio de los múltiples beneficios
que la inclusión del teatro en el aula ofrece para la mejora y enriquecimiento del
proceso de aprendizaje. Así, a lo largo de sus diferentes apartados, se expone un breve
recorrido histórico para comprender la realidad actual de esta cuestión. Entre estos
aspectos positivos, se incide en el desarrollo de una educación integral en los discentes,
basada en el aprendizaje por competencias e incluyendo la totalidad de las inteligencias
presentes en el individuo. Asimismo, se destaca el potencial del teatro para lograr una
educación emocional y en valores. Todo ello, además, basado en una metodología de
trabajo cooperativo que favorece la inclusión de la totalidad del alumnado y, por
consiguiente, la cohesión del grupo. Por último, se incorpora una propuesta didáctica
fundamentada en estas teorías y en la legislación educativa.
This investigation is focused on the benefits that the theatre can offer to improve and to
enrich the learning process. Thus, throughout its different sections, a brief historical
evolution is included to understand the present situation of this topic. From these
positive aspects, it is explained the possibility to develop an integral education in the
pupils, based on learning through skills and taking into account all the intelligences
that everyone owns. Likewise, the potential that the theatre has to reach an education
in values and an emotional education is also outlined. All this is based on a
methodology that promotes a cooperative work, what facilitates the inclusion and the
cohesion of the group. Finally, a didactic proposal substantiated by these theories and
the current educational legislation is incorporated.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-19T08:10:21Z
No. of bitstreams: 1
Devis Gimeno, Vicent.pdf: 1465954 bytes, checksum: a5272b2dc2dd400cf4760e4f0a01e36a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-19T08:10:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Devis Gimeno, Vicent.pdf: 1465954 bytes, checksum: a5272b2dc2dd400cf4760e4f0a01e36a (MD5)
ESCUELAS LIBRES DE ACOSO. Desde infantil: “violencia cero”Risueño-Bañuls, Natividadhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/88142019-09-03T11:16:21ZESCUELAS LIBRES DE ACOSO. Desde infantil: “violencia cero”
Risueño-Bañuls, Natividad
El trabajo que se presenta a continuación versa sobre el acoso escolar y su prevención en la etapa
de Educación Infantil. Concretamente, se ha desarrollado una propuesta de intervención práctica
que recoge y analiza los principales estudios realizados, centrándose principalmente en edades
tempranas. Por otra parte, trata de ofrecer una visión positiva del conflicto y la resolución pacífica
de los mismos, en la que se emplean diferentes estrategias. Además, dentro del extenso campo del
acoso escolar, se ha tenido en cuenta una nueva línea de investigación: la socialización preventiva
relacionada con la violencia de género. De este modo, los alumnos reflexionan sobre conceptos
como la amistad, la empatía y la asertividad. Con este pretexto, se ha abogado por el desarrollo de
las habilidades sociales, y se ha introducido la educación en valores, así como la implicación de
todos los agentes de la comunidad educativa.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T10:57:14Z
No. of bitstreams: 1
Risueño Bañuls, Natividad.pdf: 1217709 bytes, checksum: 34a906ea4bb2cbeddf8f39e6660f7ae9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-07T10:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Risueño Bañuls, Natividad.pdf: 1217709 bytes, checksum: 34a906ea4bb2cbeddf8f39e6660f7ae9 (MD5)
Geometría a través de la manipulación y el juego: propuesta para 1º de Educación PrimariaRodríguez-Pérez, José Ivánhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/88112019-08-07T08:49:50ZGeometría a través de la manipulación y el juego: propuesta para 1º de Educación Primaria
Rodríguez-Pérez, José Iván
Cuando se observa y analizan los resultados obtenidos en matemáticas por los alumnos
españoles a través de pruebas realizadas por diferentes organismos internacionales o
nacionales competentes en la materia, se concluye que nuestros alumnos no ofrecen los
resultados deseados según la programación académica previamente diseñada por el
sistema educativo. Uno de los problemas detectados que puede dar lugar al fracaso citado
es la falta de conexión que tienen los estudiantes entre la asignatura estudiada y su vida
ordinaria. En consecuencia, esto da lugar a un desinterés por la asignatura que conlleva
ciertos prejuicios negativos y desmotivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
misma. Como conclusión, este trabajo presenta un análisis sobre la situación actual del
proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la geometría, y ofrece una
propuesta de intervención educativa para la enseñanza de la geometría al objeto de
enseñar a los alumnos de primero de Educación Primaria a descubrir, manipular y jugar
con la geometría, para que sientan y entiendan esta ciencia como una realidad útil y
perceptible en nuestro entorno ordinario.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T08:49:50Z
No. of bitstreams: 1
Rodríguez Pérez, José Iván.pdf: 1212437 bytes, checksum: ae8a049836c4eb893a38e96c859bf0ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-07T08:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodríguez Pérez, José Iván.pdf: 1212437 bytes, checksum: ae8a049836c4eb893a38e96c859bf0ac (MD5)
El uso de los dibujos animados para mejorar la pronunciación en lengua inglesa de los alumnos de 1º de primaria mediante el Synthetic PhonicsPascuet-Palomares, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/88092019-08-07T07:35:05ZEl uso de los dibujos animados para mejorar la pronunciación en lengua inglesa de los alumnos de 1º de primaria mediante el Synthetic Phonics
Pascuet-Palomares, Carla
Este Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta de intervención en el aula de 1º de Educación
Primaria para trabajar y favorecer la adquisición de una pronunciación óptima, una destreza oral
imprescindible, pero a veces olvidada por aquellos que imparten la lengua inglesa, que
acostumbran a centrarse en las otras destrezas y que a menudo evitan la fonética por propia
inseguridad. Postman Pat and the phonemic chart enseña la fonética inglesa usando la
metodología synthetic phonics y tomando los dibujos animados como principal recurso didáctico
para la introducción de los sonidos. De esta manera se pretende lograr una concienciación
fonológica y un perfeccionamiento de la pronunciación de una forma rápida y divertida para los
alumnos. Finalmente, esta propuesta culmina con una representación teatral, producción que,
entre muchas otras funciones, permite evaluar el trabajo de fonética realizado a lo largo de las diez
sesiones planteadas.
This University Degree thesis offers an educational intervention proposal for 1st grade in Primary
Education to work on and contribute to the acquisition of an optimal pronunciation, an
indispensable oral skill usually forgotten by those who teach English as they mainly focus on other
skills and often avoid phonics due to their own insecurity. Postman Pat and the phonemic chart
teaches English phonics using the synthetic phonics methodology and taking cartoons as its main
didactic resource to introduce sounds. This allows a phonological consciousness and an
improvement in pronunciation to be achieved by the students in a quick and enjoyable way.
Finally, this proposal ends with a drama performance, a production which allows the phonic work
which has been undertaken during ten lessons to be assessed.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-07T07:35:04Z
No. of bitstreams: 1
Pascuet Palomares, Carla.pdf: 1677036 bytes, checksum: 8713236da2a2601c412181d27edaf21e (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-07T07:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pascuet Palomares, Carla.pdf: 1677036 bytes, checksum: 8713236da2a2601c412181d27edaf21e (MD5)
La expresión oral en 3º de Educación Primaria: propuesta para la mejora de las habilidades oralesGodoy-Vega, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/87072019-07-17T10:25:56ZLa expresión oral en 3º de Educación Primaria: propuesta para la mejora de las habilidades orales
Godoy-Vega, Ana
El siguiente trabajo de fin de grado tiene como objetivo presentar una propuesta de
intervención para realizar en el aula cuya finalidad es fomentar habilidades de expresión
oral en alumnos de 3º de Educación Primaria. La expresión oral es la base de las
relaciones interpersonales y una forma de adquirir conocimiento, por tanto, se debería
trabajar como tal en las aulas.
Este trabajo comienza con una revisión teórica sobre la expresión oral, dando paso a una
propuesta de intervención, con una duración de un curso escolar, en la que los
alumnos/as a través de variadas actividades, basadas en géneros orales, mejorarán sus
habilidades de expresión oral.
Este proyecto pretende ser útil en la vida de los estudiantes ofreciendo herramientas que
podrán utilizar tanto en su vida familiar como escolar y laboral.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-12T10:53:31Z
No. of bitstreams: 1
GODOY VEGA, ANA.pdf: 1016454 bytes, checksum: 3466474968bd67a72d049571d4f7c511 (MD5); Made available in DSpace on 2019-07-12T10:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GODOY VEGA, ANA.pdf: 1016454 bytes, checksum: 3466474968bd67a72d049571d4f7c511 (MD5)
El método musical Willems en el desarrollo de la educación emocional en niños de 6 añosPimienta-Leal, Victor Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/85492019-07-17T10:26:25ZEl método musical Willems en el desarrollo de la educación emocional en niños de 6 años
Pimienta-Leal, Victor Manuel
La música ha sido un elemento fundamental en el desarrollo del ser humano en la Historia.
Presente en todas las civilizaciones y culturas de los pueblos, estaba relacionada con otros ámbitos
como la pintura, la literatura o la economía que se desarrollaba en cada época. Hay que considerar
a la música como un lenguaje universal y vía de desarrollo de habilidades personales.
Este trabajo presenta una propuesta de proyecto educativo, cuyo objetivo es poner de manifiesto el
papel de la música en la estimulación de las inteligencias múltiples en la etapa de Educación
Infantil, más concretamente, su influencia positiva en el desarrollo de la educación emocional en
alumnos de último curso de esta etapa. Para ello se trabajará con el método Willems, el cual, a
través de la audición, facilita la estimulación de todos los ámbitos del ser humano, entre ellos el
emocional, objetivo específico de este proyecto
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-04T08:00:56Z
No. of bitstreams: 1
PIMIENTA LEAL, VICTOR MANUEL.pdf: 1525343 bytes, checksum: b066b4c375165c62a1139ad7320a385e (MD5); Made available in DSpace on 2019-07-04T08:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PIMIENTA LEAL, VICTOR MANUEL.pdf: 1525343 bytes, checksum: b066b4c375165c62a1139ad7320a385e (MD5)
Introducción de la Robótica en Educación Infantil: Aprendiendo a programarDíaz-Prieto, Zoraidahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/82852019-05-23T12:14:59ZIntroducción de la Robótica en Educación Infantil: Aprendiendo a programar
Díaz-Prieto, Zoraida
El presente Trabajo Fin de Grado expone una propuesta didáctica de aula titulada “Nuestro
amigo Bee-bot”, en la que se trabajará mediante un robot actividades relacionadas con la robótica
educativa. Dicha propuesta estará dirigida a alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, en concreto
2º curso.
Se plantea la robótica educativa como una herramienta que, conjuntamente con las
metodologías establecidas, se pretende llegar a que los alumnos creen ambientes de aprendizajes,
que sean los más motivados posibles y así poder alcanzar el conocimiento.
Se realizará un recorrido por el marco teórico para contextualizar la importancia del uso de la
programación en las aulas de Infantil, de sus beneficios y aportaciones. Así, serán expuestas
diferentes perspectivas de algunos autores que han investigado en el campo de la robótica
educativa.
En la propuesta se trabajará de una forma globalizadora donde las actividades englobaran las
tres áreas específicas de Educación Infantil, realizadas de forma motivadora haciendo que el
alumno sea protagonista y por ello fomentando el aprendizaje significativo.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-23T12:14:59Z
No. of bitstreams: 1
DIAZ PRIETO, ZORAIDA.pdf: 1823935 bytes, checksum: 4c9b3046e313bb0ef138d0c19de855c2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-23T12:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DIAZ PRIETO, ZORAIDA.pdf: 1823935 bytes, checksum: 4c9b3046e313bb0ef138d0c19de855c2 (MD5)
Flipped Classroom y Chromebook en la asignatura de Educación Musical de sexto de primariaRegidor-González, Maria Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/82512019-05-10T10:03:21ZFlipped Classroom y Chromebook en la asignatura de Educación Musical de sexto de primaria
Regidor-González, Maria Pilar
Las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza suponen dos aspectos
imprescindibles a considerar en las aulas de hoy en día, debido a su carácter novedoso y atractivo
para los estudiantes. Es por esto que hoy, más que nunca, es necesario realizar una adaptación de
las enseñanzas tradicionales con el objetivo de avanzar, conforme lo hacen las nuevas tecnologías y
la sociedad, en el ámbito de la educación. El presente trabajo pretende ofrecer una propuesta de
adaptación de la enseñanza musical a la metodología emergente Flipped Classroom y emplear, a su
vez, el Chromebook como instrumento de apoyo para facilitar su enseñanza y aprendizaje,
haciendo uso de todos los recursos didácticos que ofrece para la adquisición de los diferentes
contenidos de Educación Musical en el curso de sexto de primaria. Con el fin de comprender mejor
dicha propuesta, se expone un marco teórico que ayudará al lector a entender los elementos
esenciales que la componen y, a continuación, se desarrolla la propuesta didáctica de intervención,
seguida de las conclusiones alcanzadas en su confección y desarrollo.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-05-10T10:03:21Z
No. of bitstreams: 1
REGIDOR GONZALEZ, MARIA PILAR.pdf: 1070792 bytes, checksum: fa051a90c504fe9ee54ee895e8a14cf0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-10T10:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
REGIDOR GONZALEZ, MARIA PILAR.pdf: 1070792 bytes, checksum: fa051a90c504fe9ee54ee895e8a14cf0 (MD5)
El cuento como medio lúdico-creativo para el aprendizaje del inglés en el aula de 5 añosPastor-Díaz, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/81922019-04-12T12:15:56ZEl cuento como medio lúdico-creativo para el aprendizaje del inglés en el aula de 5 años
Pastor-Díaz, María
El tema principal de nuestro TFG se centra en la importancia del cuento como recurso
educativo en el aula de Inglés de Educación Infantil con el fin de lograr una adquisición
significativa y natural de la lengua meta. Como veremos a continuación, el cuento ayudará a crear
una atmósfera idónea para que los alumnos, de manera lúdica, adquieran las diferentes destrezas
de la lengua inglesa, a la vez que potencian su creatividad. Asimismo, destacaremos la importancia
que el conocimiento de la cultura de algunos países de habla anglosajona puede tener a la hora de
fomentar el interés y el respeto por otras culturas, y por ende, conseguir una mayor motivación
para aprender el idioma. Desarrollaremos dicho tema a través de una unidad didáctica que hemos
elaborado para el último curso del segundo ciclo de Educación Infantil, fundamentada previamente
en diversas teorías y en la legislación educativa pertinente
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-12T12:15:56Z
No. of bitstreams: 1
PASTOR DIAZ, MARIA.pdf: 934815 bytes, checksum: 6d7b13e90af037318569aabf12a0ca2b (MD5); Made available in DSpace on 2019-04-12T12:15:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PASTOR DIAZ, MARIA.pdf: 934815 bytes, checksum: 6d7b13e90af037318569aabf12a0ca2b (MD5)
Reflejos primitivos e influencia en la etapa de Educación InfantilCamara-Quesada, Soledadhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/81882019-04-11T11:45:44ZReflejos primitivos e influencia en la etapa de Educación Infantil
Camara-Quesada, Soledad
La falta de integración de reflejos primitivos, provocan una inmadurez cerebral que podría afectar a todos los ámbitos, percepciones y habilidades desde el nacimiento a edades adultas, ocasionando el origen de diversos factores de fracaso escolar.
Este trabajo pretende elaborar una propuesta de intervención educativa mediante una serie de ejercicios lúdicos, para trabajar la detección precoz de problemas de reflejos primitivos. Esta diseñada para ponerla en práctica en cualquier centro educativo de Educación Infantil, favoreciendo el desarrollo integral del niño, focalizándose en áreas referentes al aprendizaje en edades tempranas: lecto-escritura, psicomotricidad, y audición y lenguaje.
La información obtenida será trasladada al profesional del centro que evaluará la necesidad de personalizar las sesiones e informar a las familias para asesorar y proporcionar la ayuda necesaria.
Como conclusión, indicar que las actividades realizadas tienen multitud de beneficios para los niños y se debería dar más importancia y valor para trabajarlo en clase.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-04-11T11:45:44Z
No. of bitstreams: 1
CAMARA QUESADA, SOLEDAD.pdf: 4694681 bytes, checksum: ea7c40d6043c27e74bdfc3d4c23182e7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-04-11T11:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMARA QUESADA, SOLEDAD.pdf: 4694681 bytes, checksum: ea7c40d6043c27e74bdfc3d4c23182e7 (MD5)
Propuesta de aplicación del aprendizaje basado en proyectos en educación primariaCalvo-Zabala, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/80112019-03-11T08:52:05ZPropuesta de aplicación del aprendizaje basado en proyectos en educación primaria
Calvo-Zabala, Esther
El aprendizaje basado en proyectos (ABP)1
, es un recurso didáctico relativamente habitual
en la enseñanza secundaria y universitaria, pero no lo es tanto en Educación Primaria (EP).
Generalmente, el desconocimiento del desarrollo práctico de esta metodología por parte de
algunos profesores2
en esta etapa de la educación y por otro lado, aun conociéndolo, la
inseguridad que genera el no poder establecer, a priori, lo que va a suponer la realización de un
proyecto en concreto (horas, recursos materiales, adecuación al ciclo, engarce con el resto de las
áreas, organización del centro, ajustes de horarios...), provoca que se sigan las pautas marcadas
por las editoriales. Simplemente, es mucho más fácil seguir un libro de texto. A esto hay que
añadir la propia filosofía del centro que puede no contemplar este tipo de enseñanza.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2019-03-11T08:52:05Z
No. of bitstreams: 1
Calvo Zabala Esther.pdf: 541316 bytes, checksum: 62ceedc860e42cc0fb7bb866b42fa75f (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-11T08:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Calvo Zabala Esther.pdf: 541316 bytes, checksum: 62ceedc860e42cc0fb7bb866b42fa75f (MD5)
Propuesta de aplicación de la Educación Ambiental al aprendizaje significativo en segundo ciclo de PrimariaMartín-Calvo, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/78062019-02-06T12:08:34ZPropuesta de aplicación de la Educación Ambiental al aprendizaje significativo en segundo ciclo de Primaria
Martín-Calvo, Sara
El presente Trabajo Fin de Grado consiste en una propuesta de intervención en el Segundo Ciclo de
Educación Primaria para conseguir un aprendizaje significativo de los alumnos mediante una
batería de actividades a desarrollar a lo largo de todo el curso, con la Educación Ambiental como
centro, incluyéndola además de forma totalmente transversal existiendo actividades para todas las
materias. Las actividades han sido diseñadas mediante la V de Gowin lo que garantiza una buena
integración de la parte teórica (conceptual) con la práctica (metodológica). En su diseño, se ha
buscado captar el interés de los alumnos aplicando tareas cercanas, cotidianas y relacionadas entre
sí que faciliten el aprendizaje significativo de contenidos de diferentes materias y la adquisición de
competencias, siendo éste el objetivo principal, mientras que el aporte de valores de la Educación
Ambiental se produce de forma intrínseca sin ser el objeto fundamental de las actividades
diseñadas.
This Final Project consists of an intervention proposal for the second grade of Primary Education
to achieve a meaningful learning of students through a battery of activities to develop throughout
the school year. These activities have the Environmental Education at their centre and they include
it in a completely transversal way, so there are activities for all subjects. To design the activities it
has been used the Gowins’s V diagram which ensures a successful integration of the theoretical
(contents) and practical (methodology) parts. It has been also used nearby, daily and interrelated
tasks to capture the interest of students with the aim of facilitating meaningful learning in different
subjects and skills development, as the main objective, while the contribution of Environmental
Education to the acquisition of values occurs intrinsically without being the primary objective of
the designed activities.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-02-06T12:08:34Z
No. of bitstreams: 1
MARTIN CALVO, SARA.pdf: 612612 bytes, checksum: a28a45b49b0ac2d2e8042cc8ef020cb7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-06T12:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTIN CALVO, SARA.pdf: 612612 bytes, checksum: a28a45b49b0ac2d2e8042cc8ef020cb7 (MD5)
Expresionismo abstracto de Pollock como modelo de lenguaje plástico para los niños de 5 añosSampedro-Lampon, Maria del Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76492019-01-11T11:30:37ZExpresionismo abstracto de Pollock como modelo de lenguaje plástico para los niños de 5 años
Sampedro-Lampon, Maria del Pilar
Este trabajo de fin de grado se centra en el expresionismo abstracto de Pollock como modelo de lenguaje plástico para los niños de cinco años. Se plantea un proyecto educativo que busca acercar a los niños del segundo ciclo de educación infantil (cinco años), al arte abstracto a través de la obra de Pollock, y mostrarles el potencial de la expresión plástica como lenguaje y como medio de comunicación. Para ello, se les presentan diferentes técnicas artísticas con las que poder expresar ideas, sentimientos y emociones estimulando la creatividad y la imaginación.
Así mismo se pretende analizar, a través de una revisión de la legislación educativa relativa al segundo ciclo de educación infantil y los estudios de diferentes autores, los beneficios del arte y de la expresión plástica en los niños, y ensalzar la presencia de los mismos en el currículum escolar, como un elemento clave en el desarrollo integral de los alumnos.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-01-11T11:30:37Z
No. of bitstreams: 1
SAMPEDRO LAMPÓN, MARIA DEL PILAR.pdf: 2716401 bytes, checksum: c798487c640cb75203bffc5143f52944 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-11T11:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SAMPEDRO LAMPÓN, MARIA DEL PILAR.pdf: 2716401 bytes, checksum: c798487c640cb75203bffc5143f52944 (MD5)
Laboratorio de matemáticas manipulativas en tercero de Primaria: aprender y disfrutar tocandoJuez-Balaguer, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/76452019-01-10T11:00:05ZLaboratorio de matemáticas manipulativas en tercero de Primaria: aprender y disfrutar tocando
Juez-Balaguer, Ana
Este trabajo, parte del convencimiento acerca de la necesidad de ofrecer alternativas metodológicas
para la enseñanza de las matemáticas. Se plantea un proyecto, donde la esencia del aprendizaje se
conforme al priorizar las necesidades y unicidad del alumno y no, las expectativas del maestro.
A partir de la creación de un laboratorio matemático, de carácter manipulativo, se pretende
conseguir que el aprendizaje, esté más unido a la sorpresa y emoción, que a la antigua memorización
y mera cognición. Partiendo de un contexto de escuela viva y activa, se diseña un espacio
diferenciado, donde poder atender la diversidad, potenciar un aprendizaje comprensivo y donde
fomentar la motivación e interés por el aprendizaje matemático.
Con ello, se persigue el ofrecer a escuelas y docentes, la posibilidad de diseñar un lugar para los niños,
donde puedan vivir las matemáticas, permitiéndoles aprender tocando, experimentado y
descubriendo por ellos mismos sus secretos.
Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-01-10T11:00:05Z
No. of bitstreams: 1
JUEZ BALAGUER, ANA.pdf: 1133149 bytes, checksum: b95ef69799d761c948a4f9c2b1f3d6a1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-10T11:00:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JUEZ BALAGUER, ANA.pdf: 1133149 bytes, checksum: b95ef69799d761c948a4f9c2b1f3d6a1 (MD5)
Flipped Classroom aplicado a la enseñanza de la estadística en 6º de PrimariaAlfaro-Martínez, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/75522018-12-18T12:33:57ZFlipped Classroom aplicado a la enseñanza de la estadística en 6º de Primaria
Alfaro-Martínez, Virginia
En la sociedad actual, en la que el acceso a la información es ilimitado y el entorno enormemente
cambiante, ya no tienen cabida las metodologías que sitúan al docente como única fuente de
conocimiento. Necesitamos formar a los alumnos para este nuevo contexto, en el que el aprendizaje
autónomo toma especial relevancia y la formación continua debe estar presente en nuestro estilo
de vida.
En el presente Trabajo de Fin de Grado se propone la metodología flipped para la asignatura de
matemáticas, y en concreto para los contenidos estadísticos. Este modelo educativo propicia la
educación personalizada, la autonomía en el aprendizaje y fomenta la competencia de aprender a
aprender. Comenzando por las metodologías tradicionales, y por el modelo constructivista, se
realiza un análisis del modelo de clase invertida, sus características, sus ventajas e inconvenientes,
se proponen unos pasos para flipear el aula, y se sugieren varios instrumentos de evaluación más
acordes con este tipo de metodología. Se expone también la importancia y la utilidad de la
estadística y la probabilidad en el día a día y la necesidad de una preparación adecuada sobre
dichos contenidos desde los primeros cursos de Educación Primaria. Finalmente, se ha
desarrollado un proyecto educativo utilizando la metodología flipped aplicada a contenidos
estadísticos de 6º curso de primaria. El eje central de dicha propuesta es el Mundial de Rusia 2018,
con el que se pretende que los alumnos, además de contar con una motivación añadida, al ser un
tema que les interesa, perciban la utilidad y aplicabilidad de la estadística.
A pesar de que este proyecto no se ha llevado a la práctica, el estudio previo y los resultados
analizados, permiten concluir que la metodología flipped es una alternativa útil, válida y adecuada
para impartir la asignatura de matemáticas en los últimos cursos de Educación Primaria.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-12-18T12:33:57Z
No. of bitstreams: 2
ALFARO MARTINEZ, VIRGINIA.pdf: 1644917 bytes, checksum: b13cce1cc1a70387794ade1a75cbf292 (MD5)
ALFARO MARTINEZ, VIRGINIA_Anexo_Fe_de_Erratas.docx: 29061 bytes, checksum: 9bf625723f7074eaf8e5b10a5e502134 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-18T12:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2
ALFARO MARTINEZ, VIRGINIA.pdf: 1644917 bytes, checksum: b13cce1cc1a70387794ade1a75cbf292 (MD5)
ALFARO MARTINEZ, VIRGINIA_Anexo_Fe_de_Erratas.docx: 29061 bytes, checksum: 9bf625723f7074eaf8e5b10a5e502134 (MD5)
Reencuentro en la naturaleza: Shinrin Yoku (baños de bosque) y el trastorno por déficit de naturalezaCórdoba-Acarreta, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/69862018-10-23T08:09:06ZReencuentro en la naturaleza: Shinrin Yoku (baños de bosque) y el trastorno por déficit de naturaleza
Córdoba-Acarreta, Patricia
En el presente trabajo se expone una propuesta basada en la técnica japonesa
denominada Shinrin yoku, que literalmente significa baños de bosque, cuya finalidad es
fomentar el contacto con la naturaleza. Para ello se realizó una revisión teórica y empírica
de las áreas de la naturaleza, del trastorno por déficit de naturaleza, del Shinrin yoku, del
mindfulness y la meditación y de la legislación educativa vigente. Este bloque de áreas
sustentan la propuesta. Para su realización esta propuesta consta de un cuerpo de
actividades y propósitos que se describen a lo largo de la misma y se cierra el trabajo con
las conclusiones. Se puede concluir que la propuesta es pertinente y factible.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-10-23T08:09:06Z
No. of bitstreams: 1
CORDOBA ACARRETA, PATRICIA.pdf: 1664851 bytes, checksum: 50a82f7b099186cca186c48679405482 (MD5); Made available in DSpace on 2018-10-23T08:09:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CORDOBA ACARRETA, PATRICIA.pdf: 1664851 bytes, checksum: 50a82f7b099186cca186c48679405482 (MD5)
Hábitos alimentarios saludables en Educación Infantil: “El huerto escolar”Sepúlveda-Mato, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/69172018-12-21T10:01:55ZHábitos alimentarios saludables en Educación Infantil: “El huerto escolar”
Sepúlveda-Mato, Ana Isabel
El presente Trabajo de Fin de Grado, en adelante TFG, busca el acercamiento de los
alumnos de Educación Infantil a una alimentación equilibrada a través de un huerto
escolar, para prevenir de esta manera la obesidad infantil, consiguiendo así
transmitirles desde pequeños la necesidad de llevar una dieta sana. Utilizando este
recurso educativo conseguimos un aprendizaje significativo y vivencial por parte de los
estudiantes sobre los alimentos y sus características, logrando poner en contacto la vida
de los más pequeños con su entorno natural, mostrándoles las opciones ricas y
saludables a elegir entre todas las frutas, verduras y hortalizas que se pueden plantar en
el huerto. Por ello, a continuación se presenta un proyecto educativo para un curso de
niños de 5 a 6 años de edad sobre la realización de un huerto escolar.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-09-05T11:04:16Z
No. of bitstreams: 1
SEPULVEDA MATO, ANA ISABEL.pdf: 1645583 bytes, checksum: 62c789400d8571195bdd04c2fa6830f8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-09-05T11:04:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SEPULVEDA MATO, ANA ISABEL.pdf: 1645583 bytes, checksum: 62c789400d8571195bdd04c2fa6830f8 (MD5)
El cine y otros recursos audiovisuales para la enseñanza de la historiaBargues-Roca, Marcoshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68242018-08-21T09:33:44ZEl cine y otros recursos audiovisuales para la enseñanza de la historia
Bargues-Roca, Marcos
Con la realización de este Trabajo de fin de Grado se intenta reflexionar acerca del proceso de
enseñanza - aprendizaje de los contenidos históricos durante el último curso de la etapa de
Primaria. Para llevar a cabo esta propuesta, se han seleccionado diferentes recursos audiovisuales,
ya que estos medios de comunicación pueden influir en la motivación y la implicación de los
alumnos, a la hora de afrontar algunos contenidos educativos con elevada exigencia teórica.
En este trabajo se analizará la importancia del contenido histórico en el marco educativo, además
de cómo pueden influir los recursos audiovisuales y de forma más específica el cine en el
aprendizaje de épocas históricas, y por último, cómo influyen las nuevas tecnologías y su uso en la
motivación y atención de los estudiantes. Concluyendo con el desarrollo de una propuesta de
intervención didáctica con la que se pretende mejorar los aspectos emocionales y cognitivos del
alumnado.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:53:34Z
No. of bitstreams: 1
BARGUES ROCA MARCOS.pdf: 3873308 bytes, checksum: 400d64c0e2b2c898d2d24f5d5aca9d8b (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:53:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BARGUES ROCA MARCOS.pdf: 3873308 bytes, checksum: 400d64c0e2b2c898d2d24f5d5aca9d8b (MD5)
Trabajamos de forma cooperativa con 6º curso de Educación Primaria en la creación de su propia escuelaBorràs-Fernández, Alberthttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68232018-08-21T09:34:08ZTrabajamos de forma cooperativa con 6º curso de Educación Primaria en la creación de su propia escuela
Borràs-Fernández, Albert
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) está centrado en la realización de
una propuesta de proyecto educativo basado en el cooperativismo. A través del
trabajo en grupo, se intentan desarrollar distintas capacidades relacionadas,
sobre todo, con el fomento de las habilidades sociales, la interacción, el
esfuerzo y el compromiso. El proyecto educativo cuenta con un proceso previo
de fundamentación teórica y consiste en que el alumnado de un grupo clase de
un centro educativo de Lérida cree su propio centro escolar a través del trabajo
cooperativo. Para ello, se deberán tener en cuenta varios aspectos como
calcular presupuestos, realizar planos del colegio, etc. para llegar a la
realización final de una maqueta del centro. Se ha escogido esta tarea porque,
a priori, parece un proyecto muy motivador ya que los alumnos tienen la
oportunidad de crear su propia escuela, un entorno donde han pasado, pasan,
y pasarán la mayoría de horas del día y es un espacio que sienten muy suyo.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:43:49Z
No. of bitstreams: 1
BORRAS FERNANDEZ ALBERT.pdf: 1375971 bytes, checksum: cce9427e1f12d03357b84842fd207804 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:43:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BORRAS FERNANDEZ ALBERT.pdf: 1375971 bytes, checksum: cce9427e1f12d03357b84842fd207804 (MD5)
Matemáticas y educación física: juego pedagógicos en primer curso de educación primariaBruixola-Campos, Jorgehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68222018-08-21T09:34:39ZMatemáticas y educación física: juego pedagógicos en primer curso de educación primaria
Bruixola-Campos, Jorge
Las matemáticas son sin lugar a duda, una de las asignaturas que más respeto infunde entre a los alumnos.
Dicho respeto, se torna frecuentemente en aversión y rechazo lo que conduce a pobres resultados
académicos y a un abandono prematuro y en muchas ocasiones injustificado de su estudio por parte del
alumnado. Los motivos que provocan está situación son múltiples. Factores como el carácter abstracto de
las matemáticas, los prejuicios y actitudes ante la asignatura o los métodos de enseñanza utilizados
favorecen la situación anteriormente descrita. El presente Trabajo Fin de Grado, pretende contribuir a un
cambio en la percepción de la asignatura de matemáticas, mediante la propuesta de actividades de
enseñanza-aprendizaje que sean motivadoras, lúdicas y pedagógicas. Para ello, se utiliza un enfoque
interdisciplinar en el que el juego dentro del contexto de la clase de Educación Física sirve como vehículo
para plantear situaciones problemáticas que han de ser resueltas por los alumnos utilizando sus
conocimientos matemáticos. De esta forma se pretende conseguir aprendizajes significativos y
fundamentalmente un cambio en la percepción de la asignatura, de tal forma que los niños sientan interés
y curiosidad hacia la misma. Las actividades y juegos se plantean para primer curso de Educación Primaria,
quedando abierta la posibilidad su extensión en cursos superiores.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:34:53Z
No. of bitstreams: 1
BRUIXOLA CAMPOS JORGE.pdf: 1293581 bytes, checksum: 942d10af852b38eabe463841e1e4d3d0 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:34:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BRUIXOLA CAMPOS JORGE.pdf: 1293581 bytes, checksum: 942d10af852b38eabe463841e1e4d3d0 (MD5)
De la enseñanza tradicional al aprendizaje cooperativo en 5º de PrimariaBusquets-Bosch, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68212018-12-21T10:02:59ZDe la enseñanza tradicional al aprendizaje cooperativo en 5º de Primaria
Busquets-Bosch, María José
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo potenciar un cambio educativo en un
centro escolar de primaria mediante la metodología de Aprendizaje Cooperativo para
adecuarse más a las necesidades actuales. Este proyecto se aplica concretamente en un
aula de quinto curso de primaria. Se realiza mediante una actividad de trabajo cooperativo,
haciendo hincapié en las competencias básicas. Se recogerán las conclusiones para
evaluar los resultados y observar si ha habido una mejora en todos los alumnos, no solo en
aspectos académicos, sino también en la autonomía de su aprendizaje, en el clima del aula,
en la mejora de las relaciones entre los alumnos. En definitiva valorar si el Aprendizaje
Cooperativo es una fórmula eficaz.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:19:52Z
No. of bitstreams: 1
BUSQUETS BOSCH MARIA JOSE.pdf: 1208556 bytes, checksum: 740874b81b5e33b9bdd21bf724c391e5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BUSQUETS BOSCH MARIA JOSE.pdf: 1208556 bytes, checksum: 740874b81b5e33b9bdd21bf724c391e5 (MD5)
Estimulación de la conciencia fonológica para la posterior enseñanza de la lecturaCarbonell-López, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68202018-08-21T09:35:00ZEstimulación de la conciencia fonológica para la posterior enseñanza de la lectura
Carbonell-López, Lorena
El presente trabajo tiene como fin principal ser una guía para todo centro educativo que
considere cambiar el método tradicional de enseñanza de la lectura. Se ha analizado la
bibliografía existente sobre la importancia que tiene trabajar sobre requisitos previos
para su adquisición correcta, haciendo especial hincapié en uno de los mejores
predictores del éxito de la misma, la conciencia fonológica. En base a ello, se plantean
diversas actividades a modo de ejemplo para la estimulación de la misma y la posterior
mejora del aprendizaje de la lectura.
The main purpose of this work is to be a guide for the entire educational center that
considers changing the traditional method of teaching reading. The existing
bibliography on the importance of working on prerequisites for its correct acquisition
has been analyzed, with special emphasis on the best predictors of its success,
phonological awareness. Based on this, several activities are proposed as an example
for the stimulation of the same and the subsequent improvement of reading learning.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:12:50Z
No. of bitstreams: 1
CARBONELL LOPEZ LORENA.pdf: 1204052 bytes, checksum: 20dd521fe124aece0e9b12dee7bd96ac (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARBONELL LOPEZ LORENA.pdf: 1204052 bytes, checksum: 20dd521fe124aece0e9b12dee7bd96ac (MD5)
“3Rs-Reduce, Reuse, Recycle”Fernández-Romero, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68192018-08-21T09:35:26Z“3Rs-Reduce, Reuse, Recycle”
Fernández-Romero, Raquel
El presente trabajo de fin de grado presenta una unidad didáctica cuyo objetivo principal es
promover la enseñanza de contenidos curriculares en lengua extranjera en contextos monolingües,
además de concienciar al alumnado de 6º curso de Educación Primaria de la problemática y
consecuencias que supone el cambio climático, así como promover el consumo y uso sostenible de
los recursos. Previamente se expondrán las bases teóricas que se sustentan las metodologías
empleadas en la unidad didáctica: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera1
,
Competencia Comunicativa, Aprendizaje Basado en Proyectos2
, Self-Oriented Learning
Environments3
, Inteligencias múltiples y Paisajes de Aprendizaje. La idea principal es realizar
tareas significativas y adaptadas a la diversidad del aula, para que el alumnado cuide el medio a
través del uso responsable de los recursos de su entorno.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T09:01:50Z
No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ ROMERO RAQUEL.pdf: 2104149 bytes, checksum: f219ee2f425eb3f00442a7c7983e96f0 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T09:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ ROMERO RAQUEL.pdf: 2104149 bytes, checksum: f219ee2f425eb3f00442a7c7983e96f0 (MD5)
Literatura escrita por niños: El arte de escribir e ilustrar sus propias historiasGil-Salvatierra, María Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68182018-08-21T09:36:00ZLiteratura escrita por niños: El arte de escribir e ilustrar sus propias historias
Gil-Salvatierra, María Cristina
En este Trabajo de Fin de Grado se plantea una Unidad Didáctica dedicada a la escritura e
ilustración de cuentos a través del uso de técnicas para potenciar la creatividad narrativa y
la aplicación Stop Motion para su ilustración. Se profundiza sobre el arte de escribir,
siendo la Lengua, el Arte, las TIC y el trabajo colaborativo los cuatro pilares básicos del
mismo. A lo largo del trabajo se presentan los objetivos del mismo, el marco teórico en el
que revisa la bibliografía sobre los pilares mencionados, además de la creatividad y la
fantasía; la contextualización explicando las características del entorno y del alumnado y la
propuesta de Unidad Didáctica de manera detallada. Finalmente, se incluye un apartado
de conclusiones en el que se realiza una reflexión sobre el trabajo presentado y las
competencias desarrolladas a lo largo del Grado y como consecuencia de la elaboración de
este trabajo.
This final assignment lays out a Didactic Unit dedicated to the tale’s writing and
illustration through the use of certain techniques to develop the creative narrative and the
Stop Motion application to illustrate the stories. This task goes into detail about the art of
writing, being the Language, the Arts, the Information and Communication Technologies
and the collaborative work the for basic pillars of itself. It includes its objectives, the
theoretical frame making a review of the bibliography about the four main pillars, the
fantasy and creativity at school; the contextualization explaining the school environment
and student’s characteristics and the detailed Didactic Unit proposal. Finally, there is a
conclusion about the final assignment and the competences and abilities developed as a
consequence of the elaboration of this final task.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T08:41:00Z
No. of bitstreams: 1
GIL SALVATIERRA MARIA CRISTINA.pdf: 1238094 bytes, checksum: f686b6455bbf369f4d37e83067ddae7c (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T08:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GIL SALVATIERRA MARIA CRISTINA.pdf: 1238094 bytes, checksum: f686b6455bbf369f4d37e83067ddae7c (MD5)
Proyecto para mejorar las conductas alimentarias en Educación PrimariaMiralles-Obón, Verònicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68172018-08-21T09:36:17ZProyecto para mejorar las conductas alimentarias en Educación Primaria
Miralles-Obón, Verònica
El presente proyecto nace con la intención de mejorar la salud de los alumnos de
Primaria. En él se desarrolla una metodología para enriquecer los hábitos alimentarios
de los alumnos de tercero y cuarto curso.
A partir de una serie de actividades los niños y sus familias adquirirán conocimientos
sobre la Dieta Mediterránea y la pirámide nutricional. Además, de aprender nuevos
hábitos a seguir y a ser críticos con la publicidad alimentaria.
Todos los alumnos involucrados en el proyecto, y sus familias, podrán conocer como la
dieta que siguen les influye en su estado de salud. Con esto, aprenderán a ser exigentes
con su estado físico. Además, en el caso de los padres, también a verse como modelos
directos de sus hijos, y en los niños, a coger responsabilidad de su dieta.
Con todo esto, se conseguirá que los alumnos mejoren su estado de salud presente y a
largo plazo.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-14T08:14:41Z
No. of bitstreams: 1
MIRALLES OBON VERONICA.pdf: 1607894 bytes, checksum: 449a7164f0daee25303a2bbd68e3cf91 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-14T08:14:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MIRALLES OBON VERONICA.pdf: 1607894 bytes, checksum: 449a7164f0daee25303a2bbd68e3cf91 (MD5)
Cómo fomentar hábitos saludables en niños de 5-6 añosNavarro-Ferrando, María del Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68162018-08-21T09:36:31ZCómo fomentar hábitos saludables en niños de 5-6 años
Navarro-Ferrando, María del Pilar
En los últimos años la sociedad ha sufrido grandes cambios y estos afectan a los hábitos
saludables que llevan a cabo las personas.
Vivimos en una sociedad altamente sedentaria y esto es una de las causas de la
obesidad infantil y a consecuencia, obesidad en la edad adulta.
El objetivo principal de este Trabajo Final de Grado (TFG) es prevenir la obesidad
infantil a través de una propuesta de intervención diseñada para llevar a cabo en un
aula de tercer curso de educación infantil.
En primer lugar, se realiza un estudio que ayudará a la comprensión del TFG y así
poder exponer la propuesta de intervención.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T15:19:56Z
No. of bitstreams: 1
NAVARRO FERRANDO MARIA DEL PILAR.pdf: 1455804 bytes, checksum: 5c009c101e8e16977e6d9e93435147de (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T15:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
NAVARRO FERRANDO MARIA DEL PILAR.pdf: 1455804 bytes, checksum: 5c009c101e8e16977e6d9e93435147de (MD5)
Educación emocional en el aula a través de la literatura.Pérez-Escorihuela, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68152023-12-25T16:25:28ZEducación emocional en el aula a través de la literatura.
Pérez-Escorihuela, Cristina
El presente Trabajo Fin de Grado muestra una propuesta de unidad didáctica centrada en la
dimensión afectivo-emocional de los alumnos de 4º curso de Educación Primaria a través del área
de Lengua Castellana y Literatura. La herramienta pedagógica básica es el cuento y la metodología
engloba tanto la lectura como la producción de fragmentos literarios y de reflexión a nivel oral y
escrito por parte del alumnado. Para ello, partimos de un marco teórico acerca de la relación entre
lenguaje y pensamiento, y acerca de las aportaciones de las principales teorías sobre inteligencia y
educación emocional. Y una vez marcados los objetivos del presente trabajo, abordaremos la
propuesta pedagógica de una serie de actividades enmarcadas en una unidad didáctica, que
ayudarán a los alumnos a reconocer las emociones básicas en sí mismos y en los demás, y a mejorar
su comprensión, interpretación e interacción con el mundo que les rodea.
The present end-of-degree project shows a proposal of didactic unit which is focused on the
affective and emotional dimension of pupils of 4th course of primary school in the Spanish
Language and Literature subject. The basic pedagogic tool that is used is the tale and the
methodology encompasses both reading and production of literary fragments and of fragments of
oral and written reflection by the schoolchildren. For that purpose, we start from a theoretical
framework about the relationship between language and thought, and about the contributions of
the main theories on intelligence and emotional education. Once the objectives of the present
project are defined, we will tackle the pedagogic proposal of a series of activities framed in a
didactic unit, which will help the students to recognize basic emotions in themselves and in the
others, as well as to improve their understanding, interpretation and interaction with the world
that surrounds them
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T14:51:04Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ ESCORIJUELA CRISTINA.pdf: 949637 bytes, checksum: afe30b156e86a66ac5e3ee2f3135ac32 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T14:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ ESCORIJUELA CRISTINA.pdf: 949637 bytes, checksum: afe30b156e86a66ac5e3ee2f3135ac32 (MD5)
Las letras te activan. El teatro como recurso de animación a la lectura en 6º de Educación Primaria.Pérez-González, Salvadorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68142018-08-21T09:37:02ZLas letras te activan. El teatro como recurso de animación a la lectura en 6º de Educación Primaria.
Pérez-González, Salvador
La lectoescritura es una actividad compleja que se introduce, progresivamente, en el
aprendizaje de los niños y niñas, desde la Etapa de Infantil y durante la Educación Primaria. Es un
aprendizaje que se realiza a partir de la madurez cognitiva del individuo y que contribuye, a su vez,
al desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas de mismo, así como al acceso a otros
conocimientos que tienen que ver con otras materias.
Pero no debemos mirar la lectoescritura únicamente como una herramienta epistemológica,
ya que eso supondría un reduccionismo o una mera instrumentalización de la misma. Partiendo de
de la importancia que tiene, para el individuo, aprender a leer y a escribir, hemos de centrarnos en
los beneficios que esta aporta a la persona y en la conveniencia de formarlos en le hábito lector desde
la familia, la escuela y otras instituciones, de entre ellas, las mas importes, las bibliotecas.
Desde esta perspectiva, es fundamental animar a los alumnos a la lectura y a crearse un hábito
lector para llegar a leer por gusto o placer estético, con el fin de enriquecerse con los beneficios que
puede aportarles esta actividad.
Introducirles en el mundo de los libros de literatura infantil y juvenil por medio de la
animación a la lectura es el camino para poder conseguir que los niños creen un hábito lector y se
enriquezcan de esta actividad placentera.
Eligiendo las lecturas más apropiadas para nuestros alumnos y realizando actividades
entorno a a ellas, sean del género literario que sean, estamos caminando hacia este objetivo tan
actual, importante y enriquecedor.
Empleando el género teatral, y buscando llegar a los beneficios particulares que este género
literario puede aportar, este trabajo final de grado, plantea una propuesta de animación lectora que
despierte en los alumnos el interés por leer, en el que encuentren el camino para crear el hábito lector
que les lleve a ver la lectura como una actividad placentera que les enriquece y les entretiene.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T14:32:35Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ GONZALEZ SALVADOR.pdf: 1159619 bytes, checksum: a50bfd670325b81118116b0ce08f9340 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T14:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ GONZALEZ SALVADOR.pdf: 1159619 bytes, checksum: a50bfd670325b81118116b0ce08f9340 (MD5)
Estudio de las magnitudes y su medida mediante el Aprendizaje Cooperativo en 5º de PrimariaRotger-Martí, Cèsarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68132023-12-25T16:26:33ZEstudio de las magnitudes y su medida mediante el Aprendizaje Cooperativo en 5º de Primaria
Rotger-Martí, Cèsar
El persistente uso de sistemas de enseñanza tradicionales en el tratamiento de las
magnitudes y su medida, centrando el proceso en una secuencia repetitiva de operaciones
aritméticas, basadas en el cambio de unidades y de manera desvinculada de la realidad, acarrea en
los alumnos una serie de dificultades en torno a la matemática, en su afección y uso. Haciéndose
necesario un cambio de paradigma, que posicione al alumno como protagonista del proceso y
teniéndole en cuenta como individuo, se ha investigado en este trabajo sobre una de las
metodologías educativas mayormente documentadas, la metodología del aprendizaje cooperativo.
Comprobando sus buenos resultados; tanto académicos, como inclusivos y de participación e
implicación del alumnado. Se concreta la investigación, con una propuesta de Unidad Didáctica a
ser implementada con alumnos de 5º curso de Primaria, para trabajar las magnitudes y su medida,
de manera significativa y en base a la utilización del aprendizaje cooperativo.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T14:16:30Z
No. of bitstreams: 1
ROTGER MARTI CESAR.pdf: 523930 bytes, checksum: 9dda97e27d4cf8de696dc6307cf3c3e7 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T14:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ROTGER MARTI CESAR.pdf: 523930 bytes, checksum: 9dda97e27d4cf8de696dc6307cf3c3e7 (MD5)
El Lapbook como recurso motivador para desarrollar la autorregulación en el área de Lengua Inglesa en 4º curso de Educación PrimariaScott, Yolanda Isabaelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68122018-08-13T14:02:56ZEl Lapbook como recurso motivador para desarrollar la autorregulación en el área de Lengua Inglesa en 4º curso de Educación Primaria
Scott, Yolanda Isabael
Con la intención de mejorar las competencias lingüísticas en los aprendices de Lengua Inglesa, este
Trabajo Fin de Grado presenta una propuesta de proyecto educativo dirigido a los alumnos de 4º
curso de la Educación Primaria. Se trata de un proyecto interdisciplinar basado en una
metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que incluye el Lapbook como herramienta
para desarrollar el aprendizaje autorregulado y la motivación. El proyecto Ancient Egypt se
desarrolla a lo largo de doce sesiones con el propósito de que los alumnos estudien una de las
grandes civilizaciones de la historia, mientras adquieran el léxico relacionado con el tema y
aprendan el pasado simple. Se determina que la inclusión del Lapbook favorece el desarrollo de las
destrezas de la autorregulación y la motivación, ofreciendo a los alumnos una forma visual y
creativa de mostrar sus conocimientos.
With the intention of improving linguistic competencies in English Language learners, this
University Degree thesis presents an educational project proposal directed at 4th grade Primary
level students. The proposal addresses an interdisciplinary project based on a Project Based
Learning methodology (PBL) that includes a Lapbook as a tool to develop self-regulated learning
and motivation. The Ancient Egypt project is carried out over twelve sessions with the main
purpose being that students learn about one of the greatest civilizations in history, while acquiring
the related lexical and the past simple tense. It is determined that the inclusion of the Lapbook
supports development of self-regulation skills and motivation, while offering students a visual and
creative means of displaying their acquired knowledge.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T14:02:56Z
No. of bitstreams: 1
SCOTT YOLANDA ISABAEL.pdf: 2104958 bytes, checksum: 628d7e0f49bc5f3d71d5d07ef187ff83 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T14:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SCOTT YOLANDA ISABAEL.pdf: 2104958 bytes, checksum: 628d7e0f49bc5f3d71d5d07ef187ff83 (MD5)
Expresión y creatividad pictórico-musical en el aula de 5-6 añosTrull-Pérez, María Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68112018-08-21T09:38:02ZExpresión y creatividad pictórico-musical en el aula de 5-6 años
Trull-Pérez, María Jesús
El presente trabajo de fin de grado (TFG) va dirigido a los discentes del último curso de la
Etapa de Infantil. Tiene como objetivo relacionar la pintura de los tres últimos períodos más
próximos a la época actual (expresionismo, impresionismo y arte contemporáneo) con otras
disciplinas artísticas como la música, la ilustración y el arte de la arena.
Las actividades lúdicas propuestas para la implementación en este proyecto educativo de
carácter didáctico están directamente relacionadas con las disciplinas artísticas mencionadas
previamente y persiguen el favorecimiento de la autonomía del alumnado de 5 años, así como el
desarrollo de su creatividad, facilitando la comunicación y las habilidades sociales e incrementando
su interés y curiosidad por el mundo artístico, con el fin de que adquiera un aprendizaje
significativo.
Esta propuesta está dotada de una gran flexibilidad con el objetivo de adaptarse al ritmo
evolutivo de cada alumno y facilitar el aprendizaje del arte a partir de la propia experiencia.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T13:42:17Z
No. of bitstreams: 1
TRULL PEREZ MARIA JESUS.pdf: 1920432 bytes, checksum: 8481759b6af1bb4d013d2cba8d706221 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T13:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TRULL PEREZ MARIA JESUS.pdf: 1920432 bytes, checksum: 8481759b6af1bb4d013d2cba8d706221 (MD5)
Aprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación InfantilTomás-Carqués, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68042018-08-21T09:41:15ZAprendizaje Cooperativo en el Aula de Educación Infantil
Tomás-Carqués, Rosa María
En este Trabajo de Fin de Grado se aborda la Metodología del Aprendizaje Cooperativo.
Se parte de una justificación de por qué la apuesta por una metodología que abogue por
el Aprendizaje Cooperativo en la etapa de Educación Infantil; se realizará un breve repaso
histórico que nos situará como punto de salida, se indicarán algunas de las definiciones y
características más íntegras de este tipo de trabajo, distintas visiones teóricas
fundamentadas bibliográficamente, y se expondrán la confrontación entre las ventajas y
desventajas de este modelo de aprendizaje. Además, se ubicará el Aprendizaje
Cooperativo dentro del marco de la legislación vigente vinculada a la etapa de Educación
Infantil y por último, se expondrá una propuesta de intervención para poner en práctica en
el aula de Educación Infantil. Se cierra el trabajo con una serie de valoraciones y
conclusiones enfocadas siempre a la mejora y a la crítica constructiva.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T10:57:25Z
No. of bitstreams: 1
TOMAS CARQUES ROSA MARIA.pdf: 9752413 bytes, checksum: 2d130952fe80ee6e9693dc0ad78bcde9 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T10:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TOMAS CARQUES ROSA MARIA.pdf: 9752413 bytes, checksum: 2d130952fe80ee6e9693dc0ad78bcde9 (MD5)
TIC y Emociones en Educación Infantil: Una propuesta didácticaSalazar-Fernández, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68032018-08-21T09:40:52ZTIC y Emociones en Educación Infantil: Una propuesta didáctica
Salazar-Fernández, Rosa María
Las relaciones sociales son vitales para el disfrute de una vida plena, donde la
conducta tomada puede favorecer o no un ambiente positivo y cooperativo. En
este sentido, las emociones cobran un papel fundamental en la construcción de
una buena relación. Para ello, es necesario saber entenderlas, controlarlas y
gestionarlas. En otro sentido, el ser humano se encuentra envuelto desde su
nacimiento en un mundo tecnológico donde los usuarios, cada vez más expertos
y exigentes, muestran un gran interés en su uso. La educación es el camino al
cambio y gracias a ella podemos desarrollar personas, dando respuesta a las
necesidades humanas. Prestando atención a las metodologías pedagógicas y
recursos didácticos, la educación debe ofrecer experiencias que faciliten
aprendizajes significativos. Tal y como se defiende en el presente trabajo,
combinar el desarrollo de las emociones a través de las tecnologías proporciona
un aprendizaje memorable y eficiente para el alumnado.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T10:16:31Z
No. of bitstreams: 1
SALAZAR FERNANDEZ ROSA MARIA.pdf: 1206170 bytes, checksum: 96eeee3ea9b10d6ea39e004f04c6869a (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T10:16:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SALAZAR FERNANDEZ ROSA MARIA.pdf: 1206170 bytes, checksum: 96eeee3ea9b10d6ea39e004f04c6869a (MD5)
Aproximación a la lectoescritura mediante técnicas de atención temprana en educación infantilMonarque-Sáenz, Claudia Romeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68022018-08-21T09:40:29ZAproximación a la lectoescritura mediante técnicas de atención temprana en educación infantil
Monarque-Sáenz, Claudia Romelia
El presente Trabajo de Fin de Grado muestra una propuesta de intervención didáctica
donde se exponen diferentes estrategias para el acercamiento a la lectoescritura a través de técnicas
de atención temprana, las cuales tienen como principal objetivo aprovechar los períodos sensitivos
lectoescritores por los cuales atraviesan los niños en el tercer curso del Segundo Ciclo de Educación
Infantil. La propuesta didáctica está apoyada metodológicamente por las estrategias de atención
temprana y los prerrequisitos lectoescritores necesarios para el logro de tal acercamiento.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T10:01:22Z
No. of bitstreams: 1
MONARQUE SAENZ CLAUDIA ROGELIA.pdf: 981002 bytes, checksum: c047c6090eecb0265f5572fd452cbf4f (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-13T10:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONARQUE SAENZ CLAUDIA ROGELIA.pdf: 981002 bytes, checksum: c047c6090eecb0265f5572fd452cbf4f (MD5)
Hacia el bilingüismo en educación infantil: enseñanza del inglés como lengua vehicular a partir de espacios inteligentes.Arce-Pérez, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68012018-08-21T09:40:10ZHacia el bilingüismo en educación infantil: enseñanza del inglés como lengua vehicular a partir de espacios inteligentes.
Arce-Pérez, María
Hasta la fecha, podríamos concluir que la enseñanza del inglés en infantil se limita en la mayoría de centros a sesiones de duración determinada varios días por semana con contenidos inconexos a la programación general. Este TFG plantea la integración del inglés como lengua vehicular desde el primer año (3-4 años), de manera que se trabaje desde la transdisciplinareidad y el bilingüismo.
Se tendrá en cuenta que los niños aprenden de distintas maneras, por lo que a partir de la teoría de las inteligencias múltiples (H. Gardner) y del enfoque por tareas, se facilitará el aprendizaje del idioma y se garantizará su integración con los contenidos y objetivos generales.
Finalmente, propondremos una propuesta de intervención sobre un tema relacionado con esos contenidos generales, el mundo animal. Una vez definido el tema y tareas, las sesiones de inglés serán íntegramente en inglés y se trabajará en lo que denominaremos espacios inteligentes.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-13T09:10:59Z
No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-08-13T09:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Propuesta para trabajar emociones en Educación Infantil. Proyecto de aula 4 añosAgüero-Boje, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/68002018-08-10T11:18:35ZPropuesta para trabajar emociones en Educación Infantil. Proyecto de aula 4 años
Agüero-Boje, Laura
En este Trabajo Fin de Grado se presenta un proyecto educativo centrado en la
educación emocional, con el fin de servir de guía para un aula de cuatro años y ofrecer
herramientas al docente que le ayuden en su tarea. En primer lugar se revisan los
modelos teóricos en la historia de la educación emocional, después se concretan las
características de las emociones y los beneficios que éstas brindan, además examina lo
que se ha hecho a nivel nacional e internacional. A continuación se pasa a la
contextualización de la propuesta detallando el entorno y el alumnado. Por último se
plantea un proyecto didáctico -a partir de un cuento que trabaja las emociones. Se
espera que con los diferentes recursos y herramientas que el alumnado adquiera el
conocimiento de las emociones y un aprendizaje transversal de las mismas que les dote
de las habilidades necesarias para lograr su óptimo desarrollo integral como personas,
permitiéndoles interactuar de manera satisfactoria con su realidad inmediata.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-08-10T11:18:35Z
No. of bitstreams: 1
AGUERO BOJE LAURA.pdf: 1566494 bytes, checksum: 651c7cdb54d2b15cc0feb6c07854b450 (MD5); Made available in DSpace on 2018-08-10T11:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AGUERO BOJE LAURA.pdf: 1566494 bytes, checksum: 651c7cdb54d2b15cc0feb6c07854b450 (MD5)
El estudio de animales en peligro de extinción y sus hábitats mediante el modelo AICLESeinen-Carrera, María Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/66692018-07-16T07:38:00ZEl estudio de animales en peligro de extinción y sus hábitats mediante el modelo AICLE
Seinen-Carrera, María Elena
Este trabajo de fin de grado se centra en el diseño de una unidad didáctica enmarcada en el área
curricular de conocimiento del medio natural con el objetivo de fomentar el aprendizaje integrado
de contenidos y de lengua en el aula de quinto de Primaria.
Esta propuesta surge de la necesidad de ofrecer un material didáctico que permita un aprendizaje
aplicado y significativo. Enseñar unos contenidos a través de una lengua extranjera da un sentido
real al aprendizaje de esta lengua, puesto que se desarrolla en un ambiente natural y contextualizado.
La unidad didáctica se ha creado a través del modelo AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos
y Lenguas Extranjeras) utilizando como lengua vehicular el inglés. Se pretende que los estudiantes
sean capaces de aprender a observar e identificar los diferentes hábitats de los seres vivos a través
del estudio de especies en peligro de extinción.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-16T07:37:59Z
No. of bitstreams: 1
SEINEN CARRERA, MARIA ELENA.pdf: 5225346 bytes, checksum: 0e7d6be2de55aeb9726cb8ee62d58b3d (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-16T07:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SEINEN CARRERA, MARIA ELENA.pdf: 5225346 bytes, checksum: 0e7d6be2de55aeb9726cb8ee62d58b3d (MD5)
El huerto ecológico en educación infantilLucia-Garrido, Estelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/66682018-11-07T13:23:11ZEl huerto ecológico en educación infantil
Lucia-Garrido, Estela
El presente Trabajo de Fin de Grado muestra como principal finalidad el desarrollo de un
proyecto educativo, planteado para los alumnos del aula de 5 años del segundo ciclo de Educación
Infantil, para adentrar a los alumnos en el mundo de la horticultura y la Educación
Medioambiental. El proyecto está dividido en cuatro fases relacionadas con la creación de un
huerto ecológico escolar que en total incluyen 25 actividades para que los alumnos puedan ser los
principales protagonistas a través de la observación y la experimentación de los procesos del
huerto. También se plantean actividades en conjunto con las familias para establecer un mayor
contacto entre familia-alumno-escuela. En dichas actividades se trabajan tanto la preparación,
plantación, cuidado y mantenimiento del huerto, como el desarrollo de abonos mediante compost
o el uso de herbicidas naturales. Finalmente, con este proyecto se pretende crear un acercamiento
de los alumnos al mundo rural y la naturaleza, creando unos hábitos de vida saludables y fomentar
el respeto y cuidado del medio ambiente y de la naturaleza.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-13T11:42:31Z
No. of bitstreams: 1
LUCIA GARRIDO, ESTELA.pdf: 1422731 bytes, checksum: 052e7a202cb66f2e938c45bdcb111f1e (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-13T11:42:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LUCIA GARRIDO, ESTELA.pdf: 1422731 bytes, checksum: 052e7a202cb66f2e938c45bdcb111f1e (MD5)
Integración Sensorial y Psicomotricidad educativa: Medios favorecedores del aprendizaje en Educación InfantilVitas-Elizari, Edurnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/66512018-07-23T10:27:50ZIntegración Sensorial y Psicomotricidad educativa: Medios favorecedores del aprendizaje en Educación Infantil
Vitas-Elizari, Edurne
Muchos de los problemas de aprendizaje, conducta y/o de coordinación motriz que sufren
nuestros estudiantes tienen como origen una disfunción de la integración sensorial que les
condiciona a la hora de relacionarse y adaptarse en el entorno influyendo directamente en los
resultados académicos.
Este trabajo pretende elaborar una propuesta de intervención educativa para Educación
Infantil, donde se puedan llevar a cabo actividades psicomotrices significativas que favorezcan en
los alumnos/as1 una mejora de la integración de la información sensorial recibida a través de los
sentidos propioceptivo, vestibular y táctil.
En conclusión, esta propuesta diseñada para poder ponerse en práctica en cualquier centro
educativo, favorecerá en los alumnos una mejora de la integración sensorial ayudándoles así
mismo, en su desarrollo integral de una manera activa y lúdica.
Many problems of learning, conduct and/or motor coordination faced by our students, have as a
source a sensory integration dysfunction which conditions them to relate and adapt to the
environment and directly influencing in academic results.
This work aims to develop a proposal for educational intervention for Pre-primary Education,
where significant psychomotor activities can be carried out that favor the students, an
improvement of the integration of sensory information received through the proprioceptive,
vestibular and tactile senses.
In conclusion, this proposal designed to be put into practice in any educational center, will
develop in students an improvement of sensory integration helping them in their integral
development in an active and playful way.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-07-10T09:26:00Z
No. of bitstreams: 1
VITAS ELIZARI, EDURNE.pdf: 659643 bytes, checksum: b33977e582d121562d11e9a7510a163b (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-10T09:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VITAS ELIZARI, EDURNE.pdf: 659643 bytes, checksum: b33977e582d121562d11e9a7510a163b (MD5)
Yoga como vehículo de desarrollo integral y educación consciente: propuesta de aulaParís-Serra, Marinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65352018-12-21T10:18:24ZYoga como vehículo de desarrollo integral y educación consciente: propuesta de aula
París-Serra, Marina
En estos tiempos complejos en los que cada vez más disminuye la atención de los niños y la
conexión de estos con sus propias emociones, el yoga es una oportunidad de crecimiento y
transformación que no podemos dejar perder. El principal objetivo de este trabajo es realizar una
propuesta innovadora en la que se introduce la práctica diaria del yoga en el aula de 4 años. Esta
disciplina, adaptada a las necesidades de desarrollo de los niños y utilizada desde una perspectiva
transversal y global, se convierte así en una herramienta educativa para el desarrollo de los niños a
múltiples niveles: físico, emocional, social y cognitivo. Basados en diversos autores expertos en la
materia, se han diseñado una serie de actividades para llevarse a cabo todos los días de la semana
durante tres momentos diferentes de la jornada escolar. Se incluye también el sistema de
evaluación así como también las conclusiones a las que se ha llegado después de la realización de la
propuesta.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-06-04T09:21:08Z
No. of bitstreams: 1
PARIS SERRA, MARINA.pdf: 1008480 bytes, checksum: c3f9d26f4b9d2ec2bb0c16d67fd2950c (MD5); Made available in DSpace on 2018-06-04T09:21:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PARIS SERRA, MARINA.pdf: 1008480 bytes, checksum: c3f9d26f4b9d2ec2bb0c16d67fd2950c (MD5)
Cómo trabajar la Contaminación en Ciencias Naturales: AICLE y Clase Invertida. 4ºEducación Primaria.Gutiérrez-Altea, Concepción Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64752019-03-06T12:14:35ZCómo trabajar la Contaminación en Ciencias Naturales: AICLE y Clase Invertida. 4ºEducación Primaria.
Gutiérrez-Altea, Concepción María
La contaminación es un problema de gran envergadura que afecta seriamente a
nuestro planeta en la actualidad. Por ello, se hace indispensable que los alumnos desde
edades tempranas, conozcan los tipos de contaminación, sus causas y consecuencias,
así como, la manera de combatirla a través de las tres erres (reciclar, reusar y reducir).
A través del presente proyecto educativo se ha enseñado a los alumnos la contaminación,
dentro del área de Ciencias Naturales, mediante las metodología de AICLE y de
Clase Invertida, con el objetivo de presentar el tema mediante tareas motivadoras con enfoques
comunicativos.
Como conclusión, se ha observado un aumento de la motivación de los alumnos y,
por consiguiente, una mejora de su competencia comunicativa que han propiciado una
mejor adquisición de conocimientos sobre la contaminación.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-10T11:47:49Z
No. of bitstreams: 1
GUTIERREZ ALTEA, CONCEPCION MARIA.pdf: 3214761 bytes, checksum: c26552b06c16768ad22fbffebb7a495e (MD5); Made available in DSpace on 2018-05-10T11:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GUTIERREZ ALTEA, CONCEPCION MARIA.pdf: 3214761 bytes, checksum: c26552b06c16768ad22fbffebb7a495e (MD5)
El álbum ilustrado: proyecto para favorecer la expresión oral y la creatividad en 5º de PrimariaMorales-Medina, Blancahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64742018-08-14T10:27:59ZEl álbum ilustrado: proyecto para favorecer la expresión oral y la creatividad en 5º de Primaria
Morales-Medina, Blanca
En este Trabajo de Fin de Grado se propone un proyecto educativo cuyo objetivo principal es
fomentar la expresión oral y la creatividad a partir del álbum ilustrado, destinado a alumnos de
quinto de Educación Primaria. El proyecto se llevará a cabo en 10 sesiones, en las cuales los alumnos
realizarán actividades en torno a álbumes ilustrados sin palabras, elaborados únicamente con
ilustraciones. Leer es a la vez imaginar, percibir y deducir; en los álbumes sin palabras estas
características se enfatizan, ya que existen muchísimas más posibilidades de interpretación. Los
alumnos podrán crear a partir de las imágenes sus propias narraciones orales. La expresión oral,
trabajada a lo largo de las sesiones, también les permitirá adquirir herramientas para expresar
opiniones, mantener debates, trabajar en equipo y a su vez favorecer la escucha activa. Dispondrán
en su biblioteca de aula de una selección de álbumes ilustrados especialmente escogidos para motivar
su interés por la lectura y fomentar su creatividad. En todas las actividades tendrán la oportunidad
de elegir los álbumes que desean trabajar, de esta manera se impulsa el pensamiento crítico y
reflexivo, la toma de decisiones y su autonomía. Los alumnos trabajarán tanto de forma individual
como en grupo y serán los protagonistas de su proceso de aprendizaje
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-05-10T11:14:19Z
No. of bitstreams: 1
MORALES MEDINA, BLANCA.pdf: 1045687 bytes, checksum: c104bd57fc966f30189eafbcdd47e2a8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-05-10T11:14:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORALES MEDINA, BLANCA.pdf: 1045687 bytes, checksum: c104bd57fc966f30189eafbcdd47e2a8 (MD5)
Euritmia en el aprendizaje musical en niños de p4Benaiges-Solsona, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64162019-01-22T13:05:33ZEuritmia en el aprendizaje musical en niños de p4
Benaiges-Solsona, Mónica
La ejecución de este trabajo de investigación surge tras la necesidad de manifestar la
repercusión que tiene el método Dalcroze en edades tempranas mediante la puesta en
práctica de una serie de actividades musicales basadas en fomentar tanto el ritmo como
el movimiento corporal en una escuela catalana dirigida a niños de segundo curso de
Educación Infantil. Como introducción se ha propuesto una justificación y un marco teórico
haciendo un breve recorrido por las leyes, destacando los grandes pedagogos que han
existido en el transcurso de la historia musical estableciendo un mayor énfasis al método
Dalcroze, realizando una breve explicación de sus elementos más importantes como son;
pulso, tempo, compás y ritmo. Posteriormente se ha elaborado una propuesta de
actividades basada en este método musical evaluado mediante fichas de observación y
finalmente se han expuesto las conclusiones del trabajo para comprobar que responden a
los objetivos formulados en el presente trabajo
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-04-26T11:48:27Z
No. of bitstreams: 1
BENAIGES SOLSONA, MONICA.pdf: 980474 bytes, checksum: 65b1866746eb88a19cb0208e40393db4 (MD5); Made available in DSpace on 2018-04-26T11:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BENAIGES SOLSONA, MONICA.pdf: 980474 bytes, checksum: 65b1866746eb88a19cb0208e40393db4 (MD5)
Diseño de un proyecto de trabajo para un aula de educación infantil basado en el rol de la enfermeraCano-Molina, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64152018-11-07T13:12:17ZDiseño de un proyecto de trabajo para un aula de educación infantil basado en el rol de la enfermera
Cano-Molina, Elena
En el presente trabajo fin de grado se analiza el método de trabajo por proyectos (MTP), con el
propósito de diseñar un proyecto de aula para el segundo ciclo de Educación Infantil, tomando
como objeto de estudio el rol de las enfermeras.
Para llevar a cabo esta propuesta se examinan los fundamentos teóricos que relacionan el MTP con
el paradigma constructivista y con el enfoque globalizador, se detallan sus ventajas e
inconvenientes frente al método tradicional de enseñanza, se adoptan las fases descritas por Díez
para aplicarlo en un aula de educación infantil, y se justifica la elección del tema de estudio
señalando las cualidades que lo hacen interesante para el aprendizaje de los alumnos.
El resultado final es un proyecto que consta de doce sesiones de trabajo repartidas en seis semanas,
que incluye actividades con contenidos globalizados dirigidos a conocer el papel de las enfermeras
en la sociedad.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-04-26T11:26:09Z
No. of bitstreams: 1
CANO MOLINA, ELENA.pdf: 3086984 bytes, checksum: 9914a19d807a1ff0f1aaf743cef83243 (MD5); Made available in DSpace on 2018-04-26T11:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CANO MOLINA, ELENA.pdf: 3086984 bytes, checksum: 9914a19d807a1ff0f1aaf743cef83243 (MD5)
El álbum ilustrado como soporte artístico para desarrollar el gusto por la literaturaFabregat-Sebastiá, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64142018-07-12T08:39:19ZEl álbum ilustrado como soporte artístico para desarrollar el gusto por la literatura
Fabregat-Sebastiá, María
El presente trabajo de fin de grado tiene como objeto elaborar un proyecto educativo de
carácter didáctico, dirigido a alumnos del último curso de educación infantil, que permita explorar
las ventajas del uso de la literatura infantil, concretamente del álbum ilustrado, para desarrollar de
forma lúdica, mediante la creatividad, el arte y la imaginación, el gusto por la literatura en los
niños.
A través del marco teórico se hace una fundamentación del papel que tiene la literatura
infantil en el desarrollo de los niños, sus funciones y los beneficios que les aportan. Del mismo
modo, se realiza una justificación de la importancia de desarrollar la creatividad, el arte y la
imaginación en los niños.
Y para fusionar todo ello, se escogen tres álbumes ilustrados, uno por trimestre, a partir de
los cuales se diseñan una serie de actividades motivadoras para trabajar de forma globalizada.
Como conclusión, se considera el álbum ilustrado como un excelente recurso para fomentar el
gusto por la literatura de una manera lúdica y creativa desde la escuela.
Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2018-04-26T10:25:09Z
No. of bitstreams: 1
FABREGAT SEBASTIA, MARIA.pdf: 1012741 bytes, checksum: 9c1ccf6a0680866207ffefe5febb7f6d (MD5); Made available in DSpace on 2018-04-26T10:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FABREGAT SEBASTIA, MARIA.pdf: 1012741 bytes, checksum: 9c1ccf6a0680866207ffefe5febb7f6d (MD5)
Proyecto con la mesa de luz de Reggio Emilia para 1º ciclo de Educación InfantilRoman-Garcia, Anabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/63402018-03-09T09:56:58ZProyecto con la mesa de luz de Reggio Emilia para 1º ciclo de Educación Infantil
Roman-Garcia, Anabel
En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se presenta un proyecto educativo de carácter didáctico basado en la metodología de Reggio Emilia, para trabajar el desarrollo sensorial y motriz del alumnado a través de la experimentación y la manipulación de objetos, usando principalmente la mesa de luz como recurso educativo, junto a otros materiales.
En un aula mixta del 1º ciclo de Educación Infantil, con alumnos de 1 a 3 años, se desea promover la manipulación y experimentación directa del niño con distintos objetos, y con ello contribuir positivamente a desarrollar sus sentidos y área motriz.
Además, el proyecto educativo de carácter didáctico que se propone, parte del proceso de documentación acerca de las Escuelas Reggio Emilia, el uso de la mesa de luz con recurso didáctica y como puede ser utilizado para el desarrollo sensorial y motriz del alumnado, ambos muy importantes en esta etapa de crecimiento.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-03-09T09:56:58Z
No. of bitstreams: 1
ROMAN GARCIA, ANABEL.pdf: 1202828 bytes, checksum: 38aeab0d3a2121c1cf7ad61e4ffa5408 (MD5); Made available in DSpace on 2018-03-09T09:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ROMAN GARCIA, ANABEL.pdf: 1202828 bytes, checksum: 38aeab0d3a2121c1cf7ad61e4ffa5408 (MD5)
Proyecto didáctico para la educación en valores de 6º de Primaria a través del cineMateos-García, Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61092018-01-02T11:57:53ZProyecto didáctico para la educación en valores de 6º de Primaria a través del cine
Mateos-García, Manuel
Con la elaboración de este Trabajo fin de Grado se pretende profundizar en el proceso de educación en valores éticos y cívicos durante el último tramo de la Educación Primaria (6º curso). El medio seleccionado para ello ha sido el cine (el corto de animación, especialmente), dada su gran versatilidad y la posibilidad de permitir construir y acercar una realidad distinta y paralela a la que vive el alumno en su cotidianeidad. A lo largo de las páginas, se elabora un análisis del estadio del desarrollo cognitivo, socioafectivo y moral del niño al inicio de la adolescencia, como factor requerido para la correcta clasificación, selección y enfoque didáctico de los valores que se van a trabajar. La parte correspondiente a la propuesta didáctica, además de los elementos ya acostumbrados: contexto, objetivos, metodología, etc., contiene un amplio listado de muestras cinematográficas seleccionadas, acompañado de fichas prácticas de trabajo con actividades que enlazan con las distintas áreas curriculares, los valores a desarrollar y los temas transversales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:57:53Z
No. of bitstreams: 1
MATEOS GARCIA, MANUEL.pdf: 837167 bytes, checksum: 3eecda21d0b27abe48f3b5b9e26d3387 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MATEOS GARCIA, MANUEL.pdf: 837167 bytes, checksum: 3eecda21d0b27abe48f3b5b9e26d3387 (MD5)
Propuesta de Intervención para la prevención del ciberacoso en 6º de PrimariaOntañón-Llorente, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61082018-01-02T11:53:23ZPropuesta de Intervención para la prevención del ciberacoso en 6º de Primaria
Ontañón-Llorente, Ana
Este Trabajo Fin de Grado es una propuesta de intervención para la prevención del
ciberacoso. Está diseñado para integrarse en el Plan de Acción Tutorial en el curso de 6º
de Primaria.
En primer lugar, se ha realizado un análisis de la bibliografía existente sobre ciberbullying,
para construir un marco teórico sobre el fenómeno que permita desgranar las
particularidades del mismo.
En segundo lugar, se ha diseñado una propuesta con diversas actividades en las que
destaca una metodología participativa.
La propuesta persigue prevenir el ciberacoso mediante la adquisición de comportamientos
y hábitos de uso de la red adecuados y a través de la integración de valores de respeto.
The objective of my final project is the design of a proposal of intervention for the
prevention of cyber bullying. It is designed for the 6th year of primary and is set out as an
integrated initiative in the 'Plan de Acción Tutorial'.
Having undertaken an analysis of the existing bibliography about cyber bullying. I have
also created a theoretical framework about this phenomenon which enables each
particularity of it to be singled out .
Secondly, a proposal has been designed, with a series of activities which highlights a
participative methodology. The proposal suggests, on one hand, the attainment of
appropriate habits and behaviour by the students, protecting them from bullying on the
web. Additionally, integration of values and respect is sought in order to improve
coexistence in the school.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:53:23Z
No. of bitstreams: 1
ONTAÑON LLORENTE, ANA.pdf: 969368 bytes, checksum: 3ccc4cd0f9844a7cd9fde29048c16842 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ONTAÑON LLORENTE, ANA.pdf: 969368 bytes, checksum: 3ccc4cd0f9844a7cd9fde29048c16842 (MD5)
Resolución de problemas desde las Inteligencias MúltiplesAñón-Montes, Robertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61072018-01-02T11:45:56ZResolución de problemas desde las Inteligencias Múltiples
Añón-Montes, Roberto
El psicólogo estadounidense Howard Gardner con su Teoría de las Inteligencias Múltiples ha conseguido aportar una metodología moderna capaz de responder a las realidades y necesidades individuales de los alumnos. Es por esto que el objetivo general de este trabajo es analizar y profundizar acerca de la teoría y práctica de las Inteligencias Múltiples en la Educación Primaria, concretamente en un aula de 5º.
Se ha elaborado un marco teórico centrado principalmente en la Teoría de las Inteligencias Múltiples (evolución del concepto de inteligencia, clasificación de las inteligencias, fundamentos…) y su aplicación en las aulas para garantizar una educación personalizada. Se ha diseñado una propuesta de intervención para contribuir en el desarrollo de la resolución de problemas. Para ello se han tenido en cuenta las realidades de los/as alumnos/as y las diferentes inteligencias, tratando de estimular sus potenciales de una manera interdisciplinar desde el área de Matemáticas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:45:56Z
No. of bitstreams: 1
AÑON MONTES, ROBERTO.pdf: 1562446 bytes, checksum: 8165f4d55d3eb94da49d71a5e0ab34e3 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AÑON MONTES, ROBERTO.pdf: 1562446 bytes, checksum: 8165f4d55d3eb94da49d71a5e0ab34e3 (MD5)
La rúbrica: herramienta pedagógica para enseñar habilidades metacognitivas en 6º de primariaGort-Mateu, Ineshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61062018-01-02T11:39:18ZLa rúbrica: herramienta pedagógica para enseñar habilidades metacognitivas en 6º de primaria
Gort-Mateu, Ines
El objetivo del trabajo es avalar teóricamente y diseñar una herramienta que permita al alumnado de 6º de Educación Primaria adquirir autonomía en sus aprendizajes, ejercitando la competencia de aprender a aprender para llegar a Educación Secundaria preparados para resolver tareas exitosamente.
Se procede a la revisión teórica sobre aspectos implicados en metacognición, presencia en la normativa y en la práctica educativa, y sobre la funcionalidad de la rúbrica para entrenar las habilidades metacognitivas. Y en segundo lugar, al diseño de la herramienta y su aplicación, (fichas tutoriales y rúbricas para analizar metacognitivamente puntuaciones de exámenes de evaluación).
Se concluye que dominar habilidades metacognitivas incrementa el rendimiento escolar. Existen pocas experiencias en Primaria, pero la rúbrica, bien entrenada, se perfila como un buen método para enseñar a pensar. Las experiencias de aplicación servirán para realizar adaptaciones que se consideren oportunas, puesto que la propuesta no se ha aplicado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:39:18Z
No. of bitstreams: 1
GORT MATEU, INES.pdf: 1069707 bytes, checksum: a9b50e9c31089d2a09382b3847c6a41a (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GORT MATEU, INES.pdf: 1069707 bytes, checksum: a9b50e9c31089d2a09382b3847c6a41a (MD5)
Proyecto para incentivar la motivación a la lectura en 2º de PrimariaHospital-Fortes, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61052018-01-02T11:29:50ZProyecto para incentivar la motivación a la lectura en 2º de Primaria
Hospital-Fortes, Carla
En este Trabajo de Final de Grado se realiza un Proyecto Didáctico para alumnos de 2º de Educación Primaria y su objetivo principal es incentivar la motivación a la lectura, ya que creemos que atender el aspecto motivacional puede constituir un elemento clave en la formación de lectores competentes.
Mediante las actividades propuestas en el proyecto, se pretende que los alumnos de Primer Ciclo de Primaria gocen de la lectura, fuente inmensa de placer y clave fundamental del aprendizaje y del éxito escolar. Estas actividades pretenden fomentar estrategias como la lectura en voz alta, la escucha activa, el debate sobre lecturas, la lectura silenciosa y el descubrimiento de la biblioteca como herramienta del aprendizaje. Además, los niños trabajarán individualmente, en pequeños grupos y todo el grupo adquiriendo diferentes roles. Los alumnos serán protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y, de esta manera, estarán más motivados.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:29:50Z
No. of bitstreams: 1
HOSPITAL FORTES, CARLA.pdf: 1445102 bytes, checksum: 7390c80ec867fc1c860441c9375599a8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
HOSPITAL FORTES, CARLA.pdf: 1445102 bytes, checksum: 7390c80ec867fc1c860441c9375599a8 (MD5)
La expresión corporal y su relación con las habilidades sociales dentro del aula de PrimariaEscudero-Díaz, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61042018-12-21T10:29:02ZLa expresión corporal y su relación con las habilidades sociales dentro del aula de Primaria
Escudero-Díaz, Cristina
Establecer un ambiente propicio dentro del aula es fundamental para el desarrollo integral del alumnado; tanto curricularmente, a nivel personal y social. El docente es modelo y guía para sus alumnos y quien dinamiza la cohesión de todo el grupo.
Para favorecer las relaciones entre el grupo clase se han escogido como vehículoconductor las habilidades sociales, ya que dentro del aula juegan un papel importante a la hora de crear la conexión grupal.
Por ello este trabajo de fin de grado quiere reflejar cómo en el área de Educación Física, a través de actividades de expresión corporal, se pueden fomentar las habilidades sociales y así los alumnos afianzar sus relaciones tanto sociales como personales, y siempre partiendo de las características personales de cada uno.
Este trabajo ha sido elaborado gracias a la recogida de información de diferentes fuentes y autores relacionados con las habilidades sociales y la expresión corporal siempre enfocada a la educación primaria.
En él se recogen 7 sesiones de trabajo, que giran en torno a la expresión corporal y con las que se quiere conseguir que los alumnos disfruten y logren alcanzar esa mejora en sus relaciones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:25:23Z
No. of bitstreams: 1
ESCUDERO DIAZ, CRISTINA.pdf: 590462 bytes, checksum: ef50553b3ab5308f3bd3509be3d07148 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:25:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ESCUDERO DIAZ, CRISTINA.pdf: 590462 bytes, checksum: ef50553b3ab5308f3bd3509be3d07148 (MD5)
Promoción de los valores cívicos con alumnos de educación primaria y sus progenitores a través de la acción tutorialMarín-Ibáñez, Francisco Andréshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61032018-01-02T11:08:57ZPromoción de los valores cívicos con alumnos de educación primaria y sus progenitores a través de la acción tutorial
Marín-Ibáñez, Francisco Andrés
Nos encontramos en una tesitura en la que los valores sociales y cívicos en ocasiones brillan por su ausencia. El gran peso que ocupan asignaturas tales como matemáticas y/o lengua y literatura hacen que el mundo de los valores quede relegado a un segundo plano. Se trata de una realidad social que afecta a todas las personas por igual constituyendo un elemento clave en la convivencia y desarrollo armónico en sociedad, lo que hace necesario la promoción y desarrollo de una Educación en Valores acorde a la realidad a la que se enfrentan nuestros alumnos.
El presente trabajo desarrolla una metodología en la que además de la acción tutorial implica a las familias de los alumnos, responsables en la educación de los niños en la misma proporción. Se forma así un triángulo equilátero en cuyos vértices se sitúan el profesorado, las familias y el alumnado.
Se pretende, mediante una sencilla metodología, implicar de manera directa a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando el/la tutor/a como guía durante todo el proceso partiendo de los conocimiento teóricos previos de cada alumno construyendo nuevos de manera simultánea.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:08:57Z
No. of bitstreams: 1
MARIN IBAÑEZ, FRANCISCO ANDRES.pdf: 868993 bytes, checksum: 59222f38d6c52ea87943a9f1d593af4b (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIN IBAÑEZ, FRANCISCO ANDRES.pdf: 868993 bytes, checksum: 59222f38d6c52ea87943a9f1d593af4b (MD5)
La expresión oral en 6º de Primaria: propuesta para su mejoraGómara-Lasarte, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61022018-01-02T11:05:12ZLa expresión oral en 6º de Primaria: propuesta para su mejora
Gómara-Lasarte, Verónica
Este trabajo presenta una Propuesta de Intervención Didáctica para la mejora de la Expresión Oral dirigida a alumnos de 6º de Primaria. Con ese fin, se ha hecho una revisión bibliográfica sobre el panorama educativo nacional e internacional acerca de la expresión oral para defender la importancia de su fomento en las aulas. Tras analizar la teoría propuesta por los expertos, se diseña una Unidad Didáctica para ejecutar en clase de Lengua durante el segundo y el tercer trimestre. Las actividades, dinámicas y con un alto componente creativo, están planteadas para los alumnos, aunque como novedad, contarán con la colaboración de las familias. La manera de trabajar en cada sesión será rica y variada, en función de los objetivos planteados. Por último, además de proponer una evaluación para los alumnos y para los docentes que instauren el programa, se concluirá con una reflexión acerca de las ventajas y los inconvenientes de la propuesta de intervención para el fomento de la expresión oral.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T11:05:12Z
No. of bitstreams: 1
GOMARA LASARTE , VERONICA.pdf: 688999 bytes, checksum: 136f9e1aaa8847ec2cbb8238f5310eaa (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T11:05:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMARA LASARTE , VERONICA.pdf: 688999 bytes, checksum: 136f9e1aaa8847ec2cbb8238f5310eaa (MD5)
Guía para la transformación de los espacios escolares exteriores. Enfoque participativo/naturalistaPérez-García, Uxoahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61012018-01-02T10:55:59ZGuía para la transformación de los espacios escolares exteriores. Enfoque participativo/naturalista
Pérez-García, Uxoa
Hoy en día factores como el desarrollo urbano, la tecnología, la devaluación del juego
libre y el miedo de los padres han distanciado a los niños/as de los entornos naturales
resultando lo que Louv (2005) ha acuñado como “Trastorno por déficit de naturaleza”.
Paralelamente, el patio se ha relegado a un espacio marginal de espaldas a la Educación
desaprovechando el potencial de este recurso para el desarrollo cognitivo, psicomotor,
físico y salud, y social. En este trabajo se analiza a través de la bibliografía especializada
y de experiencias del Reino Unido entre otros, para desarrollar una guía para la
creación de espacios exteriores escolares. Se adopta una perspectiva participativa, tras
concluir que tanto la puesta en marcha como su mantenimiento deben ser asumidos
por la comunidad en su totalidad. Y naturalista, dado que, los elementos naturalessostenibles
ofrecen diversidad de juego, y contribuyen al desarrollo óptimo e integral de
los niños/as.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T10:55:59Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ GARCIA, USOA.pdf: 6370396 bytes, checksum: 1337b9503848a2a9581693b1e6848bf0 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T10:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ GARCIA, USOA.pdf: 6370396 bytes, checksum: 1337b9503848a2a9581693b1e6848bf0 (MD5)
Las matemáticas a través del uso de materiales manipulables en Educación InfantilPi-Fuster, Ariadnahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61002023-12-25T16:21:40ZLas matemáticas a través del uso de materiales manipulables en Educación Infantil
Pi-Fuster, Ariadna
La mejor manera de enseñar matemáticas, es "no enseñarlas", sino dejar que se aprendan. El presente Trabajo Fin de Grado (TFG) pretende contribuir a la mejora de la enseñanza de las matemáticas, enfocado no solo a los alumnos, sino a los propios maestros. De la misma manera que los niños deben experimentar para adquirir conocimientos, los docentes debemos hacerlo para mejorar nuestra práctica educativa.
El presente TFG reafirma la necesidad de un cambio en la metodología en el ámbito matemático, siguiendo la línea del pensamiento constructivista y centrándose en la importancia de la fase manipulativa y del uso de materiales didácticos, para llegar así a la adquisición de la competencia matemática.
Por esa razón, estimados lectores, os invito a leer este TFG, que adquirirá pleno sentido si os atrevéis a experimentarlo y manipularlo con la misma ilusión con la que lo he vivido.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T10:50:34Z
No. of bitstreams: 1
PI FUSTER, ARIADNA.pdf: 1611600 bytes, checksum: e8e5c365da000fcd8aa3f45a2c37f051 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T10:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PI FUSTER, ARIADNA.pdf: 1611600 bytes, checksum: e8e5c365da000fcd8aa3f45a2c37f051 (MD5)
Proyecto interdisciplinar y globalizador de psicomotricidad para segundo ciclo de Educación InfantilMateo-González, Belindahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/60992018-12-21T10:29:56ZProyecto interdisciplinar y globalizador de psicomotricidad para segundo ciclo de Educación Infantil
Mateo-González, Belinda
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) propone la creación de un proyecto educativo, siguiendo las fases del método globalizado de proyectos creado por Kilpatrick y centrándose en la necesidad de movimiento de los niños. En base a ello, el marco teórico hace un recorrido por los dos bloques más significativos del proyecto: psicomotricidad y enfoque globalizador; desglosándolos individualmente y mostrándose sus elementos para terminar engarzándolos, sin perder de vista la legislación correspondiente, y plasmarlos en las actividades propuestas.
A través de este proyecto se pretende motivar a los alumnos para que sean sujetos activos de su propio aprendizaje, potenciando la adquisición de responsabilidades y la adaptación a la vida real, partiendo en todo momento de los intereses y necesidades de ellos; de este modo, se favorece el aprendizaje significativo. En conclusión, la elaboración de este proyecto pretende ayudarles a desarrollarse de manera integral de una forma lúdica y activa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T10:40:31Z
No. of bitstreams: 1
MATEO GONZALEZ, BELINDA.pdf: 1356038 bytes, checksum: 46755571761e4167a0c1b104add7ca5b (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T10:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MATEO GONZALEZ, BELINDA.pdf: 1356038 bytes, checksum: 46755571761e4167a0c1b104add7ca5b (MD5)
El enfoque multisensorial en el aprendizaje del idioma inglésNaser-Marco, Neridahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/60982018-01-02T10:36:42ZEl enfoque multisensorial en el aprendizaje del idioma inglés
Naser-Marco, Nerida
El siguiente trabajo incide en la importancia del uso de una metodología alternativa como es el “Enfoque Multisensorial” en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua (L2) en las aulas de Educación Infantil. El currículo español resalta la importancia del acercamiento y aprendizaje de otros idiomas, despertando el interés y la curiosidad hacía el conocimiento de otras lenguas en los alumnos desde edades muy tempranas. Con este fin, conoceremos los métodos tradicionales y nuevos para la enseñanza de la segunda lengua, centrándonos en la metodología multisensorial que está basada en la utilización de más de un sentido en el proceso de aprendizaje. La finalidad que queremos conseguir es trabajar de forma global sin dividir la mente del cuerpo a través de una metodología motivadora, activa y significativa para los alumnos. Del mismo modo, detallaremos los beneficios de esta metodología y describiremos los recursos y materiales sensoriales como estrategias de aprendizaje.
The following dissertation stresses upon the importance of using alternative teaching methodologies such as the “Multi-sensory Approach” in the process of learning English as a second language (L2) in preschool education. The Spanish curriculum highlights the importance of approaching and learning other foreign languages, awakening students´ interest and curiosity towards the knowledge of other languages starting from early ages. With this purpose we will explore the traditional and new methods of teaching English as a second language; however we will focus on the multi-sensory approach. This method is based on the use of more than one sense in the learning process. Our aim is to seek a global mode of learning without having to divide mind from body by means of using a motivating, active and meaningful methodology for students. Likewise we will detail the benefits of this approach and describe the sensory resources and materials used as a learning strategy.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2018-01-02T10:35:31Z
No. of bitstreams: 1
NASER MARCO, NERIDA.pdf: 2081885 bytes, checksum: 7faf066497fc2051bf451c76cbe3b2f6 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-02T10:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
NASER MARCO, NERIDA.pdf: 2081885 bytes, checksum: 7faf066497fc2051bf451c76cbe3b2f6 (MD5)
‘Making sense of literature’: Propuesta de lectura auténtica en inglés en un aula de 6º de primariaLópez-Sheridan, Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57502017-10-17T07:21:51Z‘Making sense of literature’: Propuesta de lectura auténtica en inglés en un aula de 6º de primaria
López-Sheridan, Victoria
La literatura inglesa es una fuente inagotable de recursos que pueden ser utilizados para mejorar la
comprensión y la expresión oral de los alumnos de Educación Primaria en la asignatura de lengua
inglesa. El desarrollo de estas competencias se encuentra en una situación precaria, debido al
número de alumnos por aula, la falta de tiempo para atenderlos individualmente, la falta de contacto
con personal docente nativo, la falta de seguridad de los pre-adolescentes para expresarse en inglés
y la evaluación predominantemente escrita. La intención de mi propuesta es la elaboración de una
unidad didáctica capaz de utilizar la literatura inglesa como herramienta principal de mejora de la
comprensión y expresión oral en inglés en sexto curso, mediante un marco literario de actividades
motivadoras y creativas, para impulsar el nivel de dominio oral y auditivo de los alumnos. Para ello,
se presentará un análisis teórico ligado a los puntos clave de la creación de la unidad didáctica, así
como la unidad didáctica en sí. Se considerarán las posibles dificultades y beneficios de su aplicación
en apartados posteriores.
English literature is an endless source of means which can be used to improve listening
comprehension and speaking abilities for Primary School students in their English lessons. The
development of these competences remains in a precarious situation due to the number of students
per classroom, the lack of time to offer individual attention, the lack of contact with native teachers
of English, the insecurity pre-adolescents tend to show when using a foreign language and prevailing
written evaluations. The aim of my proposal is to prepare a lesson plan based on the use of English
literature as an essential tool to improve listening comprehension and speaking abilities in sixth year,
using a variety of motivating and creative literary activities to boost their proficiency in listening and
oral skills. To do so, a theoretical analysis linked to the key aspects of the class plan will be presented
as well as the class plan itself. Advantages and disadvantages of putting it into practice will be covered
in the following sections.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-17T07:21:51Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ SHERIDAN, VICTORIA.pdf: 1986244 bytes, checksum: 6f655daf902c675d0a204e9a348121a6 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-17T07:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ SHERIDAN, VICTORIA.pdf: 1986244 bytes, checksum: 6f655daf902c675d0a204e9a348121a6 (MD5)
La inteligencia emocional a través de la literatura como herramienta didáctica. Contando emocionesLópez-Hortelano, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57492017-10-17T07:17:25ZLa inteligencia emocional a través de la literatura como herramienta didáctica. Contando emociones
López-Hortelano, Beatriz
La siguiente propuesta de Trabajo Final de Grado describe un proyecto de trabajo acerca del trato de las emociones en el aula de Educación Primaria, utilizando el cuento como herramienta didáctica. Nuestro objetivo es subrayar la importancia de la dimensión afectiva en la educación actual, para ofrecer una propuesta de educación integral, que no esté basada exclusivamente en la dimensión cognitiva como tradicionalmente ha sido. El auge de las teorías sobre inteligencia emocional, así como su incorporación en las leyes en materia educativa, ponen de manifiesto la importancia de trabajar el plano afectivo y emocional desde el ámbito educativo. En el presente trabajo se analiza el concepto de inteligencia emocional y se plantean una serie de actividades encaminadas a trabajar las emociones en el aula, utilizando la metodología de aprendizaje por proyectos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-17T07:17:25Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ HORTELANO, BEATRIZ.pdf: 696920 bytes, checksum: 2997617abb1586f23e87a933bd178588 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-17T07:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ HORTELANO, BEATRIZ.pdf: 696920 bytes, checksum: 2997617abb1586f23e87a933bd178588 (MD5)
En diálogo con el silencioNavarro-Espino, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57482017-10-17T07:14:10ZEn diálogo con el silencio
Navarro-Espino, Beatriz
En una sociedad donde prima la velocidad y la innumerable cantidad información que se recibe, se hace necesario una educación que facilite espacios de quietud y silencio donde pueda surgir la creatividad; se faciliten tiempos para la comprensión del mundo y descubrimiento de las propias capacidades y vocación personal.
El presente trabajo fin de grado pretende abrir caminos de trabajo para desarrollar la práctica del silencio en nuestras comunidades educativas. En primer lugar, se presenta un marco teórico que nos permitirá hacer un recorrido a través de diferentes autores por la sociedad, la educación y el silencio. A continuación, encontramos el diseño de la propuesta de intervención que ofrece una serie de actividades para el alumnado y talleres destinados a las familias. Se concluye verificando el grado de consecución de los objetivos y aportando una reflexión final sobre el aprendizaje obtenido durante el grado y la elaboración del trabajo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-17T07:14:10Z
No. of bitstreams: 1
NAVARRO ESPINO, BEATRIZ.pdf: 1038550 bytes, checksum: e4a96c54f15b4d91cd936448ccd2ef4c (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-17T07:14:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
NAVARRO ESPINO, BEATRIZ.pdf: 1038550 bytes, checksum: e4a96c54f15b4d91cd936448ccd2ef4c (MD5)
Propuesta sobre Primeros Auxilios en Educación PrimariaMartínez-Ibáñez, Mari Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57472017-10-17T07:10:57ZPropuesta sobre Primeros Auxilios en Educación Primaria
Martínez-Ibáñez, Mari Carmen
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica titulada “Aprendemos Primeros Auxilios” en el área de Ciencias de la Naturaleza para el curso de Tercero de Educación Primaria.
La realización de dicha unidad favorecerá la promoción de la salud, la prevención de accidentes y enfermedades y el aprendizaje de técnicas de Primeros Auxilios que contribuirán al desarrollo personal de los alumnos.
Desde la escuela, uno de los ámbitos fundamentales para el desarrollo de actividades saludables, se impulsará un aprendizaje activo y cooperativo basado en el método científico y el espíritu crítico.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-17T07:10:57Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ IBAÑEZ, MARI CARMEN.pdf: 1567722 bytes, checksum: 74e4afb64b48d8f908c6d011583e89f6 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-17T07:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ IBAÑEZ, MARI CARMEN.pdf: 1567722 bytes, checksum: 74e4afb64b48d8f908c6d011583e89f6 (MD5)
Educación en Valores para la Convivencia en Paz. Propuesta didáctica para alumnos de Educación PrimariaBravo-Ruiz, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57462017-10-17T07:06:56ZEducación en Valores para la Convivencia en Paz. Propuesta didáctica para alumnos de Educación Primaria
Bravo-Ruiz, María Isabel
En las últimas décadas se ha revalorizado la importancia de la Educación en valores en las aulas. Los vertiginosos cambios de los modelos de vida consecuencia de una sociedad cada vez más globalizada, tecnológica y plural han llevado a la necesidad de hacer hincapié en los beneficios pedagógicos que supone trabajar por y para que los alumnos aprendan la relevancia de la convivencia pacífica dentro y fuera de las aulas. Es por ello que esta propuesta didáctica se centra en la aplicación de la Educación en Valores, Inclusiva e Intercultural mediante el estudio de las bases democráticas con el fin de acompañar al alumnado en la construcción de su propio esquema de valores. Para ello, utilizaremos actividades centradas en metodologías activas que fomenten sus inteligencias múltiples y nos permitan trabajar con estrategias de aprendizaje significativo y cooperativo. En última instancia abordaremos las conclusiones y analizaremos cómo se han cumplido los objetivos marcados.
In the last decades the importance of Education in Values in the classroom has been revaluaded. The vertiginous changes in life models, consequence of an increasingly globalized, technological and plural society, have led to need to emphasize pedagogical benefits of working for students to learn the relevance of peaceful coexistence inside and outside the classroom. This is why this didacic porposal focuses on the application of Eduation in Values, Inclusive Education and Intercultural Education through the study of democratic bases with the purpose of accompanying students in the construction of their own scheme of moral values. For this, we will use activities focused on active methodologies for encouraging their multiple intelligences and allow us to work with significant and cooperative learnig strategies. In the last instance we will approach the conclusions and analyze how the objectives set.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-17T07:06:55Z
No. of bitstreams: 1
BRAVO RUIZ, MARIA ISABEL.pdf: 1207119 bytes, checksum: 49b363f75bcdc634f79412929b2cc7f4 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-17T07:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BRAVO RUIZ, MARIA ISABEL.pdf: 1207119 bytes, checksum: 49b363f75bcdc634f79412929b2cc7f4 (MD5)
Orientación hacia una alimentación saludable en un aula de primero de primariaMontalban-Puente, Batirtzehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57432017-10-16T08:10:58ZOrientación hacia una alimentación saludable en un aula de primero de primaria
Montalban-Puente, Batirtze
Una dieta variada, rica y equilibrada es importante a lo largo de toda la vida, tiene gran influencia sobre la salud actual e influirá en futuras generaciones. Para poder llevar a cabo esta labor con éxito se hace imprescindible conocer los diferentes nutrientes, alimentos, necesidades alimentarias… Es por ello que la relevancia de hábitos alimentarios saludables se debe trabajar desde los primeros años de vida, no solo desde el entorno familiar, sino también desde el escolar iniciando así a los alumnos en prácticas alimenticias adecuadas.
En vista de ello, el objetivo de este Trabajo Fin de Grado consiste en desarrollar una propuesta de intervención dirigida al alumnado de primero de primaria donde se exponen diferentes actividades para orientar y concienciar sobre una alimentación saludable, promover conductas adecuadas y despertar su interés sobre el tema.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T08:10:58Z
No. of bitstreams: 1
MONTALBAN PUENTE, BATIRTZE.pdf: 2019689 bytes, checksum: ac2cb5c3152e7ada42fdfe2989d47a59 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T08:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONTALBAN PUENTE, BATIRTZE.pdf: 2019689 bytes, checksum: ac2cb5c3152e7ada42fdfe2989d47a59 (MD5)
Conocer la Edad Antigua: un recorrido por las civilizaciones antiguas para alumnos de primariaZorrilla-Iturrizar, Jon Anderhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57422017-10-16T07:46:17ZConocer la Edad Antigua: un recorrido por las civilizaciones antiguas para alumnos de primaria
Zorrilla-Iturrizar, Jon Ander
El presente trabajo de Fin de Grado se sitúa dentro del área de Ciencias Sociales y está planteado para desarrollar en un aula de 4º de Educación Primaria. El proyecto se centra en la importancia de la Historia Antigua haciendo hincapié en la cronología del periodo, el uso de las fuentes históricas y las civilizaciones de la Edad Antigua. Para ello se apuesta por el uso de metodologías activas y participativas que, dentro del paradigma constructivista, faciliten al alumnado crear su propio conocimiento. A su vez, se trabaja con las inteligencias múltiples y se busca potenciar en las actividades proyectadas en la Unidad Didáctica el respeto al patrimonio histórico y la educación en valores para que los alumnos comprendan la importancia de su preservación y legado. Por último, se presentarán unas conclusiones donde se analizará si los objetivos propuestos han sido alcanzados a lo largo de la propuesta didáctica.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:46:17Z
No. of bitstreams: 1
ZORRILLA ITURRIZAR, JON ANDER.pdf: 737079 bytes, checksum: 38b0c41b92eb388e604ddca8febd2500 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:46:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ZORRILLA ITURRIZAR, JON ANDER.pdf: 737079 bytes, checksum: 38b0c41b92eb388e604ddca8febd2500 (MD5)
El aprendizaje significativo en la enseñanza del Inglés en Educación PrimariaSanz-Sanz, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57412017-10-16T07:37:03ZEl aprendizaje significativo en la enseñanza del Inglés en Educación Primaria
Sanz-Sanz, Mónica
El objetivo principal de esta propuesta didáctica es mostrar cómo a través de la representación de situaciones cotidianas en el aula, la enseñanza de los contenidos en contexto y el uso de materiales reales se puede lograr un aprendizaje más significativo del inglés que repercuta en una mayor habilidad comunicativa de los alumnos en esta lengua. Para ello, se plantearán una serie de actividades bajo la temática de los viajes que emplearán esta metodología.
Se plantea esta propuesta tras realizar el análisis de estudios que muestran la baja competencia comunicativa en inglés de los alumnos españoles con respecto a otros países europeos y la necesidad de que esto cambie para que puedan convertirse en futuros ciudadanos que se desenvuelvan con facilidad en la sociedad global en la que vivimos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:37:03Z
No. of bitstreams: 1
SANZ SANZ, MONICA.pdf: 1854428 bytes, checksum: e9d642bb1a3de49f5f36a1bfe78606ac (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANZ SANZ, MONICA.pdf: 1854428 bytes, checksum: e9d642bb1a3de49f5f36a1bfe78606ac (MD5)
Mediación y motivación lectora en Educación Primaria: el cuento como recurso didácticoBaeza-Fernández, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57402017-10-16T07:26:33ZMediación y motivación lectora en Educación Primaria: el cuento como recurso didáctico
Baeza-Fernández, Patricia
Este Trabajo de Fin de Grado busca motivar a los alumnos de primero de
Primaria a descubrir el mundo de la lectura a través del cuento, ayudados de
distintos mediadores, como los padres y los maestros.
Cada uno de los mediadores posee un papel importante en la trayectoria
lectora del niño, ya que a estas edades todas las personas que le rodean son
fieles modelos. Por eso, se ha elaborado un Proyecto Didáctico con una
duración de seis semanas en el que las actividades diseñadas están
estructuradas en tres grupos: familia, aula y biblioteca de centro. El recurso
utilizado, el cuento, tiene objetivos didácticos, educativos y moralizantes, afecta
a su desarrollo creativo, imaginativo y despierta valores positivos. Parte de
estos ejercicios serán realizados en sus casas junto a la colaboración de las
familias. Asimismo, algunas actividades a realizarse en el aula contarán con la
presencia de los abuelos u otros familiares. También, se trabajará la lectura de
un libro seleccionado en la biblioteca de centro y se realizarán actividades en
grupo para reforzar la lectura comprensiva. Por otro lado, se contará con la
asistencia de un ilustrador de cuentos con el fin de descubrir en qué consiste
su trabajo y cuáles son los pasos necesarios para la fabricación de un libro.
Todas estas prácticas tratan de fomentar que los niños sientan placer por leer,
descubran la importancia que tiene la lectura y sientan una motivación
intrínseca por realizarlo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:26:33Z
No. of bitstreams: 1
BAEZA FERNANDEZ, PATRICIA.pdf: 463339 bytes, checksum: 11049e750dc5468a166f04d83b57db86 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BAEZA FERNANDEZ, PATRICIA.pdf: 463339 bytes, checksum: 11049e750dc5468a166f04d83b57db86 (MD5)
Inteligencias múltiples y procesos creativos desde la literaturaAlonso-Guinea, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57392017-10-16T07:21:54ZInteligencias múltiples y procesos creativos desde la literatura
Alonso-Guinea, Nuria
La literatura es un legado inmaterial que impregna de vivencias al niño en el camino hacia su desarrollo integral y es parte activa de una nueva educación que inunda las aulas de creatividad y metodologías innovadoras. Este trabajo plantea una propuesta didáctica que desarrolla las inteligencias múltiples y procesos creativos mediante el diseño de actividades que tienen como nexo de unión un texto literario. Asimismo, proyecta favorecer el arraigo entre el alumno y la literatura de forma interdisciplinar y permite al alumno hacer diversas interpretaciones del mundo empleando todas sus potencialidades para que la escuela sea el lugar donde comiencen todos sus sueños.
Este trabajo pretende abrir una puerta al mundo de los sueños, la fantasía, la imaginación, el encuentro, la búsqueda de sentido y el descubrimiento de lo valioso, donde el maestro es guía y promotor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, un encantador de sueños que ayuda al niño a construir una casa de palabras capaz de transformar el mundo. El poder de la palabra lo cambia todo, transforma, llena de magia, de misterio, de esperanza, de alegría, de ilusión, de imaginación y de felicidad. La literatura es una casa encantada llena de palabras que nos permite descubrir que todo es posible.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:21:54Z
No. of bitstreams: 1
ALONSO GUINEA, NURIA.pdf: 1983884 bytes, checksum: 54ad0111306099e9dc5a5cbeae41b26e (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALONSO GUINEA, NURIA.pdf: 1983884 bytes, checksum: 54ad0111306099e9dc5a5cbeae41b26e (MD5)
El dibujo y la ilustración como motores del desarrollo creativo y emocional en el aula de plásticaBetrán-Torner, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57382019-01-21T10:38:47ZEl dibujo y la ilustración como motores del desarrollo creativo y emocional en el aula de plástica
Betrán-Torner, María
El presente Trabajo de Fin de Grado es una propuesta de intervención didáctica dirigida a la
asignatura de Educación Plástica en Educación Primaria, y a través del mismo se pretende
utilizar el dibujo y la ilustración como herramientas con las que ampliar la capacidad creativa
del alumnado, y a su vez dotarle de una mayor alfabetización emocional. Para cumplir con
este propósito se comienza reseñando el trabajo de varios autores que profundizan en
el tema de la inteligencia emocional y la creatividad. También se hace una revisión de
algunas de las publicaciones más destacadas al respecto. Se ha recurrido a la figura y
obra del artista y creador Gabriel Celaya a partir de cuyos dibujos se plantean la mayor
parte de las actividades programadas. Por último, se propone una unidad didáctica en la
que se especifican los objetivos, contenidos, competencias que se pretenden alcanzar, una
temporalización, y el modo en el que se evaluará dicha intervención que se presenta como
una alternativa plástica y didáctica.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:17:12Z
No. of bitstreams: 1
BETRAN TORNER, MARIA.pdf: 2832636 bytes, checksum: da163c9c2135115f0978e86b3e6446e8 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BETRAN TORNER, MARIA.pdf: 2832636 bytes, checksum: da163c9c2135115f0978e86b3e6446e8 (MD5)
Mejorar la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa desde las Inteligencias MúltiplesCámara-Izquierdo, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57372017-10-16T07:08:20ZMejorar la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa desde las Inteligencias Múltiples
Cámara-Izquierdo, Ana Isabel
Con el objetivo de mejorar la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa nos adentramos en la
teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983), bajo cuyo prisma nos consta que el
aprendizaje se produce con más éxito, más motivación y más autorrealización. Somos además
conocedores de los beneficios derivados sobre el resto de áreas y asignaturas del niño. Guiados por
estos motivos profundizamos en los recursos asociados a las IM y desarrollamos una Unidad
Didáctica con actividades variadas y divertidas, sobre todo juegos y canciones en los que el niño
participa de forma activa y procedimental, erigiéndose como el protagonista de su propio
aprendizaje. De este modo, esperamos una sustancial mejora en la E/A de la lengua inglesa, de tal
manera que tanto el vocabulario como las estructuras aprendidas sirvan para ámbitos reales de
comunicación y perduren más tiempo en la memoria a largo plazo. Además se espera, por tratarse
de actividades dinámicas y divertidas, que se incrementen los niveles de motivación y por ende los
deseos de seguir aprendiendo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:08:20Z
No. of bitstreams: 1
CAMARA IZQUIERDO, ANA ISABEL.pdf: 1749899 bytes, checksum: 30bf52efd94549ad71c5b47ecd93fe2e (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:08:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMARA IZQUIERDO, ANA ISABEL.pdf: 1749899 bytes, checksum: 30bf52efd94549ad71c5b47ecd93fe2e (MD5)
El tratamiento de las imágenes en valores: Educar con visión y corazónPorrero-Fernández, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57362017-10-16T07:04:02ZEl tratamiento de las imágenes en valores: Educar con visión y corazón
Porrero-Fernández, Sonia
El presente Trabajo Fin de Grado, intenta servir de ayuda tanto a profesores como a alumnos
a recapacitar sobre la importancia de las imágenes que visualizamos y el predominio sobre las
emociones, cómo repercute en nuestro comportamiento, y en el día a día. Y analiza la influencia, que
ejercen sobre los valores sociales y personales.
Y es que la educación de las emociones siempre ha estado presente en la Pedagogía. Tanto la
Psicología Positiva como la Teoría de la Inteligencia Emocional, tan en boga, ya recoge una atención
focalizada en los afectos y las emociones, y el cómo usarlos, entenderlos y gestionarlos.
Al tratarse de una Unidad Didáctica, cuyo eje son los cortos animados, la integración de las
TIC en el aula es fundamental. Un uso de la metodología activa y participativa, donde prevalezca el
respeto y la tolerancia, logrará que los alumnos consigan entender lo que significa saber ser.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T07:04:02Z
No. of bitstreams: 1
PORRERO FERNANDEZ, SONIA.pdf: 4790098 bytes, checksum: 53513d88bd35e442c5db8f5e9138a666 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T07:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PORRERO FERNANDEZ, SONIA.pdf: 4790098 bytes, checksum: 53513d88bd35e442c5db8f5e9138a666 (MD5)
La transformación de un centro educativo a través de las Comunidades de AprendizajeLópez-Valverde, Magdalenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57352017-10-16T06:58:47ZLa transformación de un centro educativo a través de las Comunidades de Aprendizaje
López-Valverde, Magdalena
Este trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo poner en práctica actuaciones de éxito que
actualmente se trabajan en la mayoría de las Comunidad de aprendizaje con una
metodología activa para el aprendizaje cooperativo en Educación Primaria. Para este fin, se
han estudiado distintas teorías sobre aprendizaje, técnicas y los autores más sobresalientes
en esta área para, posteriormente, desarrollar un Proyecto Educativo pensado para primaria
en el C.E.I.P Enrique Maestro Asensi (Puente Genil). A través de este proyecto se pretende la
mejora académica de los alumnos y el buen entendimiento y convivencia de toda la
comunidad educativa. En el último punto, se recogerán las conclusiones en las que se
detallaran los resultados beneficiosos de la metodología aplicada, al igual que la reflexión
obtenida sobre la importancia de la formación continua del maestro, y los espacios escolares
inclusivos.
This Final Degree Proyect has as objective putting into practice succsesfull
performances that are been worked on nowadays in most of the learning community
with a cooperative learning methodology in the Primary School. For this end, bouth
the learning theories, techniques, and the principal authors that stand out in this
area has been studied in order to, later, develop an Educational Proyect though for
primary school in C.E.I.P. Enrique Maestro Asensi (Puente Genil). Trough this
proyect, it's pretended an academical improvement for the students, and a good
understanding and coexistence with the whole educational community. In the last
point, some conclusions will be collected where the beneficial resoults for the applied
methodology will be detailed, as well as the obtained reflection on the importance of
teachers continued education, and inclusive schoolar spaces.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T06:58:47Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ VALVERDE, MAGDALENA.pdf: 2002864 bytes, checksum: 49efba0c2ecc322f4f7afb7b4ae44a5f (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T06:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ VALVERDE, MAGDALENA.pdf: 2002864 bytes, checksum: 49efba0c2ecc322f4f7afb7b4ae44a5f (MD5)
Desarrollar las Inteligencias Múltiples en el Área de Religión Católica a través de Proyectos de ComprensiónJorge-Díaz, Pablo Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57342019-02-18T13:14:09ZDesarrollar las Inteligencias Múltiples en el Área de Religión Católica a través de Proyectos de Comprensión
Jorge-Díaz, Pablo Jesús
El presente Trabajo de Fin de Grado propone el diseño de un Proyecto de Comprensión para desarrollar las Inteligencias Múltiples desde el área de Religión Católica.
Este trabajo parte de una revisión acerca del concepto de inteligencia hasta llegar a la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner. Según él, la inteligencia no es unitaria, sino que existen ocho capacidades cognitivas independientes entre sí. Al reformular el concepto de inteligencia la definió como «la capacidad de resolver problemas, o de crear productos, que sean valiosos en uno o más ambientes culturales» (Gardner, 1983).
Las actividades propuestas para desarrollar las Inteligencias Múltiples han sido diseñadas atendiendo al marco de la Enseñanza para la Comprensión, marco que genera un aprendizaje real y que ofrece a los alumnos oportunidades para aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas. Se trata, en definitiva, de un aprendizaje que convierte al alumno en el protagonista de su aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-16T06:54:27Z
No. of bitstreams: 1
JORGE DIAZ, PABLO JESUS.pdf: 8745907 bytes, checksum: 40d292bcbc951912a9cdfb261f7ed0ef (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-16T06:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JORGE DIAZ, PABLO JESUS.pdf: 8745907 bytes, checksum: 40d292bcbc951912a9cdfb261f7ed0ef (MD5)
Aprendiendo a aprender con Flipped Classroom en el aula de inglés de 6º PrimariaSouto-Velasco, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57202017-10-11T07:43:23ZAprendiendo a aprender con Flipped Classroom en el aula de inglés de 6º Primaria
Souto-Velasco, Mónica
El presente Trabajo Fin de Grado se ha elaborado con el objetivo de incluir el modelo Flipped
Classroom en la materia de inglés de 6º Primaria del Colegio Salesiano San Juan Bosco de A
Coruña. Este modelo educativo favorece el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y
la educación personalizada, propiciando un entorno óptimo para la adquisición de la Lengua
Inglesa. En este trabajo, se explican las diferencias entre el método deductivo y el inductivo con el
fin de conocer las causas que dieron lugar al modelo que emplea el aprendizaje invertido.
Asimismo, se han analizado las ventajas e inconvenientes que supone su puesta en práctica en el
aula, con la colaboración de cinco profesores de inglés que, actualmente, trabajan en sus clases con
este modelo y han contado su experiencia a través de un cuestionario. Finalmente, se ha
desarrollado un proyecto educativo sobre el tema de la alimentación que no solo incluye Flipped
Classroom, sino que ilustra la manera en la que este modelo se puede combinar con otros para
mejorar la experiencia de aprendizaje del alumno. A pesar de que el proyecto no se ha podido
aplicar, el estudio previo permite concluir que el aprendizaje invertido es un instrumento idóneo
para que los alumnos desarrollen su autonomía y dispongan de más tiempo en el aula para realizar
actividades con las que puedan participar de su aprendizaje de forma activa.
The end-of-course paper aimed at including the Flipped Classroom model in the 6th Grade of
Primary Education for English students at Colegio Salesiano San Juan Bosco in A Coruña. This
educational model enhances the competence of Learning to Learn and the personalized education,
enabling an optimun environment for the acquisition of English. This working paper explains the
differences between the deductive and inductive methods to ascertain the causes that originated the
inverted model. Likewise, this study analyzes the advantages and disadvantages of using this
educational resource, with the collaboration of five English teachers that are currently implementing
Flipped Classroom in their lessons and have decided to talk about their experience through a
survey. Finally, there is a project related to food, and it does not only contain Flipped Classroom, it
also illustrates how this methodology can be combined with others to improve the student’s
learning experience. Despite this project has not been carried out in a real situation, the former
study disclosed that the inverted model arises as an ideal resource to help students develop their
autonomy and have more time in class to do activities in which they can participate in their own
learning process actively.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:43:23Z
No. of bitstreams: 1
SOUTO VELASCO, MONICA.pdf: 2223381 bytes, checksum: 325241403b3d3876be547eb3c7d1364c (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:43:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SOUTO VELASCO, MONICA.pdf: 2223381 bytes, checksum: 325241403b3d3876be547eb3c7d1364c (MD5)
Enseñar Matemáticas desde situaciones cotidianas: Propuesta para 4º de PrimariaHeras-Castro, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57192017-10-11T07:30:30ZEnseñar Matemáticas desde situaciones cotidianas: Propuesta para 4º de Primaria
Heras-Castro, Mireia
Durante muchos años, la enseñanza de las Matemáticas en las aulas de Educación Primaria se ha basado en el método tradicional, donde los alumnos las aprendían a través de fichas, cuadernillos e, incluso, memorizado. Actualmente, aún son escasas las atenciones dinámicas para la enseñanza de esta asignatura, por lo que, lejos de enfocarse desde situaciones aplicables a la realidad, se disocia de la cotidianidad.
El presente trabajo pretende demostrar la existencia de diversas actividades que ofrecen una enseñanza vivencial de las cifras y los números, permitiendo a los alumnos la posibilidad de verlos, manipularlos y jugar con ellos, a la vez que aprenden nuevos conceptos matemáticos. Se procura plasmar la funcionalidad de las Matemáticas con un proyecto de trabajo en el aula que despierte la consciencia de los alumnos sobre la relevancia del aprendizaje de esta disciplina para la vida diaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:30:30Z
No. of bitstreams: 1
HERAS CASTRO, MIREIA.pdf: 1875069 bytes, checksum: 728873167b5261abd98ca61462a27a15 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
HERAS CASTRO, MIREIA.pdf: 1875069 bytes, checksum: 728873167b5261abd98ca61462a27a15 (MD5)
Matemáticas, materiales manipulativos y rutinas Proyecto para segundo de PrimariaFraile-Bravo, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57182023-01-25T10:02:56ZMatemáticas, materiales manipulativos y rutinas Proyecto para segundo de Primaria
Fraile-Bravo, María
Este trabajo presenta un proyecto que pretende crear una rutina de trabajo en el aula de segundo
de primaria, en la cual se trabajen las matemáticas con materiales manipulativos. Esta forma de
trabajar tiene el objetivo de mejorar la competencia matemática de los alumnos y fomentar un
espacio en el que los alumnos operen con las matemáticas de manera concreta para después llegar
al concepto abstracto correspondiente. Todo lo desarrollado en el proyecto se halla fundamentado
en que el uso de materiales manipulativos que cumplen una serie de criterios y que se trabajan
mediante pequeños retos asequibles para el estudiante, resultan un recurso excepcional para crear
espacios de encuentro entre el alumno y el conocimiento. El proyecto en sí formula toda una rutina
pensada para desarrollarse de forma semanal en el aula, generando un perfecto entramado de
actividades, recursos, rutinas y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:23:54Z
No. of bitstreams: 1
FRAILE BRAVO, MARIA.pdf: 1545400 bytes, checksum: 0b2708c34312267593a1bb425b5c26e6 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FRAILE BRAVO, MARIA.pdf: 1545400 bytes, checksum: 0b2708c34312267593a1bb425b5c26e6 (MD5)
Programación gráfica y robótica para fomentar la competencia matemáticaPertejo-López, Judithhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57172017-10-11T07:17:56ZProgramación gráfica y robótica para fomentar la competencia matemática
Pertejo-López, Judith
Este trabajo de fin de grado pretende fundamentar el uso de la programación gráfica y la robótica en la Educación Primaria, y en especial en el área de matemáticas.
Tras un análisis de las herramientas más extendidas para la enseñanza de programación y robótica en Primaria y su potencial en el aula, se elabora una propuesta de trabajo con dos de ellas: Scratch y Lego Wedo. Las actividades diseñadas están orientadas a desarrollar los diversos aspectos de la competencia matemática: a) alfabetización matemática (comprender el valor de los números, saber cuándo aplicar una operación), b) las habilidades numéricas y operacionales (cálculo mental), y c) estrategias para la resolución de problemas (comprensión, asociaciones, razonamientos).
La propuesta muestra cómo la aplicación de estas tecnologías en el aula bajo un prisma de aprendizaje cooperativo, genera unas clases más dinámicas, creativas, y más eficientes en el aprendizaje de la competencia matemática.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:17:55Z
No. of bitstreams: 1
PERTEJO LOPEZ, JUDITH.pdf: 1830748 bytes, checksum: b29195dd92bf99a3f9e95e66d7d5ce76 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PERTEJO LOPEZ, JUDITH.pdf: 1830748 bytes, checksum: b29195dd92bf99a3f9e95e66d7d5ce76 (MD5)
Hacia una Educación Emocional Creativa aplicable en un aula de Ciclo Inicial de PrimariaGrimal-Costas, Irishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57162017-10-11T07:15:00ZHacia una Educación Emocional Creativa aplicable en un aula de Ciclo Inicial de Primaria
Grimal-Costas, Iris
El presente trabajo de investigación se focaliza en la creación de una propuesta de unidad didáctica
diseñada para desarrollar la inteligencia emocional y el aumento de creatividad en alumnos de
Ciclo Inicial de Educación Primaria. Inicialmente, se introduce la información teórica necesaria
para poder comprender la finalidad del trabajo, englobando los conceptos básicos. Seguidamente,
se expone una contextualización, tanto del centro como del alumnado, para conocer el entorno en
el que se va a aplicar la propuesta de unidad didáctica. Esta propuesta se centra en transmitir los
conocimientos idóneos al alumnado para que pueda aprender a identificar y diferenciar distintas
formas de responder ante las situaciones diarias que le permitan obtener un bienestar más elevado.
Con la aplicación de una de las actividades de la propuesta en el centro educativo se consigue que
los alumnos experimenten y pongan en práctica la teoría expuesta y, a la vez, se obtengan unos
resultados que permitan la obtención de unas conclusiones ajustadas al contexto correspondiente.
Finalmente, se detallan las conclusiones de todo el trabajo, se identifican los errores cometidos y
las limitaciones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:15:00Z
No. of bitstreams: 1
GRIMAL COSTAS, IRIS.pdf: 884854 bytes, checksum: 9b9084e23cc66cafd9dffc0b2e2947b1 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:15:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GRIMAL COSTAS, IRIS.pdf: 884854 bytes, checksum: 9b9084e23cc66cafd9dffc0b2e2947b1 (MD5)
Las ventajas del Aprendizaje Cooperativo en la Educación InclusivaRodríguez-Hernández, José Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57152017-10-11T07:10:23ZLas ventajas del Aprendizaje Cooperativo en la Educación Inclusiva
Rodríguez-Hernández, José Antonio
En el presente Trabajo de Fin de Grado abordaremos la realidad actual educativa con respecto a la Educación Inclusiva y cómo el Aprendizaje Cooperativo puede ser, y es, una metodología capaz de fomentar y conseguir este ideal.
Desde una perspectiva teórica veremos las ventajas que ofrece una Educación Inclusiva para suprimir la discriminación y las barreras frente a las que se encuentra el alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, analizaremos el Aprendizaje Cooperativo como fuente de estímulo y motivación para mejorar el clima de enseñanza/aprendizaje, siendo una metodología idónea para abandonar el individualismo tradicional.
Como realidad práctica, veremos los efectos del aprendizaje cooperativo en un aula de Educación Especial, y cómo estos pueden aplicarse positivamente en un aula de Educación Primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:10:23Z
No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ HERNANDEZ, JOSE ANTONIO.pdf: 1044225 bytes, checksum: 755280929243342a8060311896eaa94a (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ HERNANDEZ, JOSE ANTONIO.pdf: 1044225 bytes, checksum: 755280929243342a8060311896eaa94a (MD5)
Aprendizaje Basado en Proyectos en Primaria en una escuela ruralOlivares-Bueno, Gemahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/57142017-10-11T07:06:36ZAprendizaje Basado en Proyectos en Primaria en una escuela rural
Olivares-Bueno, Gema
Mediente el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretendemos ofrecer una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para un aula internivel de una escuela rural en Cataluña. Consideramos que es una estrategia metodológica eficaz y beneficiosa. Mediante el ABP el alumno desarrolla capacidades importantes para su evolución personal, social y profesional (respeto por el otro, trabajo en equipo, planificación del tiempo, trabajo autónomo...). La motivación del alumno es fundamental en este método, ya que los aprendizajes están ligados a sus gustos e intereses. El ABP plantea tener en cuenta el proceso de aprendizaje, no solo el resultado final.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-11T07:06:36Z
No. of bitstreams: 1
OLIVARES BUENO, GEMA.pdf: 473167 bytes, checksum: 355c819c2e499db3ef5608e23bd9f66b (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-11T07:06:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
OLIVARES BUENO, GEMA.pdf: 473167 bytes, checksum: 355c819c2e499db3ef5608e23bd9f66b (MD5)
El huerto ecológico escolar como recurso educativo para la educación ambiental en el segundo ciclo de educación infantilMoreno-Pinzón, María Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56682017-10-06T08:15:41ZEl huerto ecológico escolar como recurso educativo para la educación ambiental en el segundo ciclo de educación infantil
Moreno-Pinzón, María Inmaculada
El presente Trabajo de Fin de Grado, tiene como principal finalidad el fomento de la
Educación Ambiental en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, utilizando para ello, como
recurso didáctico, la creación un huerto ecológico escolar.
El huerto ecológico escolar resulta un ideal y eficaz recurso educativo para la
Educación Ambiental. Al mismo tiempo, nos permite abordar y afrontar de forma global e
interdisciplinar, desde la perspectiva de la Educación Ambiental, una amplia variedad de
objetivos y de contenidos, tanto procedimentales, como conceptuales y actitudinales.
Igualmente, se revela como una magnífica herramienta pedagógica para la aplicación de
una metodología basada en el aprendizaje significativo, activo, experimental y
cooperativo, permitiéndonos desarrollar la concienciación medioambiental.
Las diversas actividades planificadas para desarrollar este proyecto parten de la
metodología del trabajo por proyectos, con el fin de que los alumnos se vean capacitados
para comprender, a través del huerto, las interacciones que se producen entre el medio
natural y los seres humanos, y la necesidad y responsabilidad de cuidar el medio
ambiente poniendo en práctica actitudes y hábitos compatibles con nuestro entorno
natural.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T08:15:41Z
No. of bitstreams: 1
MORENO PINZON, MARIA INMACULADA.pdf: 1090931 bytes, checksum: 1d03c75a531eab7be6baf4437b9152ef (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T08:15:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORENO PINZON, MARIA INMACULADA.pdf: 1090931 bytes, checksum: 1d03c75a531eab7be6baf4437b9152ef (MD5)
“De mayor quiero ser…”. Un proyecto de aula para trabajar las profesiones en el aula de P3Sánchez-Tugores, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56672017-10-06T08:09:14Z“De mayor quiero ser…”. Un proyecto de aula para trabajar las profesiones en el aula de P3
Sánchez-Tugores, Laura
El presente Trabajo Fin de Grado contiene una propuesta de proyecto didáctico de aula llamado
“De mayor quiero ser…” dirigido a niñas y niños del primer curso del segundo ciclo de Educación
Infantil.
Se parte de los contenidos teóricos necesarios para la realización de un proyecto de aula, además se
incluyen aspectos como la importancia de la socialización y de las TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) en la educación, incluyendo las webquests.
En la parte metodológica del proyecto de aula se trabajan contenidos relacionados con las
profesiones con un enfoque globalizador, a través de actividades motivadoras, de manera
interdisciplinar y fomentando el protagonismo de los alumnos durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, dando lugar así al aprendizaje significativo.
El presente proyecto no se ha puesto en práctica pero a través de todas las actividades planteadas
en los tiempos marcados se asegura alcanzar los objetivos inicialmente planteados.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T08:09:14Z
No. of bitstreams: 1
SANCHEZ TUGORES, LAURA.pdf: 6292213 bytes, checksum: 66e04d15a7b31ba4d5bcc5f27c0c0cd4 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T08:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANCHEZ TUGORES, LAURA.pdf: 6292213 bytes, checksum: 66e04d15a7b31ba4d5bcc5f27c0c0cd4 (MD5)
Aulas que comparten: un proyecto que facilita el encuentroSoria-Ferrer, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56662017-10-06T08:05:30ZAulas que comparten: un proyecto que facilita el encuentro
Soria-Ferrer, Silvia
La familia es el principal núcleo de socialización del alumno, su influencia en la construcción de la identidad de la persona parece tener gran relevancia en su desarrollo. Es por ello oportuno, establecer espacios de encuentro en la escuela, que contemplen la cooperación y participación de los diferentes entornos en los que la educación del niño tiene lugar.
A partir de esta reflexión, se ha realizado el diseño de un proyecto para la etapa de Educación Infantil, cuyo objetivo es promover la intervención familiar y comunitaria en actividades que implican compromiso, disponibilidad, colaboración y permanencia, por parte de las personas implicadas en ellas.
Finalmente, en el trabajo se realiza una reflexión crítica, considerando la tarea de la conciliación familiar y escolar como un desafío necesario, ante los cambios que experimenta la sociedad actual y cuyo impacto parece provocar mejoras en la calidad educativa de los alumnos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T08:05:30Z
No. of bitstreams: 1
SORIA FERRER, SILVIA INES.pdf: 1090268 bytes, checksum: 1fe357677e1384cd136b9e7a5d242cef (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T08:05:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SORIA FERRER, SILVIA INES.pdf: 1090268 bytes, checksum: 1fe357677e1384cd136b9e7a5d242cef (MD5)
El desarrollo del autocontrol en la etapa de infantil a través de la psicomotricidadLamarca-Etxeberria, Martinhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56652023-12-25T16:10:25ZEl desarrollo del autocontrol en la etapa de infantil a través de la psicomotricidad
Lamarca-Etxeberria, Martin
El autocontrol emocional es uno de los principales pilares del ser humano. En el presente trabajo se muestra un plan de mejora para trabajar las funciones ejecutivas a través de la educación motriz. Para ello, primero, se adentra en el análisis y justificación de qué es el autocontrol, qué factores lo forman, qué relación tiene con las funciones ejecutivas y cómo se puede trabajar tanto en el aula común como en la de psicomotricidad. Después, se expone la parte práctica en donde se desarrolla el plan de mejora con el fin de comprender la relación entre la educación motriz y el desarrollo de las funciones ejecutivas. Finalmente, aparecen las consideraciones finales junto con una reflexiona de este trabajo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T08:01:56Z
No. of bitstreams: 1
LAMARCA ETXEBERRIA, MARTIN.pdf: 594217 bytes, checksum: b0c94df67aaf2d94619351df72d79beb (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T08:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LAMARCA ETXEBERRIA, MARTIN.pdf: 594217 bytes, checksum: b0c94df67aaf2d94619351df72d79beb (MD5)
Smartville y las inteligencias múltiples en el aula de Educación InfantilOrtega-Sobrón, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56642017-10-06T07:57:54ZSmartville y las inteligencias múltiples en el aula de Educación Infantil
Ortega-Sobrón, Cristina
Este trabajo parte de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner para desarrollar una propuesta de intervención en un aula de infantil. El modelo de la Enota Multiple Intelligences Academy de Gainesville (Georgia, EEUU) llamado “Smartville y las inteligencias múltiples” es un claro y novedoso ejemplo que cómo llevar a la práctica esta teoría de manera motivadora y acercando al alumno a la realidad. Pero no sólo eso, además favorece la inclusión y valora la riqueza de la diversidad del alumnado en su forma de aprender.
En este trabajo se realiza una propuesta de intervención para adaptar este proyecto a un aula de infantil de nuestra ciudad. Para ello, se comienza con el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples y con un aspecto relevante en esta teoría como es la evaluación de las inteligencias del alumno. Se realiza un análisis del proyecto de Smartville y las inteligencias múltiples desarrollado en la Enota MI Academy de Georgia (EEUU). Y se especifican los requisitos del currículo que la ley de educación marca desde la administración sobre todo en lo que respecta al trabajo por competencias en el aula. En una segunda parte del trabajo, se aplica esta teoría en una propuesta de intervención que contiene la planificación de una pequeña Smartville en el aula, la evaluación de las inteligencias del alumno a través de centros de aprendizaje y el diseño de una unidad didáctica para el aprendizaje a través de las inteligencias múltiples.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:57:54Z
No. of bitstreams: 1
ORTEGA SOBRON, CRISTINA.pdf: 1428171 bytes, checksum: 51e6c44f709ef42be5c7a86f640d8a03 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ORTEGA SOBRON, CRISTINA.pdf: 1428171 bytes, checksum: 51e6c44f709ef42be5c7a86f640d8a03 (MD5)
El huerto ecológico escolar, un proyecto innovadorGómez-Cerrada, Mª Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56632017-10-06T07:54:14ZEl huerto ecológico escolar, un proyecto innovador
Gómez-Cerrada, Mª Carmen
Este Trabajo de Fin de Grado describe actividades multidisciplinares para toda la comunidad educativa. Está especialmente diseñado para los alumnos de segundo curso, del segundo ciclo de educación infantil.
Nos adentraremos en el mundo de la horticultura como proyecto para que toda la comunidad educativa, y no solo nuestros alumnos, tomen conciencia de la importancia que tiene, la integración del huerto escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trabajaremos con una metodología por proyectos que nos ofrece experiencias globalizadoras y motivadoras en la construcción del conocimiento. Las actividades que llevaremos a cabo contribuyen a que los alumnos sean más autónomos y capaces de reflexionar por sí mismos, siempre teniendo al docente como guía en todo este proceso.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:54:14Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ CERRADA, MARIA CARMEN.pdf: 2142731 bytes, checksum: 56c55ef041a6b6ead1b3285964156f3f (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ CERRADA, MARIA CARMEN.pdf: 2142731 bytes, checksum: 56c55ef041a6b6ead1b3285964156f3f (MD5)
Programa de Intervención para potenciar las Habilidades Sociales en Infantil: ¡TE Ayuda!Bernal-Martín, Leticiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56622019-01-22T09:41:49ZPrograma de Intervención para potenciar las Habilidades Sociales en Infantil: ¡TE Ayuda!
Bernal-Martín, Leticia
Las habilidades sociales forman parte de la vida diaria del alumnado de Educación de Infantil, siendo fundamental para el desarrollo íntegro del mismo. No obstante, si no existieran relaciones interpersonales positivas en estas edades se dificultaría el desarrollo máximo de los alumnos, generando posibles problemas en las conductas en etapas posteriores y favoreciendo que no se lograra una verdadera inclusión. Por todo ello, el objetivo principal es realizar una aproximación teórico-práctica para favorecer la inclusión a través de las habilidades sociales del alumnado en una clase de 4 años. La interacción social se fomentará en todo el alumnado y de forma particular en un niño con trastorno del espectro autista (TEA) que acude al aula donde se desarrollará la aproximación práctica. El presente trabajo se centra en tres líneas de trabajo fundamentales: inclusión, TEA y habilidades sociales. Estas bases se fundamentarán en el marco teórico y, posteriormente, se expondrá el diseño de una propuesta de intervención para intentar dar una respuesta educativa inclusiva dirigida a un grupo-clase donde acude un alumno con TEA.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:48:10Z
No. of bitstreams: 1
BERNAL MARTIN, LETICIA.pdf: 778286 bytes, checksum: d6a33b15de77e30e6d85c3f986eb1e7e (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BERNAL MARTIN, LETICIA.pdf: 778286 bytes, checksum: d6a33b15de77e30e6d85c3f986eb1e7e (MD5)
La WebQuest como recurso para mejorar la motivación y la competencia comunicativa en la lengua inglesa de los niños de 5 añosAlba-Martín, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56612018-07-12T12:05:01ZLa WebQuest como recurso para mejorar la motivación y la competencia comunicativa en la lengua inglesa de los niños de 5 años
Alba-Martín, Susana
En este trabajo se propone emplear la herramienta WebQuest para mejorar la motivación y
competencia comunicativa en lengua inglesa de los alumnos de 5 años. La webquest es una
actividad de investigación en la cual los alumnos trabajan con información de internet, que se basa
en el aprendizaje por descubrimiento y que se puede usar en cualquier etapa y materia educativa.
Su uso en infantil tiene múltiples ventajas, entre ellas, incrementa la motivación, interés y atención
de los alumnos por la materia, mejorándose así la comprensión y adquisición de contenidos. A
pesar de sus beneficios, es un recurso muy poco utilizado en infantil y aún menos para la enseñanza
del inglés. En este TFG, se presenta una propuesta de webquest para acercar a los alumnos de P5 al
aprendizaje de la lengua inglesa de una forma divertida, interesante y motivadora. El objetivo de
dicha webquest es que los alumnos aprendan vocabulario relacionado con el entorno físico y
natural para crear un diccionario.
In this end-of-course paper it is proposed to use the WebQuest tool to improve the motivation and
communicative competence in the English language of 5 year old students. The webquest is a
research activity in which students work with information from the internet, which is based on
learning by discovery and can be used at any stage and subject of education. Its use in preschool
has multiple advantages, among them, it increases the motivation, interest and attention of the
students by the subject, improving the understanding and acquisition of contents. Despite its
benefits, it is a very little used resource in preschool and even less for teaching English. In this TFG,
a webquest proposal is presented to bring P5 students closer to learn English in a fun, interesting
and motivating way. The goal of this webquest is for students to learn vocabulary related to the
physical and natural environment to create a dictionary.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:42:54Z
No. of bitstreams: 1
ALBA MARTIN, SUSANA.pdf: 2273807 bytes, checksum: ad0d13e0a38b0b3f75877f12bc0f39e7 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALBA MARTIN, SUSANA.pdf: 2273807 bytes, checksum: ad0d13e0a38b0b3f75877f12bc0f39e7 (MD5)
Laboratorio de experiencias: el atelier en el aula.Bertran-Mongay, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56602017-10-06T07:39:29ZLaboratorio de experiencias: el atelier en el aula.
Bertran-Mongay, Núria
El presente trabajo busca trabajar la metodología Reggio Emilia en el aula, a través de la creación de una propuesta de intervención basada en la creación de un laboratorio de experiencias, un lugar en donde los alumnos del primer curso del segundo ciclo de educación infantil podrán desarrollar su imaginación y creatividad libremente, experimentando y descubriendo por ellos mismos.
Para lograr su realización, hemos necesitado de la lectura y conocimiento sobre la obra del pedagogo Loris Malaguzzi. También nos hemos centrado en la búsqueda y saber de los conceptos clave en la metodología Reggio como el atelier, los espacios, el papel del atelierista,… nociones necesarias para poder llevar a cabo esta metodología de una manera fructífera.
Una vez adquiridos los conocimientos necesarios hemos realizado una unidad didáctica en la cual se ha puesto de manifiesto la importancia que tiene el niño como protagonista de su propio aprendizaje. Dejarle espacio para crear, aprender con todas sus capacidades y expresarse con distintos lenguajes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:39:29Z
No. of bitstreams: 1
BERTRAN MONGAY, NURIA.pdf: 2363027 bytes, checksum: 0cb609f14321d239d1cde16b718497f0 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BERTRAN MONGAY, NURIA.pdf: 2363027 bytes, checksum: 0cb609f14321d239d1cde16b718497f0 (MD5)
Trabajar por ambientes en 2º ciclo de Educación InfantilGayà-Martínez, Mercedes Amaliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56592017-10-06T07:34:22ZTrabajar por ambientes en 2º ciclo de Educación Infantil
Gayà-Martínez, Mercedes Amalia
La etapa de Educación Infantil tiene lugar en un momento de gran sensibilidad en los niños. Se
puede afirmar que se trata de un período de suma importancia para asentar las bases en los
aspectos que conforman el futuro de la persona. Es por ello que los maestros tienen la
responsabilidad de investigar y crear entornos de aprendizaje ricos, respetuosos y que contemplen
la globalidad del alumno. Nos encontramos en un momento importante para la educación en el que
se están configurando cambios relevantes en cuanto a la visión de los niños y la organización de
espacios educativos. Uno de estos cambios es la presencia cada vez más patente de metodologías
globalizadoras en nuestras aulas y, en este proyecto, nos centraremos específicamente en el trabajo
por ambientes en Educación Infantil. Exploraremos los antecedentes, estableceremos los principios
metodológicos y contextualizaremos un proyecto en particular para reflexionar finalmente sobre
todo ello.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:34:22Z
No. of bitstreams: 1
GAYA MARTINEZ, MERCEDES AMALIA.pdf: 4920937 bytes, checksum: 242f649cd06325c4707cbc02885206e1 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:34:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GAYA MARTINEZ, MERCEDES AMALIA.pdf: 4920937 bytes, checksum: 242f649cd06325c4707cbc02885206e1 (MD5)
Diseño de un programa de adaptación escolar dirigido a un aula de 3 años de Educación InfantilJiménez-del Águila, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56582017-10-06T07:23:51ZDiseño de un programa de adaptación escolar dirigido a un aula de 3 años de Educación Infantil
Jiménez-del Águila, Patricia
El inicio de curso es un momento delicado para muchos niños, pero todavía lo es más para aquellos que no lo han vivido nunca y que se enfrentan a él por primera vez. El “periodo de adaptación” es un proceso que pretende ayudar a superar las dificultades emocionales que rodean los primeros días de escuela. Este trabajo pretende realizar una aproximación teórico-práctica al periodo de adaptación en un aula de P-3 de Educación Infantil.
El primer bloque del trabajo está formado por un marco teórico que aborda la definición sobre el periodo de adaptación que proponen distintos autores. También se describen sus fases temporales, se identifican los factores que le influyen y se expone la importancia del binomio familia-escuela. Por último, se presenta Baby Ready, un ejemplo de programa de adaptación diseñado por la empresa Nenoos.
Partiendo del marco teórico presentado, se diseña un programa de adaptación escolar. Se trata de una serie de actividades dirigidas a favorecer la adaptación de niños, padres y maestros de P-3 de Educación Infantil. Esta propuesta pretende abordar una realidad poco explorada y sobre la cual aún no existe abundante literatura.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:23:51Z
No. of bitstreams: 1
JIMENEZ DEL AGUILA, PATRICIA.pdf: 1124897 bytes, checksum: a8a0b64622fec40200992ebb232a84e0 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JIMENEZ DEL AGUILA, PATRICIA.pdf: 1124897 bytes, checksum: a8a0b64622fec40200992ebb232a84e0 (MD5)
Aprender a pensar: diálogo filosófico en Educación InfantilJubierre-Cantos, Laiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56572017-10-06T07:19:02ZAprender a pensar: diálogo filosófico en Educación Infantil
Jubierre-Cantos, Laia
La misión principal de la escuela debería ser educar a los niños y niñas para vivir en sociedad, haciendo de ellos personas responsables e independientes, capaces de tomar sus propias decisiones, promoviendo la capacidad de pensar por sí mismos y de forma crítica. En el presente Trabajo de Fin de Grado se propone un proyecto de aula que tiene como objetivo principal promover las habilidades del pensamiento mediante el diálogo filosófico en los niños y niñas de primer curso de Educación Infantil para que aprendan a pensar por sí mismos. Para ello se ha hecho una investigación sobre los fundamentos teóricos sobre las que debe desarrollarse el proyecto de aula, analizando la importancia del pensamiento filosófico con niños y los trabajos que ya se han hecho al respecto. En relación a los fundamentos didácticos, se utilizará el paradigma constructivista mediante el aprendizaje compartido que permitirá crear una comunidad de aprendizaje. Para poder llevar a cabo el proyecto de aula, se ha desarrollado el plan de acción, donde se especifican las competencias, los contenidos, las actividades y la evaluación que se implementarán para obtener los objetivos esperados.
The school’s primary mission should be to educate children to live in society, making them independent and responsible people, being able to make their own decisions, promoting the ability to think for themselves and critically. The present degree thesis proposes a classroom Project that has as main objective to promote the thinking through philosophical dialogue skills in children in the first year of pre-primary Education so they can learn to think for themselves. This has been an investigation into the theoretical foundations on which the classroom Project must be developed by analyzing the importance of philosophical thought with children and jobs that have already been made in this regard. In relations to the educational foundations, the constructivist paradigm by means of shares learning that allows to create a learning Community will be used. To carry out the classroom Project, has been developed the plan of action where specified competencies, the contents, activities and evaluation that will be implemented to achieve the expected objectives.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-06T07:17:19Z
No. of bitstreams: 1
JUBIERRE CANTOS, LAIA.pdf: 728332 bytes, checksum: d153f3351e0e113d1211b1bf5c8be9a9 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-06T07:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JUBIERRE CANTOS, LAIA.pdf: 728332 bytes, checksum: d153f3351e0e113d1211b1bf5c8be9a9 (MD5)
Biblioteca de aula: Una propuesta didáctica para fomentar su utilizaciónLanzas-Medina, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56502019-02-15T12:54:35ZBiblioteca de aula: Una propuesta didáctica para fomentar su utilización
Lanzas-Medina, Elena
El siguiente trabajo de fin de grado ha sido diseñado con el objetivo de proponer una propuesta de unidad didáctica para favorecer el buen uso y mejora de la biblioteca de aula en alumnos del último curso de educación infantil. Se ha realizado un estudio teórico sobre la biblioteca de aula, en el que se ha reflexionado, entre otros aspectos, sobre cómo debe crearse y cuáles son los beneficios que tiene para los alumnos. En segundo lugar, se ha pretendido cambiar la situación actual del aula elaborando una serie de actividades relacionadas con la creación de una biblioteca, en función de las necesidades e intereses de los alumnos para que se fomente el placer y disfrute por la lectura.
El objetivo será que el programa sea efectivo y motivador para los alumnos y que fomente la lectura a través de la biblioteca, consiguiendo que sea favorable para crear un hábito lector en su vida adulta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T08:47:42Z
No. of bitstreams: 1
LANZAS MEDINA, ELENA.pdf: 1060293 bytes, checksum: d1af2a0050440a04ad1cb25837fa8f96 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T08:47:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LANZAS MEDINA, ELENA.pdf: 1060293 bytes, checksum: d1af2a0050440a04ad1cb25837fa8f96 (MD5)
Respetar los ritmos de aprendizaje del alumnado de 1º ciclo de Educación Infantil mediante el trabajo por ambientesLópez-Argudo, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56492017-10-05T08:11:54ZRespetar los ritmos de aprendizaje del alumnado de 1º ciclo de Educación Infantil mediante el trabajo por ambientes
López-Argudo, Mireia
En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se persigue diseñar un proyecto educativo de carácter didáctico basado en la aplicación de una metodología flexible como lo es la metodología por ambientes de libre circulación, con la intención de respetar lo máximo posible los ritmos individuales que presenta el alumnado de primer ciclo de Educación Infantil. En primer lugar, y después de una amplia revisión bibliográfica de teorías que fundamentan la base de nuestro proyecto, se exponen las cuestiones que dan peso Al proyecto educativo de carácter didáctico por ambientes de aprendizaje de libre circulación así como escuelas pioneras en esta metodología. A continuación, una planificación detallada y aplicable, al ámbito al cual nos referimos, que sitúa al alumno como protagonista activo de su aprendizaje y que pone énfasis en la organización del espacio y del tiempo y en la importancia del trabajo en equipo. Todo ello contextualizado en un centro educativo concreto pero que puede servir de orientación para el uso de esta metodología en otras escuelas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T08:11:54Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ ARGUDO, MIREIA.pdf: 915597 bytes, checksum: fb12f44487c2ce45bad314bb21028734 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T08:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ ARGUDO, MIREIA.pdf: 915597 bytes, checksum: fb12f44487c2ce45bad314bb21028734 (MD5)
Propuesta educativa para la inclusión de alumnos con TEA en Educación InfantilMasó-Sarriera, Andreahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56482017-10-05T08:07:50ZPropuesta educativa para la inclusión de alumnos con TEA en Educación Infantil
Masó-Sarriera, Andrea
Las políticas educativas centradas en la inclusión escolar y el aumento de la
prevalencia del autismo han ocasionado un incremento de alumnos con Trastorno del
Espectro Autista dentro del aula ordinaria. El presente trabajo de fin de grado se centra
en el diseño de una propuesta educativa que facilite la inclusión de estos discentes en un
aula del curso de P3 de Educación Infantil. Tras el análisis de las prácticas educativas
llevadas a cabo con alumnos con Trastorno del Espectro Autista, así como el estudio de
prácticas inclusivas con este alumnado, se desarrolla la propuesta de intervención
centrada en una adaptación del método TEACCH y el empleo de SAAC en el aula
ordinaria, con la finalidad de que todos los alumnos puedan beneficiarse de dicha
intervención, consiguiendo una inclusión real mediante la intervención temprana, la
formación del profesorado y el aprovechamiento de los recursos por parte de todos los
discentes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T08:07:50Z
No. of bitstreams: 1
MASO SARRIERA, ANDREA.pdf: 4922804 bytes, checksum: 67a6161c23e6356afffc9921916e7db1 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T08:07:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MASO SARRIERA, ANDREA.pdf: 4922804 bytes, checksum: 67a6161c23e6356afffc9921916e7db1 (MD5)
Aprendiendo a Sentir: Proyecto sobre las emociones para la Escuela El PilarOrtega-Villaizán Abad, Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56472017-10-05T08:02:17ZAprendiendo a Sentir: Proyecto sobre las emociones para la Escuela El Pilar
Ortega-Villaizán Abad, Rosa
En este Trabajo de fin de grado se presenta un proyecto didáctico dirigido a fomentar, en
el alumnado de P-4 de la Escuela El Pilar, las habilidades para gestionar las propias
emociones y comprender las emociones de los demás. En primer lugar se revisaron los
principales modelos teóricos sobre la Educación Emocional. Se analizó la legislación
estatal y autonómica, y distintas metodologías para trabajar las emociones. En segundo
lugar se elaboró el proyecto, que consta de 12 actividades en las que a partir de la
dramatización se trabajan las emociones básicas de alegría, tristeza miedo y enfado, ira,
celos, culpa y asco. Las actividades se trabajan en el aula Aprendiendo a Sentir, donde el
espacio está distribuido para trabajar cada emoción. Se espera que la compresión y
gestión de las emociones repercuta directamente en las habilidades sociales
consiguiendo un mejor clima en el aula y por consiguiente en la escuela.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T08:02:17Z
No. of bitstreams: 1
ORTEGA-VILLAIZAN ABAD, ROSA.pdf: 4096887 bytes, checksum: 6eaff8637d0e4837618ca7765128f642 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T08:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ORTEGA-VILLAIZAN ABAD, ROSA.pdf: 4096887 bytes, checksum: 6eaff8637d0e4837618ca7765128f642 (MD5)
Literatura en Educación Infantil a través de la dramatizaciónMartínez-Marín, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56462017-10-05T07:54:04ZLiteratura en Educación Infantil a través de la dramatización
Martínez-Marín, María Isabel
El presente Trabajo Final de Grado aborda la problemática existente en el aprendizaje de la literatura y en la motivación hacia la lectura. Tras un marco conceptual en el que se recogen diferentes puntos de vista sobre el tema, se incluye una propuesta destinada a alumnos de 5 años, del segundo ciclo de Educación Infantil. En ella, se ofrecen actividades para la enseñanza de la literatura a través de cuentos. El propósito que se persigue es que los alumnos sean capaces de acercarse a la literatura a través de la oralidad, el juego, la experimentación y de pequeñas dramatizaciones. Estas conducen a una actividad extra al final, consistente en la representación de una Obra Teatral en la que se aprecian las técnicas experimentadas en las dramatizaciones. Se concluye que un acercamiento vivencial de la literatura puede ser puesto en práctica para su aprendizaje y el aumento de la motivación.
This Final Paper tackles the difficulties of literature’s learning and in the motivation towards reading. Under a conceptual framework that includes different points of view on the subject, a proposal for students of 5 years of the second stage of Early Childhood Education is included. In it, activities for the teaching of literature through stories are given. The purpose is that students will be able to approach literature through orality, games, experimentation and small role-plays. All of them will lead to an extra activity at the end, consisting of the performance of a stage play, where the experienced techniques during the role-plays are applied. The main conclusion is that, an experiential-based approach to literature can be implemented for children’s learning and increase motivation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T07:54:04Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ MARIN, MARIA ISABEL.pdf: 3043073 bytes, checksum: cd69b2b39649ad5cea4645f8b02afb27 (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T07:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ MARIN, MARIA ISABEL.pdf: 3043073 bytes, checksum: cd69b2b39649ad5cea4645f8b02afb27 (MD5)
‘La espalda del bebé’. Propuesta de Intervención en el aula de los lactantes basada en el Método Pikler-LóczyGonzález-Portero, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56452017-10-05T07:49:43Z‘La espalda del bebé’. Propuesta de Intervención en el aula de los lactantes basada en el Método Pikler-Lóczy
González-Portero, Carla
El presente Trabajo Final de Grado pretende realizar una Propuesta de Intervención en el Primer Ciclo de Educación Infantil.
El objetivo principal es diseñar una propuesta basada en la Metodología Pikler-Lóczy en un aula de lactantes en la que se encuentran niños con edades comprendidas entre los 4 y los 9 meses de edad.
En primer lugar se pretende buscar referencias teóricas y bibliográficas sobre la Metodología Pikleriana que puedan determinar por qué y con qué fin se va a llevar a cabo dicha propuesta.
Posteriormente se muestra una aplicación práctica para demostrar que, a partir de los principios fundamentales del Método Pikler-Lóczy, los bebés adquieren autonomía y conocimiento de su propio cuerpo a partir del libre movimiento. Se pueden ver diferentes sesiones, imágenes y tablas de valoración en las que se muestran las distintas posturas intermedias por las que pasan los niños sin necesidad de que el adulto fuerce ninguna de ellas (como sentarse, gatear o andar). Para ello, el papel del adulto debe ser de no- intervención directa en los movimientos y decisiones que el bebé tome, sino que le hace de guía y acompañante en su propio proceso madurativo tanto motor como emocional, registrando observaciones tal y como se realiza en la metodología Pikleriana.
Finalmente se muestra la evaluación de los pequeños a partir de tablas de registro y una observación sistematizada.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-05T07:49:43Z
No. of bitstreams: 1
GONZALEZ PORTERO, CARLA.pdf: 2534076 bytes, checksum: 97b014e1f99774f6afd5c3961ed2a94d (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-05T07:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALEZ PORTERO, CARLA.pdf: 2534076 bytes, checksum: 97b014e1f99774f6afd5c3961ed2a94d (MD5)
Recursos multimedia para fomentar la animación lectora en 6º de Educación PrimariaSánchez-Infantes Luque, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56262017-10-04T08:15:51ZRecursos multimedia para fomentar la animación lectora en 6º de Educación Primaria
Sánchez-Infantes Luque, Elena
El presente proyecto se basa en la utilización de recursos multimedia para fomentar la animación lectora, siendo el planteamiento principal el desarrollo de una propuesta de intervención en sexto curso de Educación Primaria. Dado el nuevo paradigma educativo donde la escuela ya no es la principal transmisora de la información, introducir las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones permitirá buscar enfoques distintos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de la revisión teórica y empírica que sustenta esta idea, la propuesta se desarrolla en base a una serie de actividades a través de las cuales se trabajará el fomento del hábito lector mediante la animación a la lectura utilizando para ello recursos multimedia como el booktrailer, Storybird, Glogster, Wordle, Aurasma o los códigos QR. De esta forma, se abre todo un campo de posibilidades y permite una enseñanza que avanza a la vez que lo hace la sociedad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-04T08:15:51Z
No. of bitstreams: 1
SANCHEZ-INFANTES LUQUE, ELENA.pdf: 892111 bytes, checksum: 084ef90657dd62df48e34a41ad1cbc0b (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-04T08:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANCHEZ-INFANTES LUQUE, ELENA.pdf: 892111 bytes, checksum: 084ef90657dd62df48e34a41ad1cbc0b (MD5)
La creación musical como recurso didáctico para favorecer un aprendizaje integral y significativoMartín-Requejo, Katyahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/56252019-03-21T09:55:24ZLa creación musical como recurso didáctico para favorecer un aprendizaje integral y significativo
Martín-Requejo, Katya
El presente trabajo desarrolla un proyecto educativo basado en la música como recurso didáctico para favorecer la formación integral de un grupo de alumnos de 5º curso de la etapa de Primaria. Partiendo de los avances de la neurociencia cognitiva y de las aportaciones de la teoría de las Inteligencias Múltiples (que afirma la existencia de la inteligencia musical interconectada a las siete restantes), la música, con su enorme influencia en el cerebro y en el sistema emocional, se establece como una variable clave para el cambio de paradigma educativo. Por ello, este proyecto recoge una propuesta metodológica que integra los distintos beneficios de la música basados en el procesamiento, la producción y la creación musical con el fin de promover procesos de enseñanza-aprendizaje interdisciplinares, integrales y significativos. De esta manera, también se promueve la atención a la diversidad y la implicación activa del educando en su propio proceso educativo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-10-04T07:58:17Z
No. of bitstreams: 1
MARTIN REQUEJO, KATYA.pdf: 1626413 bytes, checksum: 5302fe97bc489aec9145b445ba94dfce (MD5); Made available in DSpace on 2017-10-04T07:58:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTIN REQUEJO, KATYA.pdf: 1626413 bytes, checksum: 5302fe97bc489aec9145b445ba94dfce (MD5)
Propuesta educativa: trabajar valores en el aula de infantil desde la diversidadMartínez-López, Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49842017-06-20T07:40:18ZPropuesta educativa: trabajar valores en el aula de infantil desde la diversidad
Martínez-López, Amparo
La sociedad global y plural actual se proyecta a lo largo de todo el sistema educativo. La lucha a través de siglos por alcanzar una escuela inclusiva donde todos tienen cabida deja de lado un modelo centrado en el déficit para abrir sus puertas a la diversidad. Si nos acercamos al aula, percibimos el reflejo de lo que acontece en la sociedad y por ello, se hace necesario educar en valores de participación, tolerancia, convivencia y respeto desde los inicios del sistema educativo. Además de trabajar una convivencia que respete los diferentes ritmos de trabajo y coopere en la asunción de responsabilidades desarrollando lazos de ayuda y solidaridad entre sus miembros.
Para ello, realizaremos una propuesta educativa que parte de la realidad del aula de cinco años para transmitir la visión de la diferencia como valor añadido y elemento de aprendizaje para trabajar de forma trasversal la educación en valores.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-20T07:40:18Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ LOPEZ, AMPARO.pdf: 2355987 bytes, checksum: 88e651f2c1aa50b49f67993724456d4c (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-20T07:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ LOPEZ, AMPARO.pdf: 2355987 bytes, checksum: 88e651f2c1aa50b49f67993724456d4c (MD5)
El buen clima en el aula: una propuesta para su instauraciónSáez-Guillén, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49582017-06-15T11:10:48ZEl buen clima en el aula: una propuesta para su instauración
Sáez-Guillén, Cristina
El presente trabajo fin de grado tiene como finalidad ofrecer un elenco de recursos que
actúe como detonante de un buen clima de aula. Para su consecución, se realiza una
amplia revisión literaria a partir de la cual se concretan los factores determinantes del
clima; evidenciándose el papel del profesor, el conocimiento del alumnado y la implicación
de las familias como cruciales para su instauración. En base a ello, se presenta “Empezar
con buen pie” como un programa de actividades dirigido al alumnado de 5º y 6º de
Primaria y a sus familias durante el comienzo escolar. La propuesta aspira, mediante la
comunicación, participación activa, introspección y reflexión; a tener un impacto positivo a
nivel personal, social y académico en el grupo , y en las relaciones de todos los agentes
educativos; sirviendo este clima como una base relativamente estable que debería ser
mantenida y reforzada a lo largo del curso.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T11:10:48Z
No. of bitstreams: 1
SAEZ GUILLEN, CRISTINA.pdf: 3461821 bytes, checksum: 13287701ad249d5928866bc2016bbda3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T11:10:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SAEZ GUILLEN, CRISTINA.pdf: 3461821 bytes, checksum: 13287701ad249d5928866bc2016bbda3 (MD5)
Propuesta para la motivación a la lectura en 4º de Educación PrimariaPalanca-Giménez, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49572017-06-15T11:07:19ZPropuesta para la motivación a la lectura en 4º de Educación Primaria
Palanca-Giménez, Patricia
Este trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica para la animación a la lectura y la mejora de la comprensión lectora en un grupo de alumnos de 4º curso de Educación Primaria. Para ello, se parte de un marco teórico a través del cual se conceptualiza la importancia que tiene el desarrollo del hábito lector. Asimismo, se ahonda en la idoneidad de la animación a la lectura como base para mejorar la comprensión y se pone de relieve la importancia de los mediadores en la actividad lectora. Con esta base se desarrolla una propuesta didáctica que consta de un conjunto de actividades en las que se implementan diferentes estrategias que pretenden que la animación a la lectura sirva como puente para que los niños descubran la lectura por placer y la incorporen a su vida cotidiana.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T11:07:19Z
No. of bitstreams: 1
PALANCA GIMENEZ, PATRICIA.pdf: 1617938 bytes, checksum: ef82cfbba7c9161e181ef5fa2ff7fb9b (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T11:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PALANCA GIMENEZ, PATRICIA.pdf: 1617938 bytes, checksum: ef82cfbba7c9161e181ef5fa2ff7fb9b (MD5)
Matemáticas, vida cotidiana y juegoBlasco-Folgoso, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49562017-06-15T11:02:20ZMatemáticas, vida cotidiana y juego
Blasco-Folgoso, Raquel
El presente trabajo consiste en la realización de una propuesta de intervención didáctica, para alumnos/as de segundo ciclo de Educación Infantil, en el área de matemáticas. Las actividades que se presentan en dicha propuesta, están relacionadas con elementos de la vida cotidiana de los niños y niñas, dotándolas así de una significación real para ellos. Esto, unido a la metodología lúdica que se propone, motivará a los niños y niñas en el proceso de aprendizaje de esta materia y les ayudará a consolidar los aprendizajes también fuera de la escuela.
En la parte teórica del trabajo, además de hacer una revisión de la legislación vigente, se argumentará la importancia de acercar las situaciones cotidianas al ámbito escolar, con el fin de que los alumnos/as adquieran las competencias necesarias para desenvolverse eficazmente, no sólo en el ámbito académico, sino en su día a día. Se expondrá, cómo se desarrolla el pensamiento matemático en la infancia y se seleccionarán algunos enfoques didácticos que estén basados principalmente en una metodología lúdica y en los que la actividad del alumnado juegue un papel importante en la adquisición de dichas competencias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T11:02:20Z
No. of bitstreams: 1
BLASCO FOLGOSO, RAQUEL.pdf: 804747 bytes, checksum: bbd5aa0a3b1ed38b182e07befb87f2ee (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T11:02:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BLASCO FOLGOSO, RAQUEL.pdf: 804747 bytes, checksum: bbd5aa0a3b1ed38b182e07befb87f2ee (MD5)
Las tutorías personalizadas en la etapa de Educación InfantilLorente-López, Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49552017-06-15T10:59:02ZLas tutorías personalizadas en la etapa de Educación Infantil
Lorente-López, Antonio
El presente trabajo fin de grado tiene como objetivo principal elaborar un proyecto educativo de carácter didáctico dirigido a trabajar las tutorías personalizadas en la etapa de Educación Infantil. En primer lugar, se han revisado los conceptos básicos sobre los cuales se enmarca el trabajo, la normativa vigente que regula la tutoría en Educación Infantil y el papel del tutor en esta etapa. Partiendo del estudio del proyecto Escolta’m, se diseñó una secuencia de actividades de aprendizaje a fin de enriquecerlo a nivel didáctico. Para la evaluación del aprendizaje del alumnado y del proyecto, se desarrollaron varios instrumentos de evaluación. El proyecto podría traer consecuencias positivas y duraderas en el tiempo y espacio dedicado a la práctica de la tutoría personalizada. Lo que fomenta la creación de vinculaciones afectivas favorables y resilientes entre el maestro-tutor y el alumno y, por tanto, mejore su aprendizaje y la convivencia dentro del aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:59:02Z
No. of bitstreams: 1
LORENTE LOPEZ, ANTONIO.pdf: 928788 bytes, checksum: ab9e1fce8f388d9efebc18df9867f13b (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:59:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LORENTE LOPEZ, ANTONIO.pdf: 928788 bytes, checksum: ab9e1fce8f388d9efebc18df9867f13b (MD5)
El valor de los cuentos y las emociones en Educación InfantilMaqueda-Ortega, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49542017-06-15T10:55:18ZEl valor de los cuentos y las emociones en Educación Infantil
Maqueda-Ortega, Sara
El presente trabajo fin de grado ha tenido como objetivo elaborar un proyecto educativo centrado
en promover el desarrollo de capacidades y habilidades emocionales a partir de la literatura infantil
y los cuentos, en el alumnado de 4 años de Educación Infantil. Tras la revisión teórica se
plantearon los objetivos del proyecto educativo, y se analizó del concepto de emoción y sus
funciones, el desarrollo emocional del niño, y las capacidades y competencias necesarias para la
adquisición de un buen desarrollo emocional en el aula. Dicho estudio permitió diseñar 14
actividades teniendo en cuenta las necesidades e intereses del alumnado. Las actividades de
aprendizaje trabajan todas las habilidades y capacidades emocionales, así como el acceso al mundo
de la literatura y de los cuentos. Se ofrece así una herramienta para todo docente que quiera
trabajar la educación emocional en el aula, a través de la literatura y de los cuentos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:55:18Z
No. of bitstreams: 1
MAQUEDA ORTEGA, SARA.pdf: 11624968 bytes, checksum: e0850c96ccf74b1f53092551f9444e65 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MAQUEDA ORTEGA, SARA.pdf: 11624968 bytes, checksum: e0850c96ccf74b1f53092551f9444e65 (MD5)
Estimulando la Conciencia Fonológica en niños de 3 añosReig-Castells, María Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49532017-06-15T10:51:53ZEstimulando la Conciencia Fonológica en niños de 3 años
Reig-Castells, María Alba
Este trabajo se basará en realizar una propuesta didáctica enfocada a la conciencia fonológica en la etapa del segundo ciclo de Educación Infantil.
Pretendemos crear conciencia fonológica, es decir, que los niños sean capaces de pronunciar con el sonido correspondiente la vocal o consonante de la palabra.
La conciencia fonológica es la raíz de la escritura. Por este motivo se trabajará este concepto. Si el niño es capaz de tomar conciencia fonológica y de estructurar mentalmente la palabra, será capaz de expresarse, de leer y escribir de manera correcta.
La metodología que se llevará a cabo para trabajar la propuesta didáctica será por rincones y el grupo clase se desdoblará. Se necesitarán dos maestros/as y una Técnica superior de Educación Infantil.
Con todo el material que se puede observar en el siguiente trabajo, se busca conseguir que los niños del curso de P-3 sean capaces al terminar el curso, de estimular la conciencia fonológica a través de las actividades que se podrán observar posteriormente en estas hojas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:51:53Z
No. of bitstreams: 1
REIG CASTELLS, MARIA ALBA.pdf: 609769 bytes, checksum: 5c9b430aa76c3d8a760cb1b89351b333 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
REIG CASTELLS, MARIA ALBA.pdf: 609769 bytes, checksum: 5c9b430aa76c3d8a760cb1b89351b333 (MD5)
La integración de la familia en el aula de Educación InfantilMoreno-Cerezo, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49522018-07-12T10:13:16ZLa integración de la familia en el aula de Educación Infantil
Moreno-Cerezo, Sara
El presente trabajo de fin de grado tuvo como finalidad elaborar un proyecto
didáctico, en el que tomando como base la gestión emocional se pretende la integración
de la familia en el aula de 4 años de Educación Infantil. Para llevar a cabo este proyecto
en primer lugar se analizó el rol de la familia y la escuela en el proceso de socialización, la
participación de la primera en las dinámicas escolares, los conflictos derivados de la
relación familia-escuela y la importancia de su prevención. Con esta base se planificaron
cuatro actividades a realizar durante cuatro sesiones en cada uno de los cinco grupos
formados de padres, con un total de 20 sesiones. Se espera que el trabajo conjunto entre
familias, alumnos y maestros refuerce el vínculo entre estos, garantice un mejor desarrollo
en los niños y aporte coherencia a las prácticas educativas desarrolladas en ambos
contextos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:48:05Z
No. of bitstreams: 1
MORENO CEREZO, SARA.pdf: 5342815 bytes, checksum: 447714761c210e5124a73664bdb4ccb9 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORENO CEREZO, SARA.pdf: 5342815 bytes, checksum: 447714761c210e5124a73664bdb4ccb9 (MD5)
Educar para la movilidad mediante la educación emocional en infantilFernández-Díaz, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49512017-06-15T10:39:25ZEducar para la movilidad mediante la educación emocional en infantil
Fernández-Díaz, María Dolores
En el sistema educativo actual ya se valora de forma reseñable el desarrollo del conocimiento y del
desarrollo emocional de los individuos de manera conjunta, ya que favorecen el desarrollo integral
y autónomo del ser humano.
En este Trabajo Fin de Grado se ofrece una propuesta didáctica que contribuye al fomento de la
educación emocional infantil, estableciendo como base de actuación las potencialidades que ofrece
la educación vial o para la movilidad.
Previamente se incluye un análisis bibliográfico en el que se pone de manifiesto la importancia de
esta temática en la Educación Infantil y a continuación se formula la propuesta de intervención a
llevar a cabo en un aula de segundo ciclo de esta etapa, integrando las actividades en el proyecto
curricular y promoviendo la implicación de la familia. El fin último es la educación de niños
responsables, con valores éticos y morales y sobre todo felices y seguros.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:39:25Z
No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ DIAZ, MARIA DOLORES.pdf: 641709 bytes, checksum: 29e6c9137d48e515fe25e47ab32767fd (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ DIAZ, MARIA DOLORES.pdf: 641709 bytes, checksum: 29e6c9137d48e515fe25e47ab32767fd (MD5)
El trabajo por proyectos para implementar rutinas de pensamientoValbuena-Liaño, M. Palomahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49502017-06-15T10:34:47ZEl trabajo por proyectos para implementar rutinas de pensamiento
Valbuena-Liaño, M. Paloma
En el presente trabajo se expone un marco teórico sobre el desarrollo y la adquisición de destrezas y capacidades cognitivas. También, se hace referencia a las rutinas de pensamiento y a la metodología por proyectos ya que estimulan el desarrollo de la inteligencia y aseguran un aprendizaje real, significativo y duradero, puesto que en la medida de que la persona sea consciente de su proceso de aprender, estimulará su deseo de conocer y desarrollará habilidades mentales enriqueciendo su aprendizaje y comprensión. A partir de los fundamentos teóricos se desarrolla una propuesta en la que se describen unas sesiones donde se introducen actividades de rutinas de pensamiento dentro de un proyecto educativo de infantil. En esta propuesta se recomienda la sistematización de las rutinas como medio para desarrollar estrategias mentales y para la adquisición de las competencias básicas necesarias para la realización y el desarrollo personal y social.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:34:47Z
No. of bitstreams: 1
VALBUENA LIAÑO, M PALOMA.pdf: 1381758 bytes, checksum: f31e981be7de6d1a2af0edd9718ecf9d (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VALBUENA LIAÑO, M PALOMA.pdf: 1381758 bytes, checksum: f31e981be7de6d1a2af0edd9718ecf9d (MD5)
La enseñanza del inglés en Educación Infantil mediante las inteligencias múltiplesBarrajón-Bagur, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49492017-06-15T10:31:03ZLa enseñanza del inglés en Educación Infantil mediante las inteligencias múltiples
Barrajón-Bagur, Paula
Este trabajo tiene como finalidad presentar una unidad didáctica basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner para el aprendizaje del inglés en Educación Infantil. La metodología que se seguirá para la realización de esta propuesta es una metodología de investigación-acción educativa, para ello se consultará una variedad de fuentes bibliográficas que faciliten y permitan un análisis de la información y el posterior diseño de la propuesta.
Actualmente en los colegios podemos encontrar niños con inteligencias muy variadas, que aprenden de maneras muy diferentes; por tanto, el aprendizaje de una lengua extranjera como es el inglés también debería estar adaptado a estas diferentes inteligencias, para ello se utilizaran una serie de juegos y actividades basados en las IM que además, motivaran a los alumnos lo que llevará a un aumento de la participación y a una mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:31:03Z
No. of bitstreams: 1
BARRAJON BAGUR, PAULA.pdf: 869975 bytes, checksum: 36e5430de379e616c6322bf0788bf409 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BARRAJON BAGUR, PAULA.pdf: 869975 bytes, checksum: 36e5430de379e616c6322bf0788bf409 (MD5)
La Psicocinética como método educativo aplicado a la Educación InfantilCantón-Victoria, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/49482017-06-15T10:24:10ZLa Psicocinética como método educativo aplicado a la Educación Infantil
Cantón-Victoria, Sara
La finalidad de este TFG es diseñar una propuesta de intervención educativa para Educación Infantil a partir del método psicocinético, de manera que se estimule el desarrollo motor y se favorezca el desarrollo integral del alumno.
A través de este método psicomotricista, la vivencia, la acción y los principios de globalización y evolución madurativa se construye una propuesta didáctica de carácter lúdico con un alto contenido motivacional para los alumnos.
Se concluye con una propuesta basada en la absoluta creencia de la dualidad humana, que ofrece una serie de estrategias útiles para el desarrollo tanto físico como cognitivo de los escolares, persiguiendo una completa educación desde la etapa de infantil y que utiliza el movimiento como eje central de educación.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-06-15T10:24:09Z
No. of bitstreams: 1
CANTON VICTORIA, SARA.pdf: 2653487 bytes, checksum: 73390fe1b67df8ed77e2b3d124baecf4 (MD5); Made available in DSpace on 2017-06-15T10:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CANTON VICTORIA, SARA.pdf: 2653487 bytes, checksum: 73390fe1b67df8ed77e2b3d124baecf4 (MD5)
Altas capacidades: algunas recomendaciones para su manejo en la escuela primaria basadas en una revisión bibliográficaOporto-Esteve, Sara Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/48822023-12-25T16:05:43ZAltas capacidades: algunas recomendaciones para su manejo en la escuela primaria basadas en una revisión bibliográfica
Oporto-Esteve, Sara María
El presente trabajo de fin de grado propone una serie de recomendaciones para la atención
del alumnado de altas capacidades o habilidades en el tercer ciclo de Educación Primaria a partir
de sus conclusiones extraídas de realizar, en un primer lugar, un estudio sobre la concepción de la
inteligencia y de la superdotación, contrastando diferentes posturas y teorías como las propuestas
por Gardner, Stenberg, Carroll o Tanenbaum entre otros; analizar, más tarde, las diferentes
propuestas de intervención tanto provisiones como extraescolares y profundizar, en último lugar,
en los proyectos de mejora de la inteligencia.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-05-24T10:20:57Z
No. of bitstreams: 1
OPORTO ESTEVE, SARA MARÍA.pdf: 449049 bytes, checksum: 3b02f2d66d086456bc41d796c59f4fe7 (MD5); Made available in DSpace on 2017-05-24T10:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
OPORTO ESTEVE, SARA MARÍA.pdf: 449049 bytes, checksum: 3b02f2d66d086456bc41d796c59f4fe7 (MD5)
Técnicas alternativas para la mejora de la inteligencia emocional en Educación Primaria: yoga, mindfulness y aprendizaje cooperativoMartínez-Giménez, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47812017-04-18T09:24:01ZTécnicas alternativas para la mejora de la inteligencia emocional en Educación Primaria: yoga, mindfulness y aprendizaje cooperativo
Martínez-Giménez, Pilar
Este proyecto desarrolla las diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo en el aula de Educación Primaria, pero más en concreto, instaura y pretende profundizar técnicas diferentes cómo mindfulness, yoga para una mejora de la inteligencia emocional en la Educación Primaria. Estas técnicas desarrollan habilidades emocionales y académicas del alumno y así crearán alumnos con una personalidad integral que pueda hacer frente a la sociedad del futuro.
Se describen las diferentes metodologías y se van a instaurar en siete sesiones semanales. En la técnica de aprendizaje cooperativo se llevan a cabo las estructuras cooperativas, agrupamientos, materiales. Con la técnica de mindfulness se lleva a cabo audios de atención plena, en la de yoga relajaciones y se tratan las emociones y sensaciones para trabajar la inteligencia emocional.
El trabajo finaliza con una conclusión y una reflexión personal acerca de lo aprendido durante la elaboración del trabajo de fin de grado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T09:24:01Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GIMENEZ, PILAR.pdf: 1120381 bytes, checksum: d282b0b7d4bc7457a6106516e4b2abb9 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T09:24:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GIMENEZ, PILAR.pdf: 1120381 bytes, checksum: d282b0b7d4bc7457a6106516e4b2abb9 (MD5)
Comprensión y motivación lectoras a través de la literatura y las TICCuartero-Plaza, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47802017-04-18T09:16:30ZComprensión y motivación lectoras a través de la literatura y las TIC
Cuartero-Plaza, María
La adquisición de una buena comprensión lectora es fundamental para acceder al conocimiento y desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos. Para conseguirla es necesario fomentar la motivación por la lectura de manera que los estudiantes la perciban como un elemento de ocio y aumente su hábito lector.
Este trabajo presenta el diseño de un proyecto de aula dirigido a alumnos de 5º de Educación Primaria en el que se desarrollan la comprensión y motivación lectoras por medio de la unión de la literatura y las Tecnologías de la Información y empleando una metodología activa que tiene en cuenta la diversidad del alumnado. A través de una serie de actividades divididas en dos fases se trabajan, de forma integral, estrategias lectoras, que ayudan a mejorar los procesos metacognitivos y a desarrollar la creatividad del alumnado, y su aplicación en la elaboración de un blog haciendo uso de diversas herramientas digitales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T09:16:30Z
No. of bitstreams: 1
CUARTERO PLAZA, MARIA.pdf: 1541773 bytes, checksum: 928a6df94a4ee488aba0c090f9b011d3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T09:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CUARTERO PLAZA, MARIA.pdf: 1541773 bytes, checksum: 928a6df94a4ee488aba0c090f9b011d3 (MD5)
Enseñanza de la estadística utilizando el juego y materiales manipulativos como recurso didáctico en 6º de primariaLara-Moreno, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47792018-07-13T08:11:42ZEnseñanza de la estadística utilizando el juego y materiales manipulativos como recurso didáctico en 6º de primaria
Lara-Moreno, Raquel
La asignatura de matemáticas ha venido siendo una de las más temidas en todos los cursos. Por lo
general se piensa de ella que es difícil y aburrida pero se sabe que es importante y muy necesaria
para cualquier trabajo futuro así que los padres, los niños y muchas veces los profesores se empeñan
en hacer problemas y ejercicios uno tras otro de forma mecánica, lo que acaba desmotivando a los
niños.
En esta unidad didáctica lo que se propone es dar otro enfoque a la clase de matemáticas, hacerlo de
una forma constructivista, más divertida, más cercana y más amena, diseñar una propuesta didáctica
para niños de 6º de primaria en la que se utilice principalmente el juego y los materiales
manipulativos como recursos didácticos. Se pretende conseguir que los niños pierdan el miedo a
investigar, a plantear preguntas, a buscar soluciones y lo hagan de una forma natural, rodeados de
sus compañeros, en un ambiente distendido, con actividades cercanas a su realidad pero siguiendo
la legislación vigente, el currículo de su curso, teniendo en cuanta las posibles dificultades de
aprendizaje y cumpliendo con los objetivos planteados.
Desde la propuesta a la evaluación final se han tenido en cuenta las principales teorías
constructivistas y los métodos innovadores y lúdicos, basados en la práctica del alumno. Se buscaba
que las actividades fuesen principalmente experimentales para así facilitar un aprendizaje
individualizado y significativo. En la metodología se toma como punto de partida el descubrimiento
del alumno a través del uso de materiales manipulativos, trabajando en situaciones reales y no es,
hasta que entienden la actividad, cuando el profesor realiza la explicación que ayude a asimilar
conceptos y facilite la posterior utilización en situaciones similares.
Se puede concluir que los niños descubren el mundo a través del juego y la manipulación de objetos
y es así como se les debe educar, dejándoles participar en el descubrimiento, proporcionándoles un
ambiente relajado y distendido donde puedan preguntar libremente, donde se les escuche, se les
responda y se les deje investigar a su ritmo, cada uno a la velocidad que necesite.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T09:12:04Z
No. of bitstreams: 1
LARA MORENO, RAQUEL.pdf: 1472031 bytes, checksum: f209323cf50610482afd3575bb0ae5b9 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T09:12:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LARA MORENO, RAQUEL.pdf: 1472031 bytes, checksum: f209323cf50610482afd3575bb0ae5b9 (MD5)
Educación emocional aplicada a infancia vulnerable atendida por Cruz Roja Juventud en NavarraMacho-Fernández, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47782017-04-18T09:00:03ZEducación emocional aplicada a infancia vulnerable atendida por Cruz Roja Juventud en Navarra
Macho-Fernández, Sara
Este trabajo fin de grado, busca fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en infancia en riesgo de exclusión social, beneficiarios del proyecto Promoción del éxito escolar de Cruz Roja Juventud, con el objetivo de mejorar los efectos que la vulnerabilidad conlleva en ellos. Para ello, se realiza una revisión del área y un recorrido de su aplicación en el ámbito educativo. Así mismo, se dan a conocer las características de la infancia vulnerable y del trabajo de Cruz Roja con esta población en el proyecto al cual se dirige la propuesta que se presenta, como un programa de 15 actividades que trabajan los distintos bloques que se consideran relevantes a la hora de desarrollar la educación emocional.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T09:00:03Z
No. of bitstreams: 1
MACHO FERNANDEZ, SARA.pdf: 1023713 bytes, checksum: 8488c02abe1f33081f7af9d4b14df459 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T09:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MACHO FERNANDEZ, SARA.pdf: 1023713 bytes, checksum: 8488c02abe1f33081f7af9d4b14df459 (MD5)
Enseñar a multiplicar mediante el juego y el aprendizaje cooperativoRodrigo-Huete, Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47772017-04-18T08:43:58ZEnseñar a multiplicar mediante el juego y el aprendizaje cooperativo
Rodrigo-Huete, Noemí
En este trabajo se pretende mostrar la situación actual en la que se encuentran las matemáticas en nuestro sistema educativo. Además, se desarrollará una Unidad Didáctica en la que se van a realizar una serie de sugerencias, propuestas y actividades con el fin de mejorar el aprendizaje de la multiplicación en 3º de primaria. Se pretende principalmente que los alumnos puedan aplicar los nuevos conocimientos a situaciones y contextos de la vida cotidiana, favoreciendo un aprendizaje significativo. No nos vamos a centrar únicamente en los aspectos puramente conceptuales, se va hacer hincapié igualmente en los aspectos más cualitativos como la actitud del maestro o el ambiente favorable que se debe crear en el aula para lograr que los alumnos se sientan lo más cómodos y felices posible.
Las actividades propuestas en la Unidad Didáctica junto con las explicaciones teóricas y prácticas, han favorecido un aprendizaje cooperativo y un ambiente positivo y proactivo en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:43:58Z
No. of bitstreams: 1
RODRIGO HUETE, NOEMI.pdf: 1082627 bytes, checksum: 499aed9a5988937b13c9aeb368cb396e (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:43:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RODRIGO HUETE, NOEMI.pdf: 1082627 bytes, checksum: 499aed9a5988937b13c9aeb368cb396e (MD5)
Ajedrez, metacognición y resolución de problemas en el aulaRuz-Muñoz, Pedrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47762020-01-29T10:20:22ZAjedrez, metacognición y resolución de problemas en el aula
Ruz-Muñoz, Pedro
Con el paso de los años, los currículos educativos han evolucionado y adaptado a la sociedad del momento, centrándose cada vez más en el desarrollo de competencias del alumno. Especial relevancia cobra la competencia de aprender a aprender, puesto que llevará al alumno a desarrollar un pensamiento crítico y autorregulador de su propio aprendizaje, en un mundo en el que la información no es perenne y evoluciona constantemente. Para ello se hace necesario un conocimiento de los propios conocimientos y de las estrategias utilizadas para su movilización. La metacognición es clave a la hora de resolver problemas de aula y de la vida cotidiana. Por todo ello, este trabajo final de grado propone una intervención en el aula con el ajedrez como motor de desarrollo de pensamiento metacognitivo para, entre otros, lograr ese pensamiento crítico, el logro de competencias y la transferencia de conocimientos a otras áreas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:34:19Z
No. of bitstreams: 1
RUZ MUÑOZ, PEDRO.pdf: 1611707 bytes, checksum: e85fa305f09cad1b41dfb3c30eb2048f (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RUZ MUÑOZ, PEDRO.pdf: 1611707 bytes, checksum: e85fa305f09cad1b41dfb3c30eb2048f (MD5)
Disciplina positiva: propuesta para promover relaciones respetuosas en el aulaGorritxo-Muñoz, Ahinarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47752017-04-18T08:30:28ZDisciplina positiva: propuesta para promover relaciones respetuosas en el aula
Gorritxo-Muñoz, Ahinara
El objetivo del presente trabajo de fin de grado es elaborar una propuesta para implantar la
disciplina positiva en un aula de sexto curso de Primaria, con el fin de mejorar el clima de aula y
lograr una convivencia armoniosa. Para ello, se ha realizado un análisis acerca de la disciplina
positiva y sus beneficios, con el propósito de elaborar una serie de actividades destinadas a dotar a
los alumnos de habilidades para gestionar sus emociones, mantener relaciones basadas en el
respeto y resolver conflictos de forma respetuosa, y lograr una transformación personal de tal
manera que estas habilidades adquiridas las sigan manteniendo a lo largo de sus vidas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:30:28Z
No. of bitstreams: 1
GORRITXO MUÑOZ, AHINARA.pdf: 345308 bytes, checksum: 6d052ed7a78d521bbe3c4f28f63be376 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GORRITXO MUÑOZ, AHINARA.pdf: 345308 bytes, checksum: 6d052ed7a78d521bbe3c4f28f63be376 (MD5)
Educación Inclusiva: Síndrome de Down, uno más en el aula de Educación PrimariaGarcía-Cabo, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47742017-04-18T08:22:39ZEducación Inclusiva: Síndrome de Down, uno más en el aula de Educación Primaria
García-Cabo, María
Se presenta una propuesta pedagógica que promueva la inclusión de alumnado con síndrome de Down en un aula ordinaria de primero de primaria. Para ello, se realizó una revisión teórica del síndrome de Down, del marco legal, de la educación inclusiva y los agentes implicados en dicha educación. Por otro lado se presentaron los estilos de aprendizaje del alumnado síndrome de Down y las alternativas pedagógicas para su educación y se destaca la necesidad de formación por parte del docente. Esto permitió sustentar el desarrollo de una propuesta pedagógica dirigida al desempeño docente y a la realización de una programación de actividades promotoras de la inclusión en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:22:39Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA CABO, MARIA.pdf: 1254071 bytes, checksum: 4f58819e90e231873f8fadd673580b5f (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA CABO, MARIA.pdf: 1254071 bytes, checksum: 4f58819e90e231873f8fadd673580b5f (MD5)
Enriquecimiento intercultural a través de la Música en Tercer curso de PrimariaPavón-Llácer, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47732017-04-18T08:18:00ZEnriquecimiento intercultural a través de la Música en Tercer curso de Primaria
Pavón-Llácer, Verónica
En el presente trabajo se propone una Unidad Didáctica con el deseo de enriquecer en la diversidad intercultural a los niños, en concreto a través de la Educación Musical en el tercer curso de Educación Primaria.
El objetivo es integrar las diversas culturas existentes en las aulas, mediante una metodología siempre lúdica, respetuosa y participativa, que conciencie de que ninguna cultura está por encima de la otra, favoreciendo en todo momento la convivencia en el aula y su proyección en el día a día.
Para ello el trabajo se centra en actividades que irán atravesando los diversos continentes, teniendo en cuenta el poder de la música y las danzas como expresiones distintivas, transmisoras de experiencias y vivencias de las diversas culturas, de modo que logremos una mayor aceptación y tolerancia, enriqueciendo a los niños en este proceso, disfrutando y superando el etnocentrismo.
In the present work is proposed a Teaching Unit with the desire to enrich children in the intercultural diversity, specifically through Music Education in the third year of Primary Education.
The aim of this work is to integrate the diverse cultures existing in the classrooms, through an always playful, respectful and participative methodology, that makes aware that no culture is above the another, fostering the coexistence in the classroom and its projection in the day a day.
Therefore, it is focused on activities that will cross the different continents. Taking into account the power of music and dances as distinctive expressions, transmitters of experiences and experiences of different cultures, so that we achieve greater acceptance and tolerance, enriching children in the process, enjoying with the learning and overcoming ethnocentrism.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:18:00Z
No. of bitstreams: 1
PAVON LLACER, VERONICA.pdf: 993384 bytes, checksum: 57cb9b10e492f0037cd86cde5a16b6b3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PAVON LLACER, VERONICA.pdf: 993384 bytes, checksum: 57cb9b10e492f0037cd86cde5a16b6b3 (MD5)
Los cuentos motores como estimuladores del aprendizaje de la lengua inglesa en educación primariaCachadiña-Casco, Mª Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47722018-12-19T13:49:09ZLos cuentos motores como estimuladores del aprendizaje de la lengua inglesa en educación primaria
Cachadiña-Casco, Mª Pilar
Realizamos una propuesta que relaciona tres materias de la Educación Primaria (Inglés
-desde una metodología comunicativa y activa-, Lengua y Literatura -desde los cuentosy
Educación Física -desde el movimiento expresivo, comunicativo y creativo-) a través
de la metodología ABP y el cuento motor. Desde el marco teórico se establecen las
características de dichas materias y de la metodología ABP en relación con la
propuesta, para desde ahí explorar como trabajan las maestras del CEIP Montelindo
(Bustarviejo, Madrid). Tras ello se realiza una propuesta de cuento motor en lengua
Inglesa que se adapte a esas circunstancias y busque un trabajo interdisciplinar que
mejore las habilidades comunicativas, sociales y emocionales. Se proponen a
continuación actividades para el desarrollo del cuento motor siguiendo las pautas de la
maestra de Inglés del centro educativo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:11:40Z
No. of bitstreams: 1
CACHADIÑA CASCO, MARIA PILAR.pdf: 4536678 bytes, checksum: 03bceba3ca6cc6091fa0155f010abb94 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CACHADIÑA CASCO, MARIA PILAR.pdf: 4536678 bytes, checksum: 03bceba3ca6cc6091fa0155f010abb94 (MD5)
El Bolo Palma en Educación Primaria como seña de identidad culturalGutiérrez-Rebanal, Juanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47712017-04-18T08:01:04ZEl Bolo Palma en Educación Primaria como seña de identidad cultural
Gutiérrez-Rebanal, Juan
El presente trabajo plantea una propuesta de intervención didáctica de la materia de
Educación Física (EF) para alumnos/as de quinto curso de Educación Primaria (EP) en un
centro educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
El objetivo principal del trabajo consiste en destacar la importancia de los deportes
tradicionales y autóctonos como signos de identidad regional. Para ello se ha elaborado
una unidad didáctica (UD) basada en el Bolo Palma, uno de los deportes más
representativos de la cultura tradicional cántabra.
Al tratarse de una actividad lúdica, y ligada a una identidad propia se van a fomentar
también elementos transversales como: la motivación, el compañerismo, la capacidad de
superación y el respeto.
A modo de conclusión, a través de esta UD, que constará de ocho sesiones, además de
mejorar la condición física de los alumnos/as se pretende dar a conocer el juego de los
bolos como incontestable patrimonio cultural.
The present work gets up a proposal of educational intervention in Physical Education (PE)
subject for Primary Education (PE) fifth grade students in a Cantabrian Community
Educating Centre.
The main objective of this work consists of emphasize the importance that traditional and
indigenous sports have as a symbol of regional identity. For this proposal, has been
prepared a Didactic Unit (DU) based on the Bolo Palma, one of the most representative
sports of the Cantabrian traditional culture.
Because it is a question of fun activity and it is linked to a proper identity, transverse
elements are also going to be encouraged, values like: motivation, fellowship, overcoming
capacity and respect.
In conclusion, through this DU, which will take eight sessions, in addition to improving the
physical condition of the students is intended to learn the bowling game as an
unanswerable cultural heritage.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T08:01:04Z
No. of bitstreams: 1
GUTIERREZ REBANAL, JUAN.pdf: 606425 bytes, checksum: 0ee9b5fea7ac8c4b576400f70aea08d9 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T08:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GUTIERREZ REBANAL, JUAN.pdf: 606425 bytes, checksum: 0ee9b5fea7ac8c4b576400f70aea08d9 (MD5)
Educación en valores mediante el Olimpismo en el 6º curso de Educación PrimariaYagüe-Mayans, Lucíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47702018-07-12T12:02:32ZEducación en valores mediante el Olimpismo en el 6º curso de Educación Primaria
Yagüe-Mayans, Lucía
Es sabido por todos la influencia que el deporte tiene en la formación integral de los niños y adolescentes de nuestra sociedad hoy en día. A través del deporte, se genera en ellos un sentimiento de identidad propia único, al tiempo que trabajan sus cuerpos, su forma física y sus mentes.
En este Trabajo Fin de Grado (TFG) se plantea una propuesta de Unidad Didáctica para el trabajo de los valores educativos del Olimpismo en el 6º curso de Educación Primaria en la asignatura de Educación Física. Se pretende, mezclando cultura, deporte y educación, aplicar los valores educativos del olimpismo en este curso y de esta manera propiciar oportunidades únicas de influir en la formación de los alumnos de una manera positiva. La metodología que se llevará a cabo durante el desarrollo de la Unidad Didáctica será mayoritariamente activa y participativa, caracterizada por tener un componente lúdico y en la que el aprendizaje se impulsa a través del juego. Tiene además un carácter interactivo, creativo y flexible, ya que no existe un modelo rígido. Por estos motivos, se diseña la siguiente Unidad Didáctica en la que se trabajarán cada uno de los valores del Olimpismo (esfuerzo, respeto por los demás, deportividad; etc.) a través de diferentes actividades tanto en el aula como en la pista polideportiva, contribuyendo desde las aulas a mejorar la sociedad y lograr un mundo mejor.
The influence of sports on the integral formation of nowadays children and teenagers is well known by everyone. Through sports, a unique self-identity feeling arise in them, while they work-out their bodies, physical condition and minds.
In this final degree Project, a teaching unit to work the educational values of Olympics in 6th year Physical Education classes is proposed. The aim is, mixing culture, sports and education, to apply Olympics educational ideals, and so, propitiate unique opportunities to have a positive impact on the formation of those students. The methodology used all along the teaching unit is mainly active and participative; this methodology is distinguished for having a playful component, where learning is boosted through games. It also has an interactive, creative and flexible character, given the absence of a rigid model.
For these reasons the following teaching unit is designed, along which the different values of Olympics will be worked-out through several activities, both in the classroom and in the sports field. Inculcating the Olympics ideals such as effort, respect for others, sportsmanship, etc… will be our contribution from the classroom to improve society and achieve a better world.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:56:48Z
No. of bitstreams: 1
YAGÜE MAYANS, LUCIA.pdf: 1419251 bytes, checksum: acb99855af0b62f577b3eccc531df006 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
YAGÜE MAYANS, LUCIA.pdf: 1419251 bytes, checksum: acb99855af0b62f577b3eccc531df006 (MD5)
Deportes y Juegos Tradicionales de Burgos en el ámbito de 3º de primariaRincón-Rincón, María Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47692017-04-18T07:48:50ZDeportes y Juegos Tradicionales de Burgos en el ámbito de 3º de primaria
Rincón-Rincón, María Pilar
En la elaboración de este trabajo se ha pretendido realizar un recorrido por los deportes y juegos tradicionales. A la vez que con la propuesta de intervención didáctica, se ha buscado la incorporación de estos juegos y deportes en el área de Educación Física en niños de tercero de Primaria. Se ha querido demostrar que son una alternativa válida para el tiempo de ocio de los alumnos. Para ello, se ha comenzado haciendo un recorrido por la historia de este tipo de juegos, con el fin de conocerlos y poder decidir los más adecuados a implantar en las aulas de 3 de primaria. Se pretendía una interiorización de estos juegos en los niños con el fin de lograr su práctica habitual en sus ratos de ocio y tiempo libre, que pasa tanto por el tiempo de recreo, como por las actividades extraescolares.
El objetivo ha sido dar a conocer un tipo de juego que puede ser perfectamente válido para la sociedad actual. Puede ser una forma, de “tomar” nuevamente las calles de los pueblos y ciudades. Y a su vez, servir de herramienta en la lucha contra el acoso, ya que estos juegos fomentan valores como el compañerismo, el respeto, la integración a la vez que favorece la socialización y sirve como alternativa en la lucha contra el sedentarismo y la individualización, derivados de los juegos tecnológicos actuales.
Otro factor a tener en cuenta, es que estos juegos, pueden ser un nexo de unión y mejora de la comunicación y entendimiento entre diferentes generaciones, dado que ya fueron practicados por los padres y abuelos en sus años de juventud.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:48:50Z
No. of bitstreams: 1
RINCON RINCON, MARIA PILAR.pdf: 3016269 bytes, checksum: 0f574fa5f649ea14c2ae113b591a1c39 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RINCON RINCON, MARIA PILAR.pdf: 3016269 bytes, checksum: 0f574fa5f649ea14c2ae113b591a1c39 (MD5)
Propuesta de unidad didáctica: Conocimiento del patrimonio histórico y cultural mediante el uso de las inteligencias múltiplesMorente-Fernández, Jaimehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47682017-04-18T07:35:44ZPropuesta de unidad didáctica: Conocimiento del patrimonio histórico y cultural mediante el uso de las inteligencias múltiples
Morente-Fernández, Jaime
Este Trabajo Fin de Grado remarca la necesidad de conocer y aprovechar desde un punto de vista educativo los recursos patrimoniales que ofrecen la mayoría de las ciudades. De este modo el conocimiento y aprendizaje del patrimonio histórico y cultural debe basarse en una metodología activa y cercana, apoyándose en el uso de las inteligencias múltiples donde los alumnos sean los propios protagonistas de un aprendizaje interactivo con la realidad más cercana que les rodea, la cual a veces es desconocida para la gran mayoría de ellos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:35:44Z
No. of bitstreams: 1
MORENTE FERNANDEZ, JAIME.pdf: 1192780 bytes, checksum: 17a879d1e2c1c79e358a414fa3548990 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORENTE FERNANDEZ, JAIME.pdf: 1192780 bytes, checksum: 17a879d1e2c1c79e358a414fa3548990 (MD5)
Inteligencias Múltiples y teatro para mejorar la autoestima. Proyecto educativo en 3º de PrimariaGómez-Cabrero, Aliciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47672017-04-18T07:32:17ZInteligencias Múltiples y teatro para mejorar la autoestima. Proyecto educativo en 3º de Primaria
Gómez-Cabrero, Alicia
Tanto la legislación vigente como las actuales corrientes educativas señalan que la
educación de los alumnos debe ser tanto integral como personalizada, atendiendo a la
persona en todas sus facetas y centrándose en ella según sus particularidades.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples plantea que el ser humano tiene diferentes
inteligencias y que se pueden desarrollar a lo largo de su vida.
Si conseguimos que el niño aprenda que cada persona tiene diferentes capacidades por
tener distintas inteligencias, estaremos sentando en él las bases de una alta autoestima,
permitiéndole ser emocionalmente más estable y más feliz.
