2017https://reunir.unir.net/handle/123456789/61842024-11-18T20:24:08Z2024-11-18T20:24:08ZLiderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidosLlorent-Bedmar, VicenteCobano-Delgado, VerónicaNavarro-Granados, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67122018-07-24T14:02:35ZLiderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos
Llorent-Bedmar, Vicente; Cobano-Delgado, Verónica; Navarro-Granados, María
El objetivo de este estudio es coadyuvar
a la toma de conciencia sobre la necesidad
de que los directores puedan ejercer un liderazgo
pedagógico, especialmente en escuelas
situadas en contextos desfavorecidos. Utilizamos
una metodología mixta, efectuando una
encuesta a una muestra de 282 docentes y
entrevistando a 14 directores, de los centros
de difícil desempeño de Andalucía Occidental.
La mayoría de los directores investigados
ejercen buenas prácticas de liderazgo pedagógico,
pero sigue preponderando la mal entendida
libertad de cátedra y el individualismo
en las prácticas docentes. En la supervisión
de la enseñanza por parte del director influyen
la edad del profesorado y su antigüedad.
Se deben dar mayores competencias a los directores
y dotar de una formación continua
específica a aquellos que dirigen este tipo de
centros, que les permita instaurar culturas
colaborativas.
This study aims to raise awareness of the
need for headteachers to be able to practice
school leadership, especially in schools in underprivileged
areas. A mixed methodology approach
was used, including a survey of a sample
of 282 teachers and interviews with 14
headteachers from disadvantaged schools in
western Andalusia. Most of the headteachers
interviewed display good school leadership,
but there is still a tendency towards so-called
academic freedom and individualism in teaching
practice. The age of the teachers and their
length of experience influence headteachers’
supervision of teaching. Headteachers should
be given greater powers and specific continuous
training should be provided for those
in charge of disadvantaged schools to enable
them to implement collaborative culture.
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La renovación escolar del Ayuntamiento de Barcelona y su difusión fotográfica (1908-1936)González Gómez, SaraSureda García, BernatComas Rubí, Franciscahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67112018-07-24T13:57:44ZLa renovación escolar del Ayuntamiento de Barcelona y su difusión fotográfica (1908-1936)
González Gómez, Sara; Sureda García, Bernat; Comas Rubí, Francisca
La actuación del Ayuntamiento de Barcelona
en el marco del movimiento educativo
renovador que vivió Cataluña en las primeras
décadas del siglo xx fue muy importante.
Consistió en un conjunto de medidas para la
mejora de las atenciones educativas, higiénicas
y asistenciales de la infancia, y en la
creación de escuelas e introducción de métodos
educativos innovadores. A toda esta actuación
se le dio publicidad mediante un conjunto
de publicaciones en las que la fotografía
adquiere un papel esencial. El siguiente artículo
pretende analizar el discurso icónico y
visual que, mediante la fotografía, trató de
difundir el Ayuntamiento de Barcelona sobre
su política escolar y sus planes de renovación
educativa. Básicamente, pretendemos
indagar cómo, a través del mensaje visual,
se trató de incorporar al imaginario colectivo
las principales ideas inspiradoras de su proyecto
de renovación pedagógica, que coincide
con la pedagogía científica de aquellos años.
Para efectuar este estudio se ha utilizado el
método histórico y se ha trabajado con la fotografía
como testimonio. Se pretende poner en
evidencia como la higiene preventiva, el ejercicio
físico, los procedimientos de enseñanza
activos, la importancia del medio natural, la
necesidad de modernos edificios y espacios escolares
iluminados y ventilados o la atención
a la diversidad, constituyeron valores primordiales
en la difusión del discurso que es objeto
de estudio en esta investigación
Barcelona City Council’s actions in the
framework of Catalonia’s educational renewal
movement of the early decades of the twentieth
century were very significant. They involved
a series of measures to improve education,
hygiene, and childcare provision, and to create
schools and introduce innovative educational
methods. All of these activities were promoted in a series of publications in which photography
played a vital role. The aim of this article
is to analyse the iconic and visual discourse
that Barcelona City Council tried to disseminate
regarding its schools policy and educational
renewal plans using photography. In
essence, we intend to examine how, through
its visual message, it attempted to implant in
the public imagination the main ideas behind
its educational renewal project, ideas that
coincided with the scientific pedagogy of those
years. The historical method was used to
carry out this study, working with photography
as a witness. The aim is to demonstrate
how preventative hygiene, physical exercise,
active learning processes, the importance of
the natural environment, the need for modern
buildings and well-lit and ventilated schools,
and attention to diversity comprised core values
in the dissemination of the discourse that
is the subject matter of this research.
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Formación musical universitaria en un contexto de enseñanza blended-learningToboso Ontoria, SusanaTello Díaz-Maroto, InmaculadaÁlvarez García, Francisco Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67102019-01-21T11:53:23ZFormación musical universitaria en un contexto de enseñanza blended-learning
Toboso Ontoria, Susana; Tello Díaz-Maroto, Inmaculada; Álvarez García, Francisco José
Este estudio expone una investigación sobre
la enseñanza de la música en una Facultad
de Educación que imparte formación en
modalidad blended-learning en el Grado de
Maestro en Educación Primaria. Se ha desarrollado
un estudio multimetódico, utilizando
herramientas cualitativas y cuantitativas. A
través de ellas, se ha analizado la efectividad
de la formación y las variables que influyen en
la valoración que realizan los estudiantes sobre
la formación recibida. Los resultados han
sido satisfactorios, y la formación recibida ha
cumplido con las expectativas de alumnos y
profesores. Los resultados exponen la necesidad
de ofrecer ayuda técnica a los estudiantes,
la importancia de la función del profesor y
la obligatoriedad de realizar sesiones presenciales.
Concluimos que la sociedad tiene una
necesidad de formación permanente difícil
de compaginar con la vida laboral, por lo que
se hace necesario un cambio en la forma de
entender y vivir el entorno universitario que
debe aportar flexibilidad y estar en conexión
con el mundo actual.
This research study analyses the teaching
of music through a blended-learning approach
in a primary teaching degree programme offered
by a faculty of education. A multi-method
approach with qualitative and quantitative
tools was used. These tools enabled us to
analyse the effectiveness of the training and
the variables that affect how students rate
the training they receive. The results were
satisfactory with the training meeting the expectations
of students and teachers alike. The
results illustrate the need to offer students
technical assistance, the importance of the
role of the teacher, and the fundamental need to carry out face-to-face sessions. We conclude
that there is a need in society for continuing
education which is difficult to combine with
work life. Therefore, it is essential to change
how we understand and experience universities;
they should provide greater flexibility
and be more closely connected with the real
world.
