https://reunir.unir.net/handle/123456789/3668 2024-11-02T08:24:46Z 2024-11-02T08:24:46Z Tejedor Tejedor, Francisco Javier García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana https://reunir.unir.net/handle/123456789/3809 2016-07-26T14:16:32Z 2016-07-26T00:00:00Z

Sociedad tecnológica e investigación educativa Tejedor Tejedor, Francisco Javier; García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana La sociedad tecnológica actual está replanteando la investigación educativa, tanto por los contenidos de estudio como por las nuevas herramientas de búsqueda, organización, recogida de información, análisis de datos, difusión y publicación de los resultados de la investigación. Las redes de comunicación abren nuevas formas de abordar el trabajo de investigación y las herramientas informáticas facilitan la organización y presentación de la información, con un carácter hipermedia. El presente artículo describe y valora los principales recursos TIC de apoyo a la investigación. El investigador educativo se enfrenta a un nuevo reto: consolidar y desarrollar la investigación basada en TIC para favorecer una gestión dinámica del conocimiento que ayude a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T14:16:32Z No. of bitstreams: 1 Sociedad Tecnológica e investigación educativa.pdf: 406822 bytes, checksum: ad5dba0891d4aa136e6771bc6548afc5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T14:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sociedad Tecnológica e investigación educativa.pdf: 406822 bytes, checksum: ad5dba0891d4aa136e6771bc6548afc5 (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Ponsoda, Vicente https://reunir.unir.net/handle/123456789/3808 2016-07-26T14:12:47Z 2016-07-26T00:00:00Z

Nuevas tecnologías y medición educativa Ponsoda, Vicente El artículo revisa algunos cambios que la informatización ha producido en la medición educativa actual. Todas las fases de la evaluación mediante tests se han visto en mayor o menor medida afectadas por las nuevas tecnologías. Los cambios expresamente comentados son los ítems innovadores, los tests de desempeño, el ensamblaje automático, la generación automática de ítems y varios tipos de tests adaptativos informatizados. La informatización ha introducido cambios también en el tratamiento psicométrico de los datos, con la aparición de programas de ordenador para tareas como la calibración, la determinación del sesgo de los ítems y tests, el estudio de los supuestos y del ajuste de los modelos… y ha cambiado también la manera de investigar, siendo más y más frecuente la aplicación del método de Monte Carlo. Se concluye que los cambios están impulsando lamedición educativa en la dirección correcta. No obstante, existe el riesgo de olvidar que estas innovaciones pierden su verdadero sentido si no consiguen mejorar la calidad métrica de la evaluación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T14:12:47Z No. of bitstreams: 1 Nuevas tecnologías y medición educativa.pdf: 374925 bytes, checksum: aa40d8876edbe04583761dffaa44ffc6 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T14:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nuevas tecnologías y medición educativa.pdf: 374925 bytes, checksum: aa40d8876edbe04583761dffaa44ffc6 (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Castro, María Lizasoain, Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/3807 2016-07-26T14:08:35Z 2016-07-26T00:00:00Z

Las técnicas de modelización estadística en la investigación educativa: minería de datos, modelos de ecuaciones estructurales y modelos jerárquicos lineales Castro, María; Lizasoain, Luis La investigación educativa ha avanzado planteamientos teóricos al definir y diseñar modelos integrados que quieren estudiar las relaciones entre constructos no directamente observables insertos en contextos complejos. De manera paralela, el software para el análisis de datos que ha permitido someter a prueba estos modelos complejos en entornos computacionales razonables en términos de tiempo y esfuerzo. Esta revolución tecno-científica en el desarrollo del software para el análisis de datos cuantitativos ha transformado las prácticas científicas en el ámbito de la educación. En este artículo asumimos la tendencia creciente en investigación educativa al planteamiento y prueba de modelos comprehensivos sobre los fenómenos educativos. De manera más específica nos centraremos en los árboles estadísticos de decisión, en los modelos de ecuaciones estructurales y en los modelos multinivel, que vienen dominando el panorama de la investigación educativa desde mediados de los 70 y que gracias al desarrollo tecnológico se han podido generalizar recientemente. El efecto en la investigación educativo ha sido una generalización en el uso de modelos estadísticos sofisticados como nunca hasta el momento. Hace falta una reflexión sobre cuáles son entonces los modelos fundamentados teóricamente que queremos probar con herramientas estadísticas tan potentes como las descritas en este artículo. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T14:08:35Z No. of bitstreams: 1 Nuevas tecnologías y medición educativa.pdf: 2028539 bytes, checksum: 306bcf0ee596f4b3257ad2f1103c24ab (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T14:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nuevas tecnologías y medición educativa.pdf: 2028539 bytes, checksum: 306bcf0ee596f4b3257ad2f1103c24ab (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Lizasoain, Luis Joaristi, Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/3806 2016-07-26T13:57:42Z 2016-07-26T00:00:00Z

