https://reunir.unir.net/handle/123456789/3663 2024-12-05T04:55:12Z 2024-12-05T04:55:12Z Ibáñez-Martín, José Antonio https://reunir.unir.net/handle/123456789/6625 2018-06-27T08:36:07Z

Europa: la sabiduría y sus apariencias. La pedagogía del deseo y las disposiciones intelectuales Ibáñez-Martín, José Antonio Enseñar debe tener como objeto no buscar la respuesta correcta sino alcanzar la sabiduría, captar el razonamiento verdadero. Pero para ello es preciso suscitar el deseo de saber y no quedarse en lo útil o en la opinión más común. Ello exige abordar tres cuestiones. La primera es descubrir la importancia que el deseo tiene en la vida del ser humano, así como sus características principales, que rompan su unión actual con la idea de carencia o que lo limitan al ámbito de la sexualidad. Naturalmente, como consecuencia de estas ideas, se estudia en el artículo el horizonte en el que el deseo debe moverse en la actividad pedagógica y las formas como los educadores deben promoverlo y encauzarlo. La segunda cuestión consiste en analizar las características de la crisis ideológica –no simplemente económica– de la actualidad, que dificulta promover una verdadera sabiduría. Para ello acudimos a unas reflexiones de Jaspers en las que, a la vez que defendía la importancia de Europa en la cultura universal, mostraba los peligros en los que podía caer, comprometiendo su identidad e influencia. Esto conduce a la tercera cuestión, que consiste en la necesidad de promover en el profesorado las disposiciones intelectuales que faciliten una autentica educación integral orientada a la sabiduría, superando el actual temor a la búsqueda de la verdad, pues el profesor, evitando toda imposición, debe alentar el amor a la verdad, que no es una insana pasión sino lo que da la mayor felicidad y lo que hace posible conquistar libremente un futuro con sentido. Teach must have as its object not to seek the correct answer but reach wisdom, capturing true reasoning. To reach this goal, it is necessary to foster the aspiration of reaching true knowledge and not just reach what is useful or what is the most common opinion. This requires addressing three issues. The first is to discover the importance of desire in the life of the human being, as well as its main characteristics, that break their current union with the idea of lack of things, or which limit the scope of desire merely to sexuality. Naturally, as a result of these ideas, it is studied in the article the horizon in which desire must move in the pedagogical activity and the ways that educators should promote it and guide it The second issue is to analyze the characteristics of the ideological crisis –not just economic– of today, which makes it difficult to promote a true wisdom. So we take into consideration some reflections of Jaspers which, while defending the importance of Europe in universal culture, showed the dangers in which it could fall, jeopardizing its identity and influence. This leads to the third issue, which consists in the need to promote in the teacher intellectuals dispositions that facilitate a genuine complete education, overcoming the current fear of the search for the truth, as the teacher, avoiding all imposition, should encourage the love of truth, that is not an insane passion, but which provides the greatest of happiness and what makes it possible to freely conquer a meaningful future. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-06-27T08:36:07Z No. of bitstreams: 1 257-10.pdf: 251300 bytes, checksum: 1882f59eeb39620e64d0484625c39caf (MD5); Made available in DSpace on 2018-06-27T08:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 257-10.pdf: 251300 bytes, checksum: 1882f59eeb39620e64d0484625c39caf (MD5)

Azcárraga, José Adolfo de Goñi, Félix M. https://reunir.unir.net/handle/123456789/3757 2023-01-26T08:24:01Z 2016-07-13T00:00:00Z

Sobre la necesidad de una reforma universitaria Azcárraga, José Adolfo de; Goñi, Félix M. Se presentan en el artículo algunos aspectos del informe Propuestas para la reforma ymejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario español (12 de febrero de 2013), elaborado a propuesta del Ministro de Educación, Cultura y Deporte por un comité de nueve expertos que incluyó a los dos autores de este artículo. Se señalan algunos defectos y deficiencias del sistema universitario que incluyen: la frecuente duplicación de Centros, enseñanzas y títulos en áreas geográficasmuy reducidas, la inadecuada selección del personal docente e investigador, un sistema de gobierno universitario poco eficaz para la mejora universitaria y lamuy insuficiente financiación de las universidades y la investigación. Entre los cambios que se proponen, destaca la racionalización de la oferta de estudios universitarios, la necesidad de una evaluación absolutamente externa de las universidades y de una mejor financiación que tenga en cuenta esa valoración, la mejora de la selección de profesorado, la necesaria internacionalización, la reforma del sistema de gobierno, una drástica reducción de la burocracia universitaria, etc. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T15:04:22Z No. of bitstreams: 1 Sobre la necesidad de una reforma universitaria.pdf: 254359 bytes, checksum: 59e17ec508870d94968dd0f8a9953fef (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T15:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sobre la necesidad de una reforma universitaria.pdf: 254359 bytes, checksum: 59e17ec508870d94968dd0f8a9953fef (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Fialová, Ludmila https://reunir.unir.net/handle/123456789/3756 2016-07-19T18:24:15Z 2016-07-13T00:00:00Z

