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Ortega y Gasset sobre la supuesta inconveniencia de leer Don Quijote en la escuela

dc.contributor.authorAriso Salgado, José María
dc.contributor.authorDíaz Lage, José María
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-05-23T11:03:45Z
dc.date.available2023-05-23T11:03:45Z
dc.identifier.citationAriso Salgado J. M. . y Díaz-Lage J. M. (2022). Ortega y Gasset on the Alleged Inconvenience of Reading Don Quixote at School. Logos. Anales del Seminario de Metafísica, 55(2), 169-182. https://doi.org/10.5209/asem.79392es_ES
dc.identifier.issn1575-6866
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/14721
dc.descriptionThis article presents the stance taken by José Ortega y Gasset in the debate that took place in early-twentieth-century Spain regarding the convenience of reading Don Quixote in schools. To this end, we start by describing, albeit briefly, the state of Ortega y Gasset’s thought in 1920, when he writes Biología y pedagogía, the essay with which we shall concern ourselves. According to Ortega y Gasset, Don Quixote must not be read in the classroom because it does not contribute to the development of the students’ spontaneous life, or natura naturans. In order to foster this development, Ortega y Gasset suggests leaving Don Quixote aside and resort to myths such as Odysseus or Heracles because their exploits would excite the students’ vital pulse. However, we suggest several reasons why the aim stated by Ortega y Gasset –and several other highly valuable educational benefits– could be reached resorting to the reading of selected passages of Don Quixote instead of the feats of Odysseus and Heracles.es_ES
dc.description.abstractEste artículo presenta la postura mantenida por José Ortega y Gasset en el debate que tuvo lugar en la España de comienzos del siglo veinte sobre la conveniencia de leer Don Quijote en las escuelas. Con este fin, comenzamos describiendo, si bien brevemente, el estado del pensamiento de Ortega y Gasset en 1920, cuando escribe Biología y Pedagogía, el ensayo del que nos ocuparemos aquí. Según Ortega y Gasset, Don Quijote no se debe leer en las aulas porque no contribuye al desarrollo de la vida espontánea o natura naturans de los estudiantes. Para fomenter este desarrollo, Ortega y Gasset sugiere dejar a un lado a Don Quijote y recurrir a mitos como Ulises o Hércules porque sus hazañas excitarían el pulso vital del alumnado. Sin embargo, sugerimos varias razones por las que el objetivo planteado por Ortega y Gasset –junto a algunos otros beneficios educativos de considerable valor– se podría alcanzar recurriendo a la lectura de determinados pasajes de Don Quijote en lugar de basarse en las gestas de Ulises y Hércules.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherLogos (Spain)es_ES
dc.relation.ispartofseries;vol. 55, nº 2
dc.relation.urihttps://revistas.ucm.es/index.php/ASEM/article/view/79392es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectOrtega y Gassetes_ES
dc.subjectDon Quijotees_ES
dc.subjectmitoes_ES
dc.subjectZozayaes_ES
dc.subjectUnamunoes_ES
dc.subjectfilosofía de la educaciónes_ES
dc.subjectEspañaes_ES
dc.subjectpedagogíaes_ES
dc.subjectmythes_ES
dc.subjectphilosophy of educationes_ES
dc.subjectSpaines_ES
dc.subjectpedagogyes_ES
dc.subjectScopuses_ES
dc.subjectJCRes_ES
dc.titleOrtega y Gasset sobre la supuesta inconveniencia de leer Don Quijote en la escuelaes_ES
dc.title.alternativeOrtega y Gasset on the Alleged Inconvenience of Reading Don Quixote at Schooles_ES
dc.typeArticulo Revista Indexadaes_ES
reunir.tag~ARIes_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5209/asem.79392


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