https://reunir.unir.net/handle/123456789/4066 2024-11-02T05:50:05Z 2024-11-02T05:50:05Z Vucht Tijssen, Lieteke Van Weert, Egbert De https://reunir.unir.net/handle/123456789/4102 2016-09-08T15:10:55Z 2016-09-08T00:00:00Z

From erudition to Academic Competence Vucht Tijssen, Lieteke Van; Weert, Egbert De A través de su historia, las universidades se han visto sometidas a intensos debates sobre su función y papel en la sociedad. Lo que este artículo muestra es la forma en que los procesos de modernización y globalización han cambiado el énfasis desde una pregunta sobre si las universidades deberían producir intelectuales, investigadores o académicos con formación profesional para satisfacer las demandas del mercado de trabajo, a otra pregunta sobre la clase de competencias que la universidad debería enseñar a los estudiantes para cumplir con los objetivos trazados en la Cumbre de Lisboa. Basándose en el actual discurso sobre las competencias y el valor añadido a las distintas clases de competencias en el mercado de trabajo, la noción de competencia académica se desarrolla como un concepto educativo global. Además, se distinguen tres áreas principales de competencias para el diseño curricular: competencias específicas, genéricas y reflexivas. Y se argumenta, finalmente, que esas competencias, internamente conectadas, pueden reconciliar las diferentes funciones de la universidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T15:10:55Z No. of bitstreams: 1 FromEruditionToAcademicCompetence.pdf: 164377 bytes, checksum: 1f644802aa0d1d535328a65c164016b2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T15:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FromEruditionToAcademicCompetence.pdf: 164377 bytes, checksum: 1f644802aa0d1d535328a65c164016b2 (MD5)

2016-09-08T00:00:00Z Santos Rego, Miguel Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4101 2019-02-19T11:38:10Z 2016-09-07T00:00:00Z

La universidad ante el proceso de convergencia europea: un desafío de calidad para la Unión Santos Rego, Miguel Ángel El artículo sirve como marco general al contenido del Monográfico. En ese sentido, intenta situar algunas coordenadas de la idea central: el espacio europeo de la educación superior. También recuerda las principales expectativas en la dinámica de cambio que se va imponiendo a la luz de un nuevo paradigma en la enseñanza superior, junto a las razones del énfasis en las competencias para todo el proceso de aprendizaje. Finalmente, se presentan, resumidamente, los demás estudios configuradores de este número especial de la revista. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:53:05Z No. of bitstreams: 1 LaUniversidadAnteElProcesoDeConvergencia.pdf: 90334 bytes, checksum: 6764279a448eb4de6f5be33c0f8b8fa3 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaUniversidadAnteElProcesoDeConvergencia.pdf: 90334 bytes, checksum: 6764279a448eb4de6f5be33c0f8b8fa3 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Medina Rubio, Rogelio https://reunir.unir.net/handle/123456789/4100 2016-09-07T21:51:04Z 2016-09-07T00:00:00Z

Misiones y funciones de la universidad en el espacio europeo de educación superior Medina Rubio, Rogelio Tras analizar la distinción de los conceptos de misión y de función, aplicados a la Universidad, se destaca el amplio consenso existente en torno al contenido de los mismos en distintos pensadores y sistemas. Esa distinción aparece, también, como una constante, en las Declaraciones sobre el Espacio Europeo de Educación Superior, promovidas por la Comisión de la Unión Europea, desde la Declaración de la Sorbona (1998), hasta la de Berlín (2003), pasando por las de Bolonia (1999) y Praga (2001). Así como por otras Convenciones intermedias y Reuniones de Jefes de Estado del Consejo Europeo. La construcción de la Unión Europa no sólo debe basarse en aspectos económicos, se debe potenciar la Europa del conocimiento, en la que la extensión y la calidad de la educación superior son factores decisivos en el incremento del nivel de vida de los ciudadanos europeos. Ello supone la necesidad de armonizar los sistemas de educación superior en la Unión Europea para que sus Universidades recuperen el papel de referente internacional. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:51:04Z No. of bitstreams: 1 MisionesYFuncionesDeLaUniversidadEnElEspacio.pdf: 178692 bytes, checksum: 1468318c44647dbcc1117fb6c686a724 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MisionesYFuncionesDeLaUniversidadEnElEspacio.pdf: 178692 bytes, checksum: 1468318c44647dbcc1117fb6c686a724 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Méndez Paz, Cástor https://reunir.unir.net/handle/123456789/4099 2016-09-07T21:49:06Z 2016-09-07T00:00:00Z

