https://reunir.unir.net/handle/123456789/19329 2026-03-19T12:37:53Z 2026-03-19T12:37:53Z Rodríguez Torres, Ángel Freddy https://reunir.unir.net/handle/123456789/19344 2026-03-19T09:37:33Z

Martín-Gutiérrez, Á. (2020). La escuela y su entorno en la sociedad del conocimiento. Un estudio focalizado en la Formación Profesional. Octaedro. 180 pp. Rodríguez Torres, Ángel Freddy Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:37:33Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5)

Guerrero Puerta, Laura https://reunir.unir.net/handle/123456789/19343 2026-03-19T09:34:54Z

Ahedo, J. y Arteaga-Martínez, B. (Coords.) (2023). El tetraedro de la amistad. Estudiante, familia, escuela y sociedad. Círculo Rojo. 130 pp. Guerrero Puerta, Laura Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:34:54Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5)

Moreno Ochoa, Gonzalo https://reunir.unir.net/handle/123456789/19342 2026-03-19T09:30:55Z

Arthur, J. y Fernández, V. (2023). En vista del fin excelente: la educación del carácter en las universidades. Aula Magna Proyecto Clave McGraw Hill. 234 pp. Moreno Ochoa, Gonzalo Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:30:55Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 241103 bytes, checksum: 19e40d5a13023dc2fde2e86325d83bb6 (MD5) Book Reviews.pdf: 236907 bytes, checksum: f56083f396074677d56e8403879e16d8 (MD5)

Tovar García, Edgar Demetrio https://reunir.unir.net/handle/123456789/19341 2026-03-19T09:27:57Z

Música binaural y logro educativo: evidencia con datos longitudinales y cuasiexperimentales Tovar García, Edgar Demetrio Este artículo investiga el impacto de la música binaural de fondo en el logro educativo dentro del contexto de un experimento natural. En el estudio, participaron 73 estudiantes de una escuela de negocios universitaria, con un máximo de 707 observaciones en 16 puntos en el tiempo. Los estudiantes fueron divididos en tres grupos (Microeconomía A y B, y Economía Internacional) y categorizados, además, como grupos de control y experimentales en diferentes etapas de los cursos. Todos los estudiantes asistieron a clases desde enero hasta junio de 2021, con la adición de música binaural como tratamiento en la primera o segunda parte de los cursos (divididos en tres partes). Después de cada clase, los estudiantes completaban un examen rápido (quiz) de opción múltiple diseñado para evaluar su aprendizaje durante la clase. Mediante pruebas t para comparaciones de medias y técnicas econométricas de datos de panel, se descubrió que las puntuaciones de los grupos experimentales fueron significativamente más altas que las de los grupos de control. En general, se observó que la música binaural aumentaba las puntuaciones de los exámenes rápidos entre 8 y 20 puntos básicos. This article investigates the impact of background binaural music on educational attainment within the context of a natural experiment. In a university business school, 73 undergraduate students participated in this study, providing a maximum of 707 observations at 16 points in time. The students were divided into three groups (Microeconomics A and B, and International Economics) and were further categorized into control and experimental groups at different stages of the courses. All students attended classes from January to June 2021, with the addition of binaural music as a treatment in either the first or second part of the courses (divided into three parts). After each lecture, students completed a multiple-choice quiz designed to assess their learning during the lecture. Utilizing t-tests for mean comparisons and panel data econometric techniques, the study found that the scores of the experimental groups were significantly higher than those of the control groups. Overall, binaural music was observed to increase quiz scores by 8 to 20 basis points. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:27:57Z No. of bitstreams: 2 Música binaural y logro educativo.pdf: 479538 bytes, checksum: 8afac08b03498841e1e741edae33fb30 (MD5) Binaural music and educational attainment.pdf: 985878 bytes, checksum: 73d547ee44075a53ddb8cedc40320f98 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:27:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Música binaural y logro educativo.pdf: 479538 bytes, checksum: 8afac08b03498841e1e741edae33fb30 (MD5) Binaural music and educational attainment.pdf: 985878 bytes, checksum: 73d547ee44075a53ddb8cedc40320f98 (MD5)

Flores Piñero, María del Carmen González Hernández, Juan Valdivia Moral, Pedro Ángel https://reunir.unir.net/handle/123456789/19339 2026-03-19T09:21:59Z

