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dc.contributor.authorAhedo Ruiz, Josu
dc.date2016-05
dc.date.accessioned2017-03-13T13:23:56Z
dc.date.available2017-03-13T13:23:56Z
dc.identifier.issn1988-2793
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4647
dc.descriptionThe article focuses on two issues that are key to the university institution. On one hand, it indicates that one of the risks that beset the university is the neglect in the search for truth; but another risk it faces is about forgetting the true mission of the university: human development. The ideal of the search for truth has characterized the university from its beginnings. For this reason, turning the university into a mere professional training ignores the humanistic education that should not be separated from the se arch for truth. To preserve the original university ideal implies understanding the teaching activity as a service. That is why the teacher must advocate every student’s development, trying to help him or her to discover what really matters as a person. The current university must not forget that the teaching task of transmitting superior knowledge needs the latter to be increased also by those who receive this academic education. Therefore, the teacher’s task must be inclusive of all knowledge, avoiding fragmentation that can lead to lose the horizon of the search for truth.es_ES
dc.description.abstractEl artículo trata de abordar dos cuestiones que son claves para la institución universitaria. De una parte, señalar que uno de los riesgos por los que atraviesa la universidad es la dejadez en la búsqueda de la verdad; pero otro que debe afrontar tiene que ver con el olvido de la verdadera misión de la universidad: la formación humanística. El ideal de la búsqueda de la verdad es lo que ha caracterizado a la universidad desde su inicio. Por esta razón, convertir la universidad en una mera capacitación profesional, ignora la formación humanística que no debe separarse de la búsqueda de la verdad. Conservar el ideal universitario originario implica entender la actividad docente como un servicio. Es po r ello por lo que el profesor debe abogar por la formación de cada estudiante, tratando de ayudarle a descubrir aquello que de verdad importa como persona. La universidad actual no debe olvidar que la tarea docente de transmisión del saber superior requier e que este sea incrementado también por quienes reciben esta formación académica. Por tanto, la tarea del docente debe ser integradora de todos los saberes, evitando la fragmentación que puede conllevar perder el horizonte de la búsqueda de la verdad.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Complutense de Educaciónes_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 27, nº 2
dc.relation.urihttp://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/46604/48389
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectuniversidades_ES
dc.subjectfragmentación del saberes_ES
dc.subjectverdades_ES
dc.subjecthumanidadeses_ES
dc.subjectservicioes_ES
dc.subjectuniversityes_ES
dc.subjectknowledge fragmentationes_ES
dc.subjecttruthes_ES
dc.subjecthumanitieses_ES
dc.subjectservicees_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.subjectEmerginges_ES
dc.titleLa universidad: una escuela al servicio de la verdades_ES
dc.title.alternativeThe university: a school at the service of truthes_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46604


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