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dc.contributor.authorGutiérrez-Grau, María Ángeles
dc.date2013-07-24
dc.date.accessioned2013-11-18T14:54:02Z
dc.date.available2013-11-18T14:54:02Z
dc.date.issued2013-11-18
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2021
dc.description.abstractEl tema de las altas capacidades está teniendo, desde hace algún tiempo, una gran repercusión social. En la mayoría de ocasiones, al referirnos a un niño superdotado se tiene la imagen de un niño extraño y sabelotodo. Esto no deja de ser un estereotipo. Tras una amplia revisión bibliográfica, en el presente trabajo se acerca al lector a los términos, características, necesidades y respuestas educativas de los niños más dotados. En una primera parte se describe el concepto de necesidades educativas especiales y su evolución en el marco legislativo. La segunda parte ofrece el marco teórico sobre el término de superdotación y su actual situación en la práctica docente. Finalmente, se realiza una aproximación a la realidad mediante la realización de un cuestionario proporcionado a un grupo de profesionales de Educación Primaria para poder analizar los resultados y comprobar la información y formación que poseen con respecto al alumnado con altas capacidades intelectuales.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectaltas capacidadeses_ES
dc.subjectsuperdotaciónes_ES
dc.subjectintervenciónes_ES
dc.subjectidentificaciónes_ES
dc.subjecteducación primariaes_ES
dc.subjectGrado en Maestro en Educación Primaria
dc.titleLos maestros: piezas clave en la detección, identificación y atención de los niños con altas capacidades en Educación Primariaes_ES
dc.typebachelorThesises_ES
reunir.tag~1es_ES


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