2007https://reunir.unir.net/handle/123456789/39302024-03-25T12:18:25Z2024-03-25T12:18:25ZLos procesos de convergencia de la educación en el contexto de la sociedad realÁlvarez Castillo, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40412016-09-05T21:52:32Z2016-09-05T00:00:00ZLos procesos de convergencia de la educación en el contexto de la sociedad real
Álvarez Castillo, José Luis
El fenómeno de la mundialización afecta también al universo de la educación planificada, tal como se observa en los principios y tendencias, la organización de la toma de decisiones y los grandes objetivos de la educación institucionalizada, que se han ido aproximando en una buena parte del mundo.
Este hecho encontraría su contexto en el nuevo modelo de la sociedad red, caracterizado por rasgos tales como el desarrollo tecnológico, la globalización y mundialización en coexistencia con la persistencia de desigualdades, los intensos flujos de información, la cultura de redes, la individualización y las estrategias de mercado.
En el futuro próximo, las necesidades de homologación de los aprendizajes planteadas por las exigencias de los mercados darán lugar, con el soporte de las plataformas tecnológicas, a un entramado de redes que favorecerá una convergencia aún mayor de la educación del siglo XXI.
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2016-09-05T00:00:00ZEl abandono de los estudios universitarios: factores determinantes y medidas preventivasGonzález Afonso, M. CÁlvarez Pérez, P. RCabrera Pérez, L.Bethencourt Benítez, J. Thttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40402016-09-05T21:50:07Z2016-09-05T00:00:00ZEl abandono de los estudios universitarios: factores determinantes y medidas preventivas
González Afonso, M. C; Álvarez Pérez, P. R; Cabrera Pérez, L.; Bethencourt Benítez, J. T
La deserción de los estudios se ha convertido en un tema importante para la investigación, dado que uno de los retos que tienen plateado la enseñanza universitaria, a nivel mundial, es la puesta en práctica de medidas encaminadas a paliar el efecto negativo de este problema, que afecta de manera directa no sólo a un elevado porcentaje de estudiantes por año, sino también a la propia institución universitaria.
En este artículo se presenta una investigación realizada con estudiantes de las 39 titulaciones de la Universidad de La Laguna que habían iniciado sus estudios en el curso 1998-1999, con el objeto de determinar las causas del abandono o prolongación de los estudios. Las variables estudiadas se referían a las características psicoeducativas del alumnado, los hábitos de estudios, las características de la carrera y del profesorado y las características bio-socioeconómicas.
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2016-09-05T00:00:00ZOrden y complejidad en las expresiones algebraicas: un estudio de la percepción estética de la matemáticaNúñez Espallargas, José Mªhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40392016-09-05T21:44:26Z2016-09-05T00:00:00ZOrden y complejidad en las expresiones algebraicas: un estudio de la percepción estética de la matemática
Núñez Espallargas, José Mª
Tras comentar brevemente la doble relación entre matemática y estética, se describen los resultados de un estudio sobre la percepción estética de expresiones aritméticas realizado con alumnos universitarios no expertos en matemáticas.
Se analiza especialmente la influencia de factores como “orden” y “complejidad” en las preferencias de los alumnos, así como el papel distorsionador ejercido por la afectividad.
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2016-09-05T00:00:00ZCurrículos de formación inicial, identidades profesionales de base y trayectoria profesionalLopes, AméliaPereira, FátimaSousa, CristinaCarolino, Ana MªTormenta, Rafaelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40382016-09-05T21:42:14Z2016-09-05T00:00:00ZCurrículos de formación inicial, identidades profesionales de base y trayectoria profesional
Lopes, Amélia; Pereira, Fátima; Sousa, Cristina; Carolino, Ana Mª; Tormenta, Rafael
Con el objetivo de estudiar el papel de la formación inicial en la construcción de las identidades de los profesores de educación primaria, se caracterizan y relacionan los currículos de formación de 4 períodos de los últimos 30 años
(vía documental) y las identidades profesionales de base (IPB), las trayectorias profesionales (TP) y las identidades actuales de los profesores formados en esos períodos (vía biográfica). Se concluye que cada currículo produce diferentes IPB (a partir de 1974, de calidad, al menos, razonable), pero también que, en la TP, estas identidades acaban por tornarse semejantes y, en general, menos ricas. Se destaca la necesidad de invertir en la calidad (exigencia) de los contextos de trabajo en el 1° CEB.
