https://reunir.unir.net/handle/123456789/6195 2024-11-18T22:16:48Z 2024-11-18T22:16:48Z Oyo, Benedict Kalema, Billy Mathias Byabazaire, John https://reunir.unir.net/handle/123456789/6202 2018-01-16T17:11:42Z

Los MOOC para profesores en ejercicio: el caso de Uganda y las lecciones para África Oyo, Benedict; Kalema, Billy Mathias; Byabazaire, John En la actualidad, los ordenadores e Internet han penetrado en los centros de secundaria en África, pero con un mayor énfasis en la competencia digital del alumnado que en la del profesorado. Al mismo tiempo, los estudios previos sobre competencia digital docente son insuficientes, con un enfoque más acusado en la formación antes del ejercicio docente que durante la práctica profesional. Esta situación impele a la investigación e implementación de iniciativas efectivas y sostenibles para la mejora de la competencia digital y el aprendizaje a lo largo de la vida durante la práctica profesional del profesorado africano. Este artículo presenta una plataforma MOOC conocida como TEP (Teachers’ E-Learning Portal) enfocada a la competencia digital y el aprendizaje a lo largo de la vida para el profesorado en ejercicio de Uganda. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:11:42Z No. of bitstreams: 1 Los-MOOC-para-profesores-en-ejercicio.pdf: 465993 bytes, checksum: ad05c18555487f0eb9ee076c5bf57466 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T17:11:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Los-MOOC-para-profesores-en-ejercicio.pdf: 465993 bytes, checksum: ad05c18555487f0eb9ee076c5bf57466 (MD5)

Lemos-de-Carvalho-Júnior, Giovani Raposo-Rivas, Manuela Cebrían-de-la-Serna, Manuel Sarmiento-Campos, José A https://reunir.unir.net/handle/123456789/6201 2018-01-16T17:08:29Z

Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa Lemos-de-Carvalho-Júnior, Giovani; Raposo-Rivas, Manuela; Cebrían-de-la-Serna, Manuel; Sarmiento-Campos, José A Después de una primera etapa de desarrollo exponencial de los MOOC surge la necesidad de abordar estas innovaciones desde diversos aspectos que permitan comprender y evolucionar desde diferentes perspectivas, como el caso que nos ocupa aquí, con el análisis de las dimensiones pedagógicas en los cursos con vista a mejorar su diseño. El artículo realiza una revisión actualizada de la literatura y propone cinco líneas de investigación para estudios en profundidad. El trabajo es parte de otra investigación más amplia, aquí se analizan 356 MOOC en lengua portuguesa y 16 plataformas. El diseño de la investigación fue de tipo cuantitativo, no experimental y transversal. Para la recolección de datos se utilizó el Instrumento de Indicadores Educativos e Interactivos en los MOOC - INdiMOOC-EdI -. El análisis de fiabilidad y consistencia interna de su adaptación para el total de la muestra obtuvo un coeficiente de Cronbach de 0.731. Los datos obtenidos permiten clasificar los MOOC existentes en lengua portuguesa según componentes pedagógicos de tipo descriptivo, formativo e interactivo. Estos diferentes tipos correlacionan con los índices de calidad, siendo negativas con la primera dimensión (descriptivo) y positiva con la segunda y tercera (formativo e interactivo). Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:08:29Z No. of bitstreams: 1 Analisis-de-la-perspectiva-pedagogica-de-los-MOOC.pdf: 776052 bytes, checksum: f14ceed1510236b528791b613bd35011 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T17:08:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Analisis-de-la-perspectiva-pedagogica-de-los-MOOC.pdf: 776052 bytes, checksum: f14ceed1510236b528791b613bd35011 (MD5)

Kopp, Michael Ebner, Martin https://reunir.unir.net/handle/123456789/6200 2018-01-16T17:05:03Z

