https://reunir.unir.net/handle/123456789/16140 2024-11-12T04:24:48Z 2024-11-12T04:24:48Z Pérez-Escoda, Nuria López-Cassà, Èlia Alegre, Alberto Álvarez-Justel, Josefina https://reunir.unir.net/handle/123456789/16183 2024-03-06T08:48:32Z

Validación del cuestionario de desarrollo emocional para educación secundaria (CDE-SEC) Pérez-Escoda, Nuria; López-Cassà, Èlia; Alegre, Alberto; Álvarez-Justel, Josefina La importancia de atender al desarrollo emocional del alumnado está cada vez más presente en el ámbito educativo, en especial en la educación secundaria. En esta etapa, los adolescentes experimentan diversidad de cambios y necesidades que requieren formación y acompañamiento emocional. Sin embargo, con el fin de aplicar programas educativos eficaces que promuevan el desarrollo emocional, es imprescindible conocer el nivel de competencia emocional de los estudiantes y, para ello, se necesitan instrumentos de evaluación que permitan valorarla de manera apropiada. En este trabajo, se presenta la validación del cuestionario de desarrollo emocional para estudiantes de secundaria (CDE-SEC). Se ha contado con una muestra de 1296 estudiantes de primero a cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria de diferentes centros educativos de España, aunque se han utilizado muestras parciales para análisis específicos. Se han realizado diversos estudios para demostrar la consistencia interna y la validez del instrumento: el cálculo del coeficiente de fiabilidad, un análisis factorial confirmatorio y la correlación del CDE-SEC con medidas reconocidas de inteligencia emocional, personalidad, dificultades de ajuste, comportamiento social y autoestima. Asimismo, se ha estudiado la validez incremental mediante un estudio de regresión. Los resultados indican que el CDE-SEC es un cuestionario bien fundamentado teóricamente y con buenas características psicométricas. En definitiva, se considera una herramienta óptima para evaluar tanto la competencia emocional de los estudiantes de educación secundaria como la eficacia en la promoción del desarrollo personal, emocional y social de programas educativos dirigidos a tal fin. The importance of attending to the emotional development of students is increasingly present in the educational field, especially in secondary education. At this stage, adolescents experience a variety of changes and needs that require training and emotional support. However, in order to be able to apply effective educational programmes that promote emotional development, it is essential to know the level of emotional competence of students, and for this purpose, assessment instruments are needed that can appropriately assess this competence. This paper presents the validation of the Emotional Development Questionnaire for Secondary School Students (CDE-SEC). A sample of 1296 students from the first to the fourth year of Compulsory Secondary Education from different schools in Spain was used, although partial samples were used for specific analyses. Several studies have been carried out to demonstrate the internal consistency and validity of the instrument: the calculation of the reliability coefficient, confirmatory factor analysis, and the correlation of the CDE-SEC with recognised measures of emotional intelligence, personality, adjustment difficulties, social behaviour, and self-esteem. In addition, incremental validity was studied by means of a regression study. The results indicate that the CDE-SEC is a theoretically well-founded questionnaire with good psychometric characteristics. In short, it is considered an optimal tool for assessing the emotional competence of secondary school students and evaluating the effectiveness of educational programmes to promote personal, emotional and social development. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-06T08:48:32Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Validación del cuestionario de desarrollo emocional para educación secundaria (CDE-SEC).pdf: 651395 bytes, checksum: 27ed9b300693e1e4f39e07218e515566 (MD5) REP_287_ENG_Validation of emotional development questionnaire for secondary education (CDE-SEC).pdf: 834798 bytes, checksum: d694a727f7ae55f96f7ddf86c54f4c10 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-06T08:48:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Validación del cuestionario de desarrollo emocional para educación secundaria (CDE-SEC).pdf: 651395 bytes, checksum: 27ed9b300693e1e4f39e07218e515566 (MD5) REP_287_ENG_Validation of emotional development questionnaire for secondary education (CDE-SEC).pdf: 834798 bytes, checksum: d694a727f7ae55f96f7ddf86c54f4c10 (MD5)

Minaya-Herrera, Maria-Elizabeth Becerra-Santacruz, Angel Puño-Quispe, Lucy https://reunir.unir.net/handle/123456789/16181 2024-03-05T16:53:44Z

Validación de una escala para medir la adaptación de docentes universitarios peruanos a los medios académicos virtuales Minaya-Herrera, Maria-Elizabeth; Becerra-Santacruz, Angel; Puño-Quispe, Lucy Los docentes universitarios han tenido que adaptarse a los cambios que demanda la educación virtual. El objetivo de este estudio es adaptar y validar la escala de adaptación a los medios académicos virtuales en docentes universitarios peruanos. Los participantes fueron 252 docentes universitarios seleccionados con base en un muestreo no probabilístico intencional. El instrumento objeto de adaptación fue el cuestionario de adaptabilidad a la vida universitaria de Rodriguez-Ayan y Sotelo (2014), el cual consta de once ítems distribuidos en tres dimensiones. La validez de contenido se estudió por medio del juicio de doce expertos. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC), y se estimó la fiabilidad a través del coeficiente alfa de Cronbach. Previo al análisis del coeficiente Kaiser-Meyer-Olkin (0.916) y a la prueba de esfericidad de Barlett (χ2 = 2571.3, p University teachers have had to adapt to the changes required by virtual education. The aim of this study is to adapt and validate the scale of adaptation to virtual academic media in Peruvian university teachers. The participants were 252 university teachers selected using purposive non-probability sampling. The instrument being adapted was the student adaptation to college questionnaire of Rodriguez-Ayan and Sotelo (2014), which consists of eleven items distributed across three dimensions. The content validity was studied by means of the judgement of twelve experts. We carried out exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) and estimated the reliability using Cronbach’s alpha. Before calculating the Kaiser-Meyer-Olkin coefficient (0.916) and performing Bartlett’s test of sphericity (χ2 = 2571.3, p Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T16:53:44Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Validación de una escala para medir la adaptación de docentes universitarios peruanos a los medios académicos virtuales.pdf: 573743 bytes, checksum: cea54060bf6d9c71c5a8ce750426b5a2 (MD5) REP_287_ENG_Validation of a scale for measuring the adaptation of Peruvian university teachers to virtual academic settings.pdf: 752500 bytes, checksum: afa638e44243267d9b4aefc4631f217b (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T16:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Validación de una escala para medir la adaptación de docentes universitarios peruanos a los medios académicos virtuales.pdf: 573743 bytes, checksum: cea54060bf6d9c71c5a8ce750426b5a2 (MD5) REP_287_ENG_Validation of a scale for measuring the adaptation of Peruvian university teachers to virtual academic settings.pdf: 752500 bytes, checksum: afa638e44243267d9b4aefc4631f217b (MD5)

