https://reunir.unir.net/handle/123456789/3900 2024-10-26T07:27:52Z 2024-10-26T07:27:52Z Ibáñez López, Pilar Mudarra Sánchez, M.ª José Alfonso Ibáñez, Cristina https://reunir.unir.net/handle/123456789/3929 2016-08-10T14:23:54Z 2016-08-10T00:00:00Z

Desarrollo del lenguaje infantil mediante el Método Estitsológico Multisensorial Ibáñez López, Pilar; Mudarra Sánchez, M.ª José; Alfonso Ibáñez, Cristina El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil. Se presenta una síntesis de los principales enfoques teóricos y resultados de investigación sobre el desarrollo lingüístico, con especial atención a las bases biológicas y neuroanatómicas de la adquisición del lenguaje. La plasticidad del desarrollo infantil y las intervenciones tempranas potenciadas por los padres a través de sus interacciones verbales y gestuales, pueden mejorar su competencia lingüística desde el nacimiento. Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana, cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control (formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años). Tras la intervención estimuladora destacan los progresos significativos en su nivel de adquisición y desarrollo del lenguaje. Tales resultados se toman como punto de partida para una mayor reflexión y profundización. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:23:54Z No. of bitstreams: 1 DesarrolloDelLenguajeInfantilMedianteElMetodo.pdf: 9307204 bytes, checksum: 009f3b660372a5cee0fab6bf3dc59421 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DesarrolloDelLenguajeInfantilMedianteElMetodo.pdf: 9307204 bytes, checksum: 009f3b660372a5cee0fab6bf3dc59421 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Montanero, Manuel Lucero, Manuel Méndez, José M https://reunir.unir.net/handle/123456789/3928 2016-08-10T14:19:58Z 2016-08-10T00:00:00Z

Enseñanza de contenidos históricos mediante diagramas multicausales Montanero, Manuel; Lucero, Manuel; Méndez, José M En este trabajo se grabaron y analizaron las explicaciones causales de tres profesores acerca de un mismo fenómeno histórico en seis clases de Educación Secundaria. En la primera sesión los profesores desarrollaron muy pocas acciones dirigidas a facilitar la comprensión y el razonamiento causal de los estudiantes. En una segunda sesión, con grupos diferentes, la introducción de una tarea basada en completar un diagrama causal provocó sensibles cambios en la actividad conjunta para explicar el mismo contenido. La cantidad de nexos causales que los profesores señalizaron verbalmente o explicaron con más detalle, así como aquellos en los que los alumnos participaron (justificando o infiriendo algún factor), se incrementó entre un 20% y un 38% de promedio. Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en las medidas de recuerdo y comprensión de los estudiantes una semana después de cada sesión. Los resultados ponen de manifiesto la dificultad de ayudar a los estudiantes a penetrar en las relaciones causales, aunque se introduzcan tareas que enriquezcan la actividad conjunta en el aula. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:19:58Z No. of bitstreams: 1 EnsenanzaDeContenidosHistoricosMedianteDiagramas.pdf: 326144 bytes, checksum: 39586dfd438aab4c6c2a0b18caeff2fb (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:19:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EnsenanzaDeContenidosHistoricosMedianteDiagramas.pdf: 326144 bytes, checksum: 39586dfd438aab4c6c2a0b18caeff2fb (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Jover Mira, Irene Navas Martínez, Leandro Sampascual Maicas, Gonzalo https://reunir.unir.net/handle/123456789/3927 2016-08-10T14:17:04Z 2016-08-10T00:00:00Z

Metas académicas en alumnos con ceguera y deficiencia visual Jover Mira, Irene; Navas Martínez, Leandro; Sampascual Maicas, Gonzalo A partir de la teoría de metas académicas, se comprueba si las metas del alumnado con deficiencia visual se ajustan a la tipología de metas de aprendizaje, de refuerzo social y de logro obtenidas en otros trabajos (Hayamizu y Weiner, 1991; Núñez y González-Pienda, 1994; González, Torregrosa y Navas, 2002). Participan 50 alumnos afiliados a la ONCE, con entre 8 y 27 años, que responden al cuestionario de metas de Hayamizu, Hito y Yohiazaki (1989). Los análisis factoriales indican que, en estos alumnos, las metas se diversifican y surgen otras relacionadas con superación de retos o con obtención de recompensas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:17:04Z No. of bitstreams: 1 MetasAcademicasEnAlumnosConCegueraY.pdf: 174312 bytes, checksum: 65e1d1583a9a6c12779dec160e9f09e8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MetasAcademicasEnAlumnosConCegueraY.pdf: 174312 bytes, checksum: 65e1d1583a9a6c12779dec160e9f09e8 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Medrano Samaniego, Concepción Aierbe Barandiarán, Ana Palacios Navarro, Santiago https://reunir.unir.net/handle/123456789/3926 2016-08-10T14:14:00Z 2016-08-10T00:00:00Z