Lifestyle and Health Promoting Habits as Topic for School Education Fialová, Ludmila La prevención de la salud y las actividades físicas son en realidad una partida completa, equilibrada y propiamente determinada en la vida diaria. Este estudio fue concebido y puesto en marcha para apoyar este importante y necesario conocimiento e implicar los descubrimientos a pesar de incluir a un nuevo sujeto en la educación escolar (“individuo y salud”). El propósito de nuestro estudio empírico fue la investigación de las correlaciones entre la promoción de conductas saludables y una selección de características de personalidad de estudiantes de la Universidad, así como de errores en su estilo de vida. Esta revisión creó y sintetizó descubrimientos apoyados en tres cuestionarios relativos a las diferencias en los estilos de vida y una selección de temas de imagen corporal y promoción de de conductas saludables, satisfacción vital y personalidad. Solo el 40% de esta muestra (4292 estudiantes) tienen el deseado estilo de vida saludable, la mayoría de los estudiantes cometen errores (hipokinesis, fumar, alcohol, drogas, no visitar regularmente al médico, actitud negativa a su propio cuerpo...). Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:59:56Z No. of bitstreams: 1 Lifestyle and Health Promoting Habits.pdf: 336261 bytes, checksum: 06adacc27848a2e4adee935f67500a20 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lifestyle and Health Promoting Habits.pdf: 336261 bytes, checksum: 06adacc27848a2e4adee935f67500a20 (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Gómez Camacho, Alejandro https://reunir.unir.net/handle/123456789/3755 2016-07-19T18:23:48Z 2016-07-13T00:00:00Z

Las ideas pedagógicas en la Ortografía castellana de Mateo Alemán Gómez Camacho, Alejandro Este estudio trata sobre los ideales pedagógicos que aparecen en la Ortografía castellana (1609) de Mateo Alemán; más conocido por ser el autor del Guzmán de Alfarache, la primera novela picaresca reconocida como tal. Al estudiar las referencias a la educación y a la alfabetización nos encontramos con la oposición radical entre los maestros pasados y los buenos maestros. El segundo capítulo de la ortografía, “De la ignorancia de los maestros pasados y cuánto importa la enmienda de los presentes, facilitando el escribir ortógrafamente” presenta una visión crítica de la enseñanza del siglo XVI. En el examen de las referencias pedagógicas de Alemán se destacan tres ideas recurrentes: la adecuación de la materia a la edad y las capacidades de los niños, el aprendizaje simultáneo de la lectura y de la escritura, y la utilización de un solo tipo de letra sin adornos excesivos para la enseñanza de la escritura. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:50:50Z No. of bitstreams: 1 Las ideas pedagógicas en la Ortografía castellana.pdf: 219171 bytes, checksum: 56cc761beab517c204b494262310c3b7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Las ideas pedagógicas en la Ortografía castellana.pdf: 219171 bytes, checksum: 56cc761beab517c204b494262310c3b7 (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Sánchez Gómez, Pedro J Morcillo, Juan Gabriel https://reunir.unir.net/handle/123456789/3754 2016-07-19T18:23:21Z 2016-07-13T00:00:00Z