La implantación del sistema de créditos europeo como una oportunidad para la innovación y mejora de los procedimientos Méndez Paz, Cástor La cantidad de conocimientos acumulados en cualquier ámbito científico y el acelerado ritmo de producción de los mismos hace imposible que los estudiantes puedan aprender durante sus años de formación universitaria todo lo que es relevante para su actividad profesional posterior. Se necesita, por tanto, una nueva cultura del aprendizaje. Las universidades deben marcarse como objetivo prioritario conseguir que sus estudiantes se conviertan en aprendices autónomos. Las implicaciones educativas de la implantación del crédito europeo como unidad de medida del trabajo del estudiante han de ser aprovechadas para conseguir dicho objetivo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:49:06Z No. of bitstreams: 1 LaImplantacionDelSistemaDeCreditosEuropeoComoUna.pdf: 7731380 bytes, checksum: 3f71ad1d054aa85485d5a13c96eb2fc3 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaImplantacionDelSistemaDeCreditosEuropeoComoUna.pdf: 7731380 bytes, checksum: 3f71ad1d054aa85485d5a13c96eb2fc3 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Martínez, Miquel Esteban Bara, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/4098 2017-03-22T09:56:05Z 2016-09-07T00:00:00Z

Una propuesta de formación ciudadana para el EEES Martínez, Miquel; Esteban Bara, Francisco En los inicios del nuevo siglo la universidad está viviendo cambios paradigmáticos. No se trata tan sólo de pensar en nuevas titulaciones que puedan satisfacer las nuevas demandas profesionales. El EEES, si realmente pretende conseguir sus objetivos fundacionales, debería incorporar el tratamiento de competencias propias del ejercicio de la ciudadanía en la formación de los estudiantes. El artículo que presentamos es una reflexión sobre el tema y trata de esclarecer qué competencias deberían formar parte de la formación universitaria para que ésta contribuyera también a la formación de ciudadanos comprometidos ética y moralmente con la sociedad actual y en la construcción de ciudadanía europea. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:46:00Z No. of bitstreams: 1 UnaPropuestaDeFormacionCiudadanaPara.pdf: 8960787 bytes, checksum: 75ba79c8716402d69d07c1e21ddf9734 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:46:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UnaPropuestaDeFormacionCiudadanaPara.pdf: 8960787 bytes, checksum: 75ba79c8716402d69d07c1e21ddf9734 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Area Moreira, Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4097 2019-02-19T09:27:47Z 2016-09-07T00:00:00Z

Internet y la calidad de la educación superior en la perspectiva de la convergencia europea Area Moreira, Manuel Uno de los retos de las universidades europeas es la incorporación e integración de las tecnologías de la información y comunicación a la docencia. Estas tecnologías permiten innovar y mejorar la calidad de la enseñanza ya que abren la posibilidad de que el alumnado pueda aprender a través de un proceso más flexible y constructivo del conocimiento bajo la metodología de aplicación de los ECTS. En este artículo se aborda también la conceptualización de un Campus Virtual Universitario y se ofrecen criterios básicos para el diseño de material didáctico web. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:42:33Z No. of bitstreams: 1 internetYLaCalidadDeLaEducacionSuperior.pdf: 116943 bytes, checksum: 2ab66da7c79b373905fa018d668c8f11 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 internetYLaCalidadDeLaEducacionSuperior.pdf: 116943 bytes, checksum: 2ab66da7c79b373905fa018d668c8f11 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Vez Jeremías, José Manuel Montero Mesa, Lourdes https://reunir.unir.net/handle/123456789/4096 2016-09-07T21:40:53Z 2016-09-07T00:00:00Z

