Nº 283, septiembre-diciembre 2022

Validez de constructo de un instrumento para evaluar la retroalimentación asertiva en la formación inicial del profesorado

2024-02-23T09:42:56Z

Validez de constructo de un instrumento para evaluar la retroalimentación asertiva en la formación inicial del profesorado Berlanga Ramírez, María de la Luz; Juárez Hernández, Luis Gibran La retroalimentación en el proceso de evaluación cobró mayor relevancia en las prácticas docentes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo del presente estudio fue realizar un análisis de la validez de constructo y confiabilidad del instrumento «Rúbrica Analítica Socioformativa para la Evaluación de la Retroalimentación Asertiva » (RASERA). El instrumento se aplicó a una muestra de 525 discentes de escuelas normales en México. Para el análisis de validez de constructo se empleó el análisis factorial exploratorio y confirmatorio, y el análisis de confiabilidad se efectuó mediante el Alfa de Cronbach. Los resultados del primer análisis mostraron la conformación de dos factores; el primero se denominó Ejecución de la retroalimentación asertiva y el segundo Representatividad de la retroalimentación asertiva. Ambos factores explicaron más 65 % de la varianza y en donde se encuentran incorporados todos los ítems con cargas factoriales significativas (CF>0.50). Por su parte, el AFC reveló un buen ajuste de este modelo (Razón χ2/gl: 2.284; GFI: 0.909; RMSAE: 0.068; RMR: 0.035; CFI: 0.966; TLI: 0.955). Se especifica que, para cada factor, la varianza media extraída y la confiabilidad compuesta fue pertinente (VME>0.50 y CC>0.70) y cada ítem manifestó una carga factorial estandarizada adecuada (CFE>0.50). Concerniente al análisis de confiabilidad, se obtuvieron valores óptimos por factor (Alfa de Cronbach y Omega de McDonald>0.85). Se concluye que el dispositivo RASERA posee propiedades psicométricas adecuadas. Feedback in the evaluation process has become more important in teaching practice since the start of the Covid-19 pandemic. The aim of the present study is to analyse the construct validity and reliability of the Socioformative Analytical Rubric for the Assessment of Assertive Feedback (RASERA). This instrument was applied to a sample of 525 students from normal schools in Mexico. Exploratory and confirmatory factor analysis were used to analyse its construct validity. Its reliability was analysed using Cronbach’s alpha. The results of the first analysis revealed the formation of two factors; the first, we called execution of assertive feedback and the second, representativeness of assertive feedback. These two factors explained more than 65% of the variance and all of the items with significant factor loadings were found in them (FL > 0.50). For its part, the CFA revealed a good fit of this model (Ratio χ2/df: 2.284; GFI: 0.909; RMSEA: 0.068; RMR: 0.035; CFI: 0.966; TLI: 0.955). For each factor, the average variance extracted, and the composite reliability were pertinent (AVE > 0.50 and CR > 0.70) and each item showed an adequate standardised factor load (SFL > 0.50). The reliability analysis gave optimal factor values (Cronbach’s alpha and McDonald’s omega > 0.85). We conclude that the RASERA instrument has adequate psychometric properties. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-26T10:45:59Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Berlanga.pdf: 519359 bytes, checksum: def296369f63edf606b0c0106a526dd1 (MD5) REP_283_ENG_Berlanga.pdf: 550270 bytes, checksum: 76e2a935502acc0cd37dba614dd2a9bd (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-26T10:45:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Berlanga.pdf: 519359 bytes, checksum: def296369f63edf606b0c0106a526dd1 (MD5) REP_283_ENG_Berlanga.pdf: 550270 bytes, checksum: 76e2a935502acc0cd37dba614dd2a9bd (MD5)

Validación de la escala Ud-TIC sobre el uso problemático del móvil y los videojuegos como mediadores de las habilidades sociales y del rendimiento académico