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2016-09-05T00:00:00ZConvergencia de resultados en dos diseños de investigación-innovación en enseñanza universitaria a través de las TICNieto Martín, SantiagoRodríguez Conde, Mª Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40372016-09-05T21:39:03Z2016-09-05T00:00:00ZConvergencia de resultados en dos diseños de investigación-innovación en enseñanza universitaria a través de las TIC
Nieto Martín, Santiago; Rodríguez Conde, Mª José
El presente artículo pretende ofrecer evidencias empíricas en varias cuestiones de gran actualidad ante el umbral de la Convergencia Europea en Educación Superior. Para ello, programamos y llevamos a cabo dos diseños de investigación con dos grupos de universitarios que cursan carreras diferentes, utilizando en ambos casos las nuevas tecnologías como estrategia para un aprendizaje más eficaz, y, en un diseño en concreto, un programa informático orientado a la evaluación formativa de dichos aprendizajes.
Pretendemos poner de manifiesto la eficaz aportación de las TIC en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, así como producir conocimientos pedagógicos basados en la evidencia, además de reflejar un procedimiento de formación del profesorado orientado a potenciar y mejorar de la práctica profesional docente.
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2016-09-05T00:00:00ZEl concepto de naturaleza y de estado de naturaleza en PestalozziQuintana Cabanas, José Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40362016-09-05T21:36:35Z2016-09-05T00:00:00ZEl concepto de naturaleza y de estado de naturaleza en Pestalozzi
Quintana Cabanas, José María
En su concepto de naturaleza y de estado de naturaleza, Pestalozzi sigue a Rousseau, pero diferenciándose de él en puntos esenciales. Siguiendo la tendencia romántica, también concibe la naturaleza como sabia, finalista y providente. En la naturaleza humana Pestalozzi distingue dos partes: una parte sensitiva y animal y una parte espiritual; esta última es «divina », y constituye la verdadera naturaleza humana.
La naturaleza del hombre es buena en su estado original, pero el hombre pierde esta bondad en seguida después de su nacimiento. Con esto, el hombre posee una naturaleza corrompida, y el ideal de la educación consiste en hacer que el hombre, por la práctica de la moralidad, se acerque lo más posible a su naturaleza originalmente buena, la cual representa para él un ideal.
Según Rousseau, el hombre es bueno y la sociedad es mala. Según Pestalozzi, la sociedad es igual que el hombre, teniendo unos elementos buenos y otros malos.
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2016-09-05T00:00:00ZPerspectiva histórica del Aprendizaje cooperativo: Un largo y tortuoso camino a través de cuatro siglosSerrano González-Tejero, José ManuelPons Parra, Rosa MªRuiz Llamas, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40352016-09-05T21:34:23Z2016-09-05T00:00:00ZPerspectiva histórica del Aprendizaje cooperativo: Un largo y tortuoso camino a través de cuatro siglos
Serrano González-Tejero, José Manuel; Pons Parra, Rosa Mª; Ruiz Llamas, María
El presente trabajo supone una breve recapitulación histórica del proceso de interacción como elemento favorecedor de la actividad instruccional. Se postulan cuatro momentos históricos en el desarrollo de la actividad cooperativa en el aula.
Los ancestros se sitúan en el movimiento humanista francés del siglo XVI que conducen, tras un complejo camino, a la enseñanza mutua de Pestalozzi, que es el primer paso de la cooperación intra-aula. Tras una reflexión sobre los movimientos post-roussonianos y con los inicios de la Psicología científica de finales del XIX se desemboca en el funcionalismo de Dewey y de ahí, pasando por las aportaciones de la psicología social de mediados del siglo XX, a la concepción actual del aprendizaje cooperativo. Un último momento histórico se augura para un futuro efectivo, eficiente y esperanzado de la cooperación y de los métodos de aprendizaje cooperativo y es el determinado por la integración, en un sistema único, de las teorías de Piaget y Vygotsky.