Las nuevas tecnologías y la investigación educativa. El análisis de datos de variables categoriales Lizasoain, Luis; Joaristi, Luis El objetivo de este artículo es analizar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la investigación educativa, y más espcíficamente en el análisis de datos categoriales. Desde este punto de vista se presentan y describen las principales características de técnicas estadísticas como las siguientes : Análisis de Frecuencia de Configuraciones, Análisis de Tablas de Contingencia Tridimensionales, Modelos Log-lineales, Modelos Logit, Probit y Regresión Logística, Análisis Factorial de Correspondencias, Clasificación Automática con Variables Categoriales y Visualización de Datos Categoriales. En todos los casos se describen los programas informáticos adecuados con especial atención a los programas de código abierto, libres y gratuitos como R. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T13:57:42Z No. of bitstreams: 1 Las nuevas tecnologías y la investigación educativa.pdf: 307138 bytes, checksum: 3f2954083ae881c105237e2d2fc369ba (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T13:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Las nuevas tecnologías y la investigación educativa.pdf: 307138 bytes, checksum: 3f2954083ae881c105237e2d2fc369ba (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Jornet Meliá, Jesús Miguel González-Such, José García-Bellido, Mª Rosario https://reunir.unir.net/handle/123456789/3805 2016-07-26T13:52:15Z 2016-07-26T00:00:00Z

La Investigación Evaluativa y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Jornet Meliá, Jesús Miguel; González-Such, José; García-Bellido, Mª Rosario En este artículo se presenta una revisión acerca de las aplicaciones de las TIC en la investigación Evaluativa. No se trata de un balance de usos, ni de un análisis de su impacto actual, sino más bien se pretende realizar unas reflexiones que sirvan de prospectiva. Para ello, se analizan las aplicaciones de las TIC para diferentes usos: la evaluación de personas (estudiantes, profesores y otros actores de la educación), la evaluación de programas y la evaluación de instituciones y sistemas educativos. La posición conceptual que se presenta se centra en valorar el impacto de las TIC en la investigación evaluativa. Entendemos que la evolución de las TIC es muy superior al uso real que se les está dando, y que se requiere reflexionar acerca de los elementos que debemos mejorar para producir una integración efectiva de las TIC en estos procesos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T13:52:15Z No. of bitstreams: 1 La Investigación Evaluativa.pdf: 265806 bytes, checksum: 3073416ac006f3477290bbeba1ede97f (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T13:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La Investigación Evaluativa.pdf: 265806 bytes, checksum: 3073416ac006f3477290bbeba1ede97f (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Serrano Angulo, José https://reunir.unir.net/handle/123456789/3804 2019-02-18T10:50:07Z 2016-07-26T00:00:00Z

Aplicación on-line y tratamiento informático de cuestionarios Serrano Angulo, José En este artículo se exponen las características que deben de tener un cuestionario on-line, y las ventajas frente a los cuestionarios en papel, asimismo se dan algunos consejos de cómo mejorar la tasa de respuestas. Se expone como tratar el archivo de datos que se genera para poder analizar los datos con un programa de análisis estadístico, en particular con el SPSS. Se hace una breve descripción de cómo se puede construir un cuestionario con el programa LimeSurvey y como se puede exportar los datos para su tratamiento estadístico. Se dan indicaciones de cómo codificar los datos en aquellos otros programas que sirven para poner cuestionarios on-line y que generan un archivo de datos sin codificar. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T13:47:58Z No. of bitstreams: 1 Aplicación on line y tratamiento informático.pdf: 211196 bytes, checksum: c21fe78906b6fbdc5811d78b02d2a321 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T13:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aplicación on line y tratamiento informático.pdf: 211196 bytes, checksum: c21fe78906b6fbdc5811d78b02d2a321 (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Colás Bravo, Pilar Pablos Pons, Juan de https://reunir.unir.net/handle/123456789/3803 2019-02-20T09:05:51Z 2016-07-26T00:00:00Z

Aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la investigación cualitativa Colás Bravo, Pilar; Pablos Pons, Juan de En este artículo se presenta una perspectiva de los recursos digitales que pueden ser aplicados a la investigación cualitativa. En él se analiza el impacto que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha tenido sobre el ámbito de la investigación en ciencias sociales y específicamente, en los estudios de carácter cualitativo desarrollados en el campo de la educación; así como los cambios metodológicos que dicha incorporación ha propiciado. Se muestra la incidencia que esta relación tiene en la mejora de la calidad científica de los resultados de investigación. Después de una breve presentación de las características metodológicas de la investigación cualitativa, se exponen los recursos tecnológicos que se incorporan preferentemente en los procesos de muestreo, en la recogida de datos y en el análisis de la información. Por último, se plantean algunas ideas de desarrollo de las TIC en su aplicación a la investigación cualitativa. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T13:43:03Z No. of bitstreams: 1 Apliaciones de las tecnologías de la información.pdf: 324541 bytes, checksum: bff87bd9562ef241d761a0d121bee20a (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T13:43:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Apliaciones de las tecnologías de la información.pdf: 324541 bytes, checksum: bff87bd9562ef241d761a0d121bee20a (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Rámírez Montoya, María Soledad https://reunir.unir.net/handle/123456789/3802 2016-07-26T13:37:55Z 2016-07-26T00:00:00Z