2024-02-23T09:43:16Z

Validación de la escala Ud-TIC sobre el uso problemático del móvil y los videojuegos como mediadores de las habilidades sociales y del rendimiento académico Díaz-López, Adoración; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén En la sociedad actual, las TIC se han convertido en herramientas y soportes imprescindibles en el día a día de los adolescentes, estando presentes en todas las áreas de su vida. De estas pueden hacer un uso óptimo, pero también irresponsable o problemático, especialmente, en una etapa de alta vulnerabilidad como la adolescencia. Para profundizar en el estudio de esta problemática de carácter social y educativo, se plantean los siguientes objetivos: 1) validar una dimensión de un instrumento sobre el uso problemático del móvil, los videojuegos e Internet; 2) validar una dimensión de una escala sobre las habilidades sociales; 3) describir la interferencia del uso problemático del móvil y los videojuegos en las habilidades sociales y 4) describir la interferencia del uso problemático del móvil y los videojuegos en el rendimiento académico. Se seleccionó una muestra de 195 participantes del sur de España (Murcia). El diseño de la investigación fue de carácter cuantitativo no experimental tipo encuesta. Se calculó la fiabilidad y validez de constructo del instrumento y se realizaron estadísticos descriptivos. El instrumento alcanzó una adecuada fiabilidad (α = .841 Dimensión TIC); (α = .781 Dimensión HHSS). En cuanto a la validez de constructo, se alcanzó un modelo de 6 factores que explica el 64.27 % de la varianza, (KMO = .813; Sig< .005 Dimensión TIC); (KMO =.554; Sig< .005 Dimensión HHSS). Del mismo modo, se señala a las TIC como mediadoras del rendimiento académico y de las habilidades sociales. Se concluye el estudio con la identificación del Ud-TIC como un instrumento válido y fiable. In today’s society, ICTs have become essential tools and supports in the daily life of adolescents, being present in all areas of their lives. They can make optimal use of them, but also an irresponsible or problematic use, especially in a stage of high vulnerability such as adolescence. To further examine the study of this social and educational problem, the following objectives are proposed: 1) to validate a dimension of an instrument on the problematic use of mobile phones, video games and the Internet; 2) to validate a dimension of a scale on social skills; 3) to describe the effect of problematic mobile phone use and video games on social skills and 4) to describe the effect of problematic mobile phone use and video games on academic performance. A sample of 195 participants from southern Spain (Murcia) was selected. A quantitative, non-experimental, survey type research design was used. The reliability and construct validity of the instrument were calculated and descriptive statistics were performed. The instrument achieved good reliability (α = .841 ICT dimension); (α = .781 social skills dimension). Regarding the construct validity, a 6-factor model was reached that explains 64.27% of the variance, (KMO = .813; Sig <.005 ICT dimension); (KMO = .554; Sig <.005 social skills dimension), in the same way, ICTs are pointed out as mediators of academic performance and social skills. The study concludes by pointing to the Ud-TIC as a valid and reliable instrument. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-26T10:12:07Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Diaz.pdf: 695538 bytes, checksum: 5cee72c6d0f966853490c6f42e2b0880 (MD5) REP_283_ENG_Diaz.pdf: 753893 bytes, checksum: dd50df34357445c7e98bbc9af151a457 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-26T10:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Diaz.pdf: 695538 bytes, checksum: 5cee72c6d0f966853490c6f42e2b0880 (MD5) REP_283_ENG_Diaz.pdf: 753893 bytes, checksum: dd50df34357445c7e98bbc9af151a457 (MD5)

Mejora de las competencias socioemocionales en alumnos de educación infantil a través de la educación emocional