Acción docente y comportamiento altruista en clases de Educación Física. Un análisis predictivo desde el modelo de clima motivacional 3 × 2 Flores Piñero, María del Carmen; González Hernández, Juan; Valdivia Moral, Pedro Ángel En este estudio, se pretende conocer cómo influye el clima motivacional generado por el profesor de Educación Física (EF) en el desarrollo de la conducta prosocial-altruista. Para ello, los objetivos que se proponen son: (1) conocer qué climas motivacionales construidos por el profesorado en clases de EF facilitan o limitan la aparición de comportamientos prosociales altruistas en su alumnado y (2) describir si existen diferencias de género en el alumnado y si estas se ver influidas de la misma manera por los climas que genera el profesorado. El diseño utilizado ha sido descriptivo, no aleatorizado y relacional, en una muestra de 714 adolescentes españoles de ambos sexos, con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Se han aplicado a los alumnos instrumentos para el clima motivacional 3 × 2 y la conducta prosocial en relación con sus experiencias en las clases de educación física. Los resultados señalan que un clima orientado al otro, ya sea por aproximación, ya sea por evitación, disminuye la posibilidad de que aparezcan conductas prosociales altruistas en las clases de educación física. Tras el análisis de los datos, se concluye que una percepción más comparativa y competitiva (climas orientados a cómo me desenvuelvo frente a los demás) disminuye la conducta prosocial altruista, principalmente en chicos, y fomenta conductas de rivalidad y competitividad hacia el otro. This study aims to identify the way in which the motivational climate generated by Physical Education (PE) teachers influences engagement in prosocial-altruistic behaviour in a sample of 714 12-to-18-year-old Spaniards adolescents. To this end, the following objectives were proposed: (1) to identify the types of motivational climates established by teachers in PE classes and their impact on facilitating or limiting student engagement in altruistic prosocial behaviours, and (2) to examine the existence of gender differences and describe whether they are also influenced by the climates generated by teachers. A descriptive, non-randomized and relational research design was employed. The students were applied instruments for the 3 × 2 motivational climate and prosocial behavior in relation to their experiences in physical education classes. Findings reveal that an other-oriented climate, whether approach or avoidance oriented, reduces engagement in altruistic prosocial activities in the physical education classroom. Data analysis lead to the conclusion that a more comparative and negatively competitive perception (climates oriented towards how I perform in front of others) decreases engagement in altruistic prosocial behaviour, mainly in boys, promoting instead rivalry and competitive behaviour. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:21:59Z No. of bitstreams: 2 Acción docente y comportamiento altruista.pdf: 312553 bytes, checksum: 9911fccc0ef1a00c3fb9dfe7812bf187 (MD5) Teaching action and altruistic behaviour in Physical.pdf: 294179 bytes, checksum: e387b6839ced37ea42e33802b7c4f21f (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:21:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Acción docente y comportamiento altruista.pdf: 312553 bytes, checksum: 9911fccc0ef1a00c3fb9dfe7812bf187 (MD5) Teaching action and altruistic behaviour in Physical.pdf: 294179 bytes, checksum: e387b6839ced37ea42e33802b7c4f21f (MD5)

Rivoir González, María Elena Fernández García, Carmen María Torío López, Susana https://reunir.unir.net/handle/123456789/19338 2026-03-19T09:17:55Z