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta un proyecto educativo para un grupo de
alumnos de tercero de Educación Primaria a través de una obra de teatro, con la que
podrán tanto comprender la Teoría de las Inteligencias Múltiples como desarrollar todas
sus inteligencias, haciéndoles más autónomos y competentes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:32:17Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ CABRERO, ALICIA.pdf: 1037557 bytes, checksum: a24a6ade6a6a7dbc4baa749ff384d1c4 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ CABRERO, ALICIA.pdf: 1037557 bytes, checksum: a24a6ade6a6a7dbc4baa749ff384d1c4 (MD5)
Aprender matemáticas de forma manipulativaCarreño-Hernández, Brisaida Lisbethhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47662017-04-18T07:26:58ZAprender matemáticas de forma manipulativa
Carreño-Hernández, Brisaida Lisbeth
El objetivo de este trabajo es enfocar el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica, desde la manipulación, con una diversidad de materiales que permitan mejorar la dimensión afectiva de los alumnos hacia la asignatura. Esta manipulación les permitirá comprender, así como ir construyendo de manera significativa sus conocimientos. Las bases que servirán de sustento para la realización del trabajo serán la educación personalizada y el uso de metodologías operativas y participativas, concediendo al alumno un papel totalmente activo. Una de las conclusiones importantes de este trabajo es que el profesor debe asumir el rol de orientador, de guía, animando en todo momento y conduciendo la actividad del alumno sin ser la fuente principal de información. Los resultados de la investigación también expresan que es posible aumentar la motivación de los alumnos hacia las matemáticas, mediante el uso de recursos didácticos, lúdicos, manipulativos y educativos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:26:58Z
No. of bitstreams: 1
CARREÑO HERNANDEZ, BRISAIDA LISBETH.pdf: 1444504 bytes, checksum: 8ab8a7afb38e520f1c40863ed63d068f (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARREÑO HERNANDEZ, BRISAIDA LISBETH.pdf: 1444504 bytes, checksum: 8ab8a7afb38e520f1c40863ed63d068f (MD5)
Programa de Prevención y Detección del Acoso Escolar a través de la Educación Personalizada y el Desarrollo de la Inteligencia Afectiva en 5º de PrimariaBasterra-González, Mª Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47652017-04-18T07:20:26ZPrograma de Prevención y Detección del Acoso Escolar a través de la Educación Personalizada y el Desarrollo de la Inteligencia Afectiva en 5º de Primaria
Basterra-González, Mª Aránzazu
Cada día son más visibles y frecuentes los casos de acoso escolar que transcienden al dominio público, creando alarma social y evidenciando la necesidad de afrontar este problema desde las etapas educativas más tempranas. El proyecto “Tolerancia Cero” que aquí se presenta, nace con el objetivo principal de desarrollar un plan de intervención educativa que permita la detección temprana y la prevención efectiva del acoso escolar, con el fin de neutralizar éste antes de que produzca consecuencias psicológicas importantes en el alumno. Este plan de intervención didáctica está diseñado para su aplicación en centros educativos en todos los cursos de Educación Primaria, aunque para este proyecto se ha desarrollado únicamente la programación específica para alumnos de quinto de primaria. Las actividades curriculares que se sugieren son multidisciplinares y pretenden promover la inteligencia afectiva mediante la educación personalizada y a través de la implicación y colaboración de toda la comunidad educativa.
Cases of bullying at schools are becoming more visible and frequent and their transcendence to the public domain tends to create social alarm, evidencing then the need to meet this problem at the earliest educational levels. This project, Tolerancia Cero (Zero Tolerance), originates after the need to develop an intervention plan that allows for the early detection and effective prevention of the harassment with the intent to avoid further psychological consequences. While the project is recommended to be implemented in schools, starting in Early Childhood and following through the end of Primary Education, the curricular activities developed here are exclusively designed to be applied during 5th grade. The activities suggested are multidisciplinary and aim to promote emotional intelligence via individualized education plans, and the implication and collaboration of the whole educational community.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:20:26Z
No. of bitstreams: 1
BASTERRA GONZALEZ, Mª ARANZAZU.pdf: 1596589 bytes, checksum: e57cf888cbc2e8d9792428aea82cd83b (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BASTERRA GONZALEZ, Mª ARANZAZU.pdf: 1596589 bytes, checksum: e57cf888cbc2e8d9792428aea82cd83b (MD5)
Del juego con palabras a la escritura poética en 2º de PrimariaMartínez-Martí, Joanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47642017-04-18T07:15:47ZDel juego con palabras a la escritura poética en 2º de Primaria
Martínez-Martí, Joana
Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica encaminada al desarrollo de la escritura poética en 2º de Educación Primaria. Para ello, partimos de un marco teórico donde ubicamos a nuestros alumnos en su periodo de desarrollo en los ámbitos cognitivo y afectivo. Asimismo, tratamos la importancia de la imaginación y la fantasía como elementos base que alimentan su creatividad. A continuación, profundizamos en la literatura puesto que nos permite llevarlos hacia el cultivo de una escritura más cercana a su propia creatividad natural. El desarrollo de la escritura creativa se concreta en la propuesta presentada y tiene como eje central la poesía. A través de juegos con palabras los alumnos conectarán con su afectividad, imaginación y sentimiento estético. Buscar palabras, seleccionarlas, combinarlas e inventarlas convertirá a los niños en creadores de poesía, género tan presente en nuestro día a día como temido y abandonado en muchas aulas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-18T07:15:47Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ MARTI, JOANA.pdf: 1121449 bytes, checksum: 6f21ae9d8db79be36a3b889d668210c8 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-18T07:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ MARTI, JOANA.pdf: 1121449 bytes, checksum: 6f21ae9d8db79be36a3b889d668210c8 (MD5)
Práctica Psicomotriz Aucouturier en Educación Infantil. Desarrollo y aprendizaje a través del cuerpo en movimientodel Arco-Quel, Genovevahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47632017-04-17T07:44:24ZPráctica Psicomotriz Aucouturier en Educación Infantil. Desarrollo y aprendizaje a través del cuerpo en movimiento
del Arco-Quel, Genoveva
El cuerpo, el movimiento y el juego juegan un papel importante en el desarrollo evolutivo y el aprendizaje en la primera infancia. Por este motivo, el presente trabajo pretende reflejar la importancia que tiene la Psicomotricidad en Educación Infantil como medio para favorecer el desarrollo de la personalidad y del pensamiento de los niños y niñas de una manera integral, es decir contemplando su dimensión física, cognitiva, afectiva y social de acuerdo con lo lo establecido en la legislación vigente de Educación.
Se ha elaborado un proyecto de intervención desde un enfoque vivenciado con una metodología concreta denominada Práctica Psicomotriz Aucouturier con la intención de ser aplicada a un grupo de segundo ciclo de Educación Infantil.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:44:24Z
No. of bitstreams: 1
DEL ARCO QUEL, GENOVEVA.pdf: 1323719 bytes, checksum: 6132f78ea23d057facfac2db6a32a0fd (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:44:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DEL ARCO QUEL, GENOVEVA.pdf: 1323719 bytes, checksum: 6132f78ea23d057facfac2db6a32a0fd (MD5)
Los rincones para niños de 3-6 añosRomero-Pujalte, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47622019-01-18T09:53:20ZLos rincones para niños de 3-6 años
Romero-Pujalte, Cristina
En este trabajo de fin de grado se pretende profundizar sobre la metodología del trabajo por rincones en Educación Infantil. En él se encuentra desde una aproximación a los aspectos más teóricos de dicha estrategia pedagógica hasta la realización de una propuesta de intervención en el aula partiendo de una realidad concreta, desarrollando una programación trimestral en la que se tienen en cuenta los diferentes elementos necesarios para un correcto uso de la metodología del trabajo por rincones.
Así pues, se espera que aquel que lea este trabajo pueda acabar teniendo una idea concisa de qué significa y cómo se debe llevar a la práctica esta metodología de la escuela nueva potenciando el desarrollo integral del niño.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:37:28Z
No. of bitstreams: 1
ROMERO PUJALTE, CRISTINA.pdf: 1552890 bytes, checksum: bb405085b2eb5af86d6db8f4c875fd82 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ROMERO PUJALTE, CRISTINA.pdf: 1552890 bytes, checksum: bb405085b2eb5af86d6db8f4c875fd82 (MD5)
Cultivando los valores en Educación InfantilRoa-Argiz, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47612017-04-17T07:33:09ZCultivando los valores en Educación Infantil
Roa-Argiz, Marta
Este trabajo fin de grado está centrado en la educación en valores con el propósito de aportar una guía para la etapa de Educación Infantil, la gran olvidada, donde la singularidad del alumnado hace que el profesorado tenga una gran capacidad de discrecionalidad, pero, aun así, es necesario dotarle de instrumentos que le ayuden en sus decisiones y actuaciones en el aula. Con este objetivo se expone la importancia de la educación en valores en las primeras edades, se detallan los objetivos de este proyecto educativo y se establece un marco teórico que trata de conceptualizar el término valor, sus distintos tipos, y el enfoque tanto tradicional como innovador de la educación en valores. Por último, se plantea un proyecto didáctico de carácter práctico y aplicado al aula, en el que a partir de 9 cuentos se trabajan valores como prudencia, justicia, generosidad, sencillez, tolerancia, empatía, alegría, gratitud y ecologismo. Se establecen las conclusiones y consideraciones finales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:33:09Z
No. of bitstreams: 1
ROA ARGIZ, MARTA.pdf: 1115422 bytes, checksum: d691510a9107032bdc84536a019105e3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ROA ARGIZ, MARTA.pdf: 1115422 bytes, checksum: d691510a9107032bdc84536a019105e3 (MD5)
La inteligencia emocional en el aula de 5-6 añosMuñoz-Sierra, Emmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47602017-04-17T07:30:16ZLa inteligencia emocional en el aula de 5-6 años
Muñoz-Sierra, Emma
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG en adelante) se centra en la propuesta de una Unidad Didáctica basada en la inteligencia emocional en el aula de 5-6 años.
Para ello, es necesario realizar una revisión bibliográfica en base al constructo de la inteligencia emocional, en un marco de inteligencias múltiples, y a las teorías de diversos autores que lleva a la conceptualización de las emociones y de las competencias emocionales. Antes de dar paso a la Unidad Didáctica, en la que se muestra cómo trabajar la inteligencia emocional en el aula, se dan a conocer las características del desarrollo emocional de los niños en esta etapa educativa así como los beneficios de educar en el aula dicha inteligencia.
Se concluye el trabajo verificando el grado de consecución de los objetivos establecidos y realizando una reflexión personal sobre el aprendizaje adquirido con el grado y la elaboración del TFG.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:30:16Z
No. of bitstreams: 1
MUÑOZ SIERRA, EMMA.pdf: 1130268 bytes, checksum: c3360e75b287d89027e5fb60569ab1de (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:30:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MUÑOZ SIERRA, EMMA.pdf: 1130268 bytes, checksum: c3360e75b287d89027e5fb60569ab1de (MD5)
Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motorDos Santos-Trapote, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47592017-04-17T07:26:59ZIntegración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor
Dos Santos-Trapote, Sonia
La actividad motora del feto depende de los reflejos primitivos y constituyen el punto de partida del camino que debe de recorrer el ser humano. El desarrollo motor del niño/a sigue una secuencia evolutiva que tiene su origen dentro del útero materno con la aparición de los reflejos primitivos dando paso a los reflejos posturales y el control voluntario de las habilidades motrices básicas, y después con las habilidades motrices más específicas.
Este trabajo busca dar una aproximación a la terapia que trabaja los reflejos primitivos y desarrollar una propuesta de intervención orientada al segundo ciclo de educación infantil, formada por un grupo de 21 alumnos/as que dividiremos en dos grupos para trabajar las sesiones. El objetivo mejorar sus habilidades motoras, a través de movimientos rítmicos naturales del bebé que se han adaptado para ser realizados por niños/as y pretenden estimular el cerebro, consiguiendo una mejora en las funciones cerebrales.
The motor activity of the fetus depends on primitive reflexes and they constitute the starting point of the long road which the human being must go through. The child´s motor development follows an evolutionary sequence that has its origin within the mother´s uterus with the appearance of primitive reflexes making way for postural reflexes and voluntary control of basic motor skills and then with the motor skills more specific. This work is seeks to give an approach to therapy that works primitive reflexes and develop a proposal of intervention directed to the second cycle of pre-school education Formed by a group of 21 students who we will divide into two groups to work the sessions. the aim is to improve their motor skills through natural rhythmic movements of the baby which have adapted to be carried out by children and that they except to stimulate the brain the achieving an improvement in brain functions.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:26:59Z
No. of bitstreams: 1
DOS SANTOS TRAPOTE, SONIA.pdf: 2602015 bytes, checksum: 2f807f917f6e0e8ad710ac216b7d3b88 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DOS SANTOS TRAPOTE, SONIA.pdf: 2602015 bytes, checksum: 2f807f917f6e0e8ad710ac216b7d3b88 (MD5)
La carpeta de las emociones: Proyecto didáctico para segundo ciclo de Educación InfantilMerino-González, Sheilahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/47582017-04-17T07:23:14ZLa carpeta de las emociones: Proyecto didáctico para segundo ciclo de Educación Infantil
Merino-González, Sheila
El presente trabajo de fin de grado tiene como finalidad principal, diseñar un proyecto didáctico para trabajar la educación emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil. A partir de la búsqueda bibliográfica en diferentes bases de datos y, el análisis de los resultados obtenidos, se establecieron los objetivos del trabajo y se elaboró el marco teórico. Se analizaron los conceptos de inteligencia emocional, emoción y educación emocional y, se revisaron proyectos desarrollados sobre educación emocional dentro de la comunidad autónoma de Cataluña. En segundo lugar, se elaboró un proyecto didáctico titulado “La carpeta de las emociones”. El proyecto presenta 28 actividades dirigidas a trabajar la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades sociales y competencias para la vida y bienestar. Su aplicación podría favorecer el desarrollo íntegro de la persona, principal objetivo de la educación y, por tanto, formar alumnos emocionalmente inteligentes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-17T07:23:14Z
No. of bitstreams: 1
MERINO GONZALEZ, SHEILA.pdf: 2480943 bytes, checksum: e4ddcfd507ade3cc026a94f8d91580e6 (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-17T07:23:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MERINO GONZALEZ, SHEILA.pdf: 2480943 bytes, checksum: e4ddcfd507ade3cc026a94f8d91580e6 (MD5)
Participación de familias en riesgo de exclusión. Mejorando la competencia socioemocional.Álvarez-Álvarez, Marta Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/46902017-04-03T07:15:48ZParticipación de familias en riesgo de exclusión. Mejorando la competencia socioemocional.
Álvarez-Álvarez, Marta María
Estudios recientes demuestran que las situaciones de pobreza de las familias, se transmiten de una generación a la siguiente. Un contexto desfavorecido genera exclusión social y las oportunidades para que los niños y niñas1, desarrollen la competencia socioemocional serán menores.
Escuelas infantiles y familia tienen un mismo objetivo, corresponde a los profesionales tomar medidas que permitan a las familias sentirse incluidas y participes en las comunidades educativas. El apoyo a las familias en el primer ciclo de Educación Infantil, la planificación de la acogida, la creación de tiempos y espacios para la interacción familiar, favorecerán la creación de redes de apoyo, y serán positivos para la integración de los niños.
En este trabajo se analizan las necesidades de las familias con índice de pobreza constatado en la Escuela de Educación Infantil de la red pública de Asturias, Dolores Medio. Definidos los escenarios de riesgo, se concreta un modelo de intervención que incluye un plan para la escuela y un proyecto de participación en la vida del aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-04-03T07:15:48Z
No. of bitstreams: 1
ALVAREZ ALVAREZ, MARTA MARIA.pdf: 3198292 bytes, checksum: 5e597b865d49063b2071142b6b1dfa0a (MD5); Made available in DSpace on 2017-04-03T07:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALVAREZ ALVAREZ, MARTA MARIA.pdf: 3198292 bytes, checksum: 5e597b865d49063b2071142b6b1dfa0a (MD5)
Slow Education: El poder de la “pedagogía del caracol” en la primera infanciaNavarro-Redondo, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/46582017-03-21T09:31:31ZSlow Education: El poder de la “pedagogía del caracol” en la primera infancia
Navarro-Redondo, Irene
El presente trabajo de fin de grado, se centra en ofrecer un método pedagógico alternativo que busca una enseñanza más significativa, mediante el cambio de ritmo y la manera de educar. Está diseñado para ponerlo en práctica en el 2º ciclo de Educación Infantil. En una sociedad del “todo y ahora” en la que prima la velocidad, hemos de luchar por lograr una educación de calidad en la que se deje de lado la superficialidad que causa la educación precoz y rápida. En este caso, la rapidez y cantidad no son siempre sinónimo de calidad. El tiempo de calidad juega un papel fundamental en la educación del menor. Ofreceremos distintos recursos y actividades que ayuden a lograr el objetivo propuesto. Dicho proyecto, servirá para darnos cuenta de que cambiando el ritmo y la manera de educar podremos contribuir a educar personas, ofreciendo una educación de calidad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-03-21T09:31:31Z
No. of bitstreams: 1
NAVARRO REDONDO, IRENE.pdf: 1095683 bytes, checksum: 86a1a32d6a13ceb9aa623a5db260dc04 (MD5); Made available in DSpace on 2017-03-21T09:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
NAVARRO REDONDO, IRENE.pdf: 1095683 bytes, checksum: 86a1a32d6a13ceb9aa623a5db260dc04 (MD5)
Cocinas del mundo: proyecto educativo para la diversidad cultural a través de la cocina en el segundo curso de educación infantil en la ciudad de PanamáMorales-Llorà, Olgahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/45932017-03-13T21:00:03Z2017-02-22T00:00:00ZCocinas del mundo: proyecto educativo para la diversidad cultural a través de la cocina en el segundo curso de educación infantil en la ciudad de Panamá
Morales-Llorà, Olga
La variedad culinaria es una manifestación suficientemente apropiada para que los alumnos de educación infantil puedan apreciar la diversidad cultural existente en un ambiente multicultural.
La cocina tradicional refleja la identidad e historia de cada país y a través de ella se busca entablar lazos de unión, de convivencia y de diálogo para comprender mejor las distintas culturas que existen en el mundo actual.
El presente trabajo de fin de grado pretende trabajar la diversidad cultural a través de una propuesta de intervención educativa en un aula de niños de 4 años en la ciudad de Panamá, mediante un proyecto de trabajo global utilizando la cocina como herramienta de descubrimiento y aprendizaje de nuevas culturas de manera vivencial y lúdica.
En dicha ciudad, conviven muchas culturas y en el aula esta diversidad cultural es una realidad que va en aumento. Nuestro proyecto, basado en talleres de gastronomía, se centrará en la cocina tradicional de Panamá, Colombia, Venezuela, Nicaragua y España por ser estos cuatro últimos, los países con mayor presencia de expatriados en la república de Panamá.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-02-22T11:51:28Z
No. of bitstreams: 1
MORALES LLORA, OLGA.pdf: 723036 bytes, checksum: 8535302442ac157f39320932aba1d49c (MD5); Made available in DSpace on 2017-02-22T11:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORALES LLORA, OLGA.pdf: 723036 bytes, checksum: 8535302442ac157f39320932aba1d49c (MD5)
2017-02-22T00:00:00ZLa enseñanza de Historia del Arte en Educación Primaria: una aproximación al aula en NavarraLatasa-Vassallo, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/45332017-03-13T21:01:11Z2017-01-20T00:00:00ZLa enseñanza de Historia del Arte en Educación Primaria: una aproximación al aula en Navarra
Latasa-Vassallo, Rocío
Este trabajo de investigación se centra en la enseñanza de la Historia del Arte en Educación Primaria para, así, desarrollar la sensibilidad artística en edades tempranas.
El presente estudio se organiza en dos partes. La primera consiste, por un lado, en un estado de la cuestión, que aborda las distintas metodologías en la enseñanza de la Historia del Arte y alcanza una conclusión metodológica; por otro lado, en un análisis evaluación y selección final de los distintos medios disponibles en el aula para la enseñanza de esta disciplina -desde los más tradicionales a los más innovadores.
Tras esa opción metodológica y de medios de apoyo a la docencia, se elabora una propuesta didáctica para la enseñanza de Historia del Arte en 5º de Educación Primaria en Navarra. En ella, se emplean obras de arte cercanas al entorno de los alumnos, por tanto, se incluyen fundamentalmente aquellas que proceden de su comunidad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-20T08:40:04Z
No. of bitstreams: 1
LATASA VASSALLO, ROCIO.pdf: 6299617 bytes, checksum: 084cf784fc8e4309e2f95c18708a4eb8 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-20T08:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LATASA VASSALLO, ROCIO.pdf: 6299617 bytes, checksum: 084cf784fc8e4309e2f95c18708a4eb8 (MD5)
2017-01-20T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo como metodología para la atención a la diversidadVillarrubia-Navas, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/45012017-03-14T20:43:38Z2017-01-02T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo como metodología para la atención a la diversidad
Villarrubia-Navas, Silvia
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo hacer llegar la metodología del aprendizaje cooperativo a la etapa de la Educación Primaria. Para ello, se han analizado las diferentes teorías, técnicas y los principales autores existentes en relación a esta metodología para, posteriormente, desarrollar un Proyecto Educativo concreto para el aula de tercero. A través del proyecto se ha pretendido enseñar al alumnado a trabajar de forma cooperativa y poder analizar el impacto que ha tenido no solo a nivel de aprendizaje sino también en cuanto a la atención a la diversidad, el clima de aula y la motivación. Por último, se recogen unas conclusiones en las que se describen los beneficios y las dificultades de la aplicación de esta metodología, así como una reflexión acerca de la importancia de la formación docente, la educación personalizada e integral y los espacios escolares inclusivos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:21:24Z
No. of bitstreams: 1
VILLARRUBIA NAVAS, SILVIA.pdf: 817553 bytes, checksum: 4d54d431eed44dd03304d7fabddfe742 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T12:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VILLARRUBIA NAVAS, SILVIA.pdf: 817553 bytes, checksum: 4d54d431eed44dd03304d7fabddfe742 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZAnimación a la lectura mediante los cuentos popularesSupervia-Duque, Amaiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/45002017-03-13T21:08:53Z2017-01-02T00:00:00ZAnimación a la lectura mediante los cuentos populares
Supervia-Duque, Amaia
El presente trabajo trata de fomentar la lectura comprensiva en primaria debido a la importancia que esta tiene en el currículo. Se entiende que es una herramienta imprescindible con la que adquirir los conocimientos de todas las aéreas.
Los alumnos/as durante todo su curso académico deben afrontar constantemente el reto de lectura y comprensión de una gran variedad de textos. Por ello el dominio de esta herramienta les acercará al éxito académico.
Con este trabajo queremos facilitarles las herramientas necesarias a todos los profesores para fomentar la animación lectora en el aula. Está dividido en dos partes importantes, por un lado el marco teórico donde se mostrará el porqué de la importancia de la lectura; y por otro lado la propuesta de intervención, la cual servirá de guía para desarrollar lectura en el aula y fomentarla entre los alumnos/as.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:17:54Z
No. of bitstreams: 1
SUPERVIA DUQUE, AMAIA.pdf: 795814 bytes, checksum: a94ace41aca9182cd631d6f56cdd094c (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T12:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SUPERVIA DUQUE, AMAIA.pdf: 795814 bytes, checksum: a94ace41aca9182cd631d6f56cdd094c (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZLa multiplicación desde las inteligencias múltiplesVila-Montserrat, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44992017-03-13T21:06:03Z2017-01-02T00:00:00ZLa multiplicación desde las inteligencias múltiples
Vila-Montserrat, Mireia
A continuación se presenta este Trabajo de Fin de Grado de Educación Primaria con el objetivo de profundizar en la nueva teoría pedagógica iniciada por Howard Gardner, la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Para ello, daremos un breve repaso a la historia de la psicología y pedagogía, enmarcando el concepto de inteligencia en todas estas etapas históricas, hasta llegar a la concepción actual del psicólogo Gardner, el cual apuesta por la idea de la multiplicidad de la inteligencia.
Para adaptar esta Teoría en el marco actual de la enseñanza, se ha diseñado una propuesta intervención en Educación Primaria, para dar a conocer des de otro punto de vista más amplio, enriquecedor y adaptativo, la enseñanza del concepto de cálculo por multiplicación desde las Inteligencias Múltiples, favoreciendo la adaptación de todos los alumnos a la enseñanza y abrir puertas a nuevas formas de aprender, las cuales han de ser motivadoras, creativas y que fomenten un aprendizaje significativo, identificando y potenciando los potenciales de los alumnos para desarrollar sus capacidades.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:13:26Z
No. of bitstreams: 1
VILA MONTSERRAT, MIREIA.pdf: 1529185 bytes, checksum: 20efb34e4684c4e982da35f0c54411d2 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T12:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VILA MONTSERRAT, MIREIA.pdf: 1529185 bytes, checksum: 20efb34e4684c4e982da35f0c54411d2 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZEducación emocional en Educación Primaria para niños de 9 a 11 añosRíos-Carrera, Jessicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44982017-03-13T21:15:50Z2017-01-02T00:00:00ZEducación emocional en Educación Primaria para niños de 9 a 11 años
Ríos-Carrera, Jessica
Las emociones forman parte de nuestra vida desde el momento en que nacemos. Es por ello que juegan un papel fundamental en nuestra existencia y experiencia vital, al regular nuestras relaciones con nosotros mismos y con los demás. La afectividad, los sentimientos forman parte de ese gran cúmulo emocional que sentimos a lo largo de nuestra vida. Durante la infancia, el desarrollo emocional es especialmente significativo, porque ocurre de forma pura y transparente, en la medida que el niño esté estimulado por el entorno social. Conforme el niño crece, el mundo emocional se vuelve más complejo. En las siguientes páginas se proponen modelos y actividades para desarrollar la inteligencia emocional en niños de Educación Primaria. Se tienen en cuenta aspectos estudiados en un marco teórico previo sobre inteligencia emocional y educación en el aula, partiendo de los diversos tipos de inteligencia que existen y relacionando la emocional con el desarrollo psicológico de nuestros alumnos. Se cree, así, contribuir a dar una solución y una guía para acompañar en el desarrollo de la educación emocional.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:09:09Z
No. of bitstreams: 1
RIOS CARRERA, JESSICA.pdf: 1058739 bytes, checksum: 8e29cf26f2c9e59e4e7519076bae0485 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T12:09:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RIOS CARRERA, JESSICA.pdf: 1058739 bytes, checksum: 8e29cf26f2c9e59e4e7519076bae0485 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZUso del cuento como material didáctico para el aprendizaje de lengua extranjeraGarcía-Chamante, José Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44972017-03-13T21:15:02Z2017-01-02T00:00:00ZUso del cuento como material didáctico para el aprendizaje de lengua extranjera
García-Chamante, José Manuel
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo demostrar que la utilización de los cuentos como material didáctico en el aula de Educación Primaria es muy apropiada para el aprendizaje de la lengua inglesa. La utilización de los cuentos en el aula nos ayudará a crear la atmósfera ideal para llevar a cabo un aprendizaje muy significativo partiendo de la realidad que los cuentos forman parte de su vida prácticamente desde que nacen. Por este motivo, trabajar con cuentos para la adquisición de una lengua extranjera es un recurso educativo que consigue que los alumnos ofrezcan una actitud positiva durante todo el proceso gracias a su gran factor motivador. A lo largo de este trabajo se analizarán las dificultades que pueden surgir al enfrentarse al aprendizaje de una nueva lengua y se expondrán los beneficios que conlleva la utilización de los cuentos. Para finalizar, se presentará una propuesta didáctica para ser realizada por los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria y se obtendrán conclusiones sobre la ejecución de la misma.
This dissertation’s main objective is to show that using tales as a didactic resource in the Primary Education class is very appropriate for learning the English language. Working with tales in class can help us create the perfect atmosphere when carrying out a very significant learning. The reason for this is that children are told and read tales since birth and they love them. Therefore, the students will have a positive attitude towards the learning process by using this didactic resource, as it is very motivating. Through this dissertation, the difficulties that children may experience when learning a second language will be analysed as well as the benefits that using tales entails for the students. To conclude, there will be an evaluation of an academic proposal for year 2 Primary Education students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T12:05:37Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA CHAMANTE, JOSE MANUEL.pdf: 1620703 bytes, checksum: 719892dc72915393ebd5126905feccbc (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T12:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA CHAMANTE, JOSE MANUEL.pdf: 1620703 bytes, checksum: 719892dc72915393ebd5126905feccbc (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZResolver problemas a través de los juegos de mesa en quinto y sexto curso de Educación PrimariaComas-Paredes, Xèniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44962017-03-13T21:05:03Z2017-01-02T00:00:00ZResolver problemas a través de los juegos de mesa en quinto y sexto curso de Educación Primaria
Comas-Paredes, Xènia
En el presente trabajo de fin de grado se presenta un proyecto de trabajo en el aula, para quinto y sexto curso de Primaria, para desarrollar la competencia matemática a partir de la resolución de problemas en los juegos de mesa. Para ello se ha realizado una investigación bibliográfica del estado de la cuestión donde se han analizado aspectos como la pedagogía constructivista, la matemática según la legislación, los problemas actuales en el aula de matemáticas, el aprendizaje a
partir de la resolución de problemas, los recursos y materiales en la escuela, los recursos en el aula de matemáticas, el juego y, finalmente, la relación entre el juego de mesa y la resolución de problemas. Todo ello ha servido de base para elegir los juegos de mesa y diseñar actividades motivadoras, que contextualizen el aprendizaje, que fomenten la reflexión, que trabajen con agrupaciones muy distintas a la vez que desarrollen la competencia matemática de forma significativa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:58:18Z
No. of bitstreams: 1
COMAS PAREDES, XENIA.pdf: 3917992 bytes, checksum: a0e4c140705202ce0a792613781e309b (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
COMAS PAREDES, XENIA.pdf: 3917992 bytes, checksum: a0e4c140705202ce0a792613781e309b (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZAplicaciones de procesos metacognitivos al trabajo diario en tercero de primariaBorrás-Camarasa, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44952018-12-19T13:29:46Z2017-01-02T00:00:00ZAplicaciones de procesos metacognitivos al trabajo diario en tercero de primaria
Borrás-Camarasa, José
En este Trabajo fin de Grado planteamos inicialmente qué es la metacognición, tarea que no resulta sencilla ya que como mostramos en la primera parte de este documento no existe un acuerdo teórico al respecto.
A continuación analizamos los posibles beneficios de una intervención a través de esta perspectiva en el aula de Primaria, definiendo las estrategias a emplear por el alumnado para poder realizar un aprendizaje de forma metacognitiva y relacionando metacognición y motivación, ya que entendemos que la significatividad en el aprendizaje condiciona directamente todo el proceso, sin olvidarnos de la evaluación como parte fundamental del mismo.
Finalmente ofrecemos un diseño educativo trasladando las bases teóricas del trabajo
metacognitivo a un aula de Educación Primaria, planteando actividades en las que consideramos que el proceso de enseñanza – aprendizaje es realmente significativo y con el pleno convencimiento de que aprender desde este enfoque resulta más eficaz y además es posible.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:50:01Z
No. of bitstreams: 1
BORRAS CAMARASA, JOSE.pdf: 793206 bytes, checksum: 661d7930b6a226b49b875438f8911020 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BORRAS CAMARASA, JOSE.pdf: 793206 bytes, checksum: 661d7930b6a226b49b875438f8911020 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZProyecto educativo “Caribbean pirates” basado en el Enfoque Comunicativo y las Inteligencias Múltiples para 6º grado de Educación PrimariaAulestia-Gorostola, Maialenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44942017-03-13T21:03:52Z2017-01-02T00:00:00ZProyecto educativo “Caribbean pirates” basado en el Enfoque Comunicativo y las Inteligencias Múltiples para 6º grado de Educación Primaria
Aulestia-Gorostola, Maialen
El presente estudio tiene como objetivo diseñar un proyecto educativo basando en el
enfoque comunicativo y las inteligencias múltiples en el área de lengua inglesa en la etapa de Educación Primaria, y en consecuencia, mostrar la relevancia de conocer la metodología adecuada para ello por parte de los y las docentes. Así pues, el enfoque comunicativo se basa en la comunicación en contextos cotidianos que posibilitan utilizar la lengua fuera del contexto cotidiano. Además, en el marco teórico se revisan las diferencias entre el aprendizaje de la lengua materna y la extranjera, donde se determinan las similitudes y las diferencias. Como la
personalización del proceso educativo también debe ser primordial en cualquier propuesta educativa, se tienen en cuenta, y estudian las bases de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner para determinar el planteamiento de las actividades. Por último, no se debe obviar la influencia que ejercen en el aprendizaje la motivación y una actitud positiva hacia la lengua meta. Todo ello se tiene en cuenta en el proyecto educativo que se realiza en el presente estudio.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:45:40Z
No. of bitstreams: 1
AULESTIA GOROSTOLA, MAIALEN.pdf: 631734 bytes, checksum: 01a1424615719158196c6ac852fbc532 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:45:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AULESTIA GOROSTOLA, MAIALEN.pdf: 631734 bytes, checksum: 01a1424615719158196c6ac852fbc532 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZRecetas para un corazón de azúcar. Propuesta de intervención para la educación emocional en escuela inclusiva y alumnos TEASantacruz-Armero, Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44932017-03-13T21:09:48Z2017-01-02T00:00:00ZRecetas para un corazón de azúcar. Propuesta de intervención para la educación emocional en escuela inclusiva y alumnos TEA
Santacruz-Armero, Mar
En este trabajo de fin de grado se presenta una propuesta de intervención didáctica en la que se proponen estrategias de enseñanza para la educación emocional en el ciclo de Educación Primaria, con especial atención al alumnado con Trastorno el Espectro Autista (TEA).En primer lugar, se expondrá la importancia de la educación inclusiva en nuestra sociedad, y el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE). En segundo lugar, se tratará el concepto de educación emocional, por qué es necesaria y su inclusión en el aula. En tercer lugar, se tratará también las características del alumnado con TEA y las necesidades de los alumnos con este diagnóstico, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas para estos alumnos. Finalmente, se diseñará una propuesta de intervención educativa para un aula de segundo de Educación Primaria, en la que se llevarán a cabo diferentes actividades adecuadas por todo el grupo-clase.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:39:02Z
No. of bitstreams: 1
SANTACRUZ ARMERO, MAR.pdf: 1095512 bytes, checksum: 768f6c21d9ccd3c1ccf4cca0af0da45b (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANTACRUZ ARMERO, MAR.pdf: 1095512 bytes, checksum: 768f6c21d9ccd3c1ccf4cca0af0da45b (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZDescubriendo las matemáticas a través de las manos en P2Zalduegui-Urbistondo, Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44922017-03-13T21:06:51Z2017-01-02T00:00:00ZDescubriendo las matemáticas a través de las manos en P2
Zalduegui-Urbistondo, Nerea
El pensamiento lógico-matemático es la base del razonamiento. De ahí la importancia de trabajar estos aspectos desde los primeros años de vida, para que los niños y niñas vayan formando sus estructuras mentales iniciales. Con el presente Trabajo Fin de Grado (en adelante, TFG) se pretende demostrar la importancia de la manipulación y experimentación en el aprendizaje de los primeros conceptos y procesos matemáticos. Se expone una propuesta de intervención didáctica para una clase concreta de niños y niñas de 2 años de un colegio público de Eibar (Guipúzcoa); cabe mencionar que en el País Vasco se escolarizan a esta edad. Se plantean dos tipos de situaciones didácticas: el juego heurístico y la experimentación. En ellas, los alumnos y alumnas manipularán y experimentarán con los distintos materiales ofrecidos, descubriendo sus cualidades y relaciones, construyendo de esta forma su pensamiento lógico- matemático a través del juego.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:34:03Z
No. of bitstreams: 1
ZALDUEGUI URBISTONDO, NEREA.pdf: 534423 bytes, checksum: 562452ce3873f8af398696fa9e565fc5 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ZALDUEGUI URBISTONDO, NEREA.pdf: 534423 bytes, checksum: 562452ce3873f8af398696fa9e565fc5 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZAprender mediante la manipulación del agua en el rincón de observación-experimentaciónSierra-Ceciaga, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44912017-03-13T21:14:18Z2017-01-02T00:00:00ZAprender mediante la manipulación del agua en el rincón de observación-experimentación
Sierra-Ceciaga, Maria
Es evidente, que el niño desde el momento en el que nace, está dotado de una conducta exploratoria innata que hace que, mediante la manipulación, la experimentación y el juego con los objetos y las personas que lo rodean, vaya paulatinamente descubriendo el entorno en el que se encuentra y pueda comprender poco a poco los fenómenos de la realidad. Sin embargo, para que dicha conducta exploratoria se lleve a cabo de manera satisfactoria para el niño, es esencial que la escuela ofrezca un entorno seguro y los contextos apropiados para la exploración y, por tanto, desarrolle su propio proceso de aprendizaje.
En el presente TFG, se ha diseñado un proyecto educativo en aula en el que el niño, de manera autónoma, siendo el docente quien lo guía continuamente, se acerque a conocer el agua, así como sus características y sus principios básicos en uno de los rincones más apropiados para ello, el rincón de observación y experimentación.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T11:25:14Z
No. of bitstreams: 1
SIERRA CECIAGA, MARIA.pdf: 836775 bytes, checksum: 87df8c1bbddfac8bd246bd12712e3819 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T11:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SIERRA CECIAGA, MARIA.pdf: 836775 bytes, checksum: 87df8c1bbddfac8bd246bd12712e3819 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZEducación para la salud: la obesidad infantilMartínez-García, Dafnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44902018-11-07T13:15:23Z2017-01-02T00:00:00ZEducación para la salud: la obesidad infantil
Martínez-García, Dafne
La obesidad infantil es uno de los principales problemas de salud pública del siglo XXI y que además conlleva ligadas múltiples enfermedades. Estamos hablando de un estado patológico prevenible, que está aumentando a pasos agigantados.
En los centros educativos se pretende abordar este tema a través de proyectos de Educación Para la Salud (EPS) cuyo objeto es mejorar la salud de las personas mediante una perspectiva preventiva y de promoción de la salud.
Estudios recientes alertan del aumento del sobrepeso y obesidad infantil en España y Europa; por tanto, esto nos lleva a la hipótesis de que los proyectos de Educación Para la Salud en los centros educativos no consiguen sus objetivos.
Esta propuesta consiste en la elaboración de una Unidad Didáctica sobre la obesidad infantil que abarque esta problemática para niños obesos y no obesos, las familias y la comunidad educativa en general.
Childhood obesity is a major public health problems of the XXI century and also involves multiple related diseases. We are talking about a preventable disease that is increasing by leaps and bounds.
In schools it is intended to address this issue through projects Health Education (EPS) aimed at improving the health of people through prevention perspective and health promotion.
Recent studies warn of increase in childhood overweight and obesity in Spain and Europe; therefore, this leads to the conclusion that projects Health Education in schools not achieve their goals.
This proposal is the development of a teaching unit on childhood obesity covering this problem for obese and non-obese children, families and the educational community in general.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T10:47:58Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GARCIA, DAFNE.pdf: 564742 bytes, checksum: 335d3991b454daac17c1f559d0cc2b9d (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T10:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GARCIA, DAFNE.pdf: 564742 bytes, checksum: 335d3991b454daac17c1f559d0cc2b9d (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZDesarrollo de la expresión oral y corporal a través del teatro en el tercer curso del 2º ciclo de Educación InfantilMarín-López, Mari Nieveshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44892017-03-13T21:02:32Z2017-01-02T00:00:00ZDesarrollo de la expresión oral y corporal a través del teatro en el tercer curso del 2º ciclo de Educación Infantil
Marín-López, Mari Nieves
El presente Trabajo Fin de Grado surge del deseo y entusiasmo de acercar al aula de Educación Infantil un recurso didáctico tan valioso y atractivo como el teatro, para promover en los niños el desarrollo del lenguaje oral y corporal, de una forma significativa, creativa y lúdica. La línea de investigación teórica de este trabajo se acerca a la adquisición de la competencia comunicativa, a las etapas evolutivas del lenguaje oral y corporal, a los inicios del teatro, a sus implicaciones educativas y los beneficios que aporta al desarrollo integral del discente. Asimismo, se atiende a los diferentes aspectos contemplados en la legislación vigente. La propuesta de intervención diseñada va dirigida al alumnado del tercer curso del 2º ciclo de Educación Infantil e incluye actividades basadas en la dramatización, la metodología y los recursos necesarios para conseguir los objetivos que se plantean para cada actividad, así como los criterios de evaluación para cada una de ellas. La principal conclusión extraída de esta investigación es que el teatro contribuye de forma considerable a la adquisición de habilidades expresivas y comunicativas en los niños de esta etapa educativa, al emplear todos los lenguajes en las diferentes dramatizaciones, principalmente, el lenguaje oral y el corporal.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T10:24:06Z
No. of bitstreams: 1
MARIN LOPEZ, MARIA NIEVES.pdf: 549112 bytes, checksum: 926e3ced42aca5ad44f86b799f29e1ca (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T10:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIN LOPEZ, MARIA NIEVES.pdf: 549112 bytes, checksum: 926e3ced42aca5ad44f86b799f29e1ca (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZPromoción de la igualdad de género en Educación Infantil: Evolución y abordajeAlegre-Martínez, Clarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44882017-03-13T21:03:10Z2017-01-02T00:00:00ZPromoción de la igualdad de género en Educación Infantil: Evolución y abordaje
Alegre-Martínez, Clara
El siguiente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad desarrollar un proyecto de aula para trabajar la coeducación en alumnos y alumnas de 4 años.
Los resultados de diversas investigaciones demuestran que la escuela como un agente socializador más, sigue perpetuando índices sexistas y desigualdades entre sexos, tanto en el currículo oficial, como en el llamado “currículo oculto”. La literatura infantil, los juegos y juguetes y la manera de educar a niñas y niños siguen diferenciándose, de manera que continúan transmitiendo estereotipos de género. El modelo de coeducación se presenta como medida de intervención para promover la igualdad en educación infantil y prevenir futuros comportamientos sexistas. El
proyecto de aula que se presenta propone desarrollar un trabajo coeducativo y promover valores como la igualdad, el respeto al diferente, la cooperación y la convivencia pacífica, centrándose y valorando los puntos en común y el hecho de ser personas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T10:16:53Z
No. of bitstreams: 1
ALEGRE MARTINEZ, CLARA.pdf: 1070053 bytes, checksum: 58fd51c00a0a812045afd69552682029 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T10:16:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALEGRE MARTINEZ, CLARA.pdf: 1070053 bytes, checksum: 58fd51c00a0a812045afd69552682029 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZTrabajando las emociones en el aula de Educación Infantil a través del artePaños-Paños, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44872017-03-13T21:13:04Z2017-01-02T00:00:00ZTrabajando las emociones en el aula de Educación Infantil a través del arte
Paños-Paños, Sandra
En el ámbito de la educación infantil es probable que nos encontremos con niños que no son capaces de expresar verbalmente lo que están sintiendo interiormente, ya sea porque no saben qué es exactamente lo que les pasa, porque no saben cómo interpretar lo que les sucede o simplemente porque no están desarrollados cognitivamente para poder enfrentarse a ello. Con este trabajo pretendemos, por una parte, conocer cuáles son las etapas por las que un niño pasa en su desarrollo socioemocional y gráfico y por otra parte, conocer cómo el arte puede ayudar en la expresión de diferentes emociones internas que fluyen a través de los actos y no de las palabras. En el presente documento se propone una unidad didáctica que pretende ayudar a los alumnos de educación infantil a identificar y reconocer las emociones principales y además impulsarles a que las expresen utilizando un medio de comunicación más ajustado a sus habilidades y a su edad como es el lenguaje artístico.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T10:12:31Z
No. of bitstreams: 1
PAÑOS PAÑOS, SANDRA.pdf: 1709878 bytes, checksum: 4de4fcd2b5f1adc4139227362bec2844 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T10:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PAÑOS PAÑOS, SANDRA.pdf: 1709878 bytes, checksum: 4de4fcd2b5f1adc4139227362bec2844 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZLos planetas: propuesta de unidad didácticaCarbonell-Cano, Marchttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44862017-03-13T21:01:57Z2017-01-02T00:00:00ZLos planetas: propuesta de unidad didáctica
Carbonell-Cano, Marc
El trabajo que se expone a continuación se basa en el desarrollo de una unidad didáctica sobre los planetas con la intención que ésta sea extrapolable a las aulas y pueda ser llevada a cabo por un maestro de educación infantil. Se pretende que los alumnos adquieran unos conceptos determinados sobre el espacio que les rodea y a su vez, unas habilidades y unas competencias que les permitan desarrollarlos en otros ámbitos de la vida.
Para lograr esto se plantea la unidad con un enfoque globalizador, donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje. Se pretende utilizar una metodología activa y participativa en la que los alumnos puedan tocar, experimentar y observar de modo que el aprendizaje sea lo más significativo posible.
Esta unidad didáctica se puso en práctica en la escuela Puigcerver de Reus a finales del curso 2015-2016 con una gran valoración final.
The work that is shown below is based on the development of a didactic unit about the planets with the intention of this being extrapolated into the classes and can be performed by an early childhood teacher. It is intended that students acquire certain concepts of the space that surrounds them and at the same time, skills and competencies that allow them develop in other life areas.
To achieve this, the unit is raised with a globalizing approach, where the student is the protagonist of its own learning. It is intended to use an active and participative methodology where students can touch, to experience and observe in a way that learning will be as meaningful as possible.
This didactic unit was implemented in Puigcerver School in Reus at the end of 2015-2016 with a great final assessment.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T10:02:57Z
No. of bitstreams: 1
CARBONELL CANO, MARC.pdf: 2824013 bytes, checksum: ae19f38f3dba2259b4dfe825ed2bd180 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T10:02:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARBONELL CANO, MARC.pdf: 2824013 bytes, checksum: ae19f38f3dba2259b4dfe825ed2bd180 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZUna propuesta para la resolución de conflictos en educación infantilZamora-Schrijver, Elisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44852017-03-13T21:13:39Z2017-01-02T00:00:00ZUna propuesta para la resolución de conflictos en educación infantil
Zamora-Schrijver, Elisa
El trabajo que se encuentra a continuación trata de cómo trabajar los conflictos, a partir de las oportunidades que se dan en la vida cotidiana. Mediante una unidad didáctica diseñada a partir del análisis de las necesidades de los alumnos de educación infantil de la Escuela Poblenou, se propone tratar la resolución de conflictos de una manera educativa. A partir de las contribuciones de expertos en el tema, se expondrá un marco teórico, empírico y normativo para entender los problemas que existen en el ámbito escolar y los beneficios de entender el conflicto constructivo y tratar la mediación como un recurso para la resolución de conflictos en edades muy tempranas. Este marco servirá como fundamento para el diseño de una unidad didáctica que consta de ocho sesiones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T09:55:57Z
No. of bitstreams: 1
ZAMORA SCHRIJVER, ELISA.pdf: 986701 bytes, checksum: 2bbb0d1ec950bd7b3f704ca4c13aa00a (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T09:55:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ZAMORA SCHRIJVER, ELISA.pdf: 986701 bytes, checksum: 2bbb0d1ec950bd7b3f704ca4c13aa00a (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZEl autoconcepto y la autoestima a través de la expresión plásticaSelfa-Domínguez, Lídiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44842017-03-13T21:10:48Z2017-01-02T00:00:00ZEl autoconcepto y la autoestima a través de la expresión plástica
Selfa-Domínguez, Lídia
Con la presente propuesta didáctica se pretende trabajar sobre la mejora del autoconcepto y la autoestima en el aula de infantil (5 años) a través de la expresión plástica. Para ello se utilizarán obras de artistas famosos, tales como Wassily Kandinsky, Joan Miró y Andy Warhol como fuentes de inspiración. Para poder alcanzar la mejora de todos estos factores se han propuesto diversas actividades, todas ellas relacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Otros aspectos importantes que se trabajan en esta propuesta son las emociones y la autoimagen, que nos servirán de guía para mejorar ambos conceptos. La expresión plástica será el punto de partida de cada una de ellas. Para llevar a cabo la propuesta, tendremos en cuenta el juego como recurso educativo y motivador para el alumno. A través del mismo, los niños aprenden de una manera lúdica y significativa. El objetivo de esta propuesta es mejorar el autoconcepto y la autoestima para conseguir en la primaria un rendimiento académico adecuado, por ello es necesario trabajar estos aspectos desde la infancia.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T09:48:27Z
No. of bitstreams: 1
SELFA DOMINGUEZ, LIDIA.pdf: 796254 bytes, checksum: d11b94a09ce63a128948179dd50a75e7 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T09:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SELFA DOMINGUEZ, LIDIA.pdf: 796254 bytes, checksum: d11b94a09ce63a128948179dd50a75e7 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZMúsica y emociones. Propuesta de intervención en el aula de 4 añosOlmos-Martínez, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44832017-03-14T20:44:38Z2017-01-02T00:00:00ZMúsica y emociones. Propuesta de intervención en el aula de 4 años
Olmos-Martínez, María
El presente trabajo fin de grado tiene como objetivo mostrar la importancia de la música en la etapa de infantil, en relación con el desarrollo emocional del niño. La música forma parte de nuestras vidas desde antes del nacimiento y tiene un gran impacto sobre la memoria, el movimiento y sobre las emociones. El desarrollo emocional del niño tiene lugar hasta los 6 años, por lo que el papel de los educadores en este período es clave a la hora de ofrecer una educación
que permita que se produzca de manera óptima.
La propuesta de intervención que se plantea para el aula de infantil permite vivir la música de manera práctica, a través de actividades musicales en las que se trabajan las emociones, contribuyendo con ello al desarrollo integral. Esto, unido a la metodología activa y participativa, permite alcanzar las objetivos propuestos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T09:43:40Z
No. of bitstreams: 1
OLMOS MARTINEZ, MARIA.pdf: 1742898 bytes, checksum: d1fd67bff1f9d1b6141a8cf0e79f2eb2 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T09:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
OLMOS MARTINEZ, MARIA.pdf: 1742898 bytes, checksum: d1fd67bff1f9d1b6141a8cf0e79f2eb2 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZRecursos para el aula de infantil en lengua inglesa: Método TPR y Drama ActivitiesMartínez-Sánchez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44822017-03-13T21:11:46Z2017-01-02T00:00:00ZRecursos para el aula de infantil en lengua inglesa: Método TPR y Drama Activities
Martínez-Sánchez, Laura
El propósito de este TFG es ofrecer recursos para mejorar el proceso introductorio de la lengua inglesa en Educación Infantil en el aula de 4 y 5 años tomando la metodología Total Physical Response (en adelante TPR) y las actividades dramáticas (drama activities) como base. Para ello, se realizará una búsqueda sobre diferentes aspectos relacionados sobre el aprendizaje de una segunda lengua como son la edad óptima para su introducción en el aula de Educación Infantil, qué dice la ley española respecto al tema en cuestión, las diferentes metodologías y, finalmente, qué aportan las actividades TPR y las actividades dramáticas al aprendizaje del inglés como segunda lengua. Se realiza una propuesta de intervención donde se pondrán en práctica diferentes actividades basadas en la metodología TPR y en las actividades dramáticas a través de diferentes recursos. Finalmente, abordaremos en el apartado de las conclusiones las ventajas, las limitaciones y consideraciones finales a tener en cuenta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T09:37:04Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ SANCHEZ, LAURA.pdf: 1579998 bytes, checksum: 7ab687ae3d755654dafc0de531f1247b (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T09:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ SANCHEZ, LAURA.pdf: 1579998 bytes, checksum: 7ab687ae3d755654dafc0de531f1247b (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZUn proyecto educativo para desarrollar la atención plena en alumnos de 4 añosFerri-Murillo, Elvirahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44812017-03-14T20:44:13Z2017-01-02T00:00:00ZUn proyecto educativo para desarrollar la atención plena en alumnos de 4 años
Ferri-Murillo, Elvira
En este trabajo nos centraremos en cómo podemos desarrollar la atención en el alumnado de Educación infantil por medio del mindfulness o terapia de atención plena. Para ello, por un lado, explicaremos el origen y la evolución de la atención plena, centrándonos en mejorarla individual y colectivamente En la actualidad las prácticas de atención plena la relacionamos con gente de mayor edad. Sin embargo, también se puede aplicar a niños pequeños y la mejora de la relajación, la tensión, la respiración y la concentración nos llevará a una mejor calidad del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Por otro lado, propondremos actividades para poder desarrollar 5 elementos primordiales de la atención plena. Pero también, valoraremos todos los parámetros por medio de una planilla de indicadores, para observar sus progresiones del alumnado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2017-01-02T09:31:43Z
No. of bitstreams: 1
FERRI MURILLO, ELVIRA.pdf: 1178747 bytes, checksum: 22ac95a223a76d2ff18bc5ffa861c091 (MD5); Made available in DSpace on 2017-01-02T09:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FERRI MURILLO, ELVIRA.pdf: 1178747 bytes, checksum: 22ac95a223a76d2ff18bc5ffa861c091 (MD5)
2017-01-02T00:00:00ZEl enriquecimiento del lenguaje oral a través de los cuentos popularesCardona-Cruañes, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44742017-03-14T20:45:10Z2016-12-13T00:00:00ZEl enriquecimiento del lenguaje oral a través de los cuentos populares
Cardona-Cruañes, María José
Este documento presenta un trabajo final de grado basado en una propuesta didáctica de intervención en el aula sobre expresión y narración oral. Se trata de una unidad didáctica sobre cuentos tradicionales diseñada para niños y niñas de educación infantil con edades comprendidas entre los 4 y 5 años. Este trabajo, está concebido para ayudar a los niños a mejorar su lenguaje, adquiriendo vocabulario y estructuras gramaticales nuevas en su lenguaje habitual mediante la narración de cuentos populares. Para ello nos servimos de actividades literarias, creativas, matemáticas, musicales...que pueden resultar muy motivadoras, ya que ayudan a captar su atención y a potenciar su imaginación. Además se pretende contar con la colaboración de las familias que ayudarán a los niños a preparar la narración de cuentos. Aunque ello implique la posible falta de implicación de algunos padres que sin duda, ralentizaría el desarrollo de la unidad didáctica; que se compensaría dedicando más tiempo en el aula a las actividades de narración.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-12-13T08:48:13Z
No. of bitstreams: 1
CARDONA CRUAÑES, MARIA JOSE.pdf: 287492 bytes, checksum: f1e19a7b19f7a352cd114fb1024c5dd1 (MD5); Made available in DSpace on 2016-12-13T08:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARDONA CRUAÑES, MARIA JOSE.pdf: 287492 bytes, checksum: f1e19a7b19f7a352cd114fb1024c5dd1 (MD5)
2016-12-13T00:00:00ZUso de fragmentos cinematográficos para la enseñanza del inglés en educación primariaMondejar-Sabaté, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/44552017-03-14T20:46:21Z2016-11-21T00:00:00ZUso de fragmentos cinematográficos para la enseñanza del inglés en educación primaria
Mondejar-Sabaté, Anna
El objetivo principal del presente trabajo es diseñar un proyecto didáctico que ayude a mejorar las destrezas orales del inglés como lengua extranjera. Se plantea la duda de si los materiales adaptados utilizados en las aulas de primaria son suficientes para mejorar dichas destrezas, pues el nivel competencial de los alumnos españoles en inglés oral resulta bastante bajo comparado con el de otros estudiantes europeos.
Dada esta situación, nos planteamos diseñar un proyecto de trabajo en el aula que ayude a nuestros estudiantes a perder el miedo a ver películas en versión original en inglés. La metodología seguida en el presente trabajo consiste primero en una reflexión teórica sobre el tema y después en el diseño de distintas actividades basadas en fragmentos cinematográficos apropiados para alumnos de sexto
de primaria. Como conclusión, se puede afirmar que el cine puede resultar un material auténtico muy motivador y útil para mejorar las destrezas orales del inglés.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-11-21T08:25:28Z
No. of bitstreams: 1
MONDEJAR SABATE, ANNA.pdf: 9214003 bytes, checksum: 3651f6cf2068d854f076c80a5a57f20f (MD5); Made available in DSpace on 2016-11-21T08:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONDEJAR SABATE, ANNA.pdf: 9214003 bytes, checksum: 3651f6cf2068d854f076c80a5a57f20f (MD5)
2016-11-21T00:00:00ZIntroducción a los números decimales a través del método Kolb en 4º PrimariaTudela-Belmar, Ana Mªhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42942018-07-12T10:11:55Z2016-10-03T00:00:00ZIntroducción a los números decimales a través del método Kolb en 4º Primaria
Tudela-Belmar, Ana Mª
El trabajo se enmarca en el vigente currículum de Educación Primaria; Ley Orgánica 8/2013 y se proyecta como una propuesta didáctica en la que a partir de una serie de actividades los alumnos de 4º de educación primaria, irán descubriendo y aprendiendo los números decimales siguiendo las fases del método Kolb con la finalidad de atender a todos los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos utilizando un modelo de aprendizaje experiencial, donde el alumno es quien lidera su
proceso de enseñanza aprendizaje. Con la finalidad de ofrecer una enseñanza innovadora y de calidad, acompañando y complementado al ciclo del aprendizaje basado en la experiencia o ciclo de Kolb, se presentan otras estrategias y técnicas de aprendizaje tales como; los mapas mentales de Tony Buzan, la destreza de pensamiento “compara-contrasta” de Robert Swartz y las estructuras simples de cooperativo de Spencer Kagan, que se reflejan en la propuesta didáctica en forma de actividades, dentro de la fase del ciclo de Kolb que se ha considerado más oportuna. Por tanto, a través de esta propuesta metodológica, se pretende que los alumnos adquieran los conocimientos y práctica en relación al contenido curricular sobre los números decimales en 4º de Educación Primaria, aplicando un tipo de aprendizaje efectivo, significativo y experiencial.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:53:41Z
No. of bitstreams: 1
TUDELA BELMAR, ANA MARIA.pdf: 2217916 bytes, checksum: 0d9d8a2b7fece86bd604365378803d74 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TUDELA BELMAR, ANA MARIA.pdf: 2217916 bytes, checksum: 0d9d8a2b7fece86bd604365378803d74 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa enseñanza de la Historia en Educación Primaria a través del pensamiento históricoTorralva-Climent, Vicentehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42932023-12-25T16:18:39Z2016-10-03T00:00:00ZLa enseñanza de la Historia en Educación Primaria a través del pensamiento histórico
Torralva-Climent, Vicente
Tradicionalmente, la enseñanza de la Historia en la escuela se ha enmarcado en un
modelo positivista y tradicional, un modelo centrado en el aprendizaje memorístico y en la transmisión de un relato nacional lineal y cerrado. El presente Trabajo Fin de Grado propone, sin embargo, un modelo de enseñanza alternativa de la Historia basado en la construcción del pensamiento histórico, un modelo que, integrando conocimientos y competencias sobre Historia, permita a los alumnos representar el pasado de forma crítica y reflexiva. Y para ello, plantea una propuesta de intervención didáctica basada en la adaptación de los contenidos curriculares, la consideración del tiempo histórico como un conjunto de variables, la aplicación de una metodología operativa y participativa que tenga en cuenta el aprendizaje significativo y la diversidad de los alumnos, y en la que se utilicen técnicas de enseñanza específicas para el aprendizaje de la Historia.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:50:11Z
No. of bitstreams: 1
TORRALVA CLIMENT, VICENTE.pdf: 4479950 bytes, checksum: 9a35ca59907abb41b9e69df490b803b0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TORRALVA CLIMENT, VICENTE.pdf: 4479950 bytes, checksum: 9a35ca59907abb41b9e69df490b803b0 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZIntervención educativa para la mejora de la espontaneidad oral en lengua inglesa en alumnos de 4º PrimariaTerol-Grau, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42922017-03-14T20:53:27Z2016-10-03T00:00:00ZIntervención educativa para la mejora de la espontaneidad oral en lengua inglesa en alumnos de 4º Primaria
Terol-Grau, Maria
Los principales retos de la enseñanza de lengua inglesa son que los alumnos se expresen oralmente. En este Trabajo Fin de Grado se analiza la importancia de las competencia comunicativa en los distintos curriculum a nivel regional, estatal y europeo. Además se hace una investigación bibliográfica de los diferentes métodos para la enseñanza del inglés y las dificultades de los alumnos al expresarse en una lengua extranjera, haciendo hincapié en el papel del profesor y del alumno. Este marco teórico se concreta en una unidad didáctica modelo para educación primaria en la que la comunicación oral fluye de manera espontánea.
The main challenge of teaching English is that students express themselves orally. This final Project analyses the importance of the communicative competence in the curriculum at a regional, national and European level. In addition, through a bibliographical research about different methods for teaching English and the difficulties students may have to express themselves in a foreign language, the teacher's and student's roles are emphasized. In order to specify the results of this research, this dissertation presents a teaching unit model for primary education in which oral communication flows spontaneously.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:43:29Z
No. of bitstreams: 1
TEROL GRAU, MARIA.pdf: 1154144 bytes, checksum: d46935b66c916c07bfea0e83b759bd9e (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:43:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TEROL GRAU, MARIA.pdf: 1154144 bytes, checksum: d46935b66c916c07bfea0e83b759bd9e (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZDietas e imagen corporal. Propuesta de intervención para la prevención de trastornos del comportamiento en primariaSubiñas-Mediavilla, Ana Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42912018-12-19T13:51:50Z2016-10-03T00:00:00ZDietas e imagen corporal. Propuesta de intervención para la prevención de trastornos del comportamiento en primaria
Subiñas-Mediavilla, Ana Marta
Este trabajo pretende ser una pequeña aportación a la prevención de los trastornos del comportamiento alimentario a través de acciones formativas en el contexto del centro educativo.
Dentro de estos trastornos, la anorexia y la bulimia destacan en importancia, tanto por su gravedad como por el aumento progresivo de su prevalencia. Por ello, se hacen necesarias medidas preventivas conducentes a su erradicación. Con este proyecto se pretende diseñar una propuesta de intervención educativa que ayude en la prevención de estos trastornos, centrada en el grupo poblacional con mayor riesgo de sufrir estos problemas, los y las adolescentes. Para llevar a cabo el diseño de la propuesta se realizará un análisis pormenorizado de aspectos considerados clave como alimentos y alimentación, dietas, tipos de trastornos alimentarios y factores de riesgo. Tras el análisis se procederá a concretar los aspectos que centrarán la intervención educativa para posteriormente realizar su diseño en base a estos aspectos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:41:07Z
No. of bitstreams: 1
SUBIÑAS MEDIAVILLA, ANA MARTA.pdf: 2337427 bytes, checksum: 59a2500ce2c3fb163190ffe021d898e4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SUBIÑAS MEDIAVILLA, ANA MARTA.pdf: 2337427 bytes, checksum: 59a2500ce2c3fb163190ffe021d898e4 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl desarrollo de la empatía en 6º de Primaria, a través de la Educación FísicaMuñoz-Pérez, Víctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42902017-03-14T20:52:50Z2016-10-03T00:00:00ZEl desarrollo de la empatía en 6º de Primaria, a través de la Educación Física
Muñoz-Pérez, Víctor
La aparición de un concepto como el de Inteligencia Emocional ha provocado que se rompan muchos esquemas sociales que consideraban que la inteligencia en general, era la base de la formación de la persona, cuestionando la importancia de esta última, en ámbitos como el social, emocional, familiar o laboral (Caballero, 2007). En la misma línea, Extremera y Fernández-Berrocal (2004), argumentan que las personas consideradas emocionalmente inteligentes tendrán la habilidad de percibir, comprender y manejar sus propias emociones y la de los demás, por lo que la inteligencia emocional juega un papel importante en las relaciones interpersonales.
Partiendo de esta premisa surge el presente trabajo con el objetivo de desarrollar una propuesta didáctica a través de la educación física, relacionando los objetivos y contenidos propios del área con los relativos a la educación emocional, para posicionar a los alumnos en el lugar de sus iguales, mediante la comprensión del estado emocional de ellos mismos.
En el siguiente documento se presenta el Trabajo de Fin de Grado con el que concluye el Grado en Maestro de Educación Primaria, en la mención de Educación Física.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:37:59Z
No. of bitstreams: 1
MUÑOZ PEREZ, VICTOR.pdf: 1005433 bytes, checksum: cbe1d28d99d0679309382549667aecc7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MUÑOZ PEREZ, VICTOR.pdf: 1005433 bytes, checksum: cbe1d28d99d0679309382549667aecc7 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZMaterial lúdico-manipulativo para el aprendizaje de geometría en 4º de Educación PrimariaMiguens-Pereda, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42892017-03-14T20:51:23Z2016-10-03T00:00:00ZMaterial lúdico-manipulativo para el aprendizaje de geometría en 4º de Educación Primaria
Miguens-Pereda, Patricia
En el presente trabajo se ha realizado una propuesta didáctica sobre geometría en 4º curso de educación primaria. Con la aplicación de recursos manipulativos se pretende que los alumnos tengan una mayor motivación para adquirir conocimientos geométricos. El trabajo está centrado en los ámbitos de formas planas, regularidades y simetrías, y cuerpos geométricos.
El trabajo empieza revisando los aspectos teóricos que sustentan esta propuesta, y a continuación se expone la propuesta en sí. Las actividades se han realizado con una metodología manipulativa, y a través de la experimentación y observación los alumnos han adquirido los conceptos geométricos. En general, se ha podido comprobar que utilizando recursos lúdico-manipulativos los alumnos están más atentos, relajados y más receptivos.
Por último, se han concluido los resultados de la puesta en marcha de dicha unidad didáctica y se ha realizado propuestas de mejora así como futuras líneas de investigación.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:13:00Z
No. of bitstreams: 1
MIGUENS PEREDA, PATRICIA.pdf: 1793917 bytes, checksum: 3568330e0c1d6c319ac96d2361c88894 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MIGUENS PEREDA, PATRICIA.pdf: 1793917 bytes, checksum: 3568330e0c1d6c319ac96d2361c88894 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZMejora de lecto-escritura inglesa en primaria con el método Jolly PhonicsMartínez Pérez-Accino, Álvarohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42882019-01-21T12:26:52Z2016-10-03T00:00:00ZMejora de lecto-escritura inglesa en primaria con el método Jolly Phonics
Martínez Pérez-Accino, Álvaro
El presente documento tiene como finalidad la elaboración de una unidad didáctica como herramienta para responder a las actuales necesidades de los colegios españoles hacia la mejora de lecto-escritura y pronunciación de la lengua inglesa. Algunos procesos de enseñanza-aprendizaje de la actualidad pueden llegar a ser muy lentos y costosos para los alumnos y en la mayoría de los casos pueden llegar a la desmotivación de cara a su aprendizaje.
Para mejorar dichas carencias se ha utilizado como base de la unidad didáctica el método “Jolly Phonics”. Este método, utilizado en la actualidad por colegios ingleses, consiste en el desarrollo de 5 habilidades a través de la alfabetización fonética de 42 fonemas, utilizando técnicas multisensoriales.
The present document has as its purpose the making of a didactic unit as a tool to respond to the present needs of Spanish schools in terms of improving reading, writing, and pronunciation of the English language. Some pedagogical methods make learning these skills very slow and difficult for students, which in the majority of cases causes them to become demotivated when faced with learning them.
In order to address these deficiencies, the “Jolly Phonics” method has been used as the basis of the didactic unit. This method, used in English schools today, is rooted in the development of five language abilities through the phonetic alphabetization of 42 phonemes, using multisensory techniques.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:10:24Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ PEREZ-ACCINO, ALVARO.pdf: 1377869 bytes, checksum: 5e2b19270428b2930395bddc43e0a7f8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ PEREZ-ACCINO, ALVARO.pdf: 1377869 bytes, checksum: 5e2b19270428b2930395bddc43e0a7f8 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZDesarrollo de las inteligencias múltiples en el área de ciencias naturales a través de la metodología de trabajo por proyectosLlorente-López, Eliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42872017-03-14T20:48:31Z2016-10-03T00:00:00ZDesarrollo de las inteligencias múltiples en el área de ciencias naturales a través de la metodología de trabajo por proyectos
Llorente-López, Elia
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad desarrollar las inteligencias múltiples de estudiantes de primer curso de primaria a través de la elaboración de una serie de actividades multidisciplinares sobre las plantas aromáticas del huerto escolar.
El proyecto parte de una revisión sobre el concepto de inteligencia transitando hasta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner que expone un modelo no unitario de inteligencia sino ocho capacidades cognitivas independientes y asimismo ocho maneras de aprender que abren el camino hacia una educación más personalizada que despliegue todas las potencialidades del ser humano.
Las actividades, en las que se ha tenido en cuenta los ocho tipo de inteligencias y sus particularidades, se encuadran dentro de la metodología de trabajo por proyectos como procedimiento que ofrece un marco abierto y flexible para aplicar esta teoría a causa de una orientación que fomenta la autonomía así como las motivaciones e intereses particulares de cada estudiante.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T11:02:10Z
No. of bitstreams: 1
LLORENTE LOPEZ, ELIA.pdf: 738637 bytes, checksum: 646acc86701120d6e7f6217267b3d34a (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T11:02:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLORENTE LOPEZ, ELIA.pdf: 738637 bytes, checksum: 646acc86701120d6e7f6217267b3d34a (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLos seres vivos, las plantas: propuesta para 5º de primariaJiménez-Llorente, Raquel Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42862017-03-14T20:50:45Z2016-10-03T00:00:00ZLos seres vivos, las plantas: propuesta para 5º de primaria
Jiménez-Llorente, Raquel Mónica
El presente Trabajo Fin de Grado trata de recopilar una propuesta didáctica dentro del área de ciencias naturales para 5º de primaria. La unidad didáctica será, los seres vivos: las plantas. Con esta herramienta tendremos los tiempos del aula controlados sin tener que entrar en improvisaciones. Con la realización de la unidad favoreceremos el desarrollo en los alumnos teniendo actitudes de tolerancia y respeto hacia las plantas, además de que conozcan el entorno y la interacción de las personas con el medio natural. Todo ello a través de actividades con aprendizajes activos y motivadores, impulsando siempre el método científico y el espíritu crítico. Fomentaremos por tanto un tipo de enseñanza activa y cooperativa, donde los alumnos crezcan en observación, análisis, argumentación y comunicación. Creando una cultura científica donde los niños aumenten su personalidad individual y social.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:59:10Z
No. of bitstreams: 1
JIMENEZ LLORENTE, RAQUEL MONICA.pdf: 1866592 bytes, checksum: 5bd07a138d5d6d05a666398ee4fc6df9 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JIMENEZ LLORENTE, RAQUEL MONICA.pdf: 1866592 bytes, checksum: 5bd07a138d5d6d05a666398ee4fc6df9 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZMejora de las habilidades comunicativas en lengua extranjera mediante el uso de herramientas TIC en alumnos de educación primariaGómez-Soriano, Antonia Mªhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42852017-03-14T20:50:19Z2016-10-03T00:00:00ZMejora de las habilidades comunicativas en lengua extranjera mediante el uso de herramientas TIC en alumnos de educación primaria
Gómez-Soriano, Antonia Mª
Este trabajo de fin de grado se centra en la mejora de las habilidades comunicativas en lengua extranjera, a través de la inclusión de herramientas TIC en el aula de primaria, concretamente para 5º curso.
Se realiza inicialmente un estudio plasmado en el marco teórico, que nos sirve como base para asentar la propuesta de intervención didáctica, en la que integramos actividades tradicionales con actividades creadas a través de herramientas TIC, para contribuir a la mejora de las habilidades comunicativas de los alumnos en la asignatura Inglés como segunda lengua extranjera.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:56:27Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ SORIANO, ANTONIA MARIA.pdf: 3099839 bytes, checksum: 551343a1d46b3bad8af9396e39d4a293 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ SORIANO, ANTONIA MARIA.pdf: 3099839 bytes, checksum: 551343a1d46b3bad8af9396e39d4a293 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPromoción de hábitos alimenticios saludables en una clase de segundo de primariaGay, Marie-Annehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42842017-03-14T20:49:57Z2016-10-03T00:00:00ZPromoción de hábitos alimenticios saludables en una clase de segundo de primaria
Gay, Marie-Anne
La finalidad de esta propuesta educativa es promover en el alumnado la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Multitud de autores, según Nebot (2015), resaltan la importancia de crear ambientes saludables desde edades tempranas, por esto, la alimentación y una vida activa, deben constituir la base educativa esencial, para el pleno desarrollo del niño. No nos servirá de nada tener niños inteligentes, si son futuros enfermos.
Para conseguir dicha meta, se establecerán dinámicas durante el primer trimestre escolar, con actividades variadas dirigidas al alumnado de segundo de primaria. Además, se introducirá en paralelo un plan de trabajo conjunto familia-escuela, porque la familia (sobre todo los padres/madres y abuelos/as), son agentes sociales esenciales, que tienen un papel prioritario, en la educación para la salud. Por esto se pretende mediante esta propuesta, motivar la implicación de las familias, para en coordinación con las mismas, fomentar una mejora en los hábitos saludables de vida.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:52:48Z
No. of bitstreams: 1
GAY, MARIE-ANNE.pdf: 1944374 bytes, checksum: 2f48fdad72b5178b2a177b458b33b03b (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GAY, MARIE-ANNE.pdf: 1944374 bytes, checksum: 2f48fdad72b5178b2a177b458b33b03b (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de Unidad Didáctica: La enseñanza de la literatura en Educación Primaria a través de las Inteligencias Múltiples.Gámez-Buitrago, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42832017-03-14T20:49:07Z2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de Unidad Didáctica: La enseñanza de la literatura en Educación Primaria a través de las Inteligencias Múltiples.
Gámez-Buitrago, Noelia
Este trabajo presenta y fundamenta una propuesta de Unidad Didáctica para la
enseñanza del inglés y su literatura a alumnos de 6º de Educación Primaria basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. El marco teórico aborda la teoría de las inteligencias múltiples y su importancia en la educación del siglo XXI, seguido del papel de la literatura en la Educación Primaria y rol del profesor y el alumno en nuestra sociedad de hoy en día. Este trabajo, por tanto, pretende ofrecer una propuesta didáctica que, a través de las inteligencias múltiples, promueva oportunidades para todo tipo de alumnado con el objetivo de apreciar, valorar e interiorizar todo lo que la literatura nos puede aportar sobre una sociedad y sus integrantes.
The purpose of this proposal is to design a didactic unit about Literature, for
students of Six Grade and mostly based on Howard Garner’s Multiple Intelligences
Theory. The theoretical framework deals with the Multiple Intelligences approach and
its importance for the 21st century education, as well as the role of Literature in Primary Education. Moreover, it also delves into the role of the teacher and the students in our nowadays society. Therefore, this project offers a didactic proposal to promote, through the Multiple Intelligences approach, opportunities for all types of students to master, appreciate and value what literature can teach us about a society and its inhabitants.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:49:29Z
No. of bitstreams: 1
GAMEZ BUITRAGO, NOELIA.pdf: 656879 bytes, checksum: 54c722c7a3e6561d0733e4a7bae477fe (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GAMEZ BUITRAGO, NOELIA.pdf: 656879 bytes, checksum: 54c722c7a3e6561d0733e4a7bae477fe (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZKinesiología Educativa en el segundo curso de Educación PrimariaFerré-Mercadé, Marinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42822017-03-14T20:49:31Z2016-10-03T00:00:00ZKinesiología Educativa en el segundo curso de Educación Primaria
Ferré-Mercadé, Marina
La kinesiología o brain gym de Paul Denisson (1997) defiende la idea de que la incisión en el control postural permite corregir y desbloquear anomalías tanto cognitivas como emocionales.
Tras una introducción teórica donde se detalla la historia, los movimientos kinesiológicos y el funcionamiento cerebral, este trabajo tiene como objetivo elaborar un programa de kinesiología educativa práctica adaptado al ciclo inicial de educación primaria, concretamente a alumnos de segundo. Dado que el programa tiene poco impacto en el horario escolar, la metodología para alcanzar el objetivo está estructurada a lo largo de los tres trimestres e incluye autoevaluaciones semanales.
Los resultados esperados serían que aquellos participantes del proyecto kinesiológico integraran de un modo más efectivo el esquema corporal, apreciando mejoras el desarrollo psicomotor y aumentando las capacidades cognitivas tales como la atención y la memoria. Estos cambios tendrían un impacto en su rendimiento escolar y en su autoconcepto.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:42:10Z
No. of bitstreams: 1
FERRE MERCADE, MARINA.pdf: 1229508 bytes, checksum: 57cedef194584f9818b8315b88b2ba4a (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:42:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FERRE MERCADE, MARINA.pdf: 1229508 bytes, checksum: 57cedef194584f9818b8315b88b2ba4a (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de intervención didáctica para el tratamiento de la muerte en 1º de Educación PrimariaEscolar-García, Saioahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42812018-07-16T09:00:18Z2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de intervención didáctica para el tratamiento de la muerte en 1º de Educación Primaria
Escolar-García, Saioa
El presente trabajo consiste en la presentación de una propuesta de intervención didáctica para el tratamiento del concepto de la muerte desde una perspectiva preventiva en el primer curso de Educación Primaria.
Para la elaboración de la propuesta se ha realizado una profunda revisión bibliográfica de los precursores de lo denominado Pedagogía de la Muerte y de autores de referencia en este campo que han impulsado mediante estudios, proyectos, prácticas innovadoras y propuestas concretas la inclusión del tema de la muerte en el ámbito educativo. La propuesta, una unidad didáctica compuesta por 14 actividades, está destinada a ser incluída dentro de áreas curriculares ordinarias propuestas por la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo. Mediante una metodología participativa y lúdica, la puesta en práctica de estas actividades tiene como objetivo introducir el tema de la muerte de manera natural, entendiendo que educar para la vida supone también educar para la muerte.
En definitiva, en el presente TFG se tratará la importancia de la introducción del tema de la muerte
en el sistema educativo, ofreciendo una propuesta eficaz para el tratamiento de este tema y lista
para ser llevada a cabo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:30:54Z
No. of bitstreams: 1
ESCOLAR GARCIA, SAIOA.pdf: 241008 bytes, checksum: e88bff8138617af644678a9a5b48f38c (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ESCOLAR GARCIA, SAIOA.pdf: 241008 bytes, checksum: e88bff8138617af644678a9a5b48f38c (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZStory Corner. Propuesta de intervención en el área de lengua inglesa para fomentar la participación de las familias de 2º curso de PrimariaCarrasco-Colom, Mònicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42802017-03-22T12:18:55Z2016-10-03T00:00:00ZStory Corner. Propuesta de intervención en el área de lengua inglesa para fomentar la participación de las familias de 2º curso de Primaria
Carrasco-Colom, Mònica
El propósito de este trabajo de fin de grado consiste en presentar una propuesta de intervención educativa, en el segundo curso del Primer Ciclo de Educación Primaria, con el fin de potenciar la lectura de cuentos en inglés mediante la participación de las familias. De ahí surge la idea de crear un rincón del cuento, el Story Corner, donde la lengua vehicular sea el inglés. Asimismo, no solo se pretende fomentar la comprensión y expresión oral de los alumnos sino, también, establecer una relación más cercana entre la familia y la escuela.
La propuesta detalla los objetivos diseñados y cómo presentarla en un centro educativo, junto con la programación de las sesiones que se llevarán a cabo antes, durante y después del Story Corner, basadas en unas rutinas muy bien marcadas.
Se señala, también, la importancia de un proyecto de este tipo para fomentar las habilidades comunicativas del alumnado, el aprendizaje de la lengua y, sobre todo, el valor motivador y mágico que se le atribuye al Story Corner.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:27:00Z
No. of bitstreams: 1
CARRASCO COLOM, MONICA.pdf: 1327447 bytes, checksum: 0ef3995456007a9b5e1924809fd3f25e (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:27:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARRASCO COLOM, MONICA.pdf: 1327447 bytes, checksum: 0ef3995456007a9b5e1924809fd3f25e (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZAprendizaje basado en proyectos como medio de inclusión totalAldaz Aravio–Torre, Marcelohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42792023-12-25T16:08:26Z2016-10-03T00:00:00ZAprendizaje basado en proyectos como medio de inclusión total
Aldaz Aravio–Torre, Marcelo
Las políticas educativas actuales abogan por una escuela inclusiva que comprenda a todo el alumnado por igual, independientemente de su situación social, económica y/o cognitiva. El objeto de este trabajo se centra en la realización de un programa de mejora convivencial dirigido al alumnado de 3º de Primaria con el propósito de incidir en el conocimiento y la plena integración de todos sus integrantes. Por medio del método de aprendizaje basado en proyectos, incidiremos en la integración en el aula ordinaria de aquellos alumnos que precisan de alguna necesidad educativa especial. Para ello, es necesario conocer qué entendemos por escuela inclusiva así como el concepto de atención a la diversidad a través de su marco teórico. Posteriormente se expondrá el propio proyecto dividido en una serie de actividades que darán forma a los objetivos preestablecidos. Todo ello finalizará con una serie de conclusiones y autorreflexión del proceso de elaboración.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:24:03Z
No. of bitstreams: 1
ALDAZ ARAVIO - TORRE, MARCELO.pdf: 1123259 bytes, checksum: b832381cb49835245dc33c856b540705 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALDAZ ARAVIO - TORRE, MARCELO.pdf: 1123259 bytes, checksum: b832381cb49835245dc33c856b540705 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEnseñanza de la geometría utilizando las TIC y materiales manipulativos como recurso didáctico en 4º de PrimariaAlcaide-Tarifa, Jordihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42782017-03-14T20:46:54Z2016-10-03T00:00:00ZEnseñanza de la geometría utilizando las TIC y materiales manipulativos como recurso didáctico en 4º de Primaria
Alcaide-Tarifa, Jordi
El propósito de este trabajo de Fin de Grado es diseñar una propuesta de unidad didáctica para el trabajo de la geometría en segundo ciclo de Educación Primaria. El trabajo está fundamentado sobre la capacidad de los alumnos de asimilar y afianzar conceptos geométricos a través de la utilización de materiales manipulativos y de las TICs. El objetivo de la propuesta es que los alumnos consoliden los conceptos matemáticos relacionados con la geometría a través de la plástica mediante una metodología multidisciplinar y utilizando material manipulativo y las tecnologías de la información. El trabajo realizado pretende poner en práctica un modelo alternativo a la enseñanza clásica de la geometría en Educación Primaria, con la finalidad de que los alumnos hallen una mayor motivación para el estudio de la geometría y conseguir una enseñanza significativa mayor. Tras la implementación de la propuesta se ha puesto de manifiesto que mediante el trabajo manipulativo acompañado de las TICs los alumnos se han motivado y han consolidado y afianzado los conceptos teóricos de la geometría en este caso a través del trabajo interdisciplinar con el área de plástica.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:17:13Z
No. of bitstreams: 1
ALCAIDE TARIFA, JORDI.pdf: 2569132 bytes, checksum: 36a1962b3787131505296194dc4c1703 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALCAIDE TARIFA, JORDI.pdf: 2569132 bytes, checksum: 36a1962b3787131505296194dc4c1703 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa musicoterapia para el desarrollo de las emociones en primero de Educación PrimariaVillanueva-García, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42772017-03-22T12:17:13Z2016-10-03T00:00:00ZLa musicoterapia para el desarrollo de las emociones en primero de Educación Primaria
Villanueva-García, Montserrat
Es muy importante tener en cuenta que un adecuado ajuste en la gestión de las emociones es fundamental para el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y de convivencia entre las personas, sin obviar su repercusión en el desarrollo integral, saludable y equilibrado a nivel personal.
La musicoterapia y concretamente la musicoterapia vibroacústica, contribuye a optimizar la calidad de vida de las personas, favorece las habilidades sociales y las comunicativas, además de fomentar la autoestima, la atención, la concentración, el conocimiento de emociones y el control del estrés y la agresividad en la infancia.
En relación con lo expuesto, en el presente trabajo se plantea una unidad didáctica para un aula de primero de Educación Primaria, en la que a través de un taller trimestral, se abordan diferentes emociones usando diferentes recursos, entre los que destaca la musicoterapia vibroacústica.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:11:56Z
No. of bitstreams: 1
VILLANUEVA GARCIA, MONTSERRAT.pdf: 1606422 bytes, checksum: d04c2e003a1aabebb190e495999688ab (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VILLANUEVA GARCIA, MONTSERRAT.pdf: 1606422 bytes, checksum: d04c2e003a1aabebb190e495999688ab (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl juego y la estimulación sensorial: Unidad didáctica para 1º de PrimariaSalamanca-Safont, Emilio Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42762017-03-22T12:16:44Z2016-10-03T00:00:00ZEl juego y la estimulación sensorial: Unidad didáctica para 1º de Primaria
Salamanca-Safont, Emilio José
El presente trabajo se pretende dejar patente la necesidad de incluir el movimiento, la estimulación sensorial y el juego de forma habitual en las aulas de Primaria. Estos tres elementos configuran las bases del aprendizaje y desarrollo madurativo y sin ellos no es posible adquirir habilidades en actividades más complejas a nivel cognitivo y de naturaleza más abstracta. En la etapa de Infantil es habitual el uso de estas metodologías, pasan a un segundo plano en Primaria, centrándose aquí en el aprendizaje más académico.
En la primera parte se realiza un estudio sobre las bases neurológicas del aprendizaje, los beneficios que el movimiento, la integración sensorial y el juego suponen para éste.
En la segunda parte se plantea una intervención didáctica en el área de música donde se combinan actividades académicas con actividades sensoriales para favorecer la adquisición de los objetivos propuestos en el currículum de primero de Primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:08:08Z
No. of bitstreams: 1
SALAMANCA SAFONT, EMILIO JOSE.pdf: 1072620 bytes, checksum: 6541fc239063cde74e53fb906a5009e7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SALAMANCA SAFONT, EMILIO JOSE.pdf: 1072620 bytes, checksum: 6541fc239063cde74e53fb906a5009e7 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo. Propuesta de intervención para Educación Primaria.Perez-Crespo, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42752017-03-13T21:28:56Z2016-10-03T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo. Propuesta de intervención para Educación Primaria.
Perez-Crespo, Susana
Este proyecto analiza el aprendizaje cooperativo definiendo y justificando su aplicación en el aula y presenta una propuesta para ponerlo en práctica en la asignatura de matemáticas de 6º de Educación Primaria. La finalidad del trabajo es desarrollar esta metodología para alcanzar unos objetivos buscando una experiencia conjunta, motivante e inclusiva. Además describe las características de esta metodología y los aspectos que se tienen que dar para que el aprendizaje sea efectivo, expone los roles de los alumnos y las normas para su implantación. También analiza los tipos de técnicas cooperativas que existen y cuándo aplicarlas dependiendo del objetivo que se quiera conseguir con ellas (motivación, asimilación de contenidos...). El proyecto se desglosa en 8 sesiones cooperativas explicando en cada una de ellas qué hay que hacer. El trabajo finaliza con una conclusión y un decálogo con pautas para que el aprendizaje cooperativo pueda aplicarse en un aula de primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T10:01:09Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ CRESPO, SUSANA.pdf: 546649 bytes, checksum: 1372937fbbdc36a0dbbe97070f4915e0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T10:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ CRESPO, SUSANA.pdf: 546649 bytes, checksum: 1372937fbbdc36a0dbbe97070f4915e0 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEducar con sentido: Aplicación didáctica del conocimiento sobre gastronomía en Educación PrimariaOrgeret, Célinehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42742017-03-22T16:32:35Z2016-10-03T00:00:00ZEducar con sentido: Aplicación didáctica del conocimiento sobre gastronomía en Educación Primaria
Orgeret, Céline
El objetivo de este trabajo consiste en ofrecer una propuesta de intervención didáctica que contribuya a la educación alimentaria, gastronómica y sensorial del alumnado de quinto de Educación Primaria. Para ello, en primer lugar, se evidencia en el marco teórico la importancia de la alimentación como vehículo de valores, cultura y salud y, el papel de la educación alimentaria en la mejora de la alimentación. En segundo lugar, se diseña una Unidad Didáctica consistente en una serie de actividades y talleres a realizar durante ocho sesiones, que tienen como objetivo despertar el interés de los alumnos por la gastronomía y favorecer la adquisición de hábitos saludables. La metodología planteada es práctica, dinámica y participativa. Por último, se concluye que la incorporación de la alimentación y de la gastronomía en el contexto escolar, como contenido y como recurso, es legítima y pertinente.
The purpose of this paper is to provide a didactic proposal to foster food, gastronomy and five senses education in pupils attending the Fifth Year of Primary School. Firstly, the theoretical framework highlights the significance of food as a vehicle for values, culture and health and the role of food education to improve alimentary habits. Secondly, a Didactic Unit has been designed, consisting of a range of activities and workshops to be carried out throughout eight sessions, whose aim is to increase the interest of pupils for gastronomy and to foster the acquisition of healthy habits. The suggested methodology is practical, dynamic and participative. Finally, it is concluded that the introduction of food and gastronomy as content and resource in school curricula is considered legitimate and relevant.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:45:44Z
No. of bitstreams: 1
ORGERET, CELINE.pdf: 761106 bytes, checksum: cf4e5a84b3333743e906d36971ae283c (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ORGERET, CELINE.pdf: 761106 bytes, checksum: cf4e5a84b3333743e906d36971ae283c (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZScratch y videojuegos aplicados a la enseñanza de la geometríaJaneiro-Torres, Enmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42732023-12-25T16:23:50Z2016-10-03T00:00:00ZScratch y videojuegos aplicados a la enseñanza de la geometría
Janeiro-Torres, Enma
La introducción de ordenadores, pizarras digitales, tabletas y demás dispositivos en las aulas es una realidad, pero usar las TIC no es lo mismo que aprender a través de las TIC. Se presenta este trabajo fin de grado como la evolución de las TIC a las TAC. En él se desarrollan una serie de recursos didácticos integrando la tecnología en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas enfocado para el alumnado de 6º de educación primaria. A través de la página web https://juegometria.wordpress.com/ y utilizando como soporte el software Scratch 2.0 los alumnos1 mejorarán su alfabetización digital y aprenderán a programar; trabajarán los conceptos básicos de la geometría en el plano gracias a las actividades diseñadas y, terminarán aplicando las matemáticas en la creación de un videojuego donde mostrarán sus conocimientos, desarrollarán su imaginación y su creatividad y, ¿por qué no?, se divertirán.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:42:50Z
No. of bitstreams: 1
JANEIRO TORRES, ENMA.pdf: 2466369 bytes, checksum: 2ad9f46a1d4cb9ab4f364f6d0dbd8953 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:42:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JANEIRO TORRES, ENMA.pdf: 2466369 bytes, checksum: 2ad9f46a1d4cb9ab4f364f6d0dbd8953 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZTuesday Fruit’s Day: proyecto educativo AICLE para potenciar el consumo de fruta en primariaBuisán-Tardío, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42722017-03-13T21:21:31Z2016-10-03T00:00:00ZTuesday Fruit’s Day: proyecto educativo AICLE para potenciar el consumo de fruta en primaria
Buisán-Tardío, Elena
En el presente trabajo se presenta una propuesta de proyecto educativo AICLE en inglés que tiene como objetivo principal aumentar el consumo de fruta a la hora del almuerzo entre los alumnos de Educación Primaria. Previo paso, se revisan los conceptos teóricos en los que se basa esta propuesta: enfoque comunicativo, aprendizaje basado en tareas, metodología AICLE y aprendizaje cooperativo. La idea es establecer los martes como “día de la fruta” (Tuesday Fruit’s Day) y, a lo largo del curso, hacer un seguimiento en inglés del consumo de fruta a la hora del almuerzo en todos los cursos de una misma escuela. Además, este proyecto incluye otras actividades que se desarrollarán de forma transversal en diferentes materias y que posteriormente serán evaluadas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:35:25Z
No. of bitstreams: 1
BUISAN TARDIO, ELENA.pdf: 1179776 bytes, checksum: 4750271ba29fb63cdf5804c8ddf7e4ed (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:35:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BUISAN TARDIO, ELENA.pdf: 1179776 bytes, checksum: 4750271ba29fb63cdf5804c8ddf7e4ed (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZDesarrollar la autoestima en educación infantil para prevenir el acoso escolarVivaracho-Valero, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42712017-03-13T21:29:56Z2016-10-03T00:00:00ZDesarrollar la autoestima en educación infantil para prevenir el acoso escolar
Vivaracho-Valero, Carolina
El acoso escolar o bullying es un tema especialmente sensible que hoy en día preocupa tanto a las familias como a la comunidad educativa. Debido a la gran cantidad de consecuencias negativas que pueden llegar a padecer las víctimas de acoso escolar en el futuro, se hace necesario establecer programas preventivos desde edades tempranas. El presente trabajo de fin de grado aborda de una manera teórica el acoso escolar y su relación con los niveles de autoconcepto y autoestima de los agentes implicados. Basándonos en numerosos estudios que relacionan agresores y víctimas de bullying con bajos niveles de autoestima, hemos diseñado una propuesta de intervención didáctica para favorecer el desarrollo de una autoestima positiva en los alumnos y alumnas de educación infantil (5 años) con el fin de prevenir la aparición de casos de bullying o maltrato entre iguales en ciclos superiores.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:17:27Z
No. of bitstreams: 1
VIVARACHO VALERO, CAROLINA.pdf: 669210 bytes, checksum: aa97cb064c383251ca58581aa9fec208 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:17:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VIVARACHO VALERO, CAROLINA.pdf: 669210 bytes, checksum: aa97cb064c383251ca58581aa9fec208 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZProyecto “La psicomotricidad y las competencias básicas” en Educación InfantilVila-Torrents, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42702017-03-22T12:18:19Z2016-10-03T00:00:00ZProyecto “La psicomotricidad y las competencias básicas” en Educación Infantil
Vila-Torrents, Maria
La finalidad de este TFG ha sido la de elaborar una programación anual de psicomotricidad donde se refleje la aportación que tiene el trabajo psicomotriz en la adquisición de las competencias básicas establecidas por la ley.
A partir de juegos y actividades realizadas en el gimnasio, aportamos los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para adquirir las competencias básicas, dentro de un ambiente de juego óptimo y enriquecedor.
Para ello, se han utilizado diferentes metodologías, que consideramos que ayudan a la adquisición de dichas competencias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:14:20Z
No. of bitstreams: 1
VILA TORRENTS, MARIA.pdf: 1315124 bytes, checksum: cc8deacbc260962dd209e1d98fbeacde (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VILA TORRENTS, MARIA.pdf: 1315124 bytes, checksum: cc8deacbc260962dd209e1d98fbeacde (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de un Programa para Trabajar Habilidades Sociales en Educación InfantilVelázquez-Rodríguez, Giovannahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42692017-03-22T16:55:39Z2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de un Programa para Trabajar Habilidades Sociales en Educación Infantil
Velázquez-Rodríguez, Giovanna
Las habilidades sociales son parte fundamental de la persona como ser social y se deben trabajar desde edades muy tempranas para así poder mejorarlas y ponerlas en práctica en diferentes situaciones de la vida.
Es importante que los docentes tengan en cuenta la importancia de trabajar estas
habilidades en el aula y por este motivo, el objetivo de este trabajo es diseñar una
propuesta para trabajar estas habilidades en un aula de Educación Infantil. El programa consta de 12 actividades repartidas en tres bloques en los que se trabajará: la expresión y comprensión de emociones, las habilidades sociales básicas y las normas de cortesía. La metodología que se llevará a cabo potenciará el aprendizaje activo, implicará a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se basará sobre todo en las experiencias vividas por los alumnos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:10:25Z
No. of bitstreams: 1
VELAZQUEZ RODRIGUEZ, GIOVANNA.pdf: 1437100 bytes, checksum: 81bbe29d3ea7af1e55b53c7115177e3f (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VELAZQUEZ RODRIGUEZ, GIOVANNA.pdf: 1437100 bytes, checksum: 81bbe29d3ea7af1e55b53c7115177e3f (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl Enfoque Globalizador del Arte Pictórico en Educación InfantilServeau, Laurence-Françoise-Brigittehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42682017-03-22T12:16:05Z2016-10-03T00:00:00ZEl Enfoque Globalizador del Arte Pictórico en Educación Infantil
Serveau, Laurence-Françoise-Brigitte
Este Trabajo Fin de Grado pretende ofrecer una visión de la labor educativa en Educación Infantil, integrando varios aspectos del currículo, trabajando el arte pictórico desde una perspectiva globalizadora a través del método de los centros de interés con alumnos de 5 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Por ello, se presenta un proyecto educativo que permitirá al docente desarrollar el tema de la alimentación con obras pictóricas mediante actividades globales según el método de Decroly. Con el fin de justificar dicho proyecto, se elaboró en primer lugar el marco teórico, para posteriormente explicar los conceptos más relevantes del diseño de la intervención en el aula, finalizando con la realización del proyecto educativo de carácter didáctico. Tras desarrollar todo el trabajo se concluye con la convicción de que elementos culturales, supuestamente difíciles de integrar en Educación Infantil, pueden ser un buen punto de partida para trabajar con los alumnos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:06:08Z
No. of bitstreams: 1
Laurence Françoise Brigitte Serveau.pdf: 480208 bytes, checksum: 20ad28c6e90fa222e434b023eb5e7e59 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laurence Françoise Brigitte Serveau.pdf: 480208 bytes, checksum: 20ad28c6e90fa222e434b023eb5e7e59 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de material para trabajar la inteligencia emocional en el aula de Educación InfantilPeiro-Bertran, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42672017-03-22T16:56:36Z2016-10-03T00:00:00ZPropuesta de material para trabajar la inteligencia emocional en el aula de Educación Infantil
Peiro-Bertran, Laura
El propósito de este trabajo es diseñar material para trabajar la inteligencia emocional en Educación Infantil. Para ello, entenderemos la inteligencia emocional como la habilidad de gestionar nuestras emociones identificándolas correctamente y usar sus conocimientos para guiar los propios pensamientos y acciones. La base del trabajo son 6 emociones básicas: alegría, tristeza, ira, miedo, asco y sorpresa. Se desarrolla una propuesta de material basado en los 4 componentes que conforman la inteligencia emocional según los autores más destacados: la percepción emocional, la facilitación emocional, la comprensión emocional y la regulación emocional. Para trabajar estos elementos se han creado dos materiales: el libro Jugamos con las emociones y la ruleta con el mismo título. Concluimos el trabajo habiendo cumplido los objetivos y presentamos algunos proyectos futuros como es la aplicación del material en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T09:02:34Z
No. of bitstreams: 1
PEIRO BERTRAN, LAURA.pdf: 3447172 bytes, checksum: 7f52e1c8a8147457acf3c85cc69df0a0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T09:02:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEIRO BERTRAN, LAURA.pdf: 3447172 bytes, checksum: 7f52e1c8a8147457acf3c85cc69df0a0 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEducación emocional en el aula de P3. El rincón emocionalMora-Melgar, Carloshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42662017-03-13T21:18:49Z2016-10-03T00:00:00ZEducación emocional en el aula de P3. El rincón emocional
Mora-Melgar, Carlos
La siguiente propuesta de TFG (Trabajo Final de Grado) tiene como prioridad dotar de importancia a la educación de las emociones en el ámbito escolar y base para favorecer la relación con el entorno, con los demás y con uno mismo.
El proyecto educativo que se presenta a continuación se apoya en el marco teórico de las inteligencias múltiples de Gardner (1983), de la inteligencia emocional descrita por Goleman (1996), y las competencias emocionales desarrolladas por Mayer y Salovey (1997); a través de la metodología de proyectos se incluyen contenidos emocionales en el aula y con la metodología de rincones se muestra la creación de un espacio con material adecuado para trabajar las cuatro emociones principales (alegría, tristeza, miedo, enfado). Se abarca en el curso escolar de P3 (Segundo Ciclo de Infantil).
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:59:47Z
No. of bitstreams: 1
MORA MELGAR, CARLOS.pdf: 1223020 bytes, checksum: 2d879c62d0c7a75b514a9cc46649629d (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORA MELGAR, CARLOS.pdf: 1223020 bytes, checksum: 2d879c62d0c7a75b514a9cc46649629d (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPrevención y detección de dificultades de aprendizaje en Educación InfantilMonduate-Valderrama, Ainarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42652019-01-22T09:39:35Z2016-10-03T00:00:00ZPrevención y detección de dificultades de aprendizaje en Educación Infantil
Monduate-Valderrama, Ainara
El objetivo central de este trabajo fin de grado ha sido elaborar un programa de
intervención dirigido a la prevención y detección temprana de dificultades de
aprendizaje en el segundo ciclo de Educación Infantil. En primer lugar, se analizó el
cambio conceptual que se ha producido entorno a las dificultades de aprendizaje, y los criterios diagnósticos de los distintos trastornos del neurodesarrollo a nivel
internacional. En segundo lugar, se exploraron las medidas de detección y prevención desarrolladas en el País Vasco. A partir de las limitaciones detectadas y tras la evaluación inicial dirigida a la detección temprana de dificultades de aprendizaje se planificaron 10 actividades dirigidas a la prevención de dificultades en lecto-escritura.
Se espera dar respuesta a las demandas planteadas en relación a la prevención y
detección temprana de las dificultades de aprendizaje. Por último, se extraen las
conclusiones del trabajo realizado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:56:42Z
No. of bitstreams: 1
MONDUATE VALDERRAMA, AINARA.pdf: 1404865 bytes, checksum: 2bb337781bbd33dbaa9ed30a26dc1a9e (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONDUATE VALDERRAMA, AINARA.pdf: 1404865 bytes, checksum: 2bb337781bbd33dbaa9ed30a26dc1a9e (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa Psicomotricidad Relacional como Recurso Pedagógico en Primer Ciclo de Educación InfantilMateo-Remiro, Mª Caminohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42642017-03-13T21:25:45Z2016-10-03T00:00:00ZLa Psicomotricidad Relacional como Recurso Pedagógico en Primer Ciclo de Educación Infantil
Mateo-Remiro, Mª Camino
La finalidad de este Trabajo Fin de Grado ha sido elaborar un proyecto educativo partiendo de la Psicomotricidad Relacional como recurso pedagógico para facilitar las relaciones del niño con el entorno. En primer lugar se han analizado las teorías de Lapierre y Aucouturier como creadores de esta práctica y de otros autores que defienden el juego libre y el vínculo de apego seguro como base del desarrollo infantil. Posteriormente se han planificado seis sesiones en las que se han puesto en marcha las herramientas necesarias para llevar a cabo la propuesta priorizando la relación afectiva educador-niño. Para la evaluación se han analizado las sesiones de acuerdo a los objetivos y contenidos a desarrollar en Educación Infantil comprobando los excelentes resultados que se observan en los niños al adquirir habilidades positivas de relación como base del aprendizaje y constatando la importancia de la gestión emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:53:11Z
No. of bitstreams: 1
MATEO REMIRO, Mª CAMINO.pdf: 1607473 bytes, checksum: 361f0e46888fe13c0aeb9beb748a2c4c (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:53:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MATEO REMIRO, Mª CAMINO.pdf: 1607473 bytes, checksum: 361f0e46888fe13c0aeb9beb748a2c4c (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZImplantación del método Jolly Phonics en un aula de Educación InfantilMasvidal Roquet-Jalmar, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42632023-12-25T16:20:45Z2016-10-03T00:00:00ZImplantación del método Jolly Phonics en un aula de Educación Infantil
Masvidal Roquet-Jalmar, Nuria
En este trabajo se ha presentado una propuesta de implantación del método Jolly Phonics en las aulas de una escuela de educación infantil con el objetivo de crear una buena base para una posterior adquisición exitosa de la lecto-escritura del inglés. A través de la investigación y la búsqueda se llega a la conclusión de la importancia que tiene la lengua inglesa en la sociedad de hoy en día. A su vez, se pueden comparar y analizar los distintos métodos que han sido utilizados a lo largo de la historia de nuestro país. Para conseguir dicho objetivo, se propone un diseño de nuevos materiales y recursos con los que se pueden mejorar otros aspectos relacionados con la lengua inglesa. Por todo ello, se llega a la conclusión de proponer un buen planteamiento, mediante un proyecto, que permita la implantación de la metodología nueva en las aulas de alumnos de 5-6 años.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:50:39Z
No. of bitstreams: 1
MASVIDAL ROQUET-JALMAR, NURIA MARIA.pdf: 1890766 bytes, checksum: ab9c072282c57e63c61140a9490ee3d2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:50:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MASVIDAL ROQUET-JALMAR, NURIA MARIA.pdf: 1890766 bytes, checksum: ab9c072282c57e63c61140a9490ee3d2 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa creación de cuentos en Educación Infantil: un puente hacia la inclusiónMartínez-Villa Capdevila, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42622017-03-22T16:56:12Z2016-10-03T00:00:00ZLa creación de cuentos en Educación Infantil: un puente hacia la inclusión
Martínez-Villa Capdevila, Ester
Este TFG parte de la premisa de que el docente debe trabajar por una educación inclusiva y propone el cuento y la creación literaria infantil como uno de los puentes para lograrlo. Para ello hace un breve recorrido sobre qué es el cuento y cómo se ubica en la Educación Infantil y lo enlaza con la inclusión escolar, centrándose específicamente en alumnos con parálisis cerebral y mostrando, sucintamente, los recursos existentes para garantizar esta accesibilidad. A partir de aquí propone una intervención anual dividida en tres fases: el juego lingüístico, a partir de actividades diversas, la creación de dos cuentos a partir de la metodología por proyectos de Kilpatrick y la organización de sesiones de narración de dichos trabajos ante las familias del alumnado. Dando un sentido global a las tres fases contaremos con un personaje que, mediante el envío de misivas, hará de hilo conductor.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:43:29Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ-VILLA CAPDEVILA, ESTER.pdf: 2921159 bytes, checksum: 1a470fd8fbefda3906cef9f5f227b605 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:43:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ-VILLA CAPDEVILA, ESTER.pdf: 2921159 bytes, checksum: 1a470fd8fbefda3906cef9f5f227b605 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZNarración, música y masajes para vencer el estrés en el aula de infantilMartínez-Gubern, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42612023-12-25T16:22:49Z2016-10-03T00:00:00ZNarración, música y masajes para vencer el estrés en el aula de infantil
Martínez-Gubern, Nuria
El presente trabajo de fin de grado de Educación infantil expone una propuesta de intervención didáctica destinada al segundo ciclo de educación infantil, concretamente, a P-5 (de 4 a 6 años), basada en la realización de actividades en las que a través de la narración, la música y los masajes se logre un estado de relajación para afrontar mejor su día, para impedir que el niño1 pueda llegar a sufrir estrés, y que, a su vez, le dote de recursos que pueda aplicar él mismo para hacer frente al estrés en cualquier momento de su vida.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:41:08Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GUBERN, NURIA.pdf: 525596 bytes, checksum: 93e3cf0a635bd86d154d906eaaf02593 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:41:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ GUBERN, NURIA.pdf: 525596 bytes, checksum: 93e3cf0a635bd86d154d906eaaf02593 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl Huerto Escolar: cómo los alumnos de 2º de Infantil aprenden con la naturalezaMarín-Moreno, Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42602017-03-22T17:10:07Z2016-10-03T00:00:00ZEl Huerto Escolar: cómo los alumnos de 2º de Infantil aprenden con la naturaleza
Marín-Moreno, Rosa
La principal finalidad del presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) ha sido realizar una unidad didáctica para promover la integración en el medio natural favoreciendo el desarrollo global y el interés por el medio ambiente en los alumnos de 2 a 3 años de edad. Para ello, primero se ha indagado sobre el entorno en los patios escolares y cómo se podrían hacer uso de ellos, utilizando elementos naturales. A continuación se ha realizado una búsqueda de información acerca de diferentes teorías, estudios, proyectos e instituciones que avalan los beneficios de instaurar un huerto en la escuela. Asimismo se ha definido lo que es un huerto escolar ecológico, qué directrices básicas hay que seguir para crearlo y cómo este puede ayudar a mejorar los hábitos alimentarios saludables de los pequeños y prevenir la obesidad infantil. Teniendo en cuenta la teoría, se han llevado a cabo seis sesiones para trabajar el huerto escolar, las cuales se han evaluado de manera continuada mediante un registro de información tomado por la maestra. Este proyecto puede aportar múltiples beneficios a los alumnos, siendo el más significativo el de acercarlos al entorno natural próximo, lo que facilitará su comprensión y creación de un sentimiento de respeto por el medio ambiente.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:28:55Z
No. of bitstreams: 1
MARIN MORENO, ROSA.pdf: 1022722 bytes, checksum: f30b75df14c97d055047530f085bbe72 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIN MORENO, ROSA.pdf: 1022722 bytes, checksum: f30b75df14c97d055047530f085bbe72 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZObservar y sentir para poder crear en Educación Infantil El Mindfulness y su aplicación en el aula de Expresión PlásticaLlobet-Buil, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42592017-03-13T21:27:26Z2016-10-03T00:00:00ZObservar y sentir para poder crear en Educación Infantil El Mindfulness y su aplicación en el aula de Expresión Plástica
Llobet-Buil, Cristina
El estrés y el ritmo acelerado está presente en los hogares y las escuelas de la sociedad actual, afectando negativamente a los niños. Es por este motivo, que como maestros debemos dar un giro a esta situación. Una de las técnicas que está surgiendo para solventar esta realidad, es el Mindfulness. Numerosos beneficios han sido descubiertos por determinados autores, corroborando la importancia de éste en la vida y proceso de aprendizaje de los alumnos. El objetivo de este trabajo es diseñar una Unidad Didáctica, concretamente dirigida a los alumnos de P-4 del Colegio M. W. de Barcelona, en el aula de Expresión Plástica teniendo como eje vertebrador el Mindfulness. Para ello, se han desarrollado 11 sesiones, que se prolongan a lo largo de un trimestre, partiendo de algunas de las obras del artista surrealista, Joan Miró. Con ello, se pretende aumentar la motivación, observación, sensibilización, empatía, concentración, creatividad y confianza de los alumnos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:18:48Z
No. of bitstreams: 1
LLOBET BUIL, CRISTINA.pdf: 880899 bytes, checksum: 73bbcf8c5fd796fb4eac6dd68ce9e8ac (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLOBET BUIL, CRISTINA.pdf: 880899 bytes, checksum: 73bbcf8c5fd796fb4eac6dd68ce9e8ac (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl yoga como recurso didáctico en educación infantilLlavata-Pons, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42582018-12-21T10:33:47Z2016-10-03T00:00:00ZEl yoga como recurso didáctico en educación infantil
Llavata-Pons, Ana
La intención del presente trabajo de final de grado es proponer el yoga como respuesta adecuada para paliar comportamientos negativos en las aulas de Educación Infantil.
El alumnado tiende a generar problemas de atención y concentración en el aula. Estas conductas manifiestan la necesidad de recurrir a estrategias y adecuar instrumentos para mejorar estos aspectos, mejorando la calidad de la enseñanza aprendizaje y poniendo el énfasis en la formación personal y social del alumnado.
El objetivo principal de esta investigación es dotar a los docentes de una herramienta alternativa, el yoga, a los contenidos convencionales, mediante una guía que explica, paso a paso, como integrarlo en el aula. Logrando que el alumnado interiorice y mejore la propia capacidad de concentración, relajación y atención; sin olvidar que, el uso de dicho manual, ayudará a mejorar el entorno del aula logrando un desarrollo y un proceso de aprendizaje más óptimo del alumnado.
The intention of this degree’s final dissertation is to offer Yoga as an adequate tool to modify negative behaviours inside our Pre- School Classrooms.
Our pupils tend to generate attention and concentration problems at the classroom. These manners manifest the need of undertaking strategies and adequate the necessary tools to improve the quality of teaching, learning and emphasize on our students personal and social development.
The main target for this investigation is to offer teachers an alternative tool like Yoga different to conventional ones, by using a guide which will explain step by step how to integrate it at the classroom. Therefore we will achieve that our students interiorize and improve their own concentration capacities, relaxation and attention abilities, without forgetting that by using this guide we will be helping in improving our classrooms, surroundings and achieving an optimum teaching and development process for students.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:15:35Z
No. of bitstreams: 2
LLAVATA PONS, ANA.pdf: 4226518 bytes, checksum: 76ca5768bce61d9913a4f16fd3f8a869 (MD5)
LLAVATA PONS, ANA.pdf: 4226518 bytes, checksum: 76ca5768bce61d9913a4f16fd3f8a869 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2
LLAVATA PONS, ANA.pdf: 4226518 bytes, checksum: 76ca5768bce61d9913a4f16fd3f8a869 (MD5)
LLAVATA PONS, ANA.pdf: 4226518 bytes, checksum: 76ca5768bce61d9913a4f16fd3f8a869 (MD5)
2016-10-03T00:00:00Z“La maleta viajera”: propuesta de animación lectora en Educación InfantilLebrero-Cristóbal, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42572017-03-22T16:31:54Z2016-10-03T00:00:00Z“La maleta viajera”: propuesta de animación lectora en Educación Infantil
Lebrero-Cristóbal, Sara
La animación a la lectura es una de las estrategias que, de forma consciente o inconsciente, pueden realizar tanto los docentes como las familias. La lectura es una competencia que los alumnos desarrollarán a lo largo de las diferentes etapas educativas y, en función de las experiencias que hayan obtenido a los largo de los primeros años, la afrontarán de una forma u otra. Por ello, hemos diseñado una unidad didáctica, dirigida a la animación a la lectura de los alumnos de último curso de Educación Infantil, con el objetivo de generar experiencias positivas, lúdicas y
dinámicas que contribuyan positivamente al desarrollo lector posterior. Su aplicación será complementaria al desarrollo de las diferentes áreas curriculares, donde la implicación y participación de las familias será un eje fundamental, tanto en su desarrollo como en la consecución de los objetivos propuestos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:11:07Z
No. of bitstreams: 1
LEBRERO CRISTOBAL, SARA.pdf: 1182092 bytes, checksum: 5ef1253aa38874158d4939772adcb89d (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LEBRERO CRISTOBAL, SARA.pdf: 1182092 bytes, checksum: 5ef1253aa38874158d4939772adcb89d (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZPreviniendo el acoso escolar desde la etapa de Educación InfantilHidalgo-Rípodas, Leirehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42562017-03-13T21:27:49Z2016-10-03T00:00:00ZPreviniendo el acoso escolar desde la etapa de Educación Infantil
Hidalgo-Rípodas, Leire
En el siguiente trabajo se desarrollará una novedosa propuesta educativa con la finalidad de prevenir el acoso escolar en las aulas de Educación Infantil. Para ello, se realizará un recorrido conceptual que permita comprender el importantísimo papel que desempeña la compasión en esta temática.
En primer lugar, se aproximará al lector hacia el conocimiento de los diferentes términos, tipologías, y datos de interés que caracterizan el acoso, así como que participantes están implicados y el papel que desempeña la comunidad educativa. Además, se profundizará en la importancia de un adecuado desarrollo socio afectivo y emocional en edades tempranas. Por último, se afrontará el objetivo de erradicar las conductas indeseadas entre alumnos a través de una metodología estructurada a lo largo de un curso escolar de P5 y con carácter transversal al currículo. En ella se programarán una serie de actividades con carácter interdisciplinar que faciliten el desarrollo óptimo de las habilidades sociales y la asunción de valores en educación infantil. Además, se prestará especial importancia en desarrollar un pensamiento compasivo que otorgue al alumnado la destreza de intervenir de manera positiva ante situaciones futuras de acoso escolar.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:08:28Z
No. of bitstreams: 1
HIDALGO RIPODAS, LEIRE.pdf: 1467269 bytes, checksum: 1b5a02501cc9655bd695ac91da6ac207 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
HIDALGO RIPODAS, LEIRE.pdf: 1467269 bytes, checksum: 1b5a02501cc9655bd695ac91da6ac207 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura desde la perspectiva constructivistaGonzalo-de Sá, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42552017-03-13T21:22:34Z2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura desde la perspectiva constructivista
Gonzalo-de Sá, Laura
Los niños en el segundo ciclo de Educación Infantil se enfrentan, generalmente, a la iniciación de la lectoescritura. En este Trabajo de Fin de Grado se analizan los distintos métodos para comenzar con este proceso y se da especial relevancia a la metodología natural, en concreto a la perspectiva constructivista, con la cual, los niños aprenden de manera significativa siendo protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y teniendo al maestro como mediador, facilitador y creador de condiciones necesarias para que se produzca dicho aprendizaje. A través de la puesta en práctica de una unidad didáctica enfocada a un aula del segundo ciclo de Educación Infantil, se puede apreciar cómo cada niño progresa a su ritmo en su aprendizaje mediante actividades motivadoras. Para finalizar, se han realizado unas conclusiones de este proceso junto con unas consideraciones finales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:05:24Z
No. of bitstreams: 1
GONZALO DE SA, LAURA.pdf: 883959 bytes, checksum: b833c12e92b2f7e416edd1f3d10b46c0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALO DE SA, LAURA.pdf: 883959 bytes, checksum: b833c12e92b2f7e416edd1f3d10b46c0 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica: la Educación Para la Salud desde una perspectiva microscópicaGonzález-Akarregi, Asierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42542017-03-22T17:09:38Z2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica: la Educación Para la Salud desde una perspectiva microscópica
González-Akarregi, Asier
Mediante este trabajo se presenta una propuesta de unidad didáctica en la que la
temática principal es la salud y el cuidado personal. Para una correcta elaboración, ha sido necesaria una amplia búsqueda teórica respecto a la importancia de la salud en la sociedad. Esto ha derivado en el análisis de la educación para la salud y finalmente se han detallado los conceptos más científicos: los virus y las bacterias.
Una vez definido el marco teórico, ha sido necesaria una contextualización de la
propuesta y realizar la planificación de la misma; justificándola dentro de la legislación vigente, elaborando objetivos y competencias para poder preparar las actividades y materiales necesarios acorde a lo establecido y finalmente acabarla estableciendo una forma de evaluar la unidad. Por último, tras haber observado la evolución de la misma, se han destacado varias conclusiones sobre la unidad didáctica y reflexiones propias sobre la totalidad de la propuesta.
In this work, a proposal for teaching unit in which the main theme is health and personal care is presented. For a successful development, has been necessary an extensive theoretical research about the importance of health in society. This has had as a result the analysis of education for health and finally has detailed the most scientific concepts: viruses and bacteria.
Having defined the theoretical framework, has been essential a contextualization of the proposal and also making the planning of the same, justifying within the current legislation, developing objectives and competencies to prepare activities and materials according to the established and finally setting up a way to evaluate the work unit. Finally, after observing the evolution of the same, some several conclusions about the teaching unit and own reflections about the proposal have been highlighted.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T08:02:47Z
No. of bitstreams: 1
GONZALEZ AKARREGI, ASIER.pdf: 11811065 bytes, checksum: fb81b9f9587c69f2db93bbc20ca0fe42 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T08:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALEZ AKARREGI, ASIER.pdf: 11811065 bytes, checksum: fb81b9f9587c69f2db93bbc20ca0fe42 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZAcompañamiento educativo y emocional del niño enfermo en un Aula HospitalariaGómez-Sannicolás, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42532017-03-22T17:09:09Z2016-10-03T00:00:00ZAcompañamiento educativo y emocional del niño enfermo en un Aula Hospitalaria
Gómez-Sannicolás, Ana
Este trabajo de fin de grado profundizará en la labor educativa de las aulas hospitalarias como medio para paliar las posibles consecuencias negativas derivadas de una mediana o larga estancia en el hospital de la población infantil.
Para ello se partirá de la fundamentación teórica-pedagógica que la sustenta como así también de un recorrido histórico de la educación hospitalaria y los elementos normativos que la respaldan.
Las características del alumnado y la figura del docente hospitalario, como artífice de esta educación personalizada, permitirán acercarnos a una realidad diferente.
La propuesta educativa irá dirigida al niño hospitalizado y correspondiente a infantil y con ella lo que se plantea es normalizar una situación adversa a través del juego con un marcado carácter pedagógico.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:57:35Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ SAN NICOLAS, ANA.pdf: 1580094 bytes, checksum: bb7265ea74c9da07d7fe4b269bfb1dc4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ SAN NICOLAS, ANA.pdf: 1580094 bytes, checksum: bb7265ea74c9da07d7fe4b269bfb1dc4 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZProyecto Educativo para trabajar la Inclusión en Educación Infantil bajo el marco de la Enseñanza para la ComprensiónGómez-Alegría, Jasonehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42522019-02-19T10:15:51Z2016-10-03T00:00:00ZProyecto Educativo para trabajar la Inclusión en Educación Infantil bajo el marco de la Enseñanza para la Comprensión
Gómez-Alegría, Jasone
El presente proyecto educativo, propone trabajar la inclusión y la accesibilidad de las personas con discapacidad visual, auditiva o motriz. Está dirigida a un alumnado sin ninguna necesidad educativa especial de Educación Infantil, concretamente al aula de 5 años, con el objetivo de hacer de estos, agentes activos de una sociedad hacia la inclusión. Esta diseñado basándose en el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión, propuesta de enseñanza de la Universidad de Harvard, que tiene como pilar la comprensión.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:54:08Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ ALEGRIA, JASONE.pdf: 844338 bytes, checksum: a56b48ec3ea408a0127f3a989c90e9e9 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ ALEGRIA, JASONE.pdf: 844338 bytes, checksum: a56b48ec3ea408a0127f3a989c90e9e9 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica para el desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de los cuentosGarcía-Rodríguez, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42512017-03-13T21:19:28Z2016-10-03T00:00:00ZUnidad didáctica para el desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de los cuentos
García-Rodríguez, Raquel
El presente trabajo muestra la creación de una propuesta didáctica para promover la educación de la inteligencia emocional en alumnos de segundo curso de segundo ciclo de Educación Infantil, utilizando como herramienta principal el cuento. Para ello, se realiza un estudio de investigación teórico sobre el concepto de inteligencia emocional; el desarrollo emocional de los niños en la etapa que nos ocupa; y sobre el uso terapéutico y didáctico de los cuentos. Finalmente se propone una unidad didáctica con sus correspondientes actividades, en las cuales se presentan una colección de cuentos para promover dos componentes de la inteligencia emocional: la autoconciencia emocional y el autocontrol de las emociones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:40:21Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA RODRIGUEZ, RAQUEL.pdf: 3109087 bytes, checksum: 7ad90c7be9071af31e61069b4dbaa99a (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA RODRIGUEZ, RAQUEL.pdf: 3109087 bytes, checksum: 7ad90c7be9071af31e61069b4dbaa99a (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLiteratura infantil a través de la biblioteca de aula en Educación InfantilEnguídanos-Silvestre, Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42502017-03-13T21:26:56Z2016-10-03T00:00:00ZLiteratura infantil a través de la biblioteca de aula en Educación Infantil
Enguídanos-Silvestre, Amparo
El presente trabajo de final de grado tratará de abordar, desde el punto de vista de la literatura infantil, uno de los recursos más cercanos con el que contamos hoy en día en nuestras clases, conocido como la biblioteca de aula. La propuesta que llevaremos a cabo la aplicaremos a un aula de infantil 4 años. Gracias a la investigación realizada, conoceremos muchas de sus características como la literatura infantil y sus diversos géneros, cómo se han adaptado estos a los lectores más pequeños y exigentes, o incluso la adquisición de reglas y valores a través del juego y uso de la biblioteca de aula. Para ello, necesitaremos partir de un marco teórico en el que explicaremos la evolución del concepto de la literatura infantil y nos adentraremos en la importancia de la biblioteca de aula como recurso indispensable para poner a disposición de nuestros alumnos. Una vez resueltos los conceptos más teóricos, pasaremos a la parte práctica, en la que crearemos una unidad didáctica dirigida a niños del aula de infantil 4 años.
The present work of the end of degree will try to address, from the point of view of the children literature, one of the nearest resources which we have nowadays in our classes. It is renowned as the library of classroom. The design that we will carry out will be applied by us to a classroom of children who are 4 years old. Due to the researching that we have done, we will know many of its characteristics as the children literature and its various kinds that it has; how these have been adapted to the smallest and demanding readers; or even how children integrate rules and values while they are playing and using the library of classroom. So we will need to start the project with a theoretical frame in which we will explain the evolution of the concept of the children literature and we will study thoroughly the importance of the library of classroom as an educational resource. Once we have solved the theoretical concepts, we will continue with the practical part in which it will be created a teaching unit directed towards children who are 4 years old.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:35:51Z
No. of bitstreams: 1
ENGUIDANOS SILVESTRE, AMPARO.pdf: 648386 bytes, checksum: e527f4261b0a6e3beee90dcb0455555e (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ENGUIDANOS SILVESTRE, AMPARO.pdf: 648386 bytes, checksum: e527f4261b0a6e3beee90dcb0455555e (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa motivación en el aula de inglés a través de juegos que desarrollan las Inteligencias MúltiplesCánovas-Munuera, Aidahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42492017-03-13T21:24:04Z2016-10-03T00:00:00ZLa motivación en el aula de inglés a través de juegos que desarrollan las Inteligencias Múltiples
Cánovas-Munuera, Aida
El presente trabajo tiene como finalidad diseñar una unidad didáctica (UD) basada en la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner, con el objetivo de promover la motivación hacia el aprendizaje de la lengua inglesa de los alumnos de 5 años de Educación Infantil. La metodología que se llevará a cabo será una metodología de investigación-acción educativa, en la que se consultarán diversas fuentes bibliográficas que permitan el análisis de la información y el diseño de la propuesta.
Tenemos que ser conscientes que en una misma aula nos encontramos con una gran diversidad de niños, con perfiles de inteligencia muy variados, que se están iniciando en lengua extranjera y en los que la inteligencia lingüística (propia de una lengua) no tiene que ser la dominante. Por esta razón, este trabajo propone una UD para el aula de Educación Infantil de 5 años organizada en diversas actividades y empleando el juego como hilo conductor.
Como resultados de su aplicación, se pretende obtener un aumento de la motivación y el interés del alumnado por la lengua inglesa, reflejado en una mayor participación por parte del mismo y la consiguiente mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:31:50Z
No. of bitstreams: 1
CANOVAS MUNUERA, AIDA.pdf: 1695414 bytes, checksum: ec9d4bbffc4b323c9c99b2fcbd7743ac (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CANOVAS MUNUERA, AIDA.pdf: 1695414 bytes, checksum: ec9d4bbffc4b323c9c99b2fcbd7743ac (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl juego simbólico: medio para el desarrollo de la competencia oral en el área de lengua inglesa. Una propuesta didácticaCabarrocas-Estrella, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42482021-04-15T15:51:33Z2016-10-03T00:00:00ZEl juego simbólico: medio para el desarrollo de la competencia oral en el área de lengua inglesa. Una propuesta didáctica
Cabarrocas-Estrella, Núria
Con el presente trabajo se pretende elaborar una propuesta didáctica basada en los beneficios de la utilización del juego simbólico en el aula de lengua extranjera. El objetivo que perseguimos es aprovechar el potencial didáctico del juego para la mejora de la competencia comunicativa en Inglés, en alumnos de tercer curso del segundo ciclo de educación infantil.
Para ello, en primer lugar se ha llevado a cabo una recerca bibliográfica para descubrir y analizar los factores que intervienen en el aprendizaje de la lengua extranjera en educación infantil. Posteriormente se analizan las características del juego simbólico como recurso didáctico. Finalmente a partir de la base teórica se desarrolla la propuesta didáctica con actividades de juego simbólico para mejorar la competencia comunicativa en inglés.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:28:48Z
No. of bitstreams: 1
CABARROCAS ESTRELLA, NURIA.pdf: 2520238 bytes, checksum: 2b16f5796d453582308c0d4f4e091ecc (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:28:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CABARROCAS ESTRELLA, NURIA.pdf: 2520238 bytes, checksum: 2b16f5796d453582308c0d4f4e091ecc (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés a través del desarrollo de las inteligencias múltiples y el trabajo cooperativo en niños de 5-6 añosAparicio-Pla, Ceciliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42472017-03-13T21:20:01Z2016-10-03T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés a través del desarrollo de las inteligencias múltiples y el trabajo cooperativo en niños de 5-6 años
Aparicio-Pla, Cecilia
Este trabajo presenta una propuesta de intervención educativa mediante la cual se pretende introducir un enfoque metodológico basado en las inteligencias múltiples y el trabajo cooperativo para el aprendizaje de la lengua inglesa en el tercer curso del segundo ciclo de educación infantil. Son objetivos de la propuesta ofrecer una ejemplificación de actividades y recursos con los que adaptar el aprendizaje de los alumnos de 5 y 6 años a sus habilidades y dificultades en el aula, y con los que enseñarles a trabajar por un objetivo común, ayudándose y dejando de lado la competitividad. Todo ello se pretende implementar con vistas a un enfoque comunicativo del inglés como lengua extranjera, y no únicamente como asignatura a superar en el currículum futuro de los alumnos, por lo cual se diseña para esta etapa de aprendizaje en la que los alumnos todavía pueden utilizar los mismos mecanismos que les sirvieron para adquirir la lengua materna.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:25:38Z
No. of bitstreams: 1
APARICIO PLA, CECILIA.pdf: 1415513 bytes, checksum: 87822bf208b627339ef8f44ee229107f (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
APARICIO PLA, CECILIA.pdf: 1415513 bytes, checksum: 87822bf208b627339ef8f44ee229107f (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa estimulación psicomotriz y el mundo sonoro para el 1.er Ciclo de Educación InfantilGarcés-Bosch, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42462017-03-13T21:28:23Z2016-10-03T00:00:00ZLa estimulación psicomotriz y el mundo sonoro para el 1.er Ciclo de Educación Infantil
Garcés-Bosch, Elena
La infancia es la “edad de oro” desde el punto de vista del desarrollo humano; destacando de esta manera cuestiones como la plasticidad neuronal, los periodos sensitivos y la psicomotricidad como unos de los fundamentos donde cobra sentido la estimulación sensomotriz adecuada y oportuna dentro de la educación temprana. Por ese motivo, es importante que en el contexto escolar se pueda atender.
Una de las vías para poder abordarla es a través de la sensibilización del mundo sonoro-musical que rodea al niño, ya sea por la curiosidad natural y espontánea que le despierta como también por el papel que juega en el desarrollo del pensamiento, lenguaje, expresión y comunicación.
Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo diseñar un proyecto educativo globalizado a través de estas experiencias para estimular el desarrollo psicomotor e integral del alumnado de la Educación Infantil dotando al profesorado de una serie de competencias, estrategias y recursos para poder favorecerlo y acompañarlo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:23:05Z
No. of bitstreams: 1
GARCES BOSCH, ELENA.pdf: 1555907 bytes, checksum: 73c163149e7719723658c176bd0e999d (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCES BOSCH, ELENA.pdf: 1555907 bytes, checksum: 73c163149e7719723658c176bd0e999d (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZEl Teatro en el aula de InfantilFemenia-Peret, Maria Franciscahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/42452017-03-13T21:25:05Z2016-10-03T00:00:00ZEl Teatro en el aula de Infantil
Femenia-Peret, Maria Francisca
Con la presente propuesta didáctica se pretende llevar a cabo, en un aula de
Educación Infantil (5 años), una pequeña representación teatral. Consideramos
imprescindible conocer la gran cantidad de beneficios que puede aportar la
dramatización en los más pequeños. Aspectos como la expresión verbal y no verbal,
la motricidad, la cooperación, la creatividad se ven potenciados al trabajar diferentes
elementos del teatro con los niños.
Para poder conseguir el desarrollo de todos estos factores he planteado una serie de
actividades, todas ellas relacionadas con la dramatización. El juego formará siempre
parte de cada una de las actividades que se realicen en el aula. Este siempre es un
recurso excelente para trabajar con nuestros alumnos cualquier tipo de contenido ya
que a través de él los niños pueden aprender de una manera más natural y vivencial.
La realización de la pequeña obra de teatro será el punto final de todo un proceso.
Mediante el juego dramático, el mimo o la realización de máscaras se promoverá la
comunicación, el desarrollo motor, la imaginación, la adquisición de vocabulario y el
trabajo en equipo. Todo ello con la intención de encauzar a los niños hacia un
trabajo común fomentando en ellos el desarrollo de la socialización.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-10-03T07:19:45Z
No. of bitstreams: 1
FEMENIA PERET, MARIA FRANCISCA.pdf: 306909 bytes, checksum: 1ee06f7cd0dc3341fee692d6d71829f4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-10-03T07:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FEMENIA PERET, MARIA FRANCISCA.pdf: 306909 bytes, checksum: 1ee06f7cd0dc3341fee692d6d71829f4 (MD5)
2016-10-03T00:00:00ZLa literatura en inglés como medio de aprendizaje globalizado en el aula de 5 añosMartínez-Escribano García-Ripoll, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40232017-03-13T21:32:48Z2016-09-05T00:00:00ZLa literatura en inglés como medio de aprendizaje globalizado en el aula de 5 años
Martínez-Escribano García-Ripoll, Pilar
Con este Trabajo de Fin de Grado se pretende ofrecer una propuesta de intervención didáctica con la que gracias a la literatura en inglés, el aprendizaje en el aula de cinco años sea globalizado. Para ello se tomarán cuentos infantiles en inglés, y a partir de su narración en el aula y las actividades posteriores correspondientes, el alumno irá adquiriendo las competencias necesarias para desenvolverse en esta segunda lengua, la cual, se ha convertido en una de las prioridades del sistema educativo debido a la sociedad globalizada en la que vivimos. De este modo, se analizará la importancia de la estimulación temprana en los niños y los beneficios que aporta el uso de la literatura en el aula de infantil, para terminar mostrando la propuesta de intervención realizada y las conclusiones obtenidas al realizar el trabajo.
The aim of this Final Degree Paper is to present a class work proposal in which, thanks to the English literature, the learning process in the 5 years old classroom will be globalised. With this purpose in mind, children‟s tales in English will be read in the classroom, and the related activities will be carried out, helping the student to achieve all the necessary competences to manage in the English language, which has lately become a priority in the educative system due to the globalised society that we live in. Once the importance of an early stimulation and the benefits of using literature in the classroom has been analysed, the didactic proposal will be presented. Finally some conclusions on the project will be delivered.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-05T09:10:18Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ ESCRIBANO GARCIA RIPOLL, PILAR.pdf: 2588467 bytes, checksum: a90f8c72fad8743d1dafe683e00adf72 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-05T09:10:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ ESCRIBANO GARCIA RIPOLL, PILAR.pdf: 2588467 bytes, checksum: a90f8c72fad8743d1dafe683e00adf72 (MD5)
2016-09-05T00:00:00ZAprender mediante la Expresión Corporal en 3º de PrimariaTous-Remiro, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40222019-02-18T13:09:08Z2016-09-05T00:00:00ZAprender mediante la Expresión Corporal en 3º de Primaria
Tous-Remiro, Paula
En este trabajo se presentan algunas teorías sobre la aparición y evolución de la Expresión Corporal, así como una serie de actividades que sirven como guía para trabajarlas en la escuela, concretamente en la clase de Educación Física con alumnos de 8 y 9 años. Este trabajo pretende dar respuesta a una realidad que acontece en algunas escuelas, como es la escasa importancia que se le da a la Expresión Corporal durante la etapa de la educación primaria.
En las actividades desarrolladas en la propuesta, se trabaja para conseguir varios objetivos relacionados con la Expresión corporal. Estas actividades se centran en el ritmo, la comunicación verbal y no verbal, el movimiento, la creatividad e imaginación y el desarrollo de un sentimiento de unidad entre alumnos/as. En todas ellas se pretende trabajar de una manera lúdica y dinámica, en la que los alumnos participen de manera activa y sean parte de su propio aprendizaje
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-09-05T08:50:41Z
No. of bitstreams: 1
TOUS REMIRO, PAULA.pdf: 413945 bytes, checksum: 5a12186187f842679ef79ddbf70ca85b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-05T08:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TOUS REMIRO, PAULA.pdf: 413945 bytes, checksum: 5a12186187f842679ef79ddbf70ca85b (MD5)
2016-09-05T00:00:00ZAplicación del mindfulness en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación PrimariaRedero-García, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39452019-02-18T13:07:43Z2016-08-22T00:00:00ZAplicación del mindfulness en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Primaria
Redero-García, Elena
Este trabajo versa sobre el mindfulness o atención plena y su aplicación educativa en el aula de Primaria. Realizamos una amplia revisión bibliográfica, a partir de la cual elaboramos el marco teórico, arrojando luz sobre el concepto de mindfulness, cotejando las definiciones de los diversos autores, mostrando los beneficios de la práctica, evidenciados a partir diferentes estudios de carácter científico e investigando su aplicación educativa, con la aportación de diversas experiencias realizadas en el ámbito escolar.
Posteriormente, presentamos una propuesta didáctica de intervención basada en la atención plena, de carácter innovador, que incluye a los tres agentes educativos principales: familias, docentes y alumnado. Se trata de la planificación de un proyecto con la finalidad de conseguir un clima de tranquilidad, atención y solidaridad en el centro, colaborando al desarrollo integral del alumnado, fomentando la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones interpersonales en el seno de la comunidad educativa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-22T08:21:10Z
No. of bitstreams: 1
REDERO GARCIA, ELENA.pdf: 1871684 bytes, checksum: e31c4019390d3177bafb604a4e9b340c (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-22T08:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
REDERO GARCIA, ELENA.pdf: 1871684 bytes, checksum: e31c4019390d3177bafb604a4e9b340c (MD5)
2016-08-22T00:00:00ZFomentar el lenguaje oral a través de los oficios en Educación InfantilCáceres-Olid, Ana Mªhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39432017-03-13T21:33:11Z2016-08-22T00:00:00ZFomentar el lenguaje oral a través de los oficios en Educación Infantil
Cáceres-Olid, Ana Mª
La siguiente propuesta de intervención está centrada en el desarrollo del lenguaje oral del niño y su evolución, dando importancia a la observación por parte del docente en la evolución de este proceso y siendo fundamental este desarrollo porque será la base de futuros aprendizajes. La observación se centrará tanto en la construcción de frases como la utilización de vocabulario adecuado en cada actividad.
Se le dará importancia al papel del docente, siendo aquella persona que creará ambientes adecuados para poder estimular el desarrollo del lenguaje oral del niño y siendo el guía de todos ellos. Otro papel fundamental será el del niño, donde participará y escuchará de forma activa en todas las propuestas que se realicen.
Una forma muy importante de poder desarrollar el lenguaje oral será utilizándolo mediante la interacción con los demás y dicha propuesta de intervención se centrará en ello.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-08-22T07:54:44Z
No. of bitstreams: 1
CACERES OLID, ANA MARIA.pdf: 1597133 bytes, checksum: e3c2022751d4bb53d6db43047182815a (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-22T07:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CACERES OLID, ANA MARIA.pdf: 1597133 bytes, checksum: e3c2022751d4bb53d6db43047182815a (MD5)
2016-08-22T00:00:00ZCreatividad en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana:Propuesta para 1º de PrimariaFernández-de la Mata, Rebecahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/37102017-03-13T21:35:55Z2016-06-28T00:00:00ZCreatividad en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana:Propuesta para 1º de Primaria
Fernández-de la Mata, Rebeca
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta adquiere la modalidad de propuesta de intervención para un aula del primer curso de la Educación Primaria del CPEIPS “URKIDE” de Vitoria-Gasteiz. Las Áreas de Conocimiento seleccionadas, Matemáticas y Lengua, centran la atención docente y se concretan en unidades didácticas en las que se integran todos los elementos prescriptivos del curriculo. El argumento protagonista que ha ido condicionando todas y cada una de las decisiones adoptadas está ligado al objetivo de fomentar el espíritu creativo en el alumnado.
Una vez que se han fijado los objetivos a conseguir y la metodología empleada, se prosigue con el desarrollo de numerosas aportaciones doctrinales y legislativas en torno al fenómeno de la creatividad, especialmente, en su relación con el sistema educativo. El punto final lo aporta una programación de la actuación docente que persigue mejorar la competencia creativa y la autonomía de sus formandos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-06-28T07:30:22Z
No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ DE LA MATA, REBECA.pdf: 1208895 bytes, checksum: 1708e8e3ead9d6533bdaf818dddc805c (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-28T07:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FERNANDEZ DE LA MATA, REBECA.pdf: 1208895 bytes, checksum: 1708e8e3ead9d6533bdaf818dddc805c (MD5)
2016-06-28T00:00:00ZLas matemáticas en Educación Infantil. Propuesta de observación e intervención en un aula de 5 añosJiménez-Cuadrado, Elisabethttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36342019-02-18T12:54:21Z2016-05-20T00:00:00ZLas matemáticas en Educación Infantil. Propuesta de observación e intervención en un aula de 5 años
Jiménez-Cuadrado, Elisabet
En este TFG se ha trabajado en una propuesta de observación e intervención con alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil, con la finalidad de alcanzar un óptimo desarrollo del pensamiento lógico matemático a través de la manipulación y la relación con su entorno.
Basándonos en las rutinas diarias del aula, los alumnos adquieren conocimientos matemáticos significativos siendo conscientes de su propio proceso de aprendizaje.
Creamos un ambiente en el aula, donde las matemáticas aparezcan atractivas, funcionales y motivadoras, haciendo que los alumnos participen activamente en todas las actividades y se sientan parte importante de su aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:55:58Z
No. of bitstreams: 1
JIMENEZ CUADRADO, ELISABET.pdf: 1739954 bytes, checksum: 8e74079f392e9a8d2e066e7601026d5d (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JIMENEZ CUADRADO, ELISABET.pdf: 1739954 bytes, checksum: 8e74079f392e9a8d2e066e7601026d5d (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZPropuesta didáctica para la mejora de la comunicación en alumnado con Trastorno del Espectro AutistaSala-Gorgas, Laiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36332018-07-12T10:23:12Z2016-05-20T00:00:00ZPropuesta didáctica para la mejora de la comunicación en alumnado con Trastorno del Espectro Autista
Sala-Gorgas, Laia
El presente trabajo tiene como objetivo principal “la mejora de la comunicación en niños con Trastorno del Espectro Autista en el aula ordinaria concretamente en el segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente la semántica y la pragmática de la comunicación”. La propuesta de intervención está basada en la selección de actividades y materiales adecuados para desarrollar la semántica y la pragmática de los niños con Trastorno del Espectro Autista en las edades de 3 a 6 años.
En una primera parte se explica la justificación de la elección del tema para la elaboración del trabajo, indagación en la historia del Trastorno del Espectro Autista, el concepto según el DSM-V y la comparación con el DSM-IV, etiología, sintomatología, bases cognitivas y neurológicas, el lenguaje y la comunicación, síndromes que incluyen trastornos pragmáticos del lenguaje y la comunicación, legislación en relación al trastorno del espectro autista y por último el alumnado con trastorno del espectro autista en el aula ordinaria.
En una segunda parte se proponen un conjunto de propuestas didácticas en relación a la semántica y pragmática del lenguaje, teniendo presente la comunicación como principal elemento a trabajar. Como conclusión es destacar el cumplimiento de todos los objetivos planteados a priori, viendo qué aspectos se podrían mejorar.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:53:05Z
No. of bitstreams: 1
SALA GORGAS, LAIA.pdf: 1251478 bytes, checksum: 0f38a8d57e8d877b4aa4734f51d651e2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SALA GORGAS, LAIA.pdf: 1251478 bytes, checksum: 0f38a8d57e8d877b4aa4734f51d651e2 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZArmonía: sumando culturas en el aulaBarco-García, Almudenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36322018-12-21T10:38:39Z2016-05-20T00:00:00ZArmonía: sumando culturas en el aula
Barco-García, Almudena
Armonía, es una propuesta de material didáctico que se fundamenta y aprovecha de las diferencias culturales existentes en el entorno , en este caso, la Comunidad de Madrid, para enriquecer el trabajo en aula de una forma, intencionada, sistematizada y programada.
Apoyada en la metodología significativa y funcional, el objeto es entregar al profesorado un recurso práctico y original que le ayude a preparar a los niños para un mundo real, educar para vivir en sociedad de forma “armónica”.
Éste dossier de recursos, contiene una secuencia de actividades, que parten de lo más concreto, y concluyen en un proyecto común relacionado con cada cultura, tomando como eje, los aromas del mundo y sus celebraciones. Esta guía ofrece un aprendizaje global que incluye el despertar y desarrollo de todas las competencias a través de un diseño integral.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:49:28Z
No. of bitstreams: 1
BARCO GARCIA, ALMUDENA.pdf: 8622449 bytes, checksum: aa4b052f6601f3bb2dccba1253a869ff (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:49:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BARCO GARCIA, ALMUDENA.pdf: 8622449 bytes, checksum: aa4b052f6601f3bb2dccba1253a869ff (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZEducación emocional en las aulas de segundo ciclo de educación infantil: el cuento como catalizador.de la Riva-Pérez, Blancahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36312019-02-18T12:55:06Z2016-05-20T00:00:00ZEducación emocional en las aulas de segundo ciclo de educación infantil: el cuento como catalizador.
de la Riva-Pérez, Blanca
Esta propuesta didáctica persigue el reto de considerar las emociones como elemento esencial de la comunicación y valorar su potencial educativo en las aulas de educación infantil. La primera infancia es la etapa en la que comienzan a modelarse las bases de los patrones emocionales y conductuales que se irán manifestando a lo largo de nuestras vidas por lo que conocer, expresar y
gestionar sentimientos básicos será nuestro principal objetivo. Para ello se utilizará el cuento como herramienta portadora de tácticas de identificación y control proporcionándonos estrategias para el conocimiento de uno mismo, conocimiento del mundo físico y social así como habilidades de comunicación tan fundamentales en la primera etapa de escolarización. Como conclusión, hay que resaltar la importancia cada vez mayor de trabajar en el aula las habilidades sociales y emocionales y trasladarlas a la familia, haciéndoles partícipes en esta propuesta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:43:36Z
No. of bitstreams: 1
RIVA PEREZ, BLANCA DE LA.pdf: 1246056 bytes, checksum: 133db8296927088a315c46be2d669374 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RIVA PEREZ, BLANCA DE LA.pdf: 1246056 bytes, checksum: 133db8296927088a315c46be2d669374 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZEl emocionario de los cuentosCapote-Calvo, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36302019-02-18T13:31:46Z2016-05-20T00:00:00ZEl emocionario de los cuentos
Capote-Calvo, Elena
Las emociones nos acompañan desde que nacemos. Todos los seres humanos venimos al mundo con la predisposición a sentir una serie de emociones básicas, pero será el contexto el que nos ayudará a conocerlas, matizarlas y controlarlas. Y dentro de este contexto, es importante destacar el papel de la escuela, lugar donde el niño pasa gran parte del tiempo durante sus primeros años y, por tanto, lugar que debe ocuparse de favorecer que este desarrollo emocional se realice de forma adecuada. El presente Trabajo Fin de Grado pretende mostrar una serie de actividades de aprendizaje, enmarcadas en torno a una unidad didáctica en la que, partiendo de la literatura infantil, se trabajen diversas competencias emocionales que potencien un adecuado desarrollo socio-emocional en el niño. Para ello, y partiendo de un cuidado marco teórico, se plantean una serie de objetivos, principios metodológicos y actividades que tienen como protagonistas las historias y los personajes de cuentos como El monstruo de colores, Nadarín, Selma, Donde viven los monstruos, etc., que ayudarán a los niños a explorar su propio mundo emocional y a adquirir estrategias para controlarlo, logrando así un mayor bienestar emocional.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:38:55Z
No. of bitstreams: 1
CAPOTE CALVO, ELENA.pdf: 1237859 bytes, checksum: a0355f7252809172b454f7cbb9d19dd0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAPOTE CALVO, ELENA.pdf: 1237859 bytes, checksum: a0355f7252809172b454f7cbb9d19dd0 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZLa enseñanza de las destrezas orales de la Lengua Inglesa a través de la Educación Emocional: propuesta de intervención para quinto curso de Educación PrimariaRiatós-Casabayó, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36292018-07-13T08:07:43Z2016-05-20T00:00:00ZLa enseñanza de las destrezas orales de la Lengua Inglesa a través de la Educación Emocional: propuesta de intervención para quinto curso de Educación Primaria
Riatós-Casabayó, Gemma
En el presente trabajo exponemos una propuesta de intervención educativa, con el fin de mejorar las destrezas orales de los alumnos en la asignatura de inglés, a través de la Educación Emocional. El objetivo de nuestro trabajo es diseñar una propuesta de intervención para desarrollar las destrezas orales de Lengua Inglesa para quinto curso de Primaria, partiendo de la Educación Emocional como centro de interés, acorde al marco teórico desarrollado sobre la misma y la competencia comunicativa oral en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Por este motivo, basándonos en el análisis de los conceptos y teorías que enmarcan la Educación Emocional y las características y estrategias implicadas en el desarrollo de la competencia de la comunicativa oral de la Lengua Inglesa, analizaremos las posibilidades educativas que ofrece la Educación Emocional en el desarrollo de las destrezas orales y las llevaremos a la práctica con nuestra propuesta de intervención.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:10:52Z
No. of bitstreams: 1
RIATOS CASABAYO, GEMMA.pdf: 507678 bytes, checksum: f276864bfa19630bf5622a4920029286 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:10:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RIATOS CASABAYO, GEMMA.pdf: 507678 bytes, checksum: f276864bfa19630bf5622a4920029286 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZLa mejora del rendimiento en la comunicación oral en inglés mediante la distribución de los alumnos en el aulaSerra-Santano, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36282019-02-19T08:13:57Z2016-05-20T00:00:00ZLa mejora del rendimiento en la comunicación oral en inglés mediante la distribución de los alumnos en el aula
Serra-Santano, Gemma
Para relacionarnos con otras personas necesitamos comunicarnos y realizarlo en una lengua distinta a la nuestra puede resultar complicado si no se domina lo suficiente o si existen obstáculos personales para llevarlo a cabo.
El presente trabajo fin de grado pretende realizar una propuesta de intervención didáctica para mejorar el rendimiento de los alumnos de 6º de Primaria en el ámbito de la comunicación oral en inglés. Lo desarrollaremos teniendo en cuenta sus características para distribuirlos en grupos de forma que podamos realizar un trabajo cooperativo que les permita sentirse seguros y motivados a participar en las actividades superando las barreras semánticas, personales y del espacio físico
que interfieran en la comunicación.
To connect with other people we need to use communication. Doing it with a different language can be difficult if knowledge is not enough or if exists own obstacles to develop them.
The goal of this dissertation is to improve the efficiency of 6th Primary Education students in the area of English oral communication. We will develop it considering their characteristics to organize them in different groups to make a cooperative work with the aim to make them feel save and motivated to participate on activities getting over semantic, personal and space obstacles that could interfere the communication.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:07:14Z
No. of bitstreams: 1
SERRA SANTANO, GEMMA.pdf: 577076 bytes, checksum: d076bf11c60109587023681fe45909a8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:07:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SERRA SANTANO, GEMMA.pdf: 577076 bytes, checksum: d076bf11c60109587023681fe45909a8 (MD5)
2016-05-20T00:00:00Z“Our body” unidad didáctica siguiendo la metodología AICLE para Tercero de PrimariaLlinàs-Coronado, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36272019-02-19T08:23:56Z2016-05-20T00:00:00Z“Our body” unidad didáctica siguiendo la metodología AICLE para Tercero de Primaria
Llinàs-Coronado, Mireia
El trabajo que se expone a continuación se basa en el análisis y desarrollo de una unidad didáctica de ciencias en lengua inglesa. El título de la unidad es “Our body” y la metodología utilizada es el AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera). Las principales característica y clave de éxito del AICLE es que se aporta el mismo peso al aprendizaje y enseñanza de la lengua que al del contenido. A lo largo de la unidad, esta metodología se combina con el trabajo cooperativo, con la teoría de las Inteligencias Múltiples y con la Taxonomía de Bloom. Estos marcos metodológicos nos permiten atender a la diversidad así como construir aprendizajes significativos para nuestros alumnos. Esta unidad didáctica se puso en práctica durante el curso 2015-2016, en el Col·legi Santa Maria y los resultados se han valorado muy positivamente.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T08:03:06Z
No. of bitstreams: 1
LLINAS CORONADO, MIREIA_Censurado.pdf: 6383326 bytes, checksum: 437665a548aef0b5478a36f7ff4d2079 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T08:03:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLINAS CORONADO, MIREIA_Censurado.pdf: 6383326 bytes, checksum: 437665a548aef0b5478a36f7ff4d2079 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZLa decena a través de materiales manipulativos. Propuesta de Unidad DidácticaMoreno-Fernández, Mª del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36262018-12-19T13:50:12Z2016-05-20T00:00:00ZLa decena a través de materiales manipulativos. Propuesta de Unidad Didáctica
Moreno-Fernández, Mª del Mar
Este Trabajo de Fin de Grado se realiza en el marco del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad Internacional de la Rioja. Se plantea como una unidad didáctica enfocada al uso de materiales de carácter manipulativo para el aprendizaje del concepto de la decena en alumnos de primer curso de Educación Primaria. El trabajo consta de una primera parte de contextualiza-ción teórica y de una segunda parte formada por la propuesta de unidad didáctica, donde se deta-llan competencias, objetivos, contenidos, actividades, recursos, cronograma y diseño de evaluación. En el apartado de actividades se describen diversas situaciones didácticas siguiendo una metodolo-gía activa, participativa y cooperativa, y teniendo en cuenta la importancia del uso de diferentes materiales no estructurados para ofrecer al alumno experiencias manipulativas, cuyo objetivo final es propiciar una comprensión significativa del concepto trabajado. Por último encontramos un apartado de conclusiones donde se reflexiona sobre el grado en el que los objetivos se han logrado y las competencias desarrolladas a partir de la realización de este trabajo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T07:28:55Z
No. of bitstreams: 1
MORENO FERNANDEZ, MARIA DEL MAR.pdf: 750184 bytes, checksum: 4dd4d5e25ddb87c3e611e034bca3eb31 (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T07:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORENO FERNANDEZ, MARIA DEL MAR.pdf: 750184 bytes, checksum: 4dd4d5e25ddb87c3e611e034bca3eb31 (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZLa lectura en Educación Primaria como herramienta de prevención del “fracaso escolar”Guillot-Bronchú, Rafaelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36252019-02-19T08:15:39Z2016-05-20T00:00:00ZLa lectura en Educación Primaria como herramienta de prevención del “fracaso escolar”
Guillot-Bronchú, Rafael
En este trabajo se presenta un proyecto didáctico para fomentar la lectura y la comprensión lectora en un grupo de alumnos de 5º de Educación Primaria de un centro concertado de Valencia como herramienta para ayudar a prevenir el “fracaso escolar”. Para ello en el trabajo se profundiza en el concepto de “fracaso escolar” y en las causas que las originan. Asimismo, se profundiza en la comprensión lectora y en el hábito lector como herramientas indispensables para prevenir el “fracaso escolar”. Finalmente, se reflexiona sobre las circunstancias que pueden condicionar la comprensión para tenerlas en cuenta a la hora de elaborar nuestro proyecto didáctico.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T07:24:13Z
No. of bitstreams: 1
GUILLOT BRONCHU, RAFAEL.pdf: 497220 bytes, checksum: ce770daf49ddcfb52c9a6bf2cd681ffb (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T07:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GUILLOT BRONCHU, RAFAEL.pdf: 497220 bytes, checksum: ce770daf49ddcfb52c9a6bf2cd681ffb (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZLas medidas en la Educación Física en el primer curso de Educación PrimariaLecha-Gutiérrez, Montsehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36242018-07-12T09:03:01Z2016-05-20T00:00:00ZLas medidas en la Educación Física en el primer curso de Educación Primaria
Lecha-Gutiérrez, Montse
El objetivo de este trabajo es una propuesta de intervención didáctica en la que se trabaje de forma transversal la competencia matemática con la materia de Educación Física. En concreto, se pretende que el alumnado de primer curso de Educación Primaria adquiera el contenido del bloque de Medida de Matemáticas.
A través del carácter lúdico de las sesiones que se plantean se persigue aumentar el grado de motivación de los educandos; los juegos y las habilidades motrices contribuyen a ello. Se persigue, asimismo, que la adquisición de los contenidos matemáticos se puedan extrapolar a la vida cotidiana de los niños.
El trabajo se divide, fundamentalmente, en dos partes; en la primera se definen los conceptos clave, necesarios para comprender la propuesta de intervención didáctica. Posteriormente, en la segunda parte, se desarrolla la citada propuesta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T07:19:45Z
No. of bitstreams: 1
LECHA GUTIERREZ, MONTSE.pdf: 1125258 bytes, checksum: cac212269e1a6b8f73b8454774c3cb7e (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T07:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LECHA GUTIERREZ, MONTSE.pdf: 1125258 bytes, checksum: cac212269e1a6b8f73b8454774c3cb7e (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZQue la lectura no sea una torturaCalderón-Margaride, Stellahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36232019-02-19T08:33:07Z2016-05-20T00:00:00ZQue la lectura no sea una tortura
Calderón-Margaride, Stella
El presente Trabajo Fin de Grado propone una intervención de animación a la lectura en el segundo curso de Educación Primaria, como recurso fundamental para fomentar el interés de los niños por la lectura desde los primeros cursos.
La lectura es, sin duda, una de las claves fundamentales del aprendizaje y el éxito escolar, así como, un hábito placentero. Nos ayuda a comprender mejor el mundo en el que vivimos, a comunicarnos y favorece el pensamiento crítico a la par que la creatividad.
Esta propuesta de intervención recoge aquellos aspectos más significativos acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura, tanto desde un punto de vista teórico: estrategias, métodos, agentes implicados, evaluación y dificultades en la lectura, como desde un punto de vista más práctico, planteando una propuesta de animación a la lectura para el segundo curso de Primaria dónde se expondrán diferentes actividades lúdicas y motivadoras.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-20T07:14:53Z
No. of bitstreams: 1
CALDERON MARGARIDE, STELLA.pdf: 759195 bytes, checksum: bcdd9f16bacadc77319bee7ac9ba87ec (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-20T07:14:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CALDERON MARGARIDE, STELLA.pdf: 759195 bytes, checksum: bcdd9f16bacadc77319bee7ac9ba87ec (MD5)
2016-05-20T00:00:00ZPropuesta didáctica para trabajar la autonomía personal en el aula desde el modelo cognitivoAguilera-Alonso, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36122018-08-14T10:15:38Z2016-05-12T00:00:00ZPropuesta didáctica para trabajar la autonomía personal en el aula desde el modelo cognitivo
Aguilera-Alonso, Cristina
El propósito de este trabajo Fin de Grado es diseñar actividades de autorregulación para trabajar la autonomía en Educación Infantil.
Este trabajo se fundamenta en el concepto del sistema de autorregulación que propone la psicopedagogía cognitiva para trabajar la autonomía global del niño con habilidades específicas. Se han consultado los trabajos de Bornas, y se ha tomado como referencia el programa PEMPA para fundamentar las actividades. Asimismo, se proponen actividades concretas para aplicar en el aula con la finalidad de fomentar el autocontrol y la reflexividad, pues son bases de la actividad
autónoma. El fomento de estas habilidades conforman los cimientos de la competencia de aprender a aprender.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-05-12T08:50:48Z
No. of bitstreams: 1
AGUILERA ALONSO, CRISTINA.pdf: 781063 bytes, checksum: 50d56a1b26e3c5004bf9572449356c6e (MD5); Made available in DSpace on 2016-05-12T08:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AGUILERA ALONSO, CRISTINA.pdf: 781063 bytes, checksum: 50d56a1b26e3c5004bf9572449356c6e (MD5)
2016-05-12T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la Inteligencia Emocional a través de los cuentos en Educación InfantilVilà-García, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36032017-03-14T21:01:15Z2016-04-25T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la Inteligencia Emocional a través de los cuentos en Educación Infantil
Vilà-García, Cristina
El siguiente Trabajo de Final de Grado se centra en el estudio de la Inteligencia Emocional a través de la lectura y la explicación de cuentos infantiles.
Nuestra sociedad debe estar formada por ciudadanos empáticos, que sepan reconocer sus emociones, saber gestionarlas según el entorno en el que se encuentran y controlarlas, ciudadanos con una buena autoestima para que a su vez se quieran a ellos mismos y sean capaces de querer a los demás. Para que esto sea posible es necesario trabajar la Inteligencia Emocional en las aulas desde infantil, para crear unos cimientos positivos para que los niños y niñas de hoy sean los ciudadanos empáticos del mañana.
Se realiza inicialmente una revisión teórica sobre qué es la Inteligencia Emocional, qué modelos se utilizan para trabajarla y cómo desarrollarla en la escuela, una introducción histórica del cuento en la sociedad y su importancia como herramienta didáctica para trabajar con las emociones en la propuesta de Unidad Didáctica que se plantea posteriormente.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-25T07:47:43Z
No. of bitstreams: 1
VILA GARCIA, CRISTINA.pdf: 793393 bytes, checksum: bc8ced29b69404053b1d4ced02227241 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-25T07:47:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VILA GARCIA, CRISTINA.pdf: 793393 bytes, checksum: bc8ced29b69404053b1d4ced02227241 (MD5)
2016-04-25T00:00:00ZEn la piel del otro: la empatía como prevención del acoso escolarRodríguez-Puente, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/36022019-02-18T13:32:43Z2016-04-25T00:00:00ZEn la piel del otro: la empatía como prevención del acoso escolar
Rodríguez-Puente, Pilar
El problema del acoso escolar no es un fenómeno exclusivo de Educación Secundaria, en la etapa de Primaria aparecen los primeros signos de alerta. Interceptarlos, tratarlos a tiempo y concienciar al alumnado de las consecuencias que implican puede impedir la deriva hacia el bullying.
Este Trabajo fin de grado presenta un proyecto de educación emocional para la prevención del acoso escolar, dirigido al alumnado de 6º de Educación Primaria. El Proyecto se basa en dos premisas: en identificar y analizar situaciones, actitudes y comportamientos que conducen a realidades de abuso; y, en desarrollar la empatía, identificando y reconociendo las emociones de los implicados, como medida de prevención.
Con este fin se plantean actividades vivenciales y analíticas para promover un aprendizaje significativo por parte del alumnado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-25T07:32:20Z
No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ PUENTE, PILAR.pdf: 698946 bytes, checksum: caf19a5fae83fd92f8899f7745723a28 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-25T07:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ PUENTE, PILAR.pdf: 698946 bytes, checksum: caf19a5fae83fd92f8899f7745723a28 (MD5)
2016-04-25T00:00:00ZJuegos populares canarios en la educación física del tercer ciclo de Educación PrimariaPérez-Sánchez, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35882019-02-19T08:15:05Z2016-04-15T00:00:00ZJuegos populares canarios en la educación física del tercer ciclo de Educación Primaria
Pérez-Sánchez, Beatriz
En el presente trabajo, se pretende elaborar un proyecto basado en los juegos populares canarios, en el que se fomenten valores, hábitos de vida saludables, un adecuado uso del tiempo de ocio y permita afianzar habilidades motrices, tanto en el entorno educativo como fuera de él.
El proyecto se plantea después de realizar un breve análisis de la sociedad, en la que parece que se están perdiendo las tradiciones y estamos sumidos en el consumismo y excesivo uso de las nuevas tecnologías, dejando de lado la convivencia.
Se empleará una metodología activa, innovadora, participativa y cooperativa trabajando de forma transversal en las áreas de educación física, educación artística y ciencias naturales.
Es importante destacar que se puede llevar a cabo en toda la geografía española dado el carácter abierto del proyecto.
A veces, recuperar lo tradicional se convierte en innovación para aquellos que no han tenido el placer de conocerlo ni disfrutarlo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T08:56:34Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ SANCHEZ, BEATRIZ.pdf: 1038814 bytes, checksum: 82e80c593800c067fa125ad23521d194 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-15T08:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ SANCHEZ, BEATRIZ.pdf: 1038814 bytes, checksum: 82e80c593800c067fa125ad23521d194 (MD5)
2016-04-15T00:00:00ZEducación Emocional en Tercero de Educación PrimariaMurcia-Ferrández, Carmen Mªhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35872019-02-18T13:29:10Z2016-04-15T00:00:00ZEducación Emocional en Tercero de Educación Primaria
Murcia-Ferrández, Carmen Mª
La importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en las personas, radica en su capacidad para formar ciudadanos sanos y equilibrados. En la escuela, mediante la educación emocional, podemos y debemos fomentar el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal de cada niño. En el presente trabajo se plantea un programa de educación emocional para niños de tercero de Educación Primaria. El desarrollo de las competencias emocionales es fundamental para que cada niño afronte y se adapte a los problemas de la vida diaria. Este programa de educación emocional propone una serie de actividades, para trabajar en el centro escolar, en relación al proceso de descubrimiento consciente de las propias emociones y de las ajenas, la expresión de los sentimientos, la comunicación y el modo de relacionarnos con otras personas.
The importance of developing emotional intelligence in people, lies in its ability to form healthy and balanced citizens. At school, through emotional education, we can and must promote the development of intrapersonal and interpersonal intelligence of each child. In this work, there is a program of emotional education for children in the third course of primary education. The development of emotional skills is essential for each child to confront and adapt to the problems of daily life. This emotional education program proposes a series of activities to work in the school, in relation to the discovery process aware of their own emotions and those of others, the expression of feelings, communication and the way we relate to others.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T08:53:10Z
No. of bitstreams: 1
MURCIA FERRANDEZ, CARMEN MARIA.pdf: 1175324 bytes, checksum: 11b81d718330e5c0ab6a2150066f2bd0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-15T08:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MURCIA FERRANDEZ, CARMEN MARIA.pdf: 1175324 bytes, checksum: 11b81d718330e5c0ab6a2150066f2bd0 (MD5)
2016-04-15T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos de estructura aditiva en primero de primariaVergara-Urrea, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35862019-02-19T08:44:55Z2016-04-15T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos de estructura aditiva en primero de primaria
Vergara-Urrea, Carla
El objetivo del presente trabajo es proponer una didáctica diferente del razonamiento lógico-matemático empleado en la resolución de problemas en los niños de primero de primaria. Se propone una forma de trabajo en donde los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje, utilizando para ello materiales manipulativos además de favorecer situaciones cotidianas en las que puedan desarrollar estrategias eficaces para resolver los problemas presentados. Para desarrollar esta propuesta de Proyecto Educativo, se ha respetado la secuencia según la categoría semántica de problemas verbales de tipo aditivo, utilizando solamente los problemas verbales correspondientes para primero de primaria.
The aim of the present work is proposes a didactics different from the reasoning logician - mathematician used in the resolution of problems in the children of first of primary. One proposes a form of work where the pupils are the protagonists of his learning, using for it materials besides favoring daily situations in those who could develop effective strategies to solve the proposed problems. To develop this offer of Educational Project, the sequence has respected according to the semantic category of verbal problems of type additive, using only the verbal corresponding problems for first of primary.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T08:48:19Z
No. of bitstreams: 1
VERGARA URREA, CARLA.pdf: 1052156 bytes, checksum: 56a531e9b7aa6e2fb9f2d690fb94e656 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-15T08:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VERGARA URREA, CARLA.pdf: 1052156 bytes, checksum: 56a531e9b7aa6e2fb9f2d690fb94e656 (MD5)
2016-04-15T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés en el Sistema Amara BerriDomínguez-Landa, Ainhoahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35852019-02-18T13:10:30Z2016-04-15T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés en el Sistema Amara Berri
Domínguez-Landa, Ainhoa
El presente TFG tiene como principal finalidad la elaboración de un programa de aula para el aprendizaje de la lengua extranjera en el Sistema Amara Berri para el alumnado de segundo ciclo de primaria. En primer lugar se analizan diferentes elementos y recursos que pueden resultar motivadores en el proceso de aprendizaje, siendo estos asociados en seis grupos. A continuación se describen las bases y los principios que sustentan el Sistema Amara Berri y las características que definen la acción educativa. Por último se presenta la programación de aula desarrollando en detalle los recursos necesarios para su implementación y definiendo posteriormente los contenidos, objetivos, actividades a realizar y la evaluación de los diferentes “contextos” o zonas donde se desarrolla el proceso de aprendizaje.
PALABRAS
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-15T08:41:09Z
No. of bitstreams: 1
DOMINGUEZ LANDA, AINHOA.pdf: 1077079 bytes, checksum: b9239dcfb623063d4c30b736af792bd4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-15T08:41:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DOMINGUEZ LANDA, AINHOA.pdf: 1077079 bytes, checksum: b9239dcfb623063d4c30b736af792bd4 (MD5)
2016-04-15T00:00:00ZLas TIC y la biblioteca de aula para la creación del hábito lector: proyecto de trabajo en el aulaGómez-Ferrer Senent, María Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35832018-07-13T09:17:11Z2016-04-06T00:00:00ZLas TIC y la biblioteca de aula para la creación del hábito lector: proyecto de trabajo en el aula
Gómez-Ferrer Senent, María Amparo
Atendiendo a los resultados del último Informe PISA en relación a la lectura −España continúa estando por debajo de la media de la OCDE, situándose entre los países 27 y 35 de un total de 65− y a los datos del Observatorio de la Lectura y el Libro –que subrayan el prestigio del que goza actualmente la literatura infantil y juvenil−, el presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo mostrar la importancia de fomentar el gusto por la lectura desde niños, para que a través de la misma identifiquen el valor que los libros tienen tanto como medio de evasión como de aprendizaje. Para ello, el proyecto se basará fundamentalmente en la creación de una biblioteca de aula, cómoda, práctica, atractiva y adaptada a su tiempo a través de diferentes recursos TIC. Además se realizarán una serie de propuestas para la “animación a la lectura”. El objetivo final es contribuir a que el acto de leer se convierta en una actividad motivadora y placentera para los alumnos, más que en una mera obligación curricular.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T12:24:38Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ-FERRER SENENT, MARIA AMPARO.pdf: 2152790 bytes, checksum: 0453a354d43b872322bbb8bf618e1209 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T12:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ-FERRER SENENT, MARIA AMPARO.pdf: 2152790 bytes, checksum: 0453a354d43b872322bbb8bf618e1209 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZIntervención educativa en la asignatura de inglés mediante películas infantiles de animación en el 3er curso de Primaria del centro Karmelo IkastolaGaztañaga-Urruzola, Mikelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35822017-03-14T21:08:02Z2016-04-06T00:00:00ZIntervención educativa en la asignatura de inglés mediante películas infantiles de animación en el 3er curso de Primaria del centro Karmelo Ikastola
Gaztañaga-Urruzola, Mikel
Este proyecto de intervención educativa de carácter didáctico, concretamente una metodología de trabajo, pretende aportar un enfoque innovador al aprendizaje de la lengua inglesa. Se busca integrar dicho idioma en un sistema escolar ya bilingüe (euskera y castellano) de manera holística desde el tercer curso de la educación primaria. Es por ello que se propone integrar las películas de animación infantil, en su versión original, como material didáctico. El hecho de que los niños utilicen este tipo de vídeos en su tiempo de ocio nos brinda una oportunidad ideal para comenzar a introducir vocabulario, gramática, expresiones y valores positivos necesarios en el aprendizaje del idioma inglés. Se trata de inculcar el interés y la afición por el idioma inglés desde una edad temprana a través de la atención e interés que genera este tipo de soporte, fomentando la motivación y los vínculos de unión afectiva con su primera lengua extranjera de manera práctica y lúdica.
This educational intervention project, didactic in nature and which is a specific work methodology, is expected to contribute an innovative approach to the learning of the English language. Starting from the third level of primary education it will look to integrate English within an already bilingual school system (Basque and Spanish) in a holistic way, the proposition being to introduce children´s animated films in their original version for use as didactic material. The fact that children already use videos in their leisure time offers us an ideal opportunity to start introducing vocabulary, grammar, expressions and the positive values needed to learn the English language. The aim is to instill an appetite for the English language from an early age through the attention and interest generated from this kind of format, thus encouraging the motivation to form an affective union with their first foreign language in a practical and a playful way.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T12:15:12Z
No. of bitstreams: 1
GAZTAÑAGA URRUZOLA, MIKEL.pdf: 805859 bytes, checksum: 8ae456a8c3f2dee49ed8cd768a726eb5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T12:15:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GAZTAÑAGA URRUZOLA, MIKEL.pdf: 805859 bytes, checksum: 8ae456a8c3f2dee49ed8cd768a726eb5 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZEducando Ciudadanos del Mundo. Un proyecto multidisciplinar de Educación para el DesarrolloRiveiro-Sánchez, Lidiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35802019-02-18T13:31:27Z2016-04-06T00:00:00ZEducando Ciudadanos del Mundo. Un proyecto multidisciplinar de Educación para el Desarrollo
Riveiro-Sánchez, Lidia
La educación es la herramienta fundamental para conseguir un mundo más justo, solidario y sostenible. De manera especial, la Educación para el Desarrollo es una magnífica herramienta para trabajar en ese objetivo, dada su vocación por la formación en valores y el desarrollo de ciudadanos con visión crítica comprometidos con el entorno que los rodea. Además, la educación para el desarrollo presenta similitudes con las competencias básicas, por lo que al incorporarla de forma transversal en el currículo, facilita el enfoque competencial y fomenta, con particular relevancia, a la competencia social y cívica. “Ciudadanos del Mundo” es un proyecto de Educación para el Desarrollo que aprovecha las ventajas del Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para conseguir un mayor compromiso de los alumnos en su afán de construir una nueva forma de ver y actuar en el mundo, favoreciendo un aprendizaje práctico de las competencias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T12:02:12Z
No. of bitstreams: 1
RIVEIRO SANCHEZ, LIDIA.pdf: 2026960 bytes, checksum: 7037417ab5d8a78a883c3ac34a0aa050 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T12:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RIVEIRO SANCHEZ, LIDIA.pdf: 2026960 bytes, checksum: 7037417ab5d8a78a883c3ac34a0aa050 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZEl doblaje en el aula: un proyecto didáctico multidisciplinarOrtega-Bellver, Carloshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35792018-07-12T08:54:45Z2016-04-06T00:00:00ZEl doblaje en el aula: un proyecto didáctico multidisciplinar
Ortega-Bellver, Carlos
El advenimiento de las sociedades de la información, impulsado por la aparición de herramientas tecnológicas que facilitan la creación, el tratamiento y la distribución de informaciones de todo tipo, ha obligado a llevar a cabo un replanteamiento de los métodos didácticos tradicionales para adaptarlos a una nueva realidad. Este proyecto pretende tomar ocasión de un problema de malas prácticas o hábitos lingüísticos para involucrar a los alumnos en un programa que refuerce su
adquisición de competencias, no solo lingüísticas, sino también tecnológicas, sociales y culturales, a través del contacto personal con los fundamentos de dos profesiones únicas y de enorme potencial educativo: la traducción audiovisual y el doblaje. Se trata, por tanto, de un proyecto multidisciplinar y eminentemente práctico, basado en la coordinación entre materias y en la actividad de los alumnos, con el que se espera que estos obtengan conocimientos de muy diversa índole.
The advent of the information societies, driven by the emergence of technological tools which make it possible to create, process and distribute information of all kinds, has evinced the need to reassess traditional teaching methods and adapt them as to fit a whole new reality. The aim of this project is to take advantage of bad linguistic habits in order to engage the students in a programme that will enhance not only linguistic but technological, social and cultural competences, as well. And all through a close encounter with the grounds of two unique professions which offer remarkable educational possibilities: audiovisual translation and dubbing. Being cross-disciplinary and pre-eminently practical oriented, the project rests upon coordination between subjects and student's activity, through which they are expected to acquire
a wide range of knowledge.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:57:43Z
No. of bitstreams: 1
ORTEGA BELLVER, CARLOS.pdf: 739661 bytes, checksum: 7b6a0cba5a0879541b8e932947379216 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ORTEGA BELLVER, CARLOS.pdf: 739661 bytes, checksum: 7b6a0cba5a0879541b8e932947379216 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZImpresión en 3D para la enseñanza de la geometría en 5º de primariaMoreno-García, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35782019-02-19T08:12:18Z2016-04-06T00:00:00ZImpresión en 3D para la enseñanza de la geometría en 5º de primaria
Moreno-García, Ana María
El presente trabajo tiene la finalidad de estudiar las posibilidades del uso de nuevas
herramientas de diseño como son las impresoras en 3D como apoyo a la compresión de la geometría, así como para la realización de actividades conjuntas que permitan una educación transversal entre las diferentes áreas. Y poder mostrar la teoría que se explica en el aula de una forma real y práctica usando el programa Tinkercad.
La impresión en 3D es una metodología innovadora que responde a las necesidades del alumnado de la sociedad actual, desarrollando su creatividad, su autonomía y en la que el alumno participa de manera activa y en grupos cooperativos para promover el aprendizaje significativo a fin de fomentar buenas prácticas del uso de las Tic en el alumnado.
Por este motivo, a través de las impresoras 3D tratamos conseguir alumnos
íntegros y capaces de crear su propio proyecto de vida.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:49:33Z
No. of bitstreams: 1
MORENO GARCIA, ANA MARIA.pdf: 964551 bytes, checksum: 28de0fc6752066947d9db070617fa130 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MORENO GARCIA, ANA MARIA.pdf: 964551 bytes, checksum: 28de0fc6752066947d9db070617fa130 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZEl método de enseñanza mutua de Joseph Lancaster. Análisis y actualización a un nuevo contextoMartín-García, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35772018-07-12T09:09:11Z2016-04-06T00:00:00ZEl método de enseñanza mutua de Joseph Lancaster. Análisis y actualización a un nuevo contexto
Martín-García, Ana
En el siglo XVIII surgió en Inglaterra el método de enseñanza mutua de Joseph Lancaster que impulsó la alfabetización de los desfavorecidos. Con escasos recursos y profesorado, Lancaster empleó a alumnos como monitores de sus compañeros. Su exitoso sistema no tardó en extenderse por Europa y América.
El presente TFG ahonda en el estudio de la metodología lancasteriana, en sus características e impacto, analizando críticamente sus pros y contras, para poder actualizarla de manera práctica en un colegio aferrado a la enseñanza pasiva.
Una unidad didáctica sobre el clima y el tiempo, supondrá un primer paso para transformar tal centro en un espacio dinámico y abierto. En su desarrollo, el alumnado adoptará diversos roles tales como secretario, especialista TIC, cronista o monitor, protagonizando su propio aprendizaje de manera mutua y cooperativa,
atendiendo a la diversidad y promoviendo la inclusión y participación, de todos los miembros de la comunidad educativa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:45:28Z
No. of bitstreams: 1
MARTIN GARCIA, ANA.pdf: 1258875 bytes, checksum: 9c3de87f084e38dfac54362fa58f4440 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:45:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTIN GARCIA, ANA.pdf: 1258875 bytes, checksum: 9c3de87f084e38dfac54362fa58f4440 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZEl Aprendizaje de vocabulario específico en lengua inglesa mediante dispositivos móvilesHernández-Prieto, Noelia Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35762018-07-12T09:17:25Z2016-04-06T00:00:00ZEl Aprendizaje de vocabulario específico en lengua inglesa mediante dispositivos móviles
Hernández-Prieto, Noelia Irene
objetivo principal de este trabajo es diseñar y evaluar una propuesta de intervención
didáctica en el ámbito de la adquisición de la lengua inglesa con la intención de conseguir que los estudiantes trabajen de manera autónoma a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), normalizándolas e involucrando a las familias durante la etapa de Educación Primaria. De esta forma se pretende lograr una motivación externa y que los estudiantes aprovechen el aprendizaje dentro y fuera del aula. Primero se va a realizar una revisión bibliográfica para analizar la importancia de su uso en la escuela, destacando como nos pueden ayudar con la inmersión lingüística en inglés y señalando algunas de las técnicas más innovadoras. Asimismo se analizarán las ventajas e inconvenientes de las TIC en el aula. Después se procederá a diseñar la unidad didáctica en la que se llevarán a cabo diferentes actividades con tabletas digitales para ampliar el vocabulario específico del cuerpo humano en lengua inglesa. Al término del trabajo se señalarán
las conclusiones derivadas de las observaciones y resultados obtenidos.
The main purpose of this study is to design and assess a pedagogical intervention proposal in the field of English acquisition with the goal in mind of having the students working autonomously through the use of ICT (Information and Communication Technology) making them an integral part of the Curriculum and involving the families at every step of their primary education. By doing so, we
foresee the children being highly motivated by these extrinsic motivational factors in order for them to take control of their learning both inside and outside the classroom. We will firstly carry out a review of the current literature in order to analyse the importance of ICT and its use in the school, demonstrating how ICT can be brought to bear and into action with English immersion classes and using innovative teaching methods. We will also look at the advantages and disadvantages of using ICT in the classroom. From this a Curriculum plan be drawn up involving a variety of activities using tablets to improve the specific vocabulary of human body in English language. Finally we will conclude this study by reflecting on the observations and results we have obtained.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:33:44Z
No. of bitstreams: 1
HERNANDEZ PRIETO, NOELIA IRENE.pdf: 1308660 bytes, checksum: 8affa3edbd82c0521c933830fea065e1 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
HERNANDEZ PRIETO, NOELIA IRENE.pdf: 1308660 bytes, checksum: 8affa3edbd82c0521c933830fea065e1 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZEducación Afectivo- Sexual en Educación primaria a la luz del pensamiento de Alfonso López QuintásBayona-Bou, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35752019-02-18T13:28:43Z2016-04-06T00:00:00ZEducación Afectivo- Sexual en Educación primaria a la luz del pensamiento de Alfonso López Quintás
Bayona-Bou, Alberto
El presente trabajo muestra la educación afectivo- sexual en los niños de primaria como una necesidad a cubrir para conseguir una formación completa de toda la persona, partiendo desde la realidad física hasta llegar hasta la psicológica y la espiritual.
Esta formación no puede afrontarse de cualquier forma ni de un modo superficial sino que es preciso ahondar en los fundamentos de la persona humana, tanto biológicos como antropológicos para comprender como la sexualidad envuelve todas las manifestaciones de lo humano y por tanto una adecuada formación en lo referente a la sexualidad y la afectividad va a repercutir en el desarrollo del niño en todas sus demás dimensiones.
Se analizará si los fundamentos de algunos programas actuales cumplen estas expectativas y por último se tratará de aportar una proyección adecuada para el aula, que comprenda las dimensiones del niño y lo ayude a alcanzar la plenitud de su desarrollo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:30:01Z
No. of bitstreams: 1
BAYONA BOU, ALBERTO.pdf: 514378 bytes, checksum: f5f74aac3d31e47ccc5c31a99cca810f (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:30:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BAYONA BOU, ALBERTO.pdf: 514378 bytes, checksum: f5f74aac3d31e47ccc5c31a99cca810f (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZAprendizaje de hábitos saludables desde el área de Educación Física para 6º de Primaria y su tratamiento interdisciplinarAguilar-García, Adriánhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35742017-03-14T21:08:37Z2016-04-06T00:00:00ZAprendizaje de hábitos saludables desde el área de Educación Física para 6º de Primaria y su tratamiento interdisciplinar
Aguilar-García, Adrián
El aumento del sobrepeso infantil y juvenil, que se ha producido en los últimos años en las sociedades modernas, es un hecho bien contrastado. El deterioro de unos hábitos saludables basados en una correcta alimentación y en una adecuada práctica de actividad física son detonantes de dicha evolución. Es importante que la escuela y los maestros tomemos medidas para luchar contra esta situación cuanto antes.
Con este Trabajo de Fin de Grado se pretende plantear una intervención didáctica para alumnos de 6º de primaria, que les dote de una serie de herramientas para poder conocer, y por lo tanto mejorar y mantener, unos hábitos de vida saludables.
La propuesta de intervención didáctica plantea un enfoque interdisciplinar, donde todas las áreas didácticas trabajen en consonancia para poder cumplir el objetivo final e impregnen de significatividad los contenidos abordados en ella.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:18:08Z
No. of bitstreams: 1
AGUILAR GARCIA, ADRIAN.pdf: 2458190 bytes, checksum: d51a5e08d29497e8ffc497e62c3821a5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:18:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AGUILAR GARCIA, ADRIAN.pdf: 2458190 bytes, checksum: d51a5e08d29497e8ffc497e62c3821a5 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZLa co-docencia como herramienta de inclusiónUstrell-Ibarz, Marinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35732019-02-18T13:10:56Z2016-04-06T00:00:00ZLa co-docencia como herramienta de inclusión
Ustrell-Ibarz, Marina
La inclusión educativa se nos presenta como un reto de primer orden. El aumento de diversidad en las aulas nos exige como docentes una gestión de la misma basada en la cohesión social, la igualdad de oportunidades y la lucha contra la exclusión social.
Siguiendo este objetivo, la escuela debe disponer de las estructuras organizativas y
metodológicas para poder reducir las barreras de participación y aprendizaje de toda la comunidad educativa. La co-docencia sigue esta lógica y dota de apoyos a todo el grupo clase, diversificando las propuestas de enseñanza-aprendizaje.
El repaso teórico de esta estrategia nos permitirá asentar las bases sobre las que
construir un proyecto concreto que puede inspirar y animar a otros docentes a avanzar en este camino.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:13:03Z
No. of bitstreams: 1
USTRELL IBARZ, MARINA.pdf: 2625496 bytes, checksum: f630b83cdb7b7e66e791c61b657956e2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
USTRELL IBARZ, MARINA.pdf: 2625496 bytes, checksum: f630b83cdb7b7e66e791c61b657956e2 (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZExplorando la Geometría en el segundo curso del primer ciclo de educación PrimariaSedó-Beneyto, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35722019-02-19T08:07:04Z2016-04-06T00:00:00ZExplorando la Geometría en el segundo curso del primer ciclo de educación Primaria
Sedó-Beneyto, Marta
El objetivo general de este trabajo fue crear una propuesta de actividades lúdicas con la finalidad de mejorar el razonamiento geométrico de alumnos de segundo curso de primer ciclo de la etapa Primaria mediante proyectos, talleres y juegos contextualizados en su vida cotidiana. La mayoría de estas actividades fomentan la resolución de problemas para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático y, más concretamente, del razonamiento geométrico del niño, potenciando la motivación, la cooperación y el aprendizaje activo.
Para ello se evaluó a los alumnos de segundo curso mediante una pequeña prueba inicial que debían resolver individualmente y, una parte por parejas.
Los resultados mostraron que, los alumnos están menos motivados ante los contenidos del bloque de Espacio y forma del área de las matemáticas y, se sienten inseguros ante las actividades que contienen elementos geométricos. Por ello, diseñamos un proyecto educativo con la finalidad de promover actividades con un componente lúdico que promuevan el desarrollo del pensamiento geométrico de los alumnos mediante una metodología activa.
Pensamos que este proyecto tiene utilidad para mejorar las habilidades matemáticas y la motivación del alumnado en el aprendizaje de la geometría, presentando una propuesta de recursos aplicables dentro y fuera del aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:09:55Z
No. of bitstreams: 1
SEDO BENEYTO, MARTA.pdf: 991121 bytes, checksum: 4556f587d3b349fe17a2fc7d11d2781b (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:09:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SEDO BENEYTO, MARTA.pdf: 991121 bytes, checksum: 4556f587d3b349fe17a2fc7d11d2781b (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZLa Educación en emociones en un aula de primariaLledó-Mesón, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35712019-02-19T11:37:43Z2016-04-06T00:00:00ZLa Educación en emociones en un aula de primaria
Lledó-Mesón, Raquel
La Educación Emocional tiene como objetivo desarrollar las competencias emocionales como son: la conciencia emocional, la regulación emocional, la autogestión, la inteligencia interpersonal y las habilidades de vida y bienestar. El planteamiento principal de este trabajo consistirá en la elaboración de una propuesta de intervención en un aula de ciclo medio de Educación Primaria, para educar las emociones y conseguir de este modo que los alumnos puedan ser emocionalmente inteligentes, y ello repercuta en un mejor desempeño académico. El proyecto presentado responderá a las necesidades en materia de emociones de manera atractiva, a través de actividades que puedan desarrollarse en el aula en una hora destinada a asignaturas complementarias, y que se llevará a cabo una vez por semana a lo largo de este curso escolar: 2015-2016.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-06T11:06:34Z
No. of bitstreams: 1
LLEDO MESON, RAQUEL.pdf: 987338 bytes, checksum: 392e33442ada26bcb60761d0323f898c (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-06T11:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLEDO MESON, RAQUEL.pdf: 987338 bytes, checksum: 392e33442ada26bcb60761d0323f898c (MD5)
2016-04-06T00:00:00ZTalleres para trabajar la suma y la resta con materiales manipulativos en 1º de Educación PrimariaGonzález-Górriz, Roserhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35702018-07-12T09:02:19Z2016-04-05T00:00:00ZTalleres para trabajar la suma y la resta con materiales manipulativos en 1º de Educación Primaria
González-Górriz, Roser
Las matemáticas forman parte de nuestras vidas, siendo de vital importancia tanto para el mundo de los negocios, el arte, la ciencia y la tecnología como para la resolución problemas y la toma de decisiones en la vida cotidiana (Martínez Padrón ,2005).
Los objetivos generales de este trabajo fueron ahondar en el conocimiento de los principales modelos pedagógicos utilizados en el área de matemáticas empleando materiales manipulativos, y estudiar los beneficios que aporta el trabajo con estos materiales a la adquisición de una buena competencia matemática en los alumnos.
A continuación, realizar un proyecto didáctico dirigido a alumnos de 1º de Primaria para trabajar la suma y la resta con materiales manipulativos.
Los resultados obtenidos muestran que los materiales manipulativos facilitan la comprensión y la abstracción de los conceptos matemáticos, promueven un aprendizaje significativo y contribuyen al logro de una buena competencia en esta área.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-05T11:25:38Z
No. of bitstreams: 1
GONZALEZ GORRIZ, ROSER.pdf: 797081 bytes, checksum: 279e838d52ef82c4182dbcfbfb95c5e7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-05T11:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALEZ GORRIZ, ROSER.pdf: 797081 bytes, checksum: 279e838d52ef82c4182dbcfbfb95c5e7 (MD5)
2016-04-05T00:00:00ZEducación viva y activa para las matemáticas de primaria: proyecto de aula partiendo del libro de textoGonzález-Avià, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35692018-07-12T09:01:56Z2016-04-05T00:00:00ZEducación viva y activa para las matemáticas de primaria: proyecto de aula partiendo del libro de texto
González-Avià, Miriam
En la actualidad, el peso principal de la metodología educativa de la gran mayoría de escuelas de Cataluña recae sobre el libro de texto, aspecto que no va a cambiar, al menos de hoy a mañana. Sin embargo, la educación viva y activa parte de la necesidad de poner la propia experimentación del alumno en el lugar que hoy ocupa el libro de texto (Canals, 2008). El objetivo general de este trabajo fue profundizar sobre la introducción de un método de enseñanza-aprendizaje más vivo y activo en el aula, donde el alumno sea el real protagonista, y diseñar una propuesta metodológica activa y participativa en el área de las Matemáticas a partir del libro de texto, para promover un aprendizaje basado en un trabajo más autónomo, a partir de la investigación, el descubrimiento y el juego. Para ello realizamos un análisis, por un lado, de varias propuestas educativas, centrándonos en la propuesta de María Antonia Canals, y por otro, de la situación educativa de escuelas vivas y activas de primaria de Cataluña. Los resultados muestran una propuesta de proyecto educativo que apuesta por un método que prioriza la adquisición destrezas y habilidades frente a la memorización de aspectos más conceptuales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-05T11:20:40Z
No. of bitstreams: 1
GONZALEZ AVIA, MIRIAM.pdf: 1137500 bytes, checksum: 936b45e56f2c367172367293d05b48e6 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-05T11:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALEZ AVIA, MIRIAM.pdf: 1137500 bytes, checksum: 936b45e56f2c367172367293d05b48e6 (MD5)
2016-04-05T00:00:00ZLos beneficios de la natación inclusiva en la Educación Especial en la etapa Primaria a través del programa “Métete en el agua” y su impacto en el aulaGarcía-Prados, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35682019-02-18T13:11:53Z2016-04-05T00:00:00ZLos beneficios de la natación inclusiva en la Educación Especial en la etapa Primaria a través del programa “Métete en el agua” y su impacto en el aula
García-Prados, Miriam
Este trabajo constituye una programación en el aula en el ámbito de la educación física, concretamente de la natación escolar en horario lectivo como herramienta de inclusión educativa a través del programa “Fica’t a l’aigua”. Este programa permite que niños con discapacidad puedan realizar actividad física con sus compañeros compartiendo espacios y actividades comunes con un monitor de apoyo exclusivo para él. La programación de aula se ha destinado a un grupo de alumnos de 2º de primaria con un niño con parálisis cerebral en Cornellá de Llobregat (Barcelona). Dicha programación fomenta la inclusión social y la cooperación, el trabajo en equipo, la autonomía y valores y aspectos como el respeto, la empatía y la solidaridad, buscando a la vez qué beneficios produce la natación inclusiva en la Educación Especial en la etapa Primaria y su repercusión en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-05T11:11:21Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA PRADOS, MIRIAM.pdf: 608178 bytes, checksum: 0bc7cf5d184f625ac8ffe215fc58c569 (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-05T11:11:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA PRADOS, MIRIAM.pdf: 608178 bytes, checksum: 0bc7cf5d184f625ac8ffe215fc58c569 (MD5)
2016-04-05T00:00:00ZAplicación del método Binding en 1º de PrimariaCampos-Pardo, Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35672022-09-13T12:15:59Z2016-04-05T00:00:00ZAplicación del método Binding en 1º de Primaria
Campos-Pardo, Mercedes
El presente trabajo profundiza en el Método Binding y diseña un proyecto educativo para aplicarlo este método en un aula de 1º de Primaria. Binding es un método innovador, apoyado en una base científica, para aprender a leer y para mejorar la comprensión lectora de los alumnos. Utiliza la metodología RTI y pretende que ningún niño se quede atrás en la lectura. Se estudian las dificultades lectoras y de comprensión lectora para detectar los problemas lo antes posible. El proyecto educativo es un trabajo por proyectos sobre la alimentación saludable que utiliza Binding como herramienta para comprender una receta y poder llegar al producto final: un libro de recetas sanas y fáciles. A partir de un guion de trabajo se diseñan unas actividades de aprendizaje y las rúbricas de evaluación. El trabajo concluye destacando la importancia de visualizar lo que se lee para poder comprender.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-04-05T10:49:04Z
No. of bitstreams: 1
CAMPOS PARDO, MERCEDES.pdf: 1240672 bytes, checksum: 953178d380b7bcd3ebe090c27f7b7c9e (MD5); Made available in DSpace on 2016-04-05T10:49:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMPOS PARDO, MERCEDES.pdf: 1240672 bytes, checksum: 953178d380b7bcd3ebe090c27f7b7c9e (MD5)
2016-04-05T00:00:00ZEl desarrollo de la Inteligencia Emocional a partir de los cuentos. Propuesta de intervención para el aula de 5 años.Sesma-Medina, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35662017-03-22T14:56:08Z2016-03-30T00:00:00ZEl desarrollo de la Inteligencia Emocional a partir de los cuentos. Propuesta de intervención para el aula de 5 años.
Sesma-Medina, Cristina
El fin último de la educación es el desarrollo pleno del alumno. Cognición y emoción mantienen una relación indisoluble en la persona, condicionando la una a la otra constantemente. Por tanto la educación debe atender el desarrollo de ambos componentes. La escuela debe afrontar el reto de la educación emocional desde edades tempranas, sin dejar de lado el desarrollo cognitivo.
En la primera parte de este Trabajo de Fin de Grado, se profundiza en el concepto de inteligencia emocional y sus implicaciones educativas; se exponen los beneficios de la literatura infantil como recurso para el desarrollo emocional y se realiza una revisión de diferentes propuestas de educación emocional.
En la segunda parte se plantea una propuesta de intervención para el desarrollo emocional a partir de cuatro emociones básicas (alegría, tristeza, ira y enfado), con sus correspondientes actividades, temporalización y sistema de evaluación, utilizando los cuentos como recurso de partida.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T12:24:31Z
No. of bitstreams: 1
SESMA MEDINA, CRISTINA.pdf: 2594500 bytes, checksum: 87fd59f4ab3a74171e53be9612e51b3b (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T12:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SESMA MEDINA, CRISTINA.pdf: 2594500 bytes, checksum: 87fd59f4ab3a74171e53be9612e51b3b (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZJugando al Teatro en el aula de 5 años de Educación InfantilVelasco-González, Mª Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35652019-02-18T11:12:14Z2016-03-30T00:00:00ZJugando al Teatro en el aula de 5 años de Educación Infantil
Velasco-González, Mª Elena
El presente trabajo pretende mostrar la importancia del juego dramático en el aula de Educación Infantil (5 años) por tratarse de una excelente herramienta educativa que contribuye al desarrollo integral del niño, es decir, al desarrollo de sus capacidades en las múltiples dimensiones que posee el ser humano: cognitiva, motora, afectiva y social; y todo ello de una manera lúdica, global e interdisciplinar.
Ahora bien, a la hora de plantear nuestra propuesta de trabajo en el aula, nos vamos a fijar principalmente en promover tres competencias cuyo desarrollo es básico a esta edad y fundamental para el futuro desenvolvimiento del adulto en la sociedad: la creatividad, la expresividad y la inteligencia emocional.
Al mismo tiempo, con la inclusión del juego dramático en el trabajo ordinario del aula, conseguiremos reforzar, afianzar e interiorizar el aprendizaje de los contenidos curriculares y de los temas transversales, mediante un aprendizaje vivencial.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T12:20:24Z
No. of bitstreams: 1
VELASCO GONZALEZ, MARIA ELENA.pdf: 792995 bytes, checksum: 5c735d33683ed30b4dd38d3d8573b5ac (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T12:20:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VELASCO GONZALEZ, MARIA ELENA.pdf: 792995 bytes, checksum: 5c735d33683ed30b4dd38d3d8573b5ac (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZInclusión de un alumno autista en un aula de educación infantilPérez-Lacaba, Cármenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35642018-11-07T13:27:47Z2016-03-30T00:00:00ZInclusión de un alumno autista en un aula de educación infantil
Pérez-Lacaba, Cármen
En este Trabajo de Fin de Grado se realiza un estudio sobre el Trastorno del Espectro Autista, su historia, evolución y clasificación actual, con el fin de conocer dicho trastorno para realizar una propuesta de intervención destinada a un alumno autista. En dicha propuesta se expone cómo se debe preparar el tutor o tutora para la incorporación del alumno al aula (entrevista con la familia, formación del profesorado, periodo de adaptación…) y cómo organizar la vida diaria del aula para promover la plena inclusión de este alumno: organización del aula, rutinas diarias, y actividades concretas relacionadas con aspectos en los que el niño tiene déficits y que podrían dificultar su inclusión.
Todo esto está redactado desde la base de que este niño (al igual que cualquier otro niño o niña con una diversidad funcional) es un niño, y como tal se le debe tratar, y se debe buscar siempre su felicidad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T12:14:23Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ LACABA, CARMEN.pdf: 965840 bytes, checksum: 82e16669e8ad5c97ff0e20317613a9de (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T12:14:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ LACABA, CARMEN.pdf: 965840 bytes, checksum: 82e16669e8ad5c97ff0e20317613a9de (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZMúsica y psicomotricidad en el tercer curso del 2º ciclo de educación infantilGarcía-de la Fe, Yolandahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35632017-03-22T12:11:20Z2016-03-30T00:00:00ZMúsica y psicomotricidad en el tercer curso del 2º ciclo de educación infantil
García-de la Fe, Yolanda
Este trabajo de fin de grado posee como objetivo mostrar la importancia de la educación musical y la psicomotricidad en el desarrollo integral del niño. La música es uno de los primer os medio de expresión y comunicación del ser humano, por lo que su integración en la etapa de educación infantil es primordial para todo el proceso de aprendizaje. Una apropiada educación musical en edades muy tempranas va a favorecer el desarrollo integral, afectivo, social y cognitivo del niño.
Se va a utilizar el método Montessori, respetando sus fundamentos, para elaborar un proyecto de aula que ayude al niño a adquirir los conocimientos y elementos de la música, debido a que este método integra la misma y el movimiento en sus aulas como base primordial de su educación y respetando los procesos de aprendizaje de cada niño.
Para tratar de demostrar estas y otras cuestiones relacionadas con los beneficios de la música y el psicomotricidad, se ha realizado una revisión bibliografía de investigaciones y pedagogías-musicales sobre el tema, con el fin de conocer toda la información concerniente con el tema que se está trabajando.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T12:06:13Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA DE LA FE, YOLANDA.pdf: 1074737 bytes, checksum: 277141b5bb7d1d1a08626a22ce1a53fa (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T12:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA DE LA FE, YOLANDA.pdf: 1074737 bytes, checksum: 277141b5bb7d1d1a08626a22ce1a53fa (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZCiencia y experimentación en Segundo Ciclo de Educación Infantil. Descubrir el aguaGonzález-Souto, M. Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35622017-03-22T12:07:08Z2016-03-30T00:00:00ZCiencia y experimentación en Segundo Ciclo de Educación Infantil. Descubrir el agua
González-Souto, M. Teresa
Hacer ciencia en las aulas de educación infantil permite que los niños puedan aprender interactuando con el entorno a través de la experimentación y la observación. Si además se hace a partir de elementos cercanos en la vida de los alumnos, como es el agua, estarán más motivados a reflexionar y dialogar con sus compañeros para construir sus conocimientos desde la propia acción resultando aprendizajes más significativos.
Esta propuesta, para niños de tercer curso del Segundo ciclo de Educación Infantil, se articula desde dos líneas de trabajo; el rincón de la ciencia y las sesiones de actividades. Con ellas, los niños podrán jugar, observar, explorar y experimentar con el agua para reflexionar sobre sus propiedades, conocer la presencia del agua en la naturaleza, descubrir cómo llega a nuestras casas, percibir la importancia que tiene para cuidarla y conocer los problemas que la contaminación del agua produce en los seres vivos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T12:02:52Z
No. of bitstreams: 1
GONZALEZ SOUTO, MARIA TERESA.pdf: 1557599 bytes, checksum: 2eccb0fc5fe477ef1d1a82cfabe81c78 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T12:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GONZALEZ SOUTO, MARIA TERESA.pdf: 1557599 bytes, checksum: 2eccb0fc5fe477ef1d1a82cfabe81c78 (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZAsombro y aprendizaje: hacia una educación desde la interioridadSeijo-Grueiro, Mª Eugeniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35612017-03-22T14:57:11Z2016-03-30T00:00:00ZAsombro y aprendizaje: hacia una educación desde la interioridad
Seijo-Grueiro, Mª Eugenia
Este TFG tiene como objetivo básico aproximarse a la conjugación de dos conceptos clave en la vida escolar del niño: asombro e interioridad. Para llevar a cabo este objetivo, se profundiza en aspectos clave que integra una educación vivida desde dentro hacia fuera.
Se trata de experimentar, sentir, descubrir, aprender, expresar y dejar que el día a día fluya en una serie de vivencias y oportunidades para abrirse al fascinante mundo del crecimiento interior.
Se presenta un marco teórico, anclado en unas bases antropológicas y psicológicas que contribuyen a entender una educación desde el asombro y la interioridad para desarrollar luego, una serie de actividades que ayudan y facilitan la escucha, la receptividad a lo que se ve y se siente, la admiración por la belleza y la búsqueda constante de emociones que conlleva un saber estar, ser y comprender. Por último, se recogen conclusiones para avanzar en este campo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T11:57:52Z
No. of bitstreams: 1
SEIJO GRUEIRO, MARIA EUGENIA.pdf: 543795 bytes, checksum: 4ef6bbb6ddba69507def5cb31490ffed (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T11:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SEIJO GRUEIRO, MARIA EUGENIA.pdf: 543795 bytes, checksum: 4ef6bbb6ddba69507def5cb31490ffed (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZUn modelo de escuela resilienteClemente-Urraca, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35602017-03-22T14:56:45Z2016-03-30T00:00:00ZUn modelo de escuela resiliente
Clemente-Urraca, Ester
El objetivo de este trabajo es proponer una serie de pautas, medidas, puntos de vista y actividades que faciliten al maestro la transmisión de factores resilientes a sus alumnos. Para ello se proponen unos marcos de acción que incluyen: una serie de miradas por parte del maestro (entendidas como actitudes o formas de estar y vivir el trabajo), así como una manera de organizar la clase y relacionarse con los padres y madres de nuestros alumnos que favorezca la potenciación de la resiliencia en los mismos. El trabajo también contiene algunas actividades para la adquisición, por parte del maestro, de las miradas previamente nombradas. Todo ello con la finalidad de facilitar un cambio en el hacer y en el sentir diario en el aula y en nuestras vidas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T11:50:04Z
No. of bitstreams: 1
CLEMENTE URRACA, ESTER.pdf: 814881 bytes, checksum: 4915ffb974e97035cd21f1aed10227d4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T11:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CLEMENTE URRACA, ESTER.pdf: 814881 bytes, checksum: 4915ffb974e97035cd21f1aed10227d4 (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZLa observación y la experimentación en la construcción del conocimiento. Proyecto del huerto escolar para el aula de 5 añosCarbón-Seijas, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35592017-03-22T14:55:43Z2016-03-30T00:00:00ZLa observación y la experimentación en la construcción del conocimiento. Proyecto del huerto escolar para el aula de 5 años
Carbón-Seijas, María Isabel
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como principal finalidad el desarrollo de un proyecto para un aula de 5 años del segundo ciclo de educación infantil. Para ello, se ha partido de la creación de un huerto escolar, que permite la integración y el trabajo colaborativo de la comunidad educativa.
El huerto será el instrumento que ha de proporcionar una serie de experiencias suficientemente motivadoras, que incitarán en los niños y niñas la curiosidad por observar y experimentar como medio para adquirir aprendizajes significativos de forma activa.