La formación del profesorado en europa: el camino de la convergencia Vez Jeremías, José Manuel; Montero Mesa, Lourdes ¿Cuál es la situación de la formación del profesorado en Europa a comienzos de este siglo? No es tan evidente que dispongamos de todas las respuestas, o por lo menos de algunas de las más importantes, a pesar de tantas publicaciones especializadas que se ocupan del avance de la formación del profesorado en Europa. Este artículo analiza algunas de las perspectivas bajo las que se están desarrollando las medidas institucionales que tratan de hacer converger la formación del profesorado en los 25 Estados miembros. Los centros de formación del profesorado están lejos de resultar homogéneos en cuanto a estructura, cultura profesional, desarrollo curricular ... en el conjunto de la Comunidad Europea. Aumenta nuestra toma de conciencia acerca de la importancia y la complejidad de la integración de una dimensión europea en la educación y en la formación del profesorado. Y, sin duda, el desarrollo de una dimensión europea como parte integral de la formación del profesorado se ve ahora más vinculado a una preocupación profesional común: conseguir profesores competentes, estructuras más transparentes y calidad en la educación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:40:53Z No. of bitstreams: 1 LaFormacionDelProfesoradoEnEuropa.pdf: 151161 bytes, checksum: ac1ba40ff549579ba29f4085a02a9df5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaFormacionDelProfesoradoEnEuropa.pdf: 151161 bytes, checksum: ac1ba40ff549579ba29f4085a02a9df5 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Quintana Cabanas, José María https://reunir.unir.net/handle/123456789/4087 2016-09-07T21:04:52Z 2016-09-07T00:00:00Z

La filosofía de la educación en Schleiermacher Quintana Cabanas, José María Schleiermacher es conocido como un filósofo de carácter religioso para quien la religión se funda en la emoción. Fue contemporáneo de Hegel y, además de filósofo, cabe decir que era un teólogo protestante. Como Hegel, su pensamiento es dialéctico, pero más realista que idealista en su concepción de la naturaleza. Es uno de los creadores de la hermenéutica. Schleiermacher cree que el mundo está constituido por opuestos que, en modo dialéctico, deben reconciliarse hasta alcanzar el Sumo Bien. Es obligación del ser humano colaborar en este proceso, que es el contenido de la ética. El fin de la educación es enseñar la necesidad de trabajar para reconciliar los opuestos que existen tanto en el mundo como en el mismo proceso educativo, contribuyendo así a alcanzar el Sumo Bien. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:04:52Z No. of bitstreams: 1 LaFilosofiaDeLaEducacionEnSchleiermacher.pdf: 162237 bytes, checksum: 6aa83a193fd5342ff12bee82daf1ebee (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:04:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaFilosofiaDeLaEducacionEnSchleiermacher.pdf: 162237 bytes, checksum: 6aa83a193fd5342ff12bee82daf1ebee (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Moreno Martínez, Pedro L https://reunir.unir.net/handle/123456789/4086 2016-09-07T21:02:50Z 2016-09-07T00:00:00Z

Renovación pedagógica y compromiso social en la edad de plata de la pedagogía española: Félix Martí Alpera (1898-1920) Moreno Martínez, Pedro L En este artículo se presenta un estudio acerca de la renovación pedagógica y la acción social en favor de la infancia desarrollada por uno de los maestros españoles más destacados de las primeras décadas del siglo XX, durante el período en el que estuvo destinado en Cartagena. Martí Alpera ejerció, junto a otros maestros directores inspectores y profesores de escuelas normales de gran relevancia profesional, una función de mediación fundamental entre la recepción de las nuevas corrientes pedagógicas, su plasmación normativa, la adaptación a la escuela española y su difusión entre el magisterio. Martí Alpera participó en la creación de las primeras escuelas graduadas de España, modelo escolar del que llegó a ser su más destacado promotor. Realizó diferentes viajes por Europa para estudiar la organización de sus escuelas. Autor prolífico de numerosas obras de carácter pedagógico y didáctico, fue un colaborador constante de algunas de las revistas pedagógicas más importantes de la época. También fue un destacado defensor de la infancia, como lo atestigua su contribución en la introducción de las colonias escolares en Cartagena o la labor realizada, como Secretario de la que probablemente fue la Junta local de Protección a la Infancia más importante de España. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T21:02:50Z No. of bitstreams: 1 RenovacionPedagogicaYCompromisoSocialEnLaEdadDePla.pdf: 7067812 bytes, checksum: 02a9867d424f8e8eb058fbcb2c192eca (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T21:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenovacionPedagogicaYCompromisoSocialEnLaEdadDePla.pdf: 7067812 bytes, checksum: 02a9867d424f8e8eb058fbcb2c192eca (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Santos Gómez, Marcos https://reunir.unir.net/handle/123456789/4085 2016-09-07T20:58:21Z 2016-09-07T00:00:00Z

