Nº 246, mayo-agosto 2010https://reunir.unir.net/handle/123456789/38162024-03-25T12:17:32Z2024-03-25T12:17:32ZEstudio de las dificultades en el dominio de la competencia fonológica del aprendizaje de la lectoescritura en el alumnado de 4º nivel de Educación Primaria de GranadaSola Martínez, TomásHinojo Lucena, Francisco JavierCáceres Reche, María Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38592016-08-01T15:15:12Z2016-08-01T00:00:00ZEstudio de las dificultades en el dominio de la competencia fonológica del aprendizaje de la lectoescritura en el alumnado de 4º nivel de Educación Primaria de Granada
Sola Martínez, Tomás; Hinojo Lucena, Francisco Javier; Cáceres Reche, María Pilar
El presente artículo se enmarca en el estudio de un trabajo de investigación realizado durante el curso académico 2007-2008 en diferentes centros de Granada. Se trata de un análisis que aborda el dominio de la competencia fonológica del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria, como un determinante fundamental para el desarrollo de la madurez en lectoescritura, así como el rendimiento académico posterior y la materialización de la materia fonológica: conversión fonema-grafema, ortografía arbitraria, reglas ortográficas, reglas de acentuación, uso de mayúsculas, signos de puntuación, etc.
La evaluación de la competencia fonológica se realiza mediante la pasación de la prueba PROESC y en función de los resultados obtenidos se presenta una serie de recomendaciones y de pautas orientativas centradas en la prevención para reconducir un aprendizaje tan importante e instrumental como es la lectoescritura.
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2016-08-01T00:00:00ZEl acceso a la dirección escolar en los centros públicos del País VascoAramendi Jáuregui, PelloTeixidó Sabals, JoanBernal Agudo, José Luishttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38582016-08-01T15:11:19Z2016-08-01T00:00:00ZEl acceso a la dirección escolar en los centros públicos del País Vasco
Aramendi Jáuregui, Pello; Teixidó Sabals, Joan; Bernal Agudo, José Luis
La falta de candidaturas para ocupar cargos directivos en los centros escolares es un problema que está por resolver. Este artículo analiza el proceso de acceso a la dirección en los centros educativos públicos del País Vasco. Se ha desarrollado una investigación mediante un diseño mixto, haciendo hincapié en la complementariedad metodológica y combinando estrategias cuantitativas y cualitativas tanto en la recogida de datos como en el análisis de la información. Los resultados de la investigación indican que aproximadamente la mitad de los directores y directoras son obligados a aceptar el cargo por parte de la Administración. Las razones para presentarse al cargo que alegan los candidatos giran en torno a la mejora del centro, el mantenimiento de una línea de trabajo definida, el desarrollo profesional y el interés por temas relacionados con la organización y dirección de centros educativos.
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2016-08-01T00:00:00ZLa gestión del tiempo de los profesores universitarios en función de la modalidad educativa: sus efectos psicosocialesCladellas Pros, RamónBadia Martín, M. Del Marhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38572016-08-01T15:07:56Z2016-08-01T00:00:00ZLa gestión del tiempo de los profesores universitarios en función de la modalidad educativa: sus efectos psicosociales
Cladellas Pros, Ramón; Badia Martín, M. Del Mar
En el presente trabajo se explora la relación entre la gestión del tiempo de profesores universitarios y factores psicosociales como la satisfacción, la salud y el estrés. Un total de 164 profesores universitarios voluntarios de siete escuelas de Ingeniería de la Universitat Politécnica de Catalunya, distribuidos en tres grupos según diferentes modalidades docentes (presencial, parcialmente semipresencial y totalmente semipresencial) contestaron el cuestionario ISTAS21 de factores psicosociales.
Los resultados muestran diferencias significativas en los tres grupos de modalidad docente en la variable satisfacción; y entre el grupo con modalidad docente totalmente semipresencial y los otros dos grupos, en las variables relacionadas con la salud y estrés. Se enfatiza la importancia que para los profesores universitarios tiene poder adaptar la jornada docente a sus necesidades laborales y personales; así, y como medida de prevención de riesgos relacionados con la salud de los docentes universitarios, se sugiere una mayor implantación de modalidades docentes, como blended learning o una racionalización de los horarios docentes.
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2016-08-01T00:00:00ZEl “grupo de trabajo” como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizajeMoreno Andrés, Mª VictoriaQuesada Pallarés, CarlaPineda Herrero, Pilarhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38562016-08-01T15:04:33Z2016-08-01T00:00:00ZEl “grupo de trabajo” como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizaje
Moreno Andrés, Mª Victoria; Quesada Pallarés, Carla; Pineda Herrero, Pilar
El “Grupo de Trabajo” (G-T) es una estrategia de organización del trabajo basada en los principios del aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson, 1989), efectiva para la adquisición del aprendizaje y para su transferencia al puesto de trabajo en contextos formativos (Moreno, 2009). Se creó un sistema de evaluación para la formación del profesorado de la Comunidad de Navarra, y se puso en práctica mediante un plan piloto, enfatizando el análisis de los G-T. Se utilizaron dos herramientas de evaluación: una encuesta de satisfacción (173 casos) y una encuesta de autoevaluación del G-T (16 grupos). Los resultados mostraron que los G-T fueron valorados positivamente, generando un elevado aprendizaje y una moderada transferencia. Además, esta metodología integraba numerosos factores considerados clave en la efectividad de la formación (motivación, autonomía, etc.).