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Formacio¦ün musical universitaria en un contexto de ensen¦âanza blended-learning.pdf: 456153 bytes, checksum: b50f07b4c02bb6299885fadb96a7d6bb (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-24T13:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Tecnología al servicio de la educación musicalRomán Álvarez, Miguelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67092018-07-24T13:36:56ZTecnología al servicio de la educación musical
Román Álvarez, Miguel
Las tecnologías, queramos o no, forman
parte de nuestra vida cotidiana. Aprender a
convivir con ellas no solo es una obligación,
sino una necesidad para no caer en un nuevo
analfabetismo: el tecnológico. Los docentes
debemos contribuir con nuestra formación
permanente a la alfabetización digital que la
sociedad actual impone en el desarrollo diario
de nuestras actividades. En las siguientes
páginas presentaremos y analizaremos algunas
de las herramientas disponibles para
su utilización en la educación musical, desde
criterios de calidad, estabilidad y, sobre todo,
libertad en su utilización.
Technology is part of our everyday lives,
whether we like it or not. Learning to live
with it is not just a requirement but is also
necessary if we are to avoid succumbing
to a new form of illiteracy: technological
illiteracy. As teachers we must contribute
through continuous training to the computer
literacy that contemporary society demands
of us in the day-to-day performance
of our activities. In the following pages, we
present and analyse some of the tools available
for use in music education, applying
criteria of quality, stability, and, above all,
freedom of use.
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Tecnologi¦üa al servicio de la educacio¦ün musical.pdf: 1913296 bytes, checksum: 9e0923073174b731ada905a00cdc535f (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-24T13:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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El desarrollo de la voz masculina durante la adolescencia: una pedagogía basada en la investigaciónFreer, PatrickElorriaga Llor, Alfonso https://reunir.unir.net/handle/123456789/67082019-03-08T08:56:37ZEl desarrollo de la voz masculina durante la adolescencia: una pedagogía basada en la investigación
Freer, Patrick; Elorriaga Llor, Alfonso
Las voces en desarrollo de los adolescentes
masculinos se han visto incluidas dentro de los
amplios objetivos de la educación de la música
vocal a partir de mediados del siglo xx. Durante
estas décadas, los profesores cambiaron gradualmente
el foco de su trabajo, desde la representación
detallada de sus propias experiencias
docentes, hacia la consecución de distintos estudios
de investigación, cada vez más rigurosos.
Esta investigación ha generado colectivamente
muchos hallazgos importantes para los
educadores corales y sus estudiantes. Con este
conocimiento, los docentes musicales actuales
pueden guiar con confianza a todos los chicos
hacia la práctica coral. En última instancia, el
objetivo es que estos muchachos comprendan
sus propias voces y mejoren su musicalidad,
para que así puedan participar en distintas
actividades relacionadas con el canto coral a lo
largo de su vida, cuándo y dónde quieran.
The changing voices of adolescent boys
were included within the broad aims of vocal
music education during mid-20th century.
During these years, teachers gradually shifted
the focus of their work from detailed representation
of their own teaching experiences
to increasingly rigorous research studies.
This research has collectively yielded many
findings important for choral teachers and
their students. With this knowledge, choral
teacher-conductors can confidently guide all
boys with all kinds of differences. Ultimately,
the goal is for these boys to understand their
own voices and expand their musicianship, so
that they can partake in choral singing throughout
their lifetimes, whenever and wherever
they choose.
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Reflexiones sobre la inteligencia musicalGarcía-Vélez, TatianaMaldonado Rico, Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67072018-07-24T12:21:00ZReflexiones sobre la inteligencia musical
García-Vélez, Tatiana; Maldonado Rico, Antonio
En el marco del modelo de las inteligencias
múltiples, se analizan las características
de la inteligencia musical, con el
objetivo de avanzar en la relación entre
el desarrollo, el aprendizaje y la optimización
de estas inteligencias. Se analizan las
habilidades y capacidades que se desarrollan
en interacción con la inteligencia musical
y las principales líneas de trabajo docente
en la escuela, especialmente en el caso
de personas con alguna necesidad educativa
específica. De igual forma haremos un breve
recorrido por los efectos contrastados a que
da lugar la práctica musical y el desarrollo
de la inteligencia musical, identificando algunas
áreas corticales y subcorticales implicadas
en esta inteligencias y las modificaciones
que genera el entrenamiento musical,
sugiriendo algunos criterios sobre los usos
pedagógicos.
This article analyses the characteristics of
musical intelligence within the framework of
the multiple intelligences model with the aim
of moving forward the relationship between
the development, learning, and optimisation
of these intelligences. The skills and capacities
that are developed in interaction with
musical intelligence are analysed as are the
main lines of teaching work in schools, especially
in the case of people with a specific educational
need. Similarly, a brief overview of
the proven effects of musical practice and the
development of musical intelligence is provided,
identifying some of the cortical and subcortical
areas involved in these intelligences
and the modifications that musical training
generates, with some suggested criteria about
its pedagogical applications.
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Música en Secundaria: interés por los contenidos, según el alumnado y el profesorado de 4º de ESOSancha Navarro, Jesús Manuel dehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67062018-07-24T12:13:39ZMúsica en Secundaria: interés por los contenidos, según el alumnado y el profesorado de 4º de ESO
Sancha Navarro, Jesús Manuel de
En esta investigación partimos de la hipótesis
de que existe desconexión entre los
intereses del alumnado y los contenidos que
fija el currículo, ya que éste se realiza desde
intereses profesionales y/o políticos. En este
artículo se muestran los intereses que tiene
el alumnado de 4º curso de Secundaria por los
contenidos de Música, al ser el interés uno de
los factores que influyen en su aprendizaje. Se
trata de un estudio descriptivo basado en métodos
de encuesta e investigación cualitativa,
y en él se analizan qué contenidos resultan
más interesantes para el alumnado y cuáles
suscitan menos o ningún interés. Tras el análisis
de los resultados, sugerimos propuestas
que creemos podrían contribuir a mejorar el
interés por los contenidos de la asignatura de
Música.
In this work we start from the hypothesis
that there is a lack of connection between
what students find interesting and the content
set by the curriculum because the curriculum
was set by taking into consideration
professional and/or political interests. In this
article the level of interest of students in year
four of compulsory secondary education in the
content of music as a subject are described, as
interest is a factor that influences learning.
This is a descriptive study based on survey
methods and qualitative research, and it examines
which types of content are most interesting
for students and which ones inspire little
or no interest in them. After analysing the
results, we make some proposals that might
help to increase students’ interest in the content
of music as a subject.