La dieta televisiva y los valores: un estudio realizado con adolescentes en la Comunidad Autónoma del País Vasco Medrano Samaniego, Concepción; Aierbe Barandiarán, Ana; Palacios Navarro, Santiago El estudio analiza la relación entre la dieta televisiva de una muestra de 823 adolescentes de la Comunidad Autónoma del País Vasco y sus valores personales, así como los percibidos en los programas de televisión que más les gustan. Los instrumentos empleados han sido: el cuestionario de hábitos televisivos para conocer su dieta y hábitos televisivos(CH-TV. 01) y la Escala de Dominios de Valores (VAL-TV 0.1) para conocer sus valores personales y los valores percibidos en los programas de televisión que más les gustan. Los resultados indican que existen correlaciones entre algunos índices (permanencia, covisionado y preferencias por asistir a determinados programas) y algunos valores personales como poder, benevolencia y tradición. Estos datos, en la misma línea que otras investigaciones internacionales, no nos permiten concluir sobre una relación clara entre la dieta de los adolescentes y sus valores. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:14:00Z No. of bitstreams: 1 LaDietaTelevisivaYLosValoresUnEstudioRealizado.pdf: 186295 bytes, checksum: 1204fa606c7773f357553fcd61c1dd59 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:14:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaDietaTelevisivaYLosValoresUnEstudioRealizado.pdf: 186295 bytes, checksum: 1204fa606c7773f357553fcd61c1dd59 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Rodríguez Lestegás, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/3925 2016-08-10T14:10:47Z 2016-08-10T00:00:00Z

La construcción de identidades en la sociedad actual: un desafío para la educación y la democracia Rodríguez Lestegás, Francisco La tradicional conceptualización de una identidad colectiva vinculada a un estado-nación está siendo seriamente cuestionada. La reivindicación de identidades particularistas por parte de diversos grupos regionales, étnicos o culturales coexiste con un proceso de globalización que tiende a la homogeneización cultural y a la uniformidad de modos de vida y valores compartidos. En este trabajo se aborda el proceso de incorporación del conocimiento de Europa a la cultura escolar y el papel relevante de la educación en la construcción de una identidad europea intercultural basada en la aceptación de múltiples identidades simultáneas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:10:47Z No. of bitstreams: 1 LaConstruccionDeIdentidadesEnLaSociedadActual.pdf: 154320 bytes, checksum: 617e13c996ffef168eaccf700e842d52 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:10:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaConstruccionDeIdentidadesEnLaSociedadActual.pdf: 154320 bytes, checksum: 617e13c996ffef168eaccf700e842d52 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z González Bernal, Jerónimo Fuente Anuncibay, Raquel de la https://reunir.unir.net/handle/123456789/3924 2016-08-10T14:07:10Z 2016-08-10T00:00:00Z

Relevancia psico-socio-educativa de las relaciones generacionales abuelo-nieto González Bernal, Jerónimo; Fuente Anuncibay, Raquel de la Si bien en la actualidad se han desarrollado diversas investigaciones en las que se estudian las tipologías de relaciones atendiendo a diferentes variables — estilos intra e interindividuales en el rol de abuelo, relaciones tras un divorcio, cuando tienen que ejercer de padres, o su tipo calidad cuando el abuelo comienza un proceso degenerativo. Sin embargo, son escasos los estudios que evidencian el tipo de relación y los roles que se establecen entre los abuelos y su nieto preferido. Con este artículo se pretende aportar una visión general de los estudios realizados sobre esta temática, presentando para finalizar las conclusiones de una investigación en la que exploramos la relevancia del nieto favorito y las relaciones que se establecen, tomando en consideración la presencia de determinadas variables psico-socio-educativas lo que nos llevará, para concluir, a mejorar la comprensión del fenómeno de la relación intergeneracional. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:07:10Z No. of bitstreams: 1 RelevanciaPsicosocioeducativaDeLasRelaciones.pdf: 158596 bytes, checksum: e8088ef23ff0f5b312f13c971ad8d841 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelevanciaPsicosocioeducativaDeLasRelaciones.pdf: 158596 bytes, checksum: e8088ef23ff0f5b312f13c971ad8d841 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Goenechea Permisán, Cristina https://reunir.unir.net/handle/123456789/3923 2016-08-10T14:01:28Z 2016-08-10T00:00:00Z