El proyecto consta de diez sesiones de actividades que incluyen diversos talleres sensoriales, donde los niños/as, sin la intervención directa del docente, observan y experimentan con los objetos y materiales diversos procedentes del huerto, desarrollando el lenguaje y la argumentación para darle sentido a las experiencias, convirtiéndose en una actividad mental que conlleva a la construcción del conocimiento.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T11:46:47Z
No. of bitstreams: 1
CARBON SEIJAS, MARIA ISABEL.pdf: 1761018 bytes, checksum: 135875b6d46cda312c6d6a01eacb5ad8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T11:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARBON SEIJAS, MARIA ISABEL.pdf: 1761018 bytes, checksum: 135875b6d46cda312c6d6a01eacb5ad8 (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZRelación familia-escuela: La implicación programada de los padres en el aula infantil y su repercusión en los alumnosMartínez-Canales, Emmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35582018-07-13T08:31:24Z2016-03-30T00:00:00ZRelación familia-escuela: La implicación programada de los padres en el aula infantil y su repercusión en los alumnos
Martínez-Canales, Emma
En este TFG se propone desde una base teórica-práctica, que la tarea compartida, programada y reflexiva entre padres y educadores repercute favorablemente en el buen desarrollo cognitivo, social y afectivo del niño.
El trabajo se centra en una Propuesta de Intervención para una escuela en concreto, cuyo tema central es la influencia de la implicación programada de la familia en el desarrollo cognitivo, social y afectivo del niño en el ambiente familiar y en el ambiente áulico.
La metodología desarrollada incluye necesariamente la participación de las familias en el aula infantil, tanto de forma presencial como virtual.
Con este trabajo se concluye que la implicación de los padres influye positivamente en los hijos, pero esa participación no hace falta que sea presencial; hay muchas formas de contribuir en la escuela, y lo importante es que el niño, a partir de una serie de acciones relacionadas con la programación entre docente y padres, sepa que su familia está en contacto con el profesor y se sienta atendido y protagonista en esta etapa de su vida, esto le dará confianza y seguridad en su desarrollo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T11:35:49Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ CANALES, EMMA.pdf: 1571137 bytes, checksum: f536663119db1843bdaed8c4e66658e3 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T11:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ CANALES, EMMA.pdf: 1571137 bytes, checksum: f536663119db1843bdaed8c4e66658e3 (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula de lactantes basada en la importancia de la libertad de movimiento para el desarrollo motriz y emocional según la Metodología Pikler-LòczyCastro-Bazaco, Nataliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35572018-07-12T08:59:12Z2016-03-30T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula de lactantes basada en la importancia de la libertad de movimiento para el desarrollo motriz y emocional según la Metodología Pikler-Lòczy
Castro-Bazaco, Natalia
En este trabajo de Final de Grado se plantea como objetivo general el diseño de una Propuesta de Intervención basada en la Metodología Pikler-Lòczy que promueva el desarrollo libre, concretamente en el Primer Ciclo de Educación Infantil. Las edades comprendidas oscilan entre los 4 y 15 meses de edad.
El punto de inicio es una revisión teórica y bibliográfica acerca de la Metodología Pikler-Lòczy.
Posteriormente, se muestran una serie de sesiones en las que el movimiento libre de cada alumno guía su aprendizaje para el desarrollo motriz y el paso de las diferentes posturas intermedias. Para ello se plantea una Metodología no intervencionista por parte del adulto, siguiendo las bases de la
Metodología Pikler-Lòczy para un desarrollo motriz libre y significativo mediante la observación y la no intervención.
Finalmente se evalúa a los alumnos mediante la observación sistémica y las tablas de registro.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T11:16:13Z
No. of bitstreams: 1
CASTRO BAZACO, NATALIA.pdf: 2603963 bytes, checksum: 6541c5ab4424244275ff57f4a114aa2a (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T11:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CASTRO BAZACO, NATALIA.pdf: 2603963 bytes, checksum: 6541c5ab4424244275ff57f4a114aa2a (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZUn jardín para aprender y ser. Replantear los espacios exteriores de 1r ciclo de Educación InfantilCalatrava-González, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35562017-03-22T14:57:38Z2016-03-30T00:00:00ZUn jardín para aprender y ser. Replantear los espacios exteriores de 1r ciclo de Educación Infantil
Calatrava-González, Laura
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal el ofrecer
diferentes formas de organizar los espacios exteriores de las escuelas de 1º ciclo de
Educación Infantil, implicando en dicha transformación a toda la comunidad educativa, activamente en el proceso. Este trabajo surge de la detección de una falta de elementos naturales en los patios de algunas escuelas de 1º ciclo de Educación Infantil y de la necesidad de disponer de zonas de juego al aire libre que les permitan a los niños de 0-3 años explorar el entorno en el que se encuentran. Diferentes expertos como Sabadell (2012) señalan la importancia de la interacción del niño con el mundo natural para su desarrollo integral. Para dar respuesta a nuestro objetivo principal se ha seguido un proceso de documentación sobre el que se ha fundamentado la elaboración de un proyecto educativo de carácter didáctico en el que se propone la creación de distintos espacios en el patio exterior de una escuela de 1º ciclo de Educación Infantil, partiendo de las necesidades y características concretas del alumnado y siempre respetando el medio ambiente.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-30T10:27:21Z
No. of bitstreams: 1
CALATRAVA GONZALEZ, LAURA.pdf: 4696503 bytes, checksum: 57028bd82bd2d9f7f9506c46442a2d11 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-30T10:27:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CALATRAVA GONZALEZ, LAURA.pdf: 4696503 bytes, checksum: 57028bd82bd2d9f7f9506c46442a2d11 (MD5)
2016-03-30T00:00:00ZEl mundo en papel. Introducción a la geografía y cartografía en educación primariaQuílez-Robres, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/35552018-12-21T10:44:24Z2016-03-22T00:00:00ZEl mundo en papel. Introducción a la geografía y cartografía en educación primaria
Quílez-Robres, Alberto
La finalidad de este trabajo es la de realizar una propuesta de intervención acorde con los nuevos tiempos y el mundo de las nuevas tecnologías, y surge a partir de la pregunta ¿qué saben los niños de 8-9 años de geografía y cartografía? Se promueve una clase amena, activa y participativa, que induce a los alumnos a la exploración, a la indagación, y a la investigación del mundo en el que viven. Un problema presente en las aulas es la falta de motivación como resultado de clases
magistrales, centradas en el profesor, con estrategias de aprendizaje que no son las adecuadas, y que se basan en la memorización, copias, ejercicios repetitivos, etc. y que a los alumnos les resulta aburrido. La propuesta de intervención será dinámica, integrada en la realidad del alumno, enfocada a promover la curiosidad, la creatividad, la autonomía y la iniciativa por investigar en el alumno. Se pondrá énfasis en la utilización de las herramientas y recursos proporcionados por las
TIC en la enseñanza de la geografía y la cartografía, para acceder a las exigencias de un mundo cambiante que requiere conocimientos técnico-científicos avanzados.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-03-22T12:56:58Z
No. of bitstreams: 1
QUILEZ ROBRES, ALBERTO.pdf: 7516065 bytes, checksum: 73c02b9207a92882ad7c9dae91e088b0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-03-22T12:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
QUILEZ ROBRES, ALBERTO.pdf: 7516065 bytes, checksum: 73c02b9207a92882ad7c9dae91e088b0 (MD5)
2016-03-22T00:00:00ZAltas capacidades: Proyecto educativo para el aula de Educación PrimariaLópez-Presedo, Iria Flaviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34942019-02-18T13:04:54Z2016-01-07T00:00:00ZAltas capacidades: Proyecto educativo para el aula de Educación Primaria
López-Presedo, Iria Flavia
El presente TFG tiene como principal finalidad dar una respuesta educativa, eminentemente práctica, al alumnado de altas capacidades dentro del grupo-clase.
En primer lugar, se han revisado las teorías de varios autores sobre las altas capacidades, los métodos de detección e intervención con este tipo de alumnado y, finalmente, se ha elaborado un proyecto en forma de programa de enriquecimiento curricular. Este proyecto se inscribe dentro de la Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ya que es la más ajustada a una concepción inclusiva del tratamiento de las altas capacidades en el aula.
Dicho proyecto consiste en la implementación de un taller de comunicación/publicidad dirigido a la totalidad de un grupo de 6º de Primaria. Esta herramienta permite que el alumnado desarrolle las tareas elegidas profundizando hasta el nivel de dificultad que desee.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T12:34:19Z
No. of bitstreams: 1
Iria López Presedo.pdf: 809822 bytes, checksum: 773eb163dd816188039698065b7cf926 (MD5); Made available in DSpace on 2016-01-07T12:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iria López Presedo.pdf: 809822 bytes, checksum: 773eb163dd816188039698065b7cf926 (MD5)
2016-01-07T00:00:00ZLibertad de cátedra y Educación Primaria: aproximación teórica y aplicabilidadSanabria-Márquez, Raúlhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34932017-03-14T21:17:00Z2016-01-07T00:00:00ZLibertad de cátedra y Educación Primaria: aproximación teórica y aplicabilidad
Sanabria-Márquez, Raúl
La libertad de cátedra es un concepto relativamente conocido pero con muchas aristas en su posible ejercicio, sobre todo, a medida que la edad del alumnado disminuye. Con el fin último de aproximarnos a dicho concepto y mostrar cómo la doctrina científica lo aborda, se explicará aquí el concepto de la libertad de cátedra en el contexto de la Educación Primaria.
Para ello, se efectuará un análisis general del concepto: definición, titularidad, contenido, límites, normativa que le afecta, jurisprudencia constitucional al respecto, etc., para posteriormente, pasar a concretar con más nivel de detalle cuáles son los límites más comunes para el ejercicio de esta libertad en la etapa Primaria y, en un segundo paso, esbozar algunos ámbitos de aplicación posibles para el concepto objeto del trabajo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T12:30:41Z
No. of bitstreams: 1
Raúl Sanabria Márquez.pdf: 947869 bytes, checksum: dd686fdd1175896b55a903f7440ac3aa (MD5); Made available in DSpace on 2016-01-07T12:30:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Raúl Sanabria Márquez.pdf: 947869 bytes, checksum: dd686fdd1175896b55a903f7440ac3aa (MD5)
2016-01-07T00:00:00ZTabletas en Primaria: La visión del alumnoGarcía-Moya, Ivánhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34922017-03-14T21:15:38Z2016-01-07T00:00:00ZTabletas en Primaria: La visión del alumno
García-Moya, Iván
La finalidad de este trabajo es examinar y analizar la visión de una muestra formada por 106 alumnos de primaria de dos colegios concertados de la ciudad de Orihuela, sobre la incorporación de la tableta digital a la cotidianidad del aula, así como su utilización como herramienta para aprender dentro y fuera del aula.
Dicho análisis se realiza desde una doble dimensión: por un lado, consideramos la visión de un grupo de alumnos que aún no utilizan tabletas digitales en el aula (Colegio Oleza de Orihuela) y, por otro, la de otro grupo de alumnos que empezaron este año a trabajar con ellas (Colegio Diocesano Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela).
El análisis y comparación de las respuestas obtenidas de los distintos grupos nos ayudará a entender la predisposición y motivación de los alumnos a aceptar dicha tecnología en su día a día, así como a valorar de manera crítica sus posibilidades como recurso educativo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T12:26:49Z
No. of bitstreams: 1
Iván García Moya.pdf: 1587701 bytes, checksum: a835e4a4e8d9b35b9f299f297b0c0204 (MD5); Made available in DSpace on 2016-01-07T12:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iván García Moya.pdf: 1587701 bytes, checksum: a835e4a4e8d9b35b9f299f297b0c0204 (MD5)
2016-01-07T00:00:00ZPropuesta para el desarrollo globalizado de los lenguajes en Educación InfantilVivanco-Torner, Elisabethttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34912018-07-12T08:58:25Z2016-01-07T00:00:00ZPropuesta para el desarrollo globalizado de los lenguajes en Educación Infantil
Vivanco-Torner, Elisabet
El presente trabajo de fin de grado pretende proponer una alternativa a la situación actual de un aula de P4 donde se prioriza el lenguaje verbal en detrimento de los demás lenguajes. Por consiguiente, queremos impulsar una enseñanza basada en la experimentación, en la combinación de actividades vivenciales de los distintos lenguajes que aparecen señalados en el actual currículo de Educación Infantil. Se trata de favorecer una educación integral potenciando los distintos lenguajes. Para ello, partimos de un marco teórico donde descubrimos la importancia de trabajar
los diferentes lenguajes de forma global e interrelacionada, cómo trabajar el desarrollo del lenguaje plástico imitando a los grandes autores del siglo XX, cómo el lenguaje corporal y musical enseña a moverse de un manera libre y explorando de forma espontánea a través de la música y cómo los niños están inmersos en el mundo cambiante y rico de las nuevas tecnologías.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2016-01-07T12:21:46Z
No. of bitstreams: 1
Elisabet Vivanco Torner.pdf: 1272607 bytes, checksum: 362fc9f2ba4cb73b4a6910343c8da89c (MD5); Made available in DSpace on 2016-01-07T12:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elisabet Vivanco Torner.pdf: 1272607 bytes, checksum: 362fc9f2ba4cb73b4a6910343c8da89c (MD5)
2016-01-07T00:00:00ZPropuesta de mejora de la enseñanza de la lengua inglesa a través de las TICs siguiendo el enfoque comunicativoLázaro-Campanón, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34642019-02-19T08:29:58Z2015-12-29T00:00:00ZPropuesta de mejora de la enseñanza de la lengua inglesa a través de las TICs siguiendo el enfoque comunicativo
Lázaro-Campanón, Patricia
Los métodos tradicionales de enseñanza de una lengua extranjera han basado su metodología en la memorización y repetición de vocabulario y reglas gramaticales, priorizando la expresión y comprensión escrita a la expresión y comprensión oral. Debido al mundo globalizado en el que nos encontramos, en el que el inglés es la lingua franca, comúnmente aceptada como sistema de comunicación por la mayoría de países, se hace necesario que la enseñanza de la lengua inglesa adopte nuevos métodos, que fomenten la comunicación e interacción en contextos reales.
Por este motivo, nuestra labor como futuros docentes es presentar al alumno la lengua inglesa de una forma atractiva, y fomentando el uso de esta en situaciones reales que les permitan conocer a las personas y cultura del país objeto de estudio. Esto se pretende conseguir desde el enfoque comunicativo, con una metodología activa y participativa, mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que nos permiten romper las barreras de la distancia, y ponernos en contacto directo con personas que se encuentran en otros países.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:41:21Z
No. of bitstreams: 1
LAZARO CAMPANON, PATRICIA.pdf: 448475 bytes, checksum: a826fbbb8ec10e4f7be86df9b4ad6d34 (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:41:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LAZARO CAMPANON, PATRICIA.pdf: 448475 bytes, checksum: a826fbbb8ec10e4f7be86df9b4ad6d34 (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZEl juego dramático como respuesta a los procesos comunicativos oralesSánchez-Márquez, Mª Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34632019-02-19T08:11:51Z2015-12-29T00:00:00ZEl juego dramático como respuesta a los procesos comunicativos orales
Sánchez-Márquez, Mª Carmen
El mundo educativo se configura como un gran sistema de ámbitos, relaciones, planteamientos y teorías con un fin común: dar la mejor educación a nuestros alumnos. A pesar de los esfuerzos organizativos, administrativos y personales, el objetivo no es siempre cumplido.
A lo largo de mi propuesta presentaré un planteamiento personal, apoyado por un marco teórico sólido sobre los procesos comunicativos (especialmente los orales) y su didáctica a través del juego dramático. A través del juego dramático conectaremos con otras áreas y contenidos, por lo que ofrecemos una visión más globalizada e interdisciplinar de las áreas.
Comenzaremos haciendo una introducción justificando la elección del tema y la metodología y otros aspectos importantes. Analizaremos después las diversas aportaciones a través del marco teórico. Finalmente presentaremos la propuesta de intervención, describiendo los elementos más importantes que la configuran.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:38:17Z
No. of bitstreams: 1
SANCHEZ MARQUEZ, Mª DEL CARMEN.pdf: 676165 bytes, checksum: d2bf13decf3993b247118d72cfb8ef5b (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:38:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANCHEZ MARQUEZ, Mª DEL CARMEN.pdf: 676165 bytes, checksum: d2bf13decf3993b247118d72cfb8ef5b (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZInclusión educativa de un alumno con discapacidad visualGandía-Micó, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34622019-02-19T08:13:07Z2015-12-29T00:00:00ZInclusión educativa de un alumno con discapacidad visual
Gandía-Micó, Mónica
A día de hoy, los alumnos con discapacidad asisten a las mismas escuelas que el resto de alumnos, dependiendo del grado de afectación en algunos casos, pero esto que parece habitual, hasta hace bien poco, no lo era. En el presente trabajo se analiza la evolución de la educación especial en general y, concretamente, respecto a los alumnos con discapacidad visual y, teniendo en cuenta la situación educativa actual, se presenta una propuesta de intervención para un alumno concreto, poniendo especial énfasis en las adaptaciones que necesita para llevar a cabo el trabajo programado y en las coordinaciones necesarias para que este trabajo obtenga unos resultados positivos. La educación especial ha ido evolucionando y con ella han llegado conceptos nuevos y maneras de entender la discapacidad y trabajar que contribuyen y fomentan que todos los niños estudien juntos, dándole a cada uno aquello que por sus características necesita.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:31:17Z
No. of bitstreams: 1
GANDIA MICO, MONICA.pdf: 1090720 bytes, checksum: 4632ccea871f156d8db1f39b887a99b2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GANDIA MICO, MONICA.pdf: 1090720 bytes, checksum: 4632ccea871f156d8db1f39b887a99b2 (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZAnálisis y diseño de estrategias basadas en la Programación Neurolingüística (PNL) para mejorar la comprensión lectora y la ortografía en el 3er ciclo de Primaria.Sánchez-Bonsoms, Úrsulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34612018-07-12T09:13:28Z2015-12-29T00:00:00ZAnálisis y diseño de estrategias basadas en la Programación Neurolingüística (PNL) para mejorar la comprensión lectora y la ortografía en el 3er ciclo de Primaria.
Sánchez-Bonsoms, Úrsula
En el presente trabajo de fin de grado se realiza una propuesta para mejorar la ortografía y la comprensión lectora de los alumnos de 3er ciclo de Primaria a través de herramientas y estrategias de enseñanza y aprendizaje desarrolladas desde el campo de la Programación Neurolingüística (PNL).
El trabajo recoge las bases teóricas de la PNL aplicadas al campo de la educación, describe cómo algunas de sus estrategias proporcionan al docente actividades de enseñanza y aprendizaje que consiguen mejorar los aprendizajes del alumnado en dichas áreas y describe, junto a unas orientaciones metodológicas, una propuesta de intervención para ser llevada a cabo dentro del aula ordinaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:28:19Z
No. of bitstreams: 1
SANCHEZ BONSOMS, URSULA.pdf: 1161212 bytes, checksum: 8c743a80606a7784a33e4d326a103611 (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANCHEZ BONSOMS, URSULA.pdf: 1161212 bytes, checksum: 8c743a80606a7784a33e4d326a103611 (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZEl juego dramático en educación infantilKiessling-Ribeiro, Claudia Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34602017-03-14T21:19:56Z2015-12-29T00:00:00ZEl juego dramático en educación infantil
Kiessling-Ribeiro, Claudia Beatriz
Durante la etapa de educación infantil el juego está presente en las actividades de aula. Gracias al él los niños realizan sus primeros aprendizajes. Los maestros participan en el juego, pero frecuentemente asumiendo un papel de directores en vez de colaboradores. La actividad se vuelve dirigida, pierde la libertad y la espontaneidad. Otras veces, los maestros tienden a dejar que los niños jueguen libremente pero sin plantearse los beneficios potenciales del juego en cuanto al aprendizaje infantil y de esta forma se diluyen los procesos que llevan al niño a descubrir, proponerse nuevos retos, generar hipótesis, etc.
La presente propuesta de intervención está planteada como un taller de formación, basado en el juego dramático y teatral para maestros de educación infantil. Entendiendo que si un docente quiere crear entornos ricos de aprendizaje, tiene que estar en sintonía con el lenguaje lúdico propio de la niñez.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:24:08Z
No. of bitstreams: 1
KIESSLING RIBEIRO, CLAUDIA BEATRIZ.pdf: 1179372 bytes, checksum: fce76b5b507d610d09608db1983b07bf (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:24:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
KIESSLING RIBEIRO, CLAUDIA BEATRIZ.pdf: 1179372 bytes, checksum: fce76b5b507d610d09608db1983b07bf (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de la competencia comunicativa oral en niños del primer curso del segundo ciclo de educación infantil: Conciencia fonológica mediante rincones de trabajoTresserra-Adzet, Glòriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34592019-02-18T10:14:10Z2015-12-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de la competencia comunicativa oral en niños del primer curso del segundo ciclo de educación infantil: Conciencia fonológica mediante rincones de trabajo
Tresserra-Adzet, Glòria
En el presente trabajo de fin de grado se ha abordado el tema de la competencia comunicativa oral, poniendo especial énfasis en la dicción, mediante la cual se habla sobre el concepto de conciencia fonológica. También se describe la metodología de rincones de trabajo, destacando su importancia, su organización y componentes y el modo de llevarlos a cabo en el aula, teniendo en cuenta las necesidades y capacidades de los niños, entre 3 y 4 años, respecto a su desarrollo del lenguaje.
Seguidamente, se ha elaborado una propuesta de intervención sobre conciencia fonológica para niños en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Dicha intervención pretende ser llevada a cabo mediante una metodología por rincones en los que se realizarán distintas actividades basadas en la ejercitación de las capacidades articulatorias del sistema fonador, en el buen control respiratorio, y en la coordinación de todo el aparato buco-fonador.
Finalmente, se ha propuesto un método de evaluación que permita saber si los objetivos planteados se han alcanzado o no, una vez la propuesta sea implementada en el aula, a la vez que posibilite determinar los aspectos positivos y negativos de cada actividad y la efectividad de la propia propuesta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-12-29T12:20:45Z
No. of bitstreams: 1
TRESSERRA ADZET, GLORIA.pdf: 592433 bytes, checksum: 64b84874e0e3275eb83c6dffcbab070e (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-29T12:20:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TRESSERRA ADZET, GLORIA.pdf: 592433 bytes, checksum: 64b84874e0e3275eb83c6dffcbab070e (MD5)
2015-12-29T00:00:00ZEnseñar inglés desde las inteligencias múltiples: Una opción para mejorar la competencia lingüística.Guillermo-Ureña, Mari Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34562017-03-14T21:21:21Z2015-12-18T00:00:00ZEnseñar inglés desde las inteligencias múltiples: Una opción para mejorar la competencia lingüística.
Guillermo-Ureña, Mari Carmen
Diversos estudios publicados por parte el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
muestran la baja competencia de los alumnos españoles en lengua extranjera. Ante esta situación y
como forma de mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, se propone como solución una
propuesta metodológica que tiene en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
La propuesta parte de la idea de que en el aula los alumnos presentan diferentes perfiles
intelectuales, en los que la inteligencia lingüística, la propia del aprendizaje de idiomas, no tiene
por qué ser la dominante. Por esa razón, se incluyen distintas actividades que activan cada una de
las inteligencias, usándolas como medio para acceder a los contenidos de la lengua inglesa. La
evaluación de la competencia lingüística en inglés alcanzada por los alumnos tras la puesta en
práctica de la propuesta demuestra una mejora en los resultados en el grupo experimental.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-12-18T08:56:06Z
No. of bitstreams: 1
guillermo-ureña.pdf: 1667968 bytes, checksum: 652c36615e039b2ef4d21b321a5e740c (MD5); Made available in DSpace on 2015-12-18T08:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
guillermo-ureña.pdf: 1667968 bytes, checksum: 652c36615e039b2ef4d21b321a5e740c (MD5)
2015-12-18T00:00:00ZRenovación metodológica del área de Ciencias Naturales en la escuela ruralRodríguez-Cabanillas, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34172018-07-12T09:03:48Z2015-10-26T00:00:00ZRenovación metodológica del área de Ciencias Naturales en la escuela rural
Rodríguez-Cabanillas, José Luis
En la actualidad el sistema educativo no da respuestas eficaces a las demandas de la sociedad actual. Actualmente el sistema educativo español se sostiene sobre unos pilares creados para una sociedad diferente a la actual. El sistema educativo español precisa una renovación metodológica donde el alumno sea el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje; en donde la comunicación no sea unidireccional, sino que se fomente el dialogo y participación del discente; un sistema que se base en el trabajo cooperativo; un proceso de aprendizaje abierto al entorno, donde se busque la resolución de problemas de la vida cotidiana y la aplicación práctica de los saberes adquiridos, etc. Para todo ello se realiza un análisis del concepto de metodología didáctica, analizando los métodos educativos más activos y actuales, haciendo un desarrollo profundo del Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.P.). Por otro lado se destaca la importancia de la motivación en la escuela y su relación con la implicación del alumno en el proceso formativo. Todas estas conclusiones se ponen en práctica en un proyecto aplicado en una escuela rural turolense. La escuela rural desde siempre ha sido motor de cambio y en esta ocasión no podía ser menos.
At present the educational system does not effective to the demands of modern society answers. Currently the Spanish educational system is supported on pillars created for a different society. The Spanish educational system requires a methodological renewal where the student is the main protagonist of the teaching-learning; where the communication is not one-way but dialogue and participation of the student is encouraged; a system that is based on cooperative work; a learning process open to the environment, where the resolution of problems of everyday life and the practical application of acquired knowledge is sought, etc. For all analysis of the concept of teaching methodology it is monitored and analyzed the most active and current educational methods, making a profound development Project Based Learning (PBL). On the other hand the importance of motivation in school and their relationship with student engagement in the learning process is highlighted. All these findings are implemented in a project implemented in a rural school Teruel. The rural school has always been an engine of change and this time could be less.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:45:08Z
No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ CABANILLAS, JOSE LUIS.pdf: 1364446 bytes, checksum: 1c349511e4b8f0fa72ce0a25511b5520 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RODRIGUEZ CABANILLAS, JOSE LUIS.pdf: 1364446 bytes, checksum: 1c349511e4b8f0fa72ce0a25511b5520 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZCómo estimular la creatividad en los niños de Primaria. Intervención para 5º cursoDoble-Gorrín, Pedro Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34162019-02-18T13:13:07Z2015-10-26T00:00:00ZCómo estimular la creatividad en los niños de Primaria. Intervención para 5º curso
Doble-Gorrín, Pedro Francisco
La finalidad de este trabajo es conocer cómo se puede llegar a estimular al niño/a para que se desarrolle y no pierda, durante toda su vida, la imaginación creativa. El alumno puede hacer del desafío un recurso para mejorar su entorno y ser capaz de oír las propuestas de sus iguales, aportando su granito de arena en una sociedad necesitada de nuevas ideas. En la primera parte de este estudio se realizará un recorrido por autores que han estudiado la creatividad. De este modo, se han establecido cinco apartados referidos a la evolución del niño/a en Primaria, al concepto de creatividad y a los elementos que la interrumpen, entre otras cuestiones. En la segunda parte se propondrán nueve actividades para motivar al discente desde el aula y el entorno más cercano al niño/a, utilizando la incentivación para estimular una actitud creativa, al mismo tiempo que disfruta de esa nueva imaginación.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:42:02Z
No. of bitstreams: 1
DOBLE GORRIN, PEDRO FRANCISCO.pdf: 520819 bytes, checksum: 58f330543a1428943efd65064d7d5b19 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DOBLE GORRIN, PEDRO FRANCISCO.pdf: 520819 bytes, checksum: 58f330543a1428943efd65064d7d5b19 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZAprender a conocer otras culturas y geografía a través de los cómics de HERGÉCampo-Alea, Jon Bittor delhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34152019-02-18T13:08:13Z2015-10-26T00:00:00ZAprender a conocer otras culturas y geografía a través de los cómics de HERGÉ
Campo-Alea, Jon Bittor del
El presente TFG busca ofrecer una alternativa a la enseñanza de la geografía y las distintas culturas del mundo para eliminar posibles prejuicios y estereotipos hacia los extranjeros a través de la introducción del cómic en el aula y más concretamente a través de la obra de HERGÉ “Las aventuras de Tintín”.
Se ha procedido a la selección de seis obras que reúnan las características adecuadas para el alumnado de 6º de Educación Primaria y que abarquen diferentes zonas geográficas del planeta a tratar en este nivel educativo. Así se tratará de presentar una propuesta atractiva para los alumnos, ya que algunas ventajas del cómic como su adaptabilidad, inmediatez visual, su carácter sintético y su capacidad para motivar al alumnado convierten a la historieta en un medio de amplias posibilidades de aplicación en el aula frente a recursos tradicionales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:37:47Z
No. of bitstreams: 1
CAMPO ALEA, JON BITTOR DEL.pdf: 2481469 bytes, checksum: 9e9da3d75de771c4e089c053362a9af3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMPO ALEA, JON BITTOR DEL.pdf: 2481469 bytes, checksum: 9e9da3d75de771c4e089c053362a9af3 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZAplicación interdisciplinar del patrimonio del entorno en educación primaria, una propuesta de intervención en CartagenaAlcaraz-Belzunces, Esther Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34142019-01-21T11:39:01Z2015-10-26T00:00:00ZAplicación interdisciplinar del patrimonio del entorno en educación primaria, una propuesta de intervención en Cartagena
Alcaraz-Belzunces, Esther María
En la elaboración del presente Trabajo de Fin de Grado, se ha partido de la idea de que la escuela no es una isla sino que ha de interaccionar necesariamente con el medio social, natural y cultural en que se inserta. Además se considera que la relación escuela- entorno no debe ser esporádica sino decidida y permanente, dado que ambos, escuela y entorno, se influyen mutuamente.
Se han establecido los marcos teórico y legal que justifican la relevancia de aprovechar en las aulas de primaria las posibilidades educativas que ofrece el patrimonio del entorno, con particular énfasis en los recursos histórico- artísticos. Hemos seleccionado Cartagena como referencia, municipio que cuenta con un rico y variado patrimonio histórico- artístico derivado de sus tres milenios de historia.
La propuesta se centra en un tratamiento interdisciplinar del proceso de enseñanza- aprendizaje, que implica contenidos de varias áreas, como Ciencias Sociales, Matemáticas y el bloque de expresión plástica del área de Educación Artística. También se implican contenidos de otras áreas como Lengua Castellana y Valores Sociales y Cívicos.
En la propuesta de intervención se han incluido los elementos propios de una programación, prestando particular atención al conjunto de actividades que se proponen para cada uno de los seis cursos de educación primaria. Se ha procurado que las actividades fuesen variadas, amenas, adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos y que implicasen contenidos de más de un área.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:32:00Z
No. of bitstreams: 1
ALCARAZ BELZUNCES, ESTHER MARIA.pdf: 2117306 bytes, checksum: e8a883cb5393017042252f662c20d1f6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALCARAZ BELZUNCES, ESTHER MARIA.pdf: 2117306 bytes, checksum: e8a883cb5393017042252f662c20d1f6 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLos Estilos de Enseñanza en Educación Física como herramienta educativa en PrimariaCampos-Gerveno, Alejandrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34132019-02-19T08:03:02Z2015-10-26T00:00:00ZLos Estilos de Enseñanza en Educación Física como herramienta educativa en Primaria
Campos-Gerveno, Alejandro
El presente Trabajo Fin de Grado, parte de una realidad educativa detectada en el área de educación física: el elevado grado de desconocimiento de los alumnos sobre los contenidos conceptuales, y la finalidad de los mismos, pareciendo que son meros receptores de actividades. En este sentido se planifica una propuesta de intervención que intenta aportar soluciones a dicha problemática educativa. Se considera la metodología como el elemento curricular que mayor incidencia puede tener en tal aspecto, procediéndose a realizar una revisión bibliográfica, incidiendo en el aspecto legal y pedagógico. Eligiéndose los estilos de enseñanza como la mejor herramienta educativa para favorecer esos conocimientos de los alumnos. Estilos de enseñanza que se definen, clasifican y exponen detalladamente. Seleccionado tres de los mismos, en base al grado de participación de los alumnos, aportando una propuesta práctica, que favorece la comparativa de los estilos en base a su utilidad en la adquisición de conocimientos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:28:00Z
No. of bitstreams: 1
CAMPOS GERVENO, ALEJANDRO.pdf: 1163246 bytes, checksum: 3a6b0e0025fb78e02ea03258177076fb (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMPOS GERVENO, ALEJANDRO.pdf: 1163246 bytes, checksum: 3a6b0e0025fb78e02ea03258177076fb (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEstudio del aspecto motivador de la gamificación de los ejercicios de matemáticas y lengua castellana en el primer ciclo de primaria del "Colegio bilingüe La Devesa Carler" curso 2014-2015Marí-Arnandis, Héctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34122019-02-19T08:04:18Z2015-10-26T00:00:00ZEstudio del aspecto motivador de la gamificación de los ejercicios de matemáticas y lengua castellana en el primer ciclo de primaria del "Colegio bilingüe La Devesa Carler" curso 2014-2015
Marí-Arnandis, Héctor
En la investigación llevada a cabo en este Trabajo de Fin de Grado se analiza el efecto motivador de la gamificación aplicada a los ejercicios de las asignaturas de Matemáticas y Lengua Castellana de Primer Ciclo de Primaria del Colegio Bilingüe La Devesa Carlet en el curso 2014/2015. Dentro del abordaje metodológico se han aplicado una serie de instrumentos de investigación tales como la observación de las actitudes que muestran cada uno de los alumnos, al enfrentarse, en una primera sesión, a ejercicios escritos tradicionales, y en una segunda sesión, a los mismos ejercicios pero en un entorno gamificado. Del análisis comparativo de los datos
obtenidos en ambas sesiones, se concluye que la gamificación, motiva especialmente a los alumnos. No obstante, se detecta que los elementos motivadores, poseen a su vez, ciertas propiedades de distracción.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:06:12Z
No. of bitstreams: 1
MARI ARNANDIS, HECTOR.pdf: 3091833 bytes, checksum: f817cb88053e3105d9bd3ca84c0c7ec9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARI ARNANDIS, HECTOR.pdf: 3091833 bytes, checksum: f817cb88053e3105d9bd3ca84c0c7ec9 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa comprensión lectora en Educación Primaria: importancia e influencia en los resultados académicosLlorens-Esteve, Rubénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34112019-02-18T13:12:39Z2015-10-26T00:00:00ZLa comprensión lectora en Educación Primaria: importancia e influencia en los resultados académicos
Llorens-Esteve, Rubén
Este trabajo muestra en qué medida la comprensión lectora se relaciona con los resultados académicos en diversas áreas, y cómo mediante una simple intervención se puede mejorar la comprensión lectora y, por tanto, los resultados académicos.
La investigación realizada a un grupo de alumnos de la etapa de Educación Primaria demuestra que las notas obtenidas en los controles de diversas áreas son directamente proporcionales a las notas obtenidas en las pruebas de comprensión lectora.
Por otro lado se ha realizado una pequeña intervención en la que se ha mentalizado a los alumnos de la importancia de leer bien y entender los enunciados de los diferentes ejercicios para su realización correcta. Después de esta intervención las notas de los controles mejoraron significativamente.
Teniendo en cuenta la importancia de la comprensión lectora este trabajo muestra cómo enseñar a leer desde una perspectiva constructivista, de forma que los niños entiendan lo que leen.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T10:02:25Z
No. of bitstreams: 1
LLORENS ESTEVE, RUBEN.pdf: 625653 bytes, checksum: 3cb1f8c177f03d287791fc3a51c8fb66 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T10:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLORENS ESTEVE, RUBEN.pdf: 625653 bytes, checksum: 3cb1f8c177f03d287791fc3a51c8fb66 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZUso de la gamificación para la obtención de competencias matemáticas en 3er curso de Educación Primaria. Propuesta de intervención en el centro público Bolivia de Madrid en el curso 2015-‐2016Cejas-Herencia, Miguel Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34102019-04-29T10:24:02Z2015-10-26T00:00:00ZUso de la gamificación para la obtención de competencias matemáticas en 3er curso de Educación Primaria. Propuesta de intervención en el centro público Bolivia de Madrid en el curso 2015-‐2016
Cejas-Herencia, Miguel Ángel
La incorporación de la “gamificación” en la Educación es una práctica innovadora que pretende motivar a los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y crear hábitos de trabajo y esfuerzo. Se basa en el uso de mecánicas del juego, su estética y sus estrategias para involucrar a los alumnos, motivarles a participar, fomentar su autonomía en la resolución de problemas y promover el aprendizaje continuo y permanente.
El presente trabajo de fin de grado dirigido a los alumnos de 3er curso del CEIP Bolivia de Madrid, identifica una preocupación tanto externa como interna al centro: el fracaso escolar. La propuesta de intervención que se plantea tiene como finalidad principal dar respuesta a esta inquietud creando un escenario interesante para los alumnos, con un ambiente lúdico en el que puedan desarrollar competencias lingüísticas, matemáticas y tecnológicas, tal y como proponen los objetivos fundamentales de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza (LOMCE) en relación con la Educación Primaria.
El diseño de la propuesta pedagógica incluida se adapta a las necesidades concretas del grupo, caracterizado principalmente por la diversidad existente. La metodología y las técnicas que se aplican se ajustan a modelos cooperativos en los que se respetan y valoran las diferencias. Este contexto de diversidad permite probar la utilidad de la gamificación en grupos con estas particularidades y evaluar el impacto que produce su uso tanto en los alumnos como en sus familias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:56:56Z
No. of bitstreams: 1
CEJAS HERENCIA, MIGUEL ANGEL.pdf: 3261636 bytes, checksum: 5483a5f00208c287390d6e9f9ff9b37d (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CEJAS HERENCIA, MIGUEL ANGEL.pdf: 3261636 bytes, checksum: 5483a5f00208c287390d6e9f9ff9b37d (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo como metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en 5º de primariaPintó-Moreno, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34092019-02-18T13:09:26Z2015-10-26T00:00:00ZEl aprendizaje cooperativo como metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en 5º de primaria
Pintó-Moreno, Anna
En el presente trabajo se presenta una propuesta de intervención sobre el aprendizaje cooperativo como metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en 5º de primaria. Para su desarrollo se realizó una revisión teórica y empírica sobre el aprendizaje cooperativo, su fundamentación, características y experiencias y también se estudió el área de enseñanza de la historia con énfasis en el aprendizaje del tiempo histórico, el estudio de estas áreas fue el sustento para la elaboración de la propuesta en los aspectos importantes para su instrumentación. Finalmente, se exponen las conclusiones sobre la propuesta realizada y la prospectiva.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:53:03Z
No. of bitstreams: 1
PINTO MORENO, ANNA.pdf: 1190253 bytes, checksum: 21c1ed4b241e3e51bbe451d698cb8461 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PINTO MORENO, ANNA.pdf: 1190253 bytes, checksum: 21c1ed4b241e3e51bbe451d698cb8461 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa enseñanza de la pronunciación de la lengua inglesa a alumnos del cuarto curso de PrimariaAdey, Matthewhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34082019-02-19T08:02:37Z2015-10-26T00:00:00ZLa enseñanza de la pronunciación de la lengua inglesa a alumnos del cuarto curso de Primaria
Adey, Matthew
El presente trabajo se centra en las dificultades de la pronunciación de la lengua inglesa en alumnos hispanohablantes del 4º curso de la Educación Primaria. Por ello, se diseña una propuesta de intervención que tiene como objetivo principal la mejora de la misma. Se parte de un análisis de la fonética y prosodia del inglés y sus diferencias con el castellano. Abordamos también las capacidades fonético-lingüísticas de los niños de esta edad y el estado actual de la enseñanza de la pronunciación en el aula. Todo ello queda recogido en el diseño de la propuesta, la cual se podría incorporar en los proyectos educativos del área. Por último, concluimos que, debido a las diferencias fonéticas profundas y específicas entre los dos idiomas, así como la importancia de la edad en el aprendizaje de la pronunciación de una lengua extranjera, se exige una propuesta que atienda a la consecución de dicho aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:39:03Z
No. of bitstreams: 1
ADEY , MATTHEW.pdf: 1489123 bytes, checksum: d915cf5856580225b30ece060441b048 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:39:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ADEY , MATTHEW.pdf: 1489123 bytes, checksum: d915cf5856580225b30ece060441b048 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZMadurando en cada palada. El piragüismo como herramienta de convivencia en Educación PrimariaMartínez-Feito, Olga Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34072019-02-19T08:21:33Z2015-10-26T00:00:00ZMadurando en cada palada. El piragüismo como herramienta de convivencia en Educación Primaria
Martínez-Feito, Olga María
Este Trabajo Fin de Grado nace de la observación del día a día de los niños y su forma de afrontar pequeños contratiempos de la vida diaria. Esta observación ofrece una visión de niños excesivamente dependientes y faltos de decisión. La reflexión sobre este hecho y sobre todo las aportaciones de los diferentes autores consultados para la elaboración del trabajo parecen concluir que la causa de todo es la falta de madurez derivada de la excesiva protección ofrecida a los niños.
Por ello se ha tratado de diseñar una propuesta de intervención abierta, activa, significativa y constructiva. Se trata de una propuesta basada en aprendizajes derivados del trabajo cooperativo y la resolución de conflictos por medio de una actividad deportiva en alumnos de primaria y su aplicación a la vida personal presente y futura de cada uno de ellos. El objetivo es dotarles de diversas herramientas en términos de habilidades sociales y dominio emocional y cuyo resultado sea capacitarles para diseñar y construir su propio futuro personal y profesional desde la madurez.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:33:22Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ FEITO, OLGA MARIA.pdf: 1318631 bytes, checksum: 33317bd6aa47398ebfa85fbaf29e21c6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:33:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ FEITO, OLGA MARIA.pdf: 1318631 bytes, checksum: 33317bd6aa47398ebfa85fbaf29e21c6 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEl trabajo cooperativo en la acción tutorialGarcía-de Alcaraz, Montserrat Lópezhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34062019-02-19T08:46:14Z2015-10-26T00:00:00ZEl trabajo cooperativo en la acción tutorial
García-de Alcaraz, Montserrat López
En las últimas décadas, las investigaciones sobre el trabajo cooperativo muestran las consecuencias positivas de las estrategias propias de esta metodología en el aula, añadiéndolas a las ya existentes para diversificar los métodos de enseñanza. Su larga tradición y las necesidades surgidas de una sociedad diversa y que presenta nuevos retos de futuro, requiere un replanteamiento de la metodología tradicional y la incorporación de propuestas que sitúan en el centro al alumnado y, en el que el educando pasa a tener el papel de guía y facilitador del aprendizaje. Hacer de las propuestas didácticas un reflejo de la educación personalizada y del modelo constructivista, pasa por incentivar dinámicas de grupo en la que se establezca una interdependencia positiva entre todos sus miembros. Su fin es promover las competencias básicas que harán de los alumnos unos ciudadanos y profesionales capacitados para trabajar en equipo, ser resolutivos y, sobretodo, tener el hábito de aprender a aprender. En la presenta investigación se persigue aportar los primeros pasos para crear un proyecto de intervención en el que la acción tutorial, en el ciclo superior de Educación Primaria, use los recursos propios del trabajo cooperativo para favorecer el aprendizaje de los alumnos sobre sí mismos, sus compañeros y la realidad circundante, base para que cualquier otro conocimiento adquiera un sentido en la vida cotidiana y la enseñanza sea significativa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:29:19Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ GARCIA DE ALCARAZ, MONTSERRAT.pdf: 1260912 bytes, checksum: a09bb93ed8e6088c558f91ab0e197d44 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ GARCIA DE ALCARAZ, MONTSERRAT.pdf: 1260912 bytes, checksum: a09bb93ed8e6088c558f91ab0e197d44 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZTrabajo de maestros.Propuesta Didáctica para sexto curso de Primaria: El Arte y la Música a través del Pórtico de la GloriaAcuña-González, Mª Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34042018-12-21T10:51:49Z2015-10-26T00:00:00ZTrabajo de maestros.Propuesta Didáctica para sexto curso de Primaria: El Arte y la Música a través del Pórtico de la Gloria
Acuña-González, Mª Teresa
Este Proyecto se engloba dentro del área de Educación Artística en un estudio Teórico Práctico de los músicos y los instrumentos musicales del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela, en el que pretendemos, ya que el conocimiento es multidisciplinar, cohesionar todas las materias de 6º curso de primaria. La Propuesta de intervención se realizará a través de cuatro Unidades Didácticas, en donde se desarrollarán diversas actividades relacionadas con el tema, entre las que se incluirán la visita al Pórtico y la audición de un concierto con la réplica de los mismos instrumentos musicales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:19:46Z
No. of bitstreams: 1
ACUÑA GONZALEZ, Mª TERESA.pdf: 1527812 bytes, checksum: 213bc90c5dfd4091f0b513822df8f394 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:19:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ACUÑA GONZALEZ, Mª TERESA.pdf: 1527812 bytes, checksum: 213bc90c5dfd4091f0b513822df8f394 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta para la Formación de Mediadores en 5º curso de PrimariaPena-Planell, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34032019-02-19T08:31:04Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta para la Formación de Mediadores en 5º curso de Primaria
Pena-Planell, Marta
La mediación es una de las técnicas de resolución de conflicto, que pone en práctica un gran despliegue de habilidades sociales y recursos, favoreciendo el diálogo, la empatía, la escucha activa y la gestión responsable de los conflictos. El objetivo fundamental de este estudio ha sido iniciar a los alumnos de 5º de primaria en la Formación como Mediadores para desarrollar habilidades y estrategias útiles en la resolución de conflictos. Para ello, se ha diseñado una propuesta de intervención basada en una metodología activa y reflexiva que integra una serie de actividades dirigidas a dar a conocer el proceso de mediación, aportar técnicas que contribuyan al desarrollo de habilidades sociales, comunicativas, emocionales, búsqueda de alternativas conjuntas y acuerdos. La aplicación de este programa pretende que los alumnos sean facilitadores del diálogo y mejoren su competencia resolutiva, así como favorecer a su desarrollo integral.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T09:01:33Z
No. of bitstreams: 1
PENA PLANELL, MARTA.pdf: 1213408 bytes, checksum: da1595a6a2d4a2bad19c3df615f75f09 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T09:01:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PENA PLANELL, MARTA.pdf: 1213408 bytes, checksum: da1595a6a2d4a2bad19c3df615f75f09 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar la inteligencia emocional en alumnos de 6º de Primaria del Centro Luis Vives de Nonduermas (Murcia)Martínez-Ruiz, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34022019-02-19T08:30:37Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar la inteligencia emocional en alumnos de 6º de Primaria del Centro Luis Vives de Nonduermas (Murcia)
Martínez-Ruiz, María José
Cada vez se exigen personas mejor preparadas para hacer frente a los grandes desafíos que presenta esta sociedad tan cambiante. Esto solo puede conseguirse abogando por una educación integral de la persona, que tenga en cuenta otros aspectos además de los meramente curriculares.
Considerando este marco, la presente propuesta de intervención pretende complementar la formación de los alumnos con un aspecto tan fundamental como es la competencia emocional. Para ello se proponen un total de 18 actividades dedicadas al control, expresión y percepción emocional, control de la asertividad y prevención del consumo de drogas. En concreto se trata de desarrollar la inteligencia Emocional en alumnos de sexto curso de Educación Primaria del Centro Luis Vives de Nonduermas (Murc ia), dotándolos de las habilidades y recursos necesarios para afrontar con mejores garantías el cambio de etapa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:58:41Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ RUIZ, MARIA JOSE.pdf: 1031323 bytes, checksum: b98953eebb14c15540ccbde88a4c6845 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ RUIZ, MARIA JOSE.pdf: 1031323 bytes, checksum: b98953eebb14c15540ccbde88a4c6845 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa metodología basada en proyectos: una solución innovadora para afrontar los cambios sociológicos del siglo XXILloscos-Audi, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34012018-07-12T09:04:15Z2015-10-26T00:00:00ZLa metodología basada en proyectos: una solución innovadora para afrontar los cambios sociológicos del siglo XXI
Lloscos-Audi, Marta
Trabajar por proyectos es una alternativa metodológica que actualmente están llevando a cabo varios centros escolares a pesar de su falta de sistematización en España y que parece ser, por sus testimonios y varios estudios científicos, una dinámica que aporta numerosos beneficios para toda la comunidad de aprendizaje en comparación a la metodología tradicional caracterizada por su disciplinariedad. De entre estas ventajas, destaca el desarrollo de competencias clave para el siglo XXI desde un currículum integral: el estudio autónomo, la búsqueda y gestión de información, la solución de problemas reales, el trabajo en equipo, la gestión del tiempo, utilización de las tecnologías de la información y el dominio de procesos de comunicación. Además de estas ventajas también existen obstáculos que crean ciertas barreras por distintos factores estructurales y sociales que serán analizadas en el presente trabajo. Revisaremos también qué son los falsos proyectos, los antecedentes de la metodología por proyectos observando que no es un concepto nuevo, sus características, objetivos, tipos y pasos necesarios para elaborarlos así como algunos ejemplos exitosos de aplicación en tres centros escolares diferentes.
Project-based learning is a methodological alternative nowadays is being carried out by several schools in Spain. Despite the systematizing lack, It seems to have a lot of benefits respect the traditional methodology and they are described by different schools and scientific studies. Among these advantages we can stand out the development of the key 21st century competences working from a holistic curriculum: autonomy, search and manage information, problem solving, use of new technologies and communication skills. There are some disadvantages as well that create barriers from different social and structural factors which they will be analyzed in this study. Also we will revise false projects, background´s project-based learning, its characteristics, objectives, types and steps to carry out a project as well as three examples of successful application in three different schools.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:45:51Z
No. of bitstreams: 1
LLOSCOS AUDI, MARTA.pdf: 868686 bytes, checksum: 63f2e53ac898b0c1223fb2c770c1da96 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:45:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LLOSCOS AUDI, MARTA.pdf: 868686 bytes, checksum: 63f2e53ac898b0c1223fb2c770c1da96 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa inteligencia emocional en el perfil del profesor de Educación Física de Primaria en NavarraLarramendi-Rodrigo, Enarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/34002019-02-19T08:11:24Z2015-10-26T00:00:00ZLa inteligencia emocional en el perfil del profesor de Educación Física de Primaria en Navarra
Larramendi-Rodrigo, Enara
La inteligencia emocional es, hoy en día, requisito indispensable en la educación. Los docentes requieren de habilidades socio-emocionales para el desempeño de su labor docente diaria, siendo modelo a seguir por sus alumnos. La relación entre los niveles de inteligencia emocional del profesorado y la evolución y desarrollo de la misma en sus alumnos, es directa según Extremera y Fernández Berrocal (2002). Por ello es importante medir las destrezas emocionales de los docentes y conocer nuestras emociones para poder regularlas. La TMMS-24 está basada en Trait Meta-Mood Scale del grupo de investigación de Salovey y Mayer (1995), y mide tres dimensiones de la Inteligencia Emocional: atención emocional, claridad de sentimientos y reparación emocional.
La hipótesis que se pretende en este trabajo es medir si el grado de metaconocimiento de la inteligencia emocional, entendido como el conocimiento propio del individuo, es alto en el profesorado del área de Educación Física de los docentes en Navarra.
Para ello se ha llevado a cabo una investigación cuantitativa en la recopilación mediante la TMMS-24 en una muestra de 35 docentes de Navarra, seguida de un estudio descriptivo en el análisis de datos triangulados con las teorías sobre Inteligencia Emocional y estudios realizados sobre el perfil del profesorado.
Las conclusiones no demuestran diferencias significativas en el género pero sí un nivel adecuado de IE en los tres factores clave: Atención, Claridad y Reparación Emocional. El presente estudio pretende contribuir en la investigación sobre el perfil del profesorado del área específica de Educación Física en su posible ampliación a otras Comunidades Autónomas, llevando a la reflexión y consideración en posibles métodos de investigación-acción en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:38:31Z
No. of bitstreams: 1
LARRAMENDI RODRIGO, ENARA.pdf: 1256923 bytes, checksum: 5d53d035b710472bea2e2582932ba384 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LARRAMENDI RODRIGO, ENARA.pdf: 1256923 bytes, checksum: 5d53d035b710472bea2e2582932ba384 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para contexto trilingüe en la Comunidad Autónoma Vasca a través de las Ciencias Naturales mediante CLIL para alumnos de 3º de Educación PrimariaMarín-Merino, Tamarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33992019-02-19T08:29:31Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para contexto trilingüe en la Comunidad Autónoma Vasca a través de las Ciencias Naturales mediante CLIL para alumnos de 3º de Educación Primaria
Marín-Merino, Tamara
El objetivo principal de este trabajo es crear una propuesta de intervención para el alumnado de 3º curso de Educación Primaria, basada en los aspectos metodológicos CLIL para el entorno trilingüe de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Para ello, hemos tenido en cuenta las relaciones entre las diferentes lenguas de dicha comunidad y los beneficios de un aprendizaje coordinado de las mismas, para lo que analizamos aspectos relacionados con el bilingüismo y trilingüismo. Después de realizar una búsqueda y análisis tanto de los aspectos legislativos más relevantes de la enseñanza de Lengua Extranjera como de los metodológicos del enfoque CLIL, hemos realizado una propuesta de intervención para un aprendizaje basado en tareas. Para esta intervención, con el fin de conseguir el objetivo propuesto, involucramos el ámbito del Conocimiento del Medio Natural y la enseñanza de Lengua Extranjera a través de los contenidos relacionados con el ciclo del agua.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:35:26Z
No. of bitstreams: 1
MARIN MERINO, TAMARA.pdf: 1714652 bytes, checksum: 3500599ccc916e0663f808e3ae8d2b9c (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:35:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIN MERINO, TAMARA.pdf: 1714652 bytes, checksum: 3500599ccc916e0663f808e3ae8d2b9c (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZProyecto educativo interdisciplinar de teatro para 5º y 6º de Educación PrimariaMunt-Pros, Mª. Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33982019-02-19T08:32:13Z2015-10-26T00:00:00ZProyecto educativo interdisciplinar de teatro para 5º y 6º de Educación Primaria
Munt-Pros, Mª. Noemí
En este Trabajo de Fin de Grado se parte de la evolución histórica del teatro educativo y de la repercusión que ha tenido en diferentes épocas y contextos para analizar las contribuciones de su aplicación en el ámbito escolar. Diversas experiencias actuales refuerzan la idoneidad de esta metodología y sustentan la creación de un proyecto educativo para implantar el teatro en la escuela primaria. Así pues, el proyecto que se presenta propone el teatro para trabajar diferentes materias curriculares en 5º y 6º de Primaria. Se plantean actividades para un desarrollo competencial y de las inteligencias múltiples, teniendo en cuenta las dimensiones personales y sociales de los alumnos y favoreciendo una educación integral. Durante la etapa de Educación Primaria es esencial considerar al alumno centro y protagonista del proceso de aprendizaje. Se debe cuidar su desarrollo global, ofreciéndole una gran diversidad de estímulos que cubran sus intereses e inquietudes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:29:49Z
No. of bitstreams: 1
MUNT PROS, MARIA NOEMI.pdf: 657680 bytes, checksum: 4a8ca6f16813b7e6744b3521a206c6a9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MUNT PROS, MARIA NOEMI.pdf: 657680 bytes, checksum: 4a8ca6f16813b7e6744b3521a206c6a9 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEstudio de la relación entre fracaso escolar y alumnado inmigrante en las aulas de Educación PrimariaLozano-Delgado, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33972018-07-12T10:12:39Z2015-10-26T00:00:00ZEstudio de la relación entre fracaso escolar y alumnado inmigrante en las aulas de Educación Primaria
Lozano-Delgado, Elena
El fracaso escolar es una realidad presente en las aulas españolas. Tratar de comprender mejor este fenómeno y analizar su posible relación con el alumnado inmigrante es el propósito de este trabajo.
A continuación se desarrolla una investigación de corte cualitativo cuyo objetivo es analizar cómo y en qué medida la condición de alumno inmigrante agrava el problema del fracaso escolar y del abandono prematuro del sistema educativo.
Se ha trabajado con alumnos de 6º curso de Educación Primaria y con los directores de los centros educativos seleccionados para la muestra. La recogida de datos se efectuó mediante cuestionarios y entrevistas personales. El empleo de la Teoría Fundamentada permitió clasificar y codificar la información obtenida para generar así unas conclusiones que den soporte al trabajo y permitan satisfacer los objetivos de la investigación.
Los resultados muestran la existencia de una evidente desigualdad entre los alumnos/as inmigrantes y los nacionales en torno a diversos aspectos, responsable de su mayor tasa de fracaso escolar. La principal conclusión del trabajo es que el fracaso escolar sigue siendo una cuestión latente y que las variables alumno extranjero y fracaso o abandono escolar están correlacionadas entres sí.
School failure is a current reality in Spanish schools. To understand better this phenomenon and discuss its possible relationship with immigrant students is the purpose of this work. Then develops a qualitative research whose goal is to analyze how and the condition of being a immigrant student aggravates the problem of school failure and dropping out of the educational system.
It has worked with students in 6th year of Primary Education and with the principals of the schools selected for the sample. Data collection was carried out using questionnaires and personal interviews. The use of Grounded Theory was very useful to classify and encode the information obtained thus to generate conclusions that support the work and that let to check the objectives of the research.The results show the existence of an obvious inequality between the foreigner students and the
national ones around various aspects which is responsible for its high rate of school failure. The main conclusion of the work is that the school failure remains a latent issue and that the variables inmigrant student and failure or dropping out of school are correlated among themselves.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:25:23Z
No. of bitstreams: 1
LOZANO DELGADO, ELENA.pdf: 2393867 bytes, checksum: ec246659860d4e661ce1df44d0ae5344 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:25:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOZANO DELGADO, ELENA.pdf: 2393867 bytes, checksum: ec246659860d4e661ce1df44d0ae5344 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZDiseño de una metodología para una Propuesta de Intervención interdisciplinar a través de la Educación ArtísticaGómez-Briz, Jacobohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33962018-07-12T08:44:10Z2015-10-26T00:00:00ZDiseño de una metodología para una Propuesta de Intervención interdisciplinar a través de la Educación Artística
Gómez-Briz, Jacobo
El presente Trabajo de Fin de Grado se presenta como una propuesta de intervención que describe una metodología alternativa de enseñanza para abordar de manera interdisciplinar, activa y experiencial, aspectos de diferentes áreas del currículo de Educación Primaria: concretamente Educación Plástica y Visual, Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Para desarrollar esta propuesta se ha partido de la transcripción al contexto escolar de metodologías ligadas a la educación no formal, así como en el potencial multidisciplinar de la Educación Artística.
Desde el área de Educación Plástica y Visual, y utilizando como pretexto la
reinterpretación de distintos hitos de la Historia del Arte, se ha pretendido llevar a cabo una experiencia educativa que ofrezca herramientas y alternativas para abordar distintos aspectos de la enseñanza y dar recursos para construir conocimientos propios, además de distintas perspectivas a la resolución de un problema.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:19:27Z
No. of bitstreams: 1
GOMEZ BRIZ, JACOBO.pdf: 6175316 bytes, checksum: d72bdf6cbee4d4476ca49e29eff8b14e (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:19:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GOMEZ BRIZ, JACOBO.pdf: 6175316 bytes, checksum: d72bdf6cbee4d4476ca49e29eff8b14e (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa compañía de teatro musical: metodología interdisciplinarAlmazán-Esteve, Vanessahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33952018-07-13T09:08:49Z2015-10-26T00:00:00ZLa compañía de teatro musical: metodología interdisciplinar
Almazán-Esteve, Vanessa
El presente estudio pretende concretar el procedimiento para llevar a cabo una propuesta pedagógica innovadora en un centro concreto de educación primaria. En líneas generales la propuesta consta en desarrollar un proyecto educativo interdisciplinar, tomando como eje vertebrador el teatro musical, dirigido a alumnos de sexto curso de primaria y programado para efectuarse durante un año escolar.
Concretamente el proyecto consiste en fundar una compañía de teatro musical confiriendo a los alumnos la responsabilidad de crear una obra completamente original, desde el texto a la música, pasando por la coreografía, el vestuario, la iluminación, la escenografía, el maquillaje, etc. Los alumnos escogerán la función a desempeñar en este proceso creativo y a través de la cooperación, la puesta en común y el consenso, irán construyendo el producto final. A esta iniciativa debe sumarse la aplicación de un modelo educativo plurilingüe para canalizar los aprendizajes, así como para crear e interpretar el texto literario de la obra.
This study tries to specify the procedure to plan an innovative pedagogical proposal in a specific primary education school. Generally, the proposal consists on developing an interdisciplinary educative project, focused on musical theatre, addressed to the 6th grade of Primary Education and programmed for a whole school year.
The Project consists on funding a musical theatre company giving the pupils the responsibility of creating an original play, from the lyrics to the music, and the choreography, clothing, illumination, set, etc. The students will choose the task to develop this creative process, through cooperation, working together and consensus, in order to build the final product. To this initiative we should add the implementation of a plurilingual educative model to acquire learning outcomes, as well as to create and act out the literary text of the play.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:12:38Z
No. of bitstreams: 1
ALMAZAN ESTEVE, VANESSA.pdf: 531905 bytes, checksum: 02a54b71bdea1dbd6c695f0cab410d03 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALMAZAN ESTEVE, VANESSA.pdf: 531905 bytes, checksum: 02a54b71bdea1dbd6c695f0cab410d03 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEducar en valores a través del cine en Educación PrimariaRovira-Ortí, M. Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33942019-02-18T13:32:21Z2015-10-26T00:00:00ZEducar en valores a través del cine en Educación Primaria
Rovira-Ortí, M. Carmen
El tema elegido para la realización de este Trabajo Fin de Grado es la utilización del cine como recurso para educar en valores, pues la influencia de la imagen y de los medios audiovisuales es innegable en la sociedad actual, y entre estos, el cine se erige como uno de los medios más idóneo para motivar a los alumnos.
A lo largo de estas páginas se analiza el uso que del cine se puede hacer en las aulas y se reflexiona acerca de su idoneidad para educar en valores. En este sentido, se estudia qué son los valores y cómo pueden ser inculcados a través del cine, haciendo especial mención del cine fórum, como estrategia de intervención pedagógica.
Finalmente, se desarrolla una propuesta de intervención para la educación en valores a través del cine en 6º de primaria, cuyo eje vertebrador es ver películas para su posterior estudio y reflexión de lo que estas nos aportan, a través del cine fórum.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:07:45Z
No. of bitstreams: 1
ROVIRA ORTI, Mª CARMEN.pdf: 828409 bytes, checksum: 2dc0fad3446abf31670bf41b7b658608 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ROVIRA ORTI, Mª CARMEN.pdf: 828409 bytes, checksum: 2dc0fad3446abf31670bf41b7b658608 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en una alumna con un trastorno del desarrollo intelectual leve de 5º de Primaria: un estudio de casoPalomino-Cardona, Concepciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33932018-07-12T10:20:16Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en una alumna con un trastorno del desarrollo intelectual leve de 5º de Primaria: un estudio de caso
Palomino-Cardona, Concepción
La Inteligencia Emocional favorece las relaciones interpersonales y el autoconocimiento. Esto se ve afectado cuando un alumno presenta algún tipo de trastorno psicológico. Por ello el objetivo general es realizar una aproximación teórico-práctica del desarrollo de la Inteligencia Emocional en una alumna con un Trastorno del Desarrollo Intelectual leve.
Para la consecución de este objetivo se ha analizado el marco legal vigente y, seguidamente, se ha elaborado un marco teórico que abarca el constructo de la Inteligencia Emocional a través de su análisis y los modelos actuales. Además, se ha focalizado en el autoconcepto y la autoestima por ser factores importantes en la formación de la personalidad. También se hace un recorrido por las necesidades educativas especiales y el Trastorno del Desarrollo Intelectual y la relación de éste con la Inteligencia Emocional.
A demás de lo expuesto, se ha propuesto una intervención para desarrollar la Inteligencia Emocional de la alumna en tres niveles (individual, grupal y familiar). Se trabaja el autoconcepto y la autoestima, así como el conocimiento de sus emociones y la de los demás para mejorar sus relaciones con los iguales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T08:03:01Z
No. of bitstreams: 1
PALOMINO CARDONA, CONCEPCION.pdf: 1287855 bytes, checksum: 713df10ad8d564d925c816387d3acde4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T08:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PALOMINO CARDONA, CONCEPCION.pdf: 1287855 bytes, checksum: 713df10ad8d564d925c816387d3acde4 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para favorecer el desarrollo de capacidades del alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo en Primer Ciclo de Educación PrimariaConesa-Marín, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33922019-01-22T09:42:05Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para favorecer el desarrollo de capacidades del alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo en Primer Ciclo de Educación Primaria
Conesa-Marín, Virginia
La escolarización de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en centros ordinarios, es cada día una realidad, por ello, se deben de conocer cuáles son las características que los definen, y qué formas de trabajo se deben de adoptar en el aula para desarrollar al máximo sus capacidades, dentro de un entorno normalizado.
Con esta propuesta de intervención, se pretende conocer las necesidades específicas de los alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo, establecer unas pautas generales de trabajo con alumnos con Trastorno de Espectro Autista en los primeros cursos de Educación Primaria, contando siempre con la implicación y colaboración de toda la comunidad educativa y de las familias. Esta propuesta de intervención, incide en la importancia que tiene la metodología a la hora de organizar y estructurar la información a través de diversos canales.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T07:59:07Z
No. of bitstreams: 1
CONESA MARIN, VIRGINIA.pdf: 802062 bytes, checksum: 50eacf3bd55c4dcbdadebf29adf73d57 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T07:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CONESA MARIN, VIRGINIA.pdf: 802062 bytes, checksum: 50eacf3bd55c4dcbdadebf29adf73d57 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZEl acoso escolar, análisis de programas de prevención en el País VascoPeña-González, Arratehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33912019-02-18T13:03:22Z2015-10-26T00:00:00ZEl acoso escolar, análisis de programas de prevención en el País Vasco
Peña-González, Arrate
En el siguiente trabajo se presenta un análisis de los aspectos más destacados relativos al acoso escolar. Dicho estudio está dividido en dos bloques fundamentales.
Primeramente, a lo largo del primer bloque, se investigará acerca de los diferentes conceptos adheridos al maltrato entre iguales. Después, se indagará en torno a los participantes y a sus correspondientes características. Además, se tratarán los distintos tipos de acoso escolar y los rasgos comunes que lo caracterizan. Posteriormente, dada su importancia, se examinará el papel que ocupan las familias y los docentes alrededor de este asunto. Por último, se destacan algunos resultados obtenidos a partir de varios estudios recientes.
Durante el segundo bloque, se investigarán las acciones tomadas durante los últimos años para combatir este problema, como los planes de convivencia y los programas de mediación escolar. Finalmente, se analizarán los programas de actuación realizados en el País Vasco.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T07:54:04Z
No. of bitstreams: 1
PEÑA GONZALEZ, ARRATE.pdf: 805065 bytes, checksum: 23546dae5af5ba94acdaa56b3dfa1300 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T07:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEÑA GONZALEZ, ARRATE.pdf: 805065 bytes, checksum: 23546dae5af5ba94acdaa56b3dfa1300 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención educativa para un alumno con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el primer ciclo de educación primariaHerrero-Segado, Mª Encarnaciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33902018-12-21T10:57:31Z2015-10-26T00:00:00ZPropuesta de intervención educativa para un alumno con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el primer ciclo de educación primaria
Herrero-Segado, Mª Encarnación
Nuestra práctica docente se tiene que basar en la legislación legal vigente y en
las teorías de los autores que han investigado y siguen investigando en el mundo
educativo. Por ello, este trabajo fin de grado presenta una propuesta de intervención
en la que se unifican diferentes programas educativos de intervención para alumnos
con TDAH, y una intervención cognitivo-conductual a través de láminas y carteles que sirven de guía para los procesos de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos. El primero atiende a la necesidad de basar nuestra labor pedagógica en las teorías
propuestas por los investigadores educativos y en la legislación vigente que guía la
práctica docente. A la vez que refuerza la obligación como docentes de tener una
actitud abierta a la formación continua. El segundo atiende a la responsabilidad como docentes de realizar las programaciones de aula atendiendo a las necesidades de los alumnos, para no dejarlas a la improvisación y el azar. Por lo que mediante este trabajo se quiere demostrar que uniendo estas dos propuestas -formación con
responsabilidad- podemos atender con eficacia a los alumnos con TDAH tanto de una forma individual como dentro del grupo-clase.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-26T07:50:17Z
No. of bitstreams: 1
HERRERO SEGADO, MARIA ENCARNACION.pdf: 3900060 bytes, checksum: c802a8716937d904f4ab98222f69ca00 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-26T07:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
HERRERO SEGADO, MARIA ENCARNACION.pdf: 3900060 bytes, checksum: c802a8716937d904f4ab98222f69ca00 (MD5)
2015-10-26T00:00:00ZLa obesidad en la escuela infantil: proyecto en el centro Preschool FemMolina-Vila, Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33892018-11-07T13:45:45Z2015-10-23T00:00:00ZLa obesidad en la escuela infantil: proyecto en el centro Preschool Fem
Molina-Vila, Isabel
obesidad infantil es en la actualidad un problema de Salud Pública, que exige políticas de intervención nutricional ya que esta enfermedad sigue aumentando en los últimos años. En el 2012 ya existían en el planeta cuarenta y cuatro millones de niños con sobrepeso y la mayoría en países con economías emergentes (países de ingresos bajos y
medianos). Si se mantienen las tendencias actuales, el número de niños con sobrepeso aumentará en treinta millones más para 2025 según indica la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2012).
Los niños obesos tienen tendencia a sufrir la enfermedad cuando sean adultos, y por tanto aumenta el riesgo de padecer problemas de salud y enfermedades cardiovasculares (OMS, 2012).
El ejercicio físico realizado de forma adecuada y continua junto con una dieta saludable son, probablemente, la forma más adecuada de abordar el sobrepeso y la obesidad (Seps, 2007).
Ante esta situación, el papel de la escuela va a ser clave para prevenir la obesidad, promoviendo la adquisición progresiva de hábitos alimenticios saludables y actitudes positivas que permitan prevenir, y en su caso, corregir el exceso de peso, al igual que la elaboración de cuestionarios que nos ayuden a la prevención desde la etapa de infantil.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T08:18:23Z
No. of bitstreams: 1
MOLINA VILA, ISABEL.pdf: 1294077 bytes, checksum: 227be69797fb61f07b5fc413a4e3e194 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T08:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MOLINA VILA, ISABEL.pdf: 1294077 bytes, checksum: 227be69797fb61f07b5fc413a4e3e194 (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZEl incremento del TDAH en la población infantilGuadalix-Iglesias, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33882019-02-18T11:48:06Z2015-10-23T00:00:00ZEl incremento del TDAH en la población infantil
Guadalix-Iglesias, Miriam
En las últimas décadas se está asistiendo a un continuo incremento a nivel mundial de las llamadas enfermedades mentales, entre ellas el TDAH. A pesar de las investigaciones realizadas en busca de un supuesto trastorno neurobiológico o disfunción cerebral como explicación del TDAH, no se ha podido demostrar su existencia. Aun así, se sigue diagnosticando a la población infantil de TDAH y se la trata con psicofármacos que carecen de beneficios a largo plazo y que originan graves efectos secundarios. En el presente trabajo de fin de grado se exponen diferentes versiones de numerosos investigadores sobre el TDAH; frente a la visión habitual del TDAH como enfermedad mental, otros investigadores alertan de que el TDAH viene a encubrir los problemas reales de los niños e inciden en la tendencia a tratar con psicofármacos en lugar de buscar el verdadero origen de las conductas de desatención, impulsividad o hiperactividad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T08:15:03Z
No. of bitstreams: 1
GUADALIX IGLESIAS, MIRIAM.pdf: 710661 bytes, checksum: 99253df1422fa31bdeab6f2350f98934 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T08:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GUADALIX IGLESIAS, MIRIAM.pdf: 710661 bytes, checksum: 99253df1422fa31bdeab6f2350f98934 (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZCuentos Tradicionales Vs Cuentos CoeducativosArtieda-Horna, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33872017-03-14T21:26:59Z2015-10-23T00:00:00ZCuentos Tradicionales Vs Cuentos Coeducativos
Artieda-Horna, Noelia
La educación en valores de coeducación y corresponsabilidad se lleva a cabo
desde la familia y desde la escuela. Como maestros se debe buscar una
educación con estereotipos y roles del ser humano coherentes a la realidad
social que se vive. De ahí que la figura del maestro de educación infantil tenga
especial relevancia. Con este TFG se busca indagar en la utilización de un
recurso didáctico como es el cuento, así como su reescritura dentro del marco
de los roles y estereotipos de igualdad que la sociedad actual demanda y
esgrime.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T08:12:17Z
No. of bitstreams: 1
ARTIEDA HORNA, NOELIA.pdf: 554485 bytes, checksum: e020a3597773713d0b593228ce1a0c1b (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T08:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ARTIEDA HORNA, NOELIA.pdf: 554485 bytes, checksum: e020a3597773713d0b593228ce1a0c1b (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZReflexión y aprendizaje sobre la práctica educativa mediante la metodología acción-investigaciónSagastibelza-Arroqui, Leirehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33862018-12-21T10:58:48Z2015-10-23T00:00:00ZReflexión y aprendizaje sobre la práctica educativa mediante la metodología acción-investigación
Sagastibelza-Arroqui, Leire
El propósito de este proyecto educativo es recabar información acerca de la metodología Acción Investigación y crear un plan con el fin de aprender a analizar la práctica docente para conseguir una perspectiva profesional más rica e influenciar el futuro trabajo. El foco estará en las características de dicha metodología y los procedimientos que se deben seguir para llevarla a cabo. Para ello, primero se realiza un marco teórico sobre dicha metodología, y después un proyecto sobre su posible aplicación en la vida cotidiana; es decir, se ejemplificará la puesta en marcha de la metodología Acción Investigación en un aula del tercer curso de Educación Infantil. Finalmente se concluye que dicho proyecto puede ser de utilidad para la mejora educativa y puede enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje del profesor que lo aplique.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T08:08:40Z
No. of bitstreams: 1
SAGASTIBELZA ARROQUI, LEIRE.pdf: 231387 bytes, checksum: 0367dbf5e91a4b9209a02a5446e5f5f4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T08:08:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SAGASTIBELZA ARROQUI, LEIRE.pdf: 231387 bytes, checksum: 0367dbf5e91a4b9209a02a5446e5f5f4 (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZLos cuentos como recurso para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Infantil: El caso del Proyecto EleanitzSagastibelza-Arroqui, Goretihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33852018-12-21T11:00:42Z2015-10-23T00:00:00ZLos cuentos como recurso para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Infantil: El caso del Proyecto Eleanitz
Sagastibelza-Arroqui, Goreti
El objetivo principal de este trabajo bibliográfico es conocer las diferentes teorías sobre la aportación de los cuentos a la enseñanza, y en un segundo lugar, compararlas con la realidad de las aulas, en especial con el “Proyecto Eleanitz” implantado en las Ikastolas, en Educación Infantil. Los aspectos que se han observado han sido las ventajas de la narración en el aula, cómo seleccionar y usar los cuentos, el profesor como cuentacuentos, planificación de las clases, desarrollo de habilidades lingüísticas y la organización del aula. La investigación permite concluir que una lengua extranjera puede ser enseñada a través de cuentos de una manera eficaz.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T08:00:44Z
No. of bitstreams: 1
SAGASTIBELZA ARROQUI, GORETI.pdf: 1097921 bytes, checksum: d535be486b21f65a7d7ac412cb792498 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T08:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SAGASTIBELZA ARROQUI, GORETI.pdf: 1097921 bytes, checksum: d535be486b21f65a7d7ac412cb792498 (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZLa Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua en Educación Infantil: Propuesta de Intervención a partir del análisis e investigación.Vicens-Garrido, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33842017-03-14T21:27:21Z2015-10-23T00:00:00ZLa Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua en Educación Infantil: Propuesta de Intervención a partir del análisis e investigación.
Vicens-Garrido, Anna
Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal elaborar una Propuesta de Intervención para mejorar la adquisición del inglés en Educación Infantil.
En primer lugar, para llegar a este fin, es necesario elaborar un marco teórico que nos permita comprender la situación real actual del inglés en España. De este modo, nos basaremos en el estudio y análisis de aquellos factores que intervienen en el aprendizaje de una lengua extranjera, para realizar nuestra propuesta e intentar proporcionar un soporte auxiliar que compense los puntos débiles del sistema educativo de nuestro país, respecto al inglés. Posteriormente, consideraremos los distintos enfoques metodológicos, referentes a la enseñanza del inglés, para poder extraer aquellos aspectos más interesantes y efectivos de cada uno. Por otro lado, se elaborará un marco empírico, donde quedarán expuestos diversos casos de estudiantes europeos, con respecto a sus experiencias con el idioma. Finalmente, se elaborará la propuesta metodológica, concretándola en actividades que fomenten una buena adquisición del inglés, basada en los factores que intervienen en la misma.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-23T07:57:44Z
No. of bitstreams: 1
VICENS GARRIDO, ANNA.pdf: 2295634 bytes, checksum: 03152a9a688f4626b6808c6ae1e7884a (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-23T07:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VICENS GARRIDO, ANNA.pdf: 2295634 bytes, checksum: 03152a9a688f4626b6808c6ae1e7884a (MD5)
2015-10-23T00:00:00ZIntervención para la resolución de conflictos a través de los cuentos en Educación InfantilVega-Martínez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33832017-03-14T21:29:06Z2015-10-22T00:00:00ZIntervención para la resolución de conflictos a través de los cuentos en Educación Infantil
Vega-Martínez, Laura
El presente trabajo consiste en un proyecto de intervención para resolver los conflictos a través de los cuentos en Educación Infantil. Surge de la importancia de resolver los conflictos en un aula de infantil, del colegio “El Pinar” de Barcelona, concretamente en un aula de niños y niñas de 4 años.
El interés del trabajo consiste en conocer las características de los cuentos y de los conflictos más usuales que se dan en Educación Infantil, además de técnicas para captar la atención de los niños y niñas a la hora de explicar cuentos. En este proyecto, a partir de la observación en el aula, se han seleccionado cinco conflictos que son: egocentrismo, envidia, rol del alumno, multiculturalidad y la muerte de un ser querido. A partir de estos conflictos, se han escogido tres cuentos por cada uno de ellos, para trabajar en el aula con los alumnos y así ayudar en su resolución. Es muy importante trabajar dichos conflictos que se suceden en el aula para lograr una educación en valores, una buena convivencia entre compañeros, así como unas habilidades sociales para interaccionar con el mundo que les rodea.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T11:17:47Z
No. of bitstreams: 1
VEGA MARTINEZ, LAURA.pdf: 2188927 bytes, checksum: 00af86b37f55c71963aa1aae17078109 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T11:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VEGA MARTINEZ, LAURA.pdf: 2188927 bytes, checksum: 00af86b37f55c71963aa1aae17078109 (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZImportancia del contexto en las matemáticas de educación infantilBravo-Cruz, Manuelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33822018-11-07T13:26:50Z2015-10-22T00:00:00ZImportancia del contexto en las matemáticas de educación infantil
Bravo-Cruz, Manuela
El hecho de sacar las matemáticas del contexto del aula a un entorno cercano como el que puede ofrecer un pueblo, un barrio o el patio de una escuela posibilita el enriquecimiento del desarrollo de los procesos matemáticos del niño del segundo ciclo educación infantil. Se trata de poner a los alumnos directamente en el plano de su entorno, trabajando previamente los contenidos en el aula y promoviendo a continuación las pertinentes salidas para experimentar significativamente los
elementos presentes en su contexto más próximo, para de este modo trabajar desde éste los contenidos (estadística, geometría, medida, aspectos lógico matemáticos, numeración) y sobre todo los procesos matemáticos (la resolución de problemas, la demostración y justificación de lo
observado, la comunicación y la representación) que darán lugar a un aprendizaje significativo.
Este trabajo pretende ser un material de apoyo para docentes y compañeros estudiantes interesados en el área matemática que busquen cómo resolver esa conexión entre los contenidos y los procesos matemáticos desde la perspectiva de tu localidad y que dan relevancia al aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T11:14:24Z
No. of bitstreams: 1
BRAVO CRUZ, MANUELA.pdf: 701697 bytes, checksum: 2bf1024ea9c3244994dd65e0157ff3f3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T11:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BRAVO CRUZ, MANUELA.pdf: 701697 bytes, checksum: 2bf1024ea9c3244994dd65e0157ff3f3 (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZPropuesta de Atención Temprana a la dislexia en el aula de Educación InfantilAvellan-Ferri, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33812017-03-14T21:30:56Z2015-10-22T00:00:00ZPropuesta de Atención Temprana a la dislexia en el aula de Educación Infantil
Avellan-Ferri, Rosa María
El problema de la dislexia como uno de los trastornos del aprendizaje en la población infantil ha sido un tema recurrente para muchos profesionales, los cuales han propuesto diferentes enfoques.
En el presente TFG se ha tratado de diseñar una propuesta de atención temprana a la dislexia en el aula de Educación Infantil, aunque este trastorno a estas edades no suele ser diagnosticado. Para ello, primero se ha realizado un recorrido en la conceptualización, sintomatología, comorbilidad y tratamiento general de la dislexia para seguir con la propuesta de intervención concreta, la cual ha sido diseñada con un enfoque fonológico como punto de partida para el desarrollo del léxico visual y la fluidez lectora. Se ha pretendido que sirva de apoyo o guía para aquellos profesores que dentro del aula de Educación Infantil quieran adelantarse en la ayuda de un posible trastorno que algunos de sus alumnos podrían padecer.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T11:10:51Z
No. of bitstreams: 1
AVELLAN FERRI, ROSA MARIA.pdf: 486974 bytes, checksum: 5a5089e76bd2fb424188d7ff6f0ab35e (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T11:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AVELLAN FERRI, ROSA MARIA.pdf: 486974 bytes, checksum: 5a5089e76bd2fb424188d7ff6f0ab35e (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZInteligencias Múltiples Metodología a través del juego en Educación InfantilAlemán-Avilés, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33802017-03-14T21:30:31Z2015-10-22T00:00:00ZInteligencias Múltiples Metodología a través del juego en Educación Infantil
Alemán-Avilés, Ana
El objetivo del siguiente proyecto es profundizar en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner desarrollando una propuesta didáctica que sirva como modelo para estimular las distintas inteligencias en el aula de infantil, destacando la importancia de la educación personalizada para el desarrollo integral de la persona. Se recuperan las distintas aportaciones sobre el concepto inteligencia de los autores que más influencia han tenido en su evolución y cómo ha influido en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela, contemplando la posibilidad de desarrollar nuevas metodologías a través del juego. Por tanto, se ha diseñado una propuesta de intervención dirigida al segundo de educación infantil, destacando la importancia de potenciar las inteligencias en los alumnos y estimular los dos hemisferios cerebrales, la parte lógica y la creativa, así como el papel del juego en la infancia como herramienta de aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T11:07:31Z
No. of bitstreams: 1
ALEMAN AVILES, ANA.pdf: 623381 bytes, checksum: 3995c7b90d806ad9b36f449b0bad681c (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T11:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALEMAN AVILES, ANA.pdf: 623381 bytes, checksum: 3995c7b90d806ad9b36f449b0bad681c (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar las emociones a partir de cuentos y el storybird en un aula de P4Traveset-Solé, Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33792018-12-21T11:03:13Z2015-10-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar las emociones a partir de cuentos y el storybird en un aula de P4
Traveset-Solé, Nerea
Las emociones tienen un papel muy importante en el desarrollo integral, por lo que su trabajo en las primeras edades es clave para la formación holística de la persona. El presente trabajo tiene como objetivo general elaborar un marco teórico-práctico de las emociones en el aula de segundo ciclo inicial de Educación Infantil. Para ello se ha abordado la normativa legal vigente y se ha desarrollado un marco teórico centrado en la inteligencia emocional. Esto es trabajado a través de la educación emocional usando como herramienta los cuentos y las tecnologías de la información, específicamente la aplicación Storybird. Además se ha diseñado una propuesta de intervención para trabajar las emociones a partir de los cuentos mediante la aplicación Storybird dirigido a niños y niñas del curso de P4. En ella se han creado diferentes actividades basadas en la historia de cuentos que tratan diferentes emociones diarias en la vida del niño: el miedo, la ira, la alegría, la vergüenza, la tristeza y la sorpresa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T11:04:28Z
No. of bitstreams: 1
TRAVESET SOLE, NEREA.pdf: 1226502 bytes, checksum: c4d322453ffe0eb12244dbbc418e81e5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T11:04:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TRAVESET SOLE, NEREA.pdf: 1226502 bytes, checksum: c4d322453ffe0eb12244dbbc418e81e5 (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZEstimulación sensorial en niños de educación infantil con necesidades educativas especialesCarrasco-Toledano, Ivet Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33782019-01-22T09:37:06Z2015-10-22T00:00:00ZEstimulación sensorial en niños de educación infantil con necesidades educativas especiales
Carrasco-Toledano, Ivet María
El presente Trabajo de Fin de Grado ofrece una visión general sobre la discapacidad y la integración sensorial, así como una propuesta de intervención para ser aplicada en un grupo de niños de educación infantil que presentan necesidades educativas especiales. La integración sensorial es la base de la mayoría de aprendizajes y procesos cognitivos que se llevan a cabo con posterioridad, motivo por el cual debe trabajarse especialmente en aquellos niños con dificultades que tienen una experimentación deficitaria y en consecuencia una integración sensorial pobre o nula. La integración sensorial se trabaja a través de la estimulación sensorial, por este motivo la propuesta de intervención planteada está compuesta por actividades que persiguen estimular las experiencias del niño a nivel psicomotor, táctil, visual, auditivo, olfativo y gustativo. Esta propuesta de intervención podría usarse además como base de otras propuestas posteriores orientadas a trabajar determinadas necesidades educativas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T10:56:35Z
No. of bitstreams: 1
CARRASCO TOLEDANO, IVET MARIA.pdf: 1221026 bytes, checksum: 2ec6138978e2a9f2c6fb2524a539be3b (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T10:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARRASCO TOLEDANO, IVET MARIA.pdf: 1221026 bytes, checksum: 2ec6138978e2a9f2c6fb2524a539be3b (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZEducar emocionalmente a través de la música y la expresión corporalOrlova, Mariya Olenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33772017-03-14T21:31:13Z2015-10-22T00:00:00ZEducar emocionalmente a través de la música y la expresión corporal
Orlova, Mariya Olena
El presente proyecto pretende abordar el aprendizaje emocional de alumnos en edades comprendidas entre los 5 y los 6 años, a través de actividades basadas en la música y la expresión corporal.
Mediante la puesta en práctica de este proyecto se pretende compartir entre todo el grupo un espacio, un tiempo y distintas maneras de actuar, de una forma integral y globalizada, combinando entre sí el lenguaje musical, corporal y plástico, con una metodología basada en el juego. Estos puntos de encuentro transportarán a los pequeños a su propio interior, hacia los mundos imaginarios, metáforas, símbolos, sensaciones y en definitiva hacia un sentimiento de complicidad, placer y felicidad.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T09:26:05Z
No. of bitstreams: 1
ORLOVA, MARIYA OLENA.pdf: 667493 bytes, checksum: 09f4a9e5cec2b908781be84c9d15f3a8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T09:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ORLOVA, MARIYA OLENA.pdf: 667493 bytes, checksum: 09f4a9e5cec2b908781be84c9d15f3a8 (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZLa formación del lector literario en la primera etapa de Educación InfantilPlanella-Gironella, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33762017-03-14T21:30:10Z2015-10-22T00:00:00ZLa formación del lector literario en la primera etapa de Educación Infantil
Planella-Gironella, Anna
El presente trabajo tiene como objetivo fomentar el placer de la lectura, enseñando al niño o niña de la primera etapa de Educación Infantil el placer que pueden sentir con los libros. Como la narración oral, el contacto con las obras literarias, acompañado de actividades adecuadas, puede ayudarles a entender mejor el mundo que les rodea y adentrarlos en el mundo de la imaginación y la fantasía, a ser creativos. Con este fin se han elaborado varias actividades de animación lectora, teniendo en cuenta el espacio y el contenido de la biblioteca de centro, de la biblioteca de aula y la implicación de las familias. Se parte de la base de que el niño es el principal beneficiario y que se debe observar y respetar el momento evolutivo de cada uno sin forzar ni obligar. Como fundamento de la propuesta se ha elaborado un marco teórico sobre la literatura infantil, la biblioteca de centro y de aula, la animación lectora y la implicación de las familias. Al final del trabajo se incluyen las conclusiones, así como limitaciones y prospectiva.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T09:17:28Z
No. of bitstreams: 1
PLANELLA GIRONELLA, ANNA.pdf: 1039247 bytes, checksum: 00e2d3cb460306654219f5783c35580e (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T09:17:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PLANELLA GIRONELLA, ANNA.pdf: 1039247 bytes, checksum: 00e2d3cb460306654219f5783c35580e (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZLa combinación de las pedagogías Montessori y Waldorf para un aprendizaje global y la inclusión de niños con TEAGurrea-Ysasi, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33752017-03-14T21:29:47Z2015-10-22T00:00:00ZLa combinación de las pedagogías Montessori y Waldorf para un aprendizaje global y la inclusión de niños con TEA
Gurrea-Ysasi, Patricia
El presente trabajo realiza un revisión respecto a las pedagogías alternativas Montessori y Waldorf para proponer una combinación de ambas haciendo un análisis de los puntos fuertes y débiles de cada una de ellas. Además se aborda el tema de la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista dentro de este tipo de metodologías, pudiendo ampliar sus recursos con otros sistemas y metodologías complementarias.Para ello se ha consultado y utilizado información extraída de libros, manuales y artículos referentes al tema de interés así como la realización de entrevistas a expertos docentes procedentes de ambas metodologías para conocer de forma más cercana el conocimiento de las pedagogías y las diferentes formas de abordar la inclusión en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-10-22T09:14:21Z
No. of bitstreams: 1
GURREA YSASI, PATRICIA.pdf: 947063 bytes, checksum: 8f6ca81ec7e36f4a2369ae52dcdd03de (MD5); Made available in DSpace on 2015-10-22T09:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GURREA YSASI, PATRICIA.pdf: 947063 bytes, checksum: 8f6ca81ec7e36f4a2369ae52dcdd03de (MD5)
2015-10-22T00:00:00ZLa importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula de infantilMuñoz-Garijo, María Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33132017-03-22T14:49:03Z2015-09-17T00:00:00ZLa importancia del aprendizaje constructivista y la motivación en el aula de infantil
Muñoz-Garijo, María Elena
Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar la importancia que tiene llevar a cabo el enfoque constructivista en el aula. Se pone de manifiesto que es una corriente que se centra en el alumno fundamentando que el aprendizaje de ciertos conocimientos suponga una actividad propia del sujeto y que sean los propios alumnos los que a través de sus experiencias y manipulaciones vayan creando nuevas construcciones mentales y, a su vez, sean significativos para ellos.
Se comienza reflejando las reflexiones que muchos autores han aportado sobre el tema y la importancia que tiene la motivación en este proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se continúa ofreciendo una referencia a la legislación vigente de Educación Infantil y una propuesta de intervención educativa en la que se propone elegir una metodología constructivista en el ámbito matemático para incorporar las competencias matemáticas en los procesos educativos, acompañado en todo el proceso por el maestro que estará presente y le guiará para que adquiera un razonamiento lógico a través de la manipulación, identificación y relacionándolos entre sí, hasta llegar a un posterior desarrollo del razonamiento abstracto. Para ello, se propone una serie de actividades con su posterior sistema de evaluación.
Por último, en la prospectiva se reflejan muchas posibilidades del aprendizaje del alumno a través de las metodologías constructivistas.
The aim of this End-of-Degree project is to show how significant is to carry out a constructivist approach in the classroom. It shows that this movement is focused on the students' self learning, therefore, they build mental constructions through their own experience and manipulative activities which are meaningful to them. First, there are provided many authors' considerations about this subject and the importance of motivation in the teaching-learning process.
It continues to provide a reference to the law of Education and a proposal of educational intervention in which it is proposed to choose a constructivist methodology in the mathematical field to incorporate math skills in education, accompanied throughout the process by the teacher will be present and will guide you to acquire logical reasoning through handling, identifying and relating to each other, up to a further development of abstract reasoning. For this, a series of activities is proposed with subsequent evaluation system. Finally, there are shown many learning possibilities following contructivist methodologies foresight.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:47:06Z
No. of bitstreams: 1
María Elena Muñoz Garijo.pdf: 786860 bytes, checksum: b5651d38a5e7b553a3fbef328358fed5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
María Elena Muñoz Garijo.pdf: 786860 bytes, checksum: b5651d38a5e7b553a3fbef328358fed5 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZInteligencia emocional y dramatización. Una propuesta para el 1º curso de Educación InfantilChamorro-González, María Luisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33122017-03-22T12:15:16Z2015-09-17T00:00:00ZInteligencia emocional y dramatización. Una propuesta para el 1º curso de Educación Infantil
Chamorro-González, María Luisa
Este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo la elaboración de una propuesta de
intervención para desarrolla la inteligencia emocional a través de la dramatización en alumnos de primer curso del segundo ciclo de infantil.
En primer lugar, se lleva a cabo una revisión teórica acerca del concepto de ‘inteligencia emocional’ y su evolución en el plano de la Psicología y la Educación, así como un análisis bibliográfico sobre el uso de la dramatización como herramienta pedagógica y didáctica. En segundo lugar, se desarrolla una propuesta de intervención para trabajar cinco emociones básicas a través de las diversas técnicas dramáticas analizadas.
Uno de los principales logros de el presente trabajo consiste en el diseño de una propuesta de actividades que incluye, de manera sistemática y organizada, distintos tipos de técnicas teatrales como medio para favorecer la conciencia, expresión y gestión emocional, incluyendo una de las más complejas: la improvisación.
The aim of this work is to draw an educational intervention up to develop the emotional intelligence through the theatre in pupils belonging to the second stage of pre-primary education.
Firstly, it is carried out a theoretical review of the concept 'emotional intelligence' and its evolution in the field of Psychology and Education, as well as a bibliographical analysis on the use of the theatre as a teaching and learning tool. Secondly, an educational intervention is put into practice in order to work on five basic emotions through different analysed dramatic techniques.
One of the main achievements of this work consists of designing a wide range of activities made up by different kinds of dramatic techniques to develop the emotional awareness, expression and emotional management in a systematic and organized way, including one of the most complex techniques: improvisation.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:41:41Z
No. of bitstreams: 1
María Luisa Chamorro.pdf: 1972639 bytes, checksum: 86a917d042dcc84f747a347988e457c4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
María Luisa Chamorro.pdf: 1972639 bytes, checksum: 86a917d042dcc84f747a347988e457c4 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZPropuesta educativa para trabajar las emociones básicas en Educación InfantilArmesto-Pinillos, Naiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33112017-03-22T14:47:46Z2015-09-17T00:00:00ZPropuesta educativa para trabajar las emociones básicas en Educación Infantil
Armesto-Pinillos, Naia
Las emociones son parte de nuestro día a día. Cada acontecimiento nos afecta emocionalmente y es, por tanto, necesario que sepamos entender y regular nuestras emociones y las de los de nuestro alrededor. La escuela de hoy en día quiere apostar por la educación de la dimensión emocional del alumnado desde sus primeros pasos para fomentar así su desarrollo integral. Para ello, es imprescindible fomentar una educación emocional a través de propuestas de intervención educativas como la que presentamos en este trabajo. Esta propuesta educa las seis emociones básicas (alegría, tristeza, desagrado, ira, sorpresa y miedo) en el alumnado de 4-5 años de edad a través de un eje temático: “El Sistema Solar”. Se ambienta cada emoción en un planeta diferente, y se utilizan diferentes espacios del centro educativo. Cada una de las emociones se trabaja a través de varios ejercicios.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:34:09Z
No. of bitstreams: 1
Naia Armesto Pinillos.pdf: 1029981 bytes, checksum: 82fd32aa1f03e8d1fc2e1576c78a0402 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Naia Armesto Pinillos.pdf: 1029981 bytes, checksum: 82fd32aa1f03e8d1fc2e1576c78a0402 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZLa Expresión Plástica en Educación Infantil como recurso para el desarrollo del talento y la capacidad creadoraFernández-Trujillo, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33102017-03-22T11:48:20Z2015-09-17T00:00:00ZLa Expresión Plástica en Educación Infantil como recurso para el desarrollo del talento y la capacidad creadora
Fernández-Trujillo, Rosa María
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende diseñar una metodología que favorezca el desarrollo en el niño de una mayor capacidad de pensamiento. Esta metodología se basará en aumentar la presencia de la Expresión Plástica en las aulas de Infantil como materia que supone una actividad de carácter globalizador que favorecerá al desarrollo del niño al trabajar las distintas competencias. Por ende, dará cumplimiento al currículo de la segunda etapa Educación infantil.
Es necesario en primer lugar, investigar sobre la influencia de la Expresión Plástica en el desarrollo cognitivo del niño así como en la capacidad creadora, el pensamiento divergente y el talento.
En segundo lugar, se desarrolla una propuesta de intervención para el aula con una
serie de actividades basadas en el pintor Raoul Dufy (1877-1953). Su elección se debe a que el colorido de su obra pueda resultar atractivo y asequible a los niños pudiendo suponer una buena guía en este proceso de adquisición de una mayor capacidad de pensamiento.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:30:13Z
No. of bitstreams: 1
Rosa Mª Fernández Trujillo.pdf: 10481399 bytes, checksum: 448b7b33418eebc0ddd14b4191015487 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rosa Mª Fernández Trujillo.pdf: 10481399 bytes, checksum: 448b7b33418eebc0ddd14b4191015487 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZEducación en Valores en la Educación Infantil El juego de reglas como recurso didácticoFloría-Ruesca, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33092017-03-22T14:49:54Z2015-09-17T00:00:00ZEducación en Valores en la Educación Infantil El juego de reglas como recurso didáctico
Floría-Ruesca, Patricia
El juego en la etapa de Educación Infantil es un elemento muy valioso y sagrado para los niños porque fomenta aprendizajes que contribuyen a su desarrollo integral a nivel cognitivo, social, motor y afectivo. Gracias al juego de reglas, del que se fundamenta el presente trabajo, los niños comprenden y practican el concepto de regla a la vez que se socializan con los demás e interiorizan una serie de valores que les ayudan a construir su personalidad y a desenvolverse en su entorno.
Por ello, el presente trabajo trata de analizar los valores que se transmiten a través los juegos de reglas más practicados por los niños y de dar solución a las situaciones de conflicto más comunes observadas en el desarrollo de los mismos mediante una propuesta didáctica de las posibles variables que se podrían realizar en estos juegos con el fin de mejorar comportamientos desfavorables en los infantes.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:26:04Z
No. of bitstreams: 1
Patricia Floría Ruesca.pdf: 790526 bytes, checksum: 74c1ab2cbe7350d298a716ead349dfa8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Patricia Floría Ruesca.pdf: 790526 bytes, checksum: 74c1ab2cbe7350d298a716ead349dfa8 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZFomento de la creatividad a través de la tecnología en Educación PrimariaGarcía-Tejero, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/33082019-02-19T08:09:03Z2015-09-17T00:00:00ZFomento de la creatividad a través de la tecnología en Educación Primaria
García-Tejero, María
En este Trabajo de Fin de Grado se lleva a cabo una propuesta de intervención para alumnos de tercer curso de Educación Primaria, cuyo objetivo principal es fomentar la creatividad a través del uso de la tecnología. Este trabajo describe, en primer lugar, el concepto de creatividad y de sujeto creativo, relacionándolo con el concepto de inteligencia. Se argumentan, a continuación, los motivos por los que la creatividad se torna necesaria en la actualidad. Además, se recopilan estudios realizados acerca de la creatividad, tanto desde el punto de vista de la psicología, como desde el de la educación, así como su presencia en la legislación educativa. Se tratan también diversas metodologías que pueden ayudar a maestros y centros educativos en el fomento de la creatividad y cómo el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación puede favorecer esta promoción. Finalmente, se expone una propuesta de intervención, en la que se incorporan las ideas clave expuestas a lo largo del trabajo y se extraen las conclusiones derivadas del desarrollo de la misma.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-09-17T10:18:19Z
No. of bitstreams: 1
GARCÍA TEJERO, MARÍA.pdf: 1400292 bytes, checksum: 707ad43485efe7f35f3a83cb9f0b4073 (MD5); Made available in DSpace on 2015-09-17T10:18:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCÍA TEJERO, MARÍA.pdf: 1400292 bytes, checksum: 707ad43485efe7f35f3a83cb9f0b4073 (MD5)
2015-09-17T00:00:00ZEl proceso de adopción y sus implicaciones en el aula. Propuesta de intervención.Prieto-Zugasti, Naikehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32762019-02-19T08:26:08Z2015-08-26T00:00:00ZEl proceso de adopción y sus implicaciones en el aula. Propuesta de intervención.
Prieto-Zugasti, Naike
Mediante el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se plantea una propuesta de
intervención para ayudar y mejorar la integración en el centro escolar de un menor
adoptado procedente de Rusia.
Es alto el número de familias españolas que deciden adoptar por diferentes
circunstancias. Es por ello, que las escuelas deben establecer un plan de integración y tener un protocolo de actuación para la llegada de los adoptados al centro, para favorecer su inclusión, y para ello es imprescindible que posean nociones básicas sobre el estado y el proceso de adopción.
El trabajo consta de diferentes partes, en una primera parte se desarrolla un marco
teórico en el que se aborda el concepto de adopción, sus características y sus
implicaciones tanto a nivel social como familiar. Seguidamente, basándonos en un caso ficticio de un niño adoptado, se desarrolla una propuesta de intervención para ayudar en la adaptación e integración del menor en el ámbito escolar educativo. Para ello se plantea un cronograma de actuación con la finalidad de servir como guía de actuación, desarrollando métodos de evaluación-observación para una óptima evolución del caso.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:46:08Z
No. of bitstreams: 1
PRIETO ZUGASTI, NAIKE.pdf: 378942 bytes, checksum: 4de6d4a3b719cde8d4a3f3086d480893 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PRIETO ZUGASTI, NAIKE.pdf: 378942 bytes, checksum: 4de6d4a3b719cde8d4a3f3086d480893 (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZTécnicas de estudio basadas en la Inteligencia Lingüística, la Inteligencia Lógico-Matemática y la Inteligencia Espacial para alumnos de 5º de E.P.Sánchez-Pomés, Magdahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32752019-02-19T08:45:46Z2015-08-26T00:00:00ZTécnicas de estudio basadas en la Inteligencia Lingüística, la Inteligencia Lógico-Matemática y la Inteligencia Espacial para alumnos de 5º de E.P.
Sánchez-Pomés, Magda
Aprender a estudiar es un aspecto fundamental del proceso de aprendizaje de los
alumnos, ya que les dotará de conocimientos y habilidades para poder realizar un auto aprendizaje significativo. El objetivo fundamental de esta propuesta de intervención ha sido el desarrollo de una serie de pautas y actividades de técnicas de estudio basadas en la Inteligencia Lingüística, la Inteligencia Lógico-Matemática y la Inteligencia Espacial que contribuyan a mejorar la eficacia en el estudio de los alumnos de 5º de Educación Primaria. Para ello, se ha creado una propuesta con una metodología activa y participativa, con la finalidad de involucrar al estudiante en su propio proceso de aprendizaje y reducir así el fracaso escolar en el aula. La aplicación de esta propuesta pretende conseguir que los alumnos conozcan y apliquen las técnicas de estudio que mejor se adapten a su manera de aprender y a sus características personales propias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:40:21Z
No. of bitstreams: 1
SANCHEZ POMES, MAGDA.pdf: 876139 bytes, checksum: 27c4f58ce4a3568240e7fb43f3d4ea7a (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SANCHEZ POMES, MAGDA.pdf: 876139 bytes, checksum: 27c4f58ce4a3568240e7fb43f3d4ea7a (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZLa obesidad y el sobrepeso infantil vs Educación FísicaMartínez-Villafañe, Jaimehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32742019-02-19T08:25:31Z2015-08-26T00:00:00ZLa obesidad y el sobrepeso infantil vs Educación Física
Martínez-Villafañe, Jaime
En las últimas décadas, se ha venido identificando de forma global, en las sociedades desarrolladas principalmente, un incremento notable en la prevalencia del sobrepeso en general de la población, y de la infantil en particular.
Con este Trabajo Final de Grado (TFG) pretendo abordar la problemática de la obesidad y el sobrepeso infantil en alumnos de 5º y 6º de primaria, una circunstancia que cada vez va a más en estas edades y que está generando un grave problema en la comunidad educativa y en la sociedad en general. Los niños comienzan a tener problemas propios de enfermedades cardiovasculares, colesterol o diabetes entre otros.
Es por ello, que a través de la aplicación de recursos y métodos desarrollados desde el área de Educación Física, pretendo combatir la obesidad y el sobrepeso en estos alumnos, mediante una intervención cognitivo-conductual, a partir de hábitos saludables y la práctica del ejercicio físico.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:36:24Z
No. of bitstreams: 1
MARTINEZ VILLAFAÑE, JAIME.pdf: 1768548 bytes, checksum: de0596a68830d976de708b2dc75b4c33 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARTINEZ VILLAFAÑE, JAIME.pdf: 1768548 bytes, checksum: de0596a68830d976de708b2dc75b4c33 (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para un aula con algún caso de cáncer infantilArzoz-Irurzun, Ángela Carolahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32732019-02-19T08:22:36Z2015-08-26T00:00:00ZPropuesta de intervención para un aula con algún caso de cáncer infantil
Arzoz-Irurzun, Ángela Carola
Este Trabajo de Fin de Grado propone un plan de intervención educativa para alumnos de Educación Primaria cuando se da un caso de cáncer infantil dentro del aula.
En el Marco Teórico se estudia la relación del cáncer con el absentismo escolar, así como el impacto psicológico que el diagnóstico de la enfermedad provoca en el niño y en su familia, y se analiza el papel que debe jugar el docente en la integración social del niño enfermo en la escuela.
A continuación y tras el análisis del marco legislativo relativo a nuestro tema, en la Propuesta de Intervención se presentan una serie de pautas y actuaciones encaminadas a crear un clima de compañerismo, empatía y positividad en el aula que facilite la aceptación de la situación dentro del aula.
Por último se extraen las conclusiones que pueden desprenderse de todo el Trabajo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:32:18Z
No. of bitstreams: 1
ARZOZ IRURZUN, ANGELA CAROLA.pdf: 1254470 bytes, checksum: 7e374c342c671685acced4d7b2c4130c (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ARZOZ IRURZUN, ANGELA CAROLA.pdf: 1254470 bytes, checksum: 7e374c342c671685acced4d7b2c4130c (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZLa programación como vehículo para desarrollar las competencias clave en Educación PrimariaVerdasco-Cebrián, Marcos Daríohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32722019-02-19T08:26:33Z2015-08-26T00:00:00ZLa programación como vehículo para desarrollar las competencias clave en Educación Primaria
Verdasco-Cebrián, Marcos Darío
A nadie le pasa por alto que la tecnología impregna la cotidianidad de la sociedad, estando cada vez más presente en todos los aspectos de la vida. Los alumnos aprenden a usar aplicaciones web, paquetes de ofimática, crean blogs e incluso participan en proyectos colaborativos tipo wiki. Se trata, sin duda alguna, de nativos digitales. Ser nativo digital debe implicar, necesariamente, estar capacitado para producir contenido digital y, por ello, se ha de promover el cambio de rol, pasando
de meros consumidores a productores. Sin embargo, el sistema educativo únicamente forma usuarios. Por este motivo, el presente trabajo plantea un proyecto educativo transversal que favorece la incorporación de la programación y la microelectrónica en el sistema educativo, en los dos últimos años de Educación Primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:24:21Z
No. of bitstreams: 1
VERDASCO CEBRIAN, MARCOS DARIO.pdf: 1100566 bytes, checksum: 7a5a4a8be847b66411071e5d825fbe6e (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VERDASCO CEBRIAN, MARCOS DARIO.pdf: 1100566 bytes, checksum: 7a5a4a8be847b66411071e5d825fbe6e (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZTaller de apoyo para el área de Ciencias Naturales con actividades en inglés basadas en el juegoPalao-Lacalle, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32712019-02-19T08:45:21Z2015-08-26T00:00:00ZTaller de apoyo para el área de Ciencias Naturales con actividades en inglés basadas en el juego
Palao-Lacalle, José Luis
Este proyecto tiene como objeto el diseño de un corpus de actividades que ayuden a la labor docente en el área de Ciencias Naturales del curso de 1º de Primaria, teniendo presente la inmersión lingüística en lengua inglesa que se está llevando a cabo en la Comunidad Foral de Navarra. El programa de aprendizaje en inglés (PAI), es relativamente nuevo, y debido a esta tesitura, se decidió la elaboración de este proyecto cuyas actividades están basadas en los bloques de contenidos definidos en el Decreto Foral 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra. Por último, pero no menos importante, se ha buscado que en el diseño de estas actividades primara el juego como elemento metodológico y que todas éstas estuvieran vinculadas entre sí por medio de un personaje imaginario: Tom the Pirate.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:19:27Z
No. of bitstreams: 1
PALAO LACALLE, JOSE LUIS.pdf: 9435249 bytes, checksum: 6ba443e4676d8302ca44e93fa24c72b2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:19:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PALAO LACALLE, JOSE LUIS.pdf: 9435249 bytes, checksum: 6ba443e4676d8302ca44e93fa24c72b2 (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZCompetencias e Inteligencias Múltiples: puesta en práctica en el aula y diseño de una Unidad Didáctica que las integreSuárez-Gost, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32702019-02-18T13:12:17Z2015-08-26T00:00:00ZCompetencias e Inteligencias Múltiples: puesta en práctica en el aula y diseño de una Unidad Didáctica que las integre
Suárez-Gost, Cristina
La sociedad cambiante en la que vivimos determina que las metodologías de enseñanza tradicionales sean obsoletas y no tengan sentido en la actualidad. En este contexto, cada vez más representantes del mundo educativo orientan su trabajo hacia metodologías educativas centradas en el desarrollo global del alumno, tales como las competencias básicas o la teoría de las inteligencias múltiples. A partir de un estudio de ambas estrategias educativas, se establece un marco relacional y se describen formas de trabajo fundamentadas en ambas metodologías, con el fin de diseñar una Unidad Didáctica que propicie un cambio metodológico.
The changing society where we live determines that traditional teaching methodologies are obsolete and have no sense nowadays. In this context, more and more education representatives focus their work using educational methodologies which go deeper into development of students, such as basic competences or the theory of multiple intelligences. Based on the study of both educational strategies, this project establishes a relational framework and describes several working methods using the best practices from both methodologies, with the aim of designing a proposal that promotes a methodological change.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-26T08:15:51Z
No. of bitstreams: 1
SUAREZ GOST, CRISTINA.pdf: 846738 bytes, checksum: 10a61d58bf87ebc66d7d7a1cabf6c4cd (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-26T08:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SUAREZ GOST, CRISTINA.pdf: 846738 bytes, checksum: 10a61d58bf87ebc66d7d7a1cabf6c4cd (MD5)
2015-08-26T00:00:00ZProcesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la lectura del alumnado de Educación PrimariaTeulé-Melero, Judithhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32682019-02-19T08:25:03Z2015-08-25T00:00:00ZProcesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la lectura del alumnado de Educación Primaria
Teulé-Melero, Judith
En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se pretende dar a conocer los procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la lectura. Para lograr la consecución del mismo se comienza con un proceso de fundamentación teórica en el que se trata de definir los procesos cognitivos básicos (sensación, percepción, atención y memoria) y superiores (pensamiento, lenguaje e inteligencia), pasando después a comentar las principales teorías del aprendizaje. La lectura como aprendizaje está sustentada por los diferentes tipos de teorías que explican cómo se adquiere el conocimiento. En esta parte de fundamentación teórica también se identifican distintos estilos de aprendizaje y se analizan los rasgos que caracterizan el aprendizaje del alumnado de la etapa de Educación Primaria. Y en base a ello, se ha elaborado un cuestionario para conocer la opinión que tiene el profesorado de Educación Primaria acerca de cuáles son los procesos cognitivos implicados en la lectura. La identificación de estos procesos cognitivos puede ayudar al profesorado a localizar la causa de una posible dificultad lectora, incidiendo directamente sobre ella y subsanando el problema.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T12:01:02Z
No. of bitstreams: 1
TEULE MELERO, JUDITH.pdf: 185869 bytes, checksum: e97c13d20dcf145e6ca7eb72247ad757 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T12:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TEULE MELERO, JUDITH.pdf: 185869 bytes, checksum: e97c13d20dcf145e6ca7eb72247ad757 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZEl duelo infantil: un protocolo de intervención en la etapa de primariaGanuza-Jimeno, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32672019-02-18T13:15:05Z2015-08-25T00:00:00ZEl duelo infantil: un protocolo de intervención en la etapa de primaria
Ganuza-Jimeno, Sara
El núcleo de este trabajo consiste en un programa de actuación sobre el duelo infantil en un centro escolar a través de distintas respuestas educativas para atender a las necesidades tanto la familia como el alumno en duelo, teniendo en cuenta a toda la comunidad educativa
Para la elaboración de dicho programa de actuación previamente se realizó una revisión bibliográfica. Dicha fundamentación teórica incluye una conceptualización sobre la cultura de la muerte, las características del duelo, sus consecuencias en la etapa de educación primaria y la pedagogía de la muerte en el aula.
A continuación, se procede al desarrollo del programa de actuación, en el cual se establecerán lo objetivos y los pasos a seguir para dar respuesta a las necesidades del alumno y la familia. También se plantearán diferentes actividades para introducir la pedagogía de la muerte de manera lúdica en las aulas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T11:43:31Z
No. of bitstreams: 1
GANUZA JIMENO, SARA.pdf: 795163 bytes, checksum: 9b2fd97e9c39edd915f2b99b73e57977 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T11:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GANUZA JIMENO, SARA.pdf: 795163 bytes, checksum: 9b2fd97e9c39edd915f2b99b73e57977 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZAprendizaje cooperativo: tutoría entre iguales como propuesta de mejora de la comprensión lectoraVidal-Bueno, Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32662023-04-20T09:39:05Z2015-08-25T00:00:00ZAprendizaje cooperativo: tutoría entre iguales como propuesta de mejora de la comprensión lectora
Vidal-Bueno, Alba
El presente trabajo va dirigido al diseño de una propuesta pedagógica fundamentada en el aprendizaje cooperativo y llevada a cabo según la metodología de la tutoría entre iguales. Tras una revisión teórica y empírica de los aspectos más relevantes sobre estas áreas, se hace especial hincapié en la lectura y su relevancia a nivel curricular. La mejora de la comprensión lectora ha sido el eje vertebrador sobre el que se han construido y sustentado las sesiones y las dinámicas generadas entre pares de alumnos, o tutores y tutorados. Por último, se exponen las conclusiones pertinentes sobre la propuesta, así como la prospectiva.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T11:29:43Z
No. of bitstreams: 1
VIDAL BUENO, ALBA.pdf: 2214309 bytes, checksum: 5fcbaa0a3acefad38142b77e6eb014c0 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T11:29:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VIDAL BUENO, ALBA.pdf: 2214309 bytes, checksum: 5fcbaa0a3acefad38142b77e6eb014c0 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de intervención AICLE en el área de Música para desarrollar la competencia comunicativa en inglésSoto-Suárez, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32652017-03-20T09:48:36Z2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de intervención AICLE en el área de Música para desarrollar la competencia comunicativa en inglés
Soto-Suárez, Ana
En la actualidad, la lengua inglesa se ha convertido en una herramienta básica e imprescindible para desenvolverse en una sociedad cada vez más globalizada. En este contexto, el enfoque AICLE aparece como un método apropiado para garantizar que los niños y jóvenes alcancen un adecuado nivel lingüístico. En el presente trabajo se muestra cómo esta metodología aplicada al área de música contribuye a alcanzar una mayor competencia comunicativa en lengua inglesa.
La primera parte del trabajo consiste en un análisis teórico sobre la metodología AICLE y su aplicación en el área de música. En la segunda parte se presenta una propuesta de intervención educativa basada en esta metodología con el objetivo de mejorar las competencias comunicativas en lengua inglesa en el tercer ciclo de educación primaria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T11:25:00Z
No. of bitstreams: 1
SOTO SUAREZ, ANA.pdf: 3549561 bytes, checksum: cca64c495b4770c5c3b660f01d889fc6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T11:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SOTO SUAREZ, ANA.pdf: 3549561 bytes, checksum: cca64c495b4770c5c3b660f01d889fc6 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZEducación primaria y desarrollo de las inteligencias múltiples: Un binomio necesario Estudio teórico-empírico y pautas de intervenciónSoriano-Villén, Maria Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32642019-02-18T13:30:43Z2015-08-25T00:00:00ZEducación primaria y desarrollo de las inteligencias múltiples: Un binomio necesario Estudio teórico-empírico y pautas de intervención
Soriano-Villén, Maria Teresa
Este trabajo trata de demostrar cómo a través de la utilización en las aulas de la metodología basada en las inteligencias múltiples de Gardner, se consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, que en la actualidad no se encuentran en uno de sus mejores momentos.
Para ello, se ha desarrollado un marco teórico, analizando el concepto de inteligencia, inteligencias múltiples y legislación educativa vigente; incluyendo un apartado a localizar y exponer, experiencias pioneras en el uso de este tipo de metodología.
Seguidamente, se ha realizado un estudio empírico, con la participación del Colegio Montserrat y el Antonio Nebrija, aportando datos significativos para poder afirmar /corroborar que trabajar las inteligencias múltiples en las aulas aporta grandes beneficios a los/as alumnos/as y al sistema educativo general.
Teniendo en cuenta todo el bagaje adquirido en los anteriores bloques, finalmente planteamos una propuesta de intervención propia, aplicable a cualquier centro de educación primaria, que esté interesado en cambiar su metodología tradicional apostando por esta otra con vistas a mejorar sus niveles de calidad educativa.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T10:30:21Z
No. of bitstreams: 1
SORIANO VILLEN, MARIA TERESA.pdf: 2178214 bytes, checksum: 8e4431613e4bf90d55e137b9a6d898ce (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T10:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SORIANO VILLEN, MARIA TERESA.pdf: 2178214 bytes, checksum: 8e4431613e4bf90d55e137b9a6d898ce (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de metodología por proyectos en tercer curso de primaria para mejora del proceso de enseñanza-aprendizajeGarcía-Fernández, Leticia Adrianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32632019-02-19T08:32:37Z2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de metodología por proyectos en tercer curso de primaria para mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje
García-Fernández, Leticia Adriana
El presente trabajo estudia el marco teórico de la metodología de proyectos, incluyendo las aportaciones de diversos especialistas y pedagogos que durante años han configurado este método basado en la acción de los estudiantes. Este estudio analiza las características de la metodología de proyectos en la Educación Primaria, incluyendo la reflexión acerca de las grandes ventajas que ofrece y considerando, a su vez, los límites que presenta su aplicación. Además, se aporta una propuesta de intervención para un aula determinado, concretamente, para un grupo de tercero de primaria del Colegio Sagrado Corazón de Vitoria.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T10:24:44Z
No. of bitstreams: 1
GARCIA FERNANDEZ, LETICIA ADRIANA.pdf: 628865 bytes, checksum: 80555572e1f5ccdd96e965c8bdfb4df4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T10:24:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GARCIA FERNANDEZ, LETICIA ADRIANA.pdf: 628865 bytes, checksum: 80555572e1f5ccdd96e965c8bdfb4df4 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZInvestigación de la integración de las TIC en el currículo de lengua extranjera en el centro de prácticasCisneros-Gallart, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32622019-02-19T08:14:35Z2015-08-25T00:00:00ZInvestigación de la integración de las TIC en el currículo de lengua extranjera en el centro de prácticas
Cisneros-Gallart, Begoña
La legislación educativa actual considera ámbitos de especial incidencia las
competencias digital y lingüística para la mejora de la Calidad Educativa y la
empleabilidad. A pesar de las inversiones en infraestructuras realizadas en los centros educativos, no se produce una integración de las TIC en el currículo. Se investiga en el centro de prácticas el estado de las infraestructuras, la política interna de integración, el uso actual de las TIC por los docentes especialistas de inglés, sus opiniones y formación actual. Se parte de la hipótesis de que las opiniones de los profesores son negativas hacia las TIC. Sin embargo, se demuestra que son muy positivas y su formación insuficiente, lo que abre nuevas líneas de investigación dirigidas hacia el concepto de integración de las TIC en el currículo. Además, se realiza una propuesta de integración basada en las Webquest, el método CLILQuest que unifica tecnologías y metodología pedagógica.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T10:16:47Z
No. of bitstreams: 1
CISNEROS GALLART, BEGOÑA.pdf: 4778269 bytes, checksum: cecf9e4a7510fc33f807451efbef9577 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T10:16:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CISNEROS GALLART, BEGOÑA.pdf: 4778269 bytes, checksum: cecf9e4a7510fc33f807451efbef9577 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZUna forma diferente de enseñar ciencias, a través del aprendizaje cooperativo en PrimariaAndreu-Pano, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32612019-02-19T08:09:33Z2015-08-25T00:00:00ZUna forma diferente de enseñar ciencias, a través del aprendizaje cooperativo en Primaria
Andreu-Pano, Susana
El presente trabajo muestra como el aprendizaje está unido a la formación y al trabajo en grupos cooperativos y como el aprendizaje activo es mucho mayor cuando unos alumnos enseñan a otros y el profesor actúa de guía. Para ello se ha diseñado una propuesta de intervención, que aúne tanto el trabajo cooperativo como el aprendizaje significativo. En dicha propuesta, además, queda patente como la motivación y el esfuerzo por un tema científico, como el medioambiental, en concreto el reciclaje, es superior si se trabaja de forma cooperativa en lugar de utilizar la forma individual, bajo una metodología tradicional.
Los miembros de estos equipos cooperativos tienen una interdependencia y se consideran responsables tanto de su propio aprendizaje como del de los demás. Al mismo tiempo, desarrollan sus habilidades sociales y mejoran su expresión oral al tener que entenderse y llegar a acuerdos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T10:00:37Z
No. of bitstreams: 1
ANDREU PANO, SUSANA.pdf: 860759 bytes, checksum: 344bbaf945474e883ccc72a95d64d9ca (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T10:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ANDREU PANO, SUSANA.pdf: 860759 bytes, checksum: 344bbaf945474e883ccc72a95d64d9ca (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZEstudio comparativo de la Respuesta Educativa ante las Altas Capacidades en Educación Primaria en centros de Italia y EspañaPérez-Patrini, Emmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32602019-02-19T08:03:53Z2015-08-25T00:00:00ZEstudio comparativo de la Respuesta Educativa ante las Altas Capacidades en Educación Primaria en centros de Italia y España
Pérez-Patrini, Emma
Diversos estudios manifiestan que una gran cantidad de niños con altas capacidades pasan desapercibidos dentro de las aulas de nuestras escuelas y, por lo tanto, no reciben una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. El presente trabajo pretende describir qué estrategias son las adecuadas para promover las capacidades de estos alumnos dentro de las escuelas. Así, se presenta un estudio cualitativo que compara la experiencia de maestras de escuelas de Barcelona (España) y de Pistoia (Italia). Finalmente, los resultados de la investigación muestran la importancia de la observación para la detección de estos niños, y a la vez, que cada contexto tiene su prioridad en lo referente a las estrategias a utilizar ante niños con altas capacidades. Las estrategias de las escuelas catalanas se centran en los planes individualizados, en cambio, las escuelas de Pistoia se centran en no aplicar estrategias específicas para estos niños, sino plantear actividades abiertas de diferentes dificultades para todos los niños por igual.
A great number of authors manifest that many children with high abilities go unnoticed in our schools' classrooms and, therefore, they don't receive an appropriate educational answer to their needs. This work tries to describe which strategies are suitable in order to promote the abilities of these infants inside the school. Thereby, it presents a qualitative study that compares the experiences of schools' teachers in Barcelona (Spain) and in Pistoia (Italy). Finally, the results of this research show the importance of the observation in order to detect these infants and at the same time the importance that each context had its priority in relation with the strategies to be used before infants with high abilities. Catalan schools' strategies are focused to individualized plans whereas Pistoia schools are not focused in the application
of specific strategies for theses infants but are focused in setting up open activities with different steps of difficulty to all infants as a group.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T09:23:22Z
No. of bitstreams: 1
PEREZ PATRINI, EMMA.pdf: 459567 bytes, checksum: da55675e46ab632a2743a015cab6177f (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T09:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PEREZ PATRINI, EMMA.pdf: 459567 bytes, checksum: da55675e46ab632a2743a015cab6177f (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de una evaluación integral en Educación Física para 6º curso de Educación PrimariaVicente-Sucunza, Ignaciohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32592019-02-19T08:35:50Z2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de una evaluación integral en Educación Física para 6º curso de Educación Primaria
Vicente-Sucunza, Ignacio
El presente Trabajo Fin de Grado consiste en una propuesta de intervención para la evaluación de la Educación Física en 6ºcurso de Educación Primaria. Para ello, se ha realizado una aproximación teórica del concepto de evaluación, describiendo desde diferentes perspectivas, tipos, condiciones y calidad, instrumentos de evaluación y otros aspectos relacionados con la misma.
Así mismo, hemos realizado un análisis de la evaluación en Educación Física, observando que han imperado las evaluaciones cuantitativas a través de test o pruebas cuantitativas de habilidades. Ello, nos ha servido para enfocar nuestra intervención educativa hacia un modelo más cualitativo e integrador.
Una vez definida la parte teórica, hemos planteado una evaluación de 4 Unidades Didácticas a través del diseño de una serie de fichas de evaluación donde hemos combinado heteroevaluación, coevaluación con una evaluación cualitativa, sin olvidarnos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para su realización, hemos seguido la nueva ley de Educación, LOMCE.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T09:02:49Z
No. of bitstreams: 1
VICENTE SUCUNZA, IGNACIO.pdf: 1108526 bytes, checksum: 0a9d33b76968f21c5d990dbbb6102788 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T09:02:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VICENTE SUCUNZA, IGNACIO.pdf: 1108526 bytes, checksum: 0a9d33b76968f21c5d990dbbb6102788 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZLa Danza y la Dramatización como vía para mejorar la psicomotricidad y la expresividad en Educación FísicaPitarch-Rosas, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32582019-02-18T13:13:45Z2015-08-25T00:00:00ZLa Danza y la Dramatización como vía para mejorar la psicomotricidad y la expresividad en Educación Física
Pitarch-Rosas, Vanesa
El trabajo de fin de grado que se presenta a continuación es una propuesta de intervención educativa, en la que se defiende que la Danza y la Dramatización se pueden emplear en el área de Educación Física para mejorar el desarrollo psicomotriz y la expresividad del alumno respectivamente.
Para conseguir los objetivos y fundamentar la propuesta, se han consultado diversas informaciones e investigaciones de autores especializados en Danza y Dramatización dentro del sistema educativo. Para su desarrollo, se han elaborado 8 sesiones de trabajo con actividades y juegos lúdicos.
La investigación realizada permite justificar la mejora de las capacidades condicionantes, la expresividad y emotividad del infante por medio de las cualidades de Danza y Dramatización.
Las Actividades Físicas Artístico-Expresivas son un recurso metodológico imprescindible para lograr el desarrollo integral del alumno, potenciando las relaciones sociales y contribuyendo a la creación de un clima lúdico y de seguridad óptimo para el aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T08:59:32Z
No. of bitstreams: 1
PITARCH ROSAS, VANESA.pdf: 375273 bytes, checksum: d580fdf07508965cd3bd52f09adfadd1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T08:59:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PITARCH ROSAS, VANESA.pdf: 375273 bytes, checksum: d580fdf07508965cd3bd52f09adfadd1 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZAprender a programar en la escuela para la mejora competencial en educación primaria. Estudio teórico y pautas de formación docenteTerrés-Pérez, Olgahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32572019-02-18T13:08:28Z2015-08-25T00:00:00ZAprender a programar en la escuela para la mejora competencial en educación primaria. Estudio teórico y pautas de formación docente
Terrés-Pérez, Olga
El presente trabajo de fin de grado pretende contribuir a la divulgación de la situación actual de la incorporación de la enseñanza de la programación de ordenadores en la enseñanza primaria. Para ello se revisa la legislación educativa vigente en España al respecto así como las directrices y propuestas de la Unión Europea, complementando esta información con algunas iniciativas destacables en este terreno. Tras un resumen de los principales beneficios que, según los expertos,
aporta este tipo de aprendizaje, se presenta el software de uso más generalizado en estas iniciativas en el ámbito de la educación primaria.
Así mismo, el trabajo aporta una propuesta metodológica de intervención para la capacitación del profesorado de primaria en la docencia de la programación con el objeto de que puedan incorporar estos conocimientos a su práctica docente así como tener una opinión crítica fundamentada sobre este tipo de propuestas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T08:54:08Z
No. of bitstreams: 1
TERRES PEREZ, OLGA.pdf: 3210050 bytes, checksum: 1b9e58e1c017a67ac2ae88c6ad2d9a22 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T08:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TERRES PEREZ, OLGA.pdf: 3210050 bytes, checksum: 1b9e58e1c017a67ac2ae88c6ad2d9a22 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad en el aula de Educación Primaria a través del un proyecto artístico multidisciplinarSwift-García, Stephanyhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32562019-02-18T13:14:42Z2015-08-25T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad en el aula de Educación Primaria a través del un proyecto artístico multidisciplinar
Swift-García, Stephany
La educación artística hoy en día está muy orientada a la producción artesanal, así como a la preparación técnica dejando a un lado la creatividad, el pensamiento divergente y la expresión personal. La elección del tema de este trabajo de fin de grado surge desde la inquietud de aprovechar la asignatura para potenciar la creatividad de los alumnos, así como para ampliar las posibilidades de la misma hacia distintas áreas de expresión. La educación artística puede servir como plataforma para favorecer la exploración, el autoconocimiento, el espíritu emprendedor y el trabajo colaborativo mediante un proyecto artístico multidisciplinar. Se proponen una serie de talleres que permitan a los alumnos vivir de cerca el proceso creativo de un artista, con el fin de reflexionar sobre sus propios procesos y ser protagonistas de su aprendizaje.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T08:49:30Z
No. of bitstreams: 1
SWIFT GARCIA, STEPHANY.pdf: 1315065 bytes, checksum: 20a5f52cbca3a17592e0a341316bbe18 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T08:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SWIFT GARCIA, STEPHANY.pdf: 1315065 bytes, checksum: 20a5f52cbca3a17592e0a341316bbe18 (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de mejora del ritmo de comprensión del inglés en primaria basado en actividades lúdico‐dramáticasde Lorenzo-Rodríguez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32552019-02-19T08:31:45Z2015-08-25T00:00:00ZPropuesta de mejora del ritmo de comprensión del inglés en primaria basado en actividades lúdico‐dramáticas
de Lorenzo-Rodríguez, Cristina
El proyecto tiene como finalidad preparar a los niños del primer ciclo de primaria para enfrentarse con eficiencia al reto de aprender a comunicarse en una lengua extranjera mediante el uso de actividades lúdico-dramáticas en el aula. La dramatización se entiende como utilización de un aire de escena teatral, mezclando la vena cómica, el drama y la pantomima. Este método es conocido en otros campos por dar mayor plasticidad y experiencialidad al conocimiento mediante el diálogo, la polémica, la sorpresa teatralizada, todo ello en nuestro caso sobre bases simples y sencillas.
Para ello propongo partir del ritmo para memorizar la información, de modo intuitivo, concediendo mayor importancia a la utilización del inglés en todo momento en la clase. Estas actividades motivadoras ayudan a la organización del discurso oral. El dominio de estas estrategias rítmicas posibilita mayor habilidad expresiva y transcendente mejora de la pronunciación, fundamental para el control de la producción oral.
The ultimate goal of this Project is to prepare children who are starting the primary grades to efficiently face the challenge of learning to communicate in a foreign language through the use of playful dramatic activities in the classroom. Drama is understood as the use of a theatrical atmosphere combining comedy with acting and pantomime. This method is known in other fields and is used to make learning flexible through the use of dialogue, debate, theatrical surprise, all using simple, basic material.
For this I propose to start from rhythm in order to memorize information. I promote learning through intuitive knowledge which grants major importance to the use of English every moment in the classroom. These motivational activities help organize speech.
The mastery of these rhythmic strategies allows the greatest expressive ability and, more importantly, improves pronunciation which is fundamental to the control of oral production /skills.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-25T08:40:43Z
No. of bitstreams: 1
DE LORENZO RODRIGUEZ, CRISTINA.pdf: 4173047 bytes, checksum: a3c091ed4051f25f646c459978569b4f (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-25T08:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DE LORENZO RODRIGUEZ, CRISTINA.pdf: 4173047 bytes, checksum: a3c091ed4051f25f646c459978569b4f (MD5)
2015-08-25T00:00:00ZDiseño de materiales educativos digitales para Educación PrimariaSola-Munilla, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32542018-07-16T09:08:47Z2015-08-24T00:00:00ZDiseño de materiales educativos digitales para Educación Primaria
Sola-Munilla, Beatriz
Este TFG ha consistido en la producción, puesta en práctica y evaluación de una serie de recursos didácticos digitales para integrar las TIC en las aulas de Educación Primaria. Una vez expuesta la relación entre TIC y educación, se procedió al diseño de materiales educativos digitales, tomando como referencia el marco legislativo de la LOMCE y el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
Los recursos digitales propuestos han abarcado las diferentes áreas de la Educación Primaria y se han caracterizado por fomentar la competencia digital y permitir el trabajo de las TIC de manera transversal en distintas asignaturas. Han sido puestos en práctica y evaluados logrando de esta manera analizar su adecuación para la Educación Primaria. Las conclusiones extraídas muestran la importancia de una adecuada formación del profesorado para poder incluir estos recursos en los centros educativos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-24T11:16:44Z
No. of bitstreams: 1
SOLA MUNILLA, BEATRIZ.pdf: 1246534 bytes, checksum: c04622aa14cc73ebbaf7bed53c9524e9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-24T11:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SOLA MUNILLA, BEATRIZ.pdf: 1246534 bytes, checksum: c04622aa14cc73ebbaf7bed53c9524e9 (MD5)
2015-08-24T00:00:00ZPropuesta de Intervención para Alumnos con TEA en el Aula Ordinaria de Educación PrimariaMuñoz-Eizmendi, Irunehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32532019-02-19T08:22:07Z2015-08-24T00:00:00ZPropuesta de Intervención para Alumnos con TEA en el Aula Ordinaria de Educación Primaria
Muñoz-Eizmendi, Irune
Este trabajo presenta una propuesta de intervención para niños escolarizados en el Primer Curso de Educación Primaria diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). En ella, se desarrolla una adaptación de la Metodología TEACCH al aula ordinaria, empleada en educación especial, para responder a las necesidades educativas especiales derivadas de las características de estos alumnos.
Para ello se examina en primer lugar, el término de Trastorno del Espectro Autista, sus antecedentes, los aspectos más característicos del mismo, y se resume a su vez, la atención educativa que se debe llevar a cabo con estos niños. Además, para la intervención educativa propuesta, se valoran las necesidades educativas especiales que suelen requerir frecuentemente los alumnos con TEA, y así diseñar actividades prácticas para su desarrollo y evolución positivas en las diferentes áreas afectadas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-24T11:02:25Z
No. of bitstreams: 1
MUÑOZ EIZMENDI, IRUNE.pdf: 1234854 bytes, checksum: 13456eb1c8145d10ceebeae37563daba (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-24T11:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MUÑOZ EIZMENDI, IRUNE.pdf: 1234854 bytes, checksum: 13456eb1c8145d10ceebeae37563daba (MD5)
2015-08-24T00:00:00ZPropuesta de intervención con tecnologías para la práctica de la comprensión auditiva en inglés en segundo de primariaCámara-Ruiz, Álvarohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32522019-02-19T08:27:41Z2015-08-24T00:00:00ZPropuesta de intervención con tecnologías para la práctica de la comprensión auditiva en inglés en segundo de primaria
Cámara-Ruiz, Álvaro
El desarrollo tecnológico que se está dando en nuestra sociedad de una manera tan exponencial hace que debamos estar preparados como maestros para afrontar esta realidad y poder ofrecer una respuesta adecuada en la escuela. En este trabajo en concreto analizaremos el uso de las TIC en el área de lengua inglesa en Educación Primaria para ver el papel que juegan en el proceso de aprendizaje y si son realmente útiles. Para ello analizaremos la situación actual realizando un marco teórico que nos ayude a abordar el tema con mayor facilidad, así como llevaremos a cabo una intervención en un aula real de segundo curso, concretamente en una clase de lengua inglesa, mediante el uso de diferentes herramientas, con el fin de analizar los resultados obtenidos y llegar a una conclusión que nos permita tener una concepción diferente en cuanto al uso que se da y poder abrir la puerta a futuras investigaciones.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-08-24T10:57:20Z
No. of bitstreams: 1
CAMARA RUIZ, ALVARO.pdf: 2005246 bytes, checksum: da6b786ed27e3e91c4d818f157a8b4c2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-08-24T10:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CAMARA RUIZ, ALVARO.pdf: 2005246 bytes, checksum: da6b786ed27e3e91c4d818f157a8b4c2 (MD5)
2015-08-24T00:00:00ZLa importancia de la inteligencia emocional en infantes de tres añosIsach-Franch, Tamarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32392018-07-12T09:19:11Z2015-07-31T00:00:00ZLa importancia de la inteligencia emocional en infantes de tres años
Isach-Franch, Tamara
Educar la Inteligencia emocional desde la etapa de infantil se ha convertido en una tarea necesaria en el ámbito escolar y la mayoría de los docentes ya considera de manera principal el dominio de estas habilidades para el desarrollo evolutivo y socioemocional, aunque todavía queden muchos flecos actualmente para intervenir en este propósito.
En las siguientes páginas se va a exponer lo importante que resulta un buen desarrollo emocional desde el principio para los alumnos de infantil. Con este fin se ha elaborado la fundamentación teórica sobre la importancia de las emociones para el desarrollo y el concepto de inteligencia emocional junto con sus competencias. Encontraremos los detalles de la génesis de la emocionalidad desde el nacimiento a través de la teoría del apego, las partes físicas que intervienen en el proceso emocional y aquellos fenómenos internos y subjetivos que conforman la afectividad.
Además, quedará reflejado el recorrido por las inteligencias múltiples de Howard Gardner como uno de los autores clave en el estudio de la inteligencia y otros autores de especial relevancia, además de algunos de los principales modelos de inteligencia emocional.
Como conclusión, este trabajo pretende exponer los beneficios personales y sociales que produce una buena gestión de las emociones y la importancia de trabajarlas de manera temprana desde la infancia con máxima responsabilidad de la escuela e implicación de las familias. Para ello, se definirán algunos programas de gestión de las emociones para favorecer el aprendizaje social y emocional que nos permitan la adquisición de la resiliencia.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:48:39Z
No. of bitstreams: 1
ISACH FRANCH, TAMARA.pdf: 981215 bytes, checksum: 907b6bdaf942db3126724d1ee9fd930d (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ISACH FRANCH, TAMARA.pdf: 981215 bytes, checksum: 907b6bdaf942db3126724d1ee9fd930d (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZTaller de Teatro Creativo en Educación Infantil: Intervención en Timidez y DislexiaMontañés-Ramos, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32382017-03-16T20:55:29Z2015-07-31T00:00:00ZTaller de Teatro Creativo en Educación Infantil: Intervención en Timidez y Dislexia
Montañés-Ramos, Laura
Se plantea el diseño de un taller de teatro en educación infantil para ayudar a alumnos con posibles trastornos disléxicos a integrarse en su grupo y favorecer su autoestima, perdiendo el miedo a expresarse. Se parte de un protocolo para la detección precoz de signos de alarma de un posible trastorno de la lectura. El diseño del taller de teatro se enfoca en trabajar la conciencia silábicafonológica
y las relaciones sociales para prevenir posibles dificultades o favorecer las aptitudes y actitudes hacia los nuevos conocimientos. Los beneficios del taller se evalúan a través de unas pruebas de evaluación tanto a los alumnos como a los padres. Se concluye que el taller de teatro es una gran herramienta terapéutica que ayuda al desarrollo integral de la persona y cuyas actividades lúdicas motivan y predisponen al alumno para ser conocedor de sus capacidades y mejorar sus competencias.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:44:42Z
No. of bitstreams: 1
MONTAÑES RAMOS, LAURA.pdf: 1425896 bytes, checksum: 61a11a627b6ff940f6792345e5dc21eb (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:44:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONTAÑES RAMOS, LAURA.pdf: 1425896 bytes, checksum: 61a11a627b6ff940f6792345e5dc21eb (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZLa inclusión educativa del niño sordo en el aula ordinaria de segundo ciclo de educación infantilEsteve-Negre, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32372018-07-12T08:53:59Z2015-07-31T00:00:00ZLa inclusión educativa del niño sordo en el aula ordinaria de segundo ciclo de educación infantil
Esteve-Negre, Nuria
La presente propuesta de intervención ofrece una serie de recursos, actividades y pautas para incorporar y comprender la lengua de signos dentro de un aula de Educación Infantil con alumnos de cinco años. El objetivo es favorecer la inclusión educativa del alumnado sordo. Es muy importante que los niños aprendan qué es la sordera y cómo les puede afectar dentro de su ámbito. Las actividades planteadas abarcan todo el curso escolar, son de distinta duración y cada una tiene unos objetivos distintos. Con esta propuesta se pretende que los niños se relacionen entre ellos y compartan las actividades entre iguales sin discriminaciones y al mismo tiempo que se hagan vínculos afectivos entre los alumnos. Todo ello mediante un código de comunicación compartido entre alumnos sordos y alumnos oyentes.
Por eso es muy importante el papel del docente, que es quien debe presentar los materiales y objetos para que les llame la atención y desplieguen su imaginación.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:40:28Z
No. of bitstreams: 1
ESTEVE NEGRE, NURIA.pdf: 1932425 bytes, checksum: 4bea77eec19ba813af0418f4042a5e48 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:40:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ESTEVE NEGRE, NURIA.pdf: 1932425 bytes, checksum: 4bea77eec19ba813af0418f4042a5e48 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZProyecto educativo emocional a través de técnicas de teatro corporalMaluenda-Martínez, Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32362017-03-16T21:14:33Z2015-07-31T00:00:00ZProyecto educativo emocional a través de técnicas de teatro corporal
Maluenda-Martínez, Belén
Hace 20 años David Goleman introdujo el concepto de Inteligencia Emocional. Durante estos años se han publicado numerosos artículos, publicaciones y trabajos acerca de los beneficios de trabajar las emociones en el aula. Desde distintos ámbitos científicos, como la neurología, la pedagogía y la psicología, se ha realizado un esfuerzo para que la comunidad educativa tome en consideración estos nuevos conocimientos relacionados con el desarrollo de la inteligencia emocional en edades tempranas.
Este TFG pretende ser un portal de soporte para las clases prácticas que se puede aplicar en su totalidad o parcialmente según las necesidades de cada centro. De este modo, la finalidad de este proyecto no sería solamente proporcionar algunas actividades de aula, sino que se comprenda como se pueden llevar a cabo, para que cada uno pueda aportar su propia creatividad y adaptarlo a sus necesidades.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:36:35Z
No. of bitstreams: 1
MALUENDA MARTINEZ, BELEN.pdf: 862813 bytes, checksum: 29111cf52ec8888fd37b18e3363ba77a (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MALUENDA MARTINEZ, BELEN.pdf: 862813 bytes, checksum: 29111cf52ec8888fd37b18e3363ba77a (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZLa biodiversidad del patio. Propuesta de intervención para Educación Infantil.Duque-Fontalba, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32352019-02-18T12:34:38Z2015-07-31T00:00:00ZLa biodiversidad del patio. Propuesta de intervención para Educación Infantil.
Duque-Fontalba, Laura
Este Trabajo de Fin de Grado trata de mostrar la importancia de una propuesta basada en la Educación Ambiental, en un aula de P5 (5 años). Para ello, se ha planteado una propuesta de intervención educativa, con la que se propone facilitar el aprendizaje de la biodiversidad del entorno cercano al alumnado.
Comienza con el desarrollo de un marco teórico, que incluye la legislación vigente en Educación Infantil, así como los aspectos más significativos para la investigación. A continuación, se realiza un estudio para conocer la situación actual de la Educación Ambiental en las escuelas infantiles de la provincia de Barcelona. Finalmente, se presenta la propuesta de intervención elaborada, la cual pretende enfatizar la necesidad de introducir la temática de la biodiversidad, así como la importancia de los insectos polinizadores para la conservación del planeta.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:31:52Z
No. of bitstreams: 1
DUQUE FONTALBA, LAURA.pdf: 2433758 bytes, checksum: 3b529fc388f34514db1bf3e3cb4c19b8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DUQUE FONTALBA, LAURA.pdf: 2433758 bytes, checksum: 3b529fc388f34514db1bf3e3cb4c19b8 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZHacia una metodología activa y vivencial de la enseñanza de la LE en niños de 3-8 añosValls-Planas, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32342018-07-12T08:57:25Z2015-07-31T00:00:00ZHacia una metodología activa y vivencial de la enseñanza de la LE en niños de 3-8 años
Valls-Planas, Marta
Este trabajo ofrece una revisión bibliográfica sobre algunos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en niños pequeños (educación infantil, primer y segundo curso de primaria) y en el contexto formal de la escuela. Se evalúa el interés de una iniciación temprana a la LE y algunas teorías sobre los procesos de aprendizaje y adquisición de la lengua, con especial énfasis en la teoría de la adquisición de Krashen y la relevancia de los factores emocionales y motivacionales. Asimismo se intenta presentar una breve reseña de algunos modelos tradicionales y más actuales de enseñanza de la LE, concluyendo con un ejercicio de síntesis que pretende definir aspectos relevantes a tener en cuenta en la aproximación de la LE a los niños pequeños en el marco de una metodología activa y participativa en contexto escolar.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:23:15Z
No. of bitstreams: 1
VALLS PLANAS, MARTA.pdf: 781538 bytes, checksum: 4527774ca7afd5c1279e7419fae5510b (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VALLS PLANAS, MARTA.pdf: 781538 bytes, checksum: 4527774ca7afd5c1279e7419fae5510b (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZMatemáticas divertidas a través de una WebQuest en Educación InfantilTeres-Pérez, Loretohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32332017-03-16T21:18:13Z2015-07-31T00:00:00ZMatemáticas divertidas a través de una WebQuest en Educación Infantil
Teres-Pérez, Loreto
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC de ahora en adelante), en Educación Infantil, pueden ser una herramienta didáctica para comprender más fácilmente los conceptos matemáticos.
Esta propuesta se centra en las WebQuests, actividad de investigación en la cual la información que utilizan los alumnos proviene de recursos de internet; esta estrategia para el aprendizaje por descubrimiento es muy sugerente y atractiva para los niños, en la que se pueden incluir muchos conceptos matemáticos. Además, las WebQuests pueden abordar multitud de temas que hacen que el aprendizaje se trate desde un enfoque integrado y globalizador, característica principal de esta etapa.
En el presente proyecto se indica cómo trabajar con las WebQuests para sacar el máximo provecho a este recurso y se propone un modelo de WebQuest Aprendo a contar para aprender matemáticas de forma divertida y significativa, en el 2º curso del 2º ciclo de Educación Infantil.
Information and Communication Technologies (hereinafter ICT) can act as a tool for an easier understanding of mathematical concepts in pre-school education.
This proposal focuses on WebQuests, a research activity in which students use information that comes from internet resources. This strategy for learning by discovery is very inviting for and appealing to children and can encompass a lot of mathematical concepts. In addition, the WebQuests can cover a multitude of topics. This means that learning can take place with an integrated and comprehensive focus – one of the main characteristics of this stage.
This project details how to work with WebQuests to gain the maximum benefit from this resource. Furthermore, it proposes a WebQuest “Aprendo a contar” [I learn to count] model for learning mathematics in a fun and meaningful way, in the second year and second cycle of pre-school education (students aged 4).
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:18:45Z
No. of bitstreams: 1
TERES PEREZ, LORETO.pdf: 1669825 bytes, checksum: e12dd25ff6b19be264171011af373560 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TERES PEREZ, LORETO.pdf: 1669825 bytes, checksum: e12dd25ff6b19be264171011af373560 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZLa literatura fantástica y su contribución al desarrollo cognitivo-imaginativo del niño: propuesta de actividadesCarrión-Rosa, Helenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32322017-03-15T21:14:10Z2015-07-31T00:00:00ZLa literatura fantástica y su contribución al desarrollo cognitivo-imaginativo del niño: propuesta de actividades
Carrión-Rosa, Helena
La literatura siempre ha sido un elemento fundamental en la vida de los niños, formando parte de su día a día y conformando su mundo infantil gracias a los cuentos y las historias. Este trabajo presenta una propuesta didáctica con el objetivo principal de desarrollar el mundo imaginativo en la mente de los niños a través de la literatura fantástica y los cuentos de hadas. Para ello se han revisado diversos estudios que hablan sobre la incidencia de la ficción literaria en el desarrollo cognitivo y la relación de ésta con la realidad. Asimismo, se han elaborado una serie de actividades para lograr dicho objetivo y por último se han propuesto diversos títulos para conformar una biblioteca de aula que permita a los alumnos/as descubrir y disfrutar de los secretos de la literatura.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:15:33Z
No. of bitstreams: 1
CARRIÓN ROSA, HELENA.pdf: 911088 bytes, checksum: cdb3de2843c9525cb6f11d432e2acf34 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:15:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CARRIÓN ROSA, HELENA.pdf: 911088 bytes, checksum: cdb3de2843c9525cb6f11d432e2acf34 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZLa inteligencia naturalista en Educación Infantil: Propuesta de intervenciónBlesa-Bueno, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32312018-07-13T07:57:59Z2015-07-31T00:00:00ZLa inteligencia naturalista en Educación Infantil: Propuesta de intervención
Blesa-Bueno, Laura
Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar la importancia y los beneficios del medio natural en la etapa de Educación Infantil, algo que parece olvidado actualmente en los centros, dónde se ha podido observar el escaso contacto con la naturaleza y las pocas salidas que se realizan durante el curso escolar. Mediante una propuesta de intervención en la que desarrollar la inteligencia naturalista es uno de sus objetivos principales, se pretende acercar a los niños al medio ambiente, conociéndolo e interactuando en él, a través de experiencias directas, motivadoras e innovadoras. De esta manera se busca romper con la enseñanza tradicional que se hace del conocimiento del medio a los alumnos, proporcionándoles vivencias que les permitan aprender haciendo, siendo ellos protagonistas de su aprendizaje, y fomentando así un desarrollo global en los niños.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:05:52Z
No. of bitstreams: 1
BLESA BUENO, LAURA.pdf: 1215030 bytes, checksum: 9f138074adfe4d87e5d7df1edfe690a6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:05:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BLESA BUENO, LAURA.pdf: 1215030 bytes, checksum: 9f138074adfe4d87e5d7df1edfe690a6 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZGuía Práctica para Integrar Alumnos con Síntomas Autistas en el Aula de Educación InfantilRuedas-Ruedas, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32302017-03-15T21:04:57Z2015-07-31T00:00:00ZGuía Práctica para Integrar Alumnos con Síntomas Autistas en el Aula de Educación Infantil
Ruedas-Ruedas, Montserrat
En este trabajo se ha realizado una guía para orientar a la figura del tutor de Educación Infantil.
Para ello, previamente se ha profundizado en el concepto de Trastorno del Espectro Autista, definiéndose sus características, las dificultades que presentan los alumnos con dicho trastorno, su etiología y la legislación referente a los alumnos con necesidades especiales. Así mismo, se revisa los distintos métodos, herramientas disponibles, acciones o actitudes que benefician al alumno con esta sintomatología, que mejoran sus capacidades comunicativas y por ende mejoran los procesos
de desarrollo y aprendizaje. Se mencionan algunos aspectos importantes que el profesor que tiene un alumno con sintomatología autista debe tener en cuenta, como son la familia o la estimulación visual y, por último, se desarrolla una guía, partiendo de las aportaciones de numerosos profesionales expertos, con algunas orientaciones para abordar distintos aspectos que favorecen la integración del alumno autista en el aula.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T09:00:27Z
No. of bitstreams: 1
RUEDAS RUEDAS, MONTSERRAT.pdf: 987143 bytes, checksum: f1b9d9c1ba81f7a16ff3db98145798e3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T09:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RUEDAS RUEDAS, MONTSERRAT.pdf: 987143 bytes, checksum: f1b9d9c1ba81f7a16ff3db98145798e3 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZEstimulación del habla en educación infantilPlanas-Más, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32292018-11-07T13:17:45Z2015-07-31T00:00:00ZEstimulación del habla en educación infantil
Planas-Más, María
Para que los alumnos de Educación Infantil consigan adquirir los principales contenidos de aprendizaje designados en cada área curricular es necesario un instrumento fundamental: el habla o lenguaje verbal. El lenguaje verbal es el instrumento básico de comunicación y representación de los seres humanos y es el que nos identifica precisamente como a seres humanos. En la escuela de infantil la utilización del lenguaje verbal permite desarrollar a lo largo de la etapa diferentes capacidades en los infantes como son: la comunicación no verbal, la comprensión oral, la expresión oral, la evocación de hechos y situaciones, la adquisición de vocabulario, la iniciación al lenguaje escrito, el respeto, la participación, la expresión, la escucha y el esfuerzo. Además hablar correctamente favorece el crecimiento personal y la autoestima.
Por ello, el presente Trabajo de Fin de Grado pretende en un primer momento hacer una revisión de las diferentes teorías sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje así como una revisión de los proyectos de estimulación del lenguaje verbal que se están llevando a cabo actualmente en algunas escuelas para en un segundo lugar, hacer una propuesta de intervención educativa destinada al primer curso de segundo ciclo de Educación Infantil para mejorar la competencia comunicativa a nivel fonético y fonológico de los alumnos de Infantil haciendo una estimulación del habla o lenguaje verbal. La metodología del proyecto estará basada en el juego mediante la explicación de cuentos interactivos, produciéndose así de manera lúdica un aprendizaje significativo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:48:23Z
No. of bitstreams: 1
PLANAS MAS, MARÍA.pdf: 1035082 bytes, checksum: aa1d13ae8edecf577e35c61f569b4e07 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PLANAS MAS, MARÍA.pdf: 1035082 bytes, checksum: aa1d13ae8edecf577e35c61f569b4e07 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la emoción del miedo en alumnos de Educación Infantil de un aula hospitalariaZambrano-Zambrano, Jessicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32282017-03-16T21:03:29Z2015-07-31T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la emoción del miedo en alumnos de Educación Infantil de un aula hospitalaria
Zambrano-Zambrano, Jessica
El miedo es una de las emociones más frecuentes en los niños de edad temprana, y una de las que más angustia y ansiedad provocan, máxime en un contexto como el hospitalario. El objetivo general es realizar una aproximación teórico-práctica de la inteligencia emocional en niños de entre 3 y 6 años en un aula hospitalaria.
Para contextualizar el trabajo el marco teórico se centra en cuatro aspectos
fundamentales. En primer lugar se ha realizado un acercamiento a la inteligencia emocional, analizando el constructo y los orígenes del mismo, además de las teorías de diferentes autores. En segundo lugar se ha profundizado en los aspectos teóricos de la educación emocional, así como de las competencias emocionales. En tercero, se han analizado dos técnicas de regulación emocional: la musicoterapia y la biblioterapia. En cuarto y último, se ha abordado el concepto y funcionamiento de las aulas hospitalarias.
En relación con el marco expuesto, se ha diseñado una propuesta de intervención basada en la exploración de emociones de los niños del aula hospitalaria y del miedo que puedan experimentar debido a su situación. Para ello se ha realizado una serie de actividades que se sirven de las dos técnicas de regulación anteriormente citadas.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:44:44Z
No. of bitstreams: 1
ZAMBRANO ZAMBRANO, JESSICA.pdf: 2801477 bytes, checksum: 917ad2ff118344656463781215e2c01e (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ZAMBRANO ZAMBRANO, JESSICA.pdf: 2801477 bytes, checksum: 917ad2ff118344656463781215e2c01e (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZInteligencia Emocional y rendimiento escolar en la etapa de Educación InfantilPérez-Romero, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32272017-03-15T21:03:24Z2015-07-31T00:00:00ZInteligencia Emocional y rendimiento escolar en la etapa de Educación Infantil
Pérez-Romero, Laura
Este trabajo es una revisión del estado de la cuestión acerca del papel que juegan las emociones en el ámbito educativo. Más concretamente este trabajo se centra en entender qué es la inteligencia emocional y si tiene influencia en el rendimiento escolar de los niños y niñas de segundo ciclo de educación infantil.
Para ello se ha investigado acerca de la evolución del concepto de inteligencia a lo largo de la historia hasta llegar a la conocida “teoría de las inteligencias múltiples” de Gardner. Haciendo referencia a la importancia que tiene hoy en día la inteligencia emocional en nuestra sociedad se expondrán algunos estudios acerca de si ésta capacidad influye en el rendimiento académico de los alumnos de educación infantil.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:36:53Z
No. of bitstreams: 1
PÉREZ ROMERO, LAURA.pdf: 622071 bytes, checksum: a8a2830b30095f6ad61f9142535baf21 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PÉREZ ROMERO, LAURA.pdf: 622071 bytes, checksum: a8a2830b30095f6ad61f9142535baf21 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZMusicoterapia en el aula de educación infantil con niños con NEEMiranzo-León, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32262019-02-15T13:10:44Z2015-07-31T00:00:00ZMusicoterapia en el aula de educación infantil con niños con NEE
Miranzo-León, Susana
En este trabajo final de grado se explica la importancia que tiene la estimulación musical en la etapa infantil, así como los beneficios y efectos positivos de la música en general. Se centra en los efectos de la musicoterapia educativa para niños que presentan NEE, planteando una propuesta concreta de intervención, con actividades pedagógicas que estimulen los sentidos del alumnado en general y del que presenta dificultades en particular.
Se ha desarrollado una propuesta de intervención para segundo ciclo de educación infantil, con el objetivo de mejorar el desarrollo integral de cada alumno, abordando, desde la música y de forma integral, aspectos tales como la comunicación, la coordinación motora, el equilibrio y las relaciones sociales en general.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:33:54Z
No. of bitstreams: 1
MIRANZO LEÓN, SUSANA.pdf: 441822 bytes, checksum: aa76508bff7fb4b5a914abd685b41273 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MIRANZO LEÓN, SUSANA.pdf: 441822 bytes, checksum: aa76508bff7fb4b5a914abd685b41273 (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZPlanificación del taller artístico en el primer ciclo de educación infantil.López-Mondéjar, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32252017-03-15T21:15:16Z2015-07-31T00:00:00ZPlanificación del taller artístico en el primer ciclo de educación infantil.
López-Mondéjar, Lorena
El presente trabajo está basado en la teorización de la metodología Reggio Emilia y posterior puesta en práctica del taller artístico en un centro de educación infantil de primer ciclo.
Para ello se ha realizado un recerca bibliográfica de los conceptos claves que repercuten en el campo artístico y en la búsqueda de alternativas paralelas a la educación tradicional.
Una vez dotados de los recursos necesarios hemos realizado la organización de un espacio destinado a la potencialización de la autonomía del niño y el uso de materiales naturales y plásticos conjuntamente. Se propone una unidad didáctica para ejemplarizar todo el proceso.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:28:16Z
No. of bitstreams: 1
LÓPEZ MONDÉJAR, LORENA.pdf: 1704676 bytes, checksum: e83b71025363bcf4ef046d9cd52f0ebb (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LÓPEZ MONDÉJAR, LORENA.pdf: 1704676 bytes, checksum: e83b71025363bcf4ef046d9cd52f0ebb (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la educación emocional en educación infantilBarba-Roldán, Neushttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32242017-03-15T21:09:17Z2015-07-31T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la educación emocional en educación infantil
Barba-Roldán, Neus
El tema central de este TFG es la educación emocional como capacidad de reconocer, comprender y canalizar las emociones. Trabajar desde la infancia, en educación infantil, para poder adquirir estas capacidades correctamente para encontrar en edad adulta a personas sanas emocionalmente que saben reconocer y afrontar las situaciones cotidianas. Para saber canalizar las emociones es
importante crecer entendiendo y diferenciando todo aquello que vivimos, saber catalogarlo emocionalmente. Este autoconocimiento es muy importante a nivel personal, pero es necesario reconocer y diferenciar nuestras emociones para saber trasladarlo a los demás, para poder ayudarlos y dirigirlos si es necesario, desarrollando así la capacidad de empatía.
Esta información emocional puede guiar nuestro comportamiento, tanto si la recibimos en primera persona como de una tercera persona, por eso es importante conocer los mejores métodos para afrontar las situaciones que nos plantea la vida y aprender a optimizar nuestro comportamiento.
La inteligencia emocional favorece el desarrollo de la empatía, el control emocional, la expresión de sentimientos, lo que dota a la educación emocional de características muy positivas para ser trabajadas y estimuladas en el aula.
El planteamiento principal del trabajo es la elaboración de una propuesta de intervención para fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en un aula de educación infantil de modo que se realizarán unas actividades con las que los niños y niñas expresarán sus emociones y se adentrarán en el mundo de los sentimientos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-31T08:25:07Z
No. of bitstreams: 1
BARBA ROLDÁN, NEUS.pdf: 4319438 bytes, checksum: 2c8a9bc060b39adb81d11662cc9aa8ef (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-31T08:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BARBA ROLDÁN, NEUS.pdf: 4319438 bytes, checksum: 2c8a9bc060b39adb81d11662cc9aa8ef (MD5)
2015-07-31T00:00:00ZDetección, derivación y abordaje de las necesidades educativas especiales en infantil: caso realAranda-Mora, Edurnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32232017-03-15T20:54:38Z2015-07-30T00:00:00ZDetección, derivación y abordaje de las necesidades educativas especiales en infantil: caso real
Aranda-Mora, Edurne
El trabajo ha partido de la necesidad de estudiar e investigar un campo muy relevante dentro de la educación infantil: la detección, derivación y abordaje de las necesidades educativas especiales.
Los objetivos marcados se han centrado en conocer todo el proceso que se da desde que se detecta un niño con necesidades en el ciclo de infantil y el cómo se detecta, siguiendo con el protocolo de actuación a seguir, los profesionales implicados en todo el proceso, los documentos donde queda registrado, la actitud de los padres y el tipo de actuación educativa junto a los recursos para atender a alumnos con necesidades educativas especiales.
Para establecer un paralelismo con la realidad y comprender que aspectos son
fidedignos a la teoría y en cuales surgen problemas o se ejecutan de una manera
diferente, he realizado entrevistas a siete docentes y orientadores y he representado sus respuestas en diferentes gráficos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:52:46Z
No. of bitstreams: 1
ARANDA MORA, EDURNE.pdf: 2455204 bytes, checksum: a4affdc7da56a5fdfe1b280967f042bb (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ARANDA MORA, EDURNE.pdf: 2455204 bytes, checksum: a4affdc7da56a5fdfe1b280967f042bb (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZEl yoga como estrategia de la tutoría entre iguales, para fomentar la inclusión en las aulasPartida-García, Olayahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32222017-03-22T16:26:31Z2015-07-30T00:00:00ZEl yoga como estrategia de la tutoría entre iguales, para fomentar la inclusión en las aulas
Partida-García, Olaya
En el presente trabajo de fin de grado se explica una de las estrategias que forman parte del aprendizaje cooperativo, la tutoría entre iguales. En el mismo, se desarrolla la introducción, los antecedentes, los beneficios y los inconvenientes que se derivan de la aplicación de esta práctica. Además se desarrolla los efectos positivos que provoca la tutoría entre iguales sobre la inclusión en las aulas de una manera natural, buscando esa igualdad para todos los alumnos a la hora de recibir una educación de calidad.
Finalmente, se expone una propuesta de intervención aplicando la tutoría entre iguales. Se formarán parejas de alumnos, donde se les asignará unos roles determinados, tutor y tutorado. En la propuesta se presentaran una serie de actividades relacionadas con el yoga, como una disciplina para poder trabajar la relajación con los demás, promoviendo la conciencia de su propio cuerpo y el respeto hacia los demás.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:41:23Z
No. of bitstreams: 1
PARTIDA GARCÍA, OLAYA.pdf: 754094 bytes, checksum: d9204793e8221ea0733a83c49a2d9029 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PARTIDA GARCÍA, OLAYA.pdf: 754094 bytes, checksum: d9204793e8221ea0733a83c49a2d9029 (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZPropuesta de actividades para trabajar la amistad a partir de cuentos en Educación InfantilMasjuan-Junqueras, Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32212017-03-22T16:28:30Z2015-07-30T00:00:00ZPropuesta de actividades para trabajar la amistad a partir de cuentos en Educación Infantil
Masjuan-Junqueras, Alba
El trabajo pretende reflejar la importancia de educar a los alumnos en el valor de la amistad. Las amistades infantiles influyen en el desarrollo integral de los niños y niñas. Mediante los cuentos, herramienta fundamental y de vital importancia para la transmisión de conocimientos en la educación infantil, se procura visibilizar el significado de la amistad a nuestros alumnos. A través de las relaciones de amistad vivenciamos un conjunto de sentimientos propios de las relaciones con los otros, sentimientos tales como la alegría, la soledad, la tristeza, la ayuda mutua, el afecto o la incomunicación, entre muchos. Junto a cada cuento previamente seleccionado y analizado, se han diseñado una serie de actividades y juegos para ser llevados a cabo en el aula y que sirven para aplicar e integrar los conocimientos que nos aportan los cuentos.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:33:41Z
No. of bitstreams: 1
MASJUAN JUNQUERAS, ALBA.pdf: 657511 bytes, checksum: 5e9cffc87b24efeafdc8d88c919ae1e7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MASJUAN JUNQUERAS, ALBA.pdf: 657511 bytes, checksum: 5e9cffc87b24efeafdc8d88c919ae1e7 (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZLos cuentos como herramienta esencial para superar los miedosPavón-Alcoberro, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32202017-03-22T14:50:57Z2015-07-30T00:00:00ZLos cuentos como herramienta esencial para superar los miedos
Pavón-Alcoberro, Anna
En nuestro crecimiento como personas las emociones son la base para poder tener un buen desarrollo. Saberlas expresar, afrontar y compartir permitirá que podamos avanzar y enriquecernos.
De ahí la importancia de trabajar las emociones. Y la mejor manera para profundizar en ellas son los cuentos; una herramienta que permite poder introducirnos en el mundo de la emociones de manera lúdica, entretenida y divertida.
Los niños mediante ellos se sienten identificados y participes de una historia en la que seguramente se verán reflejados.
Una forma de tratar las emociones en todos sus niveles, concretamente, la que se pretende trabajar a lo largo de esta propuesta didáctica, la emoción del miedo; una emoción complicada, difícil de tratar pero por la que todos pasamos a lo largo de nuestra vida.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:27:34Z
No. of bitstreams: 1
PAVÓN ALCOBERRO, ANNA.pdf: 875226 bytes, checksum: a0eef9cdf3b98ac6342cc88e609c4fd2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:27:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PAVÓN ALCOBERRO, ANNA.pdf: 875226 bytes, checksum: a0eef9cdf3b98ac6342cc88e609c4fd2 (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZHabilidades comunicativas en trastornos del espectro autistaAlberdi-Fernández, Anehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32192018-11-07T13:21:49Z2015-07-30T00:00:00ZHabilidades comunicativas en trastornos del espectro autista
Alberdi-Fernández, Ane
Las investigaciones referentes al trastorno del espectro autista han avanzado mucho en los últimos años. Desde las aportaciones sobre autismo de Leo Kanner (1943) y Hans Asperger (1944,) el autismo ha estado sumergido en un eterno debate hasta que, finalmente, en los años 80 fue incorporado a los manuales diagnósticos. Por lo tanto, hasta hace pocas décadas, poco se sabía sobre este trastorno; aún menos cómo desarrollar el proceso educativo de estos niños. Actualmente, se investigan las numerosas casuísticas y rasgos particulares de cada uno de los niños con este trastorno, pero la naturaleza del mismo hace que sea difícil concretar los resultados así como la fiabilidad de los estudios.
En este trabajo haremos una pequeña recopilación de los resultados más importantes de las principales investigaciones sobre el trastorno del espectro autista, indagando en sus características más esenciales. Después, desarrollaremos las mejores estrategias que favorecen el desarrollo integral de estos niños, poniendo especial énfasis en la adquisición y desarrollo de habilidades comunicativas. Y todo ello con el objetivo de que estos niños logren desarrollar al máximo sus herramientas de comunicación interpersonal y socialización.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:18:33Z
No. of bitstreams: 1
ALBERDI FERNANDEZ, ANE.pdf: 2037295 bytes, checksum: d9e3b7b157be98d24a58ed1352ad8c34 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:18:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ALBERDI FERNANDEZ, ANE.pdf: 2037295 bytes, checksum: d9e3b7b157be98d24a58ed1352ad8c34 (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZInteligencias Múltiples en el aula de Infantil: Análisis de actividades y propuestas para un cambio metodológico.Solans-Rossell, Aleixhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32172017-03-22T11:48:46Z2015-07-30T00:00:00ZInteligencias Múltiples en el aula de Infantil: Análisis de actividades y propuestas para un cambio metodológico.
Solans-Rossell, Aleix
El presente proyecto tiene como objetivo realizar un análisis, desde la perspectiva de las inteligencias múltiples (IM), de la propuesta educativa en el ciclo de Educación Infantil de la escuela Sant Felip Neri. A partir de este análisis se pretende formular una propuesta de cambio metodológico progresivo que tenga en cuenta las IM y parta de la realidad del centro. Para llevarlo a cabo se realiza una revisión teórica de los principios de dicha teoría, poniendo de relieve sus posibilidades de aplicación al aula de infantil. Posteriormente se analizan tres actividades que ya se contemplan en el centro y se proponen cambios que permitirán desarrollar con mayor profundidad las IM partiendo de aquello que ya se hace. En las conclusiones se evidencia que un cambio del modelo educativo de un centro es una tarea de gran complejidad y abasto, aunque empezar desde actividades que ya tienen recorrido facilita la transición.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-30T11:03:23Z
No. of bitstreams: 1
SOLANS ROSSELL, ALEIX.pdf: 841879 bytes, checksum: da765a2b2e2f4658c7311be225e5f304 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-30T11:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SOLANS ROSSELL, ALEIX.pdf: 841879 bytes, checksum: da765a2b2e2f4658c7311be225e5f304 (MD5)
2015-07-30T00:00:00ZMatemáticas lúdico-manipulativas en primero de Educación PrimariaGuevara-Samper, Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32162019-02-19T08:23:13Z2015-07-27T00:00:00ZMatemáticas lúdico-manipulativas en primero de Educación Primaria
Guevara-Samper, Noemí
El objetivo de este trabajo consiste en proponer un conjunto de actividades manipulativas y lúdicas que permitan conseguir motivar a los alumnos de primer curso de Educación Primaria en el aprendizaje de las matemáticas. De esta manera los alumnos podrán tener una percepción más lúdica y dinámica de las matemáticas que les permita progresar de forma positiva en el aprendizaje de contenidos matemáticos correspondientes a su edad.
El trabajo se estructura en dos partes. La primera parte consta de un marco teórico en el que se aborda, por un lado, la importancia de formar alumnos competentes en
matemáticas en la etapa de Primaria junto con los resultados de las pruebas matemáticas actuales y, por otro, los distintos elementos didácticos que favorecen la consecución de las competencias matemáticas. En la segunda parte se presenta una propuesta de intervención con diferentes actividades matemáticas lúdico-manipulativas que tienen en cuenta la realidad cercana del niño, aspecto que facilitará la significación respecto a lo que el niño aprende y posibilitará un uso adecuado de las matemáticas en relación a su vida cotidiana.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:54:05Z
No. of bitstreams: 1
GUEVARA SAMPER, NOEMI.pdf: 1000212 bytes, checksum: 4623b6d96a5f6bd0ad785c6f2165813c (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GUEVARA SAMPER, NOEMI.pdf: 1000212 bytes, checksum: 4623b6d96a5f6bd0ad785c6f2165813c (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZUso de la inteligencia colectiva en la búsqueda del perfecto educadorFuente-Aranda, Noemihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32152018-12-21T11:09:41Z2015-07-27T00:00:00ZUso de la inteligencia colectiva en la búsqueda del perfecto educador
Fuente-Aranda, Noemi
El objetivo que se busca con la realización de la siguiente intervención es la reflexión sobre el papel que desempeña el educador respecto al aprendizaje del niño/a, más concretamente de las actitudes que muestra y cómo estas influyen negativa o positivamente en su desarrollo. Inicialmente se realiza un análisis bibliográfico de los antecedentes históricos que han conllevado diferentes cambios en la educación y cómo esta situación ha provocado la inestabilidad en la identidad de los profesionales, además de analizar diferentes teorías basadas en la importancia que ejerce el comportamiento y las expectativas hacia los educandos, como también los elementos que utilizaremos como herramientas en la reflexión: la inteligencia colectiva (trabajo cooperativo), la influencia sobre el autoconcepto, la escucha inteligente, todo ello con una mirada respetuosa hacia la pedagogía sistémica. Después se programarán una serie de claustros, con diversas actividades y debates que den paso a la reflexión, utilizando el grupo como grupo inteligente.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:43:08Z
No. of bitstreams: 1
FUENTE ARANDA, NOEMI.pdf: 1044565 bytes, checksum: eaa23b36e6d8f8f3c3d2d357189e759e (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:43:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
FUENTE ARANDA, NOEMI.pdf: 1044565 bytes, checksum: eaa23b36e6d8f8f3c3d2d357189e759e (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZEstrategias cooperativas aplicables en el aula de educación infantilPastó-Salud, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32142017-03-22T11:30:49Z2015-07-27T00:00:00ZEstrategias cooperativas aplicables en el aula de educación infantil
Pastó-Salud, Núria
El presente Trabajo Final de Grado pretende describir y valorar las aportaciones del aprendizaje cooperativo en el aula de educación infantil. Para conseguir este fin, se parte de una visión teórica fundamentada en referencias bibliográficas que son la clave para entender y definir esta metodología, así como para desarrollar sus principales características y principios básicos de actuación. Al mismo tiempo que describir las diferentes técnicas cooperativas que se pueden implementar en las aulas de educación infantil, que junto con los requisitos y pasos para llevarlas a cabo, serán la base de presentación de una propuesta de acción basada en la interacción y cooperación. Precisamente, esta propuesta está pensada para el alumnado del último curso del segundo ciclo de educación infantil y trata de presentar distintas actividades de aprendizaje cooperativo con el fin de ser unos ejemplos claros para aquellos docentes que quieran incorporarlas en su trabajo diario.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:36:32Z
No. of bitstreams: 1
PASTO SALUD, NURIA.pdf: 737884 bytes, checksum: e28c84e89cfe2dacb6eff58a430ac3b8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PASTO SALUD, NURIA.pdf: 737884 bytes, checksum: e28c84e89cfe2dacb6eff58a430ac3b8 (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZCreatividad, plástica y autoconocimiento. Una propuesta para tercer curso de InfantilLópez-Segovia, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32132017-03-22T16:52:49Z2015-07-27T00:00:00ZCreatividad, plástica y autoconocimiento. Una propuesta para tercer curso de Infantil
López-Segovia, Elena
El presente trabajo tiene como objetivo realizar una intervención educativa que proporcione al alumno de Educación Infantil un desarrollo integral adecuado mediante técnicas creativas a través de la educación plástica. Para ello, se ha observado cómo trabajan los alumnos de un aula de P5 de un centro concertado de Barcelona, para el que se propondrán las actividades, distribuidas en nueve fases.
De manera que el marco teórico ofrezca una correcta y completa base de la que partir, se elaboran cinco subapartados en los que se plantean aspectos tales como el concepto de creatividad, su relación con el desarrollo de los alumnos, y su lugar dentro del centro de Infantil.
La temática de la intervención trata sobre caballeros y princesas (personajes con los que este aula está familiarizada), y pretende favorecer el trabajo de los estudiantes mediante técnicas creativas que, posteriormente, puedan aplicar de forma interdisciplinar y de forma global.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:31:35Z
No. of bitstreams: 1
LOPEZ SEGOVIA, ELENA.pdf: 692346 bytes, checksum: a71f62896e35e3c3f0714c37e780553d (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LOPEZ SEGOVIA, ELENA.pdf: 692346 bytes, checksum: a71f62896e35e3c3f0714c37e780553d (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZLas emociones en Educación Infantil: sentir, reconocer y expresar.Aresté-Grau, Judithttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32122017-03-22T16:52:18Z2015-07-27T00:00:00ZLas emociones en Educación Infantil: sentir, reconocer y expresar.
Aresté-Grau, Judit
El presente documento contiene un Trabajo de Final de Grado basado en la ilusión personal de realizar un proyecto innovador, creativo y a la vez funcional en el reconocimiento y la expresión de las emociones en niños de cuatro años. En él se realiza un recorrido por algunas de las teorías importantes relacionadas con la inteligencia y la educación emocional y se profundiza en dos emociones básicas: la alegría y la tristeza. También centra su estudio en el desarrollo emocional del niño en la etapa de educación infantil y ahonda en la importancia de la educación integral del infante, objetivo fundamental en la educación actual.
La propuesta de intervención recoge el desarrollo de un programa emocional para ser aplicado durante un curso escolar. En dicho programa se trabaja el desarrollo de seis emociones básicas a través del impulso de las competencias propuestas por el Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica.
Finalmente, se recogen las conclusiones y limitaciones halladas durante el trascurso del proyecto y se proponen nuevas perspectivas para llevar a cabo.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:21:29Z
No. of bitstreams: 1
ARESTE GRAU, JUDIT.pdf: 1747396 bytes, checksum: cf28a5bc7737ee69ca53133dcb543c94 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ARESTE GRAU, JUDIT.pdf: 1747396 bytes, checksum: cf28a5bc7737ee69ca53133dcb543c94 (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZInteligencia emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil: la iraAranda-Hermosilla, Irishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/32112017-03-22T14:27:30Z2015-07-27T00:00:00ZInteligencia emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil: la ira
Aranda-Hermosilla, Iris
El presente trabajo versa sobre las emociones en educación infantil. Se ha llevado a cabo una investigación relativa a la ira con la finalidad de averiguar cómo gestiona su ira el alumnado de educación infantil. Para ello se ha realizado una búsqueda y selección de información sobre el tema, con su correspondiente reelaboración de la información. Ha resultado necesario elaborar cuestionarios y hojas de registro para poder obtener información de la muestra a la que se ha tenido acceso, el alumnado de segundo ciclo de educación infantil de un Colegio Rural Agrupado situado en pleno pirineo oscense. Se ha realizado un cuestionario a sus tutores y a doce de los alumnos de segundo ciclo de infantil. Asimismo, se han observado y registrado las conductas agresivas que han emitido el grupo de doce alumnos dentro del aula en horario lectivo. La comparación de los datos obtenidos a través de tres instrumentos y puntos de vista diferentes ha propiciado la extracción de conclusiones con mayor perspectiva. Los resultados indican que existe diversidad en la expresión de la ira entre el alumnado.
Submitted by Ana María Ampudia Alonso (ana.ampudia@unir.net) on 2015-07-27T07:15:43Z
No. of bitstreams: 1
ARANDA HERMOSILLA, IRIS.pdf: 845613 bytes, checksum: 6d67a4cb9f7895c43448d61fe8207bb7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-27T07:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ARANDA HERMOSILLA, IRIS.pdf: 845613 bytes, checksum: 6d67a4cb9f7895c43448d61fe8207bb7 (MD5)
2015-07-27T00:00:00ZLa actividad científica. Investigando a los 3 años: Experimentar para aprender.Alcantarilla-Canta, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31842017-03-16T20:56:05Z2015-07-08T00:00:00ZLa actividad científica. Investigando a los 3 años: Experimentar para aprender.
Alcantarilla-Canta, Sonia
En este trabajo se presenta una propuesta de intervención dirigida a niños y niñas del primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Se pretende remarcar la importancia de la experimentación en el alumnado de tres años por lo que se hace una revisión teórica sobre la conveniencia de potenciar la actividad científica. Por consiguiente, se expone un diseño de actividades que fomentan la observación, la manipulación y la investigación y que lleva a los alumnos y alumnas a descubrir su entorno más inmediato. Las actividades de experimentación e investigación facilitan al alumnado momentos para aprender de manera autónoma y significativa, ayudándoles a construir sus propios conocimientos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T11:01:00Z
No. of bitstreams: 1
Sonia_Alcantarilla_TFG.pdf: 1628515 bytes, checksum: 9c8aa3806b43f914c60ebe2f9ee15511 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T11:01:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sonia_Alcantarilla_TFG.pdf: 1628515 bytes, checksum: 9c8aa3806b43f914c60ebe2f9ee15511 (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZIntercambio intergeneracional: propuesta de Aprendizaje-Servicio en el aula de Educación InfantilNonell-Salvaña, Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31832017-03-15T21:11:31Z2015-07-08T00:00:00ZIntercambio intergeneracional: propuesta de Aprendizaje-Servicio en el aula de Educación Infantil
Nonell-Salvaña, Gloria
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en una propuesta de intervención basada en la
metodología educativa del Aprendizaje-Servicio para el aula de cinco años del Segundo
Ciclo de Educación Infantil.
Se trata de una propuesta basada en el intercambio intergeneracional entre los alumnos y
las personas mayores de una residencia cercana a la escuela. Para ello, se han diseñado
dos bloques de actividades: el alumnado realizará cuatro talleres lúdicos para los abuelos
y estos compartirán su tiempo y experiencias haciendo cuatro actividades con los niños.
El alumnado trabaja cooperativamente en la realización de las tareas educativas y como
consecuencia de esta experiencia adquiere múltiples aprendizajes.
Esta experiencia constituye una iniciativa enmarcada en una escuela abierta a la
comunidad, donde los diversos agentes sociales, como nuestros mayores de la tercera
edad, toman parte en una pedagogía de la reciprocidad. El alumnado mediante la
realización del servicio a la comunidad atiende una necesidad real y aprende en la acción.
Fruto de esta colaboración recíproca, los más pequeños aprenden de la experiencia vital
de los abuelos y estos últimos reciben una motivación para seguir activos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T10:58:59Z
No. of bitstreams: 1
nonell.pdf: 1203116 bytes, checksum: 8c607301ab358ac948dec7402283c64f (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T10:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
nonell.pdf: 1203116 bytes, checksum: 8c607301ab358ac948dec7402283c64f (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZPropuesta de iniciación a la lectoescritura mediante el cuento en Educación InfantilIturrizar-Etxebaria, Beñathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31822017-03-16T20:57:11Z2015-07-08T00:00:00ZPropuesta de iniciación a la lectoescritura mediante el cuento en Educación Infantil
Iturrizar-Etxebaria, Beñat
Este trabajo de fin de grado presenta una propuesta de intervención que pretende ser de utilidad para la adquisición de la lectoescritura en el último curso de Educación Infantil. Los primeros pasos que se dan en el aprendizaje de la lectoescritura son cruciales para el desarrollo académico y personal del niño. Esta propuesta respeta los ritmos evolutivos de los alumnos y amolda las actividades a sus características. Asimismo, para la elaboración de esta propuesta didáctica se tienen en cuenta diferentes metodologías que resultan efectivas en la adquisición de este aprendizaje, además de utilizar como hilo conductor el recurso de los cuentos, útiles y siempre presentes en estas etapas de la vida académica, con lo que se motivará el aprendizaje de la lectoescritura además de fomentar el placer por la lectura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T10:56:13Z
No. of bitstreams: 1
iturrizar.pdf: 1175253 bytes, checksum: 26dbc1fddedce465c26478d28b31e6ff (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T10:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
iturrizar.pdf: 1175253 bytes, checksum: 26dbc1fddedce465c26478d28b31e6ff (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZMúsica y dibujo como medio de expresión en la etapa de 5-6 añosBarberán-Martín, Vanessahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31812018-11-07T13:42:10Z2015-07-08T00:00:00ZMúsica y dibujo como medio de expresión en la etapa de 5-6 años
Barberán-Martín, Vanessa
Este trabajo de fin de grado se ha realizado con la intención de observar la relación que existe entre la música y las artes plásticas, en concreto, con el dibujo. Se ha utilizado la música como vehículo transversal de la expresión pictórica y emocional.
Dicho trabajo recoge una propuesta de intervención en la que se han diseñado una serie de actividades estimulantes, algunas relacionadas con la música y el dibujo, destinadas a mejorar las competencias emocionales. Dichas actividades han sido adaptadas para la etapa de 5-6 años.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T10:54:05Z
No. of bitstreams: 1
barberán.pdf: 1181351 bytes, checksum: 4b7d91ddfc5debeec7706a4c11b892db (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T10:54:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
barberán.pdf: 1181351 bytes, checksum: 4b7d91ddfc5debeec7706a4c11b892db (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZPropuesta de intervención con niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad para 1º y 2º de PrimariaLerma-Martorell, Eduardhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31792017-03-20T09:50:53Z2015-07-08T00:00:00ZPropuesta de intervención con niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad para 1º y 2º de Primaria
Lerma-Martorell, Eduard
En este trabajo de fin de grado se desarrolla una herramienta de intervención para que los maestros de 1º y 2º de primaria puedan actuar con niños/as1 con Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH en adelante). Comenzaremos con el marco teórico que abarcará la definición de este trastorno, su prevalencia, las consecuencias emocionales y educativas que sobre el alumno tiene, y diferentes propuestas de intervención ofrecidas por diversos autores. Continuaremos con una propuesta de intervención en la que se ofrecerá una serie de pautas y actividades para trabajar las dificultades de los niños con TDAH desde el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T10:15:03Z
No. of bitstreams: 1
lerma martorell.pdf: 2409994 bytes, checksum: 1f400a537ead28bb7b68f8724ada7591 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T10:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lerma martorell.pdf: 2409994 bytes, checksum: 1f400a537ead28bb7b68f8724ada7591 (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZMotivar el hábito lector en 1º de Educación PrimariaGarcía-Mingorance, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31782017-03-18T19:30:22Z2015-07-08T00:00:00ZMotivar el hábito lector en 1º de Educación Primaria
García-Mingorance, José
En el presente Trabajo de Fin de Grado se aborda desde una perspectiva tanto teórica como
empírica, la importancia de la motivación del hábito lector en los estadios de lectura de 1º de
Educación Primaria. Partiendo de las diferentes metodologías actuales para el aprendizaje de la
lectura, y de sus características, se ha querido desarrollar una intervención en la que se
entremezclen el aprendizaje por rincones, con el desarrollo del hábito lector. Se ha promovido y
estimulado el interés de los alumnos hacia la lectura como mecanismo de respuesta a sus
inquietudes, motivadora de conocimiento y fuente de placer.
Para ello se estudia y se desarrolla una intervención educativa que se realizará por segunda
vez a lo largo de curso 2015-2016, en el centro Cor de Maria de Mataró (Barcelona), ya que de
momento no se pueden obtener resultados representativos por el mero hecho de ser implantada en
un solo curso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T09:21:59Z
No. of bitstreams: 1
garcia mingorance.pdf: 1942234 bytes, checksum: 7d9623f71042f23a25ddb8658f0abcd5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T09:21:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia mingorance.pdf: 1942234 bytes, checksum: 7d9623f71042f23a25ddb8658f0abcd5 (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZTutoría y desarrollo vocacional en Educación PrimariaFernández-Gómez, Alfonsohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31772017-03-18T19:24:46Z2015-07-08T00:00:00ZTutoría y desarrollo vocacional en Educación Primaria
Fernández-Gómez, Alfonso
La orientación vocacional se considera un proceso de ayuda que se desarrolla a lo largo
de la vida de la persona. El desarrollo vocacional del alumnado le permite tomar
decisiones vocacionales más acordes a la realidad de su entorno. La tutoría y las materias
son los espacios adecuados para implementar los programas y propuestas. Todo ello es
una labor de colaboración permanente entre todos los actores de la Comunidad
educativa. Las competencias básicas o clave denominadas transversales o
metadisciplinares -incluyendo la competencia socioemocional- contribuyen de forma
significativa en la mejora de la madurez vocacional. En España no están adecuadamente
normativizadas las actuaciones en la etapa de Primaria. También carecemos de una
bibliografía amplia de las repercusiones positivas de estas intervenciones. Sin embargo, la
literatura científica y las organizaciones internacionales avalan la implementación de estas
actuaciones desde el inicio de la escolaridad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T09:19:00Z
No. of bitstreams: 1
fernandez gomez.pdf: 237770 bytes, checksum: 114a64fa1232b079940fec6eb31c4b5d (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T09:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
fernandez gomez.pdf: 237770 bytes, checksum: 114a64fa1232b079940fec6eb31c4b5d (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZAplicación de m-learning para alumnado con capacidad intelectual límite en el área de matemáticas en primaria.Colomer-Pascual, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31762017-03-18T20:47:16Z2015-07-08T00:00:00ZAplicación de m-learning para alumnado con capacidad intelectual límite en el área de matemáticas en primaria.
Colomer-Pascual, Carolina
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta pedagógica en las
aulas ha abierto un gran abanico de actividades en el proceso de enseñanza/aprendizaje
impensables mediante los métodos tradicionales. La irrupción y el gran avance de las tecnologías
móviles están permitiendo que esas actividades no se circunscriban únicamente al aula, sino que el
aprendizaje sea ubicuo, sin limitación a un espacio y a un tiempo determinado. Estas
características, en el contexto educativo de las personas con necesidades especiales, suponen una
herramienta para diseñar y ejecutar ejercicios con mayor movilidad, inmediatez y autonomía.
Ofrece, además, una enseñanza individualizada y permite la realización de actividades
colaborativas. A lo largo de las siguientes páginas se presenta un proyecto de intervención, en el
área de matemáticas, para el alumnado con capacidad intelectual límite basado en el uso de estos
dispositivos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T09:16:43Z
No. of bitstreams: 1
colomer pascual.pdf: 8231098 bytes, checksum: 530f3b56fb4ba908db8e38d2de2fc7f0 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T09:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
colomer pascual.pdf: 8231098 bytes, checksum: 530f3b56fb4ba908db8e38d2de2fc7f0 (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZEl duelo en educación primaria: propuesta de intervención.Apezetxea-Gorrotxategi, Anehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31752017-03-18T20:46:23Z2015-07-08T00:00:00ZEl duelo en educación primaria: propuesta de intervención.
Apezetxea-Gorrotxategi, Ane
El presente Trabajo de Fin de Grado se desarrolla en torno al tema del duelo en el niño.
Un concepto muy amplio que se tratará de reflejar en dos bloques principales: por un lado
en la fundamentación teórica del tema y, por otro lado, en una propuesta de intervención
dirigida a alumnos de la etapa de Educación Primaria. Son varias las causas que puedan
llevar a una situación de duelo, desde la muerte a las enfermedades graves, la separación
de los padres y/o el cambio de casa o de ciudad, entre otros. Es importante aclarar desde
el principio, y así entender el trabajo, que el siguiente proyecto se centra sobre todo en el
proceso de duelo derivado del deceso de alguien cercano.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-07-08T08:57:43Z
No. of bitstreams: 1
apezetxea.pdf: 3145774 bytes, checksum: 325568a96a08e10c2b3bc6cf5c0b4786 (MD5); Made available in DSpace on 2015-07-08T08:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
apezetxea.pdf: 3145774 bytes, checksum: 325568a96a08e10c2b3bc6cf5c0b4786 (MD5)
2015-07-08T00:00:00ZLa Importancia del Juego Simbólico en el Periodo de Adaptación en el aula de P-3Justo-Albós, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31722017-03-18T19:14:55Z2015-06-30T00:00:00ZLa Importancia del Juego Simbólico en el Periodo de Adaptación en el aula de P-3
Justo-Albós, Maite
Este trabajo de investigación se centra en aportar una propuesta de intervención para el llamado "periodo de adaptación" y va dirigido a los niños de tres años que acuden al centro de infantil por primera vez. Concretamente, el presente trabajo se divide en dos partes fundamentales, la primera es una revisión bibliográfica donde se investiga en profundidad sobre el periodo de adaptación y el juego simbólico para posteriormente desarrollar una propuesta de intervención, específicamente se propone que los niños en colaboración con los profesores y los familiares realicen diferentes rincones de juego simbólico en el aula, dirigidos a que puedan expresar los sentimientos de rechazo que les produce la separación de sus familiares. Esta propuesta pretende ser una orientación tanto para padres como para maestros, a modo de alternativa a diferentes períodos de adaptación que se están dando en la actualidad con la finalidad de favorecer la seguridad y adaptación de los niños en el aula de P-3, ya que ello va a depender que su futura escolarización sea satisfactoria.
The objective of this research work is provide an proposal for intervention for the called
“adjustment period” that occurs in the first year of the second cycle of early childhood education
and it is aimed at three years old children that attending at school for the first time. In
particular, it focuses on increase the use of the symbolic play in the classroom of three-years-old
children during the adjustment period, in order that they can be adapted successfully at school.
Because of it is a good tool that helps children to express, assimilate and accept mixed feelings
that occur during this period like fear, longing, lack of appetite,etc. For this reason, this research
work is divided in two main parts, the first part is a bibliographic review in which is researched
in depth about the adjustment period and symbolic play and in the second part, is develops a
proposed of intervention. Specifically proposes that children in collaboration with teachers and
relatives will create different symbolic playing areas in the classroom, different areas will be
targeted at each of the contradictory feelings that children may suffer during this period, in
order to they may assimilate these as best as posible. This kind of proposal pretends to be as a
guide for both parents and teachers, as an alternative to the different adjustment periods that are
occurring today and the main objective of it is that the children can be adapted in the best
possible way to school in order to have a happy schooling.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-30T09:23:06Z
No. of bitstreams: 1
Maite_Justo_Albós.pdf: 2116001 bytes, checksum: a199d4b447ebdf3d585fc2d8f345a580 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-30T09:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maite_Justo_Albós.pdf: 2116001 bytes, checksum: a199d4b447ebdf3d585fc2d8f345a580 (MD5)
2015-06-30T00:00:00ZDramatización: ensayando para dominar mis emociones. Un aprendizaje social y emocionalLópez-Candalija, Yolandahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31712017-03-18T19:10:35Z2015-06-30T00:00:00ZDramatización: ensayando para dominar mis emociones. Un aprendizaje social y emocional
López-Candalija, Yolanda
El presente proyecto plantea una propuesta de intervención destinada al último curso del segundo ciclo de Educación Infantil (5-6 años). La propuesta de intervención contempla una metodología que combina la dramatización y el aprendizaje estructurado cuyos contenidos pretenden contribuir al desarrollo de las habilidades sociales y la inteligencia emocional. A través de un entrenamiento conductual se enseñan patrones de comportamiento necesarios para que los niños/as puedan tener unas relaciones sociales satisfactorias. Este trabajo ofrece propuestas para favorecer la adquisición de habilidades para la vida combinando la metodología tradicional, basada en la transmisión y adquisición de conocimientos, con otra centrada en una pedagogía creativa donde las dimensiones emocional y social de los discentes son clave para el desarrollo integral. Pedagogía creativa que conjuga desarrollo cognitivo, emocional y social para “enseñar para la vida”.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-30T08:35:26Z
No. of bitstreams: 1
Yolanda_Lopez_Candalija.pdf: 1584645 bytes, checksum: 04055985932b93cc862ba335f4d9b045 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-30T08:35:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Yolanda_Lopez_Candalija.pdf: 1584645 bytes, checksum: 04055985932b93cc862ba335f4d9b045 (MD5)
2015-06-30T00:00:00ZPelota Valenciana en la escuela: integración de una identidad.Manchón-Pau, Pedrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31692017-03-20T09:48:10Z2015-06-30T00:00:00ZPelota Valenciana en la escuela: integración de una identidad.
Manchón-Pau, Pedro
Esta propuesta promueve a través de los más jóvenes y desde el colegio, una vía de anclaje de un
elemento tradicional, de un deporte autóctono y por tanto de un patrimonio cultural incontestable.
El mundo global en el que vivimos abre tantas y tan grandes ventanas al exterior, que a menudo
olvidamos que el espacio por el que somos capaces de canalizar muchos y nuevos conocimientos
asumidos de otras culturas, también supone un gran agujero por el que podemos perder otros de
propios.
Con esta intervención no solo se incentiva en el alumno un compromiso con las raíces, sino que se
fomenta el compañerismo, la capacidad de superación y el respeto a través de una actividad sana
ligada a una identidad propia. Vinculado a la historia y de la mano de una práctica didáctica y
divertida, el alumno se acerca hoy al legado ancestral del pasado para garantizarle un futuro
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-30T07:50:09Z
No. of bitstreams: 1
Pedro_Manchon_Pau.pdf: 5958241 bytes, checksum: 8b28895f4f42c4ae5cb49607a49dc370 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-30T07:50:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pedro_Manchon_Pau.pdf: 5958241 bytes, checksum: 8b28895f4f42c4ae5cb49607a49dc370 (MD5)
2015-06-30T00:00:00ZPrevención de trastornos fonológicos en el aula de 4 añosNarvaiza-Badás, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31682018-07-13T09:25:50Z2015-06-30T00:00:00ZPrevención de trastornos fonológicos en el aula de 4 años
Narvaiza-Badás, Maite
Este trabajo final del Grado de Educación Infantil contiene una propuesta de intervención dirigida a estimular el desarrollo fonético-fonológico de los alumnos del aula de 2º nivel del 2º ciclo de Educación Infantil. Su estructura incluye 3 grandes bloques: por un lado, una revisión teórica de los principales aspectos que intervienen en el desarrollo del lenguaje, de las distintas corrientes que han estudiado el desarrollo fonético-fonológico y de los trastornos más frecuentes en esta área en la etapa de infantil, además de una reflexión sobre la importancia del papel del tutor en la adquisición fonológica; por otro lado, la propuesta de intervención con actividades dirigidas a estimular todos los aspectos que condicionan el desarrollo fonético-fonológico; y por último, las conclusiones derivadas de la elaboración de la propuesta. La propuesta consta de una batería de actividades dirigidas a la estimulación fonético-fonológica, divididas por bloques según el aspecto a estimular, que pueden ser combinadas a gusto del docente que las lleve a cabo.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-30T07:18:28Z
No. of bitstreams: 1
Maite_Narvaiza_Badás.pdf: 2619457 bytes, checksum: ba6f7ad79ad3c8443910e15be8dd0f9f (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-30T07:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maite_Narvaiza_Badás.pdf: 2619457 bytes, checksum: ba6f7ad79ad3c8443910e15be8dd0f9f (MD5)
2015-06-30T00:00:00ZDe la sociolingüística de los idiomasBenalí-Faure, Bárbarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31672017-03-18T20:39:08Z2015-06-29T00:00:00ZDe la sociolingüística de los idiomas
Benalí-Faure, Bárbara
Este trabajo de fin de grado plantea la necesidad de enmarcarse dentro de los
requerimientos de la Comunidad Europa en materia de aprendizaje de idiomas,
para enfocar la enseñanza - aprendizaje no solamente a nivel lingüístico sino
de manera simultánea social y cultural.
En la actualidad la etapa de educación Primaria busca con la LOE y ahora con
la nueva ley de Educación LOMCE, toma medidas y dar las posibilidades a los
docentes especializados en lenguas extranjeras, para formar a su alumnado en
la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, así como, con la
competencia social y cívica.
A la vista de la importancia de desarrollar estas destrezas comunicativas y
sociales en los futuros ciudadanos de Europa, y para lograr este propósito se
propone la sociolingüística y su pragmática como alternativas, a través de una
mejora educativa.
Esta metodología invita a los alumnos de un modo natural, a realizar una
inmersión lingüística con distintos recursos didácticos siempre con la
interacción social de por medio para favorecer el diálogo.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T16:07:33Z
No. of bitstreams: 1
Barbara_Benali_Faure.pdf: 590710 bytes, checksum: d5822b4a8fb220e584d9f583dea683f9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T16:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Barbara_Benali_Faure.pdf: 590710 bytes, checksum: d5822b4a8fb220e584d9f583dea683f9 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZLas altas capacidades en el aula de Educación Infantil: qué son y cómo abordarlas en el aulaRomán-González, Inmaculada del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31662017-03-16T21:02:04Z2015-06-29T00:00:00ZLas altas capacidades en el aula de Educación Infantil: qué son y cómo abordarlas en el aula
Román-González, Inmaculada del Mar
El presente trabajo de fin de grado ha sido realizado con la intención de hacer un
estado de la cuestión en torno a las altas capacidades. Más concretamente,
pretende servir de instrumento de orientación a los docentes de la etapa de
educación infantil, que pueden encontrar en este trabajo, una guía útil para la
identificación precoz, en el aula, de posibles casos de sobredotación. Así mismo, en
la última parte de este trabajo se ofrece una recopilación de recursos que varios
especialistas en el tema han elaborado para trabajar de modo práctico en el aula.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T16:04:11Z
No. of bitstreams: 1
InmaculadadelMar_Roman_Gonzalez.pdf: 852097 bytes, checksum: 8f1888288cea790633c2d612bee7973e (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T16:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
InmaculadadelMar_Roman_Gonzalez.pdf: 852097 bytes, checksum: 8f1888288cea790633c2d612bee7973e (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZLa integración de las TIC en dos colegios concertados de VigoCollazo-Dacosta, Antíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31652018-07-13T09:11:34Z2015-06-29T00:00:00ZLa integración de las TIC en dos colegios concertados de Vigo
Collazo-Dacosta, Antía
La presente investigación pretende analizar el la dotación TIC de dos centros educativos, así como la percepción y capacitación del profesorado de dichos centros respecto a la integración de las TIC y su influencia en la adquisición de competencias clave. Por otro lado, se estudian las repercusiones de las TIC y las implicaciones del Proyecto Abalar en la ciudad de Vigo. Para ello se ha utilizando un cuestionario destinado a una muestra de profesorado de Educación Infantil, y una entrevista a una persona especialista en TIC a fin de complementar los resultados obtenidos. Obtenemos que las TIC enriquecen el proceso de enseñanza – aprendizaje, siempre y cuando su uso sea adecuado, permiten mejorar los resultados académicos, favorecen la innovación docente y permiten mantener la atención de sus alumnos. Asimismo, gracias al Proyecto Abalar, se han introducido cambios importantes dentro del aula, como el aprendizaje colaborativo e interactivo de los alumnos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T16:02:25Z
No. of bitstreams: 1
Antia_Collazo_Dacosta.pdf: 1334433 bytes, checksum: 92cd47599c85e10e2e5a6b2d8c751ffd (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T16:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Antia_Collazo_Dacosta.pdf: 1334433 bytes, checksum: 92cd47599c85e10e2e5a6b2d8c751ffd (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZLa adquisición del inglés en las aulas de 5 años a través de la culturaFraca-Villar, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31642017-03-15T21:12:14Z2015-06-29T00:00:00ZLa adquisición del inglés en las aulas de 5 años a través de la cultura
Fraca-Villar, Patricia
El objetivo de nuestro trabajo es justificar la importancia de la transmisión de la cultura durante el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Conocer los elementos culturales nos ayudará a comprender mejor tanto el idioma como las conversaciones con los nativos. Concretamente nos hemos basado en las fiestas que se celebran en distintos países angloparlantes.