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Formación musical de los graduados de Maestro en Educación Primaria en el contexto madrileñoCremades-Andreu, RobertoGarcía-Gil, Desiréehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67052018-07-24T12:08:30ZFormación musical de los graduados de Maestro en Educación Primaria en el contexto madrileño
Cremades-Andreu, Roberto; García-Gil, Desirée
A raíz de la aparición en 2007 de la normativa
reguladora del Grado en Educación
Primaria (EP), cabe la posibilidad de que los
maestros generalistas puedan ejercer la docencia
de la asignatura de Música sin ninguna
cualificación específica para ello. La siguiente
investigación pretendió averiguar hasta qué
punto los alumnos del Grado de Maestro en
Educación Primaria se sentían facultados
para impartir la materia musical, diseñando,
para ello, un cuestionario ad hoc, que tomaba
como referencia los contenidos del curriculum
relacionados con la Educación Musical.
Así, se encuestaron a 301 estudiantes de tres
Universidades públicas de la Comunidad de
Madrid, tras cursar la asignatura dedicada a
la Música, en el curso académico 2013-2014.
Los resultados obtenidos constatan las datos
aportados por otros estudios de similar naturaleza
de ámbito internacional (Hallam et al.,
2009; Watt, 2000), subrayando un marcado
déficit en la formación musical recibida por
los futuros maestros de Primaria
As a result of the appearance in 2007 of
the regulations governing the degree in Primary
Teaching (PT), it now possible that generalist
teachers might teach music without
having any specific qualification in it. This
research is intended to ascertain the extent
to which students on the Primary Teaching
degree feel that they are enabled to deliver
this subject, using an ad hoc questionnaire
for this purpose, which uses a reference point
the music education curriculum content. A
total of 301 students from three public universities
in the Community of Madrid were
surveyed after they took the music module
in the 2013-2014 academic year. The results
obtained support the data from other similar
international studies (Hallam et al., 2009;
Watt, 2000), which reveal a marked shortfall in the music training received by future primary
school teachers.
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Formacio¦ün musical de los graduados de Maestro en Educacio¦ün Primaria en el contexto madrilen¦âo.pdf: 491874 bytes, checksum: 4be90c4d7b65a7f101d465a34442659e (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-24T12:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Formacio¦ün musical de los graduados de Maestro en Educacio¦ün Primaria en el contexto madrilen¦âo.pdf: 491874 bytes, checksum: 4be90c4d7b65a7f101d465a34442659e (MD5)
Análisis bibliométrico de la producción científica en Educación Musical en EspañaMorales, ÁngelaOrtega, EnriqueConesa, ElenaRuiz-Esteban, Ceciliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/67042018-07-24T12:16:05ZAnálisis bibliométrico de la producción científica en Educación Musical en España
Morales, Ángela; Ortega, Enrique; Conesa, Elena; Ruiz-Esteban, Cecilia
Este trabajo tiene por objeto analizar las tendencias
de la investigación realizada en España
en Educación Musical a través de los 143 artículos
publicados entre los años 2000 al 2015, a
través de un análisis bibliométrico de la producción
científica en la base de datos Web of Science.
Se analizaron diferentes tipos de variables:
a) estructurales; b) relacionadas con la temática;
c) relacionadas con la muestra; y d) relacionadas
con los métodos e instrumentos de investigación
utilizados. Los resultados muestran un incremento
en presencia en las revistas especializadas
de Educación Musical y una amplia dispersión
en revistas de áreas afines. Nuestros datos
indican que tanto el número de artículos publicados
en Educación Musical como el impacto de
estos siguen siendo escasos si se compara con
otras áreas afines. Se proponen medidas para
conseguir un mayor impacto de las publicaciones
en el desarrollo profesional de los autores y
para una mayor visibilidad de la disciplina.
The aim of this work is to analyse trends
in music education research from Spain
through bibliometric analysis of the academic
output in the Web of Science database,
comprising 143 articles published between
2000 and 2015. Several types of variable
were analysed: a) structural variables;
b) variables relating to the topic being studied;
c) variables relating to the sample; and
d) variables relating to the research methods
and instruments used. The results show increased
representation of music education in
specialised journals and broad dissemination
in journals from related areas. The data indicate
that both the number of articles published
on music education and their impact
are still limited when compared with other
related areas. Measures are proposed to
achieve a greater impact of the publications
on the career development of their authors
and to give the discipline a higher profile.
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Ana¦ülisis bibliome¦ütrico de la produccio¦ün cienti¦üfica en Educacio¦ün Musical en Espan¦âa.pdf: 489006 bytes, checksum: 3b6463d46de32c4cb7c9e7d0a45457b0 (MD5); Made available in DSpace on 2018-07-24T12:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Relación entre los estilos educativos parentales o prácticas de crianza y la ansiedad infanto-juvenil: una revisión bibliográficaMartínez Besteiro, ElviraJulián Quintanilla, Anahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65082018-05-17T08:30:59ZRelación entre los estilos educativos parentales o prácticas de crianza y la ansiedad infanto-juvenil: una revisión bibliográfica
Martínez Besteiro, Elvira; Julián Quintanilla, Ana
La ansiedad es una de las patologías más comunes en la población infanto-juvenil y presenta una elevada comorbilidad que en ocasiones dificulta el diagnóstico y el tratamiento pertinente. Asimismo, tiende a persistir a lo largo del tiempo y provoca grandes dificultades en la vida diaria de los niños y adolescentes. En esta revisión se ha analizado la evidencia empírica sobre la relación de los estilos o prácticas de crianza con la ansiedad en la población infanto-juvenil a partir de una revisión bibliográfica basada en veintidós artículos. Se han encontrado evidencias bastantes consistentes que relacionan el afecto, la calidez y la aceptación con menores niveles o síntomas de ansiedad o síntomas internalizantes en población generalmente europea; y el rechazo, el control psicológico, el excesivo control, la sobreimplicación, la disciplina rígida, el control hostil y el estilo autoritario, con mayores niveles de ansiedad o síntomas.
También se ha puesto de manifiesto la necesidad de desarrollar programas preventivos de educación familiar, e incluir las prácticas de crianza como elementos clave a trabajar en los programas de intervención y tratamiento de la ansiedad infanto-juvenil.
Anxiety is one of the most common pathologies
in the childhood and adolescent
population and it has a high comorbidity that
sometimes makes diagnosis and treatment
very difficult. It also tends to persist over
time, causing great difficulties in the daily
life of children and adolescents. In this review
the empirical evidence for the relationship
between parenting styles and practices
and anxiety in children and adolescents is
analysed based on twenty-two articles. Reasonably consistent evidence was found, based
mainly on European populations, that lower
levels of anxiety, or fewer anxiety symptoms
or internalising symptoms were related to
affection, warmth, and acceptance from
parents. In contrast, higher levels or more of
these symptoms were linked to authoritarian
style, rejection, psychological control, excessive
parental control, over-involvement, rigid
discipline, and hostile control. Furthermore,
the review provided evidence of the need to
develop preventive family education programmes
and include parenting practices as
an important part of the process for treating
childhood and adolescent anxiety.
