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Cambio conceptual en la escuela
| dc.contributor.author | Cueva, Aurora la | |
| dc.date | 2000-01-31 | |
| dc.date.accessioned | 2016-10-17T14:33:48Z | |
| dc.date.available | 2016-10-17T14:33:48Z | |
| dc.date.issued | 2016-10-17 | |
| dc.identifier.issn | 0034-9461 | |
| dc.identifier.uri | https://reunir.unir.net/handle/123456789/4363 | |
| dc.description | Short-term strategies for conceptual change, based in the generation of a cognitive conflict, have proved unsuccessful in many cases. So called alternative conceptions extended and mixed in diverse fields beyond the sciences, tend to be organized in more or less diffuse lay mini-theories, have components at different levels of specificity and consciousness, and may be based in strong framework theories. Lay theories differ from scientific ones not only in their content, but also in the nature of their conceptualizations, in their methodology and even in their epistemology. Although the embryos of scientific theories can be constructed during the basic school years, the main effort has to be directed towards the complexification of everyday theories. That calls for a rich, warm and democratic school environment, centered in project-learning and open to the outside world. | es_ES |
| dc.description.abstract | Las estrategias a corto plazo para el cambio conceptual, basado en la generación de un conflicto cognitivo, han tenido éxito en muchos casos. Los llamados concepciones alternativas extendidas y mezclados en diversos campos más allá de las ciencias, tienden a organizarse en más o menos difusas laicos miniteorías, tener componentes en diferentes niveles de especificidad y de la conciencia, y podrán basarse en teorías fuertes marco. Lay teorías difieren de los científicos no sólo en su contenido, sino también en la naturaleza de sus conceptualizaciones, en su metodología e incluso en su epistemología. Aunque los embriones de las teorías científicas pueden ser construidos durante los años escolares básicos, el principal esfuerzo debe ser dirigido hacia la complejización de las teorías de todos los días. Esto exige un ambiente escolar rica, cálida y democrática, centrada en el proyecto de aprendizaje y abierto al mundo exterior. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Revista Española de Pedagogía | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | Revista Española de Pedagogía | es_ES |
| dc.subject | escuela | es_ES |
| dc.subject | cambio conceptual | es_ES |
| dc.title | Cambio conceptual en la escuela | es_ES |
| dc.type | article | es_ES |
| reunir.tag | ~REP | es_ES |