En primer lugar, hemos realizado una investigación teórica acerca de la importancia del aprendizaje de una segunda lengua y el bilingüismo. Además, hemos revisado el marco legal, y la estrecha relación que existe entre la cultura y el lenguaje. Tras tener toda la información, hemos elaborado una propuesta de intervención para el último curso del segundo ciclo de Educación Infantil que consta actividades centradas en 6 festividades celebradas en Estados Unidos, Irlanda y El Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:50:27Z
No. of bitstreams: 1
Patricia_Fraca_Villar.pdf: 1672733 bytes, checksum: d158d1edb7df3233fd5d1fa65d0e23c9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Patricia_Fraca_Villar.pdf: 1672733 bytes, checksum: d158d1edb7df3233fd5d1fa65d0e23c9 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZImplantación del aprendizaje cooperativo en el primer curso de Educación PrimariaUgalde-Epelde, Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31632017-03-16T20:56:36Z2015-06-29T00:00:00ZImplantación del aprendizaje cooperativo en el primer curso de Educación Primaria
Ugalde-Epelde, Nerea
El trabajo que se presenta a continuación, tiene el objetivo de implantar el trabajo
cooperativo en el aula de 1º de Educación Primaria a través de una propuesta de
intervención. Para ello, se han analizado las características principales del aprendizaje
cooperativo junto con algunas técnicas más destacadas según los distintos especialistas
en la materia. Además, se han comparado algunos de los diferentes programas existentes
y los elementos que marcan la eficacia en este tipo de metodología. Siguiendo la
información obtenida a través de la búsqueda bibliográfica para el marco teórico, se ha
procedido a la elaboración de la propuesta de intervención para el aula de 1º de
Educación Primaria. Una vez aplicado la propuesta de intervención, se han extraído las
conclusiones. Asimismo, se han indicado las limitaciones que ha habido para llevarlo a
cabo junto con la prospectiva de futuro.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:47:05Z
No. of bitstreams: 1
Nerea_Ugalde_Epelde.pdf: 416287 bytes, checksum: f1a0640f91ce3d4035c3f13b96fc44f6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:47:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Nerea_Ugalde_Epelde.pdf: 416287 bytes, checksum: f1a0640f91ce3d4035c3f13b96fc44f6 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZLa educación emocional como factor preventivo del acoso escolar: Una propuesta de intervención para 3º de PrimariaArtaraz-Garagalza, Junehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31622017-03-16T20:54:46Z2015-06-29T00:00:00ZLa educación emocional como factor preventivo del acoso escolar: Una propuesta de intervención para 3º de Primaria
Artaraz-Garagalza, June
El bullying, también conocido acoso escolar, es un problema que empezó a obtener mayor protagonismo en la década de los 70, y en nuestro país la atención ha surgido en las últimas décadas. Numerosos estudios demuestran que el acoso escolar aumenta considerablemente en el quinto curso de Educación Primaria. Por tanto, cada vez son más los autores que investigan cómo podemos prevenir la aparición de dicho fenómeno. En este sentido, la educación emocional se perfila como una herramienta útil para prevenir el acoso escolar. Por ello, en el presente trabajo de fin de grado se aborda teóricamente esta cuestión y se ofrece un programa diseñado para el tercer curso de primaria, año crítico, para prevenir el bullying mediante la educación emocional.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:45:08Z
No. of bitstreams: 1
June_Artaraz_Garagalza.pdf: 936736 bytes, checksum: 59001f87890bb6802d66fa6de942cbb3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
June_Artaraz_Garagalza.pdf: 936736 bytes, checksum: 59001f87890bb6802d66fa6de942cbb3 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZLa Creatividad a través del Movimiento y la Danza en 4º curso de PrimariaMorales-Beñaran, Itxasohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31612017-03-15T21:16:18Z2015-06-29T00:00:00ZLa Creatividad a través del Movimiento y la Danza en 4º curso de Primaria
Morales-Beñaran, Itxaso
Con este trabajo se pretende demostrar la importancia de fomentar la
creatividad en los alumnos por medio de una herramienta natural que todo ser humano
posee, el cuerpo. Se busca aportar razones para que la danza forme parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje integrada al resto de áreas, fundamentada por la legislación en
los distintos contextos.
Las bases de este estudio se sustentan en una profunda búsqueda bibliográfica
sobre la creatividad, la danza y la relación beneficiosa entre ambas. La danza tiene un
componente pedagógico útil para trabajar la creatividad.
Finalmente, se ofrece una propuesta de intervención dividida en 10 sesiones
para trabajar elementos tan importantes como la consciencia corporal, el ritmo, el
equilibrio, la coordinación, la improvisación; complementada con un vídeo en donde
visualizar las actividades de movimiento y danza en acción. Se percibe en las
conclusiones el éxito de los objetivos establecidos y la prospectiva de cara al futuro.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:42:34Z
No. of bitstreams: 1
Itxaxo_Morales_Beñaran.pdf: 500192 bytes, checksum: 8281fe38b216198884c257f890f88c28 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Itxaxo_Morales_Beñaran.pdf: 500192 bytes, checksum: 8281fe38b216198884c257f890f88c28 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZIntervención en la comunicación de alumnos con trastorno espectro autista sin lenguaje: SAACS y TICSGonzález-Vilar, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31602017-03-18T18:58:47Z2015-06-29T00:00:00ZIntervención en la comunicación de alumnos con trastorno espectro autista sin lenguaje: SAACS y TICS
González-Vilar, Cristina
Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAACS) y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) están siendo de gran utilidad en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Actualmente, existen múltiples opciones para facilitar la comunicación en este colectivo, sin embargo, no se ha encontrado ninguna intervención que tenga en cuenta la inclusión de un alumno con TEA en el aula ordinaria a través de actividades que beneficien a la clase en su conjunto y, así mismo, beneficie la comunicación del alumno con TEA entre sus compañeros.
Mediante este trabajo se propone una intervención inclusiva que beneficie el aprendizaje de pre-lectura y pre-escritura del aula en general, y favorezca la comunicación del alumno con TEA con sus compañeros.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:40:19Z
No. of bitstreams: 1
Cristina_Gonzalez_Vilar.pdf: 2392755 bytes, checksum: aace11c752242dbd9fd900d419282a39 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:40:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cristina_Gonzalez_Vilar.pdf: 2392755 bytes, checksum: aace11c752242dbd9fd900d419282a39 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZEnseñanza de la Fonética Inglesa a través de Jolly PhonicsHualde-Ruiz, Ana Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/31592017-03-15T21:12:41Z2015-06-29T00:00:00ZEnseñanza de la Fonética Inglesa a través de Jolly Phonics
Hualde-Ruiz, Ana Rosa
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad conocer la educación bilingüe en España y conocer los métodos de enseñanza que trabajan la enseñanza del inglés y más concretamente, la lectura. Jolly Phonics es un método actual que trabaja una habilidad muy poco desarrollada en las aulas españolas, la pronunciación. Por medio del estudio de investigaciones realizadas en diferentes colegios, tanto en Reino Unido como fuera de él, donde el idioma materno no es el inglés, hemos querido oportuno mostrar los resultados obtenidos en dichos colegios, en los que se han conseguido avances asombrosos tanto en lectura como en escritura.
El currículo español no muestra en sus objetivos específicos el conocimiento de la pronunciación inglesa, aunque para una real puesta en práctica es obligatorio su desarrollo, y una buena manera es el conocimiento de métodos reales como Jolly Phonics que enseña de manera divertida y entretenida, a la vez que fomenta el interés por la lectura y por la lengua extranjera.
The purpose of this reach work is to evaluate bilingual education in Spain, and to investigate the various teaching methods applied in developing English language learning, with special emphasis as Reading. Jolly Phonics is an actual and synthetic method which exercises a skill that is not very developed in Spanish classrooms in the teaching and learning of English, and that is pronunciation.
Through the study and investigation of research in different schools, both in the UK and outside, where the mother tongue is not English, we find the results obtained in the schools indicate amazing advances in both reading and writing.
The Spanish curriculum does not include any specific learning objectives with regard to the knowledge of English pronunciation. However, for the effective teaching and learning of English in Spain, the inclusion of pronunciation skills in the curriculum is necessary and obligatory. An effective method of teaching pronunciation is through an approach called Jolly Phonics. Jolly Phonics is a fun-centre approach teaching literacy through synthetic phonics. It teaches pronunciation in a fun and entertaining way, while at the same time promoting an interest in reading, and in English as a foreign language.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-29T15:37:32Z
No. of bitstreams: 1
AnaRosa_Hualde_Uriz.pdf: 1779680 bytes, checksum: 1310099125e4905a71f2dbc9813f2064 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-29T15:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AnaRosa_Hualde_Uriz.pdf: 1779680 bytes, checksum: 1310099125e4905a71f2dbc9813f2064 (MD5)
2015-06-29T00:00:00ZDesarrollo del autoconcepto a través de la educación plástica en alumnos de Educación PrimariaValero-Sánchez, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29442017-03-22T16:27:28Z2015-06-03T00:00:00ZDesarrollo del autoconcepto a través de la educación plástica en alumnos de Educación Primaria
Valero-Sánchez, Susana
En el presente Trabajo de Fin de Grado se estudia la idea de autoconcepto en el niño, en relación con la materia de educación plástica; incidiendo en cómo esta materia proporciona un espacio adecuado, para el desarrollo del autoconcepto. Se determinan también las consecuencias positivas que se generan tanto en el crecimiento individual, como en el ambiente en el aula, además del consiguiente progreso académico. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica de diferentes
autores – pedagogos y psicólogos – que fundamentan la importancia de la expresión artística en el conocimiento sobre sí mismo del niño, y en definitiva, en su desarrollo personal.
Basándose en este primer estudio teórico, se plantea una propuesta de intervención para el aula de Educación Primaria, con una serie de sesiones de educación plástica, en las que a través del dibujo, la fotografía, y el modelado, entre otros, se trabaja el desarrollo del autoconcepto en el alumno.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:28:45Z
No. of bitstreams: 1
Susana_Valero_Sanchez.pdf: 2278348 bytes, checksum: d9e213dc1369f927f2dae4c9e52a6f84 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Susana_Valero_Sanchez.pdf: 2278348 bytes, checksum: d9e213dc1369f927f2dae4c9e52a6f84 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZEnseñanza para la comprensión: diseño de actividades de Conocimiento del Medio para 6º de Educación Primaria en el ámbito de la Educación 3.0Sola-Soria, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29432017-03-22T11:59:24Z2015-06-03T00:00:00ZEnseñanza para la comprensión: diseño de actividades de Conocimiento del Medio para 6º de Educación Primaria en el ámbito de la Educación 3.0
Sola-Soria, Sara
Los cambios educativos que se están dando estos años demandan un avance en el planteamiento de las sesiones escolares, donde se pide mayor atención individualizada para estimular el aprendizaje y una integración progresiva de las TICs. Este trabajo presenta una propuesta práctica de dicha demanda, actualizando la realidad idónea dentro del aula de Conocimiento del Medio en 6º de Educación Primaria. Se ha llevado a cabo una revisión de los principales factores que intervienen en el aprendizaje y se han revisado las principales propuestas y experiencias pedagógicas para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples. Del mismo modo, se han realizado una serie de actividades de Conocimiento del Medio en el ámbito de la Educación 3.0 aplicando la enseñanza para la comprensión para involucrar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje independientemente de su tipo de inteligencia, fomentando la adquisición de las competencias básicas.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:25:52Z
No. of bitstreams: 1
Sara_Sola_Soria.pdf: 2482189 bytes, checksum: 9dcf8a468cec1f0b210e3907043261db (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:25:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sara_Sola_Soria.pdf: 2482189 bytes, checksum: 9dcf8a468cec1f0b210e3907043261db (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZMotivación a la lectoescritura en niños con discapacidad intelectual: Método LectodownPlanillo-Alonso, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29422018-07-16T09:07:35Z2015-06-03T00:00:00ZMotivación a la lectoescritura en niños con discapacidad intelectual: Método Lectodown
Planillo-Alonso, Sandra
Promover el gusto por la lectoescritura en niños con discapacidad intelectual es una proceso difícil, pero el método de lectura global diseñado por Mª Victoria Troncoso y Mª Mercedes del Cerro, llamado Lectodown ha dado un paso importante en este proceso de enseñanza.
Este trabajo apoya la innovación en la práctica de dicho método, para poder responder a las características y necesidades de un niño con Síndrome de Down de 7 años con déficit visual. En el trabajo se presenta una propuesta de intervención diseñada para este niño donde se han utilizado diferentes recursos motivadores: pizarra digital, Tableta, cuentos diseñados específicamente, instrumentos musicales y un tablero negro.
Los resultados conseguidos con la propuesta han sido muy esperanzadores, porque dichas actividades han suscitado en él un alto grado de motivación por la lectura y con ello la consecución de los objetivos propuestos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:21:26Z
No. of bitstreams: 1
Sandra_Planillo_Alonso.pdf: 1060422 bytes, checksum: 6b60c0eba92f773a6601c1e14f3aaf3d (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sandra_Planillo_Alonso.pdf: 1060422 bytes, checksum: 6b60c0eba92f773a6601c1e14f3aaf3d (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZEl fenómeno del bullying: una comparación de dos protocolos de intervención en el País VascoGoirigolzarri-Sáez, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29412017-03-22T14:52:37Z2015-06-03T00:00:00ZEl fenómeno del bullying: una comparación de dos protocolos de intervención en el País Vasco
Goirigolzarri-Sáez, Sandra
Este trabajo tiene como objetivo abordar el fenómeno del bullying mediante la
comparación de dos protocolos de actuación llevados a cabo en el País Vasco para
intervenir en esta problemática.
Para la consecución de este fin, se ha dividido el marco teórico en dos partes: en
la primera, se abordan los aspectos más importantes dentro del fenómeno del bullying
como son su definición y características, el perfil de los participantes, las consecuencias psicológicas, el rol de la familia y el papel de la escuela en este problema. En la segunda parte, se abordan dos tipos de intervenciones que pueden llevarse a cabo en el País Vasco para solucionar problemas de acoso entre iguales. La primera es la intervención oficial que se realiza mediante el Protocolo de Actuación del Gobierno Vasco y la segunda se refiere a la llevada a cabo por la asociación Ados.
Por último, se discuten pros y contras de ambas intervenciones. Las mismas
están basadas en fundamentos totalmente opuestos. Mientras que el Protocolo de
Actuación tiene una esencia institucionalizada y castigadora, la intervención que realiza la asociación Ados se fundamenta en la realización de una intervención personalizada y dirigida a la situación y caso concreto con el que se está trabajando.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:18:33Z
No. of bitstreams: 1
Sandra_Goirigolzarri_Saez.pdf: 1393496 bytes, checksum: 7319385febbb896511ed56432e8aa144 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:18:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sandra_Goirigolzarri_Saez.pdf: 1393496 bytes, checksum: 7319385febbb896511ed56432e8aa144 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZAprendizaje por proyectos: Una alternativa al método tradicional de enseñanzaaprendizajeBoned-Fuentes, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29402017-03-22T10:41:30Z2015-06-03T00:00:00ZAprendizaje por proyectos: Una alternativa al método tradicional de enseñanzaaprendizaje
Boned-Fuentes, Sandra
Nuestras escuelas son reflejo de la sociedad de la que forman parte, por tanto deberían ir cambiando al ritmo que vamos evolucionando, para poder dar una respuesta ajustada a las necesidades de nuestro alumnado. Como consecuencia de estos cambios, es necesaria una renovación pedagógica constante y por ello debemos atender a corrientes que proponen iniciativas de innovación educativa que implican modificaciones sustanciales en los procesos de enseñanza aprendizaje.
En el presente trabajo se exponen las bases de la metodología constructivista y las propuestas de innovación educativa basadas en ella.
Analizamos la más popular entre ellas que es el aprendizaje basado en proyectos y se propone su uso como una alternativa a los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Para ello se ha realizado una búsqueda y revisión bibliográfica que nos ha permitido conocer la teoría que sustenta dicha modalidad metodológica, evidenciamos la relación que tiene con la Ley orgánica para la Mejora de la Calidad educativa, que se empieza a instaurar este curso en los niveles de Educación Infantil y Primaria, conocemos como se trabajan mediante ella las competencias básicas y finalmente analizamos varios proyectos para descubrir cuál es su implicación al emplearse en un aula real de Educación Primaria.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:15:37Z
No. of bitstreams: 1
Sandra_Boned_Fuentes.pdf: 2940083 bytes, checksum: e5eaeea8181bbd10837a21e1282fbfad (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sandra_Boned_Fuentes.pdf: 2940083 bytes, checksum: e5eaeea8181bbd10837a21e1282fbfad (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZLa naturaleza como espacio de encuentro creativo y desarrollo del aprendizaje en Educación PrimariaVallejo-Illarramendi, Saioahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29392017-03-22T10:43:49Z2015-06-03T00:00:00ZLa naturaleza como espacio de encuentro creativo y desarrollo del aprendizaje en Educación Primaria
Vallejo-Illarramendi, Saioa
La presente investigación aborda un estudio teórico-práctico sobre la importancia del
uso de espacios creativos en educación artística, en la que el entorno natural articula las distintas experiencias estéticas y posibilita la intervención artística para alumnos de educación primaria.
De un modo teórico, se ha realizado un estudio sobre las tendencias artísticas actuales cuyo nexo común es su relación con la naturaleza, así como aquellas nuevas pedagogías que abogan por la educación medioambiental. Seguidamente, se ha desarrollado una propuesta metodológica, basada en el uso de recursos innovadores y estrategias didácticas, en torno al desarrollo de la creatividad, la autonomía y la opinión crítica en la educación primaria, para aplicarlas de modo interdisciplinar en el aula, a través de un proyecto que promueve la sensibilidad hacia la naturaleza y el arte.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:12:27Z
No. of bitstreams: 1
Saioa_Vallejo_Illarramendi.pdf: 1252717 bytes, checksum: 32802c4fda1e9eb53ddb02022af7afa7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Saioa_Vallejo_Illarramendi.pdf: 1252717 bytes, checksum: 32802c4fda1e9eb53ddb02022af7afa7 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de intervención para educación física en AICLE. Juegos motores y habilidades motrices en el primer ciclo de primariaCuadrado-Sánchez, Pedro Miguelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29382018-11-07T12:19:12Z2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de intervención para educación física en AICLE. Juegos motores y habilidades motrices en el primer ciclo de primaria
Cuadrado-Sánchez, Pedro Miguel
El objetivo de este trabajo es crear una propuesta didáctica para el primer ciclo de primaria, centrada en el aprendizaje de lenguas y en la educación física. Para ello, se ha empleado el enfoque AICLE, que permite relacionar los contenidos lingüísticos con los propios de la educación física, en este caso concreto a través de actividades TPR. Para la elaboración de la propuesta, se han considerado los aspectos legislativos y las bases teóricas y prácticas necesarias que aseguren una correcta planificación, y una metodología eficaz en el diseño de la propuesta. Se han elaborado ocho sesiones, en las que el juego motor tiene un papel protagonista en el desarrollo de las mismas, y mediante las que se pretende alcanzar los objetivos propuestos. Las conclusiones a las que se llega con el estudio corroboran la importancia que tiene estudiar la legislación de la educación primaria, así como atesorar un profundo conocimiento en el campo de las áreas lingüísticas, para poder realizar propuestas de intervención eficaces basadas en metodologías AICLE, además del conocimiento que compete a las otras áreas, en este caso educación física.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:09:44Z
No. of bitstreams: 1
PedroMiguel_Cuadrado_Sanchez.pdf: 676316 bytes, checksum: 11810a6ecc424a707d278abfcfbe9c72 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PedroMiguel_Cuadrado_Sanchez.pdf: 676316 bytes, checksum: 11810a6ecc424a707d278abfcfbe9c72 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZPromover el placer por la lectura en 4º de Educación PrimariaSinger-Grisolía, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29372017-03-22T10:27:18Z2015-06-03T00:00:00ZPromover el placer por la lectura en 4º de Educación Primaria
Singer-Grisolía, Paula
Este trabajo parte de un enfoque teórico práctico para incidir en la
metodología empleada en una escuela y promocionar la lectura por placer en
4º de Educación Primaria. Se analizan teorías que permitirán enriquecer una
práctica activa, participativa y basada en la realidad de los alumnos. Se
realizan encuestas y entrevistas a los niños y niñas y a las maestras para
conocer por un lado el bagaje y gustos lectores de los alumnos y por otro
lado la praxis desarrollada por las maestras implicadas en el espacio lector.
Finalmente se presentan actividades orientadas a motivar a los niños y que
ofrezcan estrategias a las maestras para trabajar el objetivo que perseguimos
con los alumnos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:07:33Z
No. of bitstreams: 1
Paula_Singer_Grisolia.pdf: 5187949 bytes, checksum: b3094b3c1d061b31649e38f3e274d790 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Paula_Singer_Grisolia.pdf: 5187949 bytes, checksum: b3094b3c1d061b31649e38f3e274d790 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de enseñanza de lectoescritura para alumnos con TDAH de Educación PrimariaGil Ortega-Calcerrada, Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29362017-03-22T11:58:59Z2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de enseñanza de lectoescritura para alumnos con TDAH de Educación Primaria
Gil Ortega-Calcerrada, Noemí
Este trabajo de fin de grado desarrolla una propuesta de intervención para trabajar la lectoescritura con alumnos que padecen TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad). Dicha propuesta está planteada para ser trabajada con el alumnado del primer curso de Educación Primaria. Para ello, se parte de un marco teórico en el que se profundiza en el TDAH y su tipología. Asimismo, se aborda la lectoescritura, se ahonda en las dificultades que se plantean al trabajar este proceso con alumnos con TDAH y se muestran una serie de estrategias para intentar solventar dichas dificultades que pueden ser adaptadas a cualquier área de Primaria. Tras este acercamiento teórico a la problemática que nos ocupa, diseñamos una propuesta de intervención para alumnos del primer curso de Educación Primaria. Nuestro objetivo es ayudar a los profesionales de la educación a enfrentarse a las numerosas dificultades que presentan los alumnos con TDAH.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:05:15Z
No. of bitstreams: 1
Noemi_GilOrtega_Calcerrada.pdf: 2303642 bytes, checksum: 374ea7252ea549e39d801eef59c500d2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Noemi_GilOrtega_Calcerrada.pdf: 2303642 bytes, checksum: 374ea7252ea549e39d801eef59c500d2 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZViolencia de género: Visión desde la literatura infantil.Artieda-Horna, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29352017-03-22T14:50:27Z2015-06-03T00:00:00ZViolencia de género: Visión desde la literatura infantil.
Artieda-Horna, Noelia
La violencia de género es un problema social que atañe a la sociedad actual. La
educación es la base de un sistema de valores que se transmiten tanto en la familia como en la escuela. De ahí que la literatura que los niños y niñas leen en su infancia, juegue un papel muy importante. En este trabajo se realizará una revisión de los valores, roles y estereotipos que la literatura tradicional transmite, así como los valores que la nueva literatura emergente divulga.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T09:02:53Z
No. of bitstreams: 1
Noelia_Artieda_Horna.pdf: 545542 bytes, checksum: 3454a37342920e75197ecb2ce55846b6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T09:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Noelia_Artieda_Horna.pdf: 545542 bytes, checksum: 3454a37342920e75197ecb2ce55846b6 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZPropuesta para actualizar la Educación plástica en el centro Paz de Ziganda.Mendizábal-Arburua., Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29342017-03-22T11:57:49Z2015-06-03T00:00:00ZPropuesta para actualizar la Educación plástica en el centro Paz de Ziganda.
Mendizábal-Arburua., Nerea
El presente trabajo, es una propuesta de mejora en la que se propone una actualización para las clases de educación plástica en sexto de primaria del centro Paz de Ziganda (Villava, Navarra). Para ello, se plantean principalmente dos ideas: incluir la cultura visual en dichas clases, introduciendo en ellas imágenes que conforman esta cultura y trabajar con los alumnos mediante proyectos, haciéndolos protagonistas a lo largo del proceso de aprendizaje.
Además, en esta propuesta también se analizan algunas de las corrientes pedagógicas más actuales que defienden, por una parte la necesidad de que la educación plástica no sea reducida a la mera realización de trabajos manuales y por otra, se analiza por qué y para qué debemos incluir la cultura visual cómo uno de los contenidos vitales en la enseñanza de esta área de aprendizaje.
Para finalizar, añadir que en el presente documento podemos encontrar a modo de ejemplo un proyecto de trabajo que puede ser llevado a la práctica en el aula.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:59:47Z
No. of bitstreams: 1
Nerea_Mendizabal_Arburua.pdf: 934127 bytes, checksum: 97a1c36afb0e5299277d924c0a7a55b0 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Nerea_Mendizabal_Arburua.pdf: 934127 bytes, checksum: 97a1c36afb0e5299277d924c0a7a55b0 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de programa de intervención para mejorar las relaciones familia – escuelaMañas-Simón, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29332017-03-22T16:27:57Z2015-06-03T00:00:00ZPropuesta de programa de intervención para mejorar las relaciones familia – escuela
Mañas-Simón, Montserrat
La familia parece ser la célula fundamental de todo ser humano y la escuela un mero colaborador. No obstante, no debemos olvidar que ambos son agentes directamente implicados en la educación de los niños y que para que estos alcancen con éxito todas sus capacidades y competencias, es vital que familia y escuela trabajen conjuntamente.
Con el presente trabajo de fin de grado se pretende demostrar la importancia y la gran influencia positiva del vínculo entre familias y maestros en el desarrollo personal, afectivo, comunicativo y educativo de todos los niños.
Asimismo, este estudio pretende favorecer y mejorar la relación Familia – Escuela,
abordando el tema con la realización de una propuesta de intervención centrada en la elaboración de nuevas estrategias, sugerencias e intervenciones metodológicas
orientadas a promover, facilitar y estimular el interés y la motivación de padres y
maestros.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:56:42Z
No. of bitstreams: 1
Montserrat_Mañas_Simon.pdf: 648146 bytes, checksum: 765b5704c52dad5078a6149998638148 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Montserrat_Mañas_Simon.pdf: 648146 bytes, checksum: 765b5704c52dad5078a6149998638148 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZEl Trabajo Cooperativo como método para la mejora de la resolución de problemas matemáticos en 6º curso de primariaCarreras-Moriana, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29322017-03-22T11:56:51Z2015-06-03T00:00:00ZEl Trabajo Cooperativo como método para la mejora de la resolución de problemas matemáticos en 6º curso de primaria
Carreras-Moriana, Montserrat
La sociedad actual ha cambiado mucho y muy rápidamente en los últimos años. Nuestro sistema educativo debería incorporar métodos de enseñanza-aprendizaje que tengan en cuenta estas nuevas realidades y fomenten la investigación, la innovación, la creatividad, el trabajo en equipo y la atención a la diversidad.
En el presente trabajo el aprendizaje cooperativo se muestra como una metodología que puede responder con éxito a estas nuevas situaciones y demandas que el mundo actual está planteando en educación.
El trabajo consta de una primera parte en la que se lleva a cabo una revisión bibliográfica que fundamenta la metodología de trabajo cooperativo y un análisis de cómo poner en práctica esta estructura de trabajo. La segunda parte presenta una propuesta de intervención pedagógica basada en el aprendizaje cooperativo para la mejora del proceso de resolución de problemas matemáticos en sexto curso de educación primaria.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:54:25Z
No. of bitstreams: 1
Montserrat_Carreras_Moriana.pdf: 2419225 bytes, checksum: 3d631b5356e5fdbf9884328fabadfd3e (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Montserrat_Carreras_Moriana.pdf: 2419225 bytes, checksum: 3d631b5356e5fdbf9884328fabadfd3e (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZLa educación emocional en tercer ciclo de Educación PrimariaNavarrete-Urgell, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29312017-03-22T11:58:29Z2015-06-03T00:00:00ZLa educación emocional en tercer ciclo de Educación Primaria
Navarrete-Urgell, Mónica
Este trabajo pretende diseñar una propuesta de intervención para mejorar las competencias emocionales de los alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria. Su objetivo es dar una visión de los beneficios de la educación emocional en el desarrollo de la personalidad integral de los alumnos.
Se realiza una explicación teórica de los conceptos para trabajar la educación emocional, tales como conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencia para la vida y el bienestar. Seguidamente, veremos cómo están incluidas las competencias emocionales en el currículum actual. Y finalmente, se incluirán las actividades de intervención para desarrollar habilidades emocionales y sociales para alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:51:58Z
No. of bitstreams: 1
Monica_Navarrete_Urgell.pdf: 986380 bytes, checksum: 98e5b8837501f7173bb9a52a44da6097 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:51:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Monica_Navarrete_Urgell.pdf: 986380 bytes, checksum: 98e5b8837501f7173bb9a52a44da6097 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZGuía para la detección de altas capacidades y propuesta de intervención en el aula de 3º PrimariaBalaguer-Pérez, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29302017-03-22T11:57:17Z2015-06-03T00:00:00ZGuía para la detección de altas capacidades y propuesta de intervención en el aula de 3º Primaria
Balaguer-Pérez, Mónica
El propósito de este Trabajo Fin de Grado es realizar una guía para los maestros de Educación Primaria dirigida a detectar las altas capacidades entre sus alumnos. El sistema educativo español pretende dar una educación de calidad a todos sus alumnos, dando a cada uno aquello que necesita. Lamentablemente, un gran número de alumnos de altas capacidades pasan desapercibidos ante los ojos de sus maestros que desconocen sus rasgos más característicos; porque no todos son alumnos brillantes, ni tienen alto rendimiento académico, ni son los que mejor se portan en el aula. Por eso es preciso conocer cómo son, qué disincronías presentan y qué problemáticas tienen a fin de identificarlos, evaluarlos y ofrecerles las medidas educativas especiales que precisan cada uno de ellos. Además, se presta especial atención a una medida de atención educativa: el enriquecimiento curricular, aportando algunos ejemplos prácticos para el aula de 3º de Primaria.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:49:27Z
No. of bitstreams: 1
Monica_Balaguer_Perez.pdf: 2238250 bytes, checksum: 429aff9eb7863b0d6537732cd1c049f6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:49:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Monica_Balaguer_Perez.pdf: 2238250 bytes, checksum: 429aff9eb7863b0d6537732cd1c049f6 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZEl teatro como herramienta para el aprendizaje del inglés: una propuesta de intervenciónOdriozola-Ondarzabal, Miren Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29292017-03-22T14:52:08Z2015-06-03T00:00:00ZEl teatro como herramienta para el aprendizaje del inglés: una propuesta de intervención
Odriozola-Ondarzabal, Miren Maite
El presente trabajo trata sobre el teatro como recurso útil en el aula para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Su propósito es el de valorar los beneficios de su utilización, así como el presentar una propuesta práctica que sirva como una pauta orientativa para su aplicación en el aula. El teatro como actividad incluida dentro de la metodología de enseñanza de una segunda lengua favorece el desarrollo y la adquisición de todas las habilidades que el aprendizaje de un nuevo idioma requiere, tanto la lectura, la escritura, como la comprensión y la expresión oral. Por otra parte, contribuye a incrementar y fortalecer la confianza de los alumnos en sus propias posibilidades al permitir la contextualización y la adquisición de aspectos no lingüísticos, mediante la reproducción de situaciones familiares, además de permitir que experimenten con situaciones que, aunque puedan resultarles extrañas, pueden llegar a ser de gran utilidad en la vida real.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-06-03T08:46:59Z
No. of bitstreams: 1
MirenMaite_Odriozola_Ondarzabal.pdf: 580638 bytes, checksum: f3d76d07c09fc88681d6e58bd6a7af31 (MD5); Made available in DSpace on 2015-06-03T08:47:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MirenMaite_Odriozola_Ondarzabal.pdf: 580638 bytes, checksum: f3d76d07c09fc88681d6e58bd6a7af31 (MD5)
2015-06-03T00:00:00ZLa interdisciplinariedad en Primaria mediante la expresión plástica: posibilidades y potencialesde Miguel-Lesaca, Mirenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29272017-03-22T11:31:47Z2015-05-29T00:00:00ZLa interdisciplinariedad en Primaria mediante la expresión plástica: posibilidades y potenciales
de Miguel-Lesaca, Miren
La presente propuesta de intervención y mejora parte de la teoría educativa que se trabaja actualmente en los centros de educación primaria con el ánimo de ensayar metodologías interdisciplinares en las que la educación plástica y visual juegue un papel relevante y fundamental: a través de la observación de obras de arte y de la creación de las mismas los alumnos se verán inmersos en un mundo de conocimientos y conceptos referidos a la materia de conocimiento del
medio natural, social y cultural, así como en las matemáticas. A través del trabajo cooperativo y grupal y con la guía de las fichas elaboradas a tal efecto, el alumnado asimilará conceptos de manera interdisciplinar, con lo que se reforzarán la motivación y sobre todo, el aprendizaje significativo. La puesta en valor de una asignatura como la educación plástica y visual ofrece muchísimas posibilidades y potenciales para el estudio de diversas materias.
This proposal for intervention and improvement of educational theory that is used currently in primary schools comes with the aim of testing interdisciplinary methodologies. Plastic and visual education plays an important and fundamental role: through observation of artworks and the creation of them students will be immersed in a world of knowledge and concepts in the field of different subjects, as natural, social and cultural environment or mathematics. Through the
cooperative and group work, and the guidance of the schedules established for this purpose, students assimilate concepts in an interdisciplinary way, which will strengthen motivation and especially meaningful learning. The enhancement of a subject as plastic and visual education offers many possibilities and potential for studying diverse subjects.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:53:07Z
No. of bitstreams: 1
Miren_deMiguel_Lesaca.pdf: 4395591 bytes, checksum: b8812db07db860950c6e38b16273aeda (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Miren_deMiguel_Lesaca.pdf: 4395591 bytes, checksum: b8812db07db860950c6e38b16273aeda (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZDestrezas de pensamiento y educación en valores a través de los cuentos en Educación PrimariaIrigaray-Arrieta, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29262017-03-22T11:47:24Z2015-05-29T00:00:00ZDestrezas de pensamiento y educación en valores a través de los cuentos en Educación Primaria
Irigaray-Arrieta, Marta
El presente trabajo se centra en la elaboración de una propuesta de intervención para desarrollar en alumnos de 2º Ciclo de Educación Primaria, a través de cuentos populares infantiles, destrezas que faciliten la percepción y elección de valores que ayudan en el crecimiento como personas.
En el marco teórico se abordan temas cuyo estudio se considera relevante. En concreto, el concepto de valor y sus características; el cuento y la relación que el hecho narrativo tiene con la vida; y, por último, la metodología que está en la base de la propuesta: la del pensamiento basado en el aprendizaje o Teaching Based Learning (TBL), considerada adecuada para trabajar en el aula la relación de los valores con una percepción adecuada, con el transcurso temporal y con la
libertad.
En la segunda parte se desarrolla la propuesta de intervención, en la cual juega un papel importante tanto la técnica de trabajo en equipos como los recursos materiales empleados por la metodología TBL, del National Center for Teaching Thinking (NCTT, organización educativa radicada en Massachusetts): son materiales que promueven el uso de las destrezas de pensamiento.
El trabajo termina con las correspondientes conclusiones y proespectiva.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:48:57Z
No. of bitstreams: 1
Marta_Irigaray_Arrieta.pdf: 3562044 bytes, checksum: 0623ca3000ae3b8122340f4ea4dca734 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:48:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marta_Irigaray_Arrieta.pdf: 3562044 bytes, checksum: 0623ca3000ae3b8122340f4ea4dca734 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEstudio e implementación de un Programa de Educación Emocional en un centro de Educación PrimariaMartínez-López, María Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29252017-03-22T11:47:48Z2015-05-29T00:00:00ZEstudio e implementación de un Programa de Educación Emocional en un centro de Educación Primaria
Martínez-López, María Victoria
Este Trabajo Final de Grado ensalza el valor de la educación emocional en el contexto escolar, ya que el conocimiento teórico es necesario pero obviamente insuficiente en una educación integral. La complejidad del mundo actual hace indispensable que las personas sepan comprender su mundo interior y gestionar las emociones de manera efectiva y la mejor manera es comenzar a hacerlo desde bien pequeños.
Revisa teóricamente la educación emocional; su importancia para prevenir o solventar problemas y para mejorar nuestra calidad de vida; maneras de trabajarla en clase y cómo es la situación en España.
Finalmente, analiza el Programa de Educación Responsable de la Fundación Botín puesto en marcha en un colegio de la Región de Murcia; y hace una propuesta de intervención para el primer ciclo de educación primaria, en línea con dicho programa donde se trabajan las seis emociones básicas a través del arte y en un contexto internacional.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:45:28Z
No. of bitstreams: 1
MariaVictoria_Martinez_Lopez.pdf: 1943723 bytes, checksum: 528ea960ac38da4f70d41993adf2f13f (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:45:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaVictoria_Martinez_Lopez.pdf: 1943723 bytes, checksum: 528ea960ac38da4f70d41993adf2f13f (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl Enfoque Globalizador como medio didáctico para la integración de alumnos con presencia de TDAH en las aulas de Educación PrimariaHernández-Landete, María de Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29242018-07-13T09:05:41Z2015-05-29T00:00:00ZEl Enfoque Globalizador como medio didáctico para la integración de alumnos con presencia de TDAH en las aulas de Educación Primaria
Hernández-Landete, María de Aránzazu
El proceso de aprendizaje es un proceso complejo, y en el aula nos vamos a encontrar grupos de alumnos en constante interacción y aprendizaje. En esta interacción, y con el comportamiento de cada uno de ellos influirán a los demás.
Actualmente, una de las mayores preocupaciones de los docentes se centra cuando hay presencia de TDAH en el aula, así como, todas las dificultades y características asociadas a él.
Para ello, el presente Trabajo de Fin de Grado promueve una propuesta didáctica para ofrecer una educación integral y personalizada; mediante los talleres integrales y siguiendo los parámetros del Enfoque Globalizador.
Mediante dicha propuesta se ofrecerá una visión general del TDAH, y una unidad didáctica que tratará de minimizar y controlar los efectos que producen en los niños que lo padecen, así como, la buena convivencia y armonía con sus compañeros en las aulas para una óptima integración y mejora educativa.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:43:11Z
No. of bitstreams: 1
MariadeAranzazu_Hernandez_Landete.pdf: 1610723 bytes, checksum: a0622d8a8de9197f7702d5ffbb56dbc5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:43:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariadeAranzazu_Hernandez_Landete.pdf: 1610723 bytes, checksum: a0622d8a8de9197f7702d5ffbb56dbc5 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZFomentar el hábito lector a través del cómicGriño-Nolla, María Cintiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29232018-12-21T11:12:23Z2015-05-29T00:00:00ZFomentar el hábito lector a través del cómic
Griño-Nolla, María Cintia
Este trabajo pretende aumentar la práctica lectora en los niños utilizando el cómic como recurso didáctico.
Uno de los objetivos principales que se debe desarrollar en Educación Primaria es el
fomento a la lectura, y por ello en esta propuesta de intervención se plantean una serie de actividades basadas en el cómic que nos ayudan alcanzar dicho objetivo y de esta manera también se presenta a los alumnos la lectura como una herramienta motivadora y divertida. La lectura puede realizarse de diferentes formas y con distintos objetivos, por ello es fundamental saber elegir adecuadamente las lecturas que queremos que lean nuestros alumnos. Para poder alcanzar un resultado positivo, tanto en la práctica lectora como en el desarrollo integral de los niños, es necesario que los padres, los maestros y las bibliotecas trabajen conjuntamente.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:39:55Z
No. of bitstreams: 1
MariaCintia_Griño_Nolla.pdf: 8020726 bytes, checksum: 2d211c72f93e9ff0789c0a6e26be1512 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:39:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaCintia_Griño_Nolla.pdf: 8020726 bytes, checksum: 2d211c72f93e9ff0789c0a6e26be1512 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Proyecto Lingüístico de Centro y Plan de Acogida para alumnos de la Comunidad Autónoma de Cataluña cuya L1 es el españolSotillo-Merino, María Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29222019-02-18T09:34:41Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Proyecto Lingüístico de Centro y Plan de Acogida para alumnos de la Comunidad Autónoma de Cataluña cuya L1 es el español
Sotillo-Merino, María Ángeles
Este trabajo propone un Proyecto Lingüístico de Centro para alumnos hispanohablantes
(inmigrantes y autóctonos), de centros de la Comunidad Autónoma de Cataluña en
España, en los que se utilicen las dos lenguas oficiales: español y catalán. La
investigación abarca un marco teórico en el que se hace una aproximación a la
Inmersión Lingüística, su origen en la comunidad de Quebec (Canadá) y programas,
para concretar la realidad de la Inmersión Lingüística en Cataluña y su evolución
histórica, poniendo de manifiesto el marco legal actual y el currículo educativo.
Asimismo se proponen alternativas elaborando un Proyecto Lingüístico de Centro
desarrollado dentro del marco empírico del trabajo y unas pautas para estructurar un
Plan de Acogida que le complemente
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:37:09Z
No. of bitstreams: 1
MariaAngeles_Sotillo_Merino.pdf: 633345 bytes, checksum: c2198cf1a9a9fc8a8aa05bc21d671012 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:37:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaAngeles_Sotillo_Merino.pdf: 633345 bytes, checksum: c2198cf1a9a9fc8a8aa05bc21d671012 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para potenciar las inteligencias múltiples en alumnos de 2º de Primaria mediante StorybirdBrotons-Marrades, Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29212018-07-13T09:12:10Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para potenciar las inteligencias múltiples en alumnos de 2º de Primaria mediante Storybird
Brotons-Marrades, Amparo
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner se ha convertido en una metodología innovadora que responde a las necesidades del alumnado de la sociedad actual, desarrollando sus potencialidades y preparándolos para la vida. Por este motivo, el objetivo general del presente trabajo es profundizar en la teoría y práctica de las inteligencias múltiples en un aula de segundo de Educación Primaria.
Para ello, se ha desarrollado un marco teórico centrado en la teoría de las inteligencias múltiples y su utilización como método para personalizar la educación. También se han tenido en cuenta realidades educativas que trabajan en base a dicha teoría y, finalmente, las tecnologías de la información y la comunicación -concretamente la aplicación Storybird-. Además, se ha diseñado una propuesta de intervención para trabajar las inteligencias múltiples a través de Storybird. En ella se han generado contenidos basados en el área de Conocimiento del Medio que han permitido crear actividades para potenciar las inteligencias del alumnado.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:30:29Z
No. of bitstreams: 1
MariaAmparo_Brotons_Marrades.pdf: 3182729 bytes, checksum: a96d05f5dc936aff1b2d79c3c8684c56 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaAmparo_Brotons_Marrades.pdf: 3182729 bytes, checksum: a96d05f5dc936aff1b2d79c3c8684c56 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZInteligencia Espiritual: Propuesta de intervención para sexto curso de PrimariaDíez-Ayesa, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29202017-03-22T14:40:29Z2015-05-29T00:00:00ZInteligencia Espiritual: Propuesta de intervención para sexto curso de Primaria
Díez-Ayesa, María
En el presente trabajo se describe una propuesta de intervención para fomentar la Inteligencia Espiritual en los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de un colegio privado concertado con esta espiritualidad. Las sesiones de que consta pretenden facilitar al alumnado momentos y espacios para que puedan evadirse del ritmo frenético de la rutina diaria, de forma que accedan a su “yo” más profundo, posibilitando así un crecimiento personal, mediante el autoconocimiento y la experiencia de encuentro.
El marco teórico en el que se sustenta la propuesta está dirigido a ahondar en la Inteligencia Espiritual, relacionada con la teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 2010), pero más concretamente en el término espiritualidad, dadas las características del centro para el que se ha diseñado: más en concreto, en la Espiritualidad Ignaciana. Además, se han revisado temas relacionados como la educación en valores, dada la íntima relación de estos con la espiritualidad.
Al final, se incluyen las conclusiones, así como un reconocimiento de las limitaciones y sugerencias de acción futura.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:26:59Z
No. of bitstreams: 1
Maria_Diez_Ayesa.pdf: 2864729 bytes, checksum: 0a46b72f1b9bb20640a90694b5b97fc1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria_Diez_Ayesa.pdf: 2864729 bytes, checksum: 0a46b72f1b9bb20640a90694b5b97fc1 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZCinco métodos musicales para desarrollar la conciencia y las expresiones culturales en alumnos de 3º de PrimariaLarburu-Aizpurua, Luis Marihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29192017-03-22T11:39:19Z2015-05-29T00:00:00ZCinco métodos musicales para desarrollar la conciencia y las expresiones culturales en alumnos de 3º de Primaria
Larburu-Aizpurua, Luis Mari
En un momento en el que la educación musical puede quedar excluida de la educación primaria, hemos profundizado en los métodos pedagógicos musicales Dalcroze, Kodály, Willems, Orff-Shulwerk y Wuytack como apoyo a la labor de los docentes noveles para que sus alumnos desarrollen, a través de la música, aspectos diversos de la competencia clave Conciencia y expresiones culturales. En el presente trabajo hemos desarrollado una propuesta de intervención dirigida al aula 3-D de tercero de primaria de la Ikastola Haurtzaro (Oiartzun), incorporando un programa de actividades basadas en los citados métodos musicales a fin de desarrollar en los
alumnos la mencionada competencia, lo que nos ha permitido profundizar en las metodologías interesadas. Y aunque no hayamos podido obtener resultados mediante su puesta en práctica, sí hemos podido confirmar la potencial utilidad de los recursos musicales planteados como medio para la adquisición de la competencia Conciencia y expresiones culturales.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:15:19Z
No. of bitstreams: 1
LuisMari_Larburu_Aizpurua.pdf: 1015454 bytes, checksum: f3c4360d835f24a3263de111850bddf2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:15:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LuisMari_Larburu_Aizpurua.pdf: 1015454 bytes, checksum: f3c4360d835f24a3263de111850bddf2 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl autismo y las TIC en el aula de Educación PrimariaCrespo-Castro, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29182018-07-13T09:11:12Z2015-05-29T00:00:00ZEl autismo y las TIC en el aula de Educación Primaria
Crespo-Castro, Lorena
Con este trabajo fin de grado se pretende realizar un acercamiento al trastorno del espectro autista, con el objetivo de lograr una respuesta a los diferentes comportamientos de los niños con autismo. Para ello, se plantea una propuesta de intervención utilizando en el método TEACCH, al creer que es uno de los más apropiados, por ser muy estructurado, claro visualmente, y con un sistema de trabajo idóneo para las características que definen el autismo, muy importante por tanto para poder hacer clases inclusivas en centros ordinarios. En esta propuesta se ofrece una selección de aplicaciones para iPad dirigidas a ayudar a seguir el método educativo TEACCH, guiando su aprendizaje y ofreciendo alternativas en las horas lúdicas. Es así que mediante este trabajo se quiere ofrecer información suficiente al personal docente para poder ayudar a que aquellos alumnos con autismo se desarrollen y alcancen sus objetivos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:11:59Z
No. of bitstreams: 1
Lorena_Crespo_Castro.pdf: 1463507 bytes, checksum: 72eaa2c54f664c65531379c892e3921c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lorena_Crespo_Castro.pdf: 1463507 bytes, checksum: 72eaa2c54f664c65531379c892e3921c (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZAnimación lectora a través de cuentos populares en primero de Educación PrimariaGómez-Ros, Laura Vanessahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29172017-03-22T11:36:49Z2015-05-29T00:00:00ZAnimación lectora a través de cuentos populares en primero de Educación Primaria
Gómez-Ros, Laura Vanessa
El presente trabajo consta de cinco capítulos a través de los cuales se trata de justificar y de concretar qué es la animación a la lectura; cómo debe abordarse desde la escuela y qué pueden aportar los cuentos populares a ella. Como segundo paso, este estudio pretende recopilar y diseñar una serie de técnicas que ayuden a los maestros de primero de Primaria a fomentar el placer de la lectura, utilizando para este fin, tres cuentos tradicionales: La Cenicienta, Hansel y Gretel y El
Flautista de Hamelin. Éstos constituyen un buen punto de partida, pues introducimos a los niños a la literatura mediante elementos que son conocidos para ellos: un argumento con principio, nudo y desenlace; los personajes; la simbología; etc. Así, esta propuesta de intervención se dirige al primer curso de la Educación Primaria, pues la creación y el desarrollo de los hábitos lectores deben establecerse cuanto antes.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:09:41Z
No. of bitstreams: 1
LauraVanessa_Gomez_Ros.pdf: 510573 bytes, checksum: 8ff037ae6de9a260a22dc5aa34c4f478 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LauraVanessa_Gomez_Ros.pdf: 510573 bytes, checksum: 8ff037ae6de9a260a22dc5aa34c4f478 (MD5)
2015-05-29T00:00:00Z[Intervención literaria para la reducción de conductas desadaptativas mediante la colaboración de familia y escuela]Salamanca-Rivera, Juliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29162017-03-22T14:44:55Z2015-05-29T00:00:00Z[Intervención literaria para la reducción de conductas desadaptativas mediante la colaboración de familia y escuela]
Salamanca-Rivera, Julia
Este TFG realiza una investigación teórica con los datos más importantes acerca de las conductas no adaptativas que algunos niños presentan en el aula y el hogar. Se investigan las sus causas, su influencia en el rendimiento académico y cómo se debe trabajar con el niño desde casa y en la escuela. Se ha recogido información sobre este tipo de conductas presentadas en alumnos pertenecientes a los cursos de primero y segundo de Educación Primaria, etapa en la que se centra este TFG. El núcleo central de TFG se centra en la presentación de una propuesta de intervención para reducir las conductas no adaptativas a través de la literatura y en colaboración con las familias. Se pretende reducir estas conductas mediante la literatura infantil, y a la vez fomentar una animación a la lectura, para mejorar la comprensión en todas las asignaturas.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:05:52Z
No. of bitstreams: 1
Julia_Salamanca_Rivera.pdf: 801446 bytes, checksum: 0c8900895bdb694aa20ba90ae273bcfd (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:05:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Julia_Salamanca_Rivera.pdf: 801446 bytes, checksum: 0c8900895bdb694aa20ba90ae273bcfd (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZDe la lengua oral a la lengua escrita: la competencia comunicativa oral en educación primariaRoca-Martínez, Judithhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29152017-03-22T11:33:16Z2015-05-29T00:00:00ZDe la lengua oral a la lengua escrita: la competencia comunicativa oral en educación primaria
Roca-Martínez, Judith
La atención al desarrollo correcto de la lengua oral de los niños ha sido siempre un objetivo claro de la escuela, sin embargo, recientemente se han producido una serie de hechos que han situado este objetivo en primer plano, tanto para los padres como los diferentes profesionales que se ocupan de la educación de los niños.
Por un lado, hay conocimientos sobre las condiciones para la adquisición de las habilidades de
la comunicación y el lenguaje. Por otro lado, nos encontramos con las leyes de educación actuales que entienden como obligatorio la enseñanza de la lengua oral dentro del área de lengua en todos los niveles de educación obligatoria, como base indispensable para el desarrollo de la lengua escrita y de todos los otros aprendizajes. Si bien es cierto, que desde hace mucho tiempo hay una preocupación por parte de los docentes por como habla el alumnado, pero esta preocupación raramente se ha traducido en una intervención educativa planificada, que tenga como objetivo la mejora de la expresión oral, término que nos indica un planteamiento del tema poco actualizado y parcial.
Es por ello que en este trabajo fin de grado se plantea una propuesta de intervención dirigida a mejorar la competencia lingüística de niños de Educación Primaria.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T11:01:26Z
No. of bitstreams: 1
Judith_Roca_Martinez.pdf: 566282 bytes, checksum: 38559b2e22fafbb69f82ca3e068759d4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T11:01:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Judith_Roca_Martinez.pdf: 566282 bytes, checksum: 38559b2e22fafbb69f82ca3e068759d4 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl teatro musical: un recurso para el desarrollo integral del niñoJosé-Llopis, Juan Carloshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29142018-12-21T11:13:51Z2015-05-29T00:00:00ZEl teatro musical: un recurso para el desarrollo integral del niño
José-Llopis, Juan Carlos
Durante el estudio del grado, aprendí numerosas teorías, algunas de ellas
innovadoras, que defendían el uso del arte como recurso para el desarrollo
integral del niño, pero por otro lado, sorprende la ausencia de metodologías
para poder llevar a cabo todas estas teorías innovadoras.
Esta ausencia de metodologías más el uso abusivo de las llamadas nuevas
tecnologías está provocando que los estudiantes se relacionen cada vez
menos con su entorno social. Es necesario encontrar un equilibrio entre
tecnología y arte por eso en este trabajo proponemos el teatro musical como
medio para que el niño pueda experimentar también las satisfacciones que
produce el trabajar en equipo, adquirir confianza y expresar mejor sus
sentimientos, a través de procesos divertidos, creativos.
Por esa razón proponemos una metodología sencilla para el desarrollo del
teatro musical en el aula, que no requiere conocimientos profesionales de
música, danza o escenografía y de bajo coste, en la que se proporciona al
docente las herramientas necesarias para guiar a los estudiantes y organizar
actividades de teatro musical en el aula a través del juego dramatizado.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:57:46Z
No. of bitstreams: 1
JuanCarlos_Jose_Llopis.pdf: 392842 bytes, checksum: f083aa071421d6a386ba3278a0f12502 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JuanCarlos_Jose_Llopis.pdf: 392842 bytes, checksum: f083aa071421d6a386ba3278a0f12502 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZLa Educación Física Inclusiva: su función socializadora en el alumnado con discapacidad.Botías-Cegarra, Jorgehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29132017-03-22T16:23:25Z2015-05-29T00:00:00ZLa Educación Física Inclusiva: su función socializadora en el alumnado con discapacidad.
Botías-Cegarra, Jorge
La inclusión del alumnado con discapacidad en las clases de Educación Física en centros educativos ordinarios es un tema en desarrollo y expansión. Son muchos los retos y variables que influyen en el éxito de la Educación Física Inclusiva. Este trabajo trata de analizar la situación de la Educación Física Inclusiva y los factores que pueden influir en ella, en concreto en las interacciones sociales entre el alumnado con y sin discapacidad, mediante una revisión de artículos y libros publicados hasta el año 2014. El último objetivo de esta revisión es destacar el importante papel social que puede tener la Educación Física. No se puede concluir con claridad que las prácticas que se dan de Educación Física Inclusiva sean positivas, ya que existen divergencias en los estudios realizados. Cabe concluir, por otra parte, que se deben realizar más estudios acerca de cómo se deben contemplar todas las variables que influyen en la Educación Física inclusiva.
Inclusion of students with disabilities in Physical Education classes in mainstream schools has been worked out and studied currently. Many factors and challenges influence in success when it comes to teach Inclusive Physical Education. The main goal of this study is to analyze the current situation in Inclusive Physical Education and those factors that might influence latter, such as social interactions among students with and without disabilities through a retrospective review of articles and books published until the year 2014. The last goal of this review is to highlight important social role that Physical Education has as a subject. We cannot conclude saying that everything that is being worked on in Inclusive Physical Education nowadays has a positive effect, due to the fact that there is divergence in researches carried out so far. On the other hand it is essential to mention that more researches related to all factors that have influence in Inclusive Physical education must be carried out.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:54:50Z
No. of bitstreams: 1
Jorge_Botias_Cegarra.pdf: 467742 bytes, checksum: f43ec79e5bac138c1ee88ef07408c103 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jorge_Botias_Cegarra.pdf: 467742 bytes, checksum: f43ec79e5bac138c1ee88ef07408c103 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZHacia una pedagogía del silencio: Aprendiendo a habitar el cuerpoCalduch-Forastero, Jordihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29122018-12-21T11:15:55Z2015-05-29T00:00:00ZHacia una pedagogía del silencio: Aprendiendo a habitar el cuerpo
Calduch-Forastero, Jordi
La necesidad de ofrecer una educación integral que posibilite a los alumnos
desarrollarse de manera más holística, responsable, creativa y con capacidad
crítica es de enorme importancia en nuestra sociedad de principios del siglo XXI.
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende poner las bases para
posibilitar una genuina educación integral del alumnado. Para ello se plantea una
propuesta de intervención orientada a la práctica del silencio, la quietud y la
atención consciente dentro de las aulas, fomentando en los centros educativos una
cultura que incida en un desarrollo más equilibrado de la conciencia de los
alumnos y, a su vez, favorezca el clima de enseñanza-aprendizaje en los centros.
En la investigación bibliográfica se constatan los beneficios derivados de la
práctica de actividades relacionadas con nuestra propuesta. En la experiencia
realizada con un grupo-clase se validan las actividades y la metodología
planteadas, observando resultados significativamente positivos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:51:46Z
No. of bitstreams: 1
Jordi_Calduch_Forastero.pdf: 903339 bytes, checksum: f2e1a864f403fce94e80a255bc839940 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jordi_Calduch_Forastero.pdf: 903339 bytes, checksum: f2e1a864f403fce94e80a255bc839940 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl juego como principal medio de aprendizaje del inglés en 5º de primaria. Propuesta de intervenciónJiménez-Cárceles, Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29112017-03-22T16:51:38Z2015-05-29T00:00:00ZEl juego como principal medio de aprendizaje del inglés en 5º de primaria. Propuesta de intervención
Jiménez-Cárceles, Isabel
El objetivo del presente trabajo es diseñar una propuesta que despliegue los contenidos curriculares oficiales para el quinto curso de primaria en el área de lengua inglesa exclusivamente a través de juegos educativos. Para ello, se ha realizado en primer lugar un estudio teórico sobre la forma en que se produce el aprendizaje y sobre la aplicabilidad del juego en este proceso, sus ventajas e inconvenientes. Posteriormente, se ha efectuado una investigación y evaluación de
distintos tipos de juegos para descubrir cuáles de ellos contribuyen de mejor manera al aprendizaje de las lenguas, utilizando criterios de evaluación de creación propia. Las tipologías de juegos que obtienen mejores resultados han sido utilizadas como base para el desarrollo de un corpus de actividades en forma de unidad didáctica en que se lleva a la práctica este proyecto.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:48:32Z
No. of bitstreams: 1
Isabel_Jimenez_Carceles.pdf: 1704892 bytes, checksum: c5a00da6a44f99b43cd6e222d08ba0e9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:48:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Isabel_Jimenez_Carceles.pdf: 1704892 bytes, checksum: c5a00da6a44f99b43cd6e222d08ba0e9 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZUna propuesta para la enseñanza de ciencias en Educación Primaria.Penoucos-Vázquez, Iriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29102018-07-13T09:12:37Z2015-05-29T00:00:00ZUna propuesta para la enseñanza de ciencias en Educación Primaria.
Penoucos-Vázquez, Iria
Diversos informes y estudios demuestran que existe un deterioro en la formación científica a nivel de primaria y secundaria. Ello es debido fundamentalmente a que en su enseñanza prima la memorización y el mecanicismo.
Hoy en día, el profesorado dispone de multitud de recursos que fomentan el interés del alumnado por las ciencias y que además favorecen así un aprendizaje más significativo. Ya no es necesario trabajar solamente dentro del aula, sino que se pueden hacer multitud de actividades (fuera y dentro de ella) que se aproximan al modo de trabajar de los científicos del mundo real, quiénes a diario deben manipular y experimentar con diversos elementos propios de la naturaleza. Además, dichos científicos dependen de las tecnologías de la información y la comunicación o TIC (internet, ordenadores, simuladores informáticos, etc.) para llevar a cabo de un modo correcto y completo su trabajo.
Es por ello, que partiendo del análisis de la situación actual, así como de los diferentes tipos de metodologías en función del desarrollo psicoevolutivo del alumnado de educación primaria, se propone un plan de intervención que aproxime a los alumnos al método científico, combinando el mismo con el uso de las TIC.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:46:13Z
No. of bitstreams: 1
Iria_Penoucos_Vazquez.pdf: 1127689 bytes, checksum: 4ad556af6b691056a27cb340e6cbef5a (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iria_Penoucos_Vazquez.pdf: 1127689 bytes, checksum: 4ad556af6b691056a27cb340e6cbef5a (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZProyecto de Aprendizaje y Servicio de Educación Primaria de la Escuela La Salle Sant CeloniHierro-Pino, Iriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29092017-03-22T16:19:15Z2015-05-29T00:00:00ZProyecto de Aprendizaje y Servicio de Educación Primaria de la Escuela La Salle Sant Celoni
Hierro-Pino, Iria
En el presente trabajo se pretende dar a conocer la metodología del Aprendizaje y Servicio (APS) a través del proyecto de la Escuela La Salle Sant Celoni de Barcelona en la etapa de Educación Primaria, analizando dicha experiencia a través de las opiniones del profesorado que la desarrolla y a partir de ahí, realizar propuestas de mejora del proyecto. Para ello, se ha partido de un proceso de
fundamentación teórico sobre esta la metodología en general, para después, mediante un estudio empírico, conocer más concretamente el Proyecto APS de La Salle Sant Celoni. Y a partir de los resultados obtenidos, con el pase de un cuestionario al profesorado de Educación Primaria que participa en el Proyecto APS en este centro educativo, se han planteado posibles propuestas, dirigidas a dicho profesorado y al resto de la comunidad educativa, que pueden contribuir a la
mejora del desarrollo del mismo en futuros cursos académicos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:43:40Z
No. of bitstreams: 1
Iria_Hierro_Pino.pdf: 1288910 bytes, checksum: bb5faabba1d5959c6514a59fce15233d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iria_Hierro_Pino.pdf: 1288910 bytes, checksum: bb5faabba1d5959c6514a59fce15233d (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPrograma Leemos en Pareja Propuesta de Intervención en el aula para la potenciación de la comprensión lectora en Educación Primaria!del Palacio-Totorikaguena, Iratxehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29082017-03-22T14:41:51Z2015-05-29T00:00:00ZPrograma Leemos en Pareja Propuesta de Intervención en el aula para la potenciación de la comprensión lectora en Educación Primaria!
del Palacio-Totorikaguena, Iratxe
En este trabajo se elabora una propuesta de intervención en el aula que tiene como
objetivo la mejora de la comprensión lectora en alumnos de 2º de primaria. El trabajo se fundamenta en una revisión teórica del concepto de comprensión lectora y los factores que toman parte en el proceso. Después se describe detalladamente la intervención basada en el proyecto “Leemos en Pareja”: una tutorización entre pares como metodología de aula con la participación familiar desde casa. Los estudios realizados hasta el momento ratifican el éxito de la aplicación de esta metodología en el aula: consiguen mejorar los resultados académicos de los alumnos y la motivación hacia las clases de lectura lo que repercute en una considerable mejora de la práctica docente.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:38:24Z
No. of bitstreams: 1
Iratxe_delPalacio_Totorikaguena.pdf: 5390186 bytes, checksum: 05c6d8e224ae6d5fb4bb50eed61a4409 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iratxe_delPalacio_Totorikaguena.pdf: 5390186 bytes, checksum: 05c6d8e224ae6d5fb4bb50eed61a4409 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZLas TIC como herramienta pedagógica en las aulas hospitalariasAlberti-Portas, Ionahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29072018-07-13T09:13:58Z2015-05-29T00:00:00ZLas TIC como herramienta pedagógica en las aulas hospitalarias
Alberti-Portas, Iona
Este trabajo pretende dar a conocer la magia de una labor docente algo distinta a la
habitual, deslumbrar con el hechizo de unas TIC que atraviesan fronteras llegando a
los lugares más insólitos, permitiendo unir a las personas en la distancia, y
derribando muros en nuestra manera de enseñar y aprender.
Se trata de descubrir cómo las TIC son una herramienta imprescindible en la
pedagogía hospitalaria, conocer de cerca cómo se imparte la docencia en este
ámbito permitiendo brindar un seguimiento en la escolarización del alumno, y
conocer la labor que llevan a cabo asociaciones como Cruz Roja Juventud o
Cibercaixa, a través de un voluntariado que hace posible lo imposible.
Para ilustrar mejor veremos un ejemplo del funcionamiento del aula hospitalaria del
Hospital Dr. Josep Trueta y analizaremos los proyectos de distintos autores que
abordan la temática, perfilando, como punto y final, una propuesta de intervención
educativa en ella.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:34:43Z
No. of bitstreams: 1
Iona_Alberti_Portas.pdf: 1676214 bytes, checksum: cb0d806d6de93bd284ba16d74fcef701 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iona_Alberti_Portas.pdf: 1676214 bytes, checksum: cb0d806d6de93bd284ba16d74fcef701 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZMejora del proceso lector en lengua inglesa con ayuda de audiolibros: propuesta para alumnos de primero de Educación Primaria en la comunidad autónoma de AragónMartín-Casanova, Héctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29062017-03-22T11:12:08Z2015-05-29T00:00:00ZMejora del proceso lector en lengua inglesa con ayuda de audiolibros: propuesta para alumnos de primero de Educación Primaria en la comunidad autónoma de Aragón
Martín-Casanova, Héctor
El presente trabajo pretende mejorar los procesos de lectura en lengua inglesa mediante la utilización de audiolibros, a través del diseño de una propuesta de intervención enfocada a alumnos de primero de primaria. Para ello realizaremos una revisión del enfoque legislativo a diferentes niveles. Del mismo modo se expondrán los procesos lectoescritores, peculiaridades y diferencias, en lengua castellana e inglesa; así como una revisión de las posibilidades que nos ofrecen los audiolibros en la mejora del proceso lector. Todo lo anterior será la base que respalde y sustente le diseño de la propuesta. En la parte final del trabajo se presenta la propuesta de intervención estructurada mediante diferentes sesiones en el aula, así como su posterior evaluación. Todo lo anterior aportará una serie de conclusiones resumidas en la mejora de la habilidad lectora de los alumnos, así como también sus correspondientes limitaciones y prospectiva
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:24:28Z
No. of bitstreams: 1
Hector_Martin_Casanova.pdf: 1234130 bytes, checksum: 2e085b70af071707cb6a9250fdeb8e4d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Hector_Martin_Casanova.pdf: 1234130 bytes, checksum: 2e085b70af071707cb6a9250fdeb8e4d (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la interacción oral en Lengua Extranjera, Inglés, en 3º de Educación PrimariaLawrie, Heather Mary Milnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29052017-03-22T11:40:59Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la interacción oral en Lengua Extranjera, Inglés, en 3º de Educación Primaria
Lawrie, Heather Mary Milne
Uno de los principales retos dentro de la clase de Lengua Extranjera, Inglés, hoy en día es lograr que los alumnos adquieran las competencias y habilidades necesarias para una efectiva producción y expresión en este idioma. Por eso el propósito principal de este Trabajo de Fin de Grado es analizar la situación actual de los alumnos para identificar sus necesidades y carencias y diseñar una propuesta de intervención con el objetivo de mejorar sus habilidades comunicativas orales en el idioma. Para ello, hemos hecho una investigación bibliográfica sobre los principales enfoques y metodologías utilizadas a lo largo del tiempo hasta hoy en día. Además, hemos hablado con numerosos docentes que actualmente ejercen la enseñanza del inglés para ayudarnos a diseñar la propuesta de intervención que fomenta el uso de la lengua inglesa y la interacción en este idioma en diferentes situaciones dentro del aula.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:20:58Z
No. of bitstreams: 1
Heather MaryMilne_Lawrie.pdf: 1834721 bytes, checksum: 3682966f5045d3e49a349ce2cc053ee8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Heather MaryMilne_Lawrie.pdf: 1834721 bytes, checksum: 3682966f5045d3e49a349ce2cc053ee8 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZHacia una educación física bilingüe: revisión sistemática y propuesta metodológicaOrtiz Roldán-Fernández, Gonzalohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29042018-12-21T11:23:00Z2015-05-29T00:00:00ZHacia una educación física bilingüe: revisión sistemática y propuesta metodológica
Ortiz Roldán-Fernández, Gonzalo
El Trabajo de Fin de Grado de Educación Primaria que a continuación se presenta responde a las inquietudes de un joven maestro de Educación Primaria, más concretamente especialista del área de Educación Física, quien desde hace unos años siente una gran curiosidad y atracción por la enseñanza de su área a través de un idioma extranjero, el inglés. El objetivo final del trabajo era ofrecer una propuesta metodológica para desarrollar un contenido propio del área de Educación Física dentro de contexto bilingüe español-inglés para Educación Primaria. Por ello, se realizó previamente una revisión sistemática sobre los dos temas más importantes sobre los que girará la propuesta. Por un lado, el bilingüismo y su evolución en España. Por otro lado, el deporte, concepto de deporte educativo y la evolución de los modelos de enseñanza deportiva. Para finalizar el trabajo se expone una posible propuesta metodológica para la enseñanza del fútbol en un contexto bilingüe de Educación Primaria en el marco del estilo actitudinal y utilizando el inglés como vehículo idóneo para facilitar ambos aprendizajes.
This current project of Primary School Education end of cycle is the answer to a young primary school teacher’s wishes. A primary school teacher of Physical Education, who has been attracted to and interested in the idea of teaching this subject through a foreign language –English in this case- for quite a long time. The purpose of this final project is to offer a methodological proposal to develop the contents of the Physical Education subject within a bilingual context Spanish-English for primary school students. In order to do so, a systematic revision of the two most important topics involved in the proposal was done to start with. On the one hand, the bilingualism in Spain and its development. On the other hand, sport, the concept of educational sport and the development of the different models in sport teaching. Finally, a possible proposal for the teaching of football in a bilingual Primary School Education context is shown within an attitudinal framework and using the English language as a proper means to enable the learning of both subjects.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:17:51Z
No. of bitstreams: 1
Gonzalo_OrtizRoldan_Fernandez.pdf: 3191692 bytes, checksum: 53707b400ec1eebfa3cc1af46b40894c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gonzalo_OrtizRoldan_Fernandez.pdf: 3191692 bytes, checksum: 53707b400ec1eebfa3cc1af46b40894c (MD5)
2015-05-29T00:00:00Z[Propuesta de mejora del aprendizaje matemático a través de la manipulación de los céntimos de euro]Ramírez-Segura, Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29032017-03-22T17:07:45Z2015-05-29T00:00:00Z[Propuesta de mejora del aprendizaje matemático a través de la manipulación de los céntimos de euro]
Ramírez-Segura, Gloria
Este trabajo presenta una propuesta de intervención para el tercer trimestre del segundo curso de Educación Primaria que tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de algunos contenidos matemáticos, como el conteo, las clasificaciones y el sistema de numeración, e introducir a los alumnos en el conocimiento de las monedas y su utilidad en nuestra sociedad.
A menudo nos centramos en la enseñanza de contenidos sin tener en cuenta la importancia que la experimentación supone para la construcción del conocimiento y de la inteligencia. Nos olvidamos de ofrecer experiencias que generan un aprendizaje significativo, diseñadas en base a los propios intereses de los alumnos y que relacionan los conocimientos espontáneos que adquieren en su vida cotidiana con los conocimientos que se aprenden en la escuela. Con el presente trabajo
pretendemos concienciar de la importancia de ofrecer experiencias y reconocer la necesidad de una educación económica en la escuela, que ayude y facilite la reorganización mental de los conocimientos cotidianos de nuestros alumnos durante su proceso cognitivo de comprensión del mundo económico.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:14:46Z
No. of bitstreams: 1
Gloria_Ramirez_Segura.pdf: 5511984 bytes, checksum: adb4abdf02570c3ee8cea8927a1576a7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:14:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gloria_Ramirez_Segura.pdf: 5511984 bytes, checksum: adb4abdf02570c3ee8cea8927a1576a7 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de mejora de la comprensión lectora en quinto de Educación PrimariaGil-Gómez, Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29022017-03-22T11:45:42Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de mejora de la comprensión lectora en quinto de Educación Primaria
Gil-Gómez, Gloria
Este trabajo de fin de grado presenta una propuesta de intervención que tiene como finalidad la mejora de la comprensión lectora en un aula de quinto curso de Educación Primaria. Este proyecto parte de la detección de dificultades en el proceso de comprensión lectora y pretende aportar soluciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, aborda los procesos cognitivos que intervienen en la comprensión: la atención y la memoria, los procesos lingüísticos y las estrategias que se activan antes, durante y después de la lectura. Este trabajo comienza con un marco teórico en el que se profundiza en la competencia lectora y en los procesos lectores, así como en los mencionados procesos cognitivos necesarios para alcanzar la comprensión lectora. Seguidamente, se presenta la propuesta que hemos diseñado con el objetivo de reforzar los aprendizajes y conseguir el nivel de madurez necesario para solventar carencias en el proceso de comprensión lectora.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:10:47Z
No. of bitstreams: 1
Gloria_Gil_Gomez.pdf: 1875942 bytes, checksum: 11462d838567f1d71cee014fda49658d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:10:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gloria_Gil_Gomez.pdf: 1875942 bytes, checksum: 11462d838567f1d71cee014fda49658d (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEstudio comparativo de la Inteligencia Emocional desde una perspectiva de Género en el alumnado de Primaria de Barbados y EspañaRuiz-Ruiz, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29012017-03-22T17:07:16Z2015-05-29T00:00:00ZEstudio comparativo de la Inteligencia Emocional desde una perspectiva de Género en el alumnado de Primaria de Barbados y España
Ruiz-Ruiz, Gemma
En el ámbito educativo, los resultados académicos fueron siempre la clave del éxito, subestimando así la relevancia del desarrollo emocional y afectivo del alumnado. El mundo de las emociones se consideraba un aspecto muy relacionado con el género femenino que denotaba debilidad.
A través de esta trabajo, se profundiza en la importancia que la Inteligencia Emocional tiene para cada individuo, analizando esta realidad desde una perspectiva de Género. Asimismo, se estudian las consecuencias de una carencia en competencias emocionales con relación a las habilidades sociales, el acoso escolar o la resolución de conflictos.
Para poder acercar este trabajo a la realidad educativa, se ha llevado a cabo una Iniciación a la Investigación a través de la elaboración de un cuestionario que ha sido repartido entre docentes de Educación Primaria de Barbados y de España. La finalidad de este estudio comparativo es, por tanto, analizar las diferencias de Género observadas en el aula en relación con la Inteligencia Emocional del alumnado para conocer así la situación en la que nos encontramos y buscar el desarrollo de una sociedad más igualitaria.
In the education field, the academic results were always the key to success, thus underestimating the relevance of emotional and affective development of students. The world of the emotions was considered an aspect closely related to the female gender denoting weakness.
The aim of this research is to deepen ones understanding on the importance of Emotional Intelligence for each individual from a Gender perspective. In addition, the consequences of a lack in emotional competencies in relation with social skills, bullying or conflict resolution were discussed.
To bring this investigation to the educational reality, a research through the development of a questionnaire distributed among Primary teachers in Barbados and Spain was conducted. The purpose of this comparative study was to analyze the Gender differences observed in the classroom regarding Emotional Intelligence of students in order to recognize the current situation and seek the development of a more egalitarian society.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:04:21Z
No. of bitstreams: 1
Gemma_Ruiz_Ruiz.pdf: 632010 bytes, checksum: 0af57fa694c72f3e1cdb0ed87313f675 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:04:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gemma_Ruiz_Ruiz.pdf: 632010 bytes, checksum: 0af57fa694c72f3e1cdb0ed87313f675 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para consolidar hábitos lectores en alumnos de 6º de primariaCarcaño-Sobré, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/29002017-03-22T16:18:05Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención para consolidar hábitos lectores en alumnos de 6º de primaria
Carcaño-Sobré, Eva
El Trabajo de Fin de Grado se plantea las características principales de los hábitos
lectores de un grupo de edad de 11-12 años y como la lectura forma parte del currículum de Educación Primaria. Para ello se realiza un cuestionario a alumnos de sexto de Primaria para comprobar la importancia de la lectura en este grupo y posteriormente se realiza otro cuestionario dirigido a alumnos de Educación Segundaria Obligatoria para constatar si esos hábitos siguen siendo los mismos que en Primaria.
Para reafirmar estos hábitos lectores se propone una serie de actividades en torno a la lectura afianzando así los hábitos lectores a edades posteriores.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T10:00:52Z
No. of bitstreams: 1
Eva_Carcaño_Sobre.pdf: 528009 bytes, checksum: eb24e76a7744835f1cb42d4bce48e739 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T10:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eva_Carcaño_Sobre.pdf: 528009 bytes, checksum: eb24e76a7744835f1cb42d4bce48e739 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEducando en la estética y la interculturalidad en una aula de primer ciclo de primariaCasademunt-Parra, Emmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28992017-03-15T20:52:15Z2015-05-29T00:00:00ZEducando en la estética y la interculturalidad en una aula de primer ciclo de primaria
Casademunt-Parra, Emma
La mezcla de procedencias y culturas en nuestras aulas es desde hace algunos años lo más habitual. Necesitamos herramientas que nos permitan adaptarnos a este nuevo contexto, y construir una escuela que trabaje para la cohesión y la interacción entre culturas. Una de ellas puede ser la educación estética como herramienta transversal.
La propuesta presentada ahonda en un primer momento en los conceptos de interculturalidad, experiencia estética y educación estética y sus respectivas implicaciones pedagógicas, para pasar en un segundo momento a presentar una propuesta de intervención que conjugue los dos aspectos basándonos en la búsqueda de lo que hemos nombrado denominadores comunes. La propuesta está dirigida a segundo curso de primaria y pretende ser una herramienta para trabajar la interculturalidad en el aula utilizando la educación estética como vector.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:57:59Z
No. of bitstreams: 1
Emma_Casademunt_Parra.pdf: 2861170 bytes, checksum: 439b61e520c8730fdfb7aa0f237ce4a9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Emma_Casademunt_Parra.pdf: 2861170 bytes, checksum: 439b61e520c8730fdfb7aa0f237ce4a9 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEnseñar música a través de metodologías cooperativas para tercer curso de primariaPérez-Cabrejas, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28982017-03-22T11:52:48Z2015-05-29T00:00:00ZEnseñar música a través de metodologías cooperativas para tercer curso de primaria
Pérez-Cabrejas, Elena
El presente trabajo se centra en la investigación de diferentes técnicas de trabajo cooperativo combinadas con algunos de los métodos pedagógicos musicales más importantes. Para ello primero se elaborará un marco teórico en el que se estudiará en primer lugar a renombrados autores y pedagogos del ámbito musical para conocer las principales tendencias metodológicas que se utilizan actualmente en el aula de música de Educación primaria y seguidamente se analizarán algunas de las metodologías cooperativas teniendo en cuenta que estará dirigida a alumnos de tercer curso (8-9 años). Tras esto se presentará una propuesta de intervención en la que los alumnos/as trabajarán y aprenderán los contenidos que marca el currículo en cuanto a su curso y edad mediante aprendizaje cooperativo mediante 8 sesiones de trabajo y una final que concluye con un concierto destinado a Educación Infantil. Todo ello concluye en las conclusiones, limitaciones y prospectiva presentados en este trabajo.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:55:15Z
No. of bitstreams: 1
Elena_Perez_Cabrejas.pdf: 3304942 bytes, checksum: 9aa0340c34614a0234f6d515fc661aee (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elena_Perez_Cabrejas.pdf: 3304942 bytes, checksum: 9aa0340c34614a0234f6d515fc661aee (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención. Tratamiento del TDAH en la Educación PrimariaGallifa-Iglesias, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28972017-03-22T11:39:51Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de intervención. Tratamiento del TDAH en la Educación Primaria
Gallifa-Iglesias, Cristina
En el marco de una escuela inclusiva se busca promover el aprendizaje de todos los
alumnos, y el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad forma parte de esta diversidad que debe atender el profesorado.
De esta manera, en este trabajo se presenta una intervención para tratar la Hiperactividad en la Educación Primaria, describiendo tres fases principales y proporcionando unas series de pautas acerca de como intervenir con el alumnado.
La intervención tiene en cuenta el enfoque cognitivo - conductual, además del modelo constructivista de la enseñanza.
También cuenta con una aproximación conceptual del trastorno y se da a conocer su
historia y origen. Asimismo, se tratan algunos estudios del trastorno relacionados con los factores, los diagnósticos y los posibles tratamientos existentes hasta la actualidad. Finalmente, se presentan las conclusiones, razonando los objetivos formulados y las nuevas vías para continuar investigando.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:41:51Z
No. of bitstreams: 1
Cristina_Gallifa_Iglesias.pdf: 213011 bytes, checksum: 27cec84e9ea831e17694426e9f77a0e9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:41:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cristina_Gallifa_Iglesias.pdf: 213011 bytes, checksum: 27cec84e9ea831e17694426e9f77a0e9 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZUn proyecto para impulsar el hermanamiento entre centros de primaria en el marco del programa eTwinning.Ozers, Christian Paulhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28962018-07-13T09:13:27Z2015-05-29T00:00:00ZUn proyecto para impulsar el hermanamiento entre centros de primaria en el marco del programa eTwinning.
Ozers, Christian Paul
Con este Trabajo de Fin de Grado se pretende realizar una aproximación conceptual a los Programas Educativos Europeos, su evolución y sus estrategias sectoriales para la Educación Primaria. A tal fin, se han analizado las guías y manuales elaborados por la Comisión Europea para los distintos programas así como diversos estudios de expertos investigadores en la materia. A partir de este análisis y utilizando una de las herramientas más versátiles que los Programas Educativos Europeos poseen para la etapa de educación obligatoria, la plataforma eTwinning, se presenta un proyecto educativo para un centro de Educación Infantil y Primaria describiendo sus objetivos, actividades y cronograma así como los instrumentos y herramientas elaboradas para formar a los docentes y para evaluar todo el proceso y a sus participantes. Este proyecto educativo pretende ser una propuesta para aumentar la motivación y, a la vez, conseguir mejorar el manejo de las TIC, una enseñanza bilingüe efectiva y la creación de un sentimiento de ciudadanía global.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:38:45Z
No. of bitstreams: 1
ChristianPaul_Ozers.pdf: 863141 bytes, checksum: ee9e241d8867b0098216818f437ec12f (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ChristianPaul_Ozers.pdf: 863141 bytes, checksum: ee9e241d8867b0098216818f437ec12f (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZFluir con el teatro: un recurso pedagógico para el desarrollo de la Educación emocional en sexto de primariaRedón-Crespo, Carmehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28952017-03-22T17:06:44Z2015-05-29T00:00:00ZFluir con el teatro: un recurso pedagógico para el desarrollo de la Educación emocional en sexto de primaria
Redón-Crespo, Carme
En este trabajo se presenta una propuesta pedagógica tomando el teatro como recurso para el desarrollo de las habilidades propias de la inteligencia emocional, dirigido a los educandos de sexto grado de primaria. En su desarrollo se realizó revisión teórica y empírica de los dos pilares de este estudio: inteligencia emocional y teatro. Con ello se buscó establecer los puntos de encuentro de estos bloques, que aportaron el sustento teórico y las evidencias empíricas para la propuesta pedagógica, objetivo principal de esta búsqueda. Finalmente se expone la conclusión y la prospectiva del trabajo.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:36:13Z
No. of bitstreams: 1
Carme_Redon_Crespo.pdf: 903017 bytes, checksum: fe732983ad5d7cbc13cea6b8874ca7cf (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carme_Redon_Crespo.pdf: 903017 bytes, checksum: fe732983ad5d7cbc13cea6b8874ca7cf (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl desarrollo de la creatividad a través de las Arts and Crafts y su influencia en el aprendizaje integrado de Lengua Extranjera en Educación PrimariaMurcia-González, Bernathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28942017-03-22T14:38:36Z2015-05-29T00:00:00ZEl desarrollo de la creatividad a través de las Arts and Crafts y su influencia en el aprendizaje integrado de Lengua Extranjera en Educación Primaria
Murcia-González, Bernat
El propósito general del trabajo es comprobar qué tipo de interrelación se
establece entre, el aprendizaje lingüístico y el aprendizaje creativo de los
contenidos curriculares artísticos; durante la implementación de un programa
AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera).
Dicha perspectiva pedagógica se propone como buena opción pedagógica para
impartir una asignatura no lingüística en lengua extranjera, con el fin de
desarrollar conocimientos curriculares y competencia lingüística.
Concretamente, el trabajo parte de la aplicación de la aludida metodología al
área de la Educación Artística, asignatura que, con este nuevo enfoque, ha
sido rebautizada como Arts and Crafts. Esta materia es la que en mayor grado
puede desarrollar la creatividad de los alumnos en Educación Primaria. En este
sentido, uno de los objetivos fundamentales del trabajo es demostrar que la
creatividad puede reforzar el tipo de aprendizaje vívido y heterodoxo de la
lengua inglesa que es propio de un programa AICLE, mediante las Arts and
Crafts. Para ello se analizan los fundamentos teóricos de esta metodología: las
cuatro C’s, el andamiaje, el uso de materiales reales dentro del aula o el trabajo
cooperativo entre otros.
Estos fundamentos teóricos servirán para desarrollar una propuesta de
intervención que ilustre y contraste los objetivos planteados. Esta propuesta de
intervención demuestra que es posible coordinar la enseñanza lingüística con
la Educación Artística y que la creatividad es un elemento positivo en este
binomio.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:33:43Z
No. of bitstreams: 1
Bernat_Murcia_Gonzalez.pdf: 1024030 bytes, checksum: 05604ed717b852a1c7507765997c6112 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bernat_Murcia_Gonzalez.pdf: 1024030 bytes, checksum: 05604ed717b852a1c7507765997c6112 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Unidades Didácticas para trabajar la expresión escrita en sexto de PrimariaRodríguez-Camoira, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28932017-03-22T16:55:01Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Unidades Didácticas para trabajar la expresión escrita en sexto de Primaria
Rodríguez-Camoira, Begoña
El bajo nivel de adquisición de la expresión escrita entre nuestro alumnado y todo lo que ella conlleva: comprensión lectora, mejora ortográfica y léxica, etc. justifican la presente propuesta de intervención. Está basada en un estudio teórico previo y la técnica cuantitativa del cuestionario para evaluar los problemas o carencias del enfoque metodológico con el que los profesores abordan esta destreza básica. Asimismo, se ofrece una propuesta metodológica que aúna docente, creatividad y enseñanza, asentada sobre un trabajo de enseñanza-aprendizaje significativo que pretende dar a conocer ideas para fomentar la creatividad de la lectoescritura en los centros educativos. El objetivo, pues, es dar a conocer otras ideas que aportan nuevas formas de desarrollar una destreza como es la expresión escrita, de un modo lúdico-didáctico a la vez. Al mismo tiempo que los alumnos adquieren ciertos conocimientos culturales y contenidos pedagógicos establecidos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:29:44Z
No. of bitstreams: 1
Begoña_Rodriguez_Camoira.pdf: 860159 bytes, checksum: 883dd6aaf20a2016d943e9d3851189c6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Begoña_Rodriguez_Camoira.pdf: 860159 bytes, checksum: 883dd6aaf20a2016d943e9d3851189c6 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEl miedo infantil y su modo de gestión a través del aulaViceño-Horcajada, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28922017-03-22T11:52:21Z2015-05-29T00:00:00ZEl miedo infantil y su modo de gestión a través del aula
Viceño-Horcajada, Anna
El miedo es una emoción que cumple una función evolutiva, protectora y socializante. En la infancia aparecen miedos relacionados con la etapa madurativa y el aprendizaje del niño, estos deben afrontarse y superarse sin consecuencias. Sin embargo, un enfoque educativo inadecuado puede distorsionar el desarrollo del menor.
En este trabajo se profundiza sobre la importancia de saber tratar y gestionar el miedo de los niños para ayudarles en su proceso de afrontamiento. Su intención es tratar el miedo como un tema transversal a todas las áreas de conocimiento, dotando al sujeto de herramientas como el autocontrol, la autonomía, la iniciativa, la confianza en sí mismo y la valentía, entre otros.
La propuesta de intervención permite gestionar los miedos desde el aula, además de llevar a cabo ejercicios para desarrollar la valentía.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:27:00Z
No. of bitstreams: 1
Anna_Viceño_Horcajada.pdf: 481737 bytes, checksum: a0dad62af036e90156b5145563371d4f (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:27:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anna_Viceño_Horcajada.pdf: 481737 bytes, checksum: a0dad62af036e90156b5145563371d4f (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZWorld Tour through Arts: proyecto integrado de contenidos a través de las artes plásticas mediante enfoque CLILLTorner-Parra, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28912017-03-22T11:11:38Z2015-05-29T00:00:00ZWorld Tour through Arts: proyecto integrado de contenidos a través de las artes plásticas mediante enfoque CLILL
Torner-Parra, Anna
El objeto de este trabajo afronta el doble reto de considerar las estrategias y procedimientos metodológicos adecuados para elaborar una propuesta de aprendizaje basado en tareas desde un enfoque CLIL, mientras defiende la educación artística como disciplina que no sólo involucra el uso de procedimientos específicos, sino que también mejora el desarrollo de altas capacidades cognitivas. Después de proporcionar una visión general de los estudios de investigación existentes y sus planteamientos en relación a ambos aspectos -CLIL y educación artística- se concluye teniendo en cuenta los beneficios de la integración de contenidos de arte con las exigencias lingüísticas.
The aim of this paper focuses on the double challenge of considering suitable strategies and methodological procedures to elaborate a task-based learning proposal for the use of CLIL methodology. It also defends Arts Education as a discipline that involves not only use of specific procedures, but also enhances high cognitive skills development. After providing an overview of existing research studies and their approaches concerning both CLIL and art education, we conclude by considering the benefits of integrating art content with language demands.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:24:10Z
No. of bitstreams: 1
Anna_Torner_Parra.pdf: 9845095 bytes, checksum: 7e61c4b044c65db765173fee92f020d1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anna_Torner_Parra.pdf: 9845095 bytes, checksum: 7e61c4b044c65db765173fee92f020d1 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje en una Unidad de Educación EspecialFumanal-Solé, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28902017-03-22T16:53:55Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje en una Unidad de Educación Especial
Fumanal-Solé, Anna
El presente trabajo fin de grado plantea una propuesta de intervención adaptada a un niño con Trastorno Específico del Lenguaje que se encuentra en una escuela ordinaria dentro de una Unidad de Educación Especial.
Cada vez más nos encontramos en las aulas ordinarias con niños con este tipo de trastorno y la mayoría de las veces no se sabe cómo abordar esta situación. Los profesores, no tienen la suficiente información y/o formación para poder ayudar a estos niños a obtener un aprendizaje óptimo y por ello existe una gran necesidad hoy en día de mejorar la calidad y la inclusión de estos niños en la escuela.
Es por ello por lo que plantea una propuesta de intervención en la que se presentan posibles recursos asequibles, fáciles de utilizar y llevar a cabo, adaptados y personalizados, con el objetivo de poder integrar a estos niños en el ritmo habitual de un aula ordinaria. El hecho de haber sido diseñada pensando en un caso concreto, hace que ésta pueda ser útil en un futuro inmediato.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:19:14Z
No. of bitstreams: 1
Anna_Fumanal_Solé.pdf: 1547253 bytes, checksum: 58c5380505a2b7d16a145a48fed14302 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anna_Fumanal_Solé.pdf: 1547253 bytes, checksum: 58c5380505a2b7d16a145a48fed14302 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZUna propuesta para integrar la alfabetización audiovisual en el aula de PrimariaClos-Caturla, Àngelshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28892017-03-22T11:41:25Z2015-05-29T00:00:00ZUna propuesta para integrar la alfabetización audiovisual en el aula de Primaria
Clos-Caturla, Àngels
Con este Trabajo de Fin de Grado de Maestro en Educación Primaria se pretende realizar una propuesta de intervención para desarrollar la alfabetización audiovisual en esta etapa educativa. En primer lugar, situaremos la alfabetización audiovisual en el momento actual en el que se encuentra, a través de la exploración de diferentes estudios y de propuestas de intervención existentes en nuestro país, sobre el tema. A partir de este análisis, se elaborará una propuesta de intervención, con la que se pretende dar respuesta a una nueva necesidad educativa que surge del uso de los
medios de comunicación en la sociedad, con el que se transmiten nuevos valores y se crean nuevas audiencias. Finalmente, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados al principio del trabajo, así como los logros y las limitaciones, y se desarrollará una prospectiva con las nuevas opciones para seguir investigando.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:11:20Z
No. of bitstreams: 1
Angels_Clos_Caturla.pdf: 15792825 bytes, checksum: 0ac85dadba08187a7fb4cf37aeb9b16c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Angels_Clos_Caturla.pdf: 15792825 bytes, checksum: 0ac85dadba08187a7fb4cf37aeb9b16c (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de plan lector interdisciplinar: La historia interminable, una aventura por vivirGil-Ruiz, Andréshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28882017-03-22T14:42:23Z2015-05-29T00:00:00ZPropuesta de plan lector interdisciplinar: La historia interminable, una aventura por vivir
Gil-Ruiz, Andrés
El presente Trabajo Final de Grado pretende, por medio de la lectura del libro La historia interminable, proponer estrategias para motivar a los alumnos a que establezcan en su día hábitos de lectura y descubran en ella una manera de pasar su tiempo de ocio, divertida y que les permite descubrir nuevos mundos y vivir nuevas aventuras a la vez que desarrollan su creatividad.
Por medio de actividades dinámicas que van a adaptarse al ritmo de lectura de cada alumno, trabajaremos los contenidos de distintas asignaturas que se establecen en el currículo de los alumnos de quinto y sexto en la LOMCE de manera interdisciplinar, es decir, cada alumno será el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, no teniendo unos plazos estrictos que cumplir, sino que el alumno, según su proceso irá superando etapas.
Es un trabajo basado en la lectura de un libro de fantasía que motive a los alumnos a vivir la lectura y animarlos a no dejar de vivir los libros.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T09:07:48Z
No. of bitstreams: 1
Andres_Gil_Ruiz.pdf: 5712413 bytes, checksum: d583deddb1fb1ed394f0955268f4bf2d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T09:07:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Andres_Gil_Ruiz.pdf: 5712413 bytes, checksum: d583deddb1fb1ed394f0955268f4bf2d (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZLíneas de lectura literaria: Un proyecto educativo para promover la lectura comprensiva bilingüeGil-Rodríguez, Alejandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28862017-03-22T14:24:40Z2015-05-29T00:00:00ZLíneas de lectura literaria: Un proyecto educativo para promover la lectura comprensiva bilingüe
Gil-Rodríguez, Alejandra
El TFG que se presenta responde a la necesidad de promover la lectura comprensiva dentro del marco contextual del Colegio Internacional Lope de Vega de Benidorm, donde se imparte una enseñanza bilingüe. Se concibe como futuro proyecto educativo de largo alcance, en un proceso de preimplementación e implementación progresiva a lo largo de la Educación Primaria, durante los
cursos 2015-2019. Los estudios sobre Literatura Infantil y Juvenil (LIJ), así como las metodologías y técnicas aplicadas para la comprensividad lectora desde una perspectiva de aprendizaje significativo constituyen la base de la investigación teórica. Desde el conocimiento de este marco se desarrollan las bases para una praxis eficaz de la comprensión de la lectura y la formación literaria de los alumnos en los dos idiomas que se imparten en el centro. La focalización de las líneas de lectura se concentra en la propuesta de un corpus de lecturas apropiadas a la evolución cognitiva y emocional de los alumnos en la Educación Primaria, en el idioma original.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T08:59:51Z
No. of bitstreams: 1
Alejandra_Gil_Rodriguez.pdf: 4372843 bytes, checksum: 154a6aa934c2c50502ccc41f787b42df (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T08:59:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alejandra_Gil_Rodriguez.pdf: 4372843 bytes, checksum: 154a6aa934c2c50502ccc41f787b42df (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZLa metodología CLIL en la Comunidad de Madrid: hacia un bilingüismo de calidadHernández-de Diego, Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28852017-03-22T14:24:13Z2015-05-29T00:00:00ZLa metodología CLIL en la Comunidad de Madrid: hacia un bilingüismo de calidad
Hernández-de Diego, Alba
La globalización ha llevado a considerar el aprendizaje de lenguas extranjeras como una prioridad, y es por ello que se han ido creando situaciones y contextos multilingües a lo largo de todo el mundo, favorecidos por gobiernos interesados en implantar medidas con el fin de conseguir una adecuada formación académica, especialmente en lo referente a la adquisición y aprendizaje de diferentes lenguas. Este trabajo se centra en observar el bilingüismo y su marco legal en Europa, España, en general, y la Comunidad de Madrid, en particular, así como en analizar la metodología CLIL – Content and Language Integrated Learning – para la enseñanza del inglés como segunda lengua en centros educativos bilingües, sobre todo haciendo especial referencia a su implantación en la Comunidad de Madrid, ofreciendo datos relativos a la docencia con CLIL y sus ventajas y desventajas.
Due to globalization, foreign language learning has become a priority and this is the
reason why multilingual contexts and situations have been created all over the world. This has been favored by the governments’ interest in introducing measures aimed at reaching an adequate academic training. This research work concentrates on observing bilingualism and its legal frame in Europe, Spain and, particularly, in Madrid. The work is also focused on analyzing the CLIL methodology – Content and Language Integrated Learning – as a way of teaching English as a second language in bilingual centers and on the implementation of this methodology in the Region of Madrid. This work offers diverse information about teaching using CLIL and about its advantages and disadvantages in the classroom.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T08:51:42Z
No. of bitstreams: 1
Alba_Hernandez_deDiego.pdf: 668179 bytes, checksum: 6021c959177d9c0da0f794be1685e7a7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T08:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alba_Hernandez_deDiego.pdf: 668179 bytes, checksum: 6021c959177d9c0da0f794be1685e7a7 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEstudio sobre ciberbullying e inteligencia emocional en un aula de 6º de Primaria de un centro público asturianoFernández-González, Adelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28842017-03-22T10:49:47Z2015-05-29T00:00:00ZEstudio sobre ciberbullying e inteligencia emocional en un aula de 6º de Primaria de un centro público asturiano
Fernández-González, Adela
El presente trabajo se trata de un inicio a la investigación educativa centrada en la relación entre el ciberbullying, concepto que hace alusión a un nuevo tipo de acoso entre iguales que se produce a través de medios como Internet y/o el teléfono móvil; y la inteligencia emocional entendida como la capacidad para la gestión y control emocional.
Se ha realizado un estudio transversal y analítico a una muestra de 24 estudiantes pertenecientes a un mismo grupo de clase en un aula de 6º de Educación Primaria de un colegio asturiano. Se ha aplicado el Cyberbullying Questionnaire (CBQ) y el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para la inteligencia emocional en sendas versiones españolas.
Los principales resultados indican que no hay diferencias en atención emocional, claridad de sentimientos y reparación emocional en los distintos perfiles de ciberbullying (agresores, víctimas, agresores-víctimas y observadores). Estos resultados son convergentes con los encontrados en la literatura por otros autores como Elipe, Ortega, Hunter y Del Rey (2012).
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T08:45:43Z
No. of bitstreams: 1
Adela_Fernandez_Gonzalez.pdf: 1700508 bytes, checksum: 8ce457127971bbd39f655a67e0e19ba7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T08:45:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Adela_Fernandez_Gonzalez.pdf: 1700508 bytes, checksum: 8ce457127971bbd39f655a67e0e19ba7 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZEstimulación psicomotriz en el segundo ciclo de educación infantilGutiérrez-Fernández, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28832018-11-07T13:18:51Z2015-05-29T00:00:00ZEstimulación psicomotriz en el segundo ciclo de educación infantil
Gutiérrez-Fernández, Virginia
El presente trabajo plantea el diseño de una propuesta de intervención para
estimular el desarrollo psicomotriz en Educación Infantil.
La metodología seguida en el desarrollo de las sesiones se basa en los principios
constructivistas que son referentes básicos en el ejercicio de la docencia como el
aprendizaje significativo, la atención a la diversidad o el uso del juego como elemento motivador y transmisor de aprendizajes.
Todo el planteamiento se concluye logrando el objetivo principal. Éste es crear
una propuesta de intervención para fomentar el trabajo de la psicomotricidad infantil.
Este objetivo constituye el eje y punto fundamental sobre el que se desarrolla el trabajo realizado. La psicomotricidad, como se describe en este documento, es mucho más que el desarrollo motor del niño: influye en otras áreas fundamentales para su desarrollo emocional, social y cognitivo. Se pretende difundir la necesidad de utilizar la psicomotricidad en beneficio del pleno desarrollo de los alumnos y se plantean pautas de cómo hacerlo a través de los objetivos específicos del trabajo.
Si se consigue que los docentes trabajen de forma abierta, vivenciada y no sólo
dirigida la psicomotricidad, la educación de los alumnos y su desarrollo mejorará de
forma considerable.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-29T07:08:41Z
No. of bitstreams: 1
Virginia_Gutierrez_Fernandez.pdf: 2774924 bytes, checksum: c61b54a332493be5d527522e44e8bd32 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-29T07:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Virginia_Gutierrez_Fernandez.pdf: 2774924 bytes, checksum: c61b54a332493be5d527522e44e8bd32 (MD5)
2015-05-29T00:00:00ZRespuesta temprana en niños con necesidades educativas especiales en Educación InfantilGoiricelaya-Undabarrena, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28822017-03-22T11:56:18Z2015-05-28T00:00:00ZRespuesta temprana en niños con necesidades educativas especiales en Educación Infantil
Goiricelaya-Undabarrena, Virginia
Este trabajo presenta una aproximación conceptual a la atención temprana y alumnos de necesidades educativas especiales, y, a partir de ahí, se desarrolla una propuesta de intervención para dar una respuesta temprana a dichos alumnos en educación infantil. En concreto, se analiza la legislación vigente en cuanto a los principios de intervención y los recursos de que deben de disponer los centros educativos, así como los beneficios de la respuesta temprana. A partir de los
estudios de autores relevantes en la materia se fundamenta la necesidad de diseñar un plan que englobe la atención temprana desde el ámbito educativo. En base al análisis descrito, se presenta un proyecto para desarrollar una propuesta encaminada a detectar, evaluar e intervenir desde la escuela en coordinación con la familia y otros servicios educativos, sanitarios y sociales.
La principal conclusión del trabajo es la constatación de la importancia del papel del maestro en todo el proceso de la atención temprana en los niños con necesidades educativas especiales, así como la necesidad de un protocolo y de herramientas de intervención que faciliten su labor y la coordinación de todas las actividades de los agentes e instituciones sociales, sanitarias y educativas.
This paper aims to analyse the conceptual approach to early childhood intervention, and of pupils with special needs, and from there, a proposal will be developed to give a response to those kids in early childhood education. Specifically, the current legislation concerning the principles of early childhood intervention will be analysed, as well as the benefits of an early response to these cases.
Based on the studies of renowned authors within this field, the need to design a plan that will tackle the early childhood intervention in the educational field will raise. As per the described analysis, the project presented will develop a proposal with the intention of detecting, evaluating and intervening, in these cases, from the school in coordination with the family and other health, educational and social services.
The main conclusion of the project is to verify the importance of the role of the teacher in the whole process of the early childhood intervention for kids with special needs, in addition to the need of a protocol and tools of intervention that will facilitate his/her job and the coordination of all the social, educational and health institutions and agents’ activities.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T16:16:51Z
No. of bitstreams: 1
Virginia_Goiricelaya_Undabarrena.pdf: 2022673 bytes, checksum: 0580350a567fd8cb02f30ef377700fdd (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T16:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Virginia_Goiricelaya_Undabarrena.pdf: 2022673 bytes, checksum: 0580350a567fd8cb02f30ef377700fdd (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZPropuesta metodológica para la biblioteca de aula en Educación InfantilBengoetxea-Uribe, Saloahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28812019-02-15T13:12:46Z2015-05-28T00:00:00ZPropuesta metodológica para la biblioteca de aula en Educación Infantil
Bengoetxea-Uribe, Saloa
Este trabajo de fin de grado pretende destacar la importancia de la biblioteca de
aula como herramienta pedagógica integrada en el funcionamiento del aula. Se tratan aspectos sobre su acción directa e influencia en el interés y fomento de la lectura que crea en el niño y el funcionamiento adecuado para ello. Basándose en una realidad concreta, proponemos una serie de criterios para su utilización y funcionamiento adecuado y una propuesta de intervención, mediante un planteamiento que integra su actividad en el aula. Para ello, se han diseñado una serie de actividades utilizando el cuento como recurso pedagógico que genere el disfrute y a su vez fomente el gusto por la lectura.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:53:50Z
No. of bitstreams: 1
Saloa_Bengoetxea_Uribe.pdf: 491583 bytes, checksum: e52da513bd5d26495e9a595ac7a4834b (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Saloa_Bengoetxea_Uribe.pdf: 491583 bytes, checksum: e52da513bd5d26495e9a595ac7a4834b (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa audición activa en Segundo Ciclo de Educación Infantil (5 años)Álvarez-Ríos, Rebecahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28802017-03-22T11:55:49Z2015-05-28T00:00:00ZLa audición activa en Segundo Ciclo de Educación Infantil (5 años)
Álvarez-Ríos, Rebeca
Este Trabajo de Fin de Grado está enfocado hacia la mejora de las clases de música en Educación Infantil a través del trabajo mediante audiciones activas. Con él se pretende trabajar distintas audiciones musicales y la forma de enseñar a los niños para llegar a entender una obra musical, reconocer el tema principal o distinguir algunos parámetros del sonido.
En la propuesta de intervención se plantea un modelo práctico para la escucha activa en un aula real, desarrollada para llevar a cabo en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, concretamente para alumnos de 5 años.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:50:32Z
No. of bitstreams: 1
Rebeca_Alvarez_Rios.pdf: 920914 bytes, checksum: 559c61844a10bd7ba72ed0f390ab013b (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rebeca_Alvarez_Rios.pdf: 920914 bytes, checksum: 559c61844a10bd7ba72ed0f390ab013b (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLas ciencias como punto de partida en Educación InfantilGili-Solé, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28792017-03-22T16:54:27Z2015-05-28T00:00:00ZLas ciencias como punto de partida en Educación Infantil
Gili-Solé, Raquel
La alfabetización científica es a menudo reconocida como un proceso más bien no dirigido a los
niños, pero actualmente la ciencia y la tecnología han avanzado a un ritmo, que la realidad y la
lógica nos dicen todo lo contrario. El conocimiento del método científico, junto con la capacidad de
aplicar este conocimiento en situaciones cotidianas y cercanas, ayudará a los niños a comprender
las características de la ciencia y sus interacciones con la sociedad y con ellos mismos. El objetivo
es darles herramientas para hacerles competentes ante la resolución de situaciones problemáticas
que deberán afrontar a lo largo de su vida.
Tenemos la responsabilidad de ofrecer enseñanzas a los niños, que tengan en cuenta la ciencia
como un proceso de aprendizaje, acompañado de un conjunto de conocimientos y de una manera
de conocer el mundo, basado en la evidencia, la observación y la experimentación. Este proceso
implica que los niños combinen el razonamiento científico y el pensamiento crítico, para
desarrollar habilidades que les convertirá en “investigadores” independientes.
La ciencia dirigida a los niños, puede convertirse en un trabajo de muchas dimensiones, incluyendo
el fomento de la curiosidad, motor de la investigación y una habilidad que nunca agotaremos en los
niños.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:47:26Z
No. of bitstreams: 1
Raquel_Gili_Sole.pdf: 228360 bytes, checksum: 6ad54a4e8cd55ded49f889ac44a4f737 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Raquel_Gili_Sole.pdf: 228360 bytes, checksum: 6ad54a4e8cd55ded49f889ac44a4f737 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEl teatro como recurso para desarrollar los diferentes tipos de lenguajes expresivos en Educación InfantilGimeno-García, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28782017-03-22T16:26:09Z2015-05-28T00:00:00ZEl teatro como recurso para desarrollar los diferentes tipos de lenguajes expresivos en Educación Infantil
Gimeno-García, Mireia
La comunicación es el proceso a través del cual las personas intercambiamos diferentes tipos de información, como pueden ser nuestras ideas, nuestros pensamientos, nuestras emociones o nuestros estados de ánimo. Pero para que esta comunicación sea satisfactoria debemos desarrollar todos los tipos de lenguaje que poseemos, es decir, debemos aprender a expresarnos utilizando no solamente el lenguaje oral y el escrito, sino también a hacerlo mediante el lenguaje plástico, el musical y el corporal.
A través del presente trabajo de fin de grado se pretende aplicar en el aula de educación infantil un proyecto que permita desarrollar todos los tipos de lenguajes expresivos, imprescindibles para el desarrollo integral del niño, de manera creativa a partir de un centro de interés como es el del teatro.
La estructura del trabajo está compuesta por diferentes epígrafes, los cuales hacen referencia al teatro, a los diferentes tipos de lenguajes y al método por proyectos. Por último, se ha elaborado el epígrafe del marco empírico en el que se desarrolla el proyecto protagonista de este trabajo de fin de grado, el Proyecto Cuentos de la Media Lunita.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:44:20Z
No. of bitstreams: 1
Mireia_Gimeno_Garcia.pdf: 537659 bytes, checksum: 02284ef8c892bfc23bd88bc4f521435d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Mireia_Gimeno_Garcia.pdf: 537659 bytes, checksum: 02284ef8c892bfc23bd88bc4f521435d (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLos cuentos infantiles: medio para impulsar el conocimiento mutuo entre educandos de un centro educativo español y uno senegalés.Piguillem-Delgado, Milagroshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28772017-03-22T11:54:47Z2015-05-28T00:00:00ZLos cuentos infantiles: medio para impulsar el conocimiento mutuo entre educandos de un centro educativo español y uno senegalés.
Piguillem-Delgado, Milagros
En el presente trabajo se expone una propuesta de intervención que se orienta al
conocimiento mutuo de dos culturas: senegalesa y española; mediante los cuentos
infantiles. Para sustentar la propuesta se hizo una revisión del área de educación
intercultural y los aspectos psico-pedagógicos del cuento infantil. La propuesta se orienta a la creación de un cuento infantil por alumnos de 5 años de una escuela de la comunidad autónoma de Catalunya, donde se realizó un ensayo in situ y fue enviada a un centro educativo senegalés. Y una propuesta de creación de cuento infantil por niños del centro educativo del Senegal, para ser enviada a los niños de la escuela catalana. Esto se dirige al conocimiento mutuo y aproximación de culturas en edades tempranas, aprendiendo a abrir las mentes, respetar otras culturas. Finalmente, se exponen las conclusiones sobre la propuesta y la prospectiva.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:41:29Z
No. of bitstreams: 1
Milagros_Piguillem_Delgado.pdf: 1319225 bytes, checksum: fd5ac7840a367ad1d30bed7c6521f1e1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Milagros_Piguillem_Delgado.pdf: 1319225 bytes, checksum: fd5ac7840a367ad1d30bed7c6521f1e1 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZMejorar autoestima y autoconcepto a través del juego en el aula de infantilChico-Gutiérrez, Marisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28762017-03-22T14:51:22Z2015-05-28T00:00:00ZMejorar autoestima y autoconcepto a través del juego en el aula de infantil
Chico-Gutiérrez, Marisa
En este trabajo de fin de grado se presenta una propuesta de intervención educativa, diseñada y pensada para segundo ciclo de educación infantil, concretamente para alumnos de 5 y 6 años. El objetivo principal de la propuesta es fomentar el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima de los alumnos, recurriendo al juego y al trabajo cooperativo para lograrlo.
Después de una introducción justificando la importancia del tema planteado, entramos en el marco teórico, donde se ha recogido información de diversos conceptos.
Posteriormente, se presenta el marco metodológico, en el que se expone cómo se
llevará a cabo la propuesta y, a continuación, se muestra la propuesta propiamente
dicha.
Para el diseño de las actividades he tenido en cuenta la información recogida y las
opiniones de diversos autores, así como mis conocimientos de educación física para
niños de primaria. A partir de aquí, he añadido los cambios necesarios e ideado los
juegos, de forma que trabajen los objetivos deseados y puedan ser aplicables a la
etapa de infantil.
Después de finalizar con las conclusiones y prospectiva, encontramos la propuesta de intervención en un formato interactivo y de manejo sencillo, a modo de anexo, con la intención de facilitar el trabajo a los docentes y que puedan consultarlo cómodamente.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T15:37:21Z
No. of bitstreams: 1
Marisa_Chico_Gutierrez.pdf: 2115570 bytes, checksum: 2cff0a6463d06e70939db6251171b5c6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T15:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marisa_Chico_Gutierrez.pdf: 2115570 bytes, checksum: 2cff0a6463d06e70939db6251171b5c6 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEnseñar y aprender de las emociones en Educación InfantilPardo-García, Marina Rosalíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28752017-03-22T14:48:26Z2015-05-28T00:00:00ZEnseñar y aprender de las emociones en Educación Infantil
Pardo-García, Marina Rosalía
El desarrollo del ser humano es un proceso complejo. En él cohabitan diferentes factores: desde el desarrollo puramente físico al intelectual, pasando inevitablemente por el desarrollo emocional. Éste último fue relegado durante años al ámbito estrictamente familiar, hasta que la conciencia hacia el desarrollo integral del niño y el auge de teorías sobre inteligencia emocional hicieron necesaria su introducción en el entorno educativo.
Actualmente, las leyes estatales atribuyen cierta importancia a este concepto de
desarrollo completo y complejo del niño, teniendo en cuenta, por consiguiente, también sus dimensiones emocionales. El presente trabajo trata de dar respuesta a esta necesidad de crear actividades y entornos que favorezcan el desarrollo emocional de los niños y niñas, partiendo de una propuesta de intervención en el aula de segundo ciclo de educación infantil. Para ello, ha sido necesario profundizar en los conceptos de emoción y desarrollo emocional, así como profundizar en el estado legislativo actual.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T14:29:12Z
No. of bitstreams: 1
MarinaRosalia_Pardo_Garcia.pdf: 6322817 bytes, checksum: 62e441b82c9cb07f490743cc64394865 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T14:29:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MarinaRosalia_Pardo_Garcia.pdf: 6322817 bytes, checksum: 62e441b82c9cb07f490743cc64394865 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZDéficit auditivo: guía de estrategias y orientaciones en el aula y propuesta de intervenciónMoreno-Forteza, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28742017-03-22T17:06:02Z2015-05-28T00:00:00ZDéficit auditivo: guía de estrategias y orientaciones en el aula y propuesta de intervención
Moreno-Forteza, Maite
Este trabajo trata de orientar a nivel práctico a maestros que trabajan en el aula con alumnos con sorderas neurosensoriales congénitas con un importante grado de pérdida auditiva, y que requieren una respuesta educativa específica.
Pretende dar a conocer las limitaciones de los alumnos sordos en la comunicación cotidiana y en el acceso de la información en general y que afectan directamente en la adquisición de los contenidos curriculares.
Se parte de la conceptualización de la sordera, en una primera parte se establece una guía de estrategias y orientaciones para el maestro y en una segunda parte se implementa una propuesta de intervención que se estructurará en torno a la audición como centro de interés.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T14:24:16Z
No. of bitstreams: 1
MariaTeresa_Moreno_Forteza.pdf: 1436718 bytes, checksum: b7a5ff2014b4815e5ab0a10cd94eef5c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T14:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaTeresa_Moreno_Forteza.pdf: 1436718 bytes, checksum: b7a5ff2014b4815e5ab0a10cd94eef5c (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLaboratorio de arte y creatividad: propuesta alternativa para los 5 añosMartínez-Giménez, María Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28732017-03-22T11:37:26Z2015-05-28T00:00:00ZLaboratorio de arte y creatividad: propuesta alternativa para los 5 años
Martínez-Giménez, María Jesús
¿Qué actividades de artes plásticas se recuerdan de aquella etapa de colegio? ¿Copia, pinta y recorta? ¿El cielo es azul, y los árboles marrones y verdes?
El aprendizaje, para que suceda, debe trabajar sobre contenidos motivadores, que permitan se genere un deseo de más conocimiento.
El presente Trabajo Fin de Grado formula una propuesta de intervención enfocada a
fomentar y estimular la creatividad en niños de 5 años.
Pretende ser un impulso para los maestros en el modo de plantear actividades creativas, en las que se prime el desarrollo más que el producto final.
Para ello, previamente se ofrece una base que la define y sustenta conceptualmente, y que recoge ejemplos reales de métodos alternativos, así como proyectos educativos concretos que se basan en la creatividad. Posteriormente, se desarrolla una unidad didáctica, con actividades enfocadas a descubrir las artes plásticas desde el punto de vista de la creatividad.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T14:20:29Z
No. of bitstreams: 1
MariaJesus_Martinez_Gimenez.pdf: 1806774 bytes, checksum: 18aadd96e845f8bc75bd9fcc5cbff8e1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T14:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaJesus_Martinez_Gimenez.pdf: 1806774 bytes, checksum: 18aadd96e845f8bc75bd9fcc5cbff8e1 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEl uso de las expresiones artísticas urbanas como recurso didáctico para el aprendizaje y desarrollo de la creatividad en Educación InfantilFont-Bosch, María Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28722017-03-22T11:23:55Z2015-05-28T00:00:00ZEl uso de las expresiones artísticas urbanas como recurso didáctico para el aprendizaje y desarrollo de la creatividad en Educación Infantil
Font-Bosch, María Cristina
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la temática del street art: movimiento cultural, artístico y estético que se inicia con el graffiti y se expresa en formatos y formas diversos como la pintura, las instalaciones o incluso las flashmob “multitud instantánea”, con el objetivo de establecer una propuesta de intervención para alumnos del tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil.
En el desarrollo de la investigación, se ha realizado una aproximación teórica al movimiento de arte urbano y sus diversas manifestaciones, destacando a los artistas más representativos de cada una de ellas y cómo el uso de las principales técnicas empleadas pueden ayudar a fomentar la creatividad en los alumnos de Educación Infantil. A partir de este análisis se presentará una propuesta de intervención para alumnos de Educación Infantil, con una serie de actividades encaminadas a que los alumnos sientan la necesidad de explorar su entorno y su ciudad. Para finalizar el desarrollo de la investigación, cabe mencionar que la temática escogida para esta
investigación presenta una vía novedosa para ser contemplada como recurso didáctico, el cual a su vez, puede adaptarse en función de las características del alumnado
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T14:04:46Z
No. of bitstreams: 1
MariaCristina_Font_Bosch.pdf: 783003 bytes, checksum: 7e049b0bdf709d111f10d3ca18f00f8d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T14:04:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaCristina_Font_Bosch.pdf: 783003 bytes, checksum: 7e049b0bdf709d111f10d3ca18f00f8d (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZJuegos cooperativos en el recreo: Una propuesta para fortalecer la cohesión grupal y favorecer las conductas prosociales en Educación Infantil.Zabala-Irastorza, María Arritokietahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28712017-03-22T11:38:45Z2015-05-28T00:00:00ZJuegos cooperativos en el recreo: Una propuesta para fortalecer la cohesión grupal y favorecer las conductas prosociales en Educación Infantil.
Zabala-Irastorza, María Arritokieta
En el presente trabajo se presenta una propuesta pedagógica fundamentada en el uso de los juegos cooperativos en el recreo, como recurso para favorecer la cohesión grupal y las conductas prosociales con niños de cinco años en el segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se realizó una revisión teórica y empírica sobre los juegos en general y los juegos cooperativos en particular, así como el uso del recreo con fines pedagógicos. Esto permitió sustentar el desarrollo de una propuesta pedagógica que incidiera en el desarrollo de conductas prosociales y favoreciese la cohesión grupal a través de actividades de juegos cooperativos realizados en el recreo. Finalmente, se exponen las conclusiones y la prospectiva.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T14:00:19Z
No. of bitstreams: 1
MariaArritokieta_Zabala_Irastorza.pdf: 1071491 bytes, checksum: dc8eb7ef475ffd08fe6deeb515fd7f10 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T14:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MariaArritokieta_Zabala_Irastorza.pdf: 1071491 bytes, checksum: dc8eb7ef475ffd08fe6deeb515fd7f10 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLas matemáticas y el arte: propuesta de intervención en Educación Infantil.Bejarano-García, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28702018-11-07T13:38:03Z2015-05-28T00:00:00ZLas matemáticas y el arte: propuesta de intervención en Educación Infantil.
Bejarano-García, María
Las matemáticas escolares, en muchas ocasiones, resultan alejadas de la realidad y sin aparente aplicabilidad en la vida cotidiana. Partiendo de la idea de que el aprendizaje de las matemáticas está cargado de connotaciones negativas, el trabajo que se presenta ha sido diseñado desde el convencimiento de que hay otra forma de aprender matemáticas mucho más activa, lúdica y natural, haciendo de ellas una herramienta funcional para el conocimiento del entorno que rodea al niño. Para ello, se hace una revisión literaria de los factores, capacidades, metodologías y contenidos que se ponen en juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y se propone una serie de sesiones para un aula de 5 años, a través de talleres, que acercan las matemáticas a través de diferentes disciplinas artísticas, tratando de revelar una significatividad lógica y psicológica de la materia para el alumno.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:56:53Z
No. of bitstreams: 1
Maria_Bejarano_Garcia.pdf: 1089839 bytes, checksum: 14fda613d94e9d757cb636ad2853688b (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria_Bejarano_Garcia.pdf: 1089839 bytes, checksum: 14fda613d94e9d757cb636ad2853688b (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEducación emocional a través de la vivencia corporal en niños del segundo curso del segundo ciclo de educación infantil.Ballús-Castaño, Margaridahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28692017-03-22T14:41:10Z2015-05-28T00:00:00ZEducación emocional a través de la vivencia corporal en niños del segundo curso del segundo ciclo de educación infantil.
Ballús-Castaño, Margarida
El presente trabajo de fin de grado pretende unir dos aspectos fundamentales para el desarrollo integral de los niños, como son la educación emocional y la expresión corporal. En los últimos tiempos se está resaltando la importancia de conocer y comprender las propias emociones y aprender a expresarlas y manejarlas de forma adecuada. Analizando la forma natural que tienen los niños para expresarse se puede ver que el cuerpo y la cara son los medios más utilizados y, por lo tanto, resulta imprescindible trabajar el manejo del lenguaje corporal des la primera infancia.
En el trabajo se encuentra una revisión bibliográfica sobre estos aspectos y el diseño de una propuesta de intervención. Dicha propuesta consiste en un programa de educación emocional a través de la vivencia y expresión corporal y está destinado a alumnos del segundo curso del segundo ciclo de educación infantil. Consta de dos bloques de treinta sesiones cada una y se realizará a lo largo de un curso académico.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:53:18Z
No. of bitstreams: 1
Margarida_Ballus_Castaño.pdf: 697792 bytes, checksum: 266ea528f640ca514745ca045f058951 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Margarida_Ballus_Castaño.pdf: 697792 bytes, checksum: 266ea528f640ca514745ca045f058951 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa mediación y la resolución de conflictos en el tercer curso del segundo ciclo de Educación InfantilGarcía-García, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28682017-03-22T14:36:21Z2015-05-28T00:00:00ZLa mediación y la resolución de conflictos en el tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil
García-García, Maite
En los últimos años se observa un elevado incremento de violencia en nuestra sociedad y parece no haber un día en que se vea el final. Es por eso que creemos en la importancia de comenzar a trabajar con nuestros alumnos, ya desde muy pequeños, aquellas habilidades, capacidades,… que les lleven a una vida sincera, pacífica, más humana y coherente, donde la violencia no tenga cabida.
Para ello es necesario trabajar una serie de valores con los alumnos, y conocer y
disponer de una amplia variedad de herramientas para la mediación y resolución de
conflictos que, como docentes, nos ayuden a llevar a cabo una educación integral donde podamos poner nuestro granito de arena. De esta forma, poco a poco, nuestros alumnos serán capaces de afrontar con autonomía, efectividad y pacifismo aquellas contrariedades conflictivas que se encuentren en el aula con sus compañeros, en casa y en sus vidas. Sólo así lograremos sensibilizar a las nuevas generaciones para alcanzar una nueva cultura de paz.
In recent years there has been an increase of violence in our society and it seems like there isn’t an ending to this. Because of that we believe in the importance of working with our pupils, from an early age, their abilities, capacities and others towards a sincere, peaceful, more humane and coherent life, where there isn’t room for violence.
With this in mind, we need to work values with pupils. Also, as teachers, we should
know and have a wide range of abilities so we can use them in conflict mediation. We must build a whole educational project where we can help the children to face on their own and in an effective and peaceful way the problems they will find in the classroom and with their classmates, at home and in their life. Just by doing this the youngest will know and interiorize a new peace culture.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:49:57Z
No. of bitstreams: 1
Maite_Garcia_Garcia.pdf: 1198599 bytes, checksum: 640911a35e82a3575a48ad913a47616c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:49:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maite_Garcia_Garcia.pdf: 1198599 bytes, checksum: 640911a35e82a3575a48ad913a47616c (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa presencia de niños y niñas autistas en centros escolares en Educación InfantilBenattar-Guernik, Lucianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28672017-03-22T11:38:19Z2015-05-28T00:00:00ZLa presencia de niños y niñas autistas en centros escolares en Educación Infantil
Benattar-Guernik, Luciana
Este trabajo de fin de Grado que se expone a continuación trata sobre el autismo. En este se pretende investigar sobre qué es el autismo, características, causas y tipos de TEA.
Además de indagar la manera en la que los profesores abordan su trabajo con estos
niños, que metodología realmente utilizan. Como se puede comprobar tienen pocos
recursos de trabajo en estos centros y apoyo escolar.
El trabajo empieza con un marco teórico donde permite donde permite al lector situarse y centrarse en el tema en profundidad.
Posteriormente se analiza los vínculos que existen entre familia-escuela y las
metodologías empleadas. Y por último se describe un caso real de un niño autista desde que tiene 9 meses hasta ahora que tiene 10 años, pasando por tres colegios diferentes.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:46:01Z
No. of bitstreams: 1
Luciana_Benattar_Guernik.pdf: 4104341 bytes, checksum: de3b6a8b45a208eccc1c9303c9fc9df2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Luciana_Benattar_Guernik.pdf: 4104341 bytes, checksum: de3b6a8b45a208eccc1c9303c9fc9df2 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora del lenguaje oral del alumnado de 5º de Educación InfantilMontenegro-Fernández, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28662017-03-22T16:53:13Z2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora del lenguaje oral del alumnado de 5º de Educación Infantil
Montenegro-Fernández, Laura
El presente trabajo es una propuesta de intervención y como objetivo se pretende elaborar un cuento para la estimulación del lenguaje oral en el alumnado de 5º de Educación Infantil. Para ellos, se tendrá en cuenta aspectos como el uso de signos de la Lengua de Signos o los cuentos como fundamentos del material propuesto. También se tendrá en consideración el desarrollo de la pragmática en el niño y las dimensiones del lenguaje ya que este cuento, y las actividades relacionadas, parten del uso social del lenguaje pero trabajarán todos los componentes (forma, contenido y uso). Con el presente recurso didáctico, se favorecerá el desarrollo del lenguaje facilitando la inclusión educativa del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. También incluirá la colaboración familiar ya que el lenguaje se desarrolla en el ambiente natural del niño y no sólo en el centro educativo.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:42:46Z
No. of bitstreams: 1
Laura_Montenegro_Fernandez.pdf: 3151291 bytes, checksum: ad0c4c4908763aea5eec0ab88b85abde (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laura_Montenegro_Fernandez.pdf: 3151291 bytes, checksum: ad0c4c4908763aea5eec0ab88b85abde (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZProyecto Educativo para Potenciar la Alimentación Sana en alumnos de Educación Infantil (PEPAS)Lozano-Albalate, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28652017-03-22T14:37:09Z2015-05-28T00:00:00ZProyecto Educativo para Potenciar la Alimentación Sana en alumnos de Educación Infantil (PEPAS)
Lozano-Albalate, Laura
El presente Trabajo Fin de Grado nace con el principal objetivo de mejorar la salud de los alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil a través de una alimentación sana. Para ello, en primer lugar, se realiza un estudio teórico de la situación actual de la alimentación infantil y de las características con las que debe contar una dieta sana, variada y equilibrada. Posteriormente, se diseña un Proyecto Educativo que ayude tanto a los alumnos como a sus familias a comprender los beneficios de una alimentación sana en la infancia y sus implicaciones en la salud del futuro.
Además, se pretende conseguir que dichos conocimientos se pongan en práctica para crear así verdaderos hábitos saludables en la alimentación de los niños. Para ello, el Proyecto Educativo para Potenciar la Alimentación Sana (PEPAS) cuenta con diez actividades dirigidas a alumnos y familias que se llevarán a cabo a lo largo de todo un curso escolar.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:35:38Z
No. of bitstreams: 1
Laura_Lozano_Albalate.pdf: 428937 bytes, checksum: 95daf1bafd097194648676a631601f6c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laura_Lozano_Albalate.pdf: 428937 bytes, checksum: 95daf1bafd097194648676a631601f6c (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZAmbientes de aprendizaje: Implicaciones pedagógicas y propuesta para el segundo ciclo de Educación InfantilLázaro-García, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28642017-03-22T11:09:14Z2015-05-28T00:00:00ZAmbientes de aprendizaje: Implicaciones pedagógicas y propuesta para el segundo ciclo de Educación Infantil
Lázaro-García, Laura
Este Trabajo de Final de Grado aboga por la creación de unos ambientes amables y
provocadores de aprendizajes significativos, bajo la perspectiva de la pedagogía
activa y cooperativa.
El Trabajo consta de dos partes: la primera analiza la base teórica que enmarca el
método de aprendizaje por ambientes, exponiendo conceptos como escuela nueva,
constructivismo, aprendizaje significativo y globalización. Se toman como punto de
referencia la normativa legal y varias experiencias relacionadas con la metodología.
En la segunda parte y como resultado de una profunda investigación de fuentes
diversas, se consigue una propuesta de intervención educativa de aplicación del
método de aprendizaje por ambientes a un centro, siguiendo la estela de los
movimientos más innovadores e incorporando la concepción de microespacios.
Esta propuesta está pensada para aplicarla en la etapa de Educación Infantil, pero
sería interesante extender las consideraciones subyacentes a etapas educativas
superiores.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:32:20Z
No. of bitstreams: 1
Laura_Lazaro_Garcia.pdf: 2273443 bytes, checksum: faed164a2d5610ffb23b8b3460f96e10 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laura_Lazaro_Garcia.pdf: 2273443 bytes, checksum: faed164a2d5610ffb23b8b3460f96e10 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre un proyecto de aprendizaje-servicio en segundo ciclo de Educación InfantilGómez-Ballano, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28632017-03-22T11:16:39Z2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre un proyecto de aprendizaje-servicio en segundo ciclo de Educación Infantil
Gómez-Ballano, Laura
El mundo de la educación está en constante revisión e innovación para adaptar sus prácticas a la sociedad actual que es compleja y cambiante. Con este fin, en los últimos años, muchas escuelas han optado por la metodología por proyectos. En este trabajo de fin de grado se ha querido ir más allá y proponer un modelo de aprendizaje por proyectos que además promueva el voluntariado. Los beneficios de implicar al alumnado en la comunidad escolar, en su bario, pueblo o ciudad no se alejan del currículum y también nos permiten educar ciudadanos activos y con poder de transformación social. Tras todo lo expuesto, nuestro trabajo persigue el objetivo de realizar un acercamiento teórico-práctico a la metodología por proyectos de aprendizaje-servicio. Con el fin de lograrlo se ha elaborado un marco legal y teórico que contextualizan el aprendizaje-servicio. Esta búsqueda ha servido para crear los pilares básicos sobre los que se sustenta la propuesta de intervención en el aula. Esta propuesta está diseñada para acercar los proyectos de aprendizaje-servicio al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil a través de una guía metodológica formada por diversas fases concretadas en actividades.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:29:17Z
No. of bitstreams: 1
Laura_Gomez_Ballano.pdf: 869984 bytes, checksum: 64ef7507fa274521fba5d55115dc6f14 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laura_Gomez_Ballano.pdf: 869984 bytes, checksum: 64ef7507fa274521fba5d55115dc6f14 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLengua de signos para niños oyentes en primer ciclo de Educación InfantilCarmona-Muñoz, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28622017-03-22T11:40:24Z2015-05-28T00:00:00ZLengua de signos para niños oyentes en primer ciclo de Educación Infantil
Carmona-Muñoz, Laura
El trabajo de fin de grado que se presenta a continuación hace referencia a los beneficios del uso del gesto simbólico en bebés oyentes como método paralelo y complementario a la adquisición del lenguaje verbal en los primeros meses de vida. Dicho trabajo tiene su base teórica en investigaciones que respaldan sus múltiples beneficios, tanto a nivel comunicativo como afectivo, y que llevan al lector a comprender cuán estimulador puede resultar este método.
Tras el desarrollo de estas ideas expuestas detalladamente en el marco teórico, se plantea una propuesta de intervención educativa dirigida a implantar el uso del gesto simbólico en un aula de Educación Infantil.
Como conclusión se plantea que las propuestas que sigan esta línea metodológica podrían resultar muy positivas en la educación comunicativa temprana de los bebés, sin embargo se hace imprescindible la realización de estudios con una población real y de carácter longitudinal, que demuestren las repercusiones de este tipo de propuesta.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:26:22Z
No. of bitstreams: 1
Laura_Carmona_Muñoz.pdf: 1368395 bytes, checksum: 09939cb0621792e0a2b469b3870a4a7b (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Laura_Carmona_Muñoz.pdf: 1368395 bytes, checksum: 09939cb0621792e0a2b469b3870a4a7b (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZJolly Phonics en Infantil. Una propuesta didáctica para el aula de p.5García-Cruz, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28612018-07-13T08:04:19Z2015-05-28T00:00:00ZJolly Phonics en Infantil. Una propuesta didáctica para el aula de p.5
García-Cruz, Javier
Este trabajo fin de grado tiene como fin contribuir a la práctica docente dentro de la
enseñanza de la lengua extranjera, facilitando a los alumnos el desarrollo de su
competencia lingüística en inglés a través de la adquisición del proceso lectoescritor.
Para ello se estudia uno de los métodos utilizado ahora en países angloparlantes, el
método Jolly Phonics, analizando su historia, base metodológica y funcionamiento y, se ofrece una explicación de las ventajas que puede ofrecer el uso de un método sintético para la enseñanza del inglés.
Con este fin, se plantea una propuesta de intervención en el aula basada en el
método Jolly Phonics pero adaptada a un aula de un colegio hispanoparlante. Para esta propuesta se diseña una unidad didáctica en la que se secuencian los primeros pasos del método, ajustándolo a las características de un aula del segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, teniendo en cuenta el desarrollo madurativo y sus conocimientos previos.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:21:34Z
No. of bitstreams: 1
Javier_Garcia_Cruz.pdf: 2019627 bytes, checksum: 04888a545c2eec9868daffc473000a95 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Javier_Garcia_Cruz.pdf: 2019627 bytes, checksum: 04888a545c2eec9868daffc473000a95 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZCreación de un jardín educativo con la participación de las familiasMorera-Flotats, Ingridhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28602017-03-22T11:31:14Z2015-05-28T00:00:00ZCreación de un jardín educativo con la participación de las familias
Morera-Flotats, Ingrid
Este trabajo surge a partir de una necesidad concreta: una escuela de educación infantil
de reciente creación que dispone de un espacio exterior pobre, sin intencionalidad
educativa, y de la observación de que en general se da más importancia a los espacios
interiores que a los exteriores.
Ante esta problemática, exponemos las teorías de los autores que sí han considerado
este espacio como un entorno educativo y que defienden que puede tener un potencial de
aprendizaje y de desarrollo en los niños/as igual o más importante que las aulas.
Para llevarlo a cabo hemos diseñado una propuesta de intervención mediante la
participación de las familias que tiene como resultado la creación de un espacio exterior
educativo. La intervención de las familias en la planificación, diseño y ejecución es un
aspecto clave para el éxito del resultado, ya que creemos que con la participación de
todos los agentes educativos (familias y educadores) se beneficia a los alumnos.
El resultado es la planificación del espacio exterior de una escuela infantil y la realización
del mismo, aplicable a otros centros por ser una propuesta abierta y flexible.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:18:00Z
No. of bitstreams: 1
Ingrid_Morera_Flotats.pdf: 479800 bytes, checksum: 59c6f8f223313006616b54e166b74825 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ingrid_Morera_Flotats.pdf: 479800 bytes, checksum: 59c6f8f223313006616b54e166b74825 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa importancia de una televisión educativaSan Sebastián-Ikutza, Igonehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28592017-03-22T11:09:40Z2015-05-28T00:00:00ZLa importancia de una televisión educativa
San Sebastián-Ikutza, Igone
La visión diaria de espacios televisivos ocupa parte de nuestro tiempo de ocio. Desde que somos bien pequeños la TV se convierte en un cómodo e influyente acompañante. Esta circunstancia proporciona la posibilidad de emplear la TV como un recurso útil en el proceso de enseñanza aprendizaje. La emisión de imágenes sugestivas y creativas pueden ayudar a divulgar aspectos que en ocasiones resultan difíciles de mostrar a los maestros a través de los medios tradicionales.
Mediante este proyecto se defiende la idea de beneficiarse de un instrumento que resulta familiar para todos nosotros, se reclama la importancia de realizar una televisión educativa de calidad que beneficiará a sus espectadores. Así mismo, se alude a la relevancia de emplear programas e imágenes que favorezcan el ejercicio docente. Para lograr estos objetivos es necesario saber utilizar el medio, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y las distintas formas de aprendizaje, sin olvidar que este medio de masas también presenta ciertos inconvenientes.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:15:43Z
No. of bitstreams: 1
Igone_SanSebastian_Ikutza.pdf: 662044 bytes, checksum: 79cc62177d6f18e59a65677e2556ac7d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:15:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Igone_SanSebastian_Ikutza.pdf: 662044 bytes, checksum: 79cc62177d6f18e59a65677e2556ac7d (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa Vida Social como herramienta para desarrollar la responsabilidad y la autonomía en Educación InfantilVilageliu-Punsola, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28582017-03-22T16:51:03Z2015-05-28T00:00:00ZLa Vida Social como herramienta para desarrollar la responsabilidad y la autonomía en Educación Infantil
Vilageliu-Punsola, Gemma
Este Trabajo Final de Grado pretende conocer en qué consiste la Pedagogía de
Pere Vergés y qué herramientas tiene ésta para ayudar a mejorar la autonomía y
la responsabilidad en Educación Infantil. Para alcanzar este objetivo se ha
realizado un análisis bibliográfico del autor y una recogida de artículos
pedagógicos de éste.
El interés del TFG nace porque actualmente estoy trabajando en una de las
escuelas de la Fundación Escoles Garbí, y como el legado de su fundador
continúa activo, considero que es necesario saberlo y darlo a conocer ya que se
ha difundido poco la obra de Vergés.
Se ha conocido los proyectos que se llevan a cabo en el ámbito de la Vida Social,
y cómo estos hacen que los niños y niñas de educación infantil sean más
autónomos y responsables. A partir de aquí se han sugerido algunas propuestas
para llevar a cabo en el aula.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T13:12:53Z
No. of bitstreams: 1
Gemma_Vilageliu_Punsola.pdf: 472340 bytes, checksum: 342f61e0ebda3247d82df7a2204d9e54 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T13:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gemma_Vilageliu_Punsola.pdf: 472340 bytes, checksum: 342f61e0ebda3247d82df7a2204d9e54 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLas Tic para la mejora de las habilidades comunicativas en lengua inglesa en Educación Infantil (aula de P5)Jurado-Torras, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28572018-07-13T09:14:51Z2015-05-28T00:00:00ZLas Tic para la mejora de las habilidades comunicativas en lengua inglesa en Educación Infantil (aula de P5)
Jurado-Torras, Gemma
El presente trabajo parte de la idea de cómo las TIC nos pueden servir de apoyo para mejorar las habilidades comunicativas en lengua inglesa en Educación Infantil. Para ello, se realiza una pequeña investigación sobre diferentes aspectos relacionados con la enseñanza de esta lengua, como puede ser la legislación vigente, el período óptimo para el aprendizaje de una segunda lengua, la motivación en este aprendizaje, y finalmente, el papel de las TIC en la enseñanza de la lengua inglesa. Seguidamente se realiza una propuesta de intervención basada en el diseño de actividades en que las TIC nos sirven de ayuda para introducir la lengua inglesa en una clase de P5 (5 años). Se utilizará un blog de clase para que las familias también puedan participar en esta motivante práctica. Las conclusiones del trabajo nos mostrarán como las TIC pueden ser una buena herramienta para conseguir un mejor aprendizaje.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T12:18:00Z
No. of bitstreams: 1
Gemma_Jurado_Torras.pdf: 935294 bytes, checksum: 84428671b63f5527bfef2a7d13638e93 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T12:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gemma_Jurado_Torras.pdf: 935294 bytes, checksum: 84428671b63f5527bfef2a7d13638e93 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEnseñanza de conceptos matemáticos a través del arte en Educación Infantil 5 añosGarcía-Company, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28562017-03-22T11:29:53Z2015-05-28T00:00:00ZEnseñanza de conceptos matemáticos a través del arte en Educación Infantil 5 años
García-Company, Ester
En el área matemática la geometría es la gran olvidada, en el aula son muchos los
docentes que la consideran como un contenido poco útil, del que el niño podría prescindir.
Se olvida la importancia de la misma en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y espacial del niño. Es por esto que debemos acercarla bajo una perspectiva constructivista, mediante un contexto significativo y vivencial por parte del niño.
El trabajo presenta la construcción de una propuesta de trabajo en el aula, fundamentada en la literatura existente; esta propuesta pretende lograr un aprendizaje significativo en los niños escolarizados en el último curso de Educación Infantil para aprender las matemáticas y en concreto la geometría, utilizando el arte como eje vertebrador.
Partiendo de la relación existente entre los elementos que constituyen el alfabeto visual, plástico y geométrico, construyendo el aprendizaje en contextos de significado visualplástico-matemático.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T12:14:31Z
No. of bitstreams: 1
Ester_Garcia_Company.pdf: 1208946 bytes, checksum: af0aacba3afdbbbbff2b6ef3051005fd (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T12:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ester_Garcia_Company.pdf: 1208946 bytes, checksum: af0aacba3afdbbbbff2b6ef3051005fd (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZInteligencia Emocional: Una Propuesta de Intervención para Educación Infantil en el Colegio Madre Vedruna Sagrado Corazón de CastellónSidro-Gual, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28552017-03-22T16:24:00Z2015-05-28T00:00:00ZInteligencia Emocional: Una Propuesta de Intervención para Educación Infantil en el Colegio Madre Vedruna Sagrado Corazón de Castellón
Sidro-Gual, Elena
Este trabajo consiste en un acercamiento al concepto de Inteligencia
emocional, factor de suma importancia durante todo el proceso de desarrollo y
crecimiento de un niño. Además, puesto que se trata de una propuesta de
intervención, también cuenta con una serie de actividades que servirán de
ayuda para trabajar las emociones y los sentimientos en el aula durante
aproximadamente un curso escolar. Esta propuesta está dirigida a alumnos de
la etapa de Educación Infantil (entre 3 y 5 años de edad) y está contextualizado
en el colegio Madre Vedruna Sagrado Corazón de Castellón de la Plana.
Actualmente, resulta ser de vital importancia, tanto para padres como
para maestros, conocer y saber el significado de Inteligencia emocional, con el
fin de poder formar seres humanos felices y competitivos que desarrollen una
buena autoestima y una serie de habilidades sociales que les permitan
relacionarse con los demás de manera adecuada. En este trabajo se llevará a
cabo un análisis de dicho concepto, así como de sus posibilidades y sus
diferentes aplicaciones.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T12:09:26Z
No. of bitstreams: 1
Elena_Sidro_Gual.pdf: 2932686 bytes, checksum: 1df4cf96fdbd6a16d6f44d5ee0b2329d (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T12:09:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elena_Sidro_Gual.pdf: 2932686 bytes, checksum: 1df4cf96fdbd6a16d6f44d5ee0b2329d (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa orientación espacial en la segunda etapa de la Educación InfantilSánchez-González, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28542017-03-22T14:29:31Z2015-05-28T00:00:00ZLa orientación espacial en la segunda etapa de la Educación Infantil
Sánchez-González, Elena
La noción espacial es un aspecto fundamental en el desarrollo integral del niño. Para que se desarrolle con éxito, el niño debe entender primeramente el espacio que le rodea en función de su propio cuerpo y después en torno a un objeto. Cada niño presenta unos rasgos individuales diferentes y por lo tanto, un proceso de evolución con respecto a la adquisición espacial distinto. El presente Trabajo Fin de Grado (TFG) trata de verificar si los estudios sobre mapas cognitivos que defienden, que hasta los siete años no existe un dominio completo del espacio, son ciertos. Para ello se pretende analizar cómo perciben el espacio (medio) los niños de 3, 4 y 5 años, a los que se va a someter a 2 tipos de pruebas diseñadas para analizar por un lado, la orientación espacial desde diversas perspectivas y por el otro, el número de hitos, rutas y configuraciones, cuando se les pide
que dibujen el trayecto casa-escuela.
The spatial notion is a fundamental appearance in the comprehensive development of the child. For a successful development, the kid firstly has to understand the space that goes around him/her depending on his own body and then around an object. Each child presents different individual characteristics and therefore the process of evolution towards the space acquisition is different. With this investigation I am going to verify if the studies about cognitive maps which defend
that up the seventh year does not exist an complete control about space, are true. This is intended to analyze how to perceive the space (middle) children 3, 4 and 5 years, which will be subject to two types of tests designed to analyze spatial orientation on the one hand, from various perspectives and on the other hand, the number of milestones, routes and configurations, when asked to draw
the journey home-school.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T12:03:06Z
No. of bitstreams: 1
Elena_Sanchez_Gonzalez.pdf: 1950051 bytes, checksum: 5615e30135caebe4c589e0ea59d1684a (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T12:03:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elena_Sanchez_Gonzalez.pdf: 1950051 bytes, checksum: 5615e30135caebe4c589e0ea59d1684a (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZNiños "actores activos". Convertir la educación en un acompañamiento de la vidaChumillas-García, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28532018-11-07T13:43:47Z2015-05-28T00:00:00ZNiños "actores activos". Convertir la educación en un acompañamiento de la vida
Chumillas-García, Carolina
Este trabajo nace de la indagación educativa, la necesidad de cambio, la transformación de los métodos arcaicos que no permiten al alumno experimentar, descubrir el mundo, conquistar lo desconocido a través de la libre experimentación, juego o disfrute desde la unidad familiar. Para abordar este objetivo, se ha profundizado en las pedagogías alternativas de María Montessori y homeschooling o educación en casa, ya que establecen como base el desarrollo global y armónico del niño a través de la exploración, diversión, educación y el ambiente.
Además, recoge una propuesta de intervención que, siguiendo la filosofía Montessori, genera una sucesión de actividades basadas en la experimentación del entorno, autonomía, juegotrabajo, aprendizaje de los sentidos, orden y cotidianeidad. Pretende servir de guía, orientación y apoyo a familias homeschoolers que afrontan la plena educación de sus hijos en el hogar, aíslan los
métodos tradicionales y apuestan por sus inquietudes, intereses y pasiones, confiando en sí mismas, en su capacidad de enseñanza-aprendizaje y amor incondicional.
This project rises from an educational research, the need to change and renewing of oldfashioned methodologies that don´t let the student try out new things, discover the world outside as well as find out the unknown by means of free performance with games or enjoyment from family integrity. In order to approach this objective, we have gone thoroughly into the alternative pedagogical methodologies of Maria Montessori and homeschooling, since their grounds are the global and balanced development of the child through investigation, entertainment, education and a proper atmosphere.
This project gathers an involvement programme, following Montessori premises. This
creates a sequence of activities based on the active analysis of their own environment, independence, game-work, learning of the senses, apart from proper behavior and everyday experience. All in all, this project wants to be a guide to be help and support homeschoolers families that face their children education at home, learning aside traditional methodology and banking on their fondness, concerns and interests. This is done by trusting in themselves and in their own teaching-learning capacity as well as unconditional love.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:56:40Z
No. of bitstreams: 1
Carolina_Chumillas_Garcia.pdf: 1196808 bytes, checksum: 4986ad3c1153413c2c49a7c6112e5677 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:56:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carolina_Chumillas_Garcia.pdf: 1196808 bytes, checksum: 4986ad3c1153413c2c49a7c6112e5677 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZDetección e intervención del TDAH en la EducaciónRipol-Baixas, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28522018-07-13T09:22:55Z2015-05-28T00:00:00ZDetección e intervención del TDAH en la Educación
Ripol-Baixas, Begoña
En la actualidad, el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos más presentes en la población infantil. Este trastorno, puede interferir negativamente en el rendimiento académico, la conducta, la autoestima y las relaciones sociales de niños que necesitan una atención y comprensión de su problemática. No obstante, pese a ser un trastorno ampliamente investigado, parece haber un importante sobrediagnóstico de TDAH que está produciendo cierta confusión en la sociedad actual, especialmente en padres y maestros, principales educadores de éstos niños. El presente trabajo pretende abordar el TDAH a partir de las investigaciones más actuales, enfatizando la importancia del diagnóstico diferencial y la comorbilidad del TDAH para realizar una correcta detección y evitar diagnósticos precipitados. Asimismo, se presentarán las estrategias o las pautas educativas más eficaces empleadas actualmente en niños con TDAH, tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:33:24Z
No. of bitstreams: 1
Begoña_Ripol_Baixas.pdf: 2677474 bytes, checksum: 5bf2cd4bd3ee8dccbc2be1f1a62c1632 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Begoña_Ripol_Baixas.pdf: 2677474 bytes, checksum: 5bf2cd4bd3ee8dccbc2be1f1a62c1632 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZDiscapacidad visual en Educación Infantil. Inclusión a través de la iniciación a lectoescritura.Sánchez-González, Ascensiónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28512017-03-22T14:21:00Z2015-05-28T00:00:00ZDiscapacidad visual en Educación Infantil. Inclusión a través de la iniciación a lectoescritura.
Sánchez-González, Ascensión
El trabajo que se desarrolla a continuación tiene como objetivo la integración de un alumno con discapacidad visual grave en un aula ordinaria de Educación Infantil, partiendo de un planteamiento de escuela inclusiva en el que nada supedita a nada. Esto se va a llevar a cabo a través del trabajo del sistema braille dentro del aula ordinaria a la vez que se trabaja la lectoescritura en tinta. En la primera parte se realiza un marco teórico básico sobre la discapacidad visual en el que se abordan aspectos desde las características generales de este alumnado hasta signos de alerta que pueden indicar una posible discapacidad visual. En la segunda parte se realiza una propuesta de intervención basada en una serie de actividades para trabajar el sistema braille a la vez que la lectoescritura. Para finalizar se añaden unas conclusiones finales a tener en cuenta para su puesta en práctica.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:28:19Z
No. of bitstreams: 1
Ascension_Sanchez_Gonzalez.pdf: 691475 bytes, checksum: 771a8adac9bdecd835648d71f80792f9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ascension_Sanchez_Gonzalez.pdf: 691475 bytes, checksum: 771a8adac9bdecd835648d71f80792f9 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZLa Filosofía aplicada a la Expresión Plástica en Educación InfantilTrobat-Barceló, Antoniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28502017-03-22T10:45:44Z2015-05-28T00:00:00ZLa Filosofía aplicada a la Expresión Plástica en Educación Infantil
Trobat-Barceló, Antonia
En este Trabajo de Fin de Grado se expone una nueva metodología, la filosofía, para aplicar en el ámbito de la Expresión Plástica en Educación Infantil. Uno de los objetivos principales del trabajo es profundizar sobre el concepto de Filosofía para Niños y su aplicación en la Escuela. El primer capítulo empieza con una introducción y se expone el porqué de esta elección, así como los objetivos generales y específicos del trabajo. En el segundo capítulo se recoge información teórica sobre los conceptos más relevantes que se van a desarrollar durante todo el estudio. Posteriormente se presenta la propuesta de intervención para poner en práctica toda la información recopilada en el capítulo dos, y se ha programado un método de evaluación de dicha propuesta. Para finalizar el trabajo se concluye con un capítulo donde se recogen las conclusiones finales.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:21:37Z
No. of bitstreams: 1
Antonia_Trobat_Barcelo.pdf: 909170 bytes, checksum: e86ba98b8e230e9eab3d469ead945816 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Antonia_Trobat_Barcelo.pdf: 909170 bytes, checksum: e86ba98b8e230e9eab3d469ead945816 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZPedagogía Waldorf: Trabajar la creatividad para fomentar la Educación Emocional en Educación InfantilFabre-Mestres, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28492017-03-22T10:38:29Z2015-05-28T00:00:00ZPedagogía Waldorf: Trabajar la creatividad para fomentar la Educación Emocional en Educación Infantil
Fabre-Mestres, Anna
La educación debería representar el desarrollo integral de cada ser, respetando a la persona como a ser único e irrepetible, teniendo en cuenta su individualidad, sus características propias y su personalidad a la hora de intervenir en su desarrollo. En este trabajo se presenta un enfoque educativo alternativo con más de 80 años de experiencia, se trata de la pedagogía Waldorf-Steiner, donde a partir de una educación libre, que respeta a la persona en todos sus ámbitos, permite al niño desarrollar sus habilidades según sus necesidades y nivel madurativo. En este trabajo se presenta una propuesta de intervención para niños y niñas de 3 y 4 años, donde el trabajo de la habilidad creativa individual, puede ayudar al individuo a prepararse para desarrollar sus capacidades emocionales y descubrir cómo reconocerlas y usarlas para mejorar su nivel de vida como persona.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:16:46Z
No. of bitstreams: 1
Anna_Fabre_Mestres.pdf: 999614 bytes, checksum: 7e0432772424bf074805737108f90425 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:16:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anna_Fabre_Mestres.pdf: 999614 bytes, checksum: 7e0432772424bf074805737108f90425 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de aplicación del programa HighScope en las aulas de Educación InfantilCastejón-Benito, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28482019-02-18T10:27:15Z2015-05-28T00:00:00ZPropuesta de aplicación del programa HighScope en las aulas de Educación Infantil
Castejón-Benito, Ana Isabel
Se presenta un estudio exploratorio sobre la pedagogía High Scope, con el objetivo de conocer sus características y aportación a la práctica educativa, como muestra del cambio metodológico que ha sufrido la enseñanza en el último siglo. Para ello, se ha hecho una revisión de los planteamientos teóricos propuestos por Waikert, creador de dicho método y de otros autores que han investigado sobre esta área.
La propuesta práctica se ha llevado a cabo siguiendo el HighScope currículum, favoreciendo el trabajo de las tres áreas básicas implicadas en educación infantil, mediante la cual, y partiendo de un inclusor motivador que surge del interés de los niños, se pretende promover el logro del aprendizaje a través de la interacción con personas y materiales.
Por último se hará una reflexión sobre la posibilidad y los beneficios de implantar esta metodología como estrategia de aprendizaje en las aulas de educación infantil españolas.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T11:05:22Z
No. of bitstreams: 1
AnaIsabel_Castejon_Benito.pdf: 1291560 bytes, checksum: 127e66658c9143edb85e7798e090a423 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T11:05:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AnaIsabel_Castejon_Benito.pdf: 1291560 bytes, checksum: 127e66658c9143edb85e7798e090a423 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZCómo elaborar las pérdidas de la infancia: una propuesta didáctica para abordar el duelo en niños de 3-6 años.Espelt-Salazar, Aïdahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28472017-03-22T16:05:31Z2015-05-28T00:00:00ZCómo elaborar las pérdidas de la infancia: una propuesta didáctica para abordar el duelo en niños de 3-6 años.
Espelt-Salazar, Aïda
El duelo por la muerte de un ser querido es un proceso por el cual todos debemos pasar, todos. Incluidos los niños. Según qué edades estemos hablando habrá que actuar de una manera u otra, haciendo caso omiso al tabú generado alrededor de este tema. Este trabajo pretende en situar qué es el duelo, cuáles son sus fases, qué tipo de duelo elaboran los niños y qué hay que hacer si nos encontramos en una situación como esta. El trabajo está destinado a sensibilizar toda la comunidad educativa en referencia a la muerte en el aula. La propuesta didáctica está pensada para que si nos encontramos en alguna situación donde haya que intervenir desde el aula, podamos tener unas cuantas ideas y recursos de qué hacer y de cómo hacerlo, ya que actualmente nos encontramos desamparados en las aulas con este tema.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T10:59:42Z
No. of bitstreams: 1
Aida_Spelt_Salazar.pdf: 1015578 bytes, checksum: fd75bd6da358abd22acef3060b54cb24 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T10:59:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aida_Spelt_Salazar.pdf: 1015578 bytes, checksum: fd75bd6da358abd22acef3060b54cb24 (MD5)
2015-05-28T00:00:00Z“Una aproximación al atelier”Pegueroles-Favá, Agnéshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28462017-03-22T14:18:30Z2015-05-28T00:00:00Z“Una aproximación al atelier”
Pegueroles-Favá, Agnés
“Aproximación al atelier” es un proyecto para acercarnos a la figura del atelier y a su profesional, el atelierista, basado en la pedagogía de Loris Malaguzzi. A partir de mi experiencia personal de observadora en un aula de Reggio Emilia, mis estudios sobre el gran pedagogo y mis conocimientos como maestra he diseñado cinco sesiones de lenguaje plástico para trabajar en el aula de educación infantil creando un espacio de expresión, libertad y creatividad, donde los alumnos aprendan a partir de su experiencia, investigación e interacción con materiales y compañeros. El análisis de la propuesta, de la normativa vigente y de las situaciones actuales de los centros me conduce a demostrar que sería posible una implementación en las aulas.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T10:51:46Z
No. of bitstreams: 1
Agnes_Pegueroles_Fava.pdf: 616214 bytes, checksum: 9e93337f9a0417ecddb8a615e9b44890 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T10:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Agnes_Pegueroles_Fava.pdf: 616214 bytes, checksum: 9e93337f9a0417ecddb8a615e9b44890 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZEnseñar valores a través de los cuentosOlivas-Mir, Adrianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28452017-03-22T16:35:57Z2015-05-28T00:00:00ZEnseñar valores a través de los cuentos
Olivas-Mir, Adriana
Este trabajo de Fin de Grado aborda la transmisión de valores a través de los cuentos. Para ello, distinguimos entre valores culturales, que son las costumbres de cada grupo social, y los valores universales, que debe aplicar y respetar todo ciudadano. Estos últimos centrarán nuestra atención.
La Declaración de los Derechos del Niño nos servirá como punto de partida para trabajar estos valores de aplicación universal. Utilizaremos, además, el cuento como recurso pedagógico, para asentar las enseñanzas aprendidas.
Nuestras aulas actualmente multiculturales suponen una enorme riqueza; pero, al mismo tiempo, las diferencias culturales pueden dar lugar a la existencia de algunos conflictos que compliquen la convivencia o la cohesión grupal. Por este motivo, cuanto antes se enseñen valores a los alumnos, más pronto aprenderán a convivir en sociedad y a valorar la diversidad como elemento enriquecedor y como clave en el desarrollo personal.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T10:33:16Z
No. of bitstreams: 1
Adriana_Olivas_Mir.pdf: 1408802 bytes, checksum: 603da7104b9bb84ed6e062ec3711e7c4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T10:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Adriana_Olivas_Mir.pdf: 1408802 bytes, checksum: 603da7104b9bb84ed6e062ec3711e7c4 (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZAprender a tolerar la frustración en el segundo ciclo de Educación InfantilViaplana-Moré, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28442017-03-18T19:36:17Z2015-05-28T00:00:00ZAprender a tolerar la frustración en el segundo ciclo de Educación Infantil
Viaplana-Moré, Gemma
La escuela tiene una gran responsabilidad en relación a la educación emocional de los alumnos sobre todo en la etapa de Educación Infantil. Uno de los objetivos de la
educación emocional es conseguir el bienestar de la persona, y para lograrlo es necesario potenciar las emociones positivas pero también regular las emociones negativas de manera adecuada. La frustración forma parte de una de estas emociones negativas que no podemos evitar, por lo que tenemos que aprender a controlarla, entenderla, regularla y compartirla. Los adultos debemos enseñar a los niños a aprender a tolerar esta frustración mediante una regulación emocional, ofreciéndole modelos adecuados para gestionar este sentimiento, que aprendan a reconocer sus propias emociones y las de los demás, pero también que sepan manejarlas de forma adaptativa. Si conseguimos este objetivo los niños van estar más equilibrados y serán más fuertes para soportar los problemas que se van a encontrar en su vida adulta contribuyendo así, a mejorar su autoestima y bienestar.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T10:02:50Z
No. of bitstreams: 1
Gemma_Viaplana_More.pdf: 442273 bytes, checksum: ce3bc874bda63eab6104f26927d324df (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T10:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gemma_Viaplana_More.pdf: 442273 bytes, checksum: ce3bc874bda63eab6104f26927d324df (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZYoga para niños: propuesta de intervención en el aula del segundo ciclo de Educación InfantilAranzabal-Isasa, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/28432017-03-18T20:49:38Z2015-05-28T00:00:00ZYoga para niños: propuesta de intervención en el aula del segundo ciclo de Educación Infantil
Aranzabal-Isasa, Ana
El presente trabajo de fin de grado expone una propuesta de intervención
en el aula de la segunda etapa de educación infantil basado en la práctica del
yoga. El objetivo principal es, la utilización de dicha herramienta como recurso
didáctico y mediante el juego, favorecer el desarrollo del autoconocimiento
físico y emocional del alumnado.
Se trata de potenciar un correcto desarrollo integral que ayudará en la
formación de un esquema corporal adecuado, beneficiando los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se darán posteriormente, como por ejemplo el leer
y el escribir. Repercutiendo todo ello en un mayor grado de concentración, de
menor estrés y de una correcta postura de la espalda.
Submitted by Ainhoa Miguel Hermoso (ainhoa.miguel@unir.net) on 2015-05-28T09:49:35Z
No. of bitstreams: 1
Ana_Aranzabal_Isasa.pdf: 1621548 bytes, checksum: 874fdae282672fccf391ce61fbdf370c (MD5); Made available in DSpace on 2015-05-28T09:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ana_Aranzabal_Isasa.pdf: 1621548 bytes, checksum: 874fdae282672fccf391ce61fbdf370c (MD5)
2015-05-28T00:00:00ZDiseño y Evaluación de un Programa Preventivo del Acoso Escolar en PrimariaHidalgo-Latorre, Elisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/27882017-03-22T14:28:32Z2015-03-23T00:00:00ZDiseño y Evaluación de un Programa Preventivo del Acoso Escolar en Primaria
Hidalgo-Latorre, Elisa
Con este Trabajo Fin de Grado se ha planteado una Propuesta de Intervención en los colegios para
prevenir el Acoso Escolar. Para ello se realiza un recorrido por los distintos tipos de Bullying, las
características de las personas que intervienen: el acosador, la víctima y los observadores; así como
las consecuencias que tienen para cada uno de ellos. Además, destacamos la importancia de la
prevención de estas conductas a través de un trabajo conjunto entre familia y escuela. La
Propuesta se basa en la utilización del Aprendizaje Cooperativo y la Mediación para la resolución
de conflictos. Lo importante es que los alumnos sean partícipes de su conducta, y para ello, deben
aprender a pensar, a trabajar en grupo, a integrar estas actividades en su aprendizaje social y a
conocer las diferencias de los demás.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-03-23T12:56:43Z
No. of bitstreams: 1
hidalgo latorre.pdf: 293903 bytes, checksum: a24e145fec32a97f4b2e64c35570c9d8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-03-23T12:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
hidalgo latorre.pdf: 293903 bytes, checksum: a24e145fec32a97f4b2e64c35570c9d8 (MD5)
2015-03-23T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés en la escuela pública catalana y finlandesa.Vives-Segarra, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26332019-02-19T11:52:46Z2015-01-29T00:00:00ZEl aprendizaje del inglés en la escuela pública catalana y finlandesa.
Vives-Segarra, Raquel
Esta investigación es un estudio de Estado de la Cuestión que expone las
características principales de los sistemas educativos finlandés y catalán y
compara la enseñanza de la lengua inglesa como primera lengua extranjera en
las dos regiones. Los principales aspectos comparados son la estructura del
sistema educativo, el marco normativo de referencia, las áreas de conocimiento
en la educación primaria, el horario escolar, el proyecto lingüístico, la
consideración del aprendizaje de las lenguas, los aspectos metodológicos y la
formación del profesorado. Las conclusiones del estudio ponen de manifiesto
los puntos en común y las diferencias entre estos dos sistemas educativos que
pueden ser relevantes para el aprendizaje del inglés de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-29T08:15:58Z
No. of bitstreams: 1
vives segarra.pdf: 227330 bytes, checksum: b97d4e62108ec1cae185aac16d369c21 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-29T08:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vives segarra.pdf: 227330 bytes, checksum: b97d4e62108ec1cae185aac16d369c21 (MD5)
2015-01-29T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre el uso de la inteligencia viso-espacial para trabajar contenidos de segundo de Educación PrimariaVillegas-Medina, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26292017-03-22T14:26:36Z2015-01-15T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre el uso de la inteligencia viso-espacial para trabajar contenidos de segundo de Educación Primaria
Villegas-Medina, Ana
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención
sobre el uso de la inteligencia viso-espacial para trabajar contenidos mínimos de
segundo de Educación Primaria según la normativa de las Islas Baleares
Para tal fin, se ha elaborado un marco teórico con distintas partes. La primera se
centra en la situación de las inteligencias múltiples en el marco legal vigente. A
continuación, se aborda el desarrollo psicoevolutivo de los niños de 7 y 8 años y se
trabaja el constructo de la inteligencia y de las inteligencias múltiples. Estas se definen
y se indica cómo poder implementarlas por parte del maestro. Posteriormente, se
analiza con detalle y de forma monográfica la inteligencia viso-espacial y cómo puede
trabajarse en el aula.
Tras lo expuesto, se expone una propuesta de intervención que intenta dar
respuesta a diversos estilos de aprendizaje mostrando la utilidad de trabajar a través
de la inteligencia viso-espacial contenidos obligatorios. La propuesta contiene para
ellos distintas actividades, así como recursos, temporalización y evaluación de la
misma.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T12:09:46Z
No. of bitstreams: 1
villegas medina.pdf: 443618 bytes, checksum: 315655cf4abf259acea7d305a6de9909 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T12:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
villegas medina.pdf: 443618 bytes, checksum: 315655cf4abf259acea7d305a6de9909 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos en alumnos de 1º de Primaria.Villagrasa-Berenguer, José Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26282017-03-22T11:05:35Z2015-01-15T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos en alumnos de 1º de Primaria.
Villagrasa-Berenguer, José Manuel
El presente trabajo presenta un recorrido o investigación sobre algunos de los muchos
estudios que existen en cuanto al tratamiento de la resolución de problemas en el primer
ciclo, con el fin de que los aprendizajes que se les transmitan a los alumnos ya en esas
edades, los puedan extrapolar más adelante para resolver problemas que se les
presenten en la vida diaria.
Se inicia con una visión del papel de la resolución de problemas dentro del currículo,
también se analiza el desarrollo psicológico de los alumnos en esas edades, y se define
los tipos de problemas que se dan y las posibles dificultades que pueden presentar.
A la hora de estudiar metodologías y estrategias, se realiza un recorrido por las técnicas
utilizadas en distintas épocas y corrientes, también se analizan varios de los más
importantes matemáticos españoles que han trabajado en este asunto, y para finalizar se
amplía estudiando algunos de los estudios llevados a cabo en otros países y en otras
culturas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T12:07:43Z
No. of bitstreams: 1
villagrasa berenguer.pdf: 236111 bytes, checksum: 04d78d7d3abf93c3fabec612f3ddaca6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T12:07:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
villagrasa berenguer.pdf: 236111 bytes, checksum: 04d78d7d3abf93c3fabec612f3ddaca6 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZAprendiendo a cuidar nuestro cuerpoVidal-Pastor, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26272017-03-22T10:55:44Z2015-01-15T00:00:00ZAprendiendo a cuidar nuestro cuerpo
Vidal-Pastor, Noelia
En los últimos años, se ha sufrido en nuestra sociedad un incremento notable en los índices
tanto de sedentarismo como de sobrepeso y obesidad en la infancia. El Trabajo Final de Grado
(TFG) que se presenta a continuación pretende crear hábitos saludables en un grupo de niños y
niñas de Educación Primaria (6-12 años) que viven en un entorno rural, lo cual a largo plazo
convertirá a estos niños en adultos sanos y activos. En primer lugar, se realiza una investigación a
través de un cuestionario que evalúa los hábitos de alimentación, actividad física e higiene del
grupo muestra. A partir de los resultados obtenidos se realiza una propuesta de intervención
adaptada al grupo, centrada en la alimentación y la higiene, que deberá llevarse a cabo de manera
periódica, supervisada por el profesor-tutor, para conseguir afianzar los aprendizajes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T12:05:42Z
No. of bitstreams: 1
vidal pastor.pdf: 8146284 bytes, checksum: d86362f69d5e787ebc8195246b4ffdde (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T12:05:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vidal pastor.pdf: 8146284 bytes, checksum: d86362f69d5e787ebc8195246b4ffdde (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZExpresión plástica y creatividad en Primaria: propuesta para un aula de segundo curso en TolosaUrteaga-Zeberio, Iratihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26262017-03-22T11:03:00Z2015-01-15T00:00:00ZExpresión plástica y creatividad en Primaria: propuesta para un aula de segundo curso en Tolosa
Urteaga-Zeberio, Irati
Este Trabajo Fin de Grado ha sido diseñado con la intención de mejorar la creatividad de los alumnos del segundo curso de Educación Primaria, para así organizar las sesiones de plástica y concienciar al profesorado sobre la importancia de la creatividad y sus aportaciones en el desarrollo global del alumnado. Esta intervención concreta sobre expresión creativa para una escuela de Tolosa, está basada en la inventiva, y se presenta enmarcado centro de dos de los temas propuestos por el proyecto educativo “Txanela” ya existente en el ámbito educativo vasco.
A lo largo de este estudio se desarrollan aspectos como la definición, los objetivos o las aportaciones de la educación artística, la creatividad (su importancia, qué aporta, sus componentes y fases) y también las diferentes posibilidades que ofrecen las TIC para dicha materia. Tras esta base teórica y presentar los ejes generales de la propuesta se proponen diferentes actividades para su aplicación en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:48:20Z
No. of bitstreams: 1
urteaga zeberio.pdf: 544553 bytes, checksum: 50ce4d7682f337c538aab0f415c3e92c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
urteaga zeberio.pdf: 544553 bytes, checksum: 50ce4d7682f337c538aab0f415c3e92c (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZAnimación lectora para segundo de Primaria mediante diferentes géneros literarios y TIC’sUrteaga-Zeberio, Izarohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26252017-03-22T11:18:24Z2015-01-15T00:00:00ZAnimación lectora para segundo de Primaria mediante diferentes géneros literarios y TIC’s
Urteaga-Zeberio, Izaro
Este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo principal animar a alumnos del segundo curso de Educación Primaria a la lectura. Asimismo, hemos considerado otros objetivos como remarcar la importancia de la lectura, profundizar en el concepto de animación a la lectura, conocer programas informáticos para trabajar la lectura y escritura de cuentos y poemas y diseñar una propuesta de intervención. En cuanto a la metodología, hemos realizado una búsqueda de información a través de diferentes referencias bibliográficas para que sirviera de base y sustento, que hemos plasmado en el Marco Teórico. Una vez hecho esto hemos procedido a la elaboración de la propuesta, donde hemos planteado unos objetivos (desarrollar diferentes valores etc.) y diseñado una serie de actividades.
Entre las conclusiones extraídas destacamos que la lectura es un factor muy importante a desarrollar en los niños y que las sesiones de literatura deben estar bien organizadas y programadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:46:13Z
No. of bitstreams: 1
urteaga zeberio izaro.pdf: 983240 bytes, checksum: 133a56ba3568987d8914d2d5a0174799 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
urteaga zeberio izaro.pdf: 983240 bytes, checksum: 133a56ba3568987d8914d2d5a0174799 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZLa motivación en el aula. Teatro en inglés para 1º de Primaria.Truchero-Levas, Luis Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26242017-03-22T16:15:37Z2015-01-15T00:00:00ZLa motivación en el aula. Teatro en inglés para 1º de Primaria.
Truchero-Levas, Luis Ángel
El objetivo de este trabajo de fin de grado se centra en la motivación y su impacto en la adquisición de una lengua extranjera, en este caso el inglés. Consideramos el teatro como una herramienta que aumenta la motivación de los alumnos y mejora la adquisición de la lengua extranjera. Por este motivo, hemos desarrollado una propuesta de intervención educativa en la que hemos diseñado una unidad didáctica que integra la metodología activa y participativa y que culmina con la representación por parte de los alumnos de una obra de teatro en inglés. En el diseño de la unidad didáctica se integra la teoría educativa revisada sobre la materia en cuestión. Las conclusiones obtenidas demuestran que la metodología activa y participativa aumenta la motivación de los alumnos y mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera a través de actividades como el teatro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:44:18Z
No. of bitstreams: 1
truchero levas.pdf: 1557674 bytes, checksum: b4cb2143b8442edb2acebe49641a9488 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:44:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
truchero levas.pdf: 1557674 bytes, checksum: b4cb2143b8442edb2acebe49641a9488 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZDificultades de aprendizaje asociadas a la dislexia del desarrollo. Detección y medidas educativas en el alumnado de 2º de primariaToral-Cánovas, Óscarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26232018-12-19T13:57:46Z2015-01-15T00:00:00ZDificultades de aprendizaje asociadas a la dislexia del desarrollo. Detección y medidas educativas en el alumnado de 2º de primaria
Toral-Cánovas, Óscar
Qué. Con esta propuesta pretendemos evaluar algunos de los procesos que forman parte del ámbito de la lectura con el fin de establecer el perfil lector de cada uno de los alumnos, tanto en eficiencia como en comprensión lectora.
Por qué. De entre las dificultades de aprendizaje, la dislexia del desarrollo es la responsable en un 80% del fracaso escolar. Se estima que el porcentaje es del 3-4% del total de niños escolarizados, lo que supone un número significativo dentro del contexto del fracaso escolar. Además, la pronta detección del alumnado, en especial en el primer ciclo de primaria, se establece como actuación prioritaria desde los centros educativos de forma prescriptiva (Resolución 17 de diciembre de 2012).
Cómo. Mediante el empleo y la administración grupal de dos pruebas relacionadas con la eficiencia lectora y la comprensión lectora para establecer las estrategias organizativas y metodológicas, un plan de colaboración familiar para un trabajo conjunto, integral y sistémico y la derivación al servicio de orientación los casos más significativos detectados.
Cuándo. Se llevará a cabo durante el curso escolar y seguirá la siguiente temporalización:
- Detección del alumnado: inicio del primer trimestre.
- Derivación al EOEP de aquel que presente dificultades de aprendizaje: finales del primer trimestre.
- Información al equipo docente y a las familias: finales del primer trimestre.
- Implantación de medidas educativas: durante el segundo y tercer trimestre.
- Seguimiento de las estrategias empleadas: finales tercer trimestre.
Dónde. En el aula de 2º curso de E. Primaria de la que soy tutor.
A Quién. Partiendo del grupo-clase, detectaremos aquel alumnado que presente dificultades de lectura con el fin de facilitar los aprendizajes curriculares, encontrando caminos diferentes a la lecto-escritura como medidas de acceso al currículum.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:42:02Z
No. of bitstreams: 1
toral canovas.pdf: 1571976 bytes, checksum: 1e546200d4b96793289d2f6301f4a799 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
toral canovas.pdf: 1571976 bytes, checksum: 1e546200d4b96793289d2f6301f4a799 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZPropuesta para favorecer la organización del tiempo en 6º de Educación PrimariaSolé-Martínez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26222017-03-22T16:13:24Z2015-01-15T00:00:00ZPropuesta para favorecer la organización del tiempo en 6º de Educación Primaria
Solé-Martínez, Laura
Esta propuesta es una herramienta para favorecer la capacidad de gestión del tiempo
del alumnado de 6º de Educación Primaria.
Este trabajo es una guía para los docentes orientada a estimular el aprendizaje
estratégico de sus estudiantes. Igualmente, en esta propuesta, el lector encuentra un
recordatorio de las características cognitivas de los niños de la edad que nos ocupa. Y,
además, se abordan aspectos relacionados con el autoconocimiento, el pensamiento
positivo y las principales teorías del aprendizaje que conviene considerar como
educadores
Para terminar, se presentan, las conclusiones de la autora, fruto del análisis crítico de la
propuesta y de su aplicación, y las posibles líneas prospectivas de este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:30:21Z
No. of bitstreams: 1
sole martinez.pdf: 592660 bytes, checksum: 0992cede6ee7c23a23d758da794dbccb (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sole martinez.pdf: 592660 bytes, checksum: 0992cede6ee7c23a23d758da794dbccb (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZTrabajo de las Capacidades Físicas Básicas a través del juego (Unidad Didáctica)Seijas-Albir, Guillermohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26212017-03-22T10:23:32Z2015-01-15T00:00:00ZTrabajo de las Capacidades Físicas Básicas a través del juego (Unidad Didáctica)
Seijas-Albir, Guillermo
En este Trabajo Final de Grado, se plantea una propuesta de Unidad Didáctica para el trabajo de las Cualidades Físicas Básicas a través del juego, para ciclo superior de Educación Primaria. La importancia del trabajo de las Cualidades Físicas Básicas, radica en la necesidad de que los niños y niñas se desenvuelvan de forma competente en su entorno. Esto toma importancia en la actualidad, dada la pérdida de eficacia motriz de los niños, debida principalmente a la deficiente alimentación y a la proliferación del entretenimiento infantil sin actividad física, que deriva en hábitos sedentarios.
Por este motivo, planteo esta Unidad Didáctica que trata de mejorar la condición física integral de los alumnos de Educación Primaria partiendo de los siguientes objetivos:
- Mejorar las capacidades motrices y la salud de los alumnos de educación primaria.
- Enseñar a los alumnos el significado y la importancia de las cualidades físicas básicas.
- Dar a los alumnos un amplio repertorio de actividades lúdicas que mejoren sus capacidades físicas y su estado de salud.
- Enseñarles a auto gestionar su ocio activo y darles herramientas para ello.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T11:27:55Z
No. of bitstreams: 1
seijas albir.pdf: 1056683 bytes, checksum: f182ef589eac981da413a341b22c1d40 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T11:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
seijas albir.pdf: 1056683 bytes, checksum: f182ef589eac981da413a341b22c1d40 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZPropuesta para trabajar la atención a través del arte en el aula de 2º de primariaSáez-Alonso, Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26202018-12-21T11:26:13Z2015-01-15T00:00:00ZPropuesta para trabajar la atención a través del arte en el aula de 2º de primaria
Sáez-Alonso, Teresa
El fin principal de este trabajo es el de dar respuesta a una problemática que llama mi atención y que se repite a lo largo de mi experiencia como docente. Esta problemática no es otra que la de la falta de atención general que muestran los alumnos en las aulas.
Mi propuesta es trabajar con los alumnos de segundo de Educación Primaria utilizando algún recurso que sea motivante para ellos y para ello me he centrado en algo que les atrae y les gusta: el arte.
Para tratar de mejorar esta situación preocupante para los docentes, he realizado primero un breve estudio de la atención y de la contribución del arte al desarrollo de las personas y cómo influye en diversos aspectos. Seguido de una propuesta de intervención de la mano de cuatro artistas del siglo XX organizada en unidades didácticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T10:27:02Z
No. of bitstreams: 1
saez alonso.pdf: 1057233 bytes, checksum: 009b7143635fc7ae2f9037f5672646d1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T10:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
saez alonso.pdf: 1057233 bytes, checksum: 009b7143635fc7ae2f9037f5672646d1 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZLa comprensión lectora como principal herramienta para un aprendizaje eficazRuiz-Güemes, Marinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26192017-03-22T14:25:58Z2015-01-15T00:00:00ZLa comprensión lectora como principal herramienta para un aprendizaje eficaz
Ruiz-Güemes, Marina
Atacar y prevenir el elevado índice de fracaso escolar se ha convertido en una tarea educativa de primera necesidad. Son muchas las teorías y estudios sobre las causas o factores que lo condicionan. Este proyecto se centra en la comprensión lectora como vehículo fundamental para conseguir el máximo aprovechamiento del alumnado. Para ello se lleva a cabo un estudio previo sobre su influencia en la formación y aprendizaje del alumno, y sobre aquellas técnicas o métodos de lectura más eficaces a la hora de conseguir un aprendizaje eficaz.
Este proyecto se apoya en experiencias globales donde el alumno deba aplicar la información adquirida, para resolver situaciones propias de la vida diaria.
En definitiva, se pretende que el alumno desarrolle un conocimiento global y crítico, desenvolviéndose de manera competente ante la información que posee a su alcance.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:59:12Z
No. of bitstreams: 1
ruiz guemes.pdf: 660193 bytes, checksum: 6e7af8e04250f2fad4d66e48c000f4cc (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:59:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ruiz guemes.pdf: 660193 bytes, checksum: 6e7af8e04250f2fad4d66e48c000f4cc (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZElementos y estereotipos de género en los cuentos tradicionalesRubió-Godoy, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26182018-12-21T11:27:30Z2015-01-15T00:00:00ZElementos y estereotipos de género en los cuentos tradicionales
Rubió-Godoy, Sandra
Este Trabajo de Fin de Grado nace y se realiza en el marco del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad Internacional de la Rioja. Se plantea como una propuesta de intervención para reconocer y analizar los estereotipos sexistas que aparecen en los cuentos tradicionales o populares infantiles. Así mismo pretende que pueda ser utilizada por maestros y padres, para que ayuden a despertar el espíritu crítico de los infantes ante lecturas estereotipadas o sexistas. Está formado por una parte teórica en la que se explican los conceptos de género, estereotipo y sexismo, entre otros.
También existe una parte de propuesta de actividades para trabajar en el aula las desigualdades de género, y despertar con ellas el espíritu crítico antes mencionado.
Los cuentos en los que las actividades están basadas son Blancanieves y los siete enanitos y La Cenicienta, aunque son adaptables y flexibles a cualquier otro cuento tradicional o popular.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:57:08Z
No. of bitstreams: 1
rubio godoy.pdf: 671350 bytes, checksum: 127cb7c909984af03ee22bb325bf1b4c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rubio godoy.pdf: 671350 bytes, checksum: 127cb7c909984af03ee22bb325bf1b4c (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZIntroducción de los Chromebooks en la Educación PrimariaRomero-Aliaga, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26172017-03-22T16:18:27Z2015-01-15T00:00:00ZIntroducción de los Chromebooks en la Educación Primaria
Romero-Aliaga, Javier
Con la realización del presente trabajo se pretende analizar el impacto de la introducción de los Chromebooks en las aulas de 5º y 6º de Primaria, como parte de un proyecto pionero en España. Ante el cambio metodológico en la educación y el asentamiento de las TIC, se investigan los beneficios que los Chromebooks pudieran aportar tanto a los alumnos como a los maestros que los utilizan. Tras varios meses desde su implantación se recopilan datos gracias a la observación, a entrevistas informales y a unas encuestas. De esta forma nos encontramos con uno de los primeros estudios que abalan que los Chromebooks mejoran la calidad de la enseñanza en las aulas, motivan tanto a alumnos como a maestros y facilitan la comunicación entre los tutores, los alumnos y sus familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:52:05Z
No. of bitstreams: 1
romero aliaga.pdf: 2041755 bytes, checksum: edcc222273fc10825122de4c903afff7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
romero aliaga.pdf: 2041755 bytes, checksum: edcc222273fc10825122de4c903afff7 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZReciclaje del profesorado de Educación Primaria en educación emocional a través de una webquestRodríguez-Martínez-de-Lizarduy, Estíbalizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26162018-07-12T12:03:54Z2015-01-15T00:00:00ZReciclaje del profesorado de Educación Primaria en educación emocional a través de una webquest
Rodríguez-Martínez-de-Lizarduy, Estíbaliz
El presente trabajo tiene como objetivo general reciclar al profesorado de
Educación Primaria en educación emocional a través del uso de una webquest en un
colegio concertado de Vitoria.
Para contextualizar el trabajo, el marco teórico se centra en tres aspectos
fundamentales. En primer lugar, se aborda el marco legal vigente en relación la educación
emocional, la formación del profesorado y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación. Seguidamente, se definen y desarrollan aspectos relativos a la inteligencia
emocional, la educación emocional y la competencia emocional. En último lugar, se
profundiza en diferentes herramientas de autor y muy especialmente en la herramienta
didáctica webquest.
En relación con el marco expuesto, se ha diseñado una propuesta de intervención
basada en el diseño de una webquest sobre educación emocional dirigida a la formación
del profesorado. Dado el carácter práctico del tema, ésta es una combinación de tareas
propias de la webquest y prácticas en dinámicas de grupo. En la siguiente dirección se
encuentra el resultado de la propuesta que ha sido íntegramente creado para la ocasión:
http://goo.gl/Cz4YTl.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:37:12Z
No. of bitstreams: 1
rodriguez martinez de lizarduy.pdf: 2000717 bytes, checksum: e4a1b1dbc1e4e03092ca7dde40665738 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rodriguez martinez de lizarduy.pdf: 2000717 bytes, checksum: e4a1b1dbc1e4e03092ca7dde40665738 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZAutoestima y rendimiento académico: un estado de la cuestiónRodríguez-Martín, Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26152017-03-22T14:33:14Z2015-01-15T00:00:00ZAutoestima y rendimiento académico: un estado de la cuestión
Rodríguez-Martín, Rosa
En este trabajo se hace una revisión bibliográfica profunda para explicar la relación entre autoestima y rendimiento académico en Educación Primaria.
Según los autores consultados, es la familia la que inicia a los niños en la construcción de su autoestima, y más tarde la escuela, a través de la enseñanza, puede moldearla obteniendo una autoestima sana que le haga aumentar el rendimiento académico en Educación Primaria.
Una autoestima positiva hará que el alumno no cese en el intento de superarse día a día, ya que se ve capaz de realizar las tareas que le encomiendan, y las metas u objetivos que se fija. Es decir, le predispone más a la acción que a la indefensión.
La relevancia de la autoestima también está recogida en la legislación, la LOE nos indica que debemos realizar una enseñanza que les lleve a una formación integral que les dirija a la felicidad y autonomía, y que les facilite tomar decisiones con criterio propio para poder convertirse en unos ciudadanos capaces de convivir, compartir y adaptarse a una sociedad constantemente cambiante.
En la misma línea, en el informe Delors (UNESCO, 1998), se puntualiza que esta formación debe llevarle a poder usar los conocimientos académicos, para que sean útiles en su vida cotidiana, ya que la autoestima les provee de recursos para ello.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:33:25Z
No. of bitstreams: 1
rodriguez martin.pdf: 444307 bytes, checksum: 0ea601aa1d3ef1d459e7d2ea0ed7d26d (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rodriguez martin.pdf: 444307 bytes, checksum: 0ea601aa1d3ef1d459e7d2ea0ed7d26d (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZPropuesta de intervención para instruir las consonantes inglesas en el primer ciclo de Educación PrimariaRobles-Honrado, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26142017-03-22T17:02:14Z2015-01-15T00:00:00ZPropuesta de intervención para instruir las consonantes inglesas en el primer ciclo de Educación Primaria
Robles-Honrado, Rocío
Este trabajo brota de la necesidad de implementar un método de enseñanza de
pronunciación inglesa, en un momento en el que la fonética adquiere cada vez mayor
relevancia para el desarrollo de la competencia comunicativa. Partimos de los datos
obtenidos a través de un cuestionario elaborado con el fin de analizar la situación que vive
actualmente la didáctica de la pronunciación en la etapa de Educación Primaria. Hemos
repasado la evolución de este campo a través de la legislación acontecida, métodos
utilizados y enfoques relacionados, de forma que aquí proponemos una estrategia
fácilmente aplicable, que resulte de utilidad para mejorar la producción de los sonidos
consonánticos en la asignatura de inglés como segunda lengua. Dirigimos su
implementación a escolares del primer ciclo de esta etapa en la que les enseñaremos
dónde situar los órganos fonadores por medio de indicaciones sencillas y concretas con el
objetivo de perfeccionar su pronunciación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:31:06Z
No. of bitstreams: 1
robles honrado.pdf: 3423271 bytes, checksum: ce5574a114c6bf88adf202e6f8c85f34 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
robles honrado.pdf: 3423271 bytes, checksum: ce5574a114c6bf88adf202e6f8c85f34 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZLa asimilación del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. La escuela inclusiva.Riazuelo-Castillo, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26132017-03-22T10:47:01Z2015-01-15T00:00:00ZLa asimilación del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. La escuela inclusiva.
Riazuelo-Castillo, María José
Este documento tiene como objetivo poder establecer un estado sobre la cuestión en la temática de la escuela inclusiva. En un primer momento, se establecerá un análisis teórico sobre la evolución de los conceptos y posicionamientos, que los enmarcan, de los términos inclusión educativa, atención a la diversidad y alumnos con necesidades especiales, y también de las propuestas de acción.
También se establecerán las consideraciones a nivel internacional al respecto, con la descripción de los diferentes tratados que considero fundamentales, Manifiestos y Declaraciones que a lo largo de las últimas décadas se han elaborado sobre esta temática.
En la parte final del documento, nos centraremos en nuestro propio sistema educativo, estableciendo entonces el marco legal actual y nos centraremos en la realidad de España y Cataluña.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:06:06Z
No. of bitstreams: 1
riazuelo castillo.pdf: 710905 bytes, checksum: 1d0ac64d827d33b064b90f78bf91cfb7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
riazuelo castillo.pdf: 710905 bytes, checksum: 1d0ac64d827d33b064b90f78bf91cfb7 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZJuegos cooperativos para el fomento de conductas prosociales en la prevención del acoso escolar.Rebollo-Goñi, Edurnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26122017-03-22T14:28:01Z2015-01-15T00:00:00ZJuegos cooperativos para el fomento de conductas prosociales en la prevención del acoso escolar.
Rebollo-Goñi, Edurne
Se expone el desarrollo de una propuesta didáctica dirigida a alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria, fundamentada en los juegos cooperativos como excelente herramienta para el fomento tanto de recursos cognitivo-emocionales, como de habilidades sociales adecuadas en prevención de situaciones de desigualdad, como el caso de situaciones de acoso entre iguales, que se puedan dar entre escolares. Se ha recabado y sistematizado información de diversas fuentes en el área del acoso escolar, las conductas prosociales, los juegos cooperativos y la relación entre todos ellos para fundamentar y orientar la estructura de esta propuesta, presentando en la parte final unas conclusiones coherentes con sus posibles aplicaciones prácticas y nuevas vías de investigación y aplicación en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T09:04:01Z
No. of bitstreams: 1
rebollo goñi.pdf: 872951 bytes, checksum: 26539974faf80ba0d8cfa8423ce75b30 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T09:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rebollo goñi.pdf: 872951 bytes, checksum: 26539974faf80ba0d8cfa8423ce75b30 (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZTIC en primaria: Finale en el aula de músicaRazkin-Aguirre, Amaiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26112017-03-22T14:22:10Z2015-01-15T00:00:00ZTIC en primaria: Finale en el aula de música
Razkin-Aguirre, Amaia
En el presente Trabajo Fin de Grado se lleva a cabo el diseño de una propuesta didáctica, tomando en cuenta las características de un colegio de primaria con un Proyecto de Música Integrado. La principal característica de la propuesta es la inclusión del software Finale a lo largo de las diferentes unidades didácticas, diseñadas desde una perspectiva que aúna las líneas generales en las que se basan los métodos activos de música. Por tanto, el objetivo del proyecto ha sido fusionar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) junto con los métodos activos de enseñanza musical en el aula de música de primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-15T08:58:05Z
No. of bitstreams: 1
razkin aguirre.pdf: 2438438 bytes, checksum: dd5f3c141feacf6a9dcb47765257e2cb (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-15T08:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
razkin aguirre.pdf: 2438438 bytes, checksum: dd5f3c141feacf6a9dcb47765257e2cb (MD5)
2015-01-15T00:00:00ZAplicación de los valores en el aula de Educación Física para alumnos de Educación PrimariaPuig-Tibbs, Miguelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26102017-03-22T14:27:01Z2015-01-14T00:00:00ZAplicación de los valores en el aula de Educación Física para alumnos de Educación Primaria
Puig-Tibbs, Miguel
Este trabajo se centra en la aplicación de los valores en el aula de Educación Física; para ello se han determinado los objetivos, tanto generales como específicos, así como la metodología a seguir para la consecución de los mismos. La línea de investigación se centra en la elaboración de una Unidad Didáctica que recoge una serie de actividades diseñadas y centradas en los juegos cooperativos y en la práctica deportiva, complementadas por otras actividades educativas e interactivas, como el método biofeedback, un método innovador que permite descubrir el estado emocional del alumno y ser capaz de gestionar sus emociones. Todo ello para conseguir desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo entre el alumnado y para su formación integral en base a la educación en valores. Una vez acabadas las diez sesiones en que se estructura la Unidad Didáctica, se valorarán los resultados obtenidos y se comprobará si se han conseguido los objetivos marcados previamente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T17:25:00Z
No. of bitstreams: 1
puig tibbs.pdf: 740027 bytes, checksum: 321794d99e01ff8c32ed9b12c7082c5b (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T17:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
puig tibbs.pdf: 740027 bytes, checksum: 321794d99e01ff8c32ed9b12c7082c5b (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZEducar durante la cenaPrats-Barreda, Héctorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26092017-03-22T11:06:29Z2015-01-14T00:00:00ZEducar durante la cena
Prats-Barreda, Héctor
En los últimos años, se han producido una serie de cambios en la sociedad y en la forma de educar. Estos han provocado la demanda de una educación de calidad, para lo que hace falta que la familia colabore en la medida de lo posible en el proceso educativo de sus hijos. Aprovechamos la escuela de padres para proponer a los padres la realización de unas actividades con el fin de reforzar el estado emocional de sus hijos a la vez que promovemos una educación en valores y la creación de unos hábitos saludables. Estas actividades están diseñadas para ser aplicadas en el momento en que se encuentran reunidas las familias, concretamente el momento de la cena.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T17:22:39Z
No. of bitstreams: 1
prats.barreda.pdf: 858338 bytes, checksum: 8d233b83546e6a2cf75fd6db4b7e220a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T17:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
prats.barreda.pdf: 858338 bytes, checksum: 8d233b83546e6a2cf75fd6db4b7e220a (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZEl tiempo histórico en sexto de Primaria. Propuesta de intervenciónPrats-Mahiques, Lluís Bernathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26082017-03-22T14:28:57Z2015-01-14T00:00:00ZEl tiempo histórico en sexto de Primaria. Propuesta de intervención
Prats-Mahiques, Lluís Bernat
El presente trabajo pretende solucionar unos de los problemas más comunes con que suele
encontrarse el alumno de primaria de Conocimiento del Medio Social y de Historia: la
dificultad para situarse y comprender el tiempo histórico. Para ello, se realiza una exploración
del concepto de tiempo así como de las principales teorías de aprendizaje a partir de las cuales
se elabora una propuesta de intervención en el aula para sexto de primaria. El aprendizaje de
las diferentes dimensiones del tiempo histórico se alcanzan a partir de una propuesta
multidisciplinar basada en cinco niveles de comprensión para los cuales se plantean una serie
de actividades de carácter activo, participativo y reflexivo partiendo de una metodología
significativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T16:28:55Z
No. of bitstreams: 1
prats mahiques.pdf: 1528197 bytes, checksum: 531eef5357764cb61f7d3bd609313e6f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T16:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
prats mahiques.pdf: 1528197 bytes, checksum: 531eef5357764cb61f7d3bd609313e6f (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZAnimación a la lectura y escritura mediante las TICsPereiro-Landa, Marenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26072017-03-22T17:00:53Z2015-01-14T00:00:00ZAnimación a la lectura y escritura mediante las TICs
Pereiro-Landa, Maren
Este trabajo de fin de grado, consiste en tratar un tipo de texto literario
mediante el uso de las TIC. A lo largo del TFG observaremos la importancia de la
lectura, teniendo en cuenta las consideraciones de este término, su desarrollo y
métodos para su aprendizaje. Para ello, contaremos con algo tan importante e
imprescindible como el proceso de la lectoescritura. Este proceso es una de las
grandes bases para el éxito académico. La razón principal es porque está
completamente ligada a la comprensión lectora, un proceso que analizaremos durante
el trabajo y pondremos en funcionamiento mediante la propuesta de intervención.
Además, no podemos olvidar que las TIC abordan gran parte de este trabajo,
donde cumplirán un papel fundamental en toda la propuesta de intervención. Por eso,
también hemos investigado sobre este concepto y la relación que mantienen con la
educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T16:16:46Z
No. of bitstreams: 1
pereiro landa.pdf: 2889897 bytes, checksum: a52ad93c08fe4f90ea295f61f76d8b25 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T16:16:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pereiro landa.pdf: 2889897 bytes, checksum: a52ad93c08fe4f90ea295f61f76d8b25 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZAprendizaje Cooperativo en Educación PrimariaPeña-Muñoz, Desiréehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26062017-03-22T10:37:44Z2015-01-14T00:00:00ZAprendizaje Cooperativo en Educación Primaria
Peña-Muñoz, Desirée
El presente trabajo refleja la importancia del aprendizaje cooperativo en el aula y más concretamente en la etapa de educación primaria. Este proyecto ofrece una visión genérica de la variedad de recursos, modelos, funciones y experiencias de la citada metodología mediante un recorrido crítico de la historiografía existente. Esta investigación parte de una propuesta de intervención, a través de ella descubriremos las ventajas y dificultades que presenta en la praxis educativa. Por otra parte, atendiendo a la experiencia previa de diversas autoridades en la materia, realizo una propuesta de aprendizaje cooperativo personalizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T16:03:10Z
No. of bitstreams: 1
peña muñoz.pdf: 403057 bytes, checksum: 6832eb38182db010a32ac6a84ee27ed1 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T16:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
peña muñoz.pdf: 403057 bytes, checksum: 6832eb38182db010a32ac6a84ee27ed1 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención AICLE para mejorar la expresión oral en inglés en el 3r ciclo de Educación PrimariaOrpinell-Sugrañes, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26052017-03-22T10:54:39Z2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención AICLE para mejorar la expresión oral en inglés en el 3r ciclo de Educación Primaria
Orpinell-Sugrañes, María
El presente trabajo consiste en el diseño de una propuesta de intervención educativa en el área de
Conocimiento del Medio basada en el enfoque AICLE, que pretende contribuir a mejorar la
expresión oral en inglés en alumnos del 3r ciclo de Educación Primaria. El trabajo incluye también
un estudio teórico sobre la metodología AICLE en el que se fundamenta esta propuesta, donde
abordamos las características principales de este enfoque, los beneficios y posibles limitaciones que
puede aportar en la enseñanza-aprendizaje de una LE, su aplicación en el ámbito de las ciencias y
la integración de las TIC en el aula AICLE. Tras el estudio realizado podemos concluir que AICLE
se trate de una metodología activa y participativa que se caracteriza por una mayor exposición a la
LE, el andamiaje, el uso de la LE de forma natural y espontánea, el aprendizaje incidental de la LE,
la interacción, el trabajo cooperativo y una mayor motivación para aprender.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:39:49Z
No. of bitstreams: 1
orpinell sugrañes.pdf: 10763348 bytes, checksum: 109ba6f94443691ebd7587cd40be15ff (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:39:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
orpinell sugrañes.pdf: 10763348 bytes, checksum: 109ba6f94443691ebd7587cd40be15ff (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZEl cuento como herramienta docente a través de la tecnología en educación primariaObrador-Estelrich, Caterinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26042017-03-22T16:13:55Z2015-01-14T00:00:00ZEl cuento como herramienta docente a través de la tecnología en educación primaria
Obrador-Estelrich, Caterina
En este trabajo se lleva a cabo una propuesta de intervención para niños de 11-12 años en el
contexto de la Educación Primaria. En concreto se aunará el uso de las tecnologías y el cuento
como herramienta docente. El objetivo principal es ayudar al alumno a alcanzar las competencias
básicas en el aula mediante el uso de las tecnologías. Para ello se desarrollará una página web en la
que el cuento será protagonista a través de diferentes actividades. Como objetivo secundario se
pretende animar a docentes a desarrollar material similar para otras áreas, dado que, su
repercusión en el alumno le ayuda a relacionar conceptos más fácilmente. Por lo tanto, existe la
posibilidad de ir ampliando este proyecto con la adición de contenidos a lo largo de cursos
escolares próximos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:33:13Z
No. of bitstreams: 1
obrador estelrich.pdf: 881910 bytes, checksum: e351bdc96046aacbc50524d4edf802a3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
obrador estelrich.pdf: 881910 bytes, checksum: e351bdc96046aacbc50524d4edf802a3 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZLa evolución educativaMartín-Moreno, Nataliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26032018-12-21T11:34:16Z2015-01-14T00:00:00ZLa evolución educativa
Martín-Moreno, Natalia
La educación es el pilar fundamental de la sociedad y es una realidad cambiante. En este estudio se pretende conocer cómo ha evolucionado la educación desde generaciones anteriores hasta la actualidad. Se parte de un estudio empírico que combina la metodología cualitativa y cuantitativa. Los participantes han sido 4 educadores y 20 familias de 4 centros escolares de Barcelona. Los resultados muestran que la educación ha evolucionado, conjuntamente con el papel del alumno, de los profesores y de las familias, pero que aún queda un largo camino por recorrer. El rol del alumno sigue siendo, en muchos casos, pasivo y el del profesor, por el contrario, demasiado activo. Por otro lado, el papel de las familias sigue quedando, aún, un poco lejos del rol que deben ejercer en la tarea de educar. También a través de estos resultados, se realizará una reflexión comparativa sobre la metodología de los diferentes centros educativos escogidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:20:35Z
No. of bitstreams: 1
martin moreno.pdf: 523289 bytes, checksum: 86def817b54dbc4012189844cbf38e9f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
martin moreno.pdf: 523289 bytes, checksum: 86def817b54dbc4012189844cbf38e9f (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZCreatividad a través de la expresión escrita y artística: una intervención para 2º de PrimariaLanas-Oteiza, Paulahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26022017-03-22T16:18:49Z2015-01-14T00:00:00ZCreatividad a través de la expresión escrita y artística: una intervención para 2º de Primaria
Lanas-Oteiza, Paula
El siguiente TFG pretende recordar que la educación creativa no solo implica el hecho de crear, sino que ha de ser un proceso sistemático, en el que tanto los alumnos como el profesor, el ambiente y el propio proceso creativo deben interactuar, por lo que se estudian los elementos que puedan bloquearla para evitarlos o los que puedan favorecerla, para así aplicarlos. Todo ello realizado junto a las técnicas y formas de evaluación creativas más apropiadas para poderlo llevar a cabo, justificando así la importancia de incluirla dentro del ámbito educativo.
El marco teórico expone el poderoso poder que ejerce la creatividad en el alumno para comunicarse, para utilizar la inteligencia, y mejorar así sensibilidad, imaginación, originalidad, socialización y autoestima. Y la propuesta de intervención planteada permite explotarla a través de la expresión artística y escrita en un aula del segundo curso del primer ciclo de Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:17:14Z
No. of bitstreams: 1
lanas oteiza.pdf: 1053314 bytes, checksum: 875ec538ffc4ef6e9b0ab81c8b17291c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lanas oteiza.pdf: 1053314 bytes, checksum: 875ec538ffc4ef6e9b0ab81c8b17291c (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZAnálisis de la competencia motriz en la etapa de Primaria a través de la escala de observación ECOMIIniesta-Gómez, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26012017-03-22T10:36:34Z2015-01-14T00:00:00ZAnálisis de la competencia motriz en la etapa de Primaria a través de la escala de observación ECOMI
Iniesta-Gómez, Francisco
En la etapa de Educación Primaria la educación física es importante porque
durante estos años es cuando se consolidan los hábitos adecuados para un buen
desarrollo del niño, repercutiendo en etapas posteriores. A estas edades realizan cambios
muy significativos, y de ahí la importancia del trabajo.
Es interesante que los profesores de educación física valoren la situación en la que
se encuentran los alumnos con el propósito de potenciar sus habilidades y destrezas, y de
esa forma, detectar posibles problemas.
Por medio de la escala ECOMI (Ruiz y Graupera, 1997), se puede evaluar el nivel
de competencia motriz que presentan los niños, así como determinar su nivel y ver las
diferencias psicomotrices que existen en función del sexo y el curso al que pertenecen.
Se ha conseguido analizar a los alumnos de diferentes cursos así como de
diferentes sexos, viendo las diferencias y semejanzas entre ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:08:59Z
No. of bitstreams: 1
iniesta gomez.pdf: 3531473 bytes, checksum: f028b7d1e0e4c6f97f7fec55d779acd7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
iniesta gomez.pdf: 3531473 bytes, checksum: f028b7d1e0e4c6f97f7fec55d779acd7 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZVisita didáctica al museo de La RiojaHernáez-Mangado, Amayahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/26002018-07-12T09:10:37Z2015-01-14T00:00:00ZVisita didáctica al museo de La Rioja
Hernáez-Mangado, Amaya
Visita didáctica al Museo de La Rioja pretende ser un recurso educativo organizado para orientar y
acercar al alumnado de primaria al patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Partiendo de una perspectiva interdisciplinar, enmarcada en la recientemente aprobada ley para la
Mejora de la Calidad Educativa, esta propuesta ahonda en la Didáctica de las Ciencias Sociales e
intenta potenciar la relación escuela-museo aunando esfuerzos entre estos en el logro de unos
objetivos comunes.
La consideración del Museo de La Rioja como espacio museístico en tanto privilegiado contexto de
enseñanza-aprendizaje merece las asiduas visitas de los discentes y la consecuente adaptación de
su contenido a las nuevas tecnologías y a las capacidades de sus visitantes.