Academic networks and Knowledge construction Rámírez Montoya, María Soledad El objetivo de este artículo se centra en el análisis de la participación de redes dentro de estudios y casos, donde las tecnologías han resultado un medio importante para llevar a cabo las actividades de investigación educativa. Se expone la premisa principal de que, vinculando el trabajo conjunto de varias personas interrelacionadas hacia el logro de un objetivo, se potencian las fortalezas de los sujetos, se logran los objetivos planteados en la investigación y se traspasan las metas en otras direcciones. El encuadre contextual se ubica en casos de redes que se apoyan en tecnología, principalmente en el ámbito latinoamericano. Se presentan fortalezas en la generación de conocimiento y retos para potenciar el trabajo en redes, como aporte al capital social de las instituciones. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-26T13:37:55Z No. of bitstreams: 1 Academics networks.pdf: 1210292 bytes, checksum: 4ad1cdee8b4028238c2023345ca43a2d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-26T13:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Academics networks.pdf: 1210292 bytes, checksum: 4ad1cdee8b4028238c2023345ca43a2d (MD5)

2016-07-26T00:00:00Z Arnaiz Sánchez, Pilar López Vicent, Patricia Prendes Espinosa, Mª Paz https://reunir.unir.net/handle/123456789/3801 2019-02-19T09:06:54Z 2016-07-21T00:00:00Z

Tutoría electrónica en la enseñanza superior: la experiencia de uso en la Universidad de Murcia Arnaiz Sánchez, Pilar; López Vicent, Patricia; Prendes Espinosa, Mª Paz El artículo presenta la evaluación de un proyecto de innovación llevado a cabo en la Universidad de Murcia centrado en el uso de la tutoría electrónica en educación superior, analizando la experiencia llevada a cabo con un grupo de 545 profesores de diversas facultades y departamentos a través de la herramienta de campus virtual que se usa de forma institucional en toda la universidad. Los datos han sido obtenidos mediante cuestionarios cumplimentados en red por el profesorado participante de los cuales se obtuvo información sobre los motivos que le llevaron a participar en la experiencia, la frecuencia de uso de la herramienta, el tipo de tutorías realizadas, otras herramientas usadas durante el proceso, necesidad de apoyo con tutorías presenciales, volumen de trabajo asumido por el profesor, las dificultades encontradas durante la experiencia y el grado de satisfacción al finalizar la misma, entre otros aspectos. A partir de la información analizada se aportan algunas orientaciones pedagógicas dirigidas a aquellos profesores universitarios que deseen implementar la tutoría electrónica como herramienta de trabajo con sus alumnos en los cursos o asignaturas donde imparten docencia. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:26:15Z No. of bitstreams: 1 Tutoría electrónica en la enseñanza superior.PDF: 733693 bytes, checksum: bca7297b29b1beb82182f4f0aefc50d3 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tutoría electrónica en la enseñanza superior.PDF: 733693 bytes, checksum: bca7297b29b1beb82182f4f0aefc50d3 (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Aramendi Jauregui, Pedro Vega Fuente, Amando Buján Vidales, Karmele https://reunir.unir.net/handle/123456789/3800 2016-07-21T14:22:30Z 2016-07-21T00:00:00Z

Los Programas de Diversificación Curricular y los Programas de Cualificación Profesional Inicial ¿una alternativa al fracaso escolar? Aramendi Jauregui, Pedro; Vega Fuente, Amando; Buján Vidales, Karmele Los programas de atención a la diversidad representan una de las alternativas de la LOE (2006) para paliar las altas tasas de fracaso escolar de la enseñanza obligatoria. En este estudio se pretende describir y comparar las percepciones del alumnado que no ha obtenido el graduado de educación secundaria sobre el funcionamiento de la ESO y de los programas de atención a la diversidad (Programas de Diversificación Curricular y Programas de Cualificación Profesional Inicial). El trabajo de investigación se ha llevado a cabo en dieciocho centros educativos, seis centros por cada capital de provincia de la comunidad autónoma del País Vasco (tres institutos con ESO y Programas de Diversificación Curricular y tres Programas de Cualificación Profesional Inicial). Los resultados de la investigación indican que el alumnado semuestramás satisfecho con el funcionamiento de los programas de atención a la diversidad que con los métodos de trabajo desarrollados anteriormente en la Educación Secundaria Obligatoria. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:22:30Z No. of bitstreams: 1 Los Programas de Diversificación Curricular.PDF: 890076 bytes, checksum: 11ab14e2854550dfe81ae81f0e2ff16d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Los Programas de Diversificación Curricular.PDF: 890076 bytes, checksum: 11ab14e2854550dfe81ae81f0e2ff16d (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Jarauta Borrasca, Beatriz Medina Moya, José Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/3799 2019-02-19T09:05:40Z 2016-07-21T00:00:00Z