¿Es la formación del profesorado la clave de la educación intercultural? Goenechea Permisán, Cristina En este trabajo estudiamos la formación que el profesorado de la Comunidad de Madrid está recibiendo actualmente sobre el tema de la educación intercultural. En concreto, exponemos los resultados de una investigación basada en entrevistas realizadas a los asesores que se encargan de gestionar y planificar este tipo de formación en los Centros de Apoyo al Profesorado (CAP) existentes en esta comunidad autónoma. Algunos temas tratados son: la evolución de la demanda de formación en educación intercultural, las temáticas principales trabajadas en estos cursos, los ponentes que son más adecuados para impartirlos, los temas formativos más demandados por el profesorado madrileño y los factores que hacen que una actividad de este tipo tenga éxito o no. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T14:01:28Z No. of bitstreams: 1 EsLaFormacionDelProfesoradoLaClaveDeLaEducacionInt.pdf: 181957 bytes, checksum: eabc359b983edfe93d6bed7ba7e99ce4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T14:01:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EsLaFormacionDelProfesoradoLaClaveDeLaEducacionInt.pdf: 181957 bytes, checksum: eabc359b983edfe93d6bed7ba7e99ce4 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z López Pastor, Víctor M https://reunir.unir.net/handle/123456789/3922 2019-02-19T12:00:06Z 2016-08-10T00:00:00Z

La importancia del trabajo colaborativo para el tratamiento de la motricidad infantil. Una propuesta integral a partir del aprendizaje inducido López Pastor, Víctor M Se presenta una propuesta concreta sobre como trabajar la motricidad en Educación Infantil, basada en la utilización del aprendizaje inducido y con un planteamiento claramente globalizado e integral. La propuesta ha sido generada a través de un Seminario Permanente que lleva funcionando nueve años de forma continuada. A lo largo del artículo se explica la organización y funcionamiento del Seminario Permanente; se revisa el estado de la cuestión en nuestro país, la fundamentación de nuestra propuesta, sus características principales y los resultados globales obtenidos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-10T13:41:58Z No. of bitstreams: 1 LaImportanciaDelTrabajoColaborativoParaElTratamien.pdf: 163204 bytes, checksum: f171671ae0ef135a208ac7f714e87b36 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-10T13:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaImportanciaDelTrabajoColaborativoParaElTratamien.pdf: 163204 bytes, checksum: f171671ae0ef135a208ac7f714e87b36 (MD5)

2016-08-10T00:00:00Z Castelló Tarrida, Antoni https://reunir.unir.net/handle/123456789/3920 2016-08-09T15:59:57Z 2016-08-09T00:00:00Z

Bases intelectuales de la excepcionalidad: un esquema integrador Castelló Tarrida, Antoni En este artículo se realiza una descripción de la excepcionalidad intelectual que se deriva de los enfoques actuales del la inteligencia y el funcionamiento cognitivo. Dicho marco teórico diverge de la clásica fundamentación psicométrica de la superdotación y el talento, a pesar de que permite explicar el conjunto completo de fenómenos descritos en la literatura sobre altas capacidades. Los niveles de actividad de capacidad y habilidad se integran con la dimensión de desarrollo del funcionamiento cognitivo y se propone un continuo especificad-generalidad como esquema descriptivo del alto rendimiento intelectual. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:59:57Z No. of bitstreams: 1 BasesIntelectualesDeLaExcepcionalidad.pdf: 172020 bytes, checksum: 46b12f3ae8561746eca79158de7c781f (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:59:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BasesIntelectualesDeLaExcepcionalidad.pdf: 172020 bytes, checksum: 46b12f3ae8561746eca79158de7c781f (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Gagné, Françoys https://reunir.unir.net/handle/123456789/3919 2016-08-09T15:57:01Z 2016-08-09T00:00:00Z

Talent development exposing the weakest link Gagné, Françoys En este trabajo se analizan, en primer lugar, los factores causales implicados en la aparición del talento de acuerdo con el modelo diferenciado de superdotación y talento del autor (DMGT). Después se describen los seis componentes del modelo y se establecen algunas de las relaciones entre ellos. A partir de las precisiones que se realizan acerca del subcomponente de “provisión de enriquecimiento”, dentro del componente de los “catalizadores ambientales”, se precisa que éste es, en general, el nexo causal más débil en la aparición y desarrollo del talento justificándose esta elección. Se analizan diversas implicaciones derivadas de este hecho y se apunta al desarrollo de programas como el único modo efectivo para asegurar una implantación mayor en las escuelas de actividades de enriquecimiento. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:57:01Z No. of bitstreams: 1 TalentDevelopment.pdf: 271393 bytes, checksum: 92d86f4e2acd3963501533310d736165 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TalentDevelopment.pdf: 271393 bytes, checksum: 92d86f4e2acd3963501533310d736165 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Prieto, María Dolores Ferrándiz, Carmen Ferrando, Mercedes Sánchez, Cristina Bermejo, Rosario https://reunir.unir.net/handle/123456789/3918 2016-08-09T15:53:43Z 2016-08-09T00:00:00Z