Nueve obras expuestas, pertenecientes a los fondos del museo, y los consiguientes recursos que de
ellas emanan, serán la fuente de valor educativo que utilizaremos para introducir a los alumnos en
el sentido de cada etapa de la historia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T15:05:33Z
No. of bitstreams: 1
hernaez mangado.pdf: 2990894 bytes, checksum: 615400e2d94085977e90247a21fd34fa (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T15:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
hernaez mangado.pdf: 2990894 bytes, checksum: 615400e2d94085977e90247a21fd34fa (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención con aprendizaje cooperativo en un aula de 5º E.P.González-Gullón, Pablohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25992017-03-22T11:18:54Z2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención con aprendizaje cooperativo en un aula de 5º E.P.
González-Gullón, Pablo
En este trabajo se diseña, desarrolla, implementa y evalúa una propuesta de intervención educativa basada en el aprendizaje cooperativo, en un aula de 5º de Educación Primaria. Se ha realizado un estudio de la importancia de este método de aprendizaje, que ha aportado conocimientos sobre sus características y se han analizado los principios básicos que son necesarios para ponerlo en práctica. Se han definido y explicado diferentes técnicas posibles de cooperación, y se ha elegido una de ellas, la técnica del Rompecabezas, para su aplicación en el aula. En este trabajo se pretende también desarrollar una herramienta de evaluación, a modo de rúbrica u hoja de registro por observación, siguiendo una escala de valoración en la evaluación individual y la individual-grupal. Del análisis de la experiencia cooperativa y de su evaluación se extrae como principal conclusión la falta de formación del alumnado en las técnicas cooperativas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T14:56:12Z
No. of bitstreams: 1
gonzalez gullon.pdf: 1096089 bytes, checksum: 30b7a78621a5d8ee63fe0e920f39c779 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T14:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gonzalez gullon.pdf: 1096089 bytes, checksum: 30b7a78621a5d8ee63fe0e920f39c779 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora de la autoestima a través de técnicas neurolingüísticasGiménez-Hernández, Lydiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25982017-03-22T14:33:41Z2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora de la autoestima a través de técnicas neurolingüísticas
Giménez-Hernández, Lydia
Los alumnos de Educación Primaria se encuentran en un momento crucial en el que la personalidad va tomando una forma más definida, las creencias personales comienzan a hacerse más sólidas y la autoestima se desarrolla y establece. Es por eso necesario que los maestros intenten favorecer el proceso de formación de la autoestima. Así, en esta propuesta didáctica el objetivo central será mejorar de la autoestima en los alumnos de primaria a través de ciertas técnicas. En concreto, en este trabajo se presentan diferentes estrategias neurolingüísticas que, al ser puestas en práctica, permitirán a los alumnos favorecer el establecimiento y perfeccionamiento de la autoestima. De este modo, las metáforas, el meta-modelo neurolingüístico, el diálogo interno o la autoobservación objetiva son algunos de las técnicas que vertebrarán y protagonizarán la propuesta presentada con el único fin de influir positivamente en el desarrollo de la autoestima en los alumnos de primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T12:47:05Z
No. of bitstreams: 1
gimenez hernandez.pdf: 826068 bytes, checksum: 33c8fbd704c38cf77fc1b699f517f168 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T12:47:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gimenez hernandez.pdf: 826068 bytes, checksum: 33c8fbd704c38cf77fc1b699f517f168 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZLa radio como medio para desarrollar la competencia comunicativaGarcía-Moreno-López-Madridejos, Alfredo Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25972017-03-22T11:12:42Z2015-01-14T00:00:00ZLa radio como medio para desarrollar la competencia comunicativa
García-Moreno-López-Madridejos, Alfredo Luis
El presente Trabajo de Fin de Grado constituye una reflexión acerca de la utilización de
los medios de comunicación, en concreto la realización de un programa de radio, para
desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Para su realización, se
aprovechan las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en la actualidad y el
trabajo cooperativo.
Se parte de la presencia de los medios de comunicación y de la competencia
comunicativa en la legislación educativa vigente. Se realiza una aproximación al concepto
de competencia comunicativa; y un estudio de la radio como medio de comunicación y de
sus implicaciones didácticas.
Finalmente, se plantea una propuesta de intervención dirigida a un nivel de 6º de Primaria
que recoge actividades encaminadas a la emisión de un programa radiofónico; asimismo,
se incluyen los objetivos, su desarrollo, los recursos necesarios, unas recomendaciones
de ejecución, y los criterios de evaluación de cada una.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T12:43:40Z
No. of bitstreams: 1
garcia moreno.pdf: 569039 bytes, checksum: e20dc6c35be9d6c33e956290b979b12f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T12:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia moreno.pdf: 569039 bytes, checksum: e20dc6c35be9d6c33e956290b979b12f (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZBiblioteca digital de aula: Cómo usar el libro digital para el entorno de la enseñanza de la literatura en 3º ciclo de Educación Primaria.García-Gómez, Ricardo Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25962018-12-19T13:35:46Z2015-01-14T00:00:00ZBiblioteca digital de aula: Cómo usar el libro digital para el entorno de la enseñanza de la literatura en 3º ciclo de Educación Primaria.
García-Gómez, Ricardo Luis
El papel de la TICs en la educación y en concreto en la aplicación al aula en el ámbito lector ha suscitado y suscita posturas encontradas y a veces alejadas de la realidad por no experimentar dentro de la clase habitual su uso y manejo. En este trabajo se pretende aclarar una metodología de acceso a contenidos en formato digital con una integración de las tabletas digitales.
Por tanto se iniciará el trabajo con una variada exposición de los conceptos de Biblioteca de Aula así como de las posibilidades tecnológicas actuales en ese terreno. A continuación se planificará una actuación específica y global de las tabletas digitales en el aula, con especial aplicación en la lectura como motivador para el aprendizaje en todas las áreas del Tercer Ciclo de Educación Primaria así como de desarrollador de las Competencias Básicas.
Así mismo el trabajo destacará el carácter multidisciplinar que la Biblioteca Digital de Aula pretende dotar a su uso diario en la clase, y además el nivel colaborativo que todos los estamentos implicados en la educación –alumnos, profesores, padres- deben tener.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T12:41:04Z
No. of bitstreams: 1
garcia gomez.pdf: 1379513 bytes, checksum: 1bf4d114c390008bf927e7c37a3a163b (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T12:41:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia gomez.pdf: 1379513 bytes, checksum: 1bf4d114c390008bf927e7c37a3a163b (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZLas inteligencias múltiples de Howard Gardner: unidad piloto para propuesta de cambio metodológicoGamandé-Villanueva, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25952018-12-21T11:41:20Z2015-01-14T00:00:00ZLas inteligencias múltiples de Howard Gardner: unidad piloto para propuesta de cambio metodológico
Gamandé-Villanueva, Núria
¿Qué significa ser inteligente? ¿Preparamos a los niños y niñas para ser inteligentes en los colegios? Según un artículo del ABC el 87% de los maestros afirman que el sistema actual no prepara a los alumnos para afrontar los retos que la sociedad actual requiere. Que las evaluaciones que se están llevando a cabo no permiten desarrollar todas las capacidades del alumnado. La teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner es una de las metodologías que más interés despiertan.
La finalidad de este trabajo es investigar sobre la teoría de las inteligencias múltiples (a partir de ahora TIM), de Howard Gardner, y elaborar una unidad piloto para proponer un cambio metodológico.
La idea es cambiar el modelo educativo predominante, basado en clases magistrales y uso de libros de texto, por una metodología más participativa y significativa. Por lo tanto, estamos hablando de una innovación metodológica definida desde la propia didáctica y en aplicación directa a los alumnos y al proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el centro donde se trabajase la unidad didáctica, se habría realizado un análisis a nivel interno sobre la metodología que están llevando a cabo, sobre los resultados y sus posibles mejoras; y se plantearían, a través de la experimentación con dicha unidad, un posible cambio metodológico.
En la primera parte de trabajo, he contextualizado el concepto de inteligencia y he descrito su evolución a lo largo de los años, para poder entender bien la TIM.
En la segunda parte, y teniendo en cuenta el desarrollo teórico de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, me he centrado en el trabajo por rincones y en las competencias básicas, relacionándolas con las inteligencias.
En la tercera parte, una práctica aplicada a la realidad, he desarrollado la propuesta de unidad didáctica, diseñada siguiendo la TIM, para un grupo clase de primero de educación primaria, de un centro educativo concertado, ubicado en la ciudad de Barcelona, concretamente en el barrio del Carmelo.
Finalizo el trabajo con las conclusiones a las que he llegado después de la elaboración de este estudio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T12:04:37Z
No. of bitstreams: 1
gamande villanueva.pdf: 774640 bytes, checksum: eac342002fe4ffe7445ff7b0caea6d26 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T12:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gamande villanueva.pdf: 774640 bytes, checksum: eac342002fe4ffe7445ff7b0caea6d26 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de educación ambiental para segundo ciclo de Educación primaria: las 4RGalmés-Font, Ainahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25942019-01-21T09:57:58Z2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de educación ambiental para segundo ciclo de Educación primaria: las 4R
Galmés-Font, Aina
La presente propuesta de intervención tiene el objetivo de dar respuesta a una necesidad
observada durante la realización de las prácticas del Grado de maestro de educación
primaria en el CEIP “Es Cremat”, de Vilafranca de Bonany, en Mallorca, ya que aunque
desde el centro se llevan a cabo acciones puntuales sobre el medio ambiente y se
trabajan algunos hábitos de consumo sostenible, no existe un proyecto que englobe estas
actuaciones. Por tanto, se ha diseñado la presente propuesta para ser aplicada durante el
próximo curso en segundo ciclo de educación primaria, con la intención de englobar las
actuaciones realizadas sobre el respeto al medio ambiente y profundizar en el concepto
de las 4R sobre la gestión de residuos en el centro. Se ha estructurado en forma de
programa de actividades a realizar a lo largo de un curso académico, teniendo en cuenta
la forma específica de trabajar que tiene el centro al que se dirige la propuesta y los
recursos existentes en su entorno más próximo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T11:51:00Z
No. of bitstreams: 1
galmes font.pdf: 474344 bytes, checksum: e47d00bbd5e74f7ed763ba6bb346c81d (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T11:51:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
galmes font.pdf: 474344 bytes, checksum: e47d00bbd5e74f7ed763ba6bb346c81d (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de mejora de los aspectos fonéticos en el aula de Primaria en un contexto bilingüeFornés-Llodrá, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25932017-03-22T11:23:11Z2015-01-14T00:00:00ZPropuesta de mejora de los aspectos fonéticos en el aula de Primaria en un contexto bilingüe
Fornés-Llodrá, María Dolores
El presente trabajo trata de ahondar en primer lugar en la importancia que presenta la
fonética para ser tenida en cuenta en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera,
para más tarde revisar su evolución y el protagonismo que cobra hoy día. Se analizan además los
puntos fuertes y los débiles a la hora de impartir esta destreza en las aulas, dando mayor
protagonismo al método comunicativo y las últimas tendencias derivadas del mismo. La
contextualización se encuentra dentro de la Comunidad Valenciana donde existen dos lenguas
cooficiales y partiendo de esta premisa, se analiza una comparativa de los sitemas fonéticos
resaltando las principales diferencias y similitudes que presentan entre ellas. De este modo se
ofrece una propuesta metodológica orientativa y de ayuda para aplicar las ventajas que presenta la
L1 (bien sea el castellano o el valenciano) y mejorar y tener en cuenta los puntos débiles
encontrados en dicha comparativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T11:48:11Z
No. of bitstreams: 1
fornes llodra.pdf: 2138661 bytes, checksum: 8b3a140b294ba5c5974fa2c6cf1121c5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T11:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
fornes llodra.pdf: 2138661 bytes, checksum: 8b3a140b294ba5c5974fa2c6cf1121c5 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZLos niños de Primaria y las alergias: para una convivencia sanaFerrer-Calvo, Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25922017-03-22T11:21:00Z2015-01-14T00:00:00ZLos niños de Primaria y las alergias: para una convivencia sana
Ferrer-Calvo, Aránzazu
A lo largo de este trabajo presento información básica para comprender las alergias e ideas para una convivencia saludable y segura en el centro escolar.
En el marco teórico expongo los aspectos más relevantes de las reacciones alérgicas planteados desde el punto de vista de la infancia y sus repercusiones en la vida de los niños.
Se trata de una guía práctica para que los niños de Primaria «se pongan en acción», experimenten y aprendan mientras juegan, escenifican, investigan y emplean sus destrezas para obtener información sobre las alergias. Por eso, el grueso del trabajo está en el marco metodológico, para que sirva de «manual de instrucciones» que, puesto en manos de un docente interesado en la temática, le permita iniciar un itinerario sencillo, lógico y eficaz para formar a los que serán los ciudadanos del futuro.
Educar significa comprometerse a mejorar la vida de los demás y precisamente eso es lo que he intentado hacer en este trabajo fin de grado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T11:44:03Z
No. of bitstreams: 1
ferrer calvo.pdf: 621730 bytes, checksum: 4ecb63207ad029c01efc5c80e9552626 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T11:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ferrer calvo.pdf: 621730 bytes, checksum: 4ecb63207ad029c01efc5c80e9552626 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZAlimentación y actividad física en la educación primariaEscrivá-Bataller, Fernandohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25912018-12-19T13:28:14Z2015-01-14T00:00:00ZAlimentación y actividad física en la educación primaria
Escrivá-Bataller, Fernando
La alimentación y la actividad física constituyen dos herramientas fundamentales para el correcto desarrollo evolutivo de los escolares. El presente Trabajo Final de Grado pretende explorar y recoger información de los hábitos alimentarios y de actividad física en la Educación Primaria. Para ello, se ha elaborado un cuestionario en el que se da a conocer las conductas alimentarias y de actividad física de los alumnos de los cursos de 4º y 6º de primaria de dos centros educativos. Mediante una investigación educativa se han analizado y comentado los resultados más relevantes y sorprendentes del cuestionario como el poco consumo de fruta, el exceso de consumo de bollería o la escasa actividad física de un gran número de alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T11:41:51Z
No. of bitstreams: 1
escriva bataller.pdf: 1030340 bytes, checksum: 127430697ac8bd4a96e79d61d45f879c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T11:41:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
escriva bataller.pdf: 1030340 bytes, checksum: 127430697ac8bd4a96e79d61d45f879c (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZLa diversidad cultural a través del Conocimiento del Medio Social y Cultural en el Tercer Ciclo de Educación Primaria. Una propuesta prácticaEscartí-Castell, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25902017-03-22T14:22:44Z2015-01-14T00:00:00ZLa diversidad cultural a través del Conocimiento del Medio Social y Cultural en el Tercer Ciclo de Educación Primaria. Una propuesta práctica
Escartí-Castell, José Luis
La temática del trabajo consiste en la presentación y defensa de una propuesta de intervención educativa mediante la interculturalidad para centros educativos en los que unos de sus rasgos de identidad sea la diversidad cultural de sus alumnos. En primer lugar, se plantea el marco teórico en el que se hace una breve aproximación a la inmigración en España, su reflejo en los centros escolares y la necesidad de un cambio de paradigma educativo con el que afrontar la multiculturalidad y los retos que esta plantea aplicando el modelo de educación intercultural de entre los múltiples modelos existentes. El marco teórico finaliza con una breve introducción a las Ciencias Sociales y la aplicación del modelo de educación intercultural sobre ellas. La propuesta didáctica consiste en un plan de intervención basado en el modelo intercultural a través de los contenidos del Medio Social y Cultural del Tercer Ciclo de Educación Primaria. En él se plantean los diferentes objetivos, se especifica el contexto en el que debe ser aplicada, se proponen una serie de actividades con las que trabajar la multiculturalidad, las diversas formas de evaluar la propuesta y por último, diferentes posibilidades de aplicación a lo largo del curso escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T10:31:52Z
No. of bitstreams: 1
escarti castell.pdf: 600698 bytes, checksum: ce1c74c20f37ea5fa961a886ea9fe7b6 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T10:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
escarti castell.pdf: 600698 bytes, checksum: ce1c74c20f37ea5fa961a886ea9fe7b6 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZDeberes de calidad vs deberes de cantidad.De-Toro-Armendáriz, Iñakihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25892017-03-22T10:52:40Z2015-01-14T00:00:00ZDeberes de calidad vs deberes de cantidad.
De-Toro-Armendáriz, Iñaki
Este trabajo introduce al lector en uno de los temas controvertidos de la educación: la conveniencia de programar unos deberes que motiven al alumno y hagan aumentar su interés por la asignatura. El objetivo principal de esta investigación es justificar y reclamar que se programen menos cantidad de deberes escolares pero, de calidad.
Con el propósito de llevar a cabo esta investigación, primero se realiza una revisión bibliográfica profunda, que permita al lector disponer de información suficiente sobre el tema. Segundo, a partir de los resultados mostrados, se inicia una serie de entrevistas a docentes de educación primaria en activo, que servirán para ir sacando conclusiones sobre las opiniones de los profesionales de la educación. Encuestas realizadas a docentes y padres de alumnos de cinco centro educativos diferentes configuran la investigación. A partir de los datos obtenidos, y analizados los resultados, se justifica que programando unos deberes extraescolares de forma diferente, se mejora el rendimiento académico del alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T10:24:15Z
No. of bitstreams: 1
de toro armendariz.pdf: 790421 bytes, checksum: 2d5f10e140ab41e9e670e9af55b3cae9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T10:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
de toro armendariz.pdf: 790421 bytes, checksum: 2d5f10e140ab41e9e670e9af55b3cae9 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZEl Síndrome de Asperger en el aula de Educación PrimariaAndrés-Serradilla, Almudenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25882017-03-22T10:30:52Z2015-01-14T00:00:00ZEl Síndrome de Asperger en el aula de Educación Primaria
Andrés-Serradilla, Almudena
La heterogeneidad de alumnos de cualquier aula de Educación Primaria es cada vez mayor, en la actualidad la propuesta educativa defiende la integración en el aula de los alumnos que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales), siempre y cuando esto sea posible. Entre estos alumnos podemos observar niños con TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo) como es el Síndrome de Asperger.
En este trabajo vamos a proporcionar al docente una guía y herramientas mediantes las cuales conocer este trastorno, su sintomatología y los métodos de intervención educativa con el objetivo de adecuar el proceso de aprendizaje-enseñanza a las necesidades especiales de los niños que presentan Síndrome de Asperger, respetando así los principios de la educación personalizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T10:22:05Z
No. of bitstreams: 1
andres serradilla.pdf: 800121 bytes, checksum: be4dc74a00dfad7d02bae35b16e02988 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T10:22:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
andres serradilla.pdf: 800121 bytes, checksum: be4dc74a00dfad7d02bae35b16e02988 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZEl traspaso de información entre las etapas de infantil y primaria. Análisis del proceso en un centro educativo.Alsina-Prat, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25872017-03-22T11:21:59Z2015-01-14T00:00:00ZEl traspaso de información entre las etapas de infantil y primaria. Análisis del proceso en un centro educativo.
Alsina-Prat, Montserrat
El presente trabajo de fin de Grado se centra en el estudio del traspaso de información entre las etapas de Educación Infantil y Primaria. Se pretende analizar cómo un centro educativo concreto lleva a cabo este proceso, analizando todos los puntos que conforman dicho traspaso y otorgando un especial énfasis a las evaluaciones individualizadas que el centro lleva a cabo con los alumnos de P5. La finalidad de estas evaluaciones se basa en recoger la información necesaria sobre los alumnos en relación a la adquisición de las habilidades básicas de aprendizaje necesarias para afrontar la nueva etapa educativa.
Consecuentemente, este trabajo está basado en el análisis conceptual de los periodos de transición entre ciclos y etapas educativas, y en el estudio de esta transición en un centro educativo de la ciudad de Manresa (Barcelona).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T10:20:11Z
No. of bitstreams: 1
alsina prat.pdf: 3585745 bytes, checksum: 0f1a3e1e9681339e8966c92f1c0c3881 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T10:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alsina prat.pdf: 3585745 bytes, checksum: 0f1a3e1e9681339e8966c92f1c0c3881 (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZStory Telling: la lectura de cuentos en la enseñanza del inglés.Allué-Gomà, Adriàhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25862017-03-22T11:05:09Z2015-01-14T00:00:00ZStory Telling: la lectura de cuentos en la enseñanza del inglés.
Allué-Gomà, Adrià
En la actualidad es necesario dar un impulso al aprendizaje de la lengua extranjera. El presente
trabajo presenta una propuesta de intervención para el aprendizaje de la lengua inglesa, más
concretamente de la lectoescritura, siguiendo algunos de los métodos expuestos dentro del
marco teórico. La propuesta parte de la creación de un cuento a partir de las indicaciones de
dicho marco.
Para el desarrollo de las actividades alrededor del cuento, se ha considerado dividir el proceso
en tres fases: actividades previas a la historia, durante la historia y después de esta. Dichas
actividades toman de referencia diferentes métodos, el de Palabras Clave, Fónicos, Experiencia
de Lenguaje y Literatura Emergente. Se incluye dentro de la propuesta, el diseño de materiales
como pegatinas, tarjetas o un rompecabezas lingüístico para potenciar la motivación e
introducir conceptos de metalenguaje en alumnos de 6 a 8 años.
Las actividades planteadas, así como dichos materiales, están ideados para el desarrollo del
aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa de una forma circular (abajo-arriba-abajo),
aunque integra otros aspectos necesarios, prácticamente indisociables entre ellos, para el
aprendizaje de una lengua.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-14T10:05:36Z
No. of bitstreams: 1
allue goma.pdf: 4797040 bytes, checksum: a5ad309571855abfc8dd1a0015fd0efd (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-14T10:05:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
allue goma.pdf: 4797040 bytes, checksum: a5ad309571855abfc8dd1a0015fd0efd (MD5)
2015-01-14T00:00:00ZPrevención y Resolución de Conflictos en el Segundo Ciclo de Primaria mediante el trabajo de la Inteligencia EmocionalVicente-Riazuelo, Lourdeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25852017-03-22T14:19:57Z2015-01-13T00:00:00ZPrevención y Resolución de Conflictos en el Segundo Ciclo de Primaria mediante el trabajo de la Inteligencia Emocional
Vicente-Riazuelo, Lourdes
La Inteligencia Emocional es la capacidad para comprender y controlar las emociones y sentimientos propios y ajenos. Con este Trabajo de Fin de Grado, se quiere defender la necesaria integración de esta inteligencia en el currículo educativo, con el objetivo de que el alumnado en un contexto de Primaria pueda resolver conflictos. En la primera parte, se introduce el objeto de estudio y se justifica la necesidad de ser incluido en el programa escolar. A continuación, se desarrolla un marco teórico con las principales aportaciones académicas sobre este tema, analizando las características esenciales de la inteligencia emocional, además del conflicto escolar y las causas de su aparición. A continuación, se elabora un programa práctico destinado a resolver conflictos en la etapa de Primaria y lograr una educación integral fomentando las habilidades interpersonales y el bienestar personal. Para finalizar, concluimos que su correcto desarrollo evita los conflictos y favorece la convivencia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T10:07:05Z
No. of bitstreams: 1
vicente-riazuelo.pdf: 523776 bytes, checksum: f322f78d00bc8385e9b2952133802a8e (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T10:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vicente-riazuelo.pdf: 523776 bytes, checksum: f322f78d00bc8385e9b2952133802a8e (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZEvaluación tradicional vs. Evaluación Competencial en Educación Primaria: Una comparativa entre la evaluación tradicional y la coevaluación por rúbricasVázquez-de-Castro-Rué, Alberthttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25842017-03-22T10:22:10Z2015-01-13T00:00:00ZEvaluación tradicional vs. Evaluación Competencial en Educación Primaria: Una comparativa entre la evaluación tradicional y la coevaluación por rúbricas
Vázquez-de-Castro-Rué, Albert
Demostrar los beneficios de substituir las evaluaciones tradicionales por las evaluaciones
competenciales dentro del aula es una de las finalidades de este estudio. En base a esta
reflexión, durante el estudio se lleva a cabo una investigación en un centro escolar en la que
se comparan las calificaciones obtenidas en una evaluación tradicional realizada por el
docente con las obtenidas en una coevaluación mediante rúbricas llevada a cabo por los
alumnos. Los resultados obtenidos por el trabajo de fin de grado que se presentan han sido
determinantes para concluir que es muy necesario implantar cambios, mejoras e
innovaciones en las evaluaciones de los centros educativos. Asimismo, es conveniente
fomentar que los alumnos sean más partícipes en ellas, fijando las metodologías en las
evaluaciones competenciales, dadas las mejoras y beneficios que ofrecen en todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje y en sus resultados. Los docentes actuales deben estar
concienciados de esta necesidad para poder enriquecer y mejorar este proceso con el objetivo
de beneficiar la formación integral de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:59:13Z
No. of bitstreams: 1
vazquezdecastro-rue.pdf: 1617638 bytes, checksum: efeba868d1d755ea2d2c157a7b37921f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:59:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vazquezdecastro-rue.pdf: 1617638 bytes, checksum: efeba868d1d755ea2d2c157a7b37921f (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZLa escuela rural en la Rioja: pasado, presente y futuro. La diversidad como elemento enriquecedorValiente-Torres, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25832018-12-21T11:43:27Z2015-01-13T00:00:00ZLa escuela rural en la Rioja: pasado, presente y futuro. La diversidad como elemento enriquecedor
Valiente-Torres, Patricia
En este estudio se ha analizado la situación de las escuelas rurales en La Rioja, para poder desgranar las perspectivas de futuro que tienen los Colegios Rurales Agrupados en la situación actual de crisis económica.
Para ello hemos abordado los conceptos de escuela rural, sus características, sus ventajas e inconvenientes, la evolución histórica y legislativa de estos centros y el papel que ejerce el docente. En el último punto nos hemos centrado en el caso particular de La Rioja.
El análisis realizado de la escuela rural nos permite comprender que este tipo de centros no puede estar regido por la misma legislación que los centros con una o más líneas, ni se les puede aplicar la misma metodología, currículo y recursos, ya que son escuelas diferentes y por lo tanto todas sus particularidades deben ser tenidas en cuenta para lograr una educación de calidad para todos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:54:08Z
No. of bitstreams: 1
valiente-torres.pdf: 1502289 bytes, checksum: 56b3bc493da235147d710bd89b943239 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
valiente-torres.pdf: 1502289 bytes, checksum: 56b3bc493da235147d710bd89b943239 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZPromoción de la actividad física en la escuela, beneficios sobre la saludUguet-Sin, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25822018-11-07T12:15:35Z2015-01-13T00:00:00ZPromoción de la actividad física en la escuela, beneficios sobre la salud
Uguet-Sin, Silvia
Este trabajo Fin de Grado persigue que los alumnos de un centro urbano adquieran hábitos de vida saludables alejados del sedentarismo; en concreto, pretende promocionar la actividad física para que la integren como parte de su rutina diaria. Para ello, se ha desarrollado una propuesta de intervención, promovida por el área de Educación Física, donde se combine lo lúdico con la reflexión de la importancia de practicar actividad física. Se han puesto en práctica diversos juegos en horario de recreo, a razón de un día por semana para cada curso de 3º a 6º de Educación Primaria; con una duración de seis semanas. Los resultados han sido satisfactorios puesto que ha habido un elevado nivel de participación por parte del alumnado. La experiencia ha sido muy gratificante tanto para los alumnos como para los maestros implicados en esta actividad escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:51:17Z
No. of bitstreams: 1
uguet-sin.pdf: 783226 bytes, checksum: 2eadbd5f3e96ebf2625bf8d92c0eab11 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
uguet-sin.pdf: 783226 bytes, checksum: 2eadbd5f3e96ebf2625bf8d92c0eab11 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZDificultades de aprendizaje asociadas a la dislexia; estrategias y metodologías para mejorar el rendimiento, la autoestima y la autonomía en alumnado de primer y de segundo ciclo de Educación PrimariaTrinidad-Trinidad, María Remedioshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25812017-03-22T11:17:18Z2015-01-13T00:00:00ZDificultades de aprendizaje asociadas a la dislexia; estrategias y metodologías para mejorar el rendimiento, la autoestima y la autonomía en alumnado de primer y de segundo ciclo de Educación Primaria
Trinidad-Trinidad, María Remedios
El presente trabajo Fin de Grado es un estado de la cuestión que hace referencia a la dislexia. Como objetivo principal busca conocer la dislexia, los problemas asociados a la misma y las estrategias u orientaciones en el ámbito escolar, familiar y terapéutico, sin olvidarnos de las NNTT.
Siguiendo la línea de trabajo se puede dividir en tres partes fundamentales: en la primera parte se hará un breve recorrido por la legislación que enmarcaba y actualmente enmarca las NEE. Posteriormente, en la segunda parte, nos acercaremos de una forma más específica pero holística a su vez al concepto de dislexia, a su etiología, a las características de la misma, a la clasificación y a los problemas o trastornos asociados. Por último, veremos las diferentes metodologías a adoptar en los ámbitos anteriormente mencionados y haremos una pequeña referencia a las NNTT y el software más utilizado en este campo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:48:19Z
No. of bitstreams: 1
trinidad-trinidad.pdf: 643924 bytes, checksum: 59a64564b9b29fb3c0c8153b5fa3fdc7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
trinidad-trinidad.pdf: 643924 bytes, checksum: 59a64564b9b29fb3c0c8153b5fa3fdc7 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZPautas educativas y técnicas de intervención para docentes con alumnos que padecen TDAH en Educación PrimariaRobledo-López, Amaiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25802017-03-22T16:08:17Z2015-01-13T00:00:00ZPautas educativas y técnicas de intervención para docentes con alumnos que padecen TDAH en Educación Primaria
Robledo-López, Amaia
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos neuropsiquiátricos de mayor prevalencia en la población general en la infancia. El TDAH se caracteriza por un decremento en la atención y un comportamiento hiperactivo e impulsivo. Así, los niños que padecen este trastorno presentan alteraciones en procesos cognitivos, conductuales y emocionales que dificultan su adaptación social. El tratamiento del TDAH incluye intervenciones farmacológicas, psicosociales y educativas. En un intento de facilitar la labor docente, se proponen, por un lado, una serie de pautas educativas centradas en las áreas afectadas en los alumnos con TDAH (atención, autoestima, impulsividad, hiperactividad y sociabilidad) y, por otro lado, pautas educativas y actividades centradas en las áreas de aprendizaje afectadas: escritura, lectura y matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:46:19Z
No. of bitstreams: 1
robledo.lopez.pdf: 1797752 bytes, checksum: fe4447501b698c765671840b382092c5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
robledo.lopez.pdf: 1797752 bytes, checksum: fe4447501b698c765671840b382092c5 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZPersona y educación en el “Liber de pia educatione” del P. Juan de Jesús MaríaRetamar-Server, Juanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25792017-03-22T11:06:02Z2015-01-13T00:00:00ZPersona y educación en el “Liber de pia educatione” del P. Juan de Jesús María
Retamar-Server, Juan
El Liber de pia educatione es un opúsculo pedagógico escrito por el carmelita español Juan
de Sanpedro Ustárroz (P. Juan de Jesús María) en el año 1606 para que sirviese como guía de los
maestros de las recién fundadas Escuelas Pías en Roma. A pesar de su carácter práctico podemos
entresacar algunos elementos fundantes que nos permitan entrever el concepto de educación que
subyace en este escrito. Para ello atenderemos tanto al contexto literario como ideológico del
opúsculo para dilucidar el concepto de antropología, del maestro y de la educación que percibimos
tenía nuestro autor. Respecto a la metodología utilizada se ha optado por acudir a la hermenéutica
de los clásicos del pensamiento occidental propuesta por el Dr. Josef Pieper. Se ha entendido que
se adecuaba convenientemente al objeto a estudiar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:38:56Z
No. of bitstreams: 1
retamar-server.pdf: 870398 bytes, checksum: 337301ddb32197c4ec58e90ed7e9d0f5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
retamar-server.pdf: 870398 bytes, checksum: 337301ddb32197c4ec58e90ed7e9d0f5 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZEscuelas reconocidas a nivel mundial en su apuesta por la innovación educativaRamón-González, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25782018-07-12T10:07:46Z2015-01-13T00:00:00ZEscuelas reconocidas a nivel mundial en su apuesta por la innovación educativa
Ramón-González, Cristina
La escuela es una de las herramientas más potentes que tenemos para transformar la sociedad y mejorarla, pero el mundo actualmente se encuentra en un proceso de cambio vertiginoso y el sistema educativo actual no consigue evolucionar a la misma velocidad. Los centros educativos tienen que reinventarse y trabajar por otro modelo de escuela, por uno mejor que no solo se adapte a la situación actual sino que abra nuevos caminos. En el presente trabajo se realiza un estudio de las escuelas innovadoras que a nivel mundial están obteniendo mejores resultados, alumnos más felices, más preparados y más preocupados por la transformación social. Estos nuevos modelos están plantando la semilla de lo que serán las escuelas del S. XXI, por lo que en la discusión de este estudio se analizan los puntos que tienen en común para poder aprender de ellas y convertirlas en nuestra fuente de inspiración.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T09:28:45Z
No. of bitstreams: 1
ramon.gonzalez.pdf: 2829329 bytes, checksum: ac0bf58933cbe41394a4a044fd3c204a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T09:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ramon.gonzalez.pdf: 2829329 bytes, checksum: ac0bf58933cbe41394a4a044fd3c204a (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZInvestigación sobre el nivel de fatigabilidad de los horarios de primaria en los centros de VillajoyosaPicó-García, Vicentahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25772017-03-22T10:54:09Z2015-01-13T00:00:00ZInvestigación sobre el nivel de fatigabilidad de los horarios de primaria en los centros de Villajoyosa
Picó-García, Vicenta
El rendimiento escolar es un factor clave para que el proceso de aprendizaje sea satisfactorio. Para fomentar el buen rendimiento es necesario tener en cuenta diferentes factores que repercuten en el cansancio del alumnado. Algunos de estos factores están vinculados a la distribución del trabajo a lo largo de la jornada y la semana.
En el presente trabajo se realiza un estudio sobre el índice de fatibabilidad de los horarios escolares en los colegios de Villajoyosa. A través del marco teórico, se establece qué criterios fundamentales intervienen en la fatiga del alumnado. Y mediante el marco empírico se demuestra que los centros no han tenido en cuenta lo suficiente estas condiciones en el momento de elaborar los horarios. Se estima que el criterio de funcionalidad es el más utilizado en la mayoría de sesiones programadas en los horarios.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T08:57:32Z
No. of bitstreams: 1
pico-garcia.pdf: 2333222 bytes, checksum: 0c7002aa828e8b7cb84d362af4fe820c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T08:57:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pico-garcia.pdf: 2333222 bytes, checksum: 0c7002aa828e8b7cb84d362af4fe820c (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZPropuesta de mejora de la expresión oral en lengua inglesa en alumnos de sexto curso de Educación Primaria a través de la dramatizaciónPernas-Temes, Aranchahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25762017-03-22T16:11:09Z2015-01-13T00:00:00ZPropuesta de mejora de la expresión oral en lengua inglesa en alumnos de sexto curso de Educación Primaria a través de la dramatización
Pernas-Temes, Arancha
Tradicionalmente los métodos de enseñanza de una lengua extranjera han
priorizado la memorización de vocabulario y reglas gramaticales, anteponiendo la
comprensión y producción escrita a la comprensión y expresión oral. Entendemos que en
un mundo globalizado en el que nos hayamos inmersos y en el que la lengua inglesa
juega un papel fundamental como sistema de comunicación comúnmente aceptado por la
mayoría de países, se hace necesario que la escuela adopte un procedimiento de
enseñanza-aprendizaje que fomente, prioritariamente, la interacción y comunicación en el
aula.
Por esta razón, el principal objetivo como futuro docente es acercar al alumno la
lengua inglesa de una forma lúdica y atractiva, que le motive a seguir mejorando y
aprendiendo y sobre todo, que intente enfocar su enseñanza desde una perspectiva
práctica, trasladándole a situaciones reales que le pongan en contacto con la cultura del
país objeto de estudio. Todo ello se pretende alcanzar a través de una metodología
basada en la dramatización en el aula, que aporte como principales beneficios la mejora
de la locución, la pronunciación, la entonación y la desinhibición.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T08:54:29Z
No. of bitstreams: 1
pernas-temes.pdf: 5249000 bytes, checksum: b199c77cf54f5376e78c80533a87a96a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T08:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pernas-temes.pdf: 5249000 bytes, checksum: b199c77cf54f5376e78c80533a87a96a (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZHerramientas para el desarrollo de la autonomía personal en un contexto de crisis socio-económicaOlea-Abarrategui, Jonhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25752017-03-22T10:32:50Z2015-01-13T00:00:00ZHerramientas para el desarrollo de la autonomía personal en un contexto de crisis socio-económica
Olea-Abarrategui, Jon
Durante el transcurso de los últimos años, ha sido palpable el efecto de un cambio socio-económico en nuestra sociedad. Este cambio ha imposibilitado el –o dilatado el tiempo de- acceso al mercado laboral de una parte importante de sus integrantes, dejándolos expuestos a una posible exclusión social.
La intención de este Trabajo de Fin de Grado es reforzar la autonomía personal, buscando la prevención de la exclusión social durante estos plazos de exposición al riesgo.
Basándose en la pedagogía anti-autoritaria de la escuela británica de Summerhill, esta propuesta de intervención en el aula priorizará el protagonismo de los alumnos en la construcción de su propio aprendizaje, que será autoevaluado sólo formativa y procesualmente, con el fin de optimizar el proceso.
Se ahondará, inicialmente, en los conocimientos de las estructuras sociales de su entorno, para terminar con una propuesta de intervención en el aula que, desde los contenidos de Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, se trabajarán las causas del cambio socio-económico y varias técnicas de abastecimiento y manufactura de necesidades básicas. Como conclusión al proyecto, se redactarán las limitaciones del trabajo, así como la principal conclusión de que, esta intervención por sí misma, no será suficiente para la consecución de los objetivos. Esta capacidad deberá ser trabajada en los cursos venideros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T08:50:44Z
No. of bitstreams: 1
olea.abarrategui.pdf: 687581 bytes, checksum: 03df0fc24e9de4bf4a24f180342ebe02 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T08:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
olea.abarrategui.pdf: 687581 bytes, checksum: 03df0fc24e9de4bf4a24f180342ebe02 (MD5)
2015-01-13T00:00:00ZPropuesta para estimular la inteligencia espiritual en el alumnado de primer ciclo de Educación PrimariaMedel-Martínez, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25742017-03-22T14:11:35Z2015-01-13T00:00:00ZPropuesta para estimular la inteligencia espiritual en el alumnado de primer ciclo de Educación Primaria
Medel-Martínez, Begoña
El presente trabajo tiene como objetivo realizar una aproximación teórico-práctica al
concepto de inteligencia espiritual en el aula de primer ciclo de Educación Primaria. Para tal
fin, el documento se estructura en tres grandes partes. La primera se centra en el marco legal
vigente y expone el vacío existente en el tratamiento legislativo de la educación espiritual. El
segundo, el marco teórico, aborda el desarrollo psicoevolutivo de los niños entre 6 y 8 años, el
concepto de inteligencia espiritual y su aportación al cultivo de la interioridad del niño, así
como elementos que favorecen su desarrollo (la relajación y la atención plena). Además, se
trabaja el rol que desempeña el maestro en el desarrollo de la inteligencia espiritual y en la
formación de las familias del alumnado para contribuir a la formación integral de éste. La
tercera, se centra en la realización de una propuesta de intervención cuyo fin es estimular la
inteligencia espiritual del alumnado y fomentar el conocimiento de sí mismos y el cultivo de
su interior. Se recogen en ella las técnicas, materiales y dinámicas que van a hacer posible el
logro de sus objetivos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-13T08:43:29Z
No. of bitstreams: 1
medel-martinez.pdf: 1279693 bytes, checksum: 0897a230603f765d72fc63f82b0666a5 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-13T08:43:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
medel-martinez.pdf: 1279693 bytes, checksum: 0897a230603f765d72fc63f82b0666a5 (MD5)
2015-01-13T00:00:00Z¿Madre no hay más que una? La literatura infantil como recurso para la adaptación escolar de menores en acogimiento familiarMarigorta-del-Val, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25732017-03-22T11:14:01Z2015-01-12T00:00:00Z¿Madre no hay más que una? La literatura infantil como recurso para la adaptación escolar de menores en acogimiento familiar
Marigorta-del-Val, Elena
Son muchos los cambios asociados a un menor que es incorporado al recurso de protección del acogimiento familiar. Uno de ellos es que junto a la integración a una nueva familia, se produce el cambio del entorno escolar: nuevo colegio, nuevos profesores, nuevos compañeros.
Los padres de la familia de acogida de estos niños, y los maestros que han recibido a estos nuevos alumnos, han percibido la dificultad de adaptación que estos menores encuentran en cada incorporación que realizan a un nuevo centro escolar.
Para ayudar en su adaptación escolar y social, y realizando una colaboración de coordinación del departamento de orientación con los tutores, buscamos un apoyo que facilite una intervención conjunta de todos los alumnos del aula del cual forman parte estos menores en acogimiento familiar.
Esta intervención en el aula la realizaremos mediante la utilización de la literatura infantil como asignatura transversal. Utilizando los cuentos como recurso y el trabajo de actividades relacionadas con cada uno de ellos, adecuándolas a la edad de los diferentes alumnos de educación primaria. Estos cuentos han sido buscados y seleccionados porque tratan de manera específica el tema del acogimiento familiar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T16:31:01Z
No. of bitstreams: 1
marigortadelval.pdf: 893313 bytes, checksum: 276ee54fa312f66d7904da4c14fbdb9a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T16:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
marigortadelval.pdf: 893313 bytes, checksum: 276ee54fa312f66d7904da4c14fbdb9a (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa enseñanza del inglés a través de la literaturaMadrigal-Játiva, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25722017-03-22T16:47:46Z2015-01-12T00:00:00ZLa enseñanza del inglés a través de la literatura
Madrigal-Játiva, José Luis
En este trabajo voy a ofrecer una aproximación a las formas de enseñar inglés
aprovechando el potencial que la literatura puede ofrecernos como metodología
en el aula de primaria para ayudar al alumno en el aprendizaje de una segunda
lengua, a través del estudio de diferentes autores que se han planteado con
anterioridad esta cuestión.
La inoperatividad del método de traducción para aprender inglés en Educación
Primaria relegó a un segundo plano a todo lo que tenía que ver con esta forma
didáctica, incluso al texto literario, cuya principal virtualidad reside en ofrecer un
marco adecuado a la participación de los alumnos mediante la oralidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T16:28:30Z
No. of bitstreams: 1
madrigal.jativa.pdf: 327309 bytes, checksum: 3afd92bd94e37b70f453a85d74d321b9 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T16:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
madrigal.jativa.pdf: 327309 bytes, checksum: 3afd92bd94e37b70f453a85d74d321b9 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZBuenas prácticas en el uso de las TIC para el alumnado de 6º de PrimariaLópez-Herrero, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25712017-03-22T14:17:30Z2015-01-12T00:00:00ZBuenas prácticas en el uso de las TIC para el alumnado de 6º de Primaria
López-Herrero, Susana
El presente Trabajo Fin de Grado tiene como propósito plantear una propuesta en el aula para alumnos de sexto curso de Educación Primaria con la finalidad de desarrollar la competencia digital en el alumnado en todas sus dimensiones: instrumental, cognitivo-intelectual, emocional, socio-comunicacional y axiológica, integrando el uso de recursos TIC en la misma. Se han diseñado un conjunto de actividades que utilizan los recursos TIC y emplean una metodología activa y participativa en grupos cooperativos para promover el aprendizaje significativo a fin de fomentar buenas prácticas del uso de las TIC en el alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T16:26:42Z
No. of bitstreams: 1
lopez.herrero.pdf: 1346292 bytes, checksum: 0928d6f5dc623434447759e9db9cc310 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T16:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lopez.herrero.pdf: 1346292 bytes, checksum: 0928d6f5dc623434447759e9db9cc310 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZAtención al alumnado inmigrante: propuesta para el desarrollo de un Plan de AcogidaLasa-Zafra, Haizeahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25702017-03-22T10:56:11Z2015-01-12T00:00:00ZAtención al alumnado inmigrante: propuesta para el desarrollo de un Plan de Acogida
Lasa-Zafra, Haizea
Hoy en día, la escuela acoge a alumnos recién llegados de otros países. Para dar respuesta a esta situación, es imprescindible diseñar un protocolo de actuaciones que garantice el pleno desarrollo de estos alumnos, a ese protocolo se le denomina Plan de Acogida.
En este trabajo, se expone una propuesta de mejora del Plan de Acogida del CEIP San Ignacio de Getxo. Para ello, se comenzará haciendo una revisión teórica para así, establecer unas bases teóricas en las que fundamentar el resto del trabajo. En esta revisión, se explicará la manera en la que debe trabajar la escuela, qué es un Plan de Acogida, cuáles son sus variables y qué es lo que la ley dice sobre ello. Después, se hará un análisis de la realidad donde se va a intervenir y así proponer un plan de mejora del Plan de Acogida vigente en este momento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T16:24:45Z
No. of bitstreams: 1
lasa-zafra.pdf: 1009575 bytes, checksum: 441fe818792f954edc38292c34217a69 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T16:24:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lasa-zafra.pdf: 1009575 bytes, checksum: 441fe818792f954edc38292c34217a69 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa identidad del alumnado en la práctica docente diaria actual en un Colegio Rural AgrupadoLacort-Navarro, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25692017-03-22T17:03:26Z2015-01-12T00:00:00ZLa identidad del alumnado en la práctica docente diaria actual en un Colegio Rural Agrupado
Lacort-Navarro, Carolina
La convivencia en un Colegio Rural Agrupado genera unas dinámicas específicas derivadas de las características de estos centros, y del entorno que les rodea. La convivencia en los mismos puede verse enriquecida por las dinámicas que se generan al integrar a alumnos que cursan niveles educativos distintos en una misma aula o en otros casos, esta agrupación puede generar lo contrario. Estas últimas situaciones son las que se abordan en este proyecto.
Las circunstancias especiales que concurren en los Colegios Rurales Agrupados marcan los objetivos de esta propuesta. Por un lado se pretende fomentar la convivencia y cooperación de los alumnos mejorando, además, su rendimiento académico, y por otro lado se intenta prevenir situaciones de conflicto entre ellos y facilitarles las herramientas para su resolución. Por eso adquiere relevancia el análisis de algunos de los procesos más importantes que intervienen en la formación y permanencia de los grupos, de modo que se revisarán conceptos como el self, el autoconcepto, la autoestima, el proceso de categorización o la cohesión grupal.
El proyecto concluye con una propuesta de intervención en la que se tratará de alcanzar los objetivos citados en materia de trabajo cooperativo entre los alumnos y prevención o resolución de conflictos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:54:44Z
No. of bitstreams: 1
lacort.navarro.pdf: 700129 bytes, checksum: b7b469d7a3a53d7b24aabbaca7d5db06 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lacort.navarro.pdf: 700129 bytes, checksum: b7b469d7a3a53d7b24aabbaca7d5db06 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZIntegración de la competencia digital en el ámbito de Ciencias Sociales de 3º de PrimariaHondal-Fernández, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25682017-03-22T11:10:13Z2015-01-12T00:00:00ZIntegración de la competencia digital en el ámbito de Ciencias Sociales de 3º de Primaria
Hondal-Fernández, Elena
Mediante el presente Trabajo Fin de Grado se busca dar una solución a la dificultad
del profesorado para adaptarse a la progresiva evolución de las metodologías didácticas con la
llegada a la Educación de novedosos recursos TIC y con su aplicación al aula.
Esta Propuesta de Intervención tomará como base los contenidos curriculares de la
asignatura Ciencias Sociales de 3º curso de Educación Primaria según el R.D. 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y sobre
ellos, se propondrá una alternativa al desarrollo de los mismos utilizando como complemento
propuestas pedagógicas basadas en las TIC.
Se persigue adoptar la metodología más adecuada que contribuya a desarrollar en los
alumnos capacidades asociadas a la competencia digital y en referencia al Art. 10 del RD
126/2004 materializar el carácter de transversalidad de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación trabajándolo en esta asignatura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:52:24Z
No. of bitstreams: 1
hondal.fernandez.pdf: 413547 bytes, checksum: f05c61ea60a0353441091960f9bd8d68 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
hondal.fernandez.pdf: 413547 bytes, checksum: f05c61ea60a0353441091960f9bd8d68 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa naturaleza en las escuelas de Educación Primaria: Una propuesta de intervenciónGorosabel-Odriozola, Maialenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25672017-03-22T10:53:37Z2015-01-12T00:00:00ZLa naturaleza en las escuelas de Educación Primaria: Una propuesta de intervención
Gorosabel-Odriozola, Maialen
Actualmente, los niños apenas interactúan con el entorno natural. Un entorno que brinda
oportunidades de aprendizaje, así como ventajas en el desarrollo de las personas. Aún así, hoy en
día, todavía no se le da la debida importancia y muchas escuelas no facilitan el contacto con la
naturaleza. Al no disponer de espacios naturales en el entorno escolar se ven privados de
aprovechar las oportunidades que estos brindan en el aprendizaje y en el desarrollo de las
personas. Mediante este trabajo se pretende, por un lado, resaltar la importancia de la naturaleza
para un mejor desarrollo integral de los niños así como sus beneficios que aporta durante el
aprendizaje. Por otro lado, se propondrán diferentes actividades que puedan llevarse a cabo en los
centros educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:50:22Z
No. of bitstreams: 1
gorosabel-odriozola.pdf: 2246712 bytes, checksum: 701f420ad4f144d6c36d6bed0c511208 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:50:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gorosabel-odriozola.pdf: 2246712 bytes, checksum: 701f420ad4f144d6c36d6bed0c511208 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre expresión corporal para la mejora de la inteligencia emocional en educación primaria.García-García, Vicente Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25662017-03-22T16:48:16Z2015-01-12T00:00:00ZPropuesta de intervención sobre expresión corporal para la mejora de la inteligencia emocional en educación primaria.
García-García, Vicente David
La inteligencia emocional está varada en los manuales de psicología y en las tareas
pendientes de muchos centros escolares. Muchos son los conceptos que día a día surcan las mentes
de los niños en las aulas y gran parte del esfuerzo educativo por parte de los docentes se centra en
impartir conocimientos racionales; pero ¿dónde queda el tiempo destinado a enseñar a los niños
conocimientos emocionales?, ¿dónde queda el tiempo destinado a enseñar a los niños a entender y
encauzar todos aquellos sentimientos y emociones que también surcan cada día sus mentes?
El presente trabajo de fin de grado pretende encontrar un espacio y dar cabida en las clases de
Educación Física a los conocimientos emocionales por tratarse del área ideal para el tratamiento de
éstos, ya que cuando los alumnos se ven liberados de las ataduras que les provocan la silla y el
pupitre de estudio comienzan a percibir la sensación de libertad y en la mayoría de ellos se abre la
puerta que deja escapar emociones y sentimientos retenidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:44:19Z
No. of bitstreams: 1
garcia.garciaVD.pdf: 707925 bytes, checksum: 231abbc19a34e35d73e4342bc32c720d (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia.garciaVD.pdf: 707925 bytes, checksum: 231abbc19a34e35d73e4342bc32c720d (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZPrograma escolar de educación ambiental: empleo de TIC y aprendizaje cooperativo.García-García, Emiliano Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25652017-03-22T10:47:40Z2015-01-12T00:00:00ZPrograma escolar de educación ambiental: empleo de TIC y aprendizaje cooperativo.
García-García, Emiliano José
El agravamiento de los problemas ambientales justifica la inclusión de la Educación Ambiental en el sistema educativo, que fue asumida como contenido transversal, pero este enfoque teórico tiene difícil aplicación práctica. Asumiendo que la mayor parte de la educación ambiental se adquiere en Educación Primaria, hay que poner especial énfasis e interés en su tratamiento en el aula.
El trabajo propone trabajar de forma práctica la educación ambiental en 6º curso de Educación Primaria empleando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el aprendizaje cooperativo. Las actividades se adaptan a las capacidades cognitivas de los destinatarios y parten de la realidad cotidiana. Su planteamiento dinámico y motivador, por lo que convierte a los alumnos en protagonistas del diagnóstico crítico de la problemática ambiental del colegio y de la propuesta de soluciones. Se pretende así sensibilizar, adquirir valores y desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el desarrollo sostenible que perduren en el tiempo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:42:16Z
No. of bitstreams: 1
garcia.garciaEJ.pdf: 1524555 bytes, checksum: eec3567cee228ecff25ec3975b3b71e2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia.garciaEJ.pdf: 1524555 bytes, checksum: eec3567cee228ecff25ec3975b3b71e2 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZInteligencia emocional en el segundo ciclo de E.P.García-García, Aliciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25642017-03-22T16:09:54Z2015-01-12T00:00:00ZInteligencia emocional en el segundo ciclo de E.P.
García-García, Alicia
El presente trabajo tiene como objeto el conocimiento de los beneficios sociales y personales que se obtienen a través de un adecuado desarrollo de las emociones. A lo largo de este informe se muestra la importancia de trabajar el desarrollo emocional desde edades tempranas y se da a conocer el papel que desempeña la escuela para que los alumnos lleguen a manejar adecuadamente sus emociones. Se ha partido de la idea de que uno de los principales objetivos de la educación es la consecución de una educación inclusiva. Es por ello que ha sido elaborada una fundamentación teórica basada en las Inteligencias Múltiples, y concretamente en el concepto de Inteligencia Emocional. Posteriormente se ha llevado a cabo una propuesta de trabajo para la gestión de las emociones a través de una serie de actividades, junto con su evaluación correspondiente, con la finalidad de servir como guía a maestros en su aplicación a los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria.
El actual aumento de la heterogeneidad existente en las aulas, consigue plantearnos una manera diferente de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar su eficacia, cuestión en la que el presente trabajo pretende tomar parte, realizando una propuesta de trabajo en la que el alumnado consiga implicarse en su propio aprendizaje a través del autoconocimiento.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T15:06:17Z
No. of bitstreams: 1
garcia.garciaA.pdf: 944600 bytes, checksum: d05bad51cc44d9b293369d0b81c4e227 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T15:06:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia.garciaA.pdf: 944600 bytes, checksum: d05bad51cc44d9b293369d0b81c4e227 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZAtención a la diversidad. Revisión y elaboración de planes individuales para el alumnado inmigranteGaraialde-Freire, Ane Mirenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25632017-03-22T10:55:15Z2015-01-12T00:00:00ZAtención a la diversidad. Revisión y elaboración de planes individuales para el alumnado inmigrante
Garaialde-Freire, Ane Miren
La llegada de personas procedentes de otras naciones ha aumentado notablemente durante la
última década. En lo que a la educación se refiere, centrándonos en los alumnos inmigrantes que
acuden a nuestros centros escolares, encontramos una gran diversidad. En este Trabajo de Fin de
Grado se analiza la atención a la diversidad en los alumnos extranjeros del colegio Ángel Ganivet de
Vitoria-Gasteiz. El objetivo del mismo es conocer y analizar el plan de acogida e integración que se
imparte en el centro, para así poder realizar una revisión y elaboración de dos planes individuales
de trabajo para dos alumnos inmigrantes del centro escolar. Para poder llevar a cabo este trabajo
se hará hincapié en los diferentes materiales que ofrece el colegio, así como el Proyecto Educativo,
el Plan de Acogida, el Plan de tutoría, el Plan individualizado del alumno recién llegado, etc.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T14:56:38Z
No. of bitstreams: 1
garaialde-freire.pdf: 1741860 bytes, checksum: 03884eeb6bac4de7746cecea4fd4bab8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T14:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garaialde-freire.pdf: 1741860 bytes, checksum: 03884eeb6bac4de7746cecea4fd4bab8 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZInclusión de la diversidad funcional visual desde el Diseño Universal de AprendizajeFernández-Rincón, Francisco Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25622017-03-22T10:51:41Z2015-01-12T00:00:00ZInclusión de la diversidad funcional visual desde el Diseño Universal de Aprendizaje
Fernández-Rincón, Francisco José
Partiendo del hecho de la diversidad funcional visual presente en cualquier grupo de alumnos se presenta una propuesta inclusiva de intervención educativa para la etapa de primaria, cuya peculiaridad principal consiste en plantear un diseño preventivo para potenciales barreras al aprendizaje dentro de una instrucción simultanea y común del currículo ordinario, incluyendo especialmente a los alumnos con dificultades visuales. En última instancia, la propuesta trata de ser coherente, factible y fundamentada conceptual y empíricamente, pensando en el maestro generalista. Su raíz inclusiva denota el problema general al que trata de sugerir respuesta, el maridaje entre la exigencia social de una educación de calidad para los considerados académicamente más aptos y la necesidad de calidad en la educación para todos en el modelo inclusivo. Para ello, se explora el diseño universal de aprendizaje para un aprendizaje consistente de las competencias básicas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T14:54:37Z
No. of bitstreams: 1
fernandez-rincon.pdf: 1329607 bytes, checksum: bd3493568490577817fa79483c48182a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T14:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
fernandez-rincon.pdf: 1329607 bytes, checksum: bd3493568490577817fa79483c48182a (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEl aprendizaje del lenguaje visual en 6º de Primaria a través del cómicDomínguez-Fernández, Elvirahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25612017-03-22T17:00:28Z2015-01-12T00:00:00ZEl aprendizaje del lenguaje visual en 6º de Primaria a través del cómic
Domínguez-Fernández, Elvira
El estilo de vida actual, basado en el estímulo visual, demanda un mayor énfasis en la educación de los estudiantes de Primaria para la lectura de imágenes, con el objetivo de formar sujetos con juicio crítico y habilidad para la interpretación y creación de mensajes visuales. Para alcanzar tal objetivo, el siguiente documento propone la introducción del cómic en el aula de 6º curso de Educación Primaria como recurso didáctico para la adquisición y mejora de los códigos comunicativos a nivel lingüístico y particularmente artístico-icónico. Ventajas como su adaptabilidad, inmediatez visual, su carácter sintético y su capacidad para motivar al alumnado convierten a la historieta en un medio de amplias posibilidades de aplicación en el aula frente a otros recursos tradicionales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T14:49:58Z
No. of bitstreams: 1
dominguez-fernandez.pdf: 1721655 bytes, checksum: ae401addaa9c00b5d40bfe34776b770c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T14:49:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
dominguez-fernandez.pdf: 1721655 bytes, checksum: ae401addaa9c00b5d40bfe34776b770c (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZVariedad de juegos para el recreoDíaz-Rodríguez, Domitilahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25602018-12-21T11:44:30Z2015-01-12T00:00:00ZVariedad de juegos para el recreo
Díaz-Rodríguez, Domitila
El marco de este trabajo final de grado es el recreo escolar del alumnado de
Educación Primaria, cuya finalidad es el descanso de las tareas.
A través de la observación directa, sustentada por un marco teórico, se ha llegado
a la deducción de que hay una escasa variación de juegos en el patio escolar.
El objetivo del mismo es incrementar la variedad de los juegos, con el fin de
favorecer el desarrollo de la interacción social, sin que el alumnado pierda el poder de
gestionar su tiempo libre, por lo que se diseña una propuesta de intervención basada en
fomentar los ánimos en los escolares para diversificar sus juegos.
Se concluye dando respuesta a los objetivos planteados considerando que es
viable una educación para el ocio, donde la elección del juego depende de factores
exógenos como materiales, lugar, clima y cantidad de tiempo disponible.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:25:20Z
No. of bitstreams: 1
diaz-rodriguez.pdf: 838345 bytes, checksum: 59c82cabcbe6043b31be905463eba0ea (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
diaz-rodriguez.pdf: 838345 bytes, checksum: 59c82cabcbe6043b31be905463eba0ea (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZAcoso Escolar. Técnicas de detección y prevención.Cortés-Peñalver, Juanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25592017-03-22T16:14:19Z2015-01-12T00:00:00ZAcoso Escolar. Técnicas de detección y prevención.
Cortés-Peñalver, Juana
Con este trabajo se pretende mostrar la realidad de los centros escolares en cuanto a la
violencia entre menores, conocida como acoso escolar o bullying. Es un tema que está
latente y cada vez es más frecuente entre compañeros de aula o centro.
Además se aporta información de los diferentes programas y medidas preventivas
que se llevan a cabo en las comunidades autónomas españolas para combatir el acoso
escolar.
Los actos violentos entre menores tienen consecuencias negativas en el desarrollo de
los individuos implicados. La medida educativa que se propone en este trabajo para
combatir el acoso escolar es la prevención a través de jornadas de convivencia que se
llevan a cabo dentro de los centros y donde participan todos los miembros de la
comunidad educativa.
Finalmente se exponen las conclusiones, limitaciones y futuras líneas de investigación
extraídas tras el desarrollo del trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:23:11Z
No. of bitstreams: 1
cortes.peñalver.pdf: 526304 bytes, checksum: f9fa2c1a619d19e2fdf23b3d17f97ec7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cortes.peñalver.pdf: 526304 bytes, checksum: f9fa2c1a619d19e2fdf23b3d17f97ec7 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEl Inglés y las TIC: Propuesta de implantación del iPad en PrimariaCorella-Solera, Ana Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25582017-03-22T14:17:04Z2015-01-12T00:00:00ZEl Inglés y las TIC: Propuesta de implantación del iPad en Primaria
Corella-Solera, Ana Cristina
Tratándose el inglés y las TIC de dos elementos muy presentes la sociedad actual se considera imprescindible que los alumnos adquieran destrezas básicas en ellas. Este trabajo analiza la presencia de la lengua inglesa en el currículo de Educación Primaria, así como los métodos más utilizados para su enseñanza. Por otro lado se estudian recursos TIC útiles para la etapa que nos concierne y sus ventajas e inconvenientes para el alumnado, el profesor, el centro y el aprendizaje.
Existiendo programas de bilingüismo en los que se trabaja el inglés continua e indirectamente en el aula, se pretende también el uso de las TIC como una herramienta de construcción de conocimiento y resolución de problemas en el aula. Por lo tanto, la segunda parte trata de una propuesta para la implantación de iPads en una clase de Primaria que incluye un estudio de su uso y de diversas aplicaciones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:17:03Z
No. of bitstreams: 1
corella.solera.pdf: 1624985 bytes, checksum: 8cf43a45ab7c92f863758d5f394ef5a7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
corella.solera.pdf: 1624985 bytes, checksum: 8cf43a45ab7c92f863758d5f394ef5a7 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZInclusión del esquí escolar en la asignatura de Educación Física en el tercer ciclo de Educación PrimariaCervera-Subirá, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25572017-03-22T16:12:09Z2015-01-12T00:00:00ZInclusión del esquí escolar en la asignatura de Educación Física en el tercer ciclo de Educación Primaria
Cervera-Subirá, Ester
El Esquí, poco conocido en nuestro país por ser un deporte minoritario, integra en su
aprendizaje grandes habilidades coordinativas y de equilibrio que permiten mejorar la
psicomotricidad del niño. Ahora bien, es un deporte costoso por su equipamiento e instalación que
limita mucho su acceso. La presente propuesta de intervención pretende basarse en la iniciación al
Esquí Alpino en las escuelas de Primaria, a través de una propuesta de intervención que abarque su
aprendizaje durante el segundo trimestre, valorando los recursos requeridos y las necesidades de
su aprendizaje en niños de tercer ciclo de primaria.
Cabe la necesidad de actualizar e innovar las unidades que se trabajan en el currículo de
Educación Física y dar lugar a deportes pequeños y desconocidos, la mayoría de los cuales los niños
no tienen la oportunidad de conocer ni de beneficiarse de su aprendizaje. Aquí se pretende acercar
estos deportes a escuelas donde el acceso a las instalaciones deportivas de esquí es cercano y por lo
tanto no tan costoso a nivel económico como en otras localidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:14:33Z
No. of bitstreams: 1
cervera.subira.pdf: 505303 bytes, checksum: a592d427c6fc9af41512d806d4d165b7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:14:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cervera.subira.pdf: 505303 bytes, checksum: a592d427c6fc9af41512d806d4d165b7 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZPrograma para fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado de segundo curso de educación primariaCañás-Vidal, Mari Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25562018-12-21T11:46:26Z2015-01-12T00:00:00ZPrograma para fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en el alumnado de segundo curso de educación primaria
Cañás-Vidal, Mari Carmen
El presente trabajo está dirigido a la creación de un programa para abordar el desarrollo de la Inteligencia Emocional en un grupo de segundo curso de Educación Primaria. En esta misma dirección, se investigará cómo influye el desarrollo de la inteligencia emocional en los otros tipos de inteligencia.
Se plantean propuestas para que los alumnos expresen un adecuado comportamiento, asimilen las emociones positivas, autorregulen su conducta y sean capaces de proceder adecuadamente ante una situación de conflicto. Para ello se propone un grupo de actividades que vinculen a los profesores, alumnos, y escuela, para que fomenten la adquisición de modos de actuación positivos, propiciando que aprendan a conocerse mejor tanto a nivel individual como colectivo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:11:43Z
No. of bitstreams: 1
cañas-vidal.pdf: 862348 bytes, checksum: 8fdd255f0b9fae6eea80c322e1d8bb6a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cañas-vidal.pdf: 862348 bytes, checksum: 8fdd255f0b9fae6eea80c322e1d8bb6a (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZRepercusión de la Expresión Corporal para el fomento de las habilidades sociales en el tercer ciclo de Educación PrimariaAntón-Rubio, Ragüelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25552017-03-22T16:47:01Z2015-01-12T00:00:00ZRepercusión de la Expresión Corporal para el fomento de las habilidades sociales en el tercer ciclo de Educación Primaria
Antón-Rubio, Ragüel
Este trabajo de fin de grado es una propuesta de intervención educativa en la que
se defiende que la Expresión Corporal se puede usar en clases de Educación Física para
mejorar las relaciones sociales de los alumnos.
Para ello se ha consultado información e investigaciones de autores reconocidos
tanto de Expresión Corporal como de habilidades sociales dentro del sistema educativo
para fundamentar la propuesta y poder realizar con los alumnos actividades donde se
desarrollen beneficiosamente sus habilidades sociales.
Esta investigación permite respaldar la mejora de las habilidades sociales en los
alumnos con el trabajo en clase de actividades de Expresión Corporal.
La Expresión Corporal aporta a los alumnos unos beneficios individuales y grupales
por sus características concretas que no se pueden conseguir con otros contenidos de
Educación Física.
Se proponen 10 sesiones de trabajo de Expresión Corporal donde los alumnos a
parte de disfrutar de la propia y grupal vivencia corporal, podrán beneficiarse de una
mejora en sus habilidades sociales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:05:51Z
No. of bitstreams: 1
anton-rubio.pdf: 217388 bytes, checksum: 539b4c76037dd49b4468d4b70eac25eb (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
anton-rubio.pdf: 217388 bytes, checksum: 539b4c76037dd49b4468d4b70eac25eb (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZFormación inicial de los maestros/as de educación primaria en atención tempranaÁlvarez-Martínez, Carmen Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25542018-12-21T11:47:36Z2015-01-12T00:00:00ZFormación inicial de los maestros/as de educación primaria en atención temprana
Álvarez-Martínez, Carmen María
Desde las Neurociencias se destaca la importancia de los primeros años de
desarrollo en la configuración definitiva del sistema nervioso del ser humano. Por ello, se
hace requisito indispensable la detección precoz y el tratamiento de cualquier alteración
del desarrollo en los niños/as. Los maestros/as atienden a la primera infancia y su
formación debe capacitarlos/as para dar una respuesta ajustada a las diversas
necesidades educativas del alumnado, logrando así el desarrollo integral de los/las
menores. De modo que, en este estudio se pretende conocer si los maestros/as de primer
ciclo de Educación Primaria recibieron conocimientos de atención temprana en su
formación inicial, mediante el pase de un cuestionario de opinión ad hoc. Los resultados
obtenidos permiten señalar que en su etapa universitaria el grupo de maestros/as
encuestados/as no recibió la formación suficiente en materia de atención temprana para
actuar adecuadamente ante el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, demandando dicha formación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T10:03:49Z
No. of bitstreams: 1
alvarez-martinez.pdf: 440236 bytes, checksum: d98c9424f73805442265d270edd45be2 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T10:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alvarez-martinez.pdf: 440236 bytes, checksum: d98c9424f73805442265d270edd45be2 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZAprendizaje significativo mediante la creación de recursos didácticos para sexto de PrimariaGonzález-Noda, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25532017-03-22T10:28:27Z2015-01-12T00:00:00ZAprendizaje significativo mediante la creación de recursos didácticos para sexto de Primaria
González-Noda, Sara
Este Trabajo de Fin de Grado consiste en una propuesta de intervención para un
aula de sexto de Educación Primaria que pretende acercar al alumno a la aplicación
práctica de las matemáticas mediante la manipulación y el trabajo en equipo.
El trabajo comienza con un marco teórico, que trata aspectos relacionados con la
legislación vigente, las características psicológicas de la etapa a la que va destinada la
propuesta, el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo, el aprendizaje de las
matemáticas y las inteligencias múltiples.
Continúa con la propuesta en sí, en la que se plantea la fabricación de varias
herramientas para el aprendizaje de las matemáticas por parte de los propios alumnos,
que posteriormente usarán como recursos didácticos en actividades concretas. Se
proponen varias actividades y se ofrecen las herramientas necesarias para su evaluación.
Finalmente, en las conclusiones se refleja la consecución de los objetivos planteados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:16:39Z
No. of bitstreams: 1
TFG_SaraGlezNoda.pdf: 4680173 bytes, checksum: 39d48ff97687e4323ce03c0ad9ef7299 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_SaraGlezNoda.pdf: 4680173 bytes, checksum: 39d48ff97687e4323ce03c0ad9ef7299 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa importancia de evitar expectativas negativas y potenciar la autoestima en primaria.Sarabia-López, Jessica Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25522017-03-22T16:38:11Z2015-01-12T00:00:00ZLa importancia de evitar expectativas negativas y potenciar la autoestima en primaria.
Sarabia-López, Jessica María
En los estudios de Rosenthal y Jacobson (1968), se afirmó que el rendimiento académico de los alumnos depende de las creencias y expectativas que el profesor tenga de él, y a su vez éstas dependen de la autoestima que el maestro posea y transmita a sus alumnos. En este trabajo, se pretende fomentar la autoestima a maestros y alumnos, haciendo partícipe a las familias, mediante la elaboración de una propuesta de intervención dirigida a los alumnos del aula de 1º de Educación Primaria. Previo al diseño de actividades se ha realizado un análisis del constructo autoestima a docentes y discentes, además de las estrategias que sirven para potenciarla. Se presentan una serie de actividades sencillas, lúdicas y educativas para fomentar la autoestima de los alumnos, maestros y familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:14:16Z
No. of bitstreams: 1
sarabia.lopez.pdf: 2408018 bytes, checksum: 8c4df98db6b6b136947e164d9a0a25f4 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sarabia.lopez.pdf: 2408018 bytes, checksum: 8c4df98db6b6b136947e164d9a0a25f4 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZProtocolo de actuación en el aula de primaria para alumnos de Altas Capacidades en Andalucía.Rodríguez-Parra, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25512017-03-22T10:36:07Z2015-01-12T00:00:00ZProtocolo de actuación en el aula de primaria para alumnos de Altas Capacidades en Andalucía.
Rodríguez-Parra, María Isabel
En 2011 la Junta de Andalucía presenta el Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar AACC; este estudio tiene como objetivo crear un protocolo que ayude a los docentes a entender cuáles son los pasos que han de seguir para elaborar su propia guía personalizada.
Se parte de una breve descripción de la evolución que han seguido las investigaciones y la legislación hasta nuestros días, para comprender cuál es la base en la que se fundamenta el Plan de Actuación.
Posteriormente se analizan algunas características que han de tener en cuenta los docentes y la diferenciación y ejemplificación entre los tipos de medidas que se pueden adoptar según las recomendaciones del informe psicopedagógico del alumno/a. Para un mejor acceso a la información se ha creado el blog http://protocoloaacc.blogspot.com.es/ donde se irán ampliando y actualizando los contenidos del presente informe.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:12:19Z
No. of bitstreams: 1
rodriguez.parra.pdf: 4321758 bytes, checksum: ad71f9003d3ac8df1814bcd4b10e13e8 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rodriguez.parra.pdf: 4321758 bytes, checksum: ad71f9003d3ac8df1814bcd4b10e13e8 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZTrabajo cooperativo y mejora del aprendizaje de las cienciasRaurell-Torrent, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25502017-03-22T10:53:07Z2015-01-12T00:00:00ZTrabajo cooperativo y mejora del aprendizaje de las ciencias
Raurell-Torrent, Anna
En el presente Trabajo de Fin de Grado se pretende facilitar la implantación de la metodología de aprendizaje cooperativo como herramienta para mejorar la motivación y el aprendizaje de las ciencias en el Ciclo Superior de Educación Primaria.
A partir de su implantación y evaluación, se analizan los beneficios en la motivación y el aprendizaje de las ciencias, así como la mejora de la convivencia y los cambios e intervenciones necesarias para aplicarla en el aula. A la luz de los datos obtenidos, se constata que dicha metodología contribuye a aumentar la motivación y el rendimiento académico, y mejora las relaciones de convivencia, el respeto, las habilidades comunicativas y la capacidad de diálogo en el grupo. Se concluye el estudio con una valoración muy positiva sobre los beneficios que la cooperación aporta a los alumnos, y se proponen nuevas líneas de investigación para continuar promoviendo su utilización en las aulas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:10:04Z
No. of bitstreams: 1
raurell.torrent.pdf: 4714020 bytes, checksum: 03a3263632abcb0e7106ebb3a3f19184 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
raurell.torrent.pdf: 4714020 bytes, checksum: 03a3263632abcb0e7106ebb3a3f19184 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEl arte dialógico como recurso para mejorar el lenguaje escrito y visual de los alumnos de Primaria.Poley-Vicente, Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25492017-03-22T17:00:02Z2015-01-12T00:00:00ZEl arte dialógico como recurso para mejorar el lenguaje escrito y visual de los alumnos de Primaria.
Poley-Vicente, David
Es una propuesta de intervención en la que se utiliza el arte dialógico como herramienta para mejorar el lenguaje tanto escrito como visual de los niños de 5º de Primaria.
Se inicia el trabajo con una fase de investigación en la que analizamos los diferentes procesos de aprendizaje de la lectoescritura, el lenguaje visual y el arte dialógico. Una vez hemos obtenido la información necesaria, hemos creado una metodología que se adapta tanto a nuestros objetivos como al enfoque que queremos darle a las actividades y a la educación. Las actividades propuestas para la mejoría del lenguaje visual y escrito, a las que hemos llamado “diálogos”, utilizan el arte dialógico como recurso para conseguir nuestros fines.
Las actividades están diseñadas de forma que se provoque una interacción entre el alumno y el medio que le rodea al mismo tiempo que promueve la creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:07:15Z
No. of bitstreams: 1
poley.vicente.pdf: 1632108 bytes, checksum: 47e8bae2ddf42e7f6a66dbcf62b2930a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
poley.vicente.pdf: 1632108 bytes, checksum: 47e8bae2ddf42e7f6a66dbcf62b2930a (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZPsicología Positiva aplicada a la educaciónNavarro-Sanmartin, Clarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25482017-03-22T16:47:24Z2015-01-12T00:00:00ZPsicología Positiva aplicada a la educación
Navarro-Sanmartin, Clara
Este trabajo gira en torno a una rama de la psicología, la denominada psicología positiva. El doctor Martin E.P. Seligman, padre de esta ciencia y profeta de otros muchos psicólogos y profesionales, ha realizado innumerables investigaciones buscando respuestas sobre el origen y las causas del pensamiento pesimista y la depresión, centrando su atención no sólo en adultos, sino de manera mucho más profunda en niños. A su vez, ha tratado de encontrar la manera de crear unos programas específicos que nos ayuden a desarrollar actitudes positivas como forma de prevenir e inmunizarnos de los hechos negativos que nos rodean y conseguir el denominado bienestar psicológico. Tomando como referencia a este autor, he realizado un trabajo de investigación sobre psicología positiva aplicada a la educación, planteando una propuesta de intervención para realizar con niños de 3º curso de Educación Primaria con el fin de descubrir y mejorar su optimismo y fortalezas personales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:04:53Z
No. of bitstreams: 1
navarro.sanmartin.pdf: 1049828 bytes, checksum: fc97ab2b31690c7000bc545d6a85e35f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
navarro.sanmartin.pdf: 1049828 bytes, checksum: fc97ab2b31690c7000bc545d6a85e35f (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEstudio exploratorio de la experiencia del seminario La cultura matemàtica de les persones como comunidad de práctica.Lozano-Jiménez, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25472017-03-22T14:19:30Z2015-01-12T00:00:00ZEstudio exploratorio de la experiencia del seminario La cultura matemàtica de les persones como comunidad de práctica.
Lozano-Jiménez, Miriam
Este trabajo estudia el seminario La cultura matemàtica de les persones, formado por docentes de todos los niveles. Constituyen un equipo de formación de formadores ligado a la investigación y la innovación educativa y apuestan por una educación que incluya saberes y prácticas culturales, a partir de procesos dialógicos en que se constituyan comunidades de aprendizaje. Para revisar su propuesta se analizan sus referentes iniciales y el contexto en que se origina. El análisis se desarrolla interpretando al seminario como comunidad de práctica: un grupo de personas que interaccionan para profundizar sobre un objetivo común, generando conocimiento situado. La recogida de datos incluye revisión de referentes y entrevistas personales a miembros del grupo que permiten dar cuenta de la estructura, fundamentación y desarrollo del seminario como comunidad de práctica y valorar que su organización está permitiendo elaborar una propuesta educativa acorde a los objetivos para la escuela del siglo XXI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T09:02:46Z
No. of bitstreams: 1
lozano-jimenez.pdf: 1146543 bytes, checksum: b326a499ce488ee63033cc2629a5ffdc (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T09:02:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lozano-jimenez.pdf: 1146543 bytes, checksum: b326a499ce488ee63033cc2629a5ffdc (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos a través de una didáctica más motivadora.Lazcanotegui-García, Jonhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25462017-03-22T10:34:38Z2015-01-12T00:00:00ZResolución de problemas matemáticos a través de una didáctica más motivadora.
Lazcanotegui-García, Jon
El fin u objetivo del siguiente trabajo es el de proponer una didáctica más motivadora y amena para el segundo curso de primaria, a la hora de resolver problemas matemáticos. Así, los alumnos perderán el miedo a las matemáticas y disfrutarán resolviendo problemas mientras juegan. El maestro facilitará al estudiante los recursos heurísticos necesarios, mediante el uso de una metodología lúdica e innovadora, que ayude al escolar a pensar por si mismo y a alcanzar las destrezas y competencias matemáticas necesarias para poder desenvolverse con efectividad en cualquier situación que se le presente. Comenzaremos el proyecto exponiendo conceptos y aspectos más teóricos, para después poder profundizar con mayor seguridad y eficacia en cuestiones y actividades propias de nuestra propuesta, con ejemplos, actividades y materiales. En conclusión, el alumno aprende significativamente, desarrolla sus propias estrategias, aprende a ser competente en el uso de nuevas tecnologías y se aleja de la rutina.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:55:03Z
No. of bitstreams: 1
lazcanotegui.garcia.pdf: 2623733 bytes, checksum: 9fa8230a383a889854c20c1175812ccd (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:55:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lazcanotegui.garcia.pdf: 2623733 bytes, checksum: 9fa8230a383a889854c20c1175812ccd (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa publicidad infantil alimentaria como recurso didáctico en Educación Primaria.Ladrón-Arana, Alejandrohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25452019-02-15T11:22:49Z2015-01-12T00:00:00ZLa publicidad infantil alimentaria como recurso didáctico en Educación Primaria.
Ladrón-Arana, Alejandro
El presente trabajo incluye el estudio de la cultura visual en la Educación Primaria como medio esencial para el desarrollo integral del alumno.
Para ello, se ha analizado la cultura visual y cómo esta puede convertirse en un vehículo para traer la realidad del alumno a las escuelas, conectando los nuevos saberes con la experiencia propia del alumno.
Una vez vista la importancia de la cultura visual, se desarrolla una propuesta de intervención, en forma de unidad didáctica. Para su desarrollo, se ha elegido el estudio y análisis de la publicidad infantil alimentaria, por dos cuestiones básicas: La publicidad forma una parte esencial del mundo visual que rodea al alumno y dentro de ella, la publicidad infantil alimentaria es una de las más influentes y que más consecuencias acarrea.
Es por ello necesario dotar al alumno de las herramientas necesarias para poder analizar de forma crítica los mensajes publicitarios a los que se expone.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:49:22Z
No. of bitstreams: 1
ladron.arana.pdf: 2596586 bytes, checksum: dac9d47b54b581c6f8dabe90610f0b31 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ladron.arana.pdf: 2596586 bytes, checksum: dac9d47b54b581c6f8dabe90610f0b31 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZAdaptación del aula de Primaria para alumnos con Trastorno del Espectro Autista.Gartzia-Berasategi, Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25442017-03-22T10:35:08Z2015-01-12T00:00:00ZAdaptación del aula de Primaria para alumnos con Trastorno del Espectro Autista.
Gartzia-Berasategi, Nerea
Este trabajo está centrado en la intervención educativa de niños con Trastorno del
Espectro Autista (TEA), a la vez que el peso que tienen las rutinas en los niños que
cuentan con éstas características definitorias.
El propósito de este trabajo es poder orientar a los docentes a cerca de algunas
estrategias educativas para que la educación de las personas con TEA sea satisfactoria.
El TEA según el reciente manual DSM-5 (APA, 2013) es un trastorno del desarrollo
neurológico que afecta a las habilidades sociales y comunicativas. Guiados por la
metodología TEACCH se presentan siete actividades para guiar a los docentes en el
trabajo diario del aula: el cuerpo humano, la escritura, el conocimiento del medio, las
formas geométricas, verduras y hortalizas, reglas ortográficas, salud y deporte y el cuento
de Tomaxita. Se concluye que las actividades presentadas pueden ayudar a la integración
del niño con tea en el aula ordinaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:44:59Z
No. of bitstreams: 1
gartzia.berasategi.pdf: 1736580 bytes, checksum: 2248fe380cf45a80ea15cc0bf32b7a1c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gartzia.berasategi.pdf: 1736580 bytes, checksum: 2248fe380cf45a80ea15cc0bf32b7a1c (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEl cuento como recurso didáctico de matemáticas en 2º curso de PrimariaEsteve-Cascales, Tomasahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25432017-03-22T14:12:46Z2015-01-12T00:00:00ZEl cuento como recurso didáctico de matemáticas en 2º curso de Primaria
Esteve-Cascales, Tomasa
En la actualidad son muchos los alumnos que presentan un bajo nivel de motivación hacia
el área de matemáticas. La motivación es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es el
motor que mueve al alumno para la consecución de una meta. Por lo tanto es esencial fomentarla
desde el entorno educativo, a través del profesor haciendo uso de sus estrategias y haciendo uso del
material didáctico necesario. En este trabajo fin de grado se propone una propuesta de
intervención educativa, con el objetivo de mejorar la motivación general de los alumnos hacia el
área de matemáticas en una aula de 2º de Educación Primaria, la cual se ha llevado a la práctica.
Para su elaboración se ha estudiado el concepto de motivación, sus componentes y las estrategias
necesarias para fomentarla. En este trabajo queda plasmado cómo es posible aumentar la
motivación de los alumnos hacia las matemáticas utilizando el cuento como recurso didáctico, de
forma lúdica y educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:42:52Z
No. of bitstreams: 1
esteve.cascales.pdf: 1038736 bytes, checksum: 1d1aa44c87992fe5e60e23a357402ccc (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:42:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
esteve.cascales.pdf: 1038736 bytes, checksum: 1d1aa44c87992fe5e60e23a357402ccc (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZMagnet Schools, una opción hacia la inclusión educativaDesimoni-Figueiras, César Estebanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25422017-03-22T11:21:31Z2015-01-12T00:00:00ZMagnet Schools, una opción hacia la inclusión educativa
Desimoni-Figueiras, César Esteban
Los últimos estudios realizados en torno a la segregación dentro del ámbito de la educación pública y privada, muestran que la escuela primaria no se encuentra totalmente preparada para hacer frente a la multiculturalidad y que resta mucho por hacer de cara a lograr una escuela inclusiva. Esto, deja en evidencia que algunos centros educativos, sobre todo públicos, busquen nuevas alternativas para lograr captar la atención de las familias durante el proceso de selección de centro.
Por ello, se plantea un enfoque de la cuestión sobre un proyecto educativo “diferente” basado en el modelo de las Magnet Schools, que hacen uso de una metodología cooperativa (Kagan).
Durante el siguiente documento, se detallan las características del modelo educativo Magnet, su metodología y la posible adaptación al sistema educativo español, lo cual podría favorecer una educación inclusiva dentro de las aulas de Educación Primaria, del sector educativo público.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:39:17Z
No. of bitstreams: 1
desimoni.figueiras.pdf: 790614 bytes, checksum: 50cf817787b8bbee8cbb216cc89d9a7f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
desimoni.figueiras.pdf: 790614 bytes, checksum: 50cf817787b8bbee8cbb216cc89d9a7f (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa importancia del uso de canciones en el aprendizaje del vocabulario en inglés en alumnos de segundo de primariaCoto-Lobato, Francisco Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25412017-03-22T14:10:23Z2015-01-12T00:00:00ZLa importancia del uso de canciones en el aprendizaje del vocabulario en inglés en alumnos de segundo de primaria
Coto-Lobato, Francisco José
El presente trabajo de investigación aborda las diferencias entre el aprendizaje basado en la memorización y el aprendizaje significativo a través del uso de canciones. De igual manera, el trabajo trata de mostrar los beneficios del uso del aprendizaje significativo para el aprendizaje del vocabulario en inglés. El método propuesto para el aprendizaje significativo del vocabulario sobre las estaciones del año y los meses es el del uso de canciones. La investigación muestra las diferencias entre dos clases: un grupo de control, que sigue la metodología tradicional basada en el aprendizaje memorístico y un grupo de la intervención que sigue el aprendizaje significativo del vocabulario a través del uso de canciones. Tras la intervención se analizan los resultados obtenidos en ambos grupos, se elaboran a las conclusiones pertinentes y las limitaciones a la hora de realizar el trabajo y finalmente se plantea la perspectiva del futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:34:07Z
No. of bitstreams: 1
cotol.lobato.pdf: 1887647 bytes, checksum: 3c49d509114656be5d387bd7f071f2f3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cotol.lobato.pdf: 1887647 bytes, checksum: 3c49d509114656be5d387bd7f071f2f3 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZInteligencia y Educación Emocional en Primaria a través del inglésChapman, Tomhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25402017-03-22T14:35:48Z2015-01-12T00:00:00ZInteligencia y Educación Emocional en Primaria a través del inglés
Chapman, Tom
Según investigaciones realizadas por The Consortium for Research on Emocional Intelligence in Organizations, (1999), el éxito se obtiene en función de las capacidades intelectuales que tengamos (23%), pero especialmente de las aptitudes emocionales que consigamos desarrollar (77%). Estos trabajos dejan patente la necesidad de educar a los niños/as, desde edades tempranas, para que sean inteligentes emocionalmente.
Desde su aparición en la última década del siglo XX, la inteligencia emocional se ha convertido en foco de interés tanto para los científicos que han visto la necesidad de buscar los métodos adecuados para conseguir mejoras importantes en el comportamiento, como para el público en general, que entiende que la inteligencia emocional puede ser una valiosa herramienta para conseguir la felicidad. Mediante distintos estudios, como el realizado por Punset Bannel en 2008, llegaba a la conclusión de que aquellas personas que podían desarrollar las habilidades emocionales y ordenar sus sentimientos sabían utilizar los recursos necesarios para conseguir ser más felices.
Aprender a identificar, a transmitir y a gestionar emociones forma parte del desarrollo de la comunicación sobre la cual se construyen otras habilidades como el autocontrol, la empatía, la autoestima, etc., además de ser un aspecto relevante de la regulación emocional. Ponernos en el lugar del otro nos permitirá establecer unas mejores relaciones sociales.
En este proyecto, se expondrán de forma general los conceptos de inteligencia y educación emocional y, posteriormente, mediante actividades en lengua inglesa, se iniciará al alumnado en la habilidad de tener conciencia emocional, que le permitirá estar alerta, reconocer los indicadores e indicios externos que permiten identificar los propios sentimientos y utilizarlos de manera que nos sirva de guía para actuar correctamente, a la vez que contribuiremos al aprendizaje de la lengua inglesa de una manera lúdica pero eficaz, al constituir ésta el instrumento vehicular del proyecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:28:28Z
No. of bitstreams: 1
chapman.pdf: 2520166 bytes, checksum: 5431770c0378054d0e2e19ff1d78c1e3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
chapman.pdf: 2520166 bytes, checksum: 5431770c0378054d0e2e19ff1d78c1e3 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZConcienciar al alumnado de Educación Primaria sobre la importancia de cuidar el medio ambienteBlas-Guinovart, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25392017-03-22T14:34:28Z2015-01-12T00:00:00ZConcienciar al alumnado de Educación Primaria sobre la importancia de cuidar el medio ambiente
Blas-Guinovart, Marta
En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se muestra la evolución que ha sufrido la educación ambiental a lo largo del tiempo y la importancia que ha ido adquirido en los currículums de las distintas etapas educativas. También se hace un repaso a los distintos programas de educación ambiental que se desarrollan en el territorio español y la vinculación de la familia con la educación ambiental. Además, incluye una propuesta de intervención para un grupo de 5º curso de Educación Primaria de la Escola Misericordia de Reus, con actividades relacionadas con los residuos, el agua y la energía, con la intención de que el alumnado conozca la necesidad de racionar el uso del agua, utilizar eficientemente la energía eléctrica en el centro y gestionar correctamente los residuos que se generan. Presentando todas las actividades con la misma estructura con la intención de facilitar la puesta en práctica por parte del profesorado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:25:01Z
No. of bitstreams: 1
blas.guinovart.pdf: 637219 bytes, checksum: ea132bc2a5ca91628fed3bffafcb808e (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
blas.guinovart.pdf: 637219 bytes, checksum: ea132bc2a5ca91628fed3bffafcb808e (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZProyecto piloto de implantación de una evaluación integrada en las áreas lingüísticas de Educación PrimariaBernabéu-Maruenda, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25382017-03-22T11:14:25Z2015-01-12T00:00:00ZProyecto piloto de implantación de una evaluación integrada en las áreas lingüísticas de Educación Primaria
Bernabéu-Maruenda, Mónica
La evaluación de la competencia comunicativa lingüística ha adquirido gran relevancia en los últimos años, en un contexto de presión social sobre la calidad del aprendizaje de idiomas en la escuela, y bajo el impacto de las evaluaciones externas. Las políticas europeas por el multilingüismo, y nuevas tendencias metodológicas para la enseñanza de las lenguas, han propiciado la integración curricular de estas a través de proyectos lingüísticos y programas bilingües. Para afrontar un futuro cercano en que los centros se someterán a una rendición de cuentas a través de las nuevas evaluaciones externas normativas, se hace necesario dotar al profesorado de herramientas y técnicas de evaluación que potencien la adquisición de la competencia comunicativa lingüística de los alumnos. En este sentido, un proyecto piloto que introduzca, progresivamente en un centro, estas formas de trabajo, puede ser un primer paso para la implantación global de un currículo integrado de lenguas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:23:10Z
No. of bitstreams: 1
bernabeu.maruenda.pdf: 845678 bytes, checksum: b9f310481a8e4494415002828348ed94 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
bernabeu.maruenda.pdf: 845678 bytes, checksum: b9f310481a8e4494415002828348ed94 (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZEstudio exploratorio del uso de las bibliotecas de aula en primariaBelda-Reig, María Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25372017-03-22T11:13:10Z2015-01-12T00:00:00ZEstudio exploratorio del uso de las bibliotecas de aula en primaria
Belda-Reig, María Victoria
La biblioteca de aula comparte muchos objetivos de la biblioteca escolar pero es un
espacio más cercano y cotidiano en el proceso de enseñanza aprendizaje. La biblioteca
de aula acerca la comprensión y expresión escrita y oral. Al mismo tiempo que desarrolla
otras competencias fundamentales en el desarrollo integral del alumno. Por todo ello es
un recurso educativo fundamental dentro del aula tanto para los docentes como para el
alumnado.
El presente trabajo trata de ser un análisis de la situación actual de las bibliotecas de aula
de la provincia de Alicante en la etapa educativa de primaria, con este objetivo se ha
llevado a cabo una recopilación de datos cuantitativos que han sido sometidos al análisis
estadístico.
Los resultados obtenidos nos desvelan que la biblioteca de aula en primaria es un recurso
didáctico útil pero poco aprovechado por los docentes y existen ciertos puntos que son
mejorables.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:20:58Z
No. of bitstreams: 1
belda.reig.pdf: 1134832 bytes, checksum: d30131b909edf04ce259c31ea284945d (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:20:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
belda.reig.pdf: 1134832 bytes, checksum: d30131b909edf04ce259c31ea284945d (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZLa interpretación grupal como pilar del aprendizaje musical e integral en educación primariaBarrera-Arroyo, Celiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25362017-03-22T17:01:45Z2015-01-12T00:00:00ZLa interpretación grupal como pilar del aprendizaje musical e integral en educación primaria
Barrera-Arroyo, Celia
La interpretación grupal, especialmente la instrumental, será el eje principal en
cada unidad didáctica, constituyendo ésta un recurso metodológico clave en la
enseñanza de los contenidos propios de la materia. Una correcta interrelación entre
práctica y teoría implicará además un aprendizaje significativo y duradero,
representando la interpretación ante el público la actividad final que dote de sentido a
la presente propuesta de intervención. Se presenta, en este caso, una intervención en el
aula de música para tercer ciclo de primaria.
Además de aprender contenidos específicamente musicales, los alumnos aprenden
a escucharse, deben prestar atención en los ensayos, se ayudan mutuamente, se vuelven
responsables, se entusiasman y motivan cuando comprueban el resultado final, se
vuelven críticos y sienten la necesidad de mostrar su trabajo ante el público. Todos
estos aprendizajes inciden de forma notable en la formación integral del alumnado,
conformando su personalidad y ayudándolos a crecer siendo mejores personas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-12T08:18:21Z
No. of bitstreams: 1
barrera-arroyo.pdf: 832777 bytes, checksum: dfbed311689058dcc3f7816f9189cf7a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-12T08:18:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
barrera-arroyo.pdf: 832777 bytes, checksum: dfbed311689058dcc3f7816f9189cf7a (MD5)
2015-01-12T00:00:00ZPropuesta para mejorar la inteligencia emocional en 4º de PrimariaBalsalobre-Gómez, Ana Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25352017-03-22T16:06:05Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta para mejorar la inteligencia emocional en 4º de Primaria
Balsalobre-Gómez, Ana Belén
En un mundo en el que el cociente intelectual deja de posicionarse como factor principal
para la consecución del bienestar social y del éxito profesional, la inteligencia emocional se erige
como un concepto que suscita indudable interés en el ámbito educativo. Diversas investigaciones
de los últimos años avalan la influencia positiva que la regulación de las emociones puede tener en
el desarrollo personal y social del alumnado. Este trabajo consiste en una propuesta de
intervención que contiene un programa de actividades para desarrollar las competencias
emocionales del alumnado de 4º de Primaria y proporcionar las herramientas necesarias para la
autorregulación de sus emociones y la resolución de conflictos. Se analiza la inteligencia emocional
de los alumnos antes y después de la intervención y los resultados apuntan a una mejora del
constructo emocional tras la puesta en práctica de este proyecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T14:02:08Z
No. of bitstreams: 1
balsalobre.gomez.pdf: 841699 bytes, checksum: 9aafe9fa3f57a9860c86b2129a55531f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T14:02:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
balsalobre.gomez.pdf: 841699 bytes, checksum: 9aafe9fa3f57a9860c86b2129a55531f (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZAnálisis sobre la situación del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.Arruti-Garaizar, Iranzuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25342017-03-22T10:56:40Z2015-01-02T00:00:00ZAnálisis sobre la situación del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Arruti-Garaizar, Iranzu
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es todavía un gran desconocido, tanto para los docentes como para las familias. Como consecuencia, el objetivo principal de este trabajo es llevar a cabo una revisión bibliográfica de los diferentes aspectos que definen al TDAH, así como su evaluación e intervención. Considerando la polémica que existe en torno a este trastorno se pretende ofrecer una visión completa para poder establecer conclusiones bien fundamentadas. Se analizan tanto las teorías genéticas y neurobiológicas, como las teorías basadas en factores ambientales, sin olvidar la posición de algunos autores que apuntan hacia las empresas farmacéuticas como promotoras de la existencia del trastorno. Además, se facilitarán pautas para trabajar desde el aula y desde casa con el fin de modificar las conductas inadaptadas del alumnado con TDAH. El diagnóstico precoz es primordial para mejorar la vida académica, familiar y social del niño.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T13:58:20Z
No. of bitstreams: 1
arruti.garaizar.pdf: 584932 bytes, checksum: c90c4ea8c17a30de360efdb58d849adf (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T13:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arruti.garaizar.pdf: 584932 bytes, checksum: c90c4ea8c17a30de360efdb58d849adf (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de la lectura en la educación primariaArnedo-Treviño, Andréshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25332017-03-22T14:25:07Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de la lectura en la educación primaria
Arnedo-Treviño, Andrés
La lectura comprensiva destaca por su transversalidad en el currículo, por lo que se erige como herramienta imprescindible para la adquisición de los conocimientos en todas las áreas. Su dominio condiciona además el éxito académico del alumno dada la variedad de textos a los que se enfrentan durante su aprendizaje. Es por ello necesario señalar la importancia de que nuestros alumnos alcancen y dominen las técnicas de comprensión lectora. Ofrecemos una serie de propuestas pedagógicas pero con un enfoque lúdico que contribuyan a consolidar los aprendizajes mientras descubren las posibilidades de ocio que tiene la literatura tanto a nivel de receptor como a nivel creativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T13:55:13Z
No. of bitstreams: 1
arnedo.treviño.pdf: 815013 bytes, checksum: 447784247e56313275319136b923f8ac (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T13:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arnedo.treviño.pdf: 815013 bytes, checksum: 447784247e56313275319136b923f8ac (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZDefinición, fundamentación y principales agentes de la AICLE en la educación primariaAlfonso-Macanas, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25322017-03-22T11:04:02Z2015-01-02T00:00:00ZDefinición, fundamentación y principales agentes de la AICLE en la educación primaria
Alfonso-Macanas, Maria
En un contexto social caracterizado por la diversidad lingüística y cultural, la presente investigación explora los esfuerzos que en la actualidad se despliegan a fin de favorecer la mejor adquisición y el uso de las lenguas, incluidas las extranjeras, como insustituible vehículo para la comunicación, el mejor conocimiento mutuo y la convivencia.
La atención de esta investigación se centra en la propuesta del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE), y en particular en el análisis del papel de los profesores y alumnos, que son los principales agentes implicados en su aplicación en la Educación Primaria. Así, se exponen los fundamentos de AICLE, centrándonos en la motivación, y se abordan sus diversos enfoques, tipos, así como sus ventajas y retos; lo que permite concluir resaltando la importancia de la continuidad de la investigación científica para lograr el máximo aprovechamiento de sus posibilidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T13:44:04Z
No. of bitstreams: 1
alfonso.macanas.pdf: 461957 bytes, checksum: 3683e5728baae9b8b64daa04a45fa24c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T13:44:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alfonso.macanas.pdf: 461957 bytes, checksum: 3683e5728baae9b8b64daa04a45fa24c (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZUna propuesta para mejorar la comprensión lectora en inglés a través de las TIC en el aula de primaria.Alberola-Bufante, Miguel Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25312017-03-22T10:43:23Z2015-01-02T00:00:00ZUna propuesta para mejorar la comprensión lectora en inglés a través de las TIC en el aula de primaria.
Alberola-Bufante, Miguel Ángel
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación conceptual sobre cuál es el papel innovador de las TIC, y cómo pueden favorecer el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera, en materia de comprensión lectora. Además, se analizarán, los diferentes métodos pedagógicos para el aprendizaje de lenguas, también veremos cómo se produce la comprensión lectora, seguidamente se analizará el currículo de Educación primaria, concluiremos fundamentando la necesidad de promover la integración de las TIC para el aprendizaje de lenguas.
En base a la fundamentación teórica, se presenta una propuesta de intervención para desarrollar buenas prácticas con las TIC y fomentar la lectura en inglés desde el hogar utilizando un Blog educativo, describiendo las etapas, las acciones y los mecanismos de revisión y mejora.
Finalmente, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados, destacando los logros y las limitaciones, así como las nuevas vías para continuar investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T13:42:14Z
No. of bitstreams: 1
alberola.bufante.pdf: 464077 bytes, checksum: 315a67b1ea92d709c6f9c7979338fde3 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T13:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alberola.bufante.pdf: 464077 bytes, checksum: 315a67b1ea92d709c6f9c7979338fde3 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de Intervención Programa de Introducción al Pensamiento Computacional para 2º Ciclo de Educación InfantilVilalta-García, Amankayhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25302017-03-22T11:02:21Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de Intervención Programa de Introducción al Pensamiento Computacional para 2º Ciclo de Educación Infantil
Vilalta-García, Amankay
El presente trabajo trata el acercamiento del pensamiento computacional a
niños de Segundo Ciclo de Educación Infantil, entendiendo este concepto como
la unión de diferentes formas de pensamiento: ingenieril, matemático y
científico, que permiten la resolución de problemas concretos a través de la
abstracción formal y del mundo real-cotidiano. Para ello, se ha partido de una
revisión bibliográfica que nos ha permitido establecer un marco teórico donde
se recogen: la concepción de pensamiento computacional, los fundamentos de la
programación, la evolución del desarrollo cognitivo de los alumnos de 3 a 6
años, la revisión de las metodologías, los recursos didácticos y los modelos de
implementación de la enseñanza y desarrollo de las capacidades
computacionales.
El establecimiento de un marco teórico ha permitido crear un programa para el
desarrollo de este tipo de pensamiento, centrado en tres fases que trabajan los
tres tipos de contenidos que conlleva el pensamiento computacional:
pensamiento lógico matemático, procesos de programación y el conocimiento
práctico de los objetos tecnológicos programables.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T11:44:11Z
No. of bitstreams: 1
vilalta.garcia.pdf: 7140233 bytes, checksum: 9c26694429febcd601bd21a5cedd4c25 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T11:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vilalta.garcia.pdf: 7140233 bytes, checksum: 9c26694429febcd601bd21a5cedd4c25 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEl periodo de adaptación en el segundo ciclo de Educación Infantil (P3)Vallés-Vallespir, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25292017-03-22T16:07:45Z2015-01-02T00:00:00ZEl periodo de adaptación en el segundo ciclo de Educación Infantil (P3)
Vallés-Vallespir, Mónica
El objetivo de este trabajo es proponer diversas actividades que favorezcan el periodo de adaptación de los más pequeños a la escuela de Educación Infantil. Para ello se plantean actividades dirigidas a: a) conocer el aula y el centro que a partir de ahora serán un referente para ellos, b) permitir a la familia saber cuál es lugar y qué papel deben adoptar para favorecer el proceso, c) permitir a los niños integrarse y relacionarse tanto con los elementos de su entorno, como con sus nuevos compañeros y adultos de referencia. Las actividades se presentan a través de diversas Unidades Didácticas, que se llevarán a cabo durante el horario lectivo, para niños y niñas de entre 3 y 4 años. Con ellas se espera que dichos niños se adapten al centro de una manera positiva y disfrutando de las horas que pasan en la Escuela, lo cual favorecerá el resto de su escolarización.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T11:41:00Z
No. of bitstreams: 1
valles.vallespir.pdf: 1102736 bytes, checksum: 0d82b586562cb0fe260cd8bc2f740c2f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T11:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
valles.vallespir.pdf: 1102736 bytes, checksum: 0d82b586562cb0fe260cd8bc2f740c2f (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZLa importancia de la educación física en infantil para prevenir el sobrepeso y la obesidad: Un estudio preliminarUriach-Daniel, Judithttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25282017-03-22T14:21:38Z2015-01-02T00:00:00ZLa importancia de la educación física en infantil para prevenir el sobrepeso y la obesidad: Un estudio preliminar
Uriach-Daniel, Judit
El objetivo del presente estudio fue analizar, mediante un estudio preliminar, si existen evidencias que puedan sugerir que la obesidad infantil inicia su tendencia ascendente en la educación infantil y si ello deteriora la actitud hacia la educación física en futuras etapas escolares. Los resultados señalaron un incremento progresivo del índice de masa corporal desde la EI a los primeros ciclos de EP relacionado con el incremento de peso musculoesquelético y también al aumento de peso de masa grasa. Se observó que la línea de tendencia general del porcentaje de alumnas y alumnos con sobrepeso y obesidad parte de la propia EI, donde el porcentaje de sobrepeso infantil supera el 18% del total en ambos géneros. La actitud hacia la educación física, sin embargo, parece estar más vinculada a si los padres y alumnos practican actividad física fuera del ámbito escolar que al sobrepeso. Estos resultados sugieren la necesidad de un programa de intervención que inicie su procedimiento en la EI, el impulso de programas que fomenten la actividad física extraescolar y mejoren la imagen de la EF en padres y alumnos, y mejora de los hábitos alimentarios dentro y fuera del ámbito escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T11:38:54Z
No. of bitstreams: 1
uriach.daniel.pdf: 2065095 bytes, checksum: ae46adae371ee4745d02560bc97c7e53 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T11:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
uriach.daniel.pdf: 2065095 bytes, checksum: ae46adae371ee4745d02560bc97c7e53 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEncaminamiento temprano a una alimentación saludableUria-Urrutia, Nereahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25272017-03-22T16:49:14Z2015-01-02T00:00:00ZEncaminamiento temprano a una alimentación saludable
Uria-Urrutia, Nerea
Es de vital importancia seguir una dieta variada y equilibrada a lo largo de toda la vida. Para ello es
necesario llevar a cabo una nutrición adecuada; que aporte al organismo las sustancias necesarias
para la regulación del metabolismo, la formación de estructuras y la energía para las funciones
escolares. Es necesario trabajarlo desde edades muy tempranas para consolidar adecuadamente
estos hábitos saludables en un futuro. La escuela juega un papel importante en el fomento de
aprendizaje de estos primeros pasos, a los que muchas veces no se les da la importancia que se
debería. El presente Trabajo de Fin de Grado ha desarrollado una Propuesta de Intervención donde
se exponen diferentes actividades a realizar a lo largo de un curso en 2º ciclo de Educación Infantil,
con el objetivo de ayudar a los niños a adquirir unos buenos hábitos alimenticios y fomentar la
práctica de la actividad física; pudiendo evitar problemas de salud como la obesidad y el sobrepeso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T11:35:14Z
No. of bitstreams: 1
uria.urrutia.pdf: 10577925 bytes, checksum: d17891e17ef02687b1311057ab3f3ebd (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T11:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
uria.urrutia.pdf: 10577925 bytes, checksum: d17891e17ef02687b1311057ab3f3ebd (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZInclusión del alumnado con TDAH en Educación Infantil: Materiales y recursos TICTorres-Gutiérrez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25262017-03-22T16:48:49Z2015-01-02T00:00:00ZInclusión del alumnado con TDAH en Educación Infantil: Materiales y recursos TIC
Torres-Gutiérrez, Cristina
Con el presente texto se pretende determinar de qué manera integrar en el aula ordinaria de Educación Infantil a los alumnos con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Se abordará la importancia de introducir recursos y materiales específicos, como parte de la metodología didáctica y, trataremos la integración de los alumnos con TDAH en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estos. Determinaremos cómo la inserción de los mismos, ayuda en el desarrollo educativo, de las habilidades socio-afectivas y en el rol de estos alumnos como parte integrante de la sociedad.
Se analiza el marco educativo, social y las investigaciones llevadas a cabo para determinar qué produce este tipo de conducta y cómo está siendo gestionada actualmente. Determinaremos que una intervención temprana es esencial, ya que las conductas durante los primeros años no están consolidadas y se interiorizan en edades posteriores, por lo tanto, se acentúa la dificultad de modificarlas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T11:27:48Z
No. of bitstreams: 1
torres.gutierrez.pdf: 839387 bytes, checksum: 5a88ca03b35d80937f252f0b9cdecba7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T11:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
torres.gutierrez.pdf: 839387 bytes, checksum: 5a88ca03b35d80937f252f0b9cdecba7 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEl desarrollo de las Inteligencias Múltiples desde la Educación Plástica en Educación InfantilSerrano-Espín, María Estrellahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25252017-03-22T16:46:19Z2015-01-02T00:00:00ZEl desarrollo de las Inteligencias Múltiples desde la Educación Plástica en Educación Infantil
Serrano-Espín, María Estrella
El presente trabajo tiene por objetivo presentar una propuesta de actividades de
expresión plástica que permitan el desarrollo de inteligencias múltiples. Para ello se parte
de una aproximación al concepto de inteligencia y a la Teoría de las Inteligencias de
Howard Gardner, analizando las características de las ocho inteligencias y las
implicaciones que supone la puesta en práctica de la teoría en la escuela. Se ilustran
esas implicaciones a través de la experiencia del Colegio Montserrat de Barcelona.
Llegado a este punto se presta atención a la Educación Plástica, tanto en lo que se refiere
a cómo está recogida en la legislación educativa como a sus características y las
posibilidades que ofrece para el desarrollo de las inteligencias múltiples.
Finalmente, se exponen una serie de actividades de expresión plástica para favorecer el
desarrollo de cada inteligencia, destinadas a alumnos1 tercer curso del segundo ciclo de
educación infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T10:28:02Z
No. of bitstreams: 1
serrano.espin.pdf: 841513 bytes, checksum: bcfecd520143c62e97fc9bfe00f19f30 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T10:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
serrano.espin.pdf: 841513 bytes, checksum: bcfecd520143c62e97fc9bfe00f19f30 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZCómo se adquiere el inglés como L1 en Inglaterra y como L2 en España en niños de 4-5 años.Sanz-Omedes, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25232017-03-22T10:48:12Z2015-01-02T00:00:00ZCómo se adquiere el inglés como L1 en Inglaterra y como L2 en España en niños de 4-5 años.
Sanz-Omedes, Laura
La autora del presente trabajo de fin de grado propone exponer cómo se adquiere el
inglés como lengua nativa y cómo lo adquirimos en España además de los factores que
influyen en ello. Propone presentar los diferentes métodos de fonética utilizados en Reino
Unido, y qué se utiliza en España. La metodología llevada a cabo ha estado basada en
reunión de información a través de diferentes fuentes bibliográficas, visitas a colegios
tanto en Inglaterra como en España, observación y búsqueda de información en libros y
páginas web. El objetivo es introducir las diferencias de adquirir el inglés como lengua
nativa y de adquirirlo en España como segundo idioma. El inglés es la tercera lengua en
el mundo respecto a número de hablantes que tienen el inglés como lengua materna, pero
se sitúa en la segunda posición respecto a idioma más hablado en el mundo. Hay un total
de 508 millones de hablantes incluyendo nativos y otros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T10:00:37Z
No. of bitstreams: 1
sanz.omedes.pdf: 1377227 bytes, checksum: 781c7de49b448d2c37cd11b94dc9f58f (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T10:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sanz.omedes.pdf: 1377227 bytes, checksum: 781c7de49b448d2c37cd11b94dc9f58f (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZInclusión del alumnado con discapacidad en el aula de Educación InfantilSantander-Baliarda, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25222017-03-22T16:39:48Z2015-01-02T00:00:00ZInclusión del alumnado con discapacidad en el aula de Educación Infantil
Santander-Baliarda, Mónica
Las propuestas que se llevan a cabo para mejorar la inclusión del alumnado con discapacidad
en las aulas de Educación Infantil se reducen, básicamente, a la asignación de soportes
individualizados dirigidos a este alumnado. Consecuentemente, no se otorga la suficiente
importancia al hecho de que todos los niños y niñas de una determinada clase comprendan
las causas y consecuencias de dichas discapacidades para que así entiendan cuáles son las
posibilidades y limitaciones de estos alumnos.
Ante esta situación, el presente trabajo pretende crear una propuesta de intervención
educativa con el objetivo de mejorar la inclusión del alumnado con discapacidad en el aula de
Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:56:10Z
No. of bitstreams: 1
santander.baliarda.pdf: 887751 bytes, checksum: ded59ebd2e0220cca1270f98b5f3c2a7 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
santander.baliarda.pdf: 887751 bytes, checksum: ded59ebd2e0220cca1270f98b5f3c2a7 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZCausas y consecuencias del síndrome de déficit de naturaleza (Nature déficit disorder) y su aplicación al aula.Rodríguez-Piña, Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25212017-03-22T14:09:17Z2015-01-02T00:00:00ZCausas y consecuencias del síndrome de déficit de naturaleza (Nature déficit disorder) y su aplicación al aula.
Rodríguez-Piña, Isabel
El síndrome de déficit de naturaleza es un concepto que se ha empezado a estudiar recientemente y
que hace referencia a los efectos que la falta de contacto con la naturaleza tiene en los niños. Cada
vez son menos los momentos en los que los niños (y por extensión los adultos) pasan tiempo en un
lugar rodeado de paisaje natural y alejado de la ruidosa vida de la ciudad.
A lo largo del trabajo se exponen las principales teorías y estudios que hay realizados con respecto
al tema y los cuales tratan de analizar los cambios que se han producido en la sociedad y explicar
los motivos de éstos así como las consecuencias en la actualidad. También se analizan los
beneficios, principalmente para la salud, que aporta el contacto con la naturaleza y las
consecuencias de la falta de contacto con ella.
A modo de aplicación práctica, se ofrecen una serie de orientaciones pedagógicas aplicables tanto a
familias como a profesores, que van acompañadas de una propuesta didáctica a la que se han
procurado incorporar todos los aspectos teóricos; consiste en la puesta en marcha de varias
actividades para la prevención del síndrome de déficit por naturaleza.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:52:06Z
No. of bitstreams: 1
rodriguez.piña.pdf: 6556982 bytes, checksum: 33f796aeecf36fc3f3aa50e012fffa89 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rodriguez.piña.pdf: 6556982 bytes, checksum: 33f796aeecf36fc3f3aa50e012fffa89 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEl juego, fuente de placer. Recurso de intervención educativa en la etapa de infantil.Rebollo-Goñi, Edurnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25202017-03-22T10:33:31Z2015-01-02T00:00:00ZEl juego, fuente de placer. Recurso de intervención educativa en la etapa de infantil.
Rebollo-Goñi, Edurne
El juego, actividad intrínseca a la naturaleza humana es una práctica habitual natural y espontánea en la etapa infantil suponiendo uno de los fenómenos más valiosos y naturales de la vida. Es una excelente herramienta pedagógica como actividad de enseñanza y aprendizaje que requiere de una intervención didáctica consciente y reflexiva para obtener todo su máximo potencial educativo. El juego ha sido, es y será una de las herramientas más útiles con las que el ser humano ha contado que sirve al niño para construirse su espacio concreto donde poder expresarse y establecer contacto con el mundo en el que vive y se desarrolla. Pero además de servir para el desarrollo cognitivo, afectivo o como contribución al proceso de socialización, supone una auténtica fuente de placer y de disfrute logrando obtener con todo ello un placer intrínseco, un sentimiento de autorrealización y de competencia. Posibilita multitud de vivencias teniendo la plenitud como característica principal y siendo la base para la consecución de una plenitud de vida afectiva y felicidad interna contribuyendo a la consecución de un adulto emocionalmente equilibrado, con dominio de sus sentimientos y con capacidad de disfrute por sí mismo de la vida.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:40:59Z
No. of bitstreams: 1
rebollo.goñi.pdf: 587362 bytes, checksum: 11e3c359e0ab03915ae4094eb22c1237 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:40:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rebollo.goñi.pdf: 587362 bytes, checksum: 11e3c359e0ab03915ae4094eb22c1237 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZSíndrome de Down y Educación Infantil. Integración a través del aprendizaje de la lecturaPulgar-Prieto, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25192017-03-22T14:14:45Z2015-01-02T00:00:00ZSíndrome de Down y Educación Infantil. Integración a través del aprendizaje de la lectura
Pulgar-Prieto, Esther
El trabajo que desarrollamos a continuación tiene como objetivo facilitar la integración del
niño con síndrome de Down en la Educación Infantil en un entorno académico normalizado,
asumiendo las diferencias con niños que no presentan este trastorno genético, y abogando por una
escuela inclusiva en la que se respete el lugar que les corresponde dentro de nuestra sociedad.
Consta de dos partes fundamentales. En la primera abordamos el síndrome de Down
definiendo sus características fundamentales, las habilidades comunicativas y las dificultades de
aprendizaje, así como los estudios que se han llevado a cabo en los últimos cuarenta años.
En la segunda hacemos una propuesta de intervención analizando las condiciones que nos van
a facilitar la integración, centrándonos en el tema concreto del aprendizaje de la lectura y en el
desarrollo del máximo el potencial de cada alumno que tenga este síndrome.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:37:45Z
No. of bitstreams: 1
pulgar.prieto.pdf: 348530 bytes, checksum: 12e395e6443304a2c769bc97b1afe521 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pulgar.prieto.pdf: 348530 bytes, checksum: 12e395e6443304a2c769bc97b1afe521 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZMétodos alternativos o educación tradicionalPérez-Morales, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25182018-11-07T13:40:57Z2015-01-02T00:00:00ZMétodos alternativos o educación tradicional
Pérez-Morales, María Isabel
El presente trabajo, analiza los puntos a favor y en contra que presentan algunos de los sistemas educativos alternativos más vigentes en nuestro país hoy en día, como son: Montessori y Waldorf.
Se realiza una comparativa de las diferentes metodologías entre sí, y a su vez, con nuestro sistema educativo tradicional, con la intención de mejorar la calidad de este y de conocer más de cerca otros sistemas educativos existentes en nuestro país.
Para conocer de una forma más directa estos métodos, además de utilizar y consultar información procedente de libros y revistas sobre dichos métodos, se han visitado algunas escuelas donde se aplican dichas metodologías, realizando una encuesta a sus miembros para conseguir una visión más real.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:35:17Z
No. of bitstreams: 1
perez.morales.pdf: 526595 bytes, checksum: 7a6a71c0e0ba56536773207ee8d1f57a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
perez.morales.pdf: 526595 bytes, checksum: 7a6a71c0e0ba56536773207ee8d1f57a (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de un método alternativo al uso de fichas en las aulas de educación infantil.Orozco-Moreno, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25172017-03-22T14:13:24Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de un método alternativo al uso de fichas en las aulas de educación infantil.
Orozco-Moreno, Virginia
Este TFG pretende conocer una metodología alternativa para aportar innovación a la Escuela Infantil Rocío Jurado, con la búsqueda de justificación en las raíces de esta metodología así como su relación tanto con la normativa vigente como con las necesidades del alumnado para su posible aplicación en el aula P2 de dicha escuela. A partir de los fundamentos teóricos se propone una intervención educativa, como propuesta para llevarla a experiencias y prácticas de la vida cotidiana.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T09:15:08Z
No. of bitstreams: 1
orozco.moreno.pdf: 262364 bytes, checksum: fd2437c9057b799298336633c394f441 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T09:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
orozco.moreno.pdf: 262364 bytes, checksum: fd2437c9057b799298336633c394f441 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZAplicación de una propuesta de intervención en resolución de conflictos en infantilMartí-Santacana, Meritxellhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25162017-03-22T10:31:36Z2015-01-02T00:00:00ZAplicación de una propuesta de intervención en resolución de conflictos en infantil
Martí-Santacana, Meritxell
En el trabajo que presentamos a continuación detallamos la aplicación de un
programa de resolución de conflictos aplicado a una clase de Educación
Infantil. Con él pretendemos potenciar y desarrollar las capacidades necesarias
para afrontar de forma resolutiva y eficaz la gestión de las diferentes
situaciones conflictivas con las que se pueden encontrar los alumnos. Así pues,
la intervención consta de diferentes actividades que intentan favorecer el
desarrollo de la empatía, de la capacidad creativa, del trabajo cooperativo y de
la capacidad comunicativa, entre otras. Además, con el objetivo de valorar la
eficacia de la propuesta, hacemos una comparativa entre los datos recogidos al
inicio y al finalizar la intervención, y obtenemos las pertinentes conclusiones.
Previamente, repasamos la bibliografía existente sobre el tema, así como el
marco legislativo vigente. Y, para finalizar, exponemos las limitaciones con las
que nos hemos encontrado y proponemos mejoras de cara a posteriores
trabajos relacionados con el tema.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:59:57Z
No. of bitstreams: 1
marti.santacana.pdf: 316623 bytes, checksum: 18dfb0ee7f62475fbc69a3b59b0f456c (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:59:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
marti.santacana.pdf: 316623 bytes, checksum: 18dfb0ee7f62475fbc69a3b59b0f456c (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEl juego como recurso didáctico para aprender lenguas en Educación InfantilMarcó-Rosas, Maria Josephttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25152017-03-22T10:30:14Z2015-01-02T00:00:00ZEl juego como recurso didáctico para aprender lenguas en Educación Infantil
Marcó-Rosas, Maria Josep
Este trabajo ofrece una investigación cualitativa sobre el uso del juego como herramienta para aprender lenguas. Para llevarla a cabo se han realizado siete entrevistas a docentes de distintos centros educativos de la población de Banyoles (Girona). En ellas se profundiza en la concepción del juego de los maestros entrevistados y se aportan juegos y estrategias para trabajar con ellos en el aula. Asimismo, además de la recogida de esta información, la investigación realizada nos permite observar una falta de consenso sobre el concepto de juego y la existencia de visiones muy opuestas sobre éste en la sociedad, lo que da lugar a que en ciertos momentos los profesionales que lo utilizan como herramienta didáctica se sientan cuestionados. Tras la investigación llevada a cabo, se ofrece una recopilación de juegos y se propone una clasificación de juegos lingüísticos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:58:06Z
No. of bitstreams: 1
marco.rosas.pdf: 1835920 bytes, checksum: faba64a7a23096e183dab99cbe97ca00 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
marco.rosas.pdf: 1835920 bytes, checksum: faba64a7a23096e183dab99cbe97ca00 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZEnseñar inglés en Educación Infantil mediante cuentos. El ‘‘método Artigal’’.Jusdado-Montesinos, Palomahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25142017-03-22T15:10:03Z2015-01-02T00:00:00ZEnseñar inglés en Educación Infantil mediante cuentos. El ‘‘método Artigal’’.
Jusdado-Montesinos, Paloma
Este trabajo trata sobre la importancia del uso del cuento como recurso para la
enseñanza de la lengua inglesa en el segundo ciclo de Educación Infantil. Además, se
centra en la descripción de un método que gira en torno a la narración y escenificación de
un cuento breve y la realización de unas actividades complementarias que facilitan su
comprensión: el ‘‘método Artigal’’.
En base a una investigación que ha permitido la redacción del marco teórico del
presente trabajo, se propone una propuesta de intervención en el aula aplicando el
método diseñado por Artigal y utilizando uno de los cuentos propuestos por dicho método,
llamado The Balloon.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:49:52Z
No. of bitstreams: 1
jusdado.montesinos.pdf: 6644573 bytes, checksum: b299f37f1ed674b81fb1d1403c5d7e1a (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
jusdado.montesinos.pdf: 6644573 bytes, checksum: b299f37f1ed674b81fb1d1403c5d7e1a (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZLas canciones como herramienta para el aprendizaje de la Lengua Inglesa en niños tartamudosJiménez-Santa-Cecilia, Estíbalizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25132017-03-22T11:07:22Z2015-01-02T00:00:00ZLas canciones como herramienta para el aprendizaje de la Lengua Inglesa en niños tartamudos
Jiménez-Santa-Cecilia, Estíbaliz
El tema a desarrollar en esta propuesta de intervención es la aplicación de canciones como un potenciador del aprendizaje de la lengua inglesa y como facilitador del lenguaje para niños de Educación Infantil con problemas de tartamudez. El trabajo abarca tanto el tema de las canciones como actividad motivadora y método de enseñanza del inglés como su aplicación en niños con trastornos en la fluidez del habla.
A través de estas canciones, los niños en esta etapa no sólo asimilarán y aprenderán una lengua extranjera, sino que además aquellos que posean un desorden en la fluidez normal del habla perderán el miedo a hablar al mismo tiempo que serán capaces de controlar el estrés y la ansiedad gracias al efecto de la fusión de la música y el lenguaje, desarrollando una mejor competencia comunicativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:39:14Z
No. of bitstreams: 1
jimenez.santacecilia.pdf: 1240608 bytes, checksum: 3a2bc359575d5230985f2fc727280c42 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
jimenez.santacecilia.pdf: 1240608 bytes, checksum: 3a2bc359575d5230985f2fc727280c42 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar hábitos saludables y prevenir la obesidad infantilGuillén-Montilla, Ana Luzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25122017-03-22T11:19:31Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar hábitos saludables y prevenir la obesidad infantil
Guillén-Montilla, Ana Luz
El presente trabajo parte de una revisión bibliográfica sobre la obesidad, para poder realizar un marco teórico debidamente fundamentado, ya que el principal objetivo es ayudar a prevenir la obesidad infantil desde la escuela, implicando a toda la Comunidad Educativa.
A continuación, se realiza una pequeña investigación para recoger información sobre la forma de alimentarse que tienen los niños de segundo ciclo de Educación Infantil, así como la actividad física que realizan, mediante la elaboración de un cuestionario que rellenará su familia.
Tras el análisis estadístico de los resultados del cuestionario se comprueba cuáles son los hábitos susceptibles de mejora, y se elabora una propuesta de intervención, con objeto de fomentar hábitos saludables en cuanto a alimentación y actividad física desde las primeras etapas de la vida, modificando conductas erróneas y potenciando las adecuadas para así lograr educar niños sanos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:37:03Z
No. of bitstreams: 1
guillen.montilla.pdf: 4487967 bytes, checksum: 80713e1e2c91ef117779abdcb3a54a4d (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
guillen.montilla.pdf: 4487967 bytes, checksum: 80713e1e2c91ef117779abdcb3a54a4d (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZLa inteligencia emocional. Propuesta de intervención para el aula de 5 años.Goicoechea-González, Mirenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25112017-03-22T15:59:01Z2015-01-02T00:00:00ZLa inteligencia emocional. Propuesta de intervención para el aula de 5 años.
Goicoechea-González, Miren
El objetivo primordial de las escuelas es formar al alumnado de forma integral, para lo que es imprescindible desarrollar la inteligencia emocional.
En la primera parte de este Trabajo de Fin de Grado se ha realizado un recorrido histórico del concepto de inteligencia hasta llegar a la inteligencia emocional, concepto en el que se ha profundizado e indagado. También se ha centrado en la importancia de la formación del profesorado y de las familias, sin olvidar las características del alumnado del aula de 5 años, que es en quien se centra este trabajo.
En la segunda parte, se ha planteado una propuesta de intervención en la que se presentan actividades para trabajar y desarrollar ciertas emociones, con planteamientos de evaluación y de temporalización de éstas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:28:52Z
No. of bitstreams: 1
goicoechea.gonzalez.pdf: 995301 bytes, checksum: 18697fb2c3a08de265273afb0f56716e (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:28:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
goicoechea.gonzalez.pdf: 995301 bytes, checksum: 18697fb2c3a08de265273afb0f56716e (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de Intervención para la adquisición del inglés a través del método Doman, TPR y Jolly Phonics en el aula de 4 años.Fernández-Cueto-Sosa, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25102017-03-22T11:20:21Z2015-01-02T00:00:00ZPropuesta de Intervención para la adquisición del inglés a través del método Doman, TPR y Jolly Phonics en el aula de 4 años.
Fernández-Cueto-Sosa, María
Con el Trabajo Fin de Grado que a continuación desarrollamos, queremos adentrarnos en la
enseñanza de la Lengua Inglesa en la etapa de Educación Infantil, por medio de una propuesta de
intervención basada en tres métodos Doman, Total Physical Response y Jolly Phonics,
aplicándolos en un aula de cuatro años. Con estos métodos, pretendemos abarcar todos los
aspectos relevantes y necesarios para la adquisición de una segunda lengua. Para ello, las
actividades que trabajaremos dentro de esta propuesta, tienen un carácter lúdico con el fin de
lograr captar la atención y el interés de los alumnos hacia el nuevo aprendizaje. En este sentido,
nos ayudaremos de la utilización de herramientas TIC para la realización de diversas actividades,
con la intención de reforzar los nuevos conocimientos y el trabajo cooperativo e individual en el
aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2015-01-02T08:21:42Z
No. of bitstreams: 1
fernandez.cueto.pdf: 889051 bytes, checksum: 7e9e2553f497412ddf85d438b77b7200 (MD5); Made available in DSpace on 2015-01-02T08:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
fernandez.cueto.pdf: 889051 bytes, checksum: 7e9e2553f497412ddf85d438b77b7200 (MD5)
2015-01-02T00:00:00ZLa coeducación en San Martin Eskola (Aramaio). Propuesta de intervención para el segundo ciclo de Educación Infantil.Elorza-Puyadena, María Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25092017-03-22T10:48:39Z2014-12-30T00:00:00ZLa coeducación en San Martin Eskola (Aramaio). Propuesta de intervención para el segundo ciclo de Educación Infantil.
Elorza-Puyadena, María Mercedes
El principal objetivo de este trabajo es mejorar la coeducación en San Martin Eskola de Aramaio, comenzando por realizar una Propuesta de Intervención en el segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello se han establecido unos objetivos. Se presenta un breve recorrido histórico y legal sobre la coeducación y se analizan otros proyectos y actuaciones que han servido de referencia y base para este trabajo.
Siguiendo las recomendaciones de expertas/os, se ha hecho un diagnóstico del centro, tanto de material como de recursos humanos, también se han realizado encuestas y entrevistas que han servido para la elaboración de la Propuesta de Intervención. Quiere servir de orientación y ayuda para las y los docentes del segundo ciclo de infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T17:25:30Z
No. of bitstreams: 1
elorza.puyadena.pdf: 887504 bytes, checksum: 1a4c052abdf3dde981b2cdf4711a38c0 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T17:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
elorza.puyadena.pdf: 887504 bytes, checksum: 1a4c052abdf3dde981b2cdf4711a38c0 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZMetodología para niños con Síndrome de Asperger en Educación InfantilDíaz-Jiménez, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25082017-03-22T09:59:59Z2014-12-30T00:00:00ZMetodología para niños con Síndrome de Asperger en Educación Infantil
Díaz-Jiménez, Inmaculada
Este trabajo fin de grado se presenta como una guía para dar a conocer las características de aquellos alumnos que presentan Trastorno de Espectro Autista, y más concretamente de aquellos que tienen el Síndrome de Ásperger y cómo poder trabajar con ellos en el aula de educación infantil.
En una primera parte, se revisa los aspectos más teóricos entorno a este tipo de trastorno: definiciones, conceptos, epidemiología, aspectos legales… que nos van a servir de base para perfilar nuestra propuesta de intervención.
A través de ella, se pretende ofrecer una gran herramienta de trabajo que permitirá ofrecer en nuestras aulas una educación que respete las diferencias individuales así como los principios de inclusión y normalización dentro de las aulas de educación infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T17:06:40Z
No. of bitstreams: 1
diaz.jimenez.pdf: 2976873 bytes, checksum: cf2463879821eeba17d278fb840a38e1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T17:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
diaz.jimenez.pdf: 2976873 bytes, checksum: cf2463879821eeba17d278fb840a38e1 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZLa familia entra al aula de Infantil. Una realidad posible.Díaz-Estévez, Lidiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25072017-03-22T09:59:06Z2014-12-30T00:00:00ZLa familia entra al aula de Infantil. Una realidad posible.
Díaz-Estévez, Lidia
El presente trabajo pretende abordar el debate que existe hoy día: la relación entre familia y
escuela; y poner de manifiesto la necesidad de establecer puentes de comunicación y confianza
entre ambas instituciones para compartir la responsabilidad de la educación de los niños y niñas
de nuestra sociedad. Para ello se propone un acercamiento a la situación actual, a lo que dicen las
leyes, a las barreras que nos encontramos para la participación de la familia en la escuela y a los
beneficios que comporta esta participación. Posteriormente, se sugiere una serie de actividades y
propuestas que las escuelas podrían poner en práctica con el fin de incluir y motivar a las familias
para avanzar en esta tarea compartida, comprendiendo oportunidades y dificultades a las que
deberán hacer frente trabajando de manera conjunta para conseguir una participación activa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T16:48:05Z
No. of bitstreams: 1
diaz.estevez.pdf: 1004719 bytes, checksum: c51b71a8c3198d01e9688822c1786a19 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T16:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
diaz.estevez.pdf: 1004719 bytes, checksum: c51b71a8c3198d01e9688822c1786a19 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZLa educación infantil al aire libre, propuesta de intervención para segundo ciclo de infantilCreixell-Cabeza, Clarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25062018-11-07T13:14:34Z2014-12-30T00:00:00ZLa educación infantil al aire libre, propuesta de intervención para segundo ciclo de infantil
Creixell-Cabeza, Clara
El presente trabajo se divide en dos partes. Por un lado encontramos una propuesta de intervención en la que hemos diseñado una metodología de trabajo para llevar a cabo al aire libre. Nuestra voluntad es demostrar la validez del modelo de escuela infantil al aire libre. Para ello, nos apoyamos en la base del marco teórico, el apartado de la investigación que hemos realizado al inicio del trabajo. En él hemos repasado las teorías pedagógicas que ponen énfasis en la importancia del entorno y el ambiente natural para el correcto desarrollo educativo del ser humano y hemos analizado los estudios más recientes que relacionan juego y educación al aire libre con mejor calidad de vida.
Finalmente, para verificar la validez de nuestra propuesta de intervención, se ha diseñado una evaluación que tiene como objeto valorar su aplicabilidad y en qué medida se cumplen los objetivos propuestos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:39:19Z
No. of bitstreams: 1
creixell.cabeza.pdf: 1527428 bytes, checksum: 06e2825210671605d0ffa62c69c71768 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
creixell.cabeza.pdf: 1527428 bytes, checksum: 06e2825210671605d0ffa62c69c71768 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZProyecto de intervención para la promoción del optimismo en niños de dos y tres años.Castillo-Escobar, Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25052017-03-22T09:59:31Z2014-12-30T00:00:00ZProyecto de intervención para la promoción del optimismo en niños de dos y tres años.
Castillo-Escobar, David
El presente trabajo presenta un proyecto de intervención para la promoción del optimismo en niños de 2 y 3 años. Inicialmente, se ha definido el concepto de optimismo. A continuación, se han analizado las variables de influencia ambiental que más directamente se relacionan con él, a saber: la pirámide del optimismo de Seligman et al. (2005), el apego, el estilo educativo parental, y el autoconcepto. Por último, se han descrito dos de los programas más significativos diseñados para la promoción del optimismo en niños, a saber: el Programa de Prevención de Pennsylvania (Seligman et al., 2005), y el PoEm (Zafiropoulou y Thanou, 2007). El proyecto de intervención que finalmente se presenta, ha sido motivado por la ausencia de programas de esta naturaleza, dirigidos a niños menores de 3 años. Por ello, se ha intentado salvar en su diseño la carencia de metacognición que caracteriza a los niños de esta edad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:36:05Z
No. of bitstreams: 1
castillo.escobar.pdf: 758163 bytes, checksum: 298cd38d9cd2aa0eacf44e069779d05d (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
castillo.escobar.pdf: 758163 bytes, checksum: 298cd38d9cd2aa0eacf44e069779d05d (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZLas necesidades socioafectivas en la primera infancia: el papel del maestroCasabón-Bacle, Elvahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25042017-03-22T16:16:15Z2014-12-30T00:00:00ZLas necesidades socioafectivas en la primera infancia: el papel del maestro
Casabón-Bacle, Elva
El presente trabajo comienza estableciendo el marco de las necesidades básicas en la primera
infancia1, centrándose a continuación en los procesos de desarrollo y su vinculación con las
necesidades socioafectivas durante este periodo. Se continúa con un análisis del papel del maestro
en la satisfacción de las necesidades socioafectivas del niño2, recogiendo las competencias
personales que propiciarán un clima de afecto y confianza en el aula. Se reflexionará sobre la
importancia de la educación emocional y del trabajo personal del maestro como parte de su
educación inicial y permanente. Partiendo de la legislación educativa se analiza la situación
respecto al tema propuesto en el sistema escolar español, contrastándolo con la realidad en las
aulas de infantil. Finalmente las conclusiones tratan de enfatizar la importancia de adaptar la
planificación educativa a la satisfacción de las necesidades de la infancia y en el determinante papel
del maestro en esta faceta del desarrollo infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:34:19Z
No. of bitstreams: 1
casabon.bacle.pdf: 563495 bytes, checksum: 53800029ff946303d015316fd8bf8446 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
casabon.bacle.pdf: 563495 bytes, checksum: 53800029ff946303d015316fd8bf8446 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZPrograma para mejorar las relaciones interpersonales en el aula de 5-6 años con niños que viven en familias de acogida y presentan problemas de conducta.Camba-Silveti, Maitanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25032018-07-13T08:32:49Z2014-12-30T00:00:00ZPrograma para mejorar las relaciones interpersonales en el aula de 5-6 años con niños que viven en familias de acogida y presentan problemas de conducta.
Camba-Silveti, Maitane
En el aula de Educación Infantil es muy importante establecer y mantener un ambiente de relaciones interpersonales que desarrolle los aspectos intelectuales, sociales, morales, emocionales y de personalidad. El objetivo fundamental de este estudio ha sido el desarrollo de una serie de actividades que contribuyan a que los alumnos de 5-6 años que se encuentran en régimen de acogimiento familiar y que presentan problemas de conducta mejoren sus relaciones interpersonales dentro del aula de Educación Infantil. Así, a partir de la revisión bibliográfica y de la entrevista con expertos se han propuesto un total de 15 actividades que contribuyen a mejorar el autocontrol de la conducta impulsiva, a trabajar la resolución de conflictos y a dar a conocer a los niños los distintos tipos de familia que hay hoy en día en la sociedad. La aplicación de este programa pretende conseguir una mejora de las relaciones interpersonales en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:20:27Z
No. of bitstreams: 1
camba.silveti.pdf: 1065426 bytes, checksum: 249cfa358d168074424b7ecbcc75d86e (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
camba.silveti.pdf: 1065426 bytes, checksum: 249cfa358d168074424b7ecbcc75d86e (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZLa autoestima en niños de 4-5 años , en la familia y en la escuelaBroch-Álvarez, María Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25022018-11-07T11:35:40Z2014-12-30T00:00:00ZLa autoestima en niños de 4-5 años , en la familia y en la escuela
Broch-Álvarez, María Rosa
El Trabajo de Fin de Grado trata de un inicio a la investigación sobre la autoestima en niños
de 4 y 5 años, en los ámbitos más cercanos a ellos, la escuela y la familia.
El marco teórico consta de la explicación de la autoestima infantil, del autoconocimiento,
cómo se desarrolla la autoestima, factores importantes… definiciones de autores y
profesionales muy relevantes del tema a tratar.
El marco empírico trata de mi investigación, saber la autoestima del menor en los dos
ambientes mediante encuestas formuladas a las familias y maestras de la escuela y
mediante mi observación en el aula. Posteriormente propongo una serie de estrategias,
métodos y actividades, para el buen desarrollo de la autoestima en niños de 4 y 5 años.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:18:14Z
No. of bitstreams: 1
broch.alvarez.pdf: 1107934 bytes, checksum: 7ad38d923ca3b503fcb7d15ea0cb303d (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
broch.alvarez.pdf: 1107934 bytes, checksum: 7ad38d923ca3b503fcb7d15ea0cb303d (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZPlan de mejora para la relación familia- centro educativoBordallo-Jaen, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25012017-03-22T09:58:37Z2014-12-30T00:00:00ZPlan de mejora para la relación familia- centro educativo
Bordallo-Jaen, Ana María
Partiendo del postulado de la Teoría Ecológica de Sistemas, según el cual el desarrollo del
individuo es fruto de la incidencia, no sólo de los contextos en los que éste se desenvuelve, sino
además de la interacción que se producen entre los mismos, se ha diseñado una propuesta de
intervención para fomentar e incentivar las relaciones que se establecen entre los dos entornos más
influyentes en la vida del niño: la familia y la escuela.
Para ello, se proponen un conjunto de actividades e iniciativas a llevar a cabo desde el centro
educativo para mejorar la relación con las familias de su alumnado, trabajando aspectos como el
conocimiento, respeto y confianza mutuos, una comunicación fluida y bidireccional, la implicación
y responsabilidad compartida, entre otros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:16:14Z
No. of bitstreams: 1
bordallo.jaen.pdf: 884051 bytes, checksum: 405846c916d4c127edfec4a6e5b4a8c6 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
bordallo.jaen.pdf: 884051 bytes, checksum: 405846c916d4c127edfec4a6e5b4a8c6 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZEl juego simbólico y la adquisición del lenguaje en alumnos de 2º ciclo de E.I.Bofarull-Sanz, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/25002017-03-22T10:29:07Z2014-12-30T00:00:00ZEl juego simbólico y la adquisición del lenguaje en alumnos de 2º ciclo de E.I.
Bofarull-Sanz, Nuria
En esta propuesta se fomenta la utilización del juego simbólico como praxis para
potenciar el lenguaje en los más pequeños. Por ese motivo se ha realizado una propuesta
de intervención que presenta un programa de actividades pensado para desarrollar el
lenguaje mediante el juego y sobretodo mediante el juego simbólico. Se pretende
establecer así, una pauta o rutina dentro del horario lectivo, en donde se pueda trabajar el
lenguaje mediante el juego. Se ha realizado esta propuesta teniendo en cuenta las
características de la etapa evolutiva del alumnado para el cual ha sido pensada, es decir,
alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil y concretamente de 3 a 4 años. De este
modo, se conocen sus características, sus periodos sensitivos y se conoce el momento
oportuno para aprender mediante el juego y es aquí donde potenciar el aprendizaje de
conceptos, capacidades y habilidades que fomentan el desarrollo integral del niño.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T12:14:16Z
No. of bitstreams: 1
bofarull.sanz.pdf: 287588 bytes, checksum: 58783f2433fde8f5f4f3105594b0df31 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T12:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
bofarull.sanz.pdf: 287588 bytes, checksum: 58783f2433fde8f5f4f3105594b0df31 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZAcompañar y educar las emociones en Educación Infantil. Propuesta de intervenciónBarcia-Fernández, Vanessahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24992017-03-22T10:15:50Z2014-12-30T00:00:00ZAcompañar y educar las emociones en Educación Infantil. Propuesta de intervención
Barcia-Fernández, Vanessa
Aunque ya hace más de veinte años que se está investigando sobre inteligencia emocional, y la ciencia está constatando los beneficios de la gestión de las emociones y su importancia frente a los contenidos académicos, las escuelas actualmente siguen insistiendo en el desarrollo de las habilidades académicas frente a las emocionales.
El propósito del presente trabajo es profundizar en todos aquellos aspectos que envuelven a la educación emocional, presentando un marco teórico general de la inteligencia emocional que contribuya a entender su importancia y beneficios, con el objetivo de desarrollar posteriormente una propuesta de intervención en el segundo ciclo de Educación Infantil, que trate por un lado, de fomentar la educación emocional en los centros educativos para cultivar tanto la mente como el corazón de los alumnos, y por otro, facilitar a los maestros una serie de recursos, para poder desarrollar su labor docente en este ámbito de la educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:51:07Z
No. of bitstreams: 1
barcia.fernandez.pdf: 1485078 bytes, checksum: a894f1ea169dfa697159218fe992a503 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:51:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
barcia.fernandez.pdf: 1485078 bytes, checksum: a894f1ea169dfa697159218fe992a503 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZUna propuesta del método Amara Berri adaptada al alumnado con TDAH en Educación InfantilBarbolla-Hormaetxea, Iraidehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24982017-03-22T09:56:43Z2014-12-30T00:00:00ZUna propuesta del método Amara Berri adaptada al alumnado con TDAH en Educación Infantil
Barbolla-Hormaetxea, Iraide
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación conceptual sobre la metodología Amara Berri y el TDAH, con el fin de adaptar en la metodología unas pautas de actuación, que deben poner en práctica el profesorado con los niños que padecen dicho trastorno. Se analizarán los síntomas, las características y el concepto del TDAH y posteriormente los fundamentos de la metodología Amara Berri. A partir del análisis descrito, se proponen unas pautas de conducta a seguir con este tipo de alumnos, siguiendo con la explicación de un aula en concreto (en nuestro caso el aula de educación infantil de 5 años) especificando los distintos contextos y el trabajo que el alumnado desarrolla en cada uno de ellos. En cada contexto también se concreta la intervención del profesor con este tipo de alumnos.
Finalmente, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados, destacando los logros y las limitaciones, así como las nuevas vías para continuar investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:46:27Z
No. of bitstreams: 1
barbolla.hormaetxea.pdf: 459917 bytes, checksum: d702ee463d3eecffd372983723bd6aa4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
barbolla.hormaetxea.pdf: 459917 bytes, checksum: d702ee463d3eecffd372983723bd6aa4 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZLa relevancia de las matemáticas manipulativas en el desarrollo de la educación infantilAzpeitia-Zarza, Amaiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24972018-12-21T11:50:29Z2014-12-30T00:00:00ZLa relevancia de las matemáticas manipulativas en el desarrollo de la educación infantil
Azpeitia-Zarza, Amaia
En el presente TFG se ha desarrollado una propuesta de intervención para Educación Infantil (2-6 años) con el objetivo de conseguir el desarrollo de la lógica y otras capacidades mediante los materiales manipulativos.
Mediante la manipulación de materiales, los alumnos adquieren conocimientos siendo ellos mismos los protagonistas y descubridores en el proceso de aprendizaje, consiguiendo que ese aprendizaje sea significativo.
En el TFG se explica la importancia del pensamiento matemático, las matemáticas manipulativas y diferentes materiales manipulativos.
Se han desarrollado varias actividades con materiales manipulativos en las que los alumnos pueden tratar diferentes temas de manera que sean conscientes del aprendizaje, utilidad y la lógica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:44:19Z
No. of bitstreams: 1
azpeitia.zarza.pdf: 1378767 bytes, checksum: ff7f3d4637a5544c1fba97ac5b2b7d8a (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
azpeitia.zarza.pdf: 1378767 bytes, checksum: ff7f3d4637a5544c1fba97ac5b2b7d8a (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZAprendizaje natural del inglés en infaltil basado en rutinas con soporte pictográfico.Atencia-Sánchez, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24962017-03-22T16:15:09Z2014-12-30T00:00:00ZAprendizaje natural del inglés en infaltil basado en rutinas con soporte pictográfico.
Atencia-Sánchez, Eva
El presente documento recoge el proyecto de intervención educativa mediante el cual se
pretende introducir el Inglés en el primer curso de segundo ciclo de Educación Infantil (3
años) a través de las rutinas del aula de forma significativa y natural. La promoción de la
adquisición de la lengua en vez de su aprendizaje, su implantación temprana y la
simultaneidad a la asimilación de la lengua materna son la esencia de esta propuesta. La
utilización de pictogramas ayuda en la comprensión de los mensajes y su desarrollo
gradual de entendimiento. Nos centramos en una enseñanza activa que respetan el ritmo
del alumno, sobre todo en relación a la producción, eje primordial para el éxito del
proceso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:40:31Z
No. of bitstreams: 1
atencia.sanchez.pdf: 3061496 bytes, checksum: 8909c706847d2b2a8456ae4f5e8adee4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
atencia.sanchez.pdf: 3061496 bytes, checksum: 8909c706847d2b2a8456ae4f5e8adee4 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZTaller de cuentos para trabajar habilidades sociales relacionadas con los sentimientos en el primer ciclo de educación infantilAndrada-Bastit, Auxiliadorahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24952018-12-21T11:52:10Z2014-12-30T00:00:00ZTaller de cuentos para trabajar habilidades sociales relacionadas con los sentimientos en el primer ciclo de educación infantil
Andrada-Bastit, Auxiliadora
El planteamiento de esta propuesta educativa responde a una inquietud por acercar desde un planteamiento práctico, el mundo de las habilidades sociales a los niños del primer ciclo de educación infantil. Después de constatar entre profesionales del segundo ciclo una cierta carencia en sus aulas de este tipo de conductas, se plantea la posibilidad de diseñar un taller con el que fomentar la adquisición de ciertas estrategias que ayuden a los niños a comprender mejor las emociones y mejorar su competencia social.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:34:50Z
No. of bitstreams: 1
andrada.bastit.pdf: 1328959 bytes, checksum: 23439730d37984b6ec8b852ed070e854 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
andrada.bastit.pdf: 1328959 bytes, checksum: 23439730d37984b6ec8b852ed070e854 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZImportancia de la Educación Musical en la Educación InfantilAlfonso-Amezua, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24942017-03-22T16:12:48Z2014-12-30T00:00:00ZImportancia de la Educación Musical en la Educación Infantil
Alfonso-Amezua, Sara
Este Trabajo Fin de Grado hace referencia a la importancia de la educación musical dentro de la etapa infantil ya que, como se demuestra en diversos estudios, la música contribuye al desarrollo integral de la persona, entendiéndolo como el conjunto formado por el desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo.
Dado que los primeros años de la infancia son decisivos para su desarrollo posterior, es fundamental la presencia de la música en la Educación Infantil, ya que los estímulos sensoriales que el niño recibe a través de ella contribuirán al desarrollo de la inteligencia, además de satisfacer algunas necesidades primarias como el descubrimiento de los sonidos y ritmos.
Para tratar de demostrar estas y otras cuestiones relacionadas con los beneficios de la educación musical temprana, hemos realizado una revisión de la bibliografía y de las investigaciones sobre este tema, con el fin de conocer el estado actual de la cuestión.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-30T11:30:41Z
No. of bitstreams: 1
alfonso.amezua.pdf: 571903 bytes, checksum: 9f111f43cb01eb070ed470f356aa28c1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-30T11:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alfonso.amezua.pdf: 571903 bytes, checksum: 9f111f43cb01eb070ed470f356aa28c1 (MD5)
2014-12-30T00:00:00ZDiseño de una aplicación multimedia para alumnos con TEA de Educación InfantilZambrana-Navarro, Eunicehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24932017-03-22T10:42:41Z2014-12-22T00:00:00ZDiseño de una aplicación multimedia para alumnos con TEA de Educación Infantil
Zambrana-Navarro, Eunice
El presente trabajo presenta una propuesta pedagógica consistente en el diseño de una aplicación (App) multimedia para iPad en forma de agenda que ayude a los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a planificar y organizar sus tareas y rutinas diarias. Para ello, primero se presenta un resumen sobre qué son los TEA, sus características y diferentes recursos para incluir este tipo de alumnado en las aulas de Educación Infantil. A continuación se explican las ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en alumnos con TEA, la utilización del iPad como herramienta educativa y algunas de las diferentes aplicaciones existentes sobre este tema. Seguidamente se presenta la propuesta pedagógica explicando en qué consiste, las fases a seguir para su creación y realizando el diseño de la misma. Para finalizar, se exponen las diferentes conclusiones que se han extraído de los objetivos que se pretendían alcanzar con este trabajo, las limitaciones que se han encontrado en su realización y la perspectiva de futuro del mismo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:32:19Z
No. of bitstreams: 1
zambrana.navarro.pdf: 2433045 bytes, checksum: 2a8a032d17c7cfb73011c377e197dae2 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
zambrana.navarro.pdf: 2433045 bytes, checksum: 2a8a032d17c7cfb73011c377e197dae2 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZStorytelling: El uso de cuentos para la enseñanza de la lengua inglesa en Educación InfantilVidal-Patino, Lidiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24922017-03-22T16:08:49Z2014-12-22T00:00:00ZStorytelling: El uso de cuentos para la enseñanza de la lengua inglesa en Educación Infantil
Vidal-Patino, Lidia
Este trabajo de fin de grado está enfocado hacia la mejora de las clases de inglés en Educación Infantil a través del Storytelling, o cuenta cuentos, en inglés. Con él se pretende analizar algunos tipos de cuentos y la forma de enseñar una lengua extranjera a través de sus historias. En el marco teórico abordamos temas como los objetivos del idioma extranjero en Infantil, teorías sobre la adquisición del segundo idioma, los beneficios de contar cuentos en otra lengua y los diferentes tipos que existen, qué aportan a las diferentes competencias y cómo elegirlos de forma adecuada. Por último analizaremos algunos autores de literatura actual con sus cuentos más empleados en Educación Infantil.
En la propuesta de intervención vemos cómo se pondría en práctica la técnica del Storytelling en un aula real utilizando cuentos de literatura actual.
Concluiremos el trabajo con las conclusiones y las limitaciones y prospectiva del uso de dicha técnica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:29:33Z
No. of bitstreams: 1
vidal.patino.pdf: 1128346 bytes, checksum: 4c9162fb6c2bbf1db284d605ce7c18bc (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vidal.patino.pdf: 1128346 bytes, checksum: 4c9162fb6c2bbf1db284d605ce7c18bc (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZIntegración sensorial: programa de actuación en Educación InfantilVidal-Elórtegui, María Asunciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24912017-03-22T16:58:55Z2014-12-22T00:00:00ZIntegración sensorial: programa de actuación en Educación Infantil
Vidal-Elórtegui, María Asunción
El presente Trabajo de Fin de Grado aporta una visión general de la integración sensorial así como un programa de actividades para ser llevado a cabo en niños de Educación Infantil. Las implicaciones de la integración sensorial en el aprendizaje son decisivas, puesto que los problemas en dicha integración son el origen de la mayoría de los factores del fracaso escolar en nuestro país. Por lo que la etapa de Educación Infantil, aquella donde se producen los grandes procesos madurativos del niño, es la idónea para realizar una actuación preventiva. Dicha maduración es producto de la cantidad, variedad y calidad de las experiencias sensoriales y motrices del niño, por lo que el programa de actuación planteado trata de proporcionar dichas experiencias, centrándose en las áreas más relacionadas con el aprendizaje: visión, audición y psicomotricidad. Además se ha diseñado tal que cualquier maestro, y cualquier centro, puedan ponerlo en marcha.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:23:15Z
No. of bitstreams: 1
vidal.elortegui.pdf: 1098230 bytes, checksum: 877a3cad61dcc3d62cfb9505c5d64340 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vidal.elortegui.pdf: 1098230 bytes, checksum: 877a3cad61dcc3d62cfb9505c5d64340 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLéeme-léete: la educación emocional a través de la literaturaVidal-Catalá, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24902017-03-22T16:59:31Z2014-12-22T00:00:00ZLéeme-léete: la educación emocional a través de la literatura
Vidal-Catalá, Pilar
Este trabajo pretende realizar una investigación sobre cómo la literatura infantil puede influir en el desarrollo emocional del niño y qué proyectos y propuestas se han realizado al respecto. Se busca identificar y analizar la influencia de un adecuado acercamiento a la literatura infantil en los primeros años de vida del niño como recurso para potenciar el aprendizaje emocional. Teniendo en cuenta que el niño se encuentra en una etapa prelectora, será fundamental el papel de padres y docentes, su adecuada formación, información y disposición. La investigación se basa en una exploración bibliográfica que analiza los estudios realizados sobre la inteligencia emocional, la literatura infantil y su interrelación. Las conclusiones alcanzadas cimentan la existencia de una relación entre un conveniente acercamiento a la literatura infantil y el desarrollo emocional del niño. Y sugieren la necesidad de considerar la literatura infantil como un recurso fundamental en su desarrollo integral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:20:59Z
No. of bitstreams: 1
vidal.catala.pdf: 362223 bytes, checksum: bd02325f198068f9d9bbd89d76301204 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:20:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vidal.catala.pdf: 362223 bytes, checksum: bd02325f198068f9d9bbd89d76301204 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa Educación Personalizada en las escuelas rurales: análisis de un casoSoria-García, Blancahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24892017-03-22T10:50:55Z2014-12-22T00:00:00ZLa Educación Personalizada en las escuelas rurales: análisis de un caso
Soria-García, Blanca
Este trabajo surge de la necesidad de subrayar la educación personalizada como
un factor esencial que atiende a cada alumno como sujeto único, por lo que se propone
este tipo de educación como el mejor estilo para ser practicado en toda institución
educativa pero con especial hincapié al uso de la misma en las escuelas rurales, donde
conviven alumnos de diferentes niveles, edades y necesidades en el mismo aula.
Por lo tanto se propone una educación personalizada como la forma de educación
más adecuada para responder a las demandas de las características únicas y
diferenciadas de los centros rurales. Desde esta perspectiva se ha elaborado un marco
teórico basado principalmente en la educación personalizada y las escuelas rurales y el
tratamiento que se da en ambas en la legislación vigente. Posteriormente se realiza un
estudio cualitativo de tipo descriptivo para poder analizar si en un centro rural en concreto
se lleva a cabo una educación personalizada.
Por último, el trabajo finaliza con las conclusiones, limitaciones y prospectiva del
estudio realizado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:18:54Z
No. of bitstreams: 1
soria.garcia.pdf: 1151378 bytes, checksum: 390e1d7d0976ebd11282cdfddd739ca5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
soria.garcia.pdf: 1151378 bytes, checksum: 390e1d7d0976ebd11282cdfddd739ca5 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZImplantación del método Synthetic Phonics en el aula de Educación Infantil. Propuesta de Intervención para el curso p5.Sánchez-Díaz, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24882019-01-21T12:27:16Z2014-12-22T00:00:00ZImplantación del método Synthetic Phonics en el aula de Educación Infantil. Propuesta de Intervención para el curso p5.
Sánchez-Díaz, María Dolores
Con el presente Trabajo de Fin de Grado queremos poner en práctica una propuesta de intervención en el aula de Educación Infantil aplicando el método Synthetic Phonics. Como veremos, a través del aprendizaje del aspecto fonético, los alumnos adquieren las destrezas necesarias para la consecución de los objetivos del currículo mediante el desarrollo de la habilidad lecto-escritora, preparándoles para el afrontamiento exitoso de situaciones cotidianas. Así, a través de una serie de cuentos y técnicas enfocadas al fomento de la comunicación oral conseguiremos alcanzar la fluidez lectora y comunicativa. En este sentido, lo importante es que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje. Por lo tanto, les vamos a enseñar a escuchar, a trabajar de manera colectiva, a fomentar el aspecto comunicativo y conseguir un aprendizaje significativo, y para ello, desarrollaremos una propuesta de intervención aplicando un número determinado de fonemas y verificando si cumplimos los objetivos previstos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:13:22Z
No. of bitstreams: 1
sanchez.diaz.pdf: 769209 bytes, checksum: c68179aec8a77d47bb414933b0f3dd0e (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sanchez.diaz.pdf: 769209 bytes, checksum: c68179aec8a77d47bb414933b0f3dd0e (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZBases psicológicas, pedagógicas y teóricas del bilingüismo en Educación Infantil.Salas-Garrido, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24872017-03-22T16:36:50Z2014-12-22T00:00:00ZBases psicológicas, pedagógicas y teóricas del bilingüismo en Educación Infantil.
Salas-Garrido, Irene
Este estudio pretende analizar la concepción del bilingüismo en las edades más tempranas, tanto dentro como fuera del aula de Educación Infantil. Con el fin de ahondar en la cuestión, se ha estudiado la confusión inicial entre algunos términos relacionados con esta materia, el proceso de adquisición de la lengua maternay su semejanza con la adquisición de la segunda, los periodos críticos de aprendizaje/adquisición y los factores que influyen en el proceso del mismo. En último lugar, se han comparado propuestas e implicaciones didácticas por parte de autores que se centran en el desarrollo de la adquisición de la lengua extranjera a lo largo de la historia. Se concluye, finalmente, con una serie de aspectos considerados indispensables en el aula tales como el papel del docente, análisis de errores o el contexto de adquisición, entre otros, para facilitar la adquisición natural de la segunda lengua.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T12:01:51Z
No. of bitstreams: 1
salas.garrido.pdf: 1908146 bytes, checksum: 45e211829c1ece1949c510f2380c6808 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T12:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
salas.garrido.pdf: 1908146 bytes, checksum: 45e211829c1ece1949c510f2380c6808 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención: un mundo de emociones y fantasía.Rotllan-Badosa, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24862017-03-22T09:57:08Z2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención: un mundo de emociones y fantasía.
Rotllan-Badosa, Anna
El presente trabajo es una propuesta de intervención, para alumnos de 4 – 5 años para trabajar las
emociones a partir de la fantasía y la creatividad.
Se comienza con una breve explicación teórica sobre todos aquellos aspectos que envuelven las
emociones, la fantasía, la creatividad y la imaginación ya que es importante trabajarlos de forma
específica y lo más cercana posible al entorno del niño, ya que hoy en día los niños suelen fantasear
solo con las películas, dibujos… y como maestros hemos de darles otras vías educativas, pero sin
olvidar sus emociones.
Todo ello lo haremos a partir de varias fuentes bibliográficas y aportando diferentes puntos de vista
de diferentes psicólogos, pedagogos, escritores, entre d’otros.
Seguidamente encontraremos la propuesta de intervención para poder llevarla a cabo en un
trimestre. En ella podremos ver la metodología, las actividades que se llevarán a cabo y por último
la forma en que se evaluará dicha intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:57:34Z
No. of bitstreams: 1
rotllan.badosa.pdf: 682214 bytes, checksum: 7a5b316b8f7fbe24d50285e8677afcda (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rotllan.badosa.pdf: 682214 bytes, checksum: 7a5b316b8f7fbe24d50285e8677afcda (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZEducando con arteRiera-Jiménez, Nahiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24852018-11-07T13:16:44Z2014-12-22T00:00:00ZEducando con arte
Riera-Jiménez, Nahia
A través del presente Trabajo de Fin de Grado se pretende resaltar la importancia que tienen las Artes Plásticas en Educación Infantil. Para ello se ha recurrido a diversas fuentes de documentación e investigaciones que abalan esta premisa.
El trabajo versa sobre un marco teórico que muestra las repercusiones que tiene el trabajo con el arte y la imagen en el desarrollo integral del niño/a. Igualmente se analiza el currículum de Educación Infantil en relación a las Artes Plásticas.
Posteriormente, se presenta una propuesta proyecto, basada en un proyecto de trabajo sobre Joan Miró, con el objetivo desarrollar contenidos y habilidades de forma interdisciplinar a través de las Artes Plásticas. Consecutivamente se muestran los resultados obtenidos en la puesta en práctica del mismo, en un centro público con alumnos/as del primer curso de Educación Infantil.
Finalmente se han llegado a diversas conclusiones, entre las cuales destaca el insuficiente espacio que ocupan las Artes Plásticas en el currículo de Educación Infantil, considerando su relevancia en el desarrollo de los niños/as en esta etapa educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:55:37Z
No. of bitstreams: 1
riera.jimenez.pdf: 2158436 bytes, checksum: 2190e2217d21541d69f4c7197a7d8c7f (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
riera.jimenez.pdf: 2158436 bytes, checksum: 2190e2217d21541d69f4c7197a7d8c7f (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPlan para el enriquecimiento del vocabulario infantil a través de los cuentos.Ruiz-Güemes, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24842017-03-22T09:57:41Z2014-12-22T00:00:00ZPlan para el enriquecimiento del vocabulario infantil a través de los cuentos.
Ruiz-Güemes, Vanesa
La adquisición de vocabulario supone una premisa básica como puente hacia la lectura en la etapa de Educación Infantil. Por ello, es fundamental que desde edades tempranas, tanto en el ámbito familiar como en el escolar, se potencie el hábito de la lectura, para el enriquecimiento del vocabulario.
El desarrollo y puesta en práctica de este trabajo de fin de grado, cuya finalidad es el aprendizaje de vocabulario a través de los cuentos, ha comenzado con un estudio previo. Este, entre otros contenidos, recoge información acerca de la utilización del cuento en la etapa de Educación Infantil.
Como centro de interés, se ha creado una mascota con dificultades en la lectura. A partir de este personaje comienza a trabajarse el proyecto, dirigido a alumnos de 5 años y a sus familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:53:05Z
No. of bitstreams: 1
reuiz.guemes.pdf: 857615 bytes, checksum: 263f04b1134f3b105b959b743a7aa45d (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
reuiz.guemes.pdf: 857615 bytes, checksum: 263f04b1134f3b105b959b743a7aa45d (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZMúsica y TPR en el aula de Infantil. Una Propuesta DidácticaPavón-Díaz, Sandra Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24832017-03-22T10:20:36Z2014-12-22T00:00:00ZMúsica y TPR en el aula de Infantil. Una Propuesta Didáctica
Pavón-Díaz, Sandra Noelia
Este trabajo pretende combinar dos recursos metodológicos cada vez más utilizados en la Educación Infantil, TPR (método de respuesta física total) y canciones habitualmente destinadas al público adulto. Con ello se persigue una mayor competencia de los alumnos en lengua inglesa, conseguir una motivación en los alumnos que lo propicie e integrar la enseñanza de la lengua inglesa con el aprendizaje del resto del currículo de Educación Infantil.
Para ello, se efectuará un recorrido por las distintas teorías sobre adquisición del lenguaje, los métodos para la didáctica de la lengua inglesa y los beneficios de la música en esta etapa. Propondremos, a continuación, una serie de actividades como ejemplos de nuestra propuesta, agrupados según las distintas edades del segundo ciclo de Educación Infantil, para finalizar perfilando un marco de posibles adaptaciones o ampliaciones futuras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:45:56Z
No. of bitstreams: 1
pavon.diaz.pdf: 551179 bytes, checksum: 93c3fb524ac7098cb6183d8c0ec0846f (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pavon.diaz.pdf: 551179 bytes, checksum: 93c3fb524ac7098cb6183d8c0ec0846f (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua en Educación Infantil: Propuesta de Intervención a través del Método Artigal y TPR.Ortega-Planas, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24822017-03-22T13:59:21Z2014-12-22T00:00:00ZLa Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua en Educación Infantil: Propuesta de Intervención a través del Método Artigal y TPR.
Ortega-Planas, Marta
Este TFG gira básicamente en torno a una propuesta de intervención para que
los niños de Educación Infantil adquieran el inglés de la manera más óptima posible.
Para ello primero elaboraremos un marco teórico para entender mejor todos aquellos
aspectos que debemos tener en cuenta para conseguir el máximo nivel en nuestro
alumnado. Posteriormente, nos acercaremos a las distintas perspectivas y métodos que
abordan el aprendizaje del infante de una lengua extranjera, centrándonos
concretamente en el método Artigal y el TPR (Total Physical Response, de aquí en
adelante), que como veremos, serán analizados en profundidad, puesto que serán la
base de nuestra propuesta de intervención. Por último, elaboraremos una propuesta de
actividades centrándonos principalmente en las pautas metodológicas establecidas por
los métodos Artigal y TPR, para que los alumnos de Educación Infantil puedan
aprender una serie de contenidos estipulados en el currículo correspondiente y acordes
a su edad y curso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:41:36Z
No. of bitstreams: 1
ortega.planas.pdf: 609847 bytes, checksum: d4f103e929ef498d5625811c70fde549 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ortega.planas.pdf: 609847 bytes, checksum: d4f103e929ef498d5625811c70fde549 (MD5)
2014-12-22T00:00:00Z¿Por qué mienten los niños? Una propuesta de intervención emocional en educación infantilNuez-Abella, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24812018-11-07T13:48:39Z2014-12-22T00:00:00Z¿Por qué mienten los niños? Una propuesta de intervención emocional en educación infantil
Nuez-Abella, Raquel
El presente estudio tiene como objetivo proporcionar los recursos necesarios para trabajar el tema del engaño en el aula de infantil. Cada una de las experiencias vividas está estrechamente vinculada a una sensación, que a su vez provoca una emoción. Según como gestionemos e interpretemos estas emociones, actuaremos de un modo u otro. Teniendo en cuenta que en los centros escolares se producen pequeños conflictos diariamente, se hace necesario saberlos gestionar de la manera más adecuada para el buen desarrollo de la vida escolar y contribuir a un desarrollo integral de los alumnos. La siguiente propuesta consta de dos partes. La primera, de carácter teórico, donde conoceremos los diferentes tipos de mentiras infantiles y las emociones vinculadas a las mismas. La segunda parte, es una propuesta práctica, con recursos educativos de carácter lúdico para trabajar las diferentes situaciones y prevenirlas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:39:09Z
No. of bitstreams: 1
nuez.abella.pdf: 651636 bytes, checksum: 95118cb23d013f7655c0c98c296b6364 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
nuez.abella.pdf: 651636 bytes, checksum: 95118cb23d013f7655c0c98c296b6364 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLos viernes verdes: Desarrollo integral de la persona a través del acercamiento del alumnado de 5 años de Educación Infantil al entorno natural de su centro escolar.Mendiburu-Vallés, Raimundohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24802017-03-22T16:06:39Z2014-12-22T00:00:00ZLos viernes verdes: Desarrollo integral de la persona a través del acercamiento del alumnado de 5 años de Educación Infantil al entorno natural de su centro escolar.
Mendiburu-Vallés, Raimundo
La educación infantil al aire libre, sobre todo en países del centro y norte de Europa, parece
que cobra fuerza de nuevo tras un tímido arranque a principios del siglo XX. Los jardines de
infancia en pleno bosque (Forest kindergarten), se pueden contar por centenares en ciertos
países, incluso este modelo pedagógico, se está empezando a exportar a otros continentes. El
presente proyecto de innovación educativa, plantea continuar el desarrollo del contenido
curricular de un aula de 5 años de la Ikastola Zurriola de Donostia, en contacto con la
naturaleza cercana al centro escolar (playa, bosque, huerta), con una frecuencia de una
mañana por semana (34 salidas en todo el curso). Si bien este planteamiento queda lejos del
contacto diario con la naturaleza que se promueve en las escuelas infantiles al aire libre de
Europa, este proyecto se ha elaborado como un paso intermedio entre salir una vez al año y
salir daca día.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:36:17Z
No. of bitstreams: 1
mendiburu.valles.pdf: 4783965 bytes, checksum: 4f1b29d45623b6a43134153654ef4ca4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
mendiburu.valles.pdf: 4783965 bytes, checksum: 4f1b29d45623b6a43134153654ef4ca4 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZCompetencias Clave en Educación Infantil. Unidad Didáctica basada en las Competencias.Marco-Garrote, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24792017-03-22T09:55:42Z2014-12-22T00:00:00ZCompetencias Clave en Educación Infantil. Unidad Didáctica basada en las Competencias.
Marco-Garrote, Ana
Este trabajo trata de profundizar en el desarrollo de las competencias
clave desde la etapa de Infantil, un periodo trascendental en el que los niños
expanden sus capacidades y consolidan sus esquemas de pensamiento.
Las competencias clave son el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para resolver problemas en contextos concretos. Estas
competencias resultan imprescindibles para integrar diversos aprendizajes y
conseguir la realización personal de los alumnos.
No obstante, para su correcto uso y asimilación, no basta con conocerlas
de manera teórica, sino que es necesario aplicarlas en las diferentes
actividades educativas, en este caso, a través de una unidad didáctica. Es una
unidad didáctica que trabaja la literatura infantil (Caperucita Roja), y que se
centra en los intereses y necesidades de los niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:33:33Z
No. of bitstreams: 1
marco.garrote.pdf: 1416415 bytes, checksum: 532adb81389d7705fb995fc4599b90d7 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
marco.garrote.pdf: 1416415 bytes, checksum: 532adb81389d7705fb995fc4599b90d7 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa Inclusión del Niño Autista en el Aula de Educación Infantil con Sistemas Alternativos y AumentativosLasierra-Bravo, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24782017-03-22T14:12:10Z2014-12-22T00:00:00ZLa Inclusión del Niño Autista en el Aula de Educación Infantil con Sistemas Alternativos y Aumentativos
Lasierra-Bravo, Eva
Este trabajo muestra una propuesta de intervención de una Unidad Didáctica en un aula de
Educación Infantil, respondiendo a las necesidades educativas especiales de los niños con trastorno
de espectro autista, utilizando un sistema alternativo y aumentativo de comunicación (ARASAAC).
Se parte de la definición de este trastorno según las bases del DSM V fundamentándolo bajo el
marco legislativo del Sistema Educativo español. Posteriormente, se muestra la importancia en la
inclusión del uso de recursos personales y materiales representados por la especialista de
pedagogía terapéutica y los Sistemas Alternativos y Aumentativos.
Para finalizar la propuesta, se debe tener en cuenta que para poder dar una respuesta adaptada y
ajustada todos los agentes implicados deben seguir un mismo criterio de actuación, utilizando los
recursos más adecuados a las necesidades específicas de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:28:46Z
No. of bitstreams: 1
lasierra.bravo.pdf: 1178823 bytes, checksum: b7433707407e22254663b25dc1f9fb15 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:28:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lasierra.bravo.pdf: 1178823 bytes, checksum: b7433707407e22254663b25dc1f9fb15 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa educación en valores a través de los cuentosLambán-Lázaro, Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24772017-03-22T14:11:02Z2014-12-22T00:00:00ZLa educación en valores a través de los cuentos
Lambán-Lázaro, Teresa
En este trabajo se expone la importancia de la literatura infantil en la educación en general, y en la educación en valores en particular. Concretamente me he centrado en el gran valor pedagógico que tienen los cuentos, el cual se puede aprovechar para trabajar la educación en valores en las aulas de educación infantil. Tras elaborar un marco teórico basado en la literatura infantil y la educación en valores, paso a detallar unas claves generales para trabajar los valores a través de los cuentos, centrándome en la tolerancia y la igualdad de género. Finalmente, usaré toda la base teórica y metodológica para elaborar una propuesta concreta de actuación en un aula de 2º curso de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:23:26Z
No. of bitstreams: 1
lamban.lazaro.pdf: 560502 bytes, checksum: 9cc86b61c90c300849cb7494ea2e37a7 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lamban.lazaro.pdf: 560502 bytes, checksum: 9cc86b61c90c300849cb7494ea2e37a7 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa música en el desarrollo integral del niñoJarillo-Díaz, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24762018-08-21T16:15:29Z2014-12-22T00:00:00ZLa música en el desarrollo integral del niño
Jarillo-Díaz, Rocío
El presente trabajo tiene como objetivo mostrar la importancia de la educación musical en el desarrollo integral del niño. Teniendo en cuenta que la música es su primer medio de expresión, nos parece crucial su integración en Educación Infantil como medio para optimizar todo el proceso de aprendizaje. En este sentido, este trabajo aporta datos sobre los beneficios de la música en los más pequeños y su relevancia en el desarrollo cognitivo, motriz, afectivo y emocional. A partir de este marco conceptual, hemos elaborado una propuesta de intervención didáctica para ser elaborada en un aula de educación infantil, cuyo objetivo es servir de herramienta pedagógica que pueda ser utilizada de manera exitosa y mejorada día a día con nuestra experiencia en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:18:04Z
No. of bitstreams: 1
jarillo.diaz.pdf: 17909327 bytes, checksum: 8833018bc99ca851f9d08788a5ebcc2f (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
jarillo.diaz.pdf: 17909327 bytes, checksum: 8833018bc99ca851f9d08788a5ebcc2f (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZBiodanza, un sistema de vivencias integradoras en el aula de Educación Infantil para el desarrollo total del niño.Iranzo-Soriano, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24752017-03-22T09:56:13Z2014-12-22T00:00:00ZBiodanza, un sistema de vivencias integradoras en el aula de Educación Infantil para el desarrollo total del niño.
Iranzo-Soriano, Elena
El presente trabajo desarrolla una propuesta de intervención para la etapa de Educación Infantil basada en la Biodanza. El objetivo principal es la introducción de dicha disciplina terapéutica en las aulas para trabajar aspectos emocionales, afectivos, sociales, psicológicos y corporales a través de las vivencias grupales que proporciona Biodanza ayudado por la música y el movimiento. De esta manera se sostiene al niño a que tenga un desarrollo integral, lo que hace que repercuta en un mejor rendimiento educativo y personal.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T11:05:47Z
No. of bitstreams: 1
iranzo.soriano.pdf: 3092012 bytes, checksum: e0146a23edc0a4dd1116257cc7f5a546 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T11:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
iranzo.soriano.pdf: 3092012 bytes, checksum: e0146a23edc0a4dd1116257cc7f5a546 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la identificación y adecuación del temperamento en el aula de 4º de Educación Infantil.Imaz-Estarbe, Ainarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24742017-03-22T13:58:08Z2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la identificación y adecuación del temperamento en el aula de 4º de Educación Infantil.
Imaz-Estarbe, Ainara
Tener en cuenta los rasgos temperamentales del alumnado y del docente es fundamental
tanto para el desarrollo integral como para su integración social en el aula, tal y como se justificará
a lo largo del presente trabajo fin de grado. Por otro lado, el factor familiar se ha de tener muy en
cuenta a la hora de valorar las conductas mostradas por los menores en el aula. En la presente
propuesta de intervención se ha diseñado un programa de mejora de las conductas más desadaptativas
del alumnado y en consecuencia de mejora en la convivencia para el aula de 4º de
Educación Infantil. Dicha propuesta se desarrolla en cinco fases que implica tanto al alumnado,
como al profesorado y las familias de los menores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:27:22Z
No. of bitstreams: 1
imaz.estarbe.pdf: 559296 bytes, checksum: f13128365af9c6e6235dff6a0d2e1fd5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
imaz.estarbe.pdf: 559296 bytes, checksum: f13128365af9c6e6235dff6a0d2e1fd5 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la enseñanza del inglés a través de proyectos en el 2º ciclo de Educación InfantilGuembe-Erdozáin, Andreahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24732017-03-22T13:55:36Z2014-12-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la enseñanza del inglés a través de proyectos en el 2º ciclo de Educación Infantil
Guembe-Erdozáin, Andrea
En este trabajo nos hemos basado en la enseñanza del inglés a través de proyectos. Para ello se ha hecho una breve descripción de varios métodos de enseñanza del inglés, centrándonos en los que nos concierne para la etapa, Educación Infantil. Analizamos qué es lo que aporta el trabajo por proyectos al proceso de aprendizaje del inglés, así como las bases teóricas en las que se asienta este enfoque.
A continuación, se ha diseñado una propuesta de intervención explicando los objetivos, contexto educativo, temporalización y agentes implicados en la misma, así como el desarrollo de las sesiones en las cuales se fomenta la comunicación y la producción oral en la lengua extranjera.
Finalmente, se detallan las conclusiones en las que el trabajo por proyectos se considera un método válido y eficaz para la enseñanza del inglés en Educación Infantil. Sin embargo, también se mencionan una serie de limitaciones y prospectivas a tener en cuenta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:25:28Z
No. of bitstreams: 1
guembe.erdozain.pdf: 1001937 bytes, checksum: 9426ffe0e9bd47613f9b15d32fc3320a (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
guembe.erdozain.pdf: 1001937 bytes, checksum: 9426ffe0e9bd47613f9b15d32fc3320a (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPrograma de mejora de la educación de la afectividad en alumnos/as de cuatro años a través de GardnerGarrido-Moreno, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24722018-12-21T12:03:04Z2014-12-22T00:00:00ZPrograma de mejora de la educación de la afectividad en alumnos/as de cuatro años a través de Gardner
Garrido-Moreno, Inmaculada
La educación afectiva necesita un tratamiento en las aulas al mismo nivel que la educación de la inteligencia. Está incluida en el currículum, pero sigue siendo una educación basada en aspectos cognitivos, sin dedicar un tiempo específico a fomentar la parte no tangible del ser humano: ideas, pensamientos, emociones, sentimientos. Teniendo en cuenta esta carencia, este trabajo tiene como principal objetivo proponer un programa de actividades, para alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, que faciliten y mejoren su afectividad, a través de cuatro de las ocho inteligencias propuestas por Gardner, en su teoría de inteligencias múltiples: intrapersonal, corporal, interpersonal y verbal. Así, partiendo de la revisión bibliográfica y de la entrevista con expertos, se proponen veintiocho actividades y nueve gestos diarios, cuyo objetivo es fomentar la educación del mundo interior del niño/a y guiarle en la adquisición de los grandes valores, para que los interiorice y viva acorde con ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:23:11Z
No. of bitstreams: 1
garrido.moreno.pdf: 1789634 bytes, checksum: 062c4962f36051db65291b362691b629 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garrido.moreno.pdf: 1789634 bytes, checksum: 062c4962f36051db65291b362691b629 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPrograma para el desarrollo del lenguaje oral en educación infantilGarcía-de-Haro, Rosariohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24712018-12-21T12:05:53Z2014-12-22T00:00:00ZPrograma para el desarrollo del lenguaje oral en educación infantil
García-de-Haro, Rosario
Con este trabajo de fin de grado se pretende ofrecer una herramienta útil que ayude a sistematizar el abordaje del lenguaje oral desde una perspectiva global, personalizada e integradora, y desde un ambiente natural, como es el aula de educación infantil. La labor preventiva realizada de forma metódica y constante, posibilita que disminuyan las dificultades logopédicas. Se recogen aquí ejercicios prácticos para que las maestras y maestros puedan aplicarlos en sus clases, así como pautas para trabajar el lenguaje oral. Asimismo se propone unos registros para el screening inicial, la evaluación y el seguimiento del programa. Este trabajo es fruto del estudio y de la sistematización de la labor realizada durante más de 18 años en centros escolares. La constatación de resultados por la práctica educativa hacen evidentes las conclusiones que relacionan de forma directa el trabajo sistemático en edades tempranas y el desarrollo del lenguaje oral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:20:49Z
No. of bitstreams: 1
garciadeharo.pdf: 552966 bytes, checksum: 2ab7754a9798da91dc1120d2e7995980 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:20:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garciadeharo.pdf: 552966 bytes, checksum: 2ab7754a9798da91dc1120d2e7995980 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa biblioteca de aula: Propuesta de intervención en 1º de Educación Infantil.García-Andrés, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24702017-03-22T10:08:27Z2014-12-22T00:00:00ZLa biblioteca de aula: Propuesta de intervención en 1º de Educación Infantil.
García-Andrés, Sandra
En el presente trabajo fin de grado se ha desarrollado una propuesta de intervención que tiene como objetivo la creación de una biblioteca de aula atendiendo a las necesidades lectoras de los niños de tres años. Con esta finalidad se plantearon las pautas para su creación, que se desarrollarán a lo largo del curso escolar. El proyecto promueve la participación de los alumnos en todo momento, para que sientan como suyo un espacio creado para el disfrute de la lectura en el aula. En este sentido la figura del docente cobra especial relevancia, como impulsor y motivador de la experiencia, se aportarán por tanto estrategias pedagógicas que invitan a la animación lectora para desarrollar un futuro hábito lector, así como claves para organizar, seleccionar y ordenar el material que formará parte de la biblioteca de aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:18:57Z
No. of bitstreams: 1
garcia.andres.pdf: 854368 bytes, checksum: b80d0b5e95c3f63c4953a6278bd9aa77 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
garcia.andres.pdf: 854368 bytes, checksum: b80d0b5e95c3f63c4953a6278bd9aa77 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZProyecto educativo para una escuela ruralGalve-Pina, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24692017-03-22T10:10:55Z2014-12-22T00:00:00ZProyecto educativo para una escuela rural
Galve-Pina, Ana María
La propuesta que se desarrolla a continuación tiene la intención de dar una
solución educativa a un colegio agrupado en el entorno rural. Ha sido diseñada para
trabajar con niños de Educación Infantil de una clase en la que conviven alumnos de
distintas edades y diversas procedencias, buscando una educación adaptada a sus
diferentes características. Tanto las actividades como la metodología, así como las
medidas de evaluación, objetivos propuestos y competencias a conseguir, enmarcados
dentro de lo que dicta la Ley, persiguen una contribución a su desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual. La principal finalidad de este proyecto busca atender
progresivamente a su desarrollo afectivo, al movimiento y control corporal, a su
integración y relación con los compañeros y al descubrimiento del medio que le rodea.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:14:48Z
No. of bitstreams: 1
galve.pina.pdf: 970563 bytes, checksum: ed7db4f038b0d9ba6097b286b8617317 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
galve.pina.pdf: 970563 bytes, checksum: ed7db4f038b0d9ba6097b286b8617317 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLa importancia de la expresión artística en Educación InfantilGallego-Villar, Naiarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24682017-03-22T10:12:23Z2014-12-22T00:00:00ZLa importancia de la expresión artística en Educación Infantil
Gallego-Villar, Naiara
En este Trabajo Fin de Grado se analiza la importancia que tiene la expresión artística en Educación Infantil. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica, para llevar a cabo los diferentes apartados que componen el marco teórico. Se han analizado los aspectos básicos del desarrollo infantil, la relación entre este desarrollo y la expresión artística según las teorías de Gardner, los tipos de expresión artística presentes en Educación Infantil y el papel que desempeña la expresión artística en el currículo de Educación Infantil.
Posteriormente, se ha diseñado una unidad didáctica en la que se trabajan las diferentes formas de expresión artística para favorecer el desarrollo integral del niño. Y para finalizar, en el apartado de conclusiones, se ha podido constatar la poca relevancia que adquiere la expresión artística en el currículum de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T10:00:35Z
No. of bitstreams: 1
gallego.villar.pdf: 934339 bytes, checksum: f5541278b10dd40fa6d756e0e930a75d (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T10:00:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
gallego.villar.pdf: 934339 bytes, checksum: f5541278b10dd40fa6d756e0e930a75d (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZPrograma sobre la Muerte y la elaboración de los procesos de Duelo positivos en el Segundo Ciclo de Educación InfantilFernández-Alvargonzález, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24672017-03-22T10:07:09Z2014-12-22T00:00:00ZPrograma sobre la Muerte y la elaboración de los procesos de Duelo positivos en el Segundo Ciclo de Educación Infantil
Fernández-Alvargonzález, Carmen
La muerte y la pérdida de seres queridos es un suceso presente en la vida de todas las personas.
Los niños no están exentos de experimentar las consecuencias de estas pérdidas. El objetivo fundamental
de este trabajo de fin de grado es la propuesta pedagógica para paliar estas posibles consecuencias y lograr
en los alumnos procesos de duelo positivo y saludable. Para ello se ha empleado un enfoque metodológico
cualitativo, realizando entrevistas personales a maestros que hayan vivido personalmente esta situación en
su aula, indagando en las medidas que llevaron a cabo y en las dificultades y necesidades que encontraron.
La aplicación de este programa busca conseguir que los alumnos elaboren sus duelos positivamente
mediante la puesta en marcha de una serie de actividades con objetivos preventivos y paliativos basados en
las aportaciones de la Inteligencia Emocional que dotará a los alumnos de herramientas emocionales útiles
para su vida adulta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:58:53Z
No. of bitstreams: 1
fernandez.alvargonzalez.pdf: 2357005 bytes, checksum: e37171824a8215486149aeea62dcb7b0 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
fernandez.alvargonzalez.pdf: 2357005 bytes, checksum: e37171824a8215486149aeea62dcb7b0 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZLos cuentos como herramienta de mejora de la comprensión lectora en Educación InfantilCerdán-Córdoba, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24662017-03-22T14:04:43Z2014-12-22T00:00:00ZLos cuentos como herramienta de mejora de la comprensión lectora en Educación Infantil
Cerdán-Córdoba, Laura
El siguiente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo trabajar la comprensión lectora en el Tercer Curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil a través de los cuentos y a partir de diversas dinámicas atractivas y motivadoras, basadas, entre otros, en la “Gramática de la Fantasía”, de Gianni Rodari.
Partiendo, así, de la situación de déficit en comprensión lectora de los alumnos españoles, de la toma de conciencia de la importancia de trabajar este aspecto en edades tempranas y de la utilidad de los cuentos, se ha planteado una batería de actividades para un curso escolar. Estas tienen como objetivo afianzar unas buenas bases de comprensión lectora, al tiempo que se ha primado en todo momento el aspecto lúdico y creativo, el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:50:46Z
No. of bitstreams: 1
cerdan.cordoba.pdf: 675635 bytes, checksum: f6ef526d4c8ccc5575ca8996077a644d (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cerdan.cordoba.pdf: 675635 bytes, checksum: f6ef526d4c8ccc5575ca8996077a644d (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZTerapias alternativas con animales para niños con necesidades especialesCea-Chueca, Aihnoahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24652017-03-22T13:56:35Z2014-12-22T00:00:00ZTerapias alternativas con animales para niños con necesidades especiales
Cea-Chueca, Aihnoa
El presente trabajo de fin de grado consiste en la realización de un análisis y descripción de la literatura acerca de las distintas terapias animales, destinadas a niños con necesidades especiales: cómo y por qué surgieron, en qué consisten las terapias, cómo podemos utilizarlas, etc. Las terapias alternativas con animales se conocen como una alternativa terapéutica, donde se utiliza a un animal como co-terapeuta para poder desarrollar diferentes capacidades de los niños con necesidades especiales. Estas terapias son una alternativa real a las terapias e intervenciones tradicionales, tanto médicas, psicológicas como educativas. La terapia asistida con animales es una terapia innovadora e interesante. Los animales tienen mucho que ofrecernos, por eso, se investigará cuáles pueden ser los beneficios que pueden aportar a los niños con necesidades especiales, tales como: beneficios psicológicos, sociales o fisiológicos. En este trabajo se investigan diferentes características de las terapias alternativas animales y también se conocerá cuál es la utilidad de estas terapias en relación a niños con necesidades especiales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:46:32Z
No. of bitstreams: 1
cea.chueca.pdf: 831977 bytes, checksum: 5c9fd880c274cab4d193ff7ea3b50673 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:46:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cea.chueca.pdf: 831977 bytes, checksum: 5c9fd880c274cab4d193ff7ea3b50673 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZEstado de la cuestión: los trastornos del habla en los primeros años de edad.Calavia-Traín, Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24642017-03-22T14:02:45Z2014-12-22T00:00:00ZEstado de la cuestión: los trastornos del habla en los primeros años de edad.
Calavia-Traín, Jesús
En este trabajo de fin de grado se van a esclarecer algunos aspectos referidos a los trastornos del habla.
En este sentido, se pretende ofrecer una información detallada de este fenómeno, que cada día es más frecuente en los niños.
En primer lugar, se aportará una explicación de lo que son estos trastornos. Posteriormente, se llevará a cabo la determinación de los tipos de trastornos: dislalia, disartria, disfemia y disfonía. En cada uno de estos casos, se informa minuciosamente de lo que son estas alteraciones. Para ello, se describen las causas, consecuencias y síntomas de cada uno de los problemas, aportando al final el tratamiento que se debe seguir.
Al mismo tiempo, en este trabajo se busca aportar una serie de líneas de actuación a logopedas, a la familia y al colegio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:42:37Z
No. of bitstreams: 1
calavia.train.pdf: 898513 bytes, checksum: 26dfe81141656bd99144980a63cf5428 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
calavia.train.pdf: 898513 bytes, checksum: 26dfe81141656bd99144980a63cf5428 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZCompetencia socioemocional en educación infantil. Conciencia de las emociones básicasArranz-Obregón, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24632018-11-07T11:41:03Z2014-12-22T00:00:00ZCompetencia socioemocional en educación infantil. Conciencia de las emociones básicas
Arranz-Obregón, Sara
La dimensión emocional del ser humano, ha cobrado en los últimos tiempos una importancia especial en el terreno educativo, considerándose pieza clave de un adecuado desarrollo global. El espíritu crítico que impregna la labor educativa, exige una atención exhaustiva a este ámbito y un análisis pormenorizado de las investigaciones al respecto. El presente trabajo se plantea así como principal objetivo, el realizar una revisión de la literatura en torno a la inteligencia emocional y su aplicación educativa en la etapa de Educación Infantil, para desarrollar así una propuesta didáctica sustentada en las bases y principios refutados en el terreno de la investigación. La Unidad Didáctica se propone así para la mejora de la competencia socioemocional del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, focalizando su atención en la percepción de emociones propias ajenas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:40:15Z
No. of bitstreams: 1
arranz.obregon.pdf: 587155 bytes, checksum: 637e1cb4e07313e99cfcc4edf0760352 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arranz.obregon.pdf: 587155 bytes, checksum: 637e1cb4e07313e99cfcc4edf0760352 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZReconocimiento y comprensión de emociones en educación infantil: diseño de una Unidad Didáctica para Educación Infantil.Álvarez-Martínez, María Arántzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24622018-12-21T12:07:43Z2014-12-22T00:00:00ZReconocimiento y comprensión de emociones en educación infantil: diseño de una Unidad Didáctica para Educación Infantil.
Álvarez-Martínez, María Arántzazu
El presente documento contiene un Trabajo de Fin de Grado con una propuesta de
intervención específica sobre Educación Emocional. Dicha propuesta toma forma de Unidad
Didáctica, y busca el desarrollo de la percepción y comprensión emocional en los más pequeños,
pues está dirigida a niños de Infantil de entre 5 y 6 años. A través de esta Unidad Didáctica se
busca entrenar el reconocimiento de emociones en rostros, así como la comprensión emocional a
partir de la reflexión en historias narradas, de las causas y consecuencias de los estados
emocionales más básicos que se estudian y trabajan en las diferentes sesiones: miedo, ira, tristeza y
alegría. Esta Unidad Didáctica, inspirada en programas de Educación Emocional reales y
validados, está diseñada para ser llevada a la práctica en las aulas de Infantil, por lo que contempla
unos objetivos específicos y actividades concretas y originales que desarrollan la dimensión
emocional en niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:37:12Z
No. of bitstreams: 1
alvarez.martinez.pdf: 10442312 bytes, checksum: b16c33878b58ed2d7c36a610a4d1cb38 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
alvarez.martinez.pdf: 10442312 bytes, checksum: b16c33878b58ed2d7c36a610a4d1cb38 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZAcercamiento al saber científico en educación infantil: el aguaAguilera-Gómez, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24612018-11-06T13:57:08Z2014-12-22T00:00:00ZAcercamiento al saber científico en educación infantil: el agua
Aguilera-Gómez, Carmen
El agua es un elemento esencial para la vida de todos los seres vivos. Cada vez es más necesario planificar desde las escuelas hábitos responsables que transmitan experiencias y reflexiones sobre la importancia del agua en nuestras vidas. Este trabajo pretende introducir a los alumnos de tercer curso del segundo ciclo de educación infantil la aplicación del método científico como técnica que fomenta la adquisición y desarrollo de las capacidades en los alumnos, impulsando el desarrollo integral del alumno. En esta línea, la propuesta educativa consta de una fundamentación teórica, el diseño de todas las actividades hasta las futuras limitaciones que pueden surgir durante la aplicación de la misma. Este diseño pretende que los alumnos adquieran una enseñanza científica, sobre una temática cercana a ellos, el agua, trabajando de forma transversal los contenidos del currículo y todo caracterizado por una metodología global y constructivista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-22T09:33:18Z
No. of bitstreams: 1
aguilera.gomez.pdf: 886083 bytes, checksum: 8f574ac21c1711b50131d6ba9c1a6815 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-22T09:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
aguilera.gomez.pdf: 886083 bytes, checksum: 8f574ac21c1711b50131d6ba9c1a6815 (MD5)
2014-12-22T00:00:00ZEl desarrollo emocional a través del juego: Propuesta de intervención para alumnos del segundo ciclo de Educación InfantilVilaró-Tió, Meritxellhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24592017-03-22T14:36:44Z2014-12-18T00:00:00ZEl desarrollo emocional a través del juego: Propuesta de intervención para alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil
Vilaró-Tió, Meritxell
Las emociones forman parte de nuestras vidas y están presentes en cada momento y en cada espacio. Su presencia da fruto a nuestra personalidad y a nuestra manera de relacionarnos. La gran importancia que tienen las emociones en la vida, y en especial en la vida de los niños, que están desarrollando sus capacidades, hace que la escuela sea un lugar idóneo para su exploración y experimentación.
Con el presente trabajo se intenta abrir una nueva ventana al mundo de las emociones en la escuela. Como señalan estudios de referencia, es necesario que las emociones se integren en la programación curricular para el desarrollo integral del niño, porque estás forman parte de él.
Todas estas ideas teóricas sobre la educación emocional presentadas en el marco teórico, se llevan a la práctica a través de la propuesta de intervención que se plantea, una propuesta centrada en el juego en el contexto escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-18T14:50:08Z
No. of bitstreams: 1
vilaro.tio.pdf: 2440110 bytes, checksum: b8316dfdcfbce4c1c70886873b51fb7f (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-18T14:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
vilaro.tio.pdf: 2440110 bytes, checksum: b8316dfdcfbce4c1c70886873b51fb7f (MD5)
2014-12-18T00:00:00ZAnálisis de 94 escrituras de niños de 5 añosValdivia-del-Rio, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24582017-03-22T14:35:02Z2014-12-18T00:00:00ZAnálisis de 94 escrituras de niños de 5 años
Valdivia-del-Rio, Laura
La enseñanza y el aprendizaje de la escritura es uno de los temas más importantes que existen hoy en día en la etapa de Educación Infantil. Se la considera fundamental porque una buena adquisición de esta habilidad proporcionará, a la larga, unos buenos resultados en la educación por parte del alumnado.
Es por ello que el presente trabajo recopila la información necesaria acerca del proceso de la adquisición de la escritura, qué niveles y etapas hay en el desarrollo de dicha habilidad, qué aspectos de la psicomotricidad hay que trabajar, qué relación tiene con la lectura y qué tipos de dificultades nos podemos encontrar. Para una mejor adquisición de estos conocimientos, se ha llevado a cabo una investigación mediante el análisis de 94 escrituras de niños y niñas de un aula de 5 años en la que se ha querido estudiar en qué punto del desarrollo de la escritura se encontraba cada alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-18T14:48:01Z
No. of bitstreams: 1
valdivia del rio.pdf: 1670482 bytes, checksum: c97420b1f330252344c4f23d42448a91 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-18T14:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
valdivia del rio.pdf: 1670482 bytes, checksum: c97420b1f330252344c4f23d42448a91 (MD5)
2014-12-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la timidez en un aula de segundo ciclo de Educación Infantil: un estudio de casoTauste-Rodríguez, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24572017-03-22T16:17:00Z2014-12-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para trabajar la timidez en un aula de segundo ciclo de Educación Infantil: un estudio de caso
Tauste-Rodríguez, María Dolores
La timidez en la infancia supone un problema al que actualmente se le presta poca atención en los centros educativos. El discente que la padece presenta un estado anímico de sufrimiento y malestar que afecta a sus relaciones interpersonales influyendo negativamente en su autoestima e incapacitándole para gestionar adecuadamente sus emociones. Es por esto, que el presente trabajo tiene como objetivo general realizar un abordaje teórico-práctico de la timidez en un niño concreto y real del aula de P-5.
Para la consecución de éste, se ha elaborado un marco teórico que trabaja la definición de timidez y lo diferencia de otros términos similares que pueden dar lugar a confusión. También se identifican las causas y las consecuencias de ésta, así como aspectos de evaluación, detección e intervención al niño tímido. Igualmente, se trata el papel del docente en todo el proceso. Además de lo dicho, se ha diseñado una propuesta de intervención centrado en la idiosincrasia particular del alumno contando con diversas actuaciones, cronograma, temporalización y evaluación, entre otros puntos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-18T14:45:48Z
No. of bitstreams: 1
tauste.rodriguez.pdf: 3604053 bytes, checksum: fdce80df9f1d870d93ae2c3e9cd0daab (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-18T14:45:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tauste.rodriguez.pdf: 3604053 bytes, checksum: fdce80df9f1d870d93ae2c3e9cd0daab (MD5)
2014-12-18T00:00:00ZAplicación del método AICLE a la enseñanza de la Educación Plástica en inglésSotgiu, Raffaellahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24562017-03-22T11:00:40Z2014-12-18T00:00:00ZAplicación del método AICLE a la enseñanza de la Educación Plástica en inglés
Sotgiu, Raffaella
El presente trabajo recoge el planteamiento, desarrollo y resultados de una experiencia de
aplicación de la metodología AICLE a la Educación Plástica en Educación Infantil. Esta
metodología persigue la enseñanza de una lengua foránea en asignaturas no propiamente
lingüísticas, y busca compaginar el éxito en el aprendizaje tanto de los contenidos curriculares,
como de la lengua empleada para ese aprendizaje. Tras una caracterización teórica, se aporta una
memoria del planteamiento y desarrollo seguido para la implementación de aquélla en la
asignatura comentada. Por último, se aportan los resultados obtenidos por los alumnos
participantes en el experimento en relación al aprendizaje de la lengua inglesa. En definitiva, puede
afirmarse que la experiencia seguida ha sido satisfactoria, por lo que su aplicación tanto en los
niveles educativos ahora ensayados como en otros es crucial y necesaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-18T14:42:41Z
No. of bitstreams: 1
sotgiu.pdf: 9410347 bytes, checksum: 84478c7f0039e419e083ffd8191d1592 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-18T14:42:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sotgiu.pdf: 9410347 bytes, checksum: 84478c7f0039e419e083ffd8191d1592 (MD5)
2014-12-18T00:00:00ZPropuesta de un plan de resolución de conflictos en las aulas a través de la palabra destinado a niños de familias desfavorecidas.Sanz-Pascual, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24552017-03-22T14:20:33Z2014-12-18T00:00:00ZPropuesta de un plan de resolución de conflictos en las aulas a través de la palabra destinado a niños de familias desfavorecidas.
Sanz-Pascual, María José
Los conflictos forman parte de y son inherentes a la vida humana, por ello es importante no
evitarlos sino aprender a gestionarlos de la mejor manera posible evitando conductas agresivas o
pasivas. Para ser capaces de afrontar los conflictos de manera adecuada es imprescindible que
sepamos comunicarnos correctamente y esto conlleva una serie de habilidades (escucha activa,
feedback, asertividad…). Con este trabajo se pretende conocer cuáles son esas habilidades, cómo la
comunicación nos ayuda a mejorar la convivencia y a enfrentarnos a los conflictos, especialmente
en familias desfavorecidas, ya que éstas tienden a tener más dificultades y carencias comunicativas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-18T14:38:03Z
No. of bitstreams: 1
sanz.pascual.pdf: 1559621 bytes, checksum: 9204c55abf159a5df697e65e20459da9 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-18T14:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sanz.pascual.pdf: 1559621 bytes, checksum: 9204c55abf159a5df697e65e20459da9 (MD5)
2014-12-18T00:00:00ZLa interacción con el Medio Natural, Social y Cultural: clave para la educación en la Escuela Rural en Galicia.Rubio-Capón, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24522017-03-22T09:54:07Z2014-12-15T00:00:00ZLa interacción con el Medio Natural, Social y Cultural: clave para la educación en la Escuela Rural en Galicia.
Rubio-Capón, Sandra
Este trabajo realiza un estudio de la situación actual de la escuela rural gallega y un análisis de la importancia que tiene la interacción con el Medio para el desarrollo del ser humano. Además combinando estos dos elementos (escuela rural gallega y Medio), se presenta una propuesta de intervención pensada para favorecer una educación integral y el crecimiento pleno del niño. Resaltando algunas de las muchas posibilidades que ofrece el medio rural y disfrutando de ese espacio como escenario principal, se proponen una serie de actividades encaminadas a resaltar la importancia de la interacción del Medio en la escuela rural gallega.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-15T11:53:40Z
No. of bitstreams: 1
rubio.capon.pdf: 3015118 bytes, checksum: 24e831dd813fb55e2c84b2cf07b9fd94 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-15T11:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rubio.capon.pdf: 3015118 bytes, checksum: 24e831dd813fb55e2c84b2cf07b9fd94 (MD5)
2014-12-15T00:00:00ZUn recreo para todos: Programa de habilidades sociales para alumnos con síndrome de AspergerRoca-Vinyeta, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24512017-03-22T09:50:41Z2014-12-15T00:00:00ZUn recreo para todos: Programa de habilidades sociales para alumnos con síndrome de Asperger
Roca-Vinyeta, Eva
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación conceptual al síndrome de
Asperger y desarrollar una propuesta de intervención para la adquisición de habilidades
sociales en los momentos de recreo. Se analizarán las dificultades sociales de estos
alumnos y se explicará la carencia de una “teoría de la mente”. A partir de los estudios de
algunos autores se fundamentará la necesidad de diseñar un plan de habilidades sociales
para el desarrollo integral de los alumnos con síndrome de Asperger. En base al análisis
descrito, se presentará un proyecto para desarrollar una propuesta encaminada a integrar
a los alumnos con síndrome de Asperger en los momentos de recreo, desarrollando
actividades para formar a un equipo de monitores, a las familias y a los propios alumnos.