Magreñán, Á. Alberto González-Crespo, Rubén Jiménez-Hernández, Cristina Orcos-Palma, Lara https://reunir.unir.net/handle/123456789/16180 2024-03-05T16:40:15Z

Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas Magreñán, Á. Alberto; González-Crespo, Rubén; Jiménez-Hernández, Cristina; Orcos-Palma, Lara El desarrollo del pensamiento computacional se ha convertido en una de las prioridades educativas en varios países del mundo. En este artículo, se describen dos experiencias en el aula en las que se utilizan dos herramientas de programación por bloques. En la primera, solo se empleó BlocksCAD. En la segunda, se trabajó, además, con Blockly y con varios algoritmos matemáticos. El número de participantes en la experiencia fue de veintiocho en el grupo que solo utilizó Blockly y de trece en el que combinó el uso de ambas herramientas. Todos ellos cursaban tercero de educación secundaria (entre 14 y 15 años) en un colegio de España. Los resultados muestran que, si bien el uso de BlocksCAD ha permitido, por sí solo, incrementar el desarrollo del PC, la combinación con otros recursos como Blockly en el aula de matemáticas puede multiplicar su efecto. Además, los participantes expresaron su satisfacción con la experiencia. Como propuesta de futuro, se plantea la posibilidad de que el alumnado pueda imprimir sus propias creaciones mediante modelado 3D, algo que ellos mismos pidieron. Esto nos animaría a seguir utilizando ambas herramientas e, incluso, a intentar combinarlas con otras y diseñar experiencias que abarquen cursos académicos o, al menos, trimestres completos. The development of computational thinking has become one of the educational priorities in several countries around the world. In this article, two experiences are described in which two block programming tools are used. The first experience only used BlocksCAD, while the second added the use of Blockly and the work on some mathematical algorithms in a maths classroom. The number of participants in the experience was twenty-eight in the group that only used Blocky and thirteen in the group that combined the use of both tools, all of them of the third year of secondary education (between 14 and 15 years old) in a school in Spain. The results show that, although the use of Blocks- CAD alone allows an increase in the development of CT, if other resources such as Blockly are also used in the mathematics classroom, the effect is multiplied. In addition, considering the satisfaction results of the participants in the experience, together with the possibility of printing their own creations through 3D modelling (a fact claimed by the students themselves), this encourages us to continue using both tools and even to try to combine them with other tools and to design experiences that encompass entire academic courses or, at least, entire trimesters. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T16:40:15Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas.pdf: 1096412 bytes, checksum: 55cafc50af38adf675793fa56292005a (MD5) REP_287_ENG_Development of computational thinking through BlocksCAD, Blockly and problem-solving in mathematics.pdf: 1412006 bytes, checksum: 7a1bf5292953ffa8586f04683b8ff961 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T16:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Desarrollo del pensamiento computacional a través de BlocksCAD, Blockly y la resolución de problemas en matemáticas.pdf: 1096412 bytes, checksum: 55cafc50af38adf675793fa56292005a (MD5) REP_287_ENG_Development of computational thinking through BlocksCAD, Blockly and problem-solving in mathematics.pdf: 1412006 bytes, checksum: 7a1bf5292953ffa8586f04683b8ff961 (MD5)

Redondo-Corcobado, Paloma https://reunir.unir.net/handle/123456789/16178 2024-03-05T16:25:12Z