Inteligencia emocional y alta habilidad Prieto, María Dolores; Ferrándiz, Carmen; Ferrando, Mercedes; Sánchez, Cristina; Bermejo, Rosario El objetivo del trabajo es estudiar las características referidas a inteligencia emocional en alumnos de alta habilidad (superdotados, talentos y talentos académicos), así como analizar la existencia de diferencias entre éstos y un grupo de alumnos con habilidad media. La muestra de alumnos de alta habilidad pertenece a diferentes colegios de Murcia. La identificación se hizo siguiendo un procedimiento riguroso, que consistió en requerir diferentes criterios valorados por diversas escalas: a) denominación de los profesores, mediante una escala basada en la teoría de Renzulli (1798); b) test de habilidad (BADyG, Yuste, Martínez, y Galve, 2001); y c) test de creatividad (Torrance Test of Creative Thinking, TTCT, Torrance, 1974). La muestra de alumnos de alta habilidad incluyó 182 (chicos y chicas). Las edades fueron de 6 a 12 años. La muestra de alumnos de habilidad media fue de 1393 estudiantes de 6 a 17 años (chicos y chicas). Ambos grupos cumplimentaron el EQ-i:YV (Emotional Quotient Inventory Youth Version, Bar-On & Parker 2000). Los resultados hallados indican la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos con habilidades medias y los de alta habilidad en la autopercepción que tienen sobre su adaptabilidad y su capacidad para canalizar o manejar el estrés. Para finalizar, se informa de diferencias estadísticamente significativas en inteligencia emocional entre chicos y chicas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:53:43Z No. of bitstreams: 1 InteligenciaEmocionalYAltaHabilidad.pdf: 632476 bytes, checksum: aa3967442f345b4333b5ea02c8e7b55d (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:53:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 InteligenciaEmocionalYAltaHabilidad.pdf: 632476 bytes, checksum: aa3967442f345b4333b5ea02c8e7b55d (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Jiménez, Juan E Artiles, Ceferino Rodríguez, Cristina García, Eduardo Camacho, Juan Moraes, Julia https://reunir.unir.net/handle/123456789/3917 2016-08-09T15:50:15Z 2016-08-09T00:00:00Z

Creatividad e inteligencia: ¿dos hermanas gemelas inseparables? Jiménez, Juan E; Artiles, Ceferino; Rodríguez, Cristina; García, Eduardo; Camacho, Juan; Moraes, Julia El trabajo que aquí se presenta se ha realizado en el contexto del Programa para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias. El principal objetivo de la investigación ha sido estudiar la relación existente entre creatividad e inteligencia analizando la creatividad figurativa y verbal entre distintos perfiles de alumnos con altas capacidades y alumnos que no presentan esa condición. Para ello se seleccionó a una muestra de 634 alumnos de 1º a 6º de Primaria procedentes de distintas zonas (urbanas y rurales) de las islas de Gran Canaria y Tenerife. Se les administró la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG, Yuste, 1992), la adaptación del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT, Torrance, 1974) y la Prueba de Evaluación de la Creatividad Verbal (PVEC-4) ambas pruebas adaptadas y baremadas para la población escolar canaria. En una primera fase, los sujetos fueron clasificados en función de distintos perfiles de excepcionalidad intelectual definidos en la propia legislación de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOCA, 2002) (i.e., superdotado, sobredotación intelectual, talento académico, talento simple, talento mixto) y alumnos que no presentaban alta capacidad intelectual. Los resultados mostraron que tanto los superdotados como los talentos creativos se caracterizan por una mayor creatividad en comparación a los alumnos que no presentaban altas capacidades. Asimismo, se encontró que la dimensión figurativa de la creatividad estaba más asociada al perfil de superdotación intelectual, mientras que en el caso del talento creativo lo estaba la creatividad verbal. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:50:15Z No. of bitstreams: 1 CreatividadEInteligencia.pdf: 759388 bytes, checksum: 026eb1990771a32acca3541d1de3d865 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CreatividadEInteligencia.pdf: 759388 bytes, checksum: 026eb1990771a32acca3541d1de3d865 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Vantassel-Baska, Joyce https://reunir.unir.net/handle/123456789/3916 2016-08-09T15:42:29Z 2016-08-09T00:00:00Z