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Énfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del currículum chileno, a partir del modelo teórico declaradoCisternas, IrsaHenríquez, MarisolOsorio, Jorgehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65072019-02-18T12:35:33ZÉnfasis y limitaciones de la enseñanza de la comunicación oral: un análisis del currículum chileno, a partir del modelo teórico declarado
Cisternas, Irsa; Henríquez, Marisol; Osorio, Jorge
El marco curricular chileno define tres ejes de enseñanza en lenguaje y comunicación: escritura, lectura y oralidad, los cuales se sustentan en el enfoque comunicativo. La revisión bibliográfica realizada da cuenta de la escasez de investigaciones que indaguen la coherencia entre el currículum y los marcos teóricos que sustentan la enseñanza de esta competencia. El presente trabajo examina los programas de estudio que orientan la enseñanza de la comunicación oral en el segundo ciclo básico, en el contexto chileno. Para ello, se analiza cada uno de los objetivos de aprendizaje de estos programas, contrastándolos con las categorías teóricas derivadas del modelo de competencia comunicativa. Los resultados evidencian que el diseño, pese a considerar las distintas competencias, desatiende los criterios de progresión y complejidad creciente. Esto se ve reflejado en la falta de dispositivos definidos y sistemáticos para la enseñanza, así como en la sobrerrepresentación del género expositivo en las estrategias propuestas.
The Chilean curricular framework defines
three main areas for teaching language and
communication: writing, reading, and oral
performance, which are supported by the
communicative approach. The lack of literature
review carried out on this topic reveals
a lack of research relating to the coherence
between the curriculum and the theoretical
frameworks that support the teaching of this
competence. This study reviews the study
programmes that guide the teaching of oral
communication in level two of elementary schools in Chile. To do so, each of the learning
outcomes of these programmes was analysed
and compared with theoretical categories
from the communicative competence model.
The results show that, while the design considers
the different competences, there is still
a lack of attention to the criteria of progression
criteria and increasing complexity. This
is reflected in the absence of systematic and
well defined teaching strategies as well as the
over representation of the expositive genre in
the proposed strategies.
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Topografía de las relaciones interpersonales en la postmodernidad: amistad y educaciónRomero-Iribas, Ana MªMartínez Priego, Consuelohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65062019-01-21T12:02:22ZTopografía de las relaciones interpersonales en la postmodernidad: amistad y educación
Romero-Iribas, Ana Mª; Martínez Priego, Consuelo
Este artículo considera la amistad como cauce para la acción educativa y fin de la misma, ya que constituye un ingrediente necesario de la vida lograda. Ello requiere estudiar previamente las relaciones interpersonales en el contexto postmoderno, atendiendo a sus posibilidades y riesgos. El objetivo de este estudio es realizar una topografía de dichas relaciones analizando textos de destacados autores de las últimas cuatro décadas. El resultado del análisis es el eje de la exposición: cuatro categorías parecen articular las características de las relaciones postmodernas y son relevantes en la educación: el cuestionamiento del individuo; la aparición de Internet; la recuperación de las emociones; y la ampliación del espacio femenino. Se concluye que todas tienen carácter ambivalente, lo que obliga a reconsiderar cuestiones educativas centrales: la conciencia y regulación emocional; la nueva configuración de la identidad y la intimidad en la red; las relaciones mujer-hombre, más allá de la esfera sexual, y la prevención de la violencia en ellas; o educar para la cooperación en una sociedad individualista.
This article considers friendship as a
channel for education and as one of its objectives,
as it is a necessary ingredient for a fulfilled
life. This requires an initial study of interpersonal
relationships in the postmodern
context, considering their opportunities
and risks. Our aim is to draw a topography
of these relationships by analysing texts by
major thinkers of the last four decades. The
result of this analysis is the core of the article,
namely, that there are four categories
which seem to give a proper account of the
characteristics of interpersonal relationships
in postmodernity and are relevant in education:
1) the questioning of the individual;
2) the appearance of the internet; 3) the recovery of emotions; and, finally, 4) the extension
of the feminine space. As a conclusion,
they may all be said to have an ambivalent
character that requires central issues in education
to be reconsidered: the awareness and
emotional regulation; the new constitution of
identity and intimacy on the internet; education
for male-female relationships, which now
exist outside the sexual sphere, and preventing
violence in these relationships; as well
as how to educate for cooperation in an individualistic
society.
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Prácticas de éxito en el desarrollo de competencias transversales en centros de Formación Profesional del País VascoEizagirre Sagardia, AnaAltuna Urdin, JonFernández Fernández, Idoiahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65052018-05-17T08:15:06ZPrácticas de éxito en el desarrollo de competencias transversales en centros de Formación Profesional del País Vasco
Eizagirre Sagardia, Ana; Altuna Urdin, Jon; Fernández Fernández, Idoia
En la actualidad, los enfoques basados en competencias se están convirtiendo, paulatinamente, en el eje orientador de las políticas generales de educación de la Unión Europea, así como de la práctica educativa en los diversos niveles de enseñanza. Sin embargo, es necesario analizar y comprender en profundidad cómo se están materializando en la práctica todas las orientaciones prescriptivas generales que fácilmente identificamos en el nivel normativo.
Este estudio presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo ha sido analizar y caracterizar las prácticas de éxito en el desarrollo de las Competencias Transversales en los centros de FP del País Vasco. Se ha trabajado metodológicamente desde el estudio de caso en el que se ha llevado a cabo una aproximación cuantitativa (cuestionario al profesorado) y, posteriormente, un acercamiento cualitativo a través de entrevistas y grupos de discusión a equipos directivos, alumnado y profesorado. El análisis de los resultados revela tres casos tipo basados en las formas y modos de institucionalización de las CT: a nivel de profesorado individual, donde el desarrollo de las CT está en manos del profesorado de forma aislada y difusa; a nivel de ciclo, donde el profesorado de ciclo en conjunto es quien dirige el proceso dentro de un contexto de cambio metodológico; a nivel de centro, donde el desarrollo de las CT se convierte en una característica institucional que implica a todo el profesorado del centro. Cada uno de ellos produce una comprensión particular del concepto mismo de CT, así como maneras diversas de materializarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados aportan claves que posibilitan la reflexión crítica sobre la transición de experiencias individuales a modelos más colegiados de trabajo institucional y docente para el desarrollo de las CT en la Formación Profesional.
At present, competence-based approaches
are gradually becoming the main axis of the European
Union’s general education policies and of
pedagogical practice at several educational levels.