Análisis crítico y líneas para la mejora de los modelos de evaluación de la competencia ética y cívica en el aprendizaje-servicio Redondo-Corcobado, Paloma INTRODUCCIÓN. El desarrollo de la competencia ética y cívica (CEC) que promueve el aprendizaje-servicio ha suscitado el interés de comunidades educativas de todo el mundo en los últimos años, en consonancia con la búsqueda de una educación integral humanista que prepare a los educandos para los retos de vivir y convivir en sociedad. No obstante, la evaluación de esta competencia parece desarrollada en un grado menor a la luz de las investigaciones relacionadas con el impacto de la aplicación del aprendizaje-servicio. Por ello, este estudio tiene como objetivo analizar, de forma crítica, los métodos e instrumentos de evaluación más relevantes. El fin es elaborar unas líneas de mejora que impulsen dicha evaluación hacia la acción educativa y el conocimiento científico sobre este aspecto central en proyectos de aprendizaje-servicio. MÉTODO. Para la consecución de este objetivo, se construyó una herramienta evaluativa cuyo contenido fue validado por juicio de expertos. Con ella, se analizaron los métodos de evaluación de la CEC seleccionados por su relevancia en el área estudiada de acuerdo con criterios identificativos, de forma y de contenido. RESULTADOS. En este análisis, encontramos métodos provenientes, en su mayoría, del contexto español y norteamericano, y concebidos en general para la evaluación sumativa en formato de cuestionario. Estos métodos se enfocan, sobre todo, en la evaluación cívica de la CEC; en concreto, en la evaluación del desarrollo de responsabilidad social y de habilidades interpersonales. En la evaluación de la dimensión ética, prevalece el estudio del desarrollo de la reflexividad. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Se presentan unas líneas de mejora orientadas hacia la creación de un método evaluativo mixto y multifocal que permita evaluar las dimensiones de la CEC en toda su complejidad. Con ello, se espera contribuir a la consolidación del aprendizaje-servicio para la promoción de una educación integral comprometida con la sociedad y el bienestar de las personas. INTRODUCTION. In recent years, development of the ethical and civic competence (ECC) that service-learning promotes has aroused the interest of educational communities around the world, in line with the pursuit of a holistic humanist education that prepares students for the challenges of living and coexisting in society. However, research into the impact of the implementation of service-learning seems to show that assessment of this competence is not well developed. Therefore, the aim of this study is to provide a critical analysis of the most significant ECC assessment methods and instruments in order to develop lines for improvement to promote assessment in educational action and scientific knowledge of this essential aspect in SL projects. METHOD. To achieve this objective, we developed an assessment tool, the content of which was validated through expert judgement. This tool made it possible to analyse the ECC assessment methods selected owing to their importance in the area studied based on formal and content-related identifying criteria. RESULTS. In this analysis, we found methods mainly from Spain and the USA, generally designed for summative assessment in questionnaire format. These methods essentially focus on civic assessment of ECC, centring on assessing the development of social responsibility and interpersonal skills. Study of the developing reflexivity is dominant in the assessment of the ethical dimension. DISCUSSION AND CONCLUSIONS. A number of areas for improvement are presented, which are aimed at creating a mixed multifocal assessment method that makes it possible to assess the dimensions of ECC in all of their complexity. Thus, we hope to contribute to the consolidation of service-learning to promote a holistic education that is committed to society and to people’s well-being. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T16:25:12Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Análisis crítico y líneas para la mejora de los modelos de evaluación de la competencia ética y cívica en el aprendizaje-servicio.pdf: 431836 bytes, checksum: 9721c029529fa35a8747b17e5aaf4a2a (MD5) REP_287_ENG_Critical analysis and guidelines for improving models for assessing ethical and civic competence in service-learning.pdf: 584484 bytes, checksum: 788d4bf60a474dac434ada51cd5624b4 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T16:25:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Análisis crítico y líneas para la mejora de los modelos de evaluación de la competencia ética y cívica en el aprendizaje-servicio.pdf: 431836 bytes, checksum: 9721c029529fa35a8747b17e5aaf4a2a (MD5) REP_287_ENG_Critical analysis and guidelines for improving models for assessing ethical and civic competence in service-learning.pdf: 584484 bytes, checksum: 788d4bf60a474dac434ada51cd5624b4 (MD5)

Martínez-Fernández, J. Reinaldo Noguera-Fructuoso, Ingrid Vega-Martínez, Antonio Ciraso-Calí, Anna https://reunir.unir.net/handle/123456789/16177 2024-03-05T15:51:49Z

Estudio exploratorio sobre los perfiles de regulación y la satisfacción con el aula invertida en estudiantes universitario Martínez-Fernández, J. Reinaldo; Noguera-Fructuoso, Ingrid; Vega-Martínez, Antonio; Ciraso-Calí, Anna En este estudio, sobre la base del modelo de patrones de aprendizaje, se analiza la relación existente entre diferentes perfiles de regulación y la satisfacción con una experiencia didáctica de aula invertida en la universidad. Se identifica un perfil de auténtica autorregulación, pero también perfiles de aprendizaje basados en la regulación externa e incluso en una regulación pasiva. Participan 178 universitarios que, de manera voluntaria, responden, por un lado, a las subescalas de estrategias de regulación del inventario ILS; por otro, a un cuestionario final acerca de la satisfacción con el aula invertida y la percepción de aprendizaje durante esta experiencia didáctica. Los resultados muestran una clara relación entre el perfil de autorregulación y la satisfacción con el aula invertida, aunque también se halló satisfacción en los estudiantes con un perfil de regulación externa. Sin embargo, estos últimos no se mostraron satisfechos con su resultado académico. Además, se identificó un perfil menos adaptativo por su condición de pasividad ante la regulación. Se discuten los resultados y se destaca la importancia del diseño de itinerarios personalizados de aprendizaje sobre la base del dominio específico de las estrategias de regulación. Así, el diseño de acciones formativas debe considerar el perfil de regulación para adaptarse a las características específicas de los estudiantes y garantizar el éxito de la estrategia didáctica. This study, based on the learning patterns model, analyses the relationship between different regulation profiles and satisfaction with a flipped-classroom didactic experience at university. A profile of genuine self-regulation is identified, as well as learning profiles based on external regulation and passive regulation. A total of 178 university students participate, voluntarily answering the regulation strategies subscales of the ILS Inventory and another final questionnaire about satisfaction with the flipped classroom and their perceived learning during this didactic experience. The results show a clear relationship between the self-regulation profile and satisfaction with the flipped classroom, although satisfaction was also found in students with an external regulation profile. However, this last group did not show satisfaction with their academic outcome. Another profile that was less adaptive thanks to its passiveness towards regulation was also identified. The results are discussed and the importance of designing personalised learning itineraries based on the specific command of regulation strategies is emphasised. Consequently, the design of educational actions should consider the regulation profile to adapt to students’ specific characteristics and guarantee the success of the didactic strategy. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T15:51:49Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Estudio exploratorio sobre los perfiles de regulación y la satisfacción con el aula invertida en estudiantes universitarios.pdf: 547151 bytes, checksum: acca8e1ff2568ad12bb5acc34967b377 (MD5) REP_287_ENG_An exploratory study of university students regulation profiles and satisfaction with flipped classrooms.pdf: 775677 bytes, checksum: 497861bb1818fcb0ddcf12da88d5d577 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T15:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Estudio exploratorio sobre los perfiles de regulación y la satisfacción con el aula invertida en estudiantes universitarios.pdf: 547151 bytes, checksum: acca8e1ff2568ad12bb5acc34967b377 (MD5) REP_287_ENG_An exploratory study of university students regulation profiles and satisfaction with flipped classrooms.pdf: 775677 bytes, checksum: 497861bb1818fcb0ddcf12da88d5d577 (MD5)