Curriculum development for gifted learners in science at the primary level Vantassel-Baska, Joyce Este artículo analiza el desarrollo de un currículo de ciencias para alumnos avanzados y para el logro de aprendizajes de alto nivel, basado el modelo de Currículo Integrado desarrollado por la autora, que pone el énfasis en la adquisición de conceptos y de destrezas de investigación para estudiantes de enseñanza primaria. Los resultados de un estudio de intervención llevado a cabo sugieren que los alumnos de enseñanza primaria, con bajo nivel de recursos económicos, incrementan su adquisición de conceptos y las destrezas asociadas a la investigación como consecuencia de la exposición a esta innovación curricular. Se ponen de manifiesto algunas posibles deficiencias respecto a la correcta implantación del mismo en las escuelas, así como respecto a la investigación en las mismas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:42:29Z No. of bitstreams: 1 CurriculumDevelopmentForGiftedLearnersInScience.pdf: 552054 bytes, checksum: a6610e33b3e58ceb6a22a31474613df4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CurriculumDevelopmentForGiftedLearnersInScience.pdf: 552054 bytes, checksum: a6610e33b3e58ceb6a22a31474613df4 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Tourón, Javier Tourón, Marta https://reunir.unir.net/handle/123456789/3915 2016-08-09T15:38:27Z 2016-08-09T00:00:00Z

La enseñanza a distancia: posibilidades para la atención individualizada de los alumnos de alta capa Tourón, Javier; Tourón, Marta En el presente trabajo se presentan una serie de reflexiones en torno al papel de la enseñanza a distancia y su papel en la instrucción y aprendizaje de los alumnos. Aunque las consideraciones se han realizado con las necesidades de los alumnos de alta capacidad en mente, nuestro propósito ha sido generalizar las posibilidades de la diversificación y flexibilización del currículo para cualquier alumno, sea o no de alta capacidad. Es cierto que los alumnos más capaces presentan unas peculiaridades respecto a su aprendizaje que son bastante obvias, pero no lo es menos que si atendemos a los principios que deben regir el proceso de enseñanza-aprendizaje, todos los alumnos deberían beneficiarse del aprendizaje al propio ritmo, la evaluación frecuente, la enseñanza prescriptiva, etc. Características todas ellas de una buena enseñanza. Quizá por ello es justo afirmar que cuando se aborda con seriedad la enseñanza de los alumnos más capaces, toda la escuela sale beneficiada. Termina el trabajo con algunas consideraciones especificas al modelo de enseñanza a distancia que se sigue en CTY España, Charter Member de Johns Hopkins Center for Talented Youth Internacional, un centro de referencia mundial en la atención a los alumnos de alta capacidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T15:38:27Z No. of bitstreams: 1 LaEnsenanzaADistancia.pdf: 629695 bytes, checksum: 632c3d18e637140105833d065459ce19 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T15:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEnsenanzaADistancia.pdf: 629695 bytes, checksum: 632c3d18e637140105833d065459ce19 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Tirri, Kirsi https://reunir.unir.net/handle/123456789/3914 2016-08-09T14:10:33Z 2016-08-09T00:00:00Z

Who should teach gifted students? Tirri, Kirsi En este trabajo se ofrece una visión de síntesis relativa a las características de un buen profesor en general y del mejor profesor de los alumnos más capaces en particular. Se analizan, a la luz de los resultados de la investigación, las características de un buen profesor. Se ofrecen los principales hallazgos de la investigación sobre el pensamiento de los profesores, poniendo énfasis en su pensamiento pedagógico. Se revisan a partir de la investigación las cualidades de los buenos profesores para la enseñanza en línea. Junto con el análisis de las competencias y cualidades de los buenos profesores, también se estudian las actitudes de éstos respecto a la enseñanza de los alumnos de alta capacidad. Los resultados sobre las actitudes proceden de estudios empíricos en los que se analizan estos aspectos en profesores de diversos países. Finalmente se ofrecen algunas recomendaciones prácticas para los encargados de la formación de profesores de niños de alta capacidad. Se ofrecen, para terminar, algunas sugerencias para futuras investigaciones en el tema. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T14:10:33Z No. of bitstreams: 1 WhoShouldTeachGiftedStudents.pdf: 498683 bytes, checksum: 584b95b1b399518cde8a77e47f44fa8a (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T14:10:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WhoShouldTeachGiftedStudents.pdf: 498683 bytes, checksum: 584b95b1b399518cde8a77e47f44fa8a (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Murga Menoyo, M.ª Ángeles https://reunir.unir.net/handle/123456789/3913 2016-08-09T14:06:47Z 2016-08-09T00:00:00Z