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2016-09-05T00:00:00ZInfluencia comparada del perfil de los estudiantes en la planificación de la orientación universitariaVieira Aller, María Joséhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40342016-09-05T21:31:45Z2016-09-05T00:00:00ZInfluencia comparada del perfil de los estudiantes en la planificación de la orientación universitaria
Vieira Aller, María José
En este estudio se aborda la planificación y la organización del sistema apoyo y orientación al estudiante en las instituciones de educación superior desde una perspectiva comparada. La metodología seguida se basa en el estudio de caso de cuatro países: Estados Unidos y Reino Unido, de tradición anglosajona tradicionalmente más preocupada por la ayuda al estudiante, y Francia y España, de tradición napoleónica.
El objetivo general de esta investigación es realizar un análisis sobre las características de los estudiantes y del sistema de orientación en cada país con el fin de conocer la influencia del perfil de los estudiantes en la organización del sistema de orientación. Las conclusiones de este estudio se sintetizan en propuestas concretas para la planificación de este sistema en las universidades españolas partiendo de la necesidad de mejorar la información disponible sobre el perfil de los estudiantes.
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2016-09-05T00:00:00ZIdentidad de los colegios confesionales en una sociedad democráticaGervilla Castillo, Enriquehttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40322016-09-05T21:26:43Z2016-09-05T00:00:00ZIdentidad de los colegios confesionales en una sociedad democrática
Gervilla Castillo, Enrique
Múltiples confesiones religiosas cristianas nacieron en Europa, y católicas en España, para remediar carencias educativas y transmitir el mensaje evangélico a los más pobres. Hoy la pobreza escolar no existe, pues la escuela pública ofrece suficientes puestos escolares para todos los ciudadanos, y ciertos colegios religiosos atienden a niños de nivel económico medio y alto, lo que parece una contradicción con la intención de sus fundadores.
Ante este cambio circunstancial, nos preguntamos el sentido de tales colegios en nuestra sociedad, justificando su presencia en la libertad de enseñanza, exigencias de toda sociedad democrática.
Para ello, los centros escolares religiosos han de conservar su identidad que les diferencien de otros modelos educativos, mediante el ideario, la vivencia de los valores evangélicos y el modo de ser y de hacer de los profesores. Sin embargo, las investigaciones señaladas expresan la gran debilidad de tal identidad. Ello demanda una reflexión e innovación por parte de las entidades titulares de dichos centros.
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2016-09-05T00:00:00ZLas aportaciones de la teoría a la educaciónEscámez Sánchez, Juanhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40312016-09-05T21:24:05Z2016-09-05T00:00:00ZLas aportaciones de la teoría a la educación
Escámez Sánchez, Juan
La primera parte del artículo narra la aportación de la Teoría de la Educación en la universidad española y argumenta la identidad de los que la practican. La segunda parte del artículo defiende que las principales aportaciones de la Teoría a la Educación son: la concepción de la educación como construcción humana, la teoría de la educación como tecnología, la adquisición de competencias por las buenas prácticas educativas, las tecnologías de la relación educativa y la contextualización política de la educación.
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2016-09-05T00:00:00ZPrograma de intervención para mejorar la gestión de los recursos motivacionales en estudiantes universitariosGonzález Cabanach, RamónValle Arias, AntonioRodríguez Martínez, SusanaGarcía Gerpe, Maríahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40302016-09-05T21:21:55Z2016-09-05T00:00:00ZPrograma de intervención para mejorar la gestión de los recursos motivacionales en estudiantes universitarios
González Cabanach, Ramón; Valle Arias, Antonio; Rodríguez Martínez, Susana; García Gerpe, María
El objetivo de este trabajo es presentar un programa de intervención en metas académicas en estudiantes universitarios. Con este programa se pretende lograr que los participantes reconozcan la importancia de las metas académicas y de las ventajas e inconvenientes que puede tener en las dimensiones afectivo-motivacional, cognitivo y académico.