Luján-Barrera, Amparo Cervera-Ortiz, Lydia Chóliz-Montañés, Mariano https://reunir.unir.net/handle/123456789/16176 2024-03-05T15:27:47Z

Indicadores de eficacia de la prevención de la adicción a las TIC: Clickeando, estudio de caso Luján-Barrera, Amparo; Cervera-Ortiz, Lydia; Chóliz-Montañés, Mariano No existen muchos programas de prevención de adicción a las TIC y menos todavía validados científicamente. Prevenir la adicción a las TIC es clave en las políticas gubernamentales de salud mental de los adolescentes. Clickeando es un programa escolar de prevención universal de la adicción a las TIC para adolescentes. Lleva realizándose catorce años y ha sido diseñado con base en los índices de calidad destacados para esta clase de programas. Desde 2020, Clickeando evalúa a sus participantes con el fin de vincular los esfuerzos de organismos y agentes preventivos, lo que ha permitido valorar los efectos del programa en su población objetivo en el presente estudio. Los principales resultados indican que el programa logra producir cambios en el uso de las TIC, principalmente a través de la disminución del uso adictivo del móvil tanto en chicas como chicos de secundaria. A su vez, existen conductas con un importante peso en el desarrollo de patrones adictivos que se sugiere tener como objetivo en futuras modificaciones del taller (como el tiempo invertido en las redes sociales o en los sistemas de mensajería instantánea), pues resultan decisivas para la eficacia de la intervención. Las secuelas del Covid-19 en la salud mental de la juventud han puesto de relieve la necesidad de contar con protocolos de evaluación y actuaciones preventivas que fomenten el uso saludable de la tecnología. Unos y otras, además, deberán considerar la edad y la perspectiva de género en su implementación para maximizar su eficacia. There are few programmes for preventing ICT addiction, and even fewer that have been scientifically validated. Preventing ICT addiction is a key part of governments’ adolescent mental health policies. Clickeando is a school programme for universal prevention of ICT addiction in adolescents. It has been in use for fourteen years and was designed on the basis of the appropriate quality indexes for this type of programme. Since 2020, Clickeando has assessed its participants with the aim of linking the efforts of different preventive bodies and agents. This has enabled the present study to assess the programme’s impact on its target population. The main results indicate that the programme produces changes in ICT use, principally by reducing addictive use of mobile phones by girls and boys in secondary education. Likewise, there are important behaviours in the development of addictive patterns that we suggest should be the focus of future modifications to the workshop (such as time spent on social networks or on instant messaging systems), for they are crucial for the efficacy of the intervention. The effects of Covid-19 on young people’s mental health have highlighted the need for assessment protocols and preventive actions that foster healthy use of technology and that take into account age and the gender perspective in their implementation to maximise their efficacy. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T15:27:47Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Indicadores de eficacia de la prevención de la adicción a las TIC.pdf: 902689 bytes, checksum: a20dda4347d35f848880ee996e5976aa (MD5) REP_287_ENG_Efficacy indicators for ICT addiction prevention.pdf: 1095920 bytes, checksum: de53f46dea63483292be9bf3b1bfed98 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T15:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Indicadores de eficacia de la prevención de la adicción a las TIC.pdf: 902689 bytes, checksum: a20dda4347d35f848880ee996e5976aa (MD5) REP_287_ENG_Efficacy indicators for ICT addiction prevention.pdf: 1095920 bytes, checksum: de53f46dea63483292be9bf3b1bfed98 (MD5)

Lorenzo-Quiles, Oswaldo Rodríguez-Ramírez, Yuly Lendínez-Turón, Ana https://reunir.unir.net/handle/123456789/16174 2024-03-05T15:12:19Z

Programa de Profesionalización de Artistas Colombia Creativa (PPACC): valoración de la organización y formación musical conseguidas Lorenzo-Quiles, Oswaldo; Rodríguez-Ramírez, Yuly; Lendínez-Turón, Ana La educación musical profesionalizante pertenece todavía a un sector educativo emergente en algunos países, como ocurre en Colombia. Dentro de este ámbito, surgen interesantes iniciativas de ayuda a la formación musical para colectivos profesionales no institucionalizados, que no podrían contar con otras vías de obtención de credenciales con validez académica dada su dispersión geográfica y situación laboral en el país. En este sentido, se ha realizado un estudio de análisis para explorar el funcionamiento general y los logros en formación musical conseguidos por el Programa de Personalización de Artistas Colombia Creativa (PPAC), así como para identificar debilidades, fortalezas y oportunidades de mejora. Este programa está auspiciado por el Ministerio de Cultura de Colombia y es una de las principales vías con que cuentan los músicos profesionales que no pudieron formarse en centros oficiales para lograr una certificación de sus competencias con validez académica en el país. Ello supone una clara mejora de la empleabilidad dentro del ámbito de la formación musical. En esta investigación, se aplicó una metodología de tipo cualitativo y se realizaron entrevistas y un análisis de contenido emergente mediante el programa NVivo. Entre los principales resultados, destacan las dificultades encontradas de tipo organizativo y las tensiones y el rechazo hacia el programa de algunos participantes. También fortalezas como la flexibilidad del proyecto y la oportunidad de capacitación musical nacional para colectivos de artistas no profesionalizados institucionalmente. Professional music education is still an emerging educational sector in some countries, as in Colombia. Within this sector, there are new, interesting initiatives that provide musical training for non-institutionalised professional groups, who would not otherwise be able to obtain academically valid credentials, given their geographic dispersion and employment situation in the country. In this sense, an analytical study associated with this area has been conducted to explore the general functioning and achievements in musical training of the Colombia Creativa Artists’ Professionalisation Programme (PPACC - Programa de Profesionalización de Artistas Colombia Creativa), identifying weaknesses, strengths and opportunities for improvement. This programme is sponsored by the Ministry of Culture of Colombia and is one of the main ways for professional musicians who could not be trained in official centres to achieve certification of their competencies with academic validity in this country, providing them with clearly improved employability within the field of musical training. For this research, a qualitative methodology was used, by means of interviews and an emergent content analysis was conducted with the NVivo program. Among the main results, of note are the organisational difficulties encountered and the tensions and rejection of the programme by some participants. Also strengths such as the flexibility of the programme and the opportunity it provides for national musical training of groups of artists who are not institutionally professionalised. Submitted by Andrea Sala (andrea.sala@unir.net) on 2024-03-05T15:12:19Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Programa de Profesionalización de Artistas Colombia Creativa (PPACC).pdf: 1218875 bytes, checksum: 3fa39a9fe287f2c80f760600df5a3f81 (MD5) REP_287_ENG_Colombia Creativa Artists_ Professionalisation Programme (PPACC).pdf: 1035569 bytes, checksum: f23d0e3adebc9f5f5ddbf0e6088b14a2 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T15:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Programa de Profesionalización de Artistas Colombia Creativa (PPACC).pdf: 1218875 bytes, checksum: 3fa39a9fe287f2c80f760600df5a3f81 (MD5) REP_287_ENG_Colombia Creativa Artists_ Professionalisation Programme (PPACC).pdf: 1035569 bytes, checksum: f23d0e3adebc9f5f5ddbf0e6088b14a2 (MD5)