Nonetheless, it is important to analyse how
the various general prescriptive directions that
can easily be identified at the normative level
are being put into practice in order to establish
an in-depth understanding of them. This study
presents the results of a research project with
the aim of analysing and describing successful
practices in the development of Cross-curricular
Competences (CCC) in VET centres in the
Basque Country. The methodology used is case
studies in which a quantitative approach (a
questionnaire for teachers) is used, followed by
a qualitative approach comprising interviews
and focus groups with management teams,
students, and teachers. Analysis of the results
reveals three typical cases relating to the forms
and modes of institutionalization of CCCs: at
the level of individual teachers where the development
of CCCs is in the hands of teachers in
an isolated and diffused way; at the cycle level
where the teachers of a cycle as a group direct
the process within a context of methodological
change; and at the centre level where the development
of CCC becomes an institutional
feature involving all of the centre’s teachers.
Each of these cases results in a particular understanding
of the concept of CCCs as well as
diverse ways of materializing them in teaching-learning
processes. The results provide key
information that enables critical reflection on
the shift from individual experiences to more
collaborative institutional and teaching models
for developing CCCs in vocational training.
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Reflexiones sobre el proceso de integración de la juventud extranjera en Cataluña: un enfoque socioeducativoLuna González, EstherPalou Julián, BertaSabariego Puig, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65042018-05-17T07:58:32ZReflexiones sobre el proceso de integración de la juventud extranjera en Cataluña: un enfoque socioeducativo
Luna González, Esther; Palou Julián, Berta; Sabariego Puig, Marta
Este artículo presenta un diagnóstico del proceso de integración de la juventud migrada de entre 14 y 18 años en Cataluña. Para ello se ha realizado un estudio por encuesta y las aportaciones de cuatro grupos de discusión desde la doble perspectiva de los extranjeros y del resto de jóvenes. Los resultados obtenidos fundamentan un modelo de integración basado en cuatro dimensiones básicas: estructural, cognitiva-cultural, social y de identidad.
Estos resultados nos confirman la necesidad de que una sociedad plural en sus creencias, en sus convicciones y en sus manifestaciones debe quedar reflejada en los sistemas democráticos y en unas políticas sociales y educativas basadas en un concepto de integración como reciprocidad, y las bases de la integración, entendida como principio fundamental para la gestión de la diversidad.
This paper presents an analysis of the
process of integration among migrant young
people in Catalonia aged from 14 to 18. For
this purpose, a study was made, using a survey
and four discussion groups probing the
points of view of both the migrant and native
youth. Results are organised around a model
of integration based on four core dimensions:
structural, cognitive-cultural, social and of
identity; and confirm that a society which is
plural in its beliefs, convictions and forms
should be reflected in democratic systems
and social and educational policies based on
a concept of integration as reciprocity and
understood as a fundamental principle in the
management of diversity.
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Educación diferenciada y coeducación: continuar el debate y proteger la cienciaGordillo, Enrique G.https://reunir.unir.net/handle/123456789/65032018-05-17T07:52:24ZEducación diferenciada y coeducación: continuar el debate y proteger la ciencia
Gordillo, Enrique G.
En el contexto del debate actual sobre la superioridad de un modo de agrupación escolar frente a otro (educación diferenciada vs. coeducación) han aparecido algunos artículos científicos emblemáticos, de parte de defensores de la educación mixta, que implícitamente han llevado a proponer que la discusión debería ser cerrada, y la investigación al respecto, concluida.
El presente trabajo busca rebatir la argumentación conjunta de dichos artículos desde consideraciones metodológicas y empíricas, y demostrar que el debate y la investigación no deben darse por concluidos sino, al contrario, impulsarse. Al mismo tiempo, el ensayo identifica ciertas características en los artículos mencionados que conllevan el riesgo de desnaturalizar la ciencia al acercarla a argumentos de carácter ideológico, destacando el problema que esto representa para el debate mismo y para la ciencia en general. El artículo no busca defender la educación diferenciada; únicamente, la necesidad de más investigación al respecto.
In the context of the current debate regarding
the best school setting (single-sex
schooling v. coeducation) several advocates
of coeducation have published emblematic
papers that implicitly suggest that the debate
should be considered as finished and
that further research regarding this topic
is not needed. This essay aims to refute the
combined arguments of those articles using
methodological and empirical facts, and show
that the debate about this question and research
into it should not be seen as complete,
but instead should be promoted. At the same
time, the essay identifies certain features in
the aforementioned articles that present a
risk of distorting science by moving towards
arguments of an ideological nature, and it
underlines the problem this represents for
the debate itself and for science in general.
The article does not seek to defend single-sex
education, only the need for further research
into it.
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La prioridad del método en la investigación pedagógicaSáez Alonso, Rafaelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65022018-05-17T07:46:20ZLa prioridad del método en la investigación pedagógica
Sáez Alonso, Rafael
El artículo aborda la importancia del método en la investigación educativa. El método es necesario para llegar al fin de la investigación.
Presentamos la complementariedad y complejidad metodológica y la correspondencia objetual como principios de investigación pedagógica. Porque la ciencia y la investigación descansan fundamentalmente y sin ningún género de discusión sobre el método. El campo de la educación es un ámbito de realidad susceptible de ser conocido de diversas formas y reclama una respuesta amplia que no puede ser restringida al conocimiento de la educación que proporcione una posición parcial. Según el tipo de problemas educativos que estemos planteando, necesitaremos conocimiento de la educación y aplicaremos la forma de conocimiento más adecuada al objeto de estudio tal como corresponde al uso adecuado de la complementariedad metodológica como principio de investigación pedagógica. El texto termina con una reflexión en torno a nuestra situación de educadores y la investigación.
This article considers the importance
of the method in educational research. The
method is necessary for achieving the aims
of research. We present methodological complementarity
and complexity and the firm
correspondence between them as principles of
educational research since science and research
are, without any question, primarily
based on the method. The field of education is
an area of reality that can be known in various
ways and that requires a global approach
that might not be limited to knowledge of
education as this provides only a partial position.
