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dc.contributor.authorMontanero Fernández, Manuel
dc.date2002-01-31
dc.date.accessioned2016-09-26T20:13:40Z
dc.date.available2016-09-26T20:13:40Z
dc.date.issued2016-09-26
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4207
dc.description.abstractEn este trabajo se analiza la actividad inferencial que caracteriza la comprensión profunda de los textos expositivos, en función de tres criterios básicos: el grado de explicitación en el texto de la información inferida, el grado de complejidad de las operaciones cognitivas necesarias y el papel que desempeñan dichas operaciones en el proceso estratégico de la comprensión. En este marco, se argumenta la posibilidad de distinguir entre dos tipos de inferencias elaborativas, “situacionales” y “profundas”, y se aportan algunas líneas de intervención educativa para potenciar su eficacia en alumnos de Secundaria.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectinferencias profundases_ES
dc.subjectinferencias elaborativases_ES
dc.subjecttextos expositivoses_ES
dc.subjectestrategias de comprensiónes_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleInferencias profundas en la comprensión del texto expositivoes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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