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dc.contributor.authorMostazo-Rodríguez, Maria Luisa
dc.date2013-07-17
dc.date.accessioned2014-06-25T10:22:27Z
dc.date.available2014-06-25T10:22:27Z
dc.date.issued2014-06-25
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2328
dc.description.abstractCon este trabajo se ha pretendido comprobar la correlación existente entre los resultados académicos y las estrategias de aprendizaje, concretamente la influencia de las mismas con respecto al número total de suspensos y los resultados en lengua y matemáticas, para lo cual se ha realizado un estudio de campo sobre un grupo de 30 alumnos de 2º de la ESO, a los que se les ha aplicado la prueba ACRA de estrategias de aprendizaje con sus 4 subescalas. Se ha considerado que la carencia de estrategias de aprendizaje está relacionada de manera directa con peores resultados académicos. Tras realizar un estudio descriptivo correlacional se ha comprobado que aquellos estudiantes que disponen de recursos para adquirir, codificar, recuperar la información de manera eficaz y conseguir un mejor apoyo a la información, obtienen mejores resultados académicos en lengua y matemáticas y menor número de suspensos. En conclusión, se ha podido demostrar que las estrategias de aprendizaje influyen de manera positiva y significativa en los resultados académicos.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectestrategias de aprendizajees_ES
dc.subjectescala ACRAes_ES
dc.subjectrendimiento académicoes_ES
dc.subjecteducación secundariaes_ES
dc.subjectMáster Universitario en Neuropsicología y Educación
dc.titleInfluencia de las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de un grupo de alumnos de segundo de eso. Propuesta de intervención.es_ES
dc.typemasterThesises_ES
reunir.tag~51es_ES


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