Fuentes y procesos de aprendizaje docente en el contexto universitario Jarauta Borrasca, Beatriz; Medina Moya, José Luis El presente artículo es fruto de una línea de investigación que ha tratado de identificar y explicar cómo se elabora y manifiesta el conocimiento que habilita para un ejercicio competente de la docencia universitaria. Para tal propósito hemos analizado el proceso que han seguido algunos profesores y profesoras experimentados, particularmente competentes, de la Universidad de Barcelona para adquirir un conjunto de conocimientos y habilidades que les permitía desarrollar una enseñanza de calidad. Así, hemos tratado de delimitar las fuentes de aprendizaje profesional del profesorado, recuperando aquellos contextos habituales y cotidianos del trabajo docente que, en definitiva, acaban por convertirse en oportunidades inestimables de aprendizaje y formación. Una vez presentadas las vías a través de las cuales el profesor adquiere y construye un conocimiento útil referido a su práctica docente, hemos concluido este trabajo con una serie de orientaciones para la formación -inicial y permanente- del profesorado universitario. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:18:03Z No. of bitstreams: 1 Fuentes y procesos de aprendizaje docente.pdf: 543274 bytes, checksum: 24e6dc7402aaf3cf5b81e9775aadfbeb (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fuentes y procesos de aprendizaje docente.pdf: 543274 bytes, checksum: 24e6dc7402aaf3cf5b81e9775aadfbeb (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Vergara Ciordia, Javier https://reunir.unir.net/handle/123456789/3798 2016-07-21T14:15:04Z 2016-07-21T00:00:00Z

Fuentes primarias para el estudio de la naturaleza, imagen y contrapuntos del maestro escolástico Vergara Ciordia, Javier El presente artículo presenta las fuentes primarias más representativas que en los siglos XII y primera mitad del XIII abordaron la naturaleza, imagen y contrapuntos del maestro escolástico. En la primera parte se aborda la naturaleza del maestro medieval, analizando textos de San Agustín, San Buenaventura y Santo Tomás. En la segunda se analiza la figura ideal del maestro a partir de textos del Pseudo-Boecio, Vicente de Beauvais y Gilbert de Tournai. Finalmente se abordan problemas reales del magisterio medieval a partir de crudas confesiones de Eberardo “El alemán”, Guillermo Malmsburiense y Pedro Abelardo. El trabajo recoge fuentes poco estudiadas en su mayor parte, latinas en su mayoría y algunas de ellas casi inéditas. Todo ello hace de la presente investigación un referente de la historiografía pedagógica donde se analiza conjuntamente la naturaleza, imagen y contrapuntos del maestro medieval. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:15:04Z No. of bitstreams: 1 Fuentes primarias para el estudio de la naturaleza.pdf: 232507 bytes, checksum: 2a76eb0d1976661bc89332189239ad9f (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fuentes primarias para el estudio de la naturaleza.pdf: 232507 bytes, checksum: 2a76eb0d1976661bc89332189239ad9f (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Gargallo López, Bernardo Suárez Rodríguez, Jesús García Félix, Eloína Pérez Pérez, Cruz Sahuquillo Mateo, Piedad Mª https://reunir.unir.net/handle/123456789/3797 2023-06-26T09:35:50Z 2016-07-21T00:00:00Z

Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios excelentes y en estudiantes medios Gargallo López, Bernardo; Suárez Rodríguez, Jesús; García Félix, Eloína; Pérez Pérez, Cruz; Sahuquillo Mateo, Piedad Mª Pretendemos analizar lo que hacen los alumnos con mejor nota de entrada en la universidad que pueda explicar su rendi¬miento, de cara a precisar modelos eficaces de funcionamiento que se puedan genera¬lizar y enseñar, en la medida de lo posible. Usando el cuestionario CPE (Cuestionario de procesos de estudio), evaluamos los en¬foques de aprendizaje de un grupo de alumnos excelentes, seleccionados de 11 titulaciones de 9 centros de la Universidad Politécnica de Valencia, y comparamos los resultados con un grupo de N similar de alumnos medios de los mismos centros. Encontramos que los alumnos excelentes utilizaban más enfoque profundo que los alumnos medios, que los superaban en enfoque superficial. Hallamos también que los enfoques de aprendizaje tenían influencia en el rendimiento académico. Los datos de que disponemos permiten afirmar que los profesores pueden potenciar el enfoque profundo de aprendizaje usando metodologías de enseñanza y evaluación pertinentes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:11:58Z No. of bitstreams: 1 Enfoques de aprendizaje de estudiantes.pdf: 524785 bytes, checksum: edba07899576291eb34136d32bbc8a33 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Enfoques de aprendizaje de estudiantes.pdf: 524785 bytes, checksum: edba07899576291eb34136d32bbc8a33 (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Rodríguez Mantilla, Jesús Miguel Fernández Díaz, Mª José https://reunir.unir.net/handle/123456789/3796 2019-02-19T08:59:39Z 2016-07-21T00:00:00Z