La semántica de la enseñanza de las ciencias: constructivismo, internismo y términos de clase Sánchez Gómez, Pedro J; Morcillo, Juan Gabriel En este trabajo presentamos un análisis de la semántica de los términos de clase natural en el discurso educativo de las ciencias experimentales. Para acotar el problema, hemos empleado la dicotomía internismo vs externismo semántico aportada por Hilary Putnam en su histórico artículo The Meaning of ‘Meaning’. A su vez, nos hemos centrado en los enfoques constructivistas al proceso educativo. Nuestra conclusión es que el constructivismo conduce necesariamente a una semántica internista para los términos de clase natural, con la excepción de los enfoques social constructivistas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:46:55Z No. of bitstreams: 1 La semántica de la enseñanza en las ciencias.pdf: 237347 bytes, checksum: b147ff45eed22987a77d745121867465 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La semántica de la enseñanza en las ciencias.pdf: 237347 bytes, checksum: b147ff45eed22987a77d745121867465 (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Mozos y Touya, Isabel María de los https://reunir.unir.net/handle/123456789/3753 2016-07-19T18:22:54Z 2016-07-13T00:00:00Z

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: una reforma contestada, pero de corto alcance Mozos y Touya, Isabel María de los Se analiza aquí la reforma educativa española de 2013, partiendo de nuevos principios introducidos por la LOMCE que matizan el viejo principio de la educación inclusiva, el cual no obstante sigue limitando la libertad escolar de los centros privados con financiación pública. Y al mismo tiempo, dicho principio es limitado por el reconocimiento a tales centros escolares de su derecho a hacer una oferta diferenciada por razón del sexo. Por otra parte, esta reforma consolida la dispersión del sistema educativo español, dividido entre las 17 Comunidades Autónomas, con una uniformidad inferior al 50%. Además, no clarifica el alcance del servicio público de la educación, perdiendo la oportunidad de depurar el régimen jurídico de los centros privados con financiación pública. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:42:17Z No. of bitstreams: 1 La Ley Orgánica para la Mejora de la Ley Educativa.pdf: 236711 bytes, checksum: 1dfe9d40cf1ac10fe3d7f2fe22b4a5fd (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La Ley Orgánica para la Mejora de la Ley Educativa.pdf: 236711 bytes, checksum: 1dfe9d40cf1ac10fe3d7f2fe22b4a5fd (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Bernal Guerrero, Antonio Cárdenas Gutiérrez, Ramón https://reunir.unir.net/handle/123456789/3752 2016-07-19T18:22:24Z 2016-07-13T00:00:00Z

La formación de emprendedores en la escuela y su repercusión en el ámbito personal. Una investigación narrativa centrada en el Programa EME Bernal Guerrero, Antonio; Cárdenas Gutiérrez, Ramón La introducción del emprendimiento en el sistema educativo español como competencia básica, desde 2006, obedece a una concepción educativa europea a favor del desarrollo de la cultura emprendedora. En Andalucía, el programa EME trata de potenciar educativamente el emprendimiento. Precisamos conocer qué impacto real está produciendo este tipo de programas y para ello hemos realizado una investigación narrativa, un estudio biográfico múltiple, con estudiantes que han participado en EME. Con esta investigación, tratamos de comprender cómo sus experiencias formativas han contribuido a la dimensión emprendedora personal. El catálogo de descriptores de la competencia emprendedora que hemos elaborado a partir de los relatos, a su vez, lo hemos sintetizado en indicadores empresariales y personales. Del estudio parece deducirse la existencia de una vinculación entre ambos tipos de indicadores. Finalmente, el Programa EME se mostraría eficaz para el desarrollo de los procesos de producción y del espíritu cooperativo, pero no tanto para otros indicadores de tipo empresarial y personal. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:35:30Z No. of bitstreams: 1 La formación de emprendedores en la escuela.pdf: 961333 bytes, checksum: 7e73ae01c5ba1e6e1cdd1ba5ab1ae16e (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La formación de emprendedores en la escuela.pdf: 961333 bytes, checksum: 7e73ae01c5ba1e6e1cdd1ba5ab1ae16e (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Triadó Ivern, Xavier M Estebanell Minguell, Meritxell Márquez Cebrián, M Dolors Corral Manuel de Villena, Ignacio del https://reunir.unir.net/handle/123456789/3751 2016-07-19T18:21:57Z 2016-07-13T00:00:00Z

