Nº 229, septiembre-diciembre 2004https://reunir.unir.net/handle/123456789/41052024-03-25T12:19:38Z2024-03-25T12:19:38ZEl problema de la fiabilidad en la evaluación de la eficiencia docente en la universidad: una alternativa metodológicaPascual Gómez, IsabelGaviria Soto, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41162016-09-08T21:29:10Z2016-09-08T00:00:00ZEl problema de la fiabilidad en la evaluación de la eficiencia docente en la universidad: una alternativa metodológica
Pascual Gómez, Isabel; Gaviria Soto, José Luis
Este artículo muestra que cuando los índices de fiabilidad de un cuestionario de evaluación docente en la universidad se descomponen y se separan los componentes personales del alumno y los componentes contextuales se produce una considerable reducción de la fiabilidad.
Los resultados sugieren la necesidad de considerar otras alternativas metodológicas respecto de la fiabilidad calculada por los métodos tradicionales, e interpretar los resultados obtenidos de las encuestas con cautela, especialmente si van a ser utilizadas por los responsables académicos con fines sumativos.
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2016-09-08T00:00:00ZCreencias, concepciones y enseñanza en la universidad: un estudio de caso de desarrollo profesional colaborativoMilicic, BeatrizUtges, GracielaSalinas, BernardinoSanjosé, Vicentehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41152016-09-08T21:25:19Z2016-09-08T00:00:00ZCreencias, concepciones y enseñanza en la universidad: un estudio de caso de desarrollo profesional colaborativo
Milicic, Beatriz; Utges, Graciela; Salinas, Bernardino; Sanjosé, Vicente
En este trabajo se presenta el proceso de colaboración basado en la «reflexión sobre la acción» que se llevó a cabo durante dos años. El objetivo fue fomentar el desarrollo profesional de un profesor universitario de Física de una universidad patagónica, que imparte clases en una carrera en la cual esta disciplina no es central.
Los estudiantes no demuestran interés y no poseen los conocimientos básicos que el profesor considera necesarios para cursar la asignatura. Debido a ello, fallan sus estrategias de enseñanza, surgiendo inseguridades y dilemas. Se caracterizó el pensamiento del profesor respecto a la Física y su enseñanza, y también las interacciones entre su pensamiento y su acción. Finalmente se analizó el grado en que el proceso de reflexión colaborativa contribuyó a mejorar su conocimiento y su práctica docente.
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2016-09-08T00:00:00ZEl centro educativo, escuela de ciudadaníaRuiz Corbella, Martahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41142016-09-08T21:21:28Z2016-09-08T00:00:00ZEl centro educativo, escuela de ciudadanía
Ruiz Corbella, Marta
Comportarse como ciudadano exige un aprendizaje individual y comunitario, en el que se incida en la formación de individuos autónomos capaces de participar en el desarrollo de proyectos comunes que mejoren su propio grupo, sin olvidarse de la necesaria interrelación con otros para el logro de un mundo más humano, en el que la escuela tiene un indudable papel que debe recuperar.
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2016-09-08T00:00:00ZLa enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad en el aula: una propuesta de trabajo centrada en la aplicaciónTraver Martí, Joan AGarcía López, Rafaelahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41132016-09-08T21:19:12Z2016-09-08T00:00:00ZLa enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad en el aula: una propuesta de trabajo centrada en la aplicación
Traver Martí, Joan A; García López, Rafaela
La educación de la conciencia ética, la enseñanza-aprendizaje de actitudes y valores, emergen como pilares básicos sobre los que fundamentar las propuestas educativas tendentes a promover la actitud de solidaridad entre los alumnos. En el presente artículo, la educación en actitudes y valores, la solidaridad como actitud y el aprendizaje cooperativo, se convierten en los ejes fundamentales a partir de los cuales pretendemos fundamentar una experiencia educativa de enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad.
La Técnica Puzzle de Aronson ha sido la estrategia educativa elegida para diseñar e implementar nuestra propuesta educativa debido al elevado grado de relación que, la estructura de trabajo cooperativo por ella facilitada, guarda con relación al comportamiento solidario. Con este estudio pretendemos conocer mejor los efectos de la TPA sobre la formación/ mejora de la actitud de solidaridad de nuestro alumnado al estructurar las diferentes asignaturas del grupo-clase en función de ella.