Los estudiantes toman conciencia de que es posible optar de manera exclusiva por un tipo de metas o, por el contrario, elegir otras opciones más flexibles donde la combinación de metas progresivamente ajustables a las exigencias y demandas contextuales se convierte en una alternativa motivacional.
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2016-09-05T00:00:00ZEnvejecimiento, educación y calidad de vida: la construcción de una gerontología educativaOrte Socías, CarmenMarch Cerdá, Martíxhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40292016-09-05T21:19:17Z2016-09-05T00:00:00ZEnvejecimiento, educación y calidad de vida: la construcción de una gerontología educativa
Orte Socías, Carmen; March Cerdá, Martíx
El objetivo de este artículo es poner las bases para la construcción de una gerontología educativa y, por tanto, que profundice en la especialización de las ciencias de la educación; una profundización que tiene que ver con los cambios sociales y demográficos de las sociedades más desarrolladas, con la institucionalización de la educación permanente, con el incremento de la esperanza de vida, con la existencia de las personas mayores como un grupo social importante y significativo, con el aumento de las investigaciones sobre la realidad de este colectivo social, con la proliferación de experiencias educativas con las personas de la tercera edad, con la sistematización progresiva de reflexiones sobre la educación de personas mayores, etc.
Se trata, pues, de institucionalizar una Gerontología Educativa que refuerce la idea de la educación como transformación, como posibilitadora del logro de la autonomía, como transformación de la vejez de un período de declive y dependencia en un periodo de reto y productividad y, sobre todo de mejora de la calidad de vida.
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2016-09-05T00:00:00ZEvolución de la participación en los órganos consultivos educativos en España y su proyección europeaSostés Elizalde, Mª Angeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40282016-09-05T21:14:50Z2016-09-05T00:00:00ZEvolución de la participación en los órganos consultivos educativos en España y su proyección europea
Sostés Elizalde, Mª Angeles
Este artículo se centra en la evolución de una forma de participación social que hoy se denomina en España “participación de los sectores afectados en la programación general de la enseñanza”, y cuyo cauce es el Consejo Escolar del Estado.
Aunque este órgano tiene una función consultiva y sus Informes sobre el sistema educativo no tienen carácter vinculante, la información y el asesoramiento que se recaban de él son imprescindibles antes de la toma de decisiones del ejecutivo. En los últimos años, funciona asimismo en el seno de la Unión Europea la Red Europea de Consejos de Educación (European Network of Education Councils / EUNEC), organización compuesta por los órganos consultivos educativos de algunos Estados miembros, y que formula recomendaciones sobre múltiples cuestiones que interesan a las políticas educativas en Europa.
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2016-09-05T00:00:00ZEl liderazgo como criterio de calidad en el Modelo Europeo de Excelencia. Un estudio sobre la importancia que le atribuyen los directoresCuevas López, MercedesDíaz Rosas, FranciscoHidalgo Hernández, Verónicahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40272016-09-05T21:11:04Z2016-09-05T00:00:00ZEl liderazgo como criterio de calidad en el Modelo Europeo de Excelencia. Un estudio sobre la importancia que le atribuyen los directores
Cuevas López, Mercedes; Díaz Rosas, Francisco; Hidalgo Hernández, Verónica
El liderazgo directivo ha adquirido últimamente una relevancia y dificultad especial como consecuencia de la complejidad que tienen los centros educativos y la capacidad de autonomía de que se les ha dotado. Por ese motivo, el Ministerio de Educación decidió en el año 2001 valorar algo más dicho ejercicio de lo que lo hacía el Modelo EFOM., pasando de 10% a un 12%.
Este artículo, basándose en el pensamiento de los directores, profundiza en la estructura del modelo analizando la influencia que el liderazgo ejerce sobre el resto de criterios agentes. Con ello pretende ofrecer una vía complementaria de valoración del liderazgo que contemple las diferentes dimensiones a través de las cuales los directores llevan a cabo su gestión.
