https://reunir.unir.net/handle/123456789/4232 2024-11-19T06:36:37Z 2024-11-19T06:36:37Z Colom Cañellas, Antonio Juan https://reunir.unir.net/handle/123456789/4239 2016-09-28T19:59:14Z 2016-09-28T00:00:00Z

Teoría del caos y educación (Acerca de la reconceptualización del saber educativo) Colom Cañellas, Antonio Juan After carrying out a critical analysis of the role of science in modernism which is based on order and specialization, the chaos theory and its more fundamental principles are re-examined by pointing out the importance of this theory for the understanding of complex systems that are non-lineal and unpredictable. With this in mind, similar characteristics are established in educational systems; thus we sense the need for the integration of the chaos theory in educational science. Next there is a rethinking of the possible applications of this theory in the areas of personal development, curriculum, learning processes, and administration within the field education, etc. This work concludes with the establishing of the basis for a theory of education that attempts to integrate all the contributions provided by the chaos theory. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:59:14Z No. of bitstreams: 1 TeoriaDelCaosYEducacionAcercaDeLaRe.pdf: 8526346 bytes, checksum: 957577dce1f2b4d604971c4ce7916381 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeoriaDelCaosYEducacionAcercaDeLaRe.pdf: 8526346 bytes, checksum: 957577dce1f2b4d604971c4ce7916381 (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z Sauleda Parés, N Martínez Ruiz, Mª A Villar Angulo, Luis Miguel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4238 2023-06-26T08:07:07Z 2016-09-28T00:00:00Z

El desarrollo profesional de los profesores de ciencias naturales Sauleda Parés, N; Martínez Ruiz, Mª A; Villar Angulo, Luis Miguel Se sopesa en este sondeo las percepciones de 236 profesores de CC. NN. de todas las comunidades sobre la formación permanente recibida. Los autores han reflexionado sobre la formación permanente ontológicamente constituida por nueve ocho organizadores lógico-formativos y 40 temas educativos que se ha especificado en un Cuestionario de Heteroformación de 293 cuestiones. Se ha especulado sobre 166 subhipótesis, que se redujeron a 14 verificadas. Al final se hacen recomendaciones sobre las perspectivas de la formación permanente en el área de CC. NN. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:56:01Z No. of bitstreams: 1 ElDesarrolloProfesionalDeLosProfesores.pdf: 7388427 bytes, checksum: e5ecb1db874c6628c667921fd1ab3ced (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElDesarrolloProfesionalDeLosProfesores.pdf: 7388427 bytes, checksum: e5ecb1db874c6628c667921fd1ab3ced (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z Pérez Albo, María José Barrio Hernández, Raquel Muñoz-Repiso Izaguirre, Mercedes Hernández Rincón, María Murillo Torrecilla, Francisco Javier Brioso Valcárcel, María José https://reunir.unir.net/handle/123456789/4237 2016-09-28T19:50:03Z 2016-09-28T00:00:00Z

Aportaciones de las Teorías de la Organización al nuevo movimiento teórico-práctico de Mejora de la Eficacia Escolar Pérez Albo, María José; Barrio Hernández, Raquel; Muñoz-Repiso Izaguirre, Mercedes; Hernández Rincón, María; Murillo Torrecilla, Francisco Javier; Brioso Valcárcel, María José Nowadays, the first steps to develop a new theoretical-practical movement are being taken. This movement, called Effective School Improvement (ESI), is the result of linking both School Effectiveness (SE) and School Improvement (SI) approaches. A possible strategy for that development is to analyse the contributions of the Organisational theories. In this sense, the present paper examines the contributions made by the Organisational theories to the above mentioned movement. Therefore, the influences of the different Organisational theories in SE, SI and ESI are analysed. This paper concludes with different contributions, which have arisen from this previous analysis, for the development of the ESI paradigm. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:50:03Z No. of bitstreams: 1 AportacionesDeLasTeoriasDeLaOrganizacion.pdf: 6703184 bytes, checksum: 755768b27ceaa1d13e7c04450674c881 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AportacionesDeLasTeoriasDeLaOrganizacion.pdf: 6703184 bytes, checksum: 755768b27ceaa1d13e7c04450674c881 (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z Álvarez Castillo, José Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/4236 2016-09-28T19:46:28Z 2016-09-28T00:00:00Z

Posibilidades y límites político-educativos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación Álvarez Castillo, José Luis La sociedad de la información, que está basada en la revolución tecnológica, es un hecho. Las tecnologías de la información y la comunicación impregnan también el universo de la educación —no sólo los ámbitos del comercio y del ocio—, y su virtualidad instrumental no está siendo ni debe ser ignorada por la política educativa. El objetivo del artículo es el de establecer los beneficios y límites de estos recursos en ámbitos educativos desde un enfoque político. La informática y las telecomunicaciones se han puesto fundamentalmente al servicio de un modelo de mercado, pero, alternativamente, poseen también la potencialidad de ayudar a construir relaciones democráticas e igualitarias en los contextos sociales en los que surgen y se desarrollan. Se argumenta que los entornos de educación representan ámbitos adecuados de facilitación de la implicación ciudadana en la sociedad de la información desde un modelo moral. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:46:28Z No. of bitstreams: 1 PosibilidadesYLimitesPoliticoeducativos.pdf: 8369083 bytes, checksum: de4a5d0fd68a7f6bcff662d700c89f31 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PosibilidadesYLimitesPoliticoeducativos.pdf: 8369083 bytes, checksum: de4a5d0fd68a7f6bcff662d700c89f31 (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z Reyero García, David https://reunir.unir.net/handle/123456789/4235 2016-09-28T19:42:43Z 2016-09-28T00:00:00Z