Antecedentes del valor educativo «tolerancia» Santos Gómez, Marcos En el presente artículo revisamos los antecedentes remotos, en el pensamiento clásico griego, de dos sentidos que hoy ostenta el valor educativo «tolerancia». Del viejo escepticismo que renuncia a la búsqueda de verdades procede el sentido de una tolerancia como «todo vale igual», permisiva, que actualmente tenemos en el pensamiento y la forma de vida postmodernos. La línea socrática, en cambio, implica una tolerancia como aceptación positiva del otro, desde la fe en que existe una verdad a la que todos juntos podemos acercarnos. Para concluir, defendemos la necesidad de enlazar con esta segunda línea y desembocar en un tipo de educación basada en el diálogo constructivo, más allá del mero respeto ilimitado,que nos aleje de los peligros de un paralizante «todo vale» y contribuya a una mejora efectiva de la sociedad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:58:21Z No. of bitstreams: 1 AntecedentesDelValorEducativoTolerancia.pdf: 110861 bytes, checksum: 47bc7e27c31d756f866451281868d4c2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:58:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntecedentesDelValorEducativoTolerancia.pdf: 110861 bytes, checksum: 47bc7e27c31d756f866451281868d4c2 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Pérez Alonso-Geta, Petra Mª https://reunir.unir.net/handle/123456789/4084 2016-09-07T20:55:55Z 2016-09-07T00:00:00Z

La socialización para el trabajo en escolares de 6 a 11 años a través de las expectativas profesionales Pérez Alonso-Geta, Petra Mª Los estudios sobre socialización laboral ponen de manifiesto, que la transición de la educación al empleo es un proceso en el que el contexto socioeducativo, sus experiencias, etc., juegan un importante papel. Sin embargo, faltan estudios sobre el «colectivo infantil» que nos permitan analizar, el papel que juegan la edad, el género o el tipo de escolarización, en sus expectativas profesionales. El objetivo genérico, de este artículo es conocer las profesiones preferidas de los escolares en relación al proceso de socialización laboral. El diseño de la investigación es de carácter no experimental, descriptivo, y responde a una estrategia de recogida de la información cuantitativa de tipo transversal. El estudio se ha realizado con una muestra 12.300 escolares (6-11 años), representativa de la población española. Los resultados indican que existen diferencias significativas en las expectativas profesionales, en función del sexo, la edad, el hábitat y el tipo de escolarización. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:55:55Z No. of bitstreams: 1 LaSocializacionParaElTrabajoEnEscolaresDe6A11Anos.pdf: 5459695 bytes, checksum: b02307a0f9059a5a8c37b4ba4e7136eb (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaSocializacionParaElTrabajoEnEscolaresDe6A11Anos.pdf: 5459695 bytes, checksum: b02307a0f9059a5a8c37b4ba4e7136eb (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Balsells Bailón, Mª Ángeles https://reunir.unir.net/handle/123456789/4083 2016-09-07T20:53:13Z 2016-09-07T00:00:00Z

Modalidades de acción socioeducativa especializada con padres en situación de riesgo social: estudio comparado Balsells Bailón, Mª Ángeles El presente artículo presenta un análisis comparado de las modalidades de acción socioeducativa especializada en medios familiares que se dan en Canadá (Québec) y España (Catalunya) con la finalidad de llegar a conclusiones y aprendizajes transferibles entre ambas regiones. Este estudio de pedagogía comparada es el resultado de una investigación de campo centrada en aquellas acciones socioeducativas destinadas a la prevención de situaciones de riesgo social que vive la infancia, causadas por un mal ejercicio de las tareas educativas de sus padres. El creciente interés de las instituciones sociales y educativas por prevenir, las situaciones que provocan problemas de socialización en la infancia, hace que estudios de este tipo puedan ofrecer pautas para la innovación y la génesis de nuevos programas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:53:13Z No. of bitstreams: 1 ModalidadesDeAccionSocioeducativaEspecializada.pdf: 5595164 bytes, checksum: a5faa677ea1fb3bf143bb333f42e98e4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:53:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ModalidadesDeAccionSocioeducativaEspecializada.pdf: 5595164 bytes, checksum: a5faa677ea1fb3bf143bb333f42e98e4 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z González Torres, Mª Carmen Peralta, Feli https://reunir.unir.net/handle/123456789/4082 2016-09-07T20:50:12Z 2016-09-07T00:00:00Z