Dimensiones educativas parentales en familias migrantes y españolas. Teoría de la autodeterminación y parentalidad positiva Rivoir González, María Elena; Fernández García, Carmen María; Torío López, Susana En consonancia con los principios de la parentalidad positiva (entendida esta como la actuación de los progenitores basada en el interés superior de los menores y dirigida a su desarrollo integral), la teoría de la autodeterminación (TAD) plantea que la familia debe satisfacer tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, relación y competencia. Debido a los movimientos migratorios, a la gran heterogeneidad cultural presente en España y al hecho de que la familia se constituye como ámbito preferente para vivenciar las relaciones humanas, dicho contexto parece un escenario idóneo para comprobar la aparente universalidad de la TAD. De ahí que el principal objetivo de este trabajo fuera analizar las dimensiones educativas parentales: autonomía (apoyo a la autonomía vs. control psicológico), relación (afecto vs. rechazo) y competencia (estructura vs. caos), y su influencia en la conducta de los menores en familias de procedencias internacionales diversas. La muestra se compuso de un total de 3428 progenitores y 1785 menores que cursaban educación primaria (7-13 años) en ocho comunidades autónomas españolas. Para recoger la información, se emplearon tres cuestionarios estandarizados adaptados y validados para el contexto español. Los resultados evidencian que, con independencia del origen familiar, las dimensiones educativas positivas (apoyo a la autonomía, afecto y estructura) obtuvieron puntuaciones más elevadas que las negativas (control psicológico, rechazo y caos). También denotan la influencia positiva del afecto y negativa del control psicológico en la conducta de los menores, así como ciertos matices y diferencias entre determinadas zonas geográficas en relación con el afecto, la estructura y el caos. Por tanto, nuestra contribución confirma el cumplimiento y la universalidad de los preceptos establecidos por la TAD y la parentalidad positiva en familias de procedencias geográficas y culturales muy diversas dentro del contexto español. In keeping with the principles of positive parenting, understood as parental actions based on the best interests of children and aimed at their overall development, self-determination theory (SDT) posits that it is the family that must satisfy three basic psychological needs: autonomy, relatedness, and competence. Owing to migratory movement, the wide range of cultures present in Spain, and the fact that the family is the preferred place to experience human relationships, this context seems to be an ideal setting for testing the apparent universality of SDT. Hence, the main objective of this study was to examine the parenting dimensions: autonomy (autonomy support vs psychological control), relatedness (warmth vs rejection), and competence (structure vs chaos) and their influence on children’s behaviors in families from a wide range of international backgrounds. The sample comprised a total of 3428 parents and 1785 children attending primary education (7-13 years old) in eight autonomous communities in Spain. Information was collected using three standardized questionnaires, adapted and validated for the Spanish context. The results show that, regardless of family origin, there were higher scores in positive parenting dimensions (autonomy support, warmth, and structure) than negative dimensions (psychological control, rejection and chaos). The findings also indicate that warmth had a positive effect on children’s behaviors while psychological control had a negative effect, as well as that there were some differences between certain geographical zones in warmth, structure, and chaos. Our study provides confirmation of the universality of the precepts of SDT and positive parenting in families from a wide range of geographical and cultural backgrounds in the Spanish context. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:17:55Z No. of bitstreams: 2 Dimensiones educativas parentales en familias migrantes españolas.pdf: 325174 bytes, checksum: d6996f2c6ae4fb97e6efd620a554a12f (MD5) Parenting dimensions in migrant and Spanish.pdf: 294350 bytes, checksum: 33bccaaed18fbdb34c33d5fb27e690c7 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dimensiones educativas parentales en familias migrantes españolas.pdf: 325174 bytes, checksum: d6996f2c6ae4fb97e6efd620a554a12f (MD5) Parenting dimensions in migrant and Spanish.pdf: 294350 bytes, checksum: 33bccaaed18fbdb34c33d5fb27e690c7 (MD5)

Mera Lemp, María José Torres Vallejos, Javier O. Guglielmetti Serrano, Florencia https://reunir.unir.net/handle/123456789/19337 2026-03-19T09:13:06Z