2024-02-23T09:43:37Z

Mejora de las competencias socioemocionales en alumnos de educación infantil a través de la educación emocional Salas Román, Noelia; Alcaide Risoto, Margarita; Hue García, Carlos Trabajar una adecuada educación socioemocional en las escuelas con los alumnos va a reportar numerosos beneficios para el ser humano y para la sociedad del futuro (Monjas y González, 2000). El objetivo de esta investigación es comprobar en qué medida los alumnos que participan en el programa mejoran significativamente su competencia emocional y social. El método que se utilizó fue un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control no equivalente. Se realizó el análisis estadístico mediante el software IBM SPSS (versión 25) y se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon y Mann Whitney para ver si había diferencias estadísticamente significativas entre los diferentes grupos. En el estudio participaron un total de 173 alumnos de 5 años, de los cuales 89 eran del grupo experimental y 84 pertenecientes al grupo control, todos ellos de Murcia (España). Al grupo experimental se le aplicó el Programa Anual de Inteligencia Emocional (EMOTI1) (Hurtado y Salas, 2019) y el instrumento de medida utilizado fue el cuestionario dirigido a alumnos sobre competencia social (Caruana y Tercero, 2011). Los resultados manifestaron que los niños que participaron en el estudio son menos agresivos y tienen mayor competencia social y comunicativa. Tras la aplicación del programa los alumnos del grupo experimental interactúan entre sí de manera más sociable y expresando sus emociones; desarrollan menos conductas violentas y saben resolver situaciones de conflicto, lo que repercute muy positivamente en su desarrollo emocional y social. Working with pupils on appropriate social- emotional education in schools will bring numerous benefits for human beings and for the society of the future (Monjas and González, 2000). The objective of this research is to verify to what extent the students who participate in the programme significantly improve their emotional and social competence. The method used was a quasi-experimental pre-test/posttest design with a non-equivalent control group. Statistical analysis was performed using IBM SPSS software (version 25.0) and the EXCEL spreadsheet (Microsoft Office 2019) and the non-parametric Wilcoxon and Mann Whitney test was used to see if there were statistically significant differences between the different groups. A total of 173 5-year-old pupils participated in the study, of which 89 were from the experimental group and 84 from the control group, all of them from Murcia (Spain). The experimental group was enrolled in the Annual Emotional Intelligence Programme (EMOTI1) (Hurtado and Salas, 2019), and the measuring instrument used was the questionnaire for students on social competence (Caruana and Tercero, 2011). The results showed that the children who participated in the study were less aggressive and showed greater social and communicative competence. After the programme, the pupils in the experimental group interact with each other in a more sociable way and better express their emotions; they develop less violent behaviour and better know how to resolve conflict situations, which has a very positive impact on their emotional and social development. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-26T09:41:56Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Salas.pdf: 422810 bytes, checksum: 8d6e29cbc6b12dbcaf6643ac2dd84c75 (MD5) REP_283_ENG_Salas.pdf: 411015 bytes, checksum: 013f89a7e8fe18478dce4d8edde2d6da (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-26T09:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Salas.pdf: 422810 bytes, checksum: 8d6e29cbc6b12dbcaf6643ac2dd84c75 (MD5) REP_283_ENG_Salas.pdf: 411015 bytes, checksum: 013f89a7e8fe18478dce4d8edde2d6da (MD5)

Análisis cualitativo del perfil profesional del buen docente de educación secundaria

2024-02-23T09:44:00Z

Análisis cualitativo del perfil profesional del buen docente de educación secundaria López-Martín, Esther; Gutiérrez-de-Rozas, Belén; Otero-Mayer, Andrea; Expósito Casas, Eva La literatura científica ha demostrado que las características y competencias del profesorado constituyen una de las principales fuentes de variación del rendimiento académico. Este potencial de los profesores para mejorar la calidad del sistema educativo justifica la importancia de conocer qué factores asociados a los docentes se relacionan positivamente con el aprendizaje de sus estudiantes. Este estudio persigue contribuir a tal propósito, al analizar el perfil profesional del buen docente de educación secundaria desde la perspectiva de los estudiantes, los miembros de los equipos directivos y los propios profesores. Para ello, se ha establecido un diseño de investigación cualitativa basado en el análisis de las percepciones de los informantes, mediante el cual se han conducido cinco grupos focales en los que han participado cinco miembros de equipos directivos, nueve profesores y nueve estudiantes. El proceso de codificación tanto apriorístico como inductivo del contenido de los grupos focales ha permitido identificar un perfil profesional del buen docente integrado por tres competencias pedagógicas y siete competencias personales que se concretan en 79 actuaciones. La integración de las perspectivas de todos los agentes permite establecer una propuesta comprehensiva del profesor eficaz, al captarse los matices que aporta cada visión particular, sobre la que diseñar nuevas investigaciones y sugerir actuaciones que contribuyan a una formación inicial y permanente de calidad para el profesorado de educación secundaria. Scientific literature has shown that teacher characteristics and skills are one of the main sources of variation in students’ academic performance. This potential that teachers have in improving the quality of the education system justifies the importance of identifying the teacher-related factors that are positively related to student learning. This study aims to contribute to this purpose by analysing the professional profile of a good secondary school teacher from the perspective of students, members of school management teams, and the teachers themselves. For this purpose, a qualitative research design was established based on an analysis of the views of the participants. Five focus groups were conducted with the participation of five members of school management teams, nine teachers and nine students. Through both the a priori and inductive coding of the content of these focus groups, the professional profile of a good teacher was identified. This profile was made up of three teaching skills and seven personal skills, specified in 79 actions. The integration of all the participants’ perspectives enabled the creation of a comprehensive proposal of an effective teacher by capturing the nuances provided by each individual perspective. Based on this, new research and actions can be designed that contribute to improving the quality of initial and in-service training for secondary school teachers. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-26T09:19:06Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Lopez-Martin.pdf: 430029 bytes, checksum: 1fb0b85ebcc4552838962936772e7e7d (MD5) REP_283_ENG_Lopez Martin.pdf: 345279 bytes, checksum: 4d985fc2ce03b38da58e7834a62ca327 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-26T09:19:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Lopez-Martin.pdf: 430029 bytes, checksum: 1fb0b85ebcc4552838962936772e7e7d (MD5) REP_283_ENG_Lopez Martin.pdf: 345279 bytes, checksum: 4d985fc2ce03b38da58e7834a62ca327 (MD5)