La autodeterminación en el contexto del retraso mental: ¿de quimera a realidad? González Torres, Mª Carmen; Peralta, Feli El desarrollo de la conducta autodeterminada en las personas con retraso mental constituye actualmente una importante y prometedora meta educativa. El objetivo principal de este artículo es presentar una amplia visión de cómo se ha ido gestando el movimiento de autodeterminación y cómo está avanzando la investigación teórico-empírica sobre este concepto, que se ha convertido en eje central de la nueva visión de la discapacidad, de los planteamientos de los servicios educativos y de la investigación dentro de la Educación Especial. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:50:12Z No. of bitstreams: 1 LaAutodeterminacionEnElContextoDelRetraso.pdf: 4886349 bytes, checksum: ee2a780d25f272b0e9bba46af342e032 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaAutodeterminacionEnElContextoDelRetraso.pdf: 4886349 bytes, checksum: ee2a780d25f272b0e9bba46af342e032 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Ruiz Pérez, Luis Miguel Graupera Sanz, José Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/4081 2016-09-07T20:47:07Z 2016-09-07T00:00:00Z

Un estudio transcultural de la competencia motriz en escolares de 7 a 10 años: utilidad de la batería Movement ABC Ruiz Pérez, Luis Miguel; Graupera Sanz, José Luis Los objetivos principales de este estudio fue comparar los resultados obtenidos en la aplicación de la Batería motriz Movement ABC en escolares españoles de 7 a 10 años (202 chicos y 183 chicas) con los datos obtenidos por Miyahara con escolares japoneses (53 chicos, 49 chicas) y la muestra norteamericana con la que se estandarizó dicha batería (237 chicos, 284 chicas) de las mismas edades. Las comparaciones entre los países revelaron la existencia de diferencias en el rendimiento de los niños y niñas en las diferentes tareas que forman de la batería en los dos tramos de edad estudiados. Las diferencias de sexo mostraron que las chicas superaron a los chicos en las algunas de las tareas manuales y equilibratorias, mientras que los niños superaron a las chicas en las habilidades de pelota, manifestándose el efecto de la cultura en el rendimiento motor infantil. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:47:07Z No. of bitstreams: 1 UnEstudioTransculturalDeLaCompetenciaMotrizEn.pdf: 198753 bytes, checksum: 9a4a2433e18dccd4ed3727e39d916744 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UnEstudioTransculturalDeLaCompetenciaMotrizEn.pdf: 198753 bytes, checksum: 9a4a2433e18dccd4ed3727e39d916744 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Mújica Rivas, María Lilián https://reunir.unir.net/handle/123456789/4080 2016-09-07T20:43:58Z 2016-09-07T00:00:00Z

La dimensión pedagógica del término disciplina en San Agustín Mújica Rivas, María Lilián San Agustín hereda el vocabulario pedagógico que emplearon los clásicos del mundo griego y romano, que, a su vez, había quedado incorporado a la Biblia al ser traducida al latín, pero nuestro autor, en sus obras, le asigna nuevos sentidos. Por otra parte, San Agustín hace un uso muy flexible del lenguaje que se pone de manifiesto al analizar los diversos significados con que emplea un mismo término a lo largo de sus obras. Un ejemplo de ello son los, al menos, diez sentidos en que usa el término disciplina, en los que se puede advertir, además, la influencia filosófica neoplatónica y estoica; y también el enriquecimiento progresivo de los significados de dicho vocablo, a medida que van adquiriendo connotaciones religiosas y teológicas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:43:58Z No. of bitstreams: 1 LaDimensionPedagogicaDelTerminoDisciplinaEn.pdf: 109441 bytes, checksum: 4bc713e7a1695fb0973586509ea7f8fe (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:43:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaDimensionPedagogicaDelTerminoDisciplinaEn.pdf: 109441 bytes, checksum: 4bc713e7a1695fb0973586509ea7f8fe (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Lorenzo Delgado, Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4079 2016-09-07T20:40:39Z 2016-09-07T00:00:00Z