La amenaza cultural y la actitud de los docentes chilenos hacia la multiculturalidad en la escuela: el rol de la ansiedad exogrupal y la sensibilidad intercultural Mera Lemp, María José; Torres Vallejos, Javier O.; Guglielmetti Serrano, Florencia En Chile, la llegada de escolares inmigrantes ha tenido importantes consecuencias para el profesorado, que ha debido adaptarse de manera rápida y con escasos recursos a una nueva realidad en las aulas. Esto pone de relevancia el estudio de variables que inciden en las actitudes que desarrollan hacia el alumnado inmigrante. Este trabajo tuvo como objetivo determinar el rol de la ansiedad exogrupal y la sensibilidad intercultural en la relación entre la amenaza cultural y la actitud hacia la multiculturalidad en la escuela, en una muestra compuesta por 190 profesores de educación primaria y secundaria. Se realizó un modelo de mediación secuencial que muestra el efecto directo de la amenaza cultural en la actitud de los docentes hacia la multiculturalidad en la escuela, así como sus efectos indirectos a través de la ansiedad exogrupal y la sensibilidad intercultural. El modelo explica el 55 % de la variabilidad de la variable dependiente. Se discute acerca de la necesidad de atender a los procesos sociocognitivos y emocionales que inciden en las creencias y actitudes de los profesores respecto del alumnado inmigrante con el fin de facilitar la labor docente y la convivencia escolar. In Chile, the arrival of immigrant students has had significant consequences for teachers, who have had to adapt quickly and with few resources to a new school reality. This makes it relevant to study variables affecting their attitudes towards immigrant students. This work aimed to determine the role of outgroup anxiety and intercultural sensitivity in the relationship between cultural threat and attitudes toward multiculturalism at school in a sample of 190 primary and secondary education teachers. A sequential mediation model was carried out. Outcomes show the direct effect of cultural threat on teachers’ attitudes towards multiculturalism at school, as well as its indirect effects through outgroup anxiety and intercultural sensitivity. The model explains 55% of the variability of the dependent variable. Results stress the importance of attending to the socio-cognitive and emotional processes affecting teachers’ beliefs and attitudes regarding immigrant students to facilitate teaching work and school relationships. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:13:06Z No. of bitstreams: 2 La amenaza cultural y la actitud de los docentes chilenos.pdf: 323699 bytes, checksum: 66dd47ec36fa86ec1f114a739e546612 (MD5) Chilean teachers cultural threat and attitudes towards.pdf: 293119 bytes, checksum: 9da65c9addf1b6517d989718dbaf6b37 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La amenaza cultural y la actitud de los docentes chilenos.pdf: 323699 bytes, checksum: 66dd47ec36fa86ec1f114a739e546612 (MD5) Chilean teachers cultural threat and attitudes towards.pdf: 293119 bytes, checksum: 9da65c9addf1b6517d989718dbaf6b37 (MD5)

Palacios, Alicia Moreno Mediavilla, Daniel Gómez, Rosa Barreras, Álvaro https://reunir.unir.net/handle/123456789/19336 2026-03-19T09:09:05Z

Actitud del profesorado hacia el uso de simulaciones virtuales: diseño y validación de un cuestionario Palacios, Alicia; Moreno Mediavilla, Daniel; Gómez, Rosa; Barreras, Álvaro Las simulaciones virtuales en el aula de ciencias no se utilizan de manera tan habitual como cabría esperar si se tiene en cuenta la mejora demostrada en el aprendizaje conceptual del estudiante, en el desarrollo de sus habilidades y en la adquisición de emociones positivas. Esto hace necesario conocer cuáles son las actitudes y percepciones del profesorado en el uso de estas herramientas. El objetivo de este trabajo es construir y validar un instrumento de medida de las actitudes del profesorado de educación secundaria hacia el uso de simulaciones virtuales de áreas STEM. A partir de una profunda revisión teórica, se desarrolló un cuestionario inicial, que fue sometido a un proceso de validación de expertos, y un estudio piloto. Se obtuvo un cuestionario formado por 27 ítems, el cual fue aplicado a 783 profesores de educación secundaria de España. Tras el análisis factorial confirmatorio desarrollado, se obtuvo una escala compuesta por cinco factores. Los análisis psicométricos mostraron índices de ajuste satisfactorios que prueban la validez discriminante y convergente del modelo. El resultado es un instrumento útil para determinar los factores principales que alejan al profesorado del uso habitual de las simulaciones. Esto posibilita el diseño de propuestas de formación que tengan en cuenta las actitudes previas del docente. Virtual simulations in science classes are not used as often as might be expected if we consider the demonstrated improvement in students’ conceptual learning, the development of their skills, and their acquisition of positive emotions. This makes it necessary to identify teachers’ attitudes and perceptions to the use of these tools. The aim of this work is to construct and validate an instrument for measuring the attitudes of secondary education teachers towards the use of virtual simulations in STEM fields. Based on an in-depth theoretical review, we developed an initial questionnaire that was subjected to a process of expert validation and a pilot study. A questionnaire comprising 27 items was obtained, which was applied to 783 secondary school teachers in Spain. After carrying out confirmatory factor analysis, a scale comprising five factors was obtained. The psychometric analyses displayed satisfactory fit indices that prove the discriminant and convergent validity of the model. The result is a useful instrument for determining the principal factors that discourage teachers from habitually using simulations. This enables the design of training proposals that take teachers’ prior attitudes into account. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:09:05Z No. of bitstreams: 2 Actitud del profesorado hacia el uso de simuladores virtuales.pdf: 455690 bytes, checksum: bb9f8a9e1d545daed4fbabdee4fe363e (MD5) Teachers attitudes towards the use of virtual.pdf: 445272 bytes, checksum: eb02e7aef4d48e71d40e2cc7b9f432a7 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Actitud del profesorado hacia el uso de simuladores virtuales.pdf: 455690 bytes, checksum: bb9f8a9e1d545daed4fbabdee4fe363e (MD5) Teachers attitudes towards the use of virtual.pdf: 445272 bytes, checksum: eb02e7aef4d48e71d40e2cc7b9f432a7 (MD5)