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2016-09-05T00:00:00ZLa filosofía como pedagogía en el Estoicismo tardío romanoSantos Gómez, Marcoshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40262016-09-05T21:08:01Z2016-09-05T00:00:00ZLa filosofía como pedagogía en el Estoicismo tardío romano
Santos Gómez, Marcos
Al hilo de la lectura de la filosofía de los últimos estoicos romanos, exponemos las siguientes cuestiones: la tarea esencialmente pedagógica de la filosofía; la conexión del estoicismo con la filosofía de Camus, en cuanto ambos conforman una educación para afrontar el sufrimiento y la problemática de la existencia humana; y el elemento crítico de las convenciones sociales que posee la filosofía estoica, recogido por Rousseau y presente en su pedagogía. Finalmente, concluiremos con unas reflexiones generales que relacionan los elementos estudiados y extraen consecuencias para la educación.
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2016-09-05T00:00:00ZTrastornos del espectro autista: intervención psicoeducativa integrada en el currículumOjea Rúa, Manuelhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/40252016-09-05T21:03:56Z2016-09-05T00:00:00ZTrastornos del espectro autista: intervención psicoeducativa integrada en el currículum
Ojea Rúa, Manuel
La búsqueda de modalidades de aprendizaje efectivas para la educación de los estudiantes con trastornos del espectro autista se centran en el desarrollo de aquellas dimensiones básicas que lo definen.
Nuestro objetivo es estructurar aquellos programas educativos facilitadores de la integración de dichas dimensiones del desarrollo en el currículum, tanto como finalidad educativa en sí misma, como en cuanto el currículum se convierte en un proceso facilitador del desarrollo global. En este sentido, la Teoría de la Coherencia Central Cognitiva y la descripción de un estudio de caso permiten deducir los pilares de referencia básicos sobre los que se apoya el diseño inicial del programa de actividades que se propone.
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2016-09-05T00:00:00ZEl desarrollo de la identidad sexual en los varones: líneas de actuación para el tercer milenioPolaino Lorente, Aquilinohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39392016-08-11T15:17:36Z2016-08-11T00:00:00ZEl desarrollo de la identidad sexual en los varones: líneas de actuación para el tercer milenio
Polaino Lorente, Aquilino
En la identidad de cada persona es obvia la fuerza que tienen los conceptos de sexo y género. Quizá lo masculino y lo femenino habían quedado cautivos por redes sociales estereotipadas y poco fundadas, que habrían originado ciertos roles sociales opresivos, al no haber ido cambiando con el paso del tiempo. Ello ha terminado abriendo una brecha entre sexo y género, lo que ha contribuido a fragmentar la identidad de la persona. Ahora bien, siendo cierto que el ser humano construye su género, también lo es que esa construcción no es una creación, pues parte del dato biológico del sexo, realidad muy resistente a ser cambiada, y tiene como punto de referencia numerosas variables, entre las que sobresalen las características que definen, en la mentalidad dominante del momento, la masculinidad y la feminidad y los modos de relacionarse ente mujeres y varones.
Hoy asistimos a una crisis en la identidad de los varones a causa de los rápidos cambios introducidos en los roles masculinos, habiendo adquirido la masculinidad un carácter polisémico, con planteamientos en ocasiones excluyentes entre sí. Cuando el concepto social de masculinidad está en discusión, es indudable que al varón adolescente se le abren muchas dificultades a la hora de saber cómo orientar su desarrollo personal y sus relaciones con las mujeres.
El gran reto de nuestros días consiste en repensar la masculinidad, cuando no hay suficiente ciencia desde la que transformar los roles de los varones, sin comprometer las estructuras psicológicas del sexo masculino, siendo además más difícil la vertebración de la identidad masculina que la femenina. Teniendo en cuenta estos problemas el artículo trata de desentrañar tales estructuras básicas, separándolas de aquellos otros rasgos que se encuentran por el contrario unidos a atribuciones sociales. En dicha tarea se estudia la afectividad del varón adolescente y su diferencia con la de la mujer, mostrando la necesidad de ensamblar el concepto de masculinidad con la necesidad de quererse a sí mismo, de ser querido por los demás y querer a otros. El artículo concluye con unas propuestas educativas que ayudan a los adolescentes varones a consolidar su identidad personal.
