Nº 249, mayo-agosto 2011https://reunir.unir.net/handle/123456789/38122024-03-25T12:17:09Z2024-03-25T12:17:09ZPerspectivas teóricas de la educación a distancia y virtualGarcía Aretio, Lorenzohttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38352016-07-28T15:48:50Z2016-07-28T00:00:00ZPerspectivas teóricas de la educación a distancia y virtual
García Aretio, Lorenzo
El fenómeno de la educación a distancia ha generado en las últimas décadas buena cantidad de literatura científica. Estas aportaciones, en gran medida de carácter empírico, han permitido la elaboración de propuestas teóricas. Las teorías se hacen precisas para orientar las buenas prácticas, a la vez que éstas nutren las reflexiones teóricas. En el presente trabajo se propone un aporte teórico que pretende ser global e integrador de otros anteriores. La propuesta parte de considerar a la educación a distancia como un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente y también colaborativa. El diálogo como base de una educación a distancia de calidad lo analizamos desde diferentes dicotomías, diálogos: real-simulado, síncrono-asíncrono, vertical-horizontal, unidireccionalmultidireccional, estructurado-flexible.
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2016-07-28T00:00:00ZLas TIC promotoras de inclusión socialPérez Serrano, GloriaSarrate Capdevila, Mª Luisahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38342016-07-28T15:43:13Z2016-07-28T00:00:00ZLas TIC promotoras de inclusión social
Pérez Serrano, Gloria; Sarrate Capdevila, Mª Luisa
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un fenómeno social heterogéneo. Provoca cambios significativos en el acceso al conocimiento, lo que repercute en el quehacer humano. El hecho de no tener acceso a las mismas dificulta la igualdad de oportunidades y genera una importante brecha cultural, económica y social. En este artículo se reflexiona sobre las aportaciones de las TIC y su repercusión en la inclusión social de colectivos desfavorecidos. Para ello, se analizan las líneas de acción promovidas por los organismos internacionales, como instrumento para irradicar las desigualdades y promover la equidad social. Se presta especial atención a diversos escenarios bajo la doble perspectiva de posibilidades y barrearas que proporcionan los avances tecnológicos en relación a la inserción social. Finaliza con las pertinentes conclusiones.
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2016-07-28T00:00:00ZA pedagogy of abundanceWeller, Martinhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38332016-07-28T15:36:28Z2016-07-28T00:00:00ZA pedagogy of abundance
Weller, Martin
The digitalisation of content combined with a global network for delivery and an open system for sharing has seen radical changes in many industries. The economic model which has underpinned many content based industries has been based on an assumption of scarcity. With a digital, open, networked approach we are witnessing a shift to abundance of content, and subsequently new economic models are being developed which have this as an assumption. In this article the role of scarcity in developing higher education practice and pedagogy is explored.
The shift to abundant content has as profound implications for education as it has for content industries. The possible contenders for a ‘pedagogy of abundance’ are examined and the necessary requirements for such a pedagogy outlined.
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2016-07-28T00:00:00ZLas Infotecnologías y los Mundos virtuales. Crítica educativaLópez-Barajas Zayas, EmilioLópez-Barajas Perea, Inmaculadahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38322016-07-28T15:30:03Z2016-07-28T00:00:00ZLas Infotecnologías y los Mundos virtuales. Crítica educativa
López-Barajas Zayas, Emilio; López-Barajas Perea, Inmaculada
Las infotecnologías son recursos didácticos que motivan hoy a los alumnos que aprenden, ya que la “cultura técnica” que permeabiliza la vida misma de los discentes, y que impregna el contexto social del ambiente en el que vivimos, ejerce sobre los discentes y los ciudadanos una cierta seducción.
La planificación, los proyectos y los programas educativos están en la hora presente soportados en las infotecnologías. Las finalidades principales de esta investigación destacan la importancia que dichas herramientas tienen en la alfabetización digital en el entorno o contexto de la Sociedad del conocimiento actual; se definen los límites de la racionalidad de los mundos virtuales, y se realiza una crítica acerca del sentido de la realidad aumentada; finalmente se señalan algunas perspectivas de futuro en este entorno. La crítica es acerca del sentido que el aprendizaje en la vida humana y corporativa ha de tener en la Sociedad del conocimiento en el entorno del ciberespacio de los mundos virtuales.
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2016-07-28T00:00:00ZAsincronía, textualidad y cooperación en la formación virtualSuárez Guerrero, Cristóbalhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38312016-07-28T15:03:46Z2016-07-28T00:00:00ZAsincronía, textualidad y cooperación en la formación virtual
Suárez Guerrero, Cristóbal
Este trabajo profundiza en el conocimiento de tres constantes formativas analizadas en contextos de virtualidad: el tiempo, la interacción y la comunicación. Para ello recupera un estudio cualitativo sobre la formación virtual universitaria orientado a comprender la dinámica de interacción en un tiempo discontinuo, con un protocolo textual de comunicación y bajo una organización cooperativa de aprendizaje. Con esto se busca contribuir a la construcción de una dimensión pedagógica de la virtualidad que reconozca que el tiempo, la interacción y la comunicación mediada tecnológicamente, lejos de ser aspectos inocuos, organizan un entorno educativo particular que reconfiguran los modos de aprender y enseñar.