Pavlovic, Dragana Soler Adillon, Joan Stanisavljevic Petrovic, Zorica https://reunir.unir.net/handle/123456789/19335 2026-03-19T09:04:10Z

Un profesor particular a tiempo completo: ChatGPT desde el punto de vista de los estudiantes universitarios Pavlovic, Dragana; Soler Adillon, Joan; Stanisavljevic Petrovic, Zorica En las últimas décadas, la aparición de nuevas tecnologías ha traído cambios en todas las áreas de la vida social, incluido el sector educativo. Entre ellas, la inteligencia artificial (IA), tras haber desempeñado durante años un papel secundario, se ha posicionado recientemente como una de las de mayor capacidad de disrupción. Las últimas herramientas de IA tienen el potencial de transformar de forma significativa varias áreas de la educación, en especial en el nivel universitario. Este artículo presenta un análisis comparativo de las opiniones de estudiantes universitarios en España y Serbia sobre el uso de ChatGPT en el proceso de aprendizaje. El objetivo del trabajo es determinar las similitudes y diferencias entre sus opiniones con relación a intención de uso, ventajas e inconvenientes, y potencial para el aprendizaje personalizado. La investigación se ha basado en el método de investigación cualitativa, con una entrevista estructurada por escrito. La muestra ha estado compuesta por 40 estudiantes de universidades de ambos países, todos ellos matriculados en primero o segundo año de carreras relacionadas con los medios y el multimedia. Los resultados apuntan a similitudes y diferencias en las opiniones respecto al uso de ChatGPT. Así, proporcionan una panorámica de la visión del alumnado como sujetos clave en el proceso de aprendizaje y pueden ser un punto de partida para investigaciones futuras destinadas a comprender el papel que deben desempeñar las herramientas de IA y su aplicación en la educación superior. Over the last decades, the emergence of new technologies has brought changes in all areas of social life, including the education sector. Among those, artificial intelligence (AI), after many years playing a secondary role, has recently positioned itself as one with the most capacity for disruption. The newest AI tools have the potential to meaningfully transform various education areas, particularly at the university level. This paper presents a comparative analysis of the opinions of media students from Spain and Serbia on the use of ChatGPT in the learning process. The aim of the work is to determine the similarities and differences in the opinions of students in relation to the following aspects: intention to use, benefits and challenges and potential for personalised learning. A qualitative research method, with structured written interview, was used on a sample of 40 students of the initial years of media studies from universities in both countries. The results indicate that there are similarities and differences in the opinions of media students about using ChatGPT for learning. The findings provide insight into the opinions of media students as key subjects in the learning process and can be a starting point for further research aimed at understanding the role of AI tools and their application in higher education. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T09:04:10Z No. of bitstreams: 2 Un profesor particular a tiempo completo.pdf: 1124456 bytes, checksum: 636a2bd8601ce140674c01693c0260e2 (MD5) A full time professor dedicated to you.pdf: 1510544 bytes, checksum: d1416752aac4fd2c7d60d4cb7e407c2b (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T09:04:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Un profesor particular a tiempo completo.pdf: 1124456 bytes, checksum: 636a2bd8601ce140674c01693c0260e2 (MD5) A full time professor dedicated to you.pdf: 1510544 bytes, checksum: d1416752aac4fd2c7d60d4cb7e407c2b (MD5)