Percepciones, valores y actitudes ante el desarrollo sostenible. Detección de necesidades educativas Murga Menoyo, M.ª Ángeles Se presenta un estudio exploratorio para conocer qué piensa y siente respecto al desarrollo sostenible la población diana de la investigación. Su finalidad es detectar necesidades educativas de los estudiantes universitarios y servir de base al diseño de un programa formativo en el marco de la Década UNESCO por la educación para el desarrollo sostenible (2005-2014). Los resultados avalan la urgencia de diseñar e implementar programas que faciliten un conocimiento más preciso de la crisis medioambiental y sus raíces profundas pero, sobre todo, que logren desencadenar un compromiso decidido con los valores de la sostenibilidad y consolidar comportamientos ciudadanos propios de una sociedad con pretensiones de caminar en la senda de la equidad, la justicia social y el desarrollo sostenible. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T14:06:47Z No. of bitstreams: 1 PercepcionesValoresYActitudesAnteElDesarrollo.pdf: 586451 bytes, checksum: cb79aca9781eb9b7ea149d1c172b58c0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T14:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PercepcionesValoresYActitudesAnteElDesarrollo.pdf: 586451 bytes, checksum: cb79aca9781eb9b7ea149d1c172b58c0 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Sánchez Moreno, Marita López Yáñez, Julián https://reunir.unir.net/handle/123456789/3912 2016-08-09T13:42:46Z 2016-08-09T00:00:00Z

Poder y liderazgo de mujeres responsables de Instituciones Universitarias Sánchez Moreno, Marita; López Yáñez, Julián Este artículo somete a discusión los resultados de una investigación sobre los estilos de liderazgo y las redes de poder desplegados por mujeres que gobiernan unidades organizativas universitarias. Para ello se utilizaron dos cuestionarios diseñados ad hoc, dirigidos tanto a las directivas como a los miembros de sus respectivas organizaciones, a fin de recoger datos acerca del perfil profesional y las opiniones de las directivas participantes en el estudio. Los resultados que mostraremos aquí se refieren: (a) a las características y la orientación de su estilo directivo y (b) a las bases o fuentes de poder sobre las que construyen su liderazgo. Como conclusión fundamental plantearemos que es posible reconocer nuevas formas de liderazgo en el modo en que las mujeres ejercen el poder, las cuales podrían contribuir al desarrollo y la mejora de las organizaciones de educación superior. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-09T13:42:46Z No. of bitstreams: 1 PoderYLiderazgoDeMujeresResponsablesDe.pdf: 723395 bytes, checksum: 89024da36168f0daf85da5283fb0fa56 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-09T13:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PoderYLiderazgoDeMujeresResponsablesDe.pdf: 723395 bytes, checksum: 89024da36168f0daf85da5283fb0fa56 (MD5)

2016-08-09T00:00:00Z Lassibille, Gérard Navarro Gómez, Mª Lucía https://reunir.unir.net/handle/123456789/3909 2016-08-08T14:13:44Z 2016-08-08T00:00:00Z

Hacia una necesaria diferenciación del sistema español de enseñanza Lassibille, Gérard; Navarro Gómez, Mª Lucía Basándose en una muestra de países con un nivel de desarrollo similar, este artículo analiza la estructura del sistema de enseñanza español, y muestra como su carácter no diferenciado perjudica al proceso de adquisición de conocimientos, favorece el abandono escolar, restringe la demanda de formación profesional y dificulta la inserción de los jóvenes en el mercado de trabajo. El análisis comparado del diseño del sistema educativo se fundamenta en diversas fuentes de información. Los datos utilizados en el estudio de la eficacia interna del sistema provienen de la OCDE y de encuestas específicas realizadas a estudiantes de la enseñanza universitaria y de la formación profesional. El análisis de la eficacia externa del sistema se basa en datos publicados por la OCDE. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T14:13:44Z No. of bitstreams: 1 HaciaUnaNecesariaDiferenciacionDelSistema.pdf: 1867954 bytes, checksum: 79185e21751081176c96fbb067f42576 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T14:13:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HaciaUnaNecesariaDiferenciacionDelSistema.pdf: 1867954 bytes, checksum: 79185e21751081176c96fbb067f42576 (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Padilla Carmona, M. Teresa Gil Flores, Javier https://reunir.unir.net/handle/123456789/3908 2016-08-08T14:10:14Z 2016-08-08T00:00:00Z

