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dc.contributor.authorRubio-Doalto, María
dc.date2013-07-19
dc.date.accessioned2013-11-18T11:55:58Z
dc.date.available2013-11-18T11:55:58Z
dc.date.issued2013-11-18
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/2011
dc.description.abstractEste trabajo hace un recorrido por los primeros pasos en el complejo proceso que supone aprender a leer. Partiendo de cómo la psicología cognitiva y los estudiosos del lenguaje entienden el transcurso desde los primeros acercamientos al lenguaje escrito hasta la comprensión del texto y localizando el momento exacto en el que se encuentra el niño de Educación Infantil de habla castellana, se trata de hallar las herramientas cognitivas fundamentales para que, llegado el momento, el alumno disponga de recursos que le permitan abordar las demandas de la lectura. Se han clasificado estos prerrequisitos en un empeño por aunar la información procedente de distintas fuentes para, finalmente, desarrollar el trabajo de aula de los niños de 3 a 6 años. En este último momento se han analizado las actividades que más capacidad han demostrado para potenciar el desarrollo de los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la adquisición lectora y extraído las fórmulas para diseñar sencillas tareas de aula que aseguren cubrir todas las necesidades prelectoras de los más pequeños del colegio.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectprerrequisitoses_ES
dc.subjectlectoreses_ES
dc.subjectfonologíaes_ES
dc.subjectmetalenguajees_ES
dc.subjecteducación infantiles_ES
dc.subjectGrado en Maestro en Educación Infantil
dc.titleConciencia Fonológica: La Génesis de la Competencia Lectoraes_ES
dc.typebachelorThesises_ES
reunir.tag~4es_ES


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