Constante Amores, Israel Alexander Arroyo Resino, Delia Sánchez Munilla, María Asensio Muñoz, Inmaculada https://reunir.unir.net/handle/123456789/19334 2026-03-19T08:59:06Z

Contribución del machine learning al análisis de la repetición escolar en España: un estudio con datos PISA Constante Amores, Israel Alexander; Arroyo Resino, Delia; Sánchez Munilla, María; Asensio Muñoz, Inmaculada Introducción: La repetición de curso tiene una excesiva incidencia en España a pesar de ser una medida controvertida. A fin de obtener evidencias que contribuyan a su reducción en la educación obligatoria, el presente trabajo profundiza en el estudio de los índices de contexto de PISA 2018 más vinculados con dicho fenómeno. Método: Con la muestra de estudiantes españoles (n = 35 943), se utiliza un método de aprendizaje automático para seleccionar y ordenar los predictores, y una regresión logística multinivel (estudiantes y centros) para cuantificar la contribución de cada uno. Resultados: Se obtienen las 30 variables de contexto más relevantes en cada etapa educativa, que explican el 65.5 % de la varianza de la repetición en primaria y casi el 55.7 % en secundaria. Conclusiones: Los principales indicadores son sobre todo del nivel de estudiantes, lo que sugiere la idoneidad de intervenciones psicoeducativas basadas en el apoyo individualizado más que en políticas generalizadas. De ahí emergen medidas potencialmente más eficientes y equitativas que la repetición, centradas, por ejemplo, en la gestión del tiempo de aprendizaje o en la orientación académico-profesional, así como predictores con importancia específica diferencial en cada etapa. En el ámbito metodológico, el estudio hace una aportación a la mejora de la especificación de los modelos predictivos. Introduction: The rate of grade repetition is excessively high in Spain despite being a controversial measure. In order to obtain evidence to contribute to reducing it in compulsory education, the present work is an in-depth study of the PISA 2018 context indices that are most closely linked to this phenomenon. Method: With the sample of Spanish students (n = 35 943), we used an automatic machine learning method to select and order the predictors, and multilevel logistic regression (students and centres) to quantify the contribution of each one. Results: For each educational stage we obtained the 30 most significant contextual variables, which explain 65.5% of the grade repetition variance in primary education and almost 55.7% in secondary education. Conclusions: The main indicators are principally at student level, which suggests the suitability of psychoeducational interventions based more on individual support than general policies. This gives rise to potentially more efficient and equitable measures than grade repetition, aimed at, for example, the management of learning time or academic/professional guidance, and predictors with specific differential significance at each stage. Methodologically, the study contributes to improving the specification of predictive models. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T08:59:06Z No. of bitstreams: 2 Contribución del machine learning al análisis de la repetición escolar en España.pdf: 461104 bytes, checksum: 262c0383b7ed2291fc126a2871773b2e (MD5) Contribución del machine learning al análisis de la repetición escolar en España.pdf: 461104 bytes, checksum: 262c0383b7ed2291fc126a2871773b2e (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T08:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Contribución del machine learning al análisis de la repetición escolar en España.pdf: 461104 bytes, checksum: 262c0383b7ed2291fc126a2871773b2e (MD5) Contribución del machine learning al análisis de la repetición escolar en España.pdf: 461104 bytes, checksum: 262c0383b7ed2291fc126a2871773b2e (MD5)

López Rupérez, Francisco Moraleda Ruano, Álvaro García García, Isabel https://reunir.unir.net/handle/123456789/19332 2026-03-19T08:32:19Z