Finalmente se analizarán los objetivos formulados, destacando los logros y las
limitaciones así como nuevas vías para desarrollar otros proyectos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-15T08:57:03Z
No. of bitstreams: 1
roca.vinyeta.pdf: 4509462 bytes, checksum: 9e02fe2ef66ce01de163a298f0e840fb (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-15T08:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
roca.vinyeta.pdf: 4509462 bytes, checksum: 9e02fe2ef66ce01de163a298f0e840fb (MD5)
2014-12-15T00:00:00ZEducación Musical y Competencias Básicas en Educación Infantil: una propuesta didáctica para el 2º CicloRobles-Rodríguez, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24502017-03-22T09:51:13Z2014-12-15T00:00:00ZEducación Musical y Competencias Básicas en Educación Infantil: una propuesta didáctica para el 2º Ciclo
Robles-Rodríguez, María Teresa
El presente trabajo muestra una propuesta didáctica destinada a lograr alcanzar las competencias básicas en el segundo ciclo de educación infantil a través de diversos principios, recursos y medios relacionados con la educación musical. Al efecto, se muestra la relación existente entre la música y el desarrollo y la formación del alumnado en la etapa educativa señalada, así como la situación de la educación musical en el currículo de EI. Asimismo se concede espacio para presentar las aportaciones e investigaciones de aquellos autores que han mostrado la eficacia de la educación musical a la hora de adquirir las competencias básicas. A partir de lo anterior, la propuesta trabaja a partir de los principios de los métodos pedagógicos históricos que más repercusión han tenido en la educación musical, que se han adaptado a cada una de las competencias básicas presentes en el currículo y a los propios contenidos de la Educación Musical en EI.
Los resultados obtenidos evidencian el gran valor que supone la música en el desarrollo emocional, cognitivo e intelectual del alumnado de EI, constituyéndose entonces, como herramienta fundamental y ampliamente enriquecedora para la adquisición de las competencias básicas y el desarrollo integral del alumnado en la EI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-15T08:54:41Z
No. of bitstreams: 1
robles.rodriguez.pdf: 1530908 bytes, checksum: 411243ee6bbbbff8a3b00239fca05fb9 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-15T08:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
robles.rodriguez.pdf: 1530908 bytes, checksum: 411243ee6bbbbff8a3b00239fca05fb9 (MD5)
2014-12-15T00:00:00ZInclusión del alumnado sordo en el aula de educación infantil a través de la lengua de signosPérez-Abelleira, Iria Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24482018-11-07T13:31:06Z2014-12-09T00:00:00ZInclusión del alumnado sordo en el aula de educación infantil a través de la lengua de signos
Pérez-Abelleira, Iria Isabel
La presente propuesta de intervención ofrece una serie de pautas, actividades y recursos
para incorporar la lengua de signos al aula de Educación Infantil de 3-4 años, con el
objetivo de favorecer la inclusión del alumnado sordo. Se enmarca dentro de la tendencia
actual mayoritaria en la educación de este alumnado: la opción bilingüe / bicultural en
lengua de signos-lengua oral, que se desarrolla en España desde los años 90. Las
actividades planteadas, de diversa tipología y duración, abarcan todo el curso escolar y se
refieren, por un lado, a aspectos relevantes de la cultura y comunidad sorda y de la
comunicación viso-gestual, y, por otro, a vocabulario en lengua de signos. Se pretende
que la realización de esta propuesta contribuya a una inclusión efectiva del alumnado
sordo en el aula, mediante el establecimiento de un código comunicativo compartido entre
alumnos sordos y oyentes: la lengua de signos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-09T11:44:26Z
No. of bitstreams: 1
perez.abelleira.pdf: 7109038 bytes, checksum: 6bc8b4f0c5e35c5ff473d12a9bb63500 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-09T11:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
perez.abelleira.pdf: 7109038 bytes, checksum: 6bc8b4f0c5e35c5ff473d12a9bb63500 (MD5)
2014-12-09T00:00:00ZMejora de la Competencia en comunicación lingüística del síndrome de Moebius en Educación InfantilNavarro-Díaz, Ana Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24472017-03-22T14:18:04Z2014-12-09T00:00:00ZMejora de la Competencia en comunicación lingüística del síndrome de Moebius en Educación Infantil
Navarro-Díaz, Ana Patricia
El presente trabajo de fin de Grado, pretende en una primera parte hacer un análisis acerca del
concepto de discapacidad junto con el concepto de Síndrome de Moebius, así como la etapa de
educación infantil en el área del lenguaje. En la segunda parte se presenta una Propuesta de
Intervención en el aula de Educación Infantil (5 años), en la que abordare el área del lenguaje y
representación en un alumno con Síndrome de Moebius para atender a sus necesidades y mejorar
su inclusión en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-09T11:41:17Z
No. of bitstreams: 1
navarro.diaz.pdf: 2214932 bytes, checksum: 54365a3a4486b2f4609ee82a4c6ce7a1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-09T11:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
navarro.diaz.pdf: 2214932 bytes, checksum: 54365a3a4486b2f4609ee82a4c6ce7a1 (MD5)
2014-12-09T00:00:00ZLa arteterapia en Educación Infantil: una propuesta práctica para el segundo cicloMerino-Cano, Josefinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24462017-03-22T16:50:36Z2014-12-09T00:00:00ZLa arteterapia en Educación Infantil: una propuesta práctica para el segundo ciclo
Merino-Cano, Josefina
Este trabajo pretende presentar una intervención práctica de arteterapia, como herramienta pedagógica eficaz para el profesorado de segundo ciclo de Educación Infantil.
La idea de la propuesta surge a raíz de las observaciones realizadas en diferentes aulas de dos escuelas catalanas, durante el curso académico 2013-2014.
Las situaciones que se desean abordar mediante este trabajo práctico, serían conflictos leves o de carácter transitorio, que con frecuencia suelen conllevar trastornos conductuales por parte de los niños.
Para comprobar la incidencia positiva de la aplicación de una propuesta basada en la arteterapia, se elaborará un programa de intervención en el aula, a partir de actividades adaptadas para el alumnado de esta etapa. Previamente se elaborará un marco teórico, se participará en un taller de arteterapia, se entrevistará a tutoras de Infantil, a un director de un centro educativo y a una arteterapeuta. Estos instrumentos de recogida de datos proporcionarán la información sobre la validez de la propuesta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-09T11:38:04Z
No. of bitstreams: 1
merino.cano.pdf: 602151 bytes, checksum: d8a977656303d39d9e3914643a02ce16 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-09T11:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
merino.cano.pdf: 602151 bytes, checksum: d8a977656303d39d9e3914643a02ce16 (MD5)
2014-12-09T00:00:00ZPaleando hacia mi independencia: el piragüismo, instrumento de aprendizaje autónomo en educación infantilMartínez-Feito, Olga Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24452017-03-22T11:01:21Z2014-12-09T00:00:00ZPaleando hacia mi independencia: el piragüismo, instrumento de aprendizaje autónomo en educación infantil
Martínez-Feito, Olga María
El presente proyecto plantea una propuesta de intervención, orientada al último curso de segundo ciclo de Educación Infantil (5 años). La finalidad de la propuesta es el desarrollo de la autonomía personal y la búsqueda de la propia independencia utilizando como herramienta una actividad deportiva. La motivación del proyecto es la búsqueda de la “educación para la vida” desde un punto de vista integral y en consonancia con las emociones y el control de las mismas. Para ello se proponen una serie de actividades deportivas que permiten trabajar y desarrollar estas capacidades desde el conocimiento y el respeto de uno mismo y de los demás.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-09T11:36:11Z
No. of bitstreams: 1
martinez.feito.pdf: 1123726 bytes, checksum: 9e2bd0135a31880795a8edde480bed0c (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-09T11:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
martinez.feito.pdf: 1123726 bytes, checksum: 9e2bd0135a31880795a8edde480bed0c (MD5)
2014-12-09T00:00:00ZEl maltrato y el abuso infantil: una propuesta de intervenciónMartín-Jimeno, Arantzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24442017-03-22T10:45:10Z2014-12-09T00:00:00ZEl maltrato y el abuso infantil: una propuesta de intervención
Martín-Jimeno, Arantzazu
El presente trabajo de fin de grado versa sobre el maltrato infantil y el abuso sexual en
especial, realizando una propuesta de intervención para su prevención en segundo ciclo
de Educación Infantil. En la primera parte se realiza un recorrido teórico por los conceptos
más significativos, como la definición, tipología, factores de riesgo y protectores, efectos y
situación del maltrato infantil y del abuso sexual en particular. En la segunda parte se
presenta una propuesta de intervención enfocada a la prevención de este fenómeno, con
tres destinatarios diferentes: profesorado, familias y niños y niñas, con objetivos,
contenidos y actividades específicas para cada grupo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-09T11:32:48Z
No. of bitstreams: 1
martin.jimeno.pdf: 981707 bytes, checksum: 8e39a2e1387bff0381fb7a00ec322a37 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-09T11:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
martin.jimeno.pdf: 981707 bytes, checksum: 8e39a2e1387bff0381fb7a00ec322a37 (MD5)
2014-12-09T00:00:00ZEl Juego Simbólico como recurso didáctico en la Educación InfantilMarín-Lozano, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24432017-03-20T21:29:06Z2014-12-03T00:00:00ZEl Juego Simbólico como recurso didáctico en la Educación Infantil
Marín-Lozano, Rocío
En el presente trabajo se realiza una investigación para analizar el pensamiento docente ante el Juego como instrumento de aprendizaje. Analiza con más concreción las actitudes y creencias de los maestros sobre el Juego Simbólico con el fin de observar de qué manera lo llevan a cabo en las aulas de 2 a 3 años y si lo utilizan como recurso metodológico. Los instrumentos utilizados han sido la entrevista y la plantilla de análisis de las programaciones didácticas.
Finalmente el trabajo se complementa con una propuesta de intervención a modo de orientación para los docentes en la cual se detallan actividades y modos de organizar el material y espacio para ponerlo en práctica, favoreciendo un aprendizaje funcional y significativo para los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T15:26:59Z
No. of bitstreams: 1
marin.lozano.pdf: 1217024 bytes, checksum: b949b20d5dbdcb4bf1adcd6ec8e8f5c4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T15:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
marin.lozano.pdf: 1217024 bytes, checksum: b949b20d5dbdcb4bf1adcd6ec8e8f5c4 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZEl acoso escolar y la prevención en Educación InfantilLekue-Azkueta, Ugaitzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24422017-03-20T21:25:22Z2014-12-03T00:00:00ZEl acoso escolar y la prevención en Educación Infantil
Lekue-Azkueta, Ugaitz
En este trabajo se presenta una propuesta didáctica basada en el acoso escolar y su prevención. Está dirigida a la etapa de educación infantil, en concreto a los alumnos de 2º ciclo, con el objetivo de prevenir situaciones de acoso escolar elaborando una propuesta pedagógica mediante juegos cooperativos. Para ello, he recabado información sobre el bullying en educación infantil, dando importancia a las investigaciones, características y el apoyo de sus estudios, para fundamentar la consiguiente propuesta, y la realización de las actividades y la evaluación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T15:02:22Z
No. of bitstreams: 1
lekue.azkueta.pdf: 971838 bytes, checksum: efb8df6019abae30bda2553bec464809 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T15:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lekue.azkueta.pdf: 971838 bytes, checksum: efb8df6019abae30bda2553bec464809 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZPrograma de actividades para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en niños de 5-6 añosJuan-Sánchez, Concepciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24412017-03-22T16:45:23Z2014-12-03T00:00:00ZPrograma de actividades para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en niños de 5-6 años
Juan-Sánchez, Concepción
Este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo la elaboración de una propuesta de
actividades para iniciar al alumnado de 5-6 años en el desarrollo de la inteligencia y
competencias emocionales.
Para ello, se expone una revisión teórica de los conceptos inteligencia e inteligencia
emocional; las dimensiones y competencias que integran esta última; los hitos más relevantes
del desarrollo emocional, así como aspectos educativos y legislación vigente.
La principal conclusión que se extrae de este estudio es que el concepto de inteligencia se
centra en habilidades, modificables y educables, que permiten a la persona expresar,
comprender y gestionar adecuadamente sus emociones y las de los demás. Por tanto, ayudar al
alumnado a su identificación y expresión de forma asertiva y constructiva favorecerá su
bienestar personal. Este se convierte en el principal objetivo de la actuación diseñada: enseñar
desde Educación Infantil a manejar las emociones para conseguir un desarrollo integral
óptimo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T15:00:03Z
No. of bitstreams: 1
juan.sanchez.pdf: 393555 bytes, checksum: 28e74b43e454efd35c68044dedd4eb78 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T15:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
juan.sanchez.pdf: 393555 bytes, checksum: 28e74b43e454efd35c68044dedd4eb78 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZEl control psicomotor en educación infantil: un propulsor para la iniciación del lenguaje escritoGiner-Martínez, María Soledadhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24402017-03-22T10:25:33Z2014-12-03T00:00:00ZEl control psicomotor en educación infantil: un propulsor para la iniciación del lenguaje escrito
Giner-Martínez, María Soledad
El trabajo final de grado que se presenta a continuación se centra en conocer la
importancia que tiene trabajar, con dedicación, la psicomotricidad en las aulas de
educación infantil. Para ello, es importante ver la psicomotricidad como un conjunto de
prácticas o hábitos saludables y como una herramienta que permite al niño adquirir
progresivamente un mayor control, tanto a nivel motor como cognitivo, de su cuerpo.
Ambos niveles son imprescindibles para el inicio de aprendizajes más complejos como
es el caso de la escritura.
En primer lugar se presenta el marco teórico que sustenta este proyecto. En
dicho estudio teórico, se nombra a los autores más relevantes y se comentan las
diferentes aportaciones que realizan los mismos tanto en el terreno de la
psicomotricidad como en el de la escritura.
Junto a esto se presenta un proyecto con una serie de actividades. Con ellas se
propone trabajar los componentes que constituyen la psicomotricidad y que tienen
mayor implicación en los procesos de escritura. De esta manera se podrá comprobar la
simbiosis que existe entre psicomotricidad y escritura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T14:58:16Z
No. of bitstreams: 1
giner.martinez.pdf: 2247605 bytes, checksum: a3796abf0ad8dd3f93220a3ca43f30a2 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T14:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
giner.martinez.pdf: 2247605 bytes, checksum: a3796abf0ad8dd3f93220a3ca43f30a2 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZPrograma “Educ-arte”: Programa de educación emocional para padres con hijos de 0 a 3 añosCuesta-Castillo, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24392017-03-22T15:03:19Z2014-12-03T00:00:00ZPrograma “Educ-arte”: Programa de educación emocional para padres con hijos de 0 a 3 años
Cuesta-Castillo, María
Los padres, y sobre todo los primerizos, muchas veces se ven desbordados ante su nuevo rol o labor educativa. Les preocupa no ser buenos padres, ser demasiado permisivos, protectores o autoritarios. Durante los primeros meses del bebé los padres se van formando en ser padres y en numerosas ocasiones se sienten perdidos o desorientados. Durante los tres primeros años de vida, el niño se desarrolla en muchas de sus facetas: motoras, lingüísticas o sociales, pero sobre todo afectivas. Dada la importancia de favorecer el desarrollo emocional, desde las edades más tempranas, este proyecto pretende ayudar y concienciar a los padres en la necesidad de estar formados en competencias emocionales que puedan utilizar a la hora de educar a sus hijos y crear así una educación más positiva basada en los afectos. Para ello, se plantean un conjunto de recomendaciones y estrategias a través de las cuales, los padres, conocerán mejor el desarrollo emocional de sus hijos. Una vez informados sobre este desarrollo, dependiendo de la edad de los niños, se les brindarán pautas para favorecer el apego, la autonomía o la aplicación de normas, fijar límites y aprender a gestionar las rabietas de sus hijos. Por otro lado, se busca realizar actividades que sean lúdicas, diviertan a los padres, y les motiven a seguir acudiendo a las sesiones, además de actividades de relajación que les provoquen sensaciones de bienestar al salir de cada sesión. De esta manera se pretende sensibilizar a los padres en la importancia de educar con emoción y adoptar una parentalidad positiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T14:55:47Z
No. of bitstreams: 1
cuesta.castillo.pdf: 1176693 bytes, checksum: 447936143c3a43da8d16c1b587c20f83 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T14:55:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
cuesta.castillo.pdf: 1176693 bytes, checksum: 447936143c3a43da8d16c1b587c20f83 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZProyecto de comprensión como estimulador de las inteligencias múltiples en el segundo curso de educación infantil.Chulia-Tinoco, Leticiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24382017-03-22T09:50:06Z2014-12-03T00:00:00ZProyecto de comprensión como estimulador de las inteligencias múltiples en el segundo curso de educación infantil.
Chulia-Tinoco, Leticia
El trabajo que se presenta a continuación comienza con un breve recorrido entorno al concepto de inteligencia y su evolución a lo largo de la historia, teniendo en cuenta a los autores más representativos de cada corriente. Se profundiza en el concepto de inteligencias múltiples descrito por Howard Gardner (1983) y la evolución de éste desde sus comienzos, teniendo en cuenta la gran variedad de inteligencias que nos podemos encontrar en el aula, tantas como alumnos haya.
A continuación se realiza un breve análisis sobre los proyectos de comprensión como medio para la estimulación de las inteligencias múltiples y para finalizar se desarrolla un proyecto de comprensión entorno a los piratas, cuyo objetivo principal es estimular las inteligencias múltiples en el aula de segundo curso del segundo ciclo de educación infantil haciendo hincapié en la comprensión de los conceptos que se señalan como metas de comprensión.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T12:45:19Z
No. of bitstreams: 1
chulia.tinoco.pdf: 1381530 bytes, checksum: a9bf96729a7697bbad69b6b08d2819a2 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T12:45:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
chulia.tinoco.pdf: 1381530 bytes, checksum: a9bf96729a7697bbad69b6b08d2819a2 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZEstado de la educación plástica en infantil: revisión de metodologías alternativasCasas-Sorribes, Irmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24372017-03-22T10:02:16Z2014-12-03T00:00:00ZEstado de la educación plástica en infantil: revisión de metodologías alternativas
Casas-Sorribes, Irma
El presente estado de la cuestión, analiza la situación de la educación plástica en la etapa
infantil. La observación de una falta de creatividad en las aulas, ha sido la causa principal
que ha motivado este trabajo.
Para intentar contribuir a la mejora del problema, se propone dar un nuevo enfoque a la
didáctica de la expresión plástica, presentando modelos educativos alternativos que
potencian las capacidades expresivas y creativas del alumno.
Mediante varias metodologías, se muestra cómo es posible, desde la educación visual y
plástica, ayudar a los niños a desarrollar su potencial creativo desde edades tempranas, y
cómo se puede convertir en herramienta esencial en todas las áreas de su vida.
Finalmente, como aportación personal al tema de estudio, se sugiere crear una página
web sobre la enseñanza de las artes plásticas, donde aunar metodologías, ideas y
recursos, con el propósito de compartirlas y difundirlas entre la comunidad educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T12:43:31Z
No. of bitstreams: 1
casas.sorribes.pdf: 383441 bytes, checksum: 338cec7a9f502b355ec5c08df4aa3863 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T12:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
casas.sorribes.pdf: 383441 bytes, checksum: 338cec7a9f502b355ec5c08df4aa3863 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZLa presentación de los materiales en la realización de actividades como forma de promover el pensamiento creativo. Estudio en niños de 4 a 6 añosArévalo-Sainz, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24362017-03-20T21:34:51Z2014-12-03T00:00:00ZLa presentación de los materiales en la realización de actividades como forma de promover el pensamiento creativo. Estudio en niños de 4 a 6 años
Arévalo-Sainz, Raquel
La presentación de los materiales en el espacio de trabajo y en las actividades plásticas se concibe como forma para favorecer el pensamiento creativo en Educación Infantil. Los materiales actúan como medios posibilitadores y limitadores de la acción y el pensamiento que condicionan el razonamiento, la imaginación, la creación, la estética y la resolución de problemas tanto en actividades guiadas como en el juego libre por rincones.
En este TFG se propone una aproximación a la creación plástica desde la percepción, transformación simbólica e interpretación que promueve el trabajo con distintos materiales cuando estos se presentan de tal forma que el alumno obtenga un conocimiento profundo de los mismos. A tal efecto, tras estudiar algunas ideas clave sobre el desarrollo cognitivo y creativo se ha diseñado una propuesta de intervención llevada parcialmente a la práctica para fomentar la generación de pensamientos más complejos y creativos en los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T12:39:21Z
No. of bitstreams: 1
arevalo.sainz.pdf: 1764337 bytes, checksum: e598ed452bfa6302c7dfde7b370d72cd (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T12:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arevalo.sainz.pdf: 1764337 bytes, checksum: e598ed452bfa6302c7dfde7b370d72cd (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZEl duelo infantil en la escuela: protocolo de intervenciónAranda-Quirós, Carolinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24352018-11-07T13:13:14Z2014-12-03T00:00:00ZEl duelo infantil en la escuela: protocolo de intervención
Aranda-Quirós, Carolina
Cómo se vive la pérdida cuando somos niños va a marcar para siempre a la persona adulta.
Por eso es tan importante dejar atrás los tabús y hablar sobre la muerte a nuestros niños, desde casa y desde la escuela, ya que es la manera de que ellos la perciban como algo natural, como un hecho que pasa a lo largo de nuestras vidas para el que es importante estar emocionalmente preparado.
A través de este trabajo de fin de grado se pretende ofrecer una aproximación a la realidad de la muerte desde la perspectiva de los niños, para entender su significado de manera real y sincera.
Se presenta un protocolo de intervención para el duelo infantil con el objetivo de facilitar el trabajo de profesores y padres, ya que la intención principal es ofrecer una herramienta básica de ayuda para afrontar el duelo de forma correcta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T12:37:31Z
No. of bitstreams: 1
aranda.quiros.pdf: 1522419 bytes, checksum: 23d5c30ebfb39e64dd3355ee23ebda70 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T12:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
aranda.quiros.pdf: 1522419 bytes, checksum: 23d5c30ebfb39e64dd3355ee23ebda70 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZProyecto de comedor para Educación Infantil: más allá de una necesidad fisiológicaAgudo-Escudero, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24342017-03-22T15:01:30Z2014-12-03T00:00:00ZProyecto de comedor para Educación Infantil: más allá de una necesidad fisiológica
Agudo-Escudero, Cristina
El presente Trabajo de Fin de Grado se ha diseñado con la intención de garantizar la adquisición de unos correctos hábitos alimentarios desde la primera infancia.
Esta propuesta de intervención trata de mejorar la calidad de los comedores escolares considerando este rato como un importante momento más del proceso de aprendizaje de los niños y niñas prestando especial importancia a la alimentación y la educación en hábitos.
El proyecto se lleva a cabo en una escuela infantil de 0-3 años. No obstante, se tiene en cuenta la edad de cada grupo de niños y la intervención en el aula se va modificando y mejorando y se respeta el ritmo de cada uno de ellos, adquiriendo así un aprendizaje significativo.
Se considera de vital importancia la figura del niño como un ser individual y único con capacidad de autonomía y habilidades para satisfacer sus propias necesidades.
La propuesta de intervención se desarrolla de manera continua durante toda la estancia del niño en la escuela.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-12-03T12:35:11Z
No. of bitstreams: 1
agudo.escudero.pdf: 1719500 bytes, checksum: f61a3f2f2f8ebf29774f7353375b9747 (MD5); Made available in DSpace on 2014-12-03T12:35:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
agudo.escudero.pdf: 1719500 bytes, checksum: f61a3f2f2f8ebf29774f7353375b9747 (MD5)
2014-12-03T00:00:00ZLa programación gráfica como método para adquirir contenidos del área de matemáticasGómez-Díaz, Diegohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24112017-03-20T21:35:50Z2014-09-16T00:00:00ZLa programación gráfica como método para adquirir contenidos del área de matemáticas
Gómez-Díaz, Diego
En este trabajo fin de grado se analiza una estrategia metodológica que pretende por un lado alcanzar los objetivos de la educación primaria en el área de las matemáticas y por el otro reducir las barreras que motivan el fracaso escolar en algunos niños dentro de esta área. Esta línea se fundamenta en los principios del constructivismo y el uso de herramientas de programación gráfica como método de aplicación. Por medio del constructivismo el niño toma un mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje. El uso de las herramientas propuestas contribuye a desarrollar la motivación, la autonomía y la indagación, mientras que ofrece un entorno que permite la autorregulación y aprendizaje por medio de la experimentación y del error.
Este método pretende complementar los ya existentes en el aula. Como ejemplo de aplicación se expone un caso de intervención en una escuela donde predominan los sistemas tradicionales de formación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-16T08:53:26Z
No. of bitstreams: 1
Diego_Gomez_Diaz-TFG-Programacion_Graficav.1.0.pdf: 849007 bytes, checksum: b693a97bc3b1325b7512fe2983974b58 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-16T08:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Diego_Gomez_Diaz-TFG-Programacion_Graficav.1.0.pdf: 849007 bytes, checksum: b693a97bc3b1325b7512fe2983974b58 (MD5)
2014-09-16T00:00:00ZSíndrome de Down y Educación Infantil. Integración a través del aprendizaje de la lecturaPulgar-Prieto, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24092018-07-13T08:36:45Z2014-09-09T00:00:00ZSíndrome de Down y Educación Infantil. Integración a través del aprendizaje de la lectura
Pulgar-Prieto, Esther
El trabajo que desarrollamos a continuación tiene como objetivo facilitar la integración del
niño con síndrome de Down en la Educación Infantil en un entorno académico normalizado,
asumiendo las diferencias con niños que no presentan este trastorno genético, y abogando por una
escuela inclusiva en la que se respete el lugar que les corresponde dentro de nuestra sociedad.
Consta de dos partes fundamentales. En la primera abordamos el síndrome de Down
definiendo sus características fundamentales, las habilidades comunicativas y las dificultades de
aprendizaje, así como los estudios que se han llevado a cabo en los últimos cuarenta años.
En la segunda hacemos una propuesta de intervención analizando las condiciones que nos van
a facilitar la integración, centrándonos en el tema concreto del aprendizaje de la lectura y en el
desarrollo del máximo el potencial de cada alumno que tenga este síndrome.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T11:34:52Z
No. of bitstreams: 1
pulgar prieto.pdf: 348530 bytes, checksum: 7b7c9da73dd331f50150bb8d712696bb (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-09T11:34:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
pulgar prieto.pdf: 348530 bytes, checksum: 7b7c9da73dd331f50150bb8d712696bb (MD5)
2014-09-09T00:00:00ZLa música en el desarrollo integral del niñoJarillo-Díaz, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/24082017-03-22T11:04:36Z2014-09-09T00:00:00ZLa música en el desarrollo integral del niño
Jarillo-Díaz, Rocío
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo mostrar la importancia de la educación musical en el desarrollo integral del niño. Teniendo en cuenta que la música es su primer medio de expresión, nos parece crucial su integración en Educación infantil como medio para optimizar todo el proceso de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-09T11:32:30Z
No. of bitstreams: 1
jarillo diaz.pdf: 17909327 bytes, checksum: 2250b3d806d646bb3e6a2b7f97a65d38 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-09T11:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
jarillo diaz.pdf: 17909327 bytes, checksum: 2250b3d806d646bb3e6a2b7f97a65d38 (MD5)
2014-09-09T00:00:00ZPadres y madres de acogida en Educación InfantilCarrascón-Moreno, Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23812017-03-22T14:16:24Z2014-09-08T00:00:00ZPadres y madres de acogida en Educación Infantil
Carrascón-Moreno, Aránzazu
El presente trabajo aborda la relación entre la familia y la escuela con fines
prácticos: el diseño de una propuesta de intervención. Parte, para ello, de la elaboración
de un marco teórico cuyo punto de partida es el convencimiento de que una buena
relación entre la familia y la escuela es la base sobre la que debe sustentarse la acción
educativa, pues ambos comparten un objetivo: el desarrollo global de los niños. A la hora
de abordar esta relación se tiene en cuenta la necesidad de formación por parte de los
padres, y la ayuda que, en este sentido, puede darles la escuela; asimismo, la
complejidad de la vida actual, la cual se aprecia en detalles como el problema de
compatibilidad de horarios o la falta de tiempo para una convivencia realmente educativa
en la familia.
La propuesta que sigue al marco teórico pretende fomentar la participación de los
padres en la escuela. No se detiene en las entrevistas acostumbradas con el tutor, sino
que plantea actividades cuyo objetivo es la participación en el Consejo Escolar y en la
Asociación de Madres y Padres, así como el fomento de una relación de confianza y
ayuda entre padres y profesores. En esta propuesta, son las propias familias del centro,
bajo la supervisión del equipo de orientación, las que ayudan a las otras familias.
El trabajo concluye con la presentación de las conclusiones y con la propuesta de
posibles vías futuras de acción.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T15:32:11Z
No. of bitstreams: 1
carrascon Moreno.pdf: 224318 bytes, checksum: ccb753cb6f6bc93e7a8d832d08a96165 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-08T15:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
carrascon Moreno.pdf: 224318 bytes, checksum: ccb753cb6f6bc93e7a8d832d08a96165 (MD5)
2014-09-08T00:00:00ZEvaluación de los problemas evolutivos de coordinación motriz en la etapa infantilValdelvira-Arruego, Areshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23802017-03-22T11:01:53Z2014-09-08T00:00:00ZEvaluación de los problemas evolutivos de coordinación motriz en la etapa infantil
Valdelvira-Arruego, Ares
En la etapa de educación infantil es dónde el niño adquiere los primeros
conocimientos que posteriormente le abrirá las principales vías para entrar en contacto
con el mundo que le rodea.
En educación infantil, la psicomotricidad es importante ya que es en esta etapa
dónde se forman los hábitos para una correcta evolución. Una de las funciones del profesor
en dicha fase seria percatarse de las posibles deficiencias del alumno en el aspecto
psicomotriz y dar una respuesta adecuada a esta, ya bien sea estimulando o bien
derivándolo a centros adecuados. En educación infantil es dónde el alumno realiza el
mayor cambio en todos los niveles y de aquí la importancia de que el profesor potencie los
puntos más débiles en los diferentes aspectos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T15:25:50Z
No. of bitstreams: 1
valdelvira arruego.pdf: 2140668 bytes, checksum: 5450d13bce54aab53b60a6611049daf3 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-08T15:25:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
valdelvira arruego.pdf: 2140668 bytes, checksum: 5450d13bce54aab53b60a6611049daf3 (MD5)
2014-09-08T00:00:00ZAprender Jugando. Aprender Pensando. Una propuesta de intervención para trabajar el cálculo mental en 1º de Educación Primaria.Ostívar-Martínez, Jéssicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23792023-12-25T16:08:02Z2014-09-08T00:00:00ZAprender Jugando. Aprender Pensando. Una propuesta de intervención para trabajar el cálculo mental en 1º de Educación Primaria.
Ostívar-Martínez, Jéssica
¿Podemos hacer las llamadas clases de matemáticas más divertidas y significativas? ¿Podemos involucrar más a los alumnos en las clases, haciéndoles partícipes de su propio aprendizaje?
En el siguiente trabajo se pretende transmitir la importancia de una enseñanza matemática basada en el razonamiento. Este trabajo consta de dos partes muy bien diferenciadas. Por un lado podemos encontrar una recopilación bibliográfica sobre la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva vivencial y manipulativa acompañada por el uso de varios tipos de juegos. Y por otro lado, una propuesta de intervención donde se especifica el diseño de varios juegos manipulativos y de razonamiento lógico para el trabajo del cálculo mental en 1º de Primaria.
El juego y sobre todo el manipulativo es un aspecto motivador que llevará a los niños a que adquieran de manera agradable la competencia matemática y ésta les ayudará a su desarrollo integral como ser humano. Se puede trabajar de manera manipulativa en el aula, pero debemos dedicarle tiempo, tanto para el estudio propio de la matemática como para la preparación de cada material lúdico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T15:22:45Z
No. of bitstreams: 1
JessicaOstivarMartinez.pdf: 1970253 bytes, checksum: 26522b9bd5eb984a84d189786b034149 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-08T15:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JessicaOstivarMartinez.pdf: 1970253 bytes, checksum: 26522b9bd5eb984a84d189786b034149 (MD5)
2014-09-08T00:00:00ZEl proyecto educativo In Crescendo, una contextualización y estado de la cuestiónPastor-Quirce, Maria del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23782023-12-25T16:23:10Z2014-09-08T00:00:00ZEl proyecto educativo In Crescendo, una contextualización y estado de la cuestión
Pastor-Quirce, Maria del Mar
El presente trabajo estudia la relación entre educación instrumental e integración del
alumnado en el centro de Infantil y Primaria “Antonio Allúe Morer” de Valladolid, un centro
caracterizado por su multiculturalidad y multietnicidad, a través de la orquesta In Crescendo.
Para ello se ha partido del estudio de la literatura científica en torno a educación musical e
integración y de la información aportada por los dos Proyectos de Innovación Educativa llevados a
cabo en dicho centro, consultándose los resultados asociados al último de ellos. Asimismo, se han
localizado y sistematizado las informaciones aparecidas en prensa y otros medios de comunicación
en torno a la orquesta, se han vaciado varias entrevistas concedidas por la directora del colegio y
los profesores de la orquesta, y se han tenido en cuenta comunicaciones personales facilitadas por
el profesorado del centro.
De acuerdo con las fuentes consultadas y los datos obtenidos, parece claro que existe una
influencia positiva del proyecto orquestal In Crescendo en cuanto a la integración y mejora de sus
alumnos en todas las competencias básicas fijadas para la EP. Similarmente, se ha podido
constatar que la orquesta In Crescendo ha supuesto un impacto informativo en los medios de
comunicación de ámbito regional, que destacan su labor en el ámbito de la integración y la
igualdad de sus miembros. Por todo ello, se puede apuntar que la música, y especialmente la
práctica instrumental en una orquesta, ha probado ser un recurso didáctico de primera clase, que
debe conocerse y utilizarse tanto en las aulas como a nivel de centro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-09-08T15:19:52Z
No. of bitstreams: 1
Pastor Quirce.pdf: 7488030 bytes, checksum: f4346c48a4d117ceaba40ec930614387 (MD5); Made available in DSpace on 2014-09-08T15:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pastor Quirce.pdf: 7488030 bytes, checksum: f4346c48a4d117ceaba40ec930614387 (MD5)
2014-09-08T00:00:00ZEducación plurilingüe en el sistema educativo de la Comunidad ValencianaDomenech-Serrano, Ana Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23372017-03-22T09:52:52Z2014-06-26T00:00:00ZEducación plurilingüe en el sistema educativo de la Comunidad Valenciana
Domenech-Serrano, Ana Belén
El presente documento tiene como finalidad establecer el estado de la cuestión en materia de bilingüismo en nuestro país y educación plurilingüe en el marco de la Comunidad Valenciana. En primer lugar, definiremos conceptos lingüísticos clave así como la metodología de enseñanza del inglés CLIL y presentaremos los documentos europeos de referencia en nuestro sistema educativo. A continuación, se establecerá el marco legal referido a las lenguas a nivel nacional y autonómico para posteriormente analizar y comparar los programas lingüísticos propuestos por dos centros educativos públicos que imparten una educación plurilingüe a su alumnado. Finalmente, expondremos las conclusiones extraídas además de la prospectiva derivada de la elaboración de este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-26T11:19:58Z
No. of bitstreams: 1
AnaBelenDomenech.TFGUNIR2014.pdf: 1183265 bytes, checksum: e6422b250ed7ae86a56274d1acb84057 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-26T11:19:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
AnaBelenDomenech.TFGUNIR2014.pdf: 1183265 bytes, checksum: e6422b250ed7ae86a56274d1acb84057 (MD5)
2014-06-26T00:00:00ZIntroducción de la enseñanza de la lengua inglesa a través de las rutinas mediante actividades TPR en el aula de P4 (4 años).Guerra-Corredera, Rosariohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23292017-03-22T11:16:09Z2014-06-25T00:00:00ZIntroducción de la enseñanza de la lengua inglesa a través de las rutinas mediante actividades TPR en el aula de P4 (4 años).
Guerra-Corredera, Rosario
Este trabajo se parte de la inquietud de introducir la lengua inglesa en educación infantil. En primer lugar se hace una revisión de la investigación realizada en torno a elementos de la enseñanza de la lengua extranjera como la legislación educativa, los métodos, que aporta a las capacidades y los aspectos metodológicos del aula de P4. Esta revisión fundamenta el diseño de una propuesta de intervención basada en la metodología TPR (Total Physical Response), para la introducción de la lengua inglesa en le aula de 4 años, a través de las rutinas diarias. Las conclusiones del trabajo muestran los cambios educativos legislativos y justifica la selección del enfoque TPR en la enseñanza de la lengua extranjera en el aula de P4. Este trabajo de investigación se presenta como el inicio de la planificación de un proyecto educativo a mayor escala.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-25T10:27:20Z
No. of bitstreams: 1
RosarioGuerra.pdf: 951840 bytes, checksum: 55199495bc65b8b117fac14537380e40 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-25T10:27:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RosarioGuerra.pdf: 951840 bytes, checksum: 55199495bc65b8b117fac14537380e40 (MD5)
2014-06-25T00:00:00ZPotencialidades del dibujo infantil en las aulas de Educación InfantilZufiaur-Bolinaga, Oianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23182017-03-22T10:01:22Z2014-06-24T00:00:00ZPotencialidades del dibujo infantil en las aulas de Educación Infantil
Zufiaur-Bolinaga, Oiana
El presente trabajo contiene una propuesta de aplicación del dibujo y sus
potencialidades en las aulas de Educación Infantil. A la propuesta le antecede un marco
teórico que avala la idoneidad del dibujo infantil como herramienta esta etapa, y que
aborda los antecedentes del tema (desde la grafología en general hasta el propio dibujo
infantil), así como las pautas y las conclusiones más relevantes de algunos de los estudios
relacionados con relación al análisis e interpretación de los dibujos infantiles. Asimismo, se
recopilan los principales instrumentos disponibles para el análisis e interpretación de los
dibujo infantiles elaborados en las aulas.
La propuesta de intervención incluye una propuesta de evaluación con el objeto de
valorar su aplicabilidad y en qué medida cumple los objetivos que se propone, una vez sea
llevada al aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:40:44Z
No. of bitstreams: 1
Zufiaur-Bolinaga.pdf: 1299408 bytes, checksum: 135aa6db401bfc362c809cedb6ec2c62 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:40:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Zufiaur-Bolinaga.pdf: 1299408 bytes, checksum: 135aa6db401bfc362c809cedb6ec2c62 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZEstimulación lingüística en educación infantil: habilidades fonológicas en alumnos de cuatro añosVillanueva-Ortiz, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23172017-03-22T17:02:49Z2014-06-24T00:00:00ZEstimulación lingüística en educación infantil: habilidades fonológicas en alumnos de cuatro años
Villanueva-Ortiz, Verónica
El trabajo aquí planteado realiza, por una parte, una recopilación teórica sobre la
estimulación lingüística en la etapa de educación infantil, más concretamente sobre el
lenguaje oral en el 2º ciclo y especialmente sobre las habilidades fonológicas.
Considerando a éstas un apoyo para el desarrollo del lenguaje oral y una base para el
desarrollo del lenguaje escrito, además de tenerlas en cuenta, a través del desarrollo de
un programa de habilidades fonológicas para detectar posibles problemas de aprendizaje
en el ámbito lingüístico. Y por otra parte, se expone una propuesta de intervención para
desarrollar estas capacidades de análisis fonológico en el aula, para realizar una
estimulación lingüística que ayude a los alumnos de 4 años a ser más conscientes del
lenguaje oral y trabajar uno de los prerrequisitos del lenguaje escrito. Realizando de esta
manera, nuestra labor de maestros de educación infantil de manera adecuada, en el
ámbito del lenguaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:38:37Z
No. of bitstreams: 1
Villanueva-Ortiz.pdf: 1963715 bytes, checksum: 1ea78894f891904cca05bede3f088149 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:38:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Villanueva-Ortiz.pdf: 1963715 bytes, checksum: 1ea78894f891904cca05bede3f088149 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZLa pedagogía lenta: Una propuesta educativaVila-Castelló, Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23162017-03-20T21:31:51Z2014-06-24T00:00:00ZLa pedagogía lenta: Una propuesta educativa
Vila-Castelló, Maria
En el presente trabajo de fin de grado se ha realizado una revisión bibliográfica que ha permitido lograr una aproximación a la escuela lenta, adentrandonos en sus antecedentes, principios, beneficios y limitaciones.
El trabajo recoge su correspondiente propuesta de intervención en la que, siguiendo los principios de la pedagogia lenta, se presenta una serie de actividades educativas relacionadas con la puesta en marcha de un huerto escolar, dirigidas al desarrollo del alumnos en todas sus vertientes. Con esta propuesta de intervención se pretende respetar el ritmo de aprendizaje de los escolares, conseguir aprendizajes significativos y duraderos en el tiempo y en definitiva mejorar su rendimiento, incorporando los principios de esta metodología en el aula del tercer curso de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:36:25Z
No. of bitstreams: 1
Vila-Castello.pdf: 785721 bytes, checksum: a014a1bc9482fa9c5ffe73d1af906619 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vila-Castello.pdf: 785721 bytes, checksum: a014a1bc9482fa9c5ffe73d1af906619 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZStorytelling en la metodología TPR. Beneficios del uso de Storytelling en el aprendizaje de la lengua inglesa a través de una metodología basada en el concepto de Total Physical Response (TPR)Usero-González, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23152017-03-22T11:08:48Z2014-06-24T00:00:00ZStorytelling en la metodología TPR. Beneficios del uso de Storytelling en el aprendizaje de la lengua inglesa a través de una metodología basada en el concepto de Total Physical Response (TPR)
Usero-González, Francisco
El presente trabajo Fin de Grado se presenta como un análisis del cuentacuentos bilingüe (en adelante storytelling) como recurso de enseñanza-aprendizaje en la clase de inglés en el aula de 2º ciclo de Infantil (5 años) dentro de la metodología Total Physical Response (TPR).
En general, los cuentos forman parte de los gustos e intereses de los niños y niñas tanto en su lengua materna como en otros idiomas, en este caso, el inglés. Por este mismo motivo analizamos las ventajas y beneficios de su uso como recurso contextualizador y motivador con el método TPR para el aprendizaje de nuevo vocabulario y nuevas expresiones en inglés. Después de un repaso histórico del uso del cuento, se ha podido llegar a la conclusión que es un recurso óptimo en el aprendizaje en las etapas más tempranas.
Esta investigación se centrará en el cuentacuentos bilingüe, es decir, el storytelling que en pocos años se ha retomado como una herramienta facilitadora del aprendizaje de una segunda lengua en todos los niveles de la educación obligatoria, de ahí el título de este trabajo de fin de grado, y que engloba otros aspectos motivadores y afectivos, aportando múltiples beneficios en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:34:29Z
No. of bitstreams: 1
Usero-Gonzalez.pdf: 906149 bytes, checksum: fae2075232172c1f386cbaf0b3f13452 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:34:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Usero-Gonzalez.pdf: 906149 bytes, checksum: fae2075232172c1f386cbaf0b3f13452 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZLa literatura como aprendizaje significativo: el cuento motorRuiz-Rivas, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23142017-03-20T21:33:53Z2014-06-24T00:00:00ZLa literatura como aprendizaje significativo: el cuento motor
Ruiz-Rivas, Noelia
El presente trabajo trata sobre un proyecto educativo en el que a través de los cuentos de hadas se pretende acompañar a los niños para que busquen estrategias a fin de resolver problemas o dificultades que se puedan encontrar en la vida real.
Este estudio revela la importancia de los cuentos de hadas para los niños así como los diferentes significados que poseen para estos. Con el cuento motor se deja que el niño, a través de su imaginación y vivencia, se identifique con alguno de los personajes, puesto que le ayudarán a exteriorizar sus emociones y a darle herramientas útiles para resolver aquellas dificultades a las que se enfrente. El movimiento favorecerá la expresión de estas emociones, ya que este es la base para su desarrollo global. Gracias al movimiento, el niño progresará en todas las dimensiones (motriz, cognitiva, relacional-social y afectiva) y además le llevará a una maduración integral de su persona.
Para concluir, me he centrado en dos cuentos con gran influencia en los niños de esta edad por su fácil identificación con los personajes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:32:02Z
No. of bitstreams: 1
Ruiz-Rivas.pdf: 1053502 bytes, checksum: e2c4ce6c1fdcdb488db38bf6393c9a55 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:32:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ruiz-Rivas.pdf: 1053502 bytes, checksum: e2c4ce6c1fdcdb488db38bf6393c9a55 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZLa enseñanza del inglés en la Educación Infantil: el desarrollo de la Conciencia Fonológica aplicando la Fonética Sintética y el método Jolly PhonicsRuiz-Miravalles, Raquel Abiliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23132017-03-22T11:08:24Z2014-06-24T00:00:00ZLa enseñanza del inglés en la Educación Infantil: el desarrollo de la Conciencia Fonológica aplicando la Fonética Sintética y el método Jolly Phonics
Ruiz-Miravalles, Raquel Abilia
La enseñanza de la lengua extranjera, en la etapa infantil, es una tarea no exenta de
dificultades, las principales barreras al aprendizaje son, la inmadurez cognitiva y la
insuficiente exposición al modelo lingüístico nuevo, que impiden el acceso a la
enseñanza explícita de la gramática y el aprendizaje de forma natural y directa,
respectivamente. La búsqueda de métodos y recursos eficaces nos lleva hasta el
desarrollo de la Conciencia Fonológica aplicando la Fonética Sintética y el método Jolly
Phonics.
Adquirir Conciencia Fonológica implica tomar consciencia del lenguaje, en sí mismo,
como herramienta de comunicación, y darse cuenta de aspectos como la estructura
sonora de las palabras y su correspondencia con la lengua escrita. Los investigadores
sitúan el inicio de estas capacidades cognitivas y metalingüísticas entre los dos años y
medio y los cuatro años, coincidiendo con la etapa de la educación infantil y el inicio del
aprendizaje de la lectoescritura.
Los métodos de enseñanza basados en la Fonética Sintética, como el Jolly Phonics, se
desarrollan de forma sistemática, estructurada, progresiva y lúdica a partir de
diversidad de recursos, técnicas y procedimientos, para aprender a reconocer los
fonemas (despertar la Conciencia Fonológica), y la correspondencia del lenguaje oral
con su representación gráfica, facilitando así el inicio del aprendizaje de la
lectoescritura.
El presente TFG profundiza en la justificación teórica de este enfoque metodológico de
la enseñanza del inglés en los niños de infantil y concluye con una investigación cuasiexperimental
para comprobar resultados de su aplicación en un aula de 5 años, con
niños que aprenden el inglés como lengua extranjera.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:22:19Z
No. of bitstreams: 1
Ruiz-Miravalles.pdf: 646885 bytes, checksum: 8f84173e4f4e977a61d4f22241aae664 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ruiz-Miravalles.pdf: 646885 bytes, checksum: 8f84173e4f4e977a61d4f22241aae664 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZEl taller de arte: Espacio de aprendizaje transdisciplinarRibot-Rodulfo, Lilianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23122017-03-22T15:00:18Z2014-06-24T00:00:00ZEl taller de arte: Espacio de aprendizaje transdisciplinar
Ribot-Rodulfo, Liliana
El arte es fundamental para el desarrollo humano y social. Nuestra historia lo demuestra a través
de múltiples manifestaciones artísticas, dejando huella y definiendo los rasgos más importantes de
las diferentes civilizaciones.
En Educación Infantil, hacer arte significa descubrir, crear y compartir. Una experiencia y
herramienta básica para el desarrollo integral y conocimiento del medio ambiente de los niños.
El arte permite sentir, percibir, plasmar y comunicar lo experimentado, por eso la educación
sensorial es la base de la educación artística en Educación Infantil.
El presente trabajo pretende mostrar el gran valor y función de la educación artística,
especialmente en Infantil, consecuentemente también se destaca la importancia y necesidad de
gozar de un espacio y un especialista para su desarrollo. El taller, junto con su maestro, es un
espacio de crecimiento único, que permite un aprendizaje transdisciplinar, alcanzando
conocimientos más integrados y profundos, mediante el acercamiento y colaboración entre
materias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:20:08Z
No. of bitstreams: 1
Ribot-Rodulfo.pdf: 199186 bytes, checksum: 10bc871faaf82b4f706b9768128f7134 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ribot-Rodulfo.pdf: 199186 bytes, checksum: 10bc871faaf82b4f706b9768128f7134 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZMovimiento libre y psicomotricidad fina en el Taller de Arena de PlayaPinilla-Sánchez, Franciscahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23112017-03-22T09:47:51Z2014-06-24T00:00:00ZMovimiento libre y psicomotricidad fina en el Taller de Arena de Playa
Pinilla-Sánchez, Francisca
Este trabajo parte de una extensa e importante revisión bibliográfica, metodologías y experiencias
sobre psicomotricidad fina y movimiento libre.
Se ha confeccionado una propuesta de intervención para poder trabajar ambos aspectos con los
niños en el Taller de arena de playa. Los escolares han podido experimentar y manipular la arena
de playa utilizando su cuerpo y una gran variedad de instrumentos, desarrollando actividades
cognitivas, sociales, físicas y motoras.
Los resultados, obtenidos de observación directa y entrevistas a las educadoras que visitaban este
taller, han sido satisfactorios, coincidiendo los objetivos propuestos.
Entre las limitaciones destaca el poco tiempo que se ha tenido para recopilar información. En
contraposición, como mejora, proponemos involucrar a los padres, con la aportación de diversos
instrumentos para su manipulación.
En conclusión, podemos decir que este taller está abriendo nuevas miradas para trabajar con
libertad y recursos naturales, aunque todavía queda mucho que descubrir.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:17:55Z
No. of bitstreams: 1
Pinilla-Sanchez.pdf: 6955865 bytes, checksum: f455752149db399b8fdedfa1f17328d9 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pinilla-Sanchez.pdf: 6955865 bytes, checksum: f455752149db399b8fdedfa1f17328d9 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZRecurso de programación didáctica para docentes de primer ciclo de educación infantilPérez-Pérez, Meritxellhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23102017-03-20T21:22:46Z2014-06-24T00:00:00ZRecurso de programación didáctica para docentes de primer ciclo de educación infantil
Pérez-Pérez, Meritxell
Dada la dificultad y la falta de criterio para planificar la acción educativa en el centro infantil donde
nos encontramos, proponemos un trabajo que permita conocer la normativa actual y el significado
de las programaciones didácticas, con la finalidad de relacionar, reflexionar y actualizar los
conocimientos sobre ellas.
Con la intención de mejorar la planificación, contamos con estudios previos para dar solución a
esta práctica cotidiana, planteando a través de una propuesta didáctica, una metodología de
trabajo que permita realizar programaciones de forma conjunta.
El trabajo ofrece un recurso online y la disponibilidad de una plantilla de elaboración propia con
los elementos más significativos de una programación didáctica, para facilitar su redacción y
agilizar el trabajo de equipo.
Este trabajo pretende la reflexión sobre la práctica educativa, su implantación y seguimiento,
evitando la individualidad y favoreciendo el trabajo en equipo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:14:29Z
No. of bitstreams: 1
Perez-Perez.pdf: 580644 bytes, checksum: 4a4a43ce5743c569c2539f3ec8666e4e (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:14:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Perez-Perez.pdf: 580644 bytes, checksum: 4a4a43ce5743c569c2539f3ec8666e4e (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZLa detección temprana de la dislexia y su intervención en educaciónPérez-de-Arrilucea-Cabanillas, Iratihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23092017-03-20T21:20:21Z2014-06-24T00:00:00ZLa detección temprana de la dislexia y su intervención en educación
Pérez-de-Arrilucea-Cabanillas, Irati
El presente trabajo de fin de grado tiene como finalidad ofrecer un estado de la cuestión sobre la detección temprana de la dislexia y su intervención en educación. Buena parte de los profesores y especialistas en dislexia sostiene la idea de que hasta la edad legal es imposible hacer un diagnóstico adecuado y menos aún iniciar un tratamiento específico. Sin embargo, el diagnóstico precoz es posible gracias al seguimiento de sencillos protocolos y puede ayudar al alumno disléxico en el ámbito académico si se utilizan las herramientas de trabajo adecuadas, unas herramientas que son eficaces pero escasas para el periodo de Educación Infantil en el que centramos nuestra atención. Por todo ello, en este trabajo revisamos la importancia del diagnóstico precoz de la dislexia y examinamos las diferentes herramientas de trabajo destinadas a ayudar al disléxico en su educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:11:35Z
No. of bitstreams: 1
Perez-de-Arrilucea.pdf: 671117 bytes, checksum: 43c1abb89e31b4cddc65683002a30bb4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Perez-de-Arrilucea.pdf: 671117 bytes, checksum: 43c1abb89e31b4cddc65683002a30bb4 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZAlumnos Extraordinarios con Aulas SingularesPascual-Padilla, Taniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23082017-03-16T21:26:46Z2014-06-24T00:00:00ZAlumnos Extraordinarios con Aulas Singulares
Pascual-Padilla, Tania
En este trabajo se propone el estudio sobre si la aplicación de la metodología de las aulas temáticas en los centros infantiles, es el mejor método para trabajar con alumnos de 1 a 3 años.
Para poder realizarlo, se han visitado diferentes centros infantiles de la provincia de Gerona que en la actualidad, aplican este tipo de metodología y otras sistemáticas en su día a día.
Paralelamente, se ha realizado un cuestionario para conocer, analizar y valorar las diferentes maneras de trabajar que tiene cada uno. A través de las respuestas y experiencias de los profesionales, se extrae la información relevante para poder realizar un estudio para comprobar si el método de las aulas temáticas es el más adecuado para los alumnos de Educación Infantil y comprobar la importancia de poder potenciar el aprendizaje significativo mediante este método.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:09:25Z
No. of bitstreams: 1
Pascual-Padilla.pdf: 3284415 bytes, checksum: 002af55665a5b32a87797d454289d545 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:09:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pascual-Padilla.pdf: 3284415 bytes, checksum: 002af55665a5b32a87797d454289d545 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZIniciación de la lectoescritura e Inteligencias Múltiples en niños de tres añosPalomo-Gallardo, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23072017-03-20T09:53:44Z2014-06-24T00:00:00ZIniciación de la lectoescritura e Inteligencias Múltiples en niños de tres años
Palomo-Gallardo, Laura
El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de intervención para iniciar la lectoescritura en niños del primer curso del segundo ciclo de educación infantil (3 años) a través de la metodología de las Inteligencias Múltiples (IM). Para comenzar, en el marco teórico hablaremos de la lectura y la escritura, de sus fases y de los métodos más utilizados para enseñarlas. Seguidamente abordaremos las distintas teorías existentes acerca de cuál es el momento idóneo de iniciar la lectoescritura, ya que este trabajo pretende comenzar este aprendizaje a una edad temprana y existen divergencias al respecto entre los especialistas en este tema. Partiremos de la teoría de las IM para realizar una propuesta de intervención a través de la cual enseñaremos las vocales a niños de este curso, para ejercitar y desarrollar cada una de las inteligencias o habilidades y que aprendan de una manera activa y divertida.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:07:15Z
No. of bitstreams: 1
Palomo-Gallardo.pdf: 4680872 bytes, checksum: bd09abcc27a6fc608fb02a4d0cba5515 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Palomo-Gallardo.pdf: 4680872 bytes, checksum: bd09abcc27a6fc608fb02a4d0cba5515 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZPropuesta de alfabetización audiovisual para Educación Infantil desde una perspectiva constructivistaOsoro-Pérez-Puchal, Inéshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23062017-03-20T20:55:52Z2014-06-24T00:00:00ZPropuesta de alfabetización audiovisual para Educación Infantil desde una perspectiva constructivista
Osoro-Pérez-Puchal, Inés
El presente trabajo de fin de grado constituye una propuesta para la educación en
medios en la etapa de Educación Infantil. En la primera parte se hace un acercamiento
teórico, explorando los principales estudios sobre la alfabetización audiovisual y
extrayendo sus aspectos más importantes.
A continuación el trabajo se centra en la parte práctica, con una propuesta
concreta para trabajar la alfabetización audiovisual en el aula de infantil durante un curso
académico. Se busca un aprendizaje globalizador y significativo, por lo que las actividades
propuestas se distribuyen entre rincones, talleres y proyectos.
Se pretende que este trabajo muestre la importancia de la alfabetización
audiovisual desde las primeras etapas educativas y permita adquirir ideas concretas sobre
cómo llevarla a cabo en las aulas de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T11:01:55Z
No. of bitstreams: 1
Osoro-Perez-Puchal.pdf: 697983 bytes, checksum: 9eac4ee58f7fbba4acdea94d5e14e906 (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T11:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Osoro-Perez-Puchal.pdf: 697983 bytes, checksum: 9eac4ee58f7fbba4acdea94d5e14e906 (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZLos terrores nocturnos: implicaciones educativas en el 2º ciclo de Educación InfantilParra-Peñafiel, Clarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23052017-03-22T11:07:56Z2014-06-24T00:00:00ZLos terrores nocturnos: implicaciones educativas en el 2º ciclo de Educación Infantil
Parra-Peñafiel, Clara
El presente trabajo trata el tema de los terrores nocturnos desde el ámbito educativo. Para ello, se ha planteado conocer estrategias relacionadas con los terrores nocturnos infantiles en el 2º ciclo de Educación Infantil. La metodología utilizada ha sido el análisis teórico de estudios relacionados con los terrores nocturnos para conocer el estado de la cuestión. Como conclusiones más relevantes, el docente debería conocer las principales características de este trastorno del sueño para poder aconsejar a los padres según su gravedad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-06-24T10:55:25Z
No. of bitstreams: 1
CLARA_PARRA_TFG.pdf: 1058312 bytes, checksum: 40c35fa4312768e051365d39f66e68da (MD5); Made available in DSpace on 2014-06-24T10:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CLARA_PARRA_TFG.pdf: 1058312 bytes, checksum: 40c35fa4312768e051365d39f66e68da (MD5)
2014-06-24T00:00:00ZDescubrir los valores a través de la Literatura InfantilMartín-Teruel, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23022017-03-22T10:26:34Z2014-05-23T00:00:00ZDescubrir los valores a través de la Literatura Infantil
Martín-Teruel, Patricia
Elaboramos esta propuesta de intervención con la finalidad de acercar los valores a
los alumnos, pensando tanto en la interiorización de los mismos como en la vivencia y
experimentación, de manera que sean capaces de comprender las consecuencias de
obrar con unos valores positivos, tanto para sí mismos como para los demás.
A través de la Literatura Infantil pueden conocer los valores y verlos realizados en
los protagonistas de las historias de forma lúdica, haciendo más fácil la enseñanza y el
aprendizaje de los mismos.
Los valores son importantes para la vida en sociedad, para una convivencia basada
en el respeto y la armonía, y es desde las primeras edades cuando los niños empiezan a
experimentarlos, por lo que es relevante dotar de significado a cada uno de ellos.
La educación en valores forma parte de la educación integral del alumno por lo que
consideramos importante comenzar a trabajarla desde la Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T12:25:56Z
No. of bitstreams: 1
Martin-Teruel.pdf: 706867 bytes, checksum: c56ad7768b58efb0b700edf4bb11ef30 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T12:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martin-Teruel.pdf: 706867 bytes, checksum: c56ad7768b58efb0b700edf4bb11ef30 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZDespertar el sentido creativo a través de las manosMartínez-Vidal, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23012017-03-22T10:26:06Z2014-05-23T00:00:00ZDespertar el sentido creativo a través de las manos
Martínez-Vidal, Ana
El trabajo que exponemos a continuación presenta una Propuesta de Intervención sobre la creatividad en el aula de Educación Infantil a través de las manos. Parte de una revisión bibliográfica sobre la creatividad en el proceso de aprendizaje de los niños, con el fin de ahondar en la importancia de este enfoque metodológico siguiendo las aportaciones teóricas de autores como Guilford y Ken Robinson entre otros. Continúa con un análisis sobre la motricidad y las habilidades manuales en la etapa de 3 a 6 años, que es el instrumento con el que se quiere potenciar la creatividad. Finalmente se considera la relación entre la creatividad y las manos. A partir de aquí, se concreta en una Propuesta de Intervención en el aula mediante unas actividades, que se deberán desarrollar para conseguir dicho objetivo. Actividades donde las manos se convierten en las protagonistas para acercar al niño a todo tipo de conocimientos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T12:20:03Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Vidal.pdf: 1836124 bytes, checksum: 36a56f71f0c4b6adc2796a945495c1d1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T12:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Vidal.pdf: 1836124 bytes, checksum: 36a56f71f0c4b6adc2796a945495c1d1 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZEl desarrollo de la inteligencia social y emocional en Educación InfantilMartínez-Pineiro, Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/23002017-03-22T10:39:47Z2014-05-23T00:00:00ZEl desarrollo de la inteligencia social y emocional en Educación Infantil
Martínez-Pineiro, Belén
Este proyecto de intervención se ha diseñado para ofrecer a los niños una pequeña base
de aprendizaje social y emocional. A través de diversas actividades se intentará ofrecer
pequeñas herramientas para enseñar a los más pequeños a que aprendan, poco a poco,
a tranquilizar sus mentes, a relajar el cuerpo y a sentirse cómodos consigo mismos y con
los demás. A lo largo del proyecto aprenderemos mecanismos que ayuden a identificar las
emociones propias y ajenas, a desarrollar la empatía, a hacer frente a los miedos, a
trabajar cooperando en un equipo por un fin común, y a resolver conflictos de forma
constructiva. Para ello, se propone una metodología activa y participativa, que convierta
a los niños en los protagonistas de su propio aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T12:13:34Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Piñeiro.pdf: 2510577 bytes, checksum: 777b89f7f776e90b580944158420828a (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T12:13:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Piñeiro.pdf: 2510577 bytes, checksum: 777b89f7f776e90b580944158420828a (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZConocimiento del profesorado de Infantil sobre Inteligencia EmocionalMalagón-Tirado, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22992017-03-22T10:40:25Z2014-05-23T00:00:00ZConocimiento del profesorado de Infantil sobre Inteligencia Emocional
Malagón-Tirado, Begoña
La Inteligencia Emocional implica la regulación de las emociones provocando efectos
positivos en varios ámbitos de la persona. La escuela se ha convertido en un contexto
privilegiado donde llevar a cabo el desarrollo de este tipo de inteligencia, a través,
principalmente, del profesorado. No obstante, se considera que las iniciativas
desarrolladas en este campo todavía no se reflejan en la formación del profesorado de
Infantil. Por ello, el presente trabajo fin de grado presenta un primer estudio para indagar
en la formación del profesorado de infantil en esta materia. Los resultados obtenidos
reflejan que el profesorado sujeto a esta investigación no ha desarrollado un concepto
claro sobre la Inteligencia Emocional y su aplicación en el aula. La investigación realizada
cuenta con varias limitaciones y sus resultados no pueden generalizarse a otros
contextos, de modo que resulta necesario seguir investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T12:03:38Z
No. of bitstreams: 1
Malagon-Tirado.pdf: 586250 bytes, checksum: b3ea9ccac40837179ccab20db71f155b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T12:03:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Malagon-Tirado.pdf: 586250 bytes, checksum: b3ea9ccac40837179ccab20db71f155b (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZCoeducación y estereotipos de género en la literatura infantilLópez-Prat, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22982017-03-22T16:09:19Z2014-05-23T00:00:00ZCoeducación y estereotipos de género en la literatura infantil
López-Prat, Ana
El presente trabajo se centra en analizar los estereotipos de género subyacentes en los cuentos y en la literatura infantil y en conocer la incidencia de estos en el comportamiento presente y futuro de los niños.
Para su realización se ha recabado información de diferentes estudios, documentos y proyectos elaborados por profesionales de la materia, los cuales han ofrecido una mayor precisión a la temática planteada. La recopilación de todo este material sumada a la investigación personal ha sido plasmada en los distintos epígrafes que constituyen el marco teórico.
Junto a dicho estudio, se ha realizado una propuesta de intervención diseñada para ser llevada a cabo con alumnado de Educación Infantil. La propuesta está formada por diferentes unidades didácticas, que proponen trabajar la coeducación como método para superar estos clichés sexistas y favorecer la igualdad de género.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T12:01:19Z
No. of bitstreams: 1
Lopez-Prat.pdf: 666600 bytes, checksum: 8cce890addcaab60e5880108f7ada927 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T12:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lopez-Prat.pdf: 666600 bytes, checksum: 8cce890addcaab60e5880108f7ada927 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZLa influencia del desarrollo de la creatividad sobre el autoconcepto infantilArranz-Otegui, Leirehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22972017-03-22T10:01:48Z2014-05-23T00:00:00ZLa influencia del desarrollo de la creatividad sobre el autoconcepto infantil
Arranz-Otegui, Leire
Este trabajo fin de grado pretende analizar cómo influye el aumento de la capacidad
creativa de los alumnos sobre el desarrollo del autoconcepto infantil. Para ello, tras
profundizar de forma teórica en los principales conceptos y determinar los instrumentos de
medida a utilizar para delimitar las dos variables, se presentó una efectiva propuesta de
intervención que logró potenciar de manera significativa la creatividad de los alumnos.
Una vez contrastados los resultados, llegamos a la conclusión de que el aumento de la
creatividad incide de forma positiva sobre el autoconcepto de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T09:20:32Z
No. of bitstreams: 1
LEIRE_ARRANZ_OTAEGUI_TFG-1final.pdf: 4113226 bytes, checksum: 4a4a3a30d151dfcdbafc8aee038f1a65 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T09:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LEIRE_ARRANZ_OTAEGUI_TFG-1final.pdf: 4113226 bytes, checksum: 4a4a3a30d151dfcdbafc8aee038f1a65 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZBilingüismo y método AICLE en Educación InfantilJiménez-Navascués, Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22962017-03-22T16:44:28Z2014-05-23T00:00:00ZBilingüismo y método AICLE en Educación Infantil
Jiménez-Navascués, Alba
El presente trabajo se centra en el estudio del bilingüismo, metodología educativa cuya implantación está llegando cada vez a más a los Centros escolares del sistema educativo español. En líneas generales, se analizan diferentes aspectos del bilingüismo, en un intento de aclarar dicha metodología e intentar ayudar a su eficaz implantación. El estudio se centra en la metodología más demanda por los centros bilingües, el método AICLE. Por último, se realiza un estudio a través del método de encuesta, analizando las opiniones de los profesionales educativos. Este estudio, tiene como objetivo el análisis tanto de la enseñanza bilingüe como de las opiniones de los docentes acerca del bilingüismo. El trabajo muestra en su conclusión, un mayor nivel de objetivos alcanzados en lengua inglesa que en castellano, así como una valoración más positiva sobre el bilingüismo por parte de los docentes de lengua extranjera que por los docentes de lengua materna.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T09:16:23Z
No. of bitstreams: 1
Jumenez-Navascues.pdf: 754279 bytes, checksum: 92166cd817a0020f8230d492a888e48b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T09:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jumenez-Navascues.pdf: 754279 bytes, checksum: 92166cd817a0020f8230d492a888e48b (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZProyecto para la integración de las TIC en el currículo de educación infantilJuan-Nogueroles, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22952017-03-22T10:24:08Z2014-05-23T00:00:00ZProyecto para la integración de las TIC en el currículo de educación infantil
Juan-Nogueroles, Marta
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación conceptual sobre cuál es el
papel innovador de las TIC, además de proporcionar unas pautas acerca de cómo
innovar. Se analizarán las características que debe tener una buena práctica de
integración a partir de los estudios realizados sobre el impacto de las políticas educativas
en la innovación escolar, fundamentándose la necesidad de promover la integración de
las TIC en el marco de procesos de investigación-acción en la escuela. A partir del
análisis descrito, se presentará un proyecto para desarrollar buenas prácticas con TIC en
la escuela, describiendo las etapas, las acciones y los mecanismos de revisión y mejora.
Finalmente, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados,
destacando los logros y las limitaciones así como las nuevas vías para continuar
investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T09:12:32Z
No. of bitstreams: 1
Juan-Nogueroles.pdf: 1544488 bytes, checksum: e8660cf3461bae99f36e0494252043ff (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T09:12:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Juan-Nogueroles.pdf: 1544488 bytes, checksum: e8660cf3461bae99f36e0494252043ff (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZPropuesta educativa para trabajar la figura humana en Educación Infantil mediante la esculturaIlundain-Iribarren, Itziarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22942017-03-22T10:22:51Z2014-05-23T00:00:00ZPropuesta educativa para trabajar la figura humana en Educación Infantil mediante la escultura
Ilundain-Iribarren, Itziar
Partiendo de la idea de que la Expresión Plástica fomenta las capacidades globales del alumnado y
dado el campo de investigación abierto sobre las representaciones escultóricas de los infantes, el
presente Trabajo de Fin de Grado trata de abordar, de forma teórica y práctica, las
representaciones tridimensionales del alumnado de Educación Infantil, así como determinar su
influencia sobre el desarrollo cognitivo.
Para ello, tras una revisión bibliográfica que ha supuesto la base teórica del estudio, se ha
elaborado una propuesta de intervención educativa para un grupo de último curso de segundo ciclo
de Educación Infantil. Se proponen actividades para trabajar las representaciones tridimensionales
a través de diferentes técnicas escultóricas con una temática común, la figura humana. Al no
haberse podido llevar a la práctica, queda abierta una línea de investigación futura, mediante la
cual será posible analizar la influencia que ejerce sobre el desarrollo cognitivo del alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:47:25Z
No. of bitstreams: 1
Ilundain-Iribarren.pdf: 760579 bytes, checksum: af2353ae6d6bf916729de08c966a729e (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:47:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ilundain-Iribarren.pdf: 760579 bytes, checksum: af2353ae6d6bf916729de08c966a729e (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de intervención para el libre desarrollo motor en la primera infancia a partir del método Picler-LoczyIbern-Prieto, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22932017-03-22T16:02:38Z2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de intervención para el libre desarrollo motor en la primera infancia a partir del método Picler-Loczy
Ibern-Prieto, Núria
En este Trabajo de Fin de Grado se ha querido profundizar en el conocimiento de la
Metodología Pikler-Lòczy en cuanto al desarrollo motor libre de los niños y las niñas en
la primera infancia, concretamente de los 4 a los 18 meses de edad.
Personalmente siento un profunda fascinación por el desarrollo motor de los más
pequeños, lo cual va unido al interés que me despierta la Metodología Pikler-Lòczy y su
forma de entender a los niños y las niñas como sujetos activos y competentes de su
propia evolución y aprendizaje.
Después de indagar en la teoría del método, se ha diseñado una propuesta de
intervención para la libre estimulación motriz basada en el método de Pikler-Lòczy y se
ha llevado a la práctica una en el aula de lactantes donde realizo mi labor de
educadora; planeando de forma pensada espacios y materiales con el principal objetivo
que los pequeños desarrollen de forma autónoma y al máximo sus capacidades
motrices sin intervencionismo del adulto.
Después de la puesta en práctica del proyecto durante el primer trimestre del curso, se
ha podido observar la evolución de los pequeños y comprobar que si se les ofrece
espacios adecuados unido a tiempo y respeto, son ellos mismos los que se hacen
evolucionar, pasando por distintas posturas, probando y experimentando posiciones,
siendo constantes, esforzándose por un objetivo que nace de sus propios intereses, de
forma autónoma y libre y cada uno a su propio ritmo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:39:01Z
No. of bitstreams: 1
Ibern-Prieto.pdf: 2761998 bytes, checksum: 6e44fcd02419b85371806e2b852b9d4c (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ibern-Prieto.pdf: 2761998 bytes, checksum: 6e44fcd02419b85371806e2b852b9d4c (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZProyecto “Exploramos las emociones”. Educación Emocional en segundo ciclo de Educación InfantilGiró-Costa, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22922017-03-22T16:00:05Z2014-05-23T00:00:00ZProyecto “Exploramos las emociones”. Educación Emocional en segundo ciclo de Educación Infantil
Giró-Costa, Sara
El Trabajo Fin de Grado Exploramos las Emociones: Educación Emocional en segundo ciclo de Educación Infantil se inicia estableciendo el marco teórico del tema basado en los autores de referencia, las diferentes clasificaciones de las emociones y unas breves pinceladas de la situación de la Educación Emocional en el contexto educativo actual. También se presenta el Modelo Pentagonal de Competencias Emocionales de la GROP, en el que se basa el proyecto. En el segundo punto se explica el proyecto, la metodología, los objetivos, los contenidos y las actividades estructuradas por los bloques que forman el Modelo Pentagonal de la GROP. Y por último, en el tercer punto se establece las conclusiones del proyecto y las futuras líneas de trabajo que se podrían establecer.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:33:24Z
No. of bitstreams: 1
Giro-Costa.pdf: 1505784 bytes, checksum: 8faa9a61c2b046de1468efce9a0f2a37 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Giro-Costa.pdf: 1505784 bytes, checksum: 8faa9a61c2b046de1468efce9a0f2a37 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZLa educación emocional en infantil. Propuesta de intervención para un grupo de 3 añosGallén-Badenes, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22912017-03-22T16:02:06Z2014-05-23T00:00:00ZLa educación emocional en infantil. Propuesta de intervención para un grupo de 3 años
Gallén-Badenes, Ana
El presente Trabajo fin de Grado se basa en la importancia que tiene la educación emocional desde edades tempranas para el adecuado desarrollo de la persona en todas sus facetas. Es por ello que, partiendo de un marco teórico donde se revisan conceptos como el de emoción, su desarrollo y características en la infancia, y el de educación emocional, así como sus beneficios y aplicaciones, se realiza una observación a un grupo de niños 3 años de un centro de Barcelona para plantear una propuesta de intervención sobre educación emocional. Y es que, aunque existen numerosas propuestas para trabajar la educación emocional, éstas deben adaptarse el máximo posible a las necesidades e intereses de los alumnos para potenciar los aprendizajes significativos en materia emocional y promover su generalización a otros contextos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:31:13Z
No. of bitstreams: 1
Gallen-Badenes.pdf: 918315 bytes, checksum: 23002938f928f261219b7499a2f84499 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gallen-Badenes.pdf: 918315 bytes, checksum: 23002938f928f261219b7499a2f84499 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de Intervención psicomotriz para Educación Infantil basada en la Teoría Psicocinética de Le BoulchCirer-Ramon, Carleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22902017-03-22T16:03:55Z2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de Intervención psicomotriz para Educación Infantil basada en la Teoría Psicocinética de Le Boulch
Cirer-Ramon, Carles
El presente trabajo pretende dar una aproximación a las diferentes corrientes psicomotricistas
más destacadas hasta el momento, como son la Teoría Psicocinética de Le Boulch, la teoría de la
Educación Vivenciada de Lapierre y Aucouturier y la teoría Psicopedagógica de Picq y Vayer.
Partiendo de las ideas de la Teoría Psicocinética se ha elaborado una Propuesta de Intervención
orientada a ser aplicada en segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, durante 12 sesiones,
teniendo como base la legislación educativa vigente de las Illes Balears.
En cuanto a las conclusiones, podemos destacar que se han cumplido los objetivos que se
marcaron a su inicio, como es el diseño de una Propuesta de Intervención para desarrollar la
motricidad de los alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil, teniendo en cuenta su
momento evolutivo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:28:39Z
No. of bitstreams: 1
Cirer-Ramon.pdf: 845857 bytes, checksum: bcd1e081b62a477813b5d962e54fc689 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:28:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cirer-Ramon.pdf: 845857 bytes, checksum: bcd1e081b62a477813b5d962e54fc689 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZNiños adoptados: una propuesta de intervención para trabajar la integración escolar en Educación InfantilCancelo-Chamorro, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22892017-03-20T21:19:05Z2014-05-23T00:00:00ZNiños adoptados: una propuesta de intervención para trabajar la integración escolar en Educación Infantil
Cancelo-Chamorro, Beatriz
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende ser una propuesta de intervención educativa basada en una serie de recursos, técnicas y actividades enfocadas a la integración de los niños adoptados en el ámbito escolar durante la etapa de infantil. Para ese proceso de integración escolar se han tenido en cuenta los diferentes factores que son capaces de influir en el niño adoptado, y que forman las bases para su posterior desarrollo integral. Partiendo de esos factores, se han analizado los tres principales actores que juegan un papel indispensable para ese proceso de integración del niño adoptado en la escuela: el propio niño adoptado, su familia y los docentes y profesionales de la educación que trabajan con él. La idea de realizar una propuesta de intervención sobre dicha temática parte, por un lado, de la propia necesidad encontrada durante la realización de las prácticas dentro del aula y, por otro lado, surge del interés personal por acercarse a este colectivo cada vez más presente en los centros educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:25:16Z
No. of bitstreams: 1
Cancelo-Chamorro.pdf: 1088307 bytes, checksum: e76d849cdc13875dfea8d2de0ba02669 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cancelo-Chamorro.pdf: 1088307 bytes, checksum: e76d849cdc13875dfea8d2de0ba02669 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZEl Teatro de Conciencia como recurso pedagógico para la educación emocional en Educación InfantilCanals-Casellas, Maria Neushttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22882017-03-20T21:19:35Z2014-05-23T00:00:00ZEl Teatro de Conciencia como recurso pedagógico para la educación emocional en Educación Infantil
Canals-Casellas, Maria Neus
El planteamiento del trabajo que se expone a continuación es un estado de la cuestión en cuanto a
un novedoso recurso pedagógico, el Teatro de conciencia, para trabajar la Educación Emocional en
Educación Infantil.
Se revisan los principales fundamentos de la Educación emocional, así como sus beneficios y la
importancia de su integración en el ámbito escolar. También se repasa la evolución del teatro, así
como el uso de este en el ámbito escolar y sus beneficios, concretamente en el aula de Educación
infantil. Finalmente se hace una exhaustiva descripción sobre el Teatro de conciencia, en cuanto a
sus fundamentos teóricos y sus diferentes enfoques, evidenciando los resultados positivos en sus
pruebas piloto y la correspondiente reflexión final para su adecuación en Educación infantil.
La conclusión es positiva, tratándose de un recurso con diferentes posibilidades, destinado no
solamente para los alumnos sino que contempla aplicaciones para toda la comunidad educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:16:32Z
No. of bitstreams: 1
Canals-Casellas.pdf: 1979871 bytes, checksum: a2bd9bc961ec02b70ce907af2ad684dc (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Canals-Casellas.pdf: 1979871 bytes, checksum: a2bd9bc961ec02b70ce907af2ad684dc (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZFomentar la inclusión del alumnado rumano en las aulas de educación infantil mediante la metodología por proyectosArmenteros-Román, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22872017-03-22T09:51:42Z2014-05-23T00:00:00ZFomentar la inclusión del alumnado rumano en las aulas de educación infantil mediante la metodología por proyectos
Armenteros-Román, Marta
En el presente trabajo de fin de grado hemos desarrollado una propuesta de intervención con el fin
de favorecer la integración del alumnado rumano en un aula de 5 años de un colegio público de
Guipúzcoa.
En un comienzo se hace una aproximación histórica a los orígenes de las metodologías
globalizadoras, profundizando en este caso, en el método por proyectos. Se describen las
principales características así como sus fases para la implantación tales como, la elección del tema,
la planificación, el desarrollo y la evaluación del mismo.
En una segunda fase, se describe una propuesta de intervención que detalla todo lo necesario para
su desarrollo durante 4 semanas en dicho aula, si bien, por falta de tiempo, no se ha podido llevar a
cabo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:13:45Z
No. of bitstreams: 1
Armenteros-Roman.pdf: 454869 bytes, checksum: 4ec45b42ca7acf1ec7126cad7228efd0 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Armenteros-Roman.pdf: 454869 bytes, checksum: 4ec45b42ca7acf1ec7126cad7228efd0 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZUna propuesta para integrar el uso de las TIC como recurso educativo con alumnado Síndrome de Down en el 2º Ciclo de Educación InfantilAnula-Salas, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22862018-07-13T08:36:12Z2014-05-23T00:00:00ZUna propuesta para integrar el uso de las TIC como recurso educativo con alumnado Síndrome de Down en el 2º Ciclo de Educación Infantil
Anula-Salas, Elena
Con este trabajo pretendemos desarrollar una aproximación conceptual sobre el papel que ejercen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como herramienta de trabajo en la etapa de Educación Infantil, y en especial con el alumnado con necesidades educativas especiales o específicas, centrándonos en niños con Síndrome de Down y sus características. A partir del análisis de las TIC y las características de dicho alumnado, presentaremos una propuesta de intervención para desarrollar en el aula de Infantil 5 años con un alumno con Síndrome de Down, en la que se trabaje mediante el uso de TIC. Finalmente, haremos una exposición de las conclusiones a las que llegamos teniendo en cuenta los objetivos marcados, así como el detalle de logros y limitaciones, y sobre todo nuevas vías de investigación al respecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:11:24Z
No. of bitstreams: 1
Anula-Salas.pdf: 673123 bytes, checksum: c846c7d15dd6a0d9b0fc37c2ac7240c5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:11:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Anula-Salas.pdf: 673123 bytes, checksum: c846c7d15dd6a0d9b0fc37c2ac7240c5 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de análisis del espacio pedagógico en Educación InfantilAbril-Eguía, Oihanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22852017-03-22T09:36:32Z2014-05-23T00:00:00ZPropuesta de análisis del espacio pedagógico en Educación Infantil
Abril-Eguía, Oihana
El presente trabajo se trata de una propuesta de innovación docente. Teniendo en cuenta la influencia de la arquitectura de un espacio en la persona, pretende ofrecer a los docentes una herramienta con la que poder analizar un espacio educativo concreto, especialmente en Educación Infantil. Se trata de un protocolo de análisis mediante el cual se analizan todos los elementos que componen el espacio para después, poder realizar los cambios que se crean oportunos. Para ello se tienen en cuenta las pedagogías invisibles, el conjunto de microdiscursos que suceden implícitamente en un acto pedagógico que transforman a las personas que lo forman.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-23T08:09:17Z
No. of bitstreams: 1
Abril-Eguía.pdf: 4658737 bytes, checksum: 4a3f9ed0594b1a6f0a7798be99c1aa37 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-23T08:09:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Abril-Eguía.pdf: 4658737 bytes, checksum: 4a3f9ed0594b1a6f0a7798be99c1aa37 (MD5)
2014-05-23T00:00:00ZLa comunicación y el lenguaje en los alumnos con TGDZabalza-Latienda, Myriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22842018-07-13T09:27:06Z2014-05-22T00:00:00ZLa comunicación y el lenguaje en los alumnos con TGD
Zabalza-Latienda, Myriam
La propuesta de intervención que se expone en las posteriores páginas se centra en el desarrollo de las capacidades comunicativas y de lenguaje a nivel de expresión y comprensión oral en alumnos con TGD dentro de una Unidad de Transición TGD, (UT/TGD).
El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo; uno de sus diversos rasgos es la falta de interés y/o capacidad para la comunicación y para interactuar socialmente.
Me he centrado en los trastornos del lenguaje para poder proporcionar una visión general de las principales intervenciones dirigidas al desarrollo y mejora de la comunicación en niños con TGD.
Con dicha propuesta de intervención lo que se pretende es mostrar e identificar aquellas necesidades y dificultades que este tipo de alumnado presenta en dicha área y ofrecer una serie de recursos y metodologías que pueden resultar positivas y aplicables para estos perfiles dentro de la estructura de una Unidad de Transición.
Dentro de la propuesta podemos encontrar aquellos recursos, metodologías, dificultades, características que puedan orientarnos a llevar a cabo un trabajo satisfactorio y enriquecedor, donde poder fomentar la comunicación y lenguaje ayudando así a mejorar la interacción con el medio y con los iguales a personas que se encuentran en situación de exclusión, pudiendo así mejorar la convivencia en el centro educativo y la conciliación familiar; ya que el lenguaje es nuestro medio de comunicación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:59:39Z
No. of bitstreams: 1
Zabalza-Latienda.pdf: 1483735 bytes, checksum: 782fa11f717d5a5cb88d7409b876f4db (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:59:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Zabalza-Latienda.pdf: 1483735 bytes, checksum: 782fa11f717d5a5cb88d7409b876f4db (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl cine para una educación humanaVilaprinyó-Arola, Júliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22832017-03-18T19:29:18Z2014-05-22T00:00:00ZEl cine para una educación humana
Vilaprinyó-Arola, Júlia
Partimos de la necesidad de la educación moral en la escuela como condición indispensable para el mantenimiento de la democracia moral y la consecución de la felicidad entendida como fin último de la vida humana. En un contexto de crisis de valores, se propone la búsqueda de proyectos más holistas para abordar el trabajo de la calidad humana de nuestros alumnos en el marco del sistema educativo. En este marco, proponemos el cine como herramienta exclusiva para solucionar los problemas que plantean las iniciativas desarrolladas hasta el momento. Nuestra propuesta de intervención se centra en la importación al aula de tres películas para un curso de 6º de Primaria y se integra de forma transversal en la programación de aula buscando un enlace real entre teoría y práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:56:55Z
No. of bitstreams: 1
Vilaprinyo-Arola.pdf: 746451 bytes, checksum: 2e0f98e2fce66bee3f2aa86177675713 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Vilaprinyo-Arola.pdf: 746451 bytes, checksum: 2e0f98e2fce66bee3f2aa86177675713 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZHacia la consolidación de la metodología basada en proyectos en l’Escola “Projecte” de BarcelonaTomás-Ferreres, Lluíshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22822017-03-18T19:18:37Z2014-05-22T00:00:00ZHacia la consolidación de la metodología basada en proyectos en l’Escola “Projecte” de Barcelona
Tomás-Ferreres, Lluís
El Presente Trabajo de Fin de Grado se centra en la Metodología basada en Proyectos como estrategia educativa que responde a una necesidad de cambio de modelo frente a las metodologías tradicionales de nuestro sistema educativo.
El objeto del Trabajo es comprobar, mediante un proyecto en el aula, que la Metodología basada en Proyectos da respuesta a las exigencias del currículo del área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural, en Educación Primaria.
Tras un estudio bibliográfico sobre los principios y las características de la metodología basada en proyectos, se describe un proyecto de investigación-acción que se ha desarrollado en l’Escola “Projecte” de Barcelona, y en el que se comprueba que esta metodología se adapta a las exigencias de la educación por competencias, tanto a nivel estatal como autonómico. La materia o temática objeto del proyecto ha sido en concreto “los samuráis y el Japón”.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:54:27Z
No. of bitstreams: 1
Tomas-Ferreres.pdf: 1101396 bytes, checksum: 89a77b0ac963e4a62dc92b85cc50dd27 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tomas-Ferreres.pdf: 1101396 bytes, checksum: 89a77b0ac963e4a62dc92b85cc50dd27 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZAnimación a la lectura en el primer curso de Educación PrimariaSolana-Frías, Raúlhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22812017-03-20T20:54:47Z2014-05-22T00:00:00ZAnimación a la lectura en el primer curso de Educación Primaria
Solana-Frías, Raúl
Este Trabajo de Fin de Grado se centra en la animación a la lectura como un recurso
fundamental para fomentar el interés de los niños por los libros desde los primeros cursos
de Educación Primaria. La lectura es un medio indispensable para el progreso en el
aprendizaje. Asimismo, los primeros cursos de la Educación Primaria son un momento
idóneo para generar hábitos lectores en los niños ya que su capacidad para
entusiasmarse con la lectura está más despierta.
A lo largo del trabajo, se enumeran también las principales causas de abandono de la
lectura y se explica qué se entiende por animación a la lectura, las cualidades que debe
tener un animador y los riesgos que hay que evitar. Además se plantea una propuesta de
animación a la lectura para el primer curso de Educación Primaria donde se expondrán
actividades lúdicas, variadas y motivadoras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:51:45Z
No. of bitstreams: 1
Solana-Frias.pdf: 1900642 bytes, checksum: 5cf1f0e83649ef0a9f84fc518eec4a79 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Solana-Frias.pdf: 1900642 bytes, checksum: 5cf1f0e83649ef0a9f84fc518eec4a79 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZGeometría y TICs: un binomio para el Siglo XXISantos-Avilés, Gemahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22802017-03-16T21:13:27Z2014-05-22T00:00:00ZGeometría y TICs: un binomio para el Siglo XXI
Santos-Avilés, Gema
En la actualidad se podría hablar de la existencia de una auténtica crisis en la enseñanza de
la Geometría. Las matemáticas modernas han contribuido a disminuir la importancia de la
geometría euclidiana en favor de otros aspectos de la matemática como son los “hechos
numéricos”. Este trabajo fin de grado pretende analizar la importancia que tiene el aprendizaje de
la Geometría para el desarrollo integral de la persona, en tanto que contribuye a desarrollar los
procesos de razonamiento lógico, de argumentación y de visualización, así como la necesidad de
innovación por parte del docente de sus prácticas educativas y la renovación de sus estrategias
metodológicas utilizando herramientas cercanas al contexto del alumno como son las Nuevas
Tecnologías (TICs), que abren un horizonte creativo y motivador tanto al docente como al alumno
para que asuman un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:47:52Z
No. of bitstreams: 1
Santos-Aviles.pdf: 3213283 bytes, checksum: 8402eede4df461015dfb774e4532df78 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Santos-Aviles.pdf: 3213283 bytes, checksum: 8402eede4df461015dfb774e4532df78 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPosibilidades didácticas de la ciencia experimental: la Meteorología en el aula de primaria.Santín-Pérez, José Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22792017-03-15T21:04:22Z2014-05-22T00:00:00ZPosibilidades didácticas de la ciencia experimental: la Meteorología en el aula de primaria.
Santín-Pérez, José Manuel
El presente Trabajo de Fin de Grado, pretende estudiar las posibilidades del método
científico experimental como herramienta pedagógica en el aula de primaria, tomando
como punto de partida una ciencia experimental concreta: la Meteorología.
Aplicar este método al aula permite introducir a los alumnos dentro de un contexto de
análisis crítico de la realidad; contacto con el mundo físico; autonomía y responsabilidad;
trabajo en equipo; y, especialmente, protagonizar el propio aprendizaje. La finalidad del
mismo es observar cómo se desarrollan las competencias básicas en los alumnos y cómo
se atiende a las diferentes inteligencias múltiples.
Para realizar el estudio se ha llevado a cabo un cuestionario aplicado a cuatro grupos de
4º de Primaria, después de poner en práctica una propuesta de intervención en uno de
ellos. Los resultados del cuestionario demuestran cómo la aplicación del método científico
experimental para enseñar aspectos relacionados con la Meteorología, beneficia el
aprendizaje de los estudiantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:44:07Z
No. of bitstreams: 1
Santin-Perez.pdf: 798413 bytes, checksum: 82154ad9940acc499104dc3c640df855 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Santin-Perez.pdf: 798413 bytes, checksum: 82154ad9940acc499104dc3c640df855 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta didáctica para el uso de AICLE y TPR en la enseñanza del Inglés en PrimariaSánchez-Martínez, Sheilahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22782017-03-22T14:23:46Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta didáctica para el uso de AICLE y TPR en la enseñanza del Inglés en Primaria
Sánchez-Martínez, Sheila
La enseñanza del inglés es un aspecto de suma importancia para el futuro de los alumnos. Este trabajo de fin de grado describe las metodologías AICLE y TPR y analiza las ventajas y desventajas que éstas pueden tener a la hora de enseñar inglés como segunda lengua. Además se realiza una encuesta a profesores del colegio Miravalles – El Redín, la cual es analizada y justificada.
Por último se propone una unidad didáctica en la que se utilizan ambas metodologías para la enseñanza de un tema específico del área de Conomiento del Medio Natural en Inglés.
Se concluye este trabajo analizando las respuestas recibidas, las limitaciones encontradas y exponiendo una posible prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:39:35Z
No. of bitstreams: 1
Sanchez-Martinez.pdf: 870672 bytes, checksum: 9ef1a79bbc1ec1f231045c2ab2c918ab (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sanchez-Martinez.pdf: 870672 bytes, checksum: 9ef1a79bbc1ec1f231045c2ab2c918ab (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEstado del plurilingüismo en primaria; el caso de la Comunidad ValencianaSais-Sánchez, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22772017-03-22T10:59:38Z2014-05-22T00:00:00ZEstado del plurilingüismo en primaria; el caso de la Comunidad Valenciana
Sais-Sánchez, Silvia
El plurilingüismo surge hoy como una necesidad, debido a las exigencias de las sociedades modernas. En la Comunidad Valenciana, este cambio, obliga a superar el sistema bilingüe para adoptar, al menos, una lengua extranjera. De tal forma que la presencia del castellano, del valenciano y del inglés, se complementen equilibradamente en el currículo escolar, y que el alumno pueda alcanzar la competencia en comunicación lingüística exigida en cada una de ellas.
En el presente trabajo, se pretende analizar la situación del plurilingüismo en el caso concreto de la Comunidad Valenciana. Para llegar a este objetivo, se enlazan los estudios científicos sobre el cerebro bilingüe, al tiempo que se realiza una revisión normativa, que abarca desde las directrices de la Unión Europea hasta la regulación más próxima que nos viene dada por la que emana de la Conselleria de Educación.
Para finalizar el estado de la cuestión, en las conclusiones y en la prospectiva se recoge la posibilidad en torno a que el plurilingüismo, en realidad, pueda ser un concepto aún sin cerrar; de este modo se plantea que todavía queda un largo recorrido hasta llegar a un sistema escolar competente, en cuanto a la comunicación lingüística se refiere.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:36:57Z
No. of bitstreams: 1
Sais-Sanchez.pdf: 992061 bytes, checksum: 4fc26fd9b75f8ccf100e78df03570e4c (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:36:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sais-Sanchez.pdf: 992061 bytes, checksum: 4fc26fd9b75f8ccf100e78df03570e4c (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZAnálisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su uso óptimo y eficienteRomera-Blasco, Celia Mariahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22762017-03-22T14:30:44Z2014-05-22T00:00:00ZAnálisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su uso óptimo y eficiente
Romera-Blasco, Celia Maria
En el presente trabajo se investigan las consecuencias producidas por el impacto
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, y
particularmente en un CEIP de la provincia de Soria.
Para ello, en el marco teórico se analizan sus principales características, ventajas,
retos e interrogantes; así como las de los nuevos contextos educativos que éstas
generan.
Por otro lado, en base a este análisis de la realidad social y educativa, en el marco
empírico se lleva a cabo una reflexión sobre la diversidad de opiniones y necesidades de
actualización que plantea la incorporación de las TIC en la escuela.
Partiendo de dicha reflexión se desarrolla la propuesta de intervención, en la que
se exponen posibilidades de intervención para conseguir que la educación se adapte y
ajuste a las características de la nueva sociedad tecnológica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:33:12Z
No. of bitstreams: 1
Romera-Blasco.pdf: 1964148 bytes, checksum: 856d1e369053573a25acd6aba0ca8dc1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Romera-Blasco.pdf: 1964148 bytes, checksum: 856d1e369053573a25acd6aba0ca8dc1 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl fracaso escolar en Baleares y su relación con las políticas lingüísticasRafael-Oliver, María Magdalenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22752017-03-22T10:57:05Z2014-05-22T00:00:00ZEl fracaso escolar en Baleares y su relación con las políticas lingüísticas
Rafael-Oliver, María Magdalena
Este Trabajo de Fin de Grado trata de averiguar la relación existente entre las políticas lingüísticas educativas desarrolladas en las Islas Baleares con el elevado fracaso escolar de la zona. Esta idea surge a partir de las declaraciones del Govern que atribuye al antiguo modelo educativo, la inmersión lingüística, la causa de los malos resultados académicos.
Para investigar este vínculo se realiza un estado de la cuestión que repasa los estudios que determinan, por un lado, las causas del fracaso escolar en Baleares y, por el otro, los valores académicos obtenidos en distintas regiones con diferentes estrategias lingüísticas educativas.
A partir de este estudio se comprueba que, aunque toda política lingüística educativa repercute, evidentemente, en el rendimiento académico de donde se aplica, no puede concluirse que el fracaso escolar balear sea consecuencia de esta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:25:56Z
No. of bitstreams: 1
Rafael-Oliver.pdf: 1646748 bytes, checksum: ed2fe1aa3c755da36be3575a144b0d95 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:25:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rafael-Oliver.pdf: 1646748 bytes, checksum: ed2fe1aa3c755da36be3575a144b0d95 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl método ABN en primero de Primaria. Propuesta de intervenciónPi-González, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22742017-03-22T10:58:27Z2014-05-22T00:00:00ZEl método ABN en primero de Primaria. Propuesta de intervención
Pi-González, Rosa María
En el último curso de Educación Infantil y durante los primeros cursos de Educación
Primaria los alumnos son introducidos en el cálculo algorítmico. Tradicionalmente esta
enseñanza se ha realizado mediante un método cerrado basado en cifras (CBC). En el
presente trabajo analizaremos las dificultades que presenta el método tradicional y nos
detendremos en una de sus posibles alternativas, el reciente e innovador método abierto
basado en números (ABN). Finalmente plantearemos una propuesta de intervención en el
área de matemáticas para el primer curso de Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:23:40Z
No. of bitstreams: 1
Pi-Gonzalez.pdf: 750292 bytes, checksum: 4a8c0b4a32de25a325fca34d5fd23658 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pi-Gonzalez.pdf: 750292 bytes, checksum: 4a8c0b4a32de25a325fca34d5fd23658 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl proceso de creación artística y la resolución de problemas en PrimariaPérez-Ruiz, Maria Luisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22732017-03-22T14:25:34Z2014-05-22T00:00:00ZEl proceso de creación artística y la resolución de problemas en Primaria
Pérez-Ruiz, Maria Luisa
El presente Trabajo de Fin de Grado aborda el aspecto cognitivo del arte y plantea la contribución
del proceso de creación artística a la capacitación del alumnado en la resolución de problemas en
contextos externos al aula, basándose entre otros aspectos, en la igualdad de las fases de ambos
procesos mentales.
Tomando como base teórica la didáctica de la Educación Artística y los proyectos que en la
actualidad se están llevando a cabo en dicho ámbito, se considera que la presencia del artista en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y la experimentación del propio proceso de creación por parte
del alumnado es de vital importancia para favorecer la mencionada mejora en la resolución de
problemas a través de la creación artística.
Teniendo en cuenta ambas premisas, se diseñan tres propuestas de intervención en el aula,
contando para ello con la colaboración de tres artistas plásticos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:07:22Z
No. of bitstreams: 1
Perez-Ruiz.pdf: 1048689 bytes, checksum: dd84aff8eeb6808ba5d86405c5877500 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:07:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Perez-Ruiz.pdf: 1048689 bytes, checksum: dd84aff8eeb6808ba5d86405c5877500 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEvolución de las bases teóricas y estrategias didácticas en el aprendizaje de las ciencias en Educación PrimariaPérez-Pitel, María del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22722017-03-22T14:23:09Z2014-05-22T00:00:00ZEvolución de las bases teóricas y estrategias didácticas en el aprendizaje de las ciencias en Educación Primaria
Pérez-Pitel, María del Mar
El presente trabajo nace con la voluntad de dar una breve perspectiva de los años de investigación
en materia de conocimiento previo, y su influencia en el aprendizaje de las ciencias en la Educación
Primaria, de forma contextualizada al paradigma teórico existente en cada momento.
Mediante este hilo argumental se describen las características del conocimiento previo desde el
comienzo de su estudio hasta nuestros días, y su consecuencia principal, que es la necesidad de
desarrollar distintos planteamientos metodológicos.
Por último se explican tres pilares fundamentales del actual paradigma científico sobre los
procesos de aprendizaje, como son la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, La Teoría de
los Modelos Mentales de Jonson-Laird, y la mayor presencia de la Neurociencia en materia
educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T15:04:55Z
No. of bitstreams: 1
Perez-Pitel.pdf: 492461 bytes, checksum: 0388d7aa00000d18135c9d66bf91461b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T15:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Perez-Pitel.pdf: 492461 bytes, checksum: 0388d7aa00000d18135c9d66bf91461b (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl arte circense en la escuela: los juegos malabares como recurso pedagógicoPereira-Varela, Celso Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22712017-03-22T16:07:11Z2014-05-22T00:00:00ZEl arte circense en la escuela: los juegos malabares como recurso pedagógico
Pereira-Varela, Celso Antonio
La siguiente propuesta de intervención pretende servir de referencia para
posibilitar la inclusión de las actividades circenses y de los juegos malabares, en el
entorno escolar.
Dirigida al tercer ciclo de Educación Primaria, y con el objetivo de desarrollar y
mejorar la competencia motriz del alumnado, esta propuesta de intervención estará
basada en una revision bibliográfica exhaustiva pero concisa, tratando de reflejar los
antecedentes históricos y culturales, fundamentales para comprender mejor las
relaciones entre circo y escuela en la actualidad.
Elementos curriculares como objetivos, contenidos y criterios de evaluación
servirán de pilares para la articulación de una serie de actividades, llevadas a cabo
desde un planteamiento metodológico que combine la libre exploración, el
descubrimiento guiado o la resolución de conflictos, con la finalidad de su utilización,
por parte de los educadores que lo quieran aplicar en su práctica profesional diaria,
dentro del contexto de las sesiones de Educación Física escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:57:49Z
No. of bitstreams: 1
Pereira-Varela.pdf: 811492 bytes, checksum: 83dc80b4c191a39e8145762e109bb6cb (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pereira-Varela.pdf: 811492 bytes, checksum: 83dc80b4c191a39e8145762e109bb6cb (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLa antropología y el cerebro en la educación afectivo-sexual para niños de tercer ciclo de primariaOrtuño-Flores, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22702017-03-22T10:21:15Z2014-05-22T00:00:00ZLa antropología y el cerebro en la educación afectivo-sexual para niños de tercer ciclo de primaria
Ortuño-Flores, Rosa María
El presente trabajo nace de la firme convicción de la importancia de una educación afectivo-sexual. Este tema genera conflicto no por su complejidad sino por el tipo de enfoque antropológico del que se parte, dando lugar a programas muy dispares. La presente propuesta pretende dar una respuesta lo más asertiva o personalista al estado de la cuestión dentro de la Educación Primaria, facilitando información sobre los cambios que les van a sobrevenir a nivel cerebral y diseñando actividades que den respuesta al concepto de ser humano desde la antropología filosófica, y la libertad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:49:31Z
No. of bitstreams: 1
Ortuño-Flores.pdf: 585662 bytes, checksum: 795256241bcf0fa1f78141224802db5f (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ortuño-Flores.pdf: 585662 bytes, checksum: 795256241bcf0fa1f78141224802db5f (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZExpresión oral y dramatización: propuesta de intervención para alumnos de tercer ciclo de PrimariaNovoa-Pérez, Eva Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22692017-03-22T10:20:01Z2014-05-22T00:00:00ZExpresión oral y dramatización: propuesta de intervención para alumnos de tercer ciclo de Primaria
Novoa-Pérez, Eva María
Según la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria, el área de lengua
castellana y literatura tiene como objeto el desarrollo de las habilidades
lingüísticas escuchar, hablar y conversar, leer y escribir: la expresión oral es una de
las habilidades que se deben fomentar desde el centro educativo y a la que no
siempre se le da la suficiente importancia.
El presente trabajo incluye una propuesta de intervención para la mejora de
la expresión oral a través de la dramatización en alumnos del tercer ciclo de
Educación Primaria.
Para ello se ha realizado un estudio previo sobre la expresión oral en la
Educación Primaria y los beneficios de la dramatización en esta etapa, para poder
unificarlas con el objetivo de mejorar la expresión oral de los alumnos mediante
una propuesta lúdica y educativa.
La propuesta se enfoca en la materia de lengua castellana y literatura, pero su
pretensión es extenderse a las demás materias curriculares. Se incluye, además, el
componente evaluativo para cuando sea llevada a la práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:24:33Z
No. of bitstreams: 1
Novoa-Perez.pdf: 196752 bytes, checksum: 5fd3fd7dab557fdf1bf5709eaa4fd1b3 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Novoa-Perez.pdf: 196752 bytes, checksum: 5fd3fd7dab557fdf1bf5709eaa4fd1b3 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de las fortalezas personales en un aula multiculturalMuriel-Pericacho, Julio Robertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22682017-03-22T10:18:26Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para el desarrollo de las fortalezas personales en un aula multicultural
Muriel-Pericacho, Julio Roberto
La Psicología Positiva se presenta en los últimos años, como una corriente de la
psicología general, a la que no viene a sustituir sino a complementar. Aporta una
idea positiva del hombre y novedosas herramientas para enfrentarse a las
circunstancias difíciles de la vida. Proponen la felicidad y el bienestar como objetivo
y convierten estos conceptos en objetos de estudio científico.
La escuela no puede quedar al margen de estas novedades. Distintos grupos de
maestros han ideado formas de aplicar los principios de la Psicología Positiva en
educación.
Con todo ello, en el presente documento se desarrolla una propuesta de intervención
educativa para un grupo de alumnos de un aula multicultural. Es una propuesta
complementaria a la respuesta ordinaria que se ofrece desde el currículo a estos
alumnos con unas necesidades educativas singulares. Se trata de implementar
actividades que les ayuden a desarrollar sus fortalezas personales para que en un
futuro sepan cómo alcanzar el bienestar en su vida diaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:20:07Z
No. of bitstreams: 1
Muriel-Pericacho.pdf: 843783 bytes, checksum: 878b156b2622a995995686cb8f055fe7 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Muriel-Pericacho.pdf: 843783 bytes, checksum: 878b156b2622a995995686cb8f055fe7 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLos juegos de mesa con recurso en la implantación del aprendizaje cooperativo en primariaMuñoz-Otero, Maria Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22672017-03-22T14:08:42Z2014-05-22T00:00:00ZLos juegos de mesa con recurso en la implantación del aprendizaje cooperativo en primaria
Muñoz-Otero, Maria Elena
El presente trabajo parte de la necesidad urgente de modificar la forma de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas, respondiendo a los cambios tan rápidos y sustanciales que sufre el mundo actual. Estos implican una reestructuración en la forma de obtener, manejar y compartir la información y requieren una forma de relacionarse y trabajar diferente, más dinámica y motivadora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:14:34Z
No. of bitstreams: 1
Muñoz-Otero.pdf: 916919 bytes, checksum: 2342d4f25ccd6e9f340d715d2d862c27 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:14:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Muñoz-Otero.pdf: 916919 bytes, checksum: 2342d4f25ccd6e9f340d715d2d862c27 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZAdaptación del “método Gabarró” como instrumento de mejora de la ortografía en alumnos de tercero de PrimariaMasamunt-Feliu, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22662017-03-22T10:19:33Z2014-05-22T00:00:00ZAdaptación del “método Gabarró” como instrumento de mejora de la ortografía en alumnos de tercero de Primaria
Masamunt-Feliu, Cristina
El objetivo principal de este trabajo consiste en iniciarnos en la investigación educativa a través de una propuesta que adapta el nuevo método de enseñanza-aprendizaje de ortografía del profesor Gabarró a un aula de 3º de Primaria. Tras haber diseñado y preparado los materiales y recursos necesarios, se ha implantado en un aula, mientras que en la otra se seguía el método tradicional. El propósito era recabar datos para comprobar la eficacia de dicho método, basado en técnicas de Programación Neurolingüística. Pese a que la implantación no ha finalizado, el estudio ofrece los datos y valoraciones que han podido recogerse hasta este momento: se ha observado una mejora considerable en la media de los porcentajes de error cometidos por los alumnos, tras la implantación del nuevo método, pasando de un porcentaje inicial del 48,6% a un 11% final. Por lo que se prevé como conclusión al estudio una valoración positiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T14:06:14Z
No. of bitstreams: 1
Masamunt-Feliu.pdf: 2106361 bytes, checksum: 0bdad97b1393b5a465f2b8d71a4ba9b4 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T14:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Masamunt-Feliu.pdf: 2106361 bytes, checksum: 0bdad97b1393b5a465f2b8d71a4ba9b4 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl álbum como herramienta pedagógica: propuesta para la mejora de la identidad personalMartínez-Zamora, Annabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22652017-03-22T14:09:55Z2014-05-22T00:00:00ZEl álbum como herramienta pedagógica: propuesta para la mejora de la identidad personal
Martínez-Zamora, Annabel
El álbum es un soporte de lectura que ofrece magníficas oportunidades de aprendizaje; sin embargo, aun siendo un prolífico producto editorial, no es contemplado como recurso pedagógico habitual en las aulas. Los álbumes de calidad son objetos híbridos, literarios y artísticos, que embellecen la práctica educativa con imaginarios fértiles. Puesto que lo artístico apela a las emociones, los álbumes ofrecen gran potencial para la educación emocional, además de excelentes aptitudes de transversalidad desde las áreas literaria y artística hacia otras del currículo escolar.
Se sugiere una propuesta de intervención que incluye la lectura comprensiva de textos e ilustraciones de cuatro álbumes, y once actividades en torno a ellos que toman como tema central la identidad personal. El discurso del álbum ofrece herramientas visuales y literarias que enriquecen la elaboración de la narración autobiográfica sobre la que es conveniente hacer reflexionar al alumnado, para favorecer su proceso de construcción identitaria personal.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:46:42Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Zamora.pdf: 2650908 bytes, checksum: cbb98cf1ccaf2d16705138ab084082e1 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Zamora.pdf: 2650908 bytes, checksum: cbb98cf1ccaf2d16705138ab084082e1 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLa atención educativa a los alumnos de altas capacidades en la etapa de Educación Primaria desde el marco de la inclusión.Martínez-Pujantell, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22642017-03-22T10:15:06Z2014-05-22T00:00:00ZLa atención educativa a los alumnos de altas capacidades en la etapa de Educación Primaria desde el marco de la inclusión.
Martínez-Pujantell, Sandra
El propósito de este Trabajo Final de Grado (TFG) es realizar una análisis teórico de la situación
actual del alumnado considerado de Altas Capacidades Intelectuales (en adelante AACC) en el
marco de la escuela inclusiva y ofrecer unos conocimientos básicos sobre el tema y algunas
estrategias de intervención educativa. El sistema educativo español pretende dar una respuesta
educativa de calidad a todos los alumnos desde la escuela ordinaria y, en este sentido, también a los
alumnos de AACC teniendo en cuenta sus características y necesidades. Para planificar una
intervención educativa que permita el desarrollo pleno del alumnado es necesario: partir de una
fundamentación teórica sobre los modelos explicativos de las AACC, ofrecer a los maestros unos
conocimientos sobre esta realidad y llevar a cabo una buena identificación de estos alumnos
concretando sus características y necesidades. A partir de aquí se deben seleccionar las mejores
estrategias de intervención educativa para conseguir un desarrollo óptimo en todas las áreas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:38:10Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Pujantell.pdf: 394452 bytes, checksum: ed4c3680c85e9215382229147eeb79d5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Pujantell.pdf: 394452 bytes, checksum: ed4c3680c85e9215382229147eeb79d5 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta para gestionar las emociones en tercero de primariaMartínez-Lasheras, Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22632017-03-22T14:08:19Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta para gestionar las emociones en tercero de primaria
Martínez-Lasheras, Mercedes
¿Cómo se gestionan las emociones de niños de 9 años? Tradicionalmente el cociente intelectual (CI) fue el factor principal en las escuelas. A día de hoy, las emociones van adquiriendo cada vez más importancia. Aprender a gestionarlas forma parte de una educación emocional que desarrolle la conciencia emocional, la regulación, la autogestión, la inteligencia interpersonal y habilidades de vida y bienestar. En este estudio se presenta una propuesta de intervención con diferentes actividades para llevar a cabo con niños de tercero de primaria. El fin es que aprendan a regular las emociones para experimentar otras más positivas haciendo uso de conductas adecuadas que ayuden a afrontar situaciones de su vida actual y futura. Una óptima educación de las emociones implica la formación de los alumnos pero también del profesorado y de las familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:33:43Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Lasheras.pdf: 865991 bytes, checksum: ae806eb5d4c6aba31b04e38ec9be3bc3 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Lasheras.pdf: 865991 bytes, checksum: ae806eb5d4c6aba31b04e38ec9be3bc3 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPrograma para el desarrollo de técnicas de relajación y meditación en la Etapa de PrimariaMartínez-Clariana, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22622017-03-22T16:01:34Z2014-05-22T00:00:00ZPrograma para el desarrollo de técnicas de relajación y meditación en la Etapa de Primaria
Martínez-Clariana, Cristina
En el presente trabajo se presenta un programa para la sensibilización y formación de padres y docentes hacia la educación contemplativa mediante la aplicación de técnicas de relajación y meditación con los niños, tanto en sus hogares como en el aula, dirigida a la Etapa de Primaria. Su desarrollo se ha fundamentado en la revisión teórica y empírica sobre los temas tratados, incidiendo en los posibles beneficios que se pueden obtener de la aplicación de estas técnicas y exponiendo los estudios e investigaciones que apoyan dichos beneficios. Esto ha permitido sustentar el planteamiento del programa a través de actividades de relajación y meditación. Finalmente, se exponen las conclusiones y la prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:25:24Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Clariana.pdf: 1499526 bytes, checksum: c9cdca409f1a97c85c59b721095fb36c (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Clariana.pdf: 1499526 bytes, checksum: c9cdca409f1a97c85c59b721095fb36c (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPrevención de los menores ante los peligros de la Red: una propuesta de formación a las familiasMartínez-Antolino, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22612017-03-22T14:07:56Z2014-05-22T00:00:00ZPrevención de los menores ante los peligros de la Red: una propuesta de formación a las familias
Martínez-Antolino, María Teresa
Los menores crecen de la mano de las nuevas tecnologías. Necesitan de guías que puedan educarlos en la protección de los posibles peligros que derivan del uso de éstas. Este trabajo, pretende analizar la importancia que tiene crear un entorno seguro en la Red para los menores y plantear un taller de formación en el que los padres de alumnos de Educación Primaria comprendan, entiendan y aprendan a trasmitir a sus hijos, los posibles peligros que derivan del uso de Internet. Como metodología, se realiza un marco teórico que delimita el uso que los menores hacen de Internet y los posibles peligros que se pueden encontrar y se diseña una propuesta de intervención en la que con un taller, se pretende dotar a las familias del conocimiento y de las herramientas necesarias para que sean capaces de ayudar y educar a sus hijos en un uso responsable y seguro de Internet.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:16:35Z
No. of bitstreams: 1
Martinez-Antolino.pdf: 2608658 bytes, checksum: 75c86942bc7cc7f931a7bb937334ab02 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martinez-Antolino.pdf: 2608658 bytes, checksum: 75c86942bc7cc7f931a7bb937334ab02 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZBlended-learning y telepresencia en Educación PrimariaManteca-Velasco, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22602017-03-22T10:09:32Z2014-05-22T00:00:00ZBlended-learning y telepresencia en Educación Primaria
Manteca-Velasco, Javier
Este estudio investiga el grado de integración de las TIC en las escuelas de Primaria tanto
a nivel teórico como empírico para posteriormente plantear una propuesta de intervención
basada en blended-learning y telepresencia a través del uso de Tablets y la inclusión de
nuevas figuras docentes.
A través de la revisión bibliográfica, trataremos de conocer la opinión de expertos en torno
al futuro del libro de texto. También analizaremos las posibilidades futuras de una
educación Primaria semipresencial, y si el homeschooling aumentará.
El estudio empírico está basado en un cuestionario realizado a docentes del Colegio San
Juan de la Peña de Jaca (Huesca), que gira en torno a los aspectos tratados en el marco
teórico.
Finalmente, se plantea la propuesta de intervención orientada a alumnos/as donde se
perfilan nuevas líneas metodológicas basadas en TIC, teniendo en cuenta las
conclusiones precedentes obtenidas durante el desarrollo de este trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:10:06Z
No. of bitstreams: 1
Manteca-Velasco.pdf: 2534781 bytes, checksum: 9437bd927ff6c76dcce03404ad66e34b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Manteca-Velasco.pdf: 2534781 bytes, checksum: 9437bd927ff6c76dcce03404ad66e34b (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZInvestigación sobre la relación entre el sueño y el rendimiento escolar en BadajozLucas-Sánchez, Francisco Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22592017-03-22T14:05:54Z2014-05-22T00:00:00ZInvestigación sobre la relación entre el sueño y el rendimiento escolar en Badajoz
Lucas-Sánchez, Francisco Javier
Uno de los principales problemas que se plantean en las diversas sociedades es la educación de nuevos individuos constituidos por una buena formación integral. El marco escolar es uno de los responsables en la consecución de este objetivo, y en los que al tratarse de alumnos/as en edad escolar, se requiere de la presencia de un conjunto de hábitos saludables que ayuden a la obtención de óptimos resultados. Uno de ellos son los hábitos cuantitativos y cualitativos referidos al sueño.
Mediante este proyecto de investigación perteneciente al trabajo fin de grado, se va a constatar la implicación que tienen los hábitos del sueño, sus elementos cualitativos y cuantitativos en relación con el rendimiento escolar del alumnado que acude a los Centros de Educación Pública en la localidad de Badajoz, y de esta manera, establecer la posibilidad de introducir modificaciones en estos hábitos con la finalidad de alcanzar mejores resultados a nivel académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:07:48Z
No. of bitstreams: 1
Lucas-Sanchez.pdf: 1332430 bytes, checksum: f2766e6f4e6ddea3a845983efd8adfd0 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:07:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lucas-Sanchez.pdf: 1332430 bytes, checksum: f2766e6f4e6ddea3a845983efd8adfd0 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZDiseño de una metodología innovadora para evaluar y mejorar la comprensión lectora en PrimariaLouzao-Retuerto, Maria del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22582017-03-22T15:06:29Z2014-05-22T00:00:00ZDiseño de una metodología innovadora para evaluar y mejorar la comprensión lectora en Primaria
Louzao-Retuerto, Maria del Carmen
La latente preocupación del sistema educativo por los deficitarios niveles de comprensión lectora
de nuestro alumnado justifican la presente propuesta de intervención que, basada en una
metodología lúdico-creativa y centrada en el trabajo constructivista y cooperativo, conjuga todos
sus esfuerzos en ofrecer una herramienta didáctica para mejorar y evaluar la comprensión lectora.
Se trata de una propuesta metodológica que busca explorar, conceptuar, estructurar y aplicar los
fundamentos de la comprensión lectora a través de la creación literaria de cuentos. El objetivo es
crear un espacio en el que lectura y escritura se aúnen para aportar una herramienta de diálogo y
reflexión crítica alrededor de las estrategias cognitivas de comprensión. El resultado permitirá
observar como el tratamiento conceptual y procedimental de dichas estrategias ofrece una
interacción lector-texto-escritor que favorece el proceso de comprensión, así como un instrumento
de autoevaluación para las capacidades de escritura y comprensión del alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T11:01:23Z
No. of bitstreams: 1
Louzao-Retuerto.pdf: 1571779 bytes, checksum: 41a013b66844682a2a8cadbc65634aa8 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T11:01:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Louzao-Retuerto.pdf: 1571779 bytes, checksum: 41a013b66844682a2a8cadbc65634aa8 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZIntervención para la integración del alumnado gitano en el CEIP Manuel MurguíaLópez-Muñiz, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22572017-03-22T14:06:42Z2014-05-22T00:00:00ZIntervención para la integración del alumnado gitano en el CEIP Manuel Murguía
López-Muñiz, Alberto
La presente propuesta de intervención aborda una problemática que, si bien nos ha acompañado durante mucho tiempo, aún no cuenta hoy con una respuesta clara y contundente: una experiencia insatisfactoria del alumnado gitano en las aulas.
En esta propuesta se presentan las diferentes teorías sobre la diversidad escolar, la relación entre familias y escuela y una amplia visión de la comunidad gitana en cuanto a historia, cultura y situación en la escuela.
A continuación se presenta una actuación a desarrollar en tres niveles que no solo se focaliza en el alumnado gitano si no en todo el colectivo escolar. En primer lugar, a nivel documental en el centro; en segundo lugar, a nivel de desarrollo de actividades en el aula; y en tercer lugar, a nivel de colaboración familiar con relanzamiento de una Escuela de Padres comprometida con la causa.
El resultado trata de alcanzar en general una mejor experiencia escolar para el centro y en particular para este colectivo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:59:05Z
No. of bitstreams: 1
Lopez-Muñiz.pdf: 1193476 bytes, checksum: a2684a9c418c6d893a3bf98a0caa0174 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lopez-Muñiz.pdf: 1193476 bytes, checksum: a2684a9c418c6d893a3bf98a0caa0174 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl software, eje fundamental en la escuela del siglo XXIJiménez-García, Himarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22562017-03-22T10:17:59Z2014-05-22T00:00:00ZEl software, eje fundamental en la escuela del siglo XXI
Jiménez-García, Himar
En este Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta de análisis de calidad de software educativo y los resultados obtenidos en dicha investigación, la cual está basada en diferentes aproximaciones de distintos autores sobre la materia. Se analizan algunos de los aplicativos más utilizados en educación primaria actualmente, así como de aquellos destinados a dispositivos móviles por definir una nueva tendencia en este ámbito. Todo ello se trata desde una perspectiva en la que se considera el software como un elemento facilitador de experiencias educativas y eje de la relación persona máquina.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:43:12Z
No. of bitstreams: 1
Jimenez-Garcia.pdf: 829148 bytes, checksum: 9baf9682a835d2272a2d09d27d2d1d1a (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jimenez-Garcia.pdf: 829148 bytes, checksum: 9baf9682a835d2272a2d09d27d2d1d1a (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLa naturaleza en la educación integral del niño, en el aula de Educación PrimariaIzaguirre-Roitegi, Mikelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22552017-03-22T14:00:11Z2014-05-22T00:00:00ZLa naturaleza en la educación integral del niño, en el aula de Educación Primaria
Izaguirre-Roitegi, Mikel
Diversos estudios defienden la influencia vital de la Naturaleza en el ser humano y la probable responsabilidad que la falta de contacto con ella tiene en algunas de las enfermedades que contrae, así como la importancia de impulsar el contacto con la Naturaleza desde edades tempranas.
Partiendo de esta base, este trabajo fin de grado, ahondará en estas teorías, subrayando diversos aspectos interesantes de la relación entre el ser humano y el entorno que le rodea. Para ello se van a analizar los datos recogidos en dos centros de Educación Primaria, uno situado en un entorno rural y el otro situado en una ciudad, mediante un cuestionario que han cumplimentado niños de 4º de Educación Primaria. Aunque los resultados no son concluyentes, todo apunta a que los niños del entorno rural tienen un mayor contacto y conocimiento de la Naturaleza.
Para terminar, se propone un plan de intervención que acerque la naturaleza al niño y le dé a conocer los estrechos lazos existentes entre ella y el ser humano.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:40:02Z
No. of bitstreams: 1
Izaguirre-Roitegi.pdf: 1104855 bytes, checksum: 9daa8e183a72eac256ec38537993a0e5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:40:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Izaguirre-Roitegi.pdf: 1104855 bytes, checksum: 9daa8e183a72eac256ec38537993a0e5 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZDesarrollo de la Inteligencia Naturalista en el tercer ciclo de Educación PrimariaIglesias-Antomil, Jenniferhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22542017-03-22T14:07:05Z2014-05-22T00:00:00ZDesarrollo de la Inteligencia Naturalista en el tercer ciclo de Educación Primaria
Iglesias-Antomil, Jennifer
En el siguiente trabajo, se presenta el diseño de una serie de actividades para mejorar el aprendizaje de los contenidos del área del conocimiento natural dentro de la educación primaria y desde el desarrollo de la inteligencia naturalista. Para ello, se comienza con un desarrollo teórico centrado en la teoría de las inteligencias múltiples en general y la inteligencia naturalista en particular, así como las consideraciones a tener en cuenta dentro de la enseñanza de las ciencias. Se elabora un cuestionario para evaluar el nivel de inteligencia naturalista, así como las actitudes y aptitudes que los alumnos poseen hacia cuestiones relacionadas con dicha inteligencia. A partir de los datos obtenidos y del análisis de los mismos, se detectan algunas carencias dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que se decide elaborar una propuesta de actividades dirigida a alumnos del tercer ciclo de educación primaria que conduzcan a lograr un aprendizaje significativo a través de la observación y experimentación de su entorno natural.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:35:14Z
No. of bitstreams: 1
Iglesias-Antomil.pdf: 1199362 bytes, checksum: 5b4088e262c2fdea44f86164e0495921 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:35:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iglesias-Antomil.pdf: 1199362 bytes, checksum: 5b4088e262c2fdea44f86164e0495921 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPrimeros Auxilios para el tercer ciclo de primariaGranados-Alós, Pablohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22532017-03-22T15:08:11Z2014-05-22T00:00:00ZPrimeros Auxilios para el tercer ciclo de primaria
Granados-Alós, Pablo
Educar para la vida supone preparar a nuestros alumnos para que sepan enfrentarse a la realidad
de un mundo que no siempre se presenta fácil, protector o generoso. Así pues, los conocimientos,
actitudes y valores que adquieran en la escuela, determinarán en parte su proyecto de vida.
En la presente propuesta educativa se pretende formar a los alumnos del tercer ciclo de primaria en
los conocimientos básicos de primeros auxilios mediante una sesión formativa de 45 minutos con
el objeto de iniciarlos en las cuestiones más básicas. Se considera asimismo que relacionar el
cuerpo humano con los primeros auxilios de forma transversal con las distintas áreas de
conocimiento contemplados en el currículo de primaria, puede suponer una nueva forma de
aprender así como su aplicabilidad práctica en el día a día.
Para ello, también hemos contado con la participación de maestros de ocho centros educativos,
participación que nos muestra la realidad de una comunidad educativa que quiere evolucionar y
que se posiciona a favor de esta propuesta a pesar de las dificultades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:31:09Z
No. of bitstreams: 1
Granados-Alos.pdf: 1490046 bytes, checksum: 05ee2e202226e0f6497bbf4a1e81988f (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Granados-Alos.pdf: 1490046 bytes, checksum: 05ee2e202226e0f6497bbf4a1e81988f (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta musical para el desarrollo de la empatía en alumnos de 11 y 12 años.Gorroño-Cortázar, Ainhoahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22522017-03-22T16:04:36Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta musical para el desarrollo de la empatía en alumnos de 11 y 12 años.
Gorroño-Cortázar, Ainhoa
Con este trabajo hemos pretendido mostrar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional (de ahora en adelante IE) a partir de una educación integral que contemple la educación del alumno tanto intelectual como emocionalmente. Así, nos hemos centrado en el estudio de uno de los componentes de la IE: La empatía, y la manera de desarrollarla a partir de distintos recursos musicales. Hemos sentado las bases de la investigación en una búsqueda bibliográfica que nos ayude en el estudio de los distintos componentes en juego: La empatía, la música y las relaciones que se establecen entre ambas. Tras esto, hemos realizado nuestra propuesta de intervención a partir de distintas actividades organizadas en 8 sesiones y agrupadas en una propuesta de actividades que lleva por título: La empatía. En ella hemos utilizado recursos musicales como la audición guiada, la interpretación imitativa y la improvisación vocal e instrumental. Fue pensada para ser puesta en práctica con alumnos de 2º de 3er ciclo de Primaria (11-12 años) a partir de una metodología basada en la observación. Lo trabajado a través de las páginas que a continuación les mostramos inicia una reflexión a cerca de nuestros objetivos y de la manera en la que se desarrolló la investigación que desembocó en las conclusiones y prospectiva que les hemos presentado a término.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:22:20Z
No. of bitstreams: 1
Gorroño-Cortazar.pdf: 2593208 bytes, checksum: 21a4635fc02b7297aa9fa938061f7561 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gorroño-Cortazar.pdf: 2593208 bytes, checksum: 21a4635fc02b7297aa9fa938061f7561 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl profesorado como clave en la detección del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en alumnado de Educación PrimariaGiner-Brines, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22512017-03-22T10:18:53Z2014-05-22T00:00:00ZEl profesorado como clave en la detección del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en alumnado de Educación Primaria
Giner-Brines, Ana
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno de la conducta que actualmente se ha convertido en una de las causas más frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en edad infantil. Debido a que los niños/as empiezan a padecerlo desde edades muy tempranas uno de los objetivos de este trabajo será aportar información para que se pueda hacer una detección precoz que facilite un efectivo tratamiento que ayude a que estos alumnos/as obtengan mejoras.
Así pues, el presente trabajo de investigación pretende una doble finalidad, por una parte conocer el trastorno en profundidad, su definición, síntomas, tipos, evolución, diagnóstico, tratamiento, tipos de intervención y de metodologías, etc. y por otra, reflexionar sobre el papel y la formación de los profesionales de la educación sobre dicho trastorno, por lo que se ha llevado la recogida de datos mediante una encuesta para conocer los conocimientos del profesorado al respecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:18:44Z
No. of bitstreams: 1
Giner-Brines.pdf: 1196774 bytes, checksum: 55cecd0669529ba3fcb25b4b4cfbe7d6 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Giner-Brines.pdf: 1196774 bytes, checksum: 55cecd0669529ba3fcb25b4b4cfbe7d6 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEnseñar la Edad Media en 2º de Educación Primaria. Una propuesta didácticaGarcía-de-Araújo, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22502019-02-18T12:26:46Z2014-05-22T00:00:00ZEnseñar la Edad Media en 2º de Educación Primaria. Una propuesta didáctica
García-de-Araújo, Sara
Muchos maestros hablan de las dificultades y la poca motivación que encuentra el
alumnado de Primaria cuando aprende Historia, así como de la importancia que estos
conocimientos tienen dentro del desarrollo integral del niño. Por ello, este trabajo pretende
exponer de manera clara qué entendemos por tiempo histórico, por qué es importante el estudio de
la Historia desde las primeras etapas educativas, cómo aparece reflejada en el currículum, cómo se
trabaja en el aula y qué dificultades se encuentran los alumnos en su estudio.
Esta teoría se llevará a la práctica mediante la propuesta de un proyecto de trabajo en el
aula, donde se propondrán actividades basadas en el constructivismo de Piaget para enseñar
Historia, concretamente la etapa de la Edad Media, a un grupo de alumnos de 2º de primaria. Se
buscará que este aprendizaje sea significativo y motivador para el alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T10:15:34Z
No. of bitstreams: 1
Garcia-Araujo.pdf: 3948044 bytes, checksum: 5e84dc78ffb3561b058a506af48b20aa (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T10:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Garcia-Araujo.pdf: 3948044 bytes, checksum: 5e84dc78ffb3561b058a506af48b20aa (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora de las habilidades comunicativas orales en inglés en alumnos de 6º de primariaGallifa-Serra, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22492017-03-22T10:06:22Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de intervención para la mejora de las habilidades comunicativas orales en inglés en alumnos de 6º de primaria
Gallifa-Serra, Núria
Los estudios y la realidad educativa en nuestro país demuestran que la
competencia lingüística de los alumnos en lengua inglesa, especialmente en las
destrezas de comprensión y expresión oral, están muy por debajo de la media europea,
lo que hace que sea indispensable que se adopten estrategias y metodologías de trabajo
que ayuden a mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos en esta lengua para
ayudarles a establecerse en la sociedad europea en igualdad de oportunidades. Es por
esta razón que el presente trabajo tiene como objetivo contribuir a la mejora de esta
situación, por medio de una propuesta de intervención en alumnos de 6º de primaria
que contribuya a mejorar los niveles de competencia lingüística de los alumnos en las
dos destrezas orales mencionadas, mediante el uso de metodologías totalmente activas
y lúdicas que fomenten tanto la interacción con los demás como la motivación y el
interés por seguir aprendiendo la lengua.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T08:30:41Z
No. of bitstreams: 1
Gallifa-Serra.pdf: 1220891 bytes, checksum: df950798f331ec124624c068984b8127 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T08:30:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gallifa-Serra.pdf: 1220891 bytes, checksum: df950798f331ec124624c068984b8127 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLas festividades como fomento de la cultura popular de Mallorca en PrimariaFornés-Serra, Gabrielhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22482017-03-22T14:06:17Z2014-05-22T00:00:00ZLas festividades como fomento de la cultura popular de Mallorca en Primaria
Fornés-Serra, Gabriel
La propuesta de intervención educativa planteada pretende dar respuesta a la problemática
manifestada por el grupo de tutores del colegio público Es Cremat de Vilafranca de Bonany
(Mallorca).
Debido a la glocalización existente el alumnado del segundo ciclo empieza a desconocer tradiciones
y costumbres propias de la cultura popular, a favor de otras festividades comerciales o globales.
Por este motivo, se ha elaborado una propuesta de intervención para el próximo curso escolar, con
actividades específicas, donde a través del conocimiento de los orígenes, las características y la
situación actual de las festividades locales, el alumnado se irá sintiendo partícipe de la cultura
popular de su territorio. Todo ello sin olvidar aspectos importantes, como los recogidos en el
ámbito legislativo y en el normativo educativo, así como otros referidos al funcionamiento del
propio centro escolar (como el trabajo por ciclos, cooperativo y en equipo) y haciendo uso de los
recursos existentes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T08:28:01Z
No. of bitstreams: 1
Fornes-Serra.pdf: 1215771 bytes, checksum: 1356558ba643b0d0493434f7926c6f90 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T08:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fornes-Serra.pdf: 1215771 bytes, checksum: 1356558ba643b0d0493434f7926c6f90 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de transformación de un centro educativo de infantil y primaria en comunidad de aprendizajeFernández-Redondo, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22472017-03-22T10:14:41Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de transformación de un centro educativo de infantil y primaria en comunidad de aprendizaje
Fernández-Redondo, Mónica
La educación ha sido en todo momento un ámbito fundamental para la evolución de las sociedades así como para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Debido a ello se ha investigado constantemente sobre el tema y se han ido realizando modificaciones con el fin de adaptarla a las demandas de la sociedad de cada momento. En los últimos tiempos se ha observado la necesidad de lograr una educación inclusiva -en la que tengan cabida todos los niños- y democrática –en la que todos sus miembros tengan capacidad de expresar opiniones y consensuar decisiones en igualdad-. Entre las propuestas para alcanzar tal fin han surgido las Comunidades de Aprendizaje.
En el presente trabajo se pretende conseguir una visión global de lo que supone una Comunidad de Aprendizaje y cómo ésta puede resolver algunos de los problemas presentes en la escuela tradicional. Para ello se toma como ejemplo un centro de educación infantil y primaria de la Comunidad de Madrid que con dificultades en su sistema educativo, y se propone un plan de actuación centrado en la transformación del centro en Comunidad de Aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T08:17:52Z
No. of bitstreams: 1
Fernandez-Redondo.pdf: 754883 bytes, checksum: 3b8c15821fa61aeab14d123918d17271 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T08:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernandez-Redondo.pdf: 754883 bytes, checksum: 3b8c15821fa61aeab14d123918d17271 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZRetos de las Bibliotecas Escolares en el siglo XXIFernández-Prados, María Encarnaciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22462017-03-22T14:03:23Z2014-05-22T00:00:00ZRetos de las Bibliotecas Escolares en el siglo XXI
Fernández-Prados, María Encarnación
Con este trabajo se persigue definir los retos planteados por la actual “Sociedad del Conocimiento” a las bibliotecas escolares, de qué manera podrían evolucionar para hacer frente a ellos, en particular, en la etapa de Educación Primaria. Se apuesta por un modelo de biblioteca escolar convertida en centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, dinamizador tanto del proceso educativo como de la vida cultural del centro escolar, sobre todo en alfabetización informacional (ALFIN). Para estos propósitos, se lleva a cabo una recopilación bibliográfica buscando abarcar sucesos históricos que hayan condicionado la actual situación actual de las bibliotecas escolares; las investigaciones más actuales a nivel estatal; opiniones de expertos en el tema sobre las modificaciones y mejora para adquieran un papel relevante en los centros de Educación Primaria. Nos encontraremos en el camino con nuevas metodologías pedagógicas, así como actuaciones que construyen verdaderas comunidades de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T08:13:49Z
No. of bitstreams: 1
Fernandez-Prados.pdf: 1023274 bytes, checksum: 5b59cfcf9425051b7b3326fbf69fada7 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T08:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernandez-Prados.pdf: 1023274 bytes, checksum: 5b59cfcf9425051b7b3326fbf69fada7 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEstimular el placer de leer: Propuesta de Animación Lectora para alumnos de Sexto de PrimariaFernández-Porcel, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22452017-03-22T14:07:32Z2014-05-22T00:00:00ZEstimular el placer de leer: Propuesta de Animación Lectora para alumnos de Sexto de Primaria
Fernández-Porcel, Marta
Actualmente fomentar entre los alumnos la necesidad de consolidar un hábito lector así
como una consideración positiva de la lectura son preocupaciones centrales en el ámbito educativo.
Aunque conseguirlo no es tarea fácil, la Biblioteca de Aula y las actividades de Animación Lectora
se han convertido en la alternativa perfecta para poder concebir la lectura como una tarea
placentera. De acuerdo con estas ideas, el presente trabajo constituye una propuesta de
intervención cuyo objetivo es fomentar el hábito de la lectura en alumnos de Sexto de Primaria. El
trabajo se articula, así, en torno a dos ejes fundamentales: exponer las bases teóricas que justifican
la necesidad de un nuevo enfoque en la enseñanza de la lectura y, por otro lado, ofrecer una
programación de actividades, relacionadas con la creación de una Biblioteca de Aula y la
promoción de la Animación Lectora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:54:14Z
No. of bitstreams: 1
Fernandez-Porcel.pdf: 560193 bytes, checksum: f805fd6a7968ccdb22b402b3fa2b638a (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernandez-Porcel.pdf: 560193 bytes, checksum: f805fd6a7968ccdb22b402b3fa2b638a (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZEl teatro como instrumento de integración en el aula ordinaria de un alumno con Síndrome de DownEstévez-González, Ruthhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22442018-07-13T08:37:32Z2014-05-22T00:00:00ZEl teatro como instrumento de integración en el aula ordinaria de un alumno con Síndrome de Down
Estévez-González, Ruth
El presente estudio pretende ofrecer una propuesta de mejorar la inclusión de un niño con Síndrome de Down en el aula ordinaria y lograr la formación integral de todo el alumnado a través del teatro. Aunque no suficientemente valorada, la pedagogía teatral ofrece una verdadera educación en valores y gran variedad de recursos para trabajar los contenidos propios de la Educación Primaria. La propuesta intenta aportar herramientas para trabajar la verdadera inclusión sin que afecte al desarrollo del aula. Se ha seguido una metodología cualitativa a través del estudio de casos con el fin de obtener información sobre la valoración de los participantes del proceso, los conocimientos adquiridos, el trabajo en equipo; también para poder analizar la valoración del docente, y una valoración personal de la propuesta en sí. De la investigación se desprende la necesidad de formación continua del profesorado y en especial en materia de educación teatral e inclusión.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:52:14Z
No. of bitstreams: 1
Estevez-Gonzalez.pdf: 689217 bytes, checksum: e0f0ff7080d85db901fcbc6cb5b4b8cf (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:52:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Estevez-Gonzalez.pdf: 689217 bytes, checksum: e0f0ff7080d85db901fcbc6cb5b4b8cf (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZAlgoritmos alternativos para la enseñanza de operaciones en educación primariaEreño-Arrizabalaga, Anehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22432017-03-22T15:09:03Z2014-05-22T00:00:00ZAlgoritmos alternativos para la enseñanza de operaciones en educación primaria
Ereño-Arrizabalaga, Ane
El área de matemáticas siempre ha sido algo controvertida y en ocasiones abstracta para los alumnos. A través de este trabajo se pretende realizar una aproximación a un apartado de las matemáticas muy investigado como son los algoritmos alternativos existentes, tanto los denominados históricos como los alternativos empleados actualmente, para poder ver sus características y la idoneidad de su aplicación en la educación primaria, frente a los algoritmos tradicionales que actualmente se usan y no tienen un efecto tan positivo en su proceso de aprendizaje. La mayoría de estos algoritmos alternativos destacan la importancia de desarrollar el cálculo mental en lo alumnos, más que la adquisición de unos pasos cerrados como sucede con los algoritmos tradicionales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:50:09Z
No. of bitstreams: 1
Ereño-Arrizabalaga.pdf: 3584706 bytes, checksum: 26730999deb5b100e5666c9eaf0a389c (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:50:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ereño-Arrizabalaga.pdf: 3584706 bytes, checksum: 26730999deb5b100e5666c9eaf0a389c (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLa diversidad familiar desde un modelo de escuela inclusivaCristóbal-Alonso, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22422017-03-22T14:03:49Z2014-05-22T00:00:00ZLa diversidad familiar desde un modelo de escuela inclusiva
Cristóbal-Alonso, Raquel
La familia hoy en día no es percibida ni vivida como una institución uniforme, su estructura actual es variada y la diversidad de modelos que está alcanzando de forma progresiva implica una concienciación -también en los centros docentes- sobre esta reciente realidad social. La ineludible necesidad de colaboración familia-escuela, como partícipes conjuntos en la educación de un niño, supone la inevitable atención a las características diversas que definen al niño tanto a nivel socio-cultural, educativo y personal, como a nivel familiar. El presente trabajo pretende abordar la importancia de concienciar y acercar la diversidad familiar al contexto educativo para favorecer un clima de trabajo inclusivo basado en la atención adecuada y ausencia de marginación a la heterogeneidad y, en la indispensable exigencia de evitar que se presenten modelos únicos y homogéneos en los que los alumnos que no encajan sientan una falta de identificación y reconocimiento de su principal contexto de crianza.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:46:21Z
No. of bitstreams: 1
Cristobal-Alonso.pdf: 1120432 bytes, checksum: 8b3a0e6d021f280b475d85348658c57a (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cristobal-Alonso.pdf: 1120432 bytes, checksum: 8b3a0e6d021f280b475d85348658c57a (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de actividades para tercero de Primaria: la ciencia nos rodeaClavel-Mateo, Elisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22412017-03-22T10:00:45Z2014-05-22T00:00:00ZPropuesta de actividades para tercero de Primaria: la ciencia nos rodea
Clavel-Mateo, Elisa
Tras una aproximación al aprendizaje constructivista de las ciencias, el presente trabajo se basa
en realizar una propuesta para acercar las ciencias que nos rodean a través de la asignatura
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Primaria a los alumnos de 8-9
años.
En esta propuesta de intervención se van a describir una serie de actividades sencillas,
accesibles y prácticas, mediante las cuales se pretende introducir desde conocimientos básicos,
hasta conceptos y modos de proceder que siguen el método científico. Todo ello encaminado a
conseguir el objetivo de acercar y mostrar que las ciencias no son materias aisladas, sino que las
encontramos en nuestro entorno, con múltiples formas y que todos aprendemos ciencias cuando
observamos, analizamos, discutimos y aportamos, constanteséstas del método de enseñanza
constructivista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:43:50Z
No. of bitstreams: 1
Clavel-Mateo.pdf: 4669235 bytes, checksum: e5279a3489e9fe76bdafebe842c8d202 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Clavel-Mateo.pdf: 4669235 bytes, checksum: e5279a3489e9fe76bdafebe842c8d202 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZReciclaje del profesorado de tercer ciclo de Primaria: una propuesta de intervención basada en dinámicas de educación emocionalCifre-Bonnín, Margalidahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22402017-03-22T10:14:08Z2014-05-22T00:00:00ZReciclaje del profesorado de tercer ciclo de Primaria: una propuesta de intervención basada en dinámicas de educación emocional
Cifre-Bonnín, Margalida
El presente trabajo fin de grado es una propuesta de intervención educativa
centrada en la formación permanente del profesorado en materia de inteligencia
emocional. Está diseñada con el objetivo de reciclar a los docentes de tercer ciclo de
Educación Primaria de un colegio del norte de Mallorca sobre dinámicas de gestión
emocional.
Los pilares básicos sobre los que se sustenta el marco teórico del trabajo se
centran en una revisión bibliográfica y conceptual del constructo de la inteligencia, la
Inteligencia Emocional y de la función de la escuela y docentes ante ésta. Además, se
han identificado las habilidades emocionales y sociales necesarias para alcanzar
competencias emocionales, ya que los centros educativos no parecen dar cumplida
respuesta a este punto ni por la formación de sus recursos humanos ni por los materiales
que trabajan.
Con el fin de atender a lo expuesto, se ha realizado una propuesta de intervención
específica en la cual se forma a los docentes en las técnicas básicas de enseñanza de
habilidades emocionales y sociales, como el modelado y el role playing. Así mismo se han
elaborado dinámicas para los profesores, herramientas de gestión centradas en la
relajación y en prestar atención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:41:00Z
No. of bitstreams: 1
Cifre-Bonnin.pdf: 1062905 bytes, checksum: 8a317f4407894e40e6daf73307884f33 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cifre-Bonnin.pdf: 1062905 bytes, checksum: 8a317f4407894e40e6daf73307884f33 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZLiteratura y TIC: Recursos motivadores para la enseñanza del inglésCervera-Agost, Maria Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22392017-03-22T15:08:36Z2014-05-22T00:00:00ZLiteratura y TIC: Recursos motivadores para la enseñanza del inglés
Cervera-Agost, Maria Ángeles
El presente trabajo es una propuesta de intervención educativa cuyo objetivo general es fomentar la motivación de los niños en el aprendizaje de la lengua inglesa mediante una serie de recursos literarios y tecnológicos.
En primer lugar, la intención en este trabajo es analizar estos dos tipos de recursos de forma separada y ver la influencia que ambos tienen en el fomento de la motivación. Posteriormente, se ha desarrollado una tercera estrategia, que hemos llamado Li-TIC-ratura, y que consiste en la unión de las dos mencionadas anteriormente.
Durante el trabajo, se trata de explicar cómo la motivación de los alumnos se puede ver fomentada por el uso de enfoques distintos y la repercusión que estos tienen en la actitud de los estudiantes durante su puesta en práctica. Asimismo, se pretende ver si la motivación generada por estos recursos afecta de manera positiva en el aprendizaje de la lengua inglesa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:37:15Z
No. of bitstreams: 1
Cervera-Agost.pdf: 4054846 bytes, checksum: 7b0adac03e9728b215022f95ea2a594c (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cervera-Agost.pdf: 4054846 bytes, checksum: 7b0adac03e9728b215022f95ea2a594c (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZImagen familiar y concepto de tiempo. Propuesta para tercer grado de educación primaria.Carreras-Soler, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22382017-03-22T10:10:11Z2014-05-22T00:00:00ZImagen familiar y concepto de tiempo. Propuesta para tercer grado de educación primaria.
Carreras-Soler, Anna
El presente Trabajo de Fin de Grado hace una aproximación a la didáctica de la historia y el modo cómo se comprende el concepto del tiempo en la Educación Primaria. Con el principio de la imagen como código de comunicación de nuestro tiempo y sus posibilidades a través de las TIC, analiza el papel que desempeña en este proceso cognitivo, desde el estudio de los parámetros de la percepción visual, las posibilidades emocionales que ofrece y las estrategias para su correcta interpretación.
En segundo término plantea una propuesta práctica para ser desarrollada en el aula, basada en el trabajo a partir de las imágenes y que posibilite el desarrollo de las habilidades necesarias para que el alumno comprenda su pasado, se sitúe en el presente en el que vive y le permita plantearse la construcción de su futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-22T07:20:19Z
No. of bitstreams: 1
Carreras-Soler.pdf: 1486500 bytes, checksum: cc874497bc51f868b3c0d3c84aa94f28 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-22T07:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carreras-Soler.pdf: 1486500 bytes, checksum: cc874497bc51f868b3c0d3c84aa94f28 (MD5)
2014-05-22T00:00:00ZVivir la matemáticas: Propuesta de actividades lúdicas y significativas para el Primer Ciclo de Educación Primaria.Cano-Verge, Noemihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22372017-03-22T10:02:55Z2014-05-21T00:00:00ZVivir la matemáticas: Propuesta de actividades lúdicas y significativas para el Primer Ciclo de Educación Primaria.
Cano-Verge, Noemi
Este trabajo tiene como objetivo crear una propuesta de actividades lúdicas y significativas para
acercar el aprendizaje de los contenidos matemáticos a los alumnos del primer ciclo de Educación
Primaria. Para ello, el trabajo se desglosa en dos partes principales. En el marco teórico se
muestran ciertas problemáticas que están ligadas con el aprendizaje de las matemáticas, las
características propias de los niños en el primer ciclo de primaria y el desarrollo de un modelo de
aprendizaje basado en el constructivismo. En el apartado práctico se ha creado una propuesta de
actividades donde los alumnos tienen un papel activo, se parte de sus inquietudes e intereses y por
tanto, sienten curiosidad por resolver diferentes situaciones que encuentran cotidianas y útiles
consiguiendo despertar su motivación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T15:47:06Z
No. of bitstreams: 1
Cano-Verge.pdf: 6416837 bytes, checksum: 5a6a7ed257362bc32588c921690de173 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T15:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cano-Verge.pdf: 6416837 bytes, checksum: 5a6a7ed257362bc32588c921690de173 (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZLas Metodologías Tradicionales de Enseñanza desde la perspectiva de los familiares y docentes del Colegio AndolinaCampos-Gutiérrez, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22362017-03-22T10:16:28Z2014-05-21T00:00:00ZLas Metodologías Tradicionales de Enseñanza desde la perspectiva de los familiares y docentes del Colegio Andolina
Campos-Gutiérrez, Eva
A día de hoy, las metodologías tradicionales y las metodologías activas de enseñanza comienzan a convivir en mayor o menor medida en las aulas españolas, pues aunque aún predomine lo tradicional, se empieza a percibir una tendencia al cambio, hacia un papel más activo del alumno en su aprendizaje. Un claro ejemplo de cambio hacia una educación alternativa es el caso de los familiares y docentes del Colegio Andolina, en Gijón (Asturias), quienes optaron en 2011 por unirse en una Cooperativa y crear un Colegio Privado de metodología de enseñanza activa y participativa. A través de la presente investigación, se estudia la perspectiva que tienen las familias y los profesores de dicho Centro sobre las metodologías tradicionales de enseñanza, se profundiza sobre los métodos pedagógicos en que se basan y se extraen conclusiones acerca de las razones que les motivaron a no formar parte de escuelas con métodos tradicionales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T15:39:32Z
No. of bitstreams: 1
Campos-Gutierrez.pdf: 1410302 bytes, checksum: 9759830ba8501e8ab9226c7378ee272a (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T15:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Campos-Gutierrez.pdf: 1410302 bytes, checksum: 9759830ba8501e8ab9226c7378ee272a (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZPropuesta didáctica de ortografía: intervenciones cognitivas con Inteligencias Múltiples y Programación NeurolingüísticaCallizo-Gracia, Rebecahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22352017-03-22T15:07:21Z2014-05-21T00:00:00ZPropuesta didáctica de ortografía: intervenciones cognitivas con Inteligencias Múltiples y Programación Neurolingüística
Callizo-Gracia, Rebeca
Este trabajo presenta una propuesta de intervención educativa para 5º curso de Educación Primaria que tiene como objetivo contribuir a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la ortografía y favorecer las habilidades ortográficas de los alumnos. Se propone una alternativa de cambio útil que supere los problemas que tradicionalmente enfrentan la teoría y la práctica. Para ello nos basamos en dos teorías que intervienen en los procesos cognitivos de los alumnos: las Inteligencias Múltiples de Gardner y la Programación Neurolingüística como rama de la psicología. Se plantean estrategias que se adaptan a la diversidad de perfiles que conforman los estilos cognitivos de los alumnos, con actividades significativas y atractivas de acuerdo a sus potenciales. Asimismo, nos proponemos hacer conscientes a los alumnos de la importancia del uso correcto de los procesos cognitivos enfatizando en los canales adecuados que conducen a la evocación visual ortográfica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T15:37:03Z
No. of bitstreams: 1
Callizo-Gracia.pdf: 1185242 bytes, checksum: d9d0d69cdcf0eb8a0e8607b27e19f9ba (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T15:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Callizo-Gracia.pdf: 1185242 bytes, checksum: d9d0d69cdcf0eb8a0e8607b27e19f9ba (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en el aula de inglés en un colegio de primaria de pedagogía WaldorfCadenas-de-Llano-Montijano, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22342017-03-22T10:11:43Z2014-05-21T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en el aula de inglés en un colegio de primaria de pedagogía Waldorf
Cadenas-de-Llano-Montijano, María
Este trabajo de investigación une la Pedagogía Waldorf con el aprendizaje cooperativo dentro de la
enseñanza del inglés como lengua extranjera. Así, en este trabajo se incluye una parte teórica que
describe, por un lado, la Pedagogía Waldorf y, por otro, aspectos teóricos relativos al aprendizaje
colaborativo. Además, se ha realizado una propuesta de intervención en la cual se han diseñado
actividades de estructura cooperativa dentro de una clase de inglés de cuarto de primaria de un
colegio de pedagogía Waldorf. Se han cuantificado y analizado los resultados obtenidos tras la
intervención con el fin de demostrar los beneficios del aprendizaje cooperativo dentro de un
contexto Waldorf.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T15:29:41Z
No. of bitstreams: 1
Cadenas-de-Llano.pdf: 609061 bytes, checksum: 4a1bac802db1ba3aca081291874fcc0d (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T15:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cadenas-de-Llano.pdf: 609061 bytes, checksum: 4a1bac802db1ba3aca081291874fcc0d (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZAnálisis comparativo del sistema educativo en Alemania, Inglaterra y EspañaBernal-Moreno, María Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22332017-03-22T14:05:19Z2014-05-21T00:00:00ZAnálisis comparativo del sistema educativo en Alemania, Inglaterra y España
Bernal-Moreno, María Beatriz
Este estudio comparativo ante el que nos hallamos se basa en un análisis de los diferentes métodos educativos para la enseñanza de lenguas extranjeras, llevados a cabo en los países de Alemania, Reino Unido y España. Su finalidad es establecer unas relaciones que nos lleven a la conclusión de la adecuación del método en cuestión examinando su efectividad de acuerdo con los resultados obtenidos en los informes PISA, TIMSS y PIRLS de los últimos años.
Este análisis se abordará también desde un punto de vista cualitativo por medio de la entrevista y encuesta a diferentes docentes en cada uno de los países estudiados para corroborar o contrastar estos resultados con su propia experiencia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T15:01:28Z
No. of bitstreams: 1
Bernal-Moreno.pdf: 1035883 bytes, checksum: 4f5282e33e470b487b962758de0451fa (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T15:01:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bernal-Moreno.pdf: 1035883 bytes, checksum: 4f5282e33e470b487b962758de0451fa (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZEducación bilingüe ¿realidad o utopía?Benavent-Sancho, Matildehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22322017-03-22T10:04:16Z2014-05-21T00:00:00ZEducación bilingüe ¿realidad o utopía?
Benavent-Sancho, Matilde
El desarrollo de la sociedad de la información y la globalización establecen la necesidad de dominar más de una única lengua a fin de ser capaces de relacionarse en el nuevo escenario mundial.
En este trabajo propone un estado de la cuestión sobre el bilingüismo en educación a nivel internacional. También hace una comparativa entre la situación de bilingüismo en Canadá, Estados Unidos y la Unión Europea así como entre tres países de la Unión Europea. A estos efectos se analizan las políticas educativas lingüísticas de algunas de las Comunidades Autónomas de España y se intentará plantear un escenario de futuro para las mismas en base a las similitudes y diferencias que presentan con respecto a las establecidas en aquellos países con mayor nivel de bilingüismo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:44:25Z
No. of bitstreams: 1
Benavent-Sancho.pdf: 708857 bytes, checksum: b2b0c91ff553ae5d4360fbbbbf216f4b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Benavent-Sancho.pdf: 708857 bytes, checksum: b2b0c91ff553ae5d4360fbbbbf216f4b (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZProyectos Bilingües. Herramientas y recursos. Formación del profesorado. Educación PrimariaAsensio-Gómez, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22312017-03-22T16:01:02Z2014-05-21T00:00:00ZProyectos Bilingües. Herramientas y recursos. Formación del profesorado. Educación Primaria
Asensio-Gómez, Rocío
Este Trabajo de Fin de Grado, ha sido fruto de un estudio, que ha tenido como objetivo saber en qué consiste un Proyecto Bilingüe en Educación Primaria, los recursos y herramientas con las que cuenta un centro, para llevar a cabo el Proyecto, la metodología usada, la formación del profesorado y la valoración de los docentes y las familias de cada centro. La metodología empleada en el estudio, ha sido de corte cualitativo, utilizando como instrumentos la observación y la entrevista con preguntas abiertas y semiabiertas. Los principales resultados obtenidos han señalado que se ha producido un incremento de coordinación del profesorado en algunos centros, se ha incrementado la mejora de la imagen de los centros dónde se ha implantado el Proyecto y los alumnos ha conseguido una actitud abierta y positiva hacia la lengua inglesa, aumentando por consiguiente el nivel de inglés de los escolares.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:18:52Z
No. of bitstreams: 1
Asensio-Gomez.pdf: 750201 bytes, checksum: 88e8844657d0dbc39496089e9f3bdd41 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:18:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Asensio-Gomez.pdf: 750201 bytes, checksum: 88e8844657d0dbc39496089e9f3bdd41 (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZPropuesta de mejora de la comprensión lectora: optimización de los procesos cognitivosArmengol-Bosch, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22302017-03-22T15:07:46Z2014-05-21T00:00:00ZPropuesta de mejora de la comprensión lectora: optimización de los procesos cognitivos
Armengol-Bosch, Silvia
En este trabajo de fin de grado se presenta una propuesta de intervención para la mejora de la comprensión lectora en niños de tercero de Primaria. Esta propuesta se elabora en base al estudio teórico de los tres procesos cognitivos subyacentes a la comprensión: los procesos cognitivos básicos, centrados en la atención y la memoria, los procesos lingüísticos, que engloban el acceso al léxico, el análisis sintáctico y la interpretación semántica, y los procesos metacognitivos activados deliberadamente por el buen lector antes, durante y después de la lectura. En la propuesta que presento adopto una visión global y holística de la intervención de estos procesos durante la comprensión. El objetivo de esta intervención es optimizar dichos procesos gracias a la concepción integradora de los mismos para lograr así una mejora de la comprensión lectora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:12:30Z
No. of bitstreams: 1
Armengol-Bosch.pdf: 2050447 bytes, checksum: 46356f5af62cd42ea88b2937c5885786 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Armengol-Bosch.pdf: 2050447 bytes, checksum: 46356f5af62cd42ea88b2937c5885786 (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZHabilidades sociales y Síndrome de AspergerAltadill-Viña, María Desiréhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22292018-07-16T09:05:52Z2014-05-21T00:00:00ZHabilidades sociales y Síndrome de Asperger
Altadill-Viña, María Desiré
Desde hace unos años, el número de alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) ha
ido aumentando en las aulas ordinarias. Actualmente, a muchas de ellas llegan alumnos con TGD
(Trastorno Generalizado del Desarrollo) o TEA (Trastornos del Espectro Autista). Dentro de los
TEA encontramos el Síndrome de Asperger.
Para los alumnos con Síndrome de Asperger, esta inclusión dentro de un aula ordinaria es
realmente complicada, ya que padecen un déficit en cuanto a habilidades sociales e interacción con
el resto.
El objetivo principal de este trabajo es realizar una propuesta de intervención para organizar el
trabajo de estas habilidades sociales en el aula; la lectura tomará un papel importante en este
proceso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:07:56Z
No. of bitstreams: 1
Altadill-Viña.pdf: 2510350 bytes, checksum: 088a6d1d2bb78f76f882663fb5ddc337 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Altadill-Viña.pdf: 2510350 bytes, checksum: 088a6d1d2bb78f76f882663fb5ddc337 (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZCoeducación e inglés en el aula de 4ºcurso de Educación Primaria a través de la WebquestAguirreoa-Bilbao, Oihanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22282018-07-12T12:04:34Z2014-05-21T00:00:00ZCoeducación e inglés en el aula de 4ºcurso de Educación Primaria a través de la Webquest
Aguirreoa-Bilbao, Oihane
El presente trabajo está basado en una propuesta de intervención para el aula de 4º curso de Educación Primaria en el ámbito de la coeducación. La propuesta se llevará a cabo través de un aprendizaje integrado, combinándola con la enseñanza de la lengua inglesa y el uso de las TIC, con el objetivo principal de fomentar actitudes y comportamiento de igualdad, respeto y colaboración entre alumnos y alumnas.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen nuevas formas de trabajar la coeducación en el aula. Una de las más interesantes y a nuestro parecer la más eficaz es la herramienta webquest. Esta herramienta educativa es un instrumento que ayuda a impugnar las desigualdades entre mujeres y hombres en nuestra sociedad puesto que es un espacio donde los alumnos desarrollan relaciones de intercambio, reconocimiento y respeto de forma creativa y lúdica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:04:17Z
No. of bitstreams: 1
Aguirreoa-Bilbao.pdf: 397869 bytes, checksum: c2babf843cbc91b61c3b941351dbfd16 (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aguirreoa-Bilbao.pdf: 397869 bytes, checksum: c2babf843cbc91b61c3b941351dbfd16 (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZLa historia de la música en las aulas de Educación PrimariaAguado-Cebriá, Rafaelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22272017-03-22T10:05:50Z2014-05-21T00:00:00ZLa historia de la música en las aulas de Educación Primaria
Aguado-Cebriá, Rafael
En el presente trabajo se describe una propuesta de intervención desarrollada a
partir de la fusión de diferentes metodologías de enseñanza musical, mediante la
utilización de la metodología globalizada. Se expone el evidente distanciamiento entre los
jóvenes y la música de arte, tanto por razones económicas y sociales como por la
inexistencia de un protocolo bien definido que fomente este tipo de música. Ante esta
situación, se pretende desarrollar una metodología que subsane esta problemática. Se
justifica la pervivencia de la música de arte tanto desde una perspectiva histórica, como
desde el interés que las personalidades más relevantes de las diversas esferas del
pensamiento siempre han mostrado por ella. Del mismo modo, las más recientes
investigaciones científicas apoyan el estudio y la práctica musical. Se incluye el marco
legislativo en vigor así como el que está empezando a sustituir al anterior, para la
aplicación de esta metodología en la Educación Primaria, más concretamente en el último
ciclo de esta etapa. La descripción del momento cognitivo en que se encuentran los
alumnos a los cuales se orienta este trabajo, permite una mejor aproximación al tipo de
actividades que pueden resultar más idóneas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-05-21T14:00:20Z
No. of bitstreams: 1
Aguado-Cebriá.pdf: 266213 bytes, checksum: c09b72d07893698c94ba868110dac95b (MD5); Made available in DSpace on 2014-05-21T14:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aguado-Cebriá.pdf: 266213 bytes, checksum: c09b72d07893698c94ba868110dac95b (MD5)
2014-05-21T00:00:00ZEspacio Familiar para la mejora de la Educación Emocional en PrimariaBenedicto-Castarlenas, Eva Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22122017-03-22T16:03:11Z2014-04-01T00:00:00ZEspacio Familiar para la mejora de la Educación Emocional en Primaria
Benedicto-Castarlenas, Eva María
La educación emocional no es responsabilidad únicamente del sistema educativo, sino que la familia como entorno inicial de socialización, es la primera encargada de este gran reto. Por lo tanto es importante que el padre gestione sus emociones de manera adecuada, para que el niño aprenda a manejar las suyas, y se produzca una adecuada educación integral. La presente propuesta de intervención pretende ser un cauce de formación en educación emocional para las familias, y a su vez fortalecer la de los docentes. Partiendo de un análisis sobre competencias parentales y emocionales, se ha diseñado un Espacio Familia, en el que tienen cabida todos los agentes padres, hijos y profesores; y atendiendo a los resultados de dichos análisis se programan sesiones y actividades que además de formar en educación emocional, crearán lazos de cercanía, confianza, y colaboración entre todos ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T10:42:51Z
No. of bitstreams: 1
TFG_EVABENEDICTO.pdf: 1448315 bytes, checksum: f2e9501b6b5e17b9aca9f3e5effacfaf (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T10:42:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_EVABENEDICTO.pdf: 1448315 bytes, checksum: f2e9501b6b5e17b9aca9f3e5effacfaf (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZTrabajando el hiato y el diptongo en Educación PrimariaPich-Aguilera-Molins, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22112017-03-22T15:59:35Z2014-04-01T00:00:00ZTrabajando el hiato y el diptongo en Educación Primaria
Pich-Aguilera-Molins, Beatriz
El Trabajo Fin de Grado realizado que se presenta es un estudio acerca de los hiatos y diptongos en profundidad para poder así proponer una buena didáctica que ayude a los alumnos a comprender las dinámicas existentes. El motivo de este trabajo no es otro que intentar clarificar este concepto que tantas dificultades comporta en el ámbito de la ortografía y la lengua de educación primaria.
Debido a que el concepto de hiato y diptongo implica tener en cuenta tantos otros contenidos que además se necesitan enseñar siguiendo un orden concreto se proponen actividades que van a tener que llevarse a cabo a lo largo de tres cursos de Educación Primaria: tercero, cuarto y quinto.
La propuesta didáctica que se hace propone actividades que contemplan los cinco pasos necesarios para poder entender bien el concepto de hiato y de diptongo junto con los criterios de evaluación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T10:40:14Z
No. of bitstreams: 1
Pich-Aguilera.Beatriz.pdf: 2416096 bytes, checksum: 433bcf2c8c55a830e4f78dd7a646581e (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T10:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pich-Aguilera.Beatriz.pdf: 2416096 bytes, checksum: 433bcf2c8c55a830e4f78dd7a646581e (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar la Educación en Valores en 4º de PrimariaSerra-Parcerisa, Carlahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22102017-03-15T20:51:38Z2014-04-01T00:00:00ZPropuesta de intervención para mejorar la Educación en Valores en 4º de Primaria
Serra-Parcerisa, Carla
La sociedad sufre una crisis de valores y, a través de la educación a los niños, se puede llegar a cambiar el rumbo de dicha crisis. Además, durante la etapa de Educación Primaria, los alumnos se encuentran en el mejor periodo sensitivo para interiorizar y adquirir valores. Por estos motivos, en este Trabajo Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención educativa, que pretende mejorar la Educación en Valores en la escuela, concretamente en alumnos de 4º primaria. Para su elaboración se ha realizado un estudio del material publicado por autores relevantes y expertos en el tema. También se ha analizado la opinión de maestros y predisposición de los alumnos, a través de un cuestionario y una ficha de observación. Los valores que se tratan en este proyecto son el orden, el trabajo y el esfuerzo, el respeto y la solidaridad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T09:53:25Z
No. of bitstreams: 1
CarlaSerraParcerisa_TFGDefinitivo.pdf: 1179038 bytes, checksum: 9096fd632c882500ef2e96c3e6ff3bc5 (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T09:53:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CarlaSerraParcerisa_TFGDefinitivo.pdf: 1179038 bytes, checksum: 9096fd632c882500ef2e96c3e6ff3bc5 (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZLos valores de tolerancia en la literatura infantil y juvenil actualVindel-Gamonal, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22092017-03-22T15:05:11Z2014-04-01T00:00:00ZLos valores de tolerancia en la literatura infantil y juvenil actual
Vindel-Gamonal, Esther
En la presente investigación se ha realizado un estudio de cómo han evolucionado
las temáticas de la tolerancia en la literatura infantil y en qué medida se han adaptado a
las realidades emergentes y a otras que han ido cambiando en las últimas décadas: la
aparición de nuevos tipos de familia, la creciente multiculturalidad y la nueva concepción
de la discapacidad y la enfermedad. A través de la realización de entrevistas a
asociaciones y editoriales, el trabajo de búsqueda bibliográfica y un trabajo de campo
realizado en bibliotecas públicas, se ha llegado finalmente a la conformación de un corpus
que arroja un número significativo de obras de cada una de las subtemáticas de la
tolerancia trabajadas, a la vez que muestra el crecimiento exponencial que en las últimas
décadas ha experimentado el tratamiento de las mismas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T09:45:58Z
No. of bitstreams: 1
TFGEstherVindelGamonal.pdf: 488766 bytes, checksum: 446db2785079b7c8e7d02d29fb7d65a3 (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T09:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFGEstherVindelGamonal.pdf: 488766 bytes, checksum: 446db2785079b7c8e7d02d29fb7d65a3 (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZLa importancia del desarrollo de las Inteligencias Múltiples desde Educación Infantil: propuesta de actividadesBuqueras-Vilá, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22082017-03-22T14:02:20Z2014-04-01T00:00:00ZLa importancia del desarrollo de las Inteligencias Múltiples desde Educación Infantil: propuesta de actividades
Buqueras-Vilá, Marta
El trabajo se inicia haciendo un repaso de la evolución histórica del concepto de
inteligencia y algunas de sus corrientes y continúa haciendo un análisis de la noción de
Inteligencias Múltiples, profundizando en sus ocho tipos, teniendo en cuenta sus
características principales y el tipo de alumnos que nos podemos encontrar en cada una
de éstas. A continuación, se hace énfasis en el papel del profesor y las familias en la
enseñanza de las Inteligencias Múltiples y en la importancia de las competencias básicas
para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en educación infantil.
Finalmente, se exponen una serie de actividades para trabajar las inteligencias múltiples
tanto desde casa como desde el colegio que abarca desde que el niño nace hasta los 6
años, con el fin de estimular y favorecer el desarrollo de cada una de las ocho
Inteligencias Múltiples.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T09:42:28Z
No. of bitstreams: 1
Busqueras-Vila.pdf: 591129 bytes, checksum: 123655e9e0201cd903d7386c93069836 (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T09:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Busqueras-Vila.pdf: 591129 bytes, checksum: 123655e9e0201cd903d7386c93069836 (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZAprender a leer y escribir con álbumes ilustradosBasso-Cano, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22072018-11-07T11:34:28Z2014-04-01T00:00:00ZAprender a leer y escribir con álbumes ilustrados
Basso-Cano, Elena
En la primera parte del trabajo se hace una introducción de las teorías más importantes,
de las fases y procesos por los que pasa el niño en el aprendizaje de la lectura y de las
metodologías que se utilizan para su enseñanza.
A continuación esta propuesta de intervención propone una serie de actividades con la
finalidad de preparar a nuestros alumnos para el aprendizaje de la lectoescritura e
instruirles en aquellos aspectos que intervienen en el proceso lector.
Como recurso educativo se utiliza el álbum ilustrado ya que se considera que reúne las
características necesarias para facilitar tal proceso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-04-01T09:38:55Z
No. of bitstreams: 1
BASSO_CANO_ELENA_TFG.pdf: 628156 bytes, checksum: 7ad28428f22b9f1530122f04aad6e7a3 (MD5); Made available in DSpace on 2014-04-01T09:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
BASSO_CANO_ELENA_TFG.pdf: 628156 bytes, checksum: 7ad28428f22b9f1530122f04aad6e7a3 (MD5)
2014-04-01T00:00:00ZFábrica de escritores: una propuesta lúdica para el desarrollo de la expresión escrita en quinto de primariaNavarro-Encina, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22012023-12-25T16:18:56Z2014-03-19T00:00:00ZFábrica de escritores: una propuesta lúdica para el desarrollo de la expresión escrita en quinto de primaria
Navarro-Encina, Maite
El aprendizaje de la escritura es un aspecto de gran relevancia que hay que fomentar, ya que es una de las habilidades lingüísticas y uno de los elementos fundamentales que los alumnos necesitan para adquirir el conjunto de los distintos contenidos curriculares. El presente trabajo se centra en analizar el desarrollo de la expresión escrita en alumnos de Tercer ciclo de Educación Primaria, concretamente en quinto curso de Primaria. Para ello, se ha realizado un estudio teórico, basado en la consulta de bibliografía, que ha permitido conocer los aspectos más importantes de la expresión escrita. Junto a esto, se presenta un conjunto de unidades didácticas para trabajar la expresión escrita con alumnos de quinto de Primaria. Estas unidades didácticas presentan un método de trabajo innovador donde los alumnos aprenderán a escribir diferentes tipologías textuales de una manera dinámica, lúdica, creativa y motivadora.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:28:24Z
No. of bitstreams: 1
Maite Navarro Encina.pdf: 629038 bytes, checksum: 5b37146c53d0779e9687695769ea7a55 (MD5); Made available in DSpace on 2014-03-19T12:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maite Navarro Encina.pdf: 629038 bytes, checksum: 5b37146c53d0779e9687695769ea7a55 (MD5)
2014-03-19T00:00:00ZAnálisis de una propuesta para la mejora del déficit de motricidad fina mediante tabletas digitales en Educación InfantilDe-Castro-Maestre, Inéshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/22002023-12-25T16:07:08Z2014-03-19T00:00:00ZAnálisis de una propuesta para la mejora del déficit de motricidad fina mediante tabletas digitales en Educación Infantil
De-Castro-Maestre, Inés
Con este trabajo se pretende probar la utilización de las TIC en las aulas para mejorar la
inclusión de los niños con algún tipo de déficit, en concreto con déficit de motricidad fina y además
mejorar la autoestima de los mismos. A su vez se pretenden proporcionar unas pautas acerca de
cómo innovar en las aulas. Se analizaran las características que presentan los niños con déficit de
motricidad fina y trataremos las respuestas educativas que encontramos en la actualidad en un
marco curricular inclusivo. Se continuará fundamentando la necesidad de promover la integración
de las TIC en el marco de procesos de investigación-acción en la escuela. A partir del análisis
descrito, se presentará un proyecto para desarrollar buenas prácticas con TIC en la escuela, en
concreto se centraran las TIC en la utilización de la tableta digital, describiendo las etapas, las
acciones y los mecanismos de revisión y mejora. Finalmente, se expondrán las conclusiones
analizando los objetivos formulados, destacando los logros y las limitaciones así como las nuevas
vías para continuar investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2014-03-19T12:26:32Z
No. of bitstreams: 1
Ines de Castro Maestre.pdf: 488444 bytes, checksum: 9b72d8d1285ba9acddc16524590a52da (MD5); Made available in DSpace on 2014-03-19T12:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ines de Castro Maestre.pdf: 488444 bytes, checksum: 9b72d8d1285ba9acddc16524590a52da (MD5)
2014-03-19T00:00:00ZProyecto de integración global del aprendizaje significativo de inglés en Educación InfantilAlonso-Pérez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20712019-02-15T13:16:56Z2013-12-17T00:00:00ZProyecto de integración global del aprendizaje significativo de inglés en Educación Infantil
Alonso-Pérez, Laura
El Presente Estudio tiene como premisa que el aprendizaje del idioma inglés se ha convertido en una necesidad en un mundo cada vez más globalizado, y que su enseñanza resulta más sencilla y efectiva desde edades tempranas, ofreciendo mejores resultados.
Partiendo de los estudios relacionados con la materia, se ha trabajado sobre diversos aspectos como son la enseñanza actual en los llamados “colegios bilingües” o la influencia de la familia y de las nuevas tecnologías sobre el uso de rutinas en la enseñanza de alumnos de la etapa de Educación Infantil.
En el Trabajo se defiende la aplicación de nuevas metodologías que compartan un enfoque eminentemente práctico e interactivo y que consigan implicar a todos los agentes relacionados con la educación de los alumnos, incorporando para ello los recursos necesarios con vistas a facilitar la inmersión lingüística. Todo ello encaminado a lograr una mejora en los resultados de la enseñanza del idioma.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T10:22:06Z
No. of bitstreams: 1
2013_09_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 901555 bytes, checksum: a3b6c8d0a764934935284ae91ba21bf6 (MD5); Made available in DSpace on 2013-12-17T10:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_09_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 901555 bytes, checksum: a3b6c8d0a764934935284ae91ba21bf6 (MD5)
2013-12-17T00:00:00ZCreación colaborativa de cuentos en Educación InfantilGarcía-Izquierdo, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20702023-12-25T16:09:37Z2013-12-17T00:00:00ZCreación colaborativa de cuentos en Educación Infantil
García-Izquierdo, Gemma
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende ser una propuesta didáctica basada en la experiencia de la creación de un cuento inventado por alumnos de Educación Infantil, en concreto de un curso de P4.
La idea de realizar la propuesta pedagógica parte de una experiencia vivida en la que la autora trabajó como tutora con alumnos de P4: la creación de un cuento inventado por los niños y niñas del centro. Ante el extraordinario resultado se pretende establecer dicha propuesta como oferta educativa a docentes y escuelas.
En el proceso es posible trabajar todos los contenidos de forma global mediante un aprendizaje con sentido y significado para los niños y niñas mediante la experiencia vivida de la creación de una historia. Las actividades sugeridas se realizan mediante la colaboración entre los alumnos como medio de aprendizaje socializador. Se destaca la importancia de la participación de los padres en el proyecto y en colaboración con el centro, favoreciendo el estrechamiento positivo del vínculo familia-escuela.
Aunque el proyecto es colectivo, el tipo de atención es personalizada, y se tiene en cuenta el talento natural de cada persona, sus preferencias e inquietudes. Todo ello con un alto grado de motivación, ya que la historia del cuento y la narración parte de sus propias ideas e intereses.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-12-17T10:19:11Z
No. of bitstreams: 1
2013_09_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2649758 bytes, checksum: 234c9cbfe4cb9dad92257321ee282900 (MD5); Made available in DSpace on 2013-12-17T10:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_09_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2649758 bytes, checksum: 234c9cbfe4cb9dad92257321ee282900 (MD5)
2013-12-17T00:00:00ZEl chino mandarín en el currículo de Educación PrimariaNúñez-Gea, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20432017-03-22T15:04:29Z2013-11-25T00:00:00ZEl chino mandarín en el currículo de Educación Primaria
Núñez-Gea, Laura
El crecimiento meteórico de China como superpotencia económica ha favorecido que, en los
últimos diez años, muchas escuelas europeas empezaran a incorporar la enseñanza del chino
mandarín como una asignatura más. Esta tendencia, fuertemente defendida en países como
Francia o Alemania, empieza a despuntar en España, donde ya se ha incorporado este idioma en
algunas escuelas del sector privado y, puntualmente, en el público. Ante la escasez de trabajos en
torno a esta realidad, el presente trabajo pretende ofrecer una visión general del caso español,
contextualizándolo, profundizando en la experiencia de los centros que han incorporado el chino
mandarín a nivel curricular en Educación Primaria y comparando estos proyectos con los que se
han desarrollado en otros países europeos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:39:06Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1061313 bytes, checksum: 91ae39ad97332961901b7e04e06297c1 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1061313 bytes, checksum: 91ae39ad97332961901b7e04e06297c1 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZEl teatro como herramienta educativa en Educación PrimariaGalindo-Martínez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20422017-03-22T15:02:06Z2013-11-25T00:00:00ZEl teatro como herramienta educativa en Educación Primaria
Galindo-Martínez, Cristina
En la etapa de Educación Primaria es indispensable contar con herramientas que proporcionen una adecuada formación integral al niño. Un somero recorrido por sus aportaciones a lo largo de la historia de la cultura, nos permitirá observar el gran abanico de posibilidades que ofrece la Pedagogía Teatral en relación al desarrollo de la inteligencia emocional, fundamentalmente, pero también a otras disciplinas. El objetivo es desarrollar una propuesta educativa para las distintas materias del currículum que trabaje los contenidos a través de la creatividad, el trabajo en equipo y el conocimiento de las emociones creando en el aula una atmósfera adecuada para el aprendizaje constructivo. De la investigación se desprende la necesidad de formación del profesorado en este ámbito y se ahonda en las actuales políticas educativas en materia de pedagogía teatral. Asimismo, contamos con investigaciones y proyectos recientes que refuerzan las ventajas del empleo de esta herramienta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:27:30Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 583202 bytes, checksum: d71726688e38dc5a814622d1e6b3a12e (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 583202 bytes, checksum: d71726688e38dc5a814622d1e6b3a12e (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZPropuesta de un edublog en inglés para 6º curso de PrimariaCañero-Muñoz, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20412017-03-22T13:58:44Z2013-11-25T00:00:00ZPropuesta de un edublog en inglés para 6º curso de Primaria
Cañero-Muñoz, Carmen
El presente Trabajo de Fin de Grado consiste en la propuesta de intervención educativa
consistente en la creación de un blog que ayude a mejorar la competencia comunicativa
en lengua inglesa en el aula de 6º curso de Educación Primaria.
Con todo el proceso, se intentará concienciar a los alumnos de la importancia de conocer
la lengua inglesa y poder comunicarse en esa lengua en situaciones cotidianas.
Después de la observación y experiencia docente en el centro escolar en que se hará la
propuesta, se detectó que los alumnos hacían poco uso, a veces incluso nulo, del idioma
inglés. Mientras que el nivel general en cuanto a las demás competencias relacionadas
con la lengua extranjera era adecuado al curso, la competencia oral era deficiente. Esta
carencia pudiera deberse a la falta de práctica y hábito, con lo que una concienciación de
la importancia de la expresión oral, pudiera dar un impulso a los alumnos para empezar a
ver la lengua inglesa como vehículo de comunicación habitual en el aula y en otras
muchas situaciones.
Se pretende utilizar una metodología innovadora y muy creativa, basada en la
investigación, autonomía, aprendizaje activo y significativo por parte del alumno (siempre
teniendo en cuenta su nivel de conocimiento de inglés). Nos ayudamos de la curiosidad y
motivación no forzada que los alumnos puedan sentir hacía el uso y participación en un
blog.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:16:53Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1275605 bytes, checksum: 134f40966c55564db018a7b87d6d3f00 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1275605 bytes, checksum: 134f40966c55564db018a7b87d6d3f00 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZIntroducción al método científico en niños de cinco añosSoler-López, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20402018-11-07T13:35:54Z2013-11-25T00:00:00ZIntroducción al método científico en niños de cinco años
Soler-López, Elena
Este trabajo pretende introducir a los niños de cinco años en el método científico como proceso que favorece la adquisición y desarrollo de capacidades, habilidades y competencias en los alumnos, estimulando un desarrollo integral de la persona a nivel físico, cognitivo, emocional y social.
Para ello, el diseño de la propuesta ha abarcado desde una fundamentación teórica hasta la puesta en práctica de la misma. Este diseño, realizado a través de las fases del método aplicadas al estudio del caracol serrano, persigue desarrollar en los alumnos aspectos que contribuyan a su alfabetización científica y desarrollo integral, además de trabajar de manera transversal contenidos pertenecientes al currículo de infantil. Su puesta en práctica ha estado caracterizada por una metodología global y constructivista, teniendo como resultado aportaciones positivas en cuanto al rendimiento y desarrollo personal del alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:14:39Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2237561 bytes, checksum: c29b0511248dc37e179613d45b3e033b (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2237561 bytes, checksum: c29b0511248dc37e179613d45b3e033b (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZIntervención educativa para integrar a un niño enfermo de LLA en E.I.Pedraza-López, Palomahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20392017-03-22T14:59:47Z2013-11-25T00:00:00ZIntervención educativa para integrar a un niño enfermo de LLA en E.I.
Pedraza-López, Paloma
El proyecto que presentamos es una investigación teórico-práctica basada en la experiencia personal de la investigadora de este TFG, versa sobre cómo afrontar en el aula y en casa el tener a un niño enfermo de LLA1.
Para ello, hemos investigado sobre la enfermedad de LLA que ha afectado a un niño mientras cursaba 2º ciclo de Educación Infantil. Nuestro proyecto está posicionado en la CM2 y ha sido desarrollado para ayudar a docentes y padres de niños enfermos de Leucemia durante la etapa de Educación Infantil.
Posteriormente, procedimos a desarrollar dos propuestas de intervención: una pensada para ayudar al grupo-aula a conocer y comprender la situación de su compañero enfermo y la otra para conseguir la integración del niño enfermo en el aula ordinaria, mediante el influjo de actividades artísticas. Finalmente, hemos elaborado una guía de material para padres afectados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:12:14Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2447739 bytes, checksum: 18ce0075582a99507861df19cc24bbeb (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:12:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2447739 bytes, checksum: 18ce0075582a99507861df19cc24bbeb (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZInteligencias múltiples aplicadas en la educación infantilGómez-Rubio, Olgahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20382018-11-07T13:33:39Z2013-11-25T00:00:00ZInteligencias múltiples aplicadas en la educación infantil
Gómez-Rubio, Olga
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha supuesto una nueva forma de entender el concepto de inteligencia, así como nuevas implicaciones en el aprendizaje y en su aplicación al aula. No poseemos una sola inteligencia sino que poseemos múltiples inteligencias que nos permiten desarrollarnos globalmente como personas. La escuela debe atender a esta nueva forma de enfocar la educación, de manera que se personalice la educación y cada alumno pueda desarrollar sus potencialidades. El siguiente trabajo trata de justificar el valor de trabajar todas las inteligencias en las aulas de educación infantil. En la primera parte se lleva a cabo una revisión teórica sobre los fundamentos de dicha teoría para después realizar una propuesta de intervención didáctica para niños de cinco años. El planteamiento está formado por una serie de actividades a partir de cuentos infantiles, para el desarrollo de las múltiples inteligencias y la adquisición de las competencias básicas que se deben adquirir en la etapa de infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:09:45Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1622250 bytes, checksum: e3ac59824cfca1bd4195dd4741e9a451 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1622250 bytes, checksum: e3ac59824cfca1bd4195dd4741e9a451 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZIntervención extraescolares en alumnos con altas capacidadesGarcía-Tello, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20372018-11-07T13:34:55Z2013-11-25T00:00:00ZIntervención extraescolares en alumnos con altas capacidades
García-Tello, Lorena
Actualmente existe gran variedad de actividades extraescolares destinadas al alumno medio o el que presenta mayores dificultades quedando algo desamparados aquellos alumnos que están por encima de la media. Tanto estos niños como sus familias suelen encontrarse desamparados y perdidos sin saber dónde ir ni qué hacer. En este trabajo planteamos una propuesta de intervención extraescolar destinada a aquellos alumnos superdotados y a la familia de estos. Para ello, se ha llevado a cabo una extensa revisión de la literatura en torno al concepto de superdotación así como se han analizado diferentes aproximaciones de intervención con estos alumnos. Esto nos ha ayudado a desarrollar un programa basado en tres aspectos: cognitivo, socioemocional y motivacional. Concluimos que estos alumnos pueden beneficiarse de una intervención del tipo aceleración curricular o actividades extraescolares pero abogamos por una intervención flexible y personalizada que, sobre todo, de prioridad al bienestar emocional del niño.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T11:07:35Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1208133 bytes, checksum: ea5edae4433ca71ac907b4b2ef6c6073 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T11:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1208133 bytes, checksum: ea5edae4433ca71ac907b4b2ef6c6073 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZLa transición de Infantil a Primaria de una manera ordenada, progresiva, secuenciada y coherenteGabino-Navarro, Encarnaciónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20362017-03-22T13:54:28Z2013-11-25T00:00:00ZLa transición de Infantil a Primaria de una manera ordenada, progresiva, secuenciada y coherente
Gabino-Navarro, Encarnación
La intención de este Trabajo Fin de Grado es, en primer lugar, concienciar al profesorado de la necesidad de que conozcan las enormes diferencias pedagógicas existentes entre Infantil y Primaria, así como la necesidad de una adecuada articulación entre estas dos etapas. En segundo lugar, proponer una serie de actividades que favorezcan la transición de Infantil a Primaria de una manera ordenada, progresiva, secuenciada y coherente. Para ello se plantea una serie de actividades encaminadas, por un lado, al conocimiento por parte de los docentes de la manera de trabajar que se lleva a cabo en las dos etapas y, por otro, a la adquisición por parte de los alumnos de una preparación previa de los cambios a los que se enfrentarán al llegar a Primaria y que, una vez lleguen a ésta, vayan desvinculándose poco a poco de los hábitos adquiridos en Infantil, y adquiriendo los propios de esta etapa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T10:59:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 765940 bytes, checksum: b82d9cda84a4528d6391f2b2e5d83981 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T10:59:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 765940 bytes, checksum: b82d9cda84a4528d6391f2b2e5d83981 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZPropuesta de mejora para la enseñanza de los números en Educación EspecialCamús-Benito, Inéshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20352017-03-20T21:30:48Z2013-11-25T00:00:00ZPropuesta de mejora para la enseñanza de los números en Educación Especial
Camús-Benito, Inés
La razón principal que ha motivado el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) ha sido la necesidad e importancia que tiene la enseñanza activa y participativa de los números en Educación Especial para niños de 5 años. Partiendo de mis experiencias en las prácticas de la Diplomatura de Educación Especial, propongo en el presente TFG una propuesta de intervención dirigida a la recopilación, análisis, creación y adaptación de materiales para el aprendizaje de los números.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T10:55:33Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1356673 bytes, checksum: d23271871e2396c83c817a0d42211458 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T10:55:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1356673 bytes, checksum: d23271871e2396c83c817a0d42211458 (MD5)
2013-11-25T00:00:00Z“Xirolet o el beneit”. Un cuento popular en el aula de infantil como propuesta de intervención pedagógica para dinamizar las relaciones familia y escuela.Blanch-Pellisa, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20342017-03-20T21:15:08Z2013-11-25T00:00:00Z“Xirolet o el beneit”. Un cuento popular en el aula de infantil como propuesta de intervención pedagógica para dinamizar las relaciones familia y escuela.
Blanch-Pellisa, Marta
Partiendo de la base que todo centro educativo está anclado en un ambiente cultural y
social determinado con unas tradiciones propias, la siguiente propuesta de intervención persigue
el fin de apostar por dinamizar un aula abierta a las familias para que estas mediante el cuento
tradicional de transmisión oral “Xirolet o el beneit” establezcan puentes de comunicación y
participación estrechos en beneficio del desarrollo intelectual y emocional de los alumnos.
Su aplicación se destina a los alumnos y alumnas del aula de P5 (5-6 años) del segundo
ciclo de Educación Infantil de la Escuela “Los Castellets” de La Fatarella, mediante la propuesta
de intervención pedagógica programada en este proyecto se persigue el objetivo de dinamizar y
establecer relaciones de apoyo mutuo entre la familia y la escuela en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que esta interacción quiere aportar a los alumnos una notable influencia en su
bagaje educativo y personal.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-25T10:52:35Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2484913 bytes, checksum: 4a73650e6be17cf14f4361177b762c61 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-25T10:52:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2484913 bytes, checksum: 4a73650e6be17cf14f4361177b762c61 (MD5)
2013-11-25T00:00:00ZLas TAC y el uso de los cuentos en el aprendizaje del inglés en educación primariaTemprado-Sánchez, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20332018-12-21T12:17:58Z2013-11-18T00:00:00ZLas TAC y el uso de los cuentos en el aprendizaje del inglés en educación primaria
Temprado-Sánchez, Raquel
El presente trabajo está basado en una propuesta de intervención, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en las aulas de Educación Primaria, a través del uso del cuento y de las TAC.
En la actualidad el ambiente en las aulas ha cambiado. La multiculturalidad en las mismas es un hecho, y las aulas están formadas por estudiantes procedentes de diferentes culturas, con hábitos diversos y estrategias de pensamiento dispares.
Los cuentos, con sus historias y valores universales, se convierten en una herramienta adecuada para trabajar diversos aspectos del inglés, partiendo de un tema conocido por todos los alumnos.
En nuestra propuesta de intervención, diseñaremos actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa, a través de los cuentos. Utilizaremos un blog de aula para llevar a cabo la propuesta que irá enfocado al segundo ciclo de primari
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:53:43Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1120480 bytes, checksum: af2139907d2a0293818c93ddc095a081 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:53:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1120480 bytes, checksum: af2139907d2a0293818c93ddc095a081 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención con alumnos con altas capacidades en el aula de Primaria de un Centro Rural Agrupado de AragónSánchez-Pérez, María del Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20322017-03-22T13:49:36Z2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención con alumnos con altas capacidades en el aula de Primaria de un Centro Rural Agrupado de Aragón
Sánchez-Pérez, María del Pilar
Actualmente, el abordaje de la sobredotación no es una realidad manifiesta en colegios
alejados de los núcleos con alta población en la Comunidad de Aragón. El presente trabajo
pretende ser un elemento facilitador del desarrollo de las altas capacidades en alumnos de Centros
Rurales Agrupados. Esto hace que nos planteemos la necesidad de atender las necesidades
educativas especiales de estos alumnos lo mejor posible.
El trabajo consta de dos grandes bloques. El primero desarrolla un marco teórico en el que
se realiza una delimitación y conceptualización del constructo de inteligencia, de las diferentes
teorías relativas a ésta y, paralelamente, sobre la sobredotación. Se aborda la respuesta educativa
ante las altas capacidades y los recursos que nos aportan las diferentes administraciones para el
tratamiento de las mismas. Entre los puntos más notables se encuentra el programa de
profundización de conocimientos. Así pues, el segundo se centra en una propuesta de intervención
que desarrollar y particulariza en el contexto de los centros rurales dicho programa de
profundización. Para ello, se trabajan varias competencias (lingüística, matemática, creativa y
tecnológica) a través de talleres específicos con alumnos con sobredotación.
Se espera que una vez implementado el mismo este tipo de alumnos pueda desarrollar y
mejorar su potencial.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:51:15Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 844885 bytes, checksum: dfd5a27d6138449078dca1f5a6fa173f (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 844885 bytes, checksum: dfd5a27d6138449078dca1f5a6fa173f (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEnseñar y aprender a convivir: desarrollo de conductas prosociales a través del aprendizaje cooperativo en educación primaria.Ruiz-Martín, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20312017-03-20T21:36:18Z2013-11-18T00:00:00ZEnseñar y aprender a convivir: desarrollo de conductas prosociales a través del aprendizaje cooperativo en educación primaria.
Ruiz-Martín, Ana Isabel
En el presente trabajo se incluye una propuesta pedagógica fundamentada en el aprendizaje cooperativo poniendo énfasis en el desarrollo de conductas prosociales, dirigida al cuarto curso de educación primaria. Para ello se realizó una revisión teórica y empírica sobre ambos temas, incidiendo en la influencia de la metodología cooperativa sobre el desarrollo de dichas conductas. Esto permitió sustentar planteamientos para la utilización esta metodología y desarrollar una propuesta pedagógica que incidiera en el desarrollo de conductas prosociales a través de actividades sobre contenidos de la asignatura de Lenguaje como tarea nuclear. Finalmente, se exponen las conclusiones sobre la propuesta y la prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:46:14Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1896800 bytes, checksum: e2f32436fff0d30ed4dbc2d088dd031d (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:46:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1896800 bytes, checksum: e2f32436fff0d30ed4dbc2d088dd031d (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZLa atención de alumnos con TDAH en el aulaRomán-Roquero, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20302017-03-20T21:11:53Z2013-11-18T00:00:00ZLa atención de alumnos con TDAH en el aula
Román-Roquero, Alberto
El presente trabajo pretende ofrecer información sobre una problemática que el docente se va a encontrar en su trabajo, dentro del aula, y que hoy en día se conoce como Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
Los docentes son, en la mayoría de los casos, los que van detectar en primera instancia este trastorno, informando de ello tanto a las familias como a los propios Centros Educativos.
Hay que tener en cuenta, que, en muchos casos, este trastorno se extiende más allá de la etapa escolar del educando llegando a prolongarse, en muchos casos, durante toda su vida. Por esto, es necesario que los docentes tengamos los conocimientos necesarios sobre esta enfermedad, para que de esta manera, podamos ofrecer tanto a estos niños como a sus familias la información, ayuda y el apoyo adecuados para poder trabajar conjuntamente en beneficio de una mejoría en la calidad de vida del niño y por consiguiente de todos.
El presente trabajo, va a permitir un conocimiento más profundo sobre el TDAH, así como las causas, prevalencia, características, diagnóstico, tratamiento e información para poder afrontar esta enfermedad y evitar que este síndrome pueda provocar un trastorno en la vida de estos niños así como en todos aquellos que forman parte de la vida del menor.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:43:11Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 563522 bytes, checksum: 962c522489b85b7dcfdf47ebeb3075d7 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:43:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 563522 bytes, checksum: 962c522489b85b7dcfdf47ebeb3075d7 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEducación en valores: fábulas y cuentos Propuesta para primero de PrimariaPuigderrajols-Mariano, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20292017-03-22T13:46:45Z2013-11-18T00:00:00ZEducación en valores: fábulas y cuentos Propuesta para primero de Primaria
Puigderrajols-Mariano, Anna
Este Trabajo Fin de Grado es una propuesta educativa y pedagógica cuyo tema principal es la educación en valores, trabajada y orientada mediante fábulas y los cuentos. Está pensada y diseñada para alumnos de primero de educación primaria.
Las fábulas, los cuentos y las historias ayudan a los niños a comprender el mundo y a situarse en él. Los valores que transmiten desarrollan el espíritu crítico y configura individual y socialmente a la persona.
La educación moral siempre ha estado presente en la escuela, pero en la sociedad actual, se puede hablar, de una crisis de valores. Ahora es un momento de duda: qué valores defender y cómo. La educación en valores ayuda a tomar conciencia y a buscar soluciones que respeten la vida particular y social de la persona.
La propuesta aporta dinámicas y situaciones de diálogo y de reflexión individual y grupal para favorecer la educación en valores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:40:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 772448 bytes, checksum: 34ec414b002b23a1749a7be7ac61b334 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:40:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 772448 bytes, checksum: 34ec414b002b23a1749a7be7ac61b334 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZCreciendo emocionalmente. Desarrollo de las competencias socioemocionales en el 1r Ciclo de PrimariaOlmedo-Fernández, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20282017-03-20T21:34:18Z2013-11-18T00:00:00ZCreciendo emocionalmente. Desarrollo de las competencias socioemocionales en el 1r Ciclo de Primaria
Olmedo-Fernández, Eva
Este trabajo propone una propuesta de intervención para mejorar las competencias socioemocionales de los alumnos de Primer Ciclo de Educación Primaria. Su objetivo
es aportar una visión general de los beneficios de la educación emocional en el desarrollo de la personalidad del alumnado. Se inicia con un breve repaso de aspectos teóricos clave en esta materia, definiendo conceptos tales como emoción, inteligencia emocional, educación emocional y habilidades sociales. A continuación, se incide en la necesidad de incorporar las competencias socioemocionales al currículo escolar, analizando el papel de la escuela y la familia en este proceso. Finalmente, se incluye un programa de veinte actividades para fomentar las habilidades sociales y emocionales en el alumnado de Primer Ciclo de Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:37:21Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1317219 bytes, checksum: 892a656e553790bb900851714751c303 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1317219 bytes, checksum: 892a656e553790bb900851714751c303 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEnseñanza de ELE en la etapa de Educación Primaria en los sistemas educativos europeos. Oportunidades de movilidad del profesorado.Navarro-Osuna, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20272017-03-22T13:47:15Z2013-11-18T00:00:00ZEnseñanza de ELE en la etapa de Educación Primaria en los sistemas educativos europeos. Oportunidades de movilidad del profesorado.
Navarro-Osuna, María José
Este estudio pretende analizar la situación de la enseñanza del Español como Lengua Extranjera
(ELE) en el ámbito de la Educación Primaria de los países miembros de la Unión Europea y
ofrecer, de esta manera, una perspectiva de las tendencias actuales en cuanto al aprendizaje de
lenguas que están gestándose en el seno de la misma. Asimismo, se revisa la acción exterior para la
promoción del español así como se establece una guía con información y recomendaciones para
ejercer la profesión docente en Europa dirigida a los maestros y a las maestras de Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:34:59Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1127674 bytes, checksum: afa4d3c3a014f92207e4cc9efe642f59 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:34:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1127674 bytes, checksum: afa4d3c3a014f92207e4cc9efe642f59 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEducación emocional en el aula: Sentir y PensarNavarro-Mercadé, Leonorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20262017-03-20T21:09:27Z2013-11-18T00:00:00ZEducación emocional en el aula: Sentir y Pensar
Navarro-Mercadé, Leonor
Numerosos estudios demuestran que el éxito académico y subsiguientes éxitos laboral y humano de los alumnos no dependen de forma exclusiva de su inteligencia cognitiva, sino que se fundamentan en gran medida en su inteligencia emocional. Hemos elaborado el presente trabajo con la pretensión de llevar a cabo un proyecto que conceda a esta última inteligencia el peso que, a nuestro juicio, se merece en el currículum de primaria. La justificación es clara, puesto que es en esta edad principalmente cuando se adquieren determinados valores y habilidades incipientes que en posteriores ciclos serán consolidados (autoestima, resolución de conflictos, control de emociones, etc.) y que permitirán a los alumnos su desarrollo personal y su integración social.
Para este ambicioso proyecto hemos preparado una programación anual enfocada a fomentar el bienestar personal y emocional de los alumnos para mejorar su aprendizaje general y la consecución de una educación integral. Muestra de la envergadura del proyecto es el hecho de que hemos incorporado ilustraciones de elaboración propia que hemos creado de forma expresa para ello.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:32:37Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2405801 bytes, checksum: 66f1bdd2b145f7680fcd5ee5cb890023 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2405801 bytes, checksum: 66f1bdd2b145f7680fcd5ee5cb890023 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZSituación actual de la pronunciación del inglés en la etapa de Educación Primaria en EspañaMuñoz-Gascón, Amaliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20252017-03-20T21:10:16Z2013-11-18T00:00:00ZSituación actual de la pronunciación del inglés en la etapa de Educación Primaria en España
Muñoz-Gascón, Amalia
El presente trabajo surge de la necesidad de aproximarnos a la realidad actual de la pronunciación del inglés en las aulas de Educación Primaria. Hoy en día, todavía no se le da la importancia que tiene a la pronunciación del inglés para el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno. Así, la pronunciación no se valora lo suficiente y como consecuencia podemos detectar ciertas carencias en la expresión oral de nuestros estudiantes. Entre las principales conclusiones obtenidas destacamos que los docentes, aunque consideran la expresión oral como una de las principales destrezas a trabajar en las aulas, no consideran que la pronunciación tenga una relación directa y significativa en la mejora de la misma. Además, hemos podido observar la escasa presencia de la pronunciación en los libros de texto, que se basan principalmente en sonidos vocálicos y consonánticos, y olvidan casi por completo otros aspectos esenciales para una comunicación fluida, como son el ritmo y la entonación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:28:52Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_22_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 826448 bytes, checksum: 24b3fa5d5d24cd6e8773f69def48275a (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:28:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_22_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 826448 bytes, checksum: 24b3fa5d5d24cd6e8773f69def48275a (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEducación diferenciada. Un modelo educativo desconocido.Miguel-Cihuelo, Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20242017-03-20T21:28:32Z2013-11-18T00:00:00ZEducación diferenciada. Un modelo educativo desconocido.
Miguel-Cihuelo, Ángel
El presente trabajo versa sobre la Educación diferenciada como opción pedagógica a aplicar en las
escuelas, y que se está convirtiendo en un valor al alza en los sistemas educativos modernos, como
solución a los problemas actuales en materia de educación.
En primer lugar, se expone un marco teórico donde se explica la fundamentación científica y
filosófica de este planteamiento educativo, definiéndolo y exponiendo las características que dan
base a su aplicación en la escuela. A continuación, se analizan las posturas alternativas a esta
opción pedagógica. Para finalizar, se procede al estudio de la situación actual con respecto a la
aplicación de la Educación diferenciada a diferentes niveles: mundial, europeo y nacional.
Con este trabajo se pretende contribuir a la aportación de datos acerca de este modelo educativo.
La controversia que rodea a este planteamiento hace que no sea considerado como opción
pedagógica, lo cual limita el ejercicio del derecho a la educación. Se trata por tanto de, mostrar este
modelo educativo como una posible opción más a considerar en el ejercicio de nuestros derechos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:08:21Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 640503 bytes, checksum: 21aff57a846894c90fa6f6cff1ad42df (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 640503 bytes, checksum: 21aff57a846894c90fa6f6cff1ad42df (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl Acuario: Una herramienta didáctica al alcance de todos.Megías-López, Davidhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20232017-03-20T21:27:03Z2013-11-18T00:00:00ZEl Acuario: Una herramienta didáctica al alcance de todos.
Megías-López, David
Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar cómo la inclusión de un acuario de invertebrados en las aulas de primaria puede ser un recurso didáctico eficaz para fomentar y afianzar los conocimientos de los alumnos, mediante un aprendizaje significativo, ameno, motivador e innovador.
Comienza desarrollando un marco teórico, que abarca tanto la legislación vigente en la Educación Primaria como estudios relevantes sobre el aprendizaje significativo, el aprendizaje situado, la importancia de la motivación y la innovación en el aula.
Continúa ofreciendo una propuesta de intervención en la que se propone la creación de un acuario con el objetivo de conseguir un aprendizaje significativo sobre un ecosistema natural acuático y provocar en los alumnos una conciencia ecológica. Para ello, se propone una planificación de posibles actividades con su posterior sistema de evaluación.