El liderazgo en las organizaciones educativas: revisión y perspectivas actuales Lorenzo Delgado, Manuel El artículo ofrece una revisión sobre el estado actual del componente de las organizaciones educativas que llamamos liderazgo. Tras una conceptualización, fundamentada teórica e históricamente, el constructo, tras el análisis de la abundante producción científica existente se caracteriza en el trabajo con estas notas: Es un concepto caleidoscópico, integrador, codiciado, ambiguo-engañoso, recetario, divorciado de la práctica y competencial. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:40:39Z No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoEnLasOrganizacionesEducativas.pdf: 250919 bytes, checksum: 4fc540f7c293ab3a0fc2269a51e3d60b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoEnLasOrganizacionesEducativas.pdf: 250919 bytes, checksum: 4fc540f7c293ab3a0fc2269a51e3d60b (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Waite, Duncan Nelson, Sarah https://reunir.unir.net/handle/123456789/4078 2016-09-07T20:38:43Z 2016-09-07T00:00:00Z

Una revisión del liderazgo educativo Waite, Duncan; Nelson, Sarah Los equipos directivos están sometidos a fuertes presiones políticas y contextuales que dificultan el ejercicio de un liderazgo instructivo y los abocan, por el contrario, a un desarrollo burocrático, gerencialista y perpetuador de su función. Se revisa la situación a partir de fuentes y expertos significativos de ámbitos tan dispares como Estados Unidos, Finlandia, Rusia o Sudáfrica. El trabajo deja también en evidencia el papel que están jugando las principales revistas internacionales de este campo, una de las cuales dirige uno de los autores de este artículo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:38:43Z No. of bitstreams: 1 UnaRevisionDelLiderazgoEducativo.pdf: 294498 bytes, checksum: ab534fed0a39c6c0aad881a2f7e6eb1c (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UnaRevisionDelLiderazgoEducativo.pdf: 294498 bytes, checksum: ab534fed0a39c6c0aad881a2f7e6eb1c (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Malizia, Guglielmo https://reunir.unir.net/handle/123456789/4077 2019-02-19T12:44:21Z 2016-09-07T00:00:00Z

El liderazgo en las instituciones de formación profesional. El caso italiano Malizia, Guglielmo A partir de una investigación, a nivel nacional, dirigida por el autor del artículo se describe el liderazgo del director en centros generalmente poco estudiados como son los de Formación Profesional. Las aportaciones del trabajo en cuanto a roles, funciones y competencias de la dirección de estos centros se ven enriquecidas por dos hechos: la contextualización e incardinación en el sistema escolar italiano y el trabajo empírico. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:36:32Z No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoEnLasInstitucionesDeFormacionProfesiona.pdf: 157857 bytes, checksum: b8253e55f60a623cae6331e462262e75 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoEnLasInstitucionesDeFormacionProfesiona.pdf: 157857 bytes, checksum: b8253e55f60a623cae6331e462262e75 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Barroso, João https://reunir.unir.net/handle/123456789/4076 2016-09-07T20:32:14Z 2016-09-07T00:00:00Z

Liderazgo y autonomía de centros educativos Barroso, João El artículo aborda el liderazgo en las instituciones educativas, con un acento portugués ciertamente, pero situado en el contexto adecuado y fundamentado como una construcción histórica que corre paralela y condiciona, del mismo modo que también es condicionada por la autonomía de la escuela y sus diferentes significados. De este modo, quedan explicitados los distintos escenarios escolares que hacen posible el desarrollo del liderazgo, sobre todo de la dirección. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:32:14Z No. of bitstreams: 1 LiderazgoYAutonomiaDeCentrosEducativos.pdf: 182953 bytes, checksum: 3e656a628429c15608d6161f0ab8c69b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiderazgoYAutonomiaDeCentrosEducativos.pdf: 182953 bytes, checksum: 3e656a628429c15608d6161f0ab8c69b (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Batanaz Palomares, Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/4075 2016-09-07T20:29:44Z 2016-09-07T00:00:00Z