Impacto en el rendimiento académico de la inmersión lingüística y del índice socioeconómico y cultural López Rupérez, Francisco; Moraleda Ruano, Álvaro; García García, Isabel La cuestión lingüística en el ámbito escolar presenta en España una dimensión educativa de notable interés social, toda vez que un proceso inmersivo franco en las lenguas regionales podría estar afectando al rendimiento de los alumnos en función de su extracción lingüística y sociocultural. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo principal analizar las relaciones entre nivel socioeconómico y cultural (ISEC), porcentaje de alumnos que hablan en la escuela un idioma diferente al de su hogar (idioma) y rendimiento escolar en PISA (rendimiento). En particular, se pretende medir el poder predictivo de la segunda variable con respecto a la tercera desde una perspectiva territorial. Se ha desarrollado una metodología basada en análisis de regresión lineal bivariada y en modelos de ecuaciones estructurales aplicadas sobre datos de esas tres variables, disponibles en las bases de PISA 2015 y PISA 2022. La realización de estos análisis secundarios ha confirmado: a) la importancia del poder predictivo del ISEC sobre el rendimiento de forma consistente, tanto en 2015 como en 2022; b) la intensificación del vínculo entre ambas variables en dicho período de tiempo; y c) la aparición de una asociación moderada, pero significativa, de la variable idioma como predictor del rendimiento en el ámbito territorial. Se aprecia que el impacto de las diferencias territoriales en materia de ISEC sobre el rendimiento ha aumentado de forma notable entre 2015 y 2022, lo que resulta compatible con el incremento de otras brechas territoriales descritas en la literatura. Por otra parte, los modelos de una inmersión lingüística severa marcan diferencias significativas entre territorios en materia de rendimiento que se sustancian, a modo de ejemplo, en un retraso, solo por este motivo, de Cataluña respecto de Madrid de un año escolar aproximadamente. The linguistic issue in the schools presents in Spain an educational dimension of considerable social interest, since a strong immersive process in the regional language could be affecting the performance of students, depending on their linguistic and socio-cultural background. In this context, the main objective of this paper is to analyse the relations between economic, social and cultural status (ESCS); percentage of students who speak a language different from their home (language); and school performance in PISA (performance). And measure the predictive power of the second variable with respect to the third, from a territorial perspective. A methodology has been developed based on bivariate linear regression analysis and on structural equations modelling, applied on data of these three variables available in PISA 2015 and PISA 2022. These secondary analyses have confirmed: a) the importance of the predictive power of the ESCS on performance in a consistent manner, both in 2015 and 2022; b) the intensification of the association between the two variables in that period; and c) the emergence of a moderate but significant association of the language variable as a predictor of performance at the territorial level. The impact of territorial differences in ESCS on performance has increased significantly between 2015 and 2022, which is compatible with the increase of other territorial divides described in the literature. On the other hand, the models of a strong linguistic immersion mark significant differences between territories, in terms of performance. For example, for this reason alone, Catalonia's delay compared to Madrid is approximately one school year. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T08:32:19Z No. of bitstreams: 2 Impacto en el rendimiento académico de la inmersión.pdf: 539360 bytes, checksum: 3d4b0ad3540c8c717d6eaaaee289c104 (MD5) The impact of linguistic immersion and economic social and cultural status on academic performance.pdf: 491150 bytes, checksum: b436009ec79cbc4df58b6b4935ffe929 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T08:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Impacto en el rendimiento académico de la inmersión.pdf: 539360 bytes, checksum: 3d4b0ad3540c8c717d6eaaaee289c104 (MD5) The impact of linguistic immersion and economic social and cultural status on academic performance.pdf: 491150 bytes, checksum: b436009ec79cbc4df58b6b4935ffe929 (MD5)

Díaz Beltrán, Leidy Vanessa Páramo Bernal, Pablo Fernando https://reunir.unir.net/handle/123456789/19331 2026-03-19T08:28:29Z