Por último, en la prospectiva se reflejan las múltiples posibilidades del aprendizaje del alumno con el uso de esta herramienta didáctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T15:02:47Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1510399 bytes, checksum: f7e52a966efb0938bd64b9a5fec53ce1 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T15:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1510399 bytes, checksum: f7e52a966efb0938bd64b9a5fec53ce1 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl Soporte Conductual Positivo y la comunicación como factores clave en la intervención educativa de los niños con TEALizondo-Nieto, Elina Marcelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20222017-03-20T21:08:57Z2013-11-18T00:00:00ZEl Soporte Conductual Positivo y la comunicación como factores clave en la intervención educativa de los niños con TEA
Lizondo-Nieto, Elina Marcela
En este trabajo, vamos a estudiar el Soporte Conductual Positivo aplicado a la Escuela (SCPE) como
un método de intervención educativa que permite construir el aprendizaje de los niños con trastornos
del espectro autista (TEA) a partir de las conductas problemáticas que estos manifiestan convirtiéndolas
en habilidades, que, a su vez, van a ser reforzadas a través del sistema TEACCH, lo que combinado con
un sistema alternativo y aumentativo de comunicación (SAAC), como el PECS, va a conducir a la
adquisición y mejora de las competencias del niño con TEA, partiendo de la funcionalidad de los
aprendizajes y de su generalización, así como de las características particulares de cada alumno.
Respecto a todo esto, el maestro tutor de Educación Primaria va a tener un papel activo y fundamental
en conjunción con los padres de los alumnos y otros profesionales, requiriendo de él una formación
específica, un alto grado de compromiso y una visión de futuro, y a largo plazo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T14:57:56Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 537002 bytes, checksum: c793869b896d513f8207365f4e53af93 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T14:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 537002 bytes, checksum: c793869b896d513f8207365f4e53af93 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZLos maestros: piezas clave en la detección, identificación y atención de los niños con altas capacidades en Educación PrimariaGutiérrez-Grau, María Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20212017-03-22T15:03:59Z2013-11-18T00:00:00ZLos maestros: piezas clave en la detección, identificación y atención de los niños con altas capacidades en Educación Primaria
Gutiérrez-Grau, María Ángeles
El tema de las altas capacidades está teniendo, desde hace algún tiempo, una gran repercusión social. En la mayoría de ocasiones, al referirnos a un niño superdotado se tiene la imagen de un niño extraño y sabelotodo. Esto no deja de ser un estereotipo. Tras una amplia revisión bibliográfica, en el presente trabajo se acerca al lector a los términos, características, necesidades y respuestas educativas de los niños más dotados. En una primera parte se describe el concepto de necesidades educativas especiales y su evolución en el marco legislativo. La segunda parte ofrece el marco teórico sobre el término de superdotación y su actual situación en la práctica docente. Finalmente, se realiza una aproximación a la realidad mediante la realización de un cuestionario proporcionado a un grupo de profesionales de Educación Primaria para poder analizar los resultados y comprobar la información y formación que poseen con respecto al alumnado con altas capacidades intelectuales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T14:54:02Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 787550 bytes, checksum: 7a70617b83f05967b3c7615af9b4fc06 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T14:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 787550 bytes, checksum: 7a70617b83f05967b3c7615af9b4fc06 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZLa caligrafía en primaria: un proyecto de intervención realizado a través del copiadoGalindo-Jiménez, Danielhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20202018-12-19T13:36:21Z2013-11-18T00:00:00ZLa caligrafía en primaria: un proyecto de intervención realizado a través del copiado
Galindo-Jiménez, Daniel
El proyecto de intervención recoge el proceso de cambio escolar llevado a cabo
durante el curso 2012-13 en el Colegio de Fomento Peñarredonda con el objetivo de
mejorar la caligrafía del alumnado en la etapa de primaria (179 alumnos).
Tras analizar las fases del aprendizaje de la escritura, nos detendremos en
aquellos aspectos que influyen en su aprendizaje para desarrollar los factores
directamente relacionados con la legibilidad en la escritura.
Para poder dar respuesta a los objetivos del proyecto, se propone el copiado
como herramienta de práctica y se aporta una rúbrica de evaluación. En ella se presta
especial atención a diez criterios de legibilidad: uniformidad de los trazos, continuidad
y constancia en el copiado, enlazamiento de las letras, el copiado correcto de los signos
de puntuación, la claridad en la letra (firme y no temblorosa), el tamaño adecuado, la
corrección y limpieza, el uso de las mayúsculas, la separación de palabras y por último
la estética, es decir, que sea agradable al leer. Junto a esto, se propone también una
temporalización del copiado adecuándose a la edad y curso escolar, el uso de una fuente
de referencia, así como diversas actuaciones para motivar y mantener el cambio escolar
hasta llegar a identificarse con la cultura del centro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T14:50:40Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1074850 bytes, checksum: ff1d23bd73481b1eaece1a408da1ca9a (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T14:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1074850 bytes, checksum: ff1d23bd73481b1eaece1a408da1ca9a (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPropuesta: Juego cooperativo e integración intercultural en estudiantes de 6º de Educación Primaria.Cortés-Pérez, Abel Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20192017-03-22T09:48:47Z2013-11-18T00:00:00ZPropuesta: Juego cooperativo e integración intercultural en estudiantes de 6º de Educación Primaria.
Cortés-Pérez, Abel Antonio
En esta tarea se trata una propuesta didáctica basada en el aprendizaje cooperativo. Se dirige a la asignatura de Educación Física, en concreto a sexto de Primaria, con el objetivo de lograr una plena integración del alumnado inmigrante a través de la realización de estrategias adecuadas y personalizadas. Su desarrollo se ha sostenido en varias orientaciones de la legislación vigente del Real Decreto 1513/2006 para el área de Educación Física. A partir de aquí se ha orientado hacia una propuesta pedagógica sobre el juego cooperativo, en la que se realizó una investigación de campo con un especial interés en las tipologías principales. Todo esto ha permitido respaldar planteamientos para la integración de los alumnos inmigrantes, teniendo como referente la formación en el respeto de los derechos humanos; finalmente se exponen las conclusiones y la prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T14:47:17Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1439997 bytes, checksum: 2e90874f149d8b8b6c767026614ae5d3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T14:47:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1439997 bytes, checksum: 2e90874f149d8b8b6c767026614ae5d3 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZMatemáticas en contextos de vida cotidiana en el primer ciclo de primariaCáceres-Velasco, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20182017-03-20T21:06:32Z2013-11-18T00:00:00ZMatemáticas en contextos de vida cotidiana en el primer ciclo de primaria
Cáceres-Velasco, Javier
Las matemáticas escolares, en muchas ocasiones, son percibidas como una asignatura
difícil y poco útil. Algunos alumnos sienten que su aprendizaje está sujeto a una
capacidad innata y se asume con mucha facilidad que poco pueden hacer para mejorarla.
Por otro lado, nosotros creemos que el lenguaje matemático es consustancial al género
humano y, por lo tanto, una habilidad universal que debería adquirirse con la misma
naturalidad que cualquier otro lenguaje.
Fruto de la constatación de esta paradoja, hemos realizado un estudio sobre las formas
de dotar de sentido a las actividades matemáticas y ayudar a que sean percibidas como
un lenguaje necesario para entender nuestra cultura y el mundo en que vivimos.
De esta manera, presentamos dos perspectivas metodológicas que se han centrado en el
estudio del sentido de las matemáticas. También ofrecemos una propuesta de
intervención didáctica destinada a un grupo de primer ciclo de primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T14:39:12Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2812500 bytes, checksum: 70be125906f59aefbe3d5d661c3c85bf (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T14:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2812500 bytes, checksum: 70be125906f59aefbe3d5d661c3c85bf (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEducación emocional: Alegría, ira y autocontrol a los 5 años en Educación InfantilVela-Oliete, Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20172017-03-22T09:53:27Z2013-11-18T00:00:00ZEducación emocional: Alegría, ira y autocontrol a los 5 años en Educación Infantil
Vela-Oliete, Dolores
A pesar de que las emociones forman parte de las conductas de las personas e influyen en el
aprendizaje, la motivación, el bienestar, la salud y las relaciones siguen sin trabajarse en las
escuelas o se trabajan poco. La escuela debe favorecer el desarrollo de todas las capacidades:
cognitivas, lingüísticas, físicas y emocionales, pero la parte emocional sigue siendo la gran ausente.
Esta propuesta pretende incluir la educación emocional mediante técnicas novedosas como la
inclusión de ejercicios de relajación para ayudar a gestionar y controlar la ira. También pretende
incluir y fomentar la alegría. Se pretende dar una visión teórica de las emociones, profundizar en
los beneficios de la educación emocional y realizar una serie de actividades destinadas a alcanzar
los objetivos propuestos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T12:14:31Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 583626 bytes, checksum: 3645cf4a2ba38c79697e783d116f25bc (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T12:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 583626 bytes, checksum: 3645cf4a2ba38c79697e783d116f25bc (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl currículo de Educación Infantil a través de la estimulación Multisensorial en niños con Parálisis CerebralValencia-Eguaras, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20162017-03-20T21:33:29Z2013-11-18T00:00:00ZEl currículo de Educación Infantil a través de la estimulación Multisensorial en niños con Parálisis Cerebral
Valencia-Eguaras, Ana
Este trabajo de fin de Grado presenta una propuesta de intervención para alumnos con parálisis cerebral de un centro de educación especial que por sus características, sus necesidades educativas especiales y graves limitaciones, es necesario acercar el currículo de educación infantil a través de los sentidos en ambientes propicios como las salas de estimulación Multisensorial o salas Snoezelen.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T12:11:03Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1218714 bytes, checksum: 9a66cae3e7e664d4caea84f59d391b99 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T12:11:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1218714 bytes, checksum: 9a66cae3e7e664d4caea84f59d391b99 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZInfluencias de los problemas de visión en el aprendizaje infantilSánchez-Vizcaíno, Lucíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20152018-11-07T13:31:54Z2013-11-18T00:00:00ZInfluencias de los problemas de visión en el aprendizaje infantil
Sánchez-Vizcaíno, Lucía
El presente estudio ha pretendido analizar la relación existente entre los trastornos visuales no diagnosticados y el bajo rendimiento escolar en educación infantil.
Para lograr tal objetivo se ha planteado un estudio piloto en un aula de P5 con 28 alumnos. Se ha comenzado planteando el marco teórico, eligiendo las pruebas optométricas a desarrollar y diseñando encuestas a padres y profesores. Posteriormente se han aplicado las pruebas, obtenido resultados y analizado las conclusiones.
Se ha obtenido relación directa entre ambos factores, aunque en menor medida que otros estudios similares, por lo que se concluye que es de gran importancia hacer pruebas optométricas regulares a niños en estas edades, especialmente si presentan bajo rendimiento escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T12:08:56Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1209236 bytes, checksum: 3f3882b5199b6b6f1f702236ef2f8b5c (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T12:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1209236 bytes, checksum: 3f3882b5199b6b6f1f702236ef2f8b5c (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEspacios de juego simbólico y de experimentación.Sánchez-Pérez, María del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20142017-03-22T09:49:30Z2013-11-18T00:00:00ZEspacios de juego simbólico y de experimentación.
Sánchez-Pérez, María del Mar
La actividad natural por excelencia en la infancia es el juego, multitud de autores de la pedagogía, de la psicología y de las ciencias de la educación en general a lo largo de la historia, han aportado resultados que sustentan la idea de considerar el juego como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del cual el niño conoce el mundo que le rodea, experimentando con el entorno físico y social, consiguiendo un desarrollo integral y la formación de la personalidad, aspectos sumamente importantes para afrontar la vida con éxito.
Con este trabajo se pretende el estudio de una propuesta basada en sesiones de juego simbólico y de experimentación, y a través de su análisis descubrir cómo se abordan los objetivos generales establecidos legislativamente en el Currículum de segundo ciclo de educación infantil.
Asimismo tras el análisis presentamos una serie de propuestas de mejora para conseguir abordar la totalidad de los objetivos generales y a su vez un mayor aprovechamiento de esta metodología en un centro escolar que ya ha iniciado el uso de la metodología lúdica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T12:06:25Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 874340 bytes, checksum: bad97073bcdbff08c5cac939d2d3270a (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T12:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 874340 bytes, checksum: bad97073bcdbff08c5cac939d2d3270a (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZActualidad y futuro del trabajo por rincones en Educación InfantilSanahuja-Castañeda, Alberthttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20132017-03-20T21:24:19Z2013-11-18T00:00:00ZActualidad y futuro del trabajo por rincones en Educación Infantil
Sanahuja-Castañeda, Albert
Este proyecto pretende averiguar cuál es el estado actual de la metodología de los rincones en las
aulas de educación infantil y cuál puede ser su futuro. Para lograr este objetivo se ha realizado un
completo análisis de sus orígenes y actualidad desde el ámbito científico y se ha llevado a cabo un
cuestionario a 115 docentes. Se ha averiguado que los rincones requieren de una organización,
programación y filosofía de trabajo específica. Ésta no se utiliza habitualmente por ciertos
obstáculos encontrados en su aplicación, como la necesidad de realizar una planificación novedosa
o limitaciones estructurales de la propia aula.
Finalmente, se proponen intervenciones directas sobre la legislación, las editoriales, la escuela y su
equipo directivo; sobre los padres, y, por supuesto, sobre los docentes, que deben poner ilusión y
ganas para poder llevar a cabo este trabajo en las aulas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T12:03:33Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1347614 bytes, checksum: 9cb8ff0b24ef359051df1ee867f6edb8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T12:03:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1347614 bytes, checksum: 9cb8ff0b24ef359051df1ee867f6edb8 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZInfluencia de los estilos educativos parentales en un centro de educación infantilRuiz-Suánez, Estebanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20122018-11-07T13:30:02Z2013-11-18T00:00:00ZInfluencia de los estilos educativos parentales en un centro de educación infantil
Ruiz-Suánez, Esteban
Mediante el presente trabajo se pretende realizar una propuesta de intervención en un centro de educación infantil de primer ciclo en Valencia, durante el curso escolar 2012-2013. Desarrollar una escuela de padres bajo el tema de los estilos educativos parentales y su influencia en el desarrollo afectivo de los hijos.
Tras realizar una revisión teórica de los conceptos que se consideran más influyentes en el desarrollo social y afectivo de los niños en la primera infancia, se analizan los resultados obtenidos de los progenitores y de los alumnos mediante diversos cuestionarios.
La finalidad de la escuela de padres es la de compartir con las familias información y experiencias, y reflexionar sobre los aspectos que más influyen en el desarrollo y bienestar emocional de sus hijos, partiendo como base de la información y experiencia aportada por las propias familias, en este caso, sobre los estilos educativos parentales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:59:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 843852 bytes, checksum: d21735bb942fac26f93048d233ee5c35 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:59:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 843852 bytes, checksum: d21735bb942fac26f93048d233ee5c35 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZConciencia Fonológica: La Génesis de la Competencia LectoraRubio-Doalto, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20112017-03-22T13:56:01Z2013-11-18T00:00:00ZConciencia Fonológica: La Génesis de la Competencia Lectora
Rubio-Doalto, María
Este trabajo hace un recorrido por los primeros pasos en el complejo proceso que supone aprender a leer. Partiendo de cómo la psicología cognitiva y los estudiosos del lenguaje entienden el transcurso desde los primeros acercamientos al lenguaje escrito hasta la comprensión del texto y localizando el momento exacto en el que se encuentra el niño de Educación Infantil de habla castellana, se trata de hallar las herramientas cognitivas fundamentales para que, llegado el momento, el alumno disponga de recursos que le permitan abordar las demandas de la lectura. Se han clasificado estos prerrequisitos en un empeño por aunar la información procedente de distintas fuentes para, finalmente, desarrollar el trabajo de aula de los niños de 3 a 6 años. En este último momento se han analizado las actividades que más capacidad han demostrado para potenciar el desarrollo de los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la adquisición lectora y extraído las fórmulas para diseñar sencillas tareas de aula que aseguren cubrir todas las necesidades prelectoras de los más pequeños del colegio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:55:58Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1327869 bytes, checksum: 75f909b52b21958e4e26611082dc65f9 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1327869 bytes, checksum: 75f909b52b21958e4e26611082dc65f9 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZAnálisis contrastivo de las guías bibliográficas básicas de lectoescritura en la enseñanza superior en España y en FranciaRhaled, Isabellehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20102018-11-07T11:32:06Z2013-11-18T00:00:00ZAnálisis contrastivo de las guías bibliográficas básicas de lectoescritura en la enseñanza superior en España y en Francia
Rhaled, Isabelle
Este trabajo pretende analizar los modelos de formación superior que reciben los estudiantes de grado de educación infantil en los sistemas educativos españoles y franceses respecto a la enseñanza de la lectoescritura. Para ello se cotejan las guías bibliográficas de lectoescritura de cuatro universidades españolas y cuatro francesas. Este estudio pretende poner de manifiesto las convergencias y divergencias que existen entre ambos modelos educativos. El estudio tiene en consideración la relación gráfico-fonemática de ambas lenguas para exponer, a modo de conclusión, las metodologías actualmente mejor representadas en las guías bibliográficas vigentes así como los referentes y el grado de heterogeneidad de las guías bibliográficas de las asignaturas de lectoescritura de estas dos realidades europeas vecinas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:53:40Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1250223 bytes, checksum: aec2dc19d02e5224fa685900d6e99548 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1250223 bytes, checksum: aec2dc19d02e5224fa685900d6e99548 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl periodo de adaptación a la escuela: un proyecto con la colaboración de las familiasPallás-Guasch, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20092017-03-20T21:29:52Z2013-11-18T00:00:00ZEl periodo de adaptación a la escuela: un proyecto con la colaboración de las familias
Pallás-Guasch, Montserrat
El trabajo aporta un proyecto de adaptación a la escuela infantil, dirigido a niños de
tres años que asisten al centro por primera vez, y que implica la activa colaboración de las
familias en el aula acompañando a sus hijos durante las primeras semanas de curso.
Durante este periodo de adaptación, además, el grupo de padres, alumnos y educadores
colaborarán en la creación de los rincones de juego simbólico del aula realizados a partir
de materiales reciclados. Este acompañamiento durante un periodo de tiempo más largo
del que viene siendo habitual en la mayoría de centros se sustenta y justifica en estudios
y teorías que el trabajo también revisa. La intención es ofrecer una alternativa a la
mayoría de periodos de adaptación que se están realizando en la actualidad, una
propuesta justificada que antepone el bienestar y el respeto a las necesidades
emocionales del niño de esta edad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:51:10Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_16_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 947686 bytes, checksum: 48b03dd667d4ef47f52869bbec383bc8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_16_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 947686 bytes, checksum: 48b03dd667d4ef47f52869bbec383bc8 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZProgramación para el desarrollo de la inteligencia emocional en el segundo ciclo de Educación InfantilMatamoros-García, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20082017-03-20T21:29:35Z2013-11-18T00:00:00ZProgramación para el desarrollo de la inteligencia emocional en el segundo ciclo de Educación Infantil
Matamoros-García, Laura
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende, en una primera parte, hacer una revisión histórica
de la evolución del concepto de inteligencia hasta llegar a lo que en la actualidad se denomina
inteligencia emocional, su definición y los distintos modelos teóricos desde los que se realizan
estudios. La segunda parte del trabajo consiste en una Propuesta de Intervención en el aula para el
desarrollo de la inteligencia emocional en los alumnos de Segundo Ciclo de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:48:10Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2512469 bytes, checksum: 6c53d8ce96f6feba6176fafb7b7ed0c8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2512469 bytes, checksum: 6c53d8ce96f6feba6176fafb7b7ed0c8 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl juego didáctico como herramienta transversal en el segundo ciclo de Educación Infantil.Martínez-Gutiérrez, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20072017-03-20T21:00:23Z2013-11-18T00:00:00ZEl juego didáctico como herramienta transversal en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Martínez-Gutiérrez, María José
El objetivo del presente trabajo de investigación es justificar la importancia del juego didáctico durante la etapa de Educación Infantil. Para ello, esta investigación toma como punto de partida la realidad concreta de un colegio de Educación Infantil del municipio de Calvia.
En primer lugar, se ha realizado una revisión teórica sobre la importancia del juego didáctico en Educación Infantil para contar con una base teórica en la que basar nuestra investigación. En esta parte del trabajo hemos investigado acerca de los autores más relevantes que han estudiado sobre el juego infantil y sus diferentes posicionamientos.
A continuación, hemos procedido a realizar una observación participativa y varias entrevistas a maestras de un centro de educación infantil determinado. Posteriormente, se ha realizado el análisis de todos los datos recogidos durante nuestra estancia en el colegio. Con este análisis y el marco teórico en el que nos sustentamos, hemos llegado a unas conclusiones.
Por último, hemos tenido en cuenta las conclusiones de toda la información extraída tanto en el marco teórico como en el empírico para proceder a crear una guía con recomendaciones para docentes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:44:40Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 996176 bytes, checksum: 27fd851dcbc59c2230be49ecb46c790a (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 996176 bytes, checksum: 27fd851dcbc59c2230be49ecb46c790a (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPedagogía hospitalaria: un estudio sobre sus aulas.López-López, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20062018-11-07T13:46:34Z2013-11-18T00:00:00ZPedagogía hospitalaria: un estudio sobre sus aulas.
López-López, Cristina
Con el presente trabajo se pretende realizar una aproximación a la Pedagogía
Hospitalaria, la cual, evita el retraso escolar, permitiendo la continuación de los
estudios, ofrece entretenimiento, orientación y apoyo psicológico en caso de accidente o
enfermedad que suponga una larga convalecencia en el hospital o en el propio
domicilio.
Se comienza fundamentando el objeto de estudio, la Pedagogía Hospitalaria.
Después se prosigue con el marco teórico estructurado en cuatro partes: marco
conceptual, histórico y legislativo; además de un estudio sobre esta pedagogía en la
Comunidad Valenciana. Seguidamente, se presenta la metodología escogida para
obtener la información necesaria. Dicha metodología es cualitativa, por lo que se
realizan una serie de entrevistas personales a expertos y una observación en Unidades
Pedagógicas Hospitalarias para obtener la información.
Con la información obtenida a través de los instrumentos descritos en la
metodología, se realizará un análisis y posterior discusión. Se plantea también alguna
limitación y los logros que han existido en la práctica a la hora de realizar el trabajo. Y,
por último, se analizan las perspectivas de futuro de la Pedagogía Hospitalaria en
Valencia, identificando los logros y limitaciones, así como nuevas posibilidades para
seguir investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:36:45Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1909869 bytes, checksum: 6f1132156b840961113d1957a51b389f (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1909869 bytes, checksum: 6f1132156b840961113d1957a51b389f (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en el aula de 3 añosLeón-Barreto, María Josefahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20052017-03-20T09:57:44Z2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para fomentar la inteligencia emocional en el aula de 3 años
León-Barreto, María Josefa
Actualmente, uno de los retos educativos es conseguir la formación integral del alumnado en la
cual se deben desarrollar tanto las capacidades intelectuales como las sociales y emocionales.
Por ello, es necesario impulsar la adquisición de competencias emocionales desde el inicio de la
escolarización del alumnado. Esta propuesta se plantea con el objetivo de trabajar la inteligencia
emocional en el aula de 3 años, ajustándose al desarrollo madurativo del alumnado y con la que se
pretende que desarrollen su autoconocimiento y autoestima, que reconozcan sus propias
emociones y las de los demás, expresen sus propios sentimientos, adquieran pautas para sentirse
mejor y aprendan habilidades prosociales.
Así, se determina la importancia que tiene trabajar la inteligencia emocional, de forma lúdica,
desde el primer curso de Educación Infantil, y además, se evidencia que el desarrollo de las
competencias emocionales generará beneficios en el alumnado a nivel escolar y, también, a nivel
social y profesional en su vida futura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:32:24Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 421792 bytes, checksum: 12f561562355a3201537f79a5a8ef2f4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 421792 bytes, checksum: 12f561562355a3201537f79a5a8ef2f4 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl primer contacto con la lectura en niños de 1 a 3 añosGil-Tarín, Estefaníahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20042018-12-19T13:24:40Z2013-11-18T00:00:00ZEl primer contacto con la lectura en niños de 1 a 3 años
Gil-Tarín, Estefanía
El presente trabajo pretende dar respuesta a la necesidad de un primer contacto
motivador con la lectura por parte de niños con edades comprendidas entre 1 y 3 años.
Para estos los cuentos son, al mismo tiempo, fuente de disfrute y aprendizaje. Por ello, se
profundiza en una investigación de aspectos esenciales como, por ejemplo, saber por qué
se deben introducir esos cuentos, su adecuada elección y la posible variedad de formas
de narrarlos. Se realiza una propuesta de intervención para una escuela de infantil, ya que
la intención es que los alumnos aprendan a valorar y respetar los cuentos iniciándose
tempranamente a la lectura, y con ello obtengan bases para futuros aprendizajes. Se
efectuarán búsquedas bibliográficas de los aspectos más importantes a desarrollar:
encuestas y entrevistas relacionadas con la educación. Una vez contrastados los datos,
se realizará dicha propuesta a través de actividades en las edades mencionadas durante
un año escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:27:13Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1351197 bytes, checksum: 69b752850148475779c5bb28cb04f65b (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:27:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1351197 bytes, checksum: 69b752850148475779c5bb28cb04f65b (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZTerapia Expresiva en Educación InfantilGete-Sabater, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20032017-03-20T21:08:03Z2013-11-18T00:00:00ZTerapia Expresiva en Educación Infantil
Gete-Sabater, María Teresa
En el presente Trabajo de Fin de Grado se hace referencia a las artes expresivas
como terapia para ayudar a los niños que hoy en día están afectados por problemas
socio-afectivos debido a las características de la sociedad en la que viven. A lo largo de
las presentes páginas se hará un recorrido por las artes expresivas como terapia, por su
historia, sus aplicaciones y sus beneficios en Educación infantil, y se presentará una
propuesta de intervención que pretende que la escuela, en colaboración con las familias,
ponga en práctica un taller de Terapia Expresiva en el que los niños encuentren las armas
para la afrontación y solución de dichos problemas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:23:53Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2065094 bytes, checksum: a2bae674425e83120816d32980661b7e (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2065094 bytes, checksum: a2bae674425e83120816d32980661b7e (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZLa sonrisa del profesor en la Educación Infantil: una revisión teórica.Gandía-Hidalgo, Rocíohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20022017-03-20T09:56:55Z2013-11-18T00:00:00ZLa sonrisa del profesor en la Educación Infantil: una revisión teórica.
Gandía-Hidalgo, Rocío
En primer lugar se hace un recorrido de las leyes que avalan la afirmación que se hace sobre el tema elegido. Después se hace un inciso sobre la palabra sonrisa definiéndola y viendo la evolución que han tenido los estudios sobre la misma. Después se profundiza en la comunicación no verbal.
Se continúa la exposición del trabajo con el desarrollo emocional del niño y la relación que se establece con las sonrisas. Después se presenta un estudio del apego y del papel del profesor en su formación.
Para finalizar el marco teórico se presenta una descripción de los beneficios que aporta la sonrisa en la salud y para el aprendizaje de los alumnos.
Las conclusiones se han elaborado a partir de la revisión del estado de la cuestión que hemos estado investigando y vienen a desvelar la importancia que se le debe dar a la sonrisa de los docentes de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:11:06Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 823349 bytes, checksum: 1bf2591bc1e03a9888809e63879bcded (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 823349 bytes, checksum: 1bf2591bc1e03a9888809e63879bcded (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZEl cuento en la Biblioteca de Aula de Educación infantilDo-Nascimento-Serret, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20012017-03-22T13:55:05Z2013-11-18T00:00:00ZEl cuento en la Biblioteca de Aula de Educación infantil
Do-Nascimento-Serret, Mireia
Este trabajo final de grado pretende analizar la importancia de la literatura infantil en el aula. Mediante el análisis de sus características y su evolución, los géneros que la conforman (tomando como referencia el cuento) y la relación que se establece con la biblioteca de aula como punto de apoyo al trabajo e implantación de la literatura en el aula, se ha creado una sólida base de datos con los cuentos como herramientas para trabajar la literatura en el aula de infantil, a la vez que se han desarrollado una serie de actividades para que los niños puedan tener un contacto estimulante y adecuado en esta etapa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:06:03Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 982350 bytes, checksum: 37eb96392cbd8f5959f3514099bf7879 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:06:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 982350 bytes, checksum: 37eb96392cbd8f5959f3514099bf7879 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZLa música como herramienta para la educación a través de los sentimientosCervantes-Fructuoso, Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/20002017-03-20T21:27:29Z2013-11-18T00:00:00ZLa música como herramienta para la educación a través de los sentimientos
Cervantes-Fructuoso, Rosa
La música se puede contemplar como herramienta para la educación y el aprendizaje interdisciplinar. Puesto que la educación en general y, en especial, la Educación Infantil consisten en la formación integral del ser humano, como persona, no cabe duda que los sentimientos forman una dimensión importante en la educación. Así la música provee de un medio de comunicación donde los sentimientos son la base del mensaje transmitido, otorgando al profesorado un ambiente educacional ideal para el desarrollo integral del alumno, al mismo tiempo que ofrece diversión y aprendizaje musical al niño.
En el presente trabajo se hace un repaso de las diferentes características de la música y de la educación en sus dimensiones emocionales, para el desarrollo de una serie de actividades que tienen como objetivo el uso de la música como herramienta utilizando los sentimientos como elemento común entre música y educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T11:00:05Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 480761 bytes, checksum: d6cd47d03e2d7020df1a3c52430de53e (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T11:00:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 480761 bytes, checksum: d6cd47d03e2d7020df1a3c52430de53e (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula de infantil (3-6 años)para el alumnado con altas capacidades intelectuales.Ballart-Fusté, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19992017-03-20T10:04:26Z2013-11-18T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula de infantil (3-6 años)para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Ballart-Fusté, Anna
Con este trabajo de Fin de Grado se ha intentado dar respuesta a un objetivo principal que trata de crear una propuesta de intervención dirigida al alumnado con altas capacidades intelectuales en educación infantil, y para ello se han creado unas actividades y momentos para poder desarrollarlas a lo largo de una jornada escolar, para que el aula sea un lugar rico en estímulos y recursos adaptados y ampliados a lo que se refiere al tradicional currículum que actualmente se despliega en la mayoría de escuelas de España.
Llegando a la conclusión principal, la cual es favorecer al máximo los intereses, habilidades y capacidades de un alumnado heterogéneo y beneficiando la atención a la diversidad. Por este motivo, adecuar y modificar la intervención educativa que se utiliza actualmente en las aulas de educación infantil, puesto que en muchos casos, estas características no son tempranamente detectadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-11-18T10:56:54Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_16_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1030302 bytes, checksum: 3cba81f7446f34e6db5186da6c792e28 (MD5); Made available in DSpace on 2013-11-18T10:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_16_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1030302 bytes, checksum: 3cba81f7446f34e6db5186da6c792e28 (MD5)
2013-11-18T00:00:00ZPedagogía Montessori: Postulados generales y aportaciones al sistema educativo.Rodríguez-Blanque, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19112018-07-13T08:34:18Z2013-10-15T00:00:00ZPedagogía Montessori: Postulados generales y aportaciones al sistema educativo.
Rodríguez-Blanque, Elena
Se presenta un estudio exploratorio sobre la pedagogía Montessori, con el objetivo de conocer las características de esta pedagogía y qué aporta al medio educativo. Para ello, se ha hecho una revisión de los planteamientos teóricos propuestos por María Montessori, como creadora de dicho método y de otros autores que también han investigado sobre esta área.
Para completar esta investigación, además de la revisión teórica, se ha explorado también la pedagogía Montessori en base a observaciones llevadas a cabo en una escuela que trabaja con dicha metodología, entrevistas tanto a docentes como a una familia cuyo hijo asiste a dicha escuela, todo ello para ahondar de una forma práctica en la educación Montessori se concluye valorando esta propuesta y su vigencia actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-15T15:26:35Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 974761 bytes, checksum: f319381355f325ac0197eeca276c7fdf (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-15T15:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 974761 bytes, checksum: f319381355f325ac0197eeca276c7fdf (MD5)
2013-10-15T00:00:00ZEl juego como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de Educación InfantilRios-Quilez, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19102017-03-22T09:45:39Z2013-10-15T00:00:00ZEl juego como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de Educación Infantil
Rios-Quilez, Mireia
El juego es una actividad cada día más menospreciada en el término educativo dentro del sistema escolar y social. Se le ha categorizado como aquella acción de descanso o sin importancia que los niños ejercitan para su entretenimiento y diversión, pero realmente, ¿qué importancia tiene el juego y cuáles son sus capacidades dentro del desarrollo socio-educativo del niño en la primera etapa de su vida?, ¿cuál es la importancia de saber seleccionar el juego según la edad y la evolución del individuo?, ¿cómo debe de ser la implicación del adulto?, y lo más importante, ¿se puede aprender y desarrollarse cognitiva y globalmente a través del juego?
Para poder esclarecer estas preguntas se han propuesto en el aula estrategias de aprendizaje basadas en el juego, tomando éste como el elemento principal. El trabajo es de tipo descriptivo realizado en Aragón. Se desarrolló en el aula como forma de proponer al juego como estrategia de aprendizaje a través de actividades breves de tiempo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-15T15:23:40Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2291042 bytes, checksum: 39ce522d12a13e30ae1196d87d2a4381 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-15T15:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2291042 bytes, checksum: 39ce522d12a13e30ae1196d87d2a4381 (MD5)
2013-10-15T00:00:00ZLa adquisición del "lenguaje musical"Lara-Huertas, Lorenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19092018-11-06T13:57:56Z2013-10-15T00:00:00ZLa adquisición del "lenguaje musical"
Lara-Huertas, Lorena
La música es un elemento presente en todas las culturas del mundo y en todos los periodos
históricos de la humanidad. Nacemos con una predisposición musical innata que, al igual que
el lenguaje, puede desarrollarse en mayor o menor medida según los estímulos recibidos por
parte de la familia, de la educación y del ambiente. Este trabajo trata de investigar cómo se
adquiere el “lenguaje musical”, sirviéndose de la psicología evolutiva, las teorías sobre la
adquisición del lenguaje y las aportaciones que nos han ido dejando a lo largo de todo el siglo
XX y XI los “grandes pedagogos musicales”.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-15T15:21:05Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 375790 bytes, checksum: f7c14327843cf57b5df97f741726b303 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-15T15:21:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 375790 bytes, checksum: f7c14327843cf57b5df97f741726b303 (MD5)
2013-10-15T00:00:00ZDigital storytelling: la integración de las cuatro destrezas básicas en la enseñanza del inglésRuiz-Alpuente, Ana Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19082018-12-21T12:20:35Z2013-10-15T00:00:00ZDigital storytelling: la integración de las cuatro destrezas básicas en la enseñanza del inglés
Ruiz-Alpuente, Ana Isabel
Este trabajo aporta una propuesta de intervención educativa basada en el uso del digital storytelling para promover en la misma medida el desarrollo de las cuatro destrezas básicas en la clase de inglés durante la Etapa Primaria. Con este objetivo se ha diseñado un proyecto de DST para una clase de sexto de primaria capaz de poner en práctica una metodología alternativa, globalizadora, integradora e interactiva que, gracias a la inclusión de la tecnología, conecta de manera más directa con las necesidades emergentes de los alumnos del siglo XXI.
Para poder aplicar con eficacia este proyecto, se hace una revisión previa de las bases teóricas que sustentan esta metodología así como de los resultados obtenidos en estudios llevados a cabo sobre la cuestión que confirman su capacidad de mejorar las cuatro competencias básicas en el aprendizaje del inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-15T15:18:45Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1559374 bytes, checksum: 8c5542ebac30296e827f8f12070cb9a3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-15T15:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1559374 bytes, checksum: 8c5542ebac30296e827f8f12070cb9a3 (MD5)
2013-10-15T00:00:00ZTrabajar los problemas matemáticos mediante materiales lúdico-manipulativos en segundo ciclo de PrimariaSalas-Fortià, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19072019-02-18T11:50:36Z2013-10-14T00:00:00ZTrabajar los problemas matemáticos mediante materiales lúdico-manipulativos en segundo ciclo de Primaria
Salas-Fortià, Anna
El presente trabajo pretende ser una propuesta metodológica sobre cómo enfocar la didáctica de los problemas matemáticos con niños de segundo ciclo de primaria, aspecto en el que a menudo presentan dificultades. Con la aplicación de los recursos y métodos aquí propuestos se pretenderá lograr un mayor éxito en la resolución de problemas matemáticos, así como aumentar la motivación de los alumnos en relación a la asignatura de matemáticas. Para elaborar esta propuesta partimos de dos premisas básicas: primera, que la comprensión de los mecanismos de resolución de problemas está estrechamente relacionada con las estrategias didácticas usadas; segunda, que una mayor motivación hacia la asignatura facilita el trabajo matemático, por lo que es necesario usar recursos y materiales que resulten atractivos a nuestros alumnos. El trabajo empieza revisando los aspectos teóricos que sustentan esta propuesta, y a continuación se expone la propuesta en sí, con ejemplos, ideas y materiales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:47:52Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1737747 bytes, checksum: a23be339213c9e791cc3ce65a160ffca (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1737747 bytes, checksum: a23be339213c9e791cc3ce65a160ffca (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZAltas capacidades e interdisciplinariedadMoreno-García, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19062017-03-22T09:31:26Z2013-10-14T00:00:00ZAltas capacidades e interdisciplinariedad
Moreno-García, María José
El presente trabajo fin de grado trata de abordar la importancia de dar una respuesta educativa acorde a las necesidades del alumnado de altas capacidades. Para ello, primeramente, se ha visto necesario definir el término de altas capacidades, analizar sus características, matizar la importancia de su detección temprana, desbancar falsos mitos y conocer la legislación vigente al respecto, para posteriormente elaborar una propuesta de intervención, que se ha llevado a cabo en el Colegio Nelva, en Murcia, con un grupo de siete niñas de altas capacidades.
Esta propuesta de intervención ha consistido en el desarrollo de un programa de actividades interdisciplinares, que mediante un nexo común -el inglés- y un tema elegido -Irlanda- pretenden el desarrollo íntegro de las capacidades de este grupo de niñas. Se ha utilizado una metodología abierta y participativa, donde las alumnas son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y se han utilizado todo tipo de materiales, fomentando el uso de las nuevas tecnologías.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:45:41Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1177459 bytes, checksum: 1cab913fe21b56fc9532f776237892a3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:45:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1177459 bytes, checksum: 1cab913fe21b56fc9532f776237892a3 (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZLa inmersión lingüística en Cataluña y su aplicación prácticaMercader-Rivera, Jordihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19052019-02-15T13:16:32Z2013-10-14T00:00:00ZLa inmersión lingüística en Cataluña y su aplicación práctica
Mercader-Rivera, Jordi
Este trabajo tiene como objetivo analizar la aplicación del modelo educativo de inmersión
lingüística en Cataluña. Intentaremos conocer cómo ésta se puede llevar a cabo desde la realidad
que marcan las distintas zonas geográfica catalanas y el peso diferencial que posee la lengua
catalana en cada una de ellas. Los profesores deben aplicar una misma legislación a estudiantes
que poseen el catalán como su lengua materna y estudiantes provenientes de otras Comunidades
Autónomas o países. Así pues, para realizar este trabajo se analizarán diversos factores
directamente implicados en la aplicación práctica del desarrollo y aplicación de la normativa
educativa en materia lingüística. Conoceremos las diferentes realidades socioculturales de
Cataluña, los mecanismos de evaluación y actuación de los profesores ante los problemas surgidos
de la aplicación de este modelo educativo, o el margen de maniobra de que disponen los centros
educativos y sus docentes para amoldarse a dichas realidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:37:24Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 444054 bytes, checksum: 59dc79601dbc8cea033112ad96e4d9dc (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 444054 bytes, checksum: 59dc79601dbc8cea033112ad96e4d9dc (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZLa Literatura española del siglo XXI para el Segundo Ciclo de E.P.Mateos-Pascual, Rubénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19042017-03-21T20:19:33Z2013-10-14T00:00:00ZLa Literatura española del siglo XXI para el Segundo Ciclo de E.P.
Mateos-Pascual, Rubén
El presente trabajo refleja la inquietud que muchos docentes tienen al enfrentarse al reto de enseñar y perfeccionar la capacidad lectora de sus alumnos en una etapa de desarrollo tan importante como la Educación Primaria. Este documento representa un acercamiento a la Literatura Infantil para el Segundo Ciclo de esta etapa que permitirá establecer una visión general, así como también un variado fondo de recursos adecuado a la evolución de la capacidad lectora del niño.
No se trata de especificar todas las obras y autores disponibles en España, sino tan solo ofrecer un primer acercamiento a la producción literaria actual. Por esto, aproximarse a ella a través de la Historia de la Literatura Infantil y conocer ejemplos de las obras y autores actuales adecuará la enseñanza a las necesidades de los alumnos, utilizando estos recursos de la manera más apropiada y oportuna.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:35:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 550830 bytes, checksum: 1b83d901d1abbe90cca719c8eed48967 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:35:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 550830 bytes, checksum: 1b83d901d1abbe90cca719c8eed48967 (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZAprendizaje cooperativo de las matemáticas en Segundo Ciclo de EP: “Proyecto Matiqueando”Hierro-Pino, Laiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19032017-03-20T09:58:22Z2013-10-14T00:00:00ZAprendizaje cooperativo de las matemáticas en Segundo Ciclo de EP: “Proyecto Matiqueando”
Hierro-Pino, Laia
El objetivo del presente trabajo es realizar una propuesta de intervención con el fin de mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de Segundo Ciclo de Primaria en una escuela de Sant Celoni a través del aprendizaje cooperativo.
La propuesta está formada por diferentes talleres en los que se trabaja la resolución de problemas, el cálculo mental y las unidades de medida.
Para lograr el objetivo y hacer los talleres en consecuencia, se ha elaborado una revisión bibliográfica sobre la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria y un análisis sobre el aprendizaje cooperativo.
Para finalizar y analizar la consecución o no del objetivo propuesto, se ha realizado una evaluación antes y después de la intervención y una encuesta de valoración entre los participantes en el proyecto. Con estos datos se ha obtenido información con la que se han redactado las conclusiones y la prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:33:09Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2166009 bytes, checksum: 5d7555463a62bd497658d217a2d42ce0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2166009 bytes, checksum: 5d7555463a62bd497658d217a2d42ce0 (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZEl cómic: un recurso para educar en valores. El personaje de Tintín.Egido-Navarro, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19022018-12-19T13:42:47Z2013-10-14T00:00:00ZEl cómic: un recurso para educar en valores. El personaje de Tintín.
Egido-Navarro, Ester
Esta investigación es el fruto de un estudio realizado durante el Trabajo de Final de
Grado de la especialidad de Grado de Maestro en Educación Primaria en la Universidad
Internacional de la Rioja. Se trata de una intervención pedagógica en el marco de la
educación en valores. La reflexión se centra en cómo la literatura, y el cómic en particular,
son una herramienta que propicia la educación en valores. En el trabajo se propone como
recurso una obra literaria en particular, Las Aventuras de Tintín, y 2 de los 24 volúmenes en
concreto, Loto Azul y Tintín en el Tíbet. Se ha diseñado 7 sesiones donde se trabajan los
valores del respeto y la amistad. La propuesta está pensada para alumnos de ciclo superior de
primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T11:21:12Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1851261 bytes, checksum: 245ea48adb17136afb2af91001958462 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T11:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1851261 bytes, checksum: 245ea48adb17136afb2af91001958462 (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZCausas de las Conductas Desafiantes en los alumnos de PrimariaCuberes-Vilalta, Ricardhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/19012017-03-20T21:17:25Z2013-10-14T00:00:00ZCausas de las Conductas Desafiantes en los alumnos de Primaria
Cuberes-Vilalta, Ricard
El presente trabajo constituye un análisis de las causas que subyacen a la conducta
desafiante de una muestra de alumnos de Educación Primaria. Para lograr dicho objetivo se han
desarrollado cuatro estudios. El primer estudio delimita el concepto de conducta desafiante
mediante una revisión bibliográfica exhaustiva. El segundo estudio es una observación no
participativa de la conducta desafiante de alumnos de Primaria de un colegio de Barcelona. En el
tercer estudio, se entrevista a los alumnos que han mostrado conductas desafiantes durante el
desarrollo del segundo estudio para conocer cuáles son los motivos de su modo de actuación.
Finalmente, el cuarto estudio analiza la opinión de los profesores sobre la conducta desafiante de
sus alumnos. El trabajo realizado aporta un análisis que relaciona la bibliografía existente con los
resultados obtenidos en cada uno de los cuatro estudios realizados, y que concluye que existen
múltiples causas detrás de las conductas desafiantes. Éstas se pueden resumir en cuatro grandes
áreas: las referidas al propio sujeto, las referidas a su contexto familiar, las referidas a su entorno
escolar y las referidas a su entorno social.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T10:57:10Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 310179 bytes, checksum: 90f1a1cc3adfb1acbe046d1366b1c21c (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T10:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_24_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 310179 bytes, checksum: 90f1a1cc3adfb1acbe046d1366b1c21c (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZIntegración de niños con Trastorno del Espectro Autista en el aula ordinaria de Educación Infantil por medio de las TIC: software Zac Picto.Ruiz-Delgado, Albahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18992018-07-13T09:31:47Z2013-10-14T00:00:00ZIntegración de niños con Trastorno del Espectro Autista en el aula ordinaria de Educación Infantil por medio de las TIC: software Zac Picto.
Ruiz-Delgado, Alba
Los centros educativos con atención preferente a niños/as con Trastorno Generalizado del Desarrollo (en adelante TGD), sustituido en la actualidad por el término Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA), son un recurso relativamente nuevo en la educación. Debido a ello, todavía existe un gran desconocimiento por parte del profesorado sobre alumnos/as con TEA. Por ello, con esta propuesta de intervención, se ha pretendido conocer mejor los TGD, su evolución hacia el término TEA y las características que presentan este tipo de alumnado. También se detallan los principios y el modelo de intervención de referencia en la presente propuesta y se describen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) como elemento integrador con estos niños. Por último, teniendo en cuenta lo anterior, se proponen una serie de actividades, a través del software Zac Picto, con el fin último de mejorar la integración de estos alumnos/as.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T10:36:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1679687 bytes, checksum: e3cd559bd7571b91cc6bcc497b1cb5ec (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T10:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1679687 bytes, checksum: e3cd559bd7571b91cc6bcc497b1cb5ec (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZPropuesta de un plan de Integración de un niño con necesidades educativas especiales en una escuela infantilRoso-Pascual, María Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18982017-03-22T09:44:08Z2013-10-14T00:00:00ZPropuesta de un plan de Integración de un niño con necesidades educativas especiales en una escuela infantil
Roso-Pascual, María Mercedes
El propósito del presente estudio es conocer la importante evolución a lo largo del tiempo, de las actitudes de la sociedad ante personas con minusvalías. Son Personas diferentes, con unas capacidades que hay que trabajar y desarrollar. Personas que merecen apoyo y amparo de los Estados, que legislan y proporcionan los medios. También de la comunidad dónde viven y se desarrollan.
En este trabajo veremos el avance de un niño de tres años con Necesidades Educativas Especiales, en un aula de primer ciclo de infantil. Nos Apoyamos en un programa individual de atención temprana, haciendo una adaptación curricular, observando su evolución y registrando sus progresos.
La Socialización, interacción con sus compañeros, avances en motricidad y aprendizaje de las rutinas diarias han sido sus puntos de intervención.
Veremos la importancia de una escolarización temprana y el valor de la coordinación entre equipo multidisciplinar, padres y escuela.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T10:26:33Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 658350 bytes, checksum: 6686e07cbf851c013eb6d239725619c8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T10:26:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 658350 bytes, checksum: 6686e07cbf851c013eb6d239725619c8 (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZLa educación emocional a través del juego simbólicoPrat-Tarrida, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18972017-03-20T09:54:33Z2013-10-14T00:00:00ZLa educación emocional a través del juego simbólico
Prat-Tarrida, Anna
El presente estudio se enmarca dentro del trabajo de fin de Grado de Maestro en Educación Infantil de la UNIR.
Parte de la necesidad de trabajar la educación emocional en el aula de educación infantil en respuesta a la carencia presente en la sociedad actual debido al olvido sistemático de las emociones en contraposición al área intelectual.
Para ello se ha llevado a cabo una amplia pesquisa bibliográfica relacionada con la propuesta de intervención y su posterior análisis para la creación de dicha programación.
Posteriormente se propone una programación de educación emocional en alumnos del segundo ciclo de educación infantil en la que se describen actividades para desarrollar en el aula mediante el juego simbólico.
Finalmente se concluye mediante el establecimiento de la necesidad de trabajar la educación emocional a través del juego simbólico por su papel protector ante la aparición de comportamientos problemáticos y su relevancia para el desarrollo integral del alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-14T10:23:24Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1730030 bytes, checksum: 6a722cd9cd42ce011983509c2471122f (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-14T10:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_25_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1730030 bytes, checksum: 6a722cd9cd42ce011983509c2471122f (MD5)
2013-10-14T00:00:00ZEl niño diabético en Educación InfantilPorto-Rodríguez, Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18962017-03-20T10:17:02Z2013-10-11T00:00:00ZEl niño diabético en Educación Infantil
Porto-Rodríguez, Mercedes
La diabetes es una enfermedad crónica que se da cuando el páncreas no segrega
insulina o no la utiliza adecuadamente, y como resultado se obtienen altos niveles de
glucosa en sangre. Cada vez es más frecuente en niños y niñas de Educación Infantil,
haciéndose más habitual contar con algún alumno con esta enfermedad.
En la elección de este tema ha pesado en gran medida mi circunstancia personal
puesto que formo parte de esa población, cada día más abundante de enfermos con
diabetes tipo 1.
Esta propuesta de intervención va dirigida a un grupo de alumnos/as del Tercer
Nivel del Segundo Ciclo de Educación Infantil y a su tutor/a.
Para el logro de los objetivos propuestos se realizarán diferentes actividades
dirigidas al profesorado, al alumnado y a la familia. Se contará con la colaboración de la
Asociación de Diabéticos de Tenerife.
El punto de partida será el recabar información sobre los conocimientos que de
este tema tienen los adultos responsables del alumnado diabético mediante un
cuestionario.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-11T07:45:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 510519 bytes, checksum: f19bdd7f053737af41e210576aa908a2 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-11T07:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 510519 bytes, checksum: f19bdd7f053737af41e210576aa908a2 (MD5)
2013-10-11T00:00:00ZPotenciar la autoestima en Educación InfantilPi-Duran, Roserhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18952017-03-22T09:33:29Z2013-10-11T00:00:00ZPotenciar la autoestima en Educación Infantil
Pi-Duran, Roser
Los docentes estamos en una situación privilegiada para influir en el autoconcepto de los escolares y en muchos casos, nuestra actuación puede ser decisiva para ellos.
El proyecto pretende ser de impacto positivo en el aula, educativo y enriquecedor tanto para el alumno como para el profesor: actividades que promoverán el sueño de constructivismo de Piaget, el arte de pensar de Vigotsky, las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional de Goleman.
El ciclo de Educación Infantil debe configurarse como un espacio educativo donde las relaciones personales sean un elemento clave para dar valor a la convivencia y a la diversidad y favorezca el desarrollo de las capacidades de los niños, respetando sus singularidades.
Fomentando la autoestima en esta etapa, ayudaremos al niño a creer en él mismo, a superarse en el día a día y a saber cómo lograr el éxito futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-11T07:33:44Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1295253 bytes, checksum: ccec963d699948f8478fdc68830d9ea8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-11T07:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1295253 bytes, checksum: ccec963d699948f8478fdc68830d9ea8 (MD5)
2013-10-11T00:00:00ZPautas metodológicas para la inclusión de alumnado inmigrante orientadas a docentes novelesPera-Gilaberte, María Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18942017-03-20T21:05:02Z2013-10-11T00:00:00ZPautas metodológicas para la inclusión de alumnado inmigrante orientadas a docentes noveles
Pera-Gilaberte, María Aránzazu
Uno de los aspectos primordiales en las aulas interculturales es la inmersión lingüística de los alumnos desconocedores de la lengua vehicular del centro educativo, puesto que sin el principal medio de comunicación, el aprendizaje y la inclusión en el aula resultan muy complejos.
En este proyecto, se evalúan los aspectos teóricos de los procesos de aprendizaje de la lengua vehicular en alumnos que no la tienen como lengua materna, realizándose un pequeño estudio experimental –basado en entrevistas- para conocer prácticas y recomendaciones de docentes que trabajan en centros (con elevado porcentaje de alumnado inmigrante) de las provincias de Huesca, Lleida y Zaragoza. Se analizan los datos recogidos y se presenta una propuesta que reúne pautas para trabajar con alumnos que no conocen el idioma, principalmente dirigidas a docentes noveles.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-11T07:30:21Z
No. of bitstreams: 1
TFG MªAranzazu Pera Gilaberte.pdf: 1385958 bytes, checksum: 72e047388a3249c61a7a2437925be0fb (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-11T07:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG MªAranzazu Pera Gilaberte.pdf: 1385958 bytes, checksum: 72e047388a3249c61a7a2437925be0fb (MD5)
2013-10-11T00:00:00ZEl gusto por la literatura como recurso de aprendizaje en el aula de Educación Infantil.Vicente-Manzano, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18892017-03-22T09:46:16Z2013-10-02T00:00:00ZEl gusto por la literatura como recurso de aprendizaje en el aula de Educación Infantil.
Vicente-Manzano, María
Este trabajo es una experiencia que pretende dar respuestas a la importancia y al auge que ha tomado la animación a la lectura en el desarrollo personal y educativo de los alumnos. Nuestra intervención pretende aportar nuevos planteamientos metodológicos para trabajar en un aula de educación infantil utilizando la lectura y la literatura como recurso pedagógico. Para ello se han diseñado una serie de actividades orientadas a despertar un interés en el niño por la lectura, mediante producciones literarias que motiven su disfrute y le conduzcan a lograr un hábito lector. Se ha desarrollado mediante una metodología cuantitativa, en relación al análisis conceptual e histórico de la literatura, aspectos psico-evolutivos de los alumnos. Incluimos, además, un análisis de resultados de las actividades previstas, basados en técnicas cualitativas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T10:22:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1315795 bytes, checksum: 8d44502043c28beb3760672aa4d29928 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T10:22:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1315795 bytes, checksum: 8d44502043c28beb3760672aa4d29928 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZPropuesta de intervención: Matemáticas en el patio.Sánchez-Palou, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18882017-03-22T09:41:51Z2013-10-02T00:00:00ZPropuesta de intervención: Matemáticas en el patio.
Sánchez-Palou, Irene
El presente proyecto es una propuesta de intervención para trabajar las habilidades matemáticas en el segundo ciclo de educación infantil, a través de los juegos tradicionales de patio.
Partiendo del juego como metodología básica de trabajo en esta etapa, los juegos tradicionales se entienden como una oportunidad única para trabajar las matemáticas de una forma activa. La propuesta repercutirá también en la motricidad y socialización de los alumnos, además de contribuir a dar a conocer de nuevo juegos del imaginario popular que han servido de entretenimiento a generaciones enteras y que actualmente corren el riesgo de caer en el olvido.
Para ello, se han adaptado diferentes juegos tradicionales de patio, haciendo variaciones en sus objetivos y reglas, para que su fin sea el aprendizaje matemático de cada uno de los aspectos trabajados en la educación infantil. Además, se ha desarrollado una metodología de trabajo para que el lector entienda la manera de llevarlos a cabo con objetivos educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T10:17:17Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 536472 bytes, checksum: de6445e29d91656675193d6c22eb33fa (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T10:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 536472 bytes, checksum: de6445e29d91656675193d6c22eb33fa (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZI.E. en E.I. Proyecto Educativo de Inteligencia Emocional para Educación Infantil. ¿Son compatibles el saber y el sentir?Rodríguez-Garrido, Adelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18872017-03-20T10:04:48Z2013-10-02T00:00:00ZI.E. en E.I. Proyecto Educativo de Inteligencia Emocional para Educación Infantil. ¿Son compatibles el saber y el sentir?
Rodríguez-Garrido, Adela
El propósito del presente trabajo es suscitar el interés por el desarrollo de la inteligencia emocional desde la etapa de Educación Infantil. Por ello, se resalta la necesidad de que la educación emocional emerja como una competencia imprescindible para afrontar los cambios estructurales y sociales que se producen en esta sociedad del S.XXI. Así mismo, este trabajo pretende resolver el eslabón perdido entre el currículum y el “cómo” en la aplicación didáctica de la educación emocional, aportando un modelo de proyecto educativo anual que admite la vinculación entre las emociones y el pensamiento como base de la actividad humana. Pretende fomentar el crecimiento del yo de cada alumno de forma enriquecedora, respetuosa y diversa. Con ese fin, se presenta un marco teórico general de la inteligencia emocional y su aplicación en la práctica educativa en una escuela en la que el saber y el sentir vayan de la mano.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T10:11:57Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_26_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 618319 bytes, checksum: 9d2e957bc304c2f5e5783ffb339dc09e (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T10:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_26_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 618319 bytes, checksum: 9d2e957bc304c2f5e5783ffb339dc09e (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZLa expresión dramática en Educación infantil: desarrollo de las capacidades comunicativas a través del juego dramáticoRivero-García, Lidia Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18862017-03-20T10:00:40Z2013-10-02T00:00:00ZLa expresión dramática en Educación infantil: desarrollo de las capacidades comunicativas a través del juego dramático
Rivero-García, Lidia María
Este trabajo aborda el tema de la expresión dramática en las aulas de infantil y del desarrollo de las capacidades comunicativas en el 2º ciclo de esta etapa educativa. Para ello se realiza una investigación en colegios del Aljarafe (Sevilla), analizando cuáles son los recursos utilizados, la finalidad e importancia concedida a las distintas modalidades de expresión dramática y cómo se fomentan las habilidades comunicativas, mediante observación, entrevistas y cuestionarios. Se concreta, además, una propuesta cuyo objetivo principal es desarrollar las capacidades comunicativas en niños de 3 a 6 años, empleando como recurso pedagógico el juego dramático. Se proponen actividades y experiencias basadas en la palabra y el movimiento, concluyendo que es posible enriquecer el panorama de la expresión dramática en las aulas de infantil sin grandes medios, desarrollando una línea pedagógica más centrada en el niño, en sus necesidades de comunicación, expresión y desarrollo integral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T10:03:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 830331 bytes, checksum: 81d56777231d17b0f964bf05815aeb6e (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T10:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 830331 bytes, checksum: 81d56777231d17b0f964bf05815aeb6e (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZAutorregulación de la ira en edad infantil. Un estudio de casos desde una perspectiva contextual-funcional.Perete-Paredero, Leticiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18852017-03-22T09:43:29Z2013-10-02T00:00:00ZAutorregulación de la ira en edad infantil. Un estudio de casos desde una perspectiva contextual-funcional.
Perete-Paredero, Leticia
La autorregulación de las emociones es la capacidad que tiene un sujeto
para controlar sus respuestas ante pensamientos, emociones, impulsos, etc.
Siendo así, y concretamente en la emoción de la ira, es muy importante que la
persona posea, desde edades tempranas, esta habilidad por las implicaciones
que ello tendría para para su salud física, mental y su desarrollo social. Por esta
razón, numerosos investigadores han aportado métodos o tratamientos para
manejar la ira. En el presente trabajo se ha llevado a cabo una intervención con un
niño de cinco años que presentaba problemas a la hora de manifestar sus
enfados. Esta propuesta de intervención y estudio de caso se ha basado en la
Terapia de Aceptación y Compromiso (Hayes, Strosahl y Wilson, 1999), derivada
de la Teoría del Marco Relacional (RFT), utilizando técnicas conductuales clásicas
como el manejo de contingencias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T10:00:53Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 377644 bytes, checksum: f41839957479153274053169e80bbbf0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T10:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 377644 bytes, checksum: f41839957479153274053169e80bbbf0 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZDiversidad e Integración en las aulas de educación infantil del alumnado con Trastornos Generalizados del DesarrolloOtazua-Bolaños, Eneritzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18842018-07-13T09:31:06Z2013-10-02T00:00:00ZDiversidad e Integración en las aulas de educación infantil del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo
Otazua-Bolaños, Eneritz
El estudio parte inicialmente de una revisión teórica en torno a terminologías,
conceptos, diagnósticos, evaluación y experiencias previas de intervención en las aulas
con vistas a comprender y reconocer ampliamente estos tipos de trastornos; a través del
desarrollo de estas cuestiones teóricas se comienza a perfilar la posterior propuesta de
intervención.
A través de ella, se pretende ofrecer una herramienta de empleo en el aula que
permita la atención del alumnado con trastornos generalizados del desarrollo con la
finalidad de lograr una integración más adecuada en las aulas de educación infantil.
Dicha iniciativa parte de la individualidad de cada caso. Individualidad que debe
hallarse reflejada en cada programación y que indique la gravedad y el ritmo que se ha
de seguir.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:57:32Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4323528 bytes, checksum: d1e32c911e2bebb0a98a1641a43583f8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:57:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4323528 bytes, checksum: d1e32c911e2bebb0a98a1641a43583f8 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZAltas Capacidades en Educación Infantil en GuipúzcoaOmaetxebarria-Aldarono, Ainarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18832017-03-21T20:10:22Z2013-10-02T00:00:00ZAltas Capacidades en Educación Infantil en Guipúzcoa
Omaetxebarria-Aldarono, Ainara
El trabajo fin de grado que se presenta a continuación aporta información acerca de las altas capacidades en Educación Infantil y su relación con las inteligencias múltiples. Se propone una perspectiva de la realidad actual del tema en el contexto de la provincia de Guipúzcoa. Las altas capacidades se proponen aludiendo a varios aspectos, entre ellos, se define el término, se aportan características de los alumnos con altas capacidades, se señalan alternativas de intervención en las aulas y se destaca la necesidad de formación docente, y colaboración escuela-familia. Se concluye el marco teórico acercando la propuesta al campo de la investigación acción. Se aporta como cierre de este trabajo, la discusión y conclusiones del mismo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:52:39Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1202136 bytes, checksum: 82ae84ce199840096709683b7d1a757e (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1202136 bytes, checksum: 82ae84ce199840096709683b7d1a757e (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZRadiografía del primer ciclo de Educación Infantil por comuni-dades autónomasIllana-Carbonell, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18822018-01-30T12:11:03Z2013-10-02T00:00:00ZRadiografía del primer ciclo de Educación Infantil por comuni-dades autónomas
Illana-Carbonell, María José
Este Trabajo de Fin de Grado aborda la situación actual del primer ciclo de la Educación In-fantil por comunidades autónomas. Se ha escogido este ciclo por la importancia de la educación temprana para el desarrollo del individuo y por los continuos cambios que cada ley educativa in-troduce y que no favorecen nada su desarrollo.
Partiendo de los datos del Ministerio sobre la tasa de escolarización, y del análisis compara-tivo de la normativa autonómica sobre ratios y requisitos mínimos de los centros se realiza una radiografía autonómica del ciclo. Para ello la autora, utilizando un enfoque principalmente cuanti-tativo, ha establecido un total de 12 indicadores educativos que permiten puntuar el avance o retro-ceso de cada comunidad autónoma, concluyendo que el gobierno estatal ha dejado este ciclo en manos de las comunidades y ello ha provocado asimetrías en la política educativa de escolarización temprana de la infancia que esta radiografía diagnostica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:50:13Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2130309 bytes, checksum: 3c5c94d70b6e20d2a57ca210251d2075 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:50:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2130309 bytes, checksum: 3c5c94d70b6e20d2a57ca210251d2075 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZArquitectura, espacios y materiales del aula de Educación Infantil según las principales pedagogías alternativasGonzález-Gómez, Penélopehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18812018-07-12T09:08:33Z2013-10-02T00:00:00ZArquitectura, espacios y materiales del aula de Educación Infantil según las principales pedagogías alternativas
González-Gómez, Penélope
Las pedagogías alternativas son un método educativo ampliamente difundido en el contexto internacional y que cada vez está más extendido en el territorio español. El enfoque del trabajo se ha centrado en describir las manifestaciones estéticas de cada una de las pedagogías con relación a su arquitectura, sus espacios abiertos, sus interiores y los materiales que se utilizan en la Etapa de Infantil. Tras profundizar en el marco teórico, se realiza una discusión y comparativa entre las mismas estableciendo elementos comunes y diferenciadores en cada una de ellas. A modo de conclusión, cada una trata la estética de forma distinta y valora el entorno según sus diferentes visiones de la infancia, pero convergen en muchos aspectos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:10:57Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2863695 bytes, checksum: fdd28f6708b114a047fd1426e802d498 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2863695 bytes, checksum: fdd28f6708b114a047fd1426e802d498 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZPropuesta de mejora mediante el uso de las TIC en la Educación Infantil de un centro educativoGarcía-Hernández, María Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18802017-03-20T10:00:09Z2013-10-02T00:00:00ZPropuesta de mejora mediante el uso de las TIC en la Educación Infantil de un centro educativo
García-Hernández, María Victoria
Este trabajo pretende reflejar la realidad de una comunidad educativa y la posibilidad de mejora de ésta mediante la introducción de las TIC en el aula. La compleja realidad en la que vivimos hace difícil la exposición de ésta en un trabajo de las características de éste, por lo cual, se ha preferido enmarcar esta realidad en un pequeño círculo en el que es más fácil desarrollar una propuesta a la vez que analizar su resultado.
De esta manera, la investigación se dirige a conocer el uso real de las TIC en las aulas de Educación Infantil de un centro público de la comarca del Garraf de Barcelona. Para ello, se revisa la legislación y el currículo educativo, se hacen observaciones y cuestionarios a los docentes que intervienen en dichas aulas y se realiza una propuesta de mejora. Dicha propuesta, afortunadamente, no sólo se presenta, sino que se lleva a cabo, facilitando esto el trabajo y el análisis de los resultados.
Con la aplicación del plan de intervención se llega a la conclusión de que introducir las TIC en las aulas puede mejorar la calidad educativa. Además, esta incorporación ha de realizarse con un criterio pedagógico basado en las necesidades educativas del alumnado. Es necesario un trabajo cooperativo entre los miembros del equipo docente para consolidar esta transformación en el Plan del Centro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:08:36Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 909631 bytes, checksum: c82d9a613831c364f73b14edf17d36ff (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:08:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 909631 bytes, checksum: c82d9a613831c364f73b14edf17d36ff (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZLas matemáticas recreativas en Educación Infantil: Estimulación temprana y el método de proyectos de Kilpatrick.Gallego-Marín, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18792017-03-20T21:16:04Z2013-10-02T00:00:00ZLas matemáticas recreativas en Educación Infantil: Estimulación temprana y el método de proyectos de Kilpatrick.
Gallego-Marín, Laura
En el presente Trabajo de Final de Grado se ha presentado una propuesta de intervención para el aula de P5 de un colegio de Lloret de Mar, pueblo de la Costa Brava de la Comunidad de Cataluña. La intención es hacer llegar las matemáticas a todos los alumnos a través de actividades recreativas enmarcadas en el método de proyectos de Kilpatrick.
Teniendo en cuenta los periodos sensitivos en los que se encuentran los niños de Educación Infantil, éstos muestran un interés fuerte y espontáneo hacia una determinada actividad o conocimiento. Por ello, se ha pretendido conseguir una estimulación temprana para una correcta adquisición de los conceptos lógico-matemáticos, proponiendo una variedad de actividades sobre la adición, sustracción, seriación, clasificación, conteo, etc. Además de la propuesta de un método globalizado, el cual parte de los intereses de los niños.
Por último, se ha elegido una forma de evaluación mediante la observación directa para comprobar la evolución de los alumnos con respecto a la adquisición de los conceptos lógico-matemáticos, para comprobar la validez de la propuesta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-02T09:04:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_25_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1280829 bytes, checksum: c80f450308ab838cfb872075c5271814 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-02T09:04:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_25_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1280829 bytes, checksum: c80f450308ab838cfb872075c5271814 (MD5)
2013-10-02T00:00:00ZIntegración del niño con Síndrome de Williams en la escuela ordinaria de educación infantilFernández-García, Elenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18782017-03-20T09:59:13Z2013-10-01T00:00:00ZIntegración del niño con Síndrome de Williams en la escuela ordinaria de educación infantil
Fernández-García, Elena
Este trabajo de investigación está basado en una propuesta de intervención que pretende dar respuesta a la necesidad de los maestros y personal docente de tener la experiencia y el conocimiento necesario para la práctica educativa más adecuada para todos y cada uno de sus alumnos. El trabajo consta de dos partes, una primera parte teórica para comprender y conocer terminologías como discapacidad, necesidades educativas especiales (NEE), fundamentos y principios de la integración escolar, la legislación actual y los recursos que ofrece la administración. También conocer cuáles son las características específicas de los niños con Síndrome de Williams.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T14:26:13Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO_reducido.pdf: 2300375 bytes, checksum: eeefadd773ff35358916746fc65a38e1 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T14:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO_reducido.pdf: 2300375 bytes, checksum: eeefadd773ff35358916746fc65a38e1 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZMétodo globalizado de proyectos. El pensamiento didáctico en educación infantilEsnal-Martiarena, Amaiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18772018-11-07T13:40:16Z2013-10-01T00:00:00ZMétodo globalizado de proyectos. El pensamiento didáctico en educación infantil
Esnal-Martiarena, Amaia
En este trabajo se analiza el método de proyectos desde la óptica del pensamiento
docente. Esta metodología de enseñanza y aprendizaje se enmarca en los métodos
globalizados y se basa en la teoría constructivista del aprendizaje significativo. El
pensamiento docente, es el objeto de estudio de este trabajo, que ha pretendido
descubrir las bases pedagógicas y las estrategias didácticas en las que los profesores
basan la aplicación de dicho método.
Tras presentar el tema, los objetivos, y justificar el interés por indagar en él, se ha
realizado una revisión teórica sobre diferentes estudios de la psicología infantil y
planteamientos pedagógicos basados en el enfoque constructivista, así como diversas
propuestas didácticas que definen el método de proyectos. También se han revisado
algunas teorías sobre la influencia del pensamiento docente en el sistema de enseñanza.
Seguidamente, el marco metodológico reúne el diseño y los resultados del trabajo de
campo, enfocado en el análisis de la realidad del aula desde la visión del docente.
Finalmente, las conclusiones se presentan en dos grandes apartados que responden a
los objetivos que han guiado este trabajo: comprender los fundamentos pedagógicos
que sustentan las decisiones didácticas de los docentes en la aplicación del método de
proyectos; y conocer su nivel de satisfacción respecto a los objetivos educativos
alcanzados a través de este método en las aulas de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T14:19:51Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 365782 bytes, checksum: 5e6ae8c4d862ae24e2e91c4492c0441b (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T14:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 365782 bytes, checksum: 5e6ae8c4d862ae24e2e91c4492c0441b (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZMétodo Doman: propuesta de iniciación a la lectura en Educación InfantilAndreu-Peñarrocha, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18762017-03-20T09:55:23Z2013-10-01T00:00:00ZMétodo Doman: propuesta de iniciación a la lectura en Educación Infantil
Andreu-Peñarrocha, Irene
En una sociedad donde priman las tecnologías de la información y la comunicación, leer se convierte en un requisito indispensable para poder desenvolverse y coexistir. En el presente trabajo se plantea una propuesta de intervención, de iniciación a la lectura para niños de tres años basada en el método de Glenn Doman y utilizando para ello, como herramienta base, los bits de inteligencia. Se pretende iniciar a los niños en la competencia lingüística, teniendo en cuenta los periodos sensitivos y así, introducir a los niños en el mundo de las letras, lo más pronto posible a partir del momento en que estos muestran un fuerte interés hacia dicha competencia. Hacer de las nuevas generaciones buenos lectores es un ideal imprescindible en nuestra nueva era.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T14:17:25Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1077161 bytes, checksum: a108fc58191711bf6b84f878d4f9704f (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T14:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1077161 bytes, checksum: a108fc58191711bf6b84f878d4f9704f (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZEl cuento como recurso para trabajar la emoción del miedoAlonso-Fernández, Shailahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18752017-03-20T10:05:34Z2013-10-01T00:00:00ZEl cuento como recurso para trabajar la emoción del miedo
Alonso-Fernández, Shaila
Las emociones juegan un papel muy importante en la formación de la personalidad del
niño y en su manera de interaccionar con el mundo con lo que es necesario aprender a
reconocerlas y educarlas desde la Educación Infantil. En este trabajo se profundiza en la
importancia de trabajar las emociones y más concretamente la emoción del miedo.
El cuento es uno de los recursos pedagógicos más utilizados en la Educación Infantil
para trabajar el ámbito emocional del niño. Gracias a los cuentos los niños viven vidas
diferentes a la suya (las de los personajes), así como pueden ver reflejadas sus propias
emociones y sentimientos a través de estos. En este trabajo se presenta una propuesta
de intervención para trabajar la emoción del miedo a través de los cuentos infantiles.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T14:06:30Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1517837 bytes, checksum: b03391af3d24bd43d3ea5bd892c2d5e5 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T14:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1517837 bytes, checksum: b03391af3d24bd43d3ea5bd892c2d5e5 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZLas Aulas Hospitalarias: un análisis pedagógico inclusivoMontero-Calderón, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18742017-03-20T20:59:08Z2013-10-01T00:00:00ZLas Aulas Hospitalarias: un análisis pedagógico inclusivo
Montero-Calderón, Ana María
La presente investigación educativa pretende analizar las características y
metodologías que se llevan a cabo dentro de las aulas hospitalarias de unos centros
clínicos en concreto. Encontramos como puntos de interés las relaciones interpersonales
que se establecen, así como las relaciones afectivas y didácticas entre los diferentes
agentes educativos.
Partiendo de las características del entorno y acogiendo el carácter pedagógico en el
que se desarrolla este tipo de aula, comprobar el papel que la competencia básica
relacionada con conocimiento y la interacción con el mundo físico posee dentro de la
programación didáctica. Análisis que nos ayuda a constatar la hipótesis que bajo el
desconocimiento se elabora y nos centra en el estudio.
Por lo tanto, se trata de un trabajo de final de grado que pretende ir más allá de la
escuela ordinaria, encontrando como respuesta otro modelo diferente de pedagogía. Un
centro educativo prácticamente inexistente, a la hora de referirse a la educación en
términos generalizados, y que debemos tenerla presente cómo ejemplo de escuela
innovadora, integradora e inclusiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:49:49Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_02_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3000988 bytes, checksum: 2efd3914b5fb948e1e8cef73cb3501c0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:49:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_02_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3000988 bytes, checksum: 2efd3914b5fb948e1e8cef73cb3501c0 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZTíteres, cómic y magia como recursos de motivación y comunicación en el aula.Monescillo-Rubio, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18732017-03-22T13:53:44Z2013-10-01T00:00:00ZTíteres, cómic y magia como recursos de motivación y comunicación en el aula.
Monescillo-Rubio, María
Este proyecto educativo trata sobre los títeres, el cómic y la magia como herramientas de
motivación y comunicación al servicio de la enseñanza-aprendizaje en todos los ciclos y áreas de
Educación Primaria. Hasta ahora suelen ser vistos como modos de entretenimiento pero son
muchas las posibilidades que nos ofrecen: medios para exposición de unidades didácticas y
trabajos de los estudiantes, talleres socio-comunicativos, fuente de motivación y creatividad,
mediadores para la resolución de conflictos,... siendo quizá la más importante de ellas la
comunicación estética dual que ofrecen estos artes permitiendo acortar distancias entre la visión
del maestro y la realidad de los alumnos, acercándonos y absorbiendo los unos de los otros y
creciendo como seres humanos.
Como todo medio, estas tres artes también se rigen por un lenguaje estético y unas normas propias
que el docente debe dominar para lograr una comunicación efectiva y, a su vez, ofrecer a los
alumnos nuevos medios con los que poder expresarse, aprovechando al máximo el potencial que
cada arte posee. Es en éste lenguaje donde centro la primera parte del proyecto, dejando la segunda
para un experimento puesto en marcha en cuatro clases de 2º de primaria. En cada una de ellas el
profesor usó un medio diferente (Títeres, Cómic, Magia, Oral) para exponer la misma unidad
didáctica (Los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol). A continuación se pasaron unos
cuestionarios para comparar cual de ellos había sido más efectivo y si realmente había una gran
diferencia con respecto a la técnica tradicional oral ¿Cuáles fueron los resultados? ¿Fue alguno de
los medios más efectivo que otro? ¡Que se abra el telón! Vamos a comenzar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:47:14Z
No. of bitstreams: 1
MONESCILLO5TFGPREFINAL-3.pdf: 11118716 bytes, checksum: 9aebe3cf80e6c76155b06f0a9c6708b3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MONESCILLO5TFGPREFINAL-3.pdf: 11118716 bytes, checksum: 9aebe3cf80e6c76155b06f0a9c6708b3 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZEnseñanza del inglés: estudio comparativo entre centros con modelo lingüístico (A/G) (D) y el programa PAI en NavarraLoughran, Liamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18722017-03-20T21:12:26Z2013-10-01T00:00:00ZEnseñanza del inglés: estudio comparativo entre centros con modelo lingüístico (A/G) (D) y el programa PAI en Navarra
Loughran, Liam
El trabajo investiga las diferencias entre el aprendizaje del inglés en tres perfiles de colegio público de primaria, en concreto, centros donde la lengua vehicular es español (Modelo G), el euskera (Modelo D) y centros plurilingües (programa PAI) donde se enseña al menos 10 de 28 sesiones con el inglés como lengua vehicular. Investigamos si hay diferencia en la pronunciación entre los tres perfiles de centro y si la realidad del aula para los profesores cambia entre los tres modelos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:43:54Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 616105 bytes, checksum: dd79989ca9c8f60dc76c63964d598714 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:43:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 616105 bytes, checksum: dd79989ca9c8f60dc76c63964d598714 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZTertulias Literarias Dialógicas para la comprensión lectora en niños de sexto de primaria.Ibargutxi-Val, Luis Rodrigohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18712017-03-22T09:40:14Z2013-10-01T00:00:00ZTertulias Literarias Dialógicas para la comprensión lectora en niños de sexto de primaria.
Ibargutxi-Val, Luis Rodrigo
En este trabajo se presenta una propuesta pedagógica de Tertulia Literaria Dialógica enmarcada en la concepción dialógica del aprendizaje. Comienza con una conceptualización de la comprensión lectora y su relación con los resultados académicos, considerando las características de las comunidades de aprendizaje y su evolución. Tras ello, se considera el proyecto de investigación INCLUD-ED y sus propuestas pedagógicas, con especial énfasis en las Tertulias Literarias dialógicas. La necesidad del programa se sustenta en una exploración propia de las opiniones de los docentes respecto a la comprensión lectora de los educandos y la comprensión lectora de éstos evaluada mediante una prueba Cloze. Con estos referentes, se justifica la realización del proyecto y se diseña un programa de comprensión lectora basado en las Tertulias Literarias Dialógicas. Su objetivo es la mejora de la misma en alumnos de sexto de primaria. Finalmente, el trabajo termina con la exposición de las conclusiones y prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:36:14Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 982811 bytes, checksum: cc53909fcce0cecd8ff0f25058115b35 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:36:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 982811 bytes, checksum: cc53909fcce0cecd8ff0f25058115b35 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZLa discriminación de sonidos ingleses a través de recursos digitales en segundo curso de Educación PrimariaGonzalo-Benito, Robertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18702017-03-20T10:03:22Z2013-10-01T00:00:00ZLa discriminación de sonidos ingleses a través de recursos digitales en segundo curso de Educación Primaria
Gonzalo-Benito, Roberto
Actualmente convivimos con un proceso de constante cambio tecnológico y social y
nuestras aulas y alumnos no son ajenos a todo este proceso que puede denominarse
“evolutivo”. Convivimos con estudiantes adaptados completamente a la tecnología, han
nacido y convido con ella como parte integral de sus vidas así como la televisión o los
coches han formado parte integral de las nuestras. Tenemos todo a nuestro alcance,
tenemos alumnos preparados tecnológicamente, tenemos recursos digitales y nuevos
métodos de enseñanza en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua. En este
trabajo de investigación hemos realizado un estudio empírico basado en el uso de
recursos digitales para la práctica de discriminación de sonidos y, por tanto, para la
mejora de la comprensión auditiva de la lengua inglesa en alumnos de primer ciclo de
Educación Primaria, aportando datos empíricos recogidos durante el proceso de
investigación y aportando conclusiones basadas en dichos datos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:33:56Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1965267 bytes, checksum: 266fc3718212a3cc05adb9a0f646465a (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:33:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1965267 bytes, checksum: 266fc3718212a3cc05adb9a0f646465a (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZLa Webquest: una herramienta para fomentar el aprendizaje cooperativo en PrimariaGayoso-Sánchez, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18692018-07-12T12:05:33Z2013-10-01T00:00:00ZLa Webquest: una herramienta para fomentar el aprendizaje cooperativo en Primaria
Gayoso-Sánchez, María José
Actualmente, el proceso educativo en las aulas de Primaria está caracterizado por la diversidad y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo que obliga a replantearse el modelo tradicional educativo y a buscar alternativas innovadoras a esta nueva realidad.
El presente trabajo propone analizar las ventajas educativas de la Webquest y la importancia del aprendizaje cooperativo.
A lo largo de esta investigación, se utiliza el testimonio de profesionales de la educación y se efectúa un análisis de la investigación realizada en el Colegio Erain, para respaldar las teorías expuestas y poder presentar la Webquest como un recurso educativo extraordinario para fomentar el trabajo cooperativo, contribuyendo, de esta manera, a la atención a la diversidad y a la mejora del aprendizaje.
Por último, se lleva a cabo una propuesta de intervención para un aula de 4º de Primaria con diversidad cultural y lingüística.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:29:06Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_02_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1405286 bytes, checksum: 7580713b0573ac786e0d3397ede8b3c7 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_02_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1405286 bytes, checksum: 7580713b0573ac786e0d3397ede8b3c7 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZUna propuesta para fomentar el hábito lector en un entorno sociocultural bajoGargallo-Pallardó, Pauhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18682017-03-22T09:40:56Z2013-10-01T00:00:00ZUna propuesta para fomentar el hábito lector en un entorno sociocultural bajo
Gargallo-Pallardó, Pau
Este trabajo trata de despertar el interés por la lectura en los niños y niñas de un entrono sociocultural bajo. El principal objetivo es formar lectores que amen la lectura y no que suponga una obligación. Los factores ambientales del contexto de nuestro estudio no son favorables para un entorno lector. Por ello se centra el protagonismo de las iniciativas, en los propios alumnos y alumnas. Estos serán los que propicien su propio cambio. Tratando de involucrar a sus familias, al resto de la comunidad educativa y contando con el apoyo de los docentes, quienes actúen como guías en el largo proceso de descubrir el placer por la lectura. La conclusión fundamental es que si conseguimos despertar el amor por la lectura en los niños/as podrán desarrollar sus capacidades, su autonomía, su creatividad, su iniciativa personal. La lectura es la llave que les hace menos esclavos de su situación sociocultural.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T13:22:31Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 987769 bytes, checksum: 57cb453b25e1a06bfdd2e8aebb5aa72a (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T13:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 987769 bytes, checksum: 57cb453b25e1a06bfdd2e8aebb5aa72a (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZEl cálculo mental en el aula de tercero de primariaGallego-Moll, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18672017-03-20T21:07:31Z2013-10-01T00:00:00ZEl cálculo mental en el aula de tercero de primaria
Gallego-Moll, Javier
Este trabajo de investigación trata de relacionar el uso regular de estrategias de cálculo mental en un aula de tercero de primaria con 17 alumnos, situada en Mallorca, con el incremento de la exactitud y de la velocidad en la resolución de las operaciones.
Se hace un recorrido por las principales corrientes existentes así como el tratamiento que ha recibido el cálculo mental durante las últimas reformas educativas.
El trabajo ha consistido en una prueba inicial o pre-test para evaluar la situación de partida, una serie de actividades realizadas durante un periodo de 6 semanas en el aula a razón de 10 minutos diarios y, para finalizar, una prueba final o post-test para comprobar el grado de eficacia de dichas actividades sobre los resultados obtenidos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T11:31:16Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_08_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3189991 bytes, checksum: eb438216e88cca4b6450f189c349b70e (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T11:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_08_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3189991 bytes, checksum: eb438216e88cca4b6450f189c349b70e (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZLas TIC: motivación en la comprensión lectora. Propuesta de intervenciónCalderón-Baticón, Dianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18662017-03-22T09:37:33Z2013-10-01T00:00:00ZLas TIC: motivación en la comprensión lectora. Propuesta de intervención
Calderón-Baticón, Diana
El presente Trabajo de Fin de de Grado trata de una propuesta de intervención que pretende mejorar la motivación hacia la lectura en un grupo de alumnos de segundo curso de Educación Primaria. A través de ella, se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de valorarel proceso lector, como elemento de acceso a nuevos conocimientos y de los importantes efectos colaterales que puede tener sobre el resto de las áreas. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) estará presente a lo largo de la propuesta como elemento fundamental. Las TIC están presentes en la vida de nuestros alumnos desde que nacen. Su incorporación dentro de la educación es muy relevante. Se trata de un recurso motivador, que permiten multitud de opciones y de variantes. Una de las principales características de las TIC son las aplicaciones que se pueden encontrar, son sencillas de manejar por su carácter intuitivo. En cuanto al tema que nos compete, ayudará a la creación de hábitos lectores, a motivarles y a mejorar su proceso de aprendizaje de la lectura. Para poder cumplir este objetivo, se diseñarán una serie de actividades fundamentadas en un marco teórico y una amplia metodología que ayudarán a optimizar la valoración y la motivación de los alumnos hacia el proceso de la lectura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T11:07:33Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1828362 bytes, checksum: 78d3438c6d51cbb0787802342d86443d (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T11:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1828362 bytes, checksum: 78d3438c6d51cbb0787802342d86443d (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZConocimientos y valores en el cine. Una propuesta para 6º de PrimariaBustillo-Ramírez, Marcoshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18652017-03-20T09:58:48Z2013-10-01T00:00:00ZConocimientos y valores en el cine. Una propuesta para 6º de Primaria
Bustillo-Ramírez, Marcos
Desde su descubrimiento a finales del siglo XIX, el cine ha sido un potente instrumento de influencia en las personas y en la sociedad. Por otra parte, el conocimiento de su lenguaje se hace necesario en nuestras sociedades, caracterizadas por la presencia de lo audiovisual; un conocimiento cada vez más orientado por intereses puramente comerciales, pero que, en manos de profesionales extraordinariamente capacitados, puede influir en los niños de un modo definitivo y no siempre positivo. Se impone, por tanto, una intervención educativa en ese sentido.
Este trabajo pretende proporcionar al educador una herramienta útil para utilizar el cine de animación, tradicionalmente asociado a la infancia, en el aula. Se propone el análisis detallado de la película El gigante de hierro, y una actuación educativa en torno a ella, atendiendo a su doble capacidad de transmitir contenidos curriculares y valores positivos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T11:00:37Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 747572 bytes, checksum: 6d77ffcd3c6978dacb6ef7c54b89e100 (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T11:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 747572 bytes, checksum: 6d77ffcd3c6978dacb6ef7c54b89e100 (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZPrograma basado en la inteligencia emocional para proporcionar herramientas para el control del estrés en alumnos/as de 1º de E.P.Blanco-Méndez, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18642017-03-20T21:03:20Z2013-10-01T00:00:00ZPrograma basado en la inteligencia emocional para proporcionar herramientas para el control del estrés en alumnos/as de 1º de E.P.
Blanco-Méndez, Verónica
La presente propuesta de intervención consiste en un programa de actividades basado en la inteligencia emocional, aplicado a escolares de primero de Educación Primaria, con el objetivo de proporcionarles herramientas para el control del estrés. La metodología utilizada es la Investigación-acción, combinando el método cuantitativo y cualitativo. Se ha aplicado un pretest antes de la intervención y un postest después de la misma. Los resultados obtenidos apuntan a que los alumnos, tras haber puesto en práctica el programa de actividades, disponen de más herramientas para el control del estrés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T10:58:30Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1085220 bytes, checksum: f9321985b425001d9219a69398fb65fa (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T10:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1085220 bytes, checksum: f9321985b425001d9219a69398fb65fa (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZLa Felicidad y el rendimiento académico en los niñosAznar-Guillermo, Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18632017-03-20T09:57:20Z2013-10-01T00:00:00ZLa Felicidad y el rendimiento académico en los niños
Aznar-Guillermo, Teresa
En el presente trabajo se revisan distintos argumentos sobre el concepto de
“Felicidad”, así como de los efectos de la educación sobre el estado de bienestar, desde
los autores clásicos hasta autores en la época contemporánea. En él se intenta analizar
las distintas visiones en torno a la felicidad y sus repercusiones tanto en el rendimiento
académico como en el estado emocional de los alumnos.
Asimismo se realiza un pequeño estudio en relación a la aplicación e intervenciones
escolares de programas específicos de desarrollo de habilidades emocionales y sociales
en los alumnos y sus resultados a nivel emocional, personal, social y académico.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T10:55:53Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 5286401 bytes, checksum: f070cd242974aba22bb4fbfe4e548e8c (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T10:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 5286401 bytes, checksum: f070cd242974aba22bb4fbfe4e548e8c (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZImplantación del Thinking Based Learning (TBL) en el aula de Educación PrimariaAbdel-Hafez-Pérez, Saiedahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18622017-03-20T21:11:02Z2013-10-01T00:00:00ZImplantación del Thinking Based Learning (TBL) en el aula de Educación Primaria
Abdel-Hafez-Pérez, Saieda
Con el presente Trabajo de Fin de Grado queremos proponer una propuesta de intervención en los colegios aplicando el método Thinking Based Learning en las aulas. A través de un aprendizaje intuitivo, los alumnos adquieren las destrezas necesarias para la consecución de los objetivos del currículum mediante el pensamiento crítico y creativo, y se les prepara para la vida. Mediante una serie de preguntas guiadas para sacar su pensamiento a la luz conseguimos ir de lo general a lo concreto, para comprender la relación de lo específico (cada parte) con lo global (la historia, el todo).
Lo importante es que ellos sean partícipes de su propio aprendizaje. Les vamos a enseñar a pensar, a trabajar en equipo, a integrar el método en el currículum y conseguir un aprendizaje significativo. Para ello, vamos a desarrollar una propuesta de intervención aplicando una destreza del método y verificar si cumplimos los objetivos previstos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-10-01T10:48:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1266740 bytes, checksum: 4fb653b56a3fed4b28c20c37085fe23b (MD5); Made available in DSpace on 2013-10-01T10:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_07_04_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1266740 bytes, checksum: 4fb653b56a3fed4b28c20c37085fe23b (MD5)
2013-10-01T00:00:00ZGianni Rodari y el desarrollo de la creatividad en el aula de 5º de PrimariaVara-Braojos, Ricardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18582017-03-21T20:02:44Z2013-07-30T00:00:00ZGianni Rodari y el desarrollo de la creatividad en el aula de 5º de Primaria
Vara-Braojos, Ricardo
La metodología empleada en el área de Lengua, precisamente por el alto valor que desde
todos los agentes implicados en la enseñanza le han atribuido, es en muchos casos totalmente
contraria al objetivo que pretende conseguir, se basa en una metodología tradicional que se centra
en trabajar todos los contenidos propuestos desde una perspectiva centrada en la teoría.
Ha sido precisamente esta razón la que ha llevado a desarrollar el presente trabajo de
desarrollo de la creatividad en los alumnos aplicado a los contenidos de la asignatura de lengua.
Por otra parte, el interés personal por la figura de Gianni Rodari, principalmente por cómo ha
sido capaz de estimular la creatividad en la escuela, ha hecho que se convierta en la figura de
referencia para trabajar dicha creatividad. En concreto el trabajo se centra en la aplicación de un
apartado sobre la creatividad de Gianni Rodari, la transgresión que realiza sobre los cuentos de
hadas o maravillosos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:30:04Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 8214052 bytes, checksum: 2d32f8b66fd1811a22699d080ca7f110 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 8214052 bytes, checksum: 2d32f8b66fd1811a22699d080ca7f110 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZEducación Personalizada: de la teoría a la prácticaLozano-Pascual, Judithhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18572017-03-20T10:01:47Z2013-07-30T00:00:00ZEducación Personalizada: de la teoría a la práctica
Lozano-Pascual, Judith
La Educación Personalizada no se puede definir como un método pero si como una concepción educativa con fines pedagógicos, que atiende a la formación del alumno como ser único, donde se considera la formación académica, además de la formación de la persona en todas sus dimensiones. Es una guía para la práctica educativa, un estilo abierto de educación ya que admite cualquier técnica que resuelva un problema educativo, en el que el maestro siguiendo unos fundamentos y principios básicos guía la formación de sus alumnos, tanto individual como socialmente, adaptando los contenidos a la realidad del alumno , trabajando sus actitudes y manera de proceder.
Actualmente las aulas presentan una gran diversidad de alumnos, en cuanto a capacidades, procedencias… Por lo que se ha elaborado una propuesta de intervención utilizando la teoría de la Educación Personalizada y la interculturalidad como eje y recurso para atenderla y medio para la formación docente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:26:02Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1706460 bytes, checksum: 19d9cce2b0495ddb6b3146a73c2eabf8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1706460 bytes, checksum: 19d9cce2b0495ddb6b3146a73c2eabf8 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZEl tratamiento del bilingüismo en la Comunidad Autónoma de Castilla y LeónIllera-Cabestrero, María Luisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18562017-03-20T10:01:18Z2013-07-30T00:00:00ZEl tratamiento del bilingüismo en la Comunidad Autónoma de Castilla y León
Illera-Cabestrero, María Luisa
Actualmente, el bilingüismo se plantea como una meta del sistema educativo español, de
manera que, en los últimos años son muchos los centros educativos que han decidido
llevar a cabo programas educativos de educación bilingüe con el fin de proporcionar a sus
alumnos herramientas necesarias que posibiliten su desarrollo integral y faciliten su
óptima adaptación al mundo global en el que vivimos. En este trabajo analizaremos el
estado de la cuestión de la situación del bilingüismo en el ámbito educativo en España, en
general, y en Castilla y León, en particular. Se hará especial hincapié, precisamente, en
esta Comunidad Autónoma, para lo cual nos centraremos en su contextualización legal,
así como en la distinción de dos tipos de programas de educación bilingüe que se
desarrollan en esta comunidad. Para finalizar el estado de la cuestión se presentan dos
ejemplos de centros que representan la realidad educativa bilingüe de los tipos de
proyectos educativos mencionados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:23:34Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 298436 bytes, checksum: f57166e63445606d9fbb0500aee7376c (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 298436 bytes, checksum: f57166e63445606d9fbb0500aee7376c (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZEstimular la capacidad crítica del alumnado. La música rap en Educación PrimariaHernández-Martínez, Noeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18552017-03-20T10:06:03Z2013-07-30T00:00:00ZEstimular la capacidad crítica del alumnado. La música rap en Educación Primaria
Hernández-Martínez, Noelia
Este Trabajo Fin de Grado constituye un acercamiento a las posibilidades pedagógicas de la música
rap como una herramienta que mejora la capacidad crítica del alumnado. Se repasa el modelo de
enseñanza actual y estilo del profesorado, lo que pone de manifiesto la necesidad de utilizar otras
metodologías más abiertas y activas. A continuación, se describen los beneficios que pueden
aportar las acciones performativas y espontáneas para después proponer una intervención
adaptada a las características de un grupo de sexto de primaria.
Se escoge la invención de un rap en el área de Conocimiento del Medio Cultural trabajando el
contenido de Conocimiento y valoración de manifestaciones significativas del patrimonio histórico
y cultural. Tras su interpretación se evalúa la consecución de las principales metas de este proyecto,
constatando así el apoyo que ha supuesto la práctica para que el discente valore por sí mismo los
contenidos que le son presentados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:21:13Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1335362 bytes, checksum: 73fa0e15ac81855f2fa17d9f42c7a761 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:21:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1335362 bytes, checksum: 73fa0e15ac81855f2fa17d9f42c7a761 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZEvaluar para AprenderGuzmán-Martínez, Deliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18542017-03-15T20:49:58Z2013-07-30T00:00:00ZEvaluar para Aprender
Guzmán-Martínez, Delia
La evaluación en la actualidad sirve mayoritariamente para constatar el nivel de conocimientos
adquiridos mediante pruebas y mediciones, con lo cual, en la práctica, se equiparan términos
como evaluación y examen. Esta dinámica, que sitúa al alumnado en una actitud esencialmente
receptiva y pasiva, provoca que factores decisivos como la búsqueda, la corrección y la solución al
error sean elementos exógenos al discente y, por tanto, no se produzca una verdadera
interiorización.
Este trabajo propone la evaluación como motor real del aprendizaje, autorregulado por el propio
alumno, lo que promueve su autonomía, comunicación y reflexión, y sitúa a alumno y profesor en
roles diferentes a los tradicionales. Esta investigación, tras analizar la evaluación en el marco
teórico, aplica una propuesta basada en rúbricas con las que el alumno se identifica en la escalera
del aprendizaje y conoce de forma más autónoma en qué peldaño está, a cuál subir y cómo hacerlo.
Los resultados obtenidos arrojan luz en la senda del verdadero sentido de la evaluación: el
aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:18:00Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_20_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2532601 bytes, checksum: 2a354ce125455e08798bb04e077ca8d4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_20_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2532601 bytes, checksum: 2a354ce125455e08798bb04e077ca8d4 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZEstimulación y aprendizaje de la lectura en Educación Primaria: propuesta de diferentes actuaciones y actividadesEsteban-Tejada, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18532017-03-22T09:42:42Z2013-07-30T00:00:00ZEstimulación y aprendizaje de la lectura en Educación Primaria: propuesta de diferentes actuaciones y actividades
Esteban-Tejada, María
La lectura es uno de los pilares fundamentales del aprendizaje de un ser humano, y por tanto va a marcar su éxito escolar, pero también es una inmensa fuente de placer que va a ayudar a que ese ser humano se desarrolle íntegramente.
Este trabajo pretende recoger los aspectos más significativos de la lectura y de su proceso de enseñanza-aprendizaje –desde un punto de vista teórico-, para de este modo, establecer una propuesta –desde un punto de vista práctico- de una serie de actuaciones y de actividades encaminadas a procurar el aprendizaje y la animación y estimulación de la lectura en las aulas de Primero de Educación Primaria, todo ello con el fin de proporcionar a docentes herramientas que le faciliten su labor en este campo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:09:56Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO_mod.pdf: 947912 bytes, checksum: 98931ac3636f94831eb61ae1d232ad6b (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO_mod.pdf: 947912 bytes, checksum: 98931ac3636f94831eb61ae1d232ad6b (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZComunidades de aprendizaje. Un caso de éxito: el Colegio Público ZaldupeAguirreoa-Bilbao, Iraiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18522017-03-22T13:50:59Z2013-07-30T00:00:00ZComunidades de aprendizaje. Un caso de éxito: el Colegio Público Zaldupe
Aguirreoa-Bilbao, Iraia
Las Comunidades de Aprendizaje son una alternativa que responden a los cambios que se plantean en la transformación de la Sociedad de la Información y del Conocimiento del Siglo XXI. Para ello, se propone proporcionar una educación de calidad que responda a las necesidades educativas actuales, basándose en la capacidad de diálogo entre distintos grupos y agentes que forman parte de la comunidad.
Esta investigación presenta el marco teórico de referencia para describir a continuación los aspectos más relevantes de una experiencia de comunidades de aprendizaje y grupos interactivos en un centro de Educación Infantil y Primaria en el que la autora ha participado activamente.
The Learning Communities are an alternative that respond to the changes that are presented in the transformation of the Information and Knowledge Society of the 21st century. Therefore, Learning Communities are proposed to provide an education of quality that respond to the current educational needs, basing on the capacity of dialogue between different groups and agents that are part of the school community.
This investigation presents the theoretical framework of reference to describe the most prominent aspects from a experience of learning communities and interactive groups in a preschool and primary school in which the author has participated.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T10:01:39Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1927600 bytes, checksum: 19aa7afd1aade3cf546f2697661d7864 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T10:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1927600 bytes, checksum: 19aa7afd1aade3cf546f2697661d7864 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZCómo educar la autoestima en educación infantilMonrós-Sánchez, Susanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18512017-03-22T13:48:36Z2013-07-30T00:00:00ZCómo educar la autoestima en educación infantil
Monrós-Sánchez, Susan
El desarrollo de la autoestima en la etapa de Educación Infantil es fundamental, ya que una autoestima positiva otorgará al niño un sentimiento de competencia para interactuar con su entorno. El niño que confía en quien le cuida y sabe que sus necesidades son cubiertas, confía en él y en los demás. El papel de la escuela y los docentes es determinante para la formación de una sana autoestima en los niños. En base a esta reflexión, se define el concepto de autoestima y las variables que favorecen su desarrollo. Del mismo modo, se analizan programas para su fomento, se diseña una propuesta de intervención y se presenta su aplicación en un aula de 4 años, tras lo cual se analizan los resultados obtenidos, en los que se observa una mejoría significativa de la autoestima, y se extraen conclusiones de los mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T09:48:34Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_22_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1888036 bytes, checksum: 557722a0f93f9c94835ab24ff3e12e0f (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T09:48:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_22_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1888036 bytes, checksum: 557722a0f93f9c94835ab24ff3e12e0f (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZLa Biodanza: una propuesta para educar la afectividad en InfantilGuilló-Payá, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18502017-03-20T21:05:36Z2013-07-30T00:00:00ZLa Biodanza: una propuesta para educar la afectividad en Infantil
Guilló-Payá, Sonia
En el presente trabajo de fin de grado se plantea una propuesta de intervención educativa, destinada al segundo ciclo de Infantil. Esta propuesta tiene como objetivo fundamental, el desarrollo de las competencias afectivas de los alumnos de esta etapa. Para ello, se recurre a la Biodanza, una disciplina que utiliza el movimiento, la música, el juego, la dramatización y el encuentro en grupo. Una manera lúdica de favorecer los aprendizajes de los educandos y el despertar de sus potenciales personales.
Tras una justificación de los motivos que han impulsado a la realización de este trabajo, se presenta un marco teórico que trata de conceptualizar y delimitar el complejo sistema afectivo, que constituye la base de nuestra propuesta de intervención, así como los principios fundamentales de la Biodanza.
Por otro lado, se aborda un investigación que pretende conocer y analizar las opiniones que los maestros tienen respecto a la educación afectiva y emocional y su grado de competencia.
Por último, se expone la propuesta de intervención, partiendo de proyectos de trabajo globalizados que se desarrollarían en el aula y que, permitirían aprendizajes más significativos durante las sesiones de Biodanza. Los ejercicios propuestos, toman como base el imaginario infantil y posibilitan la mejora de la autoestima de los alumnos y la adquisición de valores morales y habilidades sociales necesarios para su participación activa en la sociedad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T09:43:05Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1973344 bytes, checksum: 86f87b73e17bb0259a74f725723161fd (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T09:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1973344 bytes, checksum: 86f87b73e17bb0259a74f725723161fd (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZCompetencias emocionales en Educación Infantil: una propuesta de intervenciónGragera-González, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18492017-03-20T09:59:33Z2013-07-30T00:00:00ZCompetencias emocionales en Educación Infantil: una propuesta de intervención
Gragera-González, María Teresa
El objetivo de este trabajo es el de proponer algunas actividades dirigidas a favorecer el desarrollo de las competencias emocionales de los alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil (3 y 4 años). En concreto, el presente trabajo propone actividades orientadas a favorecer en el alumnado el desarrollo de la capacidad de: a) identificar las emociones básicas, y otras de índole más compleja, en sí mismo y en los demás; b) comprender las propias emociones y las de los demás, y c) controlar las propias emociones. Las actividades, de duración y tipología variable, se desarrollan en horario lectivo, a lo largo de 3 sesiones. Se espera que dichas actividades ayuden al alumnado a gestionar y entender sus emociones y las de los demás, y a controlarlas, de manera que se conviertan en individuos emocionalmente equilibrados, y capaces de mantener relaciones satisfactorias y adaptarse adecuadamente a su entorno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T09:30:31Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_14_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1471685 bytes, checksum: 54d6af252cb590ce4b4f201404485832 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T09:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_14_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1471685 bytes, checksum: 54d6af252cb590ce4b4f201404485832 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZPedagogía de la Muerte en Educación Infantil: Un Protocolo de ActuaciónGorosabel-Odriozola, Maialenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18482017-03-20T10:04:05Z2013-07-30T00:00:00ZPedagogía de la Muerte en Educación Infantil: Un Protocolo de Actuación
Gorosabel-Odriozola, Maialen
La muerte de un ser querido es un trance que nos afecta a todos, incluso a los niños. Tratándose de
un tema tabú, a menudo los adultos tratamos equivocadamente de ocultar y aislar a los niños en un
inútil afán protector. Sin embargo, los más pequeños no son ajenos a lo que ocurre, ellos también
sufren y necesitan desarrollar el proceso del duelo. Este trabajo pretende, por un lado, sensibilizar
a la comunidad educativa en cuanto a la necesidad de incluir la educación y la pedagogía de la
muerte en el aula, proponiendo además un protocolo de actuación que sirva de herramienta
orientativa para los centros educativos. Por otro lado, pretende orientarlos en la capacitación para
dar respuesta a las situaciones de fallecimiento que puedan acaecer en los centros escolares.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T08:56:50Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4006387 bytes, checksum: a0314020a33108a3ec37274e77061c08 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T08:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4006387 bytes, checksum: a0314020a33108a3ec37274e77061c08 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZPropuesta de intervención para la convivencia entre diferentes culturas en alumnos de infantilGallart-Escolà, María Gorettihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18472017-03-20T09:59:50Z2013-07-30T00:00:00ZPropuesta de intervención para la convivencia entre diferentes culturas en alumnos de infantil
Gallart-Escolà, María Goretti
El presente proyecto de trabajo pretende trabajar la diversidad cultural a través de una propuesta de intervención en un aula de niños de 5 años utilizando el método de proyectos.
La propuesta se enmarca en una propuesta de intervención que contribuye a la aceptación de otras culturas diferentes a la nuestra a través del conocimiento de estas diferentes culturas, el respeto y la ayuda de las familias. La propuesta consiste en un trabajo por proyecto, que abarcará el tercer trimestre, hablando de los diferentes países y culturas que tenemos en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T08:48:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_17_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1587747 bytes, checksum: 3fa7b815565e82555159ae4c0bc09107 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T08:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_17_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1587747 bytes, checksum: 3fa7b815565e82555159ae4c0bc09107 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZLa Integración de las TAC en EducaciónCortés-Ocaña, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18462017-03-20T21:13:47Z2013-07-30T00:00:00ZLa Integración de las TAC en Educación
Cortés-Ocaña, Marta
En este trabajo presentamos un estudio centrado en la integración de las TAC en
educación. Para ello, hemos indagado en el concepto de TIC/TAC en educación y en las
políticas de integración de las mismas. Asimismo, hemos examinado cómo influye la
formación del profesorado en ese ámbito en el contexto educativo, así como el uso y las
actitudes que tienen frente a la introducción de las TAC en sus aulas. En la parte final nos
hemos centrado en el profesorado de Educación Infantil, por lo que hemos dedicado un
apartado exclusivo a aquellas fuentes y recursos que pueden utilizarse en el aula de
Infantil para que las TIC/TAC supongan una verdadera herramienta de innovación
educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-30T08:32:46Z
No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1503524 bytes, checksum: f7bfafcc98b103765ff4ea2ab5f90ed5 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-30T08:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_06_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1503524 bytes, checksum: f7bfafcc98b103765ff4ea2ab5f90ed5 (MD5)
2013-07-30T00:00:00ZLos proyectos bilingües en la comunidad autónoma de CantabriaGutiérrez-López, Rosa Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18452018-12-21T12:26:05Z2013-07-29T00:00:00ZLos proyectos bilingües en la comunidad autónoma de Cantabria
Gutiérrez-López, Rosa Isabel
Disponer de un modelo de enseñanza bilingüe está dejando de ser un lujo al alcance de unos
pocos centros educativos de élite para pasar a ser una opción al alcance de un número cada vez
mayor de estudiantes en Cantabria. Los docentes posiblemente se enfrentan al mayor reto
innovador desde la introducción de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC).
La compleja metodología AICLE requiere un alto grado de coordinación interdisciplinar por
implicar a docentes de disciplinas tanto lingüísticas como no lingüísticas, amén de la
necesidad de que éstos cuenten con una satisfactoria competencia lingüística en la lengua
extranjera objeto del programa. A pesar de su indiscutible capacidad de repercutir en una
sociedad más preparada para interactuar en la era de la globalización, el presente trabajo de
investigación pretende mostrar unos déficits en el proceso de evaluación de los Programas de
Educación Bilingüe que podría afectar al éxito de los mismos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-29T10:33:25Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_10_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 375028 bytes, checksum: a8da7f5b874772ff32fab33e3cbce861 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-29T10:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_10_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 375028 bytes, checksum: a8da7f5b874772ff32fab33e3cbce861 (MD5)
2013-07-29T00:00:00ZEl arte: vehículo para la educación emocional. Una propuesta de intervenciónUñó-Batlles, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18372017-03-22T09:35:36Z2013-07-03T00:00:00ZEl arte: vehículo para la educación emocional. Una propuesta de intervención
Uñó-Batlles, Anna
El presente Trabajo de Fin de Grado trata de abordar las emociones y los sentimientos a través de diferentes manifestaciones artísticas, así como de justificar la importancia de su inclusión dentro del contexto educativo del aula.
Para ello hemos realizado una revisión bibliográfica que nos ha permitido lograr una aproximación a la importancia de ofrecer una educación emocional a los niños de 5 y 6 años, así como a los beneficios de su desarrollo a través del arte.
El trabajo también recoge su correspondiente propuesta de intervención en la que se presentan actividades educativas relacionadas con diferentes experiencias artísticas, dirigidas a mejorar las competencias emocionales. Con la propuesta de intervención pretendemos hacer un trabajo de desarrollo y mejora de estas competencias incorporando la Educación emocional en un aula del 3er curso del 2º ciclo de la educación infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:41:39Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 750637 bytes, checksum: 904680cb9e82bb4fad481dd98a741c68 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T14:41:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 750637 bytes, checksum: 904680cb9e82bb4fad481dd98a741c68 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZEl método del Storytelling en la enseñanza de inglés en un contexto CLIL.Navarro-Domínguez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18362017-03-22T13:46:07Z2013-07-03T00:00:00ZEl método del Storytelling en la enseñanza de inglés en un contexto CLIL.
Navarro-Domínguez, Laura
Este Trabajo trata sobre el Storytelling, o el arte de contar cuentos, una técnica
muy arraigada en Educación Infantil que reporta grandes beneficios a los alumnos. Se
explica cuáles son las pautas a tener en cuenta por el profesor antes y durante su
consecución. Además de aportar otras técnicas comunes con las que se puede
complementar.
Se enmarca en un contexto CLIL, una metodología novedosa que consiste en
enseñar conocimientos comunicándose en la lengua extranjera.
Finalmente, la parte práctica consiste en una propuesta de intervención educativa
basada en dos cuentos “We’re going on a bear hunt” y “The Gruffalo”, en la que se
proponen sesiones desarrolladas en torno a la técnica de Storytelling. Para su realización
se han obtenido ideas realizando entrevistas a docentes de inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:38:13Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 368794 bytes, checksum: ea509e512969efd5de50eaf7787c682f (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T14:38:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 368794 bytes, checksum: ea509e512969efd5de50eaf7787c682f (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZFormación Permanente de los Docentes de Educación Infantil en AmorebietaDe-la-Vega-Dañobeitia, Agurtzanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18342017-03-20T21:07:01Z2013-07-03T00:00:00ZFormación Permanente de los Docentes de Educación Infantil en Amorebieta
De-la-Vega-Dañobeitia, Agurtzane
Dotar al colectivo docente que imparte en la etapa de Educación Infantil de una formación permanente o desarrollo profesional efectivo supone asegurarse buena parte del éxito educativo de los niños, y que estos adquieran las competencias necesarias para su desarrollo integral. En base a esta reflexión, y bajo la coyuntura social actual, en este trabajo examinamos la formación permanente de los maestros de Infantil de la localidad vizcaína de Amorebieta. Los resultados obtenidos por el estudio que presentamos han sido determinantes para concluir que, salvando unos pocos obstáculos, tanto instituciones comunitarias, escuelas locales, como docentes participantes gozan de una adecuada consideración e implicación en actividades formativas de calidad. Enriquecernos aprendiendo permanentemente se nos muestra, en definitiva, como una necesidad humana para la cual los maestros debemos estar concienciados y motivados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:27:55Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_23_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1080326 bytes, checksum: 44b2e8b52c676b111f5b413d1828c73d (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T14:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_23_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1080326 bytes, checksum: 44b2e8b52c676b111f5b413d1828c73d (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZPropuesta para fomentar el aprendizaje cooperativo en Educación InfantilArbonies-Etxaniz, Mirenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18332017-03-15T20:49:32Z2013-07-03T00:00:00ZPropuesta para fomentar el aprendizaje cooperativo en Educación Infantil
Arbonies-Etxaniz, Miren
El objetivo de este trabajo es diseñar y evaluar una propuesta con la intención de fomentar el
aprendizaje cooperativo en la etapa de Educación Infantil. Primero se va a realizar una
revisión bibliográfica para analizar la importancia de educar cooperativamente en el aula,
conocer cuáles son las características del aprendizaje cooperativo, así como los elementos o
principios básicos para poder llevarlo a cabo. Después se realizará una observación de un
aula en la que se llevé a cabo esta metodología. Se entrevistará a profesores que lleven a cabo
el aprendizaje cooperativo con la intención de considerar sus ventajas y dificultades a la hora
de ponerlo en marcha. Llegados a este punto, se tratará de contestar a dos preguntas
mediante unos cuestionarios que se pasarán a varios profesores de Educación Infantil.
Por último se diseñará una propuesta de intervención para un aula de 4 años de Educación
Infantil, en la que se llevarán a cabo diferentes actividades cooperativas, con el objetivo de
evaluar su eficacia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:22:58Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1793358 bytes, checksum: 7423caf828a75f74d1052f55cbd0a32e (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T14:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1793358 bytes, checksum: 7423caf828a75f74d1052f55cbd0a32e (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZEvaluación de un programa de mejora de los déficits atencionales en niños de 4 y 5 añosAlbeza-Asencio, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18322017-03-15T20:48:43Z2013-07-03T00:00:00ZEvaluación de un programa de mejora de los déficits atencionales en niños de 4 y 5 años
Albeza-Asencio, María Dolores
El presente trabajo fin de grado se centra en las dificultades que presentan los
niños que manifiestan déficit de atención en el aula. Se pretende comprobar si la
aplicación durante 2 meses del programa de cuadernos de fichas “Estimular la
atención” (Jarque García, Editorial: Gesfomedia) basado en el entrenamiento de la
atención a través de estímulos visuales ha producido una mejora en las habilidades
atencionales de un grupo de Educación Infantil. La muestra ha consistido en 9
niños de los niveles de 2º y 3º del segundo ciclo de Educación Infantil en quienes
sus profesores detectan falta de atención y una pobre ejecución de sus tareas. En
primer lugar, y tras la aplicación del programa, se verificó la eficacia del mismo a
través de la observación del grado de mejora experimentado en los alumnos
participantes en tres conductas relacionadas con la atención: capacidad de
concentración en las tareas, capacidad de atender durante las explicaciones y
mejora en la ejecución de fichas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T14:17:27Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_11_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 309325 bytes, checksum: 8539d3542f8d73d9443a30f53e3a6cd5 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T14:17:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_11_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 309325 bytes, checksum: 8539d3542f8d73d9443a30f53e3a6cd5 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZAprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia dentro y fuera del aulaVilarrasa-Comerma, Ariadnahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18312017-03-20T10:01:01Z2013-07-03T00:00:00ZAprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia dentro y fuera del aula
Vilarrasa-Comerma, Ariadna
En el presente Trabajo de Fin de Grado se pretende dar a conocer la metodología de aprendizaje cooperativo y destacar las mejoras que proporciona en el ámbito de la convivencia, del rendimiento académico y en la dimensión personal en los alumnos.
A partir de una fundamentación teórica, se expone el desarrollo de una investigación con la finalidad de conocer el uso que se hace de esta metodología. A la luz de los datos obtenidos, se puede observar que estos arrojan unas cifras preocupantes en relación con la formación a docentes, el conocimiento, y el uso por parte de los docentes de la metodología de aprendizaje cooperativo. Y es que, a pesar del conocimiento de las ventajas que produce tanto en el rendimiento académico, como en el desarrollo de habilidades sociales y personales, la mayoría de los docentes encuestados desconocen la estructuración y el funcionamiento del trabajo en equipos cooperativos, y exponen algunas de las barreras que dificultan la aplicación de este método didáctico justificando su escaso uso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T13:55:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1040693 bytes, checksum: 44f6c61c31c27039f901527ea6f97aa3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T13:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1040693 bytes, checksum: 44f6c61c31c27039f901527ea6f97aa3 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZEstereotipos de género en los juguetes, de los niños de Educación PrimariaLumbreras-Castellanos, Nataliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18302018-12-21T12:27:52Z2013-07-03T00:00:00ZEstereotipos de género en los juguetes, de los niños de Educación Primaria
Lumbreras-Castellanos, Natalia
La presente investigación, analiza las principales influencias de la sociedad en la elección de los juguetes que hacen los niños de Educación Primaria. Se hace una revisión de los juguetes más consumidos en nuestros días, para a continuación, ahondar en el concepto de estereotipos de género, según distintos autores de referencia, para conocer más de cerca los estereotipos tan marcados en los juguetes.
La Coeducación ayuda a superar las barreras de lo “masculino” y “femenino” y por eso desde algunos centros se trabaja la Coeducación, y para ello vamos a ver las diferentes posturas acerca de este tema, así como diferentes estrategias para conseguir una educación en igualdad; teniendo en cuenta que la escuela mixta es un paso previo a la Coeducación a pesar de que no todos los profesionales de la enseñanza comparten la importancia de la escuela mixta.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T13:51:19Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 845699 bytes, checksum: 09a62135c4a7408f9c241baa18fd9890 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T13:51:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 845699 bytes, checksum: 09a62135c4a7408f9c241baa18fd9890 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZDiversidad cultural en la escuela: estado de la cuestiónJohnson, Jameshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18292017-03-22T13:47:47Z2013-07-03T00:00:00ZDiversidad cultural en la escuela: estado de la cuestión
Johnson, James
La escalada de la inmigración en los últimos años ha creado una nueva heterogeneidad cultural y nuevos retos en la sociedad, especialmente en el sistema educativo, aunque esta realidad no es nueva. Partiendo del ideario de la Unión Europea, y bajo el lema “Unidad en la Diversidad”, en este trabajo se defiende el valor positivo de la pluralidad cultural, y se pretende dar una visión general del fenómeno de la inmigración en España y el resto de Europa, de los problemas que han surgido debido a esta nueva inmigración, así como abordar algunas soluciones propuestas en el pasado y algunas nuevas. También se analiza cómo se enfrenta en la actualidad el tema de la diversidad en la escuela, y la importancia que tiene en el desarrollo de la competencia intercultural desde edades tempranas, y cómo es o debe ser una escuela inclusiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T13:46:05Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_30_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 853014 bytes, checksum: d97ddff74e3a99fa86bd176a9597cb48 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T13:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_30_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 853014 bytes, checksum: d97ddff74e3a99fa86bd176a9597cb48 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad en Educación Plástica para 4º curso de Educación PrimariaGonzález-Pérez, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18282017-03-20T21:08:29Z2013-07-03T00:00:00ZDesarrollo de la creatividad en Educación Plástica para 4º curso de Educación Primaria
González-Pérez, Inmaculada
Los estudios sobre educación y creatividad en el aula nos han permitido descubrir que el
aula de primaria es un espacio privilegiado para la expresión libre, expresiva e innovadora de los
alumnos y alumnas. El entorno social actual nos permite introducir estrategias nuevas en los
métodos más tradicionales para mejorar las capacidades creadoras y creativas de nuestro
alumnado. Esta práctica les aporta mayor seguridad, autonomía y capacidad de expresión,
valorando sus procesos de aprendizaje y no tanto los resultados finales y el dominio de las técnicas.
Este marco teórico y la propuesta de intervención pretenden mostrar que la creatividad es una
beneficiosa herramienta que permite a los alumnos saber expresar y comunicar aquello que deseen,
a través de cualquier lenguaje. La educación plástica es un excelente canal para expresarse de
manera creativa. Tal y como se expone en el modelo "IOE" de Francisco Menchén, los alumnos
pueden aprender a desarrollar su pensamiento creativo realizando actividades plásticas con las que
ponen en marcha inteligencia, fantasía, imaginación, originalidad, expresión y creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T11:46:30Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 970092 bytes, checksum: 4b350062e6447a5d833bdbc4a1f984ec (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T11:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 970092 bytes, checksum: 4b350062e6447a5d833bdbc4a1f984ec (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZPropuesta de mejora de la fonética inglesa en alumnos castellanohablantes de 6º curso de PrimariaEsnoz-Jiménez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18272017-03-20T21:04:22Z2013-07-03T00:00:00ZPropuesta de mejora de la fonética inglesa en alumnos castellanohablantes de 6º curso de Primaria
Esnoz-Jiménez, Laura
El presente trabajo se centra en una revisión de metodologías y materiales que ayudará a los maestros a fijar la atención en el desarrollo fonético de sus alumnos, y aplicar una propuesta de intervención dirigida a alumnos de 6º de Primaria. Se parte de la caracterización de la fonética inglesa, y su estudio contrastivo con la española. Abordamos también dos de las metodologías más actuales en cuanto al aprendizaje de lenguas extranjeras, el enfoque comunicativo AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua) y el método Jolly Phonics centrado en el aprendizaje de la fonética. También revisamos los materiales que disponen hoy en día los maestros para trabajar las habilidades orales, y en particular la fonética, en el aula. Todo ello queda recogido en el diseño de una propuesta de intervención dirigida a profesores de inglés para mejorar la pronunciación inglesa de sus alumnos en esta etapa educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T11:36:24Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1016298 bytes, checksum: cae55b4b0ade1bd58bc3c2fcbcff86f2 (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T11:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1016298 bytes, checksum: cae55b4b0ade1bd58bc3c2fcbcff86f2 (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZLa metodología musical en educación primariaEchavarren-Hualde, Bertahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18262018-12-21T12:29:02Z2013-07-03T00:00:00ZLa metodología musical en educación primaria
Echavarren-Hualde, Berta
Esta investigación se divide en dos grandes apartados; en el primero, se muestra a través
de esta investigación, cómo, cuando y por qué surge la Pedagogía Musical en Europa y
el cambio que supone para la Educación.
Presento además los métodos musicales que las figuras más relevantes de la Pedagogía
Musical del siglo XIX y XX han aportado.
La presente investigación refleja la visión de aquellos pedagogos que inciden en la
figura del maestro como punto de partida en este proceso.
Se recogen conclusiones acerca de los métodos creados y sus aplicaciones prácticas en
Europa, además de un apartado dedicado a la enseñanza musical en España, en el que se
hace referencia a algunos pedagogos musicales que desempeñaron un papel importante
en nuestro país.
En un segundo apartado, se presenta una comparativa entre la metodología musical
tradicional y actual; para finalizar con una propuesta de intervención y una prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T11:29:32Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 5354750 bytes, checksum: ea588d60b4a119233c77e7bc6fb1737e (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T11:29:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 5354750 bytes, checksum: ea588d60b4a119233c77e7bc6fb1737e (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZProyecto de mejora de autoestima: hacia una educación integral del alumnoCarmona-Marín, Ana Belénhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/18252017-03-20T21:06:06Z2013-07-03T00:00:00ZProyecto de mejora de autoestima: hacia una educación integral del alumno
Carmona-Marín, Ana Belén
Es durante la infancia cuando se sientan las bases para una buena autoestima. Las relaciones que el alumno mantiene con sus profesores y compañeros son muy significativas para él, por lo que el entorno escolar es un ambiente ideal para tratar de fomentarla. La autoestima está estrechamente relacionada con el rendimiento académico del alumno, pero su trascendencia va más allá, porque le provee de una serie de recursos que serán necesarios durante toda su vida. En este trabajo fin de grado se presenta una propuesta de intervención educativa, cuyo objetivo principal es la mejora del nivel de autoestima de los alumnos en un aula de 3º de Educación Primaria. Para su elaboración se ha realizado un análisis del constructo autoestima, de todas las características que la definen y de las estrategias que sirven para favorecerla. Se ha tenido en cuenta su multidimensionalidad a la hora de diseñar actividades que potencien cada una de sus dimensiones. En este trabajo se muestra cómo es posible elevar la autoestima de los alumnos con sencillas actividades, de forma lúdica y educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-07-03T11:23:21Z
No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2444999 bytes, checksum: 2103815a3e252a1133e29410315f7b4c (MD5); Made available in DSpace on 2013-07-03T11:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_05_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2444999 bytes, checksum: 2103815a3e252a1133e29410315f7b4c (MD5)
2013-07-03T00:00:00ZInstrumentos de hoy, instrumentos de ayer, la enseñanza cultural en el aula de inglésUsán-Romero, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17822017-03-20T10:05:10Z2013-06-17T00:00:00ZInstrumentos de hoy, instrumentos de ayer, la enseñanza cultural en el aula de inglés
Usán-Romero, Sara
El conocimiento de una lengua extranjera es un componente básico en la formación de los alumnos. La necesidad de aprender una segunda lengua adquiere importancia para participar en los campos de la educación, la cultura, las ciencias, la tecnología y el trabajo. Tener la oportunidad de conocer, aprender y utilizar un segundo idioma como, por ejemplo, el Inglés, convertido en la actual lengua franca en el mundo, ofrece a los alumnos de Educación Primaria la posibilidad de situarse en un nivel de igualdad con personas de otros países.
Cualquiera que se haya enfrentado a la docencia de una lengua extranjera habrá podido comprobar que es una disciplina que exige una renovación constante en su metodología.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T08:33:05Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 570849 bytes, checksum: c2483e526f322cc2319a513cb2a2bd5f (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T08:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 570849 bytes, checksum: c2483e526f322cc2319a513cb2a2bd5f (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZPlan para el fomento de la lectura: Geni el ingenioso.Ruiz-Güemes, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17812017-03-20T21:03:00Z2013-06-17T00:00:00ZPlan para el fomento de la lectura: Geni el ingenioso.
Ruiz-Güemes, Vanesa
La lectura supone una capacidad indispensable para el desarrollo personal y el
aprendizaje en los alumnos, por ello es indispensable que tanto los hogares como los
centros educativos se aúnen para conseguir que se convierta en un hábito y en un estilo
de vida.
El trabajo fin de grado, que se expone a continuación tiene, como finalidad
acercarse al fomento de la lectura desde edades tempranas. Para ello, se ha realizado un
estudio previo acerca de la importancia de la lectura en la educación y en la adquisición
de aprendizajes, poniendo especial interés en qué tipos de métodos se pueden llevar a
cabo, cuáles son más efectivos y la importancia de la implicación de la familia en
colaboración con la escuela a lo largo del proceso.
Para lograr que los alumnos se motiven hacia la práctica lectora, partiremos de un
centro de interés, en este caso, un ratón llamado Geni el ingenioso. A partir de él y de los
objetivos que nos proponemos, pondremos en práctica el proyecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T08:25:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 207719 bytes, checksum: a8ddd3d59aed99a997d2e0fc705e016a (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T08:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 207719 bytes, checksum: a8ddd3d59aed99a997d2e0fc705e016a (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZPropuesta de proyecto de potenciación de la lectura para primer curso de Educación PrimariaRobles-Díaz, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17802017-03-20T10:03:41Z2013-06-17T00:00:00ZPropuesta de proyecto de potenciación de la lectura para primer curso de Educación Primaria
Robles-Díaz, Nuria
Este trabajo está basado en la elaboración un proyecto de potenciación de la lectura en
primero de primaria tras analizar las carencias que se presentan en las aulas españolas.
Este proyecto se fundamenta primero en una revisión teórica de bibliografía especializada
sobre la lectura, los procesos y estrategias lectoras. En segundo lugar, y para tener una
idea fundamentada de la realidad de las aulas se realizan unas entrevistas de diez ítems
cada una, administradas vía Internet, a profesores de diferentes colegios. Participan en el
proyecto nueve profesores.
Los resultados analizados dejan ver la falta de tiempo y de espacio con la que cuentan los
centros educativos, ya sean públicos, privados o concertados. Para solventar estas
carencias encontradas se crea el plan de potenciación de la lectura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T08:20:07Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 271791 bytes, checksum: 49611278e14ddbd55b87a3046e428073 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T08:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 271791 bytes, checksum: 49611278e14ddbd55b87a3046e428073 (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZAnálisis de CLIL (Content Language Integrated Learning) como metodología para enseñar inglés como segunda lenguaPorras-Loyola, Danielahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17792019-02-18T12:36:08Z2013-06-17T00:00:00ZAnálisis de CLIL (Content Language Integrated Learning) como metodología para enseñar inglés como segunda lengua
Porras-Loyola, Daniela
El esfuerzo común establecido por la Comisión Europea y el Consejo de Europa, de crear la economía del conocimiento más grande del mundo, ha llevado a los gobiernos a implementar medidas para conseguir una formación académica de excelencia para todos sus alumnos, en especial hacia el fomento del plurilingüismo y la diversidad lingüística. En este trabajo nos centraremos en llevar a cabo un estado de la cuestión de CLIL – Content Language Integrated Learning, como metodología de enseñanza del inglés como segunda lengua y cómo se ha ido desarrollando su implantación en España, el valor añadido que aporta como metodología, así como los principales retos a los que se enfrenta la comunidad educativa en su implantación. Además, presentaremos un resumen de cómo han ido evolucionando los enfoques de enseñanza de segundas lenguas en el último siglo, así como el marco legal que sustenta la enseñanza plurilingüe en la actualidad tanto de Europa como de España.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T08:15:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1500317 bytes, checksum: 110119d2051613a4b3dd9273b7600d3e (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T08:15:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1500317 bytes, checksum: 110119d2051613a4b3dd9273b7600d3e (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZLa didáctica de la Historia del Arte en la Educación primariaGarcía-Martí, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17782017-03-20T09:56:34Z2013-06-17T00:00:00ZLa didáctica de la Historia del Arte en la Educación primaria
García-Martí, Gemma
El presente trabajo se centra en el arte y su historia dentro de la educación primaria como una
materia importante en el despertar de los más pequeños en relación con el mundo que les rodea.
El estudio se estructura en dos partes claramente diferenciadas. La primera se presenta como un
estado de la cuestión a través del cual se describe la situación actual de la didáctica de la historia
del arte en la Educación primaria. La presencia de la materia en el currículo escolar, su inclusión en
los libros de texto, su aportación a la formación de los alumnos, así como el modo en qué suele
presentarse en las aulas.
Este marco teórico sirve de introducción a la segunda parte del trabajo. Una propuesta didáctica
para trabajar la historia del arte en el aula de primaria, a través de una muestra de obras de arte
local, como ejemplo más cercano a los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T08:11:21Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3733481 bytes, checksum: 8bd2a7b76ddd2c80eadd1e783fb08b94 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T08:11:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 3733481 bytes, checksum: 8bd2a7b76ddd2c80eadd1e783fb08b94 (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZTDAH y el aprendizaje de inglés en la escuela: Una propuesta metodológicaClares-Almagro, María Doloreshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17772017-03-18T19:30:57Z2013-06-17T00:00:00ZTDAH y el aprendizaje de inglés en la escuela: Una propuesta metodológica
Clares-Almagro, María Dolores
A lo largo de este trabajo no solo se van a poder ver y entender de forma más clara cuál es la
realidad de un niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), así como las
diferentes formas en las que este trastorno puede presentarse, sino que se muestra también cómo
tratar y enseñarle una segunda lengua. El objetivo es poner de manifiesto cómo podemos
enseñarle inglés de la forma más adecuada, sin que ésta interfiera en el normal funcionamiento de
la clase. Por ultimo, se trata de ver cómo podemos sacar de estos niños todo su potencial, teniendo
en cuenta también el trabajo en casa y el seguimiento de pautas ordenadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T07:57:49Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1736288 bytes, checksum: 8f40d0ff03752e19b0de82febb43a243 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T07:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1736288 bytes, checksum: 8f40d0ff03752e19b0de82febb43a243 (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZUna Propuesta de Estimulación Musical en la EscuelaSáez-de-Ibarra, Olatzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17762017-03-20T10:02:57Z2013-06-17T00:00:00ZUna Propuesta de Estimulación Musical en la Escuela
Sáez-de-Ibarra, Olatz
Este trabajo explicamos la influencia positiva de la música en el ser humano, especialmente en las
primeras etapas de la infancia. Hemos realizado una síntesis de la evolución que ha ido sufriendo el
término de estimulación de temprana, y también hemos revisado los beneficios de la
musicoterapia, tanto en niños sin ningún tipo de problema de desarrollo, como en niños con alguna
patología definida. Para terminar presentamos una breve selección de actividades pensadas para el
segundo ciclo de la etapa infantil. Se trata de actividades fáciles y sencillas de llevar a cabo por
cualquier persona interesada en la estimulación musical, tenga o no conocimientos sobre la
materia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T07:51:02Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 929449 bytes, checksum: 28e9c4a22b47bac71ffaf7ccad1f825f (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T07:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 929449 bytes, checksum: 28e9c4a22b47bac71ffaf7ccad1f825f (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZEnseñanza / aprendizaje de la música a través del cine: una propuesta didáctica para tercer ciclo de Educación PrimariaPalacín-Fábregas, Samuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17752017-03-21T20:17:08Z2013-06-17T00:00:00ZEnseñanza / aprendizaje de la música a través del cine: una propuesta didáctica para tercer ciclo de Educación Primaria
Palacín-Fábregas, Samuel
El presente trabajo analiza las potencialidades del lenguaje cinematográfico como recurso audiovisual para la enseñanza de la música en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.
La finalidad de este trabajo es esencialmente crear un banco de recursos online, didácticamente útil tanto para profesionales de la docencia como para padres y niños, que ofrezca nuevas posibilidades de cara a la enseñanza / aprendizaje de la música a través del cine.
Tras leer algunos estudios acerca de las potencialidades didácticas del cine para la enseñanza/aprendizaje de la música, así como del uso de los blogs en el aula y de una serie de proyectos educativos concretos, se elaboran una serie de actividades.
La propuesta que se presenta en el presente trabajo intenta reflejar las posibilidades didácticas que ofrece la música de cine, así como diseñar una herramienta didáctica, útil e innovadora para la educación musical.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T07:45:53Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1013835 bytes, checksum: b268599820baf142635dd3e4525447be (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T07:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_09_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1013835 bytes, checksum: b268599820baf142635dd3e4525447be (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZInclusión de alumnos con Trastorno General del Desarrollo a través de la estimulación psicomotrizNegrete-Alcudia, Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17742017-03-21T20:15:04Z2013-06-17T00:00:00ZInclusión de alumnos con Trastorno General del Desarrollo a través de la estimulación psicomotriz
Negrete-Alcudia, Teresa
La personalización de la educación y la adecuación de las actividades para el planteamiento de unos objetivos apropiados requieren del conocimiento de las características de los alumnos. Los niños con Trastornos Generales del Desarrollo presentes en las aulas normalizadas, al amparo de la normativa vigente y los estudios tanto médicos como pedagógicos, son alumnos con necesidades educativas especiales que poseen unas características propias. En las siguientes páginas se hace un estudio de lo conocido actualmente a cerca de los trastornos asociados y se plantea una intervención, con actividades psicomotrices, enfocada a la estimulación de los alumnos TGD. El aula de psicomotricidad permite trabajar tanto la autonomía como las relaciones sociales, ambas facetas mermadas en estos alumnos.
Siguiendo el currículo actual vigente para Educación Infantil las actividades se centran en el trabajo en parejas con un elemento externo, la pelota, que sirva de unión y establecimiento de contacto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T07:43:31Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1808464 bytes, checksum: 4108d7379d845c48f7c873f62b0b4ec4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T07:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1808464 bytes, checksum: 4108d7379d845c48f7c873f62b0b4ec4 (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZDificultades fonéticas de la lengua inglesa. Análisis para su mejora en segundo ciclo de educación primaria.Márquez-López, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17722017-03-16T21:32:43Z2013-06-17T00:00:00ZDificultades fonéticas de la lengua inglesa. Análisis para su mejora en segundo ciclo de educación primaria.
Márquez-López, Inmaculada
En este trabajo se intenta averiguar por qué nuestros alumnos de primaria en general presentan una gran deficiencia en cuanto al aspecto fonético y fonológico de una segunda lengua, en este caso el inglés.
Para conseguir resultados que nos aporten información realizaremos una investigación cuantitativa con los alumnos de segundo ciclo de primaria de un colegio de la provincia de Murcia con respecto a aspectos fonéticos muy concretos de esta lengua. Indagaremos sobre los errores más comunes cometidos, elaboraremos un texto a partir de estos que será leído por los alumnos uno a uno. Analizaremos los resultados para averiguar las posibles causas de estos errores. Además, se procederá a realizarles dos encuestas para indagar sobre otras posibles variables que puedan influir en la concurrencia de estas deficiencias.
Finalmente se expondrán todas las conclusiones extraídas de dicho estudio así como la forma de mejorar el mismo y cómo se podría aplicar a la realidad educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-17T07:33:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1171894 bytes, checksum: 161f6df1422e473e8e9ad22d6da27925 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-17T07:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1171894 bytes, checksum: 161f6df1422e473e8e9ad22d6da27925 (MD5)
2013-06-17T00:00:00ZLos beneficios de la Pedagogía Waldorf para niños con TDAHLuna-Gallego, Gemahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17712017-03-18T19:31:51Z2013-06-14T00:00:00ZLos beneficios de la Pedagogía Waldorf para niños con TDAH
Luna-Gallego, Gema
El presente trabajo trata de profundizar en el conocimiento del Trastorno de
Déficit de Atención con Hiperactividad a partir de su sintomatología, evaluación y
tratamiento. Concretamente, se pretende averiguar cuáles son los procedimientos que,
desde la Pedagogía Waldorf, se proponen para la mejora de los niños con este
trastorno. La línea de investigación tiene como fundamento descubrir cuáles son las
carencias de esta pedagogía en relación a la detección precoz en alumnos de
Educación Infantil y proponer algunas alternativas que puedan dar respuesta a esta
necesidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-14T12:19:06Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 410516 bytes, checksum: c03a5f4372ada749925ec6701b216970 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-14T12:19:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 410516 bytes, checksum: c03a5f4372ada749925ec6701b216970 (MD5)
2013-06-14T00:00:00ZMúsica y adquisición de las competencias básicas: una propuesta didáctica para segundo ciclo de Educación Infantil.López-Candel, Carmen Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17702017-03-18T20:49:19Z2013-06-14T00:00:00ZMúsica y adquisición de las competencias básicas: una propuesta didáctica para segundo ciclo de Educación Infantil.
López-Candel, Carmen María
Este trabajo presenta una Propuesta Didáctica mediante la cual se pretende mejorar la adquisición de las competencias básicas en EI a través de la música. En este sentido, se explora la relación de la música y la formación del niño, su presencia en el curriculum de EI y cómo diversos especialistas relacionan el empleo de la Música con la adquisición de las Competencias Básicas en la etapa docente de interés para este trabajo. En la propuesta, se busca aprovechar los beneficios que la música supone en el proceso de aprendizaje y la facilidad con la que contribuye a la adquisición de contenidos por su carácter de metodología lúdica.
Las conclusiones obtenidas destacan el valor de la música como herramienta docente por su capacidad para generar contextos lúdicos y ser vehículo de aprendizajes de variada naturaleza, sus posibilidades para alcanzar las competencias básicas en EI, así como el valor de la canción en el proceso. Por todo ello, es posible suponer que la puesta en marcha de la propuesta que se presenta será exitosa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-14T11:59:41Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1990014 bytes, checksum: c9b60f2855a7c610b7df55f819660b32 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-14T11:59:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1990014 bytes, checksum: c9b60f2855a7c610b7df55f819660b32 (MD5)
2013-06-14T00:00:00ZSituación actual de la Psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil en EspañaGarcía-Orgilés, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17692017-03-22T09:39:25Z2013-06-14T00:00:00ZSituación actual de la Psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil en España
García-Orgilés, Silvia
Hoy en día, todavía no se le da la importancia que tiene al trabajo de la motricidad para el desarrollo del niño, por ello en los centros educativos no se trabaja ni se le da el valor que se le debería dar. El presente trabajo surge de la necesidad de aproximarnos al conocimiento de la realidad concreta de la práctica psicomotriz en Educación Infantil en diferentes centros de España. Debido a las características de la población de estudio, maestros de Educación Infantil de España, y del objeto de esta investigación se ha optado por el cuestionario como fuente de recogida de datos. Entre las principales conclusiones obtenidas destacamos que todos los educadores están de acuerdo en la gran importancia que tiene la Psicomotricidad para el desarrollo global del niño, pero reconocen que no se trabaja lo suficiente la motricidad en el aula y que debería existir una titulación oficial que faculte para el desempeño de la profesión de psicomotricista.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-14T11:33:24Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1315904 bytes, checksum: caf8315d93eafd805f64dd3ac7fc0a58 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-14T11:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1315904 bytes, checksum: caf8315d93eafd805f64dd3ac7fc0a58 (MD5)
2013-06-14T00:00:00ZAnálisis intercultural en centros de infantil en BizkaiaBarrante-Palomo, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17682017-03-21T20:09:36Z2013-06-14T00:00:00ZAnálisis intercultural en centros de infantil en Bizkaia
Barrante-Palomo, María José
La interculturalidad forma parte de la manera de comunicarse y organizarse que tiene el ser humano en su entorno, posibilitando una convivencia adecuada bajo una condición de igualdad social.
El presente trabajo pretende aproximarse a la realidad del clima intercultural existente en algunos centros educativos de la etapa de infantil, en Bilbao.
Para valorar la situación existente en los centros seleccionados, se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica y se utilizó un cuestionario piloto de 46 preguntas así como entrevistas personales a los diferentes docentes con el fin de apoyar el análisis del presente estudio.
Los resultados de esta investigación han puesto de manifiesto la opinión de los docentes, en relación con la interculturalidad, en estos centros educativos así como los aspectos organizativos utilizados en cada uno de ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-06-14T11:28:25Z
No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1116348 bytes, checksum: 91502b32672f6494704ee316eadf8752 (MD5); Made available in DSpace on 2013-06-14T11:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_04_03_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1116348 bytes, checksum: 91502b32672f6494704ee316eadf8752 (MD5)
2013-06-14T00:00:00ZInclusión del alumno con autismo en Educación Infantil: guía prácticaSánchez-Jiménez, Eva Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17152017-03-18T20:48:57Z2013-05-14T00:00:00ZInclusión del alumno con autismo en Educación Infantil: guía práctica
Sánchez-Jiménez, Eva María
En un aula de Educación Infantil, la inclusión de un alumno con autismo, se podría calificar como un reto, tanto para el alumno con autismo, sus compañeros, como para los docentes de los centros ordinarios. Este proceso aporta grandes beneficios para el alumnado, tanto para el normalizado como para el alumnado con autismo.
Es necesario que los docentes, sean conscientes de la importancia de este proceso, dado que todo lo que se realice a día de hoy en favor de la inclusión de este alumnado, repercutirá en grandes beneficios el día de mañana.
La intención de este Trabajo Fin de Grado, es conocer la problemática del alumnado con autismo y de su inclusión en un aula de Educación Infantil e intentar facilitar al profesorado una guía práctica que les ayude a realizar de forma más eficaz las adaptaciones que se han de realizar a nivel de centro, de aula y en los materiales para favorecer dicho proceso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T16:18:32Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1345462 bytes, checksum: cea39fb86a184314c52254e5e628ffd6 (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T16:18:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1345462 bytes, checksum: cea39fb86a184314c52254e5e628ffd6 (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZEl Arteterapia en niños con Síndrome de AspergerRodríguez-Pérez, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17142017-03-18T19:35:36Z2013-05-14T00:00:00ZEl Arteterapia en niños con Síndrome de Asperger
Rodríguez-Pérez, Ana
Este trabajo pretende acercar a sus lectores la realidad de los niños con síndrome de Asperger y el concepto de Arteterapia. Está estructurado en tres partes: la primera parte se trata de una breve introducción al concepto de Arteterapia (objetivos, dimensiones, técnicas…). La segunda comprende un pequeño estudio del síndrome, indispensable para saber a qué tipología de alumnos nos dirigimos. La última parte se trata de un supuesto práctico, un ejemplo de actividades para llevar a cabo en un taller de Arteterapia para realizar con niños con Síndrome de Asperger. A partir de este supuesto práctico hemos podido comprobar cómo pese a la breve intervención realizada, se han podido observar cambios positivos en el alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T16:15:01Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1256047 bytes, checksum: 59984007b252831e018e43ef897b2937 (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T16:15:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1256047 bytes, checksum: 59984007b252831e018e43ef897b2937 (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZPropuesta de participación de familias en el diseño del Proyecto Educativo de Centro.Garate-Sacristán, Blancahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17132017-03-18T19:29:48Z2013-05-14T00:00:00ZPropuesta de participación de familias en el diseño del Proyecto Educativo de Centro.
Garate-Sacristán, Blanca
Este estudio trata de analizar la relación entre dos sistemas educativos importantes en el
desarrollo de las/os niñas/os: la familia y la escuela. Se propone analizar el caso de un centro
concreto de Educación Infantil y se llevó a cabo una propuesta de intervención en el mismo, a
través del diseño del Proyecto Educativo de Centro mediante la participación activa, democrática e
igualitaria de las familias y el centro educativo.
El estudio se realiza gracias a la creación de un cuestionario donde se ha tomado como
muestra 130 familias del centro. Este cuestionario ha supuesto el primer paso, el punto de partida
desde el cuál se han analizado las necesidades y fortalezas del centro, para posteriormente trabajar
y desarrollarlas en la propuesta de intervención.
Los resultados obtenidos, por un lado, ayudaron a entender de manera objetiva cómo se
construían las relaciones entre el centro y las familias y por otro lado, de qué modo se guiaban y
trabajaban la comunicación y la participación de las familias en la vida escolar, aportando datos
para la propuesta de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:56:11Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1309702 bytes, checksum: 6db80b013eb9e4e0031a72a5cfcb78ef (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1309702 bytes, checksum: 6db80b013eb9e4e0031a72a5cfcb78ef (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZLa identificación de niños prematuros en educación infantilFeliu-Iglesias, Neushttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17122018-11-07T13:24:24Z2013-05-14T00:00:00ZLa identificación de niños prematuros en educación infantil
Feliu-Iglesias, Neus
Identificación y consecuencias de nacer de manera prematura en educación infantil.
Nacer antes de las 36 semanas de gestación puede tener una serie de consecuencias,
cognitivas, o físicas a causa de que los órganos del niño no han sido suficientemente
maduros al momento del nacimiento, este hecho puede causar problemas respiratorios,
deficiencias visuales o auditivas y en los casos más extremos puede causar parálisis
cerebral.
Este trabajo pretende conocer si los maestros de educación infantil preguntan a las
familias durante las entrevistas iniciales de matriculación si un niño ha sido prematuro; a
la vez, pretende conocer si los centros educativos se coordinan con los centros de
atención temprana. Otro aspecto que tiene en cuenta es cuáles son las consecuencias de
nacer prematuramente que identifican los maestros en sus aulas, y a partir de aquí que
estrategias de atención de la diversidad utilizan, tanto para niños prematuros como para
niños con distintos ritmos de aprendizaje en general.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:34:15Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1202674 bytes, checksum: 3f7dffcc678693975c6f719a64e831cf (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:34:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1202674 bytes, checksum: 3f7dffcc678693975c6f719a64e831cf (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZLa biblioteca de aula en Educación InfantilCamarero-Zarza, Nadiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17112017-03-18T20:48:07Z2013-05-14T00:00:00ZLa biblioteca de aula en Educación Infantil
Camarero-Zarza, Nadia
Este trabajo se acerca a la situación actual de las bibliotecas de aula en Educación Infantil. El estudio demuestra que se trata de una herramienta pedagógica muy útil en el aprendizaje, pero poco utilizada por los profesores. Por lo tanto, se subraya la necesidad de coordinación de los diferentes agentes educativos para que no solo exista este recurso en todas las aulas sino que cumpla las condiciones necesarias para dar respuesta a las necesidades del alumnado en cada momento de su formación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:28:25Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1226863 bytes, checksum: 8a37e0004d9bc2bc3716c3a2fd57594c (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:28:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_18_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1226863 bytes, checksum: 8a37e0004d9bc2bc3716c3a2fd57594c (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZIntegración de alumnos con TDAH en el aula de Educación Infantil a través del Método BarkleyBarreiro-Escañuela, Vanessahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17102017-03-22T09:38:30Z2013-05-14T00:00:00ZIntegración de alumnos con TDAH en el aula de Educación Infantil a través del Método Barkley
Barreiro-Escañuela, Vanessa
En la actualidad y cada vez con mayor frecuencia, es fácil que el profesor se encuentre en el aula niños que presentan el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y, por tanto, con las dificultades asociadas a él. Con esta propuesta de intervención se ha intentado, por un lado, dar una visión general del TDAH a través de su definición, características, diagnóstico y posibles tratamientos, para posteriormente, proponer un plan de actuación temprano a través del Método Barkley. Dicho método pretende paliar los desórdenes conductuales de estos niños, potenciar las relaciones sociales y, por lo tanto, mejorar su aprendizaje, adaptación e integración tanto en el entorno escolar, familiar como en el social. Para ello, se detallarán una serie de estrategias diseñadas para reducir la terquedad, el comportamiento oposicionista y aumentar las conductas de colaboración, a través de diferentes actividades que permita al profesor llevarlo a la práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:25:48Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 971688 bytes, checksum: ba4db523218fa5452eff36aa141802bf (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 971688 bytes, checksum: ba4db523218fa5452eff36aa141802bf (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZLa Pizarra Digital Interactiva como herramienta de motivación en PrimariaTorres-Tejada, María Amparohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17092017-03-20T09:55:49Z2013-05-14T00:00:00ZLa Pizarra Digital Interactiva como herramienta de motivación en Primaria
Torres-Tejada, María Amparo
La adquisición de nuevas competencias personales, sociales y profesionales son una necesidad
en la Sociedad del S.XXI caracterizada por un uso cada vez más generalizado de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC1) en todas las actividades humanas y todos los
sectores. Con la adquisición de las TIC se pretende que se adquiera la formación para dominar
las tecnologías. En el caso de las TIC se trataría de aprender de la tecnología, de modo que la
formación se basa en dominar las tecnologías.
En el entorno educativo, también tenemos que destacar el concepto TAC2, Tecnologías del
Aprendizaje y del Conocimiento. Tal como indica Lozano (2011, p.1).
“En este sentido, las TAC pretenden orientar las TIC hacia usos más formativos, tanto
para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor”.
Es así como se daría un enfoque de aprender con la tecnología, de modo que es importante el
uso que se le da a la tecnología para contribuir al aprendizaje y al conocimiento.
En este contexto cambiante, el ámbito de la educación requiere de una continua actualización
para dotar a los jóvenes de las competencias necesarias. La incorporación de las TIC en las aulas
es una parte fundamental de esta transformación educativa, de modo que facilita la innovación
de los métodos de enseñanza-aprendizaje.
Para acotar el objeto de estudio del presente trabajo nos hemos centrado en un recurso
tecnológico que está teniendo gran aceptación en los centros educativos, la Pizarra Digital
Interactiva3 (PDI), por ser un instrumento que permite el acceso a multitud de recursos
interactivos, además de posibilitar una metodología proactiva por parte del alumnado y
contribuir a la competencia digital.
El presente trabajo pretende por tanto realizar una investigación en torno al uso de la pizarra
digital interactiva. De este modo, en primer lugar, se pretenden valorar las ventajas e
inconvenientes de las investigaciones realizadas sobre la pizarra digital. Se valora a partir de las
entrevistas a los alumnos de la clase, profesorado del curso, observación, cuestionarios y
valoración de las sesiones.
En segundo lugar, se persigue analizar si su uso propicia la motivación, participación e
implicación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para valorarlo se han
planificado cuatro sesiones de la unidad didáctica “La Materia” para 5º de Educación Primaria
en el área de Conocimiento del Medio Natural. La participación y motivación se valora a partir
de la observación directa, implicación en las actividades y debates, así como un cuestionario que
rellenan los alumnos.
En tercer lugar, se valoran los recursos disponibles para que el profesorado pueda sacar el
potencial a la PDI, así como el tiempo que se invierte para planificar las sesiones y la necesidad de crear recursos propios que engloben aquellos recursos seleccionados para ser abordados en
las sesiones. Es por ello que se valora el tiempo invertido para sacarle el máximo partido a la
PDI, así como la necesidad de una formación en la competencia digital.
Se aborda además la necesidad de una metodología proactiva, donde el alumnado se convierte
en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el profesor se convierte en organizador
de actividades y facilitador del conocimiento utilizando un recurso tecnológico de enorme
potencial para las aulas, la PDI.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:20:38Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1343334 bytes, checksum: 300825216f94347124affb37ec2a3100 (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:20:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1343334 bytes, checksum: 300825216f94347124affb37ec2a3100 (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZPropuesta de actividades para la mejora de habilidades sociales en alumnos de 3º de Educación Primaria con Síndrome de AspergerFlamarique-Lizarbe, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17082017-03-20T09:55:00Z2013-05-14T00:00:00ZPropuesta de actividades para la mejora de habilidades sociales en alumnos de 3º de Educación Primaria con Síndrome de Asperger
Flamarique-Lizarbe, Laura
La sociedad actual demanda personas con capacidad de tomar decisiones, liderar grupos, resolver conflictos y trabajar en equipo. Estas habilidades han de ser trabajadas desde la infancia, momento en el que el niño/a aprende a relacionarse. Precisamente, el déficit de las personas que padecen síndrome de Asperger afecta a estas habilidades sociales. Considerando este marco, el objetivo fundamental de este estudio ha sido la propuesta de una serie de actividades encaminadas a la mejora de las habilidades sociales en alumnos de 3º de Educación Primaria con síndrome de Asperger. Para su diseño se ha entrevistado a expertos y se ha utilizado la observación no participante. Resultado de esto ha sido una propuesta de intervención que a través de una serie de actividades, fundamentalmente de carácter cooperativo, lleva a los alumnos con síndrome de Asperger a mejorar su integración y rendimiento en el entorno escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:14:15Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1516742 bytes, checksum: 69b5d4f05145b0649a6758c2411f7b9e (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:14:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1516742 bytes, checksum: 69b5d4f05145b0649a6758c2411f7b9e (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZLa dramatización como método para la educación en valores y el desarrollo de la persona en Educación PrimariaCahisa-Ocón, María Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17062017-03-18T19:35:10Z2013-05-14T00:00:00ZLa dramatización como método para la educación en valores y el desarrollo de la persona en Educación Primaria
Cahisa-Ocón, María Victoria
Este Trabajo de Investigación defiende que las técnicas teatrales pueden ser una metodología idónea para el trabajo de ciertos aspectos del proceso educativo en Educación Primaria, en concreto a la formación en valores y al desarrollo integral de la persona. Está compuesto de dos partes bien diferenciadas.
En la primera, que sirve como marco teórico, se repasan de forma breve las notas características de la persona según la propuesta educativa de la Educación Personalizada, así como el concepto de Educación en Valores, y se exponen, asimismo, los aspectos principales de las aportaciones que la práctica teatral y la dramatización ofrecen a la Educación Primaria. Por último, se analizan las posibilidades educativas de la dramatización como metodología que trabaja a favor de las notas características de la persona y de la educación en valores
En la segunda parte se esboza una propuesta de intervención en la línea de lo analizado en los epígrafes anteriores, planteando actividades concretas así como su evaluación, para una hipotética aplicación en el contexto de una institución escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T15:08:15Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 731093 bytes, checksum: 7c657d443a5c67fe4ed493bb3d9761e3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T15:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 731093 bytes, checksum: 7c657d443a5c67fe4ed493bb3d9761e3 (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZDramatización como recurso para educar las emociones en el aula de 5º curso de PrimariaBoliart-Balsells, Nativitathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/17052017-03-20T09:54:07Z2013-05-14T00:00:00ZDramatización como recurso para educar las emociones en el aula de 5º curso de Primaria
Boliart-Balsells, Nativitat
Desde el punto de vista de la enseñanza tradicional el proceso de enseñanza aprendizaje ha prestado mayor atención al desarrollo cognitivo que a la dimensión emocional. No obstante para favorecer el desarrollo integral de la persona no se debe aspirar únicamente a fortalecer el sustrato intelectual, se debe partir de un enfoque globalizador. Precisamente el drama como recurso pedagógico supone un lugar desde el que desarrollar, entrenar y controlar las emociones, potenciando de este modo las inteligencias personales (intrapersonal e interpersonal). Así el objetivo principal del presente trabajo ha sido el desarrollo de actividades basadas en la dramatización, encaminadas a potenciar las competencias emocionales en alumnos de 5º de Primaria.
Para ello, se ha empleado un enfoque metodológico cuantitativo y cualitativo, aplicando cuestionarios a padres, y entrevistando a expertos en el área de interés. Tras esto se han propuesto una serie de actividades encaminadas a fomentar el conocimiento y gestión de las propias emociones y las de los demás, la autoestima, la empatía y la resolución de conflictos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-05-14T14:54:02Z
No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2114495 bytes, checksum: c74a27e6dd91ace22deb3356294f03ca (MD5); Made available in DSpace on 2013-05-14T14:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_03_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2114495 bytes, checksum: c74a27e6dd91ace22deb3356294f03ca (MD5)
2013-05-14T00:00:00ZEstado de la cuestión sobre la conducta de los alumnos en el Centro escolar Andre Joakina EneaCastro-Infante, Judithhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16452017-03-20T09:51:53Z2013-04-19T00:00:00ZEstado de la cuestión sobre la conducta de los alumnos en el Centro escolar Andre Joakina Enea
Castro-Infante, Judith
Mi trabajo se centra en la conducta, asunto que preocupa a buena parte de
familias y educadores / educadoras. Se trata de un asunto sobre el que no acabamos
de entender su epistemología y sobre en la que niños y niñas difícilmente son capaces
de ponerles palabras sobre qué es lo que se les pasa por la cabeza, porqué se
comportan de un modo u otro y cuál es la solución que les gustaría aplicar en cada
caso. Esa poca capacidad de reflexión y comunicación en los alumnos de esta edad
hace que nos planteemos cuestiones de tipo, ¿cómo ayudar a los niños en relación a
este tema?, ¿porqué reaccionan de un modo u otro?, ¿cuánto van a durar
determinados comportamientos? En definitiva, cómo poder educar, nosotros los
educadores a nuestros futuros alumnos y futuros ciudadanos. Cuando hablo de poca
capacidad de comunicación y reflexión, lo hago en relación con la capacidad de un
adulto. Creo que día a día estos niños nos demuestras que todas sus capacidades y
potencialidades van a más, ya que nunca dejan de sorprendernos. Ellos aprenden de
nosotros y nosotros de ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-19T07:23:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_06_21_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 266379 bytes, checksum: 5eb2d4c3d4242cf9533d3f8aa140745a (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-19T07:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_06_21_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 266379 bytes, checksum: 5eb2d4c3d4242cf9533d3f8aa140745a (MD5)
2013-04-19T00:00:00ZLas concepciones del profesorado ante el alumno con disfunción auditiva en un aula ordinaria de infantil: elaboración de un manual de apoyoSerrano-Casero, Elisabethhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16312018-11-07T11:42:33Z2013-04-18T00:00:00ZLas concepciones del profesorado ante el alumno con disfunción auditiva en un aula ordinaria de infantil: elaboración de un manual de apoyo
Serrano-Casero, Elisabeth
Aunque los alumnos/as con necesidades educativas especiales pueden asistir a los
centros ordinarios, aún es necesario formar a los docentes para que puedan actuar de
forma segura ante la presencia de estos en sus aulas. En este proyecto hemos abordado
este tema con los alumnos con deficiencias auditivas, desde un punto de vista teórico e
indagando en las concepciones de docentes en activo. Los resultados obtenidos nos
permiten observar aquellos tópicos que siguen vigentes y los que se han superado sobre
este alumnado, así como los sentimientos que más presentan los profesores ante la
recepción de un alumno con estas características. El contenido o informaciones más
requeridos por los maestros para encontrarse en un manual, también se hacen evidentes
a través de sus respuestas. El resultado, un proyecto de investigación cuyas conclusiones
nos ha permitido elaborar un primer manual de apoyo para maestros y maestras de
infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-18T14:55:00Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1695807 bytes, checksum: f53ce7738132ec057a74afb23b30ccc3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-18T14:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1695807 bytes, checksum: f53ce7738132ec057a74afb23b30ccc3 (MD5)
2013-04-18T00:00:00ZLas emociones como concepto educativo en Educación InfantilSalmerón-Salas, José Miguelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16292017-03-18T20:51:40Z2013-04-18T00:00:00ZLas emociones como concepto educativo en Educación Infantil
Salmerón-Salas, José Miguel
En el presente trabajo se muestra un estudio realizado en la comarca del Alt Empordà que pretende conocer la realidad del uso de la educación emocional en las aulas de P5 de Educación Infantil.
A partir de esta realidad se ofrece una propuesta de intervención basada en un eje temático sobre las 4 emociones básicas como son la rabia, el miedo, la alegría y la tristeza, cogiendo como referencia la teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman así como estudios posteriores.
Dicha propuesta se fundamenta en una metodología que respeta las diferentes habilidades intelectuales del alumnado y por ello partimos de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner y de aportaciones ulteriores.
De esta manera se cree que la introducción de actividades educativas que giren sobre dichos conceptos favorecerá la competencia emocional en nuestras aulas. Un hecho que no siempre se ha tenido presente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-18T14:49:14Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1350798 bytes, checksum: 8ef4eb8f677f7152d511d104aad1a48e (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-18T14:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1350798 bytes, checksum: 8ef4eb8f677f7152d511d104aad1a48e (MD5)
2013-04-18T00:00:00ZAnálisis de hábitos de alimentación y actividad física en educación infantil. Propuesta educativa para prevenir la obesidad infantil en alumnos de 5-6 añosReverte-García, Soledadhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16262017-03-20T09:52:12Z2013-04-18T00:00:00ZAnálisis de hábitos de alimentación y actividad física en educación infantil. Propuesta educativa para prevenir la obesidad infantil en alumnos de 5-6 años
Reverte-García, Soledad
La obesidad infantil está considerada una grave epidemia que atenta contra la salud de los niños en países desarrollados.
El objetivo principal de este trabajo es prevenir la obesidad infantil desde el ámbito educativo en el segundo ciclo de educación infantil.
Para ello hemos analizado el estado nutricional y el grado de actividad física de una muestra de alumnos de 5-6 años mediante la elaboración de un cuestionario específico, y a partir de los resultados obtenidos se ha desarrollado una propuesta de intervención educativa para prevenir el sobrepeso y la obesidad en esta etapa, con actividades dirigidas tanto a los alumnos como a los padres.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-18T14:13:17Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1673811 bytes, checksum: db33798a0e8ffcd5e994b0a1a5be06de (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-18T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1673811 bytes, checksum: db33798a0e8ffcd5e994b0a1a5be06de (MD5)
2013-04-18T00:00:00ZMordedores en pañales. Análisis de las causas y propuesta educativaPeñafiel-Balmaseda, Josefinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16212017-03-20T09:51:34Z2013-04-17T00:00:00ZMordedores en pañales. Análisis de las causas y propuesta educativa
Peñafiel-Balmaseda, Josefina
Los niños desde que nacen se desarrollan y aprenden mediante la exploración y la socialización con otros niños, se interrelacionan a través de los sentidos, juegan a chuparse, y en ocasiones acaban mordiéndose. Al principio parece un juego natural e inocente. Hacia el primer año comienza a hacer daño, aunque no sea una acción consciente o premeditada. Y poco a poco aprenden que esta conducta dolorosa puede ser utilizada en la defensa e incluso como arma ofensiva, de manera que hacia los dos años esta acción es premeditada y, a los tres años, si se ha intervenido educativamente, ha desaparecido.
A través de la observación y registro de las acciones de niños de 0 a 3 años de una escuela infantil y las entrevistas a padres y educadoras, se ha concluido que estas acciones son propias del desarrollo socio-afectivo infantil y que la intervención educativa más eficaz consiste en no reforzar dichas conductas y sí aquellas afectivas de abrazos y besos con sus compañeros, lo que nos ha llevado a proponer diversas actividades que se detallan en la propuesta de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T16:08:45Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 744341 bytes, checksum: 9769965dccfe3cee6070e49f600aa9ea (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T16:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 744341 bytes, checksum: 9769965dccfe3cee6070e49f600aa9ea (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZContribución de la expresión plástica al desarrollo emocional en el primer ciclo de educación infantilGoñi-Aramendía, Begoñahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16162017-03-18T19:36:35Z2013-04-17T00:00:00ZContribución de la expresión plástica al desarrollo emocional en el primer ciclo de educación infantil
Goñi-Aramendía, Begoña
El desarrollo de este Trabajo de Fin de Grado (TFG) pretende realizar un análisis del marco teórico que fundamente la importancia de la expresión plástica para el desarrollo del niño. Entendiendo que en el mismo confluyen aspectos cognitivos, psicomotrices y emocionales, se realizará una breve descripción de los distintos hitos del desarrollo en los aspectos antes citados. Con el objetivo de determinar qué metodología resulta más motivadora para el niño y satisface más la libre expresión de ideas, sentimientos y emociones, se establecerá un diseño cuasiexperimental que tratará de contrastar dos métodos de trabajo por medio de la observación, el registro y el análisis de los datos resultantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T15:49:18Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1081255 bytes, checksum: d0059a547c22f64fd1534cd814711263 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T15:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_28_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1081255 bytes, checksum: d0059a547c22f64fd1534cd814711263 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZProyecto bilingüe en inglés para una escuela infantil (niños 2-3años)García-Giménez, Elisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16152017-03-18T19:35:57Z2013-04-17T00:00:00ZProyecto bilingüe en inglés para una escuela infantil (niños 2-3años)
García-Giménez, Elisa
El proyecto educativo que se presenta surge como una respuesta a la necesidad de llegar a convertir una escuela infantil bilingüe en inglés, y en particular en el primer estadio, para aumentar las habilidades comunicativas de los niños de 2-3 años. Dicho proyecto tiene tres ejes fundamentales de actuación, la inmersión lingüística, donde se explica el grado de inmersión en lengua inglesa que van a llevar a cabo tanto los niños como todo el profesorado, al igual que la metodología se va a utilizar en el nuevo proyecto; la formación del profesorado, presentado un plan de formación en la lengua extranjera, las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, y el método TPR; y la implicación de los padres, explicando la importancia de la colaboración escuela-padres en la educación de los niños y presentado la propuesta de tres vías para mantener una comunicación fluida entre ambas partes. Finalmente, se diseña un plan para la evaluación tanto del proceso de aprendizaje y enseñanza, como la formación del profesorado y el del proyecto bilingüe en general.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T15:45:03Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 718471 bytes, checksum: dde9bd00054511ddcaff3c1d44e39ac2 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T15:45:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 718471 bytes, checksum: dde9bd00054511ddcaff3c1d44e39ac2 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZIntegrar el jardín en la práctica educativa de la escuela infantil.Caballero-Aguilar, Jeniferhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16122017-03-18T20:52:09Z2013-04-17T00:00:00ZIntegrar el jardín en la práctica educativa de la escuela infantil.
Caballero-Aguilar, Jenifer
El presente Trabajo de Fin de Grado pretende hacer un estudio de la importancia que otorgan las escuelas infantiles de primer ciclo a la programación de propuestas educativas en los espacios exteriores de las escuelas. Para el estudio se prevé hacer un sondeo a partir de un cuestionario autogestionado a diversas escuelas de los municipios de Catalunya, donde se recogerán respuestas sobre cómo se propone la actividad educativa en el exterior, en que documentación oficial del centro aparece, como se organiza el exterior y que actividades se programan en el mismo.
La segunda parte del trabajo se centra en la producción de un proyecto educativo para una escuela donde se contemplan mejoras en la organización del jardín o espacios exteriores, implicando a toda la comunidad, y nuevas propuestas de intervención educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T15:21:23Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1229392 bytes, checksum: 9bd21babe63c9b1d88a493bf22506434 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T15:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1229392 bytes, checksum: 9bd21babe63c9b1d88a493bf22506434 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZInfluencia de la Kinesiología Educativa en el Desarrollo PsicomotrizBieto-Cócera, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16112017-03-18T19:34:10Z2013-04-17T00:00:00ZInfluencia de la Kinesiología Educativa en el Desarrollo Psicomotriz
Bieto-Cócera, Montserrat
Este estudio analiza los beneficios que pueden tener los ejercicios de kinesiología
educativa en el desarrollo psicomotriz aplicados en niños y niñas de tres años, en el
primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se ha utilizado una
metodología cuasi-experimental, por un lado con un grupo experimental en el cual se
realizó una intervención de veinte sesiones de cuatro ejercicios de gimnasia cerebral
propuestos por Paul Dennison y por otro lado con un grupo de control que no recibió dicha
intervención. El desarrollo psicomotriz de los dos grupos fue analizado mediante la
evaluación de los patrones motores fundamentales que proponen Mc.Clenaghan y
Gallahue, carrera, salto, atajar, arrojar y patear. Los resultados más relevantes muestran
que no se ha podido comprobar en un periodo tan corto de tiempo unos beneficios
significativos en el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de tres años. Después de
analizar los datos recogidos en las pruebas preliminares y posteriores de las conclusiones
del estudio revela que las mejoras significativas se han producido en el grupo de control.
Cabe destacar, que la intervención ha tenido poca duración y es por ello que el grupo que
ha sido intervenido probablemente reflejarán la mejora en un periodo más largo de tiempo
en el futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T15:15:07Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 796289 bytes, checksum: ab8465439ce3ef7fe41bfb1d540f345e (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T15:15:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 796289 bytes, checksum: ab8465439ce3ef7fe41bfb1d540f345e (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZDificultades y trastornos en la expresión oralVich-Lozano, Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16072017-03-18T19:31:23Z2013-04-17T00:00:00ZDificultades y trastornos en la expresión oral
Vich-Lozano, Gloria
El trabajo de fin de grado que se presenta a continuación tiene como tema central las dificultades que presentan los alumnos en el desarrollo de la expresión oral en el primer curso de primaria. Este trabajo consiste en un acercamiento al conocimiento de los aspectos generales del desarrollo de la expresión oral para posteriormente poder llevar a cabo en el aula actividades relacionadas con la expresión oral de todos nuestros discentes.
En primer lugar se ha realizado un estudio teórico en el que hemos revisado la teoría de diferentes autores que investigan y trabajan aspectos concretos de la expresión oral y que ha permitido conocer las diferentes aportaciones sobre el tema.
Junto a esto realizamos un parte práctica donde se proponen pequeñas unidades didácticas para trabajar en el aula las diferentes dificultades que presentan los alumnos en el desarrollo de la expresión oral y que pueden ayudar a corregir dichas dificultades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T14:24:51Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1519019 bytes, checksum: 7f776ec68664713a371eb680d54d8322 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T14:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1519019 bytes, checksum: 7f776ec68664713a371eb680d54d8322 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZMatemáticas en acción. El teatro como recurso didáctico de matemáticas en un aula de sexto de PrimariaRoldán-Benito, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/16042017-03-20T09:52:39Z2013-04-17T00:00:00ZMatemáticas en acción. El teatro como recurso didáctico de matemáticas en un aula de sexto de Primaria
Roldán-Benito, Marta
El bajo rendimiento de los alumnos en el área de conocimiento de matemáticas invita a los docentes a plantear nuevas estrategias para el desarrollo eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
El presente estudio plantea una metodología lúdico-constructivista basada en la lectura de una obra de teatro en la que los alumnos deberán resolver una serie de enigmas de contenido matemático relacionados con problemas de la vida cotidiana.
Mediante la elaboración de un cuestionario de motivación hacia las matemáticas se ha comprobado que la motivación de los alumnos por la asignatura aumenta tras haber leído la obra de teatro.
En futuros estudios se pretende determinar si el aumento del grado de motivación favorece el rendimiento escolar en el aula.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T11:44:11Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1036042 bytes, checksum: 0b79bb6dece2791e0595cb988d2f9408 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T11:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1036042 bytes, checksum: 0b79bb6dece2791e0595cb988d2f9408 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZProyecto para integrar la metodología AICLE en el 3º ciclo de primariaPerelló-Bover, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15982018-12-21T12:30:47Z2013-04-17T00:00:00ZProyecto para integrar la metodología AICLE en el 3º ciclo de primaria
Perelló-Bover, Sonia
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación conceptual sobre cuál es el papel innovador de la metodología AICLE, además de proporcionar unas pautas acerca de cómo integrarla en el aula. Se analizarán las características que debe tener una buena práctica integrando la lengua extranjera en un área no lingüística a partir de los estudios realizados sobre este método y las mejoras que implica en la adquisición de una segunda lengua, fundamentando la necesidad de promover la metodología AICLE en el marco de procesos de investigación-acción en la escuela. A partir del análisis descrito, se presentará un proyecto para desarrollar buenas prácticas con metodología AICLE, describiendo las etapas, las acciones y los mecanismos de revisión y mejora. Finalmente, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados, destacando los logros y las limitaciones así como las nuevas vías para continuar investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T11:10:57Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1138879 bytes, checksum: 0c3ff6cd6178a9e3e9d18988ad3c0127 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T11:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1138879 bytes, checksum: 0c3ff6cd6178a9e3e9d18988ad3c0127 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZPrograma de Intervención para la mejora de las relaciones entre Familia y EscuelaNúñez-Casas, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15962017-03-20T09:53:03Z2013-04-17T00:00:00ZPrograma de Intervención para la mejora de las relaciones entre Familia y Escuela
Núñez-Casas, Ana
Con este trabajo se pretende reflexionar sobre la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la educación de los niños de Educación Primaria. Para ello, en primer lugar se estudian las relaciones entre familia y escuela desde una perspectiva sistémica, se analizan las dificultades que pueden surgir en estas relaciones, se buscan mecanismos para facilitar estas interacciones y promover la participación de las familias en la escuela. Tras este encuadre teórico se presenta una propuesta de intervención, el Programa de Intervención para la mejora de las relaciones entre Familia y Escuela. Este programa se propone con una doble línea, por un lado se plantean una serie de actividades integradas en diferentes planes del centro ya existentes, y por otro lado se plantea la creación de una Escuela de Familias. Finalmente se exponen unas conclusiones y se cierra con una serie de propuestas para futuras investigaciones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T11:02:22Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 672046 bytes, checksum: 5837c230c5643f42c6eb4fa160814fec (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T11:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 672046 bytes, checksum: 5837c230c5643f42c6eb4fa160814fec (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZWikis y TIC en Primaria: Análisis, usos y puesta en práctica.Navales-Fuste, Noemíhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15942017-03-18T19:33:04Z2013-04-17T00:00:00ZWikis y TIC en Primaria: Análisis, usos y puesta en práctica.
Navales-Fuste, Noemí
Este trabajo de Fin de Grado pretende por una parte aproximarse a la realidad actual sobre el uso de TIC en Primaria y por otra, trata de mostrar las posibilidades didácticas que nos ofrecen las wikis como una alternativa a los métodos de enseñanza tradicional y como un medio didáctico más en la práctica docente.
Es un estudio, de carácter teórico-práctico, que se enmarca en el uso de las TIC y sus aplicaciones, con la intención de mostrar nuevas maneras de trabajar en el aula a través de una herramienta concreta de la web 2.0: las wikis.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T10:48:07Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2305874 bytes, checksum: 9e0cd1f7afac70380b21fb55973cd3a4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T10:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2305874 bytes, checksum: 9e0cd1f7afac70380b21fb55973cd3a4 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZEnseñar a Aprender: Proyecto para desarrollar las técnicas de estudio en la etapa de Educación PrimariaLasterra-Igual, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15912017-03-18T19:34:44Z2013-04-17T00:00:00ZEnseñar a Aprender: Proyecto para desarrollar las técnicas de estudio en la etapa de Educación Primaria
Lasterra-Igual, Cristina
Con este trabajo se pretende realizar una aproximación y profundización conceptual sobre
la integración de las estrategias de enseñanza-aprendizaje a seguir dentro de las aulas de
Educación Primaria.
Se analizarán las principales características a tener en cuenta para el diseño de un proyecto
basado en las técnicas de estudio y se estudiará la importancia de su desarrollo dentro de la
programación de aula.
A partir del análisis descrito, se presentará un pequeño proyecto para desarrollar dichas
técnicas de estudio destinadas a la comunidad educativa, describiendo las acciones más
importantes, la implementación y los mecanismos de revisión y mejora.
Dichas técnicas de estudio serán claves en el proceso de enseñanza-aprendizaje y servirán
para que el docente pueda enseñar a sus alumnos a aprender, lejos de una enseñanza
basada en una memorización sin sentido.
Para finalizar, se expondrán las conclusiones analizando los objetivos formulados y
destacando los logros y las limitaciones, así como nuevas vías para continuar investigando.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T10:04:48Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_13_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 899855 bytes, checksum: 86a1c6e188777844ef70e133d3379331 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T10:04:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_13_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 899855 bytes, checksum: 86a1c6e188777844ef70e133d3379331 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZPrincipales dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas. Pautas para maestros de Educación Primaria.Fernández-Carreira, Consuelohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15882017-03-18T20:50:16Z2013-04-17T00:00:00ZPrincipales dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas. Pautas para maestros de Educación Primaria.
Fernández-Carreira, Consuelo
Las Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas pueden ser una de las causas de fracaso escolar y, en ocasiones, pueden llevar al aislamiento de los alumnos en su entorno educativo e incluso al abandono escolar.
El maestro debe conocer las causas y características de estas dificultades para poder tratarlas adecuadamente. Hay que destacar, por tanto, el papel tan importante que juega la formación con qué cuenta el docente para abordarlas, pero también su implicación a la hora de dar respuesta a la atención a la diversidad; por este motivo se ha pretendido conocer la metodología utilizada por algunos maestros en la enseñanza de las Matemáticas, así como su formación, preocupaciones y expectativas con respecto a estas dificultades.
El docente debe conocer las aptitudes de los alumnos con respecto a las Matemáticas pero también sus creencias y actitudes hacia las mismas, ya que pueden dificultar el aprendizaje de la materia. Por ello se ha considerado necesario encuestar a algunos alumnos para poder valorar sus respuestas y que sirviesen de base para cumplir el objetivo fundamental del presente trabajo que es ofrecer a los maestros de Educación Primaria una serie de herramientas que faciliten la enseñanza de estos escolares para que puedan obtener los mejores resultados y que, en definitiva, sean felices.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T09:06:08Z
No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1334305 bytes, checksum: 60137f7f94da5e433ce61f9776009475 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T09:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1334305 bytes, checksum: 60137f7f94da5e433ce61f9776009475 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZHumor en nuestras aulas. Implicación en el desarrollo integral del niño.Asiain-Echarri, Irachehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/15802017-03-20T09:51:12Z2013-04-17T00:00:00ZHumor en nuestras aulas. Implicación en el desarrollo integral del niño.
Asiain-Echarri, Irache
En el presente trabajo se intenta dar importancia al humor desde el punto de vista pedagógico. ¿Qué es el humor?, ¿para qué sirve?, ¿cuántas veces al día nos reímos?, ¿qué aportes o beneficios tiene sobre nuestra vida diaria?, ¿cómo puede influir en los alumnos?. Desde un punto de vista teórico, queda recogido qué es el humor, el cual nos ayudará a comprobar las múltiples posibilidades que tiene. Más adelante, se estudiará de forma resumida, su valor pedagógico: sus características, sus aspectos más destacables para trasladar al aula, sus dimensiones y sus funciones. Conforme avanza el trabajo se verá cómo el humor puede ser utilizado y trabajado no sólo en la vida diaria del aula sino también de forma más concreta, en este caso, a través de la literatura infantil y juvenil y destacar cuáles son los recursos más motivadores y atrayentes para hacer reír. Cabe destacar, que hoy en día, muchos niños no tienen internalizada la lectura como una actividad placentera, este es el motivo por el que se intentará estudiar cómo el acercamiento a la misma desde una perspectiva atrayente y motivadora puede crear en los alumnos ciertos hábitos lectores. En esta línea, en la última parte del trabajo, se presentará un pequeño estudio sobre la resiliencia: qué es, cuáles son sus pilares fundamentales, cómo queda reflejada en las escuelas ¿y en la literatura? Además, se comprobará cómo el humor influye en ella. Hay que considerar que en todas las personas, alumnos y educadores, hay aspectos de resiliencia a partir de los cuales es posible ayudar a superar ciertas dificultades y afrontar el futuro con confianza y optimismo. Los centros educativos reciben alumnos que están en situación de desventaja social, familiar o personal, por todo ello, y ante ese escenario, no debemos permanecer expectantes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-04-17T07:42:49Z
No. of bitstreams: 1
2013_01_30_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 761605 bytes, checksum: 9e880ee830a8a50e19da909d3aa0b251 (MD5); Made available in DSpace on 2013-04-17T07:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2013_01_30_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 761605 bytes, checksum: 9e880ee830a8a50e19da909d3aa0b251 (MD5)
2013-04-17T00:00:00ZGestiona tus emociones de manera inteligenteRuiz-de-Gordoa-Delgado, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12302017-03-20T20:58:40Z2013-02-12T00:00:00ZGestiona tus emociones de manera inteligente
Ruiz-de-Gordoa-Delgado, Cristina
En este trabajo revisamos cuál es el estado actual de la educación emocional (EE, de aquí en adelante), y cómo ésta repercute en la enseñanza y en el aprendizaje
socioemocional de los alumnos. Al mismo tiempo estudiaremos la necesidad de insertar la educación emocional en los currículos, en donde tradicionalmente solo tienen cabida las habilidades académicas. El objetivo último de nuestro trabajo es proponer que la dimensión emocional en las escuelas debería adquirir mayor relevancia para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos. Asimismo, proponemos un programa de actividades que puede ser llevado a cabo durante un curso académico del primer ciclo de Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T17:02:56Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 764722 bytes, checksum: 27d566c9c9158b5a2875f1b9507c1509 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T17:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 764722 bytes, checksum: 27d566c9c9158b5a2875f1b9507c1509 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZLa importancia de lectura de cuentos en clase de inglésOrueta-Ancona, Alaznehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12292017-03-18T19:18:03Z2013-02-12T00:00:00ZLa importancia de lectura de cuentos en clase de inglés
Orueta-Ancona, Alazne
El aprendizaje de una segunda lengua se debe comenzar desde la infancia. Este trabajo pretende estudiar la importancia que tiene el uso de la lectura de cuentos y las actividades complementarias a esta lectura en el aprendizaje de una segunda lengua. Este trabajo presenta los hábitos de 9 profesores de inglés de niños de Primaria .Para ello estos profesores contestaron a una encuesta sobre el uso de los cuentos en las clases de inglés, las actividades complementarias a estos cuentos y el tiempo dedicado a la lectura en sus clases. Los profesores encuestados son profesores del programa English as a Foreign Language del American School of Bilbao.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T17:00:34Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 631785 bytes, checksum: c77d9a7b28da2fb6df4ea22afd2127b0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T17:00:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 631785 bytes, checksum: c77d9a7b28da2fb6df4ea22afd2127b0 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZInfluencia de la Lectura eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños y niñas de 2º Ed. PrimariaGutiérrez-García, Diegohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12262017-03-20T20:58:18Z2013-02-12T00:00:00ZInfluencia de la Lectura eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños y niñas de 2º Ed. Primaria
Gutiérrez-García, Diego
Históricamente se ha trabajado el fomento de la lectura dentro del aula, de tal
manera que, cuanto más leyesen los alumnos mejor sería su lectura. Partiendo de esta idea se puede ir más allá y plantear la importancia, no sólo de la cantidad, sino también de la calidad de la lectura, aspecto que introduce como novedad el término de Lectura Eficaz.
¿Qué entendemos por lectura eficaz?, ¿tiene su razón de ser dentro del sistema educativo?, ¿se le dedica el suficiente tiempo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿facilitamos a nuestros alumnos instrumentos y estrategias suficientes para que lleguen a ser lectores eficaces? Es necesario dotarles de los elementos que les permita alcanzar mayor competencia y significatividad en lo que leen, rentabilizando el tiempo y el esfuerzo empleados en ello. Se pretende dar respuesta a estas cuestiones apoyándonos en una idea de partida; influencia que puede tener la lectura eficaz dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T16:46:08Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1454410 bytes, checksum: 8029a109a3613a7bec1d4eade2df45e2 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T16:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1454410 bytes, checksum: 8029a109a3613a7bec1d4eade2df45e2 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZCauces de participación de la comunidad educativa en un centro de enseñanza con problemas de integración.Fernández-Sanz, Eva Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12242018-12-19T13:41:14Z2013-02-12T00:00:00ZCauces de participación de la comunidad educativa en un centro de enseñanza con problemas de integración.
Fernández-Sanz, Eva María
Este trabajo es una propuesta de intervención que pretende fortalecer la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello, se ha planteado como objetivo principal, establecer cauces de participación de todos los integrantes del proceso educativo en la vida escolar.
En un primer momento y tras un análisis basado en entrevistas personales a profesores, un cuestionario que reflejaba las inquietudes de los padres-madres y las opiniones del alumnado recogidas en las diferentes tutorías, se observa cómo hay un déficit en la participación escolar. Esto derivó en el planteamiento de una serie de actividades y formas de colaboración en las que tuvieran cabida todos los miembros de la comunidad educativa.
Como conclusiones se puede avanzar un éxito rotundo en los niveles de participación en las actividades propuestas, un gran número de padres y madres han dejado a un lado sus posibles diferencias y se han unido con un objetivo común, mejorar y afianzar entre todos la convivencia escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T16:33:06Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1181423 bytes, checksum: 9c7a72de45ff297893a9856ab9ccff9e (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T16:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1181423 bytes, checksum: 9c7a72de45ff297893a9856ab9ccff9e (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZLa importancia de la resolución pacífica de conflictos cotidianos en el aulaAzcune-Arroqui, Evahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12232018-11-07T13:25:51Z2013-02-12T00:00:00ZLa importancia de la resolución pacífica de conflictos cotidianos en el aula
Azcune-Arroqui, Eva
La idea de este trabajo surge tras estar en un centro escolar haciendo las prácticas de fin de carrera. En ese tiempo me topo con la realidad educativa, con sus aspectos más positivos y también más incómodos, y me doy cuenta de que los conflictos cotidianos que se suceden en el recinto escolar a todos los niveles, pueden ser una oportunidad para la mejora de la convivencia y también para la mejora personal.
Las conclusiones a las que se llegan en el trabajo confirman la importancia del tema investigado, ya que éste se identifica con la educación para la paz. Educación indispensable para afrontar los retos de la sociedad actual, puesto que con ella se fomenta una formación integral de la persona en el marco de una cultura de paz. La metodología de esta investigación consistirá primero en valorar el estado de la cuestión sobre la resolución de conflictos para luego poder plantear el objetivo prioritario del trabajo: una intervención propia en un colegio.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T16:25:01Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_09_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 312430 bytes, checksum: 11c85ef8b95c6cd7da856c002f86adce (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T16:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_09_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 312430 bytes, checksum: 11c85ef8b95c6cd7da856c002f86adce (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZAplicación de la Psicología Positiva a través de estrategias que motiven al alumnado y reduzcan el bajo rendimiento escolar en primaria.Armingol-Cabrejas, Ana Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12222017-03-20T20:56:23Z2013-02-12T00:00:00ZAplicación de la Psicología Positiva a través de estrategias que motiven al alumnado y reduzcan el bajo rendimiento escolar en primaria.
Armingol-Cabrejas, Ana Cristina
Este Trabajo Fin de Grado se ajusta a la presentación de una propuesta de estrategias para aumentar el grado de motivación de los alumnos de primaria con lo que hacer frente a su bajo rendimiento escolar.
Para lograrlo, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica de determinados autores, a partir de la cual se ha establecido un marco teórico compuesto por las aportaciones de estos a temas como: la Psicología Positiva, la motivación y el fracaso escolar, donde actualmente España alcanza cifras alarmantes.
La continuación de este trabajo se da con un marco metodológico en el aparece una propuesta de actividades para el aula.
Finalmente concluye con un conjunto de reflexiones finales y con la exposición de limitaciones presentes a la hora de su realización, así como una visión prospectiva de cara al futuro, en la que se apuesta por la realización de estudios posteriores que aporten evidencias contrastables sobre el tema.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T16:21:46Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_16_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 788391 bytes, checksum: f9c9857fee50fb7a0cd815169af022d8 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T16:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_16_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 788391 bytes, checksum: f9c9857fee50fb7a0cd815169af022d8 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZIntroducción a la práctica de la expresión oral en la enseñanza de la lengua inglesaAntón-Lorenzo, María Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12212017-03-18T19:21:42Z2013-02-12T00:00:00ZIntroducción a la práctica de la expresión oral en la enseñanza de la lengua inglesa
Antón-Lorenzo, María Rosa
El objetivo de esta propuesta es impulsar al máximo la educación bilingüe en
nuestros colegios. Estamos en un momento de necesidad de apertura hacia el exterior en el que se hace indispensable la fluidez en al menos una lengua extranjera, y lo que aquí se investigan son los fundamentos de la enseñanza temprana de dicha lengua. Se expone la experiencia de aplicación del método Jolly Phonics para la enseñanza de la lectoescritura en un colegio bilingüe de Cádiz, en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, así como el material, procedimiento y resultados de la enseñanza bilingüe en el segundo y tercer ciclo de educación primaria. A la vista de los magníficos resultados conseguidos gracias a Jolly Phonics, se realiza una propuesta de innovación para potenciar el desarrollo de la fluidez verbal en los alumnos en segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T16:12:59Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 180281 bytes, checksum: 3cc4ba1c10b634f1df7dfc0718c4cfe0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T16:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 180281 bytes, checksum: 3cc4ba1c10b634f1df7dfc0718c4cfe0 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZLa incorporación temprana en la escuela: una propuesta de intervenciónRuiz-Lopo, Fuensantahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12182017-03-18T19:19:23Z2013-02-12T00:00:00ZLa incorporación temprana en la escuela: una propuesta de intervención
Ruiz-Lopo, Fuensanta
¿Qué hace que las personas sean únicas? Cada individuo nace con una serie de condicionantes heredadas, pero el resto, el ambiente, es lo que nos completa como seres diferenciados.
Nuestra figura de apego es clave para desarrollarnos adecuadamente y sus reacciones ante las circunstancias van a ser las que nos condicionen en nuestro enfrentamiento a la realidad. ¿Y si nuestra figura de apego comete ciertos errores y no ofrece las respuestas adecuadas a nuestras demandas? Sus consecuencias son importantes.
Tras haber analizado los resultados obtenidos sobre el desconocimiento acerca de la forma de reaccionar de los padres ante los conflictos; se propone desarrollar una iniciativa educativa dirigida a padres, en la que se pretende trabajar en la calidad de los apegos y se proporcionarán las pautas a seguir para una correcta vinculación familia-hijo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T12:38:39Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 494327 bytes, checksum: 6ff881f1436e86ccd234c1a4b486ad86 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T12:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 494327 bytes, checksum: 6ff881f1436e86ccd234c1a4b486ad86 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZImportancia de la coordinación entre el comedor escolar y las familias en Cantabria.Río-Sánchez, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12172017-03-18T19:21:20Z2013-02-12T00:00:00ZImportancia de la coordinación entre el comedor escolar y las familias en Cantabria.
Río-Sánchez, Sonia
Actualmente por los diferentes estilos de vida que se llevan en nuestra sociedad, cada vez se da menos importancia al momento de la comida, muchas veces por falta de tiempo y otras de interés, por lo que los niños pueden llegar a tener una mala alimentación.
La mala alimentación en edades tempranas puede ser la causa y el inicio de muchos problemas en el desarrollo del niño/a, como por ejemplo la obesidad infantil. Por eso es muy importante inculcar buenos hábitos alimenticios desde las primeras edades, tanto desde el centro como desde casa.
Actualmente cada vez es mayor el número de usuarios del comedor escolar.
Por ello el papel del comedor es muy importante, tanto a la hora de alimentar a los niños como por la información que transmiten directa e indirectamente a las familias.
La educación en estos primeros años de vida de los alumnos debe ser realizada con mucha dedicación y responsabilidad por parte de todos los miembros del ámbito educativo, lo cual incluye también a las familias.
Es muy importante la coordinación entre las familias y el comedor, ya que el niño así puede ver que las directrices que le mandan, los valores y las actitudes que le transmiten desde su entorno son las mismas.
Con esto el niño afianza sus ideas sobre la alimentación, sobre su comida y los alimentos que ingiere.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T12:35:12Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1105851 bytes, checksum: fccc71b3d03ba3266eb217f87dee4298 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T12:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1105851 bytes, checksum: fccc71b3d03ba3266eb217f87dee4298 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZPropuesta de actividades dirigida a facilitar una relación de colaboración entre las familias y el centro escolar durante el período de adaptación de los niños de 3 y 4 años a la escuela infantilIzquierdo-Navarro, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12142017-03-18T19:20:58Z2013-02-12T00:00:00ZPropuesta de actividades dirigida a facilitar una relación de colaboración entre las familias y el centro escolar durante el período de adaptación de los niños de 3 y 4 años a la escuela infantil
Izquierdo-Navarro, Raquel
El objetivo de este trabajo es el de proponer algunas actividades que favorezcan una relación de colaboración entre las familias y el centro escolar durante el periodo de adaptación del niño a la escuela infantil. Para ello, se plantean actividades dirigidas a: a) favorecer una relación de confianza entre las familias y el centro; b) informar y orientar a las familias sobre el centro, y el modo de incorporación del niño a la escuela, y c) posibilitar una participación más directa de las familias en la vida del centro. Las actividades propuestas están orientadas a las familias de los alumnos de segundo ciclo (3-4 años) de Educación Infantil, y se llevan a cabo desde el propio centro, en horario lectivo y no lectivo, dentro y fuera de la escuela. Se espera que dichas actividades contribuyan a que familia y escuela entiendan la importancia de una colaboración activa entre ambas instituciones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T12:14:06Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 545181 bytes, checksum: 3e2be77af59c047e240b220e35a1be79 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T12:14:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_03_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 545181 bytes, checksum: 3e2be77af59c047e240b220e35a1be79 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZLa figura del vetllador en tres escuelas de Blanes (Girona): una propuesta de mejoraGonzález-González, Nataliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12122017-03-18T19:20:33Z2013-02-12T00:00:00ZLa figura del vetllador en tres escuelas de Blanes (Girona): una propuesta de mejora
González-González, Natalia
En este trabajo se lleva a cabo un análisis de la situación actual en cuanto a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales por parte de los vetlladores y vetlladoras en tres escuelas públicas de la localidad de Blanes (Girona). Dicho análisis se ha realizado a través de una exhaustiva búsqueda bibliográfica y diversas entrevistas a vetlladores, maestros y padres de las tres escuelas analizadas. Una vez llevado a cabo el estudio, se intenta sugerir una propuesta de mejora para la optimización de las funciones de los vettlladores y vetlladoras de modo que se sienten las bases de una atención integral del alumnado de forma controlada y coordinada, dando lugar así a una educación inclusiva de calidad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T11:53:01Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 899495 bytes, checksum: df1272f5427928c393a4fbfee8a933f4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T11:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 899495 bytes, checksum: df1272f5427928c393a4fbfee8a933f4 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZSíndrome de Down e integración en Educación InfantilFlores-Goñi, Igonehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12102017-03-18T20:45:15Z2013-02-12T00:00:00ZSíndrome de Down e integración en Educación Infantil
Flores-Goñi, Igone
El presente trabajo consta de dos partes. En la primera, que es teórica analizaremos diferentes puntos de interés sobre el Síndrome de Down, en concreto, se analiza la preparación de los maestros de centros ordinarios que cuentan con niños con Síndrome de Down en su clase, los recursos que estos niños reciben para atender sus necesidades educativas especiales y cuáles son las características de los niños con este síndrome para saber cómo actuar con ellos.
En la parte práctica, llevaremos a cabo una serie de actividades en un aula de un centro ordinario a la que acude un niño con Síndrome de Down para tratar de mejorar su integración en la clase y ver en qué medida podemos ayudarle a desarrollar sus habilidades sociales. Esta propuesta será una experiencia que podrá alargarse y perfeccionarse más adelante para trabajar con este niño con Síndrome de Down y sus compañeros de clase.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T11:27:16Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 740723 bytes, checksum: 8b39938a05d4a5c5f63b010203960440 (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T11:27:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 740723 bytes, checksum: 8b39938a05d4a5c5f63b010203960440 (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZAlumnos con TDAH en educación infantil: Proyecto para la detección adecuada y formación mediante técnicas basadas en la inteligencia emocionalElguezabal-Cea, Izaskunhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/12082017-03-20T20:57:43Z2013-02-12T00:00:00ZAlumnos con TDAH en educación infantil: Proyecto para la detección adecuada y formación mediante técnicas basadas en la inteligencia emocional
Elguezabal-Cea, Izaskun
El término de inteligencia emocional, del que se habla cada vez más en los últimos años, se refiere a todo lo relacionado con es aspecto emocional y sentimental, dejando más de lado la parte intelectual del individuo, ayudando asía a desarrollarse y adquirir las competencias necesarias para un adecuado progreso. Por otro lado, el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), es un trastorno cada vez más frecuente en nuestra sociedad actual. Su diagnóstico no se aconseja realizar antes de los 6-7 años de edad, a pesar de que se suelen presentar ciertos síntomas anteriormente, lo cual hace necesario una intervención temprana.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-02-12T10:49:42Z
No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 360470 bytes, checksum: 115b2030d440ed1859623e439b668dbe (MD5); Made available in DSpace on 2013-02-12T10:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_12_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 360470 bytes, checksum: 115b2030d440ed1859623e439b668dbe (MD5)
2013-02-12T00:00:00ZLa enseñanza del inglés a través de las inteligencias múltiples en 1º de Educación Primaria en colegios privados-concertados de AragónSesma-Marín, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10172017-03-18T19:17:03Z2013-01-18T00:00:00ZLa enseñanza del inglés a través de las inteligencias múltiples en 1º de Educación Primaria en colegios privados-concertados de Aragón
Sesma-Marín, Silvia
Este trabajo pretende mostrar la realidad de algunos centros de Aragón donde se utiliza un enfoque para la enseñanza del inglés en basado en la teoría de las inteligencias múltiples. El fin último es conocer las posibles mejoras que éste genera en la producción oral y participación de los niños, así como en conseguir un aprendizaje personalizado. Así, se estudian las diferentes posiciones acerca de la inteligencia y las inteligencias múltiples, centrándonos en el contexto educativo y en concreto en la enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T10:01:56Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 761753 bytes, checksum: f331ea2ad57b855c23d29fc58c790a38 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T10:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 761753 bytes, checksum: f331ea2ad57b855c23d29fc58c790a38 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZAnálisis de un programa para enseñar a estudiar en 6º de Educación PrimariaRozas-Sáez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10122017-03-13T20:50:11Z2013-01-18T00:00:00ZAnálisis de un programa para enseñar a estudiar en 6º de Educación Primaria
Rozas-Sáez, Cristina
Este trabajo analiza, desde una perspectiva práctica, la enseñanza de estrategias para aprender a estudiar, que sirvan al alumnado en su desarrollo personal y académico. Comienza con un análisis del asunto, al describir las bases psicopedagógicas que principalmente median en el aprendizaje, así como las principales teorías que lo explican y la situación del mismo en el contexto académico. Se centra, después, en la enseñanza de estrategias metacognitivas que se han desarrollado en el ámbito educativo, estudiando las aportaciones realizadas durante la segunda mitad del siglo XX, periodo de mayor desarrollo del tema investigado. Gracias a esta exploración, se toma el marco de los procesos de investigación-acción en la escuela, para diseñar, implementar en el aula y posteriormente valorar un programa de enseñar a pensar, que se dirige al alumnado de 6º de Educación primaria de un centro educativo de la Comunidad de Madrid. Finaliza este documento con las conclusiones que han sido alcanzadas respecto a los objetivos planteados, señalando los aciertos así como las limitaciones que presenta y trazando las posibilidades que ofrece este tema para continuar investigando sobre él en la línea de la investigación-acción que sirve de perfeccionamiento profesional al docente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:50:28Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1692250 bytes, checksum: ecfe4e52049765738b86be472ce52678 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1692250 bytes, checksum: ecfe4e52049765738b86be472ce52678 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZFomentando el hábito lector en tercer curso de Educación PrimariaRomero-Marzo, Nuriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10112017-03-13T20:51:59Z2013-01-18T00:00:00ZFomentando el hábito lector en tercer curso de Educación Primaria
Romero-Marzo, Nuria
Este trabajo trata sobre la importancia que tiene la lectura hoy en día y en él se proponen variadas y creativas estrategias para dedicar tiempo a la lectura con el fin de que los niños descubran que la lectura no solo se basa en leer libros si no que pueden encontrar el placer de leer utilizando otros soportes como el digital, de manera que adquieran el hábito de leer sin que se sientan obligados a ello.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:46:13Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1770435 bytes, checksum: b6aef7dd0234334217b736be16ab0623 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1770435 bytes, checksum: b6aef7dd0234334217b736be16ab0623 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZLa inmersión del inglés en la Educación en España y el Marco Europeo Común de Referencia para las lenguasRoldán-Ruiz, Juan Carloshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10102017-03-13T20:52:53Z2013-01-18T00:00:00ZLa inmersión del inglés en la Educación en España y el Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas
Roldán-Ruiz, Juan Carlos
Este trabajo tiene como objetivo exponer cómo llegó el inglés a nuestro país, España, y describir cómo ha evolucionado en su paso por su sistema educativo. Para ello se va a analizar la trayectoria del inglés en las enseñanzas de régimen general, en las enseñanzas al margen del régimen general (MEC- British Council) y finalmente en las enseñanzas de régimen especial. Estas enseñanzas serán abordadas desde el punto de vista de las distintas comunidades autónomas. Los convenios del Ministerio de Educación al margen de la enseñanza general también cobran gran importancia en este trabajo, así como el Marco Europeo Común de Referencia para las lenguas (MECRL). Con el análisis de todos estos puntos se pretende informar sobre la situación actual del inglés en España y Europa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:44:19Z
No. of bitstreams: 1
TFG JUAN CARLOS ROLDÁN RUIZ.pdf: 1809963 bytes, checksum: 5cfc229f40199bcbeaac9f9aacf0b975 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG JUAN CARLOS ROLDÁN RUIZ.pdf: 1809963 bytes, checksum: 5cfc229f40199bcbeaac9f9aacf0b975 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZAutoestima y rendimiento académico: un estudio aplicado al aula de educación primariaRabell-Cuadras, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10092017-03-13T20:50:46Z2013-01-18T00:00:00ZAutoestima y rendimiento académico: un estudio aplicado al aula de educación primaria
Rabell-Cuadras, Montserrat
Este trabajo analiza la posible relación entre autoestima y rendimiento escolar. Veinticinco alumnos tomaron parte de la investigación y el instrumento utilizado, además de la observación y las calificaciones, ha sido el cuestionario EMMA que mide la autoestima global y sus principales facetas (académica, socioemocional y deportiva).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:41:56Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 755516 bytes, checksum: 27d7a06409d147d1f563f3a81d0f1dec (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 755516 bytes, checksum: 27d7a06409d147d1f563f3a81d0f1dec (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZInteligencias múltiples en el aula de Primaria. Propuesta de actividades.Odriozola-López, Alfonsohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10082017-03-18T19:16:12Z2013-01-18T00:00:00ZInteligencias múltiples en el aula de Primaria. Propuesta de actividades.