La certificación de los MOOC. Ventajas, desafíos y experiencias prácticas Kopp, Michael; Ebner, Martin De forma general, los participantes de los cursos MOOC acuden a ellos por deseos personales de aprender, por lo que seleccionan ciertos contenidos del MOOC en el que están interesados. A su vez, los MOOC también se emplean en el contexto de clases en línea que se ofrecen al alumnado que necesita alcanzar créditos académicos en su formación. Sin embargo, muchos participantes no finalizan todo el curso MOOC y las tasas de éxito son, en general, relativamente bajas. Los certificados en forma de documentos PDF, o distintivos en forma de credencial (badges), pueden resultar de estímulo para finalizar estos cursos. Esta investigación analiza cómo se puede afrontar la certificación de los participantes en un curso MOOC y si la certificación tiene, de alguna manera, incidencia en las tasas de éxito. En primer lugar, se discuten aspectos generales de la certificación y, a continuación, se realiza un análisis práctico con base en la plataforma MOOC austriaca iMooX. Las conclusiones muestran los principales retos e investigaciones derivadas del estudio y su desarrollo futuro. bstract: In general, participants use MOOCs for individual learning purposes by selecting certain contents of a MOOC in which they are interested. Simultaneously, MOOCs are used in the context of online-lectures offered to students who must or may enroll for a specific course to earn credits. However, many participants do not successfully complete all units of a MOOC. Therefore, completion rates —in general— are rather low. Certificates like PDF-documents or electronic badges can be an adequate stimulation to complete a course. This research raises the questions, how the certification of MOOC-participants can be managed and if certificates have an impact on completion rates. Firstly, general aspects of certification are discussed. This is followed by a practical insight into the certification practice based on experiences of the Austrian MOOC-platform iMooX operators. As a conclusion, results are summarized and related challenges and further research questions are addressed. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:05:03Z No. of bitstreams: 1 La-certificacion-de-los-MOOC.pdf: 716598 bytes, checksum: df8acfa97aabf8394f3c21dea56ecadd (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T17:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La-certificacion-de-los-MOOC.pdf: 716598 bytes, checksum: df8acfa97aabf8394f3c21dea56ecadd (MD5)

Castaño-Garrido, Carlos Garay, Urtza Maizq, Inmaculada https://reunir.unir.net/handle/123456789/6199 2018-01-16T17:00:43Z

Factores de éxito académico en la integración de los MOOC en el aula universitaria Castaño-Garrido, Carlos; Garay, Urtza; Maizq, Inmaculada El presente trabajo muestra los resultados de un estudio longitudinal de integración de un MOOC en aulas universitarias presenciales y su influencia en el rendimiento académico. Se discute la relación del rendimiento con el diseño del curso y con el tipo de participación de los estudiantes. El rendimiento se ha evaluado a través de evidencias de aprendizaje, mientras que el diseño y la influencia del tipo de participación se han controlado a través de instrumentos estandarizados (TAM, Technology Acceptance Model, e IMMS, Instructional Materials Motivation Survey). Se obtiene evidencia de que la participación en un curso MOOC mejora los resultados de aprendizaje, y que tanto el tipo de diseño del curso (definido por una utilización intensiva de redes sociales y realización de e-actividades), como una participación activa influyen en el éxito académico. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:00:43Z No. of bitstreams: 1 Factores-de-exito-academico-en-la-integracion.pdf: 435643 bytes, checksum: 8faf1b85237e4c3b323dba21d5814065 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T17:00:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Factores-de-exito-academico-en-la-integracion.pdf: 435643 bytes, checksum: 8faf1b85237e4c3b323dba21d5814065 (MD5)

Vázquez-Cano, Esteban López Meneses, Eloy Sevillano García, María Luisa https://reunir.unir.net/handle/123456789/6198 2018-08-31T08:17:07Z

La repercusión del movimiento MOOC en las redes sociales. Un estudio computacional y estadístico en Twitter Vázquez-Cano, Esteban; López Meneses, Eloy; Sevillano García, María Luisa Este artículo analiza el impacto del movimiento MOOC en la plataforma Twitter y, para ello, se procesan 55.511 tuits según su repercusión léxico-semántica mediante el cálculo de tf-idf para la representación de documentos en Procesamiento de Lenguaje Natural en diez de las principales plataformas mundiales que ofrecen cursos MOOC. Asimismo, se analiza el perfil en Twitter, los patrones de uso y la geolocalización de los tuits por continentes mediante técnicas computacionales y estadísticas. Los resultados muestran que el empleo de las cuentas de Twitter por parte de las plataformas no guarda correlación con el número de seguidores de las mismas. Los tuits de los participantes suelen agruparse en dos bloques semánticos: alerta/ animado vs calmado/relajado y el tráfico de tuits se suele concentrar en Estados Unidos y Europa; el porcentaje en Sudamérica es moderado, mientras que en África, Asia y Oceanía es muy poco representativo. Las palabras más recurrentes en los tuits son: «learning», «skills», «course», «free» y «online». This article analyses the impact of the MOOC movement on the Twitter social network. To do so the lexical-semantic impact of 55,511 tweets by ten of the world’s leading platforms offering MOOC courses was analysed using a tf-idf calculation to represent documents in natural language processing. The Twitter profiles, patterns of use, and geolocation of tweets by continent were also analysed using computational and statistical techniques. The results show that there is no correlation between use of Twitter accounts by MOOC platforms and their number of followers. The tweets by participants are mainly grouped into two semantic blocks: alert/ excited and calm/relaxed and tweet traffic is often concentrated in the United States and Europe; South America’s percentage is moderate while Africa, Asia and Oceania have little impact. The most frequently occurring words in the tweets are: «learning», «skills», «course», «free» and «online» Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:57:50Z No. of bitstreams: 1 La-repercusion-del-movimiento-MOOC.pdf: 1292066 bytes, checksum: 9b1b92761c3f42902f9ec72e1a2028b3 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T16:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La-repercusion-del-movimiento-MOOC.pdf: 1292066 bytes, checksum: 9b1b92761c3f42902f9ec72e1a2028b3 (MD5)