El síndrome de Burnout en el profesorado de Secundaria y su relación con variables personales y profesionales Rodríguez Mantilla, Jesús Miguel; Fernández Díaz, Mª José El presente estudio analiza el nivel de Burnout (configurado por las dimensiones de Agotamiento, Despersonalización y Realización) que presentan los profesores de ESO. La muestra ha estado compuesta por 794 docentes de la CAM. Se ha utilizado un diseño no experimental donde se ha analizado, además de los perfiles de Burnout encontrados en la muestra, las diferencias en los niveles del síndrome y sus dimensiones en función de variables de tipo personal y profesional de los profesores. Los resultados muestran un nivel general medio de Burnout en el profesorado, así como niveles medios, medio-bajos y medio-altos en Agotamiento, Despersonalización y Realización, respectivamente. Se encontraron diferencias significativas en las dimensiones en función de variables como edad, años de experiencia, tipo de centro, asignatura impartida y número de ausencias. Se discuten estos resultados y se proponen futuras líneas de investigación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T14:03:02Z No. of bitstreams: 1 El síndrome de Burnout.PDF: 1009210 bytes, checksum: 907cb4ee7b73cf53ab4242ec86e4352a (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T14:03:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 El síndrome de Burnout.PDF: 1009210 bytes, checksum: 907cb4ee7b73cf53ab4242ec86e4352a (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Conejo Rodríguez, Pedro A Díaz Rosas, Francisco https://reunir.unir.net/handle/123456789/3795 2016-07-21T13:59:14Z 2016-07-21T00:00:00Z

El procedimiento sancionador como respuesta a la indisciplina escolar. Aspectos jurídico-administrativos Conejo Rodríguez, Pedro A; Díaz Rosas, Francisco En los últimos años se han realizado múltiples investigaciones relacionadas con la violencia escolar. La mayoría de ellas lo hacen tratando exclusivamente los aspectos psicosociales y educativos. Han sido objeto de estudio desde sus manifestaciones más leves (las conductas disruptivasen el aula) hasta las más graves (el acoso escolar). Otras, tratando de ofrecer soluciones, se han centrado en la mejora de la convivencia escolar. Sin embargo, faltan de trabajos que aborden los aspectos administrativos y legales del problema. En muchas ocasiones, los centros educativos tienen que adoptar medidas sancionadoras para hacer frente a las conductas contrarias a la convivencia escolar. En estos casos es muy importante que el procedimientono resulte invalidado por defectos de forma o que el centro tenga que asumir una responsabilidad penal o administrativa. Una incorrecta aplicación de las medidas disciplinarias puede ser denunciada en los tribunales ordinarios de justicia y terminar con una sentencia condenatoria para el centro. En este artículo se parte de una revisión del marco legislativo que regula la convivencia escolar y se estudia cómo pueden ser tratadas las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia de los centros educativos. La investigación se inició con el análisis documental de los partes disciplinarios y expedientes sancionadores incoados en un Instituto de Educación Secundaria. Sus resultados ponen de manifiesto la existencia de múltiples errores en la tramitación del procedimiento. Posteriormente se aplicó un cuestionario dirigido a los profesores de todos los institutos de la ciudad. Su finalidad era determinar si están capacitados para instruir correctamente un expediente sancionador. El análisis de los datos reveló que están poco preparados para desempeñar esta función. Por último se ofrecen una serie de conclusiones e implicaciones relacionadas con la necesidad de facilitar a los centros un protocolo de actuación y, al mismo tiempo, abordar procesos específicos de formación del profesorado Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T13:59:14Z No. of bitstreams: 1 El procedimiento sancionador como respuesta a la indisciplina.PDF: 873640 bytes, checksum: 2dc7bea76ac2a8818bb43f430efc1ea1 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T13:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 El procedimiento sancionador como respuesta a la indisciplina.PDF: 873640 bytes, checksum: 2dc7bea76ac2a8818bb43f430efc1ea1 (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Jiménez Palmero, Alfredo Palmero Cámara, Carmen Jiménez Eguizábal, Alfredo https://reunir.unir.net/handle/123456789/3794 2019-02-19T09:06:28Z 2016-07-21T00:00:00Z

El impacto de la educación secundaria y superior en la creación de empresas en la Unión Europea Jiménez Palmero, Alfredo; Palmero Cámara, Carmen; Jiménez Eguizábal, Alfredo El artículo expone los resultados de la investigación llevada a cabo para conocer el impacto de la educación secundaria y superior en las tasas de emprendimiento. Mediante un enfoque multi-país, se analiza cómo los distintos niveles educativos tienen un impacto muy diferente en función de la consideración del emprendimiento formal, informal o total. Los resultados muestran que la educación secundaria y superior incrementan el nivel de confianza, reducen los riesgos percibidos y proporcionan las competencias necesarias, así como el acceso a recursos y contactos para poder hacer frente a las mayores complejidades que la creación de empresas formales conlleva. Al mismo tiempo, incrementan la conciencia y sensibilización acerca de las posibles repercusiones negativas del emprendimiento informal lo que en última instancia también repercute negativamente en el emprendimiento total. Los resultados del estudio revalorizan la utilidad de la educación secundaria y superior,motivan cambios en la política curricular y reivindican la función determinante de la educación no sólo en la activación económica y en la creación de empresas, sino también, desde una perspectiva axiológica, en la promoción del comportamiento ético de los emprendedores. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T13:54:28Z No. of bitstreams: 1 El impacto de la educación secundaria y superior.PDF: 621048 bytes, checksum: a748da0298a7df7470e5c99856f7c54d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 El impacto de la educación secundaria y superior.PDF: 621048 bytes, checksum: a748da0298a7df7470e5c99856f7c54d (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Llach Carles, Sílvia Alsina Pastells, Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/3793 2016-07-21T13:49:31Z 2016-07-21T00:00:00Z