Depending on the type of educational
problems under consideration, knowledge of
education will be required and the form
of knowledge that is most appropriate to the
object of study will be applied as it corresponds
to the proper use of methodological
complementarity as a principle of pedagogical
research. The text concludes with a
reflection on our situation as educators and
researchers
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Los procesos de aprendizaje de los estudiantes en riesgo de exclusión educativaAramendi Jauregui, PedroArburua, RosaBujan Vidales, Karmelehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65012018-05-17T07:39:16ZLos procesos de aprendizaje de los estudiantes en riesgo de exclusión educativa
Aramendi Jauregui, Pedro; Arburua, Rosa; Bujan Vidales, Karmele
Los problemas de funcionamiento existentes en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) exigen una profunda reflexión sobre los diferentes aspectos curriculares y organizativos desarrollados en esta etapa. La investigación pretende evaluar la percepción de los estudiantes sobre el funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y compararlo con su anterior experiencia en la ESO. El estudio se plantea como un censo, es decir, el cuestionario es enviado a todos los alumnos y alumnas (N=1045 estudiantes) de los 89 grupos de alumnos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de Gipuzkoa. La tasa de respuesta se situó en un 73,97%, tomando parte en el estudio 773 estudiantes. Los resultados indican que las puntuaciones de los alumnos y alumnas sobre los conocimientos aprendidos en los Programas de Cualificación Profesional Inicial son superiores a su anterior experiencia en la Educación Secundaria Obligatoria. Igualmente, la valoración que realiza el alumnado en relación con los procesos de enseñanza que desarrolla el docente de los PCPI es más satisfactoria que su experiencia con los docentes de la ESO. Algunos de los resultados de la investigación llaman poderosamente la atención. Los profesionales de los PCPI consiguen fomentar la ilusión y el interés por el trabajo de los estudiantes que asisten a estos centros. Parece curioso que docentes que, mayoritariamente, provienen de la formación profesional, sin una formación específica en ciencias de la educación, logren despertar el interés por el trabajo y la satisfacción de alumnos y alumnas que han fracasado de forma sistemática en la ESO.
The existing operational problems in
Compulsory Secondary Education require
in-depth reflection about the different curricular and organisational aspects in place
in this stage. This research aims to evaluate
students’ perceptions of the operation of
the Initial Professional Qualification Programmes
and compare it with their previous
experience in Compulsory Secondary Education.
The study was performed as a census;
the questionnaire was sent to all students
(N = 1045 students) from the 89 groups of students
of the Initial Professional Qualification
Programmes in Gipuzkoa. The response rate
was 73.97%, with 773 students participating
in the study. The results show that the students’
scores regarding knowledge acquired
in the Initial Professional Qualification Programmes
are higher than those for their
previous experience in Compulsory Secondary
Education. Similarly, the students’ evaluation
of the teaching processes performed
by the teachers on the Initial Professional
Qualification Programmes is more satisfactory
than their experience with Compulsory
Secondary Education teachers. Some of the
research results are very striking. The teachers
on the Initial Professional Qualification
Programmes manage to promote enthusiasm
and interest in the work among students attending
these schools. It seems strange that
teachers who, in most cases, come from vocational
training and do not have any specific
training in educational science, can awaken
students’ interest in their work and improve
their levels of satisfaction in the case of students
who have systematically failed in Compulsory
Secondary Education
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El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolasÁlvarez Castillo, José LuisMartínez Usarralde, María JesúsGonzález González, HugoBuenestado Fernández, Marianahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/65002018-05-17T07:25:50ZEl aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas
Álvarez Castillo, José Luis; Martínez Usarralde, María Jesús; González González, Hugo; Buenestado Fernández, Mariana
Tanto en Europa como en otras regiones se está generalizando una cultura de la formación del profesorado universitario en competencias docentes específicas. Una de las metodologías activas a la que se viene prestando interés durante los últimos años, tanto en la literatura pedagógica como en las prácticas de formación, es el aprendizaje- servicio. Con la intención de cuantificar y caracterizar su oferta formativa en las universidades españolas, se llevó a cabo un estudio ex post facto de carácter transversal, basado en el registro de información publicada en las webs institucionales, así como en una encuesta no estructurada. La evidencia pone de manifiesto la tendencia ascendente en la oferta formativa de la metodología docente de ApS, al tiempo que progresa la institucionalización de la misma. No obstante, se identifican también importantes limitaciones, que alejan la orientación práctica del ámbito de la formación y no favorecen la planificación coordinada de las ecologías del aprendizaje, lo que reduce considerablemente el impacto reflexivo, cooperativo y transformador que se le presume a esta metodología. A partir de este diagnóstico, se sugiere la inserción de las actividades formativas en planes plurianuales, la combinación de las orientaciones sociocrítica y práctica, y la potenciación del trabajo conjunto entre las universidades y las agencias comunitarias.
A culture of training teaching staff in specific
teaching skills is spreading throughout
higher education in Europe and other regions.
In recent years, service-learning has
been one of the active methodologies that has
attracted the most attention in educational
literature and in training practices. This
piece uses an ex post facto cross-sectional
study to quantify and describe service learning
training provision in Spanish universities, using an information recording sheet to
gather evidence from institutional websites
and an unstructured questionnaire as a complementary
data source. Our results support
the claim that teaching training activities are
growing and that there are some advances in
the consolidation of this trend. However, significant
limitations were identified, such as a
lack of a practice-based orientation in teacher
training and the lack of a coordinated plan to
facilitate learning ecologies, something that
is hindering the reflective, cooperative, and
transformative impact that is attributed to
the service learning method. Based on this diagnosis,
we suggest that training activities be
incorporated into multi-year plans, and note
that sociocritical and practical orientations
would work better together, and that collaborative
work between universities and community
services should be strengthened.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-05-17T07:25:50Z
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Percepciones de adolescentes sobre la educación según la identidad personaBernal Guerrero, AntonioKönig Bustamante, Katterina Luzhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/64992018-05-17T07:10:56ZPercepciones de adolescentes sobre la educación según la identidad persona
Bernal Guerrero, Antonio; König Bustamante, Katterina Luz
El proceso de configuración de la identidad personal encuentra un periodo significativo en la adolescencia y, particularmente, en momentos de transición educativa. Uno de estos se halla al término de la Educación Secundaria Obligatoria y señala un balance biográfico relevante de la trayectoria escolar realizada.
Un factor que parece fundamental en dicha trayectoria está constituido por la dinámica de las relaciones humanas. Focalizando nuestra atención en los estudiantes, hemos indagado sobre sus percepciones al respecto, matizadas por su nivel de madurez personal, vinculado al conocimiento de su estatus o estilo de identidad. Se ha utilizado un enfoque biográfico-narrativo, en una muestra de 121 estudiantes, utilizando técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo y cualitativo (cuestionario EOMEIS- II, relatos autobiográficos, entrevistas y grupos de discusión). Constatamos diferencias en las percepciones de los jóvenes según su nivel de madurez. Al mismo tiempo, relacionando el conjunto de percepciones, la familia (principal agencia para la construcción de la identidad) y el grupo de iguales constituyen los ámbitos mejor valorados, por encima de la escuela. Los procesos educativos de calidad parecen reclamar la existencia de cuidadosas relaciones interpersonales, independientemente de los ámbitos en los que se desarrollen. La corroboración de deficiencias diversas en las relaciones humanas, mediante las percepciones de los adolescentes, nos alertan precisamente sobre su gran relevancia. Asimismo, se revela la necesidad de hallar fórmulas de convergencia necesariamente contextualizadas, entre los ámbitos principales donde se desenvuelven nuestros estudiantes. De este estudio se desprende la identificación de ciertos elementos que participan en el desarrollo del logro de la identidad personal, a los que conviene atender si se pretende mejorar el desarrollo de la madurez personal durante las etapas obligatorias de nuestro sistema escolar.