Retórica y Educación: una aproximación a la escuela romana

2024-02-23T09:44:23Z

Retórica y Educación: una aproximación a la escuela romana Fernández Fernández, Eduardo En la antigüedad grecolatina era fundamental la formación de personas capacitadas, cultas y profesionales que supieran expresar adecuadamente sus ideas por medio del discurso, cómo tomar decisiones políticas, cómo defender una postura o acusar a determinada persona y persuadir al juez de adherirse a su argumento y conclusiones. Estas características se desarrollaban en la escuela de retórica. Este artículo describe las características de la educación en Roma, su papel dentro de la sociedad, quiénes y cómo recibían la educación, qué cambios sufrió durante la historia y, sobre todo, cuál fue el papel de la retórica en las escuelas de la antigua Roma. El objetivo del trabajo es identificar la influencia de la educación romana en la cultura occidental y rescatar la importancia de la retórica para la educación contemporánea. Se contemplan tres etapas históricas en las que cambia la educación latina. Empezaremos con la descripción de la jornada escolar, los distintos tipos de profesores y la estructura de la educación. Se hace, además, especial énfasis en el papel de la retórica en la educación, los diferentes ejercicios declamatorios (controversias y suasorias), su función como creadora de ciudadanos participativos y, finalmente, los motivos de la decadencia de la retórica. Entre las conclusiones comprobamos cómo los métodos de enseñanza y modelos educativos heredados de los griegos y cultivados por los romanos aún conservan algunas de sus principales características en la sociedad actual. Para bien o para mal, se heredan tanto las virtudes como los problemas de la educación, tal es el caso del interés por desarrollar la capacidad argumentativa del lenguaje o entre las dificultades que aún quedan por resolver, la escasa retribución a los profesores y el acceso restringido a los niveles de educación superior. The training of proficient, educated and professional people was essential in Graeco-Roman antiquity. Rhetoric was used to deliver a speech correctly, make political decisions, defend a position, or accuse a certain person and to persuade a judge. These characteristics were developed in the school of rhetoric. This article describes the characteristics of education in Rome, its role within society, who received education and how, the changes it underwent during the course of history and, above all, the role of rhetoric in the schools of Ancient Rome. The objective of the work is to identify the influence of Roman education on Western culture and to reclaim the importance of rhetoric for contemporary education. It will consider three historical stages in which Roman education underwent changes. We will start with the description of the school day, the different types of teachers and the structure of education. Special emphasis is also placed on the role of rhetoric in education, the different declamatory exercises (controversies and suasories ), the role of rhetoric in creating participative citizens and finally, the reasons for the decline of rhetoric. Among the conclusions, we will verify how some of the teaching methods and educational models inherited from the Greeks and cultivated by the Romans, still retain some of their main characteristics in today’s society. For better and for worse, the virtues of education have been inherited, as have the problems, such as the matter of insufficient pay for teachers and limited access to higher education, difficulties which are yet to be resolved. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-26T09:05:33Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Fernandez.pdf: 303040 bytes, checksum: 10a36030a63b766a420e9399da0c70ad (MD5) REP_283_ENG_Fernandez.pdf: 292225 bytes, checksum: b8d5a198f4342146d276ce9c3fc35385 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-26T09:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Fernandez.pdf: 303040 bytes, checksum: 10a36030a63b766a420e9399da0c70ad (MD5) REP_283_ENG_Fernandez.pdf: 292225 bytes, checksum: b8d5a198f4342146d276ce9c3fc35385 (MD5)

La comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo de Educación Secundaria Obligatoria, tras la LOMLOE

2024-02-23T09:44:46Z

La comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo de Educación Secundaria Obligatoria, tras la LOMLOE García-Carmona, Antonio Este estudio analiza la atención que se presta a la comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia (NDC) en el nuevo currículo de ciencias para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), aprobado tras la entrada en vigor de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020). Con este propósito, se examinan las disposiciones curriculares de las materias de Biología y Geología y Física y Química (Real Decreto 217/2022), mediante un método de análisis cualitativo de contenido. El referente teórico usado en el análisis es el conjunto de aspectos epistémicos de la NDC, recogido en el último marco conceptual de PISA sobre la competencia científica. Los resultados revelan que el currículo de ciencias para la ESO, en España, no sintoniza, ni en cantidad ni en profundidad, con el marco de PISA en lo que respecta a la comprensión de aspectos epistémicos de la NDC. Se concluye que la comprensión de tales aspectos es considerada un reto educativo menor, o secundario, en el nuevo currículo para la educación científica básica. Por tanto, supone otra oportunidad perdida de haber dado un mayor protagonismo a esta dimensión clave de la alfabetización científica de la ciudadanía. This study analyses the attention to understanding of epistemic aspects of the nature of science (NOS) in Spain’s new science curriculum for the compulsory secondary education (ESO) stage, which was approved following the entry into force of the new LOMLOE education law (Ley Orgánica 3/2020) To this end, the curricular provisions for the biology and geology and physics and chemistry subjects (Real Decreto 217/2022) are examined using qualitative content analysis. The theoretical reference used in the analysis of the document is the set of epistemic aspects of NOS included in the latest PISA conceptual framework for scientific competence. The results show that Spain’s science curriculum for compulsory secondary education is not consistent in either quantity or depth with the PISA framework in relation to the understanding of the epistemic aspects of NOS. In conclusion, understanding of these aspects is regarded as a minor or secondary educational challenge in the new curriculum for basic science education. Therefore, it represents another missed opportunity to give greater importance to such key dimension of public scientific literacy. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-09-25T15:44:22Z No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Carmona.pdf: 305340 bytes, checksum: ac0e61a098ee592007377c46823fbee6 (MD5) REP_283_ENG_Carmona.pdf: 334563 bytes, checksum: 7c853fb97a05bfc57e8c60e71b3bb352 (MD5); Made available in DSpace on 2023-09-25T15:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REP_283_ESP_Carmona.pdf: 305340 bytes, checksum: ac0e61a098ee592007377c46823fbee6 (MD5) REP_283_ENG_Carmona.pdf: 334563 bytes, checksum: 7c853fb97a05bfc57e8c60e71b3bb352 (MD5)

Alta capacidad intelectual desde la neuroimagen y la pedagogía diferencial. ¿Hablamos de lo mismo?