¿Cómo enseñar la notación lingüística y matemática? Un triple enfoque: epistémico, interdisciplinar y sociocultural Llach Carles, Sílvia; Alsina Pastells, Ángel En este artículo se argumenta que la enseñanza de los sistemas externos de representación lingüísticos y matemáticos debe realizarse desde un enfoque epistémico, interdisciplinar y sociocultural que permita combinar sus funciones semiológica e instrumental. Desde este marco, se analizan algunos aspectos que deberían considerarse en el aula: el itinerario de aprendizaje, las prácticas informales y las prácticas formales. El análisis de estos factores aconseja: (i) partir de las posibilidades cognoscitivas de los alumnos y de su zona de desarrollo próximo para diseñar actividades flexibles y coherentes con el aprendizaje de los dos sistemas; (ii) continuar las prácticas informales para integrar la experiencia cotidiana en la tarea escolar; y, finalmente, (iii) implementar prácticas de aula centradas en una instrucción directa, formal, para establecer relaciones entre los signos y los conceptos representados; en una instrucción indirecta, procedente de campos afines que han demostrado su incidencia en el aprendizaje de los sistemas externos de representación; y en situaciones contextuales, significativas y motivadoras. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-21T13:49:31Z No. of bitstreams: 1 ¿Cómo enseñar la notación lingüística y.pdf: 236022 bytes, checksum: 07fbc08e7dc99749b503075e47ee0778 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-21T13:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ¿Cómo enseñar la notación lingüística y.pdf: 236022 bytes, checksum: 07fbc08e7dc99749b503075e47ee0778 (MD5)

2016-07-21T00:00:00Z Tapia Ladino, Mónica Correa Pérez, Roxanna Ortiz Navarrete, Mabel Neira Martinez, Angie https://reunir.unir.net/handle/123456789/3791 2016-07-20T14:36:25Z 2016-07-20T00:00:00Z

Secuencia didáctica para escritura en colaboración en un entorno wiki: Propuesta para estudiantes de Enseñanza Secundaria Tapia Ladino, Mónica; Correa Pérez, Roxanna; Ortiz Navarrete, Mabel; Neira Martinez, Angie En este artículo se presenta una propuesta de secuencia didáctica diseñada en conjunto por profesores universitarios y docentes del subsector de Lenguaje de Enseñanza Media de la Región del Bío Bío (Chile), cuyo objetivo es apoyar el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la producción colaborativa de textos escritos en el aula mediada por una wiki. Para ello, se presenta, en primer término, un marco teórico sobre el cual se sustenta la propuesta, seguido de un diseño de secuencia didáctica de escritura que incorpora los aportes del enfoque de proceso de escritura, el aprendizaje colaborativo, y la comunicación mediada por ordenador. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:36:25Z No. of bitstreams: 1 Secuencia didáctica para escritura.pdf: 436573 bytes, checksum: c45039159c42e65cf5e7df83f274e753 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Secuencia didáctica para escritura.pdf: 436573 bytes, checksum: c45039159c42e65cf5e7df83f274e753 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z González Martín, María del Rosario Fuentes, Juan Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/3790 2016-07-20T14:27:45Z 2016-07-20T00:00:00Z

Los límites de las modas educativas y la condición humana. Un hueco para la educación de las grandes experiencias: el perdón González Martín, María del Rosario; Fuentes, Juan Luis Las modas educativas promueven que los educadores prestemos atención a determinadas competencias, a determinadas experiencias, pero el educador no debe permitir que estas modas escondan experiencias que han de ser también educadas para poder construir una sociedad tolerante, justa y solidaria. Consideramos básica la experiencia del perdón y creemos que la escuela, como lugar privilegiado de socialización, es un contexto adecuado para educar en el perdón. Para ello, el educador tiene que saber qué es y qué no es el perdón, qué acciones lo facilitan y cuáles lo dificultan, para así lograr un acompañamiento a los alumnos en esta experiencia. Del mismo modo consideramos que la escuela, a través de la literatura, el cine o testimonios reales, puede favorecer una cultura del perdón por encima de una cultura de la venganza. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:27:45Z No. of bitstreams: 1 Los límites de las modas educativas.pdf: 225851 bytes, checksum: 3a939bbeba11ddd8d7b03004f6a7d771 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Los límites de las modas educativas.pdf: 225851 bytes, checksum: 3a939bbeba11ddd8d7b03004f6a7d771 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Arbués Radigales, Elena Reparaz Abaitua, Charo Naval Durán, Concepción https://reunir.unir.net/handle/123456789/3789 2016-07-20T14:24:21Z 2016-07-20T00:00:00Z