Odriozola-López, Alfonso
El presente trabajo es una propuesta de mejora de la metodología de enseñanza-aprendizaje que predomina actualmente en las escuelas. Se propone una metodología de trabajo que promueva la comprensión de los contenidos, una enseñanza participativa y el trabajo en grupo. Para ello se propone como herramienta la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner. El estudio de la misma y sus aportaciones dan lugar a una metodología de aplicación a las escuelas. Partiendo de esta base metodológica, se han creado unas actividades para la explicación del ciclo del agua destinadas a tercer curso de primaria. Como conclusión, la metodología IM propone una escuela centrada en el individuo en la que analiza las cualidades de cada alumno para desarrollar sus capacidades potenciales. Además, promueve la enseñanza orientada a la comprensión, realiza actuaciones compartidas para la construcción del conocimiento e incorpora la evaluación al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:39:58Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 821786 bytes, checksum: 7ab4cda5b122a279a48a2203956c6f57 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 821786 bytes, checksum: 7ab4cda5b122a279a48a2203956c6f57 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZIntervención educativa nutricional en un grupo escolar de cuarto de Primaria mediante el almuerzoMoreno-Carboné, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10052017-03-13T20:53:56Z2013-01-18T00:00:00ZIntervención educativa nutricional en un grupo escolar de cuarto de Primaria mediante el almuerzo
Moreno-Carboné, Esther
Unos buenos hábitos alimentarios garantizan una mayor calidad de vida. Estos deben adquirirse en la infancia, ya que luego son difíciles de modificar, pero hoy en día, debido a distintos factores sociales, culturales y familiares, los niños no tienen unos hábitos alimentarios correctos. El objetivo de este trabajo consiste en mejorar los patrones dietéticos de un grupo de escolares de 9-10 años de edad a través de la merienda del almuerzo. Se ha realizado una sencilla intervención educativa, en tres fases, pre-intervención (análisis previo con cuestionario y registro de campo), intervención (pauta de almuerzo, folleto informativo para padres y actividades en el aula) y post-intervención (valoración de los resultados con un nuevo cuestionario y registro de campo). Los resultados de este estudio confirman que una pequeña intervención sobre educación nutricional permite mejorar los hábitos alimenticios durante el almuerzo de un grupo de niños de 9-10 años de edad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:34:02Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1589517 bytes, checksum: 7644e157f7f02e09789875510d7d1383 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1589517 bytes, checksum: 7644e157f7f02e09789875510d7d1383 (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZLa gestión de las emociones en el 1r ciclo de PrimariaMichelena-Mas, María Ángelshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10022018-12-21T12:32:33Z2013-01-18T00:00:00ZLa gestión de las emociones en el 1r ciclo de Primaria
Michelena-Mas, María Ángels
El presente trabajo pretende dar a conocer los beneficios personales y sociales de una buena gestión de las emociones, de la necesidad trabajarlas desde la infancia y de la parte de responsabilidad que tiene la escuela en ello. Con este fin se ha elaborado una fundamentación teórica basada en el concepto de Inteligencia Emocional y sus competencias. Para contribuir al trabajo de la gestión de las emociones en la infancia desde la escuela se ha realizado una propuesta basada en la confección de actividades para que sirva de guía al profesor a la hora de aplicarlas a los alumnos de 1r ciclo de Primaria con su correspondiente evaluación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-18T09:19:22Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1002931 bytes, checksum: 1d775378ef83a46b11eb2594ca6a284d (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-18T09:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1002931 bytes, checksum: 1d775378ef83a46b11eb2594ca6a284d (MD5)
2013-01-18T00:00:00ZLas Inteligencias Múltiples como marco para atender a los alumnos con adaptaciones curriculares no significativasMartí-Saumell, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/10002018-07-12T08:46:11Z2013-01-17T00:00:00ZLas Inteligencias Múltiples como marco para atender a los alumnos con adaptaciones curriculares no significativas
Martí-Saumell, Núria
Nuestra investigación se centra en estudiar las metodologías educativas que facilitan la atención a la diversidad desde la perspectiva de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y con una orientación teórico-práctica. El objetivo de nuestro estudio será analizar y seleccionar aquellas metodologías educativas que facilitan la atención a la diversidad dentro del aula, así como analizar el marco que ofrece la Teoría de las Inteligencias Múltiples para atender a la diversidad. A partir de estos conocimientos elaboraremos un cuestionario que nos permitirá conocer la opinión de algunos docentes respecto al grado de eficacia de materiales, estrategias docentes, agrupaciones de alumnos y recursos; para atender a la diversidad en la enseñanza de matemáticas de segundo ciclo de Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T16:21:09Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_19_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2183030 bytes, checksum: ee01b10496ce16958746549d9cd694ab (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T16:21:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_19_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2183030 bytes, checksum: ee01b10496ce16958746549d9cd694ab (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZDetección e intervención en Dificultades de Aprendizaje en el centro escolarMartí-García, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9992017-03-13T20:51:13Z2013-01-17T00:00:00ZDetección e intervención en Dificultades de Aprendizaje en el centro escolar
Martí-García, Ana
El día a día en un aula de Primaria viene muy marcado tanto por las particularidades del grupo de alumnos que la componen como por la forma de entender la docencia por parte del profesor. Es por ello por lo que debemos ser conscientes de la existencia en nuestras aulas de alumnos con Dificultades de Aprendizaje; los profesores debemos aumentar nuestro compromiso con estas necesidades comprendiendo la situación y facilitando al alumno, en la medida de lo posible, las herramientas necesarias para lograr superar los objetivos mínimos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T16:13:25Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1189015 bytes, checksum: 7d1da074914f7f0855cd8aec14acb526 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T16:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_30_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1189015 bytes, checksum: 7d1da074914f7f0855cd8aec14acb526 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZEstudio de la inclusión en un centro de Educación PrimariaIbarra-Limiñana, José Ramónhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9972017-03-13T20:51:37Z2013-01-17T00:00:00ZEstudio de la inclusión en un centro de Educación Primaria
Ibarra-Limiñana, José Ramón
El trabajo que presentamos es un estudio muy concreto sobre la inclusión escolar en un colegio de Educación Primaria. El estudio consta de tres partes diferenciadas. En la primera, se ofrece el marco teórico de la educación inclusiva y su situación actual en la práctica docente. La segunda parte analiza los cuestionarios entregados al profesorado con el fin de evaluar los elementos clave de la respuesta educativa y para que sirvan como herramienta de reflexión personal, aportando indicadores para los procesos de mejora. Finalmente, tras la valoración y presentación de los resultados de las encuestas, se proponen futuras líneas de trabajo. El estudio se convierte en una herramienta útil para que el profesorado comprenda mejor el significado de la inclusión y pretende ser una reflexión crítica hacia todo aquello susceptible de mejorar en la práctica docente y en la realidad de los centros educativos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T15:06:08Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 357457 bytes, checksum: 7ba3593f3d7f4d3e25764abe1ca257c0 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T15:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 357457 bytes, checksum: 7ba3593f3d7f4d3e25764abe1ca257c0 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZAprendizaje recíproco en la comprensión lectora de textos con niños de cuarto de primariaIbáñez-Sánchez, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9962017-03-13T20:49:26Z2013-01-17T00:00:00ZAprendizaje recíproco en la comprensión lectora de textos con niños de cuarto de primaria
Ibáñez-Sánchez, Silvia
En este trabajo se plantea una propuesta didáctica basada en una modalidad del aprendizaje cooperativo denominada enseñanza recíproca. Ésta se orienta a la formación en la comprensión lectora de textos, con el objetivo de alcanzar un aprendizaje significativo en alumnos del cuarto nivel de Educación Primaria.
En su elaboración se han tenido en cuenta diversos aspectos de la legislación vigente referentes al área de lenguaje. Posteriormente se consideran las principales características de la lectura y comprensión lectora, hacia donde se orienta la acción pedagógica del aprendizaje recíproco y se refiere la prueba cloze como recurso para su evaluación. A continuación se expone el aprendizaje cooperativo y prosigue con el estudio del aprendizaje recíproco, sus características y fundamentación empírica. A partir de estos referentes se plantea una propuesta donde el aprendizaje recíproco es el sustento para llevarla a cabo; finalmente se exponen las conclusiones y prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T12:53:35Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_08_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1841929 bytes, checksum: ec1a322dc51b464a017e6bc60892b142 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T12:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_08_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1841929 bytes, checksum: ec1a322dc51b464a017e6bc60892b142 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZResolver problemas de matemáticas en 2º primaria. Propuesta de IntervenciónHermoso-de-Mendoza-de-Domínguez-de-Vidaurreta, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9952017-03-13T20:56:29Z2013-01-17T00:00:00ZResolver problemas de matemáticas en 2º primaria. Propuesta de Intervención
Hermoso-de-Mendoza-de-Domínguez-de-Vidaurreta, Marta
La siguiente propuesta se centra en la resolución de problemas matemáticos en niños de 2º de primaria. Pretende abarcar un estilo de enseñanza-aprendizaje donde reine la concordancia entre el alumno y profesor, siendo el alumno el centro de toda propuesta, habilitando un clima de trabajo cómodo donde pueda expresar sus reacciones emocionales en el transcurso de su práctica, valorando sus habilidades y capacidades de trabajo y aprendiendo de sus errores sin dejar a parte el aprendizaje significativo. Los alumnos aprenderán a utilizar distintas estrategias para enfrentarse a situaciones donde solucionar problemas que le servirán para la vida real.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T12:51:07Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1207039 bytes, checksum: 674b14c8fa28ec7816f35a38964a7584 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T12:51:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1207039 bytes, checksum: 674b14c8fa28ec7816f35a38964a7584 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZEstudio sobre el uso y abuso del teléfono móvil en alumnos de Educación PrimariaGonzález-Cortijo, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9922017-03-18T19:15:23Z2013-01-17T00:00:00ZEstudio sobre el uso y abuso del teléfono móvil en alumnos de Educación Primaria
González-Cortijo, Inmaculada
Las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) son unas herramientas en continua expansión, constante desarrollo e innovación. El teléfono móvil se incluye dentro de esta categoría y con dichas características. Además, su uso cada vez es más frecuente por niños cada vez más jóvenes. De ahí, nuestro interés por el estudio del uso del teléfono móvil y su posible influencia en el rendimiento académico. Debido a la carencia de investigaciones referidas a este tema en Educación Primaria, decidimos evaluar el grado de dependencia al móvil en alumnos de 6º curso de primaria, y comprobar si el uso que hacían del mismo (frecuencia, tiempo, gasto económico, aplicaciones utilizadas, percepción de dependencia, etc.) influía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
No se encontró evidencia de dependencia al móvil en estas edades ni una influencia fuerte del abuso del móvil en el rendimiento académico. Sin embargo, los datos obtenidos confirman en gran medida algunas conclusiones de estudios previos en edades adolescentes respecto al abuso del teléfono móvil. En lo referente al género, parece que las mujeres utilizan más el móvil y tienen una percepción de dependencia mayor que los varones.
Con este estudio, se pretende determinar los criterios que pueden indicar un abuso del teléfono móvil y por lo tanto, poder establecer futuras líneas de investigación en este sentido que permitan elaborar programas de prevención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T12:28:45Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 365458 bytes, checksum: 075a537f1112566d7914e54e8eb3d942 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T12:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_20_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 365458 bytes, checksum: 075a537f1112566d7914e54e8eb3d942 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZIntegración del alumnado con deficiencia visual en el aula ordinaria de educación física dentro de la educación primariaFernández-Jiménez, Taniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9882018-12-21T12:34:32Z2013-01-17T00:00:00ZIntegración del alumnado con deficiencia visual en el aula ordinaria de educación física dentro de la educación primaria
Fernández-Jiménez, Tania
Actualmente nos encontramos en una sociedad que busca la integración de todos los seres humanos, la atención a la diversidad, así como complacer las necesidades específicas de las personas con alguna discapacidad, para que puedan adquirir las mismas posibilidades de vida que los demás.
Concretamente el trabajo está dirigido a investigar la integración de los niños con discapacidad visual o ceguera. He decidido escoger este tema ya que me resulta interesante plantear la situación de los niños invidentes dentro de la escuela. Pienso que es un tema poco conocido por la mayoría de la sociedad, y me gustaría conocer la realidad de dicho alumnado y las posibilidades reales que aportan los centros educativos para el desarrollo integral de las personas con deficiencias visuales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T12:07:18Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 719726 bytes, checksum: a20069fb616facd9b161f0a2d5be09f4 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T12:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 719726 bytes, checksum: a20069fb616facd9b161f0a2d5be09f4 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZPropuestas educativas para la formación de mentalidades emprendedoras en la etapa de PrimariaCoscujuela-Palau, María Rosahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9822017-03-13T20:55:38Z2013-01-17T00:00:00ZPropuestas educativas para la formación de mentalidades emprendedoras en la etapa de Primaria
Coscujuela-Palau, María Rosa
Este trabajo de fin de grado es una investigación de las propuestas educativas más importantes que hay en la educación primaria en España para la formación de actitudes emprendedoras en edades tempranas. Estas propuestas están dispersas, sin conexión entre ellas en la red, lo que debilita su eficacia y propósitos.
El motivo de este estudio es investigar esas propuestas educativas, seleccionar las más interesantes bajo un criterio específico, ordenarlas para que el lector pueda tener una idea clara de que se está haciendo en este sentido en la sociedad española.
Se pretende también demostrar la importancia de ofrecer esta formación a los jóvenes alumnos para que desarrollen sus potencialidades, aprendan una manera de afrontar la vida con una actitud proactiva, optimista, creativa y que implica la participación de todas las áreas del conocimiento.
En este trabajo también se ve reflejado como una gran parte de la comunidad educativa, prestigiosos expertos y órganos gubernamentales de países desarrollados creen firmemente en la necesidad de aportar estas herramientas a los jóvenes alumnos para su formación, y crear sistemas educativos de alto rendimiento para este fin.
Hay un vacío en el marco educativo para crear mentalidades emprendedoras en las aulas de primaria, existen propuestas pero estas son aisladas y de escasa repercusión social pese a la importancia para el futuro de nuestro país y de nuestro mundo en general, dotar de las herramientas suficientes a los alumnos de Primaria ahora ,que serán los futuros ciudadanos después, para que tengan mentalidades creativas e innovadoras y puedan desarrollar actitudes de tenacidad, flexibilidad, confianza, asertividad y valentía en cualquier plano de su vida.
Estas actitudes se crean en edades tempranas, este trabajo es una recopilación de las mejores propuestas emprendedoras para alumnos de primaria en este momento en España.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T11:21:36Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_08_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 956613 bytes, checksum: 48cb68159f1626d365d2107648040485 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T11:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_08_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 956613 bytes, checksum: 48cb68159f1626d365d2107648040485 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZPropuesta didáctica en torno a la muerte para Primer Ciclo de Educación PrimariaCastro-Mestres, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9812017-03-13T20:55:13Z2013-01-17T00:00:00ZPropuesta didáctica en torno a la muerte para Primer Ciclo de Educación Primaria
Castro-Mestres, Silvia
En el presente trabajo se defiende la adaptación curricular de uno de los
temas que más recelos y miedos suscita en la sociedad actual: la muerte. Se
presenta la muerte, no sólo como un contenido más a tratar en el mundo
educativo, sino como un tema “radical” que dota de profundidad, tanto a las
áreas de conocimiento como a los temas transversales, puesto que se trata de
uno de esos “grandes temas” que se haya implícito, de una u otra forma, en
todos los demás. La muerte es tratada como parte de un ciclo natural, y como
objeto de reflexión indispensable para una educación para la vida y para el
desarrollo de una conciencia más sensible y humanizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-17T10:43:44Z
No. of bitstreams: 1
2012_10_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1906812 bytes, checksum: 2b100dae2b2fb7762159cad1c9d03af3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-17T10:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_10_18_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1906812 bytes, checksum: 2b100dae2b2fb7762159cad1c9d03af3 (MD5)
2013-01-17T00:00:00ZFormación de maestros comparativa y optimizaciónCastillo-Martín, Pablo Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9802017-03-16T21:30:00Z2013-01-16T00:00:00ZFormación de maestros comparativa y optimización
Castillo-Martín, Pablo Jesús
La formación del maestro ha evolucionado en los últimos años profesionalizándose cada vez más, aún se recuerdan épocas en las que un solo maestro impartía todas las materias sin ninguna excepción, eso ha ido cambiando a lo largo del tiempo y hace unos años se crearon las especialidades Música, Educación Física y Lenguas extranjeras aunque en la actualidad con la inclusión del tratado de Bolonia ya desaparecen estas especialidades, no obstante, las universidades están ofertando una serie de optativas voluntarias que al escogerlas te capacitan para ejercer la docencia en cualquiera de las antiguas especialidades.
Este trabajo de investigación se ha centrado en la formación de maestros de diferentes países y en diferentes periodos de tiempo. El trabajo de investigación intenta mostrar los puntos fuertes y los puntos débiles de la formación de maestros concretamente en el ámbito educativo español.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T16:35:48Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 586713 bytes, checksum: d6cb6ec915ed11ee3d4327b5fb76b449 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T16:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_26_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 586713 bytes, checksum: d6cb6ec915ed11ee3d4327b5fb76b449 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZUn viaje a través de la animación lectora. Final del trayecto: Vilassar de MarCampoy-Mengual, María del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9782017-03-13T20:57:24Z2013-01-16T00:00:00ZUn viaje a través de la animación lectora. Final del trayecto: Vilassar de Mar
Campoy-Mengual, María del Carmen
El presente trabajo muestra un personal análisis del estado de la cuestión de la animación lectora. Para ello, en primer lugar, se ha realizado un breve acercamiento a la historia de la lectura: la lectura en la Grecia clásica, el imperio romano y el medievo. A continuación se habla de la situación de la lectura en la actualidad, el incremento del público lector en el siglo XX, el papel del animador, y de diferentes propuestas de actividades encaminadas a aumentar el hábito lector.
Para finalizar este análisis se refleja la realidad de una biblioteca pública, la Biblioteca Municipal Ernest Lluch de Vilassar de Mar, para contrastar los recursos con los que se trabaja con la aportación de las administraciones (estatal, autonómica y local) en favor del fomento de la lectura.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T16:27:17Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 290194 bytes, checksum: 11aa6bee8b360f9106612882accb23ae (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T16:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 290194 bytes, checksum: 11aa6bee8b360f9106612882accb23ae (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZFracaso escolar en tercer ciclo de primaria: propuesta para su recuperación desde la TutoríaCalvo-Bara, Leyrehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9762017-03-16T21:33:15Z2013-01-16T00:00:00ZFracaso escolar en tercer ciclo de primaria: propuesta para su recuperación desde la Tutoría
Calvo-Bara, Leyre
El trabajo que, a continuación, se presenta aborda el tema de la prevención del fracaso escolar en Educación Primaria así como, la influencia que la tutoría puede ejercer como un apoyo en su reducción. Se muestra el concepto del fracaso escolar intentando clarificar en qué consiste, posibles medidas que se pueden adoptar en su prevención y los datos que muestran la gravedad de este problema. Posteriormente, se tratan los factores claves que llevan a una situación de fracaso escolar, y cómo pueden ser abordados desde la tutoría, teniendo en cuenta el papel fundamental que la familia y la coordinación del tutor con el resto del profesorado ejercen en la mejora de este problema. Por último, se elaboran una serie de actividades para trabajar y fomentar la motivación; el autoconcepto; los hábitos, estrategias y los estilos de aprendizaje; y el clima escolar, dentro de un Programa de Acción Tutorial (PAT) teniendo en cuenta el estudio teórico realizado a lo largo del trabajo. Y, finalmente, se extraen las conclusiones principales del trabajo realizado y prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T16:21:18Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1116099 bytes, checksum: 83b1371a5985749f7fc388d7b2fed191 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T16:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1116099 bytes, checksum: 83b1371a5985749f7fc388d7b2fed191 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZEl desarrollo de la autoestima en Educación InfantilZamora-Lorente, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9722017-03-16T21:30:33Z2013-01-16T00:00:00ZEl desarrollo de la autoestima en Educación Infantil
Zamora-Lorente, María José
El trabajo de fin de grado que a continuación expongo, va enfocado a conocer cómo se desarrolla la autoestima en educación infantil.
El marco teórico explica, en primer lugar, el concepto de autoestima y la importancia que tiene su fomento para los niños y adultos. Seguidamente, se describe cómo influyen los diferentes contextos para la formación y desarrollo de la autoestima, y por último se detallan algunas técnicas de intervención para desarrollar la autoestima, así como formas de llevar a cabo su evaluación.
En la siguiente parte del trabajo, se define la metodología llevada a cabo para realizar la investigación y los consecuentes resultados.
Seguidamente, se incluyen unas conclusiones acerca de la investigación y lo que me ha aportado realizarla.
Por último, se ofrece una breve propuesta de mejora para futuras líneas de investigación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T15:36:43Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 523731 bytes, checksum: 1ba23941b83d166890c3366aab42c609 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T15:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 523731 bytes, checksum: 1ba23941b83d166890c3366aab42c609 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula para casos de agresividad infantilRedondo-Vilellas, Mireiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9692017-03-13T20:47:56Z2013-01-16T00:00:00ZPropuesta de intervención en el aula para casos de agresividad infantil
Redondo-Vilellas, Mireia
En el trabajo que se presenta a continuación se va a abordar el tema de la agresividad en la etapa de Educación Infantil mediante una revisión bibliográfica y una propuesta de intervención para tratar y modificar la conducta agresiva en niños de cuatro años del segundo ciclo de educación infantil.
En las siguientes páginas se habla de lo que entendemos como agresividad infantil, incluyendo a algunos investigadores y estudios que se han hecho sobre el tema. También se clasifican los tipos de agresividad y los factores que explican la conducta agresiva en el niño. Se aborda el tratamiento de la conducta violenta, centrándonos en cómo podemos detectar la agresividad en el niño y en algunas pautas y estrategias que le puedan ayudar a modificar su conducta.
También, se propone un plan de actuación que pueda dar pautas para controlar al niño dentro del aula y que proporcione medidas adecuadas para que los adultos podamos ayudarle a cambiar y a tener un autocontrol de su conducta.
Por último, se extraen unas conclusiones de todo el trabajo y se presentan algunas líneas de investigación que sería interesante explorar en un futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T15:28:50Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 767497 bytes, checksum: 5c04308f486d78df8893c17553ac4dd3 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T15:28:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_05_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 767497 bytes, checksum: 5c04308f486d78df8893c17553ac4dd3 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZImportancia de los padres en el desarrollo de la lectoescritura en Educación InfantilPolo-Llaneras, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9672017-03-13T20:47:04Z2013-01-16T00:00:00ZImportancia de los padres en el desarrollo de la lectoescritura en Educación Infantil
Polo-Llaneras, María Isabel
Se ha planteado esta investigación con la intención de comprobar la importancia de la implicación de los padres en el desarrollo de la lectoescritura.
Tras una revisión bibliográfica todos los autores han coincidido en la importancia de los padres durante el desarrollo del niño.
Por este motivo se ha pretendido comprobar si realmente también son importantes en el aprendizaje de la lectoescritura.
Esta investigación se ha llevado a cabo durante 4 semanas en un centro de Mallorca. Han colaborado padres y alumnos de 5º de Educación Infantil. Se ha contado con dos grupos a los que se le han asignado diferentes tareas. Uno ha trabajado en casa con sus hijos y el otro no, en tareas de lectura.
Comparando los resultados de los cuestionarios pasados a los padres de ambos grupos se ha confirmado la hipótesis planteada: A mayor implicación de los padres, mejores resultados por parte de los niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T15:16:15Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 928126 bytes, checksum: 37b7c133de8d5866bf74e2ddf00b805d (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T15:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_07_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 928126 bytes, checksum: 37b7c133de8d5866bf74e2ddf00b805d (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZLa psicomotricidad infantil. Guía de estimulación de psicomotricidad gruesa para niños de 0 a 3 años.Otero-Jaso, Edurnehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9662017-03-18T20:43:17Z2013-01-16T00:00:00ZLa psicomotricidad infantil. Guía de estimulación de psicomotricidad gruesa para niños de 0 a 3 años.
Otero-Jaso, Edurne
En este trabajo se muestra la revisión bibliográfica realizada y los estudios y programas analizados para conocer el término de psicomotricidad y poder presentar una guía adecuada para conseguir el propósito de mejorar la psicomotricidad gruesa de los alumnos.
En concreto elaboramos una guía de estimulación de psicomotricidad gruesa para niños de 0 a 3 años, con la intención de que sea implantada en escuelas infantiles y que pueda ser utilizada en casa por los padres de los niños.
La guía consta de diferentes partes (recomendaciones, recursos, tabla de actividades e instrumentos de evaluación), todas ellas con la finalidad de facilitar su uso y comprensión a aquellas personas que la fuesen a aplicar.
Para concluir, cabe reseñar que este trabajo también presenta las dificultades que se han hallado durante su realización, así como las prospectivas de trabajo de cara el futuro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T15:14:08Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_06_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 661730 bytes, checksum: 89b05ad6647de42fc39585bf847c2d01 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T15:14:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_06_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 661730 bytes, checksum: 89b05ad6647de42fc39585bf847c2d01 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZAlumnos con indicios de altas capacidades en Educación InfantilLópez-Gómez, Sheilahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9622017-03-13T20:45:29Z2013-01-16T00:00:00ZAlumnos con indicios de altas capacidades en Educación Infantil
López-Gómez, Sheila
En las aulas se encuentran niños de altas capacidades que no han sido diagnosticados y por lo tanto no se está atendiendo a sus necesidades como se debiera. Mediante este trabajo de fin de grado se ha pretendido señalar las características principales que permiten al tutor del aula reconocer a estos alumnos y poderles derivar a los orientadores que señalarán las pautas necesarias para conseguir que el alumno se desarrolle en plenitud y se sienta integrado en el aula.
Para ello se van a exponer aquellos indicativos que pueden llevar a pensar en un indicio de superdotación, además de la forma de evaluación mediante diferentes baterías de test realizadas por psicólogos especialistas; también se establecerán cuáles son las necesidades y cómo se puede atender a estos alumnos en el aula si el resultado de estas pruebas confirman las altas capacidades del niño.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T12:49:28Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1691756 bytes, checksum: d693e2bc7068084a62bd7bbbb2caefb2 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T12:49:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1691756 bytes, checksum: d693e2bc7068084a62bd7bbbb2caefb2 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZMetodologías constructivistas en las aulas de Educación InfantilGarcía-Cuenca, Ainarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9592017-03-16T21:23:21Z2013-01-16T00:00:00ZMetodologías constructivistas en las aulas de Educación Infantil
García-Cuenca, Ainara
Las metodologías educativas utilizadas en las aulas de Educación Infantil pueden
tener distintos enfoques, que se distinguen entre sí por la manera de aprender de la
persona. La elección de la metodología varía en función de las competencias que el
docente desea obtener en su alumno. La metodología constructivista no dispone de unas formas determinadas de enseñanza, pero sí que proporciona elementos de análisis y reflexión sobre la práctica educativa. Son muchos los autores que han aportado sus ideas y reflexiones acerca del tema. Este trabajo trata de examinar y dar a conocer la relación entre los orígenes del Constructivismo y la actual concepción constructivista. Se desea dar un giro a los esquemas de las metodologías tradicionales hacia unas metodologías constructivistas basadas en estrategias que fomentan la participación activa del alumno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T12:38:50Z
No. of bitstreams: 1
2012_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 172145 bytes, checksum: 5353fcc9c08c7693149e79513a562c4e (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T12:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_07_23_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 172145 bytes, checksum: 5353fcc9c08c7693149e79513a562c4e (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZPrograma de entrenamiento en conocimiento fonológico en EuskeraCabrero-Pérez, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9492018-12-21T12:35:47Z2013-01-16T00:00:00ZPrograma de entrenamiento en conocimiento fonológico en Euskera
Cabrero-Pérez, María
La motivación para iniciar este trabajo surge de la necesidad o más bien
responsabilidad como maestro de Educación Infantil de facilitar el aprendizaje de la
lectoescritura y prevenir posibles dificultades futuras en esta tarea.
Veremos que son muchos los autores que han demostrado en diferentes estudios los beneficios de iniciar el entrenamiento en Conocimiento Fonológico (a partir de aquí CF) en la etapa de Educación Infantil con el objetivo que acabamos de señalar. Pero comprobaremos que, desafortunadamente, las propuestas de intervención concretas son más bien escasas, ya que el material elaborado se orienta casi exclusivamente a fines investigadores. Además de esto, no existe ningún programa publicado que entrene el CF en euskera, lengua utilizada preferentemente en el sistema educativo vasco.
Por todo ello, en estas páginas trataremos de justificar y elaborar una forma de
entrenamiento del CF en euskera que integre la musicalidad y la expresividad corporal para darle un matiz más dinámico y motivador a la instrucción.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T11:56:17Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2180140 bytes, checksum: 6f5d8cc3b5655fbc18839229d574c491 (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T11:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2180140 bytes, checksum: 6f5d8cc3b5655fbc18839229d574c491 (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZIntervención en el desarrollo del lenguaje en Educación InfantilAlonso-Fernández, Tamarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/9442017-03-13T20:47:34Z2013-01-16T00:00:00ZIntervención en el desarrollo del lenguaje en Educación Infantil
Alonso-Fernández, Tamara
Nuestro trabajo se centró en la estimulación del lenguaje en el aula de primer curso de segundo ciclo de Educación Infantil. Para realizarlo hemos seleccionado dos grupos y hemos evaluado el componente fonético y el pragmático del lenguaje de tales niños. Tras ello, con uno de los grupos se llevaron a cabo una serie de actividades encaminadas a estimular el lenguaje y por tanto formaba el grupo experimental y se contó con un grupo control que no pasó por estas actividades para comparar los resultados. Tras analizar los resultados, encontramos mejoría en el grupo experimental en ambos componentes del lenguaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2013-01-16T11:08:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1352789 bytes, checksum: 7d10e9d0de185cebd03c344f8803bf9f (MD5); Made available in DSpace on 2013-01-16T11:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_11_15_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1352789 bytes, checksum: 7d10e9d0de185cebd03c344f8803bf9f (MD5)
2013-01-16T00:00:00ZUtilización de recursos TIC para la integración del alumnado con discapacidad auditiva en primariaRoig-Osete, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8622017-03-18T19:08:13Z2012-12-18T00:00:00ZUtilización de recursos TIC para la integración del alumnado con discapacidad auditiva en primaria
Roig-Osete, Marta
Este trabajo examina cómo se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para poder integrar a alumnos de primaria con deficiencia auditiva en el aula ordinaria.
En primer lugar conoceremos los beneficios y ventajas que nos ofrecen las TIC en la educación, en especial cuando trabajamos con alumnos con deficiencia auditiva. Es muy importante entender como debe ser el contexto escolar para que los alumnos con insuficiencia auditiva puedan participar y acceder a la información que se les ofrece desde el ámbito educativo. Hemos analizado el significado de discapacidad auditiva y cómo se debe abordar ésta en la escuela con la utilización de las tecnologías.
Por último, hemos estudiado los recursos tanto de hardware como de software para
ayudar a los alumnos a integrarse correctamente y sin dificultades a nuestras aulas
durante su día a día, interpretándolos y analizándolos uno a uno.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:54:50Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 401985 bytes, checksum: 79ee4c536f88b2492961ad85ae497e31 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 401985 bytes, checksum: 79ee4c536f88b2492961ad85ae497e31 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZEl Currículum Bimodal en el segundo ciclo de Primaria, una alternativa a la educación actualQuesada-Pallares, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8612017-03-16T21:27:54Z2012-12-18T00:00:00ZEl Currículum Bimodal en el segundo ciclo de Primaria, una alternativa a la educación actual
Quesada-Pallares, Silvia
Debido a los cambios trepidantes en los que estamos inmersos (tecnológicos,
políticos…) y a este nuevo paradigma llamado “sociedad de la información y del
conocimiento” es completamente necesario que revisemos nuestras metodologías
educativas, nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje, que logremos atender las características individuales de los alumnos/as.
P. Marquès (2011) ofrece el Currículum Bimodal como una metodología que se adapta a los discentes, dando importancia a diferentes formas de aprendizaje, memorísticas y procedimentales. Conocer y profundizar en este nuevo método podrá aportar riqueza y mejora en la práctica docente.
Este trabajo final de grado no pretende ser la “poción mágica” que sanará nuestras
aulas, sino una mirada diferente a nuestro trabajo diario como educadores, animando a otros docentes a considerar nuevos métodos de praxis educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:52:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 485373 bytes, checksum: 9a0894c62513ac3ac7db4775ab875fa0 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:52:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 485373 bytes, checksum: 9a0894c62513ac3ac7db4775ab875fa0 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZExperiencia estética y creatividad: Aplicación de la teoría de Alfonso López Quintás al aprendizaje de la música en Primaria.Pérez-Muñoz-Pérez, anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8602017-03-16T21:26:21Z2012-12-18T00:00:00ZExperiencia estética y creatividad: Aplicación de la teoría de Alfonso López Quintás al aprendizaje de la música en Primaria.
Pérez-Muñoz-Pérez, ana
Este trabajo aplica la teoría de López Quintás sobre el poder formativo de la experiencia estética a la enseñanza práctica de la música en la educación primaria. Partiendo de lo establecido en el currículo de Educación Artística, el objetivo es defender la capacidad intrínseca de la música para generar experiencia estética, y como esta se convierte en una herramienta pedagógica de primer nivel al permitirnos desvelar las relaciones profundas que se dan entre los diferentes ámbitos de la realidad, y por la vía de la experiencia, incorporar ese conocimiento de una manera integrada y creativa como parte de nosotros mismos en el proceso de construcción relacional de nuestro ser.
Creemos que este tipo de conocimiento debería ser uno de los fundamentos del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.
El trabajo incorpora una propuesta práctica, para ejemplificar el modo de trasladar a la realidad concreta del aula las teorías de López Quintás sobre el valor formativo de la experiencia estética.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:49:53Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 325853 bytes, checksum: ca726b8be3e2dc43722d70fd12643552 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:49:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_27_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 325853 bytes, checksum: ca726b8be3e2dc43722d70fd12643552 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZOfimática aplicada a la evaluación integral del alumno de PrimariaPastor-García, Arturhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8592017-03-16T21:22:27Z2012-12-18T00:00:00ZOfimática aplicada a la evaluación integral del alumno de Primaria
Pastor-García, Artur
La evaluación del alumnado se centra principalmente en asignar calificaciones en las diferentes asignaturas con las plataformas educativas que permiten introducir notas numéricas. Algunas permiten introducir datos de absentismo del alumnado pero sigue sin haber métodos que permitan una valoración integral tanto de la clase como del alumno. El desarrollar una herramienta que supla esas limitaciones o las complemente se convierte en el objetivo principal de este trabajo. La ofimática pone al servicio de cualquier usuario inmensas posibilidades para obtener una evaluación integral del alumno.
Una plantilla de muestra interactiva desarrollada a partir de la ofimática permite dotar de un instrumento para evaluar cualquier asignatura o clase en parámetros estadísticos. La plantilla se muestra más eficaz que las plataformas educativas actuales en los criterios de mostrar parámetros estadísticos de la clase y los alumnos así como de generar informes individualizados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:47:39Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1992368 bytes, checksum: c6a335bff47faa9dd52c7edc8cc72705 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:47:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1992368 bytes, checksum: c6a335bff47faa9dd52c7edc8cc72705 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZIntegración del Tablet PC en el aula de primaria del colegio rural agrupado "Los Bañales"Navarro-Martín, Miguel Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8582018-12-21T12:37:12Z2012-12-18T00:00:00ZIntegración del Tablet PC en el aula de primaria del colegio rural agrupado "Los Bañales"
Navarro-Martín, Miguel Ángel
Con este trabajo se pretende analizar a través de un proyecto de investigación en un centro concreto de Primaria, cómo influye el uso de los Tablets PC en los diferentes estamentos de la realidad educativa (docentes, alumnos, familias y equipo directivo).Con el objetivo de obtener una idea clara sobre el cambio metodológico que se está produciendo en muchos centros de Primaria (paso del modelo tradicional a un modelo basado en las TICs como principal recurso educativo) y si este proceso es beneficioso para los alumnos. Para ello se realizará un estudio de campo basado en la realización de cuestionarios a los distintos agentes que conforman el sistema educativo y en la observación. La conclusión principal es que la implantación de los Tablets PC en el centro objeto de estudio ha sido positiva y satisfactoria tanto para alumnos, como para los responsables del centro, docentes y familias, valorando dicha herramienta positivamente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:44:56Z
No. of bitstreams: 1
TFG TICs-MIGUEL ANGEL NAVARRO MARTIN.pdf: 866119 bytes, checksum: 53e3defbf4da4b0ecab30baac65aebfe (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG TICs-MIGUEL ANGEL NAVARRO MARTIN.pdf: 866119 bytes, checksum: 53e3defbf4da4b0ecab30baac65aebfe (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de pautas y tareas para potenciar el rendimiento de alumnos con TDAH en Educación Primaria.Gómez-Vidal, Núriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8562017-03-20T09:50:08Z2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de pautas y tareas para potenciar el rendimiento de alumnos con TDAH en Educación Primaria.
Gómez-Vidal, Núria
En el presente trabajo se destaca el importante papel que puede asumir el maestro en el manejo del TDAH en el aula de primaria y se tiene en cuenta que a veces, por falta de conocimiento, formación e información a nivel educativo y por las implicaciones que conlleva dicho trastorno, los alumnos con TDAH pueden sufrir consecuencias negativas en su rendimiento escolar. La implicación del maestro en atender a la diversidad del alumnado, en prevenir las dificultades de aprendizaje así como en poner en práctica mecanismos de refuerzo, comporta que el docente deba conocer las características y la trascendencia de dicho trastorno. Por ese motivo, en el presente trabajo se proporcionan pautas para potenciar tanto la intervención del maestro en el aula como para optimizar el rendimiento de los alumnos con TDAH.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:40:01Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_10_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 793724 bytes, checksum: 9051cbb5c8d2dda7a248d7a83ec06a52 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_10_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 793724 bytes, checksum: 9051cbb5c8d2dda7a248d7a83ec06a52 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZAnálisis de la motivación suscitada por el programa bilingüe C.L.I.L. en los alumnos de Educación Primaria de un centro rural en la provincia de SoriaFidalgo-García, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8542017-03-16T21:24:07Z2012-12-18T00:00:00ZAnálisis de la motivación suscitada por el programa bilingüe C.L.I.L. en los alumnos de Educación Primaria de un centro rural en la provincia de Soria
Fidalgo-García, Ana
Este estudio tiene como objetivo principal analizar el impacto del programa bilingüe CLIL – Content and Language Integrated Learning - en el desarrollo de la motivación al aprender un segundo idioma, en los alumnos de Educación Primaria de un centro público rural situado en una pequeña población al oeste de la provincia de Soria. Creemos que nuestra investigación puede ser de gran interés para contextos semejantes al escogido, ya que en la provincia de Soria, así como en la comunidad de Castilla y León en general, existen numerosos centros rurales de características similares que están poniendo en práctica el programa de secciones bilingües que utiliza la metodología CLIL como método de enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma.
Consideramos que la motivación que sienten los alumnos a la hora de aprender una lengua ha de ser uno de los factores imprescindibles en toda metodología que pretenda tener éxito en el ámbito educativo. Por lo tanto, hemos intentado conocer en qué medida el programa bilingüe CLIL hace que los alumnos se sientan motivados en el proceso de adquisición de un segundo idioma, en este caso, el inglés.
Debido a que el estudio ha sido realizado en un entorno rural, la muestra de población con la que trabajamos es reducida, contando con 10 alumnos y dos profesores. Con estos datos queremos aclarar que los resultados que hemos obtenido no deben ser generalizados a cualquier contexto escolar, sino a aquellos que cuenten con características semejantes a las anteriormente indicadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:36:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 704618 bytes, checksum: a2f100ba65fbbdd84e79492aef86f379 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 704618 bytes, checksum: a2f100ba65fbbdd84e79492aef86f379 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZTítulo: "La Educación en Valores y su integración en el Currículo Oficial. Estudio de un caso real: Colegio Vedruna de Pamplona"Díez-Hernández, Lourdeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8532017-03-16T21:20:24Z2012-12-18T00:00:00ZTítulo: "La Educación en Valores y su integración en el Currículo Oficial. Estudio de un caso real: Colegio Vedruna de Pamplona"
Díez-Hernández, Lourdes
La Vida con mayúsculas y el Arte de vivirla es todavía el gran tema a descifrar en la
humanidad: cómo vivimos y cómo deberíamos vivir para ser felices en plenitud, para
sentirnos realizados y con la sensación de armonía y bienestar interior que propicia hacer las cosas correctamente, en unión y equilibrio con el Universo, con todo lo que nos rodea, ya sea la naturaleza, los animales, la cultura, la sociedad en general o los seres humanos en particular.
Aprender a Vivir la vida que nos ha sido dada del mejor modo posible, es encontrar las herramientas y mecanismos que nos permitirán gestionar las circunstancias que se nos vayan presentando, adaptándonos a ellas y sabiendo elegir con justo discernimiento lo que es más adecuado y correcto en sintonía con el orden universal, con el Amor. Esto implica edificar una base ético-moral personal bien estructurada, con los valores, actitudes y hábitos de comportamiento más definitorios de lo que es una correcta humanidad. Para ello es necesario educar a los futuros adultos en una ética universal, en los valores aceptados por todos como esenciales para una adecuada convivencia en paz y armonía con todo lo que nos rodea.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:34:14Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1641177 bytes, checksum: 720959d948db688b4ae25294a046e1a2 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1641177 bytes, checksum: 720959d948db688b4ae25294a046e1a2 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZIntervención de mejora en la educación plástica para el primer ciclo de primaria.Dansa-Medina, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8522017-03-20T09:48:58Z2012-12-18T00:00:00ZIntervención de mejora en la educación plástica para el primer ciclo de primaria.
Dansa-Medina, Laura
A continuación se presenta un estudio de las metodologías utilizadas en la actualidad dentro de las escuelas. A través de él se pretende conocer la manera de aprender de los alumnos y la manera de enseñar de los maestros, en concreto dentro del área de educación plástica, así como el grado de satisfacción de los miembros que forman una comunidad educativa.
Partiendo de un estudio se propone un cambio metodológico dentro de un área y escuela concreta, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades reales vividas en las aulas, a las demandas sociales en la actualidad y a la necesidad de adaptación de recursos y métodos.
La propuesta se centra en el uso del trabajo por proyectos considerado un método adecuado para dar opción a todos los alumnos, familias y facilitar el proceso de aprendizaje de las personas que forman parte de la educación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:31:31Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1905074 bytes, checksum: 4693f715193b6d2b2b8293e766089bbd (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1905074 bytes, checksum: 4693f715193b6d2b2b8293e766089bbd (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZEl proceso de enseñanza-aprendizaje en la creación de textos en segundo curso del primer ciclo de primariaComalada-Saló, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8512018-12-21T12:38:47Z2012-12-18T00:00:00ZEl proceso de enseñanza-aprendizaje en la creación de textos en segundo curso del primer ciclo de primaria
Comalada-Saló, Gemma
Los niños en el segundo curso del Primer Ciclo de Primaria, por lo general, se enfrentan a un nuevo reto, el de crear textos. La labor del maestro ante esta situación será la de mediar entre el niño y el texto para conseguir en esta primera etapa de Primaria, motivar al niño a escribir lo que piensa, exponiendo por escrito sus ideas siguiendo una estructura coherente y además teniendo en cuenta aspectos lingüísticos que tendrá que aprender. Para llegar a que el alumno escriba, será muy importante presentarle el acto de escribir como una actividad placentera.
Los modelos e investigaciones más actuales ya hacen especial hincapié en los aspectos socializadores e incluyen aspectos afectivos del sujeto, interrelacionados con los aspectos cognitivos, la memoria de trabajo, la motricidad y los signos gráficos, entre otros. El modelo de Hayes (1996) tiene en cuenta estos procesos más afectivos. En el siguiente trabajo se propone una metodología para la enseñanza- aprendizaje de la composición escrita donde el maestro como modelo y la motivación adquieren una especial relevancia
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:29:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 313276 bytes, checksum: e420b669763cd8dbacf60fe5bbc05507 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 313276 bytes, checksum: e420b669763cd8dbacf60fe5bbc05507 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZEl teatro en la educación. Propuesta metodológica para el aprendizaje del inglés en 6º de primaria.Codina-Lletjós, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8502017-03-16T21:28:15Z2012-12-18T00:00:00ZEl teatro en la educación. Propuesta metodológica para el aprendizaje del inglés en 6º de primaria.
Codina-Lletjós, Sara
El presente trabajo se ha centrado en el estudio sobre el juego dramático como un recurso esencial y recurrente para garantizar un aprendizaje integral y funcional en la etapa de educación primaria.
En primer lugar, consta de un marco teórico y conceptual, desarrollado a partir de los estudios realizados por los principales expertos sobre el tema. A continuación, esta base teórica encuentra su vertiente práctica en la experiencia de maestros, personas vinculadas al teatro y alumnos que practican esta actividad. Los resultados obtenidos en las encuestas realizadas, detallados a lo largo de este segundo apartado, corroboran el indudable valor de este recurso pedagógico. Finalmente, en base a la información recogida, se proponen como ejemplo una serie de sesiones para llevar a cabo en un aula de sexto de primaria, haciendo uso de las técnicas teatrales como medio para el trabajo del área de inglés.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:27:26Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 632479 bytes, checksum: a2a598319bbf70ae8b4935e176a8324a (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 632479 bytes, checksum: a2a598319bbf70ae8b4935e176a8324a (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZTrabajar por proyectos ¿alternativa para solucionar aspectos del fracaso escolar en Educación primaria?Cañellas-Bornas, Montsehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8492017-03-18T19:13:04Z2012-12-18T00:00:00ZTrabajar por proyectos ¿alternativa para solucionar aspectos del fracaso escolar en Educación primaria?
Cañellas-Bornas, Montse
Con esta investigación se comprueba que el uso de una metodología basada en el trabajo por proyectos permite formar alumnos de Educación Primaria más competentes que la enseñanza tradicional y, por consiguiente, se ajusta más a lo que expone la LOE.
Las cifras del informe PISA 2009, publicadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, muestran que los estudiantes españoles no obtienen el rendimiento esperado, y sus resultados les sitúan a la cola de la clasificación de los países de la OCDE. Ante este panorama el Gobierno español se plantea reducir el fracaso y abandono escolar.
Al considerar que ambos fenómenos pueden disminuir según la metodología educativa utilizada en las escuelas, con este trabajo se ha pretendido demostrar que una alternativa puede ser el empleo de una metodología basada en el trabajo por proyectos en Educación Primaria. El alumno necesita un entorno motivador que despierte su curiosidad e interés y le permita formarse íntegramente como persona.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:07:13Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4622776 bytes, checksum: b03dd87a88f928ecbd6fe5aae17d237c (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:07:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4622776 bytes, checksum: b03dd87a88f928ecbd6fe5aae17d237c (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para la formación en valores desde la Educación Plástica en 1º de Educación Primaria.Boneta-Lisarri, María Puyhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8482017-03-18T19:12:41Z2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de intervención para la formación en valores desde la Educación Plástica en 1º de Educación Primaria.
Boneta-Lisarri, María Puy
La propuesta de intervención se basa en la incursión de la formación en valores en el área de Educación Plástica en primero de Educación Primaria, para analizar la mejora de la convivencia y el clima escolar.
Partiendo de la observación y registro de los conflictos más comunes, se han seleccionado los valores que se deben fomentar para su resolución y prevención, tomando como referente el modelo coeducativo Pentacidad. Estos valores son compromiso, ayuda, tolerancia, generosidad y respeto, implementándolos con recursos como trabajo en grupo, acuerdo para el compromiso, intercambio de obras artísticas y su valoración respetuosa.
Con el objetivo de valorar la eficacia de los recursos, se ha realizado un mismo cuestionario al inicio y final de la intervención, obteniendo una comparativa de la formación en valores. Asimismo, se han realizado autoevaluaciones y una ficha de evaluación del proceso, obteniendo resultados satisfactorios, descenso de conflictos y mejora de la convivencia.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:03:57Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1922257 bytes, checksum: 7d858cc8c2d879f010b03569250d04bc (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:03:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1922257 bytes, checksum: 7d858cc8c2d879f010b03569250d04bc (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZProblemas de conducta del alumnado gitano: estudio descriptivo sobre la percepción del profesorado de Educación Primaria de un centro públicoAlós-Gil, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8472017-03-18T19:14:26Z2012-12-18T00:00:00ZProblemas de conducta del alumnado gitano: estudio descriptivo sobre la percepción del profesorado de Educación Primaria de un centro público
Alós-Gil, Carmen
Este trabajo pretende conocer cómo percibe el profesorado de Educación Primaria de un centro público los problemas de conducta del alumnado gitano. En concreto, qué problemas considera más habituales y de mayor repercusión en el aula, cómo se siente ante esos problemas y cómo valora su papel, y el de la comunidad educativa, en la búsqueda de soluciones a dichos problemas. Para ello, se ha aplicado un cuestionario a una muestra de profesores de dicho centro.
Los resultados obtenidos indican que: a) la indisciplina, la falta de atención e interés, y la agresividad son algunos de los problemas que más preocupan a los profesores; b) los docentes no se sienten completamente apoyados ante estas dificultades; c) se inclinan por medidas constructivas para afrontarlos, y d) creen que en su solución debe implicarse toda la comunidad educativa. Se plantea la necesidad de nuevos estudios que amplíen y/o precisen estos resultados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T10:01:42Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 420782 bytes, checksum: d9444ed27b9646cab403679476e50c05 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T10:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 420782 bytes, checksum: d9444ed27b9646cab403679476e50c05 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZAcercamiento a la realidad educativa y social que rodea a los niños/as con TDA o TDAH en la Comunidad Foral de NavarraAbendaño-Cabaleiro, Leirehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8462017-03-18T20:44:09Z2012-12-18T00:00:00ZAcercamiento a la realidad educativa y social que rodea a los niños/as con TDA o TDAH en la Comunidad Foral de Navarra
Abendaño-Cabaleiro, Leire
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA-H) es un trastorno
neurobiológico que afecta tanto a niños/as como a adultos y un problema real en las aulas que, cada vez, va más en aumento. Sin embargo, a pesar de ser un trastorno muy común en los centros educativos, su conocimiento tanto social como por parte de la comunidad educativa, no es el deseado para una correcta intervención pedagógica y un adecuado trato por parte del entorno social que rodea a estos niños/as. Se ha querido comprobar a través de una investigación y un estudio teórico, el grado de conocimiento sobre el TDA-H de los maestros y maestras navarras pertenecientes a la etapa educativa de Educación Primaria, así como la atención que se brinda a estos alumnos/as en dicha etapa. Al mismo tiempo, se ha querido conocer y presentar algunas de las necesidades de estos alumnos/as y de sus familias desde el ámbito educativo
Todo ello, ha permitido concluir que hay necesidad de abordar esta problemática
debidamente, y proponer intervenciones educativas que abarquen respuestas educativas para las necesidades de este colectivo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T09:59:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 584069 bytes, checksum: bb562bd613bb026c86950b15d7c1a647 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T09:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 584069 bytes, checksum: bb562bd613bb026c86950b15d7c1a647 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de proyecto piloto sobre recursos digitales aplicados a la lengua inglesa en el tercer ciclo de Educación PrimariaRuiz-Sañudo, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8452017-03-16T21:27:24Z2012-12-18T00:00:00ZPropuesta de proyecto piloto sobre recursos digitales aplicados a la lengua inglesa en el tercer ciclo de Educación Primaria
Ruiz-Sañudo, Patricia
Hoy en día vivimos inmersos en la era de la comunicación, lo cual ha suscitado un
cambio en la sociedad en cuanto a su manera de adquirir conocimiento. Este cambio se ha visto reflejado también en la forma de enseñar cualquier materia ya desde la Educación Primaria e, incluso, Infantil. Los alumnos del siglo XXI, con sus diferentes tipos de inteligencia, ejemplifican lo que se conoce como la sociedad del conocimiento múltiple.
Ahora se definen como Nativos Digitales pues han nacido en la era de la comunicación, frente a los Inmigrantes Digitales, esto es, los maestros quienes han de adaptar su manera de enseñar a estos nuevos educandos. Para ello proponemos una serie de talleres basados en la utilización de recursos digitales aplicados a la enseñanza de la lengua inglesa en el seno de un proyecto piloto diseñado para alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-18T09:47:15Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2270920 bytes, checksum: 48ac8954b0fe53bc71eb5849983fd460 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-18T09:47:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2270920 bytes, checksum: 48ac8954b0fe53bc71eb5849983fd460 (MD5)
2012-12-18T00:00:00ZAprender a leer y a escribir contando cuentos en Educación Infantil.Terrades-Mateo, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8412017-03-18T19:13:56Z2012-12-17T00:00:00ZAprender a leer y a escribir contando cuentos en Educación Infantil.
Terrades-Mateo, Laura
El cuento es primordial en la infancia porque transmite valores, permite la identificación con los estados de ánimo de los personajes, potencia la imaginación y la creatividad. Además, es un gran recurso para despertar el interés de los niños y niñas por el uso literario y es importante que el entorno, en especial la escuela, ayuden a fomentarlo.
Esta propuesta de intervención propone el cuento como recurso educativo para el desarrollo de la lectoescritura en educación infantil. Se plantean una serie de actividades ejemplo que se pueden realizar en clase a partir de leer un capitulo del cuento, en este caso “El viento en los sauces”. Además se exponen otras actividades prácticas y cotidianas que se pueden trabajar a través del cuento, y que desarrollan la lectoescritura.
También se plantean contenidos curriculares que podemos trabajar en cada capítulo y otros cuentos recomendados para trabajar en clase con nuestros niños/as.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T16:55:20Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1456652 bytes, checksum: aa95635c600812079217626f54c5149f (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T16:55:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1456652 bytes, checksum: aa95635c600812079217626f54c5149f (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZPropuesta para prevenir trastornos del habla y favorecer la expresión oral en Educación InfantilSendra-Vila, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8402017-03-18T20:43:40Z2012-12-17T00:00:00ZPropuesta para prevenir trastornos del habla y favorecer la expresión oral en Educación Infantil
Sendra-Vila, Marta
Este trabajo contiene una propuesta de intervención para prevenir trastornos del habla y favorecer la expresión oral en Educación Infantil. Su estructura es la siguiente: lectura crítica de estudios relacionados con la expresión oral y los trastornos del habla en un ámbito educativo, con el objeto de fundamentar la propuesta; diseño de la propuesta en sí; conclusiones de este trabajo. La propuesta detalla los objetivos propuestos y cómo presentarla en un centro educativo; también los materiales y contenidos, y los criterios de seguimiento y evaluación. Para finalizar, se ponen como ejemplo 4 sesiones en un aula de primero de Educación Infantil (P3). Se señala, además, la importancia de un proyecto de este tipo para la atención precoz. Un docente puede detectar signos de alerta (con las tablas de evaluación y seguimiento) y con ello derivar al alumno al profesional indicado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T16:51:59Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1023667 bytes, checksum: c6fb3e2bcc729dd61c170b1487164eee (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T16:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_19_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1023667 bytes, checksum: c6fb3e2bcc729dd61c170b1487164eee (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZAprender a pensar: Iniciación en el entrenamiento de destrezas y rutinas de pensamiento con niños de 5 añosSarradelo-García, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8392017-03-18T19:08:56Z2012-12-17T00:00:00ZAprender a pensar: Iniciación en el entrenamiento de destrezas y rutinas de pensamiento con niños de 5 años
Sarradelo-García, Laura
Como seres humanos tenemos un gran privilegio: somos capaces de pensar. En nuestras manos está sacarle a este potencial el mayor provecho.
A nuestros niños, ¿vamos a privarles de algo tan valioso o vamos a estimular su capacidad privilegiada de pensar? Y ¿qué es lo mejor: pensar por ellos o enseñarles a pensar?
Presentamos a continuación un modelo educativo favorable para crear una cultura de pensamiento en el aula, donde el niño aprenda a desplegar su pensamiento en un contexto integrado con todos los demás tesoros de conocimiento.
Incluimos además algunos recursos que faciliten el ir profundizando un aprendizaje reflexivo.
Finalmente contamos la experiencia de destrezas y rutinas de pensamiento que testimonia los primeros pasos de unos niños de cinco años que inician con ilusión su entrenamiento para fortalecer y desarrollar al máximo su capacidad de pensar.
Pongámonos en marcha hacia esta aventura de “aprender a pensar” y conquistemos metas elevadas como la autonomía, la libertad y el aprendizaje significativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T16:49:23Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4013612 bytes, checksum: 55ce54f3112b2bd80f96ddeb52491f9a (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T16:49:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_11_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4013612 bytes, checksum: 55ce54f3112b2bd80f96ddeb52491f9a (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZBilingüismo y educación física en la etapa de educación infantilSánchez-Blanco, Luis Miguelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8362018-11-07T11:37:29Z2012-12-17T00:00:00ZBilingüismo y educación física en la etapa de educación infantil
Sánchez-Blanco, Luis Miguel
La sociedad europea a través de la capacidad comunicativa de habla en el idioma inglés, ha supuesto el acercamiento e integración de diferentes países europeos con distintas lenguas maternas. Inglés, es por tanto uno de los idiomas más hablado para las comunicaciones e intercambios de diálogos internacionales.
En nuestra sociedad, que presenta diversidad de lenguas extranjeras, el aprendizaje de idiomas supone un desarrollo positivo tanto a nivel personal como profesional que hace sentirnos más válidos dentro de la Unión Europea y por consiguiente, al mundo entero. En las últimas décadas se ha puesto énfasis en dirigir nuestro aprendizaje de lenguas extranjeras a una educación bilingüe dentro de los programas educativos de los centros escolares adquiriendo competencias y contenidos en comunicación oral y auditiva, mejorando sus expresiones y habilidades en esas lenguas no maternas.
Durante la realización de esta propuesta, el investigador ha cotejado impresiones de docentes que imparten materias bilingües, para analizar y proponer una metodología de aprendizaje integrado de lenguas que a juicio personal es una técnica que consigue el desarrollo y la adquisición de competencias lingüísticas en edades tempranas, sentando las bases para un proceso óptimo ya en Educación Primaria. Este enfoque, se denomina AICLE (aprendizaje integrado de Lengua Extranjera), desarrollándose en cuatro pilares: cognitivas, de contenido, comunicación y cultura durante las sesiones de Educación Física. Los resultados y la aplicación de la propuesta se han llevado a cabo en dos centros escolares a docentes y alumnos que se encontraban en tercero de Educación Infantil.
El fin de este trabajo personal es ofrecer una propuesta de intervención del método AICLE en las sesiones de Educación Física en su opción bilingüe, experimentando y desarrollando habilidades de aprendizaje y de comunicación, a través del aprendizaje cooperativo. Esta propuesta, se presenta como una ayuda en la difícil aunque primordial tarea que los escolares necesitan para comunicarse en lenguas extranjeras.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:58:48Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1127849 bytes, checksum: 4cc28bba35e6a9bf287a2f4c50a6697e (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_14_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1127849 bytes, checksum: 4cc28bba35e6a9bf287a2f4c50a6697e (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZPropuesta para incorporar la psicomotricidad en el proyecto educativo de una escuela infantil de Mataró.Ricós-Crespo, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8322017-03-18T20:44:35Z2012-12-17T00:00:00ZPropuesta para incorporar la psicomotricidad en el proyecto educativo de una escuela infantil de Mataró.
Ricós-Crespo, Laura
Este trabajo pretendía recopilar la información necesaria para elaborar una propuesta de intervención, sobre psicomotricidad, que pudiera incluirse en el proyecto educativo de una escuela infantil de Mataró. Para ello, se ha utilizado una metodología basada en la observación directa de determinados ítems durante las clases y unas anotaciones sobre los aspectos más relevantes.
Es una propuesta en sintonía con la metodología de la escuela y que intenta respetar su identidad. Así, el modelo propuesto es flexible y aporta ideas, estrategias y recursos para incorporar la psicomotricidad en la práctica educativa mediante un modelo orientativo y adaptable a los recursos materiales, espaciales y personales de esta escuela.
En general, la realización de este estudio ha permitido describir el desarrollo
psicomotriz hasta los 3 años y valorar la práctica psicomotriz como una ayuda para los aprendizajes posteriores. También, se han descrito las actitudes que deben tener los educadores para impartir adecuadamente psicomotricidad y los beneficios que aporta al desarrollo de los niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:43:14Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 600111 bytes, checksum: 39ea02c150736bac30fa0f2455eca891 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 600111 bytes, checksum: 39ea02c150736bac30fa0f2455eca891 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZEl uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICS) en las aulas de infantil de 3 a 6 años en la comarca del GoierriPérez-Andueza, Elisabethttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8312018-12-21T12:40:47Z2012-12-17T00:00:00ZEl uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICS) en las aulas de infantil de 3 a 6 años en la comarca del Goierri
Pérez-Andueza, Elisabet
Este proyecto de investigación surge por la necesidad de preparar a los
estudiantes para vivir en la sociedad de la comunicación y el conocimiento.
La tecnología repercute en el proceso de enseñanza-aprendizaje (TIC
-Tecnologías de la Información y la Comunicación / TAC- Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento).
Este trabajo de investigación está dirigido a conocer el grado de integración de las TICs en las aulas de Educación Infantil de 3 a 6 años en la Comarca del Goierri. Para ello, se revisa el currículo educativo, se realiza un cuestionario dirigido a los docentes y una observación para conocer los recursos disponibles.
Se concluye que las TIC están integradas dentro de las aulas de Educación Infantil de niños de 3 a 6 años, en los centros estudiados de la comarca del Goierri, en el currículum educativo y como herramienta pedagógica, bajo las condiciones del estudio efectuado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:39:41Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4392652 bytes, checksum: 8ded685b306d219a908607b6748f6e35 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 4392652 bytes, checksum: 8ded685b306d219a908607b6748f6e35 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZDesarrollando la Inteligencia Ejecutiva y Emocional a través del Método de ProyectosPavón-Martín, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8302017-03-20T09:49:47Z2012-12-17T00:00:00ZDesarrollando la Inteligencia Ejecutiva y Emocional a través del Método de Proyectos
Pavón-Martín, Vanesa
En este proyecto se plantea una propuesta de intervención, orientada a la etapa de educación infantil, y centrada en el desarrollo del autocontrol emocional y de la inteligencia ejecutiva a través del método de proyecto. Así pues, se comienza analizando el desarrollo de la inteligencia emocional y ejecutiva en los niños de educación infantil, y la metodología de proyectos propuesta por Kilpatrick. Finalmente se proponen una serie de actividades infantiles para desarrollar dichas habilidades, que pueden ser llevadas a la práctica dentro del contexto escolar.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:36:38Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1235418 bytes, checksum: 172b0b92d390b568326c65abdd48f6bd (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1235418 bytes, checksum: 172b0b92d390b568326c65abdd48f6bd (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZMetodología activa en el aula de 3º de educación infantilOna-López, Ilargihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8282018-11-07T13:38:56Z2012-12-17T00:00:00ZMetodología activa en el aula de 3º de educación infantil
Ona-López, Ilargi
La inspiración para la realización de este proyecto nos surge a raíz de intentar
investigar acerca de diferentes alternativas educativas distintas a las actuales.
En esta búsqueda profundizaremos en la metodología Montessori, una metodología
creada por María Montessori a principios del siglo XX y que se ha ido expandiendo hasta la actualidad por muchos rincones del planeta. Ésta tiene como base la importancia del ambiente y de la observación y experimentación, unido a las experiencias sensoriales, a la relación con la naturaleza y a la aplicación de los estudios relacionados con la vida práctica de las personas, siendo el alumno el protagonista del mismo.
A través de este proyecto queremos seguir formándonos como maestros para así dar respuesta a las inquietudes que los niños de esta sociedad multicultural demandan. De esta manera intentaremos trabajar para proporcionarles una educación enriquecedora que ha sido lo que nos ha empujado a plantearles este humilde y sencillo proyecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:29:56Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 297764 bytes, checksum: 678a19ed8213aa0b0dcadcad8f7dcf2a (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 297764 bytes, checksum: 678a19ed8213aa0b0dcadcad8f7dcf2a (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZLa importancia de la Atención temprana en Educación InfantilMurcia-Sánchez, Olgahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8272017-03-16T21:29:08Z2012-12-17T00:00:00ZLa importancia de la Atención temprana en Educación Infantil
Murcia-Sánchez, Olga
La importancia de la Atención Temprana en Educación Infantil es una estrategia educativa fundamental en el trabajo con alumnos y alumnas de educación infantil. A través de distintos autores, hemos estudiado y analizado aquellos factores que inciden en el aprendizaje. El estudio del concepto de plasticidad neuronal, maduración y el seguimiento de seis alumnos diagnosticados con distintos trastornos, nos ha permitido observar y entender el porqué de la necesidad de la Atención e Intervención Temprana. Con la opinión de profesionales de distintos ámbitos hemos podido proponer un documento que se adapta a las necesidades de los docentes y de los alumnos en el entorno escolar y que cuenta con la garantía profesional correspondiente. Su participación nos ha abierto distintas posibilidades para establecer protocolos sistematizados que tengan en cuenta el desarrollo del alumno y su influencia en los procesos de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:25:47Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1806995 bytes, checksum: 4d6a89002887abec64da0174d1853053 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:25:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1806995 bytes, checksum: 4d6a89002887abec64da0174d1853053 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZInterculturalidad y TIC en un aula de tercero de Educación InfantilMazuecos-Quintanilla, Eva Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8252017-03-18T20:41:16Z2012-12-17T00:00:00ZInterculturalidad y TIC en un aula de tercero de Educación Infantil
Mazuecos-Quintanilla, Eva Pilar
Nos encontramos en un mundo globalizado en el que se producen cambios a gran
velocidad. La escuela es un punto de encuentro social donde debemos fomentar la integración y la convivencia de las distintas culturas existentes en el aula a través de prácticas innovadoras y lo suficientemente motivadoras y significativas como para crear una escuela inclusiva y para todos.
Con esta propuesta de intervención se pretende favorecer la integración de los niños inmigrantes con los niños españoles, en un aula de tercero de infantil del Colegio "El Salvador" situado a las afueras de Madrid. En dicha clase, la proporción de niños extranjeros es bastante elevado y se puede observar cómo se han ido separado del resto del grupo, llegando a relacionarse sólo entre ellos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T15:01:48Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1872036 bytes, checksum: 19065ef99da14135849c4614ca345a5e (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T15:01:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1872036 bytes, checksum: 19065ef99da14135849c4614ca345a5e (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZDescubriendo otras maneras de jugar a los 5 años: los juegos tradicionales y de otras culturasMartínez-Pérez, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8242018-11-07T11:44:33Z2012-12-17T00:00:00ZDescubriendo otras maneras de jugar a los 5 años: los juegos tradicionales y de otras culturas
Martínez-Pérez, Laura
La relevancia del juego en las edades del segundo ciclo de infantil hace que los juegos que se utilizan a la hora del recreo del colegio, conformen un recurso educativo a tener en cuenta.
El proyecto educativo que se propone consiste en buscar una alternativa a los juegos violentos, individuales y con poca interacción entre los niños/as que predominan en la hora del patio, centrándose en la edad de 5 años, haciendo una recopilación de juegos tradicionales y de otras culturas. Esto se consigue mediante la observación directa del recreo, con una lluvia de ideas con los niños/as, gracias a la colaboración con las familias y por último la recopilación de juegos.
Es muy interesante tratar este tema, ya que puede abarcar diferentes aspectos educativos, valores y trabajar la interculturalidad, muy necesaria en los tiempos que estamos y todo ello mediante el juego.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T14:56:17Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 866958 bytes, checksum: 55e39871bac4154143886ae27a9cd3aa (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T14:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 866958 bytes, checksum: 55e39871bac4154143886ae27a9cd3aa (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZIniciación en la comprensión de textos orales de niños de P3Manzano-Nieto, Anna Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8232023-12-25T16:21:22Z2012-12-17T00:00:00ZIniciación en la comprensión de textos orales de niños de P3
Manzano-Nieto, Anna María
Con este proyecto se pretende iniciar a los niños del primer curso del
segundo ciclo de Educación Infantil (P3) a la comprensión de textos orales, a
partir de la lectura de cuentos clásicos por parte de la profesora. Mediante la
lectura de cuentos originarios de la tradición literaria, se introducirán otras
actividades para trabajar también la atención, la memoria, la psicomotricidad
fina, la comprensión de la secuencia espacio-temporal, el manejo de los cuentos
y el lenguaje oral. Este proyecto se llevará a cabo durante 4 semanas repartidas
en 2 o 3 sesiones semanales.
Los resultados que se pretende lograr son: progreso en la capacidad de
atención, mejor manejo de los cuentos de la biblioteca de aula (hojear un
cuento), desarrollo de la capacidad espacio-temporal, capacidad de entender la
secuenciación de una historia simple, aumento de vocabulario y de la capacidad
de expresión oral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T14:46:15Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 455307 bytes, checksum: 31fd694df13da71812362127a27da3d8 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T14:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_13_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 455307 bytes, checksum: 31fd694df13da71812362127a27da3d8 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZInfluencia del juego guiado en el desarrollo del aprendizaje del niño de 3-4 años. Análisis de algunos factores intervinientes.Lacalle-Cortés, Aliciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8212017-03-18T20:42:25Z2012-12-17T00:00:00ZInfluencia del juego guiado en el desarrollo del aprendizaje del niño de 3-4 años. Análisis de algunos factores intervinientes.
Lacalle-Cortés, Alicia
El siguiente estudio se define, como un análisis de la influencia que puede ejercer el uso instrumentalizado de distintos tipos de juego, en el aprendizaje perceptivo en niños de 3-4 años. Para ello, se han tenido en cuenta diferentes factores, que pueden intervenir en la mejora de dichos aprendizajes, como pueden ser la influencia del entorno (de los iguales, de niños con más capacidades, del maestro, de la interacción con todos ellos), el grado de motivación, el nivel de lenguaje y el medio. De alguna manera, todos estos factores pueden estar interrelacionados, para dar lugar a una mayor capacidad de desarrollo de los esquemas de conocimiento, que gradualmente van construyendo los alumnos de estas edades. Con esta investigación, se pretende encontrar conexión entre los distintos elementos que favorecen un mayor aprendizaje, y dar posibles respuestas a los motivos que facilitan su mayor desarrollo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T14:33:03Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2165448 bytes, checksum: c744d0fbbf67fc51a7ef88b743188474 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T14:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2165448 bytes, checksum: c744d0fbbf67fc51a7ef88b743188474 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZDesmontando el Método FinlandésGutiérrez-Amores, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8192017-03-18T20:41:38Z2012-12-17T00:00:00ZDesmontando el Método Finlandés
Gutiérrez-Amores, Mónica
En este proyecto abordamos el estudio comparativo de dos sistemas educativos: España y Finlandia. Inicialmente analizamos los motivos por los que surge la necesidad de un cambio en el actual contexto de crisis educativa acaecido en nuestro país y el por qué echamos la vista hacia el país finés. Este proyecto pretende dar un conocimiento global sobre la metodología que se desarrolla en Finlandia: un aprendizaje claramente personalizado en el que el alumno es el protagonista del mismo. Nos introducimos en los planteamientos educativos que nos conducen a un estudio de la eficacia según las necesidades en nuestro contexto, desde una perspectiva social, escolar y familiar. Nuestro trabajo, de claro peso teórico, pretende una prospectiva de acción en la etapa de Educación Infantil con el objetivo de mejora en la calidad educativa prestada en nuestras aulas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T12:47:36Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 755192 bytes, checksum: 803cf7b1f25238042700640fbbc8a234 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T12:47:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 755192 bytes, checksum: 803cf7b1f25238042700640fbbc8a234 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZRelación entre estilos educativos y variables emocionales de padres de alumnos de educación infantil en un centro de TacoronteDorta-Expósito, Pedro Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8112018-12-21T12:44:40Z2012-12-17T00:00:00ZRelación entre estilos educativos y variables emocionales de padres de alumnos de educación infantil en un centro de Tacoronte
Dorta-Expósito, Pedro Manuel
Con este estudio pretendemos conocer cuáles son los estilos educadores más
frecuentes en un grupo de 80 padres y madres (42 madres y 38 padres) de niños de 0 a 3 años de un centro infantil de Tacoronte (Tenerife). Además, queremos analizar las relaciones existentes entre sus estilos educadores, sus competencias emocionales y sus preferencias personales . Para ello se aplica de forma individual a cada uno de los padres un cuestionario de los estilos educadores, concretamente el TAMAI (Hernández, 1983), TMMS-24, (Extremera et al., 2004) y el cuestionario de preferencias personales CCP (Torre, 2006). Los resultados indican que existen algunas relaciones significativas entre los estilos educadores, las competencias emocionales y las preferencias personales.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T11:49:10Z
No. of bitstreams: 1
2012_05_21_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2858031 bytes, checksum: fbcf397387c88e3148e68e1d32db3d37 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T11:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_05_21_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 2858031 bytes, checksum: fbcf397387c88e3148e68e1d32db3d37 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZLa literatura en Educación Infantil: Análisis de algunas de las actividades, recursos y formación del profesorado a la hora de introducir el texto literario en el proceso de enseñanza-aprendizajeDonazar-Robles, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8102017-03-20T09:49:20Z2012-12-17T00:00:00ZLa literatura en Educación Infantil: Análisis de algunas de las actividades, recursos y formación del profesorado a la hora de introducir el texto literario en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Donazar-Robles, Patricia
Este estudio analiza el tratamiento que recibe la literatura, y en concreto, el material literario, en la etapa de Educación Infantil. Para ello, se evalúan algunas actividades en las que los docentes utilizan material literario, el uso de la biblioteca escolar como recurso del profesorado para incorporar el texto literario en el proceso de enseñanza y la formación docente en literatura infantil. Los resultados obtenidos indican que: a) las actividades docentes en las que se incorporan textos literarios no son siempre lo suficientemente aprovechadas y estimulantes para motivar el interés del niño por la lectura literaria; b) el profesorado infrautiliza la biblioteca como recurso para promover su gusto por la literatura, y c) cuenta con una formación académica en literatura infantil escasa. Se plantea la necesidad de introducir mejoras en los métodos, recursos y capacitación de los docentes para despertar el interés de los niños por la literatura infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T11:46:27Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 747923 bytes, checksum: 7693c178309f617448e141bdce9cff5d (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T11:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 747923 bytes, checksum: 7693c178309f617448e141bdce9cff5d (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZEnseñar matemáticas en educación infantil a través del juego. Observación e intervención en un aula de 4 años.Crespo-Pistoni, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8092017-03-18T19:10:59Z2012-12-17T00:00:00ZEnseñar matemáticas en educación infantil a través del juego. Observación e intervención en un aula de 4 años.
Crespo-Pistoni, María Teresa
El lector que se acerque a este trabajo encontrará una aproximación acerca de algunas de las posibilidades y dificultades que ofrece el juego colectivo como instrumento de aprendizaje de las matemáticas en infantil en un aula concreta. El trabajo nace con vocación de poder servir de material de reflexión en torno al diseño de sesiones de trabajo en el campo de las matemáticas, desde una perspectiva constructivista, dotada de significado para el universo del niño y centrada en el juego. Pretende contribuir, si cabe y con el mayor de los respetos a la comunidad científica y educativa, a enriquecer la perspectiva colectiva en torno a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en infantil y en particular en torno al área de las matemáticas. El trabajo se fundamenta en la convicción de que las matemáticas mostradas de una forma activa y funcional pueden resultar más atractivas y cercanas al niño.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T11:44:36Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1671353 bytes, checksum: f5edabbc67836f7520b916e53d1fad28 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T11:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1671353 bytes, checksum: f5edabbc67836f7520b916e53d1fad28 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZEspacios educativos alternativos al aula para potenciar las capacidades de alumnos de 0-3 años.Cea-Gil, Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8072017-03-16T21:15:59Z2012-12-17T00:00:00ZEspacios educativos alternativos al aula para potenciar las capacidades de alumnos de 0-3 años.
Cea-Gil, Esther
El objetivo del trabajo es la creación de una propuesta educativa para aprovechar aquellos espacios en desuso que hay en los centros. Para ello se ha realizado un trabajo que consta de dos partes: un análisis de la realidad educativa actual de las escuelas infantiles de la provincia de Barcelona y, otra parte con una propuesta para el aprovechamiento de dos espacios que mayoritariamente están en desuso en las escuelas infantiles: el vestíbulo y el pasillo.
El vestíbulo se va a convertir en una biblioteca para niños/as de 2-3 años y el pasillo en un espacio sensorial para niños de 0-2 años con la finalidad de que los niños tengan más recursos pedagógicos a su alcance y puedan obtener un desarrollo óptimo de sus capacidades.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T11:26:30Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1886988 bytes, checksum: b3e59492e6879faccef968f80d425e62 (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T11:26:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_17_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 1886988 bytes, checksum: b3e59492e6879faccef968f80d425e62 (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZLas prácticas educativas en las Comunidades de Aprendizaje de CataluñaBoix-Molina, Isabel Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/8062017-03-18T20:40:26Z2012-12-17T00:00:00ZLas prácticas educativas en las Comunidades de Aprendizaje de Cataluña
Boix-Molina, Isabel María
Las Comunidades de Aprendizaje son un interesante proyecto educativo del que participan algunas Comunidades Autónomas. Está dirigido a centros educativos de los niveles de infantil, primaria y secundaria, y tiene como objetivo la superación del fracaso escolar y la mejora de la convivencia escolar. En los últimos años este proyecto está cobrando cada vez más importancia, y sus planteamientos teóricos y metodológicos se muestran innovadores y resolutivos. Supone pues una alternativa educativa que posee puntos en común con otras estrategias y actuaciones que ya se están llevando a cabo en nuestro sistema educativo, y que se ampara en el marco normativo actual.
A pesar de estas maravillosas intenciones, no debemos pasar por alto las dudas y cuestiones que suscitan las Comunidades de Aprendizaje referentes a sus supuestos teóricos, a su metodología, y a su viabilidad en nuestro sistema educativo, y en la sociedad actual en general.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-12-17T11:16:52Z
No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 315149 bytes, checksum: 1d578e09dd0a05958bdc00b7fc46c05a (MD5); Made available in DSpace on 2012-12-17T11:16:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2012_09_12_TFG_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf: 315149 bytes, checksum: 1d578e09dd0a05958bdc00b7fc46c05a (MD5)
2012-12-17T00:00:00ZEn busca de una educación creativaZubeldia, Leirehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5482017-03-18T19:04:52Z2012-11-05T00:00:00ZEn busca de una educación creativa
Zubeldia, Leire
Este proyecto parte de la falta de creatividad que ha detectado el claustro de profesores de Beasaingo Ikastola (Gipuzkoa) en sus alumnos de primaria. La hipótesis es que en el sistema educativo español no se educa en la creatividad. La revisión de la legislación Española y de la Comunidad Autónoma Vasca, junto a la indagación del día a día de las aulas, muestran las carencias y oportunidades que puede haber respecto al objetivo de trabajar la creatividad en educación infantil como medida de prevención de la problemática que ha desembocado en este estudio. Seguidamente, se plantean una serie de modelos y técnicas creativas. También un conjunto de actividades basadas en la teoría creativa consultada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:20:09Z
No. of bitstreams: 1
Zubeldia.Leire.pdf: 1059932 bytes, checksum: 8a597cb817d871827150d17adbf8bb5b (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Zubeldia.Leire.pdf: 1059932 bytes, checksum: 8a597cb817d871827150d17adbf8bb5b (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZCreatividad y desarrollo del talento en Educación InfantilVillón, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5472017-03-16T20:59:01Z2012-11-05T00:00:00ZCreatividad y desarrollo del talento en Educación Infantil
Villón, Susana
El presente trabajo trata de abordar una investigación sobre la motivación del desarrollo de la creatividad, así como la influencia que llega a ejercer en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños.
Para ello se ha realizado una revisión bibliográfica que nos ha permitido lograr una aproximación a esta capacidad innata, así como a los beneficios de su desarrollo a través de la expresión plástica en la etapa de Educación Infantil.
Paralelo al estudio teórico, basado en las aportaciones de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples y el desarrollo del talento, así como en las investigaciones realizadas por otros autores sobre la creatividad; el trabajo recoge una parte práctica en la que se analizan diferentes propuestas educativas realizadas por diversas escuelas de Educación Infantil que han dedicado parte de sus proyectos de innovación docente a mejorar los resultados de aprendizaje a través de la creatividad.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:18:15Z
No. of bitstreams: 1
Villon.Susana.pdf: 302124 bytes, checksum: c69a2b5ab7aa3f8119d46f17c4416304 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Villon.Susana.pdf: 302124 bytes, checksum: c69a2b5ab7aa3f8119d46f17c4416304 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLa familia en la escuela: barreras y condicionantes para una participación efectiva.Valiente, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5442017-03-18T20:37:17Z2012-11-05T00:00:00ZLa familia en la escuela: barreras y condicionantes para una participación efectiva.
Valiente, Patricia
Con este trabajo se pretende analizar las dificultades y barreras que encuentran las familias hoy en día para poder implicarse y participar de una forma efectiva y real en las escuelas. Para ello se ha recogido la opinión de los maestros y familias sobre la participación de las familias en la escuela, teniendo en cuenta el entorno en el que está ubicado el centro (Centro Rural Agrupado -CRA-, Centro Rural y Centro Urbano), la etapa educativa que cursaban los niños y el nivel de estudios de los padres.
De los resultados obtenidos se deduce la importancia que tiene el entorno donde se ubica la escuela para que la participación de las familias sea mayor, produciéndose una mayor satisfacción e implicación de las familias en los CRA que en los centros rurales (con al menos una línea por curso) y en los centros urbanos. La etapa educativa y el nivel de estudios de los padres no han arrojado diferencias significativas respecto a la implicación de las familias en los centros escolares.
This work aims to analyze the difficulties and barriers faced by families today to get involved and participate in effective and real schools. This has received the opinion of teachers and families about family involvement in school, taking into account the environment in which it is located downtown (Centre-CRA Grouped Rural, Rural school and Urban school), the educational stage who were in children and educational level of parents.
From the results it is clear the importance of the environment where the school is located for the involvement of families is greater, resulting in greater satisfaction and involvement of families in the CRA than in rural centers (with at least one line per course) and in urban school. The educational level and educational level of parents have not shown significant differences in terms of family involvement in schools.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:11:39Z
No. of bitstreams: 1
Valiente.Patricia.pdf: 728260 bytes, checksum: 0b44bfc58b77612cda334e19c6377b0d (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:11:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Valiente.Patricia.pdf: 728260 bytes, checksum: 0b44bfc58b77612cda334e19c6377b0d (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEducando emociones en el aula de infantilUrionabarrenechea, Mikelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5432017-03-18T19:06:48Z2012-11-05T00:00:00ZEducando emociones en el aula de infantil
Urionabarrenechea, Mikel
La educación emocional en la etapa de Educación Infantil supone para el niño el desarrollo de una base sobre la que se sustentará la adquisición de las competencias necesarias para su crecimiento y progreso como individuo. En base a esta reflexión, se definen las variables que fomentan el autoconocimiento del niño, así como los programas y metodologías que lo desarrollan. Se presenta una intervención realizada en un aula de cinco años para fomentar los distintos componentes de la educación emocional en los niños. Su desarrollo y la estrecha correlación entre las variables resultará determinante en la capacidad para solucionar conflictos y relacionarse de forma satisfactoria con uno mismo y el otro.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:09:24Z
No. of bitstreams: 1
Urionabarrenechea.Mikel.pdf: 616537 bytes, checksum: 09b00a577c7c7e8decff2ef5e64b3c5c (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:09:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Urionabarrenechea.Mikel.pdf: 616537 bytes, checksum: 09b00a577c7c7e8decff2ef5e64b3c5c (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZAnimación a la lectura para niños de 5 añosUrbón, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5422019-02-15T12:51:44Z2012-11-05T00:00:00ZAnimación a la lectura para niños de 5 años
Urbón, Sara
El aprendizaje por la lectura es uno de los pilares de nuestro sistema educativo. Una forma de complementarlo es a través de metodologías como las que se engloban en las propuestas de animación lectora. Este trabajo evalúa y analiza críticamente nueve actividades de animación a la lectura que realiza una maestra periódicamente con sus alumnos de entre 5 y 6 años durante el transcurso del último año de Educación Infantil en un colegio público bilingüe. Los resultados indican que estas actividades desarrollan la conciencia, la empatía, la tolerancia y las habilidades prelectoras y fomentan conjuntamente el desarrollo de la educación lectora en el aula, fundamentado todo ello en los estudios de los expertos y de la Ley Orgánica de Educación española.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:07:24Z
No. of bitstreams: 1
Urbon.Sara.pdf: 1507842 bytes, checksum: 7de4745515e9ff8a73fe817b0b78a675 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:07:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Urbon.Sara.pdf: 1507842 bytes, checksum: 7de4745515e9ff8a73fe817b0b78a675 (MD5)
2012-11-05T00:00:00Z¿Se trabajan las emociones en Educación Infantil?Soriano, María Teresahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5412017-03-18T19:06:12Z2012-11-05T00:00:00Z¿Se trabajan las emociones en Educación Infantil?
Soriano, María Teresa
En el presente estudio en la primera parte, se analizan los beneficios de llevar a cabo una educación emocional desde edades tempranas, a partir de las opiniones e investigaciones realizadas por diferentes autores. En una segunda parte, por medio de la utilización de un cuestionario se ha intentado recoger los datos necesarios para comprobar si actualmente se está llevando a cabo, en las aulas catalanas, un adecuado desarrollo emocional con los niños de Educación Infantil. Los resultados obtenidos en este trabajo indican que las emociones no se valoran y no se trabajan del mismo modo que las áreas instrumentales, priorizando estas últimas como objetivos principales de la etapa de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:04:53Z
No. of bitstreams: 1
Soriano.MariaTeresa.pdf: 1051666 bytes, checksum: e4e86e25ccf627fcffd6dcf0b660d606 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Soriano.MariaTeresa.pdf: 1051666 bytes, checksum: e4e86e25ccf627fcffd6dcf0b660d606 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZAnálisis de la intervención docente en psicomotricidad en escuelas infantiles de BarcelonaSimo, Alexandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5402017-03-16T21:02:55Z2012-11-05T00:00:00ZAnálisis de la intervención docente en psicomotricidad en escuelas infantiles de Barcelona
Simo, Alexandra
Este trabajo trata sobre el análisis de la intervención docente en el área de la
psicomotricidad en diferentes escuelas de Barcelona. Dichas escuelas han sido elegidas por tener idearios pedagógicos distintos a las escuelas más habituales, de metodología más tradicional. Las escuelas de las que se ha realizado un análisis de la intervención han sido las de pedagogos como María Montessori, Jean Piaget, Decroly y Waldorf. Así pues, se ha comparado la intervención docente a través de un cuestionario junto con las escuelas de metodología tradicional. El número total de escuelas corresponde a ocho y seis maestros entrevistados por centro, por lo tanto, el número total de maestros entrevistados es de 48. Entre los resultados más relevantes de este trabajo se ha obtenido que, los centros de ideario pedagógico tienen muy adaptada su metodología mientras que las escuelas tradicionales han optado por sus respuestas, una pedagogía activa y vivencial. Así pues, los centros se están adaptando a la nueva escuela, aquella que va fusionando ideas de muchos autores para crear un método eficaz, que vela por el desarrollo motor, afectivo y cognitivo del niño. El desarrollo de la idea de escuela nueva.
This paper deals with the analysis of the educational intervention in the area of motor skills in different schools in Barcelona. These schools were chosen to have different educational ideologies common schools, more traditional methodology.
Schools which have conducted a review of the intervention were those of teachers such as Maria Montessori, Jean Piaget, Decroly and Waldorf. Thus, we compared the educational intervention through a questionnaire along with the traditional methodology schools. The total number of schools corresponds to eight six teachers interviewed by school, therefore, the total number of teachers interviewed is 48. Among the most relevant results from this research have obtained that the schools of educational ideas are highly adapted its methodology while traditional schools have opted for their responses, active and experiential pedagogy. Thus, schools are adapting to the new school, one that is merging ideas of many authors to create an effective method, which ensures motor development, emotional and cognitive development. The idea about the new school development.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T17:02:39Z
No. of bitstreams: 1
Simo.Alexandra.pdf: 329491 bytes, checksum: 68c0d79f318348d5a976916af136f292 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T17:02:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Simo.Alexandra.pdf: 329491 bytes, checksum: 68c0d79f318348d5a976916af136f292 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEducación Ambiental en Educación Infantil: Propuesta de IntervenciónSayas, Andreahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5392017-03-18T19:04:26Z2012-11-05T00:00:00ZEducación Ambiental en Educación Infantil: Propuesta de Intervención
Sayas, Andrea
El presente Trabajo de Fin de Grado consta de una investigación con la que se pretende introducir unos hábitos de reciclaje en grupo de alumnos del último curso de Educación Infantil. A través de una propuesta de intervención educativa, se pretende concienciar a los alumnos de la importancia del reciclaje, de todo lo que comporta reducir, reciclar, recuperar y reutilizar los materiales.
Lo importante es proyectar en los alumnos desde las escuelas unos buenos hábitos de reciclaje, positivos y responsables, de manera que podamos transmitir los conocimientos, las experiencias y la importancia de cuidar el medio ambiente y de que los propios alumnos sean conscientes de esta problemática, que afecta a la sociedad actual.
Para poder cumplir con este objetivo, se han diseñado una serie de actividades adaptadas a la etapa de Educación Infantil fundamentadas en un marco teórico amplio para establecer las bases de una buena Educación Ambiental.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:58:55Z
No. of bitstreams: 1
Sayas.Andrea.pdf: 1142235 bytes, checksum: 1f916bd23774a0f36bb857edca8e86f7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sayas.Andrea.pdf: 1142235 bytes, checksum: 1f916bd23774a0f36bb857edca8e86f7 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZIntegración, atención y normalización de niños con autismo en el aula ordinaria de Educación Infantil. Implementación del Método TEACHH.Rojo, Mirianhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5312018-07-13T08:18:38Z2012-11-05T00:00:00ZIntegración, atención y normalización de niños con autismo en el aula ordinaria de Educación Infantil. Implementación del Método TEACHH.
Rojo, Mirian
A menudo nos encontramos en las aulas ordinarias alumnos con algún tipo de trastorno del desarrollo, como por ejemplo el autismo. Con esta propuesta de intervención se ha pretendido, en primer lugar, conocer los diferentes tipos de trastornos generalizados del desarrollo, centrándose en el autismo, en sus causas, síntomas y características, para posteriormente, proponer un plan de actuación que permita trabajar de forma adecuada con estos alumnos en el aula ordinaria de educación infantil. Este plan de actuación responde al nombre de Método TEACHH, un método que defiende la enseñanza estructurada como base de acceso al currículo, integración y normalización de estos niños en el aula ordinaria, permitiendo que se desarrollen de manera pareja a la del resto de alumnos. Para conocer de una forma completa esta metodología, se ha explicado teóricamente sus principios y bases para después proponer una serie de actividades y tareas que permitan al docente llevarlo a la práctica.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:40:25Z
No. of bitstreams: 1
Rojo.Mirian.pdf: 921091 bytes, checksum: f0b2e4fcd1370afe7137bd88c1367b39 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:40:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rojo.Mirian.pdf: 921091 bytes, checksum: f0b2e4fcd1370afe7137bd88c1367b39 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZPedagogía Waldorf: un enfoque en educaciónRodríguez, Elisabethttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5302017-03-18T18:58:09Z2012-11-05T00:00:00ZPedagogía Waldorf: un enfoque en educación
Rodríguez, Elisabet
El principal motivo que me ha llevado a escoger este tema es el interés por las metodologías alternativas.
Desde que tengo uso de razón, he crecido en un ambiente educativo basado totalmente en lo establecido por el currículo, las competencias y todo lo que establece el departamento de educación de una comunidad autónoma, pero nunca se ha tenido en cuenta mis verdaderos intereses. Nadie nos preguntaba si lo que hacíamos nos gustaba ni tampoco proponían alternativas diferentes a las pruebas, para valorar lo aprendido. Simplemente nos dedicábamos a escuchar al docente llegando a adquirir un rol de sujeto pasivo.
En la sociedad actual, la educación está comenzando a tomar otra dirección y se tienen más en cuenta las necesidades de los niños, siendo éstos el centro de atención y el eje vertebrador de la educación y no las disciplinas que se imparten.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:38:03Z
No. of bitstreams: 1
Rodriguez.Elisabet.pdf: 816447 bytes, checksum: 0d81b7c79a1a27cb66670254010848e4 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodriguez.Elisabet.pdf: 816447 bytes, checksum: 0d81b7c79a1a27cb66670254010848e4 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLos Cuentos Por Proyectos De Trabajo Global.Reinaldos, María Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5292017-03-18T19:03:32Z2012-11-05T00:00:00ZLos Cuentos Por Proyectos De Trabajo Global.
Reinaldos, María Inmaculada
La educación infantil es importante en los primeros años del niño, ya que un aprendizaje temprano es determinante para un buen desarrollo cognitivo, motor, psicológico, intelectual, emocional, social del individuo, y para la formación de las facultades intelectuales y el desarrollo de la personalidad.
La L.O.E. (2006) aboga por una enseñanza globalizada, y que abarque todas las dimensiones del niño, para que de esta forma se consiga un aprendizaje significativo.
Actualmente, se apuesta por nuevas metodologías de enseñanza más innovadoras y creativas que involucre cada vez más al alumno y de esta manera adquiera un papel más activo en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para comprobar la posibilidad de trabajar con este tipo de metodología globalizada en Infantil, se ha elaborado un proyecto, en el que se ha trabajado la Literatura a través del cuento como recurso metodológico. Dicho proyecto se ha planificado de dos formas distintas, en un primer momento se ha seguido las fases de una unidad didáctica, para posteriormente adaptarlo siguiendo los pasos del método por proyectos de trabajo global, y concluir con su puesta en práctica en un aula de infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:34:43Z
No. of bitstreams: 1
Reinaldos.MariaInmaculada.pdf: 721077 bytes, checksum: 08c4ce490c0c36cf2d1cc5e7d641d492 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Reinaldos.MariaInmaculada.pdf: 721077 bytes, checksum: 08c4ce490c0c36cf2d1cc5e7d641d492 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZDificultades de aprendizaje y TIC: dislexia, disgrafía y discalculiaPuente, Ana Gemahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5282018-11-07T13:09:54Z2012-11-05T00:00:00ZDificultades de aprendizaje y TIC: dislexia, disgrafía y discalculia
Puente, Ana Gema
El trabajo que se desarrolla a continuación pretende ofrecer una propuesta de intervención de carácter práctico cuyo principal objetivo es la de facilitar la tarea de reeducación de aquellos alumnos con las dificultades de aprendizaje de dislexia, disgrafía y discalculia. La evolución del término educación especial y de necesidades educativas especiales, el tratamiento de estas necesidades educativas especiales en la legislación, el estudio de las principales características de la dislexia, disgrafía y discalculia y los recursos TIC de los que disponemos en la actualidad, han sido la base necesaria para la construcción de esta herramienta. La página web “Dificultades de aprendizaje y TIC” (www.neeytic.wikispace.com) es el resultado de una aproximación teórica y práctica a la dislexia, disgrafía y discalculia, poniendo a disposición de docentes, familias y alumnos de la etapa de infantil recursos eduactivos para el tratamiento de estas dificultades de aprendizaje.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:32:08Z
No. of bitstreams: 1
Puente.AnaGema.pdf: 1140349 bytes, checksum: 9f5e96d01a3f7e1f6c1f34ee479b6391 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Puente.AnaGema.pdf: 1140349 bytes, checksum: 9f5e96d01a3f7e1f6c1f34ee479b6391 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEstudio sobre la importancia del juego como elemento educativo en las ludotecas y los centros educativos de educación infantilPubill, María Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5272017-03-18T20:39:49Z2012-11-05T00:00:00ZEstudio sobre la importancia del juego como elemento educativo en las ludotecas y los centros educativos de educación infantil
Pubill, María Montserrat
El juego es considerado una herramienta muy útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de Educación Infantil. Por ello, el presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal analizar la importancia que se le otorga al juego como elemento educativo en las ludotecas y en los centros educativos.
Para ello, utilizaremos una metodología cualitativa, y a través de la observación analizaremos cómo el niño lleva a término el juego, ya sea en la escuela de educación infantil como en la Ludoteca.
Los resultados obtenidos nos permiten afirmar que la escuela utiliza el juego como recurso didáctico de aprendizaje, pero que el juego esta marcado por tiempo, espacio y bajo los cánones de la “obligatoriedad”, en cambio el juego que se lleva a cabo en la ludoteca es en mayor medida libre y voluntario.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T16:13:37Z
No. of bitstreams: 1
Pubill.MariaMontserrat.pdf: 532597 bytes, checksum: ea436dd3d35fa9d0143bbb8dd7b071cc (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T16:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Pubill.MariaMontserrat.pdf: 532597 bytes, checksum: ea436dd3d35fa9d0143bbb8dd7b071cc (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEl miedo a través de los cuentos infantiles populares en niños de 1 a 3 añosOlivella, Gloriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5222017-03-18T20:38:41Z2012-11-05T00:00:00ZEl miedo a través de los cuentos infantiles populares en niños de 1 a 3 años
Olivella, Gloria
El propósito de este Trabajo de Fin de Grado es aprender cómo se interpreta y canaliza la emoción del miedo a través de la narración de los cuentos infantiles populares. Para poder alcanzar dicho objetivo, ha sido tomada como muestra un aula de Educación Infantil, con niños de 1 a 3 años.
El punto de partida para la realización de este trabajo es una bibliografía compuesta por libros, artículos de revistas y artículos web que tratan sobre la literatura (tanto la general como la infantil) y de la emoción del miedo que se desencadena dentro de este género.
Después de la elaboración del marco teórico, se ha procedido a la confección de unas pautas de actuación concretas para llevar a término la investigación. Dichas pautas giran en torno a la observación directa y actividades derivadas de esta, como por ejemplo, la elaboración de unas pautas de observación.
Posteriormente a estos dos pasos, se ha procedido con el análisis de los datos obtenidos y la realización de un informe de observación, que nos remite a las conclusiones, y donde se establecen unas hipótesis para futuras líneas de investigación dentro de este mismo trabajo, con la finalidad de concretar aspectos aquí trabajados de forma más generalizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:49:35Z
No. of bitstreams: 1
Olivella.Gloria.pdf: 1370846 bytes, checksum: 8dbdac0b04f039ace3f495c4a85ff672 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Olivella.Gloria.pdf: 1370846 bytes, checksum: 8dbdac0b04f039ace3f495c4a85ff672 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZComunidades de AprendizajeMoreno, Maitehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5192017-03-18T19:00:57Z2012-11-05T00:00:00ZComunidades de Aprendizaje
Moreno, Maite
El presente trabajo pretende ofrecer una visión global de las Comunidades de Aprendizaje, conocer sus antecedentes, sus fases de aplicación, sus ventajas, sus inconvenientes. Para ello hemos realizado también un análisis de la actual sociedad de la Información, ya que sus características nos llevarán a encontrar las causas que hacen evidente una renovación educativa. Todas estas ideas las concretaremos en el estudio de un centro concreto en el que se está iniciando el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje y que nos va a ayudar a conocer cómo se realiza la transformación, cómo es la reacción de todos los colectivos implicados y los principales problemas encontrados.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:35:28Z
No. of bitstreams: 1
Moreno.Maite.pdf: 1098630 bytes, checksum: e2b081f1828eb59526fb61b9a4b38e34 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Moreno.Maite.pdf: 1098630 bytes, checksum: e2b081f1828eb59526fb61b9a4b38e34 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZCastellano en casa, catalán en la escuela. Adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe.Matachana, Miriamhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5152017-03-16T21:04:54Z2012-11-05T00:00:00ZCastellano en casa, catalán en la escuela. Adquisición del lenguaje en un contexto bilingüe.
Matachana, Miriam
El presente estudio pretende dar respuesta a algunos interrogantes sobre la adquisición del lenguaje en un grupo de alumnos de entre 18 y 38 meses de la escuela infantil Collserola, en Barcelona, quienes se encuentran expuestos a la lengua castellana en su entorno familiar y a la lengua catalana en la escuela. Nuestra intención es ofrecer un ejemplo concreto de una temática tan amplia como es la adquisición del lenguaje, sin propósitos de generalizar resultados. Para ello hemos trabajado con una metodología basada en la observación directa de situaciones comunicativas espontáneas en el contexto escolar, e intentado identificar las características del lenguaje de cada uno de los sujetos de la muestra. Contrastamos nuestros datos con teorías y estudios relacionados con la temática.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:22:11Z
No. of bitstreams: 1
Matachana.Miriam.pdf: 698344 bytes, checksum: 81961f3a747b69e4ae27404da0c019a0 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Matachana.Miriam.pdf: 698344 bytes, checksum: 81961f3a747b69e4ae27404da0c019a0 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEducación infantil: Los cimientos del ser humanoMartín, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5132017-03-18T20:36:39Z2012-11-05T00:00:00ZEducación infantil: Los cimientos del ser humano
Martín, Mónica
El presente trabajo, constituye una aproximación al estudio de diferentes sistemas
educativos de la Unión Europea: Alemán, Francés, Inglés y Español dentro del marco de la asignatura del TRABAJO DE FIN DE GRADO, del Grado de Maestro en Educación Infantil.
Considero que la Etapa de Educación Infantil es de suma importancia ya que en los
primeros años de vida existe una gran plasticidad neuronal y es esencial potenciarla al máximo. Del mismo modo, esta etapa condicionará el resto de etapas educativas y por lo tanto, serán los cimientos de todos los conocimientos que se obtendrán a lo largo de la vida.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:14:12Z
No. of bitstreams: 1
Martin.Monica.pdf: 2104156 bytes, checksum: 5a2cb1775842f2cb12c075b8f09497d6 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:14:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Martin.Monica.pdf: 2104156 bytes, checksum: 5a2cb1775842f2cb12c075b8f09497d6 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZVocabulario y conciencia fonológicaMaciá, Meritxellhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5122017-03-16T20:57:51Z2012-11-05T00:00:00ZVocabulario y conciencia fonológica
Maciá, Meritxell
El propósito de esta investigación es comprobar la existencia de correlación entre el vocabulario receptivo y el conocimiento fonológico en niños del curso escolar P4 de Educación Infantil de una escuela catalana. Este estudio sigue una perspectiva
psicolingüística. Con dicho objetivo se evaluó una muestra de 26 niños de edades entre 4 y 5 años. Todos los niños fueron evaluados con una prueba de vocabulario receptivo y otra de conciencia fonológica, dividida en tres bloques: conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia fonémica.
Los resultados obtenidos muestran la existencia de una correlación positiva y
significativa entre el vocabulario receptivo y el desempeño en actividades de conciencia fonológica. Se resalta especialmente esta relación para el bloque conciencia fonémica y la prueba de emparejar palabras (conciencia intrasilábica).
El presente estudio tiene implicaciones en la práctica educativa puesto que, después de comprobar esta relación, se corrobora la importancia de trabajar de forma específica el vocabulario antes de realizar una enseñanza, en la etapa prelectora, sobre la habilidad de conciencia fonológica. En consecuencia, se considera esta labor como un facilitador para el posterior aprendizaje lectoescritor.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:11:17Z
No. of bitstreams: 1
Macia.Meritxell.pdf: 1583974 bytes, checksum: b638b5edd2a661e8264ae2e380f90ea7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Macia.Meritxell.pdf: 1583974 bytes, checksum: b638b5edd2a661e8264ae2e380f90ea7 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLa farándula Olotense: aplicaciones didácticas de la cultura popular en Educación Infantil.López, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5102018-11-07T13:20:41Z2012-11-05T00:00:00ZLa farándula Olotense: aplicaciones didácticas de la cultura popular en Educación Infantil.
López, Pilar
El proyecto aborda el tema de la cultura popular en un contexto muy acotado, una población de la provincia de Gerona, Olot. Dentro del marco cultural se centra en un ámbito concreto, la farándula Olotense. Partiendo de esta temática, en el trabajo se proponen aplicaciones didácticas en una etapa y una franja de edad concreta, el tercer curso de Educación Infantil. Las aplicaciones didácticas se enmarcan dentro de las áreas curriculares que se trabajan en esta etapa educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T15:03:26Z
No. of bitstreams: 1
Lopez.Pilar.pdf: 893353 bytes, checksum: ca5a85dddc34978bddad05b1708bcdb6 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T15:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lopez.Pilar.pdf: 893353 bytes, checksum: ca5a85dddc34978bddad05b1708bcdb6 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZPrograma de Estimulación de la Lectura en niños de dos años de población urbana marginalLópez, Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5092017-03-15T21:14:49Z2012-11-05T00:00:00ZPrograma de Estimulación de la Lectura en niños de dos años de población urbana marginal
López, Manuel
Se presenta una Propuesta de Intervención en aula de Educación Infantil para niños de dos años de población urbana marginal que persigue estimular las habilidades lectoras. Para ello se elabora un programa que busca la compensación de los déficits de esta población infantil en dos ámbitos: el relativo a los procesos motores, y el referente a la baja estimulación lectora que reciben en su ambiente. Se establece una comparativa entre las características motoras y atencionales de esta tipología de niños y aquellos que padecen Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, que ayuda a conceptualizar las características de esta población y aporta estrategias de intervención. Para la estimulación lectora se utiliza, entre otras, la metodología Doman.
Persiguiendo la generalización de los aprendizajes al hogar se incluye en el programa un apartado de intervención con las familias que busca su formación en la educación de los hijos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T12:39:10Z
No. of bitstreams: 1
Lopez.Manuel.pdf: 627032 bytes, checksum: eda14c30f9b1bc7e53eed27d01992360 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T12:39:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lopez.Manuel.pdf: 627032 bytes, checksum: eda14c30f9b1bc7e53eed27d01992360 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLa atención e integración del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros de educación infantil en NavarraLizárraga, Leyrehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5062017-03-18T18:59:42Z2012-11-05T00:00:00ZLa atención e integración del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros de educación infantil en Navarra
Lizárraga, Leyre
El presente trabajo aporta una revisión bibliográfica e histórica acerca del tema
de las necesidades educativas especiales, del tratamiento que han tenido las personas con deficiencias a lo largo de la historia hasta la actualidad, apostándose por su integración e inclusión en los centros ordinarios.
Con el objetivo de ofrecer un reflejo de la realidad actual se ha acudido a dos
centros concertados de la Comunidad Foral de Navarra comprobándose que la
integración en centros ordinarios de este sector del alumnado es una realidad presente, pero hay aspectos a modificar si se quiere lograr una total educación integradora e inclusiva. Para conseguirlo, es necesaria una formación y preparación del docente en materia de NEE, un incremento de recursos materiales y una constante colaboración y cooperación entre todos los agentes educativos, incluyendo la posibilidad de que el maestro de apoyo pueda trabajar en el aula junto con el profesor ordinario.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T12:21:57Z
No. of bitstreams: 1
Lizarraga.Leyre.pdf: 1597615 bytes, checksum: 3e78fe5d9d7b13afa5f83d0d1257958f (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T12:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lizarraga.Leyre.pdf: 1597615 bytes, checksum: 3e78fe5d9d7b13afa5f83d0d1257958f (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZModelo TIL en Navarra: Enseñanza de inglés en el segundo ciclo de Educación InfantilLacosta, Laurahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5042017-03-18T19:04:07Z2012-11-05T00:00:00ZModelo TIL en Navarra: Enseñanza de inglés en el segundo ciclo de Educación Infantil
Lacosta, Laura
En este trabajo nos hemos basado en fundamentos teóricos, partiendo de lo más general hacia lo más particular. Empezando por la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning), para la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en particular investigando qué es, cómo se utiliza, cuáles son sus funciones y cómo afecta en la Educación Infantil; para llegar a su la aplicación en Navarra dentro del modelo TIL (Tratamiento Integrado de las Lenguas), con el inglés y el castellano. A su vez se ha realizado un estudio experimental en este nivel educativo para analizar la realidad de la implementación de este modelo e intentar corroborar los aspectos que se han planteado en el trabajo desde el marco teórico. Para ello se realiza la observación en un centro que imparte TIL y se valora el modelo en base a la observación en el aula, conversaciones con la maestra y cuestionarios a los docentes.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T12:16:56Z
No. of bitstreams: 1
Lacosta.Laura.pdf: 786910 bytes, checksum: 1f31a7fb1715d401af192ac4b8ee823f (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T12:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lacosta.Laura.pdf: 786910 bytes, checksum: 1f31a7fb1715d401af192ac4b8ee823f (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en Educación InfantilJiménez, Virginiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5032017-03-16T21:12:20Z2012-11-05T00:00:00ZAprendizaje cooperativo en Educación Infantil
Jiménez, Virginia
El siguiente trabajo explica y desarrolla las características que se concretan en el aprendizaje cooperativo siguiendo los principios básicos de esta estrategia metodológica. En el presente trabajo, se detallan diferentes técnicas de trabajo posibles en educación infantil y que fundamentan la metodología que sigue el aprendizaje cooperativo. Finalmente encontraremos una propuesta de intervención llamada “Los Castillos”, donde a través de las diferentes etapas descritas en el marco teórico daremos respuesta a dicha intervención, la cual será una manera práctica de hacer ver estos principios básicos más claramente, y a su vez proporciona unas pautas de actuación para aquellos docentes que quieran implantar esta metodología de enseñanza en la Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T12:14:16Z
No. of bitstreams: 1
Jimenez.Virginia.pdf: 567765 bytes, checksum: 6b0d0d3cffc0b57a92f49aba5deadda2 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T12:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jimenez.Virginia.pdf: 567765 bytes, checksum: 6b0d0d3cffc0b57a92f49aba5deadda2 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLa lectura regazo como práctica para incrementar el desarrollo lector del niñoJiménez, María Vicentahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/5022017-03-18T20:37:40Z2012-11-05T00:00:00ZLa lectura regazo como práctica para incrementar el desarrollo lector del niño
Jiménez, María Vicenta
La lectura regazo es una actividad que se puede practicar con los niños desde una edad muy temprana y que contribuye de manera notable a mejorar el desarrollo integral de la persona. Muchos son los fundamentos psico-pedagógicos teóricos y prácticos que avalan y confirman la bondad de la lectura regazo, a los que se les hace un profundo repaso. Para que la experiencia sea eficaz, se precisa la intervención de todos los agentes (familia, escuela y sociedad) que actúan sobre el infante, y se pone de manifiesto que una acción coordinada en la práctica de la lectura regazo tiene una influencia muy positiva en la mejora del hábito lector y en el desarrollo cognitivo, afectivo, expresivo y comunicativo del ser humano.
A partir del conocimiento de la situación actual, se presentan estrategias y actuaciones para promover y facilitar el uso de la lectura regazo, básicamente en el primer ciclo de Educación Infantil. Se pretende que tanto en el ámbito social, profesional y doméstico se conozcan y se adquieran los conocimientos para disfrutar de esta experiencia tan enriquecedora para ambas partes.
Las conclusiones y las diversas y atractivas perspectivas de futuro y líneas de desarrollo y exploración adicional en esta materia, ponen fin al presente trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T12:12:07Z
No. of bitstreams: 1
Jimenez.MariaVicenta.pdf: 743295 bytes, checksum: a2fff891195f5850aef4d91569974163 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T12:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jimenez.MariaVicenta.pdf: 743295 bytes, checksum: a2fff891195f5850aef4d91569974163 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZDiferencias de género en Educación Infantil: empatía y agresividadIñigo, Almudenahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4992017-03-16T20:58:16Z2012-11-05T00:00:00ZDiferencias de género en Educación Infantil: empatía y agresividad
Iñigo, Almudena
Si bien las diferencias de género pueden ser consideradas como fuente de
desigualdad, considerando la educación personalizada en el área de Educación Infantil tales diferencias pueden contribuir a enriquecer el aprendizaje de los alumnos.
Precisamente, el objetivo fundamental de este estudio es identificar aquellas diferencias de género más relevantes que se dan dentro del aula de Educación Infantil del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria San Miguel de Orkoien, así como conocer la posible relación de las variables de empatía y agresividad con el género del alumno. A través de la entrevista con expertos y del análisis cuantitativo de datos, los resultados aquí obtenidos reflejan la existencia de diferencias de género tanto en la variable de empatía como en la de agresividad, concluyendo con una serie de indicaciones para sacar el mayor provecho a esas diferencias halladas en el aula de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T11:59:15Z
No. of bitstreams: 1
Iñigo.Almudena.pdf: 765638 bytes, checksum: 518155ef30079aafcd6a2ae4c82430e3 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T11:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Iñigo.Almudena.pdf: 765638 bytes, checksum: 518155ef30079aafcd6a2ae4c82430e3 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZEl juego como elemento fundamental para el desarrollo emocional e intelectual del niñoHurtado, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4972017-03-16T21:10:04Z2012-11-05T00:00:00ZEl juego como elemento fundamental para el desarrollo emocional e intelectual del niño
Hurtado, Marta
Este trabajo consta primeramente de un amplio recorrido por la historia del juego, sus características, la importancia del juego en edades tempranas y la relación entre el juego y el aprendizaje a modo de introducción y como punto de partida del trabajo.
A continuación refleja el seguimiento hecho durante meses a dos niños con necesidades específicas haciendo hincapié en cómo influye el juego en cada uno de ellos y las conductas de ambos niños en relación al juego y a los demás.
Posteriormente se describen los beneficios que por medio de los juegos y a través del constante seguimiento y la implicación se pueden obtener a todos los niveles: afectivo, social y académico. Al tiempo se especifican las características comunes a ambos niños, así como las pautas a seguir para la consecución de mejoras notables en todos los ámbitos de ambos niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T11:27:28Z
No. of bitstreams: 1
Hurtado.Marta.pdf: 360428 bytes, checksum: 7e65ca92e80d7e0dc717e71cfc996890 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T11:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Hurtado.Marta.pdf: 360428 bytes, checksum: 7e65ca92e80d7e0dc717e71cfc996890 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZInstalaciones exteriores de los centros de educación infantil de la GarrotxaGascons, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4942017-03-18T20:35:33Z2012-11-05T00:00:00ZInstalaciones exteriores de los centros de educación infantil de la Garrotxa
Gascons, Gemma
En este proyecto se reflejan las teoría y normativas sobre las instalaciones exteriores de los centros educativos de educación infantil, de 0 a 3 años. Debemos tener en cuenta que los exteriores son la carta de presentación del centro, ya que la mayoría de veces es lo primero que se observa cuando se acude a un centro infantil. Además, como espacio educativo que es, debe tener una continuidad con las instalaciones interiores. Por todo ello, a partir de las bases teóricas hemos realizado un análisis de los exteriores de escuelas de la Garrotxa, fijándonos en la composición, distribución y materiales que caracterizan estas instalaciones. Para poder analizar todos estos aspectos, en el presente trabajo se ha utilizado una metodología cualitativa a través de la observación directa de las diferentes instalaciones, fijándonos en todos los aspectos que componen los exteriores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T10:13:50Z
No. of bitstreams: 1
Gascons.Gemma.pdf: 1823306 bytes, checksum: 06d74a0b1caa2f106f5c281cc4adb0de (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T10:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gascons.Gemma.pdf: 1823306 bytes, checksum: 06d74a0b1caa2f106f5c281cc4adb0de (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad en la percepción y la psicomotricidad a los 4 añosGarcía, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4932017-03-15T20:50:52Z2012-11-05T00:00:00ZInfluencia de la lateralidad en la percepción y la psicomotricidad a los 4 años
García, Beatriz
El propósito de esta investigación es el de estudiar la influencia del tipo de lateralidad en la capacidad de percepción en niños de 4 años, así como otros aspectos como la destreza motriz o la escritura en espejo.
Con la aplicación del test de Harris, los 50 niños de la muestra han sido clasificados según la dominancia lateral diestra, zurda, cruzada o no definida en mano, pie, ojo y oído, adjudicándoles además una lateralidad global.
Esta información ha sido confrontada con los resultados obtenidos en una prueba de percepción viso-espacial, basada en aspectos de discriminación visual y de direccionalidad, así como la valoración de las profesoras sobre la destreza psicomotriz y la presencia o no de escritura en espejo.
La hipótesis de partida, basada en los resultados de otras investigaciones, en las que la dominancia lateral cruzada influye negativamente en la percepción y en la psicomotricidad en los niños, solo se ha podido verificar parcialmente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T09:37:15Z
No. of bitstreams: 1
Garcia.Beatriz.pdf: 650392 bytes, checksum: 14ab3ed97e968ee85b21b4ba698936f7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T09:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Garcia.Beatriz.pdf: 650392 bytes, checksum: 14ab3ed97e968ee85b21b4ba698936f7 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZIntroducción de una lengua extranjera en E.InfantilGalán, María Estherhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4912017-03-18T18:57:41Z2012-11-05T00:00:00ZIntroducción de una lengua extranjera en E.Infantil
Galán, María Esther
En la actualidad, el bilingüismo es un fenómeno social cada vez más extendido, entre otras razones, por la realidad multicultural que impera en la gran mayoría de nuestras ciudades, realidad que aúna en un mismo espacio y tiempo a personas de procedencias dispares, cultural y lingüísticamente hablando. El aprendizaje de una segunda lengua suscita controversias dentro de la Educación Infantil, y todavía a día de hoy, se discute sobre sus ventajas e inconvenientes.
La adquisición de lenguas extranjeras supone hoy en día una garantía de desarrollo
personal y social, además de aumentar las posibilidades de inserción laboral. El mundo en el que tendrán que desenvolverse nuestros alumnos y futuros ciudadanos y profesionales, es cada vez más globalizado y más multicultural. Se enfatiza mucho en la idea de que el conocimiento de lenguas extranjeras es requisito indispensable. Y la Unión Europea, y tal y como queda reflejado en su Diario Oficial, recalca la necesidad de que sus ciudadanos sean competentes en dos lenguas además de la materna.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-05T09:31:33Z
No. of bitstreams: 1
Galan.MariaEsther.pdf: 1003248 bytes, checksum: 137e6731e4e964b4677004a703c33bd9 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-05T09:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Galan.MariaEsther.pdf: 1003248 bytes, checksum: 137e6731e4e964b4677004a703c33bd9 (MD5)
2012-11-05T00:00:00ZLa narración oral en el aula de Educación InfantilFernández, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4902017-03-16T21:10:30Z2012-11-02T00:00:00ZLa narración oral en el aula de Educación Infantil
Fernández, Raquel
Esta investigación estudia el uso que se hace de la narración de cuentos en las aulas de educación infantil, la formación inicial del docente en esta materia y las posibilidades que ofrece la narración para la formación integral del niño. Para ellos se realizó un estudio bibliográfico combinado con la información directa, bien a través de entrevistas a docentes, narradores orales profesionales y anciana, bien con la realización de una experiencia de lectura y narración en un aula con niños de 3 años. Tras el análisis de los datos obtenidos, se determinó que la narración no se utiliza con la frecuencia deseada, que la formación inicial docente carece de una formación práctica en narración. Contar y escuchar historias se nos muestra como una necesidad humana.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T12:57:33Z
No. of bitstreams: 1
Fernandez.Raquel.pdf: 934349 bytes, checksum: f6f8350c2c5981cbfae547162a0e2e2e (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T12:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernandez.Raquel.pdf: 934349 bytes, checksum: f6f8350c2c5981cbfae547162a0e2e2e (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZEl Álbum Ilustrado: una respuesta a las diferencias individuales en el desarrollo del lenguaje.Donas, María del Amorhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4872017-03-17T12:49:40Z2012-11-02T00:00:00ZEl Álbum Ilustrado: una respuesta a las diferencias individuales en el desarrollo del lenguaje.
Donas, María del Amor
Este trabajo parte de la observación dentro del aula de los diferentes ritmos en el desarrollo del lenguaje en los alumnos de cinco años. Para compensar esta situación proponemos el Álbum ilustrado como herramienta para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje del grupo. Partimos de un marco teórico que contempla los diferentes aspectos relacionados con el lenguaje, su desarrollo, el discurso narrativo del niño, la incidencia y metodología en la escuela del lenguaje oral, los cuentos, hasta llegar al análisis del álbum ilustrado. Todos estos datos nos han servido para elaborar una evaluación de este recurso y comprobar su validez del álbum como herramienta para trabajar con alumnos que tienen diferente desarrollo del lenguaje. Una vez observados los datos hemos elaborado una propuesta de intervención en una clase de cinco años de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T12:16:50Z
No. of bitstreams: 1
Donas.MariadelAmor.pdf: 1350502 bytes, checksum: 5c88d798b865b0b79609d34a77cb6383 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T12:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Donas.MariadelAmor.pdf: 1350502 bytes, checksum: 5c88d798b865b0b79609d34a77cb6383 (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZProfesores y padres ante la atención a la diversidad en Educación Infantil: comparación de dos centrosCercos, Gemmahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4842017-03-15T21:17:59Z2012-11-02T00:00:00ZProfesores y padres ante la atención a la diversidad en Educación Infantil: comparación de dos centros
Cercos, Gemma
Es una realidad que las escuelas deben dar respuesta a la diversidad de su alumnado para poder lograr sus objetivos. En este trabajo hemos abordado cómo se manifiesta este tema en el sistema educativo, cuáles son las fuentes de diversidad más comunes en educación infantil, las medidas para atender la diversidad y la importancia de la colaboración entre escuela y familia. Además, se ha analizado la opinión de los padres y los profesores de dos colegios (uno concertado y otro público) respecto a la diversidad tal y como la viven en sus centros. Se concluye que aunque existe una evolución positiva frente la atención a la diversidad dentro de nuestro sistema educativo, todavía se necesita mayor compromiso por parte de todos para mejorar y poder ofrecer una educación de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todos nuestros alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T12:05:21Z
No. of bitstreams: 1
Cercos.Gemma.pdf: 1380215 bytes, checksum: c8795604eec2a256581c8a9dafb1b0fe (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T12:05:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cercos.Gemma.pdf: 1380215 bytes, checksum: c8795604eec2a256581c8a9dafb1b0fe (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZEl TDAH en niños de 4 a 5 añosBorrás, Margaridahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4782017-03-18T18:57:07Z2012-11-02T00:00:00ZEl TDAH en niños de 4 a 5 años
Borrás, Margarida
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos más frecuentes en la infancia y que perdura a lo largo de toda la vida. El diagnóstico no suele realizarse hasta los 6 años, cuando el niño comienza la educación primaria, pero lo cierto es que la mayoría de síntomas, aunque difíciles de detectar, están presentes a edades más tempranas. El aumento de casos de hiperactividad en menores de 6 años demuestra la necesidad de una intervención temprana que evite dificultades mayores a edades más avanzadas. El presente trabajo se ha basado en una revisión bibliográfica para conocer de cerca este trastorno y proponer un programa de intervención dirigido a niños de educación infantil de 4-5 años. Para complementarlo también se ofrecen a padres y educadores una serie de pautas para facilitar la convivencia y la integración de estos niños en la vida cotidiana.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T11:35:42Z
No. of bitstreams: 1
Borras.Margarida.pdf: 378304 bytes, checksum: 2fbf2354e72d714fcb2712442ce240e0 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T11:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Borras.Margarida.pdf: 378304 bytes, checksum: 2fbf2354e72d714fcb2712442ce240e0 (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZImportancia de los hábitos y rutinas en los niños de tres añosBedia, Carmen Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4752017-03-15T21:13:01Z2012-11-02T00:00:00ZImportancia de los hábitos y rutinas en los niños de tres años
Bedia, Carmen Inmaculada
El presente trabajo consiste en el estudio de hábitos y rutinas en niños de P3 con el objetivo de comprobar el grado de autonomía de los niños escolarizados por primera vez y los provenientes de P2, y con la finalidad de proponer una serie de acciones para minimizar las diferencias.
Para la realización del trabajo se realizó un registro de hábitos y rutinas en P3 durante un periodo de quince días en 11 niños de nueva escolarización y 18 provenientes de P2.
Además se realizó un cuestionario a las familias de los niños escolarizados en P3 y, otro cuestionario a docentes del primer curso del segundo ciclo de educación infantil.
Los resultados obtenidos mostraron diferencias en el tercer trimestre con lo cual se
propuso una serie de actividades para trabajar los hábitos y rutinas tanto en la escuela como en la familia desde el comienzo del curso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T11:18:48Z
No. of bitstreams: 1
Bedia.CarmenInmaculada.pdf: 2793735 bytes, checksum: 68b3e33a00f8cf247aebc303e0fb7a31 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T11:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Bedia.CarmenInmaculada.pdf: 2793735 bytes, checksum: 68b3e33a00f8cf247aebc303e0fb7a31 (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZAnálisis de los métodos de lectoescritura en español desde la perspectiva de la conciencia fonológicaAramburu, Ruthhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4732017-03-15T21:08:02Z2012-11-02T00:00:00ZAnálisis de los métodos de lectoescritura en español desde la perspectiva de la conciencia fonológica
Aramburu, Ruth
Esta investigación parte de la premisa de que es necesario trabajar el metalenguaje durante la etapa de Educación Infantil como vehículo para establecer una base segura en la que se asiente el aprendizaje de la lectoescritura, evitando así errores que presentan en múltiples ocasiones los alumnos de 6-7 años, al iniciar la etapa de Educación Primaria. Por ello, pretende analizar el enfoque que recibe el trabajo metalingüístico en los centros escolares a través de los métodos de lectoescritura, instrumento principal de trabajo en las aulas en lo que a este aprendizaje se refiere.
Se tendrá en cuenta el sistema de ordenación escolar que organiza la etapa de Educación Infantil en dos ciclos y cada uno de ellos en 3 cursos. Asimismo, la investigación se centrará en el segundo ciclo por tratarse el periodo óptimo de desarrollo de los prerrequisitos de la lectoescritura.
Se tomará como referente de análisis el castellano como lengua materna, teniendo presente que en determinadas regiones del país existen otras lenguas cooficiales que presentarán sus propias peculiaridades con respecto a dicho aprendizaje.
En primer lugar se establece una conceptualización tanto de la lectura y escritura como de las habilidades metalingüísticas para poder establecer las relaciones que puedan existir entre ellas.
En segundo lugar, se estudia la posición que mantiene la legislación educativa en cuanto a estos aspectos, tomando como base que el metalenguaje es un indicador del éxito lector.
Por último, se realiza un análisis comparativo de los métodos más utilizados para el aprendizaje de la lectoescritura en los centros escolares para determinar si cubren este tipo de trabajo tan importante como base de una adquisición segura.
This research is based on the assumption that it is necessary to work on metalanguage throughout the level of Pre-Primary Education, as a means to establish a sound basis for reading and writing. On this manner it is possible to avoid those mistakes present on many occasions among pupils aged 6-7, at the start of Primary Education. For this reason, it aims at analysing the approach of the metalinguistic work at educational institutions through reading and writing methods, as the main tool for working at class as regards learning. It is necessary to take into account that, according to the Spanish Education System, the level of Pre-Primary Education is organised into two cycles, each having 3 years. Likewise, the research will focus on the second cycle, since it is the optimum period for developing the prerequisites of reading and writing.
Castilian language as the mother tongue will be taken as a reference, even if some areas of the country have a co-official language with its own characteristics regarding this learning.
First of all, the research establishes a conceptualisation of reading and writing and of the metalinguistic abilities in order to set the connections that may exist between them.
Secondly, it studies the position adopted by the education regulations concerning these aspects, taking as a basis that metalanguage is an indicator for reading success.
Lastly, the research carries out a comparative analysis of the most commonly used methods for the learning of reading and writing at educational institutions, with the purpose of determining if they are appropriate for such an important work, as a basis for a sound acquisition.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T11:01:54Z
No. of bitstreams: 1
Aramburu.Ruth.pdf: 1378457 bytes, checksum: 1793a7ba6d0eab990b56ad2559810b59 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T11:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aramburu.Ruth.pdf: 1378457 bytes, checksum: 1793a7ba6d0eab990b56ad2559810b59 (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZLa educación plástica a través del taller de expresión en Educación InfantilBerrocal, Rosa Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4722017-03-15T20:59:25Z2012-11-02T00:00:00ZLa educación plástica a través del taller de expresión en Educación Infantil
Berrocal, Rosa María
Mi experiencia en estos últimos años, dentro de las aulas de Educación Infantil
atendiendo a niños de segundo ciclo, me ha permitido reparar en la necesidad de ofrecer una nueva visión sobre la manera de hacer respecto la expresión y creatividad de los más pequeños.
Día tras día y curso tras curso, he notado cierta resistencia por parte del profesorado a permitir una libertad de expresión a los niños, lo que se traduce con el paso del tiempo en niños inseguros, dependientes de aprobación externa y poco creativos. Todo ello me ha producido una importante curiosidad por empezar a investigar e interesarme en cómo mejorar este aspecto dentro de las escuelas de Educación Infantil.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T10:58:55Z
No. of bitstreams: 1
Berrocal.RosaMaria.pdf: 2506740 bytes, checksum: 9c90bbdc9d0f2aa026f0833564f92b5e (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T10:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Berrocal.RosaMaria.pdf: 2506740 bytes, checksum: 9c90bbdc9d0f2aa026f0833564f92b5e (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZInfluencia de la relajación en el control tónico del alumnado de cuatro añosAlcázar, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4712017-03-15T20:55:12Z2012-11-02T00:00:00ZInfluencia de la relajación en el control tónico del alumnado de cuatro años
Alcázar, Verónica
Este estudio analiza los efectos que la relajación puede tener sobre el control tónico en niños y niñas de cuatro años, en el primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello se ha utilizado una metodología cuasi-experimental, con un grupo experimental en el cual se realizó una intervención a través de actividades de relajación y un grupo de control que no recibió dicha intervención. La tonicidad de los dos grupos fue evaluada utilizando cuatro variables del Test de Observación Psicomotriz de Da Fonseca: tonicidad, pasividad, extensibilidad y respiración. Los resultados más relevantes muestran que el grupo experimental tras realizar la intervención muestra en la tonicidad un aumento del 33.5 % de sujetos en estado de eutonía (estado de armonía) mientras que el grupo control no muestra ninguna variación. Las conclusiones del estudio, tras analizar los datos recogidos en el pretest y en el postest, muestran mejoras significativas en el grupo experimental respecto al grupo control en las cuatro variables estudiadas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-11-02T10:52:29Z
No. of bitstreams: 1
Alcazar.Veronica.pdf: 597319 bytes, checksum: bd6d206adfba6c806725f41e050593e8 (MD5); Made available in DSpace on 2012-11-02T10:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alcazar.Veronica.pdf: 597319 bytes, checksum: bd6d206adfba6c806725f41e050593e8 (MD5)
2012-11-02T00:00:00ZPrevenir el bullying fomentando la empatía y la conducta pro-socialOrtega, Susanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4592019-02-18T10:15:36Z2012-10-31T00:00:00ZPrevenir el bullying fomentando la empatía y la conducta pro-social
Ortega, Susana
La presente investigación trata de cómo es posible reducir las conductas agresivas y el bullying a través de la puesta en práctica de una serie de actividades en el aula que se enmarcan en la denominada “educación emocional” y que favorecen la empatía y la conducta pro-social. De este modo, tras estudiar la bibliografía más relevante existente sobre el tema, se describe la puesta en marcha de una propuesta educativa encaminada a tal fin, así como los resultados obtenidos. La instrumentación para medir, tanto el grado de agresividad como de empatía y conducta pro-social, incluye escalas, cuestionarios, entrevistas y tablas de observación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T17:42:49Z
No. of bitstreams: 1
Ortega.Susana.pdf: 1298391 bytes, checksum: d390ce424db28f6a4ef74677d2d4584e (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T17:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ortega.Susana.pdf: 1298391 bytes, checksum: d390ce424db28f6a4ef74677d2d4584e (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZIntervención educativa para la integración real de alumnos con TEA.Olivares, Rosa Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4582017-03-18T20:34:57Z2012-10-31T00:00:00ZIntervención educativa para la integración real de alumnos con TEA.
Olivares, Rosa Inmaculada
La investigación que vamos a realizar, nace de la necesidad de integración educativa que tienen los alumnos con discapacidad, concretamente estudiaremos el caso de un niño con Trastorno del Espectro Autista.
La falta de recursos educativos personalizados y concretamente, la carencia de
conocimientos que sobre este Trastorno se tienen desde la Administración Educativa, hacen que la integración quede en demasiadas ocasiones, reducida a un conjunto de buenas intenciones sociales.
Nuestra investigación trata de demostrar que estos alumnos tienen déficit pero también capacidades extraordinarias con las que podemos trabajar y enriquecernos todos en el ámbito escolar. Con los recursos adecuados, conocimientos suficientes y ante todo, interés por mejorar, podemos conseguir una inclusión real de estos niños en la escuela ordinaria y su desarrollo integral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T17:40:55Z
No. of bitstreams: 1
Olivares.RosaInmaculada.pdf: 605720 bytes, checksum: c396054eb81104c17c66e98bbfcb3b39 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T17:40:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Olivares.RosaInmaculada.pdf: 605720 bytes, checksum: c396054eb81104c17c66e98bbfcb3b39 (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZPapel de la Pantalla Digital Interactiva (PDI) como herramienta para fomentar la motivación y aprendizaje en el aula. Propuesta de intervención para 2º grado de Ed. PrimariaOcón, Aliciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4572017-03-16T21:00:44Z2012-10-31T00:00:00ZPapel de la Pantalla Digital Interactiva (PDI) como herramienta para fomentar la motivación y aprendizaje en el aula. Propuesta de intervención para 2º grado de Ed. Primaria
Ocón, Alicia
El presente trabajo trata de describir la situación de la motivación del alumnado en los centros educativos españoles y su relación con el alto fracaso escolar. Pretende reflexionar acerca de la importancia de una actualización del sistema educativo introduciendo las TICs en las aulas.
Una de las herramientas fundamentales de estas nuevas tecnologías es la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Su uso en las aulas puede ser una solución para lograr una mayor participación y motivación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje.
A lo largo de este trabajo se revisan estudios sobre la aplicación de la PDI en el aula y, en base a estos estudios, se realiza una propuesta para ponerlo en práctica en el aula de 2º grado de Educación Primaria.
Los alumnos de hoy en día se ven rodeados por nuevas tecnologías que, aplicándolas también activamente en las aulas, pueden ayudar a los docentes a captar la atención de estos alumnos fruto de una sociedad modernizada.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T17:38:50Z
No. of bitstreams: 1
Ocon.Alicia.pdf: 929323 bytes, checksum: 8abaf665ed24853e86508aa5d2483c45 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T17:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ocon.Alicia.pdf: 929323 bytes, checksum: 8abaf665ed24853e86508aa5d2483c45 (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZPrograma de Mejora de la Expresión Oral para alumnos de 2º ciclo de Educación PrimariaMarín, María del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4542017-03-16T21:08:37Z2012-10-31T00:00:00ZPrograma de Mejora de la Expresión Oral para alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria
Marín, María del Carmen
En el presente trabajo se desarrolla una Propuesta de Intervención dirigida a
alumnos del 2º ciclo de Educación Primaria con el fin de obtener una mejora de la
expresión oral del alumnado.
Por un lado, en estas páginas se hace referencia a la situación de la didáctica
de la expresión oral a lo largo de los años, mientras que por otro, se ponen de
manifiesto las causas que llevan a proponer un programa de este tipo y se
establecen las posibles consecuencias tras la aplicación del mismo.
La propuesta que se expone consiste en dos programas de mejora, uno para 3º
de Primaria y otro dirigido a alumnos de 4º, ambos diseñados para desarrollarse en
la asignatura de Lengua a lo largo de un curso académico. Cada uno de los
programas cuenta con un total de nueve actividades basadas en la práctica de
distintos géneros de comunicación oral.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T17:23:52Z
No. of bitstreams: 1
Marin.MariadelCarmen.pdf: 489263 bytes, checksum: 1b145aa5ddecfe703aa24887b9025f4f (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T17:23:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marin.MariadelCarmen.pdf: 489263 bytes, checksum: 1b145aa5ddecfe703aa24887b9025f4f (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZAnimación lectora en el aula de 3º de PrimariaLópez, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4502017-03-16T21:04:06Z2012-10-31T00:00:00ZAnimación lectora en el aula de 3º de Primaria
López, Ana María
El presente TFG quiere dirigirse hacia la motivación a la lectura y a cómo ofrecer, desde el aula, una experiencia de ésta como placer y como respuesta a interrogantes y misterios.
Los docentes caen en la gran trampa de obligar a los niños a leer. La experiencia de la autora de este trabajo con su hijo de 7 años demuestra que para él ha sido una tortura que le hiciese leer en voz alta, al hacerlo, él mismo se daba cuenta que no entendía lo leído. No llegaba a un nivel de lectura y velocidad adecuada para poder entender lo que el libro le explicaba.
Leer implica descifrar un código y cada niño tiene un nivel de maduración distinto, esto provoca que unos niños adquieran este código más rápidamente que otros –lo que el maestro ha de valorar es la manera de llegar que tiene el niño a esta comprensión–. Además, en el caso expuesto, todo empeoraba aunque se le ofreciesen distintos libros con temas diferentes. Desde el momento en que se valoró que la exigencia no era el camino correcto, que por mucho que leyese en voz alta lo único que se iba a conseguir era aversión por parte del niño a la lectura, es cuando empezó a mejorar. Se recuperó la” lectura regazo”, eran los adultos los que le leían sentados en un sillón con él encima, aún se hace… Ahora muchos días se le encuentra “descubriendo” un libro nuevo en su habitación.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T17:10:36Z
No. of bitstreams: 1
Lopez.AnaMaria.pdf: 954594 bytes, checksum: eecdb69adc5260749bcc87b0b09610c2 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T17:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lopez.AnaMaria.pdf: 954594 bytes, checksum: eecdb69adc5260749bcc87b0b09610c2 (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZLa Ortografía: Evolución de sus enfoques didácticos en Educación PrimariaLasheras, Irenehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4472017-03-18T19:00:22Z2012-10-31T00:00:00ZLa Ortografía: Evolución de sus enfoques didácticos en Educación Primaria
Lasheras, Irene
La enseñanza de la ortografía sigue siendo un gran reto. Durante el presente estudio se analizará la importancia de un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía y las principales dificultades que encuentran los alumnos en su adquisición. El análisis de la evolución de los métodos didácticos muestra que el aprendizaje de la ortografía se basa en la presentación y memorización de normas fuera de contexto, repeticiones y sanción de las faltas, sin que el resultado sea satisfactorio. Sin embargo, existen nuevos enfoques que permiten alejarse de esta visión tradicional y confiar en una mejora del aprendizaje, a la vez que los recursos didácticos disponibles y la ayuda de las nuevas tecnologías suponen un gran avance.
El diseño de actividades adecuadas para la prevención de los errores ortográficos durante la etapa de Educación Primaria se convierte en un ejercicio sobre el que los docentes deben reflexionar, para lograr el aprendizaje gradual y sistemático de la ortografía en los niños.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T16:02:56Z
No. of bitstreams: 1
Lasheras.Irene.pdf: 621796 bytes, checksum: 138b5feea8f301740852f49745c27f44 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T16:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lasheras.Irene.pdf: 621796 bytes, checksum: 138b5feea8f301740852f49745c27f44 (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZLa Programación Neurolingüística aplicada al aula. El Aprendizaje dinámicoJiménez, María Yolandahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4452017-03-18T19:02:35Z2012-10-31T00:00:00ZLa Programación Neurolingüística aplicada al aula. El Aprendizaje dinámico
Jiménez, María Yolanda
El presente trabajo consta de dos partes. La Primera Parte consiste en una exposición (dentro de las limitaciones que un Trabajo de este tipo impone) de las premisas y fundamentos prácticos de la Programación Neurolingüística, así como de sus estrategias y herramientas. La Segunda Parte consiste en una recopilación significativa de distintas técnicas para trabajar con los diferentes alumnos en el aula. Se trata de una propuesta de actividades inspiradas en el “aprendizaje dinámico”, término acuñado por Robert Dilts, autor, entrenador y consultor de la PNL, quien lo utilizó para referirse a un nuevo modo de entender el proceso de aprendizaje cuyas bases teóricas pertenecen al campo de la PNL.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T15:52:33Z
No. of bitstreams: 1
Jimenez.MariaYolanda.pdf: 953939 bytes, checksum: a1570ba36817bf022b2c5fa1b5f777f7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T15:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jimenez.MariaYolanda.pdf: 953939 bytes, checksum: a1570ba36817bf022b2c5fa1b5f777f7 (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZLas redes sociales y la competencia digital en educación primariaIrazábal, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4442020-12-23T15:43:07Z2012-10-31T00:00:00ZLas redes sociales y la competencia digital en educación primaria
Irazábal, Raquel
Con el presente trabajo pretendo justificar como las Tecnologías de la Información y la Comunicación han de estar presentes en nuestro sistema educativo. Para ello realizo un análisis sobre la situación de la normativa vigente, especialmente de la competencia digital, a través de la cual analizaré tanto el uso de las TIC, como de las redes sociales en el aula.
Tanto Internet como las redes sociales las debemos entender como un campo abierto a la reflexión y la investigación, de ahí su importancia para la consecución de la competencia digital en el alumnado.
A lo largo del proyecto se realizará una exposición sobre qué tipo de redes sociales podemos trabajar con nuestro alumnado de primaria, analizando su idoneidad para su utilización, señalando los riesgos y los problemas de seguridad que entrañan.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T15:48:38Z
No. of bitstreams: 1
Irazabal.Raquel.pdf: 1102752 bytes, checksum: 9f6acf575fa6933027cfd10176a7d05f (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T15:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Irazabal.Raquel.pdf: 1102752 bytes, checksum: 9f6acf575fa6933027cfd10176a7d05f (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZLa integración de alumnos con Síndrome de Down como método de normalizaciónGomez, Taniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4402017-03-18T20:36:14Z2012-10-31T00:00:00ZLa integración de alumnos con Síndrome de Down como método de normalización
Gomez, Tania
El presente estudio tiene como objetivo la integración educativa de los alumnos con Síndrome de Down en el aula ordinaria, y a su vez conocer la visión y opinión del profesorado del la etapa de primaria sobre la inclusión escolar de los alumnos con dicha discapacidad. Nuestro estudio ha planteado una investigación educativa basada en una propuesta de intervención sobre alfabetización emocional, que trabaje la aceptación de las diferencias individuales con grupos entre ocho y nueve años, en lo que se encuentre un alumno con Síndrome de Down. Las conclusiones más significativas de nuestra investigación, en relación a la opinión y visión de los docentes sobre la inclusión escolar, muestran que la mayoría de ellos creen que es posible la integración de los alumnos con Síndrome de Down, sin embargo el refuerzo y apoyo insuficiente de la Administración Pública deteriora la opinión positiva al respecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-31T15:06:19Z
No. of bitstreams: 1
Gomez.Tania.pdf: 1242470 bytes, checksum: 61f7fc1c4e21706ad71960f2d142266f (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-31T15:06:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gomez.Tania.pdf: 1242470 bytes, checksum: 61f7fc1c4e21706ad71960f2d142266f (MD5)
2012-10-31T00:00:00ZEl trabajo por proyectos: Un viaje a lo desconocido en educación primaria. Un análisis centrado en la experiencia por proyectos de las Escuelas Pías de Logroño en el curso 2011/12Velasco, Eduardohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2282017-03-15T21:08:47Z2012-10-10T00:00:00ZEl trabajo por proyectos: Un viaje a lo desconocido en educación primaria. Un análisis centrado en la experiencia por proyectos de las Escuelas Pías de Logroño en el curso 2011/12
Velasco, Eduardo
En esta investigación vamos a analizar la situación educativa actual centrándonos en el colegio Escuelas Pías de Logroño durante el curso 2011/12, y partiendo de ese análisis, vamos a plantear una alternativa al método de enseñanza-aprendizaje tradicional, dicha alternativa será el método constructivista dialógico por proyectos.
Pero este método no vale con proponerlo solamente y ya esta, sino que debemos
también analizarlo de forma crítica y viendo sus ventajas e inconvenientes. Por este
motivo esta investigación no es sólo de ámbito teórico, sino que está desarrolla con una investigación de campo, llevando este método constructivista dialógico por proyectos a las aulas de quinto de primaria de dicho colegio con una duración de una semana.
Los resultados de las encuestas muestran como los maestros están abiertos a mejorar cada día su labor docente, siempre y cuando sea para que sus alumnos aprendan más y mejor las cosas. Muchos de ellos no conocían el método constructivista dialógico por proyectos, o si lo conocían no sabían como llevarlo a cabo en sus asignaturas. Los resultados de la parte práctica fueron mejores de lo que se estimaba en principio, logrando que los alumnos no sólo adquirieran unos conocimientos, sino que fueran ellos mismos partícipes de la elaboración de los contenidos que iban a aprender sobre el tema elegido, lo que fue muy motivador para ellos. Partiendo de los resultados obtenidos, algunos profesores del centro se están planteando el variar su método de trabajo y comenzar con esta metodología para algunas partes del temario que imparten.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T13:31:36Z
No. of bitstreams: 1
TFG Velasco Ruizolalla.pdf: 257414 bytes, checksum: 6edbd90bdcaebe7974b0112181f5db97 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Velasco Ruizolalla.pdf: 257414 bytes, checksum: 6edbd90bdcaebe7974b0112181f5db97 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZAutoconcepto matemático y problemas verbales. Un binomio para 4º de EducaciónSánchez, Marta Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2242017-03-16T20:51:04Z2012-10-10T00:00:00ZAutoconcepto matemático y problemas verbales. Un binomio para 4º de Educación
Sánchez, Marta Pilar
Las matemáticas constituyen una materia escolar con una fuerte carga social, a su vez influenciada por las valoraciones y creencias que uno tiene de sí mismo con respecto a su desempeño. Por tanto se puede considerar que el autoconcepto matemático es determinante en el rendimiento académico.
Una parte importante en el currículum de las matemáticas en Educación Primaria son los problemas verbales. A través de los problemas, se conectan las matemáticas con la vida, logrando así aprendizajes significativos modelizando situaciones reales. Sin embargo no se debe obviar que el proceso de resolución de los problemas a menudo representa diversas dificultades en los alumnos.
Se ha realizado una investigación con alumnos de 4º de Educación Primaria para comprobar si ofreciendo a los niños diversas estrategias para resolver los problemas verbales mejoran en su rendimiento. Así mismo, se ha determinado si este factor está relacionado con una mejora en el autoconcepto en matemáticas.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:45:44Z
No. of bitstreams: 1
TFG Sanchez Santos.pdf: 615268 bytes, checksum: b9968351a5cfe6ff511021ac898e5dec (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Sanchez Santos.pdf: 615268 bytes, checksum: b9968351a5cfe6ff511021ac898e5dec (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZEl lenguaje audiovisual como medio de expresión artística en PrimariaSancerni, María Mercedeshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2232017-03-16T20:51:32Z2012-10-10T00:00:00ZEl lenguaje audiovisual como medio de expresión artística en Primaria
Sancerni, María Mercedes
El origen de este proyecto es el interés y la fascinación personal por el mundo de las imágenes y por las posibilidades pedagógicas que puede ofrecer su conocimiento, dominio y reflexión en nuestros estudiantes. Centrándonos más concretamente en este estudio, en los alumnos/as de Sexto de Primaria. Para lograrlo realizaremos una investigación de carácter teórico-práctico centrada en el lenguaje cinematográfico y las características esenciales de los conceptos que lo conforman: tipos de plano, los movimientos de cámara, la música, la iluminación, etc., así como sus posibilidades formativas. Todo ello con el objeto de promover una lectura crítica y comprensiva del mismo que les será de gran utilidad a la hora de elaborar sus propias producciones.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:43:13Z
No. of bitstreams: 1
TFG Sancerni Gimenez.pdf: 1716041 bytes, checksum: 9ccb3dbae63b601c8458d51de18d2977 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:43:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Sancerni Gimenez.pdf: 1716041 bytes, checksum: 9ccb3dbae63b601c8458d51de18d2977 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZDespertar el interés por la Historia a través de la Literatura infantil y juvenilRubio, Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2212017-03-17T12:45:44Z2012-10-10T00:00:00ZDespertar el interés por la Historia a través de la Literatura infantil y juvenil
Rubio, Carmen
Nuestra vida cotidiana se ve determinada, en cierta medida, por acontecimientos que ocurrieron en el pasado y que generaron situaciones que conformaron nuestra cultura. Conocer la Historia, conocer el pasado, facilita la comprensión del presente y se puede lograr si, desde el ámbito educativo, se consigue que la Historia llegue a ser significativa para los alumnos.
El currículo de Educación Primaria (Real Decreto 1513/2006) incluye la Historia dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural acentuando sus contenidos en el estudio de la sucesión de acontecimientos como base para la comprensión de los mismos y destacando el conocimiento de personajes importantes, todo ello de forma progresiva, desde el ámbito más cercano a los alumnos como es el conocimiento del paso del tiempo en su entorno más próximo, al análisis de los grandes períodos de la Historia de España. En el transcurso de la Educación Primaria los alumnos irán adquiriendo conceptos que les permitirán llegar a la comprensión del pasado y así entender la realidad que les rodea, su presente. Debido al gran papel que desempeña el conocimiento de las grandes etapas de la Historia de España para los niños de Primaria nos centraremos en ellas en el presente trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:30:44Z
No. of bitstreams: 1
TFG Rubio Martinez.pdf: 722630 bytes, checksum: ff5b91acb7adf8021ca703a2ab17b12d (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:30:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Rubio Martinez.pdf: 722630 bytes, checksum: ff5b91acb7adf8021ca703a2ab17b12d (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZPropuesta coeducativa para desactivar los estereotipos de género en educación primariaRoure, Yolandahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2192017-03-16T20:54:12Z2012-10-10T00:00:00ZPropuesta coeducativa para desactivar los estereotipos de género en educación primaria
Roure, Yolanda
El presente trabajo es una investigación sobre los estereotipos de género presentes en la sociedad y, más concretamente, en la escuela. A través de la exploración de bibliografía especializada en la materia, se han analizado los principales ámbitos donde todavía se encuentran presentes los estereotipos de género. Se han revisado estudios, guías y programas actuales llevados a cabo en nuestro país que han ayudado a definir actitudes y percepciones estereotipadas que generan desigualdades entre hombres y mujeres. El trabajo doméstico, la vida social y laboral, la publicidad y los medios de comunicación…, son ámbitos en los que perduran estos estereotipos tan arraigados a nuestra sociedad.
En el ámbito educativo, se han encontrado elementos que ayudan a transmitir estas percepciones sociales a los niños y niñas como el uso del lenguaje sexista, cierta literatura infantil, algunos juegos o las expectativas que tiene el profesorado sobre el alumnado. Con el fin rectificar algunas de estas desigualdades generadas por la presencia de los estereotipos de género en la escuela se ha realizado una propuesta de actividades, enmarcadas en un modelo coeducativo, para la etapa de Educación Primaria dirigida al equipo docente, al equipo directivo, al alumnado y a sus familias.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:23:14Z
No. of bitstreams: 1
TFG Roure Salas.pdf: 3776075 bytes, checksum: cf741c3bc0380642def831f520ed4da2 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:23:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Roure Salas.pdf: 3776075 bytes, checksum: cf741c3bc0380642def831f520ed4da2 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZExpectativas de los profesores y rendimiento escolarRodríguez, Cristinahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2182017-03-16T20:52:46Z2012-10-10T00:00:00ZExpectativas de los profesores y rendimiento escolar
Rodríguez, Cristina
Como futura maestra me preocupan las repercusiones que puedan tener, en los alumnos, mis acciones, mis comportamientos, mis comentarios. Por ello, mi trabajo de investigación se va a centrar en las expectativas que los maestros se forman de sus alumnos y la relación que hay entre dichas expectativas y el rendimiento académico de estos.
Los profesores siempre realizamos programaciones de aula, de ciclo con respecto a los contenidos de currículo, pero además sería interesante que los profesores pensáramos cómo debemos actuar y comportarnos con nuestros alumnos. También que analizáramos si de verdad lo hacemos correctamente, sabiendo que el rendimiento de nuestros alumnos depende en parte de nuestras actitudes y comportamientos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:16:07Z
No. of bitstreams: 1
TFG Rodriguez Camara.pdf: 559003 bytes, checksum: 49c64af8547191fb6f9e6738f2ca2007 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Rodriguez Camara.pdf: 559003 bytes, checksum: 49c64af8547191fb6f9e6738f2ca2007 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZPropuesta de mejora de habilidades comunicativas en lengua extranjera para un grupo de alumnos de 4º curso de Educación Primaria en PontevedraPino, María del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2152017-03-17T12:48:44Z2012-10-10T00:00:00ZPropuesta de mejora de habilidades comunicativas en lengua extranjera para un grupo de alumnos de 4º curso de Educación Primaria en Pontevedra
Pino, María del Carmen
Una de las mayores dificultades con la que se encuentran los docentes hoy en día es lograr que los alumnos adquieran competencia comunicativa y desarrollen habilidades de producción y expresión oral en la lengua extranjera. Es por esa razón que el propósito principal de este trabajo es analizar la situación concreta de un grupo de alumnos de segundo ciclo de educación primaria en un centro del ámbito rural de la provincia de Pontevedra y diseñar una propuesta metodológica con el objetivo de mejorar sus habilidades comunicativas en el idioma.
Para ello se han analizado los principales enfoques metodológicos y estrategias de enseñanza utilizadas en el ámbito de la enseñanza de idiomas y se han consultado varios expertos en enseñanza de idiomas para diseñar una propuesta metodológica integradora que fomente la comunicación y el uso de la lengua inglesa en diversas situaciones de comunicación real dentro del aula
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T11:03:52Z
No. of bitstreams: 1
TFG Pino Fernandez.pdf: 671251 bytes, checksum: 24c4740f2ab610af045cb82e6dd45aa7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T11:03:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Pino Fernandez.pdf: 671251 bytes, checksum: 24c4740f2ab610af045cb82e6dd45aa7 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZAnálisis de las relaciones informales en un grupo de 5º de Primaria a través de un sociogramaNieto, Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2082017-03-15T21:07:32Z2012-10-10T00:00:00ZAnálisis de las relaciones informales en un grupo de 5º de Primaria a través de un sociograma
Nieto, Isabel
El presente trabajo de investigación pretende estudiar las relaciones
informales que se establecen en un grupo-clase determinado a través de la
administración de un test sociométrico. En concreto, persigue proporcionar una
base teórica adecuada acerca de las características de la clase escolar como
grupo social y de las diferentes técnicas sociométricas existentes en la
actualidad con la finalidad de ofrecer un recurso de gran relevancia a nuestra
práctica educativa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T09:29:48Z
No. of bitstreams: 1
TFG Nieto Martin.pdf: 982212 bytes, checksum: 88cb44989b9ddf85f3e64128a7e89836 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T09:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Nieto Martin.pdf: 982212 bytes, checksum: 88cb44989b9ddf85f3e64128a7e89836 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZAnálisis de algunas metodologías para la enseñanza de la Lengua Inglesa en Educación PrimariaMoreno, Annahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2062017-03-15T21:01:38Z2012-10-10T00:00:00ZAnálisis de algunas metodologías para la enseñanza de la Lengua Inglesa en Educación Primaria
Moreno, Anna
La enseñanza del inglés ha ido aumentando su importancia en los últimos años y su conocimiento es, en la actualidad, visto como una necesidad. Es por este motivo que el presente trabajo quiere ser un reflejo y un estudio de las diferentes metodologías que existen actualmente para la enseñanza de la lengua inglesa, básicamente centrándonos en el aprendizaje de los alumnos de Primaria.
A modo de introducción, se hará una breve referencia acerca de algunas de las pautas para la enseñanza del inglés, y la importancia y el conocimiento de esta lengua en la sociedad española. También se hablará de la evolución de la enseñanza del inglés a lo largo de los años. El eje de este trabajo es la presentación de diferentes metodologías para la enseñanza de la lengua inglesa. Se pretende hacer un estudio acerca de los principales métodos que se utilizan en el aprendizaje de una segunda lengua. Además, se hace hincapié en cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno de los métodos y se realiza una comparativa entre ellos. Para ajustarlo más al contexto que nos interesa, la Educación Primaria, se destacan las carencias que tiene cada uno de los métodos en su aplicación en esta etapa educativa.
El trabajo concluye con la propuesta de un método ecléctico, y se hace una evaluación crítica de éste a través de un cuestionario a varias maestras de lengua inglesa en Educación Primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T09:11:58Z
No. of bitstreams: 1
TFG Moreno Carre.pdf: 1258538 bytes, checksum: ce26d034202d565ebac2a3c6a628a13a (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T09:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Moreno Carre.pdf: 1258538 bytes, checksum: ce26d034202d565ebac2a3c6a628a13a (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZEl Trabajo por Proyectos para la integración de alumnos heterogéneos en PrimariaMarcos, María Isabelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2052017-03-13T20:56:57Z2012-10-10T00:00:00ZEl Trabajo por Proyectos para la integración de alumnos heterogéneos en Primaria
Marcos, María Isabel
En el mundo actual debemos replantearnos muchas de las acciones que se han llevado a cabo durante años, destacando, entre ellas, la labor docente, ante la necesidad de formar personas con habilidades comunicativas en un mundo intercultural y con gran diversidad. Debemos resaltar la existencia, cada vez más frecuente en los centros, de aulas heterogéneas, en las que conviven alumnos con dificultades físicas, psíquicas, diferencias culturales, distintas lenguas maternas, ritmos de aprendizaje, etc. Para ello, hemos tratado de buscar una metodología que se adaptase a esta situación y ofreciese una educación y atención personalizada, investigando, para ello, sobre el Trabajo por Proyectos. El proyecto debe basarse en los intereses planteados por los alumnos, previamente debatidos y consensuados en el aula. Podrán desarrollarse a lo largo del mismo actividades individuales o colectivas, siendo estas últimas las más apropiadas para fomentar habilidades sociales, creativas, comunicativas y favorecer un aumento de la autoestima.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T09:08:05Z
No. of bitstreams: 1
TFG Marcos Iglesias.pdf: 966644 bytes, checksum: bbce91608f0d8579a1b6a6885e431af7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T09:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Marcos Iglesias.pdf: 966644 bytes, checksum: bbce91608f0d8579a1b6a6885e431af7 (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZGeoTic en el aula de 6º de PrimariaLópez, Sarahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2032017-03-16T20:53:24Z2012-10-10T00:00:00ZGeoTic en el aula de 6º de Primaria
López, Sara
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como propósito plantear una propuesta en el aula basada en el trabajo de la geometría mediante TAC, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, en sexto curso de Educación Primaria. Este planteamiento, se lleva a cabo para integrar el uso de la tecnología en las competencias relacionadas con el bloque de geometría.
Se realiza un registro de actividades y experiencias previas relacionadas con la enseñanza de la geometría, utilizando una metodología basada en el uso de las TAC, estas actividades han sido seleccionadas de las llevadas a la práctica por otros profesores. Se diseñan una planificación de actividades de geometría a modo de guía para el desarrollo de dichas competencias no desarrolladas.
Como parte de la puesta en práctica en el aula, se ha construido un blog de aula, que será el repositorio del trabajo de los estudiantes cuando esta propuesta se lleve a la práctica real.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-10T09:02:24Z
No. of bitstreams: 1
TFG Lopez Gutierrez.pdf: 2864815 bytes, checksum: b0a78742bd7858cf5b363d1665ccfb5b (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-10T09:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Lopez Gutierrez.pdf: 2864815 bytes, checksum: b0a78742bd7858cf5b363d1665ccfb5b (MD5)
2012-10-10T00:00:00ZEl arte contemporáneo como recurso educativo en educación primariaLlona, Maiderhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2012017-03-17T12:49:03Z2012-10-09T00:00:00ZEl arte contemporáneo como recurso educativo en educación primaria
Llona, Maider
El trabajo de fin de grado que aquí presentamos es una investigación educativa teórica-práctica que combina las investigaciones cualitativas y cuantitativas. La práctica se compone del diseño de una UD llevada a la práctica en el 2ºgrado de Educación Primaria. El objeto de este trabajo de fin de grado es desarrollar recursos didácticos del área artística. La escasez de recursos innovadores en el área de la Educación Artística y la ausencia del Arte Contemporáneo en la escuela nos impulsa a tratar de demostrar la posibilidad de llevar a cabo sesiones y proyectos que contemplen nuestra realidad cotidiana visible en las obras contemporáneas. Depositamos nuestro interés de ofrecer a los alumnos el análisis de imágenes para desarrollar el sentido crítico parte fundamental en el desarrollo integral de los alumnos
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T16:54:04Z
No. of bitstreams: 1
TFG Llona Ateca.pdf: 2761732 bytes, checksum: a8d67476af7d3f7e922a8a641ee1cc67 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T16:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Llona Ateca.pdf: 2761732 bytes, checksum: a8d67476af7d3f7e922a8a641ee1cc67 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZLa enseñanza en contextos plurilingües: estrategias didácticas para paliar las dificultades de alumnos inmigrantes en educación primaria.Jorge, María del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1992017-03-17T12:46:14Z2012-10-09T00:00:00ZLa enseñanza en contextos plurilingües: estrategias didácticas para paliar las dificultades de alumnos inmigrantes en educación primaria.
Jorge, María del Mar
Actualmente en educación primaria observamos una diferencia entre los resultados
académicos obtenidos por alumnos inmigrantes y nativos; diferencias muy
relacionadas con los programas de enseñanza-aprendizaje. Desde nuestro trabajo
proponemos diferentes alternativas de apoyo lingüístico a los inmigrantes
intentando disminuir esa diferencia en el rendimiento académico. Según veremos,
las más eficaces son las basadas en las hipótesis del "umbral de las lenguas" y la
"interacción de las lenguas", ambas de Cummins (1980). Hipótesis que
confrontaremos con los resultados de la práctica real en un grupo de alumnos
hispanohablantes en Estados Unidos. Por otra parte, indicios en la investigación
muestran los programas de inmersión lingüística como la opción menos favorable
para inmigrantes. Por último, y dada la tendencia en la actualidad a la implantación
de estos programas de inmersión lingüística, propondremos estrategias que
intenten paliar las dificultades de los alumnos inmigrantes en este tipo de
programas, en contextos de educación primaria
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T16:22:32Z
No. of bitstreams: 1
TFG Jorge Gomez.pdf: 410900 bytes, checksum: e2c337c8f0a7ff2785fb852a799e7d44 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T16:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Jorge Gomez.pdf: 410900 bytes, checksum: e2c337c8f0a7ff2785fb852a799e7d44 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZLas redes sociales y la competencia digital en educación primariaIrazábal, Raquelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1972017-03-17T12:44:44Z2012-10-09T00:00:00ZLas redes sociales y la competencia digital en educación primaria
Irazábal, Raquel
Con el presente trabajo pretendo justificar como las Tecnologías de la Información y la Comunicación han de estar presentes en nuestro sistema educativo. Para ello realizo un análisis sobre la situación de la normativa vigente, especialmente de la competencia digital, a través de la cual analizaré tanto el uso de las TIC, como de las redes sociales en el aula.
Tanto Internet como las redes sociales las debemos entender como un campo abierto a la reflexión y la investigación, de ahí su importancia para la consecución de la competencia digital en el alumnado.
A lo largo del proyecto se realizará una exposición sobre qué tipo de redes sociales podemos trabajar con nuestro alumnado de primaria, analizando su idoneidad para su utilización, señalando los riesgos y los problemas de seguridad que entrañan.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T16:07:48Z
No. of bitstreams: 1
TFG Irazabal Lejonagoitia.pdf: 1102749 bytes, checksum: 3df35ab765c3ad6c220f80a83ac33788 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T16:07:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Irazabal Lejonagoitia.pdf: 1102749 bytes, checksum: 3df35ab765c3ad6c220f80a83ac33788 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZEl sistema educativo de Finlandia: Claves de su éxito y posibles aplicaciones al modelo español.Grande, Juan Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1952017-03-15T20:57:49Z2012-10-09T00:00:00ZEl sistema educativo de Finlandia: Claves de su éxito y posibles aplicaciones al modelo español.
Grande, Juan José
El presente trabajo propone analizar las principales características del sistema de
educación de Finlandia. En la actualidad muchos profesionales del ámbito educativo se han interesado por el funcionamiento del modelo de enseñanza en este país del Norte de Europa a partir de los excelentes resultados obtenidos por los alumnos evaluados en pruebas internacionales como PISA. En Finlandia el actual modelo educativo fue gestado en los años 70 y contó con total apoyo por parte de la clase política y la sociedad en general. La solidez y flexibilidad del sistema así como su eficacia perduran hasta nuestros días y son corroborados por distintos estudios.
Como contraste en España la educación no pasa por un buen momento. Los
resultados en las pruebas internacionales en materia de calidad educativa no son
favorables y las diferencias entre comunidades del Norte y del Sur son cada vez más acusadas (Ministerio de Educación, 2010). Por ello muchos de nuestros profesionales miran a Finlandia como un modelo a imitar y tratan de determinar por qué un país tan pequeño ha conseguido uno de los sistemas de educación más sólidos del planeta.
Entre las distintas conclusiones que se han argumentado sobre las claves del éxito
destacan: la exigente preparación y selección de los docentes, la implicación de las familias, la autonomía de los centros, la atención personalizada al alumno y la importancia que la propia sociedad finlandesa otorga a la educación y la cultura. Pero la receta que ha funcionado en Finlandia, según los expertos, no es del todo exportable al resto de países, dadas sus particularidades socio-económicas. Sin embargo muchas de estas medidas, adaptadas a los entornos de otros países, están comenzando a funcionar de manera positiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:56:15Z
No. of bitstreams: 1
TFG Grande Roman.pdf: 442903 bytes, checksum: 25f85f5470a41325eae3b2cef96fe95c (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Grande Roman.pdf: 442903 bytes, checksum: 25f85f5470a41325eae3b2cef96fe95c (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZBeneficios y aportaciones de la música en la escuelaGonzález, Antíahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1932017-03-17T12:48:22Z2012-10-09T00:00:00ZBeneficios y aportaciones de la música en la escuela
González, Antía
La educación musical: la música se puede definir como el arte con el cual se
pueden unir los sonidos para poder escucharlos, y por educación entendemos el
proceso donde se guía, instruye y se transmiten los conocimientos. De este modo
entendemos que la educación musical es al mismo tiempo un arte y un lenguaje de
expresión y comunicación teniendo como finalidad principal una educación integral del individuo.
Cuando decimos las palabras: juego, movimiento, emociones,... los educandos
entienden educación musical y al ser tratada de una manera lúdica, espontánea y
creativa permite expresar los sentimientos y vivencias.
Es sabido que la expresión musical genera una serie de beneficios para los
conocimientos, las habilidades, los hábitos,… Además permite que todos los
educandos disfruten de ella, no solo los que tienen habilidades para la música, porque se trata de favorecer la creatividad, y el progreso evolutivo de los escolares. Todo esto permite la formación integral ya que la música sin ser escolarizada permite que los niños/as se desinhiban, desconecten de sus tareas más frecuentes,…
La educación musical facilita el alcance de los contenidos de las demás áreas
del currículo escolar, como veremos en este trabajo, dónde se analizan las
competencias en relación con la educación musical y se mencionan los beneficios que presenta la música para el currículo de Educación primaria.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:44:18Z
No. of bitstreams: 1
TFG Gonzalez Fernandez.pdf: 408066 bytes, checksum: 65aa7a55afda9f712a86e503251940f7 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:44:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Gonzalez Fernandez.pdf: 408066 bytes, checksum: 65aa7a55afda9f712a86e503251940f7 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZAnálisis de la relación familia-escuela en la etapa de primaria del colegio Santa María de BlanesGonzález, Marcoshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1922017-03-15T21:06:50Z2012-10-09T00:00:00ZAnálisis de la relación familia-escuela en la etapa de primaria del colegio Santa María de Blanes
González, Marcos
Este estudio trata de realizar un análisis de la relación entre los dos grandes ámbitos educativos: la familia y la escuela. Nos propusimos analizar el caso de un centro concreto y la realización de una propuesta de intervención en el mismo.
El estudio se realizó mediante la creación de un cuestionario con un muestro por cuotas donde se incluían familias de alumnos tanto de ciclo inicial, como de ciclo medio y ciclo superior. Para el análisis de las acciones del centro se recurrió a las entrevistas personales.
Los resultados obtenidos nos ayudaron a entender desde la objetividad cómo se establecen las relaciones entre la familia y el centro, qué formas de colaboración son las de mayor preferencia por los padres y nos orientaron para realizar nuestra propuesta de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:41:21Z
No. of bitstreams: 1
TFG Gonzales Fernandez Marcos.pdf: 1116287 bytes, checksum: f444a2758c2c144d513c7ad558eb92a8 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:41:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Gonzales Fernandez Marcos.pdf: 1116287 bytes, checksum: f444a2758c2c144d513c7ad558eb92a8 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZLa integración de alumnos con síndrome de down como método de normalizaciónGómez, Taniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1912017-03-17T12:47:51Z2012-10-09T00:00:00ZLa integración de alumnos con síndrome de down como método de normalización
Gómez, Tania
El presente estudio tiene como objetivo la integración educativa de los alumnos con Síndrome de Down en el aula ordinaria, y a su vez conocer la visión y opinión del profesorado del la etapa de primaria sobre la inclusión escolar de los alumnos con dicha discapacidad. Nuestro estudio ha planteado una investigación educativa basada en una propuesta de intervención sobre alfabetización emocional, que trabaje la aceptación de las diferencias individuales con grupos entre ocho y nueve años, en lo que se encuentre un alumno con Síndrome de Down. Las conclusiones más significativas de nuestra investigación, en relación a la opinión y visión de los docentes sobre la inclusión escolar, muestran que la mayoría de ellos creen que es posible la integración de los alumnos con Síndrome de Down, sin embargo el refuerzo y apoyo insuficiente de la Administración Pública deteriora la opinión positiva al respecto.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:36:18Z
No. of bitstreams: 1
TFG Gomez Cambronero.pdf: 1242491 bytes, checksum: 41ded5ae38a28f7b58f926246304877b (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Gomez Cambronero.pdf: 1242491 bytes, checksum: 41ded5ae38a28f7b58f926246304877b (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZLos cuentos como recurso en la enseñanza de la Lengua InglesaGiraldo, Montserrathttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1902017-03-15T21:02:31Z2012-10-09T00:00:00ZLos cuentos como recurso en la enseñanza de la Lengua Inglesa
Giraldo, Montserrat
Este trabajo presenta una propuesta de intervención educativa mediante la que se pretende mejorar el aprendizaje de la lengua inglesa en la Educación Primaria. Su principal objetivo es conocer el efecto que el uso de cuentos puede ejercer sobre el rendimiento académico de los alumnos. Para ello se ha diseñado un programa de intervención para la enseñanza del inglés basado en la lectura de cuentos y en la realización de actividades que giran en torno al cuento.
Se propone a continuación poner en práctica el programa en uno de los dos grupos de un curso de primero de Educación Primaria y realizar una investigación aplicando una metodología cuasiexperimental con diseño de dos grupos con pretest y postest a ambos con la que obtener unos resultados que confirmen si existen diferencias significativas en el rendimiento académico de los alumnos debidas a la utilización de este programa.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:34:09Z
No. of bitstreams: 1
TFG Giraldo de Guzman.pdf: 8366590 bytes, checksum: b1e2ab617e07a1e4b51dd0bf53ad6701 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Giraldo de Guzman.pdf: 8366590 bytes, checksum: b1e2ab617e07a1e4b51dd0bf53ad6701 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZAlimentación y actividad física en el ciclo superior de primariaGarrido, Alfredhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1892017-03-15T21:01:00Z2012-10-09T00:00:00ZAlimentación y actividad física en el ciclo superior de primaria
Garrido, Alfred
El presente Trabajo Final de Grado pretende explorar los hábitos de salud de los niños y niñas del ciclo superior de primaria de la escuela Madres Concepcionistas de Barcelona.
Para ello se ha elaborado un cuestionario propio, destinado a conocer las conductas y hábitos de alimentación, actividad física y estilo de vida. A partir de las conclusiones del estudio realizado, se ha diseñado un plan de intervención útil para corregir los hábitos poco saludables y afianzar las conductas saludables encontradas en dichos alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:31:03Z
No. of bitstreams: 1
TFG Garrido Ribas.pdf: 679792 bytes, checksum: 8731632596bdd7e3fdca6cb7754f9dcf (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Garrido Ribas.pdf: 679792 bytes, checksum: 8731632596bdd7e3fdca6cb7754f9dcf (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZNuevas metodologías para aprender por competencias. “El Universo de las Palabras”García, Ana Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1862017-03-15T21:05:42Z2012-10-09T00:00:00ZNuevas metodologías para aprender por competencias. “El Universo de las Palabras”
García, Ana María
Este trabajo fin de Grado pretende analizar diferentes metodologías para aprender y enseñar por competencias básicas, tal y como demanda la sociedad y el actual sistema educativo. Para ello, se ha comenzado indagando en el concepto de competencias básicas y analizando la clásica dicotomía entre enseñanza tradicional y enseñanza moderna, así como las nuevas metodologías educativas como posible respuesta a las recientes exigencias de la educación actual. En este trabajo nos centraremos en el estudio de una novedosa metodología, fundamentada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, denominada por sus creadoras “el Universo de las Palabras”. Se trata de una propuesta de trabajo por proyectos para aprender por competencias, es decir, para adquirir de forma eficaz y a través de aprendizajes significativos las competencias básicas reguladas en la legislación actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T15:21:11Z
No. of bitstreams: 1
TFG Garcia Escobar.pdf: 911981 bytes, checksum: 4f515e2a44363ffb109d810b06c44f3f (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T15:21:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Garcia Escobar.pdf: 911981 bytes, checksum: 4f515e2a44363ffb109d810b06c44f3f (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZLa lógica a través de juegos manipulativos en Educación Primaria: Una investigación aplicada en la escuela Shalom de Barcelona durante el curso 2011-2012De-la-Sierra, Patriciahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1822017-03-13T20:54:23Z2012-10-09T00:00:00ZLa lógica a través de juegos manipulativos en Educación Primaria: Una investigación aplicada en la escuela Shalom de Barcelona durante el curso 2011-2012
De-la-Sierra, Patricia
Esta investigaciónes fruto del trabajo final del grado de magisterio de Primaria
por la Unir en el curso académico 2011-2012, se ha desarrollado en la escuela
Shalom ubicada en el centro de Barcelona, en el barrio de l’Eixample. Es un
trabajo de investigación sobre el aprendizaje de la lógica en tercero de primaria
en el curso 2011-2012 en el tercer trimestre de este año académico. La
investigación va enfocada a poder analizar si algunos juegos que desarrollan
capacidades y habilidades lógicas ayuda a los niños a potenciar este tipo de
inteligencia. Se han pasado cuestionarios a los tutores antes de jugar con los
niños a los diferentes juegos propuestos y después para poder comprobar si ha
habido avances y mejoras en las habilidades lógico-matemáticas. Los
resultados obtenidos promueven el uso de diferentes juegos manipulativos
lógicos dentro del aula ya que los niños han trabajado satisfactoriamente los
contenidos seleccionados obteniendo mejores resultados después de las dos
sesiones de juegos lógicos. Se han propuesto actividades de mejora para
poder implementarlas en un futuro en el colegio seleccionado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T11:12:37Z
No. of bitstreams: 1
TFG DelaSierra.pdf: 1366697 bytes, checksum: b0896ec19c676e2c60f2452ec76bea0b (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T11:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG DelaSierra.pdf: 1366697 bytes, checksum: b0896ec19c676e2c60f2452ec76bea0b (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZEstudio sobre la influencia de los estilos educativos en el rendimiento académico y en la adaptación en educación primariaCurquejo, Albertohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1812017-03-15T20:58:49Z2012-10-09T00:00:00ZEstudio sobre la influencia de los estilos educativos en el rendimiento académico y en la adaptación en educación primaria
Curquejo, Alberto
El presente trabajo pretende abordar la importancia de la educación ejercida por los
padres y su posterior influencia en el rendimiento académico y la adaptación de sus hijos, en especial en la Educación Primaria.
Un recorrido por la literatura existente es el marco contextual de un estudio
empírico realizado con alumnos del tercer ciclo de Primaria. Los resultados obtenidos, una vez analizados y comparados con estudios similares, dan lugar a una conclusión y a una posterior propuesta de mejora. La propuesta pretende aportar una solución edificante y basada en la colaboración mutua entre los tres agentes educativos más importantes en la etapa de Primaria: educandos, familias y maestros.
Finalmente, un análisis del trabajo de fin de grado valora si se han conseguido los
objetivos, tanto el general como los específicos, inicialmente propuestos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T11:05:01Z
No. of bitstreams: 1
TFG Curquejo Suarez.pdf: 252678 bytes, checksum: b6adc762a48c7ca34bfd986c86bc27d4 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T11:05:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Curquejo Suarez.pdf: 252678 bytes, checksum: b6adc762a48c7ca34bfd986c86bc27d4 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZImplicación del desarrollo psicomotor en el proceso de adquisición de la lectoescrituraCorcobado, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1782017-03-17T12:47:17Z2012-10-09T00:00:00ZImplicación del desarrollo psicomotor en el proceso de adquisición de la lectoescritura
Corcobado, María José
El presente estudio consiste en un análisis del nivel y las dificultades presentadas en el proceso de adquisición de la lectoescritura y del desarrollo psicomotor de un grupo de alumnos escolarizados en 1º y 2º de Educación Primaria en una escuela concertada de Barcelona. Dicho estudio se basa en las aportaciones teóricas de la pedagogía, la psicología y la neurología al respecto del desarrollo y adquisición de los procesos de lectura mecánica, comprensión y escritura, así como al respecto de los componentes del desarrollo psicomotor implicados en dichos aprendizajes. Los factores contemplados en la investigación son el nivel de lectura mecánica, comprensión lectora, escritura y algunos aspectos del desarrollo motor. A partir del análisis de los resultados obtenidos, se establecen una serie de conclusiones acerca de la implicación del desarrollo psicomotor en el proceso de adquisición de la lectoescritura, así como una propuesta de intervención para mejorar dicho proceso.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T09:44:57Z
No. of bitstreams: 1
TFG Corcobado Campo.pdf: 2001573 bytes, checksum: 6b931818cecbfb117efe6cca544cc3a6 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T09:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Corcobado Campo.pdf: 2001573 bytes, checksum: 6b931818cecbfb117efe6cca544cc3a6 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZEl mutismo selectivo en el aula de Primaria. Propuesta de intervenciónCarro, Sandrahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1732017-03-13T20:54:48Z2012-10-09T00:00:00ZEl mutismo selectivo en el aula de Primaria. Propuesta de intervención
Carro, Sandra
Durante el desarrollo infantil las dificultades de aprendizaje y los problemas relacionados con el retraso madurativo suelen ser los más habituales; sin embargo, existen otros, más ocultos que a menudo pasan inadvertidos o no se les otorga la suficiente importancia. Uno de estos conflictos es el trastorno de la conducta denominado Mutismo Selectivo.
Este trabajo tiene como objetivo ayudar a los maestros de educación Primaria a realizar una detección precoz, presentándoles modelos de instrumentos de los que pueden hacer uso para su evaluación y ofreciéndoles actuaciones para que puedan dar una adecuada respuesta a los niños con mutismo selectivo.
El Trabajo Fin de Grado parte de un marco teórico sobre el mutismo selectivo apoyado en las diferentes teorías que lo estudian para, a continuación, a partir de un caso a modo de ejemplo de una niña que cursa Educación Primaria diagnosticada con mutismo selectivo, se expone un programa de intervención.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T09:20:27Z
No. of bitstreams: 1
TFG Carro Menor.pdf: 1044370 bytes, checksum: 3e020f4fceb6782695c58a6492338692 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T09:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Carro Menor.pdf: 1044370 bytes, checksum: 3e020f4fceb6782695c58a6492338692 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZPrograma de autoestima para la mejora del rendimiento académico destinado a alumnos de 5º curso de Educación PrimariaBlanco, María Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1722017-03-16T20:43:25Z2012-10-09T00:00:00ZPrograma de autoestima para la mejora del rendimiento académico destinado a alumnos de 5º curso de Educación Primaria
Blanco, María Ángeles
La mejora de la autoestima es fundamental en el desarrollo y bienestar de la persona. En primer lugar en la familia, y después en la escuela, es donde se sientan las bases para la formación integral del individuo, sin olvidar la importante labor de los mediadores en el desarrollo social y cognitivo del niño. En la presente propuesta de intervención se diseña el programa de autoestima “Conocerme mejor para quererme más”, con la finalidad de aumentar el rendimiento académico de los niños de 5º curso de Educación Primaria. Dicho programa de autoestima tiene como propósito trabajar con tres dimensiones claramente definidas: el autoconocimiento, la autovaloración y la autorrealización. La fundamentación de trabajar con estas tres dimensiones se basa en que la autoestima alberga tres componentes que juntos van a ir configurando al individuo de forma integral. Como se describe en el marco teórico estos tres componentes son: componente cognitivo (lo que pienso), componente afectivo (lo que siento) y componente conductual (lo que hago). Además, este programa de autoestima está basado en el paradigma sociocognitivo, ya que para mejorar la autoestima de nuestros alumnos se cree conveniente seguir esta metodología en la que el alumno tenga un papel activo en el proceso-enseñanza aprendizaje y el profesor tenga el papel de mediador, educando tanto en conocimientos, como habilidades y destrezas, además de valores y actitudes tan necesarias en la sociedad en la que vivimos. Así, esta propuesta de intervención se centrará en la teoría cognitiva de Piaget (1981) y la teoría sociocultural de Vigostsky (1979), utilizando estrategias de metodología activa y actividades significativas
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T09:17:04Z
No. of bitstreams: 1
TFG Blanco Rodriguez.pdf: 629944 bytes, checksum: 34db1cdd57584e4c5ed202e6ff2499d1 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T09:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Blanco Rodriguez.pdf: 629944 bytes, checksum: 34db1cdd57584e4c5ed202e6ff2499d1 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZAlumnado con Altas Capacidades Intelectuales: Conceptualización, identificación e intervención desde el marco escolar y familiarBelda, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1702017-03-16T20:44:21Z2012-10-09T00:00:00ZAlumnado con Altas Capacidades Intelectuales: Conceptualización, identificación e intervención desde el marco escolar y familiar
Belda, Vanesa
Este trabajo sienta las bases para la elaboración de una guía dirigida a la
identificación y evaluación de las altas capacidades en el alumnado de primaria.
Se pretende ofrecer información detallada sobre qué son las altas
capacidades, cuáles son las principales características de los alumnos que las
presentan, cómo pueden ser identificados en el aula y cómo intervenir con ellos.
El objetivo final de esta revisión es que cada docente pueda elaborar su
propia guía personalizada sobre las altas capacidades de acuerdo a las
características de su propio alumnado.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T09:08:15Z
No. of bitstreams: 1
TFG Belda Ribera.pdf: 776693 bytes, checksum: 2dceea3aa04ed4f459caca246a8747ca (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T09:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Belda Ribera.pdf: 776693 bytes, checksum: 2dceea3aa04ed4f459caca246a8747ca (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZFamilia y tecnología como herramientas para fomentar hábitos lectores en niños de 6 a 8 añosAyala, Mónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1682017-03-15T20:54:00Z2012-10-09T00:00:00ZFamilia y tecnología como herramientas para fomentar hábitos lectores en niños de 6 a 8 años
Ayala, Mónica
La lectura se considera fundamental para la formación integral del alumnado, pero aún hoy en día, los docentes se encuentran con el problema de que gran cantidad de alumnos no comprende adecuadamente cuando lee, lo que dificulta su proceso de aprendizaje. En la presente investigación se han tomado como punto de partida los factores que influyen tanto en la creación de hábitos lectores como en el desarrollo de la lectura comprensiva, para así poder programar una intervención que pretende la creación de hábitos lectores haciendo uso de las Tic para poder mejorar la comprensión lectora desde el primer ciclo de primaria, pues la integración de las Tic en el aula, además de ayudar al profesor en su labor docente, motiva y favorece en gran medida la adquisición de hábitos lectores y la comprensión lectora en los alumnos, lo que les permitirá desenvolverse convenientemente en la sociedad actual.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T08:37:10Z
No. of bitstreams: 1
TFG Ayala Valero.pdf: 716492 bytes, checksum: 14fcdbee09066bd204bf6d08a88ef356 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T08:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Ayala Valero.pdf: 716492 bytes, checksum: 14fcdbee09066bd204bf6d08a88ef356 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZAprendizaje cooperativo y mapas mentales en el desarrollo de experiencias educativasAretio, Israelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1672017-03-15T20:53:20Z2012-10-09T00:00:00ZAprendizaje cooperativo y mapas mentales en el desarrollo de experiencias educativas
Aretio, Israel
En el presente trabajo se expone el desarrollo una propuesta didáctica fundamentada en el trabajo cooperativo y la construcción de mapas mentales para el logro de aprendizajes significativos en los educandos del segundo grado de Educación Primaria. Para ello se ha recabado y sistematizado información en el área de Aprendizaje Cooperativo y Mapas mentales con especial énfasis en investigaciones, características y sustento de sus planteamientos, para fundamentar la propuesta y orientar la estructura, realización de actividades y valoración. Se exponen los aspectos sustantivos de la propuesta a realizar y las conclusiones del trabajo realizado y su prospectiva.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T08:28:24Z
No. of bitstreams: 1
TFG Aretio Marin.pdf: 1646227 bytes, checksum: e05d7de9ca25622f1b71e919ee61db84 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T08:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Aretio Marin.pdf: 1646227 bytes, checksum: e05d7de9ca25622f1b71e919ee61db84 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZEducar para el ocio inclusivo en la escuela: revisión y propuestas de mejoraArbilla, Beatrizhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1662017-03-15T21:00:30Z2012-10-09T00:00:00ZEducar para el ocio inclusivo en la escuela: revisión y propuestas de mejora
Arbilla, Beatriz
Con este trabajo de investigación se pretende analizar las propuestas educativas que ofrecen los centros escolares, principalmente en la etapa de Educación Primaria, con respecto a fomentar actitudes, conocimientos y prácticas en torno a las necesidades de participación en actividades de ocio inclusivo que manifiestan las personas con discapacidad intelectual con el fin de llevar una vida lo más plena posible. Se parte de la idea de que la escuela es un marco fundamental para el desarrollo de estos aspectos, por lo que debería incluir en sus planes de estudios programas específicos de trabajo en este sentido.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T08:13:44Z
No. of bitstreams: 1
TFG Arbilla Barbarin.pdf: 694276 bytes, checksum: 798b7813f1a633db45827f59fda18742 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T08:13:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Arbilla Barbarin.pdf: 694276 bytes, checksum: 798b7813f1a633db45827f59fda18742 (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZEstudio comparativo entre la Diplomatura y el Grado en Magisterio. El nuevo marco de referencia en la formación del MaestroAlegría, Serafínhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1642017-03-15T20:57:07Z2012-10-09T00:00:00ZEstudio comparativo entre la Diplomatura y el Grado en Magisterio. El nuevo marco de referencia en la formación del Maestro
Alegría, Serafín
Han llegado a nuestras universidades las titulaciones de Grado en Maestro, nacidas de la adaptación del sistema universitario español al EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) y que sustituyen a las anteriores Diplomaturas. Pero, ¿en qué se diferencian los nuevos títulos de los anteriores?, ¿en qué nuevo escenario nos encontramos?, ¿cómo afecta el cambio al profesorado universitario, al alumnado y a las personas tituladas?
Para dar respuesta a estas cuestiones, en este trabajo se compara la Diplomatura con el Grado en Maestro en trece aspectos que se consideran de interés. La comparación se realiza a partir del estudio, análisis y relación del desarrollo legislativo que afecta a la titulación y de contenidos y datos de webs oficiales y universidades españolas.
Asimismo, se realizan discusiones y comentarios al respecto y se ofrecen propuestas encaminadas a la mejora en la formación y en la consideración profesional del Maestro.
Aunque el número de años de la titulación de Maestro pasa de tres a cuatro, con lo que se “iguala” con las Licenciaturas, la nueva estructura de los estudios no ha dejado satisfechos a todos, ya que de siete Especialidades de la Diplomatura pasamos a sólo dos títulos de Grado (Infantil y Primaria). La formación específica de las anteriores Especialidades en Lengua Extranjera, Música, Ed. Física, Ed. Especial y Audición y Lenguaje se limita en el Grado básicamente a pequeñas menciones cualificadoras (itinerarios) que se integran en el Grado de Primaria. Ante esta situación, se propone ampliar la formación del Maestro con un Máster de un año o aumentar, dentro del Grado, las competencias y contenidos relativos a las menciones, en el caso de que se correspondan con las especialidades del Cuerpo de Maestros.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-09T07:58:19Z
No. of bitstreams: 1
TFG Alegria Rosa.pdf: 419320 bytes, checksum: f70683183a2a1b9382f27a69dc09f05d (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-09T07:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG Alegria Rosa.pdf: 419320 bytes, checksum: f70683183a2a1b9382f27a69dc09f05d (MD5)
2012-10-09T00:00:00ZUna propuesta de enseñanza de la lecto-escrituraTroyano, Vanesahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1602019-01-21T12:27:45Z2012-10-08T00:00:00ZUna propuesta de enseñanza de la lecto-escritura
Troyano, Vanesa
El presente trabajo consiste en una investigación y posterior análisis de los
métodos de lectura usados actualmente en los centros educativos con los niños de
Educación Infantil para posteriormente, y según los resultados de dicho análisis, realizar una propuesta de enseñanza de la lecto-escritura. Finalmente he aplicado parte de dicha propuesta en un grupo de alumnos de 5 años durante 5 meses y obtenido unos resultados y conclusiones.
Este documento pretende ser un instrumento útil para los docentes, puesto que
además de aportar un resumen de los métodos más usuales y frecuentes también aporta material práctico del método más eficaz para poder ser utilizado en la dinámica del aula.
En él hablaremos del tratamiento de la lecto-escritura de las diferentes corrientes
psicológicas para centrarnos posteriormente en los métodos de aprendizaje de la lectoescritura tanto analíticos como sintéticos (sus fases, ventajas e inconvenientes) para finalmente plantear una intervención didáctica combinando las aspectos más positivos de cada uno de los métodos anteriores.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T11:13:12Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Troyano_Iglesias.pdf: 5996030 bytes, checksum: da2e953e3a2c3370467627a8fff0cca4 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T11:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Troyano_Iglesias.pdf: 5996030 bytes, checksum: da2e953e3a2c3370467627a8fff0cca4 (MD5)
2012-10-08T00:00:00Z¡Música Maestro!Pañero, Silviahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1562017-03-16T20:50:19Z2012-10-08T00:00:00Z¡Música Maestro!
Pañero, Silvia
El Proyecto “Música Maestro”, es un proyecto educativo y musical, elaborado para fomentar la sensibilidad de la educación musical en la etapa de Educación Infantil.
¡Música Maestro!, se ha concretado para una clase de 3-4 años, en una escuela de Educación Infantil “Mancomunidad de la Jara”, que consta de primer y segundo ciclo (0-6 años), ubicada en Berzosa del Lozoya (Madrid).
La metodología que se ha propuesto, se ha basado en la metodología pedagógica musical que idearon algunos compositores, pedagogos y psicólogos a partir del siglo XIX (que éstos también se basaron en autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröebel y Herbart) que establecieron las bases sobre el conocimiento del desarrollo de la musicalidad en el ser humano, ya que la música ejerce un papel cada vez más determinante en los procesos educativos en Educación Infantil.
Las actividades que se han desarrollado en el Proyecto, están basadas para desarrollar la educación musical en tres ámbitos: educación vocal, percusión corporal y auditiva de forma lúdica, activa y participativa.
Además, para la consecución de una buena organización, se ha tenido en cuenta los recursos, el espacio, la temporalización, la atención a la diversidad, las medidas tanto generales como específicas del Centro que son evaluadas en el inicio, en la mitad y al final del Proyecto del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de mejorarlo o modificar cualquier aspecto necesario para el desarrollo óptimo de los alumnos.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T10:44:31Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Pañero_Martin.pdf: 1878326 bytes, checksum: 24757ecaceec5ad6e5ed8880031c3cf5 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T10:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Pañero_Martin.pdf: 1878326 bytes, checksum: 24757ecaceec5ad6e5ed8880031c3cf5 (MD5)
2012-10-08T00:00:00ZIntervención en estimulación temprana para niños con necesidades educativas especialesPagadizábal, Arrate Aintzanehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1552017-03-16T20:49:28Z2012-10-08T00:00:00ZIntervención en estimulación temprana para niños con necesidades educativas especiales
Pagadizábal, Arrate Aintzane
Todos los años los centros escolares tienen que hacer frente a varios tipos de
casos de alumnos con necesidades especiales de todo tipo. Debemos intervenir cuanto antes para que estos alumnos continúen con su desarrollo cognitivo afectivo, relacional y motriz en la mejor calidad posible. La intervención será más efectiva cuanto antes la empecemos y conociendo los resultados de la Educación Temprana, será una magnífica metodología de intervención para poder ofrecer a estos alumnos herramientas para hacer frente a sus problemas diarios. Además debemos tener en cuenta que cuanto más nos acerquemos a estos alumnos, es decir, más personalicemos su educación, mejores serán los resultados obtenidos.
La estimulación temprana es efectiva en todos los niños, tanto los que tienen
alguna discapacidad como los que no la tienen. Durante mi trabajo me referiré a los
efectos que ejerce en niños con discapacidad.
Realizaremos una intervención basándonos en unos casos prácticos para estimular
a los niños con discapacidades tanto físicas como mentales dentro y fuera del aula. Para ello nos valdremos de la estimulación temprana para optimizar su potencial de inteligencia, motricidad, sentidos…según cada caso.
Después de una introducción en la que se hace un acercamiento hacia la
estimulación temprana y de hacer referencia a los objetivos que se quieren llevar a cabo, viene establecido el marco teórico en el que recojo las definiciones de los conceptos que utilizaré a lo largo del trabajo, explicando la importancia y los beneficios de la estimulación temprana. Además comento algunas pruebas del desarrollo más utilizados, haciendo hincapié en las que serían más adecuadas para los casos prácticos.
Continúo explicando la relación de mi trabajo con los aspectos curriculares en los
que me baso.
Después expongo los casos prácticos y la intervención correspondiente a cada
caso.
Para terminar explico la evaluación que se ha obtenido de esta intervención y las
conclusiones extraídos del trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T10:42:01Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Pagadizabal_Irurzun.pdf: 1027359 bytes, checksum: 94f08409cecc433d95a00218d7d9cb42 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T10:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Pagadizabal_Irurzun.pdf: 1027359 bytes, checksum: 94f08409cecc433d95a00218d7d9cb42 (MD5)
2012-10-08T00:00:00ZLa teoría de las inteligencias múltiples. La señora "A"Murcia, Esterhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1532019-01-21T11:33:45Z2012-10-08T00:00:00ZLa teoría de las inteligencias múltiples. La señora "A"
Murcia, Ester
El sistema escolar vigente no trata igual a todas las inteligencias, da prioridad a la lógico matemática y a la lingüística. En los sistemas escolares actuales se está promoviendo el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promueven varias inteligencias. No es de extrañar que un niño tenga que hacer muchos ejercicios de matemáticas pero sin embargo no les enseñamos a prestar atención durante una conversación (tenemos el ejemplo de la cultura oriental). Se debe cambiar la forma de evaluación, no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia, el ser humano es mucho más complejo y completo. He pensado en las Inteligencias Múltiples ya que los niños no aprenden de la misma manera. Todo esto se realiza pensando en preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T10:24:49Z
No. of bitstreams: 1
TFG_MURCIA_FERRANDEZ_ESTER.pdf: 734319 bytes, checksum: d9bd1e56e96045fe1d8dd0850a138740 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T10:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_MURCIA_FERRANDEZ_ESTER.pdf: 734319 bytes, checksum: d9bd1e56e96045fe1d8dd0850a138740 (MD5)
2012-10-08T00:00:00ZIniciación a la lectura e inteligencias múltiplesMiguel, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1512017-03-16T20:46:57Z2012-10-08T00:00:00ZIniciación a la lectura e inteligencias múltiples
Miguel, Sonia
En mi experiencia como docente he escuchado en todas evaluaciones trimestrales la dificultad que tienen nuestros alumnos para leer, comprender lo que leen y adquirir un hábito lector.
¿Qué es lo que ocurre? ¿Se enseña correctamente a leer? ¿A qué edad deberían
aprender? ¿Qué metodología es la apropiada? ¿Todos alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje? ¿Qué podemos hacer nosotros los docentes para ayudarles?
Considero de una gran importancia el aprendizaje de la lectura en la etapa escolar,
por eso decidí realizar el trabajo fin de grado del siguiente tema: “Iniciación a la lectura e inteligencias múltiples “.
Iniciarse a leer ¿es un aprendizaje natural? ¿Como el aprender a hablar?, tiene una
parte natural, todo aprendizaje cuanto más natural sea mejor. Necesitamos unos prerrequisitos o una madurez lectora, nos referimos entonces a la capacidad de un niño para aprovechar determinado método y unas determinadas contingencias de enseñanza a la hora de realizar un aprendizaje
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T09:44:41Z
No. of bitstreams: 1
TFG_MIguel_Nuez.pdf: 1207966 bytes, checksum: 44cdb767e739c06c1251a60c73721a84 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T09:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_MIguel_Nuez.pdf: 1207966 bytes, checksum: 44cdb767e739c06c1251a60c73721a84 (MD5)
2012-10-08T00:00:00ZEl Método por Proyectos en Educación InfantilMartos, Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1482017-03-16T20:48:48Z2012-10-08T00:00:00ZEl Método por Proyectos en Educación Infantil
Martos, Ángeles
Mediante este trabajo se estudia el Método por Proyectos como posible metodología pedagógica que puede aplicarse en Educación Infantil. Primero se hace un pequeño recorrido en sus orígenes, se explica qué es lo que contribuye al proceso de aprendizaje la aplicación de este método así como las bases teóricas en las que se asienta dicha metodología.
Asimismo, se hace un repaso de los métodos globalizados con los que se puede trabajar diferenciándolos del propio enfoque globalizador y se profundiza en el Método por Proyectos analizando todas las partes que lo conforman. Por último, se aporta una visión más práctica del método obtenida gracias a la colaboración de un equipo de maestras de Educación Infantil de una escuela de Cambrils (Tarragona).
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-08T09:10:09Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Martos_Martinez.pdf: 121371 bytes, checksum: d52a595979bbb08b61ec00aac5c99cfd (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-08T09:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Martos_Martinez.pdf: 121371 bytes, checksum: d52a595979bbb08b61ec00aac5c99cfd (MD5)
2012-10-08T00:00:00ZLiteratura y Asamblea en Educación InfantilGago, María Aránzazuhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1432017-03-16T20:45:13Z2012-10-05T00:00:00ZLiteratura y Asamblea en Educación Infantil
Gago, María Aránzazu
El presente trabajo de fin de grado consiste en el análisis de una propuesta de
intervención que podríamos describir como un esquema de tres círculos concéntricos. Por supuesto esos tres círculos quedarían a su vez englobados por el marco legal, el Centro educativo, la etapa de E.I. y el nivel de los cinco años dentro de esa etapa. Pero esos aspectos serán tratados de forma muy sucinta en este trabajo, centrado en esos tres círculos concretos.
El primero será el de la asamblea, la reunión de todo el grupo con su tutor, o en este caso tutora, para trabajar una serie de conceptos y valores de manera cotidiana.
El segundo será el de la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en este nivel de cinco años.
Y el tercero la utilización de algunos textos extraídos y adaptados de diversas obras de la literatura universal, infantil o no, para conseguir unos objetivos muy concretos.
A su vez el trabajo se divide en tres partes claramente diferenciadas; la primera, teórica, analiza una serie de fuentes centradas en la E.I. para estudiar como plantean el momento de la asamblea, la cooperación con las familias y el aprendizaje de la lecto-escritura en esta etapa educativa.
La segunda parte del trabajo refleja la puesta en práctica de esa propuesta de
intervención y sus objetivos a lo largo del presente curso 2011-2012 con un grupo de diecisiete niños de cinco años en una escuela de Cantabria.Uno de los objetivos concretos planteados era la revalorización de la imagen educativa de la E. Infantil a los ojos de las familias, mejorando los niveles de asistencia y la actitud hacia esta etapa en particular y hacia la escuela en general.
Por último, una tercera parte agrupa una serie de anexos que ilustran y detallan los
diferentes puntos explicados en la segunda parte.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-05T11:59:03Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Gago_Manteca.pdf: 2122657 bytes, checksum: 599d2fc8c0fd91e448007d564e841fb6 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-05T11:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Gago_Manteca.pdf: 2122657 bytes, checksum: 599d2fc8c0fd91e448007d564e841fb6 (MD5)
2012-10-05T00:00:00ZEnfoque globalizador y Arte en educación infantilDe-la-Torre, Eritzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1382017-03-16T20:47:51Z2012-10-05T00:00:00ZEnfoque globalizador y Arte en educación infantil
De-la-Torre, Eritz
En este proyecto vamos a hablar de los aspectos que engloban el enfoque globalizador. Vamos a tratar de fundamentar la importancia del enfoque globalizador en el diseño del currículo en la etapa de educación infantil.
En primer lugar vamos a comenzar estableciendo los objetivos del proyecto, en los cuales nos basaremos para desarrollar el trabajo fin de grado.
En segundo lugar desarrollaremos el enfoque globalizador. Comenzaremos hablando de la educación en términos más globales para ir poco a poco desgranando nuestro marco teórico. Hablaremos de la relación entre contenidos, de las claves del enfoque globalizador y terminaremos explicando una serie de tipos de métodos globalizados, analizando finalmente la importancia de incorporar la educación artística en nuestro actual sistema educativo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-05T10:55:13Z
No. of bitstreams: 1
TFG_DelaTorre_Larrañaga.pdf: 312060 bytes, checksum: ce14e52b0c18861fdf17d10f42a021b3 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-05T10:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_DelaTorre_Larrañaga.pdf: 312060 bytes, checksum: ce14e52b0c18861fdf17d10f42a021b3 (MD5)
2012-10-05T00:00:00ZSondeo sobre la influencia del entorno físico exterior de la escuela en el juego que realiza el alumnado de primaria en ErrenteriaBengoetxea, Ametshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1372017-03-16T20:46:23Z2012-10-05T00:00:00ZSondeo sobre la influencia del entorno físico exterior de la escuela en el juego que realiza el alumnado de primaria en Errenteria
Bengoetxea, Amets
La influencia del entorno en el niño ha sido investigada por diferentes psicólogos,
pedagogos y profesionales de la educación. Sin embargo, en este trabajo vamos a
conocer la opinión del profesorado sobre el entorno físico o el patio que rodea a la
escuela.
El patio es un lugar en la escuela que poca atención se pone a la hora de planificarlo y nutrirlo de elementos. Es el lugar donde mayoritariamente el alumnado juega libremente y los profesores, observando estos juegos pueden obtener información adicional acerca de sus alumnos. Es un lugar donde a través de sus juegos pueden crear y poner en práctica conocimientos y habilidades que van obteniendo según se van desarrollando.
Es un espacio donde se desarrollan libremente y pueden ser creativos a la hora de
realizar sus juegos. Siendo el juego tan importante como lo es en esta etapa, este trabajo que se centra en el grado de personalidad creadora que manifiesta el alumnado de las escuelas de un mismo municipio. Conoceremos las diferencias de este respecto entre los alumnos de centros cuyo patio es también diferente.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-05T10:50:26Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Bengoetxea_Erkizia.pdf: 654624 bytes, checksum: 2d84c70b37c3c992129ffac7f947eeb1 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-05T10:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Bengoetxea_Erkizia.pdf: 654624 bytes, checksum: 2d84c70b37c3c992129ffac7f947eeb1 (MD5)
2012-10-05T00:00:00ZGlobalización en Educación Infantil: análisis de una experiencia sobre proyectos de trabajoAzcarate, Jeraihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1362017-03-16T20:42:42Z2012-10-05T00:00:00ZGlobalización en Educación Infantil: análisis de una experiencia sobre proyectos de trabajo
Azcarate, Jerai
Con este trabajo se quieren dar a conocer los proyectos de trabajo y hacer ver a los
lectores que verdaderamente el trabajar por proyectos da grandes frutos. Además,
mediante este trabajo se quiere convencer a los profesionales de la enseñanza de que los proyectos de trabajo son el mejor camino para un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y animar a promover el cambio.
Por ello la finalidad esencial del trabajo es realizar una aproximación conceptual
sobre el trabajo por proyectos como base de la comprensión de una realidad compleja y contribuir el análisis de una experiencia que se está llevando a cabo entorno a los proyectos de trabajo.
Submitted by Lucia Palacios (lucia.palacios@unir.net) on 2012-10-05T10:42:02Z
No. of bitstreams: 1
TFG_Azcarate_Goñi.pdf: 3654119 bytes, checksum: 3dbaff13a769c5c451dd4fc8905996a4 (MD5); Made available in DSpace on 2012-10-05T10:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TFG_Azcarate_Goñi.pdf: 3654119 bytes, checksum: 3dbaff13a769c5c451dd4fc8905996a4 (MD5)
2012-10-05T00:00:00Z