https://reunir.unir.net/handle/123456789/4205 2024-10-26T07:08:14Z 2024-10-26T07:08:14Z Wulf, Christoph https://reunir.unir.net/handle/123456789/4213 2016-09-26T20:30:12Z 2016-09-26T00:00:00Z

El otro como punto de referencia para la educación en Europa Wulf, Christoph En Europa la educación se tiene que convertir en una responsabilidad intercultural que considere las similitudes y diferencias entre las diferentes culturas. Cada cultura es una diversidad profunda. Por eso es importante fortalecer eso que es "otro" y apoyar la particularidades de cada cultura dada. Aceptar las diferencias es condición para crear una conciencia intercultural. El otro es un espejo en el cual vemos, descubrimos y nos investigamos a nosotros mismos. Él es la contraparte de lo que se considera como propio. En los acercamientos miméticos lo foráneo se pinta dentro de la lógica y dinámica del mundo imaginario propio y, por lo tanto, se transforma, pero no en una mismidad, sino en una mezcla. Las energías miméticas son tales que una representación no es nunca la mera copia de un original, sino algo diferente, la creación de un mundo nuevo. Así, la representación mimética hace posible que no se fije o incorpore lo foráneo, sino que se mantenga en su ambivalencia, como algo a la vez familiar y desconocido. La relación mimética deviene así en algo histórico y determinado según contextos y tiempos particulares. Por eso, para ver al otro desde otro punto de vista, se tiene que desarrollar un pensamiento heterológico que no lo aplaste con conceptos generales. En ese sentido, las ciencias humanas deben comprender métodos de objetivación, así como métodos reflexivos y autorreferenciales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:30:12Z No. of bitstreams: 1 ElOtroComoPuntoDeReferenciaParaLaEducacion.pdf: 7728445 bytes, checksum: 888cd73be79297b33f0492468aa2bb22 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:30:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElOtroComoPuntoDeReferenciaParaLaEducacion.pdf: 7728445 bytes, checksum: 888cd73be79297b33f0492468aa2bb22 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Martínez Rizo, Felipe https://reunir.unir.net/handle/123456789/4212 2016-09-26T20:27:19Z 2016-09-26T00:00:00Z

Las disputas entre paradigmas en la investigación educativa Martínez Rizo, Felipe La existencia de los acercamientos a la investigación social y educativa llamados cuantitativos y cualitativos tiene una larga historia; en algunos momentos ha dado lugar a polémicas tan fuertes que, en los años 80, llegaron a conocerse con la expresión de “guerras entre paradigmas”. La tesis central de este artículo es que el sustento filosófico de las posturas más radicales en este terreno es endeble, e incluye confusiones básicas de cuestiones ontológicas, epistemológicas y axiológicas, además de las propiamente metodológicas. El trabajo pretende aclarar esas dimensiones de la cuestión, mostrando que en realidad hay un sustento sólido para un amplio consenso en el terreno metodológico. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:27:19Z No. of bitstreams: 1 LasDisputasEntreParadigmasEnLaInvestigacion.pdf: 282709 bytes, checksum: 39dc73060a589fac48d978b6df87acb5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LasDisputasEntreParadigmasEnLaInvestigacion.pdf: 282709 bytes, checksum: 39dc73060a589fac48d978b6df87acb5 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Asensio Aguilera, José María https://reunir.unir.net/handle/123456789/4211 2018-08-09T15:04:52Z 2002-09-26T00:00:00Z

Las actitudes en la reforma: Un aspecto de la educación emocional Asensio Aguilera, José María La actual ley de educación en España (L.O.G.S.E.) considera a las actitudes como unos contenidos curriculares que deben de enseñarse en la escuela. Sin embargo ni la promoción de las actitudes ni su evaluación son tareas fáciles para el educador. Ello se debe, sobre todo, al hecho de que el término “actitud” adolece de la necesaria claridad conceptual. En nuestra opinión, las disposiciones actitudinales se corresponden con determinados estados afectivos que predisponen a los individuos a actuar en el sentido que dichos estados prescriben. De este modo, la formación de las actitudes puede considerarse como un aspecto de la educación emocional que los profesores deben promover con independencia de si pertenecen a una u otra área de conocimiento. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:24:26Z No. of bitstreams: 1 LasActitudesEnLaReforma.pdf: 191030 bytes, checksum: 0ca16582dcfa85133a47b3493d062dae (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LasActitudesEnLaReforma.pdf: 191030 bytes, checksum: 0ca16582dcfa85133a47b3493d062dae (MD5)

2002-09-26T00:00:00Z Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria https://reunir.unir.net/handle/123456789/4210 2019-01-31T10:03:09Z 2016-09-26T00:00:00Z

Counseling y VIH/SIDA: Consecuencias teóricas de un estudio empírico Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria Este trabajo surge a consecuencia de una investigación empírica en la que se analizó la relación entre variables psicosociales y adherencia al tratamiento antirretroviral en pacientes VIH positivos. Dado que los datos empíricos han sido ya presentados en otras publicaciones, lo que ahora se pretende es deducir algunas consecuencias teóricas que tengan aplicaciones prácticas, partiendo de los datos empíricos y de la bibliografía consultada. Los temas que se discuten son cuatro: el concepto de counseling en el ámbito clínico, las necesarias condiciones para que se de un cambio de conducta, la mejora de la relación médico-enfermo y la interrelación entre mente y cuerpo. Todos ellos son temas que hoy se abordan en publicaciones científicas médicas pero que, posiblemente, requieran un replanteamiento y un acercamiento al ámbito de las ciencias humanas. La conclusión final sugiere la necesidad de tener en cuenta estos aspectos por su repercusión no sólo en un mejor cumplimiento del tratamiento, sino también en la mejora de la calidad de vida del paciente. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:21:47Z No. of bitstreams: 1 CounselingYVIHSida.pdf: 186462 bytes, checksum: 359e3580b2d9318e429065090929e6e5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:21:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CounselingYVIHSida.pdf: 186462 bytes, checksum: 359e3580b2d9318e429065090929e6e5 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Sureda García, Inmaculada https://reunir.unir.net/handle/123456789/4209 2016-09-26T20:19:07Z 2016-09-26T00:00:00Z