El valor educativo de las identidades colectivas: cultura y nación en la formación del individuo Reyero García, David El artículo analiza las contribuciones que se pueden hacer a la discusión sobre el valor de las identidades colectivas desde la reflexión pedagógica. Tradicionalmente este asunto se aborda solamente desde el punto de vista político o filosófico. Defendemos aquí que desde la educación podemos proponer algunas ideas que nos ayuden a identificar los criterios que favorecen el desarrollo personal desde las formas concretas para vivir la identidad colectiva como la idea de la nación y la idea de la cultura. El propósito es encontrar criterios educativos para vivir la pertenencia a un grupo humano de tal manera que éste se convierta en una comunidad moral y en parte importante para su desarrollo y no, como sucede tan a menudo, en un elemento totalitario y sectario. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:42:43Z No. of bitstreams: 1 ElValorEducativoDeLasIdentidades.pdf: 7055839 bytes, checksum: 9bfccc8866a04b763d0b212ae2c0c73f (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElValorEducativoDeLasIdentidades.pdf: 7055839 bytes, checksum: 9bfccc8866a04b763d0b212ae2c0c73f (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z López Atxurra, Rafael Coba Collado, Mª Ángeles de la https://reunir.unir.net/handle/123456789/4234 2016-09-28T19:38:57Z 2016-09-28T00:00:00Z

Los contenidos sociopersonales en los libros de texto del conocimiento del medio - primer ciclo de primaria- López Atxurra, Rafael; Coba Collado, Mª Ángeles de la Este artículo aborda el estudio de la educación sociopersonal en los libros de texto del Conocimiento del Medio en la educación primaria. Los contenidos de dieciocho libros de texto han sido analizados y ordenados en tres categorías: 1) ámbito personal (autconocimiento y autonomía) 2) ámbito interpersonal (conocimiento de grupos sociales de referencia —familia, escuela, amigos, grupos profesionales, comunidad local, medios de comunicación— y valores interpersonales —responsabilidad, participación, trato social y diversidad—) 3) ámbito de relación del ser humano con el medio natural y los otros seres vivos. Estos contenidos han sido utilizados como categorías de análisis a fin de conocer la frecuencia de su uso en los libros de texto. Los resultados muestran que la presencia de contenidos relacionados con la educación personal y social en los libros de texto es bastante desigual. La descripción de los grupos sociales es bastante alta en comparación con la baja presencia de valores personales e interpersonales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:38:57Z No. of bitstreams: 1 LosContenidosSociopersonalesEnLosLibrosDeTexto.pdf: 8217684 bytes, checksum: cbfe9a0863500b288e53deeecc37e6a7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LosContenidosSociopersonalesEnLosLibrosDeTexto.pdf: 8217684 bytes, checksum: cbfe9a0863500b288e53deeecc37e6a7 (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z Pérez Pérez, Cruz https://reunir.unir.net/handle/123456789/4233 2016-09-28T19:35:21Z 2016-09-28T00:00:00Z

Estrategias para la solución de conflictos en el aula Pérez Pérez, Cruz La existencia de conflictos en las aulas constituye un fenómeno habitual propio de todo Sistema Educativo Formal. Las situaciones no tienen porqué llegar a ser negativas, pues los conflictos, si se abordan adecuadamente y se les da una solución satisfactoria, adquieren una gran potencial educativo y sirven para fortalecer las relaciones entre las personas. Pero hay que tener en cuenta que con la ampliación de la escolaridad obligatoria a la etapa catorce-dieciséis años, se han multiplicado el número de conflictos en las aulas y la gravedad de los mismos. Por ello es necesario afrontar la nueva situación empleando las técnicas y estrategias más adecuadas. En este artículo se proponen algunas de ellas: organización en el aula, clima de participación democrática, asambleas de aula, aprendizaje de normas, mediación y negociación, autoestima de los alumnos, control y manejo de la agresividad y planes individuales de trabajo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-28T19:35:21Z No. of bitstreams: 1 EstrategiasParaLaSolucionDeConflictosEn.pdf: 5589141 bytes, checksum: 483022a2203b131c59214b07d6a3b644 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-28T19:35:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EstrategiasParaLaSolucionDeConflictosEn.pdf: 5589141 bytes, checksum: 483022a2203b131c59214b07d6a3b644 (MD5)

2016-09-28T00:00:00Z