González-Llopis, David https://reunir.unir.net/handle/123456789/16170 2024-03-05T13:10:03Z

La práctica instrumental para formar el carácter: posibilidades educativas desde una perspectiva artesanal de la música González-Llopis, David La música ha estado presente en la educación desde hace siglos, con expresiones diversas en sociedades de distintos tiempos y espacios, de entre las que sobresale la Grecia clásica. Algunos de sus filósofos y pedagogos destacaron la repercusión positiva que la formación musical tiene sobre el carácter humano. El objetivo de este artículo es mostrar el potencial educativo de la música, además de la relación existente entre la formación instrumental y la educación del carácter. A partir del análisis de dos obras clave del corpus aristotélico, la Política y la Ética a Nicómaco, se elabora una posible ética de la virtud centrada en la artesanía. La idea del artesano propuesta por Richard Sennett sirve de guía para encontrar un modo de práctica musical en el que el dominio instrumental sea el núcleo del aprendizaje y del proceso educativo. Se muestra cómo la educación musical, en general, y la formación instrumental, en particular, comparten un fin con la educación del carácter: la formación integral del ser humano. El aprendizaje musical tiene la capacidad de incidir en el carácter y crear y reforzar hábitos y virtudes con vistas a la excelencia y al florecimiento humano. Por medio de una concepción artesanal de la práctica musical, la música y la educación se pueden cruzar para incidir de forma positiva en el individuo. De este modo, es posible reorientar ciertas prácticas y conductas de la formación musical presentes en la tradición occidental. A pesar de que existen multitud de modos de experimentar la música, la práctica instrumental es considerada la principal por la condición organológica de la música. Puesto que la filosofía práctica de Aristóteles incide en la praxis y que la música es, en esencia, una actividad humana, se puede concluir que la educación musical a través de la práctica instrumental incide en la formación de las múltiples dimensiones del individuo y en la construcción de una comunidad que comparta un fin último: el florecimiento. Music has been present in education for centuries, expressed differently in societies in different times and places, among which it is worth mentioning Classical Greece. Some of its philosophers and pedagogues emphasised the positive effect of musical education on human character. The objective of this article is to demonstrate the educational potential of music, as well as the relationship that exists between learning to play an instrument and character education. Based on the analysis of two key works from the Aristotelian corpus, the Politics and the Nicomachean Ethics, a viable virtue ethic can be created that focuses on craftsmanship. The idea of the craftsman proposed by Richard Sennett provides a guide for finding a method for musical practice where instrumental proficiency is at the heart of learning and the educational process. This shows how music education, in general, and learning to play an instrument, in particular, share a goal with character education: the comprehensive education of human beings. Learning music has the capacity to influence character by creating and reinforcing habits and virtues with a view to excellence and human flourishing. Through a concept of music practice based on craftsmanship, music and education can be used to influence the individual positively. In this way, certain practices and behaviours present in the Western tradition of music education can be redirected. Despite the fact that there are numerous ways to experience music, instrumental practice is recommended as the main one given the organological condition of music. As Aristotle’s practical philosophy emphasises praxis and music is essentially a human activity, it can be concluded that music education using instrumental practice has an influence on the multiple dimensions of an individual’s education and in constructing a community that shares the ultimate goal: flourishing. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2024-03-05T10:24:10Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_La práctica instrumental para formar el carácter.pdf: 471623 bytes, checksum: 172d220da6657fd7d1f155b38978ec16 (MD5) REP_287_ENG_Instrumental practice to shape character.pdf: 616157 bytes, checksum: ba2c264d513fb81d77f7d9aba2faff43 (MD5); Made available in DSpace on 2024-03-05T10:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_La práctica instrumental para formar el carácter.pdf: 471623 bytes, checksum: 172d220da6657fd7d1f155b38978ec16 (MD5) REP_287_ENG_Instrumental practice to shape character.pdf: 616157 bytes, checksum: ba2c264d513fb81d77f7d9aba2faff43 (MD5)

Botella Nicolás, Ana María Retamero-García, Inmaculada https://reunir.unir.net/handle/123456789/16157 2024-02-26T16:57:04Z