Estrategias psicopedagógicas orientadas a la motivación docente: Revisión de un problema Sureda García, Inmaculada Este artículo analiza los mecanismos por los que se desarrolla el malestar docente, generando la ansiedad de quien se siente amenazado sin poder evitar el riesgo que el día a día implica su profesión. Se proponen estrategias tanto preventivas como terapéuticas, que invitan a reflexionar a quienes tienen responsabilidades políticas, académicas, de formación del profesorado. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:19:07Z No. of bitstreams: 1 EstrategiasPsicopedagogicasOrientadas.pdf: 217669 bytes, checksum: 750217b019dd44f2c7148877c81adde8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:19:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EstrategiasPsicopedagogicasOrientadas.pdf: 217669 bytes, checksum: 750217b019dd44f2c7148877c81adde8 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Fernández-Salinero Miguel, Carolina https://reunir.unir.net/handle/123456789/4208 2016-09-26T20:17:03Z 2016-09-26T00:00:00Z

La formación laboral en la Europa comunitaria Fernández-Salinero Miguel, Carolina El desarrollo de la formación laboral es una de las metas fundamentales de la actual Unión Europea. Pero ¿a qué nos estamos refiriendo con formación laboral? Realmente su significado se aproxima a la optimización de conocimientos, habilidades y actitudes para mejorar la actividad en el trabajo y la calidad de vida de los ciudadanos europeos. En este sentido, los Tratados Europeos (Maastricht, Amsterdan, Niza), las acciones sociales y las orientaciones del empleo se dirigen a encontrar alternativas formativas para diferentes tipos de personas. Como solución a todo ello, descubrimos los programas europeos de formación inicial y continua, los cuales son analizados en función de ocho variables: Necesidades, objetivos, colectivo de referencia, metodología, profesorado, tipo de acciones, tiempo necesario y evaluación. En este momento, no obstante, es posible resituar toda la actividad formativa comunitaria en torno a tres ejes programáticos, como son, Sócrates (formación inicial), Leonardo da Vinci (continua) e Investigación y Desarrollo (tecnológica). Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:17:03Z No. of bitstreams: 1 LaFormacionLaboralEnLaEuropa.pdf: 333318 bytes, checksum: 189c81ceea35f595a565cfb851377375 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaFormacionLaboralEnLaEuropa.pdf: 333318 bytes, checksum: 189c81ceea35f595a565cfb851377375 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Montanero Fernández, Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4207 2016-09-26T20:13:40Z 2016-09-26T00:00:00Z

Inferencias profundas en la comprensión del texto expositivo Montanero Fernández, Manuel En este trabajo se analiza la actividad inferencial que caracteriza la comprensión profunda de los textos expositivos, en función de tres criterios básicos: el grado de explicitación en el texto de la información inferida, el grado de complejidad de las operaciones cognitivas necesarias y el papel que desempeñan dichas operaciones en el proceso estratégico de la comprensión. En este marco, se argumenta la posibilidad de distinguir entre dos tipos de inferencias elaborativas, “situacionales” y “profundas”, y se aportan algunas líneas de intervención educativa para potenciar su eficacia en alumnos de Secundaria. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:13:39Z No. of bitstreams: 1 InferenciasProfundasEnLaComprension.pdf: 6987831 bytes, checksum: bfe40f385fcf2281a447dc848e122961 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 InferenciasProfundasEnLaComprension.pdf: 6987831 bytes, checksum: bfe40f385fcf2281a447dc848e122961 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z Fernández Cano, Antonio Machuca Aceituno, Mariano Lorite García, F Javier https://reunir.unir.net/handle/123456789/4206 2016-09-26T20:10:38Z 2016-09-26T00:00:00Z

Discriminación de habilidades metalingüísticas segmentarias sobre el español hablado Fernández Cano, Antonio; Machuca Aceituno, Mariano; Lorite García, F Javier El presente estudio trata de verificar el comportamiento de un conjunto de 27 variables metalingüísticas en una muestra de 80 buenos y pobres lectores de Educación Primaria. Explora la solución factorial que ofrecen estas variables, averigua cuál es el grado de dificultad en el logro competencial, denota el grado de presencia-ausencia de tales habilidades en alumnos que a priori no han sido entrenados en el desarrollo metalingüístico para terminar indicando cuáles de esas variables discriminan la competencia lectora. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-26T20:10:38Z No. of bitstreams: 1 DiscriminanciaDeHabilidadesMetelinguisticasSegment.pdf: 7087509 bytes, checksum: 85b394b9e95208932523b39f4fa4b611 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-26T20:10:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiscriminanciaDeHabilidadesMetelinguisticasSegment.pdf: 7087509 bytes, checksum: 85b394b9e95208932523b39f4fa4b611 (MD5)

2016-09-26T00:00:00Z