https://reunir.unir.net/handle/123456789/4124 2024-11-19T05:44:19Z 2024-11-19T05:44:19Z Touriñán López, José Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4152 2016-09-12T09:55:58Z 2016-09-12T00:00:00Z

La educación electrónica: Un reto de la sociedad digital en la escuela Touriñán López, José Manuel En este artículo defendemos que el advenimiento de la sociedad de la información, con todas las innovaciones y cambios que conlleva, genera un espacio de acción profesional distinto. Hay un salto cualitativo entre una buena educación fuera de la sociedad de la información y la educación de calidad derivada de la sociedad de la información en la que las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se convierten en herramientas pedagógicas al servicio del profesor. En esta situación, los profesionales de la educación deben afrontar la propuesta glocal. Los profesionales están obligados a atender cuestiones locales con visión general de la problemática propia de la Sociedad del conocimiento y ello requiere innovación, desarrollo de competencias y planificación estratégica. El entorno se convierte en elemento fundamental del proceso y los profesionales deben ser capaces de analizar la cultura organizativa del centro y la capacidad del sistema escolar en su ámbito de competencia. El brainware y el orgware se constituyen en objetivos de la formación y de la actualización de los profesionales de la educación.La educación electrónica (e-Educación), como tarea, se presenta como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico. La educación electrónica (e-Educación), como rendimiento, se corresponde con la adquisición en el proceso educativo de un conjunto de conductas que capacitan al educando para decidir y realizar su proyecto, utilizando la experiencia virtual. El artículo concluye que la educación electrónica es un reto de la sociedad digital en la escuela que exige competencia técnica y es un objetivo de innovación estratégica al que la Pedagogía puede aportar orientación de tareas y líneas de acción. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-12T09:55:58Z No. of bitstreams: 1 laEducacionElectronica.pdf: 169660 bytes, checksum: 4850a33d2ebec71141da6ee622a0aef6 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-12T09:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 laEducacionElectronica.pdf: 169660 bytes, checksum: 4850a33d2ebec71141da6ee622a0aef6 (MD5)

2016-09-12T00:00:00Z Ortega Ruiz, Pedro https://reunir.unir.net/handle/123456789/4130 2016-09-09T16:31:23Z 2016-09-09T00:00:00Z

La educación moral como pedagogía de la alteridad Ortega Ruiz, Pedro En este articulo, el autor defiende que la educación se define mejor como acogida y responsabilidad, y que esta relación ética entre educador y educando constituye la raíz originaria o elemento esencial de la educación. El autor propone un nuevo paradigma, la pedagogía de la alteridad, de inspiración levinasiana, como modelo distinto a los actualmente vigentes para una praxis e investigación educativas. La educación como acogida y responsabilidad facilita el aprendizaje de los valores y el clima moral del aula, y constituye un apoyo importante para los educandos en el momento actual de la crisis de transmisiones. Desde este modelo, la educación es también denuncia y compromiso político. Ser responsable del otro, hacerse cargo de él es asumir las condiciones socio-históricas en las que el educando se encuentra. De otro modo, no estaríamos hablando de educar a personas de carne y hueso, sino a entidades espirituales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:31:23Z No. of bitstreams: 1 LaEducacionMoralComoPedagogiaDeLaAlteridad.pdf: 176577 bytes, checksum: 3d634aa802a6f744d734e63aab98509b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEducacionMoralComoPedagogiaDeLaAlteridad.pdf: 176577 bytes, checksum: 3d634aa802a6f744d734e63aab98509b (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z Casas García, Luis M Luengo González, Ricardo https://reunir.unir.net/handle/123456789/4129 2016-09-09T16:24:22Z 2016-09-09T00:00:00Z

Representación del conocimiento y aprendizaje. Teoría de los conceptos nucleares Casas García, Luis M; Luengo González, Ricardo La presente investigación trata a cerca del problema del concepto ángulo y la técnica necesaria para representar cómo los alumnos construyen este concepto en su estructura cognitiva durante sus años en la escuela. Hemos utilizado la Red Asociativa Pathfinder. Esta técnica se ha utilizado con los datos proporcionados por 458 alumnos, que han participado en la investigación, usando once conceptos relacionados con el concepto general de ángulo. Los resultados demostraron cómo la estructura cognitiva de los alumnos evoluciona durante la investigación y cuáles son los conceptos más relevantes para ellos. En base a los resultados hemos propuesto lo que llamamos "Teoría de los Conceptos Nucleares", la cual ofrece un enfoque nuevo para entender cómo ocurren los procesos de enseñanza y aprendizaje. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:24:22Z No. of bitstreams: 1 RepresentacionDelConocimientoY.pdf: 8695397 bytes, checksum: 6dae0454325e6e5e20a2814555e50ea5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RepresentacionDelConocimientoY.pdf: 8695397 bytes, checksum: 6dae0454325e6e5e20a2814555e50ea5 (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z Bermúdez De Alvear, Rosa Martínez Arquero, Ginés Ríus Díaz, Francisca Esteve Zarazaga, José Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4128 2016-09-09T16:20:45Z 2016-09-09T00:00:00Z

