https://reunir.unir.net/handle/123456789/3661 2024-11-18T23:46:03Z 2024-11-18T23:46:03Z Acosta Rodríguez, Víctor M. Axpe Caballero, Ángeles Moreno Santana, Ana María https://reunir.unir.net/handle/123456789/3740 2016-07-19T13:47:47Z 2016-07-11T00:00:00Z

Rendimiento lingüístico y procesos lectores en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje Acosta Rodríguez, Víctor M.; Axpe Caballero, Ángeles; Moreno Santana, Ana María El objetivo de la presente investigación ha sido estudiar el rendimiento lingüístico en las habilidades léxico-semánticas y morfosintácticas y en los procesos lectores en un grupo de alumnado con TEL y compararlas con otro grupo con desarrollo típico. La muestra estuvo compuesta por 35 alumnos diagnosticados con TEL y 21 niños con desarrollo típico del lenguaje, entre 4,6 y 11,2 años de edad, escolarizados en 19 colegios en la Isla de Tenerife (Islas Canarias, España). Los instrumentos utilizados para el diagnóstico de los TEL fueron el CELF-3, el Peabody, el ITPA y el Test de Inteligencia K-BIT; también se procedió a una evaluación de los procesos lectores por medio del PROLEC-R. Los resultados indicaron que el grupo de niños con TEL, cuando se les compara con el grupo con desarrollo típico, presentó problemas más serios en su desarrollo léxico-semántico y morfosintáctico; y además los procesos lectores más afectados estaban más vinculados con el procesamiento gramatical y el semántico que con la decodificación de palabras. Estos resultados tienen unas implicaciones educativas claras, entre las que se señala la necesidad de contemplar más contenidos relacionados con habilidades de comprensión del lenguaje. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-11T16:12:15Z No. of bitstreams: 1 Rendimiento lingüistico y procesos lectores.pdf: 324322 bytes, checksum: 85a8aad21fdf6b7697a9a779caf1e3ec (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-11T16:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rendimiento lingüistico y procesos lectores.pdf: 324322 bytes, checksum: 85a8aad21fdf6b7697a9a779caf1e3ec (MD5)

2016-07-11T00:00:00Z Gómez Serra, Miguel Escofet Roig, Anna Freixa Niella, Montserrat https://reunir.unir.net/handle/123456789/3739 2019-02-19T10:44:36Z 2016-07-11T00:00:00Z

Los equipos docentes en la educación superior ¿Utopía o realidad? Gómez Serra, Miguel; Escofet Roig, Anna; Freixa Niella, Montserrat La organización académica de los grados universitarios, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, ha facilitado la constitución de equipos docentes (Zabalza, 2009; López, 2007). Este es uno de los puntos clave en los procesos de organización y mejora (Lester y Evans, 2009; Bacharach, Washut y Dahlberg, 2008) de la enseñanza universitaria, pero a la vez, un tema pendiente por la dificultad en conseguir un cambio de cultura del profesorado, enmarcado a su vez en estructuras poco ágiles y flexibles. El artículo explica una investigación realizada a un grupo de profesores universitarios, con el objetivo de realizar un diagnóstico de la situación de los equipos docentes entre los cursos 2009-2010 al 2011-2012. La metodología usada fue la encuesta, utilizando el cuestionario y el focus group como técnicas de obtención de información. Los resultados muestran que la organización en equipos docentes es una realidad percibida positivamente por el profesorado aunque con problemas y retos que indican el camino que queda aún por recorrer. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-11T16:06:13Z No. of bitstreams: 1 Los equipos docentes.pdf: 297018 bytes, checksum: 0d74cad2da4b825b1d62837e7e215335 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-11T16:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Los equipos docentes.pdf: 297018 bytes, checksum: 0d74cad2da4b825b1d62837e7e215335 (MD5)

2016-07-11T00:00:00Z Juanola Terradellas, Roser Masgrau Juanola, Mariola https://reunir.unir.net/handle/123456789/3738 2016-07-19T13:46:51Z 2016-07-11T00:00:00Z