2024-02-23T09:45:22Z

Alta capacidad intelectual desde la neuroimagen y la pedagogía diferencial. ¿Hablamos de lo mismo? Gómez-León, María Isabel El avance en las técnicas de neuroimagen ha supuesto una poderosa herramienta para estudiar las diferencias en la eficiencia cognitiva de niños y adolescentes. Sin embargo, tradicionalmente estos estudios han utilizado el cociente intelectual (CI) como única medida de capacidad cognitiva. Cada vez más expertos del desarrollo del talento señalan serias limitaciones en el uso exclusivo de esta medida para identificar las variables que configuran la alta capacidad intelectual (ACI), tanto en cuanto a la validez del constructo que pretende medir como en cuanto a la fiabilidad y estabilidad de la medida. El objetivo de este estudio es analizar si el constructo de inteligencia en el que se basan los estudios de neuroimagen recientes, el tipo de instrumento utilizado para cuantificar la ACI y los resultados neurobiológicos obtenidos son coherentes con los avances hallados por la pedagogía diferencial en cuanto al constructo multidimensional de la inteligencia. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática tanto de las investigaciones en neuroimagen que intentan explicar los correlatos neuronales de la ACI en niños y adolescentes como de aquellas investigaciones con mayor relevancia en el ámbito del desarrollo de la ACI. Los hallazgos sugieren que las redes y dinámicas cerebrales asociadas a la creatividad y la motivación podrían influir en la variabilidad del rendimiento cognitivo. Sin embargo, la mayoría de los estudios de neuroimagen continúan utilizando el CI como única medida de capacidad intelectual, por lo que la mayoría de los datos obtenidos a través de estos estudios no pueden generalizarse a lo que los expertos en la pedagogía diferencial denominan ACI. Advances in neuroimaging techniques have significantly enhanced our ability to study differences in cognitive efficiency in children and adolescents. However, these studies have traditionally used intelligence quotient (IQ) as the sole measure of cognitive ability. Talent development experts are increasingly drawing attention to the major limitations of exclusively using this measure to identify the variables associated with giftedness, in terms of the validity of the construct they intend to measure and in respect of the measurement’s reliability and stability. The aim of this study is to analyse whether the construct of intelligence on which recent neuroimaging studies are based, the type of instrument used to quantify giftedness and the corresponding neurobiological results are consistent with the advances made by differential pedagogy in respect of the multi-dimensional construct of intelligence. To this end, a systematic review both of neuroimaging research that seeks to explain the neural correlates of giftedness in children and adolescents, on the one hand, and of research focussing more prominently on the field of gift-edness development, on the other, has been carried out. The findings suggest that brain networks and dynamics associated with creativity and motivation may have a bearing on cognitive performance variability. However, as the majority of neuroimaging studies continue to use IQ as the sole measure of intellectual ability, most of the data produced by these studies cannot be generalised for the purpose of determining what differential pedagogy experts refer to as “giftedness”. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-24T11:37:41Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2023-03-24T11:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Percepción del estilo parental y calidad de vida relacionada con la salud entre adolescentes

2024-02-23T09:47:04Z

Percepción del estilo parental y calidad de vida relacionada con la salud entre adolescentes Jódar Martínez, Rosalía; Martín Chaparro, María Del Pilar; Hidalgo Montesinos, María Dolores; Martínez Ramón, Juan Pedro La interacción entre la calidad de vida relacionada con la salud y los estilos parentales puede dar lugar a percepciones que influyen sobre el comportamiento de los adolescentes. Se considera que puede afectar a elementos clave en el desarrollo emocional del alumnado en una etapa de gran trascendencia. Por ello, el objetivo fue estudiar la relación entre calidad de vida relacionada con la salud y el estilo educativo percibido de los padres en función del género. Un total de 253 adolescentes de 11 y 18 años fueron seleccionados de centros de enseñanza secundaria de una región del sureste de España. Se administró la Escala de Normas y Exigencias - versión (ENE-H) y el Cuestionario de Calidad de Vida relacionada con la Salud (SF-36). Se trató de una investigación de enfoque cuantitativo y para el análisis de datos se utilizó la minería de datos. Los resultados mostraron que el estilo parental inductivo se relaciona con el rol físico, problemas emocionales, vitalidad, bienestar emocional, dolor y salud general. Observamos que el estilo rígido se relaciona de forma negativa con rol físico, vitalidad, bienestar emocional, funcionamiento social, dolor y salud general. Por último, el estilo indulgente se relaciona de forma negativa con el dolor. Las conclusiones arrojan luz acerca de la necesidad de poner en marcha programas formativos relacionados con la salud. The interaction between health-related quality of life and parenting styles can give rise to perceptions that influence behaviour in adolescents. It is thought to affect key elements in the emotional development of students at a very important stage. Therefore, the aim of this study was to explore the relationship between health-related quality of life and perceived parental educational style as a function of parental gender. A total of 253 adolescents aged 11 and 18 years were selected from secondary schools in a region of south-eastern Spain. The Scale of Norms and Demands Children’s Version (ENE-H by its Spanish acronym) and the Short Form-36 Health Survey (SF-36) were used. This was a quantitative research project and data mining was used for data analysis. The results showed that the inductive parenting style is related to physical role, emotional problems, vitality, emotional well-being, pain and general health. We also observed that the rigid style is negatively related to physical role, vitality, emotional well-being, social functioning, pain and general health. Finally, the indulgent style is negatively related to pain. The findings shed light on the need to provide health-related training programmes that consider family characteristics. Submitted by Susana Figueroa Navarro (susana.figueroa.n@unir.net) on 2023-03-24T11:09:45Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2023-03-24T11:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0