Los alumnos y la educación para la ciudadanía. Primeros resultados Arbués Radigales, Elena; Reparaz Abaitua, Charo; Naval Durán, Concepción A la escuela se le pide que lleve a cabo una educación para la convivencia y la ciudadanía. De este objetivo general se desprenden algunos objetivos específicos: transmitir unos contenidos, promover ciertos valores y actitudes, y desarrollar determinadas habilidades. El propósito de este artículo es presentar los resultados de una encuesta, realizada a 1.557 estudiantes de tercero de secundaria de la provincia de Zaragoza, sobre cuestiones relacionadas con la Educación para la Ciudadanía (EC). A partir del impulso que está recibiendo la EC en el ámbito internacional mostraremos el estado de la cuestión en el marco legislativo español. Posteriormente, abordaremos el caso concreto de las escuelas de Zaragoza. La finalidad del estudio es analizar en qué situación se encuentran dichos alumnos antes de comenzar el desarrollo de la asignatura y después de haberla cursado durante el curso 2008-2009, primer año académico en que se impartió en las escuelas españolas. Los resultados obtenidos muestran que la mejora es significativa en conocimientos teóricos, tal y como se puede esperar tras impartir y cursar una asignatura; pero la mejora no es tal en valores y actitudes. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:24:21Z No. of bitstreams: 1 los alumnos y la educación para la ciudadanía.pdf: 772123 bytes, checksum: d56e8344a3975f769edc4d862f9524df (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 los alumnos y la educación para la ciudadanía.pdf: 772123 bytes, checksum: d56e8344a3975f769edc4d862f9524df (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Solís Ramírez, Emilio Porlán Ariza, Rafael Rivero García, Ana Martín Del Pozo, Rosa https://reunir.unir.net/handle/123456789/3788 2016-07-20T14:20:00Z 2016-07-20T00:00:00Z

Las concepciones de los profesores de ciencias de secundaria en formación inicial sobre metodología de enseñanza Solís Ramírez, Emilio; Porlán Ariza, Rafael; Rivero García, Ana; Martín Del Pozo, Rosa En este artículo presentamos un estudio sobre las concepciones acerca de la metodología de enseñanza de una muestra de profesores y profesoras de ciencias de Educación Secundaria en formación inicial, atendiendo a distintos momentos de su proceso formativo. En él se analizan las metodologías que proponen en sus informes de prácticas. Los resultados ponen de manifiesto que las metodologías más frecuentes están relacionadas con Modelos Didácticos de transición entre el tradicional, centrado en la transmisión directa del currículum y el basado en la investigación en el aula. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:20:00Z No. of bitstreams: 1 Las concepciones de los profesores en ciencias.pdf: 1190830 bytes, checksum: 459393cb0fb27d7084633aefe2c049e7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Las concepciones de los profesores en ciencias.pdf: 1190830 bytes, checksum: 459393cb0fb27d7084633aefe2c049e7 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Castro, Ana Ezquerra, Pilar Argos, Javier https://reunir.unir.net/handle/123456789/3787 2016-07-20T14:16:04Z 2016-07-20T00:00:00Z

La transición entre la Escuela de Educación Infantil y la de Educación Primaria: perspectivas de niños, familias y profesorado Castro, Ana; Ezquerra, Pilar; Argos, Javier La transición educativa entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria representa para los niños un cambio importante pero que no siempre es contemplado con la consideración que merece. Diversas investigaciones han constatado la trascendencia que tiene para los pequeños, de cara a su futuro escolar, el poder experimentar positivamente ese tránsito. En el presente trabajo analizamos la perspectiva mantenida por maestros, familias y pequeños acerca de ese proceso de transición, entendiendo que escuchar la voz de la infancia sobre algo que le incumbe directamente nos ayudará a obtener una visión más completa de esta realidad y a evitar el sesgo inherente a los estudios sustentados sólo en la perspectiva adulta. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:16:04Z No. of bitstreams: 1 La transición entre la escuela de educación infantil.pdf: 378877 bytes, checksum: 551072ecbd9cb02f199eabf67bc62a90 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La transición entre la escuela de educación infantil.pdf: 378877 bytes, checksum: 551072ecbd9cb02f199eabf67bc62a90 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Torres Muro, Ignacio https://reunir.unir.net/handle/123456789/3786 2016-07-20T14:11:59Z 2016-07-20T00:00:00Z

La educación en tres momentos constitucionales (1812, 1931, 1978) Torres Muro, Ignacio El artículo pretende repasar los debates sobre educación en tres momentos de la historia constitucional española: 1812, 1931, y 1978. Estudiando los Diarios de Sesiones de las correspondientes Cortes Constituyentes, se llega a la conclusión de que en 1812, y en 1978, se produjo un consenso entre las principales fuerzas políticas de las mismas, mientras que, en 1931, se excluyó de las principales decisiones constitucionales, en materia educativa, a un sector muy importante del Parlamento y de la sociedad: los católicos. Cabe destacar, en todo caso, la importancia que tuvieron estas discusiones en los diferentes procesos constituyentes, aunque los debates no parezcan, a veces, ser demasiado profundos. La conclusión principal es que han resultado más duraderas las soluciones adoptadas por consenso que las impuestas, y que en 1978 se aprendió la lección de que era necesario compaginar el reconocimiento del derecho a la educación para todos, y la libertad de enseñanza, como principios básicos de la ordenación educativa. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:11:59Z No. of bitstreams: 1 La educación en tres momentos constitucionales.pdf: 223058 bytes, checksum: 4fe5fe2ad5987eb0506c831fb0cf46a8 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La educación en tres momentos constitucionales.pdf: 223058 bytes, checksum: 4fe5fe2ad5987eb0506c831fb0cf46a8 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Puig Gutiérrez, María Morales Lozano, Juan Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/3785 2016-07-20T14:08:45Z 2016-07-20T00:00:00Z