Contribución de la educación musical en el desarrollo de la IE de los adolescentes y su efecto en la variable género Botella Nicolás, Ana María; Retamero-García, Inmaculada La inteligencia emocional es una variable psicológica que afecta al bienestar personal y trasciende al ámbito educativo. Se sabe que el aprendizaje de la música aporta beneficios emocionales a las personas y que la inteligencia emocional varía en función de la edad y el género. A partir de estos principios, planteamos esta investigación con los siguientes objetivos: medir la inteligencia emocional percibida de adolescentes valencianos estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, establecer una comparativa según las variables músico-no músico y género, así como explorar el efecto que la música ejerce en la inteligencia emocional percibida de los jóvenes músicos en función de la variable género. La muestra final estuvo compuesta por un total de 409 adolescentes de entre 11 y 16 años. Las herramientas de recogida de datos fueron un cuestionario sociodemográfico confeccionado ad hoc y la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). Los resultados de los análisis estadísticos presentaron diferencias significativas de género en atención emocional; una correlación positiva entre la edad y la atención, que aumenta según la persona se adentra en la adolescencia; y un efecto significativo que revela una mayor claridad emocional a favor de los músicos; tal beneficio se produce con independencia del género del sujeto, lo que significa que afecta por igual a chicas y a chicos. Emotional intelligence is a psychological variable that affects personal well-being and transcends the educational field. It is known that learning music provides emotional benefits for people and that emotional intelligence varies by age and gender. Based on these principles, we propose this research with the following objectives: to measure the perceived emotional intelligence of adolescent students of obligatory secondary education from Valencia, to compare by the variables of musician-non-musician and gender; and to explore the effect of music on the perceived emotional intelligence of young musicians considering gender as a var- iable. The final sample comprised a total of 409 adolescents of between 11 and 16 years of age. The data collection tools were an ad hoc sociodemographic questionnaire and the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). The results of the sta- tistical analyses displayed significant differences by gender in emotional attention; a positive correlation between age and attention, which increases with progress through ado- lescence; and a significant effect that reveals greater emo- tional clarity in musicians. This effect occurs independently of the gender of the subject, and so it benefits boys and girls equally. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-26T16:57:04Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Contribución de la educación musical en el desarrollo de la IE de.pdf: 501545 bytes, checksum: 3d4b1ffad29a469de71816fd3f914080 (MD5) REP_287_ENG_Music education_s contribution to the development of EI in adoles.pdf: 654817 bytes, checksum: 3e95205ad74249bbb72aaa26deb5cc0c (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-26T16:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Contribución de la educación musical en el desarrollo de la IE de.pdf: 501545 bytes, checksum: 3d4b1ffad29a469de71816fd3f914080 (MD5) REP_287_ENG_Music education_s contribution to the development of EI in adoles.pdf: 654817 bytes, checksum: 3e95205ad74249bbb72aaa26deb5cc0c (MD5)

Vicente-Nicolás, Gregorio Sánchez-Marroquí, Judith https://reunir.unir.net/handle/123456789/16146 2024-02-23T10:47:59Z

Estudio bibliométrico de la producción científica de educación musical en España (1978-2022) Vicente-Nicolás, Gregorio; Sánchez-Marroquí, Judith Los objetivos de este trabajo han sido identificar las principales revistas con mayor producción científica de autoría española sobre educación musical, establecer un ranking de los artículos más citados y de los autores españoles con mayor número de contribuciones científicas, y determinar las tendencias más investigadas en educación musical a lo largo del tiempo en España. Para la configuración de la muestra, se seleccionaron todos los artículos de autoría española publicados en las bases de datos WoS y Scopus (revisados por pares) desde 1978 hasta 2022. La muestra final alcanzó los 1001 artículos, 1372 autores y 293 revistas. El análisis de la información se ha fundamentado en indicadores de productividad y de dispersión (leyes bibliométricas de Price, de Bradford y de Lotka), indicadores de impacto (JIF, índice H) y de colaboración, mapeo científico y técnica multivariante del análisis factorial de correspondencias múltiples. Los resultados revelan una tasa de crecimiento anual de la investigación musical realizada por autores españoles del 11.96 %, con un mayor crecimiento a partir de 2000, que se convierte en exponencial desde 2010. Se constató una productividad asimétrica tanto en las revistas como en la autoría, de forma que gran parte de los artículos se concentraban en un grupo reducido de revistas y autores. Asimismo, se observó que las tendencias investigadas más relevantes en educación musical hasta 2022 estaban relacionadas con metodología, formación del profesorado, tecnología, creatividad, innovación, performance, emociones, musicoterapia, interculturalidad y educación inclusiva. The aims of this work have been to identify the main journals with the highest scientific production of Spanish authorship on music education, to establish a ranking of the most cited articles and Spanish authors with the highest number of scientific contributions and to determine the most researched trends in music education over time in Spain. For the configuration of the sample, all articles by Spanish authors published in the WoS and Scopus databases (peer-reviewed) from 1978 to 2022 were selected. The final sample reached 1001 articles, 1372 authors and 293 journals. The analysis of the information was based on productivity and dispersion indicators (Price’s, Bradford’s and Lotka’s bibliometric laws), impact indicators (JIF, H index) and collaboration, scientific mapping and the multivariate technique of multiple correspondence factor analysis. The results reveal an annual growth rate of music research by Spanish authors of 11.96 %, with higher growth starting 2000, which becomes exponential since 2010. An asymmetrical productivity was found in both journals and authors, with many articles being concentrated in a small group of journals and authors. It was also observed that the most relevant research trends in music education until 2022 were related to: methodology, teacher training, technology, creativity, innovation, performance, emotions, music therapy, interculturality and inclusive education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-23T10:47:59Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Estudio bibliométrico de la producción científica de educación mu.pdf: 2857978 bytes, checksum: 338ce6960cb56d9b19105547db96940a (MD5) REP_287_ENG_Bibliometric study of the scientific production on music educatio.pdf: 3161951 bytes, checksum: 36cf642e49f06e64dd9c39047670fcc1 (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-23T10:47:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Estudio bibliométrico de la producción científica de educación mu.pdf: 2857978 bytes, checksum: 338ce6960cb56d9b19105547db96940a (MD5) REP_287_ENG_Bibliometric study of the scientific production on music educatio.pdf: 3161951 bytes, checksum: 36cf642e49f06e64dd9c39047670fcc1 (MD5)