El acceso a la dirección escolar: Problemas y propuestas Batanaz Palomares, Luis Este artículo analiza los fundamentos para el acceso a la dirección de centros educativos en España. Partiendo de la consideración de la dirección educativa como un aspecto de vital importancia para el sistema educativo, se realiza una revisión del problema tomando como base la fundamentación científica disponible en la actualidad para la adecuada resolución del mismo. El punto de vista central del autor se sitúa en torno a la necesidad de profesionalizar la función directiva, entendiendo a ésta como un elemento clave para la revitalización pedagógica de las instituciones escolares. Al servicio de esta idea debe entenderse el acceso a la dirección educativa como un proceso desprovisto de condicionamientos o dependencias políticas directas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:29:44Z No. of bitstreams: 1 AccesoALaDireccionEscolar.pdf: 216043 bytes, checksum: bdcecaf4ece6f19c2992bf6f11e93ca7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AccesoALaDireccionEscolar.pdf: 216043 bytes, checksum: bdcecaf4ece6f19c2992bf6f11e93ca7 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Coronel Llamas, José Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/4074 2016-09-07T20:27:01Z 2016-09-07T00:00:00Z

El liderazgo del profesorado en las organizaciones educativas: temáticas para su análisis e investigación Coronel Llamas, José Manuel Este trabajo se ocupa de reivindicar el papel del liderazgo del profesorado como un componente sustantivo en el funcionamiento de las organizaciones educativas. A partir de la revisión del concepto de liderazgo educativo y su puesta en práctica en estos contextos, el trabajo traza un mapa por el que justificar no sólo la presencia sino también la pertinencia del liderazgo del profesorado como un indicador de salud democrática y de mejora de la enseñanza y el aprendizaje, en general, en el seno de la institución escolar. Concretando ciertos aspectos relacionados con esta idea de asociar el liderazgo al colectivo docente, el artículo señala algunas temáticas propias del funcionamiento de los centros que requieren análisis y reflexión: condiciones de trabajo, toma de decisiones; desarrollo profesional y mejora de la organización, incorporando a lo largo del discurso algunas ideas para poder seguir explorando este mapa desde el punto de vista de la investigación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:27:01Z No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoDelProfesoradoEnLasOrganizaciones.pdf: 170764 bytes, checksum: dfec319d09fe45d0cf2a641db4a87cb0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElLiderazgoDelProfesoradoEnLasOrganizaciones.pdf: 170764 bytes, checksum: dfec319d09fe45d0cf2a641db4a87cb0 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Bermejo Toro, Laura Prieto Ursúa, María https://reunir.unir.net/handle/123456789/4073 2016-09-07T20:24:33Z 2016-09-07T00:00:00Z

Malestar docente y creencias de autoeficacia del profesor Bermejo Toro, Laura; Prieto Ursúa, María En este artículo se estudia la relación entre las creencias de autoeficacia del profesor y diversos indicadores de malestar docente. Para ello, 71 profesores de educación secundaria respondieron a la Escala de Percepción de Eficacia del Profesor (TSES). Se analizó la relación de las puntuaciones en la TSES con las puntuaciones en el Cuestionario de Burnout del Profesorado-Revisado (CBP-R), en el Symptoms Checklist-90-R (SCL-90-R), en el Beck Depression Inventory (BDI) y con algunos datos sobre absentismo laboral (número de bajas, número de días de baja y número de días de ausencia). Los resultados muestran una correlación negativa y significativa entre la percepción de autoeficacia docente, burnout y absentismo laboral. No se encuentra, sin embargo, relación significativa entre autoeficacia y sintomatología depresiva. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:24:33Z No. of bitstreams: 1 MalestarDocenteYCreenciasDeAutoeficaciaDel.pdf: 611424 bytes, checksum: d482ced1c402c77977c65ab27dc539ad (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MalestarDocenteYCreenciasDeAutoeficaciaDel.pdf: 611424 bytes, checksum: d482ced1c402c77977c65ab27dc539ad (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Rivas Borrell, Sonia Sobrino Morrás, Ángel Peralta López, Felisa https://reunir.unir.net/handle/123456789/4072 2023-06-26T09:55:50Z 2016-09-07T00:00:00Z