Relaciones entre el uso de la voz y el burnout en los docentes de educación infantil y primaria de Málaga Bermúdez De Alvear, Rosa; Martínez Arquero, Ginés; Ríus Díaz, Francisca; Esteve Zarazaga, José Manuel Se analiza la relación existente entre el perfil de uso vocal y el síndrome burnout en una muestra de 244 maestros de Educación Infantil y Primaria de los colegios públicos de Málaga. Estos profesores obtienen bajas puntuaciones en las escalas de Cansancio Emocional (CE), Despersonalización (DP) y Realización Personal (RP). Se han encontrado relaciones significativas entre el perfil vocal y las escalas del burnout: CE se relaciona con el uso vocal en clase y la tensión muscular cervical; DP se asocia a la intensidad vocal usada en actividades fuera del aula; RP muestra una tendencia a la significación con la tensión cervical durante la jornada laboral. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:20:45Z No. of bitstreams: 1 RelacionesEntreElUsoDeLaVozYElBurnoutEnLosDocentes.pdf: 148263 bytes, checksum: 633bdc8f65e388c7b53319a277b88b78 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:20:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelacionesEntreElUsoDeLaVozYElBurnoutEnLosDocentes.pdf: 148263 bytes, checksum: 633bdc8f65e388c7b53319a277b88b78 (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z López Atxurra, Rafael Caba Collado, Mariángeles de la https://reunir.unir.net/handle/123456789/4127 2016-09-09T16:17:48Z 2016-09-09T00:00:00Z

Actividades de interacción y trabajo en grupo en educación primaria desde la perspectiva de los libros de texto López Atxurra, Rafael; Caba Collado, Mariángeles de la El propósito fundamental de este trabajo es analizar cómo se recogen y plantean las actividades que requieren interacción social y trabajo en grupo. Para ello se ha elegido una muestra de libros de texto del Conocimiento del Medio de Educación Primaria. Después de codificar la información, se ha seguido un doble proceso metodológico, que nos ha permitido tanto describir cualitativamente la estructura de las actividades grupales, como cuantificar su presencia. Los resultados muestran que predominan las actividades individuales sobre las grupales, aunque hay esfuerzos en incorporar las actividades de interacción. El enfoque educativo de cada editorial determina la frecuencia, tratamiento y continuidad que tienen las actividades grupales a lo largo de la etapa. Se observan tendencias muy variadas en la proporción, tratamiento y continuidad que les ofrecen las diferentes editoriales. Sin embargo, hay también denominadores comunes. Por una parte, el poco peso de las actividades fuera del aula. Por otra parte, la prioridad que los libros dan a las pautas de tarea, especificando "qué hacer", mientras que, por el contrario, apenas aparecen orientaciones sobre "cómo hacer" y "cómo comportarse". Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:17:48Z No. of bitstreams: 1 ActividadesDeInteraccionYTrabajoEnGrupoEnEducacion.pdf: 5649164 bytes, checksum: f450aaffc8ef3782ce32c7f6442cb83d (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ActividadesDeInteraccionYTrabajoEnGrupoEnEducacion.pdf: 5649164 bytes, checksum: f450aaffc8ef3782ce32c7f6442cb83d (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z Navarro Hinojosa, Rosario https://reunir.unir.net/handle/123456789/4126 2016-09-09T16:14:37Z 2016-09-09T00:00:00Z

Opiniones y grado de satisfacción de los alumnos de la educación secundaria obligatoria sobre las innovaciones introducidas Navarro Hinojosa, Rosario Esta investigación tiene por finalidad conocer si los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria han percibido los cambios introducidos en la evaluación por la LOGSE. Nos proponemos conocer sus opiniones acerca de los procedimientos mediante los cuales han sido evaluados, las asignaturas, la atribución de sus éxitos y fracasos, las innovaciones introducidas y el grado de satisfacción por haber estudiado este nivel del Sistema Educativo. Para ello hemos elaborado un Cuestionario de 16 preguntas abiertas que hemos aplicado a una muestra de 359 alumnos equivalente al 25 % de la población que, tras la implantación de la Reforma, estaba estudiando 1.º de Bachillerato en los centros de Sevilla. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:14:37Z No. of bitstreams: 1 OpinionesYGradoDeSatisfaccionDeLosAlumnosDeLa.pdf: 7111605 bytes, checksum: 63c8cf6dbf0e9f1e4145cc8a13c0b07b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OpinionesYGradoDeSatisfaccionDeLosAlumnosDeLa.pdf: 7111605 bytes, checksum: 63c8cf6dbf0e9f1e4145cc8a13c0b07b (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z López de Dicastillo Rupérez, Noelia Iriarte Redín, Concha González Torres, Mª Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/4125 2016-09-09T16:10:14Z 2016-09-09T00:00:00Z

Aproximación y revisión del concepto "Competencia Social" López de Dicastillo Rupérez, Noelia; Iriarte Redín, Concha; González Torres, Mª Carmen El objetivo principal de este artículo es revisar el concepto de competencia social a la luz de las últimas investigaciones que lo abordan desde una visión más compleja y multidimensional. El tema de la competencia social está en auge dada su importancia para el funcionamiento social presente y futuro, para la calidad de vida y la convivencia entre las personas. Este interés ha tenido su reflejo en la profusión de estudios, tanto teóricos como prácticos, pero, a pesar de ello, los autores no han llegado a un acuerdo en cuanto a su definición. Esto trae consigo la aparición de distintos enfoques y programas que abordan el tema desde perspectivas parciales que no engloban toda la riqueza que el término encierra ni toda la complejidad de las relaciones interpersonales. Por estos motivos, aquí intentamos acercarnos a este tema con una mirada abarcadora, tanto a través de su definición como de los componentes y variables que debe abarcar su estudio. Asimismo, destacamos la importancia de integrar la competencia social dentro del marco de la educación cívica. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:10:14Z No. of bitstreams: 1 AproximacionYRevisionDelConceptoCompetenciaSocia.pdf: 963062 bytes, checksum: 5735fb5bd7018ccb96d6bf770330b912 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AproximacionYRevisionDelConceptoCompetenciaSocia.pdf: 963062 bytes, checksum: 5735fb5bd7018ccb96d6bf770330b912 (MD5)

2016-09-09T00:00:00Z