Cremades-Andreu, Roberto Lage-Gomez, Carlos Campollo-Urkiza, Arantza Hargreaves, David https://reunir.unir.net/handle/123456789/16144 2024-02-23T10:49:47Z

La música que escuchan las nuevas generaciones: preferencias y estereotipos Cremades-Andreu, Roberto; Lage-Gomez, Carlos; Campollo-Urkiza, Arantza; Hargreaves, David Para los jóvenes, la música no solo es un objeto de consumo estético; también cumple una función social, a la que atribuyen diversos valores que influencian su identidad y sus relaciones sociales. Así, el objetivo de este artículo es evaluar cómo se estructuran sus preferencias musicales y qué diferencias existen en función del género y del rango de edad, además de estudiar qué estereotipos asocian a los estilos que más escuchan según dichas variables. Para ello, se utilizó un cuestionario actualizado y adaptado de Cremades et al. (2010), al que respondieron 1020 jóvenes adolescentes de un distrito de la ciudad de Madrid: 540 mujeres (52.9 %) y 480 hombres (47.1 %) de entre 12 y 20 años. Los resultados ponen de manifiesto qué estilos de música popular urbana prefieren los jóvenes. Asimismo, que los de mayor edad escuchan un rango más amplio de estilos y que las mujeres se decantan por las tendencias musicales y la música latina. Respecto a los estereotipos, «generación», «personalidad» y «comportamiento » son los que más asocian a sus preferencias, lo cual se relaciona con el desarrollo de la propia identidad del adolescente. Como conclusión, creemos que, a partir del conocimiento sobre el significado que le dan los jóvenes a la música, es preciso potenciar su escucha y capacidad crítica desde el aula de música, como una forma de construir oyentes competentes, con conocimientos musicales y sociales suficientes de la música que prefieren. For young people, music is not just meaningful as an object of aesthetic consumption; it also has a social function to which they attribute different values that influence their identity and social relations. Thus, the aim of this article is to evaluate how their musical preferences are structured and what differences exist by gender and age range, as well as studying what stereotypes they associate with the styles they listen to most in comparison with these variables. To do so, an updated and adapted version of the questionnaire by Cremades et al. (2010) was used. This was answered by 1020 adolescents from a district of the city of Madrid: 540 female (52.9%) and 480 male (47.1%) aged between 12 and 20. The results reveal which styles of popular urban music young people prefer, with older ones listening to a wider range of styles than the younger ones, and female respondents favouring mainstream music and Latin music. The stereotypes they most associate with their preferences are “generation”, “personality”, and “behaviour”, something that is related to the development of the adolescent’s own identity. Therefore, starting from knowledge of the meaning young people attribute to music, it is necessary for music lessons to improve their listening and critical capacities, as a way of creating competent listeners, with sufficient musical and social knowledge of the music they prefer. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-23T08:44:34Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_La música que escuchan las nuevas generaciones_ preferencias y es.pdf: 581843 bytes, checksum: 8194446b650b3d2c5d86c441dfa02fa2 (MD5) REP_287_ENG_The music that new generations listen to_ preferences and stereot.pdf: 808039 bytes, checksum: 88057bb5e6349005be30ea47e715b816 (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-23T08:44:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_La música que escuchan las nuevas generaciones_ preferencias y es.pdf: 581843 bytes, checksum: 8194446b650b3d2c5d86c441dfa02fa2 (MD5) REP_287_ENG_The music that new generations listen to_ preferences and stereot.pdf: 808039 bytes, checksum: 88057bb5e6349005be30ea47e715b816 (MD5)

Cremades-Andreu, Roberto https://reunir.unir.net/handle/123456789/16143 2024-02-23T10:50:11Z

Presentación: Nuevos enfoques en la investigación en educación musical Cremades-Andreu, Roberto La investigación en educación musical es una línea de estudio cuyos inicios podrían situarse a comienzos del siglo xx en Estados Unidos, en torno a la National Association for Music Education. Así, los primeros encuentros entre educadores e investigadores en educación musical se organizaron a través de conferencias anuales en las que, en un principio, se puso el acento en contenidos esencialmente musicales como, por ejemplo, nuevas formas para enseñar y aprender aspectos rítmicos (Molnar, 1955). Además, estos inicios estuvieron marcados por la necesidad de profundizar sobre la formación del profesorado de música en primaria, secundaria, conservatorios o escuelas de música. Ello abrió una vía para estudiar aquellos ámbitos del aprendizaje que pudieran favorecer la apreciación y la sensibilidad musical. De este modo, se aspiraba a participar de forma activa en el desarrollo de los procesos psicomotor (adquisición de habilidades), cognitivo (adquisición de conocimientos) y, en particular, afectivo (recibir, interiorizar y compartir lo aprendido), que es, sin lugar a duda, una de las dimensiones a las que más aporta la música (Cox y Steven, 2016). Research on music education is an area of study that started its journey in the early twentieth century in the USA, around the National Association for Music Education. The first meetings of music education teachers and researchers were organised through annual conferences, at which the initial focus was on essentially musical content, such as new ways of teaching and learning rhythmic aspects (Molnar, 1955). These early stages were also marked by the need for in-depth consideration of training of music teachers in primary and secondary education, conservatories and music schools. This opened a path to study areas of learning that could favour musical appreciation and sensitivity. The aim was to actively participate in the development of psychomotor process (acquiring skills), cognitive process (acquiring knowledge), and, in particular, affective process (receiving, internalising, and sharing what is learnt), which is undoubtedly one of the dimensions that to which music contributes most (Cox & Steven, 2016). Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-23T08:35:10Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Presentación_ Nuevos enfoques en la investigación en educación mu.pdf: 220920 bytes, checksum: 2e1fd80d424833b7464bd979bf6cfb77 (MD5) REP_287_ENG_Introduction_ New focuses in research in music education.pdf: 215129 bytes, checksum: 22c090164f40c44ff8903ca6f271da21 (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-23T08:35:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Presentación_ Nuevos enfoques en la investigación en educación mu.pdf: 220920 bytes, checksum: 2e1fd80d424833b7464bd979bf6cfb77 (MD5) REP_287_ENG_Introduction_ New focuses in research in music education.pdf: 215129 bytes, checksum: 22c090164f40c44ff8903ca6f271da21 (MD5)