Duart, Josep M Roig-Vila, Rosabel Mengual-Andrés, Santiago Maseda Durán, Miguel-Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/6197 2018-01-16T16:54:48Z

La calidad pedagógica de los MOOC a partir de la revisión sistemática de las publicaciones JCR y Scopus (2013-2015) Duart, Josep M; Roig-Vila, Rosabel; Mengual-Andrés, Santiago; Maseda Durán, Miguel-Ángel Los MOOC se han entendido como la última evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en práctica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios referentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, haciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en relación a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedimiento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete categorías: planificación del curso, contenidos, metodología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de manifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligeramente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recursos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacionados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:54:48Z No. of bitstreams: 1 La-calidad-pedagogica-de-los-MOOC.pdf: 390340 bytes, checksum: 5c39d26f38a07b4f3943b34a98f1094b (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T16:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La-calidad-pedagogica-de-los-MOOC.pdf: 390340 bytes, checksum: 5c39d26f38a07b4f3943b34a98f1094b (MD5)

Cabero-Almenara, Julio Marín-Díaz, Verónica Sampedro-Requena, Begoña E https://reunir.unir.net/handle/123456789/6196 2018-01-16T16:47:43Z

Aportaciones desde la investigación para la utilización educativa de los MOOC Cabero-Almenara, Julio; Marín-Díaz, Verónica; Sampedro-Requena, Begoña E La formación online a través de los MOOC ha cobrado una gran relevancia en los últimos años, como demuestran las publicaciones que se han realizado en torno a ellos. En las líneas siguientes presentamos un meta-análisis de las investigaciones realizadas respecto a las posibilidades educativas de los mismos. Este se ha realizado en torno a las revistas publicadas en el área de Ciencias Sociales vinculadas al área de tecnología educativa y que, además, se publican de manera abierta y se encuentran indezadas en JCR, Scimago Journal-SCOPUS y Sello Fecyt en los últimos cinco años (2011- 2016). El principal resultado alcanzado es el que se refiere al diseño de materiales y contenidos, siendo el método más empleado de investigación el de corte cuantitativo, empleando mayoritariamente el cuestionario para la recogida de los datos. Como conclusión inicial se puede indicar la necesidad de ampliar el horizonte de estudio a revistas educativas de corte generalista. In recent years, online teaching and training with MOOCs has become increasingly important. This is demonstrated by the number of publications about them. Here we present a meta-analysis of the research that has been performed, focusing on the educational opportunities provided by MOOCs. This study was conducted using Social Sciences peer review open journal publications from the last five years (2011-2016). These indexed publications can be found in the following databases: JCR, Scimago Journal-SCOPUS, and Sello Fecyt. The main result obtained was quantitative data gathered from questionnaires referring to the most worked area of materials and content design. As an initial conclusion, it identifies a need to broaden the scope of study to include more general educational journals. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:47:43Z No. of bitstreams: 1 Aportaciones-desde-la-investigacion.pdf: 804300 bytes, checksum: a587443415e2b7e470455d5e5d8dffb9 (MD5); Made available in DSpace on 2018-01-16T16:47:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aportaciones-desde-la-investigacion.pdf: 804300 bytes, checksum: a587443415e2b7e470455d5e5d8dffb9 (MD5)