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2016-08-01T00:00:00ZPropuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizajeGarcía Mestanza, Josefahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38552016-08-01T14:56:42Z2016-08-01T00:00:00ZPropuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje
García Mestanza, Josefa
Actualmente, la Universidad necesita evaluar la actividad docente universitaria. ANECA ofrece un modelo y unos procedimientos, orientando su actuación, sin perjuicio de su autonomía. Pero como los nuevos contextos formativos no están siendo analizados en profundidad, el presente trabajo de investigación efectúa una propuesta de evaluación de la actividad docente universitaria en entornos virtuales de aprendizaje que incluye cuatro factores: planificación y contenidos de la asignatura, actividad del profesor, interacción con los compañeros y entorno.
Estos factores han sido detectados a través de la elaboración de un modelo causal y su estimación mediante un análisis de ecuaciones estructurales.
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2016-08-01T00:00:00ZMovilidad virtual en la educación superior, ¿oportunidad o utopía?Ruiz Corbella, MartaGarcía Aretio, Lorenzohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38542016-08-01T14:53:38Z2016-08-01T00:00:00ZMovilidad virtual en la educación superior, ¿oportunidad o utopía?
Ruiz Corbella, Marta; García Aretio, Lorenzo
En el contexto universitario actual la movilidad es un indicador clave para evaluar la calidad de sus instituciones. El hecho de que los estudiantes realicen parte de sus estudios en otro centro supone no sólo una experiencia enriquecedora en el ámbito académico, sino también en lo personal y elemento esencial para formar ciudadanos con una clara perspectiva internacional.
Hasta ahora la movilidad únicamente era viable si el estudiante se desplazaba físicamente. Pero en la actualidad, con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, se abre una nueva posibilidad, la movilidad virtual, que facilita la accesibilidad a todo estudiante a cualquier institución universitaria, independientemente de la localización geográfica. Ambos modelos de movilidad aportan ventajas, ahora también presentan limitaciones. Ambos, de forma complementaria, son herramientas útiles para ampliar la cooperación entre universidades y, de forma especial, para formar a sus titulados de acuerdo a las nuevas exigencias profesionales.
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2016-08-01T00:00:00Z¿Cómo es el buen profesor universitario según el alumnado?Casero Martínez, Antoniohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38532016-10-04T10:08:06Z2016-08-01T00:00:00Z¿Cómo es el buen profesor universitario según el alumnado?
Casero Martínez, Antonio
El objetivo del presente estudio ha sido conocer cuáles son los elementos que conforman el esquema mental “buen profesor” del alumnado universitario. Para ello se han combinado dos técnicas cualitativas; en una primera fase cuestionarios cualitativos con el objeto de obtener la estructura del constructo y, posteriormente, grupos de discusión para profundizar en los elementos emergidos en la primera fase. Los resultados han mostrado la presencia de un esquema cognitivo rico en detalles en el que se diferencian con nitidez los aspectos de competencia formal –saber y saber hacer– de los aspectos más personales –saber ser–. La explicación clara y ordenada junto con el dominio de la materia, la capacidad para motivar, el entusiasmo, la humildad y el respeto hacia el alumnado han sido los elementos que con mayor frecuencia aparecen en las declaraciones. Otros resultados relevantes hacen referencia a la mayor producción verbal ante la idea de “buen profesor” que ante la idea de “calidad docente”, y el efecto que produce el método de investigación sobre la cantidad de información obtenida en cada dimensión docente.
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2016-08-01T00:00:00ZMejora de la calidad en la educación superior a través de la intervención psicopedagógicaFernández Martín, Francisco DArco Tirado, José LuisJusticia Justicia, FernandoPichardo Martínez, María del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38522016-08-01T14:34:14Z2016-08-01T00:00:00ZMejora de la calidad en la educación superior a través de la intervención psicopedagógica
Fernández Martín, Francisco D; Arco Tirado, José Luis; Justicia Justicia, Fernando; Pichardo Martínez, María del Carmen
El propósito de esta investigación fue determinar el impacto de un programa de tutoría entre compañeros dirigido a prevenir el fracaso académico en una muestra de nuevo ingreso (N = 100) de la Universidad de Granada. Tras elaborar y seleccionar los instrumentos, y asignar el alumnado de nuevo ingreso a la condición experimental (N = 50) o control (N = 50) de un diseño cuasiexperimental solamente postest, la intervención consistió en diez sesiones de tutoría altamente estructuradas con el alumnado de nuevo ingreso o tutelado, realizadas por alumnado de últimos cursos y doctorado o tutor previamente entrenado para ello en cuatro sesiones de formación. Los resultados muestran diferencias favorables al grupo intervención en calificación media por crédito matriculado, tasa de rendimiento y éxito en las convocatorias de febrero, junio y septiembre, así como en tasa de abandono, por lo que el programa contribuye a mejorar la eficacia, eficiencia y utilidad de la Educación Superior en las titulaciones intervenidas.
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