Carr, David https://reunir.unir.net/handle/123456789/16142 2024-02-23T08:15:57Z

Las virtudes de Satanás: perspectivas de educación moral del personaje de ficción Carr, David El interés reciente por la formación del carácter como aspecto clave en la educación moral ha llevado a considerar también los modelos de referencia personales y ficcionales como medios apropiados para este fin. Además, aunque uno pueda albergar serias reservas con respecto a la influencia de los modelos de referencia personales (quizá la que ejercen sobre los jóvenes las personas que estos admiran), la ficción seria se ha visto a menudo como una fuente inspiradora de ejemplo moral. Aun así, a pesar de que este artículo defiende el potencial de la literatura como promotor de la educación moral, también expresa dos reservas importantes sobre la atención dedicada a los personajes de ficción como medio para dicha educación. En primer lugar, puesto que el sentido final de cualquier personaje y conducta ficcionales está, en su mayoría (si no en exclusiva), limitado a sus contextos narrativos, no deberíamos asumir que tienen alguna aplicación directa como modelo de referencia en los asuntos de la vida humana fuera de esos contextos. En segundo lugar, y aún más importante, puesto que la moralidad es, en última instancia, algo más que (o no reducible totalmente a) las contingencias del carácter humano, la atención a un personaje de ficción o de la vida real no es suficiente, en cualquier caso, para una educación moral completa. Recent attention to character formation as the key to moral education has also regarded personal and fictional role models as appropriate means to this end. Moreover, while one may have grave reservations about the influence of personal role-models (perhaps upon the young by those they happen to admire), serious fiction has often been considered an inspirational source of moral example. Still, while this paper ultimately mounts a defence of the moral educational potential of literature, it is also concerned to press two significant reservations about any and all attention to fictional character as a means to such education. First, since the ultimate meaning of any fictional character and conduct is largely, if not exclusively, confined to their narrative contexts, we should not suppose them to have any direct role-modelling application to the affairs of human life beyond such contexts. Second, and more significantly, since morality is also ultimately more than and/or not entirely reducible to the contingencies of human character, attention to either fictional or real-life character must anyway fall somewhat short of full moral education. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-23T08:15:57Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Las virtudes de Satanás_ perspectivas de educación moral del pers.pdf: 438887 bytes, checksum: c377a132f585a57e32c64a0f209282bf (MD5) REP_287_ENG_Satan_s virtues_ On the moral educational prospects of fictional.pdf: 610959 bytes, checksum: 3764d92e0b18b38f750785132b2fafcf (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-23T08:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Las virtudes de Satanás_ perspectivas de educación moral del pers.pdf: 438887 bytes, checksum: c377a132f585a57e32c64a0f209282bf (MD5) REP_287_ENG_Satan_s virtues_ On the moral educational prospects of fictional.pdf: 610959 bytes, checksum: 3764d92e0b18b38f750785132b2fafcf (MD5)

Said-Hung, Elías Manuel Fuentes, Juan Luis https://reunir.unir.net/handle/123456789/16141 2024-02-23T07:52:55Z

Editorial Said-Hung, Elías Manuel; Fuentes, Juan Luis Como parte de su epistemología y en su crítica a la teoría del constante fluir de Heráclito y al modo de proceder de los sofistas, el filósofo Platón argumenta, de manera tan sólida como gráfica, que el cambio implica una doble dimensión. Por un lado, la renovación y el avance hacia la constitución de una nueva categoría inédita hasta al momento; por otro, la permanencia parcial, que mantiene vínculos con su esencia, con lo más profundo de su ser, que lo configura, así, como factor identitario y distintivo. Según el griego, es de esta forma como tiene sentido la propia idea de movimiento, a diferencia de la de sustitución, lo que origina diversas consecuencias para la vida práctica. As part of his epistemology and in his criticism of Heraclitus’ theory of constant flux and the Sophists’ worldview, the philosopher Plato argues, in a way that is as solid as it is graphic, that change has two dimensions. On the one hand, renewal and movement towards the creation of a new and hitherto unheard-of category; and, on the other, partial permanency, which maintains links with the essence, with the innermost parts of what comprises the being, thus configuring it as an identifying and distinctive factor. According to Plato, this is how the idea of movement makes sense, in contrast with that of replacement, which has various consequences for practical life. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2024-02-23T07:52:55Z No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Editorial.pdf: 170254 bytes, checksum: 22a6400761eae24707b1be561e402b91 (MD5) REP_287_ENG_Editorial.pdf: 170901 bytes, checksum: 6c292b14ca2137e714c8c06c11e3c007 (MD5); Made available in DSpace on 2024-02-23T07:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_287_ESP_Editorial.pdf: 170254 bytes, checksum: 22a6400761eae24707b1be561e402b91 (MD5) REP_287_ENG_Editorial.pdf: 170901 bytes, checksum: 6c292b14ca2137e714c8c06c11e3c007 (MD5)