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2016-09-08T00:00:00ZIndividualismo y privacidad en la cultura docente: revisando los argumentosLavié Martínez, José Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41122016-09-08T21:15:20Z2016-09-08T00:00:00ZIndividualismo y privacidad en la cultura docente: revisando los argumentos
Lavié Martínez, José Manuel
Aun cuando cualquier tentativa de describir la profesión docente en términos culturalmente homogéneos resulta problemática, el individualismo aparece como rasgo reiterativo en las descripciones que estudios teóricos y empíricos presentan sobre el colectivo docente.
Cuando todas las reformas educativas y las propuestas de cambio planificado parecen orientadas por el discurso mítico que argumenta la necesidad de trasformar las escuelas en culturas colaborativas o comunidades profesionales para el aprendizaje docente, quizás pueda resulta conveniente redirigir nuestros análisis hacia esta ubicua norma generalizada. Este artículo quiere contribuir a dicho debate revisando los múltiples significados y determinantes que parecen estar asociados con el fenómeno del individualismo docente.
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2016-09-08T00:00:00ZPensamiento docente sobre el juego en educación infantil: análisis desde una perspectiva de géneroRodríguez Menéndez, Mª Del CarmenHernández García, JesúsVicente Peña Calvo, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41112016-09-08T20:55:24Z2016-09-08T00:00:00ZPensamiento docente sobre el juego en educación infantil: análisis desde una perspectiva de género
Rodríguez Menéndez, Mª Del Carmen; Hernández García, Jesús; Vicente Peña Calvo, José
Este artículo presenta algunas conclusiones obtenidas en una investigación realizada en el Principado de Asturias con objeto de analizar la construcción del género en la etapa de educación infantil (3/6 años).
En particular se analizan las opiniones mostradas por las maestras con relación al juego y las conductas lúdicas manifestadas por niños y niñas. Ello nos permite presentar algunas conclusiones acerca de la relevancia del juego como espacio socializador que ayuda a configurar identidades esquemáticas de género.
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2016-09-08T00:00:00ZIgualdad de oportunidades entre los sexos y libertad de enseñanza. Una aproximación desde la política de la educaciónGarcía Gutiérrez, Juanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41102016-09-08T20:51:08Z2016-09-08T00:00:00ZIgualdad de oportunidades entre los sexos y libertad de enseñanza. Una aproximación desde la política de la educación
García Gutiérrez, Juan
Es preciso dotar de un contenido pedagógico y de una orientación específica a la tan traída y llevada «igualdad de oportunidades entre los sexos» (igualdad en qué e igualdad para qué).
La igualdad de oportunidades entre los sexos, en el ámbito educativo, debe constituir, por un lado un espacio para la superación de la discriminación de la mujer en la esfera de la enseñanza ejerciendo una reflexión crítica sobre los estereotipos sexistas socialmente dominantes, al tiempo que se garantiza la libertad de los padres para educar a sus hijos conforme a sus convicciones pedagógicas, tal y como garantiza la futura Constitución Europea. El Estado a través de sus políticas públicas de enseñanza no sólo debe garantizar la igualdad de oportunidades desde una perspectiva pedagógica sino también, y sobre todo, jurídica, ofreciendo y garantizando los márgenes de libertad suficiente acordes al pluralismo que una sociedad abierta exige.
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2016-09-08T00:00:00ZAnálisis cualitativo de la percepción del profesorado y de las familias sobre los conflictos y las conductas agresivas entre escolaresPoveda Fernández Martín, M.Sánchez Burón, AdolfoBeltrán Llera, Jesúshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41092019-07-22T08:14:59Z2016-09-08T00:00:00ZAnálisis cualitativo de la percepción del profesorado y de las familias sobre los conflictos y las conductas agresivas entre escolares
Poveda Fernández Martín, M.; Sánchez Burón, Adolfo; Beltrán Llera, Jesús
La conducta agresiva se define como aquella conducta que pretende causar daño físico y/o psicológico y en situaciones extremas, puede llegar a ser destructiva para la persona objeto de la agresión.