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2016-07-28T00:00:00ZLas nuevas tecnologías como instrumentos innovadores de la educación a lo largo de la vidaOrtega Navas, Mª del Carmenhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38302016-07-28T14:59:58Z2016-07-28T00:00:00ZLas nuevas tecnologías como instrumentos innovadores de la educación a lo largo de la vida
Ortega Navas, Mª del Carmen
Las nuevas tecnologías en la actual sociedad del conocimiento se han convertido en una señal de progreso, mejora y calidad que condicionan nuestras vidas y tienen un papel esencial en la educación a lo largo de la vida. En el presente artículo presentaremos las nuevas tecnologías como un instrumento innovador en el ámbito de la educación a lo largo de la vida que han revolucionado en gran medida la praxis educativa al convertirse éstas en una herramienta de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, resaltaremos cómo el uso de las tecnologías ha ocasionado cambios en el rol del docente y del alumno, e incitaremos a la reflexión sobre las ventajas y críticas del uso de las nuevas tecnologías como recursos formativos, de desarrollo humano, de oportunidades e integración social en la educación actual.
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2016-07-28T00:00:00ZConceptualización y prospectiva de los mundos virtuales como escenarios formativosDomínguez Figaredo, Danielhttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38292016-07-28T14:56:38Z2016-07-28T00:00:00ZConceptualización y prospectiva de los mundos virtuales como escenarios formativos
Domínguez Figaredo, Daniel
En este artículo analizamos los componentes de los mundos virtuales capaces de fundamentar el desarrollo de propuestas formativas en estos escenarios. El análisis tiene en cuenta los cambios significativos en la conceptualización de los mundos virtuales que han llevado a superar su consideración de entornos tecno-sociales diferenciados, donde las prácticas suceden aisladas del escenario físico. El incremento de la transparencia de los dispositivos de mediación, que tradicionalmente habían puesto límites a la inmersión y la interacción entre personas y objetos virtuales, hace que ocupen un lugar secundario como elementos clave en las definiciones de los mundos virtuales.
Partiendo de esta consideración, en el artículo se analizarán el resto de componentes que soportan la capa social de los mundos virtuales y que los dota de un alto potencial educativo. Entre otras dimensiones formativas, en el artículo se exploran la capacidad de la mediación tecnológica, la inmersión y presencia social, la no-materialidad física o el componente practicado que es propio de un mundo virtual así definido. Por último, se somete a debate la necesidad de proyectar teorías educativas adecuadas a escenarios híbridos como los que resultan de las interacciones dentro-fuera de la realidad física.
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2016-07-28T00:00:00ZImpacto de las Infotecnologías, la neurociencia, y la neuroética en educaciónPerea Quesada, Rogeliahttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38282016-07-28T14:53:15Z2016-07-28T00:00:00ZImpacto de las Infotecnologías, la neurociencia, y la neuroética en educación
Perea Quesada, Rogelia
La neurociencia, gracias a las infotecnologías, es uno de los campos de investigación de mayor relevancia en los últimos años. Los métodos de imágenes cerebrales constituyen importantes herramientas para investigar la estructura y funciones del cerebro así como para el estudio de las emociones, el lenguaje y la percepción. Su aplicación al campo de la educación ha supuesto un hito inigualable.
Por otra parte, los problemas éticos que sustentan la modificación del comportamiento, a través de la neurociencia, exige una profunda reflexión por parte de la neuroética sobre lo sustantivo y esencial del ser humano; sobre todo en el momento del diseño de aquellas investigaciones que conlleven manipulaciones encaminadas a obtener modificaciones en la conducta personal y colectiva.
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2016-07-28T00:00:00ZInfotecnología e innovación docente. Los editores de mapas conceptuales: posibilidades y límitesMurga-Menoyo, Mª Ángeleshttps://reunir.unir.net/handle/123456789/38272016-07-28T14:49:52Z2016-07-28T00:00:00ZInfotecnología e innovación docente. Los editores de mapas conceptuales: posibilidades y límites
Murga-Menoyo, Mª Ángeles
Este artículo, situado en el marco del e-learning, llama la atención sobre el interés de los editores de mapas conceptuales, en particular el Cmap Tools, como instrumentos de la innovación docente en la Universidad. Con el desarrollo de las infotecnologías, la creación de este tipo de software ha prestado un fuerte impulso al ya probado potencial instrumental de la técnica del mapa conceptual en entornos de aprendizaje convencionales, incorporando nuevas utilidades y haciendo posible su extensión a contextos formativos virtuales. Tras un análisis de las virtualidades didácticas del mapa conceptual y de las características de los editores, en el texto se describen las especificidades y aplicaciones del Cmap tools y se afirma, como colofón, el poder motivador del editor para estimular el trabajo de los estudiantes, según queda avalado por los resultados de un proyecto piloto que se ha llevado a cabo en la UNED con motivo de la adaptación de las enseñanzas a las exigencias del proceso de Bolonia.
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