La formación en reglas proambientales: implicaciones para la educación ambiental y el cambio climático Díaz Beltrán, Leidy Vanessa; Páramo Bernal, Pablo Fernando La preocupación causada por la brecha existente entre el decir y el hacer permea diferentes contextos, en particular aquellos relacionados con la educación ambiental. A pesar de las reiteradas advertencias sobre las implicaciones del comportamiento humano en el detrimento ambiental y de las acciones emprendidas para la formación en pro de la protección del medio ambiente (comportamientos proambientales), pocos son los avances que se han logrado con relación a las respuestas favorables desde el hacer de las personas. Entre las alternativas planteadas en la educación ambiental para reducir esta brecha se encuentra la búsqueda relacionada con la formación en reglas proambientales y su implicación en el comportamiento humano. El aprendizaje por reglas no solo se propone como aproximación epistemológica y teórica del comportamiento humano. Además, en la medida en que se aleja de la visión establecida en modelos mediacionales fisiológicos, médicos, actitudinales, cognitivos o motivacionales (que explican el comportamiento a partir de factores internos del individuo), plantea retos para la comprensión del comportamiento humano; en especial para la educación ambiental en general y para el cambio climático en particular. El presente artículo discute los orígenes, genéticos o ambientales [Chomsky (1959) vs. Skinner (1957, 1981)], de la conducta verbal en cuanto a su nacimiento y desarrollo en la ontogénesis. A continuación, aborda la noción conducta gobernada por reglas con las definiciones y diferentes taxonomías que se han propuesto sobre las reglas, así como las variables asociadas a la (in)sensibilidad para seguirlas y los posibles abordajes alternativos a cada uno de los factores de la (in)sensibilidad identificados. Por último, analiza el papel que juega la educación en reglas proambientales en la regulación del propio comportamiento, así como en el diseño de macro- y metacontingencias para incentivar la protección del medio ambiente en grupos humanos amplios. The concern regarding the gap between words and actions has spread through different contexts, in particular those relating to environmental education. Despite repeated warnings about the damaging impact of human behaviour on the environment and the effect of actions undertaken to teach people to protect the environment (pro-environmental behaviours), there have been few advances in relation to favourable responses from people’s actions. The alternatives proposed in environmental education to reduce this gap include research relating to teaching pro-environmental rules and its impact on human behaviour. Rule learning poses challenges for the comprehension of human behaviour, especially for environmental education in general and climate change in particular as well as being proposed as an epistemological and theoretical approach to human behaviour insofar as it differs from the established approach in physiological, medical, attitudinal, cognitive, or motivational mediation models that explain behaviour on the basis of factors that are internal to the individual. This article discusses the origins of verbal, genetic, and environmental behaviour [Chomsky (1959) vs. Skinner (1957, 1981)] with regards to its origin and development in ontogenesis. Afterwards, it considers the notion of rule-governed behaviour with the definitions and different taxonomies that have been proposed regarding rules, as well as the variables associated with (in) sensitivity to following them and the possible alternative approaches for each of the (in)sensitivity factors identified. Finally, it analyses the role of education in pro-environmental rules for regulating people’s own behaviour and in the design of macro- and metacontingencies to incentivise environmental protection in large human groups. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T08:28:29Z No. of bitstreams: 2 La formación en reglas proambientales.pdf: 290986 bytes, checksum: aa11690d09cb0d5ac1a63a06d27c86ce (MD5) Teaching pro environmental rules.pdf: 275666 bytes, checksum: 241de5c5f4b3f4cbabb75fe4af47f24a (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T08:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La formación en reglas proambientales.pdf: 290986 bytes, checksum: aa11690d09cb0d5ac1a63a06d27c86ce (MD5) Teaching pro environmental rules.pdf: 275666 bytes, checksum: 241de5c5f4b3f4cbabb75fe4af47f24a (MD5)

Tlili, Ahmed https://reunir.unir.net/handle/123456789/19330 2026-03-19T08:20:57Z

¿Puede ayudar la inteligencia artificial (IA) en la educación en ciencias de la computación? Un enfoque metaanalítico Tlili, Ahmed ¿Puede ayudar la inteligencia artificial (IA) en la educación en ciencias de la computación? Un enfoque metaanalítico Can artificial intelligence (AI) help in computer science education? A meta-analysis approach Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-19T08:20:57Z No. of bitstreams: 2 Puede ayudar la inteligencia artificial IA) en la.pdf: 488887 bytes, checksum: 7ee3d7e9eee1889807a00247b71a1992 (MD5) Can artificial intelligence AI help in computer.pdf: 421953 bytes, checksum: 3f3f8e965d8646b823d7db1adcf93682 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-19T08:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Puede ayudar la inteligencia artificial IA) en la.pdf: 488887 bytes, checksum: 7ee3d7e9eee1889807a00247b71a1992 (MD5) Can artificial intelligence AI help in computer.pdf: 421953 bytes, checksum: 3f3f8e965d8646b823d7db1adcf93682 (MD5)