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2016-08-11T00:00:00ZIgualdad y diferencia. La cuestión de la equidad de género en la educaciónSalomone, Rosemaryhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39382016-08-11T15:10:40Z2016-08-11T00:00:00ZIgualdad y diferencia. La cuestión de la equidad de género en la educación
Salomone, Rosemary
Desde la pasada década, el tema de la enseñanza diferenciada por sexos se convirtió en objeto de un acalorado debate en los Estados Unidos entre políticos y académicos que en este asunto no siguen las líneas convencionales de sus posiciones conservadoras o liberales, como allí se suelen denominar. Unos se oponen a la enseñanza diferenciada buscando la igualdad «formal» o tratamiento igual y arguyen que los programas sólo para niños o niñas violan el principio de que a las personas en una situación similar se las debería tratar de manera similar. Sus oponentes afirman que lo importante no es la igualdad «formal» sino la «sustancial ». Buscan igualar los resultados docentes que han resultado ser de menor relevancia para las chicas y los estudiantes pertenecientes a las minorías raciales.
Intentar separar la magnitud de las posibles diferencias entre los sexos y su origen resulta ser una tarea desalentadora. Pero en vez de centrarse únicamente en el rendimiento o en los resultados de los tests de aptitud, un enfoque más prometedor para los educadores es examinar las diferencias entre los sexos a medida que se desarrollen, sin olvidar que hay diferencias dentro de cada grupo.
Surge entonces la cuestión de cómo salvar la diferencia en el rendimiento de ambos sexos en el programa de estudios y en las aptitudes. Y aquí es donde entran en juego las políticas educativas y la práctica educativa.
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2016-08-11T00:00:00ZMasculinidad y feminidad: cómo educar en la diferenciaGordillo Álvarez-Valdés, M. Victoriahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39372019-01-31T10:03:17Z2016-08-11T00:00:00ZMasculinidad y feminidad: cómo educar en la diferencia
Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria
La coeducación es un sistema educativo que en España se ha propuesto de modo indiscutible en los últimos años. Parece, sin embargo conveniente a la luz de lo ocurrido en otros países, analizar las consecuencias no sólo a nivel de resultados académicos, como frecuentemente se ha hecho, sino también de resultados en el ámbito del desarrollo de la personalidad y más especialmente en los aspectos afectivos. Si esto no se tiene en cuenta puede ocurrir que una opción ideológica sin una base científica suficientemente demostrada se imponga, e impida una opción libre y razonada sobre las diferentes opciones educativas que se plantean en la enseñanza secundaria: educación separada o coeducación.
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2016-08-11T00:00:00ZEl modelo TAM y la enseñanza superior. Una investigación del efecto moderador del sexoSánchez, Manuel JMartín, Félix AVillarejo, Franciscohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39362016-08-11T15:03:30Z2016-08-11T00:00:00ZEl modelo TAM y la enseñanza superior. Una investigación del efecto moderador del sexo
Sánchez, Manuel J; Martín, Félix A; Villarejo, Francisco
Un cuerpo creciente de la investigación estudia el sexo del usuario en las interacciones con las tecnologías de la información; precisamente en nuestro estudio analizamos empíricamente la influencia del sexo del usuario en la aceptación y uso de la Web entre profesores y profesoras. En primer lugar, la técnica Partial Least Squares se emplea para la estimación de los parámetros del modelo propuesto. En segundo lugar, se valida el modelo de medida y el modelo estructural.
Los resultados empíricos apoyan las hipótesis propuestas, demostrando que los varones y las mujeres difieren en su aceptación y uso de la Web y destacando el papel que la facilidad de uso y la utilidad desempeña en la aceptación de la Web.