La evaluación orientada al aprendizaje en la Educación Superior condiciones y estrategias para su aplicación en la docencia universitaria Padilla Carmona, M. Teresa; Gil Flores, Javier Desde el Espacio Europeo de Educación Superior se aboga por una enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno, lo que afecta de forma importante a la evaluación, que debe dejar de reducirse a la mera calificación para constituirse en un proceso optimizador del aprendizaje. En esta línea, desde las recientes elaboraciones teórico-prácticas en el contexto internacional se insiste en la necesidad de que la evaluación se constituya en estrategia para la mejora de los aprendizajes. Para ello, tres condiciones han de cumplirse: 1) las tareas de evaluación deben ser también tareas de aprendizaje; 2) se ha de proporcionar retroalimentación para orientar el trabajo futuro; e 3) implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio trabajo. En este artículo se analizan estas condiciones y sus implicaciones de cara al uso de diferentes técnicas en el proceso de evaluación en la Universidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T14:10:14Z No. of bitstreams: 1 LaEvaluacionOrientadaAlAprendizajeEnLaEducacion.pdf: 106015 bytes, checksum: 92f3a60ebe33a53fa8fde26cca75d843 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T14:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEvaluacionOrientadaAlAprendizajeEnLaEducacion.pdf: 106015 bytes, checksum: 92f3a60ebe33a53fa8fde26cca75d843 (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Pesquero Franco, Encarnación Sánchez Martín, María E González Ballesteros, Mairena Martín Del Pozo, Rosa Guardia González, Soledad Cervelló Collazos, Josep Fernández Lozano, Pilar Martínez Aznar, Mercedes Varela Nieto, Paloma https://reunir.unir.net/handle/123456789/3907 2016-08-08T14:06:35Z 2016-08-08T00:00:00Z

Las competencias profesionales de los maestros de Primaria Pesquero Franco, Encarnación; Sánchez Martín, María E; González Ballesteros, Mairena; Martín Del Pozo, Rosa; Guardia González, Soledad; Cervelló Collazos, Josep; Fernández Lozano, Pilar; Martínez Aznar, Mercedes; Varela Nieto, Paloma Este trabajo pretende conocer las competencias profesionales que los maestros de Primaria en ejercicio de la Comunidad de Madrid consideran necesarias para su práctica educativa. Para ello elaboramos un cuestionario en el que se analiza la importancia que dichas competencias tienen en el ejercicio de su profesión, su utilización en la práctica y la preparación que han recibido para su desempeño. A continuación se comparan nuestros resultados con los obtenidos por otros estudios realizados sobre este tema y, por último, se plantean algunas propuestas para la formación inicial. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T14:06:35Z No. of bitstreams: 1 LasCompetenciasProfesionalesDeLosMaestrosDe.pdf: 2267572 bytes, checksum: 1e58064dbce086980b4c1fcf6648550b (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T14:06:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LasCompetenciasProfesionalesDeLosMaestrosDe.pdf: 2267572 bytes, checksum: 1e58064dbce086980b4c1fcf6648550b (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Gargallo López, Bernardo https://reunir.unir.net/handle/123456789/3906 2016-08-08T14:00:58Z 2016-08-08T00:00:00Z

Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modos de aprender de sus estudiantes Gargallo López, Bernardo Evaluamos los estilos de docencia y evaluación de 326 profesores universitarios y mediante análisis de conglomerados encontramos cuatro grupos con diferentes estilos: el primero, centrado en el aprendizaje y con habilidades docentes; el segundo, centrado en la enseñanza y con algunas habilidades docentes; el tercero, centrado en el aprendizaje y con menos habilidades docentes que el primero; y el cuarto, más centrado en la enseñanza que el segundo y con menos habilidades docentes que aquél. Seleccionamos a 42 de estos profesores de los cuatro grupos y evaluamos los procesos de aprendizaje de sus alumnos a lo largo de la docencia de una asignatura pasando tres cuestionarios (de evaluación de estrategias de aprendizaje, enfoques y actitudes) al comienzo (pretest) y al final (postest) para determinar las posibles diferencias entre los alumnos de los profesores de diferentes estilos docentes. Encontramos puntuaciones similares de estrategias, enfoques y actitudes en el pretest entre los cuatro grupos y diferencias importantes en el postest, favoreciendo especialmente a los estudiantes del primer grupo —constructivista y con habilidades docentes—, que tenían mejores puntuaciones en estrategias, enfoques y actitudes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T14:00:58Z No. of bitstreams: 1 EstilosDeDocenciaYEvaluacionDeLosProfesores.pdf: 1770900 bytes, checksum: 4bc7369598484f4458c600e935985a5c (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T14:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EstilosDeDocenciaYEvaluacionDeLosProfesores.pdf: 1770900 bytes, checksum: 4bc7369598484f4458c600e935985a5c (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z García Carrasco, Joaquín Bernal Guerrero, Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/3905 2016-08-08T13:51:18Z 2016-08-08T00:00:00Z