Las aportaciones de E. W. Eisner a la educación: un profesor paradigmático como docente, investigador y generador de políticas culturales Juanola Terradellas, Roser; Masgrau Juanola, Mariola El artículo pretende analizar las aportaciones del profesor E. W. Eisner a la luz de los cambios del siglo XX al XXI. A pesar del gran impacto internacional de las propuestas del profesor Eisner, se evidencia una falta de estudios unitarios sobre su labor. Se pretende dar una visión de conjunto, ontológica y unitaria con la finalidad de cohesionar los ámbitos en los que tuvo su principal incidencia y sacar conclusiones sobre su legado. Abordamos el perfil del profesor Eisner, tanto en lo personal como profesional, para crear un paradigma de profesor universitario necesario y completo, justificándolo en las vertientes de: docente, investigadora y generador de políticas culturales. Como conclusión y evaluación a las críticas de su trabajo, valoramos su capacidad de revisar y aceptar nuevos enfoques, a la vez que su gran habilidad por anticipar necesidades que acaban siendo innovaciones educativas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-11T15:58:11Z No. of bitstreams: 1 Las aportaciones de E.W. Eisner.pdf: 318428 bytes, checksum: 73ed8897f6375e405105c908cc1198c7 (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-11T15:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Las aportaciones de E.W. Eisner.pdf: 318428 bytes, checksum: 73ed8897f6375e405105c908cc1198c7 (MD5)

2016-07-11T00:00:00Z Montanero Fernández, Manuel https://reunir.unir.net/handle/123456789/3737 2016-07-19T13:46:19Z 2016-07-11T00:00:00Z

La investigación sobre el asesoramiento educativo en España: una revisión de su metodología y resultados empíricos Montanero Fernández, Manuel En este trabajo se presenta una revisión de los trabajos empíricos publicados a lo largo de los últimos 20 años sobre asesoramiento en el contexto del sistema educativo español, sus principales resultados y limitaciones metodológicas. Se constata un predominio de investigaciones que tienen como objetivo, no tanto explicar la eficacia, cuanto describir y comprender las actividades de asesoramiento desde la perspectiva de sus actores, a partir de encuestas y autoinformes de diverso tipo. Los resultados de estos trabajos coinciden en la percepción de la importancia y especial dificultad de las tareas de asesoramiento a profesores. También descubren los modelos de actuación y las concepciones que las sustentan. Por otro lado, se pone de manifiesto un creciente interés por los estudios de caso que describen lo que piensan y hacen los asesores, mediante técnicas de observación y análisis del discurso. Esta línea de investigación ha permitido documentar algunas de las principales dificultades del asesoramiento colaborativo, así como las estrategias que los asesores emplean para acometerlas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-07-11T15:41:21Z No. of bitstreams: 1 La investigación sobre el asesoramiento educativo.pdf: 321956 bytes, checksum: 5f6727b65f5befa997d7b448a67d39ab (MD5); Made available in DSpace on 2016-07-11T15:41:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La investigación sobre el asesoramiento educativo.pdf: 321956 bytes, checksum: 5f6727b65f5befa997d7b448a67d39ab (MD5)

2016-07-11T00:00:00Z Aramendi Jauregui, Pedro Bujan Vidales, Karmele Arburua Goyeneche, Rosa https://reunir.unir.net/handle/123456789/3692 2019-02-19T09:01:08Z 2016-06-22T00:00:00Z

Educación para la salud e intervención educativa en la Educación Secundaria Obligatoria. La percepción del alumnado Aramendi Jauregui, Pedro; Bujan Vidales, Karmele; Arburua Goyeneche, Rosa La adolescencia es una etapa compleja y de cambios profundos en la mayoría de los ámbitos del desarrollo personal. En el contexto escolar, algunos estudiantes de secundaria manifiestan conductas disruptivas y comienzan a experimentar con el consumo de drogas. El afán de afirmarse, los problemas familiares, el fracaso escolar y la influencia de las amistades están vinculados con el consumo de sustancias entre los jóvenes. El objetivo general de la investigación es evaluar el consumo de drogas legales e ilegales por parte de los alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y analizar, a la vez, las intervenciones educativas desarrolladas por el profesorado en relación con la promoción de la salud. El trabajo de investigación se ha llevado a cabo en una población de 32 centros educativos de la ESO del País Vasco, de los cuales se ha seleccionado una muestra de 24 institutos (75%). Todos estos centros han participado en los programas de educación para la salud subvencionados por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco durante el curso 2010-2011. El consumo de drogas ilegales está relacionado de forma positiva con la implicación del alumnado en episodios de violencia escolar, el consumo de tabaco, las salidas a la calle en el tiempo libre y los síntomas de fatiga del adolescente. Y se correlaciona de forma negativa con la edad de inicio en el consumo de alcohol, las relaciones de confianza con los padres, la actividad física realizada, los hábitos de higiene del estudiante, el cumplimiento de normas de seguridad vial, el bienestar personal, la edad de inicio en el consumo de tabaco, los hábitos de alimentación, la satisfacción con el profesorado, la utilización del ordenador y la televisión los fines de semana y la autoestima del alumnado. Educar de forma saludable requiere un proyecto comunitario, que aúne esfuerzos e iniciativas de los diferentes agentes sociales para formar un ciudadano-ciudadana sano, profesionalmente competitivo y éticamente competente. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-06-22T07:17:36Z No. of bitstreams: 1 Educación para la salud e intervención educativa.pdf: 402349 bytes, checksum: 2184d02d61bb1592a7a61d77da5216b4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-22T07:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Educación para la salud e intervención educativa.pdf: 402349 bytes, checksum: 2184d02d61bb1592a7a61d77da5216b4 (MD5)

