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dc.contributor.authorViñao Frago, Antonio
dc.date2004-05-31
dc.date.accessioned2016-09-08T21:36:59Z
dc.date.available2016-09-08T21:36:59Z
dc.date.issued2016-09-08
dc.identifier.issn0034-9461
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/4119
dc.description.abstractEsta investigación se basa en la tesis de que existe una relación estrecha entre la ubicación y la disposición interna de los espacios asignados a una específica actividad escolar y la naturaleza, importancia y concepción que se tiene sobre ella. En síntesis, este artículo aplica esta tesis general a un determinado espacio escolar (la dirección) y a un cierto tipo de escuela (la escuela graduada). Teniendo en cuenta las relaciones que asimismo existen entre la génesis y difusión de la escuela graduada en la España del siglo XX y la génesis y consolidación de la dirección escolar en la enseñanza primaria, este artículo pretende analizar un aspecto clave de la organización escolar: el de las relaciones que han existido entre la ubicación física de la dirección y las diferentes concepciones sobre su naturaleza, papel y funciones.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectdirección escolares_ES
dc.subjectespacios escolareses_ES
dc.subjectescuela graduadaes_ES
dc.subjectarquitectura escolares_ES
dc.subjectedificios escolareses_ES
dc.subjectorganización escolares_ES
dc.subjectRevista Española de Pedagogíaes_ES
dc.titleEspacios escolares, funciones y tareas: la ubicación de la dirección escolar en la escuela graduadaes_ES
dc.typearticlees_ES
reunir.tag~REPes_ES


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