Adolescence is an important period in
the process of constructing personal identity, particularly at times of educational transition.
One such transition occurs at the end
of compulsory secondary education and it
results in an important biographical assessment
of the school career that the adolescent
has pursued. One factor that appears to be
fundamental in this career is the dynamic of
human relations. Focusing our attention on
students, we have examined their perceptions
of this matter, shaped by their level of
personal maturity and linked to their awareness
of their identity status or style. A biographical-narrative
approach was used with
a sample of 121 students, using quantitative
and qualitative techniques and instruments
(EOM-EIS-II questionnaire, autobiographical
accounts, interviews and discussion
groups). We have observed differences in
young people’s perceptions depending on
their level of maturity. At the same time, by
comparing their perceptions as a whole, we
can see that their family (the main agent in
the construction of their identity) and peer
group, more than school, are the most highly
valued areas. Quality educational processes
appear to require careful interpersonal relationships,
regardless of the areas in which
they are developed. Corroborating various
deficiencies in human relationships through
adolescents’ perceptions alerts us to their
importance. The need to find suitably contextualized
models for convergence between the
main areas in which our students develop is
also shown. This study involves the identification
of certain elements that play a role in
advancing the process of achieving personal
identity. These require attention if the development
of personal maturity during the
compulsory stages of our school system is to
be improved.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-05-17T07:10:56Z
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Los MOOC para profesores en ejercicio: el caso de Uganda y las lecciones para ÁfricaOyo, BenedictKalema, Billy MathiasByabazaire, Johnhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/62022018-01-16T17:11:42ZLos MOOC para profesores en ejercicio: el caso de Uganda y las lecciones para África
Oyo, Benedict; Kalema, Billy Mathias; Byabazaire, John
En la actualidad, los ordenadores e Internet han penetrado en los centros de secundaria en África, pero con un mayor énfasis en la competencia digital del alumnado que en la del profesorado. Al mismo tiempo, los estudios previos sobre competencia digital docente son insuficientes, con un enfoque más acusado en la formación antes del ejercicio docente que durante la práctica profesional.
Esta situación impele a la investigación e implementación de iniciativas efectivas y sostenibles para la mejora de la competencia digital y el aprendizaje a lo largo de la vida durante la práctica profesional del profesorado africano. Este artículo presenta una plataforma MOOC conocida como TEP (Teachers’ E-Learning Portal) enfocada a la competencia digital y el aprendizaje a lo largo de la vida para el profesorado en ejercicio de Uganda.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:11:42Z
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Análisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesaLemos-de-Carvalho-Júnior, GiovaniRaposo-Rivas, ManuelaCebrían-de-la-Serna, ManuelSarmiento-Campos, José Ahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/62012018-01-16T17:08:29ZAnálisis de la perspectiva pedagógica de los MOOC ofertados en lengua portuguesa
Lemos-de-Carvalho-Júnior, Giovani; Raposo-Rivas, Manuela; Cebrían-de-la-Serna, Manuel; Sarmiento-Campos, José A
Después de una primera etapa de desarrollo exponencial de los MOOC surge la necesidad de abordar estas innovaciones desde diversos aspectos que permitan comprender y evolucionar desde diferentes perspectivas, como el caso que nos ocupa aquí, con el análisis de las dimensiones pedagógicas en los cursos con vista a mejorar su diseño. El artículo realiza una revisión actualizada de la literatura y propone cinco líneas de investigación para estudios en profundidad. El trabajo es parte de otra investigación más amplia, aquí se analizan 356 MOOC en lengua portuguesa y 16 plataformas. El diseño de la investigación fue de tipo cuantitativo, no experimental y transversal. Para la recolección de datos se utilizó el Instrumento de Indicadores Educativos e Interactivos en los MOOC - INdiMOOC-EdI -.
El análisis de fiabilidad y consistencia interna de su adaptación para el total de la muestra obtuvo un coeficiente de Cronbach de 0.731. Los datos obtenidos permiten clasificar los MOOC existentes en lengua portuguesa según componentes pedagógicos de tipo descriptivo, formativo e interactivo. Estos diferentes tipos correlacionan con los índices de calidad, siendo negativas con la primera dimensión (descriptivo) y positiva con la segunda y tercera (formativo e interactivo).
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:08:29Z
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La certificación de los MOOC. Ventajas, desafíos y experiencias prácticasKopp, MichaelEbner, Martinhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/62002018-01-16T17:05:03ZLa certificación de los MOOC. Ventajas, desafíos y experiencias prácticas
Kopp, Michael; Ebner, Martin
De forma general, los participantes de los cursos MOOC acuden a ellos por deseos personales de aprender, por lo que seleccionan ciertos contenidos del MOOC en el que están interesados.
A su vez, los MOOC también se emplean en el contexto de clases en línea que se ofrecen al alumnado que necesita alcanzar créditos académicos en su formación. Sin embargo, muchos participantes no finalizan todo el curso MOOC y las tasas de éxito son, en general, relativamente bajas. Los certificados en forma de documentos
PDF, o distintivos en forma de credencial (badges), pueden resultar de estímulo para finalizar estos cursos. Esta investigación analiza cómo se puede afrontar la certificación de los participantes en un curso MOOC y si la certificación tiene, de alguna manera, incidencia en las tasas de éxito. En primer lugar, se discuten aspectos
generales de la certificación y, a continuación, se realiza un análisis práctico con base en la plataforma MOOC austriaca iMooX. Las conclusiones muestran los principales retos e investigaciones derivadas del estudio y su desarrollo futuro.
bstract:
In general, participants use MOOCs for
individual learning purposes by selecting certain
contents of a MOOC in which they are
interested. Simultaneously, MOOCs are used
in the context of online-lectures offered to students
who must or may enroll for a specific
course to earn credits. However, many participants
do not successfully complete all units
of a MOOC. Therefore, completion rates —in
general— are rather low.
Certificates like PDF-documents or electronic
badges can be an adequate stimulation
to complete a course. This research raises the
questions, how the certification of MOOC-participants
can be managed and if certificates
have an impact on completion rates. Firstly,
general aspects of certification are discussed.
This is followed by a practical insight into the
certification practice based on experiences of
the Austrian MOOC-platform iMooX operators.