2016-06-22T00:00:00Z Gargallo López, Bernardo Morera Bertomeu, Isabel Iborra Chornet, Sara Climent Olmedo, María José Navalón Oltra, Sergio García Félix, Eloína https://reunir.unir.net/handle/123456789/3683 2020-03-06T09:24:04Z 2014-09-30T00:00:00Z

Metodología centrada en el aprendizaje. Su impacto en las estrategias de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios Gargallo López, Bernardo; Morera Bertomeu, Isabel; Iborra Chornet, Sara; Climent Olmedo, María José; Navalón Oltra, Sergio; García Félix, Eloína Se pretendía evaluar el impacto de metodología docente innovadora, centrada en el aprendizaje, sobre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento de tres grupos de estudiantes de Química, de 1º curso de Ingeniería de la Universitat Politècnica de València. Fue utilizado un diseño preexperimental, con pretest y postest, haciendo uso del cuestionario CEVEAPEU. La muestra fue de 74 alumnos de tres grupos, cuyos profesores consensuaron la metodología, utilizando exposición, preguntas, resolución de problemas, elaboración de una monografía, prácticas de laboratorio, trabajo en grupo, etc. y un sistema de evaluación que usaba procedimientos formativos que devolvían feedback a los estudiantes. Se encontraron mejoras significativas en las estrategias de aprendizaje en el postest, en la puntuación global del cuestionario, en las puntuaciones de escalas y subescalas (estrategias metacognitivas, estrategias de búsqueda y selección de información, y estrategias de procesamiento y uso de la información), y mejores calificaciones en esa materia que en las otras del curso. Los resultados, positivos, animan a continuar en esta dirección. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-06-20T12:08:42Z No. of bitstreams: 1 Metodología centrada en.pdf: 673917 bytes, checksum: 4cdf427ca5c2bbf78a5f8e9383fc4c54 (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-20T12:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Metodología centrada en.pdf: 673917 bytes, checksum: 4cdf427ca5c2bbf78a5f8e9383fc4c54 (MD5)

2014-09-30T00:00:00Z Martín-García, Antonio V. Hernández Serrano, María José Sánchez Gómez, María Cruz https://reunir.unir.net/handle/123456789/3682 2019-02-20T09:15:03Z 2016-06-20T00:00:00Z

Fases y clasificación de adoptantes de blended learning en contextos universitarios. Aplicación del análisis CHAID Martín-García, Antonio V.; Hernández Serrano, María José; Sánchez Gómez, María Cruz El objetivo de este estudio fue identificar segmentos de profesores universitarios con distinta predisposición y uso de la modalidad formativa blended learning en su práctica docente habitual. Se tomaron como variables predictoras características individuales de tipo sociodemográfico y profesional y como variables criterio cada una de las fases de adopción tipificadas en la Teoría de la Difusión de la Innovación (Innovation Diffusion Theory, IDT) propuesta por E. Rogers. En el estudio participaron 486 profesores de diferentes universidades públicas de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Para el tratamiento de los datos se realizaron análisis de segmentación utilizando el algoritmo CHAID. Los resultados muestran como principal variable predictora la formación previa sobre b-learning en 4 de los 5 árboles de clasificación obtenidos. El trabajo concluye enfatizando la importancia de conocer las fases de expansión del proceso de adopción de b-learning en profesores universitarios, identificando tipos o perfiles de usuarios en base a características individuales, todo ello de cara a ofrecer información para la toma de decisiones por parte de responsables y gestores universitarios interesados en acelerar el ritmo de difusión de este tipo de innovaciones educativas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-06-20T12:02:15Z No. of bitstreams: 1 Fases y clasificación de adoptantes.pdf: 984169 bytes, checksum: c4dea7d823750b83111b5a26f19bd9d0 (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-20T12:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fases y clasificación de adoptantes.pdf: 984169 bytes, checksum: c4dea7d823750b83111b5a26f19bd9d0 (MD5)

