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dc.contributor.authorCabrera-Ruiz, Gemma
dc.date2013
dc.date.accessioned2013-02-14T15:58:32Z
dc.date.available2013-02-14T15:58:32Z
dc.date.issued2013-02-14
dc.identifier.urihttps://reunir.unir.net/handle/123456789/1296
dc.description.abstractEl propósito de la presente investigación ha sido examinar cómo influye tanto el nivel de conocimiento teórico sobre motricidad, cómo la percepción subjetiva de la importancia de su implantación en el aula de los profesores, en el desarrollo motor de una muestra de niños/as de 2-3 años. Para ello se partió de la evaluación neuropsicológica de los primeros patrones motores que desarrollan los niños de esta edad (arrastre, gateo, marcha, carrera, tono muscular y control postural) y mediante un cuestionario se evaluó a los profesores que atendían a esos niños/as. Los resultados obtenidos muestran qué la percepción subjetiva tiene mayor influencia sobre el correcto desarrollo motor de los niños qué el conocimiento teórico. En base a estos resultados se ha propuesto un programa de formación e intervención basado en aspectos neuromotores, que servirá de guía para el desarrollo de su trabajo diario.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectpatrones motoreses_ES
dc.subjectevaluación neuropsicológicaes_ES
dc.subjectprevenciónes_ES
dc.subjectneuropsicologíaes_ES
dc.subjectMáster Universitario en Neuropsicología y Educación
dc.titleRelación entre el conocimiento de los docentes en aspectos motores y el desarrollo psicomotriz en niños de 2-3 añoses_ES
dc.typemasterThesises_ES
reunir.tag~51


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