El artículo muestra dos estudios realizados con profesores y padres de alumnos pertenecientes a los ciclos de educación primaria, educación secundaria y bachillerato. El primer estudio muestra la percepción del profesorado respecto de las conductas agresivas ejercidas en el centro escolar, el comportamiento de los alumnos ante ellas, las consecuencias que se derivan y las propuestas de mejora. El segundo, dirigido a las familias, indica en qué medida conocen las situaciones más o menos agresivas que ejercen o son ejercidas sobre sus hijos, las posibles causas de las agresiones y las alternativas de solución.
Los resultados obtenidos indican que los profesores perciben que las agresiones acontecidas en el centro escolar son resultado de las características físicas y personales tanto del agresor como de la víctima, produciéndose, la mayoría de ellas, en situaciones de juego. Los padres, por el contrario, al menos, cuando su hijo desempeña el rol de víctima, desconocen la causa de la agresión, mientras que cuando actúa como agresor, consideran que es una respuesta a una situación violenta anterior. Sin embargo, padres y profesores manifiestan que el entrenamiento en habilidades prosociales y el incremento de la interacción entre familia y escuela son las claves para afrontar el problema.
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2016-09-08T00:00:00ZReestructuración del mercado de trabajo y Formación Profesional ocupacional. Aproximación al caso de CórdobaLópez Calvo, AraceliLópez Calvo, LourdesTaberner Guasp, Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41082016-09-08T20:45:11Z2016-09-08T00:00:00ZReestructuración del mercado de trabajo y Formación Profesional ocupacional. Aproximación al caso de Córdoba
López Calvo, Araceli; López Calvo, Lourdes; Taberner Guasp, José
La función de los cursos ocupacionales para jóvenes que abandonan tempranamente el sistema educativo está evolucionando de hecho hacia objetivos asistenciales. Este cambio se produce en el marco de un modelo postkeynesiano de relaciones laborales, aquí descrito críticamente, y nuevas formas de desigualdad social; y también bajo nuevas formulaciones del neoliberalismo como discurso dominante.
Todo ello viene reflejado en la mentalidad de los principales agentes implicados en los cursos, de la que se exponen aquí muestras extraídas en discusiones de grupo y entrevistas.
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2016-09-08T00:00:00ZRelaciones sociales de personas con discapacidad, en el ocio y tiempo libreIbáñez López, PilarMudarra Sánchez, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41072016-09-08T20:39:56Z2016-09-08T00:00:00ZRelaciones sociales de personas con discapacidad, en el ocio y tiempo libre
Ibáñez López, Pilar; Mudarra Sánchez, María José
El propósito de este estudio es aproximarnos al conocimiento de las relaciones sociales de 252 personas con distintos tipos de discapacidad, en el ámbito del Ocio y Tiempo libre, desde su propia perspectiva, mediante un cuestionario de autovaloración.
Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que, en nuestra muestra, existen muy pocas diferencias significativas en el establecimiento de relaciones de pareja y amistad según el género y el tipo de discapacidad, participan mayoritariamente en actividades de Ocio y Tiempo libre, —incluidas las deportivas— sus aficiones y lugares de diversión son los comunes a su edad y no hay una tendencia significativa respecto a su asociacionismo, a pesar de las múltiples barreras que han de superar para lograr la accesibilidad e integración social.
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2016-09-08T00:00:00ZComunicación verbal y actividad conjunta en el aula de apoyo. Un análisis comparativo entre profesores expertos y principiantGarcía, GemaMontanero, Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/41062016-09-08T20:35:27Z2016-09-08T00:00:00ZComunicación verbal y actividad conjunta en el aula de apoyo. Un análisis comparativo entre profesores expertos y principiant
García, Gema; Montanero, Manuel
En esta investigación se grabaron y transcribieron los intercambios verbales de 12 sesiones de apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales, fuera del aula ordinaria. El análisis de las funciones de mediación y participación que se desprenden de los registros verbales nos permitió describir las principales características de la interacción verbal profesor- alumno en el aula de apoyo, así como algunas diferencias en función de la experiencia docente y el tipo de tarea académica.
En total se obtuvieron 22 categorías específicas de mediación verbal, la mayoría de las cuales adoptaron dos formas diferentes, en función de la participación que se demandaba al alumno. Las maestras con más experiencia registraron casi el doble de interacciones en el mismo tiempo; corrigieron menos las aportaciones de los alumnos y ofrecieron más ayudas, explícitamente dirigidas a que éstos las modificaran o reelaboraran.
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