La evaluación como garantía de calidad en educación preescolar Rivas Borrell, Sonia; Sobrino Morrás, Ángel; Peralta López, Felisa Este trabajo analiza la evaluación como el modo que tiene el educador de la etapa de preescolar de garantizar la calidad en sus intervenciones. Con este propósito, en primer lugar, en este artículo se analizan las razones por las que tiene sentido evaluar las intervenciones educativas en preescolar. En segundo lugar se enuncian los beneficios que parecen estar relacionados con la calidad de sus intervenciones y los beneficios que le reporta al niño un programa educativo de calidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:22:08Z No. of bitstreams: 1 LaEvaluacionComoGarantiaDeCalidadEnEducacion.pdf: 568026 bytes, checksum: bf54bd1b6d584fc89cd8029616ccbcef (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEvaluacionComoGarantiaDeCalidadEnEducacion.pdf: 568026 bytes, checksum: bf54bd1b6d584fc89cd8029616ccbcef (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Tójar Hurtado, Juan Carlos Matas Terrón, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/4071 2016-09-07T20:18:45Z 2016-09-07T00:00:00Z

El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: un estudio multicaso Tójar Hurtado, Juan Carlos; Matas Terrón, Antonio Los proyectos de innovación educativa desarrollados por grupos de trabajo constituyen una estrategia valiosa en la formación permanente del profesorado. El estudio cualitativo multicaso que se presenta en este artículo trata de avanzar en esta línea: el conocimiento en profundidad del proceso de la innovación educativa. Todo ello a partir de un análisis cualitativo de cinco estudios de caso correspondientes a otros tantos grupos de trabajo de profesorado universitario. Cada caso se ubica en un centro y en una titulación diferente de la Universidad de Málaga, y todos ellos desarrollaban una innovación educativa durante al menos tres años. Para recoger datos se utilizaron análisis de documentos, entrevistas en profundidad, observación participante y diarios de campo. Los resultados del análisis cualitativo permitieron integrar diferentes planteamientos y conocer la estructura interna de las innovaciones. Se recogen relevantes conclusiones a nivel metodológico y sustantivo, esto es, en relación a procesos de innovación educativa. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:18:45Z No. of bitstreams: 1 ElProcesoDeInnovacionEducativaEnLaFormacion.pdf: 8453250 bytes, checksum: 0f1d661fecae1675cb72b65f5300cc1c (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElProcesoDeInnovacionEducativaEnLaFormacion.pdf: 8453250 bytes, checksum: 0f1d661fecae1675cb72b65f5300cc1c (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z Latorre Medina, María José https://reunir.unir.net/handle/123456789/4070 2016-09-07T20:12:54Z 2016-09-07T00:00:00Z

La formación práctica en las titulaciones de Maestro. ¿Qué piensan los futuros profesores? Latorre Medina, María José La investigación que proponemos pretende identificar y dar a conocer las creencias que sobre la formación práctica universitaria poseen los futuros maestros de la Universidad de Granada, antes y después de realizar el prácticum. En concreto, queremos averiguar si la inmersión en los escenarios de prácticum produce efectos diferenciales en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los aprendices de profesor. Los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante un inventario de creencias, construido ad hoc, ponen de manifiesto que existe una asociación significativa entre las creencias de los futuros maestros y la asignatura de Prácticum, esto es, con haberla cursado o no. Se confirman, por tanto, las hipótesis de investigación declaradas en nuestro estudio. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-07T20:12:54Z No. of bitstreams: 1 LaFormacionPracticaEnLasTitulacionesDeMaestro.pdf: 390771 bytes, checksum: b946706d3f202994796e023590d5f1e5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-07T20:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaFormacionPracticaEnLasTitulacionesDeMaestro.pdf: 390771 bytes, checksum: b946706d3f202994796e023590d5f1e5 (MD5)

2016-09-07T00:00:00Z