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2016-08-11T00:00:00ZConvicciones pedagógicas y desarrollo de la personalidad de mujeres y varonesIbáñez-Martín, José Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39352016-08-11T14:17:09Z2016-08-11T00:00:00ZConvicciones pedagógicas y desarrollo de la personalidad de mujeres y varones
Ibáñez-Martín, José Antonio
El Tratado de Lisboa de la Unión Europea —2007— incorpora con rango legal la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, en la que se exige el respeto, junto a las tradicionales convicciones religiosas y filosóficas, a las convicciones pedagógicas. Este artículo comienza estudiando las cinco sentencias del Tribunal Europeo de Derechos Humanos que tratan acerca de las convicciones: el Caso Kjeldsen, Busk Madsen y Pedersen (1976), el Caso Campbell y Cosans (1982), el Caso Valsamir (1996), el Caso Folgero (2007) y el Caso Hasan y Eylem Zengin (2007). El análisis de esta jurisprudencia permite inducir qué respeto a las convicciones pedagógicas cabe exigir al Estado. A continuación, se aplican estas ideas a dos cuestiones de actualidad.
La primera consiste en estudiar algunos aspectos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que ha sido introducida recientemente en España, para comprender las causas del importante malestar social que ha provocado, comparando las exigencias europeas sobre el respeto a las convicciones con las decisiones gubernamentales. La segunda estudia el renacer de la enseñanza diferenciada por sexo, entre los 10 y 18 años, mostrando su legalidad según los tratados internacionales y las argumentaciones pedagógicas que señalan sus ventajas, sin afán monopolista, tanto para las chicas como para los chicos, y las consecuencias que ello debe tener para una política de la educación que desee facilitar el desarrollo de la personalidad de las jóvenes generaciones.
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2016-08-11T00:00:00ZEl De modo dicendi et meditandi de Hugo de San Víctor. Una lectio sobre la pedagogía del siglo XIIVergara Ciordia, Javierhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39342016-08-11T14:14:01Z2016-08-11T00:00:00ZEl De modo dicendi et meditandi de Hugo de San Víctor. Una lectio sobre la pedagogía del siglo XII
Vergara Ciordia, Javier
Este artículo analiza en cinco partes una obra atribuida a Hugo de San Víctor: De modo dicendi et meditandi, cuando en realidad se trata de una lectio o clase del siglo XIII sobre la educación en la Edad Media. La primera parte analiza su inclusión en la clasificación de las obras de Hugo de San Víctor; la segunda parte estudia qué es una lectio en el mundo medieval; la tercera aborda el estudio de su estructura y contenidos, la cuarta parte analiza sus textos paralelos en otras obras; la investigación se cierra con una traducción bilingüe de la obra.
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2016-08-11T00:00:00ZFilosofía y educación en María ZambranoCasado, ÁngelSánchez-Gey, Juanahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39332016-08-11T14:11:11Z2016-08-11T00:00:00ZFilosofía y educación en María Zambrano
Casado, Ángel; Sánchez-Gey, Juana
El presente artículo ofrece una breve exposición de la estrecha relación entre filosofía y educación en la obra de María Zambrano (1904-1991), analizando algunos aspectos centrales de su pensamiento educativo, muy relacionado con su propia experiencia vital, en el marco de sus propuestas ético-filosóficas, vinculadas a su noción de «razón poética». En este sentido, subraya la honda preocupación de Zambrano por la función «mediadora» de la educación, como vía de «humanización» y desarrollo de la persona, en su vertiente individual y social, que enlaza con el profundo ser y valer educativo del pensamiento filosófico.
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2016-08-11T00:00:00ZLa participación de las familias en la escuelaRivas Borrell, Soniahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/39322016-08-11T14:06:38Z2016-08-11T00:00:00ZLa participación de las familias en la escuela
Rivas Borrell, Sonia
Hay unanimidad desde las instancias que dictan los principios fundamentales sobre la educación en señalar que la responsabilidad natural para educar a los hijos recae en sus padres, por lo que éstos son los primeros y principales educadores de sus hijos, aunque se necesite muchas veces de ayuda. Por este motivo, la escuela va a suponer un complemento normal para su misión educativa en la sociedad en la que nos movemos, aunque no suple la responsabilidad de los padres.
En este artículo se examina la participación de los padres durante los primeros años de escolaridad de sus hijos desde una perspectiva conceptual, se analizan las diversas dimensiones o grados que puede adoptar la participación de los padres, sus niveles de concreción y de agrupación, y el distinto rol que pueden adquirir los padres.
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