La competencia social y cívica: una aproximación a la realidad escolar Puig Gutiérrez, María; Morales Lozano, Juan Antonio Las características de la sociedad actual y el interés creciente por la formación ciudadana en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, son aspectos esenciales en un estudio que pretende describir y conocer el desarrollo de la competencia social y cívica en el ámbito escolar. A través de un estudio delphi se realiza una propuesta que permite concretar la competencia social y cívica en torno a 89 elementos organizados en cinco ámbitos: conocimientos, destrezas, actitudes, valores y comportamientos. Paralelamente, el estudio de un centro educativo de educación infantil y primaria de Sevilla, descubre las estrategias didácticas y los procesos organizativos que favorecen el desarrollo de los diversos elementos de la citada competencia. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:08:45Z No. of bitstreams: 1 La competencia social y cívica.pdf: 1404852 bytes, checksum: cbbec236631d2c6c3e95af6e407d4d37 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La competencia social y cívica.pdf: 1404852 bytes, checksum: cbbec236631d2c6c3e95af6e407d4d37 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z Pérez Sánchez, Luz Carpintero Molina, Elvira Beltrán Llera, Jesús Baillo Rodríguez De Las Heras, Mª Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/3784 2016-07-20T14:04:29Z 2016-07-20T00:00:00Z

Estimación de la inteligencia en los adolescentes Pérez Sánchez, Luz; Carpintero Molina, Elvira; Beltrán Llera, Jesús; Baillo Rodríguez De Las Heras, Mª Carmen El objetivo de esta investigación es comprobar si se confirman los mismos resultados que los obtenidos en otros estudios con adultos y en qué grado o, si por el contrario, son diferentes a ellos. Los participantes han sido 191 estudiantes de educación secundaria. De ellos, 86 eran mujeres, y 105 hombres. Su nivel socioeconómico era de clase media. Se les pidió que hicieran estimaciones de su propia inteligencia y de la de su familia. Los resultados confirmaron que los hombres hacían autoestimaciones más altas que las mujeres especialmente en la inteligencia matemática y espacial. Los resultados están de acuerdo con la investigación actual y se han interpretado en términos de influencias sociales y familiares. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T14:04:29Z No. of bitstreams: 1 Estimación de la inteligencia en los adolescentes.pdf: 745113 bytes, checksum: 05c66e3f2f21bb57d2ce02026ac2da58 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T14:04:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estimación de la inteligencia en los adolescentes.pdf: 745113 bytes, checksum: 05c66e3f2f21bb57d2ce02026ac2da58 (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z García Rodríguez, M. Pilar Meseguer Martínez, Luis González Losada, Sebastian Pozo Muñoz, Carmen https://reunir.unir.net/handle/123456789/3783 2016-07-20T13:58:27Z 2016-07-20T00:00:00Z

¿Cómo acceden los Mayores a la Universidad en España? Nuevas oportunidades para la formación a lo largo de la vida García Rodríguez, M. Pilar; Meseguer Martínez, Luis; González Losada, Sebastian; Pozo Muñoz, Carmen La Universidad Española ha flexibilizado por primera el acceso a la Universidad para mayores sin titulación habilitante estableciendo un sistema de acceso para mayores de 40 años que acrediten una determinada experiencia laboral, y una segunda vía para quienes hayan alcanzado la edad de 45 años, y no puedan acreditar dicha experiencia. Presentamos los sistemas diseñados por las Universidades Españolas para ambos tipos de acceso, empleando el análisis de documentos y los resultados de la convocatoria analizando el número de presentados, aprobados y matriculados. Los resultados muestran diseños heterogéneos en el sistema de 40 y homogéneo en los de 45, y una exitosa acogida de esta primera convocatoria. En mayores de 40, se presentaron 2169 personas, de las que aprobaron un 72.5%. En mayores de 45, fueron 1.121 candidatos superando las pruebas un 51.3%. Ello significa que más de 2000 adultos, pueden completar su formación en el nivel universitario, dando oportunidades de formación para el aprendizaje a lo largo de la vida. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-20T13:58:27Z No. of bitstreams: 1 ¿Cómo acceden los mayores a la Universidad de España.pdf: 1396462 bytes, checksum: f8e9f0358bebb4155e2d4381bafec64d (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-20T13:58:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ¿Cómo acceden los mayores a la Universidad de España.pdf: 1396462 bytes, checksum: f8e9f0358bebb4155e2d4381bafec64d (MD5)

2016-07-20T00:00:00Z