Institución y decepción. La salubridad institucional y la práctica docente García Carrasco, Joaquín; Bernal Guerrero, Antonio El desajuste emocional, generado en la práctica docente, produce una interferencia insalubre sobre la actividad profesional. En este trabajo, argumentamos que lo más preocupante de la situación no está tanto en los riesgos que se atribuyen a la profesión docente, sino en el crecimiento del estado de decepción del profesorado, dado que oculta las fuentes desde las que la institución docente puede alimentar la ilusión y constituirse en espacio para la realización personal. En las buenas prácticas de muchos profesores quizá haya un principio preventivo para el malestar docente y un principio activo que incide sobre la motivación. Sin desconocer los múltiples obstáculos que se presentan en la realidad, la ilusión en el desempeño profesional, desde una práctica innovadora y crítica, por sus virtualidades para la construcción de una vida significativa y creadora a pesar de las adversidades, puede ser el mejor antídoto contra el agotamiento emocional del profesorado. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T13:51:18Z No. of bitstreams: 1 InstitucionYDecepcion.pdf: 136631 bytes, checksum: 88b3a9ac868255b92573447800e5d8c2 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T13:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 InstitucionYDecepcion.pdf: 136631 bytes, checksum: 88b3a9ac868255b92573447800e5d8c2 (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Vázquez Alonso, Ángel Manassero Mas, María Antonia https://reunir.unir.net/handle/123456789/3904 2016-08-08T13:47:52Z 2016-08-08T00:00:00Z

La elección de asignaturas de ciencias: análisis de los factores determinantes Vázquez Alonso, Ángel; Manassero Mas, María Antonia Este artículo presenta unanálisis de la literaturasobre las elecciones de una asignatura científicaen la escuelay los factores influyentes,por la importancia que tienen las elecciones sobre la actual crisis de vocaciones científicas. Los factores que determinan las elecciones son personales, escolares y extraescolares. Entre los primeros, destacan el sexo y las actitudes hacia la ciencia y las materias escolares; ambos aspectos se discuten especialmente. Entrelos segundos, la calidad de la educación científica a través de los currículos, los profesores y la equidad. Losfactores extraescolares son más diversos y numerosos. Finalmente, se sugieren algunas propuestas para mejorar las elecciones de la ciencia,reforzando las intervenciones de orientación académica e innovando la educación científica con una orientación humanística. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T13:47:52Z No. of bitstreams: 1 LaEleccionDeAsignaturasDe.pdf: 100332 bytes, checksum: 23352026657e3f1d21274f7599b362fd (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T13:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEleccionDeAsignaturasDe.pdf: 100332 bytes, checksum: 23352026657e3f1d21274f7599b362fd (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Barrio Maestre, José María https://reunir.unir.net/handle/123456789/3903 2016-08-08T13:44:13Z 2016-08-08T00:00:00Z

Sobre la llamada educación posmoderna Barrio Maestre, José María Este artículo muestra los principales lugares comunes de la pedagogía posmoderna y su proximidad a los planteamientos de la hermenéutica heideggeriana, así como al “viejo” ideal de la Escuela Nueva. Se lleva a cabo un análisis crítico de la ideología emancipatoria, de la no-directividad y del desprecio por la memoria. Se pone de relieve cómo la posmodernidad puede aportar algo realmente positivo en la medida en que no desprecie la tradición socrática, en la que pese a la apariencia contraria se inserta. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T13:44:13Z No. of bitstreams: 1 SobreLaLlamadaEducacionPosmoder.pdf: 93460 bytes, checksum: df65785807bf75abe0d29d9965db5273 (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T13:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SobreLaLlamadaEducacionPosmoder.pdf: 93460 bytes, checksum: df65785807bf75abe0d29d9965db5273 (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z Esteve Zarazaga, José Manuel Ruiz Román, Cristóbal Rascón Gómez, María Teresa https://reunir.unir.net/handle/123456789/3902 2016-08-08T13:40:57Z 2016-08-08T00:00:00Z

La construcción de la identidad en los hijos de inmigrantes marroquíes Esteve Zarazaga, José Manuel; Ruiz Román, Cristóbal; Rascón Gómez, María Teresa En este trabajo hemos querido describir la experiencia que viven los hijos e hijas de los inmigrantes marroquíes durante el proceso de construcción de su identidad a medio camino entre los valores educativos de sus familias y los de la sociedad española. Nuestro análisis pone de manifiesto las principales dificultades de estos adolescentes para construir su identidad,al encontrar diferencias entre los valores educativos de la sociedad de origen y los de la sociedad española, y pretende ofrecer datos y análisis útiles para elaborar estrategias educativas que faciliten el proceso de construcción de la identidad de los alumnos inmigrantes en el marco de las sociedades europeas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-08-08T13:40:56Z No. of bitstreams: 1 LaConstruccionDeLaIdentidadEnLosHijosDeI.pdf: 758445 bytes, checksum: e1a4b9cd55459d91005ec149f413173c (MD5); Made available in DSpace on 2016-08-08T13:40:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaConstruccionDeLaIdentidadEnLosHijosDeI.pdf: 758445 bytes, checksum: e1a4b9cd55459d91005ec149f413173c (MD5)

2016-08-08T00:00:00Z