Identificación del perfil competencial docente en educación superior. Evidencias para la elaboración de programas de formación continua del profesorado universitario Triadó Ivern, Xavier M; Estebanell Minguell, Meritxell; Márquez Cebrián, M Dolors; Corral Manuel de Villena, Ignacio del Este artículo aporta evidencias y reflexiones sobre las necesidades formativas, en el ámbito de las competencias docentes del profesorado universitario. La finalidad es buscar líneas comunes para orientar, de una manera adecuada y focalizada, los planes de formación del profesorado universitario en cuanto a competencias docentes, y necesidades formativas derivadas. Desde el año 2010 las ocho universidades públicas catalanas investigan conjuntamente acerca de la identificación del perfil competencial del profesorado universitario y los indicadores correspondientes a cada una de las competencias fundamentales para el desarrollo de la docencia en la universidad. Este artículo presenta el trabajo y las conclusiones a las que han llegado un grupo de investigadores del conjunto de universidades públicas de Cataluña, tras desarrollar un estudio en el que participaron intervinieron 64 expertos de las universidades participantes, 11 expertos de ámbito nacional y 2.393 profesores pertenecientes a las universidades implicadas en la investigación. La finalidad del trabajo es ayudar a los organismos e instituciones responsables de los planes de formación del profesorado universitario a identificar las áreas más importantes que permiten orientar la labor competencial y detectar las necesidades formativas docentes del profesorado. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:30:47Z No. of bitstreams: 1 Identificación del perfil competencial docente.pdf: 1794720 bytes, checksum: ba8d17a431a58d617e9e72aada388e61 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Identificación del perfil competencial docente.pdf: 1794720 bytes, checksum: ba8d17a431a58d617e9e72aada388e61 (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Zabalza Beraza, Miguel A. Cid Sabucedo, Alfonso Trillo Alonso, Felipe https://reunir.unir.net/handle/123456789/3750 2016-07-19T18:21:35Z 2016-07-13T00:00:00Z

Formación docente del profesorado universitario. El difícil tránsito a los enfoques institucionales Zabalza Beraza, Miguel A.; Cid Sabucedo, Alfonso; Trillo Alonso, Felipe La institución universitaria constituye un ecosistema de formación con características propias, algunas de ellas sometidas a profundos procesos de cambios en la actualidad. En ese contexto, contar con un profesorado bien preparado se ha convertido en una necesidad básica que exige, a su vez, contar con planes de formación como recurso estratégico básico para la mejora y el desarrollo institucional. El desafío reside en cómo rediseñar la formación en ese contexto cambiante que requiere de enfoques diferentes a los tradicionales: una formación menos coyuntural y más sistemática, con objetivos a medio y largo plazo, menos centrada en los individuos y más en la institución. Haciendo un repaso a la experiencia adquirida, el artículo analiza el sentido de la formación del profesorado en las universidades y los factores que le afectan; las funciones que cumple y las condiciones que debería reunir para cumplirlas adecuadamente. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:17:40Z No. of bitstreams: 1 Formación docente del profesorado.pdf: 310053 bytes, checksum: e523e5922583665eb151b42b554c83b0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formación docente del profesorado.pdf: 310053 bytes, checksum: e523e5922583665eb151b42b554c83b0 (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z Fuentes, Juan Luis García Bermejo, Tania https://reunir.unir.net/handle/123456789/3749 2018-12-11T17:01:44Z 2016-07-13T00:00:00Z

Formación de la identidad y relación educativa en contextos de dificultad social: el acogimiento en familia extensa Fuentes, Juan Luis ; García Bermejo, Tania El acogimiento en familia extensa representa hoy la medida utilizada mayoritariamente en aquellas situaciones en las que los servicios sociales determinan que la retirada de los menores del domicilio familiar resulta imprescindible para garantizar su bienestar. El objetivo del presente artículo reside en proponer una reflexión pedagógica en torno a dos cuestiones centrales de la intervención educativo-social en esta medida de protección de la infancia: la construcción de la identidad y la relación educativa. La continuidad que proporciona en la historia de vida del niño constituye uno de sus principales beneficios, pues facilita una adecuada formación de su identidad. Sin embargo, este proceso no carece de obstáculos derivados del pasado trágico que muchas veces motiva la separación de sus progenitores. Por otro lado, la relación que el educador debe establecer con la familia en el proceso de intervención se encuentra condicionada por diversos factores como el contexto coercitivo que pedagógicamente deben tenerse en cuenta. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-13T14:12:43Z No. of bitstreams: 1 Formación de la identidad y relación educativa.pdf: 237661 bytes, checksum: 8f4aeda6fff3c3e94284135687a3402c (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-13T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formación de la identidad y relación educativa.pdf: 237661 bytes, checksum: 8f4aeda6fff3c3e94284135687a3402c (MD5)

2016-07-13T00:00:00Z