2016-06-20T00:00:00Z Gil Flores, Javier García Jiménez, Eduardo https://reunir.unir.net/handle/123456789/3681 2016-07-19T13:45:07Z 2016-06-20T00:00:00Z

Evaluación formativa y resultados de aprendizaje en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria Gil Flores, Javier; García Jiménez, Eduardo En los últimos años, algunos autores han cuestionado las evidencias recogidas sobre los efectos positivos que el uso de la evaluación formativa en las aulas tendría sobre las prácticas y resultados educativos, y han señalado la necesidad de realizar nuevos estudios. El presente trabajo analiza la relación entre la evaluación formativa practicada en los centros de educación secundaria y el rendimiento logrado. La muestra ha estado constituida por 250 centros andaluces, participando como fuente de datos un total de 2.255 profesores que informaron sobre las prácticas evaluadoras. Los resultados confirman una contribución significativa de la rendimiento, aunque relativamente baja si se compara con el efecto de otras variables, como es el caso del nivel socioeconómico y cultural de las familias. Además, no todos los componentes de la evaluación formativa juegan el mismo papel, destacando aquellas actuaciones que implican la adopción de medidas correctoras. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-06-20T11:48:04Z No. of bitstreams: 1 Evaluación formativa y resultados de aprendizaje.pdf: 459455 bytes, checksum: ba53173d48a1755dcf5a9560ab803afe (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-20T11:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evaluación formativa y resultados de aprendizaje.pdf: 459455 bytes, checksum: ba53173d48a1755dcf5a9560ab803afe (MD5)

2016-06-20T00:00:00Z Jiménez, Juan E Rodríguez, Cristina Suárez, Natalia O’Shanahan, Isabel https://reunir.unir.net/handle/123456789/3672 2016-07-19T13:44:38Z 2016-06-08T00:00:00Z

¿Coinciden nuestras ideas con lo que dicen las teorías científicas sobre el aprendizaje de la lectura? Jiménez, Juan E; Rodríguez, Cristina; Suárez, Natalia; O’Shanahan, Isabel El objetivo principal de este trabajo ha sido estudiar la entidad representacional de las teorías científicas sobre el aprendizaje de la lectura. Un primer estudio ha tenido por finalidad analizar qué teorías científicas se pueden identificar a lo largo de la historia sobre la adquisición de la lectura. El análisis socio-histórico nos permitió identificar las siguientes teorías: innatista, maduracionista, conductista, constructivista, social y cognitiva. Con el fin de localizar un conjunto de ideas que sirvan de referencia a las distintas concepciones sobre cómo los niños adquieren la lectura se administró a una muestra de jueces cuestionarios normativos para cada una de las teorías. Asimismo, se identificaron los enunciados que se distribuyen según su grado de tipicidad o grado de pertenencia a una teoría, así como a su polarización o exclusividad de cada una de esas teorías analizadas confirmándose su entidad representacional. En el segundo estudio se analiza si esas teorías tienen entidad representacional, esto es, si las ideas extraídas del estudio anterior mantienen relación con la estructura representacional de los sujetos, así como determinar el grado de coherencia de los enunciados que constituyen cada teoría. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-06-08T18:09:31Z No. of bitstreams: 1 ¿Coinciden nuestras ideas.pdf: 373096 bytes, checksum: c3b9a5ffe87498299ed30e8d2422da27 (MD5); Made available in DSpace on 2016-06-08T18:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ¿Coinciden nuestras ideas.pdf: 373096 bytes, checksum: c3b9a5ffe87498299ed30e8d2422da27 (MD5)

2016-06-08T00:00:00Z