As a conclusion, results are summarized
and related challenges and further research
questions are addressed.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:05:03Z
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Factores de éxito académico en la integración de los MOOC en el aula universitariaCastaño-Garrido, CarlosGaray, UrtzaMaizq, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61992018-01-16T17:00:43ZFactores de éxito académico en la integración de los MOOC en el aula universitaria
Castaño-Garrido, Carlos; Garay, Urtza; Maizq, Inmaculada
El presente trabajo muestra los resultados de un estudio longitudinal de integración de un MOOC en aulas universitarias presenciales y su influencia en el rendimiento académico. Se discute la relación del rendimiento con el diseño del curso y con el tipo de participación de los estudiantes. El rendimiento se ha evaluado a través de evidencias de aprendizaje, mientras que el diseño y la influencia del tipo de participación se han controlado a través de instrumentos estandarizados (TAM, Technology Acceptance Model, e IMMS, Instructional Materials Motivation Survey). Se obtiene evidencia de que la participación en un curso MOOC mejora los resultados de aprendizaje, y que tanto el tipo de diseño del curso (definido por una utilización intensiva de redes sociales y realización de e-actividades), como una participación activa influyen en el éxito académico.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T17:00:43Z
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La repercusión del movimiento MOOC en las redes sociales. Un estudio computacional y estadístico en TwitterVázquez-Cano, EstebanLópez Meneses, EloySevillano García, María Luisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61982018-08-31T08:17:07ZLa repercusión del movimiento MOOC en las redes sociales. Un estudio computacional y estadístico en Twitter
Vázquez-Cano, Esteban; López Meneses, Eloy; Sevillano García, María Luisa
Este artículo analiza el impacto del movimiento MOOC en la plataforma Twitter y, para ello, se procesan 55.511 tuits según su repercusión léxico-semántica mediante el cálculo de tf-idf para la representación de documentos en Procesamiento de Lenguaje Natural en diez de las principales plataformas mundiales que ofrecen cursos MOOC. Asimismo, se analiza el perfil en Twitter, los patrones de uso y la geolocalización de los tuits por continentes mediante técnicas computacionales y estadísticas. Los resultados muestran que el empleo de las cuentas de Twitter por parte de las plataformas no guarda correlación con el número de seguidores de las mismas.
Los tuits de los participantes suelen agruparse en dos bloques semánticos: alerta/ animado vs calmado/relajado y el tráfico de tuits se suele concentrar en Estados Unidos y Europa; el porcentaje en Sudamérica es moderado, mientras que en África, Asia y Oceanía es muy poco representativo. Las palabras
más recurrentes en los tuits son: «learning», «skills», «course», «free» y «online».
This article analyses the impact of the
MOOC movement on the Twitter social network.
To do so the lexical-semantic impact
of 55,511 tweets by ten of the world’s leading
platforms offering MOOC courses was analysed
using a tf-idf calculation to represent
documents in natural language processing.
The Twitter profiles, patterns of use, and
geolocation of tweets by continent were also
analysed using computational and statistical
techniques. The results show that there is no
correlation between use of Twitter accounts
by MOOC platforms and their number of followers.
The tweets by participants are mainly
grouped into two semantic blocks: alert/
excited and calm/relaxed and tweet traffic is
often concentrated in the United States and
Europe; South America’s percentage is moderate
while Africa, Asia and Oceania have
little impact. The most frequently occurring
words in the tweets are: «learning», «skills»,
«course», «free» and «online»
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:57:50Z
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La calidad pedagógica de los MOOC a partir de la revisión sistemática de las publicaciones JCR y Scopus (2013-2015)Duart, Josep MRoig-Vila, RosabelMengual-Andrés, SantiagoMaseda Durán, Miguel-Ángelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61972018-01-16T16:54:48ZLa calidad pedagógica de los MOOC a partir de la revisión sistemática de las publicaciones JCR y Scopus (2013-2015)
Duart, Josep M; Roig-Vila, Rosabel; Mengual-Andrés, Santiago; Maseda Durán, Miguel-Ángel
Los MOOC se han entendido como la última evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se han puesto en práctica en un buen número de universidades. Dado que actualmente nos encontramos en un escenario donde los MOOC todavía están proliferando, son escasos los estudios referentes a valorar la calidad pedagógica de los mismos. Por esto, el presente estudio se basa en la revisión sistemática de literatura, haciendo uso de las bases de datos académicas JCR y Scopus, de 33 artículos publicados en el intervalo de 2013 al 2015, con el objetivo de determinar los aspectos abordados en relación a la calidad pedagógica de los MOOC. La metodología utilizada se basa en el procedimiento de revisión sistemática de los estudios seleccionados donde, a la hora de efectuar el análisis, se abordó este en base a siete categorías: planificación del curso, contenidos, metodología, recursos y actividades, motivación, comunicación y evaluación y certificación. Los resultados del presente estudio ponen de manifiesto que la valoración de la calidad de los MOOC alude a un promedio de calidad ligeramente superior a la media, exceptuando tres variables, como son los contenidos, los recursos y actividades y la evaluación. Asimismo, se advierte de la escasez de estudios relacionados directamente con la calidad pedagógica de los MOOC, por lo que se estima necesario desarrollar más estudios que, desde el rigor metodológico, tiendan a obtener resultados concluyentes.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:54:48Z
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Aportaciones desde la investigación para la utilización educativa de los MOOCCabero-Almenara, JulioMarín-Díaz, VerónicaSampedro-Requena, Begoña Ehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/61962018-01-16T16:47:43ZAportaciones desde la investigación para la utilización educativa de los MOOC
Cabero-Almenara, Julio; Marín-Díaz, Verónica; Sampedro-Requena, Begoña E
La formación online a través de los MOOC ha cobrado una gran relevancia en los últimos años, como demuestran las publicaciones que se han realizado en torno a ellos. En las líneas siguientes presentamos un meta-análisis de las investigaciones realizadas respecto a las posibilidades educativas de los mismos. Este se ha realizado en torno a las revistas publicadas en el área de Ciencias Sociales vinculadas al área de tecnología educativa y que, además, se publican de manera abierta y se encuentran indezadas en JCR, Scimago Journal-SCOPUS y Sello Fecyt en los últimos cinco años (2011- 2016). El principal resultado alcanzado es el que se refiere al diseño de materiales y contenidos, siendo el método más empleado de investigación el de corte cuantitativo, empleando mayoritariamente el cuestionario para la recogida de los datos. Como conclusión inicial se puede indicar la necesidad de ampliar el horizonte de estudio a revistas educativas de corte generalista.
In recent years, online teaching and training
with MOOCs has become increasingly
important. This is demonstrated by the
number of publications about them. Here we
present a meta-analysis of the research that
has been performed, focusing on the educational
opportunities provided by MOOCs. This
study was conducted using Social Sciences
peer review open journal publications from
the last five years (2011-2016). These indexed
publications can be found in the following
databases: JCR, Scimago Journal-SCOPUS,
and Sello Fecyt. The main result obtained
was quantitative data gathered from questionnaires
referring to the most worked area
of materials and content design. As an initial
conclusion, it identifies a need to broaden the
scope of study to include more general educational
journals.
Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-01-16T16:47:43Z
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